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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇環(huán)境工程專業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革建議
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0059-02
在我國，大部分高校將畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文作為本科教育的最后環(huán)節(jié)，以補(bǔ)充和深化其他教學(xué)環(huán)節(jié)。在一些工科院校，環(huán)境工程專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才，畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)以畢業(yè)設(shè)計(jì)為主，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系各科理論知識，綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決復(fù)雜的實(shí)際問題的能力，完成理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用的銜接。近年來，由于專業(yè)擴(kuò)招，師資力量相對較為薄弱，教學(xué)資源不足，就業(yè)形勢嚴(yán)峻等原因，環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)諸多問題[1]。為了適應(yīng)當(dāng)前社會的需要，不斷為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的應(yīng)用型技術(shù)人才，針對當(dāng)前存在的問題，迫切需要對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行探索與改革。
一、環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中主要存在的問題
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容較為單一，題目重復(fù)率高。目前高校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)所采用的模式基本是先由指導(dǎo)教師列出題目，再由學(xué)生進(jìn)行選擇。然而由于有些教師手中掌握的工程技術(shù)資料有限，所指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量又多，選題經(jīng)常是使用多年的陳舊課題，有的甚至幾年都用一樣的題目，缺乏創(chuàng)新，重復(fù)率高。另外，由于不同高校的學(xué)科特色不同，環(huán)境工程專業(yè)的研究重點(diǎn)也各有差異，有些高校畢業(yè)設(shè)計(jì)題目主要集中在水處理方面，而大氣、土壤和固廢方面的設(shè)計(jì)題目相對較少[1]；有些高校側(cè)重于固廢及土壤方面的研究，大氣及水處理方面研究相對較少。這就導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)課題不夠全面，難以體現(xiàn)專業(yè)特色。
2.學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，投入精力不足。目前大部分高校的培養(yǎng)方案中把畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在最后一個學(xué)期，而這一學(xué)期，又是畢業(yè)生找工作的關(guān)鍵時期。在高校擴(kuò)招的總體趨勢下，近幾年來畢業(yè)生數(shù)量連年創(chuàng)新高，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)壓力逐年增加，在激烈的市場競爭下，學(xué)生們不得不花費(fèi)大量的時間精力在擇業(yè)就業(yè)上。同時，一部分學(xué)生選擇繼續(xù)深造，將主要精力放在了研究生復(fù)試及一些其他考試上。而學(xué)校經(jīng)常把就業(yè)率和考研率作為衡量一個專業(yè)建設(shè)好壞的重要指標(biāo)，導(dǎo)致部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度和精力投入不夠[2]。很多學(xué)生認(rèn)為自己找到了工作單位，畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)無關(guān)緊要了，應(yīng)付心態(tài)嚴(yán)重。有些同學(xué)經(jīng)常是東拼西湊，草草完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，其結(jié)果就是使畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，難以達(dá)到鍛煉學(xué)生分析解決問題的能力和培養(yǎng)綜合素質(zhì)的效果。
3.師資缺乏，配套設(shè)施不足。有些院校平均每位教師要指導(dǎo)十多名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。很多教師除了指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)外，還要完成繁重的課堂教學(xué)任務(wù)和其他科研任務(wù)，所以指導(dǎo)教師根本不可能對每個學(xué)生都做到面面俱到的監(jiān)督和指導(dǎo)。這就造成了一些學(xué)生的松懈，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。同時，一些帶畢業(yè)論文的教師通常需要學(xué)生進(jìn)行幾個月的實(shí)驗(yàn)研究，由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較陳舊，一些設(shè)備出現(xiàn)了老化和故障，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，進(jìn)而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)評定流于形式化。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)通常包括選題、開題報告、中期檢查和畢業(yè)答辯等。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績主要取決于答辯成績。而學(xué)生畢業(yè)答辯一般安排在學(xué)生離校前幾天，所以答辯中即便發(fā)現(xiàn)一些問題，學(xué)生也不會再多花時間去修改。答辯組對于學(xué)生的評分，最低只給到及格，一般不會給學(xué)生不及格，答辯過程形式大于內(nèi)容。這就使得學(xué)生們從思想上到行動上都對畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視。
5.畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)支撐不足。目前多數(shù)高校普遍存在經(jīng)費(fèi)不足的問題[3]。由于多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目均為陳舊的課題，并無直接的經(jīng)費(fèi)支撐，同時學(xué)校針對畢業(yè)設(shè)計(jì)提供的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)數(shù)量有限，進(jìn)一步限制了設(shè)計(jì)資料及試驗(yàn)條件等方面的支持，從而影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際針對性，難以保證質(zhì)量。
二、環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革建議
1.廣泛收集資料，豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。科學(xué)合理地確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)水平的先決條件。從選題內(nèi)容上，根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的特點(diǎn)，畢業(yè)論文應(yīng)涵蓋水污染控制工程、大氣污染控制工程、土壤污染控制工程、生態(tài)工程及環(huán)境質(zhì)量評價等各個方面。從選題方式上，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)與學(xué)生擇業(yè)方向相結(jié)合，與科研和工程項(xiàng)目相結(jié)合，與企業(yè)相結(jié)合，以學(xué)生自由選題為主，結(jié)合學(xué)生自己的興趣、特長及今后從事工作的需要自主選題。
2.靈活安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時間，加強(qiáng)與學(xué)生間的互動。針對畢業(yè)設(shè)計(jì)時間安排在學(xué)生時間精力均不足的第八學(xué)期的問題，可以改變畢業(yè)設(shè)計(jì)的固定組織形式，靈活利用時間來組織畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如可以考慮把畢業(yè)設(shè)計(jì)分兩個學(xué)期進(jìn)行：不考研的學(xué)生在第七學(xué)期進(jìn)行，考研的學(xué)生在第八學(xué)期進(jìn)行。部分學(xué)生也可在第五和第六學(xué)期通過參與教師的科研課題或開放實(shí)驗(yàn)，提前完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這種方式就避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)時間集中以及每位老師短時間內(nèi)所帶學(xué)生較多的問題。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生將四年的知識積累運(yùn)用到實(shí)際應(yīng)用中的一個過程，需要學(xué)生們細(xì)心地分析選題，進(jìn)行資料調(diào)研，運(yùn)用所學(xué)知識尋找解決問題的方法，這個過程需要教師精心的指導(dǎo)，因此師生間的互動非常關(guān)鍵。指導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，每周對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中不定期檢查學(xué)生設(shè)計(jì)的進(jìn)展，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并進(jìn)行指導(dǎo)，保證學(xué)生高質(zhì)量地完成設(shè)計(jì)。
3.加大教學(xué)投入，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平。學(xué)校應(yīng)為保障學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量投入更多的教學(xué)設(shè)備，將機(jī)房和實(shí)驗(yàn)室較大程度地向?qū)W生開放，以保證學(xué)生有足夠的時間完成實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)。另外還應(yīng)對指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師進(jìn)行培訓(xùn)和考核，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平，努力打造一支既有專業(yè)知識，又懂輔助技術(shù)，同時善于聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。
4.加強(qiáng)管理，改革畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核方式。雖然在畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的管理措施，但在實(shí)際實(shí)施中常流于形式。要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理，首先要進(jìn)行學(xué)風(fēng)教育，使學(xué)生認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。最重要的是要嚴(yán)把答辯關(guān)，要嚴(yán)格答辯程序，避免答辯走過場的現(xiàn)場。對于達(dá)不到要求的設(shè)計(jì)，堅(jiān)決不給予通過，營造良好的學(xué)風(fēng)。同時，改革畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核方式，研究制定科學(xué)高效的評分機(jī)制，對于平時設(shè)計(jì)過程中不按時完成各項(xiàng)任務(wù)的學(xué)生可給予相應(yīng)的減分，提高指導(dǎo)教師打分的比例。
三、結(jié)語
環(huán)境工程專業(yè)是一個多學(xué)科綜合的新興學(xué)科，社會需要我們輸送更多更優(yōu)秀的人才，畢業(yè)設(shè)計(jì)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力起著至關(guān)重要的作用。如何提高環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平，涉及到各個方面，需要我們積極地進(jìn)行研究改革來達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]張凱，陳莉榮.提高環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的探討[J].教法研究，2013，（32）：75-76.
[2]羅領(lǐng)先，時鵬輝.環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式初探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（7）：52.
[3]張為堂.環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題及改革措施[J].中國電力教育，2008，（7）：132-133.
關(guān)鍵詞：專業(yè)實(shí)踐；環(huán)境工程；實(shí)踐平臺；職業(yè)資格培訓(xùn)；建設(shè)
中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）06-0235-02
環(huán)境污染問題是21世紀(jì)人類生存與發(fā)展急待解決的重大課題，環(huán)境工程專業(yè)由此而生，環(huán)境工程作為一門應(yīng)用型學(xué)科，它是為了研究和解決環(huán)境污染課題而新興起的。環(huán)境工程專業(yè)在現(xiàn)代主要分為兩類，一類是環(huán)境規(guī)劃，另一類是環(huán)境污染治理以及環(huán)境污染控制。
環(huán)境工程專業(yè)是一個理論性與實(shí)踐性結(jié)合程度要求的專業(yè)，如果僅以課堂上純粹的理論教學(xué)為主，脫離于工程實(shí)踐，則顯得理論知識過于抽象，難以達(dá)到教學(xué)任務(wù)的預(yù)期目的。目前我們國家對環(huán)境工程的專業(yè)實(shí)習(xí)主要分為認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。認(rèn)識實(shí)習(xí)是對學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐進(jìn)行配合認(rèn)知，是理論模型與實(shí)踐的初步結(jié)合，對理論有一個更好的理解。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是在理論認(rèn)知的基礎(chǔ)上，根據(jù)理論聯(lián)系實(shí)踐，結(jié)合理論知識，把理論運(yùn)用到社會實(shí)踐中。畢業(yè)實(shí)習(xí)是對理論更好的與實(shí)踐結(jié)合的驗(yàn)證。認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的安排不是為了任何一門單一課程而開設(shè)的。他們之間的教學(xué)模塊從表面上看是彼此獨(dú)立、互不相干、自成體系的，但是 又從宏觀上看彼此卻是相互聯(lián)系、由易到難、由簡單到復(fù)雜的教學(xué)體系。通過進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，是學(xué)生有一個更扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。為環(huán)境工程專業(yè)的領(lǐng)域培養(yǎng)出了應(yīng)用型人才，從而也強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)的效果而且也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，為符合了國家的優(yōu)秀工程領(lǐng)域的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的要求。學(xué)生的實(shí)習(xí)分類如圖1所示。
一、實(shí)習(xí)過程中問題的概述
