時間：2023-06-01 08:51:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇五年級科學下冊教學計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、學生基本情況分析：
本學期我擔任石牌小學五年級88班的數學教學工作，本班共有學生65人，其中男生34人，女生31人。從去年的學習成績來看，我班學生大部分平時在數學學習上態度較好，上課能認真聽講，平時能自覺按時完成作業，但是由于數學基礎較差，有部分學生學習自覺性不夠強，不能堅持及時完成作業，作業態度不夠端正，導致作業質量不高。針對數學教學現狀，本期的工作重點是在抓好基礎知識和基本技能教學的同時，提高學生的學習興趣和加強學生思想品德教育，使學生養成自覺學習的習慣。
二、教學要求：
1．結合本冊教學內容進一步提高學生整數、小數四則運算的熟練程度。
2．使學生學會數據的收集和整理的方法，會看和制作簡單的統計表，通過有說服力的數據和統計材料，使學生受到愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育，學會較復雜的求平均數的方法。
3．較復雜平均數的求法。
4．使學生認識常用體積和容積單位（立方米、立方分數、立方厘米、升、毫升），能夠進行簡單的名數改定。
5．使學生知道體積的含義；掌握長方體和正方體的特征，會計算它們的表面積和體積。
6．使學生掌握約數和倍數、質數和合數等概念，以及能被2、5、3整除的數的特征；會分解質因數；會求最大公約數和最小公倍數。
7．使學生理解分數的意義和基本性質，會比較分數的大小，會進行假分數、帶分數、整數的互化，能夠比較熟練地進行約分和通分。
8．使學生理解分數加減法的意義，掌握分數加減法的計算法則，比較熟練地計算分數加、減法。
三、教學措施：
1．讓學生在現實情境中體驗和理解數學
2、加強對比訓練和遷移能力的培養。
3．鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流
4、加強基本知識和基本技能的教學。
5．加強估算，鼓勵解決問題策略的多樣化
6．重視培養學生應用數學的意識和能力
7、加強良好學習習慣的培養。
四、課時安排：
（一）簡單的統計（一）
1．數據的收集和整理 5課時
2．求平均數 2課時
整理和復習 1課時
（二）長方體和正方體
1．長方體和正方體的認識 2課時
2．長方體和正方體的表面積 3課時
3．長方體和正方體的體積 8課時
整理和復習 2課時
（三）約數和倍數
1．約數和倍數的意義 2課時
2．能被2、3、5整除的數 3課時
3．質數和合數，分解質因數 3課時
特級教師霍懋征在總結教學經驗時曾說過：“千重要，萬重要，掌握教材最重要；這個法，那個法，不掌握教材就沒法。”說明教師在研讀教材時要吃透教材，領會教材的內涵，理解教材的編寫意圖。因此，教師在用教材時，應該思考：教材這樣編寫的意圖是什么？是否能很好地體現教學目標？教學的重點和難點在哪里？教學內容是否做了修改？如有修改，這樣修改的目的是什么？與其他版本的教材相比較，有哪些共性和特性等。
例如，人教版一年級上冊（2012年），“加法”例題與實驗版相比較，作了如下調整：把情景圖由原來的放紙鶴換成了小丑合氣球，并增加了點子圖，還把放紙鶴移到“做一做”環節。在“做一做”和練習環節中增加了看圖說算式以表示加法含義與用自己的方式表示加法算式含義的練習。通過對教材的研讀，應該發現小丑合氣球與放紙鶴圖相比較，可以使合并的過程動態化，既尊重了學生的認知特點，又突出了加法的含義。教材一方面讓學生經歷從“實物（氣球）（點子）圖算式”這一由具體到抽象的過程，另一方面還體現了部分與整體的關系。通過對教材編寫意圖的思考，教師把運用動作形象理解加法的含義和培養學生用自己的語言表達加法的含義作為教學的重點，把讓學生經歷抽象過程作為培養學生能力的一個重要方式。
教師在用教材的過程中，應融入自己的科學精神與智慧，把寫于紙上的教學目標內化于心。這樣，教師在課堂教學中就能把準教學方向，成為學生學習活動真正意義上的組織者和引導者。
二、關注環節的設計層次，優化教學過程
“文似看山不喜平”，教學亦是如此。如果能讓看似簡單、平實而又毫無生氣的書本知識跌宕起伏，學生肯定會隨著教學過程的深入而陶醉其中。在用教材時，教師還應該考慮：問題情境是如何展開的，教材的知識結構是怎樣的，教材內容的呈現結構與知識邏輯結構之間的關系，教材的排列順序能否作為教學順序，怎樣的學習過程才能引導學生有效地在數學活動中經歷數學建模過程等。
例如，人教版五年級下冊“找因數”。教材上只有一個例題：18的因數有哪幾個？提示語兩句，一是18可以由哪幾個數相乘得到？二是你是怎樣想的？面對如此簡單的教材，教師設計了以下幾個教學環節：1.如何用18個大小相同的小正方形擺成一個長方形，并用乘法算式表示。使學生直觀感受找一個數的因數與擺長方形之間的關系，體驗數形結合的思想。2.深入探索如何準確、全面找因數的方法。師生通過反思、回顧，將經歷上升為經驗。3.用因數的知識解決數學問題，了解數學與生活的聯系與區別。4.猜一猜60、70、80和90這四個數中，哪個數的因數個數最多？讓學生在感受因數的神奇奧秘的同時，也感受到數學文化的博大精深。環節的層層相扣，環環相因，使學生的思維一直有種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。
教材由于本身的局限，無法呈現知識結構的變化與擴展。需要教師經過慎重的思考與分析，對教材結構進行適度的調整、建設、創造，使教學環節安排合理、層次分明、重點突出。這樣，教學過程才能得以優化，做到有效、實效與高效。
三、關注內容的呈現方式，增添教學趣味
興趣是最好的老師。而數學知識的抽象性往往讓學生覺得數學是枯燥的、無味的。對此，L.H.克拉克所著的《中學教學法》中指出：“能夠用來促進學習的任何正當方法或手段，都是合理的。假如為了促進學習，必須把要教的東西包上糖衣，那么你不應當吝嗇糖” 。
教材中總有一些例題，遠離學生的生活，跟不上時代的需求，無法滿足學生的學習需要。這時，教師應該思考：怎樣能使問題情境貼近學生的生活，怎樣才能既有趣又合理地體現教學內容，做一些怎樣的補充或變化就能讓教學內容的呈現方式避免過于簡單呆板，顯得豐富靈活，激發學生學習的興趣等。
例如，人教版二年級下冊“1000以內數的認識”，教師覺得教材里數數的情境創設太單調了，為了讓學生對數量1000的感受更加充分，培養學生的數感，教師對教材進行了再創造。教師精心設計了三個層次的數數情境：一是讓學生用自己的方法數出1000根畫在紙上的小棒，學生通過畫一畫、數一數、說一說，學會了數數的方法。二是讓學生小組合作數黃豆的粒數，感受1000粒和100粒黃豆的差別。三是感受1000張紙與1張紙的厚度。生動有趣的情境讓學生對1000這個數有了具體、真實、豐富的體驗。
