時間：2023-06-01 09:46:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學生的趣味課堂，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：小學數學；趣味；方法；意義
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-240-01
趣味教學，也就是興趣教學，是指教師針對教學對象、教學內容，采取靈活多變的方法，利用學生的好奇心、求新心理，創造一個和諧溫情的氛圍，激發學生的求知欲，使學生在情感的愉悅中接受知識，掌握技能，以達到最佳的教學效果。在小學數學教學中，趣味教學的引入顯得十分必要。小學生正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，他們的形象思維與數學的抽象思維是相沖突的，他們的抽象思維還不夠發展，大都很難適應數學。筆者在多年的小學數學教學實踐中，就小學數學教學的趣味教學進行了總結，對小學數學課堂有一定的啟發意義。
一、小學數學教學中趣味教學的含義
皮亞杰認為，兒童的發展既不是直接生理成熟的結果，也不是直接學習的結果，而是個體與環境相互作用而使認知結構不斷發生質的變化的過程。我國的小學生的學業負擔和心理負擔過重，學生被動的接受教師的授課，加上數學本身的難度，久而久之，學生就提不起對數學的興趣，學生大都不愿學，對數學產生了厭煩，學習數學的自信心也就隨之下降了。如果將數學知識融入游戲和運動中，讓學生在玩中學，在動中學，既可滿足學生的游戲和運動需要，又可很好的完成數學教學目標。這就需要利用趣味教學，強調了它的重要性。
因此，我認為小學數學教學中的趣味教學，就是教師針對小學數學內容和小學生的特征，采取靈活多變的方法，利用小學生的好奇心，激發小學生的求知欲，使小學生在情感的愉悅中接受數學知識。
二、小學數學教學中趣味教學的方法
1、教學形式上的趣味
趣味教學的形式多種多樣，有時是一個故事，有時是一場游戲，一首兒歌，甚至是一段音樂，都能創設出一種有趣的情境，引發學生的好奇心。一是生動有趣的故事，一般來說小學生都喜歡聽一些生動有趣的故事，因此采用趣味故事教學，不僅能很快吸引學生進入學習境界，也符合學生的形象思維及記憶特點。二是愉快的趣味游戲，游戲是小學生最感興趣的活動，如果把枯燥無味的數學寓教于趣味游戲之中，通過游戲獲得知識，那么學生獲得的知識將是輕松愉快的，而且感受深刻。三是富有趣味的數學比賽，根據小學生的好勝心理，采用比賽的方式可以增強學習的趣味性和積極性，使學生在愉快的氣氛中學到知識。比賽的方式多種多樣，比如常用的有開火車、奪紅旗、搶答、登山比賽、過五關斬六將、競答等等。四是巧用多媒體，提高課堂趣味性，利用多媒體所具有的聲、形、色等特點，使教學內容直觀生動、激發興趣、豐富想象，并提高課堂教學的趣味性，從而更好地理解知識，培養學生的觀察、想象、判斷、分析、綜合能力。
2、教學內容上的趣味
小學數學教材在教學內容的安排上具有極強的可讀性與趣味性，與其說是一本教材，不如說他是一本科普讀物更為貼切，它在每一章的開頭都以一個趣味性的內容來開頭，把學生帶進了一個趣味無窮的數學王國。然后在試一試、練一練中不斷地將數學教學內容深化，注重學生應用能力的培養和數學知識在生產生活中的實際運用。
3、教學語言上的趣味
課堂教學是教師通過語言將自己的知識傳授給學生，從而達到教學的目的。幽默的語言能提高學生的理解水平，喚起學生的注意力，引導學生對所學內容持積極的態度，使得課堂教學達到意想不到的效果。
教師的導入語十分重要，導入語是架在師生之間的第一座橋梁，成功的導入如同緩緩落下的序幕，促使學生不眨眼的觀看精美的布景。所以新穎活潑，饒有趣味的語言在課始就能吸引學生的注意，激發學生的學習熱潮。教師通俗易懂的語言不可或缺，講授語是一門藝術，是課堂教學中最基本的語言表達形式，教師在授課過程中針對學生的特點，把語言講得通俗易懂、生動活潑、并帶有趣味性，會使學生感覺學習不是一種負擔，而是一種快樂的事情。教師必要的提問要抓住時機，教師不斷的提問容易使學生產生疲勞感和厭煩感，因此富有趣味的提問語能調節課堂氣氛，使學生樂于回答教師提出的諸多問題。教師在教學中的應變語十分重要，小學數學課堂上的某些情況是教師無法預設的，面對難以預料的突發問題，教師可以用幽默風趣的語言結合教學內容將學生拉回到課堂上了，以便教師進行正常教學。
4、靈活多變的數學游戲
靈活多變的數學游戲活動兒童注意的特點是無意注意占優勢，注意力不穩定、不持久，容易為一些新奇刺激所吸引。教師在教學中善于變換教學方式，通過做有趣的數學游戲，讓他們在玩中學，可以使學生對學習產生濃厚的興趣，把容易分散的注意力吸引過來，收到良好的教學效果。我經常采用的游戲活動有：開火車、接力賽、評選優秀郵遞員和奪紅旗等。教材中的一些練習題，做法上稍加改變，也深受學生的歡迎。
三、小學數學教學中趣味教學的意義
關鍵詞：小學語文 趣味教學 效率
學習道路崎嶇不平，要想到達成功的彼岸，需要學生具有堅強不的毅力和克服困難的堅定信念。興趣能使人產生強大的精神力量，使學習之帆駛向成功的彼岸，因此，教師在課堂教學中要善于培養學生的學習興趣。而培養學生學習興趣的一個有效途徑就是進行趣味教學。興趣能使學生對學習產生強大的內推理，使學生積極主動地進行學習，對知識產生一種如饑似渴的求知欲。“貪玩”是小學生的天性，如果在語文課堂教學中不能有效吸引學生的注意力，學生很可能會出現注意力分散的現象，影響課堂教學質量的提升。因此，在課堂教學過程中，教師應該積極將趣味教學法引進課堂教學，對學生的學習興趣進行強化與穩固，真正實現寓學于樂。
一、提高教師的綜合素質
教師水平的高低對學生產生重要影響，因此，為了給學生提供更有效的指導，迫切要提高教師的綜合素質。在課堂教學中進行趣味教學，更要進一步提升教師的素質，原因如下：
（1）長期以來，我國教育深受傳統教育理念影響，因此，傳統教育理念根深蒂固，而趣味教學是隨著新課改的推進而產生的一種新教學方法，這種教學方法能否在課堂上得到有效運用，關鍵在于教師能否將其落到實處。提高教師的綜合素質，有助于教師轉變傳統教學理念，去深入研究新的教學方法，使語文課堂變得更加豐富多彩，小學生在興趣的吸引下開展學習。
（2）進行趣味教學是現代教育的一個重要指導思想，但是想要真正將其落到實處，卻并非易事。只有注重提高教師的綜合素質，使教師掌握多種教學技能，使課堂教學變得更加具有藝術性，才能真正有效吸引學生的注意力，逐漸培養學生濃厚的學習興趣。
二、為趣味教學營造良好的教學環境
