時(shí)間：2023-06-02 09:19:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課堂常規(guī)教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、處理好“管與理”的關(guān)系
教學(xué)常規(guī)管理就是處理好學(xué)校大量的日常教學(xué)工作。做好教學(xué)常規(guī)管理，首先就要明確“管理”的內(nèi)涵。“管理”是一個(gè)并列式合成詞，“管”與“理”是詞中的兩個(gè)語(yǔ)素，二者既有相同含義，又有一定的區(qū)別，組成一個(gè)詞包含著很豐富的內(nèi)容。因此，管理工作必須從“管”和“理”兩方面下工夫，才能真正發(fā)揮管理的職能和作用。在教學(xué)常規(guī)管理中，我們經(jīng)常看到，一方面，一味強(qiáng)調(diào)“管”，嚴(yán)格的管理，制定了各種規(guī)章制度并嚴(yán)格執(zhí)行；另一方面，管理制度在制定時(shí)沒有征求教師的意見，沒有與教師進(jìn)行有效的溝通。其結(jié)果是導(dǎo)致干群關(guān)系的緊張，干群之間缺少理解和信任，直接影響了教師工作積極性。當(dāng)教師只把它作為一種存在而不信服的時(shí)候，各種規(guī)章制度也就失去了最基本的號(hào)召力。為此，學(xué)校管理者的首要職責(zé)不是管，即不是管制、命令和控制，而是理，即理順規(guī)律、理順層序、理順制度、理順關(guān)系，理清職責(zé)，理和氣氛，理暢情緒，采取以人為本的管理理念引領(lǐng)教師的成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展。教學(xué)常規(guī)管理應(yīng)該抓住“人”的核心，精于管，重在理。管而有度，以科學(xué)性、可行性為原則；把更多的精力投入到“理”之中，在管中理，在理中管，讓人更高效、更愉快、更明確、正確地做事，使每一位教師的主觀能動(dòng)性都得到充分發(fā)揮，使工作環(huán)境既有規(guī)章的嚴(yán)肅，又有人情的溫馨。總之，對(duì)教學(xué)常規(guī)管理一定要“理”在前，“管”在后，“管”中帶“理”，一旦“理”順了，“管”也就在其中了。
二、處理好“規(guī)范與靈活”的關(guān)系
教學(xué)常規(guī)管理需要用規(guī)范性的要求進(jìn)行約束，這與人性化管理之間并不矛盾。規(guī)范管理是學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理所必需的。管理就是引領(lǐng)，好的制度就是要引領(lǐng)教師在遵循一定規(guī)章制度的基礎(chǔ)上共同向著目標(biāo)努力。而教師的教育教學(xué)是一項(xiàng)充滿著藝術(shù)性與創(chuàng)造性的工作，充滿著個(gè)性與靈性，過分追求整齊劃一的要求，不利于創(chuàng)新和發(fā)展的需要。為此，學(xué)校管理人員要立足于學(xué)校實(shí)際，適應(yīng)教育發(fā)展需求，不斷進(jìn)行更新。如，以前我們要求教師編寫教案非寫具體完整不可。那種純粹為了應(yīng)付檢查而編寫的教案，不論其內(nèi)容多么充實(shí)、形式多么完整、書寫多么認(rèn)真，其價(jià)值也是非常有限的。同樣，那些僵化機(jī)械的備課管理制度，不論其多么具體明確、多么健全完備，只要有礙于教師扎扎實(shí)實(shí)地備課，不能真實(shí)客觀地反映備課的實(shí)際功能，不僅沒有實(shí)際的促進(jìn)作用，反而會(huì)阻礙教師的成長(zhǎng)與教學(xué)的進(jìn)步。為此，學(xué)校管理者對(duì)于教案檢查與評(píng)價(jià)也應(yīng)適應(yīng)改革，引領(lǐng)教師編寫切實(shí)有效的教案，提高教師業(yè)務(wù)能力。其實(shí)，教案的撰寫不僅是為順利開展課堂教學(xué)服務(wù)，而且也是教師個(gè)人的財(cái)富。同時(shí)，檢查教案時(shí)因人而異：對(duì)于新教師我們提倡要寫詳案，因?yàn)樗麄冊(cè)谡n堂教學(xué)內(nèi)容的掌握，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)操作，課堂的調(diào)控，教學(xué)的應(yīng)變和駕馭能力等方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，需要較詳細(xì)的教案作參照，以保證課堂教學(xué)過程的有效實(shí)施；而對(duì)于骨干教師可以寫輪廓式的簡(jiǎn)案，詳簡(jiǎn)得當(dāng)，提綱挈領(lǐng)，畫龍點(diǎn)睛，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，進(jìn)而寫出個(gè)性化的教案；對(duì)于老教師的教案要求可以更靈活些，流程設(shè)計(jì)方面可以更簡(jiǎn)略，但練習(xí)題設(shè)計(jì)要求具有針對(duì)性、層次性與拓展性，以便對(duì)所學(xué)新知鞏固與應(yīng)用。
