時(shí)間：2023-05-30 10:36:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇鈴兒響叮當(dāng)歌詞，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
這是一堂五年級(jí)四班的音樂課，我今天給他們上課的內(nèi)容是學(xué)唱新歌《祖國(guó)印象》，這是一首八六拍的歌曲，主題鮮明集中，語言簡(jiǎn)練形象，歌詞通過一系列比喻和排比的手法充分表達(dá)了少年兒童對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。在課前我作了精心的準(zhǔn)備，收集了大量的有關(guān)熱愛祖國(guó)的歌曲，準(zhǔn)備在同學(xué)們學(xué)會(huì)歌曲后，讓他們用自己喜歡的方式如唱唱、演演、拍拍、跳跳、畫畫、說說等來一個(gè)祖國(guó)頌的綜合活動(dòng)。發(fā)聲練習(xí)也是準(zhǔn)備的與歌曲有關(guān)的斷音練習(xí)。我預(yù)料這一定是氣氛活躍而又和諧美好的一課。
果然，隨著上課鈴聲的響起，學(xué)生們整齊的走進(jìn)了教室，并隨著我的琴聲進(jìn)行著發(fā)聲練習(xí)，在我的指導(dǎo)下，斷音練習(xí)短促而富有彈性，我心里甜甜的。有了這順利的開場(chǎng)，教學(xué)也就自然的進(jìn)入到了下一個(gè)環(huán)節(jié)：我面帶笑容的對(duì)同學(xué)們說：“祖國(guó)是一個(gè)多么神圣的名字，我們今天就要來學(xué)習(xí)一首表達(dá)少年兒童熱愛祖國(guó)的歌曲《祖國(guó)印象》。”我想同學(xué)們一定會(huì)象往常一樣很樂意的打開課本準(zhǔn)備學(xué)唱。可這時(shí)，有一個(gè)學(xué)生舉起了手，并站起來怯怯地說：“老師，過幾天就是圣誕節(jié)了，我們想學(xué)唱《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌曲來迎接圣誕節(jié)的到來，你能在這堂課上教我們嗎？”頓時(shí)，班上很多同學(xué)有了共鳴，熱烈的與旁邊的同學(xué)討論起來，：“對(duì)，我也想學(xué)唱這首歌曲。”、：“這首歌曲很好聽，我早就想學(xué)唱了。”……，看來，同學(xué)們對(duì)這首歌曲有著熱切的向往。
課是無法正常進(jìn)行下去了，看著學(xué)生們對(duì)《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌的熱情勁，我意識(shí)到要想把學(xué)生的思緒強(qiáng)制性的拉回到原先準(zhǔn)備給他們唱的歌曲中是不行了。《鈴兒響叮當(dāng)》是六年級(jí)音樂課本上的一首補(bǔ)充歌曲，盡管是首補(bǔ)充歌曲，但我對(duì)這些補(bǔ)充歌曲也作了一定的備課，看著同學(xué)們期盼和渴望的眼神，我馬上調(diào)整了心態(tài)，用清亮的嗓音說：“過幾天就是圣誕節(jié)，雖然是西方人的節(jié)日，但我們也有理由來與世人共同慶祝一番，那么今天這堂課就讓我們一起來學(xué)唱《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌，預(yù)先來慶祝圣誕節(jié)。”“好！”同學(xué)們鼓起了掌，他們興奮的心情、迫不急待的情緒溢于言表。
就這樣，同學(xué)們學(xué)唱起了《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌，由于學(xué)生們對(duì)這首歌曲的喜愛和熱情，他們學(xué)的非常快。學(xué)會(huì)后，學(xué)生們用各種各樣的形式來表現(xiàn)了這首歌曲：有的學(xué)生扮演圣誕老人，有的學(xué)生跳起了舞蹈，有的學(xué)生邊唱邊跳……課堂氣氛非常活躍，同學(xué)們一個(gè)個(gè)顯得是那么的快樂，那么的投入。
案例分析
演唱歌曲是中小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。唱歌教學(xué)要注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)演唱的自信心，使他們?cè)诟璩憩F(xiàn)中受到美的愉悅、美的熏陶。在這堂音樂課上，我根據(jù)學(xué)生的要求臨時(shí)調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，改變了教學(xué)策略，如果單從預(yù)設(shè)的教案來看，是沒有按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的。可是，從學(xué)生熱情主動(dòng)的參與、活潑生動(dòng)的表現(xiàn)、對(duì)音樂的感受和理解等方面來看，我認(rèn)為這堂課是適合學(xué)生們的。
如果我按照備課本去強(qiáng)行完成預(yù)定的教學(xué)歌曲《祖國(guó)印象》，而不顧及學(xué)生的身心感受和渴望心情，顯然不是新課程實(shí)施的原意。課堂是活的，學(xué)生是活的，那么我們的教學(xué)更是活的。我們應(yīng)抓住課堂教學(xué)中的有利契機(jī)，拋開教案的束縛，抓住機(jī)會(huì)及時(shí)展開靈活教學(xué)。在這堂音樂課上，學(xué)生顯得是那么的快樂和興奮，他們的創(chuàng)造表現(xiàn)應(yīng)得到鼓勵(lì)，因?yàn)樗麄冊(cè)谶@堂課上快樂的學(xué)會(huì)了歌曲。值得一提的是，經(jīng)過這堂課后，學(xué)生們更好的對(duì)每首歌都進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)唱，并進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)和感受，真正在歌唱中得到了美的享受。這不是我們新課標(biāo)所要實(shí)現(xiàn)的嗎？
適合圣誕節(jié)播放的夜晚歌曲
We wish you a Merry Christmas
We Wish You A Merry Christmas
Children's Christmas Favorites - Children's Christmas Favorites
圣誕節(jié)該是什么樣的?——該是歡快的。所以，我們祝你有個(gè)快樂的圣誕節(jié)、快樂的新年!帶點(diǎn)布丁，帶點(diǎn)糖果，要是你不給點(diǎn)什么，我們可不走哦，祝福可不是白給的!這首歌的歌詞非常簡(jiǎn)單，教給寶寶唱，讓寶寶感受圣誕的歡樂。
Jingle Bells
Jingle Bells
Children's Christmas Favorites - Children's Christmas Favorites
叮叮當(dāng)，叮叮當(dāng)，鈴兒響叮當(dāng)……”熟悉的旋律陪伴我們長(zhǎng)大。年年必備的傳統(tǒng)圣誕名曲，少了它，圣誕就不圣誕啦!這首歌節(jié)奏歡快，適合跟孩子一起唱。
Santa Claus Is Coming To Town 圣誕老人來啦
Santa Claus Is Coming To Town
Children's Christmas Favorites - Children's Christmas Favorites
經(jīng)典圣誕歌曲，圣誕老人來啦!“乖乖地別哭，要不老貓把你叼走了!”長(zhǎng)大以后回想小時(shí)候聽到的話，竟有種別樣的溫馨。
Silent Night 平安夜
Silent Night
William Joseph - Be Still
說到平安夜，怎么能漏了這首讓人心安寧的不朽名曲呢?
Winter Wonderland 冬天的仙境
Winter Wonderland
Jason Mraz - Got It Covered [Bootleg]
著名圣誕歌曲《冬季仙境》首發(fā)于1934年，從那以后又被反復(fù)翻唱。歌詞描寫的是圣誕節(jié)前后的情景：堆著雪人，想象他就是某某人的模樣，不自覺地踏入了一個(gè)只有冬天才有的奇異景象……一片銀色世界才有圣誕節(jié)的氣氛!