目前，對環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)中主要存在著兩大嚴(yán)重的問題，一是學(xué)生實(shí)習(xí)的外部因素，二是學(xué)生實(shí)習(xí)的自身因素。這兩者成為阻礙學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中的最大問題。外部問題主要有實(shí)習(xí)的費(fèi)用嚴(yán)重不足，另外實(shí)習(xí)基地的態(tài)度比較冷淡也是阻礙學(xué)生實(shí)習(xí)的外部問題之一。學(xué)生自身的內(nèi)部問題主要是學(xué)生怕吃苦，老師對學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度不積極，學(xué)校不重視，學(xué)生怕吃苦，老師對學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度不積極，學(xué)校不重視。另外企業(yè)從自身的安全考慮出發(fā)，因?yàn)橛行?shí)習(xí)基地設(shè)計(jì)到技術(shù)保密問題，不愿意讓其他的人員涉及到，由于廠房的限制，突然見需要接待那么多人，對廠房空間也有一定的壓力。所以有些企業(yè)為了避免擾亂自己的生產(chǎn)秩序，不愿意接受學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，具體的一些學(xué)生實(shí)踐問題如圖2 所示。
二、武漢長江工商學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)概況
環(huán)境工程專業(yè)隸屬于武漢長江工商學(xué)院工學(xué)院環(huán)生系，全院共設(shè)有環(huán)境工程、生物工程、通信工程、電子信息工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)五個本科專業(yè)，環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)、生物制藥技術(shù)、通信技術(shù)、電子信息工程技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)五個專科專業(yè)。
環(huán)境與生命科學(xué)系堅(jiān)持按“重基礎(chǔ)、寬學(xué)科、保質(zhì)量、廣就業(yè)”的指導(dǎo)思想辦學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動手能力，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)。建成的實(shí)驗(yàn)中心擁有25個環(huán)境與生物實(shí)驗(yàn)室，設(shè)備先進(jìn)、齊全，為我系實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生就業(yè)工作墊底了扎實(shí)的基礎(chǔ)，且可為企業(yè)提供了環(huán)境生物工程及污水處理的實(shí)驗(yàn)場地。學(xué)校開設(shè)的課程主要有水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物處理與處治，環(huán)境工程監(jiān)測、環(huán)境系統(tǒng)分析、環(huán)境質(zhì)量評價、污染預(yù)防控制技術(shù)、環(huán)境管理等基礎(chǔ)理論課程，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生成為該專業(yè)的高級專門技術(shù)人才，畢業(yè)后可從事科研、設(shè)計(jì)及工程管理。
三、環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索
環(huán)境工程專業(yè)是一個理論性與實(shí)踐性結(jié)合程度要求的專業(yè)，如果僅以課堂上純粹的理論教學(xué)為主，不多接觸工程實(shí)踐，顯得理論知識過于抽象，學(xué)生難以理解消化，尤其是“水污染控制工程”類的專業(yè)主干課，實(shí)踐環(huán)節(jié)非常重要。然而目前大多數(shù)的高校，理論和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合都稍顯不足。針對此類情況，武漢長江工商學(xué)院環(huán)生系結(jié)合自身的特點(diǎn)和物力、財力，從以下方面對環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了卓有成效的探索。
（一）提升專業(yè)教師自身實(shí)踐教學(xué)能力
要想能給學(xué)生一碗水的知識，老師肚里就得有一桶水的知識；為了能讓學(xué)生得到更全面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要求老師在理論教學(xué)的同時，利用各種關(guān)系多接觸實(shí)際工程，提升自己的實(shí)踐技術(shù)能力。并且學(xué)院加大對工程師和教師“雙師型”教師的引進(jìn)和培養(yǎng)，自己拿出一定的資金，把自己的任課老師送到外面進(jìn)行工程實(shí)踐的學(xué)習(xí)。同時，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以直接聘請生產(chǎn)現(xiàn)場有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干作為兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，或者學(xué)校派出的老師與企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)實(shí)習(xí)的做法，互幫互帶，提高實(shí)習(xí)帶教水平。
（二）結(jié)合專業(yè)資格考試實(shí)踐
隨著我們國家國際化程度的發(fā)展，很多行業(yè)的管理和實(shí)施逐步標(biāo)準(zhǔn)化，也促使了各種職業(yè)資格考試的興起，注冊環(huán)境保護(hù)工程師、注冊環(huán)境影響評價工程師、環(huán)評上崗證、ISO14000內(nèi)審員、化學(xué)檢驗(yàn)工職業(yè)資格、食品檢驗(yàn)工職業(yè)資格等等，為環(huán)境工程本科生就業(yè)提供了新的機(jī)遇。為了培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，鼓勵學(xué)生在學(xué)有余力的基礎(chǔ)上參加資格考試，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的實(shí)踐技能在今后的職業(yè)資格考試中發(fā)揮出重要作用。
（三）建設(shè)校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)基地
環(huán)境工程的專業(yè)實(shí)習(xí)包括：認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。對于應(yīng)用性的學(xué)科來說，穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地有利于保證本科教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才的重要條件。學(xué)校為了保證環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，建了一個擁有25個環(huán)境與生物實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)中心，設(shè)備先進(jìn)、齊全，可以滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和認(rèn)識實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。另外學(xué)校還與其他公司合作成立了湖北科亮生物工程有限公司，可以滿足學(xué)生校內(nèi)的實(shí)習(xí)任務(wù)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)則與長沙污水處理教育培訓(xùn)中心合作，在校內(nèi)實(shí)習(xí)任務(wù)不能確保的時候，到長沙污水處理教育培訓(xùn)中心進(jìn)行實(shí)習(xí)。
1、湖北科亮生物工程有限公司
湖北科亮生物工程有限公司是一家專業(yè)從事環(huán)保技術(shù)研究和應(yīng)用的高科技企業(yè)。公司由武漢弘博集團(tuán)有限責(zé)任公司控股，以美國科恩國際公司為技術(shù)后盾，以具有國際先進(jìn)水平和獨(dú)立知識產(chǎn)權(quán)的高新技術(shù)為核心，專門從事市政污水、工業(yè)廢水、景觀水、湖泊、河道等相關(guān)水環(huán)境工程項(xiàng)目的研發(fā)、設(shè)計(jì)和施工。承接BOT、BT等污水處理項(xiàng)目及項(xiàng)目改造、擴(kuò)容提標(biāo)、托管運(yùn)營、污水處理廠并購以及相關(guān)技術(shù)合作等業(yè)務(wù)，大力推進(jìn)“科利爾（KIC）生物接觸氧化污水處理工藝”的創(chuàng)新和應(yīng)用。
湖北科亮生物科技有限公司做過的工程項(xiàng)目有湖北省房縣污水處理廠、湖北省大悟污水處理廠、湖北省松滋市城區(qū)污水處理廠、浙江省岱山高亭污水廠。工業(yè)廢水項(xiàng)目包括湖北省武漢市陽邏開發(fā)區(qū)污水處理廠和浙江省德清縣鐘管鎮(zhèn)污水處理廠。
2、長沙污水處理教育培訓(xùn)中心
長沙污水處理教育培訓(xùn)中心為國家建設(shè)部認(rèn)定的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，是湖南省建設(shè)廳、勞動廳及長沙市建委、勞動局確定的排水行業(yè)專業(yè)崗位和職業(yè)技能鑒定的定點(diǎn)單位，主要培訓(xùn)、鑒定工種有污水處理工、污泥消化工、污泥脫水工、污水化驗(yàn)監(jiān)測工、泵站操作工，中心現(xiàn)有8位國家級國家職業(yè)技能鑒定考評員。近年，該教培中心為多所大專院校給排水、環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)場所，先后被武漢大學(xué)、湖南大學(xué)、武漢理工大學(xué)、武漢化工學(xué)院、中南大學(xué)、中南林學(xué)院、長沙交通學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院及湖南省城建專科學(xué)校等確定為培訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。
該培訓(xùn)中心坐落于金霞污水處理廠內(nèi)，開福污水處理廠旁，有非常便利的培訓(xùn)資源。該培訓(xùn)中心位于長沙開福區(qū)，緊鄰市中心，交通便利，中心有6000多平方米教學(xué)樓、住宿樓2棟100余個床位，有就餐用食堂350平方米，有培訓(xùn)實(shí)習(xí)基地2處。主要開設(shè)《污水處理系統(tǒng)工藝》、《污泥處理系統(tǒng)工藝》、《污水、污泥系統(tǒng)機(jī)械專題》、《污水、污泥電器專題》、《微生物基礎(chǔ)學(xué)》、《城市污水監(jiān)測分析》、《污水、污泥處理系統(tǒng)設(shè)備操作規(guī)程》《污水處理工藝基礎(chǔ)知識》、《化學(xué)和微生物學(xué)知識》、《水質(zhì)化驗(yàn)基本知識》、《水質(zhì)檢驗(yàn)規(guī)程》、《儀器分析》等課程。
從1995年以來，我教培中心從事對城市生活污水處理廠及廠礦工業(yè)廢水處理設(shè)施員工崗位技術(shù)培訓(xùn)，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在行業(yè)技能鑒定上建立了一支以專家、教授為主體的高素質(zhì)的評審隊(duì)伍，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)蔫b定給用人單位招聘、學(xué)員求職提供了翔實(shí)、權(quán)威的質(zhì)信。
幾年來，我中心先后為重慶、漯河、南京江寧、浙江義烏、常德、株洲、星沙、浙江玉環(huán)、湖北洪湖、江西南昌等地的廠礦企業(yè)、污水處理廠或高校培訓(xùn)學(xué)員28期1 600余人次，接待參觀學(xué)習(xí)學(xué)員4 000余人。
五、結(jié)束語
理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密地結(jié)合在一起，才能夠獲得交叉滲透的效果。通過建設(shè)校內(nèi)自己的實(shí)驗(yàn)中心和相關(guān)聯(lián)的公司企業(yè)，與社會上專門的實(shí)踐教育培訓(xùn)中心等措施，對環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新，通過觀察近幾年學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的實(shí)際動手能力得到了很大的提高，不管是考上碩士研究生的導(dǎo)師對學(xué)生的印象還是到公司企業(yè)工作的學(xué)生，我們系的學(xué)生動手能力都得到了肯定。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的各個實(shí)習(xí)不是孤立的，各個實(shí)習(xí)要前后安排合理得當(dāng)，組成一個完善的體系；體系的完善沒有終點(diǎn)，環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)體系需要在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，不斷修正和完善，并保證貫徹實(shí)施。
參考文獻(xiàn)：
[1]彭燕，王筱虹.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)體會與改革探討[J].職業(yè)教育研究，2010.12:116-117.
[2]陳武，李凡修，李中寶等.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)的主要問題及對策[J].長江大學(xué)學(xué)報，2009，32(1):232-233.
一、教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是整個專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，只有掌握了扎實(shí)的專業(yè)知識才能使之后的實(shí)踐探索順利進(jìn)行。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中應(yīng)避免枯燥的授課方式，單單的知識灌輸往往難以起到良好的效果，應(yīng)在講解枯燥的專業(yè)知識時增添一些專業(yè)相關(guān)的時事、趣事。在授課過程中不要只依靠課本，要以課本為主其他資料為輔，通過輔助資料給學(xué)生豐富一些課本以外的知識。在教學(xué)過程中，也可將以后的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的內(nèi)容加入其中，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識，并為實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、實(shí)驗(yàn)探究
在經(jīng)過了一定的專業(yè)知識積累后，每個專業(yè)課都要附加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫呐囵B(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的動手能力，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生通過動手操作了解到各種儀器的操作方法，并對實(shí)驗(yàn)原理、過程有了更加充分的理解，這無疑大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生通過自己的操作學(xué)到課本以外的知識。專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)課題可具有一定的趣味性，能夠使使學(xué)生感到有興趣，并能全身心投入到實(shí)驗(yàn)探究中來，通過實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，通過實(shí)驗(yàn)講解改變學(xué)生的一些錯誤的操作方式，為以后的廠房實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手能力，我校曾多次建立創(chuàng)新小組團(tuán)隊(duì)，由責(zé)任老師負(fù)責(zé)管理，以本專業(yè)的相關(guān)知識，進(jìn)行有意義的實(shí)驗(yàn)探索。
三、畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識系統(tǒng)的全面的歸納、總結(jié)、應(yīng)用和提高的重要環(huán)節(jié)，即是總結(jié)學(xué)生在校期間所學(xué)到的專業(yè)知識，也是提高學(xué)生分析問題、解決問題以及創(chuàng)新思維的重要途徑。學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)知識情況選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師，導(dǎo)師則根據(jù)自己的研究方向?yàn)閷W(xué)生確定論文題目，論文題目采用一人一題，畢業(yè)課題要來源于科研和適應(yīng)社會發(fā)展的需要，并有一定的學(xué)術(shù)價值。畢業(yè)課題確定后，由學(xué)生在接下來的一學(xué)期內(nèi)，充分運(yùn)用自己所學(xué)知識通過實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的探究，最終獨(dú)立完成畢業(yè)論文。要嚴(yán)格要求畢業(yè)論文的質(zhì)量，要求由負(fù)責(zé)課題的老師之外的教師參加論文的評定，從學(xué)生的選題、查詢資料、開題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、開展試驗(yàn)、撰寫論文、答辯等環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求，嚴(yán)令禁止論文抄襲的現(xiàn)象，最后綜合各個老師的意見，給出畢業(yè)論文的最終成績，確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。
四、考核方式
