時(shí)間：2023-06-01 08:52:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語手抄報(bào)資料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)于初中生英語手抄報(bào)圖片(1)
關(guān)于初中生英語手抄報(bào)圖片(2)
關(guān)于初中生英語手抄報(bào)圖片(3)
關(guān)于初中生英語手抄報(bào)圖片(4)
關(guān)于初中生英語手抄報(bào)圖片(5)
關(guān)于初中生英語手抄報(bào)的內(nèi)容：英語笑話
A brunette and a blonde are walking along in a park one morning.
一天早晨，一位黑人女人和一位金發(fā)女郎正走在公園里。
Suddenly, the brunette notices a dead bird.
突然，黑人女人發(fā)現(xiàn)了一只死去的小鳥。
"Awww, look at the dead birdie," she says sadly.
“哦!看這只死去的小鳥。”她悲傷地說。
The blonde stops, looks up into the sky, and says, "Where? Where?"
金發(fā)女郎停下了腳步，她抬頭望著天空，問道：“哪，在那?”
詞匯學(xué)習(xí)：
Notebrunette: 淺黑膚色的女人
blonde 金色的;金發(fā)女郎
關(guān)于初中生英語手抄報(bào)的資料：英語小故事
老虎來了
Two guys were walking through the jungle. All of a sudden, a tiger appears from a distance, running towards them. One of the guys takes out a pair of "Nikes" from his bag and starts to put them on. The other guy with a surprised look and exclaims, "Do you think you will run faster than the tiger with those?" His friend replies: "I don't have to out run it, I just have to run faster than you."
兩個(gè)男人正在穿過叢林，突然，一只老虎出現(xiàn)在遠(yuǎn)處，向他們沖來。 其中的一個(gè)人從包里拿出一雙“耐克”鞋，開始穿上。另一個(gè)人驚奇地看著他說，“你以為穿上這個(gè)就可以跑得過老虎嗎?” 他的朋友回答道：“我不用跑得過它，我只要跑得比你快就行了。”
推薦其他主題的手抄報(bào)資料和圖片作為參考：
1.初中英語手抄報(bào)內(nèi)容
2.關(guān)于初中生英語手抄報(bào)內(nèi)容資料
3.初中英語手抄報(bào)內(nèi)容及圖片
小學(xué)作文白云飄飄網(wǎng)
魅力水鄉(xiāng)，我愛你
我的家鄉(xiāng)是享有“國際商貿(mào)之都”的樂從。改革開放以來，樂從走上了恒古未有的滄桑巨變的道路。在教育方面的變化是人人有目共睹的，我們的學(xué)校也是一個(gè)鮮明的例子。
我們的學(xué)校是一間一千平方米不夠的小學(xué)校。但自從陳校長來到我們學(xué)校后，發(fā)生了意想不到的巨變。同學(xué)們的精神面貌、品德素質(zhì)也有所提高，學(xué)校里的文化氛圍更促進(jìn)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。從一間默默無聞的學(xué)校到被鎮(zhèn)評(píng)上的“先進(jìn)學(xué)校”，這是經(jīng)過老師和同學(xué)共同努力得出的成果。說到這兒使我回憶起那件事。
有一次，英語老師讓我們分成幾組，每組完成一張手抄報(bào)。我聽了這個(gè)消息，心中暗暗埋怨老師：唉，又要做手抄報(bào)，做手抄報(bào)又要畫畫，又要寫字，真煩！下課后，作為組長的我只好無可奈何地跟組員們商量、分配每人的工作，而我要負(fù)責(zé)寫字。
星期日，幾個(gè)同學(xué)紛紛來到我家，開始埋頭苦干起來。我打開同學(xué)發(fā)來的資料以及圖片，然后一起認(rèn)真地商量、參詳一下，決定選取的資料。同學(xué)們?cè)僭O(shè)計(jì)版面，涂顏色時(shí)，我看見小程同學(xué)背上的汗珠滲透在衣服上，但她像是滿不在乎似的，我疑惑地問道：“小程，難道你不感到熱嗎？”“熱呀！”“那……你為什么不休息一會(huì)兒再寫，還要這么認(rèn)真的做呀？”“沒什么，只是我認(rèn)為自己能為小組和班級(jí)添上一份光彩而感到自豪和高興呀！”她邊說邊笑，笑得那么爽朗，那么豪壯。為小組和班級(jí)添上一份光彩感到自豪？小程竟然會(huì)這樣想，真是太不可思議了，我也應(yīng)該向小程學(xué)習(xí)，不應(yīng)該整天顧著自己的利益應(yīng)該為班級(jí)爭光。于是，我認(rèn)真、標(biāo)準(zhǔn)地寫出字來，即使在寫的過程中，手很累，也決不氣餒。經(jīng)過一番努力，一張完美無瑕的手抄報(bào)誕生了，我們高興得活蹦亂跳。
樂從，我們美麗、和諧的故鄉(xiāng)，我們將會(huì)在它的懷中，快樂地成長，努力學(xué)習(xí)，將來為建設(shè)樂從出一份力量。
小學(xué)作文白云飄飄網(wǎng)
對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是進(jìn)行英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教師評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如何使用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著巨大的導(dǎo)向作用。教師對(duì)學(xué)生英語課程的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)出多元性和評(píng)價(jià)形式多樣性。因此，我們有必要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革試驗(yàn)，建立既能注意學(xué)生個(gè)別差異，又能體現(xiàn)以人為本的多樣性評(píng)價(jià)模式。
長期以來，教師的評(píng)價(jià)意識(shí)與方法主要是考試與測驗(yàn)，很少考慮到評(píng)價(jià)方法的多樣性和評(píng)價(jià)功能的全面性。這種評(píng)價(jià)形式卻在我國目前的外語教育中占絕對(duì)的支配地位。既然這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式不是一日兩日就可以轉(zhuǎn)變過來的，因此應(yīng)該采取筆試評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。
一、更新筆試評(píng)價(jià)的觀念
筆試不再是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一手段，但是它依然是評(píng)價(jià)的一種重要手段和方法。我們應(yīng)因勢利導(dǎo)，使分?jǐn)?shù)成為激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的一種動(dòng)力，從過去主要“選擇適合教育的兒童”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)造適合兒童的教育”。
（一）適當(dāng)降低試題難度
教師可以全面、靈活地設(shè)計(jì)練習(xí)，在編寫單元試卷時(shí)，體諒學(xué)生的難處與苦處，適當(dāng)降低考題的難度，讓大部分學(xué)生在正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)下取得高分，獲得成功。
（二）采取二（多）次測試法
學(xué)生自身的知識(shí)水平和智力水平不一，需要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)間和程度也不相同。因此，在評(píng)價(jià)過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展的過程。教適應(yīng)給予學(xué)生多次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。這種評(píng)價(jià)方式既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，又能使學(xué)困生看到自己的進(jìn)步，嘗到成功的喜悅，激起新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又培養(yǎng)了他們精益求精、永不服輸?shù)木窈推焚|(zhì)。
二、把形成性評(píng)價(jià)滲透到教學(xué)的全過程
根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)要以形成性評(píng)價(jià)為主，形成性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)主體和積極的參與者。形成性評(píng)價(jià)多在課堂的教學(xué)過程中進(jìn)行，如何在課堂教學(xué)中滲透評(píng)價(jià)，又不浪費(fèi)課堂教學(xué)的時(shí)間成了要解決的首要問題。每次在開展研討課或觀摩課時(shí)，我們都要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)各種有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法，并根據(jù)各校的教學(xué)實(shí)際情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活地將教學(xué)評(píng)價(jià)法應(yīng)用于英語教學(xué)中。
（一）課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)
學(xué)生參與課堂活動(dòng)的情況是形成性評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)就是使學(xué)生意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并不斷改進(jìn)自己參與活動(dòng)的能力和水平。
