時間：2023-05-31 09:12:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇插上科學的翅膀，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、今天早上，我跑到學校的大鐘樓上，望著藍藍的天空和忽飛忽落的小鳥，不禁閉上了眼睛，聞著清鮮的空氣，心情特別舒暢。
2、樓上的鐘沙啞地敲打了一下、兩下、三下……我這才意識到快要遲到了。我猛地睜開了眼睛，可是，周圍的氣氛變了，不再是像大海一樣藍的天空，而是四周一片漆黑，我想：怎么回事？這是哪兒？我還在鐘樓上嗎？正當我疑惑不解時，看到那一個藍綠相間的球體。難道這是太空！我驚訝地望著四周，土星、木星、天王星…環繞在我眼前，真真切切。低頭一看，我竟穿著宇航服！我不禁驚呼起來。
3、我駕駛著宇宙飛船，在太空飛馳漫游，只聽見“嗖”的一聲，一顆隕石從我身旁掠過，這速度如同馬達為100000千米/時的賽車一樣。轉眼間，我又看到了蟲洞，蟲洞四周都是黑的，如同一面黑色的大鏡子！我不禁打了一個寒戰，心想要是被吸進去的話就完蛋了。宇宙飛船在我的操控下自由馳騁，來到了木星旁，剛剛接近，身上全是雞皮疙瘩，涼死了！涼的如同晚一秒離開就會變成大冰塊似的。我趕緊偏離方向，一會兒功夫，又到了火星旁，跟書上說的一樣，火星上的顏色在慢慢地發生變化，這變化一般人都察覺不出來呢！最后，到了黑洞旁，我本想一掠而過，突然一顆彗星飛了過來，把飛船控制器撞壞了，飛船眼看著要掉到黑洞里了，我用力按著開關，額頭上多了幾滴豆大的汗珠，我閉上眼睛……
4、嘿！我驚醒了，眼前的，不再是茫茫的太空而是老師那嚴厲的目光在盯著我！“貢博宇！“你怎么又睡著了！”緊接著聽到了全班同學開懷大笑，我不好意思地笑了笑。
5、這次“太空之旅”簡直太刺激了！即使是個夢，也讓我回味無窮。
（來源：文章屋網 ）
?教學目標
1.展開豐富的想象，寫一個科幻故事。
2.能將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來。
?教學重難點
展開豐富的想象，寫一個科幻故事。
?教學策略
1.習作前：創設習作情境。
2.習作中：搭建寫作框架。
3.習作后：注重交流評價。
?教學準備
多媒體課件。
?教學課時
2課時
第1課時
?課時目標
1.交流印象最深的科幻故事，感知科幻故事的特點。
2.大膽設想故事，描述神奇的科幻世界。
3.將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來。
?教學過程
一、
交流導入，暢談故事
1.談話導入，激發興趣。
老師曾看過一部科幻小說《小靈通漫游未來》，書中作者葉永烈幻想的事物，有的現在已經變為現實了。如小說中提到的下棋機器人，現在已經有了。
課件出示：
2.回憶交流，暢談故事。
（1）提出問題：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里寫了哪些現實中并不存在，卻看起來令人信服的科學技術？這些科學技術對人們的生活產生了怎樣的影響？
（2）學生在小組內交流。
【設計意圖】用《小靈通漫游未來》中寫到的下棋機器人導入，無疑會激發學生的濃厚興趣。接著，引導學生暢談自己印象最深刻的科幻故事，為后面的學習做了很好的鋪墊。
二
、
打開思路，大膽想象
1.熱身練習，引導想象。
（1）提出問題：如果你的大腦可以直接從書上拷貝知識，如果你擁有一個背包飛行器，如果你用時光機穿越時空回到恐龍時代……你會做些什么？
（2）讓學生選自己感興趣的話題，展開想象。課件出示思維導圖：
課件出示：
過渡語：讓我們寫一個科幻故事，把自己天馬行空的想象記錄下來。
2.討論交流，大膽想象。
（1）提問：在你的筆下，人物的生活環境是怎樣的？他們可能運用了哪些不可思議的科學技術？這些科學技術使故事中的人物有了怎樣的奇特經歷？
（2）提示：放飛想象，你想到了哪些不可思議的科學技術？
根據學生的回答，相機出示：
課件出示：
（3）鼓勵學生打開思路，大膽想象：人物有怎樣奇特的經歷呢？課件出示例子：
課件出示：
【設計意圖】有了熱身練習的基礎，這個環節就讓學生天馬行空地自由想象：你想到了哪些不可思議的科學技術？老師依然采用思維導圖，拓展學生的思維。每一個聯結點都可以成為另一個中心主題，再向外發散出無數個關節點。例如，假如擁有恒溫衣服，接下來的奇特經歷可能是火場救人、去南極探險、潛水、登珠穆朗瑪峰等。學生打開了思路，想象的世界便無限廣闊。
三、
讀寫結合，領悟寫法
1.了解科幻故事的基本特點。
（1）回顧學過的課文《他們那時候多有趣啊》，思考：科幻小說的三要素是什么呢？
明確：科學、幻想、小說，對應的就是科學性、預言性、文學性。
科幻故事和科幻小說有很多相同之處，我們推測一下：科幻故事的三要素是什么？
明確：科學、幻想、故事是其三要素，即科學性、預言性、故事性。
（2）重點講述科幻故事的“故事性”：強調故事情節的生動性和連貫性，較適于口頭講述。
課件出示：
科
幻
故
事
科學——科學性：基于現實
幻想——預言性：大膽幻想
故事——故事性：生動和連貫的情節
2.引導學生回憶課外閱讀的科幻故事或科幻小說，領悟寫法。
（1）引導學生回憶：同學們在課外一定閱讀過科幻小說或科幻故事，想一想：哪篇故事的寫法給你留下了深刻的印象？
（2）小組交流討論。教師相機從“科學性”“預言性”“故事性”等方面進行總結。
【設計意圖】首先，回顧學過的課文《他們那時候多有趣啊》，意在促進知識遷移。接著，引導學生回憶其他科幻故事或科幻小說，領悟寫法。
四、
范文賞析，編寫提綱
1.課件出示提綱及范文：
設下懸念，引人入勝。
第一次乘坐飄行車
葉永烈
