時間：2023-05-30 10:28:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇心理學專業就業前景，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】 醫學研究生；心理健康；癥狀自評量表；分析
An Investigation and Analysis on the Mental Health Status of 638 Medical Postgraduates in Guangzhou District. Huang Junyu, Lin Aihua. Guangzhou Medical College, Guangzhou 510182, P.R.China
【Abstract】 Objectve To investigate the mental health status of medical postgraduates. Methods The investigation was made about 638 medical postgraduates in Guangzhou District by means of the Symptom Checklist 90(SCL-90). Results 26.96% of the medical postgraduates are found to have various degrees of mental health problems which their score in SCL-90 is lower than that of the whole country and the difference is significant statistically. The score of first-year medical postgraduates in SCL-90 is lower than that of the second-year and third-year medical postgraduates respectively and the difference is significant statistically. The scores of medical postgraduates who have studied psychology are lower than those of medical postgraduates who haven't studied psychology and their difference are statistically significant. The scores of medical postgraduates with great self-felt pressure during their years of graduate study are higher than those of medical postgraduates with greater or lower self-felt pressure and their difference are significant statistically. The scores of medical postgraduates who have a good expectation of their prospect of employment are the lowest in SCL-90, followed next by those medical postgraduates with average expectation of their prospect of employment and those with a bad expectation of their prospect of employment respectively and their differences are significant statistically. Conclusion In general, the mental health status of the postgraduates in the medical universities and colleges of Guangzhou are roughly superior to those of the adults throughout the country. But, some medical postgraduates still have mental health problems, which should be taken seriously and handled by strengthening mental health education.
【Key words】 Medical postgraduates; Mental health; SCL-90; Analysis
隨著社會競爭的日趨激烈，研究生群體呈現出各種各樣的心理問題，特別是醫學院校的研究生由于其專業的特殊性，不僅要承受著學業、擇業、生活等壓力，同時正在或即將承擔治病救人的工作。這些因素無疑會使他們產生激烈的心理沖突，并由此對他們的心理狀況造成巨大的影響。為此，本文選取醫學研究生為對象進行調查和研究，以了解醫學研究生心理健康狀況，為心理健康教育提供科學的依據。
1 對象與方法
1.1 研究對象 按宿舍號整群隨機抽取廣州醫學院和中山大學醫學院的一、二、三年級研究生共700人為調查對象，回收有效問卷638份，有效回收率為91.14%。其中，碩士研究生599人(93.9%)，博士研究生39人(6.1%)，男生293人(45.92%)，女生345人(54.08%)，25歲以下144人(22.61%)，25～30歲378人(59.23%)，30歲以上116人(18.16%)。
1.2 研究方法
1.2.1 一般情況和個人感受調查問卷 主要包括醫學研究生一般情況（如性別、年齡、專業與年級、來源地、是否獨生子女，是否應屆生、是否學過心理知識等）和個人感受調查（包括專業就業前景、讀研壓力等內在的個人感受）。
1.2.2 癥狀自評量表(SCL-90) 該量表由Derogatis[1]編制，由吳文源引進修改，包含90個測定項目共含10個因子，各因子分別是：F1(軀體化)、F2(強迫癥狀)、F3(人際關系敏感)、F4(抑郁)、F5(焦慮)、F6(敵對)、F7(恐怖)、F8(偏執)、F9(精神病性)、F10(睡眠與飲食)。每個項目采用5級評分方法，1分表示“從無”，2分表示“輕度”，3分表示“中度”，4分表示“偏重”，5分表示“嚴重”。
1.2.3 數據處理 所有數據運用SPSS 11.5軟件進行統計學分析。
2 結 果
2.1 醫學研究生SCL-90總體情況 638名醫學研究生中任意一項因子分≥2的有172人，陽性檢出率為26.96%。對SCL-90各因子呈陽性癥狀的人數及其在總人數中的百分比進行了統計，發現強迫癥狀最多，陽性檢出人數有124人(占19.41%)；其次為抑郁，陽性檢出人數有104人(占16.33%)；最少出現的癥狀為恐怖，有40人(6.20%)(見表1)。
