時間：2023-05-30 10:37:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中秋節手抄報英語，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、布置作業要有目的性
布置作業是為了鞏固、消化已學的知識。為達到既定教學目標而服務。因此，布置的作業應圍繞該節課的重難點。以強化“雙基”與重點內容相關的作業為主，對于難點內容，教師布置的作業側重放在淺化知識。突破難點。
新人教版第二冊(上)Unit3和Unit4重點是掌握形容詞、副詞的比較級，我設計了一項書面作業：以四人小組的同學為比較對象。運用所學的比較等級的知識寫一段文字。可以比較身高、年齡、體重等方面。字數60～80之間。這項作業既貼近生活。又可以鞏固所學知識，一箭雙雕。
二、布置作業要有趣味性和思考性
教師應盡量設計和挑選有趣味性和思考性的作業，借此激發學生的學習興趣。使學生由“要我做”變為“我要做”，從而達到提高作業效果的目的。
例如：新人教版第二冊(上)Unit3AutumnFestivals這個單元主要是介紹中國的中秋節。那么我就圍繞“節日”這個主題，列出了多個中西節日(如National Day,Teachers'Day，Thanks-giving，Christmas等)，再讓學生分組。收集有關資料。然后各組出一份手抄報進行比賽。
實踐證明以上作業。充分地激發了學生的興趣。每個小組的成員通力合作，收集有關信息，制作出一份份精美的手抄報，大部分都是全英的。實在令教師們嘆為觀止。
三、布置作業要有差異性
要“因能分層”布置作業，一方面使后進生通過做一些相對較易的作業，獲取成功的體驗和自信，從而使他們更認真地投入學習，形成良性循環，將成績逐步提高；另一方面使高層次學生有獨立思考、發散思維的空間。在原有基礎上更進一步。
如，就“如何預習新課單詞”這個問題，我曾經問過一些基礎較好的學生。他們一致認為抄單詞比較機械、無聊，抄完之后只可以勉強記住拼寫方式和意思，至于如何運用還是一竅不通。可見單純的“抄”是不能滿足多數學生的“胃口”，更不能達到預習的理想目的。于是我設計了三個層次的作業：
A:抄寫生詞。包括中文意思及詞性。
B:用每個生詞造一個句子。
c:運用所有生詞寫一段文字。(每個學生可以任選一種來做)
如此一來，大部分學生都會選擇B作業，而部分拔尖的學生也會選c作業，因為他們覺得這兩項作業具有挑戰性。一旦不懂生詞的用法，便馬上查字典，了解清楚就可以運用了。這項作業很大程度上培養了學生們的自學能力。
四、布置作業要注意全面性
受“應試教育”思想的驅使，由于現階段初中會考暫不具備條件考口試，致使相當部分教師忽視了對學生“說”能力的培養，甚少布置口頭作業，布置的幾乎都是筆頭作業，這不利于學生全面能力的提高。在英語教學中，聽、說、讀、寫四方面的訓練是相輔相成，互相促進的。
關鍵詞： 小學英語教學 課外作業 內容要求 有效價值 多樣化
課外作業內容源于教材但不應拘泥于教材，在現實教學中，可能有不少英語老師總是布置一些機械性的作業，如抄單詞、抄課文、做練習題、背課文等。作業形式單一、內容枯燥，學生們也厭煩，因此就會出現有的學生不做課外作業，這樣就失去了課外作業的實效性。那如何讓學生更好地完成英語課外作業呢？根據自身的教學實際，我談談對小學英語課外作業的幾點認識。
一、明確課外作業的內容要求
如果一個人不知道做什么，那么他就不會去做任何事。課外作業的功能就是使每個學生更好地完成學習任務。為了達到這一目的，課外作業的內容必須清楚而具體，最好是以書面的形式發給學生。例如平時在黑板上專門留出一個固定位置，將每天的作業的內容要求寫在上面，這樣既可以減少學生對作業的遺忘，又可以減少學生對作業的誤解，而且教師還應該注意留出足夠的時間來布置作業，如果在下課鈴快要響的時候才匆忙布置作業，則學生很少會認真對待，因為他們一心想著下課，沒有心思仔細地聽老師在說什么。我認為可以把課外作業的布置穿插到各個教學環節中，隨之記下作業的內容要求，最后以書面的形式再一次提醒學生，這樣學生就能很容易地記住課外作業的內容要求。