現(xiàn)在英語教學(xué)基本都是人數(shù)較多的大班教學(xué)，教師往往很難自始至終地顧及每一位學(xué)生。時(shí)間一長，一些學(xué)困生容易掉隊(duì)。為了增加每個(gè)學(xué)生說英語的機(jī)會(huì)，可以開展小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行合作評(píng)價(jià)。小組內(nèi)的學(xué)生按學(xué)習(xí)情況、個(gè)性差異互補(bǔ)搭配。每節(jié)課后，小組成員對(duì)組員的課堂表現(xiàn)進(jìn)行互評(píng)，并記錄在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)成長檔案袋或百寶袋內(nèi)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
（二）課外學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)英語如果光靠課堂教學(xué)和練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中不能以課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)為依據(jù)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的過程也是教師評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容之一。為了了解學(xué)生的課外英語學(xué)習(xí)狀況，更好地督促學(xué)生養(yǎng)成良好的課內(nèi)外學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以為每位學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)記錄冊(cè)。通過學(xué)習(xí)記錄冊(cè)，家長能更清楚地了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況，教師也能檢測到學(xué)生在課外學(xué)習(xí)英語的自覺程度。我們?cè)O(shè)計(jì)課外活動(dòng)月評(píng)價(jià)表可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等方面的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（三）成長檔案袋評(píng)價(jià)
成長檔案袋以學(xué)生為中心，從多方面反映學(xué)生在教師、家長以及學(xué)校共同教育下的學(xué)習(xí)成長過程，也是學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)以及進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的重要參考依據(jù)。學(xué)生通過成長檔案袋可以不斷改進(jìn)，從而摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方式。檔案袋評(píng)價(jià)方式不僅為校本課程的開發(fā)提供了重要的資源與素材，促進(jìn)了教學(xué)與評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，而且有利于學(xué)生培養(yǎng)自信心和自我反省能力，具有促進(jìn)教師成長和兒童發(fā)展的重要現(xiàn)實(shí)意義。檔案袋的主要內(nèi)容為學(xué)生自我介紹、課內(nèi)外作業(yè)、手抄報(bào)、各種評(píng)價(jià)表。
1.自我介紹。學(xué)生自我畫像，介紹自己的姓名、家庭、興趣、愛好、特長以及對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)方法，自我進(jìn)行初步評(píng)價(jià)。
2.課堂作業(yè)。每學(xué)完一個(gè)單元后，我們就鼓勵(lì)學(xué)生書寫一份自己最滿意的作業(yè)，保存在檔案袋里。對(duì)于作業(yè)的內(nèi)容，沒有具體的規(guī)定，字母、單詞、會(huì)話都可以，只要是自己寫得最認(rèn)真、最棒的作業(yè)即可。
3.課外收集資料。在英語越來越普及的今天，我們周圍隨處可見英文商標(biāo)、中英文廣告標(biāo)牌、報(bào)紙剪輯等，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)留意，讓他們自己去收集、整理，學(xué)生興趣高漲，反饋回來的作業(yè)內(nèi)容十分豐富。如“Made in China（中國制造）”“CCTV（中央電視臺(tái)）”“ Blue cat（藍(lán)貓）”等。通過這一作業(yè)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活時(shí)時(shí)處處都有英語，英語能在日常生活中得到運(yùn)用。
4.單元話題作業(yè)。現(xiàn)行PEP小學(xué)英語教材編寫思路是以話題為綱，以交際的功能為主線，兼顧語言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語完成有實(shí)際目的意義的語言任務(wù)。每個(gè)單元即是一個(gè)交際的話題，在學(xué)完每個(gè)話題之后設(shè)置一個(gè)對(duì)應(yīng)的語言任務(wù)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)單元話題作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、思維、想象、審美、創(chuàng)新等能力。
4.自編手抄報(bào)。學(xué)生辦手抄報(bào)的過程也是學(xué)習(xí)的過程，從收集語言材料到設(shè)計(jì)版面，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、知識(shí)綜合運(yùn)用、思維能力、想象能力等各方面的素質(zhì)。我們要求學(xué)生每學(xué)期辦一份大手抄報(bào)，每學(xué)完一個(gè)或三個(gè)單元后辦一份小手抄報(bào)。學(xué)生一雙雙靈巧的小手描繪出心中最美的畫面，巧妙的構(gòu)思、奇特的幻想，無不展現(xiàn)出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)潛能。這一活動(dòng)既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生展示自己的英語才華搭建了廣闊的舞臺(tái)。
5.言語質(zhì)性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，學(xué)生的情感態(tài)度、文化意識(shí)無法用簡單的評(píng)價(jià)表和分?jǐn)?shù)進(jìn)行量化，我們運(yùn)用行動(dòng)觀察法和訪談法與學(xué)生溝通、交流，每學(xué)期由執(zhí)教教師寫出富有個(gè)性化的評(píng)語，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)充分肯定，恰當(dāng)?shù)皿w地指出學(xué)生存在的不足，讓學(xué)生充分認(rèn)可、接納，并自覺改正。
中學(xué)英語課堂教學(xué)是教學(xué)的中心，在此之外，有必要開展課外活動(dòng)，它對(duì)課堂教學(xué)能起到促進(jìn)作用，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)生知識(shí)視野、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)生課上學(xué)了英語就要用，課上用，課下也用，這樣才能養(yǎng)成運(yùn)用英語的習(xí)慣。教師要在課外創(chuàng)造英語環(huán)境，多給學(xué)生提供使用英語的機(jī)會(huì)。
為了全面完成英語教學(xué)任務(wù)，必須大力開展英語課外活動(dòng)。課外活動(dòng)不是課堂教學(xué)的簡單重復(fù)，它在方法和形式上都有自己的特點(diǎn)。英語教師應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語知識(shí)水平，選用適當(dāng)?shù)男问胶头椒ǎ杏?jì)劃、有目的地開展課外活動(dòng)，這樣，不但不會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且會(huì)提高英語教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的目的。當(dāng)然要采取的形式是多種多樣的。教師要根據(jù)實(shí)際情況，有計(jì)劃、有目的而定。
一、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。
中學(xué)英語教學(xué)大綱指出：“要提高學(xué)生閱讀英語的能力，單就課堂教學(xué)是難以達(dá)到目的的。還必須指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀相當(dāng)數(shù)量的讀物。”因此，在英語教學(xué)中，我們除了平時(shí)抓好課堂45分鐘教學(xué)之外，還應(yīng)開展一些豐富多彩的課外活動(dòng)。這不僅能幫助學(xué)生加深鞏固領(lǐng)悟課堂所學(xué)知識(shí)，而且還能拓寬學(xué)生的視野，給他們提供一個(gè)生動(dòng)有趣、形式多樣的語言環(huán)境，享受學(xué)英語的樂趣，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。
（一）“聽”、“說”活動(dòng)
此活動(dòng)在英語課外活動(dòng)中可以以“四個(gè)一”活動(dòng)而展開的。即每周一首英語歌曲，每月一部英語電影，每月一次英語競賽，每學(xué)年一次英語節(jié)。
1. 英語旋律
利用興趣小組，教學(xué)生們唱英語歌曲，例如： You are my sunshine， Moon River， Jingle Bells， Auld Lang Syne， Do Ri Me， I have a dream， Proud of you， Over the rainbow， Another small adventure， Seasons in the sun， Carry on till tomorrow， You raise me up， I believe I can fly等。
