時(shí)間：2023-06-01 09:30:56
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇張海迪的事跡，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
團(tuán)中央請(qǐng)來(lái)的客人
張海迪到北京后，團(tuán)中央第一書(shū)記王兆國(guó)和書(shū)記處書(shū)記、劉延?xùn)|、李海峰等同志就來(lái)到中央團(tuán)校萬(wàn)年青賓館看望她。在紀(jì)念為雷鋒同志題詞二十周年的日子里，書(shū)記們帶來(lái)了首都和全國(guó)青年對(duì)她的問(wèn)候。他們握著海迪同志的手說(shuō)：“你是我們團(tuán)中央請(qǐng)來(lái)的客人啊！”在團(tuán)中央工作了三十多年的老司機(jī)，五十三歲的吳善元師傅，聽(tīng)說(shuō)海迪喜歡音樂(lè)，特意帶來(lái)了手風(fēng)琴，興致勃勃地邊拉邊唱。渾厚高亢的歌聲沖出房間，回響在走廊。海迪高興極了，連聲說(shuō)：想不到老師傅還是位出色的男高音。在共青團(tuán)的崗位上，真是青春常在啊！當(dāng)晚，海迪看著團(tuán)中央送來(lái)的蘋果、桔汁和麥乳精，她覺(jué)得一個(gè)個(gè)大蘋果象一張張笑臉，她沖了一杯麥乳精，甜甜地喝了一大口。
他們最懂得歌聲的分量
三月五日前后，團(tuán)中央召開(kāi)全國(guó)青少年學(xué)習(xí)雷鋒先進(jìn)集體和個(gè)人代表座談會(huì)。張海迪向代表們匯報(bào)了自已的事跡后，同志站了起來(lái)：“海迪同志是個(gè)好歌手，歡迎她為我們唱支歌。”海迪的確有幾支拿手的好歌，但會(huì)上她被邊防戰(zhàn)士買托乎提的事跡深深感動(dòng)了。她說(shuō)：“我唱的這支歌是獻(xiàn)給冰封哨卡的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)士買托乎提的。”
二十三歲的維族戰(zhàn)士買托乎提常年守衛(wèi)在海拔五千多米的全軍最高哨卡—喀喇昆侖山神仙灣哨卡。他在那里一人一次連續(xù)守防四百六十天。女友和他分手了，他并不喪氣。他一下子爬上六千多米的高峰，用石塊壘成一座象征邊防戰(zhàn)士的石像，并刻上了自己的名字……
“我們新疆好地方啊，天山南北好風(fēng)光……”海迪的歌聲在大廳里回蕩，買托乎提聽(tīng)著歌聲流下熱淚。他走到海迪的身邊，向她行了個(gè)軍禮。
來(lái)自祖國(guó)各地的代表們，他們并不是歌唱家，但他們最懂得歌聲的分量。吉林姑娘肖文在一次聯(lián)歡會(huì)上，特意唱了一支獻(xiàn)給海迪的歌—一《祝您恢復(fù)健康》。這歌是她自己作詞，自己譜曲的，雖然沒(méi)有伴奏，但歌聲幾乎使每一個(gè)參加者落淚。這歌聲不正代表大家深深的祝福嗎！
他們之間有著特殊的感情
張海迪在北京的活動(dòng)是緊張的，但也是幸福的、難忘的。她在北京作了四場(chǎng)報(bào)告，場(chǎng)場(chǎng)強(qiáng)烈打動(dòng)著人們的心。她的名字和事跡傳遍祖國(guó)千家萬(wàn)戶。
那是一個(gè)初春的早晨。北京童車廠一位名叫王在寧的聾啞青年，找到團(tuán)中央負(fù)責(zé)同志，使勁地比劃著、*喝著。他的意思，一是要見(jiàn)見(jiàn)海迪，二是請(qǐng)她留幾個(gè)字。因?yàn)榛顒?dòng)安排得很緊，雖然他沒(méi)有見(jiàn)到張海迪，但他收到了張海迪寄來(lái)的一張漂亮的明信片，海迪在信上寫了幾個(gè)大字“讓我們共同進(jìn)步”。
三月十一日下午，海迪在人民大會(huì)堂為首都青年作報(bào)告。消息傳開(kāi)后，住在北京大街小巷的幾十位病殘青年，搖著輪椅，架著雙拐，不約而同地來(lái)到人民大會(huì)堂，噙著淚水在門外等待，大大小小的搖車擺了一片……
海迪作完報(bào)告后，會(huì)場(chǎng)內(nèi)一個(gè)架著雙拐的青年，踉踉蹌蹌地迎了上去，一下子撲在她的輪椅上，激動(dòng)地哭起來(lái)。他就是由谷建芬作曲，吳國(guó)松演唱的《希望的曙光》的詞作者之一司德林。海迪與這位未見(jiàn)過(guò)面的朋友保持了一年多的通信聯(lián)系。她到北京后的第一封信，就是寫給他的。海迪和病殘青年有著特殊的感情。
老將軍給她的鼓勵(lì)
編者按：
《張海迪幸福嗎？》這封青年來(lái)信，反映了一些青年對(duì)幸福的不同理解。他們認(rèn)為：人的生活道路，一種是自我設(shè)計(jì)—奮斗成才—實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；一種是既要貢獻(xiàn)，也要索取，在自己的小天地里過(guò)一種文明的、現(xiàn)代的、實(shí)惠的生活。這兩種說(shuō)法，實(shí)際上提出了一個(gè)人生價(jià)值觀的問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題正是近年來(lái)青年人議論較多的。應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)張海迪的人生道路？怎樣選擇自己的人生道路？當(dāng)代青年應(yīng)該具有什么樣的人生價(jià)值觀？在歷史重任、時(shí)代責(zé)任對(duì)青年一代提出了更高要求的今天，這個(gè)問(wèn)題必須得到正確的解決。因此，我們希望廣大的青年都來(lái)積極參加這場(chǎng)討論，敞開(kāi)思想，聯(lián)系實(shí)際，在討論中求得正確的認(rèn)識(shí)。來(lái)稿請(qǐng)?jiān)谛欧庥疑辖亲⒚鳌皢?wèn)題討論”字樣。
張海迪的事跡在社會(huì)上廣為傳播，人們以贊賞的口吻談到這位身殘志堅(jiān)的姑娘。的確，她折服了我們?cè)S多人的心。但是，張海迪幸福嗎？究竟什么樣的生活才是幸福的呢？在這個(gè)問(wèn)題上，大家各有各的看法。
一種看法認(rèn)為：張海迪是幸福的。因?yàn)樗?jīng)過(guò)一番艱苦的奮斗，終于讓社會(huì)承認(rèn)了她存在的價(jià)值。這也正是很多青年羨慕和向往的。自我設(shè)計(jì)—奮斗成才—實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這是一個(gè)人尋求人生幸福的最佳途徑。古今中外的不少名人不都是這么走過(guò)來(lái)的嗎？我看張海迪也不例外。你看，她曾經(jīng)對(duì)自己進(jìn)行過(guò)各種各樣的設(shè)計(jì)—畫畫兒，彈琵琶等，但都沒(méi)有成功。最后，她終于找到了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的道路—學(xué)外語(yǔ)。果然，她成功了，她出名了，她實(shí)現(xiàn)了自己說(shuō)過(guò)的那句話：“我得用自己的行動(dòng)證明我能行。”在人們的贊賞聲中，她難道不感到無(wú)比的幸福嗎？通過(guò)奮斗成才，得到社會(huì)承認(rèn)，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這已經(jīng)成為一些青年的一種思想追求。而這種追求同“四化”建設(shè)需要大批人才是不矛盾的。只要社會(huì)能為渴望奮斗成才的青年開(kāi)綠燈，尊重青年追求自我價(jià)值的權(quán)利，那么，個(gè)人的愿望得到了滿足，社會(huì)也得到了進(jìn)步。
另一種看法認(rèn)為：張海迪也許是幸福的，但如果說(shuō)只是一味貢獻(xiàn)而不索取的苦行僧式的奮斗就是幸福，那么我既不羨慕，也不想得到。我是現(xiàn)實(shí)的人，我要求過(guò)一種文明的、現(xiàn)代的、實(shí)惠的生活。我要貢獻(xiàn)，這貢獻(xiàn)就是我的勞動(dòng)，工作時(shí)間努力干，對(duì)得起自己的良心；我也要索取，這索取就是社會(huì)對(duì)我勞動(dòng)的報(bào)酬。我索取我應(yīng)得的，不占便宜，但也決不吃虧。我不會(huì)去損害他人，別人也不要來(lái)妨礙我。我要在自己的那塊小天地里盡力馳騁，在建設(shè)我的物質(zhì)生活的同時(shí)，也追求精神上的情趣高雅。誰(shuí)能說(shuō)我的這種做法不符合國(guó)家的要求，誰(shuí)又能說(shuō)我不是幸福的呢？
編輯同志，這些問(wèn)題究竟該怎么認(rèn)識(shí)？究竟什么樣的生活才是幸福的，才是有價(jià)值的和值得追求的呢？
曾 平
一、?引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的挫折觀，培養(yǎng)積極的耐挫心態(tài)
1.?鼓勵(lì)學(xué)生直面挫折，認(rèn)識(shí)其存在的必然性。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白：在我們成長(zhǎng)的道路上，沒(méi)有挫折是不正常的。挫折是必然存在的，問(wèn)題是我們?nèi)绾蚊鎸?duì)它。如果遇到一點(diǎn)點(diǎn)挫折就怨天尤人，一蹶不振，那么，我們的人生太沒(méi)有價(jià)值了，而這樣的態(tài)度注定我們會(huì)一事無(wú)成！人生追求的層次越高，遇到的磨難也就越多。挫折是把雙刃劍，一方面可能使人失望、憂郁、痛苦，另一方面，也可以使人聰明、堅(jiān)強(qiáng)、成熟。關(guān)鍵是在于自己能否從挫折中學(xué)到點(diǎn)什么。
