時間：2023-05-31 09:33:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇見習(xí)律師，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
從雇員上而言，律所人員可以分為專業(yè)人員及輔助人員。專業(yè)人員即指執(zhí)業(yè)律師，輔助人員分為非執(zhí)業(yè)的專業(yè)輔助人員及行政輔助人員。與內(nèi)地律所不同的是，一般來說香港律所專業(yè)人員和輔助人員的比例約為1：4，即1位律師一般有4位輔助人員支持工作。
1、專業(yè)人員香港律所人事管理中很重要的一個環(huán)節(jié)就是律師后備力量的招募及培訓(xùn)。每年的畢業(yè)季，各個律所都會招募應(yīng)屆的法律專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生作為”TraineeSolicitor”，也可稱之為“見習(xí)律師”。以本所香港辦公室為例，每年新進的見習(xí)律師數(shù)量在3-5人之間，對申請成為見習(xí)律師的畢業(yè)生進行面試、篩選，是合伙人的一項重要工作。事務(wù)所會為每一名實習(xí)律師指派一位“師傅”作為指導(dǎo)老師，但一般來說，在2年實習(xí)期里，見習(xí)律師往往會輾轉(zhuǎn)各個部門以全面熟悉律師實務(wù)以及確定自身的專業(yè)發(fā)展方向。“師傅”并不是全程跟隨指導(dǎo)的老師，而是在每一個部門都有一位真正的“老師”（一般為主管合伙人）指導(dǎo)實習(xí)律師的工作。“師傅”一項重要的使命就是在實習(xí)律師實習(xí)期滿，完成實習(xí)可以“畢業(yè)”的時候，“師傅”要在高等法院大法官面前發(fā)表陳述，向大法官表示自己的學(xué)生已經(jīng)完成“學(xué)業(yè)”，可以畢業(yè)成為專業(yè)律師。并非每一見習(xí)律師在實習(xí)期滿后都可以獲聘為本所的執(zhí)業(yè)律師，本所會根據(jù)每位見習(xí)律師在兩年實習(xí)期間的工作表現(xiàn)而考慮是否聘請其為執(zhí)業(yè)律師。不獲聘用的見習(xí)律師便需要另行尋覓愿意向其提供執(zhí)業(yè)律師崗位的律所。
2、非執(zhí)業(yè)的專業(yè)輔助人員我們還會有一些專業(yè)輔助人員，俗稱“師爺”的LegalExecutives。這些專業(yè)輔助人員根據(jù)他們的專業(yè)經(jīng)驗不同，分別供職于本所的訴訟部門、房產(chǎn)部門、保險部門、繼承部門、知識產(chǎn)權(quán)部門等，除了不可以在法庭上發(fā)言及簽署專業(yè)法律意見外，他們從事的業(yè)務(wù)與執(zhí)業(yè)律師并無太大差別。有些“師爺”的專業(yè)經(jīng)驗是新手律師無法比擬的，但是就整體水平而言，他們與執(zhí)業(yè)律師的薪水差別是很大的，因此香港律師公會對聘用“師爺”的數(shù)量是有限制規(guī)定的。
3、行政輔助人員行政輔助人員通常包括秘書、信使、財務(wù)及清潔茶水接待等人員。
二、雇員人事管理
除專業(yè)業(yè)務(wù)外，所有這些人員的管理事務(wù)由辦公室行政經(jīng)理負(fù)責(zé)。律所制訂了各項措施規(guī)范人事管理。
1、培訓(xùn)
（1）常規(guī)培訓(xùn)我們在香港及北京設(shè)有辦公室，兩間辦公室同事之間均安排有固定的互訪培訓(xùn)制度。香港實習(xí)律師入職就要排期安排到北京代表處進行法律事務(wù)培訓(xùn)，主要目的是熟悉內(nèi)地司法體制及與香港法律不同的基本概念，了解北京同事的工作流程以便日后合作得融洽。北京辦公室所有職位的新入職員工都要到香港總部進行為期2周的入職培訓(xùn)，以熟悉香港同事、了解香港辦公室工作流程，與自身崗位相對應(yīng)的香港同事的了解磨合等。
（2）專業(yè)培訓(xùn)香港總部定期安排專業(yè)培訓(xùn)，參加人員除律師外，還包括專業(yè)輔助人員。與內(nèi)地業(yè)務(wù)相關(guān)的事務(wù)，或內(nèi)地員工在工作中有可能遇到的法律事務(wù)，北京代表處的相關(guān)同事也會參加。
（3）實習(xí)培訓(xùn)香港見習(xí)律師實習(xí)期為2年，其間至少歷經(jīng)2個部門，一般來說訴訟部門及商業(yè)部門是必不可少的，其他部門也可根據(jù)實習(xí)律師本人的意愿做出安排。每個部門都會對新進的見習(xí)律師從基礎(chǔ)事務(wù)起安排見習(xí)律師參與本部門業(yè)務(wù)的全過程。訴訟部門會安排見習(xí)律師跟從具有不同專業(yè)經(jīng)驗的律師，一般會同時跟進10個案件之上。整個實習(xí)期對新手律師來說，是十分艱苦的，基本上我們的見習(xí)律師不會在晚上9點以前離開辦公室。
實習(xí)是每個大學(xué)生的一種經(jīng)歷。我是法律系的一名學(xué)生，在學(xué)校的安排下到一家律師事務(wù)所見習(xí)。學(xué)校安排我們外出工作實習(xí)，是為了增長我們的見識，豐富我們的閱歷，幫助我們更好的成長，在實習(xí)的過程中，我們會碰到很多的事情，而我們就是要學(xué)習(xí)如何的觀察問題，處理問題，增長我們的工作經(jīng)驗，讓我們更上一步臺階。
來到市里的律師事務(wù)所，說明來意以后，在領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我跟著幾位前輩工作實習(xí)，每天的工作都由他們安排，剛開始的時候，他們也只是安排我做一些簡單的工作，打掃衛(wèi)生、整理文件、跑跑腿什么的，而我在閑下來時就會在前輩們的旁邊，看他們是如何工作的，認(rèn)真的觀察，將學(xué)習(xí)到的和我會的理論知識相比較，認(rèn)真的思考，遇到不懂的就虛心的向前輩們請教，在平時一些簡單的工作，我都會搶著去做，遇到有點難度的，也會自動請纓，前輩們多會在一旁指導(dǎo)我，遇到困難的我只會在一旁學(xué)習(xí)。經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)工作，我對律師的工作流程也逐漸的了解，對自己也有了一些信心。然后在前輩的安排下，我開始了正常律師的工作，雖然我做的工作大都是沒有什么難度的，都是律師的日常工作，但是這樣也是在給自己打基礎(chǔ)，萬丈高樓平地起，想要站的更高，就得有堅實的基礎(chǔ)，所以做這些工作的時候，我一樣很認(rèn)真仔細(xì)，有不會的就虛心的向旁邊的前輩請教，然后就認(rèn)真的思考學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時間的實習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)和同事對我的工作態(tài)度和成績都是一致好評。
經(jīng)過長時間的實習(xí)，我的工作也越來越多，工作量也越來越重，但是我還是相當(dāng)認(rèn)真的工作，通過實習(xí)，我在我的專業(yè)領(lǐng)域獲得了實際的工作經(jīng)驗，鞏固并檢驗了自己幾年來本科學(xué)習(xí)的知識水平，在工作中，我了解了很多庭審案件過程和結(jié)尾，此期間，我進一步學(xué)習(xí)了相關(guān)法律知識，對立案的程序有了更深的理解，同時注意在此過程中將自己所學(xué)理論與實習(xí)實踐有機結(jié)合起來，讓我有了很大的提高。
在這個社會上，只要有人便會起紛爭，這是永恒不變的，而我們律師就是要幫助好人，讓他們避免遇難，也是嚴(yán)厲的懲治那些不法之徒。經(jīng)過這段時間的實習(xí)，我已經(jīng)極大的彌補了我工作實踐的不足，雖然我做的還是不夠好，但是以后學(xué)習(xí)工作中，我會不斷的努力，一定會做的更好。
事件：3月15日，劉女士經(jīng)人介紹到位于省會新華路的某保潔公司。公司工作人員告訴她17日上午8時至8時30分到某工廠門口等著，由公司兩位經(jīng)理領(lǐng)去試用，工作內(nèi)容是打掃一棟辦公樓衛(wèi)生。當(dāng)時還告訴劉女士月工資是300元。劉女士17日7時50分便趕到工廠門口。8時15分左右，公司兩位經(jīng)理開車又帶來幾名工人和一些保潔工具。劉女士和另外兩名女工從上午8時30分干到下午7時30分才下班。除去午餐半小時外，中間沒有休息一下。3月19日，劉女士到公司后，公司里卻說：“你們試用不合格，回家等著吧，用時再通知你們。”就這樣，劉女士白干了一天活，一分錢也沒拿到。
法理：那么試用一天應(yīng)不應(yīng)給工資呢？記者就此事咨詢了冀華律師事務(wù)所律師劉文章先生。劉律師認(rèn)為，這些應(yīng)聘者雖然尚未與保潔公司簽勞動合同，但通過應(yīng)聘者為公司提供勞務(wù)，雙方已經(jīng)形成了事實上的勞動關(guān)系，依法應(yīng)當(dāng)適用勞動法。根據(jù)勞動部《關(guān)于貫徹執(zhí)行〈中華人民共和國勞動法〉若干問題的意見》第57條，“勞動者與用人單位形成或建立勞動關(guān)系后，試用、熟練、見習(xí)期間，在法定工作時間內(nèi)提供了正常勞動，其所在的用人單位應(yīng)當(dāng)支付其不低于最低工資標(biāo)準(zhǔn)的工資。”因此，保潔公司應(yīng)當(dāng)向應(yīng)聘者支付試用期間的工資。
記者撥通這家保潔公司的電話，公司有關(guān)負(fù)責(zé)人了解到情況后，表示可以給工資。工資按當(dāng)時商定的每月300元的標(biāo)準(zhǔn)，那一天的勞動可以給劉女士10元錢。
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一、我國診所式法律課程開設(shè)現(xiàn)狀
傳統(tǒng)法學(xué)教育模式下具有先天缺陷———理論知識依附下的大學(xué)生實踐能力較差，同時這種缺陷由于經(jīng)濟社會的快速發(fā)展被加快放大。基于此，我國各高校都加強了對于法學(xué)教育模式的改革和創(chuàng)新，引進了英美國家法學(xué)教學(xué)的診所模式，先后開設(shè)了診所教育課程，強化學(xué)生的實踐技能。但是在課程開設(shè)的實踐中，各個院校做法并不一致。從實踐來看，主要有以下幾種做法，第一種類型法學(xué)院校將法律診所教育設(shè)置為一門課程，賦予一定課時，具有獨立地位，要求法學(xué)專業(yè)的學(xué)生選修；第二種類型法學(xué)院校將法律診所設(shè)置為部門法教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)，地位類似于某課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要求法學(xué)專業(yè)學(xué)生必修；第三種類型法學(xué)院校將診所教育和學(xué)生的第二課堂中的法律咨詢、模擬法庭等社團活動結(jié)合；第四種類型法學(xué)院校將診所式教育和傳統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)實習(xí)和見習(xí)結(jié)合，在律師事務(wù)所建立診所教育和實習(xí)基地，將診所課程實習(xí)化或者見習(xí)化。
二、我國診所式法律教育課程開設(shè)所面臨的問題
（一）診所課程開展面臨的資金瓶頸
在開設(shè)法律診所課程面臨的各種制約因素中，首當(dāng)其沖的就是資金困難，從發(fā)展歷史看，我國診所教育的開展首先是受到美國福特基金會的資助，這些資助大部分都落戶于重點大學(xué)或者專業(yè)政法類院校，地方性院校中的法學(xué)專業(yè)無疑是一個不折不扣的弱勢群體，“診所法律課程與傳統(tǒng)法學(xué)課程不同,除了通常上課的教室外,還需要具體的辦公場所、辦公設(shè)施來建立法律診所,如接待室、資料室、辦公桌椅、檔案柜以及電話、電腦等基本辦公用品”[2]。
（二）診所課程開展面臨的師資瓶頸
在哈佛大學(xué)，診所式課程的開展都是由專業(yè)律師和專業(yè)法官授課，注重授課教師的實踐經(jīng)驗，而我國法學(xué)教育體制則看重教師的學(xué)歷，很多法學(xué)教師都是從校門到校門，實踐經(jīng)驗缺乏，此外，即使有部分法學(xué)教師是“律師+教師”的雙師型人才，但是由于現(xiàn)有的教師激勵晉職機制是以論文為重要的依據(jù)，大部分教師將主要的精力放在了科研工作方面，導(dǎo)致很多教師無法擔(dān)任診所課程教師。
