時(shí)間：2023-06-01 08:52:48
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電工基礎(chǔ)知識(shí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
電工技術(shù)課程體系由基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用技能、綜合測(cè)試和課程評(píng)價(jià)四個(gè)模塊組成。其中，基礎(chǔ)知識(shí)模塊包括電工技術(shù)的最基本內(nèi)容，其主要功能是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本理論知識(shí)；應(yīng)用技能模塊包括實(shí)驗(yàn)、基本技能實(shí)訓(xùn)和電路仿真等與電工技術(shù)理論內(nèi)容相配套的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，其主要功能是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本技能與應(yīng)用能力；綜合測(cè)試模塊包括過(guò)程考核和結(jié)果考核，結(jié)合《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)——維修電工》的要求，注重考核學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論與基本技能的能力；課程評(píng)價(jià)模塊包括學(xué)生、任課教師、專(zhuān)業(yè)教研室等對(duì)本課程的意見(jiàn)和建議。
二、重組理論內(nèi)容，夯實(shí)理論基礎(chǔ)
電工技術(shù)課程所包涵的內(nèi)容較多，各專(zhuān)業(yè)對(duì)本課程的要求也存在差異，給課程的教學(xué)帶來(lái)了較大的困難。通過(guò)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)溝通、研究專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)本課程的需求，結(jié)合維修電工考試對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，電工技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)模塊按內(nèi)容屬性分為直流電路、交流電路、磁路和變壓器及電機(jī)電器四個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)教學(xué)單元下設(shè)若干個(gè)基本課題。各專(zhuān)業(yè)可結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需求組合出適合本專(zhuān)業(yè)的電工技術(shù)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。各基本課題的內(nèi)容要簡(jiǎn)練、實(shí)用，避免過(guò)多的理論推導(dǎo)。同時(shí)要貼緊實(shí)驗(yàn)和基本技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；貼緊維修電工考證的內(nèi)容，力求達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用技能、電工考證的高度統(tǒng)一。
三、整合實(shí)踐內(nèi)涵，提升應(yīng)用能力
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以?xún)x表使用為主。電工技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，許多知識(shí)必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段才能正確建立，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在電工技術(shù)教學(xué)中至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上力求做到以電路基本元件、基本電路及儀器儀表使用為主線(xiàn)合理安排，弱化理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)鞏固電的基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握儀器儀表的使用方法，培養(yǎng)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。其內(nèi)容包括電位、電壓測(cè)量及基爾霍夫定律驗(yàn)證、常用阻容元件識(shí)別與測(cè)試、日光燈電路及功率因數(shù)的提高、三相電路負(fù)載、單相變壓器特性的測(cè)試和三相異步電動(dòng)機(jī)測(cè)試與使用。
2.基本技能實(shí)訓(xùn)，注重打好基本功。電工技術(shù)應(yīng)用能力的落腳點(diǎn)就是崗位的工作能力，基本技能實(shí)訓(xùn)是其中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。其內(nèi)容包括安全用電和基本操作技能訓(xùn)練；電工儀表的使用；照明系統(tǒng)圖和平面圖的識(shí)讀及照明電路的安裝；低壓控制電器的拆裝；電動(dòng)機(jī)的拆裝；電氣控制圖的識(shí)讀及電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路。通過(guò)基本技能實(shí)訓(xùn)使學(xué)生逐步積累電工基本知識(shí)和實(shí)用技能，不斷提高實(shí)際操作能力，為走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
3.開(kāi)設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生視野。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入EDA技術(shù)，一是解決了由于實(shí)驗(yàn)信號(hào)存在時(shí)間過(guò)短，常規(guī)儀器難觀(guān)察得到的問(wèn)題。二是解決了實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地不足的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)，既預(yù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)，又學(xué)習(xí)了電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的方法，有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界，活躍思維，鍛煉提高實(shí)踐技能。為其今后設(shè)計(jì)電路奠定了良好的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)起到了積極的促進(jìn)作用。
四、改革考核方法，理論、技能并重
考核是對(duì)學(xué)生知識(shí)、智力和技能的一種測(cè)量、也是對(duì)教師教學(xué)工作的檢驗(yàn)。綜合測(cè)試模塊包括基礎(chǔ)知識(shí)考核、實(shí)驗(yàn)考核、基本技能實(shí)訓(xùn)考核三個(gè)單元。基礎(chǔ)知識(shí)考核含過(guò)程考核和結(jié)果考核兩部分。過(guò)程考核主要考查學(xué)生課堂發(fā)言、完成作業(yè)及單元測(cè)試的情況，占40%；結(jié)果考核要圍繞教學(xué)大綱，貼緊中級(jí)維修電工考核標(biāo)準(zhǔn)，貼緊實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)建立試題庫(kù)，以客觀(guān)題（填空、選擇、判斷、畫(huà)圖、計(jì)算）為主。內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面合理考核，占60%。實(shí)驗(yàn)考核含理論聯(lián)系實(shí)際的能力、儀器儀表使用的能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況。注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考核。基本技能實(shí)訓(xùn)考核以實(shí)訓(xùn)課題為基本單元進(jìn)行考核。將考點(diǎn)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)告知學(xué)生，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要緊密?chē)@考點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，注重實(shí)訓(xùn)結(jié)果的考核。
關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)； 復(fù)習(xí)方法； 系統(tǒng)性； 綜合性
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）11-150-001
《電工基礎(chǔ)》是一門(mén)綜合性的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中較難掌握的一門(mén)課。近幾年來(lái)，普通高校高職對(duì)口招生考試中，機(jī)電專(zhuān)業(yè)和機(jī)械專(zhuān)業(yè)綜合卷機(jī)械基礎(chǔ)部分占分比例較大，試卷的知識(shí)覆蓋面廣，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)常常難以把握，考試成績(jī)不理想。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本人積累了一定的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在這里談一些自己的體會(huì)。
一、踏踏實(shí)實(shí)做好基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)
不會(huì)走就想讓他們跑，那是不可能的事情，提升學(xué)生的能力，首先要讓學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)。我們很多老師可能遇到過(guò)這種情況，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練時(shí)，用到的好多基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生根本就沒(méi)記下，他們沒(méi)記下又怎么對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用呢？分析歷年高考題，涉及基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的比例在80%以上，主要考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握和運(yùn)用。所以對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握顯得尤為重要。我們?cè)诘谝惠喌膹?fù)習(xí)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)陌堰M(jìn)度放慢一點(diǎn)，教師應(yīng)幫助學(xué)生對(duì)每章的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，列出一個(gè)復(fù)習(xí)框架，讓學(xué)生對(duì)照復(fù)習(xí)框架，在理解的基礎(chǔ)上，督促學(xué)生該記的記，該背的背，有些知識(shí)是必須要死記硬背拿下的。例如電工基礎(chǔ)涉及到的計(jì)算公式以及定律等，我們就必須死記硬背下來(lái)，遇到題時(shí)直接拿來(lái)做就可以了。然而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)惰性比較強(qiáng)，光靠他們的自覺(jué)性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要利用課堂，課余時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行抽查。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)呐浜弦恍┑湫偷摹⒕哂写硇缘木毩?xí)題，這些練習(xí)題以選擇，填空，判斷，計(jì)算為主，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)題的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生記憶。要是第一輪復(fù)習(xí)做好了，教師和學(xué)生后邊的工作就相對(duì)好做一些。
二、注重知識(shí)系統(tǒng)性和可提升性
第一階段的復(fù)習(xí)結(jié)束后，書(shū)本上的各部分基礎(chǔ)知識(shí)在學(xué)生頭腦中處于孤立，無(wú)序的狀態(tài)，必須進(jìn)行系統(tǒng)歸納，整理，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。例如第六章電磁感應(yīng)的現(xiàn)象，感應(yīng)電流的方向，感應(yīng)電流的原因――電磁感應(yīng)定律，電磁感應(yīng)的兩種特殊現(xiàn)象――自感、互感，電磁感應(yīng)的應(yīng)用――渦流、磁屏蔽。第八章正弦交流電路的純電阻電路，純電容電路，純電感電路，組合成：電阻、電感、電容的串聯(lián)電路；電阻、電感、電容的并聯(lián)電路，電感線(xiàn)圈和電容器的并聯(lián)電路。這樣我們就將零散的知識(shí)串聯(lián)成一個(gè)整體，達(dá)到了知識(shí)的系統(tǒng)性，使學(xué)生能靈活應(yīng)用。這一階段的習(xí)題練習(xí)主要是加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，訓(xùn)練學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去解題的能力。練習(xí)題的難度要逐漸增加，教師精選練習(xí)題目，力求做到精講精練，舉一反三，避免題海戰(zhàn)術(shù)。例如我們?cè)谥v直流電路時(shí)，可以先找典型的簡(jiǎn)單直流電路的例題進(jìn)行講解，然后再逐漸過(guò)渡到復(fù)雜的直流電路，通過(guò)各種題型的練習(xí)，使學(xué)生由淺入深，有簡(jiǎn)入難。這樣系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，既能使學(xué)生容易接受并掌握知識(shí)點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