2.?教育學(xué)生用積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)挫折。我們要教育學(xué)生用積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)它，解決它，而不要一味地深陷其中，責(zé)備自己，這樣非但不能解決問(wèn)題，反而會(huì)讓自己的情緒越來(lái)越糟糕，以至于失去前進(jìn)的動(dòng)力和信心。
讓我們一起來(lái)重溫張海迪的故事：張海迪，5歲患脊髓病，胸以下全部癱瘓。她無(wú)法上學(xué)，便在家自學(xué)完中學(xué)課程。15歲時(shí)，海迪跟隨父母，下放農(nóng)村，給孩子當(dāng)起教書(shū)先生。她還自學(xué)針灸醫(yī)術(shù)，為鄉(xiāng)親們無(wú)償治療。后來(lái)，她自學(xué)多門外語(yǔ)，還當(dāng)過(guò)無(wú)線電修理工……在殘酷的命運(yùn)面前，張海迪沒(méi)有沮喪和沉淪，她以頑強(qiáng)的毅力、恒心與疾病作斗爭(zhēng)，經(jīng)受了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，對(duì)人生充滿了信心。張海迪的故事告訴我們，在挫折面前，積極的態(tài)度能為我們創(chuàng)造出一片新天地。面對(duì)困難、坎坷或是沉重的打擊，你可以傷心、悔恨，但重要的是不能喪失面對(duì)它的勇氣，要有勇氣戰(zhàn)勝自己。
二、?利用課堂教學(xué)主陣地制造挫折，增強(qiáng)堅(jiān)韌的耐挫能力
1．體驗(yàn)“失敗”。越到高年級(jí)，舉手回答問(wèn)題的學(xué)生越少，因?yàn)樗麄兒ε率。ε率『蟮摹皝G臉”，差生尖子生都如此。讓他們回答問(wèn)題，可以端正他們對(duì)待挫折的態(tài)度，在體驗(yàn)挫折中去克服脆弱心理。教師可以根據(jù)題目的難易程度，有針對(duì)性地讓層次不同的學(xué)生回答，讓他們體驗(yàn)置于“窘境”而后生的喜悅，經(jīng)受解題碰壁、受到挫折的心理磨煉。
例如，我在上《第八次》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生朗讀課文。有位學(xué)生想讀又不敢讀。我請(qǐng)他起來(lái)朗讀，第一遍他讀得疙疙瘩瘩，我要求他重來(lái)一遍。第二遍時(shí)，好點(diǎn)了，但我還不滿意，請(qǐng)他再來(lái)一遍，還是不滿意，這樣一直朗讀了四遍。我發(fā)現(xiàn)他臉色明顯掛不住了，就鼓勵(lì)他：“布魯斯打了七次敗仗都不灰心，你能不能試一下第五次？”他終于在第五次時(shí)把課文讀好了，全班同學(xué)給了他熱烈的掌聲。他也抑制不住的高興。事后，我和他談話，指出任何人都會(huì)遇到失敗和挫折，重要的是失敗后能戰(zhàn)勝自我，鼓起勇氣和信心，繼續(xù)往前走，才能走向成功。
2.?督促孩子積極參加體育鍛煉。“勞其筋骨”是磨煉意志的重要方法，能使孩子變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。學(xué)習(xí)之余，教師可以組織一些能增強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)的活動(dòng)，如：跳繩、踢毽、跑步、輪滑，或是遠(yuǎn)足……幫助孩子磨煉心理素質(zhì)，認(rèn)清自己，并最終戰(zhàn)勝自己。
三、?挖掘榜樣的無(wú)窮力量，激發(fā)自覺(jué)的耐挫行為
1.?課文中的人物。如《微笑著承受一切》中的桑蘭，這個(gè)小姑娘用微笑承受苦難、挫折，最終贏得了世界人民的敬重。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人物的品質(zhì)：“聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)從桑蘭身上我們能學(xué)到些什么？”通過(guò)討論、課外延伸，使得學(xué)生為她的堅(jiān)強(qiáng)不屈而折服，也領(lǐng)悟到面對(duì)困難、挫折，必須要有百折不撓的勇氣。
2.?課外閱讀中的人物。請(qǐng)學(xué)生收集古今中外的名人志士在逆境中拼搏，不怕失敗，最終獲得成功的事跡。讓他們認(rèn)識(shí)到“自古英雄多磨難”，明白了“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)到彩虹”的道理。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)了愛(ài)迪生、諾貝爾、貝多芬、霍金等人的人生經(jīng)歷后，深受啟發(fā)，紛紛表示要向他們學(xué)習(xí)，做生活的強(qiáng)者。學(xué)生以這些英雄人物為榜樣，并以他們的事跡為測(cè)量自己的尺度時(shí)，其挫折就會(huì)成為新的努力起點(diǎn)、新的成功的臺(tái)階。
3.?身邊的人物。通過(guò)挖掘?qū)W校和班級(jí)的“英雄”，用身邊的榜樣進(jìn)行挫折教育。如此教育更直觀，更有說(shuō)服力，也更容易被學(xué)生所接受。
關(guān)鍵詞：初中思想品德；有效教學(xué)；社會(huì)實(shí)踐
新課程改革提出的有效課堂是每個(gè)教育者都應(yīng)當(dāng)努力追求的，如何創(chuàng)設(shè)充滿生機(jī)與活力的有效課堂是每位教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。教師要善于利用多種教學(xué)手段去經(jīng)營(yíng)思想品德課堂，創(chuàng)設(shè)既符合教材要求，又能激發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)情境，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，讓生活充滿生機(jī)與活力。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改善師生關(guān)系
教師的教學(xué)理念對(duì)課堂教學(xué)的有效性起著決定作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師占領(lǐng)著課堂主導(dǎo)地位，大部分時(shí)間在單純地傳授和灌輸知識(shí)，忽略了學(xué)生的課堂主體地位。學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)、記、練，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新課改的要求，摒棄課堂機(jī)械的知識(shí)灌輸，改變學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)死記硬背的現(xiàn)狀，堅(jiān)持以學(xué)生的良好發(fā)展為目標(biāo)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生個(gè)性的體現(xiàn)。知識(shí)或理論低效的死記硬背，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的身心發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)造力和開(kāi)放性思維方式的培養(yǎng)。初中思想品德教育的本質(zhì)在于使學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中形成正確的情感價(jià)值觀。而要改變教學(xué)理念首先要從改善師生關(guān)系開(kāi)始，良好和諧的師生關(guān)系有助于形成良好的課堂氣氛，促進(jìn)師生間的課堂互動(dòng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師在授課過(guò)程中，真誠(chéng)的目光，發(fā)自內(nèi)心的微笑以及鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，都能向?qū)W生傳達(dá)出教師濃濃的愛(ài)意，學(xué)生也會(huì)受到這種情緒的感染，對(duì)教師產(chǎn)生由衷的喜歡和尊重。良好師生關(guān)系的建立，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。
二、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)課堂情境
