時間：2023-05-31 09:20:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇孩子家庭教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在農(nóng)村初中任教近30年，親歷了很多孩子叛逆期的種種表現(xiàn)，也對一些孩子的家庭做了一些了解，發(fā)現(xiàn)影響農(nóng)村孩子成長的一個很重要的因素，即家庭教育被眾多家長忽視，為此，我從一個老師和一個母親的角度，談談我對農(nóng)村孩子的家教問題的幾點思考。
一、走出家教誤區(qū)
1.把教書育人的任務全部推給學校
我當班主任20多年，經(jīng)常遇到家長說這樣的話：老師啊，孩子的教育問題全靠你們老師了，我們當家長什么也不懂，更輔導不了什么，現(xiàn)在的知識太難了......目光中流露出誠懇，言語中透著無奈。他們認為自己文化水平淺，就不能教育孩子了。的確，學校是教書育人的場所，教師肩負著教書育人的責任，但家長們往往忽略了“育人”的任務很大一部分是應該由家長完成的。這一點，北京大學教授于丹曾闡釋過：家教，就是家風的傳承，一個家庭有什么樣的家風就有什么樣的家教。所以做父母的首先要懂得孩子品德的形成決不能只靠學校，家庭才是孩子的第一所學校。
2.隔輩親將溺愛當
現(xiàn)在的孩子基本上是獨生子女，父母、爺爺奶奶只有這一個寶貝疙瘩，自然都對其悉心照顧，寵愛有加。孩子養(yǎng)尊處優(yōu)，儼然一個“小皇帝”。特別是現(xiàn)今農(nóng)村家庭很多家長外出打工，這幾年農(nóng)村的留守孩子越來越多，單親的孩子也越來越多，他們多數(shù)由爺爺奶奶、姥姥姥爺照顧，老人們不但在生活上包攬了孩子的一切事務，更無視孩子身上漸漸滋長的缺點，當自己的孩子與別人發(fā)生矛盾時，隔輩親的那種疼愛與嬌慣變得毫無原則，一味的護短。作為教師即使與其家人溝通，也多數(shù)得不到家長的充分重視，從而造成孩子心理方面不健康的表現(xiàn)越來越明顯，致使很多留守孩子到中學后，叛逆和偏執(zhí)的表現(xiàn)格外突出。
3.用金錢代替愛
現(xiàn)在孩子的成長要接受太多的考驗，有很多農(nóng)村的家長把教育孩子的任務完全推給了學校，自己認為不缺吃、不缺喝給孩子優(yōu)越的物質(zhì)條件就是愛，許多中學生穿名牌衣服，帶名牌手機，從家到校本來不遠，有事老師會及時通知家長，不管老師怎樣強調(diào)到校帶手機會影響孩子學習的，家長們還是不以為然。這一點單親家庭表現(xiàn)尤為突出，為了彌補缺失的父愛或母愛，他們會滿足孩子的一切要求，使孩子的物欲越來越膨脹，對學習也越來越?jīng)]興趣，原本生活在單親家庭中應早當家的孩子，卻變得蠻橫、霸道。這種用金錢代替愛的方式不知不覺中侵蝕了孩子健康的心靈。
二、應給孩子什么樣的家教
1.懂善惡
我兒子在四、五歲時，一次去姥姥家，見一群小鵝崽兒毛絨絨的特別好玩，趁大人不注意，將它們驅(qū)趕到一個石頭堆中，搬開石頭砌一個小窩，把五只小鵝全部放進去，然后離開去玩別的了，等大人們發(fā)現(xiàn)時，小鵝已經(jīng)憋死了三只，這時孩子的姥姥沒有因為鵝崽的死而生氣，卻一個勁的因為外孫的淘氣而開心的大笑。孩子本來有點害怕，因姥姥這一笑，也肆無忌憚的用棍子抽打死了的鵝崽。當時我就抓住這個契機，把活蹦亂跳的小鵝崽與死去的放到一起，讓他觀察小鵝活潑可愛的憨態(tài)，感受生命存在的美好，對比兩只僵硬的身體，讓他懂得是因為自己的過失導致了兩個小生命不能長大，不能和同伴一起玩耍，就像他和小朋友一樣......說著說著，孩子不再笑，眼里開始出現(xiàn)了淚花，我知道他聽懂了，這樣的事情將不再發(fā)生。其實我們每個家長在孩子的成長過程中都會遇到類似這樣的事情。只要家長們抓住契機，適當引導，那么，那些殘害生命并將視頻發(fā)到網(wǎng)上，面對自己的同伴即將溺水身亡卻笑著用手機拍攝的事情會越來越少，直至消失。
2.講誠信
我們這一代是聽著“說謊的放羊孩子”的故事長大的，我的父母都沒有文化，但他們知道最樸素最淺顯的道理：一定要教育孩子誠實。而現(xiàn)在的孩子從小不缺故事，家長們往往忽略了孩子的成長需要什么樣的故事。其實孩子撒謊當家長的是不難發(fā)現(xiàn)的，但由于現(xiàn)在孩子大多數(shù)是獨生子女，父母往往給孩子撒謊給予了最大限度的寬容。小孩不懂撒謊的危害，他會為自己欺騙大人成功而沾沾自喜，為自己戰(zhàn)勝大人而又成就感，久而久之撒謊成性，人無信而如何立世？要做到這一點，爸爸媽媽要以身作則，樹立誠實做人的榜樣，孩子好模仿，他們時時刻刻都在觀察模仿成人的行為，因此為培養(yǎng)孩子誠實做人，做爸爸媽媽的要為孩子做出好榜樣。
3.敢擔當
關鍵詞：父母；教育；責任
中圖分類號：G78 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0217-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.138
一、父母家庭教育缺位
青少年是八九點鐘的太陽，是祖國的希望。隨著社會日漸發(fā)展，教育不斷改革與時俱進，國家也越來越重視學生的教育，尤其是中學生的教育。因為中學生正處于青春期階段，各個方面都還在成長，包括對教育和社會的認識，因此做好中學生的教育工作是重中之重，而家庭教育則在很大程度上影響著中學生的受教育質(zhì)量。
在目前的社會調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)有相當大一部分城鎮(zhèn)中學生的父母在他們的教育中處于缺位的狀態(tài)，尤其是父親，表現(xiàn)更為明顯。說到“父母缺位家庭”，大家首先想到的可能是單親家庭或者孤兒。其實這種界定和認識是狹隘的、片面的。“父母缺位家庭”一是指家庭完整但父母不與或較長時期不與子女一起居住的中學生家庭；二是指父母雖然與子女一起居住，但實際上并未真正履行職責的家庭。出現(xiàn)這種情況的原因其實有很多種，如今社會飛速發(fā)展，人們的生活壓力越來越大，工作越來越忙，許多城鎮(zhèn)孩子的父母認為錢就能解決一切問題，他們當中有很多個體戶，有的開店做生意、有的開出租車，他們平日里忙于奔賺錢，很難抽出時間和過多的精力來關心孩子的教育問題，而忽略了對自己孩子的家庭教育，不重視孩子的品德教育，致使學生出現(xiàn)了自由、散漫等問題。
其中很嚴重的一個現(xiàn)象就是“家庭主體缺位”，通俗的來講就是在教育過程中父親教育行為的缺失。傳統(tǒng)的家庭教育觀念多半情況可能會產(chǎn)生這樣的誤解：在教育過程中只要母親履行職責就可以了，認為相夫教子是母親一個人的責任。但其實正是這樣的誤解導致了“家庭主體缺位”現(xiàn)象的出現(xiàn)。中國自古以來就有：“有其父必有其子”的說法，包括《三字經(jīng)》里面也有：“子不教，父之過”。這就是在告訴我們，父親在孩子教育過程中的重要性。然而，現(xiàn)實情況是城鎮(zhèn)家庭“家庭主體缺位”的現(xiàn)象日益突出，一般由父親上班來支撐家庭經(jīng)濟，母親則負責孩子的生活和教育問題。所以，現(xiàn)階段家庭教育“缺位”現(xiàn)象也是城鎮(zhèn)學生教育要解決的問題之一。
現(xiàn)在在城鎮(zhèn)家庭中甚至存在著這樣一種觀念：家長將孩子送到學校后，錯誤地認為教育孩子完全是學校的責任，既然孩子在學校里已經(jīng)學習并且接受過系統(tǒng)的教育了，那么在家里的時候父母就不需要再進行多余的教育。家長的這種想法完全忽略了一個重問題：其實，整個學習教育過程中包括有兩個部分，第一個部分就是家庭教育，其次才是學校教育和社會教育。在不可忽視的家庭教育當中，真正需要承擔起孩子的教育責任的是父母。因為“父母是孩子的第一任老師”，他們在做人做事方面對孩子起到了潛移默化的影響。
總而言之，父母在孩子的家庭教育中十分重要。城鎮(zhèn)家庭中“父母家庭教育責任缺位”現(xiàn)象已經(jīng)非常嚴重，并呈持續(xù)蔓延上升的趨勢。因此，應該受到我們的重視。
二、父母教育責任的缺失會造成的嚴重后果
“父母缺位家庭”的學生通常會淪為“問題學生”。在教育過程中，母親像潺潺的溪流，細膩溫柔，父親則像是一座魏然的高山，威嚴高大。站在教育學的角度來分析，父母在孩子的成長過程中對孩子多方面都會產(chǎn)生影響，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：對于孩子性格和品質(zhì)形成的培養(yǎng)；對孩子的認知學習能力的培養(yǎng)。這兩個培養(yǎng)在教育的過程中缺一不可，否則會造成孩子性格或者情感的缺失，使他們形成心理疾病，從而成為問題學生。這部分學生比普通家庭的學生更容易出現(xiàn)心理障礙等問題，通常表現(xiàn)為精神空虛、情感缺失、敏感偏激、自由放任四個方面。