圣誕節(jié)歌曲
《Silent night》(平安夜)
《Silent Night》(平安夜)這首歌曲誕生于1818年的一個(gè)奧地利小鎮(zhèn)的一間小教堂。平安夜在即，但教堂的管風(fēng)琴壞了，神父Joseph找到小學(xué)校長(zhǎng)兼管風(fēng)琴師Franz把他兩年前寫的一首歌詞譜成吉他伴奏曲，在平安夜演唱，從此傳唱到世界各地。如今，《Silent Night》已經(jīng)如同春晚上的《難忘今宵》，成為平安夜永恒的代言曲目。
據(jù)說這首歌還促成了一戰(zhàn)中的一次停火。1914年的平安夜，英德兩軍的士兵在戰(zhàn)壕里對(duì)壘,不知誰先唱出了《Silent Night》，歌聲穿透夜空，飄向敵方陣營(yíng)。雖然語言不同，但音樂的魅力使敵營(yíng)中的士兵不禁回應(yīng)起來，最后演變成為一場(chǎng)圣誕歌曲戰(zhàn)地合唱音樂會(huì)。音樂有洗滌心靈的力量，這一刻，他們忘了雙方是交戰(zhàn)中你死我活的對(duì)手，回歸人類和平友好的理性，互贈(zèng)禮物，分享家事及對(duì)親人的思念。這一段和戰(zhàn)爭(zhēng)不和諧的插曲100多年后仍被人們傳為佳話，難以忘懷。
2011年，《Silent Night》被聯(lián)合國(guó)教科文組織定為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。
Lyrics:
Silent night, holy night
All is calm, all is bright
Round yon Virgin, Mother, Mother and Child
Holy infant so tender and mild
Sleep in heavenly peace
Sleep in heavenly
《O Holy Night》(圣潔的夜)
《O Holy Night》 (啊，圣潔的夜) 1847年由一位法國(guó)作曲家對(duì)一位酒商兼詩(shī)人的詩(shī)《midnight, Christians》譜成的。1955年譯為英文。歌曲贊美了耶穌的誕生以及他給世界帶來的救贖和希望。喜歡這首歌，更多的是因?yàn)樗臏嘏男桑憔徲茡P(yáng)，有如一碗濃濃的心靈雞湯，在寒冷的冬夜，撫慰著你的內(nèi)心。
lyrics:
O holy night the stars are brightly shining
It is the night of our dear Savior's birth
Long lay the world in sin and error pining
Till He appeared and the soul felt its worth
A thrill of hope the weary world rejoices
For yonder breaks a new glorious morn
Fall on your knees
O hear the angels' voices
O night divine
O night when Christ was born
O night divine o night
O night divine
《So this is Xmas》(這就是圣誕節(jié)啦)
《So this is Xmams》(這就是圣誕節(jié)啦)是甲殼蟲樂隊(duì)的主唱約翰列儂1971年的單曲，又名《The War is over》(戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束)，是列儂在他的12城市反戰(zhàn)之旅中的作品。歌曲沒有太多的宗教因素，表達(dá)了對(duì)和平的渴望和所有人的祝福:黑人或白人、貧窮或富有的、年輕的或年老的、…、…。歌詞極其樸實(shí)直白，但也許正因如此，才深入人心，經(jīng)久不衰吧。
lyrics:
So this is Christmas
And what have you done
Another year over
And a new one just begun
And so this is Christmas
I hope you have fun
The near and the dear one
The old and the young
A very Merry Christmas
And a happy new year
Let's hope it's a good one
Without any fear
And so this is Christmas
For weak and for strong
For rich and the poor ones
The world is so wrong
And so happy Christmas
For black and for white
For yellow and red one
Let's stop all the fight
A very Merry Christmas
And a happy new year
Let's hope it's a good one
Without any fear
Happy Christmas
一、運(yùn)用審美規(guī)律，獲得音樂情感
想象和聯(lián)想可以有效引領(lǐng)學(xué)生，讓他們領(lǐng)會(huì)樂曲中的情感和意境。所以，教師在音樂鑒賞教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生運(yùn)用自己的想象來感受曲中的意境，從而將人類本該擁有的靈性催生出來，進(jìn)而使學(xué)生的藝術(shù)審美情感得到升華。《月光下的鳳尾竹》是傣族名歌，這首歌曲將傣族的淳樸自然及本民族的格調(diào)展露無遺。教師在教這首歌曲時(shí)，可以用不含有歌詞的曲子。為了讓學(xué)生發(fā)揮想象，教師可以使用PPT給學(xué)生播放一些傣族美麗的圖片，并附帶音樂。這首曲子聽的時(shí)候，就像一個(gè)清靈可愛的傣族姑娘沐浴在月光之下，吹著動(dòng)聽的葫蘆絲。姑娘所吹的曲子中含著些許青澀的情意，帶著一絲若隱若現(xiàn)的幸福。姑娘是在思念某個(gè)少年，那少年英俊爽朗，而此時(shí)，少年則站在不遠(yuǎn)處偷偷地聽姑娘吹葫蘆絲。這個(gè)畫面優(yōu)美，青澀，靈動(dòng)。教師可以讓學(xué)生閉目，聽者曲子，想象曲子的畫面，最后再將PPT播放給學(xué)生感受，讓他們的想象更加深刻。
二、運(yùn)用視頻影像，感悟音樂內(nèi)涵
有美感，才有可欣賞的地方，教師在進(jìn)行音樂鑒賞指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用審美知覺的規(guī)律，讓學(xué)生的全身感官都參與到對(duì)美的欣賞中，并感受音樂各方面的美，從而讓學(xué)生將一整首歌曲理解通透。只有運(yùn)用這種方式，才能讓學(xué)生把握好音樂的整體情緒，才能更理解音樂的風(fēng)格和內(nèi)涵，從而對(duì)音樂的整體有所知覺。以《七子之歌——澳門》為例，在教這首歌時(shí)，教師可以先介紹這首歌的來歷和歷史背景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性的感受歌曲中的內(nèi)容和情緒。《七子之歌——澳門》是《澳門歲月》的主題曲，為了讓學(xué)生感受到那種愛國(guó)情懷，教師可以為學(xué)生播放《澳門歲月》這部紀(jì)錄片，并讓學(xué)生明白曲中的情感。讓學(xué)生了解歌曲中的“母親”指的是中國(guó)，澳門就像中國(guó)的孩子，它曾是被他國(guó)掠奪的中國(guó)國(guó)土，經(jīng)三百年后回到中國(guó)母親的懷抱中。每個(gè)地方的民俗、民風(fēng)及民族靈魂是不相同的，盡管澳門被奪，但掠奪者無法將那種民族的靈魂改變，澳門流淌著中國(guó)的血液，擁有中國(guó)的靈魂，因此，它一直期盼著能回到原本的位置上。這是歌詞“但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管我內(nèi)心的靈魂”最本質(zhì)的意思。運(yùn)用這種方式，可以將學(xué)生的全部情感調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生獲得音樂情感。
三、舞蹈表演結(jié)合，加深音樂理解
肢體動(dòng)作可以將樂曲中的美感表現(xiàn)出來，舞者或編舞者在編排舞蹈時(shí)，必然會(huì)對(duì)曲子中的風(fēng)格、情感有所了解。活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，因此，為了讓學(xué)生通過肢體動(dòng)作體會(huì)到曲中的意思，也讓學(xué)生的天性釋放出來，運(yùn)用舞蹈教學(xué)是個(gè)不錯(cuò)的選擇。以《鈴兒響叮當(dāng)》為例，這首歌很歡快，經(jīng)常被認(rèn)作是圣誕歌曲。這首歌歡快、和樂，其舞蹈動(dòng)作的跳躍次數(shù)很多。教師在教生舞蹈時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生以動(dòng)作表現(xiàn)出曲中的歡樂，并為學(xué)生渲染一下氣氛，讓學(xué)生將圣誕節(jié)想象成中國(guó)的新年，從而清晰學(xué)生的感覺。總而言之，教師在教學(xué)生鑒賞歌曲時(shí)，首先要將學(xué)生的審美情感喚醒、運(yùn)用審美規(guī)律讓學(xué)生獲得音樂情感、運(yùn)用視頻和影像讓學(xué)生感悟音樂的內(nèi)涵、并能結(jié)合舞蹈動(dòng)作，不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂。
作者：張勇 單位：江蘇省如東縣掘港小學(xué)
器樂引進(jìn)校內(nèi)，拓展了音樂教育的思路。在電子琴、音響、各類配套設(shè)施的前提條件下，開展興趣班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，豐富了學(xué)生的課外生活，為全面提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，提供有利條此對(duì)電子琴興趣班的培訓(xùn)效果進(jìn)行總結(jié)：
一、電子琴教學(xué)的趣味性促進(jìn)學(xué)生的興趣。
一開始，針對(duì)學(xué)生剛開始接觸電子琴并且音樂基礎(chǔ)薄弱，。本學(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練的內(nèi)容具體有以下幾方面的內(nèi)容：A、利用電子琴的美妙音色，感覺各音符的音高和音準(zhǔn)。B、了解電子琴黑鍵和白鍵的區(qū)別。C、通過相對(duì)位置概念，熟悉各琴鍵的音名。D、掌握正確的坐姿、手型及手指觸鍵的方法。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說過："興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要原因。"有了興趣學(xué)生才能樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)、認(rèn)真學(xué)，在學(xué)習(xí)中獲得成功體驗(yàn)，更易于激發(fā)他們濃厚穩(wěn)定的興趣，使整個(gè)心理活動(dòng)積極化，有助于磨練他們的意志，培養(yǎng)能力。