在課堂上進行趣味教學，不僅要求教師要有能夠有效調動學生學習趣味性的教學方法，還要求教師能夠為趣味教學營造良好的課堂教學環境。營造有利于進行趣味教學的環境，可以從以下幾個方面著手：
（1）采用多種教學方法。想要營造有利于進行趣味教學的課堂教學環境，就必須提高課堂教學的流動性，改變傳統教學一潭死水的局面，使課堂教學變得豐富多彩，妙趣橫生。這就需要教師能對多種教學方法進行靈活運用，根據實際的教學環境，采取與之相匹配的教學方法，渾然天成。
（2）教師的態度要隨和。小學生年齡比較小，依賴心理還比較強，在家里對父母有很強的依賴性，在學校對教師也有一定的依賴心理。如果教師態度隨和，很容易拉近與學生之間的距離，使學生能夠從教師那里得到溫暖，無形間拉近了師生之間的距離。學生和教師之間的心理距離拉近了，在課堂教學過程中，學生的身心自然會變得更加放松，有助于創建輕松愉悅的課堂教學氛圍。
三、有趣的課堂導入使課堂變得更具趣味性
所謂課堂導入是指通過有效的課堂設置，使課堂教學開始就能夠有效吸引學生的注意力，進而調動學生的學習興趣，為整節課堂的開展奠定基礎。小學生的思維十分活躍，如果在課堂剛剛開始時不能有效調動學生的學習興趣，引起學生注意，那么，將會降低學生整節課的學習效率。
為了做好課堂導入，激發學生的學習欲望，教師在進行課堂設置時要多下功夫，積極搜集與教學內容相關的，并且能有效調動學生學習興趣的小故事、小游戲等，吸引學生的注意力。例如：小學生都比較喜歡聽故事，教師在開始講課之前，可以巧用故事導入法，將故事生動形象的講給學生聽，學生陶醉其間，此時，教師再將故事內容與教學內容進行有效結合，使學生對語文學習產生濃厚興趣。
俗話說的好“好的開始是成功的一半”，教師應該對課堂導入的重要性進行深入研究，使其在教學中發揮最大功效。
四、將教材知識與學生的實際生活有效結合起來
在小學語文教材中有很多與生活實際密切相關的知識，由于傳統教學忽視了將理論與實際有效結合起來的重要性，因此，學生的學習僅僅停留在理論層面。近年來隨著素質教育被提上日程，人們越來越認識到將理論與實際結合起來的重要性，理論與實際的有效結合，不僅能加深學生對知識的理解，還能夠有效提高學生的學習興趣，提高課堂教學的趣味性。
五、尊重學生在課堂教學中的主體地位
關鍵詞：小學英語；趣味教學；課堂導入；課堂教學；課外活動
英語中，有一句常見的諺語：Education must be fun.《義務教育英語課程標準》指出：在提到基礎教育階段的英語任務時，明確提出“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心。”根據很多心理學家的研究證明，兒童天性好奇心重，求知欲強，他們在學習語言方面具有極強的天賦，但是他們的自制力較差，注意力不能長久地集中在同一事物上。下面，筆者從課堂導入、課堂教學、課外英語活動三個方面，討論在小學英語課堂中實現趣味性教學的具體做法。
一、課堂導入
導入是一堂課的開始，良好的開端，是成功的一半。因此，教師必須要在課堂導入環節就牢牢吸引住小學生的注意力，使其能夠對接下來的英語教學活動抱有強烈的期待，從而提高教學效率。因此，如何做好課堂導入，就是教師在實施趣味性教學時第一個要考慮的問題。很多英文歌曲旋律十分輕快、動聽，它可以輕易調動小學生的情緒，如果能夠將歌曲與英語教學任務有機結合在一起，就可以自然而然地使小學生將注意力集中在英語課堂中。在導入“My classroom”一課時，我讓學生在課堂上玩猜詞游戲。兩個學生為一組，按照老師出示的字母，一個學生做動作，一個學生比劃。比如，在第一組學生的游戲中，我讓他們猜的是c、l、a、s、s、r、o、o、m，第二組同學猜的是w、i、n、d、o、w，以此類推，將每個小組所猜測的字母合并起來，就是classroom，window，door，picture，board，light。我將每個小組的游戲結果都寫在黑板上，對學生提問：“大家知道這些單詞都是什么意思嗎？”由此，引入“My classroom”的教學。由于學生已經在游戲中認識了這些字母組合，所以學起來更容易。
二、課堂教學活動
在傳統的英語課堂下，總是老師說了算，教師依賴以往的教學經驗，將英語知識抽象化，而學生的思維是以形象思維為主的，邏輯思維較差，這二者之間的矛盾使很多小學生在學英語時感到十分疲憊，毫無樂趣。這種教學活動無法激起學生的興趣，教學效率十分低下。課堂是實施英語教育最主要的教學陣地，因此，教師必須要在英語教學中采用多樣化的英語學習方式，將傳統、枯燥、乏味、無趣的英語課堂變得生動、活潑、有趣，讓小學生自愿學習英語。在“My classroom”一課教學開始之后，我利用單詞卡與多媒體讓學生學習相關詞語，并且練習“ What’s in the classroom？”以及“Where is...？”等句型，跟讀教材錄音材料，學習這些英語詞組與句型的發音。學生掌握這些基本的英語知識之后，我在課堂上為學生播放In the classroom這首英文歌曲。為了提高學生的學習效率，我還采用競賽的方式讓學生以小組為單位展開競爭比
賽，發音準確、聲音嘹亮的學生可以獲得老師的表揚。
三、開展有趣的課外實踐活動
很多教師認為，英語只是單純的課堂活動，并不重視課后實踐活動，甚至很多老師認為學生在課下所開展的課外活動就是為了完成作業。然而，學習英語的最終目的是為了運用英語，而非單純地學習英語知識。因此，教師要開展有趣的課外實踐活動，讓英語學習貫穿于小學生的實際生活中，使他們不管在任何時候都會自覺地展開英語學習活動。在“In the classroom”一課結束之后，我讓學生利用每日值日的時間，練習“clean the board”“open the door”等英語知識。除此之外，我還鼓勵學生回家之后利用所學知識與家長進行交流，幫家長做家務。
總而言之，趣味性教學法是與以小學生的身心發展特點相符的教學方法，能夠大大提高教學效率，優化課堂質量。因此，教師必須要了解小學生的學習需求，將英語教材與小學生緊密結合在一起，以趣味性的教學活動促進小學生的健康發展。教師要在課堂導入環節利用英語兒歌、游戲等吸引學生的眼球，使其將注意力完全集中在英語課堂上；教師要在英語教學活動中采用多元化的教學手段，避免學生對英語課堂在心理上產生疲憊；教師要開展有趣的課外實踐活動，讓學生在生活中學英語、運用英語，切實提高他們的英語能力。
參考文獻：
識字，是小學語文教學的基礎環節，識字能力，也是小學生語文能力的重要組成部分。小學語文教學是語文的啟蒙教學，讓小學生能夠認識更多的字，了解漢字的意思，是識字教學的目標。提高小學語文識字教學趣味性，有利于小學生識字學習效率的提高。
一、遵循漢字規律，實施趣味識字教學