二、明確課外作業的有效價值
為了使課外作業更有效，教師在備課的時候就應該考慮如何布置課外作業，明確布置課外作業有沒有價值，也就是要考慮到布置這項課外作業的目的是什么，同時還應確信每個學生都知道為什么他們應該做這些作業，為什么這些作業是值得他們去做的。我認為只有滿足了學生需要的作業才是真正有用的作業。例如讓不愛積累單詞的學生多做一些單詞方面的題目，讓不愛讀書的學生多讀一讀對話……根據每個學生的不同特點，布置課外作業是絕對必要的。此外，教師要根據每一節課的教學內容，布置一些相對應的課外作業，以保證完成課堂教學的目標。
三、小學英語課外作業的多樣化
《英語課程標準》指出：“以學生的發展為基本出發點，力求體現素質教育的思想，突出學生主體，尊重個體差異的英語課程的基本特點。”所以教師在設計作業時，不能只為完成本節課的教學任務而設計，更不能為了提高學生的分數而使學生陷入作業的海洋。應該將課程有機地整合，并通過豐富多彩的形式表現出來使“課外作業多樣化”，我想才能激起學生學習英語的興趣，激發他們的創造熱情。
（一）演一演
在英語教學過程中要貫徹交際性原則，培養學生初步運用英語的能力。語言是交際的工具，交際過程要靠創設情境來實現。因此表演情景劇最能滿足學生的表演欲望，為了表演得更好，他們會模仿錄音、老師的樣子，精心地設計表演內容。如學了5B Unit 2 “A Telephone Call”一文以后，學生掌握了電話用語：“Hello!May I Speak to...This is...speaking.”我就布置這樣一項課外作業：用英語給老師打一次電話，并鼓勵他們經常用這種形式和同學進行交流。此外，在日常教學過程中，可以要求學生自愿組成一個個學習小組，對學過的課文或對話內容進行擴充、改編并表演，來展示自己的英語才華。“演一演”的作業體現了你幫我、我幫你的團結合作精神，同時也提高了學生的英語口語水平。
（二）做一做
小學生活潑好動，心靈手巧，動手能力強。動手“做一做”的作業充滿了趣味性，同時也可以讓學生享受“I can do it in English.”的樂趣。平時每學完一個單元我就會布置這樣一項課外作業：編寫英語手抄報。讓學生3―4人一組，自由組合，圍繞某個單元或某個話題制作一份英語手抄報，然后小組之間比一比，看哪一組編寫的英語報內容豐富、形式新穎。這樣的作業既培養了學生的動手能力，又引導學生整理、總結、歸納了知識，收到了令我意想不到的效果。又如教學兒童節、教師節、萬圣節、圣誕節、中秋節、春節等中西方的傳統節日，課后可以讓學生自己動手制作英語賀卡，送給自己喜歡的人，賀卡上寫一些祝福語，如“Happy New Year!Merry Christmas!Happy teachers’ day!”等。
（三）搜一搜
為落實《英語課程標準》“讓英語走進學生的生活”的理念，使英語學習生活化，根據小學生的心理特點，我們在布置課外作業時，可以設計“搜一搜”的作業。例如在學習字母時，課后可以讓學生找找身邊的字母，如摩托車上的蘇WP，廁所門口墻上的WC，食品說明書上的OTC等；讓學生留意收集和摘抄生活中的英語。又如學習了6A “Public Signs”公共標志類的一些單詞后，我布置了這樣一項課外作業：在生活中，你發現還有哪些公共標志，它們代表什么意思。同學之間互相交流。通過這一項作業，學生為自己能發現并學到這么多身邊的課外英語而感到十分欣喜，如果隨時記錄并長期積累，就能逐漸養成自覺地到生活中尋找英語的好習慣。
總之，“教者有心，學者得益”。課外作業是課堂教學的延伸，教師在設計課外作業時，既要顧及課外作業的一般作用與功能，更要巧妙設計作業的形式與內容，讓學生動腦動手，發展學生思維、想象力，最大限度地拓展學生的空間，豐富課余生活，發展獨特個性……讓學生愿意完成課外作業，喜歡完成課外作業。
參考文獻：
［1］中華人民共和國教育部.英語課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社.
