開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇找駱駝教學設計，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

俗話說：“興趣是最好的老師。”這句話深刻地說出了興趣的重要性，我們不管學習什么，對它的興趣如何，直接決定著對這件事情的態度，那從很大程度上決定了最后學習的結果。喜歡做一件事情，或者說對一件事情很感興趣，那么做起這件事情來不僅會感到心情很愉快，一點也不吃力，特別輕松，往往最后的結果還特別好，這就是興趣的重要性。那么語文教師要想讓學生把語文學好，注重培養學生學習語文的興趣，是非常重要的一個方面，是不容忽視的，學生如果對語文感興趣了，那么教師教起來就會感到特別的輕松，學生學起來也不會感到吃力，最后就能收到事半功倍的效果。那么在日常的教育教學中，究竟如何去培養和激發學生的學習興趣呢？這就要求我們教師在設計教學時，精心設計如何激發學生的學習積極性。本人結合自己多年從教小學語文的工作經驗，現總結以下幾點和大家共同探討交流，望能有所收獲。

一、課前導語對激發學生學習興趣的重要作用

俗話說得好：“良好的開頭是成功的一半。”如果我們的課堂教學能在課剛開始的幾分鐘就調動起學生的學習積極性，那么對上好這節課是非常關鍵的。教師應該根據學生的年齡特征、心理特點設計適合學生的課前導語來激發學生的學習興趣。例如，在教學《新型玻璃》一課時，可以這樣設計開頭的導入：“夜深了，從一座陳列珍貴字畫的博物館里，突然傳來了急促的報警聲，警察馬上趕來，抓住了一個劃破玻璃企圖盜竊展品的犯罪嫌疑人。同學們，你們知道是誰報的警嗎？是玻璃，玻璃怎么會報警呢？這是一種新型的玻璃，現在的新型玻璃種類很多，除了這種能報警的玻璃以外，還有很多其他的，你們知道嗎？那么就讓我們學習今天的課文《新型玻璃》，來看看還有哪些新型玻璃吧。”這樣一說，學生的求知欲馬上被激發起來，都想知道還有什么樣的新型玻璃，因此，學生學習的積極性特別高。再如，在教學《走遍天下書為侶》一課時，我是這樣設計開頭的：“同學們如果讓你們獨自去旅行，你們最想帶的一樣東西是什么呢？”學生發言，有的說電腦，有的說玩具，還有的說手機等等，學生的回答五花八門，什么都有。接著我說：“我們今天學習這篇課文的作者呢？如果讓他選，他最想帶的是一本書。為什么呢？書到底有什么好呢？”這樣的教學設計學生自然而然地就對學習本篇課文充滿了期待。所以說，教師如果能精心設計導語，學生的學習積極性就會被激發起來，教學效果會大大地提高。

二、課堂上編講故事，激發學生的學習積極性

小學生普遍對講故事比較感興趣，那么教師就可以抓住學生的這一特點，用講故事的方法引入新課，或者在課堂環節中穿插故事，這樣學生能從故事中進入課文角色，同時還可以提高學生對課文的理解與把握。例如，在教學《找駱駝》一課時，在講課之前我先給學生講了一個小故事：“一個商人走失了一支駱駝，到處找也找不到。當他問到一個路人時，路人把知道的一只駱駝的樣子給描述出來了，問商人是不是他的駱駝。商人很驚訝，問他：你看見我的駱駝了嗎？路人說沒有。沒見過你怎么把駱駝的特征說得這么的詳細？順著路人的指點商人最后找到了自己的駱駝。”學生一定想知道，路人沒見過駱駝，那他是怎樣知道駱駝的樣子的呢？商人又是怎樣找到駱駝的呢？這樣，學生就特別想知道到底是怎么回事，學習的積極性就會空前高漲。