2. 影視賞析
英語影視作品能為學(xué)生提供豐富的情景，能讓學(xué)生在特定的情景中感知語言。如：欣賞影片《Alice in Wonderland》《Heidi》、《Lion King》、《Little Stuart》等，欣賞完影片后，英語老師還可以有目的地教授學(xué)生印象最深的詞匯、詞組和句子，也可以根據(jù)教學(xué)的需要對(duì)英語影視作品進(jìn)行剪輯，也可以就某一精彩片段進(jìn)行反復(fù)地播放，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿表演。如：我讓學(xué)生進(jìn)行過一次《Lion King》角色扮演小比賽。
3. 英語演講比賽
在英語課外活動(dòng)中，可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生們比較感興趣的話題，讓學(xué)生們準(zhǔn)備一些材料，并進(jìn)行演講。例如：My favorite sport； Money is happiness，is that true？等。要讓學(xué)生在自己查找資料，自編演講稿的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及對(duì)自己能力的信任感和滿足感。
（二）“讀”、“寫”活動(dòng)
英語閱讀、摘抄與寫作。為了養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)的英語閱讀習(xí)慣，在課外活動(dòng)中組織學(xué)生閱讀英語報(bào)刊雜志、優(yōu)秀的外國文學(xué)名著的簡寫本，并要求學(xué)生養(yǎng)成做英語讀書筆記的好習(xí)慣。它大致包括：
1. 日積月累作摘抄
學(xué)生摘錄新單詞、妙詞佳句，也可以摘錄精彩片斷，從而加強(qiáng)語言積累，豐富寫作素材。
2. 故事簡寫練寫作
老師要指導(dǎo)學(xué)生概括出所讀簡易讀物的要點(diǎn)或故事梗概，或者指導(dǎo)學(xué)生寫出某一章節(jié)的提要和基本內(nèi)容，有助于培養(yǎng)他們的英語書面表達(dá)能力。
自制英語海報(bào)。英語海報(bào)內(nèi)容一般包括英語國家的歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣、生活點(diǎn)滴、習(xí)慣用語等。英語海報(bào)形式生動(dòng)活潑、圖文并茂，學(xué)生在制作海報(bào)的過程中接觸和了解英語國家文化，為培養(yǎng)學(xué)生具有跨文化交際能力和跨文化意識(shí)打下基礎(chǔ)。
3. 知識(shí)講座
定期開辦英語知識(shí)方面的講座，如《怎樣巧記單詞》、《學(xué)好英語語法的妙計(jì)》等，增加了學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的了解。同時(shí)在英語沙龍中，師生共同就一個(gè)話題進(jìn)行交流，從而引導(dǎo)、幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到語言實(shí)踐中去。
二、加強(qiáng)輔導(dǎo)，通過輔導(dǎo)使學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)空白。
讓學(xué)生練好基本功，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)、構(gòu)建知識(shí)框架，把每一階段所學(xué)的知識(shí)理清楚，重點(diǎn)找出這一階段存在的問題，在復(fù)習(xí)的同時(shí)提綱挈領(lǐng)地列出基本內(nèi)容、重點(diǎn)和關(guān)鍵以及和前面知識(shí)的聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化、整體化，從而達(dá)到知識(shí)的深化，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三、舉行小型的英語競賽活動(dòng)。
包括英語寫作比賽、聽力比賽、詞匯比賽及演講比賽等四項(xiàng)比賽。根據(jù)比賽結(jié)果反映的情況有的放矢地改進(jìn)英語教學(xué)策略，提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。
要達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)指出的小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)在畢業(yè)時(shí)要達(dá)到二級(jí)目標(biāo)要求僅靠教材所提供的語段和話題，肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課外材料的合理、有效利用，即是對(duì)教材的有效補(bǔ)充，又是對(duì)教材學(xué)習(xí)的一種檢測和提升，也是提高學(xué)生英語能力的有效、直接的方式。課外閱讀材料可以鞏固舊知識(shí)和擴(kuò)展學(xué)生的視野，了解更多課本上學(xué)不到的東西。而且在各類檢測中閱讀題占的分?jǐn)?shù)至少有20%。因此，如何合理的利用這些材料，幫助學(xué)生提高閱讀能力是我們應(yīng)該探究的問題。我認(rèn)為有以下幾種方式可以更好的擴(kuò)展小學(xué)生的課外閱讀。
一、言傳身教，引導(dǎo)正確的閱讀方法
1.專心閱讀，在閱讀過程中盡量不要停頓。
2.遇到生詞盡量不去查詞典，學(xué)會(huì)根據(jù)上下文判斷該詞的意思。
3.把句子作為意義單位來理解，盡量抓住文章的正確意思。
4.抓住文章中主要內(nèi)容和重要信息。
二、搭建平臺(tái)，汲取多元化的閱讀渠道
為了讓學(xué)生繼續(xù)保持并深化英語閱讀的興趣，有效進(jìn)行課外閱讀，教師應(yīng)該為他們展示課外閱讀成果提供一個(gè)平臺(tái)。所以在每節(jié)課的開始，讓學(xué)生利用課前的兩三分鐘用英語來講一個(gè)笑話、故事或是唱一首英文歌曲，展示自我的風(fēng)采。久之對(duì)他們的口頭表達(dá)能力和習(xí)作能力也是一種鍛煉。對(duì)那些講的好的學(xué)生，教師可以及時(shí)給與表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。特別是那些講的不好的學(xué)生更應(yīng)該鼓勵(lì)，幫助他們樹立自信心。所有這一切都會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到“我閱讀，我快樂！”閱讀興趣自然而然就會(huì)得到升華。
三、豐富資源，提供多樣化的閱讀書目
閱讀的最大好處是可以擴(kuò)展知識(shí)面，提高活動(dòng)能力。而選擇什么英語閱讀物對(duì)小學(xué)生有幫助呢？英語的周報(bào)是不錯(cuò)的選擇。上個(gè)學(xué)期我鼓勵(lì)學(xué)生訂英語周報(bào)，學(xué)生都很喜歡。因?yàn)樗坏守S富，版面漂亮而且里面有很多版塊：有學(xué)生愛看的故事連載，有每個(gè)單元重點(diǎn)句型或單詞的講解。例如五年級(jí)上冊(cè)Unit 6句型Is there…？ Are there…？的區(qū)別，學(xué)生看完后很快就掌握了。還有單元試題版塊，學(xué)生除了可以看而且還可以動(dòng)筆，知識(shí)掌握的更牢了。如以下多元化的渠道開展英語課外閱讀：
1.開設(shè)英語角，創(chuàng)設(shè)深厚的讀書氛圍
在班級(jí)的圖書角一般擺設(shè)的是語文類讀物，英語類的課外讀物卻甚少見。英語讀物一般是英語故事、英語謎語、英語趣聞等學(xué)生感興趣的書。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將他們所擁有的材料帶到學(xué)校，大家通過課外活動(dòng)一起觀看或傳閱，或者進(jìn)行同學(xué)之間的調(diào)劑和交換。這樣，一方面節(jié)約了閱讀的成本，另一方面又極大的拓展了學(xué)生課外閱讀接觸的面和量。
2.開展手抄報(bào)，培養(yǎng)小組間的合作精神
在教學(xué)過程的合理時(shí)機(jī)，結(jié)合數(shù)本內(nèi)容，讓學(xué)生自己去尋找材料，辦一份手抄報(bào)，即可以獨(dú)立完成，又可以小組合作，共同完成，然后拿出來展示，讓大家一起來評(píng)判。如在上個(gè)學(xué)期我組織學(xué)生制作英語手抄報(bào)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，小組成員分工合作，找材料，做設(shè)計(jì)，忙得不亦樂乎，很多封存起來的書刊雜志都被找了出來，有的還從網(wǎng)上尋找相關(guān)資料，閱讀的積極性被極大的激發(fā)出來了。結(jié)果，學(xué)生所選的內(nèi)容相當(dāng)精當(dāng)，有些甚至是教師都不熟悉的，版面設(shè)計(jì)得也很精彩，不免讓人驚嘆于學(xué)生的能力。后來評(píng)選出一些好的作品展示出來，讓學(xué)生都興奮不已，英語的學(xué)習(xí)興趣提高了。
四、理論聯(lián)系與實(shí)踐，靈活多變的綜合運(yùn)用
好的英語教學(xué)是要讓學(xué)生在課內(nèi)和課外都過上英語學(xué)習(xí)的生活，受到英語學(xué)習(xí)的教育。因此，在加強(qiáng)小學(xué)英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究中，我們始終堅(jiān)持課內(nèi)、課外英語閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使課內(nèi)英語教學(xué)為學(xué)生課外英語閱讀奠定語言知識(shí)和閱讀技能的基礎(chǔ)，使課外英語閱讀能夠反過來鞏固和促進(jìn)課內(nèi)英語教學(xué)的進(jìn)行。
五、讓聽說與讀寫整合，促進(jìn)多功能的綜合運(yùn)用
任務(wù)型教學(xué)（Task-based Learning）是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)領(lǐng)域提出的一個(gè)旨在培養(yǎng)學(xué)生交際能力的課堂操作模式。該模式以具體的任務(wù)為動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以展示人成果的方式（而不是以測試的分?jǐn)?shù)）來體現(xiàn)教學(xué)的成就。簡單地說：任務(wù)就是做事，就是運(yùn)用英語做事。形象地說：為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用。
