時間：2023-05-30 10:35:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇描寫秋天的日記，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
學(xué)號
年級
班
擬題人：辛小燕
…………………………………………………裝……………………………訂……………………………線…………………………………………………
三年級語文上冊階段性測試
質(zhì)量等級
書寫等級
一、基礎(chǔ)知識。
1.下列加點字的讀音完全正確的一項是( A )。
A.猶如(yóu) 水洼(wā)
B.凌亂(líng) 雨靴(xié)
C.鑰匙(yuè) 喇叭(cì)
D.歌韻(yùn)
遼闊(liǎo)
2.讀句子,根據(jù)拼音寫詞語。
xiǎo
yuàn
jú
huā
pūzhe
(1)爺爺?shù)?/p>
里種滿了,
。
只要你從
石子的小路上走過，
xiāng
wèi
身上就沾滿了
。
yán
liào
gōu
huà
(2)秋姑娘用五彩的
在田野里
出一幅美麗的圖畫。
3.把詞語補(bǔ)充完整,并完成練習(xí)。
搖( 頭 )晃( 腦 )
張( 牙 )舞( 爪 )
提( 心 )吊( 膽 )
( 眼 )疾( 手 )快
( 面 )紅( 耳 )赤
( 口 )干( 舌 )燥
(1)
我發(fā)現(xiàn)所填的字都是 和人的身體部分有關(guān) 。類似這樣的四
字詞語我還積累了: 眉開眼笑 、 手舞足蹈 。
(2)為了讓小表弟盡快明白這個道理,我講得 口干舌燥 。
(3)幸好他 眼疾手快 ,把花瓶接住了,要不然準(zhǔn)摔得粉碎。
4.用“
＼”畫去括號內(nèi)不正確的字。
凌(亂 刮)
(贈 增)送
(寒 賽)山
排(例 列)
(豐 半)收
(飄 漂)蕩
放(睛 晴)
規(guī)(則 側(cè))
5.把下列詞語補(bǔ)充完整,并完成練習(xí)。
天( 高 )云( 淡 )
大雁 ( 層 )( 林 )
( 果 )( 實 )累累
五谷( 豐 )( 登 )
( 秋 )( 風(fēng) )習(xí)習(xí)
( 春 )華( 秋 )實
(1)上述詞語都是描寫 秋 季的,請你再積累描寫其他季節(jié)的詞語。
春季: 草長鶯飛
夏季: 電閃雷鳴
冬季: 白雪皚皚
(2)請你任選兩個詞語來寫一段話。
示例:秋天來了,果園里果實累累,田野里五谷豐登,看著這豐收的景象,農(nóng)民伯伯笑了。
6.運用多種方法理解詞語意思。
(1)啊!多么明朗的天空。
運用近義詞替代法,我知道“明朗”的近義詞是 晴朗 ,由此可知它的意思是 光線充足(多指室外) 。
(2)小明打碎了家里的花瓶,心中有些忐忑不安,害怕爸爸媽媽會責(zé)備他。
聯(lián)系實際生活,可知 因為打碎花瓶害怕爸爸媽媽責(zé)備,所以內(nèi)心不安 ,由此我推測“忐忑不安”的意思是
。
7.按要求完成句子練習(xí)。
(1)秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。(仿寫句子)
(2)道路兩旁的法國梧桐樹,掉下了一片片金黃金黃的葉子。(縮句)
(3)停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。(用自己的話來說說詩句的意思)
二、課文回顧。
1.詩歌中的秋天,有景有情“ 一年好景君須記 , 正是橙紅橘綠時 ”為我們展現(xiàn)了秋季果樹的豐收景象;“ 蕭蕭梧葉送寒聲 , 江上秋風(fēng)動客情 ”讓我們體會到了詩人葉紹翁的思鄉(xiāng)之情。
2.它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉 像一枚枚郵票
,飄哇飄哇, 郵來了秋天的涼爽 。金黃色是給田野的,看, 田野像金色的海洋 。
3.《所見》一詩的作者是 袁枚 。詩中點明“忽然閉口立”原因的句子是 意欲捕鳴蟬 。
三、閱讀天地。
進(jìn)
山
秋天,是山里人的節(jié)日。
天一亮,我就跟阿爸到了山林。啊!到處都是野核桃、酸葡萄,地上滿是五顏六色的野花。阿爸把幾個像布娃娃一樣的東西拔起來,放到籃子里說:“你不是要吃香菇嗎?這就是最好的香菇,叫雞樅。”忽然,我看到倒在旁邊的枯樹干上長著一簇簇黑耳朵,“哎呀,那不是木耳嗎?”我?guī)缀踅辛似饋?。阿爸掰下一?笑著說:“對,木耳就是長在枯樹干上的?！?/p>
我們爬上了一條坡,阿爸拿起小鋤頭,挖起一株綠苗說:“好肥的黃連啊!”阿爸告訴我,黃連是重要的中草藥。山里可以挖到的中草藥可多啦:靈芝、天冬、黃精……數(shù)也數(shù)不完。
走出山林,我望著那些高大的樹木,喜滋滋地想:山里的寶貝真多呀!
1.聯(lián)系實際生活,我知道了“五顏六色”的意思是 形容色彩復(fù)雜或花樣繁多 。
2.短文采用了 總—分—總 的結(jié)構(gòu)方式,主要從 山珍 和 中草藥 兩個方面來介紹了山里的寶貝很多。
3.判斷下列說法的正誤。正確的畫“√”,錯誤的畫“?”。
(1)阿爸拔起的像布娃娃一樣的香菇叫雞樅。( √ )
(2)木耳是長在枯樹干上的。( √ )
(3)山里可以挖到很多的中草藥,如靈芝、天冬、黃精、酸葡萄。( ? )
4.為什么說秋天是山里人的節(jié)日?
四、提示:寫日記首先要注意日記的格式,然后按照要求寫下生活中的發(fā)現(xiàn)。
就二十年來的語文教學(xué)體驗，我覺得不管作文教學(xué)怎么改革，積累應(yīng)當(dāng)是作文教學(xué)的真理。沒有積累，作文教學(xué)好比無本之木、無源之水。積累是鋪就作文教學(xué)成功之路的基石。
一、積累素材，使作文言之有物
首先，在日記中積累素材。日記得天天記，這樣才能真正提高寫作水平。這是一種很有效的練筆方式，因為它有幾個特點：一是題材廣泛，凡生活中的所見所聞、所思所想，都可寫成日記。二是體裁不限。可記敘，可議論，可抒情，可說明，真可謂“我手寫我心”。堅持寫日記有助于口頭和書面表達(dá)能力的提高。三是篇幅長短不限。根據(jù)實際情況，寫得長點短點都沒關(guān)系。最為重要的是寫日記可以培養(yǎng)觀察生活、體驗生活、思考生活的好習(xí)慣。寫日記不難，難在長年累月地寫。為了激勵學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，我班自辦了“心語”手抄報，分組辦報，供全班閱覽、交流，同時篩選出優(yōu)秀日記刊登在學(xué)校文學(xué)社《星雨》期刊上，并向校外期刊推薦發(fā)表，調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性。實踐證明，寫日記是積累寫作素材的最有效途徑。天天記，認(rèn)真記，對提高寫作水平是有益處的。
其次，從閱讀中積累。我校結(jié)合《小學(xué)生課外閱讀推薦指導(dǎo)方案》，積極開發(fā)班級閱讀資源，建立圖書角和好書交換站，讓讀書多的學(xué)生不定時地向全班推薦好書，渲染讀書的氛圍；讓學(xué)生充分利用“薦書卡”，把自己讀過的好書推薦給渴求讀這本書的同學(xué)，同時利用好“求書卡”，把自己渴望讀的書填寫好，等待有這本書的同學(xué)借給自己，在互動中擴(kuò)展閱讀面。各班還充分利用多媒體平臺創(chuàng)建班級博客，為學(xué)生的閱讀提供一個交流和提高的舞臺。此外，綜合實踐活動的開展，如讀書演講比賽、經(jīng)典篇章誦讀、讀后感交流活動和親子閱讀活動等活動，增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的積極性。
二、積累語言，使作文言之有味
“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生在寫作過程中經(jīng)常會遇到詞語匱乏的尷尬，難以把文章寫得生動形象。怎樣解決這一問題呢？我采取“三個一”的辦法，即每天先了解一個詞的意思，然后用這個詞造一個句子，再用這個句子寫一段話。日益增多的詞匯量使學(xué)生嘗到了甜頭，每天“三個一”也成了他們的好習(xí)慣。
蘇教版小學(xué)語文練習(xí)中有很多與單元內(nèi)容相應(yīng)的成語、諺語、名言和詩歌等。這為兒童的語言積累奠定了一定的基礎(chǔ)。
此外，我們可以充分利用蘇教版的語文教材，讓學(xué)生根據(jù)習(xí)作的要求，模仿寫話，以豐富語言的表達(dá)。如在指導(dǎo)習(xí)作《喜慶的廣場》時，學(xué)生除了“廣場上喜氣洋洋的，人們載歌載舞”，就沒什么可寫的了。在這種情況下，我便搬來蘇教版語文三年級上冊的《北大荒的秋天》的一段文字：“原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。坡上、大路邊、村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了。”以這樣的場景描寫為例，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描寫，學(xué)生寫出了這樣的句子：
“廣場上喜氣洋洋的。鞭炮發(fā)出了震天的吼聲，彩色的旗幟迎風(fēng)揚起，像是在快樂地舞蹈。圓柱上、橋頭邊、車頂上，全都系滿了紅紅的氣球，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了?！?/p>
這樣的模仿實例有很多，特別是那些運用了排比、擬人、比喻等修辭手法的例子，給了學(xué)生更直觀的感受，多多練習(xí)，可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
三、培養(yǎng)語感，使作文一氣呵成
葉圣陶曾說：“語言發(fā)生的本身，是為了在人群中表白自我，或要鳴發(fā)內(nèi)心的感性，順著這兩個傾向，自然會高興?！蔽恼聭?yīng)為情而發(fā)，兒童內(nèi)心有感受，才會說，才會寫。
對小學(xué)生來說，我認(rèn)為培養(yǎng)語感比積累詞句更重要，因為小學(xué)生動筆行文時，主要是語感在推動，多數(shù)情況下并不考慮應(yīng)該用什么詞句，是否恰當(dāng)，而是憑直覺往下寫，到了修改階段才理性思考這些問題。有些學(xué)生寫作文時內(nèi)容已經(jīng)想好了，但就是不能一氣呵成，除了“蓄氣”不足以外，還因為語感太差。語感的培養(yǎng)，是學(xué)生順利、快速作文的保證。
有感情地朗讀課文是培養(yǎng)學(xué)生語感和豐富感情的一種重要的手段。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生體會詞語的妙處，想象其意境，感悟其思想。
我覺得初中比小學(xué)要單純得多，快樂得多，幸福得多、美好的多，而且我還獲得了真正的友誼，雖然我獲得的友誼并不是我所想的一對一的，了解相關(guān)精彩內(nèi)容請參考小編為大家精心準(zhǔn)備的文章：初中生日記700字
初中生日記700字1“等等哪天有時間再說吧”與許多人都會使用這句話，而且使用得“恰到好處”我認(rèn)為，是不可能等到時間的，時間也不會等你，它們總是飛快的從你面前竄過，它不可能到你的面前等著你，而是要靠你自己抓住它，抓住了它，就等于抓住了機(jī)會。
開學(xué)時，我計劃好了每天的學(xué)習(xí)計劃，并下載了一些學(xué)習(xí)方法，我覺得還不錯，準(zhǔn)備實施，可就是沒時間，這所謂的“沒時間”就是因為我沒能抓住時間這個小精靈，每當(dāng)我抓住它之后，時間似乎就變得會說話了，下面，則是我某次與時間的對話：
“嘿，你抓住我想要干什么呢!”時間對我說
“用你來復(fù)習(xí)一會兒，別著急啊?！蔽掖鸬?/p>
“算了吧，這么晚了，今天有一個小時的時間，不如睡會兒覺，那么累，別復(fù)習(xí)了?！?/p>
“嗯，說的也是，每天都只有那么幾個小時的時間睡覺，確實有點兒累了，那么今天就算了吧，哪天有時間再說”說話間，我已經(jīng)開始脫衣服準(zhǔn)備睡覺了，我突然驚覺起來，不對，這“時間”肯定又在耍什么花招，它也許是想等我睡著以后偷偷的溜走，我迅速的轉(zhuǎn)過身來，它的確是想越獄啊，我又立即將它抓住，開始復(fù)習(xí)。才過了幾分鐘，這不安分的“時間”又開始“伸冤”了：
“放了我吧!這些你都學(xué)會了，還有必要復(fù)習(xí)嗎，在這也只是浪費時間，走，睡覺去吧?！?/p>
“老實點，一會兒就把你放了，現(xiàn)在是不可能把你放了的，別說話了，行不。”我心想，“時間”這小滑頭這次可能又使詐，所以得小心點。
不知怎么，才過了幾分鐘，上眼皮就和下眼皮開始打架了，突然想睡覺了，但是還得堅持，“小時間”
抓住了這個機(jī)會，開始在我的耳邊嘀咕：“想睡覺就睡了吧，睡吧…睡吧…”我便乖乖的去睡覺了。
第二天，鬧鐘響了，我一看時間，該起床了，“一不小心”看到了書桌上還放著沒有收的書呢，我的思維停留了3。14159…秒，似乎想起了什么，昨晚我被催眠了?
