時間：2023-06-01 09:33:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇律師事務所實習小結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我所在的律所坐落于廈門市的商業中心，在一棟48層的寫字樓內。根據國際慣例，此處隱去此所名稱，姑且叫做T律所吧。這個律所大概有60多名律師，并且還有泉州，上海分所，這樣算來，整個所至少有上百人。據調查：中國所有律所中，擁有專職律師過百的不足20家。所以，這個所的規模應該是比較大了，這個律所的律師群體現狀應該具有一定的代表性。
據我觀察了解，律師一般具有以下幾個明顯特點：
1，忙，工作壓力大。
我進律所的第一感覺就是忙碌，最具有代表性的應該就是電話鈴聲了。我的責任律師有三個電話：一個小靈通，一個手機，一個座機。據我統計：他的座機每一個小時響一次，小靈通每二十分鐘響一次，手機半小時左右響一次，這還不包括他主動打出去的電話。往往這邊正和一個王總聊合同糾紛，那邊座機響了，當事人又向他咨詢案件的進展情況，角色變化之快，令人嘆為觀止。
與忙相關的就是工作壓力，律所一般沒有固定的作息時間，都很自由。但實際上，加班也都是司空見慣，每次晚上6點多了，還有人在電腦前忙碌，整理材料，研讀卷宗，很是辛苦。
2，知識更新快，知識面很廣。
中國的法規更新很快，根據新法優于舊法的原則，律師必須要與時俱進，運用最新的法規處理案件。記得一個合伙人做過房地產糾紛案件，關于二手房交易稅率問題，原來規定是5％左右，可國家正好與8月1號出臺新規定，為打擊炒房，把稅率提高到近四倍。假如律師不能及時掌握最新法規，在訴訟中就會面臨敗訴的危險。
同時，律師實際工作中，會面臨各種各樣的案件，而這些案件中所牽涉到的知識都是你上課所不可能接觸到的。比如你若對房地產不了解，你就不會知道房屋預測面積和實測面積的區別。就不會知道套內建筑面積和套內居住面積的區別。所以作為一名律師一定要有很廣的知識面，要不斷學習，不斷更新自己的知識體系。
3，律師不一定要是一個辯論高手，但要是一個溝通高手。
在學校參加過很多辯論賽，演講賽，曾經也天真的認為：作一名律師一定要伶牙俐齒，口若懸河。進入律所后才發現，這種想法其實是很幼稚的。
一定的語言表達能力的確是很重要，但不是最重要的。溝通能力才是更重要的，法庭上法官不喜歡你在那里滔滔不絕，羅羅嗦嗦，而是希望你能言簡意賅的把你的觀點恰如其分的表達出來。當事人也不需要你在那引經據典，而是需要你能了解他，想他之所想，言他之所言。這就需要一種溝通能力，這可能也是一種口才，但這種要求比所謂的辯論口才要求高多了，培養起來也是很不容易的，需要你的知識，閱歷，涵養
4，律師是一種職業，僅僅是一種謀生的手段而已。
其實，律師僅僅是一種普通的職業，一種養家糊口的手段。社會賦予了律師太多的角色，比如維持正義，追求民主之類的。好像律師很崇高，很偉大似的，其實不然，律師也是普通人，也要吃飯，他們付出了自己的勞動，理應得到報酬，這就是一個簡單的邏輯。當然，律師職業有他的特殊性，律師是聯系普通人和國家機器的紐帶，是公眾的代言人。社會上不乏有象康健，王選這樣的杰出的，有良知的優秀律師，不過大多數情況下，律師還是以一個普通勞動者的形象出現的，我們不應該把這個職業神圣化，也不應該對他們寄予過高的期望。
5，律師收入不均衡，20/80定律表現較突出。
關于律師收入問題，大家似乎都很感興趣。在普通人眼里，律師是所謂的金領，是社會上的高收入階層。的確，律師中有很多富豪，當律師也可能會成為富豪，但這個前提是你是合伙人，并且要有足夠的案源。
關鍵詞 律師助理 法科生 就業難
中圖分類號： G642 文獻標識碼：A
