時間：2023-05-30 10:19:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇孩子思維的培養，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、參觀考察活動的組織
為孩子組織參觀考察活動，要做好下列幾方面的工作。
1.明確活動目的和意義。這項參觀考察活動的宗旨是什么？要求孩子達到什么樣的認識目的？要思考哪些問題？怎樣思考？這些問題，教師都要在活動設計中明確下來。活動的目的和意義，有一部分可以向孩子言說，有一部分可以讓孩子在參觀考察的過程中感悟，但無論怎樣都要有個事前的設定，納入活動的組織方案中。
2.明確參觀考察的內容和線路。這是關于認識對象的確定問題。參觀考察內容是支撐活動的擔負物，線路是實現認識目的的路徑。參觀考察內容要盡可能精簡，這既可節省時間，又可避免與目的無關的信號的干擾，擾亂或分散參觀考察者的思維。精心設計參觀線路，也是精簡參觀內容的一種方式，有助于提高活動的效果。
3.提供一些認識參觀內容的手段和方法。孩子的生活學習經驗少，在組織他們開展參觀活動時，教師事前要為孩子提供一些認識事物的手段和方法，如記筆記、拍照、錄音等。此外，有秩序、有禮貌地詢問和請教等問題，也可事前預設，事中關注。根據參觀對象和內容的不同，有些參觀活動還可進行樣本采集和現場操作。總的來說，認識手段，應根據不同的參觀對象和類型確定，內容決定形式，形式為內容服務。
4.要規范秩序和落實安全措施。小學生畢竟年紀小，自立、自律、自護能力較弱，在為孩子組織參觀考察活動時，教師要規范秩序和落實安全措施，包括有關生活管理的措施，如食品的衛生、保健箱的配套等；要耐心細致地向孩子講述遵守和維護有關秩序的必要性，強調同伴間相互關照的重大意義。
5.圍繞本次參觀考察活動設計和布置相應的學習作業。作業的設計要富有情趣，要有特色，要以活躍思維，提高動手和動腦的能力，加深對參觀內容的認識為目的。所設計和布置的相關作業要用適當的方式進行點評。參觀活動的作業設計要盡可能與相關的教科書內容相聯系，與預期的孩子參觀感受相聯系，這樣才有利于加深孩子在參觀中得到的認識。作業的文體形式或作業載體應多樣化，最好是由孩子自選自創，比如繪制一張參觀對象的平面圖或設計某部分內容的立體模型。
6.活動的組織者要進行活動總結，并對參觀考察活動的相關資料進行建檔。教師要充分認識寫出相應的活動總結評價書面報告，和與此次參觀活動相關的資料歸檔的重大意義，重視和做好參觀活動的建檔工作。
以上六個方面都應反映到參觀考察活動方案的設計中。過去各個學校都為孩子組織過不少的參觀考察活動，但認真進行活動設計，特別是從教育科學的視角進行活動設計的并不多，致使參觀考察活動效果大打折扣，這值得我們反思。
二、實習和設計活動的組織
無論是圍繞教材開展的實習活動，還是各種類型的設計活動，從整體上來看，都可稱為“大作業”，都能大幅度提高孩子的動手動腦能力和全面調動孩子的積極性，都是培養孩子思維能力的平臺。組織和指導孩子開展各種實習和各類設計活動，要明確該項活動的目的、意義和要求；要建立科學合理的評價體系，要在評價中反映出孩子的動手動腦能力和思維的廣度、深度、品位。有相當一部分實習和設計活動項目，可以作為學習成果、勞動成果或發明成果評獎，以資鼓勵。設計活動是最能體現孩子思維品位，最能實際訓練孩子思維能力的平臺。教師除了要有計劃地設計選題之外，還要鼓勵孩子自己設計選題，以充分發揮孩子的潛能，并使之在孩子中間產生積極的影響，營造創先爭優的充滿朝氣活力的學習氛圍。
三、辯論和演講活動的組織
辯論會是最能體現孩子思維敏銳性和邏輯性的平臺，也是最能綜合地反映孩子思維能力的平臺。精心設計和組織一系列專題辯論會，對培養和訓練孩子的思維能力，養成正確的思維習慣，以及孩子一生的學習和事業，有著深遠的影響。辯論會的形式，有個人與個人的辯論，有組對組的辯論；有專就某個或某幾個問題進行的辯論，有自選問題相互發難的辯論，無論是哪種形式，教師都要安排裁評，制定活動規則，寓學于樂。在辯論內容的選擇上，教師既要圍繞開拓思維、活躍思維、培養思維、檢測思維的宗旨，又要結合課堂教學內容，結合孩子的階段學習任務、知識基礎，充分發揮辯論的作用。教師在辯論點評上，要著眼于思維方式運用上的正確性，概念運用和命題表達上的藝術性，答辯應對上的敏銳性，這樣才會使孩子記憶深刻，對今后的學習產生積極的影響。