在對男孩的調(diào)查研究中表明：如果沒有父親的教育，就會造成男孩缺乏男性特征以及對于男性這一角色的認同感，從而變得缺乏獨立自主，變得柔弱；如果沒有母親的教育，就會使其不懂生活，可能不會照顧自己，很難有社會責任感，人格不完整。在對女孩的調(diào)查研究中表明：如果沒有父親的教育，就不能夠了解男性的生活習慣，也不會知道男性與女性的區(qū)別和不同，在與男往中就會出現(xiàn)一系列的障礙。如果沒有母親的教育，那么女孩就沒有了一個女性的榜樣，甚至連基本的做女性的方式都不懂，將來更不可能順利地為人妻、為人母，這種現(xiàn)象更是可怕。
以上情況小的后果是可能造成自身發(fā)展的障礙，而大的后果可能會使孩子走向犯罪的深淵。從國外的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，在美國，65%的殺人犯、75%的犯、80%的吸毒孩子都來自“父母家庭教育責任缺失”的家庭。拋開國外不說，只看國內(nèi)的情況，近幾年來，我國青少年的犯罪率日漸高升，罪、殺人罪等，還有網(wǎng)絡上經(jīng)常傳播的“校園暴力”的視頻，這些犯罪青年的年齡都集中在15到18歲之間，他們大多數(shù)都是因為父母家庭教育責任的缺失，導致心理疾病，沒人教育他們怎么樣做人，沒有人教他們?nèi)绾螛淞⒄_的人生觀、價值觀等，甚至沒人教他們?nèi)绾稳ヅ袛鄬﹀e。
三、父母要強化對孩子家庭教育的責任意識
央視《鏡子》紀錄片觀后感精選【1】
近期，央視12頻道播出了教育記錄片《鏡子》，有多處的中小學校對家長統(tǒng)一做出要求，讓孩子家長進行搜索觀看。影片通過一個個鮮活的真實實例告訴我們，每個極端孩子的背后都存在一個問題家庭。孩子出了問題，首先家長難辭其咎。
人們認為：每個家長都希望自己的孩子身心健康，學有所成。家長往往就簡單粗暴的用自己價值觀來教育，甚至是控制孩子，不自覺的就忽視了孩子的感受。可以說，沒有去關心孩子內(nèi)心是否快樂，是不是真的在健康成長。沒有走進孩子內(nèi)心的家長不是好家長，家長就要進《家長課堂》進行再學習、再提高。
家長認為：應該多照照鏡子，找找自身原因，提升家長的水平。要和孩子交朋友，將心比心，交流溝通，變命令為商量。要以自己為表率，尊老愛幼，尊師重教，誠實守信，培養(yǎng)孩子樂于助人、關心集體、團結(jié)協(xié)作的好品質(zhì)，不讓孩子沾染不良的學習和生活習慣。
老師認為：家長和孩子不小心發(fā)生沖突時，要講究方式方法，爭取做到：態(tài)度不粗暴，語言不過激，從孩子角度來尋找對策，解決問題。如果孩子的學習成績與目標有差距時，家長首先要安慰并告訴孩子比學不比強，盡最大努力學習了就可以了，結(jié)果不如人意也算正常，逐步培養(yǎng)孩子正面應對挫折的勇氣。
輿論認為：教育無定法，永遠在路上。有老師的正確指導，有學校的科學管理，加上孩子家長謙虛謹慎的努力和配合，孩子們就一定會擁有快樂而又充實的學生生活，每個孩子的將來就能有一個光明的前程
央視《鏡子》紀錄片觀后感精選【2】
大致把央視拍的《鏡子》這部紀實的紀錄片看完了。總長兩個小時的紀錄片的信息含量是相當大的。
有點題外話，這部紀錄片已經(jīng)相當震撼了，能夠把很多不忍直視的問題披露出來，這個相當難得了。而且是在央視這樣的主流媒體!是不是說明有關方面已經(jīng)對當前教育中出現(xiàn)的問題開始了反思，這是一個很好的信號啊!所以說是首都的一部分學校甚至聽課來看這部片子。其實這部片子跟我們大武漢有很大的關系，片中的這個學校就在咱們武漢，里面涉及的孩子就是武漢的孩子，很多場景畫面都讓人十分眼熟，比如光谷步行街這塊。不知道我們武漢的教育主管部門的領導有沒有看過這個片子，咱不停課看一看?其中的澤清的爺爺還是湖北大學的副教授，與我也扯的上一點點關系。可能這樣的片子的負面信息太大了，讓咱們武漢有點丟臉?也許吧，無論如何，這部紀錄片確實是值得家長和孩子一起收看的。不光只是讓家長反思，其實里面包含的內(nèi)容囊括了方方面面。應該是值得整個社會的反思。
這個學校收錄的都是所謂的問題少年逃學，叛逆，迷戀網(wǎng)絡等等。家長和學校已經(jīng)束手無策了，只能借助于第三方力量。而從片中所透漏的信息主要是聚焦在家庭，孩子都是在對父母的控訴，這個是主線。家庭教育的缺失，這個其實不光是片子中的這些家庭的問題，應該來講是代表了我們當前中國社會的主流的家庭教育的思維模式。只是這些孩子所遭遇的情況比較嚴重而已，走了一點極端而已，與他們的個性和性格也有一定的關系!其實不用慶幸自己的孩子沒有向片中的孩子一樣，個人感覺這個比例不會是少數(shù)，而心理問題都暗藏于很多類似遭遇的孩子心中，只是沒有一個誘因和條件來爆發(fā)而已!或者是在一些情形下，在消解了一點。我們只能說是感到慶幸吧。而目前的所謂的安全問題形式的嚴峻，已經(jīng)是我們當前教育的警報在拉響了!如果長此以往，只能會讓家長和學校焦頭爛額，會產(chǎn)生更多的問題，更復雜的問題!
央視《鏡子》紀錄片觀后感精選【3】
昨天晚上看了央視教育紀錄片《鏡子》，看后一聲長嘆，孩子都是好孩子，可是家長卻不一定是好家長。今天看完學生的日記，再次印證我的想法，每個孩子都是好孩子，純真、善良，但家長卻不見得。
陳雪媛的媽媽長期在國外，由爸爸帶著。
劉雨荷的日記寫的非常感人，媽媽的留言也是愛意濃濃。
江謝語哭得最傷心，從她的日記中可以看出，她完全看懂了《愛心樹》中的那棵樹就是一直在付出的媽媽。
暑期家訪讓我印象深刻，也讓我意識到家庭教育中存在的諸多問題。
一家庭教育之缺失
郴XX父母在同一個廠上班，假期前，孩子學習不在狀態(tài)，孩子母親也是欲言又止，似乎受了什么委屈，又不好跟我講，只是說事情已經(jīng)解決，會好好關注孩子的學習。家訪時，孩子母親將工作全調(diào)成夜班，為了白天在家陪孩子。可是孩子卻反映老媽只知道睡覺。上一晚上的班，能不困嗎？好在孩子父母意識到孩子存在的問題，也在盡力教育督促孩子聽老師的話，按老師的要求去做。
睿XX自小跟著奶奶生活，開始由其姑姑輔導孩子作業(yè)。后來，孩子姑姑遠嫁他鄉(xiāng)，孩子父親再婚。幸運的是，孩子的后媽是名老師，對孩子不錯，也常來給孩子開家長會。家訪時，孩子的奶奶在家，父母均不在家，談及孩子成績，才知道孩子對奶奶撒了謊。教孩子四年了，我竟不知道孩子爸爸長什么樣，孩子奶奶說孩子爸爸和媽媽一起來開過家長會，可是，孩子爸爸沒有單獨和我交流，我至今不知道孩子爸爸曾經(jīng)來過學校。
宇XX是我們班成績最差的孩子，可是她也有過驚人的表現(xiàn)，在小組比賽中表現(xiàn)優(yōu)異。但是孩子作業(yè)錯誤百出，我多次打電話跟家長交流，家長說自己有心無力，沒時間管孩子，孩子經(jīng)常有姥姥照顧。這次家訪，我發(fā)現(xiàn)孩子媽媽滿面愁容，聽其他家長談起過，說孩子父母鬧矛盾。我不免為孩子擔心，在這樣的家庭氛圍中，孩子的身心能否健康成長？
二家庭教育之顧此失彼
睿XX是個靦腆的孩子，家在東付村。媽媽在傲世集團上班，時間緊張。孩子奶奶說孩子幾乎沒有玩伴，因為附近房子拆遷，而且其他孩子在本村上學，和孩子不熟。孩子很懂事，孩子媽媽對孩子輔導也很上心，經(jīng)常倆人在房間里一呆就是一個多小時。其實，我不贊成陪學，孩子很可能會產(chǎn)生依賴感。當讓孩子拿出自己的課外書時，我發(fā)現(xiàn)孩子只拿出了五本課外讀物，而且還是加拼音的。問及孩子假期里要讀什么書，孩子竟回答還沒有買。可見，家長對讀課外書不夠重視。每次家長會，我都會給家長推薦幾本孩子可以讀的書，不曾想家長的教育觀念存在問題。
走進孩子的家，走近孩子家長，我才意識到：很多出現(xiàn)問題的孩子，背后都有一個出現(xiàn)問題的家庭。了解了家庭教育的癥結(jié)，我們才會找到問題的入手點，才會站在孩子的角度，對癥下藥。
強調(diào)家庭教育的重要性，并不是說學校的教育不重要。教師和家長在孩子成長過程中擔任不同的角色，起不同的作用，相輔相成，缺一不可，不能相互代替。少數(shù)家長辦私塾性質(zhì)的學校，自己教育孩子，這種教育方式雖然能彌補學校教育在培養(yǎng)孩子個性方面的不足，但缺少了學校教育所體現(xiàn)的全面性，以及培養(yǎng)學生相互合作和集體觀念等方面的優(yōu)勢。反過來，若只有學校教育，家長不參與對孩子的教育培養(yǎng)，則孩子成長會留下缺憾。因為孩子的成長不僅需要學習知識，培養(yǎng)能力。還必須伴隨著人格的完善，道德水平的提高、心理發(fā)育的健全等，而對于這些素質(zhì)的養(yǎng)成家庭教育的潛移默化作用相當大，且伴隨著人的一生。因此，教育孩子是家庭和學校的共同責任，家庭和學校要相互合作，共同努力，任何一方都不能推卸責任。要做一名成功的家長，就必須掌握家庭教育的科學規(guī)律，家庭教育有八個特點：
