時(shí)間：2023-05-30 10:26:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
語文課堂是豐富多彩的，只要激發(fā)了孩子們的興趣，調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，孩子們就會在語文課堂中樂寫、樂說、樂讀、樂學(xué)。如何使課堂氣氛活躍起來達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)目標(biāo)呢？我的實(shí)踐告訴我：其主要原因就是在教學(xué)過程中巧妙的運(yùn)用了“激勵(lì)”這個(gè)法寶。
第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”可見，激勵(lì)在教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。激勵(lì)的形式，或是語言，或是情感，或是榜樣，亦或是物質(zhì)等等，把它們有機(jī)的運(yùn)用在教學(xué)過程中，會增強(qiáng)孩子的自信，激發(fā)孩子的興趣，開發(fā)孩子的潛能，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
“漢字是人類不離不棄的摯友，是人類精神的精粹。”“人生聰明識字始。”因此，打好堅(jiān)實(shí)的識字基礎(chǔ)對孩子們來說是一件終身受益的事。而低年級是識字的最佳時(shí)期，我們應(yīng)該抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識更多的漢字。識字方法有很多，關(guān)鍵是找到漢字的規(guī)律和特點(diǎn)。例如，用基本字帶字的方法識記形聲字。識記“柳”時(shí)，孩子們知道它是一棵樹，我相機(jī)板書“木”，用這一基本字認(rèn)識木字旁，并帶字識字：木-柳。孩子們學(xué)會了“柳”后，我進(jìn)一步鼓勵(lì)他們說出自己知道的樹木名稱，繼而識字“槐”、“楊”、“梧桐”等等，引導(dǎo)孩子們了解帶有木字旁的字與樹木有關(guān)，并初步感知形聲字的特點(diǎn)，幫助這些幼稚的童心打開識字的大門。
寫字是一種枯燥的學(xué)習(xí)，筆畫的寫法、字的間架結(jié)構(gòu)、書寫規(guī)律等對于剛?cè)雽W(xué)不久的一年級孩子而言更是抽象枯燥的，書寫過程就會出現(xiàn)眾多問題。比如：孩子的寫字姿勢不端正，我自己或找一個(gè)坐姿較好的孩子做示范，讓孩子們跟著學(xué)；握筆方法不正確的孩子，我會耐心地手把手地教他們改正，并鼓勵(lì)說：“如果把筆拿好的話，寫出的字會更漂亮的。”間架結(jié)構(gòu)把握不準(zhǔn)的孩子，我會拿著他的手耐心地帶寫，然后撫摸著他的頭說：“相信自己，一定能寫出一手漂亮的字來的。”再如，檢查孩子們對生字的掌握情況時(shí)，我采用適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)激勵(lì)。我發(fā)現(xiàn)孩子們都非常喜歡動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》中的卡通人物貼畫，因此，每當(dāng)看到書寫工整而且正確無誤的孩子的作業(yè)卡時(shí)，我就會投其所好給他貼上一張貼畫，以資激勵(lì)，孩子們的心很容易滿足，視這種榮譽(yù)為珍寶而收藏起來，以后孩子們你追我趕，為爭取更多的榮譽(yù)而熱衷于寫字。因此，孩子們掌握生字的情況特別理想，并且養(yǎng)成了一個(gè)良好的寫字習(xí)慣。
抓好字詞句段是教學(xué)時(shí)閱讀教學(xué)的根本。因此，低年級字詞句段的教學(xué)就顯得尤為重要。在教學(xué)過程中會遇到很多困難：字音讀不準(zhǔn)，用詞說話不通順，句子段讀，感情體會不出來等。面對種種困難，我總是耐心地指導(dǎo)，激勵(lì)孩子勇敢地去克服。
一年級下學(xué)期轉(zhuǎn)來了一個(gè)名叫__的學(xué)生，朗讀課文時(shí)字音不準(zhǔn)，書寫拼音時(shí)聲調(diào)分不開。發(fā)現(xiàn)這種情況后，我及時(shí)對癥下藥進(jìn)行輔導(dǎo)。首先，向他詳細(xì)的講解了拼音四個(gè)聲調(diào)的讀法和寫法，再找一些字詞句段讓他練習(xí)。開始__不知所措難以改正，而且心里有些緊張害怕，我用期待的目光看著并激勵(lì)他說：“__，別緊張，把心情放松，咱慢慢改。你很聰明，相信自己一定能把字音讀準(zhǔn)寫好的。仔細(xì)聽老師再給你讀一遍好嗎？”__挺直了身子，調(diào)整了心態(tài)，樹立了信心，認(rèn)真地聽讀分辨。再次，課上我經(jīng)常提問__，讓他說出某個(gè)字是什么音調(diào)并讀出來。最后，我激勵(lì)__課下多主動(dòng)請教同學(xué)或老師。果然，功夫不負(fù)有心人，__的漢字漢字讀音不久就掌握牢固了，讀寫都不再出現(xiàn)錯(cuò)誤了，為以后閱讀課文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我深感激勵(lì)讓這個(gè)孩子增強(qiáng)了自信，克服了困難，走向了成功。
總之，在小學(xué)低年級語文教學(xué)課堂中，通過激勵(lì)教學(xué)的巧妙運(yùn)用，不僅讓孩子們增強(qiáng)了自信、激發(fā)了興趣、啟發(fā)了思維、開發(fā)了潛能、培養(yǎng)了能力，更優(yōu)化了課堂教學(xué)效果
一、指導(dǎo)思想
以提高基礎(chǔ)教育課程實(shí)施水平為抓手，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理為重點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，打造實(shí)效課堂；學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教研模式，優(yōu)化教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，全面完成各項(xiàng)教研工作任務(wù)。
二、重點(diǎn)工作
1.認(rèn)真落實(shí)課程方案，全面提高課程實(shí)施水平。
認(rèn)真執(zhí)行《義務(wù)教育課程設(shè)置方案》，規(guī)范義務(wù)教育課程實(shí)施行為，確保開齊課程，開足課時(shí)；積極開展義務(wù)教育課程的實(shí)驗(yàn)與研究，切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，以人為本，全面發(fā)展，不斷提高課程實(shí)施水平和教育教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生開展讀書活動(dòng)、學(xué)科興趣小組活動(dòng)、社會實(shí)踐活動(dòng)等，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展。
2.落實(shí)教學(xué)常規(guī)要求，強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的過程管理。
認(rèn)真貫徹落實(shí)《河南省中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》等要求，學(xué)習(xí)我縣龍頭中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，抓實(shí)抓好教學(xué)常規(guī)管理，不斷提高教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化和精細(xì)化水平。一是加強(qiáng)集體備課管理。進(jìn)一步加大集體備課指導(dǎo)力度，發(fā)揮引領(lǐng)作用。二是加強(qiáng)作業(yè)管理。作業(yè)選擇要精、批改要細(xì)、講評要到位，堅(jiān)持做到作業(yè)“有發(fā)必收、有收必改、有錯(cuò)必糾、有練必評”；堅(jiān)持面向全體的原則，關(guān)注學(xué)生的差異，積極探索學(xué)生作業(yè)的分層管理，注意作業(yè)的開放性和自主性，增強(qiáng)作業(yè)對不同學(xué)生的適應(yīng)性和選擇性；要建立“教師作業(yè)本”和學(xué)生錯(cuò)題檔案。
學(xué)校將進(jìn)一步完善教學(xué)常規(guī)監(jiān)督檢查機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的月考核，考核情況及時(shí)公布，對存在的問題進(jìn)行及時(shí)有效整改，確保教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。
3. 加強(qiáng)實(shí)效課堂評價(jià)研究，實(shí)施課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)。
加強(qiáng)實(shí)效課堂教學(xué)評價(jià)的研究。深入貫徹“以生為本、以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)、以學(xué)評教”的課堂教學(xué)理念。加強(qiáng)課堂教學(xué)創(chuàng)新理論的學(xué)習(xí)與研究，不斷改革教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。積極探索“以學(xué)評教”的課堂教學(xué)評價(jià)方式，遵循“有備而聽、先測后評、以學(xué)評教”的原則聽評課，努力打造高效課堂。
扎實(shí)開展全校“三課評比”、“課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”活動(dòng)。對照新課程要求，樹立課堂教學(xué)先進(jìn)典型，大力開展多層面高效課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。青年教師上好“匯報(bào)課”，骨干教師上好“展示課”，高級教師和學(xué)科帶頭人上好“示范課”，人人上好“達(dá)標(biāo)課”。進(jìn)一步落實(shí)跟蹤聽評課制度，對不達(dá)標(biāo)教師實(shí)施跟蹤聽評課，促進(jìn)全體教師教學(xué)水平的提高。
4.開展“學(xué)趕超”活動(dòng)，扎實(shí)推進(jìn)教改進(jìn)程。
充分發(fā)揮省市教學(xué)示范校的示范帶動(dòng)作用，通過定期開展學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，促進(jìn)我校的教學(xué)水平的不斷提高。
我校本期要通過“走出去”和“請進(jìn)來”，學(xué)習(xí)借鑒杜郎口中學(xué)及我縣龍頭學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)，取長補(bǔ)短，揚(yáng)長克短，逐步形成教學(xué)管理特色。為教師教改積極創(chuàng)造條件，提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并通過研討會等加以引導(dǎo)，指導(dǎo)、幫助教師不斷總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，享受教改成功的快樂，保持參與教改的積極性。
5.充分利用“協(xié)作區(qū)教研”教研模式，提升校本教研層次。
積極參與本協(xié)作區(qū)教研活動(dòng)。通過城鄉(xiāng)教研協(xié)作交流等活動(dòng)，促進(jìn)我校提高教學(xué)管理水平；利用集中專題教研和青年教師教學(xué)比賽等活動(dòng)，提高我校教師的教學(xué)水平。
加強(qiáng)校本教研和培訓(xùn)工作。通過“專業(yè)講座”、“案例分析”、 “青年教師論壇”、 “專題報(bào)告會”、“經(jīng)驗(yàn)交流會”、“教學(xué)展示會”等形式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。要有重點(diǎn)、有計(jì)劃、有針對性的參與形式多樣的教師崗位練兵和教學(xué)基本功比賽，不斷夯實(shí)教師的教學(xué)基本功，提升教師教學(xué)能力和水平。
7.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量推進(jìn)機(jī)制。