“哦!時間越獄了”
我大喊著，生氣的發(fā)誓：下次再逮住你，一定不能再猶豫了，抓到你就好好的利用一下你。伴隨著我冷冷的陰笑…
初中生日記700字2“嘟嘟嘟——”小火車隨著時間的飛逝把我?guī)У搅司脛e重逢的校園。時間如此之快，把已沉迷于假期無拘無束的快樂體驗的我緊緊拉回了新階段的學(xué)堂，再一次開啟了我的學(xué)習(xí)生涯。
在習(xí)習(xí)秋風(fēng)的吹捧下，在飄逸悠揚朵朵白云的陪襯下，在這個略帶成熟且層林盡染的季節(jié)里，開學(xué)第一天來臨了。踏入這深感奇妙與沉重壓抑的校園，抬頭一望一切依舊如故。不同的，便是右手邊新建了一條跑道緊緊圍著整個操場。這就像一個教室，道道堅固的墻把暢談于知識的同學(xué)們圍了起來。
第一天便舉行了開學(xué)典禮，隨著領(lǐng)導(dǎo)的指揮我們井井有序地走到升旗臺下邊，各自選好位置，靜靜聆聽領(lǐng)導(dǎo)們的淳淳話席。于是舉行了升旗儀式，五星紅旗伴隨著國歌的聲響在秋風(fēng)的一掠之中緩緩飄上了旗桿最頂端部，我們懷著無限自豪與崇敬之情恭敬地直立在原位，如今祖國的繁榮昌盛確是離不開每位中華勞動人民的辛勤付出與我們這些子孫后代的兢兢學(xué)業(yè)、輝煌成果。所以我更要奮起直追、努力完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。為我的人生畫上一個完美的句號?；氐叫陆淌?，接下來要面臨的便是新老師。新的老師就有新的教學(xué)方式，所以我必須慢慢適應(yīng)，盡快融入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中。
當(dāng)然，新的班級里也免不了交新的朋友，能認(rèn)識一些有益的朋友也是件十分正確的事。能與同學(xué)們共享學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗，共同探求真理欲知，我深感期待。
如今我也應(yīng)給自己定下一個新目標(biāo)了：語文科目我準(zhǔn)備突破上年級，畢竟我語文科目一向不是很好，數(shù)學(xué)和英語成績也不是很穩(wěn)定，所以我要多做練習(xí)，多實踐多鍛煉。歷史和品德額算是我的弱項，所以這個學(xué)期我定會多加功夫。而物理是一門新科目，也是一門重點科目，我也會盡力學(xué)好?？偝煽兾也磺笠欢ㄒ谝幻?，但求保持一定的穩(wěn)定度。說了目標(biāo)，最重要的便體現(xiàn)在過程。相信我會成功!
初中生日記700字3我和大多數(shù)人差不多，一提起秋天，就想到了瑟瑟的秋風(fēng)，想到了金黃的落葉，想到了豐收的果實。秋天，對于我來說是一個美好的季節(jié)，它美麗中散發(fā)著金光，金光中散發(fā)著涼爽，涼爽中散發(fā)著無比的愜意。情不自禁地躺在天然的落葉鋪就的金黃地毯上，我真的感受到一種微風(fēng)拂過的怡人氣息，穿過一棵棵高大的樹木，舉起一片片落葉又舒緩的悄悄放下，撫摸著我紅撲撲的臉頰。但是，在這愜意涼爽的同時，我分明也感受到了一種悲傷，一種說不出什么滋味的落寞。
《秋悟》一文中，多處出現(xiàn)了秋天景物的描寫，襯托著作者愉悅的心情。作者生在秋天，對秋天便“有了一種分外的感情”。簌簌而下的落葉，凋零的樹木，還有那些頑強(qiáng)地盛開在深秋的形形的花，都勾起作者一陣陣的如潮思緒。不時的，想起了秋天，作者就想起了秋天豐收的果實，腦海中浮現(xiàn)出所有美麗、沉靜的事物，萌生對秋天的獨特感情，贊嘆秋天這個含蓄而又讓人浮想聯(lián)翩的季節(jié)。隨之，作者又聯(lián)想到秋天的神秘、“從容與靈動”，心中不免拂過一陣傷感。最后，作者表達(dá)了她對秋天的喜愛之情，并認(rèn)為當(dāng)自己不再為秋的蕭瑟而傷懷時，自己就已經(jīng)長大了。
在《秋悟》這篇文章中，每一個自然段，甚至字里行間都流露出作者對秋天的喜愛。想想也是，秋天雖稍帶悲傷，但卻總能讓人陶醉并忘我。秋天的景色，與所有的季節(jié)也是不同的。它不像春天那樣萬物復(fù)蘇，不像夏天那樣綠意蔥蘢，也不像冬天那樣寒風(fēng)凜凜。說它是溫暖的，但它又不像春天那樣指引植物生長;說它是悶熱的，但它又不像夏天那樣使人大汗淋漓;說它涼爽襲人，但它又不像初冬那樣陰雨綿綿，寒意沁骨。在我看來，秋天是最特殊的一個季節(jié)了。它在溫暖、悶熱、涼爽中，存在的是落寞，是孤獨，正所謂“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重”。
時間割舍了很多事物，溜走的秋天已經(jīng)一去不復(fù)返。如今，度過了冬天的我，又一次盼望秋的到來，盼望可以退去夏日里浮躁的秋天，盼望一年綠了又黃，黃了又綠，綿延不絕，從容詩意的秋天……
初中生日記700字4那最后一縷金色的陽光，照在校園中的一塊簡陋的空地上。在這兒，展開了一場屬于真正兒童的足球賽。
兩隊人數(shù)不管。時間不用算，界限不用分，書包帽子當(dāng)球門，兒童的歡樂足球賽。就這樣開始了。
看!那位金色的小平頭。他穿著一件黑身白領(lǐng)的長袖T恤，一條運動型的寬松短褲，一雙足球?qū)I(yè)用鞋和一雙護(hù)手手套。那雙蔚藍(lán)色的大眼睛注視著前方的動靜，很明顯地看出，那受了傷的膝蓋上還包了一塊明顯的白布，可這小守門員卻一點兒也不在乎，仿佛那傷那痛已經(jīng)隨著一陣一陣的風(fēng)飄到了九霄云外，彎著腰，弓著背，忽然，一個球直射到這邊的球門旁，“小平頭”趕緊做好準(zhǔn)備，就在這千鈞一發(fā)之時，紅方的一位球員快速的跑來，不斷的防守著，另一位球員見此情景，也跑得過來，使足力氣，一腳將球往反方向踢去。哦，“足球**”終于平靜!
站在小男孩后面的那位矮小男生，穿著紅色運動裝，挺著個大肚皮，將雙手背在背后，皺著眉頭，心想：我足球也踢的很好呀，為什么這九個人中只有我是替補(bǔ)隊員，而埃爾不是，這也太不公平了吧!希望他早點被罰下場，我好上。一個人站在這兒真寂寞，時間又過的那么快，我都沒玩的時間了!!瞧他，正嘟著小嘴看著，沒有喝彩，也沒有鼓掌。
旁邊的長石椅上，坐著許多觀眾，來接孩子放學(xué)的家長也坐在一旁看著，仿佛被這場別開生面的足球賽所迷住了似的。一位穿黑色衣服帶著紅色帽子的小男孩雙手插在腰間，眼睛睜得大大的，仿佛雙方球員的勝與敗跟他有很重要的關(guān)系，口頭上說沒有給紅方加油，但心里一定是在為紅方鼓氣，還向自己的好朋友——伯母斯投上贊揚的目光，希望紅方馬上將一個球踢進(jìn)黑方球網(wǎng)。而旁邊一位扎著馬尾辮的小女孩可就不同了，若無其事地看著表演，好像這場足球賽的最終勝方是誰與她毫無關(guān)系，看來，她只是來這兒打醬油的。
這精彩的足球賽沒有尾聲，想幾時停就幾時停，若到了天黑還不停，也沒有人管，因為這是兒童的歡樂足球賽。
初中生日記700字5“看，風(fēng)箏!”耳邊飄過一位小女孩稚嫩的童音。我仰起臉，呀，一只美麗的蝴蝶在湛藍(lán)的天空中自由地飛翔，真歡快喲!此時此刻，我深深地感受了春天來了!放眼望去，微風(fēng)和煦，綠柳含煙，漫天飛舞著綿綿柳絮。樹上開滿了粉如霞的桃花。紅得似火、白得似雪的杏花和梨花也加入群芳竟艷的盛會。到處是鳥囀鶯啼，真是春光無限呀!
