時(shí)間：2023-05-30 10:46:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇情感好文章，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
首先,注重對(duì)學(xué)生觀察方向的引導(dǎo)。
魯迅先生在回答文學(xué)青年“如何才能寫出好文章”的問題時(shí)強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn):一是多看,二是多練。這里的“多看”即指多觀察。這就說明:要寫好文章,要掌握嫻熟的文章寫作手法,就要多觀察,學(xué)會(huì)觀察,觀察是寫作的必要前提和基礎(chǔ)。
俗話說“巧婦難為無米之炊”。要將文章寫好,一定要言之有物,而這個(gè)“物”不是從天上掉下來的,要靠平時(shí)對(duì)語言、對(duì)知識(shí)、對(duì)生活的積累。感受的敏銳性來自于細(xì)心的觀察,沒有對(duì)周圍事物進(jìn)行細(xì)心的觀察,感受便無從談起。因此,首先要對(duì)觀察能力進(jìn)行訓(xùn)練。觀察是立體的、全方位的,而不是平面的、單一的。教師也應(yīng)該有計(jì)劃地提供給學(xué)生一定的事物,讓他們?cè)谔囟ǖ那榫跋氯ミM(jìn)行觀察,把學(xué)生引向真實(shí)的生活,讓他們用自己的眼睛觀察,用自己的頭腦思考。也可以指導(dǎo)學(xué)生多看課外書,引導(dǎo)學(xué)生通過看展覽、聽報(bào)告、參觀訪問等形式拓展視野;讓學(xué)生讀報(bào)、剪報(bào),留心社會(huì),觀察生活。積累知識(shí)和素材。只有有了這個(gè)物質(zhì)基礎(chǔ),學(xué)生作文才能思之有據(jù),言之有物,寫之有序。
其次,注重對(duì)學(xué)生感受能力的培養(yǎng)。
沒有對(duì)生活的體驗(yàn)和感受,就產(chǎn)生不了寫作的要求。沒有寫作的要求而又必須完成任務(wù),那么只能是編造一個(gè)故事,無病。所以,教師應(yīng)該經(jīng)常提醒幫助學(xué)生成為關(guān)注生活的有心人,應(yīng)該和學(xué)生一起來觀察、理解、發(fā)現(xiàn)自然和生活。培養(yǎng)學(xué)生保持敏感的心理,做生活的有心人;讓學(xué)生對(duì)生活傾注情感,做生活的多情人。
感受生活,最需要傾注情感,做生活的多情人,生活才會(huì)有無窮韻味,飽含詩意。只有有韻味、有情感、有詩意的生活,才會(huì)真正成為對(duì)生活的獨(dú)特感受,也只有這樣的感受才會(huì)寫成文字、鑄為文章。劉勰說“感人心者,莫先乎情”,文章要以情感動(dòng)人,則作者必須是一個(gè)有著豐富情感的人。在我們的作文訓(xùn)練中,面對(duì)同一事物,為什么有的學(xué)生能因之激起無限的情感,寫出聲情并茂的好文章,而有些學(xué)生卻不能,這其中的一個(gè)很重要的原因就是這些學(xué)生沒有積極調(diào)動(dòng)起內(nèi)心的情感因素。“觸景生情,睹物生情”并不是說有景有物就能生情,景、物、情是一個(gè)互動(dòng)體,一個(gè)內(nèi)心沒有多少情感沖動(dòng)和體驗(yàn)的人怎么可能對(duì)外物生出情來呢?而對(duì)于情感豐富的人來說,一個(gè)平常的動(dòng)作,一片普通的樹葉都會(huì)觸動(dòng)他(她)的情思,有情才會(huì)使他(她)所表現(xiàn)的事物靈動(dòng)而富有韻致。
再次,注重對(duì)學(xué)生思考深度的指導(dǎo)。
思考生活是使寫作走出困境的必由之路。堅(jiān)持思考生活,才會(huì)使生活更有品位,更有理性,更有深度。生活給人生命的真諦,深入思考,做生活的理性人,才會(huì)讓人獲得一種有品位、有理性、有深度的獨(dú)特感受。這種感受,寓理于人、事、物、景之中,寫成文章,給讀者以思考、啟迪,讓讀者受用無窮。
觀點(diǎn)是文章的靈魂。文章中心不明確,或立意不深刻,往往說明作者思想膚淺,就是作者對(duì)生活思考得不夠深入。而思考生活就要時(shí)時(shí)在意,處處留心,逐漸磨礪出能發(fā)現(xiàn)美的眼睛;其次要握思考的方法:要善于問為什么。倘若多問幾個(gè)“為什么”,就往往能層層剝開事物的表象,使事物蘊(yùn)含的思想和哲理漸漸顯露。教師要指導(dǎo)學(xué)生深入思考,遇事多想想:這是什么事情?為什么會(huì)產(chǎn)生這事情?這事情能表現(xiàn)人物什么思想感情?這事情的性質(zhì)是什么?這事情將有什么樣的結(jié)果?這樣就能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。還要隨時(shí)把思維的“火花”、思索的結(jié)論記錄下來。社會(huì)現(xiàn)象、自然生態(tài),大都蘊(yùn)含著一種哲理,一種思想。看到流水,想到時(shí)間如流水一去不復(fù)返。看到飄落的花瓣,想到 “落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花”……。
在作文教學(xué)中,我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式地掃描生活,用自己的眼,自己的心去感受、思考生活。生活越豐富,學(xué)生作文的素材和情感內(nèi)容就越豐富。
一、積累素材記錄多彩生活
材料是文章的血肉。許多學(xué)生由于平時(shí)不注意積累素材，每到作文時(shí)就去搜腸刮肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材，關(guān)注生活。每一個(gè)地方都有風(fēng)景，每一個(gè)人都有故事。家庭生活幾許感動(dòng)，故其材料生動(dòng)貼切；學(xué)校生活真情無限，寫作素材充實(shí)典型；社會(huì)生活苦樂交織，所見所聞?wù)鎸?shí)新穎。每一個(gè)地方都有風(fēng)景，每一個(gè)人都有故事。學(xué)生實(shí)實(shí)在在的生活就是寫作的源泉，要寫好作文必須進(jìn)行多方面的素材積累。郭沫若有詩云：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”多彩的生活要用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用心觀察，用腦去思索，用情記錄點(diǎn)滴。記錄時(shí)要抓住細(xì)節(jié)，把握人、事、物、景的特征。這樣，寫出的文章就有血有肉。體味生活真實(shí)、細(xì)膩、深刻。學(xué)生養(yǎng)成記錄自己零星感悟的習(xí)慣，把自己隨時(shí)的感悟和想法記錄下來，把生活中的有趣事物和觀察所見隨時(shí)記錄下來，成為日后寫作的素材積累，同時(shí)這也是練筆的過程，對(duì)于作文水平的提高具有十分有效的幫助。
二、積累閱讀厚積薄發(fā)
閱讀對(duì)于作文的提高，其作用世人皆知的。有人說沒有閱讀習(xí)慣的人，便不會(huì)寫出好文章。這句話確實(shí)有一定的實(shí)踐支持，在教學(xué)中，我們也看到，那些善于讀書、愛讀書的人，寫作水平都是很高的。所以提高學(xué)生的作文水平，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣是至關(guān)重要的。這好比做菜中的調(diào)味劑，可以使作文更有味道。讀書破萬卷下筆如有神，這是自古以來形容讀對(duì)于寫的重要性的經(jīng)典闡述。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，這是作為一個(gè)語文老師要做的事情。學(xué)生在書中瀏覽，在文字中暢游，享受文字的滋養(yǎng)，享受書香的熏陶，之后把這種文學(xué)的積淀化作文化的底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣，多讀書、讀好書、好讀書，這是著名作家冰心的名言。要讓學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，在文字的培養(yǎng)中，提高作文水平。
三、積累情感譜寫精彩華章
