時(shí)間：2023-05-30 10:27:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)數(shù)學(xué)課件，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件一般有以下幾點(diǎn)制作原則：
（1）應(yīng)力求構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)，充分利用變體文本、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等課件元素，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，利于培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心。
（2）多媒體課件能夠體現(xiàn)其形象性、交互性、資料性等特點(diǎn)。多媒體課件的優(yōu)勢(shì)在于超文本功能、人機(jī)互動(dòng)功能和網(wǎng)絡(luò)功能。如果課件只是搬抄課本標(biāo)題、內(nèi)容要點(diǎn)、習(xí)題，耗費(fèi)時(shí)力制作的課件便起不到拓寬、交互等作用，學(xué)生也就只是看個(gè)熱鬧，時(shí)間一長(zhǎng)甚至連熱鬧也沒興趣看了。
（3）多媒體課件在教學(xué)中是輔助教學(xué)的配角。這符合新課程倡導(dǎo)的以人為本的教育原則，課件只起到輔助、協(xié)助教師教學(xué)的作用，學(xué)生活動(dòng)仍然是課堂教學(xué)的主體，嚴(yán)禁出現(xiàn)滿堂的文本、圖片，滿堂的動(dòng)畫、視頻，變相的滿堂灌只會(huì)使學(xué)生高疲勞，低效率。
（4）多媒體課件具有實(shí)用性、科學(xué)性、藝術(shù)性、簡(jiǎn)約性等特點(diǎn)。尤其小學(xué)生的注意力具有不穩(wěn)定、不持久，正處于無意注意占優(yōu)勢(shì)向有意注意占主導(dǎo)的變化中等特點(diǎn)，我們要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)用、簡(jiǎn)約就顯得尤為重要。
在如何有效利用多媒體課件，更好的服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的探索與實(shí)踐中，我總結(jié)了一下幾點(diǎn)體會(huì)：
（1）合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)效果。我通過豐富網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)，努力掌握PowerPoint、Flash、Authware等課件制作軟件，同時(shí)學(xué)習(xí)圖片（photoshop）、音頻和視頻（繪聲繪影）編輯軟件，這對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果很有幫助。目前我已建立了包括大量圖片、視頻、音樂、動(dòng)畫等的素材資料庫。實(shí)踐證明，熟練地掌握計(jì)算機(jī)操作和強(qiáng)大素材資料庫的建立，便于我們快速、高效的制作課件，服務(wù)教學(xué)。
（2）在日常教學(xué)中，合理巧妙使用多媒體輔助教學(xué)，充分挖掘各類電教器材的教學(xué)潛力。例如：在備課中，我經(jīng)常使用手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)，照下一組靜物或錄下一段視頻，輸入微機(jī)后，再使用平面圖像處理軟件Photoshop或視頻剪輯軟件繪聲繪影進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理。使現(xiàn)實(shí)生活中的物像快捷的轉(zhuǎn)化為形象化的教學(xué)資料，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，真實(shí)的物像涌現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生的頭腦中。這種教學(xué)手段的使用，便于采集生活中實(shí)物、場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破傳統(tǒng)思維習(xí)慣和模式，產(chǎn)生大量的變異見解，有意識(shí)地促使學(xué)生從多方位、多角度地思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。
（3）數(shù)學(xué)課件的藝術(shù)性。藝術(shù)性是課件應(yīng)當(dāng)具備的基本原則，首先要構(gòu)建藝術(shù)氣氛。注重課件的藝術(shù)性易于讓人感覺到課件的精美與細(xì)致，便于增強(qiáng)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課件的展示是通過微機(jī)、投影儀、大屏幕和展示臺(tái)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生接受信息的主要渠道是視覺刺激，因此畫面應(yīng)符合學(xué)生的視覺心理。另外，藝術(shù)性的體現(xiàn)還要注意：一方面，課件起輔助教學(xué)的作用，尤其在日教學(xué)中運(yùn)用上課件，內(nèi)容與形式不宜過于復(fù)雜。
另一方面，藝術(shù)性還要符合所教年級(jí)學(xué)生的審美能力和心理特點(diǎn)，低年級(jí)盒高年級(jí)就有很大的差別。例如低年級(jí)的學(xué)生，愛聽故事，愛做游戲，我們的數(shù)學(xué)課件設(shè)計(jì)時(shí)也要力求故事化、游戲化，這樣學(xué)生們才會(huì)學(xué)而不厭，收到事半功倍的效果。
自1964年第一臺(tái)計(jì)算機(jī)延生，特別是1977年第一臺(tái)微型計(jì)算機(jī)問世,標(biāo)志著人類從此進(jìn)入了一個(gè)比19世紀(jì)工業(yè)革命更為偉大的時(shí)代――信息時(shí)代。在此之前，電子革命對(duì)教學(xué)的影響大多局限于科研領(lǐng)域。到20世紀(jì)80年代，計(jì)算機(jī)技術(shù)與教育相結(jié)合，出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)、計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)(CAL)、計(jì)算機(jī)管理教學(xué)(CMI)、計(jì)算機(jī)輔助教育管理(CAEM)、教育信息處理、教育信息數(shù)據(jù)庫等,使計(jì)算機(jī)在教育中的各種應(yīng)用蓬勃發(fā)展。而在這些應(yīng)用之中，又以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，在教育中的涉及面最廣、影響最大、而且發(fā)展最為成熟。這一發(fā)展，不可避免的給傳統(tǒng)的教育思想、教育理論、教育方法以及教師的職能與素質(zhì)帶來了新的要求與變革。計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，課件制作顯得格外重要。為了獲取這方面的情況，筆者對(duì)永興縣三所中學(xué)的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查的樣本具有一定的代表性：所調(diào)查的學(xué)校都對(duì)計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)比較重視，都有較好的硬件設(shè)備；三所中學(xué)有一定的層次性，包括一所省重點(diǎn)中學(xué)（永興一中）和一所普通中學(xué)（永興二中）和一所私立中學(xué)（文昌中學(xué)）；調(diào)查具有一定的廣泛性，包括初一到高三共112名數(shù)學(xué)教師。發(fā)出問卷共112份，收回問卷111份，其中有效問卷110份。通過調(diào)查，對(duì)數(shù)學(xué)教師自制課件這一問題有了初步的了解。
二、自制數(shù)學(xué)課件的調(diào)查結(jié)果及思考
1、教師對(duì)使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)大體上持肯定的態(tài)度
在回答“作為一名數(shù)學(xué)教師，你在課堂上想用電腦來上課嗎”的問題中，選“A.非常想用”的占16.4%,選“B.想用”的占33.6%,選“C.無所謂”的占40.0%，選“D.不想用”的只占10.0%。這表明大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師肯定電腦教學(xué)，只有少數(shù)數(shù)學(xué)教師不想用。出現(xiàn)數(shù)學(xué)教師對(duì)計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)態(tài)度不一的情況，既有教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊的原因，也有傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的等因素影響。在回答“在計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)中您會(huì)自制課件嗎？”時(shí)，20.0%選“A.會(huì)”，42.7%選“B.會(huì)一些”，27.3%選“C.只會(huì)幾個(gè)”，10.0%選“D.幾乎不會(huì)”，這表明少數(shù)教師因受計(jì)算機(jī)水平的局限，雖有自制課件的設(shè)計(jì)理念，但不能付諸實(shí)施。
2、選用簡(jiǎn)單、實(shí)用的數(shù)學(xué)課件制作的軟件
現(xiàn)在常用的課件制作軟件很多，在眾多的軟件中，那些適合一名普通高中數(shù)學(xué)教師來制作課件呢？在回答“在下列課件制作軟件中： A. FrontPage，B. PowerPoint，C.Flash，D. Director，E. Authorware，F(xiàn). 課件大師，G方正奧思.，H.幾何畫板，您是利用其中的哪種或哪幾種制作數(shù)學(xué)課件的?”這一問題時(shí)，選擇“PowerPoint+幾何畫板+ Flash”的占80%。結(jié)合現(xiàn)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，本著簡(jiǎn)單實(shí)用的原則，筆者認(rèn)為這種選擇是切實(shí)可行的。
⑴、利用PowerPoint的使用易于掌握，因?yàn)镻owerPoint與Word同屬于微軟Office系列軟件，二者界面類似，許多操作命令相同，只要會(huì)用Word軟件（現(xiàn)在大多數(shù)老師都能夠掌握Word軟件的使用），就能很容易的掌握基于PowerPoint的多媒體課件制作方法；第二、PowerPoint能夠?qū)⒏鞣N多媒體素材組合起來，而且有一定的交互性；第三、利用PowerPoint特別有利于處理復(fù)雜的數(shù)學(xué)符號(hào)、公式和圖形；第四、利用PowerPoint制作的多媒體課件可以打包，能夠獨(dú)立的運(yùn)行于Windows下。
⑵、《幾何畫板》被稱為21世紀(jì)的動(dòng)態(tài)幾何，是教育部基礎(chǔ)教育司向全國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師推薦的教學(xué)輔助軟件，它能夠準(zhǔn)確地繪制幾何圖形，能在運(yùn)動(dòng)中保持給定的幾何關(guān)系，并且占用內(nèi)存資源少，真正具有“學(xué)習(xí)容易，操作簡(jiǎn)單，功能強(qiáng)大”的特點(diǎn)，特別對(duì)于幾何中畫圖，函數(shù)中畫曲線及一些動(dòng)態(tài)曲線變換具有獨(dú)到之處。
⑶、Flash是一個(gè)矢量圖形和交互式動(dòng)畫的制作軟件，對(duì)于數(shù)學(xué)中一些圖像、圖形的動(dòng)態(tài)變換很容易實(shí)現(xiàn)，而且利用它還可以制作出內(nèi)容豐富多彩的動(dòng)畫，對(duì)于提高數(shù)學(xué)課的趣味性、直觀性大有幫助。
