時(shí)間：2023-05-30 10:34:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇點(diǎn)線面作業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘 要：平面構(gòu)成課程中以點(diǎn)線面為基準(zhǔn)繪圖、造型，以人格化轉(zhuǎn)換為創(chuàng)意內(nèi)容表達(dá)設(shè)計(jì)蘊(yùn)意，作為教學(xué)的主要改革方式。從點(diǎn)、線、面的新構(gòu)建進(jìn)行人性化感覺層面的體驗(yàn)；從研究古典文化元素的人格化入手，構(gòu)建符合美的規(guī)律與審美需求的平面形態(tài)結(jié)構(gòu)；從游樂(lè)性質(zhì)人格化的構(gòu)圖形式中分離出充滿韻律的新元素利用疊加的方法給予分離之后的重構(gòu)形態(tài)更具思想性的思維形態(tài)。平面構(gòu)成課程中點(diǎn)線面人格化的轉(zhuǎn)換形式是將社會(huì)生活有的人性化理念通過(guò)概括、抽象、比喻等手法進(jìn)行感性形式的課程創(chuàng)意設(shè)計(jì)手法研究。
關(guān)鍵詞：平面；構(gòu)成；點(diǎn)線面；人格化；轉(zhuǎn)換
中圖分類號(hào)： G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16723198（2014）17012902
平面構(gòu)成課程的原理是通過(guò)二維形態(tài)空間的構(gòu)成形式來(lái)表現(xiàn)，分析點(diǎn)線面體基本形態(tài)要素的構(gòu)成關(guān)系以及它們之間的相互聯(lián)系。點(diǎn)、線、面是進(jìn)行圖形創(chuàng)意的基本設(shè)計(jì)形式，同時(shí)也是平面構(gòu)成的基本創(chuàng)意理念。以點(diǎn)線面為基準(zhǔn)繪圖、造型，以人格化轉(zhuǎn)換為創(chuàng)意內(nèi)容表達(dá)設(shè)計(jì)蘊(yùn)意，作為平面構(gòu)成教學(xué)的主要改革方式，進(jìn)行更專業(yè)化的、更有針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐練習(xí)。以點(diǎn)線面為媒介進(jìn)行構(gòu)成圖形人格化的轉(zhuǎn)換研究形式，表達(dá)設(shè)計(jì)的思維抽象、綜合過(guò)程與結(jié)論，以借代的轉(zhuǎn)換形式表達(dá)思想感情。以點(diǎn)線面所蘊(yùn)含的思想感情所表達(dá)的信息能否被準(zhǔn)確、快速、有效地接受與認(rèn)同，取決于轉(zhuǎn)換思維過(guò)程中對(duì)圖形人格化的判斷、選擇、概括、抽象把握的準(zhǔn)確性程度。
1 點(diǎn)、線、面感覺生活的體驗(yàn)
（1）點(diǎn)的新構(gòu)建。生活中有眾多的點(diǎn)元素，如泡沫、氣球、雨點(diǎn)等，體驗(yàn)點(diǎn)在構(gòu)成中的排列所引起的視覺流動(dòng)，引入了時(shí)間的因素，利用點(diǎn)的大小、形狀與距離的變化，可以設(shè)計(jì)出富于節(jié)奏韻律的畫面。
（2）線的新構(gòu)建。線分為四類：直線、曲線、折線以及三者的混合。直線又有水平線、垂直線、斜線三種形式。各種線所代表的生活情感各有不同，其中，水平線給人平靜、開闊、安逸的感受；垂直線給人崇高、挺拔、嚴(yán)肅的感受；曲、折、弧線具有強(qiáng)烈的動(dòng)感，更容易引起視線的前進(jìn)、后退或擺動(dòng)。如圖1中眾多線的創(chuàng)意表現(xiàn)，水墨的流水線與咖啡的香氣線相互交織成一組生活交響樂(lè)。
（3）面的新構(gòu)建。面在構(gòu)成設(shè)計(jì)中的概念，可以理解為點(diǎn)的放大、點(diǎn)的密集或線的重復(fù)。圖1中以大塊面將畫面分為上下兩層，層次分明，一目了然，同時(shí)圓規(guī)、刀叉、畫筆等生活元素都帶有部分面的表現(xiàn)，面的構(gòu)成離不開點(diǎn)和線的形式表現(xiàn)。
圖1 學(xué)生作業(yè)之生活交響樂(lè) 2 古典元素的創(chuàng)意形象轉(zhuǎn)化
古典圖形是通過(guò)審美實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)出的一種能被感受到美的形式。平面構(gòu)成的形式被人們感受到美，將古典圖形的形式美作為美的一種表現(xiàn)形態(tài)，將設(shè)計(jì)圖形語(yǔ)言的按規(guī)律與目的性進(jìn)行有機(jī)組合，同時(shí)構(gòu)建符合美的規(guī)律與審美需求的平面形態(tài)結(jié)構(gòu)。從分析古典文化元素的圖形語(yǔ)言表達(dá)入手，進(jìn)行古典文化在平面構(gòu)成中的造型結(jié)合教學(xué)實(shí)踐練習(xí)。
研究古典文化元素的圖形語(yǔ)言，就需要了解古典文化元素的形式美。古典文化元素的形式美規(guī)律是歷史保存下的現(xiàn)實(shí)存在與人的美感滿足相統(tǒng)一的結(jié)果，傳統(tǒng)形象的塑造與視覺圖形因素的組合，與人對(duì)周圍環(huán)境視覺語(yǔ)言概念、經(jīng)驗(yàn)感受相一致，這種形式美感的表達(dá)更能符合人的審美意識(shí)，促使人們的直覺審美認(rèn)同感，產(chǎn)生審美愉悅感。在進(jìn)行平面構(gòu)成創(chuàng)意時(shí)需要注重藝術(shù)表現(xiàn)形式和內(nèi)容的辯證統(tǒng)一，既有保持兩者相對(duì)的獨(dú)立性，又注意相互之間存在的依附性，只有古典文化的元素和平面構(gòu)成的形式內(nèi)容表達(dá)一致，同時(shí)具有鮮明的內(nèi)涵才會(huì)更有意義。
古典傳統(tǒng)圖形富有中國(guó)古典性、地域性的時(shí)代特色，講究實(shí)際圖形的完整性與裝飾性，關(guān)注形與形之間的呼應(yīng)、禮讓和穿插關(guān)系，在組合構(gòu)建時(shí)多以追求完整、對(duì)稱、方正、平衡等骨式框架。將古典文化中的傳統(tǒng)圖形運(yùn)用到現(xiàn)代平面構(gòu)成設(shè)計(jì)的教學(xué)之中，首先了解圖形的形態(tài)語(yǔ)言，從傳統(tǒng)圖形中提取有價(jià)值的形的元素，然后再結(jié)合平面構(gòu)成課程中所學(xué)到的構(gòu)成手段，如：分離、轉(zhuǎn)變、重構(gòu)等方式，通過(guò)來(lái)源于古典文化元素的原始形象，挖掘傳統(tǒng)文化理念，與平面構(gòu)成的造型相結(jié)合，新舊文化的碰撞，時(shí)代特色的相互交織，既保留了傳統(tǒng)文化的意蘊(yùn)，又充分地體現(xiàn)了平面構(gòu)成創(chuàng)意所表達(dá)的理念與個(gè)性。
3 現(xiàn)代時(shí)尚游樂(lè)元素的疊加
不同造型元素的疊加構(gòu)成方式可以營(yíng)造一種韻律的重構(gòu)效果，利用疊加的方法給予分離之后的重構(gòu)形態(tài)更具思想性的思維形態(tài)，充分自由地發(fā)揮視覺思維的創(chuàng)造性。以游樂(lè)性質(zhì)人格化的構(gòu)圖形式可以分離出豐富多彩、活潑充滿韻律的新元素，促發(fā)了平面構(gòu)成各種想象力的發(fā)揮。重疊的方法可以給形態(tài)帶來(lái)的眾多優(yōu)化美感，例如疊加形式可以營(yíng)造三維化的視覺形態(tài)，視覺沖擊性強(qiáng)，能輕易遮蔽各種視覺不良感知的印象，構(gòu)成效果完成。游戲娛樂(lè)的生活狀態(tài)作為創(chuàng)作的主題是與韻律性的疊加方式相互呼應(yīng)、相互協(xié)調(diào)的。游戲娛樂(lè)是一種輕松的生活情調(diào)，充滿動(dòng)感與抒情。疊加的創(chuàng)意手法在平面構(gòu)成中把游戲娛樂(lè)狀態(tài)下的情調(diào)視覺元素拉到了超越與靠近的極限，因此，只要兩個(gè)構(gòu)成符號(hào)元素間的交疊沒有完全處于整個(gè)狀態(tài)均屬于疊加構(gòu)成的形式。如圖2賭城的暢想中，各種游樂(lè)設(shè)施的相互交疊，前后有致，整個(gè)畫面充滿韻律感、流動(dòng)感、抒情感，表達(dá)了一種生活狀態(tài)，一種生活思考。
圖2 學(xué)生作業(yè)之賭城暢想 差疊是疊加的另一種表現(xiàn)方式，即通過(guò)兩個(gè)相同或不同的形態(tài)進(jìn)行疊加。對(duì)被分解的來(lái)的新元素加以差疊處理，不僅能夠像遮蔽性疊加那樣起到積聚元素關(guān)系的作用，而且，還能在差疊中產(chǎn)生出新的形態(tài)與層次來(lái)。由于疊加時(shí)必須保持各自形態(tài)的完整輪廓，因而可以產(chǎn)生相互差疊后的第三個(gè)形態(tài)來(lái)。由此可見，疊加只是為分解后的重構(gòu)提供一種好的方法。然而，對(duì)差疊方法的應(yīng)用必須靈活機(jī)動(dòng)地根據(jù)作品地需要而掌握。例如，被分解后地形態(tài)過(guò)于單一，經(jīng)過(guò)差疊法重構(gòu)就顯得最為適宜。因?yàn)橛刹畀B產(chǎn)生的新形態(tài)和新層次正好能夠彌補(bǔ)原有大塊面造成的單調(diào)感覺。
4 結(jié)語(yǔ)
平面構(gòu)成設(shè)計(jì)以表現(xiàn)構(gòu)成形式為目的，在二維的空間中對(duì)各種形式元素的位置、比例、相互關(guān)系的探討、實(shí)驗(yàn)，也是一個(gè)思維的過(guò)程，這個(gè)美學(xué)的思維過(guò)程可以通過(guò)擬人、擬物化的形式進(jìn)行，將設(shè)計(jì)與視覺精神統(tǒng)一的結(jié)合進(jìn)行感性形式的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。平面構(gòu)成課程中點(diǎn)線面人格化的轉(zhuǎn)換形式是將社會(huì)生活有的人性化理念通過(guò)概括、抽象、比喻等手法，以一個(gè)恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)出來(lái)。每個(gè)人體會(huì)到的社會(huì)生活符號(hào)意義各有不同，別人的意義并不一定適合于自己，前幾個(gè)世紀(jì)的先人對(duì)生活的符號(hào)意義內(nèi)涵的理解同現(xiàn)代人也不一定相同。但更重要的是現(xiàn)在要用自己的精神、靈魂、生活體驗(yàn)去感受符號(hào)，這樣體會(huì)出的內(nèi)涵是真切的。由于人格化創(chuàng)意具有不特定性，不存在任何固定或普遍的概念，設(shè)計(jì)得以利用多樣化的符號(hào)形式來(lái)展現(xiàn)個(gè)性與特異，從而避免了同質(zhì)化現(xiàn)象。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 點(diǎn)線面 理性 空間表情
中圖分類號(hào)：J525 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
設(shè)計(jì)史的開端主要是源于藝術(shù)的發(fā)展，特別體現(xiàn)在繪畫里的構(gòu)成等理性思維部分。設(shè)計(jì)，與藝術(shù)有關(guān)，與技術(shù)和生產(chǎn)有關(guān)，與解決問(wèn)題有關(guān)，與創(chuàng)新有關(guān)，也與市場(chǎng)有關(guān)。正是因?yàn)樽詈笠粋€(gè)因素，設(shè)計(jì)將所有的“有關(guān)”的矛頭指向了人類本身。因此藝術(shù)與設(shè)計(jì)有了本質(zhì)的區(qū)別：藝術(shù)作品源于藝術(shù)家本身，流露了藝術(shù)家自己那份獨(dú)特的感情；而設(shè)計(jì)作品則大多以多數(shù)人的感受和需求為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一系列理性的思考和推斷，不斷地解決各個(gè)流程所存在的問(wèn)題，比如審美，生產(chǎn)，運(yùn)輸，市場(chǎng)等。因此設(shè)計(jì)作品往往相對(duì)具有一些共性，而這些共性則從另一方面反映了設(shè)計(jì)師們對(duì)于生活的熱愛，他們的智慧解決的是一個(gè)體系各個(gè)方面的問(wèn)題，而這種智慧層面是藝術(shù)家們遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法觸及的高度。
設(shè)計(jì)的開端是逐漸地從藝術(shù)作品的小演變成建筑和城市的大，然后又回到生活的小。如今的建筑外形設(shè)計(jì)由于各種原因已經(jīng)遠(yuǎn)不及室內(nèi)空間規(guī)劃對(duì)于人們生活需求的滿足，因此更多的設(shè)計(jì)師將自己的設(shè)計(jì)融入生活的細(xì)節(jié)。正是這些細(xì)節(jié)的豐富使我們的生活充滿更多的可能。
設(shè)計(jì)師與藝術(shù)家的共性莫過(guò)于運(yùn)用點(diǎn)、線、面來(lái)塑造不同層面上空間的不同表情的。也許多數(shù)人會(huì)質(zhì)疑設(shè)計(jì)里的表情，然而事實(shí)證明設(shè)計(jì)里的語(yǔ)言是更加豐富的。