2.2 醫學研究生SCL-90與全國常模比較 將醫學研究生SCL-90調查結果與全國常模[2]比較，結果見表2。
由表2可以看出，醫學研究生的SCL-90總分、軀體化因子、強迫癥狀因子、人際關系敏感因子、敵對因子和偏執因子與全國常模比較差異有統計學意義，這些因子得分都低于全國常模；而抑郁因子、焦慮因子、恐怖因子和精神病性因子與全國常模相比無統計學差異。
2.3 醫學研究生SCL-90各亞群比較
2.3.1 把醫學研究生SCL-90的測試結果按性別、年齡(25歲以下、25～30歲和30歲以上)、專業(臨床醫學、基礎醫學/預防醫學)、來源(城市、農村)、是否獨生子女、是否應屆考生、婚戀狀況(已婚、未婚有戀人、未婚無戀人)進行亞群比較，結果顯示 醫學研究生的性別、來源、是否獨生子女、婚戀狀況等亞群之間心理健康狀況無統計學差異，而專業為基礎醫學/預防醫學的研究生在強迫因子、抑郁因子、焦慮因子的分值皆高于臨床醫學專業研究生，差異有統計學意義。年齡為25歲以下組除軀體化因子外各因子的分值都高于25～30歲組，差異有統計學意義；30歲以上組除敵對因子外各因子的分值都高于25～30歲組，差異有統計學意義；25歲以下組和30歲以上組的醫學研究生在SCL-90各項指標上皆無統計學差異。應屆生軀體化因子得分低于非應屆生，差異有統計學意義。
2.3.2 是否學過心理知識之間的比較 表3顯示，學過心理知識的醫學研究生的SCL-90各項指標得分皆低于沒學過心理知識的醫學研究生，差異有統計學意義。
2.3.3 不同年級的比較 對醫學研究生一年級、二年級、三年級的SCL-90各指標進行比較，結果發現：除偏執因子和精神病性因子外，在其余因子得分上，一年級皆低于二年級，差異有統計學意義；在軀體化、抑郁、敵對和偏執的因子上，一年級得分低于三年級，差異有統計學意義；二年級的恐怖因子得分高于三年級，差異有統計學意義。
2.3.4 不同自感讀研壓力的比較 將醫學研究生自感讀研壓力分為很重、比較重和輕3組，不同組SCL-90各項指標進行比較，結果發現：讀研期間自感壓力很重的醫學研究生SCL-90總分和各因子的得分高于自感壓力較重和自感壓力輕的醫學研究生，差異有統計學意義，而自感壓力較重和自感壓力輕的醫學研究生之間差異無統計學學意義。
2.3.5 不同自感專業就業前景的比較 將醫學研究生自感專業就業前景分為好、一般、差3組，不同組之間的SCL-90各項指標進行比較，結果顯示：自感專業就業前景好的醫學研究生SCL-90各項因子得分皆低于自感專業就業前景差的醫學研究生，差異有統計學意義；除偏執因子和恐怖因子外，其余因子得分都是自感專業就業前景好的醫學研究生低于自感專業就業前景一般的醫學研究生，差異有統計學意義；除軀體化因子之外，其余因子得分都是自感專業就業前景一般的醫學研究生低于自感專業就業前景差的醫學研究生，差異有統計學意義。
2.4 醫學研究生心理健康影響因素的多因素分析 見表4。
以SCL-90總分為因變量(總分≥160 y=1，總分＜160 y=0)，年齡、年級、性別、專業、來源、是否獨生子女、是否學過心理知識、是否應屆考生、婚戀狀況、自感專業就業前景和自感讀研壓力作為自變量，進行logistic回歸分析。結果發現：自感專業就業前景、自感讀研壓力、是否學過心理知識和年級對SCL-90總分有影響，而專業、年齡、是否應屆考生等對SCL-90總分沒有影響。
3 討 論
3.1 醫學研究生心理健康現狀 本研究結果顯示，有26.96%醫學研究生存在不同程度的心理健康問題，心理狀況問題發生率較高的因子依次是以強迫癥狀、抑郁、人際關系敏感等。這一結果與國內相關研究結論相近[3,4]。同時本次調查發現在讀醫學研究生在就業、學習、經濟等方面自感壓力較高，可能在這些因素相互作用下，導致了部分醫學研究生心理健康水平較低。
與成人常模比較，醫學研究生的心理健康水平高于全國成人水平，與以往國內的研究基本一致[5,6]，分析其原因可能：一是醫學研究生對相關心理學知識有一定的了解和掌握，產生心理問題時能較好地進行自我調適，在一定程度上可避免心理問題的發展和激化；二是醫學研究生在填寫問卷時，因對于心理學知識有一定了解，可能有一定的掩飾性。
3.2 影響醫學研究生的重要因素 通過對醫學研究生各亞群的比較檢驗，同時進行logistic回歸分析，排除混雜因素，顯示自感專業就業前景、自感讀研壓力、是否學過心理知識和年級對醫學研究生的心理健康狀況有密切相關。
本次調查結果發現一年級醫學研究生的心理健康狀況較好，而二、三年級的較差，原因可能是一年級醫學研究生剛從考試中掙脫出來，心理處于較放松狀態，面對的壓力較小，二年級研究生正是選題、開題和開始撰寫論文的關鍵時刻，學業壓力較大，而三年級研究生面臨著就業和學業的雙重壓力。學過心理知識的醫學研究生的心理健康水平好于未學過心理知識的醫學研究生，說明教育醫學研究生掌握一些心理學知識或開展心理健康教育課程對醫學研究生心理健康水平有著積極的影響作用。在讀研期間，自感壓力很重的醫學研究生心理健康狀況最差，而且自感就業前景好的醫學研究生心理健康狀況最好，自感就業前景一般的次之，就業前景差的心理健康狀況最差。這說明心理自我調適和良好的心理感受，是減少心理問題發生的重要原因。
根據本研究結果得到，廣州地區醫學院校的研究生總體心理健康狀況略優于全國成人水平，但仍有部分醫學研究生存在一些不同程度的心理健康問題，應予以高度重視。同時，在加強心理健康教育方面上，提出以下提出下面幾點建議以供參考：①積極開展心理健康知識教育，開設心理衛生選修課程，幫助學生學會自我調適，預防和減少研究生心理問題的發生。②加強校園文化建設，開展豐富多彩的校園活動，使研究生積極參加體育鍛煉，加強相互間的溝通，同時減少由于學習和生活帶來的煩惱，消除精神壓力。③做好就業指導工作，提供就業建議和信息，對出現心理問題的研究生提供心理輔導。
4 參考文獻
［1］Derogatis LR. How to use the Systom Distress Checklist(SCL-90) in clinical evaluations, Psychiatric Rating Scale, Vol Ⅲ. Self-Raport Rating Scale, Hoffmann-La Roche Inc,1975:22-36
［2］金華,吳文源,張明園.中國正常人SCL-90評定結果的初步分析.中國神經精神疾病雜志,1986,12(5):260-262
［3］毛富強,等.研究生心理健康狀況與個性特征及生活事件分析.中國心理衛生雜志,2003,17(10)663-665
［4］杜婷.286例碩士研究生心理健康狀況調查與分析.長春師范學院學報,2004,23(4):87-91
［5］孟馥,等.研究生心理衛生狀況及相關因素研究.同濟大學學報(醫學版),2002,23(2):141-143
護理學專業課程
開設課程：
1、主干學科：基礎醫學、臨床醫學、護理學。
2、主要課程：人體解剖學、生理學、病理學、藥理學、醫學心理學、醫學倫理學、護理學導論、護理學基礎、內科護理學、外科護理學、婦產科護理學、兒科護理學、急救護理學、預防醫學、精神護理學、護理管理學、護理禮儀、護理科研。
3、主要實踐性教學環節：包括臨床綜合實習、社區實習、論文撰寫等，一般安排不少于36周。
