時間：2023-05-30 10:36:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師考核表，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
工作到一段時間，就要對過去的工作進(jìn)行一個總結(jié)，更有益于自己以后的發(fā)展。那么，你知道怎么寫年度工作總結(jié)嗎?下面小編給大家分享2021小學(xué)教師年度考核表個人總結(jié)范文，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
2021小學(xué)教師年度考核表個人總結(jié)范文1忽然一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。轉(zhuǎn)眼間我在成長中又度過了一年，回首這一路上自己留下的那一串或深或淺的足跡，盤點過去，期待未來。
一、讓讀書成為習(xí)慣
本人讀書只憑自己的興趣，依乎性靈，擇己所好，有所會意，有所感受。專業(yè)的書目只讀《教育新理念》和《給教師一生的建議》兩本;雜書倒是看了不少，比如《問題背后的問題》、《品三國》、《讀者》、《思維智慧》等。習(xí)慣于每天瀏覽《智慧世界》網(wǎng)站、圖片新聞、國內(nèi)外新聞，及時了解最新的國內(nèi)外時事動態(tài);習(xí)慣于把筆記本看在電腦前，一年下來，也記上千把萬字。一言以蔽之，讓讀書陶冶性情、啟蒙自我。
二、讓工作成為快樂
“讓工作成為快樂，讓追求成為樂趣”作為自己的座右銘。“天下難事，必做于易;天下大事，必做于細(xì)。”用心留意工作的每一處細(xì)節(jié)，以平和的心態(tài)，扎實地開展各項日常工作事務(wù)，認(rèn)認(rèn)真真做好本職工作。
學(xué)籍工作，學(xué)習(xí)不輟。為了成為一名功底扎實、技術(shù)過硬的學(xué)籍管理人員，一年來，在自學(xué)之余常向有經(jīng)驗的老師虛心請教，不重復(fù)自己、不斷探索、不斷創(chuàng)新。嚴(yán)格按照新課標(biāo)《學(xué)籍管理規(guī)定》，落實事業(yè)計劃，做好小學(xué)新課程管理系統(tǒng)的培訓(xùn)，做好學(xué)籍管理工作;組織好成人教育相關(guān)工作，各種名冊齊全;轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出能及時記載學(xué)生變動情況，取證工作全部到位。建全學(xué)生學(xué)籍大、小卡，認(rèn)真做好各種報表工作等，順利通過了“兩項督導(dǎo)”檢查，“泉州市實施素質(zhì)教育工作先進(jìn)學(xué)校”、“教育改革管理示范校”進(jìn)行的動態(tài)跟蹤檢查以及省級“義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校”評估驗收。
常規(guī)工作，堅持不懈。根據(jù)《德化縣潯中中心小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)工作細(xì)則(修訂)》要求，從教師的備課、上課、作業(yè)批改、周工作計劃的開展等入手，深入課堂，走進(jìn)教師，全面做好常規(guī)檢查，較好地開展了《教育教學(xué)大檢閱工作“回頭看”活動》，共聽課
教科研工作，實中求新。學(xué)期初認(rèn)真制定教研計劃，并組織實施、檢查、總結(jié)。深入開展“課改半月談”、“課改展示周”等教改活動。月，組織數(shù)學(xué)“有效課堂教學(xué)”研討會;月，組織“發(fā)展式”課堂教學(xué)展示活動和《課改半月談——“同課異構(gòu)”教學(xué)研討會》;月，組織“提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”教學(xué)研討會和市級重點課題展示課;月，課改半月談——“提高課堂教學(xué)有效性”研討會。組織教師參加各級各類教學(xué)研討活動，并積極與之交流互動。另外，協(xié)助黃主任推進(jìn)、深化教育科研，實施“創(chuàng)新校本教研的實踐與研究”課題研究，組織申報全國及我省教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃重點課題《信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的研究》。同時月在縣教師進(jìn)修學(xué)校教研室的帶領(lǐng)下，參加了在楊梅中心小學(xué)舉行的上涌片區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研暨我校“送教下鄉(xiāng)”活動，執(zhí)教《圓的認(rèn)識》受到了與會者的一致好評。
《駕云》校報，細(xì)中求活。認(rèn)真做好《駕云》校報第四版的組織、采寫、欄目策劃、編輯、校對工作，一年來共完成了期。下階段將努力嘗試新的風(fēng)格、內(nèi)容、特色，比如想增加校報的親和力，改善美工等。
其他工作，穩(wěn)中求實。扎實開展校本培訓(xùn)工作，組織選拔各學(xué)科中青年教師和學(xué)生參加各級各類的比賽及評選工作。認(rèn)真撰寫各種總結(jié)、講話稿、方案及各類通知，其中有《你追我趕共同發(fā)展——“我為我的教學(xué)(管理)崗位訂目標(biāo)”工作回顧與展望》、《與時俱進(jìn)謀發(fā)展，素質(zhì)教育譜新章——潯中鎮(zhèn)年教育工作總結(jié)》、《德化縣潯中中心小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)工作細(xì)則(修訂)》、《精細(xì)管理促發(fā)展，和諧共進(jìn)譜新章——潯中中心小學(xué)秋學(xué)校工作總結(jié)》等;組織好各類比賽，如組織教師說課比賽活動和學(xué)生繪畫比賽;月，組織學(xué)生硬(軟)筆書法比賽活動;月，一、二年級講故事比賽活動;，組織開展“亮我才藝，秀我風(fēng)采——潯中中心小學(xué)'教師才藝展示’”活動等。月，本人參加縣教育系統(tǒng)廉政文化書畫作品展獲二等獎，書法作品一并在第三實驗小學(xué)展覽。
三、讓不足成為動力
生活不會虧待積極進(jìn)取的人，在新的一年里我將勇敢直面自己的不足——業(yè)務(wù)技術(shù)不夠精堪，開拓創(chuàng)新意識有些淡薄，工作缺乏主動性、對數(shù)字敏感度偏低等。針對工作中存在的不足，我將努力做好以下幾個方面：
一：提高：勤練內(nèi)功和提高專業(yè)知識、技巧，擴(kuò)大個人的信息來源和廣泛的溝通技巧，更好地服務(wù)于學(xué)校各項工作。
二：蛻變：任何的改變對于一個人都是艱難的，我將按照新的工作路徑去改變一些態(tài)度、方式或思路。多學(xué)習(xí)、多實踐，盡早提高自己的管理水平，增加管理主動性，在行動中時刻提醒自己在做什么，問問自己做的對不對，做的是否到位，怎么樣才能做得更好，努力做一個有長遠(yuǎn)規(guī)劃的人。
三：發(fā)揚(yáng)：繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“團(tuán)結(jié)奮斗，勇于爭先，敢于創(chuàng)新，樂于奉獻(xiàn)”潯小精神，以友善之心面對每一件小事，對待每一個同事，以力求精致的態(tài)度為自己的目標(biāo)，盡自己努力在“真誠、善意、精致、完美”這八個字里面找到人生價值的所在。
2021小學(xué)教師年度考核表個人總結(jié)范文2時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，為了把今后的教育教學(xué)工作做得更出色，本人就這學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、思想工作方面
俗話說：“活到老，學(xué)到老”，我一直在各方面都嚴(yán)格要求自己，不斷地提升自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。通過閱讀大量的道德修養(yǎng)書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素養(yǎng)，處處以為人師表律己。
二、教育教學(xué)方面
這學(xué)期，本人仍然擔(dān)任語文教學(xué)工作，班上有46名學(xué)生。在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研新大綱、吃透教材的每個環(huán)節(jié)，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。另外，本人在搞好教學(xué)工作的同時，還很注重教學(xué)經(jīng)驗的積累，有了心得體會就及時記錄下來與同事交流，甚至把它寫成文章發(fā)表在各類博客中。平時，工作上任勞任怨、待人真誠、熱愛學(xué)生，因為低段教學(xué)識字是重點，所以我一直采用多種渠道讓學(xué)生輕松識字，并積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)，交流教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。我尊重學(xué)生的人格，平等地對待班里的每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)愛，感受到讀書的樂趣，因為良好的師生關(guān)系才能促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、遵守紀(jì)律方面
我熱愛自己的事業(yè)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運(yùn)用有效的工作時間做好自己分內(nèi)的工作。在平時工作中，不遲到，不早退，就是有時有課要上，無法調(diào)課，不能及時參加校本培訓(xùn)，也會主動給領(lǐng)導(dǎo)請假，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)、同事之間的關(guān)系。
四、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面
隨著新課程改革對教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時間自學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)，會制作簡單的平面圖;喜歡閱讀各類文學(xué)作品，特別喜歡創(chuàng)作了聊齋故事和哲理故事連載，有好幾篇關(guān)于女人的哲理文章都出現(xiàn)在百度首頁。
五、教學(xué)效果方面
通過一學(xué)期的努力，教學(xué)效果還不錯，我班孩子的優(yōu)生率為100%，合格率也為100%。教學(xué)始終是一門遺憾的藝術(shù)，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，不斷進(jìn)取，重視自身修養(yǎng)，開拓前進(jìn)，為美好的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量。
2021小學(xué)教師年度考核表個人總結(jié)范文3轉(zhuǎn)眼，一個學(xué)年的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)年以來，學(xué)生的點滴進(jìn)步讓我無比欣慰，但還存在著一些問題，今后還需努力解決。現(xiàn)就本學(xué)期的工作做如下總結(jié)
一、教學(xué)方面
本學(xué)期雖然沒有做過什么高水平深層次的教學(xué)活動探究，可是我的教學(xué)工作每走一步都是腳踏實地的，從沒有絲毫的放松過。
備課深入細(xì)致。平時認(rèn)真研究教材，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點。在制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，非常注意學(xué)生的實際情況。認(rèn)真進(jìn)行二次備課，課前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。
讓學(xué)生在課堂上盡量都動起來——動口、動手、動腦、。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生獨自思考、合作探究的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動。
、積極參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。向經(jīng)驗豐富的教師請教并在一起討論教學(xué)問題。這些教研活動使我受益匪淺，知道了課堂上該怎么教和怎么講。
認(rèn)真及時批改學(xué)生的課內(nèi)外作業(yè)，力求做到全批面改，重在訂正，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。首先我取得了家長對我的支持和信賴。其次在課堂上給他們創(chuàng)造條件，鼓勵他們舉手發(fā)言，及時給予肯定。課外積極輔導(dǎo)、跟蹤，多與家長聯(lián)系，為他們創(chuàng)設(shè)一個健康良好的環(huán)境。
二、班級管理
加強(qiáng)對學(xué)生的思想道德教育，繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行“小學(xué)生守則”和“日常行為規(guī)范”等行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使學(xué)生做到文明守紀(jì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈。
響應(yīng)學(xué)校號召，組織學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各項活動。
加強(qiáng)班級管理。教育學(xué)生要有主人翁精神，認(rèn)真做好班級和擔(dān)當(dāng)區(qū)的值日工作，自覺遵守校規(guī)校紀(jì)。
三、自我完善
利用課余時間看有關(guān)教育教學(xué)刊物，以便及時更新教育教學(xué)觀念，掌握新的教育教學(xué)理念，提高自身的教學(xué)素質(zhì)。進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，拓寬自己的視野。進(jìn)一步完善自己的教育博客，及時保質(zhì)地完成其中的相關(guān)內(nèi)容。
總之，只要我們心中真誠地為了孩子，為孩子的健康成長而付出，端正自己的工作態(tài)度，一切都為提升孩子生命狀態(tài)為出發(fā)點，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，讓我在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法經(jīng)驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。
2021小學(xué)教師年度考核表個人總結(jié)范文4一年來，本人積極地工作，虛心地向老教師請教，耐心地教育學(xué)生，得到上級領(lǐng)導(dǎo)及家長們的表揚(yáng)和肯定，現(xiàn)將一年來的工作情況小結(jié)如下：
一、思想上
一年來，我時時處處不忘加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)。嚴(yán)格要求自己，處處做同志們的表率，發(fā)揮模范帶頭作用。一年來，我從不因故請假，遲到，曠工。不怕苦，不怕累，總是以百倍的熱情投入到工作之中。
二、工作上
一年來，我服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的分配，認(rèn)真完成學(xué)校交給的各項工作任務(wù)。在教學(xué)中，我虛心向老教師請教，認(rèn)真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新等能力。
另外，本人在搞好教學(xué)工作的同時，還很注重教學(xué)經(jīng)驗的積累。在搞好工作的同時，我還不忘與同志們搞好團(tuán)結(jié)，尊敬領(lǐng)導(dǎo)及同事，真誠的對待每一位同志。
在這一年的工作中，我得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教師們及學(xué)生們的好評。但是，檢查起來，所存在的缺點毛病也是不少的，還需今后努力改正。主要缺點還有以下幾個方面：
一是理論知識的學(xué)習(xí)還是欠缺，還存在有懶惰思想;
二是工作雖然很努力，可是個人能力還有待提高，學(xué)生成績進(jìn)步不是很快。
今后，我一定在校領(lǐng)導(dǎo)及全體同志們的幫助下，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一個臺階!