課堂教學(xué)成功與否與教師對(duì)課程的設(shè)計(jì)是否科學(xué)有著直接的關(guān)系。教師精心地備課，巧妙而科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，是有效教學(xué)順利實(shí)施的關(guān)鍵。因此，教師要在課堂內(nèi)容、學(xué)生接受程度和自身狀態(tài)等多個(gè)方面做好充分的準(zhǔn)備。教師要不斷提升自身素質(zhì)，提高專業(yè)水平，把學(xué)生的發(fā)展需求放在教學(xué)設(shè)計(jì)的首位，對(duì)教材進(jìn)行深入探索研究。認(rèn)真思考如何能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，什么樣的方法可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是否給學(xué)生留下足夠的自主學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間，怎樣能讓課堂煥發(fā)出生命的活力等問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教材聯(lián)系緊密、形式新穎的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入教學(xué)情境，以飽滿的激情參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使課堂迸發(fā)出生命的活力，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。比如在講授人教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元《為堅(jiān)強(qiáng)喝彩》一課時(shí)，教師可以先播放一段中國(guó)殘奧會(huì)主席張海迪在申辦2022年冬奧會(huì)時(shí)，在馬來(lái)西亞吉隆坡向國(guó)際奧委會(huì)做最后陳述的視頻，讓學(xué)生感受一個(gè)殘疾人在國(guó)際大舞臺(tái)上的風(fēng)采。然后將張海迪的故事通過(guò)幻燈片的形式進(jìn)行展示。張海迪5歲因病致殘、高位截癱，但勵(lì)志自學(xué)完成初中所有課程，自修大學(xué)英語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)等，攻讀研究生的課程并從事翻譯工作。曾獲得全國(guó)五個(gè)一工程圖書(shū)獎(jiǎng)，是全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)殘奧會(huì)主席。這些事跡都展示了張海迪在殘酷的命運(yùn)面前沒(méi)有沉淪，而是以頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)強(qiáng)的意志與疾病作斗爭(zhēng)，并最終實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值。最后教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)張海迪這些感人的事跡，感受她堅(jiān)強(qiáng)的品格和勤奮的精神，并為這種堅(jiān)強(qiáng)的力量喝彩。
三、導(dǎo)入多種形式，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐
教學(xué)導(dǎo)入也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要方式。通過(guò)豐富多彩的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生的吸引力，營(yíng)造一種寬松愉快的教學(xué)氣氛，提高教學(xué)的有效性。如教師可以利用故事導(dǎo)入新課。教師在講新的課程之前先講一個(gè)與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的故事，如生活實(shí)例、典故、寓言、軼事等。這種形式能夠激發(fā)學(xué)生的思維方式，使學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的想象空間，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。比如在講人教版《父母與孩子之間的愛(ài)》這一課時(shí)，教師可以先講一個(gè)《烏鴉反哺》的故事：烏鴉小的時(shí)候它的媽媽辛苦地飛出去找食物，然后一口一口地喂小烏鴉吃。漸漸地小烏鴉長(zhǎng)大啦，烏鴉媽媽卻老得飛不動(dòng)了，不能再出去找食物吃了。但長(zhǎng)大的小烏鴉沒(méi)有忘記媽媽的哺育之恩，也像小時(shí)候媽媽喂它一樣，每天出去找食物回來(lái)喂媽媽，照顧老烏鴉。講完《烏鴉反哺》的故事后，教師進(jìn)行知識(shí)拓展：反哺是烏鴉的習(xí)性，雛鳥(niǎo)長(zhǎng)大后必銜食飼其母。教師通過(guò)講故事導(dǎo)入教材內(nèi)容，告訴學(xué)生要知道感恩，像烏鴉反哺那樣孝敬父母。
初中思想品德教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。讓學(xué)生進(jìn)行有效的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠很好地體現(xiàn)其應(yīng)用性和實(shí)踐性。因此，初中思想品德教學(xué)要有至少20%的課程時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)或進(jìn)行相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教師不能一味地灌輸理論知識(shí)，實(shí)踐才是培養(yǎng)學(xué)生品德和意志的最佳途徑。教師應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，在教學(xué)中組織一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生在社會(huì)生活中觀察、體驗(yàn)、感悟，把學(xué)到的知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，有效促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，逆境總是令人畏懼的。當(dāng)逆境到來(lái)時(shí)，人們總是惶恐地回避它，跨越它，遠(yuǎn)離它，不敢坦然的面對(duì)它，注視它。其實(shí)我們應(yīng)該感謝逆境。山感恩地，方成其高峻;海感恩溪，方成其博大;天感恩鳥(niǎo)，這里給大家分享一些關(guān)于以逆境與成材為話題600字左右,供大家學(xué)習(xí)。
以逆境與成材為話題600字左右1漫漫的人生旅途中，總會(huì)有或隱或現(xiàn)的坎坷，亦為逆境。
一生的經(jīng)歷似一段在靜動(dòng)不定、難以預(yù)料的洋，從此岸(生命的啟程)到亦遠(yuǎn)亦近的彼岸(生命的終結(jié))，這樣的航程。
在這一處的海港，縱是風(fēng)平浪靜，沉寂恍如隔世，可卻難料誰(shuí)知下一處不會(huì)是彤云密布，風(fēng)云卷地。寂靜的時(shí)候可能還可以獨(dú)當(dāng)一面，狂風(fēng)驟雨的時(shí)候還經(jīng)得住坎坷的侵蝕嗎?在面對(duì)逆境的困惑還能淡定無(wú)懼嗎?
當(dāng)狂風(fēng)在你耳邊呼嘯時(shí)，你只當(dāng)它微風(fēng)拂面;當(dāng)暴雨在你眼前傾瀉時(shí)，你只當(dāng)它屋檐滴水;當(dāng)閃電在你頭頂肆虐時(shí)，你只當(dāng)它螢火流逝。當(dāng)逆境在你身處摧殘時(shí)，你只當(dāng)它完美前奏。
逆境挑戰(zhàn)著你的未來(lái)，在勝利的巔峰為你而創(chuàng)造著專屬你的奇跡;磨礪鍛造著你的唯美的事跡，成就著絕對(duì)的榮譽(yù)。逆境是那湍急的水流，雖然是危險(xiǎn)萬(wàn)分，但也是惟一通往勝利的道路，不是每個(gè)人都可以得到勝利的光芒，而逆境不妨把它看做對(duì)每個(gè)渴望得到勝利的挑戰(zhàn)者的歷練或是考驗(yàn)。
不管是如何令人絕望的逆境，只要微笑著走向逆境，無(wú)論它以什么方式回敬，它會(huì)報(bào)以平坦嗎——相信可能吧!無(wú)論它是以什么態(tài)度回敬，它會(huì)報(bào)以加倍的困惑嗎——也不要去抱怨!它會(huì)報(bào)以崎嶇嗎?它會(huì)以幸福嗎?它會(huì)報(bào)以不幸嗎?它會(huì)報(bào)以雪霜嗎?
在逆境面前的，絕對(duì)不可以自己被自己打敗。否者就陷入了領(lǐng)個(gè)更加無(wú)助的逆境。
戰(zhàn)勝了自己的內(nèi)心恐懼，是一種理智的勝利;征服了自己的弱小，是一種人生的成熟。
選擇了奮斗，也就選擇了坎坷。選擇了勝利也就選擇了逆境。
人，決不能在逆境面前屈服。
以逆境與成材為話題600字左右2在人的一生中，不可能是一帆風(fēng)順的。總是會(huì)出現(xiàn)一些困難與挫折，使人陷入逆境。俗話說(shuō)得好：逆水行舟，不進(jìn)則退。在逆境之中，如果不能堅(jiān)強(qiáng)，靠毅力克服困難的話，就會(huì)被困難。
其實(shí)，在生活中有許多人身處逆境之中，但他們憑借著頑強(qiáng)的毅力，最終戰(zhàn)勝了困難，取得了成功。張海迪就是一個(gè)例子。
張海迪是一個(gè)了不起的人。她小時(shí)候得了小兒麻痹癥，導(dǎo)致身體從胸部以下全部沒(méi)有了知覺(jué)。高位癱瘓啊，這使得張海迪從小失去了上學(xué)，受教育的機(jī)會(huì)。
看著別的小朋友又蹦又跳，每天都能高高興興地去上學(xué)。而自己卻只能天天躺在床上，生活不能自理。張海迪感到很難過(guò)，她也很想學(xué)習(xí)!