1 英語“任務(wù)型”教學(xué)的課內(nèi)實(shí)施策略
1.1活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有真實(shí)性
任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用語言的能力，就應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)任務(wù)，擺脫傳統(tǒng)的以教材知識(shí)為中心的枯燥無味的教學(xué)模式，使課堂語言活動(dòng)近似于習(xí)得過程。如在《牛津小學(xué)英語》3B Unit 7 Where？一課中為了讓學(xué)生掌握Where’s…？It’s in/on….筆者將不同的物品擺放在教室不同的位置，然后讓學(xué)生觀察，先說出較為明顯的物品位置，然后在進(jìn)行猜測出其他不明顯的物品。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和注意力，同時(shí)也讓他們積極開動(dòng)腦筋，有效地練習(xí)了語言點(diǎn)。在譯林版《小學(xué)英語》Book 4 Unit2 Shopping 中，筆者將教室分為幾個(gè)“商業(yè)區(qū)”，如服裝類、水果類、文具類、玩具類等，然后讓學(xué)生利用手中的“錢”去購物，看誰在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)買的東西最多。這樣，學(xué)生的注意力就集中在活動(dòng)中，注重了語言的意義而不是語言的形式，在這個(gè)任務(wù)中，每個(gè)學(xué)生都扮演一個(gè)角色投入其中，這種身臨其境的感覺有利于語感的生成。
1.2活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有趣味性
興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。如果任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)脫離了學(xué)生生活實(shí)際就喚不起學(xué)生的興趣，更達(dá)不到英語交際的目的。如《牛津小學(xué)英語》6B Unit 3 Asking the way問路這一單元時(shí)，先把問路和指路可能遇到的語句幫助學(xué)生加以歸納，然后給學(xué)生設(shè)定幾個(gè)任務(wù)：任務(wù)一：A little girl can’t find the way to No.6 Middle School…任務(wù)二：An American woman can’t find the Bank of China…任務(wù)三：A teacher and some students are going to the zoo， they can’t find the zoo…
各小組可任選一個(gè)任務(wù)進(jìn)行有效的合作交流然后再進(jìn)行表演。最后結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，通過評(píng)選“最佳文明小隊(duì)員”活動(dòng)，進(jìn)行問路、指路等語言的實(shí)踐運(yùn)用。這樣一個(gè)開放式的課堂設(shè)計(jì)為孩子們提供了足夠的空間，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿了類似探險(xiǎn)的喜悅，從而真正成為學(xué)習(xí)的主體。
1.3活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有廣泛性
任務(wù)的設(shè)計(jì)除了考慮情景的真實(shí)性和學(xué)生的興趣外，還要考慮到任務(wù)的難度和學(xué)生的知識(shí)水平。我們進(jìn)行的是素質(zhì)教育而不是精英教育，要讓大部分學(xué)生都能完成任務(wù)。要兼顧兩頭，但同時(shí)也要讓他們體會(huì)到一定的難度，學(xué)生只有經(jīng)過磨練、克服困難后取得成功時(shí)，才會(huì)感受到真正的成就感，才能產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可以給所有學(xué)生同樣的材料，但設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，并給予不同程度的幫助，也可以給不同學(xué)生不同程度的材料，執(zhí)行共同的任務(wù)。可以組織學(xué)生以小組為單位，各盡其職，發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特長，合作完成任務(wù)。如，學(xué)習(xí)了There be…句型，對(duì)于部分同學(xué)鼓勵(lì)他們?cè)斐龊唵蔚木渥樱潭容^好的同學(xué)就可以用該句型來描述我們的教室，而口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)就可以加入自己的想象進(jìn)行簡單的口頭小作文。針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使每個(gè)學(xué)生都感受到成功。又如，以小組為單位完成一項(xiàng)任務(wù)，如英語手抄報(bào)，動(dòng)手能力強(qiáng)的，設(shè)計(jì)手抄報(bào)的版面、刊頭、文字；口頭表達(dá)能力強(qiáng)的，介紹手抄報(bào)的內(nèi)容；其他人就查閱、收集資料。這項(xiàng)任務(wù)需要多人合作才能完成，可讓大部分學(xué)生感到“我能行”，體會(huì)到成功的喜悅。
1.4活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有多樣性
小學(xué)生活潑好動(dòng)，有意注意和無意注意保持的時(shí)間相對(duì)于說較為短暫，單一的任務(wù)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，因此活動(dòng)任務(wù)必須形式多樣。如：表演性任務(wù)設(shè)計(jì)：牛津小學(xué)英語教材趣味性強(qiáng)，在趣味對(duì)話和閱讀部分安排的任務(wù)就是閱讀完以后進(jìn)行表演。教師一開始就告訴學(xué)生這節(jié)課的任務(wù)，學(xué)生就會(huì)很自覺的開始閱讀，然后分組進(jìn)行練習(xí)，然后上臺(tái)表演，而其他組的同學(xué)就可以成為評(píng)委。競賽性任務(wù)設(shè)計(jì)：英語競賽不僅培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，而且還培養(yǎng)了他們的合作精神和集體榮譽(yù)感。我們學(xué)習(xí)0-10時(shí)，筆者采用了各小組比賽匯報(bào)人數(shù)并給予最出色的小組成員每人一個(gè)star，課堂氣氛非常活躍。調(diào)查性任務(wù)設(shè)計(jì)：用英語做調(diào)查能培養(yǎng)學(xué)生用英語解決問題的能力。我們?cè)O(shè)計(jì)簡單，易操作的調(diào)查任務(wù)。如在教授Would you like…？ Yes， please / No， thanks. I’d like….后就給了學(xué)生這樣一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生拿著調(diào)查表在組內(nèi)進(jìn)行調(diào)查，然后把調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，用英語進(jìn)行匯報(bào)：
2 “任務(wù)型”教學(xué)模式的效果與分析
一、對(duì)小學(xué)生英語寫作的認(rèn)識(shí)
小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)需要一個(gè)較長的過程，學(xué)生必須從低年級(jí)開始養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)歷從易到難、由簡到繁、由淺入深的過渡階段。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的教學(xué)策略，從最初的仿寫句子到能用所學(xué)詞匯和句型造句、填空完成句子、回答問題，到改寫課文、看圖寫話、依照學(xué)過的題材寫小短文，再過渡到教師引導(dǎo)下的命題寫作。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，教師可放手讓學(xué)生進(jìn)入自由寫作的階段。從基本要求做起，逐步提高要求，每一步都做到切實(shí)可行，讓小學(xué)生在掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)和能力的同時(shí)掌握英語寫作方法。
二、在培養(yǎng)小學(xué)生英語寫作上的具體做法
1.對(duì)于三年級(jí)學(xué)生的作文指導(dǎo)
我們這里的學(xué)生從三年級(jí)起步開始學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語3A。對(duì)于初學(xué)英語的學(xué)生，我在教學(xué)中要求學(xué)生從已學(xué)的課文中選定若干單詞和詞組，將它們連成一個(gè)意義連貫的語句，即連詞成句。由于學(xué)生剛剛接觸到英語學(xué)習(xí)，還不會(huì)寫，所以我就引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生先在口頭上練說，為下一步寫作做好鋪墊。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了句型I can. 我就要求學(xué)生嘗試用“I can...”說說自己的才能。學(xué)習(xí)了句型I’m ...I’m a Chinese boy/girl. I’m from... I’m fat/ thin. My eyes are big/small.，我就讓學(xué)生一句一句地根據(jù)自己的實(shí)際情況練說，而后把這些句子整合在一起進(jìn)行一個(gè)完整的自我介紹。學(xué)生興趣盎然，一點(diǎn)都沒感覺到口語表達(dá)的痛苦，當(dāng)我高興地告訴大家：如果我們把這些話寫下來，就是英語作文了，同學(xué)們，你們真了不起，會(huì)寫英語作文了。學(xué)生們別提多開心了。
2.對(duì)于四年級(jí)學(xué)生的作文指導(dǎo)