春天來了，快樂就來了，幸福就來了，希望就來了。啊，我多么想系在你長長絲線的那一端，永遠(yuǎn)把你留一半給我!絢麗多姿·夏當(dāng)炎熱的夏季來臨時，熾熱的太陽普照大地，，似火球一般，炙烤著大地?？諝庾茻幔孛鏉L燙。暑氣彌漫空中，知了使足了勁，“知了，知了!”地叫喚著。孩子們在游泳池叫啊,笑啊，舞啊!而此時一棵棵清秀的柳樹立在水池四周。卻是那么蔥蘢，那么朝氣蓬勃，身穿碧綠的衣裳，頭上垂掛著一串串碧綠的珍珠，微風(fēng)拂來，輕輕地擺動，就像跳著優(yōu)美舞姿的小女孩?？?夏的一景一物是那樣多姿多彩!秋意濃濃·秋蟬聲消退了，多嘴的麻雀已不在房頂上嘰喳，蛙聲停息了，水上默默浮動著白凈的野鴨。
縱覽人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，每冊書都構(gòu)建了開放、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。每冊書設(shè)計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。教材內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，具有一定的德育價值。因此，我認(rèn)為在備課伊始，就要對單元主題及編排意圖做到心中有數(shù)。
一、備第一學(xué)段單元專題
低年段針對教材采取的以專題整合內(nèi)容的編排方法，在備課時，要注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方案。如小學(xué)語文二年級上冊第一組課文的單元主題是“走進(jìn)秋天”。在《秋天的圖畫》一課之后，學(xué)習(xí)伙伴說：“我想畫秋天的果園。”“我想撿幾片落葉做書簽?！薄鞍言蹅兊淖髌穾?，辦個展覽吧！”實際上這是在為“語文園地”的展示內(nèi)容做準(zhǔn)備。學(xué)到這里，就要布置學(xué)生畫秋天，收集描寫秋天的好詞佳句，用落葉做書簽、賀卡等，為舉辦作品展覽做準(zhǔn)備。
這樣一來，既提高了課堂效率，又達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，得到事半功倍的效果。
二、備第二學(xué)段單元專題
從三年級上冊教材開始從導(dǎo)語到課例、到語文園地，各項語文活動都緊密圍繞本單元專題而展開，教材的整合性進(jìn)一步加強(qiáng)，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：
（一）強(qiáng)化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能
從三年級上冊開始，每組單元前設(shè)計了專門的版面安排導(dǎo)語內(nèi)容。導(dǎo)語的主要作用是揭示單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點明專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些導(dǎo)語還布置學(xué)習(xí)過程中的一些任務(wù)，為課文和語文園地的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。每組導(dǎo)語都配有表現(xiàn)專題內(nèi)容的背景圖，用直觀的方式更形象地揭示專題。如，第一單元，導(dǎo)語一開始就用詩一樣的語言為學(xué)生描繪了五彩斑斕的兒童生活情景，點明主題，并用召喚性的語句激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，配以精美的反映兒童生活的畫面，使學(xué)生很快進(jìn)入本單元的學(xué)習(xí)情境中。
（二）聯(lián)系單元專題，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合
三年級上冊第四單元專題是“細(xì)心觀察”。本單元的4篇課文從不同角度反映了人們在觀察中的發(fā)現(xiàn)。有觀察鮮花，發(fā)現(xiàn)鮮花開花的不同時間；有觀察蜜蜂，發(fā)現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向的能力；有在玩耍中發(fā)明顯微鏡的；有在觀察中發(fā)現(xiàn)駱駝特征，進(jìn)而找到駱駝的。教材在導(dǎo)語中就建議學(xué)生留心觀察，在《花鐘》后又引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫觀察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收獲”?！翱谡Z交際”讓學(xué)生說說最近觀察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)?！傲?xí)作”讓學(xué)生寫一則觀察日記。在“日積月累”中要求學(xué)生讀背反映四季瓜果蔬菜的韻文。“寬帶網(wǎng)”引導(dǎo)學(xué)生搜集和閱讀更多的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的故事?？梢钥闯鰡卧獌?nèi)各部分成為一個互相聯(lián)系的有機(jī)整體，有利于全面實現(xiàn)課程目標(biāo)。教師在組織教學(xué)活動時一定要做到心中有數(shù)。
三、備第三學(xué)段單元專題
高段教材從五年級上冊開始教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時又有發(fā)展變化?，F(xiàn)就五年級上冊為例對以下幾個方面作重點介紹：
（一）專題組元的角度更加靈活多樣
本冊教材的編排方式仍按專題組織教材內(nèi)容，但專題的角度、內(nèi)容更加靈活多樣。有的專題是從思想內(nèi)容的角度提出的，注重引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注社會；有的專題是從人物的角度提出的；還有的專題是從文體的角度提出的；有的專題雖然在前幾冊有類似的單元出現(xiàn)，如“父母之愛”，但本冊教材在內(nèi)涵上更加深化，不但表現(xiàn)親子之間的濃濃深情，而且著眼于孩子的全面成長，表明嚴(yán)格要求、鼓勵自立也是父母之愛。
（二）導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容
本冊各組的導(dǎo)語大都分為兩個自然段，除了有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、點明學(xué)習(xí)專題的作用外，還有提示語文學(xué)習(xí)重點、明確讀寫訓(xùn)練點的作用，方便教師和學(xué)生從內(nèi)容和形式兩方面去關(guān)注課文。在語言敘述上，有的導(dǎo)語比較平實。有的導(dǎo)語則充滿文學(xué)色彩，富有感染力，如第七組，“當(dāng)五星紅旗在香港上空冉冉升起的時候，當(dāng)全國人民為申奧成功歡欣鼓舞的時候，我們不會忘記，在中國近代史上，曾經(jīng)有過一個百年的噩夢。那是一段中華民族受盡屈辱的歷史，也是一段中華兒女奮力抗?fàn)幍臍v史”。
（三）單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)
秋風(fēng)帶來重陽節(jié)。黃昏時分，把花盆放在東籬笆下，欣賞著黃花。酒香四溢。一片山茱萸可以送給相思樹，一塊蛋糕可以表達(dá)感情，讓我們在這一天能充滿歡樂！以下是小編整理的高二學(xué)生的重陽節(jié)的五年級滿分優(yōu)秀描寫日記，希望你能夠喜歡！
重陽節(jié)的五年級滿分優(yōu)秀描寫日記1農(nóng)歷九月九日，感恩之心像滔滔不絕的江水，朝人們熱情澎湃地涌來；又似熱情怒放的花朵，競相開放；如和煦溫暖的輕風(fēng)，拂過臉頰。人們靜如秋水的內(nèi)心，像投進(jìn)了一塊石頭，久久不能平靜。感恩的心是火，能融化千里冰峰；感恩的心是水，能滋潤萬畝荒漠。感恩的心，是我們每個人生活中不可缺少的陽光雨露。
感恩不需要太復(fù)雜的程序，太貴重的禮物。只要一句話、一件事、一個舉動，都能讓對方高興。只要是真心實意，無論多小的禮物，人們都不會介意。千里送鵝毛，禮輕情意重！
我看過這樣一個故事：一個的面包師給三十個最窮的孩子每天發(fā)面包，卻只有一個女孩親吻他的手表示感謝，而且每次都等別的孩子拿完了才拿。于是面包師在最小的面包里藏了幾個金幣，女孩發(fā)現(xiàn)了，還給面包師，面包師卻說：“這是獎勵給你的，因為你會謙讓，會感恩?！毙∨⒂H吻面包師的手表示感謝，這一個平常的舉動，卻讓彼此都很高興，感恩，有時是不用語言的，卻更能表達(dá)感情，無言勝似有言。
感恩很美好。不要以為你像別人表示感謝是一件很丟人的事。相反，別人知道你會感恩，就會認(rèn)為你是一個知恩圖報的人，因此就越來越喜歡你。有時，不過一件舉手之勞的小事，卻能救自己。這兒還有個故事：相傳，魯宣公在一次打獵中，給了一個異常饑餓的人一頓飽飯吃。后來，晉靈公想殺了宣子。沒想到，晉靈公的一個武士救了宣子一命。宣子問，他為什么要救自己，那個人說，我就是森林中的餓漢。說完便走了。就因為一頓不起眼的飯菜，使宣子逃過一劫。雖然只是一頓飯菜，但卻救了那個人的性命，那個人后來又舍命相救。果然，滴水之恩，應(yīng)當(dāng)涌泉相報。
“感恩的心，感謝有你......花開花落我依然會珍惜——”這首《感恩的心》每每回響在耳畔。我心里就思潮起伏。我們一定要做個知恩圖報的人。重陽，感恩之心一片海！
重陽節(jié)的五年級滿分優(yōu)秀描寫日記2我自己問自己：“為什么只有在過節(jié)的情況下，或是在必要的情況下，我才會想到為奶奶做點事哪？為什么總是和奶奶過不去哪？”我想，我不能在這樣了，我應(yīng)該改變自己，和奶奶以及其他人相處得更好。
快要到九九重陽節(jié)了，我給了年老的奶奶一個驚喜——主動教奶奶學(xué)會電腦，使她的心情興奮起來，使她的腦子活躍起來。
一開始，我耐著性子，溫順地教奶奶?？墒?，奶奶怎么學(xué)都學(xué)不會，我又生氣又后悔，真恨不得生氣地罵她一聲笨蛋。奶奶見了，顯得也有些失望，便像個剛受訓(xùn)的小孩似的，輕聲地對我說：“囡囡，還是算了吧，反正我也學(xué)不會，你就別白費力氣了。”我當(dāng)時特想說聲“好的?！?，但又想：既然答應(yīng)了，就得做到，因此覺得有些對不起她，便沒放棄。我再一次細(xì)心地教奶奶。我一個步驟一個步驟地教她，與上次不同的是，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，我偶爾會讓奶奶自己先猜猜該怎么做才對。經(jīng)過我的努力，和奶奶的刻苦，奶奶總算把電腦給“馴服”了。我們特別興奮，高興地抱在了一起。媽媽直夸我懂事，奶奶也一直呵呵地笑著，嘴都合不攏了。我敢肯定，這一定是奶奶過的興的一次重陽節(jié)了。我覺得，這次的驚喜不僅僅是一份禮物，對我來說也是一種樂趣。它讓從未細(xì)細(xì)體驗過什么經(jīng)歷的我有了一次自身的體驗；讓平日除了打掃以外無事可做的奶奶不再無聊、孤單；最重要的是，讓我和奶奶的親情和友誼濃厚了，平時在一起的時間長久了。其實，我也該自我檢討一下：平時，我和奶奶經(jīng)常鬧別扭，斗嘴也是家常便飯。常常惹奶奶生氣，和奶奶斗嘴，這些一定對奶奶的傷害很大。我自己問自己：“為什么只有在過節(jié)的情況下，或是在必要的情況下，我才會想到為奶奶做點事哪？為什么總是和奶奶過不去哪？”我想，我不能在這樣了，我應(yīng)該改變自己，和奶奶以及其他人相處得更好。
愿奶奶每天都如此快樂，愿我能改正錯誤。
重陽節(jié)的五年級滿分優(yōu)秀描寫日記3從古至今，人們把“九”稱之為“陽數(shù)”，把“六”稱之為“陰數(shù)”，九月初九，兩陽相會，故而稱之為重陽，“九九”與“久久”讀音相同，又有著長壽的意義，并且還有尊老，愛老，助老的風(fēng)俗意義。今天，我們一起來討論一下重陽節(jié)。
重陽節(jié)有很多的習(xí)俗，例如：賞，登高，吃花糕……在這一天又稱節(jié)，農(nóng)歷九月俗稱菊月。關(guān)于，我有一個重陽節(jié)的傳說。
在很久很久以前，有一個人叫恒景，他平常守著自家的空地。有一年，瘟疫襲擊而來，他聽說，在南邊有一位叫費長房的仙人。
于是，他跋山涉水，歷經(jīng)千辛萬苦，依舊沒有找到。有一天，他看見一只白鶴，于是，就跟著他走了，不知不覺的來到了費長房的住處，恒景跪了兩天兩夜，門才被打開，費長房得知情況后，給了他一把青龍寶劍，一支茱萸，一瓶酒，恒景學(xué)會后，就趕了回汝南縣，正好是九月初九，瘟疫來襲擊了，恒景帶著父老鄉(xiāng)親登上了山頂，身上有一支茱萸，喝了一瓶酒，瘟疫來了。結(jié)果無人得病，便走了，就在這時恒景抽出寶劍，與瘟疫斗了幾回合，瘟疫知道不行，便落荒而逃。故此，就有了“九九重陽”的節(jié)日，也有了這些習(xí)俗。
重陽節(jié)，又是尊老，愛老，助老的節(jié)日，我要在這天幫助那些老人，使他們得到一些溫暖。
讓我們一起行動吧，尊老，愛老，助老，使老人永遠(yuǎn)健康，長壽。讓我們把每一天都當(dāng)作重陽節(jié)，每天都去尊老，愛老，助老吧！
重陽節(jié)的五年級滿分優(yōu)秀描寫日記4今天是九月九日重陽節(jié)，大詩人王維會在這天想念自己生活在遠(yuǎn)方的兄弟，而我則不由自主地想起了生活在老家的爺爺、奶奶，所以我央求爸爸帶我回老家，爸爸自然是同意了!