中國漢字是歷史悠久的文字，每一個漢字都是音、形、義的結合體。漢字的特點十分明確，在小學語文識字教學中，教師可以從漢字的特點出發，讓學生通過不同的方法去識字，將漢字學習與音、形、義結合起來。
教師可以利用象形字講解，提高識字過程的形象化。中國漢字由畫發展而來，象形字就是最好的說明。如，在講解“采”字時，教師可以給學生呈現一只手在下，一只植物在下的圖片，再從畫過渡到象形字，過渡到現代漢字，讓小學生感受到漢字的神奇，積極地參與到語文課堂的識字學習中。
二、遵循認知規律，實施趣味識字教學
低年級小學生好動、好玩，在課堂學習中，他們的注意力很難長時間集中。一直引導小學生讀字、記字，會讓課堂變得死板且枯燥。要推動小學語文識字教學滿足新課程標準的要求，就要提升教學趣味性。利用游戲，組織小學生識字，是促進小學生識字能力得以優化的重要手段。
如，在講解《青蛙寫詩》時，教師可以讓學生扮演小青蛙，組織學生以小青蛙的身份參加一次漢字拼、畫、說的識字比賽。教師讓小青蛙們分成四人小組，讓每一個小組每輪派出一只小青蛙參加比賽，淘汰補位。哪一個小組的成員堅持到最后，哪一組獲勝，提高識字教學趣味性。
三、遵循生活規律，實施趣味識字教學
生活，是漢字的來源地，也是漢字的使用地。利用生活，提高小學語文識字的趣味性，會讓小學生的漢字應用能力得到提高。教師可以引導小學生在真實的環境中去識字，利用小學生對周圍環境感到好奇的特點，創造恰當的機會讓小學生對校園中的標識牌漢字加以認識。讓小學生在校園生活中認識學校的名字、教室的名字、教學設備的名字，并以主題性的識字比拼激活生活識字活動。小學生能夠在自己的生活中去認識更多的字，能夠提高小學生的識字學習成就感，更能讓小學生意識到識字的重要性。
綜上所述，提高小學語文識字教學的趣味性，能夠讓小學語文課堂更有活力，也會讓識字學習內容吸引更多小學生的注意力。根據學科特點與小學生的發展特點實施識字教學，是促進小學語文識字教學創新的關鍵點。
一、小學數學趣味教學的意義
數學是一門抽象性、邏輯性較強的學科，學生在學習數學這一門科目的時候，常常會感到力不從心。由于數學知識對小學生來說過于枯燥乏味，所以小學數學教師應該想方設法幫助學生培養數學學習的興趣，讓學生自主學習數學，趣味教學法也就應運而生。在小學數學課堂上，利用趣味教學法，把枯燥的數學知識以圖片、游戲、音樂等方式表現出來，可以讓學生變“苦學”為“樂學”，激起學生的學習興趣。學生在學習數學的過程中，不再將學習當作一種艱難的任務去完成，而是當作一種珍貴的事物來接受，這樣學習對學生來說就不再是一個痛苦的過程。通過教師課堂上的趣味教學，小學生學習數學的時候不再畏懼那復雜的數學理論知識，學起數學來自然就會積極主動，對知識的吸收也會更加透徹。在小學數學課堂上運用趣味教學的技巧可以在一定程度上減小甚至消除小學生對數學知識的抗拒心理，化解小學生思維形式與數學學科的邏輯性之間的矛盾，促進數學教學活動的進行，提高數學教學的效果。
二、小學數學趣味教學的誤用
在新課程改革的背景下，許多小學數學教師也逐漸開始改變自己的教學方法。在小學的數學課堂上，我們發現很多教師使用了趣味教學的方法。但是，有些數學教師對趣味教學的理解不到位，在課堂上進行趣味教學時丟失了數學課堂的基礎，“數學味”變得越來越弱。教師的教學方法不當，將數學課堂完全轉化為了音樂課堂、體育課堂，美其名曰讓學生體驗數學的生活性、趣味性，事實上，并沒有達到數學的教學目的。另外，有些數學教師在小學的數學課堂上，全程使用趣味教學的方法，課堂在玩樂中度過，導致學生分不清學習和玩樂的差別，片面地追求課堂上的趣味也讓學生模糊了數學學習的概念。學生在教師所謂的“趣味教學”下，也開始動搖了自己學習的心理。學生上數學課不是為了學習數學知識而來，而是抱著玩樂的心理，這樣對學生的學習也產生了一定的負面影響。雖然在趣味教學下，學生打瞌睡、說小聲話、做小動作的現象大幅減少，但是由于趣味教學法的誤用，教師的教學目的也仍然沒能達成，學生的數學能力也無法得到提高。
三、小學數學趣味教學中的“數學味”的體現
作為小學數學教師我們，應該擔負起為學生打好數學基礎的責任。小學數學教師應該充分發揮自身職能作用，鼓勵學生學習數學，激發學生學習數學的興趣，養成良好的數學學習習慣。在進行數學趣味教學的時候，小學數學教師應該注意體現數學課堂的“數學味”，讓學生意識到學習數學的重要性，從而達到良好的教學效果。
在小學數學課堂上，教師不能片面地追求課堂的趣味性，在課堂45分鐘都采用趣味教學的方法。趣味教學法應作為教師教學過程中的輔助手段。教師在適當的時候采取趣味教學，時不時地給學生一些刺激，只有這樣才能真正地達到趣味教學的目的。教師可以在進行授課的時候，利用自身的幽默感，以一些幽默的語言、行為、動作吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。只有與學生之間保持交流、互動，才能保證課堂教學取得有效的成果。
另外，在小學數學課堂上采用趣味教學的方法進行授課時，也要保證授課的質量，避免數學課堂上僅存“趣味”，而丟了“數學味”。小學數學教師可以采用一些既具有趣味性，又能開發學生思維能力的游戲來進行趣味教學。例如，在趣味教學的過程中，小學數學教師可以采用適當的智力游戲調動學生的積極性。小學數學的邏輯性較強，學習數學，可以培養學生的邏輯思維能力。而智力游戲就是將“趣味性”以及“數學味”充分整合的游戲。在小學數學課堂中，教師應該適當地給學生創設這樣的智力環節，讓學生開發自己的想象力，培養學生的創新精神，挖掘學生的潛能，讓學生學會思考。
除此之外，在小學數學教學的過程中，教師應該注意到學生是學習的主體。在教學活動中，教師應該適當留給學生思考、提問與回答的時間，避免出現教師充當課堂活動的主角的現象。在小學數學教學過程中，數學教師應該學會適當地放手，把問題留給學生，讓學生自主思考。小學數學教師可以在課堂上采用趣味教學的方法，把學生分為若干小組，給學生設定一定的答題時間，然后讓各組學生進行回答。這樣，既可以達到數學教學的趣味性，又可以樹立學生的競爭意識。學生意識到在答題的過程中要利用自身的數學知識進行解答，就不會忽視對數學知識的學習，因此，在數學課堂中即使采用趣味教學法也能保存數學課堂的“數學味”。
四、結語
綜上所述，在小學數學課堂實行趣味教學過程中，教師應該保持一種警惕性，避免數學課堂僅存“趣味”，而丟了“數學味”。小學數學教師應該正確理解趣味教學法，充分發揮自身的職能作用，采用科學有效的教學方法對學生進行教育，合理設置教學內容以及教學環節，培養學生學習數學的興趣，調動學生學習的積極性，幫助學生獲取數學知識，減輕學生學習數學的負擔。
參考文獻：
1.孫田田.在小學數學教學中如何使學生主動學習[J].新課程學習（基礎教育），2010（02）.
