時(shí)間：2023-05-31 09:21:03
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇地下森林?jǐn)嘞耄Ｍ@些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
森林，黑色的巖漿覆蓋了嬌艷的野花。
(3)也許為它所感召，純潔的白樺、挺拔的青楊、秀美的黃菠蘿，它們勇敢的種子，都來(lái)了，來(lái)了。
(4)秋日的艷陽(yáng)在森林的樹(shù)梢上歡樂(lè)地跳躍，把林子里 的松、墨綠的唐棋、金色的楊、橘黃火紅的楓，打扮得五彩繽紛。
二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單
1.陽(yáng)光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道? 陽(yáng)光是公平的嗎?峽谷莫非不明白?
2.火山制造了峽谷、深淵，卻沒(méi)有留下生命，山是光禿秀的，谷是光禿禿的，太陽(yáng)依然高懸，可是山?jīng)]有顏色，谷沒(méi)有顏色……
3.雖然相對(duì)無(wú)言，卻是心心相通。它敬仰峽谷深沉的品格，欽佩峽谷堅(jiān)忍的毅力，它為陽(yáng)光的偏愛(ài)憤懣，為深淵的遭遇不平。
一、語(yǔ)文情景教學(xué)的理論依據(jù)
情境教學(xué)的理論依據(jù)可歸納為以下四大原理。
1.直觀教學(xué)原理
直觀教學(xué)原理是教學(xué)論的重要原理。它從實(shí)踐論出發(fā)，認(rèn)為教學(xué)必須從感性認(rèn)識(shí)入手，讓學(xué)生在特定的情境中感知、理解，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從形象的感知達(dá)到抽象的理性頓悟，縮短認(rèn)識(shí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，直觀教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的情緒和興趣，使學(xué)習(xí)成為自覺(jué)活動(dòng)。
2.情知對(duì)稱原理
從心理學(xué)的角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理分認(rèn)知因素（智力因素）和情感因素（非智力因素）。情知對(duì)稱原理是全面的教學(xué)論。情知對(duì)稱原理就是情境教學(xué)的心理學(xué)依據(jù)。認(rèn)知和情感在教學(xué)中同步進(jìn)行、相互滲透，體現(xiàn)智力因素和非智力因素的互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)理性與非理性的默契。同時(shí)是教學(xué)雙邊合作，是教書育人的統(tǒng)一。
3.寓教于樂(lè)原理
健康主動(dòng)的情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起著積極主動(dòng)和促進(jìn)的作用，消極不健康的情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的開(kāi)始和進(jìn)行起著阻礙和抑制的作用。快樂(lè)情感是人們達(dá)到自己目標(biāo)的一種積極力量。
4.個(gè)性和諧發(fā)展原理
教育必須促成學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到和諧全面的發(fā)展，力求個(gè)性優(yōu)化，避免畸形成長(zhǎng)。在語(yǔ)文情境教學(xué)中，熏陶感染，潛移默化，循環(huán)往復(fù)，使學(xué)生的身心智能獲得全面和諧的發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
二、初中語(yǔ)文情景教學(xué)具體的做法
1.運(yùn)用圖畫，生活啟情
優(yōu)美的圖畫，情境的再現(xiàn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。對(duì)于圖文并茂的課文，可以利用展示圖畫來(lái)創(chuàng)設(shè)出教材所描繪的情境，再現(xiàn)語(yǔ)言文字所描繪的客觀事物，使學(xué)生入情入境，讓學(xué)生在具體的形象中感受與理解，提高認(rèn)識(shí)能力。例如：我在講解《地下森林?jǐn)嘞搿窌r(shí)，收集了有關(guān)地下森林的圖片，又把自己親自在地下森林拍攝的照片展示給學(xué)生，沒(méi)想到這些照片引起了極大的反響，學(xué)生讓我說(shuō)說(shuō)見(jiàn)到的一切，并且學(xué)生自己也產(chǎn)生了要到地下森林看看的想法，我借機(jī)進(jìn)行思想教育：只有現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，將來(lái)才更有機(jī)會(huì)游歷祖國(guó)的名山大川。利用多媒體播放照片讓這節(jié)課收到了意想不到的效果。
2.借助范讀，語(yǔ)言燃情
教材中的許多情境是無(wú)法用形象來(lái)表現(xiàn)的。這就需要教師利用朗讀、語(yǔ)言描述等來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，把課文描繪的情景變成“我情我景”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入想象的境地，觸景生情，具體感知、理解課文的內(nèi)容，體會(huì)作品中蘊(yùn)含的情感。我在講解《那樹(shù)》一文時(shí)，螞蟻和大樹(shù)分別時(shí)的場(chǎng)面是這樣設(shè)計(jì)的：我先進(jìn)行語(yǔ)言感染，“大自然中的動(dòng)植物都是有感情的，臨死前的告別，葬禮中的傾訴，無(wú)不給人以震撼”。我朗讀此段，并配上音樂(lè)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊在頭腦中想象文中所表現(xiàn)的情景。聲情并茂地朗讀，一下子吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛。
3.通過(guò)音樂(lè)，意境引情
音樂(lè)，它激蕩心靈，撫慰情緒，富有優(yōu)美的旋律，很容易打動(dòng)學(xué)生的心靈，利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的情感。正如特級(jí)教師于漪所述：“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的藝術(shù)境界——感受它、欣賞它。”我在教學(xué)別注重導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)語(yǔ)做到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。例如：在教《散步》一文時(shí)，一開(kāi)課我就用與本課融于一體的歌曲《相親相愛(ài)的一家人》和學(xué)生家庭照片、教師家庭照片做背景，營(yíng)造了一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)進(jìn)入尾聲時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：“親情，不僅僅是課堂上片刻的時(shí)間領(lǐng)會(huì)，它需要用一生的時(shí)間感悟；責(zé)任，并不是聲情并茂的訴說(shuō)，它需要你落到實(shí)際行動(dòng)中。一個(gè)家庭如此，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家更是如此。短短的45分鐘結(jié)束了，而我們的人生之路卻很漫長(zhǎng)……”同時(shí)播放歌曲《我愛(ài)我家》結(jié)束這堂課，歌曲激蕩著學(xué)生的心靈，產(chǎn)生一種回味無(wú)窮的感覺(jué)，整個(gè)課堂教學(xué)也得到了升華。“天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，此恨綿綿無(wú)絕期”，我的課收到“余音繞梁，三日不覺(jué)”的藝術(shù)效果。
4.利用表演，想象悟情
回答我自己的提問(wèn)之前，我們先來(lái)看看其他老師是怎么做的。根據(jù)我二十年聽(tīng)課的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)問(wèn)題的答案有如下兩種：
一是最優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)回答，特別是在公開(kāi)課、教學(xué)檢查課上。優(yōu)秀的學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題，可以確保萬(wàn)無(wú)一失，否則會(huì)一失萬(wàn)無(wú)。優(yōu)秀學(xué)生的智慧是值得充分信賴與肯定的，他們精彩的回答會(huì)博得滿堂喝彩，會(huì)令聽(tīng)課者嘖嘖稱贊他平時(shí)教學(xué)有方，或者借班上課功底深厚，點(diǎn)撥到位。
二是讓那些出神或者桀驁不馴的學(xué)生來(lái)回答，俟其回答出錯(cuò)，便旁敲側(cè)擊含沙射影一番，讓回答者鬧個(gè)大紅臉后悻悻地坐下“悔過(guò)”。這種情形多出現(xiàn)在常態(tài)課中。
對(duì)于前者，我往往不以為然，有時(shí)甚至反對(duì)，特別是常態(tài)課中，特別是自己的班級(jí)（因?yàn)橘愓n類的借班上課，畢竟只“秀”一下就走了，“遺毒”不會(huì)深遠(yuǎn)）。如果將目光一直盯在那幾名出類拔萃的學(xué)生身上，你的“陽(yáng)光”便不能普及他人，“精英”們茁壯成長(zhǎng)的同時(shí)，“小草”卻會(huì)枯萎。我只是想，我們還是班級(jí)授課，我們進(jìn)行的還是公民語(yǔ)文教育。
對(duì)于后者，我也會(huì)偶爾為之，但只限于上課出神者。用一個(gè)簡(jiǎn)單的復(fù)述題，作一次善意的提醒，讓他將神游的思緒重新拉回教室即可，語(yǔ)言含蓄且點(diǎn)到為止，以不至于難堪為限。
這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)來(lái)回答？這個(gè)問(wèn)題在我課堂上的答案并不唯一。
這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)回答？回答者往往是曾經(jīng)出錯(cuò)者。利用曾經(jīng)的錯(cuò)誤，提醒他引以為戒，不要犯同類的錯(cuò)誤。蒲松齡《狼》一文中“其一犬坐于前”一句，有同學(xué)斷句出錯(cuò)，以往每次講到此類例子，便讓該同學(xué)回答，他在大家善意的笑聲作出準(zhǔn)確回答，起到了提醒作用。
