時間：2023-05-30 10:45:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師就業(yè)計劃書，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；賽飛培訓(xùn)
賽飛（CEFE）是“Competency－basedEconomiesthroughFormationofEnterprise”的簡稱，意思是“基于個人能力基礎(chǔ)之上的公司創(chuàng)建和企業(yè)管理”。它是一項由德國技術(shù)合作公司發(fā)展和推廣的針對中小規(guī)模企業(yè)發(fā)展的企業(yè)家培訓(xùn)理念。我國教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中明確指出：“要加強對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育?！钡珡慕鼛啄甑膶嵺`來看，效果并不顯著，社會上大中專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)成功的案例并不多，更不用說年齡和經(jīng)驗不占優(yōu)勢的中職學(xué)生。筆者以廣西賀州市經(jīng)濟(jì)干部管理中等專業(yè)學(xué)校（下稱“經(jīng)濟(jì)干校”）為例，初探賽飛創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式，提出了中職學(xué)校開展賽飛創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的一些建議。
1我校開展創(chuàng)業(yè)教育的背景
我校對中職生的創(chuàng)業(yè)教育納入了《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的范疇，開設(shè)一些諸如口才訓(xùn)練、就業(yè)禮儀等課程作為創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的課程，沒有專門的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教師大多是由公共課老師承擔(dān)，側(cè)重于就業(yè)觀念的培養(yǎng)和就業(yè)理念、禮儀的培養(yǎng)，很少系統(tǒng)的涉及到具體的創(chuàng)業(yè)思路、創(chuàng)業(yè)步驟、創(chuàng)業(yè)方法和創(chuàng)業(yè)理念，學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)精神，更缺少創(chuàng)業(yè)能力。為了探索出一條適合中職生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的路子，我校自2010年到2014年，先后派出包括校長、教研室副主任等在內(nèi)的5名老師參加“賽飛”創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)師的培訓(xùn)，并把賽飛創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班引進(jìn)校園進(jìn)行試點培訓(xùn)。通過培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)，賽飛創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)靈活的教學(xué)方法、多角色的互動使得中職生在課堂中“動”起來，學(xué)生不僅激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能、明確和提高個人創(chuàng)業(yè)能力以及編寫商業(yè)計劃書，不僅有助于學(xué)生向本專業(yè)方向進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，更調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，開闊了畢業(yè)后的就業(yè)前景。
2開展賽飛創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的必要性
2．1中職學(xué)校教育目標(biāo)轉(zhuǎn)變的需要：
創(chuàng)業(yè)教育相對于就業(yè)教育而言是一種全新的教育理念，創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生具有開創(chuàng)個性的新一代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的思想，而賽飛創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)就是一門系統(tǒng)的以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)綜合能力，成為職業(yè)教育的新領(lǐng)域、新亮點的課程。引進(jìn)賽飛創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，旨在使我校職業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育并軌實施，職業(yè)技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)在學(xué)校同步培養(yǎng)。
2．2發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育是中職學(xué)生健康全面發(fā)展的需要：
新形勢的“十二五”規(guī)劃和經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展對中職生也提出了新的要求，在此要求下，中職創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)人才培訓(xùn)理應(yīng)跟上時代對人才的新的素質(zhì)要求。賽飛創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容主要分為四個部分：創(chuàng)業(yè)者適不適應(yīng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)和能力提升、創(chuàng)業(yè)項目的選擇、商業(yè)計劃書的撰寫。在培訓(xùn)過程中注重于動手學(xué)習(xí)方法，采用國內(nèi)很少見的互動式、啟發(fā)式、分組游戲、場景模擬、模擬訓(xùn)練、角色扮演、現(xiàn)場點評、實地研究以及經(jīng)驗分享等方式，最大程度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維，獲得健康全面的發(fā)展。
3賽飛創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)讓中職課堂“活”起來
3．1獨特理念，樹立創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能：
賽飛培訓(xùn)的核心是通過在培訓(xùn)中采用動手學(xué)習(xí)、實驗性的學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生加強商業(yè)活動所需的競爭力，開發(fā)學(xué)員的創(chuàng)業(yè)能力，通過實踐學(xué)習(xí)幫助他們制定自己的商業(yè)計劃書或可行性調(diào)研報告。該培訓(xùn)活動的一個特色是，在培訓(xùn)結(jié)束時，邀請政府、企業(yè)、銀行等專業(yè)人士對學(xué)員們制定的商業(yè)計劃書進(jìn)行評估，從而讓學(xué)員們清楚地了解到銀行方面在考慮發(fā)放貸款時有哪些要求，及時規(guī)避創(chuàng)業(yè)中的風(fēng)險。3．2創(chuàng)新教法，培養(yǎng)團(tuán)隊意識，激發(fā)創(chuàng)新精神
（1）“小而精”的班級組織，靈活的課堂模式：
賽飛創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式最基本的原則是堅持“以生為本”，小班教學(xué)，每個班人數(shù)在30人以內(nèi)，充分注重每位學(xué)生的能動性。與傳統(tǒng)的“講臺—課桌”模式不同，賽飛培訓(xùn)課堂根據(jù)不同的課程內(nèi)容需求，課桌椅多呈“U”字形、一字型、環(huán)形、“回”字形等結(jié)構(gòu)布置；教學(xué)設(shè)備除電教化設(shè)備外，還配備有移動白板、定卡板、卡紙等直觀課程道具。靈活多變的課堂布置使師生、生生可以面對面交流，促進(jìn)師生間的有效溝通，還縮進(jìn)了師生的心理距離，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多角度的討論和分析；教學(xué)設(shè)備的多樣性，也有利于及時將培訓(xùn)的核心內(nèi)容和學(xué)生的問題呈現(xiàn)在卡紙、白板上，使學(xué)生一目了然。
（2）組建團(tuán)隊，模擬企業(yè)經(jīng)營管理為培訓(xùn)主脈路：
賽飛培訓(xùn)以創(chuàng)辦微小企業(yè)的具體方法為組織教學(xué)的主脈路。培訓(xùn)前期學(xué)生通過統(tǒng)一期望值、個人目標(biāo)設(shè)定、市場調(diào)研、可行性分析等，根據(jù)中職生的能力、條件、專業(yè)及所在地市場需求等創(chuàng)辦的虛擬企業(yè)，并且根據(jù)成員特點組建企業(yè)所需的團(tuán)隊；培訓(xùn)中期虛擬企業(yè)通過運用宏觀／微觀篩選、“SWOT”分析等設(shè)計并制定商業(yè)計劃、編制市場營銷計劃和財務(wù)計劃，通過飛鏢游戲、信封游戲、蓋樓游戲等模擬經(jīng)營使學(xué)生深入了解企業(yè)管理的各要素，掌握企業(yè)經(jīng)營的步奏和方法；培訓(xùn)后期邀請邀請政府、企業(yè)、銀行等專業(yè)人士對學(xué)員們制定的商業(yè)計劃書進(jìn)行評估，對優(yōu)秀的商業(yè)計劃書加以指導(dǎo)推向市場。
（3）注重實踐，構(gòu)建以案例為主線的課程體系：
教學(xué)方法決定教學(xué)效果。賽飛培訓(xùn)打破了目前中職學(xué)校的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)沿襲傳統(tǒng)課堂的“講授—接受”教學(xué)模式，采用“案例教學(xué)法”、“模擬創(chuàng)業(yè)教學(xué)法”和“實踐教學(xué)法”等教學(xué)方法，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生心理特點的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式。在培訓(xùn)課程的設(shè)計上，結(jié)合各專業(yè)特點，引用了一些企業(yè)管理、市場營銷理論和財會分析知識。如斯坎普（Scamper）、強弱危機(jī)綜合（SWOT）分析法等理論，通過這些理論的學(xué)習(xí)，可提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的個人能力發(fā)掘；而頭腦風(fēng)暴、項目選擇、市場營銷、創(chuàng)業(yè)項目的選擇、可行性分析營銷模式、管理模式等內(nèi)容中，能使學(xué)生獲得有關(guān)企業(yè)的感性認(rèn)識和創(chuàng)辦企業(yè)的意識；創(chuàng)業(yè)時的現(xiàn)金流、成本利潤概念、盈虧平衡點的計算，能幫助他們最大程度地規(guī)避市場風(fēng)險，充分整合各種有利于中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會資源，最大限度地幫助他們成功。
4結(jié)論
創(chuàng)業(yè)教育對于職業(yè)學(xué)校來說是一個新的課題，指導(dǎo)老師最好是行業(yè)經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強的骨干教師，同時，學(xué)校還要利用各種途徑加強創(chuàng)業(yè)教育師資的培養(yǎng)。教師也要按照創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)要求努力提升自我，積極進(jìn)行社會調(diào)研和社會實踐，親身參與創(chuàng)業(yè)實踐，不能停留在“紙上談兵”的階段。只有創(chuàng)業(yè)教育教師的創(chuàng)業(yè)水平提高了，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作。
參考文獻(xiàn)
［1］安徽省經(jīng)濟(jì)和信息化委員會．安徽省賽飛創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)中心．《賽飛（CEFE）創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)培訓(xùn)教材》．
［2］張建虹，黃干才主編．《創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)》．廣西科學(xué)出版社，2001．9．
關(guān)鍵詞：市場營銷；專業(yè)；實習(xí)；時效性；方法
隨著經(jīng)濟(jì)市場化的推進(jìn)，目前，市場營銷專業(yè)實習(xí)經(jīng)常遇到無法滿足企業(yè)用人需求，實習(xí)對口單位難尋等諸多困難，實習(xí)工作不能順利實施，學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量很難保障。
1 市場營銷專業(yè)學(xué)生實習(xí)現(xiàn)狀介紹
首先，學(xué)生對市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識不到位，對實習(xí)單位的期望值過高，盲目從眾地追尋社會地位高，收入誘人的實習(xí)崗位。于是，造成專業(yè)學(xué)生"實習(xí)難"，實習(xí)單位"難用人"的兩難現(xiàn)象。另外，在高校市場營銷相關(guān)專業(yè)課的教學(xué)過程中，教師只負(fù)責(zé)理論教學(xué)，對于學(xué)生的實踐教學(xué)卻不能親臨現(xiàn)場，配合企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人對學(xué)生的整體實習(xí)過程進(jìn)行專業(yè)性指導(dǎo)，其結(jié)果是容易造成理論教學(xué)與實踐教學(xué)方向不一致，產(chǎn)生嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。再次，大部分實習(xí)單位安排學(xué)生進(jìn)行營銷實習(xí)的內(nèi)容技術(shù)含量偏低，大多是圍繞"發(fā)傳單"，"做促銷"等活動，讓學(xué)生進(jìn)行簡單且重復(fù)的勞動，根本無法起到培養(yǎng)市場營銷學(xué)生的專業(yè)能力和提升綜合技能的作用。
2 市場營銷專業(yè)實習(xí)實效性差的原因分析
（1）專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確
近年來，用人單位對市場營銷人才的要求越來越趨向綜合化，要求學(xué)生不僅要系統(tǒng)掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和市場營銷學(xué)基本理論和基本知識，熟練掌握市場調(diào)研、市場開發(fā)、客戶管理、營銷策劃等專業(yè)技能，還要具有溝通能力、創(chuàng)新精神和較強的實踐工作能力。然而，部分高校的專業(yè)教師和營銷專業(yè)學(xué)生均對本專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)不太明確，日常教學(xué)存在廣而不精的情況，忽略市場營銷專業(yè)實踐性及應(yīng)用性強等特點，造成學(xué)生專業(yè)技能差，沒有專長，無法體現(xiàn)專業(yè)特色，對就業(yè)方向的理解存在片面性，大多對市場營銷專業(yè)的就業(yè)前景持悲觀態(tài)度。
（2）實踐教學(xué)培養(yǎng)方案不夠系統(tǒng)
