時間：2023-06-01 09:46:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高二物理知識點總結，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
工作總結必須有情況的概述和敘述，有的比較簡單，有的比較詳細。這部分內容主要的是對工作的主客觀的條件、有利和不利的條件以及工作的環(huán)境和基礎的等進行分析。下面是小編為大家整理的關于高二物理教師個人工作總結范文，希望對您有所幫助。
高二物理教師個人工作總結范文1一學期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。本學期本人擔高二(1)，(2)、(3)班與甌高二(3)班是普通班，主要的任務是針對會考，由于普通班的學生對學習物理的積極性不高，動力不足，基礎比較差。針對這些方面我的具體做法是：
1、針對高二(3)班的具體情況，制定了一系列的補差方案：這個班物理成績不是很好，尤其是基礎教差，學生反應慢，作業(yè)大部分相互抄襲。
針對這種情況，本人采取了“低起點，低難度，注重基礎”的教學方針，對學生的問題盡量作到耐心、細致，不厭其煩地反復講解，直到學生弄懂為止。
2、對學生作業(yè)中出現的普遍問題集體評講，對學生作業(yè)中出現的個別問題，單獨找個別學生輔導，對學生中出現的不交作業(yè)現象和抄襲現象堅決制止，做好學生的思想工作，屢教不改的給予適當的處罰。
3、課前反復研究教材，對教材中的知識點做到心中有數，對學生忽略的問題加以強調，對考綱中的重點考點反復講解，反復練習，讓學生對教材中的每一個知識點都熟練。
4、對學生會考復習中的重點、難點反復練習，特別是實驗題，學生尤其頭疼，對實驗原理、實驗中的注意事項、實驗的誤差等不清楚，更談不上將實驗原理進行轉換，進行實驗的設計。
針對這些問題，除了仔細給學生講解實驗的原理等，還讓學生對實驗的設計反復訓練，反復體會，讓學生逐步克服心理障礙，掌握實驗題的基本解法。并且用多媒體形象演示各種實驗，使學生更進一步掌握了實驗題的做法。
5、針對當前會考的特點。
在注重基礎考查的同時，特別注重能力的考察。在平時的教學工作中，特別注重能力的培養(yǎng)。讓學生從繁重的作業(yè)中解脫出來。
對于高二(1)、(2)(3)班是重點班，對于這些學生來說，平時的學習習慣，以及基礎本身也不是很好，我主要是從基礎入手，對于知識點進行反復的講解與練習，達到鞏固的目的我的具體的做法是：
1、針對班級的特點。
該班原先物理成績一般，有一部分差生。根據這一特點，采取抓兩頭的做法，讓尖子學生吃的好，吃的飽。在平時的教學工作，讓他們在完成全班必須完成的作業(yè)外，適當補充一些難度教大的習題，以便提高學生的能力，對學習比較困難的學生，特別是捐助生、特批生，讓他們根據自己的實際情況，重在雙基的落實，但是決不能抄襲。
2、充分閱讀教材，熟習物理新大綱，備好每堂課。
在教學中把握難度，在教學中貫徹“低起點，低難度，逐步到位的”教學思想。
3、學習習慣，物理能力的培養(yǎng)始終是物理教學的重點。
在平常的工作中，注重聽課要求學生必須認真聽講，作好筆記。完成作業(yè)必須獨立認真，不準抄襲。作業(yè)批改后，必須認真糾正，并對典型問題作好記載。能力的培養(yǎng)是長期教學的過程的結果。在平時的教學過程特別注重邏輯思維能力，空間想象能力，發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。
經過以上的工作，有部分學生由厭學到喜歡，三個班的物理成績有了較大的提高。當然在工作中還有很多不足之處，望批評指出。
高二物理教師個人工作總結范文2本學期我擔任高二年七、八班的物理教學工作，在教學過程中以學生為本，因材施教，現將本學期的教學工作總結如下：
一政治思想方面
本人能遵守學校的各項紀律，團結同事，態(tài)度端正，在自己本職崗位上敬業(yè)愛崗，認真學習，為人師表，努力提高自己的文化素質和專業(yè)水平，積極參加學校和組內組織的一切教研教學活動。
二教育教學方面
1、在備課方面
堅持每周參加集體備課，對上周教學工作進行總結和反思，統(tǒng)一下周教學進度和內容，探討下周課堂教學的重點、難點、教學方法。備教材。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。備學生。了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。備教法。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
2、在教學教法上
在教學中，我盡量構建一個寬松的環(huán)境，讓學生在教師，集體面前想表現、敢表現、喜歡表現，活躍課堂氣氛，增加師生的互動與交流。盡量精講，節(jié)省出時間給學生精練，讓學生在課堂上當場掌握，一是可以減輕學生的課后作業(yè)負擔，二是可以促進學生提高上課效率，有時效性。另外適時的設計一些問題讓學生討論，可以深化他們對問題的理解，并提出新的問題，有利于遞進式教學。
本學學期的教學內容多、知識點多，知識點多但對知識點的應用的要求并不高。結合課程標準，在教學過程調整了教學方法，重難點突出，有一些要求記憶的規(guī)律和公式強調學生掌握，使學生學習效率更高。
反思教學中存在的問題：教學一段時期后，要進行教學反思。
注重培養(yǎng)學生的能力：物理教學的重要任務是培養(yǎng)學生的能力。培養(yǎng)能力需要一個潛移默化的過程，不能只靠機械地灌輸，也不能急于求成，需要有正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣以及嚴謹的學習作風。準確理解并掌握物理概念和物理規(guī)律，是培養(yǎng)能力的基礎。課堂練習和作業(yè)中，力求做題規(guī)范化。重視物理概念和規(guī)律的應用，逐步學會運用物理知識解釋生活中的物理現象，提高獨立分析和解決實際問題的能力。
三、業(yè)務學習和自身成長
在業(yè)余時間，利用網絡新信息，嘗試新方法、吸收新思想、新經驗、新理論、不斷的充實自己，為己所用。參加了廣西教育學院舉辦的廣西物理課件比賽，課件——2007全國理綜Ⅰ物理第25題解答作獲得二等獎。
總之本學期本人順利完成了高中物理教學，并從中學到了很多，今后還將繼續(xù)努力。
高二物理教師個人工作總結范文3本學期我擔任高二__.__.__班的物理教學工作，及高二__班的班主任工作。以圍繞學校中心工作，強化內部管理，以創(chuàng)建“校園文化先進校、行為規(guī)范先進校、積極打造書香校園”為契機，深化課程改革，落實“精講、多議、精練”制度，切實減負增效，全面提高教育教學質量為指導思想。在教學過程中兢兢業(yè)業(yè)，以學生為本，因材施教，取得良好效果，現將本學期的教學工作總結如下：
一、學期質量目標達成情況
在教學理念指導下進行了深入地實踐了一學期，而且與學生磨合了兩學期的情況下，我對教學的理解和對學生要進行的素質培養(yǎng)有了進一步的認識，特別是在教學方面提高了業(yè)務水平。我上課不斷地摸索適合不同班級的教學模式，主要以常態(tài)化多媒體教學，多媒體的應用改變了物理被稱為“枯燥而理論性又強”的課堂，實現了生動活潑的教學。
期末考試中三個教學班的及格率為__%，平均分為__._分，優(yōu)秀率為__%與期初制定的__%，__分還有一定的差距，在下學期中，應加強中等生的輔導工作，盡量實現制定的目標。
二、個人教學情況
1、認真?zhèn)浜谜n。
本著根據新課標，把握課程標準的情況下，充分利用各教學參考用書和優(yōu)秀的教案，突出各章節(jié)的重點、難點，寫出較為完整而詳細的教案。體現新課程的要求和訓練學生的素質要求。
2、充分利用課堂45分鐘，上好每一節(jié)課。
每節(jié)上課前，我都把知識要求、重點告訴學生，讓學生帶著目的看書，在對課本知識了解的基礎上，精講重點，突破難點，并力求語言的生動性。
3、鞏固復習強化教學成果。
由于課本內容多，課堂講課難以把握知識內容，而且知識的遺忘性較大，而相應的有關練習缺乏，為了幫助學生對所學知識有更深一步的理解、鞏固，我們高一物理集備組查找資料，實施學校的精神：小測、練習、周練，并回收檢查、批改、督促學生認真完成，然后詳細講解，提高學生分析、解決問題的能力。
4、培優(yōu)輔差，增強素質能力。
針對學生的不同情況，利用晚修或課余時間，為學生釋疑解難，對學生進行個別輔導。同時加強對學生的心理健康教育，對學生成績較好的強化部分練習，增加知識廣度和深度，而對成績較差的學生，進行鼓勵、指導，提高他們的自信心。
三、第二課堂活動
在正常教學過程中，按時參加物理組的備課活動，我還主動組織開展第二課堂活動。如研究性學習(生活中的電磁輻射)，培優(yōu)(單周周六早上組織較好學生進行培優(yōu))。除此之外，我還積極向指導教師及其他老師學習教學方法，一學期總共聽16節(jié)的課。
四、個人專業(yè)發(fā)展
在教學的課余，我經常與同事交流教學心得，經常聽同校教師的教學課，提高自己的素質;有時參加校外的公開課，吸收不同教學模式學校的教學理念方式與教學特點，增強我們自身的教學能力。通過實踐研究，我們已經認識到探究教學不應去追求一種統(tǒng)一的模式，而是在為學生創(chuàng)設能夠充分認識科學的本質、擺脫束縛、解放思想、敢于質疑、勇于創(chuàng)新的學習環(huán)境，從而使學生的批判性思維能力、邏輯思維能力以及創(chuàng)造性地解決問題的能力得到充分的發(fā)展。我覺得教師要出色地完成探究性學習組織者的任務，就得學會使用任務驅動的方法，讓學生在探究活動中不斷地產生問題，努力完成任務，通過解決問題來學習知識、養(yǎng)成能力、發(fā)展科學素養(yǎng)。