剛到門口就看見爺爺、奶奶無比激動，喜上眉梢的那張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，雖然滿臉笑意卻還是掩蓋不住干活的疲倦，奶奶依然辛勤地為我們忙這忙那，一滴滴豆粒大的汗珠從她的額頭滴落下來。我急忙上前，扶奶奶坐在椅子上休息，可她硬是不肯，要不是爺爺也來勸阻，奶奶一定不肯罷休?？粗棠踢@么忙碌的身影，我決定親手做一盤菜給奶奶嘗嘗?？墒窃谖壹欲}時手一抖，鹽放多了，我嘗了嘗，真是太咸了!正當(dāng)我準(zhǔn)備倒掉時，奶奶立即從旁邊拿起一雙筷子，夾了一塊嘗嘗，然后夸贊道：“真是太好吃了!不愧是我孫做的!”其實我知道，一定非常難吃，而且奶奶一向不喜歡吃太多鹽，她這么做也不過就是在鼓勵我罷了。
爺爺一向非常忙，每年夏季的下午，他總是迎著炎炎夏日去河里下籠子，并且每天一大清晨，當(dāng)我們還在夢鄉(xiāng)時，我這位吃苦耐勞的爺爺已經(jīng)去工作了。今天見到他時，他已骨瘦如柴，身上被曬的通紅。為了不讓我們心里難過，他還幽默地說了一句：“這是健康的膚色?！睘榱擞游覀兊牡絹?，爺爺一大早上就去菜場買了許多新鮮的蔬菜，為我們做了一桌子的菜。到了吃午飯的時候，我定睛一看，竟然都是我上次回來時隨口說的幾道我最愛吃的菜。雖然每道菜的味道各有不同，但我覺得每道菜里都有同一種味道，那就是“愛的味道”!
我們一會兒和奶奶拉家常，一會兒又幫爺爺種菜，轉(zhuǎn)眼間愉快的一天就過去了!真是令人回味無窮啊!
重陽節(jié)的五年級滿分優(yōu)秀描寫日記5農(nóng)歷九月九日，為傳統(tǒng)的重陽節(jié)。慶祝重陽節(jié)的活動多彩浪漫，一般包括出游賞景、登高遠(yuǎn)眺、吃重陽糕等活動。在**年，我國把每年的九月九日定為老人節(jié)，傳統(tǒng)與現(xiàn)代巧妙地結(jié)合，成為尊老、敬老、愛老的老年人的節(jié)日。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 作文教學(xué) 留心觀察 訓(xùn)練表達(dá) 培養(yǎng)習(xí)慣
語文是素質(zhì)教育最有效的一門學(xué)科，這是有語文學(xué)科的工具性、思想性決定的，如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)也已成為所有語文教師研究的一個重要課題，而寫作教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。在實踐教學(xué)中，教者不斷探索嘗試，并且取得了良好的教學(xué)效果。
一、留心觀察，捕捉生活細(xì)節(jié)
于漪老師說過：“要讓語文教學(xué)有活潑的生命力，須放開眼看，豎起目聽，接受新事物，接受新信息，讓時代活水在語文教育領(lǐng)域流淌。”要讓學(xué)生關(guān)注時事，關(guān)注社會，讓學(xué)生多談、多看、多聽，比如當(dāng)今的人口資源、環(huán)境污染、自然保護(hù)、城市開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)縱橫，克隆技術(shù)等重大問題，還有諸如打假、反腐、西部建設(shè)等社會熱點問題，都要讓學(xué)生們了解。還要豐富他們的課外知識。以此開闊他們的視野，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神與求實態(tài)度，關(guān)注人類的生存與發(fā)展，使其身處斗室而心知大千世界。生活是最好的寫作材料。
二、利用教材，培養(yǎng)說話能力
1.拓展說話領(lǐng)域。教材中每冊都安排了聽說訓(xùn)練，與此同時，由淺入深，教師有目的地拓展說話內(nèi)容。如請學(xué)生作自我介紹，介紹家庭中的成員，我的鄰居，介紹我喜愛的職業(yè)，暢談我的理想等等。通過說話訓(xùn)練，同學(xué)之間既相互了解，又增進(jìn)了友誼。
2.延伸說話時空。針對每篇課文，補(bǔ)充說話內(nèi)容。學(xué)習(xí)了《過橋》這篇課文，請同學(xué)說說雷鋒小時候做了一件什么事？你幫助過別人么？把自己所做的好人好事說給同學(xué)聽，老師及表揚這些樂于助人的同學(xué)。中段年級學(xué)了寫景的文章《富饒的西沙群島》等。請同學(xué)說說到過哪些景點？什么地方使你最留戀？你還想知道祖國的哪些景點？組織演講比賽“夸夸我們的祖國”，激發(fā)學(xué)生自己去尋找資料，表達(dá)對祖國壯麗河山的熱愛之情。高段年級學(xué)了課文《赤壁之戰(zhàn)》，《小英雄雨來》后，組織同學(xué)復(fù)述故事內(nèi)容，簡評人物等。這些還不夠，在班級里舉行講我國古代四大名著故事會，請各位家長幫助孩子買書，教師引導(dǎo)學(xué)生看書。結(jié)果使故事會的內(nèi)容非常充實，學(xué)生看書的興趣也越來越濃了。
三、升華生活，善于巧妙表達(dá)
摯愛生活，捕捉細(xì)節(jié)，只是寫好文章的前提，要想寫出真情感人的文章，還要運用各種表現(xiàn)手法，如高爾基的《母親》運用多種手法寫洛芙娜的心理沖突，《秋天的懷念》一文通過對我和母親動作、語言、心理活動等細(xì)節(jié)描寫，刻畫人物。因此，小學(xué)生也可運用多種描法，也可借用名言警句，歌詞諺語、偶言俗語來刻畫人物，升華出題，這樣寫真實感人、富有文采，耐人尋味。因此，作為教師要利用和創(chuàng)造一切機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生去做生活的有心人，特別是對產(chǎn)生過強(qiáng)烈的觸動或震撼效應(yīng)的人或事，要“腿勤心細(xì)聰目敏?！泵舾小⒓?xì)心的回味、深思、口述、筆抒，并做到“慎思之，明辨之?！?/p>
四、日積月累，培養(yǎng)良好習(xí)慣
語文能力是一種綜合能力，它的形成需要豐厚的積累。荀子說：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河。“沒有量的積累，便無質(zhì)的飛躍，今日記一事，明日悟一理，積久而成學(xué)。
1.積累語言材料。在學(xué)期初每人準(zhǔn)備一個摘抄本，摘抄的內(nèi)容包括以下幾類：字詞，名言，警句，諺語，俗語，精彩的語段。
2.積累生活材料。在平時的作文教學(xué)中，多數(shù)同學(xué)在教師布置作文后，不是無話可說，就是無從下筆。于是產(chǎn)生了“作文難，難于上青天”的思想。鑒于這種情況，教者指導(dǎo)學(xué)生選擇了既能彌補(bǔ)課堂作文“寫不出”，又能解決課外作文沒時間寫的練筆方法――寫日記，以前雖然強(qiáng)調(diào)寫日記，但大多是記“流水賬”，時斷時續(xù)，處于盲目性。因此，教者結(jié)合教材規(guī)定的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有目的，有序列的練筆。由于學(xué)生的個性差異，教者從簡單的記敘，描寫練起，如刻畫人物肖像，動作、心理，描寫景物，詳細(xì)敘述一件事等。在敘述有一定的基礎(chǔ)的前提下，進(jìn)一步深化中心，錘煉語言，力求寫出來的作文情感細(xì)膩，感染讀者，而高年級的學(xué)生，練習(xí)記錄對生活，學(xué)習(xí)經(jīng)歷的獨特感受，對發(fā)生在周圍的每件事的看法、見解等，養(yǎng)成辨析事理的習(xí)慣，鍛煉敏銳洞察事物的能力。事實證明，通過針對性的練筆指導(dǎo)，學(xué)生基本上克服了寫日記存在的盲目自流狀態(tài)。
3.養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)生堅持寫日記，不但寫作水平明顯提高，更重要的是培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們能夠持之以恒、自我約束、自我鞭策，從這個意義上說，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了練筆本身，排除了非智力因素給學(xué)習(xí)造成的困擾、為學(xué)生的寫作方面奠定了良好的基礎(chǔ)。
總之，著名教育家葉圣陶先生曾倡導(dǎo)：“作文不是老師講會的，而是學(xué)生寫會、練會的。【1】”陶行知提出的“六個解放【2】”對學(xué)生來說就意味著可以獲得學(xué)習(xí)的基本自由。解放頭腦，發(fā)展學(xué)生思維、記憶等能力；解放雙手，發(fā)展學(xué)生操作、實踐等能力；解放眼睛，發(fā)展學(xué)生觀察、注意等能力；解放嘴，發(fā)展學(xué)生提問、表達(dá)等能力；解放空間，發(fā)展學(xué)生想象、創(chuàng)造等能力；解放時間，發(fā)展學(xué)生個性、策略等能力，使學(xué)生真正成為自由的學(xué)生，全面提升作文能力。
參考文獻(xiàn)
【1】《葉圣陶文集》，人民文學(xué)出版社，1958―4―10
【2】《陶行知文集》，江蘇教育出版社，2008―6―1
作者簡介：
孫鳳，女，1972年生，漢族，吉林省松原市乾安縣人，吉林省松原市乾安縣嚴(yán)字小學(xué)，語文教師，二級教師，專科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)語文作文教學(xué)。
什么是“自主――協(xié)作――反饋”式教學(xué)法呢？“自主”就是學(xué)生自我調(diào)控、自我管理、自我學(xué)習(xí)的過程?！皡f(xié)作”就是指4-6名學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行“組內(nèi)質(zhì)疑、組間同異”的學(xué)習(xí)活動，在學(xué)生個體和教師提問題的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充分思考的機(jī)會（互相交流、互相檢查），教師再隨時進(jìn)行檢查，對結(jié)果進(jìn)行合理評價，根據(jù)對學(xué)生（個體）完成情況的評價，給予學(xué)生所在小組（集體）進(jìn)行獎勵（或指出不足）。這樣把學(xué)生個體的成功與學(xué)生所在集體榮譽(yù)聯(lián)系在一起，能促進(jìn)學(xué)生努力完成教師給予的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)上自主自覺地學(xué)習(xí)，主動地、創(chuàng)造性地合作，并通過同一單元中幾篇課文的滾動遷移反饋教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力間次遞進(jìn)，以其達(dá)到相互促進(jìn)、共同發(fā)展、逐漸提高的目的。
為了使“自主――協(xié)作――反饋”式教學(xué)法在語文教學(xué)中合理應(yīng)用，我認(rèn)為應(yīng)從以下四方面入手：
第一，第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要明確。
