時(shí)間：2023-05-31 09:50:48
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課堂教學(xué)優(yōu)化策略，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)效率；優(yōu)化策略；教師
一、課堂教學(xué)效率概述
課堂教學(xué)是教育教學(xué)中最普遍的教學(xué)手段，而課堂教學(xué)效率是指在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的知識(shí)掌握程度、能力的培養(yǎng)以及知識(shí)的增幅三者之和所達(dá)到的效益。影響和制約課堂教學(xué)效率的主要因素是教師、學(xué)生、教學(xué)方法、以及課堂氣氛。課堂教學(xué)效率的提高，對(duì)學(xué)生而言，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增進(jìn)學(xué)習(xí)信心，；對(duì)教師來(lái)講，減輕教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率存在的問(wèn)題
隨著社會(huì)水平的提高，教育改革的不斷深化，以人為本的教學(xué)觀念與教學(xué)思想也逐步深入到中學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，我國(guó)學(xué)校和教師先后采取了一系列的措施，提出了相關(guān)的建議，但總的來(lái)說(shuō)，仍未擺脫存在諸多問(wèn)題的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，也導(dǎo)致了教學(xué)效率在一定程度上跟不上社會(huì)的發(fā)展的要求。
我國(guó)中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率不高主要存在于以下問(wèn)題：第一，學(xué)校不重視美術(shù)教育，教學(xué)設(shè)施配備不齊全，多媒體技術(shù)普及程度不夠高，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)，這些硬件條件直接影響現(xiàn)代教學(xué)的展開(kāi)。甚至存在一些學(xué)校為提高升學(xué)率將美術(shù)課取消的情況；第二，教師素質(zhì)和教學(xué)水平有待提高，教學(xué)方式單一，乏味無(wú)趣，課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，學(xué)生在課堂上積極性不高，漸漸失去了對(duì)美術(shù)課的興趣。第三、傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身在課堂中作用的發(fā)揮，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性和對(duì)自身創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)。
三、中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率的優(yōu)化策略
為了更好更快的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，怎樣能在有限的40分鐘時(shí)間內(nèi)提高美術(shù)課堂教學(xué)效率，成為教師目前面臨并急需解決的問(wèn)題。
（一）改進(jìn)教師行為，激發(fā)美術(shù)熱情
優(yōu)秀的教學(xué)藝術(shù)才能更有效的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)藝術(shù)本身就和教師行為有著密不可分的關(guān)系。為此，作為一名美術(shù)教師，要不斷地豐富文化知識(shí)，關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)的多樣化，努力做到以學(xué)生為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，不斷的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成探究的好習(xí)慣。同時(shí)美術(shù)課堂打破以往沉默的氣氛，以生動(dòng)活躍的美術(shù)學(xué)習(xí)氣氛進(jìn)行開(kāi)展，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和藝術(shù)素養(yǎng)。從而，改善中學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率。
（二）豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生想象力
1.充分利用“多媒體”。抓住上課時(shí)前“五分鐘”，借助“多媒體”設(shè)計(jì)獨(dú)特有趣的導(dǎo)入形式，第一時(shí)間抓住學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入積極、輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，開(kāi)啟學(xué)生活躍的思維想象。
2.與音樂(lè)交融。俗話說(shuō)“美音不分家”，在美術(shù)課中利用不同的音色、節(jié)奏等，展現(xiàn)出另一番趣味，使學(xué)生通過(guò)感官來(lái)提高自己對(duì)美術(shù)的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3.豐富內(nèi)容元素。在課堂中融入故事、典故、謎語(yǔ)等，吸引學(xué)生的視線，或是由學(xué)生發(fā)揮想象，親自參與，豐富學(xué)生想象力、調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
（三）構(gòu)建新型師生關(guān)系，加強(qiáng)師生合作
良好的新型師生關(guān)系是教育教學(xué)的內(nèi)在需要，是教學(xué)任務(wù)能夠順利完成的客觀要求，同時(shí)，有助于學(xué)生的健康發(fā)展、課堂教學(xué)效率的提高、及師生之間的合作。
1.更新教育理念。我國(guó)傳統(tǒng)的師生關(guān)系是建立在儒家文化理念之上，學(xué)生對(duì)教師必恭必敬，聽(tīng)從教誨，不可反抗，這早已不適合現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展和素質(zhì)教育的要求。因此，教師要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育理念，要把對(duì)教育教學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)貫穿到本身工作中去，建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。
2.提高素質(zhì)與修養(yǎng)。教師的專業(yè)知識(shí)水平和自身修養(yǎng)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提升。所以，教師不僅要全面理解專業(yè)知識(shí)，融會(huì)貫通，更要深入了解學(xué)生到底需要什么樣的美術(shù)課，做到因材施教，信息的反饋在教學(xué)中得到充分的搜集，善于歸納與總結(jié)，做到精益求精，使教學(xué)真正成為老師和學(xué)生之間學(xué)術(shù)互動(dòng)的橋梁。
3.關(guān)愛(ài)尊重學(xué)生。教師應(yīng)該關(guān)愛(ài)和尊重每個(gè)學(xué)生，不帶“有色眼鏡”，成為學(xué)生信賴的伙伴，批評(píng)教育要講究方式，切忌高高在上，傷及學(xué)生自尊，給學(xué)生一個(gè)輕松、和諧的環(huán)境。
4.正確處理矛盾。教學(xué)過(guò)程中師生矛盾是不可避免的，教師要及時(shí)、恰當(dāng)?shù)靥幚恚蛯W(xué)生進(jìn)行良好的溝通，避免沖突升級(jí)。
（四）鼓勵(lì)藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作
現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說(shuō)：“教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)――尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕暗饺祟惖木駝?chuàng)造。”創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是必不缺少的藝術(shù)創(chuàng)作。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供施展才華的空間，提高其藝術(shù)創(chuàng)作能力。美術(shù)作品具有多樣性，教師要從學(xué)生的作品中找到點(diǎn)睛之筆，肯定其創(chuàng)造力和想象力，不可抹滅任何一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的欲望。
（五）合理運(yùn)用評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
有力的評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情和自我的提升，這也是評(píng)價(jià)的最終目的，為一節(jié)課畫(huà)上最終的完美句號(hào)。評(píng)價(jià)有以下幾種方式：1.自評(píng)。“真正的教育是自我教育。”學(xué)生從造型、構(gòu)圖、顏色介紹自己的創(chuàng)意和想法，促進(jìn)其揚(yáng)長(zhǎng)避短，互相學(xué)習(xí)；2.互評(píng)。“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”學(xué)生在互動(dòng)交流中，接受別人的建議，也為他人提供借鑒；3.師評(píng)。教師通過(guò)公平的、鼓勵(lì)的語(yǔ)言，尋找閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其大膽想象與創(chuàng)造。
四、結(jié)語(yǔ)
在新課改背景下，美術(shù)教師要將傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主地探究式學(xué)習(xí)，教師也要不斷提高課堂教學(xué)效率，花費(fèi)最少的時(shí)間傳遞最多最有效益的知識(shí)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和熱愛(ài)，賦予他們更多的創(chuàng)作空間，對(duì)其想象力和創(chuàng)造力給予肯定與鼓勵(lì)，提高學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂 優(yōu)化
一、現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特征性要求
小學(xué)數(shù)學(xué)有著專業(yè)自身的特征性，課堂教學(xué)也有著明顯的特征性要求。在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》里，明確規(guī)定義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。這不僅從宏觀上對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生的要求，也從微觀上對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、形式、質(zhì)量、目標(biāo)等方面提出了具體性指導(dǎo)要求，主要包括培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、抽象能力、想像力、創(chuàng)造力，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和品質(zhì)、實(shí)際動(dòng)手操作能力、生活觀察和體驗(yàn)?zāi)芰Α⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀等等。
二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，掌握學(xué)習(xí)方法
1、指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)例題編排意圖，掌握學(xué)習(xí)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，每一新知識(shí)的教學(xué)基本上都有相應(yīng)的例題，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)例題的方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用滲透、遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法。數(shù)學(xué)教材的編排，前后知識(shí)聯(lián)系比較緊密，幾乎每一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都是運(yùn)用舊知遷移過(guò)來(lái)的。教學(xué)中必須十分重視訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成利用滲透遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知的習(xí)慣。
三、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)