電子琴本身的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)琴的興趣，教師電子琴教學(xué)方法的改革——把全體學(xué)生分成了三個(gè)級(jí)別來因材施教，更好保持了學(xué)生學(xué)琴的興趣；鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)樂器，表現(xiàn)、抒發(fā)自己的情感，爭(zhēng)取成功，讓每次演奏都成為學(xué)生內(nèi)心情感的更深層的流露，從而達(dá)到穩(wěn)定學(xué)生學(xué)琴興趣，磨練學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。電子琴教學(xué)中各類音樂的陶冶，特別是讓他們彈奏自己熟悉的旋律如《小星星》、《圓圈舞》、《鈴兒響叮當(dāng)》等兒童歌曲，雖然當(dāng)時(shí)學(xué)生的演奏比較生硬，斷句現(xiàn)象也很普遍，但當(dāng)某個(gè)學(xué)生在演奏時(shí)，會(huì)唱的學(xué)生都會(huì)情不自禁地在旁邊演唱。從而更好地激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣，使其情趣、愛好更為廣泛。學(xué)生不僅愛好音樂，美術(shù)、體育、書法、科技也為他們喜好。
二、電子琴教學(xué)的動(dòng)手操作性促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。
前蘇聯(lián)著名教育家克魯斯普卡婭說："兒童的智慧就在他的手指上。"有關(guān)研究證明：大腦兩半球?qū)θ梭w運(yùn)動(dòng)和感官支配管理是交叉的，既支配左右手運(yùn)動(dòng)的是人的左右腦。演奏電子琴動(dòng)手操作的特點(diǎn)，常常是雙手并用密切配合，協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，再加上學(xué)生在演奏時(shí)要看樂譜、識(shí)譜、要邊彈邊唱、有時(shí)要聽節(jié)奏、要選音色，在演奏中還要背譜，這一切要在同一時(shí)間里準(zhǔn)確有序地進(jìn)行，在演奏中學(xué)生的手、腦、眼、口、耳等多個(gè)器官都在協(xié)同工作中，通過演奏培養(yǎng)了學(xué)生的注意力、辨別力、理解力、記憶力等。我同時(shí)也擔(dān)任一年級(jí)的音樂任課老師相對(duì)來說同年級(jí)中一（3）班小朋友的個(gè)方面整體素質(zhì)突出些。由此看來，電子琴進(jìn)課堂，能調(diào)節(jié)左右腦，使人腦潛能得到開發(fā)，這種效果在一般音樂課上是不能達(dá)到的。
三、電子琴教學(xué)的實(shí)踐性促進(jìn)學(xué)生音樂能力的提高。
器樂教學(xué)的最大價(jià)值是促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)、鑒賞和創(chuàng)造力的發(fā)展，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。在電子琴教學(xué)中，學(xué)生利用電子琴試奏、試唱，掌握節(jié)奏、掌握音準(zhǔn)；自彈自唱，熟悉樂譜；小組創(chuàng)編新歌詞，給他人伴奏，分組分角色表演表現(xiàn)音樂，從中較好地獲得節(jié)奏感、音高感、和聲感和勇于創(chuàng)造、大膽創(chuàng)新的音樂能力。電子琴教學(xué)為學(xué)生積累了大量的音樂語言如：旋律、節(jié)奏、音色等。還可通過欣賞、表現(xiàn)音樂作品的音樂形象，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的鑒賞能力。
【關(guān)鍵詞】：幼兒;唱歌;愉快;主動(dòng)學(xué)習(xí);興趣
中圖分類號(hào)：G613.5
在多年的教學(xué)實(shí)際中，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诟吲d時(shí)就會(huì)情不自禁地唱起歌來，用以表達(dá)自己的愉悅的心情。可是他們?cè)诔杞虒W(xué)活動(dòng)中常常表現(xiàn)得很被動(dòng)，只是在老師的帶領(lǐng)下一遍又一遍地唱；雖然在老師問“喜不喜歡唱這首歌”時(shí)，孩子們能條件反射似的回答：“喜歡”，但仍表情默然東張西望，在老師的言語提醒下雖有所表示，但這些不是孩子發(fā)自內(nèi)心的喜悅。這種“師教我學(xué)、師說我聽”的教學(xué)模式已很不適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的形式。
《幼兒園指導(dǎo)（綱要）》中指出：“玩是幼兒的天性”“要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”“引導(dǎo)幼兒能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)”。可見，倡導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，采取一些生動(dòng)活潑、富有兒童情趣的活動(dòng)來調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)唱歌曲的主動(dòng)性，便能收到事半功倍的效果。重新審視歌唱教學(xué)活動(dòng)，我認(rèn)為應(yīng)該打破傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)模式，注重教與學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
一、選擇幼兒喜歡的歌曲才能激起幼兒學(xué)唱的興趣
一首歌曲是否適合幼兒唱，首先要看它能否激起幼兒學(xué)唱的興趣和欲望。我們都知道，“興趣是最好的老師”。在幼兒園的教材上，有好多好歌曲。但并不一定都適合孩子們學(xué)唱。如有些歌詞幼兒難于理解，還有些歌曲內(nèi)容與幼兒的生活離得比較遠(yuǎn)。當(dāng)幼兒無法具體地知曉其中的意思時(shí)，他們就像背天書¬――干唱，這樣對(duì)孩子的學(xué)唱有著很大的影響。我認(rèn)為只要是幼兒感興趣的、貼進(jìn)幼兒生活、健康且能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。如：《鈴兒響叮當(dāng)》（歡快的）、《柳樹姑娘》（優(yōu)美的）、《小老鼠上燈臺(tái)》（詼諧的）……既有時(shí)代性，又適合幼兒歌唱。其實(shí)，也有一些與當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外重大活動(dòng)相關(guān)的流行歌曲，甚至有些電視劇里的插曲，有時(shí)代性又適合幼兒歌唱，那就應(yīng)該讓幼兒唱，為什么不行？如果一棍子把這些歌曲打死，不是可惜？現(xiàn)代的教育應(yīng)具有現(xiàn)代的氣息，其實(shí)孩子們對(duì)于新事物比成人來得更加敏感，更易于接受。當(dāng)喜歡的歌曲出現(xiàn)時(shí)，幼兒往往表現(xiàn)出極高的熱情，我們?cè)诮虒W(xué)中幼兒比較難掌握的符點(diǎn)音、音的跨度以及歌唱時(shí)的感情，在此時(shí)便迎刃而解了。所以我們老師應(yīng)有的放矢地為孩子們選擇歌曲。
二、新歌教學(xué)活動(dòng)由動(dòng)作來引導(dǎo)進(jìn)行
由動(dòng)作引導(dǎo)的新歌教學(xué)活動(dòng)中，組織幼兒從做動(dòng)作開始學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法主要適用于詞曲簡(jiǎn)單、多重復(fù)，歌詞內(nèi)容有直接描述動(dòng)作過程的歌曲，富予動(dòng)作性。如，在進(jìn)行歌曲《小熊找家》活動(dòng)時(shí)，先讓孩子進(jìn)行“小熊找家”的游戲，讓孩子分別扮演“孩子”“熊”，借歌詞內(nèi)容進(jìn)行游戲，并利用游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)伴隨歌詞朗誦，再進(jìn)行學(xué)習(xí)唱歌和相關(guān)的游戲活動(dòng)。這樣不僅使幼兒學(xué)唱興趣濃，而且還能夠使平淡的新歌教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)活潑，富有情趣。
三、在教唱活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，寓教于樂
在教唱活動(dòng)中教師應(yīng)給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，寓教于樂，同時(shí)建立融洽的師生關(guān)系，以充分調(diào)動(dòng)孩子參與唱歌活動(dòng)的積極性，讓孩子感受自然美，自發(fā)地模仿和學(xué)習(xí)，甚至以游戲貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓孩子輕松地學(xué)唱歌曲。如，歌曲《幸福拍手歌》是一首活潑、歡快、節(jié)奏性很強(qiáng)的歌曲。在學(xué)唱歌曲前，我便有意識(shí)地在孩子們自由活動(dòng)時(shí)播放這首歌曲，那歡快、跳躍性的旋律，以及拍拍手、跺跺腳等歌詞，很快吸引了孩子們的興趣，他們一邊哼唱一邊做起了相應(yīng)的動(dòng)作。我故作驚訝地對(duì)孩子們說：“你們真了不起，老師沒教就會(huì)唱了。”孩子們?cè)诶蠋煹谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)下，感受了成功的喜悅，自信心大增；就連一些平時(shí)不大表現(xiàn)的孩子也投入到了歌唱活動(dòng)中，和大家一起“瘋”了起來。在進(jìn)行歌場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我嘗試著不用琴來伴奏，而是讓孩子們自由地拍手、拍腿，邊拍邊清唱歌曲，擁有節(jié)奏的拍打增強(qiáng)孩子們學(xué)唱的興趣。另外，在教學(xué)中教師的教學(xué)態(tài)度、眼神、動(dòng)作、語調(diào)等也是營(yíng)造教學(xué)氛圍的重要因素；所以我們所安排的一切活動(dòng)都要富于感染力，建立輕松、相對(duì)自由的教學(xué)氛圍，以及平等、友好的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子積極學(xué)唱歌曲的濃厚興趣。
四、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地唱歌以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)
在教育過程中，我們要引導(dǎo)孩子大膽地創(chuàng)新，獨(dú)立地思考。有位教育學(xué)家曾說過：“學(xué)會(huì)創(chuàng)造是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的重要內(nèi)容，教育有著開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神的雙重力量。”在我們唱歌的教學(xué)活動(dòng)中，不光強(qiáng)調(diào)唱歌技能、技巧方面的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。對(duì)于孩子的創(chuàng)造行為，我們應(yīng)給予充分的肯定；在孩子已有的創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)給予幼兒自主的創(chuàng)造和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，由淺入深地引導(dǎo)幼兒向更深層次發(fā)展，激勵(lì)幼兒從自身的感受、體驗(yàn)出發(fā)，通過努力展示孩子的創(chuàng)造力。培養(yǎng)創(chuàng)造能力并不是要摒棄模仿，因?yàn)槟７率亲畛醯膶W(xué)習(xí)方法。現(xiàn)在提供給孩子學(xué)習(xí)的歌曲一般都是開創(chuàng)性的，都留有給孩子探索船邊的余地。例如，創(chuàng)編歌詞，在學(xué)唱活動(dòng)中根據(jù)歌曲創(chuàng)編相應(yīng)的歌詞，在很大程度上促進(jìn)了孩子創(chuàng)造性地發(fā)展。根據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作，也是對(duì)孩子創(chuàng)造性的很好的培養(yǎng)。