三、處理好“創(chuàng)新與規(guī)范”的關(guān)系
教學(xué)常規(guī)管理創(chuàng)新并不是憑空進(jìn)行的活動(dòng)，而是對(duì)原有管理的揚(yáng)棄和對(duì)卓越管理的不斷追求。這一過程必然涉及創(chuàng)新與繼承的關(guān)系。應(yīng)該看到，創(chuàng)新作為對(duì)原有管理的揚(yáng)棄，是辯證的而非簡(jiǎn)單的否定，其拋棄的是不合理的部分，保留的是合理的內(nèi)容；以創(chuàng)新為名而否定一切是不正確的。同時(shí)要明確創(chuàng)新與規(guī)范的關(guān)系，創(chuàng)新與規(guī)范二者既對(duì)立又統(tǒng)一，創(chuàng)新必須以原有規(guī)范為基礎(chǔ)，而創(chuàng)新活動(dòng)總是體現(xiàn)為對(duì)現(xiàn)有規(guī)范的批判。如，以往對(duì)教師教案的檢查，只數(shù)節(jié)數(shù)、查頁(yè)數(shù)、評(píng)等級(jí)、計(jì)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單做法，不考慮教師的個(gè)性、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與能力、學(xué)科的差異、內(nèi)容的側(cè)重，不顧教師班級(jí)的實(shí)際情況，追求統(tǒng)一的檢查與評(píng)定，束縛了教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，導(dǎo)致了教案形式上的“八股”，使本來很嚴(yán)肅、很有創(chuàng)意的編寫變成抄寫，喪失了預(yù)設(shè)教案的意義。而現(xiàn)在我們推行不定期隨堂檢查，具體辦法是“一推四看”：“一推”即不定期推門進(jìn)教室聽課并檢查該課的教案；“四看”即一看當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容是否與教案相一致，二看教案的導(dǎo)學(xué)和訓(xùn)練部分是否突出重點(diǎn)、注意層次與拓展，三看教案是否在“母案”基礎(chǔ)上修改與補(bǔ)充從而設(shè)計(jì)出更合理的個(gè)性化教學(xué)方案，四看教案中教學(xué)反思的質(zhì)量。
另外，還可以從校園網(wǎng)上查閱：在數(shù)量檢查方面，教導(dǎo)處只要打開中心校網(wǎng)站備課欄目，看教師上傳的教學(xué)方案數(shù)量以及是否及時(shí)等情況；在質(zhì)量檢查方面，突出檢查三點(diǎn)：一看上傳的教學(xué)方案是否經(jīng)過主備人的修改與整合，是否符合要求；二看同年段同學(xué)科教師在“評(píng)論欄”中的評(píng)論研討情況；三看主備教師貼上的“母案”能否操作，流程是否清晰，結(jié)構(gòu)是否完整等。同時(shí)，教案還將進(jìn)行如下嘗試。語(yǔ)文科可以嘗試把教案寫在課本上，只需用符號(hào)標(biāo)出來就行了，這樣就能節(jié)省好多時(shí)間；把教案寫在課本上，教學(xué)時(shí)不用既想著課本又想著教案本，只需拿著課本就行了，避免了分心。教師不拿教案本上課層次更高，學(xué)生會(huì)更加佩服。當(dāng)然，學(xué)校的檢查也是必不可少的，學(xué)校可以變檢查教案本為檢查課本。數(shù)學(xué)科可以嘗試采取“下載網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教案+自我修改”的辦法，形成自己個(gè)性化的教案。預(yù)設(shè)數(shù)學(xué)教案著重從三個(gè)方面入手：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，設(shè)置流程、環(huán)節(jié)清晰，設(shè)計(jì)練習(xí)、扎實(shí)有效，從而達(dá)到鞏固新知、激發(fā)興趣與培養(yǎng)能力的目的。隨著班級(jí)多媒體逐漸普及，應(yīng)把自制課件作為教學(xué)常規(guī)檢查的主要內(nèi)容。
