時間：2023-05-30 10:19:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中生綜合實踐，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型復(fù)合型人才是時代對教育提出的新要求。在新的基礎(chǔ)教育課程改革中，明確提出將“綜合實踐活動”納入國家基礎(chǔ)教育課程體系。“綜合實踐活動”這一新的課程形態(tài)正式進(jìn)入我們的眼簾。綜合實踐活動在培養(yǎng)學(xué)生能力方面具有其他學(xué)科課程不可替代的功能，必將對基礎(chǔ)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)地影響。
作為一線的生物教師，我們該如何在教學(xué)中開展綜合實踐活動呢？在開展初中生物綜合實踐活動方面積累了一定的經(jīng)驗，略談?wù)劰┐蠹覍W(xué)習(xí)交流。
一、開展綜合實踐活動的現(xiàn)狀透析
雖然教育已經(jīng)將“綜合實踐活動”納入國家課程體系，但在現(xiàn)實教學(xué)中部分生物教師不愿意主動開展綜合實踐活動。究其原因，主要有一下幾點：
1、部分生物教師仍舊持應(yīng)試教育思維，沒有真正投身于基礎(chǔ)教育課程改革，仍舊把學(xué)生的升學(xué)成績作為衡量教學(xué)成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)。沒有真正著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，教育觀念極度功利化。這樣的教師肯定不愿把寶貴的教學(xué)時間讓給“綜合實踐活動課”，即便學(xué)校安排課時讓其開展綜合實踐活動，他也可能簡單應(yīng)付。
2、“綜合實踐活動”作為全新的課程形態(tài)，沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，教師不再是簡單的課程實施者，而需要成為課程的開發(fā)者和設(shè)計者。開展綜合實踐活動需要教師結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，結(jié)合自身學(xué)科特點，因時、因地開發(fā)具有地方特色，符合本校學(xué)生實際的活動課程內(nèi)容。這對生物教師提出了新的挑戰(zhàn)。
3、部分學(xué)校對“綜合實踐活動”課程缺乏統(tǒng)一規(guī)劃管理，綜合實踐活動的實施還僅僅是教師的自發(fā)行為。教師開展綜合實踐活動全憑個人興趣愛好，隨意性極大。極大削弱了綜合實踐活動應(yīng)有的作用。
二、開展綜合實踐本文由收集整理活動與初中生物教學(xué)的關(guān)系
生物是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，現(xiàn)有的知識體系來源于前人的實踐總結(jié)。傳統(tǒng)的生物教學(xué)存在諸多弊端。過多地倚重接受性的學(xué)習(xí)方式，忽視發(fā)現(xiàn)性、探究性的學(xué)習(xí)方式。嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。學(xué)生長期地處于授受性的教學(xué)環(huán)境中，往往習(xí)慣了被動學(xué)習(xí)而缺乏問題意識、積極主動的探究精神。
綜合實踐活動的開展對初中生物教學(xué)的影響巨大、聯(lián)系緊密，綜合實踐的指導(dǎo)思想與新生物課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想在培養(yǎng)學(xué)生能力方面是一致的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力；增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。開展生物綜合實踐活動旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。所以開展綜合實踐活動對生物教學(xué)有明顯的促進(jìn)作用。
初中生物教學(xué)中開展綜合實踐活動還具有自身的學(xué)科優(yōu)勢。生物學(xué)是一門以實驗為主的自然科學(xué)，其科學(xué)課程的屬性為學(xué)生的實踐操作提供堅實的基礎(chǔ)。生物學(xué)視野寬廣，整個生命世界和生態(tài)環(huán)境都是生物學(xué)的研究對象。初中生物教學(xué)中開展綜合實踐活動具有豐富的素材內(nèi)容，如當(dāng)今社會的環(huán)境問題、能源問題等都可成為生物活動課關(guān)注的對象。
三、開展綜合實踐活動的基本程序。
開展綜合實踐活動的首要環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出研究課題。“提出一個問題比解決一個問題更重要”，綜合實踐活動中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。問題來源于學(xué)生對某一生活現(xiàn)象、社會現(xiàn)象的觀察和思考。學(xué)生在嘗試運用已有生活經(jīng)驗和認(rèn)知背景解釋某種現(xiàn)象時遇到了困難或產(chǎn)生了矛盾沖突，就會產(chǎn)生問題。教師絕不能忙于回答學(xué)生的問題，而是應(yīng)幫助學(xué)生通過篩選形成真問題，再指導(dǎo)學(xué)生基于已有的認(rèn)知背景采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q問題。有效的行動必須要有明確的目標(biāo)指向性。開展活動前，必須制定嚴(yán)密的活動計劃，并論證其可行性。再按照活動計劃扎實有序的開展研究活動，獲取第一手信息資料。通過對資料的分析、整理，從中獲取有用信息，加深對問題的認(rèn)識，最終得出一個相對正確、科學(xué)的結(jié)論。這是一個完整的科學(xué)研究活動所應(yīng)具有的基本程序。
1、課題的提出。
課題的提出可以由教師或?qū)W生單獨提出，也可以教師與學(xué)生共同提出。初次開展綜合實踐活動，對初中學(xué)生來講是一個新事物，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣和發(fā)展需要，結(jié)合自己的專長和學(xué)生正在學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容和當(dāng)?shù)貙嶋H，提出一個活動課題，要注意做到有的放矢，讓學(xué)生在綜合實踐活動中，真正有所收獲。初中學(xué)生由于缺少生活經(jīng)驗，提出研究課題后，學(xué)生往往無法正確把握研究的目標(biāo)和方向，這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，但千萬不能包辦代替，否則實踐活動就失去了意義。
為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識并上網(wǎng)查閱造成水體污染主要原因以及水體凈化的主要方法，為開展研究活動做知識準(zhǔn)備。再將學(xué)生帶到雙流白河河道上初步考察，豐富感性認(rèn)識。學(xué)生走完整條白河后，發(fā)現(xiàn)不同河段水質(zhì)狀況相差很大；沿途水生動植物的分布也存在很大差異；看到了政府聘請的治理公司工作人員正在進(jìn)行河水治理作業(yè)，見到了河面上的生物浮床和治污船。同時也看到一些奇怪的現(xiàn)象，如河水較淺、污染較重的上游河道出現(xiàn)了成片的“鐵銹”般的東西，走近后才發(fā)現(xiàn)是些會動的小生物；下游河道長滿了水草，水質(zhì)狀況明顯比上游、中游好。初步考察使學(xué)生有了豐富的感性認(rèn)識，回到學(xué)校后，立即組織學(xué)生開展小組討論，讓各個小組選擇自己感興趣的研究問題，從而將“白河污染現(xiàn)狀及治理情況調(diào)查”這一大課題最終細(xì)化為六個小問題：白河兩岸的城市規(guī)劃與功能布局現(xiàn)狀調(diào)查、白河的污染源調(diào)查、白河不同河段水質(zhì)狀況調(diào)查、白河水生動植物分布狀況及成因調(diào)查、白河上游底棲動物調(diào)查、白河治理措施及有效性調(diào)查。
2、研究準(zhǔn)備。
在確定課題和明確研究目標(biāo)、研究方向后，教師不僅要讓學(xué)生了解科學(xué)研究的一般程序，而且要指導(dǎo)他們針對自己的課題選擇恰當(dāng)研究的方法，制訂切實可行的研究方案，并在全班開展討論，論證研究方案的可行性。在討論中小組間可以互相評價，互相學(xué)習(xí)、互相指正，取長補(bǔ)短，教師也參與其中，恰當(dāng)指導(dǎo)，適當(dāng)點撥。各個小組最終就能形成相對完善的活動方案。
各小組具體的研究內(nèi)容、研究方法和研究思路確定如下：
全班共分6個小組，每組6～8人，根據(jù)男女比例、能力高低均衡搭配。
第一組，調(diào)查白河兩岸的城市規(guī)劃與功能布局。主要通過走訪雙流縣城市規(guī)劃局，參觀雙流新城規(guī)劃展覽館，以及實地深入考察等途徑了解白河兩岸的城市規(guī)劃和布局情況，為破解白河污染的根源做準(zhǔn)備。
第二組，調(diào)查白河的污染源。主要通過實地考察，走訪當(dāng)?shù)鼐用竦韧緩剑M(jìn)一步深入了解白河上游、中游、下游不同河段具體的排污情況，如排污量，污染物的具體來源等。
第三組，調(diào)查白河不同河段水質(zhì)狀況，尋找影響水質(zhì)狀況的主要原因。學(xué)生主要通過從當(dāng)?shù)丨h(huán)保局借用的ph檢測儀和自制的黑白盤等簡易檢測工具實地檢測，以及自己的視覺、嗅覺等感觀，定性判斷各河段水質(zhì)差異。
第四組，調(diào)查白河水生動植物分布狀況及成因。主要通過進(jìn)一步實地觀察、統(tǒng)計、記錄白河不同河段水生動植物的數(shù)量、種類，嘗試分析導(dǎo)致差異的主要原因，如是否與水體污染有關(guān)？并用實驗方法證明，如取不同水樣做植物生長實驗和金魚毒性實驗等。
第五組，調(diào)查白河上游底棲動物。主要采用取樣顯微鏡觀察法、對比研究法等實驗研究方法，弄清上游這一特殊底棲動物的種類名稱、來源及生態(tài)作用，弄清其分布與水體污染的關(guān)系。
第六組，調(diào)查白河治理措施及有效性。主要通過實地參觀考察白河污染治理措施的實施情況，了解生物浮床、污染治理船在水體污染治理中的具體作用及治理原理，評價其治理效果。
各小組有了具體的研究內(nèi)容、研究思路和完善的研究方案后，就應(yīng)著手具體的準(zhǔn)備工作。充分的準(zhǔn)備是有效開展研究活動的前提。具體的準(zhǔn)備工作是一個及其艱辛的過程，學(xué)生需要準(zhǔn)備用于開展研究活動的工具、器材；需要設(shè)計用于訪問調(diào)查所需的問題清單和問卷調(diào)查表；需要設(shè)計數(shù)據(jù)記錄表等等。