五、要善于發(fā)現(xiàn)孩子在教唱活動(dòng)中的學(xué)習(xí)過程
很多時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在教唱活動(dòng)下來大多數(shù)孩子記不清歌詞，更不用說什么表情、感情了。其實(shí)，這是老師太重視教學(xué)結(jié)果了。記住歌詞在歌唱中的確是關(guān)鍵的一步，但在教學(xué)過程中，如果一味地讓孩子記歌詞，而沒有幫助孩子去理解歌曲的性質(zhì)，沒有教給孩子怎樣唱好它的方法，那就沒有什么意義。在歌唱活動(dòng)結(jié)束時(shí)，如果孩子沒有記住歌詞，那么經(jīng)常性地播放這首歌曲，讓孩子在無意識(shí)中學(xué)會(huì)歌曲。其實(shí)，我們忘了還有最好的老師就是孩子；有時(shí)一首歌教下來只有幾個(gè)孩子會(huì)唱了，但過一段時(shí)間就會(huì)發(fā)現(xiàn)，已有大部分孩子都會(huì)唱了；那是因?yàn)楹⒆觽兩钤谝粋€(gè)大集體中，他們?cè)谕嫠！⒂螒蛑袝?huì)互相模仿、學(xué)習(xí)，就是“兒童教兒童”，它是教學(xué)方法的有益補(bǔ)充，隨時(shí)可教、隨處可教，有時(shí)比老師教的更有效。所以在教學(xué)過程中，應(yīng)注意教與學(xué)的相互協(xié)調(diào)，重視孩子的學(xué)習(xí)過程。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；表演能力；循序漸進(jìn)；靈活多樣
中圖分類號(hào)：G421；G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）14-0041-01
音樂教學(xué)中的表演能力對(duì)于學(xué)生理解作品有著很大的幫助，學(xué)生表演能力強(qiáng)才能將作品展現(xiàn)得更完美。音樂教師要在日常的課堂教學(xué)中注重學(xué)生這方面能力的開發(fā)，要通過肢體語言與情感的結(jié)合，把作品完整地呈現(xiàn)出來。學(xué)生要敢于自我表現(xiàn)，把音樂課堂當(dāng)作自己夢(mèng)想的舞臺(tái)，用獨(dú)特的方式表現(xiàn)自己對(duì)音樂作品的理解，這個(gè)過程需要教師循序漸進(jìn)地開展，讓學(xué)生在合理有效的教學(xué)活動(dòng)中逐步推進(jìn)，讓學(xué)生享受于音樂表演的過程。
一、模仿訓(xùn)練，增強(qiáng)韻律感
提高學(xué)生表演能力的方法有很多，而在眾多方法中，模仿訓(xùn)練是比較基礎(chǔ)的一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。它能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂韻律的感受力，這項(xiàng)訓(xùn)練難度適中，很適合學(xué)生提高表演能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練。教師要根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在音樂課堂中動(dòng)起來。例如，在教授蘇少版小學(xué)音樂歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》時(shí)，教師可以開展這樣的模仿訓(xùn)練：在課前為這首歌曲編排簡(jiǎn)單的舞蹈，動(dòng)作的編排和音樂歌曲中的歌詞緊密結(jié)合，這樣學(xué)生學(xué)起來就會(huì)更容易。第一句歌詞“沖破大風(fēng)雪，我們坐在雪橇上”可以設(shè)計(jì)雙手在胸前交叉打開，好像從風(fēng)雪中沖出來，而后半句根據(jù)歌詞編排了半蹲坐著的姿勢(shì)，讓學(xué)生想象坐在雪橇上快樂的情境。學(xué)生們唱著歌詞很輕松地就做出了舞蹈動(dòng)作，讓模仿的過程變得異常簡(jiǎn)單輕松。學(xué)生在輕松快樂的氛圍中進(jìn)行模仿，盡情享受音樂帶給他們的快樂，也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。教師在模仿訓(xùn)練的過程中要邊做動(dòng)作邊進(jìn)行語言的激勵(lì)，讓學(xué)生能夠全身心投入到模仿訓(xùn)練中，從而放下顧慮，用自己的肢體語言來表達(dá)心中對(duì)音樂作品的理解，展現(xiàn)自己優(yōu)美的舞姿，釋放心中豐富的情感。動(dòng)作模仿訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生表演能力的提高很有幫助，是實(shí)效性很強(qiáng)的教學(xué)途徑。
二、創(chuàng)編舞蹈，啟迪創(chuàng)造力
音樂教學(xué)中提高音樂表演能力的教學(xué)方法還有創(chuàng)編舞蹈這個(gè)途徑，教師要善于運(yùn)用科學(xué)的訓(xùn)練方法來提高學(xué)生的表演能力。對(duì)于學(xué)生來說，創(chuàng)編舞蹈的環(huán)節(jié)是生動(dòng)有趣的，它能幫助學(xué)生發(fā)展想象力、啟迪創(chuàng)造力，在自由的音樂空間用自己獨(dú)特的肢體語言表現(xiàn)音樂作品，淋漓盡致地發(fā)揮自己的表演才能。例如，在教授蘇少版小學(xué)音樂歌曲《七色光之歌》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)編活動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地聽歌曲，理解歌詞，在聽的過程中激發(fā)想象力，并提示學(xué)生根據(jù)歌詞大意來進(jìn)行創(chuàng)編。為了讓學(xué)生創(chuàng)編的思路更清晰，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行逐句創(chuàng)編，比如創(chuàng)編歌詞第一句“太陽太陽，給我們帶來七色光彩”，教師可以引導(dǎo)道：“同學(xué)們，太陽在哪兒？讓我們用優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作去找到它！”同學(xué)們很快就編排出自己優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作。除了教師引導(dǎo)來創(chuàng)編以外，還可以采用把學(xué)生分成小組的形式來進(jìn)行合作創(chuàng)編。這樣有利于學(xué)生更好地創(chuàng)作動(dòng)作，學(xué)生們?cè)谛〗M合作中想象力會(huì)更豐富，作品的創(chuàng)作水平無形中就會(huì)得到提高，更關(guān)鍵的是他們?cè)谟懻摲窒碇斜硌菽芰σ矔?huì)迅速得到提高，并在集體創(chuàng)作的過程中感受到音樂的魅力。教師要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，可以采用獎(jiǎng)勵(lì)或者比賽的形式來進(jìn)行，這樣學(xué)生們就會(huì)積極主動(dòng)地投入到創(chuàng)編活動(dòng)中來，有了濃厚的興趣和熱情才能創(chuàng)作出更高水平的作品，教師對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)參與要及時(shí)地給予表揚(yáng)，營(yíng)造音樂課堂愉悅的氛圍。
三、個(gè)性展示，提升表現(xiàn)力
對(duì)于學(xué)生自己創(chuàng)編的舞蹈教師要給他們展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)，這樣的個(gè)性展示特別能提高學(xué)生的表演才能和積極性。教師要把音樂課堂營(yíng)造成學(xué)生展示風(fēng)采的舞臺(tái)，讓他們享受展示的機(jī)會(huì)。這樣既能很好地活躍課堂氣氛，也能在表演的過程中樹立學(xué)生的自信心，讓他們成為舞臺(tái)的亮點(diǎn)，課堂的主人。例如，在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)音樂歌曲《跳吧，跳吧》時(shí)，教師教授了這首歌曲的舞蹈，并在課堂中開展了以小組為單位的表演展示比賽。學(xué)生們?cè)诮處煹难哉Z激勵(lì)下積極投入到比賽當(dāng)中。教師對(duì)學(xué)生的表演方式進(jìn)行了全面的放開，讓他們展開豐富的想象力，用自己獨(dú)特的表演展現(xiàn)音樂作品的主題。學(xué)生們的表演很精彩，有的進(jìn)行了獨(dú)舞的展示，有的進(jìn)行了小組群舞的展演，有的用小合唱的形式來展現(xiàn)風(fēng)采，而有的則采用了唱加伴舞的形式來表演。在展示環(huán)節(jié)，教師要通過自己生動(dòng)、活潑、有趣的言語，不斷激發(fā)學(xué)生的表演欲望，充當(dāng)好主持人的角色，并采用小組比賽的方式評(píng)出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。學(xué)生的表演百花齊放，從不同的方面展示他們的表演才能，讓音樂課堂更精彩、更豐富。他們?cè)谝魳氛n堂中展示著自己的風(fēng)采，個(gè)性展示讓他們變得更自信，音樂課堂也真正成了他們快樂的天堂。
四、結(jié)束語
總之，音樂教學(xué)中的表演能力對(duì)于學(xué)生理解作品有著很大的幫助，在音樂的教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。模仿訓(xùn)練、舞蹈創(chuàng)編、個(gè)性展示等方法都是非常有效的途徑，教師要在循序漸進(jìn)中開發(fā)學(xué)生的表演才能，讓音樂課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我魅力的舞臺(tái)。
參考文獻(xiàn)：
音樂學(xué)習(xí)模式；探索
【中圖分類號(hào)】 G613.5
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）
09―0124―01
現(xiàn)代教育特別重視對(duì)兒童的素質(zhì)教育，我國(guó)《幼兒園教育綱要》也明確指出，幼兒園要從“實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。”基于此，本文就幼兒藝術(shù)教育中的音樂教育進(jìn)行實(shí)踐性探索。
一、形成用音樂管理幼兒一日生活的教育特色
幼兒的生活中處處有音樂，音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺的刺激是全方位的，這比較適合幼兒認(rèn)知的無意性特點(diǎn)。內(nèi)容和情調(diào)健康的音樂會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生良好影響，借音樂動(dòng)情的特征對(duì)幼兒進(jìn)行教育，是幼兒喜聞且樂于接受的教育方式。