科學、合理地改變教材的呈現方式，在尊重教材的基礎上對教材進行有效加工或完善，使之變成適合學生年齡特點的問題情境，能為我們的數學課堂增添趣味，吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性和主動性。
四、關注學生的學習方式，找準教學方法
建構主義理論指出：學生的數學學習不是知識的簡單接受過程，而是學習主體基于自身原有生活經驗與知識基礎的主動建構過程。因此，教師在用教材時，應該考慮：學生已有的認知基礎和認知水平如何？是否有與本節知識相關的生活經驗？學生的困難是什么？什么方法可以幫助學生理解？學生的疑問是什么？哪些需要教師點撥引導？怎樣的情境與怎樣的學習方式是學生喜歡的等。通過從學生學習的角度研讀，確定教學的基本方法。
例如，人教版五年級下冊“3的倍數的特征”，教材安排在“2和5的倍數的特征”之后。教師應考慮到兩點：一是2和5 的倍數的特征對學生學習3的倍數的特征有副作用，二是要發現3的倍數的特征學生需要調整思考問題的角度。在對學情進行準確分析后，教師選擇這樣使用教材：首先讓學生猜一猜3的倍數有什么特征，學生很自然地想到個位上是3、6、9的數是3的倍數。再讓學生自己舉例否定了自己的猜想，得出3的倍數看個位上的數是不行的，及時排除障礙。最后讓學生換個角度再次觀察3的倍數，發現它的特征。
不了解學生學情的教學是沒有根基、沒有底氣的教學。教師只有把教材的知識結構、認知因素和情感因素與學生的認知結構有機融合在一起，找準教與學的方法，才能使我們的教學活動不僅僅是“授之以魚”，更多的是“授之以漁”。
關鍵詞：小學科學；教材；整合；補充；自編
中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）26-0074-02
有效教學是指師生遵循教學活動的客觀規律，以最優的速度、效益和效率促進學生在“三維目標”上獲得進步和發展的教育活動，而創造性的使用教材是有效教學的基本點。在《科學課程標準》中指出，為了使科學課程的目標不再是口號，教師要把科學課程的總目標落實到每一節課，使每一節課成為聚沙成塔的沙，滴水穿石的水。這就要求我們“用教材教”，而不是“教教材”。路培琦老師曾說，“教材是什么，教材就是提供給教師進行教學的素材，是給你的一個思路。你遇到這個素材和思路，要想辦法達到你制定的教學目標，因此你就不能照本宣科，把教材當成圣經來念。”在實際教學中，我們要把教材當做一個例子來做，也就是引導學生進行科學探究、認識科學世界的一個例子。既然是例子，就要根據教材的特點選擇最恰當的訓練點，還要根據學生的認識水平、年齡特點和學習能力，對教學過程和教學方法進行變化，因此對教材的創造性使用就顯得尤為重要。創造性使用教材應從以下幾方面做起。
一、促進學生發展，解析整合教材
為了更有利于學生進行科學探究，培養科學素養，教師應根據實際情況對教材進行調整，必要時把教材拆一拆、合一合、改一改。
（一）調整單元順序及課的內容順序
受地理環境和氣候的限制，有些教學內容需要調整單元順序。例如教科版五年級上冊第二單元“在陽光下”，按教材順序要排到10月中旬以后上課，這個時節變得晝短夜長，光線弱，不利于研究陽光下的影子、彩虹、物體溫度等內容，因此，可把它調整到第一單元上。又如《怎樣加快溶解》（教科版四年級上冊）一課，活動一是通過肥皂的三個對比實驗研究加快溶解速度的三種方法，活動二是讓學生從吃糖的生活經驗來理解、驗證活動并得出的結論，這種活勸順序安排有駁于科學探究的宗旨，我在教學時把吃糖活動放在教學開始部分，從吃糖的生活經驗中獲得感性認識，這有利于設計怎樣加快肥皂溶解的實驗方案，從而變驗證性實驗為探究性實驗，讓學生在自主探究中體驗科學。
（二）改編教材內容
現行教材中，有些內容從本地取材有困難，或實驗現象不理想，此時需要對教材內容做一些改動，例如，《油菜花開了》（教科版四年級下冊）一課目的是讓學生認識花的構造，而學校周圍沒有油菜花，卻有數棵蘋果樹，風把許多蘋果花吹落在地，因此，我把課題改成了《蘋果花開了》，我帶學生到蘋果樹下觀察蘋果花，也達到了同樣的教學目的。再如《馬鈴薯在水中是沉還是浮》（教科版）一課，我把馬鈴薯改成葡萄，既省鹽又省水，實驗改用燒杯就可以做，也可以用桂圓、熟鵪鶉蛋、柑桔等代替馬鈴薯；再如，養蠶在本地很難開展，我把養蠶改成了養菜青蟲、毛毛蟲、蚜蟲等內容，為了飼養更科學，還發動家長找資料，并選擇不同的食物做對比實驗，也達到了同樣的教學目的。
二、聯系生活實際，補充教材
隨著科技的發展，不僅要求教材不斷更新，更要求教師密切聯系學生實際和社會生活，對現有教材不斷調整、補充。為此教師要樹立處處有資源的現代教育資源觀，廣泛開發利用課程資源。
（一）利用學校資源補充教材來源
學校科學教育資源分兩類，一類是存在于學校環境中的自然資源，主要包括實驗室、閱覽室、校園網、學校建筑、花草樹木。另一類是存在于學校群體中的，如教師特長、閱歷、學生智力上的發展差異等等。如果教師能充分運用這些資源，將會極大地豐富教材，提高教學效率。如在教授教科版四年級上冊《自然水域中的水》這一單元后，可以利用校園網、閱讀室等資源了解更多的關于水的知識；又如在教授教科版三年級上冊《我們自己》這一單元；我把學生帶到學校的醫務室，讓同學之間相互測肺活量、視力、聽力，檢查指甲、牙齒的衛生狀況等，這些補充教材激起了學生濃厚的興趣，豐富了他們的學習經歷。
（二）利用社會資源補充教材
社會教育資源主要指存在于校園外的資源。它包括家長的閱歷、職業背景、家養動植物、工廠、農田、企業等等。科學教育應充分利用這些資源，引導學生利用多種資源學習，使學生進一步親近自然、關注社會，形成良好的科學態度。如在教《關心我們周圍空氣的質量》（教科版五年級上冊）時，我把教材改編成了課題研究的形式，讓學生廣泛運用考察、訪問、參觀、實驗、測量等多種方式進行學習；在學植物單元時，我把課堂搬進了農家的菜園地，帶領學生實地考察了菜園地的樹、花、草、蔬菜等植物，還邀請家長給我們講解。
學生在走出校門的學習中體驗自然、體驗社會，學到了很多書本上學不到的知識。科學啟蒙教育面臨著重大改革，未來教學不但要求教師會“教”書，還要會“編” 書，為此，教師不但要有課程整合能力，還要有開發課程資源的能力，在實踐中把教材提供的材料創造性地轉化為課堂教學，才會適應面臨的科學課程的改革。
三、把握課程標準，自編教材
新課改強調課程目標的落實，而對于課程的執行卻給予了學校和教師很大的自，《科學課程標準》是編寫科學教材的依據，因此圍繞一個《科學課程標準》出現了多種版本的教材，這就要求教師發揮自主性和創造性，敢于對現行教材進行大膽的解析和整合，根據自己的需要自編、改編、調整、補充教學內容。
[關鍵詞]教學目標 探究活動 教學策略 探究指導 教學評價