一、家庭教育具有科學性
家庭教育要遵守科學規(guī)律，用科學方法，不能隨意，憑熱情好惡盲目蠻干。家長必須經(jīng)常學習，不斷提高自己的認識水平和道德覺悟：要學習科學的教育方法，學習他人成功的育人經(jīng)驗。要深入了解自己的孩子，依據(jù)孩子的特點進行教育培養(yǎng)。家長要把對孩子的嚴格要求與對孩子的尊重結(jié)合起來，必須考慮孩子的實際情況。不能盲目地讓孩子學習不喜歡或不適合學的東西。
二、家庭教育具有一致性
家庭教育的一致性表現(xiàn)為：一是家庭成員的一致。即家庭所有成員在教育孩子時的認識標準要一致，教育方法要一致，不能一個說東，一個說西，一個嚴格要求。另一個卻袒護。教育孩子家庭成員在認識標準和方法上不一致容易造成孩子無所適從。二是家庭教育要與學校教育保持一致，要與學校在孩子的品德培養(yǎng)、教學內(nèi)容、教育方法、時間安排上保持一致，否則會出現(xiàn)5+2=0現(xiàn)象，即五天的學校教育成果加上兩天不一致的家庭教育使教育效果全無。三是家庭教育要與科學規(guī)律和科學方法保持一致，家庭教育不可隨意、盲目蠻干、想當然、違反科學。
三、家庭教育具有強制性
一是家庭教育是作為父母必須履行的社會責任，法律對此有明確的規(guī)定。我國頒布的《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》，都對父母教育監(jiān)護未成年子女做了全面和詳細的規(guī)定。二是對子女教育過程中要采取必要的強制方法。未成年子女因為在思想認識上和心理發(fā)展上還不成熟，不可能完全自覺地約束自己，常常會表現(xiàn)出任性甚至放縱自己的行為。說理教育不是萬能的，那種認為船到橋頭自然直的觀點是不正確的，有害的。家長除了要認真耐心地做好思想教育外，還應適當配合以強制性方法，引導孩子健康成長，防止孩子誤入歧途。
四、家庭教育的不可替代性
家庭教育最合適的教育者是父母自己。父母不僅是孩子的第一任老師，更是孩子一生中必不可少的老師。父母自身的行為對孩子的教育影響是最直接最有效也是最大的。父母要以身作則，言傳身教，給孩子做榜樣。教育孩子是父母應承擔的社會責任，作為人父人母不能以任何理由推卸育子責任。2012年，貴州省畢節(jié)市五位9—13歲的少年輟學流浪，為取暖在空垃圾箱中生火，因一氧化碳中毒死亡，政府為此處理了多名官員和校長，而絲毫沒有追究家長的管教不力責任，家長似乎只是受害者。事實上，家長還應承擔“養(yǎng)不教，父之過”的道德責任。學校教育不具備全面的覆蓋性。學生有相當多的時間不在學校，教師的教育作用有限，既有時間因素，也有社會角色的原因，教師的社會角色不能代替父母教育孩子。因此不能把教育孩子的責任完全推給學校。另外，孩子的祖輩、親戚、朋友都不能替代父母對孩子的教育，留守兒童、寄宿制學生等存在的一些問題都表明了這一點。
五、家庭教育具有長期性
孩子的成長是一個長期的漸進的過程，不可能一蹴而就，否則只會拔苗助長，違反規(guī)律。良好習慣、優(yōu)秀品質(zhì)、優(yōu)異學習成績都需要經(jīng)過長期不懈地訓練和培養(yǎng)。據(jù)研究結(jié)果表明，一個成年人培養(yǎng)一個新習慣約需要72天左右。培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的品質(zhì)和良好的習慣需要反復抓、抓反復，不能想起來管一管，抓一抓，平時不管不抓；閑時管一管，抓一抓，忙時不聞不問；出了問題管一管，抓一抓，沒有問題就放任自流。
六、家庭教育具有復雜性
家庭教育的復雜性源于人的復雜性和社會的復雜性。人之所以為人是因為人不僅有與動物一樣的自然性，還具有人類特有的社會性。人的復雜性表現(xiàn)為人的思想觀念、人的要求欲望、人的性格個性等都是多種多樣的。教育內(nèi)容也具有復雜性，人的成長不僅要學習科學文化知識，還要在品德修養(yǎng)、心理素質(zhì)，身體健康和良好行為習慣等方面加強培養(yǎng)。另外，社會環(huán)境也是極其復雜的。社會風氣、社會思潮和文化時刻在影響著孩子。未成年的孩子，世界觀、人生觀、價值觀正在形成，辨別是非能力較弱，抵制誘惑的能力差，易受經(jīng)過各種新潮包裝的不良思想和行為的影響。因此，要教育孩子遠離社會上各種不良誘惑，遠離網(wǎng)吧，遠離不良媒體和不良書籍，遠離社會上各種不健康的東西。
七、家庭教育具有艱巨性
家庭教育的艱巨性表現(xiàn)在四個方面。一是家長缺少教育孩子的時間。隨著社會節(jié)奏的加快，許多家長為生計、為工作常年奔波，與孩子相處時間很少，教育孩子面臨困難。二是家長普遍缺乏教育孩子的專門知識，往往教育孩子不得法，教育效果差。三是家長和孩子存在代溝。代溝問題的存在使許多家長無法和孩子有效溝通。使：父母和孩子產(chǎn)生隔閡，家庭教育難以開展，父母和孩子都為此苦惱。四是社會不良風氣對孩子的影響。這些因素雖然對家長教育孩子帶來困難，使家庭教育成為一項艱巨的任務，但是家長們應該以高度的社會責任感，抱著對家庭美好未來的期盼，克服困難，不氣餒，積極面對。
八、家庭教育要講求實效性
家庭教育一定要重實效，不走形式，不走過場。一定要有針對性地解決孩子成長中存在的問題。重視家庭教育的實效性，就要求家長做有心人，常觀察孩子、了解孩子，掌握孩子的特點，然后加以教育引導。一些家長不考慮自己孩子的實際情況，盲目跟風。比如讓孩子上各種課外輔導班學習各種技能，至于孩子能學到什么，家長往往并不在意，認為盡心就行，這種錯誤的做法實際上不會有多少教育效果。還有的家長參加學校舉辦的家長會，事先不認真做準備，與班主任和任課教師溝通了解孩子情況時，只是被動地參加，不能與學校教育形成合力。
家庭教育是一切教育的基礎，目前西部農(nóng)村許多父母在孩子的家庭教育中，一門心思盯住孩子的學習或者更甚者是孩子的學習成績，而對孩子的思想品質(zhì)和行為習慣的培養(yǎng)則忽略不管。忽視思想品德教育，是家庭教育的最大失誤。
一、家庭教育中良好品質(zhì)和習慣培養(yǎng)的重要性
家庭教育是搖籃教育，也是終身教育。孩子出生后，從小到大，幾乎三分之二的時間生活在家庭之中，都在接受著家庭教育。不管是以什么方式、在什么時間進行教育，都是家庭成員以其自身的言行隨時隨地教育影響著孩子。曾經(jīng)這樣說：“一個人小的時候，最是要緊，將來成大圣大賢大英豪，或者是一個大奸大盜小偷兒，都在‘家庭教育’四個字上分別出來。”家庭教育作為通向社會的第一座橋梁，對孩子的個性、品質(zhì)和健康成長起著極其重要的作用。古往今來，凡是卓有成效的名人，一個重要的原因，就是他們在兒童少年時期都受到了良好的家庭教育。良好的品質(zhì)比智慧更有價值。有什么樣的人品就會有什么樣的業(yè)績與生命質(zhì)量。優(yōu)秀的人品是個人成功最重要的資本，是一個人最核心的競爭力。在未來社會和成熟的市場經(jīng)濟中，良好的思想品質(zhì)是成功的首要條件。習慣是刺激與反應之間的穩(wěn)固鏈接。烏申斯基說：“好習慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個資本會不斷地增長，一個人畢生都可以享用它的利息，而壞習慣是道德上無法償清的債務，這種債務能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引向破產(chǎn)的地步。”習慣決定孩子的命運，教育的核心是培養(yǎng)健康人格，抓住行為習慣培養(yǎng)這個根本，就抓住了家庭教育最有效的一條途徑。
二、現(xiàn)階段西部農(nóng)村家庭教育中存在的問題
（1）教育責任意識淡薄，沒有承擔起全面教育孩子的責任。一大部分西部農(nóng)村家長認為教育是學校的事，“我不是老師，我不懂教”。美國教育家M.S斯特娜說：“教育不應該在學校由教師開始，而應該在家庭里由母親開始。”良好品質(zhì)和習慣的形成，家庭教育起著至關重要的作用，家庭是培養(yǎng)孩子良好行為習慣、高尚道德情操和健康人格的最好場所。而良好的品質(zhì)和習慣，會讓孩子受用一生。
