時間：2023-06-01 08:52:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇理財(cái)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】投資理財(cái) 高職教育 教學(xué)實(shí)踐
近幾年來，我國社會經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出快速穩(wěn)定的提高，人民生活水平也隨之得到了大幅度的改善。在家庭財(cái)富始終呈現(xiàn)增加的大背景下，人們開始對理財(cái)加大了重視，理財(cái)觀念不斷更新。為了配合當(dāng)前社會的理財(cái)需求，我國教育部門決定將對理財(cái)與投資方面的教育作為人才建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，許多院校紛紛設(shè)立了投資與理財(cái)專業(yè)，高職教育也不例外。加強(qiáng)高職院校的投資理財(cái)專業(yè)的教學(xué)建設(shè)，對理財(cái)人才的培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展有著十分積極的意義。
一、投資與理財(cái)專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)中存在的問題
（一）師資匱乏
目前許多高職院校的投資與理財(cái)專業(yè)的設(shè)立時間都比較晚，專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)相對不足，最重要的是無法形成一支完善的專業(yè)素質(zhì)能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍，師資力量嚴(yán)重匱乏。目前該專業(yè)的師資來源主要可分兩大類型，一類是具有金融背景的教師，另一類教師則缺乏金融背景，且這類教師占據(jù)該專業(yè)教師隊(duì)伍的主流。一般來說，這類教師的職稱較高，有較深的教學(xué)資歷，其主攻專業(yè)一般為經(jīng)濟(jì)學(xué)或管理學(xué)等;金融背景的教師內(nèi)部可進(jìn)一步細(xì)化為兩類，一類教師擁有較高職稱，長期擔(dān)任院校的專業(yè)理論研究及教學(xué)方法研究工作，而在實(shí)踐方面的指導(dǎo)方面則力不從心，另一類是新上任教師，由于這些教師從學(xué)校畢業(yè)之后就直接進(jìn)入高職院校擔(dān)任教學(xué)工作，因此實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足。
（二）教材匱乏
為了使教學(xué)內(nèi)容能夠與實(shí)際需要取得緊密聯(lián)系，應(yīng)著眼于助理理財(cái)師方面的進(jìn)修和培養(yǎng)，將理財(cái)規(guī)劃師所必備的知識和能力作為課程設(shè)置的重點(diǎn)。這方面的內(nèi)容比較繁雜，知識范圍也比較大，因此其中涉及的從業(yè)資格證書種類很多。通常高職院校設(shè)置的投資與理財(cái)專業(yè)所必修的專業(yè)課程可分為四個部分。第一部分是投資類課程，如金融理論、商業(yè)銀行的經(jīng)營管理、證券投資、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、房地產(chǎn)項(xiàng)目投資、企業(yè)融資以及投資項(xiàng)目的績效考核與管理等;第二部分是管理類課程，包括會計(jì)基礎(chǔ)理論、財(cái)務(wù)管理、稅收管理以及市場營銷業(yè)務(wù)等;第三部分是法律類課程，主要進(jìn)修經(jīng)濟(jì)法;第四類則是業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程。在教材選擇上，目前大多數(shù)高職院校的投資與理財(cái)專業(yè)均采用了金融或管理等其他專業(yè)的教材。由于這類教材沒有體現(xiàn)出本專業(yè)的教學(xué)要求和特點(diǎn)，缺乏一定的針對性，因此在課時設(shè)計(jì)、知識點(diǎn)的深入方面都無法達(dá)到投資與理財(cái)專業(yè)應(yīng)有的高度。盡管課程設(shè)置中包含了實(shí)訓(xùn)部分，且相關(guān)理財(cái)網(wǎng)站及理財(cái)類理論專著較多，但這些資料不可避免地存在不同社會身份代入的問題，且很少對實(shí)際案例進(jìn)行到位而深層次的分析，因而無法提供實(shí)用有效的理財(cái)建議。從這一角度來說，目前針對高職院校的綜合性理論及實(shí)訓(xùn)教材比較匱乏。
二、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)基本思路
（一）提升教師實(shí)踐能力
為了使高職院校投資與理財(cái)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量得到切實(shí)提高，必須首先從教師的教學(xué)能力方面入手。對于投資與理財(cái)這一實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)來說，教師的專業(yè)能力主要體現(xiàn)為良好的實(shí)踐能力。為使教師的實(shí)踐能力得以提高，可從以下幾方面做起。第一，鼓勵教師積極進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，使處理問題的經(jīng)驗(yàn)在實(shí)際業(yè)務(wù)的開展中逐漸豐富;第二，可引導(dǎo)教師從事實(shí)訓(xùn)教材的編寫工作，這樣就能促使他們思考如何有效提高自身的實(shí)踐能力;第三，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師參與并指導(dǎo)針對學(xué)生開展的各類校外技能比賽，既提高了實(shí)踐能力又促進(jìn)了師生間的互動和溝通。另外，學(xué)校還可到相關(guān)企業(yè)中聘請擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理財(cái)規(guī)劃師到學(xué)校開辦講座，從而實(shí)現(xiàn)校內(nèi)和校外、課堂學(xué)習(xí)與崗位實(shí)踐之間的有效對接。對于實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，校外兼職教師起到的作用尤其明顯，往往能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
積極開展技能比賽活動
由于投資與理財(cái)專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)在于能夠進(jìn)行策劃和提供建議，因此可通過實(shí)際模擬演練的方式來使學(xué)生的實(shí)踐能力得以提高，主要是開展專業(yè)技能的活動和比賽。根據(jù)比賽內(nèi)容的不同，可將比賽分為三類：課程理論比賽、校企合作比賽以及校外比賽。其中，課程理論比賽是隨堂進(jìn)行的，教師在完成一定的教學(xué)內(nèi)容講授之后，向?qū)W生布置相應(yīng)的任務(wù)或?qū)W習(xí)目標(biāo)，這種方法能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大活躍課堂氣氛;校企合作比賽則是由學(xué)生社團(tuán)和企業(yè)合作開展的比賽形式，參與對象可為全體在校學(xué)生，校企合作比賽對于今后校企合作活動的深入開展和專業(yè)建設(shè)水平的提高有良好的促進(jìn)作用，能夠極大增加學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會;校外比賽能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行有效地評估，使學(xué)生能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際。
三、結(jié)論
本文通過對高職投資與理財(cái)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行深入分析，指出在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢下，急需加強(qiáng)對投資與理財(cái)專業(yè)人才的培養(yǎng)，社會對投資理財(cái)?shù)男枨笳找嫣嵘１疚膶ν顿Y與理財(cái)專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了歸納總結(jié)，并針對這些問題，提出了實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路。
參考文獻(xiàn)：
[1]李淑芳.論高職投資理財(cái)專業(yè)證券投資類課程實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2012.
“商業(yè)銀行經(jīng)營管理”課程具有較強(qiáng)操作性和實(shí)用性。通過此門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能掌握商業(yè)銀行經(jīng)營管理的基本理論知識，又能具有一定的實(shí)踐操作能力。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，廣泛選取教學(xué)材料，充分利用實(shí)踐設(shè)施，推動理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。
關(guān)鍵詞：
商業(yè)銀行經(jīng)營管理;實(shí)踐教學(xué);建議
“商業(yè)銀行經(jīng)營管理”課程是高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)金融管理類專業(yè)的主干課程，具有較強(qiáng)操作性和實(shí)用性。通過此門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能掌握商業(yè)銀行經(jīng)營管理的基本理論知識，又能具有一定的實(shí)踐操作能力，了解如存貸款、銀行理財(cái)、證券投資、結(jié)算業(yè)務(wù)等的實(shí)際操作。這為其將來從事銀行、公司財(cái)務(wù)管理等工作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，“商業(yè)銀行經(jīng)營管理”的教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，推動理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。
一、“商業(yè)銀行經(jīng)營管理”的教學(xué)現(xiàn)狀
1.缺少適合的教材
市面上，商業(yè)銀行業(yè)務(wù)及管理相關(guān)教材品種眾多，然而大多數(shù)教材要么理論性過強(qiáng)、達(dá)不到實(shí)用性的要求，要么光注重操作性、理論內(nèi)容過于簡單，能滿足培養(yǎng)本科人才要求又切實(shí)考慮實(shí)踐性的教材較好。另外，由于金融業(yè)的發(fā)展日新月異，商業(yè)銀行在業(yè)務(wù)內(nèi)容和服務(wù)水平上不斷推陳出新，而教材的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上現(xiàn)實(shí)的發(fā)展變化。
2.實(shí)踐教學(xué)缺乏相應(yīng)設(shè)施
“商業(yè)銀行經(jīng)營管理”課程中的很多銀行業(yè)務(wù)，如存貸款、結(jié)算業(yè)務(wù)、外匯交易、證券投資等都具有較強(qiáng)的操作性，若學(xué)生能親身實(shí)踐操作，將會更容易理解和掌握。雖然近年來很多院校為適應(yīng)社會對應(yīng)用型專業(yè)人才的需求，建設(shè)了模擬銀行實(shí)驗(yàn)室，但真正使用起來用于教學(xué)的院校少之又少。另外，目前市面上的實(shí)訓(xùn)軟件在仿真上做得不完善，有些只支持柜面業(yè)務(wù)，有些只注重銀行在社會經(jīng)濟(jì)中的職能，實(shí)訓(xùn)軟件的不完善使這門課程未能達(dá)到很好的實(shí)踐教學(xué)效果。
3.缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師
目前，很多院校尤其是獨(dú)立院校中教授商業(yè)銀行經(jīng)營管理課程的教師主要是剛從學(xué)校畢業(yè)就到學(xué)校工作的青年教師，這些教師缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，缺少科研基礎(chǔ)和實(shí)踐積累。另外，一些老教師雖然有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，但真正從事過銀行工作的人少之又少，加上銀行業(yè)務(wù)復(fù)雜繁多、變化日新月異，導(dǎo)致該門課程缺乏能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的教師。
4.考核形式單一導(dǎo)致部分學(xué)生不重視實(shí)踐
現(xiàn)行的學(xué)生課程成績一般都由期末試卷分（70%）+平時成績（30%）構(gòu)成，期末考試由于形式所限，內(nèi)容更偏重理論部分，這就造成很多學(xué)生依賴考前突擊，平時上課心不在焉，課后疏于思考，不注重實(shí)踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)。顯然，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生不能適應(yīng)實(shí)踐部門的用人需要。
二、推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)建議
1.廣泛選取教學(xué)材料，大膽整合課程的理論體系
學(xué)校要盡量選擇最新出版的教材，如二十一世紀(jì)、“十一五”規(guī)劃等本科教材，以保證教材質(zhì)量。另外，學(xué)校可適當(dāng)選取各大銀行編寫的產(chǎn)品手冊、培訓(xùn)資料、網(wǎng)站上的業(yè)務(wù)介紹等作為教學(xué)資料的補(bǔ)充。這樣，學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到基礎(chǔ)的理論知識，又能很好地了解實(shí)際業(yè)務(wù)。此外，學(xué)校應(yīng)充分借鑒商業(yè)銀行經(jīng)營理論與實(shí)踐，大膽取舍，勇于創(chuàng)新，整合課程的理論體系和教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)過去理論體系中的薄弱環(huán)節(jié)如銀行理財(cái)業(yè)務(wù)等，同時可適當(dāng)刪減與其他課程重復(fù)的章節(jié)如證券投資等。
2.多種方式推進(jìn)模擬實(shí)踐教學(xué)
模擬教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)際操作能力的最直接的辦法。模擬教學(xué)的實(shí)施一方面是通過實(shí)訓(xùn)軟件，另一方面是通過教師根據(jù)課程和學(xué)生特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)引入相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容。目前的銀行實(shí)訓(xùn)軟件大部分針對的是柜面業(yè)務(wù)，所以柜面業(yè)務(wù)的講解，如存取款的操作、同城票據(jù)結(jié)算等都可以放在模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，一邊講解概念一邊進(jìn)行實(shí)操，這樣既可以幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)操能力。其他一些業(yè)務(wù)，如零售業(yè)務(wù)中的銀行理財(cái)、貸款業(yè)務(wù)中的貸前調(diào)查等，目前沒有合適的實(shí)訓(xùn)平臺，所以這些章節(jié)需要依靠教師引入實(shí)踐內(nèi)容。例如，針對銀行理財(cái)業(yè)務(wù)，學(xué)校可要求學(xué)生選擇2～3家銀行的理財(cái)產(chǎn)品進(jìn)行期限、投向、收益等方面的比對，學(xué)習(xí)如何選擇理財(cái)產(chǎn)品，同時可利用網(wǎng)上銀行展示理財(cái)產(chǎn)品的購買。貸前業(yè)務(wù)的實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)校可以給學(xué)生企業(yè)的背景資料，模擬保理、保兌倉等業(yè)務(wù)情景，要求他們撰寫貸前盡職調(diào)查報(bào)告。
3.提升教師的專業(yè)技能
目前，講授“商業(yè)銀行經(jīng)營管理”的教師基本具有研究生學(xué)歷或講師職稱，專業(yè)基礎(chǔ)都比較好。學(xué)校可多開展授課大賽、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會等活動，提高青年教師的授課技能。在提升業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)方面，學(xué)校一是鼓勵教師通過進(jìn)修、自學(xué)等獲取相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格技術(shù)等級證書；二是開展校企合作，定期選派教師到合作銀行進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐；三是聘請銀行不同部門的職員做學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐教師，讓他們把工作經(jīng)驗(yàn)帶到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
4.考核方式改革
學(xué)校要改變以期末考試為主的考核方式，提升平時考核的比重。學(xué)校具體可按考核內(nèi)容分成理論部分及實(shí)務(wù)兩部分，理論部分采取筆試考核，實(shí)踐部分依據(jù)平時實(shí)踐成績進(jìn)行考核。例如，實(shí)施模擬實(shí)踐教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時占其總課時30%～40%，甚至高達(dá)50%，相應(yīng)的平時實(shí)踐成績要占到總成績的50%，期末筆試占總成績的50%。這樣，既考核了學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)際動手能力，也考查了學(xué)生理論知識的掌握，有利于促使學(xué)生平時努力學(xué)習(xí)和積極實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓穎.獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)金融學(xué)課程教學(xué)改革芻議[J].物流工程與管理，2010.11
[2]潘家芹.商業(yè)銀行經(jīng)營管理課程“三位一體”教學(xué)模式的構(gòu)建[J].高教論壇，2011.09
一、財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
筆者對部分財(cái)經(jīng)類高校《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐的開展情況做了調(diào)查分析，調(diào)查分為三個層次，分別是財(cái)務(wù)管理專業(yè)、會計(jì)專業(yè)、其他專業(yè)（其他經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)），如表1所示。同時，筆者還對《初級會計(jì)學(xué)原理》和《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程做了調(diào)查分析，如表2所示。從調(diào)查分析中，結(jié)合《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中的體會，總結(jié)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀如下：
（一）重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué) 盡管在《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)大綱中規(guī)定了實(shí)驗(yàn)課時，但由于《財(cái)務(wù)管理》內(nèi)容的豐富以及課時的有限，導(dǎo)致大部分老師在講課時只著重于理論部分的講述，而無暇開展實(shí)踐教學(xué)。因此，導(dǎo)致未能在教學(xué)中按照教學(xué)大綱開展實(shí)踐教學(xué)。
（二）重會計(jì)實(shí)踐教學(xué)輕財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué) 由于會計(jì)課程的特點(diǎn)是能夠直接接觸到憑證、賬簿和報(bào)表，會計(jì)實(shí)踐開展的時間較早，相對也較受重視。而《財(cái)務(wù)管理》課程的特點(diǎn)決定了開展實(shí)踐教學(xué)的難度，《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)主要是利用會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，沒有形成自己特有的完善的教學(xué)體系，在實(shí)驗(yàn)室設(shè)置上，幾乎沒有專供《財(cái)務(wù)管理》使用的實(shí)驗(yàn)室。
（三）重校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)輕校外財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)基地建設(shè) 目前，大多數(shù)高校均建立有專門的會計(jì)實(shí)驗(yàn)室，這些實(shí)驗(yàn)室不僅承擔(dān)會計(jì)學(xué)相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也承擔(dān)了《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)的部分任務(wù)。但各校在校外財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)基地上的建設(shè)尚顯薄弱，表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)基地?cái)?shù)量少，分布區(qū)域不均衡。大部分實(shí)驗(yàn)基地是在注冊會計(jì)師事務(wù)所和資產(chǎn)評估事務(wù)所，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生能夠在企業(yè)和銀行等金融機(jī)構(gòu)從事理財(cái)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)的機(jī)會很少。而且，出于商業(yè)秘密的考慮，實(shí)習(xí)單位不積極配合學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生接觸不到所想要了解的資料，預(yù)期效果大打折扣。此外，由于近年來財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生數(shù)量增加，很多學(xué)生甚至沒有機(jī)會參加實(shí)習(xí)。
（四）教師實(shí)踐教學(xué)能力欠缺 目前各校《財(cái)務(wù)管理》學(xué)科教師大多沒有機(jī)會真正參加企業(yè)的理財(cái)實(shí)踐，對企業(yè)實(shí)際工作中到底有哪些常規(guī)的財(cái)務(wù)問題不甚了解。
二、《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)問題