演講會，也是最能培養和體現孩子知識水平、語言表達能力和思維能力的平臺。雖然演講時有事先準備好的講稿，不一定能檢測思維的敏銳性，但是演講時所表現出來的神態、語調、姿態，以及講稿的內容和文體結構，能較全面地體現演講者的知識水平、語言表達能力和思維能力。因此，精心設計和組織好演講會，是一項具有重大意義的不可替代的教學項目。20世紀60年代前的小學，在高年級中組織演講比賽，是很經常的事，但現在在小學舉行這樣的教學活動，卻比較少了，這令人遺憾。演講會的類型可以多種多樣，可以組織專題演講，也可以自由選題演講。但無論是一般性的演講會還是演講比賽，教師都應安排裁評，這既是一種激勵機制，也是一種評鑒形式。沒有點評和裁判，就沒有學習的參照系，就起不到培養學習能力的作用。要點評和裁判，就得打分，就得全面制定評分標準，這是演講活動設計和組織中的一項前期工作。對優秀的可資榜樣和獎勵的演講，可以公開點評。對表現不是很好的演講，教師可個別交談點評，充分挖掘其中的亮點并加以鼓勵，存在的問題則要用適當的方式向孩子闡明，既要讓孩子明白問題的所在和改進方向，又要讓孩子保持學習的興趣。
無論是組織同年級的辯論會、演講會，還是分班、組開展辯論和演講活動，教師都要精心設計，用心組織，全面點評。這項工作量大面廣，但是一項不可替代的教學活動。為了素質教育的開展，廣大教師要不辭勞苦，精心設計和組織這項教學活動，盡力多開展這類活動，并不斷創新活動的內容和形式。
關鍵詞：幼兒教學；獨立性；重要性；培養方法
孩子背負著父母太多的期望，幼兒時期是一個孩子思想觀念逐漸形成的階段，也是孩子們開始睜眼看世界的時候，在這個過程中孩子個性的培養是極其關鍵的。現在的中國家庭多是獨生子女，父母寵愛，被老人捧在手掌心，什么要求都被滿足。這樣做是很危險的。孩子應當從小就養成獨立自主的習慣，孩子自己能夠做的事情鼓勵孩子自己完成，不要養成依賴性。同時，應培養孩子獨立判斷、思考、做出選擇的能力，這些能力的具備對于孩子的健康成長是極其重要的，影響著其今后的人生。
一、幼兒獨立性培養的重要性
幼兒獨立性是指幼兒在生活、學習、游戲過程中逐步具有的掌握基本生活技能以及獨立解決問題的能力。處于幼兒階段的孩子，具有巨大的發展潛能。孩子們對于周圍的人和事都有著極強的洞察能力，也是各種能力逐漸培養與形成的關鍵時期。獨立能力的培養需要從小開始，它會直接影響到孩子今后的人生。能否獨立習得各種生活技能，具備獨立的學習能力、思考能力，能否獨立冷靜地解決生活中遇到的各種突發狀況，都有賴于孩子在幼兒期獨立能力的培養。
二、如何在幼兒教學中培養孩子的獨立性
1.在生活中培養孩子的獨立能力
處于幼兒階段的孩子隨著身體的不斷生長發育，活動范圍也越來越大，其了解與探索這個世界的欲望也越來越強烈。生活中，可以逐漸讓孩子獨立做自己可以做的事情，比如：自己穿衣服、自己吃飯、自己收拾玩具。這并不是真的為了讓孩子做什么，而是讓孩子從小就培養獨立的精神，讓他們明白自己的事情就應該自己做，做得不好沒關系，慢慢來，但自己的事情就應當自己獨立完成。
2.在教育教學中培養孩子的獨立思考能力
教育教學是培養孩子思維獨立的很好時機。在平時的教學過程中，老師應更多地鼓勵孩子獨立思考，不要立刻告訴答案，讓孩子自己去尋找答案，養成任何問題都先獨立思考的習慣。這是極其重要的，獨立思考能力能很好地鍛煉孩子的思維能力，思維能力的發展將會影響孩子的整個人生。
在這個競爭如此激烈的當下社會，只有足夠優秀的人才能脫穎而出。幼兒教學中，如果能很好地培養孩子的獨立性，無疑是對孩子的一個極大饋贈，它賦予孩子獨立思考、獨立生活、獨立解決問題的能力，在今后的生活中，也必定能獨立地更好地面對自己的人生。
參考文獻：
[1]侯愛民.國內兒童同伴關系的相關研究綜述.濱州師專學報，2002（9）.