三、借助朗讀激發學生的學習興趣

小學語文的課堂教學離不開形式多樣的朗讀，不僅可以使學生對課文內容理解得更深刻、更透徹、更具體、更全面，同時對激發學生的學習積極性也有很大的幫助。比如，在講解《窮人》一課時，教師可以根據課文內容，加強學生有感情地朗讀課文的練習。用不同的語調去讀課文，學生在讀的同時想象漁夫的妻子桑娜一個人在家等待漁夫歸來的害怕的心理，以及抱回鄰居家的兩個孩子后的復雜心理，還有漁夫回來后兩個人的對話等等。教師可以先范讀，然后由學生來讀。指導學生不同地方應該用什么樣的語氣，什么樣的語調來讀，學生掌握了感情的起伏變化，自然而然地融入到課文所描寫的故事中去了，與文章中的人物產生共鳴，這樣不僅激發了學生的學習興趣，還使學生對課文內容理解得更好，對文章中運用的寫作手法體會得也更加深刻。再如，在教學《富饒的西沙群島》一課時，我用抑揚頓挫的語言來朗讀課文，學生閉上眼睛體會西沙群島的美麗與富饒，學生隨著教師的朗讀在腦海中展現出一幅美麗的畫面，有一種身臨其境的感覺。此外還可以根據不同類型的課文采用不同的朗讀方式，可以分角色朗讀、學生齊讀、開火車讀等多種方法。

四、充分研究教材，增加趣味性來激發學生的學習興趣

在日常的語文教學中，增加教學手段的多樣化，教學環節的趣味性，也可以激發學生學習的積極性。教師可以合理地利用事物、圖片、簡筆畫、音樂、多媒體課件等，給學生創造新穎有趣的學習氛圍與學習情景，來吸引學生的注意力，增強他們的學習興趣。現代科學技術的飛速發展，我們進入了信息化時代，多媒體的出現為我們的課堂教學注入了新鮮的血液，我們借助現代化的教具學具，更大程度地為學生創設和諧高效的課堂氛圍，更大程度地發揮了學生的主體地位，使學生在樂中學，在學中樂。這就要求我們教師在上課之前認真研讀教材，精心備課，為學生設計能夠吸引學生注意力的高效、和諧的課堂教學，真正把新課程改革的理念精神落到實處。

總而言之，語文是我們的母語，雖然我們從牙牙學語就開始使用它，但要想真正地把語文學好，并不是一件容易的事，這就要求教師在教學過程中，不僅要向學生傳授語文學科知識，還要交給學生學習方法，培養學生良好的學習習慣，讓他們掌握學習的技能，更要注重培養學生對語文學科的學習興趣，這樣做才能真正創造出和諧、高效的語文課堂。

（責編 田彩霞）

第2篇

一：對展示課的點評

一年級凌穎老師主講的《ai ei ui》是一節扎實和常規的拼音教學課。亮點如下：1、創設了樂學的情境。老師用直觀形象的圖片、用扳手腕的游戲、用兒歌、用圖片、用富有親和力的語言和激勵性的話語，為學生創設了樂學的情境，注重了學生情感的激發。2、三個拼音的出現方式，老師頗具匠心、自然巧妙。3、注重指導學生一年級拼音書寫的規范性。稍顯不足的是，由于是回頭課，孩子們熟知了所學內容，因此，我們沒能更好地看到學生由不會到學會的過程。

二年級汪偉老師主講的講讀課《從現在開始》。亮點如下：1、充分表現了學生的主體性。整節課看到了學生自己讀、自己說、自己評、自己做的環節，課堂氣氛活躍，學生發言積極。2、注重了學法的遷移和指導，運用了不同的教學方法，來處理大致相同的“貓頭鷹”、“袋鼠”、“猴子”爭當大王的教學內容。啟發了學生的思維，提升了學生學習的能力。3、體現了快樂的課堂。每個學生戴的頭飾，學生分角色地表演，老師充滿感染力的語調，多媒體適當的運用，為課堂增添了不少趣味和快樂。本節課美中不足的是：（1）老師要進一步加強普通話的練習；（2）老師要更加關注學生的發言；（3）隨文識字要繼續加強。

三年級張慧老師《找駱駝》，整個教學設計環環相扣、循序漸進，尤其對三年級學生：（1）由出示主要內容的提綱來提高學生概括課文主要內容的能力；（2）由回顧文前編者的問題來培養學生帶著問題去讀書去思考的習慣；（3）由文中詞語，到相關的擴詞的聯系，由文中的語句到相關句式的練習培養了學生遷移、靈活運用知識的能力；（4）由文中的結論到引導學生追根溯源的思考和分析等這些方面，說明了張老師在教學中把握住了三年級詞、句、段的教學重點。但由于多媒體課件出現了一些問題打亂了老師的思路，讓老師有些緊張，影響了課堂教學的發揮。學生精彩的朗讀反襯得老師的點評有些平淡；一些富有趣味性的教學環節卻被老師單一、缺少感染力的語調所掩蓋；整個課堂氛圍顯得沉悶了些，缺少生機和活力。建議：1、多磨礪自己，多增加面臨實際教學事件時需要的教育機智，多一些駕馭課堂的能力；2、進一步豐富語言，要想感染別人，首先要感染自己。