通過分析財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)中主要存在以下幾個問題。
（一）實(shí)踐項(xiàng)目的單一性問題 根據(jù)國內(nèi)多數(shù)高校《財(cái)務(wù)管理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，現(xiàn)有實(shí)施的實(shí)踐項(xiàng)目主要是單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，即針對《財(cái)務(wù)管理》教科書中各章節(jié)的重要知識點(diǎn)分別設(shè)計(jì)的實(shí)踐項(xiàng)目。如年金價(jià)值的計(jì)算、風(fēng)險(xiǎn)的衡量、資金需求量的預(yù)測、最佳現(xiàn)金持有量的確定等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。雖然這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有助于學(xué)生掌握《財(cái)務(wù)管理》教材的理論知識，但由于這類實(shí)驗(yàn)對財(cái)務(wù)管理理論與方法的運(yùn)用過于單一，與現(xiàn)實(shí)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的要求相去甚遠(yuǎn)。因此，僅僅開設(shè)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)問題、分析財(cái)務(wù)問題和解決財(cái)務(wù)問題等能力。
（二）實(shí)踐教學(xué)素材的真實(shí)性問題 開設(shè)《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)的宗旨是提高學(xué)生在虛擬的理財(cái)環(huán)境下，運(yùn)用財(cái)務(wù)管理理論和方法分析財(cái)務(wù)管理問題和解決財(cái)務(wù)管理實(shí)際問題的能力。因此，實(shí)踐項(xiàng)目的選取應(yīng)該盡量真實(shí)，應(yīng)該盡量模擬出真實(shí)的財(cái)務(wù)管理環(huán)境。這就要求實(shí)驗(yàn)應(yīng)爭取成為開放式的實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐資料所涉及的理論與方法是學(xué)生在《財(cái)務(wù)管理》理論教學(xué)之后所熟知的。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？如何采集或加工財(cái)務(wù)信息？如何根據(jù)財(cái)務(wù)信息的加工結(jié)果分析和判斷？如何提出整體的解決方案？這些問題應(yīng)該完全由學(xué)生解決。只有這樣，才能使《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)喚起學(xué)生的激情，才能使實(shí)踐教學(xué)真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際理財(cái)問題能力的目的。然而，現(xiàn)行的《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教材上的資料大多達(dá)不到這樣的要求，要么缺乏“真實(shí)感”，要么內(nèi)容過于“理想化”。
（三）案例分析與財(cái)務(wù)軟件脫節(jié) 目前的《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教材未能和財(cái)務(wù)軟件有機(jī)的結(jié)合在一起，要么是就案例分析案例，缺乏數(shù)據(jù)的處理工具；要么是就Excel講述Excel在《財(cái)務(wù)管理》中的應(yīng)用，缺乏真實(shí)的案例和到位的定性分析。
三、基于財(cái)務(wù)信息化的《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)包括《財(cái)務(wù)管理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)和《財(cái)務(wù)管理》實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩個部分。《財(cái)務(wù)管理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指在虛擬的環(huán)境下，模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)管理過程。如利用 Excel或XBRL進(jìn)行財(cái)務(wù)模型的構(gòu)建、財(cái)務(wù)結(jié)果的分析和財(cái)務(wù)方案的判斷等，在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)問題、解決財(cái)務(wù)問題的能力。《財(cái)務(wù)管理》實(shí)訓(xùn)教學(xué)是指在仿真的環(huán)境下，利用模擬數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，如利用軟件系統(tǒng)生成原始財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和報(bào)告數(shù)據(jù)，運(yùn)用財(cái)務(wù)管理的理論模型對公司財(cái)務(wù)活動進(jìn)行全面分析和評價(jià)。
（一）基于財(cái)務(wù)信息化的《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)體系的基本框架構(gòu)建綜合性、多層次的《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)體系，具體包括以下內(nèi)容：
第一，完善的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)計(jì)劃中明確實(shí)踐課程的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、學(xué)時分布、學(xué)生應(yīng)達(dá)到的要求以及考核辦法，明確實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并以實(shí)踐教學(xué)大綱的形式體現(xiàn)出來。
第二，多層次的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。由于《財(cái)務(wù)管理》是關(guān)于資金籌集、投放、營運(yùn)和分配等一系列管理活動的課程，同時財(cái)務(wù)管理實(shí)踐活動受財(cái)務(wù)理論的指導(dǎo)。因此，教學(xué)內(nèi)容分為三個層次：第一個層次是財(cái)務(wù)管理基本原理實(shí)訓(xùn)，該部分包括理財(cái)目標(biāo)、理財(cái)活動、理財(cái)環(huán)境等實(shí)訓(xùn)以及理財(cái)過程中應(yīng)樹立的基本價(jià)值觀念的實(shí)訓(xùn)；第二個層次是日常財(cái)務(wù)管理活動實(shí)踐，包括資本結(jié)構(gòu)決策實(shí)驗(yàn)、投資決策實(shí)驗(yàn)、營運(yùn)資金管理實(shí)驗(yàn)、股利分配實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容。這一部分是實(shí)踐的核心；第三個層次是財(cái)務(wù)管理活動綜合實(shí)踐，該部分通過案例將公司完整的財(cái)務(wù)管理活動展開。
第三，多樣化的實(shí)驗(yàn)手段和實(shí)驗(yàn)工具。對上述第一個層次的內(nèi)容，采用認(rèn)知環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)法，即接觸企業(yè)財(cái)務(wù)管理過程當(dāng)中的各項(xiàng)實(shí)際內(nèi)容，如通過模擬幫助學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動以及資金運(yùn)動過程；認(rèn)識資本市場上各種籌資工具等，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。對于上述第二個層次的內(nèi)容采用單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)法，即根據(jù)《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中的重要知識點(diǎn)設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。如資金需求量的預(yù)測、最佳現(xiàn)金持有量的確定、存貨經(jīng)濟(jì)訂貨量的決策、信用政策的制定等，分別設(shè)計(jì)若干單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過這些單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論和基本知識。對于上述第三個層次的內(nèi)容采用綜合實(shí)驗(yàn)法，即把《財(cái)務(wù)管理》的相關(guān)知識點(diǎn)以綜合案例的形式串在一起。如設(shè)計(jì)籌資方案選擇的綜合分析、投資項(xiàng)目的綜合決策分析、并購重組決策的綜合分析等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以此培養(yǎng)學(xué)生對《財(cái)務(wù)管理》綜合知識的把握能力。需要注意的是，在設(shè)計(jì)案例時，可考慮增加實(shí)驗(yàn)素材的“研究設(shè)計(jì)性”。如當(dāng)國家的宏觀經(jīng)濟(jì)政策變化時企業(yè)融資策略調(diào)整的模擬；當(dāng)企業(yè)理財(cái)環(huán)境發(fā)生變化時，企業(yè)項(xiàng)目投資決策調(diào)整的模擬等，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。可以采用課堂引導(dǎo)型，教師講授為主，講清原理，給出分析思路；也可以采用課堂討論型，即以學(xué)生討論為主，教師輔導(dǎo)為輔。鑒于財(cái)務(wù)軟件在《財(cái)務(wù)管理》中的應(yīng)用，對每一個試驗(yàn)中分析都注重利用Excel或XBRL工具的使用，綜合進(jìn)行定性與定量分析，以避免分析結(jié)果的單一。
第四，立體的實(shí)踐考核方式。在考核內(nèi)容方面，以學(xué)生平時實(shí)踐表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告或課程論文的撰寫質(zhì)量為準(zhǔn)。課程成績分為兩部分，平時實(shí)踐表現(xiàn)成績占30%，調(diào)查或?qū)嶒?yàn)報(bào)告成績占70%。總成績=平時成績×30%+期末成績×70%；調(diào)查或?qū)嶒?yàn)報(bào)告的考核按百分制評定成績；期末成績?yōu)槿空{(diào)查或?qū)嶒?yàn)報(bào)告考核成績總和按全部實(shí)驗(yàn)數(shù)目求平均數(shù)，對實(shí)驗(yàn)有獨(dú)創(chuàng)見解，在期末考核中可以加分；沒有提交平時實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績的學(xué)生期末課程成績按不及格處理；缺課累計(jì)達(dá)6課時及以上者，不給予評定成績。
《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)體系要在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，通過認(rèn)知實(shí)驗(yàn)等方法展開，運(yùn)用excel或XBRL工具進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并以立體的實(shí)踐考核方式檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果，如圖1所示。
（二）基于財(cái)務(wù)信息化的《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)體系特點(diǎn) 該實(shí)踐教學(xué)體系遵循“認(rèn)知實(shí)習(xí)到課程單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)到課程綜合實(shí)驗(yàn)到財(cái)務(wù)管理與決策沙盤實(shí)訓(xùn)”過程，其特點(diǎn)表現(xiàn)在三個方面。
一是全程化設(shè)計(jì)。從學(xué)生入學(xué)到第四學(xué)年，與《財(cái)務(wù)管理》課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)分為五大類，按其順序?yàn)槿雽W(xué)認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、課程綜合實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)管理與決策沙盤實(shí)訓(xùn)。
二是分層次設(shè)計(jì)。筆者設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)活動分為五部分，充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)安排由簡單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合的過程。一方面，符合教學(xué)進(jìn)度的安排，另一方面，符合學(xué)生由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)識過程。具體內(nèi)容如圖2所示：
三是全面仿真設(shè)計(jì)。借助實(shí)物仿真、環(huán)境仿真、流程仿真、沙盤仿真等，使學(xué)生體會與現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境高度相似的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，采用模擬的設(shè)備、微縮的場景、集合的流程，使參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)生充分感受實(shí)際的業(yè)務(wù)運(yùn)作過程，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際理財(cái)能力。
基于財(cái)務(wù)信息化的《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)體系有助于提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的理財(cái)能力，有利于提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)老師的實(shí)踐教學(xué)能力。
［本文系河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)2010年度本科教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目“基于財(cái)務(wù)信息化的財(cái)務(wù)管理學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建研究”、河南省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（2010BJJ002）、國家社會科學(xué)基金項(xiàng)目（10BJY020）階段性研究成果］
參考文獻(xiàn)：
［1］劉淑蓮：《關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實(shí)施的幾個問題》，《會計(jì)研究》2005年第1期。
【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理專業(yè)；應(yīng)用能力；課程體系建設(shè)
課程建設(shè)與改革是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)。具有應(yīng)用能力的財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生是既應(yīng)通曉財(cái)務(wù)核算的技術(shù)、方法和財(cái)務(wù)管理程序，具有嫻熟的業(yè)務(wù)操作技能，更應(yīng)從戰(zhàn)略上精通企業(yè)理財(cái)之道，具有整體的運(yùn)籌謀劃能力的專業(yè)理財(cái)人員。因此高校應(yīng)以注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對課程體系進(jìn)行改革探索。
一、當(dāng)前財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系建設(shè)中存在的問題
財(cái)務(wù)管理專業(yè)在1998年被教育部設(shè)置為一個獨(dú)立的專業(yè)，許多高校都設(shè)置了這個熱門專業(yè)，但由于各高校開設(shè)的時間較短，財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系中尚有許多不完善之處，主要表現(xiàn)在以下幾方面。
（一）課程體系設(shè)置中缺乏專業(yè)特色
目前很多高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)在課程體系的設(shè)置中仍然在借鑒會計(jì)學(xué)和金融學(xué)，缺乏專業(yè)特色。存在課程體系龐雜、課程門數(shù)多、每門課課時少、各門課之間的系統(tǒng)性、層次性差等問題，沒有形成完整的課程知識體系。不便于學(xué)生完整地掌握專業(yè)知識，也不便于學(xué)生應(yīng)用能力的提升。
（二）課程體系設(shè)置中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
很多高校在思想上對實(shí)踐教學(xué)不夠重視，實(shí)踐課時比重較低；其次，實(shí)踐教學(xué)課程安排缺乏總體設(shè)計(jì)，沒有形成前后銜接、層次清晰的實(shí)踐教學(xué)體系；最后，從實(shí)踐教學(xué)的方式來看，沒有完整的校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)平臺，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
（三）課程體系設(shè)置中追隨“考證”，輕能力
有些高校重視學(xué)生考會計(jì)系列的證書，如會計(jì)從業(yè)資格證、初級會計(jì)師等，重考證，輕能力，以考證為教學(xué)目標(biāo)，在課程體系中設(shè)置考證相關(guān)的課程，使專業(yè)課程內(nèi)容與考證內(nèi)容保持一致，目的是讓學(xué)生在短期內(nèi)通過各種資格考試，提高學(xué)生的考證通過率。職稱考試的內(nèi)容與財(cái)務(wù)管理本科教學(xué)所掌握的知識還是相差很多，學(xué)生為了考證而學(xué)習(xí)，課程體系中讓學(xué)生多思考、多分析，提高實(shí)務(wù)操作能力、應(yīng)用能力的課程不多。
二、以應(yīng)用能力為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理課程體系設(shè)計(jì)的原則
基本思路：在進(jìn)行課程設(shè)置上堅(jiān)持以綜合能力、素質(zhì)培養(yǎng)為主線，貫徹以人為本的教育思想，尋找知識、能力、素質(zhì)教育的統(tǒng)一規(guī)律，全方位、多視點(diǎn)地構(gòu)建規(guī)范、完善、相對獨(dú)立的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系。
（一）樹立新理念，設(shè)置新體系，突出專業(yè)特色
地方本科院校要樹立應(yīng)用型人才培養(yǎng)新理念，對財(cái)務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，制定人才培養(yǎng)方案。由學(xué)校聘請企業(yè)的財(cái)務(wù)高層和高校中的專家教授一起組成專業(yè)建設(shè)委員會，構(gòu)建以扎實(shí)的會計(jì)知識、廣博的金融學(xué)知識以及精深的財(cái)務(wù)管理知識和以財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)分析和決策、資金運(yùn)營為核心運(yùn)用能力的綜合課程體系，根據(jù)知識結(jié)構(gòu)的層次性和財(cái)務(wù)崗位群的需要，層層分解，確定從事財(cái)務(wù)管理這一職業(yè)所應(yīng)具備的理論知識和實(shí)踐能力，明確培養(yǎng)目標(biāo)；然后，再由學(xué)校組織相關(guān)教學(xué)人員，按照教學(xué)規(guī)律，將相同、相近的各項(xiàng)理論知識、實(shí)踐能力進(jìn)行整合歸納制定以應(yīng)用能力為導(dǎo)向的課程體系，分成理論和實(shí)踐兩大教學(xué)模塊，制定教學(xué)大綱、考試大綱和試驗(yàn)大綱，依次施教，突出專業(yè)特色。
（二）體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、前瞻性
財(cái)務(wù)管理專業(yè)是與社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連的一個專業(yè)，高校通過校企合作等形式，關(guān)注企業(yè)對財(cái)務(wù)管理人才需求的變化，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，及時更新本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新方法。
（三）職業(yè)資格考試輔助嵌入課程體系
企業(yè)對財(cái)務(wù)管理人員有不同的準(zhǔn)入要求，從事不同的崗位也有不同的資格要求，因此證書考試的內(nèi)容可以適當(dāng)嵌入課程體系，但不是主要的教學(xué)目標(biāo)。在課程順序的安排由基礎(chǔ)到專業(yè)、由易到難，循序漸進(jìn)，既注重財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在就業(yè)中的資格準(zhǔn)入，提供從事專業(yè)崗位工作的“入場券”，又注重財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在未來工作中的職位提升，增強(qiáng)其社會適應(yīng)力與職場的競爭力。
（四）注重學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)
職業(yè)道德教育是財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的必修課程。企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員是為企業(yè)當(dāng)家理財(cái)，管理涉及到企業(yè)經(jīng)營活動的各個方面。財(cái)務(wù)管理工作這個特殊的崗位要求每一個財(cái)務(wù)管理人員必須具備較高的職業(yè)道德、社會人文素養(yǎng)，熟知并能夠遵循經(jīng)濟(jì)方面的法律、法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)范。因此，應(yīng)將職業(yè)道德教育貫穿到整個課程體系中去，塑造學(xué)生的職業(yè)操守。
三、以應(yīng)用能力為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理課程體系建設(shè)的實(shí)施途徑
