時(shí)間：2023-06-01 09:30:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高考滿分記敘文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
叔本華說過：“從青年人的角度看，生活是一曲歡快的協(xié)奏曲;從老年人的角度看，生活是一汪寂靜的死水?！苯嵌炔煌?，心態(tài)不同，我們所得到的也不同。
窗子是一個(gè)畫框，從窗子望出去，就可以看見一幅圖畫，這圖畫是虛幻的現(xiàn)實(shí)。內(nèi)心云白山青的人在喧鬧中看到的也是寂寞的美好，內(nèi)心烏云密布的人在文雅中看到的卻是低俗的趣味。要從畫框中望這個(gè)世界，首先收拾好自己的心態(tài)，用冷酷的哲思與美好的遐想，還現(xiàn)實(shí)這幅畫本來的美好。
近代學(xué)者金岳霖先生，一生鐘情于林徽因，但他的愛坦蕩蕩，朋友與當(dāng)事人都知道，他不學(xué)心碎浪子遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，也不學(xué)鄉(xiāng)里霸王強(qiáng)拆鴛鴦，而是在林徽因身旁默默守望，這一守便是一生。旁人可能看到的是金岳霖一生的孤單寂寞，是林徽因的不識(shí)才子，其實(shí)從金岳霖的眼中去望，沒有比這更加美好的了，他抵住了誘惑穩(wěn)穩(wěn)站在屬于自己的角落，這才讓美得以持久。守住自己的本心，你從窗子里望見的圖畫，一定被涂上了最美麗的色彩。
去望這個(gè)現(xiàn)實(shí)，這是生活的本質(zhì)，你我都去望，生活這幅畫面卻截然不同，你我望孤單，望見的是滿目的黑色，而村上春樹望孤獨(dú)，它只是我們身邊的朋友。也許村上春樹洞悉了人生，他并不將孤獨(dú)視作洪水猛獸，而是用一種玩味的筆調(diào)給我們望見的黑色涂上了美麗的顏色。村上春樹的眼中，生活不可變，只有心態(tài)可變。圖畫不可變，只有看畫人的心情可變。那何不調(diào)整自己的心態(tài)，走出人生最為瑰麗的舞步呢?
在這個(gè)萬(wàn)般千態(tài)的浮世繪中，在錯(cuò)亂復(fù)雜的名利場(chǎng)里，我們?nèi)菀自跓o(wú)端狂熱中迷失方向，在無(wú)畏競(jìng)爭(zhēng)中迷失自己，其實(shí)人生如夢(mèng)，年華似雪，夢(mèng)醒了雪停了我們將一無(wú)所有。我們看到的窗子外的圖畫，不是眼中所見而是心中所感悟的，只有守住我們的本心。用澄澈的心去看現(xiàn)實(shí)的畫卷，才能感悟生活的美好色彩，看破這釋厄夢(mèng)境，走出這無(wú)涯雪場(chǎng)，回到正確的道路上。
任世事無(wú)端變幻，我心中自有云白山青。守住內(nèi)心，弘一法師方能發(fā)出“華枝春滿，天心月圓”的感悟;三毛才能在丈夫死后仍擁?yè)尲拍２烁T有言：“世人動(dòng)曰‘塵世苦海’，殊不知世間花迎鳥笑，世亦不塵，海亦不苦，彼自苦其心爾。”讓我們用積極的心態(tài)面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，用心靈的畫筆遮住現(xiàn)實(shí)中不完美的畫面。
我心自有“云白山青”。
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高考滿分作文記敘文：幸運(yùn)的命簽
每個(gè)人都會(huì)有迷茫的時(shí)候，有的人放棄時(shí)間，甚至停止自己的時(shí)間，時(shí)間就這么不值的我們珍惜嗎?我希望成為時(shí)間的引導(dǎo)者，去幫助那些放棄生命的人，再次給他一次生的還機(jī)會(huì)，讓他們真正的體會(huì)到新的人生，讓他想起自己前世犯下的錯(cuò)誤，回到自己的時(shí)間里知道自己的生命的可貴。
有一人，他停止了時(shí)間，就在那一瞬間，我站在他的面前說道：“你停止了時(shí)間，你可以把你的生命交給我，你抽到了幸運(yùn)的命簽，你會(huì)轉(zhuǎn)世到一位叫做‘你’的人身上。”他猶豫了一會(huì)默默的說道：“我不想回到人間?！彪S后他便轉(zhuǎn)身離去了。我追上去說道：“請(qǐng)你配合?！彪S后他便附身到叫“你”的人身上，開始體驗(yàn)新的生活。
他在“你”的身上過著簡(jiǎn)單的生活。他交到了朋友，擁有了自己的目標(biāo)。就在他過著幸福的生活時(shí)，我站在他面前說道：“你的時(shí)間到，你會(huì)從這個(gè)世界生消失，你回想起你的前世犯下的錯(cuò)誤是什么嗎?”他說道：“我殺了人，殺死了自己?！蹦穆湎铝搜蹨I。我說道：“只要知道自己犯下的錯(cuò)就可以了，希望以后你能珍惜自己的時(shí)間，自己的生命?！闭f完我便離去。他也過著自己的新生活新的人生。
我就是他，而引導(dǎo)他的人就是我的回憶，其實(shí)挫折不只是壞事，它是引導(dǎo)你的人，也是你前進(jìn)的動(dòng)力。不要放棄生命，也不要放棄自己的回憶，這一切都是你生命中獨(dú)一無(wú)二的財(cái)富。
在自己的世界里，能夠真正幫助你的人不是別人，而是你自己，他人只能幫你實(shí)際問題，而你的心靈，只有自己起幫助自己。人的生命就有一次，不會(huì)每個(gè)人都會(huì)抽到幸運(yùn)的命簽，也不會(huì)擁有命簽。
時(shí)間不會(huì)輪回，不要渴望得到太多，只要擁有明天就好。
高考滿分作文記敘文：窗外
靜好歲月緩緩流淌，徜徉在清淺流年的光影里，陽(yáng)光輕吻著臉頰，微風(fēng)撫過青春里明媚的憂傷。這樣簡(jiǎn)單明凈的日子里，我努力追尋著生命中的那抹溫暖，努力地想要從生命的窗口里，望見那最美的一片風(fēng)景。
安妮寶貝曾說：“花開得太好，所以搖搖欲墜，這一切的事情，老得這樣快。”還記得當(dāng)初，夏日午后照耀著暖陽(yáng)的教室里，從后桌傳來的紙條和那清澈明凈的笑容。還記得當(dāng)初，騎著自行車打鬧著路過生長(zhǎng)著爬山虎的紅墻，風(fēng)把笑聲帶到遠(yuǎn)方。還記得當(dāng)初，一群人肩并肩躺在操場(chǎng)的草坪上，望著天空純凈的藍(lán)，任微風(fēng)拂過臉頰。而如今，身邊的人早已散落各方，不復(fù)當(dāng)初的模樣。偶爾還會(huì)想起他們，帶著回憶里的美好的笑和相見不如懷念的傷感。
當(dāng)時(shí)光紡成的紗被繡成華美的圖騰，我們被歲月的車輪載著漸行漸遠(yuǎn)，也漸漸與最初的夢(mèng)想背道而馳。記憶里的窗口那單純美好的想法早已模糊，生活中我們望見的是荊棘叢生的道路，我們被現(xiàn)實(shí)的殘酷扎得鮮血淋漓，承受著一次又一次的打擊。就在這種希望與失望的交替中，我們百煉成鋼，最終變得強(qiáng)大而現(xiàn)實(shí)。只是在流年的縫隙里，我時(shí)?？吹皆?jīng)的自己，在歲月的邊緣張望著，望著黑夜背后的那扇窗，倔強(qiáng)地想望出期待中的那片風(fēng)景。
于是我明白，夢(mèng)想永遠(yuǎn)不會(huì)被擱淺，因?yàn)閴?mèng)想而留下的累累傷痕，正是生活給予你最珍貴的禮物。所以，“即使遍體鱗傷，也要活得漂亮?！本退泐嵟媪麟x之后才懂得生命的慷慨與繁華，就算洗盡鉛華之后才明白歲月的蹉跎與無(wú)奈，可那又怎樣。我一直在這里，等待命運(yùn)開出一莊九天十地的牌局，示我以最后的輸贏，爾后莞爾接受，給那些為夢(mèng)想而奮斗的日子寫上絕美的結(jié)局，孤獨(dú)也一樣盛放到極致。
現(xiàn)代刑偵理論中總有憑筆跡辨人一說，因?yàn)橐粋€(gè)人再怎么隱藏、偽裝，流在骨中的血脈是不變的，而筆跡如是，文章亦如此，于書山稗海中沉潛含玩，鉤沉覺隱，一旦發(fā)而為文，縱有千萬(wàn)般隱匿修飾，字里行間總是風(fēng)流個(gè)性，不可抑勒。
普魯斯特早年時(shí)發(fā)表過一些小說與評(píng)論，縱然與舉世聞名《追憶》一文相差頗多，不論從語(yǔ)氣還是行文方式都有不同，但若仔細(xì)品味，他那對(duì)于細(xì)微事物的把握自始至終都融在了文章的骨子里?！皻馕杜c滋味卻會(huì)在形銷之后長(zhǎng)期存在”，它們“以幾乎無(wú)從辨別的蛛絲馬跡堅(jiān)強(qiáng)不屈地?fù)纹鸹貞浀木迯B”。他的風(fēng)格就如同他的氣味，別人模仿不來，他也去除不了，無(wú)論是什么內(nèi)容，揮之不去的總是“似曾相識(shí)燕歸來”之感。