總之在新課改的沖擊下，我個人的教學能力不斷得到錘煉，自身的素質能力得到很大幅度的提升。但是在教學的過程中也出現很多的新問題，需要我不斷的去解決和更新自己的觀念，當然在處理問題的時候有時也很困惑，不過在教研組里面我們大家可以一起探討解決問題。
高二物理教師個人工作總結范文4本學期我擔任高二年七、八班的物理教學工作，在教學過程中以學生為本，因材施教，現將本學期的教學工作總結如下：
一政治思想方面
本人能遵守學校的各項紀律，團結同事，態(tài)度端正，在自己本職崗位上敬業(yè)愛崗，認真學習，為人師表，努力提高自己的文化素質和專業(yè)水平，積極參加學校和組內組織的一切教研教學活動。
二教育教學方面
1、在備課方面
堅持每周參加集體備課，對上周教學工作進行總結和反思，統(tǒng)一下周教學進度和內容，探討下周課堂教學的重點、難點、教學方法。備教材。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。備學生。了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。備教法。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
2、在教學教法上
在教學中，我盡量構建一個寬松的環(huán)境，讓學生在教師，集體面前想表現、敢表現、喜歡表現，活躍課堂氣氛，增加師生的互動與交流。盡量精講，節(jié)省出時間給學生精練，讓學生在課堂上當場掌握，一是可以減輕學生的課后作業(yè)負擔，二是可以促進學生提高上課效率，有時效性。另外適時的設計一些問題讓學生討論，可以深化他們對問題的理解，并提出新的問題，有利于遞進式教學。
本學學期的教學內容多、知識點多，知識點多但對知識點的應用的要求并不高。結合課程標準，在教學過程調整了教學方法，重難點突出，有一些要求記憶的規(guī)律和公式強調學生掌握，使學生學習效率更高。
反思教學中存在的問題：教學一段時期后，要進行教學反思。
注重培養(yǎng)學生的能力：物理教學的重要任務是培養(yǎng)學生的能力。培養(yǎng)能力需要一個潛移默化的過程，不能只靠機械地灌輸，也不能急于求成，需要有正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣以及嚴謹的學習作風。準確理解并掌握物理概念和物理規(guī)律，是培養(yǎng)能力的基礎。課堂練習和作業(yè)中，力求做題規(guī)范化。重視物理概念和規(guī)律的應用，逐步學會運用物理知識解釋生活中的物理現象，提高獨立分析和解決實際問題的能力。
三、業(yè)務學習和自身成長
在業(yè)余時間，利用網絡新信息，嘗試新方法、吸收新思想、新經驗、新理論、不斷的充實自己，為己所用。參加了廣西教育學院舉辦的廣西物理課件比賽，課件——2007全國理綜Ⅰ物理第25題解答作獲得二等獎。
總之本學期本人順利完成了高中物理教學，并從中學到了很多，今后還將繼續(xù)努力。
高二物理教師個人工作總結范文5一年的教學工作已經過去，對我來說是反面而收獲良多，我在各方面有一定的工作壓力，于是我調整心態(tài)，適用學校的一切。本學期我擔高一和二的物理教學工作，一年來，本人以學校及各組工作計劃為指導;以加強師德師風建設，提高師德水平為重點，以提高教育教學成績?yōu)橹行模J真履行崗位職責，較好地完成了工作目標任務，從而提高自己的教學水平和思想覺悟，回顧這一年，忙碌而又充實，付出了，也成熟了。現將本學年的工作做一個小結，總結過去，展望未來。
一、教學工作
在教學工作中，我認真?zhèn)湔n、上課、經常聽老教師的課、和他們一起評課，做好課后輔導工作，努力形成比較完整的知識結構，多挖掘教材，多思索教法，多研究學生。平時上課嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，順利的完成了教育教學任務。
備課深入細致，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目標時，非常注意學生的實際情況。請教老教師，教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。在教學中注意抓住重點，突破難點，借助多媒體完成教學任務。
在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
同時還加強學生良好學習習慣的培養(yǎng)：1、獨立思考是學好知識的前提。學習物理要重在理解，只是教師講解，而學生沒有經過獨立思考，就不可能很好地消化所學知識，不可能真正想清其中的道理掌握它，獨立思考是理解和掌握知識的必要條件。2、培養(yǎng)學生自學能力，使其具有終身學習的能力。閱讀是提高自學能力的重要途徑，能提出問題并設法解決。3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成先預習再聽課，先復習再作業(yè)，及時歸納作總結的良好學習習慣。一章學完主動地整理所學知識，找出知識結構，形成知識網絡。要指導學生課后及時歸納總結。4、強調科學記憶，反對死記硬背。
現在學生不重視知識的記憶，或是什么都不記，或是死記硬背，許多學生到了高三才發(fā)現高一、高二時學的知識沒有記憶造成的困難。所以，要要求學生重視記憶，尤其是對基本概念和基本規(guī)律的記憶;要引導學生科學的.記憶。準確的記憶是正確應用的基礎，理解是物理記憶的關鍵，對比聯系是記憶的有效方法，將所學知識與該知識應用的條件結合起來，形成條件化記憶才能有效地用來創(chuàng)造性地解決問題。要指導學生深入理解概念和規(guī)律的物理意義，明確其本質，在此基礎上，將易混的概念和規(guī)律放在一起加以比較，找出區(qū)別和聯系，再行記憶。當掌握了一定量的知識后，要進行整理，把零散的孤立的知識聯系起來，形成一定的知識結構，形成一定的物理思維過程。
二、處理好個人與同事和學校的關系
教師是學校長盛不衰的人力資源。我認為學是為了用，學為了自己的發(fā)展，學也是為學校的發(fā)展。學習是為了自己更好的工作。學校的發(fā)展離不開教師個人的發(fā)展，而我個人發(fā)展又離不開學校。
堅持聽課，注意學習組里老師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式，使我了解了現在物理教學的動向和發(fā)展趨勢。平時積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
三、加強理論學習，提高業(yè)務水平
現在的社會是一個學習的社會，社會科技日新月異，不懂得的東西太多，要學習的東西更多。我每天堅持學習，努力提高自身的素質。結合學校實際情況，選擇有針對性、現實性、前瞻性的教育教學理論，進行學習研究，并在自己的工作實踐過程中運用理論，優(yōu)化課堂教學結構，提高教學效益。
四、努力適應現在的教學環(huán)境
1問卷設計與實施
在新課程關注學生心智同步成長的相關理論指導下，結合教學一線實際情況，尊從學生有效學習、教師有效教學為目的，我們將學與教中關于學生資源利用及涉及到的內容分為學生學習過程中自己已有資源（經驗、知識、能力、習慣等）；教師課堂教學中是否充分利用和挖掘了學生資源；教師在講評課中對學生已做習題、試卷、知識點等資源的利用和教學方式設計了調查問卷，并咨詢了物理教育研究領域的專家，對調查問卷進行了修改，最終形成《高中生物理學習資源利用現狀調查問卷》.
該校高二級共三位物理教師，一位男教師，50歲，教齡24年以上，高級教師；另一名女教師是具有13年教齡的高級教師；還有一位研究生學歷，教齡3年的年青二級教師，發(fā)放問卷247份，回收247份，回收率100%.
2高二學生物理學習資源利用現狀調查
結合調查統(tǒng)計數據，具體分析高二學生對各類學習資源的利用現狀，探討如下.
2.1學生對做物理習題及形成資源的調查
物理學習，學生的學是一個最核心的環(huán)節(jié)，從學習資源的角度審視，學生的學習習慣、解題方式、學習能力進行了調查.
對于學習習慣，當問學生“做課外練習或作業(yè)前，會先將教材上相關的內容復習一下再做題” 數據顯示如圖1所示.
從上面二個圖和表格所反饋的結果來看，我們的老師不得不做出反思：（1）圖1說明我們大多數學生有良好的聽完課后看書習慣，本應學習好才對.（2）圖2說明我們的大多數學生是一種記憶性學習，我們的老師在課堂上是如何實現知識與能力同步發(fā)展的呢？是知識大于能力？還是訓練大于學習？（3）從上面表格看到，我們學生平時的學習習慣存在一定的問題，我們老師在平時“行勝于言”的教學中是如何起到示范作用？（4）從表格還不難發(fā)現：學生往往存在“心到手不到，手到不到位”的情況，我們老師又如何指導學生改掉這些習慣呢？
以上問題，都是我們老師在平時教育教學中值得深思的一些問題.
符合B比較
符合C說不
清楚D不太
符合E完全
不符合2.我知道如何才能學好物理，但是卻很少按照自己所想的去做0.130.300.260.230.073.當做完一道物理練習題后，我很少停下來回頭想想，一般都是繼續(xù)做一下道題0.210.340.160.220.064.我喜歡在做物理題的時候畫畫草圖0.360.430.120.070.015.輔導書上大都有一些例題，對于這些例題，我一般只是看，較少動手完整地做一下0.270.420.150.150.026.考試時，其實很多題我都感覺會做，可是就是常常漏一些細節(jié)地方沒有注意到0.430.410.080.040.042.2教師在課堂教學中提問及追問時對學生資源利用的調查
課堂是學生學習重要環(huán)節(jié)，是學生形成知識，發(fā)展能力的重要場所.我們就教師在教學過程中是如何利用學生元認知，產生想法，發(fā)展想法，形成思維，歸納總結出規(guī)律、定律和學習方法的，進行了調查.