這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)來(lái)回答？回答者往往是學(xué)習(xí)資源擁有者。一個(gè)細(xì)小的問(wèn)題，如果有學(xué)習(xí)資源擁有者來(lái)回答，其效果往往不一樣。遇到“纖”字，我會(huì)找到名字中含有“纖”字的學(xué)生來(lái)答，而且一定讓她講清何時(shí)讀“qiàn”，何時(shí)讀“xiān”，同時(shí)會(huì)跟全體學(xué)生講“如果你們讀錯(cuò)了，纖同學(xué)是不會(huì)答應(yīng)的”。閱讀文言文，“然”是一個(gè)高頻詞，用法與含義也較多。這時(shí)，名叫陳然的小姑娘或者叫程然的小男孩就會(huì)站起來(lái)向大家解說(shuō)。講到“鯤鵬”，我會(huì)讓名叫傅鵬的孩子向大家解釋，不時(shí)還要講講莊子的想象力，還要讓他牢記住名字的含義及家人的期望。當(dāng)然，學(xué)生擁有的課程教學(xué)資源有很多，不僅僅是名字。一次帶領(lǐng)學(xué)生欣賞描寫金陵的幾首詩(shī)，涉及了鳳凰臺(tái)、臺(tái)城、石頭城，我便請(qǐng)家住臺(tái)城附近的呂晨辰同學(xué)向大家介紹。這一次介紹，不僅增強(qiáng)了一貫內(nèi)向的呂晨辰的自信心，還激發(fā)了全班同學(xué)的興趣：我們的城市有如許的文化，為什么不加以積累呢？幾位同學(xué)甚至課后相邀去憑吊懷古。
這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)回答？回答者往往是這種情感（或能力、方法等）的缺乏者。寓德于教是一個(gè)老話題，論述的文章可謂汗牛充棟，但許多寓德于教的行為造作有余而自然不足，總給人一種說(shuō)教的感覺(jué)。我一直追求那種鹽入水中了無(wú)痕跡的自然之境，總想用一個(gè)看似不經(jīng)意的問(wèn)題、一次不經(jīng)意的提問(wèn)，給學(xué)生一種溫馨的觸動(dòng)，而這種問(wèn)題、這種提問(wèn)，則往往是自己醞釀再三的。對(duì)于情緒波動(dòng)者，我多讓他讀讀蘇軾的作品；思維不嚴(yán)謹(jǐn)者，我往往讓他去看看魯迅的雜文。張抗抗的《地下森林?jǐn)嘞搿芬晃模幐枇四切┰谏钸_(dá)數(shù)十米的不見(jiàn)陽(yáng)光的火山坑中長(zhǎng)成的大樹(shù)，歌頌了它們頑強(qiáng)的生命力，勇敢地面對(duì)命運(yùn)撥弄的人與精神。一次上公開(kāi)課時(shí)，我特意讓武同學(xué)多次朗讀歌頌地下森林的語(yǔ)句。武同學(xué)在聲情并茂地朗讀時(shí)，眼角都濕潤(rùn)了。我之所以請(qǐng)武同學(xué)朗讀，是因?yàn)樗\(yùn)多舛。他的父親因經(jīng)濟(jì)問(wèn)題受審查，母親與父親離婚并負(fù)氣南下，當(dāng)時(shí)年僅14歲的他與爺爺奶奶生活在一起，但爺爺又患重癥，奶奶中風(fēng)癱瘓?jiān)诖病８赣H的事在縣城傳得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，生活的壓力壓得他喘不過(guò)氣來(lái)。他失去了生活的信心，已經(jīng)有了自閉的前兆。我從初二接班，到初二下學(xué)期期末考試才知道此事，暑假進(jìn)行過(guò)多次家訪，并布置了一項(xiàng)作業(yè)——要求他看完金庸的《天龍八部》，并自選一位人物形象談?wù)劷鹩箍坍嬤@樣的形象的意義。假期結(jié)束后，他與我交流了對(duì)蕭峰的認(rèn)識(shí)。我告訴他，人無(wú)法選擇家境，但男子漢有辦法選擇自己的生活狀態(tài)。他在公開(kāi)課上的朗讀獲得了掌聲，課后他告訴我：老師，我就猜想得到，那最精彩的語(yǔ)句您一定會(huì)讓我朗讀。中考后，他考取了省重點(diǎn)高中的實(shí)驗(yàn)班，去年如愿以償?shù)乜忌侠硐氲拇髮W(xué)。上大學(xué)前，他與破鏡重圓的父母一道來(lái)向我道別，說(shuō)那是一次震撼心靈的提問(wèn)。
站到講臺(tái)前，問(wèn)題一出（有時(shí)備課時(shí)就在思考），我就用目光搜索回答問(wèn)題的人。從設(shè)計(jì)問(wèn)題到選擇回答者，我一直孜孜以求的是：讓這個(gè)問(wèn)題的效益最大化，不僅僅實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的價(jià)值，還盡可能地實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值。
當(dāng)然，在積極尋找問(wèn)題的回答者時(shí)，對(duì)于可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效果的對(duì)象堅(jiān)決不選，以保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣與自尊，不愿讓他們步入尷尬的泥淖。
如何有效地“診”呢？
一、運(yùn)用教師智慧發(fā)展學(xué)生思維。
思維是世界上最美麗的花朵，聰明的教師不是讓自己在課堂上發(fā)揮得淋漓盡致，而是要善于點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。在課堂上，啟發(fā)學(xué)生的思維是教師最重要的基本功，教師要以其 “預(yù)見(jiàn)性”追求預(yù)設(shè)的美麗，更要以其 “靈活性”創(chuàng)造生成的精彩，絕不能把“啟發(fā)式”淪落為“問(wèn)答式”，把“合作探究”僵化為“分組討論”。知識(shí)的習(xí)得、能力的提高、智慧的“升級(jí)”、情感的升華，全在于學(xué)生的 “悟”，離開(kāi)學(xué)生的“悟”，所有的教育教學(xué)活動(dòng)都沒(méi)有精彩可言，更談不上高效。這就要求教師做到：
1、充分信任學(xué)生。
蘇赫姆林斯基告訴我們：“每個(gè)人都有一顆成為好人的心”。這句話可給我們兩點(diǎn)啟示：第一，只要有機(jī)會(huì)和條件，人總是愿意發(fā)展并希望改變自己的；第二，充滿探索自由，并和自身探究能力匹配的智力探究活動(dòng)、精神歷險(xiǎn)活動(dòng)具有內(nèi)在的樂(lè)趣，學(xué)生對(duì)這樣的活動(dòng)有興趣并愿意為此努力，這樣的活動(dòng)可以讓學(xué)生得到更多。讓學(xué)生體會(huì)作為“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的文本閱讀過(guò)程，才能培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和興趣。
2、耐心等待學(xué)生。
“文學(xué)創(chuàng)作講究冰山原則”。 留白是文學(xué)作品與身俱來(lái)的特質(zhì)。許多文學(xué)作品本身，作者對(duì)作品中的人、事、景，不加一字評(píng)價(jià)，而是留有大片空白，讓讀者見(jiàn)仁見(jiàn)智。如《項(xiàng)鏈》，作者并未對(duì)主人公瑪?shù)贍柕碌男袨樽饕徽Z(yǔ)評(píng)價(jià)，收錄于教材后有人不斷探討其主旨內(nèi)涵；孔乙己活在那樣一個(gè)時(shí)代那樣一個(gè)社會(huì)，肯定必死無(wú)疑，但魯迅先生偏偏不直接點(diǎn)破，而是以一句“大約的確死了”讓人猜測(cè)；張抗抗《地下森林?jǐn)嘞搿分械摹暗叵律帧保羞^(guò)那個(gè)時(shí)代生活經(jīng)歷的人或者說(shuō)對(duì)“”那個(gè)時(shí)代較熟悉的讀者（如今的中學(xué)生恐怕不在其列），可以一目了然，但文章始終未點(diǎn)明“地下森林”的象征之義。詩(shī)歌中的留白就更是不勝枚舉了：“荷笠?guī)标?yáng)，青山獨(dú)歸遠(yuǎn)”，靈澈上人留給我們的是一個(gè)充滿智慧的背影；“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”，畫面上似乎什么都淡出了我們（包括詩(shī)人）的視野，但我們又分明感受到那份情感溢滿畫面。
教學(xué)如作畫，在學(xué)生的心靈與思維空間作畫，那教師就是畫師。語(yǔ)文教師，不應(yīng)當(dāng)只是在課堂這塊畫布上畫上詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段等景物就以為萬(wàn)事大吉，而應(yīng)當(dāng)考慮每一種“景物”呈現(xiàn)的位置與時(shí)機(jī)，要做到有所教，有所不教，體現(xiàn)“景物”空間搭配上的留白，有所說(shuō)有所不說(shuō)，體現(xiàn)思維過(guò)程中的時(shí)間留白。耐心等待學(xué)生，就要留給學(xué)生“悟”的內(nèi)容與“悟”的時(shí)間，對(duì)于學(xué)生在“悟”的過(guò)程中出現(xiàn)的困難，教師應(yīng)給予適時(shí)點(diǎn)撥，絕不可以越俎代庖，剝奪學(xué)生探索、思考、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，澆滅學(xué)生思維的火花，進(jìn)而“窒息”學(xué)生的創(chuàng)新欲望；耐心等待學(xué)生，就要如同庖丁解牛一般順其自然，依據(jù)文本內(nèi)在的規(guī)律辦事；耐心等待學(xué)生，才能呼醒課堂教學(xué)的“藝術(shù)留白”。
3、“降格處理”，創(chuàng)設(shè)適宜閱讀情境，引起共鳴。
語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，而“語(yǔ)文素材”則是基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)科的讀寫聽(tīng)說(shuō)思活動(dòng)都直接表現(xiàn)為語(yǔ)言活動(dòng)，都以一定的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)。閱讀是語(yǔ)言與思維結(jié)合的視覺(jué)活動(dòng)。理解是對(duì)語(yǔ)言材料的感知，要調(diào)動(dòng)原有語(yǔ)言材料的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)聯(lián)想、想像、分析、綜合，獲得所讀材料的本質(zhì)涵義。如理解《荷塘月色》中“田田的葉子”“脈脈的流水”，如果有“蓮葉荷田田”“脈脈不得語(yǔ)”等詩(shī)句的感知積淀，自然會(huì)對(duì)“田田”“脈脈”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意義情味有更準(zhǔn)確的理解和把握。所以，對(duì)于與學(xué)生經(jīng)歷相距甚遠(yuǎn)的文本，教師要作適當(dāng)?shù)?“降格處理” 。所謂“降格處理”，是把新知識(shí)通過(guò)難度下降，使新知識(shí)變成學(xué)生似曾相識(shí)的東西。激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。七年級(jí)下期出現(xiàn)魯迅小說(shuō)《社戲》，如果從分析小說(shuō)情節(jié)入手，勢(shì)必增加理解課文的難度，作如下處理，更利于把握文章主旨。
