時間：2023-06-01 09:32:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)培養(yǎng)方向，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞] 英語（國際新聞）專業(yè) 復(fù)合型人才培養(yǎng) 課程改革 師資建設(shè)
隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等學(xué)校外語人才的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了明顯的變化，即從20世紀(jì)80年代初期的高級英語人才、應(yīng)用性人才逐漸過渡到20世紀(jì)80年代末90年代初的以知識為本、適合社會需要的復(fù)合型人才。英語（國際新聞）專業(yè)是國內(nèi)高校最先進(jìn)行復(fù)合型人才培養(yǎng)試驗(yàn)與改革的領(lǐng)域之一。率先進(jìn)行復(fù)合型外語人才培養(yǎng)試驗(yàn)的上海外國語大學(xué)在1983年在英語系開設(shè)了國際經(jīng)貿(mào)和國際新聞兩個專業(yè)之后，其他外語院校和一些綜合性大學(xué)也紛紛進(jìn)行這方面的嘗試與試驗(yàn)。我院于2004年成立伊始，就開設(shè)了這個專業(yè)，我們在校本部中國傳媒大學(xué)辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合我院學(xué)生實(shí)際情況，不斷探索培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)傳媒英語復(fù)合型人才。
一、我院英語（國際新聞）本科專業(yè)的現(xiàn)狀及問題
1.課程設(shè)置分析
2000年《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》）規(guī)定，除了公共課以外，專業(yè)課程分為三個模塊：英語技能課（基礎(chǔ)英語以及訓(xùn)練聽說讀寫譯各種能力的課程）、英語知識課（英語語言、文學(xué)、文化方面的課程）和相關(guān)專業(yè)知識課（有關(guān)外交、經(jīng)貿(mào)、法律、管理、新聞、教育、科技、文化、軍事等方面的專業(yè)知識課程），并建議三個模塊的課程比例為65：15：20。需要指出的是我院英語（國際新聞）專業(yè)是屬于英語專業(yè)的一個方向，隸屬于英語本科專業(yè)，其課程設(shè)置應(yīng)該執(zhí)行高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會頒布的《大綱》。下圖是我院課程結(jié)構(gòu)比例：
上述圖表反映出我院該專業(yè)課程設(shè)置有些概念尚不清楚，如“基礎(chǔ)教育課程”按通常理解應(yīng)該是英語學(xué)科的基礎(chǔ)課程也就是《大綱》里的英語技能課，如果這樣理解的話，那我院的課程設(shè)置是不符合《大綱》規(guī)定的。而“專業(yè)教育課程”再加上“實(shí)踐與創(chuàng)新教育要體系”占到近60%，似乎與《大綱》所提議的知識模塊比例有出入。實(shí)際上，由于我院是獨(dú)立學(xué)院，生源英語基礎(chǔ)與其他一本二本院校學(xué)生相比有很多差距是不爭的事實(shí)，在此情況下，應(yīng)該尤其要加強(qiáng)學(xué)生語言技能的訓(xùn)練。因?yàn)椤皬?fù)合型高級英語人才”的全稱定義中“外語”應(yīng)該為核心。“培養(yǎng)復(fù)合型外語人才的核心是外語人才”《大綱》在對新時期英語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格上提出的五個具體要求中將扎實(shí)的基本功放在首位也充分肯定了對英語專業(yè)的學(xué)生來說“英語語言的能力是根本”。
2.新聞專業(yè)課與語言技能課無法融合
一直以來，我們按照傳統(tǒng)英語教育模式結(jié)合其它院校復(fù)合型人才培養(yǎng)的基本經(jīng)驗(yàn)在一二年級加強(qiáng)英語聽說讀寫技能的訓(xùn)練，在三年級開始加入專業(yè)課程。為了讓學(xué)生掌握一定的新聞知識和技能，我們開設(shè)了英語新聞編譯、國際傳播學(xué)導(dǎo)論、新聞理論、英語報刊閱讀、英語新聞采寫、傳媒法、英語采訪藝術(shù)、媒體素養(yǎng)、攝像機(jī)運(yùn)用及非線性編輯、傳播學(xué)概論、外國新聞節(jié)目研究、國際新聞寫作、新聞鏡頭應(yīng)用等諸多新聞方向的課程。但是由于師資和學(xué)生的實(shí)際語言能力問題，專業(yè)課程中大部分是采用中文授課。最后的效果連續(xù)3年我院的英語專業(yè)四級過級率只有50%左右，不及全國平均及格率60%。總之將兩個專業(yè)簡單疊加的培養(yǎng)方式無法將語言技能課和新聞專業(yè)課真正地融合，導(dǎo)致學(xué)生對兩方面的了解都流于皮毛，根本談不上用英文直接從事新聞傳播業(yè)務(wù)。
3.復(fù)合型師資隊伍欠缺
目前，我系主要師資力量都是英語專業(yè)本、碩層次畢業(yè)生，所學(xué)專業(yè)主要是英語語言文學(xué)、語言學(xué)、教學(xué)法等，對本專業(yè)以外的新聞類專業(yè)知識和技能知之甚少。實(shí)際上，師資問題已經(jīng)成為全國高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的瓶頸。束定芳在評論2000年《高等學(xué)習(xí)英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》設(shè)課要求時指出，“這一份課程設(shè)置的清單完全反映了大綱制定者對英語專業(yè)的定位：英語專業(yè)應(yīng)成為復(fù)合專業(yè)。但如果所有的英語專業(yè)都要按這樣的要求來設(shè)置課程的話，那全國即使是最好的外語院系也根本做不到。”
二、英語（國際新聞）本科專業(yè)發(fā)展的應(yīng)對措施
1.合理安排課程設(shè)置
課程設(shè)置是一個專業(yè)建設(shè)的重心所在，它直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的規(guī)格和質(zhì)量。基于我院“信息傳播領(lǐng)域具有強(qiáng)烈社會責(zé)任感、國際視野、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級傳媒人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，我們的課程設(shè)置既要符合學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，又要遵照英語（國際新聞）專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和《大綱》要求。值得注意的是，2000年大綱就新時期英語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格所提出的五個方面的要求――扎實(shí)的基本功，寬廣的知識面，一定的相關(guān)專業(yè)知識，較強(qiáng)的能力，較高的素質(zhì)，哪一項也不應(yīng)舍棄。這一板塊是最能有效對學(xué)生進(jìn)行人文教育的部分，同時也恰恰是這一板塊最容易受到復(fù)合型外語人才培養(yǎng)模式的沖擊，“實(shí)施英語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，很可能會在總體上削弱常規(guī)英語專業(yè)的強(qiáng)烈人文傾向”。在市場經(jīng)濟(jì)的沖擊下，在學(xué)生就業(yè)要求的壓力下，“……各類人文課程被大幅度削減，課時大幅度壓縮。……功利主義成為教育的指導(dǎo)原則。” 我們作為一個新興院校應(yīng)該在借鑒其他院校的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上盡量避免復(fù)合型英語人才培養(yǎng)改革所帶來的負(fù)面影響。
2.多渠道培養(yǎng)復(fù)合型師資隊伍
一定程度上可以說，師資隊伍的建設(shè)決定著人才培養(yǎng)的成敗。“外語專業(yè)的廣大教師是我國外語教育改革的主力軍。近五十年來外語教育中所取得的成績靠的是這批教師，實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)外語專業(yè)教育改革也要依靠這支師資隊伍。”而復(fù)合型外語師資的匱乏也已經(jīng)是不爭的事實(shí)。毫無疑問，當(dāng)前大多數(shù)外語教師都是在“傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的，這支隊伍在英語技能方面有扎實(shí)的功底”，“英語專業(yè)的師資擅長于文學(xué)、語言學(xué)、文化研究和地區(qū)研究，而涉及經(jīng)濟(jì)、金融、管理等的專業(yè)知識則是他們所不擅長的。” 在這種情況下，我們認(rèn)為，我院的復(fù)合型教師培養(yǎng)的途徑可以從以下方面考慮：
――有計劃地引進(jìn)跨學(xué)科知識碩士以上學(xué)歷人才：英語學(xué)士+新聞學(xué)或傳播學(xué)碩士博士；海外畢業(yè)的新聞學(xué)或傳播學(xué)碩士博士。
――立足于院內(nèi)外培訓(xùn)，掌握新聞學(xué)傳播學(xué)領(lǐng)域相關(guān)知識。新聞傳播學(xué)是我院母體學(xué)校中國傳媒大學(xué)的優(yōu)勢領(lǐng)域，我們可以充分利用這一條件培養(yǎng)我院的復(fù)合型外語人才。資助我系教師到國內(nèi)權(quán)威院校進(jìn)行相關(guān)課程進(jìn)修，同時，也鼓勵教師們考取相關(guān)證書，對獲得證書的教師們給予物質(zhì)和精神獎勵。
――鼓勵外語教師進(jìn)行學(xué)歷深造。制定政策鼓勵和資助外語教師攻讀傳媒領(lǐng)域相關(guān)研究班或者新聞學(xué)、傳播學(xué)碩士以上學(xué)歷。
――加強(qiáng)與媒體單位合作。請媒體單位資深人士定期來我校講座，也請教師外出到媒體單位進(jìn)行實(shí)踐和見習(xí)。加強(qiáng)與媒體單位的合作是保證我們英語（國際新聞）專業(yè)實(shí)踐性最有利的措施。
結(jié)語
獨(dú)立學(xué)院招收的是第三批次本科生（三本），這批學(xué)生的綜合素質(zhì)、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣與母體學(xué)校的生源情況有很大差距，英語專業(yè)同樣如此。但，“一本”、“二本”和“三本”英語專業(yè)同屬本科層次教育，有共同的培養(yǎng)目標(biāo)。盡管有專家已經(jīng)指出全國各地發(fā)展情況極為不同，各校性質(zhì)、生源、師資情況相差也很大，這種情況下制定一份統(tǒng)一的大綱是否合適值得進(jìn)一步考慮，但是更為關(guān)鍵的是，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生跟其他高校的學(xué)生畢業(yè)時面臨的就業(yè)市場是一樣的，況且我院地處東部沿海經(jīng)濟(jì)、教育等發(fā)達(dá)地區(qū)，身處名校“包圍”之中，競爭之激烈可想而知。這種情況下，如何充分利用本院特色及母體學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科，制定科學(xué)課程設(shè)置，積極進(jìn)行教材教法改革和多渠道打造能勝任英語+新聞復(fù)合型外語人才培養(yǎng)目標(biāo)的師資以培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語傳媒人才顯得尤為迫切。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]戴煒棟.關(guān)于面向21世紀(jì)培養(yǎng)復(fù)合型高級外語人才發(fā)展戰(zhàn)略的幾個問題［J］.外語界，1999，（4）.
[2]何其莘，殷桐生,黃源深,劉海平.關(guān)于外語專業(yè)本科教育改革的若干意見［J］.外語教學(xué)與研究，1999（1）.
[3]何兆熊.對英語專業(yè)的現(xiàn)狀和未來的幾點(diǎn)思考［J］.山東外語教學(xué)，2004，（6）.
關(guān)鍵詞：機(jī)器人大腦；雙培計劃；聯(lián)合培養(yǎng)
1高水平人才交叉培養(yǎng)計劃實(shí)施背景
《北京市教育委員會關(guān)于印發(fā)北京高等學(xué)校高水平人才交叉培養(yǎng)計劃的通知》（京教高[2015]1號）提出共建高校雙方要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展急需人才所應(yīng)具有的知識、能力與素質(zhì)，聯(lián)合相關(guān)行業(yè)企業(yè)，共同制訂專業(yè)和方向的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建與之相匹配的專業(yè)培養(yǎng)計劃，包括專業(yè)核心課程體系、實(shí)踐能力培養(yǎng)體系和素質(zhì)提升體系，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)過硬、能力突出的高素質(zhì)人才。
北京科技大學(xué)、北京信息科技大學(xué)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“機(jī)器人大腦方向”雙培項目于2015年開始正式實(shí)施。目前主要采用“3+1”培養(yǎng)模式，即前3年在北京科技大學(xué)自動化學(xué)院智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)，第4年在北京信息科技大學(xué)自動化學(xué)院智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)并完成畢業(yè)論文。
2“機(jī)器人大腦方向”雙培方案的構(gòu)建
北京科技大學(xué)是教育部直屬的985、211大學(xué)，其智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在京為一本招生，而北京信息科技大學(xué)為北京市屬學(xué)校，其智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在京為二本招生。兩校要交叉聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，需要充分考慮兩校的生源情況，在充分論證的基礎(chǔ)上制訂出相應(yīng)的培養(yǎng)方案。
2015年4―5月，北京信息科技大學(xué)與北京科技大學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人先后進(jìn)行兩次會談，就兩校智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的建設(shè)情況、雙培計劃的基本情況，“機(jī)器人大腦方向”教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案交換了意見，形成了雙培計劃培養(yǎng)方案制訂的初步設(shè)想。兩校的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)具有相似的歷史淵源和專業(yè)方向，因此，在充分討論的基礎(chǔ)上，決定以兩校現(xiàn)有的教學(xué)計劃為基礎(chǔ)，按市教委雙培的要求修訂“機(jī)器人大腦方向”教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案。兩校分工實(shí)施課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生指導(dǎo)、質(zhì)量評價、組織學(xué)生科技創(chuàng)新、學(xué)科競賽等工作。
2.1專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
具有堅實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)、信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識以及腦科學(xué)與認(rèn)知科學(xué)的基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)地掌握智能科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能與方法，受到初步科學(xué)研究和工程實(shí)現(xiàn)的訓(xùn)練，具備智能系統(tǒng)集成、智能技術(shù)應(yīng)用方面研究和開發(fā)的基本能力。同時具有全面的文化素質(zhì)、良好的知識結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的新環(huán)境適應(yīng)能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，并具有良好的語言和計算機(jī)運(yùn)用能力。本科畢業(yè)后能夠在研發(fā)部門、學(xué)科交叉研究機(jī)構(gòu)以及高校從事與智能科技相關(guān)領(lǐng)域的科研、開發(fā)、管理或教學(xué)工作，并可繼續(xù)攻讀智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以及相關(guān)學(xué)科和交叉學(xué)科的碩士和博士學(xué)位。
2.2專業(yè)課程體系
智能科學(xué)技術(shù)是一門研究智能現(xiàn)象的本質(zhì)與機(jī)理、智能模擬的方法與技術(shù)以及智能機(jī)器與智能系統(tǒng)應(yīng)用的新興學(xué)科，由腦科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、人工智能、信息科學(xué)技術(shù)等學(xué)科綜合交叉而成。圖1給出的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的知識體系，確定了課程設(shè)計的基本原則：智能應(yīng)用的過程中需要有信息學(xué)科中的計算機(jī)、通信、控制和檢測等方面技術(shù)的支撐；建立以計算機(jī)、通信、控制和檢測技術(shù)為工具，以智能機(jī)器人為載體，結(jié)合信息科學(xué)和智能科學(xué)理論基礎(chǔ)的課程體系。
為體現(xiàn)“機(jī)器人大腦”的專業(yè)方向與特色，課程體系中加強(qiáng)了腦科學(xué)與認(rèn)知科學(xué)、腦機(jī)接口、軟件開發(fā)與應(yīng)用、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等內(nèi)容。表1給出了智能科學(xué)與技術(shù)“機(jī)器人大腦方向”的專業(yè)課程體系，其課程體系模塊設(shè)計為計算機(jī)基礎(chǔ)、電路基礎(chǔ)、信息與控制基礎(chǔ)、機(jī)器智能、智能系統(tǒng)五大模塊。
“機(jī)器人大腦方向”專業(yè)核心課程確定為：電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信息論與編碼、信號處理、控制工程基礎(chǔ)、嵌入式系統(tǒng)、微機(jī)原理與應(yīng)用、腦科學(xué)與認(rèn)知科學(xué)、人工智能基礎(chǔ)、機(jī)器人組成原理、計算智能基礎(chǔ)、智能機(jī)器人、機(jī)器學(xué)習(xí)等。
2.3專業(yè)實(shí)踐體系
按照工程認(rèn)證相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求，建立了包括金工實(shí)習(xí)、電子工藝實(shí)習(xí)、各類課程設(shè)計與綜合實(shí)驗(yàn)、工程認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)踐）在內(nèi)的、完備的、面向工程需要的實(shí)踐教學(xué)體系，如圖2所示。
3“機(jī)器人大腦方向”雙培方案的實(shí)施
“機(jī)器人大腦方向”雙培計劃是北京地區(qū)高等教育綜合改革的試點(diǎn)，其目的在于推進(jìn)北京地區(qū)高校之間的合作和優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，提升北京高校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，兩校通力合作進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐。
3.1學(xué)風(fēng)建設(shè)
北京信息科技大學(xué)為雙培學(xué)生配備了輔導(dǎo)員和班導(dǎo)師，班導(dǎo)師由學(xué)院主管教學(xué)的副院長承擔(dān)。在新生入學(xué)的第一個學(xué)期，班導(dǎo)師就從中學(xué)生到大學(xué)生的過渡、適應(yīng)大學(xué)高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方式方法、班委改選、期中考試后的總結(jié)等方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)院組織學(xué)生集中晚自習(xí)，由班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員檢查。同時班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員經(jīng)常走訪宿舍，與同學(xué)談心，使他們明確目標(biāo)并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
同時，學(xué)校通過微信，不定期與共建高校的教師、學(xué)生溝通，隨時掌握雙培學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，如自動化學(xué)院開通的心動傳媒公眾號，成為雙培學(xué)生母校情節(jié)的有效紐帶。
3.2學(xué)生活動情況
北京信息科技大學(xué)和北京科技大學(xué)充分利用本校的資源，要求雙培學(xué)生積極參加兩校的各類活動，以達(dá)到市屬學(xué)校和央屬學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的目的。例如，北京信息科技大學(xué)2015年4月邀請雙培學(xué)生開展了師生黨建活動“奔跑的人工智能”研討會，組織專業(yè)引領(lǐng)型學(xué)科競賽――新生R Auto杯智能小車競速比賽。
由于北京信息科技大學(xué)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在北京市為二本招生，而北京科技大學(xué)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為一本招生，導(dǎo)致參加雙培計劃的同學(xué)與北京科技大學(xué)的同學(xué)在錄取分?jǐn)?shù)匕就存在差異，如北京生源的平均分?jǐn)?shù)相差88分，部分同學(xué)不適應(yīng)高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)。經(jīng)過在北京科技大學(xué)半年的學(xué)習(xí)，雖然雙培計劃的學(xué)生入校時基礎(chǔ)較弱，但只要管理嚴(yán)格，也能跟上大部分一本學(xué)生的腳步。
關(guān)鍵詞：世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)；碩士研究生；培養(yǎng)模式；現(xiàn)狀
中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）25-0297-02
引言