在許多的商業(yè)展示空間設(shè)計(jì)中，點(diǎn)材具有活潑、跳躍的感覺；線材具有長(zhǎng)度和方向，在空間能產(chǎn)生輕盈、銳利和運(yùn)動(dòng)感。由于線材與線材之間的空隙所產(chǎn)生的空間虛實(shí)對(duì)比關(guān)系，可以造成空間的節(jié)奏感和流動(dòng)感，因此，給人以輕快、通透、緊張的感覺；面材的表面有擴(kuò)展感、充實(shí)感；側(cè)面有輕和空間感；塊材是具有長(zhǎng)、寬、高三維空間的實(shí)體。它具有連續(xù)的表面，能表現(xiàn)出很強(qiáng)的量感，給人以厚重、穩(wěn)定的感覺。因此，同一材料的不同形態(tài)的表現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生風(fēng)格迥異的效果。以線材表現(xiàn)輕巧空靈；以塊材表現(xiàn)厚重有力；以面材表現(xiàn)單純舒展。我們可以從設(shè)計(jì)的目的出發(fā)，正確選擇材料的形態(tài)。
在就本次文本內(nèi)容的實(shí)地調(diào)研過(guò)程完成后，最終總結(jié)出幾個(gè)立體元素（點(diǎn)、線、面）在商業(yè)展示空間中的運(yùn)用主要有一下幾個(gè)空間表情特點(diǎn)：
1點(diǎn)
點(diǎn)在裝飾空間的過(guò)程中會(huì)相對(duì)而言以不同的大小（體積和面積）、顏色、疏密、形態(tài)、材質(zhì)等表現(xiàn)出一種秩序美，錯(cuò)覺美，空間美，凌亂美等美感，而顏色和材質(zhì)在燈光的協(xié)同作業(yè)下會(huì)更多的以冷暖的刺激來(lái)勾起觀賞者不同的視覺感受。點(diǎn)其實(shí)是一個(gè)可以存在在二維和三維空間之內(nèi)的數(shù)位，確切來(lái)講是沒有大小和體積的。但是人們往往會(huì)將很多的線在一定的視覺距離下概念為點(diǎn)。面也是如此，很多的小的面，我們也稱之為點(diǎn)。
2線
線的粗細(xì)、長(zhǎng)短、方向也很大程度上從一些方面反映了它獨(dú)有的表情特征。比如一面干凈的四米高的墻，如果不加修飾，視覺上一定沒有加了幾根堅(jiān)挺垂直的線條裝飾的墻看上去更高聳。當(dāng)然，換作橫向的直線組合，自然會(huì)造成墻面變低的錯(cuò)覺。要是出現(xiàn)傾斜的線條，我們的第一反應(yīng)應(yīng)該是導(dǎo)向或者不安的緊張感。因此，線條也并非完全像現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)時(shí)期所代表的社會(huì)危機(jī)感之下的功能至上的“少就是多”的思想，而是更多地結(jié)合了設(shè)計(jì)本身的最大一個(gè)特點(diǎn)――是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。
3面
面則是由線圍合而成的封閉的二維形體，有一定的大小和形態(tài)，當(dāng)然也存在立體空間中的曲面等2.5維的空間形態(tài)。但面的存在其實(shí)也是與點(diǎn)和線沒有明確的劃分界線的。其實(shí)點(diǎn)線面都沒有太確切的區(qū)分界限，因?yàn)樗鼈兌际菢?gòu)成立體形態(tài)所不可或缺的基本要素。但是人們?yōu)榱烁訙?zhǔn)確地表明自己的想法所以才將其以大概的形態(tài)定義為點(diǎn)線面的。面的本質(zhì)其實(shí)也正是無(wú)數(shù)的點(diǎn)組成的。因此在立體空間的構(gòu)成過(guò)程中其實(shí)最本質(zhì)的構(gòu)成元素是點(diǎn)。但通過(guò)線和面的穿插，可以更加豐富地展現(xiàn)空間的不同形式，這也是純藝術(shù)作品很難達(dá)到的層面。
如今發(fā)展形成的商業(yè)展示設(shè)計(jì)思維和方向仍然繼承了現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)的功能至上，但更多的也從表現(xiàn)手法上突出了設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)于觀眾本身的思考，從而引申出了設(shè)計(jì)的“以人為本”的觀念。在不斷創(chuàng)新的設(shè)計(jì)發(fā)展過(guò)程中，結(jié)合歷史發(fā)展的不同階段，我們更多的是將空間的設(shè)計(jì)和藝術(shù)的形式相結(jié)合，有機(jī)地演變成了一種生活之上一種感官與思想和精神上的自我提升。這也是商業(yè)與展示相結(jié)合所必然產(chǎn)生的一個(gè)發(fā)展方向。
參考文獻(xiàn)
[1] 張綺曼，鄭曙.室內(nèi)設(shè)計(jì)資料集[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，1991.
一、重視水彩語(yǔ)言的表現(xiàn)
大部分學(xué)生在高考前的色彩訓(xùn)練中都是畫水粉畫,很少有人畫水彩畫,更別說(shuō)水彩風(fēng)景畫了。他們的水彩作業(yè)根本不夠理想,除了存在畫面結(jié)構(gòu)松散,色彩關(guān)系不正確等造型基礎(chǔ)問(wèn)題外,還出現(xiàn)畫面臟、焦、粉、燥等問(wèn)題。究其原因,在于他們沒有熟練掌握水彩畫的技法,難以駕馭水彩風(fēng)景寫生語(yǔ)言的表達(dá),這對(duì)于以后手繪效果圖的訓(xùn)練將造成直接影響。因此,在環(huán)藝專業(yè)水彩風(fēng)景畫教學(xué)過(guò)程中,保持水彩語(yǔ)言是基本要求。
1、保持水彩藝術(shù)本體語(yǔ)言
所謂水彩畫,并不單單指用水調(diào)和顏料這一點(diǎn)而言,更重要的是因?yàn)樗哂楔D套完整的、與其他畫種截然不同的技法,它充分利用水色的作用,使畫面呈現(xiàn)出一種獨(dú)特的韻味,這種韻味就是水彩工具自身所體現(xiàn)的水色交融的意味,也是水彩畫本體語(yǔ)言的首要因素。其表現(xiàn)方法主要有干畫法、濕畫法、干濕結(jié)合、淡彩法、沉淀法、接染法、重迭法等等。掌握這些水彩的表現(xiàn)技法,并將其靈活運(yùn)用于手繪效果圖和環(huán)境藝術(shù)表現(xiàn)之中,是水彩風(fēng)景畫在環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)中的主要目的所在。
當(dāng)我們開始畫一幅水彩風(fēng)景畫時(shí),整個(gè)作畫過(guò)程要控制好水分和時(shí)間,完成一幅畫勝似打一場(chǎng)仗。取好景后開始構(gòu)圖,要求底稿圖形準(zhǔn)確、清晰,忌擦傷紙面,如有大的改動(dòng)最好另用紙起稿。上色時(shí)要注意水分的把握,即畫面色彩的濃淡、空間的虛實(shí)、筆觸的趣味都有賴于對(duì)水分的把握。上色程序一般是由淺到深,由遠(yuǎn)及近,亮部與高光要預(yù)先留出。大面積的鋪色時(shí),最好一次性多調(diào)顏料,一次成形,少修改。由于水彩顏料的透明性,多次重復(fù)容易變臟、變焦,那么畫面就會(huì)失去水彩獨(dú)有的水潤(rùn)、明快的效果。
2、拓展水彩藝術(shù)語(yǔ)言新形式
水彩語(yǔ)言的突破,離不開技法創(chuàng)新。具體到水彩風(fēng)景畫課程的教學(xué)中,平時(shí)除了強(qiáng)調(diào)運(yùn)用傳統(tǒng)的干、濕技法,使畫面保持水彩本體語(yǔ)言表現(xiàn)特征外,還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索新材料、新技巧,利用綜合材料,這樣可以加強(qiáng)畫面視覺感受和肌理效果,實(shí)踐創(chuàng)新和變革。目前室內(nèi)外表現(xiàn)圖中鋼筆淡彩的效果圖較為普遍,它是將水彩技法與鋼筆技法相結(jié)合,發(fā)揮各自優(yōu)點(diǎn),頗具簡(jiǎn)捷、明快、生動(dòng)的藝術(shù)效果。因此,在水彩風(fēng)景畫課程教學(xué)中可以加強(qiáng)鋼筆淡彩的教學(xué),這樣既能加強(qiáng)學(xué)生的速寫能力,又能使學(xué)生以快速的方法感受水彩語(yǔ)言的表現(xiàn);其次可以利用其他材料彌補(bǔ)水彩難以駕馭、不夠厚重等弱點(diǎn),如給紙做底,吸收國(guó)畫和油畫的長(zhǎng)處等。在技法使用中,“干畫法”和“濕畫法”交替使用,常中有變,變中有常,建立新的技法表現(xiàn)與創(chuàng)造。但是,無(wú)論怎么變革和創(chuàng)新,都不能丟掉水彩畫應(yīng)有的嚴(yán)格的造型感、色彩感、厚實(shí)感、空間感和透明感等技法要求,不能失去水彩畫巨大的形式魅力,不能背離對(duì)該畫種背后文化規(guī)定性、媒材、技法所組成的本體語(yǔ)言。
如何在保持水彩風(fēng)景畫本體語(yǔ)言的同時(shí)又能開拓創(chuàng)新,展示出舒暢宜人的形式魅力,是水彩風(fēng)景畫課程教學(xué)必須解決的一個(gè)問(wèn)題。
二、注重畫面形式的構(gòu)成
當(dāng)學(xué)生逐漸了解、重視水彩語(yǔ)言所獨(dú)有的表現(xiàn)魅力,相對(duì)熟練水彩技法,掌握了水彩風(fēng)景寫生的特點(diǎn)之后,解決其畫面的表現(xiàn)形式問(wèn)題就成為環(huán)藝設(shè)計(jì)水彩風(fēng)景畫教學(xué)的重中之重。具體可以從以下幾個(gè)方面來(lái)做:
1、強(qiáng)調(diào)畫面分割和色塊對(duì)比
在取景構(gòu)圖時(shí),首先要端正觀察方法,不能照搬景物及場(chǎng)景,要化繁為簡(jiǎn),深入淺出,把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。莫奈說(shuō)過(guò):當(dāng)出去畫畫時(shí),要設(shè)法忘記你面前的物體,一顆樹,一片田野……這是一小塊藍(lán)色,那是一塊黃色,遠(yuǎn)處是一長(zhǎng)條粉紅色,然后準(zhǔn)確地畫下所觀察到的顏色和形狀,直到它達(dá)到最深的印象為止。也就是說(shuō)可以把眼前的一切景物都省略掉物象生理的小細(xì)節(jié)及凹凸,用點(diǎn)線面來(lái)概括成平面圖形和色塊。這樣我們就會(huì)從關(guān)注物象的具體結(jié)構(gòu)變?yōu)殛P(guān)注造型元素和色塊結(jié)構(gòu),把自然物象轉(zhuǎn)化為構(gòu)成畫面基本圖形的思維方式。在這些基礎(chǔ)造型上再注意主觀調(diào)整畫面點(diǎn)線面的布局,把握畫面的虛實(shí)變化,鍛煉學(xué)生對(duì)畫面形式及構(gòu)成的能力。
如:以水彩風(fēng)景畫享譽(yù)世界的華裔水彩大師曾景文先生,在畫面形式及色彩構(gòu)成方面給我們提供了寶貴的學(xué)習(xí)資源。他善于主觀歸納,將生活中常見的場(chǎng)景作為寫生對(duì)象,用點(diǎn)線面等抽象的繪畫元素來(lái)組織畫面,將明快、鮮艷的色塊用并置法平涂,輕松地表達(dá)他內(nèi)心的大自然美景。《黃色天空的香港》(圖1),是他描繪兒時(shí)學(xué)習(xí)居住的故鄉(xiāng)美景,他用平面歸納的手法把天空、遠(yuǎn)山、高低錯(cuò)落建筑群以及海面穿梭不停的船只,概括成點(diǎn)線面等抽象造型元素,畫面主題突出,生動(dòng)有趣,色彩對(duì)比鮮明而清新,賞心悅目,仿佛看到了畫家兒時(shí)美好的童年時(shí)光。
2、注重以線造型
以線造型為骨架的水彩畫,其線的運(yùn)用可以吸收中國(guó)畫用線的特點(diǎn),突出用線來(lái)標(biāo)示物象的輪廓,注意線的粗細(xì)、虛實(shí)變化,強(qiáng)調(diào)色彩冷暖、明暗、遠(yuǎn)近透視層次,高光留白,亮部稀薄透明,暗部色彩的重疊亦不混淆線條的痕跡,畫面結(jié)構(gòu)緊湊。王維新就是善于用線表現(xiàn)水彩風(fēng)景畫的畫家之一,他把中國(guó)傳線描與西方藝術(shù)巧妙結(jié)合,找到了屬于自己獨(dú)特的形式語(yǔ)言。每當(dāng)在生活中發(fā)現(xiàn)令他激動(dòng)的感人景物時(shí),他總能迅捷地以速寫形式隨心勾勒下來(lái),之后再敷上輕快的色彩,于是便創(chuàng)造了他自己的“隨形賦彩”的畫法(如圖2)。
3、重視畫面黑白灰關(guān)系
畫面構(gòu)成因素還與畫面的黑白灰關(guān)系息息相關(guān)。在動(dòng)手作畫前,應(yīng)該思考一下畫面的黑白灰層次結(jié)構(gòu),甚至可以畫出小的黑白灰分關(guān)系分布圖。雖然水彩風(fēng)景畫是由不同色相的色彩組成的畫面,但是實(shí)質(zhì)上它的素描關(guān)系,也就是畫面整體的明度關(guān)系仍然是不容忽視的,一幅水彩風(fēng)景作品無(wú)論畫面色彩多么斑斕豐富,形式多么跳躍復(fù)雜,但是只要大的黑白灰關(guān)系明確,層次分明,畫面就會(huì)亂中有序。
4、注重空間意識(shí)培養(yǎng)
水彩風(fēng)景畫寫生是面對(duì)空間景物直接將空間形式表現(xiàn)在畫面中,它在空間描述上給人以心理和生理的不同感受,這一特性正好符合環(huán)藝設(shè)計(jì)對(duì)空間訓(xùn)練的要求(如圖3)。把握好透視和色彩規(guī)律,是組織畫面空間的有力手段。寫實(shí)風(fēng)格的寫生作品,要求通過(guò)形體的大小、虛實(shí),色彩的冷暖等變化來(lái)表達(dá)景物深遠(yuǎn)的空間感,如近、中、遠(yuǎn)景等,一旦出現(xiàn)透視錯(cuò)誤,就會(huì)導(dǎo)致畫面空間的失真。平面抽象風(fēng)格的作品,可以通過(guò)畫面點(diǎn)線面的構(gòu)成、色彩的虛實(shí)等關(guān)系來(lái)建構(gòu)畫面的空間關(guān)系,也許這種空間并不是一種真實(shí)的空間關(guān)系,但仍然能夠表達(dá)出相應(yīng)的心理空間,也就是說(shuō)完全是一種精神上的概念,即“精神空間”,如 馬蒂斯的色塊前進(jìn)后退空間。我們還可以從色彩大師的多種空間效果學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),如杜飛的透明空間、籍里柯的冷漠深淵空間、達(dá)利的幻覺空間、埃舍爾的矛盾空間等。