當問到“對學生中回答問題無論對錯，老師都會追問為什么？形成問題串，并由多數學生來判斷對錯和分析原因”時，數據顯示如圖3所示.
3.在對舊知識的復習中，往往是由學生述敘，并讓學生利用已有知識解決實際問題 0.28 0.47 0.19 0.04 0.02 4.當知識形成后，歸納成定律或公式時，通常由學生表述并修改和完善0.28 0.48 0.16 0.05 0.02 5.當公式定律形成后，馬上就講相應的高考題0.14 0.28 0.30 0.23 0.06 從上面兩圖表和表格反饋的信息看，我們老師是否應該反思如下問題：（1）在課堂教學提問中，學生資源（生活經驗、學習方法、知識等）是否充分利用？（2）新課程提出“讓學生就近知識建立新的知識增長點”，這個增長是學生通過前知識及能力在老師、同學的幫助下建立，還是通過老師講授課的形式建立？（3）對教材資源的利用？課本上的作業(yè)，看似簡單，是否應與學生一起挖掘知識、情境、圖像、公式、定理的內涵及解讀？（4）在公式、定律講完后，立即講高考題，一步到位.學生的思維真會一步到位嗎？（5）對公式、定律的文字解讀中，學生是否真正理解了其內涵和外延？
以上問題，我們老師在平時教學中是否在深思過？
2.3教師在講評課教學中對試卷、習題資源利用的調查
試卷講評課是學生考試后卷面呈現問題，分析發(fā)現問題、挖掘問題、利用問題、發(fā)展問題，解決問題的重要場所，教師如何利用這個場所呢？我們作了調查如下：
當問到“老師講評試卷方式是：歸類講，注重細節(jié)，分析仔細，板書規(guī)范”數據顯示如圖5所示.
符合B比較
符合C說不
清楚D不太
符合E完全
不符合1. 每次考試完只看分數.0.19 0.23 0.15 0.30 0.11 2. 考試完后立即知道分數，并馬上評講，感覺效果最好，這時有知道試題對錯的原因的想法和做法，如果時間拖久了就失去興趣了0.35 0.41 0.15 0.05 0.03 3.老師評講試卷的方式是：拋出學生中的典型錯誤，讓學生分析，糾正，修改并完善，老師在適當地延伸并歸類0.33 0.45 0.15 0.03 0.03 4.講評課中主要是老師講，學生聽和做筆記 0.20 0.35 0.22 0.16 0.05 5.老師引導你們將多次考試試卷歸類，期末復習時會有效利用0.30 0.43 0.16 0.06 0.02 從上面呈現的情況看，我們的老師是否應該思考以下問題：（1）講評課中將題目回歸到知識點，是否應該進一步回歸到相應知識的內涵和外延？（2）講評課中，是否應該與平時學生的練習結合起來，使其呈現的情境更多，解決的問題也多樣化？（3）在講評課堂中我們老師的評價是否應用上發(fā)展性評價？當學生發(fā)生爭論時，老師的“為”與“不為”是否真能激起學生們思維的碰撞？（4）在講評課中，本次試卷的利用，前幾次試卷的應用，學生所有做過、講過的問題資源是否有效組合，適時加以利用？（5）在題目回歸知識點，知識點回歸課本的過程中，我們老師是否應該讓學生細細回味課本，對照課本，再次逐步深入理解課本？
關鍵詞：教學難點；現狀調研；數據對比；成因分析
中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0072-03
一、此問題研究的意義
在平時的教學中，我們經常會遇到不同方面不同程度的教學難點，這是教師感到難教，學生感到難學的部分。要順利完成教學任務，就必須突破難點，而要突破難點，首先要找出難點，要準確地找出難點，不可不考察難點形成的原因。
二、相關概念的理解
1.教學難點，前人對教學難點概念的研究主要有以下幾個類型：①從教師教的角度。學生現有的知識掌握水平與教學要求之間如果有很大差距，從教學要求上就可以認為是教學難點。②從學生學的角度。學生通過學習仍然不容易掌握的那些內容，通常是一些比較抽象的內容或者是容易引起混淆的內容。③從教與學的角度。老師經過了充分的準備，也實施了恰當的教學過程，而學生也經過了認真的學習，但短時間內仍難以理解和掌握的內容。筆者通過調研，認為教學難點還應以學生的理解能力、接受能力等具體情況來定。即難點對不同的學生群體應該是有區(qū)別的。
2.教學重點與教學難點的關系。教學重點是依據教學目標，在對教材進行科學分析的基礎上而確定的最基本、最核心的教學內容，一般是一門學科所闡述的最重要的原理、規(guī)律，是學科思想或學科特色的集中體現，具有相對的穩(wěn)定性。一般來說，教學重點是學生必須掌握的內容。教學難點具有相對的不穩(wěn)定性，即使是同樣的內容，對于不同基礎、不同素質的學生，教師確定的難點也不同。
三、高中物理教學難點的現狀調研
1.調查目的。①了解學生所認為的物理學習的難點。②比較普通班學生與自主班學生認為的學習難點有何差異。③結合問卷調查分析出教學難點形成的主要原因，兵為突破難點，提高教學質量提供依據。
2.調查結果。①高中物理必修一教學難點數據統(tǒng)計（見表1）。
通過對比我們可以發(fā)現，普通班和自主班學生在難點的選擇上差別還是比較大的，自主班的學生在必修一中只有3個知識點是他們認為的難點，而普通班學生則有8個。從內容上看，表現出有共同之處，自主班學生認為的難點，普通班學生也認為是難點，且認同的程度有差異：普通班學生認為“很難”的比例更高。②高中物理選修3-1教學難點數據統(tǒng)計（見表2）。
通過對以上的統(tǒng)計可以看出，普通班和自主班的學生認為的難點個數大致相等，且有7個知識點兩個班的學生共同認為是難點，這說明高二物理學習內容抽象，不管是普通班還是自主班的學生學起來都是有難度的。③高一年級形成難點的主要原因統(tǒng)計（見表5）。
以上數據應該反映出了高一學生學習物理的一些實際困難。在知識上，高一上學期主要學習力與直線運動的基本規(guī)律，與初中的知識儲備聯系不多，教材中出現了許多以前沒接觸過的概念，如加速度、矢量及其運算等，形成了較大的臺階，對于剛步入高中的學生來說非常不適應。同時，教學要求由初中的了解、識記變成了高中的理解、運用，學生不理解物理原理，死背公式是解不了題的，而這正是高一學生最不適應的。④高二年級形成難點的主要原因統(tǒng)計（見表6）。
以上數據反映出了高二學生學習物理的實際狀況，在高二的時候，學生開始就學習靜電場，這是電磁學中既重要又抽象的內容，所學的內容比高一力學部分要復雜，習題中大部分內容為力電綜合題，高一所學的內容若掌握不好，對高二的學習會產生不利的影響。有相當一部分知識點，一直以來都是教學的難點。
四、難點成因的分析
1.學習者自身的因素。①個體學習習慣與學習能力的因素。從以上數據可以看出，高一普通班的學生認為學習難點的個數大大多于自主班的學生，筆者認為這主要是學生平時的學習習慣和學習能力的差異造成的。學習能力強的學生認為有些知識點難度一般，但普通班的學生則認為較難，所以難點應該是具有相對性的。②知識儲備不足（忘得太快），對后面知識的學習形成了難度。高中物理知識點比較多且前后聯系較緊密，如果不及時復習，會很快遺忘，導致他們學習后面內容時知識儲備不足，對后面知識點的理解、掌握以及綜合運用構成難度。比如：動能定理在電場中的運用；安培力和其他力學問題的綜合等。
2.學科特點導致的因素。①新教材中某些教學內容的安排給學生的學習帶來難度。學生看懂教材是沒有問題的，但對教材所隱含的內容卻無法讀懂。普通班學生表現出的更明顯一些，高一和高二的普通班均有60%的學生認為“教材寫得太淺，但習題太難”，其實并不是教材寫得淺，而是教材的綜合性、概括性很強，有些知識和方法在例題、課后習題中有交代，但靠學生自主學習，可能收獲甚微，高中學生的概括總結能力畢竟不是很高。比如：受力分析、正交分解法是在例題中展現的；伏安法測電阻、等離子發(fā)電機的原理是在課后習題中體現的等。②物理學科的抽象性和復雜性成為教學的難點。從問卷調查的結果上看，認為物理問題太復雜的學生，高達百分之四十以上。物理教學中有一個非常重要的教學目的，就是培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，但物理問題往往是比較復雜的，所以我們的學生學習這類問題時感覺有比較大的難度。比如：傳送帶問題、電學實驗中的儀器選取問題等。這也正是我們廣大老師應該在教學過程中需要重點思考的問題。
3.教師在教學過程中造成的人為因素。教師上課應從教學的實際出發(fā)，充分了解學生的學情，努力使自己成為學生學習的引導者、組織者和參與者。對不同層次的學生應該采用不同的教學設計。而難點的突破，需要教師站在學生的角度換位思考。舉個例子，在上課之前教學方法的選擇要恰當，如《力的合成》一節(jié)，采用實驗探究、學生參與的教學方法，教學效果就非常好；如果采用講授法，學生連實驗儀器都看不到，怎么能理解如此抽象的矢量運算方法呢？大量的教學實踐表明，我們教師應該根據不同的教學內容、不同的教學對象采用不同的教學設計和教學方法。要避免我們教師的教學環(huán)節(jié)成為學生學習過程中難點形成的原因。
參考文獻：
[1]許國梁.中學物理教學法[M].第2版.北京：高等教育出版社，1993.