所以，不論是作家還是平凡人，一旦拿著筆寫下字，就相當(dāng)于把自己的思維、人格的一部分展現(xiàn)出來，而歷史洪流可以湮沒人的生理性存在，卻永遠(yuǎn)無(wú)法改變?nèi)说乃枷氪嬖冢敲次淖直闶莻鬟f思考與精神的載體，即使手稿丟失，復(fù)本重印，一個(gè)人留在文章中深層次的精華卻會(huì)在時(shí)間的積淀下長(zhǎng)盛不衰。哪怕他故意戲弄人世，隱藏自我，句式可以轉(zhuǎn)換，語(yǔ)氣可能*，但文字中埋藏的個(gè)性和獨(dú)有的特點(diǎn)總會(huì)在不經(jīng)意間表露出來，值得我們玩味深思。或許我們可以這樣想，大師大多在時(shí)間上離我們遙遠(yuǎn)，如果沒有這些可以彰顯其風(fēng)骨的經(jīng)典之作，他們又怎能令我們無(wú)端欽慕?“似曾相識(shí)”的絕不只是表達(dá)方式，而包括一個(gè)人的血的烙印、思想的高度、思考的方式及其獨(dú)特的“掌紋”。
就像伍爾芙自然流露的女權(quán)主義思想，哪怕在《墻上的斑點(diǎn)》中也略有體現(xiàn)，而古斯塔夫·福樓丁的細(xì)致與抑郁即使在這樣明快的“我注定了要做詩(shī)歌風(fēng)琴的手搖柄，而你要為你愛的生活而生”一闕情詩(shī)中都能流露，更不必說大先生的戰(zhàn)斗、批判與血性。艾略特的哲學(xué)思考與反省，“山的那邊，雷聲轟鳴”。就算是當(dāng)年法國(guó)一位批評(píng)家模仿意識(shí)流大師喬伊斯的筆法挑戰(zhàn)意識(shí)流小說，大眾仍能從一個(gè)個(gè)細(xì)微之處看出他的獨(dú)有風(fēng)格。畢竟，“似曾相識(shí)”不只是普通的一個(gè)詞語(yǔ)，它能讓人們循著氣味，找到當(dāng)年給你以震撼的那只燕來，無(wú)論它是否回歸，熟悉之感早已匯入骨血，化為純釀，讓你在作品中沉醉入迷。
紀(jì)伯倫曾寫道：“死亡改變的只是覆蓋在我們臉上的面具，農(nóng)夫依然是農(nóng)夫，林居者依舊是林居者，而將歌聲溶入微風(fēng)中的人，他依然會(huì)對(duì)著運(yùn)轉(zhuǎn)的星球歌唱?！弊髌分猩顚铀伎季腿缤莻€(gè)歌唱微風(fēng)的人，無(wú)論面具怎么多樣，你仍然可以看見那最本質(zhì)的東西，畢竟“似曾相識(shí)燕歸來”。
每個(gè)人的成長(zhǎng)路上都會(huì)遇到挫折，坎坷，都會(huì)遇到生命中的冬天。但是在寒冷的冬天也會(huì)有陽(yáng)光，我就成長(zhǎng)在灑滿陽(yáng)光的路上。
雨仍舊下著，隔著雨幕，遠(yuǎn)處的一切都以朦朧，雨滴不斷從傘上滑落，我獨(dú)自一人在雨中漫步。
走在這條路上，我回想起和小白在一起的快樂時(shí)光，小白是我養(yǎng)的一只小狗，它活潑可愛，就在上個(gè)月一個(gè)下雨的日子，小白生了場(chǎng)大病，永遠(yuǎn)的離開了我?？粗吭谀抢镆粍?dòng)不動(dòng)，她柔軟的身體慢慢變得僵硬，我傷心極了，無(wú)論做什么事都無(wú)精打采的。
媽媽見我這樣走來安慰我，鼓勵(lì)我：“孩子，小白最喜歡和與你一起玩了，要是它看到你這樣傷心，它也會(huì)不高興的?！笔前?我應(yīng)該樂觀面對(duì)生活，小白在天上看到我，一定也很開心。
媽媽的話仿佛是冬日里的一縷陽(yáng)光，撥開烏云照在我身上，使我充滿了活力。
“唰”語(yǔ)文卷子被我撕下一角，又考砸了，看著卷子上的題，全都是粗心造成的，真是不應(yīng)該呀!就在我為成績(jī)發(fā)愁時(shí)，老師從我身后走了過來，輕輕拍了拍我的肩，給我講卷子上的錯(cuò)題，還在我的書上勾畫重點(diǎn)題型，老師溫柔的語(yǔ)氣，讓我心里感到很溫暖。
老師沖我笑了笑，他的笑很美，從她的眼神中可以看到他對(duì)我的殷切希望。
老師的微笑仿佛是冬日里的一縷陽(yáng)光，那道光特別耀眼，使我鼓起了勇氣，使我有了向上的信心和決心。那道光點(diǎn)燃了我心中的一把火，使我不斷前進(jìn)。
“哎呀!這道題怎么這么麻煩呀，我左思右想也沒把它想出來?！蓖缆牭轿业脑??！斑@道題其實(shí)很簡(jiǎn)單?！彼f著就拿出一張紙開始畫圖，并給我仔細(xì)講解。我聽了恍然大悟，原來就這么簡(jiǎn)單，是我想的太復(fù)雜了。
同學(xué)的幫助仿佛是冬日里的一縷陽(yáng)光，那道光劃破了黑暗，照亮了心靈，使我茅塞頓開。
冬天是那樣寒冷，但總會(huì)有一縷陽(yáng)光照在你身上，照在你前進(jìn)的路上，給你溫暖，給予你鼓勵(lì)和幫助。讓你一點(diǎn)一點(diǎn)走向成功，走向輝煌。
癡迷1000字
常常會(huì)在朝霞似火的傍晚，輕捧書籍。晚風(fēng)拂過微褶的書折，仿佛這世間僅我一人。
真論起我奇妙的閱讀經(jīng)歷，則更多的是偶然成分。小時(shí)候僅僅是喜歡聽故事，后來卻愛上文字間奇妙的組合。情至深處時(shí)還會(huì)咂咂嘴，撫摸著經(jīng)歷歲月變遷、骨骼分明的文字。分明組成一幅鮮明的畫卷。在靜謐的鄉(xiāng)村晚間，伴著溫柔干凈的涼風(fēng)，裹著身軀的每一寸，攜手并入書中的世界。
直到后來沉淪書籍，如同獻(xiàn)祭一生的靈魂與羈絆。某個(gè)大雨滂沱的午后，邁著匆匆而又急切的步伐踏進(jìn)家門。哥哥哭笑不得地望著渾身濕透的我。我緊緊抱著懷中的兩本書，自書中涌出的絲絲熱量，從指間傳遞，涌向心臟。躊躇緊張地低頭看了看，還好，還好，滴水未沾。一路的顛簸與勞苦，似乎也隨著胸口溫暖的書籍煙消云散了。額頭前緊貼著濕漉漉的劉海，垂下來的發(fā)絲幾乎遮擋了我的視線。抓住袖口蹭蹭滿是水珠的臉頰，復(fù)又小心翼翼的捧出書籍。扉頁(yè)早已泛黃，似在無(wú)聲沉吟它輝煌的過往。我五指張開，卻只敢輕盈的用手心輕觸，如輕撫吹彈可破的光滑潔面。許久后哥哥望著早已被風(fēng)雨摧殘了發(fā)型的我，又想起我房間床鋪上攤開的書籍，長(zhǎng)吁短嘆：“簡(jiǎn)直像個(gè)瘋瘋癲癲的怪人！”我抱著書滿足又得意的笑了起來。
浮生幾許，總有千千萬(wàn)的人努力摒棄雜念，只為尋找心中的極樂凈土。王小波曾說過：一個(gè)人只擁有今生今世是不夠的，他還應(yīng)該擁有詩(shī)意的世界。季羨林先生也曾每日獨(dú)自在林間三個(gè)小時(shí)，伴林侶鳥。我常常會(huì)反思，或許他們才是真正癡迷于這個(gè)世界的偉人。與自己獨(dú)處，熱愛整個(gè)世界。這才是級(jí)別的癡迷了吧。
仲夏夜，尤為小雨淅瀝后，如洗滌世間浮塵。最快樂的時(shí)光，莫過于品讀古典書籍。又如茗茶，細(xì)呷淡淡，唇齒留香。云波流轉(zhuǎn)中仿佛是一片嶄新的世界。手隨心動(dòng)，指間略過書頁(yè)，連續(xù)而無(wú)止的世界，終于為我啟開一處小小而細(xì)狹的入口。雖有“美人如花隔云端”般虛無(wú)縹緲之感，但霧里看花，又是心靈的極致安逸。只見美人芊芊素手，眼波流轉(zhuǎn)間嫣然一笑，天地黯然失色。我直直的望著她，目光相觸間，心靈似乎跨過了萬(wàn)水千山。夢(mèng)回大唐，側(cè)耳傾聽，屬于一個(gè)時(shí)代的呢喃輕語(yǔ)，輾轉(zhuǎn)而至。思緒回轉(zhuǎn)時(shí)，手心潮潮的早已沁出汗水，長(zhǎng)舒一口氣，竟如穿越一般。
攤開了書頁(yè)，我抬起頭。滿天繁星，一顆又一顆，似散落在肩頭，咫尺天涯。竟與書中的那絕美世界漸漸重合?；秀遍g又望見書中的悲歡離合。頭暈?zāi)垦?，是真是假，是?mèng)是幻。緊閉雙眼不愿睜開，酣暢淋漓。終于低頭抬起手腕，看夜色在手表指針上盤旋。沉迷間早已忘卻了時(shí)間。
晚風(fēng)繾綣地?fù)徇^發(fā)絲，微褶的書折依然明亮?？蓾M天繁星，只徒我一人，如癡如迷……
不期而遇的溫暖_800字
片片斜陽(yáng)，落在他們的肩上。他們就這樣坐著，坐著，相顧無(wú)言……
連續(xù)幾日的暴雨沖刷了這座城市，久違的陽(yáng)光終于在人們的期盼中姍姍來遲。這樣的天氣，就算是經(jīng)常宅在家里的人，也難免會(huì)想要出去，呼吸一口新鮮空氣，享受一縷明媚陽(yáng)光。我亦是如此，在一個(gè)閑暇的午后，來到了很久沒有去過的公園。
公園的布局改變了許多，不同區(qū)域間的連接顯得更為柔和。還引進(jìn)了不少新的花兒，它們?cè)陉?yáng)光的撫慰下顯得那樣的楚楚動(dòng)人。我停下來，駐足于一片花海前。身旁站著一位中年人，面容和善，手推一把輪椅，輪椅上坐著一位年邁的老人，神情安詳，微咪著眼，想必是一對(duì)父子吧。如今，很少看到有人抽出時(shí)間來陪父母散心的了。心中對(duì)這位中年人產(chǎn)生了特殊的敬意，同時(shí)也為老人能有這樣孝順的兒子感到幸福。