《社戲》教學(xué)片斷：
師：（初讀課文）作者筆下的社戲好看嗎？為什么？
生：不好看。都看得打瞌睡了……
生：還無(wú)聊得喃喃的罵。
生：鐵頭老生卻又并不翻筋斗，最愿意看蛇精，卻沒(méi)看著。
師：那怎樣理解小說(shuō)的結(jié)尾“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”？
生：難忘的不單是那夜的戲，也不只是那夜的豆。第二天吃著的應(yīng)該是更好的豆，卻沒(méi)了那味兒，這就看出令“我”難忘的不是“社戲”，而是那里的人和那夜的情景。和自己喜歡的人，做著自己向往已久的事，還有江南的美景，怎能不陶醉？
……
師：那么課文寫了哪些事？真正令作者難忘的是什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，梳理課文情節(jié)，深入理解課文。
……
二、讓師生共同發(fā)展真正成為課堂的目標(biāo)。
作為一名一線語(yǔ)文教師，最大樂(lè)趣在于幫助、指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力、提高素質(zhì)、完善人格的同時(shí)，教師自身的知識(shí)也會(huì)得以豐富、能力得以增強(qiáng)、教學(xué)風(fēng)格得以形成、人格魅力得以提升。因此，享受教育的幸福，不是學(xué)生的專利，而是師生共同發(fā)展過(guò)程中，教師與學(xué)生共有的精神感受。這就需要我們的教師在交流時(shí)先“有似無(wú)”——不表達(dá)出來(lái)，使其學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)教師的“有”，不能對(duì)教師產(chǎn)生依賴，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，以實(shí)現(xiàn)最后的目標(biāo)——學(xué)生“虛則實(shí)之”。可從以下兩方面入手：
1、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
心理學(xué)研究認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)上遇到的矛盾由內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言時(shí)，原來(lái)并不十分清楚的問(wèn)題便明朗化了，思維過(guò)程也隨著清楚起來(lái)。處理好感悟和質(zhì)疑的關(guān)系，首先就是在教學(xué)中，騰出一塊比較大的時(shí)間讓學(xué)生充分地質(zhì)疑問(wèn)難。質(zhì)疑問(wèn)難不僅安排在學(xué)生初讀課文時(shí)，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在深入學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生新疑問(wèn)，隨時(shí)質(zhì)疑。
新課程為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)架構(gòu)起知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維整合的教學(xué)目標(biāo)，要求教師根據(jù)語(yǔ)文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并且在教學(xué)實(shí)踐中自覺(jué)的強(qiáng)化三維目標(biāo)意識(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，注重學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的體驗(yàn)。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面設(shè)置與落實(shí)三維目標(biāo)，讓課堂成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的殿堂，讓我們的課堂教學(xué)真正為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。
1 準(zhǔn)確設(shè)定三維目標(biāo)
工具性與人文性相結(jié)合，是新課程的重要理念，也是語(yǔ)文學(xué)科的顯著特點(diǎn)。語(yǔ)文教材中所選擇的課文幾乎都是思想性強(qiáng)、飽含強(qiáng)烈情感的文章，在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育的時(shí)候，不能忽視語(yǔ)文的工具性，不能淡化學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能削弱對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，我們強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性，也不能忽視對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。知識(shí)和能力是語(yǔ)文大廈的基座，過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀就是大廈的上層建筑。學(xué)生只有掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)的根基才堅(jiān)如磐石。我們不能丟掉語(yǔ)言文字這個(gè)本體，要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言的揣摩、理解、積累和運(yùn)用。教師在引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言文字的過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，突出語(yǔ)文的人文性。教師一定要深入研究課程目標(biāo)、課文特點(diǎn)、學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，以學(xué)生的發(fā)展為本，既重視知識(shí)與技能，也重視過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀，科學(xué)設(shè)置三維目標(biāo)。
教師在制訂具體的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還要充分考慮到三維目標(biāo)的整體性。三維目標(biāo)是一個(gè)整體，是對(duì)學(xué)生發(fā)展要求的三個(gè)維度。學(xué)習(xí)知識(shí)與技能必須運(yùn)用一定的方法，也必須經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中肯定有情感和態(tài)度，總會(huì)有一定的價(jià)值取向。我們?cè)趪@課文的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，以知識(shí)和能力為外在表現(xiàn)形式，在達(dá)成知識(shí)和能力目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等內(nèi)在目標(biāo)的逐步達(dá)成。我在教《地下森林?jǐn)嘞搿芬徽n時(shí)，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就考慮了三維目標(biāo)的整體性，設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：①采用多種形式的讀，讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文；②結(jié)合體驗(yàn)、聯(lián)系上下文理解“貧瘠、遮天蔽日”等詞的意思；③品味文章充滿激情、生動(dòng)形象的語(yǔ)言；④體會(huì)作品引出的深刻哲理，并把它內(nèi)化為自己心中的理想、信念、精神力量。
2 教學(xué)設(shè)計(jì)要緊扣三維目標(biāo)
三維目標(biāo)的融合，不僅表現(xiàn)在目標(biāo)的陳述中，更體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中。作為教師，首先要實(shí)現(xiàn)與教材的深層對(duì)話，深刻理解教材所蘊(yùn)藏的豐富的知識(shí)內(nèi)涵，在尊重教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的使用教材。其次，從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮他們的思維方式，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，以“問(wèn)題”為中心進(jìn)行教學(xué)構(gòu)思，把教材內(nèi)容設(shè)置成以問(wèn)題為主線，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生通過(guò)思考、交流、互動(dòng)、合作、探究等方式逐步解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題。我在教《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情和學(xué)習(xí)的積極性，我設(shè)計(jì)了四個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：①在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)國(guó)歌，談感受。②你認(rèn)為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？③你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？你體驗(yàn)過(guò)這樣的美趣嗎？④文章結(jié)尾處的看法對(duì)不對(duì)？為什么？這些開(kāi)放性的問(wèn)題留給學(xué)生一定的答題自由度，并聯(lián)系到學(xué)生的生活體驗(yàn)，給師生之間的對(duì)話帶來(lái)一個(gè)廣闊的空間，讓學(xué)生能在文本的基礎(chǔ)上生發(fā)、擴(kuò)展，談出自己的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，這為構(gòu)筑充滿生命活力的課堂奠定了基礎(chǔ)。在課堂上，教師教得投入，彰顯活力，學(xué)生的生命活力也在愛(ài)國(guó)篇章的激情感染下迸發(fā)出來(lái)，師生和文本不留痕跡地交融、互補(bǔ)。