關(guān)鍵詞 多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；課件
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2016）09-0066-02
多媒體技術(shù)以其直觀、動(dòng)態(tài)、方便快捷等特點(diǎn)，越來越多地應(yīng)用于人們的生活和學(xué)習(xí)中。在教學(xué)工作中也是如此，多媒體越來越多地進(jìn)入課堂，輔助教師進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)課件，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與度和積極性。而如何設(shè)計(jì)出滿足學(xué)生需要的、能夠吸引學(xué)生興趣的課件，就成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該研究和實(shí)踐的重要課題。
1 多媒體課件設(shè)計(jì)的軟件介紹
在進(jìn)行課件制作過程中利用一些軟件進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)，會(huì)在一定程度上提高課件的質(zhì)量，讓課件更有吸引力。一般而言，制作課件常用的軟件有Microsoft PowerPoint、Easy Save Flash以及幾何畫板等。
Microsoft PowerPoint是使用較多的軟件，它操作簡(jiǎn)單，精美大方，適合于小學(xué)教師的課件設(shè)計(jì)。在Microsoft PowerPoint中，教師可以選擇不同的版式以及背景，將一張張PPT呈現(xiàn)在學(xué)生面前，每張PPT可以是獨(dú)立的，也可以設(shè)置超鏈接，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，它可以充當(dāng)一個(gè)平臺(tái)[1]。
幾何畫板具有動(dòng)態(tài)性、形象性以及操作簡(jiǎn)單等基本特征，用鼠標(biāo)拖動(dòng)圖形上的任何一個(gè)元素，而其他的事先給定的幾何關(guān)系都會(huì)保持一種不變的狀態(tài)。同時(shí)，小學(xué)生通過教師繪制的圖形，可以更加直觀和生動(dòng)地了解圖形的特征以及性質(zhì)，吸引學(xué)生的興趣。而且?guī)缀萎嫲宓囊磺胁僮鞫贾恍枰诠ぞ邫诤筒藛尉涂梢酝瓿桑膊恍枰魏蔚木幊痰葟?fù)雜的技術(shù)，制作課件最重要的一點(diǎn)就在于幾何關(guān)系的把握，而這正是小學(xué)數(shù)學(xué)教師所擅長(zhǎng)的，所以這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說也是極易掌握和熟練運(yùn)用的。
Easy Save Flash可以保障在瀏覽網(wǎng)頁的過程中輕輕松松地就下載當(dāng)前瀏覽內(nèi)容的圖片以及音頻等資料，這個(gè)軟件可以說是為教師提供了豐富的課件制作的素材。
通過對(duì)這些軟件的運(yùn)用，教師的課件設(shè)計(jì)會(huì)更加豐富多彩，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于利用軟件來制作課件[2]。
2 利用多媒體課件激發(fā)興趣，激活課堂
只有小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)存在好奇心理，具有求知欲，才能夠去積極主動(dòng)地思考問題。教師是課堂活動(dòng)的組織者和策劃者，因此要抓住教材中的創(chuàng)造性因素，促使學(xué)生產(chǎn)生興趣，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生求知欲的情境，引導(dǎo)學(xué)生去研究問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如在進(jìn)行“加法運(yùn)算”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用多媒體先播放一段小視頻，視頻中的數(shù)字都是一個(gè)個(gè)的卡通形象，不同的卡通形象加在一起就是一個(gè)計(jì)算結(jié)果：7+3=10，7+1+1+1=10，7+1+2=10。雖然組合不同，但結(jié)果是相同的。
視頻看完之后，教師可以讓學(xué)生分別扮演不同的數(shù)字，在自己的衣服上貼上標(biāo)簽，然后教師報(bào)出結(jié)果，讓學(xué)生自行組合，只要是最終的結(jié)果對(duì)就可以，學(xué)生在游戲中對(duì)加法的運(yùn)算更加熟練。同時(shí)，在這樣一種愉快、輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣和積極性都被調(diào)動(dòng)起來，更加積極地參與課堂活動(dòng)，學(xué)習(xí)效率也更高。
多媒體課件生動(dòng)、直觀，操作簡(jiǎn)單，適合小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生來說，他們往往認(rèn)為數(shù)學(xué)太復(fù)雜、太難學(xué)而產(chǎn)生一種畏難心理和抵觸心理。教師可以通過形式多樣的課件來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，利用多彩的課件活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，幫助學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。
3 利用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，熱衷于新鮮事物，所以教師要善于利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)課件的設(shè)計(jì)，用一些小學(xué)生感興趣的內(nèi)容引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察和思考，讓他們把握機(jī)會(huì)、勇于探究、自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如在進(jìn)行認(rèn)識(shí)事物的課堂上，教師可以先讓學(xué)生感受一下實(shí)物是什么樣子的，通過觀察和觸摸有一個(gè)初步的了解；然后可以運(yùn)用多媒體課件抽象出實(shí)物圖形。單純地讓學(xué)生想象是很困難的，但是借助多媒體設(shè)備就簡(jiǎn)單多了。
如在進(jìn)行長(zhǎng)方體的繪圖時(shí)，教師可以先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，并討論說出長(zhǎng)方體的特征，最后可以將學(xué)生說出的特征利用多媒體技術(shù)將相對(duì)的兩條邊和面畫出來，在畫的過程中伴隨著聲音，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的過程中進(jìn)一步感受長(zhǎng)方體的特征。教師在課件上繪畫完成之后，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，再一次總結(jié)長(zhǎng)方體的特征，學(xué)生的猜測(cè)得到驗(yàn)證，并且補(bǔ)充了一些學(xué)生之前沒有想到的內(nèi)容。
教師對(duì)數(shù)學(xué)課件的設(shè)計(jì)也應(yīng)該要開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)。如在進(jìn)行時(shí)間的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用課間展示太陽、月球以及地球三者運(yùn)行的規(guī)律：地球繞太陽一周為一年，月球繞地球一周為一個(gè)月，而地球自轉(zhuǎn)一周為一日。這樣配合動(dòng)態(tài)的演示過程以及講解，學(xué)生對(duì)年月日的概念會(huì)有更深的理解。
4 利用多媒體課件突破難點(diǎn)、掌握規(guī)律
多媒體教學(xué)不僅能夠通過直觀、形象的圖像來為學(xué)生提供觀察和想象的空間，又可以隨著圖像的變化來帶動(dòng)學(xué)生的情緒和心理的變化，讓學(xué)生在快樂、輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。并通過多媒體技術(shù)來突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握規(guī)律。如在教授分?jǐn)?shù)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)感覺轉(zhuǎn)不過彎來，感到學(xué)起來有些困難。教師可以利用多媒體課件來將問題中的文字表現(xiàn)為可視化的圖形，通過切割、變色、移動(dòng)等手段，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)。
如教師可以在課件中先展示一個(gè)西瓜，而展示四分之一時(shí)就將西瓜切開，分為四份，其中的一份即為四分之一。三分之二的展示可以通過線段的長(zhǎng)短來展示：一條三米長(zhǎng)的線段，三分之二就是它的兩米長(zhǎng)。教師可以通過不同的顏色或粗細(xì)來向?qū)W生表明三分之二的概念。在這樣一種生動(dòng)的環(huán)境中，學(xué)生通過對(duì)課件的觀看，會(huì)覺得以前很難的部分可能并沒有那么的難。
同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來說比較抽象、枯燥，通過多媒體課件可以將靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生深入觀察事物發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。多媒體課件對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來說具有很大的輔助作用和促進(jìn)作用，教師應(yīng)該善于運(yùn)用多媒體課件，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的課件和內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上集中注意力，并善于觀察和思考，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，解決教學(xué)難點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的探索能力，幫助學(xué)生掌握規(guī)律。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于運(yùn)用多媒體課件來細(xì)心觀察學(xué)生的興趣，進(jìn)行輔助教學(xué)。教師可以利用相關(guān)的軟件來進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)，運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的興趣進(jìn)而激活數(shù)學(xué)課堂，運(yùn)用多媒體課件來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，突破難點(diǎn)重點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握規(guī)律[3]，從而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生更快更好地理解教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生積極性和求知欲，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
參考文獻(xiàn)
[1]李慧.小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)信息呈現(xiàn)方式設(shè)計(jì)研究：以人教版五年級(jí)上冊(cè)為例[D].河北：河北大學(xué)，2014.