幼兒在園生活的每個(gè)階段，都是進(jìn)行素質(zhì)教育的好時(shí)機(jī)。筆者結(jié)合幼兒園工作實(shí)際，設(shè)計(jì)了一套完整的幼兒一日生活音樂化活動(dòng)，即科學(xué)選擇一些性質(zhì)各異的中外經(jīng)典童謠、名曲，通過幼兒在園的每階段活動(dòng)，如在游戲、午餐、午睡、散步、起床、離園等各活動(dòng)環(huán)節(jié)中播放，使園內(nèi)或班內(nèi)每個(gè)角落都充滿著音樂。讓幼兒一入園便感受到音樂教育的氣息，從而產(chǎn)生愉悅、熱情、飽滿的情緒，快樂度過在園的每一天。
如，在早上喝完水和課間休息時(shí)，放一段輕松活潑的童謠，讓幼兒隨之做優(yōu)美的律動(dòng)，增強(qiáng)了幼兒對(duì)音樂的興趣，發(fā)展了動(dòng)作。在幼兒排隊(duì)時(shí)，用《火車快飛》的音樂，然后幼兒迅速變成“小火車”。教師說：“快，我們的火車要開了。”幼兒立刻就排好了隊(duì)伍，在以后的排隊(duì)活動(dòng)中，教師只要一彈這首音樂，幼兒就會(huì)主動(dòng)上來排好隊(duì)伍。接著用“鈴兒響叮當(dāng)”音樂，讓幼兒聽到這個(gè)音樂就朝前坐好，跟著音樂拍手。通過訓(xùn)練，在以后的活動(dòng)中，幼兒就可以根據(jù)音樂的要求來做。在幼兒休息和進(jìn)餐時(shí)，給幼兒放優(yōu)美的輕音樂，既能穩(wěn)定幼兒情緒，又能促進(jìn)幼兒的食欲。這樣久而久之，孩子們無論是在對(duì)音樂的喜愛上，對(duì)音樂的感受力上，還是在音樂節(jié)奏方面都有了很大提高。幼兒在三年的生活中可接觸到大量的歌曲和樂曲，從而從量的積累過渡到質(zhì)的飛躍。同時(shí)，幼兒在園生活、學(xué)習(xí)、游戲時(shí)的各項(xiàng)常規(guī)，我們都盡可能地用音樂來指揮。這樣培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)不是靠原來單一緊張、壓抑的口令或信號(hào)，而是用輕松、優(yōu)美的音樂讓幼兒在寬松、愉悅的氛圍中來接收特定的信號(hào)。
二、創(chuàng)造主體性音樂學(xué)習(xí)模式
所謂主體性音樂學(xué)習(xí)模式，即在音樂教育中開展以幼兒主體參與和體驗(yàn)為特質(zhì)的充滿自由、寬松和諧的音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)。在以往的音樂活動(dòng)中，總是一部分幼兒當(dāng)演員，一部分幼兒當(dāng)觀眾。那些天賦好、能力強(qiáng)的幼兒經(jīng)常有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，而不擅長(zhǎng)的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。如果我們?nèi)纹渥匀唬@部分幼兒不僅會(huì)失去學(xué)習(xí)音樂知識(shí)技能的機(jī)會(huì)，而且還可能導(dǎo)致一定的心理缺陷。我們應(yīng)將音樂活動(dòng)作為手段，以幼兒為主體，讓每個(gè)幼兒都能積極、主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)之中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。基于這一思考，在活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了小步遞進(jìn)的“階梯”，提出合適的要求，使每個(gè)幼兒都能按各自的步調(diào)發(fā)展。如我設(shè)計(jì)了起步較低、由易到難的系列節(jié)奏游戲：聽著小鈴拍拍手（即模仿小鈴節(jié)奏拍手），模仿大鼓和小鈴（即以跺腳方式模仿大鼓節(jié)奏，以拍手方式模仿小鈴節(jié)奏），表現(xiàn)機(jī)器人（即聽辨鋼琴的低音區(qū)和高音區(qū)，并分別用跺腳和拍手表示），用小手、小腳表現(xiàn)相應(yīng)的節(jié)奏（即根據(jù)圖譜上的小手、小腳標(biāo)志，隨音樂用小手、小腳表現(xiàn)相應(yīng)的節(jié)奏）等。這組游戲的技能要求并不高，但能適應(yīng)不同發(fā)展水平的幼兒，目的也是讓幼兒輕松自然地走進(jìn)音樂活動(dòng)，在藝術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)成功，樹立自信。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)； 轉(zhuǎn)變； 搭建； 立體起來
中圖分類號(hào)：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）03-054-001
音樂原本是時(shí)間的藝術(shù)、情感的藝術(shù)、表演的藝術(shù)，但要教兒童學(xué)習(xí)音樂，喜歡和理解音樂，就得動(dòng)用多種感官手段，把音樂轉(zhuǎn)變?yōu)榭吹乃囆g(shù)、聽的藝術(shù)、想的藝術(shù)、寫的藝術(shù)、玩的藝術(shù)、欣賞的藝術(shù)、創(chuàng)編的藝術(shù)。
看音樂。這是針對(duì)兒童的表象感知能力強(qiáng)于抽象思維能力而言的。實(shí)物、教具、圖象留下的形象具體清晰，能幫助兒童在聽音樂時(shí)感受和理解音樂。課文中的插圖、教學(xué)課件或?qū)嵕埃瑢?shí)際上是對(duì)音樂作品的一種暗示或提示，看圖或看景關(guān)鍵是把“靜態(tài)”化為“動(dòng)態(tài)”，變無聲為有聲，實(shí)現(xiàn)這個(gè)過程，需要借助標(biāo)題和聯(lián)想。所以，指導(dǎo)看音樂要注意培養(yǎng)兒童的形象思維能力，用視覺的感知去促進(jìn)聽覺的發(fā)展。
聽音樂。音樂課處處有聽音，像在組織教學(xué)、發(fā)聲、練耳、視唱、節(jié)奏練習(xí)、教唱、練習(xí)等過程中都離不開聽音。聽音之根本是“聽不用耳而以心”，學(xué)會(huì)用心聽音樂，用心去感悟音樂。問題是兒童不懂用耳，更談不上用心，他們沒有用耳習(xí)慣，也不具備聽音能力。所以，重點(diǎn)要抓好聽音興趣和有意注意力的培養(yǎng)，抓好聽音習(xí)慣和方法的培養(yǎng)。如教師上課講解是要注意語言的風(fēng)趣性、形象性，音樂的趣味性、對(duì)比性。發(fā)聲是提示兒童樂句是在上樓梯（上行），還是下樓梯（下行）；聽曲調(diào)時(shí)提醒兒童注意音樂的強(qiáng)與弱，快與慢……概言之，聽之前，多一些引導(dǎo)，聽之中，多一些提示、解說，兒童就能慢慢學(xué)會(huì)用耳用心，學(xué)會(huì)從音樂要素的表現(xiàn)功能去感知音樂。
想音樂。學(xué)音樂離不開“想”，怎樣把“靜”化為“動(dòng)”，把“無聲”化為“有聲”？如《賣報(bào)歌》的插圖描繪了這樣一番景象：一片烏云，一座朦朧的城，一賣報(bào)兒童舉報(bào)叫賣。這不禁使人想起“烏云壓城城欲摧”的景象，同時(shí)也讓人感受到了舊社會(huì)的黑暗和報(bào)童內(nèi)心世界的壓抑，以及報(bào)童起早貪黑、日曬雨淋滿街跑的情景。這就為學(xué)《賣報(bào)歌》醞釀了相應(yīng)的情緒。實(shí)際上兒童的“想”往往停留在就事論事的層面上，因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞音樂去想象。例如，看了《鈴兒響叮當(dāng)》的插圖，兒童大多這樣說：冬天，地上一片雪，小朋友坐在馬車上奔跑。其實(shí)，要緊的是注意馬脖子上的掛鈴是怎樣一個(gè)響法，狂奔時(shí)、緩步時(shí)怎樣響？乘車的兒童心情會(huì)怎樣變化？這樣才能將形象感知和情緒體驗(yàn)圍繞音樂有機(jī)的結(jié)合起來。這就要教師圍繞教材的教學(xué)目的，引發(fā)兒童思考，鼓勵(lì)兒童用語言展示想象。
寫音樂。有些教師認(rèn)為音樂課就是唱唱、跳跳、彈彈、奏奏，因此比較重視對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練。教學(xué)中雖然也講一些簡(jiǎn)單的樂理知識(shí)，但很少留書面作業(yè)。
其一，在課堂教學(xué)中有時(shí)不可能顧及到每一個(gè)學(xué)生，況且有不少學(xué)生只是“小和尚念經(jīng)有口無心”，很容易遺忘。通過作業(yè)，可以使學(xué)生，特別是知識(shí)掌握較差的學(xué)生重新思考學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)沒有認(rèn)真聽課的缺陷。
其二，作業(yè)是鞏固知識(shí)的重要一環(huán)，可以使本來模糊的印象變得清晰，使知識(shí)掌握更加牢固。值得注意的是，布置音樂作業(yè)也應(yīng)講究“少、精、活”，切不可像語文抄寫詞語一樣，把一個(gè)名稱寫幾遍，而是要在理解的基礎(chǔ)上，布置一些需動(dòng)腦思考的作業(yè)，如音符的名稱時(shí)值，可通過練習(xí)音符的組合來進(jìn)一步鞏固。
玩音樂。要兒童正兒八經(jīng)地坐著學(xué)音樂，是對(duì)兒童的一種折磨，也是對(duì)藝術(shù)的一種扭曲。把學(xué)音樂處理成玩音樂，兒童高興，其樂無窮，音樂素質(zhì)能明顯提高。玩音樂要根據(jù)音樂的表演特征和兒童的生理特征加以設(shè)計(jì)。
1．邊玩邊學(xué)，將學(xué)習(xí)貫穿玩耍游戲之中。如學(xué)習(xí)歌曲“蕩秋千”時(shí)，讓孩子一邊玩著秋千，老師在一旁用手風(fēng)琴?gòu)椬喑龈枨笆幥锴А保柡⒆印巴媸幥锴裁磿r(shí)候最高興？”孩子說：“向下蕩的時(shí)候最高興，”當(dāng)孩子向下蕩的時(shí)候，老師馬上拉出5 6 5 4｜3 4 3 2｜1―，讓孩子們邊玩邊唱，很自然地唱出了歡快活潑的感情。
2．小小音樂會(huì)。固定周期舉行小小音樂會(huì)活動(dòng)，老師事先將教室布置好，搭制簡(jiǎn)易的舞臺(tái)，學(xué)生憑“票”自由的選擇座位入座，就像看電影一樣愉快，讓學(xué)生自己主持，節(jié)目自愿表演，允許孩子把自己在電視里、電影里、網(wǎng)絡(luò)上看到的、聽到的有關(guān)于音樂的內(nèi)容，自己演出來給大家看。這樣的方式，可以促進(jìn)孩子去表演、去創(chuàng)作、去探索，激發(fā)了學(xué)生的自信心和表演愿望。
3．各種歌詞的小型節(jié)奏游戲活動(dòng)。通過游戲的形式進(jìn)行歌詞中的語句和詞組的練習(xí)；由簡(jiǎn)到繁的歌詞節(jié)奏練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)能力、注意力的分配及對(duì)節(jié)奏的敏感性；用節(jié)奏短句來創(chuàng)編小童謠，甚至講小故事；跟著節(jié)奏做簡(jiǎn)單的舞步……如游戲“愛勞動(dòng)的好孩子”、“顛倒歌”、“我們都是好朋友”……
這樣才能讓學(xué)生真正從音樂中得到身心的愉快。
賞音樂。小學(xué)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)是模仿性強(qiáng)，活潑好動(dòng)，但由于缺乏必要的生活經(jīng)歷和有關(guān)樂理知識(shí)，他們理解曲子的能力較差。對(duì)他們來說，曲子的美感主要來源于作品的內(nèi)容，而很少來自作品的藝術(shù)形式。因此，低年級(jí)器樂曲欣賞教學(xué)要按兒童的認(rèn)識(shí)能力和心理特點(diǎn)，由淺入深地進(jìn)行，逐步引導(dǎo)懂得音樂表現(xiàn)的各種手段，以此啟發(fā)和培養(yǎng)兒童的想象力。如在欣賞一年級(jí)《號(hào)手與鼓手》一曲時(shí)，要鼓勵(lì)兒童直接用形體動(dòng)作對(duì)每段音樂作出反應(yīng)。讓兒童也“加入”號(hào)手與鼓手的行列，隨音樂吹著喇叭、打著銅鼓、舞蹈、歌唱，使他們身臨其境，隨小號(hào)手與鼓手的感情變化而變化，這樣就能達(dá)到良好的欣賞效果。