護理學專業就業前景
護理專業被教育部、衛生部等六部委列入國家緊缺人才專業，予以重點扶持。世界衛生組織對各成員國衛生人才資源統計結果顯示，許多國家護理人才緊缺。
在我國，護士的數量遠遠不夠，醫護比例嚴重失調。這為學習護理專業的畢業生提供了廣闊的就業空間。隨著國際醫療市場對護理人員的需求激增，“護士荒”現象已日益突出地擺在各國醫學界面前。
隨著我國向老齡化社會轉變，將來從事老人醫學的人才將走俏，保健醫師、家庭護士也將成為熱門人才。我國近年來人口年齡結構呈現老齡化改變，家庭結構卻呈現出小型化趨勢。而隨著人民生活水平的提高，人群疾病譜發生了改變，慢性病護理的需求量增加;人們在重視身心健康的同時,對疾病的預防和自我保健意識也不斷增強,社區醫療保健工作面臨著難得的機遇。
市場營銷專業主要課程
管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、管理信息系統、統計學、運籌學、會計學、財務管理、市場營銷、經濟法、消費者行為學、消費心理學、國際市場營銷、市場調查、基礎會計、金融概論、企業銷售策劃、商業銀行實務、人力資源管理學、市場調查與預測、分銷渠道管理、銀行營銷、服務營銷、客戶關系管理、定價管理、現代推銷技術、營銷創新、廣告理論與實務、財政與稅收、公共關系學、廣告溝通、促銷管理以及商務禮儀和商務談判等。
市場營銷專業就業方向
市場營銷專業主要面向企事業單位，從事企業營銷管理、市場營銷策劃、商業促銷、營銷物流管理等工作。
就業崗位包括：推銷員、促銷員、客戶代表推銷員、促銷員、客戶代表推銷員、營銷員公關員。
發展就業崗位：銷售主管、促銷主管、策劃主管、銷售代表、銷售顧問促銷主管、策劃主管、高級營銷員、人力資源管理師。
職業提升崗位：銷售經理、門店店長銷售經理、門店店長市場營銷經理助理、營銷師電子商務師。
相關就業崗位：網絡營銷、企業管理、物流管理等網絡營銷、企業管理、物流管理等物流師、電子商務師等。
市場營銷專業就業前景
隨著市場競爭的日趨激烈，這種勢頭在未來將越來越猛烈。營銷人才需求很大,比較好找工作,對學歷要求不很高。
隨著我國經濟的高速發展,人才的競爭越來越激烈，市場營銷專業的需求缺口卻越來越大，市場營銷的就業前景非?？捎^。市場營銷專業是需求較大的專業,各類企業均需要,就業前景很廣闊。
1、小學教育專業就業前景主要從事小學教育機構的教學輔導工作，如果自己的交際能力比較強的話也可以從事教育咨詢方面的工作，就業崗位主要有教師、培訓師、課程顧問等。
2、小學教育這個專業主要學習教育學、心理學、邏輯學、普通話、教師口語、教學設計、德育原理、教育社會學、班主任工作、教育哲學、心理衛生與心理輔導、現代漢語基礎、中國歷代文學作品選、基礎寫作、兒童文學、現代教育測量與評價、中小學教師信息技術等課程。
（來源：文章屋網 ）
從就業效果來說 從就業市場的反饋來說，市場營銷專業一直位列就業率最高與薪酬最高專業的前列。不過，市場營銷專業屬于管理類專業，要學習的內容比較多，如經濟、法律、管理、計算機、市場營銷、心理學等方面的課程，但由此導致該專業博而不精、廣而不深，多數課程只能學點皮毛。
從行業競爭力來說 不過，市場營銷專業是一個更看重實踐的專業，其就業前景不是靠課堂知識的學習，而更看重社會實踐能力。所以既有理論基礎，又有很強的實踐能力的學生，畢業后后自然很好找工作。市場營銷專業說白了是一個跟人打交道的專業，因此特別側重于溝通能力、協調能力及組織管理能力等素質的培養。
從學校的角度說 上課學校很注重學校的知名度，越是名校畢業，將來就業越是有利。如果不是985、211本科畢業的，最好鍍鉻研究生，如果要考研，個人建議最好畢業以后讀MBA，這是目前跟該專業比較匹配的專業。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞： 大學生 專業承諾 比較 差異
1.問題提出
關于承諾的研究已成為人力資源管理、心理學等領域中的一個熱門課題，其研究內容主要集中在組織承諾和職業承諾，研究對象也僅限于企業職工、教師等，而對于大學生專業承諾的研究才剛剛起步，同時大學生對所學專業缺乏認同和熱情的現象普遍存在。因此，本文通過研究大學生專業承諾的現狀和特點為高校就業指導以及專業設置提供合理化建議［1］［2］。
2.研究方法
2.1研究對象
采用隨機抽樣法，從山東省曲阜師范大學、煙臺大學、濟寧醫學院共抽取500名在校本科生為被試，共發放問卷500份，收回有效問卷436份，有效回收率為87.2%。其中男生250人，女生186人；文科104人，理科146人，術科82人，醫科104人；大一95人，大二102人，大三139人，大四100人。
2.2研究工具
采用吳蘭花（2004）自編的《大學生專業承諾量表》，該量表共27個項目，按五級評定記分，從完全不符合到完全符合，對應評分1-5。該量表共解釋了總變異的52.638%，具有較好的構想效度［3］。在本文中總量表Coronbachα=0.881。
2.3數據處理
運用SPSS16.0 for windows 進行數據處理。
3.結果與分析
從表中得出以下結果：一是性別因素在理想承諾和規范承諾存在顯著差異，男生的理想承諾高于女生而規范承諾低于女生，這可能與男女性格特點和傳統社會角色觀念有關。我們通常認為男生更能干、更優秀，事業心比女性強，為了能夠在將來出人頭地，從大一開始就為自己的專業設計了相應的職業規劃，而女性情感比較細膩，更傾向于順從他人，一旦選擇了某一職業就愿意承擔相應的責任和義務。因此男大學生的理想承諾高于女生而規范承諾不如女生。二是年級特征在大學生專業承諾各個維度都不存在顯著差異，但從總體看，大學生專業承諾存在以下的年級發展趨勢：大一最低，大二最高，大三大四逐漸趨中。我們可以解釋為：大一學生面對完全陌生的大學生活充滿好奇與新鮮感的同時會產生困惑和不適應感，注意力還未轉移到學習中來；大二學生已經將精力集中在學習上，并具備一定的專業基礎和專業學習能力，為了彌補大一對專業課的忽略，開始忙于考各種證書，并對所學專業抱有很強的求知欲和極大的熱情，因此專業承諾總水平較高；大三大四學生開始忙于考研或找工作，也不能像大二時對專業學習充滿熱情。三是專業特征在大學生專業承諾以及各維度上均存在顯著差異，且從總體來看得分由高到低分別為：術科、醫科、理科和文科，這可能與我國學科特點及就業現實有關。術科醫科相關的職業專業性強，需要專業知識和技能較強的人才能勝任，相對來說就業前景較好。文理科學生所學專業屬于基礎學科，而我國基礎學科研究現狀比較薄弱，相應的就業崗位也不多，因此文理科學生比術醫科專業的學生總承諾低。
總之，高校應不斷地優化專業結構，使其與社會實際需求相結合；開設生涯輔導課使學生了解所學專業及就業前景，激發學生學習本專業的熱情；大學生本人也應該完善其專業思想，相信只要投入所學專業，不管就業前景如何，都會得到社會的認可。
參考文獻：
［1］林冰.高職生專業承諾、職業自我效能和心理健康的狀況及其關系研究:(碩士學位論文).福建師大，2006.
比起理科“海歸”在眾多留創園、科研院所的就業優勢，文科“海歸”就業渠道似乎相對狹小，且隨著我國出國留學人數的逐年增加，“海歸”的光環逐漸減弱。這就更需要學子們在出國前以及在國外的學習過程中科學地進行職業規劃。文科學生留學該如何選專業呢?
