時間：2023-05-31 09:09:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學英語試卷，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
新課標指出小學英語教學評價的目的是激發(fā)學生學習興趣和積極性。此次期末試卷的出題思路非常明確。通過試卷的形式來檢測小學生的學習興趣、學習習慣和對所學知識的掌握程度。題目類型符合小學生的心理特點和教學目標要求，每套試題均有聽力和筆試兩部分構(gòu)成。
一、試題特點
(一)注重了基礎(chǔ)知識的考查
試卷能充分體現(xiàn)考查學生基礎(chǔ)知識為主要目標的命題原則，依據(jù)課本，對一些學生必須掌握的基礎(chǔ)知識作為重點考查的內(nèi)容(如重點單詞的書寫，動詞時態(tài)的運用，以及語音的認知等)，這些知識能為學生以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。
(二)突出語言的交際功能
英語作為一種語言，是一種交際的工具，而小學英語教學根據(jù)小學生的年齡特點和語言學習的規(guī)律，確立以聽力能力的培養(yǎng)為主要目標，讀寫跟上的原則進行。
(三)滲透了能力考查的要求和一些生活常識。
語言學習是為了交際。小學英語教學不僅要給學生一些基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。
二、試卷總體情況分析
(一)聽力部分(其中四年級占40%，六年級30%)
聽力測試詣在考查學生聽音、辯音及聽力理解和快速反應的能力?？傮w包括幾大塊內(nèi)容：一、聽音，選出你聽到的單詞或句子 二、聽錄音標序號 三、聽音，選出正確答語 四、聽音，在正確的圖片下畫(∨)。整體來看，聽力部分得分率相對來說比較高。失分較多的是第三題(四、六年級都是)，學生不能領(lǐng)會錄音內(nèi)容中的關(guān)鍵信息，有的學生眼高手低，聽的懂但選不對，以至造成失誤。
(二)筆試部分(四年級占60%，六年級70%)
筆試部分主要考查學生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，包括詞組、語音、語法等方面的考查?，F(xiàn)分析如下：
1、讀單詞連線(六年級)：此部分主要考查學生對單詞音標掌握的情況，從卷面上看學生做的還不錯
2、英漢互譯：其中也包含三年級知識，這也都是學生平時所熟悉的，但由于大家疏忽不認真，失分教多，尤其是漢語短語譯為英語，這也說明了學生學的快遺忘的也快，也是我們?nèi)狈W習外語的語境的緣故。
3、選擇填空：兩個年級的試題都有此種類型，涉及到口語練習，動詞的時態(tài)變化，關(guān)鍵短語，介詞的使用等，同時考查了學生對句子的整體認讀能力，學生完成的很好。
4、連詞成句：本題較為簡單，都是每個單元的重點句型，但學生完成的情況并不理想，尤其是四年級的學生，句首字母不大寫，句末無標點符號，而且單詞書寫錯誤教多，主要是他們平時沒大做過此種類型的題，而且寫的機會又少。但六年級的學生做的不盡人意，不得不引起我的注意和深思，也說明了在學生眼中英語并沒有被引起足夠的重視。
5、閱讀短文，完成句字：因為是課本中的原文，問題也大致相同，所以此題大部分同學做的不錯，但也有及少數(shù)做的不理想，既有審題不認真，不看清要求的原因，也有平時上課學習的緣故
三、對今后教學的建議：
1、要準確把握課程標準的理念,認真研讀課程標準
2、要面向全體學生，鼓勵他們大膽地使用英語，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度。
3、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學生學習和運用英語的渠道，豐富教學內(nèi)容，提高課堂教學效果。
4、組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習。
I、連線。將下列字母的大小寫形式連起來。(10分)
U B P D V Q Y I J L
d v q u b p I l y j
II、選出不同類的單詞。(18分)
( )1. A、mother B、brother C、teacher
( )2. A、duck B、desk C、chair
( )3. A、plane B、pear C、peach
( )4. A、small B、giraffe C、short
( )5. A、fifteen B、twelve C、friend
( )6. A、bike B、grape C、bus
III、單詞與圖片連線。(12分)
1. apple
2. lamp
3. deer
4. student
5. jeep
6. watermelon
IV、單項選擇。（12分）
( )1、— cats can you see?
—I can see twenty. A、How B、What C、How many
( )2、—I have apple.
—Me too. A、an B、a C、some
( )3、—Who’s that man?
—He’s my . A、mother B、father C、sister
( )4 Do you like oranges?— A、Yes,I do. B、No,I do. C、Yes,I don’t.
V、根據(jù)所給的情景選出正確的句子。（16分）
( )1、你想知道那個男孩是誰，你應該這樣問： A、Who’s this boy? B、Who’s that boy? C、Who’s that girl?
( )2、想詢問別人小汽車在哪里，應怎樣問： A、Where’s my car? B、Where’s my cat? C、This is my car.
( )3、如果有人對你說：“I’m sorry.”你應該怎么回答： A、Thank you. B、You’re welcome. C、it’s OK.
( )4、你想知道別人是來自哪個地方，應該這樣問： A、Where are you from? B、How are you? C、how old are you?
VI、從B欄中選擇與A欄相對應的句子，只填編號。（16分）
( )1、Who’s that girl? a、OK!
( )2、Have some fruits. b、Sure.Here you are.
( )3、Do you like peaches? c、It’s on the desk.
( )4、Let’s watch TV. d、She’s my sister.
( )5、Can I have a pear,please? e、Thank you.
( )6、Where’s my ruler? f、I have twelve.
( )7、How many crayons do you have? g、I’m from China.
( )8、Where are you from? h、Yes,I do.
VII、選擇正確的中文意思。（16分）
（ ）1、Can I use your pencil? A、我能借用你的鋼筆嗎？ B、我能借用你的鉛筆嗎？
（ ）2、It has a long nose and a short tail. A、它有一個長長的鼻子和一條短短的尾巴。 B、它有一個小小的鼻子和一條長長的尾巴。
（ ）3、Welcome back to school! A、歡迎回到學校！ B、讓我們一起去學校！
（ ）4、Do you like pears? A、你喜歡梨嗎？ B、你喜歡桃嗎？
參考答案：
第I題： U——u B——b P——p D——d V——v Q——q Y——y I——i J——j L——l
第II題： 1、C 2、A 3、A 4、B 5、C 6、B
第III題： 1——c 2——e 3——a 4——f 5——b 6——d
第IV題： 1、C 2、A 3、B 4、A
第V題： 1、B 2、A 3、C 4、A
1.對不起
2.可怕的
3.禮物
4.累的
5.特別喜愛的
二、情景選擇
1.詢問有多少只鳥，你要說：
A.How many birds？B.Is it a bird？
2.介紹自己的鼻子：
A.This is my nose.B.This is my face.
3.向別人介紹自己母親的職業(yè)：
A.She is a nurs.B.He is a driver.