本學(xué)期，我校堅(jiān)持“以校為本”的教研形式，以課程實(shí)施過程中教師所面對的各種具體問題為對象充分發(fā)揮學(xué)校、教師和教研專業(yè)人員的作用，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，在重視教師個(gè)人學(xué)習(xí)和反思的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)教師集體教研的作用，強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校為教師之間進(jìn)行信息交流，經(jīng)驗(yàn)分離和專題討論提供平臺，倡導(dǎo)科學(xué)精神和實(shí)事求是的態(tài)度，營造求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力督促和全體教師的共同努力之下，我校的校本教研工作開展得如火如荼，取得顯著的效果。
開展校本教研活動(dòng)，其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長及教育觀念的轉(zhuǎn)變，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情和參與研究的興趣，增強(qiáng)教師駕馭教材的能力和運(yùn)用現(xiàn)代教育理論的意識，使教師能充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)的優(yōu)化。為了達(dá)到這個(gè)目的，我校制定了一系列的校本教研計(jì)劃方案，并由專人負(fù)責(zé)，加強(qiáng)對學(xué)校教師的教研指導(dǎo)和管理監(jiān)督。
1．我校本期的校本教研采取教師自主學(xué)習(xí)，課題研究，集中探討，教學(xué)反思，教學(xué)論壇，教學(xué)觀摩，案例分析，技能訓(xùn)練等多種形式進(jìn)行。
2．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
校本教研是教師自身發(fā)展內(nèi)存的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，教師的積極主動(dòng)的個(gè)性化教研就來源于校本教研，教師要學(xué)習(xí)前沿教育理論，掌握多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，注重學(xué)科整合，教師個(gè)人要積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。我校把組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)的工作放在首位，制定方案，確定專題，改進(jìn)教學(xué)方法，采取多樣的學(xué)習(xí)形式，使教師不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力。在校本教研中我們在學(xué)習(xí)中做到了“四個(gè)結(jié)合”，即理論學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合，課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄與本校的課堂教學(xué)應(yīng)用結(jié)合；課后反思與校本教研經(jīng)驗(yàn)交流結(jié)合；校本教研與教師的業(yè)務(wù)能力考核結(jié)合。每位教師都有自己的理論學(xué)習(xí)筆記和心得體會，通過課后反思進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，通過校本教研解決教學(xué)疑難困惑，使學(xué)習(xí)、應(yīng)用、反思、交流提高融為一體。
3．重視教學(xué)反思。
隨著新課程的逐步推進(jìn)，人們越來越重視教師的自我反思與行動(dòng)研究的重要性。教學(xué)反思是教師對自身教學(xué)工作的檢查與評定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過程，常寫教學(xué)反思，對教師提高自身水平、優(yōu)化教學(xué)是行之有效的辦法。在日常的教學(xué)中我校非常重視這一環(huán)節(jié)，要求每位教師認(rèn)真做好教學(xué)反思的記錄。（1）記自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平。（2）記教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車之鑒。（3）記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（4）記教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)到見解，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實(shí)踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會產(chǎn)生一些意想不到的好見解，將這些獨(dú)具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。（5）記教學(xué)再設(shè)計(jì)，每節(jié)課后，對教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧總結(jié)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)體會和從學(xué)生中反饋的信息，及時(shí)修訂教案，提高自己的教學(xué)能力。學(xué)校適時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，真正使教學(xué)反思成為提高自己業(yè)務(wù)理論水平的有效途徑，將反思貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程中，并將反思列入教師考評。
4．強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)理論水平
本學(xué)期，我校充分利用培訓(xùn)資源，多渠道進(jìn)行教師培訓(xùn)。我校曾多次請進(jìn)修校輔導(dǎo)員來我校對教師進(jìn)行教材教法培訓(xùn)，業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)。充分利用校本教研進(jìn)行課堂教學(xué)培訓(xùn)，新課改經(jīng)驗(yàn)交流等，學(xué)校為各科教師提供外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，拓寬任課教師的知識面。5強(qiáng)化校本教研管理。
我校成立校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了詳細(xì)的校本教研考評辦法，建立開展校本教研的激勵(lì)機(jī)制，把教師參加校本教研的情況作為對教師教學(xué)常規(guī)考評的一個(gè)重要方面，充分調(diào)動(dòng)教師參與校本教研的積極性。
本學(xué)期，我校加強(qiáng)了校本教研工作的領(lǐng)導(dǎo)，重質(zhì)量，重過程，講實(shí)效，不搞形式。領(lǐng)導(dǎo)組的成員分工明確，校長負(fù)責(zé)全校的管理工作，教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)研究的全部工作，教研組長負(fù)責(zé)組織教師學(xué)習(xí)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本學(xué)科的目的任務(wù)，討論并確定分年級教學(xué)要求等。對平時(shí)積累的材料和研修的足跡，進(jìn)行及時(shí)歸檔，健全檔案管理。
對于每周教研活動(dòng)的具體情況都要進(jìn)行記錄，各教研組長備課組長認(rèn)真做好每次教研記錄，教導(dǎo)處工作人員加強(qiáng)對人員的點(diǎn)名，保證按時(shí)出勤，每次教研活動(dòng)結(jié)束后，對出勤情況都有詳細(xì)記錄，對聽課記錄及時(shí)檢查，對評課表述課表及時(shí)整理，使校本教研工作不斷改進(jìn)，促進(jìn)校本教研深入開展。
5、齊抓共管，成績顯著。
在《全國高中學(xué)校數(shù)學(xué)新課程改革經(jīng)驗(yàn)交流暨研討會》上的收獲可以用一下關(guān)鍵詞來總結(jié)：“問題意識、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示交流、數(shù)學(xué)閱讀理解、作業(yè)評價(jià)、數(shù)學(xué)本質(zhì)。”新課程的主持人劉堅(jiān)、王尚志、張飴慈、張思明等都做了報(bào)告；6個(gè)先進(jìn)學(xué)校的代表做了發(fā)言。共有大約150名專家、老師出席活動(dòng)，還有數(shù)學(xué)通訊、中國教師報(bào)、中國教育報(bào)等雜志媒體參加。雖然新課改沒有實(shí)質(zhì)性與根本性的突破，但是已經(jīng)有很多學(xué)校抓住機(jī)遇、走在前面，而且教育部門對此次新課改決心很大、極為堅(jiān)決，不積極推進(jìn)新課改就會成為“歷史的罪人”。
在《教育部XX普通高中課改實(shí)驗(yàn)省教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)》的10天中，主要是以課程專家的身份每天批改作業(yè)、上午學(xué)術(shù)報(bào)告、穿插小組座談研討、晚上學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)。可以用一下關(guān)鍵詞來概括：“把數(shù)學(xué)教的更簡單。”“把數(shù)學(xué)的本質(zhì)教給學(xué)生。“‘問題’對數(shù)學(xué)課堂太重要了。“‘圖對于數(shù)學(xué)太重要了。”“學(xué)會通過實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生探索。”“‘?dāng)?shù)學(xué)閱讀’的培養(yǎng)。”“三維生態(tài)教學(xué)課堂”。“課堂教學(xué)觀察。”“教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”“區(qū)域教研。”“作業(yè)評價(jià)---學(xué)生批作業(yè)。”“雙向數(shù)學(xué)建模”“數(shù)學(xué)閱讀理解”。。。。。。參加此次培訓(xùn)的老師大都是水平很高的特級、高級教師，他們的理念先進(jìn)，大多有突出的教學(xué)成果，他們所在的學(xué)校也都有新課改先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。相比之下，我的水平就很有限了。
新課改還沒有取得實(shí)質(zhì)性和根本性的突破，可是時(shí)代的步伐不可阻擋！全國取得成果的學(xué)校已經(jīng)很多，他們已經(jīng)成為領(lǐng)先者，因此我只能在下面聽他們的老師講座。與我同去的青島二中的朱軍老師也得到了很多老師、學(xué)校的關(guān)注，因?yàn)樗麄兦鄭u二中在課改方面的地位是：“北有青島二中，南有深圳中學(xué)。”本來自己帶了一些教學(xué)上的東西，可是聽完人家的報(bào)告后就不敢拿出來了，也沒有機(jī)會拿出來。我在高考方面做了不少工作，可是大家談的都是教育教學(xué)，高考根本沒有成為研究對象！我在教學(xué)方面有些東西，聽完別人的報(bào)告后覺得很不成熟也沒有敢拿出來。不過，在最后一次研討時(shí)，我利用討論高考題好壞的機(jī)會做了一個(gè)主題發(fā)言，算是對學(xué)校有一點(diǎn)交代吧。
下面是是一些個(gè)人思考。
一，關(guān)于數(shù)學(xué)教育教學(xué)的思考與困惑：
1，為甚麼不是數(shù)學(xué)教學(xué)呢？我們很多時(shí)候忽視了教育。新課改對老師提出了更高的要求，數(shù)學(xué)老師不只是教數(shù)學(xué)，他也是老師也要育人！為甚麼我們老師抓學(xué)生越來越近、成績越來越高，可是師生感情越來越淡呢？這一點(diǎn)我并沒有好的想法與做法，但是我們要高度重視此事！