律師助理，是指未取得法律執業資格證書，與律師事務所建立專職聘用關系，輔助律師從事法律服務活動的律師事務所工作人員。律師助理職位長期存在，但卻一直未被作為行業來管理，除少數省市司法部門的管理規定中能找到律師助理行業的依據外，目前沒有法律條文對這一行業進行規制。然而律師助理職位設置卻對法科生就業起著重大的作用。
一、法科生的就業現狀
1、應屆畢業生數量龐大。2009年中國法治藍皮書《中國法治發展報告No．7(2009)》披露：截止2008年11月，全國共設立法學院系634所，30年來增長105. 67倍；法學本科在校生30萬人左右。多年來法學類招生略有波動，但一直保持在基數大、人數居高不下的狀態。
2、整體就業率低。根據第三方教育咨詢研究機構麥可恩研究院的《2011年中國大學生就業報告》，2010屆法學本科畢業生半年后就業率為86.7%，遠低于當年本科畢業生91.2%的平均就業率，在所有專業中名列倒數第一。高職高專就業率中法律大類79.1%的百分比排在最低，同時33%的專業對口率位列末位。這還是官方的統計數據，實際數據估計遠遠達不到這個比例。
二、造成法科生就業難的主要因素
法科畢業生就業不理想的原因比較復雜，既有法科畢業生自身的因素，也有法學教育制度上的缺陷。
首先，實踐經驗欠缺。我國的法學教育從大學本科就已開始，法學教師大部分畢生只從事某一個特定專業的教學和研究，知識面單一。 各法律院系的教師絕大多數都以理論知識見長，對法律的突際運用所知甚少，除了偶爾搞個模擬法庭，以及最后一年形式主義的實習外，學生基本接觸不到實踐的機會，法學教學脫離實際，使得絕大部分法學生從業之前沒有實際處理過法律案件。
第二，司考難通過。司法考試是法科畢業生通往職業生涯的重要衡量基準，而其通過率一直是畢業生頭疼的問題。2002年司法考試全國的通過率僅為6.68%，通過率逐年增長，到2007年以來才達到了20%左右。但即使是1/5的通過率，仍然讓考生叫苦不迭。特別是司法系統舉行的“內部司考”，讓進入司法系統但尚未取得司法職業資格證的人員名正言順，更是減少了畢業生的職業競爭籌碼。
第三，法學院校培養質量參差不齊。近年來，各大高校在大肆擴招時都對法學的招生趨之若鶩，因為比起理工科來，法學專業的建立無需實驗設備，專業師資要求也偏低，擴招很容易。一些系統獨立設置的特殊類型的院校也開設了法學專業，如某鐵道醫學院開設了法學院專業，對外宣稱注重培養學生“解決鐵道醫院的醫患糾紛” 。在缺乏師資力量和教學條件的情況下也開辦法學院系或者法律專業，師生比例嚴重失衡，圖書資料嚴重不足，影響了法律人才的培養。一定程度上沖擊了傳統的政法名校畢業生的就業，大量的法科畢業生做了文秘等與法學無關的工作。法學是一個高度專業化的學科，也需要高度專業化的人才培養，而在功利性極強辦學思維模式驅使下，法學教育陷入了不良循環。
三、律師助理職位設置對法科生就業的積極意義
在公務員招考、企業招聘普遍要求具備工作經驗的大前提下，律師助理職位無可厚非地成為法科生就業的鍍金石，成為大部分投路無門的法律學子步入職業生涯的第一步。
1、夯實專業基礎。
法學專業知識博大精深、學術性與實用性并存，而目前我國的法學本科教學主要停留在“老師講學生聽”的狀態，我們不得不承認四年本科所學的“法學專業課程”與畢業后所從事的法律工作存在較大脫節。而經過一段時間的律師助理工作，通過幫助律師處理案件，把本科階段所掌握的法學理論基礎知識應用于實踐，夯實專業基礎，使得法科生在畢業后能盡快適應法律實務工作。
2、緩沖司考壓力。
司法考試就宛如懸在頭上的一把劍，令亟需解決就業問題的廣大法科畢業生壓力重重、苦不堪言。目前的司法資格考試只允許大學三年級學生參考，就是說，在大學畢業之前只有一次參考的機會，而眾所周知的低通過率使大部分畢業生無法通過。很多學生一畢業就失去經濟來源，迫切需要工作來養活自己。沒有取得司法資格證，就等于在通往法律工作的道路上給應屆生設置了一道難以逾越的障礙。而律師助理工作可以讓末獲取資格證的應屆生通過一邊工作一邊備考的方式，獲得生活必需的收入，緩解司考壓力。