“小燕也會開汽車？”我可真的不敢相信了。
“這汽車，誰都會開。小靈通，你只要跟我學一分鐘，保證會。”小虎子說道，“在我們這兒，飄行車簡直像鞋子一樣普遍，幾乎每家每戶都有飄行車，每個人都會開這玩意兒。”
“小靈通，你還是先跟我學吧！”小燕讓我看她面前的操縱板，說道，“你看看這操縱板，就明白一大半了。”
運用插敘，襯托這輛車的先進性與智能化。
提到小虎子在看電視，既照應了前文，又寫到了高科技產品“小盒子電視機”。
我湊近一看，只見淺綠色的塑料操縱板上，寫著：開關、速度、高度……
小燕告訴我：“開車的時候，你把第一個開關朝左一推，車子就開動起來了。你再調節好速度和高度。以后，就只要管管方向盤了，向左拐彎時，把方向盤朝左轉，往右轉彎時，將方向盤往右轉。”
往常，我愛坐在司機旁邊，想學學開汽車。可是，司機的座位旁邊，總是寫著“開車時請勿與司機談話”。所以，一開車，我就靜靜地坐在司機旁邊，不敢問一句話。可小燕開車時，只顧跟我講話，我真擔心，車子可別出事故。
正想著，迎面來了一輛飄行車，與我們的飄行車頭對頭，幾乎要撞上了。我大吃一驚，還沒來得及喊出口，那輛飄行車從我們的頭頂上飛過去了。
小燕笑著告訴我：“你只管放心，一百個放心！坐飄行車，非常安全。即使司機閉上眼睛開車，也不會闖禍。因為飄行車裝有自動避撞裝置，一遇上對面有車子開來，它就會自動向左拐，而對方的車子也會自動向左拐，不會撞上。有時，突然對面出現一輛高速行駛的飄行車，來不及躲開，其中的一輛飄行車就會自動加大氣流，從另一輛飄行車上面飛過去。”
“如果飄行車掉到河里或者撞到山上，怎么辦呢？”我還是有點擔心。
“沒關系，飄行車在水上也能飄行，還能爬山。”小燕一邊說著，一邊故意讓飄行車離開了公路，開進一條小河，然后再沿著河岸爬上去，重新回到公路上。
我跟小燕很快就熟悉起來。我發現，她現在也像小虎子似的，很喜歡講話。只不過她在陌生人面前，才一言不發罷了。
這時，我想起了小虎子，他怎么一聲不響呢？回頭一看，原來他在用那小盒子電視機收看文藝節目，正看得津津有味呢。
結尾描寫了飄行車的透明車殼，以及車內的空調。
語言描寫給讀者身臨其境的感覺。
一系列的動作描寫讓氛圍緊張起來。
通過實驗，二手煙的危害顯而易見。
不愧是殺手锏，一招“制敵”，也看到了爸爸對家人的關愛。
飄行車的整個車殼，像水晶一樣透明。坐在車里，外邊的景色像放電影似的，從身邊溜過去。太陽光雖然透過透明的車殼，直射到我的臉上，卻并不覺得熱，大約那車殼是用會吸熱的透明塑料做的。車里還裝有小型冷氣機，非常涼爽。
總評：故事以“我”第一次乘坐飄行車的內心變化為行文的線索，條理清晰。故事的語言描寫出色，“我”、小燕和小虎子之間的對話體現了人物的特點，推動了故事情節的發展。
2.學生編寫提綱，寫好提綱后，同桌互相交流、評議：是否體現了科幻故事的三要素（科學、幻想、故事）？
【設計意圖】古人繪畫，有“胸有成竹”之說，我們寫作文前也應該做到胸有成竹。出示提綱和范文，讓學生欣賞，接著讓學生學習列提綱，就是為了讓學生在寫作文前做到心中有數。
第2課時
?課時目標
1.學生根據提綱完成作文。
2.展示習作，師生評議。
3.修改習作。
4.和同學交流，看看誰寫的科幻故事奇特而又令人信服。
?教學重點
學會欣賞作文并進行自我修改。
?教學過程
一、
動筆起草
1.啟發談話：作文時，有了提綱的約束，按“計劃”行事，寫起文章來就容易做到一氣呵成，寫出的文章就容易達到有中心、有條理、有重點等要求。
2.學生獨立完成習作，教師巡視，相機對寫作有困難的學生進行輔導。
3.提醒已經完成習作的同學嘗試修改習作，其他的同學加快寫作的速度。
【設計意圖】每個學生的情況都會有所不同，我們要做到“因材施教”。對寫作有困難的同學予以指導，對速度慢的同學加以提醒，幫助他們養成良好的寫作習慣。
二、
指導修改
1.啟發談話。
有人說，好文章是改出來的。這句話有一定的道理。托爾斯泰說過：“必須永遠拋棄那種認為寫作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠。”古往今來，凡是文章寫得好的人，大概都在修改上下過功夫。習作初稿寫好以后，我們還要反復修改完善。
2.指導自改，提示修改方法。
課件出示：
修改步驟：
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自讀。
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自改：“換”拗口、意義不明確的語句，“調”前后紊亂的語序，“添”一些具體內容，“刪”多余的內容。
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自查：對照本課的習作要求，看內容是否奇特而又令人信服。
3.互改習作。
同桌之間或小組內同學之間互相修改。
4.課堂交流。
（1）說一說修改自己作文的過程和體會。
（2）講一講修改他人作文的過程和理由。
【設計意圖】“修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確”，這是《語文課程標準》中第三學段（5、6年級）提出的關于習作的目標。本環節要著重注意兩點：一是指導修改方法，讓學生知道怎么修改作文；二是通過自改、互改、交流，培養學生自覺修改作文的習慣。
三、
評價欣賞
1.交流展示。
教師引導：你的習作通過自己幾次修改，一定有許多精彩之處。請你將自己習作中的精彩之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起分享你的成果。還要簡單說一說這些句段好在哪里。
2.班級評賞。
（1）選擇具有代表性的優秀習作或片段組織學生評賞。