系統(tǒng)的實踐教學(xué)培養(yǎng)方案不僅要包括具體的實施方案還要注重后期的評價考核體系的完備，以此保證實踐效果。在使學(xué)生達(dá)到各項需求技能的同時，還要加強校內(nèi)、校外實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，注重實踐內(nèi)容的完整性、關(guān)聯(lián)性、延續(xù)性。然而，目前部分高校經(jīng)常誤認(rèn)為只有理工科才要重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置系統(tǒng)地實踐教學(xué)培養(yǎng)方案，對文科類的實踐教學(xué)卻關(guān)注度不足，實踐教學(xué)培養(yǎng)方案不夠系統(tǒng)，直接影響到市場營銷專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)效果。
（3）實習(xí)任務(wù)不明晰，實效性弱
部分企業(yè)招聘實習(xí)生，或者本著"低成本，易支配"地使用廉價勞動力的心態(tài)對實習(xí)學(xué)生分配工作，或者一味地姑息遷就實習(xí)學(xué)生，使實習(xí)過于形式化。企業(yè)常常出于滿足各種合作關(guān)系的需要，被動接受實習(xí)生，草率安排實習(xí)任務(wù)，造成學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容過于簡單、技術(shù)含量低、專業(yè)不對口，過程枯燥、重復(fù)勞動，學(xué)生不能深入了解實習(xí)單位的實際運作，也無法真正提高專業(yè)知識的實踐技能。實習(xí)結(jié)束，學(xué)生只能東拼西湊一些材料，匯成實結(jié)報告交差，根本沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
3 提高市場營銷專業(yè)實習(xí)實效性的方法
（1）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高教師的實踐教學(xué)能力
以培養(yǎng)"高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型的營銷專門人才"為專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握市場營銷學(xué)的基本理論和從事市場營銷活動的基本方法和策略，還要注重培養(yǎng)學(xué)生提高觀察問題、分析問題、解決問題的實際能力，使學(xué)生成為應(yīng)用性，操作性強的專業(yè)人才。
另外，鼓勵"雙師型"教師人才的引進(jìn)和在職教師向"雙師型"方向的轉(zhuǎn)型，加強師資力量建設(shè)。具體策略一是通過學(xué)校政策影響，提高"雙師型"教師待遇以鼓勵在職教師積極通過職業(yè)資格考試，從而提高教師的實踐能力。二是定期選派教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，并給予合理的工作量核算和薪金待遇，使教師通過掛職鍛煉切身參與企業(yè)運營實踐來分析問題、解決問題，從而真正提高教師的實踐能力。
（2）制定系統(tǒng)的專業(yè)實踐教學(xué)計劃，提升市場營銷專業(yè)學(xué)生綜合技能
市場營銷本科專業(yè)學(xué)生的基本技能有市場調(diào)研技能，市場分析技能、市場營銷策劃技能，促銷技能等。應(yīng)結(jié)合專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)課程設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)的特點，確定相應(yīng)的實習(xí)單位并與對口企業(yè)共同制定系統(tǒng)的專業(yè)實踐教學(xué)計劃。通過針對性地專業(yè)實踐，使學(xué)生深刻理解本專業(yè)的專業(yè)知識并有效的運用其指導(dǎo)實踐工作，在具體工作中逐步提高專業(yè)所需的各種綜合技能。
（3）構(gòu)建校企合作平臺，建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系
依托企業(yè)，利用校企聯(lián)合辦學(xué)的機(jī)制，積極探索"雙進(jìn)"方式，聘請企業(yè)界高層管理者作為客座教授，讓企業(yè)家進(jìn)教室，讓學(xué)生進(jìn)企業(yè)，使學(xué)生在校期間就能夠積累相關(guān)的工作經(jīng)驗，獲取未畢業(yè)先就業(yè)的機(jī)會。
建立校企合作的學(xué)校與企業(yè)同時肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的任務(wù)。在理論教學(xué)部分，教師在課程內(nèi)容的設(shè)計上要力求為企業(yè)具體的工作服務(wù)，確保學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識具有一定的實用性和超前性。企業(yè)在日后為學(xué)生安排實習(xí)崗位時也會極具針對性和計劃性，與學(xué)生掌握的理論知識形成良好的融合并起到輔助教學(xué)，提升應(yīng)用實踐能力的特殊效果。
（4）引入項目導(dǎo)向教學(xué)法，使學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)入企業(yè)實習(xí)
結(jié)合校企合作單位的實際工作需求展開日常教學(xué)，進(jìn)行針對性的課程設(shè)計，根據(jù)不同的工作任務(wù)將學(xué)生分成若干小組，通過多種調(diào)查方法和調(diào)研渠道，分別制定一份內(nèi)容各不相同的營銷計劃書。各組學(xué)生將完成的營銷項目計劃書全部交由實習(xí)單位統(tǒng)一論證，最終篩選出一份可行性高，操作性強的項目，被選中的小組學(xué)生結(jié)合企業(yè)對計劃書提出的修改意見，對初始提交的項目計劃書進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)修改，最終擬定出一份各方滿意的可用性強的項目計劃書。教師在此過程中只起到引導(dǎo)、監(jiān)督和評價作用。
最終方案形成之后，根據(jù)教學(xué)計劃，由教師組織學(xué)生深入實習(xí)單位，針對項目方案有效組織學(xué)生進(jìn)行實踐操作檢驗。對于整個實習(xí)過程，教師都要全程在場并積極參與其中，做到實時監(jiān)控，現(xiàn)場指導(dǎo)，及時評價，積極與企業(yè)相關(guān)人員溝通協(xié)調(diào)，第一時間幫助學(xué)生解決遭遇的棘手問題。這樣做不僅豐富了指導(dǎo)教師的實戰(zhàn)經(jīng)驗，也切實提高了學(xué)生的動手操作能力，調(diào)動起學(xué)生對于實習(xí)工作的積極性，真正提高了專業(yè)實習(xí)的實效性，同時也有望為合作單位帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益，真正達(dá)到校企合作、互利雙贏的效果。
參考文獻(xiàn)：
活動背景：為深入貫徹團(tuán)省委等聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于開展“啟航計劃”——廣東青年創(chuàng)業(yè)圓夢行動的通知》精神，進(jìn)一步深化學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)和提升廣大青年學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，搭建大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺，結(jié)合我校實際情況，學(xué)校決定舉辦XX年“荔香杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽之創(chuàng)業(yè)計劃大賽。
一、組織機(jī)構(gòu)
主辦單位：校團(tuán)委
校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心
承辦單位：經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院分團(tuán)委
贊助單位：茂名市營興水果專業(yè)合作社
渤海商品交易所茂名石化產(chǎn)品交易中心
二、比賽時間
XX年3月-4月
三、參賽對象
全日制本、專科在校學(xué)生
四、活動內(nèi)容與要求
（一）創(chuàng)業(yè)計劃系列培訓(xùn)
1、邀請茂名市營興水果合作社聯(lián)合會總經(jīng)理文武全先生（經(jīng)濟(jì)師）講解地區(qū)水果電商創(chuàng)業(yè)背景；
2、邀請我校知名創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師何明光副教授作創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫指導(dǎo)講座；
3、組織報名參賽的團(tuán)隊代表前往廣東青年網(wǎng)商聯(lián)盟粵西創(chuàng)業(yè)中心參觀。
【參賽團(tuán)隊?wèi)?yīng)全程參與創(chuàng)業(yè)計劃系列培訓(xùn)】
（二）創(chuàng)業(yè)計劃大賽
1、創(chuàng)業(yè)項目意向（以下兩個方向任選其一）
（1）結(jié)合茂名地區(qū)實際創(chuàng)業(yè)。抓住茂名水果加盟電商的機(jī)遇，依托電商平臺，組建電子商務(wù)團(tuán)隊，創(chuàng)立茂名市水果分銷電子商鋪，以模擬經(jīng)營的形式完成一份切實可行的創(chuàng)業(yè)策劃書；
（2）結(jié)合自身或所學(xué)專業(yè)實際創(chuàng)業(yè)。以模擬經(jīng)營某項產(chǎn)品或服務(wù)的形式完成一份可操作性強的創(chuàng)業(yè)計劃書。
2、參賽團(tuán)隊要求
（1）參賽者須以創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊形式參賽，每個參賽團(tuán)隊成員總數(shù)不超過6人，鼓勵團(tuán)隊成員跨學(xué)科、跨專業(yè)，以提高團(tuán)隊素質(zhì)；各團(tuán)隊需指定1名負(fù)責(zé)人，每位同學(xué)最多只能參加1個團(tuán)隊。團(tuán)隊可邀請本校教師作為指導(dǎo)老師（最多1人），每位指導(dǎo)老師最多只能指導(dǎo)2個團(tuán)隊。
（2）參賽者應(yīng)在廣泛進(jìn)行市場調(diào)研、認(rèn)真進(jìn)行企業(yè)分析的基礎(chǔ)上，完成一份把產(chǎn)品或服務(wù)推向市場的完整、具體、可操作性強的創(chuàng)業(yè)計劃書。
（3）參賽作品必須為參賽者原創(chuàng)，嚴(yán)禁抄襲。參賽團(tuán)隊遵守大賽各項規(guī)程，按要求提交創(chuàng)業(yè)項目計劃書，參加各個環(huán)節(jié)及評審。
3、獎項設(shè)置
一等獎2個 獎金500元+證書
二等獎4個 獎金300元+證書
三等獎6個 獎金200元+證書
一、高校創(chuàng)業(yè)學(xué)課程實踐教學(xué)現(xiàn)狀
1.創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)教師缺乏實踐背景。創(chuàng)業(yè)管理教育對大學(xué)主講教師要求相對較高，教師除具備一定的理論知識外，還需要具有一定的企業(yè)運營管理經(jīng)驗，實際教學(xué)中兼具理論與實踐素質(zhì)的教師十分缺乏[1]。目前，大多數(shù)從事創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)和實踐的教師主要有兩個來源：一是學(xué)校從事工商管理專業(yè)教學(xué)的教師，二是大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作老師。這兩種師資的弱點主要是由于自身缺乏親身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)時，不同程度地出現(xiàn)了理論灌輸為主，實踐演練較少，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和形成多為紙上談兵。
2.創(chuàng)業(yè)管理教育課程體系不夠完善。創(chuàng)業(yè)管理教材包括創(chuàng)業(yè)過程管理的主要理論內(nèi)容，但大多都是泊來品，創(chuàng)業(yè)課堂上傳遞出的更多的是如IBM、惠普等大企業(yè)成功案例，而實際上大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要集中在國內(nèi)小企業(yè)，創(chuàng)業(yè)管理課程應(yīng)從創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵入手，對創(chuàng)業(yè)管理涉及的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)機(jī)會和創(chuàng)業(yè)計劃、新創(chuàng)企業(yè)的管理、以及新創(chuàng)企業(yè)的成長問題進(jìn)行分別講述，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的模式、程序和管理的基本理論，了解創(chuàng)辦企業(yè)需具備的基本條件，并能夠通過建立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊撰寫創(chuàng)業(yè)商業(yè)計劃報告，以便為學(xué)生將來自己創(chuàng)辦企業(yè)奠定一定基礎(chǔ)[2]。同時，講授的課程缺乏實踐設(shè)計和實驗的內(nèi)容，沒有考慮學(xué)生參與環(huán)節(jié)，不能提高學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)管理實踐的興趣。
3.創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不足。創(chuàng)業(yè)實踐是學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識的最好途徑。創(chuàng)業(yè)管理實踐教學(xué)方法主要有案例分析、創(chuàng)業(yè)大賽和情景模擬等，目前主要集中在創(chuàng)業(yè)管理案例教學(xué)，學(xué)校能夠提供給學(xué)生的創(chuàng)業(yè)管理模擬機(jī)會教少，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)管理流程的了解停留在理論和案例分析里。學(xué)校和企業(yè)共同建立的創(chuàng)業(yè)實踐基地，大多受到資金和規(guī)模的限制，實習(xí)機(jī)會相當(dāng)有限，實習(xí)的內(nèi)容單一，甚至沒有教學(xué)基地來開展實踐環(huán)節(jié)的工作。政府相關(guān)部門雖然設(shè)置有針對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基金項目，但提供數(shù)額較小，且運行方式也較為復(fù)雜，在一定程度上制約了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃。
二、創(chuàng)業(yè)學(xué)課程實踐教學(xué)改革的對策
由于創(chuàng)業(yè)管理課程的特殊性，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)管理理論知識教育的同時學(xué)校應(yīng)加強對大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)管理理論與創(chuàng)業(yè)實踐有機(jī)結(jié)合。
1.加強創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)師資隊伍專業(yè)化建設(shè)。教師隊伍建設(shè)是創(chuàng)業(yè)管理教育課程教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，創(chuàng)業(yè)管理課程對教師要求相對較高。創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域，因此要求從事創(chuàng)業(yè)管理教育的教師需要對以上各個領(lǐng)域有所了解。高校應(yīng)該有計劃地選派有潛力的青年教師開展創(chuàng)業(yè)實踐，同時選派教師到外校進(jìn)行研修交流，并就各高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗進(jìn)行交流分享，以期開拓工作視野、提高工作水平、帶動高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展；另一方面，可以聘請經(jīng)驗豐富的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、風(fēng)險投資家、相關(guān)法律人士等各類專家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)的兼職導(dǎo)師，打造一批“雙師型”的專業(yè)化教師隊伍。