關鍵詞：小學語文；課堂氛圍；學習興趣
新課程的改革一定程度上推動著語文教學的改革與創新。教師要利用自身的教學魅力與學生產生共鳴，進而提高小學語文教育的趣味性。為小學語文教育事業增添鮮艷的色彩。以下本文將重點闡述如何提高小學語文教育的趣味性，由以下幾個方面入手：
一、營造良好的課堂氛圍
良好的課堂氛圍是培育趣味教育一個好的開端，例如，在給學生講到李白的《望天門山》這一首詩時，教師要做好課件的設計工作，采用多媒體以畫面的形式向小學生講解，在屏幕上出示一些浩瀚的江水、小船、綠樹等。結合這首詩的意境，學生一邊看教師一邊講解，可以展開自身的想象力，根據自己的理解組成不同的畫面。這樣一來，學生的視覺和聽覺都有收獲，不僅能夠牢牢記住每一句詩，還提高了小學生的創造性思維。打造情感課堂也是為了達到趣味性的一種鋪墊，在進行語文趣味性教育時就會事半功倍。
二、培養學生的學習興趣
在語文教學過程中，不能僅限于學生的智力活動，還要更多地關注于學生的非智力活動。據教育心理專家研究表明：“學生在進行學習認識的過程中”，其心理活動十分復雜，學生能否具有積極的學習態度和堅韌的學習意志，都取決于學生的學習興趣。因此，培養小學生學習語文的學習興趣十分重要。只有激發了學生的學習興趣，才能更好地開展小學語文趣味性教育。
三、建立師生的溝通平臺，提高教學的質量
教師在日常工作中，難免會將喜怒哀樂的情緒帶到工作中。還有一部分教師每天都很嚴肅地給學生上課，讓學生對其產生恐懼感。以上這些情況都嚴重地影響著學生學習的進步和自己工作的開展。因此，教師與學生之間建立一個良好的溝通平臺十分重要。教師要不斷地提高自身的素質和教學水平，對學生也要平易近人，讓學生感受到來自于老師的關愛。這樣一來，學生在遇到問題時會與教師及時溝通，及時解決。有效地增進師生之間的友誼。學生的身心發展需要教師的關愛與正確的引導。
在進行語文教學的同時，挖掘語文教學的趣味資源尤為重要。讓小學語文課堂充滿十足的趣味，讓語文教學在小學生的心里煥發活力。由此可見，打造小學語文課堂的趣味性是彰顯語文教學魅力的重中之重。
關鍵詞：小學語文；拼音教學；趣味教學
拼音的學習是小學語文的重要組成部分，因此，打好拼音基礎是小學生學好語文的前提。對于小學一年級的學生來說，尚未形成一定的學習方法和技巧，而且也還未真正接觸系統的學習，所以對于拼音的學習難免存在一定的難度。所以，老師要根據小學生的學習水平以及接受能力和性格特點，制訂適合的教學方法，進行趣味教學，以激發學生學習拼音的興趣，實現學習效率的提升。下面，我們主要談論一下如何在小學語文拼音教學中運用趣味教學法。
一、趣味學拼音法
學習的前提是要對所學知識有一定的自我感知，在學習之初首先建立自己的理解，這樣才會方便之后的記憶與運用。
1.在觀察中學習
小學生處在身體和智力發展尚不完全的時期，因此，小學生在課堂的注意力集中情況也較差，因此，針對小學生的這種特點，在進行拼音教學時，老師要采用吸引學生眼光的教學方法，讓學生沉浸其中。比如，老師可以為學生提供將要學習拼音的圖片，讓學生自己進行聯想，根據拼音的形狀想象出它與什么事物的外觀類似，然后通過這種視覺性記憶法將拼音牢牢記住。例如，可以把“b”看作一個沙發，孩子們便會在腦中將拼音“b”與沙發的外觀聯系起來，使得拼音的學習更加形象化。
2.在游戲中學習
小學生天性好玩，如果長期將小學生禁錮在嚴肅的課堂中，則會削弱學生的學習興趣，使教學效果大打折扣。所以，針對小學生愛玩的性格特點，老師在進行拼音教學時可以將游戲與教學內容相融合，以增添課堂趣味性，構建輕松愉悅的課堂氛圍，吸引學生的課堂注意力，培養學生對拼音的興趣。比如，老師可以將課堂學生分成小組，每組抽出一名學生對拼音的形態進行表演，然后讓小組內其他學生根據表演學生的形體進行表演拼音的猜想，猜對最多的小組成為贏家。通過這種教學，不僅可以有效活躍課堂，由于將教學內容與游戲相結合，使得教學內容的到達率得到提升，有利于實現良好的教學效果，也有利于培養學生的學習興趣。
3.在情境中學習
情境教學為學生提供了一個與教學內容密切相關的場景，在學生腦中形成了畫面，有利于幫助學生對拼音的理解。比如，老師可以為拼音編一個簡單的故事，然后利用電子教學設施將拼音的外形設計成卡通形象，在講故事的過程中，每當涉及拼音時，老師便為學生指出相應的拼音的動畫形象，加深學生的記憶。這種情景教學方式符合小學生愛聽故事的特點，因此，可以有效地吸引孩子的注意力。
二、趣味讀拼音法
拼音的學習首先應該能夠正確朗讀，讀拼音教學也應該從學生的愛玩、好動和活潑的性格特點出發，制訂出符合小學生接觸習慣的教學方法，只有這樣，才能實現有效教學。
1.編寫拼音詩歌
在拼音的朗讀教學過程中，老師可以利用拼音詩歌的形式為學生提供一種朗朗上口的拼音掌握守則，找出學生經常讀錯或者經常混淆用法的拼音，編寫拼音詩歌，讓學生在韻律十足的詩歌學習過程中了解到拼音的正確用法和讀法，加強記憶。
2.學習拼音歌曲
拼音歌曲的學習運用了音樂中的旋律與拼音進行有機的融合，根據科學調查顯示，小學生對有節奏的聲音旋律的記憶程度遠高于對無規律聲音的記憶。所以，可以教學生一些與拼音有關的好聽的歌曲，用以鍛煉小學生的拼音發聲的正確性。
三、趣味寫拼音法
拼音的學習最重要的還是要落實到書寫方面，因此有關拼音書寫的教學在拼音教學中占據著最重要的部分。傳統的寫拼音的教學方法大多局限在紙上書寫，雖然拼音書寫最終要落實到紙上，但在學習書寫拼音的前期，老師完全可以采用充滿趣味性的寫拼音方法，調動學生的參與熱情，減少紙上書寫帶給學生的新鮮感缺乏的感覺。比如，老師可以帶領學生在空氣中書寫，通過身體大幅度的運動，可以有效帶動課堂氣氛，增添學生的書寫興趣。在空中書寫過程中，老師可以多多運用暗示性語言進行表揚，比如，“小紅同學在空氣中寫得很棒，相信他在紙上寫時也會一樣好看哦”，以此激發學生在紙上寫拼音的急迫感。
拼音教學是學習語文的重要基礎，因此應該被投以極大的關注。在進行拼音教學過程中，教師要針對小學生的性格特點和學習能力選擇適合他們的教學方法，進行趣味拼音教學，以此吸引小學生的課堂注意力的集中，也會激發小學生學習拼音的興趣，更好地學習拼音，為學好語文打下堅實的拼音基礎。
參考文獻：
[1]范廷俊.趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用[J].學苑教育，2014（02）.
