時(shí)間：2023-05-31 09:11:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇文明禮貌用語，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
在俄語課堂上師生之間，學(xué)生之間的交談，往往都把注意力放在語言本身的對錯與否上，而忽視了另外一個(gè)重要方面——如何挑選那些在一定的交際場合下能更充分地表達(dá)思想，而又使交談對方欣然接受的語言手段。不夠恰當(dāng)?shù)慕徽劅o論是同本國人，還是外國人都會引起令人不快的后果。
學(xué)習(xí)語言的目的在于交際，不論是面對面的交談，還是其它形式的思想溝通，人們對于那些得體的言語總能笑而納之。隨著社會事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)在人們更多地使用電話交談，但是我們在打電話時(shí)總能發(fā)現(xiàn)有許多人不注意打電話時(shí)首先應(yīng)該問好，打完電話時(shí)要道別，對別人的幫助要表示感謝。說話時(shí)不注意自己的語事調(diào)，甚至在公共場所大喊大叫，諸如此類不文明現(xiàn)象在我們?nèi)粘Ｉ钪袑乙姴货r。當(dāng)然，我們說培養(yǎng)學(xué)生的文明禮貌不僅僅局限在交際中，還要培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，關(guān)心他人，在這方面教師的言傳身教對學(xué)生有著很大的影響。如果平時(shí)教師對學(xué)生不是善意地幫助和教導(dǎo)，而是簡單粗暴地呵叱批評，或者表面上溫文爾雅，實(shí)際上對學(xué)生莫不關(guān)心，那就一定不會收到好的效果，因?yàn)樵趯W(xué)生的心目當(dāng)中教師是崇高的、是榜樣。我們強(qiáng)調(diào)對人要友善溫和，謙恭有禮，這些并不排除原則性。正相反，能夠講真話，善于使用那些不影響對方情緒的表達(dá)方式，使對方能愉快地接受所談內(nèi)容，這些正是我們的目的。這樣的培養(yǎng)過程不是一朝一夕就能完成的，而要經(jīng)過長期的訓(xùn)練，因此在課堂上我們經(jīng)常提這樣一些問題：МожнолиВыразитьэтумысльболеевежливо？Вежливолитакговорить？Почемунесовсемвежливозвучитэтовыражение？等等。使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時(shí)，不斷增強(qiáng)使用更為恰當(dāng)?shù)奈拿鞫Y貌用語的意識，完成學(xué)習(xí)——掌握——習(xí)慣這樣一個(gè)過程。
目前國內(nèi)外普遍使用的中學(xué)俄語教材為發(fā)展學(xué)生的口語能力編寫若干情景會話，訓(xùn)練學(xué)生在不同的場所同各種人交際，不但情景選得好，而且給了許多不同的表達(dá)方法。如何使用這樣的教材，使學(xué)生能開口說話的同時(shí)培養(yǎng)他們使用那些更為貼切逼真的語言材料，的確不是一個(gè)簡單問題。在具體的教學(xué)過程中我們就有這樣的體會，比如人稱代語Oн，Oна對學(xué)生來說再熟悉不過，但有時(shí)學(xué)生卻不能正確使用。課堂上我們讓一學(xué)生介紹他們的班長，他是這樣敘述的：
Оннашстароста．Оноченьстарательноучится．Оннепропустилещёниодногозанятия．Онзаботитсяонасипомогаетнамвучебе．Ясчитаю，чтоондостоиныистароста．
介紹完后我們向全班提出問題：這個(gè)學(xué)生對班長是否有禮貌？學(xué)生們發(fā)現(xiàn)該同學(xué)在敘述中一次也沒有稱呼班長的名字，全部用人稱代詞來稱呼他，這樣做顯然對班長不夠尊重。通過這樣的提問，在以后類似的敘述中學(xué)生們都注意了這個(gè)問題。俄語中還有一些句型的使用雖然表達(dá)了同一個(gè)意思，但是聽起來語氣的生硬和委婉程度大有區(qū)別，對這些句型進(jìn)一步的講解，有利于學(xué)生發(fā)展口語，表達(dá)自己的想法。
當(dāng)學(xué)習(xí)“城市、交通”這一題目時(shí)，我們給學(xué)生布置這樣一個(gè)情景：你來到一個(gè)陌生城市，向不熟悉的過路人詢問如何去公園。學(xué)生們說出了各種不同的問法，就句子本身而言都沒有錯誤，但是①句使用了動詞命令式，②句使用了“請”一詞，從而緩和了請求的語氣，③④句則是更為有禮貌的請求，因?yàn)闆]有動詞命令式的形式。這樣的對比講解使學(xué)生注意在與人交往中應(yīng)造成一種互敬互愛的氣氛，而選擇那些恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式正是造成這種氛圍的重要手段之一。
人們在日常的交往中往往可以表現(xiàn)出不同的人際關(guān)系，這種人際關(guān)系可以是友好善意的、敵對的、平等的，或者不平等的。我們每天都要和社會上不同的人打交道，比如乘坐公共汽車，去商店買東西等，在學(xué)習(xí)這些情景時(shí)，我們不但應(yīng)該教會學(xué)生用外語講述如何買票，如何乘坐公共汽車，還應(yīng)該教會他們用外語給老年人讓座，幫助別人做一些力所能及的事情，使學(xué)生認(rèn)識到，文明禮貌的言語總是伴隨著一些善意的行為，應(yīng)該做到言行一致。
中學(xué)俄語課本里還有許多圖畫，讓學(xué)生按圖進(jìn)行會話練習(xí)，有的學(xué)生在演練“借書”時(shí)沒有向圖書館員問好，也沒有說“謝謝”、“請”一類的詞，走時(shí)也沒向圖書館員道別。當(dāng)我們指出這些之后，學(xué)生在后來編寫的對話中注意了這些問題，聽后使人感到心情舒暢。在討論對話語言本身對錯的同時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生得出這樣的結(jié)論：
1）當(dāng)你說話時(shí)，要盡量避免使用那些讓對方感到不愉快的詞語。
2）要耐心地讓對方把話說完，不要打斷對方的談話。
3）自己的談話不要驚動周圍不相干的人。
4）盡量使自己的談話語調(diào)友好和善，做到彬彬有禮。
當(dāng)演練“打電話”這一情景后，學(xué)生們自己得出結(jié)論：
1）開始打電話不要忘記問好。
2）請求別人幫助不要忘記使用“請”、“謝謝”、“打擾”、“請?jiān)彙钡仍~。