（2）期望值過高，只重視學習成績，忽視品質(zhì)和習慣的培養(yǎng)。許多家庭，望子成龍心切，在孩子的教育中，除生活上多多關心外，家長最關心的是孩子的學習，而對孩子的獨立生活能力、社會適應能力、心理健康程度、道德情操以及良好的習慣培養(yǎng)則關心很少，甚至完全不顧。更多關心生理需求而忽視心理需求，忽視孩子健康的心理培養(yǎng)和性格、意志的磨煉。其結(jié)果是導致了孩子的心理承受能力過低，經(jīng)不起生活中的壓力和挫折，即使是一件小事也能使他沮喪、頹廢、自暴自棄，動輒離家出走，甚至厭世輕生。
（3）西部農(nóng)村留守孩子家庭教育幾近空白。據(jù)統(tǒng)計農(nóng)村中小學中有50%以上是留守兒童，在西部農(nóng)村比例更高達90%以上。留守孩子由于缺少健全的家庭教育，普遍形成一些不良的行為習慣，在道德品質(zhì)方面的問題更嚴重。一是監(jiān)護人對留守兒童普遍采用溺愛型的家庭教育，導致了孩子道德情感的缺失，孩子只知單項的接受愛，不去施愛，缺少社會責任感。二是由于監(jiān)護人繁重的農(nóng)活或是年齡較大，沒有體力和精力重視留守兒童道德行為習慣的培養(yǎng)，留守兒童離校后的監(jiān)管幾乎成為空白。三是在親子教育缺少的情況下，留守兒童缺乏必要的自覺性和自律性，道德意志薄弱。
三、西部農(nóng)村家庭教育培養(yǎng)良好品質(zhì)和行為習慣的措施
（1）家庭應積極主動地承擔起培養(yǎng)孩子良好品質(zhì)和行為習慣的責任。家長不能一味認為教育是學校的事、家長不懂教育而對孩子的教育撒手不管。家庭教育做好了，孩子有良好的品質(zhì)，端正的態(tài)度及良好的行為習慣，這樣的學生會學習、懂事、吃苦耐勞，對學習任務能夠輕松愉快地接受并高質(zhì)量完成，是班上學習和品德優(yōu)秀的好學生，教師教得輕松，學生學得愉快，可塑性極強。而一部分家庭教育方法不當或忽視不管的孩子，不論教師付出多大的努力，學生依然故我，品質(zhì)不好甚至惡劣，對文化知識的教育就沒有了基礎。家庭教育中應“輕視”對孩子的文化知識教育，這些有學校和專業(yè)的老師來教，其實是不用家庭過多操心的。不要求家長是“百科全書”，家庭更多的注意力應放在孩子良好思想品質(zhì)和行為習慣的培養(yǎng)上來。如果家庭過分注重孩子的學習成績，忽視品德教育和行為習慣培養(yǎng)，讓學校和教師補上這一塊而影響了科學文化知識的傳授，對家長和教師來說真是勉為其難、本末倒置，注定雙方都不可能取得實效。
（2）良好品質(zhì)和行為習慣的培養(yǎng)要從小事細節(jié)入手。孩子良好的行為習慣，大部分來自日常生活的細節(jié)，家庭通過生活細節(jié)培養(yǎng)孩子的行為習慣，比如穿衣服、收拾床鋪、打掃房間等要引導孩子來做，培養(yǎng)孩子自理能力和勤勞習慣。家庭還要教孩子餐桌禮儀和禮貌用語，培養(yǎng)孩子良好的飲食習慣和道德習慣，培養(yǎng)孩子對自己對家人對他人負責任的態(tài)度，教育孩子尊敬師長，學會感恩，學會和人相處等。細節(jié)決定成敗，只要每個家庭教育的細節(jié)培養(yǎng)提高一小步，家庭教育的整體素質(zhì)就會提高一大步，學校教育的效果就會事半功倍。
（3）留守孩子的家庭教育，要改變家長外出的方式，加強與孩子進行情感交流、溝通。父母要充分認識家庭教育的重要性，權(quán)衡雙方外出對孩子教育的利弊得失，要把孩子教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位，盡量避免雙方外出形成空巢家庭，留一方在家中照顧和教育孩子。外出一方多與孩子電話交流溝通，不只關心孩子的學習和飲食起居，更應與孩子進行徹底的思想交流，發(fā)現(xiàn)不足及時進行提醒糾正。要盡量增加與孩子團聚的次數(shù)或?qū)⒑⒆訋С鋈チ私馔饷娴氖澜纾_闊眼界，增強學習的動力。留在家中的一方，要高度重視家庭教育的意義和監(jiān)護責任，加強孩子的品德教育、紀律教育、法制教育、行為習慣養(yǎng)成教育，促進孩子的全面健康發(fā)展。
【關鍵詞】家庭教育；問題；認識
從09年下半年開始，江蘇省教育廳為規(guī)范中小學辦學行為而下發(fā)了“五嚴”禁令。下發(fā)后全省上下一律遵照執(zhí)行，學生在校時間與原來相比明顯減少了許多，那么學生就有更多接受家庭教育的時間。而家長通常把教育孩子的任務只歸結(jié)于學校教育，把教育孩子的任務移交給老師，見到老師都說“一切要靠老師”、“只有老師才能管得了”等。就像他們沒有教育孩子的責任。實際上這是教育的嚴重畸形，家庭教育的重要程度不亞于學校教育，學生要有健全的人格必須家庭教育、學校教育、社會教育并重，但在這之中，家庭教育是一切教育的基礎。
一直以來，學生家長都抱怨孩子在家不學習，整天與電視機為伴，甚至上網(wǎng)打游戲，跟孩子說多了，孩子就嫌家長啰嗦，甚至產(chǎn)生了逆反心理。我們聽后覺得好多家長在家庭教育上存在誤區(qū)，還需要提高對家庭教育的認識。中學生是社會中一個特殊的群體，他們正處于由兒童向成人轉(zhuǎn)變的過渡期，有其獨特的心理發(fā)展特點及各種各樣的心理問題。因此，這一階段的家庭教育就顯得尤為重要。
為此我對全校學生進行抽樣問卷調(diào)查，通過對學校200份學生問卷統(tǒng)計分析，從調(diào)查中可以看出家庭教育問題突出表現(xiàn)在：期望與現(xiàn)實之間存在著矛盾；片面重視學科考試成績直接遏制孩子全面發(fā)展；過分苛求孩子、違背孩子身心發(fā)展規(guī)律進行家庭教育使效果大打折扣。
下面就談談我對家庭教育的幾點認識：
一、成人比成才重要
在家庭教育中“有才便有德” 的觀念是錯誤的。德才兼?zhèn)洌率庆`魂，才是手段，有才無德是危險品。中學是人生成長的關鍵階段，是成人成才的黃金時期，家長應該把對更高分數(shù)的追求轉(zhuǎn)變?yōu)樽尯⒆幼灾鲗W習，養(yǎng)成良好行為習慣，學會與人共處與合作，正確處理周邊的人際關系，磨煉堅強的意志，陶冶美好的情操和人品，提高身心健康水平和社會適應能力，這是做人永恒的財富。00后出生的人并不缺少聰明，生活條件優(yōu)異，自從生下來就很少有動手機會，衣來伸手，飯來張口，得到的關愛過于廉價，自私自利，唯我獨尊，缺乏責任感，對挫折的承受力很差。一個只會關注分數(shù)的家長無法理解聰明反被這個問題的深刻原因：孩子沒有明確的學習目標、正確的學習動機和學習態(tài)度、科學的學習方法、持之以恒的學習毅力、良好的學習習慣、終身自覺學習的愿望和能力。這比起暫時的第一名不知要重要多少倍。
二、注重親子教育
父母最好能夠經(jīng)常抽一些時間和孩子呆在一起，不要總是忙于自己的工作或家務。比如，每個星期能抽出半天時間或一個晚上陪孩子逛逛街、一起看看電影、購物或在家里聊天等，這樣不僅能夠增進孩子與家長的感情，更重要的是我們可能通過聊天等一起生活的磨合，成為孩子的好朋友，當我們一旦成為孩子的好朋友了，我們也就有可能走入孩子的內(nèi)心世界，知道孩子想什么，因此也才能夠適時地引導、啟發(fā)孩子，正確地幫助孩子成長，一般來說，親子關系好教育的效果才會好。我原來教的班上有一位學生，在小學時他學習不錯，但剛進入初中時非常不適應，表現(xiàn)與他父母所說的大相徑庭，這一調(diào)查才知道從小學到現(xiàn)在父母一直忙著他們的事業(yè)，一直奶奶陪讀，隨著孩子的長大有點叛逆了，奶奶的話他怎能聽進去，總是嫌奶奶煩，再加上又認識了好多新朋友，放晚學不回家，不是上網(wǎng)就是去請客洗澡，奶奶責問他怎么這么晚回家，就時常騙奶奶說在學校打乒乓球的，就這樣成績一落千丈。由祖父母和外祖父母隔代管教的孩子家庭教育不容易到位。
三、對孩子適度期望
“望子成龍，望女成鳳”這個傳統(tǒng)的家庭教育理念，具有廣泛的影響力。家長們常常會把自身成長過程中的種種“缺憾”，用最美好的“愿望”包裝起來寄托甚至強加在自己孩子的身上，許多家長沒有機會上大學，于是這種補償心理拼命地想要在孩子的身上得到補償，想讓他們“出人頭地”，讓孩子去實現(xiàn)自己所沒有實現(xiàn)的愿望，因而對孩子“成才”的期望值過高。家長對孩子適度的期望是孩子成長的巨大動力，而過高的期望值更容易帶來家長和孩子共同的失望，最不利之處還在于損害孩子的心理健康，成為影響孩子成長的巨大心理包袱。
四、表揚比批評有效
在家庭教育中家長要注意尊重孩子，客觀公正地評價孩子，用放大鏡去找孩子身上的閃光點。表揚和批評都要恰如其分，多表揚，少批評。家長對孩子的表揚不是應付差事，而是發(fā)自內(nèi)心的坦誠的對孩子的充分肯定。錯誤和缺點不是垃圾，而是財富，要首先在寬容了孩子錯誤和缺點之后，再來引導孩子幫助分析錯誤缺點可能帶來的危害，把寬容孩子錯誤缺點變成為引領孩子成長進步的階梯。要避免用負面詞語批評孩子，而應該采取在孩子出現(xiàn)不好的行為時，及時告訴孩子這樣做不對，耐心地告訴孩子這種行為不對的理由及危害，用溫和的語言告訴孩子正確的做法應該是什么，真誠地告訴孩子父母相信他今后可以做得很好。當一個孩子經(jīng)常生活在周圍成人對他的肯定的表揚之下的時候，這個孩子就一定會慢慢自信起來并越做越好。