專業(yè)課傳統(tǒng)的考察方式為期末考試成績?yōu)橹鞯男问剑瑸榱吮苊鈶?yīng)試教育帶來的負(fù)面影響，可適當(dāng)?shù)脑黾悠谀┛己酥衅綍r成績的比重，根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)綜合考慮學(xué)生的期末考試成績做出最終的期末成績評定，避免學(xué)生因考試而學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)得快，忘得快”，無法掌握專業(yè)相關(guān)知識的問題，將傳統(tǒng)的“應(yīng)試型”教育理念轉(zhuǎn)化為以注重學(xué)生能力為主的“能力型”教育理念。
五、結(jié)語
在我國，環(huán)境工程專業(yè)的教育還處于發(fā)展階段，在專業(yè)教育過程中還存在這各種問題有待解決。面對如今越來越嚴(yán)重的環(huán)境問題，環(huán)境工程專業(yè)的教育改革迫在眉睫。隨著教育理念的不斷改進(jìn)，環(huán)境工程專業(yè)教育正在趨近完善，其中最主要的便是創(chuàng)新的教育改革，教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)探討、廠房參觀和實(shí)習(xí)以及最終的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)都需要融入新的創(chuàng)新理念，這有創(chuàng)新才能改革，最終達(dá)到環(huán)境工程專業(yè)教育的成熟階段，為我國培養(yǎng)出更多的環(huán)境工程專業(yè)精英，解決日益嚴(yán)重的環(huán)境破壞，還世界一片碧水藍(lán)天。
作者：付堯 單位：沈陽工學(xué)院
主修：物理化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、微生物學(xué)、畫法幾何
選修：水處理、固廢處理、大氣污染控制、噪聲污染控制、環(huán)境影響評價等。
環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)普通化學(xué)、工程力學(xué)、測量學(xué)、工程制圖、微生物學(xué)、水力學(xué)、電工學(xué)、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程學(xué)科的基本理論和基本知識。受到外語、計(jì)算機(jī)技術(shù)及繪圖、污染物監(jiān)測和分析、工程設(shè)計(jì)、管理及規(guī)劃方面的基本訓(xùn)練，具有環(huán)境科學(xué)技術(shù)和給水排水工程領(lǐng)域的科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)和管理規(guī)劃方面的基本能力。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞: 環(huán)境工程專業(yè) 促進(jìn)就業(yè) 培養(yǎng)模式
環(huán)境工程專業(yè)是新興專業(yè),也是發(fā)展較快的專業(yè),1977年,環(huán)境工程專業(yè)成立之初,全國僅有7所高等院校設(shè)立了環(huán)境工程專業(yè),到2004年,全國已有247所高等院校設(shè)立環(huán)境工程本科專業(yè)。尤其是從1999年到2004年,環(huán)境工程專業(yè)得到了前所未有的快速發(fā)展,僅僅5年間,新增環(huán)境工程本科專業(yè)的高等院校達(dá)到98所。盡管最近10年間,隨著國家對環(huán)境保護(hù)工作的進(jìn)一步重視,環(huán)保產(chǎn)業(yè)迅速崛起,新增不少環(huán)保就業(yè)崗位,但新增環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了新增崗位數(shù)目,并且最近3年隨著環(huán)境工程碩士、博士就業(yè)難度的加大,考研熱也急劇降溫,每年都有大量的環(huán)境工程本科畢業(yè)生面臨著就業(yè),就業(yè)壓力非常大,尤其是2009屆畢業(yè)生由于受國際金融危機(jī)的影響,就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。因此,如何提高本校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生的社會競爭力,有效促進(jìn)就業(yè)成為當(dāng)下各個高校師生探討的熱點(diǎn)。我們認(rèn)為調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力是一種有效的手段。
1.注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
大學(xué)生的綜合素質(zhì),對于個體而言代表了其“人才含金量”,關(guān)系到學(xué)習(xí)和就業(yè)的競爭力;對整體而言代表了祖國未來一代建設(shè)者的質(zhì)量和水平[1]-[2]。環(huán)境工程專業(yè)的大學(xué)生要具備學(xué)習(xí)專業(yè)知識的熱情,將主要精力放在學(xué)好本專業(yè)知識上,教師要根據(jù)社會的需求、學(xué)生的興趣愛好開設(shè)一些與專業(yè)相關(guān)的課程或輔修專業(yè),擴(kuò)大學(xué)生們的知識面。這樣才能使所學(xué)的專業(yè)課程有更為廣泛的理論基礎(chǔ),學(xué)生才能更好地了解本專業(yè)的前沿。另外,從大學(xué)一年級就開始鼓勵同學(xué)們多參與一些社會活動,如參與班級管理工作、學(xué)生會工作、假期社會實(shí)踐工作等,讓同學(xué)們能夠獨(dú)立地去思考、做事。這些活動不僅能豐富學(xué)生的業(yè)余生活,而且能為學(xué)生創(chuàng)造科研創(chuàng)新、互相學(xué)習(xí)的機(jī)會,提供展示自己多方面能力和才華的平臺,使學(xué)生的動手能力、協(xié)調(diào)能力和交際能力得到加強(qiáng)。
2.強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃意識
哈佛大學(xué)的愛德華?班菲德(EdwantBarfield)博士對美國社會進(jìn)步動力的研究發(fā)現(xiàn),那些成功的人往往都是有長期時間觀念的人,重視職業(yè)規(guī)劃的人[3]。職業(yè)規(guī)劃指的是一個人對其一生中所從事的職業(yè)及其相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃,對在校大學(xué)生來說,職業(yè)規(guī)劃就是通過規(guī)劃的手段來找到適合自己的職業(yè)的過程[4]。強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識就是要讓每一位大學(xué)生充分重視自己的職業(yè)規(guī)劃,使之貫穿于大學(xué)生生活的全過程,密切關(guān)注和深入了解本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的職業(yè)信息,確定適合自己的專業(yè)方向,并為之努力和付出[5]。由于環(huán)境保護(hù)工作涉及與人類健康相關(guān)的諸多環(huán)境要素,環(huán)境工程專業(yè)又是涉及多學(xué)科的一個交叉學(xué)科,就業(yè)方向較多,就業(yè)面也比較寬廣,包括環(huán)境污染治理、環(huán)境影響評價、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境管理、環(huán)境儀器設(shè)備開發(fā)、清潔生產(chǎn)審核、環(huán)境污染治理設(shè)施的運(yùn)行維護(hù)等就業(yè)方向。各就業(yè)方向又有更詳細(xì)的方向,如污染治理方向又包括水污染治理、大氣污染治理、固體廢物處理與處置、噪聲污染控制、生態(tài)破壞與修復(fù)等眾多方向,污染治理還可分為治理技術(shù)的機(jī)理研究、治理技術(shù)的研發(fā)和治理技術(shù)的推廣應(yīng)用等方面。但大多同學(xué)畢業(yè)后從事的工作只是這些方向中的一個方向,或是一個方向的某一個方面。這就要求學(xué)生在大學(xué)期間及早了解專業(yè)和專業(yè)就業(yè)方向,找到自己的興趣點(diǎn),加強(qiáng)該方向的知識儲備,除了學(xué)好教學(xué)計(jì)劃中所開設(shè)的課程外,還要再進(jìn)一步拓展專業(yè)知識的深度,并加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí),從而在畢業(yè)時在某一方面已有較扎實(shí)的基本功底,已能夠獨(dú)立地開展實(shí)際工作,代替目前什么都了解,但什么都了解不深,需通過幾年工作以后才找到自己的興趣點(diǎn),才能獨(dú)立開展工作的局面。
3.加強(qiáng)導(dǎo)師制培養(yǎng)模式
所謂本科生導(dǎo)師制,就是組織學(xué)科帶頭人和大批教學(xué)、科研的骨干教師,在本科期間或高年級本科生中定點(diǎn)定人進(jìn)行因材施教的制度,以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和分析解決問題、適應(yīng)社會競爭及工作的綜合能力,特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展[6]-[7]。我們認(rèn)為環(huán)境工程專業(yè)的導(dǎo)師制應(yīng)從大學(xué)二年級下學(xué)期以后開始,此時學(xué)生已逐步開始對專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí),逐步了解自己感興趣的專業(yè)方向和本專業(yè)老師的研究方向,讓學(xué)生采用單向選擇的方式選擇自己喜愛的方向和老師(但一個老師指導(dǎo)學(xué)生不宜過多,一般應(yīng)在5人以內(nèi))。指導(dǎo)老師要經(jīng)常與所帶的學(xué)生交流、溝通、指導(dǎo)選課、布置并驗(yàn)收所查閱的資料書籍和記錄的筆記,指導(dǎo)學(xué)生盡快參與到自己研究的課題中來,尤其是多參與到導(dǎo)師所從事的一些實(shí)踐性較強(qiáng)的橫向課題中,譬如導(dǎo)師與企業(yè)合作的一些污染治理工程項(xiàng)目,一些環(huán)境風(fēng)險評估項(xiàng)目,等等。開始可以用類似的基礎(chǔ)資料讓學(xué)生模擬著做,逐步讓參與到真實(shí)項(xiàng)目中來,最后放開讓學(xué)生去獨(dú)立地完成一個項(xiàng)目。這樣既可達(dá)到學(xué)以致用的目的,使學(xué)生能夠認(rèn)識到課程學(xué)習(xí)的重要性,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性,提高學(xué)習(xí)效果;又可鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,使學(xué)生在學(xué)校期間就能夠完成理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐的接軌,避免學(xué)生在就業(yè)時因沒工作經(jīng)驗(yàn)而被拒之門外的尷尬局面。
4.開拓多元化的專業(yè)課教學(xué)模式
環(huán)境工程專業(yè)課程主要包括水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物處理與處置工程,物理性污染控制工程、環(huán)境影響監(jiān)測與評價等課程,這些課程都系統(tǒng)地闡述了某一環(huán)境要素的基本污染治理技術(shù)理論,但在實(shí)際工作中僅靠學(xué)習(xí)了這些課程是很難獨(dú)立地完成某項(xiàng)工程治理任務(wù),因?yàn)楹芏喙こ添?xiàng)目都是通過多種技術(shù)或工藝組合的方式才能達(dá)到治理效果,需要對所學(xué)理論知識的一個綜合運(yùn)用,而由于環(huán)境污染要素的復(fù)雜性,采用什么樣的技術(shù)或工藝組合是需要多年的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的,這也正是目前用人單位不愿要沒有工作經(jīng)驗(yàn)畢業(yè)生的主要原因。鑒于這種情況,就要通過多渠道鍛煉學(xué)生的實(shí)踐工作能力,尤其是專業(yè)課教學(xué)過程中,既要傳授課本上的基本理論知識,又要通過多種方式使理論與實(shí)踐相結(jié)合,來積累學(xué)生的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),譬如除了現(xiàn)在各高校環(huán)境工程專業(yè)普遍安排的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)外,還要在課程學(xué)習(xí)過程中不斷給學(xué)生布置一些工藝設(shè)計(jì)、案例分析方面的作業(yè),讓學(xué)生通過實(shí)際調(diào)研或查圖書館的方式設(shè)計(jì)出自己的方案,然后通過課堂討論來總結(jié)最優(yōu)方案,這樣既可調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動性,又可在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)積累大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外,可經(jīng)常邀請一些工程經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員來課堂給大家傳授、交流工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),來替代目前各高校盲目追從而對學(xué)生枯燥無味、摸不到邊際的學(xué)術(shù)交流。這種模式相當(dāng)于同學(xué)們走了捷徑,積累了別人工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),既提高了就業(yè)競爭力,又把這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)際工作中,提高了工作效率。
5.試設(shè)3+1課程體系
所謂3+1課程體系是指大學(xué)的理論課程教學(xué)在前三年全部完成,最后一年全部用來畢業(yè)實(shí)習(xí),可以讓學(xué)生跟著畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師做項(xiàng)目,也可以直接把學(xué)生送到一些環(huán)境工程公司或咨詢公司,讓學(xué)生提前進(jìn)入工作崗位,使他們在畢業(yè)前已初步完成理論與實(shí)踐的接軌。這樣他們在畢業(yè)時已經(jīng)有一年的工作經(jīng)驗(yàn),對于就業(yè)和擇業(yè)都有較大的幫助。這種模式目前已在我校進(jìn)行嘗試,效果是比較明顯的,畢業(yè)時大多同學(xué)業(yè)務(wù)已經(jīng)相對熟練,有一部分就直接留在實(shí)習(xí)單位工作。但這種教學(xué)模式由于把7個學(xué)期的理論課程壓縮到6個學(xué)期,在修訂教學(xué)大綱時,要合理地安排各學(xué)期課程門數(shù)和內(nèi)容,避免因課程負(fù)荷太重,同學(xué)們出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
6.轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念
目前環(huán)境工程就業(yè)難還有一個主要原因就是學(xué)生的就業(yè)觀念還不夠解放,大多同學(xué)就業(yè)最佳選擇目標(biāo)就是各級行政環(huán)保部門或其它相關(guān)的環(huán)保事業(yè)單位,就是所謂的“鐵飯碗”單位,但當(dāng)下想進(jìn)這類部門要經(jīng)公務(wù)員考試,實(shí)際上由于受編制的限制,進(jìn)到這類單位的人數(shù)都是非常有限的。進(jìn)不了“鐵飯碗”的單位,大多同學(xué)把就業(yè)目標(biāo)鎖定在地市級城市以上的環(huán)境工程公司、環(huán)境咨詢公司或清潔生產(chǎn)審核公司,這類公司經(jīng)過近10年的快速發(fā)展,目前逐步趨于穩(wěn)定狀態(tài),公司員工也趨于飽和狀態(tài),公司新進(jìn)人員數(shù)量呈現(xiàn)逐年下降趨勢,對新進(jìn)人員的要求也越來越高,大多要求新進(jìn)人員要有工作經(jīng)驗(yàn),有較高的技術(shù)水平,這樣就加大了應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)難度。但是,在一些工廠企業(yè)的環(huán)保部門因工作環(huán)境差,廠址偏離市區(qū),受到了同學(xué)們的漠視。這要求專業(yè)課教師在教學(xué)過程中應(yīng)正確引導(dǎo)同學(xué)們的就業(yè)觀念,促進(jìn)多渠道就業(yè)。
以上培養(yǎng)模式中的導(dǎo)師制培養(yǎng)模式、多元化專業(yè)課教學(xué)模式和3+1課程模式已在河南農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)進(jìn)行了一定范圍的推廣,我們認(rèn)為這些培養(yǎng)模式對于開拓學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高學(xué)生的實(shí)踐技能、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)具有良好的效果,可以在更多高校和相關(guān)專業(yè)推廣。
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關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；雙語教學(xué)；教學(xué)效果
一、環(huán)境工程專業(yè)雙語教學(xué)的目標(biāo)與定位
隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、國際交流日益頻繁，社會對既有豐富專業(yè)知識、又有高水平外語能力的“復(fù)合型”人才需求量大大增加，從重點(diǎn)高校到普通高校紛紛推行雙語教學(xué)。所謂雙語教學(xué)，是指在非外語類課程的教學(xué)過程中應(yīng)用母語和第二語言授課的一種教學(xué)模式，既包括教師應(yīng)用兩種語言講授，也包括師生應(yīng)用兩種語言交流。當(dāng)前，我國政府和民眾對環(huán)境問題日益重視，環(huán)保概念漸入人心，環(huán)保產(chǎn)業(yè)不斷向前發(fā)展，國內(nèi)部分高校相繼開設(shè)環(huán)境工程類專業(yè)，環(huán)境工程專業(yè)雙語教學(xué)也在這些高校開展起來。在我國，環(huán)境工程專業(yè)雙語教學(xué)通常就是選擇漢語和英語兩種語言講授環(huán)境工程專業(yè)課程的教學(xué)模式。高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)雙語教學(xué)正是要對原有的英語教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)模式進(jìn)行改革，使本科生能有效掌握環(huán)境工程專業(yè)術(shù)語和英語表達(dá)能力，培養(yǎng)英語思維方式，有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，拓寬學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的國際視野。
二、環(huán)境工程專業(yè)雙語教學(xué)的內(nèi)容和手段
環(huán)境工程專業(yè)雙語教學(xué)作為培養(yǎng)高級復(fù)合型人才的有效手段，其教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)英語語言教學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)學(xué)科教學(xué)的高度融合，從而使它成為培養(yǎng)高級復(fù)合型人才的有效手段。雙語教學(xué)使學(xué)科專業(yè)知識從以漢語為標(biāo)識變成以英語為標(biāo)識，要求教師和學(xué)生能同時以漢語和英語兩種形式對專業(yè)知識進(jìn)行國際交流。這就要求根據(jù)合理的教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，因此，環(huán)境工程專業(yè)雙語教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)科發(fā)展方向，并且課程難度不應(yīng)低于采用漢語進(jìn)行教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。近年來，我國高校環(huán)境工程專業(yè)所開設(shè)的雙語教學(xué)課程主要有環(huán)境化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境土壤學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)、環(huán)境生物技術(shù)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境生態(tài)毒理學(xué)、水處理微生物學(xué)、環(huán)境學(xué)導(dǎo)論、環(huán)境科學(xué)概論、環(huán)境工程概論、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、儀器分析等。南京工程學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)選擇環(huán)境土壤學(xué)和環(huán)境微生物學(xué)兩門課程作為雙語教學(xué)課程。環(huán)境工程專業(yè)雙語教學(xué)的模式要求改變我國高校一直以來形成的以教師為主導(dǎo)的“填鴨式”教學(xué)方式，增加課堂上師生之間的互動，并優(yōu)先使用英語。教師要充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，制作多媒體雙語教學(xué)課件，用英文列出專業(yè)課程中的重點(diǎn)內(nèi)容，再選用一些合適的圖片用以增加課件的直觀性和生動性，并搜集一些英文視頻資料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其較快理解和掌握所學(xué)專業(yè)知識。同時，任課教師應(yīng)通過互聯(lián)網(wǎng)或其他方式搜集一些英文資料，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生利用課外時間閱讀相關(guān)的英文資料，并在課堂講授時向?qū)W生提問或布置隨堂作業(yè)，了解學(xué)生閱讀的效果。雙語教學(xué)適合采用小班教學(xué)的形式，一般以40人左右為宜。雙語教學(xué)要求學(xué)生必須具備一定的英語水平，故環(huán)境工程專業(yè)雙語教學(xué)不應(yīng)該強(qiáng)制性地要求環(huán)境工程專業(yè)所有學(xué)生都參加，而應(yīng)該在設(shè)置一定英語語言和環(huán)境工程專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇組成雙語教學(xué)班。目前，國內(nèi)多數(shù)高校已實(shí)行學(xué)分制，這就為雙語教學(xué)的分類開展創(chuàng)造了條件。我校環(huán)境微生物學(xué)是本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課，有兩位任課教師可供學(xué)生選擇，分別采用雙語教學(xué)和漢語教學(xué)；環(huán)境土壤學(xué)是專業(yè)選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來選擇。
三、環(huán)境工程專業(yè)雙語教學(xué)的問題及解決方法
1.環(huán)境工程專業(yè)雙語教學(xué)的教材建設(shè)。目前國內(nèi)環(huán)境工程類專業(yè)對于實(shí)行雙語教學(xué)的各門課程還沒有統(tǒng)一的教材，因此，一般都是各個高校根據(jù)自身的實(shí)際情況來選擇外文原版教材或者自編教材。因此，對那些采用雙語教學(xué)的環(huán)境工程專業(yè)課程，組織國內(nèi)有關(guān)專家編寫雙語教材就顯得非常必要。編寫環(huán)境工程專業(yè)課程雙語教材的專家應(yīng)為該領(lǐng)域的專家，英語水平高，有國外學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷，并從事過環(huán)境工程專業(yè)雙語教學(xué)。雙語教材應(yīng)盡量在不侵犯知識產(chǎn)權(quán)的基礎(chǔ)上，綜合不同外文原版教材，進(jìn)行節(jié)選和編輯，既要保持原版教材的風(fēng)格，又要使內(nèi)容符合我國高校的要求。在編寫雙語教材時，還應(yīng)列出一些優(yōu)秀的原版教材作為參考書目，指導(dǎo)國內(nèi)出版社出版這些書目的影印本，供一些學(xué)有余力的學(xué)生作為閱讀書目選用，拓展他們的國際視野，提高其專業(yè)競爭力。
2.環(huán)境工程專業(yè)雙語教學(xué)的師資培養(yǎng)。合格的雙語教學(xué)師資是制約我國高校雙語教學(xué)向前發(fā)展的瓶頸，雙語教學(xué)師資的建設(shè)和培養(yǎng)是提高環(huán)境工程專業(yè)雙語教學(xué)水平的關(guān)鍵。我國高校雙語教師大致可分為兩類：一類是一些英語能力強(qiáng)的專業(yè)課教師，環(huán)境工程專業(yè)雙語教師一般屬于這一類，他們由于缺乏語言教學(xué)方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，難以用外語充分表達(dá)自己的專業(yè)思想和開展互動式教學(xué)；另一類是英語專業(yè)教師通過較為簡單的專業(yè)知識進(jìn)修后轉(zhuǎn)而進(jìn)行雙語教學(xué)或者是英語專業(yè)的本科生攻讀了非外語專業(yè)的研究生，他們專業(yè)知識不全面，無法深入淺出地講解環(huán)境工程專業(yè)知識。作為環(huán)境工程專業(yè)雙語教師，不僅要求專業(yè)知識精深，還要求英語水平高、能靈活運(yùn)用英語來表述環(huán)境工程專業(yè)知識、解析專業(yè)詞匯等。因此，環(huán)境工程專業(yè)雙語教學(xué)的師資培養(yǎng)和建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，應(yīng)該有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行，采用自己培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合，國內(nèi)培訓(xùn)和國外培訓(xùn)相結(jié)合，短期培訓(xùn)和長期培訓(xùn)相結(jié)合的培養(yǎng)模式。
3.雙語教學(xué)課程的考核及教學(xué)效果。環(huán)境工程專業(yè)雙語教學(xué)要靈活采用多種考核、考試形式，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，注重雙語教學(xué)的效果。環(huán)境工程專業(yè)雙語教學(xué)的考核應(yīng)借鑒歐美國家的一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，靈活采用筆試、口試、開卷、閉卷等多樣化的考查形式，并將學(xué)生平時在課堂上的表現(xiàn)情況納入綜合成績評定。考核的主要目標(biāo)是考查學(xué)生雙語應(yīng)用和專業(yè)知識應(yīng)用能力，盡量通過設(shè)計(jì)案例來考查學(xué)生解決實(shí)際環(huán)境問題的能力。環(huán)境工程類專業(yè)知識性比較強(qiáng)，有的課程對學(xué)生來說本來就有一定難度，采用雙語教學(xué)的模式，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使得部分外語水平較差的學(xué)生更難理解和適應(yīng)。大學(xué)本科生雖然已經(jīng)過了多年的英語學(xué)習(xí)，但是他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容一般以日常用語為主，對科技英語不熟悉，且很多本科生還沒有形成使用英語進(jìn)行交流的習(xí)慣，英語聽力和口語能力非常薄弱。因此，用漢語講解環(huán)境工程專業(yè)課程教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)是必要的，可以避免學(xué)生對于課程中難點(diǎn)的學(xué)習(xí)存在語言障礙，能在一定程度上保證環(huán)境工程專業(yè)雙語課程的教學(xué)效果。
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[關(guān)鍵詞] 環(huán)境工程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
環(huán)境工程專業(yè)是集自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)與社會科學(xué)為一體的交叉型的綜合性專業(yè)[1]，這一特點(diǎn)決定了實(shí)驗(yàn)是環(huán)境專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)技能和思維的形成是日后工作和深造的基礎(chǔ)[2]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是環(huán)境專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的了解和運(yùn)用，提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，人們環(huán)境保護(hù)的意識不斷加強(qiáng)，環(huán)境工程專業(yè)也得到了很快發(fā)展，教學(xué)體系趨于完善，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理方面仍存在著問題，我們將對這些問題進(jìn)行分析和探討，希望能為環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供一些思路。
1. 環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程作為理論課的補(bǔ)充，受到理論課程進(jìn)度的限制,一般在學(xué)期中后段集中進(jìn)行,期末時實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理任務(wù)繁重,同時存在實(shí)驗(yàn)室人員缺乏，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室面積有限等問題，平行課多, 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師積極性不高；實(shí)驗(yàn)課程中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下按照規(guī)定的實(shí)驗(yàn)方案完成實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫實(shí)驗(yàn)報告，教師根據(jù)學(xué)生全部實(shí)驗(yàn)報告和平時表現(xiàn)給出實(shí)驗(yàn)部分成績, 實(shí)驗(yàn)與理論課成績按比例加權(quán)后計(jì)為學(xué)生該課總成績，實(shí)驗(yàn)過于集中且實(shí)驗(yàn)成績權(quán)重小, 學(xué)生往往敷衍塞責(zé)了事。各課程的實(shí)驗(yàn)體系未完全建立，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置不能反應(yīng)各課程之間的關(guān)聯(lián)，甚至有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在不同課程中重復(fù)出現(xiàn)，不能很好地體現(xiàn)課程體系內(nèi)各實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系[3]，也不利于學(xué)生加深對知識的理解和掌握。這些問題都影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平。
2. 環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革嘗試
為解決環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題，在保證完成教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行了一些改革和嘗試。
2.1 環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立設(shè)課
從2011年本科生開始，我們分階段把實(shí)驗(yàn)從理論課中分離出來獨(dú)立設(shè)課[4]，獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)課并對實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)進(jìn)行考核，學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本技能水平，有助于今后專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的開展。
2.2 實(shí)驗(yàn)室志愿者活動
實(shí)驗(yàn)室一直開展實(shí)驗(yàn)室志愿者活動，每年從各個班級中選拔對實(shí)驗(yàn)有興趣的且能夠勝任的同學(xué)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室志愿者，實(shí)驗(yàn)室志愿者協(xié)助實(shí)驗(yàn)教師完善實(shí)驗(yàn)室的日常管理，主要包括實(shí)驗(yàn)前期的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程中協(xié)助教師、實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生，實(shí)驗(yàn)室簡單儀器設(shè)備的維修等[5]。志愿者從熟悉實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、調(diào)試儀器、維修設(shè)備到實(shí)驗(yàn)過程中協(xié)助實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)學(xué)生，在整個過程中，志愿者的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒐芾砟芰Α贤芰妥孕判牡染C合能力提升，并作為紐帶加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的交流，有效解決實(shí)驗(yàn)室教師不足的問題[6]。
2.3 綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)
部分專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性和探索性實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生為主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過綜合性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)突出環(huán)境專業(yè)的特點(diǎn)，將專業(yè)知識與實(shí)踐結(jié)合起來，增加學(xué)生的實(shí)踐技能。例如水污染控制工程實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)條件，利用水污染控制工程實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的裝置(SBR、生物轉(zhuǎn)盤、生物濾池、曝氣池等)，分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)方法、、擬定實(shí)驗(yàn)操作程序，進(jìn)行活性污泥培養(yǎng)與馴化和生物轉(zhuǎn)盤、生物濾池的掛膜，并最終利用活性污泥法和生物膜法進(jìn)行目標(biāo)污水處理，利用監(jiān)測方法進(jìn)行出水監(jiān)測并觀察污泥中微生物組成。通過實(shí)驗(yàn)，把環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程生物和水污染控制工程等實(shí)驗(yàn)課程統(tǒng)一起來，使學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化了專業(yè)知識，并可以指導(dǎo)環(huán)境工程的具體實(shí)踐，為以后進(jìn)行水處理方面的工作奠定一些基礎(chǔ)。這些綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生加深了對理論知識的理解，極大地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，并提高了學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力。