3 在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)三維目標(biāo)
好的教學(xué)設(shè)計(jì)是落實(shí)三維目標(biāo)的基礎(chǔ)，教學(xué)過(guò)程是落實(shí)三維目標(biāo)的主陣地。如何在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)教學(xué)的三維目標(biāo)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從“尊重、對(duì)話、建構(gòu)、有效”等方面入手。尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的差異，開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的生命潛能，讓每一個(gè)學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè)。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：閱讀教學(xué)的過(guò)程就是學(xué)生與文本、作者、編者對(duì)話的過(guò)程。對(duì)話是閱讀教學(xué)的一種最重要的方式。教師是平等對(duì)話中的首席，肩負(fù)著對(duì)話的組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)的責(zé)任。建構(gòu)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。教師要激活學(xué)生原有的知識(shí)、方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受、對(duì)話、質(zhì)疑、、討論、合作、探究等方式同化已有知識(shí)的儲(chǔ)備，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，促使三維目標(biāo)有效達(dá)成。在教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)方法的選擇，教學(xué)策略的實(shí)施，問(wèn)題的設(shè)計(jì)，多媒體的運(yùn)用，各種形式的對(duì)話，對(duì)課堂生成的調(diào)控都要有效。
我在教《音樂(lè)巨人貝多芬》一課時(shí)，采用“多元化”的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。多媒體技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的巧妙結(jié)合，創(chuàng)造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引入一個(gè)詩(shī)意的學(xué)習(xí)境界，不但豐富了教學(xué)手段，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生在寓教于樂(lè)中自主地合作，深入探究文章的意境和情感。層層深入設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從感知人物形象，到了解人物的內(nèi)心世界，再到最后得出自己的感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，走進(jìn)人物心靈深處。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品味文章精美的語(yǔ)言，將語(yǔ)言品讀，朗讀訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，較好地培養(yǎng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，很好地遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。
總之，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，以學(xué)生的發(fā)展為本，準(zhǔn)確設(shè)定三維目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣三維目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程落實(shí)三維目標(biāo)，就會(huì)讓語(yǔ)文課堂充滿活力，定能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
我繼續(xù)思考：很多學(xué)生怕寫作文，不少作文寫得蒼白單薄，原因之一是缺少寫作素材，巧婦難為無(wú)米之炊；二是缺少寫作熱情，是老師要我寫而非我自己要寫。如何讓學(xué)生想寫，有東西可寫？我想到了學(xué)生天天接觸的語(yǔ)文教材。語(yǔ)文教材和課文讀本大都是名家名篇，思想深邃，感情純美，文采斐然，可以說(shuō)是人類文化的精品，包含著豐富的人文內(nèi)涵。其次，課文教材內(nèi)容課上大都已經(jīng)深入分析過(guò)，師生對(duì)內(nèi)容非常熟悉，學(xué)生已經(jīng)理解文章內(nèi)容和人物形象。而從多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，在課堂上的質(zhì)疑探討，在下課鈴聲響起時(shí)很多學(xué)生都意猶未盡，還沉浸在課堂的情境中，對(duì)于人物命運(yùn)、故事后續(xù)、作者觀點(diǎn)等或還有他想，或別有感觸，此時(shí)是學(xué)生很有寫作熱情的時(shí)候，安排一節(jié)從課本出發(fā)的作文訓(xùn)練課，滿足學(xué)生想寫，想表達(dá)，想抒發(fā)的愿望，課本素材就成為了作文訓(xùn)練的活水源頭。再次，我們現(xiàn)在使用的人教版語(yǔ)文教材是按照主題單元編排的，一個(gè)單元的幾篇課文，基本上是按照一個(gè)主題來(lái)編排的，那么這幾篇課文就分別從不同角度為我們提供了充分的作文素材和作文范例。從初一到初三的六冊(cè)語(yǔ)文書，依次分為體驗(yàn)人生、感受自然、探索科學(xué)、描繪親情、奇思妙想、成長(zhǎng)的足跡、熱愛(ài)祖國(guó)、杰出人物、文化藝術(shù)、探險(xiǎn)、人和動(dòng)物，戰(zhàn)爭(zhēng)題材、愛(ài)、建筑名勝、抒情散文、人和自然、民俗文化、先哲的精神、少年時(shí)代、求知問(wèn)題、白話小說(shuō)、愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)、生命、戲劇人生、文言精選等主題單元。這些主題幾乎涵蓋了我們中考所要關(guān)注的所有問(wèn)題，按照這些主題，從課本出發(fā)的作文訓(xùn)練就基本可以一網(wǎng)打盡。
有了這些粗淺的思考后，我布置了一周交一次的隨記作業(yè)，要求學(xué)生通過(guò)分門別類地收集、整理、歸納課文材料，構(gòu)筑自己的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)。只有盡可能多地占有寫作材料，提筆時(shí)才能左右逢源，為此可通過(guò)摘抄來(lái)實(shí)現(xiàn)積累。同時(shí)我在課堂教學(xué)中開(kāi)始有意識(shí)地進(jìn)行從課本出發(fā)的作文訓(xùn)練。
一、仿擬
在教學(xué)冰心的《荷葉 母親》時(shí)，在課堂上學(xué)習(xí)了雨打紅蓮、荷葉護(hù)花兩個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景后，有了下面的教學(xué)片斷：
師：作者由這兩個(gè)場(chǎng)景聯(lián)想到了母親的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，幻化出荷葉母親如詩(shī)如畫般的美好形象。課文是怎樣抒發(fā)對(duì)母親由衷的感激和贊美之情的？
生：（異口同聲）“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭庇？”
師：是啊！母愛(ài)是世上至真至純的愛(ài)。冰心在《繁星》《春水》中也有這樣的小詩(shī)加以歌頌。
生1：（舉手）我讀過(guò)了，在名著導(dǎo)讀中有：母親啊！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。
生2：（小聲嘀咕）這樣的詩(shī)我也會(huì)寫。
生3：（小聲地）母親啊！……
我看到同學(xué)們表現(xiàn)出的躍躍欲試，知道激發(fā)學(xué)生寫作熱情的預(yù)設(shè)目的達(dá)到了，我說(shuō)：“看來(lái)冰心的小詩(shī)點(diǎn)燃了同學(xué)們的詩(shī)情，那么拿起我們的筆，盡情抒發(fā)你對(duì)母親由衷的感激和贊美吧。”
沒(méi)過(guò)幾分鐘，學(xué)生的手舉了起來(lái)，出乎意料的多：
余春琴：“媽媽，假如我是一顆樹(shù)，我要在夏日為你送去陰涼和爽快，要在秋天為你結(jié)出甜美的果實(shí)。”
蔣盈巧：“媽媽，假如我變成一只飛鳥，我要飛向那遼闊的天空，摘下最明亮的星星送給你；我要從遠(yuǎn)方銜來(lái)種子，開(kāi)出最美的花送給你！”
董婷：“母親啊！你是港灣，我是小船。心中的風(fēng)浪來(lái)了，除了你誰(shuí)是我驚濤駭浪中的依靠？”
張寧寧：“母親啊！你是春雨，我是嫩芽?jī)骸Ｖ挥心愕淖虧?rùn)，才能快快長(zhǎng)大！”