以應(yīng)用能力為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理課程體系改革應(yīng)從理論和實(shí)踐兩個方面實(shí)施。
（一）構(gòu)建理論課程體系
1、為提高綜合素質(zhì)，設(shè)置基礎(chǔ)教育課程組
財(cái)務(wù)管理是一個綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，財(cái)務(wù)管理工作需要管理者具備很高的綜合素質(zhì)即：政治素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、文化素質(zhì)、紀(jì)律素質(zhì)等方面。通過綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和塑造，綜合素質(zhì)將轉(zhuǎn)化為組織和協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變和溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社交能力、心理承受和自我控制能力等綜合能力。只有具備了以上的素質(zhì)和能力，才能提高學(xué)生的應(yīng)用能力。所以課程設(shè)置上必須相對應(yīng)的開設(shè)政治理論、哲學(xué)類、文學(xué)藝術(shù)、自然科學(xué)、計(jì)算機(jī)、英語等課程組來提高綜合素質(zhì)。
2、為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課的課程組
財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生要有扎實(shí)的專業(yè)理論功底，就必須設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課，包括：經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會計(jì)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、投資學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、稅法等課程。通過專業(yè)基礎(chǔ)課程組的設(shè)置使財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生掌握該專業(yè)相關(guān)的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)知識。
3、為提高學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力，構(gòu)建專業(yè)主干課程組
專業(yè)主干課程的開設(shè)是為了培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握深厚的專業(yè)知識，并具備從事本專業(yè)所應(yīng)具備較完善的核心知識和基本技能。主要包括財(cái)務(wù)管理原理、財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、管理會計(jì)、資產(chǎn)評估、稅務(wù)籌劃、財(cái)務(wù)管理電算化、中級財(cái)務(wù)管理、高級財(cái)務(wù)管理等課程。
4、為拓寬學(xué)生視野，開設(shè)專業(yè)選修課程組
開設(shè)專業(yè)選修課的目的是為了完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識面，了解財(cái)務(wù)管理研究前沿動態(tài)。主要包括財(cái)務(wù)管理案例分析、財(cái)務(wù)診斷、風(fēng)險(xiǎn)管理、國際財(cái)務(wù)管理、、內(nèi)部控制、財(cái)務(wù)理論專題、高級財(cái)務(wù)會計(jì)等課程。
（二）構(gòu)建實(shí)踐課程體系
1、轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建多元化的實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)是將學(xué)生所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的一個重要手段。因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)老師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，樹立“富有創(chuàng)新意識和開拓精神，熟練掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識和專業(yè)技能，并能運(yùn)用掌握的知識和技能對企事業(yè)單位實(shí)際發(fā)生的業(yè)務(wù)進(jìn)行靈活分析和解決的高級應(yīng)用型專門人才”的理念，構(gòu)建以應(yīng)用能力為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)體系包括實(shí)訓(xùn)（基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)）+實(shí)習(xí)（認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文）+國家承認(rèn)的資格認(rèn)證培訓(xùn)三個部分。三個實(shí)訓(xùn)是逐步遞進(jìn)的。基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)主要從專業(yè)的角度出發(fā)，重視學(xué)生對基本知識的掌握和基本技能的培養(yǎng)，主要有會計(jì)手工實(shí)訓(xùn)；專業(yè)實(shí)訓(xùn)是全面掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論與方法，全面運(yùn)用所學(xué)的知識，結(jié)合財(cái)務(wù)軟件處理企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，使學(xué)生能夠掌握從事本崗位工作的實(shí)務(wù)操作，主要有成本會計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)、會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)實(shí)訓(xùn)；綜合實(shí)訓(xùn)是在學(xué)生畢業(yè)前，針對學(xué)生的就業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合解決問題的能力。專業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，專業(yè)實(shí)習(xí)作為一種“親驗(yàn)式”實(shí)踐性教學(xué)方法，其精髓在于促使學(xué)生主動實(shí)踐、親自操作、勤于思考、善于決策，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，是學(xué)生初步認(rèn)識社會實(shí)踐、了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的重要手段。
2、加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境
實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐教學(xué)的硬件保障，也是專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。高校應(yīng)為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供足夠的經(jīng)費(fèi)支撐，建立會計(jì)手工模擬室、ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室、財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)室，目的在于讓學(xué)生不出校門，也能在較短的時間內(nèi)親身感受較為系統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在模擬活動、方案設(shè)計(jì)、角色扮演中，真實(shí)地感受到賬務(wù)處理、資金管理的真諦，培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)能力。為保證實(shí)訓(xùn)效果，實(shí)訓(xùn)室還應(yīng)配備必要的財(cái)務(wù)軟件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書以及完整、真實(shí)的財(cái)務(wù)管理各環(huán)節(jié)的操作文件資料。
3、建立長期、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地
各高校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，建立長期、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)在畢業(yè)前到企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所、投資公司等單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，將所學(xué)專業(yè)理論知識與財(cái)務(wù)管理實(shí)踐相結(jié)合，熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)管理的各個環(huán)節(jié)、管理制度，進(jìn)一步理解、消化所學(xué)的專業(yè)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
4、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的建設(shè)
實(shí)訓(xùn)教師是保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的軟件保障。學(xué)校必須加強(qiáng)對現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教學(xué)人員的培養(yǎng)，并制定相關(guān)政策，吸引高水平理論的教師從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。學(xué)校也應(yīng)為實(shí)訓(xùn)教師參加培訓(xùn)、進(jìn)修、研討、考察交流等活動提供各種機(jī)會，調(diào)動實(shí)訓(xùn)教師的積極性，并促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的提高。
5、引入職業(yè)資格證書制度，提高學(xué)生的就業(yè)能力
針對企業(yè)財(cái)務(wù)崗位都有準(zhǔn)入制度，高校根據(jù)國家對職業(yè)資格鑒定的要求設(shè)置相應(yīng)的課程，并加強(qiáng)技能訓(xùn)練，理論教學(xué)課程應(yīng)綜合本專業(yè)的應(yīng)知部分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)融合本專業(yè)的技能部分。通過正常的理論和實(shí)踐教學(xué)，經(jīng)過考核與鑒定，獲得相應(yīng)的資格證書：會計(jì)證和助理會計(jì)師證，使其綜合能力更接近用人單位的需求，從而提高其就業(yè)能力。
關(guān)鍵詞：金融專業(yè)；課程體系；高職教育
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）13-0292-02
通過對人才需求現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，我們認(rèn)為高職金融專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向銀行、證券、保險(xiǎn)等相關(guān)金融行業(yè)輸送高端技能型人才，以滿足基層金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營的一線人才需求，就業(yè)崗位主要有臨柜操作、金融產(chǎn)品營銷和金融理財(cái)?shù)取ｋS著近年來中國金融行業(yè)的不斷發(fā)展，金融創(chuàng)新業(yè)務(wù)不斷推出，高職院校的金融專業(yè)也迎來新的發(fā)展空間。怎樣的金融人才是符合行業(yè)需要的，怎樣的職業(yè)素質(zhì)是適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的，特別是如何在高職金融專業(yè)的課程體系上體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及崗位操作的能力，是高職金融專業(yè)教學(xué)實(shí)踐與改革的重要任務(wù)。
一、合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化微觀金融的應(yīng)用能力
目前高職院校在金融專業(yè)方面還依然墨守成規(guī)，缺乏高職教育特色。以貨幣信用、貨幣政策以及商業(yè)銀行等傳統(tǒng)的宏觀經(jīng)濟(jì)內(nèi)容和以公司金融、資本市場、金融服務(wù)營銷等現(xiàn)代的微觀金融處于同等重要的地位。這與高職教育主要培養(yǎng)應(yīng)用性人才，為地方經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的宗旨不相符合。因此，在教育資源既定的條件下，應(yīng)該適當(dāng)強(qiáng)化微觀金融，同時適當(dāng)減少宏觀的金融內(nèi)容。具體到金融專業(yè)課程設(shè)置上，目前以宏觀內(nèi)容為主的基礎(chǔ)理論課程所占據(jù)的比重過大且存在重復(fù)交叉內(nèi)容，而《公司金融》、《商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與經(jīng)營》、《信托與租賃》、《金融服務(wù)營銷、《金融禮儀》等與市場經(jīng)濟(jì)活動和從業(yè)崗位能力密切相關(guān)的課程則被排斥在主修課程之外，課時凸顯不足。這種不合實(shí)際的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)需要調(diào)整，進(jìn)以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力。造成這種現(xiàn)象的原因與中國的金融學(xué)科體系有關(guān)，中國金融學(xué)科體系主要以貨幣銀行學(xué)與國際金融專業(yè)為主，到目前為止，許多高職院校的金融專業(yè)依然按照行業(yè)分工來設(shè)置專業(yè)方向，比如按照貨幣金融、證券投資、保險(xiǎn)等。這種專業(yè)方向設(shè)置的局限性很明顯，與當(dāng)代金融業(yè)混業(yè)經(jīng)營發(fā)展的趨勢不相符合，尤其是與現(xiàn)階段金融工具與金融理論不斷創(chuàng)新不太適應(yīng)，有鑒于此，合理設(shè)置專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，增加微觀金融內(nèi)容，強(qiáng)化微觀金融的應(yīng)用能力顯得非常必要。
二、調(diào)整課程比重，突出實(shí)踐操作能力
高職金融專業(yè)教育主要培養(yǎng)的是高端技能型人才，高職畢業(yè)生極少從事金融理論工作，而是在各層級金融機(jī)構(gòu)中從事服務(wù)工作。因此，高職金融專業(yè)畢業(yè)生在掌握必要金融和經(jīng)濟(jì)常識的同時，更為重要的是要具備符合行業(yè)需求的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。然而現(xiàn)有的課程體系，在專業(yè)課中大部分課時用來開設(shè)理論課程和準(zhǔn)理論課，比如經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、貨幣金融基礎(chǔ)、保險(xiǎn)學(xué)、證券基礎(chǔ)知識、證券投資學(xué)等，這類理論化的課程占到專業(yè)課總學(xué)時的一半以上。由于高職院校教學(xué)總學(xué)時的限制，在具體教學(xué)中這種做法使得對于那些動手操作的技能訓(xùn)練和貼近實(shí)際崗位技能的課程，如財(cái)經(jīng)基本技能、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)操作、金融產(chǎn)品營銷、金融理財(cái)實(shí)務(wù)、金融禮儀等內(nèi)容則安排不足。實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課程學(xué)時明顯偏低，或者由于實(shí)訓(xùn)條件的限制實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課程名不符實(shí)，摻雜了太多非實(shí)務(wù)性知識，從而使得實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生的實(shí)際操作能力和就業(yè)技能并未有效提高，從而使金融行業(yè)所需相關(guān)技能無法落實(shí)到教學(xué)活動中去。
高職院校的高端技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求實(shí)踐課程一定要有足夠的比重。課程設(shè)置上要有明確要求，理論課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)不應(yīng)少于總課時的三分之一，專業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)不應(yīng)少于總課時的二分之一。同時，還要安排全部課程總量的二分之一用于專門的實(shí)訓(xùn)課程和現(xiàn)場實(shí)習(xí)課程。這類課程主要包括各類課程實(shí)踐、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。通過這些實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能和綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)金融知識的能力。金融專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程包括銀行業(yè)務(wù)模擬、銀行會計(jì)實(shí)訓(xùn)、外匯交易模擬、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、金融業(yè)務(wù)綜合實(shí)踐等具體課程。學(xué)生在完成單項(xiàng)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)后，還應(yīng)增加綜合業(yè)務(wù)流程的訓(xùn)練。加深學(xué)生對全部金融業(yè)務(wù)流程實(shí)踐操作的認(rèn)識，提高學(xué)生對金融理論的理解程度和對金融工具的運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和對行業(yè)工作的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的熱愛，鍛煉學(xué)生的主動參與性和創(chuàng)新能力，拓展學(xué)習(xí)的深度與廣度。同時增加金融服務(wù)營銷實(shí)踐課程和中小企業(yè)金融服務(wù)實(shí)踐課程內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)據(jù)收集分析和信息技術(shù)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生熟悉中小企業(yè)基本的投融資業(yè)務(wù)流程，增強(qiáng)中小企業(yè)金融服務(wù)意識和能力，將人才培養(yǎng)進(jìn)一步與就業(yè)渠道統(tǒng)一起來。
三、整合專業(yè)課程，增加金融創(chuàng)新業(yè)務(wù)內(nèi)容
當(dāng)前高職金融專業(yè)課程存在內(nèi)容重復(fù)交叉現(xiàn)象，以金融專業(yè)普遍開設(shè)的專業(yè)課程《證券基礎(chǔ)知識》、《證券投資實(shí)務(wù)》、《投資銀行實(shí)務(wù)》、《金融市場實(shí)務(wù)》為例，雖然教材版本不同，各自的側(cè)重點(diǎn)有所區(qū)別，但幾門課程教材中有關(guān)股票、債券、期貨、期權(quán)、證券投資基金的概念、特征及分類的內(nèi)容基本相同，內(nèi)容存在重復(fù)交叉，降低了教學(xué)效率。因此有必要對課程進(jìn)行整合，減少教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，提高教學(xué)效率，如可將金融專業(yè)開設(shè)的《證券基礎(chǔ)知識》、《證券投資實(shí)務(wù)》、《投資銀行實(shí)務(wù)》、《金融市場實(shí)務(wù)》課程中涉及相同的股票、債券、期貨、期權(quán)、證券投資基金等內(nèi)容，由教研室組織任課教師協(xié)商，確定在某一課程如《證券基礎(chǔ)知識》課程中統(tǒng)一講解，以免重復(fù)，其他課程則重點(diǎn)講述各自的側(cè)重點(diǎn)。
在課程整合時考慮職業(yè)資格證書和教學(xué)內(nèi)容的契合，職業(yè)資格證書是連接專業(yè)與職業(yè)之間的橋梁，在就業(yè)市場中，持有職業(yè)資格證書的畢業(yè)生往往具有較強(qiáng)的競爭優(yōu)勢。目前銀行業(yè)、證券行業(yè)、保險(xiǎn)行業(yè)都要求持證上崗，“對證施教”即通過對照職業(yè)資格證書的知識、能力、素質(zhì)要求來組織實(shí)施教學(xué)，將銀行業(yè)從業(yè)資格、證券從業(yè)人員資格、保險(xiǎn)人資格證等職業(yè)資格考核內(nèi)容融入課程內(nèi)容中。根據(jù)職業(yè)資格證的考試內(nèi)容和范圍對高職金融專業(yè)課程進(jìn)行整合能使教學(xué)內(nèi)容的組織和職業(yè)能力得到統(tǒng)一。
隨著中國經(jīng)濟(jì)不斷增長，金融行業(yè)發(fā)展迅速，金融服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大，金融創(chuàng)新層出不窮，金融專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的更新在不斷加快，金融行業(yè)對高職人才培養(yǎng)的要求也不斷發(fā)生變化。這就要求高職金融專業(yè)的課程體系適時作出調(diào)整和改革，以適應(yīng)市場對高職金融專業(yè)人才的需求。高職金融專業(yè)課程應(yīng)不斷調(diào)整結(jié)構(gòu)，結(jié)合職業(yè)資格證重組，整合課程結(jié)構(gòu)，突出關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。處理好教學(xué)內(nèi)容實(shí)時性和適應(yīng)性的關(guān)系。同時應(yīng)從金融行業(yè)實(shí)際出發(fā)，在高職金融專業(yè)課程設(shè)置中著重建設(shè)以關(guān)鍵職業(yè)能力為主的實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生成為符合行業(yè)需求的高端技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張璐.論應(yīng)用型金融本科教學(xué)內(nèi)容改革[J].上海金融學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（5）：116-118.