3、活動實施。
教師指導(dǎo)學(xué)生采用集中行動與分頭行動相結(jié)合的方式，開展調(diào)查研究。實施過程中尤其需要對學(xué)生進(jìn)行安全教育。注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，堅決杜絕學(xué)生的個人英雄主義和冒險主義。初一學(xué)生由于其年齡的特點，對研究活動往往容易產(chǎn)生興趣和熱情，但缺乏耐心。這就要求教師認(rèn)真組織學(xué)生參加實地考察，學(xué)會調(diào)查、學(xué)會研究。每一次重要的學(xué)生研討活動和調(diào)查，教師都一起參加，并給予指導(dǎo)。教師多鼓勵學(xué)生對每一個活動環(huán)節(jié)和遇到的問題積極開展討論，同學(xué)與同學(xué)之間要加強(qiáng)合作，依靠集體的智慧去完成調(diào)查任務(wù)。
每一次集中外出調(diào)查回校后，都及時組織各小組分別進(jìn)行討論，匯報交流，相互學(xué)習(xí)，相互合作。經(jīng)過充分的調(diào)查研究，各小組都獲得了大量的第一手資料。通過對所調(diào)查得到的第一手資料進(jìn)行分析整理并寫出調(diào)查報告。
4、成果展示與交流。
活動結(jié)束后，要求各小組同學(xué)將研究過程、研究成果制作成ppt，面向全班乃至全校同學(xué)展示交流。一方面是對學(xué)生辛勤付出的肯定，另一方面可以通過匯報促總結(jié)，使學(xué)生對問題的認(rèn)識上升到新的高度，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。學(xué)生在匯報課上盡情地展示著自己的勞動成果，交流在這次活動中的體會和收獲，臉上洋溢著收獲的喜悅。雖然他們的成果從客觀上來說還比較幼稚和不完善，但從研究的過程看，學(xué)生們的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于研究的成果，這是課本上學(xué)不到的。
四、初中生物學(xué)教學(xué)中開展綜合實踐活動的幾點思考
1、教師要學(xué)會研究。
綜合實踐活動的目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，即培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。其選題過程、研究過程、結(jié)題過程，都十分類似科學(xué)研究過程。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動的過程中，必須學(xué)習(xí)在先，研究在先，必須具備一定的科研能力和知識，才能對學(xué)生的課題進(jìn)行有計劃、有目的、有成效的指導(dǎo)工作。因此，生物學(xué)教師要做一個研究性的教師。
2、教師要學(xué)會合作。
綜合實踐活動是一個新的課程，本身具有開放性、生成性、涉及面廣、學(xué)科之間相互知識滲透等特點，對此教師也沒有太多的經(jīng)驗。在信息發(fā)達(dá)的今天，教師的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)都存在明顯的不足。只有教師親自參與其中，才能了解學(xué)生的需求和困惑；只有教師放下架子，以平等的身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前，與學(xué)生一起探討問題，和學(xué)生一起分享成功的喜悅，才能得到學(xué)生的承認(rèn)和尊敬；只有教師敢于認(rèn)識到自己的不足，虛心地與學(xué)生合作，才能從中積累經(jīng)驗，獲得方法，完善自己。
3、教師要學(xué)會評價。
一、統(tǒng)籌規(guī)劃，明確方向
綜合實踐活動課，強(qiáng)調(diào)生活化、社會化、個性化、時代化，這一特點決定了它不可能像其他學(xué)科一樣全國或全省材、統(tǒng)一大綱，但《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》指出，要實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，我們最起碼要根據(jù)區(qū)域的個性特征確立區(qū)域性計劃，地方、學(xué)校要對這門課程進(jìn)行統(tǒng)籌、規(guī)劃。比如，以地區(qū)資源來講，廣東的涼茶、道滘的粽子、麻涌的香蕉都是設(shè)置主題的資源，可以作為庫存的選題進(jìn)行統(tǒng)籌；從學(xué)生主體來講，年級的特點、年齡的特征、性別的區(qū)別，都有一定的共性，可以設(shè)置相對固定的主題，初一學(xué)生可以設(shè)置與人相處的主題，初二學(xué)生可以設(shè)置與物理相關(guān)的主題，初三學(xué)生結(jié)合化學(xué)課開展有關(guān)方面的原因探究。學(xué)校應(yīng)對綜合實踐活動進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，可以根據(jù)本校和本校所在社區(qū)的特色，把 “學(xué)校綜合實踐活動計劃”“年級綜合實踐活動計劃”以及“班級綜合實踐活動計劃”相互銜接。有了這些計劃，我們的實踐活動才不會手忙腳亂，才不會打一槍換一個地方，才不會使課程陷入走馬觀花的境地。
我們不贊同把成年人的想法，把一些脫離學(xué)生實際的課題強(qiáng)行推薦給學(xué)生，但并不是說不從生活和身邊的事中尋找和提出有價值、有共性、有持續(xù)性的問題供學(xué)生研究。課程資源、課程主題的開發(fā)必須由地方和學(xué)校根據(jù)實際來開發(fā)，必須有教師的指導(dǎo)，才能在實施的過程中持續(xù)有效地進(jìn)行。
二、關(guān)注熱點，縱深發(fā)展
目前大多數(shù)的綜合實踐活動課都是一個時段甚至一兩節(jié)課進(jìn)行一個主題。活動結(jié)束，該主題也就完成，這就陷入了與其他學(xué)科一樣的困境，這門課依然是靜止的而非動態(tài)的，封閉的而非開放的，塊狀的而非線型的。
舉一個例子：結(jié)合校慶，某百年老校進(jìn)行了一次“走近校友”的綜合實踐活動課，活動內(nèi)容有：尋訪校友中的名人，了解名人的奮斗歷程；走近校友中的普通勞動者，了解各行各業(yè)對社會所作的貢獻(xiàn)等等，這個主題應(yīng)該是非常不錯的校本課題和綜合實踐活動課題材，但如果主題結(jié)束后，不再延續(xù)到下一屆，那么新校友、新特征、新變化就體現(xiàn)不出來。
所以主題的設(shè)置需要從長遠(yuǎn)考慮，處理好主題設(shè)置的持續(xù)性與時段性的關(guān)系。以校為單位，讓這個主題一年一重現(xiàn)，三年一鏈接，這種活動才有系統(tǒng)性，延續(xù)性，也讓學(xué)生有足夠時間、空間，深度參與實踐過程，獲得豐富體驗。
三、發(fā)展個性，兼顧共性
學(xué)生的教育有既定的人生觀道德觀等大是非的培養(yǎng)，也有不定的個人興趣、個人特長、個人體驗的小環(huán)境的需求。我們既要考慮學(xué)生的現(xiàn)在，也要考慮學(xué)生的未來，二者需要很好的配合才能相得益彰，錦上添花。
1初中生物教學(xué)出現(xiàn)的問題
1．1演示式教學(xué)：在現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)當(dāng)中，出現(xiàn)的一個首要問題就是初中生物教師在進(jìn)行教學(xué)活動中往往忽視了學(xué)生的動手實踐能力和該類動手實踐活動。在課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，初中生物教師長期受到應(yīng)試教育的影響和限制，為了在有限的課堂教學(xué)時間當(dāng)中讓學(xué)生完成對初中生物基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和記憶，更多采用了在課堂教學(xué)中演示式的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，初中生物教師大多通過黑板板書繪畫、掛載生物圖片、多媒體技術(shù)展示等方式完成知識的傳授過程。學(xué)生在其中僅僅起到了機(jī)械化的接受教師傳授的知識的作用，在課堂教學(xué)的過程中不但難以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)初中生物知識的興趣，也使得學(xué)生喪失了初中生物實驗的樂趣，難以通過鍛煉學(xué)生的動手能力來培養(yǎng)對初中生物知識的更深層次的認(rèn)知的作用。
1．2形式化的實驗教學(xué)：初中生物教師在進(jìn)行初中生物實驗教學(xué)中也常常出現(xiàn)形式化的實驗教學(xué)。也就是在初中生物實驗教學(xué)中，教師根據(jù)課程規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容來安排實驗教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生雖然在實驗室內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，但不變的是仍舊是學(xué)生在下面看著初中生物進(jìn)行教授和講課。學(xué)生更多是通過觀察教師的實驗過程然后根據(jù)這一系列的程序得出最終的答案。教學(xué)的過程被限定在教師的安排和指導(dǎo)當(dāng)中，學(xué)生只能根據(jù)教師設(shè)定好的步驟一步步完成學(xué)習(xí)活動。壓抑了學(xué)生自己的動手實踐能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中最多只知道該如何操作而不知為什么要這么操作，對初中生物實驗中蘊含的原理一竅不通，使得初中生物的教學(xué)和新時代的教學(xué)要求背道而馳，對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)是一種極大的阻礙。
1．3教學(xué)重點不夠突出：初中生物教學(xué)還容易出現(xiàn)教學(xué)主體和重點難以突出的問題。在進(jìn)行初中教學(xué)的過程中，初中生物教師考慮到以后應(yīng)試內(nèi)容可能涉及的方面，在對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授過程中對初中生物知識沒有進(jìn)行歸納和總結(jié)，優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容。在教學(xué)中一股腦的塞給學(xué)生。不但增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且還會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生自主能力的發(fā)展和創(chuàng)新思維的拓展，初中生物教學(xué)的質(zhì)量也得不到相應(yīng)的保證。