[中圖分類號] G623.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）18-082
古人云：“一石激起千層浪。”科學泰斗劉默耕老師曾用這個成語來闡述教學開放性問題。在科學教學中，“一石”主要指教師的課堂教學，它體現的是教師的主導作用，“千層浪”主要是指學生的發展，體現的是學生主體地位。 “一石”能否激起“浪”甚至是“千層浪”，要看這“一石”的幾個要素是否“實在”了。
一、教學目標是否切實
布魯姆強調：“有效的教學，始于知道期望達到目標是什么。”課堂教學必須有明確的教學目標，他是課堂教學活動的“方向盤”和“指南針”，也是教學活動的起點和歸宿。
如蘇教版六年級“鐵釘生銹了”這一課，教學目標是研究“鐵釘生銹的原因”，將研究的結果運用于防止鐵生銹的方法中去。所以學生的實驗設計應該圍繞“鐵釘生銹的條件”，而不是鐵釘的其他方面。我在聽課時，有教師花費很長時間設計“鐵釘與鐵銹導電性、能否被磁鐵吸引”等對比實驗，實驗發現鐵銹不能導電、幾乎不能被磁鐵吸引，繼而得出鐵釘生銹是一種有新物質產生的變化。其實，我們已經學習了物質的變化，了解到有無新物質產生可以通過顏色的改變、產生氣泡或沉淀等現象來判斷，很明顯鐵釘與鐵銹顏色不同，是一種有新物質產生的變化，無需再設計實驗去驗證。等到真正研究“鐵釘生銹的原因”時由于時間不足、研討不夠充分致方案設計不夠嚴謹、課堂上學生實驗操作來不及完成，最后草草收場，后面將研究的結果運用于生活當中去就更是無從談起。教學目標代表著大多數學生應該獲得的最低水平的行為表現，教師對教學目標都不能把握，這樣的教學必將是勞而無功，更別談學生科學素養的培養了。
二、探究活動是否豐實
以培養小學生科學素養為宗旨的科學教育強調以學生參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，這些活動應當是學生熟悉的、能直接引起他們學習興趣的、精心選擇和設計的、具有典型科學教育意義的。通過這些活動的教學，可以讓學生親身體驗一次科學發現、科學探究、科學創造的過程。
如《科學課》2010.2期“怎樣撬動它”教學片斷就很好地體現了這一點。
師（出示一個油漆罐）：請一位同學幫老師把這個油漆罐打開。（學生紛紛舉手，教師找了一位學生。這名同學直接用手扒，沒有扒開）
師：再找一位力氣大點的同學來試一試，但不要傷著指甲。（上來的學生還是沒有扒開）
師：看來直接用手扒是扒不開的，誰有什么好辦法？
生：用東西撬。
（教師拿出一把螺絲刀，讓一位學生撬開）
分析：將教材中的撬石頭改為撬油漆罐，意圖是創設更真實的情景。對現在的學生而言，撬油漆罐比撬石頭更常見，即便是沒見過，也很方便在課堂上親手試一試。替代實驗更具有典型性。
師（出示一個啤酒瓶）：我們再找一位同學把這個蓋子打開。（學生興致很高，紛紛要求上前。教師找了一位學生上前，發現這種蓋子沒有辦法撬，因為沒有支撐的地方）
師：撬東西必須要有一個支撐點，你們能想辦法找個支撐點嗎？
（學生用開蓋起子很容易撬開蓋子，并找出支撐點）
分析：找來啤酒瓶讓學生再撬瓶蓋，而不能撬開，目的是讓學生強烈意識到撬必須要一個支撐點，很自然地引出“支點”的概念。這些豐富多彩的活動選擇，時刻激發并保持著學生探究的欲望，增長他們探究能力。
三、教學策略是否當實
邵瑞珍認為：“教學策略是教師在教學過程中，為達到一定教學目標而采取的一系列相對系統的行為。”教學策略是否“當實”，我的理解：教師為實現教學目標、在教學實踐中依據教學計劃、學生的身心特點等對教學模式、教學方法采用的一種相對比較恰當的方式。
如《認識礦物的性質》和《日益減少的礦物資源》是蘇教版小學科學五年級下冊“巖石與礦物”單元的第二課和第三課，這兩課的教學主要內容：1.了解一些常見礦物的性質、用途；2.認識人類開采礦物資源活動的長期性，導致礦物資源日益枯竭；3.知道很多礦物資源具有不可再生性，懂得保護礦物資源的重要意義；4.調查并積極參與力所能及的保護礦物資源活動當中去。怎樣落實課標精神，使學生達到科學知識、科學探究及情感態度價值觀三維目標的綜合發展，我的教學策略是通過精心設計了三個活動進行有效嘗試。活動一：信息交流通過搜集、整理、交流信息，了解我國常見礦物的性質、用途和分布狀況；某些礦物資源的匱乏和開采狀況；保護礦物資源的重要性和有效措施等；對搜集的信息進行整理分類；愿意與其他同學交流自己的信息。活動二：實地考察。考察家鄉周圍常見礦物資源種類、分布和使用狀況并做好記錄，意識到破壞性開采礦物資源的危害性。活動三：分析報告。聯系實際提出一條或幾條保護礦物資源的有效措施；牢固樹立人與周圍環境和諧相處的生活態度。這個策略實施下來，教學效果很好，目標達成度也高。
四、探究指導是否靠實
探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應該向學生提供充分的探究機會，讓他們體驗到學習科學的樂趣，增長探究能力。
如在教學“擺的研究”時，當學生提出“擺的快慢可能與擺線長短或擺錘輕重等因素有關時”我設計了一系列的問題（實驗中什么條件可以改變？什么條件不能改變？需要做多少次實驗？有效數據應如果得來？）來引導學生設計可行的實驗方案。實驗時，為他們提供有結構的材料：提示用棉線而不可用尼龍線做擺線，否則會因為擺線的彈性而影響實驗成敗；探究時，給學生提供充足的探究時間和空間。學生在經歷改變擺線長短、擺錘輕重對擺動次數是否產生影響的實驗過程中，每個實驗都反復做三四次，使他們明確：精確的測量結果，是需要確保時間反復實驗得出來的。教師在指導學生探究時出“實招”，學生的探究就會出“實效”，長此以往，他們的探究效率會越來越高，探究成果越來越豐富。
五、教學評價是否真實
評價既要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。評價的指標應該是多元的，要包括科學素養的各個方面；評價的方法也應該是多樣的。簡而言之，就是要求我們的評價客觀、真實。
情感、態度、價值觀的培養滲透于數學教學中，用數學的魅力和學習的收獲激發學生的學習興趣與內在動機。這里給大家分享一些關于小學人教版六年級數學上冊教學計劃5篇，供大家參考。
小學六年級數學上冊教學計劃1在這新的一學期，我將以新課程提供的全新理念為指導，依據教研組工作計劃，按照教導處的安排，圍繞課堂教學和教學科研這一中心任務，把培養學生的創新精神和實踐能力的探索貫穿于教育教學全過程，把培養學生自主學習的實踐貫穿于教育教學全過程。開展合作學習，全面提高學生綜合能力。
一、學生知識現狀分析