一、 做好兩個實驗——學生實驗和演示實驗。近幾年由于多媒體進入校園，對教學多段改變很多。學生實驗和演示實驗無法用多媒體代替。課件是由人制作的，很有規(guī)律，易于控制和驗證規(guī)律，好處很多。實驗帶有很大的誤差，實驗更具有真實性，有時還不一定成功。我每次在上電磁學時，只要能做的實驗盡量讓同學們親自做。讓他們體會實驗的樂趣。
二、 激發(fā)同學們探索物理的興趣。如何提高同學們學習物理的興趣，我也做了一些償試。
1、 利用實驗激發(fā)學習物理的興趣。我在教學中發(fā)現，成功的實驗是激發(fā)同學們學習物理的最好武器。如我上閉合電路歐姆定律時，證明電源內阻的實驗，實驗一做，同學們的興趣大增。又如我在上靜電屏蔽一節(jié)時，我?guī)Я艘粋€小收音機和屏蔽罩。先讓同學們課前猜測這個現象，然后再做實驗，當我把收音機打開，收到電臺，然后放進屏蔽罩時，后面的同學站了起來，聲音沒有了。同學們信了，情緒高漲了。
2、 充分利用實驗室的儀器和器材開展科技創(chuàng)新活動，也是提高同學們興趣的有效方法。只有將學的東西變成現實，才能體會到所有所用，興趣才會大增。如我上完電阻定律一節(jié)后，組織同學們自制滑動變阻器；上完日光燈原理，準備了學生實驗。在上完交流電一章后，組織部分學生自制電風扇。在上電視、雷達一節(jié)，我打開了電視機的后蓋，讓同學們了解、觀看內部結構，演示了場、行不同步的情況。這些科技活動，充分調動了同學們學習物理興趣。
3、 充分利用現代多媒體技術，提高同學們學習物理的興趣。物理學也有自己的發(fā)展史，我在上磁場一章時，收集整理安培、法拉第的一些資料，在多媒體上放映，讓學同們用人物了解物理史。如在補上用電安全常識時，我把一些觸電事故的圖片通過多媒體進行放映，收到了很好的效果。
三、 靈活處理教材的難度。物理這門學科，我作過調查，同學們感到是最難的，如何變難為易，讓同學們們盡量掌握每節(jié)的主要部分，并能加以運用，是一個難題，我在多年的教學中也作過一些探索。
1、 精簡每節(jié)課的知識點，并把知識點總結成易記的幾個字。如我在上庫侖定律及電荷定恒一節(jié)。我把安歸結為“三個一”：一個重點（庫侖定律），一個補充（電荷守恒是庫侖定律的補充），一個知道（要知道元電荷的電量）在上電場強度一節(jié)，重點是電強度概念的建立，難建立、難董，易混亂，我把它歸結為三個無關一個牢記：電場強度與是否入入檢驗電荷無關；電場強度與檢驗電荷的正、負無關；電場強度與檢驗電荷受電場力無關。牢記電場強度的方向規(guī)定。
2、 降低入門難度，變難為易。從多年的高中物理教學中，每屆都有不同的心得，每屆都在探索。如我在上電勢差與電勢能一節(jié)，這一節(jié)難度大，又是重點內容，同學門手收的參考書也多，從不同角度分析的也多。我在處理教材時，只要求同學們記住“兩個”關系：電場線與電勢之門的關系：沿著電場線的方向，電勢越來越低；電場力做功和電勢能的關第：電場力做正功，電勢能減少，電場力做負功，電勢能增加。如在上日光燈原理一節(jié)時，要求同學們“記住一張圖，知道兩個元件”。這樣處理難度降低，同學們心里負擔少了。學起來相對輕松了一些。
3、 改變問題的提發(fā)，有時也會收到降低難度的作用。如我在上法拉第電磁感應定律——感應電動勢大小一節(jié)時，關于E=BVL的公式時，我把字改變成：揭迷E=BVL。我主要講了兩點：這個公式是不是法拉第的實驗總結，我通過實驗——分析——結合歷史（以實驗說歷史），證明此式不是法拉第的實驗總結——不是實驗定律。這個公式是數學推導出來的公式。
四、 舉辦專題講座，擴展同學們的視野。對部分上課有余力的同學，我舉辦了專題講座。如在講電勢差和電勢能一節(jié)，由于同學們手上的參考書多，我舉辦了專題講座，分析了同學們手上資料的結論的來攏去脈。在上完楞次定律一節(jié)后，我又舉辦了專講座，從磁通量的變化角度、相對運動的角度、線圈面積的角度、能量守恒的角度去分析楞次定律的正確性。在上完交流電的產生一節(jié)，我又舉辦了專題，分析正玄交流電的公式的得來。
通過多種手段，我在上電學部分時，收到了一定的效果，但也是我個生的一些點滴，原與同行們共同交流與學習。
第一階段：全面復習階段，盡可能掌握物理的基本方法
1.全面系統(tǒng)地對高一到高三的知識進行總結
由于高中生學習壓力較大，掌握的知識點繁多，往往學生在學過新知識后，對原有沒有關聯的知識遺忘較快。剛進入高三復習階段，對高一、高二已經掌握的知識往往遺忘較多。因此，這一輪復習要全面細致，從一開始就要全面掃描知識漏洞和疏漏的知識點。一般這個時間大概為五至六個月，從知識體系的結構開始復習，并配備一本專門的復習參考書。在講解上，教師以回顧為主，不可以對每一個細致的知識點都進行講解，因為學生除了教師帶領復習外，還要自己把握復習的節(jié)奏，對重點公式、原理牢記于心，以免出現知識的缺漏。
2.對課本中知識構建體系網絡
近年，高考的理念由知識全覆蓋，逐漸轉變?yōu)槟芰?yōu)先，不在提倡和強調海量背題的學習方式，而是通過基礎知識網絡，觸類旁通，提高學生對知識的把握能力。所以，網格化教學對物理復習至關重要，課程與課程之間并不是完全獨立的個體，而是一個統(tǒng)一的整體，在解決某一類問題的時候，還需要用到其他的知識點。這就要求學生在復習的時候，要抓住知識點之間的銜接，結合《考試大綱》的具體要求，把零散的知識構建成完整的體系，才能更好地提高復習效果，知識點也才能記得更牢。
3.了解物理問題的基本分析方法
分析方法也就是做題的解題思路，這是需要在長期的學習中逐漸形成。通過開展物理知識第一階段復習，學生要熟悉解題思路和基本方法，具體可以分解為十大類方法：一是受力分析方法；二是運動分析方法；三是過程分析方法；四是狀態(tài)分析方法；五是動量分析方法；六是能量分析方法；七是電路分析方法；八是光路分析方法；九是圖象分析方法；十是數據處理方法。
4.檢查自我掌握程度并及時做練習
學生在復習完每一個知識點后，都要檢查自己對知識的掌握程度，試題盡可能涵蓋不同類型的題目，以此檢驗自己的復習效果。如果發(fā)現經常犯該類型的錯題，要重點攻克，做好筆記，便于在后兩個階段的復習中再次查看。
第二階段：復習重點要查漏補缺，提高多元解題能力
1.采用同類分析比較法
對各類試題做專題復習，加深對各類知識的理解。如在講到圖象法解題的時候，教師可以將力學、電學、光學等圖象分析圖同類比較，找出同性特點，把支離破碎的知識點綜合起來，全方位認識圖形的解題意義，可以對解題能力有大幅度地提升。
2.打造解題知識網絡
任何一個學科都是內部知識相互交織的整體。物理學科的復習也不例外。隨著新課改地不斷推進，物理學科在考試中考點逐漸由知識全覆蓋，轉變?yōu)槟芰臃帧＠纾诮虒W力學這一板塊時，教師可以引導學生逐步形成重力、壓力、浮力、摩擦力、彈力、動力板塊的知識網絡，通過專題復習，理清思路，了解其中各種“力”的內部聯系，同時還可以引申到熱學部分的分子力、電學部分的電場力、磁場力，等等。這樣學生的腦海里就會形成一個完整力學的知識網，從而對知識的理解更加深刻。
第三階段：復習重點要規(guī)范解題，注重思維的嚴密性
1.模擬試題精益求精，避免題海戰(zhàn)術
做題、解題是復習鞏固學會知識的必要手段，也是提高知識遷移、知識應用能力的有效方法。但是傳統(tǒng)意義上的題海戰(zhàn)術不適合在我們第三階段復習中使用，這種花大量時間在題海中苦游，把所有可能出現的題型盡可能地做完的復習模式，不僅浪費了學生的時間，抑制了學生的思維，減少了學生的靈活性，同時也會讓學生對學習產生厭煩心理。在這輪的復習過程中，我們應該提倡的是把復習重點放在綜合性強及涉及新知識、新事物、新發(fā)現等問題方面的試題上，通過這些試題去發(fā)現學生自身知識、能力的漏洞和缺陷，進而培養(yǎng)學生聯想與變通的本領。
2.強化思維的嚴密性，訓練解題的規(guī)范性
在教學過程中要注意訓練學生的數字運算與字母符號運算這些基本能力，從而強化學生思維的嚴密性，提高學生解題的規(guī)范性。對于多數學生來說，“做對”比“會做”更重要。首先，解答題中要有必要的文字說明。其次要有主要的解題步驟。一般分三步：原始方程，代入量，結果和結果的討論。最后，書寫要講究規(guī)范。要嚴格使用教材中規(guī)定的特殊寫法，如每一個小題號要分開，具體數字相乘應該用符號“×”，不能用“？”，等等。
總之，年年高考年年新，變化是絕對的，不變是相對的。但萬變不離其宗，只要我們能夠引導學生把握正確復習備考方向，全面詳細規(guī)劃，知識點面結合，把握重點熱點，牢固掌握概念，方法靈活運用，教學與復習就會得心應手，應變自如，相信科學、有效的復習策略一定會對學生的復習有所幫助。
參考文獻：
1.史興圃.高中物理復習的幾點建議及措施.東西南北，2011.
