時(shí)間：2023-06-01 09:31:47
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇企業(yè)管理案例，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
按照科學(xué)發(fā)展觀和建立創(chuàng)新型社會(huì)的要求，中國(guó)企業(yè)迫切需要提升競(jìng)爭(zhēng)能力和經(jīng)濟(jì)效益。
為了及時(shí)總結(jié)和推廣企業(yè)創(chuàng)新的新鮮經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)企業(yè)積極推進(jìn)管理創(chuàng)新，中國(guó)中小企業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)合清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交大等20所中國(guó)著名高校經(jīng)濟(jì)管理（商）學(xué)院共同推出“中國(guó)企業(yè)管理創(chuàng)新成果案例（2007）”征集活動(dòng)。此次活動(dòng)旨在對(duì)成功案例進(jìn)行總結(jié)、推廣，對(duì)為此做出貢獻(xiàn)的企業(yè)家和管理者表示敬意并給予充分肯定，同時(shí)希望通過(guò)該活動(dòng)的開(kāi)展和創(chuàng)新成果案例的推廣，充實(shí)和完善高等院校案例研究和案例教學(xué),加強(qiáng)中國(guó)企業(yè)管理創(chuàng)新成果案例資料庫(kù)建設(shè)，促進(jìn)中國(guó)企業(yè)管理創(chuàng)新思想的發(fā)展與傳播。
按照科學(xué)發(fā)展觀和建立創(chuàng)新型社會(huì)的要求，中國(guó)企業(yè)迫切需要提升競(jìng)爭(zhēng)能力和經(jīng)濟(jì)效益，全面推動(dòng)企業(yè)加強(qiáng)科學(xué)管理，提高現(xiàn)代化水平，弘揚(yáng)中國(guó)本土化的經(jīng)營(yíng)管理思想，探索建立有自身特色的中國(guó)企業(yè)創(chuàng)新管理體系。
本次征集活動(dòng)邀請(qǐng)各高校經(jīng)濟(jì)管理（商）學(xué)院院長(zhǎng)和知名管理專(zhuān)家組成創(chuàng)新成果案例分類(lèi)審定委員會(huì)，共同推舉出最有影響力的中國(guó)企業(yè)管理創(chuàng)新成果案例。
企業(yè)管理創(chuàng)新成果案例的標(biāo)準(zhǔn)如下:
1．創(chuàng)新性。企業(yè)在管理運(yùn)作中，采用了明顯優(yōu)于原來(lái)的管理流程和管理方式，或者采用了獨(dú)特的管理原則和管理文化，或者創(chuàng)立了新穎的運(yùn)營(yíng)機(jī)制、管理辦法和管理制度，或者是對(duì)現(xiàn)有管理思想的本土化改造，等等。這些創(chuàng)新達(dá)到或超過(guò)國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平。
2．實(shí)踐性。企業(yè)的創(chuàng)新理念和采取的方法，已經(jīng)過(guò)1年以上時(shí)間的實(shí)踐檢驗(yàn)，可操作性強(qiáng)。國(guó)內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)和管理方式與企業(yè)管理實(shí)踐的結(jié)合達(dá)到了創(chuàng)造性應(yīng)用，并得到了改進(jìn)和發(fā)展。或可以顛覆現(xiàn)有的管理認(rèn)知，具有貼合中國(guó)企業(yè)實(shí)際情況的特點(diǎn)。
3．可復(fù)制性。企業(yè)的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)和方略具有推廣價(jià)值，具有廣泛的認(rèn)可度。可以復(fù)制或改良推廣到同行業(yè)企業(yè)中解決同類(lèi)問(wèn)題，或推廣到其他企業(yè)幫助其解決遇到的類(lèi)似或相關(guān)問(wèn)題。
4．成效性。企業(yè)實(shí)施創(chuàng)新后，經(jīng)濟(jì)效益提升加快，各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)增長(zhǎng)明顯，業(yè)績(jī)?cè)诒酒髽I(yè)和行業(yè)內(nèi)提高迅速。社會(huì)效益顯著，企業(yè)社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)，有一定的美譽(yù)度。工作效率高，有相關(guān)數(shù)據(jù)資料可以證明。
5．指導(dǎo)性。企業(yè)的創(chuàng)新理念和實(shí)踐有代表性，在行業(yè)、區(qū)域或相關(guān)范圍內(nèi)有較好的知名度和影響力，具備很強(qiáng)的榜樣價(jià)值和導(dǎo)向意義，對(duì)企業(yè)管理創(chuàng)新活動(dòng)能起到指導(dǎo)作用。（征集活動(dòng)詳情參見(jiàn)：.cn/hydt/htm2007/20070730_294686.asp）
1在企業(yè)管理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的作用及意義
1．1應(yīng)用案例教學(xué)法可實(shí)現(xiàn)理論及實(shí)踐有效結(jié)合：對(duì)于案例教學(xué)法而言，其比較明顯的特點(diǎn)就是具有較強(qiáng)實(shí)踐性，可使理論及實(shí)踐實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，使這兩個(gè)方面教學(xué)較好融合為一體，并且在企業(yè)管理教學(xué)中進(jìn)行有效運(yùn)用。在當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的大形勢(shì)下，社會(huì)上各個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)地位也得到很大程度鞏固及提升，這對(duì)企業(yè)管理要求也就更高，其要求企業(yè)管理能夠在當(dāng)前越來(lái)越復(fù)雜的形勢(shì)下與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)。所以，在當(dāng)前企業(yè)管理教學(xué)中，教師不但要對(duì)學(xué)生豐富理論知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)在實(shí)踐中較好運(yùn)用，而案例教學(xué)法可使這一目標(biāo)得以較好實(shí)現(xiàn)。1．2案例教學(xué)法對(duì)提升學(xué)生興趣及積極性十分有利：對(duì)于企業(yè)管理課程而言，其包含很多方面知識(shí)，主要有社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及數(shù)學(xué)學(xué)與行為學(xué)等。在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法與現(xiàn)代企業(yè)管理人才培養(yǎng)需求相適應(yīng)，這主要是由于這些知識(shí)都比較抽象，僅僅通過(guò)單純教學(xué)，學(xué)生很難進(jìn)行理解。而在企業(yè)管理教學(xué)中通過(guò)對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行有效運(yùn)用，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使其能夠獨(dú)立進(jìn)行思考，能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行全面分析及解決，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性，可使學(xué)生更好掌握相關(guān)知識(shí)，使其企業(yè)管理水平得以更好提升［1－2］。
2案例教學(xué)法在企業(yè)管理教學(xué)中的應(yīng)用分析
2．1合理選擇教學(xué)案例：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上依據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集、整理教學(xué)案例，并對(duì)其進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。在選擇教學(xué)案例過(guò)程中，不但要保證所選擇案例符合教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，并且還應(yīng)當(dāng)保證其具備較強(qiáng)吸引力及時(shí)效性，可較好提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要貼近學(xué)生實(shí)際生活，著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要作用及意義。比如，在實(shí)際教學(xué)中可選擇這樣一個(gè)案例：在某企業(yè)工程部門(mén)內(nèi)共有20名員工，這些員工由張經(jīng)理與趙副經(jīng)理共同進(jìn)行管理，這兩位經(jīng)理性格存在很大差異。在近期一段時(shí)間內(nèi)部門(mén)發(fā)生很多不良事件，趙副經(jīng)理的做法是對(duì)這些員工進(jìn)行嚴(yán)厲監(jiān)督，對(duì)其在工作過(guò)程中所出現(xiàn)問(wèn)題及錯(cuò)誤嚴(yán)厲批評(píng)，而張經(jīng)理的做法是不對(duì)員工進(jìn)行批評(píng)，而是給予員工一定暗示及引導(dǎo)，使員工能夠受到啟發(fā)。對(duì)這一案例，教師可提出以下問(wèn)題：對(duì)于批評(píng)員工事件表達(dá)自身看法；對(duì)于犯錯(cuò)誤員工的處理，發(fā)表自身看法；依據(jù)案例，對(duì)批評(píng)管理方式與激勵(lì)管理方式進(jìn)行辯論。2．2合理有效展示案例：在選擇好案例之后，下一步就是對(duì)所選擇案例進(jìn)行展示，從而使學(xué)生能夠更好認(rèn)識(shí)案例。在展示案例方面，可選擇情景模擬方式，具體而言就是將學(xué)生為分為不同小組，讓不同小組扮演不同角色，從而將案例情景展示出來(lái)。教師可選擇一些學(xué)生分為兩組，其中一組演示違反紀(jì)律員工被批評(píng)情景，并且要展示出被批評(píng)之后表現(xiàn)；另外一組員工演示張經(jīng)理對(duì)違反紀(jì)律員工的處理情況，同時(shí)要展示出處理之后的表現(xiàn)。這樣一來(lái)，不但能夠使學(xué)生對(duì)案例更加清楚的理解及認(rèn)識(shí)，并且能夠使其對(duì)案例中情景更好體現(xiàn)，增強(qiáng)其感受。在這種模式下，能夠?qū)ο乱徊綄W(xué)生分析及探討案例提供很大幫助作用。2．3小組討論案例：在運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行企業(yè)管理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)案例進(jìn)行討論屬于十分重要的部分，同時(shí)也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在對(duì)案例進(jìn)行展示及分析之后，教師可安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，使每個(gè)學(xué)生之間交換自身意見(jiàn)，這樣一來(lái)，可使小組之間討論結(jié)果更加豐富，并且能夠使每個(gè)學(xué)生均參與到小組討論過(guò)程中，可使其學(xué)習(xí)積極性及興趣得以增強(qiáng)。同時(shí)，通過(guò)進(jìn)行討論，可使其案例分析能力及理解能力得以提升。對(duì)于本文所提到案例，小組之間可討論對(duì)違反紀(jì)律員工不同處理方法；不同處理方式所產(chǎn)生不同處理效果及其有效性與合理性。這樣一來(lái)，可使學(xué)生對(duì)不同管理方式更好進(jìn)行了解，有利于其管理知識(shí)及管理水平的提升。2．4總結(jié)及評(píng)價(jià)案例：在對(duì)所選擇案例進(jìn)行討論完成之后，教師應(yīng)當(dāng)選擇學(xué)生代表，使其表達(dá)自身看法及觀點(diǎn)，并且對(duì)于學(xué)生所表達(dá)看法及觀點(diǎn)應(yīng)當(dāng)實(shí)行總結(jié)及評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，使其對(duì)案例所包含管理知識(shí)進(jìn)行分析，同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生提交案例報(bào)告，將其作為課堂作業(yè)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)以及評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意的一個(gè)方面就是對(duì)學(xué)生正確觀點(diǎn)應(yīng)當(dāng)給予其肯定，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)，教師也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)自身所存在錯(cuò)誤能夠自主認(rèn)識(shí)，并且將其改正。另外，教師應(yīng)當(dāng)以不同方面為入手點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)行綜合性評(píng)價(jià)及總結(jié)，從而使評(píng)價(jià)及總結(jié)更加具有系統(tǒng)性，使案例教學(xué)法得到更好效果［2－3］。
3結(jié)語(yǔ)
在當(dāng)前企業(yè)管理教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)法有著越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，并且在很大程度上促進(jìn)企業(yè)管理教學(xué)發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，作為企業(yè)管理教師應(yīng)當(dāng)對(duì)案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及意義充分認(rèn)識(shí)，并且要對(duì)案例教學(xué)法合理掌握及應(yīng)用，從而使案例教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中能夠充分發(fā)揮其作用，促進(jìn)教學(xué)更好發(fā)展。
作者:彭誠(chéng) 單位:惠州工程技術(shù)學(xué)校
參考文獻(xiàn)
［1］任芳．《現(xiàn)代企業(yè)管理》教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用［J］．東方企業(yè)文化，2014（13）．
【關(guān)鍵詞】企業(yè)管理；案例教學(xué)；應(yīng)用
案例教學(xué)法是一種常見(jiàn)的教學(xué)方法，可以提高教學(xué)的質(zhì)量，因此被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中。企業(yè)管理作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一門(mén)重要課程，其教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的的實(shí)踐能力具有直接關(guān)系，所以在企業(yè)管理教學(xué)中，必須合理采用案例教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
1.案例教學(xué)的概述
案例教學(xué)法最早應(yīng)用于美國(guó)哈佛商學(xué)院，在教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)法取得了顯著的效果，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，所以逐漸被人們所熟知，并廣泛應(yīng)用在管理類(lèi)教學(xué)中。案例教學(xué)法也可以稱(chēng)作為哈佛教學(xué)法或者案例研究法，是一種較為先進(jìn)的教育方法。案例教學(xué)法是指學(xué)生通過(guò)對(duì)典型案例的討論分析，利用學(xué)生所學(xué)的知識(shí)分析和解決案例中的問(wèn)題，以此完成教學(xué)目標(biāo)，因此案例教學(xué)法可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)管理知識(shí)的理解，提高學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。案例教學(xué)法可以將理論知識(shí)與實(shí)踐有效結(jié)合，同時(shí)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，案例教學(xué)法更加重于教學(xué)實(shí)踐，師生關(guān)系更加和諧、平等，而且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)管理課程學(xué)習(xí)的興趣，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而為學(xué)生走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.案例教學(xué)法在企業(yè)管理課程教學(xué)中的應(yīng)用