課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它不僅能使學(xué)生更加牢固地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，反饋教學(xué)信息，而且有助于形成熟練的技能技巧。因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性、層次性、多樣性，科學(xué)地分配練習(xí)時(shí)間，促進(jìn)練習(xí)的優(yōu)化，提高練習(xí)效果。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生思維特點(diǎn)等因素進(jìn)行全面思考，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。在引入新課前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的練習(xí)，要有利于給學(xué)生學(xué)習(xí)新知做鋪墊，以促進(jìn)知識(shí)和思維的正遷移。練習(xí)的形式要注意多樣性，要充分利用口算、演練、筆算、操作等形式，達(dá)到激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣、啟發(fā)思維、提高練習(xí)效果的目的，通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生突破原有的思維局限，從不同的角度去認(rèn)識(shí)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，深化對(duì)問(wèn)題的理解。
四、堅(jiān)持實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)效果
師生是一種民主、平等的關(guān)系，一句“你講得好”、“謝謝你們的回答”、“如果你再想一想，會(huì)說(shuō)得更好”等激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生積極作用。現(xiàn)代教育家們認(rèn)為，對(duì)思維能力和學(xué)習(xí)成績(jī)尚處于低水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，起決定作用的不是別的，而恰恰是自尊心。他們指出，實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)就是把學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過(guò)程的進(jìn)程或結(jié)果同你既定的學(xué)習(xí)任務(wù)所達(dá)到的目標(biāo)相對(duì)比，以便確認(rèn)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)進(jìn)程的水平，使學(xué)生方向明確地接受下一步的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種實(shí)質(zhì)性的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)，它可以增進(jìn)、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。
五、鞏固知識(shí)
1、提倡在理解的基礎(chǔ)上記憶。在理解的基礎(chǔ)上記憶是建立在意義聯(lián)系的基礎(chǔ)之上理解了知識(shí)本質(zhì)的記憶。例如:學(xué)習(xí)“三角形面積”時(shí)，用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，這個(gè)平行四邊形面積的一半就是三角形的面積。學(xué)生弄清了平行四邊形、三角形的面積之間的聯(lián)系，只要一提起平行四邊形的面積公式，學(xué)生同時(shí)就會(huì)再現(xiàn)出三角形面積公式。
2、合理地組織復(fù)習(xí)。這里談的復(fù)習(xí)，是指在小學(xué)數(shù)學(xué)新授課后的小結(jié)性復(fù)習(xí)，常用的方法有“過(guò)電影”、“做筆記”、“啟后學(xué)”、“做游戲”等等。
近年來(lái)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益繁榮，我國(guó)在教學(xué)領(lǐng)域也取得了顯著地成績(jī)，尤其是在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的優(yōu)化方面有了新的突破。進(jìn)入21世紀(jì)之后，我國(guó)提出了素質(zhì)教學(xué)戰(zhàn)略，并對(duì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了大刀闊斧的改革，有力地推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。但是不能否認(rèn)，我國(guó)的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略依然存在嚴(yán)重的問(wèn)題亟待解決，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力方面有待進(jìn)一步改進(jìn)。為此本文將針對(duì)我國(guó)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析，并提出具體的解決措施，旨在進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
【關(guān)鍵詞】
中職數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 策略優(yōu)化 探討分析
進(jìn)入21世紀(jì)之后，素質(zhì)教育得到大力提倡，我國(guó)的教育體制改革也不斷深入，尤其是對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求。近年來(lái)我國(guó)的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新課程改革的影響下不斷地優(yōu)化其教學(xué)策略，在提高中職學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力方面取得一定成績(jī)，但是在培養(yǎng)學(xué)生推理、分析、歸納能力方面依然還有待進(jìn)一步提高。
一、我國(guó)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的優(yōu)化的現(xiàn)狀
隨著我國(guó)職教事業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會(huì)對(duì)中職數(shù)學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求，尤其是中職數(shù)學(xué)教學(xué)。中職數(shù)學(xué)教學(xué)作為中職教學(xué)中的一門基礎(chǔ)的教學(xué)課程，不僅有助于中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握專業(yè)技能、提高實(shí)踐能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、概括、總結(jié)歸納能力，因此對(duì)于中職教學(xué)質(zhì)量的提高至關(guān)重要。近年來(lái)隨著教學(xué)體制改革的進(jìn)一步推進(jìn)，我國(guó)不斷地對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，并取得一定的成績(jī)，在縮小中職學(xué)校與普通高校教學(xué)質(zhì)量差距、發(fā)揮中職教學(xué)優(yōu)勢(shì)方面都有了新的突破。但是我國(guó)的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依然問(wèn)題重重，在新的教學(xué)環(huán)境下，中職教學(xué)依然面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，下文將對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的探討。
二、我國(guó)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略優(yōu)化過(guò)程中存在的具體問(wèn)題
1.中職學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差
在我國(guó)，由于我國(guó)教育制度的問(wèn)題，中職學(xué)校的學(xué)生與普通高校的學(xué)生相比綜合素質(zhì)普遍偏低，這是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。然而數(shù)學(xué)教學(xué)水平的高低與學(xué)生的綜合素質(zhì)密切相關(guān)，要知道數(shù)學(xué)教學(xué)比較抽象，邏輯推理性強(qiáng)，因此對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)提出了較高的要求。通常來(lái)講，由于中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較吃力，學(xué)習(xí)積極性也受到嚴(yán)重的打擊，這就嚴(yán)重影響了中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的進(jìn)一步優(yōu)化和其數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
2.教學(xué)策略的目標(biāo)不夠明確
據(jù)調(diào)查研究顯示，目前我國(guó)很多中職學(xué)校沒(méi)有明確教學(xué)策略的目標(biāo)，沒(méi)有以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中普遍側(cè)重于理論教學(xué)部分，使得教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐課程嚴(yán)重脫節(jié)，不利于教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。同時(shí)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，中職數(shù)學(xué)教學(xué)依然以應(yīng)試教學(xué)模式為主，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也影響了中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的進(jìn)一步優(yōu)化。
3.課堂的教學(xué)方式過(guò)于單一
目前我國(guó)的中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式過(guò)于單一，依然以教師為主角，書(shū)本為主要教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，這種單一的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的人才。要知道在當(dāng)今這個(gè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的社會(huì)，脫離了網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)是極其不明智的。但是據(jù)調(diào)查研究顯示，我國(guó)大多數(shù)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中很少使用多媒體教學(xué)，而且互動(dòng)與課外活動(dòng)很少，這不利于進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.教學(xué)材料編訂的不夠科學(xué)
我國(guó)中職數(shù)學(xué)教材編訂不夠科學(xué)，由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)較差，因此在教學(xué)編訂的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)特殊情況進(jìn)行編訂，但是新課標(biāo)的推廣并沒(méi)有估計(jì)到學(xué)生的基礎(chǔ)。同時(shí)目前數(shù)學(xué)教材的編訂并沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，教材很難與視頻教程結(jié)合，或者不利于使用視頻教程進(jìn)行講授，這樣不利于將抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)簡(jiǎn)單化、具體化，在一定程度上不利于教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
三、進(jìn)一步優(yōu)化我國(guó)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的具體措施
1.明確教學(xué)目標(biāo)
我國(guó)中職學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)一步明確教學(xué)目的，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合。同時(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，從而有利于促進(jìn)我國(guó)中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.豐富教學(xué)方式
我國(guó)中職學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該進(jìn)一步豐富教學(xué)方式，通過(guò)采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，大力倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，這樣有利于將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化、具體化。同時(shí)還要注重增加互動(dòng)環(huán)節(jié)和課下活動(dòng)時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐的相結(jié)合，從而進(jìn)一步提高學(xué)生處理實(shí)踐問(wèn)題的能力。
3.科學(xué)編訂教材
