時(shí)間：2023-05-30 10:54:19
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇讀書(shū)名言警句，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、舊書(shū)不厭百回讀，熟讀精思子自知。——蘇軾
2、理想的書(shū)籍是智慧的鑰匙。——列夫·托爾斯泰
3、書(shū)籍乃世人積累智慧之長(zhǎng)明燈。——寇第斯
4、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。——顏真卿
5、書(shū)籍并不是沒(méi)有生命的東西，它包藏著一種生命的潛力，與作者同樣地活躍。不僅如此，它還像一個(gè)寶瓶，把作者生機(jī)勃勃的智慧中最純凈的精華保存起來(lái)。——彌爾頓
6、觀山則情滿(mǎn)于山，觀海則情溢于海。
7、書(shū)籍是朋友，雖然沒(méi)有熱情，但是非常忠實(shí)。——雨果
8、一個(gè)愛(ài)書(shū)的人，他必定不致于缺少一個(gè)忠實(shí)的朋友，一個(gè)良好的老師，一個(gè)可愛(ài)的伴侶，一個(gè)溫情的安慰者。——巴羅
9、書(shū)是隨時(shí)在近旁的顧問(wèn)，隨時(shí)都可以供給你所需要的知識(shí)，而且可以按照你的心愿，重復(fù)這個(gè)顧問(wèn)的次數(shù)。——?jiǎng)P勒
10、三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。
11、少壯不努力，老大徒傷悲。
12、書(shū)籍是培植智慧的工具。——夸美紐斯
13、少壯不努力，老大徒傷悲。——《漢樂(lè)府·長(zhǎng)歌行》
14、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。——孫洙《唐詩(shī)三百首序》
15、書(shū)籍是在時(shí)代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運(yùn)送給一代又一代。——培根
16、書(shū)卷多情似故人，晨昏憂(yōu)樂(lè)每相親。——于謙
17、立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本。——?dú)W陽(yáng)修
18、書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
19、問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。——朱熹
20、書(shū)籍是少年的食物，它使老年人快樂(lè)，也是繁榮的裝飾和危難的避難所，慰人心靈。在家庭成為快樂(lè)的種子，在外也不致成為障礙物，但在旅行之際，卻是夜間的伴侶。——西塞羅
21、書(shū)籍是造就靈魂的工具。——雨果
22、讀書(shū)就應(yīng)像饑餓的人撲在面包上一樣。
23、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。
24、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也能吟。
25、書(shū)——這是這一代對(duì)另一代精神上的遺訓(xùn)，這是行將就木的老人對(duì)剛剛開(kāi)始生活的年輕人的忠告，這是行將去休息的站崗人對(duì)走來(lái)接替他的崗位的站崗人的命令。——赫爾岑
26、立志宜思真品格，讀書(shū)須盡苦功夫。——阮元
27、書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。——莎士比亞
28、書(shū)籍是培育我們的良師，無(wú)需鞭答和根打，不用言語(yǔ)和訓(xùn)斥，不收學(xué)費(fèi)，也不拘形式，對(duì)圖書(shū)傾注的愛(ài)，就是對(duì)才智的愛(ài)。——德伯里
29、發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書(shū)。——蘇軾
30、書(shū)籍是橫渡時(shí)間大海的航船。
31、讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到。——朱熹
32、書(shū)籍是青年人不可分離的生活伴侶和導(dǎo)師。——高爾基
33、書(shū)籍是任何一種知識(shí)的基礎(chǔ)，是任何一門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)——茨威格
34、學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)的教材的興趣。
35、讀書(shū)之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而精思。
36、勿以惡小而為之，勿以善小而不為。——陳壽《三國(guó)志》
37、書(shū)籍是前人的經(jīng)驗(yàn)。——拉布雷
38、讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。——?jiǎng)⒁?/p>
39、非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。——諸葛亮
40、書(shū)癡者文必工，藝癡者技必良。——蒲松齡
41、書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。——?jiǎng)⑾?/p>
42、舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。
43、莫等閑，白了少年頭，空悲切！——岳飛
44、書(shū)籍是最有耐心、最能忍耐和最令人愉快的伙伴。在任何艱難困苦的時(shí)刻，它都不會(huì)拋棄你。——赫爾岑
45、鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)。——李苦禪
46、讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。——《三國(guó)志》
47、書(shū)籍——通過(guò)心靈觀察世界的窗口。住宅里沒(méi)有書(shū)，猶如房間沒(méi)有窗戶(hù)。——威爾遜
48、書(shū)籍是最好的朋友。當(dāng)生活中遇到任何困難的時(shí)候，你都可以向它求助，它永遠(yuǎn)不會(huì)背棄你。——都德
2、天意憐幽草，人間重晚情。
3、不知道感恩的人，就不會(huì)被感恩。
4、一父養(yǎng)十子，十子養(yǎng)一父。
5、沒(méi)有感激之情的人，如同沒(méi)有靈魂的驅(qū)殼。
6、擁有一顆感恩的心，任何時(shí)候，你會(huì)多一份別人沒(méi)有的快樂(lè)。每個(gè)人都應(yīng)該置心于大千世界，感激萬(wàn)物，這樣你才能從中感受到自己的價(jià)值。感激別人，你會(huì)有一份收獲的喜悅；感激自己，你會(huì)有一份滿(mǎn)足的歡欣。
7、恩欲報(bào)，怨欲忘；報(bào)怨短，報(bào)恩長(zhǎng)。
8、感恩是靈魂的防腐劑，付出是痛苦的，但它的果實(shí)是香甜的。
9、心存感激，才能容納百川，感謝每件事都能得以發(fā)生，來(lái)豐富你的記憶，感謝每個(gè)事物都能得以出現(xiàn)，來(lái)增長(zhǎng)你的見(jiàn)識(shí)，感謝不幸與機(jī)遇，感謝沉郁與快樂(lè)，是它們讓我們有了思想，感謝……
10、在人生的舞臺(tái)上，敞開(kāi)懷抱與每個(gè)人緊緊相擁。
11、感恩是美德中最微小的，忘恩負(fù)義是品行中最不好的。——英國(guó)諺語(yǔ)
12、投之以桃，報(bào)之以李。
13、感恩是精神上的一種寶藏。——洛克
14、知遇之恩當(dāng)永生不忘。
15、再清香的花離不開(kāi)泥土的哺育，最高傲的葉子忘不了樹(shù)根的恩情。
16、知恩圖報(bào)，善莫大焉。
17、我的心承載多少繁花，花開(kāi)花謝，卻總有一片感恩的綠野停留。
18、父恩比山高，母恩比海深。
19、每一種恩惠都有一枚倒鉤，它將鉤住吞食那份恩惠的嘴巴，施恩者想把他拖到哪里就得到那里。——堂恩
20、當(dāng)你站在巨人肩上時(shí)，請(qǐng)你務(wù)必記住：是一個(gè)巨人撐起了你。
21、感恩即是靈魂上的健康。——尼采
22、真善美的花，開(kāi)在感激的土壤中。
23、為他人彎腰，拾起善意的心情；為他人著想，換來(lái)真切的感激。
24、感激就像甘露既滋潤(rùn)了被感謝者的心也滋潤(rùn)了感謝者的心；感激像太陽(yáng)照亮了人間，驅(qū)除了黑暗寒冷，感激是心靈之橋，她讓人與人之間不再冷漠孤獨(dú)。心抱感激內(nèi)心才不會(huì)變得冷漠麻木，才會(huì)變得純潔亮溢。感激不需要太多的語(yǔ)言，她只是一句發(fā)自?xún)?nèi)心的感謝之語(yǔ)，甚至一個(gè)會(huì)心的微笑即可。
25、可能你一天的愛(ài)心，可以換來(lái)別人一生的感激。
26、忘恩比之說(shuō)謊虛榮饒舌酗酒或其它存在于脆弱的人心中的惡德還要厲害。——英國(guó)諺語(yǔ)
27、從小不知老娘親，育兒才知報(bào)娘恩。——日本諺語(yǔ)
28、做人就像蠟燭一樣，有一分熱，發(fā)一分光，給人以光明，給以溫暖。——肖楚女
29、學(xué)會(huì)感激就懂得愛(ài)與被愛(ài)。
30、不管一個(gè)人取得多么值得驕傲的成績(jī)，都應(yīng)該飲水思源，應(yīng)該記住是自己的老師為他們的成長(zhǎng)播下了最初的種子。——居里夫人
語(yǔ)文新課標(biāo)明確要求初中生“課外閱讀的總量應(yīng)在260萬(wàn)字以上，每年讀兩三部名著”附錄部分還附有閱讀推薦的書(shū)目，但實(shí)際情況卻是不容樂(lè)觀，初中生能真正讀完推薦書(shū)目的卻寥寥無(wú)幾，我們應(yīng)該怎樣正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，怎樣激發(fā)閱讀興趣，從而提高初中生的閱讀質(zhì)量呢？
一、營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，利用好閱讀資源
教室、圖書(shū)館、閱覽室是學(xué)生閱讀的主陣地，教室內(nèi)懸掛有關(guān)讀書(shū)名言的條幅，出以讀書(shū)為主題的墻報(bào)，形成良好的讀書(shū)環(huán)境，特別是在閱讀課上，教師要與學(xué)生平等交流。如朗讀后感受，讀名著的進(jìn)度等，能讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中欣賞名著，感受閱讀的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情。另外，師生要利用好閱讀的資源，比如，有的課文就是名著的節(jié)選，可以把它作為閱讀的引子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入名著的神圣的殿堂。對(duì)這些課文，可以通過(guò)朗讀、賞析、編演課本劇等形式，使學(xué)生感受到名著的內(nèi)在魅力，激發(fā)起閱讀整本書(shū)的強(qiáng)烈感受。還可以利用媒體資源查閱有關(guān)名著的時(shí)代背景，內(nèi)容梗概，作品價(jià)值，閱讀的方法等，這樣就可以對(duì)名著有進(jìn)一步的了解，也可以播放有關(guān)名著的影視劇，讓學(xué)生與名著對(duì)比，在比較中理解作品的內(nèi)涵。
二、通過(guò)寫(xiě)讀書(shū)筆記和心理交流加深對(duì)作品的理解
學(xué)生在名著閱讀過(guò)程中，總會(huì)有自己的感悟和思考，平時(shí)老師就應(yīng)該要求學(xué)生把獨(dú)特的感受及時(shí)地記入讀書(shū)筆記本。優(yōu)秀詞語(yǔ)，名言警句，精彩片段也可以作為讀書(shū)筆記的重要內(nèi)容。另外，教師還可以根據(jù)自己的需要寫(xiě)成讀書(shū)筆記。“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞”，讀閱時(shí)的討論交流是拓展讀書(shū)視野、彌補(bǔ)認(rèn)識(shí)不足、加深對(duì)名著閱讀的良好方式。讀書(shū)交流會(huì)可半月舉行一次，可以采用朗誦會(huì)、故事會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)等形式。交流前，根據(jù)需要定好話(huà)題，學(xué)生提前作好書(shū)面或口頭準(zhǔn)備。
三、名著閱讀要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀
課標(biāo)建議：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”所以在初中生名著閱讀中，教師要正確處理教師指導(dǎo)和學(xué)生個(gè)性化閱讀的關(guān)系，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀的感受。教師不要過(guò)多的向?qū)W生推薦有關(guān)作品的分析評(píng)價(jià)的文章，更不要把自己的閱讀灌輸給學(xué)生。教師先入為主的講析會(huì)限制學(xué)生的思維，影響學(xué)生的感悟思考，甚至?xí)髿W(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師要把閱讀的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，尊重他們的閱讀習(xí)慣和思維方式，讓他們?cè)诔浞值貍€(gè)性閱讀的自由中學(xué)會(huì)感悟、探索、鑒賞、創(chuàng)新。
一、教給閱讀方法，促成閱讀習(xí)慣
1.合理安排讀書(shū)時(shí)間
統(tǒng)一制訂讀書(shū)計(jì)劃，早中晚各安排一段時(shí)間，每天總閱讀時(shí)間不少于1小時(shí)。要求學(xué)生嚴(yán)格遵守計(jì)劃的規(guī)定，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。另外，告訴學(xué)生，早晨是一天中讀書(shū)的黃金時(shí)間，頭腦最清醒，可以安排背誦、復(fù)述任務(wù)，晚上一般較疲勞，可以閱讀些較輕松有趣的書(shū)籍。
2.掌握讀書(shū)的一般程序
讀書(shū)一般先看封面書(shū)名，再看內(nèi)容提要、目錄、扉頁(yè)，然后逐頁(yè)閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號(hào)，閱讀全書(shū)后再理清條理，思考不懂的問(wèn)題，掌握中心，最后寫(xiě)出讀書(shū)筆記。
3.領(lǐng)悟讀書(shū)要求
（1）要“眼到、心到、手到”；（2）要不懂就問(wèn)，善于思考；（3）要和“說(shuō)話(huà)”“作文”緊密結(jié)合；（4）要持之以恒。
4.融合多種讀書(shū)方法
（1）選讀法；（2）精讀法；（3）速讀法；（4）摘錄批注法……
二、參與閱讀過(guò)程，關(guān)注閱讀效果
1.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本
在實(shí)際閱讀中，很多經(jīng)典作品的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，不易讀懂。因此，教師要利用課外閱讀指導(dǎo)，向?qū)W生介紹作品的時(shí)代背景和作者生平，賞析精彩章節(jié)，為學(xué)生閱讀經(jīng)典提供幫助。教師除了指導(dǎo)之外，還應(yīng)和學(xué)生一起在班級(jí)張貼作品的插圖，播放相關(guān)的影視片段，摘抄作品中的名言警句等，讓學(xué)生感覺(jué)自己的閱讀不是孤立的，而是與文本、與教師相通的。
2.引導(dǎo)學(xué)生“讀懂”
一、營(yíng)造氛圍使學(xué)生走進(jìn)閱讀
學(xué)校為了營(yíng)造了濃郁的讀書(shū)氛圍，進(jìn)行了學(xué)校、班級(jí)文化建設(shè)，并將學(xué)校的讀書(shū)主題確定為“藍(lán)天白鴿讀書(shū)活動(dòng)”。學(xué)生一進(jìn)校門(mén)，映入眼簾的是醒目的標(biāo)語(yǔ)：“今天你讀書(shū)了嗎？會(huì)讀書(shū)的孩子才會(huì)成功”等，以此激勵(lì)學(xué)生讀書(shū)。“教室無(wú)處不激情”，一個(gè)不凡不俗、清新雅致的教室書(shū)香環(huán)境能浸潤(rùn)和昭示全體學(xué)生，讓他們?cè)趦?yōu)雅的環(huán)境中沐浴書(shū)香，享受文明，凈化心靈，升華情感，催生讀書(shū)的欲望。所以，創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁、溫馨的教室書(shū)香環(huán)境是教師必須精心策劃的內(nèi)容之一。為此，我在班級(jí)內(nèi)張貼讀書(shū)名言，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己創(chuàng)作或搜集有關(guān)讀書(shū)的警句，并寫(xiě)成條幅掛在教室里，每月更換一句，讓學(xué)生體會(huì)到讀書(shū)使人快樂(lè)，讀書(shū)使人聰明；黑板的右上角“每周格言”都是精選出來(lái)的學(xué)生喜愛(ài)的名言；開(kāi)辟“書(shū)香園地”，用來(lái)張貼新書(shū)的海報(bào)、書(shū)中人物的畫(huà)片或者學(xué)生的閱讀體會(huì)，從各個(gè)角度激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)需要；設(shè)立圖書(shū)角，收存精選的書(shū)籍，入柜的書(shū)籍由全班學(xué)生精心薦存，教師嚴(yán)格審查并經(jīng)常更新，既達(dá)到了優(yōu)質(zhì)資源的共享，又保證了學(xué)生閱讀的興趣和質(zhì)量。
二、創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生愛(ài)上閱讀
1.演講促閱讀
語(yǔ)文課堂教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。新課開(kāi)始前，我都進(jìn)行一分鐘演講，每次演講都根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)要求，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備內(nèi)容，以抽簽、點(diǎn)名、小組推薦等形式讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)演講，激發(fā)他們的閱讀興趣。這樣不僅提高了學(xué)生說(shuō)的能力，而且使他們經(jīng)歷了尋找材料、分析思考、口頭表達(dá)、即興評(píng)議這幾個(gè)步驟，無(wú)形中提高了語(yǔ)文綜合能力。
2.故事導(dǎo)趣
創(chuàng)設(shè)情境，以故事導(dǎo)入新課能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)提高閱讀效果非常有益。例如在教學(xué)《我和祖父的園子》時(shí)，我把我們70后的童年用故事的形式講給學(xué)生，讓學(xué)生了解到我們那個(gè)時(shí)代的童年，以時(shí)代背景導(dǎo)入新課，對(duì)學(xué)生設(shè)疑：“這是一個(gè)怎樣的園子呢？它又給那個(gè)年代的作者帶來(lái)怎樣的樂(lè)趣呢？”大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
葉圣陶先生說(shuō)：“作者胸有境，入境始與親。”感悟語(yǔ)言文字的最佳方法就是“熟讀精思”。為此，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究心理，使學(xué)生處于“憤悱”狀態(tài)，然后扣讀導(dǎo)悟，以讀見(jiàn)悟。我校的教學(xué)是“三部九步”模式，這種新模式在教學(xué)中需要教師認(rèn)真設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)課文《最后的時(shí)刻》時(shí)，我設(shè)計(jì)了自學(xué)提示：（1）在赴刑場(chǎng)之前，江姐都做些什么？（用筆在相應(yīng)的段落做簡(jiǎn)單的標(biāo)記，提示：可以用小標(biāo)題的形式）（2）選一件你最感興趣的事件，小組之間研讀，運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的理解文章的方法（如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，對(duì)人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)、讀中感悟）來(lái)交流。（3）選一件事情分角色表演。
學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，積極參與到學(xué)習(xí)中，匯報(bào)交流中很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在表演中，小組分工明確，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)表演得淋漓盡致。“臺(tái)詞”——可以是對(duì)原著的直接引用，也可以是超出文本的獨(dú)特修改，還可以自由添加一些更精彩的語(yǔ)言。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情達(dá)到了，個(gè)個(gè)都喜形于色的表演起來(lái)。通過(guò)表演，不但使學(xué)生輕松愉快地閱讀課文，而且提高了口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)了閱讀興趣，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
三、交流展示使學(xué)生離不開(kāi)閱讀
一.拓展課內(nèi)閱讀
拓展課內(nèi)閱讀是以課文為本，學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的課外資料，即課內(nèi)作為課外的依托和憑借，課外作為課內(nèi)的補(bǔ)充和發(fā)展。這樣一來(lái)，在一定程度上克服了課外閱讀中存在的弊端。它使課外閱讀成為有源之水，有本之木，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供了更為科學(xué)和廣闊的空間。需要拓展哪些方面呢？
1、拓展題目
題目是文章心靈的窗口。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，很多教師都習(xí)慣扣住又章的題目，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，無(wú)疑是個(gè)很好的辦法。但如果引導(dǎo)質(zhì)疑后，能抓住題目進(jìn)行拓展性閱讀，就會(huì)錦上添花。如教《一夜的工作》前，為了讓學(xué)生更好地理解人們對(duì)的愛(ài)戴，更好地體會(huì)為祖國(guó)的事業(yè)不辭勞苦的偉大品格，就要讓學(xué)生走近，對(duì)的生平有一定的認(rèn)識(shí)。課前布置學(xué)生搜集閱讀的有關(guān)資料，在課堂教學(xué)中交流這些資料時(shí)，就會(huì)更加全面地認(rèn)識(shí)這個(gè)有血有肉的偉大人物。
2、拓展作者
小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多古今中外的名家名作，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)許多作家，如葉圣陶、巴金、契訶夫、安徒生等。要想深入了解這些作家，僅僅看教材中的課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師可以指導(dǎo)學(xué)生去閱讀該作家的其他作品，介紹學(xué)生看這些人物的傳記，讓學(xué)生多方面地了解這些作家，從而理解他們的作品。
3、拓展體裁
小學(xué)語(yǔ)文課本中有記敘文、詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、劇本等不同體裁的課文。學(xué)習(xí)時(shí)可以以文章的體裁為切入點(diǎn)，進(jìn)行拓展性閱讀，了解更多與本體裁相關(guān)的其他文章。
二.拓展課外閱讀
拓展課外閱讀就是引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地閱讀適合的經(jīng)典讀物、時(shí)代讀物，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使課外閱讀成為不可或缺的一種生活方式。
1、確定書(shū)目