三、加強(qiáng)綜合性復(fù)習(xí)
在模擬考試中我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)綜合題望而生畏，綜合題得分率比較低，很多學(xué)生一看到綜合題就不知道如何入手，究其原因還是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，平時(shí)練的太少。所以我們想提高成績(jī)，要加強(qiáng)這一方面的練習(xí)。這一階段的復(fù)習(xí)主要是對(duì)《電工基礎(chǔ)》全部知識(shí)進(jìn)行分析比較，把各章的知識(shí)連接起來(lái)，納入學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，教師要善于把各部分知識(shí)進(jìn)行綜合，同時(shí)復(fù)習(xí)的內(nèi)容要有較強(qiáng)的針對(duì)性，每道例題要能涉及到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，要充分體現(xiàn)交叉、滲透、綜合的特點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析典型例題時(shí)，階梯思路要清晰，解題步驟要合理。練習(xí)題也要體現(xiàn)綜合性，通過(guò)解此類(lèi)題能獲得具有代表性的解題思路、方法、步驟和技巧。
四、提高復(fù)習(xí)效率
要突出復(fù)習(xí)效率，切記不要貪多求全，該減的減，該刪的刪，不搞“難，偏，深”。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的規(guī)范化訓(xùn)練，如理清思路、規(guī)范書(shū)寫(xiě)、認(rèn)真審題等提高成績(jī)，把平日學(xué)習(xí)中遇到的好題和易錯(cuò)題認(rèn)真地整理下來(lái)，建立起筆記本，作為以后時(shí)時(shí)關(guān)注的知識(shí)重點(diǎn)。對(duì)于平時(shí)各種考試測(cè)驗(yàn)，要求高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求地完成，認(rèn)認(rèn)真真審題，工工整整書(shū)寫(xiě)，有條不紊思考。另外還要注重復(fù)習(xí)反饋，在平時(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，老師應(yīng)注重學(xué)生信息的反饋，通過(guò)平日復(fù)習(xí)反饋的信息，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)，通過(guò)定期考試反饋的信息，補(bǔ)充學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的漏洞。要求學(xué)生建立錯(cuò)題集，教師設(shè)立問(wèn)題檔案，使教與學(xué)的雙方通過(guò)一次次的查漏補(bǔ)缺，完善知識(shí)體系，以提高學(xué)生成績(jī)。
總之，對(duì)口單招升學(xué)考試復(fù)習(xí)很復(fù)雜，是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，它關(guān)系到學(xué)生考試的成敗，一定要引起重視。教師要在實(shí)踐中不斷的探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，搞好單招復(fù)習(xí)工作，提高學(xué)生的考試成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]周紹敏.電工基礎(chǔ)，高等教育出版社，2006
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校；課程改革；《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》
一、制訂課程計(jì)劃
由于當(dāng)今時(shí)代，電器普及，電工與電子技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域都有涉及，所以各工種的技術(shù)工人都應(yīng)該具有一定電工基礎(chǔ)知識(shí)。所以電工基礎(chǔ)成為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的重要必修課之一。將電工基礎(chǔ)和其他相關(guān)課程銜接起來(lái)，將電工基礎(chǔ)內(nèi)容分出層次、階段，這樣講授時(shí)可以將各層次、階段相互滲透、融合，便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解。
教材是一門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容、方法和目的的信息載體，在課程教學(xué)中必不可少。電工基礎(chǔ)教材能提供給職校學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)、分析計(jì)算電路的基本方法以及實(shí)驗(yàn)所需的基本技能。當(dāng)前我國(guó)電工基礎(chǔ)教材的不足有：傳統(tǒng)知識(shí)偏多，擴(kuò)展的新知識(shí)少；單元電路分析的知識(shí)多，缺乏對(duì)綜合性電路的全面分析。因此在課程改革中，對(duì)教材的改革要做到以下幾點(diǎn)：（1）加強(qiáng)教材基礎(chǔ)性。重視對(duì)基本概念、原理和方法的闡述，同時(shí)以豐富例題加以訓(xùn)練，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。（2）語(yǔ)言做到通俗易懂。闡述問(wèn)題時(shí)，描述的語(yǔ)言應(yīng)由淺入深、循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生輕松理解課本的知識(shí)。
三、提升學(xué)生實(shí)踐能力
中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校由于其性質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在當(dāng)前的中職教育中，重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象是普遍存在的。在課程改革的過(guò)程中，這一大弊病應(yīng)該受到重視，并及時(shí)改革。在基礎(chǔ)性試驗(yàn)階段，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電路實(shí)驗(yàn)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]唐素霞.對(duì)職教《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》課改的探討[J].成功：教育版，2013（18）.
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關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；專(zhuān)業(yè)課程；理論與實(shí)驗(yàn)；一體化教學(xué)
一、高等院校電工電子技術(shù)課程的“理論與實(shí)踐一體化教學(xué)”思路
電工電子技術(shù)是高等院校機(jī)械、電氣、以及機(jī)電等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)類(lèi)課程，主要包括對(duì)電工電子技術(shù)理論的教學(xué)和研究，以及對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐和體驗(yàn)。作為高等院校的教師，應(yīng)該在重視基礎(chǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程理論知識(shí)系統(tǒng)性教學(xué)的同時(shí)，抓好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程。
要在電工電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程范圍內(nèi)實(shí)施“理論與實(shí)踐一體化教學(xué)”的思路，是因?yàn)檫@個(gè)專(zhuān)業(yè)是我們所熟悉的，也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)所必不可少的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)技術(shù)。具體而言，電工電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)，主要是指在高等院校對(duì)電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中要注重課本理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的相互結(jié)合，做到“教”、“學(xué)”、“做”這三個(gè)方面的一體化。這不僅應(yīng)該是當(dāng)前高等院校不斷實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，也應(yīng)該是我們提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的必經(jīng)之路。
二、高等院校電工電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的重要意義
（一）高等院校電工電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程理論教學(xué)是必要的知識(shí)儲(chǔ)備
在學(xué)校，無(wú)論是高等院校的大學(xué)校園，還是職業(yè)院校的實(shí)習(xí)基地，都離不開(kāi)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且理論知識(shí)是放在第一位的，是用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的基本工具。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，必須重視理論教學(xué)環(huán)節(jié)，具體而言，要重點(diǎn)把握好以下兩個(gè)原則：第一，把握好基礎(chǔ)理論“數(shù)量夠用”的原則。這里講的數(shù)量夠用，主要是要求基礎(chǔ)理論不能過(guò)分薄弱，不可以?xún)H僅圍繞單純的實(shí)際操作能力培養(yǎng)作為高等院校的教學(xué)目標(biāo)，從而影響和制約大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，阻礙科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施。在高等院校電工電子技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)該正確把握基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際能力培養(yǎng)的合適尺度，既要滿(mǎn)足實(shí)際能力的培養(yǎng)要求，又必須保證足夠的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，例如對(duì)電阻、電容、電感這三個(gè)基本元件與二極管、三極管所構(gòu)成的模電和數(shù)電等一系列的電路基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，既要要求學(xué)生掌握這五種元件的基本特征、工作原理、使用方法，還要在此基礎(chǔ)上通過(guò)進(jìn)一步的理解和記憶，逐漸培養(yǎng)大學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)程中，要合理設(shè)置課程內(nèi)容，基礎(chǔ)知識(shí)部分的深度不一定要很深，但是需要適當(dāng)放寬對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展面，巧妙地處理好教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性與適用性之間的關(guān)系，盡量兼顧理論知識(shí)在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中的指導(dǎo)作用。第二，把握好理論教學(xué)“結(jié)合實(shí)際”的原則。在大部分高等院校，理論知識(shí)的應(yīng)用，都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)課來(lái)完成的，因此這些實(shí)驗(yàn)課程都具有非常強(qiáng)的針對(duì)性。我們?cè)谧⒅貙W(xué)生操作能力培養(yǎng)的同時(shí)，一定不要忽略了加強(qiáng)非專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力培養(yǎng)。尤其是很多學(xué)生在畢業(yè)后參加工作，這些非專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力決定了他們?cè)诠ぷ鲘徫簧系淖晕冶憩F(xiàn)的好壞，因此也就影響或者決定了他們工作的好與壞。
（二）高等院校電工電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是必要的能力培養(yǎng)
理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，實(shí)踐則是目的。我們說(shuō)，任何脫離了實(shí)踐的理論都是空洞的。一定要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維模式、動(dòng)手能力、以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。具體可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行分析：
第一，教師要善于提出問(wèn)題，善于引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。根據(jù)基礎(chǔ)理論知識(shí)來(lái)判斷處理問(wèn)題，是對(duì)理論知識(shí)的重要應(yīng)用。第二，教師要善于提出設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法。電工電子技術(shù)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)優(yōu)秀的教師善于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，因此優(yōu)秀的學(xué)生也應(yīng)該會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行客觀(guān)檢驗(yàn)，本身是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)過(guò)程。