摘要:小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：音樂是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂運(yùn)用能力。培養(yǎng)運(yùn)用能力的主要途徑是開展豐富多彩的音樂活動(dòng)。本文對(duì)此進(jìn)行了論述。
關(guān)鍵詞:音樂教學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)；開展方法中圖分類號(hào)：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）12-0263-01音樂是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生的音樂素養(yǎng)的提高，除了課堂學(xué)習(xí)外，很大程度取決于綜合實(shí)踐活動(dòng)。積極開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高具有重要作用。本文僅結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勯_展音樂活動(dòng)的方法。
1.激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)活動(dòng)興趣
1.1讓學(xué)生主動(dòng)參與，產(chǎn)生興趣。在音樂課堂上，學(xué)生可以傾聽,可以歌唱,可以演奏,可以寫畫。在各個(gè)環(huán)節(jié)中,教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,讓孩子自己去感受音樂，自己去創(chuàng)造音樂,這是非常重要的。學(xué)生應(yīng)該成為主動(dòng)參與者,而不能僅僅只是一個(gè)聆聽者，如在小學(xué)六年級(jí)有一節(jié)音樂活動(dòng)課："奔向2008"，我課前要求學(xué)生自主搜集材料，學(xué)生通過上網(wǎng),看報(bào),看電視等多種手段獲取信息,課堂中,貝貝,晶晶,歡歡,迎迎,妮妮,五個(gè)小組同學(xué)分別展示自己的成果：演唱歌曲《當(dāng)五環(huán)旗傳到北京的時(shí)候》,欣賞歌曲《巴賽羅那》《手拉手》，展示以"奔向2008"為主題的手抄報(bào)等。還在我的倡議下，走進(jìn)社區(qū)宣傳奧運(yùn)知識(shí)，使這節(jié)課異彩紛呈，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中音樂能力都得到一定的提高。
1.2開展有藝術(shù)傾向的游戲活動(dòng)。創(chuàng)造學(xué)生感興趣的藝術(shù)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)從"游戲"入手，將孩子的娛樂天性轉(zhuǎn)向用心去"冒險(xiǎn)"。音樂原本是充滿樂趣的事，在各種游戲中，會(huì)學(xué)到多方面的音樂知識(shí)。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各種游戲活動(dòng)中，并精心設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性、探索性的游戲。如二年級(jí)有一課《螢火蟲》,描寫螢火蟲打著小燈籠快樂的飛來飛去的情景，歌詞簡(jiǎn)單易懂，教學(xué)時(shí)老師提問學(xué)生："螢火蟲像什么?""你想不想做一只螢火蟲啊?"學(xué)生會(huì)積極模仿螢火蟲飛來飛去,所有學(xué)生都動(dòng)了起來。這時(shí),老師拿出事先準(zhǔn)備好的小氣球當(dāng)成小燈籠，每個(gè)學(xué)生一只，唱到"螢火蟲,螢火蟲,點(diǎn)起一盞小燈籠",學(xué)生就可以舉起小燈籠；"飛到東,飛到西，"時(shí),學(xué)生就可以向不同方向飛去；"好象星星滿天空"時(shí),學(xué)生高高舉起小燈籠，氣球滿天飛舞，特別好看。在學(xué)生興奮地表演時(shí)，老師適當(dāng)播放歌曲，學(xué)生很快就掌握了旋律。這樣，同學(xué)們?cè)谧鲇螒虻倪^程中學(xué)會(huì)了一首歌，教學(xué)任務(wù)也順利完成。
2.鼓勵(lì)自主、合作、探究，增強(qiáng)活動(dòng)效果
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，音樂課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和音樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
2.1開展自主性音樂實(shí)踐活動(dòng)。在音樂教學(xué)中，要以學(xué)生為中心，開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生直接參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主的學(xué)，主動(dòng)的學(xué)，創(chuàng)造性的學(xué)，使學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)的主人，成為音樂課堂的主人。比如小學(xué)四年級(jí)音樂課《秧歌舞》，描寫人們邊歌邊舞的歡快情景。秧歌在東北是喜聞樂見的民間舞蹈。課堂上，教師提問：你們會(huì)扭秧歌嗎？同學(xué)們都會(huì)，并立即手舞足蹈起來。此時(shí)，老師和同學(xué)一起舞蹈，而配樂就是要學(xué)的這首歌曲。在教師有意識(shí)的安排中，學(xué)生自主完成了教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)。
2.2開展合作性音樂實(shí)踐活動(dòng)。新課標(biāo)指出：在音樂實(shí)踐活動(dòng)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識(shí)和集體主義精神。合作學(xué)習(xí)要求小組成員集體參與，互相合作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增加信息交流量，拓展思維的深度和廣度。葉圣陶指出：什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。既然是合作，就是要心往一處想，勁往一處使。而不能各想各的，各干各的，更不能有與己無關(guān)的想法。為了有效地開展小組活動(dòng)，增強(qiáng)小組合作的效果，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生合作的習(xí)慣。例如二年級(jí)音樂欣賞《龜兔賽跑》，教師講課時(shí)會(huì)安排音樂故事表演，這時(shí)就要合理安排分工合作。課本中給出了幾個(gè)角色：小兔，烏龜，小熊，小猴子，小貓。除了這幾個(gè)角色，教師還可以添加幾個(gè)角色，使得人人有活干，人人有事做。小組分工時(shí)，教師要遵循"組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)"的原則，把學(xué)優(yōu)生學(xué)困生綜合在一起，給每個(gè)人都留有機(jī)會(huì)。這樣合作學(xué)習(xí)才能發(fā)揮其作用，達(dá)到了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互支持、配合，促進(jìn)了情感的交流。
2.3開展探究性的音樂活動(dòng)。探究性學(xué)習(xí)是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，并獲得知識(shí)。在開放性的現(xiàn)實(shí)情景中主動(dòng)探究，親自體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。探究性學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，更大程度上給學(xué)生以學(xué)習(xí)的自由。如在四年級(jí)音樂課《鈴兒響叮當(dāng)》中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)歌詞之后，教師提問：你都在哪里聽過這支歌曲？學(xué)生會(huì)紛紛說出各種渠道：有的是碟，有的是電視，有的是動(dòng)畫片。然后，讓學(xué)生合作探究這首歌曲，看誰學(xué)得好，看誰合作得好；學(xué)到一定程度時(shí)，再拿出各種樂器，讓學(xué)生自由配樂，進(jìn)行實(shí)踐探究；最后，歌曲圓滿結(jié)束后，可以提問學(xué)生：你都有哪些體會(huì)，可以說一說嗎？孩子們會(huì)說出許多你想不到的話來，有的孩子還會(huì)動(dòng)手畫起來。這樣的學(xué)習(xí)會(huì)促進(jìn)學(xué)生能力的有效發(fā)展。
總之，開展音樂實(shí)踐活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步形成高尚的審美情趣，最終達(dá)到促進(jìn)身心和諧發(fā)展的目的。對(duì)此，我們應(yīng)努力進(jìn)行研究與探索。
誰知道海瑟薇會(huì)唱歌?
一向演慣了“花瓶”角色的海瑟薇到底能否擔(dān)當(dāng)起如此傳奇的角色，成為該消息公布后，人們質(zhì)疑的焦點(diǎn)。
演繹朱迪?加蘭對(duì)任何女演員來說都是相當(dāng)困難的。這位好萊塢黃金時(shí)代的“歌舞皇后”不僅擁有一把無法復(fù)制的金嗓子，同時(shí)她那彩虹與陰影交織的人生也很難為外人拿捏。但制片人哈維溫斯坦卻信心十足，他得意地?fù)P起嘴角：在今年2月份之前，誰知道安妮-海瑟薇會(huì)唱歌呢?
這部電影主要改編自杰拉德克拉克2000年出版的傳記小說《獲取快樂：朱迪?加蘭的一生》(Gel Happy：The Life of Judy Garland)。“GetHappy”本是朱迪加蘭的一首歌名，其名氣僅次于那首著名的《飛越彩虹》(Over theRajnbow)。據(jù)透露，目前這部電影同時(shí)還要排演舞臺(tái)劇版本，女主角仍由海瑟薇來主演。一向演慣了“花瓶”角色的海瑟薇到底能否擔(dān)當(dāng)起如此傳奇的角色，成為該消啟、公布后，人們質(zhì)疑的焦點(diǎn)，不過制片人溫斯坦不厭其煩地強(qiáng)調(diào)海瑟薇“極具天賦”，并表示“她將會(huì)在演繹這個(gè)頗富挑戰(zhàn)的角色中有真正出色的表現(xiàn)”。
雖然歷史多次證明，女演員出演傳記片獲獎(jiǎng)的幾率很高，比如去年瑪麗昂?歌莉婭出演的《玫瑰人生》。但在此之前的2001年，早有ABC公司根據(jù)朱迪?加蘭之女羅拉?盧浮特的回憶錄拍攝的電視電影《和朱迪?加蘭一起生活：我和我的陰影》(Life with Judy Garland：Me andMy Shadows)。該片一共獲得了5項(xiàng)艾美獎(jiǎng)，其中扮演朱迪?加蘭的演員朱迪?戴維斯也包攬了艾美和金球獎(jiǎng)的最佳電視電影女主角獎(jiǎng)。這次海瑟薇能否超越之前的成績(jī)，同時(shí)包攬“奧斯卡”和“托尼”兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，為“冤屈”的加蘭本人(朱迫?加蘭除憑借《綠野仙蹤》獲得了奧斯卡優(yōu)秀少年演員特別獎(jiǎng)以外，曾兩次提名奧斯卡最佳女主角，但兩次都與獎(jiǎng)項(xiàng)無緣)掙回面子還真是令人期待!
“特大嗓音的小姐”
兩歲半時(shí)，她就開始登臺(tái)演出，并用巨大清亮的嗓門徹底征服了觀眾。