我國(guó)應(yīng)該科學(xué)合理的編訂教材，根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行編訂，避免教材內(nèi)容過(guò)難或者過(guò)易。同時(shí)還要與時(shí)俱進(jìn)，在編訂教材時(shí)注意與網(wǎng)絡(luò)視頻相結(jié)合，從而有利于將數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的理論教學(xué)部分進(jìn)一步具體化，便于學(xué)生理解。
四、總結(jié)
綜上所述，近年來(lái)隨著我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)在提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方面也取得顯著地成就。但是不能否認(rèn)，我國(guó)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的優(yōu)化途徑中依然存在嚴(yán)重的問(wèn)題亟待解決。因此我國(guó)必須積極借鑒國(guó)外先進(jìn)的的教學(xué)理念，并結(jié)合我國(guó)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)不斷地發(fā)展創(chuàng)新，從而進(jìn)一步優(yōu)化我國(guó)中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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【2】王秋穎.關(guān)于中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的探討.職教論壇，2011（17）
良好的學(xué)習(xí)結(jié)果，應(yīng)該是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的協(xié)同發(fā)展。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，由于片面追求升學(xué)率的學(xué)科本位思想、對(duì)情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度評(píng)價(jià)困難等原因，情感目標(biāo)往往在一定程度上被有意無(wú)意地忽視了。特別在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于其以理性和公式化定理化為特征的固有學(xué)科定位，使得只重知識(shí)技能而忽視情感態(tài)度價(jià)值觀，忽視過(guò)程與方法的情況更為普遍存在。為此，優(yōu)化課堂教學(xué)的情緒，促進(jìn)知識(shí)、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀的和諧發(fā)展，應(yīng)作為教學(xué)目標(biāo)的基本實(shí)現(xiàn)方向和終極努力方向。筆者認(rèn)為以下教學(xué)策略應(yīng)該在平時(shí)教學(xué)中引起重視。
教師要以飽滿的熱情來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒
課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是積極的。教師的情緒是極易感染學(xué)生的，當(dāng)教師拉長(zhǎng)臉、表情淡漠、憂心忡忡，或神色恍惚、煩躁不安地走進(jìn)教室，打開(kāi)書(shū)本進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)感到情緒壓抑，從而使得學(xué)生心理閉鎖，阻礙信息的輸入和加工。而當(dāng)教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)倍感親切，快樂(lè)之情油然而生。以教師自己的快樂(lè)情緒來(lái)影響和引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒，會(huì)使學(xué)生敞開(kāi)心扉，思維活躍，產(chǎn)生積極情緒，從而更有效地接受信息的輸入和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中需要教師以飽滿的熱情來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，振作他們的精神。興奮的情緒和振作的精神是大大提高學(xué)習(xí)效率的必要條件。
加強(qiáng)教材內(nèi)容的情感處理
善于把握、挖掘教材本身所蘊(yùn)藏的情感因素新教材提供了許許多多富有情感價(jià)值的教學(xué)素材，教師要善于把握、挖掘教材本身所蘊(yùn)藏的情感因素。首先，應(yīng)該用數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感。如北師大版初中教材中“正方體展開(kāi)問(wèn)題”，教師放手讓學(xué)生去實(shí)踐，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，展開(kāi)后的平面圖形比自己想象的要多得多。其次，把枯燥無(wú)味的數(shù)字、符號(hào)、公式、法則、圖形與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感。最后，抓住數(shù)學(xué)本身具有的抽象美、邏輯美，誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，在美感中提高追求真知的動(dòng)力，促使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理。比如通過(guò)對(duì)勾股定理闡述形式的中西方比較，使學(xué)生對(duì)代數(shù)形式產(chǎn)生自然的審美體驗(yàn)。
善于用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)教材內(nèi)容中的情感過(guò)去一般的數(shù)學(xué)教學(xué)比較重視言語(yǔ)的通俗易懂、簡(jiǎn)明扼要，追求準(zhǔn)確、清晰。優(yōu)秀的教學(xué)言語(yǔ)除了準(zhǔn)確清晰外還應(yīng)追求生動(dòng)活潑、形象、富有情趣和感染力，有一定的幽默感，以便使講課言語(yǔ)既傳神又傳情，達(dá)到科學(xué)性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一。
善于用情境來(lái)烘托教學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛教師可配合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用一定的數(shù)學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)某種教學(xué)情境，以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情境，理解數(shù)學(xué)意義和實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)，對(duì)有些本身不含情感因素的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師也應(yīng)盡可能從外部賦予它以某些情感色彩，讓學(xué)生在接受這些知識(shí)時(shí)，感受到某些情趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如關(guān)于“車輪為什么是圓的”的討論，可設(shè)計(jì)兩名學(xué)生在圓形車輪和方形車輪上比賽的情景，讓他們做個(gè)表演，再提出“方形車輪就一定是顛簸不堪嗎”這樣的問(wèn)題，學(xué)生興味盎然，認(rèn)知目標(biāo)輕松完成。
對(duì)不同學(xué)生給予不同的情感關(guān)注
由于對(duì)知識(shí)與技能的過(guò)于偏重，優(yōu)秀生和后進(jìn)生的區(qū)分，往往是以掌握知識(shí)與技能的優(yōu)劣來(lái)衡量的。特別在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，這種個(gè)體的差異性更為明顯。而事實(shí)上，傳統(tǒng)意義上的優(yōu)秀生和后進(jìn)生都有各自的情感優(yōu)勢(shì)與缺憾，因此，必須對(duì)不同學(xué)生給予不同的情感關(guān)注，以實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。后進(jìn)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)的情感態(tài)度特點(diǎn)可能是：沒(méi)有自信的、壓抑的、恐懼的。其外現(xiàn)行為是：心不在焉、躲避、依附、沉默甚至破壞。而優(yōu)秀生除了積極進(jìn)取的情感態(tài)度特點(diǎn)外，也有可能是浮躁的、自我炫耀的或者高度焦慮的。這些不同的情緒表現(xiàn)，都需要教師在課堂教學(xué)中察言觀色，并給予合適的處理。對(duì)于后進(jìn)生，認(rèn)知上要給予低坡度，情感上要給予多激勵(lì)。改變對(duì)差生的態(tài)度，關(guān)注對(duì)差生的情感投入，使他們感受到教師的溫心、愛(ài)心和誠(chéng)心。關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育。心靈的溝通會(huì)使學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣，使學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。對(duì)于優(yōu)秀生，認(rèn)知給予高挑戰(zhàn)，情感給予嚴(yán)要求。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師題目的設(shè)計(jì)要有坡度，一般的知識(shí)點(diǎn)，集體過(guò)關(guān)，而其中蘊(yùn)涵的難點(diǎn)，給尖子生以挑戰(zhàn)。在小組學(xué)習(xí)討論過(guò)程中，讓他們學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)吸納，學(xué)會(huì)彼此欣賞，從而達(dá)到共同進(jìn)步。
總之，教學(xué)的非情感化對(duì)教育本身的損害和缺陷是顯而易見(jiàn)的，教師應(yīng)以負(fù)責(zé)的態(tài)度，努力創(chuàng)設(shè)情景交融、生動(dòng)活潑的課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中認(rèn)知過(guò)程與情感過(guò)程的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生回到課堂上來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為追求真理、人格健全的完整意義上的人。
（作者單位：河北省清河縣張寬中學(xué)）
關(guān)鍵詞：初中物理 課堂教學(xué) 優(yōu)化策略
長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)谡n堂講授的嚴(yán)謹(jǐn)性、準(zhǔn)確性、精練性、形象性、幽默性上下了很大工夫，很少?gòu)膶W(xué)生發(fā)展角度看待教師的課堂講授，而《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》注重學(xué)生發(fā)展和科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師角色的改變，必然會(huì)使課堂講授的方式發(fā)生改變。在此，通過(guò)自身的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，不斷探索研究，提出了以下幾方面的優(yōu)化策略，以供同仁參考。
一、物理教學(xué)中貫通與其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系
物理課程是初中學(xué)生感到難學(xué)的課程之一，其原因是：物理課程不但有系統(tǒng)、嚴(yán)密的物理概念和知識(shí)，而且物理課與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文的知識(shí)聯(lián)系也很密切。例如數(shù)學(xué)中的方次運(yùn)算、小數(shù)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算、極值的討論等知識(shí)在物理教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用。但數(shù)學(xué)知識(shí)又不能生搬硬套，例如數(shù)學(xué)中a=c/b說(shuō)明a與b成反比，a與c成正比，但在物理v=s/t定義式中，v與s、t的大小無(wú)關(guān)；在i=u/r中，卻有i與u成正比，i與r成反比。
同理，一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文水平的好壞對(duì)物理的學(xué)習(xí)影響也很大。因?yàn)槲锢碇械母拍睢⒍ɡ怼⒍傻奈淖謹(jǐn)⑹鲅院?jiǎn)意深，一字之差，天壤之別。例如重力的方向是豎直向下，不能敘述為垂直向下；閉合電路的部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流，若無(wú)”閉合”二字，則產(chǎn)生的是電壓而不是電流。
二、多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能
初中物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。每次做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)正確使用物理儀器，掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧，能夠通過(guò)分析、推理得出正確結(jié)論。例如，探究水果電池的電壓，探究串、并聯(lián)電路的電流電壓的規(guī)律等，這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
三、中學(xué)生探究技能的發(fā)展