世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)屬于理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支，最早由中國人民大學(xué)設(shè)立，1978年開始招收碩士研究生。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷深入以及中國加入世界貿(mào)易組織（WTO），中國的外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提高。為更好的了解世界經(jīng)濟(jì)形勢，國內(nèi)很多院校都開設(shè)了世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)，近年來為國家培養(yǎng)和輸送了大量在世界經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域有所專長的人才。但對國內(nèi)七所重點(diǎn)大學(xué)世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案的調(diào)研結(jié)果顯示，世界經(jīng)濟(jì)碩士培養(yǎng)中還存在專學(xué)不分、實(shí)踐不足、課程設(shè)置趨同等方面的問題。因此，如何更加合理地對世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)碩士研究生進(jìn)行培養(yǎng)，使之更加符合教育規(guī)律，就成為一個具有重要意義的課題。
一、中國世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
1.研究方向。基于對中國人民大學(xué)、廈門大學(xué)、武漢大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)等國內(nèi)七所重點(diǎn)大學(xué)的研究生培養(yǎng)方案的調(diào)研，我們看到，世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)碩士研究生的研究方向主要是按照世界經(jīng)濟(jì)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)大致分為：世界經(jīng)濟(jì)理論、國際貿(mào)易、國際金融與投資、國際政治與經(jīng)濟(jì)關(guān)系、世界經(jīng)濟(jì)運(yùn)行與國別經(jīng)濟(jì)研究等；個別高校如南京大學(xué)基本按照地理區(qū)域?qū)⒀芯糠较蚍譃槊绹c歐盟經(jīng)濟(jì)研究、東亞經(jīng)濟(jì)研究、區(qū)域一體化研究。整體來看，研究方向的相似度較高，以宏觀經(jīng)濟(jì)研究為主。另外，中國世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)碩士研究生采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，授課模式以集體授課為主，學(xué)制一般為二至三年。
2.培養(yǎng)目標(biāo)。七所高校世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)雖然表述不一，但十分清晰明確，概括起來就是要培育了解世界經(jīng)濟(jì)和中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷史和現(xiàn)狀的、能夠洞察國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化規(guī)律、具有較強(qiáng)的分析和研究中外現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)問題能力的專業(yè)人才。這些專業(yè)人才具體又包括兩類：一是對中國經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、國家經(jīng)濟(jì)政策和世界發(fā)展?fàn)顩r十分熟悉，能夠運(yùn)用各種經(jīng)濟(jì)學(xué)原理解決各種現(xiàn)實(shí)問題的應(yīng)用型人才；二是熟練把握國際貿(mào)易理論、國際金融理論等各種世界經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)，能夠運(yùn)用相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的學(xué)術(shù)型人才。
3.培養(yǎng)模式。培養(yǎng)模式是根據(jù)人才成長的規(guī)律和社會需要，為受教育者構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)的總體運(yùn)行方式，反映的是培養(yǎng)過程中各個環(huán)節(jié)的最優(yōu)化設(shè)計以及諸因素的最佳組合。目前大多數(shù)高校普遍采取“學(xué)位課程+學(xué)位論文”的方式，學(xué)位課程分為必修課和選修課，達(dá)到所要求的學(xué)分并經(jīng)中期分流考核合格后，即可在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)位論文的撰寫階段。
二、當(dāng)前中國世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式存在的主要問題
1.研究方向不夠細(xì)化。從目前的世界經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況來看，沒有所謂“最優(yōu)模式”，各個國家在不同的發(fā)展時期和發(fā)展階段，由于所面臨的全球經(jīng)濟(jì)形勢不同，采取的發(fā)展戰(zhàn)略和方針也不同，因此我們在研究世界經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域問題時，應(yīng)該既研究具有普遍規(guī)律的宏觀問題，又探討特定時期和特定國家的具體問題，中國現(xiàn)有世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方向大多比較寬泛且偏于宏觀，明顯不夠細(xì)化，因而針對性不強(qiáng)。
2.培養(yǎng)模式較為單一。雖然世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)較為明確，分為“理論型人才”和“應(yīng)用型人才”兩類，但是在實(shí)際培養(yǎng)中，普遍存在著“重理論、輕應(yīng)用”這樣一種傾向，因此這種單一的“學(xué)位課程+學(xué)位論文”的培養(yǎng)模式對多方面提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量形成了一定的制約。當(dāng)然，很多高校已經(jīng)意識到這個問題，在培養(yǎng)過程中也比較注重校外實(shí)踐這個環(huán)節(jié)，包括聘請校外導(dǎo)師、開展學(xué)術(shù)研討會等形式，但是大部分由于各種資源的制約，在實(shí)際運(yùn)用中并不理想，與預(yù)期目標(biāo)尚存在一定差距。
3.課程設(shè)置理論聯(lián)系實(shí)際不足。課程設(shè)置是根據(jù)研究方向來制定的，由于中國高校世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的研究方向相對宏觀，所以從課程設(shè)置來看，都是比較傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)體系。但是近年來世界經(jīng)濟(jì)形勢瞬息萬變，世界經(jīng)濟(jì)格局進(jìn)入調(diào)整期，經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮又使得所有的經(jīng)濟(jì)體都面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系在實(shí)踐面前顯得有些“滯后”，一些新的社會、政治、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象需要通過更具有時效性的課程設(shè)置和更靈活的教學(xué)方式來進(jìn)行研究。
三、完善中國世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)建議
1.增設(shè)研究子方向。在培養(yǎng)方案中，高校可以根據(jù)自己的師資優(yōu)勢及地緣特點(diǎn)增設(shè)研究的子方向。雖然研究的是世界經(jīng)濟(jì)，但我們的最終立足點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)世界經(jīng)濟(jì)，為中國更好的融入世界、推進(jìn)開放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。因此，各個高校可以根據(jù)教師的研究方向、研究專長及學(xué)校所處的地區(qū)情況將研究方向細(xì)化，形成各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢，這樣培養(yǎng)出的人才既可以避免趨同性，同時又可以更好地為經(jīng)濟(jì)研究和實(shí)務(wù)工作服務(wù)。
關(guān)鍵字：教育轉(zhuǎn)型；課程體系；教學(xué)模式
一、師范大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)改革的背景
2001年，《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》的出臺及《義務(wù)教育階段國家課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的公布使得負(fù)責(zé)培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資的師范大學(xué)經(jīng)歷了重大變革：師范教育轉(zhuǎn)型為教師教育。《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》提出“鼓勵綜合高等學(xué)校和非師范類高等學(xué)校參與培養(yǎng)、培訓(xùn)中小學(xué)教師工作，探索在有條件的綜合性高等學(xué)校中試辦師范學(xué)院”。這樣開放的教師教育體系一方面鼓勵了綜合性大學(xué)興辦教師教育另一方面強(qiáng)勁沖擊了原師范大學(xué)的發(fā)展，使其逐步向綜合性轉(zhuǎn)型。師范大學(xué)向綜合性大學(xué)轉(zhuǎn)型，不僅是學(xué)校對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要的回應(yīng)，也是學(xué)校對高等教育體系、結(jié)構(gòu)發(fā)展變化的應(yīng)對，更是師范大學(xué)自身發(fā)展內(nèi)在規(guī)律、內(nèi)在邏輯的必然要求 。
二、課程體系與教學(xué)模式改革的指導(dǎo)思想
數(shù)學(xué)是師范大學(xué)傳統(tǒng)師范專業(yè)中的重要學(xué)科，學(xué)校的轉(zhuǎn)型帶動數(shù)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)向綜合性教育。數(shù)學(xué)“教師教育”與“綜合性教育”如何合理兼顧成為師范大學(xué)綜合化體制下數(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展的新課題。一方面數(shù)學(xué)專業(yè)要解決如何在原來師范教育的基礎(chǔ)上弘揚(yáng)教師教育特色，另一方面在向綜合性大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)靠攏的同時要根據(jù)自身定位合理安排數(shù)學(xué)專業(yè)的課程體系與教學(xué)模式，最大限度地優(yōu)質(zhì)服務(wù)于學(xué)生和社會。
目前，本科生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，地方綜合性師范大學(xué)數(shù)學(xué)本科畢業(yè)生只有一部分學(xué)生到學(xué)校就業(yè)，更多的學(xué)生要選擇考研或到其他行業(yè)就業(yè)。數(shù)學(xué)專業(yè)在向“綜合性教育”轉(zhuǎn)型的改革實(shí)踐中一定要研究好如何使數(shù)學(xué)課程體系與教學(xué)模式更適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的就業(yè)形式，更滿足社會對所需人才提出的高數(shù)學(xué)素質(zhì)要求：不但具有深厚的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，而且能縝密地運(yùn)用數(shù)字、符號、圖像及數(shù)學(xué)邏輯分析推理能力在數(shù)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域觸類旁通地開展探究性學(xué)習(xí)。由此，綜合性師范大學(xué)本科數(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)向多元化轉(zhuǎn)型，教學(xué)模式應(yīng)遵循多樣性與系統(tǒng)性相協(xié)調(diào)原則，充分利用數(shù)學(xué)是教師教育類、理工類最基礎(chǔ)的學(xué)科的條件積極拓寬專業(yè)服務(wù)范圍，做到人才培養(yǎng)有的放矢。
三、數(shù)學(xué)專業(yè)課程體系與教學(xué)模式的改革與實(shí)踐
3.1 學(xué)科專業(yè)教育與教師教育分離培養(yǎng)，實(shí)行“4+0”培養(yǎng)模式
多年的師資培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和教育學(xué)科優(yōu)勢堅定了師范大學(xué)在向綜合性發(fā)展過程中應(yīng)堅守完善教師教育特色。教育部直屬的重點(diǎn)師范大學(xué)一般針對重點(diǎn)中學(xué)高水平師資培養(yǎng)嘗試進(jìn)行“4+2”的教師教育專業(yè)培養(yǎng)模式，而一般地方性師范大學(xué)則采取了“3+1”、“2+2”等不同培養(yǎng)方式，努力在本科四年內(nèi)進(jìn)行必要的教師教育改革和嘗試。
天津師范大學(xué)就是在這種背景下通過增加非師范專業(yè)發(fā)展成為具有教師教育特色的教學(xué)研究型綜合性大學(xué)。學(xué)校將原師范類的專業(yè)教育教師及專業(yè)教育類課程全部調(diào)到教育學(xué)院成立了教師教育中心，統(tǒng)籌規(guī)劃總體的教師教育課程方案，而原師范專業(yè)則本著為經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)方向，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、一專多能的復(fù)合型人才的育人標(biāo)準(zhǔn)重新構(gòu)建了培養(yǎng)方案。學(xué)校設(shè)有專門的職能部門教務(wù)處、教師教育處分別負(fù)責(zé)與各學(xué)院協(xié)調(diào)學(xué)科專業(yè)教育、教師教育工作，充分發(fā)揮學(xué)分制的優(yōu)勢，對本科生實(shí)行學(xué)科專業(yè)教育與教師教育分離的 “4+0”培養(yǎng)模式。該模式下，數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的主要任務(wù)是接受數(shù)學(xué)的學(xué)科專業(yè)教育，在4學(xué)年的學(xué)習(xí)期間，要修讀數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程，達(dá)到本科畢業(yè)水平并獲得理學(xué)學(xué)士學(xué)位。學(xué)有余力且志愿將來從事教育工作的優(yōu)秀本科生同時還可以在2-4年級通過擇優(yōu)選拔到教師教育中心選修數(shù)學(xué)教師教育專業(yè)課程，包括教育理念、教師職業(yè)基礎(chǔ)理論、教師職業(yè)基本技能、教師職業(yè)體驗(yàn)與能力養(yǎng)成四個模塊，同時完成教育教學(xué)頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)即可獲得天津師范大學(xué)教師教育專業(yè)課程結(jié)業(yè)證書及數(shù)學(xué)方向教師資格證書。學(xué)科專業(yè)教育與教師教育分離培養(yǎng)的“4+0”模式是一種全新的培養(yǎng)模式，不但實(shí)現(xiàn)了以綜合的學(xué)科知識促進(jìn)教師教育的教育改革理念而且也為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)發(fā)展提供了雙重保障。
3.2. 發(fā)揮交叉學(xué)科優(yōu)勢聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才
綜合性師范大學(xué)可以在基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科的的相互滲透方面發(fā)揮交叉學(xué)科的優(yōu)勢。教師教育體制改革前，師范大學(xué)的專業(yè)設(shè)置只是圍繞著中小學(xué)的課程而設(shè)計。轉(zhuǎn)型后的綜合性師范大學(xué)增加了很多非師范專業(yè)，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等。可以考慮在基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科之間通過優(yōu)化基礎(chǔ)課程，深化專業(yè)課程，擴(kuò)大選修課程等形式，改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平，增強(qiáng)其發(fā)展后勁。
天津師大數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院與經(jīng)濟(jì)學(xué)院、管理學(xué)院共同承辦了天津師范大學(xué)2010級學(xué)科交叉人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班，該實(shí)驗(yàn)班學(xué)制4年，通過優(yōu)化數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方案，組合成具有精英式平臺課的課程體系與教學(xué)模式，加大學(xué)生掌握數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)或管理的基本理論知識及方法的培養(yǎng)力度，加強(qiáng)對學(xué)生人文素質(zhì)和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后進(jìn)一步深造打下堅實(shí)基礎(chǔ)。該實(shí)驗(yàn)班實(shí)行一定范圍內(nèi)的專業(yè)自選機(jī)制，實(shí)行獨(dú)立教學(xué)班管理，配有經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任和班導(dǎo)師，1-4學(xué)期主要以優(yōu)化后的基礎(chǔ)課程及深化后的專業(yè)課程構(gòu)成的平臺課為主單獨(dú)上課，5-8學(xué)期在確定專業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)入經(jīng)濟(jì)或管理相應(yīng)專業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，畢業(yè)時根據(jù)學(xué)生所選專業(yè)分別授予經(jīng)濟(jì)或管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班是在新生入學(xué)時在自愿報名的基礎(chǔ)上經(jīng)過嚴(yán)格的選拔才產(chǎn)生的，所以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生都已對四年的大學(xué)生活進(jìn)行了規(guī)劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確，學(xué)習(xí)動力大，積極進(jìn)取，成績優(yōu)異。#p#分頁標(biāo)題#e#
3.3 教學(xué)模式遵循多樣性與系統(tǒng)性相協(xié)調(diào)原則
基于綜合性師范大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的多樣性，數(shù)學(xué)專業(yè)在設(shè)置課程時應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和不同就業(yè)需求遵循多樣性原則，但不能盲目追求“高大全”，致使課程堆積，不成體系 。天津師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了基礎(chǔ)主干課實(shí)行分層教學(xué)、專業(yè)選修課實(shí)行分方向培養(yǎng)的教學(xué)模式，以滿足不同學(xué)生的多元性學(xué)習(xí)需求。
3.31 基礎(chǔ)主干課實(shí)行分層教學(xué)
重視新生入學(xué)教育，數(shù)學(xué)專業(yè)負(fù)責(zé)人在新生入學(xué)后要專門結(jié)合當(dāng)今數(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展及就業(yè)形勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)四年的學(xué)習(xí)規(guī)劃，部分學(xué)生入學(xué)初就明確了考研的目標(biāo)，迫切希望扎實(shí)深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)等基礎(chǔ)主干課程，對授課內(nèi)容的質(zhì)量和難度提出較高需求。由此，在學(xué)生自愿申請的基礎(chǔ)上擇優(yōu)對 1-2年級數(shù)學(xué)專業(yè)主干課進(jìn)行分層教學(xué)，分層快班特別聘請授課經(jīng)驗(yàn)豐富的教授在原大綱基礎(chǔ)上加大授課內(nèi)容的深度和廣度并提高學(xué)習(xí)要求，為學(xué)生將來考研打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。而分層普通班依然執(zhí)行原大綱要求，使得想在其他方面發(fā)展鍛煉自己的同學(xué)在時間和精力上因?qū)W有余力而成為可能。
3.32 專業(yè)選修課實(shí)行分方向培養(yǎng)
考慮到學(xué)生就業(yè)出口的多樣性，3-4年級的數(shù)學(xué)專業(yè)選修課進(jìn)行了系統(tǒng)的方向分類：基礎(chǔ)數(shù)學(xué)方向、統(tǒng)計方向、應(yīng)用數(shù)學(xué)方向等。學(xué)生根據(jù)個人學(xué)習(xí)情況及將來發(fā)展需要選定一個方向修讀課程。例如：對數(shù)學(xué)有學(xué)習(xí)興趣并想考研的學(xué)生可以修讀基礎(chǔ)數(shù)學(xué)方向，本科畢業(yè)后想先工作的學(xué)生可以選擇應(yīng)用性強(qiáng)的統(tǒng)計方向或應(yīng)用數(shù)學(xué)方向的系列課程。通過限選、任選學(xué)分的要求，保障每個方向所修讀知識的系統(tǒng)性，避免了學(xué)生為拿學(xué)分而盲目選課，為學(xué)生向數(shù)學(xué)高深知識研究、金融、統(tǒng)計、計算機(jī)等領(lǐng)域發(fā)展提供了知識的保障。
四、改革的階段性成果