五、傾聽與交流比說教有效
孩子對家長過于嘮叨的說教特別厭煩，家長還自以為是地認為自己對孩子是一片好心，卻不問效果究竟如何。家長和孩子聊天要有耐心的，一定要學會認真傾聽孩子說話，其實孩子已經(jīng)慢慢長大，孩子也需要家長尊重他們，能夠和家長一起平等的交流，尤其是孩子在初中這樣的青春期階段，隨著個體自主意識的增強，初中生會迫切要求家長和老師尊重自己的意見，因此這個時候家長要尤其注意尊重孩
子，盡量多地聽取和參考孩子的一些意見，即使有不同意見也要耐心地先溝通好，或努力說服孩子，千萬不要強迫孩子遵從自己的意見，否則只能促使孩子逆反，走向極端，使教育走上彎路。建議家長多和孩子聊天，不要忽視孩子的心理健康。
家庭教育是學校教育、社會教育的基礎，對每個人的一生及家庭的幸福具有重要而深遠的影響。急功近利的家庭教育方法直接遏制孩子的發(fā)展，要真正解決家庭教育面臨的問題，還需從提高家長素質(zhì)和重建家庭教育標準兩方面著手。
參考文獻：
在培訓學習中，專家們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，每一天都能感受到思想火花的沖擊;在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。通過這次培訓，收獲頗豐、感想頗深：延長、開闊了我的知識視線，思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。對我們的教育與課程實施及對教育的其它領域又有了一個新的認識。下面將我的學習心得小結(jié)如下
一、對“做自身實踐的研究者――讓研究成為教師的工作方式。”的體會。
講座中，我能感受到沈老師沉靜的思考，傾聽自己內(nèi)心深處的聲音，反思和挖掘自我，從而建構(gòu)起自己獨特見解和風格的教育理論和實踐體系的過程，我想，也許這就是優(yōu)秀教師的特質(zhì)。
做自身實踐的研究者――讓研究成為教師的工作方式。這讓我們深刻的體會到教研的重要性，并對研究的內(nèi)容和方法有了新的認識和理解，也讓我們感受到其實教研并不是遙不可及的事情，使我們對教研工作的開展有了進一步的興趣和信心。
二、對“研生研學，讓教師的教有效地為幼兒主動的學服務。”的感想。
1.了解幼兒的差異點――讓差異成為教育的資源，讓教育適應每個幼兒的需要。
教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。因此，我們教師更要關注那些角落里的孩子，更應對他們給予加備的關愛與呵護。如冰心也曾說過：“愛是教育的基礎，是老師教育的源泉，有愛便有一切。”要想成為一名優(yōu)秀的教師，我們首先要愛學生;其次，愛就不能放棄。
2.尊重幼兒的年齡特點和學習特點，是教師職責所在。教師的責任是讓兒童對學習充滿熱情和生命力，瑞吉歐教師是這樣解讀教師的職責：“教師就是發(fā)現(xiàn)、了解并跟隨孩子的目光，并讓孩子的目光更具有生命力和更有價值，
3.為幼兒創(chuàng)造適宜的體驗點，把握與幼兒互動的介入點。這讓我們領悟到：教學有法，教無定法，貴在得法;在五彩繽紛的花園里，不可眼花繚亂，要學蜜蜂，采擷百花精華，自釀成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風格，教出自己的風采。
4.教育應回歸幼兒的生活，生活即教育。
在幼兒教育活動中，一日生活皆教育。教育，貫穿在幼兒一整天的活動中;教育，流淌在幼兒園主題教育活動中;教育，滲透到主題教育活動中的各個領域：健康、藝術(shù)、社會、語言、科學;教育，來源于生活，并在主題教育活動中得到創(chuàng)新。一日生活皆教育。教育，在幼兒每一天的生活中。
從我?guī)啄甑挠變航逃龑嵺`中，我體會到：生活教育理念是符合教育發(fā)展規(guī)律的。作為教育的中心內(nèi)容，“生活即教育”則主張到處是生活，即到處是教育;整個社會是生活的場所，亦即教育的場所。幼兒園的一切活動、生活都是教育。大社會、大環(huán)境是兒童學習的大課堂。這就擴大了教育的范圍和場所，從根本上改變了教育的概念，體現(xiàn)了生活教育的涵義：是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育。
關于幼師培訓個人總結(jié)范文
借用尚莊小學張營校長的話“如果你不是校長也不是副職，那么參加這次培訓你很幸運，說明你的領導重用你。”我很幸運參加了這次家庭教育指導師的培訓，聽專家講座，看家庭教育案例，心靈上很受觸動。下面我對這次培訓簡單總結(jié)一下。
第一，先說一下培訓安排。這次培訓為期三天，教育局長全程跟蹤，作了講話和總結(jié)。培訓請了家庭教育專家周慧玲、馬青松老師，洛陽新安縣五頭鎮(zhèn)尚莊小學張營校長，柏城鎮(zhèn)中心校校長賈守軍、柏城鎮(zhèn)中學心理咨詢師張國紅老師做了講座。最后，家庭教育講師團團長鄭新華老師播放了兩個家庭教育案例，分別是《我被十三所學校開除》、《九零后的壞女孩》。鄭團長對案例作了點評和總結(jié)，題目是《家庭教育指導老師應具備的十大素質(zhì)》，并安排了回校的工作。 第二，幾位專家講座的內(nèi)容，給大家做一下回報：周慧玲老師主要講了教師家庭子女的教育，也就是教師既要耕好事業(yè)的田，又要育好自己的園。如何育好自己的園?周老師的理論是好孩子不是管出來的，也不是慣出來的，是教出來、養(yǎng)出來、育出來的。不管是精神上不控制，生活上不包辦，揚長帶短;不慣是物質(zhì)上不縱容，行為上不放任，慣出來的孩子長幼無序，目中無人。家庭教育教什么?教倫理。家庭教育育什么?育人。家庭教育養(yǎng)什么?養(yǎng)生。周老師還講了她的三快理論：愉快、勤快、痛快。快樂的秘訣是“凡事往好處想”;家庭教育和諧的秘訣是“責任往身上攬”。馬青松老師主要講了家庭教育是愛的教育，要改變孩子，從改變我們自身做起，身教重于言傳。
洛陽新安縣五頭鎮(zhèn)尚莊小學是家庭教育的典范，張營校長主要講了他們“家校一體，智慧育人”的辦學模式，要求家長與學生同步，先給家長鼓勁，再定期召開家長會。他們學校根據(jù)家長的信整理成一本書叫《智慧信箱》;注重紅星評比，不考慮分數(shù)，考慮學生的整體素質(zhì)：學生在校、在路上、在家庭的表現(xiàn)。“家長好好學習，孩子天天向上”的辦學理念是一月一次的家校溝通，分四步：一、向家長回報學生在校情況。二、向家長回報本月工作情況。三、向家長提供科學的教育方法。四、讓家長給學校提合理性意見。課改讓家長參與，每學期考試讓家長監(jiān)考，讓學生構(gòu)建家庭書房，要求是三年級以上有床、書架、桌子、凳子，書多少不限;三年及以下學生小，可以沒有床。學校的做法是逐個學生家庭拍攝書房刻成碟，期末發(fā)給學生，叫“家庭智慧”。在家長會上提出“向傳統(tǒng)宣戰(zhàn)，小地方造大效益，小山村創(chuàng)造新公民”的口號。“教師輕松，質(zhì)量上去”的辦學管理是從教案開始，廢除應付式教案，不寫教案不等于不備課，教師寫教學反思和過失。根據(jù)教師的反思和過失整理成一本書叫《智慧教育的火花》口號是：走自己的路，讓別人羨慕吧。第二個是放手工程：不能放手的老師不是好老師，不能放手的班主任是沒有能耐的班主任，實現(xiàn)人人有事干，事事有人管。第三是智慧教育論壇，利用集體智慧，打造教育平臺，開展智慧課堂：讓學生講課，批改作業(yè)。目的是達到資源共享。用鄭老師的話說尚莊小學是"學生干老師的活，老師干校長的活，校長干自己的活。"賈守軍校長主要講了家庭教育的誤區(qū)和如何做教師。張國紅老師主要講了兒童心理營養(yǎng)的幾個階段和人的情緒管理。
第三，說一下自己這次培訓的收獲和感受吧。通過這次培訓，我深刻的認識到家庭教育是學校教育最好的補充，是整個教育工作中不可缺少的一部分，沒有家庭教育的支持和配合，學校是不可能把孩子教育成才的。當今的教育狀況是：教師忙、學生累、家長怨、家長煩。我們面對太多的留守兒童，父母親情的缺失，讓他們沒有養(yǎng)成好的學習習慣和生活行為習慣。為了孩子以后健康快樂的學習成長，家校溝通更是推卸不了的責任，要做到不難為家長、不懲治孩子、不放縱孩子 、 不拿家長說事;喜歡的孩子家長奉為上賓，不喜歡的孩子家長奉為上上賓 ，有時候雪中送炭比錦上添花要好得多。兩片云在相同的高度才能撞擊成雨，我們做教師的要在不同的高度和層次與學生家長共同撞擊成滋潤學生健康成長的甘霖雨露。