2.嘗試并推廣新的教學(xué)方法和手段。創(chuàng)業(yè)學(xué)實踐教學(xué)在案例分析、情景模擬、創(chuàng)業(yè)大賽等幾種方法的基礎(chǔ)上，在實際教學(xué)過程中大膽地嘗試和推廣新的教學(xué)方法，綜合利用各種方法的長處。①注重案例教學(xué)：案例教學(xué)是一種讓學(xué)生積極主動地參與，從而準(zhǔn)確地掌握課程基本內(nèi)容和基本原理的教學(xué)方法[3]。在創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)案例分析，對知名企業(yè)家成長經(jīng)歷、知名企業(yè)經(jīng)營案例開展系統(tǒng)研究，可增進(jìn)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)管理教育理論的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過對成功案例、失敗案例的對比分析、討論，幫助學(xué)生從現(xiàn)實中學(xué)習(xí)，將經(jīng)驗和教訓(xùn)上升到理性層面。②建立課程教學(xué)小組教學(xué)模式：某些課程的教學(xué)不單由某個教師講授，而是由教學(xué)小組共同承擔(dān)，有些課程可以聘請企業(yè)家為主講教師，這些企業(yè)家有豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗，這種“課堂教學(xué)、名家講座、課外實踐”相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育體系，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合掌握并融會貫通創(chuàng)業(yè)管理知識的能力。③創(chuàng)新仿真化教學(xué)：以企業(yè)實務(wù)為主，設(shè)定情景，讓學(xué)生實地演練企業(yè)人員、模擬運營企業(yè)包括市場機(jī)會評估、贏利模式分析、開業(yè)危機(jī)應(yīng)對、摸清市場情況制定產(chǎn)品市場營銷計劃等，結(jié)合創(chuàng)業(yè)管理相關(guān)理論知識，讓學(xué)生體會到創(chuàng)辦企業(yè)的流程，增強感性認(rèn)識。④撰寫商業(yè)計劃書：商業(yè)計劃書是公司、企業(yè)或項目單位為了達(dá)到招商融資和其他發(fā)展目標(biāo)，在經(jīng)過前期對項目科學(xué)地調(diào)研、分析、搜集與整理相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的格式和內(nèi)容的具體要求而編輯整理的一個向讀者全面展示公司和項目目前狀況、未來發(fā)展?jié)摿Φ臅娌牧?。以商業(yè)計劃書為主強化訓(xùn)練是提高創(chuàng)業(yè)管理教育授課質(zhì)量的有效措施之一[4]。由教師指定項目，學(xué)生以小組或個人形式根據(jù)項目的性質(zhì)分析創(chuàng)業(yè)思路，明確經(jīng)營理念、與顧客溝通解決商業(yè)模式、運營思路的核心問題，來完成一份商業(yè)計劃書計劃書，對企業(yè)經(jīng)營有一個完整的認(rèn)識和思考。
3.積極開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)實踐活動。在美國和英國大學(xué)的教育理念中，一個學(xué)生光有強烈的創(chuàng)業(yè)沖動和意愿是不夠的，最重要的是邁出創(chuàng)業(yè)的第一步，去經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)的過程。高校應(yīng)該經(jīng)常開展創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)講座等豐富多彩的活動，通過舉辦創(chuàng)業(yè)成功者創(chuàng)業(yè)現(xiàn)身講座，分析創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)成功與失敗的原因，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供借鑒。事實上，創(chuàng)業(yè)大賽是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的良好平臺，高校應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參加相關(guān)的創(chuàng)業(yè)大賽、工業(yè)設(shè)計大賽活動，并與創(chuàng)業(yè)管理教育課程相銜接，用創(chuàng)業(yè)管理的知識體系武裝大學(xué)生的創(chuàng)新思路。
4.積極搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺。高校要利用自身優(yōu)勢，整合校內(nèi)資源，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生在資金和服務(wù)上牽線搭橋，為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的建設(shè)和開展創(chuàng)業(yè)活動構(gòu)建載體，大力扶持高校的各種創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展。①校內(nèi)試辦企業(yè)。通過校辦商店、校辦小型企業(yè)等，幫助學(xué)生培養(yǎng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力、增加創(chuàng)業(yè)體驗、熟悉社會環(huán)境，增加理論聯(lián)系實際的能力。②建立社區(qū)服務(wù)中心。學(xué)?？梢赃x擇條件較好的社區(qū)、聯(lián)手建立有一定基礎(chǔ)的勞動技術(shù)服務(wù)中心，以方便為學(xué)生提供試業(yè)機(jī)會。③建立穩(wěn)固的校外實習(xí)基地。單一的校園環(huán)境和傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以培養(yǎng)出真正意義上的創(chuàng)業(yè)能手，學(xué)?？筛?dāng)?shù)毓S、商場、酒店、公司等掛鉤，將學(xué)校教育與社會實踐緊密結(jié)合，定期組織學(xué)生到那里見習(xí)、勞動，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習(xí)場所，讓學(xué)生從中了解、學(xué)習(xí)課堂上難以學(xué)到的社會知識，獲取生產(chǎn)管理、市場營銷的寶貴經(jīng)驗，提高其創(chuàng)業(yè)的組織運籌能力。
作者：武增海工作單位：陜西師范大學(xué)國際商學(xué)院
隨著社會對人才需求不斷轉(zhuǎn)型，高等教育培養(yǎng)人才模式必須改革。而數(shù)字電子技術(shù)一直都是學(xué)生比較頭疼的課程，因此將項目教學(xué)法應(yīng)用到數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)中，明確該課程項目化教學(xué)的思路，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是新課改的基本要求。本文是筆者對教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，對數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)應(yīng)用項目教學(xué)進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞：
項目教學(xué)法；數(shù)字電子技術(shù)；應(yīng)用
引言
數(shù)字電子技術(shù)設(shè)計內(nèi)容廣而且極難掌握，學(xué)生大多摸不著頭腦，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在這種形勢下，探究項目教學(xué)法的應(yīng)用具有實用價值。
1.項目化教學(xué)的準(zhǔn)備工作
1.1項目的選取工作
在項目教學(xué)法中，項目的選取是格外重要的，所選取的項目要典型且在實際中有較強的可操作性，這是成功運用項目教學(xué)法的關(guān)鍵。（1）通過對大學(xué)生的就業(yè)情況做調(diào)研與分析，由老師帶領(lǐng)學(xué)生歸納出專業(yè)崗位所要求的職業(yè)基本素養(yǎng)和職業(yè)能力，同時，根據(jù)當(dāng)今高等學(xué)校的教學(xué)趨勢，將根據(jù)調(diào)研得到的數(shù)據(jù)重新整合，而后將典型的電子產(chǎn)品引入日常教學(xué)中，以此來提升學(xué)生獨立分析和解決問題的能力。（2）項目的選取要有層次，由簡單到復(fù)雜。數(shù)字電子技術(shù)中的集成電路有很多種，按功能可以將其分為數(shù)字集成電路和模擬集成電路，與項目相關(guān)的產(chǎn)品有小中大等規(guī)模的集成電路。項目的難易程度要符合與學(xué)生所掌握的技能和知識，學(xué)生的實際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也需重視。學(xué)生在設(shè)計項目時，可以將項目涉及到的知識分散開來，讓它們在不同的環(huán)節(jié)中體現(xiàn)。從易到難，從測試單個集成芯片功能到設(shè)計、制作完整的電路。（3）項目要具有代表性和可實施性，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)思維的束縛。例如，在典型項目“三人表決器的設(shè)計與制作項目”中，老師可以先說出自己設(shè)計理念，然后讓學(xué)生通過查找資料、小組討論，制定出幾個不同的設(shè)計方案；在設(shè)計與制作項目數(shù)字鐘的拓展方面，可以將可編程邏輯器運用到數(shù)字鐘的制作中。
1.2項目的準(zhǔn)備工作
確立項目之后，教師要先開發(fā)出產(chǎn)品的完整電路，以此證明該項目的可實施性，也為學(xué)生創(chuàng)造了良好的實踐環(huán)境。然后讓學(xué)生五至六人一組，每組選出一個小組長。小組長帶領(lǐng)本組成員制定本組項目開發(fā)計劃，給每個組員分配明確多的任務(wù)，監(jiān)督組員的進(jìn)度情況。
2.項目化教學(xué)的實施
2.1提出項目任務(wù)，收集資訊
在進(jìn)行該項目之前，教師對學(xué)生提出基本的設(shè)計要求，給學(xué)生下達(dá)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)、圖書館收集資料。學(xué)生為了激發(fā)自己對項目開發(fā)的興趣，需要自己在課下查詢資料、掌握相關(guān)知識。同時學(xué)生要整理、記憶相關(guān)資料，以此來提高自身獲取信息的能力和自學(xué)能力。例如，項目“三人表決器的設(shè)計與制作”中，首先，教師要大致講解邏輯代數(shù)的相關(guān)知識，再以案例為載體，講解組合邏輯電路的一些設(shè)計方法，最后對學(xué)生提出項目任務(wù)。學(xué)生接受任務(wù)后，首先通過各種渠道收集相關(guān)資料，再根據(jù)所學(xué)知識將收集到的資料進(jìn)行分類整理。
2.2項目計劃討論
每個小組根據(jù)任務(wù)要求和整理的資料，初步制定項目計劃書，計劃書應(yīng)大致包括電路的設(shè)計步驟、電路的調(diào)試步驟以及計劃實施的相關(guān)步驟等，還有項目任務(wù)進(jìn)度和組員分工。各小組成員進(jìn)行分工合作，積極討論設(shè)計方案，最終確定出項目計劃書，教師也應(yīng)深入各組進(jìn)行指導(dǎo)。這個過程中，學(xué)生既掌握了相關(guān)的知識和技能，也更能理解合作共贏的含義，此時，學(xué)生在教學(xué)活動中處于主體地位，老師起到指導(dǎo)作用。這種小組成員共同合作，討論并制定出項目計劃的方法，不僅提升了學(xué)生的組織能力和管理能力，也增強了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，同時調(diào)動了學(xué)生多的積極性。
2.3項目方案決策
各小組經(jīng)過討論制定出計劃書后，每組選一名成員對本組計劃進(jìn)行講解，本組其他成員可適時地進(jìn)行補充，而教師及其他組的成員可對設(shè)計方案提出相應(yīng)的問題，由講解者回答，教師點評并說明該方案的可行性，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化或者再重新制定方案。例如，在“集成電路的設(shè)計與制作”項目中，學(xué)生收集資料、討論交流后，提出幾個不同的設(shè)計方案，教師根據(jù)幾個設(shè)計方案成本、可操作性、典型性，最后選出最合理的設(shè)計方案并指出各個方案的優(yōu)缺點，讓學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化各自的方案。
2.4項目方案實施
項目的實施階段是項目教學(xué)法的最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，每組成員之間需要相互合作，共同完成電路的調(diào)試、芯片的安裝和儀器儀表的使用等工作。每個小組可選取不同的設(shè)計方案進(jìn)行實驗，根據(jù)實驗結(jié)果和實驗數(shù)據(jù)分析，對比各個方案的實施情況，發(fā)現(xiàn)問題，從而優(yōu)化自己的方案，最終找到理想的電路。例如，在“三人表決器的設(shè)計與制作”項目中，學(xué)生通過實施不同的設(shè)計方案，將親身實踐與理論知識相結(jié)合，得出最終結(jié)論，這比傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動的接受知識的教學(xué)方法更為有效。若在電路開發(fā)中學(xué)生遇到比較棘手的問題，教師可恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生走出困境，并督促學(xué)生認(rèn)真完成項目計劃書中的各個開發(fā)環(huán)節(jié)，以保證項目的開發(fā)順利完成。
2.5項目檢查與成果展示
學(xué)生自己進(jìn)行項目檢查，不僅可以提讓學(xué)生學(xué)會獨立分析評價問題的能力，也可以判斷出電路是否正確。在實施項目計劃的過程中，讓學(xué)生對所制作的電路反復(fù)檢查，及時糾正電路中的錯誤，然后可以讓教師或其他組成員檢查，相互之間交換檢查結(jié)果。確保電路無誤后，各組展示制作的電路，學(xué)生自主發(fā)言，與大家交流自己的體會和經(jīng)驗。
3.結(jié)語
項目的評價可作為評判學(xué)生成績的依據(jù)。主要是考評組學(xué)生在實踐過程中的專業(yè)能力、組織能力和合作能力。最后由教師總結(jié)各組出現(xiàn)的問題、相應(yīng)的解決的辦法和大家的經(jīng)驗。項目的開發(fā)讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，同時提升了學(xué)生的綜合實踐能力。在項目完成后，學(xué)生要獨立撰寫項目總結(jié)報告，這不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思索、善于總結(jié)的好習(xí)慣，而且可以提高學(xué)生獨立思考、總結(jié)經(jīng)驗的能力，同時可以幫助學(xué)生理清思路，加深對相關(guān)知識的理解。
參考文獻(xiàn)
[1]蔣慶斌,徐國慶.基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項目課程的研究[J].職業(yè)技術(shù)教育,2015(11).
[2]丁娟.項目化學(xué)習(xí)與高職教育教學(xué)改革[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2017(03).
[3]徐國慶.高職項目課程的理論基礎(chǔ)與設(shè)計[J].江蘇高教,2016(19).