2021小學(xué)教師年度考核表個人總結(jié)范文5這一學(xué)期以來，本人熱愛本職工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，為了下一學(xué)年的教育工作做的更好，下面是本人一年來的教學(xué)經(jīng)驗及教訓(xùn)。
一、政治思想方面
認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓(xùn)，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復(fù)講書，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會新形勢下怎樣做一名好教師。
二、教育教學(xué)方面
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準(zhǔn)備：備好課。
2、認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
3、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
5、課堂上的情況。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
6、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。
從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
7、積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。
8、熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、工作考勤方面
我熱愛自己的事業(yè)，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運(yùn)用有效的工作時間做好自己分內(nèi)的工作。在本學(xué)年的工作中，我取得了一定的成績：輔導(dǎo)的科幻繪畫《太空花園》獲壽光市二等獎，我班的劉小麗在市古詩詞表演中獲故事大王稱號，為語文網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計的腳本獲山東省三等獎，輔導(dǎo)的作文《美麗的仙人掌》獲濰坊市三等獎，輔導(dǎo)王家?guī)浽谛W(xué)全國英語競賽中獲三等獎。"進(jìn)無足赤，人無完人"，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，平時考試較少，語言不夠生動。考試成績不穩(wěn)定等。
1 軟件類課程的教學(xué)現(xiàn)狀
目前國內(nèi)院校對《C語言程序設(shè)計》及《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等軟件設(shè)計類課程仍采用“以系統(tǒng)知識點的灌輸”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，甚至以“計算機(jī)等級考試”通過率作為考核教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)中理論和實驗分離，實驗多為單一章節(jié)實驗，缺乏對整個軟件開發(fā)知識的綜合訓(xùn)練，軟件開發(fā)中缺少團(tuán)隊建設(shè)，編程亦不規(guī)范。主要原因在于老師不熟悉企業(yè)開發(fā)流程，教學(xué)與企業(yè)實際脫節(jié)較嚴(yán)重。枯燥乏味的知識點使得學(xué)生對課程學(xué)習(xí)失去興趣，逐漸產(chǎn)生抵觸的情緒，最終導(dǎo)致學(xué)生反應(yīng)學(xué)習(xí)難度大，教師反應(yīng)教學(xué)效果差[1]。
本文提出了一種綜合《C語言程序設(shè)計》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《數(shù)據(jù)庫》等課程，模擬真實企業(yè)軟件開發(fā)環(huán)境的新型實訓(xùn)課程。
本課程采用全新的教學(xué)理念，融合軟件開發(fā)各種知識，并模擬各知名企業(yè)通用的軟件開發(fā)模式，進(jìn)行實戰(zhàn)演習(xí)，注重團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高軟件調(diào)試的能力。
2 《新型軟件開發(fā)綜合實訓(xùn)》課程出發(fā)點和意義的分析
本文從該新型實訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施、課程考核辦法等幾個方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。
本文提出開設(shè)的《新型軟件開發(fā)綜合實訓(xùn)》課程，旨在綜合運(yùn)用所學(xué)《C語言程序設(shè)計》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等軟件開發(fā)基礎(chǔ)課程，結(jié)合具體的驅(qū)動項目，并完全模擬企業(yè)真實的開發(fā)環(huán)境，以達(dá)到學(xué)以致用、教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實踐相結(jié)合的目的。
《新型軟件開發(fā)綜合實訓(xùn)》課程是在學(xué)生完成編程語言等基本理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用軟件開發(fā)相關(guān)的主要知識和技能，在校內(nèi)集中進(jìn)行綜合性、系統(tǒng)化的崗前訓(xùn)練，其目的是通過開發(fā)一個個完整的軟件項目，將軟件開發(fā)的各個主要階段串聯(lián)起來，讓學(xué)生掌握企業(yè)的軟件開發(fā)流程和規(guī)范，逐步培養(yǎng)軟件開發(fā)項目團(tuán)隊協(xié)作意識。熟悉真實企業(yè)開發(fā)環(huán)境及較通用的開發(fā)模式，逐步積累項目開發(fā)經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的軟件開發(fā)職業(yè)素養(yǎng)。
3 《新型軟件開發(fā)綜合實訓(xùn)》課程具體實施方案
本課程屬于全新課程建設(shè)，包括理論教學(xué)、實驗教學(xué)、項目驅(qū)動教學(xué)。
1)該課程的總體安排
該課程須有2～3名教師承擔(dān)，才能保證其指導(dǎo)效果;其次，開展具體項目之前要進(jìn)行關(guān)于企業(yè)軟件開發(fā)流程及編程規(guī)范的理論授課。理論教學(xué)的內(nèi)容包括介紹軟件開發(fā)的基本知識、各大企業(yè)較通用的軟件開發(fā)流程、編程規(guī)范、團(tuán)隊建設(shè)等。理論授課教師應(yīng)由本校有企業(yè)開發(fā)經(jīng)驗的雙師型教師承擔(dān)或邀請企業(yè)資深的軟件開發(fā)專家承擔(dān)。實驗教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要是指導(dǎo)學(xué)生在具體項目開發(fā)中的設(shè)計思路、調(diào)試方法，以及如何組織測試、編寫測試用例等。該課程的總體安排如表1所示。
表1 教學(xué)總體安排表
[《新型軟件開發(fā)綜合實訓(xùn)》教學(xué)總體安排\&授課類別\&課時\&內(nèi)容\&授課教師\&
理論課\&
3\&1.本課程的教學(xué)目的
2.企業(yè)軟件開發(fā)流程
3.各大企業(yè)通用的軟件開發(fā)模式介紹\&
1.有多年軟件開發(fā)經(jīng)驗的雙師型教師
2.邀請企業(yè)軟件開發(fā)資深專家\&
3\&1.編程規(guī)范學(xué)習(xí)
2.軟件測試方法及測試用例編寫
3.課程考核說明\&3\&1.代碼檢視必要性及要求
2.一種代碼檢視工具的學(xué)習(xí)\&
實驗課\&
6\&通過具體小項目《通訊錄程序設(shè)計》把企業(yè)軟件開發(fā)流程、模式、代碼檢視、代碼調(diào)試、測試用例編寫等貫穿其中，為后續(xù)項目實訓(xùn)課打基礎(chǔ)。\&
由負(fù)責(zé)本課程的2～3名教師承擔(dān)\&
項目實
訓(xùn)課\&
27～36\&可選項目名稱\&項目功能
要求\&學(xué)生管理系統(tǒng)\&1. …
2. …\&職工工資管理系統(tǒng)\&…\&…\&\&]
2)項目選取環(huán)節(jié)
項目驅(qū)動教學(xué)過程中，將所有選修學(xué)生分組，每組控制在8人左右，由指導(dǎo)老師擬定5～10個具有一定創(chuàng)新的綜合性設(shè)計項目，項目選取要注重知識點覆蓋，并有一定趣味性，難度適中[2]。由學(xué)生自選項目并組建團(tuán)隊，或?qū)W生自組團(tuán)隊，自擬項目，通過教師評估其自擬項目的難度及涉及知識面符合教學(xué)目標(biāo)即可[3]。每個指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)2～3個團(tuán)隊，模擬企業(yè)軟件開發(fā)團(tuán)隊的模式指導(dǎo)學(xué)生。
3)團(tuán)隊組建環(huán)節(jié)
團(tuán)隊組建在對項目了解、對自身特長了解的基礎(chǔ)上堅持自愿的原則自行組建，團(tuán)隊總成員一般為6～8人，為進(jìn)一步增強(qiáng)團(tuán)隊意識，提高戰(zhàn)斗力，每個團(tuán)隊需給出團(tuán)隊名稱及口號。項目團(tuán)隊必須有項目組長、開發(fā)人員、測試人員、維護(hù)人員、文檔負(fù)責(zé)人員等角色，組內(nèi)每個成員可兼職其他角色，最多2～3個。
4)組內(nèi)考核環(huán)節(jié)
組長定期組織開會，各成員匯報所負(fù)責(zé)的任務(wù)進(jìn)度，評價前一階段工作取得的成果與存在問題，并確定下一階段的任務(wù)與目標(biāo)。每一階段完成后，項目組長需對項目組各成員給出階段考評結(jié)果，每個項目根據(jù)實際情況可分為5～7個階段。各階段組內(nèi)考核平均分作為組內(nèi)考核總評。
各部分所占分值，態(tài)度：滿分20分;任務(wù)完成情況：滿分50分，按時完成基本功能可得40分，視具體情況可上下浮動;團(tuán)隊合作精神：滿分20分;對團(tuán)隊的特殊貢獻(xiàn)：滿分10分。
階段考核表格式如表2所示。
表2 組內(nèi)階段考核表
[《新型軟件開發(fā)綜合實訓(xùn)》組內(nèi)階段考核表\&團(tuán)隊名稱\&成員\&態(tài)度\&任務(wù)完成\&團(tuán)隊合作\&特殊貢獻(xiàn)\&階段總評\&神
碼
隊\&譚潔\&20\&48\&20\&0\&88\&馬韻\&20\&50\&20\&5\&95\&…\&\&\&\&\&\&]
5)代碼檢視環(huán)節(jié)
本新型實訓(xùn)課程注重代碼檢視環(huán)節(jié)，不僅要求完成項目基本功能，而且要確保所寫代碼符合編程規(guī)范。定期組織代碼檢視活動，各開發(fā)小組之間依據(jù)編程規(guī)范互相檢測，檢查結(jié)果量化公開，公開結(jié)果具體到某個開發(fā)小組某個開發(fā)人員，并把檢視結(jié)果納入考核。各部分參考比重為：
自己代碼質(zhì)量總分為70分，被檢測出每個嚴(yán)重問題-10分，被檢測出每個一般問題-3分。
代碼檢測能力，旨在提高學(xué)生閱讀代碼并發(fā)現(xiàn)問題的能力。其滿分為30分，每發(fā)現(xiàn)一個嚴(yán)重問題+5分，每發(fā)現(xiàn)一個一般問題+3分。如果到后期代碼質(zhì)量越來越高，問題越來越少，再進(jìn)行調(diào)整分值及比重。代碼檢視考核表如表3所示。
表3 代碼檢視考核表
[《新型軟件開發(fā)綜合實訓(xùn)》代碼檢視考核表\&團(tuán)隊名稱\&組員\&被檢出
嚴(yán)重問
題數(shù)量\&被檢出
一般問
題數(shù)量\&所寫代碼
質(zhì)量得分\&代碼檢測能力得分\&
代碼檢
視總評
\&神碼隊\&譚潔\&1\&3\&51\&25\&76\&馬韻\&\&\&\&\&\&…\&\&\&\&\&\&蒼鷹隊\&高霄\&\&\&\&\&\&…\&\&\&\&\&\&]
6)項目答辯環(huán)節(jié)
項目結(jié)束要進(jìn)行答辯，答辯組成員由2～3指導(dǎo)老師及邀請其他1～2名軟件課程老師組成。答辯總評各部分比重為：項目基本功能演示占60%，特色功能展示占20%，答辯ppt制作占10%，回答提問占10%。答辯考核表如表4所示，團(tuán)隊的答辯總評作為團(tuán)隊各成員的答辯總評。
4 考核方案
考核是教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，既是體現(xiàn)教學(xué)的導(dǎo)向及側(cè)重點，又是激勵學(xué)生的重要方式[4]。
本文提出的考核方案，注重項目開發(fā)的企業(yè)化，既體現(xiàn)團(tuán)隊合作的重要性又重視個人的才能的展示。
表4 答辯考核表
[《新型軟件開發(fā)綜合實訓(xùn)》項目答辯考核表\&團(tuán)隊名稱\&口號\&項目名稱\&組長、成員數(shù)\&基本功能\&特色功能\&PPT制作\&回答問題\&答辯總評\&神碼隊\&神碼都是賦韻\&學(xué)生管理系統(tǒng)\&譚潔
6人\&\&\&\&\&\&蒼鷹隊\&高效就是那么任性\&職工工資管理系統(tǒng)\&高霄
7人\&\&\&\&\&\&…\&…\&…\&…\&\&\&\&\&\&]
理論課總評占20%;各開發(fā)小組內(nèi)自主考核即階段考核總評比重較大，為30%，充分體現(xiàn)對團(tuán)隊合作的重視度;團(tuán)隊答辯成績作為個人答辯成績，占30%;代碼規(guī)范性檢查占20%，考核表如表5所示。
表5 《新型軟件開發(fā)綜合實訓(xùn)》課程總考核表
[《新型軟件開發(fā)綜合實訓(xùn)》總考核表\&姓名\&理論課考評(20%)\&組內(nèi)總評
(30%)\&答辯總評
(30%)\&代碼檢視總評(20%)\&總評\&譚潔\&\&\&\&\&\&高霄\&\&\&\&\&\&…\&\&\&\&\&\&]
隨著課程改革的不斷深入，旨在提高課堂教學(xué)效率的"有效教學(xué)"已成為廣大教師積極追求的目標(biāo)。所謂有效，是指學(xué)生在三維目標(biāo)上能夠獲得真正的發(fā)展，這是課堂有效與否的唯一指標(biāo)。
有效教學(xué)的概念經(jīng)歷了漫長的歷史演變，作為熱點理念始于20世紀(jì)上半葉。從產(chǎn)生至今，它就一直是教學(xué)研究的焦點之一，頻繁地出現(xiàn)在教育文獻(xiàn)和實踐者的視野之中。但有效教學(xué)研究的歷史表明，有效教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的概念，其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價值觀、教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教學(xué)研究的范式變化而不斷擴(kuò)展、變化。所謂有效教學(xué)，是指在師生雙方的教學(xué)活動中，通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力得到很好的發(fā)展。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》指出：所謂"有效"，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效率。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中達(dá)成最有效的教學(xué)？下面就小學(xué)數(shù)學(xué)"有效教學(xué)"策略，談自己的幾點看法。
1.合理創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。"因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的生活實際，從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材，合理創(chuàng)設(shè)有趣味性教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識，使他們的思維處于異常活躍狀態(tài)要使學(xué)生主動參與教學(xué)過程，就必須精心創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生濃厚的興趣，促其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識，使他們的思維處于異常活躍狀態(tài)。但所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)該是有價值的、有效的，應(yīng)蘊(yùn)涵一定思考深度的數(shù)學(xué)問題，即能讓學(xué)生"觸景生思"，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題或挖掘出與所學(xué)知識相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，應(yīng)注意以下三點：（1）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。創(chuàng)設(shè)的情境要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生利用生活知識感悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵。（2）情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗與年齡特征進(jìn)行設(shè)計。教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。對低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。（3）情境創(chuàng)設(shè)要有趣味性。情境創(chuàng)設(shè)有沒有趣味是這節(jié)課開課的關(guān)鍵，如在上《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》時，用多媒體設(shè)計了豬八戒分西瓜的故事，在上《統(tǒng)計》時，教師安排了投球游戲等。這樣創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在趣味中思考、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。
2.充分發(fā)揮自主管理效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
魏書生曾經(jīng)實施過備品承包責(zé)任制，即將班務(wù)工作，具體落實到每一位學(xué)生，力爭做到人人有事做，事事有人做，每一位學(xué)生都成了班級的主人。自主管理可以為有效教學(xué)保駕護(hù)航，所以積極培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識顯得尤為重要。首先，健全班委會，成立紀(jì)律委員會、學(xué)習(xí)委員會、衛(wèi)生委員會和團(tuán)支部，學(xué)生民主選擇班干部。最終，每位學(xué)生都成了班干部，每一位學(xué)生都成了班集體的主人。為了保證班務(wù)工作順利進(jìn)行，學(xué)生可以制定班級德育量化考核細(xì)則，設(shè)置考核表冊，如紀(jì)律考核表、衛(wèi)生考核表、"兩操"考核表、出勤考核表、學(xué)習(xí)評價表、值周反饋表、德育量化考核匯總表，由專人負(fù)責(zé)，嚴(yán)格考核，每周匯報一次，這樣就有效地監(jiān)督和規(guī)范了學(xué)生的行為。
3.強(qiáng)化訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)，提高能力
數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和精講多練的教學(xué)方式。熟能生巧，只有進(jìn)行一定量的訓(xùn)練，學(xué)生才能找到規(guī)律，并能靈活自如地運(yùn)用定律和規(guī)律。如為了讓學(xué)生掌握圓的面積公式，教師必須設(shè)置一定量的練習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，掌握公式，并能靈活自如地運(yùn)用公式解決實際問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的，這比死記硬背公式的效果好得多。夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，如計算題，我要求學(xué)生必須認(rèn)真計算，并養(yǎng)成檢查的良好習(xí)慣，算出準(zhǔn)確的結(jié)果。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，我們可以訓(xùn)練一些難度相對大的習(xí)題，更好地提高學(xué)生的邏輯思維能力。
4.上好實踐活動課，提高數(shù)學(xué)課堂效率
【關(guān)鍵詞】機(jī)械加工課程；課程設(shè)置；實施項目化教學(xué)
針對機(jī)械加工課程以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點，以提高學(xué)生的實際動手操作能力、培養(yǎng)實用型技術(shù)人才為目標(biāo)的課程建設(shè)需求，結(jié)合院實際情況，提出了專業(yè)課程開發(fā)與實踐的一系列新思路：建立系統(tǒng)性實踐教學(xué)及評價體系，強(qiáng)化實踐與理論的聯(lián)系及融合；根據(jù)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的規(guī)律，以工作過程為導(dǎo)向，注重課堂理論知識與工作實踐的整合；構(gòu)建以項目任務(wù)為驅(qū)動的模塊化、層次化、綜合化的課程模式，優(yōu)化機(jī)械加工專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。