語文學(xué)科所包含的知識面廣泛，每篇文章值得我們學(xué)習(xí)的方面很多。但課時所限，我們不可能面面俱到，這就要求教者要根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)要求、課文特點及學(xué)生的實際能力，確定每篇課文的重點、難點，確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在明確的目標(biāo)下自主學(xué)習(xí)、相互討論。如《紫藤蘿瀑布》一課的思想內(nèi)涵較深，學(xué)生不易理解，教學(xué)時只要求學(xué)生體會到“生命的長河是無止境的”即可；而本文語言描寫頗具特色，學(xué)習(xí)本文語言描寫細(xì)膩、生動這一教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生經(jīng)過努力，基本上都能完成，學(xué)習(xí)熱情高漲?！渡⒉健芬徽n則從思想內(nèi)容方面，確定了“體驗親情、培養(yǎng)品德”這一教學(xué)目標(biāo)，要使學(xué)生通過“自主――協(xié)作――反饋”式學(xué)習(xí)，體會到：尊老愛幼是中華民族的美德，在家庭中也應(yīng)注意文明禮貌的培養(yǎng)等。
這樣，學(xué)生對每篇課文的重點、難點清楚，對每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，便于學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，并根據(jù)新教材特點，經(jīng)過嚴(yán)而有序的訓(xùn)練，使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，從一般的“讀懂”，到讀出自己的個性來,從模仿寫作到寫出自己的風(fēng)格來。
第二，課堂教學(xué)形式要新穎，教學(xué)方法要靈活。
“興趣是最好的老師”。要使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，主動地、創(chuàng)造性地去合作，激發(fā)學(xué)生的求知欲、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是至關(guān)重要的。因此，課堂教學(xué)形式要新穎，教學(xué)方法要靈活。如在學(xué)習(xí)《山中訪友》一課時，我先讓學(xué)生以小組為單位，把這篇課文改編成課本劇，并讓一組學(xué)生在課堂上表演出來。這樣，學(xué)生不僅加深了對課文內(nèi)容的理解，而且學(xué)習(xí)興趣濃厚，生動地感受到大自然中的動植物等都是人類的好朋友，人和自然界中的萬物應(yīng)和諧共處。在學(xué)習(xí)詩歌《秋天》時，我不僅指導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀來體會作者筆下的秋天的美麗，還讓學(xué)生用語言描繪秋天、用圖畫展現(xiàn)秋天……這樣，運用多種教學(xué)形式和靈活的教學(xué)方法，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使他們很好地理解了詩的意境。
第三，注重合作交流和小組反饋。
“自主――協(xié)作――反饋”式教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力，提出不同層次的教學(xué)目標(biāo)和要求。為了使每一課時的教學(xué)目標(biāo)能夠保質(zhì)保量地完成，注重小組間的合作交流和小組反饋是非常必要的。因為個人的能力是有限的，對問題的認(rèn)識也往往比較片面，而小組成員間通過相互討論，就能加深對課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。通過小組反饋，教師能及時了解學(xué)生自主、協(xié)作的情況，便于教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)解決疑難，并根據(jù)小組反饋，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價（主要采用激勵式評價），以更好地完成教學(xué)目標(biāo)；同時，還鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力、分析歸納問題的能力。
第四，應(yīng)注重課內(nèi)外結(jié)合，使知識的遷移延伸。
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；以我手寫我心；片段訓(xùn)練
作文教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生基本的表達(dá)能力。學(xué)生學(xué)會生動地敘述或簡明扼要地敘述，學(xué)會精彩、傳神的描寫方法，知道怎樣去發(fā)表感慨和議論，才是作文教學(xué)的根本。作文作為一種情感宣泄和溝通的工具，敘述應(yīng)真實、生動、簡練，描寫應(yīng)精彩迭出，議論和抒情應(yīng)飽含真情，“以我手寫我心”的作文是一種真摯而圣潔的情感交流活動。
如何讓學(xué)生“以我手寫我心”，避免學(xué)生的作文寫得蒼白空洞，再有趣再感人的事情也讓他們無話可說，三言兩語就寫完的尷尬境遇，我在教學(xué)中，通過在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)讀寫結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境于無聲處加以訓(xùn)練和分享展示、體驗成功等方法，突出片段訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高其習(xí)作能力。
一、注重寫話，夯實習(xí)作基礎(chǔ)
習(xí)作是一個由句到段、由段到篇，循序漸進(jìn)的過程。因此，我從低年級開始，就注意依據(jù)教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懺捘７戮毩?xí)，讓學(xué)生品嘗到“跳一跳就能摘到桃子”的成功喜悅，很大程度地調(diào)動了學(xué)生寫話的興趣，為以后的習(xí)作打下了堅實的基礎(chǔ)。
如，我在教一年級下冊《四個太陽》一課后，讓學(xué)生模仿寫一寫自己心中的愿望。請看孩子們的作品：我畫了個藍(lán)色的太陽送給大海，讓大海藍(lán)得更可愛；我畫了個五環(huán)太陽送給我國的體育健兒，希望他們能在2012年奧運會上多拿金牌；我畫了個火紅的太陽掛在南極，讓那里的人們也能感覺到春天的美麗……
再如，學(xué)完《秋天的雨》，讓學(xué)生展開想象仿寫比喻句。有的孩子說：“紅紅的火燒云像一團(tuán)團(tuán)火焰，燒呀燒呀，燒紅了整個天空?！庇械暮⒆诱f：“綠綠的柳樹像一位美麗的少女，跳呀跳呀，跳來了秋天的美麗?！边€有的說：“紅紅的柿子像一個個可愛的小娃娃，笑呀笑呀，笑來了秋天的甜蜜。”還有“紅紅的蘋果像一個個紅太陽，搖啊搖啊，搖來了豐收的歌謠”等等。童真童趣的語言，使孩子們的獨特體驗得到了尊重，寫話的熱情被進(jìn)一步激發(fā)，語言也得到了發(fā)展。
二、片段訓(xùn)練，使文章傳神
我告訴學(xué)生，現(xiàn)在我們已經(jīng)是三年級的孩子了，要學(xué)會把一句話“變成”一段話，把過程寫得詳細(xì)、具體、生動。落實到行動上就是每天進(jìn)行100字的小練筆，即片段訓(xùn)練。內(nèi)容有肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫等等，靈活實施訓(xùn)練既降低了訓(xùn)練的難度，便于學(xué)生操作，又方便了教師批改，及時反饋激勵，調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性，不失為一種高效的訓(xùn)練方法。
如，學(xué)完《她是我的朋友》后，結(jié)合課文阮恒哭泣一段的描寫，我讓孩子們寫了《我強(qiáng)忍著不讓自己哭出來》，“為什么哭”一筆帶過，重點寫出自己哭泣時的表情、動作、想法。以下是精彩片段：
媽媽最關(guān)注的事情就是我每天有沒有按時喝水，今天早上，我就像放鞭炮一樣一連串打了好幾個噴嚏。媽媽勃然大怒，問我昨晚有沒有按時喝水。我竭力爭辯，可還是無濟(jì)于事。再看媽媽，仍在不分青紅皂白地說我。我大氣也不敢出一聲，垂手站立，緊咬牙關(guān)，不時抽泣，眼淚不由自主地往下掉，不一會兒，兩只眼睛就紅得像小兔子一樣了。但我的心里還是一直說，我一定不哭，被冤枉的滋味真不好受。
——李嘯《我一定不哭》
今天，爸爸打我。我的眼睛濕潤了。爸爸不讓我哭，我把牙咬得嘣嘣響，同時發(fā)出“嗚嗚”的抽咽聲。我堅持不哭，用雙手緊緊捂住臉，可還是忍不住哭出聲來。這下好了，我索性放聲大哭，哭得非常傷心，眼淚就要流成“黃河”了。我邊哭邊說：“我…我是冤枉的……”我越哭越厲害，越哭越響亮。爸爸拿我沒辦法，只好說：“我相信你，別哭了?！?/p>
——吳一凡《我哭得很傷心》
一個生動形象，一個情真意切，像這樣的精彩語句還有很多。看到孩子們的作品，我深感欣慰。真希望通過小練筆能讓孩子們的“笑了、哭了、很高興、真熱鬧”的場面變得生動、詳細(xì)，用飽含童真的語言描繪出生活的美妙。
三、玩中習(xí)作，激發(fā)習(xí)作興趣
愛玩是孩子的天性。如何尊重這一天性，于潤物細(xì)無聲中進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練呢？我精心組織開展了一次捏橡皮泥比賽。
首先，我宣布了20分鐘的比賽時間和比賽的獎項：最佳速度獎、最佳創(chuàng)意獎、最佳合作獎，并要求學(xué)生留心在活動過程中發(fā)生的一些小插曲和自己做的過程。比賽開始了，我為他們播放音樂，孩子們在歡快的樂曲中開始了小組內(nèi)的創(chuàng)作?？吹剿麄儗Ｗ⒌臉幼?，讓人欣喜；看到一個個活靈活現(xiàn)的小動物在孩子們手中完成后，令人驕傲。接著，我鼓勵孩子們給自己的作品起了好聽的名字，再配上一個動聽的故事就能獲得最佳創(chuàng)意獎。
四、展示欣賞，增強(qiáng)習(xí)作成就感
德國教育家第斯多惠說過：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授而在于評價、喚醒和鼓舞?！币虼?，我特別注重對學(xué)生的激勵，保護(hù)孩子們的寫作熱情。我總是用欣賞的眼光來看學(xué)生的作文與日記。透過稚氣的話語，捕捉每篇文章的閃光之處，哪怕是一個優(yōu)美的句子，一段憨態(tài)的描寫，只要是新穎的，我都把它一一圈畫出來，以激勵其初學(xué)寫作的熱情。
[關(guān)鍵詞]低年級；小練筆；興趣；規(guī)律；習(xí)慣
[中圖分類號]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）15001301