4.向別人介紹自己的父親：
A.This is my father.B.This is my sister.
5.詢問別人喜歡吃肉嗎，你要說：
A.Do you like meat?B.Are you a driver？
6.詢問貓在哪里，應該說：
A.Where's the cat？B.How many cats？
7.告訴別人鉛筆在書的下面，應該說：
A.Pencil is under the book.B.It's a pencil.
8.告訴別人那是他的外套，應該說：
A.This is her dress.B.That is his coat.
9.詢問醫(yī)生在哪里，應該說：
A.What's this？B.Where's the doctor？
10.回答"不，他不是"，應該說：
A.Yes，she is.B.No，he isn't.
三、完成對話
1.Do you like meat?
A.Yes, I do.B.Yes, she does.
2.Are you a pupil？?
A.Yes，I am.B.Yes，she is.
3.Is he a doctor?
A.No，he isn't.B.No，he is.
4.A present for you.
A.Thank you.B.Sorry.
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本學期英語組將圍繞區(qū)教研室和學校教科室新學期的工作要求展開教研活動。教研組加強教研內(nèi)容的計劃性、針對性，提高活動的實效性，把教研的落腳點放在提高備課、上課的質(zhì)量上，采取有效措施，提升教師自主進行教學研究的意識和能力。加強集體備課，相互聽課、評課，堅持教師自我反思，在新課程理念框架下，形成個體行動理念。同伴互助，教師間相互幫助，互相學習，取長補短，共同進步，營造濃厚“教研”氛圍。提倡個人反思，寫好課后札記，不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓，努力探索新的教學方法，使教學模式化向教學個性化轉(zhuǎn)變。
二、工作目標
1、加強以校為本的教研制度的建設，加強理論學習，努力提高每位教師的自身素質(zhì)與教學技能。
2、繼續(xù)學習和貫徹新課程理念，努力搞好教學研究、教學指導、教學服務等日常研究工作并把工作做細做實。
4、開展英語周，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們的英語交際能力。
3、搞好英語教研組的建設，努力使英語教研組成為一支團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新、充滿生機的教研組。
三、主要工作
1、加強理論學習，更新教學觀念
繼續(xù)學習《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《英語課程標準》等專著，并其中的理念來指導平時的課堂教學，努力探索提高課堂教學效率的途徑和方法。
2、抓實教學常規(guī)，提高課堂教學效益
進一步抓好“教學常規(guī)”的學習和實施工作，組織本教研組成員學習常規(guī)，學習校內(nèi)外先進典型，加強檢查督促，使學習常規(guī)，實施常規(guī)成為全體教師的自覺行動。重點要抓好備課和上課教學常規(guī)的落實；充分發(fā)揮教研組作用，有效地組織好集體備課、業(yè)務學習、研討、講座、教材分析等活動，對照新課標,反思自己的英語課堂教學。本學期繼續(xù)開展“滾動式”上課的教研活動（2次），以提高課堂教學的有效性。
3、發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢
集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實教學常規(guī)，提高課堂教學效率的必要措施。為此，教研組要定期組織集體備課，做到有計劃、有目標、有實效。備課組要集體備課，研究教學內(nèi)容，研究學生、進度，研究教學方法，教學安排及教學資料要一致。每次教研活動要定負責人，定活動主題，不走形式，不敷衍了事，切實解決教學中的一些問題，努力提高課堂教學質(zhì)量，不斷完善教學。
3、以英語周活動為平臺，激發(fā)學生學習英語的興趣
本學期將開展校第一屆英語周，我們英語將開展一系列的活動。課外英語活動是重要的教學輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學生生動、活潑、主動地學習，可以激發(fā)他們的學習熱情、參與意識，培養(yǎng)興趣。本學期主要展開以下活動：
（1）充分利用校園廣播站，在校園開展英語小廣播，以此來營造良好的英語學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣。
（2）師生共同布置英語走廊或英語角，盡量給學生提供一個展示自己英語風采的機會。
（3）開展系列活動：英語歌曲比賽、英語畫報和英語手抄報比賽、講英語故事比賽等。
附：小學英語組教研活動安排表
“滾動式”上課安排表
沙城一小第一屆英語周活動方案
2011-2-20
制定人：項蓉蓉
沙城一小小學英語組教研活動安排表
周次
時 間
活 動 內(nèi) 容
1
2.11—2.17
預備周
2
2.18—2.24
通讀教材，制定英語教學計劃、初期英語教研組會議、區(qū)“小學學科學習質(zhì)量評價、作業(yè)與批改”主題征集活動
3
2.25—3.2
區(qū)小學英語新課程培訓 、區(qū)教科研論文評比
4
3.3—3.9
區(qū)小學英語教研組長培訓活動、布置英語走廊和英語角
5
3.10—3.16
教學抽查、組內(nèi)理論學習
6
3.17—3.23
進行“滾動式”教學活動
7
3.24—3.30
市農(nóng)村小學教學規(guī)范“質(zhì)量測評”、“作業(yè)布置與批改”專題培訓研討活動
8
3.31—4.6
區(qū)小學英語骨干教師研修活動、組內(nèi)教學教育理論學習
9
4.7—4.13
準備期中考復習、市小學英語課堂教學專題研討會
10
4.14—4.20
組織期中考、區(qū)小學英語教師教學規(guī)范“質(zhì)量測評”、“作業(yè)布置與批改”專題培訓研討活動
11
4.21—4.27
區(qū)小學英語教師教學基本功比賽、 集體備課
期中考試后做好試卷分析工作
12
4.28—5.4
進行“滾動式”教學活動
國慶節(jié)
13
5.5—5.11
區(qū)小學科“教學規(guī)范達標”專題調(diào)研
區(qū)小學英語學科現(xiàn)場“命題”評比
14
5.12—5.18
校英語周活動、教學教育理論學習、市小學英語教師教學基本功比賽