一、課程模式的建構(gòu)具體想法
以就業(yè)為導(dǎo)向的課程模式的建構(gòu)借鑒以美國、加拿大為代表的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，即CBE模式，結(jié)合我國國情，建立一種全新的一體化課程模式，就是以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的職業(yè)學(xué)校課程模式。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育最基本的特征。職業(yè)能力模塊對學(xué)生來說尤其重要，要保證足夠的時間，在實踐操作的同時完成相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)由“升學(xué)導(dǎo)向”向“就業(yè)導(dǎo)向”的轉(zhuǎn)變，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生能夠“做中學(xué)，學(xué)中做，邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做”，把學(xué)習(xí)變成自主的、快樂的活動。
圍繞機(jī)械加工技術(shù)職業(yè)崗位的能力與素質(zhì)要求，參照我國高級工職業(yè)資格技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，我們制定了機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)的職業(yè)能力模塊。各個能力模塊要求不一樣，課時安排的多少也就不同，核心能力模塊要保證有足夠的時間。按照人們認(rèn)識新事物由淺至深的規(guī)律，我們對每個能力模塊進(jìn)行分解，以具體的訓(xùn)練課題來細(xì)化，如車工技能模塊（核心技能模塊）。
二、課程設(shè)置主要特點
課程設(shè)置要突破傳統(tǒng)教學(xué)計劃的限制，重點突出實踐教學(xué)，理論知識要講究“實用與夠用”。如機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力主要是鉗工、電焊、車工、電工、數(shù)控等幾種技能，每學(xué)期安排一到兩個技能項目，按一一對應(yīng)的關(guān)系有針對性地設(shè)置相應(yīng)課程。體現(xiàn)了職業(yè)教育的應(yīng)用特征，并與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相銜接，所設(shè)置的課程是教育目標(biāo)的具體化，體現(xiàn)了合理的課程體系特征。
課程考核評價方式的開發(fā)與改革針對當(dāng)前學(xué)院機(jī)械加工專業(yè)課程教學(xué)的實際需要，考試評價重視了實踐環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中的紐帶作用，把學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)及其評價納入教學(xué)效果評價體系并明確其份額。通過任務(wù)項目考核、期中考核、期末考核的方式，開展理論教學(xué)效果評價。通過“工作任務(wù)項目單項評價+工作過程綜合評價”的方式開展實驗教學(xué)效果評價。將上述評價結(jié)果與學(xué)生平時考勤、作業(yè)評價結(jié)果、期中成績、期末成績綜合評價相結(jié)合，完成教學(xué)質(zhì)量的基本考核。
產(chǎn)業(yè)特色教材體系開發(fā)與建設(shè)。組織課程組成員、周邊支柱產(chǎn)業(yè)企業(yè)專家，結(jié)合當(dāng)前高職高專機(jī)械加工課程教學(xué)的實際需要，對傳統(tǒng)教材進(jìn)行改革，考慮就業(yè)市場的需要以及與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)銜接，對傳統(tǒng)教材進(jìn)行刪減、修改、重組、補(bǔ)充，體現(xiàn)新知識、新工藝、新技術(shù)、新方法。擬定教材結(jié)構(gòu)框架，完成教材內(nèi)容的更新和整合，將“工作任務(wù)”落到實處。加強(qiáng)教材的實用性，減少繁復(fù)的理論，增加規(guī)律性知識的總結(jié)和提煉，使教材成為“實用型技術(shù)手冊”。我們已經(jīng)編寫完成了《鉗工加工技術(shù)與實訓(xùn)》。
課程設(shè)置突破傳統(tǒng)的特定能力培養(yǎng)要以職業(yè)能力和職業(yè)崗位需求為核心設(shè)置課程。通過職業(yè)崗位分析，確定了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向和綜合職業(yè)能力層次定位之后，就要根據(jù)市場需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從職業(yè)能力分析入手，將綜合職業(yè)能力分解成若干專門能力（專業(yè)能力、社會能力、方法能力、創(chuàng)新能力），全面進(jìn)行培養(yǎng)。
三、實施情況
最大可能地利用教學(xué)資源，提高教學(xué)效果，根據(jù)機(jī)械加工技術(shù)一體化教學(xué)的要求改造、建設(shè)實訓(xùn)場地，建立了校內(nèi)實訓(xùn)基地，包括機(jī)械加工實訓(xùn)車間、多媒體教室、液壓實訓(xùn)室、電工電子實訓(xùn)室等，使教學(xué)管理與企業(yè)生產(chǎn)管理相融合，體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的理念，提高教學(xué)效率。
根據(jù)模塊化教學(xué)的需要，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實訓(xùn)場地條件，編寫詳細(xì)的教學(xué)計劃，并按照考核要求，設(shè)計“一體化教學(xué)考勤表”、“鉗工基本操作能力考核表”、“刀具刃磨能力考核表”、“測量技術(shù)考核表”、“典型零件加工能力考核表”等，形成一套與一體化教學(xué)要求相適應(yīng)的教學(xué)管理文件。
強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)建立一支既能勝任理論教學(xué)又能進(jìn)行操作指導(dǎo)的“雙師型”教師隊伍，保證一體化教學(xué)的順利實施。每個模塊由項目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)實施，由2～3名專業(yè)教師組成，分別承擔(dān)教學(xué)講義（教材）的編寫及相應(yīng)模塊的教學(xué)任務(wù)。組織教師參加業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)和技能鑒定，或從企業(yè)引進(jìn)工程技術(shù)人員和工人師傅，參與教學(xué)與管理。
教學(xué)組織安排過程在實際教學(xué)組織過程中，根據(jù)該專業(yè)所對應(yīng)的工作過程，將職業(yè)能力模塊劃分為若干個學(xué)習(xí)模塊，各模塊相對獨立，又具有關(guān)聯(lián)，根據(jù)特點實施項目化教學(xué)。
四、取得的成果
學(xué)生專業(yè)能力顯著提高。原來枯燥無味的專業(yè)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在變得直觀、生動，學(xué)生的專業(yè)理論水平明顯提高，工機(jī)械實踐能力明顯加強(qiáng)，大部分學(xué)生的技能水平達(dá)到高級工的要求。方法能力有所鍛煉。學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力、獲取信息能力、分析能力、認(rèn)識能力、綜合和系統(tǒng)思維能力、系統(tǒng)工作方法，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。社會能力有所加強(qiáng)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)有成就感，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)有明顯好轉(zhuǎn)，同學(xué)之間能互助交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，班級集體榮譽(yù)感增強(qiáng)。創(chuàng)新能力有所培養(yǎng)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求積極思維，提出很多新穎的想法，自己動手做出了一些產(chǎn)品，自信心得到很大提高。
我院還與本市企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。企業(yè)為我院學(xué)生實習(xí)提供場地和設(shè)備，為我院專業(yè)教師操作技能訓(xùn)練提供指導(dǎo)和幫助；同樣，我院為企業(yè)的技術(shù)革新和設(shè)備改造提供技術(shù)支持，為企業(yè)職工的文化知識和技術(shù)培訓(xùn)提供幫助。
總之，專業(yè)課程體系的開發(fā)與建設(shè)，不是對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和知識的生硬重組，而是對教育理念的重建和更新，對人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，對人才本身能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重塑和完善。只有學(xué)院、分院、企業(yè)多方位、多層次的協(xié)調(diào)和合作，從整個課程體系著手，在教學(xué)中引入新的理念、新的技術(shù)、新的方法才能實現(xiàn)改革目的，而改革的成果必能讓學(xué)生真正掌握該課程的知識，具備相應(yīng)的工程實踐能力。
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（1）堅持公開、平等、競爭、擇優(yōu)的原則。
（2）在本校工作的在崗一線教師，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和工作責(zé)任感，有較高的業(yè)務(wù)水平，較強(qiáng)的組織能力和班級管理能力。
（3）熱愛學(xué)生，熱愛班主任工作，吃苦耐勞，為人師表，師德修養(yǎng)好。能積極貫徹執(zhí)行《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》和班主任工作職責(zé)，積極配合學(xué)校開展各項教育教學(xué)活動。
（4）個人申請，領(lǐng)導(dǎo)小組考核并聘任。每位教師只能申請一個班主任崗位。
（1）一般以一學(xué)年為一個聘任周期。
（2）競聘崗位為全校所有班級的班主任。
學(xué)校設(shè)立班主任工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)班主任的聘任、指導(dǎo)、培訓(xùn)、考核等管理事項。
（1）基本程序：教師本人在規(guī)定時間內(nèi)遞交聘任意向表；學(xué)校班主任工作領(lǐng)導(dǎo)小組組織選聘（當(dāng)遞交意向人員少于學(xué)校班主任崗位數(shù)時，由班主任工作領(lǐng)導(dǎo)小組做好推薦工作）；張榜公布正式聘用。
（2）有下列情況之一者，學(xué)校有權(quán)解聘班主任：
①私自亂收費，體罰學(xué)生造成不良影響的。
②不能勝任班主任工作，學(xué)生及家長反響強(qiáng)烈，經(jīng)調(diào)查屬實的。
③不服從學(xué)校對班級工作的要求和安排的。
④因班級撤并崗位減少等其它情況發(fā)生的。
（3）班級管理成績突出、成效顯著的，在下次選聘班主任時可以優(yōu)先續(xù)聘。
（1）班主任有權(quán)照章自主管理班級，開展教育教學(xué)活動。
（2）班主任在任職期間按有關(guān)規(guī)定享受班主任津貼。
（3）班主任>:請記住我站域名/
（4）每班原則上由班主任聘任一名副班主任，能力較強(qiáng)的班主任也可由個人提出申請，經(jīng)學(xué)校班主任工作領(lǐng)導(dǎo)小組同意后不聘副班主任（副班主任津貼減半享受）。
（1）認(rèn)真貫徹執(zhí)行《__小學(xué)班主任崗位職責(zé)》，積極配合學(xué)校開展各項教育教學(xué)活動。
（2）必須管理好該班學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、午餐、放學(xué)、家訪等工作。
（3）完成好學(xué)校布置的臨時性活動或工作。
（4）班主任如因故不到校，必須及時與副班主任做好協(xié)調(diào)工作；如果正副班主任都因故不到校，應(yīng)及時告知德育辦協(xié)調(diào)第三人代班主任（第三人代班主任津貼12元/天，上午8元，下午4元）。
學(xué)校班主任工作領(lǐng)導(dǎo)小組對照《__小學(xué)班級工作考核表》中的細(xì)則按學(xué)期進(jìn)行考核，考核結(jié)果分別為優(yōu)秀、良好、合格、不合格。學(xué)校按一定的比例評選“優(yōu)秀班集體”（約50%）、“優(yōu)秀班主任”和“優(yōu)秀副班主任”（約30%），獲得“優(yōu)秀班集體”稱號的正副班主任分別獲得70元和30元教育質(zhì)量管理獎，獲得“優(yōu)秀班主任”和“優(yōu)秀副班主任”稱號的教師分別獲得50元榮譽(yù)獎。班級考核不合格，第二學(xué)期由學(xué)校德育辦做好正、副班主任崗位培訓(xùn)工作。
九、班主任工作領(lǐng)導(dǎo)小組名單
備注：本方案的解釋權(quán)歸班主任工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
附：
1.《__小學(xué)班主任崗位職責(zé)》
2.《__小學(xué)副班主任崗位職責(zé)》
作原則；工作特色；工作效果
〔中圖分類號〕 G471.7
〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2014）
03—0025—01
高三，是高考沖刺的關(guān)鍵階段。要想取得理想的成績，學(xué)校統(tǒng)籌、師資配備、生源質(zhì)量、到位管理、健康運(yùn)行、得力措施等因素必須協(xié)調(diào)發(fā)揮作用。為此，筆者所在的學(xué)校實行了級部管理模式。實踐表明，高三級部應(yīng)該從以下幾個方面開展工作，才會調(diào)動班主任工作的積極性，挖掘?qū)W生巨大的潛能，喚醒他們一往無前的學(xué)習(xí)熱情，最終贏得高考的巨大成功。
一、級部工作定位：上傳下達(dá)，配合指引
如今，不少學(xué)校在高考備考上已積累了豐富的經(jīng)驗，進(jìn)行著科學(xué)有效的管理。高三階段不可標(biāo)新立異、嘩眾取寵，應(yīng)依據(jù)學(xué)校管理常規(guī)，“穩(wěn)”字當(dāng)頭，認(rèn)真領(lǐng)會并結(jié)合高三實際傳達(dá)并切實執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)、班級管理的各項工作要求，嚴(yán)格遵循學(xué)校復(fù)習(xí)階段與檢測輪次等高考復(fù)習(xí)備考模式，本著扎扎實實搞好本職工作、切切實實協(xié)助服務(wù)好班主任、徹徹底底協(xié)調(diào)到位學(xué)生的原則，在班主任和班級兩個層面同步開展指引工作，激勵督促學(xué)生落實各環(huán)節(jié)任務(wù)，專心致志學(xué)習(xí)，在不斷收獲成功的同時培養(yǎng)足夠的信心，最終考出好成績。
二、級部工作抓手：政策措施，確保落實
為了使學(xué)校政策措施落實到位，高三級部應(yīng)充分整合學(xué)校實行的成熟的班級量化考核辦法，結(jié)合級部實際，斟酌商討，經(jīng)過試行后完善切合高三實際的《班主任工作要求及考核要點》《班級考核項目及標(biāo)準(zhǔn)》等工作要求，并根據(jù)這些要求設(shè)計輔助實施的《班主任值班量化考核表》《班級衛(wèi)生管理量化考核表》等多個考核表。規(guī)則使各項活動有章可循，考核確保落實，為此，級部制定配套的工作章程，組建學(xué)生會，使之積極配合級部有條不紊地開展各項檢查督促工作，努力促成級班間形成相互趕超、爭先創(chuàng)優(yōu)的局面，促使班級乃至整個級部的工作邁上新臺階。
三、級部工作原則：因情制宜，靈活處置
級部管理不是僵化的死鉆牛角，而是講究方式注重剛?cè)岵?jì)，既團(tuán)結(jié)班主任，協(xié)調(diào)班級，又溝通科任教師，有效化解可能的隔閡對立，使級部管理工作良性開展，也保證學(xué)校的各項常規(guī)要求真正落到實處。就一些原則性的問題級部要及時介入，配合處理，力求立顯效果；級部應(yīng)根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)階段的實際狀況，有針對性地設(shè)計主題班會，分析問題，商討對策，解疑釋惑，有效指引學(xué)生健康發(fā)展；對常規(guī)的班主任碰頭會，應(yīng)依據(jù)內(nèi)容多少、問題大小，及時調(diào)整開會時間，提高會議效率；每次檢測后的班級質(zhì)量協(xié)作體活動，也因地因情制宜，依據(jù)暴露問題的嚴(yán)重程度確定組織召開；臨考前學(xué)生緊張畏難，級部印發(fā)應(yīng)考心理、策略予以緩解引導(dǎo)。級部正是在諸如此類問題的管理上靈活處置，來保證質(zhì)量、節(jié)省時間、提高效率。
四、級部工作特色：營造氛圍，多措并舉
高三沖刺階段，學(xué)校要求學(xué)生具備積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神、熱情飽滿的學(xué)習(xí)態(tài)度和迎難而上的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為此，級部應(yīng)配合學(xué)校組織的多種活動安排：如，撰寫張貼巨幅激勵聯(lián)，給各班統(tǒng)一定制高考沖刺倒計時牌，倡導(dǎo)各班每天在黑板上認(rèn)真抄寫一則勵志名言，專門召開近線生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和情緒調(diào)整會，為班會提供備考案例、高考狀元復(fù)習(xí)方法等資料；倡導(dǎo)班主任深入班級進(jìn)行個別談話，營造濃郁的高考備考氛圍，促使全體學(xué)生充滿競爭、緊張有序地備考沖刺。
五、級部工作效果：互相配合，通力合作
昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，云南昆明 650101
[摘要]醫(yī)學(xué)檢驗是一門非常重要的學(xué)科，該學(xué)科成為連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的紐帶，同時該學(xué)科中還融合多種多樣的高新技術(shù)。不管是從理論體系上來講，還是從技術(shù)方面來講，醫(yī)學(xué)檢驗得到了發(fā)展。在醫(yī)學(xué)檢驗快速發(fā)展的背景下，這就提高了對人才的要求。本文主要探究了提高醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才質(zhì)量的方案以及考核體系的構(gòu)建。
[
關(guān)鍵詞 ]醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)；人才培養(yǎng)；質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；考核體系
[中圖分類號]R44[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1672-5654（2015）02（c）-0050-02
To Improve the Quality of Medical Test Professional Talent Training Scheme and the Construction of Evaluation System
ZHAO Rui WANG Fayun
Kunming Health Vocational College，Yunnan 650101，China
[Abstract]Medical test is a very important subject， the subject be the missing link connecting the basic medicine and clinical medicine， at the same time also fuses a variety of high and new technology in the subject. No matter from the theory system， or from the aspects of technology， the development of medical test. Under the background of rapid development in medical test， which is improved on the talent requirements. This paper mainly explores the solutions to improve the quality of medical laboratory professionals as well as the construction of evaluation system.