孩子從蹣跚學步開始,就十分好動,蹦蹦跳跳,整日不知道疲倦。有些父母認為,游戲屬于體力活動,無益于智力。其實不然,讓孩子歡快游戲,并加以科學引導,對孩子智力開發十分有益。游戲,不僅是兒童的世界,也是他們親手創造的世界。游戲對于開發孩子智力有五大益處:
第一,游戲中歡樂愉快活潑的氣氛,是孩子主動性、創造精神和思考能力養成的重要環境條件。孩子的歡樂情緒是生長發育和健全心理形成的重要環境因素。缺乏雙親、經常挨打受罵的孩子,因缺少歡樂的環境氣氛,其智力與健康水平都不佳。游戲給孩子創造歡樂氣氛,并能夠在孩子腦海之中留下深刻的記憶痕跡,所以是開發孩子智力的積極手段。
第二,游戲有助于孩子快速反應判斷能力的形成。孩子在游戲中常常需要及時作出反應判斷,這種反應判斷方式十分生動活潑。孩子在歡樂中不知不覺養成了敏捷的思考反應能力,對這一時期孩子腦功能的發育極有助益。
第三,游戲有助于發展孩子的想象和思維能力。一些形象的游戲,如“老鷹抓小雞”等可發展孩子的想象能力,通過游戲又使孩子去思考如何取勝、為什么失敗等。
第四,游戲有助于培養孩子對體力和智力活動的興趣,激發求知欲望。孩提時代往往通過一些游戲去逐步感知和認識世界。天才的秘密就在于強烈的興趣和無限的熱情,游戲正是給天才的形成添加一份力量。
第五,游戲有助于培養孩子積極向上的自信心和努力達到目的的意志力,這是孩子成材極重要的心理品質。一切有成就的科學家和發明家,都有驚人的自信心和意志力,游戲中孩子那種認真執著的神情和奪取勝利的勁頭,正是養成這兩種心理品質的萌芽。
懂得游戲的好處和重要性,家長就不會認為游戲是浪費時間,也不會一味要求孩子把課余時間全部用來學彈琴或學書畫。細心的父母還可以從孩子的游戲中觀察到他們的理想、欲望、焦慮等。游戲是孩子在文化和心理上獲得的第一個成就,他們在游戲中表達了自己難以用言語表達的想法和感情,有時甚至藉游戲來克服眼前與過去的復雜的心理困擾。
為了使游戲對孩子身心鍵康收到更佳的效果,可把游戲與啟迪孩子思維結合起來,在游戲過程中向孩子提出各種問題,讓孩子思考。父母也可以和孩子一起參加游戲,使孩子倍感愉快,有益于孩子健全心理的形成。同時注意體力性游戲不要過分勞累,用腦的游戲也不要時間過長。
“龍”是中國民間神話中的象征勇猛、權利的神物，是古時候人們膜拜的對象，而在今天“龍”的圖案被廣泛應用于人們的日常生活，在孩子們的心目中“龍”的本領高強，是他們崇拜的對象。此次活動意在讓孩子們通過觀察、欣賞感受“龍”千姿百態、威猛雄壯的美，使其了解“龍”的外形特征，知道“龍”是存在于人們的想象之中的，增強我們是“龍的傳人”的自豪感，并通過模仿和想象畫出自己心中的“中國龍”。
活動目標：
1、 欣賞感受龍的美，了解其外形特征。
2、 通過觀察、模仿、想象畫出龍的形態。
3、 激發我們是“龍的傳人”的自豪感。
活動準備：
師生共同收集“龍”的圖案 畫紙 勾線筆
活動過程：
1、 參觀“龍展”，觀察“龍”的外形特征，感受“龍”的美。
2、 介紹講述自己的“龍”展品，進一步感受“龍”的美，知道“龍”是古代中國人想象出來的神物，激發我們是“龍的傳人”。
3、 通過觀察、模仿、想象畫出自己心中的“龍”。
4、 將作品放入“龍展”，相互欣賞。
讓孩子知道怎么去思考
運用比較和分析的方法，在試驗中發現新規律是重要的思維方法，這種能力要從小培養。
媽媽可以用袋子裝滿多種不同質地和形狀的物體，比如緞子、 飾帶，、天鵝絨等，讓孩子觸摸，鼓勵孩子描述這些東西有什么不同。媽媽還可以給孩子提供各式各樣不同質地的材料，如不同質地的紙，、線等等，讓孩子用膠水粘起來，并用不同的顏色對其進行染色。然后讓孩子用紅色、藍色、綠色或兩兩混合，或三者混合，看看會出現什么顏色。最后媽媽與孩子一起討論完成的作品，媽媽可以告訴孩子紅色、藍色、黃色是三種基本原色，原色是指不能通過其他顏色的混合調配而得出的“基本色”，以不同比例將原色混合，可以產生出其它的新顏色。
整個游戲下來，看似枯燥的東西變得五彩繽紛。類似的游戲可多做，在游戲中孩子能學會試驗、分析、比較的方法，這對他們今后做出杰出的貢獻是非常重要的。
和孩子做音樂游戲
音樂游戲是孩子游戲活動中的一種，它可以將音樂活動內容融于游戲中，讓孩子在游戲中感受音樂、理解音樂，從而使孩子在情感上獲得美的陶冶。當然，這些音樂游戲也能培養幼小孩子的想象力、提高孩子的審美力、豐富孩子的情感，形成良好的創造心理素質。
做音樂游戲時，孩子能夠體驗聲音、運動和音樂的關系。媽媽可以主要集中在孩子對音樂的理解方面， 當音樂響起，你可以讓孩子按照他對音樂的理解翩翩起舞。在運動中，孩子想象音樂所描繪的意境，這就培養了他們的想象力。每個孩子對音樂的理解都是不一樣的，這就培養了孩子的求異性，而求異性對創新思維能力的培養是非常重要的，所以這樣的游戲要多做。