關于幼師培訓個人總結(jié)范文
在歷下區(qū)教育局的精心組織安排下，在單位領導的帶領下，我參加了4月份的___培訓。為期三天半的培訓過程中，我聆聽了專家學者的報告，收獲頗豐。
這一次培訓，首先聆聽了___師范大學教育科學學院副院長邊霞所做的《對學前兒童美術(shù)教育若干問題的思考》專題報告，她告訴我們，幼兒美術(shù)活動重結(jié)果更重過程，教師應給幼兒創(chuàng)設寬松愉快的氛圍，開展具有游戲傾向的美術(shù)活動，這樣才能調(diào)動幼兒的積極性。
活動中一句“誰正被造就，陶工還是陶壺”，讓我印象深刻，我的理解是：老師和幼兒都在被造就，老師通過給幼兒上課，各方面都有所提高，
反過來，幼兒在活動中也學到了各種技能，形成了各種習慣的養(yǎng)成。
上海現(xiàn)代兒童美術(shù)館執(zhí)行館長薛文彪為我們做了《幼兒美術(shù)教育新概念與方法》的專題報告，并在現(xiàn)場示范美術(shù)水粉畫的操作過程，講解了他自己創(chuàng)新的借形想象美術(shù)創(chuàng)新方法。
中國早期兒童教育音樂舞蹈教育研究中心主任許卓雅為我們做了《音樂教學游戲化與幼兒學習品質(zhì)培養(yǎng)》的專題報告。她的報告幽默風趣，通俗易懂，她給我們具體講解了如何通過音樂領域的有效教學，更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣。
雖然只有短短三天半的時間，我卻收獲了許多。在美術(shù)方面，要多給幼兒
欣賞作品，無論是幼兒、老師或是大師的好的作品;在繪畫過程中更注重幼兒的繪畫時的興趣，將游戲融入到其中，給幼兒創(chuàng)設寬松愉快的氛圍，我想這樣的過程產(chǎn)生的結(jié)果一定是預想不到的。在美術(shù)的教學方法中，我也可以借鑒薛老師的借形想象，讓幼兒在想象中創(chuàng)作出不同的作品。
關鍵詞：找準亮點家教指導多種評價
參加工作10多年的教學經(jīng)驗，使我深刻地認識到教育教學工作成功與否，其中很大的一個因素就是對班級中幾個后進生的輔導方式方法。因為農(nóng)村孩子頭腦特別靈活，他們在班級中起著舉足輕重的作用，影響著整個班級的精神面貌。《中國教育學刊》上說：教師要用真誠的愛心來呵護每一個學生，改善師生關系，建立民主、平等、和諧的師生關系。良好的師生關系就是最大的教育力！我們要和每一名孩子成為知心朋友就得做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，就必須學會研究后進生的心理特點，滿足他們的心理需要，幫助他們體會到上進及學習取得成功時的歡樂，激發(fā)他們的責任感和榮譽感。我就簡單說以說自己在教學中曾經(jīng)用過的方法：
一、找準亮點，培養(yǎng)孩子的信心
我有一個小朋友住在我家樓下，數(shù)學不是很好，小學三年級還不能隨心所欲的運用乘法口訣來做題，正當我耐心的給他輔導作業(yè)時，在輔導前他粗心大意錯了一題被突然到來的一位老師看見了，幾句呵斥讓他立刻掉下了傷心的眼淚。我馬上告訴他“別怕，你只是粗心，再讀一遍，你一定會發(fā)現(xiàn)正確的做法。”果然，他很快的改好了做的練習題。從此，他只要有問題就喜歡來找我。我問他為什么時，他告訴我“因為你讓我又信心啊，不會訓我的！”從心理學上分析，教師對學生寄予誠摯的期待時，就會用贊賞的積極的情緒因素對待學生，在不知不覺中給以肯定與鼓勵，這種積極情緒會很染學生，這樣學生就會產(chǎn)生對教師更深的信賴，對自己提出更高的要求，并積極努力。
二、深入孩子家庭，進行家輔導。
每一個孩子都是家庭的希望，孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn)，就得從他的家庭入手。
首先，找家長談心，幫助家長提高思想認識、轉(zhuǎn)變“只要孩子吃得飽、穿得暖、玩的開心”的陳舊觀念。交談中向家長提出：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做，不要一味地包辦，培養(yǎng)孩子的動手能力。”讓家庭教育與學校教育形成合力，齊抓共管，使學生養(yǎng)成良好的生活與學習習慣。另外，還向家長推薦優(yōu)秀的家庭教育報刊，比如《感恩教育》、《關心下一代》、《成功孩子后的父母》等，建議家長訂一、二份報刊雜志，作為家長和孩子共同學習的資料。
然后，走進家庭，了解孩子學習的環(huán)境。我們都是孩子的父母多給他們說說我們身邊現(xiàn)實的例子，讓他們看到一名父母親對自己孩子的教育有著非常重要的作用，也是不可取代的，對于他們教育自己的孩子會有很大的幫助。
最后，要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。作為家長，每天應抽出至少半個小時的時間來陪孩子，關心孩子心里動向，與孩子交流激發(fā)孩子表達的欲望，了解今天老師講的內(nèi)容，、學校里發(fā)生的事、老師布置了什么作業(yè)等，家長也在一旁看看于教育孩子有關的書籍，形成濃厚的家庭學習氛圍，幫助孩子形成自覺學習的態(tài)度。讓家長重視孩子的學習過程，不要以分數(shù)來衡量孩子的成績，當他的成績不理想的時候，家長也不要以打罵相威脅，改變家長對家庭教育的認識，提高家庭教育的質(zhì)量。
三、運用多種評價，促進發(fā)展
維果茨基說過：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天，而應該盯著兒童發(fā)展的明天”。作為一名農(nóng)村教師如果只是看到孩子的缺點不會用發(fā)展的眼光評價他，那么他將自暴自棄，他的個性發(fā)展也必然受到限制。因此，我們一定要調(diào)動他們的積極性、主動性，那就必須注意課堂上、課堂后的評價，用發(fā)展的眼光看待他。充分了解他們在課后的表現(xiàn)，當他能主動參與勞動時，就及時在同學面前表揚他；當他能夠呼一聲“老師好！”就告訴他“你真有禮貌！”當他學習上有一點小進步時，就把她進步的消息告訴家長；當他能主動幫助同學的時候，讓同學給予一聲感激的“謝謝”；當他做錯事的時候，引導他自己找出不對的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似情況會怎么去做。當他在家中有出色的表現(xiàn)的時候，由家長反饋給老師，并給予鼓勵…… 讓他明白：世上無難事，只怕有心人；只要努力，我一定不會比其他同學差的。即使要給予他們批評時要講究方法，要注意準確性和啟發(fā)性，注意批評的語氣、聲調(diào)、分寸和場合，注意啟發(fā)學生自己認識問題，切忌感情沖動，言辭偏激，簡單粗暴，隨便扣帽子等不尊重學生的態(tài)度。
總之，教育是一項長期的艱巨的任務，轉(zhuǎn)化后進生我們不僅要和學生擁有深厚的感情，還要講究方法和藝術(shù)。我們要用自己的愛心和笑臉去創(chuàng)造和諧，和他們成為最好的朋友，這樣孩子們就會成為最好的學生，我們的教育就會成為沒有缺陷的教育。
關鍵詞：現(xiàn)狀；目標；培養(yǎng)；途徑
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）01-0102-01
柴峰小學2005年建校，是威海市政府為民十大工程之一,為解決柴峰小區(qū)及周邊村孩子入學難而建造的。70%的孩子來自打工家庭及低收入家庭，家長素質(zhì)參差不齊，大部分家長工作壓力大，教育理念落后，教育方法不科學。我校在認真分析學生家庭教育現(xiàn)狀的基礎上，幾年來，堅持以辦好家長學校為突破口，積極引導家長提高自身素質(zhì)，掌握教育規(guī)律，搞好家庭教育，形成家校教育的合力，在家校聯(lián)手共同實施素質(zhì)教育方面作了一些有益的探討和實踐。
一、分析現(xiàn)狀，確立家長學校目標
通過調(diào)查研究，我們把家庭教育中存在的問題進行了分析，歸納為以下幾點：
第一眾星捧月，過分溺愛孩子；第二智育第一，過分看重分數(shù)；缺乏正確的教育方針。我們抽調(diào)了部分家長，了解家長普遍關心的孩子教育的重點、熱點問題，在此基礎上確立了家長學校的教育目標：引導家長樹立正確的人才觀和質(zhì)量觀，掌握家庭教育的科學知識和方法，走開放之路，育文明之人，充分發(fā)揮家長學校在社會、學校、家庭一體化教育中的重要作用，充分發(fā)揮家長在新世紀提高公民素質(zhì)中的積極作用，為學生創(chuàng)造良好的教育和生活環(huán)境，培養(yǎng)全面發(fā)展的小學生。
二、落實目標，構(gòu)建家校教育平臺