將習作展示在多媒體課件上，讓學生念出來。組織學生評一評，并說明理由。
（2）分組交流自評，暢談習作收獲，分享習作成果。
【設計意圖】讓學生自己發現作文的精彩之處，并念給大家聽，增強寫作自信。在班級展示學生的優秀習作或片段，讓學生體驗習作的樂趣，并熱愛寫作文，從而更加努力地寫好作文。
四、
課后展示
1.將優秀習作裝訂成冊，并傳閱。
2.將優秀習作張貼在“作文園地”，供大家欣賞和學習。
3.將優秀習作推薦給少兒報刊，爭取發表。
4.鼓勵學生將自己的習作向學校廣播站或學校文化長廊投稿，力爭展示。
5.鼓勵學生把這篇作文編入自己的優秀習作集。
【設計意圖】學生寫完了作文，并不等于作文課已結束。還要創造更多的機會，提供更多的平臺展示學生習作。課后的作文展示是作文課的必要延伸，它的作用是巨大的。學生的習作得到發表或展示，他（她）就十分自豪和自信，從而更加努力地閱讀和寫作，寫出更好的作文。同時，對其他的同學又是一種鞭策。
?教學反思
本單元的習作目標是“展開想象，寫科幻故事”，下面就從兩個方面來談本次教學設計如何達成單元習作目標：
1.如何展開想象？
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發學生的興趣，勝過說教無數遍。首先，用學生感興趣的科幻故事引入，激發學生展開想象的濃厚興趣。接著，以思維導圖的形式，啟發學生發散思維，引導學生展開天馬行空的想象。最后，在討論交流的過程中，學生相互啟發，從而展開豐富而奇特的想象。
關鍵詞：科學；實驗；探究；發現
科學是一門以觀察為主的學科，小學科學要提高學生的素質，讓學生自行獲取知識和應用知識，這是科學的一大目標任務，通過觀察掌握大自然的知識，其實就是培養學生發現自然知識的能力，而后者更重于前者，因為大自然奧妙無窮，這就需要我們去觀察、去探索、去發現。可見，培養學生的發現能力是多么重要，該怎么培養呢？在教學中引起了深思，現就我的感受談一點體會。
一、培養學生的觀察力，在觀察中培養學生的發現能力
觀察是我們認識世界的重要途徑，也是獲取科學知識的最基本的方法，在科學課中要精心引導學生去觀察、去發現，即使是常見的事物，也要引導學生發現平時未發現的點。任何有意識的活動都要經過思維，要多方面去認識事物及其規律，而不能停留在事物的表面上。如，《物體的熱脹冷縮》一課，當學生知道水具有熱脹冷縮的性質時，提出氣體、固體是否也具有熱脹冷縮的性質呢？這些問題放手讓學生聯系日常生活中常見的事物和現象（如，自行車胎打足了易爆，水泥路上留縫隙等）自己去觀察討論，做出解釋，不要面面俱到地講解、示范。如果不給學生探索機會的思維過程，這是不科學的，在教學中要鼓勵他們像科學家們那樣通過親自觀察、實驗、思考，去認識其中的奧秘，從而獲取知識、發展能力，這不正是讓他們自己去展開理想的翅膀嗎？
二、小組合作討論培養學生的發現能力
小組合作學習是一種有效的教學策略，在一個班里肯定有的學生學習成績好，有的學生學習有困難，教師創設一個良好的學習環境，有利于學生思維的發展，有利于學生發現能力的培養。合作交流是現代人應該具備的基本能力，他會因此而找到探索的興趣與共事的伙伴，善于合作與交流的往往是能干的孩子，一個樂于合作與討論的孩子才會因此而成功，由你發現而變成我發現，這種發現能力的傳遞，從中享受到學習科學的樂趣，相互間的信息傳送會使每個人的翅膀動起來，努力展開雙翅。
三、利用多媒體培養學生的發現能力
小學科學課是一門科學啟蒙性學科，它側重于學生在探索中學習，在研究學習中保持或發展兒童與生俱來的探索興趣，培養后天具有的發掘知識的能力。科學課教材側重于提供大量的科學信息，圖文并茂；有許多的圖片，形象的模型圖與優美的文字相結合，但有些教材卻是無法調查實驗的。如果借助電教手段，可直接真視大自然的奧秘。如，《植物怎樣輸送養料》一課，用實驗無法進行，而多媒體課件中，葉脈輸送的養料、水份涓涓流動，如同血管一樣清晰可見，使學生一目了然。利用多媒體既簡單可行又一目了然，不僅培養了學生學科學的興趣，更提高了學生探究大自然的能力，用多媒體為學生插上了理想的翅膀。
四、從課內走向課外，培養學生的發現能力
大自然包羅萬象，奧妙無窮，僅靠課本上獲取的知識是不夠的。因此，老師可以引導學生利用課堂上所學到的方法在課外進行研究。教材中的好多地方可以這樣處理，比如，在教學三年級科學下冊第一單元《植物的生長》時，可讓學生回家種一粒種子，觀察種子的發芽、生長情況，并做記錄。還可調查家鄉周邊的環境情況等。一堂課中不可能對學生感興趣的問題都進行探究，這就要求老師引導學生到課外去發現，使科學探究活動突破教學時間的限制和空間的束縛。這樣既能擴展學生的知識面，又能培養學生的實踐能力。
插了翅膀的小盒
今天，張老師帶我們做了一個小實驗，名字叫：插了翅膀的小盒。
聽張老師說今天要做的實驗是：讓一個小藥盒插上一個小牙簽上立在任何地方，說著，張老師便從口袋里取出一個小盒子和牙簽。“怎么立呢？”大家的腦中充滿了問號。
接著，張老師便把小牙簽了盒子里，等張教師要立在手指上的時候，教室里已經鴉雀無聲。“張老師能成功嗎？”我充滿疑惑地想。就在這時，只聽“啪”地一聲，小盒掉在地上了。
張老師又從口袋里取出兩把一模一樣的叉子，這下應該可以了吧？我想。只見張教師小心翼翼地把叉子安在了盒子的兩邊“這不是更重了嗎？”有幾個同學在那里交頭接耳“成功了！”一個同學出乎意料地喊了出來。
隨后，張老師又把這個不倒翁立在了小宋的腦袋上，哈！真的立住了。嘻！小宋可成了外星人了！張教師又分別把不倒翁立在了小趙的鼻子上、麥克上、電視的一角上，都成功了……
“告訴大家吧！這個實驗利用的是降低重心，讓物體更平穩的原理。”張老師說。大家剛才那千般疑云已煙消云散了！
打開一切科學的鑰匙無疑都是問號??［法］巴爾扎克