太陽(yáng)漸漸收斂了光芒，徐徐向西邊挪去。天邊的云朵被染了色，象亮麗的綢緞，編織起一片絢麗的天空。花朵在夕陽(yáng)的余暉下，展現(xiàn)出了一種成熟美，不同于下午的嬌羞，而是落落大方。在長(zhǎng)椅上坐下，貪婪地想要將所有的美好打包回家。下午遇見的那個(gè)中年人推著輪椅緩緩走到對(duì)面的長(zhǎng)椅上，步伐那樣穩(wěn)健有力，給人以安全感，依賴感。而那位老人，依舊神情安詳，目光落在將要逝去的夕陽(yáng)上。中年人坐了下來，與老人一同望向了西邊。接著，中年人便將輪椅轉(zhuǎn)了方向，面向一片花海，盡量將老人的視線從夕陽(yáng)上拉開，大概是怕老人看見了這即將逝去的夕陽(yáng)而心生酸澀，想讓他對(duì)于明天充滿希冀。此時(shí)兩人相顧無(wú)言，中年人的眼里充滿著希望和心疼，而老人的眼里則是對(duì)于中年人的依賴和不舍，就象個(gè)小孩在與大人即將分別時(shí)的那種特殊感情。老人倚在中年人肩上，盡是依賴。夕陽(yáng)落在他們肩上，勾勒出柔和的輪廓。
不僅如此，“三”的智慧還折射到了文學(xué)作品的創(chuàng)作中。中國(guó)許多文學(xué)大家的作品中幾乎都有意或無(wú)意地滲透著“三”的智慧。
冰心先生著名的散文《笑》就是選取了三個(gè)不同人物（畫中的安琪兒、他、茅屋里的老婦人）的同一種神情――微笑，描繪了一種充滿“愛”的人生境界。
朱自清先生的散文《冬天》，也是選取了三個(gè)相同時(shí)間――冬天的三個(gè)不同場(chǎng)景下的情景，一個(gè)是冬天晚上，父親和孩子們一起煮豆腐的溫馨場(chǎng)景，一個(gè)是杭州的的冬天，與朋友一起夜游西湖的情景，一個(gè)是臺(tái)州的冬天，自己一家四口溫馨相處的情景。三個(gè)情景，渲染了一種溫馨的心境，正如結(jié)尾所說：“無(wú)論怎樣么冷，大風(fēng)大雪，想到這些，我心上總是溫暖的?！?/p>
《祝?！肥囚斞赶壬≌f的代表作。小說借祥林嫂悲慘的一生來批判當(dāng)時(shí)社會(huì)的冷漠、無(wú)情、落后，批判國(guó)民的劣根性。對(duì)祥林嫂的一生，魯迅先生只是選取了祥林嫂的三次肖像描寫，并把人物放到了魯鎮(zhèn)的三次祝?；顒?dòng)中，來實(shí)現(xiàn)自己的寫作意圖。這樣的選材避免了對(duì)人物的一生面面俱到，同時(shí)也避免了人物形象的單薄。
巴爾扎克一生創(chuàng)作了96部作品，他的《人間喜劇》也有著“三”的智慧的滲透。
選入高中教材的《葛朗臺(tái)》節(jié)選部分，通過“搶梳妝匣”“修改遺囑”“搶金十字架”三個(gè)典型的動(dòng)作來刻畫“見到金子，就占有金子”這樣一位嗜金如命而終因“金子”而喪命的吝嗇鬼形象。
近年來有不少高考滿分作文也有意或無(wú)意地實(shí)踐著這種“三”字選材的智慧。
2007年重慶卷高考滿分作文《我是一只想死的老鼠》就是通過“我”這只老鼠在尋死的過程中，面對(duì)三個(gè)不同層次的代表人物（小姐、老太太、警察）對(duì)這一行為的態(tài)度，諷刺了人們是非顛倒，將反常視為正常的麻木心態(tài)和不良世風(fēng)，贏得了高考閱卷老師的青睞。
這些成功的文章，在記敘文的選材上或許可以給我們一點(diǎn)啟示。我們可以通過選取三個(gè)特定的動(dòng)作、三個(gè)代表人物、三個(gè)特殊地點(diǎn)、三個(gè)夜晚（或早晨）、三段對(duì)話、三段回憶、三種味道、三種神情……三個(gè)圍繞中心立意的三個(gè)特寫鏡頭，來組織行文。這樣就能夠較大程度地避免記敘文寫作中的平鋪直敘、按部就班而導(dǎo)致的流水賬問題。
“三”字選材法避開了記敘文寫作中的一人一事的寫作模式，選材的視野擴(kuò)大了，選材的點(diǎn)具體了，在確立了中心立意后，以此來搜尋三個(gè)適合的寫作素材。
只有來“真”的，才能擊破假的；只有來“真”的，才能弘揚(yáng)美的，真善美與假丑惡從來都是勢(shì)不兩立。寫作是一種內(nèi)心體驗(yàn)與感受的個(gè)性化表達(dá)過程，是一種生活的再現(xiàn)，是一種情感的宣泄，是一種思想的張揚(yáng)。如果為賦新詞強(qiáng)說愁，虛情假意，言不由衷，或言辭偏激，隨意發(fā)泄，只見樹木，不見森林；或盲目創(chuàng)新，故弄玄虛，違背常理，不近人情，就只會(huì)寫出破綻百出、格調(diào)低俗的假冒偽劣文章。
筆者搜集最近三年各省市公布的高考優(yōu)秀作文包括滿分作文進(jìn)行研究。2009年110篇，其中，記敘文28篇，議論文82篇；2010年102篇，其中，記敘文22篇，議論文80篇；2011年134篇，其中，記敘文27篇，議論文107篇。就考生所寫人物、所引材料逐一進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，其結(jié)果如下：
從表一可以看出，記敘文的寫作對(duì)象，以“我”為中心的家庭人員，三年來占了近60%，以老師、同學(xué)、社會(huì)其他人員為寫作對(duì)象的，三年來只占了約30%，而且三年都沒有什么變化。其原因，一是寫了真實(shí)的人；二是寫了最熟悉的人；三是寫了最有東西可寫的人。往事歷歷，感懷至深，具有與生俱來的感染力。
從表二可以看出，議論文的論據(jù)所引材料，引用最多的是文學(xué)家、藝術(shù)家和新聞人物，而科學(xué)家、企業(yè)家、政治思想家相對(duì)較少。其原因，一是文學(xué)家、藝術(shù)家的事跡一般來自中小學(xué)課本及其參考讀物；二是這些人及其事跡耳熟能詳，有的甚至從小就聽聞過；三是新聞人物及其事跡報(bào)紙電視廣為傳播，真實(shí)可信，恰當(dāng)?shù)湫?，具有無(wú)可比擬的說服力。
由此，我們可以肯定地說，真人、真事、真情、真理才能感染人、說服人，內(nèi)容充實(shí)、思想深刻、形式活潑、文辭優(yōu)美的文章自然能喜得高分甚至滿分。
寫“四真”作文，同學(xué)們可以在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行如下專題訓(xùn)練：
1． 開展“我的成長(zhǎng)”專題寫作訓(xùn)練。
“我的成長(zhǎng)”可以分為童年、少年和青年三個(gè)階段，各階段可分為身體、游玩、生活、學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)等諸多方面，每個(gè)方面又可分為若干角度，比如，認(rèn)識(shí)方面就可分為對(duì)自然的認(rèn)識(shí)、對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、對(duì)感情的認(rèn)識(shí)、對(duì)自身的認(rèn)識(shí)、對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)等等，每一種認(rèn)識(shí)還可以分為若干階段，若干具體問題。進(jìn)行專題寫作時(shí)，可按題材進(jìn)行，也可按體裁進(jìn)行。例如，把歷年高考作文題中有關(guān)“我的成長(zhǎng)”這個(gè)專題的題目匯編成高考作文題庫(kù)：記敘文——找回童年、我與故事、我有一雙隱形的翅膀、我的時(shí)間、與你為鄰、總有一種期待、帶著快樂上路、帶著感動(dòng)出發(fā)、成熟的風(fēng)景、品味時(shí)尚、早、難題、我想握住你的手、我的財(cái)富等等。 議論文——不要輕易說“不”、角色轉(zhuǎn)換之間、這也是一種 、必須跨過這道坎、責(zé)任、紀(jì)念、拒絕平庸、情感與認(rèn)知、分擔(dān)與分享等等。同學(xué)們寫作時(shí)既可從題庫(kù)中選題，也可另擬標(biāo)題。 同學(xué)們正處于人生觀、世界觀形成階段，回憶、認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)“我的成長(zhǎng)”，不僅有利于寫作，更有益于成長(zhǎng)。
2. 開展“家庭題材”專題寫作訓(xùn)練。
“家庭題材”可分為人物、事件、認(rèn)識(shí)三個(gè)方面，以家庭成員、以家庭生活為對(duì)象，圍繞作文題目作演繹，或緊扣中心論點(diǎn)擺事實(shí)講道理，抒的是真情，談的是自己獨(dú)特的感悟和認(rèn)識(shí)。同學(xué)們?cè)趯懽髑翱梢韵妊凶x以家庭為題材的高考滿分作文及名家名篇，然后再分直接描敘家庭成員及家庭生活，以家庭成員、家庭事情為對(duì)象演繹作文題目,和評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)家庭等三大類來進(jìn)行寫作訓(xùn)練。其中，“以家庭成員,家庭生活為對(duì)象演繹作文題目”可作為高三年級(jí)同學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)。這方面的高考滿分作文也比較多，如湖南一考生以父母深夜下班回家，怕驚醒兒子，踮起腳尖進(jìn)門，踮起腳尖給兒子“我”蓋被子的情景和細(xì)節(jié)，抒寫濃濃親情，成功演繹高考作文題“踮起腳尖”。江蘇一考生以“我”好奇于奶奶每隔幾分鐘就叫爺爺一聲“老頭子”的事為線索，敘寫爺爺奶奶彼此牽掛、深情相依的至愛親情，“有你在，整個(gè)世界都在”的主旨抒寫繞梁三日，撼人心魄，成功演繹了高考作文題“好奇心”，喜得滿分。家庭成員、家庭生活同學(xué)們都是親歷親聞，最為熟悉，寫起來自然得心應(yīng)手，佳作紛呈。