2解決初中生物教學(xué)中問題的策略
2．1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：初中生物教師在教學(xué)中首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。真正將學(xué)生作為教學(xué)的主體開展教學(xué)活動，根據(jù)班級中每個學(xué)生的個人素質(zhì)不同，創(chuàng)造不同的教學(xué)方案進(jìn)行針對性的教學(xué)。學(xué)生的個體能力差異很容易體現(xiàn)在初中生物的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的個人科學(xué)素質(zhì)，在教學(xué)中選用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳授。在班級當(dāng)中也可以根據(jù)學(xué)生的興趣不同，將能夠互補(bǔ)的學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)互助小組，讓學(xué)生通過團(tuán)隊學(xué)習(xí)的方式加強(qiáng)在課外學(xué)習(xí)初中生物知識的能力，提高學(xué)習(xí)初中生物知識的效率。
2．2尊重學(xué)生的個人能力發(fā)展：學(xué)生的個人能力發(fā)展對其綜合素質(zhì)的成長有著重要的作用。初中生物教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生自主展現(xiàn)出的能力和學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行教學(xué)活動。教師在教學(xué)的過程中要尊重學(xué)生的個性成長，給學(xué)生表現(xiàn)自我的空間。在初中生物教學(xué)當(dāng)中要給學(xué)生自己實驗動手的空間，例如在進(jìn)行生物的繁殖教學(xué)中，可以讓學(xué)生自己養(yǎng)蠶并且觀察這一過程，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和個人學(xué)習(xí)的能力。
2．3優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：初中生物教師在教學(xué)的過程中也要注意優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，初中生物教師不應(yīng)該短視應(yīng)試教育帶來的影響，而是更加注重學(xué)生本身的素質(zhì)發(fā)展情況。因此在教學(xué)當(dāng)中，教師要注意突出初中生物教學(xué)的重點，提高課堂教學(xué)的效率，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力。更多的給學(xué)生留下足夠多的實踐實驗時間，讓學(xué)生在自我的觀察當(dāng)中提升自己初中生物知識的水平。
3結(jié)論
一、采用情景激勵手段，激發(fā)初中生自主探知的主體特性
情感是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的思想保障和重要條件，良好學(xué)習(xí)情感的養(yǎng)成，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)活動進(jìn)程的深入推進(jìn)和學(xué)習(xí)效能的有效提升。初中生由于處在心理發(fā)展的特殊時期，易受外界環(huán)境或因素的制約，而初中生自主探知特性的有效培養(yǎng)，離不開良好學(xué)習(xí)情感的支撐。這就需要初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中，要將教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)作為激發(fā)初中生自主探知特性的有效手段和方式，借助于教學(xué)情境的有效設(shè)置，將初中生自主探知內(nèi)在情感有效激發(fā)，讓初中生在適宜教學(xué)情境中，在積極學(xué)習(xí)情感的作用下，自主開展探知數(shù)學(xué)知識或數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)活動。
如在“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”教學(xué)活動中，教師抓住初中生對現(xiàn)實生活問題“感興趣”的認(rèn)知特性，利用數(shù)學(xué)學(xué)科知識的生活性特點，設(shè)置了“某商場銷售一批名脾襯衫，平均每天可售出20件，每件盈利40元，為了擴(kuò)大銷售，增加盈利，盡快減少庫存，商場決定采取適當(dāng)?shù)慕祪r措施.經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)每件襯衫降價1元，商場平均每天可多售出2件：（1）若商場平均每天要盈利1200元，每件襯衫要降價多少元？（2）每件襯衫降價多少元時，商場平均每天盈利最多？”教學(xué)情境，初中生在感知現(xiàn)實生活情境過程中，主動學(xué)習(xí)的情感得到了進(jìn)一步的激發(fā)，能動探知的潛能得到了進(jìn)一步的“釋放”，自主探知的主體特性獲得了有效激發(fā)。又如在“全等三角形的判定”教學(xué)活動中，教師利用初中生好奇質(zhì)疑的學(xué)習(xí)心理，向?qū)W生提出了“根據(jù)全等三角形的性質(zhì)，兩個全等三角形，它們的對應(yīng)角分別相等。那是不是對應(yīng)角相等的兩個三角形全等呢？”問題，初中生在感知這一問題案例中，學(xué)生群體形成了不同的觀點和見解，并且認(rèn)知上也產(chǎn)生了“沖突”和矛盾。此時，初中生的好奇心理和探知心理得到了有效的“激發(fā)”，主動探知的內(nèi)在潛能得了釋放。
二、實施問題教學(xué)活動，培養(yǎng)初中生能動探究的主體特性
問題教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動的重要組成要素，也是教學(xué)策略和教學(xué)手段進(jìn)行有效實施的重要載體。初中生探究能力的有效鍛煉和培養(yǎng)，離不開數(shù)學(xué)問題這一重要“媒介”。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)知識、解決問題的過程，離不開動手實踐活動。同時，探究實踐的過程，也是學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)不斷提升和進(jìn)步的過程。而初中生在學(xué)習(xí)活動中，對未知事物或內(nèi)在規(guī)律，總是表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探知欲望和能動的探究特性。因此，初中數(shù)學(xué)教師要利用數(shù)學(xué)問題在培養(yǎng)學(xué)生探究實踐能力方面的功效，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點以及教材內(nèi)容等方面的要求，設(shè)置典型數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)初中生開展問題條件探究分析活動，指導(dǎo)初中生探尋解題策略方法，使初中生在掌握解題策略過程中，逐步形成能動探究實踐的主體特性。
問題：如圖，在ABC中，AB=AD=DC，∠BAD=20°，則∠C的度數(shù)是多少？
學(xué)生在對問題條件分析和觀察圖形過程中發(fā)現(xiàn)，解題時應(yīng)該先根據(jù)等腰三角形的性質(zhì)及三角形內(nèi)角和定理可求出∠B的度數(shù)，再根據(jù)三角形外角的性質(zhì)可求出∠ADC的度數(shù)，再由三角形內(nèi)角和定理解答即可。此時，教師與學(xué)生結(jié)合解題過程進(jìn)行解題策略歸納活動，使學(xué)生認(rèn)識到本題涉及到三角形的內(nèi)角和定理、三角形外角的性質(zhì)及等腰三角形的性質(zhì)。
通過以上教學(xué)活動，學(xué)生在自身自主探知問題條件和教師指導(dǎo)探尋解題策略雙重作用下，探究實踐的技能能夠得到進(jìn)一步的鍛煉和提升，探究實踐的能動情感能夠得到進(jìn)一步的增強(qiáng)和樹立。
三、展示數(shù)學(xué)豐富特性，培養(yǎng)初中生創(chuàng)新求異的主體特性
數(shù)學(xué)學(xué)科是一門嚴(yán)密性的基礎(chǔ)學(xué)科，各章節(jié)之間、各知識點之間，既相互獨立，又密切聯(lián)系，形成了一個相互獨立不可分割的有機(jī)整體。數(shù)學(xué)學(xué)科的豐富特性，為初中生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)提供了前提和條件。因此，在教學(xué)活動中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用并展示數(shù)學(xué)學(xué)科的豐富特性，搭建有效載體，將數(shù)學(xué)學(xué)科豐富特性進(jìn)行外在化的展示，通過設(shè)置綜合性數(shù)學(xué)問題，讓初中生在分析、思考、解答綜合性問題案例過程中，思維活動更加靈活、更加嚴(yán)密、更加高效。
學(xué)習(xí)策略初中英語教學(xué)質(zhì)量在英語教學(xué)中，教師必須明確“授人以魚，不如授人以漁”的含義。傳授知識固然重要，但是教授學(xué)習(xí)的策略和方法更重要。因此，要想把學(xué)習(xí)策略浸透到教學(xué)中來，教師首先要改變自己的教學(xué)觀念。現(xiàn)在的教學(xué)，“教是為了不教”，是為了培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，這就要求學(xué)習(xí)策略的教授必須在教師的思想意識里扎根，并在整個教學(xué)過程中體現(xiàn)出來。
教師研究學(xué)習(xí)策略可以促進(jìn)教學(xué)。教師通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，可以調(diào)整自己的教學(xué)策略和教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效果。更為重要的是，教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)和幫助學(xué)生培養(yǎng)策略，使學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。教師要有意識地加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。