2，我們?yōu)樯觞N沒有名師、名師工作室呢？我們擁有“打不垮的數(shù)學(xué)老師”可是卻沒有有特色教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果，我們可以在高考中取得不錯(cuò)的成績卻得不到全國先進(jìn)學(xué)校的認(rèn)可，我們有各種形式的個(gè)人教學(xué)與集體備課卻形不成一種統(tǒng)一的先進(jìn)的教學(xué)模式（即數(shù)學(xué)組有語文組沒有的，我們學(xué)校有其他學(xué)校沒有的）。數(shù)學(xué)組的強(qiáng)大離不開水平的老師？高水平的數(shù)學(xué)老師也只會誕生在優(yōu)秀的數(shù)學(xué)組內(nèi)？優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師必須要進(jìn)行大量的學(xué)習(xí)，我們在繁忙那個(gè)的教學(xué)中如何有效地學(xué)習(xí)呢？
3，這一次學(xué)習(xí)了很多經(jīng)驗(yàn)。可我想是不是可以照搬某一種模式（如：杜郎口？）？如果各學(xué)一點(diǎn)會不會成為“四不像”？如果彷徨等待會不會成為“教育的罪人”？我們的現(xiàn)實(shí)情況允許我們邁多大的步子？舉個(gè)例子：學(xué)案沒有被證明是一定更有效地教學(xué)載體，也沒有被證明是唯一載體，我們是不是堅(jiān)決做下去？（青島二中已經(jīng)淡化了）。我們有沒有更好的載體？如果老師們各用個(gè)的載體會不會很難控制整體水平的提升？
4，我們?nèi)绾螌?shù)學(xué)的本質(zhì)教給學(xué)生？我們敢不敢完全按照新課程標(biāo)準(zhǔn)授課？（如選修課敢不敢開齊？數(shù)學(xué)建模等能不能開展？等等）
二，關(guān)于課堂教學(xué)的思考與建議：
1，“問題”。“問題”成為本次學(xué)習(xí)給我最深印象的詞。如何創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)的問題情景？（即數(shù)學(xué)背景。體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值，抓住學(xué)生的心。）如何提出有效的問題引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？如何提出有效的問題引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)？“問題情景---自主學(xué)習(xí)---合作學(xué)習(xí)---展示交流”已經(jīng)成為新課改的課堂教學(xué)的“骨架”，他們都需要有效地“問題”。但是我們的老師目前基本沒有主動(dòng)制造有效“問題”的意識與能力！我覺得這是目前急需解決的問題！比如：我自己喜歡編題，可是張思明博士一模型連問編十幾問是我極為震撼！
2，“教師與問題”。我們沒有形成有突出特色及成績的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，可是我們不乏優(yōu)秀的老師。如何整合我們的教師資源？如何使得教師個(gè)體與數(shù)學(xué)組整體相輔相成的共同提高？我個(gè)人覺得：我們不妨就是以學(xué)案為載體，以集體備課為平臺，充分發(fā)揮所有老師的智慧在教學(xué)上重點(diǎn)先進(jìn)行“問題”意識上突破。我覺得我們老師“問題”意識的提高后，制造“問題”的能力自然就有了！為甚麼我們的學(xué)生提不出問題？因?yàn)槲覀兝蠋熅吞岵怀鰡栴}！我們一節(jié)課平鋪直敘的聽課的數(shù)學(xué)老師都想睡！舉例：江蘇南通的葛老師某節(jié)課的問題情境“周杰倫的專輯。。。。。”，學(xué)生怎能睡著呢？城陽的柳美欣老師課堂用“西瓜圖片”引入，課堂怎會無味呢？也許提出一個(gè)問題不用一分鐘，可是制造這個(gè)問題絕不僅僅是超過一分鐘的時(shí)間問題！“沒有問題的課堂不是好課堂！”“課堂一開始就給學(xué)生問題。。。。。。課堂結(jié)束學(xué)生有了更過的問題”這是好課堂！
3，“課堂觀察”。這一點(diǎn)我是內(nèi)心反對的，因?yàn)槲医虒W(xué)就很隨意，我不喜歡沒有創(chuàng)造力與個(gè)性的課堂。但是，東北師大與青島二中的老師都認(rèn)為其操作合理的話會對教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展幫助很大，我的理解就是至少參加比賽容易獲獎(jiǎng)！至于如何課堂觀察？是不是連學(xué)生笑了幾次都要記下來？。。。。。。我并沒有成熟的辦法。
一、“臨陣磨槍”、“臨時(shí)抱佛腳”
許多教師一旦要開公開課，課前就開始大肆策劃安排，編演節(jié)目，選調(diào)精英學(xué)生，多媒體使用得天花亂墜，甚至有的老師在講公開課前就進(jìn)行了一遍又一遍地演練等，與平時(shí)的課相去甚遠(yuǎn)。“虛假”現(xiàn)象，“做秀”現(xiàn)象嚴(yán)重，這種不務(wù)實(shí)既愚弄了聽課教師，也欺騙了學(xué)生，造成極不良的負(fù)面教育后果。
二、“旁觀”身份，被動(dòng)聽課
大多數(shù)聽課教師沒有事先準(zhǔn)備，不了解所聽課的內(nèi)容，往往處于被動(dòng)的地位，不能真正參與到課堂中去。他們經(jīng)常是以旁觀者的身份去聽課，或者僅僅只是為了完成學(xué)校布置的聽課任務(wù)去聽課，帶著很大程度的盲目性，這導(dǎo)致聽課質(zhì)量和實(shí)效都不好，而且在許多的聽課活動(dòng)中，聽課者在之前并不了解授課教師，也不了解聽課班學(xué)生的特點(diǎn)，因此很難把握住授課教師在教法選擇上的意圖，聽完后既不能與講課老師進(jìn)行恰如其分的課堂教學(xué)交流，也不能有的放矢地學(xué)講課老師的長處。
針對以上問題，我們初中英語教師該怎樣聽課呢？在這里，我把自己的幾點(diǎn)體會拿出來與大家共勉，以期能“拋磚引玉”。
一、開課老師的平常心
首先，開課教師要以平常心坦誠地對待公開課一事，課前要做充分準(zhǔn)備，但不要刻意去準(zhǔn)備，其中包括不應(yīng)過早通知學(xué)生，濫用媒體，提前演練等等。其次，公開課前，授課教師要向聽課的教師簡短地介紹自己的教學(xué)準(zhǔn)備情況以及課堂會運(yùn)用到的相關(guān)的教學(xué)理念。這樣使聽課的教師事先有個(gè)心理準(zhǔn)備，也才能結(jié)合課堂實(shí)際有的放矢地進(jìn)行評課。我想，做到了這些，講課、評課的虛假化、形式化問題應(yīng)該能得到改變。
二、聽課老師“三做到”
（1）做個(gè)“有心人”，有備而去
俗話說，處處留心皆學(xué)問。教師要想通過聽課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽課的有心人。要有心，聽課前就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作：一是事先問問授課教師的教學(xué)內(nèi)容，把教材找來預(yù)習(xí)一下，看看本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，并千方百計(jì)去了解、研讀與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)理念；同時(shí)自己設(shè)想一下，假如自己上這一節(jié)課，會采用怎樣的教學(xué)方法，以便聽課時(shí)有個(gè)對比。二是要提前向開課班的班主任了解本班學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況，做到了解學(xué)生。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，懵里懵懂地聽，不熟悉教材，不理解開課教師的教學(xué)意圖，就不會有較大的收獲。
（2）聽課中認(rèn)真觀察、做好記錄
教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽，還要看。一看教師的教，要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法、對教材的鉆研、重點(diǎn)的處理、難點(diǎn)的突破、教法學(xué)法的設(shè)計(jì)、教學(xué)基本功的展示。二看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)生參與的情緒是否高漲、是否具有良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣、本節(jié)課是否具有良好的實(shí)際教學(xué)效果等等。
（3）聽課后要及時(shí)整理和思考
【概述】
結(jié)合當(dāng)前工作需要，的會員“銀狐”為你整理了這篇范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來參考借鑒作用。
【正文】
修己達(dá)人，勤而行之
——孔祥龍名師工作室特色工作總結(jié)
工作室成立三年多來，我們一直注重讀書學(xué)習(xí)思考、鎖定學(xué)科主題、深耕細(xì)磨課堂，踐行教、學(xué)、研、帶一體化的工作方法。現(xiàn)從結(jié)伴同行、認(rèn)知認(rèn)同、躬身踐行三個(gè)方面總結(jié)如下：
1.結(jié)伴共行，團(tuán)隊(duì)建設(shè)。我們通過答辯遴選出年輕而充滿活力的成員，同時(shí)進(jìn)行了學(xué)術(shù)目標(biāo)和實(shí)施路徑設(shè)計(jì)，使工作室成為擁有共同理想而凝聚前行的團(tuán)隊(duì)。我們的學(xué)術(shù)目標(biāo)定位，一是深入挖掘?qū)W科內(nèi)涵和育人價(jià)值，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，二是注重實(shí)驗(yàn)探究，強(qiáng)化物理過程和科學(xué)思維教育。實(shí)施路徑設(shè)計(jì),一是理論學(xué)習(xí)+案例經(jīng)驗(yàn)借鑒，強(qiáng)調(diào)植入認(rèn)知與內(nèi)化認(rèn)同，二是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)+思維為核心的課堂實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)理解、踐行、創(chuàng)新。
2.認(rèn)知認(rèn)同，領(lǐng)悟內(nèi)化。三年來，我們組織各種形式的讀書交流活動(dòng),外出參加教育教學(xué)論壇、專題研討會,邀請外地專家指導(dǎo)教學(xué)，推薦成員加入各種高端物理教學(xué)研討群，推行線上觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，共計(jì)100多次。通過參與活動(dòng)，使各位成員近距離接觸高端專家，接收高端信息，大大深化了學(xué)習(xí)體驗(yàn)和理解，開闊了學(xué)術(shù)視野。
3.躬身踐行，課堂實(shí)踐。根據(jù)工作室成員年輕教師偏多，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，教學(xué)體驗(yàn)較淺的現(xiàn)實(shí)，我們特別強(qiáng)調(diào)家常課的扎實(shí)、精準(zhǔn)，針對課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、課堂操作實(shí)施、檢測評價(jià)等，進(jìn)行課堂會診，提升青年教師的教學(xué)基本功，磨煉了深研和挖掘教材的功夫。為了提升對課堂的深度思考，我們開展了兩項(xiàng)主題研討，一是挖掘?qū)W科內(nèi)容中的學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要素，設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生課堂活動(dòng)，已積累十幾篇典型案例。二是主持全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題子課題“初中物理實(shí)踐性教學(xué)框架體系及課程建設(shè)的研究”，結(jié)合引進(jìn)、學(xué)習(xí)、改進(jìn)湯金波老師《學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)》，現(xiàn)已推出學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)約20個(gè)，學(xué)生作品幾百個(gè)，學(xué)生把物理思考、動(dòng)手操作、語言表達(dá)、形象展示融為一體，得到了多方面的鍛煉和發(fā)展。