關(guān)于應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科人才培養(yǎng)目標(biāo)有幾種不同的觀點(diǎn)。第一種觀點(diǎn)從市場需求角度進(jìn)行論述，如葛文雷、吳麗賢、常珊珊認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)最終取決于人才市場對財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的需求。第二種觀點(diǎn)從就業(yè)領(lǐng)域和工作類別的角度進(jìn)行闡述，如崔莉認(rèn)為應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后在政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事投資、評估、企業(yè)理財(cái)、金融投資、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、建筑工程造價(jià)、財(cái)務(wù)分析方面、財(cái)務(wù)會計(jì)等方面的工作；呂立偉、張周等認(rèn)為應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才是能在事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作的“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、國際化”的專門人才。第三種觀點(diǎn)則從能力角度進(jìn)行闡述，如朱開悉認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)目標(biāo)是具備“寬、厚、強(qiáng)、高、熟”，專業(yè)能力素質(zhì)要求高的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的執(zhí)業(yè)人才。第四種觀點(diǎn)從工作性質(zhì)等角度進(jìn)行論述，2012年教育部高等教育司公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》提出財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律和財(cái)務(wù)管理等方面的知識和能力，培養(yǎng)能在營利性和非營利性機(jī)構(gòu)從事財(cái)務(wù)管理以及教學(xué)、科研方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。我國學(xué)者對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的認(rèn)識都有一定的道理，但也存在各自的不足。如第一種觀點(diǎn)提出了符合市場需求的本質(zhì)要求，但缺乏市場具體形態(tài)的描述，不便操作；第二種觀點(diǎn)提出了具體工作類別，但提出的國際化等要求過高，難以實(shí)現(xiàn)；第三種觀點(diǎn)抓住了能力這一要點(diǎn)，但“寬、厚、強(qiáng)、高”很難做到；第四種觀點(diǎn)綜合了市場要求，素質(zhì)、知識和能力及工作性質(zhì)等，較為全面，但提出的能從事教學(xué)、科研工作的目標(biāo)超越了應(yīng)用型本科學(xué)生的能力，不切實(shí)際。我們認(rèn)為，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的市場需求其實(shí)質(zhì)就是來源于財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作崗位對人才的需求。這些可能的就業(yè)及發(fā)展崗位有出納、核算會計(jì)、總賬會計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、投資部經(jīng)理、投資部助理、理財(cái)部經(jīng)理、理財(cái)部助理、融資部經(jīng)理、融資助理等工作崗位。人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)滿足這些工作崗位需要的人才。
2根據(jù)工作崗位要求確定能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)
2.1能力結(jié)構(gòu)
關(guān)于財(cái)務(wù)管理工作崗位所需要具備的工作能力有幾種具有代表性的觀點(diǎn)。楊克泉認(rèn)為財(cái)務(wù)管理人才應(yīng)具有嫻熟的會計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理等業(yè)務(wù)操作技能,并且精通企業(yè)理財(cái)之道,具有全面的謀劃運(yùn)籌能力[7]。葛文雷,吳麗賢,常珊珊認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具有掌握語言表達(dá)能力、財(cái)經(jīng)寫作能力、經(jīng)濟(jì)分析能力、會計(jì)核算能力、納稅籌劃能力、財(cái)務(wù)分析能力、資本運(yùn)作能力等專業(yè)技能。朱傳華認(rèn)為財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才應(yīng)有一定的溝通能力、分析能力、謀劃能力、業(yè)務(wù)能力、決策能力等[8]。李文靜則認(rèn)為財(cái)務(wù)管理崗位應(yīng)該具備一定的語言文字表達(dá)、人際溝通、計(jì)算機(jī)操作、信息獲取及分析、財(cái)務(wù)處理、金融管理等能力。劉其冰認(rèn)為中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具備會計(jì)核算、稅務(wù)籌劃以及實(shí)踐應(yīng)用等業(yè)務(wù)技能。以上學(xué)者都從不同的角度闡述了財(cái)務(wù)管理工作崗位應(yīng)該具備的工作能力要求。但是都是比較寬泛、抽象的概述，沒有進(jìn)行概括和總結(jié)，缺乏層次感，不便指導(dǎo)課程體系的設(shè)置。綜合以上各個學(xué)者的觀點(diǎn)以及結(jié)合具體的工作崗位要求。可以將財(cái)務(wù)管理工作崗位所需具備的能力劃分為三種能力：技術(shù)技能、人際技能和概念技能。技術(shù)技能是指使用信息化等技術(shù)按照企業(yè)財(cái)務(wù)各個工作崗位的工作程序、工作方法、工作標(biāo)準(zhǔn)等完成財(cái)務(wù)工作的能力。人際技能是指與財(cái)務(wù)工作相關(guān)的處理人際關(guān)系的能力，包括與上下級及稅務(wù)部門、銀行、客戶、證券等溝通和協(xié)調(diào)的能力。概念技能是指能洞察企業(yè)內(nèi)外環(huán)境及經(jīng)營狀況,從而合理調(diào)整財(cái)務(wù)資源、制訂財(cái)務(wù)管理制度，并及時發(fā)現(xiàn)問題，提出對策建議或作出決策的能力。不同的工作崗位要求具備不同的技術(shù)技能、人際技能和概念技能。除財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、投資部經(jīng)理、理財(cái)部經(jīng)理、融資部經(jīng)理等領(lǐng)導(dǎo)崗位外，其他工作崗位都是畢業(yè)生可能的選擇，而從事領(lǐng)導(dǎo)工作也必須掌握其他崗位的技術(shù)技能。因此技術(shù)技能是所有工作崗位都必須具備的能力，也就成為應(yīng)用型本科學(xué)生必須具備的基本能力。人際技能對于所有的工作崗位都非常需要，也是做好每一個崗位具體工作的技能之一。概念技能是財(cái)務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)崗位必須具備的能力。也是學(xué)生畢業(yè)后持續(xù)發(fā)展必須具備的能力。因此人際技能和概念技能也成為本專業(yè)所需要掌握的能力。對于大學(xué)生而言，這三種能力都需要培養(yǎng)，但重點(diǎn)應(yīng)注重技能的培養(yǎng)。
2.2知識結(jié)構(gòu)
應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生所要求的技術(shù)技能、概念技能和人際技能，決定了學(xué)生必須具備相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)。技術(shù)技能所應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)。技術(shù)技能要求應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生具備的知識機(jī)構(gòu)包括賬務(wù)處理方面的知識、財(cái)務(wù)分析方面的知識、融資方面的知識、投資方面的知識、全面預(yù)算等管理會計(jì)方面的知識、成本計(jì)算等成本會計(jì)方面的知識、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)方面的知識、稅收籌劃等稅務(wù)方面的知識、財(cái)務(wù)軟件等方面的知識等。概念技能所應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)。概念技能要求應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生所需要具備的知識是在掌握技術(shù)技能所需要的知識的基礎(chǔ)上，還需要熟悉國家的有關(guān)方針、政策、法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)分析、企業(yè)管理理論、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)經(jīng)寫作知識、風(fēng)險(xiǎn)管理等知識及其收集與分析方法。人際技能所應(yīng)具備的知識。人際技能要求應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生所需要具備的知識至少包括語言表達(dá)、邏輯思維、行為科學(xué)、激勵等方面的知識。
3現(xiàn)有課程體系存在的問題和對策
3.1課程體系存在的問題
很多院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)是會計(jì)專業(yè)的簡單復(fù)制。許多應(yīng)用型本科院校開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)目的只是為了招生人數(shù)，其開設(shè)的課程基本是會計(jì)專業(yè)的課程，再增加幾門會計(jì)專業(yè)沒有的課程。比如是針對財(cái)務(wù)管理課程用雙語教學(xué)等等。有學(xué)者通過實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)珠三角地區(qū)獨(dú)立院校的實(shí)踐課程設(shè)置始終在會計(jì)學(xué)專業(yè)框架下；大多數(shù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)只有一些會計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，如專業(yè)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室，會計(jì)信息化實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)室等，并沒有針對財(cái)務(wù)管理專業(yè)的投資、融資等建設(shè)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)課程。課程設(shè)置針對性不強(qiáng)，理論色彩太濃。現(xiàn)有開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的高校雖然定位于應(yīng)用型本科，但是開設(shè)的課程體系中沒有針對財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需求。如融資是財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的重要就業(yè)崗位之一，但是經(jīng)過網(wǎng)上對開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的150多所高校進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)還沒有一所高校開設(shè)企業(yè)融資理論與實(shí)務(wù)課程；又如應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生需要掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些基本的思想、理論和方法，不需要掌握每一個理論的推導(dǎo)過程，而幾乎所有開設(shè)財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的大學(xué)都開設(shè)了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，理論性色彩太濃；再如，很多高校在財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)開設(shè)管理學(xué)課程，傳授管理歷史、理論和規(guī)律，而對財(cái)務(wù)管理工作直接相關(guān)的企業(yè)管理內(nèi)容很少涉獵。課程內(nèi)容交叉重復(fù)。現(xiàn)有課程體系系統(tǒng)性、科學(xué)性、合理性不夠，課程之間存在交叉重復(fù)。如《財(cái)務(wù)管理》課程中財(cái)務(wù)管理的價(jià)值觀念、投資的基本理論、項(xiàng)目投資、證券投資、現(xiàn)金管理、存貨管理、利潤分配、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)算、杠桿原理、資金需要量的預(yù)測等內(nèi)容與《管理會計(jì)》《、證券投資學(xué)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》《、財(cái)務(wù)分析學(xué)》等課程重復(fù)。課程設(shè)置操作性不強(qiáng)。首先沒有針對“應(yīng)用型”設(shè)置專門的實(shí)訓(xùn)課程，如沒有針對基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)開設(shè)基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)。其次每一門課程內(nèi)容的設(shè)置主要側(cè)重于對概念、作用、原理以及決策工具和分析工具等知識的介紹，對于實(shí)際工作的流程、方式方法則一筆帶過，沒有對實(shí)際工作過程中的重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)及注意事項(xiàng)等知識進(jìn)行介紹，更沒有完整的實(shí)際案例讓學(xué)生了解實(shí)際工作的流程，也不能幫助學(xué)生掌握理論與實(shí)際結(jié)合的要領(lǐng)，學(xué)生學(xué)完一門課程以后也就很難動手操作。區(qū)域性、行業(yè)性沒有妥善解決。現(xiàn)有的應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)課程體系沒有體現(xiàn)行業(yè)性和區(qū)域性特征，沒有針對該高校所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特色設(shè)置有特色的課程。
3.2課程體系設(shè)置原則
滿足工作崗位需要。滿足工作需要即將滿足財(cái)務(wù)管理工作崗位需要作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時，根據(jù)工作崗位需要確定學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和知識，并據(jù)以確定課程體系。融資是財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的重要崗位之一，要求學(xué)生掌握融資的基本理論、方法、程序等，相應(yīng)地需要開設(shè)企業(yè)融資理論與實(shí)務(wù)、投資學(xué)等課程。課程內(nèi)容有效銜接，避免不必要的交叉重復(fù)。如開設(shè)中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程之前，首先要開設(shè)基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)，讓學(xué)生掌握會計(jì)的理論與方法、程序后，然后在中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程學(xué)習(xí)如何運(yùn)用這些理論與方法解決企業(yè)日常的財(cái)務(wù)問題，從而使課程之間有效的銜接。為了提高教學(xué)的效率，必須避免課程之間不必要的交叉重復(fù)。如現(xiàn)金流量表的編制放在中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程，所得稅會計(jì)可以放在高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程。課程設(shè)置要具有可操作性。可操作性原則體現(xiàn)在兩個方面。第一，開設(shè)操作性的課程。對于一些課程而言，在課堂上無法有效的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐內(nèi)容，就可以在該課程結(jié)束后，設(shè)置實(shí)踐周，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師提供真實(shí)的財(cái)務(wù)等資料按企業(yè)實(shí)際運(yùn)行要求進(jìn)行演練，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如在基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)課程的結(jié)束后開設(shè)基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐周，讓學(xué)生模擬企業(yè)做一套簡單的賬。從而提高學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題的能力。第二，專業(yè)課程內(nèi)容要兼具理論性和操作性，在課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排上可以理論作為先導(dǎo)，將實(shí)際操作流程為主線，并以實(shí)際案例及評析為支撐，以能力拓展訓(xùn)練作為鞏固與擴(kuò)展。兼顧地區(qū)特點(diǎn)和行業(yè)特點(diǎn)。由于應(yīng)用型本科一般是為地區(qū)或行業(yè)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，所以在開設(shè)課程的時候可以結(jié)合高校所在地區(qū)或行業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)來開設(shè)一些選修課程。比如在以服務(wù)業(yè)和旅游業(yè)為主的城市，開設(shè)一些旅游會計(jì)和酒店會計(jì)之類的選修課以及所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)歷史、人文等課程，供學(xué)生根據(jù)可能的就業(yè)崗位進(jìn)行選修。
3.3課程體系具體內(nèi)容
建設(shè)思路與目標(biāo)
1.建設(shè)思路。財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)群建設(shè)的基本思路：堅(jiān)持以滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，按照“發(fā)揮優(yōu)勢、強(qiáng)化特色，優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高效益，重點(diǎn)突破、示范共享”的要求，以實(shí)現(xiàn)人、財(cái)、物的統(tǒng)籌為手段，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，依托核心專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的優(yōu)勢資源，重點(diǎn)圍繞人才培養(yǎng)模式、教師隊(duì)伍、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等影響專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合改革，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，以重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)帶動相關(guān)專業(yè)建設(shè)水平的提升。
2.建設(shè)目標(biāo)。以會計(jì)電算化、會計(jì)與審計(jì)、工商企業(yè)管理和投資與理財(cái)?shù)穆殬I(yè)崗位要求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，確立財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)群職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度雙線培養(yǎng)的課程體系和考核標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“崗、課、證、賽”四結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；建立揚(yáng)州地區(qū)同類院校中一流的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地；采取專職教師“頂崗實(shí)踐”和兼職教師“項(xiàng)目指導(dǎo)”相結(jié)合的方式，建設(shè)一支具有優(yōu)秀專業(yè)帶頭人的品質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合、雙師率達(dá)到95%以上的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；確立與職業(yè)要求相適應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形成以技能培養(yǎng)為核心“，平臺課程”、“模塊課程”和“互選課程”為一體的專業(yè)群課程體系；以崗位為主導(dǎo)，通過課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)一體化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的職業(yè)性和開放性，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力，使專業(yè)群畢業(yè)生平均就業(yè)率達(dá)95%以上；把財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)群建設(shè)成為辦學(xué)理念先進(jìn)、辦學(xué)條件優(yōu)良、工學(xué)結(jié)合緊密、人才培養(yǎng)質(zhì)量高、社會服務(wù)能力強(qiáng)、能夠引領(lǐng)揚(yáng)州地區(qū)同類院校相關(guān)專業(yè)職業(yè)教育快速發(fā)展的專業(yè)群。
建設(shè)內(nèi)容
1.人才培養(yǎng)體制。繼續(xù)加強(qiáng)校企合作的力度和深度，與企業(yè)、行業(yè)共同制定專業(yè)群的人才培養(yǎng)方案；實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求與企業(yè)、行業(yè)崗位技能的對接。（1）按照財(cái)政部對會計(jì)從業(yè)人員的資格要求和揚(yáng)州市總商會下屬20多家企業(yè)單位對會計(jì)崗位的技能要求，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。（2）與揚(yáng)子江投資集團(tuán)、天華大彭會計(jì)師事務(wù)所等10家合作企業(yè)共同開發(fā)體現(xiàn)崗位職業(yè)能力要求的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。（3）在專業(yè)群中繼續(xù)推廣段落式的教學(xué)安排，將專業(yè)群所屬課程的教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程緊密結(jié)合。（4）建立并完善行業(yè)、企業(yè)和社會參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，包括：一是建立由學(xué)校與企業(yè)共同參與的二元“復(fù)合型”教學(xué)評價(jià)體系；二是完善基于多方參與的學(xué)業(yè)評價(jià)體系，根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革和教學(xué)過程開放化、實(shí)訓(xùn)條件生產(chǎn)化的需要，改革學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核模式和考核管理制度，將理論知識考核與生產(chǎn)實(shí)踐技能考核相結(jié)合，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，全面評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績。