3. 開展“校園題材”專題寫作訓(xùn)練。
校園是同學(xué)們成長(zhǎng)的搖籃，在這里，同學(xué)們有童年的天真爛漫，也有少年的奇思異想，還有青年時(shí)期的困惑煩惱。在學(xué)習(xí)生活的過程中，師生之間、同窗之間也有很多樂趣，結(jié)下了深厚的友誼。校園題材專題寫作可分為學(xué)習(xí)、生活、人物、事件、感悟等方面進(jìn)行，一次插隊(duì)，一次關(guān)窗，一次活動(dòng)，一次考試，甚至一片落葉，一個(gè)眼神都可以成為寫作的素材。以校園人物、生活為題材，演繹高考作文題也不乏成功之作，如廣東一考生以同桌同學(xué)為寫作對(duì)象，描敘人物故事，抒寫從同桌身上學(xué)到的精神、受到的啟發(fā)，成功演繹了高考作文題《與你為鄰》，成為當(dāng)年廣東高考作文的頂尖之作。
4. 開展“社會(huì)題材”專題寫作訓(xùn)練。
社會(huì)題材，可分為社會(huì)見聞、社會(huì)人物、社會(huì)事件評(píng)論等。為拓展見聞，也為教育同學(xué)，我們?cè)M織了全區(qū)“優(yōu)秀義工采寫活動(dòng)”，采寫之前，我們擬寫了詳細(xì)的采寫計(jì)劃，聯(lián)系了各鎮(zhèn)團(tuán)委義工專干，確定了采寫對(duì)象名單，并與采寫對(duì)象進(jìn)行溝通，專門邀請(qǐng)了報(bào)社資深記者對(duì)同學(xué)進(jìn)行了專業(yè)培訓(xùn)，指導(dǎo)同學(xué)擬寫了采寫提綱。采訪過程中，一人對(duì)一人，同學(xué)們緊緊圍繞義工所做的事情而展開，以問事為主，拓寬到義工的家庭、生活、工作、情感、認(rèn)識(shí)，或追問、或趣問、或旁問、或直問，一次比一次熟練，一次比一次有收獲。采訪歸來，老師又進(jìn)行寫作輔導(dǎo)，并提供同一題材的優(yōu)秀范文供同學(xué)們研讀。每次同學(xué)都能寫出三千到六千字的記實(shí)文學(xué)作品。所寫作品，老師再修改，然后編輯成書，公開出版發(fā)行。義工是平凡的，但他們的靈魂是如此之高尚，義工所作的是一件件細(xì)小的事，可他們?cè)谑苤叩难劾锓置魇且粋€(gè)個(gè)充滿愛心的天使。同學(xué)們采寫義工，長(zhǎng)了見識(shí)，練了本領(lǐng)，受到了教育，陶冶了情操。
5. 開展“文化題材”專題寫作訓(xùn)練。
文化題材內(nèi)容十分豐富，歷史人物、歷史事件、歷史遺跡、民風(fēng)民俗等，包羅萬(wàn)象，既可直寫，也可評(píng)議，還可抒情?！拔幕}材”專題寫作，同學(xué)們可以采取就地取材、就近參訪的方法，先看，先聽，先感受，然后寫作。我們?cè)谶M(jìn)行這個(gè)專題寫作時(shí)，先后參訪了當(dāng)?shù)貧v史博物館，名勝古跡清暉園、寶林寺、文塔、杏壇逢簡(jiǎn)古祠堂、碧江金樓，探訪了文天祥馬崗的后裔，觀看了順德均安龍舟比賽等等。同學(xué)們參訪過后，寫出了很多有思想的佳作，如朱文霞《清暉園·小姐樓》，在描述介紹了小姐樓及參觀過程后，結(jié)尾這樣寫道：“封建社會(huì)婦女地位低下，一個(gè)人、一個(gè)家庭都無(wú)法改變這個(gè)現(xiàn)狀，然而，看到如此精美氣派的小姐樓，你還能說什么呢？我為這山高海深的父愛母愛而感動(dòng)，人世間還有比這更美的至愛親情嗎？珍愛我們的父母，珍惜我們擁有的一切美好感情吧！”思想深刻，見解獨(dú)到，還能感人至深。這就說明，即使是歷史文化題材，同學(xué)們參訪過后也能寫出文質(zhì)兼美的文章。
6. 開展“新聞時(shí)評(píng)”專題寫作訓(xùn)練。
“長(zhǎng)期以來閱卷老師的眼睛在評(píng)卷過程中飽受考生生搬硬套古舊材料‘摧殘’，如司馬遷、李白、屈原、陶淵明等都是考生筆下常客?！保◤V東高考閱卷語(yǔ)文組長(zhǎng)、華南師大教授柯漢琳語(yǔ)）高考作文模式化比較嚴(yán)重，高考閱卷者有了厭倦感。近年來高考題明扣暗扣現(xiàn)實(shí)生活題材者越來越多，反映真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活已成為一種趨勢(shì)。高三年級(jí)的同學(xué)不妨開展“新聞時(shí)評(píng)”專題寫作訓(xùn)練，訓(xùn)練自己敏銳的觀察力、深刻的洞察力、辨證的思考力，用以提升作文的思想深度，增強(qiáng)作文的時(shí)代感?！靶侣剷r(shí)評(píng)”的寫作可以采取大作文和小作文結(jié)合的方式，小作文只要求400字左右。同學(xué)們可以搜集最近兩年的新聞材料若干，然后從各個(gè)不同角度進(jìn)行評(píng)論。如我們提供“賈君鵬：你媽喊你回家吃飯！”的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)新聞。有的同學(xué)認(rèn)為，一個(gè)“水貼”受到如此關(guān)注，可見，青少年的網(wǎng)癮已十分嚴(yán)重，成為了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)；有的同學(xué)認(rèn)為，一個(gè)沒有任何內(nèi)容的“水帖”，短短一天，引來710萬(wàn)點(diǎn)擊和30萬(wàn)條跟貼，引來了人肉搜索，引出了“賈君鵬家族”，這是一種裸的惡搞；還有的同學(xué)認(rèn)為，這一事件根源就在于國(guó)人內(nèi)心空虛，在于網(wǎng)民肓從，網(wǎng)民們真假難辨，真假懶辨，一味相信，或一味不信，跟風(fēng)，肓從，其結(jié)果往往是，真的變成了假的，假的變成了真的。同學(xué)們的評(píng)論角度不同，見解不同，但絕對(duì)真實(shí)、新鮮、有看頭，能得高分，也能迅速提升議論文寫作能力。
寫好四真作文，同學(xué)們要時(shí)時(shí)關(guān)心身邊的人和事，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)注人類的苦難；要注重實(shí)踐，注重體驗(yàn)，追求真實(shí)感受，抒發(fā)真摯感情；要求真務(wù)實(shí)，脫離假丑惡，弘揚(yáng)真善美。誠(chéng)如是，則寫出的高考作文，不僅能得高分甚至滿分，而且能帶給讀者美的享受！
漢語(yǔ)文是全國(guó)成人高等學(xué)校招生考試少數(shù)民族考生的考試科目。本科目側(cè)重考查少數(shù)民族考生譏讀、理解和運(yùn)用漢字、漢語(yǔ)的水平和能力。
一、復(fù)習(xí)考試的內(nèi)害范圍
(一)基礎(chǔ)知識(shí)及其運(yùn)用
1常用漢字的音、形、義
2常用詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用(包括一般詞語(yǔ)、短語(yǔ)、成語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ))
3常用句式的識(shí)別與變換
4病句的識(shí)別與修改
5造句、縮句、擴(kuò)句
6語(yǔ)句的排列與組臺(tái)
7常用修辭方法的識(shí)別與運(yùn)用(包括比喻、擬人、夸張、排比、設(shè)問)
8標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使甩
9簡(jiǎn)單的文學(xué)常識(shí)
(二)現(xiàn)代文閱讀
能夠閱讀、分析較為簡(jiǎn)單的記敘文、說明文、議論文、散文和小說。
1能理解文中的詞語(yǔ)
2能理解文中的句子
3能分析文章的層次結(jié)構(gòu)
4能歸納文章的中心思想
5能了解文章的修辭方法
6能說明文章的寫作特點(diǎn)
7能識(shí)別文章的文體特征
(三)作文
能夠?qū)懞?jiǎn)單的記敘文、議論文、說明文和常用應(yīng)用文，作文能