讓孩子大膽地去探索
父母可以利用孩子感興趣的東西促進孩子學習和發展，鼓勵孩子大膽去探索去創造，鼓勵幼兒獨立構思，自由創編小故事。父母還可以和孩子談他們的所見所聞，讓孩子說說喜歡什么，嫌惡什么，這樣可以提高孩子的語言能力。讓孩子創作時，家長要給孩子提供所需的多種東西，如手提包、帽子和鞋子，電話、雜志和圍巾等等，讓孩子去應用。
深化和拓展父母的認識觀念
事實上，眾多家長都是憑借著自己以往的經驗或者固有的觀念對孩子實施數學教育，然而，能否取得明顯的教育效果，家長的感受是最深刻的。深化和拓展父母的認識觀念不止在數學教育的層面，它集中體現在以下幾方面：
1、 學齡前數學教育的重要性和重要意義。
一般而言，許多家長在這方面的認識和理解是相對模糊的。首先，學齡前的數學教育有利于培養幼兒良好的思維能力和良好的思維品質；此外，學齡前的數學教育有利于培養幼兒的好奇心和求知欲望以及孩子對數學的興趣與愛好，這里面也包含著鍛煉和培養孩子專注品質。
2、 數學教育的目的。
家長缺少這方面的認識，會延緩或阻止孩子數學能力的進一步發展，學齡前數學教育的目的就是讓孩子從生活中和游戲中感受事物的數、量、形狀、時間、空間等關系并體驗到數學的重要性和有趣，以及孩子能用簡單的數學方法解決生活和游戲中遇到的問題。這里要強調一點，對孩子學習數學的興趣和探究熱情，家長們必須給予足夠的關心和重視。
3、 孩子的思維發展水平和思維發展特點。
很多時候，正是由于缺乏了對孩子思維發展水平和特點的認識、理解，才導致了很多家長數學教育的無效、失敗以及他們自身的失望、泄氣。舉一個簡單的例子：當孩子能從1數到10的時候，你讓孩子從一堆糖果中拿出3顆糖來，孩子可能會抓一把或是拿4顆2顆給你。如果不理解孩子的數學思維發展的水平或特點，一些家長就會為自己的孩子貼上標簽了：我的孩子數學水平不好。這種自以為是的結論對孩子是不公平的。
學齡前孩子思維發展的過程是：由直觀行動思維――具體形象思維――抽象思維萌芽這樣一個由低級向高級不斷發展的過程，這一時期的思維發展水平主要處在具體形象思維階段。認識到這一點，我們就可以判斷上述孩子的思維發展水平還處在直觀行動思維階段，即到孩子依靠動作進行思維，這說明了孩子會念1或更多的數，但對這些數所表示的實際意義并不理解，還不能正確地用其表示物體的數量。
4、 了解孩子實際的數學水平和經驗
認識孩子實際數學水平和經驗是正確進行數學教育的必不可少的前提。而認識孩子的數學水平要與孩子的實際生活相聯系，與幼兒園聯系，對孩子進行細致入微的觀察，和孩子進行充滿趣味的對話等。
實際操作方面是諸多家長最為關心的層面，而在實際的家庭教育中，很多家長都在自覺與不自覺地拔苗助長，比如讓孩子學習小學的數學教育內容，這樣做與其說是在開發孩子的數學智力，不如說是在損害孩子數學發展后勁。對家庭而言，可采取以下方式：
1、 創設富有數學教育意義的環境
孩子是在與環境的交互作用中，不斷建構自己的知識、經驗和鍛煉、發展、提高著自己的能力與水平的，數學能力的提高也是如此。因此，適合孩子自身探索和學習的環境應是：
①環境要相對優美和安靜，適宜于孩子的心理感受，否則會分散孩子的注意力。環境中，家長最好為孩子樹立一個數學學習榜樣，如盡可能多地從事數學方面的游戲活動。榜樣既是參照又是模仿的對象，當孩子看到自己的父母在數學方面的探索和學習時，他們會加入其中。
②有充足的數學用品和足夠的數學玩具，用品和玩具要有吸引力，并能激發孩子的探索熱情。除了數學讀物外，還可以為孩子購買和自制一些實際操作的數學玩具，比如不同顏色的粉筆，數字卡等。要注意的是，為孩子投放的用品和玩具不宜過多、過分新奇，以免分散孩子的注意力。過于成品化的用具使孩子失去進一步探索的熱情，也難以達到直接的目的。
③以孩子的自身探索為主。當孩子在家庭所創設的環境里進行數學探索時，家長適時的幫助和引導是不可或缺的。比如孩子在為粉筆排隊的時候，家長可以問孩子是怎么排的，讓孩子數一數粉筆的數量，說出粉筆的不同顏色等。家長要注意提問方式的多樣化，使孩子在動一動、想一想、說一說的過程中自覺又有效地培養孩子的數學能力。
2、 實際生活中的數學教育和培養
大自然是孩子學習的廣闊天地。事實上，此種環境中的數學教育和培養不但直接而且更有效果，因為孩子是最能感知大自然的。自然界的事物均有一定的數量、顏色、大小和形狀，并存在一定的空間里，這就為孩子習得數學經驗提供了豐富的事實源泉。比如家里的幾個茶杯、孩子的幾件衣服、樓下的5輛自行車、花園里各種顏色的花兒等，都是很好的數學教育素材。通過引導孩子去感知客觀事物的形、量和顏色來培養孩子的數學認識水平，久之，孩子的思維發展水平很快發展起來。
3、 讓孩子用簡單的數學方法解決實際生活中的問題。