康定斯基說(shuō)過(guò):藝術(shù)家必須因感而發(fā),有情而抒,因?yàn)閷?duì)形式的駕馭并非目的,而是使形式與內(nèi)在含義相適應(yīng)。因此,無(wú)論是寫實(shí)還是抽象,在符合風(fēng)景寫生的精神內(nèi)涵的同時(shí),有意識(shí)地組織好畫面的點(diǎn)線面及黑白灰的節(jié)奏和韻律,注重畫面的色塊明度對(duì)比關(guān)系以及空間意識(shí),就能形成和諧以及個(gè)性鮮明的畫面構(gòu)成形式。
平面構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中重要的基礎(chǔ)課程。藝術(shù)的構(gòu)成理論認(rèn)為，藝術(shù)從業(yè)者在認(rèn)識(shí)客觀世界時(shí)，應(yīng)當(dāng)從事物的結(jié)構(gòu)、成分、關(guān)系等方面去分析。平面構(gòu)成課程主要內(nèi)容包括創(chuàng)造新形態(tài)，研究視覺要素比例、質(zhì)感、動(dòng)態(tài)，研究圖形的視覺引導(dǎo)作用等，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生今后設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)極為重要。造型和設(shè)計(jì)領(lǐng)域的創(chuàng)新思維一般有兩個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)是獨(dú)特的、無(wú)法預(yù)測(cè)的、嶄新的，另一個(gè)是具體的、有意義的、滿足條件的、有價(jià)值的。創(chuàng)新思維在平面構(gòu)成教學(xué)中具有極其重要的地位，但在高校藝術(shù)基礎(chǔ)教育中卻常常受到忽視，需要得到更多重視。
二、平面構(gòu)成教學(xué)的創(chuàng)新思維目標(biāo)與內(nèi)容
（一）觀察與鑒賞
任何的藝術(shù)形式最初都是從臨摹和借鑒開始的，一切創(chuàng)造都源于觀察和積累。在平面構(gòu)成教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而在設(shè)計(jì)活動(dòng)中創(chuàng)造出更優(yōu)秀的作品。首先，學(xué)生需要學(xué)會(huì)深入、仔細(xì)地觀察自然界中的設(shè)計(jì)元素，認(rèn)真剖析優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品并化為己用。也就是說(shuō)，善于觀察和鑒賞，是平面構(gòu)成創(chuàng)新思維建立的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察或想象，如樹葉的形狀、紋絡(luò)、微觀、宏觀的各類形態(tài)，分辨聲音，解構(gòu)優(yōu)秀作品中點(diǎn)、線、面的作用，以及各類小元素和設(shè)計(jì)手法的使用。
（二）形式美的發(fā)現(xiàn)與運(yùn)用
形式美是指各種形式元素，如色彩、線條、塊面、聲音、形體等規(guī)律組合時(shí)具有的美。統(tǒng)一對(duì)比、對(duì)稱均衡、節(jié)奏韻律等，都是形式美的基本準(zhǔn)則。幫助學(xué)生理解和利用形式美，可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：一方面，可以利用基本形的變化、重復(fù)來(lái)構(gòu)成具有視覺效果的紋樣；另一方面，可以練習(xí)形與形的組合和重疊，組合方式有覆蓋、透疊、差疊、減缺、聯(lián)合等，教師可以安排學(xué)生就其中的一種或幾種手法進(jìn)行命題創(chuàng)作訓(xùn)練。
（三）點(diǎn)線面要素及構(gòu)成的訓(xùn)練
點(diǎn)線面要素和構(gòu)成訓(xùn)練是幫助學(xué)生提高抽象能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)提取物體和形象的主要特征，利用簡(jiǎn)單的點(diǎn)線面做簡(jiǎn)潔化、條理化處理，這是培養(yǎng)造型意識(shí)的重要方法。形的簡(jiǎn)化與創(chuàng)新需要提煉，既有要客觀形的本質(zhì)特征，也要有設(shè)計(jì)者自身的獨(dú)特感受與想法。所以教學(xué)中，可以安排學(xué)生用顯微鏡或放大鏡觀察物體，繪寫微觀脈絡(luò)，模糊對(duì)物體的常規(guī)認(rèn)知。之后，用抽象圖形組合來(lái)表達(dá)自己對(duì)這些物體的認(rèn)知和感受。
三、平面構(gòu)成教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的必要途徑和方法
（一）具有創(chuàng)造性思維的教師
教師在專業(yè)教學(xué)中起著無(wú)可替代的引導(dǎo)和激勵(lì)作用。平面構(gòu)成教學(xué)中的創(chuàng)新思維之所以重要，原因之一即是強(qiáng)調(diào)獨(dú)立意識(shí)和人格。因此，教師作為旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的引導(dǎo)者，其本身應(yīng)當(dāng)對(duì)平面構(gòu)成具有深刻的了解，并有相當(dāng)豐富的創(chuàng)新設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。此外，教師需要尊重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和人格，理解學(xué)生之間的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生不同的創(chuàng)造力給予足夠的自由，最大限度保護(hù)和激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。
（二）講授練習(xí)綜合式和討論啟發(fā)式課堂教學(xué)
平面構(gòu)成的課堂教學(xué)大多采用簡(jiǎn)單模式化的授課方式講授基本概念和手法，但如果要培養(yǎng)學(xué)生持久的創(chuàng)新能力，將這種單一的授課模式改變?yōu)槎鄻踊摹⒅更c(diǎn)式、互動(dòng)式的模式尤為必要。其中，講授練習(xí)綜合式課堂教學(xué)是筆者在長(zhǎng)期試驗(yàn)下，取得效果比較好的一種教學(xué)方式。教師可以采取用理論引導(dǎo)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)練習(xí)輔導(dǎo)相互結(jié)合的方法，讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。討論啟發(fā)式課堂教學(xué)是另一種卓見成效的平面構(gòu)成教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以適時(shí)提出一些具有挑戰(zhàn)性和開放性的問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論。在此過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生給予足夠的思維發(fā)散空間，也可以針對(duì)一定教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生。提出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，具有針對(duì)性和可操作性。教師還需要及時(shí)完成收尾工作，對(duì)課堂收獲進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化。
（三）課外活動(dòng)
高校教師除了關(guān)注學(xué)生在課內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)之外，也不能忽視課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的塑造作用。因?yàn)樵谳p松無(wú)拘束的環(huán)境中，學(xué)生更容易發(fā)散思維，激發(fā)創(chuàng)造能力。因此，教師應(yīng)使學(xué)生積極參與校園活動(dòng)，發(fā)展其他興趣愛好，一方面讓課堂內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，提高學(xué)生動(dòng)手能力；另一方面，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
（四）評(píng)價(jià)體系的更新
關(guān)鍵詞：設(shè)施農(nóng)業(yè)；生態(tài)環(huán)境建設(shè)；地位及作用
隨著科技的快速發(fā)展，各種先進(jìn)的設(shè)備也被應(yīng)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，相應(yīng)的設(shè)施農(nóng)業(yè)也得到長(zhǎng)足的發(fā)展。但由于工業(yè)的進(jìn)步，環(huán)境惡化問(wèn)題日趨嚴(yán)重，進(jìn)而導(dǎo)致農(nóng)作物減產(chǎn)，從而形成一種惡性循環(huán)。為實(shí)現(xiàn)土地資源的可持續(xù)利用，在農(nóng)作物不減產(chǎn)的情況下最大可能的保護(hù)環(huán)境，這就需要有效的對(duì)環(huán)境和農(nóng)業(yè)進(jìn)行調(diào)控，進(jìn)而使設(shè)施農(nóng)業(yè)持續(xù)有效發(fā)展。
1設(shè)施農(nóng)業(yè)的概念
及類型設(shè)施農(nóng)業(yè)就是將現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，為農(nóng)作物的生長(zhǎng)提供有力條件，使農(nóng)作物抗病增產(chǎn)的新興農(nóng)業(yè)。從另一方面講，設(shè)施農(nóng)業(yè)包括兩個(gè)方面：一是綠色植物的栽培和水生魚類植物類的養(yǎng)殖等設(shè)施類；二是包括溫室、植物工廠等技術(shù)類設(shè)施工業(yè)。因?yàn)槲覈?guó)南北跨距較大，氣候差距較為顯著，所以不同地區(qū)，常用的設(shè)施農(nóng)業(yè)也不盡相同。例如，在氣候較為寒冷，天氣較為干燥的北方，普遍用地膜覆蓋農(nóng)作物，也就是通常所說(shuō)的簡(jiǎn)易覆蓋型。西部地區(qū)，水資源相對(duì)比較匱乏，晝夜溫差較大，一般采用塑料大棚、溫室以及微滴灌等一般設(shè)施型。而對(duì)于距離城鎮(zhèn)較近的蔬菜、水果基地，為保證蔬果的新鮮，通常使用塑料薄膜等簡(jiǎn)易設(shè)施對(duì)其進(jìn)行低空覆蓋。復(fù)雜設(shè)施型是最為復(fù)雜的一類設(shè)施型，同時(shí)，也是效益最高的設(shè)施農(nóng)業(yè)，是綜合應(yīng)用現(xiàn)代科技進(jìn)行農(nóng)作物的栽培，其包括如無(wú)土栽培、育種工廠化等，另外整個(gè)設(shè)施也包括通風(fēng)、加熱、降溫等多個(gè)系統(tǒng)。綜上所述，以上四種設(shè)施類型為我國(guó)各個(gè)地區(qū)最為常見的設(shè)施農(nóng)業(yè)。
2生態(tài)環(huán)境建設(shè)中，設(shè)施農(nóng)業(yè)具有的地位與作用
由于設(shè)施農(nóng)業(yè)既滿足了農(nóng)作物的增量增產(chǎn)，又促進(jìn)環(huán)境的生態(tài)平衡，在此基礎(chǔ)上，設(shè)施農(nóng)業(yè)得到迅猛發(fā)展，相應(yīng)的應(yīng)用面積也在逐年增加（面積增加主要包括蔬果和花卉）。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，采用設(shè)施農(nóng)業(yè)種植蔬菜已成為蔬菜種植的一種種植趨勢(shì)，設(shè)施蔬菜的栽植面積以每年60%的速度增長(zhǎng)。隨其發(fā)展，設(shè)施蔬菜種植也一躍成為設(shè)施農(nóng)業(yè)的龍頭產(chǎn)業(yè)。而這一現(xiàn)象在我國(guó)大力提倡退耕還林的西北地區(qū)表現(xiàn)的尤為顯著。現(xiàn)階段而言，農(nóng)村人口仍是我國(guó)人口的重要組成部分，只有增加農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)才能得到快速發(fā)展，政府相關(guān)部門也出臺(tái)一些政策對(duì)農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)做出調(diào)整。
例如在政府的大力扶持下，新疆阿克蘇地區(qū)等都在積極相應(yīng)號(hào)召，開展設(shè)施農(nóng)業(yè)，進(jìn)而取代其他農(nóng)業(yè)類型，據(jù)調(diào)查，近幾年，設(shè)施農(nóng)業(yè)已一躍成為當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的支柱型產(chǎn)業(yè)。隨著相應(yīng)技術(shù)的不斷成熟以及技術(shù)的普及，其投資成本逐年降低，經(jīng)濟(jì)效益逐年增加。另外，隨著時(shí)間的推移，其生產(chǎn)也形成一定得規(guī)模，極大地滿足了人們的需求。綜合以上因素，以溫室大棚為主體的設(shè)施農(nóng)業(yè)得到大面積的應(yīng)用。從另一方面講，其也成為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)主要組成成分，其發(fā)展也極大的帶動(dòng)了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。以新疆阿克蘇為例，從2008年~2014年，六年間溫室的數(shù)量快速增長(zhǎng)（其中蔬果的生產(chǎn)面積最多），農(nóng)村經(jīng)濟(jì)也快速發(fā)展，環(huán)境也得到相應(yīng)的改善，真正將持續(xù)發(fā)展徹底落實(shí)。