2.孫中.高中物理復習教學的幾點思考.中國校外教育，2014.
高三物理復習一般分為兩輪，第一輪復習中，一般都遵循按章節(jié)或單元從知識要點，重難點，例題講解到練習鞏固單元檢測、講評等的規(guī)律進行。復習注重“雙基”訓練，使學生的知識系統(tǒng)化、網絡化。
在第一輪復習中要注意下面幾個方面。
一、知識要系統(tǒng)化、網絡化
高三的復習與高一、高二的學習不一樣，基本知識學生已經學過了，所以復習時要站高一點、看遠一些，把每一章、每一節(jié)、每一個知識點綜合起來納入知識體系中，形成網絡加以強記。一般是按力、熱、電、光、原的順序記住各部分的知識點，重難點及各知識點之間的聯系。如：把電學內容可以總結為兩場既電場和磁場。電生磁――安培定則，磁生電――法拉第電磁感應定律，最后綜合為電磁場、電磁波。兩路：直流電路和交流電路，他們都符合歐姆定律和焦耳定律，都符合能的轉換和守恒定律。本部分內容有6個重要概念：電場強度、電勢、電動勢、磁感應強度、磁通量和交流電的有效值。
二、復習要粗中有細
復習時既要注意知識的系統(tǒng)性，又要深入教材，挖掘出每一個知識點。最終做到深入淺出。
學生復習時常忽視教材而重視復習材料，即使看教材也是泛泛閱讀，總覺得課本上的知識已經掌握了，不能從教材中挖掘知識點及其內涵、外延。教材是試題之本，任何一個問題的解決都可以追究到教材的知識點上。因此復習時要不斷研究教材，多角度、多層次讀解教材。
三、從多角度認識知識
學習一個物理概念、定律等知識要從多角度去學習認識，既要從正面學習，如了解定義、性質、公式，理解其含義等，又要從反面認識，如其逆命題是否成立，條件相反時結果會怎樣等，還要從側面學習認識，如與其相似知識比較，特別是容易混淆的定義、性質等知識的比較，可以加強正確理解、記憶。大多數知識學生能正面理解，但變換一個角度就會不理解、不清楚，或是放在一個易混淆的具體問題中就會出錯。因此，要培養(yǎng)學生從多角度思考問題的習慣。
四、重視知識的應用
學習知識的目的是為了應用其解決實際問題，也只有在應用知識處理實際問題的過程中才能把知識轉化為能力，不斷提高綜合素質。在第一輪復習中重點是知識的應用，即用知識解決與之相關的問題。要全面總結該知識點的應用，讓學生了解、掌握各種情況下的應用及解題方法。第二輪復習注重綜合訓練，提高學生的綜合分析能力、應試能力。復習中要注意下面幾個方面。
一、培養(yǎng)良好的思維習慣、規(guī)范的解題過程
良好的思維習慣是在日常學習中培養(yǎng)起來的，指導學生解題時遵循下面的思路：
（1）讀題。閱讀題目時要仔細、認真，梳理出題目的基本含義，特別是內容多、文字長的題目一定要有耐心，如信息類題，讀完后要理出含義、找出有用的條件。
（2）審題。分析題意，建立物理模型、展示物理情景，必要時做草圖，根據題目給出的條件，判定情景的變化及變化過程的性質。
（3）解題。利用學過的知識確定該過程滿足什么物理規(guī)律，用哪些公式、方法解決，書寫出完整的解題過程。
解題過程要書寫的準確、簡練、規(guī)范、工整。要注意多項填空的順序，數據的有效數字、單位、正負號，論述題的語言要精練、確切，計算題的步驟要完整而不繁瑣，要有必要的公式、數據、說明等。
二、注意查漏補缺
在綜合練習中要及時了解、總結學生出現的錯誤，指導學生分析其原因，制定相應補漏措施。個別問題個別指導，整體問題要集中輔導，做好查漏補缺工作。
三、綜合訓練，提高分析能力
第二輪復習時要進行一定量的綜合練習，以提高學生靈活運用知識的能力、綜合分析問題的能力。第一輪復習是圍繞知識，尋求知識的應用，而這時的復習是圍繞問題，尋求處理問題的知識和方法。復習一方面強調全面，包括知識的全面和方法的全面，同時要有重點，以高考為導向，突破考試重點。另一方面要強調綜合分析，指導如何根據問題的需要，將知識、方法、技能有機結合處理問題，特別是學科內的綜合問題要強化訓練。在不斷的強化練習中，不僅能提高綜合分析能力，還能加深對知識的理解，且熟能生巧，找出更簡便、合理的解題方法。
四、限時作題，提高應試能力
學生的考試成績還與考場上的臨場發(fā)揮有關，要發(fā)揮出學生正常的能力和水平，就要保證考試時的正常發(fā)揮。因此綜合練習時要進行模擬考試，限定時間，創(chuàng)造氣氛，讓學生逐漸克服心理障礙，適應考試。考試次數視學生的具體情況而確定。
關鍵詞：高中物理；教學設計；研究分析
1引言
教學設計是一種科學的教學方法。為了達到既定的教學目標，教學設計運用系統(tǒng)的分析方法對教學大綱、教學內容和學生特征進行分析，在遵循教學基本規(guī)律的基礎上對教學活動進行規(guī)劃：如確定教學目標，根據教學內容類型選擇恰當的教學策略、設計課堂教學模式、課后進行教學評價等，教師能夠通過教學設計有效優(yōu)化教學過程。本文就高中物理的教學設計談談自己的看法：
2高中物理教學設計應遵循的原則
高中物理是一門以實驗為基礎，具有嚴謹邏輯體系的自然學科，這些特點決定了高中物理學科有其必須遵守的規(guī)律。根據多來的探索研究，筆者認為高中物理教學設計應該遵循以下的基本原則：
2.1堅持以實驗為優(yōu)先
高中物理教學過程中應堅持實驗優(yōu)先的思想。只要是學生能夠動手操作的實驗，教師最好能夠讓學生親自參與到實驗當中，切忌用計算機模擬或者計算機仿真來替代。“對實驗的興趣是人的天性。”教師應盡最大的能力保持學生實驗的濃厚興趣。高中物理實驗中計算機的應用主要是在實驗方案選擇、設計、過程展示分析以及數據處理分析等方面。
2.2整體規(guī)劃物理教學目標
素質教育要求全面提高學生的素質和能力，教學方案的設計需要體現這一教學目標。學生物理能力的培養(yǎng)不可能一蹴而成，各種物理能力層次有相對應的內容體系，教師應根據這一特點整體規(guī)劃教學目標，提出階段性能力培養(yǎng)目標。 如高一重點培養(yǎng)學生觀察事物、獲取信息和提出問題的能力；高二重點培養(yǎng)學生信息處理、推測答案、實施實驗以及聯系實際的能力；而高三則重點培養(yǎng)學生的綜合反思能力和構建完整物理知識體系的能力。
2.3推行教學主體活動化
當前流行的教學模式有以教師為中心的教學模式、以學生為中心的教學模式以及既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現學生認知主體作用的教學模式(即“雙主模式”)。教學設計關鍵在于盡可能為學生創(chuàng)建真實的情景、發(fā)揮學生主體作用功能。“雙主模式”在保留課堂教學環(huán)境的同時，利用多媒體最大限度地發(fā)揮學生的自主性、靈活性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生學習物理的興趣。
2.4教學方案設計應具操作性
教學方案設計應具操作性。教學方案設計的理論性很強，技術要求比較高，教學設計方案不宜太細太全，否則反而不易操作。其次因為高中教師工作量大，教學方案的設計不應該太過繁雜。
3高中物理教學設計的具體流程
在進行教學設計時，高中物理教師應該結合物理學科的特點和自身教學實踐設計具體的教學模式，形成個人的教學風格。需要注意的是，教學設計不僅僅是指教學方案的設計，還包括了前期準備工作、課堂反饋過程以及課后總結修改等環(huán)節(jié)。
3.1前期準備工作
教師在進行物理教學設計之前，應先系統(tǒng)鉆研高中物理教學大綱和教材，按照教材內容的不同設計不同類型的授課模式。如教師可以把高中物理分類成概念課、現象課、實驗課和規(guī)律課等，針對不同類型的課制定教學計劃。其次，教師在進行教學設計之前還應認真了解分析學生的物理知識存量、學習能力以及學習需求，在這基礎上提出切合實際的教學任務和具體教學目標。
3.2教案設計過程
教案設計應以物理教材為載體，在三個方面加強注意：一是在分析教材的基礎上，教師應整體把握物理教材的編排體系和各部分內容之間的聯系，突出重點、難點和關鍵知識點。二是教師在教學過程中切忌照本宣科，應用系統(tǒng)的眼光看待知識點在整個物理知識體系中的地位和作用，并在這個前提下進行備課，將大部分力氣花在重點難點和關鍵知識點的備課之上。三是對于一些較為容易探究的知識點，如果學生能夠通過自學獲得知識，教師應該盡可能讓學生自足學習研究，只需要粗略地準備一個框架性教案把握教學的大方向即可。
3.3課堂反饋過程
教師根據具體物理知識內容設計教案和實施課堂教學時，最好能夠借用多媒體等現代信息技術。通過運用多媒體技術，教師能夠更為清晰地向學生展現物理分析過程，同時還可以進行數據處理等。在課堂教學講解中，教師還應該注意學生的學習心理、學習狀況以及學習效果，并在這基礎上分析自己的教學設計是否達到了預期的教學目標。