[Key words]Medical laboratory specialty； Talent training； Quality standards； The inspection system
[作者簡介]趙瑞（1988-），女，湖北省潛江市人，本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，研究方向：檢驗醫(yī)學(xué) 。
現(xiàn)階段，醫(yī)療機(jī)構(gòu)以及用人單位對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才具有非常高的要求。因此高校要構(gòu)建提高人才質(zhì)量的方案，如：優(yōu)化課程體系、改革教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法等，還要構(gòu)建有效的、客觀的考核體系，不斷提高醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力。
1 依據(jù)社會對醫(yī)學(xué)檢驗人才的要求，不斷優(yōu)化課程體系
從相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)中，我們可以得出以下結(jié)論：各級醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才的要求較高，企業(yè)對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才的要求也是非常高的。為了能夠為各級醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、企業(yè)輸送更多高質(zhì)量、優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才，此時高校要與同行進(jìn)行交流，探討改革教學(xué)、提高檢驗醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方案。當(dāng)前高校依據(jù)社會對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才的要求確定了人才培養(yǎng)目標(biāo)，即：達(dá)到國家教育部100304醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)具有豐富的專業(yè)知識、具有較強(qiáng)的實踐能力、具有較強(qiáng)的臨床溝通能力的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才[1]。
高校在制定教學(xué)計劃、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、整合課程體系的時候要將培養(yǎng)目標(biāo)作為出發(fā)點，搭建適合醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的知識平臺。第一平臺，文數(shù)理知識平臺。其中包括了英語課程、計算機(jī)課程等，這樣做既可以拓寬學(xué)生的知識面，還可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。第二平臺，專業(yè)基礎(chǔ)知識平臺。其中包括了生物化學(xué)學(xué)科、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)科等，這樣做可以豐富學(xué)生的專業(yè)知識，還可以提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。第三平臺，臨床醫(yī)學(xué)知識平臺。在這一知識平臺上要重視臨床醫(yī)學(xué)與檢驗之間的內(nèi)在聯(lián)系。第四平臺，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)知識平臺。這一知識平臺重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識的能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能。在構(gòu)建教學(xué)計劃時，要遵循課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建具有聯(lián)系的四大課程平臺。與此同時要開設(shè)選修課，重視社會實踐以及畢業(yè)實習(xí)，以此來提高學(xué)生的綜合能力。
2 重視課程建設(shè)，修訂教學(xué)大綱，改革教學(xué)內(nèi)容
在課程建設(shè)中，首先要做的工作就是改革教學(xué)內(nèi)容。醫(yī)學(xué)檢驗這門學(xué)科以飛快的速度發(fā)展起來，并且醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)科的知識也在不斷更新。然而由于受到教學(xué)時間的限制，學(xué)生不可能掌握該學(xué)科的所有知識。所以在改革教學(xué)內(nèi)容的時候，教師要取舍得當(dāng)。教師要重視理論與實踐的有機(jī)結(jié)合、一科與其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，突出重點知識以及難點知識，刪除與其他學(xué)科相重合的知識，提高教學(xué)效率。有一些內(nèi)容較為簡單，此時教師要求學(xué)生要自學(xué)，這樣做不僅讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動中，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)階段，有七門專業(yè)課程的教學(xué)大綱已經(jīng)修訂完成，如：《輸血技術(shù)學(xué)》、《臨床血液學(xué)和血液檢驗》、《臨床微生物學(xué)和微生物檢驗》等，并且已經(jīng)將其運(yùn)用到教學(xué)中。新的教學(xué)大綱將重點知識凸顯出來，這能夠讓學(xué)生對專業(yè)主干課程有了較為清晰的認(rèn)識。在選擇教材時，要選擇衛(wèi)生部規(guī)劃的最新版本教材，結(jié)合自編教材，融入本專業(yè)的熱點知識，將理論與實際結(jié)合起來。高校還要鼓勵教師編寫教材或者參考書。有一些教師還構(gòu)建了主干網(wǎng)絡(luò)課程，并且網(wǎng)絡(luò)課程也是依據(jù)教學(xué)大綱來確定教學(xué)目標(biāo)，選擇上采用了以知識點為單元的章節(jié)式編排，以便于學(xué)生從中獲取相關(guān)的信息[2]。
3 改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率
依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來尋找合適的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的效率。教師通過教學(xué)活動可以將學(xué)生的積極性、主觀能動性調(diào)動起來，還可以提高學(xué)生分析問題以及解決問題的能力。同時教學(xué)活動還可以激發(fā)學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)過的知識來解決當(dāng)前所遇到的問題，不斷提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力[3]。
3.1 啟發(fā)式教學(xué)法
所謂啟發(fā)式教學(xué)法是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、整個教學(xué)內(nèi)容來精心設(shè)計教學(xué)手段，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，促使學(xué)生處于積極性的狀態(tài)中。在啟發(fā)式教學(xué)中，要求教師要進(jìn)行引導(dǎo)轉(zhuǎn)換，將知識轉(zhuǎn)換為學(xué)生的具體知識，再將具體的知識轉(zhuǎn)化為能力。啟發(fā)式教學(xué)中的“啟”是相對于老師而說的，“發(fā)”是相對于學(xué)生而說的。教師在采用啟發(fā)式教學(xué)法時，還要充分利用多媒體等輔助教學(xué)手段，提高課堂的效率。“啟發(fā)式教學(xué)法”重視培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力；“聯(lián)想比較法”有助于拓寬學(xué)生的知識面，也有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才。從教學(xué)觀上來講，重視學(xué)生的主體地位。從教學(xué)過程上來講，更加重視學(xué)生的能動作用。學(xué)生不是被動的接受知識，而是要自己動手、動腦來獲得相關(guān)的知識。從教學(xué)手段上來講，通過營造活潑、有趣的教學(xué)氛圍來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，該教學(xué)方式不是依靠死記硬背等方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。從教學(xué)目標(biāo)上來講，比較注重學(xué)生的全面發(fā)展。將知識與能力、智力與非智力有機(jī)結(jié)合起來，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力的人才。
3.2 采用先進(jìn)的教學(xué)手段
教師要積極制作多媒體課件，充分利用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段來模擬教學(xué)，增加教學(xué)內(nèi)容的信息量。教師在精選多媒體課件的演示內(nèi)容時，要充分了解教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，不斷增加學(xué)生的感性認(rèn)識，加深學(xué)生對知識的記憶以及理解。當(dāng)前已有5門專業(yè)課程實現(xiàn)了課程上網(wǎng)，如：《臨床免疫學(xué)和免疫檢驗》、《臨床檢驗基礎(chǔ)》、《臨床血液學(xué)和血液檢驗》等[4]。
4 構(gòu)建規(guī)范的實踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的專業(yè)技能
醫(yī)學(xué)檢驗這門學(xué)科不僅具有較強(qiáng)的理論性，還具有較強(qiáng)的實踐性。在改革以及創(chuàng)新醫(yī)學(xué)檢驗試驗教學(xué)模式的時候，要充分考慮到醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的教學(xué)特點，構(gòu)建以檢驗醫(yī)學(xué)技術(shù)為核心的實驗課教學(xué)體系。同時還要不斷更新實驗內(nèi)容，促使學(xué)生掌握有本專業(yè)有關(guān)的知識，提高學(xué)生分析能力以及觀察能力。學(xué)校還要依托附屬醫(yī)院檢驗科，構(gòu)建相關(guān)的實驗教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供一個實踐平臺。實驗教學(xué)環(huán)境為開展實驗項目、改進(jìn)實驗項目奠定了堅實的基礎(chǔ)，從而有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
臨床實驗室擁有著先進(jìn)的檢驗醫(yī)學(xué)實驗設(shè)備，這就便于學(xué)生更好的開展探究式學(xué)習(xí)。在課余時間里，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用自身所學(xué)的知識來設(shè)計實驗、開展實驗。在實驗過程中，學(xué)生掌握了相關(guān)的科研方法，這樣做不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有助于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度。如果學(xué)生僅僅掌握了豐富的理論知識，但是卻不知道如何將理論知識運(yùn)用到實踐中，這類學(xué)生是無法滿足社會的需求。在這個較為寬松的實驗環(huán)境下，學(xué)生有機(jī)會研究自己想要研究的課題，在研究過程中，學(xué)生會通過向老師、同學(xué)求助，查找資料等多種方式來解決研究過程中遇到的困難，然而解決困難這一過程其實也是學(xué)生學(xué)習(xí)、提升自己能力的一個過程。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)不同于其他專業(yè)，該專業(yè)要求學(xué)生要具備較強(qiáng)的實踐能力[5]。
5 注重培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力
近幾年來，教學(xué)改革取得了明顯的成果。自從2005年以來，各大高校開始擴(kuò)招醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的學(xué)生，這也就相應(yīng)增加了醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量。同時高校提高了醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量，這些畢業(yè)生也獲得了醫(yī)療機(jī)構(gòu)的認(rèn)可。用人單位對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)畢業(yè)生的評價也是非常高的：畢業(yè)生具有較強(qiáng)的臨床技能、較為扎實的專業(yè)知識、較好的綜合素質(zhì)。近幾年來，有一部分學(xué)生的畢業(yè)論文選題新穎，這就表明學(xué)生的創(chuàng)新意識逐漸增強(qiáng)。
6 構(gòu)建合理的、有效的考核評價機(jī)制
6.1 建立科學(xué)的管理考核制度
在學(xué)生實習(xí)過程中，學(xué)校要安排相關(guān)的老師來管理實習(xí)生，并且要制定科學(xué)的、合理的考核細(xì)則，量化考核指標(biāo)。一般表格指標(biāo)分為以下兩種，第一種，教師用；第二種，學(xué)生用。教師用的考核表往往是由教科室統(tǒng)一下發(fā)的，帶隊醫(yī)生、科室領(lǐng)導(dǎo)要考核學(xué)生的實習(xí)情況，最后將考核表上交給教科室。學(xué)生用的考核表往往需要上級醫(yī)師、科室領(lǐng)導(dǎo)簽字。學(xué)生用的考核表主要是為了考核學(xué)生理論知識的運(yùn)用情況、學(xué)生使用儀器是否得當(dāng)?shù)龋唤處熡玫目己吮碇饕菫榱丝己藢W(xué)生是否按照規(guī)定完成了學(xué)習(xí)情況，其中包括了教師意見表、科室鑒定表。如果高校沒有構(gòu)建合理的、科學(xué)的考核制度，那么學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)中，還是在實習(xí)中都不會端正自身的態(tài)度，在實習(xí)中他們并沒有提高自身的能力，而是浪費了實習(xí)時間。因此高校要構(gòu)建有效的考核制度，以此來督促學(xué)生不斷提高自身的專業(yè)能力。