四、處理好“靜態(tài)與動(dòng)態(tài)”的關(guān)系
教學(xué)常規(guī)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它的主要內(nèi)容包括教學(xué)常規(guī)管理的條例、規(guī)章、制度和規(guī)劃、檢查、反饋、總結(jié)，前者是管理制度，后者是管理過程，二者都是學(xué)校管理的重要方面。管理制度具有穩(wěn)定性、確定性等特征，我們把它叫作靜態(tài)管理。管理過程則具有適應(yīng)性、創(chuàng)造性、變動(dòng)性等特征，我們把它叫作動(dòng)態(tài)管理。
指導(dǎo)思想
以學(xué)校工作總體思路為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)和貫徹新課程理念，以教育教學(xué)工作為重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合數(shù)學(xué)組工作實(shí)際，積極開展教育教學(xué)研究活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的提高，提高數(shù)學(xué)組教研工作水平。
工作目標(biāo)
1、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)工作，優(yōu)化教學(xué)過程，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、加強(qiáng)校本教研，積極開展教學(xué)研究活動(dòng)，鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際開展教學(xué)研究，通過撰寫教學(xué)反思類文章等促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，積極開展網(wǎng)絡(luò)教研，拓展教研的深度與廣度。
4、組織好學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生課余生活，促進(jìn)其全面發(fā)展。
主要工作
1、備課做好教學(xué)準(zhǔn)備是上好課的前提，本學(xué)期要求每位教師做好教案、教學(xué)用具、作業(yè)本等準(zhǔn)備，以良好的精神狀態(tài)進(jìn)入課堂。
備課是上好課的基礎(chǔ)，本學(xué)期數(shù)學(xué)組仍采用年級(jí)組集體備課形式，要求教案盡量做到環(huán)節(jié)齊全，反思具體，有價(jià)值。集體備課時(shí)，所有教師必須做好準(zhǔn)備，每個(gè)單元負(fù)責(zé)教師要提前安排好內(nèi)容及備課方式，對(duì)于教案中修改或補(bǔ)充的內(nèi)容要及時(shí)地在旁邊批注，電子教案的可在旁邊用紅色批注（校園網(wǎng)數(shù)學(xué)組板塊內(nèi)），使集體備課不流于形式，每節(jié)課前都要做到課前的“復(fù)備”。每一位教師在個(gè)人研究和集體備課的基礎(chǔ)上形成適合自己、實(shí)用有效的教案，更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。各年級(jí)組每月提供單元備課活動(dòng)記錄，在規(guī)定的集體備課時(shí)間，教師無(wú)特殊原因不得缺席。
提高課后反思的質(zhì)量，提倡教學(xué)以后將課堂上精彩的地方進(jìn)行實(shí)錄，以案例形式進(jìn)行剖析。對(duì)于原教案中不合理的及時(shí)記錄，結(jié)合課堂重新修改和設(shè)計(jì)，同年級(jí)教師可以共同反思、共同提高，為以后的教學(xué)提供借鑒價(jià)值。數(shù)學(xué)教師每周反思不少于2次，每學(xué)期要有1-2篇較高水平的反思或教學(xué)案例，及時(shí)在向校園網(wǎng)上，學(xué)校將及時(shí)進(jìn)行評(píng)審。
一、問題的提出