關鍵詞： 化學教學信息技術整合
目前，國家教育部門越來越提倡各學科之間的整合，這也是教育發展的必然趨勢。而今信息技術、網絡技術的飛速發展，科學知識也再日新月異地更新之中，這些技術如何才能應用到教學中，讓學生去學到更多的知識呢？這是教育現代化中教師必須思考的問題。教師普遍認為信息技術與其他課程的整合，無非是用無聲無色的“課件”代替傳統的“粉筆+黑板”模式。傳統課堂都是教師講學生記，隨著計算機在課堂教學中的廣泛應用，便有了文字、圖片、聲音、視頻、動畫等多種媒體相結合的“課件”。一時間，“課件”成為評價課堂教學的唯一標準，各級各類公開課、評優課無處不見它的身影。“課件”帶給課堂教學很大的沖擊力，能起到引發學習興趣、增大課容量、提高課堂效率等作用，但是這些“課件”并沒有根本性地改變學生被動接受知識的情形。化學知識隨著科技在不斷更新中，像納米技術的應用對傳統知識打破原有觀念對化學學科產生的翻天覆地的變化。如何讓學生在學到基本知識的基礎上，了解更多化學的發展呢？要實現化學教學與信息技術的整合，就需要解決這些問題。我就信息技術在化學教學中的運用談幾點看法。
一、讓輔助設計成為化學教學的輔助翅膀
化學教學中引入計算機輔助設計，有著其他手段不可代替的作用，可以克服人類器官的局限性。計算機輔助設計可以將微觀級加以宏觀化，變抽象為具體，變靜態為動態，瞬間變化可以定格或回放，等等，使學生對事物的感性認識上升到理性認識，更容易學。例如，初三化學《認識物質的微觀世界》中介紹物質的組成，這些內容光依靠教師講，大多數的學生會覺得難理解，借助計算機輔助設計運用三維動畫，形象、生動、直觀地顯示出物質的內部情況，讓學生一目了然，打破時間和空間上的限制，強化了直觀效果。再如一些爆炸性的實驗，如果做實驗危險性極大，不做的話學生會沒有印象，那就可以通過計算機輔助設計來模擬這些實驗。既讓學生明白反應的直觀想象，又可以知道其危險性，必須小心應對，受到了安全教育。還有一些反應會瞬間完成（如爆炸）或者需要很長時間才能發生的反應（如緩慢氧化反應），為了學生能夠掌握其變化，也可應用計算機輔助教學的瞬間定格或者加速快放功能，加以演示。
總之，將計算機輔助設計引入到化學教學中，能幫助學生深入認識物質的結構，增強化學變化的理解能力，從而實現課堂有效教學，同時改變了學生學習的方式，實現了各科之間的整合，傳統意義上的“學習”化學轉變成為“研究”化學，開辟了培養學生創造力的廣闊天地。
二、讓課件和網絡成為化學教學的增容翅膀
課件和網絡的引入大大增加了化學教學的信息量，省時省力的優勢是傳統手段無法比擬的。利用多媒體技術制作的課件可以集成高密度的知識，優化處理大量信息，能夠大幅度提高教學效率。很多難以用語言來描述的抽象的知識，可以通過計算機的模擬功能，化學變化轉化為直觀的動畫。還可以利用文字的變化，如變形、變色、設置出現形式等突顯知識的重點。板書和課堂練習題也可以集成在課件中，讓整堂課的構想合成一體。此外，網絡更是增強化學教學效果不可或缺的手段。譬如，當講到《奇妙的二氧化碳》一課時，在課堂上學生只能簡單地了解一些基本的化學反應，但目前聽到更多的是關于“干冰”、“溫室效應”等時髦的詞匯，學生想要了解更多這方面內容時，就可以請學生在課外自己上網查找豐富知識。再如，日前被很多中國人所關注的龍芯計算機夢蘭集團正在開發學龍網，學生就可以在網上自由地學習并自我測試。教師的任務在于發揮課件和網絡的價值，讓學生學到更多的化學知識。
三、讓多媒體成為化學教學的趣味翅膀
偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”心理學家也告訴我們：興趣是獲得成功的動力，是推動人們求知的一種內在力量，興趣必然引起追求。因此，激發學生學習化學的興趣是十分重要的。計算機的多媒體化，能使抽象的概念和規律變得具體化，化學反應由靜態變動態，無聲化為有聲，使學生好、快、準、深地把握重難點。值得一提的是，常說好的課從開端開始，我們就可以利用多媒體技術請出一些卡通人物來講故事的方法，引起學生的興趣。例如《奇妙的二氧化碳》一課就可以嘗試請出一位偵探，讓學生來當一回助手，探究“死狗洞”的死因。而在課中，也可以請卡通人物來出題，引導學生學習。現在新的科技，可以實現4維動畫，帶學生進入一個全新的世界，時時交流，學生會更感興趣。再如，在談到《元素》時，預先讓學生上網查找關于人類發現元素的故事，課堂上進行交流，互相補充。這樣學生在不知不覺中學會了學習。因此，化學教學的多媒體化可以用文字的變化，聲音的襯托，動畫的演繹等，給學生以美的享受，激發學習的興趣。
四、讓模擬功能成為化學教學探究的翅膀
化學教學是一門以實驗為基礎的學科，簡單地以計算機模擬來代替親手實驗，這是不足取的，因為只有身臨其境地去做實驗，才會有新的發現。但當危險的或者無法真實操作的就可以模擬出來，補足了實驗的缺陷。而且，教師可以嘗試把那些“來不及做”的模擬實驗用于復習，效果會比較好。教師還可以錄制一些實驗操作的過程，要求學生來查漏補缺。而且，現在的電子白板技術，就加入的化學實驗器材和元素表等模塊，教師講題目的時候，可以直接調用，非常方便。總之，計算機模擬技術在化學教學中帶給學生更多的探究樂趣。
化學教學與信息技術有機結合，優化了化學教學的過程，給教學提供了一個更為廣闊的空間。但信息技術也存在一定的缺陷，化學教學必須從實驗出發，注重實用性和時效性，教師要把握好這個“量”與“度”的使用，才能取得最佳效果。教學手段越來越現代化，要求教師必須不斷學習，這樣才有可能實現教育的現代化，真正為化學教學插上騰飛的翅膀。
參考文獻：
［1］齊群.前天多媒體輔助課堂教學中的一些誤區.化學教學，2003.6.
［2］韓建光.我的所思、所做、所感.中國教育學會，2002.