中華民族是一個(gè)有著悠久歷史的“禮儀之邦”，我們的祖先歷來注重文明禮貌教育。正如清初思想家顏元所說：“國尚禮則國昌，家尚禮則家大，身尚禮則身修，心尚禮則心泰。”為進(jìn)一步加強(qiáng)全園師生的環(huán)保意識和文明禮貌意識，加強(qiáng)幼兒日常文明禮貌常規(guī)教育，將文明與溫暖輻射到每個(gè)家庭，把文明禮貌的種子播撒到每一個(gè)幼兒的心間，使師生的整體素質(zhì)得到全面的提高，形成良好的園風(fēng)。
二、活動目標(biāo)
1、用禮儀溝通心靈，讓文明變成行動，使全園師生的語言更文明，行為更規(guī)范。
2、增強(qiáng)全體師生的環(huán)保意識，掌握一定的環(huán)保知識，讓全體師生行動起來，從我做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起，節(jié)約糧食和水電，愛護(hù)花草樹木，精心營造綠色空間。
3、讓幼兒用信心、用自覺、用努力去養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，進(jìn)一步促進(jìn)園所文化建設(shè)，讓文明禮儀伴我而行，文明之花處處綻放。
三、活動要求
1、“文明在我口中”——講文明用語，正確使用稱呼，不講臟話、粗話;
2、“文明在我手中”——愛護(hù)公共衛(wèi)生，愛護(hù)公共財(cái)物、節(jié)約水電;
3、“文明在我腳下”——文明行走，文明乘車，文明游園;
4、“文明在我心中”——孝敬父母，善待他人，有一顆感恩的心。
四、活動時(shí)間：**年3月31--4月30日
五、具體時(shí)間安排：
(一)、第一周(3月31日——4月4日)
倡導(dǎo)文明禮貌行動，規(guī)范教師文明禮貌行為
1、組織全體教師學(xué)習(xí)和文明禮貌的有關(guān)內(nèi)容及教職工文明禮儀規(guī)范。并提出十二點(diǎn)要求即：立志高一點(diǎn)，做事多一點(diǎn);嘴巴甜一點(diǎn)，眼界寬一點(diǎn);理由少一點(diǎn)，心地善一點(diǎn);腦筋活一點(diǎn)，微笑真一點(diǎn);感情深一點(diǎn)，行動快一點(diǎn);說話輕一點(diǎn)，脾氣小一點(diǎn)。
2、做好宣傳發(fā)動工作，各園設(shè)立《文明禮貌月活動》專欄，各班建立《文明禮貌月活動》園地，及時(shí)做好資料的收集與整理工作。
(二)、第二周(4月8日——4月11日)
創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，讓幼兒自覺規(guī)范文明禮貌行為
1、利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)讓幼兒感知文明禮貌教育。
2、利用榜樣示范讓幼兒感知文明禮貌教育。
3、利用生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)讓幼兒感知文明禮貌教育。
將禮貌教育融于日常生活之中，讓幼兒養(yǎng)成良好的文明禮貌習(xí)慣
1、通過故事、兒歌等，萌發(fā)幼兒講文明有禮貌的意識。
2、通過游戲，讓幼兒學(xué)會使用文明禮貌用語。
3、將文明禮貌教育貫穿于幼兒日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，不錯過任何一個(gè)機(jī)會，抓住每個(gè)教育契機(jī)，鞏固他的文明禮貌行為。
(四)、第五周(4月28日——4月30日)
總結(jié)評比，
1.通過本次主題班會活動，明確“文明禮貌”在我們生活、學(xué)習(xí)和交往中的重要性。
2. 通過詩朗誦、討論等形式，讓學(xué)生從中體驗(yàn)思考，從而提高自身的文明修養(yǎng)，做一個(gè)講文明、懂禮貌的好孩子。
二、活動方式：
1. 詩歌朗誦、寫宣傳語
2. 學(xué)生發(fā)言、自由討論
三、活動準(zhǔn)備：
1.學(xué)生查閱搜集有關(guān)文明禮貌的故事、資料；
2. 學(xué)生設(shè)計(jì)一段宣誓詞；
四、活動過程：
（一）情境創(chuàng)設(shè)：播放視頻《程門立雪》、《孔融讓梨》，并請同學(xué)們談感受，進(jìn)而引出主題。
（二）文明禮貌知多少
1. 你知道脫帽禮、舉手禮、握手禮、敬禮等禮節(jié)的由來嗎？
2.文明禮貌用語你知道都有哪些嗎？
3.在生活中有哪些地方我們要用上這些文明用語呢？（請同學(xué)們進(jìn)行舉例說明）
（三）不文明行為有哪些
1.在我們的校園中有沒有不文明的現(xiàn)象呢？同學(xué)們通過小組討論的方式談各自的看法。
2. 由兩名同學(xué)朗誦詩歌《同學(xué)啊！你不能這樣！》，同學(xué)們自由發(fā)言，談一談聽后的感受。
3. 班主任歸納同學(xué)們的發(fā)言，如：行為不文明、語言不文明、生活習(xí)慣不文明等。
（四）不文明行為怎么辦
1. 大家出謀劃策：同學(xué)們提一些好的建議，班主任總結(jié)，如：向優(yōu)秀的榜樣學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、互相監(jiān)督等。
2. 寫宣傳語：同學(xué)們擬寫一條關(guān)于講文明、懂禮貌的公益廣告，并由小組推薦好的作品大家共同欣賞。
3.班主任通過課件展示一些好的宣傳語，請同學(xué)們欣賞，如：①微笑是我們的語言，文明是我們的信念；
②禮貌和文明是我們共同的金鑰匙；
③讓我們的素質(zhì)及文明展現(xiàn)在我們的一言一行中；
④學(xué)校是學(xué)習(xí)之所，文明是成功之本；
⑤勿以惡小而為之，勿以善小而不為；
⑥今天，你問候了嗎？你禮讓了嗎？你幫助別人了嗎？
4、同學(xué)們展示一首他們搜集的文明禮貌歌：
同學(xué)們，都知道，禮貌用語記得牢。對待長輩要用您，早晨見面說聲早，平時(shí)互相問問好，分別再見別忘了，若求人請字先，最后別忘說謝謝，影響別人對不起，回答請說沒關(guān)系，同學(xué)千萬別忘了，文明用語牢牢記心間。
（五）同學(xué)們宣讀誓詞，結(jié)束活動
誓 詞
我志愿做一名講文明、懂禮貌的學(xué)生，努力提高自己的思想品德修養(yǎng)，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。愛護(hù)公物、誠實(shí)守信、不說臟話、禮貌待人，自覺抵制各種陋習(xí)。我決心從我做起，從現(xiàn)在做起，用實(shí)際行動去踐行自己的諾言。
現(xiàn)代父母都非常重視孩子的智力開發(fā),但是在孩子成長過程中,還有一項(xiàng)內(nèi)容極為重要,那就是從小培養(yǎng)孩子擁有良好的文明習(xí)慣。西方教育學(xué)者曾指出:“好的習(xí)慣比法律還正確”、“習(xí)慣是人生活中最好的引路人。”那么,現(xiàn)代父母在教養(yǎng)子女的過程中,該如何培養(yǎng)子女良好的文明習(xí)慣呢?