施瓦布曾解釋說(shuō)，通過(guò)探究教學(xué)涉及獲取知識(shí)的方法，它包括如下五方面探究技能的發(fā)展：確定和界定問(wèn)題、建立假說(shuō)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集和分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)并作出有意義的結(jié)論。需要遵循以下基本程序：（1）給學(xué)生呈現(xiàn)調(diào)查研究的領(lǐng)域和方法；（2）明確問(wèn)題，確定研究中的困難，困難可能在于數(shù)據(jù)的收集和解釋、實(shí)驗(yàn)的控制和推理等；（3）思考問(wèn)題，提出假設(shè)；（4）思考解決困難的途徑、辦法或是重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，或用不同方式組織數(shù)據(jù)；（5）導(dǎo)出結(jié)論。
四、巧妙導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生懸念
每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神飽滿，注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)欲講內(nèi)容，留下一些懸念，使學(xué)生的注意力集中，保持較高的興奮點(diǎn)，尋找懸念的奧妙。如在講滑動(dòng)變阻器時(shí)，教師出示一臺(tái)可調(diào)臺(tái)燈，先把燈泡發(fā)光最強(qiáng)的現(xiàn)象展示給學(xué)生，強(qiáng)烈的燈光讓學(xué)生覺(jué)得很刺眼，這時(shí)教師旋轉(zhuǎn)臺(tái)燈旋鈕，強(qiáng)烈的燈光漸漸變得柔和，學(xué)生的眼睛變得很舒服了。教師趁機(jī)提問(wèn)：“燈光為什么會(huì)變化呢？”通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生答：“電路中的電流發(fā)生了變化。”教師再問(wèn)：“此時(shí)是什么的變化引起了電流的變化的呢？”學(xué)生無(wú)法回答。
五、究式教學(xué)應(yīng)把握的基本原則
物理課堂探究式教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)：
第一，境性。
教師充分利用直觀形象的具體材料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，達(dá)到使學(xué)生在知識(shí)與能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
第二，激發(fā)性。
教師要通過(guò)各種方式，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)建構(gòu)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，面對(duì)新的問(wèn)題能夠?qū)ψ约赫J(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造和重組，建構(gòu)起解決問(wèn)題所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
第三，交互性。
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)學(xué)習(xí)者的相互交流，達(dá)到對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富全面的理解。
第四，民主性和協(xié)調(diào)性。某些情況下，如果幾個(gè)人對(duì)同一事物從不同側(cè)面進(jìn)行研究，可能會(huì)形成不同的觀點(diǎn)，教師就應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在和諧、民主的氛圍中進(jìn)行討論、探究。
第五，統(tǒng)一性。
在初中物理教學(xué)中應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理概念、物理規(guī)律形成統(tǒng)一的理解。
六、有效講授是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)化的核心
課堂上學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，來(lái)源于教師自由的思想和健全的人格，來(lái)源于教師對(duì)人文和學(xué)科本質(zhì)的把握，同時(shí)來(lái)源于課前精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，來(lái)源于課堂中的正確引導(dǎo)和關(guān)注。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略
初中生正是出于心理健康發(fā)展的重要時(shí)期。其中，美術(shù)教學(xué)有利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，有利于提高學(xué)生的審美能力和對(duì)事物的感知能力。作為初中美術(shù)教師，如何在大時(shí)代的背景下優(yōu)化其教學(xué)策略呢？
一、美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育思想的影響，在實(shí)踐中有些教師并沒(méi)有真正做到素質(zhì)教育理念所要求的“以學(xué)生發(fā)展為本”，比如：他們讓學(xué)生課堂討論、動(dòng)手練習(xí)，表面上似乎學(xué)生都很活躍，思維也開(kāi)動(dòng)起來(lái)了，但是，老師最后還是用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案無(wú)形中限制著學(xué)生的思維，學(xué)生還是要跟著老師的思路走。通過(guò)大量的實(shí)踐練習(xí)，雖然學(xué)生的繪畫(huà)技能有可能得到一定程度的提高，但是，這樣很不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成和個(gè)性的發(fā)展。對(duì)初中的美術(shù)教育方式、過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，可以有效的提高初中學(xué)生的整體美術(shù)素質(zhì)水平。首先，美術(shù)教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體，對(duì)其的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)；第二、教師轉(zhuǎn)變以往的灌輸式的教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保證美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，運(yùn)用情景教學(xué)方法，營(yíng)造出輕松、活潑、生動(dòng)、民主、開(kāi)放的課堂氛圍，使美術(shù)課堂充滿活力，實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)課堂的優(yōu)化；第三、由于初中美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容涉及范圍較廣、比較復(fù)雜，教學(xué)內(nèi)容整體不同，導(dǎo)致教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)也不統(tǒng)一，因此，教師要構(gòu)建美術(shù)教學(xué)多元化的教學(xué)模式，例如構(gòu)建情感模式、行為模式、綜合模式以及個(gè)體模式等，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化初中美術(shù)課堂的教學(xué)目的。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
興趣是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的前提。學(xué)生學(xué)得好與壞，與引路人有直接關(guān)系，所以我們要給孩子們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。教師每一堂課都要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題和情境，把每一個(gè)學(xué)生的眼球都吸引到我們美術(shù)教學(xué)的課堂上來(lái)，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生沒(méi)有興趣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)或者接受知識(shí)，會(huì)直接影響教學(xué)效果。教書(shū)是為了育人，學(xué)生獲取知識(shí)是發(fā)展自己的起點(diǎn)，學(xué)生的內(nèi)因才是獲取知識(shí)的關(guān)鍵，所以教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)科有了興趣，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)時(shí)帶來(lái)的壓力，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)。作為教學(xué)的引導(dǎo)者，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情境和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣和主動(dòng)意識(shí)轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，做到樂(lè)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、學(xué)有所得、越學(xué)越愛(ài)學(xué)。作為美術(shù)教師要充分研究所教內(nèi)容，力求找出某些關(guān)鍵點(diǎn)，從那里揭示出某種新的、意外的、超出學(xué)生主觀預(yù)期的東西。在教學(xué)中，教師尤其要?jiǎng)?chuàng)造性地處理好教材中某些看上去似乎是枯燥乏味的內(nèi)容，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、靈活開(kāi)放的呈現(xiàn)方式，給學(xué)生以出乎意料的新穎感受，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。巧妙處理好這些內(nèi)容，往往是教學(xué)中防止學(xué)生松弛、疲沓、厭學(xué)，引發(fā)學(xué)生興趣情緒的關(guān)鍵，要充分利用情感體驗(yàn)，激活學(xué)生的主體意識(shí)。例如：在講授八年級(jí)美術(shù)《生活巧設(shè)計(jì)》一課時(shí)，教師以手機(jī)為范例，分析手機(jī)的功能、造型、色彩、材質(zhì)、消費(fèi)者的喜好及其關(guān)系，嘗試對(duì)手機(jī)進(jìn)行造型上的個(gè)性化創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注日常生活，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決辦法，對(duì)奇思妙想的創(chuàng)新活動(dòng)感興趣。
三、注重學(xué)生的個(gè)性，從而分層次教學(xué)
個(gè)性化教育是未來(lái)教育的重要特征，它在承認(rèn)學(xué)生共性的前提下，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)揮，突出學(xué)生的個(gè)體差異性。在個(gè)性化教育過(guò)程中，師生間的情感聯(lián)絡(luò)和交流得到加強(qiáng)，學(xué)生能發(fā)揮更大的積極性和主觀能動(dòng)作用，從而增強(qiáng)自學(xué)、觀察、分析、判斷的能力和自我識(shí)別、自我評(píng)價(jià)和自我控制能力。教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行差異化的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生對(duì)美術(shù)不同層次的理解能力，教師應(yīng)該因材施教地對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的教育，分層次的提高素質(zhì)培養(yǎng)能力，不任意拔高。對(duì)理解力、構(gòu)圖能力強(qiáng)的學(xué)生，可以放松限制，讓他們盡情發(fā)揮自己的想象力；對(duì)其他大多數(shù)學(xué)生，可以讓他們跟著老師的思路進(jìn)行小部分的再創(chuàng)作。這樣，所有的學(xué)生在創(chuàng)作畫(huà)作時(shí)都能極大地發(fā)揮自己的潛能，體會(huì)到通過(guò)自己能力完成一件事的和樂(lè)趣。只有通過(guò)這個(gè)方式，學(xué)生們才能以自己的能力學(xué)到最豐富的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣，完成對(duì)初中美術(shù)課教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。
四、注重課后的延伸
課后延伸是學(xué)生帶著老師的問(wèn)題進(jìn)一步去共同探索、學(xué)習(xí)的過(guò)程。在自主學(xué)習(xí)課的最后，教師可提出學(xué)生課堂上尚未涉及的有關(guān)問(wèn)題，提示學(xué)生到教師制作的開(kāi)放性網(wǎng)絡(luò)課件上去查閱，并鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上與教師、同學(xué)交流。還可以設(shè)一個(gè)自主性學(xué)習(xí)心得園地，專門發(fā)表同學(xué)美術(shù)欣賞自學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹等。通過(guò)課后延伸活動(dòng)的開(kāi)展，就教師而言，通過(guò)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，在下一步的教學(xué)中就可以有備而來(lái)，并做到及時(shí)溝通，從而縮短師生距離 。就學(xué)生而言，可進(jìn)一步培養(yǎng)他們運(yùn)用現(xiàn)代化信息渠道來(lái)獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，又可提高學(xué)習(xí)興趣。可以說(shuō)課后延伸是一項(xiàng)雙贏的活動(dòng)。