6.2 確定考核內(nèi)容以及時間
根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的教學(xué)大綱的要求來制定出臨床血液學(xué)、臨床微生物學(xué)、臨床生物化學(xué)的考核內(nèi)容。通常情況下，考核內(nèi)容分為以下兩個方面，一方面，基本考核內(nèi)容；另一方面，強(qiáng)化考核內(nèi)容。每個檢驗項目要確定評價標(biāo)準(zhǔn)，逐條逐項來考核、評價每一學(xué)生。整個評價體系中包括了94個考核項目，其中臨床基礎(chǔ)檢驗學(xué)、臨床血液學(xué)、臨床微生物學(xué)、臨床免疫學(xué)、臨床生物化學(xué)分別為26個、16個、11個、18個以及23個。
當(dāng)每一門專業(yè)課的理論教學(xué)、實踐教學(xué)都結(jié)束之后，要依據(jù)臨床檢驗技能考核、評價體系來確定考核內(nèi)容，每一位學(xué)生都要參加基本考核，對于強(qiáng)化考核往往是由學(xué)生抽簽來決定的[6]。
7 結(jié)語
當(dāng)前，構(gòu)建醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的考核體系、評價體系是非常有必要的，其不僅可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，從而可以滿足醫(yī)療機(jī)構(gòu)以及用人單位的各種要求。
[
參考文獻(xiàn)]
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準(zhǔn)備階段：××縣教育局召開分管領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)科室負(fù)責(zé)人和教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加的工會議安排布置相關(guān)遠(yuǎn)程培訓(xùn)工。
按照工安排組建以教育局分管領(lǐng)導(dǎo)為組長以進(jìn)校、電教、教研等部門為成員的縣級管團(tuán)隊推薦縣級指導(dǎo)教師4-5人網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管人員3-4人接著就組織開展報名工。全縣統(tǒng)一組織縣級指導(dǎo)教師和網(wǎng)絡(luò)管技術(shù)人員中培訓(xùn)；參訓(xùn)教師在縣級管教師的指導(dǎo)下登錄××教育博客“教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)”注冊賬號瀏覽“教師培訓(xùn)操手冊”學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺的使用；參訓(xùn)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)前各項準(zhǔn)備。
登陸學(xué)習(xí)：從XX年4月21日××縣教師進(jìn)修學(xué)校統(tǒng)計全縣已有八百余名小學(xué)語、數(shù)學(xué)教師報名參加培訓(xùn)4月23日大部分學(xué)校教師根據(jù)××教育電視視頻播放安排定時看培訓(xùn)專題講座并登陸××教育信息港（kmedu.net）在線看。4月30日××教育電視臺專程到××縣了解相關(guān)培訓(xùn)事宜到中和鄉(xiāng)小學(xué)實地拍攝有關(guān)培訓(xùn)情況和采訪培訓(xùn)教師并在××教育電視臺播報給予了××縣極大的鼓勵。
培訓(xùn)階段：4月23日至6月22日利用八周的時間分五個模塊進(jìn)行電視視頻教育和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。××教育博客同步上載所有遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源參訓(xùn)教師可點擊觀看和學(xué)習(xí)相關(guān)資料。XX年6月19至6月22日縣教育局根據(jù)各學(xué)校中組織學(xué)習(xí)和教師在線學(xué)習(xí)、在線交流研討和業(yè)完成等情況按照考核表的指標(biāo)體系進(jìn)行綜合考核評定。
一、檢查
為確保我縣小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工順利、有效地實施圓滿完成培訓(xùn)任務(wù)到預(yù)期效果。按照縣教育局對遠(yuǎn)程培訓(xùn)管的要求安排兩個小組于5月25、26日分別對全縣所有小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)進(jìn)行為期二天的檢查、督促和指導(dǎo)。共檢查了14所學(xué)校的遠(yuǎn)程培訓(xùn)工。
（一）、基本情況
參加培訓(xùn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都非常重視一項工成立了領(lǐng)導(dǎo)小組分工協(xié)千方百計為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件有序組織49歲以下教師積極投入到遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)當(dāng)中。全縣共有823位教師報名學(xué)習(xí)到5月24日止教師已登陸學(xué)習(xí)并上傳業(yè)絕大多數(shù)教師已完成兩個以上模塊的業(yè)40%的教師已完成4個模塊的業(yè)個別教師已完成所有模塊的業(yè)并且每個模塊的業(yè)不止一份業(yè)質(zhì)量也非常高。
教育局、教師進(jìn)修學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組和管團(tuán)隊網(wǎng)上嚴(yán)格監(jiān)控到位重視過程管。由縣教育局統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排人員適時（一至二周）對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校組織教師參訓(xùn)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤督促檢查做好過程管、培訓(xùn)考核、學(xué)分登記等工。適時出提示、要求、通知、安排和寫簡報等做到每天登陸檢查批每周在線指導(dǎo)統(tǒng)計。截止到6月22日全縣教師共發(fā)表日志16382；培訓(xùn)交流8096；培訓(xùn)業(yè)6904；教育科研87；教育隨筆869；教育反思294；教育技術(shù)114。
（二）、存在問題
所有學(xué)校在學(xué)習(xí)過程中皆遇到了或多或少、樣那樣的問題致使培訓(xùn)學(xué)習(xí)進(jìn)行得不是那么順利。些問題應(yīng)當(dāng)引起各級領(lǐng)導(dǎo)尤其是參加培訓(xùn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視才能保證此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)如期順利圓滿完成。
1、計算機(jī)難以滿足教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)。
除二街小學(xué)外多數(shù)學(xué)校已聯(lián)網(wǎng)的計算機(jī)太少此次參加學(xué)習(xí)的教師數(shù)量多絕大多數(shù)教師家里沒有計算機(jī)計算機(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)及業(yè)上傳有的學(xué)校即便連中學(xué)的計算機(jī)也用上仍然到不夠有些教師甚至到網(wǎng)吧去提交業(yè)。導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度太慢少量教師到檢查日為止除培訓(xùn)言外一個模塊的業(yè)都未完成。
2、上傳業(yè)難成功。
因為次全市參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師有一萬二千多人么多教師都擠在工時間上傳業(yè)網(wǎng)絡(luò)太忙、負(fù)擔(dān)太重致使許多教師三番五次提交業(yè)都交不進(jìn)去網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常出現(xiàn)堵塞情況。
3、信息技術(shù)知識太少操能力弱。
此次培訓(xùn)時間短任務(wù)重為了盡快完成任務(wù)有的教師信息技術(shù)知識欠缺平時很少應(yīng)用計算機(jī)操能力相對較弱力不從心。尤其是一些年齡稍長的教師面對電腦不知所措。在檢查中各校都反映了一個共同的問題：參加培訓(xùn)教師中40——49歲部分教師對電腦的使用存在問題比較多導(dǎo)致學(xué)習(xí)、業(yè)上傳總是處于滯后。
4、少數(shù)教師積極性不高。
由于教師平時工量多工時間長非常辛苦各種客觀因素的影響加之少數(shù)教師主觀因?qū)е聦W(xué)習(xí)積極性不高不主動業(yè)能拖則拖不愿想方設(shè)法完成業(yè)致使少數(shù)教師到檢查日止連一個模塊的業(yè)都未提交。
5、部分學(xué)校組織學(xué)習(xí)的過程和要求不夠嚴(yán)格對參訓(xùn)教師聽之任之。表現(xiàn)為業(yè)不能按時、按質(zhì)完成有的業(yè)質(zhì)量檔次偏低。
6、部分學(xué)校還沒有嚴(yán)格按照教育局要求對所有參訓(xùn)教師建檔。
（三）、意見和建議
1、縣檢查組就本次培訓(xùn)中存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)的說明例如：業(yè)的上傳、抄襲、質(zhì)量及數(shù)量等問題建議相關(guān)學(xué)校加強(qiáng)管督促教師按時、按質(zhì)、按量上傳業(yè)加大考勤等監(jiān)管力度確保培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)的實效性。
2、針對年齡偏大但必須參加學(xué)習(xí)的教師建議學(xué)校結(jié)合本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)開展有效的技能培訓(xùn)使參加培訓(xùn)的教師都有獲、有提高。
3、對存在的電腦少等實際問題建議學(xué)校做好統(tǒng)籌安排從星期一至星期五都能進(jìn)行學(xué)習(xí)中學(xué)聯(lián)系使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。至于網(wǎng)絡(luò)堵塞的問題建議錯開學(xué)習(xí)高峰期充分利用其它時間進(jìn)行學(xué)習(xí)和業(yè)上傳。
4、各校加強(qiáng)培訓(xùn)過程管工加強(qiáng)紙質(zhì)建檔工要求一人一檔按統(tǒng)一規(guī)格裝訂。進(jìn)一步完善檔案的建立和管工。檢查組對本次培訓(xùn)的檔案都提出統(tǒng)一的規(guī)定和要求對還沒有建檔的學(xué)校盡快進(jìn)行做好建檔工以便于以后的管。
5、希望上級有關(guān)部門積極爭取多方支持為各學(xué)校多配備電腦。方便教師學(xué)習(xí)實現(xiàn)資源共享。
二、考核
根據(jù)《××市XX年小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)實施方案通知》（昆教師〔XX〕5號）和《××縣XX年小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)實施方案》的要求以及相關(guān)通知全縣各小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工已進(jìn)入到尾聲。前期培訓(xùn)學(xué)校高度重視教師積極參效果較好。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的最后階段完成了所有培訓(xùn)業(yè)確保了此項培訓(xùn)工順利、有效地實施圓滿完成了培訓(xùn)任務(wù)到了預(yù)期的效果。在上階段督查的基礎(chǔ)上根據(jù)《××市小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)參訓(xùn)教師考核表》和《××縣XX年小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)考核細(xì)則》縣教育局對全縣各小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)情況進(jìn)行了檢查考核。
（一）、考核內(nèi)容及要求
1、學(xué)校教師登陸學(xué)習(xí)情況。在線學(xué)習(xí)、交流研討、發(fā)表評論、撰寫論、反思或隨筆按照五個模塊順序完成業(yè)等。
2、培訓(xùn)檔案材料的建立情況。包括計劃、方案、聽課筆記、考勤、總結(jié)等；教師個人學(xué)習(xí)檔案材料每人建一檔包括考核表中的模塊業(yè)紙質(zhì)內(nèi)容、各種學(xué)習(xí)筆記等相關(guān)材料按目錄順序裝檔。
3、各學(xué)校校長為培訓(xùn)第一責(zé)任人高度重視精心組織嚴(yán)格考核。在縣教育局組織考核前先做好本校的考核工。
4．縣教育局小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)管團(tuán)隊、指導(dǎo)教師、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員對各學(xué)校培訓(xùn)的過程管進(jìn)行嚴(yán)格考核對參訓(xùn)教師考核后進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。
5、對未參加注冊學(xué)習(xí)的教師不給予學(xué)分認(rèn)定；參加培訓(xùn)但沒有按要求完成的不及格也不認(rèn)定學(xué)分。
（二）、考核基本情況
本次被考核的教師已經(jīng)全部注冊××教育博客并且參學(xué)習(xí)、交流、提交業(yè)。考核成績主要依據(jù)管團(tuán)隊指導(dǎo)教師網(wǎng)上批業(yè)所給出的成績而定。全縣共823人全部接受考核。各學(xué)校均成立領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)明確都有計劃、總結(jié)、方案及考核成績。材料齊全、格式統(tǒng)一、一目了然、便于考核。其中有的學(xué)校把所有參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師業(yè)全部裝訂成冊檔案管規(guī)范有序是工中的一個亮點。通過考核823人都已通過其中優(yōu)秀129人優(yōu)秀率為15.7%；良好560人良好率為68%；其余的基本合格總合格率為100%.
