時(shí)間：2023-05-30 10:28:42
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高效課堂的建構(gòu)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。
二、“361”高效課堂模式的定位
1.從教學(xué)時(shí)間上定位“361”
課堂45分鐘按3∶6∶1比例劃分，文科教師講解、引導(dǎo)和點(diǎn)撥提升的時(shí)間為30%，約15分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間占到60%，約25分鐘，剩余10%用于檢測(cè)反饋，約5分鐘；理科教師講解、引導(dǎo)和點(diǎn)撥提升的時(shí)間為60%，約25分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間占到30%，約15分鐘，剩余10%用于檢測(cè)反饋，約5分鐘。
2.從教學(xué)內(nèi)容上定位“361”
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)30%知識(shí)不用講，學(xué)生自學(xué)就能學(xué)會(huì)，60%是通過(guò)合作探究才能學(xué)會(huì)，10%是通過(guò)學(xué)生思考討論、教師點(diǎn)撥引導(dǎo)及反復(fù)訓(xùn)練才能理解掌握。
3.從教學(xué)主體上定位“361”
即按30%優(yōu)秀生、60%中等生、10%后進(jìn)生的比例，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、文理協(xié)調(diào)、男女搭配”的原則成立學(xué)習(xí)小組。每組6人左右，并選擇一至兩名學(xué)習(xí)好、組織能力強(qiáng)的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織本組同學(xué)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。
4.從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成上定位“361”
即30%學(xué)生很好地掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，能對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸和遷移；60%學(xué)生較好地掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，能自主完成作業(yè)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納；10%學(xué)生不能自主完成作業(yè)，需要教師或?qū)W生點(diǎn)撥。就目標(biāo)而言，30%的“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”為100%，60%的“能力提升”為90%，10%的“拓展延伸”為80%。
三、“361”高效課堂的建構(gòu)策略
（一）堅(jiān)持三大原則
1.學(xué)生主體原則：?jiǎn)栴}由學(xué)生提出、過(guò)程由學(xué)生親歷、規(guī)律由學(xué)生發(fā)現(xiàn)、結(jié)論由學(xué)生說(shuō)出，突出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即自主、合作、探究。
2.先學(xué)后教原則：學(xué)生預(yù)習(xí)在先、思維在先、表達(dá)展示在先，以學(xué)定教。
3.分層教學(xué)原則：結(jié)合學(xué)情，學(xué)生分層；整合教材，目標(biāo)分層；作業(yè)設(shè)置，訓(xùn)練分層。
（二）立足三個(gè)改變
1.教師角色的改變：“師長(zhǎng)”變“學(xué)長(zhǎng)”，把學(xué)生推到前臺(tái)，自己退到后臺(tái)，讓學(xué)生自己跑。
2、學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，開(kāi)放、自主、合作的課堂，讓學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)，擺脫了被動(dòng)接受的局面。
3.教室功能的改變：“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變成學(xué)生自由發(fā)展的“天堂”，教室成為知識(shí)的超市，生命的狂歡。
（三）實(shí)施六個(gè)環(huán)節(jié)
1.自主學(xué)習(xí)
學(xué)生根據(jù)教師提前確定的教學(xué)目標(biāo)和預(yù)置問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)看書、思考、查資料、操作等方式自學(xué)感悟。教師要考慮如何科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，充分考慮自學(xué)中可能遇到的困難，讓學(xué)生明確 學(xué)什么，怎么學(xué)，達(dá)到什么要求。
2.合作探究
學(xué)生自學(xué)后，教師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論后，組內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況，解決自學(xué)中沒(méi)能弄懂的問(wèn)題。讓優(yōu)生影響、帶動(dòng)、幫助同組的人，更多關(guān)注后進(jìn)生，共同討論共同進(jìn)步，最大限度地解決本組自學(xué)中遇到的問(wèn)題或困惑。隨后，進(jìn)行小組交流。各小組根據(jù)合作探究的情況，把成果或者本組不能解決的問(wèn)題在班上進(jìn)行展示，其他組補(bǔ)充、質(zhì)疑。
3.精講點(diǎn)撥
各小組展示、補(bǔ)充、質(zhì)疑后，教師引導(dǎo)學(xué)生提煉教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、歸納解題思路和方法等。對(duì)于全班存在的普遍性問(wèn)題和易錯(cuò)、易混、易漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講點(diǎn)撥。教師在講授中要做到：一要精講，嚴(yán)格執(zhí)行“三講三不講”的原則，講難點(diǎn)、講聯(lián)系、講規(guī)律；學(xué)生自學(xué)就會(huì)的不講，學(xué)生通過(guò)合作交流能弄懂的知識(shí)不講，能以練代講的就只練不講。二是點(diǎn)評(píng)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型問(wèn)題再度展開(kāi)討論，并適時(shí)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)需要教師有更豐富的知識(shí)，更高的教學(xué)機(jī)智，更精湛的業(yè)務(wù)水平。
4.變式演練
教師通過(guò)變式教學(xué)讓學(xué)生對(duì)概念、定理、公式從不同角度去理解；并通過(guò)對(duì)問(wèn)題的多層次變式構(gòu)造，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程及問(wèn)題本身的結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí)。教師可以把一些“變”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)、延伸知識(shí)點(diǎn)。
5.檢測(cè)反饋
通過(guò)練習(xí)、總結(jié)等方法對(duì)學(xué)生個(gè)體、小組學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)。這一個(gè)環(huán)節(jié)注意事項(xiàng)：（1）檢測(cè)題要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，整合課本、資料上的題目，不能盲目照搬。（2）檢測(cè)題要分層設(shè)計(jì)，可設(shè)必做題、拓展題，滿足不同層次學(xué)生的需要。（3）檢測(cè)題可以獨(dú)立完成，也可同桌兩人或同組完成，組內(nèi)進(jìn)行互閱。學(xué)生能交流解決的問(wèn)題盡量讓學(xué)生完成，教師及時(shí)點(diǎn)撥糾正。
6.總結(jié)預(yù)置
學(xué)生總結(jié)，反芻消化，清理過(guò)關(guān)；教師總結(jié)本節(jié)課，布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，即每節(jié)課實(shí)現(xiàn)從預(yù)習(xí)的完成到預(yù)習(xí)的布置的一個(gè)學(xué)科知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的循環(huán)。
（四）實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)
“361高效課堂教學(xué)”模式覆蓋了課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)、預(yù)習(xí)、質(zhì)疑，把能夠自主學(xué)會(huì)的知識(shí)在課前就完成；通過(guò)課中展示、探究、點(diǎn)撥，追求有效課堂，也就是在45分鐘的時(shí)間里力求課堂效益的最大化；通過(guò)課后鞏固、討論、拓展，強(qiáng)調(diào)有效練習(xí)和自主學(xué)習(xí)。整個(gè)過(guò)程突出以學(xué)為主的教學(xué)思想，重視知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 建構(gòu) 高效課堂 課堂效率
一、當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂所存在的問(wèn)題
1.教學(xué)方法陳舊，未有創(chuàng)新
在原有的英語(yǔ)課堂教學(xué)上，許多的英語(yǔ)教師都只是沿用陳舊的教學(xué)方法，即是單純的傳授，未能注重學(xué)生的感受的教學(xué)方式，對(duì)于一些問(wèn)題未能具體分析，也不會(huì)按照學(xué)生的個(gè)體性差異來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而且最重要的是在教學(xué)上沒(méi)有創(chuàng)新性。普通的教學(xué)方法嚴(yán)重影響著教學(xué)的效率，也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
2.教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有系統(tǒng)性
初中的英語(yǔ)教學(xué)在實(shí)際上是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這樣就要求把初中英語(yǔ)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)合，形成一個(gè)相對(duì)完整的系統(tǒng)教學(xué)。但是在原有的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中教師只是簡(jiǎn)單的把一個(gè)單元內(nèi)知識(shí)進(jìn)行備課，沒(méi)有把各種各樣的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的整合。所以沒(méi)有辦法形成一個(gè)完整、系統(tǒng)的整體，從而限制了學(xué)生對(duì)于知識(shí)整體性的掌握，正因如此，學(xué)生沒(méi)有辦法很好地去適應(yīng)新型的教學(xué)方式，降低了課堂教學(xué)的效率。
3.教學(xué)內(nèi)容過(guò)于貧乏
由于現(xiàn)在的初中英語(yǔ)教師在課堂的教學(xué)上過(guò)于的強(qiáng)調(diào)授課的內(nèi)容的準(zhǔn)確性，所以在如何利用整體的課堂時(shí)間上就顯得不夠用。可是，教學(xué)內(nèi)容的豐富程度是建構(gòu)高效英語(yǔ)課堂的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中許多的教學(xué)教師無(wú)法真正充分利用課堂的短短四十五分鐘的時(shí)間，而且，如果無(wú)法很好的利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備是無(wú)法真正激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。
二、建構(gòu)初中英語(yǔ)教學(xué)高效課堂的方法
1.以學(xué)生為主體，樹(shù)立學(xué)生的信心
教師在教學(xué)的過(guò)程要注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，因?yàn)閷W(xué)生的自信心是確保學(xué)生完成學(xué)生任務(wù)的基礎(chǔ)。這樣就要求教師不單單要讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有趣味性，同時(shí)還應(yīng)該樹(shù)立起他們的信心。教師應(yīng)該按以下幾個(gè)方法來(lái)樹(shù)立學(xué)生的信心。認(rèn)真分析學(xué)生存在差異的原因。學(xué)生的差異是可以消除的，教師要用心去觀察每一位學(xué)生，找到他們差異的原因，方便在之后的教學(xué)中可以更進(jìn)一步提高課堂的效率。