2.1合理運(yùn)用案例教學(xué)
在企業(yè)管理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同階段的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用案例教學(xué)法，最大程度發(fā)揮案例教學(xué)在企業(yè)管理教學(xué)中的作用。案例主要包括六個(gè)方面，即標(biāo)題、背景、問(wèn)題、解決策略以及反思和討論，對(duì)于案例的選取，教師應(yīng)該注意案例是否具有針對(duì)性，是否具有問(wèn)題性，同時(shí)應(yīng)重點(diǎn)注意對(duì)問(wèn)題的編制，保證問(wèn)題與案例相符，進(jìn)而滿足教學(xué)要求。
2.2展開(kāi)分析討論
在案例教學(xué)過(guò)程中，必須做好分析討論環(huán)節(jié)，否則會(huì)影響案例教學(xué)的效果，而且不利于學(xué)生培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。所以在企業(yè)管理教學(xué)中，首先教師應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，保持和諧、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍；其次教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠勇于說(shuō)出自己的想法，向教師提出質(zhì)疑，并且根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，展開(kāi)分析討論，這樣能夠大大提高學(xué)生對(duì)企業(yè)管理的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理教學(xué)質(zhì)量的有效提升。例如許多學(xué)校為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教師將學(xué)生的課堂表現(xiàn)納入到總成績(jī)中，特別是是展開(kāi)分析討論環(huán)節(jié)占總成績(jī)的很大比例，這樣學(xué)生為了提高自己的成績(jī)，通常在課堂上積極展開(kāi)分析討論，進(jìn)而加強(qiáng)企業(yè)管理的案例教學(xué)效果。
2.3強(qiáng)調(diào)討論的質(zhì)量
課堂討論對(duì)企業(yè)管理的案例教學(xué)效果具有重要影響，所以必須注重課堂討論的質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)模擬情境，首先教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理分組，并選出小組組長(zhǎng)；其次由小組組長(zhǎng)為小組成員分配角色，每個(gè)角色都應(yīng)擔(dān)任不同職務(wù)，同時(shí)還代表不同利益；再次由教師為每組設(shè)計(jì)利益來(lái)源，學(xué)生可以通過(guò)討論分析，確定保證自身利益的方案，同時(shí)教師也可以為每組成員制定不同的相關(guān)方案，學(xué)生可以針對(duì)不同的方案進(jìn)行分析討論，最終選出可以實(shí)現(xiàn)自身最大利益的方案；最后由小組代表向全班通學(xué)生闡述方案以及思路，其他同學(xué)可以針對(duì)該小組方案提出問(wèn)題，并由該小組代表進(jìn)行解答。另外各組方案討論完畢之后，應(yīng)編寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，梳理自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，并進(jìn)行反思。通過(guò)對(duì)總結(jié)報(bào)告的編寫(xiě)，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生企業(yè)管理知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生完善自身的不足之處，從而督促自己不斷發(fā)展進(jìn)步。
3.案例教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題
3.1準(zhǔn)確定位
為了保證案例教學(xué)法的效果，教師必須樹(shù)立良好、先進(jìn)的教學(xué)觀念，認(rèn)清自己在管理教學(xué)中位置，這樣才能保證企業(yè)管理教學(xué)水平。在企業(yè)管理教學(xué)中，應(yīng)將學(xué)生作為主體，教師主要起輔助作用，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免一切以教師為中心，同時(shí)教師應(yīng)積極主動(dòng)的為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，使其能夠在課堂上大膽的提出問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題，并且采取正確的方式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂討論，保障學(xué)生的思考空間。
3.2選擇合適案例
在企業(yè)管理案例教學(xué)中，必須選擇合適的案例，以此保證案例教學(xué)的效果。因此在編制案例時(shí)，應(yīng)充分了解影響案例編制的因素，同時(shí)還要考慮案例是否能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是否滿足教學(xué)要求，是否能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等等。同時(shí)教師在收集案例時(shí)，可以通過(guò)多種渠道進(jìn)行收集，如參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、上網(wǎng)搜索新聞事件等，同時(shí)也可以根據(jù)一些具體事件，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改編，保證案例編制科學(xué)、合理，符合企業(yè)管理教學(xué)需求。
3.3掌握相關(guān)理論的知識(shí)
首先必須保證教師能夠充分掌握企業(yè)管理的專(zhuān)業(yè)以及其它相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)，除此之外學(xué)生還應(yīng)了解與企業(yè)管理有關(guān)的課外知識(shí)，以此保證企業(yè)管理案例教學(xué)的順利開(kāi)展。因此為了豐富學(xué)生的相關(guān)理論知識(shí)，教師可以相應(yīng)的開(kāi)展課外活動(dòng)，為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生可以上網(wǎng)查詢(xún)相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以參加相關(guān)講座，之后在課堂上與其它學(xué)生互相進(jìn)行交流，以此提高自身的基礎(chǔ)理論知識(shí)水平，充分發(fā)揮案例教學(xué)法在管理教學(xué)中的應(yīng)用。
4.總結(jié)
總之，案例教學(xué)法在企業(yè)管理教學(xué)中能夠發(fā)揮積極有效的作用，它能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證企業(yè)管理的教學(xué)效果。所以開(kāi)展企業(yè)管理案例教學(xué)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，正確引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂討論，并且努力豐富學(xué)生的企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，以此促進(jìn)企業(yè)管理案例教學(xué)的順利開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；教學(xué)環(huán)節(jié)；世界500強(qiáng)企業(yè)
一、《國(guó)際投資與跨國(guó)企業(yè)管理》課程要求
《國(guó)際投資與跨國(guó)企業(yè)管理》課程是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)和國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)本科必修課程，也是是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易碩士和國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士核心課程，其主要內(nèi)容包括：國(guó)際直接投資理論及發(fā)展、國(guó)際投資環(huán)境及評(píng)估方法、跨國(guó)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與管理戰(zhàn)略、跨國(guó)企業(yè)的投資決策與資本運(yùn)作、跨國(guó)企業(yè)的內(nèi)部貿(mào)易與轉(zhuǎn)移價(jià)格、跨國(guó)企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)和人力資源管理、國(guó)際社會(huì)對(duì)跨國(guó)企業(yè)的管理等。
本課程教學(xué)目的是，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握國(guó)際投資和跨國(guó)企業(yè)管理的主要內(nèi)容與前沿研究成果，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行投資項(xiàng)目選擇、國(guó)際企業(yè)管理和實(shí)際業(yè)務(wù)操作的能力。
本課程教學(xué)方法為，教師講授與課堂討論相結(jié)合，理論知識(shí)講授與案例分析相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)課、課堂討論、案例閱讀、及分析世界500強(qiáng)企業(yè)的小組作業(yè)等方式，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析案例，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
本課程，強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)，因此對(duì)教師的要求是：（1）提供課堂討論案例；（2）提供章節(jié)教學(xué)案例；（3）關(guān)注跨國(guó)企業(yè)時(shí)事熱點(diǎn)新聞事件等。
本課程對(duì)學(xué)生的要求是：（1）通過(guò)世界500強(qiáng)企業(yè)官方網(wǎng)站，了解跨國(guó)企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理；（2）運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析世界500強(qiáng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理活動(dòng)；（3）分小組完成一個(gè)世界500強(qiáng)企業(yè)分析作業(yè)。
二、《國(guó)際投資與跨國(guó)企業(yè)管理》課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
1.課堂講授
課程講授重點(diǎn)內(nèi)容：跨國(guó)公司；跨國(guó)公司的組織形式；跨國(guó)公司進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)方式；跨國(guó)公司全球戰(zhàn)略；跨國(guó)公司內(nèi)部轉(zhuǎn)移價(jià)格；跨國(guó)公司技術(shù)貿(mào)易；跨國(guó)公司的研發(fā)、生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)、融資、稅收、人事管理；跨國(guó)公司社會(huì)責(zé)任；跨國(guó)公司在華投資。
學(xué)生需要掌握的主要理論：跨國(guó)公司投資理論、發(fā)展中國(guó)家跨國(guó)公司投資理論、跨國(guó)公司投資理論的新發(fā)展等。
2.案例教學(xué)
課堂討論案例是以世界500強(qiáng)跨國(guó)企業(yè)為主，主要有：案例1，美國(guó)迪士尼進(jìn)入日本、法國(guó)、香港和上海等國(guó)際市場(chǎng)方式比較及分析；案例2，韓國(guó)三星集團(tuán)技術(shù)研發(fā)跨國(guó)戰(zhàn)略聯(lián)盟戰(zhàn)略分析；案例3，美國(guó)蘋(píng)果公司技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略分析；案例4，瑞士SWICH手表的國(guó)際轉(zhuǎn)移價(jià)格避稅案分析；案例5，世界500強(qiáng)企業(yè)撤出中國(guó)市場(chǎng)典型案例分析等。
案例討論和分析內(nèi)容包括：（1）針對(duì)所學(xué)章節(jié)知識(shí)分析上述案例，如戰(zhàn)略聯(lián)盟、國(guó)際轉(zhuǎn)移價(jià)格、技術(shù)戰(zhàn)略、進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)方式等；（2）通過(guò)案例分析和了解跨國(guó)公司戰(zhàn)略決策導(dǎo)致企業(yè)成功或敗的原因；（3）案例分析過(guò)程要求學(xué)生參與。
3.時(shí)事熱點(diǎn)新聞
在課程講授的整個(gè)學(xué)期中，教師密切關(guān)注與世界500強(qiáng)企業(yè)相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)新聞事件，在課上結(jié)合講授的相關(guān)章節(jié)知識(shí)，做到每周一個(gè)新聞事件，及時(shí)分析，使學(xué)生深切感受到：（1）書(shū)本知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題的相關(guān)性；（2）理論知識(shí)對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的指導(dǎo)作用；（3）學(xué)習(xí)和掌握基本概念和基本理論的重要性。
同時(shí)要求學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)新聞，特別是與本書(shū)章節(jié)相關(guān)的發(fā)生的與世界500強(qiáng)企業(yè)相關(guān)事件、跨國(guó)公司戰(zhàn)略、跨國(guó)企業(yè)收購(gòu)并購(gòu)案例等。
例如：2015年9月份，披露的“德國(guó)大眾企業(yè)尾氣排放數(shù)據(jù)造假事件”，由此，引發(fā)的德國(guó)大眾總裁文德恩因造假事件辭職的報(bào)道。針對(duì)這一事件，對(duì)德國(guó)大眾企業(yè)品牌、股價(jià)和跨國(guó)誠(chéng)信等一系列問(wèn)題的分析。
4.小組分析作業(yè)
在學(xué)期開(kāi)始時(shí)，布置小組分析作業(yè)，每4名-5名學(xué)生一個(gè)小組，要求每個(gè)小組分析一個(gè)世界500強(qiáng)企業(yè)。分析內(nèi)容包括：企業(yè)概況（涉足的行業(yè)、現(xiàn)任CEO、500強(qiáng)排名）；經(jīng)營(yíng)產(chǎn)品（系列品牌名稱(chēng)）；企業(yè)標(biāo)識(shí)；海外市場(chǎng)分布情況；組織結(jié)構(gòu)圖；技術(shù)領(lǐng)先領(lǐng)域（重要的技術(shù)發(fā)明）；成功的經(jīng)營(yíng)與管理經(jīng)驗(yàn)；企業(yè)國(guó)際化戰(zhàn)略；在華投資情況等。
其目的，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)資料收集，全面了解世界500強(qiáng)某一企業(yè)，以PPT演講方式與全班同學(xué)分享。