一、教師積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法
學(xué)生可結(jié)合當(dāng)前主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，在聽、說、讀、寫等方面確定自己應(yīng)達(dá)到的水平，目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)生實際，且有較高要求。如一名學(xué)生制訂如下目標(biāo)：能聽懂接近正常語段，識別主題，獲取主要信息；能根據(jù)圖片或資料用簡單的語言描述自己或他們的經(jīng)歷；能連貫、流暢地朗讀課文，能從簡單的文章中找出有關(guān)信息，理解大意；能寫出簡短的文段，如簡單的指令、規(guī)則等。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能，這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進(jìn)。要實現(xiàn)上述目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打好基礎(chǔ)。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱或詢問等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)
學(xué)生自學(xué)新材料時，可結(jié)合上下文和已有知識經(jīng)驗，對新的詞匯、語言點、語法等知識作大膽的推測。然后學(xué)生可查閱手頭已有資料，驗證推測的準(zhǔn)確性，并得到更多的有關(guān)信息。如果學(xué)生對資料的解釋有疑問或無法查到有關(guān)內(nèi)容，他們可以詢問教師。教師自先肯定這種探索精神，然后對問題一一作出答復(fù)，直到他們弄懂為止。學(xué)生運用自己的語言知識對新教材進(jìn)行綜合觀察，分析思考，判斷歸納。這本身就是一個發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的過程，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
三、發(fā)揮初中生在英語學(xué)習(xí)中的主體性作用
在初中英語教學(xué)過程中，我們需要注意充分發(fā)揮初中生的主體性作用，以促進(jìn)初中英語教學(xué)的開展
1.轉(zhuǎn)變思想觀念。充分認(rèn)識到發(fā)揮初中生在英語學(xué)習(xí)中的主體性作用的重要意義。要想使初中生更好地投入到英語學(xué)習(xí)之中，就必須轉(zhuǎn)變觀念，改變自己灌輸式和教學(xué)中占主體地位的情形，尊重初中生，發(fā)揮出初中生在學(xué)習(xí)中的主體性作用，而自己在教學(xué)中承擔(dān)指導(dǎo)、引導(dǎo)的輔角色，從而增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)英語的自覺性和主動性，取得好的教學(xué)效果。
2.激發(fā)初中生的英語學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)初中生主動參與到英語課堂教學(xué)中來。興趣是最好的老師。如果學(xué)生對一門課程沒有興趣，教師出再大力氣、學(xué)生下再大努力，也很難取得好的效果。因此，初中英語教師在教學(xué)過程中，需要結(jié)合初中生們的身心發(fā)展特點，采取多種措施，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高初中生學(xué)習(xí)英語的積極性。首先，初中英語教師要對初中生加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，向他們介紹當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化程度不斷提高的背景下學(xué)好英語的重要性，并且介紹英語作為一門語言的魅力和可愛之處，從而使初中生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性和趣味性。其次，初中英語教師要采取多種教學(xué)方式，吸引初中生積極進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。初中英語教師要把提問、聽寫、背誦等教學(xué)方式綜合運用起來，加強(qiáng)英語教學(xué)過程中與初中生之間的互動。鼓勵學(xué)生參與到英語課堂教學(xué)中來，有時甚至可以采取讓初中生自己領(lǐng)讀單詞和課文的方式，從而更大程度上的發(fā)揮他們在教學(xué)中的作用，進(jìn)一步激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。
3.關(guān)注每個初中生的英語水平，因材施教地促進(jìn)初中生英語水平的整體提高。教育最大的意義，不在于把學(xué)習(xí)好的學(xué)生教得更好，而在于能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生取得大的進(jìn)步。但在當(dāng)前的教育中。往往是與之相反，存在著一種“猶太效應(yīng)”：對學(xué)習(xí)好的學(xué)生關(guān)心得更多，使他們得到的幫助更多、更好地學(xué)習(xí)；對學(xué)習(xí)不好的學(xué)生缺少關(guān)心，甚至經(jīng)常批評，使他們得到的幫助更少、不能更好地學(xué)習(xí)。這是教育的誤區(qū)。因此，初中英語教師在教學(xué)過程中，需要掌握自己學(xué)生的基本情況，了解自己學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，并在把握學(xué)生的總體狀況的前提下，以此為基礎(chǔ)開展初中英語教學(xué)，把握進(jìn)度和難度，總體上符合初中生們的實際學(xué)習(xí)能力，防止在英語教學(xué)中使學(xué)習(xí)好的學(xué)生覺得過于簡單、使學(xué)習(xí)不好的學(xué)生覺得過于困難，并且要對英語學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的初中生多進(jìn)行幫助，使這部分初中生能夠跟得上進(jìn)度，從而促進(jìn)初中生們英語學(xué)習(xí)整體水平的提高。
4.尊重學(xué)生，與初中生建立平等民主的新型師生關(guān)系
摘 要：互動式教學(xué)模式是教育體系改革中的新型模式。在我國教育事業(yè)的發(fā)展中，互動式教學(xué)應(yīng)用于不同等級的教育。在初中生物課堂進(jìn)行互動式教學(xué)，不僅可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)他們的潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，而且有利于他們對世界的認(rèn)知。初中生剛剛進(jìn)入青春期，也是開發(fā)其能力的時期，所以互動式教學(xué)就顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；綜合素質(zhì)互動式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有很大的改變，但絕對不是否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，它只是在傳統(tǒng)教學(xué)模式上做進(jìn)一步的改革，使學(xué)生和老師之間進(jìn)行更多的交流與溝通，這樣，學(xué)生的理解能力就會增強(qiáng)。在初中生物課堂上進(jìn)行互動式教學(xué)，增添一些有創(chuàng)造性、實踐性的趣味互動活動，不僅使課堂氣氛活躍，更能拉近老師與同學(xué)之間的關(guān)系，構(gòu)建和諧、融洽的師生情誼。
一、初中生物課堂互動式教學(xué)的優(yōu)點
眾所周知，初中生物學(xué)的核心在于實踐、創(chuàng)造、實驗、探究。對于創(chuàng)造力剛剛萌發(fā)的初中生來說，要擴(kuò)展他們的思維是至關(guān)重要的。我國教育一直強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在如今文理偏科嚴(yán)重的今天，生物學(xué)這門半文半理的學(xué)科對于平衡學(xué)生的偏科思維是很關(guān)鍵的。因此，在初中生物課堂中實行互動式教學(xué)，一能使學(xué)生加深對這門學(xué)科的理解，二能激發(fā)學(xué)生的潛能，三能通過此方式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、初中生物課堂互動式教學(xué)存在的問題
互動式教學(xué)雖然相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式有很多優(yōu)點。但如果老師能力欠缺，組織不好與同學(xué)的互動，或者溝通方式錯誤，都會使互動式教學(xué)模式效果大打折扣。師生如果默契度不夠，反而會激發(fā)學(xué)生的反感，以至于出現(xiàn)反作用，所以解決這些問題是首要任務(wù)。
三、如何更好地開展初中生物課堂的互動式教學(xué)
為了更好地開展互動式教學(xué)，老師要做好充分的準(zhǔn)備，在備課時，詳細(xì)擬定活動計劃，設(shè)想在互動時會遇到的問題，準(zhǔn)備好解決的方案。老師更要明確教學(xué)目標(biāo)，好好地指導(dǎo)教學(xué)過程，例如在課堂上可以組織一些活動、趣味測試，使生活與課本內(nèi)容結(jié)合，使學(xué)生能夠主動參與進(jìn)來，還可以進(jìn)行分組教學(xué)、有獎競答小游戲等，使學(xué)生在氣氛融洽、活躍的課堂中學(xué)習(xí)。
總而言之，在初中生物課堂上進(jìn)行互動式教學(xué)，其利是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊的。課堂變成動態(tài)的，那么學(xué)生也一定會提高自身素質(zhì)，師生共同努力，我國的教育事業(yè)也會發(fā)展得越來越好。
參考文獻(xiàn)：
何思佳.初中生物課堂教學(xué)要點分析［J］.讀寫算：教育教學(xué)研究，2013（35）.