重視學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。在安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)行合理、科學(xué)的分組，讓每位同學(xué)都可以得到應(yīng)有的發(fā)展。
2.打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性
（1）視聽(tīng)教學(xué)。在很早之前，英國(guó)就有作家認(rèn)為播種的行為是可以收獲習(xí)慣；習(xí)慣會(huì)收獲性格，而性格可以改變命運(yùn)。可以看出習(xí)慣是一種非常巨大的力量，所以人應(yīng)該從小的時(shí)候就應(yīng)該通過(guò)培養(yǎng)一種很好的學(xué)習(xí)、生活的習(xí)慣。運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)現(xiàn)代的技術(shù)教學(xué)可以讓教學(xué)的課堂變得生活、活潑，特別是在學(xué)習(xí)閱讀的時(shí)候，現(xiàn)代多媒體的教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行全方位的理解。由此可見(jiàn)，視聽(tīng)教學(xué)就是可以讓學(xué)生看到情景并聽(tīng)見(jiàn)語(yǔ)音，讓課本原來(lái)枯燥、死板的知識(shí)變得生動(dòng)起來(lái)，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后的培養(yǎng)，學(xué)生就可以在自主學(xué)習(xí)中把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣培養(yǎng)起來(lái)，為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
比如：可以引導(dǎo)學(xué)生看一些優(yōu)秀的英文動(dòng)畫，如《小鹿斑比》《獅子王》等等，又或是聽(tīng)一些優(yōu)秀的英文歌。通過(guò)這樣的感官教學(xué)來(lái)加深學(xué)生對(duì)于英文的熱愛(ài)和印象。
（2）情景教學(xué)。打造豐富的教學(xué)情景是在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是順應(yīng)學(xué)生身心成長(zhǎng)的要求，可以集中學(xué)生的注意力，提高他們對(duì)于學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)他們積極并主動(dòng)的加入課堂的教學(xué)中，可以非常有效地提高課堂的效率。
例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)下，第七單元The Birthday Party一課的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)以下的情景教學(xué)：讓全班的同學(xué)都把自己的生日說(shuō)一遍，之后將全班同學(xué)的生日統(tǒng)一，之后再進(jìn)行分類，看哪幾個(gè)同學(xué)的生日是在同一個(gè)月，哪些同學(xué)的生日最為接近等。
（3）表演教學(xué)。 讓學(xué)生參與至教學(xué)的表演當(dāng)中是對(duì)課文進(jìn)行全方位感受的方法。在對(duì)課文進(jìn)行初步的理解之后，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)變成形象具體的肢體語(yǔ)言可以最有效的提高課堂的效率。
例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)下，第5單元Our School Life一課時(shí)，可以讓學(xué)生出來(lái)做一些即興的表演，表演他們?cè)诮裉焓侨绾蝸?lái)到學(xué)校上課的，在上課的路上是否有遇到有趣的事？并描述在學(xué)校的時(shí)候會(huì)學(xué)習(xí)到什么樣的知識(shí)等等。讓每一個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)上臺(tái)去展示。
3.多方面獲取資源，組成適合教育的教材
對(duì)于教材的靈活處理是要求教師要準(zhǔn)確地掌握好教學(xué)的目標(biāo)以及擁有良好的教材分析、使用能力。教師在上課之前要根據(jù)所學(xué)的教材以及學(xué)生的情況，從網(wǎng)絡(luò)、雜志、報(bào)紙、圖書館中的藏書來(lái)收集相關(guān)的資料組織成教學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)還應(yīng)該多聽(tīng)學(xué)生的建議，利用學(xué)生感興趣的材料作為授課的內(nèi)容，讓課堂教學(xué)可以更加地與學(xué)生貼近，同時(shí)也為教師創(chuàng)造了更多的發(fā)揮空間。
結(jié)束語(yǔ)
建構(gòu)初中英語(yǔ)的高效課堂的任務(wù)是非常繁重的，在不斷的探索過(guò)程中需要我們教師可以努力地去學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用各種方法來(lái)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，打造出真正的高效的英語(yǔ)課堂。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李永安. 論初中英語(yǔ)教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建[J]. 教育學(xué)文摘（上），2011（05）.
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂
一、信息技術(shù)背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂的不足
雖說(shuō)將信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂相結(jié)合是當(dāng)前教學(xué)的趨勢(shì)，但仍存在一些不足。有的老師過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，認(rèn)為沒(méi)有多媒體的參與，整堂課就是不完整的。這種重機(jī)器、輕教師的做法會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂“免疫”，根本就達(dá)不到在課堂上應(yīng)用信息技術(shù)的效果[1]。有的老師在教學(xué)過(guò)程中總是強(qiáng)調(diào)一些中看不中用的形式上的東西，如播放一些與課本知識(shí)根本就不相關(guān)的動(dòng)畫，不僅容易分散學(xué)生的注意力，而且難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，得不償失。
二、如何在信息技術(shù)背景下構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂
(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，他們才會(huì)主動(dòng)求知，才能構(gòu)建高效課堂。在新時(shí)代的背景下，老師要善于運(yùn)用一切優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)利用多媒體圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，把抽象化為具體，把無(wú)趣變得有趣。如在二年級(jí)下冊(cè)《狐假虎威》這一章節(jié)中，老師可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課后的生字，然后用多媒體播放《狐假虎威》的動(dòng)畫片。在看完動(dòng)畫片后，老師隨機(jī)抽取班級(jí)中的幾個(gè)學(xué)生來(lái)談一談這個(gè)動(dòng)畫片主要講了什么，得到了什么啟示，狐假虎威是對(duì)還是錯(cuò)。隨后，老師再講解課本上的內(nèi)容。這樣不僅活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生自我總結(jié)的能力。
(二)適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)
小學(xué)生思想發(fā)育不成熟，認(rèn)知能力較弱，生性好玩、好動(dòng)。針對(duì)這一心理特點(diǎn)，老師要將課本上的知識(shí)合理拆解，將知識(shí)變得日常化、簡(jiǎn)便化[2]。例如，在一年級(jí)下冊(cè)《烏鴉喝水》這一章節(jié)中，老師可以制作一個(gè)有趣的PPT。一開(kāi)始，PPT上出現(xiàn)了一只飛得很累、口干舌燥的烏鴉。這時(shí)，讓學(xué)生回答：這時(shí)候，烏鴉該干信息技術(shù)背景下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建程麗薪(廣西壯族自治區(qū)賀州市富川瑤族自治縣城北鎮(zhèn)中心校廣西賀州542701)什么？當(dāng)有學(xué)生回答出“找水”這一答案后，老師再播放下一張PPT：4個(gè)裝有水的瓶子。第一個(gè)瓶子特別高，水特別多；第二個(gè)瓶口特別小，水特別多；第三個(gè)瓶子很高，水很少；第四個(gè)瓶子很高，瓶口很小，水特別少。然后，老師可讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本上的內(nèi)容來(lái)回答烏鴉找到的是哪種瓶子。當(dāng)學(xué)生回答出是第四種瓶子時(shí)，老師再讓他們聯(lián)系生活的實(shí)際情況來(lái)回答：如果你遇見(jiàn)了這種情況會(huì)怎樣解決呢？然后，老師讓學(xué)生結(jié)合課本上的內(nèi)容回答：烏鴉是怎么喝到水的？運(yùn)用多媒體的技術(shù)，將課本上的內(nèi)容簡(jiǎn)便化，不僅可以幫助學(xué)生梳理邏輯順序，而且能活躍課堂的氛圍，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。
(三)培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力
眾所周知，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生做課堂的主人，老師僅起到輔導(dǎo)的作用。隨著科技的發(fā)展，電腦的使用已經(jīng)比較普及。在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的人機(jī)交互方式，能使學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索、自主學(xué)習(xí)，始終處于學(xué)習(xí)的主體地位。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在獲取知識(shí)、解決難點(diǎn)、鞏固知識(shí)等方面積極運(yùn)用信息技術(shù)。這種自主動(dòng)手解決難題的方式不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。加上多媒體網(wǎng)絡(luò)所提供的無(wú)窮無(wú)盡的多媒體信息不斷地激勵(lì)著學(xué)生對(duì)新信息的探索與提取，學(xué)生就會(huì)始終處在興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。例如，在六年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)江之歌》這一章節(jié)中，老師可以先向?qū)W生提幾個(gè)問(wèn)題，如“長(zhǎng)江的發(fā)源地是哪里？長(zhǎng)江有多長(zhǎng)？你對(duì)長(zhǎng)江有哪些理解？贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌有哪些？”等，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課本上的知識(shí)和用信息技術(shù)搜索的方式來(lái)回答這些問(wèn)題。然后，老師在課堂上隨機(jī)抽取幾個(gè)學(xué)生來(lái)回答。回答有誤的，老師可以讓其他的同學(xué)予以指正，老師再加以補(bǔ)充；回答得好的，老師予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這種方式拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
中學(xué)生數(shù)學(xué)自主思維能力在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中越來(lái)越受到重視，因此，為了打造一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂、解決學(xué)生缺乏主動(dòng)思考、自覺(jué)性差、應(yīng)變能力差等問(wèn)題，目標(biāo)教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生.明確教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主性與自覺(jué)性、增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)思維能力、使他們?cè)诳荚囍懈玫匕l(fā)揮出自己的水平，更重要的是，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)朝著科學(xué)化的方向發(fā)展，建構(gòu)數(shù)學(xué)高效課堂.