（三）診所課程開展面臨的生源瓶頸
由于我國法律職業(yè)體制的原因，法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生可以直接通過司法考試和公務(wù)員考試進入國家司法機關(guān)擔(dān)任法官和檢察官，而英美國家，法學(xué)專業(yè)學(xué)生都是研究生，畢業(yè)生要成為法官和檢察官必須首先要成為一名律師，因此，國內(nèi)很多學(xué)生對于以提升律師執(zhí)業(yè)技能的診所式教育興趣不大，更不愿意去參加傳統(tǒng)的法院和檢察院實習(xí)項目，診所教育面臨一定程度上的生源瓶頸。上述診所式法學(xué)課程在開設(shè)過程中所面臨的一系列瓶頸實際上反映出了教育實務(wù)界對于診所式法律教育概念的混淆以及定位認(rèn)識的差異，同時也反映了出來某些法學(xué)院校希望能夠在較短時間內(nèi)通過診所教育來取代傳統(tǒng)法學(xué)教育，進而快速提升學(xué)生的實踐能力的迫切心理。
筆者認(rèn)為，拋開診所式教育的誕生體制和我國法律環(huán)境之間的巨大差異，就法學(xué)教育的現(xiàn)實而言，傳統(tǒng)法學(xué)孔子式教授方法占據(jù)了主流，蘇格拉底式的案例教學(xué)法次之，指望診所式教育在短時間內(nèi)取代傳統(tǒng)法學(xué)教育，無論從制度設(shè)計上還是從實務(wù)操作上都是不現(xiàn)實的。但是如果簡單化認(rèn)識診所式教育的作用，而沒有給予充分的重視，將喪失我國法律教育改革創(chuàng)新的契機。從這個意義上而言，目前我國大陸所有的法學(xué)院校的診所式教育模式都處于探索期。
三、法律診所課程開設(shè)模式構(gòu)想：“高校+公益機構(gòu)”模式
從診所課程發(fā)展現(xiàn)狀來看，希望單獨依靠高校力量解決上述瓶頸并不現(xiàn)實，因此，有必要引入新的校外資源。實踐中，很多高校都和校外相關(guān)機構(gòu)進行聯(lián)系，但是總結(jié)起來，基本上有三種模式，第一種“高校+律所”模式，主要體現(xiàn)在高校邀請律師開設(shè)相關(guān)的診所課程，或者由律師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進行具體的實務(wù)學(xué)習(xí)；第二種“高校+機關(guān)”模式，主要體現(xiàn)高校和法院、司法所等司法機關(guān)聯(lián)系，安排學(xué)生進去進行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；第三種“高校+公益機構(gòu)”模式，主要體現(xiàn)在高校和法律援助中心，消費者權(quán)益保護中心等NGO聯(lián)系，進行相應(yīng)的診所教育的開展。在這三種模式中，筆者主張采用第三種模式開展法律診所課程。公益法律機構(gòu)，在目前在我國法律實務(wù)界發(fā)展迅速，但是也存在一定的問題，主要體現(xiàn)在人員流動頻繁，缺少足夠律師來處理大量的法律援助案件[3]，從一定意義上講，他們所存在的弊端正是法律診所的優(yōu)勢所在，因此，完全可以通過資源整合，實現(xiàn)雙贏。
這種模式優(yōu)點如下：
（一）法律診所和公益機構(gòu)宗旨具有相似性從法律診所教育和法律公益機構(gòu)宗旨來看，兩者具有天然契合性。法律診所在西方的產(chǎn)生與當(dāng)時民權(quán)運動、弱勢群體利益覺醒有很大關(guān)系，而法律援助公益機構(gòu)的本質(zhì)也是為了維護弱勢群體，因此“診所法律教育項目不僅有助于推動國家法律援助制度的完善，而且可以成為培育法律援助后備力量的法學(xué)教育基地。診所法律教育有助于是法學(xué)教育更契合當(dāng)代社會發(fā)展的急需，并為在更大程度上實現(xiàn)社會正義與法治作出應(yīng)有的貢獻。”[4]
（二）高校+公益機構(gòu)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)道德法律診所教育相對于傳統(tǒng)法律學(xué)教育的一個重要優(yōu)勢不僅僅是簡單的傳授法律知識和技能，而是通過參與法律實踐，在真實的司法環(huán)境中使學(xué)生感受到法律內(nèi)涵和價值，幫助學(xué)生樹立正確的法律職業(yè)道德觀，而司法環(huán)境中客觀存在一些敏感區(qū)域和灰色領(lǐng)域，對于初入司法環(huán)境的學(xué)生影響較大，法律公益機構(gòu)較之以盈利為目的的律所和充斥著理性思維的司法機關(guān)，其富含人文關(guān)懷氣息的外部環(huán)境和關(guān)心弱勢群體利益的公益氛圍對于平衡司法環(huán)境中的負(fù)面因素影響具有重要作用，幫助學(xué)生進一步深化對于法律正義信念的追求。
（三）高校+公益機構(gòu)模式有利于解決困擾課程開展的多項瓶頸
首先，高校+公益機構(gòu)模式有利于解決資金瓶頸。
國內(nèi)法學(xué)院校在開設(shè)診所課程的時候都面臨著資金短缺難題，具體體現(xiàn)在無法為診所提供相應(yīng)的辦公場所和相應(yīng)的辦公設(shè)備，而對教師的課時費用都能予以保證。而公益機構(gòu)也存在著資金瓶頸，這種瓶頸卻表現(xiàn)在公益律師的個人收入較低，而基本的辦公場所等硬件設(shè)備都可以保證，因此，高校+公益機構(gòu)模式可以有效地進行資源整合，聘任公益律師作為教師，支付相應(yīng)的課時費用，允許學(xué)生在公益機構(gòu)設(shè)置診所課程基地，解決課程開設(shè)的硬件條件制約，實現(xiàn)雙贏。
其次，高校+公益機構(gòu)模式有利于解決師資瓶頸。
目前高校開設(shè)診所課程的一個重要的軟件制約因素就是師資問題，而這方面，高校+公益機構(gòu)模式可以有效地解決師資困難，通過聘請公益機構(gòu)的律師人員擔(dān)當(dāng)課程教師，法學(xué)院校的教師和公益機構(gòu)律師共同承擔(dān)課程任務(wù)，建立完善校外律師擔(dān)任教師的選拔，考核和激勵機制，輔之以參加診所學(xué)生的課程教師選任機制，通過學(xué)生的“用腳投票”來有效的對選拔師資進行評價，從根本上解決困擾診所課程開設(shè)的師資難題。
再次，高校+公益機構(gòu)模式有利于解決案源瓶頸。
通過開展高校+公益機構(gòu)模式可以有效地解決診所課程的案源問題，從理論而言，雖然診所課程開設(shè)形式可以多樣化，包括案例討論，模擬當(dāng)事人接待等形式，但是無論如何都無法取代真實案件環(huán)境下學(xué)生單獨的辦案，但是實務(wù)中出于經(jīng)濟利益的考慮和單位工作規(guī)章的要求，在很多情況下律師和司法機關(guān)都不會讓學(xué)生單獨的負(fù)責(zé)案件辦理，這極大地弱化了法律診所的作用。而法律公益機構(gòu)的案源卻非常充分，很多情況下是案多人少，這種情況下，每個參與診所課程的學(xué)生都會得到單獨承擔(dān)真實案件辦理的機會，解決了案源瓶頸。
翻開佘英輝先生的簡歷，一行行令人敬佩的學(xué)歷名稱映入眼簾：中國人民大學(xué)法學(xué)博士研究生、中國人民大學(xué)民商法法學(xué)碩士、香港城市學(xué)中國法與比較法法學(xué)碩士英國紐卡素諾桑比亞大學(xué)榮譽法學(xué)學(xué)士等，讓人肅然起敬，當(dāng)看到他為社會服務(wù)所做的貢獻時我們更是欽佩不已。不禁對這位不惑之年就擁有眾多社會職務(wù)的佘英輝先生產(chǎn)生了好奇。
艱苦困境 鑄就人生
佘英輝先生成熟穩(wěn)健、目光炯炯，和我們想像中不同的是并不像法庭律師那般滔滔不絕。佘先生的語言風(fēng)格猶如他的職業(yè)特點――嚴(yán)謹(jǐn)而又明了。他禮貌的回答著記者提出的問題，其樸實的氣質(zhì)讓人感到平易近人。
佘英輝先生是潮州人，1983年在香港四邑商工總會黃棣珊紀(jì)念中學(xué)中五畢業(yè)后就進入一家律師行工作。在此期間除了要完成大量的基礎(chǔ)事務(wù)，還要不斷地學(xué)習(xí)閱讀大量的法律書籍，這讓剛工作的佘英輝感到了吃力，當(dāng)看到其他律師在法庭上口若懸河、案件勝利后的喜悅和滿足都讓他相形見絀，同時又感到不平衡，同樣是工作，自己也可以成功，佘英輝有了自己的理想，那就是繼續(xù)讀書，做個出色的律師。1990年，佘英輝結(jié)束了七年的工作生涯，經(jīng)朋友介紹他去了一家夜校讀書，勤奮好學(xué)的他越來感到知識的重要，為了實現(xiàn)自己的夢想，1993年，佘英輝和妻子結(jié)婚后決定去英國讀書。
當(dāng)時去英國留學(xué)的費用是由香港政府資助的，兩人在英國紐卡素諾桑比亞大學(xué)學(xué)習(xí)，佘英輝學(xué)的是法學(xué)，而他的妻子則是工商管理。在英國的第一年兩人的生活忙碌又充實，都各自為自己的目標(biāo)努力著。就在第二年，佘英輝的大兒子在英國出生了，此時對正在異國求學(xué)的他們生活添了重?fù)?dān)，為了撫養(yǎng)孩子，他們?nèi)ハ虍?dāng)?shù)氐娜A人尋求幫助。老天似乎總是考驗生活艱難的人，第三年佘英輝的第二個兒子出生了，這讓本來就生活艱難的他們更感捉襟見肘。而這一年，佘英輝和妻子已到了學(xué)位考試的一年，為了不影響學(xué)習(xí)，佘英輝和妻子搬到了離學(xué)校較近的地方，兩人要照顧幼兒，還要讀書迎接考試，更困難的是經(jīng)濟上的問題，學(xué)費是香港政府資助的，而生活費就必須靠自己來賺，生活的巨大壓力沒有讓他們放棄自己的理想。為了生活，佘英輝和妻子晚上還要打工，就這樣，兩人開始了輪班的生活，今天佘英輝去上課，妻子就在家照看孩子，明天妻子去上課，佘英輝就在家看孩子，甚至于就在考試的時候兩人也是抱著孩子去的，因為兩人勤奮努力。又是在如此艱難的條件下求學(xué)，學(xué)校的老師對他們都很好，對他們的精神也是敬佩萬分。
功夫不負(fù)有心人，1996年6月佘英輝先生和妻子終于完成三年的學(xué)士學(xué)位課程, 亦分別獲英國紐卡素諾桑比亞大學(xué)頒受法學(xué)學(xué)士和工商管理學(xué)士學(xué)位。原本佘英輝先生要繼續(xù)進修為期一年的律師執(zhí)業(yè)課程, 可當(dāng)時生活困難, 學(xué)費無措, 他只好帶一家人回港工作。 一年以后, 佘英輝先生轉(zhuǎn)而在香港城市大學(xué)進修律師執(zhí)業(yè)課程。在香港城市大學(xué)求學(xué)的一年中, 雖然得到香港政府近九萬港幣的學(xué)雜費資助, 由于只有妻子一人工作養(yǎng)家, 生活仍舊非常拮據(jù)。 因此佘英輝先生在面對巨大的學(xué)業(yè)壓力的同時, 仍然需要兼職工作, 為家庭盡一份義務(wù)。1998年7月佘英輝先生終于完成律師執(zhí)業(yè)課程, 開始了見習(xí)律師的工作。回想起當(dāng)年那種艱難竭蹶的情景，佘英輝先生說“那幾年對我來說是最難忘的日子”而這恰也磨練了他堅忍不拔、勇于進取的意志。
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肩擔(dān)道義心為民權(quán)
佘英輝先生回到香港后開始了實踐和經(jīng)驗的積累，做律師難，做剛?cè)胄械穆蓭煾y。佘英輝去了一家律師行工作，實踐是很重要的，不僅要有吃苦的精神，還要通過不斷學(xué)習(xí)來累積自己的經(jīng)驗。知識面要廣，做律師行要完成大量的法律事務(wù)，閱讀大量書籍以增加自己的法律知識。在工作期間，佘英輝工作認(rèn)真踏實、肯于鉆研法律事務(wù)，不久，佘英輝便具有了扎實的法律知識、深厚的法學(xué)理論和執(zhí)著的職業(yè)精神。