朱迪?加蘭是現(xiàn)代電影史上一個(gè)讓人難忘的名字。在她短短47年的人生歲月中，幾乎就有45年是在工作。她出演過32部電影，為2部電影配過音，還在六七部短片中露過面，她的歌聲更是傾倒了全世界聽眾……不論是《綠野仙蹤》里純真堅(jiān)強(qiáng)的多蘿西，還是《紐倫堡審判》中邋遢的法西斯受害者，她的一顰一笑都會(huì)不自覺地留在觀眾心中。
1922年6月10日，在美國(guó)明尼蘇達(dá)州的格蘭德拉佩茲鎮(zhèn)上誕生了一個(gè)大嗓門兒的女嬰。在鎮(zhèn)上經(jīng)營(yíng)著一家劇院的父親弗蘭克?岡和曾當(dāng)過演員的母親埃塞爾米爾恩在聽到家里這第三個(gè)女兒來到人世的啼哭聲時(shí)，甚感欣慰，他們幾乎當(dāng)時(shí)就斷定自己的這個(gè)小女兒會(huì)是未來舞臺(tái)上的一顆“星”!他們給她取名叫做弗朗西斯，但大家一直都寵愛地稱她“寶貝?岡”，這個(gè)名字直到她12歲時(shí)才正式被今后紅遍好萊塢的“朱迪?加蘭”所替代。
因?yàn)槌錾谝粋€(gè)雜耍劇世家，父親又正好擁有一家劇院，所以朱迪和她的兩個(gè)姐姐很小就登臺(tái)演出了。朱迪的第一次表演是1924年12月26日在自家劇院里的一次圣誕節(jié)演出中。那時(shí)她只有兩歲半，用巨大清亮的嗓門唱了好多遍“鈴兒響叮當(dāng)”，徹底征服了觀眾。待她3歲時(shí)，朱迪就開始與姐姐們一同在“岡小姐妹專場(chǎng)”中登臺(tái)表演，那時(shí)她的藝名叫做“特大嗓音的小妞”。后來因?yàn)橐粋€(gè)姐姐出嫁，小姐妹的“演出團(tuán)”不得不被拆散了，朱迪開始獨(dú)自站上舞臺(tái)，漸漸散發(fā)出一顆“巨星”的風(fēng)采。
上個(gè)世紀(jì)30年代中期，朱迪進(jìn)入米高梅公司，并以短故事片《每個(gè)星期日》走上大銀幕。她純真歡樂的形象立即吸引了人們的目光。但她卻再也找不到在舞臺(tái)上那種自信與快活。在當(dāng)時(shí)不乏艾娃?加德納、拉娜?特納和伊麗莎白?泰勒這些美艷女星的米高梅，朱迪對(duì)自己的外表缺乏自信。夾在她們中間，朱迪覺得自己就像一只丑小鴨，路易斯?梅爾甚至給她起了一個(gè)綽號(hào)叫“小駝背”。但這時(shí)的她并不知道屬于自己的機(jī)會(huì)馬上就要到來。
彩虹與背后的陰影
一夜成名除了給朱迪帶來巨大的驚喜之外也伴隨著深刻的隱憂。米高梅在竭力將她打造成一代明星的同時(shí)，也把她變成了一名癮君子。
1938年，米高梅準(zhǔn)備籌拍《綠野仙蹤》，其中女主角多蘿西的人選本來準(zhǔn)備邀請(qǐng)20世紀(jì)福克斯公司的童星秀蘭?鄧波兒，無奈對(duì)方漫天要價(jià)，只能起用了當(dāng)時(shí)還并不走紅的朱迪?加蘭。沒想到1939年此片公映，朱迪一夜之間紅遍全美國(guó)，而由她演唱的電影歌曲《飛躍彩虹》也成為坊間廣為傳唱的經(jīng)典。這部影片不僅給米高梅帶來了豐厚的收入，當(dāng)年的奧斯卡也寵愛地頒給了這個(gè)小姑娘一座小金人――當(dāng)年的“最佳童星特別獎(jiǎng)”。
一夜成名除了給朱迪帶來巨大的驚喜之外也伴隨著深刻的隱憂。米高梅在竭力將她打造成一代明星的同時(shí)，也把她變成了一名癮君子：為了讓她保持苗條的身材和充沛的精力，他們讓她服用安非他明(一種興奮劑)。服藥后的朱迪晚上無法入睡，于是公司又給她買來安眠藥巴比妥酸鹽。不久，朱迪就與它們成了形影不離的“好朋友”。盡管如此，她還是越來越紅，巨大的精神壓力讓她體重失控，并引起了神經(jīng)系統(tǒng)障礙，從此這些處方藥就一生也沒有離開過她。
同時(shí)，她離不了的還有男人，而且往往是年長(zhǎng)的男人。在她的5次婚姻中，最難忘的是第二任丈夫、導(dǎo)演文森特?明奈利和第三任丈夫、制片人西德尼?盧浮特。1945年，朱迪與自己主演的影片《合家歡》的導(dǎo)演文森特?明奈利結(jié)婚并生下女兒麗莎?明奈利(麗莎后來也成為優(yōu)秀的歌舞片演員，并獲得過奧斯卡影后的桂冠)。婚后朱迪服用藥物的數(shù)量越來越多，行為也開始有些異常。1947年，她在拍攝影片《海盜》時(shí)就曾精神崩潰，試圖自殺。1951年是她人生中最黑暗的時(shí)期，不僅和文森特離了婚，還被米高梅辭退。她曾一度自殺，最后是西德尼?盧浮特給了她心靈慰藉。西德尼娶了朱迪，并為她找到了另一條演藝大道――舉辦巡回音樂會(huì)。她主演的話劇《絕頂功夫》連續(xù)在紐約宮殿大劇院票房爆滿了19個(gè)星期，同時(shí)西德尼還專門為她制作了影片《明星的誕生》，朱迪在此片中的表演，被很多人公認(rèn)為達(dá)到了表演事業(yè)的巔峰，并一舉獲得金球獎(jiǎng)。這時(shí)候，朱迫已經(jīng)成功實(shí)現(xiàn)了從電影明星到著名歌手的轉(zhuǎn)變。
后來。朱迪的歌唱和電影事業(yè)開始雙線發(fā)展。1961在影片《紐倫堡審判》中，她一改往日清新純真的形象，出演一個(gè)邋遢的德籍女證人，并以該角色提名了當(dāng)年的奧斯卡最佳女配角。但奧斯卡這次又與朱迪爽了約(前一次是她以《一個(gè)明星的誕生》在1954年的最佳女主角之爭(zhēng)中輸給了《鄉(xiāng)下姑娘》里的格蕾絲?凱莉)，她再次敗給了《西區(qū)故事》里的麗塔?莫尼諾。
一、走進(jìn)生活，引導(dǎo)學(xué)生傾心體驗(yàn)
音樂來源于生活，又表現(xiàn)著生活。音樂教育不能將學(xué)生束縛在機(jī)械的書本里，不能讓學(xué)生局限地學(xué)習(xí)枯燥的節(jié)奏和音符，進(jìn)行單純的學(xué)唱，而應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)生活，真情流露。在音樂課堂教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的實(shí)踐活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》表現(xiàn)了一群孩子冒著大風(fēng)雪，坐在馬拉的雪橇上飛奔向前的快樂心情。在教學(xué)中，我將發(fā)聲練習(xí)和學(xué)生的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合起來。我以“小朋友們，你們喜歡下雪嗎？”一個(gè)提問，帶學(xué)生進(jìn)入了漫天鵝毛大雪的無盡回憶中。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生說出了很多有關(guān)冬天下雪時(shí)可以玩的游戲，讓課堂氣氛一下子輕松了起來。我馬上讓學(xué)生聯(lián)想冬天刮的西北風(fēng)，并嘗試模仿西北風(fēng)的聲音：
學(xué)生在一種輕松和諧的氣氛中不僅進(jìn)行了比較充分的三聲部發(fā)聲訓(xùn)練，為歌曲的演唱做好了聲音的鋪墊，而且讓學(xué)生體會(huì)到了音樂給大家?guī)淼膶徝烙鋹偢小Ａ硗猓谳p松愉悅的氛圍中有效地將歌曲結(jié)束長(zhǎng)音的演唱難點(diǎn)融入了其中，讓學(xué)生在一種“無意識(shí)”的狀態(tài)下克服難點(diǎn)，避免了在學(xué)唱過程中一味單調(diào)的重復(fù)，并克服了部分學(xué)生的畏難情緒。
二、走進(jìn)情景，喚起學(xué)生真情感悟
情感體驗(yàn)是人們對(duì)客觀事物感受過程中的態(tài)度體驗(yàn)，它普遍存在于人們的實(shí)踐活動(dòng)之中。因此，音樂情感的表現(xiàn)不能僅僅靠模仿來把握，更不能靠個(gè)人冥思苦想來把握，而來自內(nèi)心深處自然流露出來的情感體驗(yàn)和真實(shí)感受。但是，要求學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)每一首歌曲的情感，那是不現(xiàn)實(shí)的。這就需要教師善于運(yùn)用多種手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)，真情感悟。
例如五年級(jí)歌曲《七子之歌――澳門》的教學(xué)，僅僅靠老師講述歌曲創(chuàng)作的背景資料，讓學(xué)生體會(huì)七塊土地與祖國(guó)離散后對(duì)祖國(guó)母親眷戀的情緒，學(xué)生往往只會(huì)流于形式，無法真正從心靈深處表達(dá)“骨肉分離”的痛苦和“盼望團(tuán)圓”的思鄉(xiāng)之情。為此，我在教學(xué)前先讓學(xué)生觀賞香港、的電視錄像資料，讓真實(shí)的情景再現(xiàn)在學(xué)生的眼前，回歸時(shí)刻全國(guó)人民歡呼雀躍的場(chǎng)面感染了每一位學(xué)生。然后我又讓學(xué)生結(jié)合聞一多先生的《七子之歌》所表現(xiàn)的內(nèi)容，進(jìn)行小品表演（課前準(zhǔn)備好），通過表演，更激起了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)侵占我國(guó)領(lǐng)土的葡萄牙等國(guó)家的憤恨，并化憤恨為力量，立志奮發(fā)讀書，保衛(wèi)祖國(guó)。因此，這首歌曲的情緒處理，不能簡(jiǎn)單地表現(xiàn)出一種思念之情，還應(yīng)飽含中國(guó)人民自強(qiáng)自尊、雪洗恥辱的精神。學(xué)生經(jīng)過這樣一番體驗(yàn)后，再來演唱歌曲，就會(huì)有感而發(fā)，真情流露了。
三、走進(jìn)心靈，滿足學(xué)生創(chuàng)新需求
新課程帶給音樂教學(xué)最根本的變化是體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的音樂學(xué)習(xí)方式的變化。把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，以學(xué)生發(fā)展為本，這就要求教師走進(jìn)學(xué)生的心靈，真正了解學(xué)生所需，與學(xué)生進(jìn)行心與心地交流和溝通，動(dòng)之以情地感染和熏陶。教師要在音樂課堂中抓住學(xué)生的心理需求進(jìn)行有效拓展，為學(xué)生創(chuàng)新搭建平臺(tái)。
我教的五年級(jí)班碰到這樣一位男生，上課不遵守紀(jì)律，有事沒事總愛插嘴、搭腔，卻總是在我還沒有批評(píng)他的時(shí)候就主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，但沒過幾分鐘又犯了，真是屢教屢“改”，改而又犯，甚至?xí)霈F(xiàn)了逃課現(xiàn)象。后來我決定走進(jìn)他，了解其心理需求。有一次音樂上，我明顯感覺到了他異常得變乖了，在表揚(yáng)他的同時(shí)我更關(guān)注他的舉動(dòng)，果不其然，他突然臉色發(fā)白，吐了一地。原來是生病了，我急忙讓班長(zhǎng)陪他去漱了漱口，自己匆匆找來沙子蓋在了嘔吐物上，并快速地清理了教室。我如同他父母般的關(guān)愛，觸動(dòng)了所有學(xué)生的心靈，他也真心地留下了后悔的眼淚，我們不需要語言，而是在進(jìn)行心與心的交流，課堂似乎有了一種前所未有的凝聚力。
后來他主動(dòng)向我道了歉，他就是故意捉弄老師，讓老師引起注意，另外比起課本上的歌曲，他更喜歡流行音樂。其實(shí)班上有很多學(xué)生都有這樣的想法。在我了解了大家的想法之后，我也經(jīng)常留出部分時(shí)間，讓學(xué)生唱一唱《爸爸去哪兒》、《櫻花草》等流行歌曲。從此以后，課堂上再也沒有看到他調(diào)皮搗蛋的身影了。受流行歌曲的影響，在歌曲《我愛我的家鄉(xiāng)》的教學(xué)創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，學(xué)生更是用說唱的形式創(chuàng)編了這樣一段歌詞：我的家鄉(xiāng)是個(gè)好地方，背靠美麗的太湖，環(huán)繞寬闊的馬路，那里有古老的石橋，那里有美味的太湖“三白”。由此可見，學(xué)生的認(rèn)識(shí)是由情感相伴隨的。教師的教學(xué)不能只局限于教材，要讓學(xué)生體驗(yàn)和創(chuàng)新，首先要關(guān)注學(xué)生的情感，滿足學(xué)生的情感需求。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村音樂教育；溫溝音樂課；周安妮