3促進(jìn)設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展的有效措
施設(shè)施農(nóng)業(yè)在政府的大力扶持下快速發(fā)展，但是由于其在技術(shù)上以及環(huán)節(jié)還沒完全成熟，在某些環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)方面還存在亟待解決的問(wèn)題。
3.1加強(qiáng)政府部門的主導(dǎo)作用
設(shè)施農(nóng)業(yè)得到持久性發(fā)展，加強(qiáng)政府部門的主導(dǎo)作用是首要任務(wù)，當(dāng)?shù)卣梢杂命c(diǎn)線面的方式對(duì)設(shè)施農(nóng)業(yè)進(jìn)行推廣。所謂的點(diǎn)線面，就是在當(dāng)?shù)貏澐殖鲆欢ǖ耐恋禺?dāng)做示范田進(jìn)行示范，然后由小及大，進(jìn)行推廣。當(dāng)然，以上方式都是在當(dāng)?shù)卣母叨戎匾暤那疤嵯峦瓿傻模瑸榇耍畱?yīng)積極出臺(tái)扶持政策，對(duì)其有計(jì)劃，有步驟的實(shí)施，進(jìn)而成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要產(chǎn)業(yè)。
3.2增強(qiáng)科研力度
科技的發(fā)展是農(nóng)業(yè)發(fā)展的核心力量，因此，要想設(shè)施農(nóng)業(yè)得到快速發(fā)展，應(yīng)加大科研的投入，加大人才的培養(yǎng)和引進(jìn)。同時(shí)在優(yōu)良品種的培育及推廣方面應(yīng)加以重視，進(jìn)而提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。除此之外，要對(duì)農(nóng)民進(jìn)行專業(yè)知識(shí)技能的培訓(xùn)，進(jìn)而使農(nóng)民能熟練的應(yīng)用科技進(jìn)行作業(yè)。
4結(jié)語(yǔ)
本文對(duì)設(shè)施農(nóng)業(yè)的概念進(jìn)行解釋及對(duì)設(shè)施農(nóng)業(yè)的主要類型進(jìn)行分類，并對(duì)設(shè)施農(nóng)業(yè)在生態(tài)環(huán)境建設(shè)中的地位與作用進(jìn)行詳盡的闡明，在此基礎(chǔ)上從兩個(gè)方面提出了促進(jìn)設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展的有效措施。
參考文獻(xiàn)
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在平面構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中，就學(xué)生完成作業(yè)的方式而言，可以用電腦輔助來(lái)完成，也可以通過(guò)手繪來(lái)完成。前者作業(yè)速度會(huì)加快，可以用較少的時(shí)間完成較大的作業(yè)量，但是有一定的弊端，用電腦個(gè)性語(yǔ)言不強(qiáng)，容易抹殺人的性格與個(gè)性特點(diǎn)，等等。我認(rèn)為平面構(gòu)成這門課的作業(yè)練習(xí)應(yīng)以手工繪制為主，平面構(gòu)成作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，往往在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)，作業(yè)通過(guò)手繪來(lái)完成可以起到承上啟下的過(guò)渡作用，幫助學(xué)生順利的進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程本身就是一種創(chuàng)造活動(dòng)，是一種思維運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，從而幫助學(xué)生打開設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)的能力，從實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。加強(qiáng)動(dòng)手能力的訓(xùn)練，可以大大增強(qiáng)學(xué)生腦與手的協(xié)調(diào)能力，進(jìn)而提高自己的專業(yè)素質(zhì)，為以后的專業(yè)設(shè)計(jì)鋪平道路。
二、與圖案課相融合
“圖案”是日文的譯詞，此譯詞又是從西文“design”翻譯過(guò)來(lái)的，其含義是設(shè)計(jì)、圖案、花樣、構(gòu)思、打樣和布局.圖案具有特定的裝飾性和實(shí)用性，它是與工藝制作相結(jié)合，相統(tǒng)一的一種藝術(shù)形式。圖案課是美術(shù)教學(xué)中一門專業(yè)基礎(chǔ)課.學(xué)生通過(guò)對(duì)圖案摹本的對(duì)臨、背臨，記住并掌握常用的圖案紋樣，進(jìn)而體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)圖案紋樣的特點(diǎn)和韻味，并且能夠在設(shè)計(jì)中加以靈活運(yùn)用。
我國(guó)從20世紀(jì)20年代起便將圖案課列為主干課程，80年代引入包豪斯設(shè)計(jì)觀念，情況發(fā)生了變化。平面構(gòu)成的出現(xiàn)使傳統(tǒng)圖案被推上了批判地位，曾引發(fā)了是以平面構(gòu)成替代傳統(tǒng)基礎(chǔ)圖案還是相互并存、互融的學(xué)術(shù)探討。我認(rèn)為，在開設(shè)平面構(gòu)成課程的同時(shí)，可以增加一定量的圖案課時(shí)，讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一些傳統(tǒng)圖案紋樣，理解它們的象征意義，掌握傳統(tǒng)圖案的構(gòu)圖法則，為平面構(gòu)成設(shè)計(jì)提供豐富的可借鑒資源，達(dá)到在設(shè)計(jì)時(shí)可以較自覺的運(yùn)用傳統(tǒng)圖案來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)意圖。裝飾性是圖案的特性之一，在平面構(gòu)成中納入裝飾基本形，可以拓寬設(shè)計(jì)思維，有助于傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的銜接。因此將平面構(gòu)成與傳統(tǒng)圖案結(jié)合有利于平面構(gòu)成的教學(xué)開展。
三、注重與專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合
平面構(gòu)成在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的諸多領(lǐng)域，尤其是在視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)教學(xué)中，已經(jīng)成為一個(gè)必不可少的重要組成部分。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生卻認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)。由于平面構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容的抽象性，再加上理論概念的理性化，往往給初學(xué)者帶來(lái)迷亂和困惑。學(xué)生對(duì)點(diǎn)線面這些抽象概念的認(rèn)識(shí)比較膚淺，看不到這些抽象概念背后蘊(yùn)含的真正意義及其與應(yīng)用設(shè)計(jì)的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)興趣不高，即使是學(xué)了，也是知其然不知其所以然，只知道是平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，卻不知道如何去運(yùn)用。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，往往因?yàn)橥瑢I(yè)結(jié)合不好，學(xué)生對(duì)平面構(gòu)成這門課與本專業(yè)的關(guān)系沒有足夠認(rèn)識(shí)，因而對(duì)這門課也沒有足夠重視。平面構(gòu)成作為基礎(chǔ)訓(xùn)練，與應(yīng)用設(shè)計(jì)是有區(qū)別的，但是掌握好基礎(chǔ)理論可以使實(shí)際設(shè)計(jì)和應(yīng)用拓寬思路。就結(jié)合專業(yè)而言，在注重單純的基礎(chǔ)構(gòu)成訓(xùn)練中有必要對(duì)今后可能應(yīng)用的范圍有一個(gè)大概的了解，這樣才能在具體的設(shè)計(jì)創(chuàng)作中把平面構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)活學(xué)活用，而不是完全割裂，所以在基礎(chǔ)練習(xí)中要加上部分與專業(yè)設(shè)計(jì)接軌的訓(xùn)練內(nèi)容。
四、教與學(xué)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
在平面構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)中，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受書本知識(shí)。由于教學(xué)方法比較單一，學(xué)生對(duì)那些抽象的點(diǎn)線面知識(shí)得不到感性的認(rèn)識(shí)，只能憑教師的“紙上談兵”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果也不明顯。要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，就要改進(jìn)教學(xué)方法和手段。教學(xué)方法與手段是貫徹實(shí)施教育思想的重要手段。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)手法不能簡(jiǎn)單劃一，可以有計(jì)劃、有選擇地運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用不僅節(jié)省了教師板書的時(shí)間，而且增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，使學(xué)生將抽象的理論與生動(dòng)的形象結(jié)合起來(lái)，提高了課堂的效率。隨著時(shí)代的發(fā)展，我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷探討新的教學(xué)方法和手段。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，上課形式與教學(xué)方法的好壞，直接影響學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與掌握程度。因此，在平面構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生一個(gè)討論、思考的空間，允許學(xué)生提出質(zhì)疑，加強(qiáng)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力，從實(shí)驗(yàn)中獲取靈感。
創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計(jì)的生命，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ诮虒W(xué)過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。對(duì)學(xué)生的一些想法要給予一定的鼓勵(lì)與肯定而不是全盤否定，從而抹殺其創(chuàng)作欲望。逐步引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
平面構(gòu)成作為一門造型基礎(chǔ)課，適合于所有美術(shù)專業(yè)，特別是視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。對(duì)平面構(gòu)成課程內(nèi)容的理解和掌握，有助于學(xué)生審美能力的提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，有助于發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在藝術(shù)潛能。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要不斷更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，使平面構(gòu)成課程體系的建立更加完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱孝岳.藝術(shù)設(shè)計(jì)縱橫談.江西美術(shù)出版社.
[2]黃剛.平面構(gòu)成.中國(guó)美術(shù)學(xué)院出版社.