2.課程體系建設(shè)。通過深入分析專業(yè)群內(nèi)核心專業(yè)與相關(guān)專業(yè)和課程的共性與差異性，圍繞核心崗位的工作領(lǐng)域構(gòu)建專業(yè)群核心課程，按照核心崗位涉及的工作內(nèi)容確定課程內(nèi)容。在課程體系的設(shè)計(jì)方面，圍繞底層共享，中層分立，高層互選的基本思路，凸顯專業(yè)群的適應(yīng)性，發(fā)揮專業(yè)群在拓展新專業(yè)方面的集群優(yōu)勢。（1）建立“平臺課程”+“模塊課程”+“互選課程”的課程體系。其中，根據(jù)實(shí)際工作對復(fù)合型會計(jì)管理人才的職業(yè)需要，以基礎(chǔ)類課程為主設(shè)置平臺課程，平臺課程的教學(xué)應(yīng)突出基礎(chǔ)性和實(shí)踐性；以各專業(yè)的核心崗位技能為基礎(chǔ)，設(shè)置模塊課程；以綜合性強(qiáng)、技能要求高為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置互選課程。（2）平臺課程實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)。通過建立由課程專家、行業(yè)專家和骨干教師組成的專業(yè)課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，按照工作需要對平臺課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括制定標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。（3）模塊課程實(shí)行項(xiàng)目化和課證融合教學(xué)。通過確定三個專業(yè)的核心崗位和每個崗位所需的工作項(xiàng)目，根據(jù)工作項(xiàng)目再確定工作任務(wù)及職業(yè)能力。每門核心課程確定課程負(fù)責(zé)人和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，制定實(shí)施方案，明確學(xué)習(xí)情境和子情境的項(xiàng)目及教學(xué)內(nèi)容。（4）互選課程實(shí)行競賽化教學(xué)。該類課程是在學(xué)完“平臺課程”和“模塊課程”的基礎(chǔ)上所開設(shè)的綜合類技能課程，一方面是為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也是對前期所學(xué)知識的全面考核。通過強(qiáng)化學(xué)生之間的競爭意識，形成你追我趕的局面。（5）校企合作開發(fā)優(yōu)質(zhì)教材。與行業(yè)企業(yè)合作，圍繞優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)規(guī)劃，支持和鼓勵教師積極主編或參編一套以新會計(jì)準(zhǔn)則為依據(jù)，能夠體現(xiàn)專業(yè)群教學(xué)改革成果的教材，形成理論與實(shí)踐教材相配套的、載體多元、內(nèi)容充實(shí)、與時俱進(jìn)的教材體系。
3.實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)。針對專業(yè)群面向的行業(yè)與崗位，以專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的崗位通用技能與專門技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系，整合核心專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源，分類組建實(shí)訓(xùn)基地。按照實(shí)訓(xùn)基地的功能定位，通過“模塊化”和“項(xiàng)目化”的形式，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的系列化建設(shè)，形成滿足專業(yè)群共性需求與專門化需求的、校內(nèi)校外相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的充分利用與高效共享。（1）整合現(xiàn)有校內(nèi)資源，建成一個多功能綜合實(shí)訓(xùn)中心。按照崗位技能訓(xùn)練的要求，將原有三個電算化實(shí)訓(xùn)室和一個手工賬實(shí)訓(xùn)室整合成多功能綜合全真實(shí)訓(xùn)中心，滿足會計(jì)電算化專業(yè)和專業(yè)群實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要。該實(shí)訓(xùn)中心具有手工模擬實(shí)訓(xùn)、電算化實(shí)訓(xùn)、崗位虛擬實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、社會服務(wù)等功能。（2）將原有的物理沙盤實(shí)訓(xùn)室改建成ERP實(shí)訓(xùn)中心。對企業(yè)運(yùn)作的全流程進(jìn)行模擬實(shí)踐，包括材料設(shè)備采購供應(yīng)、生產(chǎn)管理、銷售管理、市場營銷、市場開拓、產(chǎn)品研發(fā)、人力資源管理、倉儲物流管理、資金的籌集、使用與分配等各個方面，涵蓋企業(yè)的物資流、資金流和信息流。一方面，通過沙盤模擬的對抗，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析及解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神；另一方面，通過ERP電子模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟悉企業(yè)的資金流、物資流和信息流，了解企業(yè)購、銷、存業(yè)務(wù)處理，人力資源管理、生產(chǎn)制造管理等企業(yè)綜合管理內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生管理意識，提高其管理能力。（3）建成一個實(shí)訓(xùn)成果展示室。按照學(xué)生職業(yè)道德教育和會計(jì)監(jiān)督能力訓(xùn)練的要求，建設(shè)一個專業(yè)群成果展示室。通過強(qiáng)化會計(jì)職業(yè)道德意識，使學(xué)生養(yǎng)成誠實(shí)守信、客觀公正的職業(yè)態(tài)度；收集歷屆學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)形成的各類資料，通過對優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)作業(yè)的展示與講評，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化；收集各類會計(jì)票證，通過對會計(jì)票證的真?zhèn)螌φ眨瑥?qiáng)化學(xué)生會計(jì)審核能力，提高其對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動真實(shí)性、合法性、正確性等的監(jiān)督能力；收集算盤、賬簿等會計(jì)史料，通過會計(jì)史料展示，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，為職業(yè)教育、師資培訓(xùn)、會計(jì)專題研究、會計(jì)史研究提供服務(wù)。（4）建立四階段實(shí)訓(xùn)體系。按照識崗、習(xí)崗、貼崗、頂崗四個階段設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系，并加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)管理制度與規(guī)程設(shè)計(jì)。根據(jù)“崗、證”結(jié)合的教學(xué)需要設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)規(guī)程，編制課程實(shí)訓(xùn)手冊，明確實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)目的與要求、實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)步驟指導(dǎo)和考核標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容；建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)檔案，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)管理，采取集中與分散相結(jié)合的形式，充分利用校外實(shí)習(xí)基地和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心。（5）建立健全實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制。為保障實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施，按照實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理要求，“強(qiáng)化內(nèi)涵、突出特色、提高質(zhì)量”，“軟、硬件”共建。通過建立健全實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，制定科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)及操作規(guī)程，建立完整齊全的學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)手冊和校外實(shí)習(xí)檔案，做到實(shí)踐教學(xué)的“八落實(shí)”，即組織、制度、人員、時間、地點(diǎn)、內(nèi)容、考核方法和經(jīng)費(fèi)落實(shí)，使實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和科學(xué)化。
4.圍繞會計(jì)電算化核心專業(yè)與相關(guān)專業(yè)，以企業(yè)技術(shù)應(yīng)用為重點(diǎn)，校企之間搭建信息化平臺，將企業(yè)的資源引入教學(xué)，建設(shè)涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)的數(shù)字化專業(yè)群教學(xué)資源；以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，開發(fā)虛擬企業(yè)、虛擬車間，作為實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練的有效補(bǔ)充，提高教學(xué)效益。按照核心課程群與專業(yè)相關(guān)課程的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建設(shè)由優(yōu)秀數(shù)字化媒體素材、優(yōu)秀教學(xué)案例等教學(xué)基本素材構(gòu)成的、開放式專業(yè)群教學(xué)支持系統(tǒng)，創(chuàng)建先進(jìn)的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)資源在專業(yè)群內(nèi)的廣泛共享。（1）開發(fā)制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化文件。在企業(yè)人才需求調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對揚(yáng)州及周邊地區(qū)產(chǎn)業(yè)分布和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展情況，以“職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向”的理念，充分借鑒國際先進(jìn)職業(yè)教育理念和職業(yè)教育技能人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校的實(shí)際情況，開發(fā)制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化文件，如專業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等。（2）整合多方優(yōu)質(zhì)資源。整合兄弟院校、教指委、出版社、企業(yè)等單位現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)資源，系統(tǒng)集成，為專業(yè)資源建設(shè)、課程資源建設(shè)完成資源整理工作。（3）專業(yè)核心課程建設(shè)。與企業(yè)合作開發(fā)專業(yè)核心課程，搜集并整理相關(guān)課程建設(shè)成果，并在此基礎(chǔ)上，對專業(yè)課程建設(shè)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源成果進(jìn)行數(shù)字化建設(shè)與整合工作，形成數(shù)字化教學(xué)素材，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)施方案、教學(xué)案例庫、文獻(xiàn)資料庫、習(xí)題庫、試題庫、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、虛擬財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)室。其中，虛擬財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)室根據(jù)企業(yè)實(shí)際會計(jì)崗位和業(yè)務(wù)處理流程，設(shè)計(jì)虛擬環(huán)境下的財(cái)務(wù)工作，讓學(xué)生在仿真的會計(jì)環(huán)境下從事實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。（4）虛擬財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)。包括虛擬會計(jì)崗位群、虛擬銀行系統(tǒng)、虛擬證券投資系統(tǒng)、虛擬企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營管理系統(tǒng)等。（5）學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)。以數(shù)字化教學(xué)素材庫為基礎(chǔ)，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，由學(xué)生自己完成相關(guān)課程實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)、課外輔導(dǎo)和考核等環(huán)節(jié)。
5“.雙師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)。根據(jù)財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)群教學(xué)需要，整合相關(guān)專業(yè)專兼職教師資源，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，發(fā)揮不同專業(yè)背景和工作經(jīng)歷教師的優(yōu)勢，通過校企“互聘、互兼”雙向交流的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，打造一支具有現(xiàn)代職教理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的高水平“雙師型”專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力、技術(shù)創(chuàng)新能力和技術(shù)服務(wù)能力，滿足專業(yè)群各專業(yè)教學(xué)需要和行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要。（1）專業(yè)帶頭人。財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)群的專業(yè)帶頭人由校內(nèi)專家和校外能手組成，建設(shè)期間，將聘2位校外專業(yè)帶頭人。與校內(nèi)專業(yè)帶頭人共同參與專業(yè)論證，研究專業(yè)群建設(shè)方向，確定專業(yè)特色；制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，組織實(shí)施專業(yè)建設(shè)方案。根據(jù)專業(yè)群發(fā)展需要，提出教師隊(duì)伍建設(shè)意見，協(xié)助院、系各級組織制定、實(shí)施專業(yè)師資培養(yǎng)計(jì)劃和人才調(diào)配計(jì)劃等。（2）骨干教師。通過考察、進(jìn)修、培訓(xùn)及交流、在對口企業(yè)掛職實(shí)踐等措施，培養(yǎng)15名基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力突出、教學(xué)水平高超的骨干教師。選派專業(yè)教師到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提升實(shí)踐操作能力。（3）雙師素質(zhì)教師。通過考取會計(jì)師、高級會計(jì)師、注冊會計(jì)師、注冊稅務(wù)師、審計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師、理財(cái)規(guī)劃師等專業(yè)技術(shù)資格，再培養(yǎng)13名雙師教師，使雙師素質(zhì)教師比例達(dá)到95%以上。重點(diǎn)加強(qiáng)雙師素質(zhì)教師的頂崗掛職實(shí)踐鍛煉，強(qiáng)化雙師素質(zhì)教師的實(shí)踐操作能力。（4）兼職教師。積極開拓多種渠道，有目標(biāo)地從工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)聘請10~15名具有一定知名度、且具備一定理論基礎(chǔ)、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好職業(yè)道德的專家、會計(jì)師、高級會計(jì)師、注冊會計(jì)師、注冊稅務(wù)師、審計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師、企業(yè)總會計(jì)師作為兼職教師，通過教育理論和方法培訓(xùn)，提高兼職教師的教學(xué)素質(zhì)。一方面，讓兼職教師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，參與教學(xué)改革、課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、項(xiàng)目研究等工作；另一方面，對兼職教師進(jìn)行教育理論和教學(xué)方法培訓(xùn)，提高兼職教師的教學(xué)素質(zhì)。到2015年，使兼職教師人數(shù)達(dá)到35名。
6.管理體制和運(yùn)行機(jī)制建設(shè)。按照財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)群建設(shè)的特點(diǎn)與要求，創(chuàng)新管理體制和運(yùn)行機(jī)制，探索建立由行業(yè)企業(yè)代表、專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)生代表等利益相關(guān)方參與的專業(yè)群建設(shè)組織管理形式，建立健全專業(yè)群建設(shè)管理制度，協(xié)調(diào)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展、資源共享與互補(bǔ)，通過柔性化的專業(yè)管理與課程組織，提高專業(yè)拓展和滾動發(fā)展的能力。
作者：孫慧 方麗
學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性高職院校金融專業(yè)承擔(dān)向金融企業(yè)輸送基礎(chǔ)操作、業(yè)務(wù)開發(fā)型一線員工的重要責(zé)任，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)上崗后盡快滿足單位要求，需要金融專業(yè)在課程設(shè)計(jì)上與企業(yè)無縫對接。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)既有金融基礎(chǔ)理論，又具備營銷技巧與方法、會與客戶溝通，并具有繼續(xù)學(xué)習(xí)能在職業(yè)生涯上有發(fā)展?jié)摿Φ募寄苄腿瞬拧Ｆ渲小渡虡I(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)》課程針對一線綜合柜員崗位，其所要求的職業(yè)能力包括：熟練為各類客戶辦理個人、對公、信貸業(yè)務(wù)；掌握基本的營銷話術(shù)與營銷技巧、單指單張點(diǎn)鈔與假幣的識別，小鍵盤盲打、客戶服務(wù)與應(yīng)急投訴處理。除以上硬性的技能目標(biāo)外還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德修養(yǎng)；良好的人際關(guān)系、健全的人格品質(zhì)；嚴(yán)格執(zhí)行金融法律法規(guī)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度；細(xì)心的職業(yè)習(xí)慣；對待客戶與同事親和的態(tài)度、持久的工作熱情、堅(jiān)強(qiáng)的毅力等軟性的職業(yè)道德與修養(yǎng)的目標(biāo)。
二、以能力目標(biāo)培養(yǎng)為導(dǎo)向的商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)課程設(shè)計(jì)
（一）設(shè)計(jì)的理念
將企業(yè)對金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生的能力需求作為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)課程是貫穿課程的核心理念。
1、突出課程的職業(yè)針對性。
以銀行綜合柜員職業(yè)能力作為課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得崗位知識、達(dá)到技能目標(biāo)，能夠勝任崗位。
2、注重知識和技能的結(jié)合。
基礎(chǔ)理論不應(yīng)追求大而全，而應(yīng)以必需、夠用為度，強(qiáng)調(diào)針對性和實(shí)用性。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識和技能的能力。
3、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的習(xí)慣。
強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)舉一反三的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生適應(yīng)能力能夠在就業(yè)上崗后面對職業(yè)新變化的，積極鼓勵并創(chuàng)造良好條件，使學(xué)生參加銀行從業(yè)資格考試。
（二）課程設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)踐性的要求
本課程圍繞銀行柜面崗位的需要來開展教學(xué)，課程培養(yǎng)的目標(biāo)直接面向銀行柜面崗位，教學(xué)過程依照銀行柜員完成工作任務(wù)的工作流程來設(shè)計(jì)，教學(xué)中采用的軟件的設(shè)計(jì)是基于商業(yè)銀行柜面業(yè)務(wù)使用的操作系統(tǒng)而來的，具有明顯的職業(yè)性特征。本課程的實(shí)踐性主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面是課堂實(shí)踐。由學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下在實(shí)訓(xùn)室的模擬軟件上辦理銀行常見的柜面業(yè)務(wù)，如：個人儲蓄、對公存取款業(yè)務(wù)、貸款柜面業(yè)務(wù)、銀行卡業(yè)務(wù)、匯兌業(yè)務(wù)、電子銀行業(yè)務(wù)、理財(cái)基金的購買業(yè)務(wù)等。為提高學(xué)生參與度，可將以上業(yè)務(wù)再細(xì)分成具體的模擬活動，讓部分學(xué)生扮演客戶角色、另一部分學(xué)生扮演柜員角色，體味職業(yè)的甘苦，在游戲中熟練業(yè)務(wù)；另一方面是校外實(shí)踐，學(xué)校積極聯(lián)系商業(yè)銀行，為學(xué)生創(chuàng)造校外實(shí)踐的機(jī)會，組織學(xué)生前往商業(yè)銀行觀摩、調(diào)研。與銀行聯(lián)合開展業(yè)務(wù)模擬活動，如信用卡營銷、電子銀行產(chǎn)品培訓(xùn)與營銷等活動，讓學(xué)生在校外活動中獲取最新行業(yè)資訊，鍛煉自己的溝通能力、表達(dá)能力。
（三）素質(zhì)能力提高為己任
為了全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型教育理念，素質(zhì)教育應(yīng)該全方位貫穿于專業(yè)教育教學(xué)的全過程，各門課程（包括理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)）都有素質(zhì)教育目標(biāo)，并成為素質(zhì)教育的主渠道。培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣與職業(yè)素養(yǎng)，如不能在教室吃東西、不能遲到早退、上課時不能去衛(wèi)生間、不能隨地亂丟垃圾，下課后做衛(wèi)生，電腦的鼠標(biāo)、鍵盤、椅子下課后要?dú)w位等。
（四）明確崗位的核心能力、課程的核心內(nèi)容
根據(jù)商業(yè)銀行綜合柜臺崗位為客戶辦理業(yè)務(wù)的流程設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，以具備商業(yè)銀行營業(yè)部工作環(huán)境并配備商業(yè)銀行營業(yè)部相類似的設(shè)備和軟件的商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室作為上課場所，以有商業(yè)銀行柜臺工作經(jīng)歷的教師參與組織“雙師”結(jié)構(gòu)的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，采用教、學(xué)、練、賽一體化的思路設(shè)計(jì)商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)課程。讓學(xué)生通過在仿真的商業(yè)銀行工作場景中運(yùn)用仿真的商業(yè)銀行業(yè)務(wù)軟件進(jìn)行仿真的商業(yè)銀行業(yè)務(wù)操作，真正實(shí)習(xí)零距離上崗。
三、課改的內(nèi)容與方向
（一）教學(xué)安排的改革
傳統(tǒng)的課程教學(xué)安排通常都是2課時的教學(xué)內(nèi)容。這種設(shè)置很難滿足工作過程導(dǎo)向類的課程需要的。需變化成為4課時聯(lián)排的教學(xué)設(shè)置方式，2課時的業(yè)務(wù)介紹后即為2課時的模擬學(xué)習(xí)。德國職業(yè)教育的雙元制教學(xué)就是教中做，教中學(xué)而提高學(xué)習(xí)效率。這樣的改變可以更有效率的對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記憶和吸收，在“教”后立刻進(jìn)行“學(xué)”和“做”，對于每個具體的工作單元的講解都能立即在最短的時間內(nèi)達(dá)到理解、熟悉的目標(biāo)，這非常有利于教學(xué)資源的整合與利用，也有利于整個工作目標(biāo)的達(dá)成。
（二）變革師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與構(gòu)成
類似于商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)的技能訓(xùn)練型的課程，對老師在知識和技能上的要求都是非常高的。一方面需要扎實(shí)的理論功底，一方面要求老師是業(yè)務(wù)骨干。沒有可以勝任該門課程的老師，一切設(shè)計(jì)與改革都將成為空談。師資隊(duì)伍的培養(yǎng)可從兩個層次進(jìn)行，一是積極培養(yǎng)現(xiàn)有老師，為他們提供更多的崗位培訓(xùn)機(jī)會，深入到企業(yè)中實(shí)踐，與業(yè)內(nèi)專家座談等方式提高業(yè)務(wù)能力；二是邀請企業(yè)內(nèi)一線業(yè)務(wù)骨干穿插于學(xué)期的教學(xué)過程中出現(xiàn)，如示范點(diǎn)鈔、傳票翻打、小鍵盤盲打、假幣識別等技術(shù)，向同學(xué)們介紹工作中的精彩案例，企業(yè)專家的出現(xiàn)會活躍氣氛提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，用榜樣的力量帶動學(xué)生的進(jìn)步。