【關鍵詞】小學數學 趣味語言 課堂互動 實踐能力
從學生步入小學開始，對于社會的認知大都是從教師那里獲得的，無論是學科知識還是生活中的一些人生道理，教師對學生的影響都是非常重大的，這就不僅要求教師擁有高尚的道德情操來對學生的行為產生良好的教育，更需要教師能夠運用有趣的語言以及教學方法來培養學生對知識獲得的興趣。小學生正處于對教育的認知階段，所以小學是學生接受教育最關鍵的一個時期，對學習的興趣是學生在小學階段必須養成的，因此教師在這一過程起著不可替代的作用。
一、運用趣味性語言提高學生對數學的學習興趣
小學階段的學生都還處于兒童期，兒童期的學生需要教師運用不同于初高中階段的教學觀念和教學方法去對待，簡言之，小學階段的教學不能要求學生去適應教師，而是應該教師去適應學生。根據小學生的特點分析，小學生對學習還沒有太強烈的認識，反而玩心很重，所以，這就需要教師有著很好地專業素質，能夠運用不同的方法去對學生講解，同時教師也需要有著強硬的心理素質，能夠忍受很多來自不同年齡的孩子的一些非常不可思議的問題。但是小學生總體來說還是比較單純的，教師只要能夠運用學生喜聞樂見的方式來給學生講解，就能很好地提高學生對數學學習的興趣。
關于趣味教學，是我認為最能契合小學生心理發展的一種教學方法了，關于趣味教學主要是一種建立在激發學生興趣的基礎上，讓學生愛學、會學、樂學的一種教學方法。這種教學方法主要是凸顯小學生的主體作用，而且能夠契合小學生的心理發展特點，通過趣味教學，讓學生在學習過程中了解到數學學習的過程是非常有趣，活潑且具有個性的，而且在這一過程中能夠使學生逐漸發現世界的很多未知知識，從而培養學生的學習興趣。由此可見，趣味課堂對小學生而言是多么的重要。
關于趣味課堂的營造，首先需要教師能夠在課堂上運用趣味語言，如果教師一本正經的開始課堂講授，很可能使學生產生恐懼的心理，這樣就可能導致課堂氣氛十分緊張，使學生整節課都處于緊張的氣氛中。根據心理學研究指出，一個人如果在輕松愉悅的環境下，就會產生積極的心態，從而非常熱情的投入到一件事情中去；而如果處于緊張的氣氛中，就會從潛意識里產生適應緊張氣氛的這種意識，從而忽略了真正應該做的事情。所以，小學教師在教學過程中應該注意運用趣味性語言，在講解數學知識的過程中注意將語言轉換成學生能夠產生興趣的語言。另外，在課堂上教師可以利用多媒體等設施加入一些有趣的課堂環節，比如給學生劃分出固定的小組，讓學生在課堂上積極地回答問題，如果答對就給學生所在的小組加分或者是頒發一些如“回答問題小達人”、“課堂最佳表現獎”等等這些能夠激發學生在課堂積極活躍的一些環節，通過這些有趣的環節讓學生能夠積極地參與到課堂中去。
二、注意課堂互動
小學數學教師在課堂教學中要注意與學生的互動，在互動過程中可以緩解課堂的緊張氣氛，而且能夠有效的防止一些學生上課走神。小學生由于年齡太小，自制力和注意力的集中可能都存在一定的缺陷，但是數學學科要求學生具備一定的邏輯能力，這就要求學生在課堂聽講不能走神，一旦走神可能就跟不上教師的節奏。所以，在持續的講解過程中教師可以進行趣味提問，插入一些有趣的問題進行提問，這樣不僅可以督促學生始終保持注意力，而且趣味性的題目可以活躍學生的思維。小學的數學主要是算數方面的問題，培養學生對數字的敏感程度和本身的計算能力，所以，教師可以在課堂上進行一些有趣的小問題提問，讓學生進行搶答，聯系上文提到的小組制加分政策，再加上小學生的好勝心就會使課堂格外的活躍，活躍的課堂氣氛是趣味課堂的一個明顯特征。另外就是，教師要注意與學生的眼神交流，眼神可以傳達很多東西，如果學生沒有好好聽課在與教師的眼神交流的一剎那，教師的眼神就是警示性，可以促使學生保持注意力；如果學生好好聽課了，教師的眼神就是鼓勵性的，鼓勵學生更加積極的參與到課堂中去。但是教師要注意不能只看幾個同學，要盡力把每個學生都注意到，這是防止學生產生心理陰影的最好辦法。在營造趣味課堂的基礎上，對學生進行情感加教育使學生能夠更加熱情的參與到課堂中去，是小學教學的成功。
三、培養學生的實踐動手能力
對小學生而言，培養他們的實踐動手能力最好的教學形式就是游戲，游戲對于小學生而言就是學習的過程，所以，在小學教學過程中，教師可以通過學科知識結合實際進行游戲教學，在游戲過程中深化學生的游戲意識。比如說，小學階段學生會接觸很多平面圖形的學習，主要內容就是學習平面圖形的周長、面積等，為了深化學生對這些知識的理解，可以通過讓學生親手制作這些平面圖形，在制作平面圖形的過程中學生可以更好地理解周長、面積的定義。尤其是在周長、面積等章節的新授課上，教師可以提前要求學生制作平面圖形，這樣學生在學習時就會更好地理解周長的定義。
【關鍵詞】小學語文趣味教學法拼音教學方法策略
一、趣味拼音教學法在小學語文拼音教學中的重要作用
（一）有利于小學生加強學習拼音的積極性
拼音教學是學生進行識字學習的基礎性學習，也是培養學生在聽說讀寫能力方面的基礎性手段，因此，當我們采用趣味拼音教學法進行拼音教學的時候，學生的積極性就會不斷增強，就會愛上拼音、學好拼音、甚至會由此愛上語文，成為語文興趣學習的前提性手段。
（二）有利于小學生提高漢字的識別效率
漢字文化是包含萬千又囊括眾多的，它的博大精深決定了具有一定的難辨認性和不易識別性，很多的漢字看起來像某一個讀音，但是卻是另外一個讀音，這對我們小學生剛開始識字來說是一大困難。而趣味拼音教學法能將小學生的注意力集中起來，并通過拼音挖掘漢字當中的趣味性，在有趣的環境中識字，提高漢字的識字質量和速度，并且通過趣味法來進行識別漢字，可以讓學生體驗拼音學習的有趣性，進而增強語文學習的趣味性[1]。