三、高等院校電工電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法與途徑
第一，制訂理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的一體化教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。高等院校要做好社會(huì)調(diào)研，依據(jù)國(guó)家科教政策，參照地方教育制度，針對(duì)企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)置科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，以理論聯(lián)系實(shí)際為課改標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課改標(biāo)準(zhǔn)編制規(guī)范的教學(xué)教材。第二，在教學(xué)過(guò)程中將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，創(chuàng)新授課方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在高等院校的課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大學(xué)生是各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的核心。教師要用生動(dòng)精練的語(yǔ)言、靈活的思維和循序漸進(jìn)的思路把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，理論和實(shí)際充分結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，改革考試考核方式，重視非理論課程的考核比重。實(shí)踐的考試考核方式一般主要依據(jù)是動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，但是實(shí)驗(yàn)報(bào)告是在課余時(shí)間完成，因此只能作為一種參考資料。并且，在課余時(shí)間完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，會(huì)出現(xiàn)一定的抄襲現(xiàn)象，所以平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)和記錄應(yīng)成為考核的主要環(huán)節(jié)。每次實(shí)訓(xùn)，教師需要記錄每個(gè)學(xué)生對(duì)待實(shí)訓(xùn)的態(tài)度、實(shí)際的操作水平、實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成后儀器設(shè)備的整理等。平時(shí)成績(jī)占到了實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的70%，其余的30%用最后的一次考核來(lái)評(píng)定。
結(jié)束語(yǔ)：電工電子實(shí)驗(yàn)課程是高等院校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具有與理論教學(xué)同等重要的地位，為國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)培育德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)化人才，為學(xué)生在日后的工作崗位進(jìn)行一專(zhuān)多能發(fā)展路線(xiàn)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中職學(xué)校，電工基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣，理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02B-0112-02
作者：吳興明
電工基礎(chǔ)是電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程和核心課程。由于電工基礎(chǔ)課程主要是分析電工的基本原理，在教學(xué)過(guò)程中需要用到大量的數(shù)學(xué)和物理知識(shí)，而農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生的物理基礎(chǔ)較差、專(zhuān)業(yè)底子薄等，導(dǎo)致了很多農(nóng)村中職學(xué)生在初學(xué)電工基礎(chǔ)課程時(shí)普遍感到枯燥、深?yuàn)W、難學(xué)，一些學(xué)生失去了對(duì)這門(mén)課程的興趣，也影響了教師教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)效果的提高。對(duì)此，筆者針對(duì)農(nóng)村中職學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)電工基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的困難進(jìn)行分析，并對(duì)教學(xué)方法做了一些探究。
一、農(nóng)村中職學(xué)校電工基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）師資力量不足
農(nóng)村中職學(xué)校電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師大多由中學(xué)物理教師轉(zhuǎn)行而來(lái)，缺乏電工基礎(chǔ)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者電工基礎(chǔ)知識(shí)匱乏，嚴(yán)重制約了該課程教學(xué)水平的提高。
（二）學(xué)生素質(zhì)整體不高
學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)課程，需要有良好的物理和數(shù)學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)。大部分中職學(xué)生由于這兩門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)薄弱，如果在教學(xué)中偏重理論分析與解題能力的訓(xùn)練，對(duì)于許多物理基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生而言，具有相當(dāng)大的難度，教學(xué)效果也不理想，學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒、抵觸情緒、厭學(xué)心理的現(xiàn)象較為普遍。
（三）傳統(tǒng)的授課方式造成教學(xué)效率偏低
一支粉筆、一塊黑板所構(gòu)成的傳統(tǒng)授課方式，在普通高中的教學(xué)中效果是不錯(cuò)的，但是對(duì)于中職學(xué)校電工基礎(chǔ)課的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。電工基礎(chǔ)課程是比較獨(dú)立的，需要更直觀(guān)的教學(xué)模式，因此，必須采用現(xiàn)代的教學(xué)手段如Flash動(dòng)畫(huà)等多媒體教學(xué)，它們可以將抽象的原理用動(dòng)畫(huà)等喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式展示給學(xué)生，降低學(xué)習(xí)的難度。但現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)教師往往使用傳統(tǒng)講課方法，講課教學(xué)方法靈活性不強(qiáng)，降低了教學(xué)效率和挫傷了教學(xué)雙方的積極性。
（四）實(shí)驗(yàn)考核方式落后，實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限
電工基礎(chǔ)在中職學(xué)校教學(xué)體系里所占的比例不高，而電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往包含在理論課時(shí)里面，由教師自行安排，并且沒(méi)有專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)教師。所有的實(shí)驗(yàn)都是由理論教師來(lái)安排，而以理論教學(xué)為主的教師沒(méi)有足夠的精力去設(shè)置適合學(xué)生基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，這就使得電工基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)所占比例更低，有些課題甚至根本沒(méi)有安排實(shí)驗(yàn)課。相當(dāng)多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是直接考核學(xué)生實(shí)踐操作能力，而是以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，因而，很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
（五）實(shí)驗(yàn)設(shè)備少且陳舊，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容跟不上形勢(shì)的要求
由于農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校屬于地方性辦學(xué)，財(cái)政投入不夠，各方面經(jīng)費(fèi)開(kāi)支被嚴(yán)重壓縮，教學(xué)設(shè)備及耗材配備不足，而且實(shí)驗(yàn)設(shè)備老舊破損，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前形勢(shì)下農(nóng)村中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的需求。再者，由于招生擴(kuò)大，在校生人數(shù)不斷增加，原有設(shè)備早已不能滿(mǎn)足學(xué)校實(shí)驗(yàn)課程的基本需求，嚴(yán)重影響了教學(xué)要求較高的電工基礎(chǔ)課程教學(xué)。
二、農(nóng)村中職學(xué)校電工基礎(chǔ)課程教學(xué)方法探討
（一）理論教學(xué)
1.充分激發(fā)學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。要學(xué)任何知識(shí)，興趣都是基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍是提高教學(xué)效果的有效途徑。“良好的開(kāi)端是成功的一半”，教師應(yīng)在第一次課即緒言時(shí)必須做好充足準(zhǔn)備，重點(diǎn)讓學(xué)生了解電工的產(chǎn)生、傳輸、發(fā)展和應(yīng)用，以實(shí)例激發(fā)學(xué)生的興趣。教師不要一上課就講那些繁雜難懂的電工理論，應(yīng)從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)和已知的素材出發(fā)，通過(guò)課堂講解、談話(huà)或者提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，自然而然地導(dǎo)入電工的概念。例如，照明電路忽明忽暗的原因是什么？電力系統(tǒng)中遭受雷擊現(xiàn)象是怎么一回事？三相電與傳統(tǒng)的照明電有什么不同？家庭耗電量的高低主要與哪些因素相關(guān)？這樣，通過(guò)突出電工在家庭電氣化中的具體應(yīng)用，使教學(xué)貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生知道電工是什么、有什么用、用在何處。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)知識(shí)可以用來(lái)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)電工知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生文化課基礎(chǔ)普遍比較薄弱，對(duì)于煩瑣深?yuàn)W的理論知識(shí)缺乏興趣。教師要深人淺出地將枯燥的理論教學(xué)與工作、生產(chǎn)和生活的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。講授電工基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)要尊重知識(shí)的邏輯系統(tǒng)性以及必備的基礎(chǔ)知識(shí)，果斷放棄那些復(fù)雜的理論的推導(dǎo)。教師應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如借助生活實(shí)例的理論教學(xué)方法巧妙地創(chuàng)設(shè)有效情境，將抽象、枯燥的理論課變得直觀(guān)、生動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們打下堅(jiān)實(shí)的電工理論基礎(chǔ)。
2.采用多媒體課件輔助教學(xué)。電工基礎(chǔ)的許多概念和原理比較抽象，教師可利用Flash等工具制作出精彩的多媒體課件幫助學(xué)生理解該課程的概念和原理。借助多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化靜止為運(yùn)動(dòng)，使抽象枯燥、語(yǔ)言難以表達(dá)清楚的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)生動(dòng)易懂的畫(huà)面展示出來(lái)，不僅容易理解，還能發(fā)散學(xué)生的思維，加深對(duì)電工基礎(chǔ)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力。例如，在講授如何判斷二極管是導(dǎo)通狀態(tài)還是截止?fàn)顟B(tài)的知識(shí)時(shí)，學(xué)生總是覺(jué)得難以理解。如果在多媒體課件中讓學(xué)生先看到二極管正極與負(fù)極之間承受的電壓大于導(dǎo)通電壓，則二極管處于正向偏置而導(dǎo)通，兩端的實(shí)際電壓為二極管的導(dǎo)通壓降；再讓學(xué)生看到該電壓小于導(dǎo)通電壓，則二極管處于反向偏置而截止。這樣就會(huì)給學(xué)生留下非常深刻的印象，此時(shí)再來(lái)講解二極管的其他問(wèn)題就容易得多了。教師要將抽象的內(nèi)容變?yōu)樾蜗蟮膬?nèi)容，將難懂的知識(shí)變?yōu)橐锥闹R(shí)，學(xué)生就能很快地掌握其中的規(guī)律和原理。
（二）實(shí)踐教學(xué)