在平時(shí)的生活中我是這樣做的:
1、要幫助孩子確立自尊與尊重他人的意識。文明禮貌習(xí)慣看起來是一種外在行為表現(xiàn),實(shí)際上它與人的內(nèi)心修養(yǎng),特別是與人是否具有自尊與尊重他人的意識有著十分密切的關(guān)系。自尊就是自己尊重自己,不容受到侮辱和岐視,維護(hù)自己的人格和尊嚴(yán),爭取獲得好的社會評價(jià)。正常人都有自尊心,欲自尊須先尊重他人,遵守社會秩序,注意文明禮貌。很難想象,一個(gè)喪失了自尊心的人會具有什么文明禮貌習(xí)慣。文明禮貌習(xí)慣實(shí)際上是人滿足自尊心的一種重要手段。
在平時(shí)的生活中我是這樣做的:
2、善于把握教育時(shí)機(jī)。總的來說,要隨時(shí)隨地進(jìn)行教育。在關(guān)鍵時(shí)機(jī)進(jìn)行教育,會收到事半功倍的效果。當(dāng)孩子作出某種文明禮貌行為時(shí),要及時(shí)加以肯定和表揚(yáng);當(dāng)孩子作出了不文明禮貌行為時(shí),要及時(shí)加以批評指正。在孩子就有關(guān)事宜提問的時(shí)候或在孩子與自己關(guān)系十分融洽時(shí)教育,效果亦佳。
3、要掌握正確的教育方法。一個(gè)總的原則是,以正面誘導(dǎo)為主,批評教育為輔。值得注意的是,孩子的模仿性很強(qiáng),我們作家長的要做到以身作則,為孩子樹立良好的榜樣。還應(yīng)與學(xué)校和社會教育密切配合,保持一致,力爭取得教育的最佳效益。
4、要幫助孩子掌握必要的文明禮貌用語。如“您好”,“早上好”,“見到你非常高興”,“歡迎光臨”,“晚安”,“再見”,“歡迎再來”,“對不起”,“沒關(guān)系”,“謝謝”,“請”等等。
總之,要教會孩子正確使用禮貌用語,養(yǎng)成文明禮貌行為。不僅要耐心解釋,從道理上著眼,而且還要在行動上反復(fù)的練習(xí)。因?yàn)榱?xí)慣的養(yǎng)成,有賴于反復(fù)的實(shí)踐。
一個(gè)文明進(jìn)步的社會，不僅是一個(gè)法制社會，還應(yīng)是一個(gè)禮制社會。古人云：“禮及身而行修，禮及國而政明。”這是千真萬確的真理。我們國家要走向現(xiàn)代化，最大障礙，并不是資源問題，也不是資金問題，更不是技術(shù)問題，而是十幾億人口的素質(zhì)問題。資金可以積累，技術(shù)可以創(chuàng)造，也可以引進(jìn)，但是十幾億人口的素質(zhì)是無法引進(jìn)的，這必須靠我們自己去提高。
文明的語言、儀表和行為，就如同一封介紹信，把自己的身份介紹給別人，一個(gè)人素質(zhì)的高低，往往在他與人相處的言談舉止、文明習(xí)慣中就可以看出。
我們時(shí)常感嘆，現(xiàn)在人們普遍缺乏公德意識，缺少最基本的禮貌行為。不懂禮貌，不講禮貌而產(chǎn)生不良現(xiàn)象，使人有切膚之痛，另一方面，現(xiàn)在一些青少年，由于家庭的過份溺愛，養(yǎng)成以自我為中心的自私、自利、目無尊長、貪圖享受等不良品質(zhì)和習(xí)氣，這樣的孩子將來能否成為講文明、懂禮貌、守紀(jì)律的好公民，是令人質(zhì)疑的。
文明禮貌教育要從幼兒園抓起，因?yàn)橹v禮貌是一個(gè)受過良好教育的人應(yīng)體現(xiàn)出來的文明行為，也是我們的社會對每一個(gè)公民提出的要求，這種文明行為不可能與生俱來，必須從小開始培養(yǎng)，所以古語有“少成若天性，習(xí)慣成自然”的說法，如果孩子在幼兒時(shí)期養(yǎng)成了不良習(xí)慣，則會使下一步的學(xué)校教育難以奏效，就不可能發(fā)展成為一個(gè)合格的跨世紀(jì)人才。
著名兒童教育家葉圣陶認(rèn)為：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”從兒童的生理和心理特點(diǎn)來講，幼兒時(shí)期的可塑性最大，這個(gè)時(shí)期加強(qiáng)對孩子進(jìn)行教育和培養(yǎng)，孩子比較容易接受，而且比較容易形成良好的道德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、勞動習(xí)慣。相反，如果這個(gè)階段不注意對孩子進(jìn)行道德品質(zhì)方面的教育，孩子很可能養(yǎng)成一些不良的習(xí)慣，等長大了再去糾正就比較困難了。所以，在幼兒園教育中，我們必須對幼兒進(jìn)行文明禮貌教育。
幼兒園的禮貌教育要考慮到幼兒的年齡特征，對不同年齡的幼兒有不同的做法和要求。
3歲幼兒即可懂得有禮貌是好孩子。來園見到老師時(shí)會問“早上好”，離開幼兒園時(shí)會向老師說：“再見”，當(dāng)接受他人物品或接受幫助后說“謝謝”，自己碰撞了他人時(shí)會說“對不起”等文明用語。同時(shí)她們中的有些人可以做到有禮貌地稱呼別人，如：×老師、爺爺、奶奶、阿姨、叔叔等，并做到不說難聽話。
4歲的幼兒可以正確和有禮貌地稱呼自己接近的人，能學(xué)會并使用禮貌用語“請”、“謝謝”、“對不起”、“沒關(guān)系”。懂得在別人對自己講話時(shí)要面對講話人注意聽，能聽成人的話。懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，如：將紙屑、果皮等放在指定的地方，不亂放別人的東西。
5歲以上的幼兒能主動、熱情和正確地稱呼自己所接近的人，并正使用“請”、“您早”、“好”、“謝謝”、“對不起”、“沒關(guān)系”等禮貌用語，能有禮貌地回答別人提出的問題，別人說話時(shí)不隨便打斷，不亂插嘴，尊敬師長，愿望幫助他人做事。在見到別人手里拿著東西時(shí)會主動幫助開門或讓座等。能遵守公共場所的秩序和衛(wèi)生，可以做到不隨地吐痰，不亂扔果皮，不折花草，不到處亂涂亂抹，自己離開集體或成人時(shí)主動打招呼，未經(jīng)別人允許，不隨便拿別人東西。
一個(gè)良好的環(huán)境、和諧的氣氛對培養(yǎng)和提高兒童的心理素質(zhì)和良好的習(xí)慣有很積極的作用。
在我們這所幼兒園里，文明禮貌用語無處不在，如“請”、“沒關(guān)系”、“您好”、“對不起”、等。每個(gè)班級都有“文明娃”、“好寶貝”的評比欄目。教師每個(gè)星期都對本班的文明禮貌情況作一次總結(jié)，評選出本周的“文明娃”、“好寶貝”，并且為幼兒安排了許多豐富多彩并符合幼兒特點(diǎn)的活動，使幼兒專心一意地從事活動情緒愉快地與人友好地相處，學(xué)會了相互友好相處，禮貌相待，教師還將有關(guān)禮貌教育的內(nèi)容寓于詩歌、歌曲和故事之中來對幼兒進(jìn)行教育，這是很有效的方法。教師每時(shí)每刻都會不斷的提高和指導(dǎo)、教育幼兒。如：幼兒向同伴要玩具時(shí)，老師就要教幼兒說：“請你給我一個(gè)玩具好嗎？”當(dāng)同伴給了他以后，還要告訴他應(yīng)說“謝謝你”。如此反復(fù)地指導(dǎo)提醒幼兒的禮貌行為，使幼兒形成習(xí)慣，達(dá)到自覺遵守，自然而然。
從每天早上老師們滿腔熱忱地在教室門口迎接小朋友，用“你好”、“早上好”的對話交流友愛之情，到晚間依依不舍的“再見”、“明天見”，從阿姨們的精心培育及對孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步和成長所給予的支持、激勵和喜悅之情，到家長們對孩子的成長所表現(xiàn)的滿意及孩子們對幼兒園的留戀之情，都說明了文明禮貌教育已經(jīng)結(jié)出了豐碩的果實(shí)。