2.4 開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
為了解決實(shí)驗(yàn)室場地設(shè)備的不足，我們實(shí)行實(shí)驗(yàn)室的完全開放，即所有時間的開放、儀器設(shè)備的開放和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放。學(xué)生可以在所有工作時間和預(yù)約過的業(yè)余時間, 充分利用實(shí)驗(yàn)室的良好環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件，根據(jù)自己情況進(jìn)行已有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或經(jīng)老師批準(zhǔn)的可行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。另外，把教師的科研課題引進(jìn)開放實(shí)驗(yàn)室，我系的一些教師將科研課題或某一課題的若干階段設(shè)計(jì)為開放實(shí)驗(yàn)，選擇專業(yè)知識和實(shí)驗(yàn)技能突出的學(xué)生早期介入科研，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新意識。開放實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，激發(fā)了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室工作的興趣，鍛煉了他們的實(shí)踐動手能力和科研能力同時加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室與教研室的聯(lián)系，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平。
2.5 充分利用大型精密儀器
環(huán)境工程專業(yè)實(shí)際操作中會利用一些大型精密儀器，熟悉大型精密儀器的原理和使用方法是學(xué)生應(yīng)具備的能力。在分析化學(xué)和環(huán)境監(jiān)測課程中，設(shè)置“原子吸收測定水中的鋅”、“氣相色譜測定甲醇含量”和“水中TOC的測定”等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生熟悉精密儀器的操作。另外一些運(yùn)行成本比較高的精密儀器進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀的了解儀器原理和操作，為日后的工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中存在的問題
3.1 實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源不足
實(shí)驗(yàn)室志愿者和實(shí)驗(yàn)分組能緩解實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y、場地設(shè)備不足引起的問題，但從長期來看，增加實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)投入，提高實(shí)驗(yàn)教師地位才能從源頭解決問題。
3.2 實(shí)驗(yàn)考核體制的問題
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方式主要依靠實(shí)驗(yàn)報告，學(xué)生只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽視實(shí)驗(yàn)過程，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的。為全面、客觀地評價學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)和能力，我們應(yīng)建立全程的、動態(tài)的、綜合性的實(shí)驗(yàn)評分標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法。 另外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)開放實(shí)驗(yàn)室的政策支持，采取計(jì)算學(xué)分等方法來提高學(xué)生的創(chuàng)新積極性。
3.3 實(shí)驗(yàn)室管理應(yīng)改善
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革給實(shí)驗(yàn)室的管理帶來了新的挑戰(zhàn)。綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和開放實(shí)驗(yàn)的工作量比傳統(tǒng)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)要大得多，每個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)課時也不再是一成不變的兩個課時，實(shí)驗(yàn)教師的配置和工作量的計(jì)算方法等都成了新問題。
3.4 實(shí)驗(yàn)體系的完善
我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革在部分課程上取得了一定的效果，但整個環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)課程體系的還未完全建立，如何把基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程體系統(tǒng)一和完善還需要整個環(huán)境教研室的老師進(jìn)行不斷的探索和努力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是環(huán)境專業(yè)—個不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的良好途徑，為學(xué)生走向工作崗位或繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)積極探索和改革環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，進(jìn)一步增加他們的實(shí)驗(yàn)技能。
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基金項(xiàng)目：
河南工程學(xué)院工程教學(xué)研究資助項(xiàng)目(JY20113)
(1)環(huán)境工程專業(yè)英語傳統(tǒng)教學(xué)模式一般為選定一些本專業(yè)的英語文獻(xiàn)或者直接使用英文教材，授課老師帶領(lǐng)學(xué)生逐句翻譯，背誦生詞;考試一般為常用詞匯、語句的翻譯，命題短文的撰寫。教學(xué)模式相對死板，缺乏趣味性。
(2)對于專業(yè)英語的重視程度不夠。以我校為例，目前雖然該課程已從專業(yè)選修課改為專業(yè)必修科，學(xué)生對這門課的重視程度有所提高，但僅從學(xué)時安排上講，32學(xué)時的課程設(shè)置還無法滿足環(huán)境工程專業(yè)英語學(xué)習(xí)的需要。與其他專業(yè)課或是基礎(chǔ)英語相比，其重視程度還有待提高。
(3)考核考試不夠科學(xué)。環(huán)境工程專業(yè)英語的考核還是以結(jié)課考試為主要形式。考試成績往往受基礎(chǔ)英語水平的影響較大，沒能發(fā)揮學(xué)生日常學(xué)習(xí)的能動性，調(diào)動學(xué)生課堂活動的積極性。部分學(xué)生對于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)理解也存在誤區(qū)，認(rèn)為專業(yè)英語就是基礎(chǔ)英語加專業(yè)詞匯。由于以上問題的存在，使得目前對于環(huán)境工程專業(yè)英語的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了“說專業(yè)英語困難，寫科技論文更難”的現(xiàn)象。因此就需要我們對現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行深化和改革。
二、教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新
2.1注意專業(yè)知識的傳授
環(huán)境工程專業(yè)英語的教學(xué)，不應(yīng)局限于對文獻(xiàn)閱讀和翻譯技巧的傳授，而應(yīng)以環(huán)境工程專業(yè)知識的傳授為主，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生掌握環(huán)境工程領(lǐng)域一些基礎(chǔ)理論和技術(shù)的英語表述，并將國際最新的研究熱點(diǎn)貫穿其中，真正提高學(xué)生在環(huán)境工程領(lǐng)域運(yùn)用英語進(jìn)行溝通和交流的能力。對于教材的選用以及教學(xué)內(nèi)容的安排要充分考慮學(xué)生實(shí)際，避免和基礎(chǔ)英語教學(xué)內(nèi)容重疊，同時注重與同期開展的專業(yè)課做好結(jié)合。通過與相關(guān)專業(yè)課老師進(jìn)行溝通合作，一方面將所學(xué)專業(yè)課知識融入到專業(yè)英語的教學(xué)中，例如將上學(xué)期或本學(xué)期所開設(shè)的專業(yè)課內(nèi)容編入到專業(yè)英語的教學(xué)講義里，通過專業(yè)英語的方式復(fù)習(xí)專業(yè)課內(nèi)容，使學(xué)生在充分了解專業(yè)知識背景的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)專業(yè)英語，便于專業(yè)詞匯和相關(guān)邏輯語句的記憶和掌握;另一方面請專業(yè)課老師協(xié)助學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)專業(yè)英語的實(shí)踐，例如對于專業(yè)英語課程里已經(jīng)學(xué)習(xí)的專業(yè)詞匯，在專業(yè)課的授課過程里不再以中文出現(xiàn)，通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)強(qiáng)化專業(yè)詞匯的記憶。這樣就使得學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，不僅僅局限于大三一學(xué)期的英語教學(xué)，而是持續(xù)得到英語的培訓(xùn)，這樣就使英語扎根于專業(yè)知識當(dāng)中，使專業(yè)課的學(xué)習(xí)和專業(yè)英語的學(xué)習(xí)可以相互結(jié)合，相互促進(jìn)，使學(xué)生學(xué)有所用。
2.2合理利用課時
以提高學(xué)生對于環(huán)境工程專業(yè)英語文獻(xiàn)閱讀能力和英語論文寫作水平為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對于英文讀寫的訓(xùn)練。在專業(yè)文章閱讀方面，鼓勵學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，通過加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，提高他們的閱讀速度和質(zhì)量。在翻譯訓(xùn)練方面，要給學(xué)生多布置一些漢英和英漢的翻譯作業(yè)，還可給學(xué)生布置課外專業(yè)文獻(xiàn)檢索任務(wù)，或安排學(xué)生從外文期刊中查找指定的環(huán)境專業(yè)相關(guān)文章并要求撰寫英文摘要。在課堂講解方面，注意要點(diǎn)突出，教會學(xué)生快讀和翻譯的技巧，例如，翻譯的時候不能想當(dāng)然，要聯(lián)系上下文，考慮特殊的語境;遇到長句先找句子的主干也就是主語、謂語和賓語，然后將修飾性的部分最后加入，等等。通過綜合利用課前預(yù)習(xí)、課余作業(yè)和課堂ppt講解來合理利用課時，在課時不變的情況下，盡可能的豐富授課內(nèi)容來促進(jìn)學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。
2.3豐富授課形式
通過豐富環(huán)境工程專業(yè)英語的授課形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性和主動性。充分利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，通過圖片、動畫等形式強(qiáng)化專業(yè)詞匯的記憶，增強(qiáng)課程教學(xué)的趣味性。通過觀看國際學(xué)術(shù)會議視頻、分組討論國際環(huán)境領(lǐng)域熱點(diǎn)問題等形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣和熱情，讓學(xué)生自己體會專業(yè)英語學(xué)習(xí)的必要性和迫切性，從而從被動的接受者變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者。在課堂教學(xué)活動中，采用啟發(fā)式教學(xué)，利用已有專業(yè)知識作為基礎(chǔ)，提出問題，靈活運(yùn)用語言、情景、圖片、類比等方法來激勵學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行思考、閱讀和交流。鼓勵和組織學(xué)生參與課堂互動、交流，通過小型報告會等形式實(shí)踐課堂所學(xué)內(nèi)容。鼓勵學(xué)生利用外文期刊數(shù)據(jù)庫等資源，收集、整理、翻譯英文文獻(xiàn)，嘗試撰寫英語論文和實(shí)驗(yàn)報告等。對學(xué)生的英語論文及時進(jìn)行修改和點(diǎn)評，形成“學(xué)生起草—老師講評—學(xué)生修改—老師再講評”的學(xué)習(xí)機(jī)制，提高學(xué)生的動手能力。
2.4加強(qiáng)學(xué)生口語訓(xùn)練
對于環(huán)境工程專業(yè)英語的教學(xué)，不局限于對專業(yè)英語閱讀、翻譯和寫作能力的培養(yǎng)，采取多種形式提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)英語進(jìn)行口語交流的能力。首先，每節(jié)課都運(yùn)用英語對學(xué)生進(jìn)行上節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)提問，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，要考慮到不同學(xué)生專業(yè)英語基礎(chǔ)的差異，所以在提問的同時結(jié)合ppt投影，提高學(xué)生參與課堂活動的積極性，尤其是專業(yè)英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，這樣不僅使學(xué)生復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的聽力，更使學(xué)生真正學(xué)會專業(yè)英語口語的表述和交流。
2.5科學(xué)安排考核
進(jìn)一步推進(jìn)考試方式方法改革，采取平時成績與期末成績相結(jié)合的考核方式。平時成績包括課堂提問、平時測驗(yàn)和作業(yè)，通過適當(dāng)增加平時成績所占的比重，激勵學(xué)生積極參與課堂互動。增加平時測驗(yàn)的次數(shù)，提高學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
三、結(jié)論
一、環(huán)境工程專業(yè)型學(xué)位簡介與培養(yǎng)保障體系構(gòu)成
環(huán)境工程領(lǐng)域主要面向各行業(yè)企事業(yè)單位及政府環(huán)保部門，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、工程實(shí)踐能力強(qiáng)并具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。環(huán)境工程碩士專業(yè)學(xué)位是與環(huán)境工程領(lǐng)域任職資格密切聯(lián)系的專業(yè)性學(xué)位，專業(yè)學(xué)位型碩士研究生要掌握本領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識和系統(tǒng)的專門知識，具有承擔(dān)工程技術(shù)或工程管理工作的能力，了解本領(lǐng)域的技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，能夠運(yùn)用科學(xué)的方法和先進(jìn)技術(shù)手段解決環(huán)境工程問題。為了達(dá)到上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善可行的培養(yǎng)保障體系至關(guān)重要。根據(jù)目前國內(nèi)專業(yè)學(xué)位型研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，該保障體系可以簡單歸納為：培養(yǎng)方案+培養(yǎng)環(huán)境+培養(yǎng)質(zhì)量評價。培養(yǎng)方案主要定位培養(yǎng)具有特色的培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式和培養(yǎng)環(huán)節(jié)、確定合理的理論課程體系和課程內(nèi)容、對實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)課題進(jìn)行具體要求等。培養(yǎng)方案執(zhí)行成功與否在于人才培養(yǎng)環(huán)境的優(yōu)劣，具體包括人才培養(yǎng)的物質(zhì)條件（實(shí)驗(yàn)室面積、儀器設(shè)備的配置、圖書和電子信息資料等）和師資條件等。人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價是檢驗(yàn)培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式是否合理的途徑，及時調(diào)整相關(guān)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的主要依據(jù)。
