時間：2023-05-30 10:35:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇材料作文審題立意，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、讀題訓練
1.通讀材料，全面把握。
只有全面把握了材料，不斷章取義，才可能正確立意。如：
王羲之學“書”，在廣袤平原中感受“橫”的舒展，在深山古藤上感受“豎”的堅韌，觀察，體驗，他的書法已不再是簡單的筆畫與結構。
孔子學琴，在反復彈奏中思考樂曲的奧妙，在樂聲中領悟曲作者高尚的追求。思考，領悟，他的思想在音樂中升華。
李時珍學醫，在質疑中研讀前人書典，在遍嘗百草中驗證真偽。質疑，實踐，他的仁心已超越醫術本身。
學習方式是多種多樣的，學習內容是豐富多彩的，學習是充滿智慧的。
對于這一段材料，如果立意為“大談書法或者音樂或者醫術的妙處”，或者三個領域一起談，這都是跑題的。如果只談“要注意向大自然學習”“要通過實踐進行學習”“要善于從實踐中學習”，也有失偏頗，因為只關注了其中某些段落。最后一句“學習方式是多種多樣的，學習內容是豐富多彩的，學習是充滿智慧的”，概括了前面三段的含意，因此立意最好確定為 “學習方式是多樣的，不要拘泥于一種方法，要根據實際選擇合適的方法”。
全面把握材料：一是在字面內容上全面把握，關注材料所有的要素、對象、情節、事件、特點；二是在含意上全面把握，關注整段材料的含意。
2.找關鍵句。
材料中常常有主旨句、抒情議論句，這些句子便是關鍵句，是打開材料含意的鑰匙，需要考生重點關注。關鍵句大多出現在材料后半部分甚至是最后，它能概括整段材料的含意。上段材料最后一句就是材料的關鍵句，把握住了，就能很精準地立意了。
3.概括情節，化繁為簡。
有些材料只是一段故事，沒有代表作者觀點的議論句、主旨句，那么，就要概括情節，化繁為簡，從中提煉含意。如：
當幼鷹長到足夠大的時候，鷹媽媽便把巢穴里松軟的鋪墊物全部扔出去，這樣，幼鷹們就會被樹枝上的針刺扎到，不得不爬到巢穴的邊緣。而此時，鷹媽媽就把它們從巢穴的邊緣趕下去。當這些幼鷹開始墜向山谷底時，它們就會拼命地拍打翅膀來阻止自己繼續下落。最后，它們的性命保住了，因為它們掌握了作為一只鷹必須具備的最基本的本領――飛翔。
這段故事的情節可概括為：鷹媽媽嚴格訓練幼鷹，使幼鷹掌握了飛翔本領。這樣一簡化，寓意就昭然若揭了。
概括情節可以先勾劃要點，再連綴成句，也可以用自己的語言進行概括。概括時，要大膽舍棄次要的信息，抓住主要信息。教師可以先做示范，再讓學生練習，再點評。
4.梳理要點，分析角度。
有的材料具有多方面的含意，很難有一個中心，那么，考生就要耐心梳理這些要點，從中選擇最適合的立意寫作。如：
一位年輕人在海邊認識了幾位垂釣者，他和其中一位有了以下的對話――
年輕人：“一整天都待在一個地方釣魚，不覺得枯燥嗎？”釣魚者：“因為喜歡，自然會找到釣的樂趣。”
年輕人：“釣魚時為什么要不停地上下抖動竿子？這多累啊！”釣魚者：“只有不停地抖動魚竿，魚才會咬鉤啊。不累，怎么能釣到魚呢？”
年輕人：“如果釣了一天，看到別人滿載而歸，自己卻一無所獲，你難受嗎？”
釣魚者：“我們是一起來釣魚的，他們釣到魚我也很高興。我想，只要堅持，我也能釣到魚。”
顯然，釣魚者的幾句回答各有含意，分別可以得出多項立意：做一件事情，只要喜歡，就能從中找到樂趣；只有辛勤勞作，堅持不懈，才能有收獲；與別人分享成功，也是一種快樂。選擇其中一個立意，進行寫作即可。
二、寓意探究訓練
1.理解關鍵句。
找到關鍵句以后，還有一個理解關鍵句寓意的過程。同一個關鍵句，不同的人可能有不同的理解，自然就可能得出不同的寓意。如，“其實，抱怨是沒有意義的，只要每個人盡力做好自己該做的事，就會改變整個世界”這個關鍵句，可以有不同的側重點：盡全力，做好自己的事；盡好自己的責任，才會改變整個世界；抱怨無益，做事最要緊；人人都要盡力，人人都要盡責。
2.抓住情節，展開聯想，物人對應。
敘事性材料，先要概括情節，然后就要圍繞情節進行聯想，推廣升華情節的寓意。如果材料主人公是物，那么要對應地想如果是人，會是什么情節，有什么寓意；如果材料主人公是人，要推廣地想如果應用在類似的情節上會得出什么寓意。如，上文概括的情節――“鷹媽媽嚴格訓練幼鷹，使幼鷹掌握了飛翔本領”，可以進行如下聯想：父母對子女嚴格要求，才能讓子女成才；教師對學生嚴格要求，才能讓學生成才；等等。
3.分析結果、條件、原因。
大多數材料其實都可以概括為“原因（條件）+結果”的模式，這是一條立意的捷徑。不管你材料多復雜，往往可以概括成這種模式。得出這個模式，要立意也就不難了，立意一般都是強調原因和條件。如，上段提到的“鷹媽媽嚴格訓練幼鷹，使幼鷹掌握了飛翔本領”，嚴格訓練是原因條件，掌握飛翔本領是結果，自然立意可以確定為“嚴格要求才能成功”。
三、立意訓練
1.聯系現實，立意要有時代性。
筆墨當隨時代，“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，文章應該有很強的時代感，才更有價值。一是要求學生平時多關注生活，多看新聞，了解這個時代和社會，有更多的積累；二是要求學生立意時，一定要多想想自己的立意是否緊密針對現實生活中一種觀點或現象，如果針對性不強，就要作修改或者更換。
2.聯系自我，立意要扣住生活與內心。
作文要有我，要寫出青春的朝氣、理想與激情，不能學固步自封的老學究。首先，要從自己的思想實際出發去立意，不用他人的思想代替自己的思想。過多的政治術語，過多的圓滑世故，不屬于青春期的高中生。其次，要在自己的生活中去立意和選材，比如，高中學習生活，自己與家人、同學、老師相處的事件。即便是寫議論文，也需要聯系自身實際，顯得更有說服力。
3.比較推測，立意要新穎。
關鍵詞： 新材料作文 審題立意 作文訓練
一、新材料作文的特點
新材料作文，顧名思義是在材料作文基礎上發展起來的一種新的作文樣式，這種命題形式從本質上講，是材料作文，但是從表現形式上講，又與話題作文類似；它給定材料，但不給定話題，要求既不像材料作文那樣“過死”又不像話題作文那樣“過寬”，既繼承了材料作文的一些優點又彌補了材料作文的不足。
新材料作文的最大特點是“四自”和“三不”。“四自”（自選角度、自定立意、自定文體、自定標題）體現了寫作高度的開放性，“三不”（不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲）則體現了寫作嚴格的限制性。
為區別原來的給材料作文，我們將2006年高考以來的材料作文都稱為新材料作文，它提供的材料更廣闊，便于考生多角度立意，也留給考生更大的發揮空間。
二、新材料作文審題立意的基本原則
1.整體性原則：材料作文的審題要有全局意識，從材料的整體著眼，不能糾纏局部的細節，否則很有可能出現偏題走題現象。
2.多向性原則：一般來說，新材料作文中材料所蘊涵的觀點并不是唯一的，從不同的角度可以得到不同的結論，因此，要學會多角度審視材料。
3.篩選性原則：因為我們從材料中獲得的觀點具有多樣性，所以在進行寫作時對所得到的觀點要進行適當的篩選。篩選的原則有：①服從材料的整體；②觀點盡可能新穎；③自己有話可說。
三、新材料作文審題立意的主要方法