我們以“成長”為主線，通過豐富多彩的課程體驗，充分發掘學生的個性潛能優勢，通過兒童自身的體驗轉化為他們內在的思想品質，把德育的目標內化為基本的思想素質和道德品質，從而促進學生內在道德品質的成長與個性全面和諧發展。
我們選取符合學生認知規律、身心特點、便于操作、主題鮮明的德育課程承載方式進行探索與研究，充分利用校內外資源，構建德育課程體系，使學校德育更加課程化、系列化。
一、課堂德育資源
1. 學科德育滲透
《中小學德育大綱》指出：“寓德育于各科教學內容和教學過程之中，是每一個教師的職責。”學科教學是德育的主載體，也是對學生進行德育工作的主渠道。近幾年，我校任課教師充分挖掘和融會貫通，把德育有機地滲透到教學過程中，積極進行學科德育滲透教育的研究和實踐，充分發揮學科教學的德育功能，積累了一定的經驗，收到了良好的效果。
2. 未來教育活力課程
學校結合可持續發展教育觀――塑造我們希望的未來，秉承“一切為了每一位學生的發展”的理念，引進公益、課程、義工、企業、媒體等多方資源，推出“面向未來， 持續發展”未來教育課程項目，增設了傳統文化、國際理解、數學應用、科學生活、健康體育、環保節能、藝術修養七大項目90多個課程供學生選擇學習，學生在國學啟蒙、繪本閱讀、魔法數學、新聞時事、電腦繪畫、無線電測向、英語話劇、球類活動中激發了潛能，培養了特長以及良好的生活情趣、藝術氣質和文化品位，幫助他們打開眼界看到自己身上的長處，培養了自信心，使學生體驗成功和快樂，促進學生的全面發展，同時也促進了教師專業提升，促進學校的可持續發展。
3. 專題教育課程
全力推進社會主義核心價值觀和“愛學習、愛勞動、愛祖國”教育實踐，通過主題班會、級會、專題講座等形式對學生進行安全、文明、學習、誠信、健康、勞動、環保、守法、創新、勤儉等專題教育，使社會主義核心價值觀教育深入課堂，提升學生行為習慣和素養。
4. 成長指導課程
學校成立心理健康輔導小組，結合心理課題《網絡時代兒童成長的心理問題與干預策略研究》，對學生提供“一對一”個性化的成長指導，滿足不同層次學生的需求。
二、校園品牌活動課程資源
1. 校園節日課程
我校努力構建的德育特色品牌，凸顯“為每個學生擁有美好童年服務，為每個學生擁有幸福人生奠基”的目標追求，我校2008年開始德育課程化的探索之路，通過1-6年級分別舉辦藝術節、讀書節、科技節、體育節、英語節、成長節、詩歌節、合唱節、器樂節、書畫節、配音節、戲劇節、辯論節、游園節、愛心節等校園節日，塑造快樂學習、求新進取的校園文化，讓學生展示自我、收獲信心、感受快樂、健康成長。
2. 國旗下講話課程
圍繞德育目標設計每周一的國旗下講話，教師、家長和學生借助啟迪性的故事、經典誦讀詩篇、校園生活照片、視頻短片、公益宣傳片、愛國歌曲欣賞、歌舞表演等多種形式，對學生進行思想品德教育、品質培養熏陶，達到震撼心靈的教育效果。
3. 儀式教育課程
儀式是一種文化和愿景，是學校管理者的智慧和氣度。簡約、豐厚、生動的儀式散發著濃濃的人文氣息，是教育理想與人生夢想的集體放飛，能喚醒學生對生命的重大感悟。近年來，我校不斷拓寬德育教育的新途徑，將儀式教育作為載體，積極構建德育課程化，取得顯著成效。把入學禮、開筆禮、開學典禮、升旗儀式、祭孔儀式、入隊儀式、軍訓、畢業典禮這些顯性的德育資源轉化為理想的德育課程，營造出一種全新的文化，在“潤物細無聲”的意境中化為學生生命成長的力量。
4. 傳統節日課程