我們的工作也得到更多同行的認(rèn)可和欣賞，許多成員獲得優(yōu)秀教師、區(qū)域名師、教學(xué)能手、教學(xué)比賽等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。我們爭取各種展示機(jī)會，讓更多成員有更多機(jī)會站在更大的舞臺上，去沖刷磨礪、去生成窯變。在各區(qū)市、青島市、山東省乃至全國范圍，30多次通過課堂、講座、專題報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流、課題研討等各種形式，展示推介分享我們的理論思考和實(shí)踐探索。
工作室雖已到期，我們?nèi)詫⒗^續(xù)聯(lián)絡(luò)更多有志趣的同好，繼續(xù)在物理教育研究之路上，走下去，做下去，一起“修己達(dá)人，勤而行之”！
二、具體工作：
(一)重視師資隊(duì)伍建設(shè)
教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于教師，課改進(jìn)展如何，關(guān)鍵又在于教師，因此，抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，提高全校教師的整體素質(zhì)是非常重要的。
1、落實(shí)“藍(lán)青工程”，做好新教師的在崗培訓(xùn)工作。學(xué)校努力為新教師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，使新教師盡快適應(yīng)教學(xué)工作。
2、結(jié)合校本教研做好學(xué)校骨干教師的培訓(xùn)工作，創(chuàng)造機(jī)會給他們壓任務(wù)，讓他們挑擔(dān)子，使他們在工作中得到鍛煉，提高能力，在輔導(dǎo)區(qū)、北塘區(qū)脫穎而出。
3、鼓勵(lì)并督促教師注重理論學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)雜志，認(rèn)真做好摘抄（5000字以上），并加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)教師間的相互聽課，每學(xué)期聽本校的課不少于10節(jié)。
4、組織教師學(xué)習(xí)并實(shí)施區(qū)教學(xué)常規(guī)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
5、本學(xué)期的學(xué)習(xí)主要以校本教研為主，把校本教研作為促進(jìn)教師成長的主要渠道，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，形成規(guī)范化、制度化的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以不斷提高教師素質(zhì)。
6、積極組織教師參加盛市、區(qū)各學(xué)科的論文、案例等各種比賽，使教師在參加比賽的過程中有所收獲，得到提高。
(二)立足課堂，深化教學(xué)改革
課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)改革是教學(xué)永恒的主題，提升教師教學(xué)水平是深入推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)的主攻方向。本學(xué)期我們必須以改革教學(xué)方法為突破口，確立“以人為本”的教育觀，創(chuàng)設(shè)多種教研途徑，如結(jié)合一人一課，年級組聽課，學(xué)科組聽課、評課等活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)研究，提高教師的上課、評課能力，提高每一堂課的效益。
1、加強(qiáng)集體備課。年級組教師共同鉆研教材，吃透教材，用活教材，同時(shí)充分發(fā)揮每位教師的才智，互相取長補(bǔ)短，從而保證課堂四十分鐘的有效性。
2、強(qiáng)化聽課。加強(qiáng)對新教師和課堂駕馭能力欠缺的教師的聽課指導(dǎo)，使他們能迅速提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
3、改革校本教研。為了使校本教研有足夠的時(shí)間，取得更好的效果，規(guī)定雙周二、周三、周四下午分別為數(shù)學(xué)、語文、英語教研組活動(dòng)的時(shí)間。（具體活動(dòng)安排見校本教研計(jì)劃）
(三)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理
全體教師要嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，強(qiáng)化教學(xué)法規(guī)意識，采用“平時(shí)檢查與隨堂聽課相結(jié)合”的辦法，加強(qiáng)課程計(jì)劃的執(zhí)行和管理，努力做到“開齊、上足、教好”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本學(xué)期將進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)工作的管理與考核，仍堅(jiān)持每月考核檢查制度。
1、抓好“五認(rèn)真”。特別是學(xué)生作業(yè)的布置與批改，要求作業(yè)布置量適當(dāng)，質(zhì)要高，難易搭配，提倡分層布置作業(yè)，從低中年級起就要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持每天做1—2道開放題，開闊學(xué)生的思路，提高他們的解題能力，作業(yè)的批改要做到及時(shí)，認(rèn)真、細(xì)致、規(guī)范，并及時(shí)分析反思，適時(shí)地采取補(bǔ)救措施，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
2、重視低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)訓(xùn)練與檢查，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、加強(qiáng)年級組學(xué)科組建設(shè)，正常教研活動(dòng)，并建立考核制度。
(四)組織各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)
1、在推普周，中高年級開展“啄木鳥在行動(dòng)”活動(dòng)，各班以小隊(duì)為單位，到附近商店、街道、新村等尋找不規(guī)范文字，并勸說改正。
2、各班結(jié)合隊(duì)活動(dòng)開展朗誦、演講、講故事等比賽，豐富學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生能力，學(xué)校將在十月份舉行班級朗誦比賽。
3、各年級繼續(xù)抓好古詩文背誦、默寫、語文書寫等工作，教導(dǎo)處將定期組織學(xué)生進(jìn)行語文書寫比賽，并將派出優(yōu)秀學(xué)生參加區(qū)比賽。
低年級：鉛筆字中高年級：鋼筆字
(五)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量
科學(xué)發(fā)展觀的基本內(nèi)涵為：一是堅(jiān)持以人為本，從學(xué)校教學(xué)來說，就是要以學(xué)生的發(fā)展為本；二是堅(jiān)持全面發(fā)展，要將根據(jù)素質(zhì)教育要求開設(shè)的各門學(xué)科開齊上足上好，促使學(xué)生德、智、體、美、勞五育和諧發(fā)展；三是堅(jiān)持協(xié)調(diào)發(fā)展，要統(tǒng)籌兼顧各個(gè)年級、各門學(xué)科；四是堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，確立可持續(xù)發(fā)展的倫理觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)提高教學(xué)質(zhì)量要克服重主要學(xué)科，輕其它學(xué)科；重高負(fù)擔(dān)大題量訓(xùn)練、輕保護(hù)學(xué)生身心健康；重課外補(bǔ)缺補(bǔ)漏，輕提高課堂教學(xué)效率的現(xiàn)象。
1、組織全校教師撰寫提高課堂教學(xué)效益、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的文章，并組織交流學(xué)習(xí)，推廣行之有效的管理教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)的做法。
2、加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師要深入課堂進(jìn)行跟蹤聽課，和老師共同分析教學(xué)中存在的問題，共同探討提高課堂效益的辦法。
3、堅(jiān)持并完善常態(tài)下的教學(xué)研討活動(dòng)，教師之間加強(qiáng)討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，研究教學(xué)中的問題，共同尋找解決對策，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
4、組織輔導(dǎo)區(qū)一、二、六年級教研活動(dòng)，請各校備課教師作教材分析和教法指導(dǎo)，各校教師在教學(xué)中對教案的使用要樂于鉆研，善于分析，勤于積累，按規(guī)定及時(shí)寫好教后心得。
三、具體安排
九月份：
1、完成各科計(jì)劃
2、各年級進(jìn)行期初摸底考試
3、推普周開展“啄木鳥在行動(dòng)”活動(dòng)
4、《思品與生活》論文評比
5、區(qū)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會
6、組織學(xué)習(xí)區(qū)教學(xué)常規(guī)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
7、市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)
十月份：
1、語文教師語言文字基本功大賽
2、數(shù)學(xué)論文評比，（10月15日前）
3、市小學(xué)科學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)
4、市小學(xué)語文新課標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)改革座談會
5、市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)研討會
6、市小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)評價(jià)座談會
7、學(xué)校朗讀比賽
十一月份：
1、期中自查
2、學(xué)校提高課堂效益教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會
3、市小學(xué)英語6A新教材教法研討活動(dòng)
4、市數(shù)學(xué)第一學(xué)段“學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的防止和矯正策略研究“研討會
5、區(qū)語文書寫比賽
6、一二六年級備課組活動(dòng)
十二月份：
1、市小學(xué)語文第十屆素質(zhì)教育展示活動(dòng)
2、區(qū)“未來名師工程”在培教師師徒結(jié)對匯報(bào)活動(dòng)
3、市小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會年會暨論文評比活動(dòng)
4、小學(xué)英語優(yōu)秀教學(xué)論文評比
5、學(xué)校低年級學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)檢查
一月份：
1、小學(xué)六年級教學(xué)質(zhì)量調(diào)研
2、1—5年級語、數(shù)、英期末考試
關(guān)鍵詞：高校 青年博士教師 角色轉(zhuǎn)變 措施