二、制定合理的環(huán)境工程專業(yè)型碩士培養(yǎng)方案
目前大部分院校環(huán)境工程專業(yè)型碩士培養(yǎng)方案基本都是在學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上修改而來。首先從課程設(shè)置角度講，不少院校的兩套培養(yǎng)方案的區(qū)別度不大，課程設(shè)置與授課內(nèi)容相似，而在培養(yǎng)方案執(zhí)行中，專業(yè)型碩士和學(xué)術(shù)型碩士甚至在一起上課。在理論知識學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，還沒有突出專業(yè)型碩士應(yīng)當(dāng)側(cè)重的知識特點(diǎn)。很顯然，在課程設(shè)置、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)與專業(yè)型碩士將來職業(yè)化、技能化的特點(diǎn)密切結(jié)合。以水污染控制技術(shù)相關(guān)課程為例，學(xué)術(shù)型研究生應(yīng)掌握最前沿的理論研究成果，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性和創(chuàng)造性思維，以期將來從事該領(lǐng)域具有創(chuàng)造性的工作；而對于專業(yè)型碩士授課內(nèi)容來說，除了解最前沿的理論研究進(jìn)展外，更重要的是重視那些已經(jīng)在工程中使用的成熟技術(shù)和即將在工程中廣泛使用的技術(shù)，要掌握這些技術(shù)的原理、適用場合與條件、工藝參數(shù)的影響以及設(shè)計(jì)方法。再以對畢業(yè)課題的要求為例，不同于對學(xué)術(shù)型研究生創(chuàng)新性的要求，相對而言專業(yè)型碩士論文在一定的創(chuàng)新基礎(chǔ)上，更重視實(shí)踐性和實(shí)用性。因此，專業(yè)型碩士論文的選題應(yīng)直接來源于實(shí)際的環(huán)境工程問題。選題范圍包括：
（1）環(huán)境工程領(lǐng)域生產(chǎn)實(shí)際的新產(chǎn)品研發(fā)、對國外先進(jìn)產(chǎn)品的引進(jìn)消化再研發(fā)以及相關(guān)軟、硬件產(chǎn)品的研發(fā)；
（2）環(huán)境工程領(lǐng)域的工程設(shè)計(jì)或設(shè)備、工藝的改進(jìn)設(shè)計(jì)；
（3）環(huán)境工程領(lǐng)域的新理論、新方法、新技術(shù)、新產(chǎn)品等的應(yīng)用研究；
（4）對各種行業(yè)企事業(yè)的環(huán)境影響評價、清潔生產(chǎn)審核、環(huán)境規(guī)劃與管理等預(yù)研課題。在制定人才培養(yǎng)方案時，培養(yǎng)單位要從實(shí)際出發(fā)，緊密結(jié)合現(xiàn)有條件和自身的特長，不要盲目模仿其他高校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。
三、構(gòu)建良好的人才培養(yǎng)環(huán)境
良好的人才培養(yǎng)環(huán)境是順利實(shí)施培養(yǎng)方案的前提，硬件環(huán)境除了基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)室條件外，還包括重要的師資條件及圖書資料、電子信息資源等。專業(yè)型碩士培養(yǎng)在師資上有特殊的要求，即授課老師或?qū)熞瑫r具備較好的專業(yè)理論水平和專業(yè)實(shí)踐水平。從目前大部分專業(yè)型碩士培養(yǎng)單位來看，相當(dāng)數(shù)量導(dǎo)師的專業(yè)實(shí)踐水平不能滿足培養(yǎng)專業(yè)型碩士的要求，但實(shí)際上正承擔(dān)著專業(yè)型碩士的培養(yǎng)工作。大部分碩士生導(dǎo)師，尤其是現(xiàn)在成長起來的年輕導(dǎo)師，普遍的經(jīng)歷是讀書獲得學(xué)位后就業(yè)到高校或科研單位成為碩士生導(dǎo)師，因此欠缺專業(yè)實(shí)踐能力。對部分碩士生導(dǎo)師專業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行再提高，是構(gòu)建良好專業(yè)型碩士人才培養(yǎng)環(huán)境的重要環(huán)節(jié)。國內(nèi)一些高校為了彌補(bǔ)這一不足，在專業(yè)型碩士培養(yǎng)中實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，即聘請校外企業(yè)中具有較高專業(yè)實(shí)踐水平的工程師共同參與人才培養(yǎng)。目前來看，如何發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的作用，落實(shí)企業(yè)導(dǎo)師的責(zé)任和義務(wù)，調(diào)動企業(yè)導(dǎo)師的積極性是“雙導(dǎo)師制”需要解決的問題。除了落實(shí)“雙導(dǎo)師制”，學(xué)校與企業(yè)間的科研合作、技術(shù)服務(wù)也能為環(huán)境工程專業(yè)型碩士培養(yǎng)提供良好的平臺。舉例說明，目前國內(nèi)環(huán)保公司和生產(chǎn)企業(yè)尋找高校或?qū)Ｂ毧蒲袉挝缓献餮邪l(fā)新工藝、新產(chǎn)品或新設(shè)備用于廢水、廢氣和廢渣的處理處置是非常普遍的現(xiàn)象。在學(xué)校和企業(yè)開展的這些活動中，環(huán)境工程專業(yè)型碩士研究生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐參與上述工作，可成為研究生培養(yǎng)的重要手段。由于這些工作主要面向企業(yè)實(shí)際的環(huán)境問題，因此恰恰符合了環(huán)境工程專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)。此外，通過在一定規(guī)模的企業(yè)（如較大規(guī)模的生產(chǎn)企業(yè)、大型污水處理廠、火力發(fā)電廠等）建立研究生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，開展校企合作也是優(yōu)化人才培養(yǎng)環(huán)境的重要舉措。
四、建立環(huán)境工程專業(yè)型碩士培養(yǎng)質(zhì)量評價體系
[關(guān)鍵詞]環(huán)境工程；專業(yè)實(shí)習(xí)；教學(xué)改革；混合式教學(xué)；無線語音系統(tǒng)
隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，環(huán)境污染和生態(tài)破壞等問題日益嚴(yán)重。環(huán)境污染治理和生態(tài)環(huán)境保護(hù)已成為關(guān)系我國社會和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的大事。近年來，我國不斷加強(qiáng)對環(huán)境保護(hù)和生態(tài)修復(fù)工作的投入，對環(huán)境工程相關(guān)專業(yè)人才的需求快速增長，這不僅為環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生提供了更廣闊的就業(yè)發(fā)展空間，同時也對環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力提出了更高的要求。
1環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)的背景及意義
環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)是專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)際工程應(yīng)用相結(jié)合的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其不僅能彌補(bǔ)理論教學(xué)過程中感性認(rèn)識的不足，又能促進(jìn)學(xué)生對理論教學(xué)內(nèi)容的二次理解，解決理論教學(xué)中沒能解決的一些具體問題。在鞏固理解理論知識的基礎(chǔ)上，通過實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)參觀企業(yè)生產(chǎn)線、動手操作相關(guān)設(shè)備和繪制工藝流程圖，使學(xué)生全面系統(tǒng)地了解并掌握水、氣和固態(tài)污染物控制技術(shù)和設(shè)備，加深對實(shí)際處理工程的總體設(shè)計(jì)、構(gòu)筑物和設(shè)備選型以及運(yùn)行管理等知識的理解與應(yīng)用。通過實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)，加深學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解，提高動手動腦能力，極大地培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決實(shí)際問題的能力，保障“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀及問題
隨著國家培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才目標(biāo)的提出以及“工程教育專業(yè)認(rèn)證”的全面開展，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)越來越受到各高校的重視，實(shí)踐教學(xué)的比例和硬件條件已經(jīng)成為評價和衡量一所學(xué)校專業(yè)發(fā)展水平的重要指標(biāo)。因此，各高校的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)硬件條件都得到了極大的發(fā)展。目前，陜西科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)已經(jīng)建立了相對完善的涵蓋水、氣和固態(tài)污染物控制的本科生實(shí)習(xí)基地，同時通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心、校內(nèi)污水處理站、工程實(shí)訓(xùn)中心、校企共建實(shí)踐基地及產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合工程實(shí)踐教育平臺，搭建了實(shí)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)性實(shí)踐、綜合性實(shí)踐和創(chuàng)新性實(shí)踐三個層次水平能力培養(yǎng)的實(shí)習(xí)平臺。從“量”的角度來看，環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)硬件條件已經(jīng)達(dá)到一定高度的建設(shè)水平。因此，如何“保量提質(zhì)”，從細(xì)節(jié)處提高實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量，保證專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)更好地達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，成為近期環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)展的最迫切需求。基于近年來指導(dǎo)環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)的切身體驗(yàn)以及學(xué)生的直接反饋，總結(jié)了現(xiàn)階段環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)過程中存在的幾點(diǎn)問題：
2.1學(xué)生理論知識掌握不牢，不能很好地指導(dǎo)其有目的性地開展實(shí)習(xí)學(xué)生對實(shí)習(xí)過程中所涉及的專業(yè)理論知識掌握不牢，甚至已經(jīng)忘記。在現(xiàn)階段的實(shí)習(xí)過程中學(xué)生更多的是通過實(shí)習(xí)來回憶和復(fù)習(xí)專業(yè)課所學(xué)的知識，距離以課堂理論知識為指導(dǎo)、有目的性地開展實(shí)踐學(xué)習(xí)的目標(biāo)還有一定差距。
2.2師生溝通交流渠道較單一，師生互動不充分，教師對學(xué)情動態(tài)掌握不夠全面及時在現(xiàn)階段實(shí)習(xí)過程中存在一個現(xiàn)象，能夠參與師生互動的學(xué)生大多是平時學(xué)習(xí)態(tài)度積極認(rèn)真、求知欲強(qiáng)的學(xué)霸，或者性格開朗、愿意主動與老師交流的那部分學(xué)生。由于受實(shí)習(xí)現(xiàn)場空間和時間的限制，加之通常一個老師需同時面對多名學(xué)生，使得這種面對面的交流方式不可避免地導(dǎo)致師生互動只能局限在一定范圍的學(xué)生內(nèi)，而且交流過程中的答疑解惑內(nèi)容也很難分享到班級的其它同學(xué)。因此，目前這種面對面的師生溝通渠道略顯單一，師生互動不充分，這也導(dǎo)致教師無法及時全面地掌握學(xué)生的學(xué)情動態(tài)。
2.3實(shí)習(xí)現(xiàn)場機(jī)械噪音大，學(xué)生反映聽不清現(xiàn)場講解，影響學(xué)習(xí)積極性由于泵和風(fēng)機(jī)等機(jī)械設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)，通常實(shí)習(xí)環(huán)境相對吵雜，因此如何保證每一個同學(xué)能夠聽見聽清現(xiàn)場技術(shù)專工的講解是現(xiàn)場實(shí)習(xí)過程中一個長期存在的難題。雖然在現(xiàn)階段的實(shí)習(xí)過程中已經(jīng)進(jìn)行了人員分組和使用擴(kuò)音器等方法來改善講解和收聽效果，但改進(jìn)效果不夠理想，仍然有部分學(xué)生反饋聽不清或聽不到，進(jìn)而嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.4實(shí)習(xí)現(xiàn)場構(gòu)筑物或設(shè)備龐大，管路復(fù)雜，現(xiàn)行講解方法指示性差，學(xué)生反映較難辨識和理解具體所指環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)基地多為污水廠、垃圾廠、燃煤電廠等，各工藝單元的設(shè)備或構(gòu)筑物龐大，工藝管線復(fù)雜。為了不影響工廠正常生產(chǎn)秩序、同時考慮現(xiàn)場實(shí)際條件和學(xué)生安全等因素，在現(xiàn)場工藝講解過程中不可避免的會有部分工藝設(shè)備或構(gòu)筑物無法進(jìn)行“零距離”的指示講解。因此技術(shù)專工在現(xiàn)場講解過程中多用“高處那根較粗的白色管道是……”、“我手所指的那個小房子旁邊的凸起部分是……”或“煙氣從這個地方排出，延高處的粗管流動，從那邊進(jìn)入下一個處理單元……”等描述性的語句來解釋說明無法近距離明確指示的設(shè)備。這種講解方式不僅給技術(shù)專工的講解帶來極大不便，同時也給學(xué)生的辨識和理解帶來很大難度。學(xué)生第一次面對全新的復(fù)雜的管路系統(tǒng)和龐大的構(gòu)筑物，很難明確辨識和理解技術(shù)專工所描述的到底是那一根管道或者構(gòu)筑物的那個部分，導(dǎo)致學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)效果大打折扣，久而久之嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革措施及實(shí)踐
以上實(shí)際教學(xué)問題廣泛存在，且長期困擾實(shí)習(xí)教學(xué)工作開展，影響教學(xué)效果。因此，為了解決以上問題，提高環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，陜西科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)從以下幾個方面進(jìn)行了教學(xué)改革探索：
3.1線上線下混合式教學(xué)在環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用探索針對“學(xué)生理論知識掌握不牢，不能很好地指導(dǎo)其有目的性地開展實(shí)習(xí)”的問題。雖然在現(xiàn)階段的實(shí)習(xí)動員過程中，指導(dǎo)教師也對學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)要求，要求其對所學(xué)過的水、氣、固污染控制專業(yè)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。但從學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)來看，學(xué)生的復(fù)習(xí)效果不夠理想。分析可能的原因之一為專業(yè)課所學(xué)知識內(nèi)容多而雜，加之學(xué)生對實(shí)際工程應(yīng)用了解有限，因此很難在短時間內(nèi)在龐雜的專業(yè)理論知識體系中梳理出重點(diǎn)并進(jìn)行針對性地學(xué)習(xí)。因此，陜西科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)探索線下線上混合式教學(xué)在專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。通過指導(dǎo)教師提前錄制微課，對目標(biāo)實(shí)習(xí)基地所采用的技術(shù)工藝和涉及的重點(diǎn)專業(yè)知識進(jìn)行梳理講解，使學(xué)生能夠在短時間內(nèi)對實(shí)習(xí)基地的技術(shù)工藝形成基本認(rèn)知，幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生有針對性的自主學(xué)習(xí)，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。通過主題突出、短小精悍的微課線上教學(xué)使學(xué)生高效、快速、有針對性地掌握理論知識，達(dá)到能夠指導(dǎo)其有目的性地開展實(shí)習(xí)的目標(biāo)