天津師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院通過對數(shù)學(xué)課程體系與教學(xué)模式的改革，受益的學(xué)生在考研、數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)科競賽、數(shù)學(xué)建模競賽等方面取得了突破歷史的好成績。首屆實(shí)行分層教學(xué)的07級學(xué)生考研率在20%，在考上研的學(xué)生中約有45%的學(xué)生考上了211工程高校，2010年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽專業(yè)組(天津賽區(qū))獲一等獎2名（天津市共11名），二等獎2名，三等獎5名；2009、2010年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽獲全國二等獎3項，天津市一等獎10項，二等獎7項。
綜上所述，轉(zhuǎn)型后的綜合性師范大學(xué)可以在原有的單一的“師范教育”基礎(chǔ)上，合理兼顧數(shù)學(xué)“教師教育”與“綜合性教育”達(dá)到質(zhì)的飛躍：綜合化的學(xué)科平臺不但促進(jìn)了教師教育的發(fā)展，培養(yǎng)出更高水平的“雙專業(yè)型”教師教育人才；而且可以利用基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科的的相互滲透發(fā)揮交叉學(xué)科的優(yōu)勢培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要的綜合性人才。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高職教育；職業(yè)生涯；學(xué)業(yè)規(guī)劃
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0221-03
一、引言
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”強(qiáng)調(diào)謀劃的重要，職業(yè)生涯也是如此。不過對于高職學(xué)生來說，尤其是在“2+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，首要做好的是學(xué)業(yè)規(guī)劃，即盡早確立自己的專業(yè)方向，打造專業(yè)特長，提升就業(yè)競爭力和社會適應(yīng)能力，為職業(yè)生涯奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，搭建良好的平臺。本文結(jié)合我院2011級軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)業(yè)規(guī)劃教育實(shí)踐談?wù)勔恍┧伎己驼J(rèn)識。
二、確定專業(yè)方向，提高學(xué)習(xí)效率
1.大學(xué)生活與個人發(fā)展的“三級跳”。三級跳是一項田徑項目，運(yùn)動員能跳多遠(yuǎn)很大程度上決定于助跑時所獲得的水平速度和起跳產(chǎn)生的垂直速度，同時還與每一個動作完成的質(zhì)量、維持身體平衡的能力和三跳的比例有關(guān)。在個人職業(yè)生涯發(fā)展中也有類似的“三級跳”（如圖所示），即中學(xué)階段、大學(xué)階段和大學(xué)畢業(yè)后前五年。
中學(xué)階段是一個基礎(chǔ)階段，主要是構(gòu)建社會科學(xué)和自然科學(xué)知識的框架，掌握學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練思維方式，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然還決定能否讀大學(xué)、讀什么大學(xué)、以及是否可以選擇專業(yè)等。大學(xué)階段是一個提升階段，在這個階段將全面塑造自我和發(fā)展自我，并以學(xué)會“獨(dú)立自主”作為階段目標(biāo)，一方面進(jìn)一步充實(shí)和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，另一方面學(xué)習(xí)和掌握某一門專業(yè)知識。可以從知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)等三個方面培養(yǎng)自己。最后將決定進(jìn)入社會的第一個角色是什么，即得到怎樣的一個發(fā)展平臺作為職業(yè)生涯的起點(diǎn)。大學(xué)畢業(yè)后，首先面臨適應(yīng)社會環(huán)境的問題，要在經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)、能力、資金等方面不斷進(jìn)取和積累。同時可以重新定位自我，用三到五年的時間來尋求和確立適合自己的職業(yè)并明確自己的人生目標(biāo)。
2.確定專業(yè)方向，提高專業(yè)學(xué)習(xí)效率。高職院校培養(yǎng)的是技能型人才，著力培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，其內(nèi)涵可以理解為：有一技之長的專業(yè)技能、干一行愛一行精一行的敬業(yè)精神、懂得與人溝通和合作的團(tuán)隊意識。因此高職學(xué)生作為準(zhǔn)職業(yè)人，可以根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的職業(yè)范圍和就業(yè)崗位，進(jìn)行初步的了解和調(diào)研，結(jié)合個人的興趣與需求，并參考他人的意見，選定一個比較明確的專業(yè)方向作為自己的職業(yè)方向。專業(yè)學(xué)習(xí)效率應(yīng)該體現(xiàn)在兩個層面上：一是學(xué)有所長，二是學(xué)有所用。所謂學(xué)有所長，是指在學(xué)習(xí)過程中打造自己的一技之長，沒有特長的高職畢業(yè)生就好比是一個鈍刀型人才，在人才競爭中是沒有優(yōu)勢的。所謂學(xué)有所用，是指在崗實(shí)習(xí)和就業(yè)環(huán)節(jié)中的專業(yè)對口，作為高職生初次進(jìn)入職場需要憑借良好的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能來提高其競爭力。
三、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提升職業(yè)素養(yǎng)
根據(jù)高職學(xué)院“知識、能力和素質(zhì)”三位一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職學(xué)生明確大學(xué)階段的學(xué)業(yè)規(guī)劃，分階段、有重點(diǎn)地構(gòu)建和完善自己的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。
1.知識結(jié)構(gòu)。在剛進(jìn)入大學(xué)的第一個學(xué)年，首先適應(yīng)大學(xué)校園環(huán)境，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會做好課堂筆記和課外讀書筆記，做好時間管理和情緒管理。在這一階段的總體要求是寬而廣，即廣泛涉獵和拓寬文化基礎(chǔ)知識，在已有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上深入了解自然學(xué)科和社會學(xué)科方面的基本知識，提高綜合理解和應(yīng)用能力。同時根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定自己的專業(yè)發(fā)展方向，深入理解重點(diǎn)課程和拓展課程知識。第二個學(xué)年的學(xué)體要求是專而深，即主要學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識和掌握專業(yè)基本技能，并結(jié)合自己的專業(yè)發(fā)展方向積極參加有關(guān)考證和考級的學(xué)習(xí)。同時在深入了解所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用和行業(yè)狀況后，確定本專業(yè)的某一個方向作為自己的興趣或特長，并精通這一方面的知識和技術(shù)。這一階段還需要積極參與社會實(shí)踐，增加社會經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐動手能力。頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)體要求是精而熟，即在實(shí)習(xí)崗位上通過參加實(shí)踐項目進(jìn)一步學(xué)習(xí)最新技術(shù)知識，同時做好畢業(yè)設(shè)計課題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識，做到融會貫通。
2.能力結(jié)構(gòu)。能力結(jié)構(gòu)分兩個層次：一是基本能力，即問題分析能力、信息搜集和整合能力、組織表達(dá)能力，這方面能力可以通過閱讀思考、社團(tuán)活動等方式進(jìn)行培養(yǎng)。二是職業(yè)能力，主要是指運(yùn)用專業(yè)知識和專業(yè)技能解決實(shí)際問題的能力，這方面能力可以通過課程實(shí)習(xí)、項目訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計等方式進(jìn)行培養(yǎng)。
3.素質(zhì)結(jié)構(gòu)。素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要包括三方面：一是生理素質(zhì)，即生理機(jī)能水平和運(yùn)動能力水平、對外部環(huán)境和外部刺激的適應(yīng)能力。二是心理素質(zhì)，主要由智力因素和非智力因素構(gòu)成。三是社會文化素質(zhì)，主要由科學(xué)素質(zhì)、道德素質(zhì)和審美素質(zhì)構(gòu)成。素質(zhì)培育是一個過程，需要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，比如閱讀、讀書筆記、靜思、運(yùn)動和學(xué)會交流等。
四、制訂學(xué)業(yè)方案，打造專業(yè)特長
制定《專業(yè)學(xué)習(xí)方案書》，這也是問題的落腳點(diǎn)，大學(xué)階段學(xué)習(xí)行動方案。第一，根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案了解職業(yè)范圍，確定一個比較明確的職業(yè)方向。第二，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程安排，結(jié)合選定的職業(yè)方向，界定每個學(xué)期的重點(diǎn)課程。課程學(xué)習(xí)是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高專業(yè)學(xué)習(xí)效率最終還是要從課程學(xué)習(xí)入手，所以在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式中更應(yīng)該明確重點(diǎn)課程。第三，根據(jù)職業(yè)能力要求，結(jié)合選定的職業(yè)方向，確定英語、計算機(jī)和專業(yè)技能證書的考試類別和應(yīng)考日期。在此以我院2011級軟件技術(shù)專業(yè)為例闡述《專業(yè)學(xué)習(xí)方案書》。
根據(jù)2011級軟件專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行規(guī)劃
以《專業(yè)學(xué)習(xí)方案書》為載體進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃，可以幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，在習(xí)得一技之長的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確自己的職業(yè)崗位和職業(yè)方向。同時依據(jù)此方案書還可以制定三年長期學(xué)習(xí)計劃、每學(xué)年中期學(xué)習(xí)計劃、每學(xué)期短期學(xué)習(xí)計劃，并且做好時間管理和行動日志，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，如此可為自己的職業(yè)生涯和人生目標(biāo)奠定堅實(shí)的基石。
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天津工業(yè)大學(xué)為教育部批準(zhǔn)可參照獨(dú)立設(shè)置本科藝術(shù)院校招生辦法執(zhí)行的普通高校。
天津工業(yè)大學(xué)是中央與地方共建、以地方管理為主的公辦全日制普通高等院校，是天津市重點(diǎn)建設(shè)的以工為主，工理結(jié)合，工、理、文、管、經(jīng)、法協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學(xué)。學(xué)校下設(shè)14個學(xué)院，目前共有博士和碩士研究生、本科生、高職生等全日制在校生兩萬七千余人。學(xué)校現(xiàn)有2個一級學(xué)科博士點(diǎn)、14個二級學(xué)科博士點(diǎn)、17個一級學(xué)科碩士點(diǎn)、71個二級學(xué)科碩士點(diǎn)、4個專業(yè)碩士及15個工程碩士授予領(lǐng)域，49個本科專業(yè)，具有重點(diǎn)學(xué)科和省部級重點(diǎn)學(xué)科，還有天津市的“重中之重”學(xué)科、重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科和重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，有國家教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、天津市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、天津市工程技術(shù)中心和天津市技術(shù)推廣中心，還設(shè)有博士后流動站。2003年在教育部組織的本科教學(xué)水平評估中獲得優(yōu)秀。2009年度被教育部評為“全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校”。
二、藝術(shù)類專業(yè)及專業(yè)方向
天津工業(yè)大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)從1984年開辦至今已有二十余年的辦學(xué)歷史，在社會上享有較高的知名度，培養(yǎng)了大批藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的高級人才。現(xiàn)設(shè)有藝術(shù)設(shè)計（下設(shè)四個專業(yè)方向）、廣告學(xué)、工業(yè)設(shè)計、動畫、表演（下設(shè)兩個專業(yè)方向）和廣播電視編導(dǎo)（下設(shè)三個專業(yè)方向）六個本科專業(yè)，設(shè)計藝術(shù)學(xué)、藝術(shù)專業(yè)碩士、工業(yè)設(shè)計工程三個碩士點(diǎn)。
（一）藝術(shù)設(shè)計專業(yè)
本專業(yè)下設(shè)四個專業(yè)方向：服裝藝術(shù)設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、公共藝術(shù)設(shè)計。入校后分專業(yè)方向（根據(jù)考生入校后的志愿選擇，按文化課考試成績排序）。
1．服裝藝術(shù)設(shè)計方向 培養(yǎng)從事服裝設(shè)計的高級專門人才。本專業(yè)方向開設(shè)的專業(yè)課程有：中西服飾史論、服裝設(shè)計原理、服裝設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝材料學(xué)、服裝畫技法、成衣制作工藝、立體裁剪等。
2．視覺傳達(dá)設(shè)計方向 培養(yǎng)從事產(chǎn)品包裝設(shè)計、書裝設(shè)計與廣告藝術(shù)設(shè)計的高級專門人才。本專業(yè)方向開設(shè)的專業(yè)課程有：圖形創(chuàng)意、包裝設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、招貼設(shè)計、CIS設(shè)計、平面廣告設(shè)計、展示設(shè)計、廣告攝影等。
3．環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向 培養(yǎng)從事景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、家具設(shè)計的高級專門人才。本專業(yè)方向開設(shè)的專業(yè)課程有：中外建筑史、建筑制圖與識圖、設(shè)計表現(xiàn)技法、環(huán)藝模型設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、家具設(shè)計、陳設(shè)設(shè)計、景觀設(shè)計、園林設(shè)計、公共設(shè)施設(shè)計等。
4．公共藝術(shù)設(shè)計方向 培養(yǎng)從事公共設(shè)施設(shè)計、公共環(huán)境裝飾設(shè)計、飾品設(shè)計的高級專門人才。 本專業(yè)方向開設(shè)的專業(yè)課程有：公共藝術(shù)設(shè)計、裝飾雕塑、纖維藝術(shù)、漆藝、鍛銅、陶藝、裝置藝術(shù)研究等。
（二）廣告學(xué)專業(yè)
廣告學(xué)專業(yè) 培養(yǎng)具備廣告學(xué)理論與設(shè)計技能，從事廣告策劃、廣告創(chuàng)意和設(shè)計制作的高級專門人才。本專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程有：藝術(shù)概論、藝術(shù)設(shè)計史、傳播學(xué)、平面造型基礎(chǔ)、色彩學(xué)、計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、廣告策劃、廣告學(xué)、廣告心理學(xué)、廣告攝影、廣告創(chuàng)意、廣告設(shè)計。
（三）工業(yè)設(shè)計專業(yè)
工業(yè)設(shè)計專業(yè) 培養(yǎng)具備工業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)理論與知識，并具有設(shè)計創(chuàng)新及實(shí)際應(yīng)用能力的高級專門人才。本專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程有：設(shè)計素描、色彩基礎(chǔ)、透視學(xué)、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、設(shè)計表達(dá)、產(chǎn)品形態(tài)學(xué)、模型制作、造型材料與工藝、產(chǎn)品造型設(shè)計、圖形創(chuàng)意設(shè)計、招貼設(shè)計、字體設(shè)計、CI設(shè)計、印刷設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、展示設(shè)計、人機(jī)工程學(xué)、價值工程學(xué)、設(shè)計心理學(xué)、設(shè)計方法學(xué)、計算機(jī)輔助設(shè)計、計算機(jī)三維設(shè)計等。
（四）動畫專業(yè)
動畫專業(yè) 培養(yǎng)三維動畫、二維動畫、定格動畫創(chuàng)意與制作的高級專門人才。本專業(yè)在天津市大學(xué)軟件學(xué)院（坐落在天津工業(yè)大學(xué)新校區(qū)內(nèi)）辦學(xué)，采用與國內(nèi)外知名動漫企業(yè)合作辦學(xué)，并在大學(xué)軟件學(xué)院或企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐的全新模式。這種模式將為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境和實(shí)踐平臺，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生培養(yǎng)與社會需求的有效對接。本專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程有：動畫制片、動畫編劇、動畫分鏡與故事板、動畫聲音、動畫角色設(shè)計、動畫場景設(shè)計、表演基礎(chǔ)、定格動畫、原畫、動畫技法、視聽語言、三維動畫建模、三維動畫特效、游戲設(shè)計、動畫后期數(shù)字合成、動畫后期非線性編輯。
（五）表演專業(yè)
1.服裝表演與營銷方向 培養(yǎng)服裝表演、編導(dǎo)與策劃、市場營銷的高級專門人才。本專業(yè)方向開設(shè)的專業(yè)課程有：服飾美學(xué)、服裝流行趨勢預(yù)測、妝飾及形象設(shè)計、形體訓(xùn)練、舞蹈基礎(chǔ)、服裝表演、服裝表演組織與策劃、服裝賣場設(shè)計、服裝零售學(xué)、服裝對外貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)公關(guān)實(shí)務(wù)等。
2.服裝表演與策劃方向 培養(yǎng)服飾及時尚產(chǎn)品展示、組織與策劃、影視廣告表演等高級專門人才。本專業(yè)方向開設(shè)的專業(yè)課程有：服飾美學(xué)、基礎(chǔ)色彩、服裝表演、妝飾及形象設(shè)計、鏡前造型、人物造型設(shè)計、形體訓(xùn)練、舞蹈基礎(chǔ)、廣告策劃與創(chuàng)意、服裝表演組織與策劃、時裝廣告攝影等。
（六）廣播電視編導(dǎo)專業(yè)
本專業(yè)下設(shè)三個專業(yè)方向：新媒體創(chuàng)意、數(shù)字媒體（國際傳播）、文藝編導(dǎo)方向。
1．新媒體創(chuàng)意方向 本專業(yè)方向著眼于媒體發(fā)展的產(chǎn)業(yè)前沿，為電視傳媒機(jī)構(gòu)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)并輸送綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能強(qiáng)的電視節(jié)目編導(dǎo)人才和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)工作人員。根據(jù)學(xué)校和學(xué)院卓越人才培養(yǎng)計劃，本專業(yè)學(xué)生入學(xué)一年后，將選拔優(yōu)秀學(xué)生，組成“優(yōu)秀傳媒人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”，單獨(dú)安排教師授課，與國內(nèi)知名傳媒技術(shù)公司合作，實(shí)行校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)從事對數(shù)字媒體資產(chǎn)進(jìn)行專業(yè)化的儲存、管理、挖掘和再利用的媒體資產(chǎn)管理人才。
本專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程有：傳播學(xué)、電視藝術(shù)概論、戲劇藝術(shù)概論、中國戲曲、影視作品分析、視聽語言、電視節(jié)目制作、色彩學(xué)、攝影技術(shù)、照明技術(shù)、電視節(jié)目策劃、紀(jì)錄片創(chuàng)作、廣播電視節(jié)目主持等。
2.數(shù)字媒體（國際傳播）方向 本專業(yè)方向培養(yǎng)具備國際化的視野，較高人文、藝術(shù)素質(zhì)，具有較強(qiáng)創(chuàng)意能力，系統(tǒng)掌握數(shù)字媒體藝術(shù)理論和數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)，能在數(shù)字影視制作領(lǐng)域中，將創(chuàng)意與數(shù)字媒體技術(shù)良好地結(jié)合起來進(jìn)行數(shù)字影視特效創(chuàng)作、數(shù)字影視節(jié)目制作的高級復(fù)合型人才。