摘要：隨著義務(wù)教育階段教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，社會各界越來越關(guān)注初中各學(xué)科的教學(xué)有效性，初中生物教育工作者不得不思考如何提高生物課堂教學(xué)的有效性。從初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，從問題情境、實驗教學(xué)、多媒體技術(shù)等方面探討提高初中生物課堂教學(xué)有效性的具體策略，以期為眾多一線初中生物教師更好地開展課堂教學(xué)提供參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞：初中生物；有效性；教學(xué)策略
生物作為重要課程，在現(xiàn)代初中課程體系中發(fā)揮著重要作用，其不僅可幫助學(xué)生拓展知識體系，還是學(xué)習(xí)生命科學(xué)類知識的重要起點，對學(xué)生未來的全面發(fā)展有積極影響。近些年，我國為了適應(yīng)不斷加快的現(xiàn)代基礎(chǔ)教育發(fā)展進(jìn)程，在各學(xué)科課堂教學(xué)中已廣泛應(yīng)用各類創(chuàng)新教學(xué)方法，取得了一定成效。但是就目前初中生物課堂教學(xué)的整體情況來看，教學(xué)的有效性仍有待提高。本文正是在此背景下選擇探究初中生物課堂有效教學(xué)策略。
一、初中生物課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
現(xiàn)階段，在初中課程中生物學(xué)科仍不被重視，它的地位直接影響了眾多學(xué)生及家長對這門學(xué)科的正確認(rèn)識，也正是由此，初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。就目前初中學(xué)校配置的師資力量來看，大多數(shù)初中生物教師的綜合素質(zhì)水平都有待提高。一些生物教師的教學(xué)方式單一，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。另外，很多學(xué)校很少投入較多教學(xué)資源在初中生物教學(xué)方面，而初中生物的知識體系涉及一些實驗，缺少硬件設(shè)施設(shè)備的支持，在一定程度上制約了學(xué)生思維能力的提升。由此可見，現(xiàn)階段初中生物課堂教學(xué)水平還有很大的提升空間。
二、提高初中生物課堂教學(xué)有效性的具體策略
1.創(chuàng)設(shè)合理的問題情境目前義務(wù)教育階段全面深入教學(xué)的一個關(guān)鍵依據(jù)就是新課程改革，在改善初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀時非常有必要結(jié)合新課程改革。初中生物教師應(yīng)認(rèn)真研究新課標(biāo)教學(xué)要求，進(jìn)而扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)局面，利用問題情境創(chuàng)設(shè)將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位凸顯出來。比如在講授“人體的物質(zhì)和能量”這一課時，筆者經(jīng)常會向?qū)W生提問：“同學(xué)們今天吃了什么食物啊？這些食物中有糖嗎？”然后引導(dǎo)學(xué)生思考，引入教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)方法不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，還能達(dá)到教學(xué)目的，確保教學(xué)質(zhì)量。2.開展豐富的實驗教學(xué)探究性實驗是初中生物教學(xué)中的重要組成部分，初中生物教師想要將課堂教學(xué)有效性提高，就必須要充分利用實驗教學(xué)，通過實踐操作活動提高學(xué)生的動手能力和生物學(xué)習(xí)興趣。首先，初中生物教師需要對實驗原理和實驗內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析，以便在引入實驗操作時可以做到靈活、有效。其次，初中生物教師在引入實驗教學(xué)時需將實踐與理論緊密地結(jié)合起來，確保學(xué)生通過實驗可以對生物知識有所體會，激發(fā)學(xué)生對生物知識的探究熱情。3.應(yīng)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域內(nèi)，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，在提高教學(xué)有效性方面，先進(jìn)多媒體技術(shù)所發(fā)揮的推動作用不容小覷。基于此，初中生物教師想要改善生物課堂教學(xué)的有效性，就必須要嘗試將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)中，將其優(yōu)勢作用發(fā)揮出來。初中生物教師可以通過整合音頻、動畫、視頻、文字、圖像等多媒體技術(shù)，形象、生動地向?qū)W生傳授生物知識。比如在教授細(xì)胞有絲分裂的知識時，筆者通過多媒體技術(shù)演示整個細(xì)胞分裂的過程，一方面可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還可以幫助學(xué)生掌握抽象的生物知識，課堂教學(xué)有效性自然有所提高。4.積極開展小組合作探究活動初中生物教師想要提高課堂教學(xué)的有效性，還必須要正確認(rèn)識在日常教學(xué)過程中滲透以生為本教學(xué)理念的重要意義，將小組合作探究活動積極應(yīng)用于初中生物課堂教學(xué)。首先，初中生物教師需要將學(xué)生進(jìn)行分組，然后布置教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位研究、探討所要探究的生物知識。小組合作探究活動在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，另一方面還可以激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供切實保障。5.構(gòu)建全面的教學(xué)成果評價體系在初中生物課堂教學(xué)中教學(xué)評價是否有效直接影響著課堂教學(xué)有效性。因此，初中生物教師必須建立教學(xué)綜合效果評價體系。首先，初中生物教師需定期引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)生物知識，梳理、鞏固所學(xué)生物知識，進(jìn)行自我評價。其次，初中生物教師應(yīng)客觀評價學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及小組合作探究表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評。最后，初中生物教師應(yīng)結(jié)合考試成績引導(dǎo)學(xué)生互評、自評，從而全面評價學(xué)生的生物學(xué)習(xí)。就當(dāng)前初中生物教學(xué)實際來看，仍有諸多問題存在。初中生物教師可以從創(chuàng)設(shè)合理的問題情境、開展豐富的實驗教學(xué)、應(yīng)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)、積極開展小組合作探究活動等方面入手，嘗試提高初中生物課堂教學(xué)有效性，保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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［3 ］田青.提高初中生物教學(xué)有效性的幾點思考［J］.名師在線，2019 （33 ）.
摘 要：課標(biāo)提倡在初中生物教學(xué)中將教學(xué)活動與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以不斷提高學(xué)生的自主探究能力和綜合素養(yǎng)。所以說，在21世紀(jì)的今天，將多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，不僅是時代的要求，而且也符合當(dāng)代初中生的需求。基于此，在研究了在初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)必要性的基礎(chǔ)上，分析了如何將多媒體技術(shù)切實地應(yīng)用到初中生物的教育教學(xué)中去。
關(guān)鍵詞：初中生物；多媒體技術(shù)；實際應(yīng)用
一、在初中生物教學(xué)中落實多媒體技術(shù)的必要性
之所以說在21世紀(jì)的今天，在新課程改革不斷推進(jìn)的今天，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中生物教學(xué)中是十分必要和重要的，不僅僅是因為相比其他教學(xué)方式，多媒體信息技術(shù)這一教學(xué)方式有著獨特的魅力和價值，更因為多媒體信息技術(shù)的融入能夠有效解決現(xiàn)階段初中生物教學(xué)中遇到的瓶頸問題，具體內(nèi)容如下所述：
1.從多媒體信息技術(shù)的價值層面來看
首先，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性。也就是說，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用可以通過音頻、視頻、圖片更好地為學(xué)生展示生物變化的過程，同時，也能夠?qū)W(xué)生帶入一個更為活躍和積極的生物學(xué)習(xí)課堂中，能夠不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望。其次，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用能夠使得初中生物課堂的教學(xué)工作重點變得更加突出，有的放矢。初中生物教學(xué)的重點之一就是讓學(xué)生的觀察能力得到有效的提高。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由于受各種條件的制約，使得學(xué)生很難切實地觀察到生物變化的過程，觀察能力也就得不到有效的鍛煉。但是，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用就能夠通過視頻的播放讓學(xué)生準(zhǔn)確地觀察到生物變化的過程。此外，在生物課堂教學(xué)中可以利用多媒體信息技術(shù)實現(xiàn)課堂回顧和再現(xiàn)，相比傳統(tǒng)的板書來說不僅降低了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且也使得板書更加生動、具體、清晰、細(xì)致，這對于初中生物課堂教學(xué)效果和效率的提高是不言而喻的。
2.從現(xiàn)階段初中生物教學(xué)中遇到的瓶頸問題層面來看