每學(xué)期開(kāi)學(xué)各年級(jí)的教師都要和學(xué)生商量確定本學(xué)期的必讀、選讀書(shū)目。教師推薦的可以是課標(biāo)指定的書(shū)、網(wǎng)上他人介紹的適合學(xué)生閱讀的好書(shū)、自己讀過(guò)的優(yōu)秀兒童讀物；學(xué)生推薦的多為流行暢銷(xiāo)書(shū)。推薦書(shū)目出來(lái)后再作篩選，原則是既有兒童小說(shuō)、校園文學(xué)，也有經(jīng)典名著，既有中國(guó)作家的作品，也有外國(guó)作家的名作，既有側(cè)重文學(xué)類(lèi)的，也有其他科技、幻想類(lèi)的。深淺兼顧，難易搭配，使學(xué)生讀時(shí)既感到輕松愉悅又能觸動(dòng)心靈，既有快樂(lè)的笑聲更有豐厚的收獲。
2、激發(fā)興趣
上好導(dǎo)讀課。低年級(jí)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音、看文字，跟隨老師吟誦，聽(tīng)老師講故事等生動(dòng)活潑的方式，讓有意注意和無(wú)意注意相結(jié)合，使之主動(dòng)地學(xué)習(xí)拼音、自主識(shí)字、接觸規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感能力，積累語(yǔ)言材料，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中高年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書(shū)，講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等4種常用的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評(píng)價(jià)人物和事件的能力及聯(lián)想、想象能力等，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣等。教師發(fā)放專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的拓展閱讀卡，填寫(xiě)好讀書(shū)時(shí)間、書(shū)名、作者、優(yōu)美詞句摘錄、主要內(nèi)容、收獲與感想等。
3、保證時(shí)間
晨間誦讀。每天早晨一到校，利用5～10分鐘賞析一首古詩(shī)或詞，講解兩句名言警句等。這樣的天天讀使大家學(xué)得輕松。
午間議讀。每周安排兩天30分鐘的午間讀書(shū)，可以是靜讀，可以是指導(dǎo)，可以是交流，可以是活動(dòng)，如說(shuō)故事、評(píng)人物、大膽續(xù)編故事、創(chuàng)造性地改編情節(jié)等。
晚問(wèn)靜讀。每天各科教師精選家庭作業(yè)，必須保證學(xué)生晚間有不少于30分鐘的讀書(shū)時(shí)問(wèn)，雙休日不少于1小時(shí)，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合督促，填好家庭反饋表。
4、讀寫(xiě)結(jié)合
從讀學(xué)寫(xiě)、以讀練寫(xiě)是閱讀理應(yīng)承擔(dān)的一項(xiàng)任務(wù)，不管是課內(nèi)拓展閱讀還是課外拓展閱讀，教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生遷移練習(xí)。通過(guò)仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、寫(xiě)評(píng)論等，使學(xué)生在讀中練寫(xiě)，在寫(xiě)中加深閱讀感情。
5、開(kāi)展活動(dòng)
拓展閱讀活動(dòng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，師生一起暢游書(shū)海，在豐富多彩的活動(dòng)中分享讀書(shū)的樂(lè)趣，感受語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。比如開(kāi)展讀書(shū)節(jié)主題活動(dòng)、舉辦午間故事廣播、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、優(yōu)秀讀書(shū)小報(bào)展覽、親子閱讀活動(dòng)、愛(ài)心書(shū)市義賣(mài)活動(dòng)等，為學(xué)生施展聰明才智、交流讀書(shū)心得提供難得的機(jī)遇和活力四射的舞臺(tái)。
關(guān)鍵詞：課外閱讀 高效 快樂(lè) 書(shū)香文化
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0197-01
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書(shū)，如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的。”有專(zhuān)家研究證明：一個(gè)學(xué)生的課外閱讀量只有達(dá)到課本的4-5倍的時(shí)候，才會(huì)形成語(yǔ)文能力。課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中倍受關(guān)注，其重要意義不言而喻。因此，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀十分重要，也十分必要。如何培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生語(yǔ)文能力，營(yíng)造班級(jí)書(shū)香文化呢？
1 激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，熱愛(ài)才是最好的老師，讓學(xué)生聆聽(tīng)智者的聲音，明確課外閱讀的好處
同學(xué)們有計(jì)劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言在摘抄本――“采蜜集”里，在閱讀課上老師組織大家進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞，男女同學(xué)比賽著說(shuō)出讀書(shū)的好處 。
寫(xiě)作明星羅安迪一馬當(dāng)先，說(shuō)道：杜甫的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”告訴我們，凡是作文寫(xiě)得好的同學(xué)，都是喜歡課外閱讀的，因?yàn)槲覀兛梢詮恼n外書(shū)中學(xué)到一些好詞佳句、寫(xiě)作方法，還可以積累一些寫(xiě)作素材。
閱讀小明星溫馨語(yǔ)不甘示弱，孟德斯鳩的“我從未知道過(guò)有什么苦惱是不能為一小時(shí)的讀書(shū)所排遣的。”告訴我們讀書(shū)可以增加自己受挫折的能力，減少心理上因無(wú)知而造成的恐懼感。因?yàn)殚喿x能學(xué)習(xí)他人成功、失敗的經(jīng)驗(yàn)，做事的方法，幽默的態(tài)度，待人處事的方式，久而久之自然能充實(shí)個(gè)人的內(nèi)涵。
小博士韓詠謀自豪地說(shuō)道，夸美紐斯“書(shū)籍是培植智慧的工具，讀書(shū)是在別人思想的幫助下，建立自己的思想。”告訴我們多讀書(shū)可以可以刺激大腦神經(jīng)的發(fā)展，使你的大腦不會(huì)退化，增強(qiáng)思考能力，醫(yī)治愚蠢，提高智商。
智多星黃英霞幸福地說(shuō)道笛卡兒的“讀一切好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)，一個(gè)愛(ài)書(shū)的人，他必定不致于缺少一個(gè)忠實(shí)的朋友，一個(gè)良好的老師，一個(gè)可愛(ài)的伴侶，一個(gè)溫情的安慰者”告訴我們讀書(shū)可以結(jié)識(shí)許多良師益友，可以學(xué)習(xí)很多做人道理，加強(qiáng)和幫助人際溝通的學(xué)習(xí)！
同學(xué)們?cè)谫p析中明白了許多讀書(shū)的好處，最后老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地總結(jié)到，正如孟德斯鳩所說(shuō)“喜歡讀書(shū)，就等于把生活中寂寞的辰光換成巨大享受的時(shí)刻。”閱讀是一種樂(lè)趣，在純享受的同時(shí)，可以豐富和補(bǔ)充知識(shí)，了解時(shí)事，增廣見(jiàn)聞 。最重要地是，有了別人偷不走，搶不掉的知識(shí)武裝大腦，我們就是一個(gè)最有力量，最幸福無(wú)邊的人！
2 “授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀
“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，交給學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)法、摘抄評(píng)價(jià)法，教會(huì)學(xué)生高效地閱讀，事半功倍，從而提升學(xué)生語(yǔ)文能力。
2.1圈點(diǎn)勾畫(huà)法
“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，教會(huì)他們用相對(duì)固定的符號(hào)圈點(diǎn)文章：描寫(xiě)精彩或論述得好用波浪線；表示作者觀點(diǎn)看法用直線；打算摘錄的內(nèi)容波浪線下面兩頭直線；表示要著重理解的字詞，用.....；表示有疑問(wèn)或暫時(shí)不理解之處的，打？；表示需要認(rèn)真思考的，打！；表示應(yīng)熟記和背誦的，打**；表示需要疏通的生字詞，就把生字詞圈起來(lái)。閱讀時(shí)學(xué)生恰當(dāng)使用閱讀符號(hào)，在書(shū)上圈點(diǎn)批注，可以把要掌握的內(nèi)容，簡(jiǎn)要而形象地反映出來(lái)，從而有利于邊讀邊思考，這樣能加深對(duì)文章的理解，也便于掌握文章主要內(nèi)容。
2.2摘抄評(píng)價(jià)法
指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，筆者常常鼓勵(lì)學(xué)生，在閱讀過(guò)程中將有關(guān)的好詞、壕洹⒚藍(lán)文酥寥篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋?zhuān)瑢?xiě)評(píng)語(yǔ)。
讓學(xué)生明白， 文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己的“采蜜集”中，并加以背誦，就能為以后的作文準(zhǔn)備豐富的語(yǔ)言積累。
3 創(chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀
開(kāi)學(xué)初，老師和班上最?lèi)?ài)閱讀的幾個(gè)孩子，到學(xué)校圖書(shū)館去借閱圖書(shū)，放在班級(jí)圖書(shū)角，為了豐富學(xué)生書(shū)源，筆者動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書(shū)角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。特別是下午上課前的30分鐘，是我們學(xué)校規(guī)定的午讀時(shí)間。舒緩愉快的輕音樂(lè)響起，每個(gè)同學(xué)都腳步輕輕地走向圖書(shū)角，輕輕地回到自己的座位，靜靜地閱讀。你看，他們時(shí)而圈點(diǎn)勾畫(huà)，時(shí)而摘抄，時(shí)而微笑。沉浸在書(shū)海里的孩子們，姿勢(shì)那么優(yōu)雅，成了班級(jí)最亮麗的風(fēng)景線！
4 積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀
開(kāi)學(xué)初，老師和全班同學(xué)商定榮獲“閱讀小明星”的條件：（1）熱愛(ài)閱讀，午讀時(shí)間專(zhuān)心致志。（2）每天在家里看書(shū)30分鐘以上（有家長(zhǎng)簽字）。（3）喜歡到書(shū)店看書(shū)，每月不少于四次。
2，按要求寫(xiě)出人物形象或文學(xué)作品。
(1)《水滸傳》中“倒拔垂楊柳”的人物是( )。
(2)《三國(guó)演義》中“煮酒論英雄”的主要人物是( )。
3，“一個(gè)是閬苑仙葩，一個(gè)是美玉無(wú)暇。若說(shuō)沒(méi)奇緣，今生偏又遇著他；若說(shuō)有奇緣，如何心事終虛化？”這首詩(shī)提示了《紅樓夢(mèng)》中一對(duì)青年男女的愛(ài)情悲劇。其中“閬苑仙葩”指的是( )，“美玉無(wú)暇”指的是( )。
4，“花謝花飛飛滿(mǎn)天，紅消香斷有誰(shuí)憐？……一朝春盡紅老去，花落人亡兩不知！”這首詩(shī)出自《紅樓夢(mèng)》中人物( )之手。