為深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，推動(dòng)高校全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，許多高校大力實(shí)施“人才強(qiáng)校”戰(zhàn)略，引進(jìn)大批剛畢業(yè)的青年博士教師，預(yù)建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍，使其成為在促進(jìn)教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)等各項(xiàng)工作上的生力軍。青年博士教師一般具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和較強(qiáng)的獨(dú)立科研能力;精力充沛、創(chuàng)造力和適應(yīng)性強(qiáng);與學(xué)生年齡差距小，易于溝通和交流等優(yōu)勢，但大部分青年教師畢業(yè)于非師范類高校，沒有經(jīng)過系統(tǒng)地培訓(xùn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，不能靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式和方法，課堂組織能力相對薄弱;與學(xué)生相處時(shí)，不知如何樹立自己的威信，不能很好地體現(xiàn)師道尊嚴(yán);有時(shí)考慮問題欠周全，心理穩(wěn)定性較差，難以適應(yīng)新的人際關(guān)系等。因此，如何盡快實(shí)現(xiàn)青年教師由“學(xué)生”向“教師”的角色轉(zhuǎn)變，就顯得尤為重要。作為高校青年博士教師的一員，作者結(jié)合自身體會，從青年教師本身和高校兩個(gè)層面探討了快速完成這一角色轉(zhuǎn)變的一系列舉措。
一、青年教師應(yīng)從各方面努力提升自己
1. 要認(rèn)清自己的角色轉(zhuǎn)變，多與富有經(jīng)驗(yàn)的教師交流
大多數(shù)的青年博士教師都是從學(xué)校到學(xué)校。作為曾經(jīng)的學(xué)生，主要任務(wù)是通過努力學(xué)習(xí)掌握堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和系統(tǒng)寬廣的專業(yè)知識，將掌握的知識為我所用，這就是一名合格的大學(xué)生。但一旦站在了講臺上，自己所扮演的角色和所承擔(dān)的任務(wù)隨即發(fā)生變化，此時(shí)所承擔(dān)的一個(gè)很重要的任務(wù)就是不僅要教好書，更要育好人。若要認(rèn)清自己的角色轉(zhuǎn)變，就必須通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)高等教育學(xué)、教育心理學(xué)、教師職業(yè)道德修養(yǎng)以及教育教學(xué)方式、方法等，盡快地掌握教師的教學(xué)規(guī)律、明確教師的職責(zé)，履行師德規(guī)范。作為一名教師，應(yīng)具有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感、社會責(zé)任感和歷史使命感，以培育優(yōu)秀人才為己任，做到教書育人、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)。此外，應(yīng)積極主動(dòng)地向富有經(jīng)驗(yàn)的老教師請教教育教學(xué)方法和理念，遇到問題多與同事交流，盡快把自己培養(yǎng)成為一名能以身作則、熱愛學(xué)生、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、為人師表的合格教師。
2. 努力提高自己的教學(xué)水平
教師的主要任務(wù)是教書育人。青年教師要想提高教學(xué)水平，須在課前、課中和課后下一番功夫。首先，要積極的備課，從多渠道學(xué)習(xí)教學(xué)方法。青年教師應(yīng)該多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請教備課、講課、課外輔導(dǎo)等方式方法，吸取他們好的經(jīng)驗(yàn);要廣泛的聽取優(yōu)秀教師的授課，從他們身上學(xué)習(xí)和體會教學(xué)的藝術(shù);通過互聯(lián)網(wǎng)查詢所授課程的相關(guān)國家精品課程，觀看教學(xué)視頻，從中獲得寶貴經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)水平。備課時(shí)要充分熟悉所授課程的教材和教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn);認(rèn)真撰寫授課計(jì)劃、教案和講稿;精心設(shè)計(jì)粉筆板書，做到綱目清晰，直觀形象;精心制作教學(xué)PPT課件，做到通俗易懂，字號適中，顏色鮮明。此外，青年教師應(yīng)跳出書本的框框，掌握本專業(yè)科技發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，上課的過程中將這些最新科技動(dòng)態(tài)、研究成果等在教學(xué)內(nèi)容上反映出來，以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)新知識，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維能力。
其次，要認(rèn)真授課，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師應(yīng)做到語言精煉，形象生動(dòng);板書簡潔，字跡工整清秀。授課的過程中要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，時(shí)刻注意學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)地與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以改變自己的引導(dǎo)方式和教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能獲得更好的教學(xué)效果。
最后，要傾聽學(xué)生的意見和建議，進(jìn)行反思和總結(jié)。青年教師要虛心地接收學(xué)生們的意見和建議，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方式方法，分析每次課的優(yōu)缺點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，以適應(yīng)學(xué)生的需求。總之，青年教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行反思，最終將會形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格[1]。
3. 提高自己的科研能力，以科研帶動(dòng)教學(xué)
剛走上崗位的青年教師要在備課上花費(fèi)大量的時(shí)間，必然會減少科研方面的精力和時(shí)間，從表面看來，教學(xué)與科研是對立沖突的。但從長遠(yuǎn)來看，二者又是內(nèi)在統(tǒng)一的，相互促進(jìn)、共同發(fā)展的。教學(xué)是教師的本職工作，但沒有科研做底蘊(yùn)的教學(xué)，只會被日新月異的新知識、新思想所淘汰。科研能夠?yàn)榻虒W(xué)增添新的活力和內(nèi)容、深化教學(xué)的手段和方法。教學(xué)水平的提高有利于為科研提供一個(gè)好的人才隊(duì)伍基礎(chǔ)，也有利于對科研工作的進(jìn)一步深化和總結(jié)。 “教而不研則淺，研而不教則空”，只有教學(xué)與科研有機(jī)的結(jié)合，才能使青年教師在教學(xué)和科研的過程中不斷有所創(chuàng)新、有所發(fā)現(xiàn)，不斷增強(qiáng)自身的基礎(chǔ)。因而，教學(xué)要建立在科研的基礎(chǔ)上，反之，科研要圍繞教學(xué)展開，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研齊頭并進(jìn)、共同發(fā)展 [2]。
二、高校應(yīng)建立健全青年教師培養(yǎng)體系
1. 建立完善多渠道培養(yǎng)體系，營造健康向上的校園環(huán)境
建立完善青年博士教師培養(yǎng)體系，加強(qiáng)對青年教師職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，重視師德建設(shè)，通過崗前培訓(xùn)、科研扶持、在職進(jìn)修、出國訪問等方式，多渠道、多方式、多層次地加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。對青年教師實(shí)行政策傾斜，每年資助一定數(shù)量的青年教師，到國外知名大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)留學(xué)、研修、進(jìn)行博士后研究。此外，高校應(yīng)營造一個(gè)有利于青年教師安心教學(xué)，寬松自由的校園環(huán)境。同時(shí)還應(yīng)注重人文關(guān)懷，關(guān)心青年教師的生活，幫助他們解決實(shí)際困難，減輕工作壓力。
2. 完善教學(xué)導(dǎo)師制
青年教師導(dǎo)師制是加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，提高青年教師思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，建設(shè)高水平師資隊(duì)伍的重要手段。在青年教師工作的前兩年，學(xué)院要為每一位青年教師配備一名品德過硬、教學(xué)能力強(qiáng)、科研水平高、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、管理經(jīng)驗(yàn)豐富并樂于培養(yǎng)青年教師的教師任指導(dǎo)教師，對其進(jìn)行“傳、幫、帶”。傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)青年教師系統(tǒng)地熟悉備課、編寫教案，撰寫講稿、課堂教學(xué)、批改作業(yè)、教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等教學(xué)基本環(huán)節(jié)和科研實(shí)踐環(huán)節(jié)，組織研討教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。通過這種“一對一”的培訓(xùn)，使青年教師盡快學(xué)到導(dǎo)師多年積累的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，盡快成長為一名能勝任教學(xué)工作和具有獨(dú)立科研能力的高校教師。此外，應(yīng)堅(jiān)持對青年教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，使其及時(shí)改正，并做好青年教師的心理疏導(dǎo)，使其客觀看待自己，這樣更易完成教師身份的角色轉(zhuǎn)變。通過實(shí)行教學(xué)導(dǎo)師制，不僅幫助青年教師完成角色轉(zhuǎn)變，同時(shí)也作為富有經(jīng)驗(yàn)教師師道的一種自然傳承，達(dá)到老、中、青教師互相進(jìn)步的一個(gè)良性循環(huán)[3]。
3. 完善教學(xué)督導(dǎo)制度
教學(xué)督導(dǎo)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的重要組成部分，在促進(jìn)教學(xué)改革、加強(qiáng)教學(xué)管理、改進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量等方面具有重要的作用。督導(dǎo)組成員一般都是由高校里教學(xué)和科研十分出色的教師組成，而青年教師最大的問題就是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。若能得到督導(dǎo)員的指導(dǎo)，青年教師勢必能夠快速地提高教學(xué)水平。高校應(yīng)為青年教師營造較寬松的教學(xué)環(huán)境和相對自由的工作空間，讓青年教師在較小的壓力下快速成長。因此，督導(dǎo)員要以同行的身份，以共同研究和相互切磋的精神深入課堂聽課。與青年教師一起探討教學(xué)上存在的問題，并找出原因，要以談心的方式，啟迪點(diǎn)化，引導(dǎo)激勵(lì)青年教師改進(jìn)教學(xué)，做到“督要嚴(yán)格，評要中肯，導(dǎo)要得法，幫要誠懇”，使青年教師心悅誠服地接受指導(dǎo)，提高教學(xué)水平[4]。必要時(shí)，督導(dǎo)員要以身示范，將自己積累多年的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無保留地傳授給青年教師，這樣能更好地與青年教師進(jìn)行溝通和交流。作者曾多次被督導(dǎo)員聽課，每次課后，督導(dǎo)員都會和善地與我交流，探討我在教學(xué)過程中需要改進(jìn)的地方，并提出了具體的意見，如板書要合理設(shè)計(jì)、語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，吸引學(xué)生的注意力、申請課件中的某句重要的內(nèi)容要用鮮艷顏色標(biāo)出等，同時(shí)還給予我肯定，提高了我的自信心，使我受益匪淺。