職業(yè)教育的目的是讓學(xué)生獲得過(guò)硬的技術(shù)和本領(lǐng)，而實(shí)驗(yàn)則是讓學(xué)生掌握技術(shù)和本領(lǐng)的必由之路，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中職學(xué)校不可或缺的重要環(huán)節(jié)，而電工基礎(chǔ)是電子專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。課程中的許多基本概念、基本規(guī)律都起源于實(shí)驗(yàn)，或者可以用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證或說(shuō)明。搞好電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既能讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)加深理解，又能讓學(xué)生充分掌握電工的實(shí)驗(yàn)技能和技巧，并達(dá)到相當(dāng)?shù)氖炀毘潭龋瑢?duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力有著重要的作用。1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)貼近生活實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)用性。職業(yè)教育的最大意義就是服務(wù)于生活實(shí)踐，教師在課堂教學(xué)中要正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究。實(shí)踐教學(xué)可以把理論上抽象難懂的知識(shí)變?yōu)橹庇^(guān)的印象，從而使學(xué)生更容易理解和接受，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
例如，在講授“照明電路”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以這樣提示學(xué)生：如果家里買(mǎi)來(lái)一套日光燈具，你準(zhǔn)備怎樣安裝，日光燈又是怎樣工作的呢？在教學(xué)中，可以讓教師和學(xué)生一起來(lái)探討、學(xué)習(xí)這些問(wèn)題，在講解了電路安裝的基本原則后，可讓學(xué)生分組，在實(shí)驗(yàn)室斷電的情況下自己動(dòng)手安裝日光燈電路，裝好后教師進(jìn)行檢查，確定沒(méi)有問(wèn)題后加電測(cè)試，如果有問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解決。如此一來(lái)，當(dāng)學(xué)生看到自己安裝的照明電路能正常使用，雖然是一步小小的成功，但學(xué)生會(huì)有很大的成就感。可見(jiàn)，這種教學(xué)方法對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和動(dòng)手操作能力具有相當(dāng)大的作用，以后在做復(fù)雜的電路實(shí)驗(yàn)時(shí)就不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。
2.盡量讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，強(qiáng)化他們的探究意識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室資源，讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)際生活中簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的電工知識(shí)進(jìn)行再設(shè)計(jì)。例如，電鈴的制作、雙聯(lián)電路的實(shí)現(xiàn)、汽車(chē)蓄電池報(bào)警器的制作與調(diào)試，等等。當(dāng)學(xué)生看到自己組裝調(diào)試好的電路正常運(yùn)行，就會(huì)感受到學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的樂(lè)趣，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高他們的動(dòng)手能力。
黃 鵬 廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 510300
【文章摘要】
維修電工高級(jí)工是一類(lèi)具備具備較高專(zhuān)業(yè)化水平的技能型人才，能夠有效的解決實(shí)際操作中較為棘手的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以使他們?cè)诓幻撾x理論知識(shí)的基礎(chǔ)上提升專(zhuān)業(yè)技能水平，培養(yǎng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為發(fā)展為優(yōu)秀的維修電工高級(jí)工奠定良好的基礎(chǔ)。本文闡述了維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題，并且針對(duì)問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決措施。
【關(guān)鍵詞】
維修電工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；PLC 應(yīng)用
PLC 的中文全稱(chēng)是可編程控制器，它是計(jì)算機(jī)技術(shù)以及自動(dòng)化技術(shù)綜合運(yùn)用下的產(chǎn)物，它的特性就是能夠隨時(shí)的修改程序來(lái)適應(yīng)生產(chǎn)需求的改變，控制起來(lái)較為靈活。因此，PLC 較為廣泛的應(yīng)用于我國(guó)的工業(yè)領(lǐng)域。此外，針對(duì)目前我國(guó)維修電工數(shù)量龐大但質(zhì)量卻不樂(lè)觀(guān)所造成勞動(dòng)力過(guò)剩的現(xiàn)狀，高職學(xué)校必須要提升維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量及水平，所以說(shuō)將PLC 應(yīng)用教學(xué)加入到維修電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用PLC 解決實(shí)際問(wèn)題的能力既滿(mǎn)足了社會(huì)發(fā)展的需要，又促進(jìn)了PLC 的發(fā)展。
1 維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中PLC 應(yīng)用教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1 學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平普遍較低
雖然我國(guó)維修電工高職院校很早就開(kāi)設(shè)了實(shí)訓(xùn)課程，但是PLC 應(yīng)用教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)程卻非常的緩慢，這種情況發(fā)生的其中一個(gè)原因就是高職學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)水平普遍較低，這些學(xué)生在高中就沒(méi)有打下扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，再者也沒(méi)有形成很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，甚至部分學(xué)生常懷著抵觸情緒和心理去學(xué)習(xí)學(xué)校開(kāi)設(shè)的理論知識(shí)教育， 這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)相對(duì)較差，理論知識(shí)存儲(chǔ)也較為匱乏。而PLC 這門(mén)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)性非常的強(qiáng)，學(xué)生只有具備一定的電氣基礎(chǔ)知識(shí)存儲(chǔ)才有可能學(xué)好這門(mén)學(xué)科，這樣一來(lái)，無(wú)形中就增加了PLC 應(yīng)用教學(xué)的難度，給授課教師帶來(lái)一定的負(fù)擔(dān)。
1.2 教學(xué)模式及課堂內(nèi)容都過(guò)于陳舊
PLC 應(yīng)用教學(xué)開(kāi)展起來(lái)較為困難的
科普教育
Scientific Instructive
【關(guān)鍵詞】電工實(shí)習(xí) 技能實(shí)訓(xùn) 教學(xué)方法
近幾年，技校學(xué)生素質(zhì)普遍越來(lái)越差，基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備也越來(lái)越少，而電工對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求比較多，這就更提高了我們的教學(xué)難度。有什么辦法能提高我們的技能實(shí)習(xí)教學(xué)效果呢？結(jié)合筆者幾年的電工實(shí)習(xí)教學(xué)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)共同探討。
第一：明確電工技能實(shí)習(xí)教學(xué)的重要性，理論教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)要互補(bǔ)。
現(xiàn)在社會(huì)所需要的電工專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才應(yīng)該是既有理論知識(shí)又有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，可技校學(xué)生在理論上無(wú)法和高校畢業(yè)生相比，我們只能在實(shí)踐技能方面進(jìn)行強(qiáng)化，使其在一定理論基礎(chǔ)上掌握相應(yīng)的技能，這樣學(xué)生一畢業(yè)就能從學(xué)生身份置換為企業(yè)員工，縮短了培訓(xùn)的時(shí)間也為企業(yè)節(jié)省了開(kāi)支。鑒于這種情況，我們技工學(xué)校更應(yīng)明確電工技能實(shí)習(xí)教學(xué)的重要性，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參加電工技能實(shí)踐，為畢業(yè)后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
不同的學(xué)校實(shí)習(xí)設(shè)施不同，教學(xué)計(jì)劃就會(huì)有出入。筆者認(rèn)為理論要在實(shí)踐中證明，理論教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)要互補(bǔ)。電工學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)分三部分：（1）理論教學(xué)：包括課堂和實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)很重要，學(xué)生可通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證已有的、經(jīng)過(guò)理論證明的定理、定律，比如戴維南定理，加深對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解；（2）技能實(shí)訓(xùn)：學(xué)校提供專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)室，在連續(xù)幾周的時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)，包括焊接所學(xué)過(guò)原理電路，配制電力拖動(dòng)中的控制線(xiàn)路等；讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)分析原因，尋找解決問(wèn)題的方法，復(fù)習(xí)理論知識(shí)，從而完成一件成功的“作品”；（3）生產(chǎn)實(shí)習(xí)，指的是學(xué)生經(jīng)過(guò)在校兩到三年系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)后，學(xué)校有目的的將學(xué)生送往工廠(chǎng)或企業(yè)讓學(xué)生繼續(xù)技能的鍛煉，這樣學(xué)生會(huì)在實(shí)習(xí)中將所學(xué)知識(shí)很快應(yīng)用到生產(chǎn)中，更重要的是讓其提前適應(yīng)企業(yè)文化及要求，完成身份置換，促進(jìn)畢業(yè)后能盡快就業(yè)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)期一般為一至兩個(gè)學(xué)期。
這樣電工實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)之間的比例至少達(dá)到1：1，自認(rèn)為我們學(xué)校的這種時(shí)間分配比例是可取的。
第二，實(shí)習(xí)教師的高素質(zhì)同樣決定了實(shí)習(xí)教學(xué)效果
作為一名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,知識(shí)面要廣。電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,除了本工種的《電子技術(shù)》、《電力拖動(dòng)》、《電機(jī)與變壓器》、《電工儀表》課程外,還要掌握鉗工、制圖、機(jī)械等相關(guān)知識(shí)。要做到給學(xué)生一杯水,自己得有一桶水。 實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師重在指導(dǎo)實(shí)習(xí),那么我們實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師就要具備:
1、具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，電工實(shí)習(xí)與理論知識(shí)結(jié)合緊密，教師的基礎(chǔ)知識(shí)同樣影響著學(xué)生分析電路的能力。
2、具有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，較高的電工操作水平。要指導(dǎo)學(xué)生,首先自己必須得心應(yīng)手,體會(huì)實(shí)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn),重點(diǎn)在什么地方,難點(diǎn)在哪，怎么解決。對(duì)每一位學(xué)生出現(xiàn)的實(shí)習(xí)問(wèn)題，能做到心中有數(shù)。
3、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師還應(yīng)具備應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。電工班以男生居多，在平淡的實(shí)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)一些“問(wèn)題”，要求實(shí)習(xí)教師能及時(shí)妥善解決，不留后患。