一、量化適度，尊重生本差異
美國(guó)心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為只要有最佳的教學(xué)，給學(xué)生以足夠的時(shí)間，多數(shù)學(xué)習(xí)者都會(huì)取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī).目標(biāo)學(xué)習(xí)法的第一步就是要確立一個(gè)量化、適度、有操作性和可行性的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)目標(biāo)的確立過(guò)程中，更要秉著以學(xué)生為本的理念，對(duì)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異性給予尊重.量化適度、尊重生本差異，對(duì)于進(jìn)一步開(kāi)展目標(biāo)學(xué)習(xí)法、引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意義非凡.在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“集合的含義與表示”時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在課堂開(kāi)始之前用投影儀展示了這堂課的教學(xué)目標(biāo).筆者將本節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行量化，分成一個(gè)一個(gè)部分，然后適度地分配每部分需要掌握的知識(shí)，制定了這堂課需要掌握的知識(shí)、技能與情感目標(biāo)：（1）根據(jù)課本教材和課外資料中的例子，了解集合的含義、集合擁有的元素及集合之間存在的從屬關(guān)系；（2）掌握和熟記經(jīng)常用到的數(shù)集及各種表示的記號(hào)；（3）能夠靈活地運(yùn)用課本里的集合符號(hào)語(yǔ)言去表示其他的數(shù)學(xué)知識(shí)；（4）讓學(xué)生感悟到集合對(duì)于生活的必要性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自主性.同時(shí)，筆者考慮到有的學(xué)生可能存在自覺(jué)性差、不知如何去學(xué)習(xí)的問(wèn)題，展示了目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程與方法：（1）帶領(lǐng)著學(xué)生通過(guò)具體的例子去概括出集合所擁有的共同點(diǎn)，感悟集合本身的含義；（2）讓學(xué)生自主地歸納、總結(jié)整理出所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí).除此之外，筆者展示了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，明確教學(xué)理念并對(duì)處于較高學(xué)習(xí)水平的同學(xué)提出了更高的要求：（1）重點(diǎn)：集合的表示方法、基本含義；（2）難點(diǎn)：如何合適地選用集合的表示方法.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我們需要根據(jù)學(xué)生各自的基礎(chǔ)情況，秉持著“以生為本”“尊重差異”的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行量化，適度地制定出教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)化他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)知，同時(shí)有助于教學(xué)效率的提高，從而打造一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂.
二、問(wèn)題引領(lǐng)，及時(shí)調(diào)節(jié)控制
學(xué)生在根據(jù)展示的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往會(huì)遇到在寫出的重難點(diǎn)之外仍舊存在疑問(wèn)、目標(biāo)掌握情況不夠90%等問(wèn)題.因此，發(fā)現(xiàn)和提問(wèn)學(xué)生出現(xiàn)的疑問(wèn)、難題，及時(shí)地進(jìn)行針對(duì)性的解決，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)節(jié)和控制對(duì)于下一步目標(biāo)的實(shí)施、學(xué)生疑難困惑的解決都具有巨大的意義.在教授學(xué)生利用學(xué)習(xí)“集合間的基本關(guān)系”時(shí)，筆者制定的知識(shí)與技能目標(biāo)要求同學(xué)們掌握和了解集合之間存在的各種關(guān)系、學(xué)會(huì)辨別子集與真子集，還要求他們能夠熟練運(yùn)用圖表表達(dá)集合之間的關(guān)系.學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)能夠很容易地解答例如“A={-1，1，2}，B={x｜x≥0}，A∩B={__}”這種問(wèn)題，也能夠熟練地解釋集合之間包含、相等、交、并等關(guān)系，也能夠熟練地運(yùn)用∪、∩、∈、{}等數(shù)學(xué)集合符號(hào)，歸結(jié)來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況為80%以上.筆者通過(guò)題目進(jìn)行提問(wèn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不擅長(zhǎng)做有關(guān)空集的題目，對(duì)這方面掌握得并不扎實(shí).比如，“已知集合A={-1，1}，B={x｜mx-2=0}，且A∪B=A，那么m={__}”.很多學(xué)生直接回答“m={-2，2}”，這種答案是不正確的，因?yàn)楫?dāng)m=0時(shí)，這個(gè)集合就成為了一個(gè)空集，而空集也屬于A這個(gè)集合.學(xué)生往往會(huì)忘記“空集是任何集合的子集”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而導(dǎo)致他們?cè)诮忸}的過(guò)程中頻繁犯錯(cuò).通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，以學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題作為教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向，預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)及時(shí)的調(diào)節(jié)控制.因此，問(wèn)題引導(dǎo)，及時(shí)調(diào)節(jié)控制教學(xué)目標(biāo)有助于最大限度地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)有針對(duì)性地解決學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤、出現(xiàn)疑惑的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高具有良好的效果.
三、多維互動(dòng)，形成數(shù)學(xué)思想
根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)掌握情況制定出的教學(xué)目標(biāo)有一定的意義，但更重要的是，能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)進(jìn)一步轉(zhuǎn)換為教學(xué)成果.因此，適當(dāng)?shù)摹⒂嗅槍?duì)性的課堂講解配合多元化的課堂訓(xùn)練活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)，對(duì)于獲得優(yōu)良的教學(xué)成果、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、啟迪他們的數(shù)學(xué)思想具有重要的作用.在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“函數(shù)的單調(diào)性”時(shí)，筆者為學(xué)生制定了基礎(chǔ)目標(biāo)和重難點(diǎn)目標(biāo)，其中重難點(diǎn)目標(biāo)為：（1）熟練掌握函數(shù)單調(diào)性的含義；（2）學(xué)會(huì)利用函數(shù)的單調(diào)性的定義去證明一些函數(shù)的單調(diào)性問(wèn)題.學(xué)生通過(guò)自學(xué)已經(jīng)能夠熟練地說(shuō)出單調(diào)區(qū)間、單調(diào)函數(shù)等基礎(chǔ)的概念，也能夠根據(jù)投影儀展示的函數(shù)圖像解釋呈現(xiàn)的函數(shù)的單調(diào)性.但是對(duì)于重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)仍舊不夠熟練，步驟不規(guī)范，忘東往西.筆者通過(guò)細(xì)致的講解配合多次訓(xùn)練，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)，靈活地解決了這個(gè)問(wèn)題.比如：證明函數(shù)f（x）=x3+3在區(qū)間（-∞，+∞）上是增函數(shù).筆者細(xì)致講解讓學(xué)生首先任取兩個(gè)數(shù)x1，x2，提醒他們注意標(biāo)明兩者大小情況，然后將他們的f（x）值分別代入減法運(yùn)算進(jìn)行分析.又多次安排他們證明在一定區(qū)間（-4，4）上的單調(diào)性等訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)多維互動(dòng)，學(xué)習(xí)效果明顯改善.多維互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性、有系統(tǒng)性、有重點(diǎn)的講解，進(jìn)行有靈活性、有層次性、合理性的練習(xí)與訓(xùn)練，有助于學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)抽象思維和概括能力、自主學(xué)習(xí)能力的提高，更有助于數(shù)學(xué)思想的形成、打造高效、自由自主的數(shù)學(xué)課堂.
四、補(bǔ)救矯正，形成反思習(xí)慣
在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)注重課程的反思與總結(jié).我們需要明確學(xué)生對(duì)于課程的掌握情況，需要知道學(xué)生是否還存在問(wèn)題與疑惑，并根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)救、矯正，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高、學(xué)習(xí)成果的實(shí)現(xiàn)具有重要的作用.在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“函數(shù)的奇偶性”時(shí)，筆者為學(xué)生安排了一些小測(cè)試以方便進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的反思和評(píng)價(jià).比如一些基礎(chǔ)題：“已知f（x）=ax2+bx+c（a≠0）是偶函數(shù)，那么h（x）=ax3+bx2+cx是什么函數(shù)？”以及一些拔高題“已知函數(shù)f（x）符合下列條件f（x+y）+f（x-y）=4f（x）f（y）（x∈R，y∈R），請(qǐng)說(shuō)出f（x）是什么函數(shù)并進(jìn)行證明.”有的學(xué)生能夠很快地解答出答案，筆者對(duì)他們的錯(cuò)誤進(jìn)行細(xì)微的指導(dǎo)，比如：應(yīng)該注意自變量x的取值范圍等，然后給予了他們新的教學(xué)目標(biāo)和材料讓他們學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)，去明確學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的含義、圖像的性質(zhì)特點(diǎn)、底數(shù)a的特殊性.對(duì)于仍舊沒(méi)有達(dá)到基礎(chǔ)題目標(biāo)的學(xué)生，筆者進(jìn)行細(xì)致的講解，比如：教學(xué)生進(jìn)行確定數(shù)字的描點(diǎn)、利用圖像去學(xué)習(xí)f（x）與-f（x）之間的關(guān)系，是關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱還是x軸對(duì)稱等.同時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行了鼓勵(lì)，詳細(xì)問(wèn)他們出錯(cuò)的想法.有的學(xué)生表示定義太過(guò)苦澀缺少實(shí)例來(lái)輔助教學(xué)等想法，筆者根據(jù)他們的想法，一方面，補(bǔ)救和矯正了出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)習(xí)，另一方面，以此為鑒對(duì)以后的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行增加事例的完善.對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否適應(yīng)了學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行不斷的反思與評(píng)價(jià)，從而展開(kāi)有針對(duì)性的、靈活性的補(bǔ)救與矯正舉措，不僅有利于尊重學(xué)生之間的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，更重要的是，有助于教學(xué)目標(biāo)的完善和更新，從而打造一個(gè)更加高效的課堂.總而言之，將目標(biāo)學(xué)習(xí)法應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中具有重要的意義，因?yàn)檫@不僅有助于學(xué)生在教學(xué)結(jié)合、講練結(jié)合的過(guò)程中培養(yǎng)自己優(yōu)良的自主學(xué)習(xí)能力、增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，更有助于他們培養(yǎng)好數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，打造高效數(shù)學(xué)課堂