羅文艷：“母親啊！你是寬闊的草原，我是一匹野馬，永遠(yuǎn)跑不出你的胸懷！”
杜樂(lè)婷：“母親啊！我是小船，你是大海中的燈塔。除了你，誰(shuí)能幫我在迷茫中找到正確的方向？”
徐文炳：“媽媽，假如我變成了一團(tuán)火，我愿在寒冬里為你提供溫暖，在黑暗中為你帶來(lái)光亮！”
徐偉林：“母親啊！我想變成你的母親，用同樣的愛(ài)去呵護(hù)你！”
這樣的仿擬作文練筆，還有劉禹錫的《陋室銘》，余光中的《鄉(xiāng)愁》，朱自清的《春》《背影》等，都系出名門，可仿標(biāo)題，仿句子，仿結(jié)構(gòu)，仿立意。學(xué)生感興趣，樂(lè)于動(dòng)筆，難度也不高，都能高質(zhì)量地快速成文。
二、續(xù)寫、改寫、故事新編
續(xù)寫、改寫和故事新編都是對(duì)課文素材的創(chuàng)造性使用，特別是故事新編，可以像魯迅先生所說(shuō)的“取一點(diǎn)因由，隨意點(diǎn)染”，可以再現(xiàn)、想象，還可以變形。
詩(shī)歌教學(xué)完后，我往往要求學(xué)生用現(xiàn)代白話語(yǔ)言表現(xiàn)詩(shī)歌的意蘊(yùn)精華，可以再現(xiàn)詩(shī)歌人物某一刻細(xì)膩的心理和行為；可以描繪詩(shī)歌或豪放或婉約的意境；可以表達(dá)詩(shī)歌閱讀后內(nèi)化為自己智慧的感受。應(yīng)用在作文中往往能增加文章的文化底蘊(yùn)。如節(jié)選的張寧寧習(xí)作《親近李白之旅》：我愛(ài)讀唐詩(shī)，在詩(shī)中暢游天地，在讀中展開(kāi)心靈之旅……桃花潭邊，伴著陣陣歌聲，你佇立小舟，戀戀不舍地吟著：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”扁舟輕駛，水過(guò)無(wú)痕，夕陽(yáng)西下，落日的光輝好像也在為你送行。一紙折扇，迎面清風(fēng)，廬山飛瀑浮出了迷人的紫芒，你一撫那長(zhǎng)長(zhǎng)的須發(fā)感嘆道：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”扁舟沿江直下，只聽(tīng)得兩岸猿聲彼此起伏，不覺(jué)輕舟已過(guò)萬(wàn)重山，你佇立船頭，眼中透出無(wú)盡傷感。離舟上岸，蜀道艱難，你悲吟：“蜀道之難，難于上青天。”峰回路轉(zhuǎn)，終登敬亭山。如此仙境，你盤腿而坐，雙手大張，嘴角一咧，昂首淺唱：“相看兩不厭，只有敬亭山。”
小說(shuō)單元是學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課文結(jié)束學(xué)生還是意猶未盡，有再編故事的欲望。如學(xué)習(xí)《孔乙己》有這樣的教學(xué)片段：
師：孔乙己是個(gè)怎樣的人？
師生共同討論其性格，唇槍舌劍，場(chǎng)面熱烈，后達(dá)成共識(shí)：
孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好吃懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁，同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。
師：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)—大約孔乙己的確死了。”這句話應(yīng)該怎樣理解？
生：因事隔20多年，無(wú)人確切講過(guò)孔乙己死的消息，只能推測(cè)。說(shuō)“的確”，因?yàn)閺目滓壹旱纳鐣?huì)處境和不幸遭遇來(lái)看，死亡是必然的。又由于在社會(huì)上毫無(wú)地位，根本無(wú)人重視，即使死了也是無(wú)人關(guān)心的。小伙計(jì)確信其死，但又始終沒(méi)有聽(tīng)到確實(shí)可靠的消息，所以說(shuō)“大約孔乙己的確死了”。
師：“好，根據(jù)以上我們對(duì)人物和當(dāng)時(shí)社會(huì)的理解，請(qǐng)你設(shè)想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后會(huì)是怎樣的情況？展開(kāi)你的想象準(zhǔn)備續(xù)寫小說(shuō)。”
生（七嘴八舌）：肯定死了，還很悲慘；和狗搶東西吃，被狗咬，被人欺；風(fēng)雪夜在破廟里饑寒交迫，無(wú)聲無(wú)息地死去；來(lái)酒店偷酒喝，掌柜仍記得欠的十九個(gè)錢，被嘲諷，挨打；淪為乞丐一樣的瘋子，成為新的笑料；躲在墳地附近偷祭品吃，被人像狗一樣地驅(qū)逐……
類似的續(xù)寫、故事新編還有《變色龍》《我的叔叔于勒》《皇帝的新裝》》等，從交上的續(xù)寫作文看質(zhì)量都有所提高。
三、單元話題寫作
人教版語(yǔ)文教材是按照主題單元編排的，非常有利于進(jìn)行單元話題寫作。以九年級(jí)下冊(cè)第三單元為例，該單元是人生主題單元，入選課文有冰心的《談生命》，張抗抗的《地下森林?jǐn)嘞搿罚醵︹x的《那樹(shù)》，還有丹麥作家勃蘭兌斯的《人生》。謳歌生命，感悟人生，是文學(xué)永恒的主題。在反復(fù)朗讀這些精美篇章和段落，品味其中的情思和意蘊(yùn)后，趁著大家被課文激發(fā)的對(duì)人生生命話題的熱乎勁兒，我開(kāi)了一堂妙語(yǔ)論人生的寫作訓(xùn)練課。
師：生命雖然短暫，但是多姿多彩。有云淡風(fēng)輕，也有陰霾蔽日；有溫馨浪漫的歡樂(lè)，也有刻骨銘心的苦痛……冰心老人說(shuō)：“我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么”。于是，她打了兩個(gè)鮮明生動(dòng)的比喻：“生命像向東流的一江春水”，“生命又像一棵小樹(shù)”。就著這兩個(gè)比喻，作者分別展開(kāi)形象性的描述，從中揭示了生命的真諦。
勃蘭兌斯的《人生》中用了四個(gè)意象。他說(shuō)人生像“高塔”、“地洞”、“廣闊領(lǐng)域”和“工場(chǎng)”，他從不同的角度描述了人的生命旅程的不同境況，表達(dá)了人類對(duì)生命本質(zhì)的深刻理解。那么你認(rèn)為生命像什么呢？你對(duì)人生有怎樣的感悟呢？
學(xué)生拿出紙張，開(kāi)始表達(dá)他們對(duì)人生的真實(shí)看法。效果極好，連平時(shí)語(yǔ)文考試難得及格的同學(xué)也有話寫，而且蠻有新意。我把學(xué)生習(xí)作的精華部分摘抄下來(lái)，打印好，張貼在教室里，同學(xué)們紛紛找尋自己的作品，并互相評(píng)析，熱情空前高漲。
節(jié)選部分學(xué)生習(xí)作：
王浩：人生，也許是一本傳記，每個(gè)人都有專署的一本。時(shí)間為你提筆，替你寫下你人生的經(jīng)歷，厚厚的一疊。時(shí)間是公正的。它不會(huì)弄虛作假，你做了什么，好事、壞事，它都會(huì)一一如實(shí)記錄下來(lái)，放入你的腦海深處。等你在生命的最后去翻閱，回憶……
·喜事精神爽，人團(tuán)家圓事業(yè)成。節(jié)日愉快身體硬，心想事成您準(zhǔn)贏。 ·月到中秋，分外想你。看到那空中圓圓的月亮嗎？那就是我想你念你牽掛你的心！愛(ài)你吻你！晚安！ ·月缺時(shí)我想你，月圓時(shí)我念你，無(wú)論月圓月缺，我的心如那恒古不變的月光默默的追隨著你的每一次微笑！ ·月是中秋分外明，我把相思遙相寄！ 節(jié)日快樂(lè)，我的朋友 ·今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。 ·遠(yuǎn)思兩鄉(xiāng)斷，清光千里同。 ·露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。 ·共賞圓月一輪，喜迎中秋良宵。 ·明月送清輝，佳節(jié)思親人。 ·國(guó)強(qiáng)家富人長(zhǎng)壽，花好月圓年久豐。 ·樂(lè)事無(wú)邊，太平有象。 ·美好前景，火紅年代。 ·中天皓月明世界，遍地笙歌樂(lè)團(tuán)圓。 ·燈月千家曉，笙歌萬(wàn)戶春。 ·明月本無(wú)價(jià)，高山皆有情。 ·月白風(fēng)清兩岸親人同望月，牛耕女織雙星伴侶偶牽牛。 ·夕七彩人間長(zhǎng)共中秋八月，杯低吟酒伴同歌盛世高風(fēng)。 ·九夏芳辰八埏共慶，一輪明月兩岸同圓。 ·三五良宵秋澄銀海，大千世界光滿玉輪。 ·明月當(dāng)空灑銀泄玉，中秋正至喜世悅?cè)恕?·喜得天開(kāi)清曠域，宛然人在廣寒宮。 ·華夏九州同祝福，中秋兩岸盼團(tuán)圓。 ·盛世云七彩，神州月共圓。 ·嫦娥離月殿，王母下瑤臺(tái)。·忙嗎？只是想用這種不打擾你的方式告訴你，今天是中秋節(jié)，我在想你，你呢？記得要把你的愛(ài)也傳遞出去哦，讓愛(ài)你的人，感受到你的情誼啊！·你問(wèn)我愛(ài)你有多深，月亮代表我的心，你問(wèn)我想你有多少，月餅代表我的愛(ài)，你問(wèn)我回家不回家。哈哈，今天中秋，我要回家看我媽。·天上有個(gè)月亮，地下有無(wú)數(shù)個(gè)家庭，當(dāng)每年的月圓之夜，地上的無(wú)數(shù)個(gè)團(tuán)圓家庭將幸福美滿。
·天上的月亮圓又圓，手里的月餅甜又甜，現(xiàn)在心情好又好，團(tuán)圓的人兒多又多。·秋高秋爽秋日，恰逢雙節(jié)，花好月圓今宵再度良夜。留意月下絲絲白云，許下我問(wèn)候萬(wàn)千，陡增相思，祝愿你快樂(lè)一萬(wàn)年。·又是上弦月，終于盼到一個(gè)團(tuán)圓夜，親人朋友難聚面，小a忙考研，小b加班不得閑，可憐的小c短信群發(fā)告大家：今年過(guò)節(jié)難團(tuán)圓，一條短信暖心田，祝大家中秋快樂(lè)笑開(kāi)顏！·秋意撩人，愿在初秋的夜晚你我享，皓月當(dāng)空，思意正濃！祝中秋快樂(lè)，記得留塊月餅給我哦！·抬頭望明月，低頭思故人，雖然我很是想你，但我不會(huì)寂寞，因?yàn)槲遗c你在分享同一輪明月。·月光下，人靜默，促織噪，仰面映圓月，只教思鄉(xiāng)的人把故鄉(xiāng)念又念。仲秋夜，葉飄零，西風(fēng)吟，遙望星河漢，只令得異鄉(xiāng)新客把對(duì)岸故人戀啊戀。 ·天上有個(gè)月亮，地下有無(wú)數(shù)個(gè)家庭，當(dāng)每年的月圓之夜，地上的無(wú)數(shù)個(gè)團(tuán)圓家庭將幸福美滿。·天上的月亮圓又圓，手里的月餅甜又甜，現(xiàn)在心情好又好，團(tuán)圓的人兒多又多。·七月七日鵲橋斷,八月十五月兒圓.日暖秋涼菩提院,月兒無(wú)限月長(zhǎng)圓.·每年的中秋傳統(tǒng)佳節(jié),無(wú)數(shù)的有情人終成眷宿。還有無(wú)數(shù)的心中人情致心中。·中秋之夜/花好月圓/你心可全/我心可全/若都?xì)埲?可否合圓·中秋，國(guó)慶，雙喜臨門；你儂，我儂，兩心相許；歡樂(lè)，幸福，別無(wú)它感！·思念如綠葉，漸漸舒展，又是中秋月圓夜，與月亮星星相望醉眼，想你的心化作夢(mèng)囈，祝福你！