時間：2023-06-01 09:32:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇行政管理專業就業方向，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】行政管理學 本科就業 對策
行政管理學作為政治學的一個分支學科,隨著政治學的恢復、重建與發展,并成為20世紀80年代我國政治學科發展中的一個引人注目的現象,經過20多年的發展,行政管理學已呈現出勃勃的生機,無論是在理論研究還是教學育人方面 ,都洋溢著一派喜人的景象 。特別是進入21世紀后,隨著高校合并潮的興起,高校追求大而全,原主要在文科類院校與綜合性大學開設的行政管理專業在大量的理工科類院校開始開設。據不完全統計,截至2005年,國內高校開設行政管理專業或相近專業的高等院校近500所,以國家行政院學的成立為源頭,各層級政府也在原來所屬黨校的基礎上相繼成立了自己的行政學院,對本級政府組織的公務員開始系統的培訓,行政管理專業呈現出一股前所未有的熱潮。
與行政管理學科發展的喜人景象相比,行政管理專業的本科生的就業狀況卻呈現出越來越令人憂慮的狀況。
一、行政管理專業畢業生的就業變化
1.剛設立時的就業狀況
1980年代,行政管理專業在國內高等院校相繼恢復的時候,行政管理專業與其他專業的學生一樣,“皇帝的女兒不愁嫁”。大學生作為社會精英的象征,在實行單位分配制、雙向選擇以前的年代,一出校門就是干部身份,如果工作內容與所學專業不符,還能以專業不對口的名義正當地向組織提出要求,并加以更換。而且由于行政管理專業所開設的課程主要是面向政府組織,那時候畢業的本科生更多地在各級政府組織或者事業性單位里面從事機關事務管理方面的工作,在外專業的學生看來,他們既體面又有著良好的發展前景。
2. 雙向選擇后至公務員實行考試錄用以前的就業狀況
在社會主義市場經濟體制下,大學畢業生作為勞動力資源的的構成部分和一種重要的生產要素,其就業應當同其他勞動力一樣通過市場機制進行配置。這就是對大學生實行雙向選擇就業的理論基礎。90年代初大學生雙向選擇就業機制的推行,大大地豐富了大學生的就業渠道,增強了畢業大學生與用人單位的滿意度。由于當時《國家公務員暫行條例》剛剛頒布,政府組織用人還沒有實行或全面實行“逢進必考”的機制,大量的大學生通過與政府組織的“雙向選擇”后,就可進入政府機關或執行行政事務的事業單位工作。特別是對于行政管理專業畢業的本科生,由于專業對口,有著政府組織行政管理的理論基礎,尤其受到各級政府組織與行政性事業單位的青睞,甚至出現供不應求的狀況?，F在我們再回過頭來看,那段時期,應該是行政管理專業畢業的本科生就業率與就業質量的黃金時期。
3.實行公務員考試制度以后到2003年之前的就業狀況
隨著《國家公務員暫行條例》在全國各地各級政府的逐步深入實施,要求對公務員實行統一考試錄用的呼聲日益高漲。以中央國家機關開始實施對公務員統一考試錄用為契機,各級政府組織開始遵照《國家公務員暫行條例》的規定,借鑒中央國家機關考試錄用的具體做法,先后程度不同的開始實施“逢進必考”的制度,到1998年左右,基本上各級政府組織都全面地推行統一的考試錄用制度。這對于大學畢業生進入公務員隊伍較之以前無疑增加了許多的障礙。行政管理專業與其他專業一樣,都得參與這樣的競爭,與原來的“寵兒”一下成為“貧民”,失去了往日的競爭優勢。但2003年以前,雖然大學普遍已實行了擴招政策,但1999年第一屆擴招的大學生尚未畢業,政府機關就業受阻,大學生們還可選擇國有大中型企業就業。由于企業對行政管理專業的認識程度不足,大量的國有大中型企業接納行政管理專業畢業的本科生從事辦公室管理與人事管理等方面的工作。
4.2003年以后的就業狀況
2003年,是國家實行擴招政策后,第一屆擴招生畢業的頭一年,當年畢業的大學生人數達到了212萬,是有史以來最多的一年。同時,由于高校大量的合并熱導致的高校追求“大而全”的辦學體制,行政管理專業不再是原來由文科院?；蚓C合性大學一統天下的局面,許多理工科院校不顧實際辦學條件與師資力量的不足,盲目的開設行政管理專業,造成行政管理專業畢業的本科生空前的增多,給他們的就業造成了巨大的壓力。據云南師范大學學生處統計,2004年,該校第一屆行政管理專業畢業的50多名學生中,在畢業前,僅有9名同學實現就業,就業率僅18%。9名同學里面還包含保送與考上研究生的同學。同樣的情況,在其他院校也不同程度的出現。1即使是國家“211”工程的綜合大學的畢業生,其就業狀況也相當不理想,一次性就業率也僅在60%左右。
二、2003年以后行政管理專業就業難的原因分析
1.受擴招總體環境的影響
1999年,中國高校開始大規模擴招。大規模的擴招加劇了社會的一般性就業矛盾,即由于缺乏足夠的工作崗位而引起的就業矛盾,使得4年之后的大學畢業生的就業競爭趨于白熱化。2003年的大學畢業生人數為212萬,2004年的大學畢業生人數為252萬人,2005年則急遽攀升到338萬人,2006年全國高校畢業生人數則高達413萬人。2大學畢業生數量的攀升在一定程度上導致了包括行政管理專業在內的大學畢業生的就業困難。
2.公務員實行考試錄用制度的影響
行政管理專業主要研究行政管理活動,其中包括對公務員制度的研究。但在公務員考試方面,行政管理專業并沒有額外的照顧。我國的公務員考試是資格考試,根據2006年中央國家機關公務員報考條件,其中之一是要求報考者具有大專以上文化程度和符合職位要求的工作能力。因此,一般普通高校的應屆畢業生