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高效課堂
“高效課堂”的建構(gòu)是教學(xué)改革與創(chuàng)新的一個(gè)重要組成部分。信息技術(shù)作為一門創(chuàng)造性的學(xué)科，建構(gòu)高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，是眾多中學(xué)信息技術(shù)教師努力思考與探索的課題之一。那么，如何建構(gòu)中學(xué)信息技術(shù)的高效課堂呢？筆者對(duì)此淺談如下幾點(diǎn)：
一、高效課堂的內(nèi)涵
高效課堂是相對(duì)于“低效”、“無(wú)效”以及“負(fù)效”的課堂教學(xué)而言的。高效課堂的“高效”體現(xiàn)三個(gè)指向，即“效果”、“效率”和“效益”的結(jié)合。“效果”指教學(xué)的結(jié)果和預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合度，反映課堂的“扎實(shí)”，不能偏離或有悖于教學(xué)目標(biāo)；“效率”指取得的效果與投入時(shí)間、資源的關(guān)系，追求投入的消耗最低化和取得效果最優(yōu)化，反映課堂的“充實(shí)”；“效益”是教學(xué)過(guò)程及結(jié)果的整體收益，反映課堂的“價(jià)值實(shí)現(xiàn)”，從整體上能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展價(jià)值。高效課堂的產(chǎn)生是這三方面共同發(fā)揮作用的結(jié)果。高效課堂的本質(zhì)是讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力，是為學(xué)生走向社會(huì)奠定一生幸福的基礎(chǔ)。
二、建構(gòu)中學(xué)信息技術(shù)高效課堂的策略
1、打破原有的教材結(jié)構(gòu)，讓懸念激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
打破教材結(jié)構(gòu)就是教師不完全按教學(xué)內(nèi)容的次序進(jìn)行教學(xué)，按自己的教學(xué)需要把章、節(jié)或知識(shí)點(diǎn)重新組合。中學(xué)生一般對(duì)信息技術(shù)非常感興趣，很想學(xué)，然而我們老師如果重復(fù)學(xué)過(guò)的“計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生、發(fā)展”等，上機(jī)也是文字輸入，沒(méi)多久，學(xué)生會(huì)感到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，漸漸地就失去了興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以打破教材的線性結(jié)構(gòu)，首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及因特網(wǎng)的應(yīng)用，上因特網(wǎng)，同學(xué)之間相互收發(fā)電子郵件。每當(dāng)學(xué)生通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了自己的想法，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，這時(shí)再教學(xué)“信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)”，學(xué)生的興趣也會(huì)逐漸提高。
因此，打破教材的線性次序可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了一個(gè)好的開(kāi)頭，再深入課程內(nèi)容，學(xué)生就比較容易接受。在教學(xué)過(guò)程中再輔以其他的教學(xué)手段，讓教學(xué)效果事半功倍。突出信息技術(shù)教學(xué)的趣味性，使課本靈活化。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容不管有多難，都喜歡去探究，而對(duì)不喜歡的內(nèi)容，不管教師說(shuō)有多么重要，他們都“一概拒之”，因此趣味教學(xué)就顯得非常重要了。根據(jù)教學(xué)需要，我們把課本靈活地進(jìn)行裁剪和補(bǔ)充，使之符合學(xué)生的“品味”，又不失以學(xué)習(xí)中心的體現(xiàn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)
由于信息技術(shù)課時(shí)有限，為了提高課堂效率，備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。設(shè)計(jì)的任務(wù)新穎，有趣，這樣才能吸引學(xué)生去完成，從而確保知識(shí)目標(biāo)的有效達(dá)成。在備課時(shí)要根據(jù)課堂知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)可以是層層遞進(jìn)的，也可以將任務(wù)設(shè)置成文化性主題任務(wù)，或者設(shè)置多層次任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)高效的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。
1）文化性主題任務(wù)
將教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活實(shí)際緊密聯(lián)系，形成文化性主題任務(wù)，用具有思想力和行動(dòng)力的文化主題，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和熱情，有效地把新課標(biāo)中的三維目標(biāo)，融入到以文化主題為主線的教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)者的研究性學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。比如讓學(xué)生制作“特色美食”的圖文并茂的演示文稿，用FrontPage制作“我愛(ài)我班”的班級(jí)網(wǎng)站、用Word制作“美麗校園”電子報(bào)刊、用Photoshop制作“預(yù)防流感”宣傳海報(bào)等。通過(guò)文化性主題任務(wù)，不僅讓學(xué)生掌握信息技術(shù)技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)、愛(ài)校、愛(ài)班、愛(ài)家等豐富的情感。
2）多層次任務(wù)
由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和操作能力存在較大差異，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)就要設(shè)計(jì)多層次的任務(wù)，比如基礎(chǔ)任務(wù)和拓展任務(wù)。根據(jù)課本知識(shí)點(diǎn)設(shè)置若干個(gè)循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)任務(wù)，讓基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)至少能完成基礎(chǔ)任務(wù)，從而獲得成功的喜悅。再設(shè)置1——2個(gè)拓展任務(wù)，讓學(xué)有能力的同學(xué)繼續(xù)攻克難關(guān)，激發(fā)他們更多的求知欲望，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。通過(guò)設(shè)計(jì)多層次任務(wù)，有效落實(shí)課程知識(shí)點(diǎn)和操作重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂高效教學(xué)。
3、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)
信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)的原則是要有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，新課改要求建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，一種面向終身需求、未來(lái)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重評(píng)價(jià)對(duì)課程教學(xué)的激勵(lì)和促進(jìn)作用，弱化評(píng)價(jià)的選拔和甄別作用。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，通過(guò)良好的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性提高。
【關(guān)鍵詞】職教英語(yǔ) 高效課堂 構(gòu)建策略
為貫徹“國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定”，職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教育已進(jìn)入了以提升內(nèi)涵、提高質(zhì)量為重點(diǎn)的新的歷史發(fā)展階段。英語(yǔ)課堂不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本訓(xùn)練，還要培養(yǎng)閱讀和自學(xué)英語(yǔ)的能力。英語(yǔ)課堂要盡可能的幫助學(xué)生擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量，提高閱讀速度，逐步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的分析、歸納、綜合和推斷能力。同時(shí)還要提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力及在實(shí)際工作中用英語(yǔ)處理一些簡(jiǎn)單、常見(jiàn)事件的能力。那么如何在新的職業(yè)教育要求下構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂呢？
一、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生在愛(ài)的氛圍中獲取知識(shí)、發(fā)展能力
我們知道，愛(ài)是人們普遍存在的一種心理需求，人人都想得到別人的愛(ài)，尤其是處于成長(zhǎng)期的青少年，更渴望得到別人的關(guān)愛(ài)。因此，若教師熱愛(ài)學(xué)生，就能在學(xué)生身上產(chǎn)生很大的心理效應(yīng)，能激發(fā)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。高尚純潔的師愛(ài)是教師和學(xué)生之間的一條通道，是開(kāi)啟學(xué)生心智的鑰匙，是點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火種。有了它，學(xué)生對(duì)教師就有了信賴，師生之間就有了一座友誼的橋梁，知識(shí)便可以從這座橋上順利地輸送到學(xué)生的腦海里。
二、引導(dǎo)學(xué)生興趣，讓興趣成為英語(yǔ)高效課堂的動(dòng)力源泉
正如孔子所說(shuō)的：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。所謂“樂(lè)知”，就是對(duì)學(xué)習(xí)抱有濃厚的興趣。在教學(xué)中，教授給學(xué)生各種知識(shí)不如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，有了興趣之后，才能更有效的讓學(xué)生深入的研究學(xué)問(wèn)，要讓學(xué)生不但“知其然”，而且知道“所以然。在英語(yǔ)教學(xué)中教師可以充分利用多媒體、收錄機(jī)，掛圖及簡(jiǎn)筆畫等教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”（贊科夫），讓興趣成為學(xué)生建初中英語(yǔ)高效課堂的動(dòng)力源泉。如利用課前的時(shí)間讓學(xué)生參與到“你說(shuō)我猜”的猜詞游戲。游戲玩法是：先寫好若干個(gè)單詞，選擇一名學(xué)生來(lái)對(duì)這些單詞逐一用英文進(jìn)行描述，但不能說(shuō)出這個(gè)單位，其余的同學(xué)在不看單詞，只聽(tīng)描述的情況下，猜出這個(gè)單詞，以時(shí)間和正確率作為勝利條件。經(jīng)過(guò)游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性空前高漲。
三、注重每日會(huì)話，堅(jiān)持課前熱身
學(xué)習(xí)要學(xué)以致用，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是如此。因此，每天課前我都會(huì)給學(xué)生安排5分鐘的自由說(shuō)話時(shí)間，讓學(xué)生輪流作duty report，可以由最初的自我介紹、匯報(bào)出勤及天氣情況等發(fā)展到能夠敘述身邊發(fā)生的真人真事，并能發(fā)表自己的看法。同時(shí)，學(xué)生還可以講述課外英語(yǔ)讀物，如幽默故事等；也可以小記者的身份，提前準(zhǔn)備一些問(wèn)題，課上作現(xiàn)場(chǎng)采訪；還可以邀請(qǐng)一個(gè)或幾個(gè)伙伴共同表演情景劇，表演完畢，老師根據(jù)他們表演的內(nèi)容提一些問(wèn)題，讓其他同學(xué)回答。這樣，在鍛煉學(xué)生口語(yǔ)的同時(shí)，也訓(xùn)練了他們的聽(tīng)力，而且他們感到自己學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)能排上用場(chǎng)，進(jìn)而會(huì)對(duì)以后的教學(xué)活動(dòng)投以更大的興趣。