實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)課前積累不但把握了書(shū)本有關(guān)知識(shí)，介紹時(shí)還加上了自己的親眼目睹、親身體驗(yàn)，并附上自己拍攝的照片、旅游紀(jì)念品等，再加上課外書(shū)籍與網(wǎng)上的相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充，有效地拓展了課本知識(shí)的層面，使之形象更生動(dòng)，記憶更深刻。課堂發(fā)揮與課后延伸則有利于學(xué)生各種能力的鍛煉與培養(yǎng)。如口語(yǔ)表達(dá)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、分工合作能力、自學(xué)能力、解決問(wèn)題的能力等，對(duì)全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是一種行之有效的方式。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育體制的不斷改革，現(xiàn)今的美術(shù)課堂教學(xué)方法也隨之改變。美術(shù)教師要明確美術(shù)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而不僅僅是一門技術(shù)，它對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力都起到很大的作用。所以，教師要優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能得到更好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；課堂優(yōu)化；方法
一、豐富課堂教學(xué)模式
傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂存在著很多弊端，傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂通常都是由教師演練和學(xué)生自主操作兩個(gè)部分組成，這種課堂模式往往都是學(xué)生按照老師在課堂前半部分所演練的操作步驟進(jìn)行操作，這種練習(xí)方式并不能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生在課后很容易就會(huì)忘記是如何操作的。在構(gòu)建一個(gè)高效的信息技術(shù)課堂中教師應(yīng)該要豐富課堂教學(xué)模式，突顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，改變以教師講授為主的落后課堂模式。
在初中信息技術(shù)課堂中教師可以運(yùn)用專題式課堂模式進(jìn)行教學(xué)。專題式教學(xué)模式是指教師根據(jù)一個(gè)學(xué)期或者一個(gè)時(shí)間段內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，把這些教學(xué)內(nèi)容按照不同的專題進(jìn)行分類，例如在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作中列出“文字的不同輸入”、“圖片的處理”、“視頻的制作”等不同的專題，再進(jìn)行分類教學(xué)。或者是選擇一些初中生比較感興趣的專題進(jìn)行教學(xué)，如當(dāng)下非常流行的“P圖技術(shù)”，如果教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥，學(xué)生就會(huì)很容易失去耐心去學(xué)習(xí)，除了不聽(tīng)教師講課后，還可能會(huì)擾亂課堂秩序。只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)愿意投入到課堂的學(xué)習(xí)中，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，這對(duì)于構(gòu)建一個(gè)高效的初中信息技術(shù)課堂是非常重要的。
二、精心組織課堂教學(xué)
1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境 良好的課堂情境是高效課堂的基本內(nèi)容之一。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與課堂有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。就拿課堂導(dǎo)入來(lái)說(shuō)，作為課堂情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵一環(huán)，很大程度上能決定一節(jié)課的成敗，一段生動(dòng)有趣的視頻、一張漂亮且寓意深刻的圖片，一個(gè)小故事，一個(gè)與學(xué)生息息相關(guān)的事例都可以用來(lái)引入新的課題，吸引學(xué)生的注意力。
2.小組合作，“兵教兵式”教學(xué) 計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，再就是家庭條件不同等各種因素，其水平參差不齊。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我做了多種實(shí)踐。覺(jué)得“兵教兵”是一種比較有效的方法，但單純的叫學(xué)生去“兵教兵”，他們有點(diǎn)“心不甘，情不愿”，根據(jù)我校其他學(xué)科實(shí)施學(xué)教案分組教學(xué)的現(xiàn)狀，我充分利用班內(nèi)小組，以小組長(zhǎng)為中心，由教師下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，然后小組長(zhǎng)監(jiān)控，完成的好的、快的，必須幫助一名差的學(xué)生，否則不能獲得自由上機(jī)的時(shí)間；再者幫助一名學(xué)生完成任務(wù)后還能在小組內(nèi)獲得相應(yīng)的得分。該措施不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使其在幫助其他學(xué)生的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)一步提高自己的技能；再者也避免了先完成任務(wù)的學(xué)生去玩游戲，更重要的是幫助“差生”補(bǔ)了上來(lái)，可謂“一舉四得”。
3.運(yùn)用游戲教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)形式 所謂游戲教學(xué)，是指在教學(xué)中以游戲的方式把信息技術(shù)教學(xué)寓教于游戲之中，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中練，以促進(jìn)教學(xué)變得生動(dòng)、有趣。比如：在信息技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中，巧用“警察抓小偷”、“太空大戰(zhàn)”等這些富有情趣的闖關(guān)游戲，可提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能。由于游戲中都設(shè)置了由易到難多個(gè)關(guān)口，學(xué)生每闖過(guò)一關(guān)，心中就多一分成就感，他們?cè)谕榈亍巴妗敝胁恢挥X(jué)地熟練了指法，熟知了換擋鍵、退格鍵、功能鍵等多個(gè)鍵的功能與操作。
由于借鑒了游戲的設(shè)疑、挑戰(zhàn)、自主等理念，把教W目標(biāo)隱蔽于游戲活動(dòng)中，遵循了學(xué)生的心理特征，采取了相應(yīng)的游戲化教學(xué)策略，因而游戲教學(xué)能引發(fā)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不但能使學(xué)生在放松的狀態(tài)下發(fā)揮潛能，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從樂(lè)趣中既獲得知識(shí)、陶冶了情操，培養(yǎng)觀察力、想象力和創(chuàng)造性思維能力，而且能讓他們?cè)谧灾饔?xùn)練中增強(qiáng)計(jì)算機(jī)基本技能。
三、多層次進(jìn)行評(píng)價(jià)
信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)的原則是要有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，課改要求建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，一種面向終身需求、未來(lái)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重評(píng)價(jià)對(duì)課程教學(xué)的激勵(lì)和促進(jìn)作用，弱化評(píng)價(jià)的選撥和甄別作用。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，通過(guò)良好的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性提高。
1.做好多層次評(píng)價(jià) 通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與小組互評(píng)，可以拉近學(xué)生之間的距離，溝通學(xué)生之間的感情，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。另一方面由于學(xué)生之間自我評(píng)價(jià)，小組互評(píng)，學(xué)生可以充分交流制作經(jīng)驗(yàn)，交流心得體會(huì)，從而相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，相互促進(jìn)，相互提高。
關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)策略
化學(xué)是初中入門學(xué)科，也是公認(rèn)的教師難教、學(xué)生難學(xué)的科目。如何讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，是每個(gè)化學(xué)老師都在追尋的目標(biāo)，教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律組織教學(xué)過(guò)程，有計(jì)劃地安排課程內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)方式，通過(guò)各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立平等和諧的師生關(guān)系，在傳授知識(shí)、技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。
一、優(yōu)化課堂教學(xué)，樹(shù)立以學(xué)生為主體的意識(shí)
教學(xué)化學(xué)的重要任務(wù)就是掌握概念、原理、實(shí)驗(yàn)的基本操作等。但就學(xué)生獲得正確結(jié)論的過(guò)程來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往重視不夠。在新理念下，教學(xué)方式已有較大的改變，不僅重結(jié)論，而且重過(guò)程，重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。例如：在“制取氧氣”教學(xué)中，不妨嘗試這樣的方法：分組討論組裝裝置動(dòng)手實(shí)驗(yàn)匯報(bào)成果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教師事先沒(méi)有指出實(shí)驗(yàn)裝置中的細(xì)節(jié)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生開(kāi)始匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)情況：有的學(xué)生觀察到導(dǎo)管內(nèi)有紫紅色物質(zhì)濺出，使水槽中的水變紅色，從而想到試管口需要放置棉花的道理，學(xué)生們還提出了形形的棉花代用品如卷筒紙、玻璃絲，等等；有的學(xué)生觀察到在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)插在水槽內(nèi)導(dǎo)管中有水在倒吸，從而認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)先移出導(dǎo)管后撤酒精燈的重要性；有的學(xué)生說(shuō)自己一開(kāi)始時(shí)沒(méi)能收集到氣體，原來(lái)是忘記在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前檢查裝置氣性，等等。通過(guò)改變教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，不僅掌握了實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀固體加熱制取氧氣的基本操作，更重要的是在親身體驗(yàn)中悟出了道理，這對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)是很有幫助的。這種教學(xué)方式不僅重結(jié)論，更注重過(guò)程，重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高科學(xué)探究的能力。