均可報考國家公務員。但具體到某個職位或崗位時就有一定的專業要求了。如,外交部2006年擬招考的職位對外語的要求是:“外交業務類考生,無論本人所學專業為外語或其他文科專業,其外語水平都應達到能獨立開展對外工作的要求;行政技術類考生,其英語水平要求能處理一般對外事務;專業匹配:考生所學專業須與外交部的要求一致,對于本科和研究生階段所學專業不同者,其任一階段所學專業與我部要求一致的,可視為專業匹配。”在公共科目考試方面,行政管理專業的學生可能具有一定的優勢,但具體職位對專業以及專業知識的要求大大限制了行政管理專業的學生的報考以及錄取,從而大大降低了行政管理專業畢業生在公共部門就業的機率,加大了其就業的難度。
3.畢業生的就業心態的影響
近年來,隨著我國高等教育的大眾化以及就業壓力的增加,總體看來,和其他專業的高校畢業生一樣,行政管理專業畢業生的就業期望值有所降低,到中小企業就業、靈活就業、自主創業的畢業生逐年增加,學生擇業觀念和心態在發生積極的變化。
大眾化時代的大學生不能再自詡為社會的精英,而應懷著一個普通勞動者的心態和定位去參與就業選擇和就業競爭。這需要廣大畢業生尤其是家長更新就業觀念,調整就業期望,在正確判斷形勢的前提下適度選擇,以多種方式努力實現廣泛就業。
4.學校制定的就業方向不明確
翻看一下各大高校的招生政策,在對行政管理專業進行介紹時,將其就業定為:“畢業生可從事黨政機關事業單位的行政協理員、辦公室主任、行政主管、協調決策層高級助理、中外大中型企業前臺秘書、行政主管、行政總監、總經理助理等職。”本專業培養目標:“本專業培養現代行政管理、經濟管理和市場營銷知識,熟練運用英語及具有較強計算機應用能力和文秘工作能力的高級應用型、復合型人才。培養系統掌握我國行政制度以及人事管理制度,并能運用辦公自動化處理日常工作,具有較強的英語聽、說、讀、寫、譯能力。 各大、中、小型企業從事行政管理工作?！?從以上就業方向與培養目標上看,缺乏針對行政管理專業的明確定位。定位泛而濫,這也是導致行政管理專業本科生就業難的一大原因。
5.教學與就業的矛盾
(1)教學:要保持學科的性質
1997年學科調整以前,行政管理學完全歸屬政治學,許多高校的行政管理專業是從政治學學科中發展而來的,因而大都明顯表現出強烈的政治學取向性。
在整個課程體系的設計上,政治學類的課程比重過大,純管理類、經濟學類、定量分析方法類、技術類課程的比例則較低,力求在教學上保持學科的一致性。對學生的培養偏重學術性、理論性,而對應用性重視不足,其突出的表現是不重視案例教學,不重視實踐環節等;很少有學校在課程體系中設置行政倫理方面的內容等。
(2)就業:企業方向居多
而隨著我國高等教育的大眾化以及就業壓力的增加,行政管理專業畢業生的就業期望已經降低,大多畢業生選擇到中小企業、私營企業、外資企業等就業,企業方向就業的畢業生越來越多。相應地,畢業生對管理類、經濟學類、技術類等企業管理的相關知識的需求日漸加大。
教學是就業在實踐上的脫節,加大了行政管理專業畢業生就業以及順利承擔工作任務的難度。
三、對策與建議
一、中職工商行政管理事務專業人才培養目標定位
通過調研和分析，我們認為：中職應以培養工商行政管理事務操作人員層次為主。中職工商行政管理事務專業的培養目標應定位于“工商行政管理事務操作人員”，以就業為導向，以能力為本位，以崗位需求和職業標準為依據，以培養學生的實踐能力為重點，使學生成為具有穩定的職業思想、一定的文化基礎、扎實的專業知識、綜合素質高、專業技能熟練、實踐能力強，能在中介組織、基層工商管理部門從事工商事務處理工作，在社區、物業從事社區服務工作的高素質技能型人才。
二、中職工商行政管理事務專業人才對應的崗位及技能(方向)
根據國家《中等職業學校專業目錄》(2010年修訂版)的要求，工商行政管理事務專業確定了企業注冊、商標注冊、合同管理三個技能方向。經過調研，現階段全國開設工商行政管理事務專業的中職學校幾乎沒有。因此，我們建議該專業設置工商事務處理、公共事務處理二個專業(技能)方向，目的是為了適應各種中介組織、基層工商管理部門、社區、物業管理等對工商行政管理事務專業的人才需求。
工商行政管理事務崗位有工商事務處理、公共事務處理二大類崗位，各自對應的職業不同，具體從事的工作不同，對崗位人員能力素質的要求也不盡相同。在各種中介組織和基層工商行政管理部門中，主要人才需求是工商事務員、市場監管員、工商事務信息員等，中職生在這些崗位上就業也比較穩定;在社區、物業管理等部門的主要人才需求是社區工作者、勞動關系協調員、社會文化指導員等。(見上表)
三、中職工商行政管理事務專業課程設置及教學內容改革
在課程設置上，彰顯立足崗位、重視素質、突出能力為主旨的原則。根據專業培養目標，圍繞培養學生的職業素養及專業知識和技能，強調學生的可持續發展。
以“工作過程導向、任務引領”，注重課程設置的模塊化，構建“公共基礎模塊、專業技能模塊、綜合實訓模塊、專業選修模塊”之間有機結合的課程體系。
公共基礎課程以“必需、夠用”為度，著眼于基礎性、應用性和發展性，為后繼專業技能課程教學服務，為學生終身職業規劃服務;專業核心課程按照適應本專業的技能方向和相關崗位的共同核心能力要求的原則設置;專業技能方向課程按照適應相關崗位的技能要求的原則設置，以“必需、實用”為度，突破學科的系統性禁錮，圍繞專業核心技能開設，強調針對性，突出實踐能力和動手能力培養，增強實戰性。
四、中職工商行政管理事務專業培養模式
工商行政管理事務專業人才培養模式應考慮“培養什么樣的人才”和“怎樣培養人才”這兩個基本問題。在培養模式上實現校企結合，工學交替，以學生為主體，以培養就業能力與創業能力為導向，圍繞學生在企業的崗位能力需求及崗位提升的能力需求，在真實的企業化環境中，依據觀摩—體驗—模擬—訓練—實戰五步遞進的人才培養策略，通過對企業工作任務的實施，開展課程教學和實戰訓練。通過“學中做”、“做中學”的教學做一體化教學模式，培養學生工商行政管理事務單項操作技能及綜合技能。