3.4課后總結修改
根據學生的課堂反饋，教師課后應對自己的教學設計進行反思和總結，同時根據學生的實際情況及時修改教案，通過重新整合教材、改變教學方式等方式，使物理教學內容更加貼近教學目標的要求。
4結語
學校教育應根據教學對象和教材內容的不同采取恰當的教學模式，這樣才能有效地提高教學效果和教學水平。本文雖然是依據高中物理教學設計的思路進行展開，但這對其他學科的教學設計同樣具有重要的指導意義。
【參考文獻】
[1]高世金.新課程背景下高中物理實驗教學的幾點嘗試[J]. 新課程學習(學術教育),2010(08)
一個學生能不能學好物理關鍵在高一年級，高一物理學好了，高二高三就基本沒問題了，所以本人在高一年級特別注重學生物理分析能力的培養(yǎng)。一是對教材的分析，二是對題意的分析，通過這兩方面培養(yǎng)，學生分析能力提高效果特別明顯。
一、注重對課本內容的分析
通過對課本內容的分析，不但可以使學生了解學習目標，還可提高分析能力，下面我以物理必修一第一章第一節(jié)為例簡單說明。
首先要整體瀏覽本節(jié)內容，共分15個自然段，講述物體和質點、參考系和坐標系三個知識點。然后分析每一自然段要說明什么問題，其意圖是什么，以及上下自然段的關系。
第一自然段說明要描述機械運動，目的是引出本節(jié)的三個知識點。第二至第九自然段要闡述“質點”的概念，其中二至五自然段分析為什么要引入質點和引入質點遇到的“困難和麻煩”。六、七自然段通過兩個實例說明在一定的條件下物體確實能夠看成質點。八、九自然段得出質點的概念以及能否看成質點的條件，并舉例說明。第十至十四自然段闡述“參考系”的概念。其中十、十一兩自然段以實例說明運動是絕對的，靜止是相對的。十二自然段說明引入“參考系”的必要性并給出定義。十三、十四自然段說明“參考系”選擇的任意性和重要性并舉實例說明。最后一個自然段直接給出“坐標系”，并舉例說明“坐標系”的應用。這是因為數學中早已講過這個知識點，所以物理課本就沒有詳細闡述。
最后總結出本節(jié)內容闡述的目的和需要掌握的知識點。另外，這僅是對教材的一個分析，教師在教學過程中要根據學生及教材內容的實際情況，有重點地分析或補充。
這種方法的分析能力培養(yǎng)，只需在第一章進行，一般情況學生就學會了，并養(yǎng)成習慣。如個別學生還有欠缺，只需在以后的教學過程中，個別要求，重點培養(yǎng)即可。值得一提的是這項工作要求學生在課前完成，這樣既培養(yǎng)了學生的分析能力，也完成了預習，可謂一舉兩得。
二、注重題意的分析
在給學生講解習題時，一定要和學生一起分析題意，切不可教師自說自解。具體做法是，讓學生自己分析題意，注意是分析題意，而不是簡單的讀題，尤其要讓不會的學生單獨分析，且要求學生逐字逐句分析，這樣堅持一段時間，大部分學生能力提高會很快。個別學生再加強培養(yǎng)也會達到目的。下面舉一道例題說明。
例題：如圖所示，小球P用長L=1m的細繩系著，在水平面內繞O點做勻速圓周運動，其角速度 rad/s，另一質量m=1kg的小球Q放在高出水平面h=0.8m的光滑水平槽上，槽與繩平行，槽口A點在O點正上方。當小球Q受到水平恒力F作用時，兩小球同時開始運動，Q運動到A時，力F自然取消。（g取10 m/s2）
（1）恒力F的表達式為何時，兩小球可能相碰？（用m、L、 、h、g表示）
（2）在滿足（1）條件的前提下，求Q運動到槽口的最短時間和相應的Q在槽上滑行的距離。
題意分析如下（括號內的為分析）：
如圖所示 （有圖的一定把圖看懂，沒圖的要自己畫圖，有助于看清題意） ，小球P用長L=1m的細繩系著，在水平面內繞O點做勻速圓周運動（注意是在水平面內，而不是豎直平面，且做的是勻速圓周運動，半徑已知。這里可和學生一起回憶相關知識點），其角速度 rad/s（根據勻速圓周運動相關公式可求出T、f、n、v等物理量）。另一質量m=1kg的小球Q放在高出水平面h=0.8m的光滑水平槽上，槽與繩平行，槽口A點在O點正上方（結合題中圖進一步明確題意）。當小球Q受到水平恒力F作用時，兩小球同時開始運動（兩物體運動具有等時性，同時分析出物體做初速度為零的勻加速直線運動，加速度可求。此時應該想到三個常用公式），Q運動到A時，力F自然取消（能分析出之后物體應做平拋運動，需通過前面運動求初速度，也就是前面運動的末速度，這是前后兩種運動的關聯量。進一步分析出前一運動應用公式Vt=Vo+at1例方程，同時馬上想到平拋運動水平和豎直方向的公式L=Vat， H=1/2gt22）。（g取10 m/s2）
一、劃分能力培養(yǎng)階段及目標
根據目前高中物理課程的設置情況和物理課的教學特點，遵循由淺入深、循序漸近、個個擊破的教學原則，整個高中物理能力培養(yǎng)可分為過渡階段、正常階段、提高階段、完善階段四個階段完成。
1?過渡階段。學生由初中進入高中，由于知識臺階較大，加之一開始就遇到受力分析、力的矢量運算運動規(guī)律、動力學等問題，學生會感到困難重重，束手無策。因此，在高一第一學期的教學中，教師除按要求培養(yǎng)學生的識記、理解和簡單應用能力外，要著重在培養(yǎng)學生的學習興趣和良好的學習習慣上下功夫。剛上高一的同學，自學能力較差，課前預習和課后復習的任務難以落實，可根據課文，每節(jié)課給學生適量的閱讀時間，教師指導學生閱讀課文，以培養(yǎng)學生的閱讀理解能力；為減少課堂的單調呆板氣氛，可采用啟發(fā)、演示、討論等多種方法教學，以調動思維，活躍氣氛，激發(fā)興趣；可將主要概念、定律、定理等內容通過聽寫方式讓學生記錄，既控制了學生的注意力，又培養(yǎng)了學生的手腦并用和速記能力；可設置一些課堂作業(yè)，讓學生在限定時間內完成，以培養(yǎng)學生的獨立思考和速算能力。
2?正常階段。通過第一學期的教學，大部分學生都應適應高中物理的教學特點，達到正常學習狀態(tài)。這時，教師的重點要放在按教學大綱和會考大綱的要求實施教學方面來。吃透教材，把握重點、難點，在每節(jié)課中貫徹落實能力培養(yǎng)目標。通過第二學期和高二學年的教學，全面完成會考大綱中要求的能力培養(yǎng)目標任務，使學生達到會考的能力和水平要求，順利通過會考關。
3?提高階段。會考是水平考試，高考是能力考試。進入高三后，由于理科學生要參加物理高考，而力學和電學部分又是高考的重點，所以，在選修課教學中，在重點提高力學和電學知識水平的同時，要著重開拓學生的智能，培養(yǎng)學生發(fā)現問題和解決問題的能力以及獨立創(chuàng)新的能力。教師的精力應放在精選習題、優(yōu)化和組合試題上來，通過高質量的習題和試題，加強對學生的訓練，以提高學生的五大能力，使之接近高考的能力水平。
4?完善階段。根據近年來物理高考試題考查知識點多、覆蓋面大、命題新穎、題型多樣化、智能性強等特點，在總復習教學中，教師要確定好復習目標，制定出教學策略，處理好教師與教材、教師和學生、學生和教材之間的矛盾，把握好以下的原則：重點知識結構化———抓各部分知識的中心點，將知識以此中心組織起來，形成知識網絡，找出各網絡間物理量的相互關系。
基礎知識系統(tǒng)化———打破原教材的排序結構，系統(tǒng)地劃分、歸類和排列基礎知識。難點
知識問題化———以問題解決難點，精編一些含有難點知識的習題，讓學生在解題過程中消化和理解知識，突破難點知識。
習題結構梯形化——基、中、難一起練，讓學生做適量的習題，提高思路，強化聯系，加深理解。
復習方法多樣化———在研究知識、研究學生、精選習題及教學方法等方面多下功夫。
二、確定各能力的培養(yǎng)措施
好的培養(yǎng)措施，既可達到培養(yǎng)目標，又可省時省力，起到事半功倍的作用。作為一個物理教師，應該因人、因材科學地確定每一能力的培養(yǎng)措施。如課堂以學生為主體，教師為主導，采用啟發(fā)、講解、指導、討論等措施，激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣；恰當地安排習題，培養(yǎng)學生的解題能力；讓學生自己動手動腦做實驗，觀察自然現象，用所學知識進行分析研究，得出正確的結論，培養(yǎng)其觀察、實驗能力；組織學生進行必要的討論，發(fā)表自己的見解，通過對某一概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識的應用的探討，培養(yǎng)學生的分析、概括、抽象、推理、想象、判斷等思維能力。