2005年，佘英輝正式成為律師行合伙人律師，在此期間，佘英輝以事實為根據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩，勤勉盡職、服務(wù)及時，受到當(dāng)事人和社會的廣泛好評及信賴。工作一年后，佘英輝認(rèn)為自己應(yīng)該獨立開一家律師行，2006年1月，佘英輝創(chuàng)辦了佘英輝律師行，為客戶提供房屋轉(zhuǎn)讓、民事訴訟、工傷索賠、刑事索賠等二十多項法律服務(wù)，佘英輝及時了解和深入理解客戶的不同需求并把握中國最新立法動態(tài)，從而在香港這一獨特的市場環(huán)境中為客戶提供更及時、全面和有效的法律服務(wù)。不僅如此，佘英輝先生除了具有非常豐富的案件審判經(jīng)驗、企業(yè)法律顧問經(jīng)驗、律師職業(yè)辦案經(jīng)驗外，更是待人真誠、勇于進取、敢于探索、精益求精，愿為天下人交朋友、為天下黎民百姓服務(wù)，取得廣大當(dāng)事人充分信賴的基礎(chǔ)、獲得顧客好評，為客戶利益提供了更加有效的保障。因此，他建立了良好的人際關(guān)系和社會網(wǎng)絡(luò)，終以豐富的法律知識和良好的專業(yè)素質(zhì)在專業(yè)領(lǐng)域走出一條光輝大道。
社會服務(wù)孜孜不倦
除了開辦律師行，佘英輝先生還是中國人民大學(xué)（香港）法學(xué)研究會會長，該會主動加強中國人民大學(xué)（香港）法學(xué)研究會校友與母校中國人民大學(xué)法學(xué)院師生及校友的聯(lián)系，協(xié)助法學(xué)碩士生及博士生通過論文答辯取得學(xué)位。不僅如此， 除了攻讀中國人民大學(xué)法學(xué)博學(xué)位之外, 佘英輝還積極致力于社會服務(wù)，如今他還擔(dān)任香港中國研究會副會長、香港汕頭商會會懂、高校聯(lián)法律協(xié)會理事等30多項社會職務(wù)。佘英輝于2005年成為香港汕頭商會會董，并成為該商會義務(wù)法律顧問，改變了該商會60年來無義務(wù)法律顧問的現(xiàn)象，為商會的發(fā)展做出了重要貢獻。佘英輝先生說：我會盡量回報社會。話語雖簡單，但字里行間卻透露出佘英輝先生的愛心！
現(xiàn)在佘英輝先生的妻子在他的律師行做行政經(jīng)理，兩人為共同的事業(yè)努力著，這位堅強的女性，在背后默默支持著自己的丈夫，兩人深厚的感情讓我們動容，對于自己的孩子，佘英輝先生說：不會強迫他們一定要做什么，要他們按自己的興趣發(fā)展。由此看出，佘英輝先生不僅是一位出色的律師、深情的丈夫、還是一位慈祥的父親！
“世上無難事，只怕有心人”這是佘英輝先生的座右銘，一直以來，都是這句話激勵著他，使他在人生路上鑄就了堅韌的性格和淡泊的品性。面對當(dāng)前千帆競發(fā)的同業(yè)競爭，看到英才輩出的律師隊伍，他感到欣慰，同時他依然從不懈怠，繼續(xù)奮發(fā)向前，用專業(yè)回報他的客戶、用真誠和熱心回報社會！
關(guān)鍵詞:法學(xué)實踐;課程體系;構(gòu)建
中圖分類號:G424.29 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1673-291X(2010)26-0275-02
課程體系是指按照人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要求和學(xué)生心理,根據(jù)專業(yè)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系而設(shè)計的各門課程的系統(tǒng)。多年來,我國高校在法學(xué)實踐教學(xué)理論上缺乏論證,在課程體系上呈現(xiàn)百家爭鳴的狀態(tài)。目前,實踐課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括哪些內(nèi)容、如何規(guī)范、如何具體運作尚無統(tǒng)一認(rèn)識。
一、目前存在的問題
(一)理論研究欠缺
由于受傳統(tǒng)教育模式和教學(xué)觀念的影響,我國沿襲大陸法系,重理論輕實踐,實踐教學(xué)的理論研究很薄弱。目前,對法律專業(yè)人才需要具備哪些實踐基本能力,開展哪些實踐形式才能達到實踐教學(xué)的目的,這些環(huán)節(jié)能否符合實踐教學(xué)的本質(zhì),這些實踐環(huán)節(jié)如何開展,以什么標(biāo)準(zhǔn)評價這些實踐環(huán)節(jié),這些能力和環(huán)節(jié)通過怎樣的課程體系去實現(xiàn),都缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。
(二)沒有將實踐教學(xué)視為一門課程
作為一門課程,應(yīng)當(dāng)有教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、具體課程設(shè)置、課程教學(xué)方法和課程評價標(biāo)準(zhǔn)等指標(biāo)體系。作為一門課程,必須嚴(yán)格按照課程理論關(guān)于學(xué)時、學(xué)分、教材、評價等方面的基本要求而開展,應(yīng)前后有序,不得隨意改變。但目前我國法學(xué)實踐教學(xué)課程還沒有形成包括以上內(nèi)容的規(guī)范化的課程體系。
具體的實踐性教學(xué)應(yīng)當(dāng)包括如下內(nèi)容:(1)確定實踐性教學(xué)的基本內(nèi)容。即在教學(xué)大綱中明確實踐性教學(xué)的基本內(nèi)容、目的和要達到的教學(xué)效果。(2)制定實踐性教學(xué)的實施方案和具體的工作方案。即編寫和準(zhǔn)備教案,明確實踐性教學(xué)的環(huán)節(jié)、措施和具體方法;(3)規(guī)范實踐性教學(xué)過程。對于教師教學(xué)的組織形式和活動程序進行規(guī)范,確定教學(xué)的具體方法和手段。(4)制定對教學(xué)內(nèi)容的考核要點、考核方法、考核標(biāo)準(zhǔn)等。
(三)法學(xué)實踐課程體系的內(nèi)容缺少統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)
我國對于法學(xué)理論教學(xué)課程體系的內(nèi)容已經(jīng)有規(guī)范化的管理,教育部頒布修訂后的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》規(guī)定了16門核心課程。雖然沒有明確規(guī)定整個課程結(jié)構(gòu)體系設(shè)置,但基本上確立了全國高等法學(xué)院校法學(xué)專業(yè)課程的主要內(nèi)容,統(tǒng)一了法學(xué)人才培養(yǎng)的基本規(guī)格。
我國對于法學(xué)實踐教學(xué)課程體系的內(nèi)容缺乏規(guī)范化的管理,造成各高校對其理解不一,實際操作中呈現(xiàn)百花齊放。目前各高校的實踐性課程教學(xué)各有其特點:清華大學(xué)與北京市海淀區(qū)消費者協(xié)會通力合作開設(shè)法律診所的課程,讓學(xué)生親自“坐診”受理各類消費者的投訴,學(xué)生在接觸社會、了解社會并獲得實踐知識的同時也幫助消費者維護了自己的合法權(quán)益。武漢大學(xué)以律師事務(wù)所為基地,配備年富力強且多年從事律師職業(yè)的教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法律診所課程。浙江大學(xué)注重提高司法實習(xí)的實效,設(shè)置了短學(xué)期司法實踐課程。南京大學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力、寫作能力、思辨能力、口頭表達能力、知識運用能力、社會交往能力,并結(jié)合法學(xué)教育特點和要求,不斷豐富讀、寫、議的內(nèi)容體系。綜上,目前關(guān)于法學(xué)實踐教學(xué)課程體是各行其是,系缺乏國家基本規(guī)范。
(四)沒有將理論教學(xué)與實踐教學(xué)區(qū)分開來
實踐性教學(xué)活動并不等同于專業(yè)實習(xí),還包括更廣泛的內(nèi)容和方法。教育部高等教育司在1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中已有規(guī)定:“主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括:見習(xí)、法律咨詢、社會調(diào)查、專題辯論、模擬審判、疑案辯論、實習(xí)等。”也有學(xué)者提出,法學(xué)本科實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有如下具體環(huán)節(jié):(1)公眾法律意識調(diào)查;(2)旁聽審判;(3)社會調(diào)查;(4)專業(yè)見習(xí);(5)疑難案件辯論;(6)模擬審判;(7)法律義務(wù)咨詢;(8)專業(yè)實習(xí)。根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容,我們可以把它分為課堂內(nèi)進行的實踐性教學(xué)活動和課堂外進行的實踐性教學(xué)活動。
目前,各校已經(jīng)開展的課堂外的實踐活動較為多樣,有模擬審判、專業(yè)實習(xí)、旁聽審判、社會調(diào)查、法律咨詢等形式。此外,診所式教學(xué)、以師帶徒等也是培養(yǎng)學(xué)生的良好方法,能夠取得很好的效果。但課堂內(nèi)的實踐教學(xué)如何設(shè)置和講授缺乏統(tǒng)一認(rèn)識和規(guī)范。很多教師通常運用案例分析等方式來體現(xiàn)課堂內(nèi)的實踐教學(xué),對實踐教學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識不足。案例分析的運用體現(xiàn)為,只是教師給出經(jīng)過高度概括的案情,然后提出問題,由于課堂教學(xué)課時的限制,教師不能給予學(xué)生充分討論和分析的時間,然后很快給出標(biāo)準(zhǔn)答案,使實踐教學(xué)流于形式。法學(xué)實踐教學(xué)的實踐性應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出學(xué)生作為主體的親自參與性,而不是被動接受者的身份。
(五)實踐教學(xué)專業(yè)設(shè)置過于狹窄
清華大學(xué)法學(xué)院教授許章潤指出,目前,法學(xué)畢業(yè)生的求職大多還把眼光盯在律師事務(wù)所、政法和國家機關(guān)上,但實質(zhì)上社會工作、企事業(yè)單位等等,都應(yīng)該是法學(xué)專業(yè)的就業(yè)市場,而現(xiàn)在很多市場還呈現(xiàn)一種封閉狀態(tài)。
很多法學(xué)專業(yè)教育教學(xué)工作者存在一個誤區(qū),認(rèn)為法學(xué)專業(yè)的學(xué)生將來只能從法官、檢察官和律師中擇業(yè)。但是,學(xué)生中相當(dāng)數(shù)量的人不能通過統(tǒng)一司法考試,因為司法考試歷年的通過率很低。事實上,法學(xué)專業(yè)學(xué)生運用專業(yè)知識的領(lǐng)域不限于此,還有其他法律服務(wù)工作和非訴訟事務(wù)領(lǐng)域。法學(xué)實踐課程的設(shè)置既要適應(yīng)法治進步需要為立法、行政、司法及法律監(jiān)督部門培養(yǎng)大批高素質(zhì)的法律人才,也要培養(yǎng)為公司企業(yè)和公民等提供權(quán)益保護的律師和法律工作者,還要培養(yǎng)全球化下參與國際競爭與合作及跨國權(quán)益保護所需的涉外法律人才。由此可見,在法學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)容上,既要重視訴訟實務(wù)訓(xùn)練,也不能忽視非訴訟實務(wù)和其他技能的培養(yǎng)。
二、法學(xué)實踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建
實踐教學(xué)旨在提高和加深學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和理解,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力,給學(xué)生打下堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。法學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)體系一般包括基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐三個層次。從課程建設(shè)角度應(yīng)當(dāng)包括以下幾個部分:
(一)職業(yè)倫理課程
由于法律工作責(zé)任重大。所以,有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)加強法律工作者的職業(yè)倫理教育,同時,法本身所蘊含的公正、誠信等價值內(nèi)涵等都決定了法學(xué)教育過程中也應(yīng)加強對法律專業(yè)學(xué)生的道德品性和職業(yè)操守的教育。法學(xué)教育要培養(yǎng)學(xué)生具有忠于祖國、忠于法律、剛正不阿、不畏權(quán)貴的品德;要使他們具有法律信仰,把握法的精神。職業(yè)倫理課程屬于包括軍事訓(xùn)練、國防教育和安全教育等在內(nèi)的基礎(chǔ)實踐。職業(yè)倫理課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)包括法官、檢察官、律師法律服務(wù)人員職業(yè)倫理道德課程等。
(二)專業(yè)實踐課程
專業(yè)實踐主要包括學(xué)年論文、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)和做畢業(yè)論文等實踐環(huán)節(jié)。對于法學(xué)理論課程體系問題,不少專家提出了自己的看法。許多專家認(rèn)為,應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減少必修課門數(shù)。例如,有學(xué)者認(rèn)為應(yīng)在規(guī)定法學(xué)本科必須修滿的法學(xué)課程總時數(shù)的前提下,重新確定一般法學(xué)基礎(chǔ)教育的必修課程,將其減少至20門左右。而有的學(xué)者則認(rèn)為法學(xué)本科的必修課程應(yīng)該減至11門,在必修課程之外應(yīng)該建立專業(yè)課程群,專業(yè)課程群分理論法學(xué)課程群、公法課程群、民商法課程群和刑事法課程群。與此同時,他還為不同的課程群擬就了具體的課程。后者的觀點值得借鑒,同時對我們法學(xué)實踐專業(yè)課程體系的設(shè)置有所警示,即實踐課程與理論課程應(yīng)當(dāng)相呼應(yīng)。
國家對于法學(xué)實踐課程雖然進行了一定指導(dǎo),但在目前我國高校教育尚未充分發(fā)展到足以獨立的情形下,指導(dǎo)性意見過于概括和籠統(tǒng)。國家應(yīng)當(dāng)參照規(guī)定法學(xué)理論核心課程一樣規(guī)范法學(xué)實踐課程基本的課程內(nèi)容,除此之外,各高校在必須完成實踐基礎(chǔ)課程之外可以根據(jù)各校的特點及市場需求建立實踐教學(xué)課程。這樣,在實踐課程上國家既實現(xiàn)了宏觀管理,又尊重了各高校的辦學(xué)自主性。
(三)綜合實踐課
綜合實踐主要是法律職業(yè)技能訓(xùn)練,具體包括口頭語言表達能力訓(xùn)練、書面語言表達能力訓(xùn)練等。法律是一個獨立的學(xué)科,為了滿足社會發(fā)展的需要,它須不斷從其他學(xué)科中汲取知識來充實。法律人才不僅要精通法律知識,還要通曉相關(guān)學(xué)科的知識,因為法學(xué)本身的發(fā)展必須從其他學(xué)科中汲取營養(yǎng),法律的運作也離不開相關(guān)知識與環(huán)境。可以設(shè)置法律文書寫作、辯論技巧訓(xùn)練、談判技巧、和解技巧、溝通交流技能等實踐課程。
我國首部就業(yè)藍皮書―《2009中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示,法學(xué)大類畢業(yè)生就業(yè)率排名倒數(shù)第二,其中,法學(xué)一個專業(yè)失業(yè)人數(shù)在全部本科專業(yè)小類中排名第一。就業(yè)不理想的原因比較復(fù)雜,實踐性教育滯后是原因之一,因此,改變法學(xué)實踐教學(xué)理念,加強法學(xué)實踐課程建設(shè),使法學(xué)專業(yè)學(xué)生更適應(yīng)社會的需求,提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率,有其深遠(yuǎn)意義。
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實習(xí)期間，我了解并參與了民事訴訟的庭審過程，并且對部分參與案件提出了自己的想法。我努力將自己在學(xué)校所學(xué)的理論知識向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，同時注意在此過程中做到將自己所學(xué)的理論與社會實踐實踐有機結(jié)合起來。在此期間，我進一步學(xué)習(xí)了民法及民事訴訟法，對程序問題有了更深的理解，將理論與實踐有機結(jié)合起來。
一個月間，我嚴(yán)格要求自己，虛心向律師事務(wù)所工作人員求教，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國家的政策，學(xué)習(xí)法律、法規(guī)，利用空余時間認(rèn)真學(xué)習(xí)一些課本內(nèi)容以外的相關(guān)知識，掌握了一些基本的法律技能，從而進一步鞏固了自己在學(xué)校所學(xué)到的知識，始終保持謙虛謹(jǐn)慎、落落大方，始終以學(xué)習(xí)的態(tài)度做人做事，我的工作得到了社會實踐單位充分的肯定和較好的評價。
在實習(xí)過程中，我參加了一次案件的開庭審理，到中山市人民法院觀摩庭審，認(rèn)真學(xué)習(xí)了正當(dāng)而標(biāo)準(zhǔn)的司法程序，真正從課本中走到了現(xiàn)實中，從抽象的理論回到了多彩的實際生活，細(xì)致地了解了行政訴訟活動的全過程及法庭庭審的各環(huán)節(jié)，認(rèn)真觀摩了庭審的舉證、質(zhì)證、認(rèn)證、辯論過程，并掌握了一些法律適用問題，真正了解和熟悉了我國行政訴訟的程序及法庭的作用和職能，同時還配合律師做好庭審筆錄，做好案卷的裝訂歸檔工作。
實習(xí)期間，珠海市東部蚊尾洲測繪有限公司王律師的指導(dǎo)下，我能夠虛心向他人求教，遵守組織紀(jì)律和單位規(guī)章制度，與人文明交往。這段時間所學(xué)到的經(jīng)驗和知識大多來自王律師的教導(dǎo)，這是我一生中難得的寶貴財富。這次社會實踐讓我深刻了解到，在工作中和同事保持良好的關(guān)系是很重要的。做事首先要學(xué)做人，要明白做人的道理。如何與人相處是現(xiàn)代社會做人的一個最基本的問題。
在短暫而充實的實習(xí)過程中，我深深地感到自己所學(xué)知識的膚淺和在實際運用中專業(yè)知識的匱乏。在學(xué)校總以為自己學(xué)得不錯，一旦接觸實際，才發(fā)現(xiàn)自己知道的是多么少。同時，我感覺到我們的法學(xué)教育和實踐的確有一段距離。法學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，法學(xué)需要理論的指導(dǎo)，但是法學(xué)的發(fā)展是在實踐中完成的。所以，我們的法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)與實踐結(jié)合起來，采用理論與實際相結(jié)合的辦學(xué)模式。大學(xué)的法學(xué)院應(yīng)當(dāng)與公安、檢察院、法院、律師事務(wù)所等部門建立良好的關(guān)系，定期安排學(xué)生見習(xí)，讓學(xué)生更好地消化所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生對法學(xué)的興趣，盡量避免畢業(yè)后出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，向社會輸送全面、合格、優(yōu)秀的高素質(zhì)法學(xué)人才。
在實習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)法律普及非常重要。我國為推進法治建設(shè)所進行的多年的普法宣傳教育活動，取得了很大成就，人們的法治觀念、法律意識有了很大的提高。但在普法的深度與廣度上還存在一些不足。普法活動不能只做表面文章，要深入實際，真真正正地讓人們了解法律、法規(guī)的含義，并在這個基礎(chǔ)上，逐步確立人們對法律的信仰，確立法律的神圣地位。只有這樣，法治建設(shè)才有希望。
期間，我參加了很多實務(wù)性活動，接觸到許多公司經(jīng)濟案件，學(xué)到許多活知識，而從庭審觀摩和典型案例中獲益最多，是對法學(xué)專業(yè)知識的再學(xué)習(xí)和再認(rèn)識。
xxx有限公司，經(jīng)常會就疑難案件進行討論，有時候是很正式的全事務(wù)所討論形成結(jié)論，但更多的時候是平時很隨意的探討。我從中獲益匪淺，很多的法學(xué)專業(yè)知識拿到實踐操作領(lǐng)域來討論，又可以有更深入的理解。而一個多月來的鍛煉，無論從程序上還是從法律實體問題上，我的收獲是可以和兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)所得相媲美的，這也是我在畢業(yè)社會實踐中最大的財富。在一個月的社會實踐期間，我基本上學(xué)會案卷的整理、清卷、訂卷、貼封條等工作具體操作細(xì)節(jié)，在實踐中鞏固了一些司法文書的書寫，進一步鞏固了一些具體的司法程序知識。另有一點很值得一提的是，以前在學(xué)校學(xué)習(xí)時，說中國的司法系統(tǒng)只重實體，不重程序，以至于對犯罪嫌疑人的權(quán)利保護不夠。通過社會實踐我發(fā)現(xiàn)，這個問題確實存在也不可回避。但讓人欣慰的是，程序問題已經(jīng)得到了很大的重視，這僅從我們要完成的大量程序性文書就可以看出來，這個問題遠(yuǎn)沒有像以前在學(xué)校里想象的那般嚴(yán)重。
都說大學(xué)生對社會的認(rèn)識不夠，所學(xué)到的知識實踐性不強，這回的畢業(yè)社會實踐讓我對這些說法有了足夠的認(rèn)識。在社會實踐的日子里，我逐漸認(rèn)識到扎實的專業(yè)基本功的重要性，認(rèn)識只有學(xué)好專業(yè)知識才能不斷的進步。這次社會實踐是我第一次真正面對案例，還沒有來得及大展拳腳的時候就這樣結(jié)束了，難免有一些不舍和遺憾。
一、審判程序及理論的介紹
民事訴訟中的審判程序包括一審(含簡易)程序、二審和再審程序等，法學(xué)院多選擇一審(普通)程序開展模擬審判。模擬審判不僅是模擬開庭，而是模擬一審程序涉及的所有環(huán)節(jié)。以模擬民事訴訟一審普通程序為例，在模擬開庭前，教師應(yīng)詳細(xì)闡述一審從、立案到宣判的所有環(huán)節(jié)，分析不同環(huán)節(jié)的功能及其在審判中的地位。從民事訴訟法教材的編排體例看，審判程序的教學(xué)內(nèi)容安排在后半學(xué)期(甚至臨近期末)。但是，法科學(xué)生在期末面臨各種考試壓力，此時開展模擬審判在時間、精力和質(zhì)量上都難以保障。因此，教師可在期中時先行講解一審程序(適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序)，并在程序教授完畢后組織學(xué)生利用課余時間準(zhǔn)備模擬審判，但模擬開庭可安排在證據(jù)和證明責(zé)任等內(nèi)容教授后。
模擬審判中，因為學(xué)生對法庭審理程序不熟悉、以“他者”視角參與庭審(沒能進入模擬角色)、對審判功能和法庭的莊嚴(yán)性認(rèn)識不夠等原因，存在審理程序(如舉證質(zhì)證環(huán)節(jié))混亂，甚至出現(xiàn)笑場現(xiàn)象。因此，模擬審判庭前指導(dǎo)中，除了理論、程序的講解，法學(xué)院應(yīng)創(chuàng)造機會讓學(xué)生參與法庭旁聽，感受法庭的嚴(yán)肅，近距離體驗庭審中當(dāng)事人之間的利益博弈。同時，教師在教學(xué)中可為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、規(guī)范的庭審視頻資料，如法院的庭審錄像等。