小組分析作業(yè)的教學(xué)預(yù)期是：一個(gè)學(xué)期大約有10-12個(gè)小組，分析了10-12個(gè)世界500強(qiáng)企業(yè)，整個(gè)學(xué)期每位同學(xué)都能夠較深入地了解10-12個(gè)世界500強(qiáng)企業(yè)。開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，通過(guò)收集世界500強(qiáng)企業(yè)資料，閱讀企業(yè)年報(bào)，獲得企業(yè)二手資料。
三、考核方式及教學(xué)效果
《國(guó)際投資與跨國(guó)企業(yè)管理》課程考核目的是了解學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題的能力，因此，考核方式包括期末考試和學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)。考核包括三部分，具體分值占比為：學(xué)生課堂討論發(fā)言占總成績(jī)的20%；小組分析作業(yè)PPT演講占總成績(jī)的20%；期末閉卷考試占總成績(jī)的60%。上述考核方式，較全面地考察了學(xué)生的能力，也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。
本課程教學(xué)效果得到學(xué)生肯定，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，案例教學(xué)令學(xué)生滿意。主要表現(xiàn)為：（1）學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)；（2）促使學(xué)生積極思考，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題；（3）提高學(xué)生資料收集、整理和分析問(wèn)題的能力；（4）全面考察的學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
1.案例研究法
管理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)側(cè)重于不同的研究方法，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究一般從邏輯思維的推理到演繹、再進(jìn)行實(shí)證研究，是一個(gè)提出新的思想或理論并且對(duì)其檢驗(yàn)或修正的過(guò)程。管理學(xué)研究一般是從實(shí)證研究再到理論研究，是一個(gè)將研究出的客觀事實(shí)發(fā)展成理論創(chuàng)新的過(guò)程。而在管理學(xué)實(shí)證研究的過(guò)程中，經(jīng)常使用的研究方法有案例研究法、實(shí)驗(yàn)法、統(tǒng)計(jì)分析等。案例研究法是工商管理學(xué)科比較重要的研究方法，比較適合研究管理學(xué)的重要命題。工商管理學(xué)科的研究主要是圍繞企業(yè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題展丌，通過(guò)對(duì)企業(yè)管理的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和探索，研究提出新的客觀事實(shí)，并將其發(fā)展成理論推廣到更多企業(yè)管理巾，提高企業(yè)整體的管理水平。而案例研究法就是通過(guò)案例分析，發(fā)現(xiàn)或探索出事物的特殊性以及一般規(guī)律，研究出新理論或命題的方法。因此，案例研究能夠便于現(xiàn)代企業(yè)管理問(wèn)題的解決，以及解釋各國(guó)企業(yè)管理實(shí)踐的差異性，是一種比較有效的工商管理研究方法。
案例研究法分成三種：記述性案例研究法，是按照時(shí)間事件展丌的方法;說(shuō)明性案例研究法，是強(qiáng)調(diào)在案例巾因果關(guān)系的方法；搜索性案例研究法是一種探索新事實(shí)或新思想的研究方法。而后兩種方法的結(jié)合更加適合管理學(xué)課題的研究。
2.分析案例研究法的批判性
案例方法不管是作為教學(xué)方法還是研究方法，在工商管理學(xué)科巾巳被應(yīng)用很久，而對(duì)案例方法作為一種研究方法的爭(zhēng)議一直存在，而隨著現(xiàn)代企業(yè)管理實(shí)踐的不斷復(fù)雜性，學(xué)術(shù)界越來(lái)越懷疑案例研究的重要性，批判案例研究法的言論也越來(lái)越多。而反對(duì)案例研究法的學(xué)者，有的認(rèn)為案例研究法比較主觀性，缺乏可靠性和科學(xué)性，有的認(rèn)為案例研究法缺乏一定的外部有效性，不適合對(duì)企業(yè)管理實(shí)踐的實(shí)證以及研究。
3.案例研究法的價(jià)值分析
案例研究方法雖然有一些缺點(diǎn)，但是在工商管理的課題研究巾仍然具有很大的價(jià)值，而價(jià)值的發(fā)揮取決于對(duì)方法的運(yùn)用。為了讓學(xué)者更加清楚地認(rèn)識(shí)案例研究法的作用及價(jià)值，筆者將對(duì)其發(fā)展歷程及貢獻(xiàn)進(jìn)行分析。
3.1案例研究法的發(fā)展歷程
案例方法早在20世紀(jì)的初期，被當(dāng)作一種教育方法應(yīng)用于商業(yè)教育巾，促進(jìn)了案例教學(xué)理論的形成與發(fā)展。在20世紀(jì)中期，案例研究方法在福特基金會(huì)的促進(jìn)下，得到一定的普及和推廣。而在我國(guó)政府的推動(dòng)下，案例研究方法在高校的教學(xué)巾廣泛傳播，且我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治等綜合實(shí)力的不斷發(fā)展，案例研究法深受人們的重視，且建立許多關(guān)于案例培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，促進(jìn)案例方法的發(fā)展。
3.2案例研究法的貢獻(xiàn)
自1970年以來(lái)，許多基于企業(yè)管理實(shí)踐的新發(fā)現(xiàn)和新理論，是通過(guò)案例研究方法歸納出來(lái)。比如公司的文化、公司的核心能力、追求卓越、平衡計(jì)分法、公司重組等理論均是通過(guò)案例研究方法總結(jié)而成。在20世紀(jì)80年代初期，日本企業(yè)具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，給美國(guó)企業(yè)帶來(lái)了巨大壓力。為超越日本企業(yè)，拯救本國(guó)企業(yè)，美國(guó)企業(yè)丌始學(xué)習(xí)日本企業(yè)的相關(guān)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，且從巾總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)有一位學(xué)者調(diào)查40幾家美國(guó)優(yōu)秀企業(yè)，總結(jié)出8條適合美國(guó)企業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn):貴在行動(dòng)、管理混沌、緊靠顧客、以人促產(chǎn)、自主創(chuàng)業(yè)、不離本行、價(jià)值導(dǎo)向、精兵簡(jiǎn)政。
從工商管理學(xué)科的發(fā)展史來(lái)看，許多管理理論不全巾管理思維逐漸推導(dǎo)出來(lái)，大部分是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)與案例研究法的結(jié)合歸納而來(lái)。因此，案例研究法對(duì)工商管理有很大的貢獻(xiàn)，關(guān)于工商管理的相關(guān)著名理論大多數(shù)都使用了案例研究方法，作者是學(xué)術(shù)界比較有權(quán)威的人物。
4.對(duì)案例研究法的應(yīng)用建議
當(dāng)下我國(guó)企業(yè)管理學(xué)科的研究水平還處于比較低的境地，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于比較發(fā)達(dá)的西方國(guó)家，究其原因主要是巾于我國(guó)沒(méi)有采取合理的研究方法，沒(méi)有全面對(duì)相關(guān)管理課題進(jìn)行研究。況且關(guān)于我國(guó)工商管理的典型案例比較少，即使對(duì)企業(yè)管理進(jìn)行了調(diào)查，沒(méi)有對(duì)企業(yè)相關(guān)管理活動(dòng)的實(shí)踐，也是走馬觀花，不能發(fā)現(xiàn)企業(yè)管理存在的真正問(wèn)題，使工商管理的研究案例不具備較高的學(xué)術(shù)價(jià)值，導(dǎo)致許多學(xué)者不認(rèn)同案例方法作為工商管理的研究方法。對(duì)于這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)用案例研究方法，應(yīng)盡可能的升人企業(yè)，使用合理、規(guī)范、科學(xué)的方法對(duì)企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行探究，實(shí)事求是的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)規(guī)范的案例研究步驟，并且區(qū)分案例研究與教學(xué)的不同，在研究巾避免主觀臆斷、模棱兩可的語(yǔ)句出現(xiàn)，堅(jiān)持事實(shí)依據(jù)，提高研究成果的口可靠性以及自身價(jià)值。
5.結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；企業(yè)管理課程；教學(xué)藝術(shù)
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）07-132-01
企業(yè)管理是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性較強(qiáng)的學(xué)科，也是理論性較強(qiáng)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。新時(shí)期企業(yè)發(fā)展對(duì)企業(yè)管理課程教學(xué)方法提出了新的要求，如何提升教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化教學(xué)效果，是教育工作者必須探索的問(wèn)題。可見(jiàn)，探索中職學(xué)校企業(yè)管理課程教學(xué)改革，尋找有效的教學(xué)藝術(shù)勢(shì)在必行。因此，教育工作者在此門(mén)課程的教學(xué)中，應(yīng)該樹(shù)立經(jīng)濟(jì)觀念和現(xiàn)代管理觀念，探索合適的教學(xué)方法，使教學(xué)效果得到充分體現(xiàn)，提升教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念
目前在相當(dāng)一部分學(xué)生的觀念中，總是習(xí)慣的認(rèn)為只有專(zhuān)業(yè)技術(shù)、專(zhuān)業(yè)課程才是值得著重學(xué)習(xí)、深刻把握的，而作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的《企業(yè)管理》課程是不值得花費(fèi)精力去研習(xí)的。那么，教師應(yīng)該使學(xué)生意識(shí)到：?jiǎn)渭兊恼莆諏?zhuān)業(yè)技能，學(xué)生會(huì)成為一名技術(shù)工人，會(huì)獲得工作的保障；但是，只是單純的掌握專(zhuān)業(yè)技能，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，企業(yè)的良好運(yùn)行，都需要有一定的管理理論來(lái)加以指導(dǎo)。現(xiàn)代社會(huì)需要的不僅僅是技術(shù)過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)人才，更需要懂技術(shù)會(huì)管理的綜合型人才。相應(yīng)的企業(yè)管理理論的汲取，不僅增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，更為學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供更有利的保障！這樣，只要學(xué)生在思想觀念上有了轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)興趣樹(shù)立了起來(lái)，企業(yè)管理課程的教學(xué)就有了一個(gè)好的開(kāi)頭，教學(xué)效果才能有保障。
二、針對(duì)性選擇教學(xué)內(nèi)容，貼近專(zhuān)業(yè)需求
《企業(yè)管理》課程內(nèi)容相對(duì)統(tǒng)一和規(guī)范，主要分為“基礎(chǔ)模塊”（包含“企業(yè)創(chuàng)建”和“資源管理”）、“應(yīng)用模塊”（包含“營(yíng)銷(xiāo)管理”和“生產(chǎn)運(yùn)作管理”）、“提高模塊”（包含“文化與戰(zhàn)略”和“質(zhì)量管理”）。因此，在教學(xué)中，教師在努力改進(jìn)課程結(jié)構(gòu)體系的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)不一、要求不同、學(xué)時(shí)不等的特點(diǎn)，講課時(shí)要注意“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”，有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地安排教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，做到“因才施教”。例如對(duì)硅酸鹽專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)全過(guò)程的成本控制和系統(tǒng)效益思想，如質(zhì)量管理中的經(jīng)濟(jì)計(jì)算、設(shè)備管理中的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)等等。對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都要加強(qiáng)技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的內(nèi)容，盡量結(jié)合他們的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，介紹如何在設(shè)計(jì)過(guò)程中進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)和走上工作崗位后，能夠較好地運(yùn)用這方面的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)和經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的效益觀念。
三、運(yùn)用生動(dòng)的案例教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果
案例分析法是指把實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題作為案例，交給學(xué)生研究分析，培養(yǎng)學(xué)生們的分析能力、判斷能力、解決問(wèn)題能力的教學(xué)方法。它能夠使學(xué)生把枯燥的理論主動(dòng)應(yīng)用到一個(gè)逼真的具體場(chǎng)景中，促使學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，激起其將理論運(yùn)用于實(shí)踐的嘗試熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然而，企業(yè)管理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它從主觀實(shí)際出發(fā)，提示管理活動(dòng)的各項(xiàng)規(guī)律，具有客觀性、真實(shí)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。此時(shí)，若沒(méi)有生動(dòng)案例的輔助，中職學(xué)生因?yàn)榻?jīng)歷少、閱歷淺，很少或者沒(méi)有實(shí)踐管理工作經(jīng)驗(yàn)，就無(wú)法深刻理解理論知識(shí)的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)選擇貼近教學(xué)內(nèi)容的、生動(dòng)的案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的求知欲得到充分發(fā)揮，從而圓滿的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。
四、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，提升學(xué)生技能