3.2構(gòu)建覆蓋全體師生的互動交流學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，探索全員參與的師生互動模式，建立高效便捷的學(xué)情動態(tài)反饋和過程化考核機(jī)制在現(xiàn)階段實(shí)習(xí)過程中存在此類現(xiàn)象，師生的互動交流大多局限在部分學(xué)霸和性格開朗樂于主動交流的同學(xué)范圍內(nèi)。分析原因可能有以下幾點(diǎn)：一、部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢，對現(xiàn)場實(shí)習(xí)所學(xué)知識領(lǐng)會有限，不會發(fā)問；二、部分同學(xué)性格內(nèi)向不善于發(fā)問。三、傳統(tǒng)師生互動交流通常是一個老師面對一個或幾個班的學(xué)生，且時間有限，許多同學(xué)沒有機(jī)會提問，老師也很難照顧到每一個同學(xué)。此外，實(shí)習(xí)現(xiàn)場條件不比教室環(huán)境，師生交流過程中的答疑解惑也很難共享給全部同學(xué)。因此“師生溝通交流渠道較單一，師生互動不夠充分，教師對學(xué)情動態(tài)掌握不夠全面及時”是當(dāng)前實(shí)習(xí)過程中存在的問題。因此，陜西科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)以在線課堂管理軟件“學(xué)習(xí)通”為基礎(chǔ)構(gòu)建覆蓋全體師生的互動交流學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，指導(dǎo)教師通過在線答疑、群組討論、隨機(jī)提問、在線搶答和測試問卷等形式，主動地與每一個同學(xué)進(jìn)行交流互動，依靠軟件自帶的智能成績管理和數(shù)據(jù)分析功能，教師能夠快速地了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)難點(diǎn)并通過學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行覆蓋全員的答疑解惑。師生在線互動交流學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺的建立是對現(xiàn)行面對面師生互動交流方式的極大補(bǔ)充，打破了傳統(tǒng)師生面對面交流的時間和空間限制，實(shí)現(xiàn)全員參與的互動交流，便于指導(dǎo)教師及時全面的掌握學(xué)情動態(tài)，同時將在線答疑、群組討論、隨機(jī)提問、在線搶答和測試問卷等師生互動環(huán)節(jié)列為學(xué)生實(shí)習(xí)考核內(nèi)容的一部分，這不僅調(diào)動了學(xué)生參與互動的積極性，同時也完善了專業(yè)實(shí)習(xí)的過程化考核機(jī)制。
3.3無線語音系統(tǒng)和激光指示筆在工業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí)講解過程中的應(yīng)用探索實(shí)習(xí)現(xiàn)場機(jī)械噪音大，學(xué)生反饋聽不清現(xiàn)場講解是一個長期存在的問題。針對此問題，在現(xiàn)階段實(shí)習(xí)過程中主要采用人員分組和使用擴(kuò)音器等方法來改善收聽效果，但實(shí)際效果不甚理想，雖然人員分組，但有時因現(xiàn)場空間限制，仍然有部分同學(xué)無法靠近技術(shù)專工收聽講解，同時傳統(tǒng)擴(kuò)音器較笨重，使用不便，且噪音的干擾使得講解依然很難聽清，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，陜西科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)借鑒廣場舞噪音擾民問題的解決辦法，搭建無線語音系統(tǒng)來解決實(shí)習(xí)現(xiàn)場收聽效果不佳的問題，即技術(shù)專工和指導(dǎo)教師佩戴FM調(diào)頻語音發(fā)射器，學(xué)生自備學(xué)校已統(tǒng)一配發(fā)的FM調(diào)頻耳機(jī)(英語四/六級考試耳機(jī))收聽講解內(nèi)容。此外，針對實(shí)習(xí)現(xiàn)場構(gòu)筑物或設(shè)備龐大，管路復(fù)雜學(xué)生反映現(xiàn)行講解方法指示效果不佳的問題，使用激光筆來對遠(yuǎn)方和高處等無法接近的構(gòu)筑物或設(shè)備進(jìn)行指示。通過調(diào)研，學(xué)生反饋采用無線語音系統(tǒng)不僅能夠阻擋現(xiàn)場機(jī)械噪音的干擾，而且保證了現(xiàn)場講解的收聽效果，激光筆的引入使學(xué)生能夠快速辨識和理解技術(shù)專工的指示位置。同時，現(xiàn)場技術(shù)專工反饋，無線語音系統(tǒng)設(shè)備小巧、使用便捷，告別了以往靠“吼”的毀嗓子模式，同時激光筆的使用使工藝系統(tǒng)講解更加清晰明了。
關(guān)鍵詞：化學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；環(huán)境工程專業(yè)；教學(xué)改革
作者簡介：劉獻(xiàn)鋒（1981-），男，河北保定人，南京工程學(xué)院環(huán)境學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師；張長飛（1984-），男，江蘇鹽城人，南京工程學(xué)院環(huán)境學(xué)院，助理實(shí)驗(yàn)師。（江蘇 南京 211167）
基金項(xiàng)目：本文系江蘇省“十二五”高等學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)資助的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0151-02
實(shí)踐教學(xué)是高等教育教學(xué)體系的重要組成部分，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，已成為高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的發(fā)展方向。[1]國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃特別提出，要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開發(fā)實(shí)踐課程和活動課程，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)的效果，提高動手能力，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國許多地區(qū)出現(xiàn)了嚴(yán)重的土壤、河流、湖泊、大氣和固體廢棄物等環(huán)境污染問題，成為制約人民生活水平提高的“頑疾”，也限制了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。隨著國家對環(huán)保事業(yè)的日益重視，迫切需要培養(yǎng)一大批環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才，這對高校環(huán)境工程的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，尤其是對實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求。[2]化學(xué)實(shí)踐教學(xué)是環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，通過無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和儀器分析化學(xué)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握分析測試手段，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的科學(xué)素養(yǎng)。但是，化學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在著：人才方案和教學(xué)大綱設(shè)置不合理、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容陳舊、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)、學(xué)生重視程度不夠和實(shí)踐教學(xué)人員綜合素質(zhì)不高等問題，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)重形式輕內(nèi)涵，學(xué)生缺乏自主思考，教學(xué)效果差。
一、環(huán)境工程專業(yè)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
1.傳統(tǒng)行政管理教育理念的制約
我國的高等教育是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，管理模式以行政管理為主，教學(xué)受到人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱和授課計(jì)劃等格式化條款的制約，只注重外在的教學(xué)形式，不重視課程內(nèi)涵設(shè)計(jì)。且過度重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)，使得實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位，造成實(shí)踐教學(xué)課時少、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺等問題，不利于高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)。
2.人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱設(shè)置不合理
環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)專業(yè)大都是高校擴(kuò)招的新開專業(yè)，專業(yè)申請獲得批準(zhǔn)后大規(guī)模招聘老師，匆忙制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不合理，缺乏內(nèi)在連貫性，銜接性差。化學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程較多，課時少，學(xué)生難以獲得充分動手機(jī)會，并且實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以單元實(shí)驗(yàn)為主，缺少綜合性實(shí)驗(yàn)。
3.實(shí)踐教師教學(xué)綜合能力不強(qiáng)
實(shí)驗(yàn)教師大多是年輕教師，沒有受到系統(tǒng)的師范技能培訓(xùn)，且教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致教師綜合素質(zhì)不高、動手能力不強(qiáng)。工作中，個別教師責(zé)任心不強(qiáng)，課前不預(yù)習(xí)，不預(yù)做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教師待遇普遍較低，缺乏教學(xué)改革的積極性。
4.學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠
在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)不夠重視，只關(guān)注實(shí)驗(yàn)成績，而忽視實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)；缺乏自主思考，創(chuàng)新動力不足；個別學(xué)生缺乏科學(xué)精神，還有偽造數(shù)據(jù)的陋習(xí)。
二、環(huán)境工程專業(yè)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的思路與對策
1.調(diào)整和完善人才培養(yǎng)方案，建立系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)體系
積極開展實(shí)踐教學(xué)研討活動，認(rèn)真聽取教師和學(xué)生對化學(xué)實(shí)踐教學(xué)的意見，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)大綱進(jìn)行修改。調(diào)整不合理的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增加新的教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)體系，并制訂完善的實(shí)踐教學(xué)授課計(jì)劃，使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)起到相輔相成的作用。環(huán)境學(xué)院組織教師和學(xué)生，對無機(jī)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展研討活動，總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，如：無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)原來設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)周教學(xué)，在一個星期內(nèi)連續(xù)進(jìn)行五個獨(dú)立的單元教學(xué)實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)任務(wù)安排過于集中，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容難以理解，教學(xué)效果較差。經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研，把實(shí)驗(yàn)周教學(xué)改為課內(nèi)試驗(yàn)，學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)理論之后立即開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，取得較好的實(shí)踐教學(xué)效果。
積極調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，例如：在無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中開設(shè)有“鄰二氮菲分光光度法測定微量鐵”實(shí)驗(yàn)，由于該實(shí)驗(yàn)屬于微量分析實(shí)驗(yàn)，用到朗伯-比爾定律，并且要配制標(biāo)準(zhǔn)曲線，用到紫外可見分光光度計(jì)測定吸光度，大一學(xué)生沒有學(xué)到儀器分析相關(guān)的理論知識，在課堂講授后無法理解實(shí)驗(yàn)原理，教學(xué)效果很差。我院把“鄰二氮菲分光光度法測定微量鐵”更改為“EDTA標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制與自來水硬度的測定”，既用到分析化學(xué)的理論知識又和水的硬度測定相結(jié)合，加深了對絡(luò)合滴定的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生常量分析的基本操作能力。
2.注重基礎(chǔ)操作能力的培養(yǎng)
經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：30%～45%的環(huán)境工程專業(yè)高中階段只學(xué)習(xí)過1年的化學(xué)，幾乎沒有上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，基礎(chǔ)操作能力普遍較差。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，環(huán)境學(xué)院把基礎(chǔ)操作能力的培養(yǎng)作為實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)，如：在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，在硫酸亞鐵銨的制備與純度分析實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行稱量、量取、加熱、常規(guī)過濾、減壓過濾和蒸發(fā)結(jié)晶等基礎(chǔ)操作的講解，教師親手示范，講解動作要領(lǐng)，使學(xué)生掌握操作要領(lǐng)。在后繼實(shí)驗(yàn)課中，對相同的操作加以強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生操作不規(guī)范之處，一一加以糾正。有機(jī)實(shí)驗(yàn)課中，講解蒸餾、精餾、回流和分液等基礎(chǔ)操作，要求學(xué)生掌握阿貝折光儀、旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀、顯微熔點(diǎn)儀等設(shè)備的使用原理及操作方法。在后繼的分析化學(xué)、物理化學(xué)和儀器分析實(shí)驗(yàn)課程中對學(xué)生的基礎(chǔ)操作進(jìn)一步進(jìn)行強(qiáng)化和提高。這種重視基礎(chǔ)操作的教學(xué)模式大大提高了學(xué)生的動手能力和教學(xué)效率。