思想是內(nèi)容的靈魂，情感是文章的生命。作文訓(xùn)練就是訓(xùn)練自己用語言文字正確、生動(dòng)、流暢地表達(dá)自己的思想、情感的能力。沒有一顆易感的心，沒有一顆慈悲的心，沒有一顆博愛的心，難以有創(chuàng)作靈感。善于聯(lián)想和想象、善于創(chuàng)新和思考，這是一個(gè)人有情感的表現(xiàn)，也是一個(gè)人有思想的表現(xiàn)。有了情感才會(huì)具有寫作的靈感，才會(huì)具有寫作的欲望，之后的立意、謀篇、遣詞、造句等都要建筑在自己的真實(shí)感受之上。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然，熱愛生命中的一切，培養(yǎng)學(xué)生具有愛憎分明的情感，都是寫作水平提高的重要影響因素。適時(shí)捕捉細(xì)節(jié)，真實(shí)地反映生活，真切地抒感，這是高中學(xué)生寫作文的必備條件。寫作歷來有這樣的說法，“文學(xué)來源于生活高于生活，”提煉生活中的美和善，是高中語文教學(xué)寫作中，教師要大力灌輸給學(xué)生的思想情感。我們并不是一味地追求完全再現(xiàn)生活，完全將生活不折不扣地記錄下來。學(xué)生在積累各種性質(zhì)的故事的過程中，頭腦中會(huì)逐步樹立起正確的人生價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，提高自身的審美情趣。作文與做人密切相關(guān)，有了高尚情趣的人，才能寫出有感染力的佳作。小至身邊樹木抽芽，大至宇宙奇觀，盡在視野之內(nèi)，如此歷練一定是山也含情水也笑，情感會(huì)變得很細(xì)膩很豐富。于是登山而情滿于山，觀海而情溢于海。有了情感，定會(huì)寫出精彩的華章。
四、積累習(xí)慣，提高作文水平
學(xué)生的習(xí)慣決定其最終的學(xué)習(xí)結(jié)果。對(duì)于高中學(xué)生的寫作教學(xué)來說，培養(yǎng)他們具有良好的習(xí)慣尤為重要，良好的習(xí)慣對(duì)寫作來說猶如生活中的水與植物，有了水的滋潤(rùn)，植物才能生長(zhǎng)。培養(yǎng)高中學(xué)生養(yǎng)成摘記的習(xí)慣，多讀書中，就可以實(shí)現(xiàn)多記錄，多學(xué)習(xí)名家、經(jīng)典中的文字運(yùn)用方法。豐富自己的語言知識(shí)；善于觀察和思考的習(xí)慣，讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人；養(yǎng)成動(dòng)筆寫作的習(xí)慣，及時(shí)記錄讀書體會(huì)；養(yǎng)成學(xué)生編列提綱的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生有條理的作文；養(yǎng)成反復(fù)修改、精益求精的習(xí)慣；保證作文水平的穩(wěn)步提高。學(xué)生具備了上述習(xí)慣，提高寫作能力指日可待。積累了良好的作文習(xí)慣，寫作時(shí)才有東西可寫，才能寫出生動(dòng)形象、真摯感人的好文章。我的具體做法是：每生準(zhǔn)備專項(xiàng)積累本，定期檢查，看誰積累得多，查后獎(jiǎng)罰分明，然后抽出一條典型的語段命題，精心設(shè)計(jì)考查內(nèi)容，認(rèn)真批改，及時(shí)講評(píng)，研討精彩，加深印象。至于修改作文，我首先鼓勵(lì)同桌間進(jìn)行修改，然后拿到學(xué)習(xí)小組中，發(fā)揮小集體的力量，多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多督促，少放任；多引導(dǎo)，少縱容；慢慢培養(yǎng)學(xué)生的修改能力，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)，嘗到了修改的好處。學(xué)生會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到：要寫好文章，就要重視修改文章。語文教學(xué)中作文是重要的知識(shí)，而寫作水平的提高需要靠平時(shí)的閱讀積累和觀察積累，這是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，需要老師在教學(xué)中認(rèn)真研究教學(xué)方式和教學(xué)方法。
作者：湯世才單位：福建省泉州實(shí)驗(yàn)中學(xué)
什么是好文章？能夠感染人并能夠引發(fā)人思考的文章。怎樣的文章才能夠感染人并能夠引發(fā)人思考？有真實(shí)內(nèi)容和真情實(shí)感的文章。真實(shí)內(nèi)容和真情實(shí)感從何而來？從豐富多彩的生活中來。生活是“真實(shí)”的源頭活水，沒有生活，就沒有真實(shí)；沒有真實(shí)，就寫不出好文章。下面筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛疽姟?/p>
一、在觀念上要引導(dǎo)學(xué)生重視生活，積極參加各種活動(dòng)
學(xué)生如果只注重埋頭讀書，不關(guān)心社會(huì)，不關(guān)心時(shí)代的發(fā)展，作文很難寫得有血有肉，很難感染人并引發(fā)人的思考。因此，我們教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極參與必要的社會(huì)活動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)和有益的課外活動(dòng)。學(xué)生的生活內(nèi)容豐富了，他們的真情實(shí)感也就會(huì)相應(yīng)的豐富。在寫作中，他們儲(chǔ)存的這些真實(shí)生活和真實(shí)情感就會(huì)自覺不自覺地流露出來。
一次春游，筆者班級(jí)搞爬山野炊活動(dòng)。一個(gè)殘疾生在同學(xué)的鼓勵(lì)下，也參加了這個(gè)集體活動(dòng)。回來后，他含著淚寫下了當(dāng)天日記：“當(dāng)我看著面前的高山準(zhǔn)備退縮時(shí)，是同學(xué)鼓起了我的勇氣；當(dāng)我終于不能行走時(shí)，是他們輪流背著我；當(dāng)我心里在哭泣時(shí)，是身后老師的安慰撫平了我的傷口……”這詩般的語言，平時(shí)他是難以寫出的。在后來的一次作文中，他真實(shí)地記下了當(dāng)時(shí)參加野炊的經(jīng)過和感受。當(dāng)他帶著真誠的感激讀完全文后，全班同學(xué)情不自禁地響起了掌聲。沒有真切地體驗(yàn)過，哪來真情？沒有真情的文章，怎么能感染人呢？
二、引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考生活
學(xué)生要寫好作文，就必須觀察生活，積累素材。關(guān)于這一點(diǎn)，語文教育界已達(dá)成共識(shí)，筆者無需多言。下面筆者談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生思考生活，培養(yǎng)學(xué)生從平常事件中發(fā)掘深意的能力。
學(xué)生到了初中階段，應(yīng)該說已經(jīng)有了一定的生活積累。但學(xué)生對(duì)自己已經(jīng)掌握的材料卻不會(huì)運(yùn)用，其原因是沒有思考自己掌握的材料，沒有真正理解材料所包含的深義。所以，老師引導(dǎo)學(xué)生思考生活，思考材料，培養(yǎng)學(xué)生從平常事件中發(fā)掘深意的能力就顯得很有必要了。
很多年前，學(xué)校曾分給筆者班級(jí)一塊搞實(shí)驗(yàn)的菜地，同學(xué)們歡天喜地地鋤草、松土、整畦、播種、施肥。一周后去看，發(fā)現(xiàn)有的菜畦已綠茸茸一片，有的稀稀拉拉，有的則已焦黃。那周作文課就寫《種菜》，結(jié)果發(fā)現(xiàn)作文立意單一或只是純粹將種菜過程記下而沒有提煉事情所含意義。于是筆者讓大家分析出現(xiàn)不同結(jié)果的原因。大家議論后匯集成幾點(diǎn)：平時(shí)不勞動(dòng)，技能差；做事不堅(jiān)持，忘記澆水；不懂管理，亂施肥料……筆者總結(jié)說：作文不是對(duì)事情的單純記錄，重要的是對(duì)材料要加以思考，挖掘其含義，即提煉出一個(gè)中心。透過一件事，我們可以發(fā)現(xiàn)很多為人、做事的道理。接著筆者對(duì)此文提煉了幾個(gè)主題：做事要持之以恒，才能出成果；種田也需要科學(xué)；做事需多用腦子等。