(一)總體分析：六年級兩個班現有學生97人，學生的學習態度、班級的學習風氣較好，學生學習數學的熱情非常高。我班的特點是：學生學習主動，優秀率及合格率等指標一直較高。部分學生家庭經濟條件優越，父母對其要求較嚴，對行為習慣的培養很重視，因而這批同學的學習態度端正，成績較穩定。如管輝、殷悅、陳炳政、鄭晗、趙云杰、萬梓桐、喬藝、安秦等;但也有部分同學由于父母長輩過分寵愛，平時對自己要求不嚴，學習習慣較差，作業馬虎，字跡潦草，由于學習態度不端正，導致學習成績不理想，如金星、付鑫鵬、孔曦、王國良等。也有幾位同學盡管學習態度端正，但由于學習方法、思維方式偏重于機械性的死記硬背，不夠靈活，所以成績也不夠理想，如尹怡康、秦文龍、胡伯威等。另外，班中的互助互學風氣已經形成，本學期認真搞好學優生和學困生的結對工作、強化良好學習習慣的養成教育。
(二)知識現狀分析：本班學生基礎較扎實，思想品德較好，學習能力較強，學習習慣較好，但也存在不平衡性，有些學生學習不用心，懶惰，有不做作業壞習慣，所以在教學中要注重發揮本班的優勢，充分發揮學生的積極性、主動性，引導學生自覺地有效地探索知識，尋求規律，不斷培養學生的能力，發展智力。適當開展數學課外活動，以拓寬知識面，提高思維能力，不斷增強學生素質。
二、教材分析
教材包括下面一些內容：分數乘法，位置與方向，分數除法，比，圓，百分數(一)，扇形統計圖，數學廣角和數學實踐活動等。
在數與代數方面，教材安排了分數乘法、分數除法、百分數三個單元。分數乘法和除法的教學是在前面學習整數、小數有關計算的基礎上，培養學生分數四則運算能力以及解決有關分數的實際問題的能力。分數四則運算能力是學生進一步學習數學的重要基本技能，應該讓學生切實掌握。百分數在實際生活中有著廣泛的應用，理解百分數的意義、掌握百分數的計算方法，會解決簡單的有關百分數的實際問題，也是小學生應具備的基本數學能力。
在空間與圖形方面，教材安排了位置與方向、圓兩個單元。位置的教學在已有知識和經驗的基礎上，通過豐富的現實的數學活動，讓學生經歷初步的數學化的過程，理解并學會用數對表示位置;通過對曲線圖形——圓的特征和有關知識的探索與學習，初步認識研究曲線圖形的基本方法，促進學生空間觀念的進一步發展。
在統計方面，教材安排的是扇形統計圖。在前面學習條形統計圖和折線統計圖的基礎上，學會看懂扇形統計圖，認識扇形統計圖的特點，進一步體會統計在生活和解決問題中的作用，發展統計觀念。
在用數學解決問題方面，教材一方面結合分數乘法和除法、百分數、圓、統計等知識，教學用所學的知識解決生活中的簡單問題;另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用假設的方法解決問題的有效性，進一步體會用代數方法解決問題的優越性，感受數學的魅力，發展學生解決問題的能力。
教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學綜合應用的實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學應用意識和實踐能力。
三、教學目標
1.理解分數乘、除法的意義，掌握分數乘、除法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分數乘、除法，會進行簡單的分數四則混合運算。
2.理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。
3.理解比的意義和性質，會求比值和化簡比，會解決有關比的簡單實際問題。
4.掌握圓的特征，會用圓規畫圓;
探索并掌握圓的周長和面積公式，能夠正確計算圓的周長和面積。
5.知道圓是軸對稱圖形，進一步認識軸對稱圖形;
能運用平移、軸對稱和旋轉設計簡單的圖案。
6.能在方格紙上用數對表示位置，初步體會坐標的思想。
7.理解百分數的意義，比較熟練地進行有關百分數的計算，能夠解決有關百分數的簡單實際問題。
8.認識扇形統計圖，能根據需要選擇合適的統計圖表示數據。
9.經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
10.體會解決問題策略的多樣性及運用假設的數學思想方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。
形成發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
11.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
12.養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
四、教學重點
分數乘法和除法，圓，百分數等是本冊教材的重點教學內容。
五、教學設想
教學時力求符合教育學、心理學的原理和學生的年齡特征，關注學生的經驗與體驗、體現知識的形成過程、鼓勵算法及解決問題的策略多樣化、改變學生的學習方式，體現開放性的教學方法等特點。
1.加深學生對數學知識的理解，培養學生的應用意識。
分數四則運算的知識和技能是小學生應該掌握的基礎知識和基本技能。分數四則運算在計算方法上與整數、小數計算有一定的區別，在算理上比整數、小數計算稍顯復雜，所以學生理解和掌握起來更困難一些。分數的加法和減法，在計算方法上與整數、小數的加法和減法雖有區別，但是在算理上與整數、小數的加、減法又有聯系，都是相同單位的數才能直接相加、減。為了突出這一共同的規律，加之學生已學習過簡單的同分母分數加、減法，所以，教學分數除法需要有分數乘法作基礎;而且分數乘、除法的內容比較多，學生理解它們的算理也更為困難些。
2.注意知識的遷移和聯系實際，加強學生學習能力和應用意識的培養。
有關百分數的計算，通常是化成分數和小數來算;解決含有百分數的實際問題在解題思路和解答方法上與解決分數問題基本相同。因此對求百分率的問題，特別是求增加百分之幾、減少百分之幾的問題適當舉例加以教學，然后加強百分數實際應用方面的教學。例如，結合求百分率，出現求達標率、發芽率等的計算(還提示了出勤率、合格率、出粉率);介紹折扣、納稅和利息等知識中有關百分數的計算知識等。放手讓學生自己討論如何求出出勤率、成活率、命中率等。既拓展了學生所學的知識范圍，加深學生對百分率知識的理解;又培養了自主探索、合作交流的良好學習習慣。
3.注重動手實踐與自主探索，促進學生空間觀念的發展。
教學“位置與方向”時，首先注意利用學生已有的知識和經驗——用“第幾組第幾個”描述實際情境中物體的位置——學習新知識，并及時對已有經驗進行提升，迅速將具體的情境數學化，抽象成學習如何在平面圖上確定位置，幫助學生理解用數對確定位置的方法。另一方面，注意呈現豐富的生活情境和現實素材，幫助學生掌握用數對確定位置的方法。加深對用數對確定位置內容的理解，體會數學知識之間的聯系，鍛煉空間想像的能力。
圓是一種曲線圖形，它同直線圖形有不同的特點。所以“圓”的教學是學生系統認識曲線圖形特征的開始。在低年級的教學中雖然也出現過圓，但只是直觀的認識，本冊的教學要認識圓的特征、圓的周長和圓的面積等。從學習直線圖形到學習曲線圖形，不論是內容本身，還是研究問題的方法，都有所變化，教學時通過對圓的研究，使學生初步認識研究曲線圖形的基本方法，同時，也滲透了曲線圖形與直線圖形的內在聯系。教學圓的面積時，教材啟發學生自己尋找解決問題的思路和方法，回憶以前用過的轉化方法，從而把圓的面積轉化為熟悉的直線圖形的面積來計算。教材還注意通過介紹圓周率的史料，滲透數學文化和愛國主義教育。