（三）實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的創(chuàng)新
創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室建設(shè)可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高其對銀行業(yè)務(wù)的興趣。有條件的學(xué)校可以建設(shè)仿真教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，改變以往實(shí)訓(xùn)室單一的布置方式，按照銀行網(wǎng)點(diǎn)營業(yè)廳設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室方便教學(xué)。購買密碼器、傳真機(jī)、打印機(jī)、模擬憑單、傳票、練功券、ATM機(jī)、柜臺等硬件設(shè)備，與軟件公司共同研發(fā)高仿真度的銀行模擬軟件，盡可能的使學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件界面接近于銀行真實(shí)的工作環(huán)境。
（四）考核標(biāo)準(zhǔn)的改革
會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)是指通過會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)或到單位實(shí)習(xí)等手段，將會計(jì)理論知識與實(shí)際情況相結(jié)合，提高學(xué)生動手操作能力的教學(xué)形式。目標(biāo)是使學(xué)生體驗(yàn)會計(jì)工作環(huán)境，從中得到技能的培養(yǎng)和對理論的進(jìn)一步理解，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性與能動性，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才服務(wù)。會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、模擬綜合實(shí)訓(xùn)、校外專業(yè)實(shí)習(xí)、撰寫論文等，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)過程中的實(shí)際情況，采用合理有效的教學(xué)形式以達(dá)到最好的教學(xué)效果。結(jié)合我校會計(jì)系的實(shí)踐教學(xué)改革與探索，作者認(rèn)為會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的建設(shè)可從以下幾個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完善著手。
一、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指通過實(shí)驗(yàn)將理論知識應(yīng)用于實(shí)務(wù)，教師將實(shí)踐技能傳授給學(xué)生的教與學(xué)過程，它融合在日常專業(yè)課的教學(xué)之中，其目的是使學(xué)生認(rèn)識和了解技能，并培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和專業(yè)素質(zhì)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐和理論聯(lián)系最緊的交匯點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)的開始，也是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。
在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)階段應(yīng)大力提倡案例式教學(xué)方法，在教學(xué)過程中讓學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運(yùn)用所學(xué)知識與方法對其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案。案例教學(xué)法有利于加深學(xué)生對理論的理解，并通過課堂討論等學(xué)生主動參與的方式，使學(xué)生獲得實(shí)際動手能力，能運(yùn)用所學(xué)理論知識解決工作中出現(xiàn)的實(shí)際問題。同時案例教學(xué)又能包含盡可能多的信息，激發(fā)學(xué)生發(fā)散式思維，變被動學(xué)習(xí)為主動探索。案例教學(xué)應(yīng)融入各專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，一般在會計(jì)實(shí)務(wù)操作的有關(guān)理論、程序內(nèi)容結(jié)束，都應(yīng)設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際財(cái)務(wù)案例。例如在成本會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)中，可結(jié)合成本核算方法的介紹，穿插企業(yè)的案例，使學(xué)生理解方法的實(shí)際運(yùn)用，并了解企業(yè)的成本管理狀況。
二、模擬綜合實(shí)訓(xùn)
會計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)是讓學(xué)生在模擬的會計(jì)工作環(huán)境下，運(yùn)用會計(jì)實(shí)務(wù)的操作方法對虛擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理的實(shí)踐教學(xué)方法。在這個過程中將教與學(xué)、學(xué)與用緊密結(jié)合起來，學(xué)生不但能獲得對會計(jì)學(xué)的感性認(rèn)識，還能從中掌握會計(jì)人員進(jìn)行實(shí)際操作的技巧。模擬綜合實(shí)訓(xùn)是建立在掌握基本理論方法之上的技能訓(xùn)練，是通過較集中的訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到熟練掌握專業(yè)技能的目的，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。模擬綜合實(shí)訓(xùn)包括會計(jì)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、會計(jì)軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、成本會計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練、公司理財(cái)技能訓(xùn)練、管理會計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練、審計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練等會計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練。教師在此階段，主要起提示作用，向?qū)W生介紹模擬實(shí)習(xí)的目的、要求和任務(wù)，解說實(shí)習(xí)的操作過程。
為了較好的開展會計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)，應(yīng)該在校內(nèi)建立會計(jì)的模擬實(shí)驗(yàn)室。會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的硬件構(gòu)建要盡量做到仿真，包括實(shí)驗(yàn)室的布局、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)貼近實(shí)際。應(yīng)建立以企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營基本業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)的核算體系，通過一整套真實(shí)的會計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表，模擬企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)處理以及相關(guān)的財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等實(shí)務(wù)流程。同時軟件建設(shè)要盡量做到突出會計(jì)流程中各崗位操作要領(lǐng)與技巧，而不是企業(yè)財(cái)務(wù)軟件的流程演示。使學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)過程中，如同置身企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中，達(dá)到鞏固理論知識，鍛煉實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力的目的。
三、校外專業(yè)實(shí)習(xí)
校外專業(yè)實(shí)習(xí)是一種直接讓學(xué)生到企業(yè)單位參加會計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。校外專業(yè)實(shí)習(xí)屬于綜合性實(shí)習(xí)，其實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及廣，包括會計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅收等諸方面的業(yè)務(wù)，實(shí)習(xí)目的是對學(xué)生綜合能力素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。具體做法是由學(xué)校統(tǒng)一制訂實(shí)綱和要求，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生持學(xué)校介紹信聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，完成大綱要求的實(shí)習(xí)任務(wù)，回校后提交有關(guān)實(shí)習(xí)材料及實(shí)習(xí)報(bào)告，由學(xué)校組織統(tǒng)一考核確定成績。為了保證校外專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，高校應(yīng)挖掘潛力，廣泛建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，聘請企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)導(dǎo)師，全程督導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程，保障實(shí)習(xí)效果。
我校會計(jì)系安排了三次校外專業(yè)實(shí)習(xí)，分別在第一、二、三學(xué)年后的小學(xué)期進(jìn)行，由于不同階段學(xué)生掌握的專業(yè)知識程度不同，對各階段的實(shí)習(xí)要求也不一樣。例如第一階段學(xué)生剛初步接觸了基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)知識，因此這一階段的實(shí)習(xí)目的是使學(xué)生在了解實(shí)習(xí)單位組織形式、經(jīng)營特點(diǎn)、生產(chǎn)規(guī)模等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，側(cè)重了解會計(jì)主體各個職能部門與會計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理之間的關(guān)系。第二階段的實(shí)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)會計(jì)理論及專業(yè)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行，目的在于通過實(shí)習(xí)了解會計(jì)理論與方法在實(shí)際工作單位的應(yīng)用，加深對專業(yè)知識的理解，提高實(shí)際操作動手能力。第三階段的實(shí)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)基本學(xué)完會計(jì)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因此要求學(xué)生通過實(shí)習(xí)對所學(xué)的專業(yè)課程有一個完整的實(shí)踐認(rèn)識，在實(shí)踐中鍛煉會計(jì)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位以及畢業(yè)論文寫作奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。
四、撰寫論文
論文摘 要:為滿足當(dāng)前金融市場對應(yīng)用型金融人才的需求，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型現(xiàn)代金融人才的目標(biāo)，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，加快高校金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)建設(shè)和改革已勢在必行。本文在深入分析金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從金融學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)金融實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面提出金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。
隨著我國金融體制改革的進(jìn)一步深化和國外金融企業(yè)陸續(xù)進(jìn)駐，市場對高級金融人才的需求日益增加。面對金融和經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、動手能力強(qiáng)的創(chuàng)新型現(xiàn)代金融人才，已成為金融學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和學(xué)科建設(shè)的發(fā)展方向。因此，加強(qiáng)金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)建設(shè)和改革，對提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)應(yīng)用型高級金融人才和金融學(xué)科建設(shè)有著重要的意義。
一、開展金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的必要性
回顧中國金融業(yè)的發(fā)展歷程，可以發(fā)現(xiàn)，金融在社會經(jīng)濟(jì)中的地位日益提高，間接融資與直接融資的界限日趨模糊，企業(yè)和民眾的融資渠道越來越多，金融期貨、期權(quán)等金融衍生工具大量涌現(xiàn)，金融創(chuàng)新產(chǎn)品層出不窮，跨國金融機(jī)構(gòu)大量涌現(xiàn)，國際資本對一國經(jīng)濟(jì)的影響越來越大。這樣的金融市場必然需要大批高層次復(fù)合型金融人才，同時也對金融從業(yè)人員的素質(zhì)提出了更高的要求。因此，要滿足市場需求，培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級金融人才，就成為了各高校金融學(xué)專業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，光靠教師在講臺上講解理論知識是不夠的，實(shí)踐教學(xué)成為必不可少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著金融產(chǎn)品的不斷創(chuàng)新和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，金融業(yè)務(wù)操作的技術(shù)含量越來越高。通過案例分析、課程實(shí)驗(yàn)以及通過金融實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，不僅可以使學(xué)生加深對金融專業(yè)理論知識的理解，而且能夠鍛煉學(xué)生的動手能力、解決實(shí)際問題的分析能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)金融學(xué)科各門課程的熱情和興趣。另外，學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)和參加社會調(diào)研活動，可以增強(qiáng)學(xué)生對于社會、金融背景和用人單位的認(rèn)識，使學(xué)生了解用人單位對人才的市場需求情況和對從業(yè)人員的素質(zhì)要求，從而有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)前所需掌握的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。由此可見，對金融學(xué)本科開展實(shí)踐教學(xué)建設(shè)和改革，是金融市場發(fā)展的要求，是現(xiàn)代金融學(xué)科建設(shè)的要求，是實(shí)現(xiàn)金融本科學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。
二、金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
目前我國各高校金融專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)主要有三種模式:一是以案例教學(xué)為主的課堂教學(xué)實(shí)踐;二是建立金融實(shí)驗(yàn)室，開展校內(nèi)金融業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn);三是建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，到銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司和企事業(yè)單位的相關(guān)部門等實(shí)習(xí)單位進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)。
(一)金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系普遍不夠科學(xué)
科學(xué)合理的金融實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的可靠保證。從教學(xué)內(nèi)容上看，金融實(shí)踐教學(xué)應(yīng)單項(xiàng)課程實(shí)踐與綜合實(shí)踐相結(jié)合，從教學(xué)方式上看，應(yīng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。因此，金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)不僅包括在專業(yè)理論課程中引入案例教學(xué)、在操作性較強(qiáng)的專業(yè)課程中引入課程實(shí)驗(yàn)，而且還包括專門開設(shè)的培養(yǎng)職業(yè)操作能力的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程、社會調(diào)研以及到校外實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)習(xí)。
從整體上看，大多數(shù)高校在進(jìn)行理論教學(xué)時能引入典型案例進(jìn)行講解和討論，提高了一定的理論學(xué)習(xí)效果。但是，由于講授理論課的教師大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要求老師及時掌握各類金融活動的最新動態(tài)有一定難度，因此很難將最新金融動態(tài)引入到教學(xué)中，在一定程度上影響了學(xué)生對最新形勢的掌握。
另一方面，很多高校的金融實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)得較少，課程實(shí)踐教學(xué)體系不夠合理。目前，各高校普遍開設(shè)的實(shí)踐課程有“商業(yè)銀行模擬業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)”、“股票模擬操作實(shí)訓(xùn)”、“社會實(shí)踐調(diào)查”以及“畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文”，對于期權(quán)、期貨、外匯和保險(xiǎn)等方面的實(shí)驗(yàn)課程則很少開設(shè)，這顯然不能滿足創(chuàng)新產(chǎn)品日益繁多的金融形勢發(fā)展的需要，降低了學(xué)生的就業(yè)競爭力。此外，在實(shí)踐教學(xué)的課時安排上，有些課程的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時安排上不盡合理。有的課程理論教學(xué)學(xué)時過少，理論知識得不到全面講解;有的課程實(shí)驗(yàn)課時過少，知識的領(lǐng)會不夠深入，操作能力也得不到提高。
(二)實(shí)踐教學(xué)資源缺乏，配置不夠完善
連續(xù)多年的高校擴(kuò)招政策使得高等教育成為大眾化教育，也使得高校的資源進(jìn)入緊缺狀態(tài)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。從校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)角度看，雖然目前國內(nèi)大多數(shù)高校都順應(yīng)金融形勢發(fā)展的需要設(shè)立了金融實(shí)訓(xùn)模擬實(shí)驗(yàn)室，但是在硬件設(shè)施上整體設(shè)備仍不齊全，只能開展較為簡單的商業(yè)銀行柜臺模擬交易和證券模擬交易。從軟件配套上看，大多數(shù)高校的金融實(shí)驗(yàn)室配備了股票、期貨和外匯模擬交易系統(tǒng)和行情分析系統(tǒng)，但對銀行、保險(xiǎn)和其他衍生品的模擬軟件則很少涉足。另外，大多數(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏配套的實(shí)驗(yàn)教材，即使能夠見到少數(shù)一些實(shí)驗(yàn)教材，也沒有形成一個系統(tǒng)的金融學(xué)科實(shí)驗(yàn)教材體系。實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)的落后，使得有些實(shí)驗(yàn)課無法開設(shè)，在很大程度上制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果。從校外實(shí)踐教學(xué)角度看，校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐教學(xué)不足。由于企事業(yè)單位與學(xué)校追求的目標(biāo)不同，同時銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、期貨公司等實(shí)習(xí)單位的相關(guān)金融信息具有一定的保密性，“真刀真槍”的畢業(yè)實(shí)習(xí)難以進(jìn)行，再加上實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的短缺，校外實(shí)習(xí)效果進(jìn)一步被削弱了。
(三)金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的師資力量較為薄弱
專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍是順利開展實(shí)踐教學(xué)的基本保障。目前，各高校對實(shí)踐教學(xué)都有了不同程度的重視，在課程教學(xué)中采用案例教學(xué)，在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)中挑選一些在職教師擔(dān)任主講，在校外實(shí)習(xí)中聘請企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任指導(dǎo)老師。雖然這些做法可以開展實(shí)踐教學(xué)，但是教學(xué)效果并不是很理想。主要原因有以下幾個方面:一是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)踐教學(xué)工作繁瑣，導(dǎo)致一部分教師表現(xiàn)出畏難情緒;二是實(shí)踐教學(xué)缺乏科學(xué)的考核評價(jià)體系，實(shí)踐教學(xué)業(yè)績評價(jià)還未與薪金掛勾，也未與教師職稱評定掛勾，也就是說，學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)活動的開展缺乏相應(yīng)的激勵機(jī)制，影響了教師開展實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動性;三是金融實(shí)踐教學(xué)對教師的素質(zhì)要求較高，教師的實(shí)踐教學(xué)水平有待提高。實(shí)踐教學(xué)不僅要求教師精通專業(yè)理論知識，而且要求其具備很強(qiáng)的實(shí)踐動手能力。但多數(shù)高校實(shí)踐教學(xué)的教師往往要么缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要么不熟悉理論知識，不能做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)有的放矢，不能獲得預(yù)期的教學(xué)效果。
三、金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
(一)完善實(shí)踐教學(xué)體系，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量
科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系是保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的前提。各高校在制定實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案時應(yīng)盡可能考慮金融學(xué)專業(yè)發(fā)展方向和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置的方案既有可操作性，又能保證實(shí)施的效果。