教學(xué)常規(guī)是教師在整個(gè)教學(xué)過程中必須遵循的規(guī)范要求，是學(xué)校最主要的最根本的制度，它關(guān)系到學(xué)校教學(xué)秩序的正常運(yùn)行，規(guī)定和制約著教師的教學(xué)行為，是深入開展教育教學(xué)改革的重要前提，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。新一輪的基礎(chǔ)課程改革已在全國(guó)范圍內(nèi)次第展開。近兩年來，教研室因勢(shì)利導(dǎo)，廣泛宣傳現(xiàn)代教學(xué)理念，全市上下積極地呈現(xiàn)出整體推進(jìn)課改的態(tài)勢(shì)。在此課改過渡時(shí)期，新的教學(xué)觀念勢(shì)必不同程度地滲透到常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)常規(guī)執(zhí)行過程中有了哪些新的變化？這些變化是否影響已有的教學(xué)常規(guī)條例的落實(shí)？學(xué)校該如何突破率由舊章的限制，實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的常規(guī)管理？教育管理部門又該怎樣根據(jù)新的課改精神調(diào)整、修訂教學(xué)常規(guī)？
基于以上思考，圍繞我局今年"爭(zhēng)創(chuàng)素質(zhì)教育示范縣"這一工作重點(diǎn)，我室小學(xué)組三位同志深入各所小學(xué)進(jìn)行調(diào)查，了解各小學(xué)常規(guī)教學(xué)執(zhí)行情況。從三月份開始，我們先后前往集里、荷花、赤馬、淮川、太平橋、鎮(zhèn)頭、關(guān)口、永安等八個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道辦事處聽課，所到的十多所學(xué)校中既有城區(qū)的（黃泥灣學(xué)校）、也有邊遠(yuǎn)山區(qū)的（赤馬學(xué)校）、既有中心完小（田坪學(xué)校）、也有片完小（升田學(xué)校）、村小（羅直學(xué)校）。由于時(shí)間、人手的限制，這次調(diào)查以了解小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)狀況為重點(diǎn)，同時(shí)對(duì)常規(guī)教學(xué)中備課與作業(yè)批改這兩個(gè)重要環(huán)節(jié)的情況進(jìn)行調(diào)查。通過座談、走訪、聽課、查閱資料等方法獲得了許多一手的材料。
二、現(xiàn)狀調(diào)查分析
1、關(guān)于上課
按照“爭(zhēng)創(chuàng)素質(zhì)教育示范縣”的要求，課堂教學(xué)質(zhì)量與否是衡量當(dāng)?shù)厮刭|(zhì)教育水平高低的主要指標(biāo)。本次調(diào)查活動(dòng)共聽課118節(jié)，包括部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織的課堂教學(xué)賽課36節(jié)，隨機(jī)抽查常規(guī)課76節(jié)，教學(xué)研討課6節(jié)，涵蓋小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂、體育、社會(huì)、自然等多個(gè)科目。依照常規(guī)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合新理念中的發(fā)展性評(píng)價(jià)觀點(diǎn)，我們聽課評(píng)價(jià)后統(tǒng)計(jì)出以下數(shù)據(jù)：優(yōu)秀課22節(jié)，優(yōu)秀率為19.5%；合格課83節(jié)，合格率為69.2%；不合格課13節(jié)，不合格率占11.3%；有突出教學(xué)改革意識(shí)的創(chuàng)新課12節(jié)，占10.2%，能充分使用電教手段（含錄音機(jī)、幻燈、電腦課件等）且有教好效果的電教課37節(jié)，占32%；此外，有教育觀念陳舊落后，教學(xué)效率低下的課11節(jié)，占9.8%，出現(xiàn)知識(shí)傳授錯(cuò)誤課8節(jié)，占6.9%。
根據(jù)以上統(tǒng)計(jì)分析，我們總結(jié)了目前我市小學(xué)課堂教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
⑴、大部分教師的教學(xué)思想正在逐步更新，慢慢開始形成民主、平等、和諧的課堂氛圍。課堂上少有訓(xùn)斥、批評(píng)、挫傷學(xué)生的現(xiàn)象，老師們正努力做到尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但是面向全體，尊重差異的學(xué)生觀在課堂教學(xué)中仍沒有建立，由于班額人數(shù)過多，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，一部分學(xué)生根本得不到教師的關(guān)注，在課堂上沒有任何的進(jìn)步和發(fā)展。