后來(lái)，她開(kāi)始了無(wú)比難舍難分的自學(xué)之路。她的父母給她買來(lái)了書(shū)。張海迪就靠著她的頑強(qiáng)的意志同，自學(xué)了一本又一本的書(shū)，從而創(chuàng)造了一個(gè)奇跡-------自學(xué)了小學(xué)課程、中學(xué)課程和大學(xué)課程。
除此之外，她還學(xué)習(xí)了許多醫(yī)學(xué)上的知識(shí)。現(xiàn)在的她，可以寫出優(yōu)美的文章;現(xiàn)在的她，可以治病救人;現(xiàn)在的她，成為了中國(guó)殘疾聯(lián)合會(huì)主席。她的事跡感動(dòng)了我們，告訴了我們應(yīng)該怎樣做人，怎樣處事。她的高大形象將永遠(yuǎn)印刻在我們的心中。
像張海迪這樣的例子還有很多，比如說(shuō)兩百多年前的音樂(lè)家貝多芬。想念大家都很熟悉他。現(xiàn)在的一些交響樂(lè)如《命運(yùn)》、《合唱》等都是我們耳熟能詳?shù)那印？赡阒涝谧V曲時(shí)候的經(jīng)歷是怎樣的嗎?讓我來(lái)告訴你吧!
貝多芬在他26歲時(shí)患了耳疾，并且逐漸失去了聽(tīng)力。試想，一位音樂(lè)家如果失去了聽(tīng)力，該有多么痛苦啊!因?yàn)閺拇司透鎰e了自己心愛(ài)的音樂(lè)。可是貝多芬并沒(méi)有輕言放棄。他用牙齒咬著筷子在琴鍵上彈奏，用筷子帶來(lái)的振動(dòng)來(lái)感受音樂(lè)的節(jié)奏。在創(chuàng)作之中，貝多芬所隨的艱難、痛苦是令人難以想象的。可他硬是憑借著頑強(qiáng)的毅力克服了困難，沖破了逆境，取得了成功。
現(xiàn)在，又有一位從逆境中走出來(lái)的新面孔，年星光大道年度總冠軍——楊光!
他從小就得了眼疾。雖然保住了性命，卻終身成為了盲人。在他的世界里一切都是漆黑的。但他沒(méi)有放棄過(guò)對(duì)人生的追求。楊光很有音樂(lè)天賦，他不僅唱歌唱得很好，還會(huì)模仿很有名的明星，比如：馬三立、曾志偉等。終于，星光大道成為了他展示自己的舞臺(tái)，使他成為了一顆閃閃的明星。
這些名人之所以能夠成功，是因?yàn)樗麄冊(cè)谀婢持杏锌朔щy的勇氣和信心。相反，如果他們沒(méi)有克服困難的勇氣和信心，就會(huì)被困難所，自然也就不能獲得成功了。
在學(xué)習(xí)中，也是這樣的。如果遇到學(xué)習(xí)上的困難和問(wèn)題，沒(méi)有克服它們的勇氣和毅力，就會(huì)在逆境中越陷越深，使自己的學(xué)習(xí)成績(jī)下降的。
朋友，勇敢地面對(duì)困難吧!我知道你現(xiàn)在正面臨著各種各樣的困難，那么請(qǐng)你記住：當(dāng)你處在逆境時(shí)，一定要有克服困難的毅力，只有這樣，你離成功的距離才會(huì)越來(lái)越近，美麗的笑臉才會(huì)時(shí)時(shí)掛在你的臉上，美好的生活教會(huì)邁著大步向你走來(lái)，走進(jìn)你的身邊。
以逆境與成材為話題600字左右3對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，逆境總是令人畏懼的。當(dāng)逆境到來(lái)時(shí)，人們總是惶恐地回避它，跨越它，遠(yuǎn)離它;不敢坦然地接近它，注視它，面對(duì)它。
其實(shí)我們應(yīng)該感謝逆境。山感恩地，方成其高峻;海感恩溪，方成其博大;天感恩鳥(niǎo)，方成其壯闊;人則感恩逆境，方成其大業(yè)。
古今中外，凡有成就者都經(jīng)歷了逆境的磨礪。張騫出使西域，兩次淪落匈奴，忍辱負(fù)重，不忘肩頭使命，最終開(kāi)辟絲綢之路;司馬遷飽受漢武帝威壓，遭受宮刑之屈辱，成就了“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的歷史巨著《史記》;李白遭到宮廷的排擠，權(quán)貴的讒害，才迸發(fā)出“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”這痛快淋漓的詩(shī)句……缺少逆境，中國(guó)就無(wú)法出現(xiàn)像魯迅那樣的民族魂;缺少逆境，就不會(huì)有女排在奧運(yùn)會(huì)上的反敗為勝;缺少逆境，就難以昭示霍金的人格魅力和黑洞理論……
“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能。”人只有在逆境中，才會(huì)使心志得以磨練，使才干得以增長(zhǎng)，使生命綻放光芒。
小時(shí)候，我們似乎也遭遇過(guò)一些不順，父母的責(zé)罵、老師的批評(píng)，同學(xué)的譏諷。這些都令我們難過(guò)傷心好一陣。但試想：如果沒(méi)有父母的責(zé)罵，也許我們會(huì)因一些不良習(xí)慣而影響終生;如果沒(méi)有老師的批評(píng)，或許我們還在錯(cuò)誤中沉淪;如果沒(méi)有同學(xué)譏笑，我們就不能感受真摯友情的重要。如今步入青年，再回首，是否應(yīng)該感謝他們呢?
躲避逆境的朋友，請(qǐng)你靜下心來(lái)，仔細(xì)捉摸他的良苦用心;跨越逆境的朋友，望你放慢腳步，與逆境攜手，邁上真正的康莊大道;遠(yuǎn)離逆境的朋友莫害怕，只要你勇敢面對(duì)，你就會(huì)感受其別樣的滋味。
人的一生要感恩的對(duì)象有許多，養(yǎng)育我們成長(zhǎng)的父母，教導(dǎo)我們成人的老師，給予我們快樂(lè)的朋友等等，然而我們是否想過(guò)，來(lái)感謝一下磨練我們意志的逆境呢?
以逆境與成材為話題600字左右4湛藍(lán)的天空下，在一截枯枝上結(jié)了一個(gè)繭，很丑陋，也顯得卑微。已經(jīng)到了破繭而出的季節(jié)了，但那只蛹卻一直肯出來(lái)，不是不肯，而是不敢
小時(shí)候，不知是什么原因，我從來(lái)不敢與外人交談。除了和自己的親人以及幾個(gè)要好的朋友交談以外，我?guī)缀蹙驮贌o(wú)說(shuō)話了。是我自卑嗎?但自己內(nèi)心曾無(wú)數(shù)次清醒地告訴我，那不是自卑!可后來(lái)，我才發(fā)現(xiàn)自己的吶喊卻始終是對(duì)著自己發(fā)出的。
爸爸也曾無(wú)數(shù)次教導(dǎo)我要從容地面對(duì)生活，面對(duì)學(xué)習(xí)。可我聽(tīng)到“從容”二字時(shí)，仿佛全部的思想在那一瞬間被無(wú)名的力量禁錮住了，我一直都是這樣的。
記憶的歲月，沒(méi)有任何征兆地，悄悄地，便也成了記憶。
直到有一回，爸爸把我?guī)С鋈ィf(shuō)是到湖面上放松一下，我便去了。撐船到湖面上，坐在小船頭，望著看不到盡頭的荷葉，青翠的，一片又一片，把我的視線完全遮住了。我便越發(fā)感受到自己的渺小，整個(gè)身體仿佛就只剩下空殼，隨風(fēng)都會(huì)被搖曳得支離破碎。
爸爸把我從頹敗的思索中拉了出來(lái)。他叫我站起身來(lái)，并笑著問(wèn)我：“現(xiàn)在與剛才看到的有什么不同?”