就目前情況來看，初中生物課堂教學(xué)中面臨的瓶頸問題主要有以下幾點：一是教師的教學(xué)壓力比較大；二是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性不夠高；三是課堂時間有限，有些教學(xué)內(nèi)容沒有時間講述；四是課堂氛圍死板；五是注重理論知識的死記硬背，學(xué)生的觀察能力、動手探究能力得不到有效的鍛煉。而多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效解決這些問題，所以說，將多媒體信息技術(shù)融入現(xiàn)階段初中生物的教育教學(xué)工作中去，并確保其實現(xiàn)價值最大化是十分必要和重要的。
二、如何將多媒體技術(shù)切實地應(yīng)用到初中生物的實際教學(xué)
中去
由上述分析可知，將多媒體信息技術(shù)融入初中生物的實踐教學(xué)中去是十分必要和重要的，而如何將其切實地融入其中，筆者總結(jié)了自身多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗和自己所掌握的專業(yè)知識與技能，提出以下幾點建議：
1.使用多媒體信息技術(shù)時要分清主次
在多媒體信息技術(shù)日新月異的今天，初中生物教師應(yīng)該認(rèn)清的一點問題是，多媒體信息技術(shù)只是一種課堂輔助工具。在實際開展初中生物教育教學(xué)工作的時候一定要以知識的傳授和教學(xué)為重點，不要陷入盲目追求“先進(jìn)與科學(xué)”的困境。也就是說，初中生物教師應(yīng)該是多媒體信息技術(shù)的操控者，利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生指明正確的學(xué)習(xí)方向，使它更好地為學(xué)生服務(wù)，使得課堂教學(xué)效果得到有效的提高。
2.對于多媒體信息技術(shù)的使用要適時適度
初中生物教師需要明確的是，在實際課堂教學(xué)的過程中多媒體并不是越多使用越好，而是要有的放矢、恰到好處。例如，教師可以在課堂引入的環(huán)節(jié)利用多媒體信息技術(shù)，從視覺、聽覺等多方面來引起學(xué)生的注意；其次，在講授的過程中可以將重點或者難點利用多媒體信息技術(shù)呈現(xiàn)，以便重點和難點的講解更加清晰明了，加深學(xué)生的記憶；此外，在知識的拓展環(huán)節(jié)中可以使用多媒體信息技術(shù)，在解決了課堂時間不夠用這一問題的同時，也使得教師的生物課堂更加豐富、飽滿。
3.精心設(shè)計初中生物多媒體課件
教師在設(shè)計多媒體課件時，一定要結(jié)合學(xué)生的特點和教材的內(nèi)容。課件可以是對他人課件的二次加工，但是一定要加入自己獨到的見解和思想，在課件設(shè)計完成之后一定要查漏補(bǔ)缺，確保學(xué)生的主觀能動性得到有效的激發(fā)和培養(yǎng)，避免形成“多媒體展示課”這一課堂教學(xué)現(xiàn)象。
總之，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中生物的實踐教學(xué)中去，不僅是時展需要的結(jié)果，更是教學(xué)改革的具體要求。但是在應(yīng)用多媒體技術(shù)開展初中生物教育教學(xué)工作時一定要分清主次，將教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實際需求作為使用多媒體信息技術(shù)的根本出發(fā)點和落腳點，同時，也需要廣大的一線教師能夠在實踐教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能在使初中生物教學(xué)工作取得更好效果的同時使更多的初中生成為專業(yè)技能強(qiáng)、綜合素養(yǎng)高的新青年。
關(guān)鍵詞：生物；實踐；課改；觀念；創(chuàng)新
如今，自然界和人類社會發(fā)生著日新月異的變化，體現(xiàn)在教育方面就是新課程改革的實施與創(chuàng)新，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，為我國的教育教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)。就初中生物教學(xué)來看，雖然教師隊伍學(xué)習(xí)并實踐著新課程改革的要求，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)定式的影響，教師在教學(xué)活動中自覺不自覺地表現(xiàn)出一些問題，這需要教師對自身教學(xué)進(jìn)行反思。
一、初中生物教學(xué)中存在的問題
1.教師未將新教學(xué)觀念應(yīng)用于實踐中
教師雖然對新課改進(jìn)行了一系列的學(xué)習(xí)與交流，但由于受應(yīng)試教育影響深厚，加上教師本身形成的教學(xué)習(xí)慣很難改變，教師有新觀念，但在實際教學(xué)活動中卻不能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用其中。因此，表現(xiàn)出了教師一邊宣講新的教學(xué)觀念一邊受著傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，這一問題在初中生物教師教學(xué)活動中普遍存在。
2.傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍占大部分生物課堂
目前，中考依然是衡量學(xué)生綜合能力的標(biāo)尺，教師教學(xué)內(nèi)容更具有針對性。由于初中生物知識點煩瑣，在課堂上教師多采用的是“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，而教師則成為課堂的主體，這嚴(yán)重違背了新課改的要求。
3.單一的教學(xué)方法和手段也是生物課上普遍存在的問題之一
目前的初中生物課堂，教師除了對知識點的講授以外，就是帶領(lǐng)學(xué)生做相應(yīng)的生物實驗。整個課堂表現(xiàn)出來一種按部就班的狀態(tài)，學(xué)生按照教師的思路學(xué)習(xí)，教師則安于現(xiàn)狀。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下也只能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，為中考積累知識，成為應(yīng)付考試的工具。
二、對初中生物教學(xué)中存在問題的反思
針對以上問題，初中生物教師應(yīng)從自身做起，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，在扎實學(xué)生的基礎(chǔ)知識上，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維和創(chuàng)新能力。筆者根據(jù)對新課改的實踐和多年的工作經(jīng)驗提出幾點意見，僅供參考。
1.豐富教學(xué)方法和手段，充分利用多媒體教學(xué)
初中生物教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的禁錮，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，除了采用教師單純的講述外，還可以將多媒體教學(xué)應(yīng)用到生物課堂中，利用多媒體音頻、視頻的優(yōu)勢活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。例如，在教學(xué)“綠色植物的光合作用”時，教師可設(shè)計教學(xué)課件，先通過圖片展示一些關(guān)于花朵和樹木的優(yōu)美圖片讓學(xué)生欣賞，然后播放一段花朵開花的視頻，讓學(xué)生領(lǐng)略到植物的魅力，這樣給學(xué)生營造一個輕松、愉快的教學(xué)氛圍，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于整個課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
2.創(chuàng)新教學(xué)模式，采用情境、合作、討論等模式
新課改要求的教學(xué)模式是以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，因此，傳統(tǒng)的“一言堂”已經(jīng)不適應(yīng)新時期的教學(xué)要求。教師應(yīng)堅持和學(xué)生處于平等的地位的原則，發(fā)揮“學(xué)生是課堂的主人”的作用，創(chuàng)新教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)到“生物的變異”內(nèi)容時，教師可分組讓學(xué)生討論，他們在這節(jié)課中對哪些關(guān)于生物變異的知識比較感興趣，然后發(fā)表見解，教師再針對學(xué)生的言論給予一定的引導(dǎo)和規(guī)范，然后開始對本節(jié)課程的學(xué)習(xí)。在講課過程中，教師仍要充分利用學(xué)生討論發(fā)言的模式，鼓勵學(xué)生思考、探究和質(zhì)疑，最終讓學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)充滿期待。
3.實踐新課標(biāo)，融入情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)
新課標(biāo)要求對學(xué)生的培養(yǎng)不僅包括知識能力，還包括情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。因此，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)將情感態(tài)度與價值觀有機(jī)地融入課程教學(xué)內(nèi)容中，并有針對性地貫穿于整個教學(xué)過程中，成為教學(xué)過程的靈魂。例如，在學(xué)習(xí)七年級“植物標(biāo)本的采集”過程時，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識植物的同時，講述植物的科學(xué)研究價值，并呼吁大家愛護(hù)花草樹木等。這樣，在教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行道德品行和價值觀的培養(yǎng)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
總之，新課改要求生物學(xué)科教學(xué)不僅要豐富學(xué)生的生物知識，還要培養(yǎng)學(xué)生自主探究、勇于創(chuàng)新的綜合能力，要求教師從知識、能力、情感及價值觀等方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。因此，作為一名初中生物教師，需要在不斷變化發(fā)展的時代背景下結(jié)合教學(xué)實踐進(jìn)行教學(xué)反思。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉建偉.初中生物新課程教學(xué)反思.科學(xué)咨詢：教育科研， 2012（07）.