精心設計，提升傳統節日為精品德育課程，為師生搭建德育自我體驗的平臺，在春節、元宵節、端午節、中秋節、國慶節、重陽節等傳統節日中，通過親子手工制作燈籠、風車、貼畫、手抄報等形式，使學生受到中華傳統文化的熏陶，更深刻地理解傳統節日的內涵，激發和培養孩子的愛國情懷，讓傳統文化陪伴學生的成長。
三、生活德育資源
1. 勞動實踐課程
根據學生年齡特點，組織學生進行包餃子、開辟菜地種菜、清洗魚池、制作水果拼盤等實踐活動，使學生在活動過程中體驗勞動的艱辛與快樂，在大自然中學習科學知識，在實踐過程中形成熱愛勞動、勤儉節約、團結協作的良好品格，同時促進了學生的可持續發展教育。
2. 社會公益課程
學校定期組織學生愛心義賣，向地震、旱災地區捐款獻愛心，到福利院探訪老人，組織學生和啟聰學校進行聯誼、為啟聰學校捐書、為連南小學、陽江白沙中心小學、新疆伽師縣學校捐款、捐書、捐建圖書館等活動，感受到幫助別人的快樂，培養孩子們的愛心和社會責任意識。
3. 社會體驗課程
發揮社區硬件設施資源作用，如青少宮、圖書館、博物館、愛國主義教育基地、工商企業等，讓學生在課余有自助參觀、交流、學習的好去處，豐富他們的業余生活，開闊他們的視野；充分利用家長資源，構建“學生體驗合作基地”，編印《學生體驗課程手冊》，組織學生走出校門，到社會大舞臺觀察、體驗、歷練，課程活動后及時總結分享，展示成果，學生在德育系列課程中體驗、感悟和提升，增長知識，開拓視野，提高綜合能力，了解社，激發愛社會、愛自然、愛祖國的美好情感，增強學生服務社區、服務社會的責任意識。
【關鍵詞】班主任工作責任愛方法
中圖分類號：G625文獻標識碼： A
在參加工作的第三年我當上了班主任.當時的我不知道班主任工作要承擔哪些責任和義務，更不知如何同一個班級的學生溝通教育。我上網查資料，閱讀班主任工作書籍，向經驗教師取經。但“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在此后的實際工作中，我時時注意觀察、記錄和思考總結。一年的工作經驗讓我受益匪淺，以下幾個關鍵詞就是我對班主任工作的感受。
一、愛與責任
從當教師的那天起我就有一種責任感。教育好學生就是我們的責任，而愛則是教育的前提，責任感要求我們必須愛學生。我們可能不喜歡他但卻一定要一視同仁，愛得公正。這是為人師表最起碼的道德素養。而當了班主任之后對學生的愛更是不由自主了，感覺他們就像自己的家人般親切。
我班有個孟同學，開學伊始就暴露出染發、亂講話、吸煙、不學習等缺點。對待老師的批評總有抵觸情緒。似乎天生不喜歡老師。這種情況一直持續到她指甲刮破我領她去醫院那天。為她掛號、買藥、包扎傷口后，在返校的路上她一改往日的態度，和我聊了好多以前的事情，如何與各個老師對著干以至于最后被開除。她說我是第一個領她看病的老師，是第一個對她好的老師。我終于理解了她之前的種種做法并開始重新審視她。對于這樣一個缺少老師的愛甚至是來自家庭的愛的孩子，最需要的就是老師的鼓勵與相信。在我的勸導下，她打消了放棄學業的想法，逐漸試著改掉壞習慣并開始嘗試學習。在期末的總結中她說咱班老師是一個固執的人，我讓她不要管我她卻堅持對我不放棄。在老師的鼓勵和信任下我又重新燃起了好好上學的欲望。
對這種話語和生活上的關愛是可以讓學生明顯感受的到的，而有些時候卻需要老師“以非愛之行發真愛之心”。扣分就罰擦地是我們的班規之一。看到女生擦地擦得手都凍紅了的時候真想就這么算了，但如果不這樣做就很難幫她改正錯誤，也就無法形成犯錯誤就要受到懲罰的意識。