有些學(xué)生由于寫作能力的提高，著眼點(diǎn)往往過高過遠(yuǎn)，卻難免有時(shí)眼高手低，易犯空洞無物的毛病，對(duì)身邊十分熟悉的事物熟視無睹。因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”身邊的事物，思考身邊的事物。
一次初三作文課，筆者仔細(xì)觀察了一下室內(nèi)物品，一切雜物擺放都那么整齊美觀。想了一下，便以《雞毛撣子》為題要求寫成記敘文。學(xué)生們大眼瞪小眼。筆者問：“這雞毛撣子多長(zhǎng)壽命？”“好像開學(xué)初買的，還這么好。”“大概有三個(gè)月了吧？”“還記得你們剛進(jìn)初中時(shí)第一把雞毛撣子的壽命嗎？”筆者又問。“一個(gè)星期吧？”“沒有，只有兩、三天就散了。”“是王×ב打仗’弄的。”大家回憶往事，嘻嘻哈哈。筆者及時(shí)提示：“從這雞毛撣子的不同‘命運(yùn)’上你能悟出點(diǎn)什么？”大家思考一陣后陸續(xù)回答：“我覺得以前那做法很幼稚、可笑。”“說明我們現(xiàn)在懂事了。”“說明大家懂得愛護(hù)公物，集體觀念強(qiáng)了。”“作文可以以雞毛撣子為線索，實(shí)寫我們的成長(zhǎng)過程。”筆者趁機(jī)總結(jié)：作文，貴在“以小見大，真實(shí)自然”，只要留心去“發(fā)現(xiàn)”，身邊處處有生動(dòng)的材料。
三、作文命題要恰當(dāng)，要符合學(xué)生的實(shí)際情況
好的命題，不一定能寫出好文章。但要寫出好文章，一定要有好的命題。命題要恰當(dāng)，要貼近學(xué)生生活，切合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)狀態(tài)。只有這樣，他們才覺得有話可說，有話想說，才不會(huì)胡編瞎扯，從而寫出真實(shí)的文章來。一般命題角度可取學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、學(xué)生與家庭、學(xué)生與學(xué)習(xí)、學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)等。《我的同位》《童年二三事》《生活告訴我》《老師，我想跟你說》《一種驚人的現(xiàn)象》《又是一個(gè)新起點(diǎn)》《一件讓我深思的事情》等，學(xué)生對(duì)這些題目就會(huì)感到有話可說，有話想說，并能抒發(fā)真情實(shí)感，從而達(dá)到感染讀者并引發(fā)讀者思考的目的。
一、傳統(tǒng)作文評(píng)改的誤區(qū)
針對(duì)傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)中的特點(diǎn)進(jìn)行分析，根據(jù)當(dāng)前新課標(biāo)所提出對(duì)習(xí)作教學(xué)中的要求與學(xué)生能力培養(yǎng)的要求。傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)中評(píng)改這一環(huán)節(jié)存在著以下三個(gè)方面的誤區(qū)。
1.地位失落。長(zhǎng)期以來批改作文、評(píng)價(jià)作文都是教師的事。學(xué)生難以體驗(yàn)到修改習(xí)作的喜悅，淡化自我修改的意識(shí)，難以養(yǎng)成自評(píng)自改的習(xí)慣。
2.批評(píng)多于鼓勵(lì)。不少教師在評(píng)改學(xué)生辛辛苦苦寫就的作文時(shí)，打分低，批評(píng)多，表揚(yáng)鼓勵(lì)少，有的教師常常把學(xué)生的作文改得體無完膚、面目全非，這樣，學(xué)生失敗的感受多。成功的體驗(yàn)少，大大挫傷了寫作的自信心和積極性。
3.拔高要求。不少老師總是不自覺地以“中心明確、立意深刻、選材新穎、構(gòu)思巧妙、語言生動(dòng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、詳略得當(dāng)、條理分明”等傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的習(xí)作，大部分學(xué)生的寫真寫實(shí)的表露自己真情實(shí)感的習(xí)作，就只能獲得較低分?jǐn)?shù)，造成學(xué)生對(duì)作文興趣不高，畏難情緒大。
根據(jù)課標(biāo)提出重視培養(yǎng)學(xué)生評(píng)改能力的要求，提出“以賞析自改為主”的評(píng)價(jià)思路，努力發(fā)揮作文評(píng)改的激勵(lì)、導(dǎo)向作用。
二、學(xué)生作文賞改的策略
1.以賞析學(xué)生的作文為主，多給學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)
(1)自找閃光點(diǎn)。教師為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行自我評(píng)估、自我展示的機(jī)會(huì)和空間。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己，充滿興趣地反復(fù)閱讀自己的習(xí)作。一詞一句地去尋找自己習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”。再讓學(xué)生在小組內(nèi)、在班級(jí)中、在“作文展示欄”上進(jìn)行自我展示，教師和其他同學(xué)適時(shí)地給予激勵(lì)性的評(píng)語或體態(tài)暗示，讓學(xué)生體驗(yàn)到被認(rèn)同的樂趣，為下一次習(xí)作積蓄熱情。
(2)當(dāng)成名作來欣賞。教師在引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)改時(shí)。以賞識(shí)肯定為主。將同學(xué)的作文當(dāng)做名家名篇來欣賞，互相尋找作文中的優(yōu)點(diǎn)，并在自己所欣賞的作品上標(biāo)上一些符號(hào)、圖形等直觀形象的評(píng)價(jià)記號(hào)，寫上評(píng)語，摘抄自己特別喜歡的詞句、片斷等。在全班中展示，使學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處。
(3)情感溝通激勵(lì)。要求在作文批閱評(píng)改中，一改“權(quán)威性結(jié)論”的做法，而是側(cè)重與學(xué)生的情感交流、對(duì)話談心，在學(xué)生的作文本上多寫一些鼓勵(lì)性、希望性的“悄悄話”，架起師生之間的心靈之橋。
2.把批改權(quán)還給學(xué)生，以學(xué)生自改為主
(1)學(xué)生自改。不管學(xué)生改得多還是改得少。哪怕只是更改一個(gè)錯(cuò)字，更換一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來說。都是一種收獲、一種激勵(lì)，比老師精批細(xì)改得體無完膚都要強(qiáng)得多。因此，以學(xué)生自改為主，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改，體驗(yàn)修改后的成功來激勵(lì)學(xué)生習(xí)作的興趣。提高習(xí)作的能力。
(2)師批生改。教師批而不改，教師在文中做上提示符號(hào)，在總批、眉批中提出修改建議，具體修改由學(xué)生參照提示自己完成：最后再由教師查看評(píng)定。
(3)集體評(píng)改。教師導(dǎo)改前，先了解習(xí)作中普遍存在的問題。結(jié)合本次習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)，選準(zhǔn)具有代表性的習(xí)作；在習(xí)作評(píng)改課上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照本次評(píng)改重點(diǎn)，進(jìn)行集體賞評(píng)，找尋“閃光點(diǎn)”，找準(zhǔn)“修改點(diǎn)”，并有所側(cè)重地針對(duì)錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)、病句、內(nèi)容具體、感情真實(shí)等某一方面進(jìn)行集體修改。