關(guān)鍵詞：小班幼兒；禮貌用語；有效策略
中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0268-02
一、不會說、不愿說――狀況百出
1.不愿說。來園時(shí)總是能看到這樣一幕，大人不停催著：“快和老師打招呼。”孩子卻低著頭躲在大人身邊。這時(shí)老師會親切地跟著說上一句：“XXX是個(gè)有禮貌的孩子，一定會跟老師說的。”結(jié)果孩子還是一聲不吭，家長為了避免尷尬，開始譴責(zé)孩子的行為。
2.不會說。幼兒園一日生活中不時(shí)出現(xiàn)這樣的告狀事件，“老師，他沒有和我說謝謝。”“老師，他撞了我沒說對不起。”出現(xiàn)這些行為的幼兒不知道在請求幫助時(shí)需要說“請”，在得到幫助時(shí)需要說“謝謝”，等等。更甚者一些孩子在與同伴交往時(shí)，會使用粗話或臟話。
為何小班幼兒會出現(xiàn)以上的行為，分析原因主要有以下幾點(diǎn)。（1）缺乏使用禮貌用語的主動性。有些幼兒對于禮貌用語有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，但是使用禮貌用語的主動性不夠。一方面是因?yàn)槿粘Ｊ褂枚Y貌用語時(shí)，都是大人要求的，很少有幼兒自身需求出發(fā)的；另一方面，不少幼兒是由祖輩養(yǎng)育的，祖輩呵護(hù)過度，相對的，幼兒在與人交往時(shí)的主動性比較缺乏。（2）缺少對禮貌用語的理解與使用。這些幼兒在家中都是寵兒，大人事事都順著孩子，幼兒一個(gè)眼神、一個(gè)動作，大人就會幫孩子把事情辦得舒舒服服的，甚至孩子犯了錯還一味地袒護(hù)，所以這些幼兒對于禮貌用語的接觸比較少，使用的經(jīng)驗(yàn)更是少。（3）缺失良好的語言環(huán)境。有些幼兒所處的環(huán)境比較復(fù)雜或是家長使用粗話、臟話的情況比較多，耳濡目染之下，幼兒把這些粗話、臟話理解成是合理的，致使幼兒的經(jīng)驗(yàn)中就形成了思維定式，也不可避免地出現(xiàn)在幼兒園中。
二、我會說、我愿說――其樂融融
《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“幼兒階段是社會性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，良好的人際關(guān)系和社會適應(yīng)能力對幼兒身心健康發(fā)展以及知識、能力和指揮作用的發(fā)揮具有重要影響。”小班幼兒可塑性大、模仿力強(qiáng)，是學(xué)說禮貌用語的敏感期。根據(jù)小班的年齡特點(diǎn)，采取了以下的幾項(xiàng)措施。
1.目標(biāo)分解，小步遞進(jìn)。目標(biāo)分解是將大目標(biāo)分解為若干層次的小目標(biāo)，著眼于一個(gè)個(gè)較容易達(dá)到的小目標(biāo)，循序漸進(jìn)，降低學(xué)習(xí)難度，從而達(dá)到目標(biāo)。
孩子學(xué)說禮貌用語不是一朝一夕就能完成的，因此我們根據(jù)孩子的理解接受能力，將學(xué)說禮貌用語的目標(biāo)進(jìn)行分解，分階段進(jìn)行實(shí)施。如，在小班第一學(xué)期將目標(biāo)確定為：（1）學(xué)習(xí)在來園時(shí)與老師說“早上好”；（2）學(xué)習(xí)在離園時(shí)與老師說“再見”；（3）能嘗試在來園與離園時(shí)與同伴說“早上好”、“你好”、“再見”；（4）能在與同伴游戲時(shí)使用“謝謝”、“請”、“對不起”等禮貌用語。
2.體驗(yàn)學(xué)習(xí)，趣味濃濃。故事、兒歌是幼兒喜愛的文學(xué)形式，通過文學(xué)作品滲透學(xué)說禮貌用語的教育，可以達(dá)到事半功倍的效果。我們根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)，選取及設(shè)計(jì)了一些簡單易懂有、一定趣味性的兒歌故事進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。如《小猴學(xué)說甜甜話》的故事，又將教室布置成游樂場的場景。并提供了角色頭飾、布偶等，讓孩子體驗(yàn)兒歌故事的發(fā)展。孩子在這些形象有趣的兒歌故事中，不但體驗(yàn)了學(xué)習(xí)兒歌故事的樂趣，同時(shí)也學(xué)會了說其中的一些禮貌用語。
3.獎勵激勵，興致盎然。小班幼兒直覺行動思維的特點(diǎn)，決定了小班幼兒的堅(jiān)持性差。因此必要的獎勵機(jī)制能較好地調(diào)動孩子的參與積極性，從而增強(qiáng)對活動的堅(jiān)持性。我們在教室里創(chuàng)設(shè)了“我是文明寶寶”的墻面，每天及時(shí)對孩子的表現(xiàn)給予紅花的獎勵，一個(gè)月下來統(tǒng)計(jì)紅花較多的孩子評為“文明寶寶”，頒發(fā)相應(yīng)的獎狀。直觀形象的獎勵，使得孩子們每天都會結(jié)伴徘徊在墻面前，互相比較自己的紅花。孩子之間良性的競爭，堅(jiān)定了孩子堅(jiān)持的信念，孩子們對于學(xué)說禮貌用語的熱情日益高漲。
4.角色游戲，學(xué)以所用。在豐富多彩的游戲中實(shí)踐練習(xí)，學(xué)說禮貌用語，可以避免機(jī)械的模仿所帶來的枯燥、乏味。如：在“娃娃家”、“小醫(yī)院”中創(chuàng)設(shè)了做客、過生日、看病等主題內(nèi)容，使幼兒在真實(shí)自然的氛圍中學(xué)說及鞏固“謝謝，不用謝，對不起，沒關(guān)系”等禮貌用語。同時(shí)，幼兒在角色扮演中還學(xué)會了判斷何種場合需要用怎樣的禮貌用語。
5.調(diào)查追蹤，縱橫比較。調(diào)查法是指將一個(gè)具體對象作為調(diào)查對象，調(diào)查其具體狀態(tài)和發(fā)生、發(fā)展過程，并以此了解和分析相關(guān)或相對的事物或?qū)ο螅@樣有利于根據(jù)診斷原因提出改進(jìn)和治療方法，便于對癥下藥和解決問題。我們根據(jù)分解的目標(biāo)制定了調(diào)查計(jì)劃，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的調(diào)查記錄表，對每個(gè)孩子進(jìn)行觀察跟蹤記錄。定期對每個(gè)孩子及班級整體情況進(jìn)行匯總分析，不但可以清楚了解每個(gè)孩子及班級整體的目標(biāo)達(dá)成情況，同時(shí)也能分析哪些措施是長時(shí)有效的，哪些措施是短時(shí)有效的，可以做何調(diào)整。
6.多重榜樣，潛移默化。小班幼兒好模仿，老師及同伴的一言一行都會成為孩子模仿的范本，我們抓住這個(gè)教育契機(jī)，從榜樣入手幫助幼兒學(xué)說禮貌用語。（1）教師的榜樣示范。幼兒最喜歡模仿的就是老師的行為舉止，班級老師之間的文明禮貌，會帶給幼兒潛移默化的影響。因此時(shí)時(shí)、處處、事事要給幼兒做出好的示范，讓幼兒隨時(shí)都能得到禮貌用語的感染。（2）同伴的榜樣示范。在幼兒園，幼兒觀察同伴行為的好壞，比評定自己行為的好壞要快。因此只要幼兒有禮貌的行為筆者都會告訴小朋友，“多多不小心撞了依依，但馬上說了‘對不起’，真有禮貌。”“琪琪幫恬恬拉拉鏈，恬恬對琪琪說了‘謝謝’，真有禮貌。”漸漸地孩子在自己碰到這樣的情況時(shí)也會學(xué)著說一說，孩子學(xué)會的禮貌用語越來越多了。