三大專業受市場歡迎
所謂文科，其實是一種非常籠統的分法，實際上由于不同科目社會需求與熱度并不相同，各科海歸的就業前景也不盡相同。據目前就業市場來看，文科專業有三大就業方向比較受市場歡迎。
一是管理學專業。包括物流管理、供應鏈管理、飯店管理。這主要是因為中國經濟發展需要大量的管理類人才，因而，無論是從就業率還是從薪酬來說，這些專業海歸的前途都是較有保證的。
二是大眾傳媒類專業。近年來隨著人們對信息需求量的迅猛增長，傳媒市場呈現出一派繁榮景象。這些專業的海歸，較受用人單位的歡迎。
三是心理學和教育學專業?，F在人們對生活質量與心理健康的追求越來越高，這方面的人才在就業市場也比較被看好。不過，提醒文科學子們，職業規劃并不是一成不變的。在國內時可能覺得這條路最適合你，但出國后，接觸了一些新的東西，思維會轉變，也許會變更專業再者，國內的職業需求也是不斷變化的，文科學子們應根據個人興趣、經歷及國內的就業環境不斷調整自己的職業規劃。
研究生學歷受歡迎
現在很多人在求職時發現個人的工作經驗與經歷正變得越來越重要。一些文科海歸，特別是剛讀完本科就回國工作的小海歸對此頭痛不已，不得不在有“道行”的老手面前敗下陣來。
所以從某種程度上說，不管今后的職業規劃如何，只要經濟允許，都建議文科學子讀完研究生再回國發展。這主要是因為，讀研之后，社會認同度、工作的起點和本身的專業知識都突臾增強，更為重要的是，通過從事高水平的學術研究，一個人的思維能力將得到質的提高，而人脈與社會經歷也會變得更加豐富。這些優勢都為其未來回國發展打下了更加堅實的基礎。
當然，無論是讀博讀碩還是讀本科，文科海歸的學術經驗和實踐經驗在職場中都會占據非常重要的位置。專家介紹說，在國外就讀期間，一些文科學子若能在教授的指導下，用一段時間去認真完成一項課題研究，實實在在地做一些事情，個人的科研素質將會得到極大提高。對于一些從事管理類，傳媒類等實踐型較強的文科學子來說，如果能到一些大型的跨國公司、傳媒集團工作，將會具備國內同類競爭者所不可比的優勢。
筆者選取上海對外經貿大學、上海立信會計學院及上海視覺藝術學院等三所市屬高校660名學生（每校220人，含大一、大三兩個年級）進行問卷調查。共收回有效問卷614份（外貿210份、立信203份、視覺201份），回收率為93.03%。其中，大一48.86%，大三51.14%；男生26.71%，女生73.29%。
職業自我效能的總體狀況
整體水平較低。此次調研的職業自我效能感問卷滿分為400分，三校學生的平均得分僅為172.14，其中外貿學生平均分為185.13，立信學生平均分為172.15，視覺學生平均分為158.57，說明大多數學生對成功就業并較好地履行職業責任信心不足，這也是導致他們擇業時產生焦慮、盲目現象的主要原因。
不同性別大學生職業自我效能的差異
三所高校男生平均得分166.39，女生平均得分174.24，通過T檢驗分析法顯示性別間無顯著性差異。三所高校女生的整體職業自我效能水平高于男生，這和被試來源有較大關系，他們均處于上海這一女性社會地位較高的地區，三所學校中女生人數都多于男生，女生學業成績總體上也優于男生，這些都有利于提升女生的職業效能。
不同年級大學生職業自我效能的差異
職業教育是一個全程化的工程，本次調查選取了兩個年級，以了解不同年級大學生在職業自我效能上的不同特點。三所高校大一學生平均得分178.17，大三學生平均得分166.31，同樣通過T檢驗分析，顯示年級間無顯著性差異。大一的整體職業自我效能普遍高于大三，低年級學生對未來抱有更高的期望，而到了高年級感受到了現實的殘酷后往往會降低職業自我效能。
通過對三所不同學校學生的分析，我們發現生源的質量也在一定程度上影響著學生的職業自我效能，一般來說高考成績更好、學校層次更高的學生自信心更強，職業自我效能水平也更高。
大學生職業自我效能與擇業行為的關系
擇業行為的總體特征
通過調查，我們發現“90后”的大學生對自己的就業持平常心態；就業地區集中在“上?！?，比例為85.72%；就業單位選擇上出現多元趨勢，選擇最多的為富有挑戰性的“外企”和工作穩定的“國企”；行業選擇上外貿和立信學生的選擇體現了財經類院校的特點，分別有49%和46%的學生首選金融保險業。三所學校學生中有44.33%的學生期望月薪在3000～4000元之間，基本符合目前的實際情況。“個人發展”是學生們最看重的擇業標準。
大學生職業自我效能與擇業行為的相關性分析
通過對職業自我效能與擇業意向各因素進行顯著性檢驗，發現職業自我效能與就業前景態度的檢驗值為123.41，與期望薪金的檢驗值為106.64，均達到了顯著差異標準，說明不同職業自我效能水平的學生在這兩個因素的選擇上有極其顯著的差異；而與就業單位、擇業標準、就業地區以及就業途徑等因素的檢驗值均未達到顯著差異標準，說明職業自我效能對于這些因素的影響較小。
通過對職業自我效能與擇業意向各因素相關系數的統計，發現職業自我效能與就業前景態度的相關系數為0.781，與期望薪金的相關系數為0.819，與就業單位、行業選擇的相關系數為0.146，均達到了顯著正向相關的檢驗標準，說明職業自我效能對這三個因素起著較為明顯的正向作用；而與就業地區、擇業標準以及就業途徑的相關系數則均未達到顯著相關的統計標準，說明職業自我效能對這些因素的影響較小。
不同性別、不同年級的大學生，其職業自我效能與擇業行為之間的相關程度也有所不同。如“就業前景態度”中女生的相關系數更高；“期望薪金”中男生的相關系數更高。而大一學生則普遍比大三學生的相關程度更高。
由此可見：雖然“90后”大學生普遍對就業前景保持平常心，但職業自我效能的高低仍會左右他們的信心。特別是女生更易受影響。而運用好職業自我效能這一有效方法，會讓男生邁向更高的職業目標。男生常被寄予更高的社會期望。低年級的學生對于未來更為理想化，職業自我效能的影響更為明顯；高年級學生感受到了更多的就業壓力，選擇會更趨于現實。
對大學生職業發展教育的啟示與探索實踐
調研的結果充分證明了職業自我效能在大學生求職過程中的作用，其高低直接影響學生的職業定位、職業選擇和職業決策。我們要充分重視職業自我效能的作用，采取有效方法促進大學生職業自我效能的提升，并最終優化他們的職業行為。
樹立先進的職業發展教育理念
大學生職業自我效能不高的一個重要原因在于他們職業目標不明確、職業意識較模糊，缺乏對自身全面客觀的了解。應樹立先進的職業發展教育理念，以學生為中心，圍繞本校的人才培養目標，有的放矢地制定職業發展教育方案。
以立信為例，學校以培養應用型財經人才為目標，從2006年開始探索職業發展教育體系的建設，經過7年多的實踐，構建了以課程教學為基礎、導師團隊為支撐、學生社團為抓手、生涯活動為載體、創業教育為突破的“五位一體”立體化大學生職業發展教育體系。特別是在課程建設方面，形成了全程化的職業發展課程模塊，面向本科生開設“職業發展與就業指導”必修課程，根據不同年級的特點和需求實行分階段教學，充分考慮職業自我效能的影響因素，實現了低年級開展“誠信教育+職業生涯認知”課程教育，中年級著力培養“職業能力”，高年級進行“就業指導+職業決策”實踐教學的三階段三強化模式，從根本上提升學生的職業素質。
組建專業的職業發展教育隊伍
為保證職業發展課程教學質量，立信成立了就業創業教研室，組建了兩支專業的職業發展教育隊伍（校內的講師團+校外的導師團）。校內：選拔具有職業資格的老師擔任課程講師，定期聘請知名培訓機構進行集中培訓；授課前開展集體備課、頭腦風暴。校外：引入校外優質資源，建立專家化的職業發展教育導師庫。目前已和立信會計師事務所董事長朱建弟、普華永道會計師事務所合伙人肖鋒等百余名知名校友、企業家達成合作意向，聘請他們擔任學生的職業導師或創業導師。