針對工商行政管理事務人才的社會需求，確立“職業工商行政管理事務人”的人才培養目標，將學生能力的發展與其未來崗位晉升的能力需求相融合。對崗位所需能力進行分解，分為單項能力與綜合能力。針對員工崗位晉升所需能力對學生進行遞進式的能力培養，增強其職業競爭力。學生畢業時既擁有工商行政管理事務知識又具備實戰經驗，滿足企業用人需求。
作為行政管理專業的學生，必須了解本專業的特色、要求及就業方向，這樣才能有的放矢的提高自己專業能力。
1.1專業特色
筆者認為，作為一門專業學科，必須與整個學校其它專業學科和諧發展，且需適應區域經濟發展的需求，從而形成本專業的特色。所以，在建設學科的時候，需在牢牢把握突出科學技術背景、突出工具類知識、突出工作和就業能力、突出面向具體就業崗位的思想，使學生在掌握自然科學、工程技術以及社會科學基本理論和基本知識的同時，掌握各種現代管理學科知識、思想、方法和技能。從而實現自然科學和社會科學并重、理論與實踐并重、知識與能力并重的專業特色。
1.2專業要求
行政管理專業的學生在學業有成后，可以從事的行業雖然涉及面較廣，但總得來說，主要是流向黨政機關、事業單位、中外大中型企業以及民營企業等的行政相關崗位的工作。所以，在專業要求上，主要學習行政學、政治學、管理學、法學等方面的基本理論和基本知識，受到行政學理論研究、公共政策分析、社會調查與統計、公文寫作和辦公自動化等方面的基本訓練，具備行政管理的基本能力及科研的初步能力。
2.專業能力培養的方法
對于行政管理專業的學生，在政策敏銳、信息獲取與分析、公共事件的調研與分析、組織協調等能力方面要求比較高，因此，在大學學習階段，就應該注重和有意識的培養這方面的能力。
2.1專業知識的學習
這是學習行政管理專業，提高專業能力最基本的。理論知識的學習，是本專業學生專業思考、專業行事的第一步。必須對專業知識以及與此相關專業的知識有一個基礎性的了解，對專業涉及到的基本概念和基礎知識必須掌握。清楚行政管理專業的研究對象、研究內容以及清楚行政管理專業與相關專業的聯系，如與政治學的關系，與經濟學的關系，與管理學的關系，與社會學的關系以及與法學的關系等。
2.2專業思維的培養
專業思維的形成基礎雖然取決于自身活動的科學定位，但在實踐的過程中，專業思維往往發揮指導和衡量的作用。所以，行政管理專業的學生，在學習專業知識的同時，需要努力將知識轉嫁成指導自己思考與實踐的思維模式，形成專業性思維。
2.3專業方法的培養
方法是思維的具體外在表現。對于行政管理這門實踐性要求比較高的專業來說，專業方法的合理運用，往往會起到事倍功半的成效。在學習的過程中，常會發現很多同學對理論知識基本掌握了，但在應用起來卻不知如何運用。這主要就是專業方法沒有掌握的問題。所以，在學習的過程中，學生應該注意培養運用專業方法分析問題的能力。如：理論聯系實際法、案例分析法、調查研究法、比較研究法、定量研究法待。
近年來行政管理專業的蓬勃發展，招生規模越來越大，得益于經濟、社會的開放與發展，這恰恰是因為經濟社會領域的簡單、粗放的管理，詳細內容請看下文民辦院校行政管理專業建設的問題。
正是因為行政管理學科的廣泛性，以及行政管理專業所培養的目標兼具理論和實用的特點，導致很多有關行政管理專業建設領域的研究成果表明，該專業的學生往往知識雜而不精，能力多而不強，行政管理專業的培養目標模糊等問題出現。
在行政管理專業建設的共性與個性方面，很多研究都集中在普通高校在行管專業的培養內容上，普遍認為共性強于個性是一個主要特點，甚至可以說，對學科共性的關注抹殺了不同院校對專業建設的個性發展。有學者對北京大學、中國人民大學、廈門大學、南京大學4所院校行政管理本科專業的培養目標進行比較，發現培養專業管理人才是每所院校所強調的籠統概念，每個學校并沒有根據各學校的師資力量和院校特色，制定出具有特色的培養目標。
對于民辦院校而言，與普通高校的培養目標存有不同。民辦院校辦學必須要抓住自身的特點，行政管理專業的實用性、培養方向的專注應該是其主要方向。就已經設立行政管理專業的民辦院校，在專業設置上可能存在更多的問題：
第一，民辦院校行政管理專業人才培養的定位不清。從就業市場的反饋來看，民辦院校的學生在理論掌握方面不如一本和二本學生，動手能力方面不如高職高專的學生。根據因材施教理論，生源質量決定了人才培養模式，民辦學院人才培養到底是套用普通本科還是高職高專的培養模式?在民辦院校人才培養層次模糊不清的背景上，民辦院校應該培養應用型還是研究型的人才同樣難以界定。在對民辦學院行政管理學生的教育教學過程中，教育工作者很難把握標準，課程設置也很難準確定位，直接導致教學有效性不高。
第二、行政管理專業特色不明顯。國內行政管理專業最早脫胎于政治學，行政管理專業既要兼有政治學的學科內容，又要顧及專業培養目標與職場和社會需求相融合。目前，雖然大部分普通本科院校設立了行政管理本科專業，教學和科研實力較強的院校有行政管理專業碩士點或博士點。普遍來看，很多院校行政管理專業的政治色彩過于濃厚，而對管理規律知識重視程度不夠，這一狀況，或許導致行政管理專業落后于社會的需要和需求。民辦院校在行政管理專業建設中也延續了這一特點。
第三、課程設置不合理。據調查顯示，在某民辦院校行政管理專業開設的44門主要專業課程中，60%以上的學生認為重要的課程只有：演講與口才、管理學原理、行政學原理、經濟學原理、公文寫作和概率論與數理統計，其中90%以上的學生認為重要的課程是演講與口才和管理學原理，諸如西方行政學說史這些理論性較強的課程僅有不到20%的學生感興趣。究其根本原因是行政管理在學科設置上并沒有考慮到它首先是管理學科，有關管理中對管理問題的處理原則、方法，管理實踐具備的調查、統計、信息處理、分析決策等等，這些基本管理知識常識行政管理專業在學科設置中被置于非主要地位的方面。面臨的現實問題就是，招聘單位面試的學生都能夠侃侃而談，碰到實際需要解決問題時，如何分析、尋找問題的關鍵點，以及解決問題的科學方法欠缺。