達(dá)到以下要求：
l切合題意
2思想健康
3語(yǔ)言通順
4書寫規(guī)范
符臺(tái)文體要求
中心明確
結(jié)構(gòu)完整
標(biāo)點(diǎn)正確
二、考試方式
筆試，閉卷考試。試卷滿分為150分。考試限定用時(shí)為120分
關(guān)鍵詞：記敘文 細(xì)節(jié)描寫 具體操作
談起記敘文，很多學(xué)生會(huì)不屑一顧，因?yàn)樗麄兇蟛糠直还噍斄恕皩懹洈⑽娜菀着茴}，寫議論文才能穩(wěn)拿分”的思想。其實(shí)縱觀歷年的高考滿分作文，記敘文跟議論文同樣出彩，可以說寫記敘文是一樣能拿高分的。那怎樣才能寫好記敘文呢？“鳳頭”，“豹尾”，這是不必說的。最主要的還是中間的內(nèi)容妙筆生花，亮點(diǎn)十足，而這就需從細(xì)處著眼。當(dāng)代作家劉真說：“作品中的細(xì)節(jié)，就像活人身上的細(xì)胞，是藝術(shù)作品的靈魂，所謂作品的高度，深度，是由他的細(xì)部決定的。”下面就讓我來談?wù)勗鯓蛹せ钸@種“細(xì)胞”——細(xì)節(jié)描寫。
一.準(zhǔn)備——善于捕捉，用心感受。
每次作文課寫記敘文，總聽到一些學(xué)生抱怨：“老師，不會(huì)寫啊，都不知道寫什么?！弊詈蠛貌蝗菀诇悏虬税僮至耍瑢懗鰜淼拇蠖嗍橇魉~。究其原因是學(xué)生缺乏生活的感悟，缺乏捕捉美的眼睛。確實(shí)學(xué)生的學(xué)校生活三點(diǎn)式很單調(diào)，但人跟人之間的相處，互相碰撞出的火花難道每天都一樣嗎？所以，我們首先要讓學(xué)生知道生活處處有素材，并培養(yǎng)他們善于捕捉瞬間的能力。
可以說，細(xì)節(jié)就存在于某個(gè)瞬間的畫面，你要能捕捉到，才能進(jìn)行深刻的描繪。針對(duì)這點(diǎn)，我想到了照相，照相不就是瞬間的定格嗎？學(xué)期初我讓有條件的同學(xué)拿照相機(jī)回來，要求他們?cè)趯W(xué)校里照一些自己想照的相片。然后在作文課上，要求學(xué)生把篩選出來的相片作為描寫的對(duì)象。目的就是讓學(xué)生明白：雖然我們的生活很單調(diào)，但只要我們善于捕捉，用心去感受，那么可寫的還是很多的。
正如果戈理說“作家身邊應(yīng)常備筆和紙，必須把他自己感到驚奇的事物記下來。從這樣的素描中，畫家創(chuàng)作了畫，而作家則從中創(chuàng)造了作品中的場(chǎng)景；一切都應(yīng)取之于生活，而不是用無(wú)謂的幻想臆造出來的?！蔽覀冸m然不是作家，但作為自己生活的主宰，也能隨時(shí)捕捉我們作品的場(chǎng)景，然后調(diào)動(dòng)自己各種感官用心去觀察。多問問自己：他的某個(gè)眼神、動(dòng)作或某句話打動(dòng)你嗎？那就把這些積累下來，作為寫作的素材。
例如：很多學(xué)生寫作時(shí)會(huì)寫到周末家長(zhǎng)接送的情景，大部分學(xué)生都會(huì)故作深沉地寫家長(zhǎng)冒著大雨來，從中深深感到父母的愛。但有一個(gè)學(xué)生他用一句話就很好地傳達(dá)出那種愛。他是這樣寫的：“……忽然一個(gè)急剎車，差點(diǎn)把我摔下車，……老爸對(duì)我說：‘抱緊我?！抑缓帽Ьo了老爸，以防下次真的摔下車。這是我第一次主動(dòng)擁抱別人，感受著老爸背上的溫度，聽著他那有節(jié)奏的心跳，腦海回想起老爸辛苦地為這個(gè)家的情景?！币痪浜芷匠５脑?，放在當(dāng)時(shí)下大雨，坐摩托車容易摔倒的情況下，這不是只有做爸爸才會(huì)說的話嗎？這位學(xué)生是在用心感受后，才會(huì)捕捉得到的。
二.下筆——細(xì)化過程，突出中心。
所謂細(xì)節(jié)描寫是指文學(xué)作品中對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場(chǎng)面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫。換句話說我們想把細(xì)節(jié)描寫得精彩就要在人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌、心理上下功夫。
在豐子愷散文《吃瓜子》里有一個(gè)片段：
“女人們、小姐們……她們用蘭花似的手指摘住瓜子的圓端，把瓜子垂直地塞在門牙中間，而用門牙去咬它的尖端?！?，的’兩響，兩瓣殼的尖頭便向左右綻裂。然后那手敏捷地轉(zhuǎn)個(gè)方向，同時(shí)頭也幫著了微微地一側(cè)，使瓜子水平地放在門牙口，用上下兩門牙把兩瓣殼分別撥開，咬住了瓜子肉的尖端而抽它出來吃。……”
“吃瓜子”多平常的動(dòng)作，但經(jīng)過作家的妙筆，竟會(huì)這么 精彩。過程就需幾秒鐘，作家竟可以細(xì)化成七八個(gè)具體的動(dòng)作，形象生動(dòng)，就算不會(huì)吃瓜子的，看了后也會(huì)吃了。我們不禁拍案叫絕。想想學(xué)生的作文，在捕捉到自己用心感受的畫面后，怎么把這些畫面寫出來？可以學(xué)豐子愷先生細(xì)化過程，具體到每個(gè)“舉手投足”“一顰一笑”。
這個(gè)方法，很多學(xué)生一點(diǎn)就通，特別在人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作上可以細(xì)化得很詳盡，特別是心理描寫。
在寫題為“不能沒有你”這篇作文時(shí)，有個(gè)學(xué)生在心理描寫上十分出彩?！澳菚r(shí)的自己坐在電腦桌前拼命地敲擊著鍵盤玩得不亦樂乎，許久才懶懶應(yīng)了聲，沒了回應(yīng)，才想起來似乎有那么一記關(guān)門的聲音?！瓲敔旊x開竟有三個(gè)鐘頭了！平時(shí)他可是一會(huì)就回來的！……有那么的一瞬間的失神。我似乎看到爺爺?shù)乖谄皾姷拇笥曛?，眼中滿是孤獨(dú)無(wú)助，張開了口，卻怎么也發(fā)不出聲……”它的成功之處就在于，在等爺爺回來的三個(gè)小時(shí)里，作者的心理活動(dòng)從原來的不以為然，到忐忑不安，再到心急如焚都恰到好處地貫穿于全文，讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。這樣的心理描寫就成為了這篇作文的亮點(diǎn)了。
通過細(xì)化過程這個(gè)方法，很多學(xué)生寫記敘文不會(huì)再停留于簡(jiǎn)單的復(fù)述。但兩次作文訓(xùn)練后，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：一個(gè)只要幾十個(gè)字就能寫成的細(xì)節(jié)，有些學(xué)生卻用了兩三百字，他們把細(xì)節(jié)的方方面面囊括其中，但真正能表現(xiàn)人物或主題的只有那么幾行字。
例如，有個(gè)學(xué)生這樣描寫一個(gè)補(bǔ)鞋老人的外貌：“老人一直坐著，雙腿盤曲著，看不出有多高，一直佝僂著背，一雙黝黑蒼老布滿老繭的雙手，靈活操縱著各種奇怪的工具。老人的脖子很短，藏在立起的衣領(lǐng)里，由于年老，頸部的皮膚已經(jīng)松弛，皺巴巴的。老人的臉很小，雕刻般的皺紋布滿黝黑的臉頰，一雙不大的眼睛一眨不眨地盯著我的小皮鞋，嘴唇執(zhí)著地抿著?！边@一段描寫從腳到頭，十分詳盡，但給我們的印象沒有什么可以區(qū)別于其他老人的。其實(shí)，要突出這個(gè)老人，最主要的一點(diǎn)就是他從事的工作——補(bǔ)鞋，在外貌上突出這點(diǎn)的就數(shù)他的手了。應(yīng)該對(duì)他的手進(jìn)行詳盡的描寫：黝黑、蒼老、布滿老繭、指頭上貼滿了膠布，在補(bǔ)鞋的時(shí)候雙手微微顫動(dòng)著，暴露著的青筋一張一弛等等。所以在細(xì)化過程的同時(shí)，還要針對(duì)中心或人物特征。
三.潤(rùn)色——運(yùn)用修辭，添彩增輝。
巧妙地運(yùn)用修辭手法，可以增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)形象，把抽象的事物變得具體可感。朱自清的散文《荷塘月色》里的修辭可謂精妙絕倫，如“葉子出水很高，像亭亭的的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！庇秘S富的比喻和擬人手法形象地描繪了不同的角度的荷葉、荷花讓人倍感清新自然。所以，只要有一定語(yǔ)言功底的同學(xué)注意把修辭手法運(yùn)用到細(xì)節(jié)描寫上，那肯定能為自己的文章增添光彩。