采用多元的職業發展教育手段
為了調動學生的自主性，立信在開展職業發展課程時充分激發學生的職業自我效能，通過“理論+實踐”“團體輔導+個體咨詢”“課堂教育+學生社團”等多元方式推進職業發展教育的實效化。
增加實踐教學環節：通過課堂中的角色扮演、模擬面試等調動學生的學習興趣；專設8個校外實踐課時，通過生涯人物訪談、人才市場走訪等引導學生認識自我和職業環境，積極思考自己的職業未來。
運用團體輔導方式：借助心理學中的團體輔導方式，利用頭腦風暴、小組討論等活動幫助學生樹立合理、明確的職業發展目標。
強化學生自我成長：成立了三個學生職業社團（大學生發展協會、JA和英才社），會員涵蓋所有專業、所有年級。每年開展“職場風云挑戰大賽”“企業經營實戰模擬大賽”“創業加油站”等品牌活動，推動學生的自我發展。
[關鍵詞] 高等教育;團體心理輔導;就業焦慮
隨著我國高等教育的辦學特性轉化基本完成，與之相匹配的畢業就業分配制度也基本確立，即由國家“統包統分”轉變為“雙向選擇，自主擇業”。大學畢業生就業面臨市場選擇和激烈的人才競爭，這在一定程度上加重了大學生的心理負擔。一些畢業生由于缺乏社會適應能力，擔心前途和未來，心理負荷較重，進入大四年級就開始偏離正常的學習生活軌道。調查顯示，就業心理問題已經成為影響大學生心理問題的第四大因素（前三位分別是學習壓力、情感困惑和人際關系）。大學生在就業中存在的各種心理問題如果不能盡早妥善解決，極可能引發其他多種過激行為，既不利于大學生自身發展，也可能給學校和社會帶來一定的危害。本課題研究旨在了解大學畢業生心理焦慮現狀，為高校和相關組織機構實施有效干預提供理論與實踐方面的依據。
一、研究對象與方法
（一）研究對象
選取江西師范大學2015屆畢業生為研究對象。研究對象年齡范圍在18―25歲，平均年齡22.6歲;發放問卷519份，回收519份，回收率為100%;最后獲得有效問卷497份，有效率95.76%。按性別統計，男生共計237份，占47.78%;女生共計260份，占52.22%。按生源地統計，城市學生有203份，占40.84%;農村學生有294份，占59.16%。按專業統計，文科類有196份，占39.47%;理科類有244份，占49.16%;另有57份工科類問卷，因并非主流，故在此不作具體討論。（詳情參見表1）
表1 有效問卷的性別、生源地及專業結構
（二）研究工具與方式
1.大學生就業心理初始調查問卷。參照內蒙古師范大學張玉柱和陳中永的高校畢業生擇業焦慮問卷編制，共26個題目。經測定統計，該量表的內部一致性系數為0.92，表明該問卷信度達到了較好的水平，可用于畢業生就業焦慮的研究。
2.焦慮自評量表SAS。采用華裔教授Zung編制的焦慮自評量表，該量表有20個項目，主要評定癥狀出現的頻度，采用4級評分，用于評定被試在焦慮方面的主觀感受。經測定統計，SAS的內部一致性系數為0.72。
3.測量方法。以學院為單位，在輔導員的協助下，使用規定的書面指導語和口頭指導語指導學生測驗，通過電子郵件發放問卷，學生獨立填寫，以郵件回復的方式回收。
（三）數據統計與分析
將所得數據運用Excel和SPSS17.0軟件進行分析處理，進行了主成因分析、相關分析、回歸分析等。
二、調研結果分析
（一）大學畢業生就業焦慮的整體狀況
按照中國常模結果，SAS標準分的分界值為50分，其中50―59分為輕度焦慮，60―69分為中度焦慮，70分以上為重度焦慮。在江西師范大學497名被測學生當中，焦慮的總體檢出率為26.13%，其中輕度焦慮為18.51%，中度焦慮為6.26%，重度焦慮為1.36%。大學生SAS均分為42.472，明顯高于國內常模37（P<0.05）。（詳情參見表2）
表2 大學畢業生就業焦慮狀況（M±SD）
具體分析導致大學畢業生出現就業焦慮的原因，由重至輕依次是缺乏就業支持、就業競爭壓力、自信心不足以及對就業前景的擔憂。而缺乏就業支持逐漸成為大學生就業壓力的主要來源。（詳情參見表3）
表3 大學畢業生就業焦慮原因（M±SD）
（二）不同性別的大學畢業生就業焦慮程度的比較
分析表4中數據不難看出，江西師范大學男女畢業生在SAS測驗的量表得分上存在一定差異，男生均低于女生，且在缺乏就業支持及對就業前景的擔憂這兩個方面更是趨于顯著，這說明女大學生的就業焦慮程度相對較嚴重，教育管理者應給予重視。
表4 男女學生SAS量表得分比較（M±SD）
（注：*表示P<0.05，**表示P<0.01，***表示P<
0.001，下同。）
（三）不同地區的大學畢業生就業焦慮程度的比較
從表5可以看出，江西師范大學城鄉畢業生在SAS測驗的量表得分上存在一定差異。農村大學生的焦慮水平明顯高于城市大學生。而在就業競爭壓力、缺乏就業支持、自信心不足、對就業前景擔心的得分上，城市和農村大學生沒有顯著差異。
表5 城鄉學生SAS量表得分比較（M±SD）
（四）不同專業的大學畢業生就業焦慮程度的比較
從表6可以看出，江西師范大學文理科兩專業畢業生在SAS測驗的量表得分上存在一定差異。文科類和理科類大學畢業生在自信心不足得分上存在顯著差異。文科類大學生的自信心明顯低于理科類大學生。而在就業競爭壓力、缺乏就業支持、對就業前景擔心和SAS的得分上，文科類和理科類大學生沒有顯著差異。
表6 文理專業學生SAS量表得分比較（M±SD）
三、結果分析
本次調查表明，江西師范大學497名被測畢業生就業前焦慮發生率為26.13%，SAS量表均分為
42.472，就業焦慮檢出率及SAS量表均分均明顯高于國內常模，這與徐潔等人的研究結果一致。自從我國從計劃經濟向市場經濟轉變，大學畢業生不再分配就業，“雙向選擇”自主擇業成為主流就業方式。新的就業方式給畢業生帶來了巨大挑戰，畢業生不得不參與到市場競爭中去尋找工作機會。加上近年來高校連續擴招，造成高校畢業生高存量、高膨脹，這些都給高校畢業生就業帶來了新的壓力和困難。高校畢業生面對這樣的就業現狀更容易產生恐慌、焦慮、抑郁等心理問題。
研究結果顯示，就業壓力與性別、生源地、專業有關，女生、農村學生、文科生的就業焦慮水平明顯高于男生、城市學生、理科生。這是因為，在市場經濟條件下，用人單位在追求效益最優化的原則上，會全面衡量勞動力“性價比”，而女生、農村學生、文科生由于體力、生理、婚育、家庭、思維、能力、人脈關系等因素導致“性價比”低于男生、城市學生、理科生。
四、針對高校開展團體心理輔導的一些建議
高校畢業生的就業心理問題已不容忽視，需要社會、學校、家庭等各方面的通力協作。學校在此過程中扮演著極為重要的角色，需要在完善就業服務體系的同時，關注學生心理健康教育狀況，完善就業心理危機預警系統。其中，團體心理輔導應得到教育工作者的重點關注。縱觀江西師范大學定期開展的就業心理咨詢工作，可以看出教育工作者意識到了團體心理輔導的重要性，還在部分領域使用了這一策略以解決畢業生群體出現的心理問題。但根據以上調查不難發現，由于軟硬件設施不夠齊全、專業從事團體心理輔導的教師不多等客觀因素存在，該校以團體心理輔導手段解決畢業生就業焦慮問題的效果尚待提高。基于江西師范大學團體心理輔導開展現狀，筆者認為，可以從以下幾個角度予以改進：
一是學校應給予畢業生就業心理問題足夠的關注。定期開展就業心理咨詢工作，加強對畢業生的就業心理指導。明確團體心理輔導的重要性，制定方案并嚴格執行。聽取心理輔導老師的建議，配備開展心理輔導工作所需要的設備、場地等。