（三）、存在問題
本次培訓(xùn)各學(xué)校都遇到了不同的問題使得培訓(xùn)工不盡人意些問題都要各級領(lǐng)導(dǎo)共同關(guān)注才能使以后的培訓(xùn)工順利進(jìn)行才能真正使教師的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。
1、部分學(xué)校雖然成立領(lǐng)導(dǎo)小組明確職責(zé)但沒有落到實處致使培訓(xùn)和學(xué)習(xí)過程不夠嚴(yán)格對參訓(xùn)教師聽之任之。表現(xiàn)為業(yè)質(zhì)量檔次不高。
2、在檢查中各校都表現(xiàn)出一個共同的現(xiàn)象：參加培訓(xùn)教師中40——49歲部分教師對電腦的使用存在問題比較多操能力弱力不從心。加之本次參訓(xùn)人數(shù)多、網(wǎng)絡(luò)忙、堵塞情況嚴(yán)重些都是遠(yuǎn)程培訓(xùn)的障礙。導(dǎo)致業(yè)不能正常上傳因此考核組考核時還要查紙質(zhì)業(yè)后才能綜合給出成績。
3、幾乎接受檢查的學(xué)校都有一個共同問題：電腦少難以滿足參訓(xùn)教師的需求。希望各級部門幫助解決個問題具體。
（四）、要求、建議
1、要求各校加強(qiáng)培訓(xùn)后續(xù)管工進(jìn)一步規(guī)范檔案材料；準(zhǔn)備不齊全或略顯凌亂的考核小組已要求學(xué)校盡快規(guī)范管把不足的材料及時補(bǔ)齊。
2、隨著教育工的需要落實計算機(jī)操困難人員的培訓(xùn)使得計算機(jī)輔助教學(xué)更加顯示出它的優(yōu)越性；
3、對各校電腦不足的實際問題建議各級部門做好統(tǒng)籌安排爭取安排有限的經(jīng)費逐年解決；
4、希望學(xué)校把次培訓(xùn)教師自身的教學(xué)有機(jī)結(jié)合不是為了培訓(xùn)而培訓(xùn)；
【關(guān)鍵詞】高校管理；班級；自主管理
高校班級自主管理，即學(xué)生在高校管理者的引導(dǎo)下，根據(jù)教育培養(yǎng)的要求，獨立自主地管理班級，對自己的思想和行為進(jìn)行自我教育、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展的過程。陜西學(xué)前師范學(xué)院生物系14級本科班推行的班級自主管理模式，以黨的十提出的最新教育方針為指導(dǎo)，以人本主義心理學(xué)和管理學(xué)為基礎(chǔ)，采用過程和目標(biāo)相結(jié)合的“層級目標(biāo)推進(jìn)法”，即將“班級自主化管理”這個總目標(biāo)分解成若干層面（組織機(jī)構(gòu)、制度、文化、思想等），具體到“自覺、自理、自為、自省”這四個層級遞進(jìn)的發(fā)展階段中去實現(xiàn)。
一、第一階段：自覺階段
“自覺”即自我發(fā)覺，學(xué)生開始萌發(fā)自主管理的意識，是班級自主化管理的準(zhǔn)備和啟動階段，目標(biāo)是引導(dǎo)、宣傳、啟蒙學(xué)生的班級自主管理意識，讓學(xué)生充分理解自主管理的意義和目的，激發(fā)學(xué)生自主管理興趣。在角色定位方面，教師是“總設(shè)計者”，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、參與到班級自主化管理之中；學(xué)生要從“班級被管理者”向“班級管理者”轉(zhuǎn)變。該階段的任務(wù)是：
（1）召開全體學(xué)生大會，說明班級自主化管理的意義、目的、如何構(gòu)建以及依據(jù)的原則和方法；
（2）召開各班班會，運(yùn)用自薦和民主投票的方式初步組建班委會，作為構(gòu)建班級自主化管理體系的臨時委員會。
二、第二階段：自理階段
“自理”即自我管理、治理，是班級自主化管理契約的初步構(gòu)建和關(guān)鍵階段。目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建班級管理機(jī)構(gòu)與制度，增強(qiáng)學(xué)生自主管理的意識和能力。角色定位方面，教師從“總設(shè)計師”逐步過渡為“設(shè)計顧問”，指導(dǎo)學(xué)生自己制定班級管理制度；學(xué)生則完成角色轉(zhuǎn)變，成為班級“管理者”、制度的“設(shè)計者”和“執(zhí)行者”。該階段的任務(wù)：
（1）自主組建班級管理機(jī)構(gòu)。班級管理機(jī)構(gòu)是班級自主化管理的組織者和執(zhí)行者。
（2）自主制定班級管理制度。陶行知指出：“學(xué)生自治不是打消規(guī)則，乃是大家立法守法”，因此，班級自主管理的關(guān)鍵是構(gòu)建一整套專業(yè)化、科學(xué)化、精細(xì)化的、制式化、學(xué)生能夠自主操作的制度體系。14級本科班的班級管理章程分為主體內(nèi)容和附件兩部分。主體內(nèi)容即班規(guī)，包括《班級公約》《班級組織機(jī)構(gòu)》《班級制度》（考勤、請銷假、班干部責(zé)任制、會議制）等，明確規(guī)定了學(xué)生的責(zé)權(quán)利；附件主要是將各項管理制度制式化，包括《班級管理章程》《會議記錄》《各班衛(wèi)生情況記錄表》《課堂紀(jì)律表》《突發(fā)事件記錄表》《班干部量化考核表》。
（3）搭建班級信息自主化交互平臺。主要基于三個方面。A.人脈資源。我們實行“三級會議制”和“民主參會制”相結(jié)合。“三級會議”即實行“輔導(dǎo)員—全體班干部會議—各班班委委會（各班班會）”的階梯式管理方式；“民主參會制”即抽取3名學(xué)生參與全體班干部會議，如表2。B.書面系統(tǒng)。即通過紙質(zhì)（制式化）載體如各種情況調(diào)查表/信息反饋表、班干部考核表、班級意見反饋表、會議記錄、活動宣傳單、學(xué)生的思想?yún)R報等實現(xiàn)班級信息共享與交互。C.網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，即通過各級QQ群、班級微信平臺、郵件、微博、空間等，快速、及時、全面地傳達(dá)和反饋學(xué)生信息。總之，建立“收集—傳達(dá)—反饋—更新”的班級信息共享交互鏈，是班級自主化管理的基礎(chǔ)和通道，能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生之間雙向的、低障礙的信息對流和交互，避免班干部權(quán)利獨大，增強(qiáng)學(xué)生自主管理意識，為班級決策提供強(qiáng)大信息支撐。
三、第三階段：自為階段
“自為”即自己有意識、有目的、主動地去參與、管理、決策，是班級自主化管理制度的完善期和維護(hù)期，目標(biāo)是學(xué)生能夠自主執(zhí)行、完善、修訂、班級管理制度。此階段角色定位：教師依然是指導(dǎo)者，但要格外關(guān)注班級自主化管理制度運(yùn)行過程中出現(xiàn)的問題，及時加以引導(dǎo)、修正、完善和改進(jìn)；學(xué)生對班級自主管理有較高的認(rèn)同度，既是班級自主管理的對象，也是管理者、維護(hù)者和修正者。任務(wù)有：完善班級制度，如心理委員建立《心理健康檔案》，用《班干部量化考核表》對班干部進(jìn)行量化考核；組織機(jī)構(gòu)方面，由各宿舍民主選舉建立宿舍管理委員會，綜合管理宿舍事務(wù)，關(guān)注學(xué)生生活動態(tài)。
四、第四階段：自省階段
“自省”即自我思考、自我反省，是班級自主化管理的瓶頸期、疲軟期、轉(zhuǎn)型期。目標(biāo)在于將班級管理重點從制度層面深化到精神文化層面，反思班級自主管理制度存在的問題。此階段角色定位：教師要當(dāng)好“目標(biāo)控制”角色，引導(dǎo)學(xué)生自己去調(diào)查、分析班級自主化管理的問題和改革的方向。學(xué)生此階段產(chǎn)生一定的“矛盾”心理，既有強(qiáng)烈的班級自主管理訴求和認(rèn)可度，又對個人和班級產(chǎn)生一定的消極和迷茫情緒。此階段的任務(wù)：
（1）使用《班級自主管理情況調(diào)查問卷》和《班級自主化管理訪談錄》對班級自主化管理情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計分析，確定下一步改進(jìn)計劃；
（2）完善“社會—學(xué)校—教師—學(xué)生—家庭”開放式交互平臺；
（3）注重學(xué)生職業(yè)規(guī)劃發(fā)展。
綜上，班級自主管理模式的實踐和創(chuàng)新，踐行了“以人為本”的教育理念，構(gòu)建了一套科學(xué)化、專業(yè)化、精細(xì)化、民主化、可操作的班級自主管理體系，使班級管理步入民主化、人性化、科學(xué)化、制度化軌道，提高了學(xué)生自我教育、自我完善、自我發(fā)展的能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和健全人格的培養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】評價策略 考核指標(biāo) 考核評價體系
課程與教學(xué)的評價在整個教育系統(tǒng)中，具有反饋、甄選、調(diào)整、預(yù)測和導(dǎo)向等多種重要功能，無論哪一門課程，都十分關(guān)注課程與教學(xué)評價問題的改革和新的評價體系的建立。可以這么說，課程的成功與否在很大程度上取決于能否建立起科學(xué)、有效的評價體系，頂崗實習(xí)作為一門課程，也不例外。
目前不少職業(yè)院校對頂崗實習(xí)的考核評價仍流于形式，其普遍做法是頂崗實習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生上交實習(xí)周記、實結(jié)和企業(yè)為學(xué)生出具的“實習(xí)鑒定”等資料，指導(dǎo)老師根據(jù)這些資料在有限的時間內(nèi)對學(xué)生的實習(xí)成績作概括性的評價。這種評價方法考察的內(nèi)容過于簡單，評價結(jié)論失之籠統(tǒng)，成績區(qū)分顯得主觀，不僅很難科學(xué)評價出學(xué)生的實習(xí)成績，而且由于指導(dǎo)老師的批閱是事后行為，失去了實際的指導(dǎo)意義，老師根本無法及時指導(dǎo)學(xué)生解決頂崗實習(xí)期間遇到的各類問題。自實施“2+1”人才培養(yǎng)模式以來，我院對頂崗實習(xí)考核的評價體系進(jìn)行了深入研究。目前，已形成了一套行之有效、相對成熟的考核評價體系。
一、頂崗實習(xí)考核評價策略
（一）校企雙方共同考核
頂崗實習(xí)期間學(xué)生已步入社會，企業(yè)與校方共同參與了人才的培養(yǎng)，企業(yè)在頂崗實習(xí)中具有舉足輕重的地位。因此，學(xué)生頂崗實習(xí)的成績考核只有依靠校企雙方共同合作，才能最真實地反映學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)的職業(yè)素質(zhì)、工作態(tài)度和工作能力等。
校企雙方實施考核的指標(biāo)和觀察點不盡相同，企業(yè)重點考核學(xué)生在工作崗位上的表現(xiàn)，而學(xué)校指導(dǎo)老師則依據(jù)平時溝通中了解到的情況，著重考核學(xué)生平時的實習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀況及實習(xí)結(jié)束后對整個實習(xí)內(nèi)容的掌握情況等。
（二）過程考核中融入績效考核
頂崗實習(xí)是一個基于行動導(dǎo)向的動態(tài)過程，學(xué)校要全程掌握這一過程，首先應(yīng)該加強(qiáng)對實習(xí)過程的考核。其次，縱觀各行各業(yè)，績效考核被廣泛使用。績效考核是對企業(yè)人員完成目標(biāo)情況的一個跟蹤、記錄、考評，它對被考核主體的過去進(jìn)行評價并對其將來產(chǎn)生影響。頂崗實習(xí)學(xué)生作為準(zhǔn)“職業(yè)人”，有必要提前感受績效考核，因此，在過程考核中融入績效考核，不僅能夠更合理地評價學(xué)生的實習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生工作的熱情，也將更有利于頂崗實習(xí)學(xué)生快速適應(yīng)社會。
（三）職業(yè)能力考核與綜合能力考核并重
經(jīng)過頂崗實習(xí)的歷練，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力以及綜合能力均有較大的提高，考核時應(yīng)采取以職業(yè)能力考核與綜合能力考核并重的考核辦法。學(xué)生的綜合能力可以從學(xué)生撰寫的各類資料及學(xué)導(dǎo)合作效果體現(xiàn)出來，該能力的成績評定由指導(dǎo)老師完成。而職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力則由主要由企業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行評定。若學(xué)校指導(dǎo)老師也能夠全程掌控學(xué)生的實習(xí)情況，則職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力可由企業(yè)和學(xué)校指導(dǎo)老師共同評定。
二、頂崗實習(xí)的考核指標(biāo)
學(xué)生離開學(xué)校進(jìn)入單位參加頂崗實習(xí)，正式成為一名準(zhǔn)職業(yè)人，因此，頂崗實習(xí)的考核內(nèi)容不同與其他校內(nèi)科目。具體而言，頂崗實習(xí)的考核指標(biāo)如下：
（一）實習(xí)（工作）態(tài)度
要求學(xué)生嚴(yán)格按照學(xué)院的要求落實與專業(yè)相關(guān)的頂崗實習(xí)單位或崗位，開展實習(xí)活動；服從實習(xí)單位和學(xué)校對頂崗實習(xí)的安排和管理，遵守實習(xí)單位的安全管理規(guī)定，切實做好安全工作。
（二）職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)
要求學(xué)生自覺遵守實習(xí)單位、學(xué)院的規(guī)章制度，按時作息，不遲到，不早退，不誤工，不損人利己，不做有損企業(yè)形象和學(xué)校聲譽(yù)的事情。
（三）崗位技術(shù)（職業(yè)能力）
要求學(xué)生在參加崗位工作前，認(rèn)真學(xué)習(xí)崗位職責(zé)和崗位生產(chǎn)安全操作規(guī)程，按崗位要求開展實習(xí)活動；頂崗實習(xí)期間，充分利用崗位工作學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)技能，并按質(zhì)按量完成工作任務(wù)。
（四）聯(lián)系溝通
要求學(xué)生保持與學(xué)校的經(jīng)常聯(lián)系，每7-15天至少與班主任、指導(dǎo)老師聯(lián)系一次，匯報實習(xí)情況，如因工作地點或聯(lián)系電話發(fā)生變動時應(yīng)及時通知指導(dǎo)教師、班主任和家長；按要求完成與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的聯(lián)系，在教師指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計的選題、開題及具體設(shè)計，以便按期參加畢業(yè)答辯。
（五）資料撰寫
（1）要求學(xué)生每周登錄“頂崗實習(xí)管理平臺”，完成頂崗實習(xí)周記的撰寫，實習(xí)周記中應(yīng)反映出自己在本周完成的主要工作及收獲（具體內(nèi)容可以包括自己在目前崗位中從事的工作，完成的具體事情，本周印象深刻的事，遇到的困難，解決的方法，取得的收獲及體會等等）。
整個學(xué)期至少完成40篇符合要求的實習(xí)周記，否則頂崗實習(xí)課程成績視為不合格。
（2）要求學(xué)生在頂崗實習(xí)結(jié)束前，完成頂崗實結(jié)報告的撰寫，對自己的整個實習(xí)過程做一個回顧和梳理。實結(jié)至少包括四個部分：實習(xí)基本情況介紹（交代實習(xí)的主要情況，如實習(xí)的開始時間和結(jié)束時間，實習(xí)單位和崗位的基本情況，取得的主要成績等）；具體成績、做法或經(jīng)驗（可以針對具體的典型事例逐一、詳細(xì)地描述你的做法、取得的成績、獲取的經(jīng)驗和教訓(xùn)，也可以從總體上概括你在頂崗實習(xí)過程中獲取的具體知識或技能等）；存在的問題和教訓(xùn)；今后的努力方向。
（六）書面資料上交
要求學(xué)生在頂崗實習(xí)結(jié)束回校時，上交四份書面材料：實習(xí)委托書；實習(xí)協(xié)議書；實習(xí)單位鑒定表；頂崗實結(jié)。以上四項內(nèi)容中任何一項審核不通過，頂崗實習(xí)課程成績視為不合格。
三、頂崗實習(xí)的指導(dǎo)與監(jiān)控措施
為了切實保障每位同學(xué)都能認(rèn)真參加頂崗實習(xí)，及時掌控學(xué)生的實習(xí)進(jìn)展、了解學(xué)生實習(xí)動態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生正確面對職場問題，幫助學(xué)生解決具體問題，我院采取了以下指導(dǎo)與監(jiān)控措施：
（一）實地走訪學(xué)生實習(xí)單位
學(xué)院將定期派出實習(xí)指導(dǎo)小組或教師到頂崗實習(xí)單位進(jìn)行檢查，通過與學(xué)生面對面交流的方式，對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)和檢查；同時，與實習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)師傅進(jìn)行溝通，從側(cè)面了解學(xué)生的實習(xí)情況，并征詢實習(xí)單位對頂崗實習(xí)的寶貴意見和建議。