【關(guān)鍵詞】 機(jī)械制圖 鉗工專業(yè) 技術(shù)工人
加強(qiáng)演示，立體化教學(xué)
首先，機(jī)械制圖是一門需要較好的空間想象能力的學(xué)科。在教學(xué)開始階段，根據(jù)學(xué)生們的基礎(chǔ)及程度不同，在教學(xué)過(guò)程中盡量多用實(shí)際生產(chǎn)生活中常見的事物舉例，還有合理利用課堂中能利用到的一切資源，一個(gè)粉筆盒、一個(gè)板擦、一個(gè)水杯，都可以成為教師教學(xué)中隨手拿來(lái)的教具，隨著視角的變化讓同學(xué)們了解到物體在空間內(nèi)不同方位的不同形態(tài)。還有可以用簡(jiǎn)單的材料，例如泡沫塑料、橡皮泥等做一些課本以及習(xí)題冊(cè)上比較重要題目的模型，聯(lián)系著黑板上畫出的圖形進(jìn)行講解，邊畫圖邊演示，使課本上講到的抽象概念具體化、簡(jiǎn)單化，這樣不僅便于教學(xué)，更能使學(xué)生們的思路開闊，易于掌握。另外，同學(xué)們?cè)谲囬g實(shí)習(xí)的時(shí)候會(huì)做出很多工件，那么在教學(xué)的時(shí)候可以用前面幾屆學(xué)生做出的優(yōu)秀工件拿到課堂上講解，讓同學(xué)們作圖，在以后的時(shí)間有機(jī)會(huì)可以讓同學(xué)們按照自己畫的圖樣來(lái)加工零件。
2 加強(qiáng)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)了解，應(yīng)用到制圖課程中
機(jī)械制圖是一門綜合性的學(xué)科，并不僅僅是簡(jiǎn)單的畫圖，它包括投影，點(diǎn)線面的繪制，各種角度等等，所以與物理學(xué)、幾何學(xué)都是密不可分的。例如，圖樣就是物體在投影面上得到的投影，那么投影的形成過(guò)程以及投影法在實(shí)際生活中的應(yīng)用都是和光學(xué)密不可分的，那么這時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)物理學(xué)中光學(xué)投影的一些知識(shí)。
而在講解制圖的時(shí)候，可以知道，復(fù)雜的機(jī)械設(shè)備都是由小的零部件組成的，而小的零部件又是由簡(jiǎn)單的基本形體通過(guò)切割、疊加、鉆孔等等操作制作而成的，所以只有把基礎(chǔ)作圖掌握牢固，面對(duì)復(fù)雜的圖形才會(huì)有信心、有能力去完成。幾何學(xué)中的點(diǎn)線面的作圖對(duì)制圖尤為重要。直線與圓相切、圓與圓的內(nèi)切與外切直接聯(lián)系到機(jī)械圖樣中的圓弧連接，那么在教學(xué)過(guò)程中如果先對(duì)這方面的幾何知識(shí)先行講解、復(fù)習(xí)的話，那么對(duì)制圖的教學(xué)有著相當(dāng)大的幫助。而針對(duì)于鉗工專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)鉗工工藝學(xué)也有一定的了解認(rèn)識(shí)，可以在制圖的教學(xué)中將鉗工的知識(shí)引入，加強(qiáng)學(xué)生的理解與興趣。在作業(yè)上不應(yīng)該一成不變，習(xí)題冊(cè)只是一個(gè)基礎(chǔ)，留作業(yè)的時(shí)候可以同鉗工工藝或者鉗工實(shí)習(xí)教師一起出題目，使幾門學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，以達(dá)到事半功倍的效果。 轉(zhuǎn)貼于
3 深入生產(chǎn)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)看圖制圖的重要性
由于技工院校的學(xué)生大多是中考、高考的落榜生，基礎(chǔ)較差，如果教學(xué)僅僅限于理論教學(xué)的話，往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，但是在課堂上興致不高的學(xué)生，在實(shí)習(xí)車間實(shí)習(xí)的時(shí)候往往卻更加活躍，掌握學(xué)生這個(gè)心理后，我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到工廠參觀、車間實(shí)習(xí)，接觸一線的鉗工工人、鉗工技師和鉗工工程師，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到制圖的重要性，同時(shí)讓學(xué)生熟悉掌握豐富的實(shí)際工件，以利于他們的繪圖制作。同時(shí)，我們還可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在多媒體教學(xué)中，不但可以利用電腦繪圖軟件來(lái)繪圖，還可以做出3D動(dòng)畫圖像，來(lái)加強(qiáng)直觀性，還有可以放一些實(shí)際生產(chǎn)的錄像讓學(xué)生們觀看，那么這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的注意力一般非常集中，利用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，效果是最好的。對(duì)于鉗工專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，畫圖不是目的，學(xué)會(huì)識(shí)圖、讀圖才是最終要做的，因?yàn)殂Q工工種都是遵循圖紙來(lái)進(jìn)行零件的加工制作，所以，我經(jīng)常尋找一些工件及圖紙，讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)讀，如果學(xué)生在識(shí)讀過(guò)程中遇到困難，就拿著工件一對(duì)一的進(jìn)行講解示范，直到學(xué)生弄懂為止。只有通過(guò)貼近于實(shí)際的圖例、模型，從難到易、由淺入深，形成自己獨(dú)有的想象空間，才能使學(xué)生的思路清晰、作圖及看圖的能力得到提高。
4 嚴(yán)格要求，規(guī)范化教學(xué)
在教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)首先按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)制圖的基本規(guī)則進(jìn)行教學(xué)，容不得一點(diǎn)馬虎，只有自己首先做到，才能要求學(xué)生去做。圖樣要確保做到投影正確，視圖配置選擇恰當(dāng)，圖線繪制的粗細(xì)分明，尺寸標(biāo)注正確、清晰、完整，字跡工整，圖紙整潔沒有污跡，幅面和格式符合國(guó)標(biāo)，在繪圖過(guò)程中，要樹立標(biāo)準(zhǔn)化觀念，力求繪圖的正確性。只有這樣嚴(yán)格要求，才能培養(yǎng)學(xué)生以后在生產(chǎn)中的嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)學(xué)生能力的提高才會(huì)有所幫助。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：非機(jī)械類 機(jī)械制圖 教學(xué)方法 教學(xué)內(nèi)容
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0171-02
機(jī)械制圖是一門研究運(yùn)用正投影法繪制和閱讀工程圖樣以及解決空間幾何問(wèn)題的工科專業(yè)基礎(chǔ)課，它的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用投影理論和繪圖技術(shù)來(lái)構(gòu)思、分析和表達(dá)問(wèn)題的能力。依據(jù)學(xué)科專業(yè)與機(jī)械工程的相關(guān)程度一般分為三類：機(jī)械類、近機(jī)械類和非機(jī)械類，區(qū)別體現(xiàn)在授課學(xué)時(shí)數(shù)和教學(xué)內(nèi)容的安排，不同高校不同專業(yè)會(huì)根據(jù)具體情況安排學(xué)時(shí)數(shù)和教學(xué)內(nèi)容。其中，面向機(jī)械類專業(yè)的機(jī)械制圖包含的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)數(shù)最多，而非機(jī)類機(jī)械制圖的學(xué)時(shí)數(shù)最少，但是同樣要求學(xué)生掌握繪制和閱讀工程圖樣的基本能力和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。除此之外，非機(jī)類機(jī)械制圖的授課專業(yè)多、學(xué)生基數(shù)大，在強(qiáng)調(diào)具備全面素質(zhì)人才培養(yǎng)模式的今天，研究非機(jī)類機(jī)械制圖課程的教學(xué)方法具有重要意義。
1 現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題
1.1 學(xué)生對(duì)課程重要性認(rèn)識(shí)不夠
機(jī)械制圖課程通常安排在大一上學(xué)期，新生剛從高中進(jìn)入大學(xué)階段，很多還是習(xí)慣高中時(shí)期的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于這么課程的特點(diǎn)如“從空間到平面，再?gòu)钠矫娴娇臻g”的邏輯思維和形象思維轉(zhuǎn)換的能力掌握較差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果不都理想。此外，學(xué)生認(rèn)為這門課程與專業(yè)體系的關(guān)系不大，對(duì)其在后續(xù)課程和將來(lái)工作中的作用了解甚少，甚至還有學(xué)生對(duì)這門課程的開設(shè)持有懷疑態(tài)度，這些都很大程度上影響了學(xué)習(xí)的興趣和效果。
1.2 教材的選擇問(wèn)題
教材選擇問(wèn)題主要體現(xiàn)在：一是各專業(yè)大多沒有針對(duì)本專業(yè)的適用教材，而是不同的非機(jī)類專業(yè)使用相同的一種或兩種教材；二是不同教材的章節(jié)安排順序也不盡相同，如“三視圖的形成和投影規(guī)律”這部分內(nèi)容，有的教材安排在點(diǎn)線面投影之前，而有的教材安排在之后，這也會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。非機(jī)類學(xué)生如果實(shí)用機(jī)械類制圖教材，教材的學(xué)時(shí)要求、難點(diǎn)內(nèi)容也會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的難度。
1.3 多媒體課件與黑板手繪教學(xué)的矛盾
采用多媒體課件已經(jīng)成為必可不少的教學(xué)手段，由于課件的信息量大立體圖多、且通常具有動(dòng)畫視頻，因此一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是若完全采用多媒體教學(xué)對(duì)于機(jī)械制圖這門課程來(lái)說(shuō)，顯然是不太合適的，由于多媒體授課的節(jié)奏較快，但是缺乏了黑板手繪教學(xué)的示范，可能會(huì)引起學(xué)生接受和理解重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的障礙，甚至陷入“一聽就懂、一看就會(huì)、一做就錯(cuò)”的困境。
1.4 考核方式與教學(xué)目標(biāo)的沖突
機(jī)械制圖課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀工程圖樣的能力以及具備一定的計(jì)算機(jī)繪圖能力。但是，現(xiàn)有的教學(xué)模式是采用統(tǒng)一的教材和教學(xué)大綱，考核方式以統(tǒng)一考試為主，并且著重考察制圖的基本技能，對(duì)于綜合問(wèn)題的解決一般涉及較少，顯然與課程的培養(yǎng)目標(biāo)有所差異。此外，非機(jī)械類由于學(xué)時(shí)壓縮，基本不考核甚至不講授計(jì)算機(jī)繪圖部分，但這卻是機(jī)械制圖的一個(gè)主要培養(yǎng)目標(biāo)。
2 教學(xué)改革的幾點(diǎn)措施
2.1 提高學(xué)生認(rèn)知程度，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念
機(jī)械制圖是一門實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重知識(shí)的系統(tǒng)性，把培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和邏輯思維能力重點(diǎn)放在基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)上，但開始學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容需耗費(fèi)較多時(shí)間，還不易掌握；而且制圖課程一般開設(shè)在大一上學(xué)期，相對(duì)來(lái)說(shuō)這個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，還意識(shí)不到制圖課程是很多后續(xù)課程的基礎(chǔ)，直接導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)這門課程失去興趣。如果學(xué)生一旦失去興趣，教學(xué)質(zhì)量就很難保證甚至下滑。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)到這門課程的重要性，可通過(guò)不同的手段和方法啟發(fā)學(xué)生：例如通過(guò)教師的切身體會(huì)說(shuō)明這門課程的知識(shí)對(duì)所從事職業(yè)的重要性，強(qiáng)調(diào)看不懂工程圖樣的技術(shù)人員無(wú)異于技術(shù)文盲；通過(guò)參加各類制圖競(jìng)賽也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在參加歷年的全國(guó)先進(jìn)成圖技術(shù)大賽前，我校都會(huì)組織校內(nèi)的選拔賽，通過(guò)各級(jí)比賽的舉辦，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大為提高，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和教師的教學(xué)質(zhì)量都具有積極的作用。
2.2 優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