4.發展學生的統計觀念，逐步形成從數學的角度思考問題的思維習慣。
在統計與概率方面，學生已經掌握了一定的知識，形成了一定的能力，積累了一定的經驗。教學時，一是注意與先前學習過的統計知識的聯系，幫助學生理解扇形統計圖的特點和作用。二是注意挖掘生活中的數學素材，凸現統計的實用價值。更好地體會統計知識和方法在實際生活中的作用，有利于發展學生的統計觀念，形成從數學的角度思考問題的良好習慣。
5.滲透數學思想方法，培養學生數學思維能力和解決問題的能力。
數學學習不僅可以使學生獲得參與社會生活必不可少的知識和能力，而且還能有效地提高學生的邏輯推理能力，進而奠定發展更高素質的基礎。因此，培養學生良好的數學思維能力是數學教學要達到的重要目標之一。系統而有步驟地滲透數學思想方法，嘗試把重要的數學思想方法通過學生可以理解的簡單形式，采用生動有趣的事例呈現出來。通過教學使學生受到數學思想方法的熏陶，形成探索數學問題的興趣與欲望，逐步發展數學思維能力。
用數學解決問題能力的培養是義務教育階段數學課程的重要目標之一，因此解決問題教學在數學教學中有著重要的作用。它既是發展學生數學思維的過程，又是培養學生應用意識、創新意識的重要途徑。注意將解決問題的教學融合于各部分內容的教學中，通過各部分內容的教學培養學生用數學解決問題的能力。
6.用數學的魅力和學習的收獲激發學生的學習興趣與內在動機。
強調對學生情感、態度和價值觀的培養，全面提高學生的素質。小學高年級學生已經具有了一定的知識和生活經驗，對自然與社會現象有了一定的探求欲望，此時需要教育者進行有目的的啟發與引導。在教學中，要通過數學學習活動，使學生形成豐富的情感、積極的態度和正確的價值觀，這同樣是學生學習、生存和發展的重要基礎。本冊實驗教材不僅內容涉及數學教學內容的各個領域，為學生探索奇妙的數學世界提供了豐富素材，而且注意結合教學內容安排了許多體現數學文化的閱讀材料、數學史實等，使學生的數學學習活動豐富多彩、充滿魅力。這些都有助于學生初步認識數學與人類生活的密切聯系，了解數學的價值，激發學生學習數學的欲望。
六、課時安排
六年級上學期數學教學安排了60課時的教學內容。
小學六年級數學上冊教學計劃2一、班級學生情況分析
六年級1班現有學生66人。從新課程的角度來講，班級人數比較多，可從一年級一直到六年級，都是自己帶過來的，所以對學生的情況了解比較充足，大部分學生對數學學習的積極性比較高，能從已有的知識和經驗出發獲取知識，抽象思維水平有了一定的發展.基礎知識掌握比較牢固，有一定的學習數學的能力。在課堂上大部分學生能積極主動地參與學習過程,具有一定的觀察、分析、自學、表達、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學之間會交流合作，但自主探討能力不高。但也有一部分的學生基礎知識差,上課不認真聽講，不能獨立完成學習任務,需要老師督促并輔導。還有一部分比較認真但解決問題的能力較差，只能掌握一些基礎知識，稍稍拐個彎就不知所措。本學期重點還是抓好學習上有困難的學生教學，在教學中，面向全體學生，創設愉快情境教學，激發他們的學習動機，進入學習的動態。
二、教材分析 ：
這一冊教材內容包括：位置，分數乘法，分數除法，圓，百分數，統計，數學廣角和數學實踐活動等。分數乘法和除法，圓，百分數等是本冊教材的重點教學內容。
在數與代數方面，教材安排了分數乘法、分數除法、百分數三個單元。分數乘法和除法的教學是在前面學習整數、小數有關計算的基礎上，培養學生分數四則運算能力以及解決有關分數的實際問題的能力。會解決簡單的有關百分數的實際問題，是小學生應具備的基本數學能力。
在空間與圖形方面，教材安排了位置、圓兩個單元。通過豐富的現實的數學活動，讓學生經歷初步的數學化的過程，理解并學會用數對表示位置;初步認識研究曲線圖形的基本基本方法，促進學生空間觀念的進一步發展。
在統計方面教材是安排扇形統計圖。進一步體會統計在生活和解決問題中的作用，發展統計觀念。
在數學解決問題方面，體會解決問題策略的多樣性及運用假設的方法解決問題的有效性，體會用代數方法解決問題的優越性，感受數學的魅力，發展學生解決問題的能力。
教材安排了兩個數學綜合應用的實踐活動，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受數學的愉悅，培養學生的數學應用意識和實踐能力。
三、教學目標：
(一)、知識和能力方面：
1.理解分數乘除法的意義，掌握分數乘、除法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分數乘、除法，會進行簡單的分數四則混合運算。
2.理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。
3.理解比的意義和性質，會求比值和化簡比，會解決有關比的簡單實際問題
4、掌握圓的特征，會用圓規畫圓;
理解圓周率的意義，探索并掌握圓的周長與面積公式，能正確地計算圓的周長與面積。
(二)、過程與方法方面：
5、知道圓是軸對稱圖形，進一步認識軸對稱圖形;
能運用平移、軸對稱和旋轉設計簡單的圖案。
6、能在方格紙上用數對表示位置，初步體會坐標思想。
7、使學生理解百分數的意義，比較熟練地進行有關百分數的計算，能夠解決有關百分數的簡單實際問題。
8、認識扇形統計圖，能根據需要選擇合適的統計圖表示數據。
(三)、情感態度價值觀方面:
9、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
10、體會解決問題策略的多樣性及運用假設的數學思想方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。
形成發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
11、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
12、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
四、教學中需要準備的教具和學具：
在前面幾冊的教師教學用書中，已經介紹了許多教具和學具，其中的一些仍可繼續使用，如小棒、方木塊、量角器、三角板、直尺、計算器等。結合本冊的教學需要，介紹幾種使用效果較好的教具和學具，以供參考。
1.圓形紙板作為演示分數計算以及認識圓的教具。