二是重視專業團體心理輔導教師的培養。建立起一支專業的團體心理輔導師資隊伍。學校應提供條件和經費，保障教師定期參加心理咨詢與指導方面的專業培訓。與兄弟院校保持暢通交流，不定期組織本校心理輔導教師前往兄弟學校相關單位交流學習，取彼之長補己之短。
三是完善就業心理危機預警系統。將職業生涯規劃課程與團體心理輔導系統結合起來，在幫助學生樹立正確擇業就業觀的同時，定期對學生進行心理健康測量，及時發現問題并適當干預，依靠系統心理團體輔導降低畢業生就業焦慮程度。
四是針對不同問題、不同心理需求的學生制訂個性化的團體心理輔導方案。將日常工作中發現的具有同一問題的學生集中起來統一輔導，讓這些學生相互支持，共同成長進步。
五是在團體心理輔導過程中關注學生人格的塑造與培養，將發展性的團體心理輔導作為工作“中心”與“重心”。解決畢業生就業焦慮問題，不能僅僅著眼于消除大學生短期心理問題，重點在于引導大學生在正視自我的前提下，正確把握擇業期望值，充分發揮自身優勢，揚長避短，選擇適合發揮自己才能、能夠施展抱負的職業。
六是在日常個體心理咨詢、班級思想政治教育、學科教學當中滲透團體心理輔導的精神，將團體心理輔導融入到班級德育活動中。團體心理輔導有助于提升班級德育工作的科學性，克服個體心理咨詢的局限性，可謂是高校進行德育工作的良好途徑。高校輔導員在接受系統培訓后可以指導團體心理活動的開展，引導班集體健康成長。
七是樹立系統團體心理輔導意識，既重視團體心理輔導的開展，又要關注輔導之后的評估和反饋。實踐證明，就業指導工作要貫穿大學生活的全過程，即在學生入學之初開始抓起，分階段、分重點地為學生提供各種就業指導服務。學?？梢酝ㄟ^在低年級開設相關的就業指導課程，幫助大學生樹立正確的擇業觀念;待到學生畢業前，再由淺入深，逐步引導其了解本專業的狀況，認真對待當前的就業趨勢、社會需求及行業狀況，加快個人社會化進程。學生通過不斷進行角色調試，抓住生活中的發展機遇，進而實現自己的求職理想和目標。
參考文獻
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[3]張玉柱，單和盛，諾敏.高師畢業生的狀態―特質焦慮及相關因素調查[J].中國臨床心理學雜志，2005，13（1）：27-30.
關鍵詞：專業認同；醫學生；研究；應用
所謂專業認同（speciality identity），是指學習者對所學專業的接受與認可，并愿意以積極的態度和主動的行為去學習與探究，表現為學習者結合自身的興趣愛好與特長，在諸多專業中將某一專業視為與自我同一的，而將其他專業視為他者，甚至希望自己成為與該專業杰出者一樣的人的反應。它是一個與學習過程相伴隨的動態概念，學習者在與其他參與者互動的過程中，會因內在因素與外在環境的變化而改變自己對專業的既有看法，可能會對某一專業由陌生到喜歡并為之努力，也可能會由喜歡到茫然甚至背棄。
1 醫學生專業認同研究現狀
國外關于專業認同的研究都是包含在professional identity的研究中，和職業認同混在一起，speciality identity或者major identity的研究很少見，國外文獻中的專業認同多是指對專門職業的認同研究，在對象上主要是對心理咨詢師、律師、教師的專業認同進行了研究，其含義等同于職業認同[1]。對大學生的專業認同很少進行研究，美國等一些西方國家大學生在校期間選擇專業很自由，更換專業很容易，選擇專業的自主程度很高，所以專業認同的問題不明顯。在研究的理論基礎上專業認同是自我認同、社會認同在專業上的結合體，是在組織認同和職業認同的基礎上發展而來，以認同為詞源，在專業這個范圍內進行定義。
目前，已有學者開始關注高校學生的專業認同問題，并主要圍繞專業認同的重要價值、影響因素及影響力等方面開展研究，主要涉及兩個方向：結果變量的研究與前因變量的研究。在結果變量研究方面，相關研究發現：專業認同會影響到大學生的學習滿意度和學習倦?。ㄟB蓉，2006），影響到大學生的學習熱情（張田、孫卉，2008），影響到大學生的學習成績和個人發展（張弘、曹大友，2010；楊宏、施遠程，2009）。在前因變量研究方面，學者們認為，專業的就業前景和專業的性別定位（張田、孫卉，2008）、大學的個性特征（胡志海、黃和林，2006）、教師的教學方法與水平（張浩，2005）等都會影響到大學生的專業認同。
2 高校學生專業認同研究方法
目前國內學者研究高校學生專業認同最主要采用訪談法和問卷調查法，其中在眾多研究中訪談法只是作為問卷調查的輔助方式，來補充問卷收集資料的不足。而采用理論分析方法在這些研究中基本上沒有。
在調查工具方面一般采用自編的專業認同問卷。在問卷編制內容上由于內涵不同，因此在問卷內容上最主要有兩種：在高校學生對所學專業認可度的問卷一般涉及到：專業認知、專業情感、專業學習、未來就業等幾個方面。在高校學生對自己專業未來對應職業認同的問卷一般涉及到：自身認同、職業價值認同、職業身份認同、就業意向等幾個方面。
在調查對象上，首先在調查對象的層次上以本科生為主，有關研究生、?？粕南嚓P研究較少。其次在專業類別上主要是社會工作、學前專業、護理專業，對醫學院校的臨床專業或其他專業研究少。再次在區域上都是以地區性的研究為主。
3 醫學生專業認同研究重點
3.1 專業就業前景
多數學者認為專業就業前景是影響高校學生專業認同的主要因素，在相關研究上顯示冷熱門專業的專業認同存在著顯著性差異，熱門專業的認同度遠遠高于冷門專業[2]。醫學專業，特別是臨床醫學專業，因為其設置時間早、專業建設完善、培養制度完善，同時又受社會傳統、家庭因素、個人愛好等因素的影響，一直比較受到重視，各醫學院校都是作為熱門專業進行招生，但是社會變化、就業情況、醫患關系等因素又對醫療工作有明顯的影響，這需要進一步研究醫學生專業認同，做好醫學生的專業培養。
3.2 專業的社會認可度
在高校中不管是哪個專業，都要求有自己的獨立性和必要性也就是社會認可，目前一些專業由于起步晚，人們對其不了解，學生的身份得到誤解[3]。特別是醫學院校新設置的專業，學生因對本專業的獨立性和必要性產生懷疑，進而影響到對本專業的認同。因此，對于醫學院校新設置的專業，需要著重進行醫學生的專業認同研究，這直接關系到在校的教育質量。
3.3 專業教育
在校期間是高校學生專業認同意識形成發展的主要時期，因此專業教育對學生專業認同的形成起到十分重要的作用[4]。在相關研究中認為是由于學校條件因素在課程設置、課程內容、實習實踐、價值觀教育中存在的缺陷，影響到教育的效果。醫學專業具有很強的實踐性，在臨床實踐教學中更需要研究其專業認同情況。提高醫學生的專業認同情況，使學生走出學校時能夠從事專業的工作。
3.4 學生興趣
醫學生入校后就要培養對所學專業興趣，通過在校期間的教育，使學生積極主動的學習、思考，更能對一些認識產生共鳴，進而影響專業認同。
目前在專業認同研究范圍集中在一個小區域性的研究，缺乏對高校學生專業認同形成過程及其構成要素的研究，今后結合醫學應用型人才培養模式，探索制定卓越醫師培養方案，在課程設置、教學方法、技能訓練等改革，提高醫學生專業認同水平，培養合格的更多的醫學畢業生。
參考文獻：
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[3] 楊潔芳.醫科大學生職業興趣現狀調查[J].湘南學院學報(醫學版),2007,9(4):13-15.