一、創設情境，放飛想象的翅膀
愛因斯坦說過：“想象比知識更重要！因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切！”低年級學生是最富有情感的，真情總是激蕩在他們純真的心靈間，但是因為生活經驗不足，對事物的認識不深，對于一些意境優美的課文所蘊含的情感難以深入領會。老師只有根據學生的心理特點，結合教材內容，運用各種教學手段引學生入情入景，才能讓他們插上美麗的翅膀，翱翔在想象的廣闊天空里。
1、引入情境。低年級的語文課本中有不少課文是情景交融的，教師可創設情境把學生引入詩情畫意的意境中，再配上合適的音樂，接著讓學生想象說話。如在教學小學語文第一冊《我叫“神舟號”》的開頭導入時，教師先出示太空圖，這樣既讓學生直觀地了解到什么是星空，又激發了學生探索星空奧妙的興趣。當學生陶醉在這一幅幅美麗的星空圖中時，教師啟發道：“小朋友們，看到這些星空圖，你想到了什么？”這時學生們放飛了想象的翅膀，爭先恐后地說：“我想和月亮姐姐打電話。”“我想飛到月亮上看看嫦娥姐姐。”“我想去和人造衛星聊聊天！”……就這樣，學生們在抒情的音樂聲中盡情地展開了想象的翅膀……
2、畫想象畫。在這些意境優美的課文中，還可以讓學生畫想象畫。不僅可以幫學生將課堂上剛學的知識內容復習鞏固一下，更可以培養他們的想象力。《云房子》的第二自然段介紹了小鳥造的云房子真是千姿百態，除了黑板上造的幾種，如果你是小鳥你想造哪幾種？先說一說，還可以自己畫一畫。然后讓孩子拿著自己的畫，學著課文的語言，介紹自己的“作品”。想象是思維的翅膀，是形象思維的主要特征，也是人創造力的基礎。我抓住了這處文字“想象空白點”，對學生的創造性思維進行了訓練。
3、編演動畫劇。低年級的課文中童話很多，老師可以引導學生將一些童話題材的課文進行分角色表演或改編為課本劇進行表演。如《狐貍和烏鴉》一課，可讓學生通過狐貍和烏鴉三次對話，抓住狐貍的動作、表情、語言，演繹了故事的經過。既讓學生加深了對課文的理解，又培養了他們的表演和想象能力。接著讓孩子續編故事：幾天后，烏鴉又得到了一片肉，當她在一棵大樹上歇腳的時候，碰巧又被出來尋食的狐貍看見了，接下來他們又會發生什么事情呢？第二天讓孩子“編好劇本”，繼續編演這個故事。這一環節的設計主要是給提供一個創新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協作能力，開發學生的潛能。
二、激活思維，培養想象力
小學生的思維具有靈活性、創造性、敏捷性和形象性等品質。思維與想象是相輔相成的。想象力越強，思維就越活躍；思維越活躍，想象力也就越強。教師可采用以下幾種方法激活學生思維。
1、腦筋急轉彎訓練。利用課前三分鐘，出示一些腦筋急轉彎或開發智力的問題讓學生積極動腦，開拓思維。
2、編字謎。在教學生字時，可引導學生根據字音、字形或字義想象編字謎，猜謎。如：學生在記“休”時就說：一個人靠在一棵大樹上；用“一點一橫長，口字在上方，中間禿寶蓋，幾字在下方”記住了“亮”。
3、聽故事。讓學生聽一些發明發現的故事，培養學生的創造欲望，比如結合《有趣的發現》給學生講英國科學家達爾文的故事。也可以讓孩子聽一些科普類的故事，結合《小動物過冬》這篇課文，給孩子補充各種動物的過冬方式，激發孩子的探究欲望。
三、編童話講故事，提高學生想象的興趣和能力
小學生的生活離不開童話，童話使孩子們的想象插上翅膀，童話使孩子們熱愛生活，童話使孩子們的心靈變得純潔。通過編童話講故事，讓學生生活在童話里，想象在童話里，使學生們愛編童話愛講故事。
1、續編童話性課文的結尾。經過合理想象續編課文的結尾，如：學了《狼和小羊》后，再讓學生想一想，狼向小羊身上撲去……接下來會發生什么？讓學生充分發揮想象，補充故事的結尾。孩子的想象力非常豐富，一個個精彩的故事結尾讓老師都覺得很意外。
2、看圖說童話寫故事。教師在課外找些既生動有趣又有教育意義的圖片，來訓練學生說話寫話的能力和想象的能力。如：《神奇的雨點》、《秋天來了》、《美麗的小池塘》、《啄木鳥的故事》等。先讓學生整體感知圖意，再對圖進行分步觀察、想象說話，接著發揮想象編一個自己的童話故事，最后把自己想象出來的童話故事寫下來。
四、鼓勵學生學會提問，大膽猜想
低年級學生對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。教師要善于“利用”這些寶貴的資源。
1、教學生提問的方法。用“為什么”提問：可以放在句子的中間，也可以放在句子的前面。如：寒冷的冬夜為什么會形成“冰花”？為什么在寒冷的冬夜會形成“冰花”？教學生學會了用“為什么”提問后，再逐步培養學生仔細觀察生活，能對一些自然現象提出問題，進行大膽的猜想。如為什么會下雨？小露珠是怎樣形成的？彩虹怎么會有那么多五彩的顏色？
2、保護學生的好奇心，激發他們的求知欲，培養學生的想象力。低年級學生正處在學知識長見識的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。這就要求教師必須具有豐富的知識，耐心地為學生解答心中的疑惑，只有這樣才能培養他們豐富的想象力。同時切忌不能斥責學生，以免挫傷學生求知和想象的積極性。
時下，已成為當今少年兒童樂于參與的一項有益的科普教育活動。通過科幻畫創作可以使學生插上想象的翅膀，自由地翱翔在科技創新和科學幻想的天空里，將美術與各學科緊密地聯系起來，同時也使美術課的相關知識得以鞏固和提高。所以，作為美術教師，首先要注意科學發展新動向，通過欣賞各種先進的科學知識圖片，才能引導學生認識科學幻想畫通過細心觀察生活，激發創作靈感，啟發大膽想象、確立創意主題，最終使學生在科學幻想畫的創作上、主題和形式上有個全新的“變臉”，這是我們美術教師肩負教育重責所在。以下是我這幾年在指導學生進行科學幻想繪畫的一點教學體會：
一、聯系生活，啟發想象，創作具有實際意義的科幻畫作品