1.抓關鍵詞句：關鍵詞句常常有暗示材料中心的作用。在材料作文的材料中，關鍵句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句，可以作為選擇立意角度的突破口。
2.由果溯因：事物都是互相聯系的，審題時如果能由材料中列舉的現象或結果推究出造成所列現象或結果的本質原因，往往能找到最佳的立意。
3.舍次求主：有些材料往往會牽涉許多人和事。因此，審題時學生要明確哪些是材料的主要人物或事件，哪些是材料的次要人物或事件，并舍棄次要人物或事件，從主要人物或事件的角度審題立意。
4.：如果是多則材料，審題時要鑒別材料之間的相同點與不同點，或從共同點出發，或將不同點對比，或將不同觀點補充疊加，提煉出正確的主旨。
四、方法例說
例1：閱讀下面的材料，多角度立意。
豬八戒拾到一面鏡子，洋洋自得地照了起來。可是他從鏡子里看到的是一個朝天鼻子大耳朵，核桃眼睛尖嘴巴的丑八怪，頓時火冒三丈：“你這妖鏡，竟敢把我老豬丑化成如此模樣，真是狗膽包天。”說完，舉起九齒釘耙將鏡子砸得粉碎。當八戒再看地上的鏡片時，鏡片無論大小，每個鏡片里都有一個丑陋的豬八戒。
從豬八戒的角度分析可得出結論：要承認自己的不足；多從自身找原因；人貴有自知之明；不打擊報復；勇于接受正確意見；不因小失大，或不把寶貴的精力放在無謂的小事上；胸懷寬大才能集思廣益。
從鏡子的角度分析可得出結論：要實事求是；堅持真理；光明磊落難能可貴；有理走遍天下；不畏；委婉勝于直言；講究方式才能立于不敗之地；忠言“順”耳利于行。
例2：閱讀下面的材料，多角度立意。
有個教授做過一個實驗，12年前，他要求他的學生進入一個寬敞的大禮堂，并自由找座位坐下。反復幾次后，教授發現有的學生總愛坐前排，有的則盲目隨意，四處都坐，還有一些人似乎特別鐘情后面的座位。教授分別記下他們的名字。10年后，教授的追蹤調查結果顯示：愛坐前排的學生中，成功的比例高出其他兩類學生很多。
本材料的關鍵詞是“愛坐前排”、“成功”，所以抓住這兩個詞語的邏輯關系組織成句，審好這個題后，可從以下角度寫：積極的態度決定成功的高度；要有不甘落后（敢為人先）的精神；要樹立明確的目標（爭第一）；勇于坐在生活的前排等。
例3：閱讀下面的材料，多角度立意。
有一種熱帶觀賞魚，在小魚缸里不管養多長時間，也只能長到3寸來長。然而，將這種魚放到大水池中，兩個月就可以長到一尺長。
狼是一種有極強好奇心的動物，它們對周圍的環境總是充滿興趣，不斷體驗，從而躲避危險，發現實物，頑強地生存下來。
心理學家羅森塔爾曾隨機挑選出一些學生作為“最有前途者”，然后將名單交給班主任。由于老師對這些學生寄予了更大的期望，八個月后，他們的成績明顯提高。
以上現象啟發人們認識到人才成長是有一定規律的。
該材料從表面上看，雖然是三則不同的事例材料，但最后一句概括語是對三則事例的總結概括：“以上現象啟發人們認識到人才成長是有一定規律的。”也就是說，三則事例都是說人才成長規律的，但三則事例是三個不同的角度談人才成長的三個規律：人才成長需要一個相對寬松的環境；好奇心很重要，人才成長必須具備一種探索精神，要勇于拼搏，不斷體驗、百折不撓，表現出對新知的極大渴求，有努力創新的愿望，這是成才的內因；積極的心理暗示對人才成長有積極作用。
一、洞悉題目內涵
一般來講，命題作文的標題很大程度上決定了作文的中心內容甚至主題思想。因此，審題的首要任務就是明確標題的內涵。內涵不清楚，就意味著方向不明確，路線不明晰，往往導致文不對題。這是考場作文的大忌。以“生動”為例：
“生動”的詞典義―有生氣、有活力、能感動人的。近義詞有活力、生氣、朝氣、形象、精彩、韻味等等。
結合詞典義和近義詞，可以這樣理解：自然界的萬事萬物都是生動的―嫩芽萌生、花兒含苞待放是生動的，落葉紛飛、樹枝孤零也是生動的；初升的太陽是生動的，雨后的彩虹也是生動的；鷹擊長空、魚翔淺底是生動的，暴風驟雨、霜天雨雪也是生動的。當然，還可以指人，呱呱墜地、牙牙學語是生動，生龍活虎、朝氣蓬勃也是生動，甚至可以說，人生的每一個階段都是生動的。一句話，有生命的是生動的，沒有生命的也可以是生動的。
扣住“能感動人”來說，含義就更為廣泛了。世界上、生活中能感動人的事物觸目皆是。除了以上提到的，還有諸如文學作品、影視作品中的某個場面、某個情節，生活當中的某件事等等，都在“生動”的范圍之內。
引申義―如實反映事物的內在屬性，形神統一，即通常講的形象傳神，如藝術作品與生活的關系等等。另如生活要有滋有味，不能黯淡無光，人生要活出精彩，拒絕平庸。
綜上，洞悉題目的內涵，首先要思考它的本義是什么，對象是什么；其次要聯想它的比喻義、引申義、象征義和雙關義；第三，為了加深對標題內涵的理解，還可以聯想它的近義詞、反義詞有哪些。
二、揮灑自如巧立意
與話題作文一樣，命題作文的題目往往給我們提供了很大的寫作范圍。但要寫出深度、寫出思想，又不能貪大求全，遍地開花。必須化大為小，抓住重點，有的放矢。所以，立意的關鍵，在于找到一個真正適合自己思路的主題生發點，才有可能做到揮灑自如。一般來講，命題作文可以借助以下思考角度的巧妙立意：
（一）增補信息定角度
即在理解命題作文題的內涵和外延的基礎上，從不同角度對標題提問，或者在題目的適當位置加上限制詞，增補新的信息或新的因素，從而達到縮小外延、化大為小、明確范圍、方便入題的目的。
就“生動”而言，可以組成這樣一些短語：
生動是什么、什么叫生動―對生動的內涵進行個性化闡釋；
生動的什么、什么的生動、什么是生動的―寫出具體事物的生動之處，兼顧人、物；
為什么要生動、不生動怎么樣―闡釋生動對于人或事物的意義、重要性；
怎樣才能生動―闡釋生動的條件兼顧生動的內涵。
提問的角度無非“是什么”“為什么”“怎（么）樣”“好不好”“要不要”等等，限制詞可以是時間、空間、范圍，還可以是對象，還可以是否定詞。通過提問或加限制詞，考生不僅可以加深對標題內涵的理解，同時還可對寫作的方向做出明智的選擇。
需要注意的是，增補信息時不能破壞標題的整體含義。比如寫“生動”，就不能寫“生命在于運動”“文體活動”等主題。
（二）化虛為實巧突破
有些命題作文題目或其中的某個詞語是一個很抽象的概念，這時，如果僅從抽象的概念出發來審題立意的話，就很難找到突破口。最好的辦法就是化抽象的概念為具體可感的事物。
“生動”就是一個非常抽象的概念，但如果能夠通過具體示例去把握它的內涵，文章的立意也就不難了。
化虛為實的要領：把標題的內涵放到某一具體事物上去思考，找到具體事物與標題內涵的相通之處，從而達到化虛為實的目的。如“風”，可以比喻一種風氣、風尚，闡釋為“攀比風”“文明風”，也可指一種風格，闡釋為“精神之風”。
（三）明確重心定方向
所謂“重心”是指作文題目中最能體現題旨的關鍵字詞，也就是寫作的重點。如果把主要內容或中心放在次要詞語上，就很容易偏題。
“生動”這道命題作文，中心很容易把握。但是有些題目，如偏正結構的題型，其表意重心往往在“偏”的部分。在審題時要重點對修飾或限制的“偏”的部分進行深入思考，才可能使自己的立意不走偏。
又如：“詩意地生活”（2007年高考湖南卷作文），強調的重點應該是“詩意”，而不是“生活”。如果把主要筆墨集中在“生活”而不是“詩意地”，那就離題甚遠了。
一般來講，標題的中心往往體現在定語、狀語等修飾限制詞上，亦即事物的特征、狀態等方面。
（四）一分為二求辯證
唯物辯證法認為，任何事物都具有對立的兩個方面。只有運用一分為二的觀點分析問題，才能正確地認識問題，避免認識上的片面性。