有了理論做基礎(chǔ)，加以實(shí)際案例來(lái)分析，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生渴望動(dòng)手一試的心態(tài)。教師應(yīng)重視學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)直觀的面對(duì)企業(yè)管理。可以讓他們做一份市場(chǎng)調(diào)查，擬定一份營(yíng)銷(xiāo)報(bào)告，也可以參觀工廠，起草生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃。在進(jìn)行考評(píng)時(shí)，應(yīng)用綜合性的知識(shí)來(lái)進(jìn)行考核，設(shè)計(jì)一些具體實(shí)驗(yàn)或計(jì)劃來(lái)讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中加深對(duì)企業(yè)管理理論的理解，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)管理技能的培養(yǎng)，以達(dá)到教、學(xué)、做統(tǒng)一的效果。
另外，教師還應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思想與效果，在教學(xué)中設(shè)計(jì)包括“讀寫(xiě)議”、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、案例討論、企業(yè)實(shí)地專(zhuān)訪和聘請(qǐng)企業(yè)家、在企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生上講臺(tái)等多種實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，這些教學(xué)活動(dòng)的組織對(duì)教學(xué)的實(shí)際效果產(chǎn)生了積極的作用。目前，企業(yè)管理的實(shí)踐性教學(xué)已取得了一定的成效，學(xué)生通過(guò)調(diào)研積累了大量的一手資料，為參加校內(nèi)的“技能周比賽”，以及參加全區(qū)、全國(guó)的“技能大賽”等提供素材。
五、改革課程考核的辦法，提高教學(xué)效果
為提升企業(yè)管理課程教學(xué)質(zhì)量，我們必須改變考核方式。以案例分析報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、實(shí)際問(wèn)題回答等作為考核內(nèi)容；制定教師評(píng)價(jià)、小組自評(píng)、小組互評(píng)三方主體多維度、多方式的立體考核評(píng)分體系，通過(guò)實(shí)時(shí)考核、事事考核達(dá)到督促學(xué)生日常學(xué)習(xí)，提升專(zhuān)業(yè)技能的目的；還應(yīng)定期舉辦職業(yè)技能競(jìng)賽等方法。更重要的是期末考試可采用理論考試與實(shí)踐操作相結(jié)合的形式，一部分為閉卷筆試，另一部分為綜合性案例分析，主要考核學(xué)生綜合運(yùn)用企業(yè)管理知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然后把理論考試成績(jī)、實(shí)際調(diào)研能力和研究成果評(píng)價(jià)相結(jié)合，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的積極性與主動(dòng)性。
總而言之，多年教學(xué)實(shí)踐證明，多渠道、獲取式的教學(xué)方法能有效激發(fā)中職學(xué)生對(duì)《企業(yè)管理》課程的學(xué)習(xí)興趣，能進(jìn)一步提高學(xué)生的分析能力、參與能力、綜合應(yīng)用能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。所以，中職學(xué)校的《企業(yè)管理》要真正完成其使命，不僅要求教師有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)基本功和與時(shí)俱進(jìn)的精神，也要求在教學(xué)方式方法上不斷創(chuàng)新與發(fā)展，這將是本學(xué)科教師要為之不懈努力的一個(gè)永恒課題。
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企業(yè)管理者必須要具有敏銳的思維能力，在各種突發(fā)事件發(fā)生時(shí)可以及時(shí)迅速的作出判斷，對(duì)事件進(jìn)行有效及時(shí)的控制，這是管理者應(yīng)具備的基本素質(zhì)。因此企業(yè)管理人員要對(duì)任何事物做到冷靜的分析觀察，保持敏銳的思維能力和分析能力。在企業(yè)管理教學(xué)中教師可以采取合理的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生的思維模式，使學(xué)生勤于思考善于觀察，提高學(xué)生獨(dú)立思維和深入分析的能力。在課堂教學(xué)時(shí)，老師并不僅僅是單純的傳授知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，這十分有利于學(xué)生在今后的工作中也能獨(dú)立完成工作任務(wù)。通過(guò)啟發(fā)性的教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生正確科學(xué)的思維模式，經(jīng)過(guò)誘導(dǎo)性的訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)習(xí)到深入思考的方法，提高思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力應(yīng)貫穿于整個(gè)企業(yè)管理教學(xué)當(dāng)中，為日后實(shí)際工作中可能出現(xiàn)的突發(fā)事件做出應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。
二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
優(yōu)秀的企業(yè)管理者不僅要具有敏銳的思維能力，還需要具備細(xì)微的觀察能力，對(duì)于企業(yè)內(nèi)任何事物仔細(xì)全面的觀察，在企業(yè)運(yùn)行過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)所存在的弊端，這有利于做出合理科學(xué)的判斷，從而保證企業(yè)平穩(wěn)運(yùn)行，避免造成經(jīng)濟(jì)損失或其他損失。而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的觀察能力需要在日常的實(shí)踐學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期鍛煉，并不是短期內(nèi)可以達(dá)成的效果。在學(xué)校中開(kāi)設(shè)企業(yè)管理課程是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以便在從事企業(yè)管理工作時(shí)得到更好的適應(yīng)和發(fā)展。在企業(yè)管理課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的情況有計(jì)劃的實(shí)行教學(xué)，不僅注重整體觀察，還要關(guān)注和考量細(xì)節(jié)方面，全面提高學(xué)生的觀察能力。例如在《勞動(dòng)生產(chǎn)率與經(jīng)濟(jì)效益》的學(xué)習(xí)中，教師在講授如何提高勞動(dòng)生產(chǎn)率時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)講解因傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式改變而帶來(lái)的勞動(dòng)生產(chǎn)率改變問(wèn)題，以及這兩者之間的關(guān)系，通過(guò)具體的事例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)際生活中勞動(dòng)生產(chǎn)率的問(wèn)題，觀察影響勞動(dòng)生產(chǎn)率的各種因素，通過(guò)事例分析和觀察尋求解決方法，這在課堂教學(xué)中非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
三、建立學(xué)生的整體系統(tǒng)觀念
企業(yè)管理課程和其他課程一樣，都具有全面系統(tǒng)的理論體系。作為企業(yè)的管理者更應(yīng)該在企業(yè)管理中注重系統(tǒng)性和整體性。教師在企業(yè)管理的教學(xué)中應(yīng)該使學(xué)生了解到整體系統(tǒng)觀念是企業(yè)管理的重要因素，在培養(yǎng)學(xué)生敏銳的思維能力和觀察能力的同時(shí)，也要注重學(xué)生整體系統(tǒng)的解決問(wèn)題的能力。建立學(xué)生整體系統(tǒng)的觀念有利于梳理雜亂的信息，在大規(guī)模且復(fù)雜的信息之中尋找有用合理的信息，具有整體性的觀念是正確處理信息的基礎(chǔ)能力，加強(qiáng)學(xué)生的整體性系統(tǒng)性觀念，有利于提高學(xué)生系統(tǒng)的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。一個(gè)企業(yè)就是一個(gè)整體的系統(tǒng)，企業(yè)內(nèi)部的部門(mén)就是子系統(tǒng)，兩者之間是獨(dú)立存在又相互影響和制約的。教師在講解系統(tǒng)觀點(diǎn)時(shí)應(yīng)采取理論與實(shí)際案例相結(jié)合的教學(xué)方法，有利于學(xué)生理解抽象性的概念，有效培養(yǎng)學(xué)生的整體系統(tǒng)觀念。
四、提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)
在企業(yè)中管理者不僅需要優(yōu)秀的管理能力，還需要具有良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。一個(gè)企業(yè)的運(yùn)行需要各個(gè)環(huán)節(jié)各個(gè)人員的配合，企業(yè)管理也不是單獨(dú)某個(gè)管理者可以完成的，需要不同部門(mén)的人員團(tuán)結(jié)合作，個(gè)人的團(tuán)隊(duì)合作能力也是綜合能力的重要體現(xiàn)。教師在企業(yè)管理教學(xué)中，在注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)，提供給學(xué)生交流合作的平臺(tái)，給予學(xué)生鍛煉寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提前適應(yīng)企業(yè)的運(yùn)作管理模式，在實(shí)踐行動(dòng)中提高學(xué)生的綜合能力。
五、提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力
在企業(yè)管理課程的教學(xué)中，常用的教學(xué)方法是利用實(shí)際案例來(lái)講解企業(yè)管理知識(shí)，這樣也有利于學(xué)生理解抽象的理論知識(shí)。通過(guò)案例教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)于理論概念的理解，提高對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)企業(yè)管理了解更加透徹。例如在《現(xiàn)代企業(yè)制度》的教學(xué)中，教師通過(guò)案例教學(xué)法，講解德國(guó)現(xiàn)代企業(yè)形成和發(fā)展的成功案例，將其與我國(guó)企業(yè)案例做深入分析和對(duì)比，將案例中相似點(diǎn)與不同點(diǎn)講解分析，尤其是企業(yè)從困境中如何改革轉(zhuǎn)型，一步步走向成功，通過(guò)這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分析引出企業(yè)文化的重要概念，幫助學(xué)生更深刻的理解現(xiàn)代企業(yè)制度的發(fā)展，以及企業(yè)的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的相互關(guān)系。在進(jìn)行案例講解時(shí)，也不僅僅是紙上談兵，要引導(dǎo)學(xué)生在今后實(shí)際的工作過(guò)程中靈活運(yùn)用課堂上所學(xué)的理論知識(shí)。例如《勞動(dòng)就業(yè)與合同》中的教學(xué)中，書(shū)本中的知識(shí)理論比較復(fù)雜混亂，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生迷惑和抵觸情緒，教師可以通過(guò)具體的勞動(dòng)合同糾紛案件來(lái)講授合同中各種理論知識(shí)，對(duì)于案例中出現(xiàn)的合同意義和各項(xiàng)權(quán)利做重點(diǎn)講解，使學(xué)生理解勞動(dòng)合同的具體意義。
六、結(jié)束語(yǔ)
一、現(xiàn)代企業(yè)管理課程的特點(diǎn)
（一）邊緣性和綜合性。現(xiàn)代企業(yè)管理是一門(mén)邊緣學(xué)科，廣泛運(yùn)用自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及其他現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果。現(xiàn)代企業(yè)管理是工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，主要介紹現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的基本知識(shí)、基本原理和基本方法。不同于其他專(zhuān)門(mén)的管理學(xué)，該課程是從多門(mén)管理課程中概括、抽象、提煉出一般企業(yè)管理共同的東西，形成系統(tǒng)的企業(yè)管理理論。現(xiàn)代企業(yè)管理課程綜合涵蓋了廣泛的內(nèi)容，包括企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)財(cái)務(wù)、生產(chǎn)過(guò)程組織、質(zhì)量管理、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、企業(yè)物流管理等，與工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)其他的很多專(zhuān)業(yè)課程如管理學(xué)原理、戰(zhàn)略管理，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、生產(chǎn)運(yùn)作管理、人力資源管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理和物流管理等都存在一定的交叉。因此，單一的理論教學(xué)方法很難滿足該課程學(xué)習(xí)的需要，必須借助親驗(yàn)式教學(xué)模式將理論知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與企業(yè)管理的實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)。
（二）實(shí)踐性。現(xiàn)代企業(yè)管理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)習(xí)的目的就是要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用。進(jìn)行企業(yè)管理的理論學(xué)習(xí)，就是要將系統(tǒng)化和規(guī)范化的企業(yè)管理理論運(yùn)用到指導(dǎo)企業(yè)管理的實(shí)踐中，提高管理效率，為企業(yè)創(chuàng)造效益。另外，現(xiàn)代企業(yè)管理受到企業(yè)眾多內(nèi)外部因素的影響，很難找到一套放之四海而皆準(zhǔn)的管理模式，所以采用權(quán)變的管理思維，在具體的實(shí)踐環(huán)境中提高將理論與實(shí)際結(jié)合的能力，是該課程學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。因此，靠枯燥的理論、空洞的說(shuō)教、傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，或者僅僅在現(xiàn)代企業(yè)管理課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中加入案例分析和討論，而很少有與企業(yè)的直接接觸，將很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。
二、親驗(yàn)式教學(xué)模式在現(xiàn)代企業(yè)管理課程中的具體運(yùn)用
企業(yè)管理活動(dòng)具有復(fù)雜性、動(dòng)態(tài)性和權(quán)變性的特點(diǎn)，要想讓學(xué)生全面系統(tǒng)地了解和掌握企業(yè)管理的各種原理和方法，單靠空洞、單向的理論知識(shí)講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須借助多種教學(xué)手段尤其是實(shí)踐性教學(xué)手段，通過(guò)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生參與其中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和主動(dòng)思考，從而直觀形象地了解企業(yè)管理的基本知識(shí)，掌握企業(yè)管理的專(zhuān)業(yè)技能，為學(xué)生今后進(jìn)入真實(shí)崗位積累前期經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)思維和能力。筆者總結(jié)了親驗(yàn)式教學(xué)模式在現(xiàn)代企業(yè)管理課程教學(xué)中運(yùn)用的五種主要形式，具體如下。