通過三年級(jí)一年的學(xué)習(xí)，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步的書寫能力及一定的詞匯。《牛津小學(xué)英語》四年級(jí)教材主要以情景會(huì)話為主。教學(xué)中，由于學(xué)生所掌握的詞匯量有限，我有時(shí)根據(jù)教材的主題或語言內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生易完成的寫作任務(wù)。如將情景會(huì)話中的一些關(guān)鍵詞或詞組挖空，讓學(xué)生聯(lián)系上下文猜詞填空。有的時(shí)候，在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行會(huì)話問答的基礎(chǔ)上，將所描述的句子讓學(xué)生嘗試著整理成一段話。如，在《牛津小學(xué)英語》4B Unit 8 Open day中，主要學(xué)習(xí)的是There be 句型，我讓學(xué)生回答What’s in our classroom？學(xué)生紛紛作答：There is a big blackboard. There are some desks and chairs. There are two pictures. 我緊接著問：Where are the pictures？學(xué)生答：There are on the wall.當(dāng)學(xué)生回答There is a bookcase時(shí)，我緊接著問What’s in the bookcase？在進(jìn)行了一系列的問答之后，我讓學(xué)生在開頭和結(jié)尾分別加上My classroom is big and bright. I like my classroom.嘗試著描述My classroom，結(jié)果效果很好，學(xué)生有話可說，而且說得也很好。
3.對(duì)于五、六年級(jí)學(xué)生的作文指導(dǎo)
目前的小學(xué)英語教材文體豐富，為學(xué)生提供了開放的思路、豐富的視野和想象空間。教材中有很多課文為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，值得學(xué)生進(jìn)行仿寫。通過模仿進(jìn)行寫作訓(xùn)練，學(xué)生能更加輕松地掌握寫作技巧。
因?yàn)楦吣昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了大量的詞匯，所以在英語寫作中，可以適當(dāng)提高要求，教師可以創(chuàng)設(shè)充滿童趣的直觀情景，如，一幅圖畫、一個(gè)有趣的故事、一個(gè)生動(dòng)的表演、一種社會(huì)現(xiàn)象的描述等。這些情景能幫助學(xué)生理解語言材料，并在瞬間激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和寫作熱情。對(duì)于一些難度較大、范圍較廣的寫作內(nèi)容，可以通過開展合作寫作來完成。例如，學(xué)完Festivals這一主題時(shí)，讓學(xué)生以小組形式搜集各大節(jié)目的有關(guān)資料，然后制作成手抄報(bào)，并把所有手抄報(bào)展示在全校。在合作中寫作，既給學(xué)生留有獨(dú)立思考的空間，又可促進(jìn)他們互相幫助與學(xué)習(xí)。這種教學(xué)策略既為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象能力。
一、英語課外閱讀好處多
1.英語課外閱讀有助于擴(kuò)充孩子的詞匯量，更多地了解英語文化。通過大量的課外閱讀可以加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)，因?yàn)椤爸貜?fù)是最好的學(xué)習(xí)英語的方法”。文章是由單詞、短語、句子組成的，閱讀不但是單詞的重復(fù)，而且使學(xué)生了解一詞多義，這樣新詞猜測的準(zhǔn)確率增大，擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量。當(dāng)詞匯量達(dá)到一定程度，會(huì)促進(jìn)閱讀的速度提高，吸收的內(nèi)容增多，從而形成良性循環(huán)。
課外閱讀能幫助學(xué)生了解更多的背景知識(shí)以及英語國家風(fēng)俗習(xí)慣，激發(fā)對(duì)英語學(xué)科的興趣。廣泛大量的閱讀可以使孩子了解英語國家的文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，使他們逐步了解更多的背景知識(shí)，幫助他們擴(kuò)大視野，還有助于他們理解本民族的文化，理解東西方文化的差異。
2.英語課外閱讀有助于在讀中積累語言。所謂“書到用時(shí)方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀得少，二是記住得少。如果讓學(xué)生多讀點(diǎn)，多積累些，天長日久，便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”說的就是這個(gè)道理。只有“博覽”，才能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激，而且，在閱讀過程中，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系更為完整、嚴(yán)密。
3. 課外閱讀有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。通過大力推動(dòng)英語課外閱讀，讓學(xué)生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發(fā)更強(qiáng)烈的讀書欲望，最終形成習(xí)慣。課外閱讀把追求學(xué)問變成學(xué)生自覺自愿的行動(dòng)，有助于實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格的目的。
二、英語圖畫書是最好的閱讀起點(diǎn)
小學(xué)生學(xué)英語就如幼兒園的幼兒學(xué)識(shí)字，作為兒童文學(xué)的基礎(chǔ)部分，英語圖畫書無疑是引領(lǐng)兒童進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的最好途徑，是孩子學(xué)習(xí)英語的起點(diǎn)。所以，我為孩子們推薦了一些適合他們的英語圖書。只要空閑，我就會(huì)讓孩子們隨時(shí)隨地享受與英語圖畫書親密接觸的樂趣。我讓孩子們先獨(dú)立閱讀，看完后讓他們?cè)诿抗?jié)課的free talk時(shí)段復(fù)述，這時(shí)可能會(huì)吞吞吐吐，錯(cuò)誤百出，但在他們感興趣后，我讓他們借助英語詞典等工具書再進(jìn)行反復(fù)閱讀，兩遍三遍或更多遍后他們的表現(xiàn)就完全不一樣了，他們不但能完整地用英語講出所看的圖畫書，有時(shí)還能加入自己的語言。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)很好地利用圖畫書，精心指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子閱讀，讓孩子愛上英語學(xué)習(xí)。
三、采用多種手段，進(jìn)行立體閱讀
1.借助表演進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀。據(jù)科學(xué)實(shí)踐表明，利用藝術(shù)所造成的強(qiáng)刺激是高效率學(xué)習(xí)的重要保證。這種刺激既包括感官刺激，也包括情緒刺激。表演是造成強(qiáng)刺激的有效手段之一，它可以活躍課堂氛圍，通過學(xué)生的親身實(shí)踐使英語教學(xué)達(dá)到持久高效。
因此，我將孩子們分成若干個(gè)閱讀小組，讓他們將所看的圖畫書表演出來，表演本身是一種新奇的體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生都有展示自我的愿望，而且在課堂上用英語表演，更具有刺激和挑戰(zhàn)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。
2.觀看英語視頻進(jìn)行身臨其境的閱讀。一個(gè)中國孩子去到美國，不用半年他的英語就說得很好了。當(dāng)然，這其中主觀上的動(dòng)機(jī)是關(guān)鍵因素。但是，毫無疑問的，在美國學(xué)英語的客觀條件——英語環(huán)境也起了不可替代的作用。細(xì)想起來，這個(gè)不可替代的英語環(huán)境不僅僅是到處是英語的表面現(xiàn)象，而更重要的是在那樣的環(huán)境條件下，我們接觸到的英語都是有意義的，有聲音的，有情景的。事實(shí)證明，在這樣的環(huán)境條件下，我們的孩子們的英語能力突飛猛進(jìn)。
事實(shí)證明，有影像情景的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)英語的最佳境界。因此，我讓孩子們多看英語影像視頻，使他們享受原汁原味的英語，浸泡在地道的英語環(huán)境中，享受“色香味”俱全的英語大餐。
3.自制英語手抄報(bào)，展示閱讀成果。在英語課外閱讀過程中，我讓孩子結(jié)合閱讀內(nèi)容，尋找材料，自制手抄報(bào)，可以獨(dú)立完成，也可以小組合作、共同完成，然后拿出來展示，讓大家一起來評(píng)判。如在圣誕節(jié)前，我要求學(xué)生辦一期關(guān)于圣誕節(jié)的小報(bào)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，小組成員分工合作，找材料、做設(shè)計(jì)，忙得不亦樂乎，很多已封存起來的書刊雜志都被找了出來，有的還從網(wǎng)上尋找相關(guān)資料，學(xué)的積極性被極大地激發(fā)出來。結(jié)果，學(xué)生所選的內(nèi)容精當(dāng)，有些甚至是我都不熟悉的，版面設(shè)計(jì)得也很精彩。孩子們?cè)谥谱鬟^程中閱讀了大量的英語資料，學(xué)有所獲，學(xué)有興趣。
4.開展英語演講等活動(dòng)，以閱讀促進(jìn)口語表達(dá)能力。我在每節(jié)課的開始，除了“free talk”之外，還抽出幾分鐘，輪流讓一到兩名學(xué)生用英語來講一個(gè)故事、笑話，唱一首英文歌曲。學(xué)生為了展現(xiàn)自我，同時(shí)為了避免“丟臉”，必會(huì)提前在家仔細(xì)鉆研手頭的閱讀材料、英語碟片等，久之，其口頭表達(dá)能力和習(xí)作能力得到極大鍛煉。
四、注重方法指導(dǎo)，提升閱讀質(zhì)量
教給學(xué)生閱讀方法，是使學(xué)生終生受益的事，也是開展英語課外閱讀的難點(diǎn)。注重科學(xué)的閱讀方法，是提高閱讀效率的有效途徑。那么，在實(shí)際教學(xué)工作中，指導(dǎo)學(xué)生掌握那些科學(xué)的閱讀方法呢?