三、能力培養(yǎng)在教學中的具體落實
各種能力的培養(yǎng)是貫穿于整個高中物理教學中自始至終的任務，大到三年的教學，小到每節(jié)課，甚至再小到一個概念的建立、一道題的解答，都牽扯到能力培養(yǎng)問題。而每一環(huán)節(jié)中，又有具體的能力培養(yǎng)目標。因此，教師在教學中，要根據教材內容及大綱要求，明確每課時中能力培養(yǎng)目標，結合學生情況，認真?zhèn)湔n，確定完成方案，選用適當的教學方法，因人因材施教，完成培養(yǎng)方案。
四、檢驗能力培養(yǎng)結果，完善能力培養(yǎng)措施
關鍵詞：高中理科；學習方法
1. 前言
正確有效的學習方法是取得優(yōu)異成績的必要條件，看看周圍成績好的學生并不是那些智商高但不努力的學生，而是那些才貌平平但擅長尋找和總結學習方法的學生。學習方法的掌握是廣大學生寒窗十多年所必備的素質，然而高中理科各個學科的學習方法特點突出，致使大多學生的理科學習方法也大不相同。
2. 高中理科各學科學習方法
高中理科的學習具有漸進性、邏輯性、技能性、自學性等特點。
2.1 數學
數學的考察主要還是基礎知識，難題是在簡單題的基礎上加以綜合。
（1）首先，對課本上的內容上課之前預習一下，否則上課時有一個知識點沒有跟上老師的步驟，下面的就不知所以然了。
（2）其次是要善于總結歸類，尋找不同的題型、不同的知識點之間的共性和聯系，把學過的知識系統(tǒng)化。比如：高一代數的函數部分，我們學習了指數函數、對數函數、冪函數、三角函數等好幾種不同類型的函數，可以將這些函數的上述內容制作在一張大表格中，對比理解記憶，并在解題時將函數表達式與圖形結合使用。
（3）最后是要加強課后練習。課后練習題要認真仔細的做，也可以在課后復習時把課堂例題反復演算幾遍。除了作業(yè)之外，找一本好的參考書，盡量多做一下書上的練習題（尤其是綜合題和應用題）。熟能生巧，從而加快解題速度。
2.2 物理
物理的學習可以參考“多理解，多練習，多總結”的“三多法”。
（1）多理解，就是緊緊抓住預習、聽課和復習，對所學知識進行層次、多角度地理解。預習可分為粗讀和精讀。先粗略看一下所要學的內容，對重要的部分以小標題的方式加以圈注。接著便仔細閱讀圈注部分，進行深入理解，即精讀。上課時可有目的地聽老師講解難點，解答疑問。課后進行復習，對公式定理進行理解記憶，理解解題的“中心思路”，即抓住例題所應用的定理公式，使其條理化、程序化。
（2）多練習，既指鞏固知識的練習，也指心理素質的“練習”。鞏固練習是指要認真完成課內習題和課外練習，同時有選擇地做一些有代表性的題型。基礎好的同學還應該做一些綜合題和應用題。另外，平日應注意調整自己的心態(tài)，增強自信心。
（3）多總結，首先要對課堂知識進行詳細分類和整理，特別是定理，要深入理解它的內涵、外延、推導、應用范圍等，總結出各種知識點之間的聯系，在頭腦中形成知識網絡。其次要對多種題型的解答方法進行分析和概括，并就是在平時的練習和考試之后分析自己的錯誤、弱項，以便日后克服。
2.3 化學
學習化學要做到三抓，即抓基礎、抓思路、抓規(guī)律。重視基礎知識的學習是提高能力的保證。學好化學用語如元素符號、化學式、化學方程式等基本概念及元素、化合物的性質。在做題中要善于總結歸納題型及解題思路。化學知識之間是有內在規(guī)律的，掌握了規(guī)律就能聯系和記憶知識。如化合價的一般規(guī)律，金屬元素通常顯正價，非金屬元素通常顯負價，單質元素的化合價為零，許多元素有變價，條件不同價態(tài)不同。
化學是理科中的文科，因為化學要記要背的東西很多，而且化學是一門實驗性很強的學科，因此在化學的學習過程中要注意閱讀與動手、動筆結合。要自己動手推演、計算、寫結構式、寫化學方程式，或者動手做實驗，來驗證、加深印象和幫助理解，有時還要動手查找資料來核對、補充某些材料。
2.4 生物
生物跟生產生活有著緊密聯系，主要參考下面的三步法：
（1）不斷回顧，溫故知新。生物教材中有些知識會在前后不同的章節(jié)中出現，如關于DNA的知識，我們會分別在緒論、組成生物體的化合物、遺傳和變異等部分學習到，這些內容在學習后面的知識時應注意不斷回顧，將前后知識聯系起來進行理解，形成知識網絡。
（2）利用圖表，善于歸納。教材中有大量的圖表，這些圖表在課后復習時應很好地利用。另外許多知識點我們在復習時也可以自己通過列表進行比較，如線粒體與葉綠體的比較、動植物細胞結構的比較、有絲分裂與減數分裂的比較等。
（3）聯系實際，學以致用。在復習生物學知識時，注意理解科學技術和其所代表的社會價值之間，并且運用所學的生物學知識去解釋一些現象、解決一些問題。
3. 高中理科的基本學習方法如何掌握
3.1 掌握不同學科的學習方法
高中理科各學科的學習方法有所不同，學生應該對方法進行有針對性的歸納總結。比如：對于數學，學生應該先學方法再做題，并重視知識與知識的相互關聯起來；對于物理，應該分割學科內相對獨立的部分進行分而治之，從而理清相關概念和提高學習效率；對于化學，應該把散落的知識點串聯在一起進行記憶和比較，同時重視實驗課以便從實驗中學習到更多的知識。
3.2 對思維習慣進行拓展
學生們在接受傳統(tǒng)教育的時候，思維往往停留在了教師設定的情境中，引起了思維定勢和思維依賴性而很難進行獨立思考，這是剛步入高中的學生進行學習的主要障礙。高中理科涉及到的知識范圍很廣，因而知識面窄和知識層次低成了全面學習的阻礙，學生只有學會用嚴格的邏輯判斷和思維來對待每一道理科習題，才能在實戰(zhàn)中對自己已形成的思維習慣進行不斷拓展。
3.3把聽講與自學結合起來
高中的授課方式通常是把三年的全部知識在高一高二便講授完，而留下高三一年的時間來進行高考復習，因此課堂容量大和教學內容多致使許多學生沒法及時消化課堂內容而顧此失彼。因此，學生想要跟上教師的教學思路和進度，不但要認真聽講和努力思考，而且有時候需要進行提前預習和自學。自學可以取得很好的學習效果，學生對自學獲得的知識記憶深刻，因而自學是掌握知識的一個捷徑。學生課前先自學，在課堂上便可以有針對性的聽講，從而幫助學生在課堂上鞏固已掌握的知識和理解難點。如此一來，學生在課堂上不但能夠學到基本知識，還可以慢慢的掌握學習技巧。
3.4聯系實際，學以致用
教師是知識和學生之間的傳送帶，其責任和義務是把知識傳達給學生，然而聯系實際和學以致用是學生需要獨立完成的任務。比如生物學，應當利用所學到的知識去解釋一些現象與問題，加深理解和學以致用。
中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A 文章編號：
學生由初中進入高中，由于知識臺階較大，加之一開始就遇到受力分析、力的矢量運算運動規(guī)律、動力學等問題，學生會感到困難重重，不同程度地感到物理實在難學。他們或因學習態(tài)度不端正，物理基礎差，又不愿學，表現出自卑、孤獨等心理特征；或因物理思維能力差，思維方式少，學法不當，學習壓力太大，自我期望過高，又不善于求助于老師和同學，很難感受學習物理的樂趣，表現出對物理學習和考試焦慮或恐懼的心理特征；或因不善正確處理人際關系，自私、自傲，經受不起挫折，物理學習如同走鋼絲，表現出脆弱的心理特征。因此，在高一第一學期的教學中，教師除按要求培養(yǎng)學生的識記、理解和簡單應用能力外，要著重在培養(yǎng)學生的學習興趣和良好的學習習慣上下功夫。
通過第一學期的教學，大部分學生都應適應高中物理的教學特點，達到正常學習狀態(tài)。這時，教師的重點要放在按教學大綱和會考大綱的要求實施教學方面來。吃透教材，把握重點、難點，在每節(jié)課中貫徹落實能力培養(yǎng)目標。通過第二學期和高二學年的教學，全面完成會考大綱中要求的能力培養(yǎng)目標任務，使學生達到會考的能力和水平要求，順利通過會考關。會考是水平考試，高考是能力考試。