4. 開展豐富多彩的教學(xué)研究和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)
為鼓勵(lì)廣大青年教師積極投身教學(xué)工作，提高教學(xué)水平，倡導(dǎo)鉆研教學(xué)、互相學(xué)習(xí)、共同提高良好教風(fēng)，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)定期開展課堂教學(xué)競賽、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討、多媒體課件制作比賽等多式多樣、豐富多彩的教學(xué)研究和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，對提高青年教師教學(xué)水平有很大的幫助。
三、結(jié)束語
總之，只有青年教師通過各種途徑努力提高自身修養(yǎng)和高校建立健全青年教師培養(yǎng)體系相結(jié)合，青年教師才能實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生”到“教師”角色轉(zhuǎn)變。在角色轉(zhuǎn)變的過程中，應(yīng)該有的放矢，循序漸進(jìn)，不可操之過急，但是通過青年教師本身和高校建立的一系列舉措就應(yīng)該能使青年教師具備良好的師德和強(qiáng)烈的職業(yè)榮譽(yù)感，不斷提高教學(xué)和科研水平，成為一名合格的高校教師。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)反思；策略
一、教學(xué)反思的特點(diǎn)
從教學(xué)反思的整個(gè)實(shí)踐過程來看，其與重視操作的教學(xué)相比較，在環(huán)節(jié)上是基本一致的。但是教學(xué)反思更多反思的是環(huán)節(jié)，并且貫穿于教學(xué)中的每一個(gè)部分。教學(xué)反思對于教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐始終扮演著監(jiān)督者和檢驗(yàn)者的角色，具備執(zhí)著的求真精神。在新課標(biāo)的形勢下，教師不僅是知識的傳授者，更是教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新者和反思者。教學(xué)反思重視對教學(xué)實(shí)踐中問題的探究和解決，具有強(qiáng)烈的探索意識。
二、教學(xué)反思所涵蓋的內(nèi)容
教學(xué)反思的內(nèi)容主要包括：教學(xué)實(shí)踐中對教學(xué)行為的回顧性反思和改進(jìn)；觀摩其他教師的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)，參與學(xué)科間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，反思自身以及其他教師教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而提出相應(yīng)的解決策略。就語文這一節(jié)課來說，教師所需要反思的是整個(gè)語文教學(xué)環(huán)節(jié)的過程。
在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師會不自覺地產(chǎn)生一些靈感，學(xué)生也會在不經(jīng)意之間產(chǎn)生一些“大膽的想法”，語文教師應(yīng)當(dāng)在反思過程中捕捉這些新鮮想法，不僅可以作為教學(xué)研究中的一手素材，還可以拓展語文教學(xué)的思路，從而提升語文教學(xué)的整體水平。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)將這些素材記錄下來，作為教學(xué)過程中的額外教學(xué)資源，以便與其他教師共享和研究。
三、教學(xué)反思的具體實(shí)踐
明確反思的主體且要制定標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)反思有集體反思、對話反思以及個(gè)人反思三種方法。集體反思方法指的是語文教師對語文教學(xué)的旁聽，課后的討論研究，對課堂教學(xué)過程中的理念、目標(biāo)、手段和存在的問題進(jìn)行的深入反思活動(dòng)。通過對課堂教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)的剖析，可以使教師更加明晰教學(xué)中的問題所在，從而可以獲取促進(jìn)教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)。群體反思與個(gè)體反思相比更能夠汲取集體的智慧。對話反思法指的是一對一的對話類反思法。個(gè)人反思法是語文教師對自身或者其他教師的某個(gè)教學(xué)問題做出的客觀性的分析和評價(jià)，通過教育日志、教育敘事以及教學(xué)案例等方式，找出可以借鑒的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者改進(jìn)教學(xué)方法的措施。集體反思除了一般的集體備課或者評課方式之外，還有集體性的課題研究，從而使教師在課題研究合作過程中積極地思考問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的充分結(jié)合。
語文教師只有以當(dāng)代教育思想和教學(xué)理念為指導(dǎo)，對自身教學(xué)行為進(jìn)行深入研究分析，包括對教學(xué)的理念、動(dòng)機(jī)、手段和情緒上的不斷思考，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)上思考以及探索自身教學(xué)中存在的問題，才能有力提升語文教學(xué)的整體質(zhì)量，進(jìn)而提升教師自身的教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：教學(xué)競賽；教學(xué)能力；提升
根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》精神要求，強(qiáng)化本科教學(xué)工作中心地位，提高教學(xué)質(zhì)量是高等教育的生命線，是實(shí)現(xiàn)教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。教師的素質(zhì)在很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量的高低，只有高水平的教師隊(duì)伍，才有高水平的教學(xué)質(zhì)量。為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，近年來，全國、各省市、高校組織了不同級別、不同層次的課堂教學(xué)競賽，為教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、展示教學(xué)風(fēng)采搭建平臺，引導(dǎo)青年教師立足教學(xué)崗位，為推動(dòng)教師個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)質(zhì)量提升發(fā)揮了有效的作用。
1 課堂教學(xué)競賽的必要性
隨著高校近幾年的不斷擴(kuò)招，教師隊(duì)伍逐漸呈現(xiàn)出年輕化的良好態(tài)勢，教學(xué)重心逐漸轉(zhuǎn)移到教學(xué)、教研能力尚且不足的青年教師身上。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是培養(yǎng)國家創(chuàng)新人才的重要基地，青年教師的教學(xué)能力和水平至關(guān)重要。青年教師雖然學(xué)歷高、外語水平和計(jì)算機(jī)能力強(qiáng)，但大多沒有接受過專門的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，缺乏教學(xué)規(guī)范性。雖然大多數(shù)高校都對青年教師進(jìn)行過崗前培訓(xùn)，提倡老教師對青年教師的“傳、幫、帶”，但實(shí)際效果并不理想。
課堂教學(xué)競賽具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它通過組織青年教師參賽、觀摩，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師幫助討論、設(shè)計(jì)課程，聘請專家現(xiàn)場點(diǎn)評等，既能夠促進(jìn)青年教師的競爭意識和創(chuàng)新意識，引導(dǎo)他們深入開展教學(xué)研究，又能讓青年教師在實(shí)踐中與競爭對手、指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，促使他們對教學(xué)的自覺、自省，不斷揚(yáng)長避短，是深化和發(fā)展青年教師教學(xué)基本功、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。
2 課堂教學(xué)競賽的發(fā)展現(xiàn)狀
課堂教學(xué)競賽的初衷是通過激勵(lì)機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量，但是職稱評定才是高校青年教師晉升的生命線。青年教師認(rèn)為課堂教學(xué)競賽花費(fèi)時(shí)間長，取得的成績對職稱評定、工資晉級影響不大，參賽熱情不高，活動(dòng)效果與預(yù)期有一定的差距。
2.1 宗旨理念有待強(qiáng)化拓展
一是要將教學(xué)與科研有機(jī)的結(jié)合起來，擴(kuò)寬教學(xué)內(nèi)容，攻克教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，使教學(xué)、科研相互促進(jìn)。二是要充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的集團(tuán)力量，彰顯老教師的傳幫帶作用，不斷提升青年教師的教學(xué)能力和水平。三是要加強(qiáng)師生互動(dòng)，體現(xiàn)課堂教學(xué)是真正以學(xué)生為主的。
2.2 獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制進(jìn)一步強(qiáng)化提升
近年來很多學(xué)校、省市、國家一級的教學(xué)競賽組織者為激勵(lì)教師參與課堂教學(xué)競賽，逐步改革激勵(lì)措施，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度。如廣東、湖南等省將教學(xué)競賽獎(jiǎng)勵(lì)與省級“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆薄败饺匕賺徝餍恰薄敖?jīng)濟(jì)創(chuàng)新能手”等榮譽(yù)掛鉤。有的省市在獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)給予一個(gè)省級以上科研課題獎(jiǎng)勵(lì)。很多高校在完善激勵(lì)機(jī)制的過程中提出對參加教學(xué)競賽獲得獎(jiǎng)勵(lì)的教師在申報(bào)專業(yè)技術(shù)職務(wù)、晉升工資時(shí)，同等條件下給予加分或優(yōu)先考慮等措施來激勵(lì)教師的參與熱情。
2.3 普及宣傳有待進(jìn)一步完善