區(qū)小學英語教研組長（備課組長）培訓活動
15
5.19—5.25
區(qū)農(nóng)村小學英語課堂教學專題研討活動
16
5.26—6.1
組內(nèi)教學教育理論學習
市小學新課程現(xiàn)場“命題”評比
17
6.2—6.8
市首批農(nóng)村小學“四項教學規(guī)范達標”活動驗收
18
6.9—6.15
區(qū)小學英語優(yōu)秀教學案例征集評比活動
19
6.16—6.22
市小學新課程學習質(zhì)量專題調(diào)研
區(qū)小學英語口語考查
20
6.23—6.29
準備期末復習、市小學英語優(yōu)秀教學案例征集評比活動
區(qū)期末教學質(zhì)量監(jiān)控
21
二、工作要點
1、主題優(yōu)化。本學期的教研主題是：如何做個會聽課的老師。促使教師學會聽課、學會評課，能讓片區(qū)的教學研討活動真正讓做課與聽課的教師都有所提高。
2、加強理論學習。要求各組員認真閱讀《英語課程標準》、《英語課程標準解讀》以及《區(qū)中小學教學規(guī)范》。同時加強教育書籍的閱讀。推薦書目：《中小學外語教學》（小學篇）、《新課標小學英語任務型教學設計與實例》、《感悟abcd小學英語教學創(chuàng)新》、《行動教育 教師在職學習的范式革新》、《非常教師——優(yōu)質(zhì)教學的精髓》、《給教師的一百條建議》、魯子問教授編寫的一套關(guān)于（中）小學英語教學方面的書籍。
3、落實常規(guī)，加強課堂實效。重點要抓好備課和上課教學常規(guī)的落實；有效地組織好集體備課、業(yè)務學習、研討、講座、教材分析等活動，對照新課標,反思自己的英語課堂教學。同時，針對學區(qū)的教育現(xiàn)狀與教育裝備，研究該如何合理利用教學資源，提高課堂效率。
4、提高教師技能。每位組員積極練習教師基本工，如：三筆字，口語等，積極參加區(qū)中小學英語語音達標活動。
5、加強教研組制度建設。
教研組制度 ：
（1）全員參與制。
（2）一學期一次理論學習制度。每個學期由各組選出代表，對全員進行理論學習輔導。以求更新教師們的教學觀念，調(diào)整教學理論的知識結(jié)構(gòu)。
（3）教案打印發(fā)放制。聽課前為大家發(fā)放教案，使得大家在聽課時有更多的時間去思考與記錄那堂課里的情況。
（4）評課制。在課前，每位老師發(fā)到一張《評課單》。聽課結(jié)束后，給每位老師大概15分鐘的時間寫《評課單》。在這15分鐘里，聽課者要瀏覽聽課筆記，整理自己在聽課過程中所做的小結(jié)。然后再有重點地與大家進行交流自己的觀點。最后由主持人匯總評課內(nèi)容。每個人回家一個星期內(nèi)上交評課稿。
（5）每學期教學實踐中認真做到“六個一”的學習管理制度，即每個月至少寫一個教學反思，向教研組提供一個本人遇到值得探討的問題，一個有新意的典型案例，設計一份試卷，上一節(jié)研討課（或說課），交其他的附帶作業(yè)：上課老師說課稿與上課的案例。
（6）請假制。每周四下午的教研活動為工作時間，如有特殊情況需向?qū)W區(qū)教科研負責人請假。
附：
1、分組。
a組：瑤溪一小、瑤溪三小、瑤溪五小、金岙小學、黃山小學、黃石小學。
b組：瑤溪二小、上江小學、上莊小學、元莊小學、嶼田小學、橫街小學、狀元三小
每次專題活動之前小組間進行活動。（如：開課時，個人備課——集體備課——說課——修改——片區(qū)活動）
2、活動安排：
周次
時 間
活 動 內(nèi) 容
4
3.10—3.16
學區(qū)全體教師會議
1、傳達區(qū)2011年上半年區(qū)小學英語科研訓工作重點部署
2、貫徹小學英語教學規(guī)范
3、備課組建設策略
4、2011年上半年片區(qū)小學英語教學工作重點部署。
5—7
1、區(qū)級活動
2、小組活動（集體備課）
3、理論學習：如何聽課、評課。
8
4.7—4.13
學區(qū)小學英語專題研討活動
1、開課：謝琛琛（橫街學校）、張麗丹（金岙小學）
2、小組討論
3、評課
9—15
1、區(qū)級活動
2、撰寫評課稿
3、理論學習：閱讀教育累書籍并撰寫讀書筆記，供讀書會交流。
16
6.2—6.8
讀書會（學習筆記交流）
3、學校特色活動（待整理）
本次命題體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，加強考試內(nèi)容與學生生活實際的聯(lián)系，重視對學生運用所學的基礎(chǔ)知識和技能的考查，有利于促進學生生動、活潑、主動地學習。試卷從教材教學要求和學生的實際水平出發(fā)，著重考查學生聽力、理解、運用語言的能力，試題難易適度，題型靈活多樣，符合新課標的要求。
二、試題的特點。
（一）、注重了基礎(chǔ)知識的考查。
試卷中能充分體現(xiàn)考查學生基礎(chǔ)知識為主要目標的命題原則，堅持依據(jù)于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學生必須掌握的基礎(chǔ)知識作為重點考查的內(nèi)容。如：聽力題的一題、四題；筆試題的六題等，因為這些基礎(chǔ)知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。
（二）、滲透了能力考查的要求。
英語作為語言，是一種交際的工具。小學英語教學根據(jù)小學生的年齡特點和語言學習的規(guī)律，確立以聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)為主要目標。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。本次測試在試卷的問題設計上，不僅突出了對學生聽、讀、寫、能力的考察，而且增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。如：聽力題部分；筆試題的七、九題等。
（三）、融英語教學與學生的生活實際，且體現(xiàn)了考查的全面性。
小學英語的教學內(nèi)容貼近學生生活，本次測試試題內(nèi)容同樣體現(xiàn)了貼近學生生活的原則，側(cè)重用已學過的英語知識解決實際問題，既源于課本，又高于課本，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，特別是除了發(fā)揮測試的作用外，對考生今后學習英語、運用英語也有一定的啟迪。同時，本次測試在全面考查學生基礎(chǔ)知識及基本技能的基礎(chǔ)上，重視對學生運用所學知識分析、解決實際問題的能力，對學生應具備的基本文化素質(zhì)和能力進行了全面考查?？傊?，整個試題的布局合理，題量適中，對教師的教學及學生的后續(xù)學習都有一定的導向作用。
三、考試情況分析
四、測試的總體情況分析。
五、各大題的做題情況分析與探究