對于“生動”這個題目而言，就可以這樣思考：生動是評判事物的唯一標準嗎？不難發現，生動只是事物存在狀態的一種，并不意味著是最佳狀態，比如：竹子開花，十年難見，該是一種生動迷人的景觀吧？但是，繁榮的背后有時也伴隨著蕭條、消亡。
一分為二，不是平分秋色，而是以某個方面為重點，兼顧另一個方面。
（五）虛化標題作情景
關鍵詞:材料作文；審題立意
材料作文，是防“押題”的最好作文形式。相對于話題作文而言，它的審題立意難度較大，又由于高考作文自1999年到2005年一直是話題作文，因此，當它今年再次出現在高考語文全國卷上時，眾多考生不知所措，偏題、跑題現象嚴重。為此，筆者針對“學生在材料作文審題立意上存在的問題”提出幾個注意點。
一．切忌“根據材料的部分內容”立意
一般說來，出題者的意圖是通過整個材料來顯示的。如果不在審視整個材料的基礎上把握觀點，而是斷章取義，
就不能很好的體現命題者的用意，從而造成偏題、跑題現象。例如：
（材料一）人們看到潔白的荷花時，總是情不自禁的贊揚它出淤泥而不染；可沒有想到，沒有淤泥，能有荷花嗎？
材料分兩部分內容，前一部分旨在說明淤泥的壞處，后一部分旨在說明淤泥的好處。綜合整個材料可立意為：“看問題要全面。”有的學生審題時只注意了材料的前一部分或后一部分，因而錯誤地立意為“任何事物都有它的作用”等。
二．切忌“在材料的非主要信息上”立意
有些材料，信息點很多，給正確立意帶來一定的影響。這就要求我們在審題時進行認真分析，根據各個信息在材料中所占比例及材料語言形式的特點，確定出主要信息（因為只有主要信息才反映材料的主旨），在此基礎上立意。否則，立意就會偏離材料。例如：
（材料二）長江從源頭流來，雖經千曲百轉，有時向東又轉向東南，向東北，向北，向東，又向西，但不管它怎樣曲折反復，終將流向東----太陽升起的地方。
這個材料的信息點有兩個，一是長江的流向曲折，二是長江終將流向東。這兩個信息乍一看象是側重于前一個（因為它在材料中占的比例較大），但是只要留心一下材料的語言形式，就會發現后一個信息是主要的——轉折復句強調的是后。
三．切忌通過類比聯想進行立意
材料的形式多種多樣，有的是事實型的，有的是寓意型的，但不管材料是哪種，它提供的只是一種現象，立意時要求把它所包含的道理、蘊含的實質揭示出來，為些，審題就要經過一個由特殊到一般、由現象到本質的思維過程。有的學生不明白這一點，在立意時進行類比聯想，即從材料這一特殊現象出發聯想到與之相似的另一特殊現象，然后把聯想的結果作為觀點，這種立意方法是非常錯誤的。
仍以材料二為例，有的學生由“長江向東流”聯想到“歷史向前發展”，因些立意為“歷史的潮流不可阻擋”。這個觀點是類比聯想的結果，沒有上升到對材料本質認識的高度，因此是不正確的。
四．立意時要考慮出題者的態度
大多數材料都具有感情傾向性（即帶有出題者對材料中人或事的褒貶態度）。這種感情傾向直接反映著出題者的意圖，反映著材料的主旨，審題時若不把這種感情因素考慮進去，就會造成立意的失誤。例如：
（材料三）宋元之際，世道紛亂。一學者許衡，行路時，口渴難忍。路遇梨樹，眾人皆圍而摘梨，唯許衡不為所動。人問之，日：“此非吾梨，豈能亂摘？”人以其迂腐，譏之：“亂世梨無主。”衡正色日：“梨雖無主，而吾心有主。”
作文題目如下：
黑暗中，石頭憤憤不平地對身邊的鉆石說：“我不知道平時人們為什么把你抬得那么高，把你視作寶貝。現在你跟我又有什么兩樣呢，不都黯淡無光嗎？”鉆石說：“是的，我和你一樣，也不會發光。但我懂得如何對待別人的光芒。”這時，天邊露出一絲星光。石頭發現，身邊的鉆石立刻熠熠生輝，它的光芒甚至比星光更閃亮、更耀眼。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容，不要套作，不得抄襲。
閱卷之后，發現學生的思維真是太“豐富”了。有各種各樣的立意，比如：把握機遇；嚴酷造就輝煌；涌泉相報；月亮也曾是個賊；感恩；青出于藍而勝于藍等等。這些都是明顯偏題走題的。學生們怎么會得出這么多古怪的結論？我們在進行材料作文審題時要注意些什么呢？
問題一：脫離材料內容
材料作文，強調的是在材料內容及含意的范圍內作文，就是說你寫作的主旨應該是從材料中得到，有個學生寫“月亮也曾是個賊”，作文中這樣寫道“鉆石不發光，依靠別人發光，由此聯想到月亮，也是一回事。所以說月亮是個賊”，然后就對月亮進行描寫了。還有個學生寫“嚴酷造就輝煌”，作文內容有這么一段話：“原本都是黯淡無光的石頭和鉆石，遇見星光就不一樣呢？因為，鉆石經過了高溫高壓的考驗，才能變成晶瑩剔透的鉆石，所以，嚴酷造就輝煌。”
試問，材料涉及到月亮嗎？寫到鉆石經過高溫高壓的考驗嗎？沒有，很明顯，這審題是大錯特錯了，完全偏離了材料，偏離了題意。
所以，寫材料作文，必須緊緊扣住材料，對材料進行辯證全面地分析，不能脫離材料內容，進行任意地聯想，所有的一切立意都是從材料中得出來的。這是前提。
問題二：沒有注重整體性原則
對材料作文進行審題立意時，要仔細閱讀所提供的材料，切實弄清材料的中心和實質，不要只抓住只言片語，以局部代替整體。一定要注重整體性。
整體框架是石頭和鉆石的對話，石頭評價鉆石，認為兩個事物是一樣的——黯淡無光，鉆石客觀分析自己——不會發光，但能懂得如何對待別人的光芒。下文寫鉆石變得熠熠生輝就是得益于正確對待別人的光芒，這樣就把材料內部的關聯解讀出來了，這里從整體來看材料主旨就是正確認識自己與正確看待他人，鉆石能正確認識自己和看待別人，但石頭沒能做到這些，這是材料的整個方向。
而上面學生審題立意只抓住其中的只言片語，以局部代替整體，沒有體現整體性原則，這是錯誤的原因所在。如“青出于藍而勝于藍”這一立意，學生就是抓住最后一句“它的光芒甚至比星光更閃亮、更耀眼。”錯誤地認為鉆石吸收星光，但比星光還燦爛，真是“青出于藍而勝于藍”。“把握機遇”學生可能抓住這句“天邊露出一絲星光，鉆石熠熠生輝”這機會鉆石抓住了等等。
所以，審題立意時一定要注重整體性，要抓住材料的內涵，不要只抓住其中的只言片語。
原因三：抓錯關鍵句，理解不當
我們說，在進行材料作文的審題時，除了看整體，重視材料中起關鍵作用的語句是正確而且必需的，只不過這些必須在整體框架下進行。同時要抓住關鍵句，正確理解關鍵句。材料中鉆石的話語很有哲理——“它懂得如何對待別人的光芒”。筆者講解時，發現這一關鍵句，有些學生未能注意到。同時還要注意“光芒”的含義，指人的優點、長處、成就、貢獻等，就是說鉆石能正確對待別人的優點、長處、成就等，究竟如何正確對待呢？下面寫道“這時，天邊露出一絲星光。石頭發現，身邊的鉆石立刻熠熠生輝”，說明鉆石本不會發光，但借助某種外力，學習了別人的長處，鉆石就可以發出耀眼的光芒，由此可見，這段文字的最佳立意是正確認識自我并善于借助外力以成就自我”。而學生寫“涌泉相報”，錯誤地理解了關鍵句，認為鉆石懂得別人給他怎樣的恩惠，你就應該回報更大的恩惠，這是錯誤的理解。
所以，我們在審題時，要重視材料中起關鍵作用的語句。同時明確寓言性材料，“關鍵句”是隱藏寓意的語句；評述性材料“關鍵句” 是議論抒情的語句；事件性材料“關鍵句”是揭示因果的語句；哲理性材料富含哲理的句子都是關鍵句。
評閱試卷時，發現學生大多是從鉆石的角度審題立意的，其實材料作文所蘊含的觀點并不是唯一的，從不同的角度可以得到不同的結論。所以審題時還可以多角度立意。這材料從石頭角度看：立意為（1）環境影響人的認知；（2）正確對待別人的優點、長處、成就、榮譽等。當然，有的材料里會涉及幾個對象，這幾個對象并不是并列關系，其中有主次之分，那我們審題時要從主要對象入手進行分析，否則會出現偏題現象。