良好的文明禮貌習(xí)慣會帶給幼兒積極的情感及交往能力，葉圣陶先生說過：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受益”。文明禮貌教育是一項(xiàng)持之以恒的工作，只有根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地采取有效的措施，才能幫助幼兒養(yǎng)成良好的文明禮貌習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：幼兒園；禮儀教育；實(shí)施途徑
一、在幼兒期對幼兒開展禮儀教育的意義
1.對幼兒實(shí)施禮儀教育是社會發(fā)展的需要，其意義深遠(yuǎn)
一個(gè)國家的未來在于孩子，一個(gè)孩子的未來在于教育。在構(gòu)建和諧社會、提倡社會主義榮辱觀的大環(huán)境下，禮儀教育已備受國人關(guān)注。教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。”經(jīng)驗(yàn)告訴我們，良好的行為習(xí)慣要從孩提時(shí)代開始培養(yǎng)。幼兒期正處在個(gè)性及品性形成發(fā)展的重要時(shí)期，在人格形成方面具有極大的可塑性，在幼兒期開展禮儀教育可以收到最佳的效果。
2.現(xiàn)實(shí)的教育狀況迫切需要我們對幼兒開展禮儀教育
今天的孩子們在家庭中多為獨(dú)生子女，針對“集三千寵愛于一身”的孩子來說，從小就受到過多的呵護(hù)甚至溺愛，長期的驕縱溺愛使得孩子們的禮儀意識越來越淡薄，在社會交往中，往往習(xí)慣于以自我為中心，在言語上或者在行為上魯莽無禮，缺乏尊重、謙讓和合作的精神，在文明交往方面，很多幼兒不懂與同伴交往，不會使用禮貌用語，甚至不懂得相互謙讓等等。如果任由這些情況發(fā)展下去，幼兒的不良發(fā)展將不可避免，對其一生都會產(chǎn)生不良的影響。
從以上種種分析可見，在幼兒期對幼兒開展禮儀教育的必要性就顯得尤為突出了。
二、開展幼兒禮儀教育的途徑
通過日常教學(xué)實(shí)踐活動的總結(jié)，讓我們清晰地了解到，幼兒禮儀教育的途徑主要包括學(xué)校、家庭、社會和自我。
1.幼兒園是進(jìn)行系統(tǒng)幼兒禮儀教育的重要場所
（1）教師是幼兒禮儀教育的關(guān)鍵
在幼兒園與幼兒生活學(xué)習(xí)的每一天，我時(shí)刻嚴(yán)格規(guī)范自己的言行舉止，在生活、學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，都會自然而然運(yùn)用相關(guān)的禮貌用語，將禮儀教育隨機(jī)滲透。小班幼兒的思維具體形象，開展教育活動更需要一定的情境。所以，在小班日常生活的隨機(jī)滲透就顯得尤其重要。因此，我從小班開始，就在真實(shí)的生活情境中，讓他們學(xué)會交往，引導(dǎo)幼兒正確使用文明禮貌用語。在日常生活中，細(xì)心觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)，抓住每個(gè)教育契機(jī)，鞏固他們的禮貌行為。
（2）為幼兒創(chuàng)造良好的教育環(huán)境
我園處處為幼兒創(chuàng)造了各種適宜的顯性環(huán)境與隱性環(huán)境。幼兒園的大門口是每個(gè)孩子上學(xué)的必經(jīng)之地，每天早上值班老師、園長、門衛(wèi)在幼兒園的大門口，面帶微笑迎接所有小朋友的到來，一聲聲甜甜的：“各位老師早上好！”“小朋友早上好！”構(gòu)成了一幅幅傳播文明禮貌的美麗圖畫，感染著家長，影響著孩子，每天放學(xué)都有園長、老師、保健醫(yī)生、門衛(wèi)在大門口與幼兒道別，每天每位幼兒來園、離園都樂意嘗試主動向園長、老師、家長、小朋友問好、道別等，在潛移默化中使每位幼兒不斷形成了文明禮貌的良好行為習(xí)慣。
2.家庭是幼兒禮儀教育的啟蒙場所
常言道，父母是孩子的第一任老師，父母的一舉一動都堪稱幼兒的表率，家庭是幼兒最早的禮儀教育場所。孩子思想單純，可塑性強(qiáng)，一方面，父母必須從自我做起，注重自己的修養(yǎng)，給孩子樹立一個(gè)良好的榜樣。家長應(yīng)不斷提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，努力創(chuàng)造一個(gè)溫馨、文明、和諧的家庭氛圍，潛移默化地熏陶孩子的心靈，使他們在愉快的環(huán)境中養(yǎng)成良好的文明禮貌習(xí)慣。幼兒的品德教育，只有家園同步進(jìn)行，才有利于幼兒的健康成長。另一方面，在日常生活中，積極培養(yǎng)幼兒文明禮貌的習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒關(guān)心他人、理解他人和尊重他人。家長要有意識地選擇一些關(guān)心別人、關(guān)心集體、熱愛祖國的典型事例給孩子看、聽，使孩子的情感與之產(chǎn)生共鳴。教育孩子做力所能及的事，引導(dǎo)孩子參加一些美化家庭環(huán)境、社會環(huán)境的活動。通過種種實(shí)踐活動，使幼兒的良好行為習(xí)慣得以不斷強(qiáng)化，最終內(nèi)化成為幼兒自身的優(yōu)秀品格。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“社會學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會品質(zhì)的形成。”生活是教育的源泉，教育是生活的延續(xù)。正是這些來源于實(shí)際生活的教育內(nèi)容讓幼兒“學(xué)一點(diǎn)知識，懂一點(diǎn)道理，做一點(diǎn)實(shí)事，養(yǎng)成一種品德”。樹木只有根深才能葉茂以至開花結(jié)果，想要培養(yǎng)幼兒良好的文明禮儀習(xí)慣，就需要教師、家長長期不懈地引導(dǎo)教育，文明禮儀習(xí)慣才會在幼兒心中扎根，幼兒才能成為健康、活潑、品德優(yōu)良的棟梁之才！
愛因斯坦說：“學(xué)校教育的成功與否，就在于學(xué)生將課本知識遺忘之后，還留下什么樣的素質(zhì)。”我們堅(jiān)信，在幼兒園對幼兒開展文明禮儀教育，對幼兒良好的人格素質(zhì)的積極影響是深刻的、長久的，甚至是終生的。我們看到了悅?cè)说南Ｍ幕ɡ伲?/p>
國旗下演講:文明用語，禮貌待人
老師們，同學(xué)們，大家好。
今天我在國旗下演講的題目是《文明用語，禮貌待人》。
中華民族是一個(gè)禮儀之邦，中國是一個(gè)文明古國，作為炎黃子孫，我們的身上應(yīng)該有文明、禮貌的血脈。而天有高中是培養(yǎng)文明的圣地，大家得到地教育。關(guān)懷是超前的，文明的，是有口皆杯的。大家在天有高中讀書期間文明禮貌，團(tuán)結(jié)友愛4，體現(xiàn)了良好的素養(yǎng)這次期中考試和第二屆運(yùn)動會的表現(xiàn)就是文明禮貌的現(xiàn)身說法。
當(dāng)然，人與人之間的交往，首先就是語言的交流，如果你出言彬彬有禮，你將像一個(gè)光環(huán)永遠(yuǎn)縈繞在對方心中，個(gè)人形象陡然得到提升。
不說粗話臟話，把禮貌用語常掛在嘴邊，不做有損公德的事情，不打架不罵人，不損壞墻壁，不賤踏草坪，上課專心聽講，不玩與上課無關(guān)的玩意兒，下課不打鬧。做到這些，不需要智慧，不需要勇氣，也不需要體力，它唯一需要的，就是你要有心。見到同學(xué)時(shí)問一聲同學(xué)“早”，看到老師說一句“老師好”，受到幫助說聲“謝謝”虧欠他人說聲“對不起”等等。這都是我們應(yīng)該使用文明用語的地方。大家只要做到這一點(diǎn)，同學(xué)之間將會相處得更加和諧，師生之間關(guān)系會更為友善，天有高中也將更為文明，世界將會更加美麗。人類將會更加凈化和發(fā)展。