四、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)
由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往養(yǎng)成的被動(dòng)學(xué)習(xí)觀念，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提。長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行的封閉式教育，使學(xué)生無(wú)法迅速地融入到新的教學(xué)形式中，習(xí)慣于依賴教師的知識(shí)灌輸，而懶于去思考身邊的問(wèn)題，于是思維懶惰在他們的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了極大的消極影響。尤其是在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生片面地把英語(yǔ)當(dāng)作一種死記硬背的科目，認(rèn)為只要把老師講過(guò)的知識(shí)記熟，在考試中就會(huì)取得好成績(jī)。這種按部就班、照貓畫虎的學(xué)習(xí)方法，在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮 。所以，在教學(xué)實(shí)踐中的當(dāng)務(wù)之急就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種思想觀念，要讓他們明白在這個(gè)科技突飛猛進(jìn)、信息爆炸的年代，原來(lái)那種“填鴨式”的教學(xué)早已不在適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)形勢(shì)，必須讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力。
五、創(chuàng)設(shè)情境，引感
【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 高效課堂 課堂觀察
高效課堂是新課程改革的必然要求，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的主陣地。初中英語(yǔ)教學(xué)需要用創(chuàng)新的方式來(lái)掙脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛。新授課是英語(yǔ)課堂教學(xué)最主要的課型。初中英語(yǔ)新授課約占總課時(shí)的80%左右，因此，初中英語(yǔ)新授課的效率直接決定了初中階段學(xué)生的英語(yǔ)水平，研究和探究初中英語(yǔ)新授課的高效課堂模式也就顯得尤為重要。
1. 觀察說(shuō)明
本研究對(duì)我區(qū)三名市級(jí)英語(yǔ)骨干教師進(jìn)行了課堂觀察。采用的教材是《牛津初中英語(yǔ)》每單元的第一課時(shí)，A執(zhí)教的是9A Unit 6 TV programs； B執(zhí)教的是9A Unit 8 Detective stories； C執(zhí)教的是8A Unit 5 Wild animals。
2. 觀察量表及觀察結(jié)果
高效的英語(yǔ)課堂應(yīng)該是通過(guò)難度適中的信息輸入，讓學(xué)生得到充分的思維和語(yǔ)言訓(xùn)練，以期在學(xué)生的信息輸出中提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。從課堂環(huán)節(jié)看，要安排科學(xué)、節(jié)奏明快；從教師的活動(dòng)看，要靈活引導(dǎo)、有效激發(fā)；從教學(xué)內(nèi)容看，要目標(biāo)明確、容量適中；從教學(xué)方法看，要新穎而實(shí)際、豐富而有趣；從學(xué)生的狀態(tài)看，要身心投入、積極參與。為此，本研究參照國(guó)內(nèi)外相關(guān)課堂的研究成果和高效課堂的要求，結(jié)合當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，制定了觀察量表，從課堂環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、教學(xué)策略、學(xué)生狀態(tài)等角度對(duì)三位教師的課堂進(jìn)行了觀察。
表1：初中英語(yǔ)新授課結(jié)構(gòu)的時(shí)間分布及師生互動(dòng)時(shí)間觀察量表（略）
三位教師新授課各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配在5：30：15左右，但也有差異，A由話題展開(kāi)討論，導(dǎo)入新課；B和C與A的情況類似。新授課內(nèi)容的呈現(xiàn)、理解和鞏固是三位教師的課堂重點(diǎn)。三位教師時(shí)間分別為20、22、21分。從分段記錄情況看，單次用于引導(dǎo)或講授約2分，學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)間明顯高于講授時(shí)間。生生合作時(shí)間與師生互動(dòng)是課堂上用時(shí)最多的。A、B約為9分，C約為11分；師生間活動(dòng)分別為21、22、20分。
表2：初中英語(yǔ)新授課學(xué)生活動(dòng)狀態(tài)觀察量表（略）
觀察顯示，教師都很重視學(xué)生活動(dòng)的激發(fā)和創(chuàng)設(shè)。每堂課都有2-6人小組活動(dòng)安排，有討論、表演展示、辯論、糾錯(cuò)等，而師生之間的對(duì)話互動(dòng)則是貫穿課堂的主體活動(dòng)。
表3：初中英語(yǔ)新授課教學(xué)策略及資源使用情況觀察量表（略）
策略是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。A按照主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境――學(xué)生自主學(xué)習(xí)――教師啟發(fā)――師生互動(dòng)四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。B與A則不同，先創(chuàng)設(shè)情境，從動(dòng)畫導(dǎo)入Comic――學(xué)生分組討論――學(xué)生展示――學(xué)生質(zhì)疑。C通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生交流自己最喜歡的野生動(dòng)物，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并為之后的Welcome to the unit的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
表4： 初中英語(yǔ)新授課課堂師生活動(dòng)觀察量表（略）
觀察顯示，教師的陳述、質(zhì)疑和解答是課堂導(dǎo)火索和引線，學(xué)生的自讀、獨(dú)立思考、交流討論、記筆記等形式靈活而有效。從課堂的效果看，學(xué)生的主動(dòng)性和主體性得到了充分的體現(xiàn)。
3. 觀察總結(jié)及建議
（1） 學(xué)生身心的高度參與是高效課堂的關(guān)鍵。為保證學(xué)生整堂課的投入，三位教師使用了多種策略，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這種投入既有活動(dòng)、討論中的積極參與，又有來(lái)自教師有效的質(zhì)疑和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，同時(shí)還來(lái)自于學(xué)生對(duì)課堂任務(wù)的理解和認(rèn)可。
（2） 師生、生生間的有效互動(dòng)是維系高效課堂的主線。英語(yǔ)課堂是以學(xué)生掌握語(yǔ)言的理解和表達(dá)為目標(biāo)，這是個(gè)相互傳遞信息的過(guò)程。觀察中發(fā)現(xiàn)，教師的提問(wèn)技巧和候答技巧是師生得以順暢互動(dòng)的關(guān)鍵，教師的引導(dǎo)和強(qiáng)化是學(xué)生保持互動(dòng)的信心源泉和動(dòng)力支撐。
（3） 節(jié)奏緊湊、管理靈活是初中英語(yǔ)新授課的顯著特點(diǎn)。容量大、節(jié)奏快一直是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)所追求的。但節(jié)奏快要快得有序、有效、得法。三位教師靈活駕馭課堂，雖然個(gè)人的課堂推進(jìn)方式不一，但都能在不知不覺(jué)中順利完成環(huán)節(jié)的過(guò)渡。
（4） 高效課堂是容量適中、目標(biāo)達(dá)成高度的課堂。通過(guò)分析課后師生的問(wèn)卷調(diào)查，從而客觀、全面了解課堂效益。
新授課是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，提高新授課的課堂教學(xué)效率對(duì)提高初中英語(yǔ)的教學(xué)水平和教學(xué)成效有著直接的關(guān)系。在構(gòu)建初中英語(yǔ)新授課高效課堂的努力中，只有立足于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用和掌握，立足于學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，我們的課堂才能成為充滿活力的高效課堂。
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高中數(shù)學(xué)高效課堂是相對(duì)于低效或無(wú)效的課堂來(lái)說(shuō)的，它的實(shí)現(xiàn)，一般要達(dá)到三高，課堂效率高，教學(xué)效果高，課堂效益高.在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，提高教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的專注程度.讓大多數(shù)學(xué)生在盡可能少的時(shí)間內(nèi)掌握教學(xué)知識(shí)，突破難點(diǎn)知識(shí)，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)，循序漸進(jìn)，達(dá)到學(xué)習(xí)體驗(yàn)的最優(yōu)化[3].
建構(gòu)主義教學(xué)觀為更好提高高中數(shù)學(xué)的課堂效率，提供了新的方法和途徑.下面就基于建構(gòu)主義的高中數(shù)字高效課堂設(shè)計(jì)的四個(gè)基本原則進(jìn)行討論.
一、主體性和參與性原則
無(wú)論是基于建構(gòu)主義還是高效課堂的原則，學(xué)生的主體性原則和參與性原則都必須得到充分體現(xiàn)，課堂所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生這一主體展開(kāi).所以在課堂設(shè)計(jì)上要充分讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，比如有的定理發(fā)現(xiàn)和證明可以讓學(xué)生小組在規(guī)定好的時(shí)間內(nèi)討論.還可以進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)外延，有的問(wèn)題也可以讓學(xué)生課前或課后討論完成.教師在教學(xué)設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，有些數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決要在教師的引導(dǎo)或指導(dǎo)下完成，可以兼顧建構(gòu)主義原則并提高課堂效率.
二、主導(dǎo)性與組織性原則
教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和組織者，也是建構(gòu)主義教學(xué)和高效課堂的設(shè)計(jì)者和組織實(shí)施者，同時(shí)也是參與者.要實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義下的高效課堂，教師是關(guān)鍵，教師既要是課堂教學(xué)的導(dǎo)演和編劇，又是參與者.這對(duì)教師提出了更高的要求，備課的廣度、深度都要拓展.在課堂上，學(xué)生課堂參與的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式、組織形式都要教師來(lái)完成，并在課堂上做好適時(shí)引導(dǎo)和知識(shí)的提煉與總結(jié).
三、問(wèn)題趨動(dòng)原則
為了更好實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)和高效課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以問(wèn)題趨動(dòng)為主線推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，總體框架如下圖所示.考慮到學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建是以舊知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新的知識(shí)和信息進(jìn)行再構(gòu)建完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，所在在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要以已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)引出問(wèn)題并逐步解決問(wèn)題，在逐步解決問(wèn)題的過(guò)程中設(shè)計(jì)多個(gè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題，以便于問(wèn)題解決的步驟化和由淺入深的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決的分塊化和連續(xù)化.也能更好地讓學(xué)生完成知識(shí)構(gòu)建過(guò)程，學(xué)習(xí)的效率和效果自然也會(huì)得到提高.