（一）參觀企業(yè)。組織學(xué)生到企業(yè)中參觀，讓學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)真實(shí)的企業(yè)是如何經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的。親眼所見(jiàn)和親身的感受能讓學(xué)生對(duì)企業(yè)氛圍和企業(yè)環(huán)境等有直接的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)企業(yè)的介紹，學(xué)生也能對(duì)企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、管理模式和企業(yè)文化等有所了解，一些可直接觀測(cè)的企業(yè)活動(dòng)如生產(chǎn)運(yùn)作流程和質(zhì)量控制管理等，也能將課本上的理論真實(shí)動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
（二）案例分析。案例教學(xué)是一種開(kāi)放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式。案例教學(xué)要經(jīng)過(guò)事先周密的策劃和準(zhǔn)備，使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，組織學(xué)生開(kāi)展討論或爭(zhēng)論，形成反復(fù)的互動(dòng)與交流。案例教學(xué)一般要結(jié)合一定的理論，通過(guò)各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞來(lái)達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的，能很大提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此種教學(xué)方法能很好地將理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生可以從案例中認(rèn)知抽象理論在實(shí)際應(yīng)用中的表現(xiàn)，在加深對(duì)理論知識(shí)理解的同時(shí)，能夠?qū)W到理論知識(shí)的運(yùn)用技能，擴(kuò)展思維，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在案例分析過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與討論，鼓勵(lì)學(xué)生從企業(yè)的角度，用所學(xué)的理論知識(shí)嘗試解決企業(yè)在實(shí)際管理過(guò)程中碰到的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的理論應(yīng)用能力。要做好案例分析，需要做好充分的準(zhǔn)備、有效的課堂組織和正確的總結(jié)和評(píng)價(jià)。因此，選擇合適的案例、作出正確的分析引導(dǎo)、自由而有序地討論組織、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生觀點(diǎn)評(píng)價(jià)和正確的總結(jié)，都是用好案例分析法的重要保證，這也對(duì)教師提出了較高的能力要求。
（三）情景模擬。情景模擬是指模擬現(xiàn)實(shí)工作情境中出現(xiàn)的情況和問(wèn)題，賦予參與者一定的角色，由參與者在設(shè)定的角色下對(duì)問(wèn)題進(jìn)行應(yīng)對(duì)和處理，并對(duì)參與者的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)的方法。情景模擬讓學(xué)生置身于仿真的情景中，使學(xué)生獲得面臨實(shí)際問(wèn)題的切身體會(huì)，角色的設(shè)定使學(xué)生必須從崗位要求的角度提出解決問(wèn)題的辦法，從而使得學(xué)生加深對(duì)實(shí)際崗位的理解，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。模擬之后對(duì)參與者表現(xiàn)的評(píng)價(jià)和總結(jié)，更能使學(xué)生認(rèn)識(shí)并改進(jìn)自身的不足，提高職業(yè)能力，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)職業(yè)信心。使用情景模擬法，應(yīng)注意圍繞教學(xué)目的和學(xué)生實(shí)際情況選擇合適的模擬情景，并且提前幫助學(xué)生理解設(shè)定的角色，組織和配合學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)演練，鼓勵(lì)學(xué)生用職業(yè)的身份和創(chuàng)新的思維嘗試解決各種實(shí)際問(wèn)題。模擬結(jié)束后鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和自由討論，最后教師進(jìn)行總結(jié)，肯定亮點(diǎn)，指出不足，以加深學(xué)生的理解。企業(yè)人力資源管理中的招聘部分，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理中的客戶(hù)管理、促銷(xiāo)技術(shù)等內(nèi)容可適用此法。
（四）沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)。企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)是將學(xué)生分成若干團(tuán)隊(duì)，接手一個(gè)同一經(jīng)營(yíng)起點(diǎn)的制造型企業(yè)，連續(xù)從事6個(gè)會(huì)計(jì)年度的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。通過(guò)直觀的企業(yè)沙盤(pán)，模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)行活動(dòng)，內(nèi)容涉及企業(yè)內(nèi)部的產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、采購(gòu)組織、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、銷(xiāo)售、融資、財(cái)務(wù)核算等每一個(gè)運(yùn)行細(xì)節(jié)，所有公司在同一個(gè)市場(chǎng)中競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生在競(jìng)賽游戲般的企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)中，體驗(yàn)完整的企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，感悟正確的經(jīng)營(yíng)思路和管理理念。在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生們將遇到企業(yè)經(jīng)營(yíng)中常出現(xiàn)的各種典型問(wèn)題以及市場(chǎng)中變幻莫測(cè)的各種情況。他們需要一起發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，分析問(wèn)題，制定決策，并且加以執(zhí)行。企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)模擬訓(xùn)練是一種更加系統(tǒng)真實(shí)和有效的實(shí)訓(xùn)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)操性，在沙盤(pán)實(shí)操中的表現(xiàn)，能有效地反映和鍛煉參與學(xué)生的自信心、計(jì)劃能力、溝通能力、分析能力、口頭表達(dá)能力和壓力承受能力等。沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)可以是物理沙盤(pán)也可以是電子模擬沙盤(pán)，一般要求有一定的實(shí)習(xí)場(chǎng)地。如廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院比較常用的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)有“ITMC企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)”、“用人之道”、“銷(xiāo)售之星”和“創(chuàng)業(yè)之星”等系列經(jīng)營(yíng)模擬軟件，并通過(guò)組織專(zhuān)業(yè)技能比賽的形式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)沙盤(pán)的運(yùn)用，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。
（五）實(shí)踐操作。實(shí)踐操作的方法是通過(guò)讓學(xué)生操作企業(yè)中實(shí)際使用的一些工具和方法，或是讓學(xué)生完成企業(yè)中實(shí)際需要處理的一些工作，或是讓學(xué)生在真實(shí)的崗位上親身體驗(yàn)企業(yè)的日常工作和管理，從而使學(xué)生掌握符合現(xiàn)代企業(yè)真實(shí)之需的知識(shí)和技能。如在現(xiàn)代企業(yè)管理課程中的財(cái)務(wù)管理部分，可安排學(xué)生實(shí)操填報(bào)目前企業(yè)中實(shí)際使用的各種單據(jù)報(bào)表；也可以將企業(yè)真實(shí)需要的市場(chǎng)調(diào)研，按企業(yè)要求的標(biāo)準(zhǔn)以作業(yè)的形式布置學(xué)生去完成；讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代企業(yè)管理中使用的各種ERP軟件；鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行兼職，或利用假期到企業(yè)的真實(shí)崗位上工作；學(xué)校設(shè)置專(zhuān)門(mén)的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間，安排學(xué)生在理論學(xué)習(xí)結(jié)束后到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期和不定期的指導(dǎo)，讓學(xué)生在崗位上邊工作邊學(xué)習(xí)，將理論知識(shí)運(yùn)用到適應(yīng)和改善崗位工作上。
作者：黃海琳 單位：廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院
企業(yè)管理是一門(mén)理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，也是高職管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的核心技能課，可以幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的管理理念，為企業(yè)培養(yǎng)掌握基礎(chǔ)管理知識(shí)和具備相應(yīng)管理技能的基層管理者。企業(yè)管理源于生產(chǎn)實(shí)踐，又用來(lái)指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐。因此，在企業(yè)管理的教學(xué)方法及手段的設(shè)計(jì)上應(yīng)盡量體現(xiàn)其實(shí)踐性特征，才符合企業(yè)管理的教學(xué)規(guī)律與特點(diǎn)。
二、課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題
(一)沙盤(pán)教學(xué)存在的主要問(wèn)題
1．重規(guī)則，輕指導(dǎo)
在沙盤(pán)教學(xué)中，教師普遍重視沙盤(pán)規(guī)則的講解而忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理行為本身的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生知道怎么去推演沙盤(pán)，卻不知道如何決策，或是做出錯(cuò)誤的決策后，卻不能很清晰地知道這些后果產(chǎn)生的原因。出現(xiàn)這種重規(guī)則輕指導(dǎo)的情況，原因主要有兩點(diǎn):一是學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，缺乏融會(huì)貫通的能力。二是老師能力有限。沙盤(pán)模擬是一種全新的教學(xué)模式，教師在組織教學(xué)過(guò)程中少有經(jīng)驗(yàn)可循，而高職院校的教師基本上都是在傳統(tǒng)的教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的，對(duì)沙盤(pán)這一新的教學(xué)方法無(wú)所適從。
2．重沙盤(pán)推演，輕現(xiàn)場(chǎng)案例分析
很多學(xué)校企管沙盤(pán)模擬不僅是作為實(shí)訓(xùn)課程存在的，還是選拔學(xué)生參加省(或全國(guó))的ITMC職業(yè)技能大賽的重要途徑，因此，在沙盤(pán)模擬的過(guò)程中自然看重結(jié)果，對(duì)于獲勝的小組關(guān)注較多，對(duì)經(jīng)營(yíng)失敗的小組關(guān)注不足。要將知識(shí)的傳授、沙盤(pán)的模擬操作、學(xué)生能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)教師而言難度較大。沙盤(pán)模擬對(duì)教師缺乏相應(yīng)的考核評(píng)估體系，教師不愿意多花時(shí)間和精力進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)案例分析。沙盤(pán)模擬的精髓，不是模擬過(guò)程的激烈競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)戰(zhàn)演練，而是教師針對(duì)不同條件與模擬結(jié)果的講解。否則，教學(xué)過(guò)程易流于形式，變成純粹的游戲。
(二)企業(yè)管理課程存在的主要問(wèn)題
1．重理論，輕實(shí)踐
企業(yè)管理課程理論知識(shí)豐富，內(nèi)容較為抽象，因此，教師在教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施上，基本是集中在課堂教學(xué)和書(shū)本知識(shí)的講解上，不安排實(shí)踐環(huán)節(jié)或是實(shí)踐環(huán)節(jié)很少。因?yàn)閷?shí)踐環(huán)節(jié)不易組織，操作性不強(qiáng)，不容易達(dá)到實(shí)踐的目的，而并非這門(mén)課程不需要實(shí)踐。實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏、實(shí)踐效果差是企管課程存在的主要問(wèn)題之一。
2．重知識(shí)的傳授，輕能力的培養(yǎng)
企管課程知識(shí)點(diǎn)多且分散。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生能“記住”很多管理知識(shí)，但記住知識(shí)不等于擁有了能力。學(xué)生在課程中學(xué)到的知識(shí)是零散的、孤立的，且缺乏聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)完了這門(mén)課程后往往只掌握了相關(guān)的概念、原則、方法、手段等，缺乏系統(tǒng)的觀念和整體的意識(shí)，且所學(xué)知識(shí)會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐漸消耗。在授課過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的決策分析能力、市場(chǎng)預(yù)測(cè)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、處理突發(fā)事件等能力的培養(yǎng)明顯不足，而這些能力恰恰是用人單位所急需的。
三、課程整合實(shí)施
(一)課程整合的基礎(chǔ)
1．教學(xué)目標(biāo)相似
企管沙盤(pán)和企管課程都注重培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念和戰(zhàn)略決策意識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用企業(yè)管理基本理論、基本方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2．結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系需要系統(tǒng)整合