二、小學語文趣味拼音教學法的具體實踐研究
（一）利用順口溜教學法進行趣味拼音教學
在語文的拼音教學中，要想提高教學的趣味性，就可以設計相關的順口溜，尤其是學習拼音的初期，在學生學習拼音字母的時候，教師應充分利用小學生的記憶特點，切入順口溜教學法，讓學生在愉快的活動中，不斷地體驗趣味拼音的樂趣，讓學生擺脫傳統的學習方式，讓拼音學習簡單化。例如，在教小學生字母學習時，怕學生記不住字母的樣子，我們可以在教“m、n、l、k、h、g、x、y”時，編成形象的順口溜“兩個門洞m，一個門洞n，一根電線l，一挺機槍k，一把椅子h，一個9字q，一個大叉x，一個樹枝y”等，學生能根據教師編的順口溜很快的記憶字母的形象，教師還可以將這些字母與相似的身邊事物利用多媒體在學生面前展示出來，讓學生用肉眼觀察，發揮學生的想象力，讓學生自行找出生活中與字母相似的事物，這樣的順口溜教學方法是簡單而且有效的[2]。
（二）利用兒歌教學法進行趣味拼音教學
小學生的性格天真爛漫，有很強帶動性的節奏，就能將小學生帶入其中，教師可以將具有節奏感的音樂或者節拍在課堂中播放，能讓學生通過兒歌學習拼音字母，例如，在學習拼音“n”和“m”的時候，學生大多容易混淆不清，這時候，教師就可以通過引導小學生編兒歌的方式來學習：“一扇小門nnn，兩扇小門mmm”，以兒歌的方式來讓小學生辨別漢語拼音字母之間的差異，從而強化小學生對拼音的記憶。同時，教師要在進行兒歌編排的時候讓學生大聲的朗讀拼音，感受魅力的同時便于記憶。
（三）利用游戲教學法進行趣味拼音教學
小學生天性好動、愛玩兒，上課的注意力本身就不集中，這時，教師精心設計游戲就是開展課堂活動的需要。教師不僅要考慮學生的實際來進行游戲設計，還要充分利用身邊的條件，合理地安排學生的語文拼音課程，讓小學生都能參與、樂于參與進來，從而真正做到學有所獲，學有所樂。教師的隨機應變能力也是非常重要的，教授的是小學生，教學課堂的各種狀況都會發生，學生不可能按照教師的預設進行學習，例如，在教學生進行拼音識讀的時候，學生開頭發不準音。如果不停地一遍遍重復的教讀，學生會有煩躁和退縮的情緒，這時教師不妨給學生編一個小小的游戲，教師可以將所有的字母制作成簡易的卡片，讓學生上來抽取，舉過頭頂，這時教師抽下面的學生進行讀音，臺上的學生根據下面學生的讀音在黑板上默寫，這樣的小游戲不僅能鞏固學生學習的拼音字母，還能將音形相互結合。在教學到了拼寫讀音的階段時，教師可以將字母的組成部分分別讓學生上來舉著，讓下面的學生進行拼讀，將讀出的讀音加上四個不同的聲調，臺上的學生分別進行拼音默寫，這樣的方式不僅能激發學生的學習興趣，還擺脫了傳統課堂固有的模式，大大提高了教學質量。
三、小結
趣味拼音教學法不僅有利于增加學生的學習興趣，還能讓課堂充滿活力，讓學生更加有激情。因此，在小學拼音的教學中，可以采用多種方式的趣味教學法，讓課堂不再枯燥乏味，將課堂點燃生命的活力。
參考文獻：
【關鍵詞】 小學數學；趣味教學；有效方式
蘇霍姆林斯基說過：“如果不想方設法地使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度. ”小學數學尤其是低年級數學教學具有較強的啟蒙性質，要幫助學生從抽象的概念理解、單純的計算解題中解脫出來，使數學成為小學生喜歡、愛學的一門學科，這就要求數學教學應當適應低齡兒童的身心發展特征，深入發掘數學教材中的諸多趣味元素，采用形式多樣的教具、教學方法，打造趣味數學課堂，引導學生由簡單到復雜、從直觀到抽象地掌握基礎數學知識.
1. 趣味故事，激發學生的學習欲望
興趣屬于人的非智力因素范疇，是鼓勵、動員學生主動參與學習的基本前提. 任由學生停留在“師云亦云”的被動接受狀態，使課堂教學成為教師的“一言堂”，不僅學生無法體會參與數學學習的成功樂趣，課堂教學也無法取得良好的效果. 為此，筆者在課堂教學中導入了趣味故事，借助小學生喜聞樂見的神奇童話故事，通過師生的編、講、聽，活躍課堂氣氛，將學生帶入預想的學習情境中，達到活化數學教學的目的.
如教學“用乘法口訣進行表內乘除法的口算”這個知識點時，教師就可以引入“孫悟空分桃子”的故事：有30個桃，4個猴，美猴王要怎樣分配才公平呢？20個桃，5個猴呢？這個故事中最吸引學生眼球的就是主人公――孫悟空，人物形象的熟悉和對故事情節的期待，瞬間激起了學生對問題的好奇. 當學生的思維與學習興趣被教師帶動起來時，課堂教學就能得以順利地推進. 當然，我們在課堂教學中無需拘泥于故事內容或是故事主角的使用，不同的故事固然存在不同的教學預想作用，但其學習目標是一致的，都是通過激發小學生的學習欲望，使其完成“要我學”到“我要學”的角色轉變.
2. 趣味游戲，深化學生的數學意識
“讓學生在活動中學習”，是皮亞杰關于兒童教育研究的精辟概述. 在新課程教學語境下，鼓勵學生動手操作、快樂學習并從中汲取知識已成為小學教育改革中的共識. 游戲無疑是小學生最喜歡的活動，在數學游戲活動中潛移默化地向學生傳遞數學意識，能夠幫助學生擺脫枯燥的數學概念學習，將數學教學變得更加直觀形象，富于趣味性，激發學生學習數學的積極性. 尤其是在部分章節重難點的教學過程中，以游戲的方式引導學生動手操作，直觀地感受很少或從未接觸過的知識，學生在輕松愉快的數學趣味游戲過程中，必定能夠在親身體驗中直觀輕松地領悟知識規律，進而達到突破難點的目的.