（二）電話訪問
指導(dǎo)教師以電話訪問學(xué)生及指導(dǎo)師傅（或企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)）的形式了解學(xué)生的實習(xí)情況。
（三）網(wǎng)上指導(dǎo)
指導(dǎo)教師通過“頂崗實習(xí)管理平臺”、電子郵件、聊天軟件等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒介與學(xué)生交流，了解學(xué)生實習(xí)近況并對學(xué)生遇到的問題給予指導(dǎo)。尤其是學(xué)生上交在“頂崗實習(xí)管理平臺”中的周記，指導(dǎo)老師都會督促學(xué)生按時完成并認(rèn)真批閱。
四、考核成績的評定辦法
（一）考核的總體組成
考核分兩大塊，一是企業(yè)指導(dǎo)老師對學(xué)生的考核，占總成績的60%；二是學(xué)校指導(dǎo)老師對學(xué)生的考核，占總成績的40%。
（二）企業(yè)指導(dǎo)老師對學(xué)生的考核
企業(yè)根據(jù)學(xué)生在實習(xí)期間的實際表現(xiàn)，對學(xué)生的職業(yè)道德、工作態(tài)度、崗位技術(shù)項目分別進(jìn)行打分。學(xué)生的頂崗工作可以在不同單位或同一單位不同崗位進(jìn)行，企業(yè)要對學(xué)生在相應(yīng)崗位的表現(xiàn)情況進(jìn)行考核，填寫“頂崗實習(xí)考核表”，并簽字確認(rèn)，加蓋單位公章。學(xué)生每更換一個單位或崗位，應(yīng)盡可能要求企業(yè)填寫一張簽定表，當(dāng)有多張實習(xí)單位鑒定表時，學(xué)生的企業(yè)考核成績?yōu)楦髌髽I(yè)考核成績的平均分。
考核表中各子項目成績組成為：職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)（20分）；工作態(tài)度（20分）；崗位技術(shù)（職業(yè)能力）共60分，其中安全生產(chǎn)意識10分，對崗位的設(shè)備操作能力及對故障處理和技術(shù)創(chuàng)新的能力20分，完成工作任務(wù)情況15分，工作質(zhì)量15分。
（三）學(xué)校指導(dǎo)老師對學(xué)生的考核
學(xué)校指導(dǎo)教師通過對實習(xí)周記的批閱以及電話、QQ、實地巡查等方式掌控學(xué)生的整個實習(xí)情況，并有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)；學(xué)期結(jié)束時，學(xué)校指導(dǎo)老師對學(xué)生提交的實結(jié)報告進(jìn)行詳細(xì)地批閱。依據(jù)以上途徑中獲取的信息，學(xué)校指導(dǎo)老師按要求完成頂崗實習(xí)成績評定表的填寫（即針對各個評分項目客觀地給出相應(yīng)成績），最后按比例算出學(xué)生的頂崗實習(xí)綜合得分。
考核表中各子項目成績組成為：實習(xí)態(tài)度（20分），崗位貼近度（10分），學(xué)導(dǎo)合作效果（25分），實習(xí)周記質(zhì)量（15分），實結(jié)報告質(zhì)量（30分）。
（四）考核的等級
考核等級為五級制，兩部分的成績先評定為百分制，按比例算出總成績后折算成五級制，分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個等級。
事實證明，基于校企共同參與、過程考核中融入績效考核、職業(yè)能力與綜合能力考核并重的評價策略，具備科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，以強(qiáng)有效的指導(dǎo)與監(jiān)控措施為保障的頂崗實習(xí)考核評價體系，是能夠有效提高高職院校頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，推動工學(xué)結(jié)合、校企合作的教學(xué)改革步伐，加快人才培養(yǎng)與社會需求的零距離對接的頂崗實習(xí)考核評價體系。
參考文獻(xiàn)：
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一、體驗與體驗教學(xué)
“體驗”一詞，在《辭源》中既有“領(lǐng)悟”、“體味”、“設(shè)身處地”的含義，又有“實行”、“實踐”、“以身體之”的含義。朱小蔓（1993）從哲學(xué)角度指出體驗是“人的生存方式，也是人追求生命意義的方式”。[1]陳佑清（2002）從心理學(xué)角度指出體驗是“在對事物的真切感受和深刻理解的基礎(chǔ)上對事物產(chǎn)生情感并生成意義的活動”。[2]而教學(xué)中的“體驗”，既是一種活動過程，通過學(xué)生身臨其境般的親身經(jīng)歷獲得相應(yīng)的認(rèn)知與情感；又是一種活動的結(jié)果，學(xué)生從其中獲得認(rèn)知結(jié)果和情感體驗。李香娥（2009）認(rèn)為體驗教學(xué)中的師生要將全部身心投入在自由、開放的教學(xué)情景和關(guān)系中，達(dá)成主體生命的知識與意義的建構(gòu)。[3]
因此在市場營銷專業(yè)的教學(xué)中，教師如何做才能使學(xué)生誠摯地接受他們并達(dá)成情感共識，進(jìn)而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和審視自己的優(yōu)劣處，將營銷知識內(nèi)化為營銷技能？這就要求教師正確把握學(xué)生的情感需求，并對教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計與規(guī)劃。
二、傳統(tǒng)市場營銷教學(xué)中的弊端
（一）重知識講授，輕情感體驗。傳統(tǒng)市場營銷教學(xué)大多以學(xué)科和教師為中心，仍然持續(xù)著“傳授——教學(xué)內(nèi)容——接受”這種線性的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握知識的結(jié)果，缺乏情感體驗的融入，剝奪了學(xué)生獨有的體驗以及在體驗基礎(chǔ)上的理解，學(xué)生唯有被動地接受，而其結(jié)果就是學(xué)生“上課記筆記，考前看筆記，考后全忘記”，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生無法適應(yīng)市場營銷快速發(fā)展的需要，面臨畢業(yè)后找不著工作的情況。
（二）重硬件打造，輕體驗設(shè)計。例如：有的院校的營銷實訓(xùn)室就是簡單的“電腦+營銷模擬軟件”的多媒體教室；有的院校在一間營銷綜合實訓(xùn)室里劃分出不同的營銷部門，在每個部門掛個標(biāo)牌，擺幾張辦公桌椅，但真正能實施實訓(xùn)的人數(shù)是有限的，更多課程學(xué)習(xí)還是在普通教室，無法真正實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)仿真體驗情境化，對學(xué)生營銷實戰(zhàn)能力的提升并無禆益。
（三）重團(tuán)隊組建，輕團(tuán)隊管理。教學(xué)組建伊始，學(xué)生都興致勃勃地設(shè)計隊名、口號等，但在團(tuán)隊實踐中，常會出現(xiàn)諸如學(xué)生搭便車，參與度不均衡；相互推諉，學(xué)生間合作不主動；團(tuán)隊評價重形式，缺乏實質(zhì)性考核等問題。如果教師沒有及時對團(tuán)隊活動進(jìn)行跟蹤和指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立組織學(xué)習(xí)機(jī)制與評價制度，那么這種合作性團(tuán)隊教學(xué)就會流于形式，無法取得預(yù)期成效。
（四）重筆試考核，輕反思評價。傳統(tǒng)市場營銷專業(yè)教學(xué)考核，仍以“一考定期終”，注重紙面功夫，卻忽略了引導(dǎo)學(xué)生在課程教學(xué)整個過程中進(jìn)行反思評價，教與學(xué)無法實現(xiàn)相長，學(xué)生不能主動地將外在知識內(nèi)化為自己的智慧，很難培養(yǎng)出具有應(yīng)變力和創(chuàng)新力的學(xué)生。
三、體驗式教學(xué)實施模式的構(gòu)建
本文嘗試構(gòu)建體驗式教學(xué)實施模式（如圖1所示）。該模式要求以學(xué)生的情感需求為出發(fā)點，以體驗教學(xué)為立足點，運(yùn)用系統(tǒng)方法將體驗資源進(jìn)行有機(jī)整合，通過激發(fā)學(xué)生情感，建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)校內(nèi)外立體、全方位的體驗情境，進(jìn)行全程教學(xué)評價和教學(xué)反思，實現(xiàn)知、情、行合一，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新水平和實踐能力的提升。它強(qiáng)調(diào)在自由、開放的教學(xué)情境中，由學(xué)生自己去感知、體驗、領(lǐng)悟知識，并在實踐中得到證實，從而使師生在交往、互動的過程中達(dá)成個體生命之知識與意義的建構(gòu)，使學(xué)生成為真正自由獨立、情知合一、實踐創(chuàng)新的“完整的人”。[4]
四、體驗式教學(xué)應(yīng)用于市場營銷專業(yè)教學(xué)的實施方案
（一）轉(zhuǎn)變體驗式教學(xué)中的角色
在體驗式教學(xué)中，教師要由傳統(tǒng)的系統(tǒng)知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗活動的組織者、指揮與決策者、管理與參與者以及學(xué)習(xí)活動的仲裁者。教師應(yīng)從學(xué)生的實際狀況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一種和諧、適宜的合作學(xué)習(xí)情境。同時在體驗教學(xué)中，學(xué)生要由傳統(tǒng)的系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗活動的合作者和參與者。通過建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，從而使每個人以個性化的方式參與其中，培養(yǎng)欣賞、接納他人的態(tài)度，建立尊重他人的想法；培養(yǎng)良好的人際溝通能力；培養(yǎng)學(xué)習(xí)規(guī)劃、組織與執(zhí)行活動的能力，進(jìn)而發(fā)展成為具備良好的領(lǐng)導(dǎo)能力與溝通技巧。
（二）把握學(xué)生情感需求
教師在新學(xué)期的第一堂課是非常重要的，要完成編制、調(diào)查、邀請、承諾四大任務(wù)，將課堂必修技能和學(xué)生頭腦中的問題或興趣聯(lián)系起來，使學(xué)生能清楚地陳述自己的要求或期望，從而建立一種持久、平等、親切的師生交往關(guān)系。
1．編制。在開學(xué)伊始，教師可通過教學(xué)概要的編制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對本課程的課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段和方法、課程進(jìn)度安排、考核方式和參考資料等信息有個直觀的印象，從而幫助學(xué)生理清課程脈絡(luò)，了解自己在課前需要做哪些準(zhǔn)備工作以快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。
2．調(diào)查。教師可以通過提問的方式進(jìn)行普查，了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過哪些課程，對這門新課程學(xué)習(xí)有什么具體的要求或期待，對新課程學(xué)習(xí)做了哪些準(zhǔn)備等等，這是師生對話的開始。在這場對話中，可以了解學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)及他們對教學(xué)方式方法的態(tài)度與評價，總結(jié)他們最需要解決的問題，挖掘出學(xué)生最深層的需求且顯性化，共同探討如何理解學(xué)習(xí)，以便在今后共處時能夠相互適應(yīng)，并在學(xué)期結(jié)束時能對學(xué)習(xí)的本質(zhì)做出評價。
3．邀請。面對第一次接觸這門新課程的學(xué)生，教師要講這門課的前景，講這門課要幫助學(xué)生解決的各種問題，同時也向?qū)W生解釋如何實現(xiàn)那些前景。要邀請學(xué)生共同學(xué)習(xí)這門課程，向?qū)W生表明自己也是平等的學(xué)習(xí)者。盡可能讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，注重并培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，使學(xué)生向具有學(xué)習(xí)目標(biāo)和熟練掌握知識的方向發(fā)展。
4．承諾。教師要清晰并謹(jǐn)慎地提出本課程中學(xué)生的承諾。同時教師要解釋學(xué)生將要做什么來實現(xiàn)那些“承諾”，避免使用“要求”之類的語言，讓學(xué)生對教育擁有一種控制感。此外，還可以賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇權(quán)，指出如果他們一旦決定留在課堂上，就應(yīng)對這個學(xué)習(xí)團(tuán)隊中的每一個人負(fù)有責(zé)任，并且要堅守“承諾”：按時上課，主動思考，自由表達(dá)，參與團(tuán)隊活動等。
（三）設(shè)計校內(nèi)外體驗環(huán)境
體驗式教學(xué)設(shè)計是市場營銷專業(yè)體驗教學(xué)實施模式的核心內(nèi)容。它要求對校內(nèi)外體驗資源進(jìn)行有效整合，對課程教學(xué)過程中相互聯(lián)系的具體操作程序進(jìn)行協(xié)調(diào)，使學(xué)生共同參與體驗，產(chǎn)生情感互動，促進(jìn)學(xué)生主體的自由發(fā)展。
1．校內(nèi)體驗設(shè)計
第一，課內(nèi)體驗設(shè)計
首先，構(gòu)建仿真的課堂體驗環(huán)境。即把課堂搬進(jìn)實訓(xùn)室，實現(xiàn)課訓(xùn)合一，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，使得師生能夠真正融入營銷教學(xué)與實戰(zhàn)環(huán)境，真切體驗現(xiàn)代企業(yè)營銷及專業(yè)營銷公司運(yùn)作的所有流程及實質(zhì)性內(nèi)容。為此，學(xué)校可按真實職業(yè)崗位建設(shè)高仿真實訓(xùn)室，按實際工作規(guī)范來定崗定責(zé)。以推銷實訓(xùn)室為例，可設(shè)計以下布局要區(qū)：一是帶移動小桌板的課椅區(qū)。前期授課時可做主聽課區(qū)；實施團(tuán)隊活動時，又可以按團(tuán)隊分組擺圈進(jìn)行活動；要做集體活動時，還可把所有課椅折疊堆放在角落，騰出較大空間。二是仿真秘書接待區(qū)和經(jīng)理室，學(xué)生可模擬如何突破“守門人”，接近關(guān)鍵決策者并與之進(jìn)行洽談。該模擬平臺要求配備可移動便攜話筒與攝像機(jī)，可以用攝像頭攝下學(xué)生模擬推銷的過程，并直接傳輸播放，以便教師對學(xué)生推銷時的儀表、語言、行為、談判方式等加以點評。也可促使參與模擬的學(xué)生能從第三方角度來評價自己在推銷過程中的表現(xiàn)。三是小型談判洽談區(qū)，學(xué)生以一個公司代表的身份向與其有業(yè)務(wù)來往的公司進(jìn)行模擬推銷，處理客戶異議。作為推銷談判結(jié)果，學(xué)生可以在此簽訂某種協(xié)議或合同，達(dá)成一致。四是仿真辦公大廳，按企業(yè)辦公環(huán)境進(jìn)行大廳布置，讓學(xué)生置身企業(yè)工作氛圍。且通過辦公桌、辦公電腦、辦公系統(tǒng)等配備，讓營銷專業(yè)學(xué)生進(jìn)行客戶信息收集與整理、電話營銷、客戶服務(wù)等模擬演練。五是門店小空間，該空間有陳列架和展柜，一方面可以訓(xùn)練學(xué)生掌握店面銷售技巧，另一方面還可以訓(xùn)練學(xué)生對零售客戶商品終端的生動化布置進(jìn)行指導(dǎo)，對零售戶的銷售進(jìn)行點評，對市場信息進(jìn)行及時捕捉與分析。其次，創(chuàng)造多元化的課堂學(xué)習(xí)體驗。課堂是教學(xué)活動實施的主領(lǐng)地，教師要以此為突破口，通過創(chuàng)造多元化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生直觀感受、動手操作、演練分析，從而幫助學(xué)生構(gòu)建知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感。一是創(chuàng)造問題情境。在教學(xué)過程中，要特別考慮學(xué)生帶到課堂上的種種“錯誤模式”，留心他們認(rèn)為知道的東西，然后利用循序漸進(jìn)的問題技巧、安排巧妙的閱讀材料及設(shè)計周密的教學(xué)過程，邀請學(xué)生共同來探尋背后真正的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生明確的認(rèn)知概念、客觀的處事態(tài)度、獨立的思考能力以及正確的價值觀念。