⑵、在教學(xué)過程中，有不少教師能自覺地進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法的改革，把教學(xué)過程看作師生互動(dòng)的過程。注意學(xué)習(xí)方法的滲透，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。一些創(chuàng)新課上，有了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的趨向。但是，這些教學(xué)觀的變化更多地停留在認(rèn)識(shí)的層面上，沒有真正地把新的觀念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去。因此，大部分教師的教學(xué)仍然是老套套，以講解為重點(diǎn)，以傳授知識(shí)為目的，重結(jié)論，輕過程。課堂上教師啟發(fā)不夠，學(xué)生參與不夠，學(xué)生主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮。同時(shí)，教師缺乏教學(xué)機(jī)智，對(duì)學(xué)生反饋?zhàn)⒁獠粔颍绊懡虒W(xué)效率。
⑶、絕大多數(shù)教師教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)方案設(shè)計(jì)能體現(xiàn)學(xué)情與教情。老師們能依據(jù)自己熟悉教學(xué)大綱的要求和教材具體內(nèi)容確定教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行有效處理，根據(jù)實(shí)際恰當(dāng)安排教學(xué)容量和進(jìn)度，突出重點(diǎn)。
但是，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，我們使用的各科教材每年均按新的課程標(biāo)準(zhǔn)作了很大程度的調(diào)整、刪減、增補(bǔ)，這給我們這些尚未進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師教學(xué)帶來很多問題。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校還沒有組織教師進(jìn)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，有的教師根本沒見過任教學(xué)科的《課標(biāo)》，見過的也理解不深，這就必然導(dǎo)致教學(xué)的盲目性。現(xiàn)行的教材給予了教師很大的創(chuàng)造空間，但農(nóng)村學(xué)校教師課業(yè)負(fù)擔(dān)重，對(duì)教材鉆研不深的現(xiàn)象比較普遍，對(duì)教材的處理和知能結(jié)構(gòu)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，所以出現(xiàn)了不了解教學(xué)要求，把不準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)的現(xiàn)象。如學(xué)習(xí)課文不敢串講又不知如何感悟？數(shù)學(xué)習(xí)題不能機(jī)械練習(xí)又不會(huì)設(shè)計(jì)情境訓(xùn)練。
在教學(xué)改革的新思潮沖擊下，部分教師感覺課堂教學(xué)無(wú)法定位，不知如何進(jìn)行教學(xué)，這說明部分教師的教學(xué)能力和水平離新課程的要求還有很大的差距。
⑷、部分教師有了進(jìn)行學(xué)科間知識(shí)滲透的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，綜合能力的重要。由于教學(xué)資源的限制，教學(xué)條件的簡(jiǎn)陋，有些課程中安排的綜合實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)不能落實(shí)。美術(shù)、音樂、自然等學(xué)科的教學(xué)無(wú)法體現(xiàn)其趣味性、綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)，影響學(xué)生素質(zhì)的提高。