5，請(qǐng)結(jié)合《三國(guó)演義》，說(shuō)出諸葛亮與周瑜聯(lián)手指揮的一場(chǎng)的以少勝多的戰(zhàn)役，是( )；再說(shuō)出諸葛亮揮淚斬馬謖是因?yàn)? )一事。
6，在《水滸傳》中，綽號(hào)為“智多星”的人是( )，也被稱(chēng)為“賽諸葛”。他與一伙兒好漢在“黃泥岡上巧施功”，干的一件大事是( )。
7，請(qǐng)用下列兩部古典名著人物的姓名或官名補(bǔ)全下面的回目。
(1) 風(fēng)雪山神廟 陸虞侯火燒草料場(chǎng)(《水滸傳》)
(2) 煮酒論英雄 關(guān)公賺城斬車(chē)胄(《三國(guó)演義》)
8，《三國(guó)演義》中蜀國(guó)的軍師諸葛亮是位家喻戶(hù)曉的人物，他上知天文，下知地理，成了智慧的代表。在我國(guó)四大古典名著中，還有一位作品也塑造了一位足智多謀的軍事家的形象，這個(gè)人是( )，這部作品是《 》。
9，“醉打蔣門(mén)神”“大鬧飛云浦”“血濺鴛鴦樓”……說(shuō)的是《水滸傳》中的一位傳奇英雄( )。
10，《三國(guó)演義》中塑造了一位過(guò)五關(guān)斬六將、千里走單騎的英雄形象，這個(gè)英雄是( ).這部書(shū)中有關(guān)這個(gè)英雄的傳奇故事還有很多，請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)出一個(gè)故事的名稱(chēng)：
11，“勉從虎穴暫棲身，說(shuō)破英雄驚煞人，巧將聞雷作掩飾，隨機(jī)應(yīng)變信如神。”這首詩(shī)說(shuō)的是《三國(guó)演義》中劉備和曹操的一段故事。這個(gè)故事是_______________。
12，諸葛亮是《三國(guó)演義》中的重要人物，請(qǐng)說(shuō)出小說(shuō)中有關(guān)諸葛亮的兩個(gè)故事名稱(chēng)。例：舌戰(zhàn)群儒。________、_________。
13，下面的一副對(duì)聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績(jī)。參考示例，從列出的六項(xiàng)中任意選出兩項(xiàng)，寫(xiě)出具體所指。
收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；
取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
示例：三顧——三顧茅廬
六出： 東和： 收二川：
七擒： 北拒： 排八陣：
14，下面是四大名著中的人物與情節(jié)，其中搭配不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()
a，魯智深——倒拔垂楊柳 b，孫悟空——大鬧天空
c，諸葛亮——三顧茅廬 d，劉姥姥——三進(jìn)大觀園
15，古典名著《西游記》中，孫悟空有反抗精神的故事情節(jié)是( )。
16，《水滸傳》中一百零八將個(gè)個(gè)都有一段精彩的故事，人人都有一個(gè)特征鮮明的外號(hào)。
請(qǐng)用一句話(huà)寫(xiě)出《水滸傳》中你最熟悉的故事：
請(qǐng)寫(xiě)出《水滸傳》中你喜歡的一位好漢的外號(hào)，并說(shuō)出此外號(hào)表現(xiàn)出的人物特征：
17，《西游記》中的孫悟空是我們大家比較熟悉的藝術(shù)形象。請(qǐng)根據(jù)你的閱讀體會(huì)，說(shuō)出他令人贊頌的一種精神，并舉例證明。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。
18，“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。”這是我國(guó)古典名著《 》的開(kāi)篇詞。
19，女?huà)z煉石補(bǔ)天時(shí)剩下一塊石頭，被丟棄在大荒山無(wú)稽崖青埂峰下，后被茫茫大士、渺渺真人帶入紅塵，歷盡了離合悲歡。以上情節(jié)出自我國(guó)古典名著《 》。
20，“天下三分”是指天下分裂為_(kāi)_____ 、_______、_______三國(guó)。
21，《曹操煮酒論英雄》節(jié)選自我國(guó)第一部長(zhǎng)篇 體小說(shuō)《三國(guó)演義》。
22，“夫英雄者，胸有大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志者也。”這段關(guān)于“英雄”的見(jiàn)解出自我國(guó)古典文學(xué)名著《三國(guó)演義》中的( )(人名)之口。
23，《西游記》中的“大鬧五莊觀、推倒人參樹(shù)”的是( )。
24，成語(yǔ)“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”是根據(jù)《三國(guó)演義》 (戰(zhàn)役)中“周瑜定計(jì)火攻曹操”的故事演化而來(lái)的。
25，語(yǔ)文課開(kāi)展“走近名著”活動(dòng)，請(qǐng)接著甲同學(xué)的發(fā)言，也講述一個(gè)你熟悉的名著中的故事。
(要求：說(shuō)出書(shū)名、人名和有關(guān)故事情節(jié)，在敘述中至少運(yùn)用一個(gè)成語(yǔ)或名言、警句、格言。)
同學(xué)甲：《水滸傳》中，嫉惡如仇的魯提轄聽(tīng)了金氏父女的哭訴，毅然出手，三拳打死了鎮(zhèn)關(guān)西，解救了金氏父女。他真不愧是一位見(jiàn)義勇為的英雄。
你的講述：
26，對(duì)對(duì)聯(lián)。
上聯(lián)：足智多謀，孔明巧借箭。
下聯(lián)：________，__________。
27，讀一定數(shù)量的課外文學(xué)名著，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要求。但讀書(shū)除了積累知識(shí)外，更重要的是學(xué)會(huì)思考。初中三年，你一定在老師的指導(dǎo)下讀了不少課外好書(shū)。下面請(qǐng)你做一個(gè)簡(jiǎn)要的讀書(shū)札記。
書(shū)名：
作者：
印象最深的人物：
該人物形象給你的人生啟示： 。
28，你在閱讀中外名著時(shí)，采用的是什么讀書(shū)方法？有什么收獲？請(qǐng)略舉一例加以說(shuō)明。
答： 。
參考答案：
一、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)，指引學(xué)生課外閱讀
按“新課標(biāo)”的要求，針對(duì)本冊(cè)教材，把每個(gè)單元的課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，真正做到課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，達(dá)到閱讀目的。因此我利用好學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放的“課外閱讀本”，根據(jù)每單元每課的內(nèi)容，并結(jié)合課外讀本的內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)。使課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，既能使學(xué)生在課內(nèi)掌握的知識(shí)得到鞏固，在課內(nèi)培養(yǎng)的能力得到鍛煉，也有利于教師教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如學(xué)完《小英雄雨來(lái)》后，我讓學(xué)生閱讀學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放的“課外閱讀本”《百合花開(kāi)》中的《小英雄雨來(lái)》（續(xù)），以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣。如教學(xué)《卡羅納》前，我推薦學(xué)生閱讀《愛(ài)的教育》課外讀物；教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，介紹學(xué)生閱讀《安徒生童話(huà)》和《格林童話(huà)》等學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)名著。教學(xué)王爾德的《巨人的花園》后，推薦學(xué)生去讀他的《快樂(lè)王子》、《少年國(guó)王》。另外，我還注重方法的指導(dǎo)，所謂“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)，把課內(nèi)學(xué)習(xí)的讀書(shū)方法運(yùn)用到課外閱讀中去。如：把描寫(xiě)精彩的、含義深刻的句子劃一劃，圈一圈，自己對(duì)文中詞語(yǔ)的理解、作者所運(yùn)用的寫(xiě)作方法的領(lǐng)悟以及讀書(shū)時(shí)的體會(huì)、疑問(wèn)等等，在句子旁邊批注。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生課外閱讀也養(yǎng)成了邊讀邊批劃的好習(xí)慣。
二、根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好去推薦引讀
著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)曾說(shuō)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上的占多少，得之與課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，百分之七十是得之于課外閱讀。”這就是說(shuō)，學(xué)生的知識(shí)習(xí)得，課內(nèi)的功效占30%，課外的功效占70%。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生閱讀的內(nèi)容以年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)來(lái)決定的。所以，我們要根據(jù)小學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，從滿(mǎn)足其喜讀欲入手，向?qū)W生推薦引讀。就我任教的四年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)有一定的識(shí)字量，具備了一定的評(píng)價(jià)能力，于是我推薦與他們年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的書(shū)籍，如《夏洛的網(wǎng)》夏洛是一只蜘蛛，威爾伯則是一只小豬，他們之間奇特二溫馨的友誼感染了無(wú)數(shù)的人。《愛(ài)的教育》一位四年級(jí)的學(xué)生在自己的筆記本上寫(xiě)他在校內(nèi)外的所見(jiàn)所聞所想，所有故事都是愛(ài)。《西游記》（青少年版）、《三國(guó)演義》（青少年版）、《水滸傳》（青少年版）、《希臘神話(huà)》、《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》和《蘋(píng)果樹(shù)上的外婆》等書(shū)籍。由于學(xué)生的個(gè)性、情感、生活經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、語(yǔ)文基礎(chǔ)各不相同，他們選擇課外閱讀材料也有所不同。因此，我給學(xué)生自主選擇讀物的權(quán)利，讓每個(gè)學(xué)生都能在一種和諧的氣氛中，積極、主動(dòng)地進(jìn)行適合自己水平的閱讀，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓他們靈活的思想自由翱翔，這樣，學(xué)生就會(huì)讀有興趣，讀有目標(biāo)，讀有收獲。
三、開(kāi)展活動(dòng)，落實(shí)學(xué)生閱讀