愛學生就要站在學生的立場考慮問題，以學生的利益為出發點。學生上午請病假下午放學前回來不扣班級分，但卻耽誤了學生正常上課。為了不讓他們耽誤課我就讓他們利用午休或者下午自習課看病，即使放學前趕不回來班級扣分也不要緊。正是這種責任感才給了我動力，它牽動著我克服了諸多困難。只要沒到了起不來床的地步我都堅持上班，一年的班主任工作期間只請了一次病假。
二、細心、耐心和用心
有人說班主任是世界上最小的主任，可這最小的主任管的事卻特別多，特別雜。班級并不是天天都有大事，能把每一件小事做好就成就了一個大事。班主任若能把一天的常規事情做好，那一個學期乃至一年的工作也就基本沒問題了。為此我一直堅持做好六個勤。即“勤觀察、勤交流、勤家訪、勤鼓勵、勤表揚、勤記錄”。平日細心觀察學生的學習情緒和身體表現，多與學生交流談心或側面了解他們的喜怒哀樂，愛好興趣，了解學生的家庭情況，分析思想動態，關注學生點滴的進步，及時表揚鼓勵，即時將教育心得記錄下來，堅持日總結周總結學期末總結。
我班的住宿生占大部分，最遠到吉林，黑龍江。學生最小的年齡還不到15歲，頭一次離開家的心情可想而知。于是我常常找機會和他們聊天，讓他們明白出門在外老師就是父母，有了困難老師一定幫他們解決。為了減少他們的思鄉感，我總會利用節日去看他們。中秋節為每名同學送上了月餅，好多同學留下了激動的淚水。龍舟節我打車給沒回家的住宿生送去了粽子，西瓜，葡萄等水果，還給親手為他們系上五彩繩。班上一名同學胳膊摔傷了，我買了水果帶著幾名班委到他家探望，并借此機會與家長溝通。總之我抓住一切機會了解學生、關愛學生。通過家訪或電訪增進與家長的溝通，這對于學生的教育工作起到了事半功倍的作用。
這種用心還表現在我利用自習課時間在班級內部開展各種活動。如英文歌曲比賽，并選出一二三等獎。我班的一等獎尹茜茜同學在校內和市里的比賽中都獲得第一名的優異成績。汶川地震初期，在學校要求之前我就帶領學生布置了以“中國加油”為題的板報并讓全班同學簽名。同時鼓勵學生自己做手抄報，選出優秀作品張貼在墻上。在激發學生愛國感的同時增強了他們的動手能力。我還采納了程革老師的建議組建了班級內部的英語活動小組。使我班在技能節英語測試中成為獲獎人數最多的班級。
三、方法
我在一年的班主任工作過程中逐漸意識到講求方法的重要性。遇到問題時，沖動不但解決不了問題反而會留下遺憾。多動腦筋或者換一個角度去看待這些問題，卻會使你柳暗花明又一村。
任課教師對我班同學的評價很高，說他們懂事、素質高、會聽課、課堂有學習氣氛。但有個令人頭疼的問題就是他們有時很內斂，不愛說話，見到老師不打招呼。就此我在班上反復強調了許多次，可效果還是很不明顯。一次他們在走廊里看到了我卻沒打招呼。我有些郁悶地走進教室思考這個事該如何教育。忽然我抬起頭微笑著說，剛才咱班同學看到我時是這樣的...這時同學都把好奇的目光聚集在我身上，我發揮了自己身上最大的表演細胞夸張搞笑地重現了一下他們的表情之后全班哄堂大笑。之后他們再見到老師就突然知道主動打招呼了。
四、感動
汶川地震中舍身的教師讓人為之動容，而現實生活中的感動卻可能只是一個細節。看到我身體不舒服趴在桌上，一個孩子發出的一聲噓接著整個教師快速安靜下來，中午午睡醒了之后身上披著的一件校服，病假沒去上班時學生發來的慰問的短信，感冒嗓子壞了那天孩子給我端來的一杯不熱不涼的泡好了的胖大海，無意間知道我有輕微恐高在下工人村和車家村的天橋時牢牢扶住我，在我快入睡時發來的老師你別擔心我了，我明天早上一到家就告訴你，你快睡覺吧 蓋好被子小心著涼呀，還有端午節學生送來的親手包的粽子，還有他們在意見欄里寫的“老師我們永遠支持你！”的話語。這些微不足道的小事都能讓我的心里特別的溫暖，你會感覺你所做的一切都是值得的。
五、改變