那么，如何方能吃透材料，緊扣材料，選好角度，確立一個具有新意、深意的觀點呢？以下方法謹供參考。
一.提煉中心法
這是寫材料作文最為常見且最為穩妥的審題立意方法。寫材料作文時，如果能準確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時應盡量采用這種方法來立意。
[材料]一次，蓋達爾旅行時，有一個小學生認出了他，搶著替他提皮箱。小學生見皮箱十分破舊，便說：“先生是大名鼎鼎的蓋達爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協調了。”“不協調嗎？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？”蓋達爾笑著說。
小學生看著蓋達爾笑了。
[分析]分析這則材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：這則材料通過寫大名鼎鼎的蓋達爾和小學生關于皮箱破舊的對話，表達了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。據此，學生可以提煉出如下兩種觀點：（1）做人不應該隨隨便便；（2）做人要做有真才實學的人，不能徒有虛名。
二.抓關鍵句法
關鍵句常常有暗示材料中心的作用。在材料作文的材料中，關鍵句常常是命題者或材料中人物的評議性語句。
[材料]有一個生長在孤兒院的男孩，悲觀地問院長：“像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢？”院長交給他一塊石頭，說：“明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不論別人出多少錢，絕對不能賣。”
第二天，男孩蹲在市場的角落，真有好多人要買那塊石頭，而且價錢越出越高。晚上，院長要他明天拿到黃金市場去叫賣。在黃金市場，竟有人出比昨天高十倍的價錢要買那塊石頭。最后，院長叫男孩到寶石市場去賣這塊石頭，結果，石頭的身價較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚成“稀世之寶”。院長對男孩說：“生命的價值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價值。”
[分析]我們全面深入地進行分析，就會明白這則材料的主旨才是話題――“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價值。”材料對“珍惜”有了更具體的限制。
三.由果溯因法
事物都是互相聯系的。寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現象或結果推究出造成所列現象或結果的本質原因，往往能找到最佳的立意。
[材料]一個六歲的孩子，放學回家后，拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊到：“切錯了！切錯了！”話音剛落，蘋果早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一顆五角星！”只見蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規則的五角星。
[分析]為什么會出現五角星圖案？是小孩子不按常規而橫切蘋果。可引申出結論：創造性思維能獲得意料不到的成功。
四.分析關系法
[材料]一位大學生，在校花銷吃緊，寫信向在鄉下種地的父親要錢。信只有三個字――“爸：錢。兒”這封三字信傳開以后，人們議論紛紛。請以這位大學生同學的身份就此給他寫一封信。
一、對比求“異”，開拓視域
在對比型材料作文審題時候，首先必須要弄清材料所給事物之間的對立關系，從而在事物的矛盾關系中進行客觀冷靜的對比分析，找到事物矛盾關系的差異性。這樣考生可以把矛盾的差異性和材料的情感傾向性結合起來，從中挖掘出與眾不同的作文立意原點，最終擺脫立意上“眾人一面，千人一腔”的困境，開拓出立意的全新視域。
2014年江蘇卷的作文是關于青春的“朽”與“不朽”的問題。其實這個作文題目本身就有著很強的思辨性，青春的“朽”與“不朽”本身就是一組顯性的對立矛盾，這種顯性的對立矛盾也為學生進行對比分析形成思辨能力提供了先決條件。但由于新材料作文本身又具有一定的開放性和延展性，對于審題立意來說角度比較寬廣不易偏題，卻容易造成大面積的立意“撞車”，也使得閱卷者審美疲倦難得高分。2014年江蘇考生大多數都是寫“青春不朽”“享受青春”“珍惜青春”等，其實多數考生只是單一的選擇了“朽”與“不朽”的一個方面來寫，卻忽視了“朽”與“不朽”內在的顯性對立矛盾。從材料作文的題旨來看，青春的“不朽”應該作為寫作的重點，有著命題者的傾向，但也不能忽視青春的“朽”，因為在現實生活中人的生理青春又不能“不朽”，所以學生面對這樣類型的題目就必須抓住顯性或隱性的對立矛盾，把握內在矛盾關系，客觀冷靜的對比分析并抓住差異性，更要結合題旨情感傾向，找到一個完美的契合點作為審題立意的原點。例如2014年江蘇省高考優秀作文《朽葉的梔子花》就是由深巷鍋貼老太聯想到青春的“不朽”，既關照了材料的對立矛盾由在情感傾向上有所側重，可謂思辨性很強。
二、類比求“同”，探尋本質
在并列型材料作文審題時候，首先必須要弄清材料所給事物之間的并列關系，從而在事物的并列關系中進行客觀冷靜的分析各則材料的立意指向，并找到各則立意指向的相似性，以此把這個立意指向的相似點作為審題立意的原點，確保材料作文審題立意的鮮明與準確，從而把握住材料中的本質。
2013年浙江卷的作文是“三句話看童心”。作文材料是由豐子愷、赫胥黎、菲爾丁三個人各一句話構建成的并列式材料。這種并列材料的審題立意時，我們就必須先逐一分析其立意指向，然后把各則材料的立意指向綜合起來從全局把握，或是相互彌補或是取其共同之處來做整個材料的立意原點。我們所常見的并列材料多是取其共同之處，而這個共同之處也就是材料的核心所在，以此原點來立意肯定會贏得精彩。從2013年浙江卷材料作文來看，豐子愷那句話的立意指向應該是孩子童真的可貴;赫胥黎那句話的立意指向應該是人不該隨著年齡的增長而失落那最美的童心;菲爾丁那句話的立意指向應該是失去了孩子的童心也就會變得世俗。透視各則材料分析立意指向，綜合起來最為恰當的應該落在“保持童真”這一指立意向上。例如2013年浙江省高考滿分作文《勿忘初心》就是由“鉆石”與“珍珠”珍貴的界定開始，接連回憶自己攀爬大銀杏樹數葉子和浦陽江旁的泥潭、廢船上嬉戲兩件事來寫初心的可貴，最后寫自己要保持那柔軟、憧憬。其實這個考生就是在三則材料中抓住了共同的本質的立意指向“童心”。
三、聯想求“真”，追求深邃
在聯想型材料作文審題時候，首先必須要弄清材料中的邏輯關系和隱含意義，從而在這種邏輯關系和隱含意義中深度挖掘出材料的現實指向，并由此展開發散性思維，聯系當下的社會生活，并能發現與材料的邏輯關系和隱含意義相契合的立意原點，這樣既能保證審題立意的正確性，也能使作文因現實指向而變的深刻、透徹。