六、個人教學中的幾點做法。
如何進一步加強小學英語教學，提高小學英語教學質(zhì)量，是我一直思考的問題，也是我一直努力的方向，下面就我個人在教學中的一點兒做法跟大家談談，不足之處還望領(lǐng)導及各位老師批評指正：
1、努力更新語言教學觀念。為了更好地搞好教學，利用課余時間我努力學習英語《新課標》中的教學理念，以學生發(fā)展為主，注重學生聽、說、讀、寫等各種能力的培養(yǎng)。
2、改革課堂教學模式，注重培養(yǎng)學生語言實踐能力，同時營造寬松愉快的學習氛圍，提高學生學習的興趣和積極性。在課堂教學中，盡量多給學生一些聽、讀和說的機會，讓學生圍繞所學內(nèi)容，并給結(jié)合自己生活實際進行對話練習，將所學知識與學生日常生活融為一體，少一些機械記憶，多一些靈活運用。同時，課堂上盡量給學生創(chuàng)造一種寬松愉悅的學習氛圍，利用游戲、歌曲、對話表演等多種形式激發(fā)學生的學習興趣，使學生感到學習英語既容易又有趣。
3、狠抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。在平時的教學中，要提高學生的各種能力，必須在扎實和活用上下功夫，因此在聽、說的基礎(chǔ)上，抓好學生的讀寫訓練。
關(guān)鍵詞：小學英語；課外作業(yè)；原則；形式；技巧
【中圖分類號】G623
眾所周知，英語課外作業(yè)是小學英語課堂教學的自然延續(xù)和補充，是教師獲取教學反饋信息的重要手段。筆者多次觀摩小學英語各級各類公開課，教師往往很重視課堂的導入環(huán)節(jié)，課堂教學也是精彩紛呈，但對課后作業(yè)的布置卻不夠重視，往往浮光掠影，一帶而過，流于形式，甚至連學生和聽課老師還沒有看清聽清就匆匆收場，給人一種虎頭蛇尾的感覺，使得課外作業(yè)的布置成了教學中最薄弱，最易被忽視的一個環(huán)節(jié)。
公開課尚且如此，在平時的教學過程中，老師們對課外作業(yè)的布置就更可想而知了。從布置的形式來看，大多數(shù)鮮有創(chuàng)意，還是以機械性為主，不是抄寫生詞短語句型，就是完成相應練習冊和試卷；抑或聽錄音跟讀背誦課文，與伙伴或家人編練對話等。這些作業(yè)脫離學生生活實際，機械成分較多，而且空洞乏味，可操作性不強。作業(yè)含金量低，不僅浪費了學生時間，還禁錮了學生思維，使學生對作業(yè)、對學習產(chǎn)生厭倦心理，嚴重影響了學生的學習興趣、挫傷了學習熱情，不利于培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。
那么我們在小學英語課外作業(yè)設計的的時候應該掌握哪些基本原則及技巧呢？
要想掌握小學英語課外作業(yè)布置的技巧，就要從小學生心理發(fā)展的特點入手，其英語課外作業(yè)設計應該遵守“五性”原則，即作業(yè)具有趣味性、問題具有發(fā)展性、任務具有開放性、過程具有實用性、步驟具有個體性。
首先，英語課外作業(yè)應該符合趣味性的原則。小學英語教學，面對的是兒童時期的孩子，對于孩子而言，他們對一個事物的喜歡與否，完全取決于此事物是否對其具有吸引力。針對此給出的課外作業(yè)設計技巧是：找到學生興趣點布置作業(yè)，培養(yǎng)其對英語的興趣。例如在牛津小學英語3B Unit 11《A good idea》這一課布置課外作業(yè)的時候，就可以讓學生兩人一組，編寫對話，通過編對話和表演的過程，學生就可以將“Let’s go”和“That’s a good idea ”等句型練習熟練進而扎實的掌握。
第二，英語課外作業(yè)設計應循發(fā)展性原則。英語教學的最終目的是讓學生掌握這門語言，并更好地使用它。語言并不是一成不變的，它也在不斷地發(fā)展。因此，教學中應該充分挖掘?qū)W生的語言能力，課下培養(yǎng)學生自主學習的潛能。針對此給出的課外作業(yè)設計技巧是：課外作業(yè)布置時要留給學生創(chuàng)新的空間，充分發(fā)揮其自主學習的能力。
第三，英語課外作業(yè)應該具備開放性。開放性的課外作業(yè)、結(jié)合實際的學習方式，更受學生們的親睞。針對此給出的課外作業(yè)設計技巧是：讓學生可以自主的設計和選擇課外作業(yè)，給學生一個施展才華的舞臺。例如在牛津小學英語 5A Unit4 《Halloween》這一課布置課外作業(yè)時，可以給出學生兩種以上的作業(yè)形式，其一是表演有關(guān)萬圣節(jié)的短劇，進而練習“Do you like...？ ”、“Yes， I do. / No， I don't.”、“ I like...”“What do you like？”、“ I like...”等句型。其二，教師將以上重點句型設計成一首簡單的英文歌，讓學生自己編唱。形式開放，作業(yè)內(nèi)容新穎，容易把握小學生的興趣點。
第四，英語課外作業(yè)應該具備實用性。學以致用是學習的最終目的，在課外作業(yè)布置的時候，也應該充分的考慮到實用性能夠給學生學習帶來的效益。針對此給出的課外作業(yè)設計技巧是：緊密結(jié)合課本內(nèi)容，并讓學生在完成課外作業(yè)的過程中使用到課堂上的知識，極力體現(xiàn)英語的實用性原則。如牛津小學英語6B Unit3《 Asking the way》后，請學生繪制一幅從學校到自己家的路線平面圖，然后運用所學的知識Go along ... Turn… at …You can take No. … and get off at the … Stop等進行文字和口頭語言敘述。
第五，英語課外作業(yè)應該遵循個性化原則。所謂的個性化，就是要考慮到小學生好動的天性、擅于想象的天賦、喜歡探究的秉性，結(jié)合這些特點投其所好的進行布置作業(yè)。針對此給出的課外作業(yè)設計技巧是：布置一些需要親自動手完成或者需要通過聯(lián)想和想象才能夠完成的作業(yè)，這樣既不會枯燥無味，也不會喪失課外作業(yè)的作用。例如在對牛津小學英語1A《What colour》這一課進行課外作業(yè)設計的時候，就可以采取讓學生自己完成一幅色彩斑斕的畫，然后標出顏色的英文單詞，第二次上課的時候，幾個同學一組互相詢問自己所指的顏色，運用“What colour？”這個句型并記憶各種顏色的英文發(fā)音。
此外，在課外作業(yè)布置的形式上，還可以依據(jù)學生對英語掌握的程度進行具體問題具體分析，也可巧妙的將數(shù)學，美術(shù)等學科知識融會貫通，更能夠激起學生的學習興趣。如在教授牛津英語小學5A Unit9《 Shapes 》后，可讓學生回家用三角形，正方形，長方形等拼圖或畫一個夢想屋，用所學句型What shape is...？How many...can you see？適當加上What colour...？等舊知進行綜合語言實踐能力的訓練，同時也培養(yǎng)了學生動手動口動腦的能力。