1.粗讀。所謂“粗讀”就是借助圖畫和上下文，概括了解閱讀材料主要內(nèi)容，在最短時(shí)間內(nèi)以最快的速度了解閱讀材料的內(nèi)容，能用最簡單的詞和句復(fù)述。
2. 慢讀。所謂“慢讀”就是借助工具書查閱通過圖畫和上下文還不能理解的詞和句，達(dá)到對(duì)閱讀材料全面的理解。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語閱讀；閱讀興趣；技巧和策略
隨著課程改革在小學(xué)英語教育中的不斷深化，小學(xué)英語教育越來越重視小學(xué)與初中的銜接，作為英語教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)已成為小學(xué)中高段英語教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。閱讀理解（Reading comprehension）教學(xué)在小學(xué)階段的主要目的是：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能讀懂簡單的文章，形成自己的語言進(jìn)行交流，并掌握一些基本的閱讀方法和技能，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，為以后成為有獨(dú)立閱讀能力的人打好基礎(chǔ)。
一、利用閱讀教學(xué)中的興趣“熱身”，激發(fā)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
閱讀教學(xué)中的激趣“熱身”，既能激發(fā)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，又能軟化本單元教學(xué)內(nèi)容中“硬骨頭”。“熱身”討論火爆，課堂學(xué)習(xí)就會(huì)轟轟烈烈，就能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入高效閱讀狀態(tài)。教師可以講述與閱讀材料有關(guān)的人物故事、歷史故事等，用引人入勝的故事情節(jié)吸引寫生；可以用幽默、笑話、猜謎、游戲等導(dǎo)入，給學(xué)生提示閱讀的內(nèi)容或閱讀所要達(dá)到的目標(biāo)；可以用歌曲、音樂、電視、錄像等特殊媒體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象和領(lǐng)略閱讀材料的美感。
1．開展手抄報(bào)賽
結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生自己去尋找教材，辦一份手抄報(bào)，既可以以獨(dú)立完成，又可以小組合作，共同完成，然后拿來展示，讓大家一起來評(píng)判。如在教學(xué)5A，HALLOWEEN時(shí)讓學(xué)生作了一期關(guān)于萬圣節(jié)的小報(bào)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，小組成員分工合作，找材料，做設(shè)計(jì)，忙得不亦樂乎，很多封存起來的書刊雜志都被找了出來，有的還從網(wǎng)上尋找相關(guān)資料，學(xué)生的積極性被極大的激發(fā)出來了。結(jié)果，學(xué)生所選的內(nèi)容相當(dāng)精當(dāng)，有些甚至是教師都不熟悉的，版面設(shè)計(jì)的也很精彩。
2．開展講故事、做演講、演短劇等活動(dòng)。
將閱讀教學(xué)融入到學(xué)生喜歡的故事中，滿足學(xué)生的內(nèi)在需求。巴斯曾經(jīng)實(shí)驗(yàn)研究證明：兒童在記憶有意義、有邏輯和有條理的東西時(shí)記憶效果更好，而小學(xué)階段故事又是倍受歡迎的形式。所以在閱讀教學(xué)中，我積極嘗試把深受學(xué)生歡迎的故事有意識(shí)融入閱讀教學(xué)中，以滿足學(xué)生的內(nèi)在需要。將某些課文改編成小故事。根據(jù)材料中課文多為對(duì)話形式出現(xiàn)，而且課文都配有插圖，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的任務(wù)、彩圖鼓勵(lì)學(xué)生編故事。由于學(xué)生熟悉故事中大部分的句型，他們可以邊看圖片邊饒有興趣的享受故事中的樂趣，很快就理解了故事而且輕松的掌握了教材內(nèi)容，在成功中學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生的閱讀的動(dòng)機(jī)。
3．讓學(xué)生自畫英語漫畫作品
集知識(shí)性、趣味性于一體的漫畫書小學(xué)生最喜歡看，因?yàn)槁嫽⒖鋸垺⒂哪瑢?duì)話簡明、扼要，學(xué)生能通過圖理解其大意。英語漫畫也是一些學(xué)生英語雜志的重要內(nèi)容。教師若引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作漫畫作品，既是對(duì)那些閱讀材料的再利用，又是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種有效方法。
二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)技巧與策略
小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)起著重要的作用。如果小學(xué)英語教師能靈活巧妙地滲透、運(yùn)用英語閱讀技巧和策略，幫助小學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和閱讀英語故事或短文，將會(huì)為他們今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
1．滲透略讀法（Skimming）
略讀又稱跳讀，是一種專門的非常實(shí)用的快速閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速度閱讀，這就要求讀者有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)，以抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。
在小學(xué)階段我們不能一開始就要求學(xué)生自己獨(dú)立閱讀故事或短文，因?yàn)樾W(xué)生還沒有具備閱讀技巧和能力。一旦遇到生詞學(xué)生就會(huì)覺得閱讀困難、學(xué)習(xí)枯燥無味，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在開始閱讀訓(xùn)練時(shí)，我只要求學(xué)生出聲把他們能認(rèn)讀的讀出來。當(dāng)遇到不認(rèn)識(shí)的單詞和不理解的句子時(shí)，請(qǐng)學(xué)生把它跳過去，只要求讀懂大意。
2．恰當(dāng)運(yùn)用尋讀法（Scanning）
尋讀又稱查讀，同略讀一樣也是一種快速閱讀技巧。與略讀不同的是，它帶有明確的目的性，有針對(duì)地尋找問題的答案，比如從資料中迅速查找某一項(xiàng)具體事實(shí)或某一特定信息，如人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等。尋讀既有速度，又準(zhǔn)確。在尋讀時(shí)閱讀者可以把整段整段的文字直接映入大腦，不必字字句句過目，眼光要自上而下、一目十行地尋找與問題內(nèi)容相關(guān)的詞句，一旦發(fā)現(xiàn)有關(guān)的內(nèi)容，就稍做停留，將它記住或摘下，無關(guān)的內(nèi)容則很快掠過。運(yùn)用這種方法，閱讀者就能在最短的時(shí)間內(nèi)掠過盡可能多的閱讀內(nèi)容，找到所需要的信息，當(dāng)回答有關(guān)who，when，where等文章細(xì)節(jié)問題的時(shí)候，用此方法一般都可很快找到答案，可以說“一查即得”。對(duì)于小學(xué)生來說他們會(huì)對(duì)這樣的閱讀感興趣。
3．閱讀策略還很多，包括猜測詞義、預(yù)測、分析、判斷、推理、歸納和總結(jié)等閱讀策略
五年級(jí)英語教學(xué)工作總結(jié) 這學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)的英語教學(xué), 我認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教學(xué)教法，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)總結(jié)如下：
一個(gè)學(xué)期以來，我在自己的工作崗位上盡職盡責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，為人師表。在教學(xué)中我嚴(yán)格遵從教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實(shí)施課堂改革，積極探索小學(xué)英語快樂課堂，小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。下面結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)一下教學(xué)情況：
我所任教的是五年級(jí)兩個(gè)班的英語教學(xué)工作。我根據(jù)他們各自不同的特征因材施教，著重注意做到以下幾點(diǎn)：
1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中，我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，難點(diǎn)，并注重參閱各種資料，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)以提高教學(xué)水平。
2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。我在英語課堂采用多樣化活動(dòng)教學(xué)，把音樂、簡單的動(dòng)作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛。
3、認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，注意聽取學(xué)生的意見，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
4、堅(jiān)持聽課，認(rèn)真記錄，積極參與聯(lián)片教研活動(dòng)，積極評(píng)課，學(xué)習(xí)各組教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自己的教學(xué)模式，并抓住每次聽課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，取長補(bǔ)短，收獲不少。
5積極開展快樂英語社團(tuán)活動(dòng)。在本學(xué)期，我以英語詩歌為主題，帶領(lǐng)社團(tuán)學(xué)生學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，最大限度地讓學(xué)生在輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍中快樂求知，輕松學(xué)習(xí)。學(xué)生積極參與社團(tuán)活動(dòng)，并在12月份制作了有關(guān)圣誕節(jié)主題的手抄報(bào)，在校展出，得到師生的一致好評(píng)。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，取得更好成績。