首先，從教學(xué)模式上看，應(yīng)構(gòu)建課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中，金融業(yè)務(wù)和金融產(chǎn)品創(chuàng)新不斷，這就要求金融實(shí)踐教學(xué)不能光靠課堂上的案例教學(xué)、單項(xiàng)的課程實(shí)驗(yàn)或者是在金融實(shí)驗(yàn)室的綜合實(shí)訓(xùn)來完成，還必須要與金融實(shí)際業(yè)務(wù)部門密切合作，增加學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
其次，從教學(xué)內(nèi)容上看，應(yīng)以專業(yè)為基礎(chǔ)構(gòu)建科學(xué)的金融實(shí)踐教學(xué)課程體系，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。目前大多數(shù)高校的金融學(xué)科包含金融理財(cái)、金融工程、保險(xiǎn)等專業(yè)，這些專業(yè)的實(shí)務(wù)操作性很強(qiáng)，對實(shí)踐技能要求較高。因此，應(yīng)根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐課程體系，強(qiáng)化專業(yè)動手能力和創(chuàng)新能力。
(二)優(yōu)化金融實(shí)驗(yàn)室軟硬件資源，提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平
現(xiàn)代金融實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的重要保障。目前很多高校已經(jīng)建立了金融模擬實(shí)驗(yàn)室，在承擔(dān)金融課程課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面取得了一定成效。但是從金融學(xué)科的發(fā)展趨勢來看，現(xiàn)階段多數(shù)金融實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)水平較低，硬件配套不先進(jìn)，軟件配套不全面。因此，應(yīng)多方籌措資金加大實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，配備技術(shù)含量高的硬件設(shè)施，不斷更新功能強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析軟件和內(nèi)容全面的教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，使實(shí)驗(yàn)室不僅能滿足商業(yè)銀行經(jīng)營業(yè)務(wù)、證券行情分析和交易、期貨期權(quán)交易、外匯買賣和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，而且還能瀏覽國內(nèi)外貨幣市場、資本市場、外匯市場和衍生品市場的實(shí)時行情，跟蹤了解國內(nèi)外金融業(yè)的變化，實(shí)時地將行業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域最新發(fā)展動態(tài)引入教學(xué)。這樣，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不僅使學(xué)生能夠通過模擬操作熟練掌握基本技能，而且還拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實(shí)踐能力。
(三)加大校企合作力度，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)
校外實(shí)習(xí)基地是金融實(shí)踐教學(xué)的重要載體。金融學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此金融學(xué)科的教育必須將專業(yè)知識的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合起來，把學(xué)生置于真實(shí)的金融經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，去感受金融業(yè)發(fā)展的脈搏，在實(shí)踐中加深對理論知識的理解，掌握實(shí)際業(yè)務(wù)操作技能。為此，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合金融專業(yè)的特點(diǎn)，在市場中廣泛尋求合作伙伴，與商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、證券咨詢公司等金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)簽訂協(xié)議，使之成為長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。加大與上述實(shí)習(xí)基地的合作力度，發(fā)展業(yè)界與學(xué)校的良性互動關(guān)系，有利于充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的行業(yè)和企業(yè)的資源優(yōu)勢，從而為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會和更好的實(shí)踐條件，提高學(xué)生的金融業(yè)務(wù)操作能力。
(四)建設(shè)高水平的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍
高水平的師資隊(duì)伍是影響金融實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要因素。金融實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)性很強(qiáng)，要求教師有深厚的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，創(chuàng)造條件讓實(shí)踐課教師到實(shí)際工作部門調(diào)研或?qū)W習(xí)，努力提高現(xiàn)有教學(xué)人員的實(shí)踐教學(xué)水平。另外，學(xué)校還應(yīng)該建立有效的激勵機(jī)制，提高教師參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。同時，學(xué)校還可以從銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等金融企事業(yè)單位聘請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人士到高校任教或兼職，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，造就一支高水平的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，使金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)和改革取得成效。
參考文獻(xiàn)
[1] 邢天才，劉麗巍.金融學(xué)科建設(shè)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革問題探討[J].航海教育研究，2009，(01).
[2] 葛開明.培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才的探索[J].黑龍江教育，2009，(01，02).
[3] 劉波，曲春青.高等院校金融學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)與改革思考[J].教育與職業(yè)，2009，(18).
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；實(shí)踐教學(xué)；高校
中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-4107（2014）05-0014-02
財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一門既重視學(xué)科的理論性，又強(qiáng)調(diào)社會的實(shí)踐性和專業(yè)的操作性的學(xué)科專業(yè)。經(jīng)過各學(xué)校（院）十幾年的探索與實(shí)踐，已經(jīng)基本形成了較完善的理論教學(xué)體系。但是，面對社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和需求，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的社會效果還差強(qiáng)人意。適時進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)緊密聯(lián)系社會實(shí)踐的教學(xué)改革，培養(yǎng)素質(zhì)高、技術(shù)強(qiáng)，具有較強(qiáng)適應(yīng)力的應(yīng)用型人才成為了現(xiàn)階段教學(xué)改革的方向和目標(biāo)。
一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）實(shí)踐教學(xué)學(xué)時數(shù)偏低
盡管眾多高校將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的財(cái)務(wù)管理人才”，但在實(shí)際工作中，很多高校沒有對該課程教學(xué)過程中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)引起足夠重視，存在著“三重兩輕”的現(xiàn)象，即：重理論講授，重教材知識，重課堂教學(xué)；輕社會經(jīng)驗(yàn)講解，輕崗位實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)計(jì)劃的制訂上，沒有預(yù)留足夠課時對學(xué)生進(jìn)行必要的社會經(jīng)驗(yàn)講解和崗位技能訓(xùn)練。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國高等院校管理類專業(yè)的實(shí)踐課時比例大約為25%至30%，而實(shí)踐性比較強(qiáng)的財(cái)管專業(yè)該部分的學(xué)時數(shù)量僅僅占總學(xué)時數(shù)量的8%至15%，即便是以應(yīng)用型為主的高校，實(shí)踐學(xué)時也不過占總學(xué)時的20%左右[1]。這與教育發(fā)達(dá)國家相去甚遠(yuǎn)，如美國高等教育教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐教學(xué)比例為75%左右；英國約為60%；而法國高等教育中每一節(jié)理論課都會配2至3節(jié)實(shí)踐課。
（二）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)薄弱
財(cái)務(wù)管理校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)是指在仿真實(shí)驗(yàn)室中模擬財(cái)務(wù)管理崗位流程，通過此方式使學(xué)生對財(cái)管崗位實(shí)際環(huán)境獲得初步的認(rèn)識，并使學(xué)生掌握該專業(yè)崗位實(shí)際操作要領(lǐng)。但目前，大多數(shù)高校把人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立、課程體系的構(gòu)建和課程內(nèi)容的完善、教學(xué)方法和手段的改革以及教材的建設(shè)等方面確定為本專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)，而且這幾方面的建設(shè)隨著基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教職員工的招錄現(xiàn)已比較成熟，但對校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)研究與建設(shè)投入力度不夠[2]。開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的院校很多都是利用會計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行一些基本的核算操作和簡單設(shè)計(jì)，如從事填制原始憑證、記賬憑證、登記會計(jì)賬簿到最后編制會計(jì)報(bào)表等。當(dāng)然，會計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)M操作是財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生必備的基礎(chǔ)實(shí)踐技能，但對于有別于會計(jì)專業(yè)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)更需要建設(shè)能夠體現(xiàn)籌資、投資及利潤分配等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的專用的財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)驗(yàn)室。顯然，當(dāng)前各高校在這方面的投入力度不夠。
（三）校外實(shí)踐基地投入不足
按照財(cái)管專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，該專業(yè)學(xué)生除校內(nèi)實(shí)踐課以外，還應(yīng)有到校外進(jìn)行實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過校外實(shí)習(xí)能夠親身感受中國企業(yè)現(xiàn)實(shí)的理財(cái)環(huán)境，將所學(xué)理論知識在實(shí)際工作中得到應(yīng)用，將理論和實(shí)踐很好地結(jié)合。但目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生校外實(shí)習(xí)效果并不盡人意，原因主要有以下幾方面。
第一，崗位難找。目前大多數(shù)企業(yè)財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)置采取的是合設(shè)模式，即：財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)與會計(jì)機(jī)構(gòu)合并，這種合并的結(jié)果極易導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生找不到對口的實(shí)習(xí)崗位。
第二，機(jī)會難遇。財(cái)務(wù)管理的業(yè)務(wù)與會計(jì)業(yè)務(wù)的不同就在于它并非經(jīng)常發(fā)生。有關(guān)籌資、投資決策活動可能幾年才發(fā)生一次，發(fā)生的相關(guān)財(cái)務(wù)管理相關(guān)業(yè)務(wù)并能親自參與，對于實(shí)習(xí)學(xué)生來講是一種可遇而不可求的事。即使遇到有相關(guān)財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)，又多因?yàn)槠渖婕盎I資、投資、利潤分配等財(cái)務(wù)決策，基本都是企業(yè)高層財(cái)務(wù)管理人員負(fù)責(zé)，實(shí)習(xí)學(xué)生多被屏蔽在活動以外。
第三，實(shí)踐難學(xué)。由于企業(yè)財(cái)務(wù)資料多涉及商業(yè)機(jī)密，財(cái)務(wù)部門更屬于敏感區(qū)域，因而企業(yè)大多不愿意接受這個專業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)生，即使迫于某種壓力或關(guān)系無奈接受了一些實(shí)習(xí)學(xué)生，也多是提供一些憑證、賬簿等資料供學(xué)生翻閱，使實(shí)習(xí)難以達(dá)到預(yù)期目的。
（四）實(shí)踐教學(xué)師資力量匱乏
財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的組織和完成離不開教師的引導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)效果的好壞最終還是依賴于教師的崗位實(shí)踐水平。教學(xué)的實(shí)踐不但要求教師具備豐富的財(cái)務(wù)管理理論知識，還應(yīng)具有較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)踐能力。如：財(cái)務(wù)管理常用軟件運(yùn)用能力、計(jì)算機(jī)的機(jī)上操作能力、解決企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)際問題能力等。目前的現(xiàn)實(shí)情況是，一方面我國大多數(shù)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置起步較晚，另一方面招生規(guī)模增長迅猛，從事財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的教師多數(shù)沒有受過專業(yè)正規(guī)教育及社會崗位的實(shí)際工作經(jīng)歷，多數(shù)是從會計(jì)、管理的教學(xué)和研究轉(zhuǎn)為財(cái)務(wù)管理的教學(xué)和研究。經(jīng)過一段時間的磨煉，理論方面可能會較快掌握，但社會崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不可能從書本上簡單獲得，且大部分教師長期在校內(nèi)從事教學(xué)工作，繁重的課內(nèi)教學(xué)使其沒有時間到企業(yè)去切身感受，這將會直接影響實(shí)踐教學(xué)效果。
二、完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建議
（一）加大實(shí)踐學(xué)時比例
實(shí)踐教學(xué)即是讓學(xué)生把獲得的理論知識與實(shí)踐操作相結(jié)合的不可或缺的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際崗位動手能力的一個重要過程和手段。各種實(shí)踐活動對于提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力起著非常重要的作用。正因如此，高校首先要樹立實(shí)踐觀念，進(jìn)而培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要，掌握財(cái)務(wù)管理基本理論、方法和技能，具有獨(dú)立分析、解決企業(yè)財(cái)務(wù)管理相關(guān)問題的基本能力，同時具有科學(xué)精神和人文素養(yǎng)的應(yīng)用型、復(fù)合型應(yīng)用人才[3]。基于此種人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合發(fā)達(dá)國家高等教育實(shí)踐現(xiàn)狀，我國高校財(cái)管專業(yè)有必要將實(shí)踐學(xué)時比重提高至30%左右，同時在實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合所學(xué)理論，綜合培養(yǎng)學(xué)生的理論研究能力、實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維能力。
（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
1.實(shí)驗(yàn)室軟件與硬件建設(shè)。針對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，要充分利用各學(xué)校現(xiàn)有的資源情況，建立專供財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室，也可利用現(xiàn)有會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行完善，實(shí)現(xiàn)一室多用，或與金融等同樣需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的專業(yè)共建綜合性實(shí)驗(yàn)室。可以借鑒一些財(cái)務(wù)軟件供應(yīng)商和高校聯(lián)合共建實(shí)驗(yàn)室的方式，這種方式無論從軟硬件的配置還是實(shí)驗(yàn)室整體規(guī)劃，企業(yè)都會有助于高校的教學(xué)資源達(dá)到最優(yōu)配置[4]。軟件方面，除了社會常用的必要財(cái)務(wù)軟件之外，還可以自行開發(fā)或購置一些其他應(yīng)用型軟件，如EXCEL、證券投資模擬系統(tǒng)等。
2.合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
（1）單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
依據(jù)財(cái)務(wù)管理理論課程的重要知識點(diǎn)設(shè)置一些單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，包括：資金需要量預(yù)測、資本結(jié)構(gòu)決策、最佳現(xiàn)金持有量確定、存貨經(jīng)濟(jì)批量模型、貨幣時間價(jià)值計(jì)算、全面預(yù)算的編制等。
（2）綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生綜合知識的運(yùn)用能力，在單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能夠把所學(xué)的專業(yè)知識綜合運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中去。建議設(shè)置項(xiàng)目投融資決策模擬設(shè)計(jì)、ERP綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)等內(nèi)容[5]。
（三）強(qiáng)化校外實(shí)踐基地建設(shè)
1.加大院校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。以需求為導(dǎo)向，通過校企合作的方式，建立長期、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。一方面，企業(yè)可以利用高校師資力量幫助其解決財(cái)務(wù)管理中出現(xiàn)的某些實(shí)際問題；另一方面，高校可以充分利用企業(yè)現(xiàn)成的企業(yè)文化、辦公環(huán)境、管理體系、人力資源進(jìn)而彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)踐場所、實(shí)踐條件的短缺，從而達(dá)到互惠共贏。
2.多渠道安排實(shí)習(xí)企業(yè)。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，豐富社會實(shí)踐的課堂。必須建立相應(yīng)的社會實(shí)踐考核機(jī)制，以確保學(xué)生完成規(guī)定的實(shí)習(xí)任務(wù)。比如，可以采取實(shí)地抽查、電話回訪企業(yè)相關(guān)人員了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，對聯(lián)系不到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生由學(xué)校統(tǒng)一安排集中實(shí)習(xí)，確保每一名學(xué)生都能到企業(yè)得到實(shí)踐鍛煉。
3.學(xué)生或?qū)W校與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)合同。加強(qiáng)信用建
設(shè)，積極簽訂實(shí)習(xí)合同。合同應(yīng)當(dāng)包括各方權(quán)利、義務(wù)及保密條款，一方面對學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的權(quán)利是一個保障，另一方面也能約束學(xué)生在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的不當(dāng)泄密行為。
（四）注重實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)
1.鼓勵理論教師深入企業(yè)實(shí)踐。一方面充分利用學(xué)生實(shí)訓(xùn)機(jī)會，安排教師帶隊(duì)，讓教師借機(jī)參與財(cái)務(wù)管理實(shí)踐，另一方面利用校企合作的機(jī)會，安排教師到工商企業(yè)參加實(shí)際工作、咨詢、項(xiàng)目開發(fā)或員工培訓(xùn)工作。積累教學(xué)所需要的職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既能增加自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力，又能增強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展橫向課題等方面的交流與合作。
2.聘請企業(yè)中的財(cái)管實(shí)務(wù)專家充實(shí)教學(xué)崗位。相關(guān)高校應(yīng)設(shè)法和本地區(qū)一些企業(yè)建立長期友好的校企合作關(guān)系，定期有選擇性地聘請企業(yè)中那些不僅有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而且又有較高理論水平的財(cái)務(wù)管理崗位員工到學(xué)校給學(xué)生做兼職實(shí)踐指導(dǎo)。這樣既能充實(shí)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，又能真正提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
3.鼓勵教師成為“雙師型”教師。鼓勵教師考取注冊會計(jì)師、注冊稅務(wù)師、注冊金融分析師、理財(cái)規(guī)劃師等職業(yè)資格證書，通過這些職業(yè)資格證書的考取，一方面可以使教師積累一定的學(xué)習(xí)和應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)，以此指導(dǎo)部分有考取資格證書意向的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)；另一方面也可以提升教師的專業(yè)知識水平，拓寬知識領(lǐng)域，為后續(xù)實(shí)踐教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，真正的“雙師型”教師不能固化在證書上紙上談兵，考取了相關(guān)證書也不等于就是真正的“雙師”，若想成為一名合格的專業(yè)實(shí)踐教師，還需要時時關(guān)注財(cái)經(jīng)政策，經(jīng)常到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，參與企業(yè)的實(shí)際財(cái)務(wù)管理工作。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡愛榮.高校本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探討[J].會計(jì)之友，2008，（12）.