二、介紹法律文書
民事模擬審判涉及的文書主要有:書、答辯狀、詞、判決書、裁定書、法庭筆錄、合議庭筆錄等。在三大訴訟法中，民事訴訟法是多數(shù)法學(xué)院最早開設(shè)的程序法課程。雖然法學(xué)院也設(shè)置了法律文書或律師實務(wù)等課程，但這些涉及文書教授的課程多在高(大三、大四)年級開設(shè)，且以選修課為主。這樣，學(xué)生在民事模擬審判前沒有接受過專門的文書寫作訓(xùn)練，即使部分學(xué)生有短期(2個星期至1個月)到司法實務(wù)部門(如法院、律師事務(wù)所等)見習(xí)的經(jīng)歷，其對審判文書的認(rèn)知也很有限，毋寧是獨立撰寫了。受模擬審判教學(xué)資源(多由承擔(dān)民事訴訟法課程的科任教師指導(dǎo)模擬審判)的掣肘，民事模擬審判中講解的法律文書僅限于模擬審判的實際需要，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解審判中涉及的文書類型、格式、內(nèi)容、形成或提交的主體和時間等，且以文書的形式指導(dǎo)為主。在模擬審判的文書指導(dǎo)過程中，教師可選取相應(yīng)的法律文書教材，也可結(jié)合法院或律師事務(wù)所的真實文書進行教學(xué)。
為縮短模擬審判與司法實踐的距離，營造模擬審判的“真實性”，教學(xué)中可要求學(xué)生在模擬審判結(jié)束后，將審判中的文書按照卷宗要求裝訂成冊。在卷宗整理、裝訂中，學(xué)生能進一步熟悉審判程序，強化庭審認(rèn)知，也能從側(cè)面督促學(xué)生認(rèn)真、積極地進行模擬文書的撰寫，確保模擬審判的質(zhì)量。
三、選取案例與分組
民事模擬審判的案例主要有兩種來源:教師從法院(或律所)收集的真實案例或通過網(wǎng)絡(luò)、媒體等渠道了解的真實案例，模擬審判教材中列舉的實訓(xùn)案例。在案例選取中，教師需考慮所選案例是否適合教學(xué)需要，如對未開設(shè)物權(quán)法的班級不宜選擇物權(quán)糾紛案例。同時，如果意向選擇的案例涉案人員多、法律關(guān)系復(fù)雜，教師可對案例進行簡化，選取部分案例要素構(gòu)成一個法律關(guān)系相對簡單的實訓(xùn)案例。
總之，模擬審判中的案例應(yīng)是真實案例，包括在真實案例基礎(chǔ)上簡化形成的案例。在模擬審判的庭前指導(dǎo)中，還應(yīng)對參與實踐訓(xùn)練的學(xué)生進行分組。在分組過程中，可讓學(xué)生自由組成審判小組，也可由教師根據(jù)班級、學(xué)生的情況進行合理分組。教師在分組中應(yīng)確保每名學(xué)生在庭審中都有特定的模擬角色，有同等的機會參與庭審。同時，為保障模擬審判的順利開展，各組應(yīng)選定或指定組長或小組聯(lián)絡(luò)人。
7月14日，攜帶著大包小包，我與兩個同學(xué)相約來到了深圳市龍崗區(qū)平湖法庭。一場驟雨過后，陽光在法庭淡紅色的墻壁上熠熠閃光。這是一所并不大的法庭，但是大廳正面上方“公正司法”四個金色大字把法庭的威嚴(yán)與正義展現(xiàn)得一覽無遺，我們心中所有的擔(dān)憂一掃而光。當(dāng)接待我們的“師兄”問我們想學(xué)在這里學(xué)到些什么的時候，我回答道：“都想學(xué)。”其實當(dāng)時心里還不清楚想學(xué)些什么。現(xiàn)在回想起來，這個暑假過得挺然人滿意的，我的確學(xué)到了不少東西。不只是法律實務(wù)，也有許多為人處事的道理。
當(dāng)天下午，我們就跟在書記員室的小余身邊一邊旁聽，一邊學(xué)習(xí)她如何作庭審筆錄。一個勞動糾紛的案子，開了一個下午。后來我才知道，勞動案件已經(jīng)超過法庭案件的80％了，大概是勞動法頒布后為工人們的合法權(quán)益提供了更好的法律保護依據(jù)。隨著國家法律的不斷完善，公民的法律意識不斷增強，這本是件挺好的事情，但從目前大多數(shù)案件看來，公民一些基本的法律知識還是比較欠缺，這使得許多人在法律糾紛案件中常常處于被動的、弱勢的地位。看來全民法律意識的培養(yǎng)道路任重而道遠(yuǎn)。目前的案件基本上都是由律師打官司的。以前經(jīng)常聽說很多律師因為接不到案子窮得差點養(yǎng)不活自己。一個人如果連自己的生活都保證不了，那何言為他人、為社會做貢獻？而此時我才對律師職業(yè)的“慘淡”前景多少有了改觀。
第二天，庭長找我們?nèi)齻€人及深圳大學(xué)的兩名實習(xí)生去會面。庭長談笑風(fēng)生的樣子并不掩他因從事這個行業(yè)而形成的一種威懾力。立案庭的賀哥后來說到他是這樣形容的：庭長的豐富的閱歷把他鍛煉成一個很厲害的人。法庭里的人，包括那些法官，都很敬佩他。語言藝術(shù)，對于一個法官或是律師等其他法律工作者都是一個不可或缺的要求。我想在庭長身上能有很好的體現(xiàn)。他對一個人的批評常常不會正面點出，而是非常委婉地指出，被批評的人表面上好像被稱贊的飄飄欲仙，事后回想才知道自己犯下了多大的錯誤。這種語言藝術(shù)讓我這個心直口快的人羨慕不已，心底直告誡自己以后要多注意學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
那一次面談，庭長講了許多，讓我印象最深的一句話是：不要把自己太當(dāng)一回事，也不要把自己不當(dāng)一回事。乍一看似乎沒什么的一句話當(dāng)你琢磨一下就可以看出里面的意味了。經(jīng)常有人把我們說成“天之驕子”，我們的條件很優(yōu)越，但是我們還沒有資格去驕傲（也就是“把自己太當(dāng)一回事”）。我們是什么身份？大學(xué)生，充其量也就只是大學(xué)生，現(xiàn)在街上隨手一抓幾乎都是大學(xué)生，比我們厲害的人多的是，所以沒什么了不起的，我們別太把自己當(dāng)回事了。但是，我們也沒必要唯唯諾諾，我們有尊嚴(yán)，我們頂天立地，特別是維護法律尊嚴(yán)的人們。所以，我把這句話存在了心路歷程里面了。^本文來自范文中國 為您整理，感謝您的支持$
在法庭里，我們做的最多的是上庭做庭審筆錄。我們各自負(fù)責(zé)自己跟隨的法官的案子。案件很多，有時一個星期天天開庭，打字打到手軟。但是我們沒有叫苦，因為這是一個鍛煉打字速度的好機會！由于對環(huán)境還沒完全適應(yīng)，所以有時也會出現(xiàn)一些差錯。比如，對某些法律術(shù)語不熟悉而發(fā)呆，這時法官也會很體諒的給我們講明；也會對法官的異地口音不熟悉當(dāng)場懵住而鬧笑話，幾個人面面相覷之后有律師終于知道法官說了什么話……另外，我也會幫法官整理案件，輔助法官寫判決書，學(xué)習(xí)寫裁定書……實習(xí)中，有一鴻升廠倒閉，工人的工資問題嚴(yán)重，庭里需要立案800多件。于是，一個星期多，我們晚上在立案庭加班。就這樣，我們也學(xué)習(xí)了立案的一點實操。除此之外，我平時還幫忙整理、打復(fù)印資料，寫執(zhí)行令并發(fā)通知，錄入系統(tǒng)歸檔等。*本文來自范文中國 為您整理，感謝*您的支持*總之，一路學(xué)習(xí)多的大家的幫助，我們有了長足進步。
雖然在校學(xué)習(xí)了兩年，但是令人感到遺憾的是，實習(xí)的越多，缺乏經(jīng)驗的感覺就越強烈。我深知自己的專業(yè)知識的膚淺和實際操作知識的匱乏。法學(xué)是實踐性極強的一門學(xué)科，學(xué)校里學(xué)習(xí)的都是理論知識，相比較于實際操作而言，它顯得較抽象，難于消化并運用于實踐當(dāng)中。知識的用處就是應(yīng)用于實踐當(dāng)中，并完成實踐深度和廣度的拓展。只有理論的沒有實踐的知識是毫無用處的，因此，我們只有將理論與實踐結(jié)合才能真正吸收法律知識。即通過社會實踐深化理論知識，并從實際情況中拓展知識面，學(xué)會活學(xué)活用。大學(xué)的法學(xué)院應(yīng)當(dāng)與公、檢、法、律師事務(wù)所等部門建立良好的關(guān)系，定期安排學(xué)生見習(xí)，讓學(xué)生更好的消化所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生對法學(xué)的興趣，避免畢業(yè)后的眼高手低現(xiàn)象，向社會輸送全面、合格、優(yōu)秀的高素質(zhì)法學(xué)人才。#本文來自范文中國 為您整理，感謝您的支持%
學(xué)習(xí)法律最終是為服務(wù)群眾，輔助社會秩序的管理，依法治國，并推進我國法律事業(yè)的健康發(fā)展。作為新一代法律事業(yè)的接班人，我們有必要通過實習(xí)鞏固所學(xué)知識，面向?qū)嶋H，面向社會，甚至面向國際，爭取成為一名名副其實的法律正義的維護者。
關(guān)鍵詞：法學(xué)；實踐教學(xué)；教學(xué)模式
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）15-0215-02
一、法學(xué)實踐教學(xué)存在的問題分析
(一)法學(xué)教學(xué)目標(biāo)定位模糊
我國法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)較為模糊，通常采用“社會主義法制事業(yè)接班人”、“高素質(zhì)、高層次”之類的模糊概念描述我國法學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。學(xué)術(shù)界在法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)方面往往爭論不休，有的主張“素質(zhì)教育”、有的主張“通識教育”、有的主張“職業(yè)教育”、有的主張“精英教育”等等眾說紛紜。長期以來，我國傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式在法律職業(yè)與法學(xué)教育之間存在斷層，切斷了理論與實踐之間的必然聯(lián)系，使法律職業(yè)與法學(xué)教育長期處于分離的狀態(tài)。一方面法學(xué)院校越來越自給自足，自我辦學(xué)、自我完善和自成一體，中國法學(xué)教育學(xué)院化成為主流，法學(xué)教材上理論性的探討越來深入。另一方面中國的法律職業(yè)難以形成專門分工，法律從業(yè)人員難以走上職業(yè)化發(fā)展道路，也難于適用市場對法學(xué)專業(yè)人才的需求，社會的發(fā)展不僅需要有一大批受過高等法學(xué)教育的法官、檢察官、律師以及從事立法、行政執(zhí)法的職業(yè)法律人，更需要大批在一線企事業(yè)單位從事與法律相關(guān)工作的法律人才，諸如法律顧問，法律秘書，從事內(nèi)部規(guī)范管理、知識產(chǎn)權(quán)管理、合同管理、賬務(wù)管理、勞動管理工作的人員等。法學(xué)專業(yè)目標(biāo)定位不適應(yīng)新時期法律職業(yè)對法律人才提出的基本要求，應(yīng)加以改革。
（二）專業(yè)實踐性課程教學(xué)形式化
法學(xué)實踐性課程教學(xué)活動趨于形式化，如模擬法庭和畢業(yè)實習(xí)等實踐課程問題較為突出，模擬法庭的實訓(xùn)過程,老師導(dǎo)演，學(xué)生被動參與,模擬過程就是在背臺詞,缺乏角色意識，你說你的，我說我的，訓(xùn)練過程沒有有機地結(jié)合案情本身的需要進行設(shè)計。學(xué)生很難體會作為法官、檢察官或律師審理案件的感受,也不能運用其掌握的知識靈活地處理問題。畢業(yè)實習(xí)更是有名無實,由于實習(xí)往往安排在大四下半學(xué)期,而此時多數(shù)學(xué)生迫于就業(yè)壓力開始考研的準(zhǔn)備、找工作,實習(xí)管理不到位,實習(xí)對于許多學(xué)生來講只是“找個單位蓋章”的代名詞。教學(xué)安排與實際情況完全分離，導(dǎo)致教學(xué)安排形同虛設(shè)。
（三）專業(yè)教師實踐教學(xué)能力有待提高