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂，多媒體輔助教學(xué)
隨著科技的進(jìn)步，多媒體已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。，數(shù)學(xué)課堂。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能刺激學(xué)生的感官，通過形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂等充分展示知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。作為一名當(dāng)代數(shù)學(xué)教師如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作機(jī)能，并能依據(jù)教學(xué)大綱的要求，遵循著素質(zhì)教育的方向，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力、發(fā)展他們的思維和創(chuàng)新能力。，數(shù)學(xué)課堂。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)發(fā)揮的主要作用有:
一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。，數(shù)學(xué)課堂。在教學(xué)中如何設(shè)計(jì)好情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)求知的欲望，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固新知是至關(guān)重要的。利用多媒體的圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等媒體優(yōu)勢(shì)，制作出圖文并茂，聲像俱全，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，刺激學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
例如：在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”這一課，導(dǎo)入新課部分，利用多媒體選取了“玩具的動(dòng)畫片”為素材，整個(gè)動(dòng)畫片都配有輕快、活潑的背景音樂，吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)動(dòng)畫片播放到長(zhǎng)方體和正方體的圖片時(shí)，教者有意識(shí)地為學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，把學(xué)生輕松的帶進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍中，為學(xué)生探究新知?jiǎng)?chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)“搭配”一課中，讓學(xué)生觀看一段短片，然后談話：“同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？”學(xué)生很容易接受是春季。繼續(xù)提問“那你最想做什么事情呢？學(xué)生回答什么的都有，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，接著導(dǎo)入課題。“ 是啊，在這春光明媚的日子里，人們最想做的事情就是去旅游了，我們淮安也有許多的旅游景點(diǎn)，我們一起去看一看好嗎？“（多媒體展示淮安的風(fēng)景圖片）。”這么美麗的淮安，吸引著越來越多的游客，小華和他的爸爸媽媽也想來淮安玩。為了這次旅游，媽媽為小華準(zhǔn)備了2件上衣和3條褲子（多媒體展示） 現(xiàn)在要將上衣和褲子進(jìn)行搭配（板書課題：搭配）。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)就會(huì)收到良好的效果。學(xué)生會(huì)對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生興趣。如果教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學(xué)生、點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率
多媒體教學(xué)不僅能把知識(shí)更多、更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時(shí)間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。多媒體輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突出教學(xué)重點(diǎn),分散難點(diǎn)。只要點(diǎn)擊鼠標(biāo),就可以進(jìn)行大量演示,在課堂中無論一個(gè)老師是多么善于表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容，而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)，便可以輕松解決問題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。，數(shù)學(xué)課堂。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，往往使學(xué)生感到枯燥乏味，而多媒體則能將靜態(tài)的理論知識(shí)動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解。動(dòng)畫制作在小學(xué)數(shù)學(xué)課件中經(jīng)常出現(xiàn)，將有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容通過動(dòng)畫的形式出現(xiàn)是比較容易做到的。但動(dòng)畫在實(shí)際教學(xué)中的效果卻不一般。，數(shù)學(xué)課堂。動(dòng)畫不僅能引起學(xué)生的注意，而且能引發(fā)學(xué)生的思維。例如我在講述一些小學(xué)生比較難懂的重難點(diǎn)時(shí)，對(duì)其中的重難點(diǎn)要?jiǎng)悠饋恚饘W(xué)生的注意，使學(xué)生很容易把握住重要的內(nèi)容，把學(xué)生的思維引向深入。例如在“納稅問題”的教學(xué)中，學(xué)生感到枯燥，學(xué)生理解起來非常費(fèi)勁，就運(yùn)用FLAH動(dòng)畫將這些知識(shí)設(shè)計(jì)以動(dòng)畫的情景形式進(jìn)行展現(xiàn)，并配以理論講解，這樣學(xué)生就可以將動(dòng)畫和理論知識(shí)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。這樣動(dòng)態(tài)的畫面與學(xué)生的思維活動(dòng)緊密相聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。
三、 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，提高鞏固效果。
課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課堂練習(xí)的過程是進(jìn)一步深化理解、鞏固、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，形成熟練的技能過程，又是學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)不斷調(diào)整、豐富和發(fā)展的過程；也是思維不斷深化發(fā)展的過程。，數(shù)學(xué)課堂。借助多媒體的靈活性、生動(dòng)性、交互性、高效性等特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)，解決問題的能力，尤其是為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供豐富的“原料”，激發(fā)他們創(chuàng)新探究的意識(shí)。如在教學(xué)《三角形的特征》時(shí)，利用課件，學(xué)生鞏固的快。其做法是：在講完《三角形的特征》新課后，反饋練習(xí)時(shí)，依次出示一組組練習(xí)，學(xué)生通過直觀的演示反饋，很快掌握了三角形特征。這種非常直觀的演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察，抓住了解決問題的關(guān)鍵，提高了學(xué)生解決問題的能力，達(dá)到了鞏固新知的目的。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的生命力，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。實(shí)踐表明，應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用，多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)課件制作，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，為多媒體課件與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué),以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景,使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化,使學(xué)生的思維活躍,興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng),使其重視實(shí)踐操作,科學(xué)地記憶知識(shí),并且有助于創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué),學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
數(shù)學(xué)教師靈活地使用計(jì)算機(jī)來幫助自己的教學(xué),把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到小數(shù)學(xué)科教學(xué)中――就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢,使課堂教學(xué)朝著自主的、有特色的方向發(fā)展。
一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件,豐富課堂內(nèi)涵
首先,作為一名數(shù)學(xué)教師,自己動(dòng)手制作數(shù)學(xué)課件,也是一個(gè)重新備課的過程。一般要綜合考慮很多因素,審核重點(diǎn)、難點(diǎn),設(shè)定應(yīng)用課件的范圍、怎樣使課堂更生動(dòng)……因而需重新整理知識(shí)結(jié)構(gòu),使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)的聯(lián)系。知識(shí)體系更清楚,掌握知識(shí)更準(zhǔn)確,幾乎相當(dāng)于一次知識(shí)的再學(xué)習(xí),能有效地提高和豐富自己。其次,通過多媒體課件使那些原來死板的數(shù)學(xué)知識(shí)活生生的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,促進(jìn)學(xué)生爆發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、探索知識(shí)的興趣,從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和能力。
二、靈活運(yùn)用多媒體設(shè)施,激活課堂氣氛
多媒體輔助教學(xué)使情境不受時(shí)空的限制,再現(xiàn)于學(xué)生眼前,它集畫面、聲音于一體,動(dòng)態(tài)演示與靜態(tài)畫面相結(jié)合,能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“同分母分?jǐn)?shù)的加、減法”時(shí),老師說今天丁當(dāng)請(qǐng)客,帶來了1個(gè)哈密瓜,平均分成了5份,請(qǐng)了藍(lán)貓、淘氣兩位客人,如果藍(lán)貓吃了,淘氣吃了,他們兩人一共吃了多少?丁當(dāng)自己可以吃多少?在學(xué)生的回答下畫面顯示藍(lán)貓分蘋果的過程,巧妙地利用錄音和圖片相結(jié)合,將“同分母分?jǐn)?shù)的加、減法”這一抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容,很適合小學(xué)生從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的特點(diǎn),還積極調(diào)動(dòng)了耳、眼、腦等多種感官投入學(xué)習(xí),把學(xué)生帶入新奇的境界之中,學(xué)生由“奇”而生“趣”,由“趣”而生“惑”,心生疑惑,引起了學(xué)生的求知欲,達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。
三、充分挖掘校內(nèi)外資源,發(fā)展學(xué)生潛能
在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中,還存在著一些學(xué)生平時(shí)不大接觸的知識(shí),這樣極容易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料,不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān),而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,注重實(shí)效性。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的教學(xué)中,我們首先通過上網(wǎng)查詢資料,從學(xué)生最關(guān)注的有關(guān)“非典”“伊拉克戰(zhàn)事”出發(fā),注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”,依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣,激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新。又如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)十一冊(cè)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”時(shí),課前我們安排學(xué)生自己通過各種途徑(包括上網(wǎng)),搜集有關(guān)數(shù)據(jù),課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來的材料:有的是酒的濃度,有的是我國(guó)的綠化面積率,有的是今年中央電視臺(tái)春季晚會(huì)的收視率……通過生動(dòng)的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料,學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),而且成功地接受了一次愛祖國(guó)、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的思想教育。
這樣運(yùn)用多媒體設(shè)施跨越時(shí)空界限的特點(diǎn),將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來,充分運(yùn)用各種信息資源,引入時(shí)代活水,與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩,更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技;同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野,改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,使教材“活”起來,使學(xué)生的視野更加開闊起來,充分挖掘出他們的潛能。小學(xué)生的天性是好玩、好動(dòng)、好奇,他們的認(rèn)知活動(dòng)多以興趣和好奇為載體,知識(shí)的積累與智能的發(fā)展,也多在無意識(shí)下完成,創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉快情景尤為重要,所以,我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)多迎合學(xué)生這一特點(diǎn),讓小學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有興趣,從而愿學(xué)、樂學(xué),做到在不知不覺中增長(zhǎng)知識(shí),陶冶情操。多媒體為我們提供了很好條件,有效地利用多媒體輔助教學(xué),可以變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),化抽象為具體,化繁瑣為簡(jiǎn)練,促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、愉快、高效的發(fā)展。
作者單位:江蘇省姜堰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
【摘 要】多媒體課件是進(jìn)行輔助教學(xué)的，只能起輔助的作用。在課堂上真正唱主角的還應(yīng)該是學(xué)生和教師，因而多媒體課件在課堂中不宜用得過多。