關鍵詞：學前教育專業 現狀與就業 對策
“教育要面向未來，為培養符合我國現代化社會所需要的各種人才而努力”，素質教育所倡導的理念要成為現實，必須在學生一開始學習階段就要重視各方面素質的培養，這一任務能否完成關鍵取決于幼教師資的質量。為適應中等職業教育教育改革和學前教育專業發展的需要及素質教育的要求，在學前教育專業的培養目標上就必須處理好"保"與"教"的關系、專業技能與職業素養的關系、服務社會、就業導向與全面發展的關系，通過創新技能訓練策略突出操作技能培養，通過工學結合突出職業能力和職業情感的培養，讓學生全面的掌握所需要的技能，只有這樣才能保證未來的幼兒教育事業更好的發展。
一、學前教育專業就業前景分析
1.幼兒市場潛力擴大了對學前教育專業人才的需求。隨著我國經濟的發展與人民收入總體水平的提高，我國政府加大了對學前教育的投入，形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦，正規與非正規教育相結合的發展格局，但是仍然不能滿足其社會旺盛的需求，人們對高水平教育期望越來越強烈，面對這種形式，民辦學前教育異軍突起，在一定程度上緩解了社會的需求。
2.學前教育行業就業競爭日益的激烈。隨著教育產業化的實施，學生就業學歷的層次也是越來越高，由于對學前教育市場普遍看好，師范院校學前教育則在不斷擴招，非師范院校諸如高職高專也在增設學前教育專業，學前教育畢業生將逐年增加，社會對幼教師資學歷要求也開始“水漲船高”了，在一些小城市，絕大多數幼兒園的招聘對象已全部鎖定本科生。中等職業專業的幼兒教育作為基礎的教育，正如前文所言，其重要意義是不言而喻，千方百計提高教學質量則是關鍵。
3.學前教育專業在層次上更缺少社會需要的高綜合素養的專業師資。學前教育是非常謹慎的教育，因為教師的一言一行都會潛移默化的影響到幼兒的發展，目前，幼兒教師已經是一種專業化的職業，而社會對其要求也是越發的嚴格，盡管中等職業技術院校所授課的學前教育專業是整個學前教育較為基礎的課程，但是只有讓學生打好基礎，才能讓他們在以后求的更高層次的知識，幼教門檻的提高在一定程度上體現了整個社會對高素質、高學歷的幼兒教師的需求。
二、當前我國中等職業院校學前教育專業教學現狀
1.教授的內容與日后工作實踐脫節。教師在進行教學的時候，雖然會給學生傳授一些實際性的知識，但是由于長期缺乏與幼兒園的直接交流，并且對幼兒園課程改革關注不夠，長期下去，這就使得教師把講授作為教學的主要方式，忽視了一些學生在日后工作中可能對幼兒的發展產生重大影響的技能，例如鋼琴、舞蹈，樂理與視唱練耳、素描、水粉、速寫等那些可以引起幼兒極大興趣的東西。
2.課程設置理論過多，忽視學生的綜合培養。涉及到學前教育專業的知識點是很零散的，在教學過程中既有普通心理學、教育通論、教育統計與測量、中外國教育史、教育心理學、課程與教學論等，也包括兒童發展心理學、學前教育史、學前衛生學、幼兒園課程、幼兒游戲等，甚至還有鋼琴、舞蹈，樂理與視唱練耳、素描、水粉、速寫相關知識點。但是在在課程設置上由于需要學習的知識點繁雜，所以有太多的理論知識，強調教師在課堂上的掌控，以及封閉式教學方式，忽視了學生的綜合素質的培養
3.學生專業實習的實踐環節嚴重缺乏。學前教育作為一門離不開實踐的學科，學生的專業學習如果單單的停留在制度化的理論知識、合理技能上必然是一無所用，為此必須在幼兒園實踐中體驗出來，讓學生提前的熟悉好幼兒教育的環境，但是目前學生專業實習的實踐環節，特別是對于中專的學生來講，難度還是比較大，為此學校要做更多的努力為學生實習搭建平臺。
三、實施以服務與就業下的幼兒教育專業教學模式對策
1.合理設置課程安排，讓學生學到有用的知識。雖然中職的學前教育相對高等院校所開設的課程要簡單的多，但是依然要讓想法讓學生接觸到一些與學前教育密切相關的知識，例如普通心理學、教育通論、學前衛生學、樂理、聲樂、水粉、鋼琴、幼兒園課程概論等等，特別是對吸引幼兒特別感興趣的技能，例如兒童舞蹈、兒童簡筆畫、鋼琴演奏等技能技巧要進行大刀闊斧的安排，減少那些教育通論、學前心理學、學前教育史那些理論性強但是實踐操作缺用處較少的知識，這樣可以很好地為學生未來的就業服務。
2.從實際出發、強化對學生技能的培養。中等職業教育的學前教育專業可以說是提升幼兒教幼兒教師的專業預備階段，所以在一開始就要堅持“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”的專業培養方向，從學生的實際出發，強化對學生技能的培養。在教學的內容上不只是讓學生在理論上進行掌握，還要求教師在授課時，一定要集合學生的實際情況，把教案設計、教學方法等與幼兒園一線教學密切相關的內容整合起來，并注重增加技能訓練。特別是在有關藝術技能的訓練上，例如兒童舞蹈、兒童簡筆畫、鋼琴演奏，一定要體現幼兒園的特色，內容不宜過難，多渠道、多方式的構建學生藝術技能教學模式
3.加大實踐教學環節，為其今后走上工作崗位奠定基礎。加大實踐教學環節，一方面學校要努力為學生搭建實踐教學的平臺，與公立或者是私立的幼兒園建立長期有效的戰略合作關系，為學生穩定的實習提供有效的保障，有計劃的組織學生觀摩幼兒園老師開展的活動，了解更深層次的教學理念和教育模式另一方面，教師也要強化課內的模擬授課訓練，讓學生體驗教師角色中掌握的技能同樣的教學活動在幼兒園再進行一遍，讓學生體驗模擬與實踐之間的差距，提高學生在實踐教學中的真實感，這樣可以為學生將來踏入工作崗位或者是進行更深層次的教育奠定良好的基礎。
參考文獻：