四年級周薊榕老師主講的《巨人的花園》，前半部分講的是美麗的花園，后半部分講荒涼的花園，前半部分老師的情感很平淡，給我們的印象也不深刻，后半部分老師的感情、語言漸入情境，所以，老師的配樂范讀、引導學生讀都很煽情，在老師的帶動下，學生的讀書也入情入境了許多，這一點是周薊榕老師最大的進步。本節課，從教學設計上，老師采用了中年級段以讀促學的教學模式：初讀整體感知，細讀合作探究，品讀品味想像，研讀體會感情。值得商榷的是：（1）還是沒能看到學生更加精彩的品讀（2）學生回答問題時稍顯雕琢過多的痕跡。

五年級王雪老師主講的《桂花雨》，這節課讓人印象最深的是停電后，王雪老師仍不慌不忙、有條不紊繼續進行的那份從容和鎮定，尤其是老師對桂花雨的那段范讀，即使沒有音樂的渲染，也讓整間教室浸潤在桂花雨的芬芳里，讓人陶醉，所以課文還需美讀才能煥發出“美的輻射力量”。從教學設計上，王雪老師以八次“香”字統領全文，以“搖花樂”來體會兒時趣、思鄉情，由景及事到抒情，關注了高年級段對寫作方法的領悟和賞析。在“搖花樂”這一教學環節中，老師通過讓學生聯系生活情境喚起情感體驗，用不同的方式去讀文本、去想像，逐層深入，讀書的效果一次比一次好。但也還有以下幾處值得商榷：（1）就全文而言，讀的還不夠，尤其是對“香”字的品讀不到位，課堂上讀書的還沒出現（2）文本蘊含的思鄉情體現還不濃郁，因此學生上臺的表演顯得有些嬉戲，缺少了質樸的真情實感。所以王老師還要多深入教材，潛心備課，方可抓住脈絡，這樣，教學藝術才能更上一層樓。

五年級王燦老師主講的《跨越海峽的生命橋》，我們有感于王老師標準、流暢的普通話；有感于王老師能用自己充滿感染力的語言與范讀為大家創設了一個豐富的情境；有感于王老師對文本教材整體的把握和駕馭的能力。所以，課堂上洋溢著激情，洋溢著感動和歡欣的情愫。本節課在教學設計上以姚明回答記者的話，“還有什么比生命更重要呢？”導入課文，以板書啟發學生概括文章的主要內容，以“小錢是不幸的，有是幸運的”為切入口，濃墨揮灑，以學生個性化品讀的方式，以聯系上下文體會詞語意思的方式；以“大地震圖片”喚起學生情感體驗的方式；以合作、探究、研讀等方式，一步步引領學生走進文本，最后學生的齊讀取得了良好的效果。本節課老師還需思考是：1、如何把老師的講更多得變成引，如何把老師精彩的語言變成學生精彩的回答，如何更好地體現以學定教，以學生為主體？教學需要反思，才能更加精益求精！

六年級王孝彬老師主講的《窮人》，亮點如下：1、導語幽默風趣，給大家留下了深刻的印象，讓課堂充滿了平和、寬松、愉悅的氛圍。2、本節課王老師以“5+2”為切入點，以主人公忐忑不安的心理描寫為重點，又以“5+2”為升華點來設計教學過程，結構新穎、耐人尋味。尤其是采用了多種方式引導學生去領會桑娜忐忑不安的心情：打亂順序的5句話，相關動作、神態的描，拆字理解，標點符號的體會等。這節課較之前而言，王老師有了很大的進步，很多問題引導的多，而不是直接告知學生，學生參與多了、自主學習多了、思考的空間多了。但也還有以下幾處值得商榷：（1）本文是講讀文，在整體性的把握上略顯不夠（2）齊讀方式略顯多，重點句段可再加強品讀（3）以窮人為題可讓學生找找主人公生活的窘境，以更能理解主人公復雜的心情（4）結尾處可以以歌曲《好人一生平安》來升華、渲染！