·青蛙的四大愿望：莊稼地里沒(méi)蛇泡，天鵝在我懷里抱，參加奧運(yùn)三級(jí)跳，中秋節(jié)里看短信。 ·抬頭望明月，低頭思故人，雖然我很是想你，但我不會(huì)寂寞，因?yàn)槲遗c你在分享同一輪明月。·月光下，人靜默，促織噪，仰面映圓月，只教思鄉(xiāng)的人把故鄉(xiāng)念又念。仲秋夜，葉飄零，西風(fēng)吟，遙望星河漢，只令得異鄉(xiāng)新客把對(duì)岸故人戀啊戀。·月很圓，花更香，保重身體要健康；魚在游，鳥在叫，愿你天天哈哈笑；手中書，杯中酒，祝你好運(yùn)天天有！歡樂(lè)多，憂愁少，預(yù)祝中秋節(jié)快樂(lè)！·又是一年落葉黃，一層秋雨一層涼。整日工作挺辛苦，天涼別忘加衣裳。保重身體多餐飯，珍惜友情常想想。中秋快樂(lè)，合家團(tuán)圓！·中秋將至，奉上一個(gè)月餅，配料：五克快樂(lè)棗，一把關(guān)心米，三錢友情水，用幽默扎捆，用手機(jī)送達(dá)；保質(zhì)期：農(nóng)歷八月十五前。·中天皓月明世界，遍地笙歌樂(lè)團(tuán)圓。 ·中秋之夜我在月宮宴請(qǐng)客人，為大家準(zhǔn)備豐盛的晚餐：清蒸浪漫，紅燒祝福，水煮團(tuán)圓，油炸快樂(lè)糕，真誠(chéng)溫馨湯，十分開(kāi)心果，溫暖幸福酒。敬請(qǐng)光臨。 ·濃濃情，拳拳意，且把明月當(dāng)胸臆，密密月華似流水，但愿流進(jìn)你的心！·八月十五不送禮，發(fā)條短信祝福你，健康快樂(lè)唱伴你，好運(yùn)和你不分離，還有讓我告訴你，財(cái)神已經(jīng)跟隨你，鈔票珠寶都給你，幸福人生屬于你！中秋快樂(lè)！·煩惱隨風(fēng)，刮向天空，快樂(lè)成風(fēng)，迎面吹送。道順，人順，事事順，你好，我好，大家好。中秋快樂(lè)。·相隔十萬(wàn)八千里，卻沐浴在同一片月光下，迎接同一個(gè)節(jié)日，中秋，讓月光送去我的祝福：團(tuán)圓，快樂(lè)每一天！·中秋月兒圓圓，故鄉(xiāng)遠(yuǎn)在天邊，親人夢(mèng)繞魂?duì)浚瑦?ài)人關(guān)愛(ài)綿綿，朋友情誼萬(wàn)千，祝愿此情此景，心底溫暖無(wú)限！·思念如綠葉，漸漸舒展，又是中秋月圓夜，與月亮星星相望醉眼，想你的心化作夢(mèng)囈，祝福你！·舉頭仰望《十五的月亮》，讓《白月光》溫柔地灑在你身上，想把《特別的愛(ài)給特別的你》，輕輕哼唱《月亮代表我的心》，你聽(tīng)得到嗎？ ·青蛙的四大愿望：莊稼地里沒(méi)蛇泡，天鵝在我懷里抱，參加奧運(yùn)三級(jí)跳，中秋節(jié)里看短信。·中秋將至，奉上一個(gè)月餅，配料：五克快樂(lè)棗，一把關(guān)心米，三錢友情水，用幽默扎捆，用手機(jī)送達(dá)；保質(zhì)期：農(nóng)歷八月十五前。·十五月亮圓又圓，我和小狗看月亮。小狗小狗別溜神，假模假樣看手機(jī)。·祝福中秋佳節(jié)快樂(lè),月圓人圓事事圓,愿您過(guò)的每一天都象十五的月亮一樣成功,祝您一切圓滿美好!·送上香甜的月餅，連同一顆祝福的心…愿你過(guò)的每一天都象十五的月亮一樣成功 ! ·度中秋今年好運(yùn)伴您走，賀國(guó)慶往昔憂慮一朝摒。愿雙重佳節(jié)帶給您雙贏的好運(yùn)氣。·月有陰情圓缺，人有悲歡離合。希望從今天起月亮永遠(yuǎn)是圓的，你永遠(yuǎn)是快樂(lè)的！祝你中秋節(jié)愉快！·月圓了，家圓了，肚子圓了，最好錢包也圓了…節(jié)日快樂(lè)，萬(wàn)事如意，合家團(tuán)圓美滿！！！千萬(wàn)別掛念我，嘿嘿！！·祝節(jié)日快樂(lè)~愿你在這國(guó)慶中秋相逢的佳節(jié)里，合家團(tuán)圓，萬(wàn)事如意，身體健康！·一樣的月光，一樣的你和我… …祝中秋快樂(lè)，每天有個(gè)好心情，遠(yuǎn)方的我 ·中秋國(guó)慶喜相逢，舉國(guó)上下共歡騰。你在家中干什么？吃完月餅… …上廁所?·在這個(gè)人月兩團(tuán)圓的日子不能與各位相聚十分遺憾，衷心的祝愿兄弟姐妹合家團(tuán)圓，與時(shí)俱進(jìn)，心想事成 ·明月本無(wú)價(jià)，高山皆有情。人雖不至，心向往之。
衷心祝愿您和家人團(tuán)圓美滿，幸福安康！·思念如綠葉，漸漸舒展，又是中秋月圓夜，與月亮星星相望醉眼，想你的心化作夢(mèng)囈，祝福你！·八月十五中秋節(jié)，動(dòng)物森林也瘋狂；獅子吼來(lái)百鳥叫，狗熊大象瞎胡鬧，一起來(lái)把節(jié)日鬧；只有小豬靜悄悄，打開(kāi)手機(jī)看短信：豬你中秋節(jié)快樂(lè)！·月滿人齊全，家國(guó)兩團(tuán)圓，花好月圓佳節(jié)夜，思念千里夢(mèng)甜甜。祝福你中秋佳節(jié)快樂(lè)，合家團(tuán)聚，月圓人更圓。·我將你的手機(jī)號(hào)碼告訴了一個(gè)陌生人，他叫月老，他會(huì)在中秋月圓夜要幫我告訴你；我心思你，我心念你，我心祝你中秋快樂(lè)！·中秋的月亮，在窗外靜靜地懸著。我楞楞地看著它，仿佛它是一面明鏡，你我在互相注視,互致綿綿思意和祝福：心上人中秋快樂(lè)！·月亮是詩(shī)，星空是畫，愿所有的幸福伴隨你，問(wèn)候是春，關(guān)心是夏，愿所有的朋友真心待你，溫柔是秋，浪漫是冬，愿所有快樂(lè)跟隨你。祝你中秋節(jié)快樂(lè) ·月是中秋分外明，我把問(wèn)候遙相寄；皓月當(dāng)空灑清輝，中秋良宵念摯心；祝愿佳節(jié)多好運(yùn)，月圓人圓事事圓！·看著天上圓圓的月亮，想著遠(yuǎn)方美麗的你，雖然我很想你，但我不會(huì)寂寞，因?yàn)槲遗c你在分享同一輪明月。·雖然千山將我們阻隔，萬(wàn)水讓我們難聚，但想你的情難以舍·煩惱隨風(fēng)，刮向天空，快樂(lè)成風(fēng)，迎面吹送。道順，人順，事事順，你好，我好，大家好。中秋快樂(lè)。·相隔十萬(wàn)八千里，卻沐浴在同一片月光下，迎接同一個(gè)節(jié)日，中秋，讓月光送去我的祝福：團(tuán)圓，快樂(lè)每一天！·中秋快樂(lè)！如果有什么值得慶祝的話，那一定是團(tuán)圓；如果有什么值得慶幸的話，那就是平安·共賞圓月一輪，喜迎中秋良宵。·三五夜中新月色，二千里外故人心。·中秋月，想的還是和你在一起。 ·月圓年年相似，你我歲歲相盼。那滿天的清輝，遍地水銀，便是我們互傾的思念。·每年的中秋傳統(tǒng)佳節(jié)，無(wú)數(shù)的有情人終成眷屬。祝節(jié)日快樂(lè)。·中天皓月明世界，遍地笙歌樂(lè)團(tuán)圓。·秋空明月懸，又是一年中秋至。·中秋之夜我在月宮宴請(qǐng)客人，為大家準(zhǔn)備豐盛的晚餐：清蒸浪漫，紅燒祝福，水煮團(tuán)圓，油炸快樂(lè)糕，真誠(chéng)溫馨湯，十分開(kāi)心果，溫暖幸福酒。敬請(qǐng)光臨。·明月送清輝，佳節(jié)思親人。·濃濃情，拳拳意，且把明月當(dāng)胸臆，密密月華似流水，但愿流進(jìn)你的心！
八月十五不送禮，發(fā)條短信祝福你，健康快樂(lè)唱伴你，好運(yùn)和你不分離，還有讓我告訴你，財(cái)神已經(jīng)跟隨你，鈔票珠寶都給你，幸福人生屬于你！中秋快樂(lè)！·煩惱隨風(fēng)，刮向天空，快樂(lè)成風(fēng)，迎面吹送。道順，人順，事事順，你好，我好，大家好。中秋快樂(lè)。·相隔十萬(wàn)八千里，卻沐浴在同一片月光下，迎接同一個(gè)節(jié)日，中秋，讓月光送去我的祝福：團(tuán)圓，快樂(lè)每一天！·中秋月兒圓圓，故鄉(xiāng)遠(yuǎn)在天邊，親人夢(mèng)繞魂?duì)浚瑦?ài)人關(guān)愛(ài)綿綿，朋友情誼萬(wàn)千，祝愿此情此景，心底溫暖無(wú)限！·青蛙的四大愿望：莊稼地里沒(méi)蛇泡，天鵝在我懷里抱，參加奧運(yùn)三級(jí)跳，中秋節(jié)里看短信。·八月十五中秋節(jié)，動(dòng)物森林也瘋狂；獅子吼來(lái)百鳥叫，狗熊大象瞎胡鬧，一起來(lái)把節(jié)日鬧；只有小豬靜悄悄，打開(kāi)手機(jī)看短信：豬你中秋節(jié)快樂(lè)！·中秋的月亮，在窗外靜靜地懸著。我楞楞地看著它，仿佛它是一面明鏡，你我在互相注視,互致綿綿思意和祝福：心上人中秋快樂(lè)！·月亮是詩(shī)，星空是畫，愿所有的幸福伴隨你，問(wèn)候是春，關(guān)心是夏，愿所有的朋友真心待你，溫柔是秋，浪漫是冬，愿所有快樂(lè)跟隨你。祝你中秋節(jié)快樂(lè) ·月是中秋分外明，我把問(wèn)候遙相寄；皓月當(dāng)空灑清輝，中秋良宵念摯心；祝愿佳節(jié)多好運(yùn)，月圓人圓事事圓！·看著天上圓圓的月亮，想著遠(yuǎn)方美麗的你，雖然我很想你，但我不會(huì)寂寞，因?yàn)槲遗c你在分享同一輪明月。·雖然千山將我們阻隔，萬(wàn)水讓我們難聚，但想你的情難以舍棄，今夜讓月亮代我送上淡淡鄉(xiāng)曲，寄予遠(yuǎn)方的人兒，你永遠(yuǎn)是我的唯一。中秋快樂(lè)！·爸爸媽媽，今天是中秋節(jié)，孩子現(xiàn)在沒(méi)有辦法陪在您們身邊，在這個(gè)團(tuán)圓的節(jié)日里，祝您們身體健康。·天上有個(gè)月亮，地下有無(wú)數(shù)個(gè)家庭，當(dāng)每年的月圓之夜，地上的無(wú)數(shù)個(gè)團(tuán)圓家庭將幸福美滿。·天上的月亮圓又圓，手里的月餅甜又甜，現(xiàn)在心情好又好，團(tuán)圓的人兒多又多。·我對(duì)天感嘆，月啊，你能有我的眼睛圓嗎？思念之情塞滿了我的雙眼，我的雙眼隨著你。。。 ·秋風(fēng)清，秋月明，相思相見(jiàn)知何日？·八月十五月亮圓，不如你一家團(tuán)圓；十月一日舉國(guó)歡，那比你全家和歡·每逢佳節(jié)倍思親，想邀明月致安慰。遠(yuǎn)處的親人，你們好嗎？·中秋快樂(lè)！如果有什么值得慶祝的話，那一定是團(tuán)圓；如果有什么值得慶幸的話，那就是平安·共賞圓月一輪，喜迎中秋良宵。