2014年福建卷高考作文是“空谷”。作文材料只有簡單的一句話，三個關鍵詞即空谷、懸崖、棧道橋梁。要想做好審題確定立意就必須要弄清材料的邏輯關系和隱含意義。先看它們三者之間的關系，從整體上來說是因果關系，因為看見空谷，才能聯想到懸崖和棧道橋梁，即空谷是原因，懸崖、棧道橋梁是聯想的結果;從各體之間來說又是矛盾的關系，看見空谷有人想到的是懸崖，而有人想到的卻是棧道橋梁，也就是說不同人不同心境結果卻是不同的。再看它們三者之間的隱含意義，空谷的隱含意義是問題、事物、環境等，其實它就是一個外在條件，而面對這樣的外界條件人們的反應卻不同。這時我們可以把懸崖理解成危險、絕境等，把棧道橋梁理解成求生的路徑;也可以把懸崖理解為問題、困難，把棧道橋梁理解為解決問題的途徑、方法;也可以……例如2014年福建省高考滿分作文《生命的擺渡》就是由泰戈爾的話開篇并引出觀點，又連續寫了桑迪亞哥、巴爾扎克等人物來論證面對困難需要夠的勇氣，最后在結尾強化了自己的觀點。其實這個考生既弄清了空谷、懸崖、棧道橋梁三者的邏輯關系，也弄懂了三者之間的隱含意義，立意深刻、思辨性強，可謂是佳作。
關鍵詞：審題；立意；角度
成也審題立意，敗也審題立意。在日常教學中，唯有高度重視、加強訓練，確保審題萬無一失，方能創新獨到，不落窠臼，方能在考場上文思泉涌。為此，我從以下幾方面入手。
一、從抓關鍵句入手
有的材料為突出中心，有時會在材料中設置關鍵句（開頭句、結尾句、對話句、結語句），抓住這些關鍵句，就能把握材料主旨，準確理解材料，正確立意。如，2013年高考全國新課標卷作文材料：一位商人發現并買下了一塊晶瑩剔透、大如蛋黃的鉆石。他請專家檢驗，專家大加贊賞，但為鉆石中有道裂紋表示惋惜，并說：“如果沒有裂紋切割成兩塊，能使鉆石增值，只是一旦失敗，損失就大了。”怎樣切割這塊鉆石呢？商人咨詢了很多切割師，他們都不愿動手，說風險太大。后來，一位技藝高超的老切割師答應試試，他設計了周密的切割方案，然后指導年輕的徒弟動手操作。當著商人的面，徒弟一下子就把鉆石切成了兩塊，商人捧起兩塊鉆石，十分感慨，老切割師說：“要有經驗、技術，但更要有勇氣，不去想價值的事，手就不會發抖。”學生只要抓住老切割師最后的話，就可以準確立意出“經驗誠可貴，勇氣價更高”“成功來自勇氣”“成功既需要經驗，更需要勇氣”“做事需心無旁騖，無所畏懼”等，就容易寫作了。
二、從分析原因入手
任何事物的產生、變化和發展，都有其內在或外在的原因。因此，閱讀分析材料之間的因果聯系，從原因切入立意，是行之有效的方法。如，2012年高考全國新課標卷作文材料。
三、從作者的感情傾向入手
有的材料在敘述、說明或評論某個事物時，明顯地流露出作者的感情傾向，這樣我們可以從材料的情感傾向入手來審題立意。2006年高考的材料作文是“烏鴉學老鷹抓羊”，百分之八九十的考生，只注意到了本材料中的前面幾段內容，因而“否定烏鴉”，而圍繞如下主題來寫作的：把握自己、正確地認識自己、從實際出發、做真正的自己等等。其實，材料中的最后內容――孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛啊！”這不僅是一句歸結全文的話，而且是一句發人深省的話。
無論采用何種方法進行審題立意，值得注意的是，考生一定要選取最佳角度，最好是能集中表現材料主旨的角度，這樣立意行文，才能符合要求。
參考文獻：
[1]聞鐘.名校天下?2012-2013中國年度最佳：高考滿分作文特輯.朝華出版社，2013.
關鍵詞：高考；作文；審題；立意
中圖分類號：G633.24 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）07-0044-01
近年來，隨著各省市自主命題的增多，高考作文題呈現出多樣性特點，但其總體走向還是要求作文題能貼近生活、關注社會、發展個性、突出人本、鼓勵創新。由于考場氣氛緊張，考生常因時緊心急而致思維艱澀，行文呆滯。要想臨戰不亂，快速行文，搶奪高分，考生還是要掌握一些應考策略。對作文來說，第一要著就是要過好審題立意關。
審題的目的，就是通過認真地分析題目，把握題旨，明確要求，確定范圍，理清思路，定好文體。審準了題意，我們就可以拓展思路，開掘視點，選準角度進行立意。為使自己的立意新穎、獨特，不落窠臼，立意時務必要跳出四個小圈子：一是跳出物質性的小圈子，進入精神世界的理性思考，使思想有高度；二是要跳出個人圈子，從他人、社會、國家乃至世界的視角換位思考，分辨是非，權衡利弊，使觀點有高度；三是要跳出眼前的小圈子，適當進入歷史的昨天和前天，以古鑒今，使視界有深度；四是跳出生活現象的小圈子，進入文化層面透視社會文明，使思維走出膚淺、進入哲思層面。
具體來說，考場作文快速審題立意應掌握以下主要方法：
1.審讀文題，辨明題意，確立主旨
有些文題具有明顯的傾向性，主旨在文題之中。我們要能抓住命題者的意圖，做到符合題意，確立主旨，不必另起爐灶。常用的方法是“抓題眼”、“明范圍”、“扣要求”、“定文體”。如以“明星虛假代言”為材料的作文，材料中列舉了五種觀點：甲：47％的人相信明星代言，認為可以幫助認識產品，有助于銷售；乙：91％的人認為明星代言有問題，比如“三鹿”奶粉，責任就在代言人；丙：有的明星并不知情，是經紀人或朋友介紹才代言的；丁：明星代言相當于證言，他們掙幾十萬上百萬的廣告費，應當負責人；戊：政府監管不嚴，輿論、監察部門也有失察；人家好萊塢影星代言就有被罰百萬美元的。 命題者意在通過社會熱點問題，引導考生關注社會現實，對社會熱點問題做出自己的判斷。分析這5個觀點可以發現，其實都是圍繞了一個共同問題進行討論，即明星代言的社會責任及誠信等問題。考生在寫作時，就不能只針對一個人的觀點進行評論。從列出的觀點來看，考生可以選擇道德法律、社會公德的角度寫作，但材料中有一關鍵詞“責任”，因此，從整個材料來看，應扣住“責任”這一核心題旨立意，由明星代言生發開去，旗幟鮮明地指出，明星作為社會公眾人物，不應盲目追求經濟利益，而忽視社會責任。
2.審讀文題材料，扣準中心句，確立主旨
近年來，高考材料加話題式的作文頻頻出現。對這種作文題，應該首先對材料進行分析提煉。方法是，首先找到中心句，然后或由表及里，深入本質；或尋因究果，因果互推；或總結歸納，指出規律……對材料的分析提煉要做到客觀公正、切中肯綮，能提煉出獨到深刻的主旨。
如“兔子學游泳”材料作文題，針對動物管理局為了小動物的全面發展，將小兔子送進游泳培訓班一事，材料中列舉了各種觀點：
培訓班教練野鴨說：“我兩條腿都能游，你們四條腿還不能游？成功的90%來自汗水。加油！呷呷！”（無視受教育者的特點和個體差異，教育具有明顯的功利性和盲目性）
評論家青蛙大發感慨：“兔子擅長的是奔跑！為什么只是針對弱點訓練而不發展特長呢？”（承認了個體的差異性，并能分析其優劣強弱，教育中主張因材施教，揚長避短）
思想家仙鶴說：“生存需要的本領不止一種呀！兔子學不了游泳就學打洞，松鼠學不了游泳就學爬樹嘛。”（既重視受教育者個體的差異性，又注重教育方法和手段的靈活性）
像這樣的材料命意作文，在審題時，我們就可以先對每個觀點進行剖析，抓住問題的實質，然后再選擇自己感悟較深的角度去寫，這樣才能既保證審題的準確度，同時又可以使立意達到一定高度和深度。
分析材料，我們可以發現： 兔子、小狗、小龜和小松鼠是一類；培訓班教練野鴨 ，評論家青蛙， 思想家仙鶴是一類。 兔子、小狗、小龜和小松鼠象征正在成長的生命個體，具體可以說是我們青少年；培訓班教練野鴨評論家青蛙、 思想家仙鶴象征社會，學校，家庭等。