語文教學(xué)新大綱明確指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)要重視朗讀充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言、陶冶情感的作用。”教學(xué)實(shí)踐也證明，常聽別人朗讀好文章，可以使自己擴(kuò)大視野，學(xué)習(xí)優(yōu)美語句，表達(dá)自己的真情實(shí)感，自己常朗讀好文章可以在閱讀中展開想象，提高聽說讀寫的能力巧用電教手段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，可以取得顯著效果。
一、以景激情，誘發(fā)朗讀興趣。
語文教學(xué)大綱提出了朗讀教學(xué)的三個(gè)要求。即正確、流利、有感情。小學(xué)生年齡小，知識(shí)少，要達(dá)到這一要求并非易事，運(yùn)用電教手段發(fā)揮電教手段的各種優(yōu)勢(shì)，就能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，誘發(fā)朗讀的興趣。如，教學(xué)古詩《鵝》一課，教學(xué)時(shí)，教師一邊播放音樂并出示投影片，一邊生動(dòng)描述“在碧綠的湖水中，一只大白鵝從遠(yuǎn)處慢慢地來了，紅色的腳掌輕輕地?fù)苤G波，邊游邊唱著歡快的歌……”學(xué)生看著聽著，深深為畫景詩情所激動(dòng)，不約而同地跟著錄音朗讀起來，通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的外形、顏色、姿態(tài)，通過品析“白毛、紅掌”浮、撥等詞語來感受到美好的形象，古詩在語言上，還給人以節(jié)奏感強(qiáng)，韻腳整齊，平仄得當(dāng)，有快有慢，有抑有揚(yáng)，富于節(jié)奏變化的美感，要求學(xué)生跟著音樂讀得正確讀得流利，讀出詩的味兒來，讀出自己的感受，讀出詩人喜愛鵝、熱愛大自然的美好情感來。
二、以聲傳情，指導(dǎo)感情朗讀。
帶有感情的朗讀，是對(duì)朗讀的一項(xiàng)要求，只有讓學(xué)生逐步掌握以聲音來表情達(dá)意的規(guī)律，懂得音色、音高、音強(qiáng)的相互融合與變化，把握停頓、快慢、高低、語調(diào)的調(diào)節(jié)，才能更好地表現(xiàn)課文所要表達(dá)的情感，借助音響，以聲傳情，渲染氣氛，指導(dǎo)感情朗讀，使學(xué)生沉浸在喜怒哀樂的情境之中，豐富感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)課文的理解，深入領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情，才能讀出讀者的心聲，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。如教學(xué)《南京長(zhǎng)江大橋》一文，通過播放錄像，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察大橋的全景，耳聽輪船的馬達(dá)聲，火車的呼嘯聲，汽車的喇叭聲，想象這些音樂合奏成一曲經(jīng)濟(jì)騰飛的樂曲，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讓學(xué)生懷著對(duì)社會(huì)主義建設(shè)取得可喜成就的激情去朗讀，就會(huì)讀得有聲有色，就會(huì)讀出課文所表達(dá)的情感。
三、觀色思情，指導(dǎo)朗讀。
在朗讀教學(xué)中利用幻燈、錄像顯露出教材中的情感色彩，使畫面與課文融為一體，使學(xué)生受到感染，如《美麗的小興安嶺》一文，先放映小興安嶺全貌幻燈片，讓學(xué)生看到小興安嶺有著茂密的森林，連綿不斷，就象綠色的海洋，這樣，一開始，小學(xué)安嶺的景色整體美“綠”就自然映入學(xué)生的眼簾，接著播放錄音，學(xué)生邊看圖，邊被那優(yōu)美的文字所吸引，盡情地欣賞小興安嶺春夏秋冬的美景，體會(huì)到小興安嶺一年四季都是美麗的，激發(fā)了學(xué)生讀的興趣和情趣。在指導(dǎo)欣賞和理解課文的過程中，依次投影春夏秋冬四季景色的燈片，學(xué)生從中品味四季樹木美的特色，多種色彩綠、白、紅、黃、黑互相映襯，這色彩傳遞著作者的情感激發(fā)著學(xué)生的情趣，進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)祖國林海美，資源豐富的自豪感，增強(qiáng)熱愛祖國山河的情感。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；讀寫結(jié)合；寫作能力
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，要把學(xué)生的閱讀與寫作相結(jié)合，做好充分閱讀，在閱讀中張揚(yáng)個(gè)性，表達(dá)真情，體會(huì)人情冷暖，通過聽、看、說、讀、寫的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，這也是小學(xué)語文教師努力的方向。如何將語文讀寫相結(jié)合，主要從以下幾點(diǎn)做起。
一、讀寫結(jié)合，重視語言的積累
背誦美文，不愁筆下沒佳作；讀書破萬卷，下筆如有神；這些話充分說明：寫好文章要靠積累。當(dāng)語言的積累達(dá)到了一定量以后，才會(huì)文思泉涌，妙筆生花。如若不然，即使細(xì)心觀察，即使內(nèi)心有豐富的感情，寫出來也只是只言片語。我國古現(xiàn)代的大文豪：韓愈、魯迅、朱自清……他們沒有接觸過語法、修辭等，卻寫出流傳千古的好詩文，主要是靠他們喜歡熟讀甚至背誦優(yōu)秀作品或者好文章，有了語言的積累，就可以培養(yǎng)語感，所以，小學(xué)生還要多讀多背。實(shí)踐得出，語言文字的運(yùn)用，提高自身的寫作能力，還需要多讀多背，不但課內(nèi)多讀多背，而且在課外多讀多背。教學(xué)時(shí)，還要注重朗讀訓(xùn)練。要求學(xué)生做到字正腔圓，能夠比較正確地朗讀文章，讀時(shí)要做到三到：就是眼到、口到和心到，逐步加大背誦的數(shù)量。在讀、背中使學(xué)生把握文章的語言，并將其轉(zhuǎn)化為自己的語言進(jìn)行儲(chǔ)備，有了積累，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，讓學(xué)生寫出自然美、生活美就不難了。
二、在模仿中創(chuàng)作，提高寫作能力
指導(dǎo)學(xué)生寫作，第一步是仿寫，做好初期工作，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)作。當(dāng)模仿達(dá)到了一定水平，就可以嘗試自己創(chuàng)作，為創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。在仿寫過程中可以積累創(chuàng)作的教材，模仿不是孤立地進(jìn)行，除了形式和結(jié)構(gòu)上的模仿，還要鼓勵(lì)學(xué)生要用上自己的語言，讓學(xué)生用自己的語言寫出所見所聞，表達(dá)自己的情感，實(shí)現(xiàn)模仿到創(chuàng)作的過渡。
從模仿到創(chuàng)作這種能力的培養(yǎng)，主要是做到讀寫結(jié)合，通過各種形式的練習(xí)來完成。比如，句子的“擴(kuò)寫”，文章的“續(xù)寫”、看圖寫故事、寫新聞稿件，出手抄報(bào)等。以上的練習(xí)形式，主要是使學(xué)生通過“讀”完成“寫”，在讀中學(xué)會(huì)仿寫，在模仿中學(xué)會(huì)創(chuàng)作，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和寫作能力均得到提高。
教學(xué)實(shí)踐證明，在讀寫結(jié)合的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了模仿、積累及創(chuàng)作，三者是缺一不可、相輔相成的，他們是相互滲透、相互促進(jìn)的。
閱讀是提高學(xué)生寫作水平的基本途徑。學(xué)生要從讀中悟出“如何寫”，這還需要教師們長(zhǎng)期的、有目的培養(yǎng)，在閱讀中積累寫作材料和語言材料。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙振民.寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)的協(xié)同關(guān)系[J].語文教學(xué)與研究，2007（7）.