非機(jī)類機(jī)械制圖的授課對(duì)象是化工、能源、電力、冶金等專業(yè)方向，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD技術(shù)在這些領(lǐng)域的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)等環(huán)節(jié)都得到了廣泛普及。因此，非機(jī)類機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)將畫法幾何、機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)繪圖各模塊知識(shí)相互滲透和整合。在教學(xué)內(nèi)容選取上以實(shí)用精煉為原則，并適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。傳統(tǒng)的制圖課程由畫法幾何和機(jī)械制圖兩部分構(gòu)成，其中畫法幾何模塊是理論基礎(chǔ)，是培養(yǎng)空間思維能力和空間想象能力重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)優(yōu)化這部分的教學(xué)內(nèi)容。一方面，加強(qiáng)點(diǎn)線面投影和組合體投影的學(xué)習(xí)，能有效提升邏輯思維能力和形象思維能力的轉(zhuǎn)換，但是其中部分內(nèi)容枯燥、理論性強(qiáng)、難度較大，因此在講授這部分內(nèi)容時(shí)，務(wù)必要將點(diǎn)的投影特性講清講透，因?yàn)辄c(diǎn)的投影是線面和組合體投影的基礎(chǔ)。另一方面，對(duì)于難度較大、實(shí)用性不強(qiáng)的內(nèi)容如線面、面面之間的相對(duì)位置關(guān)系可刪去不講；簡(jiǎn)化截交線、相貫線難點(diǎn)內(nèi)容的講授，如兩圓柱正交相貫線畫法采用近似畫法取代立體表面取點(diǎn)法作圖；對(duì)于常用件與標(biāo)準(zhǔn)件章節(jié)，簡(jiǎn)單介紹國(guó)標(biāo)的規(guī)定畫法和標(biāo)記，培養(yǎng)學(xué)生查閱國(guó)標(biāo)和手冊(cè)的能力。除此之外，還應(yīng)增加計(jì)算機(jī)繪圖基本內(nèi)容的講授，逐漸使傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與先進(jìn)計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)相融合，如在零部件測(cè)繪學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)手工草繪和計(jì)算機(jī)繪圖，使得學(xué)生既鞏固了零部件圖樣的畫法，又基本掌握了計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)。
2.3 利用多樣化的教學(xué)手段
多媒體的課件的引入改善了教學(xué)手段的多樣性，提高了學(xué)生課堂上的聽課興趣和聽課效率，例如在講授機(jī)件的常用表達(dá)方法這一章時(shí)，可充分利用動(dòng)畫視頻展示全剖、半剖畫法的原理和過(guò)程，以及講授零件圖、裝配圖等章節(jié)時(shí)，采用多媒體課件能使得課堂教學(xué)直觀清晰、易于理解。但是，若將機(jī)械制圖課程改為完全多媒體教學(xué)也是有待商榷甚至是不可取的，因?yàn)閷?duì)于難度較大的知識(shí)點(diǎn)，如截交線和相貫線畫法，由于板書的重點(diǎn)突出、過(guò)程清楚，因此其教學(xué)效果要好于多媒體教學(xué)。此外，模型教學(xué)同樣需要保留，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)模型總結(jié)不同的形狀特征和投影特點(diǎn)，增加教學(xué)的直觀性。總之，課件、模型、板書等手段要有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和形象思維的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。
2.4 加強(qiáng)課后練習(xí)，鞏固教學(xué)效果
非機(jī)類機(jī)械制圖課程的教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)數(shù)有限，而不同學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力也有所差異，針對(duì)學(xué)習(xí)有困難的這部分同學(xué)應(yīng)輔以課后適當(dāng)?shù)拇鹨森h(huán)節(jié)。答疑過(guò)程中可利用與課堂典型例題或課后作業(yè)相關(guān)的實(shí)物模型，以幫助學(xué)生提高空間到平面、平面到空間相互轉(zhuǎn)換的思維能力，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的信心和興趣能起到很大的幫助作用。除此之外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在如今的教學(xué)環(huán)節(jié)中得到了廣泛應(yīng)用，其主要特點(diǎn)是利用電腦、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)備，以及專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，來(lái)實(shí)現(xiàn)不受時(shí)間和空間條件限制的教學(xué)模式。采用這種模式，學(xué)生對(duì)于課堂上尚未完全理解的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容可再進(jìn)行加深理解，避免難點(diǎn)內(nèi)容不斷累積，導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。還可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，最終有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。
2.5 改革考核方式和評(píng)價(jià)體系
傳統(tǒng)的機(jī)械制圖考核方式通常是以期末考試作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，平時(shí)成績(jī)所占比重很少，這就使得最終成績(jī)對(duì)學(xué)生掌握實(shí)際制圖能力的反映缺乏客觀性和公正性，因?yàn)樵嚲碇兄茍D的基本知識(shí)和基本能力考核較多，如截交線、相貫線、組合體三視圖以及機(jī)件常用表達(dá)方法等，但是對(duì)零件圖和裝配圖的考察要求比較低，而這正是對(duì)學(xué)生是否掌握熟練制圖能力的綜合檢驗(yàn)。因此，在評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，應(yīng)改變傳統(tǒng)的以一張?jiān)嚲砜荚嚦煽?jī)作為主要的評(píng)定方式，應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、圖紙大作業(yè)和期末考試等綜合起來(lái)給出最終成績(jī)。具體的實(shí)施方式比如基本知識(shí)和基本理論采用閉卷考試，零件圖和裝配圖等大作業(yè)可采用簡(jiǎn)單的答辯模式，而學(xué)生的出勤率、平時(shí)作業(yè)完成質(zhì)量可在平時(shí)成績(jī)中體現(xiàn)，三部分所占比例可定為5∶3∶2，以達(dá)到較為全面的考核和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。
3 結(jié)語(yǔ)
非機(jī)類各工科專業(yè)的機(jī)械制圖是專業(yè)必修基礎(chǔ)課程，但是目前普遍存在學(xué)時(shí)數(shù)較少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，但學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，教學(xué)手段不夠豐富，考核方式較為單一，都為制圖課程的教學(xué)帶來(lái)一定影響。因此，只有通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化安排，對(duì)教學(xué)方法的加強(qiáng)豐富，對(duì)考核方式的改革完善，以及對(duì)其他環(huán)節(jié)做出合理的改進(jìn)，才能獲得較好的教學(xué)效果，才能更好的為后續(xù)專業(yè)課程夯實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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美術(shù)培訓(xùn)心得體會(huì)篇【一】
20xx年10月24日----20xx年11月2日我到河西學(xué)院參加了小學(xué)美術(shù)教師的培訓(xùn)，這次的培訓(xùn)經(jīng)歷使我受益非淺。雖然僅幾天的時(shí)間，讓我對(duì)美術(shù)這門學(xué)科有了新的認(rèn)識(shí)，美術(shù)不再是以前老師在黑板上畫，學(xué)生在臺(tái)下照畫了，現(xiàn)在的美術(shù)是一門了不起的藝術(shù)，生活中處處充滿了美術(shù)。對(duì)美術(shù)的知識(shí)也得到了提高，教育觀念也得到了冼禮。總之只字片語(yǔ)難以盡述，以下是我的一些心得體會(huì)：
興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，努力使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢(shì)和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。用真心、真情的去教美術(shù)。
在美術(shù)教學(xué)中，教師要有好奇心，專業(yè)精神。同時(shí)教師要放的開，注重師生互動(dòng)，大力利用肢體語(yǔ)言及優(yōu)美的語(yǔ)言的應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性。還要嚴(yán)格按照美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在新課改理念的指導(dǎo)下，精心組織、精心準(zhǔn)備，上最有效的課。在教書過(guò)程別注重育人教育，要做到既教書又育人。盡可能讓學(xué)生主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)，教學(xué)以學(xué)生為主體，通過(guò)欣賞、體驗(yàn)感受、探索、總結(jié)、想象、創(chuàng)作、評(píng)價(jià)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生深入理解感受美術(shù)作品的美，使學(xué)生的創(chuàng)作欲望倍增。盡可能的給孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間（優(yōu)美的畫面，輕柔的音樂(lè)），使整節(jié)課沉浸在藝術(shù)的氛圍中。同時(shí)，要突出了美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生運(yùn)用多種形式，設(shè)計(jì)出精美的、主題豐富的作品。新教材的編寫體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想，是把活動(dòng)作為顯線，而知識(shí)作為隱線。因此教學(xué)中要多采取活動(dòng)的形式開展，活動(dòng)是否有收獲，即活動(dòng)要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。設(shè)計(jì)的活動(dòng)要呈現(xiàn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。在上美術(shù)課，要有美術(shù)元素在里面，情感態(tài)度價(jià)值觀也要自然的體現(xiàn)。不光要教孩子的技巧，還要教孩子的思維。對(duì)待學(xué)生眼光要放高些，學(xué)生掌握的技巧放的低一些，給學(xué)生更寬、廣的一個(gè)思路。世界上最復(fù)雜的物體，都可以歸納成簡(jiǎn)單的幾何圖圖形。換個(gè)角度去看同一事物，會(huì)有意想不到的效果。
在教孩子的過(guò)程中，一定要考慮到學(xué)生的能力，給學(xué)生的思想要保持一致。一定要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。讓孩子關(guān)注自己身邊的一些關(guān)于美術(shù)方面的東西。要從生活中，理解線條等美術(shù)知識(shí)，如：頭發(fā)、樹（年輪）等。培養(yǎng)孩子搜集素材的能力。高段學(xué)生要注重培養(yǎng)自學(xué)的能力。提問(wèn)學(xué)生其實(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生的一個(gè)重要過(guò)程。示范的作用，要處理好示范的關(guān)系，教師要作為學(xué)生的樓梯，孩子要借助于老師向上爬。
在上欣賞課時(shí)，不僅要學(xué)會(huì)欣賞，還要學(xué)會(huì)評(píng)述。美術(shù)語(yǔ)言要讓孩子多使用一些。尤其是欣賞評(píng)述課中，讓他們把自己的感覺說(shuō)出來(lái)。
生活中一些常見的東西，經(jīng)過(guò)高度概括、提煉，用最簡(jiǎn)潔的點(diǎn)線面來(lái)表現(xiàn)。點(diǎn)線面的聯(lián)系，是美術(shù)語(yǔ)言中最基本的。要讓學(xué)生了解藝術(shù)創(chuàng)作，不僅只是用紙、用筆。要理解材料的多樣性。
在對(duì)待學(xué)生作業(yè)時(shí)要做到：三個(gè)不一樣，即，與同學(xué)畫的不一樣；與欣賞的畫的不一樣；與過(guò)去畫的不一樣。學(xué)生的作品，要有趣味性，可操作性，并不一定要求很高。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)綜合性評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。在評(píng)價(jià)方式上以自評(píng)、同伴評(píng)為主，結(jié)合老師的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)進(jìn)一步民主化，多樣化，充分體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多元功能，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。同時(shí)使學(xué)生的綜合能力得到提高。
通過(guò)本次修訂學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在今后工作中，我將會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，多體會(huì)感受所學(xué)的知識(shí)，并用于實(shí)踐中，全面提高自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供更好更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
美術(shù)培訓(xùn)心得體會(huì)篇【二】
參加社團(tuán)活動(dòng)的孩子大都沒有經(jīng)過(guò)任何美術(shù)訓(xùn)練，一切都從頭開始。按著往年，我都是一邊在畫板上示范，一遍口中念念有詞地講解，從來(lái)就覺得比較別扭：通常在解說(shuō)的時(shí)候示范得不夠到位，而在示范的時(shí)候又很想全心投入其中而不要分心去給孩子講解，但我又不能不兩者兼顧著。雖然別扭，但卻從沒有想過(guò)辦法解決它，就這樣一年又一年地踏著自己的腳印走著，這路自然就是一個(gè)圓形的結(jié)構(gòu)——走不出去。
今年，又是如此。在這困厄中，我開始反省自己的行為——這是一種不負(fù)責(zé)任的行為，既然兩者不能兼顧，就得尋找解決途徑，使兩者都做到完美。于是，講解與示范分開了，我現(xiàn)在采用先講解給孩子們一個(gè)整體印象，然后給孩子示范以直觀感受。而講解的內(nèi)容我打印出來(lái)張貼在畫室里，題目就叫做“鐵梅說(shuō)畫”。
現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)，“鐵梅說(shuō)畫”真好，一方面解決了前面提到的問(wèn)題，另一方面，給孩子提供了學(xué)習(xí)的便利——孩子可以隨時(shí)去了看看一提醒自己該具體怎么做。