3、積累從業經驗。
“法律的生命從來不是邏輯，而在于經驗”。在越來越注重工作經驗的就業大背景下，即使順利通過了司法資格考試，眾多法科畢業生也無法如愿找到一份稱心的工作，因為工作單位都不愿意耗材耗力來培訓新人，他們所需要的是能夠獨當一面的法律工作人員。而律師助理是一個“寬進口”的工作，從事諸如整理材料、檢索資料等簡單的協助工作，并不要求具備多年的工作經驗，反而是無任何實踐經歷的法科生積累從業經驗的絕佳途徑。
四、小結
律師助理職位設置對法科生的就業起著重大的作用，但是這一職位設置在我國卻并沒有十足的法律依據。如何使律師助理職位更加的規范化、合理化，從而更好地解決法科生就業，是我們亟需研究的課題。
（作者單位： 湘潭大學法學院09級訴訟法學專業）
動態人本構建就是經管類經濟法教學要契合社會發展、為社會服務，要以學生為本、為學生服務。這是由教育教學規律與經濟法的本質屬性所決定的。各國高等教育的培養目標雖各有側重，但都十分重視結合社會需要對專業所需各種能力的培養，并強調對社會的貢獻和責任。特別是隨著建立在實用主義基礎之上的威斯康星理念的提出，高等教育的職能從教學、科研擴展到社會服務。經濟法學教育也肩負著推動我國法治建設和社會發展的重任。經濟法以維護社會公共利益和追求社會公平正義為目標，社會性是經濟法的本質屬性和固有功能。作為社會調節器，經濟法與社會具有極強的共振性。經濟法的內容、體系也會契合時代和社會而變化，經濟法教學也隨之動態轉化和生成。這個動態轉化生成過程要尊重和體現學生的主體地位，不能讓學生處于“上課記筆記、下課背筆記、考試考筆記”的被動狀態［2］。正如著名教育學家謝菲爾德所指出的，講授要“激勵學生努力使自己成為一個積極的學習者。”因為人是教育的中心與目的，是教育的出發點與歸宿，是教育的基礎與根本［3］。根植于對學生的人文關懷，重構學生為主體和教師為主導的理想教育模式，使教育適合每一個學生發展的教育，踐行教育家陶行知著名的“六大解放”理論。
二、重視心理契約
期望存在，心理契約就存在。在課堂教學過程中，教與學、教師與學生是緊密結合的，教師與學生都會有自己的角色知覺(自我期待)及對對方的角色期待(他人期待)，這就是一種課堂教學心理契約。當二者的這種認知在課堂教學中能夠實現，則師生配合默契，實現教與學的共同愿景。反之，心理契約的違背會導致學生“在其位不謀其政”。因為學生選擇的往往是教師，而非知識，即親其師，信其道。可見，師生心理契約的建構為提高課堂教學質量，改善師生關系提供了新視角和新的支撐點。因此，教師有必要采取各種有效措施建立、維護及鞏固師生之間的心理契約。
三、基于應用型人才培養的本科經管類經濟法課堂教學的構建
在應用型本科經管類經濟法課堂教學重構探索時，秉持理念為先、應用為本，力求構建“教師為主導，學生為主體，理論為依據，實踐為主線，能力為本位”的課堂教學模式。
(一)通過實踐教學育人
“僅有高尚品格以及對于正義的熱誠態度還是不夠的，學識必須具備，這要從教育而來，從適用和解釋法律的技術而來，并從裁判技術的經驗中來。品格、教育與經驗是三項重要條件。”謹記龐德教導，采用與經濟法理論相適應的實踐教學模式，構建多元實踐教學平臺，強化實踐教學環節，深化實踐教學方法改革。依據教育部高等教育司《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中的規定，結合各本科高校實際，在應用型本科經管類經濟法課堂教學中，可以采取的實踐教學法有:
1.案例分析教學雖然案例分析無法了解案例背后的司法真實，但通過案例實證分析可以探究案例所蘊含的法理，可采取疑案抗辯式進行。當然，應該選取典型、適時的熱點案例，若是會計專業，可選取會計從業資格證考試真題中的案例。既可以深化所學理論，又能與其資格考試密切結合，為將來考試、就業奠定初步基礎。