比如在和差角公式的提出和證明上，提出sin（α+β）=sinαcosβ+sinβcosα猜想并證明，再解決sin（α-β）=sinαcosβ-sinβcosα，再解決
cos（α+β）=sinπ2-（α+β）=cosαcosβ-sinαsinβ，
以此類推下去，直至最后解決正切差角公式
tan（α-β）=tanα-tanβ1+tanαtanβ.
充分體現(xiàn)問(wèn)題解決的循序漸進(jìn)和連續(xù)性，也后面問(wèn)題的解決依賴于舊有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題的過(guò)程也完成了新知識(shí)的構(gòu)建.
四、分層適應(yīng)性原則
在建構(gòu)主義教學(xué)實(shí)施中，由于學(xué)生個(gè)體存在差異性，教學(xué)效率必然也會(huì)存在差異性.為了更好優(yōu)化高效課堂，在建構(gòu)教學(xué)法實(shí)施中要應(yīng)實(shí)施分層適應(yīng)性教學(xué).在問(wèn)題探究或研究性學(xué)習(xí)等教學(xué)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，安排小組成員.也可以問(wèn)題任務(wù)分解時(shí)，給不同層次學(xué)生安排適應(yīng)學(xué)生層次特點(diǎn)的問(wèn)題，以利于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感.
以上主要討論了建構(gòu)主義教學(xué)在高效課堂設(shè)計(jì)時(shí)的四個(gè)原則，其實(shí)建構(gòu)主義和高效課堂是相輔相成的，建構(gòu)教學(xué)有利于提高課堂效率，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)學(xué)習(xí)效率，而高效課堂更為建構(gòu)主義教學(xué)的開(kāi)展提供了平臺(tái)，有利于建構(gòu)主義教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展.
【參考文獻(xiàn)】
[1]涂榮豹.數(shù)學(xué)建構(gòu)主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)及其主要特征[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào).1999（8）4：16-19.
筆者先簡(jiǎn)述一下對(duì)高中新教材《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及其教學(xué)過(guò)程：
這節(jié)課的主要內(nèi)容是講解冷鋒與暖鋒。筆者首先讓學(xué)生速讀教材，初步理解冷鋒與暖鋒的概念，然后請(qǐng)學(xué)生比較教材第46頁(yè)左邊的兩幅鋒面天氣圖（如下圖）的差異。學(xué)生通過(guò)討論總結(jié)了以下幾條差異：
（1）鋒面與地面所呈的角度不同（冷鋒鋒面與地面所成角度較“鈍”，而暖鋒的較“尖”）；
（2）云的形狀不同；
（3）冷氣團(tuán)的箭頭畫法不同；
（4）飄雨的方向不同（冷鋒向鋒線方向，暖鋒背向鋒線方向）；
（5）雨帶的寬度不同等。
接下來(lái)，筆者請(qǐng)學(xué)生分析產(chǎn)生這些差異的原因是什么。在這個(gè)部分，學(xué)生的表現(xiàn)大大出乎我的意料。他們不僅利用已學(xué)的地理知識(shí)，而且還利用所學(xué)的物理學(xué)、幾何學(xué)等等知識(shí)來(lái)解釋。很多解釋是筆者在備課的時(shí)候也沒(méi)有想到的，課堂氣氛非常活躍。例如關(guān)于鋒面與地面所成角度不同的解釋，有的同學(xué)認(rèn)為這是氣團(tuán)對(duì)鋒面的作用力方向不同（如圖A），有的同學(xué)認(rèn)為是地面對(duì)鋒面的摩擦力方向的差異（如圖B）造成的。通過(guò)這輪討論分析過(guò)程，學(xué)生已經(jīng)充分理解了兩種鋒面的概念及其特點(diǎn)。
最后，讓學(xué)生分析兩種鋒面過(guò)境時(shí)和過(guò)境后天氣的變化和差異。由于有了前面比較分析的基礎(chǔ)，使這部分的分析并沒(méi)有遇到太大的障礙。
在后來(lái)的課堂口試和課后練習(xí)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于冷鋒暖鋒這個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況比我以往用傳統(tǒng)的“講”“聽(tīng)”的效果要好得多。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生根據(jù)外在信息，通過(guò)自己的背景知識(shí)，建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程。筆者認(rèn)為在上面這節(jié)課的設(shè)計(jì)創(chuàng)新方面體現(xiàn)了這樣幾點(diǎn)：
一、注重學(xué)生自身的背景知識(shí)
傳統(tǒng)的教學(xué)往往將學(xué)生想象為對(duì)新知識(shí)一無(wú)所知，新知識(shí)是通過(guò)教師的講解直接傳輸給學(xué)生。而事實(shí)上，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，他們?cè)谝酝膶W(xué)習(xí)和生活中已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)，或者說(shuō)已經(jīng)具有一定的背景知識(shí)。在遇到新知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)利用自己的背景知識(shí)來(lái)主動(dòng)理解它們，從而建構(gòu)自己的新知識(shí)。而這個(gè)新知識(shí)又將使學(xué)習(xí)者調(diào)整自身原有的背景知識(shí)，并會(huì)影響到他對(duì)后來(lái)的新知識(shí)的理解和建構(gòu)。如學(xué)生利用對(duì)兩幅圖差異的理解來(lái)分析兩種鋒面過(guò)境時(shí)和過(guò)境后的天氣變化和差異。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)是在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上可以理解的，同時(shí)又有助于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)。學(xué)生在分析導(dǎo)致兩幅圖差異的原因時(shí)，就充分地反映了具有不同知識(shí)背景的學(xué)生對(duì)同一事物的不同理解。
二、以學(xué)生為中心
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的，因此學(xué)生必須主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。要使學(xué)生主動(dòng)參與，這就要求教師注意引導(dǎo)，將學(xué)生引向?qū)W習(xí)的心理傾向。教師可以通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、圖片等來(lái)激起學(xué)生的興趣，讓其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，主動(dòng)建構(gòu)自己的地理知識(shí)。在本節(jié)課中，筆者沒(méi)有過(guò)多的講授，而只是起到“導(dǎo)”的作用，整節(jié)課主要是學(xué)生的討論與發(fā)言。傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師為中心，學(xué)生是聽(tīng)眾的模式越來(lái)越受到教育界的批評(píng)。很多學(xué)生也習(xí)慣了過(guò)去教師“講”、學(xué)生“聽(tīng)”的教學(xué)模式，對(duì)討論式、協(xié)作式等新的教學(xué)模式還不太適應(yīng)，或參與不夠。因此，在這里還有一個(gè)角色轉(zhuǎn)變問(wèn)題，這里既包括教師的角色轉(zhuǎn)變，也包括學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。
三、尊重學(xué)生的個(gè)人意見(jiàn)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論還認(rèn)為，知識(shí)是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的合理化，而不是說(shuō)明世界的真理。由于學(xué)生知識(shí)背景的差異，使不同學(xué)生對(duì)同一事物的理解存在差異，因此不要以簡(jiǎn)單的正確和錯(cuò)誤來(lái)區(qū)分學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在本節(jié)課的討論過(guò)程中，學(xué)生對(duì)前面兩幅圖差異的原因發(fā)表了許多不同的觀點(diǎn)，筆者沒(méi)有直接否定任何一種觀點(diǎn)，而是鼓勵(lì)其他學(xué)生去反駁，讓他們自己不斷校正自己的理解。
尊重學(xué)生的個(gè)人意見(jiàn)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，提高學(xué)生的自信心，排除學(xué)生參與課堂討論的心理障礙，使盡量多的學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，使其積極主動(dòng)地建構(gòu)自己的地理知識(shí)。
四、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)
由于事物存在復(fù)雜多樣性，學(xué)習(xí)者對(duì)事物意義的建構(gòu)將是不同的。建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中必須與他人磋商、交流來(lái)不斷調(diào)整和修正自己的認(rèn)識(shí)。討論甚至爭(zhēng)論可以刺激個(gè)體的反省思考，可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用不同的方法解決問(wèn)題，逐漸完成知識(shí)的建構(gòu)。這里的互動(dòng)包括兩個(gè)方面，一是師生之間的互動(dòng)，二是學(xué)生之間的互動(dòng)。師生之間的互動(dòng)，反映了教師與學(xué)生的交流，教師通過(guò)交流把握課堂的節(jié)奏和討論的方向，學(xué)生通過(guò)與教師的交流及時(shí)獲取信息和及時(shí)調(diào)整自己的思維；學(xué)生之間的互動(dòng)，反映了學(xué)生之間對(duì)問(wèn)題的不同看法和不同思路，有助于個(gè)體及時(shí)修正自己的認(rèn)識(shí)，同時(shí)從別人的分析中獲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
五、淡化學(xué)科界限
學(xué)生在建構(gòu)地理知識(shí)的過(guò)程中，需要從大腦中提取以往的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，而這些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)可能超出地理學(xué)的范疇。在本節(jié)課中，分析前面兩幅圖差異的原因好像已經(jīng)超出了教材對(duì)學(xué)生的要求，但筆者認(rèn)為學(xué)生運(yùn)用自身的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景可以解決或者說(shuō)可以部分解決，而且有助于學(xué)生對(duì)兩種鋒面天氣系統(tǒng)差異的理解。此外，筆者對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題所運(yùn)用的知識(shí)范圍沒(méi)有機(jī)械的圈定在地理學(xué)科上，學(xué)生可以利用他們一切可以利用的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，包括物理學(xué)、幾何學(xué)等方面的知識(shí)，淡化學(xué)科之間的界限。
【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；高效課堂；預(yù)習(xí)；多媒體；評(píng)價(jià)
高效課堂不是一句口號(hào)，而是一種教學(xué)理念。在提倡素質(zhì)教育的大背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)的改革勢(shì)在必行。高效課堂的提出正是應(yīng)對(duì)當(dāng)前的低效率，疲勞式教學(xué)的新措施，正在被越來(lái)越多的人所關(guān)注，也正在一點(diǎn)點(diǎn)、一步步走入到高中課堂中。
語(yǔ)文是各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，是對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。在中華五千年的燦爛文明中，有著豐富的人文知識(shí)寶藏可以去挖掘，浩瀚的唐詩(shī)，婉約的宋詞，清幽的元曲，都我們提供了豐富的材料，但是在以往的高中語(yǔ)文教學(xué)中，我們的高中語(yǔ)文教育形式過(guò)于呆板，氣氛也過(guò)于沉默，雖然有豐富的“實(shí)”卻被我們教的“死板”起來(lái)。我們要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變過(guò)去繁重的教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。讓高中語(yǔ)文課“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，讓教學(xué)更加的豐富化，高效化，為我們民族的偉大復(fù)興和國(guó)家的昌盛提供源源不斷的人才。
一、學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作――預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣養(yǎng)成