同學(xué)少年您所說的作文“失語癥”，是不是指同學(xué)們?cè)谧魑闹袥]有發(fā)出自己的聲音，表達(dá)自己真實(shí)的思想情感？
是的。就像畫家用畫筆表達(dá)對(duì)世界的理解，雕刻家用刻刀抒發(fā)對(duì)美的感受，作文用語言來表達(dá)的應(yīng)該是自己的生活、感受與思考，而不是別人的。 而有些同學(xué)的作文， 擁有一個(gè)很好的“模式”——完美的“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，卻內(nèi)容虛假，既沒有自己獨(dú)特的思想，也缺乏真摯的感情表達(dá)。這樣的文章，如同失去了自己的話語權(quán)，我們稱之患上了“失語癥”。
同學(xué)少年這個(gè)問題的根源在哪里
在于作文學(xué)習(xí)的“模式化”。不少同學(xué)會(huì)在作文前預(yù)設(shè)若干種模式，用這些模式套作各種作文題，認(rèn)為只要按照模式寫，作文就可以得高分。模式，《辭源》 解釋為“模范，楷式。”通俗地說，模式可以是一種很好的研究范例，如兵法 “三十六計(jì)”，條條皆可稱模式。但是，我們這種“模式化”地寫作，是將“模式”庸俗化了。
同學(xué)少年您不認(rèn)同“模式化”的寫作訓(xùn)練就像學(xué)習(xí)書法先要臨摹字帖一樣，是一種很好的寫作入門方法？
這種觀點(diǎn)存在的前提在于，你并不相信自己的眼睛和大腦，不相信自己能發(fā)出不同的聲音、寫出好文章。華麗的辭藻并不代表深厚的文學(xué)功底，豐富的事例也不等同于說理透徹。我們真正需要提倡的，是去“模式化”的個(gè)性作文。
個(gè)性作文必然要基于生活，反映生活。對(duì)于記敘文而言，就是寫自己親身經(jīng)歷和有深刻感受的事；對(duì)于議論文而言，就是寫自己弄懂的道理，哪怕只是平常之理；對(duì)于散文而言，就是表達(dá)自己的真情實(shí)感。說到底，就是用自己的眼睛看身邊的世界，用自己的語言說出自己的心聲。
同學(xué)少年那么，您認(rèn)為有效的寫作訓(xùn)練方法是什么樣的？
語言學(xué)家黎錦熙先生說“日札優(yōu)于作文”，我深以為然。日札，指日記和讀書札記。日札的寫作比較私密，內(nèi)容與形式都可以隨意為之，長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅可以提高寫作水平，而且能提高對(duì)世界的觀察能力、思考能力。如果你喜歡和別人分享自己的感受與思考，在博客上寫日札也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。
站在人生最頂峰的人，便是高人。
生命就像一場(chǎng)爬山旅行，而人從一件件事情中，慢慢成熟，踩著事情所表達(dá)的情感，一步步升高。
而也要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去多悟，多思，多想。
一件事情包含著千萬種感情，它所帶來的道因人而異，然而，人要擁有的，是對(duì)自己能有幫助的那些，來幫助自己踩穩(wěn)，越來越高。
生命的盡頭是人生，在其中，有命運(yùn)和生活兩個(gè)，文章是敘事的，但卻不是以事為中心，而是以事里所包含的情感為中心，去一步步升華，走向作文的最高峰，事例是文章的根基，而情感是文章最美麗的綻放，要用情感去拓展文章，使文章展現(xiàn)獨(dú)特的價(jià)值。
文章的升華最高峰是人生，一切事物以人生為最高，生命為根，所以好文章的敘事不是拘于事例，而要有所升華，升華的最高處，便是人生，因?yàn)椋磺械呐Χ际菫榱俗非笕松淖阚E，到達(dá)最高峰，每個(gè)人，都有對(duì)夢(mèng)的渴望，那站在人生最高峰的人，便是高人。
因此，一切問題最終的答案都指向人生，人生，是不可超越的。
所以，我，現(xiàn)在處于山腳前，想登上山頂，成為高人，山登絕頂，我為峰。
人生，是一個(gè)不斷去悟，思想的過程，而從那一件事情中所獲得的情感，便是那山上的一個(gè)個(gè)階梯。
情感貫穿一切，只有把握好這份情感，并加以運(yùn)用，生命，生命才會(huì)到達(dá)最高峰。
小學(xué)語文教學(xué)的改革是現(xiàn)今語文教學(xué)的同行們都在積極探索的問題。作文教學(xué)中如何把學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)變成自己的寫作能力，寫出讓人嘆服的好文章，實(shí)在不是件輕而易舉的事。如何使學(xué)生能自如地把學(xué)到的書本知識(shí)有效地運(yùn)用到自己的寫作中去。"情境教學(xué)"是達(dá)到這一目的最好方法。怎樣才能更好地實(shí)施"情境教學(xué)"呢？我根據(jù)自己的實(shí)踐淺談幾點(diǎn)體會(huì)。
1.語文"情境教學(xué)"是實(shí)施"教為主導(dǎo)，學(xué)為主體"教學(xué)策略的有利法寶
著名語言學(xué)家呂叔湘說過："教師教學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生"。從這里可更充分地看出"教為主導(dǎo)，學(xué)為主體"的重要性。其內(nèi)在規(guī)律始終體現(xiàn)在教師和學(xué)生，學(xué)生與作文的活動(dòng)之中。只有把"情境教學(xué)"自始至終運(yùn)用到"教"與"學(xué)"，"學(xué)'與"作文"的過程中，才能有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，真正做到授學(xué)生以"漁"，不斷提高學(xué)生的寫作能力。
在語文"情境教學(xué)"實(shí)踐中，我無論是對(duì)詞、句的講解，還是對(duì)篇、章結(jié)構(gòu)的分析，都想方設(shè)法利用掛圖、投影儀、錄音機(jī)、簡(jiǎn)筆畫和神態(tài)動(dòng)作創(chuàng)設(shè)出符合教材要求，適合學(xué)生實(shí)際的"情境教學(xué)"環(huán)境。讓學(xué)生"身在此山中"，全身心地去領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)涵，陶冶其高尚的情操。
2.語文"情境教學(xué)"是寫好作文的根本途徑