寫作時，我們可以站在社會、學校、家庭這個角度談如何培養年輕人，如何既發揮受教育者的長處，同時又要多了解發現孩子的生理特點、個性特點，幫助孩子培養更多的適合自己的生存發展的技能，因材施教，作智慧的引路人；也可以站在孩子自身角度來談，作為新世紀的年青人，我們首先要知道自己最擅長的地方在哪里，然后充分發揮自己的優勢，同時你又要了解他人和社會，然后尋找自己的潛力空間，加以培養和提升。
3.理清關系，辯證分析，確立主旨
有些作文題目或話題，是由兩個或兩個以上的詞語或詞組并列構成的，我們把這種命題稱之為“關系型”命題。對于這類命題的作文，應該運用辯證思維的方法，抓住兩頭，辨清構成題目的詞語或詞組之間特定關系，在辯明關系的基礎上確立主旨。如以歌詞“綠葉對根的情意”為材料的作文，有的考生由于沒有全面理解材料，因此從材料中提煉的觀點就很容易偏離話題要求。如，有考生在立意時，就把“同學間的互相幫助，朋友間的互相關心，愛人之間的互相體貼”比作綠葉與根的關系，這就與材料中的感恩之味有了距離。其實，我們在審題時，應考慮綠葉與根的雙元關系、辯證關系：根滋養撫育綠葉，綠葉才可蔥郁，綠葉心懷感恩之情，縱使飄零一生，也眷戀不忘根對自己的呵護；根作用于綠葉，綠葉反作用于根，這是相互的。因此，像游子對故土的感激眷戀，華僑對國家的回報感恩，孩子對母親的依戀的立意就符合題意了。當然如要寫出深意，學生就要超越感恩，從材料中品出根與綠葉的延續性關系--“給予與吸收，及再給予”，將個體心理上升為一種群體情感傾向，比如，“鄉愁的文化心理”等，那就能寫出一定的思想深度。
4.調動聯想和想像，虛實轉換，確立主旨
關鍵詞：發散思維；新材料作文；高品質立意
中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）24-0086
眾多事實顯示，近年來的高考作文越來越重視運用發散思維進行多角度立意，體現得最明顯的是新材料作文。事實上，考生要立意準確、深刻和新穎，寫出與眾不同的佳作，就必須進行思維發散，從多個立意之中選擇最符合要求又最適合個性的立意，以避免擇其一點、不及其余，匆促立意而偏離、脫離材料。因而發散思維、多角度立意不僅是打開高考作文思路的根本途徑，更是準確立意、深刻立意的重要基礎。
一、新材料作文與發散思維的結合點――高品質立意
新材料作文從本質上講，是材料作文，但是它提供的材料更為廣闊，便于考生多角度立意，也留給我們更大的發揮空間。可見運用發散思維立意乃是新材料作文的內在要求，而發散性思維的特點是思維的無一定指向性，在頭腦里呈散發型，是一種多方面、多角度、多層次的思維方法，具有大膽獨創、不受現有知識和傳統觀念局限和束縛的特性。因此，兩者的結合很有可能從已知導向未知，獲得新穎而準確、深刻而富有個性的立意，即高品質立意。新材料作文重點在于考查學生從不同角度審題和立意的能力，這正與發散思維的特點――變通性、獨特性契合。作為教學中的發散思維訓練，主要就是要求學生在選材和立意方面最大限度地開拓思路，從各種不同的角度進行多側面思考，以便從眾多的素材中選出自己最熟悉，最容易把握，又最有意義的材料，并能提煉出深刻新穎、別具一格的立意。
二、析出材料中可立意的多個角度
所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”、“一千個人眼里有一千個哈姆雷特”，每一客觀事物皆具有多側面（多角度）的固有特性。寫作就要通過多種角度，反映各種各樣的事物和豐富多彩的的生活。近年最典型的多角度立意莫過于2012新課標卷高考作文題，其角度可以有：船主、油漆工與兩者之間的關系。從對同一件事物，從不同角度觀察研究，可以得到完全不同的認識。又如2013年江蘇高考作文題：探險者角度、蝴蝶角度、兩者關系的角度。平時要善于訓練學生的思維發散能力，其途徑可以是通過歸納典型文章的多角度從而進行模仿（如朱自清的《春》，從春樹、春花、春雨和春天里的人來寫），可以進定向發散訓練（如通對“水”的思維發散進行立意），也可以進行遷移訓練（比如對一段精彩有趣的視頻藝術進行思維發散，從合作、音樂、色彩、內容等方面思考），當然最重要的是對高考滿分作文進行分析、探討和學習。
三、從不同角度導出不同的立意
這是運用發散思維進行立意的最關鍵一步。在確定可立意的角度之后，再對每一個角度結合材料進行細致地揣摩、分析，從而導出立意。可以使用的方法有：抓關鍵詞法、析褒貶傾向法、由果溯因法等。如2012新課標卷高考作文題，從船主的“感謝”、“送”這兩個關鍵詞，可以推出“要懂得感恩”、“要讓好人有好報”等立意；從油漆工的“順便”這個關鍵詞可以導出“勿以善小而不為”、“心存善念”等立意；從船主與漆工之間的和諧關系可以析出隱含的一種贊美和諧的感情傾向，大而化之便可立意為“要構建和諧的社會關系”。
再如2013年江蘇高考作文題，從最后一句的“影響”一詞可知，探險者的無心之舉對蝴蝶的生活造成了巨大的影響，可導出“要學會尊重和體察別人”、“哪怕是無心之舉，也可能給別人帶來意想不到的傷害”、“要學會從對方的角度來思考問題，不要僅僅圖自己的一時之快”等立意；從最后一句的“適合”一詞，可推導出從蝴蝶角度的立意，如“要學會保護自己”“要尋找最佳的環境”等立意。再用“由果溯因”法來探究，更容易導出不同立意。探險者一個小小的無心之舉為什么會對蝴蝶如此大的影響？蝴蝶為什么會受到驚擾？蝴蝶為什么要退到更深的洞穴居住？由小見大，我們不難推導出一些諸如“人與自然如何才能和諧相處”“如何保護自然”“生命是弱小的，該如何尊重生命？”“人類的貪欲何時有終點” “適宜環境促進發展”“環境影響成長”等立意。也有考生運用逆向思維和極度夸張的方法，跳出常規，“非寧靜無以致遠”“封個蝴蝶洞，利用蝴蝶賺錢”，立意極為新穎、深刻，別具一格。
古人說“精騖八極、心游萬仞”、“思接千載、 視通萬里”。發散思維借助聯想和想象為文章立意的深刻、準確和新穎提供了前提。發散思維突破了時間、空間的限制，發別人之未發，想別人之未想。在觀念和認識上，站得高才能看得遠，只有思維放開了，才能力避陳舊、俗氣的材料，緊密與當前生活、社會現實結合起來，抓住給人新鮮感、現實感、時代感的材料，寫出獨到的、有個性的、深邃的文章。
四、從多個立意中選擇準確的、高品質的立意
高品質的立意既要具有個性又要具有深度，它的立足點應該定位于人生、社會和生活，要超越具象的表層，化實為虛，升華為一種抽象的情感和精神。在發散思維中，最容易出現的問題是陷入不準確、無個性以及沒有深度的立意誤區。如2013江蘇題，單純從細節或片面夸大細節，從改變自然與社會，從探險角度片面談自然，不能從人類社會環境展開視為偏題。這也就是暗示了運用發散思維進行立意也是有一定的準繩的。究其根本，偏跑題的原因有：1. 另起爐灶，完全拋開材料來立意。如只談探險或環境；2. 抓住一點，不及其余審題不夠全面。如單純從“細節決定成敗”立意；3. 籠統含混，泛泛而談。如片面地談自然或人類，不能把握兩者關系。
因此，對于新材料作文，運用發散思維進行立意，避免偏題跑題、選擇高品質的立意的至關重要。結合上面三個立意方法，具體化為分三步走：第一，緊扣材料，任思維自由地發散，蔓延；第二，篩選最有意義的思維方向進行思考；第三，觀察感受――尋找角度、關系，推究原因――聯系社會、人生深化認知。唯有在整體理解和把握材料的基礎上，將各種審題立意方法融會貫通，才能走上準確、深刻立意的康莊大道。