“工欲善其事必先利其器 ”，學(xué)習(xí)的利器就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是一種高效而且科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，一堂好課的建立，離不開(kāi)教師的預(yù)習(xí)，老師只有做好充分的預(yù)習(xí)，才能夠?qū)χv解的內(nèi)容做到信手拈來(lái)，用豐富的知識(shí)打動(dòng)學(xué)生。老師是學(xué)生接觸最多的人，對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生性格的塑造都有著重要的作用。教師嫻熟的運(yùn)用知識(shí)，信手拈來(lái)的氣度一方面能夠很好的控制課堂氛圍，讓學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，另一方面，更能加強(qiáng)老師在學(xué)生心中的地位，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
預(yù)習(xí)，對(duì)于高中生更顯得尤為重要。預(yù)習(xí)是求知過(guò)程的開(kāi)端，是自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行預(yù)先了解，求疑和思考的主憂籩過(guò)程。高中是學(xué)習(xí)中最重要的一環(huán)，是踏入大學(xué)的關(guān)鍵，如何在課堂上跟上老師的節(jié)奏，高效率的學(xué)習(xí)是高中階段學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的建立，能夠幫助高中生培養(yǎng)自覺(jué)自律的行為習(xí)慣，能夠變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)，良好的預(yù)習(xí)更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主的提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，這對(duì)于高中生以后步入大學(xué)和走向社會(huì)都能起到塑造良好行為習(xí)慣的作用。
通過(guò)預(yù)習(xí)，給自己設(shè)立階段性目標(biāo)。目標(biāo)的達(dá)成，可以給高中生積極的影響。通過(guò)不間斷的階段性目標(biāo)的設(shè)立，給自己積極的信息反饋，能夠幫助高中生建立起自己積極的心態(tài)，讓高中生在沉重的學(xué)習(xí)氛圍中，自信沉著的應(yīng)對(duì)。
二、高效課堂之路的探索
（一）教師的創(chuàng)新意識(shí)
作為教育的主導(dǎo)，首先教師必須有創(chuàng)新意識(shí)，不墨守成規(guī)，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。課型要?jiǎng)?chuàng)新，設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新，課堂組織形式要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)手段等也要有創(chuàng)新。語(yǔ)文教育只有在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力上有所突破，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新教育。語(yǔ)文教育工作者必須樹(shù)立全新的教學(xué)觀念，改變以往照本宣科的固定套路模式，采用多種創(chuàng)新的形式教學(xué)。如采用詩(shī)歌名人名言作為文章切入點(diǎn)，尤其是古典詩(shī)歌的韻律美，更能引起學(xué)生的共鳴，培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美觀念。在教學(xué)的初期學(xué)生不能理性地感受具體的美，但是可以提升學(xué)生感性的審美觀念，可以做到為韻律所動(dòng)，因聲音相隨。
在教授知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生的情感開(kāi)發(fā)，促進(jìn)智商和情商的同時(shí)開(kāi)發(fā)。并針對(duì)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)與學(xué)生的年齡心理特征，選擇最能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的求知欲中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)探索中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。改變以往以教師為絕對(duì)主角的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生的參與活動(dòng)，加強(qiáng)課堂的互動(dòng)情節(jié)，創(chuàng)新形式的同時(shí)，融入中華傳統(tǒng)美德教育，教學(xué)相長(zhǎng)的理念，在主動(dòng)中學(xué)習(xí)，在教育中成長(zhǎng)。
（二）多媒體引用，方式生動(dòng)化多樣化
當(dāng)高中語(yǔ)文課堂注入了多媒體這股活水后，語(yǔ)文教學(xué)一下子就變得靈動(dòng)起 來(lái)，它可以有畫、有聲、有色、有形，知識(shí)和美感化為涓涓細(xì)流流向?qū)W生的心田。運(yùn)用新穎、先進(jìn)的多媒體技術(shù)，可以有效地提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。因此，課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，使其為課堂教學(xué)服務(wù)，為發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)服務(wù)。
1.形式生動(dòng)節(jié)奏明快
借助多媒體教學(xué)，一改往日高中語(yǔ)文課中以文字為絕對(duì)主題的干癟形式，通過(guò)節(jié)選影視片段，圖片，生動(dòng)化的動(dòng)畫等多種形式，將生動(dòng)的場(chǎng)景再現(xiàn)。將學(xué)生充分帶入的場(chǎng)景中，加深學(xué)生的印象和理解，激發(fā)學(xué)生的想象力和潛能。充足的材料、課件營(yíng)造的氛圍可以幫助學(xué)生更好更快地理解文章。如氣勢(shì)磅礴的邊塞詩(shī)，纏綿婉轉(zhuǎn)的婉約派宋詞，清新優(yōu)雅的元曲等等都能將場(chǎng)景美，文字美，旋律美有機(jī)的結(jié)合在一起，讓語(yǔ)文在生動(dòng)明快的節(jié)奏中高效的進(jìn)行。
2.活躍課堂氣氛
在高中語(yǔ)文課中，通過(guò)多媒體教學(xué)，將生動(dòng)的場(chǎng)景再現(xiàn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的注意力，將以往枯燥形式化的文字，生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)，在加深了學(xué)生的記憶的同時(shí)，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文中的樂(lè)趣，繼而發(fā)現(xiàn)生活中的美。多媒體教學(xué)可以使高中語(yǔ)文教學(xué)更加充滿人情味、更加貼近生活和更加生動(dòng)活潑，也能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。
3.提高教學(xué)效率
多媒體技術(shù)的運(yùn)用擴(kuò)大了單位時(shí)間內(nèi)信息傳遞的容量，增加了課堂的密度。在有限的四十五分鐘里，如何有效的利用一直是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。而多媒體的運(yùn)用正是將有限的時(shí)間在深度和廣度上加以延伸，通過(guò)圖片，聲音，影響等手段，將信息以更加豐富的手段，傳遞給學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造出豐富多彩的世界，構(gòu)成開(kāi)放性的課堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，推動(dòng)學(xué)生積極探究，擴(kuò)大他們的視野，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)。值得注意的是，在使用多媒體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該本著“適合、適量、適中”的原則，使多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂中實(shí)現(xiàn) 最完美、最巧妙的運(yùn)用。
三、結(jié)語(yǔ)
高中是學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，高中時(shí)期學(xué)好語(yǔ)文對(duì)于整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。如何在高中語(yǔ)文課堂構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)模式，不僅關(guān)系到了學(xué)生是否能夠進(jìn)入好的大學(xué)，也是關(guān)系到教學(xué)改革的探索問(wèn)題。在實(shí)際應(yīng)用中，要做到靈活運(yùn)用，改變以往過(guò)重的形式主義，回到務(wù)實(shí)中來(lái)，回歸教育的本質(zhì)，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，使學(xué)生不斷進(jìn)行自主探究，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
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關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效課堂；建構(gòu)；方法
隨著新課改的不斷深入，如今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是被動(dòng)者，從而導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量下降，這種枯燥乏味的課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)在的教學(xué)理念。因此，只有構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了以下探究和分析。
一、高效課堂的含義
高效課堂講的就是，利用最少的時(shí)間和精力，去獲取更好教學(xué)效果的一種新型課堂理念。利用高效課堂教學(xué)，可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在愉悅輕松的氛圍中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，要把學(xué)生為本的教學(xué)理念貫穿其中，站在學(xué)生的角度去構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，要本著以學(xué)生發(fā)展為目的，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，展現(xiàn)出高效課堂中的“高效”特點(diǎn)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，高效課堂的結(jié)果，不單單是看成績(jī)和分?jǐn)?shù)，還要看日常所學(xué)知識(shí)的能力，讓每堂課都能得到充分運(yùn)用。在教學(xué)方式上，不論是運(yùn)用什么樣的教學(xué)方式，其最終目的都是為了構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。
二、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的意義
隨著新課程的改革，將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，把以學(xué)生為本的教學(xué)理念融入其中，讓每個(gè)學(xué)生做課堂的主人，從而構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的高效課堂，并且讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味。以學(xué)生為主體，教師可以從旁加以引導(dǎo)，分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)而更系統(tǒng)地構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。
針對(duì)高中階段的學(xué)生來(lái)講，高考是一個(gè)很高的門檻。在這一前提下，不但不能讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)，反而會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生厭惡。因此，對(duì)于現(xiàn)今的教學(xué)，要進(jìn)行高效課堂的建立。經(jīng)過(guò)課堂高效性的實(shí)施，不但能夠讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，更能減輕學(xué)生的壓力，從而提升高中數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。
三、確立教學(xué)目標(biāo)