所謂"情境教學(xué)"就是教師在教學(xué)中，根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生的各方面的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的有利環(huán)境。俗話說："見景生情。"學(xué)生身處美好有利的環(huán)境之中，情感的思潮奔涌起來，學(xué)生在寫作中就有了"水到渠成"的感覺，達(dá)到出口成章，下筆成文。例如：教小學(xué)語文第六冊(cè)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文。作者重點(diǎn)抓住了楊梅的形狀、顏色、味道三方面的特點(diǎn)來寫。同學(xué)們對(duì)課文的內(nèi)容和寫作方法掌握都很好，在寫《我喜愛家鄉(xiāng)的一種水果》作文時(shí)，大部分同學(xué)都會(huì)寫，但有少部分同學(xué)有畏難情緒。為了使會(huì)寫的同學(xué)寫得更好，不會(huì)寫的同學(xué)力求會(huì)寫，我根據(jù)家鄉(xiāng)是中外有名的水果之鄉(xiāng)，水果品種繁多這一有利條件，引導(dǎo)大家對(duì)家鄉(xiāng)的水果品種進(jìn)行評(píng)頭論足展開討論，找出自己最喜愛的一種水果，結(jié)合《我愛故鄉(xiāng)楊梅》一文的寫作方法進(jìn)行寫作。討論中大家積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。有的討論了長(zhǎng)把梨，有的討論了桃子、杏子、李子，還有的討論了草莓。個(gè)個(gè)發(fā)言熱烈，爭(zhēng)先恐后。教師適時(shí)引導(dǎo)：在寫你喜愛的一種水果時(shí)要注意其生長(zhǎng)的季節(jié)性。要寫出你為什么喜愛？重點(diǎn)是寫出水果的形狀、顏色、味道。討論后讓學(xué)生擬寫提綱，然后班內(nèi)交流，再進(jìn)行寫作。
"情境教學(xué)"作文的具體指導(dǎo)，打開了同學(xué)們發(fā)散思維的閘門，短時(shí)間內(nèi)從不同的方面寫出了《我喜愛家鄉(xiāng)一種水果》的好文章。如姜慧蕓同學(xué)寫《我喜愛家鄉(xiāng)的長(zhǎng)把梨》是這樣寫的："……剛謝花后的小長(zhǎng)把梨渾身毛茸茸的，這兒一堆，那兒一簇，疏密適中地掛滿了枝頭，害羞似的整天躲在枝葉后面不敢露頭。半個(gè)月后，長(zhǎng)把梨渾身的茸毛不見了，變成了清綠光亮，個(gè)個(gè)水靈靈的，個(gè)頭像綠色的乒乓球。有的掛在枝葉后面，有的吊在樹杈中，蓬勃向上，很討人喜歡。"
謝艷娟同學(xué)寫到："……成熟后的長(zhǎng)把梨，全身綠黃，個(gè)頭像個(gè)小葫蘆。果面光潔，斑點(diǎn)變細(xì)，手感滑麗細(xì)膩，壓彎了個(gè)個(gè)枝條。如果你摘一個(gè)放在手里會(huì)覺得沉甸甸的。當(dāng)你咬一口長(zhǎng)把梨會(huì)有甜酸的汁水溢滿舌頭口腔，味道讓你陶醉。白嫩細(xì)脆的果肉讓你越吃越想吃。"語文作文"情境教學(xué)"的初步嘗試使學(xué)生作文達(dá)到了意想不到的好效果。在情境中培養(yǎng)學(xué)生的情感是寫好作文的最佳契機(jī)。蘇霍姆林斯基指出："沒有情感，道德就會(huì)變成枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)偽君子。"可見情感是教師引導(dǎo)學(xué)生寫好作文的根本途徑。
3.語文作文"情境教學(xué)"是促使學(xué)生寫好作文的金鑰匙
一、導(dǎo)出寫作的興趣
贊可夫說過:“只有在學(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛中,才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”可見,興趣是寫好文章的基礎(chǔ),要想寫出好文章,首先要讓學(xué)生樂于動(dòng)筆。這就要求老師在習(xí)作指導(dǎo)課上準(zhǔn)確揣摩學(xué)生的內(nèi)心,充分了解學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感軌跡,努力尋找表達(dá)喜、怒、哀、樂的突破口。利用一切能引起學(xué)生情緒高漲的手段,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)該站在學(xué)生的角度,從學(xué)生已有的生活基礎(chǔ)著手,讓學(xué)生寫自己所能寫的,所愿寫的,所要寫的,不至于無話可說,無事可寫,無情可抒。筆尖流淌出的就是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的真情,生動(dòng)具體的事例,塑造出的才是栩栩如生、活靈活現(xiàn)的人。
如讓學(xué)生寫“觀閱兵儀式有感”,教師課前應(yīng)搜集受閱士兵關(guān)于受閱生活、感受的錄像、錄音,在指導(dǎo)課上播出;搜集閱兵儀式的碟片,通過壯觀、氣勢(shì)的場(chǎng)面再次讓學(xué)生的心靈受到震撼;模擬受閱士兵練習(xí)站隊(duì)、訓(xùn)練,體驗(yàn)士兵們的受閱生活;引導(dǎo)展開聯(lián)想,在酷暑的日子里呢……在嚴(yán)寒的日子里呢……喚起學(xué)生頭腦中的表象,幫助學(xué)生建立起習(xí)作對(duì)象的生動(dòng)形象。有如此多的情感積淀,學(xué)生們自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,語言發(fā)自內(nèi)心,感情出自肺腑。
二、導(dǎo)出開拓的思路
有人說:“隱去了太陽的天空是‘灰’的,失去了水分的植物是‘枯’的,脫離了生活的作文是‘空’的”。雖然充實(shí)的生活是習(xí)作的源頭,但是對(duì)于小學(xué)生而言,即使他們的生活豐富多彩,創(chuàng)作空間很廣闊,卻因?yàn)樗麄冋J(rèn)識(shí)膚淺,文筆笨拙,思路狹窄,文章仍然會(huì)空洞無物。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,開拓學(xué)生習(xí)作的思路,讓充實(shí)的生活成為源源不斷的習(xí)作之源呢?