曾記得一位名人說過：“粗野是愚昧的胎記，禮貌是文明的證書。”我們不必去做什么驚天動地的大事，我們可以從身邊做起，從小事做起。當(dāng)我們真正做到這些時(shí)，人與人之間將會少一份苦惱，多一份快樂；少一份冷漠，多一份溫情；少一份庸俗，多一份高尚。改變一種不良行為，就養(yǎng)成一種好習(xí)慣；養(yǎng)成一種好習(xí)慣，就形成一個(gè)好品格。
我們要把文明永放心中，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，學(xué)會使用文明的交際用語。我相信，經(jīng)過全體師生的共同努力，一定會營造出一個(gè)更加寧靜、有序、文明、團(tuán)結(jié)、友誼的校園環(huán)境。最后讓我以高三（六）班三好標(biāo)兵劉師謙同學(xué)說的一句話作我講話的結(jié)束語“春天花會開，明天會更好”。
我的演講完畢，謝謝大家。
禮儀教育的內(nèi)容涵蓋著社會生活的各個(gè)方面。從內(nèi)容上看有儀容、舉止、表情、服飾、談吐、待人接物等;從對象上看有個(gè)人禮儀、公共場所禮儀、待客與作客禮儀、餐桌禮儀、饋贈禮儀、文明交往等。在人際交往過程中的行為規(guī)范稱為禮節(jié)，禮儀在言語動作上的表現(xiàn)稱為禮貌。加強(qiáng)道德實(shí)踐應(yīng)注意禮儀，使人們在“敬人、自律、適度、真誠”的原則上進(jìn)行人際交往，告別不文明的言行。
通過多種渠道、多個(gè)層次、生動活潑形式多樣的活動方式來訓(xùn)練，在一日生活中滲透文明禮儀教育或通過專門的教育幫助幫助學(xué)生理解《文明禮儀行為規(guī)范》內(nèi)容，掌握文明禮貌用語、禮儀示范動作，使每一位學(xué)生都認(rèn)識行為規(guī)范、文明禮儀的內(nèi)容和教育意義。并能自覺遵守行為規(guī)范和文明禮儀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
二、活動目標(biāo)
1.學(xué)“規(guī)范”用“規(guī)范”，使“規(guī)范”深入人心，約束學(xué)生的日常行為，力求學(xué)生“知”與“行”的統(tǒng)一。
2.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生不但掌握文明禮儀的知識，更重要的是遵循文明禮儀的要求，來指導(dǎo)、約束自己日常生活學(xué)習(xí)、行為和習(xí)慣。
3.教育學(xué)生認(rèn)識社會公德的重要性，立志做文明人把中華民族的傳統(tǒng)美德繼承并發(fā)揚(yáng)光大，代代相傳。
4.開展一系列的文明禮儀體驗(yàn)型的教育活動，調(diào)動學(xué)生參與文明禮儀活動的積極性，利用實(shí)踐活動促使學(xué)生養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣。
5.通過評選“文明小使者”、“文明小少年”活動，在班內(nèi)學(xué)生中樹立榜樣，發(fā)揮帶頭作用，帶動全班學(xué)生自覺遵守文明禮儀行為規(guī)范，爭做模范班級。
三、活動措施
制定文明禮儀教育計(jì)劃，有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行文明行為常規(guī)教育，并通過多種渠道、多個(gè)層次、生動活潑形式多樣的活動方式來訓(xùn)練，在一日生活中滲透文明禮儀教育或通過專門的教育幫助學(xué)生理解《文明禮儀行為規(guī)范》內(nèi)容，掌握文明禮貌用語、禮儀示范動作，使每一位學(xué)生都認(rèn)識行為規(guī)范、文明禮儀的內(nèi)容和教育意義。并能自覺遵守行為規(guī)范和文明禮儀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
1.創(chuàng)建文明禮儀良好環(huán)境氛圍。
根據(jù)每日工作重點(diǎn)布置有關(guān)墻飾、展牌、宣傳標(biāo)語或警示語;在語言角設(shè)放文明禮儀行為規(guī)范圖片，時(shí)刻提醒學(xué)生注意自己的語言行為。
2.將規(guī)范訓(xùn)練落實(shí)到學(xué)生的日常生活管理中。
在常規(guī)教育教學(xué)工作中，堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生文明禮儀行為習(xí)慣和行為標(biāo)準(zhǔn)放在首位，關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、交往以及日常生活方式與習(xí)慣。以平時(shí)儀表、語言為切入點(diǎn)，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，把《文明禮儀行為規(guī)范》的教育落實(shí)到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中去，讓他們從中受到影響，得到鍛煉，養(yǎng)成習(xí)慣，進(jìn)而規(guī)范約束自己的行為。
3.開展文明禮儀教育主題活動
根據(jù)每月主題，每周有計(jì)劃的組織一節(jié)專門的文明禮儀活動，豐富教育教學(xué)形式，使學(xué)生在多彩的活動中受到文明禮儀規(guī)范教育。并通過比一比、看一看、議一議、想一想、做一做等小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的文明利息行為在不知不覺中趨于規(guī)范化。
4.開展文明禮儀評比競賽活動。
每月開張“文明小天使”和“文明小少年”評比活動，通過學(xué)生主體的相互監(jiān)督和自我教育，保證學(xué)生的文明禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)和提高。
5.與家庭教育、社會教育相結(jié)合，做好不定期的家訪工作，了解學(xué)生在家中的禮儀習(xí)慣，有針對性地開展工作，共同促進(jìn)學(xué)生文明禮儀的養(yǎng)成。
6.與學(xué)科教育相結(jié)合，密切聯(lián)系其他任課教師，共同做好本班學(xué)生的文明禮儀教育。
7.倡導(dǎo)文明的社會禮儀。結(jié)合社會公德教育，大力倡導(dǎo)以文明禮貌、助人為樂、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、遵守社會公共秩序等為主要內(nèi)容的文明禮儀理念。
千百年來的文明禮儀之風(fēng)傳承至今，因此我國素以“文明古國”、“禮儀之邦”著稱于世。我國勞動人民歷來重視道德修養(yǎng)和文明禮貌，具有悠久的傳統(tǒng)美德。而一個(gè)素質(zhì)高、有教養(yǎng)的現(xiàn)代文明人，必須有良好的文明禮儀。