總結(jié)：綜上是筆者根據(jù)自己教學經(jīng)驗所總結(jié)出來的課外作業(yè)布置的技巧，小學英語教學仍然處于發(fā)展階段，想要其成為學生英語學習道路的一塊堅硬的奠基石，就必須注重課堂與課外相結(jié)合的教學模式。針對小學生的心理和生理特點進行課外作業(yè)布置，讓課外作業(yè)成為具有實踐性、綜合性以及探究性的學習，那么，在提升教學效率、改善學生學習狀態(tài)等方面都會有較為明顯的效果。
參考文獻：
[1] 孫曉敏. 如何讓學生快樂學英語[J]. 小學時代（教師）. 2010（11）
【關(guān)鍵詞】 英語語法；學習興趣；因材施教
【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）29-0-01
小學英語是整個英語學科的入門階段，加上學習者是年齡很小的小學生，所以教學模式必定有其特殊性。小學英語的主要任務是通過聽，說，看，唱，玩，表演等一系列的教學方式，去激發(fā)小學生學習英語的興趣，建立小學生學習英語的良好習慣，以達到訓練小學生英語聽，說，讀，寫能力的目的。小學英語主要是日常交際用語的學習，是為學生日后進一步學習英語打下良好的基礎(chǔ)，因此在教學上往往是采用聽一聽、說一說、唱一唱、演一演等等方式，以達到引導小學生進行簡單的描述日常生活的教學目的。這樣看來，好像在小學英語教學中，語法教學就是可有可無的。眾所周知，語法教學是小學教學中的一個難點那么，小學英語教學中到底要不要學習語法呢？如果要，那又應該怎樣去進行語法的教學呢？新課程標準規(guī)定，在小學階段必須進行一些簡單的語法教學，說明即使是孩子也要學習一些英語的語法知識來幫助他們正確地掌握和運用語言。擁有一定的語法能力是人生交際能力的一部分，因此語法教學是語言教學中不可缺失的內(nèi)容，人們要想學習和掌握英語就必須學習和掌握英語語法知識。總之，在小學英語教學中語法學習是必要的，語法教學是小學英語教學不可缺少的一個環(huán)節(jié)。語法教學往往是“枯燥乏味”的，然而作為一個小學英語教師，對小學生進行英語的語法教學又是必須的，這樣就會有一個顯而易見的難題擺在我們的面前：怎樣才能既保持孩子們的學習興趣，又讓他們順利地掌握這些“枯燥乏味”的英語語法知識呢？
一、小學語法最主要講什么？
小學階段英語的四種時態(tài)（一般現(xiàn)在時、一般將來時、一般過去時、現(xiàn)在進行時）最不容易理解和把握。試卷中出錯的最多最頻繁的就是動詞的時態(tài)填空題。因此這四種時態(tài)就是語法講解的重點內(nèi)容。其他的小語法點如介詞的用法；be動詞的用法；have、has的用法比較；人稱代詞；物主代詞形容詞的比較級和最高級等語法內(nèi)容也都要講到。
二、語法講解到什么程度？
教學中我認為語法教學應該分段進行。低年級可以不教授任何的語法知識，只是學習興趣和語音語感的培養(yǎng)和養(yǎng)成。中年級段可以對小的語法點零碎的滲透和簡單提及和講解。讓學生知道有這么個語法知識的存在。我稱之為“霧里看花”階段。如當別人提到語法點不能說一無所知就可以。但是到了高年級也就是五六年級就要進行系統(tǒng)的語法講解了。講解要徹底和透徹。對于每一種時態(tài)的四種句子結(jié)構(gòu)都要講解和適當練習。讓學生能正確的區(qū)分各個時態(tài)之間的聯(lián)系和不同。能脫口說出時態(tài)的意義、構(gòu)成和句子結(jié)構(gòu)等。其他小的零碎的語法點也要講解到位。
三、小學語法講解優(yōu)選方法
（一）用兒童化的語言去講解：語法講解忌諱生搬硬套，用語法術(shù)語去給小學生講解。這只會使學生更加混淆，對語法徹底的暈。建議使用兒童化的語言去講解。如前綴（un-）、后綴（-er；-ing；-ed等）詞可以說是戴帽子，加尾巴。學生一下子就很明白。比直接的專業(yè)術(shù)語要好理解太多了。
（二）議使用最簡單的例子講解最難的語法知識點。
時態(tài)中的例子忌諱用生詞、難詞。建議使用最簡單的例子講解最難的語法知識點。教師要明確這里你只是希望學生理解句子結(jié)構(gòu)和意義，并不是來檢測學生的詞匯記憶如何。最終起到化難為易的作用。如：現(xiàn)在進行時肯定句：He is watching TV now. 不用舉例成： Mike is putting some beautiful balloons into his packets. 其實這兩句句子結(jié)構(gòu)完全一樣。但是相比之下前面的句子就短、好理解的太多了。
（三）每節(jié)課語法講解多少，習題練習多少
我認為小學高年級學生的智力發(fā)展水平雖然達到一定的程度了，但是必須是饅頭一個一個的吃才好。建議一節(jié)課最好只解決一個語法知識點。配以適當?shù)膶ｍ椨柧?。只要把此語法點講解清楚，操練扎實，靈活運用已經(jīng)足夠，千萬不能貪多，給學生造成語法混淆。
（四）語法教學中可以盡量多地利用我們身邊的實物，圖像，電影，動畫等種種手段，去有效地化解語法教學中的枯燥感和單一性，吸引學生的注意力和激發(fā)他們的興趣，以達到提高課堂語法教學效率和學生學習積極性的目的，這種讓小學生喜聞樂見的方法可以稱之為實物教學法。例如：講解表示位置關(guān)系的介詞in， on， under， in front of， behind， over時，我們可以拿出一個球和一個盒子，來很直觀地講解它們的位置關(guān)系；實物教學法能直觀地展示所講的內(nèi)容，使講解的語法知識看得見摸得著，語法教和學都變得輕松有趣，學生也就學得主動，記得牢，用得活。
（五）歸納和總結(jié)出語法規(guī)則
例如：講解現(xiàn)在進行時態(tài)，師生通過大量的聽說練習，使學生積累了足夠多的表達現(xiàn)在進行時態(tài)的句子，他們在教師的引導下能輕松地找出現(xiàn)在進行時態(tài)的共性，即“be+動詞的ing形式”；學生還能主動總結(jié)出現(xiàn)在進行時的意義，即“現(xiàn)在正在做的事情或者存在的狀態(tài)”。歸納教學法充分調(diào)動了學生學習英語語法的積極性和主動性，與傳統(tǒng)的教師逐條講解灌輸語法規(guī)則，被動強迫學生接受的教學法相比較，明顯具有很大的優(yōu)勢，是教師和學生都樂于接受的教學法之一。
（六）圖表歸類教學法。
例如：講解有關(guān)人稱的代詞時可以列表格來比較和化解難度。
形容詞性物主代詞 my your his her its their
名詞性物主代詞 mine yours his hers its theirs
學生通過表格的對比能輕松地弄清楚它們之間的區(qū)別和用法，記憶起來也方便多了。