首先在教學(xué)中,要注意營(yíng)造民主平等的氛圍,留給學(xué)生足夠的思維空間,使學(xué)生在身心高度放松的狀態(tài)下,自由地回憶過去的生活,感受其間的酸、甜、苦、澀,實(shí)現(xiàn)對(duì)生活原型的再認(rèn)識(shí),而教師不能高高在上,應(yīng)以朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生中,幫助學(xué)生打開思緒之門,情感之門。情以物遷,辭以情發(fā)。學(xué)生的情感總是要在一定的情境中產(chǎn)生,為此,要想開拓學(xué)生的習(xí)作思路,就離不開創(chuàng)設(shè)一定的情境,通過直觀的形象,鮮明的色彩、入情入境的語言,氣氛的感染調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,促使學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)。
記得有一次,我給學(xué)生布置了“感謝”的習(xí)作題。在交流構(gòu)思時(shí),果然如所預(yù)料的一樣,他們感謝了爸爸、媽媽、老師、同學(xué)等給予過他們關(guān)懷或幫助的熟悉或陌生的人。待他們?cè)僖矡o人發(fā)言時(shí),我拿出小黑板,出示了一段話:“感謝花兒向我綻放笑臉,感謝綠陰帶來陰涼,感謝小鳥動(dòng)聽的歌聲,讓我心情舒暢……”孩子們先是愕然,繼而互相投以會(huì)心的笑容,言語重新開始流淌、撞擊、奔流、傾瀉。在感恩者的眼中,一草一木總關(guān)情。于是他們的筆不再乏味,不再生澀,不再拘謹(jǐn),生活在他們的眼里鮮活而靈動(dòng)。他們筆下有了揮舞著大鉗子的螃蟹,有了小燕子的呢喃,有了霧的迷蒙,云彩的多姿,他們?yōu)樾⊙輪T們的精彩雜技表演而贊嘆,他們因自然課上奇妙的發(fā)現(xiàn)而振奮……,他們真實(shí)、精致、出彩。
三、導(dǎo)出新穎的創(chuàng)意
正如女作家殷健靈介紹寫作秘訣所言:文章要“用我手寫我心”,以心寫文,文為心聲,要語言文字富有個(gè)性,還應(yīng)注意習(xí)作指導(dǎo)課上重視引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)意的表達(dá)上下工夫。
很多學(xué)生在描述人物外貌時(shí)都喜歡用“一雙炯炯有神的眼睛,一張櫻桃小口……”所舉事例也無外乎公交車上讓座體現(xiàn)樂于助人、不貪錢財(cái)拾金不昧之類,筆下的人物幾乎從一個(gè)模子刻出,缺少鮮活的個(gè)性。“文成于思”,構(gòu)思的過程是一個(gè)復(fù)雜的過程,要想寫出富有新意的東西,就得靠老師引導(dǎo)學(xué)生敢于超越常規(guī),打破思維的定勢(shì),大膽求異,獨(dú)辟蹊徑,形成獨(dú)特的構(gòu)思方式。
如果說謀篇構(gòu)思是組織安排好材料,理清思路,為落筆成文搭架子,那么下筆成篇就是實(shí)現(xiàn)有創(chuàng)意表達(dá)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。完成的過程中,多鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的喜好、特長(zhǎng)、感受,以自己的語言特點(diǎn)出發(fā),用個(gè)性化語言表達(dá)頭腦中的意象,做到怎么想就怎么寫,愛怎么表達(dá)就怎么表達(dá),從獨(dú)特的角度傾訴獨(dú)特的感受。這樣,必定能寫出富有個(gè)性特點(diǎn)的文章來。
寫作是語文的半壁江山，可是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多學(xué)生都不喜歡寫作文，好不容易交上來的作文，由于寫得質(zhì)量太差，批改起來很是費(fèi)勁，雖然也有個(gè)別寫得好的作文，但也存在各種各樣的問題。平時(shí)，有不少學(xué)生向我反映，不知道寫什么，無話可說，甚至害怕寫作文；而有的學(xué)生在作文上也下了不少功夫，可作文成績(jī)?nèi)匀徊焕硐耄恢獑栴}出在哪里，為此感到十分苦惱。
經(jīng)過自己的思索，我認(rèn)識(shí)到問題的原因：我們學(xué)校的學(xué)生大部分來自山區(qū)農(nóng)村，并沒有從初學(xué)語文起養(yǎng)成一個(gè)良好的寫作的習(xí)慣，加之平時(shí)閱讀量少，積累的東西也就少，因此寫作的底子差，基礎(chǔ)薄。我個(gè)人認(rèn)為突破和提高學(xué)生作文應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
第一，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。一個(gè)從來沒有寫作習(xí)慣的人，又怎么會(huì)去主動(dòng)的寫作呢。既然有的學(xué)生沒有從初學(xué)起養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，那么就一定要督促、鼓勵(lì)他們?nèi)懽鳌Ｒ胱寣W(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣就必須解決無話可說的問題，要讓他們覺得有話可說，有話要說，這樣才能形成良性循環(huán)。
要求學(xué)生每天閱讀。通過閱讀，學(xué)生可以從多種媒體中吸取營(yíng)養(yǎng)，增加生活的積累；通過閱讀，學(xué)生能懂得許許多多個(gè)人所無法接觸的事物，沖破個(gè)人生活的局限。最好的途徑是讓學(xué)生通過閱讀來開闊自己的視野。
另外，教師還可以要求學(xué)生每天在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫作，寫什么內(nèi)容不做要求，但一定要寫，讓學(xué)生養(yǎng)成每天寫一寫的習(xí)慣，也許這樣的要求開始可能很難落實(shí)，但只要學(xué)生進(jìn)入一個(gè)寫作的習(xí)慣的養(yǎng)成的過程，他們對(duì)生活的觀察，對(duì)生活的關(guān)注，長(zhǎng)期以往，腦子里就會(huì)越來越深刻。所以要解決學(xué)生“怕”作文的問題，感到寫作“難”的問題，除了閱讀積累之外，一定要養(yǎng)成一個(gè)每天寫作的習(xí)慣。有個(gè)叫方仁工的教師就搞過一個(gè)“每天寫作九百秒”，反映很好，是個(gè)非常成功的例子。我想可以從中借鑒經(jīng)驗(yàn)。
第二，要避免寫模式化、套路化的作文。目前，學(xué)生寫作除了缺少積累的情況外，就是容易寫模式化、套路化的作文，似曾相識(shí)的作文可以說比比皆是。模式化、套路化的作文說明學(xué)生缺少思想，缺乏思考，沒有靜下心來認(rèn)真地關(guān)照自己的生活。“千人一面，千口一腔”的作文是不受歡迎的。鑒于此，教師一定要向?qū)W生說明作文是要寫出自己有感觸的東西，抒發(fā)自己內(nèi)心真實(shí)的想法，而不是東拼西湊、東拉西扯。如果是同樣題材的作文，一定要寫得讓教師眼前一亮，讓教師心里產(chǎn)生波動(dòng)才行。
第三，寫作的技法。寫作是有技法，有技巧的，但一定要思想感情結(jié)合起來，才能真正體會(huì)到技法的妙處。一方面，讓學(xué)生通過閱讀，讓他們有積累有思想有情感，自己慢慢就會(huì)有這樣一種愿望：我有東西想說了。另一方面，教師要引導(dǎo)推動(dòng)甚至要給學(xué)生一點(diǎn)壓力逼著他們?nèi)懀瑢懽鞯囊?guī)律技法傳授給他們，使他們有一個(gè)參考的模版。同時(shí)要經(jīng)常督促他們，這樣學(xué)生也不會(huì)覺得作文是件非常可怕的事。