知名財經類高校大都是以經濟學、管理學為主體，這與行政管理專業學科基礎比較一致，是財經類高校開設此專業的優勢。其專業建設、課程設置等方面基本是參照綜合性重點高校。有的高校通過整合學術資源，形成了符合自身特點和優勢的專業特色，如對外經濟貿易大學行政管理專業下設涉外行政管理、涉外經濟事務管理、海關管理、質量控制與檢驗檢疫管理四個方向。近些年來，這類高校結合自身特點和實際情況，正在努力形成具有鮮明特色的行政管理專業培養模式。理工類重點高校行政管理專業本科核心課程基本上與綜合性重點高校一致，也非常重視案例教學、實驗室建設和實習基地建設。如電子科技大學的公共管理情景訓練室、網絡傳播實驗室、電子政務實驗室。雖然理工類重點高校行政管理專業與學校的優勢學科、特色專業相比有一定的差距，但依靠學校的知名度以及學校的大力支持，該專業的師資隊伍、實驗與實踐平臺建設等方面發展迅速，與綜合性重點高校的整體實力日益接近。
地方理工類高校行政管理專業本科核心課程也基本上與綜合性重點高校一致。有少數高校比較重視該專業的培養特色，如成都信息工程學院的電子政務安全與認定、網絡操作系統、政府網站建設與維護等特色課程;南京信息工程大學的公共氣象管理、氣象法、氣象經濟學等氣象特色課程。這類高校也基本開展了的案例教學，有的比較重視實習基地建設，如浙江海洋學院在舟山海洋漁業公司、定海區人民政府、舟山財產保險公司等單位建立實習基地。這四類高校的行政管理專業本科人才培養，綜合性重點高?？傮w上占有優勢。前三類高校都日益重視實踐教學，重視實驗室建設和實習基地建設，而且財經類、理工類重點高校越來越重視結合學校特色建設行政管理的專業特色。這些在地方理工類高校中雖然也有一定的體現，但由于學校知名度較低、專業歷史短、師資力量弱等原因，與前三類高校相比還存在較大差距。
地方理工類高校行政管理專業本科人才培養存在的問題
(一)課程設置、教學內容與方法存在不足許多地方理工類高校的行政管理專業建設起步不久，有的更是在最近幾年內才開始興辦，與本校優勢理工類學科相比有著明顯的差距。一是課程設置缺乏特色。課程設置基本借鑒的是綜合性重點高校，偏重于政治學類、公共行政管理類、管理學類課程，忽略了地方理工類高校培養的學生應具有運用科學理論和方法來分析、解決問題的綜合能力以及將解決方案付諸實踐的應用能力，缺乏結合自身特色培養學生定量分析能力的課程教學與實踐。二是教學內容單調化。表現為培養方案中的教學內容過分偏重于學科知識、理論知識，較少考慮學生在知識需求上的差異性。教學內容存在知識內容更新不及時、結構調整不及時等問題。一些課程與社會要求存在差距，與社會實際相脫節，而且許多實踐環節被課堂理論知識所掩蓋。三是教學方法滯后。教學方法主要以課堂講授為主，以知識的理解與掌握為核心，師生間只是知識信息傳輸的兩端，師生缺乏互動與交流合作。雖然案例教學也受到了重視，但因缺乏模擬實驗室，案例教學與現實行政管理環境脫節，無法引導學生實踐，學生難以從課堂得到實際的提高。
(二)社會實踐與技能培訓欠缺行政管理專業應用性、實踐性特征比較鮮明，注重應用能力和實踐技能的培養鍛煉。尤其是作為以培養具有較高工程素質人才見長的地方理工類高校，更應重視提高實踐技能類課程的比重，培養具有較強應用能力的行政管理人才。行政管理專業實踐教學在發達國家非常受重視，如法國國家行政學院的學生有一半時間在校外學習。［1］而大多地方理工類高校行政管理專業的實踐技能課存在缺陷:除了實踐教學在整個教學計劃中的比例較低，還有實踐環節單一重復，學生普遍感到枯燥、單調和乏味，積極性不高;實驗室建設投入不足，缺乏有效的教學實踐平臺，或對教學實踐平臺缺乏有效的規劃，管理混亂，實際效果不明顯。雖然不少高校與一些政府、企事業單位簽訂協議建立校外實習基地，但由于不完全了解和掌握合作單位的工作性質、工作流程及改革趨勢，不能結合學校自身的人才、技術和資源優勢，為合作單位提供科技、決策等服務，導致學生在實習崗位上很難接觸行政事務的核心。對于地方理工類高校而言，行政管理專業人才主要就業的地區、部門、層級等情況決定了必須以培養適宜于地方政府改革建設、社會組織和企事業單位發展需要的復合型應用型人才為主要方向。而重視基礎理論類課程，相對忽視行政管理的社會實踐與技能培訓，導致學生實際動手能力缺乏，一定程度上影響了本專業大學生的就業和職業生涯發展。
完善地方理工類高校行政管理專業本科人才培養模式的建議
在高等教育改革的新形勢下，地方理工類高校應該立足自身實際情況對行政管理本科專業人才的培養模式予以科學、合理的定位，形成具有自身特色的培養模式。
(一)明確培養目標，注重綜合能力從行政管理本科畢業生的就業情況看，到企業者居多，即企業行政管理;進入政府部門、事業單位的偏少，即公共行政管理。特別是地方理工類高校行政管理畢業生，依托理工類所屬行業的優勢，到與理工科特色相聯系行業的企業就業機會增加了許多。畢業生的就業去向決定人才培養目標的設置。因此，地方理工類高校行政管理專業本科人才培養的目標應該是:能在政府部門、事業單位等從事公共行政管理，并能在企業(特別是與理工類高校特色相聯系企業)從事企業行政管理的復合型應用人才?；诖?，培養模式就要使學生掌握公共行政管理和企業行政管理的專業基礎知識和技能，并熟悉理工類高校所屬行業的基礎知識，實現人才專業技能的交叉復合。這種綜合能力應表現為:一是熟悉政策法規，特別是理工類高校所屬行業的政策法規，并有較強的執行能力。二是具有一定工程素養和較強的實務操作能力。通過與自身特色相聯系的一定的工科課程教育，通過在情景模擬實驗室的實際操作，使學生具備較強的實務知識與操作技能。三是具有較強的主體意識與創新能力。通過校內外教育教學資源與平臺，培養學生進行自我設計與開發的意識、能力與習慣，提升學生的主體性和創新、創業能力。