任何一個(gè)孩子都要想做到最好，只是有時(shí)候他不知道具體該怎么做。所以，老師可以給出一個(gè)個(gè)具體的指導(dǎo)準(zhǔn)則來(lái)幫助孩子做好他自己。《出類拔萃》的作者克拉克老師不就有“做好學(xué)生的51條準(zhǔn)則”以供孩子在學(xué)習(xí)、禮儀等方面參考嗎？我也可以學(xué)一學(xué)。
當(dāng)然，我也跟孩子說(shuō)：藝術(shù)講究特立獨(dú)行、標(biāo)新立異，“鐵梅說(shuō)畫”只是一個(gè)通常意義上的參考，你完全可以在這基礎(chǔ)上有你獨(dú)特的理解，但是，一旦你選擇了獨(dú)特，我就一定要聽到你的理由——只要你能自圓其說(shuō)并達(dá)到你所說(shuō)的藝術(shù)效果，我會(huì)照單全收。
聽起來(lái)前后有點(diǎn)相悖，但前者是給孩子指明方向，后者則是在前者的基礎(chǔ)上給予孩子自由——審美自由。
這是我審美人生教育的一個(gè)佐例。
以下便是“鐵梅說(shuō)畫（一）”：起稿
恭喜你，你的第一幅作品即將誕生了。
1．一般情況下，所畫對(duì)象要全部畫進(jìn)你的畫面中。
2．所畫對(duì)象通常離紙的邊緣保持以下距離比較合適：下3-4c，上1-2cm，左右2-3cm。（這尺寸適合4k畫紙）
3．所畫對(duì)象的重心通常不安排在畫面的中線位置上，最佳的位置應(yīng)該是黃金比例的位置。花木還要考慮葉片的朝向問(wèn)題，通常花葉多的方向空的位置偏多一些。
提醒：
1．運(yùn)筆：通常空心握筆比較好。細(xì)節(jié)的地方可以用寫字的方法握筆。
鉛筆與橡皮擦
■陳永明
凡讀過(guò)書的人都用過(guò)鉛筆和橡皮擦，學(xué)寫字用HB中性鉛筆，學(xué)畫畫就用3B 、4B這種軟鉛筆，參加中考或高考你就須準(zhǔn)備2B鉛筆來(lái)涂答題卡，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理這樣的學(xué)科需要作圖也要用鉛筆。我從影視上看一些高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)手邊或一些高級(jí)別的會(huì)議室的桌子上都準(zhǔn)備的有寫字的鉛筆或批改文件的紅藍(lán)鉛。
橡皮擦和鉛筆本是兩種物品，為了使用方便，特別是一些丟三落四的孩子容易拿了鉛筆找不著橡皮擦的事時(shí)常發(fā)生，一位發(fā)眀人簡(jiǎn)單地將橡皮擦固定在鉛筆的一端，獲得專利，從而發(fā)了大財(cái)。
我從上小學(xué)開始到后來(lái)從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)用過(guò)的鉛筆不計(jì)其數(shù)，到現(xiàn)在搞學(xué)校管理了，辦公桌上的筆筒里始終插有兩支削好的鉛筆、一塊軟橡皮擦和一個(gè)自動(dòng)削鉛筆的刀。一方面經(jīng)常解數(shù)學(xué)題需要畫圖用鉛筆，特別是平面幾何中作圖不合適的地方要修改，添加輔助線時(shí)要畫成虛線；立體幾何中為了很好反映出點(diǎn)線面之間的關(guān)系及折掩住的線要畫成虛線的原故就要不斷對(duì)畫的圖進(jìn)行修改，所以手頭邊就總離不開鉛筆和橡皮擦。另一方面起草個(gè)通知，寫個(gè)便條，擬個(gè)文件用鉛筆特別方便，有了錯(cuò)擦掉重寫就行了，省了紙而且看上去也不零亂，隨養(yǎng)成了用鉛筆和橡皮擦的習(xí)慣。
女兒上小學(xué)剛啟蒙時(shí)，一次給就要給她買一大把鉛筆，天天晚上給她削好兩三支放在文具盒里， 放上一個(gè)橡皮擦和一個(gè)削鉛筆的小刀。到下午放學(xué)回家兩三支鉛筆就用完了，不幾天橡皮擦用小刀切成了指頭蛋大的小塊，一次不小心小刀還割破了手指。我說(shuō)：“你哪是在用鉛筆寫字喲，分明是吃鉛筆哩！”后來(lái)她在家寫作業(yè)時(shí)我觀察了這一過(guò)程，知道了鉛筆用地這么快的緣由。原來(lái)她寫作業(yè)時(shí)有時(shí)需要翻書，鉛筆放在桌邊，一不小心鉛筆就從書桌上掉到地上，就這樣摔在地上一次，一支鉛筆的芯就摔斷成若干節(jié)了，削鉛筆時(shí)尚未削好成型這節(jié)就斷了，又得從新削，可能又會(huì)出現(xiàn)前面的情況，這樣一只鉛筆很快就削得用不成了。我就給她說(shuō)：“當(dāng)鉛筆不用時(shí)放在文具盒內(nèi)避免掉在地上摔斷了筆芯。”可這一習(xí)慣用了很長(zhǎng)時(shí)間才養(yǎng)成。我就很奇怪，當(dāng)你不用鉛筆時(shí)放進(jìn)文具盒，用時(shí)伸手再取出來(lái)這樣一個(gè)小動(dòng)作，怎么讓我費(fèi)了這么大的勁呀？看到一個(gè)資料我才知道，要養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣最少要堅(jiān)持二十一天，但要恢復(fù)不良習(xí)慣只要七天就夠了。橡皮擦使用幾次后表面上就會(huì)有一層灰黑色粉粖粘在上面，去擦寫錯(cuò)的字時(shí)就擦不凈，有時(shí)反而把紙污染了，她就用削鉛筆的小刀去削剮橡皮擦，小小的橡皮擦六個(gè)面沒幾次就切割的只有指頭蛋大了。我就給她書包中裝點(diǎn)衛(wèi)生紙用衛(wèi)生紙擦掉橡皮上的鉛粉，同時(shí)把削鉛筆的小刀換成了鉛筆旋旋，這樣以后橡皮擦就能用好長(zhǎng)一段時(shí)間了。
鉛筆這個(gè)書寫、作圖工具真好，它可以鼓勵(lì)孩子們?nèi)ヅW(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，不怕犯錯(cuò)誤。橡皮擦培養(yǎng)了孩子們改正錯(cuò)誤的意識(shí)，在不斷修正錯(cuò)誤中接近正確，獲得完美。其實(shí)我們的改革開放，“摸著石頭過(guò)河”都和使用鉛筆與橡皮擦是一樣的道理呀！
2014．8．23
關(guān)鍵詞 構(gòu)成形態(tài)（立體） 課程改革 教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.049
"Constituting Forms （Stereo）" Teaching Exploration and Practice
ZHANG Yingzhe
（Zhejiang University of Finance & Economics Dongfang College， Jiaxing， Zhejiang 314408）
Abstract "Constituting forms （stereo）" This course aims to cultivate students to observe， to create and take advantage of three-dimensional capabilities， using various materials for innovative design. Through detailed analysis of the current situation to determine the concept of teaching and teaching reform ideas proposed to set up a modular course content， curriculum design diversity， job enrichment expression teaching and other teaching methods to solve the problems that arise， in order tomake up the traditional teaching professional basis deficiencies.
Key words Constituting forms （stereo）; course reform; teaching mode
1 教學(xué)現(xiàn)狀分析
“構(gòu)成形態(tài)（立體）”這門課程作為三大構(gòu)成課的最后一門，是設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的重要課程之一。目前，在各大高校設(shè)計(jì)類專業(yè)課程安排中均包含該課程。作為研究立體空間、進(jìn)行立體設(shè)計(jì)的專業(yè)學(xué)科，使學(xué)生掌握材料、肌理和構(gòu)成方式的科學(xué)研究方法。
隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)各個(gè)專業(yè)的細(xì)分，整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系需要進(jìn)一步完善，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的設(shè)計(jì)思路。目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生存在著系統(tǒng)性理論知識(shí)接受能力較弱、實(shí)際操作能力和理論知識(shí)較難結(jié)合的現(xiàn)狀。深入進(jìn)行“構(gòu)成形態(tài)（立體）”課程的教學(xué)改革研究與實(shí)踐，使其進(jìn)一步發(fā)揮基礎(chǔ)課程的重要作用，是擺在我們面前的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。概而言之，目前主要存在以下三個(gè)問(wèn)題：
（1）我們雖然生活在一個(gè)三維的空間中，但是傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)卻是在二維的空間內(nèi)形成，學(xué)生在習(xí)慣了二維的思維模式后進(jìn)入到三維的體量創(chuàng)作環(huán)節(jié)，很難投入到自主和探究式的思維模式中，綜合創(chuàng)造的能力較弱。而“構(gòu)成形態(tài)（立體）”這門課程具有極強(qiáng)的實(shí)踐性與創(chuàng)造性，學(xué)生需要運(yùn)用合適的材料，手段和構(gòu)成形態(tài)去完成作品創(chuàng)作。因此，需要完成二維到三維的思維模式轉(zhuǎn)換，更好的投入到作品創(chuàng)作。
（2）作為設(shè)計(jì)學(xué)科的通用課程之一，先修課程中的“設(shè)計(jì)素描”和“設(shè)計(jì)色彩”等課程繼續(xù)延續(xù)傳統(tǒng)繪畫的基本形式，仍是用二維的畫面來(lái)表現(xiàn)三維的物體。而“構(gòu)成形態(tài)（平面）”和“構(gòu)成形態(tài)（色彩）”兩門課程都是在二維的思維模式下進(jìn)行點(diǎn)線面的構(gòu)成和形式美法則的訓(xùn)練，與“構(gòu)成形態(tài)（立體）”要求運(yùn)用一定的制作方法設(shè)計(jì)作品，直觀表現(xiàn)的課程內(nèi)容設(shè)置上存在著一些銜接的斷點(diǎn)。
（3）“構(gòu)成形態(tài)（立體）”作為一門專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課與學(xué)生的設(shè)計(jì)專業(yè)課之間缺乏一定的連續(xù)性。基礎(chǔ)課程對(duì)于專業(yè)方向的映射較少，從而使課程缺乏時(shí)效性。由于沒有與具體的專業(yè)方向相結(jié)合，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中很難帶動(dòng)學(xué)生的興趣與熱情，更會(huì)讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的迷惘感，課程教學(xué)很難取得較好的效果。
2 教學(xué)改革的思路
根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，立足于大部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生存在的系統(tǒng)性理論知識(shí)接受能力較弱、實(shí)際操作能力較差的現(xiàn)狀。應(yīng)改變以往一對(duì)多的課程講授模式，而代之以材料實(shí)驗(yàn)、方案討論、分別輔導(dǎo)、報(bào)告梳理、總結(jié)交流以及實(shí)物制作等實(shí)際操作能力為主的教學(xué)方法。
2.1 完成構(gòu)成形態(tài)系列課程的連續(xù)性與完整性
構(gòu)成形態(tài)系列課程在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中占有非常重要的地位，是學(xué)生從繪畫過(guò)渡到構(gòu)成設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)。在基礎(chǔ)課程的安排中，課程的先后順序?yàn)椤皹?gòu)成形態(tài)（平面）”―“構(gòu)成形態(tài)（色彩）”―“構(gòu)成形態(tài)（立體）”。
而要完成構(gòu)成形態(tài)系列課程的連續(xù)性和完整性可以從兩個(gè)方面考慮：一方面，運(yùn)用在“構(gòu)成形態(tài)（平面）”課程中已取得的教學(xué)成果，如：點(diǎn)、線、面的構(gòu)成和形式美法則的訓(xùn)練等，將這些二維空間中的構(gòu)成關(guān)系通過(guò)移動(dòng)、扭曲和夸張等表現(xiàn)形式延續(xù)到三維立體空間。同時(shí)結(jié)合“構(gòu)成形態(tài)（色彩）”中關(guān)于明度、純度以及對(duì)比度等概念，豐富三維作品的色彩表現(xiàn)。另一方面，在三維的立體構(gòu)成中，用形式美法則和二維點(diǎn)線面構(gòu)成形式去反思每個(gè)體塊、層面和線條之間的構(gòu)成關(guān)系及肌理效果。在教學(xué)中也有意引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)課程中充分運(yùn)用先修課程所學(xué)的知識(shí)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中循序漸進(jìn)，整體連續(xù)的完成整個(gè)過(guò)程，真正的做到學(xué)以致用。
2.2 將“構(gòu)成形態(tài)（立體）”這門基礎(chǔ)課與實(shí)際的專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合
“構(gòu)成形態(tài)（立體）”是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，而目前的教學(xué)現(xiàn)狀是這門基礎(chǔ)課與學(xué)生的專業(yè)課之間聯(lián)系不大，針對(duì)性不強(qiáng)，只是在課程內(nèi)容上求大求全，專業(yè)指向性不明顯，很難帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
所以在教學(xué)改革的過(guò)程中對(duì)于課程內(nèi)容的安排會(huì)進(jìn)行專業(yè)指向性明確的突出訓(xùn)練，使基礎(chǔ)課的實(shí)際內(nèi)容根據(jù)不同專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)去解決不同的問(wèn)題，如：產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的課程突出結(jié)構(gòu)關(guān)系和材料應(yīng)用的訓(xùn)練，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程突出空間關(guān)系的構(gòu)成和嚴(yán)謹(jǐn)合理的表現(xiàn)等。在授課內(nèi)容上結(jié)合教學(xué)大綱，適當(dāng)?shù)陌才艑ｎ}講座，挑選具有針對(duì)性的案例和參考書并安排合理的作業(yè)內(nèi)容，在整體的內(nèi)容安排上進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，加強(qiáng)與專業(yè)特點(diǎn)的聯(lián)系。
2.3 合理的結(jié)合構(gòu)成作品應(yīng)具備的“感性”與“理性”