企管課程不僅包含市場(chǎng)管理、生產(chǎn)管理、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理等知識(shí)，還涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，要想學(xué)好這門(mén)課，必須系統(tǒng)掌握這些知識(shí)。而企管沙盤(pán)可以通過(guò)崗位實(shí)踐，在仿真的企業(yè)環(huán)境中經(jīng)歷企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的完整過(guò)程，加深和鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，真正做到學(xué)以致用。企管沙盤(pán)演練涉及多層面的管理知識(shí)，需要學(xué)生具備較完備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并能做到融會(huì)貫通。否則，學(xué)生可能是稀里糊涂進(jìn)行了一輪又一輪的沙盤(pán)推演而不能把握企業(yè)管理的真諦，也無(wú)法體會(huì)沙盤(pán)的魅力。
(二)整合課程，優(yōu)化教學(xué)效果
1．將沙盤(pán)引入企管課程教學(xué)，整合課本知識(shí)，解決實(shí)踐難題
通過(guò)沙盤(pán)教學(xué)這一載體，學(xué)生將理論用于指導(dǎo)實(shí)踐，又在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提升了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的水平。通過(guò)沙盤(pán)推演，學(xué)生能夠掌握綜合運(yùn)用采購(gòu)管理、生產(chǎn)管理、市場(chǎng)管理、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理等專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整合，有利于將所學(xué)技能加以綜合性和系統(tǒng)性的運(yùn)用，理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建企業(yè)管理知識(shí)體系，既解決了企業(yè)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱的難題，又使學(xué)生的綜合能力得到了提升。
2．重視沙盤(pán)模擬過(guò)程中的現(xiàn)場(chǎng)案例解析
現(xiàn)場(chǎng)案例解析是沙盤(pán)演練課程的精華所在。通過(guò)教師有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)、解析，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解會(huì)更加深刻，會(huì)反思經(jīng)營(yíng)決策中的不足并思考對(duì)決策失誤應(yīng)采取的補(bǔ)救措施。每次實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后，讓學(xué)生在不斷的反思、總結(jié)中回顧所學(xué)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的全過(guò)程，體會(huì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的奧秘。教師還可根據(jù)學(xué)生的總結(jié)改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，把帶有普遍困惑的問(wèn)題作為案例進(jìn)行解析，這個(gè)過(guò)程必須充分發(fā)揮教師的作用。傳統(tǒng)的案例教學(xué)受案例本身抽象性所限，學(xué)生無(wú)法獲得切身的體會(huì)。而對(duì)現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的典型案例進(jìn)行深層剖析，會(huì)加快學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解吸收，這比傳統(tǒng)的案例教學(xué)更加生動(dòng)形象，更有說(shuō)服力。
3．整合師資結(jié)構(gòu)，由單一型向雙師型轉(zhuǎn)變
卓 娜 內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古赤峰 024005
【文章摘要】
企業(yè)管理是實(shí)踐和理論相結(jié)合的一門(mén)課程，在管理專(zhuān)業(yè)和非管理專(zhuān)業(yè)中占據(jù)著重要的地位。本文針對(duì)企業(yè)管理這門(mén)課程的在教學(xué)中存在的主要問(wèn)題以及學(xué)校所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)， 探討了如何進(jìn)行企業(yè)管理課程項(xiàng)目化教學(xué)改革。
【關(guān)鍵詞】
企業(yè)管理；項(xiàng)目化教學(xué)；改革
隨著社會(huì)對(duì)人才的要求越高，學(xué)校的畢業(yè)生無(wú)法與社會(huì)接軌，學(xué)校人才教育培養(yǎng)上與社會(huì)需求之間的矛盾越來(lái)越大這種現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，而導(dǎo)致這一問(wèn)題的原因是課程問(wèn)題，所以學(xué)校課程的改革勢(shì)在必行。不可否認(rèn)的是，企業(yè)管理課程也在面對(duì)著同一情況。
1 項(xiàng)目化教學(xué)法的簡(jiǎn)介
作為現(xiàn)代化的一種教學(xué)方式，項(xiàng)目化教學(xué)方法源于歐洲的勞動(dòng)教育，其以理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師與學(xué)生之間積極互動(dòng)的一種教學(xué)方式。它以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，項(xiàng)目為軸線的特點(diǎn)打破了傳統(tǒng)的授課方式，不再是傳統(tǒng)的灌輸式的授課方式，克服了傳統(tǒng)上課的沉悶無(wú)趣的問(wèn)題， 引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們的求知欲。這種授課方式老師不再是主導(dǎo)，角色的轉(zhuǎn)換培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，為他們以后的工作打下了一個(gè)良好的基石。
2 企業(yè)管理課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
2.1 授課中注重理論的比重大
這門(mén)課程是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，并且理論抽象，實(shí)踐性強(qiáng)是其最大的特點(diǎn)。而現(xiàn)在在老師的授課方式中， 大部分純講理論知識(shí)，很少老師把實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)安排到自己的教學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)任務(wù)中。這種授課方式不符合學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的要求和目標(biāo)，并且畢業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后只了解理論，沒(méi)有實(shí)踐技能，不能勝任社會(huì)的工作。
2.2 教學(xué)方法缺乏多樣性和創(chuàng)新性
企業(yè)管理的老師大部分采用的授課方式是理論與案例相結(jié)合的方式。這種方式雖然能幫助學(xué)生理解知識(shí)，鞏固知識(shí)， 改善他們的思維方式，培養(yǎng)他們的分析問(wèn)題的能力，但是它也存在著相當(dāng)大的局限性。這種案例式教學(xué)方法大多都是經(jīng)典的或者是著名企業(yè)的案例，這與畢業(yè)之后要從基層做起的學(xué)生來(lái)說(shuō)，所設(shè)置的環(huán)境不太適應(yīng)。另外，采用在課堂上講述案例，闡述他們的成功經(jīng)驗(yàn)和管理方面的優(yōu)勢(shì)，不如去實(shí)體企業(yè)所感受的和學(xué)到的更深刻， 這種做法猶如紙上談兵。
2.3 學(xué)生求知欲不高，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性
企業(yè)理論作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，占據(jù)著重要的地位。但是現(xiàn)在的大部分學(xué)生覺(jué)得它特別抽象，就直接放棄了對(duì)它的深究； 更有的學(xué)生認(rèn)為，畢業(yè)之后要去基層工作，這些東西與他們無(wú)關(guān)。另外，老師的授課方式有待于改變。理論與案例分析相結(jié)合似乎是亙古不變的授課方式，這種長(zhǎng)期的授課方式使課堂缺乏趣味性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性和主動(dòng)性。最后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)理念也不是很正確。對(duì)于那些愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，把老師當(dāng)成知識(shí)的寶庫(kù)， 唯老師是從，老師是自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的扮演著重要角色，老師講什么，自己學(xué)什么。最終造成了學(xué)生到單位之后一問(wèn)三不知的局面。因此，如何提高學(xué)生的求職欲和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和改變他們的學(xué)習(xí)觀念是企業(yè)管理課程改革中亟待解決的問(wèn)題。
2.4 落套的考核方式
企業(yè)管理這門(mén)課程依然采用落后的考核方式，這種考核方式旨在考查學(xué)生們的記憶能力。但是這種考核方式忽略了企業(yè)管理課程的本質(zhì)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，并且這種考核方式是與社會(huì)要求和學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)有點(diǎn)背道而馳。
3 企業(yè)管理課程項(xiàng)目教學(xué)改革的管窺
培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)、實(shí)踐性強(qiáng)的、綜合性人才是學(xué)校的目標(biāo)，是這個(gè)社會(huì)的潮流。因此，本文針對(duì)上述提出的問(wèn)題，結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)法對(duì)企業(yè)管理課程進(jìn)行了改革。
3.1 注重實(shí)踐
雖然企業(yè)管理課程是具有文科的性質(zhì)，并且它是著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的。但是我們也不得不承認(rèn)，實(shí)踐性強(qiáng)也是它的另一大優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐性強(qiáng)才能解決學(xué)生的眾多問(wèn)題。另外，我們?cè)陧?xiàng)目的設(shè)置上不要只停留在表面，要進(jìn)行深度研究， 找出本質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3.2 豐富教學(xué)授課方式
企業(yè)管理課程的改革必然要涉及到教學(xué)授課方式的改革。畢竟，教學(xué)授課方式是企業(yè)管理
課程的一大部分。我們應(yīng)把如何提高學(xué)生的上課興趣和他們的求知欲望，如何培養(yǎng)他們思維能力來(lái)作為我們改革的重中之重。首先，我們不僅要利用好學(xué)校的教學(xué)資源，還可以利用教學(xué)外資源來(lái)進(jìn)行授課，來(lái)鞏固他們的理論知識(shí)和鍛煉他們的管理能力。其次，我們?cè)谑谡n的過(guò)程中，采用多種多樣的教學(xué)方法諸如情景教學(xué)法、小組討論法等等，這種方法拉進(jìn)了師生之間的距離，并且激勵(lì)他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。最后，可以將模擬教學(xué)引入企業(yè)管理課程的授課方式之中，在這過(guò)程中，完成學(xué)生之間角色的轉(zhuǎn)換，體驗(yàn)角色， 進(jìn)而了解知識(shí)和鍛煉技能。
3.3 轉(zhuǎn)變教師觀念
一門(mén)成功的課程講解一大部分在于老師的功勞。在企業(yè)管理課程的改革中， 通過(guò)引入項(xiàng)目教學(xué)法，老師要深刻體會(huì)到自己的角色不僅僅是一個(gè)知識(shí)的傳授者， 而成為了組織者、監(jiān)督者協(xié)調(diào)者。這種轉(zhuǎn)變也將不再是之前的灌輸式的授課方式， 而是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“導(dǎo)航”。另外，講授企業(yè)管理這門(mén)課程的老師要明白三尺講臺(tái)不再是自己施展自己空間的永久舞臺(tái)。作為老師，應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié)合，走進(jìn)企業(yè)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，再反過(guò)來(lái)實(shí)踐作用于理論。只有通過(guò)這樣的過(guò)程，老師才能逐漸成為學(xué)生的引路人。
3.4 改變課程考核方式
培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力成為了教學(xué)的要求。因此我們?cè)谡n程的改革中，要摒棄原有的考核方式。采取卷面成績(jī)和平時(shí)成績(jī)相結(jié)合的方式進(jìn)行考核。卷面成績(jī)和平時(shí)成績(jī)按一定的比例進(jìn)行分配。平時(shí)成績(jī)里涉及到的因素有：考勤、上課發(fā)言情況、作業(yè)的質(zhì)量、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)報(bào)告、課程論文。這種方式縮小了卷面成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比例，擴(kuò)大了平時(shí)成績(jī)的權(quán)重。通過(guò)這種計(jì)分制，能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛。
4 總結(jié)
教學(xué)水平是一項(xiàng)綜合指標(biāo)，涉及到的因素不勝其數(shù)的。總的來(lái)說(shuō)，這些因素與教學(xué)水平之間呈手段與目的的關(guān)系。通過(guò)實(shí)踐證明，項(xiàng)目化教學(xué)法可以應(yīng)用到許多領(lǐng)域，并且這種方法能夠克服傳統(tǒng)教育中理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題以及難以培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)的、實(shí)踐性強(qiáng)、綜合的素質(zhì)人才。
所以，在企業(yè)管理這門(mén)學(xué)科中，引入項(xiàng)目化教學(xué)法來(lái)解決教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一、學(xué)生缺乏積極性和主動(dòng)性、考核方式落后等問(wèn)題是極其必要的。
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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代企業(yè)管理;高職;課程建設(shè);初探
A pre-testing of the "Modern enterprise managemen" of Higher Vocational Colleges in the construction of the course
Abstract:The"Modern enterprise management" is a main course which Generally opened in colleges, how to make it to be theorial and practical, is the base of constructing this course. This paper is focus in Higher Vocational Colleges,from several aspects to try to explorate a way of constructing this course.