一、聯(lián)系生活實際，建立初中生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識
培養(yǎng)初中生對數(shù)學(xué)的敏感性，就是要讓他們在潛意識中對數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系建立起一種良好的直覺性認(rèn)知而對數(shù)學(xué)的這種敏感性認(rèn)知，并不是依靠對某一章節(jié)或某一單元的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)就可以建立起來的；因此，必須要將對初中生數(shù)學(xué)敏感性的培養(yǎng)，建立在整個初中教育階段中數(shù)學(xué)敏感性的建立是一個潛移默化的過程，初中生只有通過長期的認(rèn)識與訓(xùn)練過程才能獲得，所以教師在教學(xué)活動中，應(yīng)該隨時隨地的加強(qiáng)對初中生數(shù)學(xué)敏感性的培養(yǎng)具體而言，教師首先要努力將初中生的生活實際與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來，有意識地讓初中生對現(xiàn)實中面臨的各種問題建立起某種特定的數(shù)量關(guān)系例如：一噸水有多少？一個人每天平均要喝多少水，每個月要喝多少水？假設(shè)一個社區(qū)有300個人，那么每天該社區(qū)會消耗多少噸水？而每個月會消耗多少噸水？每年又會消耗多少噸水呢？
通過對上述問題的思考，一方面能夠增強(qiáng)初中生在實際生活中對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，讓他們通過不斷的認(rèn)知去了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正價值；另一方面也增強(qiáng)了初中生對數(shù)學(xué)的理解能力，使他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心大大提高
其實，每一門學(xué)科都是源自于生活實踐，并最終為生活實踐所服務(wù)數(shù)學(xué)亦不例外，因此，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的時候，教師可以從強(qiáng)化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的運用角度出發(fā)書面的訓(xùn)練僅僅是讓學(xué)生形成對數(shù)學(xué)知識的感性思維，要想讓這種感性的表現(xiàn)思維，上升到理性思維層面，就需要教師逐步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識變成自己的知識儲備例如，在學(xué)習(xí)幾何體表面積計算時，教師就可以借助多媒體教學(xué)，讓學(xué)生明白計算原理，這樣一來，學(xué)生能夠?qū)τ趯W(xué)到的橢圓知識有一個立體的感知，從而在更高的層次上加深學(xué)生對于橢圓知識的理解和印象，這對于幫助學(xué)生有效避免知識的遺忘來講也是具有非常重要的意義的理性的數(shù)學(xué)思維，也同時能夠幫助他們認(rèn)識到基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的重要性
二、結(jié)合具體教學(xué)情境，培養(yǎng)初中生對數(shù)學(xué)的敏感性
培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)敏感性的重要途徑之一，就是讓初中生在具體的問題情境中學(xué)會自己去探索和發(fā)現(xiàn)初中生通過對現(xiàn)實情境或者某個較復(fù)雜情境的分析和思考，提出問題，然后找出對應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，并且有效地解決情境問題例如：學(xué)校打算舉行一次羽毛球比賽，那么應(yīng)該采取什么樣的形式進(jìn)行？什么樣的方案設(shè)置更合理？在選定方案的基礎(chǔ)上需要準(zhǔn)備多少場比賽呢？根據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，并結(jié)合實際情況，初中生很容易就會想出多種解決方案，如循環(huán)賽、淘汰賽以及小組循環(huán)再淘汰等等然后基于不同的方案，初中生還能夠?qū)⒕唧w所需的場次計算出來，進(jìn)而選出綜合條件最優(yōu)的比賽方案這樣實際問題情境的設(shè)置，能讓初中生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識靈活地進(jìn)行運用，也進(jìn)一步加深了他們對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶
通過對這些實際問題的分析和思考，能夠讓初中生形成對數(shù)學(xué)的高度敏感性，而且能夠增強(qiáng)初中生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力長此以往，當(dāng)他們遇到問題時，就會主動地去尋找自己大腦中可用的數(shù)學(xué)知識與技能，然后根據(jù)實際情況構(gòu)建出具體的數(shù)學(xué)模型，讓問題迎刃而解除此之外，積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的知識，運用到生活的小創(chuàng)意當(dāng)中，或者讓學(xué)生在生活的周圍發(fā)現(xiàn)蘊含著本章節(jié)的相關(guān)知識點這樣的學(xué)習(xí)方式，對于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活，留意周邊的學(xué)習(xí)習(xí)慣也具有非常重要的意義
三、體驗數(shù)字敏感性，增強(qiáng)初中生的動手能力
對初中數(shù)學(xué)敏感性的建立，能夠增多初中生接觸和體驗現(xiàn)實問題的機(jī)會，讓他們勇于表達(dá)出自己對于問題的看法，并且鍛煉他們利用不同方式去思考和解決問題的能力，進(jìn)而增強(qiáng)初中生的實踐能力與創(chuàng)新能力心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過，“學(xué)生最初的思維開始于動作，如果切斷二者之間的聯(lián)系，那么思維將永遠(yuǎn)無法得到發(fā)展”智慧的鮮花是開在手上的親自動手去進(jìn)行操作，是初中生不斷將學(xué)習(xí)經(jīng)驗內(nèi)化、提煉、吸收的過程在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，讓初中生體驗數(shù)字敏感性，增強(qiáng)他們的動手操作能力，能夠開拓初中生的思維，增加他們的自主探索精神，以及提升他們的創(chuàng)新意識，讓初中生獲得自由發(fā)展的新天地例如：教師在引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)平行四邊形的面積計算時，可以先讓初中生自己回憶一下矩形和正方形的面積計算公式，然后鼓勵他們通過利用剪刀、直尺和紙片等工具，嘗試把平行四邊形轉(zhuǎn)化成為矩形或者正方形初中生通過自己動手操作，將剪切下來的直角三角形從右邊移動到左邊（也可以從左邊移動到右邊），然后將平行四邊形完美地轉(zhuǎn)化為矩形或正方形，進(jìn)而有效地解決了平行四邊形面積的計算問題
關(guān)鍵詞：初中生物 實驗教學(xué) 改善 提高
義務(wù)教育規(guī)定初中學(xué)校的生物實驗教學(xué)，需要綜合培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α邮植僮髂芰τ^察能力、思維能力和自學(xué)能力。但由于初中生不具備豐富的生物學(xué)知道，而且自身的認(rèn)知情況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗和實驗?zāi)芰Φ饶芰κ智啡薄Ｒ虼耍瑢W(xué)生進(jìn)行科學(xué)恰當(dāng)?shù)纳飳W(xué)教學(xué)和生物實驗操作教學(xué)，通過對學(xué)生在學(xué)科基礎(chǔ)知識和相應(yīng)實驗的指導(dǎo)，有效培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力從而促進(jìn)學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力。因此，初中學(xué)校的生物實驗教學(xué)，對于學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，并能夠有效督促教師改善實驗教學(xué)，使學(xué)生在動手和實踐中獲得更多的綜合知識。
一、目前初中生物實驗教學(xué)中存在的問題
初中生物實驗教學(xué)雖然在各個學(xué)校開展較早，并且產(chǎn)生了巨大，但至今仍然未能達(dá)到該有的效果，從根本來說，主要有以下幾大問題：
1、教學(xué)觀念陳舊，未能充分認(rèn)識生物實驗教學(xué)的作用
新的生物教材雖然增加大量實驗內(nèi)容，但由于傳統(tǒng)教育方式的影響，教師和學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動都是從應(yīng)試出發(fā)而進(jìn)行的，使學(xué)生和教師對生物實驗教學(xué)的作用沒有全面的認(rèn)識，雖然許多地區(qū)的中考設(shè)置了實驗教學(xué)，但是學(xué)生和教師也未能對其重視，而且許多學(xué)校的由于經(jīng)費限制，其實驗課堂上，僅僅由教師進(jìn)行演示實驗，并要求學(xué)生記住具體的實驗步驟和實驗結(jié)果，學(xué)生真正參與到具體的實驗的機(jī)會很少，因而造成了學(xué)生的動手能力和實踐能力無法提高。并且學(xué)生從未參與到實驗過程當(dāng)中，很多學(xué)生在心里上就不敢做實驗，甚至對實驗產(chǎn)生抵觸心理。這種觀念上的陳舊和不恰當(dāng)，學(xué)生根本無法獲得知識，未能達(dá)到教學(xué)的目的。
2、課程安排過于單一，過于注重演示實驗
實驗的目的，便是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)現(xiàn)他們在以前未能發(fā)現(xiàn)的東西，激起其好奇心和求知欲，以幫助學(xué)生獲取知識。但是，傳統(tǒng)模式的實驗教學(xué)，忽視了探究對學(xué)生的重要性，僅僅將演示當(dāng)成生物實驗教學(xué)的形式，探究性實驗基本未在實驗形式中出現(xiàn)。由于實驗教學(xué)模式上的不合理，導(dǎo)致實驗對于學(xué)生來說僅僅是毫無懸念的結(jié)果，這樣的實驗教學(xué)模式，失去了實驗的樂趣，更失去了通過深層探究獲學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、未能充分重視實驗過程
驗證性實驗是主要的實驗教學(xué)形式，學(xué)生做實驗時，已經(jīng)給定了實驗結(jié)果，學(xué)生只要能夠獲得結(jié)果即可，而且實驗指導(dǎo)教師也只檢查實驗結(jié)果，而完全忽視實驗操作過程。這樣的實驗教學(xué)方法，使學(xué)生的思維模式過于固定，并且未能在實驗過程中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)和生物實驗的樂趣和奧秘，從而無法幫助學(xué)生形成多種生物概念和生物知識。