著名的教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教語(yǔ)文不僅要使學(xué)生熟讀課本，更重要的是要使學(xué)生在生活中擴(kuò)大詞匯，掌握語(yǔ)言的規(guī)律，增長(zhǎng)表達(dá)的能力，從文學(xué)作品的閱讀里提高思想的培養(yǎng)。”可見(jiàn)，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，更能豐富閱讀的內(nèi)涵。要使學(xué)生通過(guò)課外閱讀，真正達(dá)到“豐富語(yǔ)言的積累”的目的，除了結(jié)合課文學(xué)習(xí)，指導(dǎo)課外閱讀以外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)嘏e辦一些豐富多彩的活動(dòng)，以檢查學(xué)生課外閱讀的效果，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。為此，我在班上組織了一系列的活動(dòng)，在活動(dòng)中檢查學(xué)生的閱讀效果。如：構(gòu)建班級(jí)圖書(shū)角、讀書(shū)故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書(shū)體會(huì)交流、詩(shī)歌背誦比賽、讀書(shū)筆記展示、演講賽、、成語(yǔ)接龍、建立讀書(shū)興趣小組、創(chuàng)辦班級(jí)讀書(shū)交流課等。活動(dòng)中學(xué)生各顯其能，創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)讀書(shū)的快樂(lè)，充分展示了自己的閱讀收獲。從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，達(dá)到了課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的效果。
四、創(chuàng)設(shè)合作閱讀的氛圍
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開(kāi)發(fā)心智，激發(fā)他們主動(dòng)去閱讀，去探究。在閱讀探究的過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)閱讀學(xué)習(xí)的持久性，提高閱讀能力。
（1）在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，這是一種多么美好的境界。一個(gè)共同閱讀的氣氛，一種共同閱讀的集體輿論，勝于老師的無(wú)數(shù)教育。例如，我進(jìn)行課前3～5分鐘的讀書(shū)活動(dòng)。要求學(xué)生用自己喜歡的方式選擇自己喜歡的課外讀物去讀，或朗讀、小組合作讀、師生合作讀、好伙伴比賽讀……此時(shí)，哪怕平時(shí)不大喜歡課外書(shū)的同學(xué)，也會(huì)被感染了。
（2）親子共讀，激發(fā)閱讀的欲望。榜樣的作用是無(wú)窮的。鼓勵(lì)家長(zhǎng)能與孩子一起看書(shū)，而且看同樣一本書(shū)，并能經(jīng)常在一起討論故事情節(jié)，評(píng)論故事中的人物，談?wù)勛x后的感受，那么就能激起學(xué)生的讀書(shū)欲望，激發(fā)閱讀興趣。讓家長(zhǎng)的讀書(shū)興趣及熱情給孩子以最佳的啟發(fā)和引導(dǎo)。
五、教給學(xué)生閱讀的有效方法
幾年來(lái)我一直從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一線工作，我常聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)們感慨：“我家的孩子熱衷于看電視，看漫畫(huà)書(shū)、卡通片，上網(wǎng)打游戲比成年人還厲害，就是不愛(ài)看課外書(shū)，而閱讀能力、寫(xiě)作能力卻較差。”確實(shí)，當(dāng)今多樣化、信息化的社會(huì)，對(duì)傳統(tǒng)的書(shū)籍產(chǎn)生了很大的沖擊。不用說(shuō)孩子們不愛(ài)看書(shū)，就連成人們也熱衷于看電視、上網(wǎng)查資料，把書(shū)籍束之高閣。長(zhǎng)此以往，將不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生鍛造良好的文字基礎(chǔ)以及出色的語(yǔ)感。為了增加孩子的閱讀量，提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)，我嘗試通過(guò)這幾個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：
一、教給學(xué)生閱讀方法有效閱讀
俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如賴(lài)筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。為了使學(xué)生讀書(shū)有所獲，我讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記，認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。讀過(guò)一本讀物后，引導(dǎo)學(xué)生把課外閱讀的書(shū)名記錄下來(lái)，書(shū)中的好詞好句、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內(nèi)容精彩的句、段、篇摘抄下來(lái)，讓學(xué)生有感而發(fā)，寫(xiě)讀后的感想、寫(xiě)隨筆。并指導(dǎo)他們根據(jù)不同類(lèi)型的課外讀物，分別記載，這樣學(xué)生的讀書(shū)筆記可以當(dāng)資料保存。例如：古詩(shī)詞摘抄本、成語(yǔ)摘抄本、好詞好句摘抄本、名言警句摘抄本、仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)片段等等。這樣不僅使學(xué)生積累了豐富的語(yǔ)言文字資料，還使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書(shū)習(xí)慣。
閱讀是積累，寫(xiě)作是創(chuàng)造，豐富的閱讀是創(chuàng)造的源泉，學(xué)生通過(guò)課外閱讀，獲得了大量的語(yǔ)文資源，使他們的語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提高。把課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機(jī)的結(jié)合，既能擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，又能提高學(xué)生的閱讀水平。總之，通過(guò)指導(dǎo)、推薦、各種活動(dòng)的開(kāi)展，使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、生活的需要、成長(zhǎng)的需要、發(fā)展的需要，讓書(shū)香充滿(mǎn)校園，讓讀書(shū)伴隨學(xué)生成長(zhǎng)。
二、激勵(lì)先進(jìn)，堅(jiān)持閱讀
課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書(shū)習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。
三、閱讀需要推廣人引導(dǎo)
那么，怎么改變當(dāng)前小學(xué)生的閱讀功利化現(xiàn)狀？單純呼吁并等待著人們的觀念更新，顯然行不通，必須有一兩個(gè)可實(shí)際操作的方法才行。
朱永新認(rèn)為，建立閱讀推廣人制度，加強(qiáng)閱讀引導(dǎo)，是關(guān)鍵。
藍(lán)瓊在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，“家長(zhǎng)們選書(shū)帶有一定的盲目性。一些家長(zhǎng)要求很小的孩子讀文學(xué)名著，但并不是所有的孩子都能消化得了這些名著，對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生，繪本圖畫(huà)書(shū)最適合他們，三、四年級(jí)的學(xué)生，大字多圖的橋梁書(shū)最適合他們，適合孩子年齡和心理成長(zhǎng)的書(shū)，才能讓他們感興趣，也才能真正滋養(yǎng)他們的精神。還有的家長(zhǎng)偏好文學(xué)類(lèi)書(shū)籍，事實(shí)上，對(duì)于男孩子來(lái)說(shuō)，科普讀物可能更適合他們。所以，要讓孩子們讀書(shū)不功利，有個(gè)好的閱讀胃口，讓閱讀推廣人發(fā)揮起引導(dǎo)作用非常重要。”
“閱讀推廣人可以由老師擔(dān)任，也可以由家長(zhǎng)擔(dān)任，還可以由一些熱心閱讀的社會(huì)人士擔(dān)任。由他們把那些能夠走進(jìn)孩子的心靈，能夠點(diǎn)燃小學(xué)生閱讀興趣的好書(shū)介紹給孩子們，甚至到學(xué)校讀給孩子們聽(tīng)。例如深圳中央教科所南山附屬學(xué)校的三葉草故事家庭，就是由故事媽媽組成的團(tuán)體，到學(xué)校把最好的書(shū)讀給孩子們聽(tīng)，取得了很好的效果。”
四、“瘦身課時(shí)”輕松閱讀
課內(nèi)增量閱讀要有成效，必須先減量不減質(zhì)完成課堂教學(xué)任務(wù)，我采用的是單元備課，比如二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元的第二篇主體課文《祖國(guó)在我心間》中的“圖”和“國(guó)”的識(shí)字教學(xué)，就應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合“語(yǔ)文天地”中的“描一描，寫(xiě)一寫(xiě)”去區(qū)分，還有“語(yǔ)文天地”也提到本課教學(xué)。自讀課文我一般也壓縮了一半的時(shí)間，充分利用這些時(shí)間在課堂上有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，來(lái)體現(xiàn)課內(nèi)增量閱讀的實(shí)效性。
五、讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)以致用
閱讀與作文教學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一的體系，只有把兩者的功能有機(jī)結(jié)合，形成符合學(xué)生實(shí)際的課程活動(dòng)序列，使閱讀教學(xué)和作文教學(xué)各自的獨(dú)立功能，以及彼此之間的作用都得到發(fā)揮，獲得語(yǔ)文教育課程的協(xié)調(diào)發(fā)展，這就是戴汝潛提出的“讀寫(xiě)同步發(fā)展論”。
關(guān)鍵詞 ：指導(dǎo)閱讀 培養(yǎng)習(xí)慣 汲取精華 塑造個(gè)性
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課堂標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生的課外閱讀提出了“學(xué)生要學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年要讀兩三部文學(xué)名著”的要求，也對(duì)教師提出了要求：“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓寬思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，同時(shí)，還應(yīng)將“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”作為“語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)”。但目前，就教學(xué)本身而言存在著兩個(gè)突出弊端：一是學(xué)生的閱讀量、寫(xiě)作量太少，每學(xué)期不足30篇的課文和僅寫(xiě)七八次作文，很難形成能力，養(yǎng)成習(xí)慣；二是過(guò)分注重了課堂教學(xué)的讀與練，忽視了豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有與學(xué)生的課外讀寫(xiě)、課外生活有機(jī)結(jié)合。要改變語(yǔ)文教育“高耗低效”舊病，就要在“深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益”的同時(shí)，拓寬教材外延，增加課外讀寫(xiě)量；豐富課外活動(dòng)，密切課內(nèi)外聯(lián)系，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的大環(huán)境。作為課堂閱讀教學(xué)延續(xù)與拓展的課外閱讀是大語(yǔ)文教育的核心，扎實(shí)有效地抓好課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、提高學(xué)生審美情趣的重要手段。