【關(guān)鍵詞】英語素養(yǎng)；語言能力；培養(yǎng)；提高
對(duì)于很多人而言，提到語文素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)等概念，大家不會(huì)覺得陌生。但是，對(duì)英語素養(yǎng)這個(gè)概念，大家或多或少感到不容易理解。針對(duì)這種情況，下面我從英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)小學(xué)生英語素養(yǎng)策略這兩個(gè)方面進(jìn)行探究。
一、英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
經(jīng)常聽到或讀到這樣的觀點(diǎn)：對(duì)于中國學(xué)生來說，英語就是一N語言技能，談不上素養(yǎng)。其實(shí)，這種觀點(diǎn)只注意到英語作為一種語言的價(jià)值，沒有全面把握英語作為一個(gè)學(xué)科的育人價(jià)值。如果不能準(zhǔn)確把握英語學(xué)科的育人價(jià)值，就不能理解英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。龔亞夫認(rèn)為，中小學(xué)英語教育應(yīng)改變單純以語言運(yùn)用能力為核心的目標(biāo)，設(shè)計(jì)多元的目標(biāo)，如“社會(huì)文化目標(biāo)”“思維認(rèn)知目標(biāo)”和“語言交流目標(biāo)”，把語言學(xué)習(xí)與思維認(rèn)知、個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)等結(jié)合起來，體現(xiàn)英語教育在促進(jìn)人的品格與思維發(fā)展方面的價(jià)值。
《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語教學(xué)提出了新的要求：英語教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生英語素養(yǎng)的形成與發(fā)展。英語素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好英語課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)小學(xué)生英語素養(yǎng)的策略
英語學(xué)習(xí)作為一種語言的學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的交際性和應(yīng)用性。因此，英語教學(xué)就不能僅僅停留在知識(shí)和能力的層面，應(yīng)該在知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上達(dá)到英語“素質(zhì)性”的提升。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升英語核心素養(yǎng)是必需的。我在對(duì)學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)中主要做了以下工作。
（一）拓寬教學(xué)陣地，培養(yǎng)良好的英語語感。
兒童對(duì)語言感受的程度是非常敏銳的。研究表明，學(xué)習(xí)英語離不開良好的環(huán)境氛圍。良好的環(huán)境氛圍，會(huì)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響，它不僅有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也有利于提高學(xué)生聽說讀寫的能力。因此，從學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語，我們就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。
1.創(chuàng)設(shè)課堂英語情境，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，是獲取知識(shí)的重要途徑。為此，在40分鐘的一堂英語課上，首先我們要堅(jiān)持使用英語課堂用語，同時(shí)也不排斥必要時(shí)借助漢語，力爭不講或少講漢語，使學(xué)生置身于這樣一種特定的環(huán)境中。這樣，耳濡目染，日積月累，學(xué)生聽得多了，自然對(duì)語言的感覺也相對(duì)深了。其次，我們充分利用教材本身優(yōu)勢，加強(qiáng)口語訓(xùn)練。小學(xué)英語教材本身以口語為主，我們可根據(jù)教材內(nèi)容要求創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的情境中訓(xùn)練其正確理解語言、運(yùn)用語言的能力。
2.創(chuàng)設(shè)校園英語環(huán)境，營造英語文化氛圍。校園文化的本質(zhì)是一種人文環(huán)境和文化氛圍。通過多種途徑創(chuàng)造融實(shí)踐性、知識(shí)性、趣味性于一體的校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境，營造濃厚英語文化氛圍，可以全方位地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情、拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的渠道、深層次發(fā)掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)潛能，從而有助于英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3.創(chuàng)設(shè)家庭英語環(huán)境，提高英語表達(dá)能力。父母是孩子的第一任老師，是孩子最親近的人，孩子與父母朝夕相處其樂融融，能有助于他們的英口語之間的交流。學(xué)生在家生活時(shí)間最長，受家庭環(huán)境影響最大。為推廣日常英語用語，我在家長會(huì)中，讓家長配合，協(xié)助學(xué)校開展工作，鼓勵(lì)，督促孩子學(xué)好日常英語。
（二）開展閱讀活動(dòng)，提高英語核心素質(zhì)。
閱讀是學(xué)好語言的重要途徑。對(duì)于小學(xué)生來說，他們的英語詞匯量和知識(shí)儲(chǔ)備較少，因此我們?cè)谶x擇閱讀材料時(shí)要充分考慮到學(xué)生的知識(shí)水平，在開展英語閱讀活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意幾點(diǎn)：第一，課文的閱讀要做到精讀、熟讀乃至做到成誦。而且在讀的過程中，我們要讓學(xué)生進(jìn)行模仿讀，模仿錄音及多媒體資料，要在語音語調(diào)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生盡量做到有感情地朗讀。第二，課外閱讀材料的選擇要充分考慮到學(xué)生的知識(shí)水平，由易到難，由淺入深，而且要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為不同層次的學(xué)生選擇不同的閱讀材料，避免因?yàn)殚喿x材料太難而降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。第三，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，包括指導(dǎo)學(xué)生讀音、語調(diào)、停頓甚至連讀等方面的技巧以及通過不同的途徑解決閱讀過程中遇到的困難。第四，閱讀的評(píng)價(jià)要及時(shí)跟進(jìn)。
（三）擴(kuò)闊實(shí)踐空間，增強(qiáng)英語訓(xùn)練力度。
合理準(zhǔn)確運(yùn)用語言是語言學(xué)習(xí)的最終目的。因此在教學(xué)中提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，很重要的一方面就是為學(xué)生創(chuàng)造英語實(shí)踐的機(jī)會(huì)和空間，提高語言實(shí)踐和運(yùn)用的能力。我們可以采取以下措施：
1.巧借游戲，增加運(yùn)用語言的樂趣。游戲教學(xué)首先要由教師事先以教學(xué)內(nèi)容為素材設(shè)計(jì)，然后引導(dǎo)學(xué)生有序的開展。游戲教學(xué)要體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)規(guī)律，要使學(xué)生真正成為游戲的主體，讓參加游戲教學(xué)的活動(dòng)成為他們內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，這就要求教師能將教學(xué)目的和內(nèi)容與游戲的內(nèi)容和規(guī)則巧妙地結(jié)合起來。
2.巧設(shè)作業(yè)，增強(qiáng)運(yùn)用語言的效果。教師在布置作業(yè)時(shí)要目的明確，遵循“因材施教”這一教學(xué)原則，為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備參與的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有被重視、被需要的感覺；給不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，不僅可以有效地避免相互抄襲，還給學(xué)生們提供了相互學(xué)習(xí)和取長補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，使課外作業(yè)最大程度地發(fā)揮作用，為學(xué)生提供語言實(shí)踐的空間。在課外作業(yè)中我們主要是通過：（1）英語調(diào)查。調(diào)查可以在同學(xué)中進(jìn)行，也可以在家庭之間進(jìn)行，關(guān)鍵看有沒有有利的條件。例如，在《Time to Eat》這一課，我布置的其中一道作業(yè)是讓學(xué)生調(diào)查家人一天三餐的時(shí)間，調(diào)查必須用英語進(jìn)行。從而進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固和延伸了詢問時(shí)間的知識(shí)。（2）貼畫寫話。將自己親身經(jīng)歷的一件事或者某個(gè)小故事以貼畫寫話的形式展示出來，并對(duì)此進(jìn)行匯報(bào)，評(píng)選出優(yōu)秀作品。（3）英語手抄報(bào)。將自己喜歡的英語故事，英語新聞，英語笑話等等英語內(nèi)容制作成手抄報(bào)，并自己確定刊號(hào)和期別，盡量模仿正規(guī)的報(bào)紙。每次任務(wù)完成時(shí)評(píng)選出優(yōu)秀的作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。以上作業(yè)學(xué)生可以通過四人小組合作完成，這樣通過一系列活動(dòng)的開展，大大拓寬了學(xué)生語言實(shí)踐的空間，為學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了幫助。