·三五夜中新月色，二千里外故人心。·中秋月，想的還是和你在一起。·月圓年年相似，你我歲歲相盼。那滿天的清輝，遍地水銀，便是我們互傾的思念。·每年的中秋傳統(tǒng)佳節(jié)，無(wú)數(shù)的有情人終成眷屬。祝節(jié)日快樂(lè)。·中天皓月明世界，遍地笙歌樂(lè)團(tuán)圓。·秋空明月懸，又是一年中秋至。·中秋之夜我在月宮宴請(qǐng)客人，為大家準(zhǔn)備豐盛的晚餐：清蒸浪漫，紅燒祝福，水煮團(tuán)圓，油炸快樂(lè)糕，真誠(chéng)溫馨湯，十分開(kāi)心果，溫暖幸福酒。敬請(qǐng)光臨。 ·明月送清輝，佳節(jié)思親人。 ·濃濃情，拳拳意，且把明月當(dāng)胸臆，密密月華似流水，但愿流進(jìn)你的心！·八月十五不送禮，發(fā)條短信祝福你，健康快樂(lè)唱伴你，好運(yùn)和你不分離，還有讓我告訴你，財(cái)神已經(jīng)跟隨你，鈔票珠寶都給你，幸福人生屬于你！中秋快樂(lè)！·煩惱隨風(fēng)，刮向天空，快樂(lè)成風(fēng)，迎面吹送。道順，人順，事事順，你好，我好，大家好。中秋快樂(lè)。·玉兔，嫦娥，桂樹(shù)；美白，漂亮，芳馥。明月，清風(fēng)，十五；相思，團(tuán)圓，遙祝。·明月本無(wú)價(jià)，高山皆有情。人雖不至，心向往之。衷心祝愿您和家人團(tuán)圓美滿，幸福安康！·多情月亮，癡癡張望，尋覓愛(ài)情中纏綿的男女；傾瀉月光，氤氳低語(yǔ)，娓娓道出柔情蜜意；今夜一切盡在明月里，愿看到的人，愛(ài)情甜美如蜜。·思念如綠葉，漸漸舒展，又是中秋月圓夜，與月亮星星相望醉眼，想你的心化作夢(mèng)囈，祝福你！ ·你的皮膚有些油膩，可你的體味我無(wú)法抗拒，我的芳唇在你身上游走，用我原始的欲望徹底將你“吞食”，抿抿嘴說(shuō)：“這塊月餅真好吃。”·舉頭仰望《十五的月亮》，讓《白月光》溫柔地灑在你身上，想把《特別的愛(ài)給特別的你》，輕輕哼唱《月亮代表我的心》，你聽(tīng)得到嗎？·月十五，天下太平；月到中秋，全家拜月；寶塔燈，照照天地；花下藕，藕絲連連；紅石榴，榴開(kāi)見(jiàn)子；團(tuán)圓餅，有情人團(tuán)團(tuán)圓圓,祝中秋快樂(lè)！·月滿人齊全，家國(guó)兩團(tuán)圓，花好月圓佳節(jié)夜，思念千里夢(mèng)甜甜。祝福你中秋佳節(jié)快樂(lè)，合家團(tuán)聚，月圓人更圓。 ·我將你的手機(jī)號(hào)碼告訴了一個(gè)陌生人，他叫月老，他會(huì)在中秋月圓夜要幫我告訴你；我心思你，我心念你，我心祝你中秋快樂(lè)·遠(yuǎn)方的朋友你是否無(wú)恙？在這個(gè)思念的季節(jié)里，改變的我的容顏，不變的是永遠(yuǎn)牽掛你的心！真心愿你佳節(jié)快樂(lè)！·中秋節(jié)花好月圓，你家圓，我家圓，家家團(tuán)圓；國(guó)慶節(jié)萬(wàn)民同慶，江南慶，江北慶，舉國(guó)同慶.·中秋國(guó)慶喜相逢，萬(wàn)家團(tuán)圓意相同。祝您節(jié)日快樂(lè)、合家團(tuán)圓，心想事成，幸福一生。·天若有情天亦老，月如無(wú)限月長(zhǎng)圓。愛(ài)你之心一生不變。·一年一度中秋節(jié)，一年一度團(tuán)圓夜，年年月圓人不圓，歲歲形只影孤單。只愿大家能夠團(tuán)團(tuán)圓圓，合家美滿。·沒(méi)有你的中秋節(jié)，月色清冷如水，你的身邊應(yīng)該有另外一個(gè)她吧。雖然我這邊殘?jiān)聮焯爝叄贿^(guò)仍然希望你月圓人團(tuán)圓。 ·讓中秋月餅代表我的心，讓你細(xì)細(xì)品味。讓國(guó)慶明月代表我的心，讓你永不忘情。·祝愿和我一樣在異鄉(xiāng)漂泊的朋友，中秋快樂(lè)！你在他鄉(xiāng)還好嗎！·秋高氣爽心情好，我倆賞月好不好？·我對(duì)天感嘆，月啊，你能有我的眼睛圓嗎？思念之情塞滿了我的雙眼，我的雙眼隨著你。。。·秋風(fēng)清，秋月明，相思相見(jiàn)知何日？·八月十五月亮圓，不如你一家團(tuán)圓；十月一日舉國(guó)歡，那比你全家和歡；·每逢佳節(jié)倍思親，想邀明月致安慰。遠(yuǎn)處的親人，你們好嗎？·海內(nèi)存知己,天涯若比鄰,明月千里寄相思,在中秋佳節(jié)之際,祝中秋節(jié)快樂(lè)！讓圓月圓你的夢(mèng)！·悠悠的云里有淡淡的詩(shī)，淡淡的詩(shī)里有綿綿的喜悅，綿綿的喜悅里有我輕輕的問(wèn)候，中秋快樂(lè)!·年年圓滿如意，月月事事順心，日日喜悅無(wú)憂，時(shí)時(shí)高興歡喜，刻刻充滿朝氣，月圓人圓花好，事順業(yè)順家興·清風(fēng)帶去我的祝福，明月捎走我的問(wèn)候，送你一絲風(fēng)兒，贈(zèng)你一縷月兒，風(fēng)月無(wú)邊，人間有情，中秋快樂(lè)·月亮代表我的心，月餅代表我的情，愿你幸福永健康，好運(yùn)財(cái)運(yùn)長(zhǎng)伴你！中秋快樂(lè)·秋江潮水連海平，海上明月共潮生，花好月圓人團(tuán)聚，祝福聲聲伴你行。祝你中秋愉快,靚麗一生!·遙遙千里暫未聚，但邀明月代傳情。月圓酒美共相福，滿天福祝都送你。
·中秋月圓、佳節(jié)思親、遠(yuǎn)隔天涯、舉目有親、心愿、祝愿、如愿、情緣、了愿。祝你萬(wàn)事遂愿!快樂(lè)永遠(yuǎn)！ ·中秋佳節(jié)至，國(guó)慶大假來(lái)。送君：時(shí)時(shí)開(kāi)心果，刻刻幸運(yùn)星，歲歲平安符，年年健康身！·心到想到得到，看到聞到吃到，福到運(yùn)到財(cái)?shù)剑星锕?jié)還沒(méi)到，但愿我的短信是第一個(gè)到，提前祝你中秋節(jié)快樂(lè)！·一個(gè)蘿卜兩片藕，幸福與你手牽手；三兩豆腐四片姜，觀物你宜放眼量；五個(gè)月餅六塊糖，平等溝通團(tuán)圓有。·把醞釀已久的創(chuàng)意交給秋風(fēng)，任其去演繹相思的旋律；讓翹盼團(tuán)聚的心躍上太空，在月宮桂樹(shù)下再敘永恒的主題。·在此中秋佳節(jié)來(lái)臨之際,愿你心情如秋高氣爽!笑臉如鮮花常開(kāi)!愿望個(gè)個(gè)如愿,中秋快樂(lè)!·月兒圓了，是該送祝福了，細(xì)風(fēng)里，明月下，愿你和家人團(tuán)圓美滿，幸福安康·明月千里難以觸摸，對(duì)你的思念無(wú)處寄托。舉杯邀明月，說(shuō)：福多！錢多！快樂(lè)多！ ·月亮說(shuō),她會(huì)在八月十五的晚上安排美麗的月光,將我的祝福送到你的眼里.寫在你的心上. ·月是中秋分外明，我以明月寄鐘情，你是明月照我心，我作星星永相親. ·你是月餅我是餡，纏纏綿綿總見(jiàn)面；你是風(fēng)箏我是線，追追逐逐把你牽；你是明月我是泉，圓圓滿滿一萬(wàn)年！·相隔十萬(wàn)八千里，卻沐浴在同一片月光下，迎接同一個(gè)節(jié)日，中秋，讓月光送去我的祝福：團(tuán)圓，快樂(lè)每一天！·中秋月圓圓，月餅甜又甜。平安的餡，幸福的皮，人民幣的盒子，鉑金的繩。交給祝福當(dāng)快遞，附個(gè)名片是團(tuán)圓。·關(guān)掉你的手機(jī)，慢慢地閉上眼睛，想想我，想想月餅，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我和月餅一樣可愛(ài)！中秋節(jié)快樂(lè)！·床前明月光頭佬，疑是地上鑲牙佬，舉頭望明月餅佬，低頭思故鄉(xiāng)下佬。看此訊息正傻佬！·十五月，圓又圓，打制的月餅甜又甜。嫦娥仙女來(lái)做餡，玉兔寶寶忙做皮，月灑銀輝做封面，星光點(diǎn)點(diǎn)做提繩。·月是中秋分外明，祝你天天好心情；皓月當(dāng)空灑清輝，美好事兒一堆堆；祝愿佳節(jié)多喜慶，以后天天走好運(yùn)！·千里試問(wèn)平安否？且把思念遙相寄。綿綿愛(ài)意與關(guān)懷，濃濃情意與祝福，心中懷念月兒圓，仰觀月兒心里甜！潔明皓月逢佳期，摯手共享兩相依，愛(ài)深情濃甜似蜜，翱之清風(fēng)何求兮。相伴月缺至月圓!共度此時(shí)至此生！·明月，一閃一閃，掛天邊；思念，一絲一絲，連成線；回憶，一幕一幕，在眼前；但愿，一年一年，人圓全。·月到中秋分外明，節(jié)日喜氣伴你行。人逢喜事精神爽，人團(tuán)家圓事業(yè)旺。節(jié)日愉快身體硬，心想事成您準(zhǔn)贏。 ·月兒圓圓，心兒甜甜。一對(duì)佳人，月下花前。你我同心，海枯石爛。·中秋-思念:很遺憾不能與你共賞圓圓月;但我的愛(ài)心早已把你熔于圓月,讓所有愛(ài)人知道;我愛(ài)你!·月缺時(shí)我想你，月圓時(shí)我念你，無(wú)論月圓月缺，我的心如那恒古不變的月光默默的為你祝福.祝中秋節(jié)快樂(lè)·送一個(gè)圓圓的餅，獻(xiàn)一顆圓圓的心，寄一份圓圓的情，圓一個(gè)圓圓的夢(mèng)。中秋節(jié)快樂(lè)！·中秋佳節(jié)，送你一份月餅，品牌--真情，成份--思念+祝福，制造商--朋友，保質(zhì)期--一百年。·明月本無(wú)價(jià),高山皆有情。千里試問(wèn)平安？且把思念遙寄。路遙千里，難斷想思。中秋快樂(lè)！·我總覺(jué)得中秋的月亮并不亮，因?yàn)椋谖倚撵`深處，有我對(duì)你思念的淚光，這比他還亮 ·你真的好幸福，嫦娥給你送月餅，送個(gè)月餅祝福你，天天有個(gè)好心情。·同心的月餅伴著思念的綠茶，就像我對(duì)你的祝福與惦念：香甜悠遠(yuǎn)，回味綿長(zhǎng)！·月到中秋分外圓，餅到餡中更覺(jué)甜，人到佳節(jié)盼團(tuán)圓，送份祝福暖心間——佳節(jié)快樂(lè)！·你我他舉杯邀月，對(duì)飲加影成七人。欲把情義酒間述，管它天涼好個(gè)秋！·月圓花美，美似你的笑顏；餅兒香甜，甜若你的聲音…中秋佳節(jié)，我賞月觀花，吃喝玩樂(lè)，那是因?yàn)樘肽钅?middot;中秋喜事喜連綿，人月團(tuán)圓兩相依，舉杯暢飲情人酒，唯有你我兩無(wú)猜。·抬頭看看月亮的臉，那正是我望你的溫柔目光；順便看看星星的影，那就是我想你的真實(shí)頻率。 ·秋夜，秋風(fēng)，中秋月。天明，月亮，汝更靚。秋風(fēng)月，中秋夜，思鄉(xiāng)切。·天上月圓圓，世間事圓圓，心中事圓圓，天遂人意，舒心開(kāi)懷！中秋快樂(lè)·注意了，居月球可靠消息：今年不用買月餅了，月亮?xí)奶煜峦慵业牟妥郎系粼嘛灥模?middot;中秋皓月明世界，遍地笙歌樂(lè)團(tuán)圓。祝您的事業(yè)更加成功，從本次月園時(shí)開(kāi)始，好事永不停。·聽(tīng)到～想到～心到,說(shuō)到～做到～得到,時(shí)間到～我的美好祝福已全部讓你收到.中秋快樂(lè)!微笑甜甜!·明月本無(wú)價(jià)，高山皆有情。路遙千里，難斷相思。人雖不至，心向往之。衷心祝愿您和家人團(tuán)圓美滿,幸福安康！·許一個(gè)美好的心愿祝你快樂(lè)連連，送一份美妙的感覺(jué)祝你萬(wàn)事圓圓，發(fā)一條短短的信息祝你心順甜甜·又是一年月圓夜，月下為你許三愿：一愿美夢(mèng)好似月兒圓，二愿日子更比月餅甜，三愿美貌猶如月中仙。 ·明月幾時(shí)有，把餅問(wèn)青天，不知餅中何餡，今日是蓮蓉，我欲乘舟觀月，又恐飛船太慢，遠(yuǎn)處不勝寒。·網(wǎng)緣！情緣！月圓！中秋夜語(yǔ)寄相思，花好月圓情難圓。帶去問(wèn)候和思戀，心想事成愿緣圓。·在這人月兩團(tuán)圓的日子，我卻身在遠(yuǎn)方，不能與你同慶，祝中秋快樂(lè)，記得留塊月餅給我哦！·千里試問(wèn)平安否？且把思念遙相寄。綿綿愛(ài)意與關(guān)懷，濃濃情意與祝福，中秋快樂(lè)！·在此中秋佳節(jié)來(lái)臨之際，愿你心情如秋高氣爽！笑臉如鮮花常開(kāi)！愿望個(gè)個(gè)如愿！中秋快樂(lè)！·海上明月共潮生，千里相思隨云去，遙寄祝福千萬(wàn)縷，化作清風(fēng)入夢(mèng)里。中秋快樂(lè)！·中秋將至，奉上一個(gè)月餅，配料：五克快樂(lè)棗，一把關(guān)心米，三錢友情水，用幽默扎捆，用手機(jī)送達(dá)；保質(zhì)期：農(nóng)歷八月十五前。 ·十五月亮圓又圓，我和小狗看月亮。小狗小狗別溜神，假模假樣看手機(jī)。·祝福中秋佳節(jié)快樂(lè),月圓人圓事事圓,愿您過(guò)的每一天都象十五的月亮一樣成功,祝您一切圓滿美好!·送上香甜的月餅，連同一顆祝福的心…愿你過(guò)的每一天都象十五的月亮一樣成功!