教師還要多鼓勵(lì)學(xué)生寫作，給他們展示的舞臺(tái)。寫作就是要激勵(lì)，讓學(xué)生感受到，我寫作時(shí)有意思的，讓他們感到教師欣賞我了，哪怕是一個(gè)詞，一個(gè)句子，任何一個(gè)閃光點(diǎn)，讓他們感到寫作文和做一個(gè)數(shù)學(xué)題一樣，是有意思的事情。教師可以把寫得好的作文貼墻上供大家欣賞，交流的對(duì)象多了，學(xué)生就會(huì)有一種滿足感，不會(huì)覺得實(shí)在完成教師布置的一項(xiàng)作業(yè)。
第四，提高教師的水平和寫作教學(xué)的質(zhì)量。有的專家指出，現(xiàn)在有的教師自己的閱讀量少的得憐，自己不寫文章，指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)然就很難說到點(diǎn)子上。在學(xué)生的作文上，教師可能要負(fù)起一定的甚至相當(dāng)重要的責(zé)任。因此，要突破和提高學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)，教師首先要提高自身的水平素養(yǎng)，不然怎么能讓學(xué)生服氣呢。例如寫下水文章，它可以起到最好的提示指導(dǎo)的意義。
教師要重視寫作教學(xué)。雖然寫作教學(xué)研究本身還是比較薄弱，但教師自己要認(rèn)真對(duì)待寫作教學(xué)，每一堂寫作教學(xué)課最好都要有系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。在批改這一環(huán)節(jié)上，不要面面俱到，求全責(zé)備，應(yīng)該給學(xué)生一些鼓勵(lì)和指導(dǎo)，不要拿一把尺子衡量的所有的學(xué)生，也不要把所有的尺子都拿過來約束學(xué)生。要懂得小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生多嘗到成功的甜頭，一旦嘗到甜頭，學(xué)生也許對(duì)寫作不會(huì)感到是一件枯燥乏味的事，不是一件苦差事。要改變學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒，激發(fā)他們寫作的激情，在教學(xué)方法上可能需要做一些調(diào)整。比如說，讓學(xué)生寫出他們最熟悉最真實(shí)的生活，能夠創(chuàng)造一種理想，創(chuàng)造一種生活等等。
教師要把學(xué)生作文回歸到人，一切從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為本位，這樣作文教學(xué)的路才會(huì)越走越寬。比如創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的寫作情趣的指導(dǎo)方法。其實(shí)各種的指導(dǎo)和方法還是很多的，需要教師去努力地探索，讓要我們的學(xué)生懂得：好文章不是擠出來的，而是流出來的。好文章不是矯揉造作的，它需要的是一種真情實(shí)感，是一種至性深情。也要讓學(xué)生知道，三流的文章是文字的化裝；二流的文章是一種精神的化裝；而一流的文章，才是一種真正的生命的化裝。所以好文章它就是內(nèi)心的真實(shí)流露，它存在于中然后才能形于外，只用這樣，生活的多彩，人生的百味，學(xué)生的情感，才能在筆端盡情地流淌。
作文品質(zhì)是指學(xué)生在作文過程中所表現(xiàn)的思想、認(rèn)識(shí)等本質(zhì)，它包括作文的態(tài)度、情感、意志、價(jià)值觀等方面，是學(xué)習(xí)作文的重要構(gòu)成因素。教師可從以下幾個(gè)方面致力于學(xué)生作文品質(zhì)的培養(yǎng)：
一、正確的作文態(tài)度是寫好作文的基本前提
作文態(tài)度是指學(xué)生對(duì)于作文的看法和采取的行動(dòng)。學(xué)生如果認(rèn)為作文是自己語文素養(yǎng)的一部分，是自己今后學(xué)習(xí)、工作中必備的一種書面交際能力，那他就會(huì)努力學(xué)好作文，使自己具備這項(xiàng)能力。這樣的作文態(tài)度就是積極的、正確的。相反，如果學(xué)生不把作文當(dāng)一回事，認(rèn)為自己的作文寫好寫壞無所謂，再下功夫也沒用，那他就會(huì)對(duì)作文敷衍了事，為了完成作業(yè)而作文。這樣的作文態(tài)度就是消極的、不健康的。
因此，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)作文的功用，會(huì)作文是自己將來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備素質(zhì)，努力培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的作文態(tài)度，這是寫好作文的基本前提。否則，一切都無從談起。
二、積極的作文情感是寫好作文的永恒動(dòng)力
作文情感是指學(xué)生作文時(shí)的心理反應(yīng)，如喜歡、厭惡、膽怯等。如果學(xué)生喜歡作文，對(duì)作文有濃厚的興趣，那他就會(huì)時(shí)時(shí)留意作文，作文水平自然會(huì)提高。如果學(xué)生厭惡作文，一接觸作文就頭痛，自然不會(huì)寫出好文章。
要培養(yǎng)學(xué)生積極的作文情感，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，才能談得上怎樣寫好作文。其次，要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)生活的豐富多彩，感受生活的真諦。積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，作文時(shí)才有東西可寫，文章才有真情實(shí)感。學(xué)生在生活中既得到了樂趣，又學(xué)會(huì)了做人，這樣還容易寫好文章，何樂而不為呢？
三、堅(jiān)強(qiáng)的作文意志是寫好作文的根本保證
作文意志是指為了達(dá)到既定的寫好作文的目的而自覺努力的心理狀態(tài)。作文水平的提高不是短時(shí)間內(nèi)能夠見效的，它需要長(zhǎng)期積累，不斷學(xué)習(xí)。教師應(yīng)要求學(xué)生從觀察生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)做起，從積累一詞一句做起，從學(xué)習(xí)作文的一招一式做起，長(zhǎng)期堅(jiān)持，日積月累，以堅(jiān)強(qiáng)的意志努力寫好作文。
如果沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，對(duì)作文一暴十寒，三天打魚兩天曬網(wǎng)，特別是對(duì)生活沒有獨(dú)到的觀察和體驗(yàn)，對(duì)社會(huì)問題沒有深入的思考，缺少恒心，缺乏毅力，單憑幾點(diǎn)寫作技巧就想投機(jī)取巧寫好作文，這是難以做到的。所以，教師一定要努力培養(yǎng)學(xué)生的作文意志，讓學(xué)生具備持之以恒、鍥而不舍的精神，努力提高作文水平。
四、健康的作文價(jià)值觀是寫好作文的正確導(dǎo)向
作文的價(jià)值觀是指學(xué)生的人生態(tài)度、思想認(rèn)識(shí)等在作文中的體現(xiàn)和反映。學(xué)生有積極健康的人生觀、價(jià)值觀，作文就會(huì)表現(xiàn)出震撼人心、催人奮進(jìn)的巨大力量，就能給人以積極的影響，起到熏陶感染和潛移默化的作用。
可是現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀存在問題。表現(xiàn)在作文中，有的悲觀厭世，有的滿腹牢騷，有的情趣低級(jí)，沉迷于吃喝玩樂、網(wǎng)絡(luò)游戲之中……這樣的作文會(huì)怎樣的影響呢？
所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是寫好作文的正確導(dǎo)向。