美國創(chuàng)業(yè)教育的開展情況及其特點
美國政府認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是解決社會失業(yè)問題的有效手段，因此十分重視創(chuàng)業(yè)教育的開展工作，其特點如下：
1.創(chuàng)業(yè)教育已形成一個相當(dāng)完備的體系。美國創(chuàng)業(yè)教育課程涵蓋了從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)?？啤⒋髮W(xué)本科直至研究生的全部正規(guī)教育，基礎(chǔ)教育進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育主要是與職業(yè)教育緊密結(jié)合。面對創(chuàng)業(yè)者日趨年輕化的特點，自1998年1月開始實行“金融掃盲2001年計劃”，面向中學(xué)生普及金融、投資、理財、營銷、商務(wù)等方面的“超前教育”。
2.創(chuàng)業(yè)課程已成為大學(xué)以上學(xué)歷教育的必修、輔修或培訓(xùn)重點科目。美國有369所大學(xué)至少開出一門創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，包括哈佛、賓州大學(xué)等。一項研究表明，在被調(diào)查的大學(xué)中，有37.6%的大學(xué)在本科教育中開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，有23.7%的大學(xué)研究生教育中開設(shè)企業(yè)學(xué)課程，有38.7%的大學(xué)同時在本科和研究生中開設(shè)至少一門創(chuàng)業(yè)課程。
3.創(chuàng)業(yè)教育注重學(xué)生就業(yè)觀念的改變。美國教育部自20世紀(jì)80年起創(chuàng)業(yè)教育以來，立刻被職業(yè)界所接受，同時也改變了學(xué)生的就業(yè)觀。由于美國就業(yè)市場的動搖不定，傳統(tǒng)職業(yè)就業(yè)機(jī)會減少 ，被雇傭、解雇、失業(yè)現(xiàn)象在美國司空見慣。美國創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)生將被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念，創(chuàng)業(yè)教育鼓勵學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇。
4.美國創(chuàng)業(yè)教育注重創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的切身體驗。對創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的切身體驗，使學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)感性認(rèn)識，是創(chuàng)業(yè)教育成功開展的前提條件。有研究表明，美國2/3的企業(yè)家來自擁有企業(yè)的家庭。他們通過參與家庭企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營與管理實踐，獲取實踐經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識。因此，在美國的創(chuàng)業(yè)教育中，重視指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的體驗，同時要求教師率先垂范，美國教師的這種體驗主要是通過模擬創(chuàng)業(yè)活動進(jìn)行的。在創(chuàng)業(yè)教育國際協(xié)會有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，職業(yè)技術(shù)教師用一周的時間體驗創(chuàng)業(yè)活動，如教師組成小組，以經(jīng)營商店為例，從尋找店鋪地點、取名、店面設(shè)計、銷售目標(biāo)定位、討論預(yù)算、開發(fā)廣告等環(huán)節(jié)，通過有序的體驗，使教師能有效地指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育活動。
5.美國創(chuàng)業(yè)教育組織有序，財力支持有社會保障。美國創(chuàng)業(yè)教育組織創(chuàng)業(yè)活動開展活躍、積極。這些組織包括教師組織和學(xué)生組織，層次眾多，有國家級、州級、地方級等。在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)材料與教學(xué)方法的開發(fā)、教學(xué)信息的交流等工作上進(jìn)行相互支持。這些組織吸引大批教師和學(xué)生投身其中，促進(jìn)了美國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。另外，創(chuàng)業(yè)教育還獲得了社會部分資金的支持。這些社會機(jī)構(gòu)提供經(jīng)費贊助創(chuàng)業(yè)競賽，激勵接受創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀學(xué)生，開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程等。
啟示
1. “三方”就業(yè)觀念要到位?！叭健敝附處?、家長和學(xué)生。長期以來，我們被“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念所束縛，端著“天之驕子”的架子不肯放下，畢業(yè)生都在力圖尋找一個固定和安逸的工作。但隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，三方必須要認(rèn)清形勢，改變傳統(tǒng)的擇業(yè)就業(yè)觀，把自主創(chuàng)業(yè)看成是選擇就業(yè)和出國之外的第三大出路。
2. 高職院校師資隊伍建設(shè)要到位。首先，教師要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變。由教學(xué)過程中的“主導(dǎo)”作用變成“引導(dǎo)”作用，要針對學(xué)生個體差異，運用啟發(fā)式、實踐式、探究式等教學(xué)方法，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，教師要加強實踐鍛煉。學(xué)校應(yīng)提供時間和實習(xí)場所來鼓勵教師參加實踐鍛煉，教師可通過深入生產(chǎn)一線實習(xí)鍛煉或利用到企業(yè)兼職的方式接觸市場，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。再次，教師可建立自己的工作室，對外開展工作。工作室是教師與外界溝通的橋梁，又是學(xué)校對外宣傳的窗口。教師可帶領(lǐng)學(xué)生參加工作室的對外服務(wù)，積累創(chuàng)業(yè)資金，獲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。最后，學(xué)?？善刚堉髽I(yè)的老總或創(chuàng)業(yè)成功人士當(dāng)兼職教師，指導(dǎo)師生的創(chuàng)業(yè)活動，利用業(yè)余時間把有創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)才能的師生組織起來進(jìn)行培訓(xùn)，制定創(chuàng)業(yè)計劃，挑選有實力的創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行模擬或?qū)崙?zhàn)訓(xùn)練，增強師資隊伍的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)性。
3. 職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置、教學(xué)體系建立要到位。目前我國部分院校已開設(shè)了一些創(chuàng)業(yè)教育課程，如：創(chuàng)業(yè)啟蒙、創(chuàng)業(yè)機(jī)會的識別與評價、市場營銷、企業(yè)計劃書撰寫、市場調(diào)查與預(yù)測、公司理財?shù)?。?chuàng)業(yè)課程以選修課或以講座、報告形式居多，沒有被納入必修課范圍。開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程與各專業(yè)核心課程之間內(nèi)容缺少連接，創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科體系也尚未建立。因此，建立完善創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)體系是實施創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)工程的重要環(huán)節(jié)。
4. 注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法改革要到位。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以講授法為主，注意知識內(nèi)在的傳承關(guān)系，而忽視了受教育者個體的特點。創(chuàng)業(yè)教育要求改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，在平等、民主的教學(xué)氛圍下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，尊重個體差異，并把個體優(yōu)勢發(fā)揮到極致。教學(xué)中要保護(hù)學(xué)生自尊，也就是保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)自信心。
5. 夯實實踐教學(xué)，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)實習(xí)平臺的工作要到位。學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)重在實踐，因此要根據(jù)專業(yè)特點，與崗位需求相結(jié)合，利用校內(nèi)實習(xí)基地或?qū)W校提供的創(chuàng)業(yè)實習(xí)場地，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建平臺。組織學(xué)生參加全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，教育部也做出決定，允許大學(xué)生、研究生休學(xué)保留學(xué)籍創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)，以增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力。學(xué)?？擅磕甓ㄆ谂e辦“創(chuàng)業(yè)計劃競賽”。創(chuàng)業(yè)計劃競賽是近幾年風(fēng)靡全球高校的重要賽事，起源于美國，又稱“商業(yè)計劃競賽”。創(chuàng)業(yè)計劃競賽的參賽者，在完成計劃書的過程中，可通過競賽提供的系統(tǒng)培訓(xùn)以及學(xué)習(xí)交流，全面接受創(chuàng)業(yè)者所應(yīng)具備的知識和職能體系；通過比賽，結(jié)識未來創(chuàng)業(yè)伙伴，結(jié)識風(fēng)險投資家、商界和法律界人士，并可與媒體建立良好的聯(lián)系；可以培養(yǎng)溝通能力、說服能力，增強創(chuàng)業(yè)的勇氣、信心，了解創(chuàng)業(yè)途徑，尋求創(chuàng)業(yè)信息，減少創(chuàng)業(yè)的盲目性和風(fēng)險性。
1．課程內(nèi)容。
在“傳承”教學(xué)模式下，理論課占較大比重，實踐課占較小比重，且兩者內(nèi)容之間幾乎沒有什么聯(lián)系。往往是理論課教師給學(xué)生講述各種基本理論與方法，而實踐課教師訓(xùn)練學(xué)生非常初級和簡單的技能，這些技能并不是學(xué)生在理論課上所學(xué)的基本理論與方法的具體運用。
2．課程計劃時間表。
課程計劃時間表中，理論知識與實踐知識被分別安排在不同的課程中，在不同的時間由不同的教師分別授課。課程的這種安排方式必然造成理論知識與實踐知識的彼此割裂。
3．空間的設(shè)計與使用。
由于理論知識與實踐知識被納入不同的課程，在不同的時間、不同的地點分別教授，即理論知識在教室講授，實踐知識在實習(xí)車間或?qū)嵱?xùn)基地訓(xùn)練。這種安排方式必然造成理論知識與實踐知識的彼此割裂。模擬、實訓(xùn)過程通常只是局部與間斷性的且操作(經(jīng)費、時間、場地、交通、設(shè)施、安全等)難。
4．教學(xué)方法與手段。
教學(xué)方式:“傳承”教育方式;教師角色:老師。學(xué)生的角色:學(xué)生。理論課以課堂講授和書本知識學(xué)習(xí)為主，主要采用:教師“講”，學(xué)生“聽”的傳授法。教學(xué)手段:教室+黑板+粉筆;而實踐課主要采用演示法，以師傅演示和學(xué)生模仿練習(xí)為主。
5．作業(yè)與考試。
理論知識主要采用紙筆方式進(jìn)行考試。作業(yè)形式:局部理論題(用鋼筆+紙張:練習(xí)本表達(dá)即可)。作業(yè)答案:標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一，千人一面。答案來源:教材、書本。教學(xué)考核體系:單一性(筆試:一張試卷)。試題答案:標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一，千人一面。答案來源:教材、書本。實踐知識主要采用實際操作方式進(jìn)行考試。
6．教學(xué)考核體系。
單一性(筆試)。
7．學(xué)生評價體系。
片面性(記住+背得+能寫=高分=優(yōu)秀)。
8．教育功能。
傳承性、復(fù)制性、統(tǒng)一性。教育成效:模仿者、理論性專門人才。
二、《現(xiàn)代企業(yè)管理》職業(yè)教學(xué)模式
針對“傳承”教育模式的現(xiàn)狀及存在問題，《現(xiàn)代企業(yè)管理》設(shè)計了一種全新的職業(yè)教學(xué)模式，能夠科學(xué)、合理、自然、巧妙、全面地解決“傳承”教育模式的存在問題。
1．課程內(nèi)容。
在《現(xiàn)代企業(yè)管理》職業(yè)教學(xué)模式下，理論課與實踐課占同樣重的比重，且兩者內(nèi)容存在密切聯(lián)系。《現(xiàn)代企業(yè)管理》職業(yè)教學(xué)模式，以“模擬職業(yè)經(jīng)理人—虛擬企業(yè)”為學(xué)習(xí)企業(yè)管理理論知識與實踐知識的結(jié)合點，使理論知識與實踐知識的內(nèi)容存在密切聯(lián)系。教師給學(xué)生講述完理論課中的各種基本理論與方法后，就訓(xùn)練學(xué)生與理論課相對應(yīng)的技能，這些技能就是對學(xué)生在理論課上所學(xué)的基本理論與方法具體運用。
2．課程計劃時間表。
理論知識與實踐知識被安排在同一門課程中，在同一時間、同一地點、由同一個的教師授課。課程的這種安排方式必然使理論知識的學(xué)習(xí)與實踐知識的訓(xùn)練緊密結(jié)合。
3．空間的設(shè)計與使用。
由于理論知識與實踐知識被納入同一的課程，這些知識大多安排在同一地點教授與訓(xùn)練即可(如教室)。少數(shù)安排在生產(chǎn)現(xiàn)場實習(xí)實踐知識即可。模擬、實訓(xùn)過程具有:全面性、聯(lián)系性、操作(經(jīng)費、時間、場地、交通、設(shè)施、安全等)易。
4．教學(xué)方法與手段。
教學(xué)方式:講授訓(xùn)練法。教師的角色:教練。學(xué)生的角色:運動員。教學(xué)手段:教室+黑板+多媒體。教學(xué)方法:采用“模擬職業(yè)經(jīng)理人———虛擬企業(yè)”的模擬教學(xué)方法實施教學(xué)。以模擬職業(yè)經(jīng)理人為主線，建立虛擬企業(yè)、虛擬車間、虛擬項目等仿真教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行模擬訓(xùn)練。同時，結(jié)合運用:案例分析、情景教學(xué)、管理對策演習(xí)、團(tuán)隊學(xué)習(xí)、角色扮演等多種教學(xué)方法實施教學(xué)。
5．作業(yè)與考試。
理論知識與實踐知識這兩部分知識的考試被整合在一起。作業(yè)與考試形式:貫穿課程始終的課程論文或課題(即創(chuàng)業(yè)計劃書及創(chuàng)業(yè)PPT)。其作業(yè)與考試答案:強調(diào)個性、差異、創(chuàng)新，只要有深度、廣度、力度及藝術(shù)再現(xiàn)力就行，沒有統(tǒng)一模式、沒有統(tǒng)一答案。答案來源:學(xué)生需要將所學(xué)的企業(yè)管理的基本理論、基本知識、基本方法結(jié)合到自己所做“企業(yè)”的實際并通過轉(zhuǎn)化才能作出。這就要求學(xué)生在掌握本門課程的基本知識、基本理論的基礎(chǔ)上，大量翻閱參考資料，開動腦筋進(jìn)行創(chuàng)造性研究，提出自己富有創(chuàng)新意識的觀點，做出不同的“企業(yè)”。
6．教學(xué)考核體系。
具有多樣性，即采用筆試、口試、實作測試。筆試(撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書及創(chuàng)業(yè)PPT):考核學(xué)生能寫會算的能力?？谠?演示演說虛擬“企業(yè)”):考核學(xué)生能說會道的能力。實作測試(做模擬“職業(yè)經(jīng)理人”———虛擬“企業(yè)”):考核學(xué)生能干會用的能力。
7．學(xué)生評價體系。
全面性(創(chuàng)造性思維+綜合性能力+藝術(shù)再現(xiàn)力=高分=優(yōu)秀)。
8．教育功能。
傳承性、差異性、創(chuàng)造性。教育成效:創(chuàng)造者、應(yīng)用性專門人才。
三、《現(xiàn)代企業(yè)管理》職業(yè)教學(xué)模式教學(xué)方案
第一階段:學(xué)生在進(jìn)入學(xué)科前的階段。
第一，撰寫《假如我是經(jīng)理》;第二，模擬舉辦一場“職業(yè)經(jīng)理人招聘會”———招聘經(jīng)理。第三，同學(xué)們以雙重身份參加模擬“職業(yè)經(jīng)理人招聘會”。在上臺時，是“應(yīng)聘者”，演說:假如我是經(jīng)理(體會應(yīng)聘者的心理:即要想應(yīng)聘到心儀的工作，應(yīng)該具備什么條件);在臺下時，是招聘者，需要在招聘會現(xiàn)場招聘經(jīng)理人(體會招聘者的心理)。第四，“招聘會”結(jié)束時，請“招聘者”介紹在眾多“應(yīng)聘者”中，招到了誰?為什么?第五，老師點評。教學(xué)目的:是通過讓同學(xué)們模擬成企業(yè)經(jīng)理人，站在企業(yè)經(jīng)理人這個平臺來思考:假如我是經(jīng)理，我將如何構(gòu)建企業(yè)?假如我是經(jīng)理，我將如何設(shè)計企業(yè)管理的體系?假如自己創(chuàng)業(yè)，需要把握的是什么?這樣的模擬，有利于同學(xué)們站在企業(yè)全局的角度，理解與把握現(xiàn)代企業(yè)管理即將要展開的理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練。
第二階段:理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練階段。