度中秋今年好運(yùn)伴您走，賀國(guó)慶往昔憂慮一朝摒。愿雙重佳節(jié)帶給您雙贏的好運(yùn)氣。·月有陰情圓缺，人有悲歡離合。希望從今天起月亮永遠(yuǎn)是圓的，你永遠(yuǎn)是快樂(lè)的！祝你中秋節(jié)愉快！ ·一樣的月光，一樣的你和我… …祝中秋快樂(lè)，每天有個(gè)好心情，遠(yuǎn)方的我·中秋國(guó)慶喜相逢，舉國(guó)上下共歡騰。你在家中干什么？吃完月餅… …上廁所?·在這個(gè)人月兩團(tuán)圓的日子不能與各位相聚十分遺憾，衷心的祝愿兄弟姐妹合家團(tuán)圓，與時(shí)俱進(jìn)，心想事成 ·秋風(fēng)清，秋月明，落葉聚還散，我仍戀舊情，若是心相應(yīng)，日后可同行，人生風(fēng)雨路，共同走前程。·月到中秋了，你我天各一方。歲月流失的都是美好，我會(huì)想你，你記得那句話嗎？ 明月情依依，繁星語(yǔ)切切·國(guó)慶巧遇中秋萬(wàn)家歡，人生適逢盛世精神爽。祝您節(jié)日愉快、合家團(tuán)圓,心想事成。愿你的每一天都象十五的月亮一樣成功·月圓家圓人圓事圓圓圓團(tuán)團(tuán)，國(guó)和家和人和事和和和美美。祝全家幸福、和氣滿堂、合家歡樂(lè)！·今天當(dāng)我把神燈擦三下神燈便問(wèn)我要什么愿望我就說(shuō)請(qǐng)你照顧一下正在看這個(gè)信息的人，愿他永遠(yuǎn)幸福快樂(lè)月圓夢(mèng)圓中秋快樂(lè)·但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！在這雙喜同賀的日子里，祝你一切圓滿美好！ ·在這人月兩團(tuán)圓的日子，我卻身在遠(yuǎn)方，不能與你同慶，祝中秋快樂(lè)，記得留塊月餅給我哦！·中秋明月獎(jiǎng)賞您一生圓滿，國(guó)慶喜氣恩賜您全家幸福。祝您事業(yè)有成、家庭美滿、萬(wàn)事如意。·紅酥手,黃騰酒.滿城春*宮墻柳.東風(fēng)惡,歡情薄.一杯愁緒,幾年離索.錯(cuò),錯(cuò),錯(cuò).山盟雖在,錦書難托. ·中秋的月亮，在窗外靜靜地懸著。我楞楞地看著它，仿佛它是一面明鏡，你我在互相注視,互致綿綿思意和祝福：心上人中秋快樂(lè)！·月亮是詩(shī)，星空是畫，愿所有的幸福伴隨你，問(wèn)候是春，關(guān)心是夏，愿所有的朋友真心待你，溫柔是秋，浪漫是冬，愿所有快樂(lè)跟隨你。祝你中秋節(jié)快樂(lè)·月是中秋分外明，我把問(wèn)候遙相寄；皓月當(dāng)空灑清輝，中秋良宵念摯心；祝愿佳節(jié)多好運(yùn)，月圓人圓事事圓！ ·看著天上圓圓的月亮，想著遠(yuǎn)方美麗的你，雖然我很想你，但我不會(huì)寂寞，因?yàn)槲遗c你在分享同一輪明月。·雖然千山將我們阻隔，萬(wàn)水讓我們難聚，但想你的情難以舍棄，今夜讓月亮代我送上淡淡鄉(xiāng)曲，寄予遠(yuǎn)方的人兒，你永遠(yuǎn)是我的唯一。中秋快樂(lè)！·忙嗎？只是想用這種不打擾你的方式告訴你，今天是中秋節(jié)，我在想你，你呢？記得要把你的愛(ài)也傳遞出去哦，讓愛(ài)你的人，感受到你的情誼啊！·你問(wèn)我愛(ài)你有多深，月亮代表我的心，你問(wèn)我想你有多少，月餅代表我的愛(ài)，你問(wèn)我回家不回家。哈哈，今天中秋，我要回家看我媽。·我一個(gè)人靜靜的坐在窗前，向遠(yuǎn)方的你送去一片深情：祝你中秋如意。有好吃的月餅嗎？快帶一點(diǎn)來(lái)，等不及了。·送一個(gè)圓圓的餅，獻(xiàn)一顆圓圓的心，寄一份圓圓的情，圓一個(gè)圓圓的夢(mèng)。中秋節(jié)快樂(lè)！ ·明月，一閃一閃，掛天邊；思念，一絲一絲，連成線；回憶，一幕一幕，在眼前；但愿，一年一年，人圓全。·我的心的鍵盤上，等你來(lái)輕輕的敲擊。天上的月，等有情人來(lái)寄望，中秋的夜晚我將明月和星星排成最美的祝福：中秋快樂(lè)！·圓原園源緣員元哈哈你圓我元大家緣今年你要什么援越來(lái)越大月亮遠(yuǎn)？·過(guò)節(jié)啦！！！！節(jié)日快樂(lè)！祝你----花好家好心情好！ 月圓團(tuán)圓事事圓！·又是一年月圓夜，月下為你許三愿：一愿美夢(mèng)好似月兒圓，二愿日子更比月餅甜，三愿美貌猶如月中仙。:) ·過(guò)年了，心情更好了，情人更靚了，官運(yùn)更通了，財(cái)路更廣了，身體更健了，朋友更多了，事兒更順了。
·年年度中秋今年中秋月更明更圓，國(guó)國(guó)有國(guó)慶我國(guó)國(guó)慶日最歡最樂(lè)。祝您節(jié)日愉快、全家幸福、心想事成，愿快樂(lè)伴您永遠(yuǎn)。 ·月圓人團(tuán)圓，在這個(gè)想念的節(jié)日，祝你一切圓滿美好·借中秋明月，傳美好祝福，祝花好、月圓、人團(tuán)圓。·遠(yuǎn)方的朋友你是否無(wú)恙？在這個(gè)思念的季節(jié)里，改變的我的容顏，不變的是永遠(yuǎn)牽掛你的心！真心愿你佳節(jié)快樂(lè)！·中秋節(jié)花好月圓，你家圓，我家圓，家家團(tuán)圓；國(guó)慶節(jié)萬(wàn)民同慶，江南慶，江北慶，舉國(guó)同慶.·中秋國(guó)慶喜相逢，萬(wàn)家團(tuán)圓意相同。祝您節(jié)日快樂(lè)、合家團(tuán)圓，心想事成，幸福一生。·天若有情天亦老，月如無(wú)限月長(zhǎng)圓。愛(ài)你之心一生不變。·在這十九年一輪回的美好雙節(jié)里，衷心的祝福你，心想事成！愿我的祝福與你同在·一年一度中秋節(jié)，一年一度團(tuán)圓夜，年年月圓人不圓，歲歲形只影孤單。只愿大家能夠團(tuán)團(tuán)圓圓，合家美滿。·沒(méi)有你的中秋節(jié)，月色清冷如水，你的身邊應(yīng)該有另外一個(gè)她吧。雖然我這邊殘?jiān)聮焯爝叄贿^(guò)仍然希望你月圓人團(tuán)圓。 ·讓中秋月餅代表我的心，讓你細(xì)細(xì)品味。讓國(guó)慶明月代表我的心，讓你永不忘情。·祝愿和我一樣在異鄉(xiāng)漂泊的朋友，中秋快樂(lè)！你在他鄉(xiāng)還好嗎！·秋高氣爽心情好，我倆賞月好不好？·我對(duì)天感嘆，月啊，你能有我的眼睛圓嗎？思念之情塞滿了我的雙眼，我的雙眼隨著你。。。。。·秋風(fēng)清，秋月明，相思相見(jiàn)知何日？·八月十五月亮圓，不如你一家團(tuán)圓；十月一日舉國(guó)歡，那比你全家和歡；·每逢佳節(jié)倍思親，想邀明月致安慰。遠(yuǎn)處的親人，你們好嗎？·中秋快樂(lè)！如果有什么值得慶祝的話，那一定是團(tuán)圓；如果有什么值得慶幸的話，那就是平安·共賞圓月一輪，喜迎中秋良宵。·三五夜中新月色，二千里外故人心。 ·中秋月，想的還是和你在一起。·月圓年年相似，你我歲歲相盼。那滿天的清輝，遍地水銀，便是我們互傾的思念。·每年的中秋傳統(tǒng)佳節(jié)，無(wú)數(shù)的有情人終成眷屬。祝節(jié)日快樂(lè)。·中天皓月明世界，遍地笙歌樂(lè)團(tuán)圓。·秋空明月懸，又是一年中秋至。·中秋之夜我在月宮宴請(qǐng)客人，為大家準(zhǔn)備豐盛的晚餐：清蒸浪漫，紅燒祝福，水煮團(tuán)圓，油炸快樂(lè)糕，真誠(chéng)溫馨湯，十分開(kāi)心果，溫暖幸福酒。敬請(qǐng)光臨。明月送清輝，佳節(jié)思親人。·濃濃情，拳拳意，且把明月當(dāng)胸臆，密密月華似流水，但愿流進(jìn)你的心！