[2]楊凌云.對構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探討[J].考試周刊，2010，（2）.
[3]馬杰，鄒曉明.財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].財(cái)會通訊，2010，（9）.
[4]李迪.應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探析[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2012，（12）.
[5]楊煥玲.應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究[J].財(cái)會教育，2011，（12）.
關(guān)鍵詞:沙盤模擬;財(cái)務(wù)管理;實(shí)踐能力
中圖分類號:G71
文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)17-0266-01
1 ERP沙盤模擬簡介
ERP沙盤模擬借助沙盤教具再現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營管理的過程,將企業(yè)以虛擬的方式搬進(jìn)了課堂。在沙盤中,企業(yè)的現(xiàn)金流、產(chǎn)品庫存、生產(chǎn)設(shè)備、銀行借貸等指標(biāo)非常直觀。在模擬中,需將參加的學(xué)生分成若干組,每組5~6人,模擬企業(yè)經(jīng)營6~8年。各組分別代表不同的企業(yè),是同一行業(yè)中的競爭對手。各組中每位成員將分別擔(dān)任總裁、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)運(yùn)營總監(jiān)、采購總監(jiān)等職務(wù)。各組將根據(jù)市場需求預(yù)測和競爭對手的動向,對本企業(yè)在產(chǎn)品、市場、銷售、融資、生產(chǎn)等方面的策略做出選擇。每年年末將以財(cái)務(wù)報(bào)表的形式展示本企業(yè)的經(jīng)營結(jié)果,然后對各報(bào)表進(jìn)行分析與討論,以此制定下年度的經(jīng)營改進(jìn)方案。
2 財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性
隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷縱深發(fā)展,各個企業(yè)對高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生提出了更高的要求,既要求畢業(yè)生有一定的財(cái)務(wù)理論知識,又要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力,包括學(xué)生的務(wù)實(shí)能力、操作能力、創(chuàng)造能力、計(jì)算能力、交際能力和創(chuàng)新能力等實(shí)踐能力。因此,實(shí)踐能力的培養(yǎng)對財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生顯得尤為重要。
(1)通過實(shí)踐,能促進(jìn)理論知識的應(yīng)用。
實(shí)踐出真知,只有通過實(shí)踐教學(xué)才能檢驗(yàn)學(xué)生對基礎(chǔ)理論掌握的程度,同時,學(xué)生通過不斷地實(shí)踐,也能發(fā)現(xiàn)自己在哪些理論方面比較欠缺,從而為今后的理論學(xué)習(xí)指引方向。學(xué)生通過理論課的學(xué)習(xí),能較好掌握現(xiàn)代公司和企業(yè)理財(cái)?shù)睦碚摵头椒?也能具備管理、經(jīng)濟(jì)、金融、稅收、證券、和法律等方面的相關(guān)知識,但如何將這些知識應(yīng)用起來?這就需要實(shí)踐。通過實(shí)踐,學(xué)生才能更好地掌握從事財(cái)務(wù)管理工作所需的技能。
(2)通過實(shí)踐,可強(qiáng)化學(xué)生的財(cái)務(wù)報(bào)表分析能力。
財(cái)務(wù)報(bào)表分析是對一堆密密麻麻數(shù)據(jù)進(jìn)行的分析,當(dāng)學(xué)生面對一連串枯燥而乏味的數(shù)字時,通常會顯得害怕,但要熟悉財(cái)務(wù)報(bào)表的制作與分析,又必須利用這些數(shù)字對企業(yè)過去的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果以及未來的發(fā)展趨勢進(jìn)行了解。對學(xué)生而言,如何從讓人眼花繚亂的數(shù)字中找出經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象發(fā)展規(guī)律和數(shù)字背后的本質(zhì),需要很長時間。財(cái)務(wù)報(bào)表分析的功夫在數(shù)據(jù)之外,也就是說,會計(jì)、審計(jì)、評估人如果僅僅知道本專業(yè)的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要從具體企業(yè)經(jīng)營實(shí)際中找到諸如“數(shù)據(jù)是怎么來的、數(shù)據(jù)說明寫什么、數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系和關(guān)聯(lián)性”等問題的實(shí)質(zhì),需要了解企業(yè)內(nèi)部控制流程、經(jīng)營流程和營銷模式、發(fā)展周期階段等實(shí)際狀況。這類知識往往不能從書本上學(xué)到,而需要現(xiàn)場實(shí)踐考察得出。
(3)通過實(shí)踐,可增強(qiáng)學(xué)生的資金合理利用意識。
企業(yè)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)是資金,只有當(dāng)企業(yè)資金充裕時,企業(yè)才可以及時地償還債務(wù)和支付職工薪酬,也才能滿足企業(yè)的日常生產(chǎn)和對外進(jìn)行擴(kuò)張的需求。如果資金短缺,輕則影響到企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營,重則危及企業(yè)的生存與發(fā)展。在實(shí)踐中,學(xué)生使用的是真金白銀,如果耗費(fèi)的資金沒有給他們帶來期望的收益,甚至出現(xiàn)虧損,那么他們將面臨資金的匱乏,這將影響到他們下一步的工作安排。因此,在實(shí)踐中,學(xué)生將學(xué)會如何去合理利用好現(xiàn)有資金。3 ERP沙盤模擬促進(jìn)財(cái)管學(xué)生實(shí)踐能力的提升
針對財(cái)務(wù)管理專業(yè)對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求,在ERP沙盤模擬課程中,將側(cè)重點(diǎn)放在強(qiáng)化學(xué)生對現(xiàn)金流的認(rèn)知和控制、會計(jì)核算程序和帳務(wù)處理、財(cái)務(wù)運(yùn)作及管理流程等內(nèi)容上,同時兼顧其它技能的培養(yǎng)和鍛煉。對于絕大多數(shù)財(cái)管專業(yè)的畢業(yè)生而言,他們由于缺乏對實(shí)際工作的了解,很多學(xué)生畢業(yè)后只能從事事后核算的會計(jì)工作,就會產(chǎn)生適應(yīng)能力差的問題;至于企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算、長期投資與籌資規(guī)劃等方面的工作,他們很少有機(jī)會去實(shí)踐。而ERP沙盤模擬實(shí)踐課程突出實(shí)用性,它將理論教學(xué)、案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密的結(jié)合在了一起,形成一體化教學(xué)模式,給予學(xué)生更多在工作中無法得到鍛煉的能力的機(jī)會。
(1)通過沙盤模擬,可增進(jìn)各門專業(yè)課程知識的融會貫通。
在大學(xué)期間,財(cái)管專業(yè)的學(xué)生既需要掌握會計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理的基本方法與流程,又需要掌握扎實(shí)的會計(jì)專業(yè)知識,還得熟練掌握帳務(wù)處理、報(bào)表編制,學(xué)會投融資管理、財(cái)務(wù)管理及企業(yè)運(yùn)作管理的知識,并能參與企業(yè)決策。ERP沙盤模擬課程為學(xué)生們提供了一個檢驗(yàn)自身綜合知識水平掌握情況的平臺。該課程涉及基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、市場營銷、企業(yè)戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)運(yùn)作等多門課程的內(nèi)容,是一門綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐課。在ERP沙盤模擬實(shí)踐中,學(xué)生在企業(yè)經(jīng)營的各個環(huán)節(jié)都要相互競爭,尤其是在財(cái)務(wù)總監(jiān)這個職位上,有時因?yàn)橐粋€數(shù)字出錯就導(dǎo)致企業(yè)陷入窘?jīng)r。當(dāng)學(xué)生在這種模擬的財(cái)務(wù)運(yùn)作等環(huán)境中不斷接受熏陶和洗禮,必將大大提升自身對會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)戰(zhàn)略決策等專業(yè)知識的理解和融會貫通。
(2)通過沙盤模擬,可增強(qiáng)平衡財(cái)務(wù)報(bào)表的能力。
企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表主要有資產(chǎn)負(fù)債表、損益表、現(xiàn)金流量表三大類,在沙盤模擬過程中,學(xué)生可以依據(jù)電子沙盤的動態(tài)實(shí)時跟眾體系規(guī)范的完成各項(xiàng)財(cái)務(wù)報(bào)表制作和平衡工作。各個虛擬企業(yè)在每一年經(jīng)營開始前需事先對三張報(bào)表進(jìn)行預(yù)編制并加以平衡,然后在每年企業(yè)經(jīng)營發(fā)展過程中不斷地修改報(bào)表當(dāng)中的各項(xiàng)數(shù)據(jù),并在年末時實(shí)現(xiàn)各個報(bào)表的平衡,以此不斷優(yōu)化決策方案。由于每年各個企業(yè)會根據(jù)不同的競爭對手采取不同的策略,這將會使報(bào)表上的數(shù)據(jù)不斷地發(fā)生變化;同樣,若企業(yè)在遇到意想不到的情況發(fā)生時,比如在當(dāng)年的選單中拿到的訂單與預(yù)期的相差甚遠(yuǎn),這就需要企業(yè)臨時快速做出應(yīng)對,及時調(diào)整財(cái)務(wù)報(bào)表上的數(shù)據(jù),直至與實(shí)際操作一致為止。通過這樣不斷反復(fù)地編制和平衡財(cái)務(wù)報(bào)表,學(xué)生不僅加深了對財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)的理解,還鍛煉了復(fù)雜多變環(huán)境下平衡財(cái)務(wù)報(bào)表的能力。
(3)通過沙盤模擬,可增強(qiáng)籌資、投資、利潤分配等財(cái)務(wù)決策能力。
在模擬企業(yè)經(jīng)營過程中,各企業(yè)需制定投資計(jì)劃、評估應(yīng)收賬款金額與回收期、預(yù)估長、短期資金需求、尋求資金來源、掌握資金來源與用途、妥善控制成本、洞悉資金短缺前兆并以最佳方式籌措資金,還要考慮如何以有限資金轉(zhuǎn)虧為盈、創(chuàng)造高利潤。在操作過程中,企業(yè)籌資、投資和利潤分配始終貫穿著各個企業(yè)的經(jīng)營過程。例如:由于長貸和短貸都是以20M的倍數(shù)貸的,如果權(quán)益在差1M、2M或不夠20M整倍數(shù)的情況下,財(cái)務(wù)總監(jiān)就要在預(yù)算時想法減少綜合管理費(fèi)用。另外,需要做好市場預(yù)測,要根據(jù)市場的需求決定資金的投入方向,有效的占用市場。在獲得訂單后,應(yīng)將本年度的利潤表同步計(jì)算出來,進(jìn)行適度的費(fèi)用控制,并進(jìn)一步調(diào)整決策,以求獲得最大凈利,并與所有者權(quán)益相聯(lián)系,進(jìn)行下一年度的財(cái)政預(yù)算,爭取使每一筆資金都能給企業(yè)創(chuàng)造最大的利益。
(4)通過沙盤模擬,可培育競爭意識、危機(jī)意識和團(tuán)隊(duì)合作意識。
沙盤模擬課程是互動的,有規(guī)律可循的一場游戲課,學(xué)生在游戲過程中的不同觀點(diǎn)需要溝通、交流,需要進(jìn)行換位思考,這使他們既學(xué)習(xí)了遵守商業(yè)規(guī)則,又增強(qiáng)了溝通技能,培養(yǎng)了誠信理念和團(tuán)隊(duì)精神。讓學(xué)生身臨其境地感受一個企業(yè)經(jīng)營者直面市場競爭的精彩與殘酷,真切體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營管理中財(cái)務(wù)角色的重要性和關(guān)鍵所在,充分引導(dǎo)學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)。
4 結(jié)束語
盡管ERP沙盤模擬是財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要手段,但不是唯一的一種方式,也不能替代其他形式的實(shí)訓(xùn)方式。因?yàn)樘摂M的環(huán)境與現(xiàn)實(shí)的情況相比,現(xiàn)實(shí)中復(fù)雜、多元化的會計(jì)數(shù)據(jù)和財(cái)務(wù)指標(biāo)在虛擬環(huán)境中難以體現(xiàn)出來,而培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高學(xué)生專業(yè)技能的教學(xué)方式還有很多,如組織學(xué)生進(jìn)行會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn);組織學(xué)生到中小企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)等,這些都是重要的實(shí)踐手段。只有將這些實(shí)踐手段相互合理的利用,才能更好的促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1]張無畏,彭紅麗.財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的五種有效途徑[J],2009,(1).
[2]王新玲,柯明,耿錫潤.《ERP沙盤模擬》學(xué)習(xí)指導(dǎo)書[M].北京:電子工業(yè)出版社.
[3]韓,鄭晨升.開展ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式[J].財(cái)會月刊,2005-8-8.
[4]蘭亦青.ERP沙盤模擬對抗實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新探討[J].科技信息,2007,(18).