【關(guān)鍵詞】多媒體；利大于弊；信息技術(shù)
在新課程改革的背景下，多媒體教學(xué)被越來越多的在課堂上使用，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)已成為時(shí)代的需要，教學(xué)改革的需要。而且將會(huì)帶來教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)過程的深刻變革。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是抽象和枯燥乏味的，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，I造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行有效的教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)由平面走向立體、由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)、由抽象變?yōu)榫唧w，突破了時(shí)間和空間的限制，能夠更加有效的處理好事物間大與小，動(dòng)與靜，快與慢，局部與整體的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟發(fā)學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，提高教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)工作中我們?nèi)绾胃鶕?jù)需要恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？在這里想談一談個(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)：
多媒體課件是進(jìn)行輔助教學(xué)的，只能起輔助的作用。在課堂上真正唱主角的還應(yīng)該是學(xué)生和教師，因而多媒體課件在課堂中不宜用得過多。比如，我在聽一位教師用多媒體上課時(shí)，處處皆是多媒體課件：復(fù)習(xí)題用的是多媒體課件，導(dǎo)入新課是多媒體課件，新授還有多媒體課件，連最后的練習(xí)也在多媒體課件上展示出來。一堂課上課件片斷有八處之多，可課堂效果呢？且不說以學(xué)生為主體沒有體現(xiàn)出來，學(xué)生原本對(duì)多媒體課件的興趣也在這樣的狂轟濫炸中喪失了。因而，一堂課上多媒體課件片斷不宜過多，有個(gè)三四處也就足夠了。再說，課件的運(yùn)用要視這節(jié)課的內(nèi)容而定，能用傳統(tǒng)方法學(xué)好的內(nèi)容又何必費(fèi)時(shí)費(fèi)力的用課件呢？
教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的培養(yǎng)，使學(xué)生心中有目標(biāo)、學(xué)習(xí)有方法。教師可有意識(shí)地組織學(xué)生通過自學(xué)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)；還可以引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處質(zhì)疑，以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起定向作用。實(shí)踐證明，這樣做可以使學(xué)生變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。
例如我在二年級(jí)教學(xué)《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》 時(shí)，在引入課題這一環(huán)節(jié)中，我先剪輯了一段學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片，加上一些各種形狀的鐘表。使學(xué)生看完動(dòng)畫之后產(chǎn)生好奇心，同時(shí)學(xué)習(xí)興趣也就被調(diào)動(dòng)起來了。這對(duì)教學(xué)起到了事半功倍的效果。要掌控好課件的內(nèi)容。并不是所有的內(nèi)容都適合用課件。"好鋼要用在刀刃上"，要使用多媒體課件就要突出其優(yōu)勢(shì)。多媒體課件在幾何形體知識(shí)中的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。
要把握好使用多媒體課件的時(shí)機(jī)。課堂教學(xué)成功與否，其主要標(biāo)志是教學(xué)效率的高低，而這又常取決于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度是否積極、主動(dòng)。常言道"不奮不啟，不悱不發(fā)"，因而把握好多媒體使用的時(shí)機(jī)對(duì)提高教學(xué)效率有很大的作用。一般來說在以下幾處安排多媒體課件有助于提高課堂效率。
由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力傳統(tǒng)的教學(xué)形式是教師講，學(xué)生聽，這樣教學(xué)方式課堂容量有限，反饋方式單調(diào)，信息交流少，所有的學(xué)生步伐相同，不利于因材施教，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課 堂演示，通過精心設(shè)計(jì)的動(dòng)畫、插圖和音頻等，可以使抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)以簡(jiǎn)單明了、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué) 生之間認(rèn)識(shí)的時(shí)間，更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起 來，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生由形象的認(rèn)識(shí)提高為 抽象的概括，這樣不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，而且可以充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。能實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)在多媒體指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)過程中，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平的不同，將練習(xí)題按由淺入深，逐步進(jìn)行的設(shè)計(jì)順序，使基礎(chǔ)差的學(xué)生能掌握基本知識(shí)，基本技能，并且能得到適時(shí)的指導(dǎo)。既面向全體學(xué)生又能因材施教，又可培養(yǎng)數(shù)學(xué)特長(zhǎng)。
多媒體教學(xué)以它色彩鮮明，立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)，徹底改變了"教師一支粉筆，一張嘴的教學(xué)模式"。多媒體教學(xué)，只要運(yùn)用得當(dāng)，是目前較為理想的省時(shí)、省力、高效的一種教學(xué)途徑。
總之， 數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，我們利用多媒體技術(shù)制作和使用數(shù)學(xué)課件無非是要將數(shù)學(xué)中抽象的概念直觀地顯示在學(xué)生眼前，為學(xué)生提供操作示范，便于學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐中感知、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、培養(yǎng)學(xué)生思維能力和口頭表達(dá)能力。因此應(yīng)用多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力做到：優(yōu)化教學(xué)思想注意多媒體的輔、工具性，堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位、注重思維訓(xùn)練，貫穿數(shù)學(xué) 思想。我們要借助這一現(xiàn)代化的工具真正豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效益，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)貫穿數(shù)學(xué)思想，充分展示數(shù)學(xué)美。運(yùn)用多媒體教學(xué)數(shù)學(xué)有其利也有其弊，總體來說還是利大于弊，在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況用傳統(tǒng)教學(xué)手法不能讓學(xué)生 很好理解的，而多媒體又能彌補(bǔ)這方面的就充分的用讓其優(yōu)勢(shì)盡現(xiàn)，不用多媒體就能解決問題的就盡量不要用。我們要擺正觀點(diǎn)，多媒體是輔助我們教學(xué)的，不要受其所累、不要為展現(xiàn)或其它目的而用多媒體。我相信只要我們能用正確的態(tài)度、心態(tài)來看待和使用多媒體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。只要我們能看清運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的利與弊，相信我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)會(huì)越來越得心應(yīng)手。
一、鼓勵(lì)合作探究學(xué)習(xí)，建立全面系統(tǒng)的教學(xué)過程
例如，教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)《相遇》一課時(shí)，可先將生活事例引入其中：學(xué)生在路上行走時(shí)有沒有遇到過認(rèn)識(shí)的人？當(dāng)時(shí)你從哪邊來？你認(rèn)識(shí)的人又從哪邊來？在引導(dǎo)學(xué)生漸漸理解“相遇”這一詞的同時(shí)，教師再出示例題：張先生家到單位共有72km的路程，他要坐出租車從家里去單位取文件，已知出租車每小時(shí)可以行走60km，請(qǐng)問，張先生在沒有堵車的情況下，花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間可以從單位取到文件？接著，將問題深入：張先生在單位取到文件后，從天橋出發(fā)，乘出租車朝著遺址公園方向行去，車速每小時(shí)60km，他要將文件送給趕來匯合的王女士，王女生在同一時(shí)間從遺址公園開車出發(fā)，車速每小時(shí)65km，已知天橋與遺址公園相距80km，請(qǐng)問他們兩人在多長(zhǎng)時(shí)間后可以在途中相遇？通過對(duì)問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生以自主或小組合作的方式，對(duì)問題進(jìn)行探索與研究，在條件允許下，學(xué)生可在課堂或課堂外進(jìn)行演示。教師在學(xué)生探究問題的過程中，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使其能夠在慢慢摸索下解得問題的答案。最后，教師在學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)的各種新知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，并引導(dǎo)其學(xué)會(huì)在練習(xí)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的漏洞，評(píng)估自己的學(xué)習(xí)成果，做到合理、及時(shí)的改進(jìn)與完善，鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新、思維與實(shí)踐能力。
二、利用情境教學(xué)，激發(fā)課堂的活躍性與趣味性
教師在數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上，通過相應(yīng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將原本枯燥乏味的教學(xué)課堂變得充滿趣味性，也可以更加地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。例如，教師在講解北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《有多少粘貼畫》一課時(shí)，可先準(zhǔn)備許多粘貼畫，在教學(xué)中出示這些粘貼畫，并問：同學(xué)們喜歡這些粘貼畫嗎？老師給你們一人發(fā)一張好不好？但是，在此之前我們需要快速地算出每一版粘貼畫有多少小張，并算出老師拿的這一沓粘貼畫共有多少小張！利用好看的粘貼畫，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算與學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其能夠在教師的引導(dǎo)下積極地參與到對(duì)粘貼畫的計(jì)算過程中。通過計(jì)算，使學(xué)生們漸漸掌握乘法口訣，學(xué)會(huì)靈活地應(yīng)用。教師再趁熱打鐵，布置些乘法算式題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)與解答，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握，并于本課結(jié)束后發(fā)給學(xué)生粘貼畫，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
三、應(yīng)用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)
在科學(xué)高速發(fā)展的時(shí)代中，教師于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)，通過多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，使數(shù)學(xué)課件的展示更加豐富、有趣、生動(dòng)，這在激發(fā)學(xué)生好奇心與趣味性的同時(shí)，可循序漸進(jìn)地引導(dǎo)其掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到有效地提升。例如，教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)中的《吃西瓜》一課時(shí)，可充分地應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。首先，教師確定好本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：在解決問題的過程中，對(duì)同分母分?jǐn)?shù)（分母需小于10）加減法的計(jì)算進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索，并學(xué)會(huì)使用同分母分?jǐn)?shù)加減法進(jìn)行計(jì)算，來解決一些比較簡(jiǎn)單的問題。其次，教師應(yīng)用多媒體課件（PPT、動(dòng)畫等），創(chuàng)設(shè)出吃西瓜的情境：大熊和小熊每天放學(xué)后，熊媽媽都要給它們一個(gè)西瓜吃。有一天，熊媽媽將準(zhǔn)備的大西瓜平均分成了八塊，放在桌子上。大熊和小熊放學(xué)回家就拿起西瓜塊大吃起來。同時(shí)，采用幻燈片或動(dòng)畫的方式來演示西瓜的劃分情況，并提出同分母分?jǐn)?shù)計(jì)算的概念，激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心。再次，教師在多媒體課件展示的基礎(chǔ)上，科學(xué)、合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，使學(xué)生能夠在積極參與、討論、實(shí)踐操作等一系列的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)會(huì)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。最后，教師可再出示幾張帶有問題的PPT圖片，通過對(duì)圖片中數(shù)學(xué)問題的簡(jiǎn)單講解，讓學(xué)生們進(jìn)行計(jì)算圖片中的同分母分?jǐn)?shù)加減法，以加深學(xué)生印象，掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在新課程改革的背景下，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不合理性，采取積極、有效的措施不斷改進(jìn)，已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)。而教師在創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，需重視對(duì)以人為本、平等、民主等理念的應(yīng)用，使教學(xué)活動(dòng)的開展更加合理、有效，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)整體教學(xué)效率的提高。
作者：段明嵐 單位：甘肅省靖遠(yuǎn)師范附屬小學(xué)