培育先進(jìn)性，發(fā)揮優(yōu)勝者的示范性，是課堂教學(xué)競賽的根本宗旨。一是要抓好教學(xué)競賽的普及工作，動(dòng)員青年教師的廣泛參與，讓更多的人在教學(xué)競賽中獲得收益和提高。二是要抓好教學(xué)競賽效果的擴(kuò)展和宣傳，對教學(xué)競賽中先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法和手段進(jìn)行展示、宣傳，擴(kuò)大影響，讓點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)在面上開花。
3 課堂競賽與教師能力的提升
教書育人是教師職業(yè)的根本任務(wù)。青年教師更要立足學(xué)生和課堂，遵循教育規(guī)律，掌握教學(xué)技能，發(fā)揮青年教師科研能力強(qiáng)的優(yōu)勢，帶領(lǐng)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課堂教學(xué)競賽是培養(yǎng)青年教師課堂駕馭能力，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提升教學(xué)水平的重要途徑之一。
3.1 有利于提高教師的基本素質(zhì)
高校青年教師的共同優(yōu)點(diǎn)是學(xué)歷層次高，科研能力強(qiáng)，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，計(jì)算機(jī)和外語水平較高，思想活躍，敢于嘗試，具備從事教師教學(xué)工作的能力和基礎(chǔ)。不足的是缺乏教育理論和教學(xué)方法的專門培訓(xùn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺。課堂教學(xué)競賽具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，正好可以彌補(bǔ)這個(gè)不足。參賽前，青年教師需要做十分充足的準(zhǔn)備工作。必須高度重視整個(gè)教學(xué)環(huán)境，熟悉教學(xué)內(nèi)容，完善課件，合理利用道具，熟練運(yùn)用教學(xué)方法。根據(jù)參賽級別的高低，他們能夠得到學(xué)院、學(xué)校、省級以上不同層次的專家和教授的精心點(diǎn)撥，對教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)推敲，探索最適合的教學(xué)方法。比賽過程中，青年教師可以觀摩其他優(yōu)秀教師的講課，接受更加新穎的教學(xué)方法、手段，拓寬教學(xué)思維方式。比賽結(jié)束，他們可以獲得評委的現(xiàn)場點(diǎn)評，客觀的認(rèn)識自己教學(xué)過程中的不足，在總結(jié)其他參賽教師的優(yōu)缺點(diǎn)和進(jìn)行自我教學(xué)能力的反思過程中不斷提升教學(xué)能力和素質(zhì)。
3.2 有利于提高教師的業(yè)務(wù)知識水平
課堂教學(xué)競賽要求參賽者熟練的掌握每節(jié)課的教學(xué)知識點(diǎn)，掌握一定的教案設(shè)計(jì)與編寫能力、教學(xué)方法與技巧、語言表達(dá)能力、多媒體運(yùn)用等能力，并能流暢的運(yùn)用，避免簡單的照本宣科。高于日常教學(xué)的課堂競賽活動(dòng)促使教師自覺的更新知識，尋找教學(xué)領(lǐng)域里的新觀念、新知識、新方法，靈活運(yùn)用國內(nèi)甚至是國際上最先進(jìn)的知識講授給學(xué)生。他們在完善知識結(jié)構(gòu)的過程中，還需要掌握高校學(xué)生的特點(diǎn)，把握本科教育培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的全面提高。
3.3 有利于提高教師的工作責(zé)任心
責(zé)任心保證專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的前提和完善教學(xué)的重要保障。課堂教學(xué)競賽要求參賽教師重視整個(gè)教學(xué)環(huán)境，做好充足的準(zhǔn)備工作，從前期備課、完善課件、合理利用道具等。當(dāng)參賽教師能夠做到對競賽的每一個(gè)環(huán)節(jié)熟悉把握，對學(xué)生可能提出的每一個(gè)疑問都耐心解答，幫助學(xué)生理解消化每一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，就能自然的提高教師對教學(xué)工作的敬畏，提高他們教書育人的責(zé)任意識。
3.4 有利于提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體水平
課堂教學(xué)競賽是實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平提高的重要平臺。參加教學(xué)競賽的教師是由高校通過層層評比、擇優(yōu)推薦的。教研室、學(xué)院、學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)背后的參與策劃也很重要。各教學(xué)團(tuán)隊(duì)在不斷的聽課、評課、講課、設(shè)計(jì)過程中，需要不斷的磨合、討論，可以促進(jìn)一些好的教學(xué)方法、教學(xué)手段、課件制作、教學(xué)過程以及教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等在團(tuán)隊(duì)中推廣應(yīng)用，促進(jìn)同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的相互交流，有利于教師間取長補(bǔ)短，完善教師間的學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)參與教師教學(xué)能力水平的共同提高。
3.5 有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)凝集力的提高
本科課堂教學(xué)競賽，參賽的雖然是某一個(gè)青年教師，反映的卻往往是參賽教師背后的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體水平，甚至代表著某一高校、某一省市地區(qū)本科教學(xué)的水平、能力，教學(xué)團(tuán)隊(duì)力量凸顯。在競賽過程中，為了達(dá)到教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，所有成員必須合理分工、協(xié)作，團(tuán)結(jié)互助，有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)凝聚力的形成和提高。
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【關(guān)鍵詞】新課程；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；反思；創(chuàng)新研究
中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）01-104-01
一、引言
當(dāng)前，對于初中教育教學(xué)模式在逐步改變，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)。根據(jù)新程教學(xué)改革教學(xué)理念，要對初中生進(jìn)行啟發(fā)式和交流方式的教學(xué)，培養(yǎng)初中生的獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論進(jìn)行探索，反思以往的模仿和單純記憶的學(xué)習(xí)方式。新課程教學(xué)改革對師生課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，都提出了新的要求。一個(gè)成熟的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，需要正確的教學(xué)理念進(jìn)行指導(dǎo)，通過采取優(yōu)化的教學(xué)程序，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行補(bǔ)充和完善。
二、新課程改革背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的反思
當(dāng)前，針對新課程改革教學(xué)的要求，初中數(shù)學(xué)教師對教學(xué)模式進(jìn)行了探索，對新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入的分析，逐漸對教學(xué)方法進(jìn)行了嘗試。但是，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，存在著一些問題需要進(jìn)行反思。
（一）新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念貫徹不徹底
一些初中數(shù)學(xué)教師對新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識還不夠深刻，還不能適應(yīng)新的教學(xué)理念和教材內(nèi)容，仍就沿用原有的教學(xué)方法，沒有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，停留在教學(xué)內(nèi)容的表面。對于教學(xué)主體上面，教師應(yīng)就控制著課堂的話語權(quán)，忽視了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，沒有激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，或者教師失去了引導(dǎo)作用，放任學(xué)生進(jìn)行討論，而影響了課堂教學(xué)的進(jìn)度。在進(jìn)行師生互動(dòng)教學(xué)過程中，有的學(xué)生參與課堂教學(xué)，但是這是一種被動(dòng)的、形式上的參與，課堂上出現(xiàn)的熱鬧場面，實(shí)質(zhì)上不是有針對性地提高學(xué)生的思考能力和探索能力，而且只有部分學(xué)生進(jìn)行了參與。對于一些初中生來說，還不能真正實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式，仍舊存在依賴性，教師對這部分學(xué)生的引導(dǎo)也是有限的。
（二）創(chuàng)新的教學(xué)模式還未構(gòu)建
一些初中數(shù)學(xué)教師對新課標(biāo)教材內(nèi)容研究不深入，缺乏相關(guān)資料的支撐，達(dá)不到教學(xué)內(nèi)容的要求，教學(xué)設(shè)計(jì)方式陳舊，不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有效結(jié)合社會生活實(shí)際，新課程的教學(xué)理念得不到體現(xiàn)。教師缺乏學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)能力的正確認(rèn)識和評估，難以激發(fā)學(xué)生的思維熱點(diǎn)，教師缺乏過渡性引導(dǎo)和對數(shù)學(xué)方法的有效運(yùn)用，如比較法、歸納法、驗(yàn)證法等。這樣造成學(xué)生思考和解題受阻，降低了學(xué)習(xí)興趣。教師對于數(shù)學(xué)例題、練習(xí)題的選擇上面也存在不足之處，這些例題有些設(shè)計(jì)的偏難或者有重復(fù)性練習(xí)，不能使典型題目的解題實(shí)現(xiàn)舉一反三的教學(xué)效果，學(xué)生只能模仿教師的解題路徑，缺乏創(chuàng)新，沒有真正提高解題能力。同時(shí)，對于教學(xué)內(nèi)容上面的知識或習(xí)題，有的教師還是根據(jù)考試大綱進(jìn)行重點(diǎn)和非重點(diǎn)講解，忽視了學(xué)生知識掌握的全面性和系統(tǒng)性。對于不列入考試大綱的內(nèi)容，教師就略去了，這仍然是應(yīng)試教育的方式，不是素質(zhì)教育的方式。
三、新課程改革背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新
（一）加強(qiáng)新課程教學(xué)的教研活動(dòng)
初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)組織和加強(qiáng)新課程教學(xué)的教研活動(dòng)，深入理解新課程教學(xué)理念和教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)交流，結(jié)合教學(xué)過程中的實(shí)際問題，解決教學(xué)誤區(qū)和困惑。要對教學(xué)進(jìn)行精致設(shè)計(jì)，如例題選取有典型性和多樣性。通過優(yōu)秀教師的示范課進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享，并接受其他教師的答辯，共同提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。