關鍵詞：實習護士；心理壓力；臨床帶教；方法；探討；
護理是一種腦力和體力相結合的雙重勞動工作。這種高強度的工作給護士帶來了巨大的心理壓力。這種壓力在實習護士這個群體中更為顯著，因為他們還面臨著學習環境、學習方式以及自身能力等方面的壓力，因此我們提出了除專業技能以外還要對其進行心理壓力舒緩的教導，這就需要帶教老師要有較高的教學質量。壓力不是病而是當意識到某個人或物有一定的威脅存在時身體所展現出的一種反應。
1 壓力源的分析
1.1環境、人際關系：醫院他即是一個融合社會、技術、生物及心理學復雜體系的存在，又是一個充滿變化和溝通障礙的地方。護士所面臨的不僅僅是細菌、病毒、核放射等外在的環境因素的威脅還有護護、護患、醫護及患者家屬之間的關系處理，因為醫療和護理的工作不可分，因此實習護士應付起來難免會有心理壓力。
1.2理論知識和操作技能上的不足：影響實習護士工作信心的主要體現在經驗不足、疾病知識不熟悉和護理操作不熟練等方面。當精神緊張，工作沒做到位時所產生的焦慮、內疚等心理也影響著護理技能的正常發揮。
1.3工作的性質：護士的工作讓他們經常面臨臨床上的兩難境地、急癥搶救、生離死別等各種疾病的威脅還有就是頻繁的倒班、夜班導致生活無規律、生物鐘紊亂這對于剛步入工作崗位的實習護士來說在心理、生理及體力上都有著一定的影響。
1.險壓力：醫療護理工作的風險性比較高，擔心出錯是護士們的一大壓力尤其是實習護士的壓力更大，很擔心自己的知識和能力不足于勝任臨床工作而給患者帶來二次傷害。比如注射或發藥時出錯，結果不只是護士和帶教老師承擔下相應的責任而是會威脅到患者的身心健康這種高強度的風險壓力給實習護士所產生的心理壓力和負擔很大。
1.5就業問題壓力：當前社會整體的就業形勢不佳，在此環境下醫護專業的學生也受到了影響相當部分的實習護士感到就業難尤其是大中專院校的畢業生，一考慮到就業問題就會產生焦躁不安的情緒。
2減壓帶教法
對帶教老師提出高要求是源于當前實習護士的心理壓力問題。一名好的帶教老師擁有豐富的專業護理知識是必不可少的，嫻熟的臨床護理技術和崇高的醫德、師德卻是不可或缺的。在帶教過程中要做到言傳身教，不僅讓實習護士在潛移默化和耳濡目染中學習醫學知識和醫療護理道德，還要培養應對心理壓力的知識并要耐心地做好心理疏導工作。就實習護士心理壓力的帶教方法有如下幾點：
2.1做好宣教和情景模擬訓練：通常實習護士上崗前，帶教老師會先布置一個實習計劃讓大家明白相關的實習要求和制度，其次就是采用科學的方法教導實習護士進行常規護理操作訓練和護士禮儀。就溝通方面的教導可以采用情景模擬訓練，醫生、患者、家屬以及護士都進行角色扮演，將患者從入院到出院以及與家屬溝通這一個過程情景再現，突破進入新環境時不敢說、不會說的心理問題。參加新的護理知識講座、晨問、特殊病例床邊教學、查房、考核競賽等活動來都是用來提高實習護士語言溝通和人際交往能力來達到減輕其心理壓力的方法。
2.2工作環境的融洽和人文關懷：實習護士的心理健康問題是一個普遍現象，它的產生是來源于所處環境、工作壓力和個人心理特征。這就需要安排有經驗的帶教老師對實習護士進行減壓和心理素質的培養。宣講要合理安排工作和生活倡導健康的生活方式，并成立“同伴支持小組”一起探討所遇到的問題并相互開導學習。對有閃光點的護士提出表揚給予肯定，積極營造一個和諧向上樂觀的工作氛圍，做到人盡其才，減輕她們的心理壓力。
2.3操作技能的高力度訓練：帶教老師要時刻堅持以人為本的帶教態度，防止對她們的自尊心造成傷害，時刻注意實習護士的心理變化，及時發現其學習中存在的問題在給予指導的同時也要堅持嚴格的管理態度。通過鋪床、無菌操作、注射、急救等臨床技能強化訓練，是為了降低臨床實際操作時的焦慮心理以及彌補操作技能上的不足。學習后也要進行復習，強化學習內容，這就是要帶教老師在每天下班后幫助實習護士復習當天的所學加強記憶，并鼓勵他們堅持每天寫臨床筆記，在加深理解度的同時也讓其積累工作經驗，讓他們打開思維積極主動的去思考，去學習。也督促我們的帶教老師要不斷地去吸收新的知識，構建豐富的教學資源來提高教學質量。
2.4職業素質的訓練：通過不斷地重溫所學過的理論知識如護理學、心理學等來加強護理的行為規范，并通過組織討論和思考深化護士職業道德準則和規范將其轉化為自己的行為，以達到對護理工作更深的理解。宣揚護理前輩的先進事跡和無私奉獻精神借由帶教老師引導她們對護理專業的熱愛，增強事業心和職業感，時刻保持工作的積極性。
2.5就業心理輔導工作的加強：讓帶教老師將護理行業的就業形勢和前景對實習護士進行介紹和分析，點出護理工作的光榮和神圣，并指出其良好的就業前景。讓其對工作帶有憧憬時也要提醒他們為了更好的就業也要在業余時間進行多面的學習來加強自身的修養比如函授和自學。在他們由學生轉換成社會人的過程中給予指導并幫助她們調整好觀念和心態給自己一個合理的定位，盡可能的降低來自就業上的壓力，讓其樹立一個正確的人生觀和價值觀。
3總結
帶教老師一個義不容辭的責任就是要讓實習小護士緩解和消除心理上的壓力，能很快的進入實習的生活。采取相對有效的措施降低實習護士的心理壓力源讓壓力變動力，保證其以良好的工作環境和超高的服務技術以及正確的服務理念來保證護理工作的順利發展。同時，帶教老師應該摒棄傳統的教學模式，著重人性化教學，采取因人施教通過心理干預策略降低實習護士的心理壓力讓其潛能發揮到最大程度，努力培養出一批擁有高素質的護理人才。
參考文獻：
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