數(shù)學(xué)是人類為了建立自然界和社會(huì)現(xiàn)象間的聯(lián)系而發(fā)明的，它作為自然科學(xué)，揭示了自然現(xiàn)象隱含的客觀規(guī)律。從這意義上說，數(shù)學(xué)屬于意識(shí)范疇，數(shù)學(xué)中最基本的數(shù)也是人類為揭示自然現(xiàn)象背后隱藏的東西主觀設(shè)定的。現(xiàn)在國(guó)際通用數(shù)字，即被稱為阿拉伯?dāng)?shù)字或印度—阿拉伯?dāng)?shù)字，最初由公元3世紀(jì)古印度一位科學(xué)家巴格達(dá)發(fā)明，后由阿拉伯人傳向歐洲，之后再經(jīng)歐洲人將其現(xiàn)代化，才逐漸獲得其美名。這充分說明了數(shù)學(xué)的本質(zhì)是發(fā)明，是人們根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活需要“無中生有”設(shè)定，“二進(jìn)位制、八進(jìn)位制、十進(jìn)位制，點(diǎn)、線、面、角、三角形、平行四邊形……”諸如此類概念、法則、空間圖形等乘機(jī)在這種條件下應(yīng)運(yùn)而生。由此觀之，數(shù)學(xué)是具有抽象性、概括性的系統(tǒng)知識(shí)的科學(xué)，人們欲合理利用數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問題，必須學(xué)好數(shù)學(xué)，只有廣泛獲取了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，才能使數(shù)學(xué)為生活所用。隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的積極推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、師生互動(dòng)方式等都將實(shí)現(xiàn)巨大的變革，怎樣在這種背景下開展“教”與“學(xué)”活動(dòng)，值得教育者深入地探究。
一、審時(shí)度勢(shì)，明確定位。
傳統(tǒng)教育重視知識(shí)傳授，使課堂成了教師表演舞臺(tái)，使教學(xué)成了教師傳授知識(shí)主渠道。這洋，師生整天在知識(shí)里忙碌，教師成了課堂中心，教的累；學(xué)生成了裝知識(shí)“容器”，學(xué)的苦，教與學(xué)主次顛倒，課堂效益不言而喻。但是，在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，課堂教學(xué)需要教師落實(shí)三維目標(biāo)。誠(chéng)然，教師必須審時(shí)度勢(shì)，明確師生定位，轉(zhuǎn)變師生角色，揚(yáng)棄“傳道、授業(yè)、解惑”教法，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)變革，立足課堂研究，成為“研究者教師”。教師要研究課程、研究學(xué)生和研究教學(xué)情境，努力成為課堂實(shí)際組織者和引導(dǎo)者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生成為真正課堂主人，漸漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，改變課程實(shí)施過程中過分依賴教材、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我改變了教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式，建立了民主平等、和諧互動(dòng)、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系，從知識(shí)傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者或促進(jìn)者，積極走進(jìn)學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生心聲，根據(jù)學(xué)生知規(guī)律、心理特征和生活需要，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)內(nèi)容，.有效地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)局面，使師生在互相傾聽、彼此接受、共同分享中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
二、因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。
課堂教學(xué)是引起學(xué)生學(xué)習(xí)意向和幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而精心安排的外部活動(dòng)，它需要教師設(shè)計(jì)一些事件，或采取一些措施有效支持學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)過程，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。先秦·孔子《論語·子罕》：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”它深刻闡述了教育者引導(dǎo)學(xué)習(xí)者時(shí)要“諄諄教導(dǎo)、誨人不倦”的道理。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與交往互動(dòng)的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。”“要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”可見，小學(xué)數(shù)學(xué)堂教學(xué)要正確處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，既要重視“導(dǎo)”，又要特別強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，有效促進(jìn)“導(dǎo)”與“學(xué)”的統(tǒng)一。在實(shí)際小學(xué)數(shù)教學(xué)中，我非常重視“導(dǎo)學(xué)”，充分利用學(xué)校規(guī)定的五步教學(xué)模式（目標(biāo)引導(dǎo)、探究巡導(dǎo)、交流示導(dǎo)、達(dá)標(biāo)訓(xùn)導(dǎo)，拓展疏導(dǎo)）進(jìn)行小組合作式教學(xué)，努力改變自己傳授知識(shí)方向，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們?cè)诮邮苤R(shí)時(shí)，也能形成其正確人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，重視提倡和發(fā)展多種多樣的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)探究，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人，使他們主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到不斷發(fā)展，以培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件。課堂上，我堅(jiān)持使用自己制作的數(shù)學(xué)課件，按照學(xué)校五步教學(xué)模式，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，使學(xué)生在我事先設(shè)置的情境中自主地學(xué)習(xí)，彼此探究交流，共同分享。這讓學(xué)生在疑難問題的解決過程中體驗(yàn)到成功的快樂，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的矛盾發(fā)展中不斷地得到進(jìn)步；這讓他們?cè)谧晕姨骄款I(lǐng)域取得滿意成績(jī)，漸漸地實(shí)現(xiàn)了他們學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、走進(jìn)課堂，回歸生活。
數(shù)學(xué)與人類活動(dòng)息息相關(guān)，隨著科技快速發(fā)展，數(shù)學(xué)被廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活各個(gè)方面，并且發(fā)揮著越來越大的作用。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)和科技發(fā)展的需要，竭力使教育教學(xué)再現(xiàn)社會(huì)生活，讓學(xué)生走進(jìn)課堂時(shí)，就像走進(jìn)了社會(huì)生活。這正如陶行知先生“生活即教育”理論所說：“沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校；沒有生活做中心的書本是死書本。生活與教育是同一過程，教育不能脫離生活，生活也不能脫離教育。有什么樣的生活就應(yīng)有什么樣的教育，教育的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)生活的需要。”可見，課堂教學(xué)離不開生活，生活也離不開課堂教學(xué)。學(xué)生走進(jìn)課堂，回歸生活，應(yīng)是課堂教學(xué)最終目的，體現(xiàn)著新時(shí)代賦予教育的實(shí)際內(nèi)涵。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生穿越課堂限制，走向社會(huì)、走向生活。教師要不斷創(chuàng)設(shè)生活活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生廣泛地進(jìn)行生活實(shí)踐探究，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使他們?cè)谏钋榫持信Σ僮鳎粩鄡?nèi)化書本知識(shí)，提高生活技能，從而使學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用價(jià)值。這對(duì)學(xué)生樹立正確人生和價(jià)值觀起著積極的作用。“數(shù)學(xué)課堂走向生活，生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂”，堅(jiān)持了開放性數(shù)學(xué)教育，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，使學(xué)生在教師積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，為他們未來發(fā)展創(chuàng)造了條件。
總的說來，新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，滿足學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，著力發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，使他們情感態(tài)度和價(jià)值觀能夠得到健康發(fā)展，為他們將來適應(yīng)社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)造條件。
關(guān)鍵詞：數(shù)形結(jié)合思想；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；滲透
數(shù)形結(jié)合思想是一種將數(shù)學(xué)語言與圖形相結(jié)合的理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想可以輔助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念和空間圖形，引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和空間想象力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。本文將簡(jiǎn)單介紹數(shù)形結(jié)合思想的基本含義，并從引導(dǎo)學(xué)生熟悉基礎(chǔ)性數(shù)形結(jié)合習(xí)題，用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示有價(jià)值的數(shù)學(xué)題，指導(dǎo)學(xué)生在做題過程中學(xué)會(huì)分析數(shù)學(xué)語言和畫圖三個(gè)方面來舉例探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的全面滲透措施。
一、數(shù)形結(jié)合思想的基本含義
數(shù)形結(jié)合思想是一種將抽象的數(shù)學(xué)語言與復(fù)雜的圖形相結(jié)合的思想理念，使用這種理念開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言分析能力，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的概念知識(shí)，而且能夠提高學(xué)生的讀圖能力，開拓學(xué)生的思維空間，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，當(dāng)前很多小學(xué)生在運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想解析數(shù)學(xué)題時(shí)普遍存在這三種誤區(qū)，即不能正確解讀數(shù)學(xué)語言，看不懂圖形，不會(huì)靈活使用數(shù)形結(jié)合思想。這主要是因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和讀圖能力還有待提升，對(duì)數(shù)形結(jié)合思想缺乏全面的認(rèn)識(shí)。因此，教師在使用數(shù)形結(jié)合思想開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知數(shù)形結(jié)合思想的內(nèi)涵，注重滲透技巧。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的全面滲透措施
（一）引導(dǎo)學(xué)生熟悉基礎(chǔ)性數(shù)形結(jié)合習(xí)題
小學(xué)生的理解能力和知識(shí)儲(chǔ)備有限，不能快速讀懂相對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)語言和較為抽象的數(shù)學(xué)概念描述，因此，教師應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生熟悉基礎(chǔ)性習(xí)題，通過使用數(shù)形結(jié)合思想來指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知和判斷數(shù)學(xué)語言，理解抽象的數(shù)學(xué)問題。教師在講解基礎(chǔ)應(yīng)用題時(shí)可以使用數(shù)學(xué)結(jié)合思想，為學(xué)生呈現(xiàn)這樣一道例題：書店、小玲家和學(xué)校都位于電影院對(duì)面，小玲家距離書店260米，書店距離學(xué)校有300米，那么，小玲家距離學(xué)校有多遠(yuǎn)？
很多小學(xué)生可能都不理解題型中的“電影院”屬于干擾條件， 認(rèn)為小玲家距離學(xué)校560米。教師可以先讓學(xué)生自行計(jì)算，然后，使用數(shù)形結(jié)合思想，為學(xué)生展示直觀性圖文，讓學(xué)生從視覺領(lǐng)域觀察書店、小玲家、學(xué)校和電影院的具置，判斷數(shù)學(xué)語言，得出正確答案：300-260=40（米）。另外，教師在講解數(shù)學(xué)概念知識(shí)時(shí)，也可以巧妙滲透數(shù)形結(jié)合思想，幫助學(xué)生理解抽象的概念知識(shí)，例如，在解析除法運(yùn)算時(shí)，先告訴學(xué)生：除法是乘法的逆運(yùn)算，可以分為包含除法和等分除法，包含除法的定義是求一個(gè)數(shù)中包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，等分除法是把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少。接著，為學(xué)生展示兩道基礎(chǔ)性習(xí)題：“把28塊蛋糕每4塊放在一個(gè)盒子里，可以裝幾盒？”“把28塊蛋糕平均放在7個(gè)盒子里，每盒可以放幾塊？”學(xué)生可以在做題過程中理解關(guān)于包含除法和等分除法的概念知識(shí)。
（二）用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示有價(jià)值的數(shù)學(xué)題
教師應(yīng)注意認(rèn)真研究數(shù)學(xué)教材，汲取重點(diǎn)概念知識(shí)，借助多媒體工具為學(xué)生呈現(xiàn)各種滲透數(shù)學(xué)結(jié)合思想的典型例題，豐富數(shù)學(xué)課件內(nèi)容，營(yíng)造有趣的數(shù)學(xué)課堂。例如，為小學(xué)一年級(jí)學(xué)生講解一級(jí)運(yùn)算時(shí)，教師可以先告訴學(xué)生：加法和減法屬于一級(jí)運(yùn)用，然后為學(xué)生展示靈動(dòng)的加減運(yùn)算題，讓學(xué)生計(jì)算3+5=8的時(shí)候，可以先用課件展示一片綠草地，接著在草地的左邊展示三只可愛的小白兔，然后，在右邊展示5只小灰兔和笛問題“一共有多少只小兔子？”最后展示答案3+5=8（只）。
此外，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，注重課堂互動(dòng)，設(shè)置實(shí)際情境教育，用多媒體教學(xué)工具來呈現(xiàn)加、減、乘、除的運(yùn)算定理與過程，還可以展示圖文并茂的例題。例如，在講解乘法時(shí)，先用課件展示三棵美麗的櫻花樹，接著呈現(xiàn)三排櫻花樹，然后讓學(xué)生用乘法計(jì)算一共有多少棵櫻花樹。在教導(dǎo)學(xué)生背誦乘法口訣時(shí)，也可以為學(xué)生展示更多的櫻花樹，讓學(xué)生在數(shù)櫻花樹的同時(shí)巧記乘法口訣，靈活應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想。這樣可以有效促使學(xué)生積極主動(dòng)的融入學(xué)習(xí)過程，感受計(jì)算思維的樂趣。而且，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不懂的問題，并幫助學(xué)生解決困惑。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生按照計(jì)算定理和數(shù)學(xué)結(jié)合思想，自己編寫關(guān)于加、減、乘、除的應(yīng)用題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合思想的理解和應(yīng)用能力。