設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科往往給人以感性直接的思維認(rèn)定印象，但是在好的設(shè)計(jì)作品中我們可以看見優(yōu)秀設(shè)計(jì)的邏輯性與條理性。通過(guò)一系列的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)方法設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于空間形體創(chuàng)造過(guò)程內(nèi)在的邏輯性和秩序性的理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用理性態(tài)度去對(duì)待構(gòu)成設(shè)計(jì)和專業(yè)設(shè)計(jì)。在作業(yè)安排上，不僅需要完成有構(gòu)成設(shè)計(jì)感的作品，還要將這個(gè)作品的構(gòu)思草圖、實(shí)踐過(guò)程與推敲分析的內(nèi)容一一記錄。在實(shí)際輔導(dǎo)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生不僅有靈感迸發(fā)的“感性”思維，還要有推敲空間骨格的“理性”分析。
3 教學(xué)改革的手段
3.1 教學(xué)調(diào)研
在了解國(guó)內(nèi)各個(gè)院校“構(gòu)成形態(tài)（立體）”教學(xué)內(nèi)容與具體教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的基礎(chǔ)上，筆者對(duì)中國(guó)美術(shù)學(xué)院、浙江理工大學(xué)和浙江工業(yè)大學(xué)等省內(nèi)知名院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程進(jìn)行了教學(xué)調(diào)研。通過(guò)實(shí)地教學(xué)觀摩和隨堂參與討論等方法對(duì)“構(gòu)成形態(tài)（立體）”這門課程的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行具體的分析與教學(xué)方法上的橫向比較。實(shí)地了解省內(nèi)各知名院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的授課狀況及比較有特色的教學(xué)方法。為“構(gòu)成形態(tài)（立體）”課程的教學(xué)改革提供參考資料與實(shí)際佐證。
3.2 教學(xué)實(shí)踐
筆者長(zhǎng)期任職于浙江某高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)系，擔(dān)任專業(yè)基礎(chǔ)課程的任課教師，根據(jù)“構(gòu)成形態(tài)（立體）”實(shí)際的課程安排與教學(xué)進(jìn)度參與基礎(chǔ)構(gòu)成課的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)際的課堂教學(xué)積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，并以此進(jìn)行構(gòu)成類設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革。
4 教學(xué)改革的方法
立足于“構(gòu)成形態(tài)（立體）”課程的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生接下去的設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程，探索由理論灌輸向分別討論方案、具體材料實(shí)驗(yàn)、撰寫課程報(bào)告、互評(píng)構(gòu)成方案到最終完成實(shí)物作品的課程教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，力求打好學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)，并切實(shí)提高學(xué)生用科學(xué)性、秩序性和邏輯性結(jié)合感性去做設(shè)計(jì)作品的能力，在整個(gè)的教學(xué)改革中運(yùn)用的教學(xué)方法如下：
（1）加強(qiáng)與“構(gòu)成形態(tài)（平面）”、“構(gòu)成形態(tài)（色彩）”等二維設(shè)計(jì)課程的銜接。有意識(shí)的加強(qiáng)幾門構(gòu)成課的銜接，打破基礎(chǔ)課程聯(lián)系性較弱的現(xiàn)狀。從“構(gòu)成形態(tài)（平面）”和“構(gòu)成形態(tài)（色彩）”等先修課程作業(yè)中提取出有效元素，如：將點(diǎn)、線、面的構(gòu)成與形式美法則練習(xí)中的有效元素提取出來(lái)，先做二點(diǎn)五維的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，使學(xué)生在一定的限制條件下進(jìn)行構(gòu)思，在思維轉(zhuǎn)換過(guò)程上有一個(gè)合理的過(guò)渡。接著通過(guò)材料實(shí)驗(yàn)和造型嘗試接觸更多的表達(dá)形式與構(gòu)成方法，逐漸過(guò)渡到三維的體量創(chuàng)作學(xué)習(xí)中，從而完成一整套包含點(diǎn)、線、面構(gòu)成和形式美法則的平面與立體形態(tài)的構(gòu)成訓(xùn)練。
（2）課程內(nèi)容設(shè)置上更偏向模塊化。基礎(chǔ)模塊、討論模塊、實(shí)驗(yàn)?zāi)K、分析模塊、創(chuàng)新模塊、實(shí)戰(zhàn)模塊，這些都將貫穿整個(gè)課程。在大的培養(yǎng)方向下將理論知識(shí)教給學(xué)生，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐操作和互相交流使學(xué)生掌握更多基礎(chǔ)知識(shí)，再通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)新來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與探究能力，最終通過(guò)實(shí)物制作來(lái)達(dá)到課程目標(biāo)。
（3）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上更加多樣化。打破傳統(tǒng)課程一對(duì)多（教師對(duì)學(xué)生）的形式，將一對(duì)一（教師對(duì)學(xué)生）討論設(shè)計(jì)方案，一對(duì)多（學(xué)生對(duì)學(xué)生）討論實(shí)驗(yàn)心得，多對(duì)多（學(xué)生對(duì)學(xué)生）分組進(jìn)行材料實(shí)驗(yàn)等方式相結(jié)合，并與實(shí)踐互動(dòng)環(huán)節(jié)接軌，更好的激勵(lì)學(xué)生在此過(guò)程中有所突破與創(chuàng)新，鍛煉自主探究形式結(jié)構(gòu)和空間想象的能力。
（4）表達(dá)部分增加材料實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及文本制作。用分析圖去表達(dá)自己所要?jiǎng)?chuàng)作的平面構(gòu)成到立體構(gòu)成的構(gòu)思過(guò)程、獨(dú)立的三維效果表現(xiàn)（包括頂視圖、側(cè)視圖以及正視圖）、選取的材料小樣等內(nèi)容，多角度多方面的展示出自己的方案。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)構(gòu)思過(guò)程中科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性的訓(xùn)練。同時(shí)在材料嘗試與實(shí)驗(yàn)中，科學(xué)的記錄肌理效果和材料失敗原因等。使學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練的過(guò)程中以方案加報(bào)告文本的形式培養(yǎng)科學(xué)、高效的專業(yè)學(xué)習(xí)方法。明白構(gòu)成訓(xùn)練的目的與方向，為后續(xù)的設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
5 結(jié)語(yǔ)
我們生活在一個(gè)三維的世界當(dāng)中，對(duì)自然萬(wàn)物的觀察與探索加上我們的想象力才能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)鮮活的藝術(shù)作品。而“構(gòu)成形態(tài)（立體）”這門課程旨在通過(guò)對(duì)立體實(shí)物的觀察與分析、對(duì)各種材料的分類與應(yīng)用、對(duì)構(gòu)成形式的視覺關(guān)系分析、對(duì)空間形態(tài)的的把握去掌握立體形態(tài)與構(gòu)成方法，從而創(chuàng)造合理的空間形態(tài)。本課程通過(guò)對(duì)各形態(tài)要素的學(xué)習(xí)、各種材料的運(yùn)用以及體塊空間的創(chuàng)造鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力與表現(xiàn)技巧，并運(yùn)用科學(xué)合理的手段表達(dá)自己的創(chuàng)作構(gòu)思，為后期的專業(yè)設(shè)計(jì)課程打下良好的基礎(chǔ)。
本研究為浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院校級(jí)教學(xué)改革與教學(xué)管理研究項(xiàng)目：“構(gòu)成形態(tài)（立體）”課程教學(xué)模式探索與實(shí)踐，2014JK12
參考文獻(xiàn)
[1] 俞愛芳.立體構(gòu)成教程[M].浙江：浙江人民美術(shù)出版社，2004.
通過(guò)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生積極探索利用各種藝術(shù)方法和藝術(shù)手段美化自己的形象。激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)校生活的情感，以及發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
在掌握服裝設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，3個(gè)基本要素的前提下，懂得服裝的基本方法和技巧，確立主題，有條理的構(gòu)思。
教學(xué)難點(diǎn)：
在設(shè)計(jì)構(gòu)思中體會(huì)服裝的形式美，色彩的搭配以及點(diǎn)線面的巧妙運(yùn)用。在設(shè)計(jì)構(gòu)思中體會(huì)系列服裝的形式美，并嚴(yán)格按照主題的再利用進(jìn)行設(shè)計(jì)。
教學(xué)過(guò)程：
1.服裝的功能
提問(wèn)：最初的服裝是起到了什么作用？（猿人圖片） 保暖性，標(biāo)志性，審美性。人類服裝的最初作用是遮體，保暖，保護(hù)身體，但隨著人類文明的發(fā)展，他具有了獨(dú)特的文化意義。多彩多姿的服裝反映了不同民族地區(qū)的審美習(xí)慣和文化特色。設(shè)計(jì)服裝時(shí)需要考慮人體結(jié)構(gòu)、特征、性別、職業(yè)特點(diǎn)等因素。同時(shí)，也離不開色彩和材質(zhì)，更離不開人們的審美需要。生活離不開衣食住行。服裝是人類文化的組成部分，反映出一個(gè)國(guó)家民族及個(gè)人的審美觀。藝術(shù)素質(zhì)和物質(zhì)生活水平。中國(guó)是世界上最早發(fā)明養(yǎng)蠶織綢的國(guó)家之一，有著幾千年的悠久歷史和豐富的文化內(nèi)涵，曾被譽(yù)為“衣冠王國(guó)”。
2.中國(guó)的服裝歷史提問(wèn)
中國(guó)最早的服裝是什么？（圖片）最早最輕的衣服是我國(guó)漢代時(shí)期的“素紗蟬衣”，薄如蟬翼，全身重量才僅48克。秦漢時(shí)期服裝的特點(diǎn)是什么？唐朝服裝特點(diǎn)是什么？清朝服裝特點(diǎn)是什么？民國(guó)時(shí)期的旗袍民族服裝特點(diǎn)是什么？
3.服裝的種類
在當(dāng)今社會(huì)里，服裝設(shè)計(jì)永遠(yuǎn)是個(gè)不斷創(chuàng)新創(chuàng)造美好的領(lǐng)域，隨著時(shí)代的發(fā)展，服裝除了抵御寒冷及保護(hù)功能以外，美觀，簡(jiǎn)潔時(shí)尚大方已經(jīng)成為服裝設(shè)計(jì)首要的追求。在現(xiàn)代人心目中，服裝要起到更美好的美化效果。
A.根據(jù)功能分類（圖片欣賞）職業(yè)裝、休閑裝、運(yùn)動(dòng)裝、禮服、表演服、學(xué)生裝等提問(wèn)：各種功能的服裝特點(diǎn)？
B.按照季節(jié)來(lái)分服裝的種類：春秋裝，夏裝或者冬裝，春裝提問(wèn)：各季節(jié)的服裝特點(diǎn)是什么？C.按照年齡分類：童裝、青少年裝、老年服裝， 提問(wèn)：各種的服裝特點(diǎn)？D.民族服裝。
4.提問(wèn)
設(shè)計(jì)服裝要考慮哪幾個(gè)方面？
目的和主題，款式，色彩和面料
5.服裝的3個(gè)要素是哪幾個(gè)？
款式，色彩和面料。
A服裝的面料：皮、毛皮和絲綢、棉麻、錦綸纖維等等織物。面料間有什么區(qū)分？ 薄厚，粗細(xì)。輕重，空透或者質(zhì)地的選擇要為實(shí)用服務(wù)，同時(shí)兼顧審美。
B服裝的款式（圖片欣賞）突出人體美感始終是服裝設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。一般是在胸、腹部、臀部等幾個(gè)構(gòu)成人體體形特征的基本部位上進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)。服裝的款式通常利用幾何形體的圓方角積極三者的復(fù)合搭配而產(chǎn)生。這樣可以產(chǎn)生數(shù)百種式樣，構(gòu)成了服裝款式的基本形態(tài)及變化。服裝的基本款式分為 A型H型X型V型。不同的款式選擇可以蓋住缺點(diǎn)穿出優(yōu)點(diǎn)。
C服裝的色彩：三原色、三間色、明度、純度、冷暖色a秦漢時(shí)期最高貴的2種顏色是什么？黑色和紅色，黑色使人聯(lián)想到煤炭灰燼黑夜象征著死亡恐懼正義正直剛烈。紅色使人聯(lián)想到火焰太陽(yáng)鮮血象征著死亡危險(xiǎn)警告熱情激烈c無(wú)色彩：白色象征著單純圣潔莊重，灰色象征著低調(diào)深沉灰暗
6.作業(yè)要求
設(shè)計(jì)自己喜歡的校服。要求貼近學(xué)習(xí)生活、整潔大方和規(guī)范、不宜夸張。
7.設(shè)計(jì)步驟
A主題。思想題目應(yīng)該具備的內(nèi)涵和特點(diǎn)
B功能。要考慮何人穿？什么時(shí)間？什么季節(jié)？什么場(chǎng)合？等等條件
C款式。先考慮服裝的基本款式，然后變化出其他的形式。
D色彩，根據(jù)主題設(shè)計(jì)、三個(gè)主體色以上
作業(yè)反饋：
1.失敗的例子
A功能出問(wèn)題的。服裝采用黑色主調(diào)，白色襯衣黑色西褲，黑色西服最好再配上黑色領(lǐng)帶，黑色皮鞋，黑色墨鏡。（評(píng)語(yǔ)沒有考慮到服裝的功能身份是學(xué)生，反倒把黑幫的服裝照辦上來(lái)）
B色彩出問(wèn)題的。女學(xué)生設(shè)計(jì)的秋天裙裝內(nèi)穿中長(zhǎng)裙蘭色，上面印有綠色紅色粉色黃色小花，外穿中長(zhǎng)風(fēng)衣綠色上面印有蘭色，紅色，粉色，黃色小花（評(píng)語(yǔ)：色彩搭配不協(xié)調(diào)，過(guò)于花哨了形象雜亂）
2.優(yōu)秀作業(yè)
A牛仔布貼形式。
用深藍(lán)色牛仔布做中筒襪，白色球鞋中長(zhǎng)深蘭色牛仔斜裙，粉色長(zhǎng)條白色和粉色做腰帶，肉色T恤長(zhǎng)發(fā)馬尾，既顯樸素又新穎靚麗。
B 彩色鉛筆：
紅褐色肥褲，紫色長(zhǎng)袖T恤紅色皮帶淺蘭色七分袖外套，茶色旅游鞋。