一、怎樣指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀
（一）突出發(fā)展性，培養(yǎng)學(xué)生“讀好書(shū)、好讀書(shū)”的習(xí)慣
新世紀(jì)語(yǔ)文教育培養(yǎng)的人才，應(yīng)當(dāng)是基礎(chǔ)扎實(shí)、修養(yǎng)豐厚、思維活躍、志向高遠(yuǎn)、有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的發(fā)展型人才。他們應(yīng)當(dāng)精于讀、長(zhǎng)于寫(xiě)、敏于聽(tīng)、善于說(shuō)，有豐富的人文修養(yǎng)，有熱愛(ài)生活、關(guān)注社會(huì)的積極的人生態(tài)度，有敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于合作的生存膽識(shí)和才干，有自主自立、勇于創(chuàng)新、善于獨(dú)創(chuàng)的個(gè)性品質(zhì)。這樣的人才必須用古今中外最優(yōu)秀的人文精品來(lái)滋養(yǎng)熏陶，必須通過(guò)學(xué)生自主的、創(chuàng)造性的、大量語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。然而，據(jù)了解初中學(xué)生，特別是農(nóng)村初中生閱讀過(guò)文學(xué)名著的僅有2%，98%的學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)中國(guó)的“四大古典名著”，更談不上外國(guó)名家名著了。這樣的閱讀狀況很難達(dá)到《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課堂標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的閱讀要求 ，更不用說(shuō)用人類(lèi)最優(yōu)秀的文化精品陶冶學(xué)生情操，完善學(xué)生人格了。為了改變這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中，應(yīng)特別注重通過(guò)自己的言傳身教和開(kāi)展閱讀活動(dòng)，營(yíng)造“讀好書(shū)，好讀書(shū)”的閱讀氛圍，讓學(xué)生在親身的閱讀體驗(yàn)中，發(fā)展閱讀興趣，端正閱讀態(tài)度，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。對(duì)此可這樣做：一是經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展“知名人，讀名著”活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生收集交流名人讀書(shū)名言，如“讀書(shū)給人樂(lè)趣、文雅和能力”、“讀書(shū)意味著利用別人的頭腦來(lái)武裝自己”、“讀書(shū)不光能補(bǔ)充知識(shí)，還可以通過(guò)書(shū)籍使作者與讀者在對(duì)話(huà)中產(chǎn)生生命的共鳴，共同去塑造人生”等，讓學(xué)生在名家名言收集交流中，感悟課外閱讀的真諦在于：開(kāi)闊視野，培養(yǎng)閱讀能力，提高文化品位和審美情趣，滋養(yǎng)良好的品德，發(fā)展健康的個(gè)性，形成健全的人格，以此激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性、自覺(jué)性。二是根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和閱讀規(guī)律，定期向?qū)W生推薦優(yōu)秀的暢銷(xiāo)書(shū)籍，如《男生賈里》、《女生賈梅》、《哈里波特》等，結(jié)合作品暢談自己的閱讀感悟，通過(guò)“上行下效”，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。三是結(jié)合課文延伸閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課外自讀相關(guān)文章，定期組織作品閱讀體會(huì)交流會(huì)。如學(xué)了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，組織學(xué)生欣賞《水滸傳》，開(kāi)展我喜歡的“一百單八將”討論活動(dòng)。這樣，讀與思結(jié)合，讀與評(píng)相融，既保證了學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，又提高了學(xué)生閱讀的品位，培養(yǎng)了學(xué)生好讀書(shū)的習(xí)慣。
（二）突出自主性，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法
學(xué)生的課外閱讀，是學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自能讀書(shū)”的學(xué)習(xí)過(guò)程。它需要學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，具備良好的閱讀習(xí)慣，掌握基本的閱讀方法。達(dá)爾文曾說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”因而，要使課外閱讀真正取得實(shí)效，教師必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一些切實(shí)有效的讀書(shū)方法。
一是課內(nèi)與課外的結(jié)合。課外閱讀與課內(nèi)閱讀是相輔相成的，有機(jī)統(tǒng)一的。把課內(nèi)閱讀教學(xué)過(guò)程訓(xùn)練的文字感知能力和理解能力、文學(xué)鑒賞能力和閱讀技能，遷移、擴(kuò)展和運(yùn)用到課外閱讀中，可以彌補(bǔ)課內(nèi)閱讀教學(xué)的不足，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，這也就是通常所說(shuō)的“得法于課內(nèi)，得益于課外”。因此，在課內(nèi)閱讀中，要充分發(fā)揮“課本的例子”作用，通過(guò)例子培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自學(xué)能力。通常可采用“初讀感知，整體把握――細(xì)讀品味，切己體察――精讀吟誦，悉心涵泳”三步自讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練法。通過(guò)初讀，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度；通過(guò)細(xì)讀訓(xùn)練學(xué)生的讀書(shū)思考習(xí)慣；通過(guò)精讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟積累。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)閱讀獲得的讀書(shū)方法，去閱讀相關(guān)文章。如學(xué)習(xí)《孔乙己》之后，讓學(xué)生讀《狂人日記》、《藥》等小說(shuō)，讓學(xué)生在比較遷移中加深對(duì)魯迅作品的理解；學(xué)習(xí)《變色龍》之后，讓學(xué)生讀《一個(gè)小官員之死》、《套中人》，在比較閱讀中，讓學(xué)生深刻理解契訶夫作品的思想意義和藝術(shù)風(fēng)格；學(xué)習(xí)了《生命的意義》，就引導(dǎo)學(xué)生讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，讓學(xué)生深入而全面地了解保爾的人格魅力。
二是精讀與略讀結(jié)合。人類(lèi)文化典籍，浩淼如海；學(xué)生的課外時(shí)間又很有限。這樣，在指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀中就需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何選擇閱讀的“精品”，如何運(yùn)用精讀和略讀的方法去讀這些“精品”。正如著名美學(xué)家李澤厚所說(shuō)：“讀書(shū)既要精，又要博。有的書(shū)要細(xì)嚼慢咽，有的書(shū)要快讀，有的書(shū)只要嘗嘗滋味就可以了”。
在指導(dǎo)學(xué)生正確選擇閱讀精品上，可采取三種方法：定期為學(xué)生提供精品目錄；定期舉行閱讀精品討論會(huì)；建立班級(jí)圖書(shū)角，根據(jù)提供的必讀目錄，開(kāi)展“獻(xiàn)一本書(shū)，讀百本書(shū)”活動(dòng)，拓寬學(xué)生擁有精品書(shū)的渠道，把握學(xué)生閱讀方向。
（三）突出實(shí)效性，促成學(xué)生的閱讀積累和感悟
學(xué)生的課外閱讀是一個(gè)文化積淀、能力提高和人格發(fā)展的過(guò)程。積土成丘，集腋成裘，知識(shí)只有不斷積累才能成為學(xué)問(wèn)；人格和能力只有在生活素材和語(yǔ)言素材的不斷感悟中才能發(fā)展。因此，在課外閱讀中，要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，認(rèn)真做好閱讀的積累和感悟。
一是指導(dǎo)寫(xiě)好讀書(shū)筆記。《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定：初中生要“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。學(xué)會(huì)瀏覽、檢索、摘錄、制作卡片、寫(xiě)讀書(shū)筆記等讀書(shū)方法”。學(xué)期初，鑒于學(xué)生不會(huì)或不愿做閱讀筆記，在閱讀課指導(dǎo)上，教給學(xué)生做讀書(shū)筆記的方法。讀書(shū)筆記可以不拘一格：或分類(lèi)摘錄，或綜合分析評(píng)價(jià)；有時(shí)可以摘錄句子或部分章節(jié)，有時(shí)可以概括大意；有時(shí)可以對(duì)文章內(nèi)容加以評(píng)點(diǎn)，也可以記錄感想和體會(huì)。讀書(shū)筆記或卡片寫(xiě)得多了，就可以編目錄，分類(lèi)，再進(jìn)行綜合比照。
二是引導(dǎo)學(xué)生“每讀必寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合”。在閱讀過(guò)程中，特別是課內(nèi)的自由閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)所讀文章的某一方面，聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)、感情進(jìn)行思考，或評(píng)論，或分析，或感悟，或議或敘，當(dāng)堂寫(xiě)成完整的小段，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，促成學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展和提高。
三是定時(shí)組織開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。在閱讀進(jìn)行到一定階段內(nèi)，學(xué)生必然積累了一定的知識(shí)和體會(huì)，這時(shí)就需要讓學(xué)生把自己的感受傾吐出來(lái)，暢談讀書(shū)的收獲和遇到的困難，教師也可以借此時(shí)機(jī)了解閱讀的效果，指導(dǎo)閱讀的方法。在這方面可利用閱讀指導(dǎo)課和閱讀匯報(bào)課，組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生把自己積累的名言警句、精彩語(yǔ)段或感人文章推薦給大家，暢談自己的讀書(shū)心得，交流自己的讀書(shū)方法。這樣既可以博采眾長(zhǎng)，又可以激發(fā)學(xué)生課外自讀的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀。
二、汲取名著精華，塑造健康個(gè)性
對(duì)于學(xué)生課外閱讀中所涉及的長(zhǎng)篇文學(xué)名著，教師應(yīng)在“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”的同時(shí)，還要運(yùn)用多種方式進(jìn)行指導(dǎo)，使其汲取名著精華，“形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”。