英語素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高是一項(xiàng)長期的艱巨任務(wù)，持之以恒，長抓不懈，才能為學(xué)生的英語素養(yǎng)整體提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們要在教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新方式方法，為學(xué)生英語素養(yǎng)的提高提供條件，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。
【參考文獻(xiàn)】
【摘 要】 學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中就會(huì)產(chǎn)生一種積極的情感體驗(yàn)，他們的思維也會(huì)變得更加主動(dòng)，在實(shí)際時(shí)不再有畏懼心理，跨文化的意識(shí)也會(huì)隨之形成，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。
關(guān)鍵詞 語言教學(xué)；興趣；作業(yè)
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)我們：英語教學(xué)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，結(jié)合學(xué)生自身的認(rèn)知水平，貼合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。教師要不斷改善自己的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)與參與的機(jī)會(huì)，讓他們以合作的方式進(jìn)行實(shí)踐與探索，以任務(wù)展開教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中就會(huì)產(chǎn)生一種積極的情感體驗(yàn)，他們的思維也會(huì)變得更加主動(dòng)，在實(shí)際時(shí)不再有畏懼心理，跨文化的意識(shí)也會(huì)隨之形成，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。
除此之外，課程標(biāo)準(zhǔn)還要求我們?yōu)閷W(xué)生組織一些形式多樣、活潑生動(dòng)的課堂活動(dòng)，以活動(dòng)的形式促使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在課外，我們就可以為學(xué)生設(shè)置一些豐富多彩作業(yè)，幫助他們鞏固課堂所學(xué)，開拓視野，拓寬知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的智力，讓他們的個(gè)性得到張揚(yáng)，才能得到發(fā)揮。教師要拋棄以往那種重復(fù)的單詞、短語抄寫，改革作業(yè)的形式與質(zhì)量，通過作業(yè)來體現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。課外作業(yè)的設(shè)置要遵循以下兩個(gè)目標(biāo)：一是要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生內(nèi)心的需要，自覺遵守教師制定的作業(yè)規(guī)則，主動(dòng)完成。二是要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，讓完成作業(yè)的過程稱為學(xué)生自我提高的過程。
那么，在布置課外作業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該怎樣做才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與積極性呢？怎樣做才能使作業(yè)更加合理、有效，為英語學(xué)習(xí)增色呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談一些淺顯的看法。
一、為學(xué)生布置與繪畫相關(guān)的作業(yè)
英語學(xué)習(xí)對(duì)詞匯量的要求是比較大的，但是，小學(xué)生的耐心和注意力都不是很充足，如果讓他們死記硬背，就很容易導(dǎo)致他們對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種逆反心理，甚至開始厭學(xué)。為了解決學(xué)生在記憶詞匯方面的困難，我們可以將學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)融合到他們的思維之中，以形象化的學(xué)習(xí)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們產(chǎn)生牢固的記憶。如學(xué)習(xí)動(dòng)物類的單詞時(shí)，筆者就鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作單詞卡。學(xué)生的創(chuàng)造能力都很強(qiáng)，他們用彩色蠟筆畫上各種各樣的動(dòng)物卡通畫，并在卡片的下班部分寫上英語。為了鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)單詞，筆者還組織了一次“動(dòng)物大比拼”，看誰收集的卡片多、動(dòng)物品種齊全。復(fù)習(xí)本單元知識(shí)時(shí)，筆者借用學(xué)生的卡片，在課堂上當(dāng)做教具使用。課下，很多學(xué)生都將卡片拿出來下“動(dòng)物棋”，Tiger吃Lion，Lion吃wolf，wolf吃dog，dog吃hen，各種玩法，不一而足。學(xué)生的創(chuàng)意總是無窮無盡的，他們?cè)谕鏄返耐瑫r(shí)學(xué)習(xí)了知識(shí)，這種作業(yè)為學(xué)生的單詞記憶起到了很大的作用。
二、為學(xué)生布置與聽力相關(guān)的作業(yè)
語言的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生聽的 能力要求很高，英語也是如此。聽力的訓(xùn)練沒有太多取巧的方法，唯有讓學(xué)生多聽，長期沉浸其中。但是這種長時(shí)間、高強(qiáng)度的聽力練習(xí)小學(xué)生勢必堅(jiān)持不下來，我們就要采取一些其他的方法了。筆者經(jīng)常結(jié)合所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生推薦一些相關(guān)的兒歌，如學(xué)習(xí)水果時(shí)，讓學(xué)生課后去聽英文兒歌“Apple Round Apple Red”,學(xué)習(xí)身體部位時(shí)，讓學(xué)生聽“Head, shoulders,knees and Toes”,學(xué)習(xí)月份時(shí)就聽“Twelve months”。小學(xué)生不會(huì)自己搜索英文歌，需要家長的幫助，在聽歌的過程中親子互動(dòng)，更增加了學(xué)生的興趣，也讓他們體會(huì)到了家庭的溫暖。
三、為學(xué)生布置與說相關(guān)的作業(yè)
語言學(xué)習(xí)的實(shí)際意義就是交流，只有在交際的過程中，我們才會(huì)感受到語言的魅力。要想鍛煉與提高學(xué)生說的能力，教師就要讓學(xué)生在課外多說、多練。筆者經(jīng)常要求學(xué)生回家后為父母或小伙伴用英語講一個(gè)小故事，或是一起唱英語歌謠。有的家長自身水平有限，也無法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)純英語的環(huán)境，筆者就讓住的相近的學(xué)生組成一個(gè)英語課外小組，放學(xué)后一起做作業(yè)，說英語。這樣學(xué)生就會(huì)更有熱情和興趣，對(duì)說英語也有很大的積極性。
四、為學(xué)生布置與讀相關(guān)的作業(yè)
無論學(xué)習(xí)哪種語言知識(shí)，讀都是一種有效的學(xué)習(xí)方法，它不僅能夠幫助我們積累更多的詞匯，還能使我們的的口語水平得到提高。小學(xué)生的詞匯量較小，在閱讀課外資料上有很大的難度，因此，教師不能在這方面有太高的要求。筆者在教學(xué)中只要求學(xué)生正確拼讀單詞，語音、語調(diào)要準(zhǔn)確，在讀句子或整段話時(shí)要流利。拼讀單詞有利于學(xué)生記憶單詞，積累詞匯。朗讀情境句型有利于培養(yǎng)學(xué)生的語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等；對(duì)進(jìn)一步提高“說”的能力也有幫助。學(xué)生拼讀（拼背）單詞，無論是個(gè)別還是全班，都要求學(xué)生先讀一遍單詞，再拼讀字母，然后再讀一遍單詞。培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的良好習(xí)慣，十分有益于學(xué)生認(rèn)讀單詞，正確拼寫單詞。
五、為學(xué)生布置與寫相關(guān)的作業(yè)
小學(xué)生的寫主要是寫單詞或英語短句短句。寫的能力是學(xué)生綜合能力的一種良好的體現(xiàn)，需要長期堅(jiān)持不懈的練習(xí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握寫的基礎(chǔ)知識(shí)，幫學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣。在課外作業(yè)的布置中，筆者經(jīng)常讓學(xué)生自己辦一些手抄報(bào)，并提醒學(xué)生注意書寫體與印刷體的區(qū)別。在手抄報(bào)上，筆者讓學(xué)生在需要些英語的地方用鉛筆畫上四線三格，然后用彩色水筆書寫，書寫完畢再用橡皮將四線三格擦掉。教師在教的過程中要板書起示范作用，學(xué)生可先說后寫，也可邊念邊寫，多種技能相結(jié)合。另外一般的作業(yè)抄寫不宜過多，而且教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)要多總結(jié)，多評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的識(shí)辨能力；對(duì)書寫進(jìn)步或特別棒的學(xué)生，給他們“wonderful”“excellent”等評(píng)價(jià)，看到他們連蹦帶跳地拿著作業(yè)來換小貼圖或小紅花時(shí)，教師的內(nèi)心更開心。這樣的評(píng)價(jià)方式還可以刺激學(xué)生的積極性，讓他們喜歡寫，并寫得很好。
總之，開動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)高效、實(shí)用的課外作業(yè)，不斷改善和創(chuàng)新英語課外作業(yè)，通過自主的、趣味性的、開放的、有個(gè)性的課外作業(yè)，潛移默化地影響學(xué)生的情感，影響他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的感受和思考，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力，讓英語的課外作業(yè)成為他們快樂學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力！
參考文獻(xiàn)
[1]俞祝杰.光.小學(xué)英語功能性作業(yè)的實(shí)踐與探究[J].人力資源管理.2010年01期
[2]薛競秋.小學(xué)英語作業(yè)可以這樣設(shè)置[J].小學(xué)時(shí)代(教師).2010年03期