二、結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)知識(shí)一般都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)的。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)往往成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的重要方法。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，能更加深刻地掌握化學(xué)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用。例如：在“制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)”中，首先選擇制取二氧化碳的反應(yīng)物，再選擇制取二氧化碳的發(fā)生裝置，選擇收集二氧化碳的方法，這些選擇，需要學(xué)生對(duì)二氧化碳化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)的掌握及收集氣體裝置的運(yùn)用理解。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能更加深入地理解二氧化碳的性質(zhì)和特點(diǎn)。即使實(shí)驗(yàn)失敗了，也可以從中吸取到教訓(xùn)，并分析失敗的原因：是因?yàn)槭占瘹怏w裝置漏氣了，是因?yàn)榘l(fā)生裝置有問(wèn)題，還是因?yàn)樵谶x擇反應(yīng)物上出現(xiàn)了問(wèn)題？通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的分析，學(xué)生更加了解實(shí)驗(yàn)步驟的嚴(yán)密性及二氧化碳的性質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)中還可以對(duì)比二氧化碳與氧氣收集裝置的不同點(diǎn)和不同的原因，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)更加牢記化學(xué)知識(shí)。
四、聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)化學(xué)與生活的密切聯(lián)系
生活中處處是化學(xué)，要把化學(xué)知識(shí)巧妙地同現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系到一起，用具體的事例解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，化學(xué)與人們的生活聯(lián)系越來(lái)越密切。任何事物都是由不同的化學(xué)元素組成的，包括人體都是由各種不同元素構(gòu)成的。化學(xué)在人們的生產(chǎn)和生活中發(fā)揮了不可估量的作用。例如：在學(xué)習(xí)“金屬的性質(zhì)”時(shí)，我舉了這樣的例子。上個(gè)世紀(jì)的比利時(shí)的哈塞爾特城，當(dāng)時(shí)的零下15℃的嚴(yán)寒，一座鋼橋橫跨在阿爾伯運(yùn)河上，有一天突然發(fā)生斷裂，全部墜入河中。究其原因，原來(lái)是鋼鐵中的磷元素的緣故。磷是鋼中的有害元素，它能使鋼產(chǎn)生冷脆性，在常溫下軋制的綱容易斷裂，雖然它能提高鋼的硬度，卻降低了鋼的塑性和韌性，因而造成斷裂。人們生活活動(dòng)中離不開(kāi)化學(xué)，如洗滌劑是由含磷的化合物組成的，廣泛應(yīng)用于生活中，各種清洗器具、造紙、農(nóng)藥等部門。用磺鐵礦燃燒制硫酸，是重要的化工原料；用“王水”檢驗(yàn)金子是否純；用酸洗去水垢；用泡沫滅火器滅火；用二氧化碳加壓溶解制爽口的汽水；用小蘇打制成可口的餅干；用腐蝕性藥品清除管道阻塞等。化學(xué)在生活中的頻繁使用處處皆是，舉不勝舉。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉知新，王祖浩著.化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)論[M].廣西教育出版社，1996.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；多種策略；課堂教學(xué)
隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)，教師要不斷更新教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師主動(dòng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再以自我為中心，而是更傾向于依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，根據(jù)不同的教材內(nèi)容采用多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，推動(dòng)課堂進(jìn)步。
一、開(kāi)展課堂活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情
由于數(shù)學(xué)內(nèi)容的枯燥性，以及教學(xué)手段的單一性，在以往的數(shù)學(xué)課堂中總是呈現(xiàn)出一種死氣沉沉的景象，沒(méi)有激情、沒(méi)有活力。教師為了改變這一狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生活力，在課堂中要積極采用活動(dòng)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有趣的課堂活動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠有效地參與到課堂教學(xué)中。
例如，在教學(xué)《認(rèn)數(shù)11～20各數(shù)》時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了11到20的數(shù)后，教師為了讓學(xué)生掌握這些知識(shí)，組織學(xué)生做游戲。師：同學(xué)們，我們一起做個(gè)小游戲。每人都拿著一盒火柴棒，下面我說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，你們就用火柴棒擺出這個(gè)數(shù)字。游戲開(kāi)始后，教師說(shuō)：“11”，學(xué)生立即在課桌上擺放火柴棒。有的學(xué)生用兩根火柴棒擺出“11”這個(gè)數(shù)字，有的學(xué)生用了4根，總之學(xué)生各有各的想法，最后都很準(zhǔn)確地?cái)[出這個(gè)數(shù)字。游戲進(jìn)行了一段時(shí)間后，教師改變游戲形式，讓學(xué)生自己做這個(gè)游戲。教師讓學(xué)生兩兩一組，由其中一名學(xué)生先說(shuō)11到20之間的任意一個(gè)數(shù)字，由另一名同學(xué)擺出來(lái)，也可以用火柴棍擺出一個(gè)數(shù)字，由同桌說(shuō)出擺的是哪個(gè)數(shù)字。游戲就這樣激烈地進(jìn)行著。游戲中，學(xué)生共同合作，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
案例中，教師在數(shù)學(xué)課堂中，為學(xué)生組織學(xué)生比較感興趣的游戲活動(dòng)，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)了全體學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，提高了課堂教學(xué)效率。
二、利用現(xiàn)代技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率
時(shí)代在進(jìn)步，教育也在發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂中引入先進(jìn)的多媒體技術(shù)。數(shù)學(xué)中有許多比較復(fù)雜抽象的知識(shí)，不便于學(xué)生理解。因此，教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)將這些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地展示在學(xué)生面前，化抽象為形象，促進(jìn)學(xué)生理解。
例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形（一）》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更加直觀地認(rèn)識(shí)這些圖形，教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一些圖片，讓學(xué)生觀察。教師利用多媒體技術(shù)，在大屏幕上為學(xué)生展示中國(guó)國(guó)旗、小貓、小狗、熊貓、自行車等圖片，然后提問(wèn)：你們觀察一下這幾張圖片，你能從中找到哪些我們學(xué)過(guò)的圖形？于是學(xué)生帶著問(wèn)題，觀察這些圖形。
生1：熊貓的眼睛處黑色的圓圈，就是我們學(xué)過(guò)的圓形。
生2：大屏幕中的自行車的圖片中就有很多我們學(xué)過(guò)的圖形，比如圓形的車輪、三角形的車座。
師：同學(xué)們，你們都好棒！觀察得很仔細(xì)，居然能夠發(fā)現(xiàn)這么多我們學(xué)過(guò)的圖形。在學(xué)生觀察之后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。
案例中，教師利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一些圖片，讓學(xué)生直觀地觀察這些圖形。實(shí)踐證明，課堂中教師利用學(xué)生比較感興趣的圖片，能夠讓學(xué)生有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、巧用教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信
評(píng)價(jià)這一教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中起著很重要的作用。在以往的教學(xué)中，教師只是批評(píng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些較為消極的評(píng)價(jià)，即使學(xué)生表現(xiàn)得很優(yōu)秀，教師也很少表?yè)P(yáng)學(xué)生，這樣只會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越不肯定自己。因此，教師在課堂中要巧妙地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，用積極的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信。
例如，在教學(xué)《元、角、分》時(shí)，教師將一枝鉛筆標(biāo)上價(jià)格：5角，這時(shí)候教師向?qū)W生提問(wèn)：如果你的手里有1張1元的、1張5角的、6張1分的人民幣，你們?cè)撛鯓邮褂眠@些人民幣買到這根鉛筆呢？
生1：老師，我可以直接用這張5角的人民幣結(jié)賬。
師：你真聰明！一下子就找到了最簡(jiǎn)單的結(jié)賬方式，不過(guò)還有好多種方式，你接著思考，老師相信你很快就能想到。
學(xué)生在教師評(píng)價(jià)后，信心大增，迅速地投入到思考中。
生2：我可以付給你一張1元的，但是你要找給我5角；我還可以給你五張1分的。
師：嗯，你很棒！知道兩張5角的等于一張1元的，但是你想用5分錢買我這支鉛筆，我可是不賣的喲！我也太吃虧了吧。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)化；策略
課堂教學(xué)是一個(gè)由多要素構(gòu)成的復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，它是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要過(guò)程。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的特點(diǎn)決定了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程的特殊性。新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程可作這樣的表述：數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生雙方在數(shù)學(xué)教學(xué)目的指引下，以數(shù)學(xué)教材為中介，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好個(gè)性心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。與以往相比，在新課程改革的今天，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法都發(fā)生很大的變化，主要目的就是實(shí)施素質(zhì)教育，而課堂教學(xué)是主渠道。因此，緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節(jié)，結(jié)合素質(zhì)教育的精神實(shí)質(zhì)，進(jìn)行優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，探索和研究，就顯得尤為重要。
一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程的前提是教師應(yīng)以教材為依據(jù)，通過(guò)自己的思維活動(dòng)去再現(xiàn)編者體現(xiàn)在教材內(nèi)的思維過(guò)程，以此引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，克服只研究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，忽視對(duì)教材研究的傾向。不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有其不同的教學(xué)目標(biāo)。制定切實(shí)可行的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，要緊跟時(shí)代步伐，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，全面領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育、新課改的要求，依據(jù)教學(xué)大綱、教材體系和社會(huì)需要，結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際綜合考慮，既要有知識(shí)教學(xué)目標(biāo)又要有能力培養(yǎng)、方法指導(dǎo)目標(biāo)及心理品質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生所收獲的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而更重要的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，研究探索數(shù)學(xué)的志向。