本次期末試卷緊扣教材，圖文并茂，聽力筆試比分適當，有效考察了學生英語聽、說、讀、寫的綜合能力。考察全面，條理細致。 根據(jù)小學生的生理和心理發(fā)展需求，小學階段英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎(chǔ)。
二、教學目標與要求
三、試卷分析
小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性，因此，這次期末試卷的出題思路非常明確。通過考試的形式來檢測小學生的學習興趣、學習習慣和對所學知識的掌握程度。題目類型符合小學生的心理特點和教學目標要求，試題由聽力和筆試兩部分構(gòu)成。三年級聽力部分所占比例為60% 且題形多樣，內(nèi)容覆蓋面大。
聽力部分：主要有一、選出你所聽到的字母，將其代號填在題前括號內(nèi)。二、聽單詞，給下列圖片排序。三、聽錄音，選出相應的圖片，將其代號填在題前括號內(nèi)。四、聽錄音給下列單詞排序。五、選出與錄音內(nèi)容一致的圖畫，將其代號填在題前括號內(nèi)。六、聽句子，選擇恰當?shù)膽鹫Z，將其代號填在題前括號內(nèi)。只要學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，能聽懂指令，在平時學習中做到發(fā)音清楚、重音正確、語調(diào)達意，絕大多數(shù)學生都能得到較高的分數(shù)。例如：三年級的第一大題認識字母。二、三大題排序。第三、五大題是看圖選擇。第六大題就是簡單日常問候等常用套語。
筆試部分：主要測試學生對字母的書寫，例如：三年級的第七大題。按字母順序?qū)懗鱿铝凶帜傅淖筻徲疑幔纾喝昙壍牡陬}根據(jù)漢語意思選答語。單詞的認知，例如：三年級的第九大題。將數(shù)字和單詞連線；第十大題將單詞和漢語意思連線。如果，學生平時能養(yǎng)成正確書寫字母和單詞的習慣，平時在課堂上能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；能恰當運用一些最常用的日常套語；能在老師的幫助下講述一兩句小故事，那么，他們的成績一定會很優(yōu)秀，這些也已經(jīng)被這次考試所證實。
從做題的情況不難看出，三年級學生的基本知識掌握的比較扎實。例如，字母、單詞學的比較好。難點是聽力部分，選擇正確的答句最后三個小題失分較多。筆試部分的第九大題看起來較難，考試的是學生的四會單詞，但是，試卷設計的很好，讓學生連線而不是書寫，因此大部分學生做的很好。同時，也有一些學生對個別單詞的釋義含糊不清，不能正確區(qū)分數(shù)字；總體上來說，學生對于教材要求的內(nèi)容掌握比較扎實，大部分學生書寫比較規(guī)范，卷面整潔。如果學生能從實際交際的角度思考，而不是特意地區(qū)分它們的差異，那么難度將會大大降低?？傊?，這次小學三個年級的期末英語試卷難度適中，沒有偏題、怪題和過難的題，符合小學英語的教學目標。
四、 對今后教學的建議
1. 教師要準確把握課程標準的理念，用新理念指導教學，致力于推進素質(zhì)教育，全面提高教學質(zhì)量。
2. 教師要面向全體學生，鼓勵他們大膽地使用英語，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度和自主學習能力。
3. 利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學生學習和運用英語的渠道，豐富教學內(nèi)容，提高課堂教學效果。
4. 組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習。
5 、小學英語教師要想方設法激發(fā)學生的興趣，教學時要緊扣教材， " 死文活教 " ，因材施教、寓教于樂、達到讓學生進行簡單的英語交流的目的。
總之，小學英語的教學要注重 " 雙基 " ，在培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力上多下功夫。根據(jù)小學生學英語的特點，教師在教學時一定要與語境相結(jié)合，進行句型操練時，要堅持 " 四位一體 " ：話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合的原則，抓住話題，聯(lián)系語境，明確交際功能。課堂上一定要有生動活潑的教學活動?？菰?、乏味、單一的教學根本適應不了小學英語教學。
三年級英語試卷分析（二）
一、試卷命題特點
本試卷共分為七道大題，試卷中能充分體現(xiàn)考查學生基礎(chǔ)知識為主要目標的命題原則， 試題比較全面地檢測學生對說、讀、寫綜合知識掌握及實際運用能力， 對于一些學生必須掌握的基礎(chǔ)知識作為重點考查的內(nèi)容。我覺得唯一缺的是聽力訓練。
二、試卷的分析
學生卷面書寫較為工整，學生對單詞的掌握運用情況較為扎實、靈活。
試題主要考查學生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，現(xiàn)分述如下：
1 、對號入座，是屬于基礎(chǔ)知識，主要考查學生對單詞的意思的認識。失分率較低。
2 、完成句子。完全都是平時所熟悉的四會單詞，考察單詞的記憶能力，部分學生的失分原因是學生的單詞記憶不夠牢固。
3 、，看圖選句。內(nèi)容都是書上平時的對話內(nèi)容，部分學生做得很好，但也有很差的，原因是因為不能弄清楚句子的含義故不能準確找出答句。
同時考查了學生對句子的整體認讀綜合運用能力。
四、單項選擇。本題不僅考查學生的對話理解能力，而且考查了學生正確使用和拼寫單詞的能力。
五、選出正確的答案。六、連詞成句。學生在這兩道題扣分很多，主要原因可能是學生練得太少。
七、完成故事。此題失分較多，主要原因是有兩個單詞是上學期學過的單詞，時間長了，學生忘了。
三、改進措施。
1 、平時加強學生多讀、多寫、多背、多練，扎扎實實抓好基礎(chǔ)教學。 課堂訓練形式要更加靈活，采用多種方式對單詞、句型進行訓練，注重知識的積累與運用，在培養(yǎng)興趣的同時傳授學生掌握單詞的方法。例如，教學單詞時，一定要幫助學生分清認清，教師反復強調(diào)幫助學生記憶。
2. 創(chuàng)設情景，讓學 生活 用英語。英語教學要求學生在特定情境中靈活運用，在以后教學中我一定要對學生加強交際能力的訓練，把教材教活，讓學生學活。
3. 多鼓勵多表揚，培養(yǎng)學生自信心。在以后的教學中，一定要鍛煉學生的膽量，多讓學生當眾演說，設立小組制，比一比、看一看，誰最有勇氣主動發(fā)言，從多方面培養(yǎng)學生的自信心。
4. 狠抓后進生。本次考試仍有個別學生成績不理想，在下學期工作中要狠抓后進生，幫助他們查找落后的原因，課下及時輔導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，爭取讓全體學生得到全面提高。