(二)優化課程體系，突出理工類特色每一所地方理工類高校均以某一類理工學科作為發展的重點和基礎，并與地方經濟、行業發展保持著較為緊密的聯系。因此優化行政管理專業課程體系，應該在系統把握本校理工學科特色的基礎上，結合行政管理學科復合性、交叉性特征，打造出獨具特色的、具有鮮明辨識度和比較優勢的課程體系。行政管理專業課程設置應與本校的優勢學科、特色專業對接，擴展學生的知識面，發揮優勢學科對本專業發展的促進帶動作用。如前面提到的南京信息工程大學的氣象特色課程。地方理工類高校培養的學生主要是“具有應用數學、科學與工程等知識的能力、有進行實驗分析和數據處理的能力、有應用各種技術和現代工程工具去解決實際問題的能力”［2］。因此，其中的行政管理專業理應學習和吸取理工科人才培養的長處，突出“學科交叉、文理融合”在復合應用型人才培養方面的優勢。在課程設置上除了基礎理論類課程，要合理地加強自然科學思維方式的鍛煉，可開設諸如績效評估技術、政策分析技術、部門預算編制技術、定量分析方法與技術等技術類課程，并通過對系統科學、信息科學等相關課程的了解和把握，培養學生的工程素養，為其將來在與地方理工類高校特色相應的產業規劃、科技政策研究、科技發展管理等實踐領域打下基礎。
(三)依托理工科優勢，強化實踐教學平臺首先，強化實習基地建設。地方理工類高校優勢學科的社會資源比較豐厚，有較多的實習基地。行政管理專業的實踐教學，要充分利用這些社會資源，積極和已與學校建立聯系的政府部門、企事業單位加強合作，讓學生深入實習基地，接觸行政管理的全過程，使學生能將理論知識應用到實踐中，并在實踐中得到提高。其次，加大支持力度，推動行政管理專業的實驗室建設。如政策分析、人力資源管理等情景模擬實驗室，利用比較真實的教學情景，使學生領悟事件或事物的發展規律。再如電子政務實驗室，因其具有實際操作、互動體驗、學以致用等特點，對學生理解和熟悉政府部門的業務流程與規范，提高學生在復雜環境中的識別信息、分析問題、決策等能力起著關鍵性的作用。最后，加強貼近實際的社會調查。讓行政管理專業學生深入政府部門、企事業單位去學習和鍛煉，進行實際的社會調查，在實踐中增強他們的知識運用能力，激發專業探索的興趣。社會調查要密切聯系管理實踐，密切關注民生與社會熱點問題。通過社會調查，提升學生的理性思維能力和分析解決問題的能力。
作者：劉華濤單位：華北水利水電學院法學院
1、旅游管理專業就業方向：旅游管理專業就業方向主要從事旅游行政管理部門、旅行社、旅游景區、旅游咨詢公司、旅游電子 商務企業、旅游規劃策劃機構、主題公園的旅游經濟管理和企業管理工作；或旅游與休閑行業的自主創業。
2、旅游管理專業簡介：旅游管理專業培養符合市場經濟與國內、國際旅游發展需要的具有經濟、管理、行政及相關學科知識和能力，掌握旅游管理理論知識和方法，具有旅游開發實際問題能力，能在各級旅游行政部門和企事業單位從事飯店管理、旅行社管理、旅游管理學科研究的高級專業人才。
（來源：文章屋網 ）
思政專業屬于政治學類，是本科學科，畢業授予法學學士。
思政專業培養目標是：培養具有一定理論素養和政治學、行政學方面的基本理論和專門知識，能在黨政機關、新聞出版機構、企事業和社會團體等單位從事教學科研、行政管理等方面工作的政治學和行政學高級專門人才。
思政專業就業方向是：畢業生可以到黨政機關、社會團體、新聞出版機構、教育及其他企事業單位從事科研、教學、行政管理以及其他有關專門業務工作。
（來源：文章屋網 ）
行政管理類屬綜合性工作，對人才的綜合素質要求相對較高，就目前社會企業及黨政機關對行政管理專業人才的需求來看，主要側重以下幾方面進行衡量：首先，在政策把握能力方面要求人才能夠了解經濟社會發展各領域的重大政策和國家在行政管理領域的相關政策；第二，要求人才能夠具有較強的口頭表達能力和書面寫作能力，如口頭總結匯報、即興發言、草擬文件、制定工作計劃和撰寫工作報告等公文；第三，在信息化高度發展的今天，能夠熟練操作計算機是行政管理人才處理工作業務和獲取信息的必備技能；第四，對國家公務員來說，必須具備良好的調查研究能力，而調查研究能力的提高必須掌握調查研究方法和手段；第五，良好的人際協調能力能夠有效提高工作效率，此能力包括社會交往能力和業務合作能力，只有良好的溝通合作才能相互依存，共同發展；此外行政管理工作對外語的應用能力也尤為重視，隨著各領域在國際間的交流擴展，很多企業開始對行政管理工作崗位提出外語交流能力新要求。需求決定目標，由此可見我國高校在行政管理專業人才培養方面要結合社會新要求來規劃教育管理方向、確定培養目標并重點培養人才的管理能力。
二、我國行政管理專業人才培養工作的現狀分析
雖然近年來我國高校行政管理專業人才培養工作取得了一定成績，但隨著社會經濟的快速發展展露出一些缺陷，當前行政管理專業教育中存在的普遍性問題可歸納為如下幾點：
（一）行政管理專業課程體系失衡，其內容普遍存在范圍較窄、知識面雜亂、空洞問題部分高校采取增加選修課程的方式來對專業課程進行擴充，但由于其課程內容相對寬泛、不夠系統完整而無法滿足行政管理專業化要求。此外，目前現行的行政管理專業課程學科分類雜亂且學科之間的銜接性相對較差，導致人才缺少實踐操作。
（二）在實踐環節的設計比較松散，為學生提供的實踐操作機會較少，針對性較差，進而影響實踐教育的效果我國高校多對實踐課不夠重視，大部分高校將實踐設定在8周左右，并且不能為學生提供充足的實習機會，讓學生自主安排實習時間和內容，教師在這個過程中的引導較少，對于實習指導通常以實習單位的鑒定評價為主。這樣松散的實踐環節導致實習效果不理想，對培養學生的職業情感與技能形成消極影響。由于公共行政具有公共性、依法行政性以及發展性，因此行政管理專業的教育和教學就應注重學生的公共精神、法治觀念和創新意識與能力的培養。行政管理專業培養應用性的創新型人才需要在學生理論聯系實際的能力，動手和操作能力方面進行針對性提升，可通過改革行政管理專業教學內容體系，并建立與完善校內教學實踐環節和校外實習實踐基地的對接來實現合格人才培養目標。行政管理實踐基地的建立能夠為專業人才提供其進行自我檢驗與深化理論知識的平臺，這不僅能鍛煉學生的專業技能、促使其養成良好的職業情操，還能夠實實在在的提高其綜合素質。