教材是教育教學(xué)的基本依據(jù)，是連接教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外、知識(shí)與方法、能力與發(fā)展的紐帶。原有教材內(nèi)容的編排體系不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，現(xiàn)行教材內(nèi)容的編排體系對(duì)原教材進(jìn)行了刪減，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，同時(shí)又增加了部分新內(nèi)容，更好地與高校接軌，更好的培養(yǎng)學(xué)以致用的人才，避免學(xué)生學(xué)了不少書(shū)本知識(shí)卻不能適應(yīng)高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)這種弊端，這也是新課改的根本所在。這就要求教師不能將教材內(nèi)容原封不動(dòng)地硬塞給學(xué)生，而要具備現(xiàn)代教材觀，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累、聰明才智，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展水平，注重學(xué)生的個(gè)體差異。
二、優(yōu)化教學(xué)手段
傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音、動(dòng)畫(huà)等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，使他們積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。對(duì)于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒?dòng)”的形象，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問(wèn)題等能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。
“幾何圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。解題需要學(xué)生有一定的空間想象能力。由于年齡關(guān)系，學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過(guò)渡的階段，解答相對(duì)復(fù)雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學(xué)，讓靜止的幾何圖形動(dòng)起來(lái)，問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單了。例如：教學(xué)計(jì)算組合圖形面積的時(shí)候時(shí)，我們可以通過(guò)電腦演示用平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等方法化解難點(diǎn)，找到解題的突破口，讓學(xué)生看到具體形象的過(guò)程，理解圖形的組成，從而找到解題方法。但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。有一段時(shí)間，大家為了趕時(shí)髦每一節(jié)課都用多媒體。開(kāi)始的時(shí)候，很有新鮮感，可在反思中覺(jué)得并不是每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激會(huì)讓學(xué)生疲憊不堪，降低課堂教學(xué)效率。只有適當(dāng)使用，才能發(fā)揮其優(yōu)越性。
三、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式
小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過(guò)程中不能什么內(nèi)容都采用小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要進(jìn)行組織。內(nèi)容簡(jiǎn)單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間，再組織小組合作。這樣，每個(gè)人都有思維上的參與，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學(xué)習(xí)中，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛(ài)好、成績(jī)等進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力為目標(biāo)的。筆者曾在學(xué)校組織的家長(zhǎng)開(kāi)放日，教《應(yīng)用題的練習(xí)》（四年級(jí)）時(shí)要求學(xué)生四人小組自主分工：一是把應(yīng)用題拼組完整，二是讀題，三是寫出算式，四是說(shuō)出解題思路。在反饋過(guò)程中，證明四年級(jí)的學(xué)生自己能做出優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合理安排。動(dòng)手能力強(qiáng)的拼，朗讀水平高的讀，書(shū)寫能力強(qiáng)的寫，條理清晰的說(shuō)。小組合作的實(shí)效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長(zhǎng)處，得到了聽(tīng)課老師和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
在課堂學(xué)習(xí)中，合作小組常常表現(xiàn)出不善于合作的狀況。一次，筆者在執(zhí)教老師請(qǐng)學(xué)生小組合作時(shí)觀察到以下現(xiàn)象：有的學(xué)生托著下巴冷眼旁觀，有的學(xué)生溜到別的小組，有的東張西望……所以，教師在平時(shí)要采取相應(yīng)的策略培養(yǎng)學(xué)生的合作能力：
（1）鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員都能積極地相互支持和配合，進(jìn)行有效溝通，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)，清楚地理解對(duì)方的想法與觀點(diǎn)，扮演好自己的角色。對(duì)那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說(shuō)的學(xué)生要多加鼓勵(lì)和點(diǎn)撥。
（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)就有困難了。首先，要樹(shù)立傾聽(tīng)的意識(shí)。教師應(yīng)該告訴學(xué)生：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽(tīng)是你尊重他人的一種方式。其次，當(dāng)眾口頭稱贊那些愿意認(rèn)真傾聽(tīng)他人的學(xué)生，樹(shù)立起榜樣。最后，評(píng)一評(píng)哪些學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)。
（3）達(dá)成共識(shí)。讓學(xué)生對(duì)組內(nèi)的認(rèn)知沖突進(jìn)行有效解決，從而解決問(wèn)題，理解知識(shí)，建立并維護(hù)小組成員之間的彼此信任。
四、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)策略 氛圍 情境 提問(wèn) 思想方法 思維
數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程，是教師通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)促使學(xué)生順利地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成和發(fā)展的過(guò)程，因此，要進(jìn)行有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，教師就必然要采取最優(yōu)化的教學(xué)策略。然而目前的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師過(guò)多地注重“雙基”學(xué)習(xí)，追求基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)和基本技能的訓(xùn)練，而忽視了數(shù)學(xué)課程對(duì)每一個(gè)學(xué)生的教育功能，壓抑扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，也造成了數(shù)學(xué)教學(xué)雖費(fèi)時(shí)較多，但教學(xué)效果并不佳的狀況。因此，教師應(yīng)遵循數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，不僅要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，而且還要努力探尋有效指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的策略，在建立更優(yōu)的教學(xué)活動(dòng)上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索知識(shí)，經(jīng)歷探知的過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)他們具有自主探究知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
一、營(yíng)造愉悅課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)劣取決于師生的共同參與，和諧、民主的課堂氛圍能使學(xué)生在興趣盎然中，通過(guò)一定的過(guò)程和方法，掌握知識(shí)和技能。因此教學(xué)中教師要積極挖掘教材的內(nèi)在因素，結(jié)合學(xué)生實(shí)際引用一些生動(dòng)的生活事例讓學(xué)生思索，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深數(shù)學(xué)理解，變要我學(xué)為我要學(xué)，變消極接受為主動(dòng)發(fā)展，讓學(xué)生獲得成功感和自信心。
如，在教學(xué)“合并同類項(xiàng)”時(shí)，我組織學(xué)生對(duì)小組內(nèi)成員的書(shū)本進(jìn)行整理歸類的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的分類，如按照學(xué)科分類、按照書(shū)本大小分類、按照是否包封面進(jìn)行分類等等。通過(guò)游戲，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)中的分類思想是合并同類項(xiàng)的前提。這時(shí)，再讓學(xué)生類比不同分類后每類物品的特征，探索同類項(xiàng)的概念以及合并同類項(xiàng)的方法與步驟，就水到渠成了。
二、構(gòu)建真實(shí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究
教師要激活學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望，在教學(xué)中，不但要教給學(xué)生探究問(wèn)題的方法，更要培養(yǎng)他們探究問(wèn)題的習(xí)慣。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要構(gòu)建真實(shí)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)感意識(shí)，使他們?cè)趧?chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中去探索、去思維。同時(shí)，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于提出新見(jiàn)解、新看法。
如，學(xué)生對(duì)“眾數(shù)”與“中位數(shù)”概念比較陌生，為了讓學(xué)生更好的理解概念，教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：一家鞋店一段時(shí)間內(nèi)銷售某種女鞋30雙，其中鞋的尺碼（單位：厘米），分別對(duì)應(yīng)22，22.5，23.5，24，24.5，25，對(duì)應(yīng)的銷售量（單位：雙）分別為1，2，5，11，7， 3.1。在學(xué)生觀察后同時(shí)提出：從這個(gè)表中，你能提出什么問(wèn)題？如果你是鞋店店主，你比較關(guān)心什么？這樣從生活中的實(shí)際問(wèn)題發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生新穎感，激發(fā)了探究興趣。
三、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)
課堂提問(wèn)是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)師生之間進(jìn)行信息互動(dòng)交流的重要手段。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維、活躍課堂氣氛、檢查教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量都有積極作用。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)不同水平、形式多樣、難以適度的問(wèn)題，選擇適時(shí)的時(shí)機(jī)進(jìn)行提問(wèn)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生思考，引發(fā)討論，拓寬視野，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)和參與數(shù)學(xué)教學(xué)全過(guò)程的積極主動(dòng)性，而且能增進(jìn)教與學(xué)的和諧互動(dòng)。