眼前，那翠綠的荷葉，一片一片的，仿佛全在腳下，我仿佛看見(jiàn)了自由、輕松、快樂(lè)的天堂，那種感覺(jué)，我從來(lái)都沒(méi)感受到。和著荷花飄蕩的清新香氣與荷葉的濃郁清氣，我不自覺(jué)張開(kāi)雙臂，努力地呼吸著這自由、輕松、快樂(lè)的生命氣息，閉上眼睛，慢慢地呼吸著，呼吸著
從那以后，我突然變了!變得活潑了，開(kāi)朗了，也自由了。我摧毀了自己內(nèi)心的枷鎖，憂郁的眼神從此不見(jiàn)了。我想，我在人生的道路上，邁出了關(guān)鍵的一步，也是永恒的一步!
逆境往往讓我們學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，我終于從陰暗的地獄爬到了現(xiàn)實(shí)。
湛藍(lán)的天空下，那截枯枝上的繭早已破開(kāi)了，飛出了一只漂亮的蝴蝶。它與伙伴們飛舞著，歡呼著，然后一同飛向遙遠(yuǎn)的天際。在它們身后卻留下了成長(zhǎng)歲月中不可磨滅的印記，當(dāng)然還有那截枝上的空繭。
以逆境與成材為話題600字左右5逆境就僅僅指那些極為表面的東西嗎?答案是：“不是的”。曾經(jīng)有個(gè)長(zhǎng)輩為我和弟弟做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：用兩盆相同的花，一盆將它栽種到院落中的一片空地上，而另一盆卻依然在盆中。小時(shí)候的我們十分疑惑大人這樣做是要告訴我們什么呢?
以后，只要逢雨天，大人就把盆中的鮮花搬進(jìn)屋里，對(duì)他澆水施肥照顧得十分細(xì)心。而被種在室外土壤的花就不像盆中花一樣幸福了，顏色也不如盆中的花鮮艷。
花開(kāi)花落之后，只見(jiàn)大人抱起花盆向院子走去在地上挖了個(gè)坑后便把那盆花放在了院子中。從此同株的“姐妹”便又聚到了一起。
那天放學(xué)回家經(jīng)過(guò)院落卻奇怪地發(fā)現(xiàn)，之前在溫室中養(yǎng)的花已經(jīng)枯萎死亡了。而一直栽種在院落中的花卻比以前更好看而且就要開(kāi)花了。
這時(shí)從屋中走出來(lái)一個(gè)身影說(shuō)：“你怎么看呀”?
我大驚失色定睛一看是認(rèn)識(shí)的人，便松了一口氣，撓撓頭，用手托住下巴思索了一陣后說(shuō)：“我認(rèn)為一直生長(zhǎng)在室外的花經(jīng)過(guò)了自然的洗禮與磨練可以抵擋不好的天氣，相反溫室中的花則顯得嬌氣了許多，經(jīng)受不起自然的考驗(yàn)所以枯萎死了。”
說(shuō)完我抬起頭，大人面帶微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭又接著說(shuō)：“花如同孩子一樣，而溫室就像家庭，孩子在家庭中不必?fù)?dān)心風(fēng)吹、日曬，生活在父母的羽翼下。但隨著年齡的增長(zhǎng)每一個(gè)孩子都必須離開(kāi)父母進(jìn)入社會(huì)(如同花進(jìn)入自然一樣)，在那樣的一個(gè)地方，父母也無(wú)能為力。所以社會(huì)才會(huì)發(fā)生那些因經(jīng)受不了挫折而自殺輕生的事件。正所謂生于憂患而死于安樂(lè)”。這些道理你懂了嗎?
絕望的詞語(yǔ)解釋：斷絕希望；毫無(wú)希望
絕望的近義詞：失望、灰心
用絕望造句
1、對(duì)于這樣的結(jié)局，我感到很絕望。
2、在這個(gè)世界漂蕩，如果不能燃起希望，那么絕望給誰(shuí)看。
3、你雖然輸了這次比賽，但不要絕望。因?yàn)檫€有下次比賽，相信自己你會(huì)更好
4、經(jīng)過(guò)了這次打擊，他絕望了，不在相信任何人。
5、望著教學(xué)樓變成了廢墟，許多前來(lái)尋找孩子的父母絕望地流下眼淚。
6、他看到醫(yī)院的體檢報(bào)告，絕望極了。
7、世界上最大的絕望，莫過(guò)于一個(gè)人處在絕境之中，而希望此刻正出現(xiàn)在他的面前，觸手可及，然而下一刻，這希望卻又破滅了。
8、我很堅(jiān)定，但是對(duì)于這樣的結(jié)局，我感到很絕望。
9、正當(dāng)她感到絕望的時(shí)候，傳來(lái)了救援人員的聲音
10、他給了小明那么多次改正的機(jī)會(huì)，小明都沒(méi)有珍惜，他對(duì)小明徹底絕望了！
11、張海迪的事跡讓我明白，遇到挫折不要絕望，要樂(lè)觀，積極，勇敢去面對(duì)！
用絕望的近義詞造句
1、在我家里的書(shū)桌上，有一本書(shū)，書(shū)的第一頁(yè)上寫著“有志者事競(jìng)成”幾個(gè)字。每當(dāng)看到這句格言，我總會(huì)想起這么一件事。
我從小學(xué)習(xí)電子琴，考上四級(jí)后，每天練琴便心煩意亂，有時(shí)候甚至不知道自己在彈些什么。一天天過(guò)去了，我沮喪地想：唉！琴練不成就算了吧，反正我長(zhǎng)大也不用彈琴來(lái)養(yǎng)活自己，不練了！突然，我想到了書(shū)上的那句話：有志者事競(jìng)成，想到了張海迪、霍金的感人事跡，便給了我極大的鼓舞，于是打消了剛才的念頭。每當(dāng)不想練琴的時(shí)候，我都會(huì)用這句話來(lái)鼓勵(lì)自己。我的努力終于得到了回報(bào)，今年我通過(guò)了全國(guó)電子琴八級(jí)考試，明年我還要繼續(xù)努力！
有志者事競(jìng)成。是啊，只要我們努力，面對(duì)困難時(shí)不放棄，努力地去爭(zhēng)取，成功一定會(huì)追隨著你！
2、有些人總是下決心要把事情做好，但總是不成功。原因是對(duì)于決定要干的事，不能堅(jiān)持到底。
大家都知道，不論做什么，開(kāi)始都不可能做得很好，因?yàn)闆](méi)有什么輕而易舉的事情。我們會(huì)遇到許多困難，如果一陷入困境就想放棄，怎么可能成功呢？
你也許會(huì)說(shuō)“我已經(jīng)試過(guò)好多遍了，但還是沒(méi)成功，已經(jīng)失去信心了”。我的建議是：你應(yīng)該想想愛(ài)迪生和許多科學(xué)的故事。他們的成功正是來(lái)自偉大的成功加上無(wú)數(shù)的失敗。
如果你希望成功，你就得有毅力。遇到的困難越多，越是要勇往直前。記住：有志者，事竟成。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
如今，讀書(shū)已成了每個(gè)人生活中的一部分，讀書(shū)是每個(gè)人必須經(jīng)歷的一道坎。有人說(shuō)，讀書(shū)如飲芳香的酒，聆聽(tīng)動(dòng)人的歌；有人說(shuō)，人生有輸就有贏；還有人大聲號(hào)召：“熱愛(ài)書(shū)吧——這是知識(shí)的源泉！”而我認(rèn)為，書(shū)籍正像一個(gè)方向盤，讀書(shū)能改變自己的方向，從而通向人生的輝煌之路、成功之路。
在日常生活中，殘疾人往往會(huì)受到他人的歧視，許多人因此會(huì)自卑，并逐漸喪失對(duì)生活的信心，對(duì)讀書(shū)也提不起興趣。然而有一位強(qiáng)者卻憑著頑強(qiáng)的毅力和對(duì)知識(shí)的渴求，發(fā)奮讀書(shū)，最終取得了巨大的成就，受到了人們的敬仰和稱贊，她就是——張海迪。她從小就因?yàn)楦呶唤匕c而不得不坐在輪椅上，生活上帶來(lái)很多的不便。上學(xué)也遇到重重困難。但她始終懷有強(qiáng)烈的求知欲望，堅(jiān)持在家刻苦自學(xué)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力，她閱讀了大量文學(xué)名著、掌握了多種外語(yǔ)，還發(fā)表了幾十萬(wàn)字的文章，通過(guò)勞動(dòng)能自食其力，她的事跡也廣為人知，成為青年們爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的楷模。
不難想象，一個(gè)殘疾人取得如此成就需要付出多大的努力。為了使自己的人生有意義，她選擇了讀書(shū)，從此她的生活改變了，她不再受到人們的歧視，而是用自己的實(shí)踐得到了眾人的推崇。是什么改變了她的人生？是什么讓她又充滿了對(duì)生活的信心？很顯然：是讀書(shū)讓她擺脫了一切煩惱和憂愁，并取得了成功。
讀書(shū)就像把握到了舵，它能使在海上迷航的人沖出迷霧，達(dá)到成功的彼岸；讀書(shū)就像抓住了一條繩索，它能勒住懸崖邊的馬，重返正道；讀書(shū)就像控制了方向盤，它能校正錯(cuò)誤，使原在崎嶇山道上行駛的汽車奔向平坦的大道。