首先，注重個(gè)人的儀容儀表、儀態(tài)舉止、談吐、著裝等。從儀容儀表說，要求整潔干凈：臉、脖頸、手都應(yīng)洗得干干凈凈；頭發(fā)按時(shí)理、經(jīng)常洗；指甲經(jīng)常剪；注意口腔衛(wèi)生，不當(dāng)眾嚼口香糖；經(jīng)常洗澡、換衣服。從儀態(tài)舉止說，要從站、坐、行以及神態(tài)、動作等方面嚴(yán)格要求自己，古人對人體姿態(tài)曾有形象的概括：“站如松，行如風(fēng)，坐如鐘，臥如弓。”就像一個(gè)軍人的使命一樣。
表情神態(tài)要表現(xiàn)出對人的尊重、理解和善意，面帶微笑；談吐要態(tài)度誠懇、親切，使用文明用語，簡潔得體。著裝要干凈、整潔、得體，符合學(xué)生身份。
其次，注意公共場所禮儀。公共場所禮儀包括在學(xué)校、教室、宿舍、影劇院等場所的禮儀，還有走路、問路、乘車、購物等方面。校園禮儀十分重要，在教室和宿舍，要遵守公共秩序，不能大聲喧嘩。升旗儀式，最為莊嚴(yán)。這凝聚了文明與熱血的國旗，在禮儀的包圍中更顯得鮮艷。課堂禮儀對老師的教學(xué)影響很大，它直接關(guān)系著一個(gè)班的榮譽(yù)與凝聚力，體現(xiàn)這個(gè)班的班風(fēng)班貌。
第三，我們要謙恭禮讓。謙恭禮讓就是在人際交往中有謙虛的態(tài)度，尊重別人，對人恭敬，懂得禮貌，謙恭禮讓是中國人的傳統(tǒng)美德。謙恭禮讓能與別人友好相處，也能贏得別人的尊重、友誼和幫助，“孔融讓梨”的故事大家都聽說過。四歲的孔融把大梨讓給哥哥和弟弟吃，而自己卻吃小的。這正說明了雖然年幼但禮儀卻不短缺。
每個(gè)人來到世上，學(xué)習(xí)做人就是從講文明禮儀開始的。到社會上，時(shí)時(shí)處處都要求人們講文明禮貌。
文明禮儀不僅給他人、給社會帶來愉快和諧，也能創(chuàng)造充滿愛心的環(huán)境，給自己帶來快樂，帶來溫馨。而且在現(xiàn)代社會生活中，在我們國家闊步走向世界的時(shí)候，文明禮貌已經(jīng)成為投資環(huán)境、國家形象的一個(gè)組成部分。
講文明、講禮儀，需要的是人人從我做起，從小事做起。
著名文學(xué)家歌德說：“一個(gè)人的禮貌就是一面照出他的肖像的鏡子。”的確，人們總是根據(jù)你的言談舉止評價(jià)你。讓我們大家都提高自己的禮儀意識，重視禮儀。只有這樣，才能使自己逐步養(yǎng)成文明禮儀習(xí)慣，成為有氣質(zhì)、有風(fēng)度、有教養(yǎng)的現(xiàn)代文明人，所以禮儀還是能存在的。
初一:張智瑜
[關(guān)鍵詞]一日活動 中小班 幼兒教育 文明禮儀
[中圖分類號]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0217-01
我國是文明古國，有禮儀之邦的美譽(yù)。文明禮貌教育是幼兒園德育的基本內(nèi)容之一，俗話說：“少成若天性，習(xí)慣成自然”。要把當(dāng)前的幼兒培養(yǎng)成21世紀(jì)的主人，應(yīng)當(dāng)從小就教育他們講文明、懂禮貌。隨著社會的發(fā)展，獨(dú)生子女越來越多，父輩們不可避免地就會給予孩子們更多的嬌慣與溺愛。有的家長過多地強(qiáng)調(diào)“利己”與“學(xué)習(xí)”，卻忽略了“有才無德行不遠(yuǎn)”的道理，從而讓大部分幼兒養(yǎng)成了霸道、自私的個(gè)性。小班的孩子正處在個(gè)性形成發(fā)展的重要時(shí)期，是學(xué)習(xí)做人的奠基期，畢竟孩子要獨(dú)立，要步入社會，要有自己的生活，如果不能禮貌待人，與別人友好相處，就得不到一個(gè)和平友愛的生活環(huán)境。
國內(nèi)外的研究表明：在個(gè)體的發(fā)展中，某些行為的習(xí)得都有一個(gè)關(guān)鍵期，那么，幼兒時(shí)期就是一個(gè)關(guān)鍵期。學(xué)前期的幼兒，可塑性強(qiáng)，容易接受信息，因而也是了解社會、學(xué)習(xí)各種行為要求的理想時(shí)期，更是文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。亞里士多德說過“幼年時(shí)形成的習(xí)慣可以改變一生”，因此，對幼兒進(jìn)行禮儀啟蒙教育，促進(jìn)幼兒個(gè)性、社會性及道德品質(zhì)的發(fā)展，對幼兒今后的學(xué)習(xí)乃至整個(gè)人生都會產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
那么如何將文明禮貌教育滲透到小班孩子們的一日生活中呢？
1.榜樣的力量是無窮的
在幼兒園里，幼兒特別喜歡模仿教師的一舉一動，可以說：“教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子。”通過一段時(shí)間的禮儀教育，教師每天早晨首先會向入園的孩子和家長問好。剛開始，孩子們只說不做；慢慢地，他們學(xué)會了問好；再后來，家長也學(xué)會了。文明禮儀不僅讓孩子們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，而且拉近了教師和家長之間的距離。
作為教師，要養(yǎng)成自己的文明禮儀習(xí)慣，除了早上入園時(shí)教師要向家長、幼兒問好，平時(shí)的舉止要端莊，語言要文明，對待幼兒也要有禮貌。“請！”“謝謝！”“對不起！”更是要時(shí)刻掛在嘴上。教師要求幼兒做到的，自己必須先做到，為幼兒樹立良好的禮儀榜樣。
如我們就在教室門口制作了“早上好”、“再見”字樣的圖文并茂的宣傳牌，家長帶孩子入園后，看到這樣的宣傳牌，就自然而然地會教孩子學(xué)說這三個(gè)字。離園時(shí)候看著宣傳牌幼兒就會自然而然地跟老師說“再見”。有時(shí)候?qū)Σ荒茏龅降挠變海處熅蛻?yīng)該主動熱情問候說：“××小朋友，早上好！”做好幼兒的榜樣。這樣就提醒了忘記問好的幼兒，他馬上就會意識到，自己應(yīng)該問“老師好”！還可以在班上選出“禮儀小天使”，讓孩子們每天早上在班級大門口迎接所有小朋友的到來。一聲聲甜甜的：“叔叔、阿姨、爺爺、奶奶、小朋友們早上好”的問候，不但感染著家長也影響著孩子，通過這樣的方式在潛移默化中引導(dǎo)了內(nèi)向、不主動向老師問好的幼兒，使他們能主動地來使用禮貌用語。
2.習(xí)慣成自然
在幼兒園的一日生活中，注重將禮儀教育滲透在各學(xué)科中，使幼兒時(shí)時(shí)刻刻受到良好行為習(xí)慣的熏陶，促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展。在區(qū)域活動中，就可以對幼兒進(jìn)行禮儀教育。例如：在進(jìn)行剪紙、粘貼時(shí)，幼兒在操作的過程中不免要向其他小朋友借東西用，比如說剪刀、膠棒等。教師要求他們在借東西的時(shí)候要講禮貌，要對別人說“謝謝”，不小心碰到了別人要說“對不起”等，這樣一來，孩子們不但在操作活動中得到了鍛煉，還懂得了一些禮儀方面的知識，可以說是兩全其美。
在集體教育活動中，有的幼兒因跑、跳的時(shí)候撞到別人了，就可以使用禮貌用語。在活動課中，通過故事、談話、情景表演等形式對幼兒進(jìn)行禮儀教育。例如，禮儀課《如何擤鼻涕、咳嗽、打噴嚏》，通過故事中的內(nèi)容，向幼兒講解禮儀方面的知識，使幼兒知道在感冒的時(shí)候要用手絹擦鼻涕，打噴嚏要用手捂住自己的嘴。
如我?guī)У男。?班中，以幼兒禮儀教育為突破口，把幼兒禮儀教育滲透于一日活動之中，在班級開展了“校園是我家，整潔靠大家“，“愛護(hù)公物保環(huán)境，團(tuán)結(jié)友愛講文明”等主題活動。通過活動培養(yǎng)幼兒文明的生活禮儀，從日常生活中各種習(xí)慣（生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣）養(yǎng)成入手，引導(dǎo)幼兒從主動問候、飯前便后要洗手、不隨地吐痰、不亂扔果皮紙屑、愛護(hù)公共財(cái)物等細(xì)小環(huán)節(jié)做起。