生活為科幻畫的創造提供肥沃的土壤，培養學生熱愛生活、善于觀察生活，是科幻畫創作的重要源泉。引導學生從多方面，從多角度去觀察，敢于質疑，勇于探究。例如：吃、住、行等是與人的生存、生活質量息息相關，是每個人每天生活都離不開的內容，現在的房子是建在地上，以后，隨著科技的發展，有沒有可能建在空中、海底？或者用樹種出房子等等。只有面對熟悉、經常接觸的事物，敢于探索，才會有好的創造、發明產生。把不可能變為可能，將今天的幻想，變成明天的現實，它是一種真實反映孩子童心的藝術表現形式。
教師應引導學生通過生活中的身邊小事引發科學幻想，引導學生把平時學習生活中遇到的“不順手”、“不合理”、“不方便”的一些事物，通過自己的設計、想象，將它們變成了“順手”、“合理”、“方便”的新事物，并用繪畫的手法把它表現出來。
二、思維碰撞，激發靈感，創作極具個性的科幻畫作品
相信學生――童心是創新之源，兒童由于所掌握的知識量較少，不易受到現有的經驗束縛，因而他們的思維比成年人更加活躍大膽，充滿想象力。所以，在科幻畫創作過程中要經常組織學生們進行廣泛的交流，使學生在“你聽我說、你說我聽”的過程中思維得到互相啟發、相互碰撞，在不經意中挖掘科幻畫的創作素材，好的創意的產生。
但是，學生自主思考并不是讓學生的思維“天馬行空”自由放任，教師應為學生設立一定的思維方向和主題，引導學生學會“有的放矢”，集中于某一個方面進行創新思考、討論，這樣才會有所突破。
三、標新立異，大膽想象，創作豐富的奇思妙想的科幻畫作品
少年兒童富于幻想，思路活躍，天真勇敢，在他們身上蘊藏著巨大的創造力。為了培養他們的想象力和創新意識，讓他們從小就嘗試手腦并用，把奇思妙想表達出來。用科學知識與繪畫藝術結合的形式――“科學幻想繪畫”來展示少年兒童心目中未來世界的美好藍圖。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要……”孩子喜歡想象，因為他們的生活本身就充滿想像。可見，想象是培養孩子們在生活中，進行奇思妙想的最好“良藥”。魯迅先生也曾熱情地贊美兒童的想象，他說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”可見，想象是培養孩子們在生活中，進行奇思妙想的最好“良藥”。
一幅好的科學幻想畫作品，首先就要有豐富的想象力，要貼近學生實際，與學生的生活經驗緊密相連，遂能引起學生的共鳴，激發學生開拓藝術創造的愿望。在《未來的住宅樓》的創作中，教師首先引導學生從日常的住宅樓入手，讓學生說說自己熟悉的、喜歡的小區樓房，以及它周邊的環境，再說說它們有哪些不足之處，希望在哪些地方得到改進。接著讓學生說說理想的住宅樓應該是怎樣的，有哪些功能，外形會是怎樣的……通過在交流中產生出各種境界，激發學生將想象觸角伸展到各個領域，鼓勵學生展開想象翅膀，大膽想象，大膽表現，要標新立異。通過不斷的引導，在學生的習作里，令人驚喜地看到了他們的奇思妙想和豐富的創造力。
四、依據問題，確定主題，創作具有創新意識的科幻畫作品
愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”，懂得思考，學會提出質疑、研究問題是創新之源。在教學中，對于孩子們提出來的問題，作為老師要蹲下來，與他們一起討論與交流，耐心啟發他們進行科學的正確思考，逐步歸納出明確的創作導向，確定出創作的主題。主題應該具有一定的科學依據，能夠運用到正確的科學原理，不要有迷信的內容和唯心的內容，要讓他們懂得，你的想法或許是可以通過技術與科學的發展將來可能會實現的。
關鍵詞：起始點；轉折點；綜合點
數學是研究數與形關系的科學，它的特點是具有抽象的理論性、嚴謹的邏輯性和廣泛的應用性。兒歌是兒童文學作品中的一種體裁，它的特點是篇幅短小精悍、節奏歡快明朗、容易記憶。正是存在如此的差異，小學數學課堂中運用兒歌輔助教學意義重大，成效突出。小學數學知識體系中的關鍵點主要有知識體系的起始點、轉折點、綜合點等，數學知識是前后緊密銜接、環環相扣的，能在教學的過程中處理好這些關鍵點，將會為數學的后續學習插上一對理想的翅膀。本文分析的案例中教者恰如其分地運用兒歌輔助教學，處理好了這些數學知識體系中的關鍵點。
一、兒歌在小學數學知識體系起始點上的運用——強化記憶，形象生動
用關系符號表示數之間的關系對剛進校門的兒童來說，要從表象中抽象出數字并用新認識的關系符號表示抽象數字之間的關系是有難度的，尤其是對關系符號“>”“
案例：運用討論、小手比劃、游戲等實際操作方式讓學生明白關系符號的用法后的一段案例。
師：看來“>”“
生1：“>”“
生2：開口向左大于號。
……
師生集思廣益得出了這樣一首兒歌：“>”“
師：那么我們現在學說兒歌填填符號3”“2（“>”“
“>”“”“
二、兒歌在小學數學知識體系轉折點上的運用——轉變思維，寓教于樂
《用字母表示數》是小學數學知識體系轉折點上的最重要的內容，這一內容，看似淺顯、平淡，但它是由具體的數和運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是學生學習數學的一個轉折點——數到代數的一個轉折點，也是認識過程上的一次飛躍，滲透著函數思想。本節的教學過程既是新知識的學習過程，更是學生由原有的算術思維水平不斷向代數思維水平邁進的過程。
案例：我讓學生邊拍手邊有節奏地哼唱兒歌——《數青蛙》：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿。兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿。三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿。
……
師：還能唱嗎？看似有困難噢，發給你們一張紙條，試著在紙條上填一填。
學生在紙條上填：
生1：無數只青蛙無數張嘴，無數只眼睛無數條腿。
生2：a只青蛙 b張嘴， c只眼睛 d條腿。
生3：a只青蛙 a張嘴， b只眼睛 c條腿。
生4：a只青蛙 a張嘴， aa只眼睛 aaaa條腿。
生5：a只青蛙 a張嘴， 2a只眼睛 4a條腿。