擔(dān)任實踐性法學(xué)課程的教師除了要具備一般法學(xué)教師必備的法律專業(yè)知識外,還應(yīng)該具備實踐能力，有辦案的實際經(jīng)驗，而不能只是紙上談兵。除傳授專業(yè)知識外,還要講授執(zhí)業(yè)技巧、職業(yè)道德、關(guān)注學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。目前在我國的法學(xué)院校中，兼職從事法律職業(yè)的教師比例雖然不低，但實踐能力強并能將實務(wù)操作能力應(yīng)用于實踐教學(xué)的教師卻很少。教師雖然具有一定的學(xué)術(shù)造詣，但是教師本人更多注重理論研究，缺乏實踐經(jīng)驗，有些甚至缺乏相應(yīng)的從業(yè)資格，難以滿足實踐教學(xué)的需要。
二、國外法學(xué)實踐教學(xué)
（一）美國法學(xué)實踐教學(xué)
美國的法學(xué)教育屬于職業(yè)教育,學(xué)生入學(xué)后主要進行職業(yè)訓(xùn)練，注重法律案例分析,以教授分析問題的技能、口頭辯護以及語言表達的技能為主要形式。因為學(xué)生將來的培養(yǎng)方向為執(zhí)業(yè)律師，所以美國法學(xué)專業(yè)對法律實踐教學(xué)尤為重視。開設(shè)診所課程培如：家庭法、移民法、行政法等培養(yǎng)學(xué)生實際辦案的能力；開設(shè)民事法案例課堂實踐訓(xùn)練、爭議解決的選擇方式、多方協(xié)商訓(xùn)練等課程培養(yǎng)學(xué)生分析、辯論解決問題能力；開設(shè)法律職業(yè)規(guī)范和倫理課程培養(yǎng)學(xué)生未來的執(zhí)業(yè)意識。
（二）德國法學(xué)實踐教學(xué)
德國的法律教育分為兩個階段。第一階段是進行基礎(chǔ)教育，學(xué)制四年，學(xué)習(xí)法學(xué)基礎(chǔ)知識和理論，學(xué)生通過各州進行的考試成績達標(biāo)以上者即通過第一次國家考試的資格，結(jié)束第一階段的專業(yè)學(xué)習(xí)。這一階段通過設(shè)置專題討論課程、練習(xí)課程培養(yǎng)學(xué)生對法學(xué)理論的理解能力。2003年法學(xué)教育改革后將談判理論、辯論、調(diào)解糾紛和聽證等實踐課程加入法學(xué)教育中，作為法律專業(yè)學(xué)生附加的技能。第二階段是見習(xí)期，為期二年，在法院、檢察院和政府機構(gòu)等部門進行，每個學(xué)生可以在不同部門實習(xí)，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生熟悉法律實務(wù)工作，培養(yǎng)學(xué)生具備法官、檢察官等的職業(yè)能力。
（三）日本法學(xué)實踐教學(xué)
日本的法學(xué)教育側(cè)重理論訓(xùn)練，是一種通才式教育即普及式教育而非職業(yè)教育。因為法律專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后不僅僅想成為職業(yè)律師，還想成為國家公務(wù)員、記者和公司經(jīng)理人等。同時法律考試通過率極低僅為2%~3%，教師教導(dǎo)學(xué)生時是站在法官的角度看待法律。但在上世紀(jì)90年代，法學(xué)實踐教學(xué)的理念滲入法學(xué)教育中，日本各公立和私立大學(xué)均將公司法、會計法等課程納入課表之中，通過其起到職業(yè)培訓(xùn)的作用。
三、我國法學(xué)實踐教學(xué)的設(shè)計與選擇
（一）專業(yè)認(rèn)知式的實踐教學(xué)
1.專業(yè)認(rèn)知實習(xí)
通過專業(yè)認(rèn)知實習(xí)使學(xué)生初步了解國家立法、司法機關(guān)、法律服務(wù)機構(gòu)等相關(guān)機構(gòu)的性質(zhì)、設(shè)置、任務(wù)、職責(zé)等，明確法律職業(yè)（律師、法官、檢察官、公證員、企業(yè)法律顧問等）的特點、種類、任職資格、工作范圍、內(nèi)容等。使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中有的放矢、明確目標(biāo)，為自己未來職業(yè)發(fā)展方向進行規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。
2.課堂案例教學(xué)實訓(xùn)
課堂案例教學(xué)是老師根據(jù)教學(xué)進度和需要精選案例。也可以聘請優(yōu)秀的法官、檢察官或律師為客座教師，定期為學(xué)生開設(shè)案例課，他們豐富的實踐經(jīng)驗和生動的案例分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的法律思維、法律推理、分析技能和法律實踐能力。
（二）理論應(yīng)用式的實踐教學(xué)
1.模擬法庭實訓(xùn)
模擬法庭教學(xué)是對學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識靈活運用的實地檢驗與訓(xùn)練，推行模擬法庭教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生之間模擬角色的輪換互動。模擬法庭是一種系統(tǒng)的全過程的專業(yè)技能的訓(xùn)練。教學(xué)目的是通過審判實務(wù)的模擬，培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)技能，是將法學(xué)通識教育與法律職業(yè)教育相結(jié)合的有效手段。
2.法律辯論實訓(xùn)
法律論辯實訓(xùn)是指法學(xué)專業(yè)學(xué)生運用專業(yè)理論知識、職業(yè)語言和思維，根據(jù)案件事實進行論證、辯駁以說服對方及裁決者的技能，是其語言表達、邏輯思辨等能力在法律業(yè)務(wù)中的具體運用。掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f理技術(shù)、雄辯的口才對律師等法律職業(yè)者來說無疑是一項相當(dāng)重要的技能。
3.診所式法律實訓(xùn)
診所式法律實訓(xùn)強調(diào)職業(yè)教育，主要是教授學(xué)生如何去做律師工作，樹立律師的職業(yè)責(zé)任心，為社會提供法律服務(wù)。主要是把學(xué)生所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理論和實踐結(jié)合的能力，也是對學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)理論的檢測，是學(xué)生走向社會的前期工作準(zhǔn)備。
4.企業(yè)法律事務(wù)實訓(xùn)
企業(yè)法律事務(wù)實訓(xùn)是使學(xué)生初步了解企業(yè)法律顧問事務(wù)實體與程序的基本問題、難點問題及操作實務(wù)中的有關(guān)問題。了解企業(yè)基本法律實務(wù)的特點、種類和基本內(nèi)容。了解企業(yè)法律事務(wù)機構(gòu)的設(shè)立、職責(zé)業(yè)務(wù)范圍、工作程序。培養(yǎng)學(xué)生處理企業(yè)法律事務(wù)的實踐動手能力。
5.畢業(yè)實習(xí)
法學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)是法學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)與教育中的一個主要教學(xué)環(huán)節(jié)，是法學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，是培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合運用本專業(yè)所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)技能解決實際問題的重要教學(xué)過程，也是法學(xué)專業(yè)學(xué)生走出校門、適應(yīng)社會、順利就業(yè)的排演和前奏。根據(jù)畢業(yè)實習(xí)的性質(zhì)目的與任務(wù)，結(jié)合本次實習(xí)實行分散實習(xí)與集中實習(xí)相結(jié)合，實習(xí)單位有法院、檢察院、政府機關(guān)、企業(yè)單位、高校事業(yè)單位等不同性質(zhì)單位的特點，學(xué)生在實習(xí)中存在具體的崗位差別，學(xué)院對學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容只作必須與法律事務(wù)和行政事務(wù)有關(guān)的統(tǒng)一要求，對每個學(xué)生的具體實習(xí)任務(wù)不作統(tǒng)一的具體要求，每一個實習(xí)生的實習(xí)工作內(nèi)容由實習(xí)指導(dǎo)單位和指導(dǎo)教師具體指派。
（三）理論研究式的實踐教學(xué)
1.法律問題調(diào)查實訓(xùn)
法律問題調(diào)查實訓(xùn)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識社會的能力，提高學(xué)生對法律理論與實踐的理解力，同時也為學(xué)生寫作畢業(yè)論文提供選題思路。它不僅要求學(xué)生對所學(xué)知識和技能進行綜合運用，而且使學(xué)生通過關(guān)鍵或焦點問題進行社會調(diào)查，圓滿完成學(xué)習(xí)計劃，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.學(xué)年論文實訓(xùn)
學(xué)年論文綜合實訓(xùn)的基本教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，獨立分析和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生運用法律邏輯思考法律問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神,嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究和專門技術(shù)工作的初步能力，為將來畢業(yè)論文的寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。
3.畢業(yè)論文實訓(xùn)
對法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生進行畢業(yè)論文實訓(xùn)學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)生在專業(yè)基本知識、基本理論、基本技能和運用知識能力、文獻檢索能力、外語能力以及文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面得到綜合訓(xùn)練。通過撰寫畢業(yè)論文，可以使學(xué)生了解科學(xué)研究的過程，掌握如何收集、整理和利用材料；懂得如何圍繞選題進行調(diào)查、對掌握的材料進行科學(xué)的分析；掌握如何利用圖書館收藏的資料，如何檢索文獻資料，如何運用文獻資料等方法。畢業(yè)論文實訓(xùn)是進行科學(xué)研究學(xué)習(xí)的一個極好的機會，因為它不僅有教師的指導(dǎo)與傳授，學(xué)生本人還直接參與和親身體驗科學(xué)研究工作的全過程及其各環(huán)節(jié)，是一次系統(tǒng)的、全面的實踐機會。撰寫畢業(yè)論文的過程是訓(xùn)練學(xué)生獨立進行科學(xué)研究的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，使學(xué)生初步掌握進行科學(xué)研究的基本程序和方法。法學(xué)專業(yè)人才既要有較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)基本技能，又能發(fā)揮無限的創(chuàng)造力，不斷解決實際工作中出現(xiàn)的新問題。同時，通過畢業(yè)論文綜合實訓(xùn)可以有效地檢驗以往教學(xué)質(zhì)量存在的問題。
參考文獻：
[1]崔艷峰.法學(xué)實踐教學(xué)問題研究[J].學(xué)理論,2009，（21）.