3.結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)特色，開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)
根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)特色，設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，開展針對性實(shí)踐教學(xué)，加深學(xué)生對環(huán)境工程專業(yè)的理解。比如：針對電廠化學(xué)專業(yè)，在學(xué)完分析化學(xué)試驗(yàn)后開設(shè)了葉綠素測定、全鐵測定、二氧化硅測定、全堿度分析和磷酸鹽分析等水質(zhì)全分析試驗(yàn)，既加深學(xué)生對電廠給水專業(yè)知識的理解又在水質(zhì)分析過程中，強(qiáng)化了常量分析的基礎(chǔ)操作，進(jìn)一步培養(yǎng)基本的分析和解決問題的能力，綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。
4.改善管理方式，打造開放型實(shí)驗(yàn)中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
南京工程學(xué)院積極資助大學(xué)生開展創(chuàng)新科研活動，通過專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持鼓勵大學(xué)生開展科學(xué)研究。環(huán)境學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心積極為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動服務(wù)，積極整合實(shí)驗(yàn)室資源，改善管理模式，專門開設(shè)科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供玻璃儀器和小型實(shí)驗(yàn)器材，協(xié)助購買藥品。開展傅里葉紅外分光廣度計(jì)、紫外可見分光光度計(jì)、氣相色譜和液相色譜等大型儀器的操作培訓(xùn)，使學(xué)生在充分理解儀器原理的基礎(chǔ)上可以熟練操作大型儀器。實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生的全方位開放，打造良好的服務(wù)氛圍，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
5.建立新型的實(shí)踐教學(xué)考核評價體系
在教學(xué)評價上，既應(yīng)重視課堂教學(xué)效果的評價也應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)效果的評價。對學(xué)生的考核既重視理論知識考試，也應(yīng)重視實(shí)踐動手能力考核，理論測試成績應(yīng)該與實(shí)踐能力考核成績同等對待。例如：學(xué)生參加各類科技競賽活動、小發(fā)明、小制作等，參加科研課題，計(jì)入實(shí)踐能力考核成績中，這樣不僅保護(hù)了那些具有創(chuàng)新能力學(xué)生的積極性，也有利于更客觀、全面和切合實(shí)際地評價和考核學(xué)生。
6.加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，提高實(shí)踐教學(xué)教師的教學(xué)水平
加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和精密儀器，提高實(shí)驗(yàn)中心硬件水平，大力營造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，以適應(yīng)新的實(shí)踐教學(xué)的需求。環(huán)境工程學(xué)院通過中央與地方共建項(xiàng)目的建設(shè)，購入或建設(shè)煙氣脫硫試驗(yàn)裝置、氣相色譜儀、液相色譜儀、水質(zhì)全分析儀、總有機(jī)碳分析儀、熱重分析儀和元素分析儀等精密儀器，并以大型儀器為核心，設(shè)立實(shí)驗(yàn)課程，安排課程實(shí)習(xí)，促進(jìn)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)。
加大實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，有必要進(jìn)行教師職業(yè)知識與技能的培訓(xùn)，提高教師綜合教學(xué)能力。此外，應(yīng)加強(qiáng)教師與外界的交流，提供在職進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高其科研水平和綜合能力水平，更好地服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究。
三、結(jié)束語
通過積極研討，認(rèn)真修改人才培養(yǎng)計(jì)劃，制定系統(tǒng)化化學(xué)實(shí)踐教學(xué)大綱，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。加大實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，提高實(shí)踐教學(xué)教師的教學(xué)水平，可以解決環(huán)境工程專業(yè)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)的問題，使學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)操作能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力和全面發(fā)展的應(yīng)用性人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
(1)實(shí)習(xí)單位安全管理人員進(jìn)行的安全培訓(xùn);
(2)參觀學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)單位生產(chǎn)工藝流程及三廢產(chǎn)生情況;
(3)參觀學(xué)習(xí)廢水處理情況，包括廢水和污泥的處理流程、處理設(shè)備和設(shè)施的結(jié)構(gòu)、工作原理、特點(diǎn)、應(yīng)用情況、存在的問題及解決的方法和途徑等;了解污水泵、潛水泵、污泥泵、板框壓濾機(jī)、真空壓濾機(jī)等設(shè)備的型號、技術(shù)規(guī)范等;
(4)參觀學(xué)習(xí)廢氣產(chǎn)生及處理情況，包括廢氣處理流程、除塵技術(shù)和脫硫技術(shù)，各種除塵器和脫硫塔的結(jié)構(gòu)、工作原理、特點(diǎn)、應(yīng)用情況、存在的問題及解決的方法和途徑等;了解風(fēng)機(jī)、供電系統(tǒng)的技術(shù)規(guī)范等。
(5)參觀學(xué)習(xí)固體廢棄物的產(chǎn)生及處理情況，包括處理流程、處理設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理、特點(diǎn)、應(yīng)用情況、存在的問題及解決的方法和途徑等。作者作為實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師，連續(xù)參加了近幾年的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，為了確保生產(chǎn)實(shí)習(xí)能夠達(dá)到預(yù)期的效果，采取了一定措施，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)方面積累了一定經(jīng)驗(yàn)。通過與近幾年在生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)束后與實(shí)習(xí)學(xué)生的交流，以及用人單位對本校本專業(yè)應(yīng)屆畢生能力的反饋，以及與已工作的本專業(yè)學(xué)生的座談，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對本專業(yè)進(jìn)行的生產(chǎn)實(shí)習(xí)都覺得受益匪淺，生產(chǎn)實(shí)習(xí)對他們專業(yè)能力的培養(yǎng)，工程思想的確立都發(fā)揮了較好的作用。現(xiàn)將就實(shí)習(xí)過程中的一些措施與方法進(jìn)行分析，以期為環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的改進(jìn)、以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高作出貢獻(xiàn)。
1實(shí)習(xí)單位的選擇
實(shí)習(xí)單位的選擇是生產(chǎn)實(shí)習(xí)能夠達(dá)到預(yù)期效果的關(guān)鍵因素之一。當(dāng)前高等院校的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)面臨著經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)習(xí)單位難找的困局。很多單位都不愿意接納學(xué)生實(shí)習(xí)，這主要是因?yàn)橐环矫鎸?shí)習(xí)單位基于學(xué)生安全方面的考慮，另一方面學(xué)生的實(shí)習(xí)會對他們正常的生產(chǎn)經(jīng)營活動造成一定的影響。因此可供學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的單位并不多。但是如果實(shí)習(xí)單位選擇的不恰當(dāng)，會使實(shí)習(xí)的效果得不到保證。對于實(shí)習(xí)單位的選擇建議到本專業(yè)畢業(yè)生工作的單位選取，這是因?yàn)橐环矫孢@樣的實(shí)習(xí)單位就是實(shí)習(xí)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的方向，可以讓學(xué)生提前感受工作的環(huán)境;另一方面也可以通過認(rèn)真良好的實(shí)習(xí)紀(jì)律，使用人單位對本專業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生良好的印象，在今后招聘時優(yōu)先考慮本院校的學(xué)生;同時在實(shí)習(xí)單位因?yàn)橛型鶎卯厴I(yè)生在工作，往往可以在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)方面也可以給予一定的優(yōu)惠。例如長沙學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)從2005年起就在長沙國幀污水處理廠進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)優(yōu)秀，國幀公司每年都會在長沙學(xué)院招收一定數(shù)量的畢業(yè)生，這些畢業(yè)生因?yàn)樵趪鴰具M(jìn)行過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，所以在工作中上手很快，表現(xiàn)出很強(qiáng)的適應(yīng)能力。目前湖南國幀旗下的兩家污水處理廠的廠長都是由長沙學(xué)院的畢業(yè)生擔(dān)任，也證明了這一點(diǎn)。
2實(shí)習(xí)時間的保障
為了保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)取得預(yù)期的效果，使學(xué)生通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)真正地接觸生產(chǎn)實(shí)際，鍛煉專業(yè)技能，充足的實(shí)習(xí)時間是必須的。長沙學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)最初的生產(chǎn)實(shí)習(xí)是2周時間，2010年修改教學(xué)計(jì)劃確定為3周。通過這幾年的實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)，3周的實(shí)習(xí)效果明顯優(yōu)于2周。這是因?yàn)橐环矫鎸?shí)習(xí)單項(xiàng)更為豐富。環(huán)境工程專業(yè)是一個以水、氣、固等污染治理為主，兼顧物理性污染治理與環(huán)境管理與評價等多方向內(nèi)容的專業(yè)。因?yàn)樵谏a(chǎn)實(shí)習(xí)的時間內(nèi)，學(xué)生還沒有對未來將要從事的專業(yè)有足夠的認(rèn)識，所以廣泛地了解本專業(yè)的各個專業(yè)方向是必要的。在兩周的實(shí)習(xí)時間內(nèi)，一般情況下主要是到發(fā)電廠與生活污水處理廠，實(shí)習(xí)的專業(yè)方向主要是氣與水的污染治理，在三周的實(shí)習(xí)時間內(nèi)除了到前面的單位外，又增加了餐廚垃圾處理廠、生豬屠宰廠污水處理站等公司。通過不同單位的實(shí)習(xí)，使學(xué)生對不同污染治理技術(shù)與方法包括一些典型的設(shè)備有了一定認(rèn)識，有些學(xué)生就會查閱一定資料對這些技術(shù)方法、設(shè)備進(jìn)行進(jìn)一步了解。在就業(yè)面試過程過程中，就能表現(xiàn)出一定的專業(yè)技能，增加在就業(yè)過程中的競爭力。另一方面，充足的實(shí)習(xí)時間也可以保證在每個實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)內(nèi)容更為充實(shí)。如果每個實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)時間不足，就會造成實(shí)習(xí)是一種走馬觀花，是一種形式，給學(xué)生的感覺就是走過場，實(shí)習(xí)效果很低。因此，充足的實(shí)習(xí)時間是生產(chǎn)實(shí)習(xí)能夠取得預(yù)期效果的關(guān)鍵因素之一。
3實(shí)習(xí)日記
學(xué)生在實(shí)習(xí)過程寫實(shí)習(xí)日記也是保障生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。學(xué)生在每天實(shí)習(xí)結(jié)束后將每天的實(shí)習(xí)過程、實(shí)習(xí)感受以日記的形式表現(xiàn)出來，是我們要求學(xué)生每天必須要完成的實(shí)習(xí)內(nèi)容。通過這個實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，一方面可以讓學(xué)生靜下心來思考下今天到底收獲了什么;另一方面也可以督促學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中將一些關(guān)鍵的工藝流程、關(guān)鍵的設(shè)計(jì)參數(shù)、關(guān)鍵的設(shè)備參數(shù)等在現(xiàn)場記錄下來。通過要求學(xué)生每天必須完成實(shí)習(xí)日記我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被明顯地調(diào)動了起來，例如在實(shí)習(xí)現(xiàn)場如果通過銘牌與運(yùn)行資料無法了解內(nèi)容，學(xué)生還會積極主動地向工廠的工程師提問請教，與工程師們進(jìn)行討論，現(xiàn)場實(shí)習(xí)氣氛非常熱烈。通過對實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生上交的生產(chǎn)實(shí)習(xí)日記的批閱可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很看重每天的實(shí)習(xí)收獲，也能夠詳細(xì)地在日記中敘述每天的實(shí)習(xí)過程，很多同學(xué)還會以簡圖的形式將工藝流程，典型設(shè)備繪制出，還會在旁邊標(biāo)出流量、停留時間、去除率、功率等關(guān)鍵參數(shù)，而這些內(nèi)容對今后學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與以及今后工作中的工程設(shè)計(jì)都會有很大的幫助。
4繪制圖紙
在實(shí)習(xí)過程中，對于一些關(guān)鍵的構(gòu)筑物要求繪制出圖紙，這是保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的另一個關(guān)鍵因素。例如在長沙星沙生活污水凈化中心的實(shí)習(xí)過程中，該污水處理中心采用的是CASS污水處理工藝，因此我們就要求將主要的構(gòu)筑物CASS池的簡圖繪制出。在大唐華銀株洲發(fā)電廠的實(shí)習(xí)過程，我們則是要求將脫硫塔與袋式除塵器的簡圖繪制出。繪圖任務(wù)是在實(shí)習(xí)之前就會讓向?qū)W生布置，從而使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程就非常有針對性，針對需要繪制圖紙的構(gòu)筑物他們就會非常詳細(xì)地了解，不懂或者是不清楚的地方就會在現(xiàn)場向工程師與工人師傅請教。有時我們指導(dǎo)老師還發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在第一天實(shí)習(xí)過程中沒有注意或者忽略的問題，第二天往往會主動到現(xiàn)場去仔細(xì)觀察。通過這幾年生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中要求學(xué)生繪制圖紙發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的圖紙繪制能力、設(shè)備選型能力、工程思想都有了顯著的提升。
5指導(dǎo)教師的安排
長沙學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師一般安排4名，每個班級配備2名。我們要求每個實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師每天帶一小組學(xué)生，與學(xué)生同下工廠，全程參與實(shí)習(xí)。通過這幾年的實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)無論是從保證學(xué)生人身安全方面、還是保障實(shí)習(xí)質(zhì)量方面這樣的安排都是必要的。
6結(jié)論