學以致用能加強孩子對數學的理解，加之，孩子的理解和記憶水平還比較低，因此有必要讓孩子運用他所掌握數學知識和數學方法來解決實際生活中的問題。比如，當孩子初步理解了時間概念之后，可以為孩子制定相應的學習或是閱讀計劃，加深他對時間觀念的理解和認識。又如，當孩子初步掌握了空間方位概念，上下左右東南西北等之后，和孩子外出時，可讓孩子作方向的引導者等。
與幼兒園密切合作
“我的兒子怎么變得這么懶了，在家什么事也不做。平常都是我做家務活，今天我生病在床，要他幫忙拖一下地板都不肯。我說我生病了，你幫忙做一點，他卻說，等你病好了再拖地吧。”一位媽媽傷心地傾訴著。
“唉，我兒子一有數學題不會做就問我，我說你自己動腦筋想想嘛，他就說他不會做，其實題并不難，就是怕動腦筋！”一位爸爸搖頭嘆息地說。
這兩個情景都來自于真實的生活，這兩位父母的話透露出對孩子的不滿和心中的困惑，我發現不少家長都面臨相同的問題。現在生活條件越來越優越，很多孩子雖然年齡、習慣各不相同，但卻有一個非常相似的缺點，那就是懶惰——懶于做事，懶于思考。
透視懶于做事
懶于做事是行為上的懶惰。從小沒有勞動觀念沒有做慣家務活的孩子，你突然叫他去做，他怎么會做？因為他認為這不是他的事，是大人的事，和他無關。這種孩子大多出現在溺愛的家庭中。父母從小不讓孩子動手，或保護過度，或事事包辦，生活上的事都替他做好了，他哪里還有動手的機會？很多孩子的動手權利是家長剝奪的。兩三歲的孩子探索欲很強，什么都想嘗試一下，世界于他是充滿好奇而新鮮的。但正是在他喜歡用自己的手來探索世界的階段，父母“無情”地剝奪了他的動手權利。孩子要自己穿衣，盡管顯得很笨拙，但家長嫌他動作太慢，或看不慣，于是便幫他穿好了；孩子要學大人的樣去洗碗，“你太小了，會把袖口弄濕的。大一點了再洗。”媽媽的溫柔拒絕阻止了孩子的積極行為；當孩子上學后，家長把孩子的學習看成重中之重，孩子想幫著做點事時，一句“這活不用你干，只要你把時間多花在學習上，學習搞上去才是真的！”就把孩子的積極性打發掉了。久而久之，孩子習慣了大人為他安排好一切，家長也心甘情愿地為孩子服務。孩子一天天長大，當有一天家長發現孩子不愛勞動、不愛幫忙時才質疑：這孩子怎么這么懶惰！可悲的是懶惰已成為習慣。
俗話說，“懶惰娘育勤勞兒”，這句話不是沒有一點道理。很多事情往往是互相牽制的，家長干多了孩子就干少了，家長太勤快了孩子就懶惰了。你沒有給孩子提供鍛煉的機會，孩子到哪兒去找這樣的機會？家務勞動本來是每個家庭成員都應盡的義務，但是，孩子頭腦中沒有這樣的觀念不能不說是家長培養出來的。有調查表明：中國城市小學生每日做家務時間幾乎是全世界城市孩子中最少的。美國孩子日均勞動時間為1.2小時，而中國不足12分鐘。不要說家務活，懶惰成習的孩子就連自己的事，諸如收拾房間、整理書包等也懶得去做了，恨不得父母繼續為他服務。這樣，獨立生活能力差、沒有自信、感覺自己無能、對家庭依賴性強也是順理成章了。
透視懶于思考
懶于思考是思維上的懶惰。思考于這類孩子來說，感覺很累。因為他沒有良好的思考問題的習慣，沒有感受過思考的樂趣。我們經常看到這樣的例子：有強烈好奇心的幼兒，喜歡問這問那，有的父母不是引導孩子思考：“是呀，你說是為什么呢，我們來一起想一想好嗎？”而是呵斥制止：“小孩子不要問這么多，煩不煩呀。”這樣，把孩子的好奇心給抹殺了。而還有一種父母呢，卻積極過度，當孩子一提問，馬上就報上答案。如果自己答不上來了，又急忙去查找資料來告訴孩子，而不是啟發孩子一步步去思考，給孩子獨立的思考空間。這兩種家長都在扼殺孩子的思考力和想象力，使孩子的思維細胞不再活躍，對周圍世界的感知不再敏感。
思考是一種腦力勞動，既然是勞動，就會有辛苦在其中。如果沒有家長就生活中點點滴滴的事去啟發孩子思考，引導孩子學會思考，孩子就不會積極地主動地去思考，不會養成積極思考的好習慣。當孩子提問時，你應該說：你說呢，你想想看，再想想看。如此一步步引導，而不要急于告之現成答案。即使孩子經過思考后的回答不科學，不符合事實，那也要以贊賞的眼光，鼓勵的語言去欣賞孩子的思考之果。因為，這可以當作想象的成果來欣賞。只有這樣，孩子的思維才會活躍，也只有欣賞和表揚，孩子才能享受到思考帶來的樂趣。當思考變成一種樂趣時，孩子會不喜歡凡事去思考、去探究嗎？現在提倡享受學習、快樂教育，同樣，我們也該提倡享受思考！將來的人才，是善于思考，肯于思考的。美國創意思考中心主任李察·博爾說：“孩子缺乏思考力，父母應負七成的責任。”所以，培養孩子的思考力，不讓他們的思維變得懶惰，家長要盡早開始行動。
責編：肖云
一個人的氣質是內部修養，外在的行為談吐，待人接物的方式態度等的總和。優雅大方、自然的氣質會給人一種舒適，親切，隨和的感覺，因而，它會使人在社交場合受到歡迎，增加成功的機率。氣質是要從小培養的。