（三）傳統型高校是培養行政管理人才的正統代表，由于其在長期的人才培養過程中形成了獨特的優勢，在行政管理專業人才培養工作中做出了重要貢獻，但此類院校多以政治學為主導新興型的院校憑借人才培養特色而贏得一席之地，此類院校研究和教育背景呈現出多樣化、復雜化和交叉性，在研究內容和范圍上有所突破，定向培養了大批量優秀人才。我國高校在行政管理專業人才培養過程中存在諸多問題，如培養理念、培養過程、培養制度及培養對象等方面還有待改進與完善。
三、我國行政管理專業人才培養的改革與完善
（一）改革與完善的指導思想與基本原則思想是行動的先導，樹立良好的思想觀念能夠明確行動方向與目標。我國行政管理專業人才培養改革與完善的指導思想應堅持以人為本、以學生為主的教育觀念，并樹立多元化人才培養觀念。在改革與完善中要遵循整體與局部相協調的原則、追求個性與共性相統一和理論與實踐相結合的基本原則。
（二）改革與完善的具體措施結合目前我國行政管理專業人才培養工作中存在的問題，可從人才的培養理念、培養過程、培養制度以及培養對象來進行改革與完善。采取目標專業雙管齊下的培養理念。目前我國高校大致分為研究性、教研型和教學型三類，其有各自的特點，因此在遵循科學系統原則基礎上可將各高校特點融入行政管理專業人才的培養目標中去，針對不同類型的高校而采取不同的側重點，以此實現培養目標的專博并重。專業設置上可以進行復合化改革，使行政管理專業學生在專業基礎之上選修另外的第二專業，這能夠有效實現行政管理學科與其他學科的對接與相互補充、擴展，例如在計算機應用能力的培養模式上可通過選修計算機專業來進行補充深化。通過學校政府齊抓共管的培養過程來實現改革與完善。這就要求學校方面要進行課程改革與教材的重新編制，課程改革中需處理好專業課與公共課間的關系，避免公共課的大力壓縮情況出現，科學合理的分配各學科能夠有效為行政管理學研究提供新的方法論基礎。此外學校方面還應注重師資隊伍的建設與完善，倡導教師多參與領域內學術交流與教學研討活動等能有效保障師資隊伍的成長與進步。政府方面則要為高校提供有效資源配置，通過建立法律機制來保證教育投入落到實處，并建立有效的激勵機制來促進社會對教育的投資力度。實施“招評激分”多措并舉的培養制度。通過改革招生選拔制度，優化招生結構、完善考評制度、進行激勵制度改革并建設有效的就業分流制度。對培養對象進行引導，幫助其樹立正確的價值觀，從而能夠積極應對工作中的挑戰，進而成為行業內的優秀人才。
四、結束語
這個暑假，是我在大學的最后一個寶貴的暑假，既然這么寶貴，我毅然將它奉獻給了區人民政府，開始了我為期一個月的實習生涯。的確，這是我人生中一份寶貴的財富，因為在這實習期間，我學到了很多畢生有用的東西，改變了我對社會的一些看法，改變了我為人處世的一些態度……這一個月，讓我怎么忘卻？
我被分配到區政府里的發改局，不過，由于月日發改局的全體人員要出外開會，所以我推遲到日才真正開始上班。其實，我對政府、管理工作蠻感興趣的。早在兩年前，我也曾在金花街街道辦事處實習了一個月，因此，對政府的工作有一定的了解，對這次的實習也充滿了信心和向往，相信自己能夠做好本次實習工作。雖然，我是英語師范專業，但是我也修了“行政管理”作為我的第二專業，所以，政府工作對我來說并不陌生。而且，無獨有偶，學院剛好給我們提供了到區政府實習的契機，我當然毫不猶豫地抓住了這個難得的機會，所以，這既是我的暑期實踐，也是我第二專業的實習，并希望這次的實習能夠加深我對行政管理這門學問的理解。
我實習的地方是發改局，我被分配到檔案室工作，這里的每個人都挺好的，每一件事都很耐心、用心地教我，讓我慢慢熟悉工作。我的工作主要是給發改局每個科室派發報紙，整理資料、裝訂和錄入資料等。我在實習的一個月里，認識了很多人，發生了很多事，這些都讓我獲益良多，也讓我成長了許多。
這是我在實習期間，印象最深的一件事。在我實習的第二周，有一次，我向隔壁科室的一位女同事小王談論工作心得、吸取經驗時，說起我的就業，我將我想做英語老師的想法告訴她。因為我第一專業是英語師范，二專是行政管理。對于這兩個專業，我是偏向于喜歡英語師范這個專業的，我也一直往這個方向發展，所以全身心地投入到英語師范這個專業上，而沒有過多地去考慮別的就業方向。作為過來人的小王，是一個華南師范大學的碩士畢業生，現在在發改局任副主任科員一職，她建議我說：“我覺得你應該給自己的就業多找條出路?，F實是殘酷的，社會競爭如此激烈?？v使我們都有鴻鵠之志，縱使我們都在努力地提高自己，但是很多事情都是事與愿違的，不是我們想當什么就可以那么容易成功的。想現在，教師都已經趨于飽和了，一個學校、一個學院甚至一個班級里，又有多少人是真正能當上教師的？而且，找工作這東西是很靠機遇的，有能力的人也要找準時機并要把握好。因此，對于一個朦朧的就業環境，我們只能把握現在，趁現在還沒畢業，多看書，多嘗試一下其他就業方向，如考公務員、往英語的國際商務、翻譯發展等等，而不是一個勁兒地往一個方向鉆！”對啊，那時我才恍然大悟，大三都已經過去了，還有一年，我就要找工作了。我要好好把握好這一年，嘗試發展一下自己其他方面的才能，武裝好自己的頭腦，為以后的就業做好準備。
這次，我真的學到了很多東西。讓我改變了自己一些幼稚的想法，改正了自己粗心的確定，學會了一些為人處世的道理以及做事的方法。我真的很感謝學院和區政府給予我這么好的實習機會，給了我這么好的鍛煉平臺，我還要感謝實習時幫助我的同事，你們教會了我許多畢生有用的東西，謝謝你們！
學法律文秘好就業嗎 我們學習就是為了就業，各位學習法律文秘的同學們，你們知道學法律文秘好就業嗎？看看下面大家的看法。
學法律文秘好就業嗎你要真指望這個專業文憑，還拿個?？茖W歷，就業的話沒有“關系”，估計難了。