總之，在新材料作文教學中要讓學生學會并運用發散思維，推進多角度、多方位思維方式的展開，讓學生在換位思考、求異思維中靈活地掌握新材料作文的審題立意，走出高考作文審題的困境與瓶頸狀態，站在社會、人生和生活的高度，提煉出新穎而準確、深刻而富有個性的高品質立意，如此才能在高考中取得高考語文的半壁江山，從而笑傲高考考場，圓夢高考，成就人生夢想。
2008年高考語文全國Ⅱ卷選取“海龜和老鷹”的故事作為命題材料，這是一道典型的新材料作文，可以看出命題者在命題取向上的新追求和由此帶來的新材料作文審題立意的新特點。
08年全國高考語文Ⅱ卷繼續采用“新材料作文”的形式，以“海龜和老鷹”的故事作為命題材料。“海龜和老鷹”這個故事原作者是美國的伯羅蒙塞爾，人教版小學四年級《語文》（04版）將之選為課文，取名《自然之道》。原文的中心是：人們對小海龜的幫助看似善舉，實則違背了自然之道，給海龜帶來的反而是莫大的傷害。
命題人選材時進行了改編，刪節，去除了其中的議論性文字，變為一則純敘述性的材料，客觀地講了一個事實。作者的觀點并未在材料中有所表現，材料的中心也很隱晦，就像一個影片的片斷。這就給考生很大的審題立意空間，考生可以根據自己的理解自由地選擇作文角度，提取觀點，確定寫作范疇。
對比一下06年全國卷于07年全國卷，在作文要求上有一個重要變化。06年全國Ⅰ卷“老鷹與烏鴉”和全國Ⅱ卷“圖書閱讀與網絡閱讀”，在作文要求上明確要求“全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題，不要脫離材料內容及含義作文。”2007年全國Ⅰ卷“摔了一跤”、Ⅱ卷“歌手叢飛與大學生小李”，作文要求發生變化，去掉了“全面理解材料”的要求，其他要求與06年相同，2008年作文的要求延續了07年的提法。近兩年對作文要求提法的變化，意圖非常明顯，就是給學生更多自主發揮的空間，讓學生自主選取一個角度進行立意。所以，從命題者的取向來看，08年的“海龜和老鷹”，應為多角度立意的新材料作文，作文的要求已經規避了從一個角度立意的思維束縛。就試題而言，既繼承了舊材料作文思維聚斂的特點，又兼顧話題作文思維發散的優勢，明顯看出命題者在努力尋找材料作文與話題作文的結合點。
二、審題立意：兼顧材料作文與話題作文的特質
本次作文可以看作是一個介于材料和選取角度確定立意話題作文之間的新材料作文形式。作文材料明白易懂，寓意深刻。對“好心的游客、無知的幼龜、穴里的群龜、等待時機的老鷹”沒有肯定或否定的感情傾向，這就給考生選取角度提供了廣闊的空間。要和原材料巧妙聯系，或從中找出話題的引子，考生可以從理性的認識，價值的判斷，明智的抉擇，等待時機，把握機遇，習慣定勢，危險危機，隨波逐流，生命生存，錯誤信息，幫扶與捆綁等方面，展開聯想，聯系實際，聯系生活，聯系人生作文。
因此，08年高考作文的審題立意，首先應該根據材料作文的特點，尋找構成本材料的核心要素，找到本材料的四個信息源，即游客、老鷹、小海龜、群龜，然后從四個角度入手，根據材料四個信息源之間的關系，可以抽象出諸多話題，每個角度中可以找出許多話題，構成四個話題群。
比如，從游客與小海龜關系的角度，游客出于好心，幫助小海龜，結果造成群龜的災難。抽繹出的話題有：違反自然規律與付出代價；好心辦壞事；動機與效果；呵護與歷練；牽手與放手；愛與害；等等。從群龜與小海龜關系的角度，群龜派小海龜偵察，由于人為的干預，而得到錯誤的信息，結果遭遇災難。抽繹出的話題有：現實與經驗；經驗與盲從；綜合判斷信息與選擇行動；習慣定勢與審時度勢；等等。從老鷹與游客關系的角度，老鷹被人趕走，沒有達到攫取食物的目的，但并未放棄目標，而是伺機再度出擊。抽繹出的話題有：失去與等待；退與進；挫折與堅守；放棄與堅持；等等。從小海龜與群龜關系的角度，小海龜冒著犧牲生命的危險，做“偵察兵”。抽繹出的話題有：犧牲小我與成全大我；個人與集體；等等。
這里，有一個問題需要澄清，即確定四個抽繹話題角度的依據是什么。原材料的任何一個詞語、句子，都可以看成是信息點，為什么不能確定為抽繹話題的切入角度？這應該從原材料的核心要素之間的關系入手，我們所提到的四個角度，均能聯系原材料中的核心要素，構成貫穿始終的思維鏈，這是確定合理切入角度的合理依據。舉例說明，從老鷹與游客關系的角度，老鷹被游客趕走，它獵取小海龜的行動失敗了，但老鷹并未氣餒，而是堅持等待，直至最后捕獲群龜，獲得成功。這個思維鏈條是貫穿始終的，且關涉到各個核心要素，可以作為抽繹話題的切入點。而不能構成貫穿始終思維鏈的散在信息點，不能作為抽繹話題的角度，比如，不能把沙灘作為抽繹話題的角度。
實際上，08年高考Ⅱ卷作文題的審題立意，需要兼顧材料作文和話題作文的特點。可以從材料作文的特質出發，找到抽繹話題的切入點，轉化為話題群。在話題的范圍之內確定立意，當然，每個話題群里的立意有高下之別。那么，如何使立意成為最佳，可以從以下幾方面考慮。第一，立意必須在話題范圍之內。比如說，要從游客和小海龜的角度入手，確定立意，那么，不能超出這個角度所涵蓋的話題范圍，如違反自然規律與付出代價；好心辦壞事；動機與效果；呵護與歷練；牽手與放手；愛與害；等等。另外，能顧及到話題中矛盾的雙方要素，即從兩者的關系來立意，有思辨性。像違反規律與付出代價，好心與壞結果，動機與效果等等，都具有矛盾雙方的要素，如果從這個角度入手，確定立意，且與所給材料聯系緊密，又能恰當引申到社會生活的，就是符合題意的。比如很多學校設有尖子班，差生班。看起來不錯，既保住了精英學習環境，又關注了后進生。殊不知大批有可能成為精英的普通學生也許被耽誤了。這樣的立意，就是關注到了話題中的雙方矛盾因素。第二，有的立意也在話題之內，但從矛盾雙方單方面因素考慮的，思維簡面，而且與材料關涉不緊或有些牽強的，不能很好地引申到社會生活，就是基本符合題意了。比如一個考生寫《一個人的責任》，從“偵察兵”小龜的角度抽繹話題是可以的，但考生在立意時，沒有兼顧到矛盾的雙方要素，即小龜的責任與群體安全之間的關系，從單方面立意，孤立地談一個人對家庭、對朋友，對父母，對孩子的責任，就有偏題之嫌。第三，立意不在話題范圍之內，與話題的要素無任何聯系，另起爐灶的，就屬于偏離題意了。比如一個考生寫《大海的掌聲》，大海不能作為抽繹話題的角度，偏離題意。
總之，08年高考作文，從題型上看，是新材料作文，突出了高考作文的“三自政策”，自主確定立意，確定文體，確定標題，材料立意多元化，不明確設置話題，放開了學生手腳，易于考生發揮自己的寫作優勢。從內容看，體現了新課標的精神。高中語文新課標要求學生“積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點”，同時提倡學生“表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情”。可以肯定，08年高考作文，對于引導學生關注人生、關注社會、關注自然，是一次很好的嘗試。
“千古文章意為先。”前車之鑒，后事之師。能否切合題意是高考新材料作文成敗的關鍵。高考新材料作文主要分為故事類材料作文、圖畫類材料作文、話語類材料作文、多則材料類作文四種類型，高考作文立意也有切合、符合、基本符合、脫離材料立意四個等級。下面談談高考故事類材料作文如何才能切合題意。
一、新材料作文審題立意存在的問題
以下面作文材料為例：