另一方面，教師在進(jìn)行乘法運(yùn)算教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意使用數(shù)學(xué)結(jié)合思想指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握乘法結(jié)合律的運(yùn)算規(guī)則，可以先用投影儀為小學(xué)生展示美味的粽子，然后移動(dòng)課件，呈現(xiàn)乘法應(yīng)用題：端午節(jié)快到了，媽媽為小明買了2盒粽子，原來每盒裝有兩個(gè)粽子，現(xiàn)在要為每一盒增加兩個(gè)，一共有多少個(gè)粽子？并指導(dǎo)學(xué)生用乘法結(jié)合律來計(jì)算這道應(yīng)用題。等學(xué)生做完這道題以后，教師可以為學(xué)生展示乘法結(jié)合律的計(jì)算答案：
（2+2）×2=8（個(gè)）
答：現(xiàn)在一共有8個(gè)粽子。
這樣可以有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)乘法結(jié)合律的熟練認(rèn)識(shí)與掌握，提升學(xué)生的乘法運(yùn)算能力。
（三）指導(dǎo)學(xué)生在做題過程中學(xué)會(huì)分析數(shù)學(xué)語言和畫圖
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在做題過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，認(rèn)真解讀習(xí)題中的數(shù)學(xué)語言，分析相關(guān)圖形，并練習(xí)繪制數(shù)學(xué)圖形。例如，在解析應(yīng)用題時(shí)學(xué)會(huì)畫數(shù)軸，在做幾何運(yùn)算時(shí)，練習(xí)畫多面體和多邊形，通過畫圖來解析計(jì)算問題。其次，教師應(yīng)告訴學(xué)生在加減乘除、分?jǐn)?shù)、小數(shù)和幾何運(yùn)算中都可以使用數(shù)形結(jié)合思想，從而輔助學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)結(jié)合思想。另外，教師應(yīng)注重促進(jìn)數(shù)形結(jié)合思想和概念知識(shí)的有機(jī)整合，讓學(xué)生根據(jù)概念知識(shí)來整理概念圖，分析數(shù)學(xué)語言，或者通過作圖來解題。例如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)教學(xué)時(shí)，先用清晰的課件告訴學(xué)生：分?jǐn)?shù)在算術(shù)中指分子除以分母之商的數(shù)。如果分子和分母都是整數(shù)，該分?jǐn)?shù)稱作簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)；如果分子或者分母（或者兩者）本身也是分?jǐn)?shù)，則稱作繁分?jǐn)?shù)。在一個(gè)分?jǐn)?shù)中，如果分子比分母小，則稱作真分?jǐn)?shù)；如果分子比分母大，則稱作假分?jǐn)?shù)，也可以用帶分?jǐn)?shù)來表示。任何分?jǐn)?shù)可以通過除法運(yùn)算（分子除以分母）用小數(shù)表示，其計(jì)算結(jié)果可能是有限小數(shù)，也可能是整數(shù)或者無限循環(huán)小數(shù)。然后，指導(dǎo)學(xué)生用圖形來表示不盡相同的分?jǐn)?shù)。或者用PPT為學(xué)生展示滲透數(shù)形結(jié)合思想的分?jǐn)?shù)運(yùn)算題，可以讓學(xué)生計(jì)算這樣一道題：要將一塊燒餅分給三名學(xué)生，應(yīng)該怎樣分？等學(xué)生計(jì)算完畢以后，為學(xué)生展示標(biāo)準(zhǔn)答案：1÷3=1/3，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念知識(shí)及其運(yùn)算規(guī)則的理解。
綜上所述，數(shù)形結(jié)合思想是一種將數(shù)學(xué)語言與圖形相結(jié)合的理念，主要是依據(jù)對(duì)應(yīng)的數(shù)和形來實(shí)現(xiàn)數(shù)形之間的轉(zhuǎn)換，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用數(shù)形結(jié)合思想可以輔助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念和空間圖形，引導(dǎo)學(xué)生走出解題誤區(qū)，學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和空間思維能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中滲透數(shù)形結(jié)合思想，需要注重策略和技巧，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熟悉基礎(chǔ)性數(shù)形結(jié)合習(xí)題，用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示各種有價(jià)值的數(shù)學(xué)題，指導(dǎo)學(xué)生在做題過程中學(xué)會(huì)分析數(shù)學(xué)語言和畫圖。
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小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)應(yīng)用一、從小學(xué)生的學(xué)生思維特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)課件
通常情況下，小學(xué)生的具體形象思維占主要成分，抽象邏輯思維還沒有完善的發(fā)展，有時(shí)需要小學(xué)生進(jìn)行邏輯思維時(shí)，還需自小學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)入手，還需得到形象思維的幫助。在這種形勢(shì)下，教師在設(shè)計(jì)多媒體課件過程中，要求制作的多媒體課件直觀形象，而且容易與小學(xué)生形成互動(dòng)，讓小學(xué)生看到知識(shí)形成的過程，進(jìn)一步發(fā)展小學(xué)生的抽象邏輯思維能力。數(shù)學(xué)中存在大量的概念，而這些概念都是事物本質(zhì)的反映。在設(shè)計(jì)概念教學(xué)課件時(shí)，可以應(yīng)用多種做法和方法，小學(xué)生在自己的觀察、分析、比較、抽象、綜合、概括、記憶、應(yīng)用活動(dòng)中，逐步深入認(rèn)識(shí)和掌握概念，而不是死記硬背。教材中的一些概念，常常以定義或公式的形式出現(xiàn)，學(xué)生看到的只是思維的產(chǎn)品，而沒有認(rèn)識(shí)到知識(shí)形成的過程。在這種形勢(shì)下，要求教師應(yīng)該創(chuàng)造性使用教材，進(jìn)行概念課件的重新設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取讓小學(xué)生親眼看到概念的形成過程，提高學(xué)生的思維水平。如在設(shè)計(jì)圓錐體體積計(jì)算公式的課件時(shí)，可以讓小學(xué)生首先看到圓柱體和圓錐體底與高的測(cè)量，接著讓圓錐體的容器盛滿水，倒入同底同高的圓柱體容器中，讓小學(xué)生觀察水占圓柱體體積的多少，接著再倒第二次與第三次，讓學(xué)生看到正好倒?jié)M，這樣小學(xué)生自己就能夠得到圓錐體體積是圓柱體體積的三分之一，從而得到計(jì)算公式是V=1/3sh。可以再設(shè)計(jì)兩個(gè)試驗(yàn)，底面積相同，但是圓錐體的高是圓柱體高的三倍，這時(shí)再把圓錐體當(dāng)中的水倒入圓柱體當(dāng)中，看看會(huì)發(fā)生什么情況？有利于讓小學(xué)生牢固掌握二種物體的體積計(jì)算公式。進(jìn)行這樣的課件設(shè)計(jì)，有利于讓小學(xué)生親眼看到公式的形成過程，小學(xué)生可以自己觀察、自己動(dòng)手，他們會(huì)積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，會(huì)踴躍提出問題、思考問題，牢固掌握知識(shí)。所以在設(shè)計(jì)概念教學(xué)課件時(shí)，要考慮到課件的直觀性和交互性，不但有利于小學(xué)生掌握知識(shí)，而且要讓小學(xué)生親眼看到知識(shí)形成的過程，鼓勵(lì)小學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，積極探索，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)結(jié)合在一起，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、課件設(shè)計(jì)重視事物的內(nèi)部聯(lián)系
認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是一個(gè)不斷形成構(gòu)造的過程，學(xué)習(xí)新知識(shí)都要利用已經(jīng)掌握知識(shí)的來解決，是對(duì)原有知識(shí)的總結(jié)和概括。假如小學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不成系統(tǒng)，就如同中藥鋪一樣，把每一味藥都擺放在人們面前，這樣形不成有效的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也就不能讓小學(xué)生學(xué)到知識(shí)，提高能力，發(fā)展思維。結(jié)構(gòu)就是事物間的內(nèi)部聯(lián)系。只有經(jīng)過學(xué)習(xí)才能掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)知識(shí)存在嚴(yán)密的系統(tǒng)，只有牢固掌握所學(xué)知識(shí)，才能進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)，前面的知識(shí)與后面的知識(shí)是聯(lián)系在一起。小學(xué)生只有形成完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才有利于形成系統(tǒng)知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。如設(shè)計(jì)平行四邊形面積的課件時(shí)，可以應(yīng)用割補(bǔ)法將平行四邊形變成高相同底相同的長(zhǎng)方形，小學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式，這樣就可以遷移到平行四邊形當(dāng)中；在設(shè)計(jì)三角形面積的課件時(shí)，可以首先依據(jù)原來的三角形畫出一個(gè)模型，然后把三角形轉(zhuǎn)動(dòng)而與原來的三角形共同組成一個(gè)平行四邊形，可以通過研究平行四邊形的面積得到三角形面積的計(jì)算公式；在設(shè)計(jì)梯形面積計(jì)算公式的課件時(shí)，可以應(yīng)用多種方法，不但可以把它分成三角形與平行四邊形，而且也可以拼湊成一個(gè)長(zhǎng)方形和二個(gè)三角形。三角形、平行四邊形和長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式都已學(xué)過，這些都存在一定的聯(lián)系。再如求一個(gè)數(shù)相當(dāng)于另外一個(gè)數(shù)的百之之幾時(shí)，可以先讓小學(xué)生回憶怎樣求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，它們表示的意義是相同的，做題方法也相同。只是表現(xiàn)形式不同而已，一個(gè)是幾分之幾，而另一個(gè)是百分之幾。在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí)，利用小學(xué)生前面學(xué)習(xí)過的知識(shí)與內(nèi)容，進(jìn)行比較、類推，可以形成新的知識(shí)結(jié)點(diǎn)。
數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性很強(qiáng)，任何一部分新知識(shí)都是舊知識(shí)的延續(xù)，是利用已有知識(shí)解決新問題的過程。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)不但要重視各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的橫向聯(lián)系，而且也要注意到不同知識(shí)點(diǎn)間的縱向聯(lián)系。如在設(shè)計(jì)圓柱體的體積計(jì)算公式的課件時(shí)，可以應(yīng)用長(zhǎng)方體與正方體的體積計(jì)算公式，向?qū)W生展示這些物體的底與高，鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)揮想象力，可以收到較好的教學(xué)效果。
三、課件設(shè)計(jì)要和生活緊密相連
教師設(shè)計(jì)的課件如果能夠與小學(xué)生當(dāng)前的生活緊密聯(lián)系在一起，則一定可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)情境就是教師在教學(xué)過程中，利用各種手段創(chuàng)造的有情感、有美感，富含哲理的環(huán)境，是將情感與認(rèn)知結(jié)合在一起的產(chǎn)物。有利于刺激小學(xué)生的學(xué)習(xí)心情和學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生愿意參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課件中，教師可以利用多種手段創(chuàng)設(shè)這樣的情境，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的氛圍，可以收到較好的學(xué)習(xí)效果。人們常說：“興趣是最好的老師。”所以只有讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)表現(xiàn)出相對(duì)穩(wěn)定的情感，從而積極去探索、去研究，可以最大程度地推動(dòng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)學(xué)生計(jì)算時(shí)，學(xué)生常常會(huì)感到枯燥無味，教師教起來也不生動(dòng)形象，很多小學(xué)生會(huì)因此而喪失學(xué)習(xí)興趣，如果小學(xué)生在練習(xí)計(jì)算過程中一味的重復(fù)練習(xí)，那么就會(huì)使計(jì)算課變得沒有意義，當(dāng)然更沒有趣味性可言。教師不但要利用各種方法提高小學(xué)生的計(jì)算能力，而且還需重視發(fā)展小學(xué)生的思維，讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣。所以，教師應(yīng)該善于創(chuàng)造教學(xué)情境，利用各種手段激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣才能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將小學(xué)生置于輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，小學(xué)生不但可以掌握知識(shí)，而且思維也得到了發(fā)展，同時(shí)還可以調(diào)整小學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，使其保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。
總之，在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課件時(shí)應(yīng)該依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。在認(rèn)真研究新課程理念的前提下設(shè)計(jì)課件，依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，使設(shè)計(jì)的課件不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)而且也利于教師的教。設(shè)計(jì)多媒體課件就是為了達(dá)到教學(xué)目的，不用設(shè)計(jì)過于花哨的課件。可以設(shè)計(jì)畫面整潔的課件，要求突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，利用板塊化設(shè)計(jì)有利于教師和學(xué)生控制課堂。不但讓教師的教學(xué)變得輕松，而且讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得充滿樂趣，可以收到較好的教學(xué)效果，讓小學(xué)生親身感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄒晗.淺談網(wǎng)絡(luò)多媒體課件存在的利與弊[J].電子制作，2015，（08）.