三年級英語試卷分析（三）
本次考試我班共有學生30名，全部按時參加考試，全班學生平均得分77.6，優(yōu)秀率50℅及格率86.678453;，4名學滿分；較期中考試有較大的進步。掩卷深思，有讓人欣喜的地方也有令人深思之處，為了促進學生英語素養(yǎng)的全面發(fā)展，就本次期末考試情況作如下分析：
一、 試卷特點
1、試題面向全體照顧了全體同學
本次檢測試題符合小學三年級英語的實際水平，本套試題以基礎(chǔ)課為主，由易到難，由課內(nèi)到課外的原則，通過課本內(nèi)容進行了一定的拓展，鍛煉了學生的靈活運用能力。
2、試題具有全面性
本套試題共有五大題，包括：一、從小到大排列單詞，二、選擇所給單詞的正確詞義， 三、擇優(yōu)錄取，四、看圖連線，五、選擇正確的答語。從知識到技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀全面進行了檢測，體現(xiàn)了以學生為主的教學重點，也體現(xiàn)了新課程標準的理念，如第一題測試了學生對英語單詞的識記，規(guī)范的進行書寫，同時還檢測了學生的學習態(tài)度。第四題看圖連線，包含了課內(nèi)知識與實際生活的結(jié)合，拓展與延伸。
二、 各大題的分析與探究。
第一題從小到大排列單詞，重點考察了1——10英語單詞的掌握情況以及規(guī)范書寫，本題共18分。學生得分滿分，造成本題失分原因是個別學生不理解單詞的意思。第二題選擇所給單詞的正確詞義，大部分學生能夠根據(jù)所給單詞選出正確的意思，少數(shù)學生duck,coffee,mouth的意思選錯。第三題選擇題學生得分在808453;，第3小題Luck，this is for you.選項應為thanks學生做錯。 7小題thank you的相應回答，學生出錯。四題看圖連線，試卷印刷不清，導致學生不理解圖的意思，連線錯誤最多。五題選擇正確的答語。How are you? How old are you? Have some milk!回答錯誤。看來學生對相應語句的回答把握得不太準，應該加強訓練。
四、改進措施
1、繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識和基本技能的教學，爭取每節(jié)課必須完成課時目標，打好堅實基礎(chǔ)。
2、合理的利用教材，充分利用可利用的教學手段，如圖片、錄音機、課件等，每節(jié)課課前作好充分的準備，充分利用好課堂45分鐘，向課堂要效益。
【關(guān)鍵詞】教學練考四位一體 小學貢教學法課 整合教材 分角色練習
“教學練考四位一體”教學模式就是教師教的內(nèi)容和學生學的內(nèi)容是一致的，教師在課堂上訓練的以及課后留的練習就是期末要考的內(nèi)容?！敖虒W練考四位一體”的目的就是最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在課堂上把精力用在學習上，而不是花在玩手機、睡覺、說話等其他上面。這個教學模式甚至還帶有一點強制性，因為和期末考試掛鉤，而學生考試不過關(guān)是要補考的。
經(jīng)過研討，我們在小學英語教學法課上運用了“教學練考四位一體”教學模式，取得了很好的教學效果。
一、重新整合教材
教材只是一個大體的教學框架，但并不是教學的全部，教師使用教材但不能被教材束縛手腳。因此在教學中就必須根據(jù)實際情況對教材進行必要的整合，包括增加或者刪減一些內(nèi)容。
《小學英語教學法》共有十二章：第一章，緒論;第二章，小學英語教學的特點和原則;第三章，外語教學法主要流派在小學英語教學中的應用;第四章，怎樣教語音;第五章，怎樣教詞匯;第六章，怎樣教語法;第七章，怎樣教聽、說、讀、寫;第八章，簡筆畫教法;第九章，英語童謠、歌曲教學;第十章，英語動畫電影教學;第十一章，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學英語教學;第十二章，小學英語課堂的組織。根據(jù)實際情況，我們把每一章的內(nèi)容進行了刪減，比如，第一章三節(jié)變成二節(jié);第二章三節(jié)變成二節(jié);第三章二節(jié)變成一節(jié)，這三章里其他的就刪掉了，也就是把理論性太強的內(nèi)容都刪掉了。
整合教材的原則就是主要內(nèi)容要保留，可操作性要強。另外有些內(nèi)容可以讓學生課外自己閱讀。
二、少講多練
教師少講、學生多練，這個說法并不新鮮，關(guān)鍵在于教師少講講什么，學生多練練什么。教師少講不是說教師簡單地就把要教的內(nèi)容說幾句，也不是把書上寫的內(nèi)容說一遍就完事，而是教師要把要教的內(nèi)容的實質(zhì)說出來，更易于學生理解所學內(nèi)容的實質(zhì)。
比如怎樣教語音這節(jié)課，教師可以先講解怎樣教語音的方法。對于每一種方法教師都要講解其最核心的東西，不要泛泛而講，也不要面面俱到，特別是每一種方法需要注意的是什么，關(guān)鍵是什么。教師講完了，學生要根據(jù)教師的講解進行練習來加深理解并鞏固。學生練習完之后教師有必要給予點評。
三、每節(jié)課布置任務聽課
為了讓學生都能專注于聽課，教師在講解新課之前都要布置一些任務，任務的內(nèi)容就與本節(jié)課有關(guān)。讓學生帶著任務聽課，而且當堂課必須完成，這個任務必須要全員參與，每個學生的表現(xiàn)都要計入平時成績當中。
小學英語教法課的特點就是理論性和實踐性都比較強。理論很多，方法、特點、原則、注意事項、內(nèi)容等等非常多，都需要學生掌握，當然不一定非要把它們背下來。這些理論需要學生消化理解，轉(zhuǎn)化成指導實踐的東西。理論再好最終需要學生在實踐中要會運用，因此在課堂上教師一定要讓學生親身實踐，當一回教師，讓他們?nèi)ンw會怎么教。
教師每一節(jié)課都要讓學生實踐，當然不可能一節(jié)課每一名學生都講課，不講課的學生充當學生也是一種實踐。而且學生講課其他學生參與的積極性會高，當然在這個過程中教師在必要時要幫著調(diào)控一下課堂，因為有時候個別學生會故意搗亂。比如怎樣教詞匯這節(jié)課，教師講解完之后就讓學生來講幾個單詞，講的時間不用太長，幾分鐘就可以。一個學生講，其他學生充當學生，一節(jié)課可以安排幾個學生來講。
四、分角色練習
這個分角色練習不僅僅是指在練習的過程中學生扮演什么角色，更多的是指在整節(jié)課中學生都會扮演不同的角色。
例如在學生模擬講課時，有的學生扮演教師，有的學生扮演聽課學生，還要找?guī)讉€學生充當聽課教師的角色，聽完課后還要對該學生講的課進行點評，談談聽后感。當然，這個點評不會很專業(yè)，甚至說不到點子上，但只要說了，就達到目的了。當一個學生講完后，充當聽課教師的學生點評完后，再換一個學生講課，而扮演聽課學生的學生和充當聽課教師的學生也要交換角色。也就是說，在整個一節(jié)課中，學生會充當不同的角色。