法國電影明星洛伊德有一次將車開到檢修站修理，接待他的是一名年輕的女子。洛伊德是巴黎女性迷戀的對象，而眼前的這位姑娘卻絲毫沒有流露出興奮和特別的熱情。“你喜歡看電影嗎？”洛伊德禁不住問，“當然喜歡。”女工手腳麻利，很快修好了車。“你那么喜歡電影，你知道我是誰嗎？”“當然知道，你一來我就認出您是影帝洛伊德了。”女工一臉平靜。“既然如此，你為何對我這樣冷淡呢？”洛伊德更不解了。“不，您誤會了。我沒有冷淡您，您有您的成就，我有我的工作，影迷離不開您，駕車的人也離不開我。您來修車，就是我的顧客，即使您不是明星，來修車，我也會一樣好好接待您。人與人之間不就應該是這樣嗎？這位平和自信的女工的一番話，讓傲慢的洛伊德沉默許久許久。
上則材料正確立意角度有：人應該正確認識自己；人人都是平等的；名人也是人，不必特別優待（迷戀）；傲慢者最可笑；自大使人狂妄，自信使人美麗；我很重要（每個人都很重要）；人與人之間是平等的。但考生在審題立意過程中存在如下問題：
1只抓住材料中的某一個詞立意
一般考生都知道，新材料作文審題立意往往從對象、事件、原因、關鍵詞、感情傾向切入，但是由于考生閱讀能力不足，抓不住材料的核心話題和主要思想，像無頭蒼蠅一般在材料中瞎撞，胡亂尋找救命稻草，于是就出現避重就輕的情況。比如上述材料，有的學生只抓住材料中的“工作”一詞，聯想到了“做好自己的工作”，就立意為“愛崗敬業”；有的學生只抓住材料中的“你為何對我這樣冷淡”一詞，聯想到了“職業道德”，就談什么“堅守職業操守”；有的學生抓住“女工一臉平靜”一句的“平靜”一詞，談“冷靜”。
2轉移話題，顧左右而言他
還有考生偏離具體語境，偏離材料的具體內涵去立意。比如同樣是上述材料，有的學生看到女工不管誰來都好好接待，就談“堅持”，談“腳踏實地”。
可以說，只抓住材料中的某一個詞立意，轉移話題顧左右而言他，是新材料作文包括故事類材料作文審題立意普遍存在的問題。
二、如何才能切合題意
華南師范大學陳妙云教授說：新材料作文“角度有優劣之分，不要放縱學生亂選角度”。高考故事類材料作文切合題意有兩個標準：一是切合材料主旨；二是切合命題者意圖，即思想感情傾向。
1切合材料主旨，看故事的結局
請看下面例子：
（1）“一只螞蟻要翻過一塊玻璃擋板，爬上去掉下來，爬上去掉下來……”這里，看不出故事的結局，也就不太明白材料的主旨。
（2）“一只螞蟻要翻過一塊玻璃擋板，爬上去掉下來，爬上去掉下來……在失敗了無數次之后，螞蟻終于翻過了這塊玻璃擋板。”故事的結局反映了材料的中心，立意角度就是“堅持就會勝利”。
（3）“一只螞蟻要翻過一塊玻璃擋板，爬上去掉下來，爬上去掉下來……螞蟻一輩子都沒有翻過去，最終死在了玻璃擋板下。”故事結局揭示了主旨：學會變通，不要在一棵樹上吊死，學會尋找另外一條路，學會“另起一行”。
（4）“一只螞蟻要翻過一塊玻璃擋板，爬上去掉下來，爬上去掉下來……一個人看到了說：‘多可憐的螞蟻呀。’一個人看到了說：‘多可敬的螞蟻呀。’一個人看到了說：‘多可愛的螞蟻呀。’一個人看到了說：‘多可悲的螞蟻呀。’”這里看似沒有結局，其實四個人的評價就是四種結局，命題者的意圖顯然是讓考生任選一個角度寫作。
廣東省2013年高考作文也是如此：
有一個人白手起家，成了富翁。他為人慷慨，熱心于慈善事業。一天，他了解到有三個貧困家庭，生活難以為繼。他同情這幾個家庭的處境，決定向他們提供援助。一家十分感激，高興地接受了他的幫助。一家猶豫著接受了，但聲明一定會償還。一家謝謝他的好意，但認為這是一種施舍，拒絕了。
2切合命題者意圖，看有感情傾向的詞句
有時，命題者的意圖沒有那么明朗，那就看材料中有感彩的詞句或有感情傾向的詞句。比如湛江市2013年10月普通高考調研測試作文題，有感彩的詞句或有感情傾向的詞句就是：“人與人之間不就應該是這樣嗎？這位平和自信的女工的一番話，讓傲慢的洛伊德沉默許久許久。”
三、以“二切合”來檢驗審題立意
請看下面材料：《石頭》
深山里有塊寂寞的石頭，總希望有一天能夠像鳥兒一樣高高翱翔，然而每次總被同類嘲笑，卻不改初衷。有一天，一個叫莊子的人路過，石頭對他傾吐心聲，莊子說：“你先長成一座大山！”于是石頭吸取天地之靈氣、自然之精華，承接雨露之惠澤，拼命生長，不知經過了多少年，受了多少風雨的洗禮，它終于長成了一座大山。
于是，莊子招來大鵬以翼擊山，天空烏云密布，雷電大作，一時間地動山搖，一聲驚天動地的巨響之后，山炸開了，石頭飛向天空，像最矯健的老鷹沖向藍天。雖然墜落無法避免，但石頭已經親吻過那片夢想的天空，那種幸福，別的石頭又怎么體會得到？
就上述材料而言，需要注意材料中的“深山”、“寂寞”、“翱翔”、“不改初衷”、“拼命生長”、“受了多少風雨的洗禮”、“親吻”、“夢想”、“幸福”等詞語或句子，但更重要的是要抓住它們之間的內在聯系，特別要注意最終的結局――不起眼的無人知曉的平凡石頭，憑著自己不懈的努力，終于實現了自己高高翱翔的愿望。也就是材料的主旨可以概括為：夢想可以創造奇跡，成就人。圍繞這個主旨可以從下列角度立意：
（1）“深山里有塊寂寞的石頭，總希望有一天能夠像鳥兒一樣高高翱翔，雖然每次總被同類嘲笑，卻不改初衷。”――不甘平凡，不怕嘲笑，心懷夢想，就能創造奇跡。也可立意為走自己的路，讓別人說去吧
（2）“于是石頭吸取天地之靈氣、自然之精華，承接雨露之惠澤，拼命生長，不知經過了多少年，受了多少風雨的洗禮，它終于長成了一座大山。”――實現夢想，需要長期努力，默默積蓄。
（3）“雖然墜落無法避免，但石頭已經親吻過那片夢想的天空，那種幸福，別的石頭又怎么體會得到？”――人生的價值在于奮斗，實現夢想是最大的幸福。
石頭的“夢想”是材料的核心，離開這個核心，就會偏離題意。比如以下立意就是偏題：
（1）“有一天，一個叫莊子的人路過，石頭對他傾吐心聲，莊子說：‘你先長成一座大山！’于是石頭……終于長成了一座大山。”――成功需要溝通。
（2）“莊子招來大鵬以翼擊山，……山炸開了，石頭飛向天空，……沖向藍天。”――要善于借助他人。
（3）“不知經過了多少年，受了多少風雨的洗禮，它終于長成了一座大山。”――實現夢想要堅持信念，談堅持，談信念。
再看下面的材料：《狼與羊》
在長達千年的爭斗之后，狼和羊終于握手言和了。這對雙方來說都是求之不得的。為了促使信任，兩方交換了人質，羊交出了牧羊狗，而狼則拿出了狼崽。儀式進行得十分隆重，并且有公證人大象出席。
轉眼間，小狼已經長大，它們個個嗜血成性，咬死了許多羊羔，并叼著跑回了森林之中。而作為抵押物的牧羊狗因相信了狼的花言巧語，在睡夢中遭到狼的襲擊，被狼撕扯成碎片，變成了冤魂。
上述材料具有明顯感情傾向的句子是“而作為抵押物的牧羊狗因相信了狼的花言巧語，在睡夢中遭到狼的襲擊，被狼撕扯成碎片，變成了冤魂”。在這句話中，“花言巧語”和“冤魂”兩詞明顯表達了命題人對狼的批判和對羊的同情。所以考生必須在材料對二者流露的感情傾向基礎上立意。
（1）從羊的角度可以立意為“要看清本質”，“透過現象看本質”，“要分清敵友”，“警惕陷阱”，“不要將自身的安全寄托于敵人的仁慈上”，“自身的強大才是安全的保障”，“羊應設防，不設防必定亡”等。
（2）從狼的角度可以立意為：惡人本性是不會改變的。狼的形象在材料中是反面，因為材料中有“嗜血成性”、“花言巧語”等修飾語。狼吃羊的本性是不會改變的。
（3）從羊和狼雙方的角度可以立意為：講誠信。維系雙方和平相處的形式僅是“人質”和合同，但對敵對的雙方來說，有時是靠不住的。一個人不要光看他說什么，更要看他做什么，看他是不是講誠信。