讀書(shū)能改變一個(gè)人的一生，讓他能主宰自己的命運(yùn)，并通過(guò)努力走向成功。讓我們一起來(lái)愛(ài)書(shū)并努力讀書(shū)吧！
初二:月息?幽靈虎
關(guān)鍵詞：太極運(yùn)動(dòng)思想；小學(xué)品德教學(xué)；運(yùn)用
小學(xué)生處于世界觀、價(jià)值觀、人生觀初步發(fā)展的階段，自我意識(shí)開(kāi)始萌芽，思想品德教育至關(guān)重要，高效的小學(xué)品德教學(xué)能促進(jìn)小學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)，使其學(xué)會(huì)正確做人。小學(xué)品德教師應(yīng)該認(rèn)真遵循新課改的理念，引入太極運(yùn)動(dòng)思想與教育的契合點(diǎn)，努力研究品德教材，采取適當(dāng)、科學(xué)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)品德課堂的興趣，滲透人文主義精神，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。
一、太極文化的作用
太極運(yùn)動(dòng)的核心是太極拳、太極劍、太極刀等，太極運(yùn)動(dòng)套路的內(nèi)涵博大精深，主張無(wú)為、天人合一、內(nèi)外兼修、意動(dòng)心隨的思想。在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展過(guò)程中，太極運(yùn)動(dòng)不斷去粗取精，吸收了道教、儒教等文化精髓，采納了陰陽(yáng)、經(jīng)絡(luò)知識(shí)和古代導(dǎo)引、吐納原理，形成了系統(tǒng)、規(guī)范的拳法，蘊(yùn)含了豐富的文化和哲理，能在潛移默化中陶冶情操、以靜制動(dòng)、陰陽(yáng)互補(bǔ)、強(qiáng)身健體、舒緩壓力，促進(jìn)身心的和諧統(tǒng)一。
二、太極運(yùn)動(dòng)思想在小學(xué)品德教學(xué)中的運(yùn)用
1.在小學(xué)品德課堂中運(yùn)用太極文化的“無(wú)為”思想
小學(xué)品德教師可以采用無(wú)為的理念對(duì)小學(xué)生進(jìn)行品德教育，“無(wú)為”不等于不作為，而是應(yīng)該遵循教育規(guī)律和小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，讓小學(xué)生能夠自由、快樂(lè)地成長(zhǎng)。品德教師要避免強(qiáng)制性、灌輸性地照本宣科，要盡量利用各種有效的教育資源和合理的教學(xué)藝術(shù)，循序漸進(jìn)地熏陶小學(xué)生的靈魂，開(kāi)闊小學(xué)生的心胸和視野。教師的從業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力對(duì)品德教學(xué)效果起到關(guān)鍵作用，應(yīng)該學(xué)會(huì)挖掘和利用“無(wú)為”思想中的精華部分。教師應(yīng)該具有耐心和愛(ài)心，尊重和順應(yīng)小學(xué)生的天性，要真正地?zé)釔?ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的喜愛(ài)和親近，繼而接受教師的講授和點(diǎn)撥。“無(wú)為”思想倡導(dǎo)辯證地分析，學(xué)會(huì)處理困難和容易的關(guān)系，認(rèn)為遇到困難時(shí)要從簡(jiǎn)單著眼，追求大事應(yīng)該從小處開(kāi)始。小學(xué)品德教師在課堂中應(yīng)該保持思維的理性和冷靜，不能急于求成，要結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂切合實(shí)際的教學(xué)方案，能夠運(yùn)用小故事、短劇、多媒體素材等創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，啟發(fā)學(xué)生踏實(shí)做人，從細(xì)微小事到嚴(yán)于律己；勇于面對(duì)和解決人生中的各種挫折和困難，成為對(duì)社會(huì)有益的人才。
2.在小學(xué)品德教學(xué)中運(yùn)用太極運(yùn)動(dòng)的“天人合一”思想
（1）情感與精神的溝通。品德教師在給學(xué)生講解教材知識(shí)的同時(shí)，要更加重視對(duì)其進(jìn)行高尚思想品德方面的滲透。教師可以充分采用情境創(chuàng)設(shè)法，利用語(yǔ)言、文字、圖片、影視資料等營(yíng)造良好的育人氛圍，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)和靈魂的溝通。教師首先必須改變固有的灌輸教育模式，將自己放在課堂主導(dǎo)者的位置，充分尊重小學(xué)生在課堂中的主體地位。教師要改變師道尊嚴(yán)的觀念，不單純地照本宣科，而是靈活運(yùn)用輕松、愉快、幽默的語(yǔ)言，讓課堂充滿生機(jī)和活力。
例如，在孝道的講課中，教師可以為小學(xué)生講個(gè)小故事：某個(gè)從農(nóng)村來(lái)的大學(xué)生到公司應(yīng)聘時(shí)，考官問(wèn)他：“你是否為媽媽洗過(guò)腳呢？”大學(xué)生愣住了，從小到大都是媽媽在照顧他呀。考官說(shuō)：“那你幫媽媽洗一次腳后再應(yīng)聘吧。”大學(xué)生很疑惑，為了工作只好回家?guī)蛬寢屜茨_。當(dāng)他把媽媽的腳放在水盆中，發(fā)現(xiàn)媽媽的腳已經(jīng)失去了光澤，常年的勞動(dòng)讓她的腳變得干枯、僵硬，他很久沒(méi)仔細(xì)關(guān)注過(guò)自己的媽媽了，上學(xué)就是要錢時(shí)打個(gè)電話，放假回家也是和朋友出去玩，現(xiàn)在的媽媽的頭上多了很多白發(fā)……當(dāng)大學(xué)生再次到這家公司應(yīng)聘時(shí)，他對(duì)那個(gè)考官說(shuō)：“無(wú)論是否聘用我，我都要真誠(chéng)地謝謝你們，我更加清楚了自己的責(zé)任。”教師創(chuàng)設(shè)了故事情節(jié)后，設(shè)置問(wèn)題：同學(xué)們認(rèn)為給父母洗腳的活動(dòng)是否有意義？你將如何回饋父母，感恩父母呢？小學(xué)生在反思和討論中，明白了體貼父母與關(guān)心父母的重要性，能更加懂得珍惜和理解父母的愛(ài)。
（2）傳承與創(chuàng)新相結(jié)合。品德教師要讓學(xué)生明確規(guī)則、紀(jì)律的重要性，遵守法律和道德并不是禁錮了思維的發(fā)展，教師應(yīng)該在品德課堂中不斷創(chuàng)新，同時(shí)還要注重開(kāi)發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力。一個(gè)民族必須具有創(chuàng)新精神才能繁榮和發(fā)展，因此我們品德教師要培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性和發(fā)散思維。品德課堂可以采用豐富多樣的活動(dòng)課形式，激發(fā)小學(xué)生對(duì)品德課內(nèi)容的好奇和興趣，增加他們的主動(dòng)性。教師可以引用各種新式的活動(dòng)模式，如小品、辯論會(huì)、演講、朗誦、主題班會(huì)等，還可以模仿電視節(jié)目《出彩中國(guó)人》《現(xiàn)在開(kāi)庭》等，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)小演員、導(dǎo)演、編劇，在表演的過(guò)程中增加對(duì)生活與社會(huì)的感悟，提高表達(dá)、溝通能力，鍛煉思維和膽量，在潛移默化中價(jià)值觀受到影響，升華精神境界。
3.提升小學(xué)生的心理素養(yǎng)