分角色練習，其目的也是讓學生充分地參與到課堂中來，而充當不同的學生也會讓學生有新鮮感，保持聽課的熱情。
五、考核緊扣平時所學所練
“教學練考四位一體”其中很重要的一環(huán)就是對學生考核的內(nèi)容，要緊扣平時課堂所學所練以及課后所留的作業(yè)。這樣的目的就是為了讓學生在課堂上認真聽課、認真學習，因為教師期末不會再留什么復習題了，如果課堂不聽不練、課后不做作業(yè)，那期末考核如何過關(guān)。
【關(guān)鍵詞】小學英語 寫話 詞匯 語法
小學英語學習是語言習得的過程，也是學生綜合運用語言能力的過程。聽、說、讀、寫是學習語言的四種重要方式，它們是相輔相成的，一項能力薄弱，就會影響語言綜合運用能力的發(fā)展。依據(jù)《小學英語課程標準》規(guī)定：“五、六年級的學生應具備二級目標，能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。”聽、讀是語言的輸入訓練形式，說、寫便是語言輸出的訓練形式。本人在小學英語日常教學監(jiān)測中發(fā)現(xiàn)，寫話題占有了一席之地，但大部分學生失分卻頗為嚴重。
一、小學生英語寫話不佳的根源分析
1.學生對寫話不僅缺乏熱情，而且有畏懼心理，覺得寫話題是一項高難度的技術(shù)活，對任何一種話題都感到無話可說，視寫話為畏途。
2.從學生的寫話題中觀察發(fā)現(xiàn)，學生詞匯量匱乏，即使擠牙膏似地拼湊出幾句話，句型也顯得干癟。語法知識掌握得不夠扎實，錯句、病句層出。
3.日常教學中寫話訓練較少，學生未能掌握行之有效的寫話方法與技巧。因此在答卷時，寫話題甚至會出現(xiàn)摘抄試卷里其他板塊內(nèi)容的現(xiàn)象。
4.部分學生的寫話內(nèi)容極度相似，有的甚至是完全一致。批閱到這樣的寫話內(nèi)容，單調(diào)乏味，卻又無可奈何。
二、小學英語寫話訓練的實施策略
1.調(diào)動學生寫話的積極性
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有把小學生書面表達的欲望調(diào)動起來，讓興趣成為他們的老師，才能讓寫話的效果達到理想的境界?！皯蚍ㄈ巳藭?，各有巧妙不同”。在日常教學過程中盡可能使用適合教師使用也利于學生接受的方法引起學生表達的興趣，激發(fā)他們寫話的欲望?？梢詮囊韵聨讉€方面著手：
（1）發(fā)現(xiàn)學生的興趣點：由于小學生生活經(jīng)驗尚淺，缺少寫話素材。教師得用心發(fā)掘他們的興趣點，選擇符合他們口味、貼切他們生活的話題進行寫話訓練。如：my favorite subject，my day，My favorite season，my hobbies，my dream等，選擇與學生生活息息相關(guān)的話題對寫話訓練能起到事半功倍的效果。
（2）從寫話形式著手，逐步向內(nèi)容過度。在日常的寫話訓練教學中，枯燥單一是免不了的，但如果豐富寫話形式那就可以適當避免寫話訓練的這一弊端。如：仿寫、看圖寫話、編簡單的小故事、兒歌改編等。
2.充實詞匯量，打下說的根基
詞匯是語言大廈的建筑材料，沒有足夠的詞匯，無法將語言這座大廈搭建而成。而語法則是這座大廈的結(jié)構(gòu)，胡亂地堆壘無法形成大廈，只能成為一堆垃圾。要想完成寫話任務，這兩者缺一不可。累積一定的詞匯，掌握一定的語法，才能將寫話順利完成。詞匯累積得越豐富，語法掌握得越嫻熟，語言表達的流暢程度和表情達意的圓潤程度將會越高。如何讓學生的詞匯變得豐富，語法運用變得靈活呢？我們在平時的教學過程中關(guān)注以下兩個方面：
（1）在日常英語教學中，將相應的機械性操練與形式豐富的意義性操練進行適當?shù)卣希纾郝犛⒄Z小故事、讀英語報刊等，學生在輕松的學習環(huán)境下習得大量的英語詞匯，接觸大量的句型，“觀千劍而后識器”，這樣才能讓學生自由駕馭英語寫話，把自己真實的思想情感表達出來。
（2）創(chuàng)造說的機會。說是口頭表達，寫是書面表達，說是寫的基礎(chǔ)。教師要有意訓練學生借助關(guān)鍵詞復述課文的能力。同時在教學過程中，有意識設計讓學生遣詞造句，由詞升文的教學環(huán)節(jié)。學生能由易到難、循序漸進地進行說說寫寫，寫寫說說的強化訓練，不僅鍛煉口語表達能力，還提高了語言輸出的邏輯性，從而能做到在寫話的過程中心思想明確，條理清晰。
3.杜絕“套版”、授之以漁
由于部分教師認為寫話訓練耗時大、成效小，于是在學生臨考前給學生發(fā)放大量話題的“成品”，并要求學生將其背熟應付考試。這樣的方式可以幫助學生應付一時的考試，但是對于學生書面表達能力提高沒有起到積極引導、鍛煉作用，反而對今后的寫話發(fā)展造成了無窮大的阻力。由于小學生的年齡特征，決定了他們的寫話雖然內(nèi)容豐富，但組織無序，缺乏邏輯，結(jié)構(gòu)松散。因此，在具體的教學過程中，教給學生如何針對話題進行架構(gòu)邏輯框架顯得尤為重要。如：my favorite season，教師應引導學生從顏色、活動、氣候等多方面進行描述，加以潤澤。在寫話訓練的起始階段，也不可因噎廢食，范文仍可視為學生仿寫練習的范例。如：教師可以通過介紹自己的my family情況，從而正確引導學生將自己的My family 真實地寫出來。當然，雖然是仿寫，但又不能讓學生的寫話僅僅拘泥于仿寫范文，必須要求學生加入自己的思想情感，體現(xiàn)真實性。
4.及時反饋、積極評價
心理學家蓋茲說得好：“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的能力。”不管是語文作文還是英語寫話，只要是學生花大力氣認真寫的，教師都應該及時地批改，因為學生內(nèi)心期待教師對自己成果的評價。鑒于此，教師在批改時，不要只關(guān)注孩子所犯的語法錯誤或者是單詞拼寫問題，也該適當?shù)毓串嫵霰容^好的句子，或者在課堂上朗讀寫得好的句子，以此表揚、鼓勵。教師應該從每一次批改、評講的細節(jié)做起，把稱贊送給每一個學生，讓他們在困惑的領(lǐng)域里重拾自信，給他們在無望的寫作海洋里撐起一片希望的風帆。
寫話是語言綜合應用能力的一種體現(xiàn)。因此在小學高年級段展開英語寫話訓練是提高學生英語運用能力的重要方式之一。它貫穿在英語教學的每一個環(huán)節(jié)上、每一個過程中，因此教師應該把好英語寫話的入門關(guān)。做一個生活的有心人，發(fā)掘?qū)W生的學習興趣，幫助學生積累英語詞匯，教給學生正確、熟練運用語法的方法，從內(nèi)心真誠夸贊每一位學生，為學生今后的英語學習夯實基礎(chǔ)。
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