（一）尋找名著的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。下面就中學(xué)生必讀的幾部名著為例進(jìn)行探討。
1、從《西游記》看人的個(gè)性?xún)r(jià)值。
《西游記》分兩部分。前半部分（取經(jīng)故事開(kāi)始之前）突出的是孫悟空桀驁不馴的個(gè)性自由精神，它背后隱含地集中了人類(lèi)向往自由和個(gè)性精神的集體無(wú)意識(shí)。然而，如果全社會(huì)的人都像孫悟空那樣無(wú)限發(fā)展自己的個(gè)性，到處“大鬧天宮”，那就不僅會(huì)把社會(huì)搞成無(wú)政府主義的混亂局面，而且還會(huì)對(duì)他人的個(gè)性自由造成很大傷害。這說(shuō)明人的個(gè)性自由要受到社會(huì)的一定限制。于是書(shū)的第二部分就形象地探討了個(gè)性?xún)r(jià)值如何在社會(huì)意志中得到實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題，緊箍咒就起到了化解個(gè)性自由與社會(huì)意志之間的矛盾的作用。通過(guò)以上分析，可以看出《西游記》對(duì)人的個(gè)性?xún)r(jià)值作了明晰而深刻的解釋。“對(duì)個(gè)性而言，它既肯定了個(gè)性自由的尊嚴(yán)和價(jià)值，又指出了個(gè)性自由得以升華的價(jià)值和途徑；對(duì)社會(huì)而言，它既指出了社會(huì)限制和規(guī)范過(guò)分個(gè)性自由的必要性，又提出了如何對(duì)這些過(guò)分的個(gè)性自由進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使其變不利因素為有利因素。”間言之，只有在一個(gè)人的個(gè)性自由服從于社會(huì)意志的前提下，他的個(gè)性才有價(jià)值。
2、從《水滸傳》看“義”的人格觀念
《水滸傳》中以“義”為核心的“好漢”人格崇拜，是將這些綠林豪杰凝聚起來(lái)的重要因素。《水滸傳》中的“義”主要表現(xiàn)在三方面：①“路見(jiàn)不平，拔刀相助”。這和今天的“見(jiàn)義勇為”有著相同的實(shí)質(zhì)。可以說(shuō)打抱不平是梁山好漢的共同人格追求。魯達(dá)拳打鎮(zhèn)關(guān)西、宋江私放晁蓋、李逵大鬧忠義堂等個(gè)人行為是如此，江州劫法場(chǎng)、三打祝家莊等群體行為也是如此。②“仗義疏財(cái)”。這也是值得肯定并發(fā)揚(yáng)額人格品質(zhì)。如果說(shuō)打抱不平是對(duì)被損害者生存安全的援助的話(huà)，那么仗義疏財(cái)是對(duì)他們物質(zhì)經(jīng)濟(jì)上的援助。③“勇武陽(yáng)剛”之氣。從人格美感上說(shuō)，這些綠林好漢崇尚的是一種勇武陽(yáng)剛之氣。作文一種文化因子，他們繼承了荊軻、聶政、高漸離等人舍生取義、視死如歸的勇武氣概，并予以發(fā)揚(yáng)光大。在他們看來(lái)，是好漢就得勇武無(wú)比、豪氣凌云，絲毫沒(méi)有脂粉氣。魯智深怒打鎮(zhèn)關(guān)西，倒拔垂楊柳，打鬧野豬林；武松景陽(yáng)岡打虎，醉打蔣門(mén)神，血濺鴛鴦樓等，都是這種陽(yáng)剛之氣的表現(xiàn)。在以上三個(gè)方面中，打抱不平和仗義疏財(cái)是好漢人格的外在之形，而勇武豪爽的陽(yáng)剛之氣則是好漢人格的內(nèi)在之神。二者相互依存，構(gòu)成了以“義”為中心的好漢人格崇拜系統(tǒng)。
3、從《簡(jiǎn)愛(ài)》看人格尊嚴(yán)的維護(hù)
小說(shuō)的最動(dòng)人之處在于主人公的形象塑造。作者著力挖掘的是主人公精神方面的深刻內(nèi)涵，這又主要表現(xiàn)在反抗逆境、維護(hù)人格尊嚴(yán)、追求獨(dú)立平等上面。她就像保護(hù)自己的生命一樣保護(hù)自己的人格，從容自若地出現(xiàn)于羅切斯特府上，在那些即使是儀態(tài)高雅的貴婦人面前仍不失落落大方、不亢不卑的作派。由于她的自尊自重、堅(jiān)忍不拔的精神和對(duì)于世事明達(dá)的見(jiàn)解，才使主人羅切斯特與之產(chǎn)生了強(qiáng)烈的思想共鳴。可以說(shuō)，魔力般吸引羅切斯特的，就是簡(jiǎn)．愛(ài)的精神力量。“我是自己的主人”，這就是簡(jiǎn)．愛(ài)的性格。她總在竭力尋找一條能夠于社會(huì)中不受歧視的、與人平等地行進(jìn)的道路，為了它，不貪圖眼前的或者永久的快樂(lè)，為了它，不在乎吃苦、流浪甚至犧牲和死亡。
4、從《邊城》看人性之美
沈從文的中篇小說(shuō)《邊城》，是他描寫(xiě)歌頌人情美、人性美的湘西小說(shuō)中最優(yōu)秀的代表作。這是一曲細(xì)致幽婉的鄉(xiāng)村牧歌，已成為現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典名篇。小說(shuō)中的老船夫，是“善”的化身。他是“邊城”世界里的公仆，五十年如一日，在碧溪為來(lái)往過(guò)客擺渡，并把它看成是自己的天職，任勞任怨，鞠躬盡瘁。他為別人活著，從不計(jì)較個(gè)人得失，靠公家發(fā)給的三斗米、七百錢(qián)維持祖孫二人的清貧生活。我們從他對(duì)他人、對(duì)孫女的人倫關(guān)系中，可以看到他那充滿(mǎn)人情美、倫理美的寬廣胸襟，并對(duì)他這一純真、至善、完美的人性的生命個(gè)體表示由衷的敬意。
（二）開(kāi)辟名著塑造學(xué)生健康個(gè)性的途徑
1、積極向?qū)W生推介名著，培養(yǎng)積極的閱讀興趣。既然是名著，就是“經(jīng)典的”、“審美的”、“歷史的”，就有其藝術(shù)特色和思想內(nèi)容的定性的高度評(píng)價(jià)。教師可利用其令人敬仰的高度的評(píng)價(jià)來(lái)向?qū)W生推介，打開(kāi)他們的“期待視野”。
智慧的人生從讀書(shū)開(kāi)始,且讀且思,且思且行,這一路必將書(shū)香四溢,笑語(yǔ)滿(mǎn)懷!下面是小編為大家整理的關(guān)于個(gè)人閱讀計(jì)劃范文，希望對(duì)你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
個(gè)人閱讀計(jì)劃范文1一、我的讀書(shū)目標(biāo)：
1、知識(shí)提高：讓自己成為更富內(nèi)涵的教師
2、思想提高：在讀書(shū)中提高自己的思想境界。
二、在我的讀書(shū)活動(dòng)中我將遵循以下思路：
1、基礎(chǔ)性與發(fā)展性的統(tǒng)一、科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一、經(jīng)典性與時(shí)代性的統(tǒng)一、民族性與世界性的統(tǒng)一等活動(dòng)原則，以原理掌握、方法習(xí)得為基礎(chǔ)，以專(zhuān)業(yè)拓展、學(xué)科縱深為發(fā)展，引發(fā)教師可持續(xù)發(fā)展的思考，從而形成終身閱讀的良好習(xí)慣;
2、弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，在重視科學(xué)性的基礎(chǔ)上，彰顯人文性;
3、在經(jīng)典讀物中汲取營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)，用時(shí)代的眼光去衡量，把真正優(yōu)秀的讀物用自己的思想去思考、內(nèi)化為自己的經(jīng)典;
放眼世界，增進(jìn)國(guó)際了解，尊重各國(guó)、各族文化，以繼承傳統(tǒng)文化和光大中華民族精神為主流。
我的讀書(shū)活動(dòng)中，要把讀書(shū)活動(dòng)作為教師“行動(dòng)研究”或者“校本教學(xué)研究”的一個(gè)部分。在“問(wèn)題—設(shè)計(jì)—行動(dòng)—反思—新問(wèn)題—新設(shè)計(jì)……”的過(guò)程中，將讀書(shū)活動(dòng)融入到我的行動(dòng)研究或校本教學(xué)研究的每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟。不斷是為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題提供“教育的眼光”和“教育的心情”。
三、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的主要措施：
1、積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)讀書(shū)活動(dòng)。
教師讀書(shū)之后重要的是形成自己的“想法”并轉(zhuǎn)化為“做法”，將教師個(gè)人化的教育想法稱(chēng)為“教師的信念”。有了“教師的信念”之后，“教師的行動(dòng)”將隨之發(fā)生改變。我希望通過(guò)三年的讀書(shū)實(shí)踐，能大面積提高自己的理論水平、科研能力和運(yùn)用理論處理教學(xué)實(shí)際問(wèn)題能力，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)完善的讀書(shū)人格，成為有知識(shí)、更有文化底蘊(yùn)的優(yōu)秀教師。
2、以自學(xué)為主，在課外和休息日主動(dòng)學(xué)習(xí)、摘錄。
“讀書(shū)活動(dòng)計(jì)劃”分三個(gè)“領(lǐng)域”：“教育新理念”、“課程改革”和“教育隨筆類(lèi)”。在日常的讀書(shū)活動(dòng)中可以從三個(gè)領(lǐng)域中各選一本自己感興趣的書(shū)，構(gòu)成自己的“三本書(shū)”。在某個(gè)階段(如每學(xué)期)，可以重點(diǎn)閱讀自己選擇的“三本書(shū)”。也可以在某個(gè)階段任意選擇一本書(shū)重點(diǎn)閱讀，同時(shí)隨意泛讀剩下的其他推薦書(shū)。
3、主動(dòng)與同事交流，討論讀書(shū)體會(huì)心得。
讀書(shū)內(nèi)容將遵循由淺入深、由易到難、螺旋上升的原則，與教育教學(xué)工作有關(guān)的先讀、精讀，政治理論、古今中外文學(xué)名著選讀、略讀、速讀。
4、把所學(xué)的理論知識(shí)與導(dǎo)嘟岷希謔導(dǎo)脅歡咸剿魅米約旱淖ㄒ擋歡咸岣摺?/p>
5、每晚睡覺(jué)前讀20分鐘。
四、必讀書(shū)目：
1、《給教師的建議》-————蘇霍姆林斯基
2、《賞識(shí)你的孩子》——————周泓
3、《教師培訓(xùn)讀本》
五、選讀書(shū)目
1、《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話(huà)》——朱慕菊
2、《做最好的老師》——李鎮(zhèn)西等.
個(gè)人閱讀計(jì)劃范文2書(shū)籍是人類(lèi)寶貴的精神財(cái)富，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。讀書(shū)是人類(lèi)獲取文化精華不可缺少的重要途徑，讀書(shū)是人們認(rèn)識(shí)社會(huì)和改造世界必要的學(xué)習(xí)方式。熱愛(ài)讀書(shū)的人，知識(shí)不會(huì)老化;善于讀書(shū)的人，才思不會(huì)枯竭。熱愛(ài)讀書(shū)的教師，才能有效地教書(shū);熱愛(ài)讀書(shū)的教師，才能更好地育人。根據(jù)自身實(shí)際，特制定讀書(shū)學(xué)習(xí)計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想：
促成教師堅(jiān)實(shí)的精神基礎(chǔ)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，
二、發(fā)展目標(biāo)
積極落實(shí)教育理論學(xué)習(xí)，把讀書(shū)活動(dòng)和理論學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使理論學(xué)習(xí)“務(wù)實(shí)高效、生動(dòng)活潑”。通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，更新自己的教育觀念，用新思想新理念指導(dǎo)反思自己的教育教學(xué)，努力轉(zhuǎn)變思想觀念思維模式進(jìn)行教育創(chuàng)新，從而提升自己的理論素養(yǎng)和實(shí)踐水平，推進(jìn)學(xué)校課程改革進(jìn)程，全面提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量和效益，促進(jìn)學(xué)校教育不斷發(fā)展。豐富自己的人生，讓生命在閱讀中更加精彩!