（二）構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)模式
為了能夠構(gòu)建適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并借鑒和綜合優(yōu)秀的教學(xué)模式，來完善教學(xué)模式。如講授式教學(xué)模式，按照復(fù)習(xí)舊知識、講授新知識、理解記憶、練習(xí)鞏固、檢查反饋等步驟進(jìn)行，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和解題技能。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的教學(xué)步驟：創(chuàng)設(shè)問題情境、分析研究、猜測歸納、驗(yàn)證反思，有助于學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)。掌握式教學(xué)模式的步驟：目標(biāo)定向、實(shí)施教學(xué)、形成性檢測、反饋矯正、平行性檢測，有助于整體提高全班學(xué)生的數(shù)學(xué)掌握水平。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)借鑒各種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)行開放性的教學(xué)，重視課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的優(yōu)化，不斷進(jìn)行反饋和矯正。根據(jù)教學(xué)需要靈活運(yùn)用教學(xué)模式，重新組合和構(gòu)建多樣性的教學(xué)模式，形成自身教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
（三）深入貫徹新課程教學(xué)理念
初中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，師生應(yīng)是合作方式的教學(xué)，初中數(shù)學(xué)教師發(fā)揮的是引導(dǎo)的作用，以及積極評價(jià)的教學(xué)職能。教師應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，尊重學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)過程中。了解學(xué)生的學(xué)生能力和數(shù)字知識掌握的情況，給予學(xué)生個(gè)性化的輔導(dǎo)。要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作方式的學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)資料，通過自主學(xué)習(xí)的方式解決遇到的難題，構(gòu)建自己的初中數(shù)學(xué)知識體系。
一、對電化教學(xué)的正確認(rèn)識問題
1.對電化教學(xué)的重要性缺乏充分的認(rèn)識。有的教師不注重電化教育理論的學(xué)習(xí)，缺乏課堂電化教學(xué)的實(shí)踐，不了解普通的電教媒體的一般性能及其在教學(xué)中所能發(fā)揮的作用，以致不樂于使用電教媒體。即使使用，也只是把最一般的媒體（如錄音機(jī)）帶進(jìn)課堂，而不用幻燈、投影、錄像、語言實(shí)驗(yàn)室等設(shè)備，且錄音機(jī)權(quán)用于帶讀，對其矯正語音語調(diào)、訓(xùn)練聽說能力等功能也未能也未充分利用。此類不使用或功能利用不足的現(xiàn)象都導(dǎo)致現(xiàn)有電教媒體不能盡其所用，造成浪費(fèi)。要正確地認(rèn)識電化教學(xué)的重要性就必須明確：電教媒體的配備和使用是時(shí)代的要求。我們所外的是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使人類的知識儲量急劇增加；另一方面，科學(xué)技術(shù)促進(jìn)了社會的發(fā)展，而社會的發(fā)展又對人提出了更高的要求，要求人類更多更快地掌握科學(xué)技術(shù)知識。人類掌握科學(xué)技術(shù)知識的愿望只有依靠教育才能實(shí)現(xiàn)。但如果教育的手段仍是“粉筆加黑板”的話，那么從知識到技術(shù)的轉(zhuǎn)化和人對知識和技術(shù)的掌握也同樣是無法實(shí)現(xiàn)的。就外語教學(xué)而言，沒有借助于多種媒體進(jìn)行教學(xué)，僅靠傳統(tǒng)的語法翻譯法，要在短短的幾年中使學(xué)生大面積達(dá)到“既掌握基本語言知識，又獲得外語聽、說、讀、寫的基本技能”這一教學(xué)目標(biāo)是很難的，甚至是不可能的。因此，電化教學(xué)并不是可有可無的，而是必須的。
2.對電化教學(xué)的認(rèn)識有局限性。電教媒體引入課堂確實(shí)增大了課堂容量，提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了課堂教學(xué)的改革。但有教師把課堂電化教學(xué)得意地認(rèn)為是教學(xué)過程的電器化，認(rèn)為是只要增大課堂容量就可以提高教學(xué)效率。其結(jié)果就使教學(xué)方法變成了現(xiàn)代化的“填鴨式”，與傳統(tǒng)的“填鴨式”相比更容易造成“消化不良”，達(dá)不到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。如使用投影進(jìn)行高三英語總復(fù)習(xí)時(shí)，就要注意防止學(xué)生的“積食”。教師在進(jìn)行電化教學(xué)的過程中必須清楚地認(rèn)識到：教學(xué)手段變化了，但教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律沒有變。另外，把電化教學(xué)等同“教媒體的使用”也是失之偏頗的。電化教學(xué)是教育手段現(xiàn)代化和科學(xué)化的具體體現(xiàn)，也是教師專業(yè)知識水平、嫻熟操作媒體的技術(shù)和系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力的體現(xiàn)，更是先進(jìn)教育思想和科學(xué)的教育態(tài)度在教學(xué)過程中的體現(xiàn)。在進(jìn)行電化教學(xué)時(shí)，教師既要明確任務(wù)與目的、熟悉教材內(nèi)容和重、難點(diǎn)，又要根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w，科學(xué)地進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)和靈活運(yùn)用啟發(fā)式等的教學(xué)原則，才能上好電教課。“……成功的電化教學(xué)，不僅是電教媒體的成功，而且是多種要素……相互綜合效應(yīng)的結(jié)果，是自覺或不自覺地運(yùn)用先進(jìn)的教育、教學(xué)思想，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)課堂電化教學(xué)活動(dòng)的成功。”
二、在實(shí)踐中提高對電化教學(xué)的認(rèn)識
“實(shí)踐是認(rèn)識的來源，也是認(rèn)識發(fā)展的動(dòng)力，又是認(rèn)識的目的”。對電化教學(xué)的認(rèn)識，也毫不例外地要在電教實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展，在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和提高，從而更好地指導(dǎo)電化教學(xué)實(shí)踐。
1.鼓勵(lì)、支持教師積極參與電化教學(xué)實(shí)踐。對于不會使用或使用不來普通媒體（如錄音機(jī)、幻燈機(jī)、投影器等）而又缺乏基本的課堂電化教學(xué)設(shè)計(jì)（備電教課）知識與能力的教師，學(xué)校或基層電教有必要組織進(jìn)行理論輔導(dǎo)和媒體操作訓(xùn)練，例其能將電教媒體引入課堂。教師在教學(xué)實(shí)踐中會從媒體使用不熟練到熟練，并逐漸做到能根據(jù)不同的教學(xué)目的和教學(xué)環(huán)節(jié)的不同要求，進(jìn)行合理的課堂設(shè)計(jì)和制定授課計(jì)劃，教學(xué)效果也就會從不明顯到較為顯著。在實(shí)踐中領(lǐng)略到成功的喜悅后，就會產(chǎn)生加強(qiáng)電化教育理論的學(xué)習(xí)與使用較復(fù)雜媒體的欲望和改進(jìn)教學(xué)手段、研究電化教學(xué)的深刻的認(rèn)識。筆者從電化教學(xué)方面嘗試的心得正是這種實(shí)踐的結(jié)果：最初用錄音機(jī)對86屆英語專業(yè)考生進(jìn)行口語和聽說訓(xùn)練，而后用投影器對87屆高三學(xué)生進(jìn)行英語總復(fù)習(xí)，接著從1988年開始使用語言實(shí)驗(yàn)室對文科考生進(jìn)行系統(tǒng)的聽說訓(xùn)練，均收到較滿意的效果，其中90─91學(xué)年用 Look， listen and learn 教材在語言實(shí)驗(yàn)室對高一學(xué)生進(jìn)行初、高中教材知識和能力銜接的“拉平補(bǔ)齊”教學(xué)實(shí)驗(yàn)取得很好的效果。
2.加強(qiáng)電化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和總結(jié)，？在教研組內(nèi)形成一個(gè)較和諧的電教教研氛圍。電教媒體引入課堂教學(xué)，必然使教學(xué)方法發(fā)生較大的變化，教師個(gè)人在電化教學(xué)實(shí)踐過程中獲得一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如怎樣根據(jù)大綱要求和教學(xué)目的靈活選擇媒體、如何根據(jù)教材內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)科學(xué)地編制電化教材、如何在電教課中啟發(fā)學(xué)生的思維、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)等等，在實(shí)踐中摸索出一套有自己特色的和切合本地區(qū)學(xué)生實(shí)際的電化教學(xué)法。這就需要在一定范圍內(nèi)進(jìn)行廣泛地交流，以期互相取長補(bǔ)短，共同提高。
電教教研也應(yīng)遵循循序漸進(jìn)、逐步提高的原則。開始可以交換電教課教案、自制的電化教材（如幻燈片、錄音帶等）。組織電教觀摩課、示范課。接著可以進(jìn)行電化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流或電教論文研討。同時(shí)注意研究如何將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)和現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，為提高教學(xué)效率發(fā)揮最佳優(yōu)勢。激勵(lì)教師盡可能發(fā)掘現(xiàn)有媒體培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合能力的潛在功能。把電教媒體引入第二課堂，使媒體不僅成為傳授科學(xué)知識、優(yōu)化課堂教學(xué)的工具，又成為培養(yǎng)學(xué)生富有創(chuàng)造性思維活動(dòng)能力的手段，也可使學(xué)生在科學(xué)地接受知識和培養(yǎng)能力的同時(shí)，潛移默化地受到科學(xué)方法和科學(xué)觀念的教育，進(jìn)而萌發(fā)參與科學(xué)研究的興趣和欲望。教師應(yīng)在電化教學(xué)和教研實(shí)踐中力求使自己“具備課堂內(nèi)外的媒體教學(xué)及其設(shè)計(jì)、編寫和制作與文字教材相配合的各種教學(xué)軟件教材，以及有效地輔導(dǎo)與推進(jìn)應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)變能力。”