首先，家長要意識到，智慧使人文明。因此要從小鼓勵孩子多學知識，鍛煉孩子思維的敏捷性、靈活性和創造性；開闊孩子的視野，豐富孩子的社會經驗。這些都會使孩子的言談舉止中透出智慧與大方，對培養孩子氣質十分有益。
其次，要使孩子養成良好的語言行為習慣。在這方面，家長尤其要注意給孩子做出表率。模仿是小孩子的天性，父母的一言一行都會給孩子帶來深遠的影響，父母在孩子面前說臟話，就會在不知不覺中傳染給孩子。因此，家長要盡量使家庭中充滿愉快、和諧、文明平等的氣氛，使孩子從小養成文明禮貌的好習慣，并能夠健康成長。
其三，要培養孩子良好的道德品質。品德是良好氣質的靈魂，孩子具有同情、關心他人的品質時，才會在公共汽車上把座位讓給老人，從而表現出謙榮有禮、尊敬老人的氣質。同樣，孩子只有表現出樂群、合作等良好的品德時，他才不會表現出性格孤僻、我行我素等不良氣質。所以，家長在日常生活中應以身作則，言傳身教，培養孩子的道德情感，訓練孩子的道德行為，使孩子成為一個品行高尚的人，這樣孩子自然就會具備良好的外在氣質。
最后，要注意孩子服飾打扮，服飾是一個人精神面貌的體現，俗話說：“佛是金裝，人是衣裝”，得體的服飾會給孩子的氣質錦上添花，家長在打扮孩子時，應以自然、樸素、大方、美觀為原則，不要過分追求奇裝異服，以防養成孩子追求穿戴，自我欣賞，愛虛榮和任性等不良習慣。此外，有的家長喜歡把男孩打扮成女孩，女孩打扮成男孩，這些做法不利于養成孩子優雅，適宜的氣質。
一、 保護好孩子的好奇心，培養想像的主動性
孩子有強烈的好奇心，這是發展想像的起點。當孩子發問時，成人一定要有足夠的耐心給與解釋，然后再有步驟地進行反問：你為什么會想到這些？你是怎么想的呢？進而培養孩子想像的主動性，特別是提出孩子感興趣的問題，讓他們去進行想像。
二、 要豐富孩子的感性材料，使其頭腦里充滿各種事物的形象，這是兒童想像力發展的基礎
因為孩童想像力的特點是由無意想像到有意想像，然后才是再造想像。特別是幼兒時期，想像沒有預先的目的，只是在某種刺激物的影響下，自然而然地想像出某種事物的形象。所以，孩子生活內容越豐富，獲取到各種事物的形象越多，就越有助于想像力的發展。要有計劃地經常帶孩子到大自然中活動，啟發他們認識自然事物和各種動植物。孩子在見多識廣的情況下，就容易把種事物的某些特點聯系起來進行想像，而想像力就在這一過程中得到較全面發展，這是創造想像的基礎。例如，采集樹葉做標本，比較各種樹種的不同，了解它們的生長習性等活動。另外，用樹葉粘貼各種動物或者植物，這樣既豐富了兒童的想像力，又鍛煉了動手能力。有助于兒童的想像思維的培養。
三、 鼓勵孩子大膽想像
孩子常把一根小凳當車推，常夢想自己在月亮上蕩秋千……他們的想像充滿了幻想，豐富而大膽。所以，無論孩子的想像有多離奇，成人一定要保護孩子想像的欲望，鼓勵孩子大膽想像。
四、 充分利用文學、音樂、美術等藝術形式，激發孩子想像力
講故事、猜謎語是激發孩子想像力的主要途徑。充滿想像的童話和神話故事最能引起孩子的遐想。所以，要有目的地去選擇能夠激活孩子想像的文學作品。還可以采用續編故事、排圖講述等形式來激發、提高孩子的想像力。音樂和美術活動也是發展孩子想像力的有效途徑。
五、 在游戲活動中激發孩子的想像力
培養和提高孩子的思維能力要從小開始。
孩子一天天長大，他的思維能力逐漸發展，同時，認知水平也在不斷提升。若想幫助孩子提高思維能力，家長需要做些什么呢？
3歲：用動手來感知
雯雯3歲時，喜歡上了拍球。剛開始，她只會胡亂地拍，并不了解自己的動作與球彈起之間的關系。媽媽手把手教她，爸爸耐心地和她一起練習，一天、兩天……雯雯將她的拍打動作和球的下落、彈起聯系了起來；一個月過去了，雯雯學會了正確的拍球動作。
家長策略：和孩子一起“玩”
3歲時，孩子特別需要那些重復的動作訓練來幫助思維的發展。因此，對孩子來說，像爬行、滾翻、蹦跳等與運動相關的協調訓練，還有像捏橡皮泥、擺積木等操作性較強的活動，都是必不可少的。如果爸爸媽媽能和孩子一起“玩”這些節目，哪怕只是作為一個旁觀者，孩子也會獲益良多。
小提醒：
孩子大都喜歡自己動手，感受未知，體驗其中的樂趣。如果限制孩子的活動，只讓他看電視、玩玩具、玩游戲機，會影響孩子的思維發展。
3～6歲：形象思維占主導
4歲的翔翔非常聰明，一次，奶奶向人夸耀：“昨天我問翔翔‘2個蘋果加3個蘋果，等于幾個蘋果’，他馬上就答上來了，是‘5’！”隔壁的阿姨聽了，問翔翔：“2加3等于幾呀？”翔翔摸摸小腦袋，眨了眨眼睛，不知道……
3～6歲階段，孩子的具體形象思維占主導地位，抽象邏輯思維則剛剛萌芽。所以，在做計算題時，用蘋果來舉例子，孩子很容易理解；用數字加減，他就反應不過來了。
家長策略：幫助孩子積累經驗