學(xué)生在開始理論學(xué)習(xí)時，需要讓自己自始至終有身臨其境的感覺，這樣就需要設(shè)置一個“職業(yè)場所”、一個空間來做支持。這就需要搭建“虛擬企業(yè)”這個平臺，讓“模擬的企業(yè)經(jīng)理人”一邊學(xué)習(xí)，一邊思考，一邊創(chuàng)辦企業(yè)。這樣，當(dāng)課程講完時，也就是同學(xué)們熟悉做企業(yè)的整個流程與構(gòu)架時，當(dāng)然也是同學(xué)們成長、成熟及企業(yè)成長、成熟、成型時，而同學(xué)們成長、成熟及企業(yè)成長、成熟、成型的具體表現(xiàn)形式，是制作出一份成熟的創(chuàng)業(yè)計劃書和創(chuàng)業(yè)PPT。教學(xué)目的:是讓同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，把握什么是管理?誰來管?在哪里管?管什么?怎么管?等問題。
第三階段:學(xué)期末的考試考核階段。
同學(xué)們經(jīng)過理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練，效果如何?如何考核?采用什么方式考核?考核方式:請同學(xué)們以創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊為單位制作的創(chuàng)業(yè)計劃書和創(chuàng)業(yè)PPT，以創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊為單位演示演說自己創(chuàng)辦的“未來的企業(yè)”。通過做“企業(yè)”，最終達(dá)到較為深刻的理解和掌握企業(yè)管理的基本知識、基本理論和基本方法。教學(xué)考核體系:采用筆試、口試、實際操作進(jìn)行測試。筆試:撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書及創(chuàng)業(yè)PPT?？谠?演示演說虛擬“企業(yè)”。實作測試:做模擬“職業(yè)經(jīng)理人”———虛擬“企業(yè)”。評分辦法:期末考試成績均由三部分構(gòu)成:平時成績:20%;演示、演說:20%;創(chuàng)業(yè)計劃書和創(chuàng)業(yè)PPT:60%?？己四康?通過筆試、口試、實作測試，考核學(xué)生對企業(yè)管理的基本理論、基本知識、基本方法的掌握程度;考核學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神;考核學(xué)生的理論思維、口頭表達(dá)及計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制與應(yīng)變等方面的能力。
四、《現(xiàn)代企業(yè)管理》職業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新、特色與效果
1．教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新
“傳承”教育模式下，教學(xué)方式:講授法。教學(xué)手段:黑板+粉筆。作業(yè)形式:局部理論題(用鋼筆+紙張表達(dá)即可)。教學(xué)考核體系:單一性(筆試)。試題答案:標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一，千人一面。答案來源:教材、書本。學(xué)生評價體系:片面性(記住+背得+能寫=高分=優(yōu)秀)。教育功能:傳承性、復(fù)制性、統(tǒng)一性。課程及課程內(nèi)容設(shè)置:隨意性。案例、模擬、實訓(xùn)過程:局部性、間斷性、操作難(經(jīng)費、時間、場地、交通、設(shè)施、安全等)。教師角色:老師。學(xué)生的角色:學(xué)生。教育成效:模仿者、理論性專門人才。職業(yè)教學(xué)模式下，教學(xué)方式:講授訓(xùn)練法。教學(xué)手段:多媒體教學(xué)。作業(yè)形式:貫穿課程始終的課程課題(創(chuàng)業(yè)計劃書及創(chuàng)業(yè)ppt)。教學(xué)考核體系:多樣性(筆試、口試、實作測試)。試題答案:沒有統(tǒng)一模式、沒有統(tǒng)一答案。答案來源:學(xué)生需要將所學(xué)的企業(yè)管理的基本理論、基本知識、基本方法結(jié)合自己所做“企業(yè)”的實際通過轉(zhuǎn)化才能作出。學(xué)生評價體系:全面性(創(chuàng)造性思維+綜合性能力+藝術(shù)再現(xiàn)力=高分=優(yōu)秀)。教育功能:傳承性、差異性、創(chuàng)造性。課程及課程內(nèi)容設(shè)置:配套性。案例、模擬、實訓(xùn)過程:全面性、聯(lián)系性、操作易(經(jīng)費、時間、場地、交通、設(shè)施、安全等)。教師的角色:教練。學(xué)生的角色:運動員。教育成效:創(chuàng)造者、應(yīng)用性專門人才。
2．實現(xiàn)教學(xué)主體的轉(zhuǎn)移，由以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)移
教師的真正角色:教練。教師不僅要教會學(xué)生理論知識，更要教會學(xué)生如何運用并能激勵學(xué)生的士氣，解決學(xué)生的問題，幫助他們認(rèn)清自我，制止消極散漫的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生成長的動力。要讓“有能力、有意愿”的人，死心塌地跟著教師打拼，并且激勵“有能力、沒意愿”的學(xué)生，提升“有意愿、沒能力”的學(xué)生。“建立一個成功的教與學(xué)的團(tuán)隊，推動團(tuán)隊成員共同進(jìn)步”是團(tuán)隊教練的核心職能。在學(xué)生提升能力過程中，教師的主要工作就是推動他們，讓他們跑起來，只有他們跑起來，學(xué)生的成長速度才能提高。如果說，教師的角色是教練，那么，學(xué)生就應(yīng)該是運動員。無論在哪一場比賽中要想獲勝，那絕不僅僅是靠教練說出來的，而是要靠運動員做出來的。教練是否出色，要看運動員做了什么?怎么做?做的水平怎樣?做的效果如何?取得了什么成效?《現(xiàn)代企業(yè)管理》運用職業(yè)教學(xué)模式，強調(diào)教學(xué)活動應(yīng)趨向于學(xué)生的主體化，注重個性發(fā)展，即實現(xiàn)教學(xué)的主體轉(zhuǎn)移，由以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)移，取得了顯著的成效。大學(xué)生們制作的創(chuàng)業(yè)計劃書及創(chuàng)業(yè)PPT，多次在學(xué)院和省級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽中獲得優(yōu)異成績。以《現(xiàn)代企業(yè)管理》職業(yè)教學(xué)模式開設(shè)的課程，被評為省級精品課程。
3．引導(dǎo)學(xué)生做課程論文或課題研究，創(chuàng)造性地學(xué)好專業(yè)知識
《現(xiàn)代企業(yè)管理》采用的職業(yè)教學(xué)模式，其考核方式是課程論文或課程課題(創(chuàng)業(yè)計劃書和創(chuàng)業(yè)PPT)。需要大學(xué)生們在掌握基本知識、基本理論的基礎(chǔ)上，大量翻閱參考資料，開動腦筋進(jìn)行創(chuàng)造性研究，提出自己富有創(chuàng)新意識的觀點，避免了學(xué)生死記硬背和考試作弊，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生對所學(xué)知識的實際應(yīng)用能力，促使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)好專業(yè)知識，提高了大學(xué)生的獲取知識的能力，同學(xué)們學(xué)會了讀書，學(xué)會了自學(xué)，具有想像能力;增強了大學(xué)生應(yīng)用知識的能力:表達(dá)能力，實踐能力、綜合能力、計算能力、管理能力;鍛煉了大學(xué)生社會活動能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、分析問題、解決問題;提升了大學(xué)生自主研發(fā)能力，如獨立觀察、獨立閱讀、獨立實驗、獨立實習(xí)的能力，等等，促使大學(xué)生成為知識的探索者、創(chuàng)造者。
4．鼓勵學(xué)生開展社會調(diào)查與社會實踐
學(xué)生在做“企業(yè)”的時候，因為沒有直接經(jīng)驗，如何做“企業(yè)”呢?在虛擬企業(yè)制作活動的帶動下，課余時間大學(xué)生們不僅要常到計算機(jī)室搞制作、到圖書館、閱覽室、書店查閱并購買圖書、資料，還須留心觀察、調(diào)查、進(jìn)行社會實踐。
5．激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)激情和興趣
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè) 雙創(chuàng)時代 教學(xué)改革
21世紀(jì)對人才的要求越來越高。除了提高學(xué)生的智商、情商外，目前還非常強調(diào)財商的培養(yǎng)。2015年，廣東省率先進(jìn)行試點改革，在小學(xué)基礎(chǔ)教育課程中增設(shè)了財商類課程，可見其重視程度。在中西部地區(qū)的高校，多數(shù)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)也開設(shè)財務(wù)管理課程。不過財務(wù)管理課程是一門綜合性非常強的學(xué)科，這無疑對很多非專業(yè)學(xué)生來講難度加大，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中非常吃力，學(xué)生也痛苦。多數(shù)高校不斷對財務(wù)管理課程進(jìn)行教學(xué)改革，但還未達(dá)成一致意見。近年來，隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的雙創(chuàng)時代來臨，財務(wù)管理課程有了新的契機(jī)。在教學(xué)過程中，以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便利，真正發(fā)揮財務(wù)管理課程的價值。
一、財務(wù)管理課程在教學(xué)中存在的問題
財務(wù)管理課程在地方本科院校管理類專業(yè)的教學(xué)過程中，還存在很多教學(xué)問題。
（一）課程定位不準(zhǔn)確
財務(wù)管理是一門非常成熟的學(xué)科，導(dǎo)致教師在授課過程中，以投資、籌資、資金營運管理和利潤分配為主線，結(jié)合案例講解財務(wù)知識，沒有關(guān)注管理類專業(yè)學(xué)生應(yīng)該把握的財務(wù)管理技能。并且，管理類專業(yè)的學(xué)生習(xí)慣于創(chuàng)新思維的教學(xué)，不太適應(yīng)需要較強邏輯思維訓(xùn)練的財務(wù)管理課程學(xué)習(xí);加之學(xué)生底子薄，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，且認(rèn)為畢業(yè)后不會從事財務(wù)管理工作，部分學(xué)生厭學(xué)情緒較重，部分學(xué)生意識到財務(wù)管理的重要性，但學(xué)習(xí)能力有限，最終只能為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。
（二）教學(xué)內(nèi)容不合理
一方面，教師受課時量限制，加之學(xué)生缺乏財務(wù)管理基礎(chǔ)知識，使得財務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容難以安排，在資金時間價值、風(fēng)險價值等基礎(chǔ)知識上占用了大量教學(xué)時間，而真正講解財務(wù)管理實務(wù)時只能草草收場;另一方面，教師授課的案例多數(shù)源于“高大上”的上市公司，較少以學(xué)生身邊的中小企業(yè)為例剖析。這導(dǎo)致學(xué)生難于將書本上的理論知識恰到好處運用到現(xiàn)實中，難以將財務(wù)知識運用到創(chuàng)業(yè)計劃書、策劃方案的寫作中。
（三）教學(xué)方法單一
由于課程本身難度較大，使得教師在授課過程中以知識講授為主，案例教學(xué)為輔，課堂以講課、做題為主，互動討論相對較少，難以將“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念合理運用到本門課程中。這減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也疲于推導(dǎo)公式，講解例題，最終無法保證教學(xué)效果。
二、財務(wù)管理課程的教學(xué)目標(biāo)
對于管理類專業(yè)的學(xué)生而言，他們掌握一定的財務(wù)管理知識，擁有一些財務(wù)管理技能，有利于其管理工作的開展，有利于提升其財商，在創(chuàng)業(yè)的道路上更得心應(yīng)手。在確定管理類專業(yè)的財務(wù)管理課程目標(biāo)時，不應(yīng)將重點放在如何讓學(xué)生計算財務(wù)數(shù)據(jù)，而是應(yīng)讓他學(xué)會如何利用財務(wù)數(shù)據(jù)，成為合格的財務(wù)信息使用者。
（一）知識目標(biāo)
使學(xué)生明白做好財務(wù)管理工作對企業(yè)加強經(jīng)營管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要意義;掌握財務(wù)管理應(yīng)具備的觀念、財務(wù)預(yù)測的方法、資金籌集的途徑與方法、資金成本的意義、項目投資與技巧、風(fēng)險的防控、財務(wù)報表的分析與評價等。
（二）能力目標(biāo)
通過案例教學(xué)、ERP沙盤比賽、創(chuàng)業(yè)計劃書的財務(wù)可行性分析等，使學(xué)生具備熟練的財務(wù)管理基本操作技能。結(jié)合案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生開展企業(yè)資金籌集管理、資金運用管理的創(chuàng)新能力;培養(yǎng)學(xué)生獨立分析公司財務(wù)報表的能力，做出理性投資決策的能力。
（三）素質(zhì)目標(biāo)
使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注經(jīng)濟(jì)時事的習(xí)慣，提高他們的財商;使學(xué)生具備財務(wù)管理意識，在今后的工作、生活中能做出理性的判斷;使學(xué)生具備敏捷的思維，提高自主學(xué)習(xí)的能力，終身受益。
三、財務(wù)管理課程的改革思路
高校畢業(yè)生就業(yè)難已成為社會熱點問題，選擇自主創(chuàng)業(yè)也成為就業(yè)途徑之一。然而管理類專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，非常擅長捕捉有創(chuàng)意的點子，但其短板是缺乏財務(wù)預(yù)測、財務(wù)分析、財務(wù)決策能力?；诖?，本文以雙創(chuàng)時代為契機(jī)，將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式進(jìn)行改革。
（一）教學(xué)內(nèi)容的改革
財務(wù)管理課程的知識體系非常成熟，為適應(yīng)雙創(chuàng)時代的來臨，將打破該課程固有的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“一線兩翼三結(jié)合”的教學(xué)內(nèi)容體系。
1.突出“一線”。打破財務(wù)管理教材的系統(tǒng)性，以“創(chuàng)業(yè)”為主線，大膽對教材內(nèi)容做“加法、減法”，重新構(gòu)架知識模塊。除了講解籌資、投資的基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)補充有關(guān)創(chuàng)業(yè)的知識。比如要增加風(fēng)險投資、風(fēng)險評估、財務(wù)計劃的知識;適度刪除難度大、應(yīng)用實踐較少的知識。
2.強調(diào)“兩翼”。在教學(xué)內(nèi)容的篩選上，除以“創(chuàng)業(yè)”為導(dǎo)向外，還需強調(diào)“兩翼”。左翼即為財務(wù)基本知識，包含貨幣時間價值，這部分內(nèi)容旨在幫助學(xué)生樹立財務(wù)基本理念，培養(yǎng)學(xué)生的財商，為其今后的工作、生活帶來便利。右翼即為財務(wù)基本技能，包含財務(wù)報表分析技能、籌資技能、投資技能。除了“高大上”的上市公司，更多地應(yīng)該以中小企業(yè)為案例對象進(jìn)行分析，訓(xùn)練學(xué)生的財務(wù)基本技能，提升其學(xué)以致用的能力。
3.堅持“三個結(jié)合”。在授課過程中，還應(yīng)始終貫穿“三個結(jié)合”，即將教學(xué)內(nèi)容與“創(chuàng)業(yè)計劃、活動策劃、景區(qū)線路設(shè)計”相結(jié)合。管理類學(xué)生具有創(chuàng)新思維，擅長寫各種策劃文案，但其短板在于財務(wù)預(yù)測及財務(wù)可行性分析。為彌補其短板，在授課過程中，教師對案例的選擇顯得尤為重要。應(yīng)忍心割舍比較成熟的上市公司案例，而應(yīng)多增加民間中小企業(yè)、微型企業(yè)的案例。比如可以將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃書作為案例進(jìn)行分析，分析其財務(wù)可行性等。這便于學(xué)生能效仿他們，大膽創(chuàng)業(yè)，真正達(dá)到學(xué)以致用的效果。
（二）教學(xué)方式的改革
1.教學(xué)方式多元化。教學(xué)過程中，刪除單一的教學(xué)方式，真正將多種教學(xué)方式融會貫通，主要采取以下教學(xué)方式：實務(wù)引導(dǎo)法，以小組團(tuán)隊的形式收集、閱讀已經(jīng)實施的創(chuàng)業(yè)計劃書，提升學(xué)生自我的財務(wù)技能，消除書本與現(xiàn)實之間的“斷層”;案例教學(xué)法，融合啟發(fā)式、互動式和探究式的教學(xué)方法，課堂上組織案例分析、討論與評價;課后交流、教師點評，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，起到事半功倍的效果;任務(wù)驅(qū)動法，通過小組團(tuán)隊的形式完成教師所布置任務(wù)，主要是扮演財經(jīng)新聞播報員的身份，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，擴(kuò)大其知識面，養(yǎng)成關(guān)注財經(jīng)時事的好習(xí)慣;實驗教學(xué)法，通過ERP沙盤模擬，融情景模擬、角色扮演、案例分析于一體，讓學(xué)生掌握業(yè)務(wù)技能，并以團(tuán)隊的形式參加競賽，模擬商場，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的團(tuán)隊意識;行業(yè)工作者互動教學(xué)法。邀請行業(yè)的實際工作者現(xiàn)身說法，分享其財務(wù)管理心得，并就同學(xué)工作、生活上會遇到的財務(wù)問題提出建議。
2.教學(xué)手段應(yīng)與時俱進(jìn)。借助Excel計算財務(wù)數(shù)據(jù)。對于管理類專業(yè)學(xué)生來講，財務(wù)管理的難度在于有大量的計算公式，但又無法避開這些公式，否則難以根據(jù)財務(wù)數(shù)據(jù)做出理性的抉擇。為此，教師可以借助Excel克服學(xué)生的短板，教學(xué)重點不在于如何去計算，而是如何利用計算結(jié)果來做決策。
以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為契機(jī)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程。開通《財務(wù)管理》網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)平臺，進(jìn)行系列網(wǎng)絡(luò)軟件資源建設(shè)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。同時，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式在課外利用慕課、微課學(xué)習(xí)，在課堂上與教師進(jìn)行充分的交流。