第三，采用合理的教學(xué)方法，引起學(xué)生興趣，力求實(shí)習(xí)效果更好。
1、通過(guò)示范教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)
古人說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生在每學(xué)完九周理論知識(shí)后，要到電工實(shí)訓(xùn)室實(shí)習(xí)相同的時(shí)間。我們應(yīng)該把握住此時(shí)學(xué)生的心理：對(duì)一切都感到新鮮，陌生、好奇、都想動(dòng)手摸一摸、做一做、試一試。這時(shí)，在教學(xué)中采用示范教學(xué)法引導(dǎo)可收到事半功倍的效果，如榔頭的使用方法，電工刀剖導(dǎo)線(xiàn)的角度等。在講“電烙鐵打磨”課時(shí)進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，并用銼刀做打磨電烙鐵的演示。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師講解時(shí)，力求對(duì)每一樣工具的使用做出正確的示范演示，讓學(xué)生開(kāi)始就養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。
2、通過(guò)多媒體手段演示教學(xué)
電工實(shí)訓(xùn)室由于種種原因，不可能有教材上給出的各種機(jī)床電氣設(shè)備，由于沒(méi)有實(shí)物，講解時(shí)學(xué)生往往難以理解，這時(shí)，可采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。如講M7140磨床、X62W萬(wàn)能銑床、Z3050鉆床等就可以利用Flas來(lái)生動(dòng)直觀(guān)地講解。雖然學(xué)生沒(méi)有接觸到實(shí)際機(jī)床，但對(duì)機(jī)床電氣控制與機(jī)械部分的配合運(yùn)動(dòng)有了相對(duì)的了解，所以適時(shí)的采用多媒體教學(xué)可提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果。
3、通過(guò)設(shè)故障加深學(xué)生對(duì)電路原理的理解
在電工實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)遇到各種問(wèn)題完不成規(guī)定的課題，此時(shí)就通過(guò)帶學(xué)生聯(lián)系基礎(chǔ)理論知識(shí)，分析原因，來(lái)排除故障，倡導(dǎo)學(xué)生能學(xué)以致用，所以，在實(shí)習(xí)教學(xué)中，只有做到教、練結(jié)合，特別是電工實(shí)習(xí)教學(xué)中的電機(jī)修理、機(jī)床電器維修、電子線(xiàn)路的調(diào)試等課題時(shí)要多提問(wèn)、多設(shè)故障，使理論教學(xué)與技能訓(xùn)練互相滲透，相互協(xié)調(diào)，使學(xué)生在豐富的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)，才能獲得最佳的教學(xué)效果。在這個(gè)過(guò)程中，既復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)理論知識(shí)，又解決在實(shí)際問(wèn)題，讓他們感受到成功的喜悅。
第四，嚴(yán)格要求，技能訓(xùn)練與理論知識(shí)相結(jié)合，提高工藝水平。
在電工實(shí)習(xí)過(guò)程中，線(xiàn)路板上安裝元器件多、工藝要求多、標(biāo)準(zhǔn)高。針對(duì)這一情況應(yīng)做到對(duì)學(xué)生“作品”嚴(yán)格要求，設(shè)立恰當(dāng)?shù)脑u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到規(guī)范化的目的。以電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路的安裝為例，線(xiàn)路較多，我先要求學(xué)生復(fù)習(xí)其工作原理，使用軟線(xiàn)連接線(xiàn)路后進(jìn)一步加深對(duì)動(dòng)作過(guò)程的理解，然后按照線(xiàn)路圖畫(huà)出其布線(xiàn)圖，最后，按圖配盤(pán)，安裝過(guò)程嚴(yán)格要求。當(dāng)試車(chē)出現(xiàn)控制功能不能實(shí)現(xiàn)的情況時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生共同分析，直至找出故障點(diǎn)，讓學(xué)生體味成功，有利于樹(shù)立自信心。
關(guān)鍵詞：電工電子教學(xué)；學(xué)生；綜合技能；培養(yǎng)
引言
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加快，以及新課改實(shí)施的不斷深入，培養(yǎng)適合時(shí)展的應(yīng)用型人才成為當(dāng)今教育發(fā)展的目標(biāo)。這也就意味著職業(yè)教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)、新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，順應(yīng)時(shí)展的需求，來(lái)開(kāi)展“以能力為中心”的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)。電工電子學(xué)科內(nèi)容涉及面廣，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、思維能力的最佳途徑。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下電工電子教學(xué)中學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)。
一、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)
任何知識(shí)和能力都必須具備厚實(shí)的基礎(chǔ)，電工電子專(zhuān)業(yè)也是如此，只有基礎(chǔ)知識(shí)厚實(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生探究新知識(shí)，提高各項(xiàng)能力。在電工電子教學(xué)的過(guò)程中，筆者認(rèn)真加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，加強(qiáng)基本知識(shí)、基本原理、基本電子元件與電路、基本的學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，同時(shí)筆者還通過(guò)課堂練習(xí)、課下作業(yè)、及時(shí)測(cè)驗(yàn)等傳統(tǒng)的教學(xué)方法督促學(xué)生學(xué)習(xí)，從而不斷鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生能力水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
電工電子教學(xué)中涉及實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如：電路、模擬電子、數(shù)字電子、單片機(jī)等等，都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)讓學(xué)生更清楚、更直接的了解其中的原理。從某種角度而言，電工電子教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力有著特殊的作用和價(jià)值。教師可以結(jié)合學(xué)科的這個(gè)特點(diǎn)，構(gòu)建開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。筆者在實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)于一些基本的電路實(shí)驗(yàn)諸如：模擬電路放大器，一般是讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)步驟、所需器材、設(shè)備來(lái)自主進(jìn)行收集信息、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分析實(shí)驗(yàn)報(bào)告、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)合等，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)電工電子基本技能的掌握，鞏固理論知識(shí)，同時(shí)，為學(xué)生提供鍛煉自我的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如：在學(xué)習(xí)“晶體三級(jí)管的放大特性”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者首先出示問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考，即：發(fā)射極、集電極、基極上三個(gè)電流的分配是怎樣的？變化情況又如何？其次，讓學(xué)生結(jié)合這三個(gè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)相關(guān)的電路連接、測(cè)量電流、三個(gè)電流的變化情況等實(shí)驗(yàn)方案；進(jìn)而，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這樣讓學(xué)生擁有一定的自我空間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，促使電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生自主開(kāi)發(fā)欲望的形成，因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，推動(dòng)學(xué)生在潛移默化中提升自我的實(shí)踐能力。
三、通過(guò)比喻教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的思維能力
電子電工作為一門(mén)實(shí)踐性與理論性較強(qiáng)的學(xué)科，其理論知識(shí)呈現(xiàn)出抽象性的特征。如：電子電工所涉及的一些概念、定律、原理等可以用通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，但是一些抽象性的東西是無(wú)法直觀(guān)的講述出來(lái)的。這時(shí)候，教師一般會(huì)通過(guò)“比喻”來(lái)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思維，進(jìn)行想象。這里所說(shuō)的比喻是結(jié)合電子電工教學(xué)內(nèi)容中所涉及的抽象的原理，以學(xué)生所熟悉的或者學(xué)生較為容易理解的事物原理來(lái)進(jìn)行制定流程，借以來(lái)講抽象的事物具體化。可以說(shuō)比喻在電子電工教學(xué)中有著樹(shù)立直觀(guān)形象的作用，同時(shí)對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維、拓寬學(xué)生思考思路有著直接性的價(jià)值。如：筆者在教學(xué)中運(yùn)用比喻教學(xué)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維能力，即：在電工基礎(chǔ)課中的電流的流動(dòng)方向教學(xué)內(nèi)容中，筆者將“在外電路中，電流只能從高電位流向低電位，在內(nèi)電路中（也即電源內(nèi)部），電流從低電位流到高電位（即從電源的負(fù)極流到電源的正極）。”這個(gè)原理用水的流動(dòng)來(lái)進(jìn)行比喻，即：水都是從高處向低處流和電流只能從高電位流向低電位是一樣的。之后，讓學(xué)生展開(kāi)思考，如果想要讓水從低處流向高處需要怎么做？學(xué)生對(duì)于水的流動(dòng)較為熟悉，會(huì)指出必須要有增壓泵或者抽水泵，通過(guò)水泵消耗一定的電能做功，使低處的水流向高處。這樣以來(lái)，就很容易了解內(nèi)電路的原理。通過(guò)比喻不僅僅能夠讓學(xué)生更清楚的掌握知識(shí)，而且也有助于學(xué)生思維的發(fā)展，深化了教學(xué)內(nèi)容。
四、挖掘、整合教學(xué)資源，促使學(xué)生創(chuàng)新能力的形成
電子電工作為內(nèi)容豐富的實(shí)用型學(xué)科，其實(shí)踐活動(dòng)各種各樣，內(nèi)容更是涉及了多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容。新課程倡導(dǎo)教師在教學(xué)中要整合一切可以整合的資源，鑒于電子電工與其他學(xué)科關(guān)系的密切性，物理中的光學(xué)、聲學(xué)、力學(xué)、化學(xué)中的離子、能量等知識(shí)。在教學(xué)中，教師可以挖掘、整合教學(xué)資源，開(kāi)闊學(xué)生的視野、思路等，為學(xué)生創(chuàng)新能力的形成提供有利條件。最為明顯的，電子電工與理工類(lèi)有著很深的淵源，而人們稱(chēng)理工類(lèi)是創(chuàng)新能力的發(fā)源地。教師可以從物理、化學(xué)等理工類(lèi)的基礎(chǔ)學(xué)科出發(fā)，挖掘與電子電工相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并整合有效資源加以運(yùn)用，延伸電子電工教學(xué)范疇，如：筆者在學(xué)習(xí)關(guān)于穩(wěn)壓電源的介紹相關(guān)內(nèi)容時(shí)，將物理學(xué)科中的光學(xué)知識(shí)和化學(xué)知識(shí)等，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，即：采購(gòu)些太陽(yáng)能光伏電池，制作電壓比較低的電源或者進(jìn)行采購(gòu)些材料做成出自己的干電池、簡(jiǎn)單手搖發(fā)電機(jī)等。無(wú)論實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果如何，都啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。
五、組建興趣小組，開(kāi)展制作活動(dòng)