可以用硬紙板做成大小相同的圓若干個。拿其中的兩個圓形紙板做成如五年級下冊教師教學用書第14頁介紹的教具，用來演示不同的分數。作為教師演示用的教具要大一些，作為學生操作用的學具可小一些。
2.圓規教學圓的認識時用。
教師要準備可以在黑板上畫圓的圓規。每個學生也要準備一套自己用的圓規。
3.說明圓面積計算公式用的教具可以仿照教材第68頁的圖用紙板制作，供教師演示用。
另外在本冊教材的附錄中印有同樣的圖，學生可以剪下來貼在紙板上，作為操作用的學具。
4.方格作圖紙學習位置時用。
在本冊教材的附錄中印有幾幅10×10的方格紙，可以讓學生剪下來用。
5.其他教具教師還可以根據各部分教學內容的需要自己準備或設計制作一些教具和學具。
如教學位置時在本地區的簡易路線圖上畫上方格子作為教具;教學百分數時，可搜集一些含有百分數表示含量或性能的商品標簽作為教具或學具等。教師還可以根據需要自己制作其他適用的教具。
五、教學措施：
1、創設愉悅的教學情境，激發學生學習的興趣。
2、提倡學法的多樣性，關注學生的個人體驗。
3、課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問題。
4、加強基礎知識的教學，使學生切實掌握好這些基礎知識。
小學六年級數學上冊教學計劃3一、教材簡析：
這一冊教材包括下面一些內容：位置，分數乘法，分數除法，圓，百分數，統計，數學廣角和數學實踐活動等。
分數乘法和除法，圓，百分數等是本冊教材的重點教學內容。
本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學綜合應用的實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學應用意識和實踐能力。決問題中的作用，發展統計觀念。
二、教學目標
本冊教材的教學目標是，使學生：
1.理解分數乘、除法的意義，掌握分數乘、除法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分數乘、除法，會進行簡單的分數四則混合運算。
2.理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。
3.理解比的意義和性質，會求比值和化簡比，會解決有關比的簡單實際問題。
4.掌握圓的特征，會用圓規畫圓;
探索并掌握圓的周長和面積公式，能夠正確計算圓的周長和面積。
5.知道圓是軸對稱圖形，進一步認識軸對稱圖形;
能運用平移、軸對稱和旋轉設計簡單的圖案。
6.能在方格紙上用數對表示位置，初步體會坐標的思想。
7.理解百分數的意義，比較熟練地進行有關百分數的計算，能夠解決有關百分數的簡單實際問題。
8.認識扇形統計圖，能根據需要選擇合適的統計圖表示數據。
9.經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
10.體會解決問題策略的多樣性及運用假設的數學思想方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。
形成發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
11.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
12.養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
三、教學重點：分數乘法和除法、圓、百分數。
四、教學難點：分數乘法和除法、雞兔同籠問題。
五、班級情況分析：
1.基本情況：本班共計23人，其中男生12人，女生11人。
2.學生學習習慣：絕大多數學生養成了良好的思想品德和學習習慣。
在課堂上能積極主動地參與學習過程, 實行分工合作，各盡其責。能充分動口、動手、動腦,主動收集、交流、加工和處理學習信息。勇于發表自己的意見，聽取和尊重別人的意見，獨立思考，掌握學法，大膽實踐，并能自評、自檢和自改。
3.學困生情況：個別學生基礎知識差。
對數學不感興趣，學習被動，上課不認真聽講，作業不能按時完成，學習有困難，特別對應用題數量關系的分析存在問題。還有個別學生比較聰明，但學習不勤奮，成績不高。
六、教學改革措施：
1、轉變教學方法。
在數學教學中，教師必須將“重視結論”的教學轉變為“重視過程”的教學，注重再現知識產生、形成的過程，引導學生去探索、去發現。
2、在課堂上開展小組合作學習，讓學生在一起擺擺、拼拼、說說，讓學生暢所欲言，互相交流，減少學生的心理壓力，充分發揮學生的主題性，培養學生的創新意識和實踐能力。
3、增強數學實踐活動，讓學生認識數學知識與實際生活的關系，使學生感到生活中時時處處有數學，用數學的實際意義來誘發和培養學生熱愛數學的情感。
七、后進生轉化措施：
1、培養后進生的自信心。
只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。要用科學的方法教育后進生。
2、對后進生多寬容，少責備。
要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。
3、重視與家庭的聯系。
八、教學進度：
一單元：位 置...........2課時
二單元：分數乘法
1、分數乘法..............6課時
2、解決問題..............4課時
3、倒數的認識...........1課時
4、整理和復習...........1課時
三單元：分數除法
1、分數除法..............5課時
2、解決問題..............3課時
3、比和比的應用.......4課時
4、整理和復習..........1課時
四單元：圓
1、認識圓...........2課時
2、圓的周長........3課時
3、圓的面積........3課時
4、整理和復習.....1課時
五單元：百分數
1、百分數的意義和寫法.........1課時
2、百分數和分數小數的互化.........3課時
3、用百分數解決問題...............9課時
4、整理和復習..........1課時
六單元：統 計
1、扇形統計圖........1課時
2、合理存款...........1課時
七單元：數學廣角..............1課時
八單元：總 復 習 ..............4課時
小學六年級數學上冊教學計劃4一、學情分析
六年級共有學生25人，班級數學成績欠佳，在升級考試中還需努力。從上學期五年級的期末考試情況看，存在一定的兩極分化現象，后進生人數不少;有相當一部分男同學學習自覺性差，不能及時完成作業，對于學習數學有一定困難。所以在新的學期里，在重點抓好基礎知識教學的同時，還要注重培養學生良好的學習習慣，更要加強后進生的輔導和優等生的提高工作，全面提高及格率和優秀率.