進入高三后，由于理科學生要參加物理高考，而力學和電學部分又是高考的重點，所以，在選修課教學中，在重點提高力學和電學知識水平的同時，要著重開拓學生的智能，培養(yǎng)學生發(fā)現問題和解決問題的能力以及獨立創(chuàng)新的能力。教師的精力應放在精選習題、優(yōu)化和組合試題上來，通過高質量的習題和試題，加強對學生的訓練，以提高學生的五大能力，使之接近高考的能力水平。總的來說，高一側重實驗方法、歸納方法、理想化方法；高二側重演繹、假說——驗證和數學方法；高三可相對集中地、顯性地歸納一些科學方法，并著重進行運用訓練。挖掘教材，設計問題方面應注意以下兩個方面： （一）問題的設計要遵循學生的認知規(guī)律。（二）問題的設計要有利于建立學生的思維模型，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，即要了解學生思維的特點，問題設計在物理課堂教學中的意義是一種教學觀念問題，是教師主導作用和學生主體作用的和諧統(tǒng)一。它的思維核心功能在綜合程序教學法的課堂教學實踐中被越來越多的教師所認同。只有充分重視問題的設計并不斷優(yōu)化，才能真正使學生學得輕松、高效，課堂效益才能得到真正的提高。課堂教學必須分清主次，突出重點。對重點的概念和規(guī)律要力求理解得更深一些，并充分發(fā)揮這些重點的概念和規(guī)律在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。在課堂教學中一定要突出基本現象、基本概念和基本規(guī)律的教學。老師在講解物理概念時，一定要重視得出物理概念和物理規(guī)律的過程。要通過對實例、演示或實驗的分析，或者理論的推導引出新的概念、定理和結論，使學生清楚地了解物理知識形成的過程。老師要注意通過對物理現象、物理概念和物理規(guī)律的講解過程，來培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力，發(fā)展他們的智力。在教學過程中，老師應該注意貫徹循序漸進的原則。知識要逐步積累、擴展和加深，思維能力、自學能力等要逐步提高，不能要求過急過高。否則就可能挫傷學生的自信心和學習物理的興趣。課堂教學的重點必須放在對基本現象、基本概念和基本規(guī)律的講解上。絕對不應該用講解大量例題，來代替對基本現象、基本概念和基本規(guī)律的講述。應該引導學生把注意力首先放在對概念和規(guī)律的理解上，而不應該急于做大量的習題。學生做習題的目的，一是檢查自己對物理概念和物理規(guī)律是否真的理解了，是否能夠在實際問題中靈活地運用它們。二是通過做習題，鍛煉并提高自己的理解能力、邏輯推理、分析綜合等思維能力、運用數學解決物理問題的能力等等。所以學生每做完一道習題，都應總結一下，看看通過做這道習題，自己對物理概念和規(guī)律的理解上有那些新的體會。檢查自己是否能獨立地對具體問題進行具體分析，對習題中所給的物理狀態(tài)、物理過程和物理情景產生的原因和有關的條件等等是否能獨立地弄明白，能否獨立地進行邏輯推理。所以每做一道習題，都要力求在能力上有所提高。學習是循序漸進的過程，是由易到難、由簡單到復雜的過程。如果對學生的要求太高超出學生的實際能力，這樣不但學生的能力得不到提高，反而會削弱學生對基本概念、基本規(guī)律的理解，使學生失去對學習物理的信心和興趣。
根據近年來物理高考試題考查知識點多、覆蓋面大、命題新穎、題型多樣化、智能性強等特點，在總復習教學中，教師要確定好復習目標，制定出教學策略，處理好教師與教材、教師和學生、學生和教材之間的矛盾，把握好以下的原則：重點知識結構化———抓各部分知識的中心點，將知識以此中心組織起來，形成知識網絡，找出各網絡間物理量的相互關系。可以從以下四方面著手：第一、基礎知識系統(tǒng)化———打破原教材的排序結構，系統(tǒng)地劃分、歸類和排列基礎知識。難點；第二、知識問題化———以問題解決難點，精編一些含有難點知識的習題，讓學生在解題過程中消化和理解知識，突破難點知識；第三、習題結構梯形化——基、中、難一起練，讓學生做適量的習題，提高思路，強化聯系，加深理解；第四、復習方法多樣化———在研究知識、研究學生、精選習題及教學方法等方面多下功夫。
總之，教師在物理教學中應認真貫徹因才施教的原則，注意研究學生的學習基礎、實際水平、心理特征和認知規(guī)律。從學生的實際水平出發(fā)，設法提高他們的自信心和學習物理的興趣，調動學生學習物理的積極性和主動性，使他們能夠積極地、主動地獲得知識和提高能力，注意啟發(fā)學生積極開動思維，養(yǎng)成獨立思考的習慣和能力，掌握正確的學習方法和養(yǎng)成良好的學習習慣。在教學過程中，講解不求過細，要留給學生充分的獨立思考、獨立鉆研的空間。要鼓勵學生獨立地鉆研問題和解決問題。要教育學生自己歸納所學到的知識和方法，經過獨立思考，克服怕苦怕難自卑等心理，達到融會貫通，舉一反三，形成正確的認知結構，并提高獨立工作能力和自學能力，從而達到“授人以漁”目的。
關鍵詞：高中物理;基本特征;思維過程
推理能力是指學生在學習生活中做出判斷之前對事物進行判斷的預測，并對事物進行一定自我理解的過程。這種能力在物理學習的過程中體現非常明顯。本文就對高中物理中推理能力的促進做出分析，分析它在教學中起到的作用。
一、物理推理能力及其基本特征
物理推理能力是指在學習物理過程中總結出來的一種習慣性的思維方式。首先，這種物理推理能力能根據事物的表象進行分析和判斷，把對于事物的認識從粗淺的層面上升至學科性質的認識。這也是物理學科的特點：把事物的表象去除，只保留物理原理的實質。物理推理過程一般具有以下特征：
1.模式化。自然事物在表現形式上的差別使得分析過程需要進行一種模式化的過程。這個過程能夠使得問題在相對一致的模式中進行，在模式化的過程中物體的一部分屬性可以忽略為模式化過程的精髓。
2.分等級進行。物理推理思維是一個階級到幾個階級遞進的過程。在研究比較深入的知識時必須要求有相應的基礎知識進行思維的鋪墊才能夠繼續(xù)進行。
3.多方向的特性。物理和數學學習的過程類似。很多問題的結果只有一個，但是解決的過程可以有很多。這種多方向的特性使得物理推理思維的過程對于方法能夠有更多的把握。
4.實驗特性。這是由于很多物理知識在進行推理過程之后需要進行實驗才能進行驗證，這也是物理這門學科最大的特點。
二、物理推理能力的思維過程
1.分析階段。分析階段是指學生在遇到學習問題或者不懂的題目時的一種思考過程。這個過程會對事物或者題目進行一種分類，把問題的層次和所屬的領域進行歸類。這樣的分析過程有助于在后期的物理過程中更加有條理地進行推理。分析過程在高中物理學習過程中也有一定解決問題的作用。
例如，在高二物理必修二第六章“曲線運動”研究平拋運動的課時中，平拋實驗中如果實驗結果與依據物理知識預測的結果不同。這種實驗結果和實驗預測不一致的過程就需要用物理推理能力進行處理。
實驗過程中矛盾的出現使得物理推理思維得以應用。在對實驗結果的判斷中可以分析得出實驗中的可變因素可能導致實驗結果的不準確，通過物理推理能力的運用在矛盾實驗中就能很快找到導致實驗結果的原因。經過分析就能得出最可能影響實驗結果的部分，在平拋實驗中影響結果的原因就是斜槽的末端是否是水平的。
2.整合信息的過程。在分析的基礎上要在眾多可變因素中尋找最有可能的因素進行重復實驗。信息的整合過程就是物理推理過程的第二階段，在信息的分析中實現對物理知識和問題的全面認識，在分析的基礎上對問題有更加全面的認識。
3.差異類比的過程。這個過程就需要學生在相似問題中尋找可能類似的問題。這種差異類比的過程中能夠鍛煉學生的知識遷移能力，在問題的不同點和相同點中尋找問題的突破。這個過程中就能初步形成對于事物物理概念和思維的建立。
4.總結實施階段。在對事物或者問題經過分析、信息整合、差異類比之后就需要進行一定總結。在總結的過程中確定問題的突破方法，這個階段也同時考驗學生在知識點分類上的能力。因為在進行總結的過程中一定是把這種問題歸結于一種或者幾種物理原理的過程。
例如，教學在高中物理“力學”的內容時對于力的性質的分類。根據力來源的不同能夠把力分為幾類：重力、彈力、摩擦力、電場力、磁場力、核力……這些分類的過程就是對于物理概念的理解過程：重力的來源是地球引力，彈力的來源是形變，摩擦力的來源是相互運動或者趨勢，電場是電場力的來源。
5.把思維進行抽象化，這個過程是物理學習過程中最難的部分。這種思維將事物在現實中的表象進行抽離，只保留其在事物屬性和本質區(qū)別上的差異。在抽象思維過程之后就能對事物進行概念上的理解，這種思維對于物理學習中的模型建立有著很大的幫助。
6.提升總結階段。在抽象思維結束之后就能對事物的本質屬性加以了解，在此基礎上形成對于事物的初步認識。進而能夠總結出這類事物的共性和一般性。在進行這種概括總結的基礎上還需要再進行更高的總結，這種過程追求極致完美的規(guī)律性結果。
總之，高中物理學習過程中物理推理能力需要學生在物理的學習過程中不斷總結，這種能力在物理學習上的幫助能夠很好地促進學習物理的過程。在高中物理教學過程中加強對學生物理推理能力的訓練能夠有效改善學習物理的效果。
參考文獻：