在教學(xué)過(guò)程中，筆者還通過(guò)采取組建興趣小組的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的能力發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，注重實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，準(zhǔn)備學(xué)生在各種制作活動(dòng)中需要的材料，在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，進(jìn)行興趣小組全員參與的制作活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，筆者正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外制作，盡可能避免課本上出現(xiàn)過(guò)的小制作。這樣，在教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生面對(duì)的是非常寬闊的空間，他們的思想就可以縱橫馳騁，生發(fā)出較多的靈感，碰撞出絢爛的火花。當(dāng)然，在整個(gè)制作活動(dòng)中，難免出現(xiàn)這樣或者那樣的錯(cuò)誤，筆者便及時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生從理論上、實(shí)踐上完成對(duì)整個(gè)制作方案進(jìn)行糾正，對(duì)錯(cuò)誤的操作進(jìn)行整改，然后在方案和操作改進(jìn)的情況下順利進(jìn)行制作活動(dòng)。通過(guò)制作活動(dòng)，一方面加深了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，另一方面提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，更加難能可貴的是提高了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的精神。
結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，實(shí)踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力是電工電子專(zhuān)業(yè)所必不可少的技能，對(duì)學(xué)生全方面的發(fā)展有著推進(jìn)的作用。可以說(shuō)，將電工電子的教學(xué)內(nèi)容從學(xué)習(xí)型轉(zhuǎn)化為技能型不僅僅是社會(huì)發(fā)展的需求，更是學(xué)生生存的需求。因此，作為教師應(yīng)抓住教學(xué)契機(jī)，開(kāi)展技能教學(xué)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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測(cè)控專(zhuān)業(yè)主要課程 精密機(jī)械與儀器設(shè)計(jì)、精密機(jī)械制造工程、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)，微型計(jì)算機(jī)原理與應(yīng)用、控制工程基礎(chǔ)、信號(hào)分析與處理、精密測(cè)控與系統(tǒng)等。
測(cè)控專(zhuān)業(yè)主干學(xué)科：光學(xué)工程、儀器科學(xué)與技術(shù)。
測(cè)控專(zhuān)業(yè)主要實(shí)踐性環(huán)節(jié)：包括軍訓(xùn)、金工、電工、電子實(shí)習(xí)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等。
測(cè)控專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向 本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)具備精密儀器設(shè)計(jì)制造以及測(cè)量與控制方面的基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，能在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)從事測(cè)量與控制領(lǐng)域內(nèi)有關(guān)技術(shù)、儀器與系統(tǒng)的設(shè)計(jì)制造、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理。該專(zhuān)業(yè)既可以進(jìn)入生產(chǎn)工程自動(dòng)化企業(yè)從事自動(dòng)控制、自動(dòng)化檢測(cè)等方面的工作，也可以在科研單位進(jìn)行儀器儀表的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，同時(shí)還可以在工程檢測(cè)領(lǐng)域、計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域找到適合本專(zhuān)業(yè)個(gè)人發(fā)展的空間。
測(cè)控專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求 畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：
1. 具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)及正確運(yùn)用本國(guó)語(yǔ)言、文字的表達(dá)能力;
2. 較系統(tǒng)地掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括機(jī)械學(xué)、電工電子學(xué)、光學(xué)、傳感器技術(shù)、測(cè)量與控制、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及企業(yè)管理等基礎(chǔ)知識(shí);
3. 掌握光、機(jī)、電、計(jì)算機(jī)相結(jié)合的當(dāng)代測(cè)控技術(shù)和實(shí)驗(yàn)研究能力，具有現(xiàn)代測(cè)控系統(tǒng)與儀器的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)能力;
4. 具有較強(qiáng)的外語(yǔ)應(yīng)用能力;
【關(guān)鍵詞】電工學(xué)；電線(xiàn)電纜制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)；應(yīng)用
一、問(wèn)題的提出
在高職高專(zhuān)學(xué)校的電線(xiàn)電纜制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程計(jì)劃中，第一學(xué)年為基礎(chǔ)課程教學(xué)，主要包括高等數(shù)學(xué)、電工學(xué)等，第二學(xué)年為專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，包括通信電纜、電纜工藝學(xué)、電力電纜設(shè)計(jì)原理等。作為職業(yè)教學(xué)的機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)，電工學(xué)是一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，其學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生具備高素質(zhì)技術(shù)型人才所必需的電工和電子基本知識(shí)和基礎(chǔ)技能，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，以及崗位和職業(yè)變化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在電線(xiàn)電纜制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)待電工學(xué)課程學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度、方法與技巧方面，會(huì)有一些共性問(wèn)題需引起高度重視。一是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。學(xué)習(xí)動(dòng)力是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在力量。多年的教學(xué)實(shí)踐中了解到，大多數(shù)進(jìn)入高職高專(zhuān)學(xué)習(xí)的學(xué)生認(rèn)為第一學(xué)年的電工學(xué)基礎(chǔ)課程，根本不需要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，都是一些書(shū)本上的理論知識(shí)，在考核時(shí)死記硬背，及格就行，這種認(rèn)識(shí)決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程中，不會(huì)主動(dòng)去尋找適合自己的靈活變通的學(xué)習(xí)策略和方法，而是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。二是學(xué)生對(duì)電工學(xué)在電線(xiàn)電纜制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用了解不足。在筆者實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，接觸到大部分學(xué)生，對(duì)于電線(xiàn)電纜制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)的研究目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)所涉及到的應(yīng)用領(lǐng)域，未來(lái)從事的工作方向都一無(wú)所知。作為高職高專(zhuān)層次的教學(xué)，基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)是為學(xué)生成為高技能型人才提供基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生的發(fā)展提供知識(shí)儲(chǔ)備，專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)是為學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)理論及應(yīng)用技能，為學(xué)生的就業(yè)提供一技之長(zhǎng)。教學(xué)實(shí)踐表明，電工學(xué)的知識(shí)點(diǎn)在電線(xiàn)電纜制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)中具有很強(qiáng)的實(shí)應(yīng)性，值得我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中加以關(guān)注，以期提高教學(xué)效果。
二、電工學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用分析
電工學(xué)課程與電線(xiàn)電纜制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)主要有：?jiǎn)我粎?shù)正弦交流電路、感性負(fù)載與電容并聯(lián)電路和三相交流電路。
分析一——分析三相交流電路的延展。電工學(xué)教材中闡述到在現(xiàn)代電力系統(tǒng)中，從電能的產(chǎn)生，輸送到分配、應(yīng)用，幾乎全部采用三相正弦交流電路。由三根相線(xiàn)和一根中性線(xiàn)所組成的輸電方式稱(chēng)為三相四線(xiàn)制，通常在低壓供電系統(tǒng)中采用。只由三根相線(xiàn)所組成的輸電方式稱(chēng)為三相三相制，通常在高壓輸電采用。知識(shí)點(diǎn)在電線(xiàn)電纜制造專(zhuān)業(yè)中的電力電纜設(shè)計(jì)原理課程中有所延展。首先，對(duì)于低壓配電系統(tǒng)，設(shè)計(jì)電線(xiàn)電纜時(shí)導(dǎo)體可以采用單芯、二芯、三芯、四芯或五芯的結(jié)構(gòu)，以滿(mǎn)足配電系統(tǒng)運(yùn)行時(shí)相線(xiàn)、中性線(xiàn)等系統(tǒng)要求。其次對(duì)于高壓系統(tǒng)，電纜導(dǎo)體一般可采用單芯或三芯結(jié)構(gòu)，以滿(mǎn)足輸電系統(tǒng)運(yùn)行要求。
分析二——探討功率指標(biāo)的應(yīng)用。在電工學(xué)教材中對(duì)于三相交流電路，不論負(fù)載采用星形聯(lián)結(jié)還是三角形聯(lián)結(jié)，如果三相為對(duì)稱(chēng)電路，則表明各相負(fù)載的有功功率相等，則有P＝UIcosΦ，可用于電線(xiàn)電纜制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)的電纜結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，用來(lái)確定電纜型號(hào)規(guī)格。例如，當(dāng)給出條件為三相交流系統(tǒng)，額定電壓64/110kV，溝道中平行敷設(shè)，傳輸總功率100MW，要求確定電纜型號(hào)規(guī)格。首先，根據(jù)計(jì)算公式，當(dāng)電纜傳輸總功率達(dá)100MW，電纜設(shè)計(jì)用的導(dǎo)體間額定工頻電壓是110kV，功率損耗因數(shù)是0.8，推算出電流656A，根據(jù)64/110kV高壓交聯(lián)電纜結(jié)構(gòu)，電纜導(dǎo)體截面積系列有240，300，400，500，630，800，1000，
1200，1600（mm2）系列，導(dǎo)體常用材料銅，鋁。根據(jù)電纜年最大負(fù)載利用小時(shí)數(shù)及經(jīng)濟(jì)電流密度的關(guān)系（表1），考慮電纜適應(yīng)用于高可靠性場(chǎng)合，確定采用銅導(dǎo)體，標(biāo)標(biāo)截面積500mm2。
其次，考慮電纜用于溝道中平行敷設(shè)，要求具有優(yōu)良的防潮性和防水性，確定電纜采用密封性極好皺紋鋁護(hù)套及聚乙烯外護(hù)套，滿(mǎn)足使用要求。最后確定電纜型號(hào)規(guī)格是YJLW03—64/100kV 1×500mm2。
三、應(yīng)把握的問(wèn)題
1．突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受知識(shí)，而是對(duì)傳授知識(shí)的選擇、加工和處理，因此在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生。電工學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，與學(xué)生先前的高中階段學(xué)習(xí)課程有明顯區(qū)別。對(duì)于新領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生先前的知識(shí)和興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，著重培養(yǎng)學(xué)生的電工實(shí)踐能力，實(shí)踐能力的培養(yǎng)要注重知識(shí)點(diǎn)與電線(xiàn)電纜制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用相結(jié)合，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)在專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用案例，講清楚基礎(chǔ)知識(shí)在專(zhuān)業(yè)中和今后就業(yè)中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解知識(shí)的應(yīng)用前景。通過(guò)實(shí)際案例，告訴學(xué)生今后工作中，可能會(huì)遇到需自己獨(dú)立解決的問(wèn)題，從而充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索，聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。