二、教材分析
本冊教材對于教學內容的編排和處理，是以整套實驗教材的編寫思想、編寫原則為指導，力求使教材的結構符合教育學、心理學的原理和學生的年齡特征，繼續體現前幾冊實驗教材中的風格與特點。本冊教材仍然具有內容豐富、關注學生的經驗與體驗、體現知識的形成過程、鼓勵算法及解決問題的策略多樣化、改變學生的學習方式，體現開放性的教學方法等特點。同時，由于教學內容的不同，本冊教材還具有下面幾個明顯的特點。
1.改進分數乘、除法的編排，體現數學教學改革的新理念，加深學生對數學知識的理解，培養學生的應用意識。
2.改進百分數的編排，注意知識的遷移和聯系實際，加強學生學習能力和應用意識的培養。
3.提供豐富的空間與圖形的教學內容，注重動手實踐與自主探索，促進學生空間觀念的發展。
4.加強統計知識的教學，發展學生的統計觀念，逐步形成從數學的角度思考問題的思維習慣。
5.有步驟地滲透數學思想方法，培養學生數學思維能力和解決問題的能力。
6.情感、態度、價值觀的培養滲透于數學教學中，用數學的魅力和學習的收獲激發學生的學習興趣與內在動機。
本冊教材包括下面一些內容：位置，分數乘法，分數除法，圓，百分數，統計，數學廣角和數學實踐活動等。
分數乘法和除法，圓，百分數等是本冊教材的重點教學內容。
在數與代數方面，這一冊教材安排了分數乘法、分數除法、百分數三個單元。分數乘法和除法的教學是在前面學習整數、小數有關計算的基礎上，培養學生分數四則運算能力以及解決有關分數的實際問題的能力。分數四則運算能力是學生進一步學習數學的重要基本技能，應該讓學生切實掌握。百分數在實際生活中有著廣泛的應用，理解百分數的意義、掌握百分數的計算方法，會解決簡單的有關百分數的實際問題，也是小學生應具備的基本數學能力。
在空間與圖形方面，這一冊教材安排了位置、圓兩個單元。位置的教學在已有知識和經驗的基礎上，通過豐富的現實的數學活動，讓學生經歷初步的數學化的過程，理解并學會用數對表示位置;通過對曲線圖形——圓的特征和有關知識的探索與學習，初步認識研究曲線圖形的基本方法，促進學生空間觀念的進一步發展。
在統計方面，本冊教材安排的是扇形統計圖。在前面學習條形統計圖和折線統計圖的基礎上，學會看懂扇形統計圖，認識扇形統計圖的特點，進一步體會統計在生活和解決問題中的作用，發展統計觀念。
在用數學解決問題方面，教材一方面結合分數乘法和除法、百分數、圓、統計等知識，教學用所學的知識解決生活中的簡單問題;另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用假設的方法解決問題的有效性，進一步體會用代數方法解決問題的優越性，感受數學的魅力，發展學生解決問題的能力。
三、教學目標
這一冊教材的教學目標是，使學生：
1.理解分數乘、除法的意義，掌握分數乘、除法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分數乘、除法，會進行簡單的分數四則混合運算。
2.理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。
3.理解比的意義和性質，會求比值和化簡比，會解決有關比的簡單實際問題。
4.掌握圓的特征，會用圓規畫圓;
探索并掌握圓的周長和面積公式，能夠正確計算圓的周長和面積。
5.知道圓是軸對稱圖形，進一步認識軸對稱圖形;
能運用平移、軸對稱和旋轉設計簡單的圖案。
6.能在方格紙上用數對表示位置，初步體會坐標的思想。
7.理解百分數的意義，比較熟練地進行有關百分數的計算，能夠解決有關百分數的簡單實際問題。
8.認識扇形統計圖，能根據需要選擇合適的統計圖表示數據。
9.經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
10.體會解決問題策略的多樣性及運用假設的數學思想方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。
形成發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
11.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
12.養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
四、主要教學措施
1、課堂教學，師生之間學生之間交流互動，共同發展。
本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索數學的學習環境，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。
2、精心備課，撰寫教案，實施教研教改。
在有限的時間里吃透教材，根據本班學生情況主講、自評;積極利用各種教學資源，創造性地使用教材講課，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，作為教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水平是十分有用。
3、培養學生的合作意識，創造精神。
學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，提倡自主性。學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者與參與者。這一觀念的確立，灌輸的市場就大大削弱。體現學生自主探索、研究。突出過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間。
4、創新評價，激勵促進學生全面發展。
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。
5、抓實常規，保證教育教學任務全面完成。
堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
6、滲透數學思想方法，培養數學思維能力。
我們知道，數學學習不僅可以使學生獲得參與社會生活必不可少的知識和能力，而且還能有效地提高學生的邏輯推理能力，進而奠定發展更高素質的基礎。因此，培養學生良好的數學思維能力是數學教學要達到的重要目標之一。這一學期，我們六年級數學要系統而有步驟地滲透數學思想方法，嘗試把重要的數學思想方法通過學生可以理解的簡單形式，采用生動有趣的事例呈現出來;通過教學使學生受到數學思想方法的熏陶，形成探索數學問題的興趣與欲望，逐步發展數學思維能力。
小學六年級數學上冊教學計劃5一、本學期本課程教學目標要求和任務
(一)知識與技能：
1.理解分數乘、除法的意義，掌握分數乘、除法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分數乘、除法，會進行簡單的分數四則混合運算。
2.理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。
3.理解比的意義和性質，會求比值和化簡比，會解決有關比的簡單實際問題。
4.掌握圓的特征，會用圓規畫圓;
探索并掌握圓的周長和面積公式，能夠正確計算圓的周長和面積。
5.知道圓是軸對稱圖形，進一步認識軸對稱圖形;
能運用平移、軸對稱和旋轉設計簡單的圖案。