低年級課堂小練筆既是作文教學(xué)的啟蒙，又是作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)。因此，教師要了解學(xué)生的心理特點，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理安排小練筆的時間，設(shè)計好小練筆的內(nèi)容，把握好評價學(xué)生的尺度，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不斷豐富小練筆的形式，從而提高課堂小練筆的質(zhì)量。
一、以生為本，抓住學(xué)生的興趣點
課堂小練筆要從學(xué)生的興趣點出發(fā)，緊緊圍繞教材和生活，讓學(xué)生寫感興趣的人與事。由于低年級學(xué)生大多數(shù)喜歡畫畫，且想象力豐富，教師可抓住學(xué)生的這一特點，從激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣入手，讓學(xué)生先畫后寫，以畫促寫。這樣教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，激活了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生愛上寫作。
例如，教學(xué)《秋天的圖畫》一課時，我先讓學(xué)生畫出自己心中秋天的模樣；其次，讓學(xué)生以口頭創(chuàng)作的方式介紹自己所畫的秋天，并引導(dǎo)學(xué)生完善自己的語言；再次，將完善后的語言轉(zhuǎn)成文字寫下來。學(xué)生因為有了說“畫”的基礎(chǔ)，寫起來自然倍感輕松。
二、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把握練筆時機(jī)
學(xué)生一般是遵循“親近文本――走進(jìn)文本――超越文本”這一認(rèn)知路徑進(jìn)行閱讀體驗的。在教學(xué)過程中，有的教師不遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將寫話任務(wù)生硬地插入教學(xué)中，抑制了學(xué)生閱讀的興趣。如學(xué)生處于“親近文本”階段，教師要求學(xué)生寫感悟；學(xué)生處于“走進(jìn)文本”階段，教師要求學(xué)生仿寫片段，這都讓學(xué)生無所適從。學(xué)生只有真正走入“超越文本”這一環(huán)節(jié)，他們的感悟由衷而發(fā)時，才是練筆的最好時機(jī)。
例如，教學(xué)《北京》一課時，為了讓學(xué)生完成描寫家鄉(xiāng)的小練筆，我進(jìn)行了這樣的描述：“課文通過描寫北京天安門、名勝古跡、公園等地，表達(dá)了作者對北京的熱愛之情。在我們生活的這個城市，既有很多美麗的景物，又有很多讓人流連忘返的地方。讓我們帶著對家鄉(xiāng)的熱愛，用筆寫下來……”學(xué)生聽后若有所悟，唰唰動筆寫起來。
三、研究兒童心理學(xué)，合理安排練筆時間
心理學(xué)研究表明，兒童的心理承受域比，穩(wěn)定性也更弱。因此，小練筆的布置要考慮兒童的心理承受域。如果教師不能合理安排小練筆的時間，很容易使學(xué)生對小練筆產(chǎn)生厭惡心理，導(dǎo)致小練筆的效果大打折扣。
例如，教學(xué)《日記兩則》時，我利用下課前的5分鐘時間讓學(xué)生寫今天最有趣的事情，要求語句通順，字?jǐn)?shù)為50～60字左右。這時，學(xué)生都想著今天最讓自己高興的事，在愉快的心情中去完成寫作。
四、用贊賞的態(tài)度評價學(xué)生的練筆
對于學(xué)生小練筆的評價，我認(rèn)為要立足一個“賞”字。因為兒童心理學(xué)研究表明，行動滿足的反饋使學(xué)習(xí)動機(jī)得到強(qiáng)化，使興趣轉(zhuǎn)化為動機(jī)，所以教師應(yīng)用贊賞的態(tài)度來評價學(xué)生的練筆。每次小練筆完成后，教師要及時組織學(xué)生進(jìn)行討論與交流，因為寫作本身就是一種交流。因此，在討論與交流過程中，教師要對學(xué)生的練筆進(jìn)行指導(dǎo)，并且精心選出寫得好的文章、段落、句子在課堂上讀出來，與全班同學(xué)共同分享。同時，教師要常給予學(xué)生鼓勵與贊揚，激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。學(xué)生一旦有了寫作的欲望，思維就如同泉水般涌出，小練筆的效果就會慢慢地得到提高了。
五、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，開闊視野
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文包括閱讀與寫作兩個方面，讀寫結(jié)合是提高閱讀能力和寫作能力的根本方法?！庇纱丝梢?，閱讀與寫作是相輔相成的，缺一不可。閱讀既能夠啟迪學(xué)生的心智，又能提高學(xué)生的寫作能力，使他們才思敏捷。要想提高小練筆的質(zhì)量，就必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。因此，教師可以根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，選擇趣味盎然、淺顯易懂、色彩豐富的書籍，讓學(xué)生在閱讀中找到樂趣，愛上閱讀。這樣一來，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，為寫作提供養(yǎng)料。
六、嘗試各種練筆形式，增加趣味性
由于低年級學(xué)生喜歡新奇的事物，教師可以利用小練筆“短、平、快”的特點，不斷變換練筆形式，增加小練筆的趣味性，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。如仿寫，可以是句式仿寫、段落仿寫；補(bǔ)寫，可以是詞語補(bǔ)寫、情節(jié)補(bǔ)寫；續(xù)寫，可以是描述性續(xù)寫、創(chuàng)造性續(xù)寫。進(jìn)行這樣的小練筆，有利于提高學(xué)生的寫作能力。
【關(guān)鍵詞】 語文新課程 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)的主人 促進(jìn)發(fā)展
【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）11-001-01
目前，基礎(chǔ)教育課程改革正在全國各地如火如荼地開展，面對新教材，我們語文老師該如何調(diào)整自己的工作思路，改變教學(xué)策略，以適應(yīng)新課程改革的需要？通過三年的實踐，我們總結(jié)了以下幾種做法。
一、 從觀念入手，做到五個轉(zhuǎn)變
變“教師為本”轉(zhuǎn)而“以學(xué)生為本”，教師是教學(xué)活動中的參與者組織者與引導(dǎo)者，課堂上必須留足學(xué)生活動的時間；變“師道尊嚴(yán)”為“平等、和諧、民主、互動”的師生關(guān)系，教師在教中學(xué)，在教中悟，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的個體體驗，不將個人感悟強(qiáng)加給學(xué)生；變學(xué)生“被動接受知識”轉(zhuǎn)而為“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”，每單元的“綜合性學(xué)習(xí)”要廣泛查找資料，精心設(shè)計活動過程，將活動落實到位；變傳統(tǒng)的“聚焦式”的教學(xué)轉(zhuǎn)而為“立體型輻射型”的教學(xué)，課堂上注意營造生生互動、師生互動的場面，讓學(xué)生生命的活力在涌動；變“知識傳授”為目的轉(zhuǎn)而為“全面提高學(xué)生能力、提升學(xué)生素質(zhì)”為目的，對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)的發(fā)展性的評價，不將分?jǐn)?shù)看作是唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。
二、在課堂教學(xué)上下功夫，落實五個環(huán)節(jié)
調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在導(dǎo)入中抓住一個“趣”字來激發(fā)學(xué)生思維；在朗讀中抓住一個“情”字來引導(dǎo)學(xué)生深入體驗；在課堂中抓住一個“疑”字來突破難點；在學(xué)生自讀品味中抓住一個“悟”字來引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的閱讀感受；在練習(xí)中抓住一個“精”字來強(qiáng)化提高。
我采用“聽音樂、猜謎語、讀畫片、講故事、背古詩、說成語、引名言警句、設(shè)置問題、營造情境”等方法來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氣氛。
我們采用“每人每課提三個問題”的形式要求學(xué)生預(yù)習(xí)時提出三個問題，抄寫在預(yù)習(xí)本上，在課堂上交流提問，讓學(xué)生與書本零距離接觸；我們采用“統(tǒng)一符號、圈點批注”的形式要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文、品味語言時找出喜歡的字詞句段，用“我喜歡……因為……”的句式說出自己的閱讀感受。
我們采用“小測、聽寫、抄詞”的形式抓字詞的落實，我們還“刪繁（難）就簡（活）”增加一些讓學(xué)生“親臨親歷”“感悟體驗”“引發(fā)興趣”“激活思維”的作業(yè)，讓學(xué)生做有熱情，做有樂趣，做有效用。
三、在“活動”上做文章，開展綜合性學(xué)習(xí)
我們幾個老師分工合作，每人集中精力準(zhǔn)備兩次綜合性學(xué)習(xí)活動，力求把活動課做精、做全、做好。我們抓住“活動”兩字做文章，設(shè)置情境，創(chuàng)造氛圍，開展競賽，引導(dǎo)學(xué)法，歸納總結(jié)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與，要求他們動腦動手動口動心，要五官并用，聽說讀寫思做等六能并行，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。例如，《走進(jìn)四季》活動課，我們的操作過程是：
（一）學(xué)生方面：結(jié)合第三單元“我與自然”課文的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生用十六開圖畫紙為課文內(nèi)容畫插圖，并配上課文中的語句；課外收集查找有關(guān)描寫四季景象的精彩文段，按不同季節(jié)分類抄在摘錄本上；課外查找有關(guān)描寫四季景象的古詩名句，理解并背誦下來；為喜歡的季節(jié)寫一句贊語，（如：我喜歡秋天，因為秋天云淡風(fēng)輕，秋高氣爽，是放風(fēng)箏的好天氣。）并將它制作成精美的卡片。