培養學前孩子的思維能力，既要考慮到其思維的行動性、形象性，又要力求逐漸擺脫動作和實物的約束和干擾，達到更高一級的抽象和概括。
在這一階段，家長要注意增加孩子的生活經驗，豐富孩子的詞匯，多給孩子動手的機會。
在孩子拆裝玩具或積木時，幫助他理解平面與立體的關系。
和孩子玩圖片分類和比較游戲時，讓他從玩中學會歸納和抽象。
日常生活中，不妨利用孩子的好奇心，時常向他提出各種問題，引導他觀察周圍的事物和現象。
TIPS
如果幼兒園老師和家長片面、刻板地教孩子多識字、寫字、計算等，對孩子的思維發展其實并沒有益處，因為這種做法顯然沒有充分考慮到學前孩子的思維特點。
6歲以上：綜合能力有待提升
杰妮的判斷、推理能力一直不強，上小學前，媽媽想了一個好辦法，她找來很多卡片，有一些是訓練排序能力的，有一些是訓練語言表達能力的。媽媽和杰妮一起看這些卡片，一邊看，一邊引導女兒“為什么這樣排列”。經過一段時間的啟發和訓練，杰妮不僅能很快地將卡片排序，還能夠自己編一些小故事。
孩子思維能力的發展和語言的發展是密不可分的。思維能力的提高會提升語言能力，而語言的發展又會使思維能力得到進一步的提高。從這一點看，杰妮的媽媽非常有智慧。
家長策略：幫助孩子積累經驗
6～11歲是培養孩子抽象思維和邏輯思維能力的關鍵期。爸爸媽媽除了在日常生活中啟發、引導孩子的思維活動外，還要進行一些專門的練習和指導，以激發他的好奇心、求知欲和主動探索的精神。
為孩子創設有助于擴展知識面的環境，豐富孩子的感性知識。如：創設吸引孩子參與的動手環境，可以自由地與伙伴、與成人接觸的環境，能激發思維活動的藝術環境等。
【關鍵詞】科學學習興趣培養方法
【中圖分類號】B503.92 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8500（2013）03-0071-02
學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分，是學習活動的最佳動力，有著學習興趣的學習才是有效的學習。《科學新課程標準》明確提出要以科學興趣的激發作為切入點，呵護學生與生俱來的好奇心與求知欲，進而通過科學探究將這種好奇心轉化為科學興趣，使之真正發揮學習的原動力。可見在小學科學教學中培養學生的學習興趣是取得較好教學效果的主要因素之一。
1 優化教材中的實驗。學玩結合
科學課中的實驗是孩子最喜愛的活動。實驗是我們教師上好一堂科學課的寶貴財富，關鍵是教師如何去深化和優化。學玩結合的實驗帶有一種游戲的性質，要做好這篇文章，就需要教師對教學進行精心設計。比方說在教磁鐵的性質時，我通過“巧妙取鐵砂”的實驗游戲，啟發孩子思考磁鐵的性質。在米中混入近三成細鐵砂，讓孩子把大米和鐵砂分出來，在沒有給磁鐵的前提下，對孩子來說是一個極大的難題，通過討論思考孩子的想法非常的多。我又在前面加了一個附加條件（5秒鐘），對多數孩子來說真的是難上加難。但是出示磁鐵以后就變的輕而易舉了，調動了孩子的積極性，一下子就解決了難題，再加上孩子的動手操作，取得了意想不到的效果。在小學科學課的教材中，這類有趣味性的實驗很多，通過實驗，孩子始終處于主動學習、思索的狀態下，有效地把有意注意和無意注意結合在一起，延長了孩子的有意注意，把孩子的注意力集中到所學的內容上。孩子的學習興趣就被有效地調動起來，使孩子從關心玩的過程發展到關注玩的結果中，從直接興趣向間接興趣過渡，最終完成樂趣向智趣的轉化。
2 運用注意規律組織好教學
注意是順利進行學習的必要前提，興趣是注意的基礎，注意又是記憶和思維的前提。由此看來，要使學生課堂精力集中，全神貫注，教師必須組織好教學，培養學生的學習興趣和提高學生課堂注意力。要想做到這一點，一方面教師必須具備扎實的基本功，講課要淺顯易懂，引人入勝，妙趣橫生，使學生興趣盎然，積極思維，順利完成學習任務。另一方面，在課堂上發生偶然事件時，教師必須冷靜、沉著、因勢利導。在授課過程中教師不僅僅要善于說理、操作而且教態要自然，把科學的概念具體化、形象化、趣味化，從而提高小學生的學習興趣。面對不同的課程采用不同的教學方式，認真對待學生的“記錄”，對學生的努力表示肯定，尊重學生的勞動成果。
在教學中我們科學教師要利用這種教學方式來提高和強化學生學習科學的興趣，而這也是與《小學科學課程標準》的要求一致。通過探究，滿足學生的求知欲，可以給學生帶來樂趣，從而有利于激發他們的學習興趣。但教師在指導學生探究時，不必追求科學家的探究水平；在操作方法及操作技能上不必要求過高。探究的內容可以是教材里的，也可以是課堂內容的延伸，但必須是與學生的實際生活接近的或是他們感興趣的。這可針對學生的實際生活中的科學現象、學生關注的科學現象及有關科學方面的社會熱點等內容來選擇。
3 呵護孩子的奇思妙想