為了確保家長學校辦學目標的實施，我校從開辦家長學校起，就建立了以校黨政領導為主體，教師、校外輔導員、家長代表參加的“家長委員會”。本屆家長學校校長由袁海鷹同志擔任，家庭教育委員會主任由劉躍平同志擔任、副主任由林秀芳同志擔任。委員會主要負責計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)、評價工作，以及建立健全合理的組織機構(gòu)（年級家長委員會和班委會）和各項規(guī)章制度（含常規(guī)管理制度、考核制度、獎勵制度）；確定學校的辦學目標并制定實現(xiàn)目標的時間、途徑和行動方案；組織和策劃家長學校的各項活動。我們家長學校的管理工作做到了目標明確、職責分明、計劃落實、措施得力、管理有序、考核公正、獎勵及時、總結(jié)具體，是一支具有高素質(zhì)、高水平、高度責任心的隊伍。
明確的目標，有效的組織機構(gòu)，高素質(zhì)的師資隊伍，為我校家長學校構(gòu)筑起了堅實的教育平臺。
三、借力打造，培養(yǎng)高素質(zhì)講師團隊
為充分發(fā)揮好家長學校研究、培訓、指導、服務、活動、管理等多種功能，培養(yǎng)學校本土專家，打造家庭教育專家解惑的直通現(xiàn)場，促進家庭、學校、社會教育的有機結(jié)合，使學生和家長切實受益。
家長學校積極主動依托區(qū)婦聯(lián)、區(qū)教育部門的支持和社會影響，聘請了包括市教育學會常務副會長、研究家庭教育成功學的孫義君老師，市文聯(lián)副主席、研究家庭教育社會學的仇善文老師，“丁丙學習研究室”導師、研究家庭教育學習指導學的丁丙老師，鷹達培訓機構(gòu)負責人、研究心靈成長實踐學的王鷹達老師，好孩子家庭教育指導中心負責人、中國陶行知研究會賞識教育研究所講師雨露老師以及交警部門、婦聯(lián)和教育系統(tǒng)相關領導、企業(yè)家代表等社會各界人士作為家長學校的專家顧問團成員。
同時我們?yōu)閷W校骨干教師搭建舞臺，參與課程開發(fā)，將家庭教育理念結(jié)合自己的經(jīng)驗，根據(jù)學生年齡特點有的放矢地給家長講座，既促進了自身的成長，也為家長提供了豐富的學習資源。
四、措施得力，創(chuàng)新家校教育的途徑
家長白天工作忙，家長課程開班一般設在晚上。為了讓家長學校活動真正發(fā)揮實效，為學校發(fā)展注力，為孩子成長創(chuàng)設和諧的家校環(huán)境，因此我們積極思考，采取有力措施，創(chuàng)新了家校教育的途徑，取得了一定的效果。
（一）成立課程開發(fā)小組，開發(fā)家長學校大綱。學校利用可容納500多人的階梯教室作為家長學校的固定大課堂，組成家長課程開發(fā)小組，編寫《家長學校教學大綱》，培養(yǎng)一大批校內(nèi)家庭教育專家，如林秀芳、許海燕、宋燕、張曉英、呂玉靜、王琳等老師，根據(jù)不同年級學生的年齡特點，考慮家長的需求，開發(fā)了相應的課程；同時有計劃地按年級、分層次地安排專家進校園開展講座咨詢活動，廣泛傳播家庭教育知識，大力倡導實現(xiàn)教育角色和教育方式的轉(zhuǎn)變，幫助家長解決家庭教育中的重點、難點問題。
（二）實施課程定時間、定內(nèi)容。家長學校開班提前通知，做到定時間定內(nèi)容，這樣家長可以根據(jù)需要、根據(jù)工作時間，合理安排。如：低段――家庭教育的任務，家長職責，七至八歲兒童心理、行為特點，幫助孩子過入學觀的方法；中段――九至十同歲兒童的心理、行為特點，中段學生良好行為習慣的強化鞏固；高段――十一至十二歲兒童的心理、行為特點，高段學生的心理輔導，中小銜接的心理準備。
一、英語學習現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果
1 學習動機：49％的學生沒有學習動機，學習目的不明確；43％的學生為能過上好日子而學習；6％的學生學習動機是為考試能取得好名次、能賺大錢!2％的學生是為能進一所好學校而學習。
2 學習態(tài)度：大部分學生學習態(tài)度端正，學習熱情高；只有6％的學生學習態(tài)度不端正。
3 學習環(huán)境：大部分學生對自己的學習環(huán)境較滿意，只有190的學生不滿意。
4 課前預習：70％的學生不預習，偶爾預習的占25％，其余5％的學生能夠堅持預習。
5 課堂聽講：85％的學生都能認真聽講，只有120的學生有時能認真聽講，其余不能認真聽講。
6 課堂活動：45％的學生能積極參與課堂活動，12％的學生偶爾能參與課堂活動，其余不能參與到課堂活動中去。
7 作業(yè)情況：800的學生能獨立的按時完成作業(yè)；12％的學生認為作業(yè)太難，不能按時完成；8％的學生靠抄作業(yè)。91％的學生認為作業(yè)量很輕，希望老師加大作業(yè)量。
8 學習困難：在學習外語上無困難的學生只占400，而60％的學生在學習上都有困難，上課聽不懂的占14％。
9 學習方法：獨立學習的占51％。能和同學合作學習的占14％。
10 學科興趣：45％的學生很喜歡這門學科，42％的學生不喜歡。還有13％的學生是喜歡，但聽不懂。
二、調(diào)查結(jié)果初步分析
通過對學生談話了解，結(jié)合與領導和同事的交流，初步調(diào)查分析結(jié)果是：
1 學生受教育的主要來源是家庭、社會和學校，但農(nóng)村學生由于諸多原因，僅僅依靠學校教育。教育經(jīng)費有限，導致農(nóng)村教育師資力量不足，教師待遇偏低。教學設施落后，難以保證學校教育的有效實施。農(nóng)村家庭父母外出打工掙錢，有大量隔代教育造成的“失效教育”現(xiàn)象，導致農(nóng)村孩子家庭教育缺失嚴重。
2 學生學習動機不明確。表現(xiàn)在志向不夠遠大，缺乏學習的主動性和積極性，課堂不能大膽發(fā)言等。該地區(qū)缺乏幼兒學前教育，大多農(nóng)村小學未開設英語課，也有一部分小學雖然開了英語課，但由于師資嚴重匱乏，教學條件差，開設英語課也形同虛設。
3 學生學習雖然態(tài)度端正、熱情很高，但學習上缺乏科學的學習方法。主要表現(xiàn)在：缺少課前預習準備，課堂聽講被動。思維不清晰，不善于掌握重點內(nèi)容；課后完成作業(yè)差，復習少，知識鞏固差；課外讀書少，缺少良好的英語語感和學習習慣。
4 有的教師教學方法單一。學校缺少較先進的多媒體教學手段。教師仍是一本書，一言堂，滿堂灌，填鴨式的教學方法。學生仍是死背硬記，課堂教學很沉悶，學生學習很被動，沒有體現(xiàn)出新課改的學生積極主動參與、樂于探究、勤于動手的教學理念。
三、提高農(nóng)村英語教學水平的建議
通過上述初步調(diào)查和分析，為進一步落實教育教學改革，加強教育教學的針對性和實效性，筆者提出如下建議：
1 政府應加大社會教育投資力度。
(1)提高教師的待遇，調(diào)動教學積極性，留住教學人才；加強農(nóng)村教育和教學設施建設；加強教師隊伍的再教育培訓，提高師資水平。
(2)尊重語言規(guī)律，從小學(甚至幼兒園)抓起，加強英語基礎教育。
2 改善家庭教育環(huán)境
(1)通過與地方政府和學校聯(lián)合，創(chuàng)辦業(yè)余家長學校，提高家長文化素質(zhì)。改變家長教育觀念，解決隔代教育的缺陷，使農(nóng)村孩子家庭教育落到實處。
(2)英語教師應定期召開家長會，及時解決學生的階段性學習問題；教師應進行必要的家訪，對學生的進步鼓勵，對學生的個別問題及時處理，更好地配合好學校的教學。
3 完善英語教師的職業(yè)素養(yǎng)
(1)教師應努力學習教學理論知識，鉆研業(yè)務，提高自身的素質(zhì)。通過開展英語主題班會、英語角、英語手抄報等活動，給學生多創(chuàng)設交流的機會和條件，讓學生輕松愉快地掌握英語知識及學習方法。
論文關鍵詞： 農(nóng)村家庭教育 問題 對策
論文摘要： 家庭是社會的細胞，農(nóng)村家庭教育關系到農(nóng)村孩子的未來，以及社會的穩(wěn)定發(fā)展。搞好農(nóng)村家庭教育已經(jīng)成為我國實現(xiàn)九年義務教育和素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)。本文分析了農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀，探討了農(nóng)村家庭教育存在的問題，并提出了相應的解決對策。
一、問題的提出