在寫“與你為友”這篇作文時(shí)，一個(gè)學(xué)生在心理描寫上就加入了很多精彩的修辭。如：“我心里就像有許許多多的小泡泡破了又漲，漲了又破，酸溜溜的不是滋味。”形象地寫出了“我”對(duì)站在舞臺(tái)上的表演者的那種既羨慕又嫉妒的心情。還有“我腦子里仿佛炸開了鍋”這是作者還沒準(zhǔn)備好演唱的曲目時(shí)極度的慌張害怕?！拔艺驹谀愀吒叩募绨蛏?，在三個(gè)學(xué)校的同學(xué)面前，演奏了一首《夢(mèng)中的婚禮》，叮咚的音符在晚會(huì)的夜空中起伏回蕩，我整個(gè)人陶醉在自己營(yíng)造的甜蜜夢(mèng)境里，當(dāng)最后一個(gè)音符在我的指尖流淌出來，我聽到了臺(tái)下熱烈的掌聲……”“流淌的音符”“甜蜜的夢(mèng)境”，這應(yīng)該是多么美妙的琴聲啊，本來只能聽出來，但通感到視覺，觸覺，就使讀者也能身臨其境了。
中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-0030-01
豐腴是一種華美的氣質(zhì)，是一種豐富的內(nèi)涵，展現(xiàn)出女人的氣韻胸襟，流動(dòng)著女人的嫵媚柔美。其實(shí)文章也如女人，充實(shí)是一種美，不能“內(nèi)容空泛，言之無(wú)物”。高考作文發(fā)展等級(jí)中有“充實(shí)”這一考點(diǎn)。
“充實(shí)”是對(duì)作文內(nèi)容而言的，這一考點(diǎn)有三個(gè)具體要求：形象豐滿，意境深遠(yuǎn)，材料豐富。做到這三點(diǎn)，文章就會(huì)是具體、充實(shí)而豐富的。首先說形象豐滿：這里的“形象”不僅指人物形象，也包括記敘文和抒情散文中的景物、景象、生活場(chǎng)景。這就要求我們?cè)谟洈⑽?、抒情散文寫作中一定要學(xué)會(huì)描寫，善于描寫人物、描寫景物、描寫生動(dòng)的生活場(chǎng)景。其次是意境深遠(yuǎn)：意境是一種情景交融的藝術(shù)境界，行文中要著意于借景抒情，托物言志。第三是材料豐富：這主要是指議論性的文章，用以闡明觀點(diǎn)的材料應(yīng)是充足的，具體的，而不應(yīng)是單薄的，空泛的。這就要求在展開論證中思路開闊，廣征博采，引用名言警句，援引古今名流，鉤沉中外史實(shí)，縱橫人間世象，積累歷史文化，積累生活，并對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行或議論，或發(fā)表感悟。
下面就結(jié)合上面三個(gè)要求，具體談?wù)勅绾问刮恼鲁鋵?shí)。
一、形象豐滿添新鮮。要做到形象，一是要借助具體的事物（自然界中客觀存在的事物）來表情達(dá)意；二是要運(yùn)用修辭手法使情感與所選取的具體事物水融。僅做到形象還不夠，還要給人以新鮮之感，不落俗套。這就需要作者善于從司空見慣的事物中，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)新鮮事物。如高考滿分文《路是月的痕》中有一段：“我感覺到父親眷眷的愛子之情，感到愧對(duì)父親的笛聲，父親愛我，愛著自己的兒子。他為我吹了十八年的笛子，而我此刻才發(fā)現(xiàn)它和我的心竟產(chǎn)生如此強(qiáng)烈的共鳴。路很美，很美，是月劃過的痕。月是路的魂，父親的笛聲是我的心魂！”本段妙不可言，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，描繪了一段動(dòng)人心魄的笛聲，這看似在寫笛音，實(shí)則在寫父親，虛實(shí)相生，形象生動(dòng)且豐滿。同時(shí)運(yùn)用比喻，將路比作“月劃過的痕”“月是路的魂，父親的笛聲是我的心魂！”，既而抒發(fā)對(duì)父親的崇敬之情又不落俗套。
二、意境含蓄味不盡。文章要給讀者留下想象的空間，讓讀者憑著自己的生活體驗(yàn)去加以補(bǔ)充、創(chuàng)造。要做到這一點(diǎn)，有如下兩種方法可供參考。一是融情于象，即融情于有意味的具體物象，借象傳情。具體做法就是文章中不直接抒發(fā)胸臆，而是將所要表達(dá)的情感附于所選取的有意味的具體事物，使之成為情感化的事物，而后通過描述此象，借象之特性傳情。二是化理為象，以象明理。即不直接說理，而是把要講述的道理轉(zhuǎn)化為某種有意味的具體事物，而后表面上是講述此“象”，實(shí)際是以象明理。如高考滿分作文《語(yǔ)文，心中的一泓清泉》：“是誰(shuí)讓我領(lǐng)悟到‘采菊東籬下，悠然見南山’的恬淡閑適？是誰(shuí)讓我欣賞到‘明月松間照，清泉石上流’的深遠(yuǎn)意境？又是誰(shuí)讓我驚嘆于‘大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A’的雄渾壯麗？是語(yǔ)文！是我心中的一泓清泉，讓我徜徉于文學(xué)的殿堂，讓我如癡如醉?！北径螌⒆髡邔?duì)語(yǔ)文的喜愛之情轉(zhuǎn)化到對(duì)具體的流傳千古的詩(shī)句的喜愛，對(duì)“清泉”的喜愛！這較之直接說理更有意蘊(yùn)，更有藝術(shù)感染力。
三、材料博采顯豐富。為了使平淡無(wú)奇的敘述或議論“平地起波”，有兩種具體的方法。一是廣博的引用名言警句。因?yàn)槟切┖?jiǎn)煉而又含義深刻的名言警句，往往能“化腐朽為神奇”，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，可以用來承上啟下，可以用來表達(dá)主張，可以用來總結(jié)觀點(diǎn)，也可以用來引出結(jié)論等。二是描述物態(tài)風(fēng)光后，抒發(fā)自己或緣事而發(fā)之感，或緣景而生之悟，或緣情而明之理等。如05年全國(guó)高考卷作文題“位置和價(jià)值”，就有考生寫了篇《如梅在雪》的滿分作文。面對(duì)這個(gè)相對(duì)抽象的話題，這位考生找到了一個(gè)形象性很強(qiáng)的意象――雪地寒梅。開篇就引用名言“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”文章先寫處在冷寂的位置上，梅花擁有舉世無(wú)雙的價(jià)值；再由梅及人，以“一個(gè)頗有文才的女性”的故事以及徐本禹、袁隆平的事跡，闡明了“只有在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙希松膬r(jià)值才能得到最大程度的發(fā)揮。找尋適合自己的位置……縱然路途險(xiǎn)遠(yuǎn)，腳步也不該有半點(diǎn)遲疑”的道理。篇末再用“如梅在雪，歸我所屬，樂我生命”點(diǎn)題并呼應(yīng)開頭，首尾融合，結(jié)構(gòu)完整。 散文化的語(yǔ)言，詩(shī)一般的意境，適當(dāng)?shù)淖h論，隱含的哲理，豐富了文章的意蘊(yùn)，增添了文章的魅力。
一、高考命題原則
國(guó)家考試中心編寫的《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試(英語(yǔ)科)說明》明確規(guī)定了:閱讀理解總量為2000―2500個(gè)詞;篇數(shù)為5篇,題材包括日常生活,人物、社會(huì)、文化、科技、政治、經(jīng)濟(jì)、傳說;體裁涉及記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文、新聞報(bào)道等。
二、英語(yǔ)大綱和考綱對(duì)閱讀理解的要求
要求學(xué)生以每分鐘70-8 0個(gè)詞的速度讀懂生詞率不超過3%的關(guān)于人物傳記、故事、記敘文、科普小品和有關(guān)社會(huì)文化,文史知識(shí)等不同題材的材料。
三、高考閱讀理解的特征
近三年NMET閱讀理解的閱讀量一直大幅度上升。對(duì)學(xué)生的閱讀速度的要求越來越高。側(cè)重考查學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)篇分析和綜合利用有效信息解決實(shí)際問題的能力,而涉及較低能力層次的考題的比例正呈逐年減少的趨勢(shì)。近兩年來推理判斷題占三分之一以上,是高考的重頭戲,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的分析,歸納,演繹能力。同時(shí)要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行整體理解,把握文章脈絡(luò),理順結(jié)構(gòu),正確推斷。
四、高考閱讀理解應(yīng)試策略