【關(guān)鍵詞】幾何畫板、智能化、動(dòng)態(tài)性、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、建議
國(guó)家教育部向全國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師推薦幾何畫板，因?yàn)樗哂衅渌虒W(xué)軟件無可比擬的動(dòng)態(tài)性，它能在圖形變動(dòng)狀態(tài)下清晰地還原幾何關(guān)系。它強(qiáng)大的功能使我們的數(shù)學(xué)課堂由“一支粉筆、一塊黑板、一把尺子”的枯燥無味的課堂教學(xué)走向生動(dòng)活潑的“動(dòng)態(tài)教學(xué)”，引發(fā)了新一輪的教育教學(xué)改革。下面根據(jù)多年的幾何畫板課件制作及課堂應(yīng)用談?wù)剮缀萎嫲宓膬?yōu)點(diǎn)及建議。
一、 幾何畫板應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)：
1、幾何畫板的智能化，遠(yuǎn)勝于題庫式的教學(xué)軟件。
在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂上，很多數(shù)學(xué)教學(xué)軟件呈現(xiàn)給學(xué)生的是“課本的搬家”或“題庫”，令很多數(shù)學(xué)老師對(duì)所謂的輔助教學(xué)產(chǎn)生“形式化”的感覺，與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)相比，計(jì)算機(jī)表現(xiàn)出的不是優(yōu)勢(shì)而是劣勢(shì)。但是幾何畫板的逐漸推廣，它的智能化使越來越多的數(shù)學(xué)老師喜歡上它，真正的體會(huì)到多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)含的潛力。幾何畫板為我們提供一個(gè)軟件平臺(tái)，在這個(gè)教育平臺(tái)上數(shù)學(xué)教師可以充分發(fā)揮自己的聰明才智，將數(shù)學(xué)知識(shí)與幾何畫板運(yùn)用（比如按鈕、窗口菜單等）完美融合，實(shí)現(xiàn)智能化的二次開發(fā)，提高教學(xué)效率。例如：在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，遇到用平面切割三棱柱的知識(shí)，教師通過按鈕、菜單、動(dòng)畫等實(shí)現(xiàn)切割過程，不同的老師有不同的設(shè)計(jì)，幾何畫板的智能化得到充分體現(xiàn)。
2、幾何畫板的動(dòng)態(tài)性，簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度
幾何畫板的最大特色是動(dòng)態(tài)性，它能在變動(dòng)狀態(tài)下保持不變的幾何關(guān)系. 通過設(shè)計(jì)，它能使一些抽象難懂的概念變成具體的可觀察的動(dòng)態(tài)畫面，通過生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)過程，讓學(xué)生多種感官并用，學(xué)習(xí)積極性、自主性和合作性增強(qiáng)，為形成和培養(yǎng)學(xué)生的“動(dòng)畫思維”提供了條件，同時(shí)對(duì)深入的理解知識(shí)提供了可能。在講解立體幾何時(shí)，抽象的點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系讓學(xué)生難于理解，動(dòng)態(tài)的旋轉(zhuǎn)簡(jiǎn)化理解過程，提高了學(xué)生的興趣。比如在講解正三棱錐時(shí)，制作旋轉(zhuǎn)的正三棱錐，讓棱錐在旋轉(zhuǎn)過程中，從不同角度清晰地展現(xiàn)各種幾何關(guān)系。
4、利用幾何畫板的動(dòng)畫功能，深化對(duì)定義的理解
解析幾何這門科學(xué)，本身就是數(shù)于形的結(jié)合，傳統(tǒng)的“一只粉筆，一把直尺一個(gè)黑板”的教學(xué)模式難以展示動(dòng)點(diǎn)的變化過程，學(xué)生難以形成良好的運(yùn)動(dòng)觀。幾何畫板中的動(dòng)畫、追蹤軌跡等功能就恰好填補(bǔ)了探索動(dòng)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的空白，為軌跡教學(xué)提供了有效的手段。例如在解析幾何“橢圓”的教學(xué)中，學(xué)生看到了橢圓的形成過程，動(dòng)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)過程活生生的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生從觀察動(dòng)點(diǎn)的變化過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，強(qiáng)化了對(duì)橢圓定義的理解，并有助于后面學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)方程。所有這些，對(duì)于理解能力偏弱的中職學(xué)生來說至關(guān)重要。
5、幾何畫板有助于學(xué)生開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)
利用幾何畫板做圖，可以隨時(shí)調(diào)整各種參數(shù)，使圖像在不同的參數(shù)變化下改變其形態(tài)，形成一定的運(yùn)動(dòng)變化，便于比較，學(xué)生通過主動(dòng)參與，進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，尋找參數(shù)變化對(duì)函數(shù)圖像產(chǎn)生的影響，更好地理解問題中各個(gè)變量的關(guān)系以及意義。例如在指數(shù)函數(shù) 的教學(xué)中，通過幾何畫板，建立參數(shù) ，通過學(xué)生自己動(dòng)手，不斷改變 的值，讓學(xué)生體會(huì)到⑴a≤0時(shí)，圖像是不存在的；⑵當(dāng)a=1時(shí)，圖像的特征；⑶當(dāng) 及 時(shí)，指數(shù)函數(shù)圖像的變化規(guī)律。師生可以很好的協(xié)作，通過學(xué)生自主進(jìn)行的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)的理解與掌握。
6、利用幾何畫板，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，提高學(xué)生的興趣
數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比，具有它獨(dú)特的美，光憑嘴說很難體現(xiàn)。比如，和諧的幾何圖形，優(yōu)美的函數(shù)曲線都是美的素材。利用幾何畫板，繪制各種數(shù)學(xué)曲線，再通過動(dòng)態(tài)的旋轉(zhuǎn)、變換充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的美感，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。如用幾何畫板的迭代功能做成的勾股樹，非常漂亮，給學(xué)生數(shù)學(xué)美的享受。
二、在中職數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)用幾何畫板進(jìn)行教學(xué)的幾點(diǎn)建議：
1、不要流于形式。中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)偏弱，能力較差，教師授課時(shí)往往喜歡單刀直入，一言堂，忽視學(xué)生的主體地位，將幾何畫板制成的課件變成課本的再現(xiàn)，輔助教學(xué)流于形式，讓學(xué)生厭倦，起到適得其反的作用。
2、要將傳統(tǒng)教學(xué)方式與幾何畫板的輔助作用完美結(jié)合。幾何畫板的無可比擬的優(yōu)越性，還體現(xiàn)在制圖速度快，精確度高，但卻無法完整的呈現(xiàn)圖像的生成過程，學(xué)生看到的只是結(jié)果，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力將明顯退化。如在學(xué)習(xí)正弦函數(shù)時(shí)，“五點(diǎn)作圖法”是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，那么傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然有著明顯的優(yōu)勢(shì)。因此，要合理的使用幾何畫板，使之與傳統(tǒng)教學(xué)手段相輔相成，相得益彰。
3、利用幾何畫板授課，要調(diào)整好授課速度，讓學(xué)生充分參與。
幾何畫板授課，由于簡(jiǎn)化了作圖過程，節(jié)省了時(shí)間，信息量加大。因此，我們?cè)诶脦缀萎嫲逭n件講課時(shí)，應(yīng)在具體操作時(shí)控制速度，不能太快，應(yīng)充分考慮學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生動(dòng)手參與、充分思考、自主總結(jié)的余地，這樣做不但增大了課堂容量，授課效果也會(huì)大大提升。
中職生源素質(zhì)日益下降的現(xiàn)實(shí)要求教師把握信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，努力創(chuàng)造 “師生互動(dòng)，有趣高效”的中職數(shù)學(xué)課堂。幾何畫板的進(jìn)入，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，它憑借其動(dòng)態(tài)、靈活、交互性強(qiáng)的特征，使數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)走進(jìn)課堂，使學(xué)生自覺、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，大大提高了教學(xué)效率。幾何畫板的使用改變了教師的教與學(xué)生的學(xué)，對(duì)教學(xué)模式改革的也提出更高的要求。
【參考文獻(xiàn)】
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⑶ 魏志雄，王豫黔.幾何畫板數(shù)學(xué)課件制作實(shí)例教程[M].人民郵電出版社，2006，8：32-71
關(guān)鍵詞 課件 幾何教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
The Role of Courseware in Primary Mathematics Geometry Teaching
FAN Shumin
（Gong'an Zhakou Primary School， Jingzhou， Hubei 434300）
Abstract This paper analyzes the current problems in the use of courseware in teaching geometry； teaching geometry lesson will be sorted and put forward corresponding operating strategy.