溫溝村是伊川縣呂店鎮(zhèn)一個(gè)行政村，距洛陽市區(qū)40多公里。2016年1月6日，洛陽師范學(xué)院音樂學(xué)院15級(jí)研究生和13級(jí)名師班本科生一行15人，來到了溫溝村“普洛斯―唯品會(huì)”小學(xué)，觀摩一位來自澳大利亞，獻(xiàn)身于中國(guó)農(nóng)村音樂教育的周安妮老師為我們公開展示的音樂課。
一、情況簡(jiǎn)介
溫溝是當(dāng)?shù)刂母锩蠀^(qū)，也是省定貧困村。溫溝小學(xué)始建于20世紀(jì)70年代，2013年初，在當(dāng)?shù)卣吐尻柺欣蠀^(qū)建設(shè)促進(jìn)會(huì)的協(xié)調(diào)下，普洛斯和唯品會(huì)共同出資80萬元進(jìn)行援建，原溫溝小學(xué)也重新命名為溫溝“普洛斯-唯品會(huì)小學(xué)”。溫溝小學(xué)現(xiàn)有163名在校生，教職工12名。普洛斯不僅為溫溝小學(xué)提供物質(zhì)上的幫助，還致力于提升學(xué)校的教學(xué)軟環(huán)境，由于師資力量缺乏，溫溝小學(xué)無法按照教學(xué)要求提供音樂課，普洛斯經(jīng)過精心的籌備，于2014年啟動(dòng)了“泉音樂”項(xiàng)目，專門聘請(qǐng)了兩位資深的外籍教師，為所有普洛斯小學(xué)的學(xué)生提供國(guó)際化的音樂和英語課程，他們完全采用國(guó)際學(xué)校的教學(xué)方法，為公益性的農(nóng)村音樂教育提供了可借鑒的教學(xué)案例。
音樂教師JoBrooke（周安妮）出生在在西澳大利亞州偏遠(yuǎn)地區(qū)的一個(gè)鄉(xiāng)下小鎮(zhèn)。周安妮曾在悉尼音樂學(xué)院學(xué)習(xí)音樂，之后在北京學(xué)了兩年漢語，并師從中央音樂學(xué)院揚(yáng)琴演奏家桂習(xí)禮學(xué)習(xí)中國(guó)音樂。她執(zhí)教30年，先后曾在英國(guó)、澳大利亞和中國(guó)的各類學(xué)校及大學(xué)教授音樂。在其三十多年的職業(yè)生涯中，她在音樂教育領(lǐng)域建立了強(qiáng)有力的國(guó)際關(guān)系，包括與著名的維也納童聲合唱團(tuán)的聯(lián)系，并且讓自己的很多學(xué)生因這些關(guān)系而大受裨益。周安妮接受泉項(xiàng)目邀請(qǐng)時(shí)，表示要用自己的經(jīng)驗(yàn)和才能為中國(guó)偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的音樂教育與項(xiàng)目發(fā)展貢獻(xiàn)力量。周老師憑借豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒了各國(guó)許多先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，包括柯達(dá)伊、奧爾夫、鈴木和藝術(shù)體操等。她相信所有的孩子都有天生的音樂能力，應(yīng)該有機(jī)會(huì)接受一個(gè)設(shè)計(jì)良好的音樂課程。
為培養(yǎng)教育碩士及名師班同學(xué)的實(shí)踐教學(xué)能力，洛陽師范學(xué)院音樂學(xué)院高彩榮副院長(zhǎng)組織了這次音樂課觀摩見習(xí)，讓我們零距離參與到小學(xué)音樂課堂中，領(lǐng)略周老師的教學(xué)風(fēng)采，感悟周老師的教學(xué)理念。周老師的教學(xué)和溫溝小學(xué)學(xué)生的表現(xiàn)給筆者留下了深刻印象，同時(shí)也引發(fā)了筆者對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂教育的思考。
二、課堂觀察
在這一天中，筆者有幸完整的觀摩了5節(jié)音樂課，零距離的參與到溫溝小學(xué)音樂課堂中。五節(jié)課分別是6年級(jí)以長(zhǎng)號(hào)為主和以合唱為主的音樂綜合課，3年級(jí)音樂課以及打鼓課。這五節(jié)音樂課使我們領(lǐng)略了周老師的教學(xué)風(fēng)采，感受到了她的教學(xué)理念。周老師按照學(xué)生們的身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，打破了以往的教學(xué)常規(guī)，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，滲透了以培養(yǎng)綜合素質(zhì)為目的教育觀，給我們提供了很多值得思考和借鑒的教學(xué)方法。
周老師所授音樂課的教學(xué)內(nèi)容豐富，音樂信息量大。六年級(jí)音樂課的內(nèi)容十分豐富，學(xué)唱歌曲《雪絨花》，學(xué)吹竹笛《小紙船》并預(yù)習(xí)《歡樂頌》，欣賞聽辨不同類型竹笛音色。長(zhǎng)號(hào)課一節(jié)課中學(xué)習(xí)吹奏了6首曲子，有《美味面包圈》、《輕舟蕩漾》、《圣尼詩(shī)拉斯頌歌》、《小蘋果》、《茉莉花》、《雅克兄弟（輪奏）》、練習(xí)了降B調(diào)音階及琶音，認(rèn)識(shí)了兩種反復(fù)記號(hào)。合唱課內(nèi)容是復(fù)習(xí)練習(xí)了4首，《理發(fā)師》、《我們是快樂的兒童》、《晚風(fēng)》、《鈴兒響叮當(dāng)》；學(xué)唱2首《紅蜻蜓》和《嘹亮歌聲》，還欣賞哼唱了一首《青春紀(jì)念冊(cè)》。鼓團(tuán)課的內(nèi)容是練習(xí)學(xué)過的節(jié)奏，聽指令打鼓，并讓學(xué)生教觀摩的老師打鼓。三年級(jí)音樂課的內(nèi)容為學(xué)習(xí)豎笛mi的指法、認(rèn)識(shí)休止符、認(rèn)識(shí)柯爾文手勢(shì)do、re、mi、fa、sol、學(xué)吹《好朋友》、根據(jù)鋼琴?gòu)椬嗟男梢舾摺⒐?jié)奏、速度的特點(diǎn)做動(dòng)作（如：聽到密集的多個(gè)音符就全身扭動(dòng)；聽到由高到低的刮奏，就蹲下去），聽到固定節(jié)奏型要有秩序的拿、放小打擊樂器，學(xué)唱《白鴿》并用手中打擊樂器伴奏。
周老師所授音樂課的教學(xué)方法新穎，互動(dòng)參與性強(qiáng)。這五節(jié)課中周老師始終與學(xué)生互動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生參與其中。如六年級(jí)音樂課一開始，周老師就帶領(lǐng)大家一起唱復(fù)習(xí)《健康歌》和《Sesere eeye》，師生共同編唱邊跳。學(xué)生們跟隨老師變換不同的速度演唱，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。周老師在教唱《雪絨花》時(shí)，首先給學(xué)生們范唱一遍，要求學(xué)生們?cè)诼牭诙闀r(shí)說出節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律及拍號(hào)。有些同學(xué)用手打拍子或是身子隨著音樂搖擺去感受歌曲的節(jié)拍特點(diǎn)，幾乎全班同學(xué)都說出了正確的拍號(hào)及強(qiáng)弱規(guī)律；還要求學(xué)生們?yōu)楦枨巹?chuàng)出兩種聲勢(shì)，通過實(shí)踐活動(dòng)感受拍號(hào)和節(jié)奏。
三、教學(xué)反思
周老師所上的音樂課，雖然沒有用任何現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學(xué)，但課堂生動(dòng)活潑、充滿趣味性，學(xué)生們歡聲笑語興趣盎然，由此反思如下。
激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造良好的課堂氣氛。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，音樂課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。筆者看過一些音樂精品課，也有幸參與了第十一屆中南六省音樂教育協(xié)作交流會(huì)中小學(xué)音樂課觀摩。這些精品課的教學(xué)設(shè)計(jì)的確值得我們?nèi)W(xué)習(xí)借鑒，但所觀摩的這些精品課的課堂氣氛與溫溝小學(xué)音樂課有著天壤之別。在音樂精品課堂中學(xué)生多是背著手坐在凳子上認(rèn)真聽老師講課；溫溝小學(xué)的音樂課堂中，周老師根據(jù)學(xué)生這一時(shí)期好動(dòng)的特征并沒有要求他們呆板的坐在凳子上，而是讓他們通過上音樂課感到快樂，從而對(duì)音樂課充滿興趣，這與精品課相比學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的欲望是不同的。
注重方法的規(guī)范性，關(guān)注音樂的嚴(yán)謹(jǐn)性。從低年級(jí)到高年級(jí)無論練聲、唱歌、打鼓、吹長(zhǎng)號(hào)、吹竹笛，周老師都會(huì)多次強(qiáng)調(diào)歌唱正確的姿勢(shì)、吹奏的正確姿勢(shì)或是用動(dòng)作表情來提醒他們正確的方法。音響的的質(zhì)量是審美的能力，要注重高質(zhì)量的示范作用，因?yàn)槔蠋熓菍W(xué)生們模仿的對(duì)象，老師的示范也在潛移默化中影響著他們的審美價(jià)值觀，潛移默化中使他們從比較中慢慢懂得什么是美、什么是丑，逐步確立起正確的審美觀點(diǎn)，提高辨別能力。音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂的概念是音響的本身，概念和音響是統(tǒng)一的，教學(xué)中應(yīng)精講多聽多實(shí)踐，給學(xué)生確立音響的概念。
注重引導(dǎo)體驗(yàn)音樂，提高課堂參與度。周老師在課堂中很少講解音樂的理論概念，而是引導(dǎo)學(xué)生們體驗(yàn)參與音樂，通過具體的音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂規(guī)律，掌握音樂概念。在合唱課中，周老師有效利用達(dá)爾克羅茲、奧爾夫、柯達(dá)伊等教學(xué)方法，根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入佳境、邊唱邊跳，力求通過舞蹈動(dòng)作幫助他們記憶歌詞，同時(shí)這樣的授課方式，也有助于學(xué)生記憶力、想象力和表現(xiàn)力的提高。在打鼓課中，除了訓(xùn)練大家的節(jié)奏感、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神外，同時(shí)賦予每個(gè)同學(xué)編創(chuàng)節(jié)奏的機(jī)會(huì)，以便引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)編節(jié)奏的方式將自己創(chuàng)作進(jìn)行展示，這樣既鞏固了節(jié)奏感，同時(shí)又增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力。周老師的音樂課堂更多的是讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極創(chuàng)作，并學(xué)會(huì)體驗(yàn)和享受音樂。音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂的體驗(yàn)具體包含聽、表現(xiàn)實(shí)踐。