（二）教師方面：收集、歸納、整理學(xué)生收集的有關(guān)四季的精彩的詩、文和學(xué)生所畫的課本插圖，將其制作成課件，力求圖文并茂，充滿詩情畫意；為學(xué)生的課本插圖評獎，并制作成板報張貼展示；恰當(dāng)布置教室，營造輕松愉快的活動氣氛，設(shè)立一塊“走進(jìn)四季”的版面，略作修飾，讓學(xué)生為喜歡的季節(jié)寫一句贊語制成精美的卡片，貼在“走進(jìn)四季”的版面上；將學(xué)生按所喜歡的季節(jié)分成春夏秋冬四個小組進(jìn)行背詩比賽，形成競賽的氛圍，激活活動的場面。
四、把握時機(jī)，抓好課外閱讀
在課外閱讀的處理上，我們把握住“經(jīng)典性、前沿性、趣味性、實用性”原則，利用運動會、國慶長假、寒假的機(jī)會，向?qū)W生推介新書，并要求學(xué)生寫讀書筆記，以提高學(xué)生的獨立閱讀的能力。
我們推介的書目分三類：一是必讀書目推薦，如《愛的教育》、《繁星》、《春水》、《伊索寓言》、《安徒生童話故事選》、《童年》、《哈利·波特》、《魔戒》、《居里夫人傳》、《唐詩三百首》等；二是報刊雜志推薦，如《東方少年》、《微型小說選刊》、《奧秘》、《作文通訊》、《語文報》、《初中生閱讀》、《讀者》、《青年文摘》等；三是熱點新書推薦，如《馬路在跳舞》（葉子）、《我的鑰匙你的門》（童天米）、《話說我班男生》（戴縈裊）、《經(jīng)常走神的女孩》（費瀅瀅）、《走馬神燈》（張旗）。
【關(guān)鍵詞】寫作 觀察能力 觀察興趣 觀察方法
俗話說：“巧婦難為無米之炊”。做飯需要菜米，作文需要材料。材料是構(gòu)成文章的基本要素之一。沒有材料是寫不出、也寫不好文章的。那么，怎樣才能獲取寫作材料呢？我們可以指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)觀察能力，從而解決學(xué)生作文“言之無物”、“無米下鍋”的問題。
一、激發(fā)學(xué)生觀察興趣，培養(yǎng)觀察能力
托爾斯泰說過，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是兒童學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，只有有了濃厚的興趣，學(xué)生才會主動、持久地去認(rèn)識世界，從而在快樂中積累豐富的寫作素材。要觀察需先激趣。那么如何在作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的觀察興趣呢？
首先，觀察的事物本身要有一定的吸引力。按照初中階段的寫作要求，所選擇的觀察對象，應(yīng)該具有新奇性、復(fù)雜性。如果讓學(xué)生觀察的對象過于熟悉、簡單，就會使他們產(chǎn)生厭倦心理，不愿意去觀察；反之，如果觀察對象過于陌生、復(fù)雜，與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗距離太遠(yuǎn)，不但不能引起觀察興趣，還會使學(xué)生產(chǎn)生緊張和回避反應(yīng)。
其次，教師生動恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，也能激發(fā)學(xué)生觀察興趣。如：要寫“我愛你家鄉(xiāng)”這篇作文，老師可以先用一系列問題激起學(xué)生認(rèn)識熱愛家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈愿望：故鄉(xiāng)的美景有哪些呢？一年四季，故鄉(xiāng)的景色各有哪些不同？故鄉(xiāng)的景美，人更美，那故鄉(xiāng)中有哪些著名的人和事，讓你為之動容呢？……然后讓學(xué)生帶著問題去實地觀察家鄉(xiāng)的景、人、情。在觀察的過程中，教師還要盡量鼓勵學(xué)生用自己的眼睛去觀察，獨立地發(fā)表意見，說得好、說得對，要及時進(jìn)行表揚和鼓勵；說錯了，說得不恰當(dāng)，及時進(jìn)行糾正，保護(hù)學(xué)生的積極性。
二、教給觀察方法，學(xué)會多維觀察
生活是多姿多彩，豐富美麗的。初中生由于認(rèn)知的原因，不可能一下子就能把生活的豐富多彩全描繪出來。這就要老師教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生通過不同角度的觀察，去體驗生活，描繪斑斕多姿的生活畫卷。有以下幾種方法值得初中生運用。
1.按順序觀察法
顧名思義，觀察景物要有一定的順序，要根據(jù)觀察事物的特點，選擇不同的觀察順序。一是觀察要注意空間順序，這種順序的使用，一般用于觀察建筑物，也就是我們通常所說的方位順序，或者叫游覽順序。如蘇教版七年級下冊課文《人民英雄永垂不朽》、《巍巍中山陵》、《凡爾賽宮》等都是采用空間順序。這種順序的運用，首先要選好立足點，然后要按照一定的方向去觀察，注意前后景物的方位關(guān)系，便于移步換景。二是應(yīng)注意突出觀察的重點。如觀察某個建筑物，首先給你印象最深的，在整個建筑中最有特色的，應(yīng)該作為文章的重點介紹。如，觀察某一個學(xué)校，可以重點介紹校園中心的主教學(xué)樓。觀察戲院，應(yīng)重點觀察表演的舞臺等等。三是以時間的推移為順序?？梢园凑諒脑绲酵淼臅r間變化觀察景物，或者按照春夏秋冬四季的順序觀察一年的變化。例如，讓學(xué)生寫《家鄉(xiāng)的四季》。春天，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察花草樹木的美麗及其生長變化；夏天，帶領(lǐng)學(xué)生觀察充滿情趣的夏夜和體驗豐富多彩的暑假生活；秋天，帶領(lǐng)學(xué)生觀察碩果累累的果園和豐收的田野；冬天，帶領(lǐng)學(xué)生觀察那銀妝素裹的雪后世界。然后，讓學(xué)生按順序、有重點地把觀察到的事物寫下來。
2.抓特點觀察法
（1）寫人物。除了寫這個人的外貌之外，還要抓住這個人物的性格特征。通過人物的語言、動作、神態(tài)等來反映這個人物的性格、心里特征。同時所選取的事例，也要能與這個人的性格特征想吻合。如，司馬光砸缸這個故事，文章材料選得好，它充分表現(xiàn)了司馬光聰明過人的特點。
（2）寫動物。要抓住最能表現(xiàn)動物特點的特征來觀察，例如寫孔雀，就要重點觀察孔雀美麗的羽毛，尤其是孔雀開屏?xí)r的美麗瞬間；再如，觀察長頸鹿，就要重點觀察長頸鹿的長脖子，突出它高而長的特點。
3.比較觀察法
比較是認(rèn)識客觀事物的最常用的方法之一。比較分兩種，同類事物的比較叫類比；不同事物的比較叫對比。例如觀察蓮花，在引導(dǎo)學(xué)生觀察時，可以拿同類事物竹子與其比較，讓學(xué)生抓住蓮花“中通外直”與竹子筆直的外形類比，突出蓮花高潔的特點。再如讓學(xué)生寫作文《尋找“雷鋒”》，可以讓學(xué)生通過觀察，尋找生活中的好人好事，也可以通過一些不文明的現(xiàn)象的觀察，對比凸顯好人好事的偉大。
4.想象、聯(lián)想觀察法
在觀察的過程中啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象和聯(lián)想。如，指導(dǎo)學(xué)生由風(fēng)箏飛得高聯(lián)想到自己的遠(yuǎn)大理想，把風(fēng)箏看作是理想的象征。還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己長大后也要駕駛宇宙飛船飛向太空。
三、學(xué)寫觀察日記，培養(yǎng)良好習(xí)慣
一個人把自己在每天的工作、學(xué)習(xí)和生活中的事情、感想和見聞有選擇地、真實地記錄下來，這就是日記。堅持寫日記，可以積累知識、積累生活經(jīng)驗和寫作素材；有助于培養(yǎng)觀察能力、理解能力和表達(dá)能力。我在學(xué)生樂于觀察，會觀察的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們把每日通過觀察得到的見聞、樂趣、感想等寫成觀察日記，并定期開展日記欣賞活動。
1.指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記
指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，有助于提高學(xué)生作文水平。我要求學(xué)生寫觀察日記時必須做到以下四點：①確定內(nèi)容，注意觀察。自然觀察日記內(nèi)容廣泛，動物植物、環(huán)境氣象、天文地理，一切自然界存在的現(xiàn)象都是自然觀察日記的內(nèi)容。觀察中，一定要注意季節(jié)的變化，時間的推移，生長的習(xí)性。動手實驗從正面、側(cè)面，比較、反復(fù)觀察中，弄清事物的現(xiàn)象和本質(zhì)。最后確定自己熟悉、了解的來寫。②中心要突出。每篇觀察日記都應(yīng)圍繞突出的中心來寫，不要像記流水賬似的又雜又散。③要寫出自己的感受，并且描寫要具體細(xì)膩。④要注意及時性。要把觀察到的事物和人物及時寫下來，不要過兩三天再補(bǔ)記。
2.開展日記欣賞活動
開展日記欣賞活動，不僅能使學(xué)生之間互相借鑒、互相提高，而且能增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。平時教學(xué)中，可組織學(xué)生定期開展以下三種日記欣賞活動：①日記誦讀。各班找出日記寫得好的同學(xué)，讓他們把自己的作品讀給大家聽。②日記傳閱。各班找出不但內(nèi)容好，而且字跡工整的日記，讓同學(xué)們互相傳閱。③日記展覽。學(xué)校櫥窗專門設(shè)一專欄，展出優(yōu)秀日記。還可以打印出文質(zhì)兼美的文章，推薦報社發(fā)表。
寫觀察日記和開展日記欣賞活動，可以增加學(xué)生的知識儲備，這樣，學(xué)生的作文材料日積月累，寫文章的時候，就有話可說，把需要的生活材料“取”出來，按照它本來的樣子“重演”起來，有了這“活”起來的生活圖畫，學(xué)生寫起作文來就會得心應(yīng)手，生動形象。
關(guān)鍵詞: 習(xí)作教學(xué) “個性”生命力 “花樣”習(xí)作
在語文教學(xué)中,習(xí)作是學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)驗(包括間接經(jīng)驗)進(jìn)行思維,用自己頗具個性的語言加以提煉、表達(dá)的創(chuàng)造活動?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”,“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容”,“珍視個人的獨特感受,積累寫作素材”。仔細(xì)推敲,課標(biāo)旨在體現(xiàn)對語文教育人文性的充分關(guān)注,即對“個性”生命力的張揚。