孩子的好奇心我們給予保護，孩子的奇思妙想我們更應該給予呵護，也許在孩子的奇思妙想當中就有可能得以實現，過了若干年之后也許在這些奇思妙想的孩子當中出現一個了不起的科學家。孩子在經過啟發之后，思維更加活躍，往往會出現一些突發奇想，而孩子的這些突發奇想像一束耀眼的火花，只在那一剎那，如果教師幫助孩子捕捉到它，一方面可以讓孩子體驗到成功的愉悅，另一方面將有力地激發孩子的興趣。如在教學植物的莖時，我課外布置孩子選擇小樹的樹枝來進行“篩管運輸養料”的觀察實驗，于是孩子從選擇實驗對象到觀察實驗現象，發現樹皮里有運輸養料的細管，把樹皮割斷，過了一段時間這個地方就膨大起來，大家都明白這個瘤子一樣的東西里面是養分。班上一個調皮的孩子冒出一個想法：那個瘤子可以吃。結果引發了全班的大笑，也許多數老師采取了回避的方法。其實這就是孩子的一種奇思妙想，正是孩子思維中難得的智慧火花，我有意識的鼓勵他，呵護他。問他為什么可以吃，孩子們的回答很使我驚訝。“因為里面是養分，肯定可以吃！”結果全班都被他的這種奇思妙想所吸引，展開了思考和討論。我們明明知道這不可能發生，但孩子們卻認為以后發明出一種樹，會結出一種可以吃的這種“瘤子”，而且味道很美，我們每戶人家只要種這么一棵樹，一年的蔬菜就有了，隨著樹的長大，還會結出各種味道的“瘤子”想吃什么味道的就吃什么味道。我說：“老師期待著你們的發明，如果你們發明出來，要把第一個送給老師嘗鮮。”課堂的氣氛相當活躍。如果選取了一票否決的方法，將大大打擊孩子的學習主動性，體驗不到這種奇思妙想所帶來的喜悅。
4 讓學生勇于表現自我，在表現中激發學習興趣
4.1讓學生多開展活動，在活動中使學生人人有表現。如開展種植，進行菜豆芽發芽試驗，收集樹葉標本，集商標展示等，讓學生在生活中多留意，也有了更加充分的表現機會。
4.2讓學生在競爭中表現，讓全體學生在競爭中一展所長。如開展手工制作：科技小玩具，做個“起重機”等。
4.3教師提出一些問題。讓學生在活動中做個有心人，發現大自然的奧秘，如學習簡單機械，教師布置任務，讓學生尋找生活中的杠桿、輪軸等。讓學生在課外收集資料，哪些是變形的斜面及其在生活中的應用。
猜謎語是一種有趣的游戲，猜中時有一種勝利的喜悅；沒猜中知道答案后有一種恍然大悟；總也猜不中有一種百思不得其解的意味深長……謎語能使孩子在猜測中接受知識，培養言語表達能力。它的語言生動、明快、有趣、又富有韻律感，所以能吸引孩子，讓孩子在玩的過程中不知不覺學到了大量詞匯。
孩子猜謎語好處多多
建立語言與形象的關系。無論謎語是直白地表達，還是用一些比喻、擬人、象征等手法，謎語都能用最簡短的語言精練地描述事物的特征，引發孩子去觀察和思考，從而建立語言和具體事物形象之間的聯系，對孩子的語言能力、表達能力以及想象能力都是很好的鍛煉。
激發孩子多角度看問題。這是謎語最大的魅力，在猜謎語的過程中，孩子會體會到，原來同一個事物，可以用不同的角度去觀察和表述，進而打開孩子的思維空間。所以，說謎語是一種“智力體操”一點也不過分。而且還要求有認真的態度，每一個細節都不能放過。
促進孩子智力方面發展。孩子聽了謎面的描述，就會在頭腦中出現平時觀察所得到的有關事物的顏色、形狀、用途及其特性，還要經過分析與比較才能作出判斷，說出謎底。
給孩子以多方面的教育。謎語結合的內容，可以帶給孩子很多感受。比如猜謎底是星星的謎語，除了用安靜、柔和的聲音給孩子描述夜空的寧靜之外，還可以用畫有月亮和星星的圖片來啟發孩子。
謎語怎么猜才能收奇效
選擇合適的謎語。學齡前的孩子邏輯思維能力比較有限，因此選擇的謎語一定要貼近孩子的生活，必須是孩子在生活中常見的事物。如謎語“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄”，謎底是“眼睛”，由于眼睛是孩子很熟悉的器官，孩子通過分析謎面將會猜著。如謎語“夾生飯”，謎底“煩”，由于孩子尚未認字，孩子不易猜著，這樣的謎語就不能選擇。
適度適時地幫助孩子。家長要鼓勵孩子在猜謎過程中積極思考，促進孩子的思維發展。孩子不能一下子說出謎底時，父母先要有耐心，不要著急把謎底直接告訴孩子，而是要對孩子進行適當的啟發，鼓勵孩子思考，從而促進他思維發展。孩子一直猜不出來的時候，家長可以給他一些小提示，一步一步引導到正確答案。
鼓勵孩子自編謎語。 孩子在成功猜出一些簡單的謎語，并且熟悉了謎語的形式后，可以引導孩子根據物體的特征、用途等來編一些謎語，這樣可以變被動為主動，進一步促進孩子創造性思維的發展。雖然孩子自編的謎面不可能像大人編的字數一樣，也不會押韻，但是切不要因此對孩子編的謎語進行批評，要耐心和孩子一起分析和修改，修改不成也無所謂，重要的是孩子的思維在編造謎語的過程中已經得到了充分的鍛煉，所以家長要及時地給予孩子最熱烈的表揚，讓他對猜謎語充滿自信和興趣。