三、自我規(guī)劃
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，掌握自己所教學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，教的最優(yōu)化要落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
2.繼續(xù)探索生活化、情境化的創(chuàng)設(shè)方法，掌握生活化、情境化的課堂風(fēng)格。
3.具備一定的教學(xué)科研能力。
應(yīng)具備五種能力：學(xué)習(xí)能力、教育科研能力、適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)能力、研究學(xué)生能力、自我調(diào)控能力，今后我要在這些方面多下功夫。
我們教師的工作對(duì)象是學(xué)生，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力直接影響學(xué)生的發(fā)展。尤其，教師自我發(fā)展的信念、自我調(diào)控的科學(xué)實(shí)踐過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的執(zhí)著與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠沸校瑢⒂绊憣W(xué)生的終生。所以，為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)我準(zhǔn)備采取以下措施：
1、加強(qiáng)師德師風(fēng)的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進(jìn)取的心。
要熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生有博愛(ài)之心，要以誠(chéng)相待，要寬容和有強(qiáng)烈的責(zé)任感。
2、更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)與反思，勤動(dòng)筆，勤動(dòng)腦。
不光認(rèn)真鉆研本學(xué)科知識(shí)，同時(shí)不斷拓寬自己的知識(shí)視野，增加自身的知識(shí)含量。這其中最重要的一點(diǎn)就是必須持之以恒。
四、閱讀以下著作：蘇
霍姆林斯基的《給教師的建議》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》、朱智賢和林崇德的《思維發(fā)展心理學(xué)》、美國(guó)的莫里斯?比格著的《學(xué)習(xí)的基本理論與教學(xué)實(shí)踐》研讀專(zhuān)著：《教育新理念》、《給教師的一百條新建議》、《教師專(zhuān)業(yè)化的理論與實(shí)踐》、《新課程中教師行為的變化》、《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》、《多元智能》教學(xué)刊物如《人民教育》、《教學(xué)設(shè)計(jì)》、《班主任》等。
五、自我目標(biāo)的達(dá)成
1、爭(zhēng)取堅(jiān)持記教育教學(xué)日記，養(yǎng)成及時(shí)反思和勤于積累的習(xí)慣。
2、多渠道地學(xué)。
要做學(xué)習(xí)的有心人，在書(shū)本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自己的理論積淀;也要學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的
3、廣泛地學(xué)。
廣泛地閱讀各類(lèi)有益的書(shū)籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
4、認(rèn)真閱讀每月的教育期刊雜志，及時(shí)積累專(zhuān)題研究的第一手資料。
5、通過(guò)和學(xué)生談心、座談、開(kāi)干部會(huì)議等形式增加對(duì)學(xué)生的了解，通過(guò)家訪、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式加深對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)及家庭的了解。
6、每天至少擠出1小時(shí)的閱讀時(shí)間。
教師的一個(gè)重要特征就是愛(ài)好讀書(shū)，善于從中外經(jīng)典著作中汲取營(yíng)養(yǎng)。很難想象，一個(gè)不讀書(shū)的教師，能成為一個(gè)有人文精神、有良好品德的教師?從某種意義上說(shuō)，一個(gè)喜歡讀書(shū)、擅長(zhǎng)思考、富有愛(ài)心、誨人不倦的人成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師或教育大師的可能性，比不愛(ài)閱讀、不愛(ài)讀書(shū)的人要大得多，因?yàn)樗哂信c生俱來(lái)的內(nèi)生式的教師素質(zhì)——這樣的人具有一種強(qiáng)烈的、穩(wěn)定的熱愛(ài)讀書(shū)的激情和習(xí)慣，擅長(zhǎng)傳播或交流人類(lèi)創(chuàng)造的智慧，并具有巨大的熱情和興趣，即具有讀書(shū)人格。因此，在廣大教師中開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)可以極大的提高教師的專(zhuān)業(yè)和理論素質(zhì)，培養(yǎng)出完美的讀書(shū)人格。
個(gè)人閱讀計(jì)劃范文3作為一名教師，在一定意義上說(shuō)，讀書(shū)就意味著教育。學(xué)校就是一個(gè)學(xué)生在教師指導(dǎo)下讀書(shū)的空間，而學(xué)生讀書(shū)的興趣與水平又直接受教師的讀書(shū)興趣與水平的影響。因此，教師的讀書(shū)不僅是學(xué)生讀書(shū)的前提，而且是整個(gè)教育的前提，把讀書(shū)活動(dòng)融入到自己的教育教學(xué)工作當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐與理論的結(jié)合與反思，提高師德素質(zhì)和自身修養(yǎng)。我為自己定下了以下的讀書(shū)計(jì)劃：
一、指導(dǎo)思想：
通過(guò)讀書(shū)鍛煉思維能力和對(duì)教育問(wèn)題的批評(píng)性思考能力，努力轉(zhuǎn)變思想觀念、思維模式，進(jìn)行教育創(chuàng)新;通過(guò)閱讀經(jīng)典，豐富人生，讓生命在閱讀中更加精彩!
二、讀書(shū)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關(guān)系，塑造良好的教師形象，通過(guò)閱讀使自己業(yè)務(wù)精良，進(jìn)一步提升教師的理念，開(kāi)闊教師的視野，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
2、通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，豐富自身個(gè)人文涵養(yǎng)，強(qiáng)化自身修養(yǎng)，使自己的精神世界變得更為豐富多彩。
三、主要措施：
1、個(gè)人自學(xué)為主，充分利用課余時(shí)間閱讀有關(guān)書(shū)目，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，勤于做讀書(shū)筆記，寫(xiě)好心得體會(huì)。
每天確保一小時(shí)的讀書(shū)時(shí)間，讓讀書(shū)成為自己的自覺(jué)行動(dòng)，學(xué)習(xí)成為自己的一種需要。
2、讀書(shū)活動(dòng)與課堂教學(xué)相結(jié)合。
邊學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，及時(shí)認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)反思，真正做到“讀”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。
3、充分利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，了解、把握教育教學(xué)的信息和動(dòng)態(tài)。
抓住培訓(xùn)、聽(tīng)課、等機(jī)會(huì)，努力向?qū)＜摇⒚麕煛?yōu)秀教師學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)方式、方法有更大的發(fā)展和成功。
四、讀書(shū)安排：
1、經(jīng)典閱讀：《教師培訓(xùn)讀本》《給教師的100條新建議》《陶行知教育名篇》
2、每月必讀：《小學(xué)科學(xué)》、《吉林教育》、《動(dòng)植物百科大全》等。
讀書(shū)，能夠改變教師的精神、氣質(zhì)和品性讀書(shū)，能夠使教師不斷增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)智慧，能使自己的教學(xué)閃耀出敏捷睿智的光彩，充盈著創(chuàng)造的活力和快樂(lè)。讀書(shū)，能夠改變教師的人生，而且能促使教師去不斷地思考教學(xué)工作、生活、生命，從而實(shí)現(xiàn)自我人生層次的提升和生命的升華。
個(gè)人閱讀計(jì)劃范文4一、閱讀目的：
課外閱讀可以增加識(shí)字量，鞏固課內(nèi)所學(xué)過(guò)的讀寫(xiě)知識(shí)，增加對(duì)課文的感知程度，提高閱讀和寫(xiě)作水平;課外閱讀能拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)自學(xué)能力，并能陶冶情操，使學(xué)生在心靈上受到震撼，在人格上得到熏陶，在人性上達(dá)到共鳴.為一個(gè)人的'情感、素養(yǎng)和思想的發(fā)展達(dá)好基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)充添色彩.
二、活動(dòng)措施：
(一)環(huán)境的營(yíng)造：
1、搜集和在教室中張貼讀書(shū)名言、警句，并聯(lián)在學(xué)習(xí)園地中張貼啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)的標(biāo)語(yǔ)，讓孩子們體會(huì)讀書(shū)使人快樂(lè)、讀書(shū)使人聰明。
2、設(shè)立圖書(shū)小書(shū)柜。
通過(guò)向?qū)W校圖書(shū)館借閱和學(xué)生自帶，使圖書(shū)角都有一定數(shù)量的書(shū)籍，再由班級(jí)里的圖書(shū)管理員進(jìn)行登記后供學(xué)生借閱。每周可換書(shū)一次。
3、根據(jù)學(xué)校的活動(dòng)安排，每學(xué)期開(kāi)展薦書(shū)活動(dòng)。
教師向?qū)W生推薦幾本好書(shū)，并帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀。這學(xué)期我班將閱讀《安徒生童話(huà)》、《名人故事》、《神話(huà)故事》、《格林童話(huà)》。
(二)合理安排閱讀時(shí)間。
1、每下午活動(dòng)20分鐘讀書(shū)給孩子聽(tīng)。
2、每周的三、四早晨7：50——8：10為美文誦讀的時(shí)間。
3、每天中午12：30——13：20定為自由讀書(shū)讀報(bào)活動(dòng)時(shí)間。
回家以后，每天自覺(jué)看書(shū)。
(三)教給學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
1、興趣積累法。
提倡學(xué)生在看書(shū)時(shí)養(yǎng)成摘錄好詞佳句的好習(xí)慣。每位學(xué)生準(zhǔn)備一本讀書(shū)筆記，隨時(shí)摘錄好詞、好句或精彩片段，并寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)。
2、做好學(xué)生的閱讀方法的指導(dǎo)，對(duì)不同的讀物能采用不同的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。
(四)加強(qiáng)閱讀評(píng)比。
1、制作一份閱讀評(píng)價(jià)表，請(qǐng)家長(zhǎng)合作把學(xué)生一周來(lái)的閱讀情況進(jìn)行周評(píng)，于星期一早上交給老師進(jìn)行批閱，并把每一位學(xué)生一周閱讀情況展示在“千里之行，始于讀書(shū)”的班級(jí)評(píng)價(jià)表中，以供互相學(xué)習(xí)，進(jìn)取。
2、定期開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)，組織朗誦，出讀書(shū)小報(bào)活動(dòng)，每月評(píng)出一名“閱讀之星”，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。
三、每周課外閱讀課內(nèi)容安排：
周 次 具 體 內(nèi) 容
第一周：《名人故事》推薦
第二周：《名人故事》導(dǎo)讀
第三周：《名人故事》故事會(huì)
第四周：學(xué)生刊物閱讀與交流
第五周：《安徒生童話(huà)》推薦
第六周：《安徒生童話(huà)》導(dǎo)讀
第七周：《安徒生童話(huà)》優(yōu)美片斷朗誦比賽
第八周：《格林童話(huà)》推薦
第九周：《格林童話(huà)》導(dǎo)讀
第十周：《格林童話(huà)》讀書(shū)體會(huì)交流
個(gè)人閱讀計(jì)劃范文5書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，也就是說(shuō)，人類(lèi)不能沒(méi)有書(shū)。
我看過(guò)的書(shū)有很多，有能讓我們感到兄弟情深的《三國(guó)演義》，有妙趣橫生的《安徒生童話(huà)》，仿佛可以讓我們看到美麗宇宙的《天文知識(shí)學(xué)》，這些都是我四年級(jí)時(shí)看過(guò)的書(shū)。
在幼兒園時(shí)，我最喜歡讀的書(shū)是《灰姑娘》，我喜歡灰姑娘的善良，憎恨后媽和姐姐的使喚與高傲;我還喜歡讀《賣(mài)火柴的小女孩》，我喜歡小女孩的真誠(chéng);我也喜歡讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》，因?yàn)樗芨嬖V我們吸煙為什么有害健康?為什會(huì)有靜電?
在一年級(jí)時(shí)，我最喜歡讀的就是《小故事大道理》，它告訴我們?cè)S許多多做人的道理;我更喜歡《腦筋急轉(zhuǎn)彎》，它能讓我們的腦筋急轉(zhuǎn)彎。
現(xiàn)在我在讀《哈佛家訓(xùn)》和《假如給我三天光明》，這些都是開(kāi)卷有益的書(shū)。
為了讓自己更愛(ài)讀書(shū)，本學(xué)期我制定了讀書(shū)計(jì)劃：
二月：讀《夏洛的網(wǎng)》，《三國(guó)演義》
三月：讀《紅領(lǐng)巾故事卷》和《水滸傳》。
四月：親子閱讀月，讀《紅領(lǐng)巾漫畫(huà)卷》和《假如給我三天光明》。
五月：讀《紅領(lǐng)巾美文卷》。
六月：讀《愛(ài)的教育》。