2．發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。作為高職高專(zhuān)的機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師，要努力成為“雙師型”人才。“雙師型”教師即是講師，又是工程師。即掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，又掌握實(shí)際使用技能。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先將基礎(chǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)用相聯(lián)系，將書(shū)本理論和專(zhuān)業(yè)實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)相比較，再教會(huì)學(xué)生模索基礎(chǔ)與實(shí)踐的應(yīng)用關(guān)系，體會(huì)理論與實(shí)際相結(jié)合的感悟，通過(guò)教師自身學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)，適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。
3．精心實(shí)施課堂設(shè)計(jì)。教師的備課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中十分重要，在即定的教師水平、學(xué)生基礎(chǔ)和教材內(nèi)容的條件下，教師的備課質(zhì)量直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師認(rèn)真?zhèn)湔n和善于備課，是提高教學(xué)水平的重要條件。教師在備課過(guò)程中應(yīng)把握好以下問(wèn)題。一是熟悉教材，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)。基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)在第一學(xué)年，它為第二學(xué)年的專(zhuān)業(yè)課程做準(zhǔn)備，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供理論知識(shí)儲(chǔ)備。基礎(chǔ)概念是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必需要牢固掌握的知識(shí)點(diǎn)，只有掌握了電阻、電容、電感、功率因數(shù)、三相交流電路等基礎(chǔ)概念，才能在電纜電纜制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程如通信電纜、電力電纜設(shè)計(jì)原理等課程中應(yīng)用自如，才能運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)推導(dǎo)出的相關(guān)計(jì)算公式，得出正確結(jié)論。二是確定重點(diǎn)，適應(yīng)教學(xué)。針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，根據(jù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的任務(wù)，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。由于電線(xiàn)電纜制造技術(shù)有別于其他電氣產(chǎn)品的制造工藝。它不能用車(chē)、鉆、刨、銑等通用機(jī)床加工，甚至連現(xiàn)代化的柔性機(jī)械加工中心對(duì)它的加工亦無(wú)能為力。在課程教學(xué)中，找出與線(xiàn)纜專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)在專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用，摸索出學(xué)生易于接受，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法。
4．提倡研討式、啟發(fā)式教學(xué)。教與學(xué)是教學(xué)過(guò)程的兩個(gè)方面，高職教育的目的是培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才，高職高專(zhuān)教育的中心是培養(yǎng)學(xué)生的能力。教學(xué)過(guò)程中做到兩個(gè)轉(zhuǎn)變，即從傳統(tǒng)的“以教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”，從被動(dòng)地“滿(mǎn)堂灌”轉(zhuǎn)變到“動(dòng)手學(xué)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持兩個(gè)原則：一是滿(mǎn)足學(xué)生的教育原則。基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)高技能人才的奠基工程，課程開(kāi)設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用型人才，是使每位學(xué)生都具備一技之長(zhǎng)，立足社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。二是滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展原則。針對(duì)電線(xiàn)電纜制造技術(shù)的獨(dú)特性，在課程學(xué)習(xí)中要理論與實(shí)踐相結(jié)合，盡量結(jié)合線(xiàn)纜應(yīng)用實(shí)際，多舉知識(shí)點(diǎn)的實(shí)用案例，避免單純、枯燥的理論講解。充分利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段和實(shí)物教學(xué)，組織學(xué)生完成電工學(xué)課程的實(shí)際操作技能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中引入理論，用實(shí)踐知識(shí)來(lái)檢查理論，讓學(xué)生既掌握理論知識(shí)，還學(xué)會(huì)運(yùn)用它去提高自身的技能。
參考文獻(xiàn)
[1]曹建林．電工學(xué)［M］．北京：高等教育出版社，2008
關(guān)鍵詞： 考試大綱 《電工基礎(chǔ)》 對(duì)口單招復(fù)習(xí) 教學(xué)實(shí)踐
《電工基礎(chǔ)》是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。它的目的和任務(wù)是使學(xué)生獲得電工技術(shù)方面的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。近年來(lái)，我在《電工基礎(chǔ)》對(duì)口單招復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷探索研究，下面就復(fù)習(xí)工作談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、鉆研考試大綱，掌握復(fù)習(xí)方向
考試復(fù)綱既是命題的依據(jù)和指導(dǎo)原則，又是復(fù)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)說(shuō)明。認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研考試復(fù)綱，可使我們對(duì)考試要求更加明確、具體，從而把握重、難點(diǎn)，減少在復(fù)習(xí)時(shí)的盲目性和隨意性，牢牢掌握復(fù)習(xí)方向。
《電工基礎(chǔ)》考試復(fù)綱指出：“考生復(fù)習(xí)《電工基礎(chǔ)》課程時(shí)，應(yīng)系統(tǒng)掌握電路的基本理論和分析計(jì)算方法，同時(shí)還應(yīng)掌握必要的實(shí)驗(yàn)操作技能。”可見(jiàn)，復(fù)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的重點(diǎn)應(yīng)放在理解和掌握物理概念、基本理論、工作原理和基本方法，以及綜合運(yùn)用這些理論、知識(shí)和方法分析、解決基本實(shí)際問(wèn)題的能力上。考試復(fù)綱將所學(xué)內(nèi)容分為四大部分，對(duì)所列內(nèi)容提出了解、理解、掌握、熟悉掌握四個(gè)層次的要求。直流電路部分，占分比為25%，要求學(xué)生掌握電動(dòng)勢(shì)、電流、電壓的參考方向和數(shù)值正負(fù)的意義及在電路計(jì)算時(shí)的應(yīng)用；掌握電阻串、并聯(lián)的特點(diǎn)和作用，能分析和計(jì)算簡(jiǎn)單混聯(lián)電路；能熟練運(yùn)用支路電流法、疊加原理、戴維寧定理、電源變換等方法來(lái)求解支路電流或電壓，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的思維方法，以及幾種方法的聯(lián)合運(yùn)用，達(dá)到融會(huì)貫通的能力。正弦交流電路部分（包括三相交流電路）是重點(diǎn)內(nèi)容，占分比為40%，要求學(xué)生掌握分析正弦交流電路的方法：時(shí)域關(guān)系法、相量法和相量圖法；用分析單相交流電路的思維方法來(lái)分析三相交流電路，掌握三相對(duì)稱(chēng)負(fù)載星形聯(lián)接和三角形聯(lián)接的三相電路中線(xiàn)電壓與相電壓、線(xiàn)電流與相電流之間的關(guān)系及計(jì)算。磁場(chǎng)和電磁感應(yīng)部分，占分比為15%，要求學(xué)生熟練掌握安培定則、左手定則、右手定則、楞次定律和法拉第電磁感應(yīng)定律。其他部分占分比為20%，包括電容、變壓器、交流電動(dòng)機(jī)、非正弦周期電路和瞬態(tài)過(guò)程。對(duì)照考試復(fù)綱，我們可以知道哪些要考，哪些不要考，從而把握重、難點(diǎn)，為復(fù)習(xí)提供很好的方向。
二、改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率
江蘇省普通高校對(duì)口單獨(dú)招生考試的改革使試題的難度降低，但知識(shí)的廣度拓寬，兼顧學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的考查比例增加。根據(jù)高考改革的這一新趨勢(shì)，在復(fù)習(xí)教學(xué)中一定要注意把握好教學(xué)方法，按照考試說(shuō)明中的要求全面復(fù)習(xí)。
1.探索多元化的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。電工基礎(chǔ)這門(mén)課內(nèi)容雜、概念多，而且抽象、枯燥，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嘗試采用對(duì)比法、比喻法、實(shí)驗(yàn)法、歸納總結(jié)法等靈活多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量很有幫助。如復(fù)習(xí)電容時(shí)，可把電容器的串并聯(lián)和電阻的串并聯(lián)列在一張表上進(jìn)行對(duì)比記憶。為了防止學(xué)生混淆楞次定律中“阻礙”和“阻止”的含義，正確把握“阻礙、變化”四個(gè)字，可采用比喻的方法，從而降低教學(xué)難度，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在介紹日光燈工作原理時(shí)，可讓學(xué)生做日光燈電路這個(gè)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)自感、日光燈電路的組成及各部分的作用有更深刻的了解，同時(shí)結(jié)合交流電路的功率因數(shù)，讓學(xué)生思考怎樣才能提高電路的功率因數(shù)，從而使前后知識(shí)得到很好的貫穿，同時(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
2.采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高課堂效率。隨著幻燈、投影、多媒體技術(shù)的發(fā)展和普及，教學(xué)工作應(yīng)充分利用這些現(xiàn)代化的工具進(jìn)行教學(xué)，這樣既可增加感性認(rèn)識(shí)，又利于加深學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容的理解和記憶，從而提高課堂效率，同時(shí)也可提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)電動(dòng)勢(shì)和閉合電路歐姆定律這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于原理抽象，學(xué)生普遍掌握不好。通過(guò)采用多媒體CAD課件，將電動(dòng)勢(shì)的內(nèi)部電荷移動(dòng)情況和閉合電路中電荷移動(dòng)情況、電壓表、電流表的指針擺動(dòng)情況，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，而后采用啟發(fā)式和課堂設(shè)疑法，提出問(wèn)題：在電動(dòng)勢(shì)的內(nèi)部正電荷是在什么力作用下移動(dòng)的，方向如何？閉合電路中電源的作用是什么？電阻的作用是什么？電路中電流與電源端電壓的關(guān)系如何？等等，讓學(xué)生來(lái)回答，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，全面提高課堂效率。
3.教學(xué)應(yīng)與生活相聯(lián)系，增強(qiáng)教學(xué)效果。在教學(xué)中應(yīng)多舉一些生活中的實(shí)例，如電流表改裝成電壓表、萬(wàn)用電表的使用、滑線(xiàn)式電橋測(cè)電阻、電容器質(zhì)量的判別、互感線(xiàn)圈同名端的判定、電感線(xiàn)圈參數(shù)的測(cè)量、日光燈電路、串聯(lián)諧振電路、鉗形電流表的應(yīng)用、電動(dòng)機(jī)銘牌參數(shù)的計(jì)算等。這些看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)例，有利于學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、有關(guān)理論的理解，有利于學(xué)生形成良好的觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題的習(xí)慣，有利于學(xué)生抽象性和創(chuàng)造性思維的形成。