本專業(yè)方向與國外高校高水平廣播電視傳媒專業(yè)合作，學(xué)生入學(xué)后在天津工業(yè)大學(xué)修讀課程中引進(jìn)韓國優(yōu)質(zhì)數(shù)字媒體專業(yè)核心課程，并增加韓國語課程。在國內(nèi)修讀兩年后，可申請免試參加國際交流項目，赴韓國青云大學(xué)修讀兩年，學(xué)業(yè)期滿，畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文通過答辯后可獲得兩校分別頒發(fā)的畢業(yè)證、學(xué)位證，同時可免試申請在韓國攻讀碩士學(xué)位。
本專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程有：韓國語聽說、韓國語讀寫電視紀(jì)錄片制作實(shí)務(wù)、電子新聞采集（ENG）制作實(shí)務(wù)、數(shù)字化后期制作實(shí)務(wù)、廣播電視節(jié)目編排、電視（演播室）節(jié)目制作實(shí)務(wù)、編輯系統(tǒng)基礎(chǔ)與應(yīng)用、電視導(dǎo)演基礎(chǔ)、影視化妝與服裝、AVID影視后期制作實(shí)務(wù)、電視劇制作實(shí)務(wù)、信息社會和新媒體基礎(chǔ)、廣播產(chǎn)業(yè)前沿、數(shù)字媒體管理、網(wǎng)絡(luò)傳播等。
3.文藝編導(dǎo)方向 本專業(yè)方向面向電視臺、電臺、文化傳媒及其它影視制作機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)、文化修養(yǎng)和音樂鑒賞能力，具備有聲藝術(shù)形式的音樂策劃、創(chuàng)作、編輯、配樂、合成、剪輯等多方面的專業(yè)知識與技能，能夠從事影視藝術(shù)類節(jié)目、綜合類文藝演出的音樂策劃和設(shè)計等方面專業(yè)人才。
本專業(yè)方向開設(shè)的主要課程有：廣播電視概論、廣播電視技術(shù)基礎(chǔ)、影視作品分析、廣播電視文藝、影視配樂、文藝節(jié)目策劃與主持、電視音樂節(jié)目創(chuàng)作、藝術(shù)概論、經(jīng)典歌劇鑒賞、交響樂賞析、戲劇鑒賞、音樂美學(xué)等。
三、招生計劃
藝術(shù)類招生計劃995名（文理兼收）。
動畫專業(yè)以各省公布的招生計劃為準(zhǔn)，其它專業(yè)面向全國招生，不作分省計劃。
專 業(yè) 專業(yè)方向 學(xué)制 層次 招生人數(shù) 所屬學(xué)院
藝術(shù)設(shè)計 服裝藝術(shù)設(shè)計方向 四年 本科 450名 藝術(shù)與服裝學(xué)院
視覺傳達(dá)設(shè)計方向 四年 本科
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向 四年 本科
公共藝術(shù)設(shè)計方向 四年 本科
廣告學(xué) 四年 本科 100名
動畫 四年 本科 150名 計算機(jī)科學(xué)與軟件學(xué)院
工業(yè)設(shè)計 四年 本科 40名 機(jī)械電子學(xué)院
表演 服裝表演與營銷方向 四年 本科 50（男10、女40） 藝術(shù)與服裝學(xué)院
服裝表演與策劃方向 四年 本科 25（只招女生）
廣播電視編導(dǎo) 新媒體創(chuàng)意方向 四年 本科 120名 人文與法學(xué)院
數(shù)字媒體（國際傳播）方向 四年 本科 30名
文藝編導(dǎo)方向 四年 本科 30名
注：報考動畫專業(yè)的考生，省專業(yè)統(tǒng)考合格即可報考，不需參加我校組織的專業(yè)考試。
四、美術(shù)類專業(yè)報考須知
（一）報考條件
1．符合2012年全國普通高等學(xué)校招生考試報名條件及專業(yè)體檢要求。
2．熱愛藝術(shù)事業(yè)，有一定的美術(shù)基礎(chǔ)和設(shè)計能力。
3．無色盲、色弱，身體健康。
（二）專業(yè)考試地點(diǎn)及時間
序號 報名時間 考試時間 考 點(diǎn) 地 址
1 1月9、10日 1月11日 中原工學(xué)院 鄭州市中原中路41號
2 1月16、17日 1月18日 福建師范大學(xué) 福州市倉山區(qū)上山路32號
3 1月30、31日 2月1日 浙江理工大學(xué) 杭州市下沙高教園區(qū)2號大街5號
4 2月10、11日 2月13日 湖北省教育考試院標(biāo)準(zhǔn)化考場 武漢漢口江漢區(qū)楊汊湖小區(qū)常青路
5 2月10、11日 2月13日 濰坊市招生辦 山東濰坊奎文區(qū)虞河路418號
6 2月10、11日 2月13日 太原師范學(xué)院 太原市南內(nèi)環(huán)街189號
7 2月10、11日 2月13日 石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院(南校區(qū)) 石家莊高新區(qū)信工路18號
8 2月11、12日 2月13日 蘭州五十三中(原鐵三中) 甘肅蘭州市和政東街284號
9 2月11、12日 2月13日 安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 合肥市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)大學(xué)城丹霞路8號
10 2月11、12日 2月13日 魯迅美術(shù)學(xué)院附中 沈陽市大東區(qū)望花中街146號
11 2月11、12日 2月13日 湖南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院 湖南長沙市岳麓區(qū)麓山南路
12 2月11、12日 2月13日 黑龍江東方學(xué)院 哈爾濱南崗區(qū)學(xué)府路331號
13 2月11、12日 2月13日 南昌大學(xué) 江西南昌市南京東路235號
14 2月11、12日 2月13日 無錫市湖濱中學(xué) 江蘇無錫市建業(yè)路17號
15 2月24、25日 2月26日 天津工業(yè)大學(xué) 天津市西青區(qū)賓水西道399號
注：考生所在省市有我校考點(diǎn)的，只允許在該省市我校設(shè)置的考點(diǎn)考試，不允許到其他考點(diǎn)考試；考生只允許參加一次美術(shù)類專業(yè)考試，如參加兩次或兩次以上，則以分?jǐn)?shù)最低的一次作為專業(yè)考試成績。
（三）報名方法
1．報名時間及方式：一律在各考點(diǎn)報名時間內(nèi)現(xiàn)場報名。
2．報名手續(xù)：
(1)考生攜帶身份證和考生所在省級招辦統(tǒng)一編制的考生號。
(2) 交一寸近期正面免冠同一底版照片兩張。（請自行貼在準(zhǔn)考證及準(zhǔn)考證存根指定位置處）
(3)用黑色水筆詳細(xì)填涂機(jī)讀報名表及準(zhǔn)考證。
(4)報名考試費(fèi)：150元。
（四）專業(yè)考試
1．考試科目四門：素描、速寫、色彩和綜合測試，滿分為260分，其中素描占100分，速寫占60分，色彩占100分，均為默寫；綜合測試為筆試簡答題，只做參考，不計入總分。
報考我校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的考生，需在測試時填報專業(yè)方向，作為入校后分專業(yè)方向的依據(jù)之一。
2．考試時，考生務(wù)必持身份證和準(zhǔn)考證入場，并自備畫具。
3．四月十五日前，所有參加專業(yè)考試的考生可上網(wǎng)直接查詢成績，網(wǎng)址為：zsb.tjpu.edu.cn。專業(yè)合格的考生將收到專業(yè)合格通知單（請保存，備查）。
4．專業(yè)合格通知單的發(fā)放原則一般是按1：4（招生計劃：專業(yè)合格人數(shù)）的比例發(fā)放。
（五）錄取原則
1．藝術(shù)設(shè)計、廣告學(xué)、工業(yè)設(shè)計專業(yè)錄取原則
遵照2012年教育部及各省藝術(shù)類招生文件有關(guān)錄取規(guī)定，結(jié)合我校實(shí)際情況錄取。
(1)各省、市、自治區(qū)組織的美術(shù)類統(tǒng)考本科同批次成績合格；
(2)參加我校組織的專業(yè)課考試，成績合格；
(3)文化課成績達(dá)到我校規(guī)定分?jǐn)?shù)線；
(4)英語成績達(dá)到我校規(guī)定分?jǐn)?shù)線；
(5)不分文理以文化課成績（高考實(shí)考分）排名錄取。
注：我校的公共外語課程均為英語，非英語語種考生慎重填報。
2．動畫專業(yè)錄取原則
遵照2012年教育部及各省藝術(shù)類招生文件有關(guān)錄取規(guī)定，結(jié)合我校實(shí)際情況錄取。
(1)各省、市、自治區(qū)組織的美術(shù)類統(tǒng)考本科同批次成績合格；
(2)文化課成績達(dá)到各省規(guī)定分?jǐn)?shù)線；
(3)英語成績達(dá)到我校規(guī)定分?jǐn)?shù)線；
(4)不分文理以綜合分=文化課成績（高考實(shí)考分）+專業(yè)課成績，排名錄取；
(5)動畫專業(yè)只錄取有專業(yè)志愿的考生。
注：1．藝術(shù)類平行志愿投檔的省市按照各省規(guī)定執(zhí)行。
2．我校的公共外語課程均為英語，非英語語種考生慎重填報。
（六）入學(xué)、復(fù)查
藝術(shù)設(shè)計、廣告學(xué)、工業(yè)設(shè)計專業(yè)新生入學(xué)一個月內(nèi)，我校對新生進(jìn)行專業(yè)課復(fù)試，如發(fā)現(xiàn)復(fù)試不合格或弄虛作假者，將取消其入學(xué)資格。
五、表演類考生報考須知
（一）服裝表演與營銷方向考生報考須知
1．報考條件
（1）符合2012年全國普通高等學(xué)校招生考試報名條件及專業(yè)體檢要求。
（2）年齡不超過二十二周歲（1990年9月1日后出生）的未婚青年。
（3）女性身高在1.74米（含）以上，男性身高在1.82米以上，符合服裝模特基本條件。
2．專業(yè)考試地點(diǎn)及時間
類型 報名時間 考試時間 考 點(diǎn) 地 址
初試 2月11日 2月12日 天津工業(yè)大學(xué) 天津市西青區(qū)賓水西道399號藝術(shù)與服裝學(xué)院樓
復(fù)試 2月13日
3．報名方法
（1）報名方式：一律在考點(diǎn)報名時間內(nèi)接受考生本人面報。面報時將進(jìn)行形體測量及照相，請考生自備泳裝。報名地點(diǎn)：天津工業(yè)大學(xué)招生辦公室（行政中心123室）。
（2）報名手續(xù)：
a考生攜帶身份證和考生所在省級招辦統(tǒng)一編制的考生號。
b交一寸近期正面免冠同一底版照片兩張。（請自行貼在準(zhǔn)考證及準(zhǔn)考證存根指定位置處）
c用黑色水筆詳細(xì)填涂機(jī)讀報名表及準(zhǔn)考證。
d 報名考試費(fèi)：初試150元，復(fù)試150元。
e 參加復(fù)試考生繳納報名費(fèi)時，將復(fù)試自選舞蹈或健美操音樂（MP3格式）復(fù)制到指定計算機(jī)。
4．考試內(nèi)容
初試（1）形體測試：測定身高、體重、三圍尺寸（請自備泳裝）。
（2）形體展示（指定音樂走臺，請自備泳裝）。
復(fù)試（1）模特技巧（步態(tài)、轉(zhuǎn)身、造型、樂感等）。
關(guān)鍵詞：研究型大學(xué);學(xué)科特征;建設(shè)模式
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）42-0189-03
擁有一流的學(xué)科是判斷大學(xué)辦學(xué)水平的綜合體現(xiàn)和重要標(biāo)志。當(dāng)前，我國已發(fā)展成高等教育大國，但并非高等教育強(qiáng)國。雖有兩千多所高等學(xué)校，卻鮮有世界一流大學(xué)。學(xué)科建設(shè)是構(gòu)筑大學(xué)核心競爭力的必由之路，是大學(xué)躋身世界一流的關(guān)鍵突破口。學(xué)科的聲譽(yù)仰仗各個學(xué)科水平，大學(xué)的生機(jī)源于學(xué)科活力，而學(xué)科活力源于學(xué)科建設(shè)模式，源于學(xué)科成長的環(huán)境和制度的優(yōu)劣。那么，選擇什么樣的學(xué)科建設(shè)模式，決定著大學(xué)的高度，要創(chuàng)建研究型大學(xué)，就必須正視和回答好學(xué)科建設(shè)的模式問題。
一、一流研究型大學(xué)學(xué)科特征
學(xué)科建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必然貫穿于師資隊伍建設(shè)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)等各個環(huán)節(jié)。通過對國內(nèi)外高層次研究型大學(xué)學(xué)科建設(shè)情況審視，特別是對它們特色優(yōu)勢學(xué)科的突出特點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納，發(fā)現(xiàn)這些高校在學(xué)科結(jié)構(gòu)與優(yōu)勢、學(xué)術(shù)價值取向、學(xué)科隊伍、科研平臺、人才培養(yǎng)等面存在著以下幾方面共性特征：
1.學(xué)科結(jié)構(gòu)完善、優(yōu)勢特色突出。研究型大學(xué)應(yīng)該根據(jù)時代的發(fā)展變化和社會需求，增設(shè)新的學(xué)科和學(xué)科門類，成為世界著名大學(xué)學(xué)科布局的一個突出特點(diǎn)。國內(nèi)外許多大學(xué)最開始都是單一學(xué)科或?qū)W科門類的大學(xué)，隨著科技的進(jìn)步、人才培養(yǎng)規(guī)格的變化，幾經(jīng)變遷，逐步發(fā)展成為學(xué)科門類齊全，理、工、文、管、經(jīng)、法等多學(xué)科的綜合性大學(xué)[1]。同時，各所大學(xué)都強(qiáng)調(diào)突出優(yōu)勢和形成特色，反對平均發(fā)展與機(jī)械模仿，整個學(xué)科布局圍繞著幾個特色學(xué)科點(diǎn)和優(yōu)勢學(xué)科群來建設(shè)，如上海交通大學(xué)以“力學(xué)、控制科學(xué)與工程、機(jī)械工程”等學(xué)科見長，南京大學(xué)以“理學(xué)、文學(xué)”等學(xué)科為優(yōu)勢特色。又如斯坦福大學(xué)提出了吸引拔尖人才重點(diǎn)發(fā)展一些有條件的科系，著重發(fā)展了電子工程學(xué)科，而后成就了硅谷的輝煌，成為研究型大學(xué)學(xué)科建設(shè)的一個典范。
2.“學(xué)術(shù)本位”取向、學(xué)術(shù)氛圍濃厚。研究型大學(xué)的學(xué)術(shù)性，體現(xiàn)在正確的學(xué)術(shù)理念和學(xué)術(shù)思想，有優(yōu)良的學(xué)術(shù)精神、濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，并在辦學(xué)過程中突出學(xué)術(shù)的地位，不斷地追求學(xué)術(shù)、發(fā)展學(xué)術(shù)[2]。學(xué)術(shù)水平高則高度體現(xiàn)在一流的學(xué)術(shù)團(tuán)隊和一流的教學(xué)、科研所培養(yǎng)出來的一流人才，這便是研究型大學(xué)之所以成為研究型大學(xué)的靈魂。試想如果一所大學(xué)沒有“學(xué)術(shù)本位”的價值取向，不崇尚學(xué)術(shù)、追求學(xué)術(shù)，怎么能夠發(fā)表高水平的學(xué)術(shù)論文、產(chǎn)生高端的科研成果、培養(yǎng)高層次的人才？怎么能夠在高教強(qiáng)國中提供人才支持和智力保障[3]？沒有學(xué)術(shù)至上的氛圍，高水平的學(xué)科建設(shè)也必然成為一句空話。因此，學(xué)術(shù)本位的價值取向是高水平的研究型大學(xué)學(xué)科的重要特征。
3.擁有人才高原、匯聚名師高峰。學(xué)科建設(shè)的根基在于學(xué)科隊伍建設(shè)。只有建設(shè)一支一流水平的學(xué)科隊伍，才能建成一流水平的學(xué)科和大學(xué)。在學(xué)科隊伍建設(shè)中，既要重視學(xué)科帶頭人的選拔和培養(yǎng)，更要注重學(xué)科隊伍整體的培育和提升，只有建構(gòu)起人才高原，才可能使學(xué)科發(fā)展的高度上升到高峰。正如哈佛大學(xué)前校長科南特所說：“大學(xué)的榮譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代又一代教師的質(zhì)量。”一個學(xué)校能否立得住、站得穩(wěn)，關(guān)鍵在于是否擁有高質(zhì)量的教師隊伍。加州理工學(xué)院將工作重心放在建設(shè)一流師資隊伍上，面向世界，廣納人才來校任教，最終在天文、數(shù)理、地質(zhì)生物等學(xué)科領(lǐng)域，擁有了聞名全美乃至世界的頂尖名師。這些名師不僅在加州理工學(xué)院的教學(xué)和科研中做出了輝煌成就，同時也為學(xué)院吸引和培養(yǎng)了一批年輕有為的優(yōu)秀學(xué)者，憑借這樣一支高水平的學(xué)科隊伍，加州理工學(xué)院的學(xué)科水平得到快速提升[4]。
4.科研基地先進(jìn)、科研成果顯示度高。科研基地在學(xué)科建設(shè)中有著舉足輕重的作用。我國高校中現(xiàn)有學(xué)科基本上都是在前人科研成果的基礎(chǔ)上總結(jié)概括而成的理論體系。隨著科技進(jìn)步及研究成果大量涌現(xiàn)，新學(xué)科還將會持續(xù)不斷產(chǎn)生[5]。重點(diǎn)學(xué)科的產(chǎn)生往往伴隨著重大科研成果的出現(xiàn)，比如隨著達(dá)爾文的生物進(jìn)化論、愛因斯坦的相對論、維納的控制論等等的出現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)了新學(xué)科、創(chuàng)造了新的科研方向。一個學(xué)科能否成為重點(diǎn)學(xué)科，主要看該學(xué)科的科研成果是否達(dá)到了國際先進(jìn)或國內(nèi)領(lǐng)先水平，而實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的基礎(chǔ)性措施即是科學(xué)研究。研究型大學(xué)具有極強(qiáng)的科研特色，重點(diǎn)體現(xiàn)在科研經(jīng)費(fèi)投入充分、科研基地水平高，以及教師和學(xué)生參加科研程度深。
5.培養(yǎng)人才精英、滿足國家需求。培養(yǎng)一流的人才是研究型大學(xué)學(xué)科又一重要特征。學(xué)科建設(shè)使人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)有機(jī)地統(tǒng)一為一體，在培養(yǎng)大批高層次人才和杰出的社會精英同時，也促進(jìn)社會的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、文化的繁榮[6]。沒有優(yōu)秀人才的產(chǎn)出就談不上高水平的學(xué)科建設(shè)，也無法支撐研究型大學(xué)發(fā)展;沒有與社會需求緊密結(jié)合，就不可能取得長久持續(xù)發(fā)展的動力，也無法得到國家和社會的支持。因此，研究型大學(xué)的學(xué)科建設(shè)必須以輸出精英人才、服務(wù)國家戰(zhàn)略需求為己任，從而為自己奠定崇高的社會地位，贏得良好的社會聲譽(yù)。
二、我國研究型大學(xué)學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀及反思
學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展作為研究型大學(xué)最重要內(nèi)涵之一。在大眾化教育階段，如何進(jìn)行建設(shè)和調(diào)整，是當(dāng)前有志于創(chuàng)建研究型大學(xué)教育者關(guān)注的重大問題。從當(dāng)前來看，許多高校特別是設(shè)有研究生院的高校，僅僅注重了學(xué)科的數(shù)量，卻忽視了研究型大學(xué)學(xué)科建設(shè)內(nèi)在活力的質(zhì)量。學(xué)科系統(tǒng)是一個復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)，對學(xué)科建設(shè)的本質(zhì)把握不夠準(zhǔn)確，對學(xué)科發(fā)展規(guī)律的研究不夠系統(tǒng)透徹，影響著到研究型大學(xué)的建設(shè)與發(fā)展[7]。研究型大學(xué)學(xué)科建設(shè)存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.學(xué)科戰(zhàn)略定位不清晰，學(xué)科建設(shè)認(rèn)識不統(tǒng)一。幾乎所有研究型大學(xué)都有自己明確的辦學(xué)定位，但很多大學(xué)對自身學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略定位卻不清晰，不清楚自己要發(fā)展什么學(xué)科、各個學(xué)科應(yīng)該在什么水平上發(fā)展建設(shè)，應(yīng)該服務(wù)面向那些領(lǐng)域、通過什么方式與國家需求相結(jié)合和協(xié)同發(fā)展[8]。戰(zhàn)略定位不清晰，影響了學(xué)校各個部門、各個院系建設(shè)學(xué)科的自覺性和執(zhí)行力。作為學(xué)科的三個組織建設(shè)主體，學(xué)校、院系、學(xué)科方向團(tuán)隊對學(xué)科建設(shè)的認(rèn)識與理解很多不統(tǒng)一、不到位，學(xué)科建設(shè)就不能形成上下同欲、著力點(diǎn)一致的聯(lián)動機(jī)制。很多研究型大學(xué)的學(xué)科發(fā)展仍以學(xué)校牽引為主，學(xué)科自身的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力尚未形成。
2.學(xué)科布局不合理，學(xué)科方向不聚焦。學(xué)科布局決定著研究型大學(xué)的功能與特色。當(dāng)前，很多大學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)與布局都不能完全適應(yīng)研究型大學(xué)建設(shè)與發(fā)展的需求，主體學(xué)科的集成優(yōu)勢沒有得到充分體現(xiàn);學(xué)科專業(yè)設(shè)置多造成資源配置分散，學(xué)科交叉程度不深，優(yōu)勢學(xué)科的帶動能力及基礎(chǔ)學(xué)科的支撐能力不強(qiáng)，致使主干學(xué)科主干不突出、輔助學(xué)科無法起到輔助作用，學(xué)科布局不合理引發(fā)的學(xué)科資源配置效率進(jìn)一步降低。在學(xué)科方向方面，“學(xué)術(shù)本位”價值取向迷失，以科研項目取代學(xué)科方向趨勢嚴(yán)重，存在著學(xué)科方向不聚焦、缺乏特色與優(yōu)勢、相對穩(wěn)定性不強(qiáng)，以及確立的研究方向并沒有很好地把握前沿、不具有遠(yuǎn)期價值等問題，與國家重大需求結(jié)合度低，最終必然無法形成這一研究方向的合力與優(yōu)勢。
3.學(xué)科建設(shè)管理體制不合理，運(yùn)行機(jī)制不協(xié)調(diào)。在學(xué)科平臺建設(shè)中往往存在著部門或個人占有小而全、低水平重復(fù)建設(shè)等問題。究其原因主要是管理體制的不合理，學(xué)科規(guī)劃、申報、建設(shè)、評估分離，沒有做到統(tǒng)建、專管、共用，在規(guī)劃建設(shè)上缺乏專門機(jī)構(gòu)戰(zhàn)略統(tǒng)籌，學(xué)科平臺使用缺乏通用性、共享性、開放性。學(xué)校、院系、學(xué)科方向團(tuán)隊三級學(xué)科建設(shè)與管理責(zé)任落實(shí)不到位，學(xué)科建設(shè)評估評價體系缺失，相關(guān)的綜合配套政策不適應(yīng)新的學(xué)科建設(shè)形勢，激勵點(diǎn)不準(zhǔn)，激勵作用弱。學(xué)科大平臺及交叉學(xué)科建設(shè)不完善，學(xué)科資源共享機(jī)制尚待建立完善，延緩了學(xué)科建設(shè)的進(jìn)度，限制了學(xué)科水平的提升，最終影響了研究型大學(xué)所肩負(fù)的創(chuàng)新型國家建設(shè)這一歷史使命的實(shí)現(xiàn)。
三、研究型大學(xué)學(xué)科建設(shè)模式的戰(zhàn)略選擇