如，教學(xué) “相似三角形”時(shí)，我出示兩幅大小不同的中國(guó)地圖，提出：“兩幅地圖有什么關(guān)系？形狀上各有什么特點(diǎn)？”然后讓學(xué)生在圖上讓學(xué)生在兩幅地圖上分別找出北京、上海、成都三個(gè)城市，并連成三角形，又提出問(wèn)題：“這兩個(gè)三角形有什么關(guān)系？形狀上各有什么特點(diǎn)？對(duì)應(yīng)的角和邊呢？”引發(fā)學(xué)生思考。通過(guò)討論交流，學(xué)生很自然地得出：“對(duì)應(yīng)角相等，對(duì)應(yīng)邊也相等”的比例關(guān)系，從而自然得出相似三角形的定義。這樣，圍繞著探究目標(biāo)，設(shè)置一系列具有層次、具有針對(duì)性的問(wèn)題將學(xué)生逐步引導(dǎo)入探究問(wèn)題的核心。
四、滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、態(tài)度和方法以及解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題上。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的有機(jī)滲透，將數(shù)學(xué)思想方法蘊(yùn)含在知識(shí)教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
如在教函數(shù)概念時(shí)，滲透抽象概括的思想，讓學(xué)生懂得通過(guò)直角坐標(biāo)系可將平面上點(diǎn)的位置用一對(duì)數(shù)即點(diǎn)的坐標(biāo)來(lái)確定。在教函數(shù)解析式時(shí)繼續(xù)滲透抽象概括的思想，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩個(gè)變量之間的關(guān)系可用函數(shù)解析式來(lái)表示。 這樣通過(guò)兩次滲透，學(xué)生不僅能初步體會(huì)到抽象概括的基本思想，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。
五、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，是提高學(xué)生的智力水平，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的重要一環(huán)，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維的培養(yǎng)，通過(guò)多種形式的思維訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及創(chuàng)新精神。
如，已知：s≠t，且s2+3s-7=0，t2+3t-7=0，求s/t+t/s的值。如果從常規(guī)思維角度考慮，需先求出兩方程的解，討論分類后代入求原式，計(jì)算過(guò)程較為復(fù)雜。因此，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論分析，得出本題可采用逆向思維的方法，得到s，t是方程x2+3x-7=0的兩個(gè)根，根據(jù)韋達(dá)定理便可求得答案。這樣就跳出了常規(guī)的方程應(yīng)用題的模式，根據(jù)隱含條件，使得解題過(guò)程更為簡(jiǎn)潔，從而促進(jìn)了學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)。
總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為基礎(chǔ)和目的，注重優(yōu)化教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)效益。
參考文獻(xiàn)：
[1]于耐好.初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究.學(xué)周刊，2012.12
【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 資源優(yōu)化
【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0047-01
高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的資源優(yōu)化策略能使教師更合理有效地安排教學(xué)內(nèi)容，利用教學(xué)輔助手段，組合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)資源的優(yōu)化。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)，加以利用和研究，結(jié)合實(shí)際高中課堂教學(xué)資源使用的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討課堂教學(xué)的資源優(yōu)化策略，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)的資源優(yōu)化。
1.高中語(yǔ)文課堂教學(xué)資源使用現(xiàn)狀
教師為豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上搜集課件或教輔資料。但是網(wǎng)絡(luò)上的資源太多，挑選符合高中語(yǔ)文課程教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的教學(xué)資源，花費(fèi)了教師大量的時(shí)間。使用多媒體工具能從視覺(jué)上刺激學(xué)生的感官，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若是播放內(nèi)容與課堂教學(xué)聯(lián)系不夠密切，則不利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效化。
2.優(yōu)化高中語(yǔ)文課堂教學(xué)資源的策略
在符合高中語(yǔ)文課程教育的目標(biāo)和任務(wù)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化高中語(yǔ)文課堂教學(xué)資源的策略，有助于創(chuàng)造更有效的課堂教學(xué)模式和提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性[1]。教師可著重對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行吸收或刪除，對(duì)教學(xué)工具進(jìn)行靈活運(yùn)用，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行合理更改，從而實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)資源的優(yōu)化。
2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)
因高中語(yǔ)文教學(xué)資料信息量龐大，教師應(yīng)根據(jù)教材的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)目的、任務(wù)要求進(jìn)行信息的采集，進(jìn)行有效地組合，使課堂教學(xué)內(nèi)容清楚明確。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，有助于教師確定課程教學(xué)的主要方向，進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)，使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的定位更為清晰，準(zhǔn)確抓住學(xué)習(xí)方向。優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，不僅提高教學(xué)質(zhì)量，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
例如，在高中語(yǔ)文中《再別康橋》一課，是一首出色的離別詩(shī)，體現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的特點(diǎn)。課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過(guò)意象理解作者的思想情感，課程目標(biāo)是把握詩(shī)歌定的情感，了解“意象”在詩(shī)中的作用。教師先讓學(xué)生通過(guò)了解詩(shī)人的寫作背景及人生歷程，對(duì)詩(shī)人有個(gè)自我的評(píng)價(jià)。再著重講授代表“意象”的自然事物，并進(jìn)行分析，逐漸使學(xué)生把握詩(shī)人的情感，進(jìn)而傳達(dá)正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。按課程的要求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教育資源的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
2.2優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮媒體優(yōu)勢(shì)
高中語(yǔ)文需要有大量的信息作為支撐。在實(shí)際教學(xué)中，將教材內(nèi)容與多媒體巧妙地結(jié)合，能滿足學(xué)生不斷增加的學(xué)習(xí)需求。多媒體教學(xué)使語(yǔ)文內(nèi)容從平面到三維，刺激學(xué)生的視覺(jué)感官。加上視聽(tīng)結(jié)合，畫(huà)面生動(dòng)形象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其思維發(fā)展。通過(guò)對(duì)多媒體工具的靈活運(yùn)用，能啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)當(dāng)中。了解現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的作用，優(yōu)化對(duì)多媒體工具的使用，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)[2]。
例如，在講到《故都的秋》一課時(shí)，教師開(kāi)始教課時(shí)就可以展示一系列的秋天的圖片，營(yíng)造秋天的氛圍，再通過(guò)播放視頻朗讀文人騷客對(duì)秋的感慨的詩(shī)詞，深化學(xué)生對(duì)秋的理解和感悟，從而更好的理解重難點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)故都的秋的喜愛(ài)之情。也可進(jìn)行情景再現(xiàn)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行思維練習(xí)，開(kāi)發(fā)高中生的思維品質(zhì)。在課堂教學(xué)中進(jìn)行思維練利用多媒體教學(xué)，把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換成音像直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生感受到言聽(tīng)之美，形見(jiàn)之美，培養(yǎng)其審美能力。通過(guò)優(yōu)化多媒體的使用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的資源優(yōu)化，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
2.3優(yōu)化教學(xué)方式，獲得最大效益
不同的教師有不同的講課的風(fēng)格。高中語(yǔ)文教學(xué)方法的單一已滿足不了新課改對(duì)于語(yǔ)文課程教育的目的和要求。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師自身的情況，不斷更新改進(jìn)教學(xué)方式，吸收學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的思維能力，使課程教學(xué)取得最大的效益[3]，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
例如，在講《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一課前，組織學(xué)生觀看電視劇片斷，建議學(xué)生在網(wǎng)上查詢故事背景，然后讓其提出不懂得地方，教師在結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題講課。師生互動(dòng)是一個(gè)活躍性強(qiáng)的教學(xué)方式，能起到建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松的課堂氣氛的作用。課堂以學(xué)生為主，教師為導(dǎo)，學(xué)生處于主體的地位可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與教師進(jìn)行交流，學(xué)生的主動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣也得到了提高。教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，不斷的總結(jié)歸納經(jīng)驗(yàn)，與同科目的教師交流意見(jiàn)或在網(wǎng)絡(luò)上吸收借鑒他人的教學(xué)方式，不斷地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的資源優(yōu)化，獲得最大效益。
3.結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)今高中語(yǔ)文教學(xué)資源非常豐富，優(yōu)化教學(xué)資源已成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化不僅能夠提高課堂有效化還能體現(xiàn)語(yǔ)文這門學(xué)科帶來(lái)的獨(dú)特美感和思想內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的資源優(yōu)化，從而提升教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮高中生的思維能力，全面提高高中生的素質(zhì)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊敏芬，林宣龍.以有效利用資源為取向的教學(xué)設(shè)計(jì)淺論[J].江蘇教育研究，2012，32（2）：20-21.