在教學(xué)中,習(xí)作教學(xué)應(yīng)是最具個性,最需獨特情感投入、最能體現(xiàn)“人本”精神的教學(xué)。我認(rèn)為應(yīng)從以下五個方面培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的“個性”生命力。
一、生活――孕育個性的土壤
在日常習(xí)作中,學(xué)生習(xí)作素材雷同的重要原因是缺少豐富的習(xí)作素材。葉圣陶先生在《文章例話》中說:“作文原是生活的一部分,生活就如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個不歇?！币虼?習(xí)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)克服以往將學(xué)生封閉在課堂里,把學(xué)生與鮮活的社會生活剝離開來的現(xiàn)象。要打破這個隔離層,教師就必須進(jìn)學(xué)生心靈,了解他們關(guān)心的東西,帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,走進(jìn)多彩的生活,為學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練提供豐富的源頭活水。事實上,許多學(xué)生在豐富的生活面前卻扮演著“最熟悉的陌生人”角色,感到“生活是陌生的,思想是空洞的,筆端是沉重的”。由于學(xué)生的觀察、感知活動受到他們所具有的隨機(jī)性、偶然性、主觀性等局限,他們在生活面前或視而不見、聽而不聞,或在較長時間面對眾多習(xí)作的現(xiàn)象、素材,僅能發(fā)現(xiàn)一兩件而已,而這些所謂的“發(fā)現(xiàn)”,瑣碎、空洞得絲毫不能讓他們的習(xí)作激情蕩漾半點漣漪。因此,在習(xí)作教學(xué)中,我們必須加強(qiáng)對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng),通過細(xì)膩觀察,用心感觸,在習(xí)作中“還原”生活,“再現(xiàn)”生活本色,卻又不拘泥于生活。
理想主義啟示我們,語文教師在習(xí)作教學(xué)中應(yīng)該追求一種境界――花樣年華,“花樣”習(xí)作,讓學(xué)生習(xí)作競現(xiàn)“百花齊放、百家爭鳴”的斑斕色彩。習(xí)作事實告訴我們,讓教學(xué)過程貼近生活,讓學(xué)生擁有異彩紛呈的生活素材,“生活”這塊肥沃的土壤便會慢慢地孕育著茁壯健康的“個性寶貝”。
二、真實――彰顯個性的生命
“寫作的根源是發(fā)表的欲望;正如同說話一樣,胸中有所積蓄,不吐不快”。葉老的這段話啟迪我們:在習(xí)作教學(xué)中,要使學(xué)生真正成為寫作的主人,必須讓學(xué)生明確寫作目的――自我表達(dá)和與人交流(為誰而寫,為什么而寫)?！白晕冶磉_(dá)”就是走入內(nèi)心張揚自我。“與人交流”,需要以心換心,心靈碰撞。這兩點都要以“真”作基礎(chǔ)。真實是習(xí)作的生命。因為只有說真話、吐真情,才能使人信服,使人感動,引起共鳴。在平時的教學(xué)實踐中,教師要讓學(xué)生真正懂得“習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流”。這樣,學(xué)生的情感就會發(fā)生很大的變化,并逐步養(yǎng)成一個習(xí)慣:習(xí)作一定要說真話、說實話、說心里話,甚至是說“丑”話;寫真事,抒真情;切忌說空話、說假話、說套話。這樣,“真實”的文章才會顯得優(yōu)美、具體、充實、“耐讀”。我班一位學(xué)生觀察了“貓抓老鼠”這一情景后,寫出的作文就很真實,洋溢著生活的氣息:“貓捉到老鼠后并不是馬上吃掉它,而是先找一個空地方放開它,然后便在一旁虎視眈眈地瞅著。老鼠嚇傻了,不敢動,貓就用爪子撥弄它;當(dāng)它欲走或走了幾步時,貓又馬上躥過去把它按住,如此反復(fù)玩弄,直到把老鼠弄得奄奄一息,無法動彈時,才會真正地‘大開殺戒’?！边€有一學(xué)生描寫鴿子“談戀愛”:“姑娘咕咕地唱著情歌,眼里滿是無盡的柔情,動情地望著心上人。一會兒又跑到心上人跟前,用小嘴巴盡情地幫他梳理著漂亮的毛發(fā),卿卿我我,似乎有說不完的甜言和蜜語?！?/p>
通過這兩個小小的片斷,我們不難看出學(xué)生真的將習(xí)作寫出了“花樣”。這些看似“另類”,甚有“叛逆”之嫌卻又不失真實的習(xí)作,真的融入了學(xué)生觀察“入木三分”的深刻,讀來令人忍俊不禁。
三、想象――放飛個性的翅膀
著名作家吳承恩的《西游記》可謂家喻戶曉,婦孺皆知。其中的想象大膽、出神入化,上天、下地、入海,無所不能,令人心神向往,如癡如醉。由此看來,想象對吳承恩“習(xí)作”的作用可見一斑。同樣,只有張開想象的翅膀,學(xué)生才能把日常事物寫得光彩照人,把單調(diào)的事情寫得平中見奇、一波三折,寫得獨具個性。
想象與真實其實并不矛盾,它們相輔相成。真實的素材是想象的依托,是想象的源頭活水;想象是真實的一種抒懷,是真實“清流”里激起的迷人漣漪,必將極大地增強(qiáng)文章的可讀性、趣味性和美感性。
因而,在習(xí)作教學(xué)中,教師要積極鼓勵學(xué)生在寫實的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽而合理的想象,對他們的創(chuàng)造性勞動給予較高的評價;要教給學(xué)生聯(lián)想思路和方法(接近聯(lián)想、對比聯(lián)想、類似聯(lián)想等),幫助學(xué)生打開思路,跨越時間限制,沖破空間阻隔,反映無限廣闊的生活天地。同時還要加強(qiáng)想象習(xí)作的訓(xùn)練,常見的想象習(xí)作類型有創(chuàng)設(shè)情境式、推測式、幻想式、課文延伸式、童話式等,讓學(xué)生展開想象的翅膀,“習(xí)”到一個神奇的世界,“創(chuàng)”出許多神奇的故事。學(xué)生掌握了想象的方法,其悠遠(yuǎn)的遐想、合理的想象,可以豐富習(xí)作的內(nèi)容,增強(qiáng)習(xí)作的感染力,給習(xí)作的個性插上翅膀,加工、組合、創(chuàng)造出新的意象,想出花樣,寫出新意。
如在一次指導(dǎo)學(xué)生描寫“柿子”的習(xí)作訓(xùn)練前,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到“果樹園”。時植秋天,柿子成熟,一個個紅通通的,煞是惹人喜愛。我讓學(xué)生加以細(xì)致觀察,甚至可以品嘗一下。學(xué)生很快便觀察到了柿子的特點(學(xué)生發(fā)現(xiàn)的特點有共識,也有獨特見解),在學(xué)生興致高漲時,我積極引導(dǎo)學(xué)生在觀察體驗中注入想象的活力。后來,學(xué)生交上來的作文中佳句連篇連我也感到吃驚:“秋天到了,一陣秋風(fēng),將柿子全吹熟了,一個個掛在枝頭上,像一盞盞小紅燈籠”;“咬開柿子,先是有點澀澀的麻,后來又是一陣沁人心脾的甘甜,一直甜到我的心窩……品嘗著甘甜的柿子,我仿佛看到了果樹園里的伯伯、阿姨們正在興高采烈地采摘著熟透了的柿子,臉上洋溢著豐收的喜悅!”……學(xué)生的文章寫得很美,很傳神,使人既有身臨其境之感,又生翩翩聯(lián)想之意。
四、情感――觸動個性的琴弦
有了對事物比較清晰、有序的認(rèn)識還僅僅停留在寫作對象的表層,要把我們的觀察所得描寫得有血有肉,除了要展開合理的想象,還要融入最真實的情感。正如葉圣陶先生所言:“人生來就懷有情感的核,好好培養(yǎng),自會抽芽舒葉,開出茂美的花,結(jié)出豐實的果?！庇捎谏倌陜和瘜ξ铩θ说母惺茉诤艽蟪潭壬蟻碜杂谒麄兊那楦?因此,激發(fā)學(xué)生點燃情感的火花,必將會觸動學(xué)生習(xí)作個性的“琴弦”。我們在指導(dǎo)學(xué)生觀察時,要讓學(xué)生把自己的感情交融其間,觀察情境時移情入境,觀察物象時體物入情,觀察人物時觸感共鳴,讓萬事萬物,特別是沒有生命的物在我們的觀察中“閃爍”生機(jī),讓山川湖海、風(fēng)花雪月都飽含深情,讓自己與觀察的人物“通心氣共甘苦”、“同命運共悲泣”;在動筆行文時,眼前要時時浮現(xiàn)當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那樾?心情要隨之起伏,讓強(qiáng)烈的情感沖動轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作欲望,獨特的內(nèi)心感受隨筆尖自然流淌。如此,讓學(xué)生在觀察、審美、發(fā)展認(rèn)識能力的過程中,享受到情感“一吐為快”的快慰與滿足,使情感成為學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于習(xí)作的內(nèi)在動力。
在習(xí)作教學(xué)中,我常常有意無意地觸動著學(xué)生情感的弦。后來,在學(xué)生的言談中、日記本中,我領(lǐng)略到了眾多“如此震撼人心的感動”:“母親總說不愛吃魚,平時餐桌上她讓我盡情地享受魚的鮮美。在一次偶然的機(jī)會,我才發(fā)現(xiàn)母親偷偷地躲在廚房剔吃我吃剩的魚骨頭……”“天空黑壓壓的一片,風(fēng)雨欲來時,荷葉媽媽總是緊緊地?fù)ё⌒∩徟睢?/p>
五、開放――打開個性的閘門
語文課標(biāo)提出“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。這就需要我們在習(xí)作教學(xué)中也要遵循這一全新的理念,為學(xué)生習(xí)作個性化確立基本的指導(dǎo)思想。
(一)觀念開放。教師要打破傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)的羈絆,要敢為“先”、善為“新”,切切實實把習(xí)作教學(xué)著眼點放在提高學(xué)生語文素養(yǎng)上來。要讓學(xué)生懂得文章是表現(xiàn)生活、再現(xiàn)生活,習(xí)作就是我手寫我口,我口說我心,我心表我意,用自己的話表達(dá)真情實感,可以弘揚真善美,也可以抨擊假惡丑。習(xí)作教學(xué)力求做到既教學(xué)生作文,又教學(xué)生做人。
(二)內(nèi)容開放。習(xí)作從現(xiàn)實生活中提取素材,學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容用文字表達(dá)出來,寫出他們眼里的世界和躍動的童心,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生走出校園,盡可能地為學(xué)生提供更多與生活“零距離”接觸的處所與機(jī)會,讓他們靜靜地觀察生活、認(rèn)識事物、積累素材。習(xí)作訓(xùn)練中要降低要求,淡化文體,消除學(xué)生懼怕習(xí)作的心理,倡導(dǎo)學(xué)生的個性見解,鼓勵學(xué)生自由表達(dá)。同時,鼓勵學(xué)生敢于打破常規(guī),不僅寫,而且畫,讓他們大膽地在習(xí)作本、日記本上為自己的文章配上適量注釋性的插圖、敘述性的漫畫等,讓這里真正成為學(xué)生訴說心聲、表達(dá)心意的“樂園”。