完整意義上的教育應該由家庭、學校和社會教育三部分共同組成。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村的建設關系到社會主義事業(yè)的成效，農(nóng)村人才的培養(yǎng)對新農(nóng)村建設和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展有著至關重要的作用。因此，如何讓農(nóng)村家庭教育在新形勢下更好地發(fā)揮作用已成為大家共同關注的焦點之一。“家庭教育在造就人才的啟蒙教育和全人指導的終身教育中，具有無可替代的獨特作用。重視和優(yōu)化家庭教育，不僅是社會繁榮與發(fā)展的需要，而且是完善個性、保健身心、使人享有快樂人生及家庭幸福的需要”［1］。
隨著國家加大了農(nóng)村基礎教育投資的力度，農(nóng)村學校教育水平有所提高，條件有所改善，許多家長對孩子的期望也隨之提高，凸顯了家庭教育的地位和作用。父母是孩子的第一任老師，家庭教育的質(zhì)量往往影響孩子的健康成長。孩子對父母天生有著特殊的信賴，他們往往把父母看成自己感情上的摯友、行為上的榜樣、學習上的蒙師、生活上的參謀，父母對孩子的態(tài)度、觀念、期望和教育方式等都對孩子成長有著潛移默化的影響。近年來大量農(nóng)村人口外出務工，使得農(nóng)村家庭教育的狀況不容樂觀，始終不能取得令人滿意的效果，存在許多亟待解決的問題。
我們認為家庭教育是指家庭成員通過言傳身教對孩子身心各方面產(chǎn)生潛移默化的影響。良好的家庭教育能夠使孩子形成優(yōu)良的道德品質(zhì)和生活習慣，發(fā)展高尚的情操與文明素養(yǎng)，使他們在未來做對國家和社會有用的棟梁之材。
二、農(nóng)村家庭教育存在的主要問題
（一）家庭教育與學校教育脫節(jié)，缺乏積極的溝通。
新課程改革明確指出，學校教育不可以再局限于學校之內(nèi)、課堂之內(nèi)，必須尋求社會各方面的支持與配合。我根據(jù)自己的實習經(jīng)歷體會到這一要求在我國農(nóng)村學校貫徹得并不到位。首先從農(nóng)村家長方面來說，由于受自身文化水平和思想觀念的制約，他們很少積極主動參與學校的教育活動。其次，學校也主要將精力放在學生的升學考試上，注重的是學生的分數(shù)，在學生出現(xiàn)問題后，學校和家庭才偶爾進行交流。我們應該改變這種只重學生的學習而輕家庭教育的現(xiàn)狀，把家庭教育真正融入到教育系統(tǒng)中，使學校教育與家庭密切配合已成為現(xiàn)代教育的必然要求。
隨著我國人口和計劃生育政策的實施，農(nóng)村地區(qū)獨生子女家庭越來越普遍，農(nóng)村地區(qū)人們生活水平的提高為子女的教育提供了物質(zhì)保證，一些家長對子女采取了溺愛型家庭教育方式。同時，對子女包辦代替的現(xiàn)象日益嚴重，導致子女缺乏基本的獨立生活知識和技能，家庭關系的簡單化也引起人際交往向外轉(zhuǎn)移。另外，電視、網(wǎng)絡、DVD等現(xiàn)代媒體充斥于人們的生活中，減少了家庭教育的時間，不利于父母與子女形成積極有效的對話和指導。我們應該加強家庭和學校的溝通，改變家庭教育和學校教育脫節(jié)的現(xiàn)象，形成長效的積極溝通方式。
（二）家長教育意識淡薄，觀念落后，缺乏有關家庭教育的知識。
多數(shù)農(nóng)村家長缺乏對子女進行家庭教育的意識。有關調(diào)查顯示［2］，我國農(nóng)村家長的文化水平普遍不高，追求知識、提高自身素質(zhì)的愿望也不高。大部分家長只憑自己的經(jīng)驗教育子女，“樹大自然直”等傳統(tǒng)的教育思想被很多家長所接受，家長對子女的教育處于放任自流的狀態(tài)。
另外，家庭教育對學校教育的依賴也日益凸顯弊端。隨著外出務工人員的增加，我國農(nóng)村地區(qū)的家庭結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化，普遍出現(xiàn)了臨時家庭、單親家庭、隔代家庭，甚至兄弟姐妹獨立生活的家庭［3］。家庭角色缺位現(xiàn)象嚴重，也在一定程度上對孩子的學業(yè)產(chǎn)生消極影響，部分家長也缺乏與學校、教師共同承擔孩子教育的參與意識。因此，提升家長的教育意識，改變家長的教育觀念，引導家長學習有關家庭教育的知識是促進家庭教育良性發(fā)展的根本。
（三）過于注重學生的成績，輕家庭教育。
在我國應試教育的背景下，家長和教師關注的是學生的成績，家庭教育被忽略、邊緣化。學校的目標是升學，家長的目標是分數(shù)，學生的大部分時間被大量的作業(yè)所占據(jù)。農(nóng)村的家庭教育、農(nóng)村的社會教育（農(nóng)村的職業(yè)教育與培訓、農(nóng)村的成人教育與掃盲教育）都讓位于學校教育，農(nóng)村鄉(xiāng)村中小學幾乎涵蓋了不同類型教育機構(gòu)的所有教育功能［4］。同時，由于受歷史上城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的影響，我國農(nóng)村教育被看成一種跳出農(nóng)門的功利行為，教育本身的價值也被忽略［5］。在被異化的教育價值觀指導下農(nóng)村家庭缺少對孩子正確的“愛農(nóng)”和勞動教育，有一大部分農(nóng)村孩子不愛農(nóng)村，不愛勞動，這是我國農(nóng)村教育的問題所在［6］。一些外出務工家長在獲得相對較好的物質(zhì)生活條件后希望通過物質(zhì)補償來減輕他們因長期不在家而對子女的愧疚，造成了“物質(zhì)”與“精神”的失衡。我們應該改變只重視學生學習成績而輕家庭教育的現(xiàn)狀，把家庭教育真正落到實處，將家庭教育盡快融入到正規(guī)教育系統(tǒng)已刻不容緩。
三、對策
通過對我國農(nóng)村家庭教育的反思，我們認為家庭教育是一項系統(tǒng)工程，需要全社會多方力量的共同參與。針對我國家庭教育的現(xiàn)狀，本文提出以下解決對策。 轉(zhuǎn)貼于
（一）加強學校對家長的教育，提高家長的家庭教育意識。
家庭教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，家庭教育的目的是使孩子養(yǎng)成良好的生活習慣，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養(yǎng)孩子的家庭觀念。學校應加大家庭教育的宣傳力度，開設和完善家庭教育課，通過各種資料、圖片、案例和多媒體等方式來增強家長的家庭教育意識。家長要在生活中運用各種方法對孩子進行家庭教育，幫助學生樹立良好的家庭意識和家庭觀念。
（二）開展靈活、多樣的家庭教育。
家庭是孩子重要的學習和生活場所，與學校相比，家庭教育更具有生活性和隨意性，由于孩子對父母天生的信賴，家長的言行對孩子會產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，家長要講究科學的教育技巧，選擇恰當?shù)摹㈧`活、多樣的教育方法，根據(jù)孩子的生理和心理特點有針對性地選擇教育方法，曉之以理，動之以情，給孩子創(chuàng)造一種平等、民主、和諧的家庭氛圍。同時，家長應正確定位學校與家庭教育，農(nóng)村家長在家庭教育中應充分承擔起自身的教育職責，不能過于依賴學校教育，雖然學校是教育主體，對孩子的成長起主導作用，但它不能取代家庭教育的職能，兩者有機結(jié)合，才能收到事半功倍的效果。
（三）進行家校合作，共同搞好對學生的家庭教育。
家庭教育是一項長期而反復的教育活動，僅憑家庭單方面的力量難以達到預期的目標。因而，必須聯(lián)合學校、家長各方面的力量。家長在加強對孩子家庭教育的基礎上，要借助學校教育的力量。學校要通過家長學校，向家長傳授各種科學的教育方法，幫助家長樹立家庭教育的意識，更新教育觀念，使家長能夠根據(jù)孩子的特點和具體情況教育孩子。家長要注重家庭教育的情境化訓練，通過言傳身教，使家庭教育達到實效。總之，學校、家庭應相互積極配合，共同搞好對學生的教育。
參考文獻：
［1］鄧佐君主編.家庭教育學［M］.福建教育出版社，1997：1，（前言）.
［2］李曉菊，常榮蘭，陳鳳杰，王鳳珍.農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查——以承德市八縣三區(qū)農(nóng)村為例［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學，2009，（37）.
［3］吳磊，鐘國芳.贛南農(nóng)村家庭教育調(diào)查研究［J］.農(nóng)業(yè)考古，2007.6
［4］李伯玲.新農(nóng)村建設中的家庭教育問題［J］.當代教育與文化，2010.1