小學(xué)生的心理發(fā)育處于初級(jí)階段，心理素質(zhì)較差，對(duì)挫折和問(wèn)題的承受能力不強(qiáng)，因此幫助小學(xué)生形成健康的心理，也是小學(xué)品德課的重要教學(xué)目標(biāo)之一。現(xiàn)代社會(huì)要求人才必須身心均衡發(fā)展，太極運(yùn)動(dòng)主張意動(dòng)心隨、內(nèi)外兼修，長(zhǎng)期堅(jiān)持可以克服許多心理壓力和障礙。品德課堂中，教師可以為小學(xué)生講授生動(dòng)的故事，介紹典型人物的事跡，讓小學(xué)生在對(duì)榜樣的敬佩和熱愛(ài)的情懷中，用先進(jìn)人物激勵(lì)自己，用模范典型規(guī)范自己，從而實(shí)現(xiàn)德育。
例如，在《嘗嘗苦滋味》教學(xué)中，教師可以介紹張海迪的事跡，讓學(xué)生體會(huì)張海迪面對(duì)生活的磨礪和困難不屈不撓的奮斗精神。教師可以利用多媒體展示圖片和視頻資料，讓學(xué)生思考：張海迪自學(xué)成才是在什么樣的身體條件下進(jìn)行的？她需要克服生活與學(xué)習(xí)中的哪些困難？她從沒(méi)上過(guò)學(xué)，為什么能夠自學(xué)小學(xué)到中學(xué)的課程并學(xué)習(xí)了多門外語(yǔ)？你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境和身體條件，遇到學(xué)習(xí)和生活中的挫折都是如何處理的，將來(lái)打算如何面對(duì)困難和挑戰(zhàn)？通過(guò)換位思考和激情討論，小學(xué)生被張海迪的頑強(qiáng)毅力打動(dòng)，產(chǎn)生對(duì)自我的嚴(yán)肅拷問(wèn)，有利于在今后的人生中形成積極向上的樂(lè)觀品質(zhì)和不怕吃苦的良好心態(tài)。
4.小學(xué)品德教師加強(qiáng)“內(nèi)外兼修”意識(shí)
小學(xué)生的可塑性和模仿能力很強(qiáng)，教師的言行舉止會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生重要影響，身教勝于言傳，品德教師要不斷提高自己的人格魅力和意志品質(zhì)，注重日常教學(xué)和生活中的細(xì)節(jié)，率先垂范做好小事，例如：請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起等文明禮貌用語(yǔ)的使用，上課不遲到、不早退、認(rèn)真講課等敬業(yè)精神的體現(xiàn)，配合學(xué)校和班主任對(duì)小學(xué)生開(kāi)展養(yǎng)成教育。教師要以身作則，尊重學(xué)生的人格和觀點(diǎn)，幫助學(xué)生提升審美能力和人文素養(yǎng)，共同踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
教師的教學(xué)能力和素養(yǎng)直接影響課堂質(zhì)量，小學(xué)品德教師應(yīng)該善于鉆研教育學(xué)、兒童心理學(xué)、新課改理念和教學(xué)方法，增加文化品位，提升課堂掌控能力和活動(dòng)開(kāi)展效果。要精煉自己的語(yǔ)言表達(dá)，運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)和富有激情的語(yǔ)言感染學(xué)生。教師要主動(dòng)打造和諧的師生關(guān)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生不吝鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，讓小學(xué)生愿意傾聽(tīng)和傾訴，說(shuō)出自己的真實(shí)想法，有助于教師更好地了解學(xué)生心里和思想中存在的問(wèn)題，給予針對(duì)性的改進(jìn)和解決辦法。通過(guò)學(xué)習(xí)太極拳，讓學(xué)生愛(ài)打太極拳，在運(yùn)動(dòng)中了解太極拳，并通過(guò)教師在品德課中深入太極拳思想，對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)的形成一定會(huì)起到積極的影響，太極文化與小學(xué)生品德教學(xué)有機(jī)地結(jié)合對(duì)提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，提升學(xué)生的品德修養(yǎng)一定也會(huì)起到潛移默化的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉 娟.論小學(xué)生的文明禮儀教育研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2014.
[2]魏選福.農(nóng)村小學(xué)生政治社會(huì)化研究[D].昆明：云南師范大學(xué)，2014.
在我們的心目中，有許多熱愛(ài)生命的人。一提到熱愛(ài)生命的人，我的腦海中就浮現(xiàn)出很多人的名字——海倫 凱勒、貝多芬、張海迪、安妮 莎利文還有杏林子等等都是人們心中熱愛(ài)生命的楷模。他們的事跡感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的人們。在這其中,觸動(dòng)我最深的就是杏林子。
杏林子12歲是患了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，全身的關(guān)節(jié)都不能動(dòng)彈，不能走，不能跳。遭受了病痛的折磨與苦楚，被命運(yùn)卡住了喉嚨。她的關(guān)節(jié)全部壞死，在她16歲時(shí)，杏林子悟出了一個(gè)道理：難道我活著就是讓在自己受痛苦，讓家人承受負(fù)擔(dān)嗎？難道我就是一個(gè)廢人嗎？不，我不能這樣下去了，我要用快樂(lè)武裝自己，與痛苦和平相處，珍惜生命，讓生命更有價(jià)值。從此以后，杏林子終于戰(zhàn)勝了病魔，她靠著僅僅能夠活動(dòng)，能夠?qū)懽值挠沂值膬筛种笂A著筆寫下了幾百萬(wàn)字，二十本的勵(lì)志作品。每寫一個(gè)字，就是一痛，每寫一個(gè)字，就是一愛(ài)。她要把自己的精神讓更多人知道，不要讓自己的生命白費(fèi)。最后杏林子的作品風(fēng)靡了臺(tái)灣和東南亞，成為了著名的文學(xué)作家。
杏林子之所以走向成功，是因?yàn)樗且粋€(gè)有抱負(fù)、懂得反思的人。在杏林子得了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎之后的4年里，他一直在不停的問(wèn)自己：像我這樣既沒(méi)有讀過(guò)多少書(shū)，又癱瘓?jiān)诖采系臍埣踩擞惺裁从茫课一钪惺裁从茫烤褪菫榱送侠奂胰藛幔课译y道就要這樣一輩子永遠(yuǎn)做個(gè)廢人嗎？就是因?yàn)樾恿肿佣梅此迹诮?jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭(zhēng)之后，才使她走上了寫作的生涯。不像有些人，一旦遭受磨難，就自暴自棄，變得一事無(wú)成，永遠(yuǎn)沉淪下去。
在杏林子寫作的過(guò)程中，她在腿上架一個(gè)木板，用兩根手指頭夾著筆巍巍顫顫地寫作。每寫一個(gè)字就像頂著千斤重，杏林子付出了許多的汗水，取得了輝煌的成就。沒(méi)有任何一個(gè)人可以頂著殘疾的身體，用文字去見(jiàn)證生命的堅(jiān)韌與美麗，歷經(jīng)二、三十年而不綴，才寫成了那么多令人喜愛(ài)的作品。杏林子正是憑著樂(lè)觀的生活態(tài)度、頑強(qiáng)的毅力，才創(chuàng)造了奇跡。
杏林子自己遭受了磨難，但她還要盡全力幫助別人。她用自己的全部力量在臺(tái)灣創(chuàng)建了一個(gè)最大的，最具有影響力的殘疾人機(jī)構(gòu)——伊甸園。杏林子的一生中最美好的就是助人，俗話說(shuō)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香。”把自己的全部貢獻(xiàn)給別人，就會(huì)獲得別人的幫助。杏林子用助人使自己的生命權(quán)釋了價(jià)值。
今后我要向杏林子學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)；學(xué)習(xí)他的助人為樂(lè)……生命短暫，但是我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，是自己活得光彩有力。