Key words courseware； geometry teaching； primary mathematics
1 多媒體課件應(yīng)用的誤區(qū)
（1）認(rèn)識(shí)不清楚。數(shù)學(xué)幾何課是一門與其他課有著不同性質(zhì)的課，逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀念、幾何直觀、模型制作、圖案設(shè)計(jì)和推理方面的能力。以致凡屬數(shù)學(xué)課，似乎不用多媒體就顯得有些不對(duì)勁；不用多媒體，就是教師沒有在這堂課的準(zhǔn)備上下功夫；沒用多媒體，就不是一堂真正的幾何課，真的是成了“無酒不成席了”。其實(shí)，這是少數(shù)人對(duì)多媒體認(rèn)識(shí)上的一個(gè)誤區(qū)。沒有多媒體的課，同樣也可以成為一節(jié)課，無論是過去，還是現(xiàn)在，在沒有使用多媒體的情況下，不是有很多這樣的好課嗎？
（2）目的不明確。課件“做秀”情況屢屢發(fā)生。為了用課件而課件，對(duì)教學(xué)沒用幫助，還有可能增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，分散學(xué)生注意力，降低學(xué)習(xí)效率。
（3）主次不分明。許多教師制作課件為的是方便自己的教學(xué)，這固然是理由之一，但絕不能本末倒置。課件服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，任何教學(xué)手段、教學(xué)方法都是為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
（4）效果不明顯。出現(xiàn)這個(gè)問題的原因有很多：其一，課件本身的質(zhì)量不高，許多教師沒有掌握一定的課件制作技術(shù)，使用的是其他人制作的課件，難以達(dá)到很好的效果。其二，課件的使用和傳統(tǒng)教學(xué)方式?jīng)]有很好地結(jié)合。其三，課件的作用僅僅等同于幻燈投影、黑板等。不能凸顯出課件的優(yōu)勢(shì)。
針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的諸多問題，探究如何使用課件提高課堂效率是具有現(xiàn)實(shí)意義的。
2 相關(guān)課例診斷
在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，不是每節(jié)課都適用課件，不同類型的課對(duì)課件的要求也并不一樣，所以筆者具體對(duì)四、五、六年級(jí)的幾何初步知識(shí)做了系統(tǒng)的分析和整理，將三個(gè)年級(jí)中的具體課時(shí)內(nèi)容分成六類課，研究其課件輔助教學(xué)的方式、效果。
（1）概念教學(xué)課。高年級(jí)在幾何部分的概念教學(xué)只有三課時(shí)的內(nèi)容。《面積和面積單位》、《體積和體積單位》和《容積和容積單位》。從課堂實(shí)踐的情況來看，面積、體積、容積及單位的認(rèn)識(shí)和形成空間觀念，都應(yīng)通過學(xué)生觀察實(shí)物、操作測(cè)量，在具體感知的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)。像這樣的內(nèi)容可以不用課件，或者在學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)踐后用課件輔助。
（2）“認(rèn)識(shí)”課。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者與同教研組老師重點(diǎn)研究《平行四形的認(rèn)識(shí)》、《三角形的認(rèn)識(shí)》、《梯形的認(rèn)識(shí)》這三節(jié)課在平行班中研究課件的利弊。我們發(fā)現(xiàn)在“認(rèn)識(shí)”課的教學(xué)中，如在教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，課件可以一次提供多個(gè)大小、形狀各不相同的三角形，還可以對(duì)它們進(jìn)行重疊、翻轉(zhuǎn)。相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)我們不能快速地提供多樣的材料，學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)可能多停留在個(gè)別狀態(tài)的理解上。如有個(gè)別學(xué)生不認(rèn)識(shí)翻了個(gè)的直角三角形。課件的輔助可以提供學(xué)生更豐富的感知材料和想象材料，幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深、更全面的認(rèn)識(shí)。
（3）“推導(dǎo)”課。包括面積和表面積的公式推導(dǎo)（長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓）；周長(zhǎng)的公式推導(dǎo)（正方形、長(zhǎng)方形、圓）；體積的公式推導(dǎo)（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐）；面積單位、體積單位的化法和聚法（單位進(jìn)率間的推導(dǎo)）。在系統(tǒng)研究教材后，我們發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容教學(xué)適合課件的輔助。以《平行四邊形的面積》這一節(jié)課為例。組內(nèi)成員討論此部分研究的目標(biāo)定位，確定主要研究課件如何使用？何時(shí)使用？研究主要的方法就是對(duì)同一課題，使用同一課件，但在不同班級(jí)，課件的呈現(xiàn)方式、呈現(xiàn)順序、使用時(shí)間有所不同，分別記錄學(xué)生課堂的不同反應(yīng)，和課后掌握情況等，總結(jié)出最利于學(xué)生理解掌握知識(shí)點(diǎn)和空間觀念形成的課件呈現(xiàn)方式和時(shí)機(jī)。
通過比較我們發(fā)現(xiàn)：在課堂上，前者學(xué)生基本上能理解推導(dǎo)過程，而且大大縮短了過程所用的時(shí)間，學(xué)生有大量的時(shí)間去應(yīng)用公式計(jì)算平行四邊形的面積，大部分同學(xué)會(huì)用公式。后者先讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，去驗(yàn)證猜想過程，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，課件幫助其演示推理過程，學(xué)生用三分之一多時(shí)間去動(dòng)手操作，相對(duì)應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算的習(xí)題有所減少，大部分同學(xué)會(huì)應(yīng)用公式。課件的演示使用學(xué)生理解推理過程沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生“眼”、“手”、“腦”、“口”多方位的感知，形成的結(jié)果只是表象的，也不利于學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。一星期后對(duì)兩班學(xué)生（下轉(zhuǎn)第180頁）（上接第159頁）進(jìn)行測(cè)試，前者班級(jí)學(xué)生能講清推導(dǎo)過程的人數(shù)大大少于后者，應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算的人數(shù)學(xué)也明顯少于后者。學(xué)生積極參與思維過程所得到的知識(shí)不容易忘記。即使忘記也可以通過回憶推理過程，重新推導(dǎo)出公式。我們得出這樣的結(jié)論：課件應(yīng)在學(xué)生實(shí)踐后輔助出現(xiàn)，不能代替學(xué)生的思考和動(dòng)手操作，不適合先展示結(jié)果，再讓學(xué)生思考；課件的使用要與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。
（4）實(shí)踐操作課。在《角的度量》、《畫角》、《測(cè)定直線》、《步測(cè)與目測(cè)》四節(jié)課中，課件的應(yīng)用后比普通幾何教學(xué)效果有所提高，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力和空間想象能力。
（5）公式應(yīng)用課。包括各種形體的周長(zhǎng)、面積和表面積、體積公式的應(yīng)用。如《圓周長(zhǎng)公式應(yīng)用》、《求組合圖形的面積》等。
（6）練習(xí)課。公式應(yīng)用課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)這類的課堂練習(xí)容量特別大，要求練習(xí)形式靈活多變。課件提供更多選擇的練習(xí)資源，呈現(xiàn)的方式更快、更清晰，減輕了我們老師的負(fù)擔(dān)。同時(shí)學(xué)生所掌握的知識(shí)也更多、更系統(tǒng)。如《幾何初步知識(shí)復(fù)習(xí)》這一課，課件能同時(shí)呈現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形，能夠演示各圖形間的區(qū)別聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化。
3 實(shí)踐反思
（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造想象氛圍。課件輔助幾何形體教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生空間觀念的形成。課件能提供動(dòng)態(tài)、動(dòng)靜結(jié)合的圖象，能促進(jìn)學(xué)生建立空間觀念并培養(yǎng)空間想象力。空間想象力是空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展，空間想象是高一級(jí)的心理活動(dòng)。在這個(gè)過程中課件可以提供感性材料，也可以呈現(xiàn)思維過程，它與學(xué)生的感知、觀察、動(dòng)手操作、實(shí)踐、想象相結(jié)合。這種視覺、觸覺、聽覺的相互結(jié)合，提高了學(xué)生的空間想象力，促進(jìn)了學(xué)生建立空間觀念形成。
（2）增強(qiáng)感知，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。在研究過程中我們發(fā)現(xiàn)，不管是“認(rèn)識(shí)”課、公式應(yīng)用課、練習(xí)課還是實(shí)踐操作、“推導(dǎo)”課，課件在情境的有效創(chuàng)設(shè)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)手段，學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，始終是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探索者。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索規(guī)律、驗(yàn)證規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)品質(zhì)。而且不管在哪類課型在練習(xí)或復(fù)習(xí)當(dāng)中，課件都能提供更豐富的習(xí)題資源，增加課堂容量，有更多的選擇性、靈活性。特別在復(fù)習(xí)課能夠系統(tǒng)呈現(xiàn)知識(shí)和內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有整體的認(rèn)識(shí)。此外，對(duì)于學(xué)生的反饋和習(xí)題的講解、校對(duì)也有明顯彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。
（3）課件只能是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的輔助手段。課件輔助教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，遵循先“實(shí)物”再課件，先實(shí)踐再提示，先思考再演示的原則。
課堂教學(xué)是一種師生參與的動(dòng)態(tài)變化的過程，課件畢竟只是一種輔助的教學(xué)手段，在教學(xué)中我們應(yīng)立足課堂教學(xué)的實(shí)際需要，合理運(yùn)用，使我們的教育技術(shù)完全溶入我們的日常教學(xué)工作中，讓現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮其無窮的力量。
參考文獻(xiàn)