比如“10 以內的加減法”的教學，教師就可以在鞏固練習階段，安排學生以小組形式參與“比一比誰摘的梨最多”的數學游戲. 教師可以事先在黑板上準備好一棵掛滿“梨子”的大梨樹，梨的背面是各種不同的 10 以內的加減法算式. 游戲規則要求算式得數要與籃子里的號數相同，哪一組摘得又快又多，誰就是“摘梨冠軍”. 在老師的鼓勵下，班級里的學生積極踴躍參賽，很快“梨”就被摘光了. 通過這種帶有競賽性質的數學趣味游戲，可以很好地刺激學生形成內在的學習動力，調動學生參與數學學習、提高數學成績的主動性和積極性. 學生也能在這種兼具趣味性與自主學習性質的數學游戲體驗中，獲取數學知識經驗，在輕松愉快的課堂氛圍中不知不覺地深化了數學意識. 此外，教師還可以在教學活動中不定時地組織一些易于操作的數學游戲，如組間口算、速算PK，搶答，奪紅旗，等等.
當然，在數學課堂中的趣味游戲不能僅采用競賽形式，合作學習同樣也很重要. 如在“認識物體和圖形”的知識點教學中，教師就可以給予學生動手實踐的操作機會，按照小組發給一套積木，讓學生們搭出不同的形狀. 活動結束后可以提問：“你們用積木搭出了什么形狀？”此時，學生不僅能夠活學活用，答出教材中所列舉的幾種形狀，甚至可以超出教材要求，答出其他未教授過的圖形來. 這樣，學生就能在看似游戲的活動中復習、鞏固了課本知識. 學生們也能在趣味游戲中獲取合作交流的機會與體驗學習的樂趣. 需要注意的是，這種簡單易行的趣味比賽，參與對象應當更多地傾向學習后進生，鼓勵班級整體學生的參與，才能使課堂活起來，讓數學課堂做到趣味橫生.
3. 趣味兒歌，展現數學學習的無窮魅力
小學數學教學中，由于小學生理解記憶能力較差，教師就可將難記難理解的數學概念、規律編成順口溜、口訣等，不僅能夠活躍課堂內外的數學學習氛圍，引導學生常記常背，逐步掌握其中蘊含的數學知識，更重要的是對學生熱愛數學的情感培養. 如我們在講解“小時、分的認識”一課時，就可以借鑒其他教師整理歸納出的快板式口訣，讓學生誦讀記憶：
小朋友，要記住，鐘面數字12個.
兩數之間有5格，一圈共有60格.
時針走一字是1小時，分針走一格是1分鐘.
1小時等于60分，60分就是1小時.
要問走了多少分，請你仔細看分針.
一年級的10的加法教學也是這樣，教師可以借用兒歌《娃哈哈》的旋律，在課堂教學中擬出這樣的兒歌式數學口訣：“一加九，十只小蝌蚪；二加八，十只花老鴨……”顯然，借助于兒歌、順口溜或快板形式的小學低年級教學，無疑比刻板枯燥的數學教學更容易贏取小學生的學習興趣，學生也能在背誦趣味兒歌的過程中輕松快樂地掌握新知識.
教學有法，但無定法. 在小學低年級數學教學的過程中，教師應當考慮到兒童階段的心理特征，在課內外教學中創造性地應用趣味教學方法，培養學生熱愛數學、研究數學的學習興趣，使數學學習成為孩子們生活學習中的一件快樂的事情.
【參考文獻】
［1］楊紅梅．運用趣味教學，培養小學生數學學習興趣［J］．學周刊，2011（09）．
【關鍵詞】小學生音樂教學；審美趣味；培養
大家都知道，小學教育是學生生涯中的基礎教育階段。在這個階段，可以培養學生的興趣愛好，重塑學生的思想品格，還可以建立他們的審美觀念，對一個人的一生都起著相當重要的作用。在小學階段，學生的心理狀態受年齡等方面的限制還不夠成熟，小學低年級學生在這個階段可以很好地接受很多的新事物。根據小學階段學生的各項特征，可以在小學生的音樂課堂上根據不同年齡段的差異選配音樂教材。就小學生低年級的音樂教材來說，應該根據他們的自身特點，選擇適合他們的音樂，比如可以選一些包含簡潔明朗、旋律歡快動聽、的音樂作品的教材。這樣一來，可以循序漸進地培養小學生在音樂方面的審美趣味。還能激發他們的音樂潛能。根據多年的經驗教學和研究總結和實踐中，筆者就著重從激發小學生對于音樂學習的興趣和培養他們對于音樂審美的趣味，以培養學生高尚的情操等方面提出一些針對性的體驗和看法。
一、培養學生的審美趣味獲得美感體驗
音樂教育在小學教育乃至整個教育階段都起著非常重要的作用，同時，它也是“審美教育”構成成分中的重要組成部分。在對于小學生的音樂教學過程中，進一步發掘和發揮音樂對于培養人的審美觀上的作用。既然音樂的主要作用是可以培養學生的“審美趣味”，那么到底何謂“審美趣味”呢？所謂“審美趣味”即是指學生對于音樂這門藝術的喜愛和興趣。在藝術領域中，藝術家們通常都認為，只有在學習過程中培養建立了一個正確的審美趣味水平，才能在以后的音樂深入教學中，切身體會到音樂所帶來的精神享受和審美體驗，才能在一定程度上具備正確的審美觀和什么意識。由此看來，在小學生音樂教學的過程中培養小學生的音樂審美趣味是整個美育教育過程中的階段基礎，同時在美育教育階段有著非常重要的作用。
在小學生音樂課程的教材選用上著重選擇一些在結構和內容上簡單、篇幅較短、節奏明朗舒適、旋律悅耳動聽和適合小學生發展階段的教學內容。同時，在小學音樂課堂教育中，音樂教學的教師也起著舉足輕重的作用。在小學階段，由于學生的年齡還比較小，在很多方面的認知能力還不夠健全，這個階段中，音樂教師的作用就是要引導孩子，是他們樹立正確的人生觀、價值觀和審美觀。培養他們的審美觀最重要的一點應該是先培養小學生的審美趣味，讓他們喜歡音樂，愛上音樂，讓音樂成為他們日常生活中的一種喜好。同時，音樂教師還應該充分利用為小學生精選的教材優勢，貫徹實施新概念教學，使學生的能力得到充分的發揮和培養。在教學過程中，教師還可以利用教材內容對于小學生的實用性這一特點，在教學方法上開辟新的教學方法和教學模式來提高學生的積極性和興趣，從而逐漸培養他們的審美趣味。
二、擴展學生的審美趣味開闊音樂視野