【關(guān)鍵詞】日本司法考試改革
上世紀(jì)末進行的日本戰(zhàn)后第三次司法改革以司法改革審議會提出《日本司法改革審議會意見書――支撐21世紀(jì)日本的司法制度》的報告為標(biāo)志。報告中對此次司法改革的任務(wù)列出了三條，其中第二條即擴充法曹（日本稱法官、檢察官、律師為法曹三者）規(guī)模是本次改革的重點內(nèi)容之一。司法考試制度的改革是擴大法曹規(guī)模的中心環(huán)節(jié)，也是選拔精英法律人才的關(guān)鍵，決定了國家法律人才整體素質(zhì)的高低。
日本司法考試制度的淵源
日本當(dāng)代的司法考試制度發(fā)端于明治維新以來的法制近代化過程。經(jīng)歷了二戰(zhàn)前制度草創(chuàng)形成期、二戰(zhàn)以后司法制度的確立期，經(jīng)逐步發(fā)展最后形成了當(dāng)代日本司法考試制度的基本模式。
二戰(zhàn)前日本司法考試制度的形成。明治維新后，日本建立近代司法制度，實現(xiàn)了法制近代化。在近代司法制度形成過程中，日本首先將分散的司法權(quán)收歸中央，并改變了行政權(quán)和司法權(quán)不分的權(quán)力結(jié)構(gòu)，建立獨立的法院體系，制定司法程序法，培養(yǎng)了專業(yè)的司法人員，在此制度背景之下，日本近代司法考試制度逐漸形成。
1872年，日本司法省制定了近代第一部統(tǒng)一規(guī)定法院制度的《司法職務(wù)定法》，形成了近代日本法官、檢察官、律師法律職業(yè)的雛形。1876年司法省公布《代言人規(guī)則》，由于限定了代言人的資格條件和考核標(biāo)準(zhǔn)，日本建立了近代歷史上第一個法律職業(yè)考核制度。1893年又制定了《律師法》，將律師資格限定為通過律師考試的男子。從此，日本律師職業(yè)考試制度被正式確立下來。①可見，二戰(zhàn)前的司法考試制度是為二元法律職業(yè)制度服務(wù)，是在法律職業(yè)內(nèi)部分層的結(jié)構(gòu)中建立起來的。
1886年，日本制定《文官考試試補及見習(xí)規(guī)則》，根據(jù)這個規(guī)則，法官和檢察官統(tǒng)稱為司法官，屬于文官一種，原則上擔(dān)任高等文官要在文官考試合格的基礎(chǔ)上進行實習(xí)方可任職。至此，日本近代歷史上開始正式確立了法官、檢察官的考試錄用制度。
二戰(zhàn)后日本司法考試制度的確立。二戰(zhàn)后日本新憲法確立了立法、行政、司法三權(quán)分立的政治制度，并強化了司法權(quán)的獨立地位。根據(jù)新憲法的精神，有關(guān)司法組織的一系列法律相繼公布，在這些法律的規(guī)定下，法院不再是日本天皇絕對權(quán)力的工具，完全從行政權(quán)力中獨立出來，檢察廳也從過去法院中分離出來。經(jīng)過民主化改造的司法制度要求建立獨立的法律職業(yè)家隊伍，建立完善的法官身份保障制度。1949年5月，日本國會批準(zhǔn)了法務(wù)省提出的法律案，公布實施了《司法考試法》。1956年在第二次考試中的筆試中除了論文式考題以外，又增加了短答式試題。1958年國會對司法考試法進行修改，除了增加短答式考試階段外，還擴大了選擇科目范圍。二戰(zhàn)后日本司法考試制度通過上述改革，改變了過去法曹選拔培訓(xùn)雙重標(biāo)準(zhǔn)，建立了經(jīng)過改造后的、統(tǒng)一的一元司法考試制度和法律職業(yè)共同體。
二戰(zhàn)以前日本政府一直重視對法官、檢察官的培養(yǎng)，在法官、檢察官以及律師二元司法考試結(jié)構(gòu)下，律師資格考試比較容易，律師職業(yè)又一直被置于司法大臣和檢察官的監(jiān)督之下。②二戰(zhàn)前司法考試制度結(jié)構(gòu)構(gòu)筑動因不是為了形成共同體的意識，而是為了實現(xiàn)國家近代化政策。二戰(zhàn)后日本建立了通過統(tǒng)一司法考試和對司法考試合格者進行統(tǒng)一國家培訓(xùn)的法律職業(yè)共同體，消除了二元的結(jié)構(gòu)，確保了司法的一體性。
日本舊司法考試制度的特點
二戰(zhàn)后建立的司法考試制度經(jīng)歷了數(shù)次修改，到了60年代才基本穩(wěn)定下來。80年代末，司法考試制度基本達到選任高素質(zhì)法曹標(biāo)準(zhǔn)的目的。就其實施現(xiàn)狀而言，具有以下的特點。
首先，司法考試由專門的司法考試管理委員會負(fù)責(zé)管理和實施。該委員會由法務(wù)省的法務(wù)次官、最高法院事務(wù)總長以及由律師聯(lián)合會推薦并得到法務(wù)大臣任命的三名律師組成，主要任務(wù)是代表法曹三方對司法考試進行宏觀管理，決定有關(guān)司法考試的重大決策，制定司法考試規(guī)則。
其次，考試覆蓋科目多、難度大、周期長。司法考試包括兩次考試，第一次考試是對考生基本教育水平的檢驗，具有大學(xué)本科畢業(yè)文憑的考生可以免除第一次的考試。第二次考試的內(nèi)容主要是法律科目，這是司法考試的重點所在。最后一關(guān)是口試，由司法考試考查委員主持，內(nèi)容主要圍繞論文式考試中涉及的7個科目展開。考試的周期比較長，通常第一次考試的報名時間從考試年度的前一年末就開始。經(jīng)過一年的考試，只有在最后的口試中過關(guān)的人才最終取得進入司法研修所研修的資格，經(jīng)過這樣一系列的層層篩選，司法考試制度選擇出一個經(jīng)得住考驗的預(yù)備法律職業(yè)家隊伍。③
再次，日本司法考試報名人數(shù)多，通過率卻極低。1970年以后到90年代，每年報名參加司法考試的人員達到了2萬人以上，但是錄取人數(shù)限制在500人左右，那么最終的合格率一般都在2%左右。
最后，考題的形式多、涉及的內(nèi)容全面。從考題的形式來看，可以分為口試和筆試。筆試又分為側(cè)重于考察考生基本知識和反應(yīng)能力的短答式考試和側(cè)重于考察考生邏輯思維能力及對案例熟悉程度的論文式考試。
日本司法考試制度在選拔精英法曹方面起到了很大的作用，形成了對司法具有統(tǒng)一的理解、具有相同素質(zhì)的法律職業(yè)共同體隊伍。但是，由于司法考試過度限制合格人數(shù)，從而導(dǎo)致了一系列的問題，如考試過度偏重于“法律技術(shù)者”的選拔；錄取數(shù)量少，導(dǎo)致優(yōu)秀人才的流失；考試使法學(xué)教育偏離正常的軌道。隨著司法考試的發(fā)展，技能化傾向日漸突出。與之相應(yīng)，出現(xiàn)了許多針對司法考試面向考生開設(shè)的補習(xí)學(xué)校。
日本司法考試制度的改革
針對上述司法考試的弊端，改革司法考試制度被提到議事日程。1991年4月，根據(jù)法曹三者達成的合意，國會通過了《部分修改司法考試法的法律》，并于1992年1月1日開始實施。修改的主要內(nèi)容包括：取消原來論文式考試中非法律選擇科目，將七個考試科目減少為六個。特別是附帶決議中提到：為了便于國民獲得法律服務(wù)，要確保適當(dāng)?shù)姆ú苋藬?shù)和保證其質(zhì)量；應(yīng)該由“法曹養(yǎng)成制度改革協(xié)議會”進行改善司法考試、法曹培訓(xùn)制度的協(xié)商；對于法曹選拔培訓(xùn)制度與大學(xué)教育制度的關(guān)系以及司法研修所的應(yīng)有狀態(tài)等問題，要在大學(xué)有關(guān)人員和法曹三者的協(xié)作下進行探討。1995年改革協(xié)議會中設(shè)置了“法曹人數(shù)問題研究小組”和“司法考試制度研究小委員會”兩個專門的委員會，并提出了中期報告。1997年法曹三者協(xié)議會在接受中期報告的基礎(chǔ)上，對司法考試制度與法曹培養(yǎng)的根本性改革問題進行了協(xié)商，達成了“關(guān)于司法考試制度與法曹養(yǎng)成制度的合意”。根據(jù)這一合意，法務(wù)省于1998年向國會提交了“關(guān)于部分修改司法考試法以及法院構(gòu)成法的法案”，并獲得了通過。同時，《法院法》也作了修改，將研修的期間縮短為一年半。
為了實現(xiàn)法曹人數(shù)擴大的目標(biāo)，充分發(fā)揮高等院校法學(xué)教育的優(yōu)勢，如何形成包括法學(xué)教育在內(nèi)的立體法曹選拔、培訓(xùn)制度成為司法改革的重要議題。為此，法科大學(xué)院的構(gòu)想成為應(yīng)運而生的法學(xué)教育制度。為適應(yīng)法科大學(xué)院的設(shè)立及教育體制的轉(zhuǎn)換，司法考試制度也必須作相應(yīng)調(diào)整。考試的內(nèi)容要立足于法科大學(xué)院的教育內(nèi)容，不受原有科目的限制，通過報考者對多種多樣復(fù)雜案例的解決方法、預(yù)防糾紛的方式、制定解決問題計劃等的論述，判斷其是否具備了開展法曹業(yè)務(wù)活動所需的知識、思考能力、分析能力和表達能力等。
日本司法考試制度改革后面臨的課題
如前所述，由于僅僅依靠現(xiàn)行司法考試制度無法選拔出適應(yīng)社會需要的優(yōu)秀法律職業(yè)者，經(jīng)改革后的法曹培養(yǎng)將以法科大學(xué)院為核心，由“點”的選拔轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊妗钡母鞣矫嬗袡C結(jié)合的體系，這是改革以來司法改革審議會所堅持的一貫方針。但目前的相關(guān)資料顯示，有近60%的法科大學(xué)院的畢業(yè)生無法通過司法考試，如何解決他們的出路至今沒有專家學(xué)者提出好的解決方案。
另外，與司法研修體制接軌也存在問題。有必要探討司法研修所自身的改革政策，以適應(yīng)司法考試人數(shù)增加的趨勢。法科大學(xué)院的法學(xué)教育、司法考試、司法研修等一套制度就是為了培養(yǎng)法律人才，通過一次司法考試是否能成功篩選出精英法律人才還值得商榷，這種理想的制度成效如何還需要相當(dāng)長的時間檢驗。（作者為廣東商學(xué)院法學(xué)院副教授；本文系廣東商學(xué)院校級科研項目“司法考試制度之中日比較研究”成果，項目編號：07BS82001）
注釋
①房村精一：“司法制度の沿革”，《法律のひろば》，1987年第40第5號。
關(guān)鍵詞 師范生 教學(xué)實踐能力 對策
中圖分類號：G650 文獻標(biāo)識碼：A
The Research about the Cultivation and Solution of the Practical
Ability of Teaching to the Students from Normal School
CHENG Cheng, LEI Ti'nan, ZHOU Chunyang
(Education Institute, HuBei University, Wuhan, Hubei 430062)
Abstract The practical ability of teaching is an important part of the professional capability for a teacher which is the basic of being a qualified teacher for a student from normal school.Normal school should strengthen the cultivation of their students' practical ability of teaching,facilitate the teachers' professional development of the students from normal school.This thesis brings up some solutions to the practical ability of teaching for the students from normal school through the analysis to the elements and current situation and reasons of the students from normal school,hoping it can be a help for the promotion of the practical ability of the students from normal school.