問題在于你想要從事什么樣的工作了？文職人員？撰稿人？編輯？還是秘書？
我的建議是想好你未來將要從事的工作，并朝其發展。如果是秘書，那就去學速錄，這個比較特殊，在文秘中，這個是特別的專長。如果是文職，你沒有特定專業的文憑，很吃虧，所以建議你去考自考，然后去考專業證書，再就業“中文專業，自考里面有的，到海師報名”。如果是新聞方向的，如報社，甚至是法律向的，你可以先去問問試試，有點困難，但并不是沒有機會。
如果想清閑點，做吃等死的話，去考司法考試?？歼^了，前途無量。中國三大證書，注冊會計師，國家二級建筑師，律師證。估計你也只能向著最后的那個方向去考，那個考出來，你為必須要就業，每個公司都需要法律咨詢顧問，你可以掛靠在公司上面，不去工作，每月照樣拿錢。懂否？
第一階段課程通常比較寬泛，只有進入第二階段攻讀學士文憑和碩士文憑時才能真正開始專業化定向。在法國，法律專業的這第一個真正的大學文憑需修完三年高等學業課程后才能獲得。這專業學位文憑對至少學過兩年法律的外國留學生開放。
法律學士的教學大綱上有商法、社會法、國際法、民法和行政法。這個階段的學業還不算太專業化(某些職業學士文憑除外，例如，納爾波納大學的法律與葡萄產業管理職業學士文憑或里昂第二大學的法律與農業及農業食品企業管理職業學士文憑)，但從學士以后的碩士階段則變得更為專業化，屆時得選定專業方向。因為，法律專業碩士階段可以在普通學科碩士文憑和選科碩士文憑之間選擇。
普通法律碩士文憑設立學校有：?？怂梗R賽第三大學、阿爾圖瓦大學、尚貝里大學、巴黎第十二大學、留尼汪大學、圣艾蒂安大學、斯特拉斯堡大學。
其它可以修讀?？拼T士學位的專業有：歐洲法、企業法、歐洲法與比較法、稅法、法國法、西班牙法、歐洲法與西班牙法、國際法、法國與德國國際法、公證法、私法、歐洲私法、公法、歐洲公法、專門公法、歐洲比較商業國際法。
私法碩士文憑的可選專業有：司法職業、司法職業與德國法、司法職業與企業法、司法職業與犯罪學、國際商法、歐盟法、企業法、商業法、商業法與德國法、商業法與遺產法、法國與英國法、法國法與德國法、國際法、公證法、歐洲國際法、社會法、犯罪學等。
公法碩士文憑的可選專業有：公共行政管理、行政管理職業、歐洲與國際職業、歐盟法、國際法與歐盟法、國際公法、國內法、商業公法、基本公法、普通公法、普通公法與公共行政、政治學，此外還有教會法碩士文憑。
1.1培養目標模糊，定位不準
眾所周知，行政管理專業的學生在畢業后大都選擇報考公務員，中山大學從2001年開始對行政管理專業人才需求做了一個調查，盡管錄用行政管理專業畢業生的黨政部門百分比從10%提高到23%，但這一比例遠不及計算機、經濟管理、中文等專業的增幅高；在對黨政部門今后最需要的專業調查表明，仍是計算機、中文、經濟管理、法律等專業。由此可見，行政管理專業畢業的學生沒有明顯的競爭優勢，而出現這種情況的主要原因是由于行政管理專業在培養學生時目標模糊所致，這也勢必會阻礙該專業的教學改革。
1.2課程設置不夠合理
（1）從目前我國高校行政管理專業開設課程繁雜，涉及知識領域眾多，主要涉及管理學類、行政學類、政治學類、經濟學類、社會學類、法學類等，這樣的課程設置缺乏針對性和方向，學生在學習中找不到明確的方向，同時在對以上課程學習中都只是簡單掌握一些基本知識，無法深入理解該課程的精髓。導致學生什么都懂一點，但又不是非常精通，往往處于尷尬境地。
（2）行政管理專業的部分教材內容陳舊落后，許多都是十幾年前編寫的，對目前公務員考試中的行政能力測試和申論等課程重視不夠，導致學生就業率低，無法滿足社會需求。
1.3實踐教學缺乏，平臺構架難
（1）目前，大部分高校行政管理專業的教學沿襲了傳統的教學理念，重視對理論知識的灌輸，而忽略了對技術、技能的教育。長期以來，行政管理專業的課堂教學方式主要以課堂講授為主，教師對教學工作的“主導”作用被放大，學生被動的學習各種“結論”，久而久之學生逐漸成為接受知識的容器，省略了問題的思考過程，學生的學習興趣降低，大腦思維的惰性因素增強。
（2）師資隊伍建設滯后于專業發展。目前，行政管理專業的大部分教師是從原政治學專業等轉崗過來的，還有部分是剛從高校畢業的研究生或博士生，這些教師理論教學相對較強，但由于缺乏政府部門等工作經歷，教學效果不是很理想，這就嚴重影響人才培養質量，阻礙教學改革的進程。
二、高校行政管理專業教學改革對策
2.1轉變教育理念，深化教學改革
行政管理專業應培養具有實踐管理能力、學識淵博，富有開創精神的人才。在教學過程中，貫穿“以學生為主”的教學理念，引導學生在學習和掌握專業基本理論的基礎上，提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，發揮學生在學習中的主動性，真正激發學生學習的求知欲望和創新精神，營造出活躍的課堂氣氛，形成教與學的良性溝通并產生質的飛躍。由被動教學到主動教學，再有主動教學到互動教學，才能真正實現教學相長。
2.2重構課程體系，更新教學內容
行政管理專業的課程體系應適應現代政府需要，體現動態性。在課程設置方面，除了開設基礎課、專業課等課程外，可嘗試開設與行政管理相關的選修課程，這樣，即可使學生根據自身的興趣選擇課程，也可使行政管理與其他專業知識的相互滲透，達到跨學科、跨領域的相互滲透，達到融會貫通的效果。也可增開公務員考試內容，將行政能力培養作為教學的重點。
2.3加強師資隊伍建設和實踐能力培養
師資隊伍是提高實踐教學質量的關鍵，要培養高素質人才必須要有高水平的教師隊伍，可以采用“送出去”的同時，積極采取“請進來”的戰略，如利用寒暑假，選送一批優秀教師到政府部門掛職鍛煉，或到相關崗位進行調研，了解現實政府運作情況，與相關政府行政管理人員進行課題研究等，同時，可不定期的聘請政府機關、企事業單位領導進行講學，也可根據課程相關內容聘請既有豐富經驗又有一定理論素養的政府官員、部門負責人擔任兼職教師。