6.能在方格紙上用數對表示位置，初步體會坐標的思想。
7.理解百分數的意義，比較熟練地進行有關百分數的計算，能夠解決有關百分數的簡單實際問題。
8.認識扇形統計圖，能根據需要選擇合適的統計圖表示數據。
(二)過程與方法
1.經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
2.體會解決問題策略的多樣性及運用假設的數學思想方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。
形成發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
(三)情感態度價值觀
1.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
2.養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
重點：分數乘法和除法，圓，百分數等。
難點：
1、學習整數、小數有關計算的基礎上，培養學生分數四則運算能力以及解決有關分數的實際問題的能力。
。
2、理解百分數的意義、掌握百分數的計算方法，會解決簡單的有關百分數的實際問題。
3、通過對曲線圖形——圓的特征和有關知識的探索與學習，初步認識研究曲線圖形的基本方法，促進學生空間觀念的進一步發展。
二、學生基本情況分析和提高教學質量的具體措施
(一)學生基本情況分析
1、認知情況
經過前面5年的數學學習，大部分學生已經熟練掌握基本的計算能力，學會了整數、小數的加減乘除。分數的加減法。在數與代數、空間和圖形、解決問題、統計、數學廣角等領域都已涉足。但少數學生對于計算還不熟練，抽象力發展滯后，對于運用數學知識解決問題尚有困難，缺乏綜合分析能力。
2、情感、態度
學生課堂紀律較好，學習習慣較好，但也存在不平衡性，有些學生因為學習失敗對數學失去信心，所以在教學中充分發揮學生的積極性、主動性，在教學中邊教新知識，邊幫助他們彌補舊知識。
有部分學生已經提早進入青春期，在教學中要尊重他們尋求獨立的要求，幫助他們靜下心來學好數學。
(二)本學期提高教學質量的具體措施
1、首先吃透本冊教材的內容，掌握本冊教學的重難點，并有個完整的學期教學設想;
其次要一步一個腳印的上好每一堂課。
2、繼續把培養學生良好的學習習慣作為工作目標。
3、加強學生訂正錯題的工作。
4、關注后30%的學生的學習，并加強個別學生課余時間輔導。
5、用“學有所得”來激發學生的學習興趣與內在動機。
三、教材分析與措施
(一)、教材分析
本冊教材對于教學內容的編排和處理，是以整套實驗教材的編寫思想、編寫原則等為指導，力求使教材的結構符合教育學、心理學的原理和學生的年齡特征，繼續體現前幾冊實驗教材中的風格與特點。本冊教材仍然具有內容豐富、關注學生的經驗與體驗、體現知識的形成過程、鼓勵算法及解決問題的策略多樣化、改變學生的學習方式，體現開放性的教學方法等特點。同時，由于教學內容的不同，本冊教材還具有下面幾個明顯的特點。
1.改進分數乘、除法的編排，體現數學教學改革的新理念，加深學生對數學知識的理解，培養學生的應用意識。
與整數、小數的計算教學相同，分數的乘法和除法的教學，同樣要體現計算教學改革的理念。因此，實驗教材的編排與原義務教育教材相比有以下幾方面的改進。
(1)不單獨教學分數乘法、分數除法的意義，而是讓學生通過解決實際問題，結合具體情境和計算過程去理解運算意義。
(2)通過實際問題引出需要用分數乘、除法計算的問題，讓學生在現實情境中體會、理解分數乘、除法算法和算理，將解決問題教學與計算教學有機地結合在一起。
(3)借助操作與圖示，引導學生探索并理解分數乘、除法的算法和算理。
(4)不再出現文字敘述式的計算法則，簡化了算理推導過程的敘述及解決問題思路的提示，通過直觀與操作等手段，在重點關鍵處加以提示和引導，為學生探索與交流提供更多的空間。
(5)調整了分數乘、除法應用問題的編排，注重培養學生用數學解決實際問題的能力。
2.改進百分數的編排，注意知識的遷移和聯系實際，加強學生學習能力和應用意識的培養。
3.提供豐富的空間與圖形的教學內容，注重動手實踐與自主探索，促進學生空間觀念的發展。
小學階段空間與圖形教學的主要目標是發展學生的空間觀念，與前幾冊一樣，本冊教材繼續把促進學生空間觀念的發展作為空間與圖形內容編排的研究重點。在教學內容方面安排了“位置”“圓”兩個單元。
4.加強統計知識的教學，發展學生的統計觀念，逐步形成從數學的角度思考問題的思維習慣。
5.有步驟地滲透數學思想方法，培養學生數學思維能力和解決問題的能力。
6.情感、態度、價值觀的培養滲透于數學教學中，用數學的魅力和學習的收獲激發學生的學習興趣與內在動機。
(1)提供豐富的培養學習數學興趣愛好的素材。
(2)注意反映數學與人類生活的密切聯系以及數學的文化價值。
(3)通過自主探索的活動，讓學生獲得學習成功的體驗，增進學好數學的信心
四、教學目標
(一)知識與技能：
1.理解分數乘、除法的意義，掌握分數乘、除法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分數乘、除法，會進行簡單的分數四則混合運算。
2.理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。
3.理解比的意義和性質，會求比值和化簡比，會解決有關比的簡單實際問題。
4.掌握圓的特征，會用圓規畫圓;
探索并掌握圓的周長和面積公式，能夠正確計算圓的周長和面積。
5.知道圓是軸對稱圖形，進一步認識軸對稱圖形;
能運用平移、軸對稱和旋轉設計簡單的圖案。
6.能在方格紙上用數對表示位置，初步體會坐標的思想。
7.理解百分數的意義，比較熟練地進行有關百分數的計算，能夠解決有關百分數的簡單實際問題
8.認識扇形統計圖，能根據需要選擇合適的統計圖表示數據。
(二)過程與方法
1.經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
2.體會解決問題策略的多樣性及運用假設的數學思想方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。
形成發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
(三)情感態度價值觀
1.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
2.養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
重點：
分數乘法和除法，圓，百分數等。
難點：
1、學習整數、小數有關計算的基礎上，培養學生分數四則運算能力以及解決有關分數的實際問題的能力。
2、理解百分數的意義、掌握百分數的計算方法，會解決簡單的有關百分數的實際問題。
四、提高質量的具體措施
方向優于方法，規律重于規則。確定教學目標要避免貼標簽式的所謂情感、態度、價值觀。
1、首先吃透本冊教材的內容，掌握本冊教學的重難點，并有個完整的學期教學設想;
其次要一步一個腳印的上好每一堂課。
2、繼續把培養學生良好的學習習慣作為工作目標。
3、加強學生訂正錯題的工作。
4、關注后30%的學生的學習，并加強個別學生課余時間輔導。