3.促進(jìn)家園共育
幼兒在家庭中的時(shí)間要多于在幼兒園的時(shí)間，由于父母與幼兒的親情關(guān)系的影響，他往往對來自家庭中的教育接受得更快一些、更多一些，家長的一言一行，都會潛移默化地影響和感染孩子。俗語講；“其身正，不令而行{其身不正，雖令不從。”可見身教重于言教，請家長利用各種手段為幼兒樹立榜樣，如陪著孩子觀看《幼兒禮儀》光盤，一起看有關(guān)禮儀教育的動畫片，給孩子講有關(guān)禮儀教育的故事等，讓孩子在講講、看看、玩玩等親子活動中感受各種角色的形象、語言、行為，樹立學(xué)習(xí)的榜樣，這樣能使幼兒感到親切，又愿意模仿，能充分調(diào)動幼兒模仿的積極性。
關(guān)鍵詞：文明禮貌 行為習(xí)慣 一日活動 家園合作
中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0226-01
1 問題的提出
場景一：早上成成很早來到班級，選擇到自己喜歡的積木玩得很開心，可是等到欣欣一來，成成趕忙將玩具圍到自己的懷里，欣欣當(dāng)然也不示弱，小手不停地向成成發(fā)起挑戰(zhàn)。成成眼看到自己的積木一個(gè)一個(gè)的被搶走，急著向老師告狀：“老師，欣欣搶我的玩具！”欣欣連忙回道：“成成不給我玩玩具！他有好多玩具！”
場景二：來園時(shí)走廊里傳來了豪豪媽媽響亮的招呼聲“老師早！阿姨早！”豪豪卻是一聲不吭地直奔自己的作為，豪豪媽媽跟在后面催促道：“你有沒有向老師、阿姨問好呀？”豪豪這時(shí)候才不情愿地低頭，嘴里輕輕嘟囔聲：“早！”媽媽臨走也不忘了提醒豪豪：“來和媽媽說再見！”但豪豪的注意力都停留在玩具上面，絲毫沒有理會媽媽的要求。
幼兒在園中如此的表現(xiàn)屢見不鮮。大家都知道文明禮貌教育應(yīng)該從孩子抓起，在通常概念里“孩子就是一張白紙”，說明孩子具有較強(qiáng)的可塑性，相對于成人來說有較強(qiáng)的優(yōu)勢，因?yàn)樗麄儧]有太多思維上的限制。然而放眼如今的現(xiàn)實(shí)，幼兒文明禮貌行為的培養(yǎng)重視程度依然不夠，作為祖國花朵的幼兒們也正受到不良風(fēng)氣的影響。
2 問題分析
2.1 社會環(huán)境
社會大環(huán)境總是影響孩子的首要因素。插隊(duì)、搶座、隨地扔垃圾、橫穿馬路等不良行為充斥著孩子們的生活環(huán)境，同樣也進(jìn)入到了孩子天真無邪的眼里。孩子們對周圍的事物充滿著好奇，他們愛模仿，公共場合那些粗俗語句，不雅動作，惡劣行徑都深深印在了他們的心理，或許這只是大人們一些下意識的行為，卻是孩子們眼里稀疏平常的事情了。
2.2 言傳大過身教
我們都很明白“身教大于言傳”的重要性，但實(shí)際操作中卻本末倒置。相信絕大部分的家長和老師都希望將正確的文明禮儀傳授給孩子，發(fā)現(xiàn)孩子有不合時(shí)宜的行為主動進(jìn)行糾正和提醒，不過教育之后了呢，是不是身體力行了呢，這便是一個(gè)漏洞。
2.3 家園合作不暢通
我們經(jīng)常會聽到家長的抱怨：“我們家寶寶在家里不是這樣的啊”，“你們老師對他兇一點(diǎn)好了”，由此可見家長和老師眼中的孩子形象有著明顯的差異。相當(dāng)多的孩子在幼兒園里看起來舉止文明、友好懂事、禮貌謙讓，但到了家里卻變得蠻不講理、任性調(diào)皮，甚至與幼兒園判若兩人。問題就在于幼兒園和家庭的溝通脫節(jié)，良好的行為習(xí)慣在家里沒有及時(shí)鞏固和實(shí)踐支持，久而久之教育沒有一致性，最終效果大大的降低。
3 解決對策
3.1 生活活動中的滲透
生活活動為文明禮貌品質(zhì)的行為提供了契機(jī)，孩子在其中累計(jì)社會經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)怎樣生活。生活活動時(shí)間橫跨幼兒從來園到離園的所有活動，其中穿插在內(nèi)的過渡環(huán)節(jié)，比如入廁、喝水、排隊(duì)，幼兒很容易出現(xiàn)你推我擠，互不相讓的情況，我們教師不僅要成為有心人，在盥洗室外和飲水機(jī)前做好排隊(duì)站立的小腳印，而且還要將時(shí)間錯開，除此之外，盡力引導(dǎo)幼兒自己想辦法解決，“想想我們怎樣才能解決這個(gè)問題？”“要排隊(duì)”，“不能擠”等各式各樣的想法也就應(yīng)運(yùn)而生，你推我擠的現(xiàn)象逐漸減少了，一切都顯得井然有序起來。
3.2 教育活動中的融入
平時(shí)我們針對班級幼兒的發(fā)展情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動，如在社會活動《你是我的好朋友》、安全活動《我會走樓梯》，通過一些正反案例，讓寶寶們在情感、認(rèn)知、技能的綜合養(yǎng)成教育上達(dá)成“知情行合一”；每周固定的養(yǎng)成教育時(shí)間也得到充分的利用，簡單的故事講述，芝麻街的影片觀看都是不錯的選擇。游戲中，也可以利用情節(jié)發(fā)展來讓幼兒了解“謝謝”、“不客氣”、“對不起”、“沒關(guān)系”等用語使用的情景，在娃娃家、超市、銀行等角色扮演中，啟發(fā)幼兒遵守公共秩序，自覺排隊(duì)，文明與人交往等。社會的大環(huán)境我們不能改變，但游戲環(huán)境卻也是社會活動的模擬和再現(xiàn)，能夠?yàn)槲覀兯谩?/p>
3.3 相適應(yīng)的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)
陳鶴琴先生曾說為：“凡是可以給小孩子刺激的都是他的環(huán)境。”離開了教師主動施加影響的教學(xué)活動，環(huán)境的作用就會突顯出來，孩子們的狀態(tài)更接近于習(xí)得。例如保持周圍環(huán)境的整潔衛(wèi)生，讓幼兒在健康、優(yōu)美的環(huán)境中感受美，進(jìn)而學(xué)會保護(hù)美，良好的衛(wèi)生習(xí)慣在熏陶感染中形成；又例如在圖書角中添置基本文明禮儀的書本，還張貼與文明禮貌教育相關(guān)的兒童畫，來提醒幼兒的一言一行都要注意文明禮貌。
3.4 家園共育的加強(qiáng)
家庭教育內(nèi)容十分廣泛、豐富，小到一個(gè)行為的發(fā)生，大到人生觀、價(jià)值觀的確立，這都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了幼兒園所能涉及的范圍。老師能感受到家長對于孩子言行培養(yǎng)的重視，缺少的只是對細(xì)節(jié)的關(guān)注，孩子可是說是父母的鏡子，很多孩子道理都知道，就是不知道怎么做。因此，重要的不是關(guān)注而是榜樣，做家長不僅要對孩子進(jìn)行正面教育，而且一言一行都要成為他們的表率。
葉圣陶先生的一句話：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受益。”為了孩子的未來，我們能做的，需要做的還有很多。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 譚云.淺談幼兒禮儀行為養(yǎng)成教育的實(shí)踐與研究[J].幼教研究，2010.1.
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