案例中的兒歌不僅引出了用字母表示數，更進一層引出了數量之間的關系，我通過傾聽學生的發言與交流，展現了學生不同的結論及不同的思維層次。這樣體現了由具體到抽象、由淺入深，層層推進的意圖與特點。既簡潔明了，又能發散學生的思維和培養學生的抽象概括能力。理解字母表示數的意義是學習代數的關鍵。巧用“數青蛙”兒歌很好地處理了數到代數的過渡，學生們在一句句誦讀兒歌的過程中，完成了思維水平的提升，完成了從數的具體到字母抽象的過渡，給學生的思維插上了一對理想的翅膀。
三、兒歌在小學數學知識體系綜合點上的運用——總結歸納，由繁變簡
長度單位的互化是低年級學完長度單位須綜合復習的一部分內容，它是小學數學知識體系中一個重要的知識綜合點。零零碎碎的長度單位的表象建立后，還要知道相互進率，對低年級的學生來說綜合知識的能力較欠缺，將建立起的表象抽象成數也不容易。
案例：我在幫學生建立起零碎的長度單位的表象后，在進行總結歸納時，采用了這樣一首兒歌：
長度單位可真多，從大到小聽我說。
千米米和分米，還有厘米和毫米。
一千米等于1000米，米分米厘米和毫米，相鄰進率都是10。
一千個小朋友手拉手，長度約是一千米。
兩臂伸直約一米，手掌長約一分米。
食指寬約一厘米硬幣厚約一毫米。
低年級學生年齡小，感性認識還不夠豐富，抽象邏輯思維能力還未形成，學習抽象的東西感到困難，教師在教學中采用“猜一猜、看一看、指一指、找一找、比一比、想一想”等活動引導學生逐步建立長度單位的表象和長度觀念后，再編成這樣的兒歌總結收尾，突破了難點，也便于學生總結歸納，使記憶問題由繁變簡，使學生更易從建立起的表象順利過渡到抽象的數。
運用兒歌輔助教學，要恰如其分地使用，并不是小學數學所有知識體系的起始點、轉折點和綜合點上都能運用兒歌輔助教學，如兩位數的認識也是小學數學知識體系的重要起始點，但在此處運用兒歌輔助教學，則會增加學生的記憶負擔，反而對促進學生思維發展不利。兒歌篇幅短小精悍、節奏歡快明朗，讀來朗朗上口，在小學數學知識體系中恰如其分地運用兒歌進行輔助教學，有“余音繞梁久不絕”的感覺，對師生而言猶如“雪中送炭都喜悅”！
參考文獻：
1、科學賜予人類的最大禮物是什么呢？是使人類相信真理的力量。
2、科學的每一項巨大成就，都是以大膽的幻想為出發點的。
3、我堅持奮戰五十余年，致力于科學的發展。用一個詞可以道出我最艱辛的工作特點，這個詞就是“失敗”。
4、一切推理都必須從觀察與實驗得來。
5、要做的只是以我微薄的力量為真理和正義服務，即使不為人喜歡也在所不惜。
6、科學是老老實實的東西，它要靠許許多多人民的勞動和
7、我要做的只是以我微薄的力量為真理和正義服務，即使不為人喜歡也在所不惜。
8、在新的科學宮里，勝利屬于新型的勇敢的人，他們有大膽的科學幻想，心里燃燒著探求新事物的熱情。
9、在科學工作中，不愿意越過事實前進一步的人，很少能理解事實。
10、科學是永無止境的，它是一個永恒之謎。
11、一旦科學插上幻想的翅膀，它就能贏得勝利。
12、對搞科學的人來說，勤奮就是成功之母。
13、研究真理可以有三個目的：當我們探索時，就要發現到真理；()當我們找到時，就要證明真理；當我們審查時，就要把它同謬誤區別開來。
14、驚奇就是科學的種子。
15、在科學上最好的助手是自己的頭腦，而不是別的東西。
16、有弊病時，這些弊病是很快就會消滅的，而謬誤的弊病則與謬誤始終相隨。
17、探索真理比占有真理更為可貴。
18、追求客觀真理和知識是人的最高和永恒的目標。
19、我的那些最重要的發現是受到失敗的啟示而作出的。
20、感謝上帝沒有把我造成一個靈巧的工匠。我的那些最重要的發現是受到失敗的啟發而獲得的。
21、沒有一個人能全面把握真理。
22、謬誤的好處是一時的，真理的好處是永久的；真理有弊病時，這些弊病是很快就會消滅的，而謬誤的弊病則與謬誤始終相隨。如何辨別有希望的線索，是研究藝術的精華所在。具有獨立思考能力，并能按其本身的價值而不是根據主宰當時的觀念去判斷佐證的科學家，最有可能認識某種確屬新東西的潛在意義。
23、智力決不會在已經認識的真理上停止不前，而始終會不斷前進，走向尚未被認識的真理。
24、既異想天開，又實事求是，這是科學工作者特有的風格，讓我們在無窮的宇宙長河中去探索無窮的真理吧。
25、最初偏離真理毫厘，到頭來就會謬之千里。
關鍵詞：激活了課堂 開啟了思維 拓展信息空間 拓寬課堂容量
隨著時代的不斷進步，高科技產品已走進了千家萬戶，信息技術進入教育領域已成為大勢所趨，且逐步成為了教學活動中不可或缺的有機組成部分。這可謂是教學領域的一大變革。我們的課堂一改往日的“老師講，學生聽”的模式，有聲讀物、動畫視頻、各種資料通過課件走向我們的課堂，使學生的閱讀對象從單純的文字、圖片變得豐富多彩，使我們的課堂如虎添翼。新時期，新要求，國家教育部制定的《語文課程標準》提出了要“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念，也對我們廣大教師提出了新的要求。
一、現代化教育手段激活了我們的課堂，激發了學生學習的興趣
在我們的傳統課堂上，我們往往更注重教師的“教”，而把學生當成了“配角”和“聽眾”，忽視了學生的態度和情感，使得學生思維的靈敏性和靈活性均有所下降，就像有幅漫畫里所畫的那樣“經過我們的教育孩子們都成了一個模子里出來的人”。心理學家皮亞杰曾說過：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。”興趣是最好的老師，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動學生去探索新的知識、挖掘新的潛能。但是，學生的學習興趣是要靠我們在教育教學過程中去引導、啟動和發展起來的。而現代教育技術有刺激感官的作用，運用媒體，充分利用多種感官實現多渠道信息的傳遞，加強學生對知識認知的透明度，從而提高學生對知識的吸收和消化。兩千多年前，偉大的教育家孔子就提出過“知之者不如好之者”，指出了學習興趣對學習的重要性。中小學生天真、稚氣，好奇心強，喜愛艷麗、動態的景物。在教學新知識時，教師應根據教學內容，選用適當課件、配以教師得當的體態、語言，激發學習興趣。如：我在教授《黔之驢》一課，把一段動畫視頻插入了課件。在放動畫時我先這樣問七年級學生們：“同學們，你們愛看動畫片嗎？”“愛！”同學們異口同聲的回答。這樣學生的好奇心就被激發起來了。動畫上：蠢笨的驢子只會“一鳴”、“一踢”，而足智多謀的老虎則由“試探”到“斷其喉，盡其肉”，都那么真切地呈現在孩子們的眼前，逗得孩子們哈哈大笑，并且學生留下了深刻的印象，為后面的教學及課文的背誦打下了良好的基礎。