（三）考核方式的改革
課程改革，應(yīng)注重平時的過程學(xué)習(xí)，多考核學(xué)生的應(yīng)用能力，而不是識記能力。基于此，平時應(yīng)加大考核學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，檢驗其創(chuàng)業(yè)計劃書的財務(wù)分析部分、以及小組團(tuán)隊學(xué)習(xí)的結(jié)果。另外，期末考試嘗試以半開卷的形式完成，允許學(xué)生提前準(zhǔn)備大量的計算公式，將其帶至考場，這主要考核學(xué)生的應(yīng)用分析能力。
參考文獻(xiàn)
[1]王彤彤.應(yīng)用型本科高校財務(wù)管理課程改革的探索[J].商業(yè)會計，2014（10）.
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)教育 工商管理專業(yè) 實踐教學(xué)體系 創(chuàng)業(yè)意識 創(chuàng)業(yè)素質(zhì) 創(chuàng)業(yè)技能
[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）11-0058-02
一、開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性
（一）開展創(chuàng)業(yè)教育是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要
全球經(jīng)濟(jì)一體化使世界各國在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的競爭愈演愈烈，創(chuàng)業(yè)成為當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢。創(chuàng)業(yè)教育作為一種創(chuàng)新教育理念，是教育的一項系統(tǒng)工程，也是終身教育的重要組成部分。隨著社會的不斷發(fā)展，以創(chuàng)業(yè)教育為辦學(xué)特色的創(chuàng)新教育理念逐漸成為世界教育發(fā)展和改革的新趨勢，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為21世紀(jì)高等教育發(fā)展變革的新方向。
（二）開展創(chuàng)業(yè)教育是“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”的政策需要
2010年4月，教育部頒布《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，并專門成立“教育部高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會”，對統(tǒng)籌做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)和促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)行了全面部署，大力扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。各地政府也加大了對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)的扶持力度，鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，拓寬就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)渠道，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。
（三）開展創(chuàng)業(yè)教育是完善我國高校學(xué)科體系的需要
我國的創(chuàng)業(yè)教育和英國、美國等發(fā)達(dá)國家相比起步較晚，很多方面表現(xiàn)落后。首先，創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置不夠系統(tǒng)和完善，教學(xué)上缺少鮮活的本土案例，創(chuàng)業(yè)教育實踐缺少與企業(yè)的聯(lián)系和必要的創(chuàng)業(yè)活動設(shè)計，創(chuàng)業(yè)課程的師資大多缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和相關(guān)研究，也缺少有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家的課堂參與，諸多原因?qū)е麓髮W(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例和創(chuàng)業(yè)成功率比較低。吸收借鑒國外在創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的經(jīng)驗和成果，開展創(chuàng)業(yè)教育對建立和完善我國創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科體系有著重要的意義。
二、創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
（一）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系的理論基礎(chǔ)
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必須具備創(chuàng)業(yè)能力。科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系對提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力至關(guān)重要。將創(chuàng)業(yè)教育在實踐教學(xué)體制上面具體和深化，直接影響著學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力。本研究通過參照布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)理論，以創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能三大目標(biāo)為出發(fā)點，構(gòu)建出工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐教育體系的基本框架?；谌竽繕?biāo)，結(jié)合韶關(guān)學(xué)院工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實際情況，我們提出構(gòu)建三大目標(biāo)體系的具體方式方法，見下圖。
圖1 創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建
（二）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系的方式方法
韶關(guān)學(xué)院自2011年開始與北安普頓大學(xué)合作舉辦國際商務(wù)（創(chuàng)業(yè)教育）?？妻k學(xué)項目，我校工商管理專業(yè)在充分吸收國外優(yōu)質(zhì)教育資源，在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系上進(jìn)行了以下實踐。
1.創(chuàng)業(yè)技能體系構(gòu)建
（1）參觀企業(yè)。第一，組織工商管理專業(yè)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，認(rèn)知不同類型企業(yè)運作流程，了解不同崗位員工的崗位職責(zé)，熟悉職位要求和說明，提升學(xué)生對專業(yè)和實體公司的認(rèn)知。第二，走訪行政審批中心，讓學(xué)生了解工商注冊、申請營業(yè)執(zhí)照、照章納稅等創(chuàng)辦企業(yè)需要注意的問題和具體審批流程。
（2）聘請企業(yè)家。邀請校外企業(yè)工作者、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功的校友進(jìn)入課堂，為學(xué)生講述個人工作經(jīng)歷、分享創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗教訓(xùn)?？梢詫?chuàng)業(yè)課程分成不同模塊，直接外聘這些具有企業(yè)工作經(jīng)驗的專家承擔(dān)某個模塊的課程教學(xué)。
（3）課程實訓(xùn)。工商管理專業(yè)很多課程適合開展課程實訓(xùn)。比如市場營銷學(xué)、消費行為學(xué)、人力資源管理，這些模塊的內(nèi)容本來就是創(chuàng)業(yè)計劃重要內(nèi)容模塊，教師可以有意識地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)。教師通過課程設(shè)計，讓學(xué)生有機(jī)會在實踐中充分體驗創(chuàng)業(yè)計劃具體的操作內(nèi)容，在專業(yè)課程實訓(xùn)中，體驗創(chuàng)業(yè)的樂趣，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的精神。
2.創(chuàng)業(yè)素質(zhì)體系構(gòu)建
（1）自我認(rèn)知培訓(xùn)。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，93.7%的大學(xué)生覺得自己能夠創(chuàng)業(yè)但能力還不夠，78.6%的大學(xué)生還受“別人覺得自己能否創(chuàng)業(yè)”評價的影響。這說明大部分學(xué)生在自我認(rèn)知這個問題上還相當(dāng)欠缺。首先，我們在創(chuàng)業(yè)教育實踐中，設(shè)計創(chuàng)業(yè)能力自我評價和互評環(huán)節(jié)，然后分組討論，最后由指導(dǎo)教師給予點評。其次，教師團(tuán)隊通過設(shè)計挑戰(zhàn)性項目，讓學(xué)生項目中磨煉意志、挖掘潛能、認(rèn)知自我，改善自身形象。最后，設(shè)計項目實行末位淘汰制，這不僅能打破學(xué)生不勞而獲的惰性、磨煉戰(zhàn)勝困難的毅力，而且能幫助學(xué)生在群體中更好地認(rèn)識自己。
（2）角色扮演。角色扮演是一種把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)置于最重要地位，以發(fā)展學(xué)生為本的，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的創(chuàng)新教學(xué)方式。教學(xué)實踐整個過程都能貫徹師生、學(xué)生之間的互動交流，這種教學(xué)模式對教師提出了更高的要求。教師要營造和諧的教學(xué)氣氛、搭建親密的師生關(guān)系，把對學(xué)生的熱情貫徹到課題設(shè)計中去，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力，幫助大學(xué)生形成正確的價值觀和人生態(tài)度。
（3）創(chuàng)業(yè)模擬。開展創(chuàng)業(yè)模擬，讓學(xué)生自建團(tuán)隊，模擬實體企業(yè)，選出項目經(jīng)理，并設(shè)計組織架構(gòu)。通過分工合作，撰寫創(chuàng)業(yè)商業(yè)計劃書，在計劃書成型過程中反復(fù)探討、醞釀和溝通。這不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知管理、協(xié)作溝通的能力。在創(chuàng)業(yè)模擬過程中，教師要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生如何選擇好項目、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會。創(chuàng)業(yè)模擬讓學(xué)生親歷從組建團(tuán)隊、注冊虛擬公司、撰寫商業(yè)計劃書等創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，能讓大學(xué)生熟悉在創(chuàng)業(yè)過程中尋找創(chuàng)業(yè)項目、籌資、工商注冊、消費者調(diào)查、風(fēng)險評估、廣告設(shè)計、財務(wù)管理、物流管理、照章納稅等企業(yè)經(jīng)營流程。
3.創(chuàng)業(yè)技能體系構(gòu)建
（1）開展第二課堂。創(chuàng)業(yè)教育技能訓(xùn)練，可以通過開展第二課堂展開，開發(fā)傳統(tǒng)教育渠道之外的輔助渠道，營造豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍。韶關(guān)學(xué)院從2012年至今共立項校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目507項，省級項目147項，國家級項目40項。為提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識和能力，就業(yè)指導(dǎo)中心取得韶關(guān)市人力資源和社會保障局的支持，在學(xué)校舉辦“SYB―創(chuàng)辦你的企業(yè)”和“創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)”兩種模式的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。第二課堂把培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與實踐能力延伸到課堂之外，為拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能開辟了新的路徑。
（2）搭建創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練平臺。韶關(guān)學(xué)院非常重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，近年來各部門通力合作，實施多項舉措為青年學(xué)子打造了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉的“六個平臺”。一是以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程為平臺，豐富大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論知識。二是以創(chuàng)業(yè)計劃競賽為平臺，每年舉辦創(chuàng)業(yè)計劃競賽，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力。三是以專業(yè)技能大賽為平臺，不斷夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)。四是以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐日為平臺，舉辦“未來CEO”創(chuàng)業(yè)實踐日活動，為學(xué)生提供實踐創(chuàng)業(yè)鍛煉機(jī)會。五是建立青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地，為學(xué)生提供頂崗實習(xí)、見習(xí)的機(jī)會，讓他們提前與社會接軌。六是舉辦《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》論壇，通過邀請創(chuàng)業(yè)成功的校友回校、優(yōu)秀企業(yè)負(fù)責(zé)人來校做報告，用直觀的方式向?qū)W生們展示企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)精神和經(jīng)歷。
（3）搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園不僅能為創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)提供硬件支持，更為關(guān)鍵的是在于利用政府政策扶持、政府提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)來為大學(xué)生創(chuàng)造一個可靠的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提供軟件支持。2013年，韶關(guān)學(xué)院申報的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地”獲得中央財政專項資金項目立項;2014年，韶關(guān)學(xué)院將“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地和孵化基地建設(shè)”作為學(xué)校近3年“創(chuàng)新強校工程”建設(shè)規(guī)劃的10大重點發(fā)展領(lǐng)域之一。2014年，韶關(guān)學(xué)院投資近90萬，規(guī)劃近2000平方米的面積，建設(shè)校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺。2014年，韶關(guān)學(xué)院與韶關(guān)鑫金匯合作，在“韶關(guān)鑫金匯建材家居廣場”設(shè)立“韶關(guān)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”和“韶關(guān)學(xué)院校外實踐教學(xué)基地”，作為我校在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實踐和畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)以及相關(guān)專業(yè)教學(xué)實踐的重要平臺，為工商管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的提高創(chuàng)造了條件。
三、總結(jié)
高校應(yīng)根據(jù)社會對工商管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求，改變以就業(yè)為導(dǎo)向的實踐教學(xué)模式觀念，積極推進(jìn)以創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向的工商管理專業(yè)實踐教學(xué)改革。韶關(guān)學(xué)院近幾年在創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)這條路上不斷摸索，取得了一系列可喜的成績，今后需要進(jìn)一步結(jié)合本土實際，引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)資源，推動創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向的實踐教學(xué)模式在其他專業(yè)展開。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 王群.預(yù)創(chuàng)業(yè)：高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式新探索[J].福州大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2010（1）.