在藝術領域和美學領域里的諸多藝術家和審美學家都認為想要培養一個人在某方面的能力，必須先要重視培養他在這方面的興趣。如果一個人沒有這方面的興趣我們也不應該勉強他。這也就是人們在日常生活中所說的“趣味無爭辯”。雖然我們尊重一個人在興趣方面的不同，但這并不意味著我們就應該放棄小學生在發展階段的引導作用。因為小學生在小學階段思想意識等各方面發展都不夠成熟，如果我們放棄了對小學生的引導和教育工作就很有可能在某些方面上造成孩子觀念和觀點上的局限性，狹隘觀念一經形成，就很難改變，直接會影響到孩子以后的工作和生活。
在調查研究中，筆者發現，對于小學生來說，他們往往對于當代社會娛樂中的流行音樂有著強烈的興趣和模仿能力，而且近乎可以達到對于流行音樂的熟悉。但是，我們本身的傳統文化呢？中國是一個有著五千年歷史文化的文明古國，泱泱大國在歷史的發展長河里給我們后代留下了許多內容豐富的音樂作品，這些都堪稱我們國家的文化瑰寶。小學的音樂教師肩負著培養學生對音樂的審美趣味和拓展小學生的審美視野的雙重教學重任。他們應該讓學生不僅對當代通俗地音樂作品感興趣，還應該通過改進教學模式和方法，使小學生同樣對古代音樂產生興趣，如此一來，便能達到最初的教學目的。
三、結束語
總而言之，培養小學生在音樂教學中的審美趣味，對于小學生一生的生活和發展都起到了很重要的作用。我們應該深入探討研究培養小學生對于審美趣味培養的好的教學方案，深入貫徹教育改革。
參考文獻：
[1]周鶴松.淺談中小學音樂教育中學生審美趣味的培養[J].中國校外教育，2011，z（2）：52-55
近幾年來，伴隨著我國新課改理念的不斷深入，對小學英語教學也提出了新的要求。小學英語教學對培養小學生英語聽、說、讀、寫方面良好的學習習慣，幫助學生打下堅實的英語基礎有著重要而積極的作用。但由于英語是一種外來語言，學習時有一定的難度且較為枯燥，尤其是對心智發展尚未成熟的小學生來說，注意力難以集中，加之英語教學活動大多形式單一，學生的學習興趣往往不高。趣味教學法是在教學實踐活動中，圍繞教學目標，采用游戲、歌曲等多種趣味性的方式教授知識的教學方法，應用于課堂教學中能有效地提高學習的趣味性，提高學生的學習興趣。本文分別從應用幽默、英語交談以及歌曲游戲三方面來探討趣味教學法在小學英語教學中的應用。
一、適當應用幽默，培養學生學習興趣
教學雖然以教和學的關系為主，但畢竟不是唯一的，教師與學生之間的思想和感情交流也是其中必不可缺的一部分。而且小學階段的學生“親師性”比較強，如果對某個教師比較喜愛就會對這位教師的課很感興趣，更愿意聽這位教師的課。所以，教師要多多關心學生，對學生的優點加以發掘，增強其自信心。小學生本身好動，好奇心很強，要提高小學英語課堂的趣味性，教師應該根據教學內容的不同，使用不同的圖片、實物等教學方法進行教學。如在學習“顏色”這節內容時，教師可以準備一些不同顏色的紙片，隨機抽出不同的圖片讓學生用英語進行作答，在學習水果和學習用品時，也可以利用這種方法，提高課堂的趣味性，使小學生更愿意學習英語。此外，教師在課堂上還可以講一些簡單的英語笑話并仔細地講述其中意義，恰當的幽默能在讓學生對教學回味無窮的同時，使其產生對課堂的期待，這是對學生英語學習興趣進行培養的很好方式。
二、應用英語交談，創設英語學習環境
課堂氛圍的創設對任何課程教學來說都是十分必要的，教師可以通過對活動化、交際化的英語學習環境的創設，給學生提供更多聽說讀寫的機會，使學生的學習更加愉悅快樂。在課堂上，一些簡單的對話應盡量地使用英語，如上課前可用“Good morning everybody.”與學生打招呼，同時也盡力讓學生在課堂上使用英語交流，為學生提供說英語的機會，提高小學生對英語的聽說能力。比如在進行Hap?py birthday的話題時，教師可以讓近期過生日或者生日已經過去的學生說出自己的生日想怎么過，過得怎么樣。或者假設學生為某個同學過生日并引出當時都應該說什么話來祝福，要帶什么禮物去，這樣課堂氛圍就會活躍起來，學生在這種英語氛圍下也會表達得更加隨意和有激情。也可以通過對中英文差異的尋找和講解調動小學英語課堂教學的趣味性。比如中國人打招呼都說“吃飯了沒？”“天氣真好啊！”之類，西方人則說“你今天穿得很漂亮。”等等，通過對比不僅提高了課堂的趣味性，學生也能快速地理解和記憶知識，提高小學英語課堂教學效率。
三、利用歌曲游戲，活躍英語課堂氛圍
嚴肅死板的英語課堂，會讓學生產生壓力乃至壓抑，會因為害怕學不會或被點名提問等導致學習效率降低。而如果在課堂中加入歌曲游戲，則能營造出輕松活潑的課堂氛圍，激發小學生的興趣，使他們在音樂游戲中掌握知識。教學中，教師可以將一些單詞與小學生熟悉的兒歌結合起來，如“你拍一，我拍一，window，window是窗子”，借助兒歌朗朗上口的旋律鞏固小學生對單詞的記憶，既能激發學生的興趣，又能幫助學生形成良好的語感。小學生生性活潑好動，將游戲活動引入課堂，能讓小學生在快樂的環境中汲取新知識，不僅能培養他們濃厚的學習興趣，還能加深印象，使學生對知識的掌握更加牢固。如學習動物名稱的時候，可事先準備好兩組卡片，一組卡片是動物圖片，在另一組卡片上寫對應的動物的英文名稱，將學生分成兩組，將兩組卡片分別發放給兩組學生，由拿著寫有動物名稱組的學生念出卡片上的單詞，拿著動物圖片的學生則在聽到與自己手上的動物圖片相對應的單詞時，迅速地跑到念出單詞的同學身邊，結成朋友。也可以采用“擊鼓傳花”的方式，由教師喊“Begin”后，讓學生將手中的單詞卡或者圖片傳給下一個同學，喊“Stop”后學生停下動作，由拿到卡片的學生表演一個節目，如唱一首英文兒歌或是說一些學過的單詞。也可以讓學生根據教師的指令做一些動作，如教師說出動物的名字，學生模仿小動物的叫聲等，利用游戲的方法讓學生輕松地掌握新知識。
在學習動機中，學習興趣是重要的成分，學生只有帶著強烈的求知欲才會更加踴躍地去學習和思考。尤其對于小學生而言，天生好動，具有較強的好奇心，對任何事物都有一定的求知欲。因此，小學教師必須要注意提高小學英語教學的趣味性，運用多種趣味性的手段能夠使課堂內容更加生動及充實，使學生的學習生活更加豐富多彩，最終更好地提高教學質量。
（責編 黃 曉）