4、生物教師的評價機(jī)制和監(jiān)管機(jī)制有重大問題
現(xiàn)在，生物實驗教學(xué)一般是學(xué)科教師和實驗室老師一起對學(xué)生進(jìn)行實驗教學(xué)，只要進(jìn)行了實驗教學(xué)，不管是否完成教學(xué)目標(biāo)，教師的教學(xué)評估便能通過。所以老師往往是通過走形式的方式，而且，很多地區(qū)的中考仍未開始想應(yīng)該的實驗教學(xué)，僅僅是通過筆試的方式進(jìn)行考核，學(xué)生只要記住實驗結(jié)果即可，這種單一的教學(xué)評價形式，是教師對實驗教學(xué)缺乏重視，學(xué)生的生物知識和實驗?zāi)芰茈y獲得提高的基本原因。
二、提升初中生物實驗教學(xué)質(zhì)量的幾點建議
1、教師和學(xué)生需要在實踐中重新審視生物實驗教學(xué)功能。
在初中生物的實驗教學(xué)中，不管是教師還是學(xué)生，都需要重新對實驗教學(xué)進(jìn)行認(rèn)識，在實踐中教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，生物實驗教學(xué)是一門與生物學(xué)科相互統(tǒng)一的課程。初中正處在一個認(rèn)識世界的時期，初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和動手能力。良好的實驗教學(xué)，應(yīng)該以初中學(xué)生的求知欲、好奇心為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的實驗?zāi)芰图ぐl(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，并有效教師的課堂教學(xué)效率。其次，學(xué)生也應(yīng)該從態(tài)度上重視生物實驗教學(xué)，讓學(xué)生在實驗室當(dāng)中通過實驗發(fā)現(xiàn)生物的奧秘。
2、適當(dāng)增加探究實驗的實驗?zāi)Ｊ?/p>
實驗的進(jìn)行是一個探究和創(chuàng)造的過程，通過實驗，可以獲得很多意想不到的結(jié)果。因此從很大程度來說，現(xiàn)階段的生物實驗教學(xué)方法是不符合實驗的定義的。所以，要學(xué)會將傳統(tǒng)的驗證性和演示性的實驗改為探究性的實驗?zāi)Ｊ剑黾犹骄啃詫嶒炘谏飳嶒灲虒W(xué)中的比例，讓學(xué)生在教師簡單講解基礎(chǔ)上，通過自己去探究實驗的結(jié)果，教師僅僅需要在講解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，如記錄實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象等。通過探究性實驗，學(xué)生得到身的觀察體驗和操作的機(jī)會，更會感受到科學(xué)的魅力，培養(yǎng)的學(xué)生的抽象思維能力和小組合作能力。
3、注重生物實驗過程
初中的生物實驗教學(xué)作為一種基礎(chǔ)性實驗教學(xué)，只是為了培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力和動手能力。學(xué)生在生物實驗教學(xué)僅重視結(jié)果，忽略過程的現(xiàn)象，使學(xué)生未能提高自身能力。因此，生物實驗過程在生物學(xué)習(xí)中十分重要，通過對實驗過程的每一環(huán)節(jié)的重視，加強(qiáng)了學(xué)生的實驗意識，鞏固了課堂知識，并養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好實驗習(xí)慣和實驗意識
老師應(yīng)幫助學(xué)生形成一定的實驗學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生做好實驗的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作，并明確實驗的目的和實驗過程，讓學(xué)生明白實驗的重要性，要求養(yǎng)成學(xué)生愛護(hù)實驗儀器、節(jié)省實驗材料的意識，并從實驗過程中獲取實驗心得，鞏固生物知識的鞏固。
5、改善教學(xué)評估方式
由前面的闡述我們可以看出，原來的生物教學(xué)評估方式有很多問題，所以改良現(xiàn)有的生物實驗教學(xué)的評估方式，讓生物實驗教學(xué)也納入考試范圍當(dāng)中之中。現(xiàn)在，很多地區(qū)在中考中都安排了實驗考核，這在很大程度上促進(jìn)了實驗教學(xué)的發(fā)展。
改良初中生物教學(xué)，對學(xué)生思維能力、動手能力、組織能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力都有很大幫助，教師和學(xué)生都應(yīng)該搞好生物實驗教學(xué)，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才做出貢獻(xiàn)。
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【關(guān)鍵詞】多媒體；初中語文；網(wǎng)絡(luò)閱讀；習(xí)慣培養(yǎng)；作用和影響
培養(yǎng)初中生的閱讀能力，全面提高他們的語文綜合素質(zhì)，是教育教學(xué)改革的基本理念。同時培養(yǎng)初中生濃厚的課外閱讀興趣，拓展閱讀面，提高閱讀量是全面提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)重要的措施。語文閱讀教學(xué)單單依靠教材中的文本資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。多媒體技術(shù)的推廣與網(wǎng)絡(luò)閱讀的興起，為初中生課外閱讀開辟了一個嶄新的天地，但是網(wǎng)絡(luò)閱讀也存在自身的不足。下面，我結(jié)合對新媒體閱讀特點和初中生閱讀的現(xiàn)狀的分析，談一談新媒體閱讀在初中生課外閱讀中的作用與影響。
一、新媒體閱讀的特點和優(yōu)勢
新媒體是以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用為基礎(chǔ)和依托，集圖、文、聲、像于一體的互動式數(shù)字化媒體，它能夠給人們提供個性化服務(wù)內(nèi)容，同時還能夠進(jìn)行個性化交流。新媒體閱讀是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐下借助電腦、手機(jī)等閱讀平臺，使讀者獲取包括文字、圖片、聲音、視頻等信息和知識的一種超文本閱讀形式，主要包括電腦網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)短信等閱讀形式。新媒體閱讀與傳統(tǒng)閱讀方式相比具有非常顯著的優(yōu)勢。
1、信息豐富和搜索便捷。互聯(lián)網(wǎng)具有的超文本鏈接方式，使網(wǎng)絡(luò)閱讀形成了一個巨大的信息資源數(shù)據(jù)庫，其信息容量之大可以說包羅萬象，應(yīng)有盡有。同時互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的搜索功能，能夠加快初中生查詢資料和搜索信息的速度，搜索便利，節(jié)省時間，大大方便了初中生的閱讀。
2、信息傳遞和更新的高速性和閱讀環(huán)境的開放性。互聯(lián)網(wǎng)時代，大量信息如潮水涌來，可以說古今中外，包羅萬象。不僅有強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作支撐，還能夠滿足不同讀者的閱讀需求。同時，互聯(lián)網(wǎng)更新速度快，閱讀環(huán)境的開放性程度高，不受地域限制的特點，有利于初中生快捷方便地獲取知識，能夠極大地擴(kuò)展閱讀知識面，提高閱讀效率。
3、閱讀過程的交互性增強(qiáng)了學(xué)生的主體能動性。互動性是新媒體最具標(biāo)志性的特點之一，也是區(qū)別于以往媒體的重要標(biāo)志。新媒體閱讀是讀者、作者和虛擬程序之間都能夠進(jìn)行直接的交流閱讀方式，通過這種互聯(lián)網(wǎng)方式能夠體現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)性地位，同時還可以拓寬學(xué)生思路，能夠有效發(fā)揮他們豐富的想象力和創(chuàng)新力。
4、學(xué)生能夠獲得更多的閱讀自由。新媒體通過互聯(lián)網(wǎng)能夠有效實現(xiàn)了學(xué)生在查找和檢索資料時隱匿其身份的功能，消除了他們閱讀過程中的一些不良心理因素，使他們的閱讀變得更加自由。
5、新媒體具有多種媒介有機(jī)整合的特點。新媒體不僅能夠提供文本，還能夠配上動態(tài)的圖像、聲音以及視頻等，同時又不受時空的限制，符合初中生追求時尚、個性的特點，是一種充滿個性化和樂趣的新型閱讀方式，倍受到廣大初中生的喜愛。
二、初中生新媒體閱讀的現(xiàn)狀分析
1、初中生新媒體閱讀接觸程度
我所在的學(xué)校是一所普通的初中學(xué)校，隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)得到了很大普及。通過對我校學(xué)生的調(diào)查得知，有近八成學(xué)生家里能用電腦上網(wǎng)，有九成多學(xué)生擁有筆記本電腦和智能手機(jī)；在對他們平時通過新媒體進(jìn)行閱讀情況的調(diào)查中，有近八成學(xué)生選擇經(jīng)常使用新媒體閱讀。從初中生每周新媒體閱讀的次數(shù)和時間來看，有近六成學(xué)生每周閱讀的次數(shù)在十次以上，閱讀時間在6小時以上。從這些可以看出，新媒體閱讀已經(jīng)深入到初中生的日常生活和學(xué)習(xí)之中。
2、初中生新媒體閱讀的目的
就初中生閱讀目的來看，他們的新媒體閱讀主要表現(xiàn)在三個方面：一是娛樂、放松心情，希望通過閱讀來緩解他們生活和學(xué)習(xí)的壓力；二是獲得信息、交流，通過閱讀新媒體信息來提高自身的知識和水平，另外初中生善于結(jié)交朋友，他們通過交流還可以獲取其他同學(xué)的信息；三是輔助學(xué)習(xí)的需要，初中生通過新媒體的幫助，能夠查找、搜索和學(xué)習(xí)有關(guān)的知識，以幫助他們學(xué)習(xí)和提高。
3、初中生新媒體閱讀的主要內(nèi)容
盡管初中生利用互聯(lián)網(wǎng)閱讀的興趣很高，但因為缺乏指導(dǎo)，調(diào)查時發(fā)現(xiàn)他們在選擇課外閱讀讀物時有近三分之一的學(xué)生選擇的是那些休閑娛樂類讀物，而喜歡讀經(jīng)典文學(xué)作品的學(xué)生卻非常少。
4、初中生新媒體閱讀方式和閱讀習(xí)慣
對初中生新媒體閱讀方式的調(diào)查結(jié)果顯示，他們的新媒體閱讀方式以在線閱讀為主，占八成以上，從中能夠看出互聯(lián)網(wǎng)信息的多元化，閱讀環(huán)境的開放性，信息查詢的便利性和快捷性，閱讀交流的互動性是吸引初中生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀的主要原因。再具體到初中生網(wǎng)絡(luò)閱讀習(xí)慣上，通過調(diào)查得知，喜歡采取快速瀏覽或選擇性閱讀的初中生占了被調(diào)查學(xué)生的七成，而通過網(wǎng)絡(luò)細(xì)讀精讀的初中生幾乎沒有。由此可以看出初中生網(wǎng)絡(luò)閱讀還基本上處于簡單獲取信息為目的的淺層次閱讀的狀態(tài)。
三、新媒體閱讀在初中生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中的作用