2.4不斷創新教學方法和教學手段
（1）在課堂教學中，教師可采用討論式、啟發式、角色互換等形式多樣的教學方法，讓學生扮演主導角色，教師點撥答疑，老師有意識的引導學生“頭腦風暴”掀起學生熱烈討論的氛圍，也可適時與學生進行互動，啟發學生心智，同時提高學生分析問題、解決問題等方面的實踐能力。
（2）改變傳統的一張試卷一個分數的考核，把考核學生應試能力變為考核學生解決問題、分析問題的能力，在制定考核標準時，除了傳統的卷面考試外，還要把面試、口試、論文設計、行政案例分析等方面融入進去，把單一的終結性考核變為綜合性考核。通過考核方式改革，引導學生進行創造性的學習。
三、小結
關鍵詞：資源環境與城鄉規劃管理 畢業生跟蹤調查 地方本科院校
中圖分類號:G640 文獻標識碼:A
文章編號:1004-4914（2012）09-081-02
一、問題的提出
資源環境與城鄉規劃管理專業（以下簡稱城鄉規劃專業）是1998年國家教育部第四次專業目錄調整設立的地理學類應用性理科專業。該專業發展迅速，據不完全統計，截止到2008年全國已有158所高校開設了該專業。經濟全球化、市場化、工業化、信息化、城鎮化已經成為重要的時代背景，面對經濟增長的資源環境約束強化、產業結構不合理、城鄉區域發展不協調等重要問題，我國社會經濟和科技發展對該專業的人才需求顯著增加。但是在高等教育進入大眾化階段以來，我國大多數院校該專業畢業生的就業狀況并不盡人意。最近幾年一些學者從自身院校專業發展和人才培養實際出發，基于就業視角進行了探討，多數學者認為人才培養目標趨同、專業方向不明和定位模糊，導致不能明確社會對本專業人才的行業需求面向，是造成畢業生就業困難的主要原因。
筆者所在的黑龍江科技學院是一個新興的地方本科院校，2002年在城市規劃、地質工程等工科專業基礎上開設城鄉規劃專業，從2003年開始招收本科生，授予理學學士學位，至今有6屆畢業生。專業開設之初與多數院校一樣，由于相關學科基礎和師資力量相對薄弱，存在專業定位模糊、特色不明顯、課程體系龐雜、學生就業競爭力不強等共性問題。因此，有必要定期對畢業生去向進行跟蹤調查、統計分析并加以仔細研究，從而明確本專業畢業生服務面向的主導行業和領域,從而準確把握專業人才培養方向和特色定位。
二、畢業生跟蹤調查實證分析
本次調查對象是黑龍江科技學院資源環境城鄉規劃管理專業2007-2012歷屆畢業生，調查樣本容量為287人。調查內容主要涉及畢業生去向、工作單位性質及類別、工作崗位與專業對口情況等。調查方法是直接訪談法，通過召開畢業生校友座談會、網絡調查、電話回訪等多種途徑，向畢業生本人或知情者進行跟蹤調查，及時更新畢業生去向的最新信息，并進行分類匯總，對歷屆畢業生去向的變動趨勢進行分析。調查結果（表1）顯示了2007-2012年歷屆畢業生去向的總體狀況：到私企、國企、外企等各類企業工作的畢業生占67.6%，到政府機關管理部門工作的畢業生占9.4%，到科研設計、教學等事業單位的畢業生占4.2%，考研的畢業生占16%，出國、參軍等其他畢業生占2.8%。
把企業按照私企、國企（石油企業、農墾企業等）、其他企業（外資、三資企業等）分類統計，結果（表2）顯示2007-2012屆所有畢業生中，90.2%到私企工作，4.1%到國企工作，5.7%到其他企業工作。
對2007-2012屆畢業生到企業工作崗位與專業對口情況進行分析（表3），到與本專業對口的企業工作的畢業生比例總體在50.5%，其他與本專業不對口的占49.5%，雖然歷屆有所波動，但專業對口率有上升的趨勢。
把與專業對口的企業類別細分為土地勘測規劃設計公司、房地產投資開發公司、城鄉建設項目管理公司、土地房地產估價公司、地理信息技術服務公司等，并針對歷屆畢業生進行統計如表4。結果顯示，總體上2007-2012屆畢業生到土地房地產投資開發公司、城鄉建設項目管理公司、土地勘測規劃設計公司從事與本專業相關工作的畢業生比例達到59.2%，到地理信息技術服務公司從事與本專業相關工作的畢業生為22.4%，還有18.4%的畢業生到土地房地產估價公司從事與本專業相關工作；歷屆到不同類別公司從事與專業相關工作的畢業生比例處于不穩定的波動狀態，但是最近的2012屆畢業生到企業從事與專業相關工作的比例達到100%。
歷屆畢業生中，進入與城鄉規劃管理專業培養方向密切相關的行政管理部門的占51.3%，主要包括城鄉規劃部門、城鄉建設管理部門、國土資源管理部門、環保部門、政府綜合部門等，其中本專業畢業生人數最多的是城鄉建設和城鄉規劃管理部門，占81.3%。還有一些畢業生到鄉鎮政府等農村基層從事國土、規劃管理等工作，這是適應社會主義新農村建設需要的充分體現。在進入各級政府機關及行政管理部門工作的畢業生中，在哈爾濱、大連、廈門、呼和浩特等大城市從事城鄉建設、規劃管理、國土資源管理等工作的僅占28%，其余72%都是到縣級或縣級以下的中小城市從事城鄉建設、規劃管理等工作。在進入各級政府機關及行政管理部門的畢業生中，只有25.9%的畢業生是當年畢業前通過公務員考試被錄用的，其余畢業生基本都是在畢業后或次年進入行政管理部門工作的。
考取研究生一直是本專業部分畢業生的去向之一。畢業當年考取國內研究生的學生占81.3%，另外還有18.7%的畢業生是次年考取的。在這里僅對考取國內研究生的院校及專業分布特點進行分析。在考取國內研究生的畢業生中，考取地理學科的自然地理、地理信息系統、人文地理方向的占總人數的58.7%；考取生態、資源環境類的占19.6%；考取農林遙感類的占6.5%；考取土地資源管理等經濟管理類的占15.2%。在考取國內研究生的畢業生中，院校類型有師范類、農林類、綜合類（含理工類）、地礦類、科研院所等，考取211院校的占56.5%。歷屆考研率變動較大，主要是受當年生源的影響較大造成的。