綜合以上對一流研究型大學(xué)學(xué)科特征及我國高校學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀的分析，可以看出，再好的大學(xué)也不可能在所有學(xué)科領(lǐng)域都是世界頂尖的，只能在幾個或一批學(xué)科領(lǐng)域取得成功。因此，高校要有自己清晰的學(xué)科戰(zhàn)略選擇，不能眉毛胡子一起抓，更不能只重其一不計其他，要科學(xué)合理取舍學(xué)科發(fā)展方向和學(xué)科群，做好組織結(jié)構(gòu)、方向凝練、制度創(chuàng)新等工作，集成優(yōu)勢資源，在幾個或一批學(xué)科領(lǐng)域取得突破，達(dá)到世界領(lǐng)先水平，從而實(shí)現(xiàn)高校進(jìn)入世界一流研究型大學(xué)的夙愿。以下，結(jié)合我國高校的實(shí)際，就研究型大學(xué)學(xué)科建設(shè)的戰(zhàn)略選擇問題進(jìn)行理論探究。
1.學(xué)科建設(shè)模式思路。優(yōu)化學(xué)科布局：堅持學(xué)科特色，以學(xué)科專業(yè)調(diào)整整合為基礎(chǔ)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局。打造基礎(chǔ)學(xué)科、主干學(xué)科、支撐學(xué)科、交叉學(xué)科等層次分明的學(xué)科網(wǎng)絡(luò)，協(xié)調(diào)發(fā)展好在跨學(xué)科平臺研究中具有重要作用的支撐學(xué)科，鼓勵不同門類的學(xué)科相互滲透、融合形成新興交叉學(xué)科。
強(qiáng)化學(xué)科方向：堅持面向國家重大需求，瞄準(zhǔn)國際前沿，發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢，圍繞著提升核心競爭力的關(guān)鍵問題進(jìn)行學(xué)科的方向凝練，以學(xué)科方向的建設(shè)和管理為基點(diǎn)，切實(shí)提高主體學(xué)科在同領(lǐng)域的學(xué)術(shù)水平和地位。
打造科研基地：確定科研基地未來突破的研究領(lǐng)域和主攻方向，搭建高水平科研基地平臺，制定科研基地整體規(guī)劃，通過基地內(nèi)部立項、基地重大項目立項，以及爭取國家科研立項三個途徑，保證基地科學(xué)研究的集中性、系統(tǒng)性與可持續(xù)發(fā)展性，推進(jìn)學(xué)科建設(shè)。
匯聚學(xué)術(shù)人才：以重大課題為紐帶，創(chuàng)新人才引培機(jī)制，在高內(nèi)外聘請高水平領(lǐng)軍人才和科研人員，在研究方向的旗幟下組成特色鮮明的優(yōu)勢團(tuán)隊，確保在領(lǐng)軍人才及創(chuàng)新團(tuán)隊、人才培養(yǎng)、高水平科研成果等方面取得較大進(jìn)展。
創(chuàng)新管理機(jī)制：以精細(xì)和諧管理和提高管理效率為基本原則，確保機(jī)制的先導(dǎo)性、組織協(xié)調(diào)性、運(yùn)行科學(xué)性、激勵的有效性以及約束的可控性，建立校、院、方向團(tuán)隊三級學(xué)科建設(shè)與管理責(zé)任體系，制定有利于學(xué)科建設(shè)的綜合配套政策，構(gòu)建學(xué)科建設(shè)評估評價體系，大力推進(jìn)學(xué)科資源共享。
2.研究型大學(xué)學(xué)科建設(shè)模式對策。（1）明確學(xué)科建設(shè)目標(biāo)定位，優(yōu)化布局保持特色。研究型大學(xué)應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會需求的變化，全面梳理學(xué)校學(xué)科建設(shè)情況，按每個學(xué)院明確學(xué)科發(fā)展目標(biāo)定位，重點(diǎn)建設(shè)一個或幾個一級學(xué)科，找到主體服務(wù)面向和立足點(diǎn)，找準(zhǔn)各學(xué)院學(xué)科發(fā)展急于解決的問題，分層次、有重點(diǎn)、有針對性地進(jìn)行建設(shè)。不斷調(diào)整優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)與布局，發(fā)揮各個學(xué)科優(yōu)勢，在更高層次上尋找、選擇和優(yōu)化學(xué)科群，實(shí)現(xiàn)協(xié)同構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、布局科學(xué)的學(xué)科體系。要根據(jù)自身在行業(yè)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國家戰(zhàn)略中承擔(dān)的任務(wù)，保持和發(fā)展自己原有的學(xué)科特色和優(yōu)勢，引導(dǎo)和推進(jìn)學(xué)科交叉、融合與創(chuàng)新，打破學(xué)科壁壘，建立跨學(xué)科運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建特色優(yōu)勢學(xué)科群，確保學(xué)校核心競爭力，使重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科有引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的能力，完成引領(lǐng)行業(yè)技術(shù)發(fā)展的任務(wù)。（2）聚焦學(xué)科方向凝練，打造學(xué)科方向團(tuán)隊。科學(xué)定位學(xué)科發(fā)展目標(biāo)后，研究型大學(xué)要瞄準(zhǔn)國家和行業(yè)的戰(zhàn)略需求，緊跟科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的步伐，瞄準(zhǔn)學(xué)術(shù)前沿和關(guān)鍵科學(xué)問題，聚焦在繼承的基礎(chǔ)上凝練學(xué)科方向，強(qiáng)化前沿學(xué)科方向建設(shè)，打造一批具有特色和比較優(yōu)勢、具有遠(yuǎn)期價值的學(xué)科方向，避免因一個學(xué)科的方向過多過散，造成人物財?shù)炔槐匾馁Y源浪費(fèi)。不斷深化學(xué)科方向內(nèi)涵建設(shè)，形成方向明確、資源整合、科研潛力雄厚的學(xué)術(shù)團(tuán)隊，從而為學(xué)科發(fā)展帶來大平臺、大項目和大品牌，提升學(xué)科基地的實(shí)力和水平，提升學(xué)科發(fā)展的自信。在學(xué)科方向確定后，應(yīng)突出“學(xué)術(shù)本位”理念，強(qiáng)化學(xué)術(shù)方向團(tuán)隊建設(shè)，遴選培育學(xué)科方向帶頭人，敏銳地把握學(xué)術(shù)前沿和創(chuàng)造學(xué)術(shù)前沿，推進(jìn)學(xué)科方向團(tuán)隊的組建工作，積極扶持發(fā)展高水平學(xué)科方向團(tuán)隊，實(shí)施學(xué)科方向團(tuán)隊科學(xué)有效考核管理辦法，從而以學(xué)術(shù)團(tuán)隊建設(shè)促進(jìn)學(xué)科方向發(fā)展，以學(xué)科方向發(fā)展養(yǎng)好學(xué)科發(fā)展的“精氣神”。（3）打造高水平科研基地，產(chǎn)出高顯示度科研學(xué)術(shù)成果。科研基地是學(xué)科建設(shè)的主要依托，是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型的人才和開展科學(xué)研究的重要依托。只有高水平的科研基地，才有可能承接重大科研課題。因此，必須有計劃適時更新和改造實(shí)驗(yàn)室條件，增強(qiáng)科研平臺建設(shè)的先進(jìn)性，建立共享科研平臺機(jī)制;加強(qiáng)圖書資料及其他相關(guān)條件的建設(shè)，改善學(xué)科獲取國內(nèi)外信息資料的手段，建設(shè)一批國家級、省部級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，爭取縱向橫向科研項目，獲得更多重大科技攻關(guān)項目和基礎(chǔ)研究項目。通過承擔(dān)重大的科研項目，匯聚人才隊伍，形成人才高原，為基礎(chǔ)性研究的開展、關(guān)鍵技術(shù)的突破以及國際競爭力提供基礎(chǔ)支撐，產(chǎn)生高水平的科研成果，進(jìn)而使自身的學(xué)術(shù)影響力和人才培養(yǎng)質(zhì)量上層次上水平，從而擴(kuò)大學(xué)科的知名度，推動學(xué)科向前發(fā)展。（4）健全學(xué)科建設(shè)機(jī)制，構(gòu)建學(xué)科考評體系。學(xué)科建設(shè)是一項綜合性、長期性、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，學(xué)科建設(shè)的許多問題是與科研、人事、研究生培養(yǎng)、財務(wù)、設(shè)備等部門密切相連的。因此，要設(shè)置要一個具有戰(zhàn)略性和全局性的綜合性管理部門，制訂科學(xué)的、切實(shí)可行的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、有效銜接各職能部門學(xué)科建設(shè)職責(zé)，做到全校一盤棋，達(dá)到人、財、物資源的最佳使用，真正提升學(xué)科建設(shè)水平。制定有利于學(xué)科建設(shè)的人事和分配政策及科研政策，構(gòu)建學(xué)科建設(shè)評估評價體系和以學(xué)科建設(shè)成效為核心的績效考核體系，制定學(xué)科建設(shè)階段性目標(biāo)及檢查評估制度，找出制約學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵性因素，及時調(diào)整學(xué)科建設(shè)工作的重點(diǎn)，推進(jìn)學(xué)科的發(fā)展，使學(xué)科建設(shè)工作保持管理上的連續(xù)性和規(guī)范性，營造有利于拔尖人才脫穎而出和產(chǎn)出重大科技成果的學(xué)科方向生態(tài)環(huán)境。
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（一）變革的表現(xiàn)
1.注重對學(xué)生法律信仰的培養(yǎng)培養(yǎng)大學(xué)生的法律信仰并不是說要在大學(xué)里開設(shè)法律信仰這門課程，而是把法律意識用法律維權(quán)、法律說話的方式形成大學(xué)生的觀念內(nèi)化。觀念意識本來就是一個人的心理趨同和思維慣性，必須通過個人在法律環(huán)境中的耳濡目染形成思維定式。而這些法律觀念的意識內(nèi)化，就可以通過學(xué)生在學(xué)習(xí)法律的過程中，達(dá)到自我意識的形成和提升。每一代大學(xué)生都是社會意識形態(tài)的引領(lǐng)者。在學(xué)校教育中所形成的對于法律的信仰有可能逐漸被各種誘惑以及各種生活習(xí)慣定式所同化，但不可能一下子完全被褪化，總有一部分或一些領(lǐng)域會被保留下來，這個褪化的過程越來越長，保留也會越來越多，經(jīng)過一代一代的法律意識觀念的社會保留，總有一天會把學(xué)生對于法律的信仰傳播為整個社會對于法律的信仰。整個社會對法律的信仰，也就是法治社會。亞里士多德時就說，法治不僅要有良法，還要善治，法治就是所制定的良法要得到普遍的服從，任何人都不能有超越于法律之外的特權(quán)。所以要達(dá)到整個社會對法律的信仰不是靠外在的宣傳與說教，而是要靠把這種法律觀念意識內(nèi)化，從人們內(nèi)心深處的觀念意識層面去信仰法律。所以，要注重對于學(xué)生法律信仰的培養(yǎng)，從學(xué)校的法律教育開始。2.注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)大學(xué)法律教育是為了培養(yǎng)兩類專業(yè)性的法律人才，一類是為了對現(xiàn)有的法律與社會發(fā)展需要進(jìn)行研究的研究型人才，另一類是滿足社會法律服務(wù)需要的職業(yè)型人才。對于前一種人才，一般是進(jìn)步大學(xué)以及政府法治機(jī)構(gòu)進(jìn)行法律政策的改進(jìn)型研究，大多數(shù)都是進(jìn)入司法機(jī)關(guān)、律師事務(wù)所、企事業(yè)單位的法律服務(wù)機(jī)構(gòu)開展職業(yè)。對于第二類實(shí)踐型人才，他們所要做的就是對現(xiàn)有法律的適用。大學(xué)法律教育在滿足社會對于人才的需求層面，應(yīng)更多地向著培養(yǎng)實(shí)踐型人才的方向發(fā)展。對于法律理論教育與實(shí)踐培養(yǎng)相結(jié)合的教育方式無疑是多數(shù)國家法律教育的培養(yǎng)方向。3.注重基礎(chǔ)理論的理解引導(dǎo)法律不僅僅是法條，法條是有限的，而現(xiàn)實(shí)社會中的矛盾是復(fù)雜多變的，法律的制定又都是根據(jù)社會中已經(jīng)出現(xiàn)的具有普遍性的矛盾糾紛所制定的，要運(yùn)用相關(guān)法律理論去分析，從法理出發(fā)、根據(jù)法的精神去解決案件和糾紛。4.把法律融為生活的一部分我們生活在法律中，要學(xué)會相信法律、利用法律，讓法律融入我們的生活。大學(xué)的法律教育不僅要教授法律的解讀和適用，還要教授法律理念，培養(yǎng)學(xué)生法律信仰，把法律融入他們的日常生活，從面引導(dǎo)整個社會把法律融為社會生活的一部分。5.引進(jìn)交叉學(xué)科的培養(yǎng)把法哲學(xué)、法社會學(xué)、法經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等融入法學(xué)教學(xué)當(dāng)中。生活中會經(jīng)常發(fā)生多種多樣的案件，我們需要的不僅僅是專門的法律，還要理解運(yùn)用法律所要涉獵的專業(yè)領(lǐng)域，比如社會、經(jīng)濟(jì)、金融、證券、風(fēng)俗習(xí)慣等。這也就是為什么有些跨專業(yè)讀法學(xué)的人在其專業(yè)領(lǐng)域所做的案件要比專業(yè)法學(xué)出身的案子做的還要好的原因。因?yàn)樗麄兞私鈱I(yè)領(lǐng)域的關(guān)鍵，熟練其技巧，要成為專家，就要先從成為專家的基礎(chǔ)教育開始。6.向職業(yè)教育與學(xué)術(shù)教育相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)型無論是德國、中國等注重理論研究的理論型大學(xué)法律教育模式的國家，還是英國、美國等以職業(yè)實(shí)踐性法律教育為傳統(tǒng)的國家，都已經(jīng)注意到了單一化大學(xué)法律教育的弊端，職業(yè)教育與學(xué)術(shù)教育相合的法律教育模式是社會所需。大學(xué)法律教育應(yīng)向職業(yè)教育與學(xué)術(shù)教育相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)型，既使學(xué)生有一定的基礎(chǔ)法律理論功底，又要培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐操作能力。
（二）變革的意義
社會以不可阻擋的腳步向著文明的方向發(fā)展進(jìn)步，大學(xué)的法律教育也是為了滿足社會對于法律專門人才的需要而創(chuàng)立并發(fā)展的，社會的發(fā)展變化也就促使著大學(xué)法律教育的不斷變革。大學(xué)法律教育通過不斷的變革以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，大學(xué)法律教育的變革也引導(dǎo)著社會發(fā)展的方向。學(xué)校是各科研專家、學(xué)者聚集的地方，而大部分法學(xué)家都是對一國的法律制度產(chǎn)生重大影響的人，他們掌握著法治發(fā)展的方向和立法的導(dǎo)向，他們把前沿思想與研究成果通過教授的方式傳遞給學(xué)生，而學(xué)生再將這種思想導(dǎo)向應(yīng)用到社會實(shí)踐當(dāng)中去，從而引領(lǐng)社會向著更好的制度方向發(fā)展。
二、世界大學(xué)法律教育的整體趨勢
無論是系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論的法律教育還是案件教育模式，都需要與實(shí)踐的結(jié)合，這已經(jīng)是當(dāng)今世界各個國家大學(xué)法律教育的總體趨向。值得借鑒的有美國珍所式法律教學(xué)法等。全球化國際法律教育的開展此外，要培養(yǎng)國際型法律人才。國際型人才的需求需要各國在大學(xué)的法律教育中逐漸地放寬視野，把法律教育開展到國際范疇，特別是國際商法、國際環(huán)境法與國際人權(quán)法領(lǐng)域。在各國的大學(xué)法學(xué)院系之間也應(yīng)有國際交流學(xué)習(xí)的教育項目，以主動地促進(jìn)國際間的法律教育與合作、交流，順應(yīng)法律教育全球化的趨勢。
三、我國法律教育的發(fā)展走向
我國需要有更高法律水平與職業(yè)素養(yǎng)的法律工作者。要注重實(shí)際能力的培養(yǎng)，在學(xué)校的教育不能與社會脫節(jié)，注重實(shí)踐教學(xué)。我國大學(xué)目前培養(yǎng)出來的學(xué)生的一個很大的缺陷就是學(xué)生進(jìn)入社會之后還要重新學(xué)習(xí)法律運(yùn)用的程序規(guī)則，還要輕過一年甚至多年的與社會的磨合才能完全融入社會，用自己的專業(yè)知識去靈活應(yīng)對社會中出現(xiàn)的各種各樣的法律問題。這也可以說應(yīng)是我國大學(xué)法學(xué)教育的一個應(yīng)有轉(zhuǎn)型。雖然個別學(xué)校已經(jīng)開始認(rèn)識到這個問題并做了一些嘗試開設(shè)了一些實(shí)踐課程，但還并沒有取得應(yīng)有的重視，取得社會的普遍重視。
四、結(jié)論
關(guān)鍵詞:智能科學(xué)與技術(shù);人才培養(yǎng);課程體系;“關(guān)節(jié)點(diǎn)”課程
自2004年教育部批準(zhǔn)公布北京大學(xué)設(shè)立“智能科學(xué)與技術(shù)”本科專業(yè)以來,我國到目前為止已有近20所高校設(shè)立了該專業(yè)。隨著社會對智能科學(xué)技術(shù)人才需求的急劇增長,將來會有越來越多的高校申辦該專業(yè)。由于該專業(yè)在我國開辦的時間不長,各高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時,基本上都是依托現(xiàn)有專業(yè)辦學(xué),因此專業(yè)特色不夠明顯。然而,智能科學(xué)技術(shù)專業(yè)不是現(xiàn)有任何其他專業(yè),因而探索一整套區(qū)別于其他專業(yè)的本專業(yè)課程體系具有特別重要的意義。
結(jié)合“智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)”的特點(diǎn),谷學(xué)靜、王志良等對本專業(yè)課程體系的建設(shè)提出了一些有意義的建設(shè)思路,如課程銜接、課程分級等[1]。李冠宇等從智能科學(xué)與技術(shù)的內(nèi)涵出發(fā),提出了本專業(yè)的6門主干課程[2]。本文主要結(jié)合重慶郵電大學(xué)的實(shí)際情況,從課程體系建設(shè)入手,就如何凸顯專業(yè)特色、優(yōu)化教學(xué)資源、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等問題進(jìn)行分析研究。
重慶郵電大學(xué)是一所以信息技術(shù)為特色的教學(xué)研究型大學(xué)。2008年,學(xué)校向教育部申辦了“智能科學(xué)與技術(shù)”本科專業(yè)并獲批準(zhǔn),2009年,我校招收了第一批學(xué)生,并明確了“應(yīng)用型人才為主,兼顧研究型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。其中,應(yīng)用型人才的培養(yǎng)主要針對社會對智能軟件與系統(tǒng)研發(fā)工程技術(shù)人才的需求,研究型人才則結(jié)合學(xué)校在智能信息處理方面的學(xué)科優(yōu)勢,在培養(yǎng)方案中設(shè)置了“智能軟件與系統(tǒng)”和“智能信息處理”兩個專業(yè)特色方向。
課程體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容之一,也是決定人才培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵因素。在2009年全國智能科學(xué)技術(shù)教育研討會上,我們結(jié)合重慶郵電大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢和人才優(yōu)勢,初步探討了本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊伍建設(shè)和就業(yè)前景等問題,其中關(guān)于盡快形成本專業(yè)課程體系的想法得到了與會者的贊同[3]。近1年來,我們就如何在課程體系中體現(xiàn)專業(yè)特色,共享相關(guān)專業(yè)優(yōu)質(zhì)資源,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)等問題進(jìn)行了進(jìn)一步探討。
通過討論,我們將課程設(shè)置分為4個層次,即通識教育、專業(yè)教育、特色教育和提升教育。然后根據(jù)這4個層次將課程分類,并從每一個層次中篩選出對人才培養(yǎng)起關(guān)鍵作用的“關(guān)節(jié)點(diǎn)”課程,構(gòu)建以“關(guān)節(jié)點(diǎn)”課程為支撐的“關(guān)節(jié)骨架”課程體系。下面將對這一課程體系的建設(shè)思路及具體內(nèi)容進(jìn)行介紹。
基金項目:重慶市高等教育教學(xué)改革研究重大項目(09-1-004)。
作者簡介:胡軍(1977-),男,講師,在讀博士,研究方向?yàn)榇植诩⒘Ｓ嬎闩c知識獲取;王國胤(1970-),男,教授,博士,研究方向?yàn)橹悄苄畔⑻幚怼⒘Ｓ嬎恪⒅R技術(shù)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)挖掘等;夏英(1972-),女,副教授,在讀博士,研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)挖掘、時空數(shù)據(jù)處理、普適GIS應(yīng)用等;瞿中(1974-),男,副教授,博士,研究方向?yàn)橛嬎銠C(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計、計算機(jī)圖形圖像處理、工業(yè)計算機(jī)層析技術(shù)(ICT)、網(wǎng)絡(luò)多媒體等;吳渝(1970-),女,教授,博士,研究方向?yàn)橛嬎阒悄堋⒕W(wǎng)絡(luò)智能、數(shù)據(jù)挖掘、多媒體技術(shù)等。
1課程體系的4個層次
根據(jù)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的內(nèi)涵和社會對本專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)的要求,我們將該專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)分為4個層次,并基于此構(gòu)建了4個層次的課程體系,它們是公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程和專業(yè)拓展課程,如圖1所示。它們是一種遞進(jìn)關(guān)系,前期課程是后續(xù)課程的基礎(chǔ),后續(xù)課程是前期課程的延續(xù)和擴(kuò)展。
圖1課程體系的4個層次
其中,公共基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生在英語、數(shù)學(xué)、計算機(jī)等方面的基本能力,屬于通識教育;專業(yè)核心課程是本專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程,培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)的基本能力,屬于專業(yè)教育;專業(yè)方面課程是根據(jù)本專業(yè)的方向開設(shè)的課程,培養(yǎng)學(xué)生在特定方向上的能力,屬于特色教育;專業(yè)拓展課程是在本專業(yè)和特定方向上開設(shè)的高級課程,培養(yǎng)學(xué)生的拓展能力,屬于提升教育。根據(jù)這四個層次的課程體系要求,我們將“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)開設(shè)的所有課程分類如下:
1) 公共基礎(chǔ)課程。
公共基礎(chǔ)課程包括英語、數(shù)學(xué)、物理和計算機(jī)基礎(chǔ)等課程,如大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學(xué)物理、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計、電子電工、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計、信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理等。
2) 專業(yè)核心課程。
專業(yè)核心課程包括離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、算法分析與設(shè)計、微機(jī)原理與接口技術(shù)、智能科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論、腦與認(rèn)知科學(xué)、機(jī)器智能、智能機(jī)器人等。
3) 專業(yè)方向課程。
專業(yè)方向課程體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色。在設(shè)置專業(yè)方向時,我們擬定“智能軟件與系統(tǒng)”和“智能信息處理”兩個特色方向。其中,智能軟件與系統(tǒng)方向主要面向就業(yè),培養(yǎng)學(xué)生本專業(yè)系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)能力;智能信息處理主要面向研究型人才的培養(yǎng),注重學(xué)生在信息處理方面基本理論知識的學(xué)習(xí),為以后深造打下堅實(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生根據(jù)自己的特長和喜好選擇感興趣的專業(yè)方向課程學(xué)習(xí)。根據(jù)專業(yè)特色方向的需要,智能軟件與系統(tǒng)方向開設(shè)了多媒體技術(shù)、機(jī)器視覺、人機(jī)交互技術(shù)等課程,智能信息處理方向開設(shè)了數(shù)據(jù)挖掘、智能計算技術(shù)等課程。
4) 專業(yè)拓展課程。
為了更好地拓展學(xué)生的專業(yè)知識,提高學(xué)生的實(shí)踐和動手能力,我校按照兩個專業(yè)特色方向設(shè)置了專業(yè)拓展課程。其中,智能軟件與系統(tǒng)方向開設(shè)有模式識別、虛擬現(xiàn)實(shí)、智能游戲與開發(fā)、Visual C++案例開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計等課程,智能信息處理方向開設(shè)有專家系統(tǒng)、商務(wù)智能、生物信息處理、智能科學(xué)新技術(shù)等課程。
2課程體系的“關(guān)節(jié)骨架”
在人才培養(yǎng)過程中,我們發(fā)現(xiàn)并不是所有的課程都具有同等重要的地位。而且,隨著專業(yè)的增加和學(xué)生人數(shù)的增加,師資、實(shí)驗(yàn)條件等教學(xué)資源顯得日益緊張。因而,不加區(qū)分地將所有教學(xué)資源平均分配到每一門課程,不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源效用的最大化,也無法體現(xiàn)辦學(xué)特色。
我們尋找在課程體系中對學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用的課程,將其作為“關(guān)節(jié)點(diǎn)”課程,并基于“關(guān)節(jié)點(diǎn)”課程構(gòu)建“關(guān)節(jié)骨架”課程體系[4]。在人才培養(yǎng)過程中,通過將優(yōu)勢教學(xué)資源向“關(guān)節(jié)點(diǎn)”課程傾斜,重點(diǎn)保證“關(guān)節(jié)骨架”課程體系中課程的教學(xué)質(zhì)量,從而最終提高人才培養(yǎng)質(zhì)量――這即是基于“關(guān)節(jié)點(diǎn)”課程的“關(guān)節(jié)骨架”課程體系建設(shè)思路。這一思路最先在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中實(shí)施,并為將該專業(yè)建成為國家級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)起了重要作用。
根據(jù)“關(guān)節(jié)骨架”課程的建設(shè)思路,并凸顯“智能軟件與系統(tǒng)”和“智能信息處理”這兩個專業(yè)特色方向,我們綜合考慮本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、社會需求和學(xué)科優(yōu)勢等,分別在公共基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)方向和專業(yè)拓展4層次課程體系中逐層選取“關(guān)節(jié)點(diǎn)”課程,具體課程如表1所示。
表1 “關(guān)節(jié)骨架”課程體系
課程層次 關(guān)節(jié)骨架課程
公共基礎(chǔ)課程 大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、C語言程序設(shè)計、大學(xué)物理、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計
專業(yè)核心課程 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析與設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、腦與認(rèn)知科學(xué)、機(jī)器智能
專業(yè)方向課程 多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘
專業(yè)拓展課程 智能游戲設(shè)計與開發(fā)、商務(wù)智能
在公共基礎(chǔ)課程中,“關(guān)節(jié)點(diǎn)”課程的選擇注重學(xué)生在英語、數(shù)學(xué)、計算機(jī)等方面的基礎(chǔ)能力培養(yǎng),為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)提供支撐。其中大學(xué)英語強(qiáng)化學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力,高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,大學(xué)物理和數(shù)字電路與邏輯設(shè)計為學(xué)生的硬件設(shè)計打下基礎(chǔ),C語言程序設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計方面的基本能力。
在專業(yè)核心課程中,我們選擇了體現(xiàn)專業(yè)特色的腦與認(rèn)知科學(xué)和機(jī)器智能,其中腦與認(rèn)知科學(xué)主要讓學(xué)生認(rèn)識自然智能的表現(xiàn)形式和形成機(jī)制,機(jī)器智能讓學(xué)生學(xué)習(xí)人工智能的基本理論和方法。同時還選擇了強(qiáng)化程序設(shè)計和系統(tǒng)開發(fā)方面的相關(guān)課程,如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析與設(shè)計等。
在專業(yè)方向課程中,我們則根據(jù)智能軟件與系統(tǒng)和智能信息處理兩個專業(yè)方向的特色,分別選擇了多媒體技術(shù)和數(shù)據(jù)挖掘,其中多媒體技術(shù)針對智能軟件與系統(tǒng),特別是智能游戲軟件的設(shè)計與開發(fā),數(shù)據(jù)挖掘則是智能系統(tǒng)處理中的一個典型問題。
在專業(yè)拓展課程中,我們選擇了智能游戲設(shè)計與開發(fā)和商務(wù)智能兩個能分別體現(xiàn)兩個專業(yè)特色方向應(yīng)用的課程。
3課程體系的運(yùn)行及保障體系
為保證“關(guān)節(jié)骨架”課程體系的實(shí)施,我們建立了相應(yīng)的運(yùn)行及保障體系。在課程的運(yùn)行管理上,我們采取了課程群的管理模式,即根據(jù)內(nèi)容將所有課程分成若干課程群。在現(xiàn)有課程群的設(shè)置中,與智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)相關(guān)的課程群有10個,如圖2所示。其中,基礎(chǔ)類課程群等8個課程群是與計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等其他相關(guān)專業(yè)共有的課程群,智能軟件課程群和智能信息處理課程群是本專業(yè)獨(dú)有的2個課程群,它們分別是本專業(yè)兩個專業(yè)特色方向課程的教學(xué)與建設(shè)課程群。
圖2課程群的設(shè)置
在課程群管理上,我們發(fā)揮團(tuán)隊優(yōu)勢,為每個課程群配置負(fù)責(zé)人,為每門課程配置課程負(fù)責(zé)人。課程群負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整個課程群的運(yùn)行管理,課程負(fù)責(zé)人則負(fù)責(zé)某門課程的教學(xué)管理。我們制定了課程群建設(shè)任務(wù),例如各課程群負(fù)責(zé)的“關(guān)節(jié)點(diǎn)”課程以建成相應(yīng)級別的精品課程為目標(biāo)。為突出實(shí)踐能力的培養(yǎng),在課程內(nèi)容的設(shè)置上,對于有實(shí)踐性內(nèi)容的“關(guān)節(jié)點(diǎn)”課程,我們要求必須設(shè)置綜合實(shí)踐環(huán)節(jié),并鼓勵教師采用課賽結(jié)合[5]、科教互動、校企共建等新的實(shí)踐教學(xué)模式。
為了保障和激勵教師做好相關(guān)課程群及課程建設(shè)工作,我們以立項建設(shè)方式予以保障和支持,同時將是否擔(dān)任課程群負(fù)責(zé)人和課程負(fù)責(zé)人作為相關(guān)崗位聘任和考核的條件之一。同時,為了鼓勵學(xué)生學(xué)好相關(guān)“關(guān)節(jié)點(diǎn)”課程,我們制定了相關(guān)激勵措施,如為關(guān)節(jié)點(diǎn)課程提供更好的開放實(shí)驗(yàn)環(huán)境,加大“關(guān)節(jié)點(diǎn)”課程成績在獎學(xué)金評分中的權(quán)值等。
4結(jié)語
本文對“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的課程體系建設(shè)作了探討,通過建立基于“關(guān)節(jié)點(diǎn)”課程的“關(guān)節(jié)骨架”課程體系,并建立相應(yīng)的課程建設(shè)保障機(jī)制和激勵機(jī)制,共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,保證專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。由于社會對本專業(yè)人才的需求具有多樣性,各高校辦學(xué)層次和人才培養(yǎng)定位也不同,各高校課程體系的建設(shè)不可能、也沒有必要完全一樣。但作為一種課程體系的建設(shè)思路,我校的“關(guān)節(jié)骨架”課程體系對其他同類院校具有借鑒意義。
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Research on Skeleton Curriculum in Intelligence Science and Technology Specialty
HU Jun, WANG Guo-yin, XIA Ying, QU Zhong, WU Yu
(Department of Computer Science and Technology, Chongqing University of Posts & Telecommunications, Chongqing 400065, China)
1國內(nèi)同類高校的對比分析
目前，國內(nèi)開設(shè)測繪工程本科專業(yè)的高校約有80多所（不含獨(dú)立學(xué)院），具有碩士點(diǎn)的高校近40所，具有“測繪科學(xué)與技術(shù)”一級學(xué)科博士點(diǎn)的高校包括武漢大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、遼寧工程技術(shù)大學(xué)、河海大學(xué)、中南大學(xué)等12所國內(nèi)名牌高校，重點(diǎn)選取了武漢大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、遼寧工程技術(shù)大學(xué)三所不同類型、不同學(xué)科背景高校的培養(yǎng)方案進(jìn)行分析和對比。2．1 培養(yǎng)目標(biāo)與定位對比人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位直接決定了人才的專業(yè)素質(zhì)和能力［9］。武漢大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)兩所高校都家底殷實(shí)和實(shí)力深厚，武漢大學(xué)定位于“高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，專業(yè)方向涉獵面廣，重視專業(yè)理論基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)；同濟(jì)大學(xué)定位于“開發(fā)與管理”，側(cè)重于測繪數(shù)據(jù)和信息的處理、開發(fā)和測繪工理管理；遼寧工程技術(shù)大學(xué)也是一所辦學(xué)歷史悠久的老牌本科院校，其人才培養(yǎng)定位于“測繪工程設(shè)計、實(shí)施和管理”，定位層次也較高，要求學(xué)生有較高的專業(yè)理論素養(yǎng)和工程設(shè)計能力，同時還要求有很高的工程施工和管理及創(chuàng)新能力。2．2 課程體系對比課程體系是由相互關(guān)聯(lián)和依賴的不同層次的課程構(gòu)成的整體，是實(shí)施人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)［10－11］。國內(nèi)大學(xué)課程體系一般分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課、一般實(shí)踐性課程（實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計）及畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計（論文）等。三所國內(nèi)大學(xué)的主要專業(yè)課程如表1。在公共基礎(chǔ)課程方面，同濟(jì)大學(xué)和遼寧工程技術(shù)大學(xué)分設(shè)必修課和選修課，更有利于學(xué)生的個性需求與全面發(fā)展。并充分考慮不同專業(yè)的知識差異性，根據(jù)專業(yè)的知識需求分別開設(shè)對應(yīng)的公共基礎(chǔ)課程，如“測繪計算機(jī)軟件開發(fā)技術(shù)”、“測繪數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”，在公共基礎(chǔ)課教學(xué)中較好地進(jìn)行了改革與探索。專業(yè)課程類由于人才培養(yǎng)定位和學(xué)科背景的不同存在一定的差異。武漢大學(xué)由于在天體物理及衛(wèi)星大地測量等領(lǐng)域?qū)ψ鴺?biāo)及高程解算、平差處理及擬合有較高的要求，在專業(yè)基礎(chǔ)課方面開設(shè)了數(shù)值計算方法、復(fù)變函數(shù)、微分幾何、理論力學(xué)等課程，專業(yè)課分設(shè)大地測量、工程測量、攝影測量、衛(wèi)星應(yīng)用4個方向和課程組，體現(xiàn)了武漢大學(xué)深厚的專業(yè)底蘊(yùn)和較寬大的學(xué)科研究領(lǐng)域。同濟(jì)大學(xué)依托土木工程及建筑學(xué)學(xué)科背景，在專業(yè)課設(shè)置上強(qiáng)化特色，重視培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，設(shè)置了工程管理、土地與測繪法、土木工程概論、房屋建筑學(xué)、城市規(guī)劃原理、房地產(chǎn)估價、地籍管理等一系列課程。遼寧工程技術(shù)大學(xué)測繪學(xué)科起源于20世紀(jì)60年代初創(chuàng)辦的礦山測量專業(yè)，具有鮮明的地礦特色和較厚重的專業(yè)積淀。其專業(yè)課程設(shè)置十分精細(xì)，分專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)必修課，以礦山測量、變形監(jiān)測與災(zāi)害預(yù)報、土地管理與地籍測量等為核心課程，選修課開設(shè)了包括三維激光掃描儀應(yīng)用、地下管線測量、水下測量概論等7組課程供學(xué)生選修，充分兼顧多樣化的市場需求和測繪技術(shù)的發(fā)展趨勢。
2國外相關(guān)高校的對比分析
國外高校沒有與國內(nèi)測繪工程相同的專業(yè)，選擇比較相近的美國華盛頓大學(xué)的地球空間科學(xué)專業(yè)、加拿大卡爾加里大學(xué)的地球空間信息工程專業(yè)及澳大利亞塔斯馬尼亞大學(xué)的測繪與空間科學(xué)專業(yè)進(jìn)行分析（見表2）。由于社會體制的差異，國內(nèi)外的課程體系和教學(xué)模式有較大的不同，盡管不完全具備可比性，但仍具有一定的參考借鑒價值。三所國外高校在專業(yè)課程設(shè)置上，塔斯馬尼亞大學(xué)的測繪與空間科學(xué)專業(yè)（Surveying andSpatial Sciences）及卡爾加里大學(xué)的地球空間信息工程專業(yè)（Geomatics Engineering）與國內(nèi)的測繪工程專業(yè)較為相近，主要課程如Fundamentals ofsurveying（測量學(xué)基礎(chǔ)）、Computing forGeomatics Engineers（測繪工程計算機(jī)基礎(chǔ)）、Geodetic and Engineering Surveys（大地測量和工程測量）、Global Navigation Satellite Systems（全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)）等與國內(nèi)大體相當(dāng)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生測繪科學(xué)理論知識、專業(yè)技能和現(xiàn)代測繪技術(shù)方法，并要求具備較強(qiáng)的空間信息綜合處理能力。其中，加拿大卡爾加里大學(xué)的地球空間信息工程專業(yè)的課程絕大部分與國內(nèi)測繪工程專業(yè)通用課程相近。其課程體系分為學(xué)位課程、高級課程和實(shí)踐課程，相對而言，課程體系比國內(nèi)高校要簡單，在專業(yè)課課時分配上，總課時在600～700小時，大致與國內(nèi)相當(dāng)（900～1000課時）。比較突出的是，卡爾加里大學(xué)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，在所有高級課程中，95％以上的課程理論和實(shí)驗(yàn)課時各占一半，遠(yuǎn)高于國內(nèi)高校的實(shí)踐課時數(shù)，非常注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手操作和工程項目實(shí)施能力，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能與工程應(yīng)用，值得國內(nèi)高校在人才培養(yǎng)和教學(xué)模式改革方面借鑒或深思。
3專業(yè)調(diào)研與需求分析
社會需求是以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題，它對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)方向設(shè)置有重要影響。為了做實(shí)應(yīng)用型、親產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位，使培養(yǎng)方案與課程設(shè)置更好地貼近企業(yè)生產(chǎn)和需求，從2009年開始，對廈門市企事業(yè)單位、福建省相關(guān)高校進(jìn)行了較廣泛的調(diào)研。走訪了福建省地質(zhì)測繪院、閩礦測繪院、南方測繪、山水測繪公司、廈門銀據(jù)、廈門精圖、集美建設(shè)局等企事業(yè)單位。較深入地了解其業(yè)務(wù)范圍、生產(chǎn)現(xiàn)狀及發(fā)展規(guī)劃，與企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、總工、業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人等進(jìn)行廣泛的座談交流，從多角度了解企業(yè)對測繪類人才的知識需求，特別是從業(yè)務(wù)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展規(guī)劃中把握未來的人才需求趨勢，為培養(yǎng)方案中課程體系總體構(gòu)架、專業(yè)課程及知識拓展等設(shè)置奠定可靠的基礎(chǔ)。同時也與福州大學(xué)、集美大學(xué)、閩江學(xué)院、龍巖學(xué)院及福建農(nóng)林大學(xué)等院校進(jìn)行交流，了解測繪工程及相關(guān)專業(yè)就業(yè)情況，及在專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)學(xué)聯(lián)合與校企合作、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面的成功經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)方案實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和優(yōu)化提供參考。調(diào)研獲取的大量第一手資料幫助明確了用人單位對測繪工程專業(yè)的人才需求，目前測繪類企事業(yè)單位的業(yè)務(wù)發(fā)展與人才需求具有下列特點(diǎn)：1）產(chǎn)業(yè)鏈向兩端拓展：為了使利潤最大化，以傳統(tǒng)測量為主的企業(yè)向產(chǎn)業(yè)下游發(fā)展，即開始涉足測繪信息的開發(fā)，將測繪產(chǎn)品集成開發(fā)作為重要的發(fā)展方向，開發(fā)類人才需求較大。而以測繪數(shù)據(jù)處理與開發(fā)為主的企業(yè)向產(chǎn)業(yè)上游發(fā)展，開始涉足攝影測量、雷達(dá)數(shù)據(jù)獲取與處理，開展土地等資源調(diào)查、系統(tǒng)開發(fā)與集成等，對遙感與攝影測量方向的人才也有較大需求。2）業(yè)務(wù)多樣化拓展：近些年來，隨著測繪市場的全面復(fù)蘇和繁榮，測繪類企業(yè)的業(yè)務(wù)量都大幅增加，甚至產(chǎn)值創(chuàng)歷史新高。除了傳統(tǒng)的工程測量外，近幾年快速發(fā)展的房地產(chǎn)測繪、地籍測量、基坑測量、土地調(diào)查等業(yè)務(wù)出現(xiàn)較大的增長，同時地下管線測量市場開始走俏。同時，隨著數(shù)字城市、數(shù)字礦山等信息化建設(shè)的快速推進(jìn)，測繪信息化也成為企業(yè)的重要業(yè)務(wù)拓展方向。3）測繪新技術(shù)廣泛應(yīng)用：為了提高生產(chǎn)效率和開拓市場，大多數(shù)測繪類企業(yè)都在積極更新測量裝備，廣泛使用了最新的測量新技術(shù)，如超站儀、GPS（RTK）測量、CORS系統(tǒng)、三維激光掃描系統(tǒng)等進(jìn)行外業(yè)調(diào)查和搶占市場先機(jī)，大大節(jié)省人力成本和提高外業(yè)工作效率。另外，近幾年隨著加大對國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入力度，一大批高速公路、現(xiàn)代化鐵路工程先后開工建設(shè)，對精密工程測量的需求日益增大，這些對測繪類人才的知識結(jié)構(gòu)特別是現(xiàn)代測繪技術(shù)方法和技能提出了更高的要求，人才缺口也較大。