例如，在《市場營銷》課程中，可先向?qū)W生設(shè)置日常生活中的常見問題，諸如“為什么一折機(jī)票到處都是，就是買不到呢？”、“為什么同一個牌子的洗發(fā)水要有那么多不同大小的包裝呢？”等等，讓學(xué)生進(jìn)行探討與思考，共同揭示商家先用低價誘惑，再展示價值的做法，從而引導(dǎo)學(xué)生理解營銷最基礎(chǔ)的問題“價格與價值”。二是創(chuàng)造語言情境。教師要想在課堂中抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的思維，鼓勵他們提出質(zhì)疑，除了設(shè)置與營銷課程有關(guān)的視覺情境（如圖片、圖表、流程圖、視頻等）外，還要成為語言構(gòu)圖專家，創(chuàng)造多元化的語言情境。例如運(yùn)用一些簡單的隱喻、類比等方式來幫助學(xué)生進(jìn)行理解；用“語言影像”講述營銷故事，讓學(xué)生看到、聽到、嘗到、聞到、感覺到故事情境，產(chǎn)生身臨其境的感覺；用清晰、完整的溫情語言做解釋和激勵；用富有感染力的語言來提問等。此外，還要多為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語言的機(jī)會，例如通過策劃人物專題推介會、新產(chǎn)品會等形式，幫助他們增強(qiáng)語言溝通能力。三是創(chuàng)造模擬情境。可通過情境模擬、角色扮演等教學(xué)設(shè)計，營造實戰(zhàn)性氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。例如，推銷課程中介紹FABE理論，可讓各學(xué)習(xí)型團(tuán)隊課前任選一產(chǎn)品進(jìn)行FABE資料搜集，然后在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場產(chǎn)品展示與解說，其他團(tuán)隊進(jìn)行提問評價，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。這種由學(xué)生自學(xué)自演自評的體驗教學(xué)形式，有助于加深學(xué)生對知識的認(rèn)知，為后續(xù)推銷程序的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。四是創(chuàng)造案例情境。即讓學(xué)生集中注意力投入事先安排好的一系列精巧設(shè)計的案例討論之中，搜尋更多相關(guān)資料來論證說明自己的觀點，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更為積極主動。案例形式盡可能多樣化與立體化。除了采用文字案例外，還可采用小品、電影、電視劇、電視人物訪談或商業(yè)比賽等視頻案例。例如，趙本山的小品《賣拐》，可以用來分析消費者的購買心理、營銷職業(yè)道德等；電影《InGoodCompany》，可用其中的某些片段來分析如何進(jìn)行客戶接近、新老推銷員不同的推銷觀等；此外，像央視的《商務(wù)時間》、《商道》、《贏在中國》等節(jié)目，都是非常有效的營銷案例資源。需要說明的是，教師對視頻案例要進(jìn)行剪輯或選取有針對性的內(nèi)容進(jìn)行播放，不要舍本逐末，讓那些趣味性的視頻內(nèi)容吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)注，浪費寶貴的課堂時間。
第二，課外體驗設(shè)計
首先，競賽體驗。教師要多方開辟體驗教學(xué)的新渠道，以能力培養(yǎng)為本、技能訓(xùn)練優(yōu)先，在課堂教學(xué)之外，搭建年級、系、校三級專業(yè)技能競賽平臺，建立一整套與之相符的賽前培訓(xùn)體系和賽后分析評價體系，逐步實現(xiàn)“以賽促教”、“以賽促學(xué)”、“以賽促管”、“以賽促建”、“以賽促改”、“以賽促練”、“以賽精藝”。例如，可把營銷相關(guān)技能競賽納入年級實訓(xùn)環(huán)節(jié)，實施學(xué)科小組競賽，以賽促練；也可針對不同年級實施不同的技能訓(xùn)練主題，再擴(kuò)展到校級技能大賽。對于獲得校級獎勵的學(xué)生，可申請與該項技能對應(yīng)的相關(guān)學(xué)科課程的免試或增加學(xué)分激勵。同時要充分發(fā)揮企業(yè)作用，可由企業(yè)出題，或做評委，競賽主題更加貼近企業(yè)實際，競賽結(jié)果既可作為校企合作的成果項目，又可為全國性的賽事儲備較多人才與素材。而通過競賽這一平臺，更多學(xué)生可以展示并挑戰(zhàn)自我，促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力與職業(yè)能力的提升。其次，實銷體驗。學(xué)校校園可開辟一片區(qū)域，設(shè)為跳蚤市場，每個攤位憑學(xué)生證進(jìn)行競標(biāo)。競標(biāo)到的攤位交納一定的管理費，即可自由經(jīng)營。從資金的籌集、人員的分工和管理到商品經(jīng)營品種的確定、采購、保管、銷售等一系列活動均由學(xué)生策劃、實施。教師可結(jié)合教學(xué)實際，對學(xué)習(xí)型團(tuán)隊實施競標(biāo)和銷售的課外指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實戰(zhàn)能力，為學(xué)生未來就業(yè)奠定扎實的基礎(chǔ)。
2．校外體驗設(shè)計
第一，企業(yè)體驗。可以通過對企業(yè)的參觀考察、邀請企業(yè)有經(jīng)驗的營銷人員進(jìn)行講座、學(xué)生實際調(diào)研策劃，幫助企業(yè)提供新思路新方案等方式，擴(kuò)大校企合作內(nèi)容與形式，增加學(xué)生對企業(yè)營銷運(yùn)作的認(rèn)知與體驗。例如，我校2007級營銷專業(yè)學(xué)生《市場營銷策劃》課程綜合實訓(xùn)，采用團(tuán)隊合作、分配指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)、競賽考核的方式，對福州歐亞星光汽車服務(wù)有限公司的汽車音響新產(chǎn)品進(jìn)行綜合調(diào)研策劃。學(xué)生實地參觀考察了歐亞星光企業(yè)和亞太汽配城，了解市場行情和競爭對手狀況，針對消費者和渠道客戶設(shè)計不同的調(diào)研問卷并進(jìn)行實際調(diào)研，撰寫了調(diào)研報告；然后對其新產(chǎn)品進(jìn)行了市場推廣策劃。項目工作過程完成后，通過陳述答辯競賽方式實行考核，由企業(yè)評選最佳方案和優(yōu)秀團(tuán)隊。從而使學(xué)生真實地經(jīng)歷整個市場調(diào)查、預(yù)測和營銷策劃程序的各項工作，也使企業(yè)低成本地解決了營銷中存在的問題，達(dá)到雙贏的效果。
第二，行業(yè)體驗。學(xué)校尋找合作企業(yè)的力量有限，還可以充分依托相關(guān)行業(yè)協(xié)會、商會等具有一定影響力的資源。這些行業(yè)協(xié)會、商會，本身整合了大量行業(yè)資源，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和企業(yè)需求，曾開展過產(chǎn)品展示、技術(shù)交流、行業(yè)研討等多種形式的活動，在入會的企業(yè)中具有一定的影響力和號召力。學(xué)校可以和這些行業(yè)協(xié)會合作，充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的服務(wù)職能，根據(jù)不同入會企業(yè)的需求，進(jìn)行市場咨詢、聯(lián)合培訓(xùn)和企業(yè)推薦，幫助企業(yè)解決經(jīng)營中的困難，從而為學(xué)生提供大量的實訓(xùn)機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的營銷實戰(zhàn)能力，同時也節(jié)約了企業(yè)招聘、培訓(xùn)和決策的成本，達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會三贏的局面。
（四）體驗教學(xué)的評價和反思
評價和反思是體驗教學(xué)實施的巨大推動力，滲透在市場營銷專業(yè)體驗教學(xué)實施模式的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，必須嚴(yán)格貫徹于課程教學(xué)的始終。其主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)評價與學(xué)習(xí)反思以及教師的教學(xué)評價與教學(xué)反思。
1．學(xué)生的學(xué)習(xí)評價與學(xué)習(xí)反思
教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)性學(xué)習(xí)反思，將學(xué)習(xí)反思置于考評體系當(dāng)中，建立以實際綜合運(yùn)用能力為重點、學(xué)習(xí)態(tài)度為參照、學(xué)習(xí)反思為動力的綜合考評體系，改變教師一人考核的做法，采取教師考核、團(tuán)隊互評、企業(yè)考核相結(jié)合的方式。本人在市場營銷專業(yè)教學(xué)中，以“團(tuán)隊考核表”為主要考核工具，設(shè)計以下的考核制度：學(xué)生個人課程成績＝個人平時成績×30％＋個人在團(tuán)隊項目成績×70％＋競賽加分。第一，個人平時成績個人平時成績由“學(xué)習(xí)態(tài)度”、“平時作業(yè)”和“個人學(xué)習(xí)日志”三部分構(gòu)成。首先，學(xué)習(xí)態(tài)度：主要考核平時的課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)的積極性和主動性、個人課業(yè)完成質(zhì)量、班級服從意識及課堂表現(xiàn)。老師根據(jù)每個學(xué)生每個學(xué)期的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、成長與進(jìn)步賦分，將職業(yè)道德教育和考核貫穿課程始終。其次，平時作業(yè)：可將課程內(nèi)容劃分為2-3個學(xué)習(xí)單元，每個單元布置一次作業(yè)，以筆試、專題討論、技能測試等為形式，題量可靈活掌握。再次，個人學(xué)習(xí)日志：個人學(xué)習(xí)日志主要由課外預(yù)習(xí)、課堂筆記、課后隨記三部分構(gòu)成。課外預(yù)習(xí)主要涉及學(xué)生平時閱讀的讀書筆記；課堂筆記主要涉及學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)要點的記錄和提煉；課后隨記則是對有關(guān)每次課程學(xué)習(xí)的體驗性記錄與分享，可以幫助教師適時把握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，對后續(xù)的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容做進(jìn)一步的改進(jìn)。期末每個學(xué)生要在日志中理清課程脈絡(luò)，對本課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，反思自己在本課程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況和團(tuán)隊參與情況，并提出教學(xué)的建議和意見。第二，個人在團(tuán)隊項目成績。體驗教學(xué)以團(tuán)隊合作性學(xué)習(xí)為主要運(yùn)作方式，以“團(tuán)隊考核表”為重要的考核工具，代替以往期末卷面考試。“團(tuán)隊考核表”主要由以下五部分內(nèi)容構(gòu)成。一是團(tuán)隊規(guī)章，規(guī)定團(tuán)隊目標(biāo)、評分標(biāo)準(zhǔn)和獎懲措施等。二是團(tuán)隊項目考核表，記錄每次體驗教學(xué)過程中的團(tuán)隊分工，以及團(tuán)隊對成員表現(xiàn)的賦分。三是總結(jié)與反思，包括總結(jié)每次團(tuán)隊活動的過程、經(jīng)驗以及個人對團(tuán)隊活動的反思和感恩。四是期末總結(jié)，總結(jié)本學(xué)期團(tuán)隊活動的表現(xiàn)與團(tuán)隊協(xié)作心得體會。五是學(xué)習(xí)日志分享記錄。每周團(tuán)隊內(nèi)部分享個人學(xué)習(xí)日志，學(xué)會知識管理。個人在團(tuán)隊項目成績＝團(tuán)隊合作成果成績×50％＋團(tuán)隊項目中的個人成績×50%。首先，團(tuán)隊合作成果：主要由教師根據(jù)每次團(tuán)隊項目活動體現(xiàn)的協(xié)作性、成果的創(chuàng)意性和實用性等特征，綜合團(tuán)隊考核表的記錄情況進(jìn)行團(tuán)隊綜合評定。其次，團(tuán)隊項目中的個人成績：主要由團(tuán)隊根據(jù)每次團(tuán)隊項目活動中個人的參與性、貢獻(xiàn)性、表現(xiàn)性等特征，并綜合個人學(xué)習(xí)日志及個人團(tuán)隊活動反思來進(jìn)行團(tuán)隊互評。
第一步，均衡分組
在學(xué)校的支持下，每班都分成若干個四人學(xué)習(xí)小組。一般來說，先將學(xué)生按能力水平、個性、性別等因素,分成A、B、C、D（優(yōu)秀、良好、中等、后進(jìn)）四個層次，再在各個層次混合分成大約4－8人一組,讓每個組盡量均衡,盡可能處于同一個水平,具有同樣的競爭力，后進(jìn)層次還安排了科代表去個別跟進(jìn)輔導(dǎo)。在每個小組內(nèi)設(shè)立組長，組長在老師的指導(dǎo)下負(fù)責(zé)組織、開展小組和各項學(xué)習(xí)活動,并在一定的時間內(nèi)向科代表或老師匯報學(xué)習(xí)情況。
其次，課堂活動的開展
大部分情況下，小組課堂學(xué)習(xí)有一個基本的過程：個體獨立思考——小組合作學(xué)習(xí)——全班統(tǒng)一交流。在學(xué)習(xí)過程中,教師要仔細(xì)觀察各小組成員的學(xué)習(xí)情況,及時發(fā)現(xiàn)存在的問題,并采取一定的調(diào)控措施。模式是一樣的，但是形式卻是多種多樣的。
典型做法：拋出一個問題給小組的同學(xué)來討論解決，得出一個結(jié)果后，讓一個同學(xué)代表發(fā)言。最后再由全班作評價交流。
進(jìn)一步靈活運(yùn)用做法：1. 小組合作背課文。一些長的課文就把它分成四部分，每人背一段，既可以減輕負(fù)擔(dān)，又可以提高每個人的尤其是后進(jìn)生的積極性。2. 角色扮演。除了長的課文以外，一些對話也可以讓小組分角色來背，然后在全班面前表演，適當(dāng)給他們一些獎勵，提高他們的興趣。3. 小組分享。課前讓小組各人分工準(zhǔn)備一些諺語、小故事、小短文等課外材料，組長進(jìn)行整理，再由組長或選一個代表又或者小組合作來向全班分享。
再次，課后監(jiān)督
要提高學(xué)習(xí)效率和成績，光靠課堂是不夠的，課后的鞏固也是非常重要的。所以小組長還有一個重要的任務(wù)就是檢查和督促小組成員們課后的作業(yè)、聽寫、背書等情況。我給每一個小組都設(shè)立了任務(wù)完成表格，包括作業(yè)、聽寫、背書、單詞背誦、筆記背誦等情況，每天都由組長負(fù)責(zé)登記和檢查。這樣既能保證每個學(xué)生的基本知識得到及時鞏固，又能將教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)效果落到實處。
在小組學(xué)習(xí)中最重要的任務(wù)是培養(yǎng)小組長，并充分發(fā)揮他們在小組中良好的紐帶、監(jiān)督、指導(dǎo)、組織、示范作用等，同時由小組長引導(dǎo)他的組員形成強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。教師要細(xì)心指導(dǎo)組長如何開展他們的小組工作，并且教育他們。為此，小組長的選拔一定要公平公正，并由教師對小組長進(jìn)行專門的培訓(xùn)以提高他們的能力。
最后，各顯神通
將競爭與小組學(xué)習(xí)結(jié)合起來,更能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。每一次的測驗或考試，都在班內(nèi)及各個層次內(nèi)分別進(jìn)行排名，排名后對各層次內(nèi)的優(yōu)秀以及進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行獎勵，增加層次內(nèi)的同等競爭性，刺激他們與能力相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)的良性競爭，共同進(jìn)步。競爭形式要多樣化，如課堂朗讀比賽、問題搶答比賽、對話表演比賽、單詞記憶比賽等。另外,還可以利用各種方法去檢驗和提高學(xué)習(xí)效果,具體操作也是制定一張考核表,從作業(yè)、聽寫、背書、課堂小測、考試等多個方面檢驗小組學(xué)習(xí)效果,就每一次考核內(nèi)容制定一個具體的考核標(biāo)準(zhǔn)。例如作業(yè)方面,如果小組全體成員作業(yè)都得到A,則由專門負(fù)責(zé)考核表的學(xué)生在考核成績一欄里做標(biāo)記。再如考試方面,如果小組成員考試平均分?jǐn)?shù)與上次相比均有進(jìn)步,或小組均分在80分以上,即可給予一定獎勵。