三、強(qiáng)化專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，牢記解題方法
基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法之間有著不可分割的聯(lián)系。基礎(chǔ)知識(shí)不熟，就不能很好地理解，不能正確地解題；對(duì)解題的基本方法不加以復(fù)習(xí)、應(yīng)用、歸納，就不能很好地理解基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在理解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，必須進(jìn)行有針對(duì)性的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，從而掌握一些常規(guī)解題方法。如混聯(lián)電路等效化簡(jiǎn)，電路中某點(diǎn)電位及任意兩點(diǎn)間電壓的計(jì)算，應(yīng)用戴維寧定理或兩種電源模型的等效變換求解電路中某一支路的電流或電壓，用安培定則分析電流方向與磁場(chǎng)方向的關(guān)系、左手定則分析電磁力的方向、右手定則分析導(dǎo)體切割磁力線(xiàn)時(shí)的感應(yīng)電流方向，用楞次定律分析穿過(guò)線(xiàn)圈磁通發(fā)生變化時(shí)的感應(yīng)電流方向，用相量法和相量圖法求解正弦交流電路、對(duì)稱(chēng)（或不對(duì)稱(chēng)）三相交流電路中線(xiàn)電壓與相電壓、線(xiàn)電流與相電流之間的關(guān)系及計(jì)算、瞬態(tài)電路三要素（初始值、穩(wěn)態(tài)值、時(shí)間常數(shù)）的求解，等等。另外，特別注意歐姆定律、基爾霍夫定律、分析法、排除法、圖像法、定性判定法在解選擇題、填空題中的應(yīng)用。訓(xùn)練前，要對(duì)所學(xué)內(nèi)容基本掌握；訓(xùn)練時(shí)，要看懂題意，注意分析，要搞清用哪個(gè)理論和公式，以及解題步驟。習(xí)題格式要規(guī)范、書(shū)寫(xiě)要整潔、作圖要整齊、答數(shù)要單位、計(jì)算要正確。通過(guò)一條條的具體例題，讓學(xué)生鞏固和加深對(duì)所學(xué)理論的理解，培養(yǎng)分析能力和運(yùn)算能力，從而加深對(duì)不同題型解題方法的記憶。
四、加強(qiáng)綜合考查，做好查漏補(bǔ)缺
1.堅(jiān)持每周一練。針對(duì)職業(yè)中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性差的特點(diǎn)，在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，采用督促學(xué)生記憶的方法，堅(jiān)持每周出一份練習(xí)，主要針對(duì)本周所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，從而為學(xué)生創(chuàng)造大量的練習(xí)機(jī)會(huì)，達(dá)到拾遺補(bǔ)缺的效果。每次練習(xí)后，做到當(dāng)天全部完成閱卷、分析，第二天及時(shí)講評(píng)，讓成績(jī)反饋和試卷分析及時(shí)與學(xué)生見(jiàn)面，便于學(xué)生及時(shí)掌握和鞏固知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)積累產(chǎn)生滾雪球效應(yīng)。
2.進(jìn)行階段測(cè)試。每一單元結(jié)束都要進(jìn)行單元測(cè)試，每次測(cè)試都要對(duì)學(xué)生考試成績(jī)、失分情況作詳細(xì)的記載，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。評(píng)講時(shí)應(yīng)從解題方法、運(yùn)算技巧、心理規(guī)律等方面去分析原因，提供可借鑒的方法，特別是優(yōu)秀的解題方法，要加以表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的求異思維。對(duì)存在的問(wèn)題，要采取積極的措施，進(jìn)行補(bǔ)差教學(xué)，保證大多數(shù)學(xué)生基本掌握考試復(fù)綱要求的內(nèi)容。
3.進(jìn)行綜合訓(xùn)練。緊扣考試復(fù)綱，圍繞近幾年的高考情況用四至五套模擬試卷進(jìn)行綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生練習(xí)，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和綜合的目的，形成舉一反三、運(yùn)用自如的能力。在訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)解題的規(guī)范化和解題過(guò)程的完整性，禁止學(xué)生在練習(xí)中使用計(jì)算器，以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。評(píng)講時(shí)不可就題講題，泛泛而談，或者只對(duì)答案就完事，而應(yīng)該落實(shí)到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，分析與高考試題相同或相似類(lèi)型題目的解題方法，使之達(dá)到模擬訓(xùn)練的目的。
一、電子電工教學(xué)存在的問(wèn)題
電子電工教學(xué)中，教師往往忽視理論和實(shí)踐脫節(jié)，影響應(yīng)用性和技能性人才的培養(yǎng)，教學(xué)方法過(guò)于古板，無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，考核方法簡(jiǎn)單單一，內(nèi)容片面，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，不符合這類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
二、電子電工教學(xué)改革的具體措施
1.實(shí)現(xiàn)課程整合和優(yōu)化
教師要打破學(xué)科學(xué)習(xí)的體系，改革課程設(shè)置，將課程內(nèi)容設(shè)置得簡(jiǎn)約一些，實(shí)現(xiàn)集成和重組，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，精心縮減教學(xué)內(nèi)容，減少理論推導(dǎo)和證明，減少驗(yàn)證，重視技術(shù)的重現(xiàn)和技術(shù)的實(shí)現(xiàn)。
教師在教學(xué)中要重視實(shí)踐，重視知識(shí)在專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用。教師要按照適用和實(shí)用為原則，逐漸優(yōu)化知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，形成和職業(yè)崗位一致的教學(xué)內(nèi)容。教師要從應(yīng)職崗位出發(fā)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的有機(jī)結(jié)合，增加教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性。例如，教師可以增加對(duì)電子電路的應(yīng)強(qiáng)化集成電路方面的內(nèi)容，增加集成電路的應(yīng)用，刪減難度較大、過(guò)程復(fù)雜的例題和習(xí)題。
2.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)方向的銜接
教師開(kāi)展電子電工教學(xué)，專(zhuān)業(yè)方向不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)也不同。電子電工是基礎(chǔ)課程，教師要重視學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解，重視實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和后續(xù)課程的聯(lián)系，并按照內(nèi)容進(jìn)行編排，采用靈活的組合方式，適應(yīng)不同學(xué)科、不同學(xué)時(shí)、各個(gè)層次學(xué)生對(duì)電子電工教學(xué)的深度和廣度的要求。
3.靈活運(yùn)用教學(xué)方式
電子電工學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，基本內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精心組織，運(yùn)用多種教學(xué)方法，比如類(lèi)比法、啟發(fā)式教學(xué)法、講解法、實(shí)驗(yàn)演示法等，讓學(xué)生改變厭學(xué)的心理，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的求知愿望，對(duì)待理論性強(qiáng)的內(nèi)容，教師要耐心引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用多種教學(xué)案例，進(jìn)行精心講解，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生掌握本領(lǐng)。
4.充分運(yùn)用現(xiàn)代科技，豐富教學(xué)手段
教師可以巧妙合理地運(yùn)用輔助教學(xué)手段，收獲積極的教學(xué)效果。教師可以運(yùn)用教學(xué)錄象，直觀(guān)的實(shí)物模型和幻燈片、投影等，運(yùn)用生動(dòng)詳細(xì)的課件，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加快樂(lè)，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，增加信息量，拓展學(xué)生的視野，深化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。為了適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)改革的形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。教師可以在校園網(wǎng)上給學(xué)生提供電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件等教學(xué)資源，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑，接受學(xué)生的反饋意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的交流。教師也可以利用網(wǎng)上試題庫(kù)，進(jìn)行自檢自測(cè)。許多電子電工的概念需要實(shí)驗(yàn)進(jìn)行闡述和驗(yàn)證，教師要進(jìn)行課堂講解，重視實(shí)驗(yàn)演示電路，運(yùn)用電路文件進(jìn)行演示，提升教學(xué)效率，降低教學(xué)難度。
5.重視理論聯(lián)系實(shí)際的原則
電子電工是基礎(chǔ)學(xué)科，也是應(yīng)用學(xué)科，教師要教會(huì)學(xué)生掌握理論知識(shí)，并將理論靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，重視在工業(yè)和企業(yè)中增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，了解在工業(yè)和企業(yè)中怎樣進(jìn)行具體的工作。
在教學(xué)中，教師要從基本的應(yīng)用實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題入手進(jìn)行技能訓(xùn)練，引入知識(shí)和理論的結(jié)合，在實(shí)際訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)概念和電路。教師要提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和目的，要求等工作，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，動(dòng)手實(shí)踐深化對(duì)知識(shí)的理解，獲得技能的訓(xùn)練。在教師的指導(dǎo)下，教師實(shí)現(xiàn)感性和理性認(rèn)識(shí)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師可以選擇實(shí)踐操作的項(xiàng)目讓學(xué)生練習(xí)，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)理論的動(dòng)機(jī)。
此外，教師可以根據(jù)職業(yè)活動(dòng)環(huán)境的特點(diǎn)增加職業(yè)性的因素，按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的現(xiàn)場(chǎng)規(guī)定，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練的研討，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)品質(zhì)。
6.建立能力中心的考評(píng)體系
教師可以實(shí)現(xiàn)向過(guò)程考核的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過(guò)程全程中進(jìn)行學(xué)習(xí)效果好壞的考核。教師要提升學(xué)生的素質(zhì)，采用靈活多樣的考查方法，采用開(kāi)卷考試、課程論文、口試、實(shí)際操作、調(diào)查報(bào)告、綜合考查等形式，采用不同的考核形式，在理論考核的時(shí)候可以采用閉卷的形式，在實(shí)訓(xùn)的時(shí)候可以采用項(xiàng)目制作的形式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和操作能力，綜合考評(píng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)，也可以對(duì)綜合分析和電路設(shè)計(jì)采用開(kāi)卷考的形式，也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況讓學(xué)生寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等，讓評(píng)分更加科學(xué)。教師可以通過(guò)平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)、期末成績(jī)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與全程學(xué)習(xí)，重視擴(kuò)大平時(shí)成績(jī)和課程測(cè)驗(yàn)的比例，可以平時(shí)占20%，測(cè)驗(yàn)占40%，期末占40%，也可以改革記分方式，進(jìn)行實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