張德方老師和汪蕊老師為我們展示了兩節國學課，讓我們也大開眼界，浸潤著經典作品的芬芳，感受著傳統文化的魅力。張老師《念奴嬌·赤壁懷古》一課中，張老師渾厚、響亮、富有磁性的聲音及鼓勵學生讀書、回答問題時富有親和力和啟發性的語言給大家留下了深刻的印象。其次，張老師廣博的知識面，對相關知識的拓展也讓我們耳濡目染，同時，張老師在介紹不同的詞牌時，能化難為易為生活中的歌曲時，讓我們也聽到了張老師的歌聲，看見了他剛勁有力的粉筆字。這些都展示了張老師很好的語文素養與潛質。值得商榷的是：本節課在教學結構的設計上還需進一步調整，建議為：第一環節導入時可讓學生介紹一下對赤壁之戰的了解；第二環節讀書的教學安排可按張老師的設計進行，適當時老師也展示一下范讀；第三環節理解意思，可讓學生對照注釋，先理解這首詞的意思，同位間說一說 ，疑難處老師幫助講一講，通過檢查要達到學生都能理解這首詞的意思，第四環節體會感情和相關的拓展。

汪蕊老師主講的《弟子規》這節課，就教學結構安排而言，針對二年級孩子來說，很合理。做到了深入淺出，環環相扣，寓教于樂，達到了一定的思想教育作用。尤其是用“孔融讓梨、孟母三遷、程門立雪”三個小故事引入國學，讓人耳目一新。其次，汪老師的教讀也讓人印象深刻。同時，課堂上的拼音讀、開火車讀、爭小紅旗讀、學生拿卡片找朋友齊背等形式很好，讓整個課堂讀書的氛圍非常熱烈。第四個特色，為幫助學生理解每句話的意思，老師穿插了一些小故事和動畫視頻，豐富了文本內容，讓學生感到通俗易懂，容易受到啟迪。稍顯不足的是：在理解作品時，稍感整體性欠佳，老師一句句牽著學生去理解，生怕學生不會。可讓學生對照注釋再結合譯文讓學生說一說，盡可能地讓學生說出每句的意思，看學生理解的怎么樣，然后讓學生聯系自己的生活，舉例說明自己的理解，然后再穿插老師的小故事，效果會更好一些。

這兩節各有特色，但對譯文理解的重視程度還要加強。語文課玉國學課的共同點：都加強對文本的朗讀，都注重對文本內涵的把握，都滲透對文本情感的體會，都有相關的拓展點，但語文課更側重于字、詞、句、段、篇等語言文字工具性與人文性統一的訓練，而國學課則傾向于朗讀、理解、背誦，更側重于文本的內容和思想性統一的體會，更需要以誦讀、以理解為基石喚起學生內心深處的情感體驗，更讓學生明白：哦，國學中的經典作品與我們的生活息息相關，是航向標，是指示燈，進而能夠引導學生引起思想上、行為上的一些改變。國學課也是讓我們學校開設的單一的“周學一語、“日行一善”的理念貫穿在豐富的國學課堂中。所以，國學課要“倡簡”、“務本、“求實”、“有度”。國學課首先要解決的是：1會背原文2會背譯文。國學課堂可以體現“五個一”：讀一讀、看一看、說一說、背一背、談一談。

二、給老師們的建議：

1、對一、二年級老師的建議：1、識字是首要任務，閱讀教學是識字的基本途徑，要在語言環境中識字。2、識字方法很多，要讓學生用自己最習慣最喜歡的方法識記漢子，激發興趣。

2、對三、四年級老師的建議：1、三年級承擔了寫段的教學任務，所以教學文本時要分析寫作特色，初步掌握寫作方法；2、三、四年級承上啟下，不能忽視生字詞的教學，識字、寫字、聯系上下文理解詞意仍然是需要關注和把握的重點。

3、對五、六年級老師的建議：1、加強品讀，注重效果2、以學定教，充分體現學生的主體性和老師主導性3、在領悟詞句表情達意的作用及寫作方法上還需加強

4、作為語文和國學老師都要進一步“三個加強”：（1）、加強普通話練習；（2）、加強語言的感染力；（3）加強有感情地范讀課文及必要時教師要養成教學生讀書的習慣。

三、一點感受：