4培養(yǎng)方案關(guān)鍵問題分析
培養(yǎng)方案的優(yōu)劣以培養(yǎng)的人才是否能夠很好地滿足社會需求和學(xué)科發(fā)展為重要標(biāo)準(zhǔn)，不同高校學(xué)科背景、辦學(xué)條件、目標(biāo)定位等不同，形成了各具特色的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，不能簡單照搬和原樣復(fù)制。為了貫徹落實(shí)廈門理工學(xué)院建設(shè)應(yīng)用型、地方性、國際化的海西一流親產(chǎn)業(yè)大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式［12－13］，在上述專業(yè)調(diào)研和人才需求分析及借鑒國內(nèi)外高校人才培養(yǎng)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對培養(yǎng)方案中的關(guān)鍵問題進(jìn)行深入思考與分析。1）專業(yè)定位：秉乘“以學(xué)生為本、為產(chǎn)業(yè)服務(wù)”的辦學(xué)理念，以服務(wù)于海西（廈門）經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會需求為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向和服務(wù)產(chǎn)業(yè)需求為人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具備較好的測繪工程設(shè)計與施工能力，通過多層次的實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)和造就符合產(chǎn)業(yè)需求的測繪理論基礎(chǔ)扎實(shí)、測繪技能突出、測算繪綜合能力強(qiáng)的“一專多能”的高級應(yīng)用型人才。2）專業(yè)方向：專業(yè)方向是設(shè)置專業(yè)知識和課程體系的指南，根據(jù)目前的市場需求和學(xué)科發(fā)展趨勢，選定和設(shè)置“工程測量”和“測繪信息化”兩大專業(yè)方向。目前工程測量仍然是測繪類企業(yè)的主要業(yè)務(wù)，特別是精密工程測量人才需求較大，測繪信息化是測繪類企業(yè)的重要發(fā)展方向，特別是基于GIS的測繪數(shù)據(jù)集成與開發(fā)方面的人才緊缺。3）專業(yè)課程設(shè)置：專業(yè)課程體系傳承和參照國內(nèi)同類高校的共性課程，同時遵循學(xué)以致用的原則，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論和測繪技能的培養(yǎng)。重點(diǎn)圍繞選定的兩大專業(yè)方向來開設(shè)專業(yè)課程，即以工程測量、大地測量學(xué)、攝影測量學(xué)，和以GIS開發(fā)與應(yīng)用、測繪數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、GPS測量與數(shù)據(jù)處理作為兩大專業(yè)方向的核心課程，并且加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程如測量學(xué)、地圖學(xué)、遙感導(dǎo)論、GIS原理與方法、誤差理論與測量平差等課程的教學(xué)，為強(qiáng)化基本技能的訓(xùn)練，核心課程另設(shè)2～4周的實(shí)習(xí)。4）知識與能力拓展：對選修課重在拓展學(xué)生的知識面和就業(yè)能力，側(cè)重于測繪新技術(shù)新方法和相關(guān)行業(yè)測繪應(yīng)用及管理等。一方面，通過開設(shè)專家講座或?qū)W術(shù)報告會、產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)、科研轉(zhuǎn)化教學(xué)等手段［14－15］，讓學(xué)生更多接觸現(xiàn)代測繪前沿技術(shù)，對包括GPS（RTK）測量、CORS系統(tǒng)、激光三維掃描系統(tǒng)、測繪數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等現(xiàn)代測繪新技術(shù)進(jìn)行較全面的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)發(fā)展后勁和競爭力。另一方面，通過開設(shè)房地產(chǎn)測量、測繪監(jiān)理、測繪工程管理等行業(yè)應(yīng)用與管理課程，以拓寬學(xué)生的知識面與就業(yè)面，使學(xué)生能夠就好業(yè)。5）實(shí)踐教學(xué)：實(shí)踐教學(xué)體系是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與能力的重要環(huán)節(jié)［16－17］，重點(diǎn)解決好用人單位普遍反映的畢業(yè)生動手能力弱、怕吃苦等問題。著重加強(qiáng)學(xué)生測繪技能訓(xùn)練，包括從外業(yè)測量到內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理與制圖等各方面技能，通過多種類型和不同形式的實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化儀器操作訓(xùn)練，熟練掌握常用測繪儀器的施測技巧，要做到精、快、準(zhǔn)和一專多能，并能熟練使用測繪軟件和測繪數(shù)據(jù)庫。同時，加強(qiáng)專業(yè)思想教育和磨練學(xué)生的意志，提高其吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作的專業(yè)精神。6）創(chuàng)新能力培養(yǎng)：創(chuàng)新能力是衡量高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容［18－19］。除常規(guī)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)外，通過實(shí)施“四種經(jīng)歷”（即第二校園經(jīng)歷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、企業(yè)經(jīng)歷和項目經(jīng)歷）提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，量化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核指標(biāo)，學(xué)生必須參加規(guī)定的多種形式的創(chuàng)新環(huán)節(jié)，并取得3學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，才能達(dá)到畢業(yè)及授予學(xué)士學(xué)位資格。同時結(jié)合綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等一系列實(shí)踐，造就具有一定創(chuàng)新能力的符合社會需求的應(yīng)用型測繪工程高級人才。
5結(jié)束語
“三三三制”原則體現(xiàn)了廈門理工學(xué)院與特區(qū)建設(shè)共命運(yùn)、與產(chǎn)業(yè)發(fā)展深對接、貼近產(chǎn)業(yè)和圍繞地方產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行人才培養(yǎng)、人才培養(yǎng)對接產(chǎn)業(yè)鏈的特色發(fā)展新路，測繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案嚴(yán)格按照“三三三制”原則，認(rèn)真進(jìn)行市場調(diào)研與人才需求分析，根據(jù)社會需求設(shè)置課程和拓展知識結(jié)構(gòu)，努力培養(yǎng)符合海西（廈門）經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的測繪專門人才。在較廣泛的專業(yè)調(diào)研和市場調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，經(jīng)過了3次反復(fù)的論證和修訂形成了廈門理工學(xué)院測繪工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，2012年5月邀請了涵蓋高校、企事業(yè)單位的5位專家組成的評審組對測繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行評審，得到專家組一致好評，認(rèn)為我校親產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)貼近企業(yè)實(shí)際需求，人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位準(zhǔn)確，專業(yè)方向設(shè)定適當(dāng)，課程設(shè)置較合理，同時，對培養(yǎng)方案也提出了一些建設(shè)性的意見，如目前國內(nèi)高校普遍存在的政治理論等公共基礎(chǔ)課過多、實(shí)踐環(huán)節(jié)安排分散不利于與企業(yè)進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)等問題。這些問題需要從管理體制機(jī)制上進(jìn)行深層次的改革，也是我國高等教育改革需要著力解決的難點(diǎn)問題。
作者：張明華 何原榮 鄧健 單位：廈門理工學(xué)院計算機(jī)與信息工程學(xué)院
關(guān)鍵詞：電氣工程專業(yè)；現(xiàn)狀分析；浙江省屬高校；發(fā)展策略
作者簡介：翁國慶（1977-），男，浙江衢州人，浙江工業(yè)大學(xué)信息學(xué)院電氣與自動化系副主任，副教授；黃飛騰（1984-），男，浙江溫州人，浙江工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師。（浙江 杭州 310023）
基金項目：本文系浙江工業(yè)大學(xué)優(yōu)秀課程建設(shè)項目（項目編號：YX1206）、院教改項目“以科研優(yōu)勢為依托的特色新興專業(yè)建設(shè)”的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0035-02
由于與國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緊密關(guān)聯(lián)性，電氣工程專業(yè)的教育和科研在我國高校中一直占據(jù)十分重要的地位。一方面，電氣學(xué)科和行業(yè)發(fā)展迅猛，信息化、智能化和新能源的廣泛應(yīng)用已成為未來電氣工程領(lǐng)域的發(fā)展趨勢；另一方面，未來高等教育的核心任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)社會需求、綜合能力強(qiáng)的高層次專業(yè)人才。據(jù)統(tǒng)計，全國大約共有320多所本科院校開設(shè)電氣工程相關(guān)專業(yè)，其發(fā)展層次和水平、服務(wù)行業(yè)和區(qū)域各異，如何進(jìn)行科學(xué)合理的專業(yè)規(guī)劃、量身定制其專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)成為具有重要意義和迫在眉睫的問題。
一、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和成長規(guī)律
電氣工程是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其主要特點(diǎn)是強(qiáng)弱電結(jié)合、機(jī)電結(jié)合、軟硬件結(jié)合。本專業(yè)培養(yǎng)的人才是具有工程技術(shù)基礎(chǔ)知識和相應(yīng)的電氣工程專業(yè)知識，受過電工電子、系統(tǒng)控制及計算機(jī)技術(shù)方面的基本訓(xùn)練，具有解決電氣工程技術(shù)分析與控制問題基本能力，學(xué)生能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行、自動控制、電力電子技術(shù)、信息處理、試驗(yàn)技術(shù)、研制開發(fā)、經(jīng)濟(jì)管理以及電子與計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域的工作，是寬口徑“復(fù)合型”高級工程技術(shù)人才。本專業(yè)良好的就業(yè)和發(fā)展前景對高考考生有很強(qiáng)的吸引力，屬于熱門專業(yè)。目前，電氣工程領(lǐng)域面臨兩大新的發(fā)展趨勢：信息化、智能化將成為未來電氣工程專業(yè)發(fā)展趨勢；[1]新能源的廣泛應(yīng)用將成為未來電氣工程領(lǐng)域的熱點(diǎn)。這兩個領(lǐng)域?qū)Ω咚饺瞬诺男枨蠛艽螅磥砣瞬湃笨趯⒏油癸@。
但是，事實(shí)證明并非每個學(xué)生都可以很好成才。隨著新的科學(xué)技術(shù)不斷涌現(xiàn)以及社會需求不斷變化，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對電氣專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了新的影響與要求。要想成為專業(yè)精英人才，需要在以下幾個方面進(jìn)行提升：[2]
（1）全面的綜合素質(zhì)。需要具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)、較強(qiáng)的外語綜合能力，為今后能夠掌握并且靈活運(yùn)用專業(yè)知識做準(zhǔn)備。
（2）良好的動手實(shí)踐能力。非常重視實(shí)驗(yàn)、課外科技競賽、項目研究、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等各種實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的動手能力。
（3）強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望。積極參與學(xué)校各種相關(guān)課外創(chuàng)新活動、學(xué)科老師的課題研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，積累解決問題的創(chuàng)新能力。
（4）開闊、前沿的知識視野。積極關(guān)注本領(lǐng)域科技前沿新技術(shù)、新設(shè)備、新機(jī)制，選修和自修相關(guān)特色選修課以及交叉課程，開闊自己的視野，了解當(dāng)今科技前沿。
（5）充分考慮自己的興趣，找到最適合自己發(fā)展的方向和方式。
二、國內(nèi)外專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢
1.國外高校專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
根據(jù)調(diào)研，一般而言國外名校（如劍橋大學(xué)、麻省理工大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、悉尼大學(xué)等）電氣工程相關(guān)專業(yè)具有以下特點(diǎn)：[3，4]
（1）學(xué)院、專業(yè)和學(xué)位設(shè)置：研究方向很寬泛， 與信息工程、計算機(jī)科學(xué)間交叉滲透程度很高。
（2）寬口徑的基礎(chǔ)平臺教育。
（3）人才培養(yǎng)模式多樣化。
（4）培養(yǎng)目標(biāo)以教學(xué)、科研與社會服務(wù)并重，更務(wù)實(shí)。
（5）專業(yè)課程教學(xué)具有以下特點(diǎn)：課程分類細(xì)、學(xué)時少；實(shí)驗(yàn)學(xué)時多， 重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)；規(guī)定教輔材料， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)；注重課堂練習(xí)和輔導(dǎo)， 根據(jù)課堂練習(xí)或?qū)嶒?yàn)情況確定平時成績；強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)規(guī)范和各種能力的培養(yǎng)；具有網(wǎng)絡(luò)支持， 每門課設(shè)置課程輔導(dǎo)員通過網(wǎng)絡(luò)上載與課程有關(guān)材料；強(qiáng)調(diào)計算機(jī)操作和計算機(jī)應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)使用CAD工具。
2.國內(nèi)高校本專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
根據(jù)教育部提供的資料，全國1100余所本科高校中開設(shè)有4年制全日制本科電氣工程相關(guān)專業(yè)的本科學(xué)校有320多所。根據(jù)不同的發(fā)展水平和定位，各學(xué)校對專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)基本可概括為3個層次：具有國際視野的高素質(zhì)創(chuàng)新人才和未來行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者；寬口徑“復(fù)合型”高級工程技術(shù)人才和管理人才；高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才。
自2008年開始，教育部、財政部分批（1～6批）在全國高等學(xué)校中立項總共有51所電氣工程特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。專業(yè)排名靠前或得到教育部重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)校中，主要可分幾種類型：
（1）專業(yè)整體實(shí)力超強(qiáng)型。具有國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、一級重點(diǎn)學(xué)科、一級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)等高水平學(xué)科平臺；覆蓋電機(jī)與電器、電力系統(tǒng)及其自動化、電力電子與電力傳動、電工理論與新技術(shù)、高電壓與絕緣技術(shù)等全系列學(xué)科方向；列入國家 “211”和“985”工程重點(diǎn)建設(shè)項目；其目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和國際視野的高素質(zhì)創(chuàng)新人才和行業(yè)未來領(lǐng)導(dǎo)者；以高層次的教學(xué)建設(shè)項目和教學(xué)成果為支撐，具有很高的教學(xué)質(zhì)量；非常重視學(xué)生的研究和創(chuàng)新實(shí)踐能力，著力培養(yǎng)精英人才，開設(shè)系列研究型和創(chuàng)新實(shí)踐課程，設(shè)立國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，參與卓越工程師教育培養(yǎng)計劃。
（2）行業(yè)或地區(qū)背景型。如有些高校本身與電力行業(yè)、與某行業(yè)密切相關(guān)。它們將學(xué)科建設(shè)、專業(yè)教育與地方緊缺、優(yōu)勢行業(yè)緊密結(jié)合，重點(diǎn)發(fā)展，在科研項目、人才培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)等諸多方面均有較大的偏向性。
（3）具有明顯特色方向型。如西安交通大學(xué)的高壓絕緣方向、西南交通大學(xué)的電氣化鐵路方向、合肥工業(yè)大學(xué)的太陽能應(yīng)用方向等在課程設(shè)置、專業(yè)教育、人才培養(yǎng)等多方面緊密結(jié)合其特色方向，形成獨(dú)特的特色和優(yōu)勢方向。
三、浙江省屬高校電氣專業(yè)發(fā)展策略探索
1.省屬高校專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計，除浙江大學(xué)外，目前設(shè)置有電氣工程及其自動化（或電氣工程與自動化）專業(yè)的浙江省內(nèi)高校共有10余所。根據(jù)2009年公布的《浙江省已有本科重點(diǎn)專業(yè)及國家特色專業(yè)學(xué)科專業(yè)分布情況表》及《浙江省本科重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項目立項名單》，截至2009年浙江省屬高校中電氣工程相關(guān)專業(yè)為浙江省重點(diǎn)（建設(shè)）專業(yè)的共有4所，分別是寧波大學(xué)、杭州電子科技大學(xué)、嘉興學(xué)院和浙江海洋學(xué)院。其中，寧波大學(xué)、嘉興學(xué)院和海洋學(xué)院重點(diǎn)方向基本為電氣傳動控制、工業(yè)自動化、電氣裝備及其自動化、檢測和智能儀器等，基本不涉及電力系統(tǒng)領(lǐng)域，尚無強(qiáng)勢學(xué)科和科研項目支撐。杭州電子科技大學(xué)設(shè)有電氣工程與自動化、電氣信息工程兩個相關(guān)專業(yè)，專業(yè)課程設(shè)置覆蓋面較全，包括一般電氣自動化、電力系統(tǒng)及其自動化、新能源技術(shù)等多領(lǐng)域。
筆者任職的浙江工業(yè)大學(xué)是浙江省首個獲批省部共建的省屬重點(diǎn)高校，雖然電氣專業(yè)發(fā)展較晚（始建于2000年），但由于學(xué)校大力支持、教師團(tuán)隊發(fā)奮圖強(qiáng)及突出的生源質(zhì)量，近年來取得了快速的發(fā)展。目前，已成功獲批“電力電子與電力傳動”浙江省重點(diǎn)學(xué)科，并成為全校具有“三位一體”自主招生資格的少數(shù)專業(yè)之一，已在浙江省屬院校同類專業(yè)中處于領(lǐng)先地位，得到社會的廣泛認(rèn)可和良好評價。
2.專業(yè)發(fā)展存在問題和差距
通過與國內(nèi)外電氣相關(guān)專業(yè)名牌高校多方面詳細(xì)調(diào)研分析，可以發(fā)現(xiàn)浙江省省屬高校電氣專業(yè)存在的一些問題和差距：
（1）除浙江大學(xué)外，浙江省省屬高校電氣專業(yè)的整體實(shí)力與國外內(nèi)超強(qiáng)型學(xué)校對比，在師資力量、學(xué)科支撐、教學(xué)平臺、就業(yè)質(zhì)量等多方面均有很大的差距。
（2）大部分高校電氣專業(yè)成立時間較晚，在很多方面均處于較落后位置，亟待學(xué)校在專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)，特別是平臺建設(shè)上進(jìn)一步進(jìn)行大力建設(shè)。
（3）即使是已獲批省重點(diǎn)（建設(shè)）專業(yè)的幾所院校，也大部分歸因于建設(shè)較早、學(xué)校重點(diǎn)發(fā)展、行業(yè)特點(diǎn)等因素，整體實(shí)際實(shí)力并不高。
（4）近年，國家電網(wǎng)等優(yōu)質(zhì)用人單位對招聘對象進(jìn)行了嚴(yán)格限制，規(guī)定原則上只招收985、211工程院校電工類專業(yè)畢業(yè)生，對省屬高校（即使省部共建）優(yōu)秀學(xué)生的就業(yè)選擇帶來一定影響。