[2] 鄭春，王斌.民辦高校工商管理專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育融合改革思路[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（9）.
1.1校企共同研制、組織實施培養(yǎng)方案
學(xué)校依據(jù)企業(yè)的用工名額擬定招生計劃。學(xué)生入學(xué)后，學(xué)徒、學(xué)校和企業(yè)簽訂三方協(xié)議，明確各方權(quán)益及學(xué)徒在崗培養(yǎng)的具體崗位、教學(xué)內(nèi)容、權(quán)益保障等。
1.2校企共同招生招工
學(xué)生參加單獨招生考試，校企雙方共同組建招生隊伍，實施招生招工一體化，完善院校招生錄取和企業(yè)用工一體化的招生招工制度。緩解了企業(yè)用工難和學(xué)生生源緊缺問題。
1.3共同制定教學(xué)文件
校企雙方根據(jù)企業(yè)的用人需求，共同制定人才培養(yǎng)方案，分階段、分層次、校崗交替，根據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)編制課程標(biāo)準(zhǔn)，確定校企雙方師資隊伍構(gòu)成及聘任標(biāo)準(zhǔn)，制定人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)以及相應(yīng)實施方案。共同完成各種制度建設(shè)。
1.4共建實習(xí)管理平臺
完善傳統(tǒng)的家政技能實訓(xùn)室、共建滿足在線家政電子商務(wù)實戰(zhàn)教學(xué)需要的現(xiàn)代化實訓(xùn)室、校辦家政企業(yè)，共同優(yōu)化校外實習(xí)基地。建立“學(xué)生實習(xí)心理疏導(dǎo)”、“學(xué)生創(chuàng)業(yè)咨詢”工作室，適時發(fā)現(xiàn)和調(diào)整實習(xí)中的問題。嚴(yán)格執(zhí)行校企雙方“師資培訓(xùn)”制度，提高雙方的專業(yè)水平和教學(xué)能力，打造了一支教學(xué)能力強、實踐經(jīng)驗豐富的雙師型教學(xué)團(tuán)隊?？傊@種方式解決了學(xué)生的后顧之憂，克服了學(xué)校培養(yǎng)人才針對性不強的局面，激發(fā)了企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和積極性。
2“前校后企、校崗直通”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式
2.1含義
校內(nèi)的家政實訓(xùn)基地和各種教學(xué)資源形成“前校”，承擔(dān)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能的儲備。在現(xiàn)有校外實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，精選百強企業(yè)和校辦企業(yè)石家莊尼特家政公司，結(jié)成戰(zhàn)略聯(lián)盟，作為工學(xué)結(jié)合教育的“后企”，完成學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)的輪崗訓(xùn)練。采取2+1模式，即前兩年，在學(xué)校的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與在企業(yè)的崗位實習(xí)反復(fù)交替進(jìn)行，螺旋式遞進(jìn)，完成學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基本技能準(zhǔn)備。最后一年，在家政企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)頂崗實習(xí)，或自主創(chuàng)業(yè)，完成就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能的演練。
2.2教學(xué)體系
學(xué)徒式教學(xué)體系的建立，實現(xiàn)了職業(yè)能力和崗位技能要求的高度統(tǒng)一。通過理論與實習(xí)的反復(fù)交替式訓(xùn)練，創(chuàng)造了接觸社會、調(diào)整自己的機(jī)會，學(xué)生逐步由一個門外漢變成行家里手。
2.3以學(xué)生為本的“通識+模塊”的課程體系
校企雙方依據(jù)人才培養(yǎng)定位，召開專業(yè)建設(shè)委員會，構(gòu)建了“通識+模塊”的課程體系。通識課程為第一學(xué)期-第四學(xué)期第1學(xué)段的所有課程，培養(yǎng)全體學(xué)生的通用管理能力、部分專業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。模塊課程為第四學(xué)期第1學(xué)段模塊課程理論部分到第六學(xué)期的全部課程，分家政企業(yè)運營管理、家政服務(wù)信息化平臺維護(hù)與管理、管家三個方向，可在協(xié)議允許范圍內(nèi)自選一個模塊學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
2.4逐層遞進(jìn)的實踐體系
創(chuàng)業(yè)企業(yè)觀摩、家庭服務(wù)、家政企業(yè)日常管理、模塊課程頂崗實習(xí)以及頂崗畢業(yè)實習(xí)的五段式的創(chuàng)業(yè)實踐體系，由基礎(chǔ)（初級）、中級、高級到就業(yè)創(chuàng)業(yè)層層遞進(jìn)。在本企業(yè)內(nèi)聘任業(yè)務(wù)精、責(zé)任心強的優(yōu)秀員工為師傅，學(xué)生為徒弟即企業(yè)的準(zhǔn)員工，在師傅的密切指導(dǎo)下完成實習(xí)。實習(xí)和畢業(yè)答辯實施多元化評價，由學(xué)校教師、企業(yè)師傅、用戶、行業(yè)專家、學(xué)習(xí)小組或者學(xué)習(xí)者本人共同進(jìn)行。
3融合式教育
將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程，是本次研究的重要成果，表現(xiàn)如下。①貫穿于每個學(xué)期。創(chuàng)業(yè)教育的融入課程、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)企業(yè)觀摩、創(chuàng)業(yè)理論與實踐等貫穿整個人才培養(yǎng)的始終。第一學(xué)期的思政課程上直接傳授創(chuàng)業(yè)知識；家政專業(yè)導(dǎo)論及KAB大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程中，加入學(xué)習(xí)企業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀案例分析、政策解讀、家政創(chuàng)業(yè)教育講座等內(nèi)容，讓學(xué)生們帶著創(chuàng)業(yè)的心開始他們的大學(xué)學(xué)習(xí)；在第二至六學(xué)期完成創(chuàng)業(yè)課程、三項學(xué)徒項目和一項就業(yè)創(chuàng)業(yè)模塊課程，最后學(xué)生完全以一種社會職業(yè)人的姿態(tài)去面對工作。②融入專業(yè)課程。專業(yè)核心課程均設(shè)有一項專業(yè)項目的市場調(diào)研、某一創(chuàng)業(yè)機(jī)會的識別甚至是創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫等學(xué)習(xí)項目。使就業(yè)創(chuàng)業(yè)以專業(yè)為依托，專業(yè)與崗位對接。③融入第二課堂。舉辦了家政創(chuàng)業(yè)計劃大賽，以優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計劃書引起一家明星家政企業(yè)的扶持；家政網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心平臺或網(wǎng)店運營管理的無償服務(wù)；成立線上線下“午餐快遞”創(chuàng)業(yè)小組；依托校辦企業(yè)，學(xué)生運營的創(chuàng)業(yè)項目成立早教部和老年陪護(hù)部。
4結(jié)論
(一)以就業(yè)為導(dǎo)向
職業(yè)技術(shù)學(xué)院任何課程的設(shè)置都是為了滿足學(xué)生的就業(yè)需求，廣大教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，市場營銷學(xué)作為一門實踐性較強的應(yīng)用型學(xué)科，需要采取特殊的教學(xué)手段才能真正培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，因此，教師在備課和教學(xué)規(guī)劃中就需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，課程教學(xué)中不僅需要培養(yǎng)學(xué)生基本的營銷技能，還要鍛煉學(xué)生的溝通能力和表達(dá)能力，使學(xué)生就業(yè)后能夠迅速適應(yīng)工作環(huán)境，滿足用人單位工作要求。
(二)以學(xué)生為主體
廣大教師在專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生作為教學(xué)主體，將切實提高學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生的能力水平，綜合采用多種形式的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、課程實踐、課題講座等，使學(xué)生在不斷實踐中積累起營銷經(jīng)驗。職業(yè)學(xué)院也可以加強與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的溝通交流，幫助更多的學(xué)生爭取就業(yè)實習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生真正的接觸市場，并從實習(xí)中找到自身的不足，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
(三)構(gòu)建模塊化教學(xué)
市場營銷教學(xué)專業(yè)知識并不是一成不變的，而是隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷變化的，因此，市場營銷教學(xué)的課程設(shè)計也應(yīng)當(dāng)緊跟市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動向，并注重學(xué)生能力培養(yǎng)，制定模塊化的教學(xué)計劃，分階段逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
二、開展“實驗田”模擬教學(xué)方法
(一)“實驗田”模擬教學(xué)方法具體流程
“實驗田”模擬教學(xué)方法的核心是將理論與實踐結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的，教學(xué)關(guān)鍵是開辟出一塊獨立的市場，作為學(xué)生檢驗學(xué)習(xí)效果的“練兵場”，即“實驗田”。通過“實驗田”教學(xué)模式，學(xué)生可以直接將自己所學(xué)的理論知識和獨到見解應(yīng)用到“實驗田”中?！皩嶒炋铩蹦M教學(xué)方法的流程分為三個環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備階段、實施階段、總結(jié)階段。
1、準(zhǔn)備階段
前期準(zhǔn)備階段也就是開墾“實驗田”的階段，這一階段首先需要職業(yè)院校與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)搞好校企關(guān)系，鼓勵廣大教師群體走出校門，積極聯(lián)系一些對此項目感興趣的企業(yè)，其次，需要學(xué)校利用已有的資源，找到一個可供實踐的市場（主要是“校園市場”，這一市場相對比較獨立，易于學(xué)校管理），并由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨立運營開發(fā)。
2、實施階段
實施階段包括兩個步驟：制定培訓(xùn)計劃、參與實際經(jīng)營。一是制定培訓(xùn)計劃：這是實施階段的重要環(huán)節(jié)，主要目的是為了鍛煉學(xué)生應(yīng)用理論水平的能力，由參與項目的學(xué)生自主制定一份詳細(xì)的營銷計劃書，包括營銷環(huán)境分析、營銷策略、具體推廣措施等，計劃制定完成后，由專家或教師在眾多計劃書中選取一份相對合理完善的計劃書，并將其應(yīng)用于下一階段的實施。二是參與實際運營：參與項目的學(xué)生可以有目的的建立銷售小組，并分階段實施營銷方案。
3、總結(jié)階段
這一階段需要參與項目的學(xué)生編寫一份詳細(xì)的實驗報告，報告內(nèi)容包括實驗心得、表現(xiàn)不足、經(jīng)驗總結(jié)等內(nèi)容。
(二)“實驗田”模擬教學(xué)方法的要點
1、開辟“實驗田”
開辟“實驗田”是眾多環(huán)節(jié)得以順利開展的基礎(chǔ)，因此，需要特別注意開辟“實驗田”的開辟效果。廣大職業(yè)院校可以借助國外成功的教育經(jīng)驗，構(gòu)建出一套適合本院學(xué)生的訓(xùn)練培養(yǎng)方案。通過校企之間的密切合作，努力為學(xué)生找到一塊質(zhì)量較高的實踐市場，學(xué)生通過深入市場的方式可以切身參與到營銷實踐中去。為達(dá)到市場實踐教學(xué)的根本目的，首先，需要使學(xué)生掌握實際的工作方法，為今后的職業(yè)生涯積累基本的工作技能，其次，通過學(xué)生到市場人的角色轉(zhuǎn)變，使學(xué)生不再依靠知識傳授，而是通過獨立學(xué)習(xí)的方式來獲取知識和專業(yè)技能，最后，需要在實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通、合作的基本能力，從而以積極的態(tài)度面對將來的營銷工作。
2、注重教師角色的轉(zhuǎn)變
“實驗田”模擬教學(xué)方法對專業(yè)教師也提出了較高的要求，教師角色在這一教學(xué)體系中，由“給予者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮芾碚摺?。學(xué)生可以根據(jù)自己的實踐需要進(jìn)行獨立地開發(fā)學(xué)習(xí)，教師則不再對這一過程起主導(dǎo)作用，只是對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)、計劃實施等進(jìn)行整體管理，教師也由課堂上的“演講者”變?yōu)檎n堂外的“指導(dǎo)者”和“考評者”。只有教師角色順利轉(zhuǎn)變。
三、廣泛開展“案例教學(xué)法”
市場營銷的課程學(xué)習(xí)只有與“案例教學(xué)法”的實踐分析相結(jié)合，才能達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽授課模式并不能培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動力，但是通過“案例教學(xué)法”獨特的引導(dǎo)功能和感化功能，能夠使學(xué)生真正感受到市場營銷教學(xué)的重要性和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要性。下面本文將詳細(xì)介紹“案例教學(xué)法”的具體應(yīng)用步驟：
(一)設(shè)計案例課程
職業(yè)技術(shù)學(xué)院的市場營銷學(xué)教師在應(yīng)用“案例教學(xué)法”時，需要明確兩個課程設(shè)計重點：一是制定出合理的教學(xué)目標(biāo)。只有確定了案例教學(xué)目標(biāo)，才能在實際教學(xué)中有的放矢，有目的性的挑選和收集材料，為下一步教學(xué)行為奠定基礎(chǔ)。二是選擇合適的案例。市場營銷課程的教學(xué)效果，很大程度上取決于所選案例的合理性和科學(xué)性，只有符合教學(xué)要求、有代表性的案例才能真正起到教學(xué)效果。在具體操作中，教師可以以每課時的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為選材依據(jù)，并針對重點、難點問題選擇有代表性的案例，如果相似案例較少或者案例描述不符合教學(xué)內(nèi)容，可以對案例進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模怪臃险n時內(nèi)容。此外，選擇案例時也要結(jié)合學(xué)生的特點，將學(xué)生掌握的知識與案例結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)新實踐能力。
(二)案例課堂教學(xué)
確定案例教學(xué)課程目標(biāo)和案例后，就需要在課堂教學(xué)中付諸實踐。
1、案例引入
在課堂教學(xué)的案例引入階段，應(yīng)當(dāng)圍繞本節(jié)課堂的學(xué)習(xí)主題確定合理的引入時間和切入點，如學(xué)生在學(xué)習(xí)“市場選擇戰(zhàn)略”時，已經(jīng)了解了“市場細(xì)分戰(zhàn)略”的內(nèi)容，學(xué)生對市場細(xì)分的原則和標(biāo)準(zhǔn)也有了初步了解，因此，教師需要將市場細(xì)分理論作為切入點，并由此延伸到“市場選擇戰(zhàn)略”的內(nèi)容。市場營銷教學(xué)的案例教學(xué)核心就是一種圍繞問題展開的探究性學(xué)習(xí)活動，所選案例中也包含了許多層次的問題，教學(xué)將案例引入后，需要引導(dǎo)學(xué)生對案例內(nèi)容進(jìn)行簡要的分析，并將學(xué)生的質(zhì)疑點和理解難點進(jìn)行匯總，指導(dǎo)學(xué)生圍繞匯總之后的問題進(jìn)行深入思考，這一過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力。