2.模擬法庭教學模擬法庭為學生提供了一個集中的模擬法庭審判的場所和機會，充分調動與體現了學生的主體性，作為更直觀、生動的法律職業訓練，模擬法庭教學在指導教師的指導下，學生通過案情分析、角色分配、分析案例、文書準備、預演、正式開庭、總結評定、材料歸檔等環節，在模擬法庭實驗室情景再現開庭審理階段，深化理論的理解，并訓練法言法語、法律思維、司法文書寫作等基本專業技能。
3.討論式教學在教師的引導下，作為討論主體的學生針對有爭議及可探討性的某個知識點或案例，通過分組進行多角度分析和討論，激發學生的學習興趣、自主學習與參與意識，培養學生獨立思考、創新的能力。但分組不是學生的簡單組合，而要形成有機整體，并自行確定組名和各組負責人。具體實施方案:方案一:每次提前告知案例，確定兩組討論案例，各組發言人由任課教師在課堂上隨機確定，本組其他成員可以補充或表達少數不同意見，組外人員可以與之對抗，或者以組的名義組員分工配合集體進行展示，教師總結并糾正錯誤，這樣課堂氛圍良好，教學效果更明顯。方案二:老師將探討的題目、內容及要求提前交給發言組、點評組和討論組，三組分別進行準備。上課時，由討論組展開充分討論，討論后發言組做主題發言，點評組對討論和發言進行點評，老師就討論、發言與點評進行總結評定，并糾正錯誤、解疑答惑。
4.法律文書寫作熟悉各類法律文書的格式及注意事項，主要是讓學生直接面對真實案例起草民事合同、狀、答辯狀、詞、判決書等文書或找出給定文書中的格式、法言法語、法律應用的錯誤，為將來企業管理、商務談判、司法訴訟奠定文書寫作基本技能。
5.情景式教學情景式教學法突破了傳統唯智主義教學方法的框框，讓學生身臨其境，將言、行、情三者融為一體，實現教學的知識目標和能力目標。比如，在講《公司法》的時候，可以讓學生開展公司創建與模擬實踐，講《合同法》的時候，讓學生做合同當事人;講《稅法》的時候，讓學生模擬納稅申報。
6.學生做教師提前一周告知一組做好充分準備，然后由教師指定或組內推薦發言人講解知識點較簡單的內容，教師補充漏點或糾正錯誤。這樣既不耽誤正常教學進度，又能調動學生學習的積極性。而且通過角色知覺和角色期待的換位，增強師生之間彼此的相互理解，學生能更好地理解、配合老師，老師也會更多地關照學生的感受，多方面改進自己促進教學，改善師生關系，提升課堂教學效果。此外，可以配合課外進行法律診所教學、法律實習、法律咨詢、法律援助等實踐教學，綜合構建多元化實踐教學模式，深入推進實踐育人。
(二)因材施教，教書育人
經濟法教學必須根據專業特點確定經濟法教學內容，立足應用主旨構建知識體系，不斷探索符合教學規律和應用型人才培養目標的課堂理論教學模式。教師因材施教，學生因教而學。正如“一切為了每一位學生的發展”所倡導的，教育應當促進每個人的全面發展，充分展現學生的主體性、獨立性和創新性。因此，在教學內容的安排，關照學生的多樣性和異質性，針對不同的層次、年級、專業的教學對象，制定個性化教學方案，做到因專業、因專業方向、因人而異，因材施教，不實行整齊劃一的教學，實現經濟法與其專業、就業的緊密結合。以會計專業為例，在教學內容上，應注意引入或適當多講些會計法、審計法等相關內容，并且注意應與會計專業相關資格考試相銜接。
(三)培植學生的主體地位
教與學是教師為主導，學生為主體，師生共同參與、相互作用，創造性地實現教學目標的過程。經濟法教師為踐行孟子的“心之官則思，思之則得，不思則不得也”理論，要摒棄傳統教學形式主義和以教為中心的教師本位理念，充當引導者，而非單純的知識傳授者，要堅定不移地培植學生的主體地位。為此，要讓學生明確目標、講解知識、評判教學、小結內容，在民主平等的氛圍給予學生時間和空間參與教學，激發學生的主動性和獨立性;通過成績紅包等激勵機制引導學生自主學習。
(四)完善教師的知識結構，提升教師的素質和魅力