在現(xiàn)今的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)的確立為下一步教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為主導(dǎo)，時(shí)刻觀察學(xué)生的身心變化情況，將這些觀察之后的結(jié)果作為根據(jù)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)。因此，確定教學(xué)目標(biāo)就等于確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。它所展現(xiàn)的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而不是教師的教學(xué)要求。在確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，可以利用觀察或者測(cè)量的方式來(lái)進(jìn)行明確，進(jìn)而防止出現(xiàn)模糊不清或者不符合實(shí)際的語(yǔ)言。
教學(xué)目標(biāo)主要分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。所以，課前準(zhǔn)備的時(shí)候，要根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定不同的方法、策略等。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要師生雙方的相互幫助，才能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)和技能，從而達(dá)到預(yù)期的水平，提升教學(xué)整體質(zhì)量。
教學(xué)目標(biāo)的確定，也為數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，從課前準(zhǔn)備到最終達(dá)到的預(yù)期教學(xué)效果，在這其中要明確教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到學(xué)習(xí)預(yù)期的某種程度。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，確定教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)活動(dòng)指明方向。
在高中階段，此時(shí)的學(xué)生處于思維比較活躍的時(shí)期，對(duì)于事物的辯證思維開(kāi)始過(guò)渡。所以，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的時(shí)候要考慮現(xiàn)階段學(xué)生的思維能力水平，對(duì)教學(xué)程度進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，構(gòu)建一些學(xué)生易接受的教學(xué)內(nèi)容。因此，教學(xué)目標(biāo)的確立，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的方法
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，從而提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生沒(méi)有求知欲的話，那就很難帶動(dòng)整堂課的學(xué)習(xí)氣氛。而且對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)講其本身就是一門枯燥乏味的課程。因此，要采取創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。比如，在學(xué)習(xí)“相似三角形”的時(shí)候，得出三邊都是相等的，這時(shí)提出疑問(wèn)，那么三邊相等的都是全等三角形嗎？根據(jù)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，最終得出結(jié)論發(fā)現(xiàn)對(duì)頂角相等，但不是全等三角形，進(jìn)而了解什么是相似三角形。
2.有效控制教學(xué)節(jié)奏
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)時(shí)間不需要太長(zhǎng)，要盡可能分配好時(shí)間，把學(xué)生精力最充沛的時(shí)間拿來(lái)學(xué)習(xí)重要的知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，合理控制教學(xué)節(jié)奏。過(guò)快的教學(xué)節(jié)奏，有可能讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊的心理；反之，過(guò)慢的節(jié)奏，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠；即使是適中的教學(xué)節(jié)奏，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，在教學(xué)中要推陳出新，利用學(xué)生喜歡的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，這樣的方法是提高教學(xué)高效性的不二法門。
總之，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，要將以學(xué)生為主的教學(xué)理念融入其中。因此，只有構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；高效課堂；教學(xué)方法
高效課堂實(shí)質(zhì)上并非教學(xué)手段，而是一種隱晦的教學(xué)目的，即
讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將學(xué)習(xí)效果最大化。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效課堂構(gòu)建，教師應(yīng)從以下幾方面入手：
一、革新教學(xué)理念，嘗試新穎的教學(xué)方式
思想理念指導(dǎo)行動(dòng)，因此教師要有意識(shí)地革新教學(xué)理念，將
高效課堂構(gòu)建意識(shí)深深地植入教學(xué)理念中，才能對(duì)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生相應(yīng)投射。同時(shí)，教師應(yīng)嘗試新穎的教學(xué)方式，例如：在小學(xué)語(yǔ)文課堂中可嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方式，即逐漸改變課堂中教師單方面?zhèn)鬏斶^(guò)多而與學(xué)生互動(dòng)較少的教學(xué)情況。
二、重視對(duì)教材深度剖析，尋找備課的“黃金分割點(diǎn)”
一提到新穎的教學(xué)方式和構(gòu)建高效課堂，有些教師可能會(huì)產(chǎn)生片面的理解，例如：對(duì)教材知識(shí)不再重視，轉(zhuǎn)而尋找一些代替內(nèi)容；或忽視備課環(huán)節(jié)，在課堂上自由發(fā)揮等。因此，要強(qiáng)調(diào)高效課堂的構(gòu)建是建立在教師對(duì)教材的深度剖析基礎(chǔ)上，加上教師精心撰寫備課教案才能真正實(shí)現(xiàn)。在新課改背景下，我國(guó)教育家已經(jīng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行了大刀闊斧的修改，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)體例無(wú)一不體現(xiàn)著最新的知識(shí)理念和教學(xué)期望，因此教師首先要學(xué)會(huì)善用教材，深度挖掘教材內(nèi)容，而不是對(duì)其寬泛的理解和流于表層的思考。其次，教師要精心撰寫備課教案，努力尋找備課的“黃金分割點(diǎn)”。所謂備課的“黃金分割點(diǎn)”，即教師對(duì)學(xué)生情況的了解和書寫教案的精力分配。有專家研究證明，教師備課的“黃金分割點(diǎn)”是80%的精力用來(lái)了解和掌握學(xué)生情況，剩余20%的精力用來(lái)思考和撰寫備課教案。例如：教師在撰寫教案之前，應(yīng)花大部分精力去思考學(xué)生究竟缺少的是什么，怎樣講課才能最接近學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顟B(tài)，最容易讓學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的教學(xué)平臺(tái)是什么，等等。因此，教師在授課前的深度思考是十分必要和重要的，不僅要關(guān)注教材，而且更要重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和掌握情況。
三、創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的課堂氛圍
我國(guó)偉大的教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”而且心理學(xué)家通過(guò)多年研究也認(rèn)為，在對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，如果周圍的學(xué)習(xí)氛圍是寬松、充滿活躍氣氛的，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握效果更好；反之，若是學(xué)習(xí)環(huán)境沉悶、讓人昏昏欲睡，基本上也談不上有什么學(xué)習(xí)效果了。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)和寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)構(gòu)建高效課堂來(lái)講是十分必要的。新課改背景下，教師應(yīng)不遺余力地創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生自然而然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的大腦盡快活躍起來(lái)，以一種無(wú)壓力、自由、放松的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果自然提高。例如：教師在講課前，可以采用多媒體手段播放一些輕松歡快的音樂(lè)，或放一小段滑稽的動(dòng)物錄像，或給大家講一個(gè)幽默小故事等等。待學(xué)生完全喚醒大腦，精神振奮的時(shí)候再開(kāi)始知識(shí)講授，相信比教師開(kāi)宗明義地進(jìn)行知識(shí)講解效果會(huì)更好。
四、善于運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，構(gòu)建高效務(wù)實(shí)的課堂教學(xué)
1.將分組合作性學(xué)習(xí)引入課堂教學(xué)中
分組合作性學(xué)習(xí)是指教師將學(xué)生按照一定的方式分成不同小組，每個(gè)小組都有相同的任務(wù)需要學(xué)生共同完成，以此形式達(dá)到學(xué)生共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步的一種教學(xué)方式。分組合作性學(xué)習(xí)在新課改中已被廣大教師所接受和采用，也有非常不錯(cuò)的教學(xué)效果反
饋。因此，教師可以將其引入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，例如：在講解課文《王二小》時(shí)，教師可將學(xué)生分成由2-3人構(gòu)成的學(xué)習(xí)小組，然后讓每個(gè)小組都輪流朗讀課文，并且在朗讀課文的同時(shí)思考課文主要講了什么。在朗讀過(guò)后，讓每個(gè)小組派一名代表，輪流對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述。然后，教師應(yīng)讓每個(gè)小組進(jìn)行自由討論，如課文要表達(dá)什么道理，王二小為什么會(huì)這樣做，如果他不這樣做會(huì)有什么后果等。討論結(jié)束后，教師可針對(duì)每個(gè)小組提出的問(wèn)題進(jìn)行小組間的交互解答，看看所有學(xué)生在沒(méi)有教師講解的情況下對(duì)課文內(nèi)容掌握到什么程度。采用合作性學(xué)習(xí)，最明顯的優(yōu)點(diǎn)就是能引導(dǎo)學(xué)生自主思考，而不是被動(dòng)地接受教師的講解和灌輸，還能明顯地觀察到學(xué)生哪里不足，哪里又是思維閃光點(diǎn)。
2.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，抓住教學(xué)重點(diǎn)
高效課堂的構(gòu)建離不開(kāi)教師精心設(shè)計(jì)的，有引導(dǎo)、提升作用的問(wèn)題。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要緊扣教材，抓住教學(xué)重點(diǎn)，不能為了引導(dǎo)而發(fā)散問(wèn)題。因此，如何去粗存精、目的精準(zhǔn)就成為教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的指導(dǎo)思想。例如：在講解《五彩池》時(shí)，教師可針對(duì)占全文篇幅較大的第一自然段內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，如：“對(duì)于奶奶所講的傳說(shuō)，主人公究竟是怎樣看待的？主人公相信傳說(shuō)嗎？奶奶講的故事在全文中有什么作用？主人公看到的‘五彩池’是真實(shí)存在的嗎？”等類似的問(wèn)題，這樣提問(wèn)的好處是問(wèn)題數(shù)量少但內(nèi)容含量大，
基本涵蓋了全文的中心思想，能起到統(tǒng)馭全文、引導(dǎo)思維的作用。
總之，教師要結(jié)合新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的新目標(biāo)和新要求，更新教學(xué)理念，采用新穎、靈活多變的教學(xué)方式，構(gòu)建出高效的語(yǔ)文課堂，進(jìn)一步提升小學(xué)教育水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]葛明偉.突破重點(diǎn)、提高能力，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].學(xué)周刊，2012（12）：87-88.