Key words: Modern enterprise managemen, Higher Vocational Colleges, the construction of the course, pre-testing
中圖分類(lèi)號(hào)：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2012）02-0007-02
1.課程介紹
1.1 課程的性質(zhì)、地位與作用。現(xiàn)代企業(yè)管理是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它直接指導(dǎo)企業(yè)管理的具體實(shí)踐，促進(jìn)企業(yè)管理水平的提高。在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，努力提高企業(yè)管理水平，增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力和發(fā)展能力，已成為當(dāng)務(wù)之急，因此學(xué)習(xí)現(xiàn)代企業(yè)管理具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，從近年來(lái)的高職類(lèi)學(xué)生就業(yè)和實(shí)習(xí)的情況來(lái)看，有關(guān)對(duì)企業(yè)管理的知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)越加重要，因此培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代企業(yè)管理人才已迫在眉睫。對(duì)于工商管理類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課程的基礎(chǔ)課是《管理學(xué)原理》，相關(guān)課程有《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》、《人力資源管理》、《財(cái)務(wù)管理》、《采購(gòu)和供應(yīng)管理》、《生產(chǎn)運(yùn)作管理》等。而企業(yè)管理作為工商管理、電子商務(wù)、國(guó)際商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在開(kāi)設(shè)時(shí)間上要早于各專(zhuān)業(yè)課，因此，它對(duì)各專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)起著基礎(chǔ)性的作用。
1.2 課程設(shè)計(jì)的理念。“以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為主線”是本課程的設(shè)計(jì)理念。由于《現(xiàn)代企業(yè)管理》是管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，理論性較強(qiáng)，為適應(yīng)高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的需要，結(jié)合高職高專(zhuān)層次學(xué)生的實(shí)際，本課程以理論教學(xué)為主，同時(shí)，注重案例教學(xué)、主題討論、角色扮演和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等方法。在教學(xué)過(guò)程中，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1.3 教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)代企業(yè)管理旨在系統(tǒng)的介紹企業(yè)管理的基本理論和方法，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生掌握企業(yè)管理的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它專(zhuān)業(yè)課程打好基礎(chǔ)；另一方面通過(guò)使學(xué)生具有一定的企業(yè)管理知識(shí)和方法，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決企業(yè)管理問(wèn)題的初步能力。
1.3.1 知識(shí)與技能。根據(jù)高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)的需要和學(xué)生的實(shí)際情況，該課程的教學(xué)力求突出高職教育的“必需、夠用”準(zhǔn)則，要求學(xué)生了解什么是企業(yè)，熟悉企業(yè)的銷(xiāo)售管理、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)管理與人員管理等知識(shí)，掌握企業(yè)物流管理的內(nèi)容及方法，熟悉企業(yè)質(zhì)量管理等知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)中的組織能力、分析和解決企業(yè)管理中可能面臨到的問(wèn)題的能力等。
1.3.2 過(guò)程與方法。由于企業(yè)管理的概念性知識(shí)較多，因此，教學(xué)過(guò)程中，不易采取"滿堂灌"和"填鴨式"的教學(xué)方法，以免學(xué)生難以理解和厭煩。因此，教師以課堂講授為主的同時(shí)，還穿插使用案例講解、專(zhuān)題討論、角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)模擬等多種方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。同時(shí)還要求學(xué)生堅(jiān)持預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)，這是一種很有效的學(xué)習(xí)方法，也是學(xué)生不可避免的成長(zhǎng)過(guò)程。
1.3.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀。通過(guò)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)，試圖培養(yǎng)學(xué)生的管理意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作意識(shí)及愛(ài)崗敬業(yè)精神，使學(xué)生能夠很快地融入企業(yè)、融入社會(huì)。
1.3.4 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。所謂重點(diǎn)就是教材內(nèi)容當(dāng)中最基本、最核心的概念性知識(shí)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，該課程的教學(xué)重點(diǎn)主要有現(xiàn)代企業(yè)制度的內(nèi)涵、企業(yè)文化的結(jié)構(gòu)和功能、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的環(huán)境分析、企業(yè)戰(zhàn)略制訂與決策、現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)管理方式、全面質(zhì)量管理體系、企業(yè)內(nèi)部物流分類(lèi)、現(xiàn)代企業(yè)人力資源規(guī)劃等；而難點(diǎn)是學(xué)生需要掌握的卻一時(shí)很難完全理解的知識(shí)，如現(xiàn)代企業(yè)設(shè)立的程序、企業(yè)戰(zhàn)略管理的BCG矩陣分析、企業(yè)環(huán)境分析的中SWOT分析和PEST分析、人力資源招聘方法、財(cái)務(wù)管理中的財(cái)務(wù)報(bào)表制作等等，因?yàn)檫@些理論知識(shí)較為抽象，學(xué)生容易混淆和誤解，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。
2.教學(xué)方法和手段
在教學(xué)過(guò)程中，教師利用多媒體教學(xué)手段、圖文并茂，吸引學(xué)生的注意力，把握時(shí)間、合理安排重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)采用案例教學(xué)、分組討論、情景模擬等方法來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)的難點(diǎn)，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用。
2.1 根據(jù)課程設(shè)計(jì)的理念與思路，主要采用以下教學(xué)方法：
2.1.1 案例教學(xué)法。為了使學(xué)生能更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，根據(jù)教學(xué)需要安排相應(yīng)的案例，通過(guò)案例教學(xué)使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)企業(yè)管理中的基本理論和基本方法，學(xué)會(huì)應(yīng)用這些理論和方法分析和解決實(shí)際問(wèn)題。在多媒體課件中配備有大量的圖文并茂的案例，主動(dòng)設(shè)置課堂教學(xué)情景。既節(jié)約板書(shū)時(shí)間，又使教學(xué)資料更詳實(shí)、內(nèi)容更豐富，不僅調(diào)動(dòng)了課堂教學(xué)氣氛，增強(qiáng)了教學(xué)效果，而且在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2.1.2 討論式教學(xué)方法。由于該課程理論內(nèi)容較多，學(xué)生難于理解，如果采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，不利于教學(xué)和學(xué)習(xí)。因此采用了問(wèn)題情境式教學(xué)、討論式教學(xué)，教師設(shè)置問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，積極動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，既鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的溝通表達(dá)能力。
2.1.3 情景模擬法。為了使學(xué)生有效地掌握企業(yè)管理基本原理，教師在教授理論知識(shí)以外，還精心準(zhǔn)備企業(yè)管理真實(shí)案例，給學(xué)生假定情景，課后先由學(xué)生獨(dú)立思考，下次上課時(shí)學(xué)生提出解決方案，教師再加以指導(dǎo)或講解。比如，在講授人力資源管理時(shí)，課堂上給同學(xué)留下問(wèn)題，“假定你是企業(yè)的人力資源經(jīng)理，面對(duì)打算辭職的員工，你如何應(yīng)對(duì)”？2位同學(xué)分別扮演角色，一個(gè)是企業(yè)人力資源經(jīng)理，一個(gè)是打算辭職的員工，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行語(yǔ)言溝通，模擬可能的情況，并給出溝通的結(jié)果。這種教學(xué)方法不但有助于深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，還活躍了課堂氣氛，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和組織協(xié)調(diào)能力。實(shí)踐證明，絕大多數(shù)學(xué)生很喜歡這種教學(xué)方法。
2.1.4 開(kāi)展專(zhuān)題講座。充分利用校內(nèi)和校外資源，邀請(qǐng)知名學(xué)者和企業(yè)家為學(xué)生開(kāi)展社會(huì)管理類(lèi)講座，使學(xué)生及時(shí)了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)前沿知識(shí)和企業(yè)管理熱點(diǎn)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題。如果操作有困難，無(wú)法邀請(qǐng)到合適的企業(yè)管理專(zhuān)家前來(lái)授課，可以給學(xué)生播放一些企業(yè)訪談節(jié)目，如《財(cái)富人生》、《對(duì)話》、《第一財(cái)經(jīng)》等。讓同學(xué)們了解那些真正的企業(yè)管理者們?cè)谄髽I(yè)中會(huì)碰到什么實(shí)際問(wèn)題，他們?nèi)绾谓鉀Q，他們用什么樣的企業(yè)管理思想來(lái)經(jīng)營(yíng)企業(yè)，他們?nèi)绾蝸?lái)看待企業(yè)管理等。
2.2 根據(jù)教學(xué)理念與學(xué)生實(shí)際，主要采用以下教學(xué)手段：
2.2.1 采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)包括POWERPOINT幻燈片、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教學(xué)錄像帶等，《現(xiàn)代企業(yè)管理》是一門(mén)貼合實(shí)際的課程，教材中存在大量的圖形、圖片和案例，如果采用傳統(tǒng)的板書(shū)形式講授，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且教學(xué)形式單調(diào)，學(xué)生缺乏興趣。因此，教師精心制作了多媒體課件，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐反復(fù)修改完善課件的內(nèi)容和形式，探索多媒體教學(xué)手段運(yùn)用的規(guī)律。
2.2.2 開(kāi)展第二課堂教學(xué)。充分利用課余時(shí)間，采取教師組織和學(xué)生自發(fā)組織的形式，就當(dāng)前企業(yè)管理問(wèn)題深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)調(diào)研，一方面可以將基本理論應(yīng)用于實(shí)踐，另一方面可以使學(xué)生更直觀地了解熱點(diǎn)問(wèn)題、分析問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，加深了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)的理解，提升了自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
2.2.3 重視校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。為了貫徹“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的高職教育理念，還需要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該建立企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)推演、人力資源沙盤(pán)推演以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、供應(yīng)鏈管理等應(yīng)用軟件，為學(xué)生提供仿真模擬實(shí)踐平臺(tái)；深化實(shí)習(xí)基地建設(shè)，建立校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地，通過(guò)學(xué)生實(shí)習(xí)和教師掛職鍛煉來(lái)探索與實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)要求相適應(yīng)的教學(xué)方法和考核辦法。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法
在教學(xué)過(guò)程中還存在學(xué)生自身的問(wèn)題，有的學(xué)生基礎(chǔ)較弱，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，沒(méi)有正確的紀(jì)律觀念。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，建議根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律提出一些指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以確保學(xué)生在課堂上有效地學(xué)習(xí)。
3.1 預(yù)習(xí)――聽(tīng)講――復(fù)習(xí)法。教師要求學(xué)生在上課前一定要預(yù)習(xí)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將那些看不懂或不理解的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)標(biāo)出；在課堂上要認(rèn)真聽(tīng)講，尤其是預(yù)習(xí)時(shí)那些不理解的知識(shí)點(diǎn)，還要做好聽(tīng)課筆記，好記性不如爛筆頭；課后一定要及時(shí)復(fù)習(xí)，通過(guò)課后作業(yè)及時(shí)鞏固新學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一周后復(fù)習(xí)一次，一月后再?gòu)?fù)習(xí)一次前面所學(xué)的所有知識(shí)內(nèi)容，以防止遺忘，做到新舊知識(shí)的融會(huì)貫通，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提升學(xué)習(xí)效果。