Key words students from normal school; the practical ability of teaching; solution
1 師范生教學(xué)實踐能力的構(gòu)成要素
“實踐能力是個體在生活和工作中解決實際問題所顯現(xiàn)的綜合性能力。”①教學(xué)實踐能力是教師在教學(xué)過程中依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，把握教材教法、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略、組織調(diào)控教學(xué)活動、實施有效教學(xué)的能力。是師范生應(yīng)該掌握的基本能力。構(gòu)成要素主要包括教學(xué)設(shè)計能力、語言表達能力、溝通交流能力、教學(xué)評價能力等方面。
（1）教學(xué)設(shè)計能力。它包括：教學(xué)目標(biāo)的分析、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)媒體的選擇等。在新課改的背景下，要實施好素質(zhì)教育，要求教師教學(xué)既要面向全體學(xué)生，又要照顧到學(xué)生之間的個別差異性。這無疑對教師的教學(xué)提出了很高的要求。所以，在課堂教學(xué)前，如果只滿足于熟悉教材，默記講稿是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一次成功的教學(xué)，首先依賴于一次精心的教學(xué)設(shè)計。這就要求師范生培養(yǎng)過程中，充分發(fā)揮師范生的主觀能力性，培養(yǎng)他們具有較強的分析課程、設(shè)計教案的能力，能夠充分結(jié)合自己的優(yōu)勢和教學(xué)對象的實際情況來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
（2）課堂教學(xué)技能。它包括：導(dǎo)入新課技能、課堂實施能力、板書技能、課堂評價技能等。師范生作為日后的準(zhǔn)教師，教師的課堂教學(xué)技能是其必須掌握的專業(yè)技能。如同醫(yī)生必須懂得如何診病開藥，律師必須熟悉法律知道怎樣運用法律一樣。毋庸置疑，要想成為一名合格的教師，師范生必須全面培養(yǎng)自己的課堂教學(xué)技能。
（3）良好的語言表達能力。它包括：流利的普通話、豐富的語言知識、豐富的中文知識等。師范生作為未來的教師從業(yè)者，為了更好地履行“文化傳遞者”這一職責(zé)，良好的語言表達能力是必不可少的素質(zhì)要求。它要求師范生應(yīng)具備流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，豐富的語言和中文知識儲備。其中“一口標(biāo)準(zhǔn)普通話”是師范生“老三手”能力要求之一，作為良好語言表達能力的基本素質(zhì)要求之一，在當(dāng)今社會仍具有重要的現(xiàn)實意義。
（4）教學(xué)評價能力。它包括：教學(xué)過程的評價和教學(xué)效果的評價。在教學(xué)實踐活動中，教師應(yīng)該怎樣看待學(xué)生，如何確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略等都有賴于一個有效的教學(xué)評價。一方面，科學(xué)有效的教學(xué)評價，不僅可以關(guān)注學(xué)生知識技能的掌握情況，還能全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)經(jīng)歷。另一方面，通過教學(xué)評價可以判斷出一次教學(xué)的優(yōu)劣所在，從而為下次教學(xué)提供重要的依據(jù)。由此可以看出，教學(xué)評價對于教師而言是一項十分重要的能力素養(yǎng)。作為準(zhǔn)教師的師范生在職前培訓(xùn)中應(yīng)加強這方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
2 師范生教學(xué)實踐能力現(xiàn)狀分析
筆者在某師范院校校園網(wǎng)上展開問卷調(diào)查，共收到98份有效問卷，從中我們可以了解到當(dāng)前師范生教學(xué)實踐能力的現(xiàn)狀。
（1）針對師范生教學(xué)設(shè)計能力的調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果表明：在教學(xué)設(shè)計方面，教學(xué)目標(biāo)的分析、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)媒體的選擇這幾項技能掌握程度基本良好。相對而言，教學(xué)策略的選擇方面稍遜一籌，掌握較好的人數(shù)以46.9%略低于掌握較差的51.1%。這個數(shù)據(jù)表明師范生教學(xué)設(shè)計能力基本良好但整體水平有待加強，未來應(yīng)該朝更專更精的方向努力，其中針對教學(xué)策略的選擇這一方面應(yīng)著重加強訓(xùn)練，提高學(xué)生對其掌握程度。
（2）針對師范生課堂教學(xué)技能的調(diào)查，統(tǒng)計表明：導(dǎo)入新課、課堂實施、結(jié)課、課堂評價等各項技能表現(xiàn)一般。相對來說，課堂評價技能表現(xiàn)的最差，有65.3%的師范生掌握較差，而導(dǎo)入新課技能掌握的較好，有65.3%的師范生掌握較好。這幾項數(shù)據(jù)指示在未來師范生的培養(yǎng)中要特別加強課堂評價技能的訓(xùn)練，使師范生養(yǎng)成反思、總結(jié)的好習(xí)慣。
（3）針對師范生課堂組織能力的調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果表明大部分的師范生都基本掌握課堂組織能力，但有近三分之一的同學(xué)掌握較差，同時只有少數(shù)同學(xué)在這方面的能力表現(xiàn)較好。這表明，對于課堂組織技能的培養(yǎng)應(yīng)該是：針對部分掌握很差的學(xué)生進行個別化培養(yǎng)和提高，而對整體應(yīng)該提高一個層次，向著很好這一方向邁進。
（4）針對師范生板書技能的調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果表明師范生的板書技能62%處于一般水平，有28%的師范生處于較高水平。這兩項數(shù)據(jù)表明師范生的板書技能整體水平比較高，但是在板書技巧方面仍有提升的空間。
綜上所述，師范生教學(xué)實踐能力水平參差不齊，部分技能掌握較差，甚至還有些人對某些技能完全沒有掌握，這表明在對師范生教學(xué)實踐能力培養(yǎng)過程中存在一些不足，根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，主要存在三個方面的原因：
課程設(shè)置不合理：（1）一方面，師范院校教學(xué)課程體系陳舊，缺乏現(xiàn)代教師迫切需要學(xué)習(xí)的課程；另一方面，普遍存在重必修課程、輕選修課程，重學(xué)科專業(yè)課程、輕教育基礎(chǔ)課程;重考試課程，輕非考試課程等現(xiàn)象。這些問題都嚴(yán)重影響了師范院校的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高，同時也導(dǎo)致師范生所學(xué)教育類課程單薄，在教學(xué)實踐活動中缺乏足夠的理論指導(dǎo)，難有作為。（2）學(xué)科教學(xué)論是師范生的重要課程之一，但是當(dāng)前學(xué)科教學(xué)論的教學(xué)也存在許多問題。一方面，一些教師特別注重理論知識而對學(xué)生實踐訓(xùn)練不夠；另一方面，一些教師偏重實踐性的教學(xué)而不重視理論知識的培養(yǎng)。另外，在高等院校學(xué)科教學(xué)論地位不高，處境尷尬。在一些領(lǐng)導(dǎo)和教師眼中，從事專業(yè)教學(xué)才是正道，才有發(fā)展前途。而學(xué)科教學(xué)法似乎既非專業(yè)課程也非教育基礎(chǔ)課程，處于其它各專業(yè)與教育專業(yè)交叉邊緣地帶，角色不明，不受重視。因此學(xué)科教學(xué)論的教師處境也非常尷尬，受領(lǐng)導(dǎo)輕視，甚至一些學(xué)生也不重視這門課程。而且學(xué)科教學(xué)論的師資來源多樣，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。要么是教育專業(yè)教師兼帶，要么是從中學(xué)調(diào)入教師充任等，師資水平良莠不齊，難以保證教學(xué)水平和質(zhì)量。
教學(xué)實踐課程薄弱，教學(xué)理論知識與實踐脫節(jié)。美國學(xué)者舒爾曼提出，教師專業(yè)知識應(yīng)該由以下三個方面構(gòu)成：一是原理規(guī)則性知識，即教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等方面的專業(yè)理論知識；二是專業(yè)的案例知識，即要象醫(yī)生、律師、工程師那樣掌握大量的實踐案例；三是運用原理規(guī)則性知識于案例之中策略性知識，也就是要在具體的教育教學(xué)情景中靈活運用原理、原則性知識。②長期以來，師范教育類課程的實踐基礎(chǔ)薄弱。由于只重視理論知識的教學(xué)，缺乏實踐性知識的教學(xué)和運用理論解決實際教學(xué)問題的訓(xùn)練，缺乏必要的教學(xué)情景的體驗，影響了學(xué)生思考力、創(chuàng)造力和自我意識的培養(yǎng)，影響了學(xué)生反思能力和研究能力的提高，最終導(dǎo)致了學(xué)生面對教育中的實際問題缺乏必要的思考能力和解決能力。③
教學(xué)實習(xí)時間短、模式單一，忽視反思的引導(dǎo)。為培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實踐能力，一些國家特別重視師范生的教育實習(xí)環(huán)節(jié)。美國的教育實習(xí)占職前培養(yǎng)內(nèi)容的20%。英國的教育見習(xí)和教育實習(xí)時間一般不少于20周。德國規(guī)定任教者必須通過修業(yè)和見習(xí)兩個階段，修業(yè)階段要完成學(xué)校見習(xí)和教育實習(xí)3次，共12周，見習(xí)包括教育見習(xí)和教育實習(xí)，時間在1年以上。④而我國教育實習(xí)的時間是一般為6周，除去實習(xí)開始一周的準(zhǔn)備時間以及結(jié)束時一周的總結(jié)時間，實際上真正用于實習(xí)的時間僅為4周，占四年總學(xué)時的4%。⑤教育見習(xí)時間短，流于形式，不能很好地起到為就業(yè)做準(zhǔn)備的作用。并且目前的實習(xí)主要是感受性、模仿性的實踐，而忽視了師范生的反思思維和反思行為的行成。
3 對師范生教學(xué)實踐能力培養(yǎng)策略的構(gòu)想
（1）調(diào)整教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建豐富的教育課程體系。首先要系統(tǒng)地對教育類課程組成要素間的內(nèi)在聯(lián)系和功能進行全面系統(tǒng)的研究，既要保持教育學(xué)科知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系性和系統(tǒng)完整性，又要強調(diào)對整個課程設(shè)置的優(yōu)化。刪除空泛陳舊的知識，以教育界最新理論成果取而代之。從理論、技能、實踐三方面出發(fā)，構(gòu)建出一套以理論知識為基礎(chǔ)、教育技能作支持、教學(xué)實踐為重點的課程體系，全面培養(yǎng)師范生的專業(yè)素養(yǎng)。教育理論課旨在解決為什么而教的問題；教育技能課，旨在解決如何教以及怎么教好的問題;教育實踐課則是提高師范生專業(yè)素養(yǎng)最直接的途徑。這三者是相輔相成，缺一不可。
（2）加強師范院校師資隊伍建設(shè)。目前我國師范院校中幾乎沒有專職師資從事師范生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)工作。承擔(dān)教育學(xué)專業(yè)知識教學(xué)任務(wù)的教師基本上都是教育學(xué)理論研究者，有的甚至是非教育學(xué)專業(yè)的跨專業(yè)教師。他們理論知識豐富，但是普遍缺乏中小學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗，其教學(xué)難以符合師范生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的需求。因此，要提高師范生專業(yè)實踐能力，就必須加強師范院校師資隊伍的建設(shè)。一方面可以選用中小學(xué)具有豐富教學(xué)實踐經(jīng)驗并且有較高研究水平的教師來擔(dān)任師范院校的教師，另一方面可以建立交流合作機制，即指派一定的師范院校教師到對應(yīng)的中小學(xué)進行實習(xí)考察調(diào)研，保證一定的時間次數(shù)和調(diào)研質(zhì)量，確保這批教師對中小學(xué)教育有切身經(jīng)驗和體會。再者可以聘用一定的兼職教師，聘請當(dāng)?shù)刂行W(xué)骨干教師或退休經(jīng)驗豐富的老教師到師范院校對師范生進行經(jīng)驗傳授和培養(yǎng)指導(dǎo)。這也是間接地提高師范生實踐能力的一個途徑。
（3）開展多樣化實習(xí)機制，增加教育實習(xí)時數(shù)，提高師范生實踐能力。第一，面向基層，實行師范生頂崗實習(xí)支教。“頂崗支教”是一種新型教育實踐模式，以政府為主導(dǎo)，由教育行政部門和高等院校共同合作。其主要內(nèi)容是：組織已經(jīng)完成主要課程的師范類高年級學(xué)生，經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，達到中小學(xué)教師的基本能力要求后，到農(nóng)村基層學(xué)校進行一學(xué)期的“全職”教師崗位鍛煉。實行“頂崗支教”實踐意義深遠(yuǎn)：一方面，拓寬了大學(xué)生專業(yè)實踐領(lǐng)域；另一方面，培養(yǎng)了師范生吃苦耐勞的精神和感恩的心態(tài)。另外，實習(xí)支教的時間通常比較長，有一個學(xué)期，遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)實習(xí)的兩個月時間，這樣實習(xí)生更容易將所學(xué)的理論知識、基本技能綜合地運用到教學(xué)實踐中，其語言表達能力、教學(xué)技能、綜合協(xié)調(diào)能力都能得到極大的提高。
第二，增加教育實習(xí)時數(shù)，實習(xí)時間不少于一個學(xué)期。可以分時段實習(xí)，也可集中時間實習(xí)，增加師范生的教學(xué)實踐機會，有效地提高了師范生教學(xué)實踐的效果。
（4）引入反思性訓(xùn)練。教育實習(xí)是目前師范院校普遍采取的教育實踐課，但實習(xí)效果卻難以令人滿意。大部分實習(xí)生在談到實習(xí)感受時，往往是情緒感受大于理性分析。實習(xí)重在模仿性感受性的實踐，而忽視對實踐的反思是造成這種局面的主要原因。⑥實踐活動是教師成長的必要條件，而反思則是提升實踐活動的合理性和促進實踐活動的準(zhǔn)備性的一個有效途徑。對師范生而言，為提高其教學(xué)實習(xí)的有效性，可以進行教學(xué)反思。首先，可以在教育實習(xí)中，引入反思階段。將實習(xí)模式改為實踐-反思-再實踐-再反思。這個“反思”可通過反思自我，總結(jié)思考 ，寫教學(xué)日志，與學(xué)生或同事進行交流對話來探討自己的優(yōu)缺點等方式來進行。另一方面，也可以利用現(xiàn)代科技手段，如用錄像攝影的技術(shù)，記錄下自己的教學(xué)實習(xí)過程，在實習(xí)過程中或?qū)嵙?xí)結(jié)束后進行反復(fù)觀察思考，及時發(fā)現(xiàn)自己的失誤和不足之處。也可以記錄下優(yōu)秀實習(xí)同事或教師的教學(xué)過程，對他們的教學(xué)過程進行研究探討，尋找值得借鑒的地方，再結(jié)合自己的教學(xué)，取其長補已短，避免重走前人之錯。另外，如果教學(xué)實習(xí)條件有限，也可以在師范院校內(nèi)為師范生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景來進行反思訓(xùn)練。通過反思和分析，師范生的教學(xué)實踐能力可以得到有效提高。
注釋
① 吳志華,傅維利.實踐能力含義及辨析[J].上海教育科研,2006(9):25.
② 楊九俊,吳永軍.建設(shè)新課程：從理解到行動[M].南京:江蘇教育出版社,2003.
③ 王芳亮.高師教育類課程與師范生教學(xué)實踐能力培養(yǎng).湖州師范學(xué)院學(xué)報,2005.6.27(3).
④ 劉曉紅,段作章.中外幾種教育模式的比較研究[J].比較教育研究,2000(4).