2、案例呈現(xiàn)與討論
教學(xué)目標(biāo)不同，案例呈現(xiàn)的時間和方式就會有所不同，市場營銷教學(xué)中在每一個知識點講解前呈現(xiàn)一個案例有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。案例的具體呈現(xiàn)方式有視頻、錄音、文字材料等，案例呈現(xiàn)后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行案例分析和討論，由學(xué)生針對他人的問題提出解決策略和操作的可能性。
3、總結(jié)分析
經(jīng)過上述步驟之后，學(xué)生已對案例進(jìn)行了深刻的討論，此時，教師可以針對學(xué)生的討論熱點發(fā)表自己的意見，并對學(xué)生的觀點進(jìn)行點評，即使觀點錯誤的同學(xué)也要予以鼓勵。通過學(xué)生的討論和教師的總結(jié)，將學(xué)生提出的解決方案進(jìn)行匯總分析。這一過程有助于提高學(xué)生對市場營銷理論知識的理解能力和應(yīng)用能力，最終提高教學(xué)效率。
四、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：高職院校 就業(yè)指導(dǎo) 創(chuàng)業(yè)教育 角色定位
中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（a）-0166-02
黨的十報告明確提出，推動實現(xiàn)更好質(zhì)量的就業(yè)，就業(yè)是民生之本，要貫徹勞動者自主就業(yè)、市場調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè)和鼓勵創(chuàng)業(yè)的方針，引導(dǎo)勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道和多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作。高職院校畢業(yè)生作為就業(yè)大軍中的重要部分，通^創(chuàng)業(yè)教育，積極倡導(dǎo)高職院校畢業(yè)生在校期間接受科學(xué)完整的創(chuàng)業(yè)教育，以提升高職院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)思想。作為高職院校就業(yè)指導(dǎo)的教師，在創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)該不斷地完善自身的功能，不斷地優(yōu)化自身角色，落實角色定位，努力營造良好創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，力爭成為創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)者、參與者和激勵者。只有這樣才能提升高職院校創(chuàng)業(yè)教育的水平，才能不斷地提升高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，更好地推動高職學(xué)生科學(xué)的步入創(chuàng)業(yè)大軍，有效緩解就業(yè)壓力，實現(xiàn)多元化就業(yè)的目標(biāo)。
1 就業(yè)指導(dǎo)教師在創(chuàng)業(yè)教育中的引導(dǎo)者角色
在高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程中，就業(yè)指導(dǎo)教師發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，特別是在創(chuàng)業(yè)教育深入推行的今天，就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的引導(dǎo)者。創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)的開端，是高職學(xué)生接觸創(chuàng)業(yè)的啟蒙，如果學(xué)生缺乏對創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)確認(rèn)知，缺乏對創(chuàng)業(yè)的思想準(zhǔn)備，將創(chuàng)業(yè)等同于挑選項目的復(fù)雜性、投入資金的巨量化以及人脈資源的復(fù)雜化等，那么高職學(xué)生很難真正將經(jīng)歷投身于創(chuàng)業(yè)中，高職學(xué)生很難以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向來不斷深化自身的專業(yè)能力，同時高職學(xué)生也很可能因錯誤的創(chuàng)業(yè)觀而盲目地淺嘗輒止?？梢?，在高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程中，就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的引導(dǎo)者，這是就業(yè)指導(dǎo)教師首要的角色。
1.1 運用項目教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識
在高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程的開展中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論知識的灌輸，而是結(jié)合學(xué)生的實際情況，以興趣為導(dǎo)向，不斷地將創(chuàng)業(yè)理論與學(xué)生的實際情況結(jié)合起來，充分而有效地提升創(chuàng)業(yè)教育的貼近性和實踐性。同時，高職院校就業(yè)指導(dǎo)教師還應(yīng)該善于將復(fù)雜的、晦澀難懂的創(chuàng)業(yè)理論，與適合學(xué)生的項目結(jié)合起來，這樣能夠提升學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課程的重視，能夠提升學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課程的興趣，能夠激勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)中。高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程長期以來處于“尾大不掉”的尷尬位置，這與高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程的教育薄弱息相關(guān)。因此，為有效提升高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，在高職院校的教學(xué)中，應(yīng)該積極運用項目教學(xué)法。以學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型或者創(chuàng)業(yè)先鋒等為例，以具體的創(chuàng)業(yè)事項為典型，真正做到理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，只有這樣才能深化高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。
1.2 教師還需要明確創(chuàng)業(yè)教育的目的和宗旨
在創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)中，教師應(yīng)該明確自身的角色定位。雖然部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育課程的教師本身并不是成功的創(chuàng)業(yè)者，他們可能沒有成功的經(jīng)驗，甚至沒有創(chuàng)業(yè)能力。但創(chuàng)業(yè)教育的開展，并不是教師鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生如何掙錢，如何開辦企業(yè)，而是通過創(chuàng)業(yè)教育的開展，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。因此，高職院校就業(yè)指導(dǎo)教師，必須準(zhǔn)確認(rèn)清自身的作用，明確創(chuàng)業(yè)教育的目的，依托于學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)政策等，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。高職院校就業(yè)指導(dǎo)教師是學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的引導(dǎo)者，還要求教師在創(chuàng)業(yè)教育的落實和踐行中，應(yīng)以學(xué)生為主體，不斷突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合不同專業(yè)、不同技能的學(xué)生給予精準(zhǔn)性的創(chuàng)業(yè)教育，只有這樣才能有效地提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)的開端，不同專業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方向不同，自然創(chuàng)業(yè)意識也會存在差異。實踐證明，在創(chuàng)業(yè)教育課程的開展中，宜早不宜遲，應(yīng)該在大二階段就應(yīng)該開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，以盡早地提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意識的指引下，深化專業(yè)技能，不斷地提升專業(yè)能力，努力增長專業(yè)水準(zhǔn)，更好地迎接未來的創(chuàng)業(yè)實踐。
2 就業(yè)指導(dǎo)教師在創(chuàng)業(yè)教育中的激勵者角色
高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程在開展的過程中，就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該明確自身的激勵者角色。這主要是因為高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足，創(chuàng)業(yè)動力缺失，創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備不足等，使得他們往往在創(chuàng)業(yè)的過程中“瞻前顧后”。教師只有充分發(fā)揮自身的激勵者角色，才能更好地、更有效地推動高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐。
一方面作為高職院校就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，點燃學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢想，有效調(diào)動起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。對于有夢想但無行動，有行動但行動緩慢，行動快但目標(biāo)分散等方面的學(xué)生，就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該明確辨別不同學(xué)生的特點，通過開辦講座，開展就業(yè)論壇，開辦各類型的創(chuàng)業(yè)交流會，邀請優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生講座等方式來有效地培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)和引導(dǎo)高職學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。如，就業(yè)指導(dǎo)教師可以聘請學(xué)校優(yōu)秀的畢業(yè)生返校與學(xué)生們進(jìn)行互動與交流，讓學(xué)生們感受到學(xué)長或者學(xué)姐的創(chuàng)業(yè)故事和人生經(jīng)歷，這種“身邊人”成功的例子更容易感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢想。另一方面，高職院校就業(yè)指導(dǎo)教師還應(yīng)該通過實踐行動來積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，不斷突破自身的思想藩籬，敢于拼搏敢于挑戰(zhàn)，在創(chuàng)業(yè)中實現(xiàn)人生目標(biāo)，在創(chuàng)業(yè)中不斷激發(fā)個人潛能。高職院校就業(yè)指導(dǎo)教師在充分了解學(xué)生的實際需求，在充分結(jié)合學(xué)生的優(yōu)劣特長等基本情況后，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生外出參觀與學(xué)習(xí)，深入創(chuàng)業(yè)一線基地，深入工廠、公司等一線，讓學(xué)生掌握未來創(chuàng)業(yè)方向的基本運作思路，能夠提振學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心。
3 就業(yè)指導(dǎo)教師在創(chuàng)業(yè)教育中的參謀者角色
從事高職院校就業(yè)指導(dǎo)的教師的確沒有一線創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，也缺乏一定的創(chuàng)業(yè)實踐能力，但這不能否認(rèn)就業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的參謀和幫扶作用。就業(yè)指導(dǎo)教師同時必須履行好自身的這一角色，強化自身角色的定位，不斷地放大和優(yōu)化參謀者的角色功能，盡可能地幫助到每一個擁有創(chuàng)業(yè)夢想的學(xué)生。首先，就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該為學(xué)生量身打造科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)框架，這是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。學(xué)生根據(jù)就業(yè)教師提供的創(chuàng)業(yè)意見書，包括市場調(diào)研的廣度和深度，創(chuàng)業(yè)前期準(zhǔn)備工作的流程等，制定符合自身需求的創(chuàng)業(yè)計劃書。就業(yè)指導(dǎo)教師針對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃書給出專業(yè)性的意見和建設(shè)性的評語，尤其要做好風(fēng)險的評估工作。其次，就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該結(jié)合自身的經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路提供平臺，詳細(xì)地向?qū)W生講解和搜集國家、政府及行業(yè)等關(guān)于創(chuàng)業(yè)的政策、補貼、優(yōu)惠等措施。最后，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)教師還應(yīng)不斷地整合資源，為學(xué)生打造良好的創(chuàng)業(yè)平臺，指導(dǎo)學(xué)生在校期間積極參與國家或者政府，高校等舉辦的創(chuàng)業(yè)大賽。實踐證明，就業(yè)指導(dǎo)教師只有為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)之路提供豐富的經(jīng)驗和扎實的參謀工作，才能真正提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功性，才能真正地促進(jìn)學(xué)生的健康快速發(fā)展。
4 結(jié)語
高職院校就業(yè)指導(dǎo)教師的功能并不單一，就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該在學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程中，不斷地完善和明確自身的角色，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)業(yè)道路中的引導(dǎo)者、鼓勵者和參謀者，努力為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供平臺，提供思路，提供參考，更好地推動高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作。
參考文獻(xiàn)