二、現代化教育手段開啟了學生的思維，為孩子們插上想象翅膀
思維是智力結構的核心，它表現為認識事物本質特征和內部規律過程中的概括、判斷和推理。多媒體技術的運用可以給學生以思維上的啟迪，觸發學生思維的靈感，為學生積極主動的學習創造了條件，同時還會營造出一種愉悅、民主、平等、競爭的學習氣氛。如：我在講授教魯迅先生的《雪》，學生由于受地域的限制，不能理解南方的雪是怎樣的特點。我在課件中分別選擇了南方的雪與北方雪的圖片，學生一看就明白，增進了對文本的理解，有的同學還在議論著自己喜歡哪個地方的雪……這樣，利用電教手段在教學中展示出一幅幅美的畫面，給學生營造出一塊想象的空間，讓其想象飛起來。
三、現代化教育手段拓展學生的信息空間，促進與作者的溝通與交流
課文中的許多事物，由于年代久遠，時空限制等，使得學生學習課文時，很難把握住作品的意境。利用多媒體能為閱讀教學提供詳實的背景資料，使學生依據自身已有的知識和經驗，利用原有的認知結構中的相關經驗同化當前學到的新知識，幫助學生較為深入而準確地理解閱讀對象。如我在講授弗蘭西斯培根《論美》就充分地利用了電教手段。《論美》一課本是篇議論文，學生往往對此類的課文不感興趣。我在課前配上優美的薩克斯曲，播放了一組圖片：幽靜的林間小路、美麗的荷塘、夕陽下的湖面、聞名于世的迎客松、美國白宮、中國四大美女、斷臂的維納斯、民族英雄岳飛……讓學生先感受了不同形式的美，而后在通過課文的講解使同學們認識到真正的美是內在美。在拓展部分我選擇了當年的感動中國十大人物中的四位給大家介紹，在課件上我插入了英雄的照片，并輔導文字介紹，同學通過教師動情的講述，看著英雄的照片，如同與他們面對面的作了交流，此時學生才真正讀懂了英國哲學家培根的深意。
四、現代化教育手段拓寬了課堂的容量，煅練了學生的能力
現代教育技術與語文學科整合，不僅是教學手段、教學工具的更新,更是教學內容的擴展與改革，這就是現代教育技術與語文學科整合的另一方面，即現代教育技術作為教本的輔助內容與課本內容相融，擴大課本知識的外延。傳統的教學，是以課本為中心，雖然也會涉及到課外知識，但由于時間、空間的限制，能夠引導學生學的課外知識很有限。信息技術與語文學科整合后就不同了。互聯網就像是一部百科全書，里面的知識有如海洋般的深遂寬廣，與語文學科整合，可以拓寬語文學習的渠道，采集到廣泛的知識，使學生的閱讀面、知識面擴大，將課內學習與課外學習資源結合在一起，更好地學習語文。如，觀看電視名牌節目，拓展學習領域。如中央電視臺的百家講壇、東方時空、新聞調查、焦點訪談、新聞周刊、世界周刊，還有每年舉行的“動中國人物評選”等。這些欄目內容涉及文學、藝術、科學、時政等。學生喜歡觀看，并能從中吸收營養，潛移默化地增長了知識，開闊了眼界，提升科學藝術素養，還能養成學生關心現實，關注生活的習慣，能使學生不出校門而知天下事。
當然，制作得再好的課件也不能代替課文講解，設計得再完美的課件也能應付課堂上出現的突發事件，倘若課件成為“書本和黑板”的簡單搬家，教師成為單純的電腦操作員，只關注屏幕、鼠標、鍵盤，師生之間在特定情境中富有情感的交流就成為人和冰冷的機器之間毫無情趣的交流。這樣“變質”的語文課堂又有何效率可言呢？。這就需要我們語文教師能以新的思考和創造性的勞動，去精心搜集選擇適合教材內容的、符合學生認知特點的電教媒體;選擇適當的教學時機靈活運用電教手段，使語文課堂教學達到最佳效果。
參考文獻
你有你的夢想，我有我的夢想
每個人都有自己的夢想。有的想做科學家，有的想做醫生，有的想做老師，有的想做漫畫家……
我，也常常問自己。我的夢想是什么？這個問題看似簡單，但我卻想了很久。一天，我終于知道了，我的夢想是幫別人實現夢想。
你可能會覺得這是一個天真幼稚的想法，也可能會覺得這是不可能實現的。這個夢想雖然離我很是遙遠，但隨著我的不斷努力，它一定會向我一步一步地走近。
我想，插上夢想的翅膀，飛呀飛，飛到山區里，建一所小學讓那些因為窮沒有錢上學的山里娃，能夠坐在斬新明亮的教室里上課，讓他們能夠學到知識，像城市里的孩子一樣，好好學習天天向上；飛呀飛，飛到殘疾朋友的身邊，為失明的人，變出一雙雙明亮的眼睛，讓他們也能看一看這五彩繽紛的世界。為聾啞人變出一個金嗓子一對亮耳朵，歌唱祖國幸福的生活。為身體殘廢的人裝上健壯的四肢，和我們一樣盡情的運動。我要把人們的所有痛苦變的無影無蹤，把快樂充滿人間。飛呀飛，飛到……
有英雄，就有坐在路邊鼓掌的人。有夢想，就有幫助實現夢想的人。這是一個多棒的夢啊！
我的夢想，正是由一個個平凡而微小的夢想構筑起來的。這是一個很美的夢想，也是一個美夢。呵呵。
重慶永川區紅旗小學六年級:李林蔚
相信自己具有發展潛力就是自信,自信是一個人對于自己能力和價值的自我認識和積極評價。
最優秀的孩子是掌握了學習方法而善于進行創造性學習的孩子。
優秀孩子的第一步是從讀書開始的。
1、 讀書是一個好習慣。
打開書不僅可以盡覽古今中外的歷史風云,可以漫游世界的每一個角落,可以了解縱觀宇宙的浩瀚,也可以洞察不可見的微觀粒子世界。因此,書籍是有限的人生了解無限世界的一種媒介和有效途徑。
讀書可以改變一個人的命運。
兒童的閱讀能力與未來的學業成功密切相關。
讀書的習慣需要培養。讀書會成為孩子的一種習慣。
四年級是引導孩子養成獨立閱讀習慣的好時期。要想給孩子提供一條探索世界的捷徑,家長應起良好的讀書示范作用。
2、數學是未來學習的基礎。
數學是科學的語言,是學習科學的基礎。
數學是鍛煉思維的體操。
科學研究法中的調查、猜想、證明和推理,都遵循數學研究的基本模式,所以數學是學習科學的基礎。
小學數學學習的內容有:基本知識和技能、解決問題、數學交流和思維能力。
讓科學為孩子的成長插上翅膀。
愛學習是一種良好的習慣,養成愛學習的習慣對于孩子將來的學業成功是非常重要的。
學習習慣包括:
持之以恒 守時惜時 勞逸結合 姿態端正 提前預習
專心聽講 愛提問題 及時改錯 查詢資料 仔細審題
愛好閱讀 勤于動筆 認真書寫 善于交流 勤于思考
動手做筆記