1、提高詞匯復(fù)習(xí)質(zhì)量,分析長(zhǎng)難句,加強(qiáng)閱讀基礎(chǔ)。詞匯量是閱讀的基礎(chǔ)。教師在訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該著重讓學(xué)生注意積累詞匯,培養(yǎng)他們?cè)~匯處理能力,同時(shí)也要具有根據(jù)構(gòu)詞法判斷生詞及合成詞的詞義和詞類的能力;培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文處理一詞多義,舊詞新用等語(yǔ)言現(xiàn)象;留意一些閱讀高頻詞匯以及一些特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象,比如表示因果、比較、轉(zhuǎn)折、舉例、讓步等關(guān)系的詞,閱讀時(shí)留意表示這些關(guān)系的標(biāo)志詞,比如連詞、副詞、代詞、介詞短語(yǔ)、關(guān)系詞、插入語(yǔ)等。閱讀理解出現(xiàn)了許多結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子,比如復(fù)合句、倒裝、省略、非謂語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用使學(xué)生較難理解,在訓(xùn)練時(shí)可以用多種方法幫學(xué)生分析。
2、精讀和泛讀相結(jié)合,擴(kuò)大閱讀量。在對(duì)于精讀教材的處理上,要求學(xué)生弄懂每個(gè)字詞句,對(duì)于特殊語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法點(diǎn)要仔細(xì)分析,把語(yǔ)言點(diǎn)、句子結(jié)構(gòu)、精彩段落要求學(xué)生熟讀甚至背誦。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章的整體結(jié)構(gòu),通過找出中心句和每段的主題句。看作者是怎么樣安排文章段落,合理布局的。把握教材的中心思想,根據(jù)上下文理解作者的態(tài)度和觀點(diǎn)。在保證教材精讀質(zhì)量的同時(shí),加強(qiáng)課外閱讀的力量,保證語(yǔ)言材料的輸入量?！镀胀ǜ呒?jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在八級(jí)目標(biāo)(普通高中畢業(yè)要求)有關(guān)閱讀技能的規(guī)定中指出。除教材外,課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到36萬(wàn)以上。教師在選擇泛讀材料時(shí),一定要保證其合理的難度、語(yǔ)言的地道和內(nèi)容的趣味性;應(yīng)著眼于獲取信息、闊寬視野、獲取樂趣;既能在不同的語(yǔ)言材料里復(fù)習(xí)舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí),又能在不知不覺中提高閱讀能力。
3、培養(yǎng)快速閱讀的能力。 隨著近幾年的高考閱讀理解題篇幅加長(zhǎng),不斷加大對(duì)閱讀的考查力度,不少考生存在閱讀速度慢、快速處理信息的能力差等問題。因此,考生應(yīng)該從以下方面著手提高閱讀速度:
(1)糾正不良的閱讀習(xí)慣。比如聲讀、指讀、復(fù)讀、譯讀、逐字閱讀、過分依賴字典、字斟句酌,過于注重細(xì)節(jié)、死扣語(yǔ)法知識(shí)等。這些不良習(xí)慣都嚴(yán)重影響到了學(xué)生的閱讀速度,在訓(xùn)練閱讀時(shí),應(yīng)讓學(xué)生遇到生詞先忍耐,讀完句子后再猜測(cè),把重點(diǎn)放在語(yǔ)言的意義上,不要死扣語(yǔ)法,要領(lǐng)悟作者要表達(dá)的中心意思,加大目光跨度,以意群為閱讀單位,學(xué)會(huì)應(yīng)用略讀(skimming)、掃讀(scanning)、跳讀等快速閱讀技巧,尋找主題句、關(guān)鍵詞,把握文章整體結(jié)構(gòu)。
(2)在平時(shí)要有效地進(jìn)行閱讀限時(shí)訓(xùn)練,提高學(xué)生的閱讀速度,必須要堅(jiān)持每天讀2―3篇文章,對(duì)于高三的學(xué)生,應(yīng)堅(jiān)持4―5篇的量。
4、做好各種題型的指導(dǎo)
(1)主旨大意題。它主要是考查考生把握全文主題和理解中心思想的能力。通常以概括中心大意、揭示主題、選擇標(biāo)題、以及判斷作者的寫作意圖等題目形式出現(xiàn)。正確的選項(xiàng)往往不含細(xì)節(jié)信息和絕對(duì)意義的詞,不能夸大或者縮小范圍,要緊扣文章主題,抓住關(guān)鍵信息?？忌プ∥恼碌闹黝}句,往往是在開頭一段或者是末尾一段。
(2)判斷推理題。它主要是對(duì)短文的結(jié)論、隱含信息、作者的傾向、寫作的目的、原文中沒有提到的信息進(jìn)行推理。學(xué)生容易按照自己的觀點(diǎn)去理解,而沒有按照作者陳述的觀點(diǎn)或者是描述的事實(shí)進(jìn)行正確的、合乎邏輯的推論和引申,從而選出客觀答案。應(yīng)在這方面給予指出并糾正。
【考點(diǎn)講解】
《高考說明》對(duì)“有創(chuàng)新”的具體要求是：
⒈見解新穎
要有新穎獨(dú)到的見解，見人之所未見，發(fā)人之所未發(fā)。
正面思維———立意更高更新更全面；
逆向思維———反其意而用之；
聯(lián)想悟思創(chuàng)新———變換角度，出奇制勝。
⒉材料新鮮
現(xiàn)實(shí)中的鮮活材料；精心比較后選出的典型材料；雖舊而有新意、賦予了新的時(shí)代精神的材料。
⒊構(gòu)思新巧
這是作文創(chuàng)新中最引人注目的一點(diǎn)，也是考生最能發(fā)揮創(chuàng)新精神的地方，應(yīng)該充分展開想象，以發(fā)散思維，求異思維，創(chuàng)新思維，選擇新的角度，新的形式，新的體裁，構(gòu)思出獨(dú)具慧眼，極富個(gè)性，令人耳目一新的好文章來。如下面選的幾篇例文都是在構(gòu)思方面各具特色、值得稱道的。
⒋推理想象有獨(dú)到之處
能突破思維定勢(shì)，推導(dǎo)出與一般人不同的原因或結(jié)果：想象奇特、獨(dú)到，或新穎別致，或含意深長(zhǎng)，耐人尋味。
⒌有個(gè)性特征
文章能有自己的個(gè)性特征。能表現(xiàn)自己獨(dú)特的人性感悟，能抒發(fā)自己真實(shí)的喜怒哀樂，不是千部一腔，千人一面，人云亦云的東西。
【創(chuàng)新出彩】
⒈改變觀念勇于創(chuàng)新
不要“怕失求穩(wěn)”，只敢寫保險(xiǎn)文，不敢寫“放膽文”，因而在構(gòu)思時(shí)不敢大膽創(chuàng)新，不敢施展求異思維、發(fā)散思維，縮手縮腳，怎能寫出有創(chuàng)新的文章呢？其實(shí)話題作文的放開性，就是讓你施展才華的。只要你圍繞話題，不違背題意，無(wú)論怎么寫，都不算跑題，所以我們要改變觀念，走出“怕失求穩(wěn)”的誤區(qū)，大膽創(chuàng)新。越是“怕失求穩(wěn)”，失分可能越多，只要大膽創(chuàng)新，才能獲得高分。
⒉突破思維定式開展創(chuàng)造性思維
會(huì)用全面的、聯(lián)系的、發(fā)展的、一分為二的觀點(diǎn)看問題，以獲得正確的深刻的認(rèn)識(shí)；學(xué)會(huì)換一個(gè)角度看問題，追求新的發(fā)現(xiàn)；學(xué)會(huì)將側(cè)向與反向、縱向與橫向、發(fā)散與聚合等各種對(duì)立統(tǒng)一的思維形式有機(jī)地融為一體，使思路開闊，思維活躍，文思泉涌。
⒊大膽想象形式新穎
這幾年的話題作文，體裁非常豐富，各種文體應(yīng)有盡有，除一般記敘文、議論文外，有研究型的小論文、詩(shī)歌(2001年重慶有詩(shī)歌獲一類分的)、小說、寓言、童話、劇本、相聲、書信，以及病歷、廣告、證明題一類的雜文等，給人以耳目一新之感。這些可以給我們以啟迪。
⒋依托名著花樣翻新
這幾年的創(chuàng)新作文有很多是依托名著，選取某一細(xì)節(jié)，加以嫁接移植，寫出新意來的?！短啤ぜX德新傳》、《赤兔之死》、《阿Q新傳》、《朱貴開店》、《新西游后記》都是如此。這也可以給我們以啟迪。應(yīng)該下功夫閱讀名著。消化熟悉一兩部名著，根據(jù)話題加以嫁接移植，可能會(huì)產(chǎn)生奇特的效果。
⒌善于聯(lián)想巧用比喻