3.專業(yè)未來發(fā)展策略
浙江省是電氣行業(yè)傳統(tǒng)強(qiáng)省，具有龐大、完善的產(chǎn)業(yè)鏈，擁有眾多知名電氣企業(yè)。隨著國家向七大新興產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，新能源以及智能電網(wǎng)技術(shù)得到了國家的大力扶持，被人們高度重視并得到快速發(fā)展，是電氣行業(yè)和產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域今后重點(diǎn)發(fā)展的方向。浙江省在信息化、新能源、海洋經(jīng)濟(jì)等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢和扎實(shí)的基礎(chǔ)。
《浙江省教育廳關(guān)于“十二五”期間全面提高本科高校教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施意見》明確提出要根據(jù)浙江省產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展需要，對于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的急需緊缺專業(yè)要大力培育和建設(shè)300個省級新興特色專業(yè)，新能源產(chǎn)業(yè)名列其中。因此，浙江省屬高校電氣專業(yè)未來發(fā)展策略應(yīng)該是在鞏固原有傳統(tǒng)電氣控制領(lǐng)域教育的基礎(chǔ)上積極響應(yīng)電氣行業(yè)在新能源、智能電網(wǎng)等新的發(fā)展趨勢，緊密聯(lián)系浙江省的經(jīng)濟(jì)特色和產(chǎn)業(yè)集群，根據(jù)各學(xué)校本專業(yè)的發(fā)展情況和歷史傳承，調(diào)整和規(guī)劃專業(yè)內(nèi)涵，凝練并努力建設(shè)特色新興方向。
4.示例：浙江工業(yè)大學(xué)
作為浙江省省部共建的排頭兵，浙江工業(yè)大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)密切結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢和社會重大需求，瞄準(zhǔn)新能源應(yīng)用、智能電網(wǎng)等非常具有產(chǎn)業(yè)前景的新興技術(shù)，大力培育和建設(shè)“新能源與智能電網(wǎng)”這一新形勢下的新興特色方向，并將以此作為我校本專業(yè)進(jìn)一步快速發(fā)展的突破口和發(fā)展策略。
目前，學(xué)校已經(jīng)從學(xué)科支撐、教師培養(yǎng)、課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、就業(yè)引導(dǎo)等多個方面展開了方向培育和建設(shè)，并已經(jīng)在以下幾個方面形成明顯的優(yōu)勢：
（1）課程設(shè)置：專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系中已構(gòu)建適應(yīng)新能源與智能電網(wǎng)方向的豐富的課程群體系。
（2）突出的學(xué)科支撐：專業(yè)已成功獲批“電力電子與電力傳動”浙江省重點(diǎn)學(xué)科，并繼續(xù)依托信息處理和自動化技術(shù)省“重中之重”強(qiáng)勢學(xué)科，擁有強(qiáng)大的師資力量，非常有利于智能電網(wǎng)對電氣工程、信息工程、計算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科之間緊密交叉滲透的內(nèi)在需求。
（3）特色方向教師隊伍：新能源及智能電網(wǎng)是本專業(yè)教師的強(qiáng)勢研究領(lǐng)域，并且組建了“智能電網(wǎng)”創(chuàng)新團(tuán)隊。目前已在太陽能應(yīng)用理論及產(chǎn)品開發(fā)、智能微電網(wǎng)、電動汽車V2G技術(shù)、電能質(zhì)量智能監(jiān)測、新能源發(fā)電系統(tǒng)及節(jié)能控制設(shè)備研制等方向形成了具有鮮明特色的教研梯隊。近年來，專業(yè)教師已在新能源與智能電網(wǎng)領(lǐng)域取得了突出的學(xué)術(shù)成果。
（4）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)：目前，學(xué)校在原有整套電力系統(tǒng)自動化實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上另投資100多萬元建設(shè)較大規(guī)模的含多種分布式發(fā)電電源，集測量、分析、控制、保護(hù)為一體的智能微電網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室，兼顧該方向的研究和教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
四、結(jié)論
為適應(yīng)電氣學(xué)科和行業(yè)中信息化、新能源廣泛應(yīng)用的未來發(fā)展趨勢，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求、綜合能力強(qiáng)的高層次專業(yè)人才，各高校需根據(jù)其發(fā)展層次和水平、服務(wù)行業(yè)和區(qū)域各異進(jìn)行科學(xué)合理的專業(yè)規(guī)劃，量身定制發(fā)展策略。本文首先對電氣工程專業(yè)概況、學(xué)科發(fā)展趨勢及專業(yè)人才的成長規(guī)律進(jìn)行分析，接著對國外高校電氣工程相關(guān)專業(yè)的主要特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并將國內(nèi)電氣專業(yè)發(fā)展水平較高的高校歸納為3大類：專業(yè)整體實(shí)力超強(qiáng)型、行業(yè)或地區(qū)背景型、具有明顯特色方向型。以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步對浙江省屬高校電氣相關(guān)專業(yè)發(fā)展進(jìn)行了認(rèn)真的現(xiàn)狀分析，找出其問題和差距，提出“鞏固原有傳統(tǒng)優(yōu)勢，明確學(xué)科未來發(fā)展趨勢，緊密結(jié)合浙江經(jīng)濟(jì)特色，積極調(diào)整和規(guī)劃專業(yè)內(nèi)涵，凝練并努力建設(shè)特色新興方向”的發(fā)展策略，并以浙江工業(yè)大學(xué)為例進(jìn)行該策略的具體闡述。
參考文獻(xiàn)：
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一、制訂創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想及培養(yǎng)要求
測繪工程專業(yè)的培養(yǎng)要求是立足于對地觀測與衛(wèi)星導(dǎo)航等國家重大需求以及現(xiàn)代測繪發(fā)展趨勢，按照全面具備測繪科學(xué)與技術(shù)一級學(xué)科的3個二級學(xué)科(大地測量學(xué)與測量工程、攝影測量與遙感、地圖制圖學(xué)與地理信息工程)的專業(yè)素質(zhì)規(guī)劃課程體系，一、二年級實(shí)行測繪通識教育，三、四年級按照大地測量學(xué)與衛(wèi)星導(dǎo)航、工程與工業(yè)測量、航空航天測繪、地理信息工程等4個專業(yè)方向進(jìn)行培養(yǎng)(各方向?qū)W生在對應(yīng)的專業(yè)方向課程里選課)，要求畢業(yè)生掌握大地測量、工程測量、衛(wèi)星導(dǎo)航定位、攝影測量與遙感、地圖制圖與地理信息工程、數(shù)字化信息工程建設(shè)的基本理論和關(guān)鍵技術(shù)，成為“高品質(zhì)、國際化、創(chuàng)新型”高級測繪工程專業(yè)人才。
二、培養(yǎng)方案的基本框架與課程體系
1．培養(yǎng)方案的基本框架傳統(tǒng)的教學(xué)計劃是以知識的傳授為主體，以課程設(shè)置為主線。在構(gòu)建2013本科人才培養(yǎng)方案時，基于信息化測繪的特色，跳出了傳統(tǒng)教學(xué)計劃的框框，以素質(zhì)教育為主體，以能力培養(yǎng)為主線，以學(xué)生個性發(fā)展為目標(biāo)重塑了測繪工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案的基本框架。測繪工程專業(yè)2013本科培養(yǎng)方案的制訂遵循了以下5個原則:1)強(qiáng)化通識課程體系，促進(jìn)通識教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，實(shí)施研究型測繪工程專業(yè)教育。2)打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建測繪工程專業(yè)和相關(guān)學(xué)科專業(yè)的共同學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺，優(yōu)化課程體系和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)復(fù)合型寬口徑高素質(zhì)人才。3)深化實(shí)踐教學(xué)改革，完善實(shí)踐教學(xué)體系，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。4)注重因材施教，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)造條件，提供多樣選擇和路徑，大膽探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。5)加強(qiáng)專業(yè)和課程創(chuàng)新探索與國際化建設(shè)，加大國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的引進(jìn)力度，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力與國際視野。2．構(gòu)建創(chuàng)新型、復(fù)合型課程體系2013測繪工程本科人才培養(yǎng)方案的課程結(jié)構(gòu)總體分為通識課程、專業(yè)課程和任意選修課程三大部分。通識課程除“思想政治理論課程”“形勢與政策、國情教育與社會實(shí)踐”以及“英語、體育”課外，還包括交流與寫作類、數(shù)學(xué)與推理類、人文與社會類、自然與工程類、藝術(shù)與欣賞類、中國與全球類、研究與領(lǐng)導(dǎo)類等七大領(lǐng)域，要求學(xué)生在每個領(lǐng)域選修一定的學(xué)分。交流與寫作類課程有“表達(dá)與溝通”“科技寫作”“PracticalEnglishWriting”等，主要是培養(yǎng)大學(xué)生交流溝通能力、表達(dá)能力、寫作能力等;數(shù)學(xué)與推理類課程有“高等數(shù)學(xué)”“線性代數(shù)““概率論與數(shù)理統(tǒng)計”“C語言程序設(shè)計”等，主要是培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、統(tǒng)計歸納能力、邏輯推理能力、形象思維能力、使用計算機(jī)解決實(shí)際問題能力等;人文與社會類課程有“道德、法律和公民意識“知識經(jīng)濟(jì)與知識產(chǎn)權(quán)”“《四書》導(dǎo)讀”等，主要是培養(yǎng)大學(xué)生文學(xué)鑒賞能力、人文價值判斷能力，提高對自身和社會深入思考能力等;自然與工程類課程有“地球科學(xué)概論”“大學(xué)物理”等，主要是培養(yǎng)大學(xué)生用自然科學(xué)和工程的方法分析和探索世界的能力等;藝術(shù)與欣賞類課程有“音樂欣賞”，主要是培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與欣賞能力等;中國與全球類課程有“中國文化概論”“西方哲學(xué)史”“世界文化與自然遺產(chǎn)”，主要是培養(yǎng)大學(xué)生了解中華文明，開闊世界眼界、國際化思維、戰(zhàn)略思維等;研究與領(lǐng)導(dǎo)類課程有“組織行為學(xué)”“管理科學(xué)理論與方法”“網(wǎng)絡(luò)信息檢索”等，主要是培養(yǎng)大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力、研究能力等。專業(yè)課程有分學(xué)科基礎(chǔ)(平臺)課程、專業(yè)主干課程、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性課程3大系列。學(xué)科基礎(chǔ)(平臺)課程有:測繪學(xué)概論、GNSS原理及其應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)原理、遙感原理與應(yīng)用、數(shù)字地形測量學(xué)、誤差理論與測量平差基礎(chǔ)、地圖學(xué)基礎(chǔ)、大地測量學(xué)基礎(chǔ)，F(xiàn)ORTRAN語言程序設(shè)計，UNIX/LINUX操作系統(tǒng)。專業(yè)主干課程:攝影測量學(xué)、物理大地測量學(xué)、大地形變測量學(xué)、空間大地測量學(xué)、工程測量學(xué)、變形監(jiān)測數(shù)據(jù)處理、工業(yè)測量、航空與航天成像技術(shù)、數(shù)字?jǐn)z影測量學(xué)、數(shù)字圖像處理、GIS工程設(shè)計與實(shí)踐、空間數(shù)據(jù)庫原理。實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程:數(shù)字測圖實(shí)習(xí)、誤差理論與測量平差基礎(chǔ)課程設(shè)計、大地測量課程設(shè)計與實(shí)習(xí)、工程測量學(xué)課程設(shè)計與實(shí)習(xí)、GNSS測量與數(shù)據(jù)處理實(shí)習(xí)、遙感實(shí)習(xí)、數(shù)字?jǐn)z影測量實(shí)習(xí)、物理大地測量學(xué)課程設(shè)計與實(shí)習(xí)、大地形變測量學(xué)課程設(shè)計與實(shí)習(xí)、GIS課程設(shè)計與實(shí)習(xí)、空間數(shù)據(jù)庫實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計。10門學(xué)科基礎(chǔ)(平臺)課程是測繪工程專業(yè)所有專業(yè)方向的必修課，其中“測繪學(xué)概論”等8門課是測繪學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會規(guī)定的測繪工程專業(yè)的必修課，而“FORTRAN語言程序設(shè)計”“UNIX/LINUX操作系統(tǒng)”這兩門課主要是針對信息化測繪要求加強(qiáng)計算機(jī)編程能力而增設(shè)的。專業(yè)主干課程、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程則分兩部分:一部分是所有專業(yè)方向必修的課程，另一部分則按專業(yè)方向分模塊設(shè)計，具體情況見表1。在專業(yè)主干課程、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性課程中我們加大研究型課程的力度，每個模塊的專業(yè)主干課程都配有課程設(shè)計或?qū)嵙?xí)或者兩者兼之，老師在主講此類課程時把最新的研究成果加入，同時采用啟發(fā)式教學(xué)，留問題讓學(xué)生思考，一些問題的答案往往可以通過課程設(shè)計或者實(shí)習(xí)得到解決，這種主干課程配課程設(shè)計或者實(shí)習(xí)的模式實(shí)際上就是通過理論聯(lián)系實(shí)際更有利于學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。為加強(qiáng)專業(yè)的國際化建設(shè)，我們加大了國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的引進(jìn)力度，在專業(yè)課程系列中，開設(shè)部分全英文或者雙語課程，這些課程的教材大部分應(yīng)用國外先進(jìn)的原版教材，主講這些課程的主要由學(xué)院聘請的外籍教授或有留學(xué)背景的教授、副教授。目前開設(shè)的課程有“誤差理論與測量平差基礎(chǔ)(er-rortheoryandleastsquareadjustment)”“GNSS原理及其應(yīng)用(GNSS:principlesandapplications)”“大地測量學(xué)基礎(chǔ)(fundamentalofgeodesy)”“工程測量學(xué)(engineeringgeodesy)”“物理大地測量學(xué)(physi-calgeodesy)”等。測繪工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)需要的學(xué)分是150學(xué)分，其中通識課程學(xué)分是66．5，占總學(xué)分(150學(xué)分)的44．3%，專業(yè)課程學(xué)分80．5，占總學(xué)分的53．7%。在專業(yè)教育中，其中必修課程學(xué)分39．5，占專業(yè)教育學(xué)分的49．1%;選修課程27學(xué)分，占專業(yè)教育學(xué)分的33．5%;集中實(shí)踐教學(xué)8學(xué)分，占專業(yè)教育學(xué)分9．9%;畢業(yè)論文或設(shè)計6學(xué)分，占專業(yè)教育學(xué)分的7．5%;各專業(yè)方向的實(shí)踐教學(xué)總學(xué)分(含畢業(yè)設(shè)計、課間實(shí)踐教學(xué)和集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié))情況是:大地測量學(xué)與衛(wèi)星導(dǎo)航方向27．1學(xué)分，占總學(xué)分的18%;工程與工業(yè)測量方向29．8學(xué)分，占總學(xué)分的19．9%;航空航天測繪方向29．5學(xué)分，占總學(xué)分的19．7%;地理信息工程方向28．5學(xué)分，占總學(xué)分的19%，具體見表1。任意選修課程是作為專業(yè)補(bǔ)充或個人興趣愛好而由學(xué)生自主選擇的課程。學(xué)院鼓勵學(xué)生跨院(系)、跨專業(yè)選修課程，學(xué)院對學(xué)生的選課給予必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)方案中有3學(xué)分的任意選修課程，占總學(xué)分的2%。此外，我們注重因材施教，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)造條件，提供多樣選擇和路徑，將創(chuàng)新教育納入課程體系，規(guī)定本科生在學(xué)習(xí)期間獲得的創(chuàng)新學(xué)分可以作為任意選修學(xué)分。
三、測繪工程專業(yè)(卓越工程師教育培養(yǎng)計劃)培養(yǎng)特色
武漢大學(xué)測繪工程專業(yè)2012年入選“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，測繪工程專業(yè)(卓越工程師)培養(yǎng)以“面向工程、面向未來、面向世界”的工程教育理念為指導(dǎo)思想，以測繪工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為培養(yǎng)依據(jù)，以測繪行業(yè)發(fā)展對工程技術(shù)人才需求為導(dǎo)向，與測繪企業(yè)密切結(jié)合，整合已有的專業(yè)課程，強(qiáng)調(diào)寬口徑、厚基礎(chǔ)，不細(xì)分專業(yè)方向;以卓越測繪工程師和注冊測繪師后備人才為培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有扎實(shí)的測繪工程理論基礎(chǔ)，具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)、物理、計算機(jī)等相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識，掌握全面的測繪技術(shù)，熟悉測繪管理與法律法規(guī)，具備卓越的解決測繪工程實(shí)際問題的綜合能力，擁有測繪產(chǎn)品社會化服務(wù)的專業(yè)技能;加強(qiáng)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，采用“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，有一年時間在企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，實(shí)行校企“雙導(dǎo)師”制，著力提高學(xué)生的工程創(chuàng)新意識、測繪專業(yè)素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。2013版培養(yǎng)方案，對測繪工程專業(yè)(卓越工程師教育培養(yǎng)計劃)培養(yǎng)方案也進(jìn)行了修訂，其中學(xué)科基礎(chǔ)(平臺)課程與測繪工程專業(yè)相同，而專業(yè)主干課程(包括物理大地測量學(xué)、工程測量學(xué)、攝影測量學(xué)、數(shù)字圖像處理、GIS工程設(shè)計與實(shí)踐和空間數(shù)據(jù)庫原理)則涵蓋測繪工程專業(yè)的4個專業(yè)方向。實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程進(jìn)一步得到了加強(qiáng)，共分3個模塊。一是工程基礎(chǔ)實(shí)習(xí)模塊，有“數(shù)字測圖實(shí)習(xí)”“大地測量實(shí)習(xí)”“誤差理論與測量平差基礎(chǔ)課程設(shè)計”和“地圖編制實(shí)習(xí)”;二是工程專業(yè)實(shí)習(xí)模塊，有“GNSS測量與數(shù)據(jù)處理實(shí)習(xí)”“物理大地測量學(xué)實(shí)習(xí)”“工程測量學(xué)課程設(shè)計與實(shí)習(xí)”“攝影測量與遙感實(shí)習(xí)”和“地理信息系統(tǒng)實(shí)習(xí)”;三是工程綜合實(shí)習(xí)模塊，有“管理與市場開發(fā)實(shí)習(xí)”“測繪專題”“專業(yè)實(shí)習(xí)”。第三模塊的工程綜合實(shí)習(xí)以及本科畢業(yè)設(shè)計都將在企業(yè)完成。實(shí)踐教學(xué)總學(xué)分(含課間、集中實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié))是37．3學(xué)分，占總學(xué)分的24．9%，明顯高于其他4個專業(yè)方向的實(shí)踐教學(xué)所占的比例。測繪工程專業(yè)(卓越工程師)培養(yǎng)方案代表了工科教育的發(fā)展方向，它也與世界先進(jìn)的工科教育理念相接軌，其最大的特色是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
四、結(jié)束語
2013版測繪工程本科人才培養(yǎng)方案制訂充分發(fā)揮了武漢大學(xué)人文底蘊(yùn)深厚、學(xué)科門類齊全，多學(xué)科交叉培養(yǎng)人才的辦學(xué)優(yōu)勢，體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)思路，滿足了適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)測繪學(xué)科專業(yè)發(fā)展的需要，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展和就業(yè)的需要，此方案為培養(yǎng)“高品質(zhì)、國際化、創(chuàng)新型”高級測繪工程專業(yè)人才奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。
作者：許才軍 秦詠梅 單位：武漢大學(xué) 測繪學(xué)院