3.2 博覽群書(shū)。指導(dǎo)學(xué)生除學(xué)習(xí)本課程外，還要借閱圖書(shū)館相關(guān)的學(xué)科書(shū)籍，或者上網(wǎng)瀏覽企業(yè)管理相關(guān)內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面，這樣才能觸類(lèi)旁通，提高學(xué)習(xí)效果。
3.3 臥談。大學(xué)生活豐富多彩，晚自習(xí)后回到宿舍，大家可以利用休息前的這段時(shí)間交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，把自己從書(shū)籍、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)中獲取的經(jīng)濟(jì)知識(shí)或觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，大家一起討論，一起交流，思想的碰撞、觀點(diǎn)的碰撞往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更強(qiáng)的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
4.考核方式
傳統(tǒng)的課程考核采取筆試為主，筆試的形式包括閉卷和開(kāi)卷兩種。根據(jù)高職高專(zhuān)的教學(xué)要求與學(xué)生特點(diǎn)，為配合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的改革，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力、信息處理能力、分析和解決問(wèn)題能力、自學(xué)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力的提高，體現(xiàn)職業(yè)崗位的基本技能，進(jìn)行傳統(tǒng)考核方式進(jìn)行改革，加強(qiáng)過(guò)程性考核。建議《現(xiàn)代企業(yè)管理》這門(mén)課程的最終成績(jī)可由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分組成，將課堂討論、課堂表現(xiàn)、課外作業(yè)、課堂模擬表演等作為考核的重要指標(biāo)計(jì)入平時(shí)成績(jī)約占最終成績(jī)的40％～50％，期末考試成績(jī)占最終成績(jī)的50％～60％，不再以筆試為唯一的成績(jī)，增強(qiáng)師生課題互動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不讓學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)。
5.課程改革與創(chuàng)新
現(xiàn)代企業(yè)管理是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，涉及的專(zhuān)業(yè)和學(xué)生非常多，針對(duì)這種情況，可以探索建立課程教學(xué)網(wǎng)站。在大學(xué)里，學(xué)生與教師的交流機(jī)會(huì)在較少，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛運(yùn)用恰恰為師生溝通提供了便利的平臺(tái)。通過(guò)課程網(wǎng)站，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，展示教案、習(xí)題、課件、參考文獻(xiàn)和相關(guān)網(wǎng)站等，開(kāi)通網(wǎng)上答疑，這樣既節(jié)省時(shí)間又便于老師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流。
參考文獻(xiàn)：
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一、引言
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，對(duì)人才質(zhì)量的要求越來(lái)越高，復(fù)合型人才培養(yǎng)成為新時(shí)期我國(guó)人才戰(zhàn)略的重要任務(wù)。在這樣一個(gè)突出人才作用的大背景下，高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，具有愈來(lái)愈重要的作用。雖然近年來(lái)我國(guó)高等教育得到了長(zhǎng)足發(fā)展，教育理念也逐步由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，但在全球化背景下，中國(guó)大學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，其中教育質(zhì)量成為一個(gè)突出問(wèn)題。我校為適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在除管理類(lèi)之外的全部其他專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)企業(yè)管理必修課，涉及專(zhuān)業(yè)的面之廣，僅次于大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)等公共基礎(chǔ)課。由于企業(yè)管理課程是在以理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主的大四學(xué)生中開(kāi)設(shè)，與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容及學(xué)習(xí)思路存在差距；面臨畢業(yè)和找工作等壓力，學(xué)生心態(tài)浮躁，平時(shí)不聽(tīng)課，考前集中突擊現(xiàn)象嚴(yán)重。同時(shí)，課程本身也存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致了企業(yè)管理課程實(shí)際教學(xué)效果與預(yù)期存在較大差距。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，構(gòu)建與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的多元立體化教學(xué)模式，切實(shí)提高教學(xué)效果，真正為學(xué)生今后從事工作奠定良基礎(chǔ)，已經(jīng)成為企業(yè)管理課程改革的當(dāng)務(wù)之急。多元立體化教學(xué)模式以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體、教師教學(xué)為主導(dǎo)，通過(guò)多元立體化教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)模式及教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動(dòng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為中心的弊端，突出和強(qiáng)化了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，是企業(yè)管理課程改革的必由之路。
二、企業(yè)管理課程改革的背景及必然性
教學(xué)手段單一：雖然近年來(lái)我校企業(yè)管理課程實(shí)行了大幅度變革，由原來(lái)的單一教師講授改為模塊化教學(xué)，即每一模塊由不同的教師講授，取得了一定的效果，但總的來(lái)說(shuō)，仍然存在著以灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)方式為主的問(wèn)題，大量的課程內(nèi)容是以文字形式展現(xiàn)出來(lái)，不夠形象、生動(dòng)，影響了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的把握和實(shí)踐應(yīng)用。教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)：由于企業(yè)管理課程教學(xué)內(nèi)容多，工作量大，各模塊教師為了完成教學(xué)任務(wù)，多采用傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)模式，雖然注重了教師的“教”，但忽視了學(xué)生的“學(xué)”，未能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。同時(shí)，受課程時(shí)數(shù)限制，在課程講解過(guò)程中，未能將企業(yè)管理實(shí)踐和理論結(jié)合起來(lái)，無(wú)法為學(xué)生提供分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的氛圍。課堂規(guī)模過(guò)大：由于企業(yè)管理課程針對(duì)全校多個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)，受師資制約，每個(gè)授課班級(jí)規(guī)模大約為300人，這就使得教師無(wú)法關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，很難做到根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)態(tài)度采用針對(duì)化的教學(xué)，也很難采取除課堂講授之外的其他教學(xué)方式，教師和學(xué)生的互動(dòng)性較差，影響了課堂教學(xué)效果。
三、立體化教學(xué)模式的建立
教學(xué)資源立體化：豐富教學(xué)資源是提升課程教學(xué)效果的重要一環(huán)，充分利用現(xiàn)代技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行革新是構(gòu)建立體化教學(xué)模式的必然要求，目前，企業(yè)管理課程在一定程度上運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，但還需進(jìn)一步深化。可以將每一模塊的教學(xué)視頻文件及課件內(nèi)容上傳至網(wǎng)站，便于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)和把握；上傳最新的企業(yè)管理案例，讓學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)；構(gòu)建試題庫(kù)便于學(xué)生進(jìn)行練習(xí)；建設(shè)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在線測(cè)試，避免其他作業(yè)形式學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)復(fù)制答案的弊端，同時(shí)借助在線測(cè)評(píng)減少教師的教學(xué)工作量；設(shè)置課程討論區(qū)，由相應(yīng)模塊教師定期對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題進(jìn)行解答，方便師生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流。教學(xué)方法立體化：建立綜合的教學(xué)方法體系是提升學(xué)生能力的有效途徑，教師要根據(jù)企業(yè)管理課程模塊特點(diǎn)及教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)，綜合運(yùn)用課件、視頻、MOC、板書(shū)等形式，豐富課堂教學(xué)手段，充分利用學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，提升課堂教學(xué)效果。企業(yè)管理課程可通過(guò)采用案例教學(xué)法，改變?cè)械囊灾R(shí)為主的授課思路，每一模塊可根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)以相應(yīng)的案例引入教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)案例涉及問(wèn)題的解決完成內(nèi)容的講解，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)討論與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，就案例及本模塊涉及的知識(shí)與學(xué)生進(jìn)行探討和交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生創(chuàng)造性分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。課外延伸立體化：突破教材和課堂的限制，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間向課外延伸。在每一模塊開(kāi)課前，教師應(yīng)將PPT、預(yù)習(xí)提綱及思考題發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)形成對(duì)模塊的基本認(rèn)知。教師在課堂上可以結(jié)合預(yù)習(xí)提綱講解重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，并要求學(xué)生發(fā)言，分享學(xué)習(xí)成果，提出學(xué)習(xí)疑問(wèn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)明確學(xué)生相關(guān)知識(shí)的把握程度和感興趣程度，以便對(duì)后續(xù)的對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行修訂和改善，使內(nèi)容設(shè)置在符合課程教學(xué)大綱的前提下更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。教學(xué)評(píng)價(jià)立體化：一個(gè)好的課程評(píng)價(jià)體系不僅能全面反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度和應(yīng)用能力，還能全面反映課程教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，因此立體化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立是提升企業(yè)管理課程教學(xué)效果的必然要求。這就要求我們改變目前單一的課程成績(jī)考核辦法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生課程最終成績(jī)的獲得除了考察其期末卷面成績(jī)和平時(shí)成績(jī)，還要將作業(yè)成績(jī)和課程論文成績(jī)納入到最終成績(jī)中。企業(yè)管理課程可以根據(jù)現(xiàn)階段實(shí)施的模塊化教學(xué)的特點(diǎn)，在特定的模型設(shè)置作業(yè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)考察學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題的能力；同時(shí)在課程結(jié)束階段布置課程論文，重點(diǎn)考察學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決管理實(shí)踐問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)考核方式的多元立體化，真正將解決問(wèn)題問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)納入到學(xué)生最終成績(jī)的評(píng)價(jià)中，做到公正、全方位評(píng)價(jià)學(xué)生。
四、結(jié)論及建議
本文結(jié)合我校企業(yè)管理課程教學(xué)現(xiàn)狀，初步構(gòu)建了立體化教學(xué)體系，將傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變到圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不斷提高企業(yè)管理課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。然而，對(duì)企業(yè)管理這樣一門(mén)涉及多個(gè)模塊及多個(gè)教師的課程而言，全面的課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，涉及面廣，需要合理的環(huán)節(jié)銜接和諸多教師的配合，對(duì)教師的教學(xué)理念、責(zé)任心、教學(xué)水平等提出了挑戰(zhàn)，只有調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，才能推動(dòng)我校企業(yè)管理課程教學(xué)改革的縱深發(fā)展。
作者：劉麗娟 劉俊華 單位：內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院