近20年的教師生涯，我感受到與孩子們朝夕相處的純潔與快樂(lè)；體驗(yàn)到披星戴月緊張生活的艱辛；也有過(guò)探索的迷惘與困惑，但始終不變的是沉甸甸的責(zé)任和美好的愿望。
為了這個(gè)教育理想，我辛勤地耕耘著、探索著、追求著。
從師范畢業(yè)以來(lái)，我一直擔(dān)任班主任工作。工作中始終以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、不斷探索的進(jìn)取精神去感染學(xué)生；始終用淵博的學(xué)識(shí)去吸引學(xué)生；始終用自己榜樣的力量去引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生。在多年的教育實(shí)踐中，我深深感到，愛(ài)是連接師生心靈的紐帶。學(xué)生的家庭背景不同，我總是一視同仁；學(xué)生的學(xué)習(xí)情況千差萬(wàn)別，我對(duì)他們的愛(ài)卻始終如一。我把愛(ài)的陽(yáng)光灑向教室的每一個(gè)角落，灑向每一個(gè)學(xué)生。品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生要愛(ài)，紀(jì)律松散，不求上進(jìn)的學(xué)生更要愛(ài)。師生間只有架起了一座信任的橋梁，才能叩響學(xué)生心靈深處的琴弦，引起學(xué)生感情的共鳴！
趙帥、耿如震是兩個(gè)頑劣的孩子。天不怕，地不怕，小小年紀(jì)抽煙又打架。于是，我給他們講故事以啟迪：講胸懷大志的少年；講身殘志堅(jiān)的張海迪；講勤學(xué)苦練的奧賽冠軍安金鵬；講他們身邊的榜樣王夢(mèng)霞……。剛開(kāi)始，他們還說(shuō)別人笨、傻，講得多了，才知道自己是多么的可笑與無(wú)知。
這樣需要幫助的孩子有很多，一個(gè)叫劉琪的孩子自幼父母離異，在這樣的環(huán)境里，他學(xué)會(huì)了仇恨，學(xué)會(huì)了報(bào)復(fù)。他故意制造矛盾，挑起事端，家里被他攪得雞犬不寧，又后來(lái)因盜竊被抓．．．．．．。我得知情況后，勸他回來(lái)上學(xué)，沒(méi)想到國(guó)慶節(jié)放假又跑了。愛(ài)是感情投資，對(duì)學(xué)生越愛(ài)，學(xué)生的心靈就會(huì)被征服，我們的教育目的才會(huì)實(shí)現(xiàn)。最終他心懷感恩，用自己的努力和進(jìn)步報(bào)答老師，回報(bào)了社會(huì)。
工作中處處以身作則，為人師表。以尊重贏得尊重；以心靈喚醒心靈；以真情打動(dòng)真情。我從不擺“師道尊嚴(yán)”的架子，從不板起面孔教訓(xùn)學(xué)生．而是時(shí)刻以身作則，為人師表。要求學(xué)生做到的，首先做到；要求學(xué)生不做的，首先不做。以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、認(rèn)真的態(tài)度，嚴(yán)格自律的精神，潛移默化地感染學(xué)生，給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。想方設(shè)法讓學(xué)生感受到，老師既不是監(jiān)工，也不是警察，而是在替他們著想。這樣，我贏得了學(xué)生的尊重與信任，逐漸走進(jìn)他們的精神世界。
俗話說(shuō)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。”老師永遠(yuǎn)是學(xué)生道德實(shí)踐的一面鏡子，我們自己對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度往往決定學(xué)生的品行！
幾年來(lái)，我一直堅(jiān)持搜集普通人不平凡的經(jīng)歷及事跡，特別是與學(xué)生同齡人的事跡，引導(dǎo)學(xué)生共同探求他們成功的秘訣，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，為學(xué)生樹(shù)立楷模，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，不斷自我完善、自我超越。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，特別是身邊同學(xué)身上所具有的美德，并把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)們。經(jīng)常這樣做，學(xué)生心中真善美的種子就會(huì)生根發(fā)芽，蓬勃生長(zhǎng)。
教師的指導(dǎo)、告誡，父母的督促、叮嚀，不可能永遠(yuǎn)陪伴學(xué)生，不可能時(shí)刻跟隨學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)心理調(diào)節(jié)就顯得尤為重要。在主題班會(huì)中，我針對(duì)學(xué)生的不良心理狀態(tài)開(kāi)展生動(dòng)活潑的心理輔導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己平常遇到的挫折、焦慮，幫助他們及時(shí)調(diào)整心態(tài)，走出心靈的陰影。
――題記
殘障人――生活中的弱勢(shì)者。面對(duì)他們，有的人冷漠，有的人蔑視，有的人遺棄……
我要高聲謳歌這些不幸者的事跡，我要盡情彈奏弱勢(shì)者的樂(lè)章，我要用心去聆聽(tīng)那用嘶啞的喉嚨唱出的生命的絕唱。
（一）
“假如給我三天光明，我要……”這是一個(gè)聾啞女孩內(nèi)心的渴望。她生活在無(wú)聲的世界里，卻聽(tīng)到了人生中最動(dòng)人的清泉的潺潺；她無(wú)法與人交談，卻領(lǐng)悟出了命運(yùn)中倔強(qiáng)不屈的真諦；她無(wú)法欣賞五彩繽紛的絢麗，卻描繪出了世上最壯美的畫卷。
她沒(méi)有常人健全的身軀，她卻榮膺了常人都不能得到的美國(guó)公民最高榮譽(yù)――總統(tǒng)自由勛章。全美國(guó)人記住了她的名字――海倫•凱勒，世界十大杰出婦女之一。
（二）
史鐵生，一個(gè)肢體上的矮人，一個(gè)精神上的巨人。他緊握著如椽的巨筆，走進(jìn)了神圣的文學(xué)殿堂。他用雙手搖著輪椅，坐在地壇上，遙望天上云卷云舒，笑看人間風(fēng)風(fēng)雨雨。
上蒼收走了他行走的權(quán)利，卻給了他磨練的機(jī)會(huì)：“死，不是一件著急的事。”是的，他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。“史鐵生之后，談生是奢侈的，論死是矯情的。”這些文字，真實(shí)地流露出他對(duì)生命的感悟和人生的思索。
他的生活是充實(shí)的，因?yàn)樗谟镁窀璩骸拜p輕的走與輕輕的來(lái)……”
（三）
他被稱為當(dāng)代的愛(ài)因斯坦，他一身疾病卻有著超人的智慧頭腦。
史蒂遜•霍金雖身患盧伽雷氏癥，但他卻從不承認(rèn)自己比別人差什么，他默默地耕耘在“黑洞”的土壤里。
他被禁錮在一輛輪椅上長(zhǎng)達(dá)20年之久，他的思想?yún)s遨游于廣袤的時(shí)空間，解開(kāi)了宇宙奧秘；他手不能寫，口不能言，卻超越了相對(duì)論、量子力學(xué)、大爆炸等理論而邁入創(chuàng)造宇宙的“幾何之舞”。一部《時(shí)間簡(jiǎn)史》讓世人認(rèn)識(shí)了他的價(jià)值，他用鐵的事實(shí)，向世人宣告：殘障人也有春天，殘障人也能迎來(lái)碩果累累的金秋。
朱彥夫、劉水、張海迪、桑蘭、陸幼夫……一個(gè)個(gè)逆境中的勇士，用自己殘缺的血肉之軀，譜寫了一曲曲英雄交響樂(lè)。
成不了浩瀚洶涌的大海，就做一條潺潺的小溪；成不了參天茂密的大樹(shù)，就做一棵青青的小草；成不了矯健勇猛的雄鷹，就做一只林中的小鳥(niǎo)。即使是一只受傷的小鳥(niǎo)，我也要用斷翅飛翔，我也要用嘶啞的喉嚨唱響命運(yùn)的最強(qiáng)音。
【教師亮分】
基礎(chǔ)等級(jí)37+發(fā)展等級(jí)19=56分
【言之有據(jù)】