曾得作文滿分的《有色眼鏡引發(fā)的聯(lián)想》充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，因感情親疏而不能正確地看人，正是有色眼鏡，比喻何等貼切，道光帝、韓日世界杯以及親身經(jīng)歷的評(píng)選三好生，三個(gè)事例，那么典型，那么有說服力，這同樣是創(chuàng)新，起碼“材料新鮮”。
⒍巧用詩(shī)詞名句深刻揭示中心
曾得高考作文滿分的《莫把情云遮慧眼》，作者就在王安石的“不畏浮云遮望眼”作了巧妙的變化，翻出了新意，同時(shí)又緊貼了話題，讓整篇文章生輝。真可說“題好一半文”。高考滿分作文中，巧用名句的不少，如“月是故鄉(xiāng)明””月若有情月長(zhǎng)吟“等。
采分點(diǎn)之一 高分作文必定是扣題行文的
扣題能力其實(shí)就是審題能力，審題能力強(qiáng)弱直接體現(xiàn)考生作文水平高低，因此，扣題行文常是高分作文一個(gè)既“普通”又重要的特點(diǎn)，語(yǔ)言表達(dá)達(dá)到一定水平，加之扣題行文，往往能得到一個(gè)比較高的分?jǐn)?shù)。如果你不扣題，你天馬行空，你“一行白鷺上青天”，你得到的分?jǐn)?shù)會(huì)讓你欲哭無(wú)淚。今年某校一高三學(xué)生參加高考，她的英語(yǔ)成績(jī)?yōu)?40多分，而語(yǔ)文卻只有70 幾分，她無(wú)論如何不相信這個(gè)語(yǔ)文成績(jī)，去省招辦查閱，一查便暈倒：作文只得20分。非常明顯，該考生作文一定是離題了。該省閱卷大組規(guī)定：離題作文20 分以下！當(dāng)年獲全球美文大獎(jiǎng)賽一等獎(jiǎng)的南京某中學(xué)高三學(xué)生費(fèi)瀅，她的高考作文只得25分，也是因?yàn)槠x題意而大跌其分。
扣題有明扣和暗扣，有表層扣和深層扣。所謂“明扣”，就是作文中要有材料中體現(xiàn)立意要求的文字，比如浙江省的高考作文題就要有“人文素養(yǎng)與發(fā)展”的字眼，而這些字眼需要在文中“多次顯現(xiàn)”，多次“反射”，強(qiáng)化閱卷者“該考生是扣題的”印象?！懊骺邸贝蠖嘤糜谧h論文和夾敘夾議文體。所謂“暗扣”，那就是作文中不大量出現(xiàn)“材料中表達(dá)立意的文字”，而是在作文“立意”上表現(xiàn)出來，它往往在記敘文和文學(xué)味濃的文章中應(yīng)用，往往在結(jié)尾處顯現(xiàn)?！氨韺涌邸笔侵赣小氨憩F(xiàn)立意”的文字，是淺層次的，而“深層扣”則是精神的，深層次的，渾然一體的。高分作文要“深層扣題”。
下面這篇文章，是浙江省滿分作文的開頭。此文就是抓住扣題行文得高分的：
“我認(rèn)為，社會(huì)發(fā)展，一是面包：二是書。面包顧名思義，指得是基本的物質(zhì)條件。這個(gè)最基本的條件，就（是）在那艱苦的歲月里，經(jīng)過多少人奮斗的汗水中實(shí)現(xiàn)的。目前，我們解決了溫飽，在追求更高物質(zhì)生活的道路上，決不能忽視書的作用。
書代表了科學(xué)，代表了品格，代表了人的人文素養(yǎng)與價(jià)值觀?？茖W(xué)的重要不言而喻，沒有科學(xué)，就沒有我國(guó)的強(qiáng)大，沒有經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而人文素養(yǎng)卻往往被人忽略。人們沒有意識(shí)到有種價(jià)值觀、人文精神對(duì)發(fā)展起著極為重要作用，某省公眾人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)達(dá)標(biāo)僅為7.5%的事例就是最有力的明證?！?/p>
他用“面包”和“書”形象地闡述了“人文素養(yǎng)和發(fā)展的關(guān)系”，并且緊扣材料中“立意”的文字材料，又“開門見山”，這樣的扣題應(yīng)是一個(gè)范例
語(yǔ)言動(dòng)人點(diǎn)之一：生動(dòng)鮮活，充滿生活氣息。
欣喜產(chǎn)生于一瞬間，坐在搖籃車?yán)铮剜难嘧?，于是爺爺教她背“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。”哦，宋詞是會(huì)飛的；趴在窗前大圓桌上，指著映紅的荷花，于是爺爺搖頭晃腦地讀“江南可采蓮，蓮葉何田田?”哦，古樂府是有顏色的，還散發(fā)著淡淡香味兒。 (選自湖南考生《追憶似水流年》)
作文是用來反映生活的，生活的鮮活性、生活的原生態(tài)需要通過語(yǔ)言來展示。在考場(chǎng)作文中，生動(dòng)鮮活的語(yǔ)言能迅速喚醒閱卷老師的生活記憶，并進(jìn)而產(chǎn)生相似聯(lián)想，引發(fā)大腦深處的情感共鳴，產(chǎn)生情緒的波動(dòng)。
語(yǔ)言動(dòng)人點(diǎn)之二：古樸文雅，富有凝煉之美。
長(zhǎng)江頷首道：“秦兄言之有理。想當(dāng)年，當(dāng)中原的文明已繁榮之時(shí)，荊楚大地還未褪盡野蠻的外衣，仍是一片荒原。哪里有如今的靈動(dòng)飄逸?金陵之地。怕仍是一座荒城吧!那時(shí)的我，仍只是日夜沒心沒肺地流淌，許是在孕育著驚天巨變的暗流吧!” (2004年江蘇高考優(yōu)秀作文《西安與南京——山與水的對(duì)話》)
語(yǔ)言美體現(xiàn)在多個(gè)方面，凝煉美是其一。高考作文一般要求為800字左右，用800字?jǐn)⒑靡患拢h好一件事，抒好一段情，沒有凝煉的語(yǔ)言是不行的。語(yǔ)言的凝煉性體現(xiàn)在語(yǔ)言有力度、簡(jiǎn)潔、明快、不繁瑣。若敘事則敘事有條理，描寫傳神；若議論則用詞準(zhǔn)確到位，耐人尋味；若抒情則情隨意到，字字含情。
句子要短小精悍，承轉(zhuǎn)圓和。上面一段文字，借鑒古白話語(yǔ)言，以山水對(duì)話為中心突出主題。語(yǔ)言精辟，凝煉。
語(yǔ)言動(dòng)人點(diǎn)之三：’幽默風(fēng)趣，獨(dú)具個(gè)性特征。
語(yǔ)言的個(gè)性表現(xiàn)不一，天然是個(gè)性，輕靈是個(gè)性，絢麗是個(gè)性，深邃是個(gè)性，質(zhì)樸是個(gè)性，清新是個(gè)性，犀利是個(gè)性，幽默還是個(gè)性。想起閱卷老師的茫茫閱卷過程。每天面對(duì)那么多的文字，你要沒有個(gè)性怎能脫穎而出?
于是就有了“為報(bào)傾城隨太守，西北望，射天狼”的豪情壯語(yǔ)，卻也流露出報(bào)國(guó)無(wú)門的憂傷；于是就有了“山高月小，水露石出”“清風(fēng)徐來，水波不興”的悠閑，然而又有誰(shuí)能了解東坡那無(wú)奈而游山樂水的郁結(jié)；于是就有了“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的狂放，只是誰(shuí)又會(huì)去注意“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”的自嘲呢? (2004年福建省高考滿分作文《窮則獨(dú)善其身》
對(duì)于考場(chǎng)作文而言，對(duì)于閱卷老師而言，判斷你有沒有文采的方法有很多種，但最直接最常規(guī)的方法仍然是：詩(shī)文名句。你能引用說明你胸中有積淀，你引用的貼切恰當(dāng)，說明你有很強(qiáng)的語(yǔ)言組織能力。
語(yǔ)言動(dòng)人點(diǎn)之五：對(duì)稱結(jié)構(gòu)，富有音韻美。
“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”梅花有它的情韻，白雪也有它的風(fēng)采。楊柳之婀娜、翠竹之秀麗、蘭草之清幽、青松之壯美，任何事物都在大自然中展示著自己的個(gè)性，不是嗎?“鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由?！比f(wàn)物各有自己的鋒芒。泰山雄、華山險(xiǎn)、黃山奇、峨眉秀，牡丹雍容、荷花冰清、梅花傲骨、蘭花素雅，北國(guó)萬(wàn)里飄雪、江南草長(zhǎng)鶯飛、塞外駝鈴聲聲、水鄉(xiāng)牧笛裊裊。你能說泰山不如峨眉。牡丹勝過蘭花，北國(guó)不比江南?你不能。 (河南省2004年高考優(yōu)秀作文《你就是一道風(fēng)景》)
語(yǔ)言為什么要對(duì)稱?對(duì)稱才和諧，對(duì)稱才能豐富，對(duì)稱才有美感。上面文段所寫內(nèi)容若不講對(duì)稱，減去一半，會(huì)怎樣?干癟、枯瘦。食之無(wú)味，棄之可惜。大多數(shù)的考生語(yǔ)言的最大問題就是做不到“豐富”，只有皮骨，沒有血肉。
語(yǔ)言動(dòng)人點(diǎn)六：詞語(yǔ)懇切，充滿雕塑感。