(5)越來越多的教師認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的重要性。很多教師也很努力地在教學(xué)實(shí)踐中使用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)方法。本次調(diào)查活動(dòng)中，荷花、集里等辦事處的課堂教學(xué)評(píng)比課，有80%以上教師自制電腦課件、利用音像材料，投影燈片教學(xué)，大大提高了教學(xué)效率，收到了很好的教學(xué)效果。但是，常規(guī)課堂中的現(xiàn)代化教學(xué)狀況卻不容樂觀。有近一半的教師反映學(xué)校沒有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，或沒有投入使用，或有質(zhì)量問題。加上使用極復(fù)雜，教師的操作能力不強(qiáng)，有了設(shè)備，使用率也很低。
2、關(guān)于備課
備課是上好課的前提。大多數(shù)教師備課重視學(xué)情的研究，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)講究科學(xué)性、實(shí)效性。各學(xué)校對(duì)教案編寫的考查管理均比較明確，很多學(xué)校明確規(guī)定：“上課必須要有教案，沒有教案不能進(jìn)教室。”從抽查情況分析，95%以上的教師備課認(rèn)真，教案編寫規(guī)范、完整，約有60%的教案有教學(xué)后記的記載。根據(jù)任課教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟悉程度的不同，出現(xiàn)了詳案、簡(jiǎn)案、摘要式編寫等多種形式的教案。兼任多門學(xué)科的教師，靈活采用了備好“主科”，簡(jiǎn)寫“副科”的方法，既減輕了教師繁重的寫教案負(fù)擔(dān)，又達(dá)到了備好課的目的。
備課不是抄教案。雖然老師們均有此共識(shí)，但我們?nèi)栽诔囫R、鎮(zhèn)頭、荷花等不同地區(qū)看到了同一學(xué)科同一課時(shí)的完全相同的教案。雖然《常規(guī)》中對(duì)教案編寫有了科學(xué)合理的要求，但仍沒有改變備課就是抄教案的現(xiàn)實(shí)狀況。一些教師為了應(yīng)付檢查，一味追求形式，忽視備課的本質(zhì)，并且單純依賴教參，不去尋找其他源頭活水。從教案抽查中不難看出，教參仍是教師放之四海皆準(zhǔn)的備課法寶。很多教師教案寫的是一套，上課教的是另一套。把大量時(shí)間放在毫無(wú)意義的抄教案上。雖然有些好的教案編寫得很科學(xué)，但操作過程中受條件制約，執(zhí)教者本身素質(zhì)限制，教案也很難執(zhí)行。
3.關(guān)于作業(yè)布置與批改
隨著素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)工作在我市小學(xué)階段已取得了實(shí)質(zhì)性的效果。通過座談，走訪，查閱材料，我們了解到目前各小學(xué)作業(yè)批改情況良好。體現(xiàn)在：
①作業(yè)量適當(dāng)。95%的學(xué)生認(rèn)為教師布置的課外家庭作業(yè)量不多，練習(xí)本大都能在課內(nèi)完成。
②作業(yè)形式靈性多樣。過去的那種機(jī)械性重復(fù)抄寫作業(yè)減少了，受學(xué)生喜愛的實(shí)踐性、開放性作業(yè)增多。
③作業(yè)批改認(rèn)真負(fù)責(zé)。大部分學(xué)校堅(jiān)持進(jìn)行每期兩次的常規(guī)檢查，很好地保證了教師批改作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量。85%的教師每天都給學(xué)生批改作業(yè)。盡管老師們感到每天批改作業(yè)工作量大，但大部分老師認(rèn)為每天的批改是必要的，充分體現(xiàn)了多數(shù)教師良好的敬業(yè)精神。此外，作業(yè)批改形式逐漸體現(xiàn)出新的教學(xué)思想，作業(yè)批改中描述性評(píng)價(jià)增多，有的學(xué)校（如鎮(zhèn)頭田坪完小）還出現(xiàn)了分層批改、發(fā)展評(píng)價(jià)等真正促進(jìn)學(xué)校發(fā)展新形式。
在走訪中，我們也了解到部分家長(zhǎng)為教師不布置或少布置、不批改或少批改學(xué)生作業(yè)有看法，擔(dān)心孩子基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，同時(shí)也因此質(zhì)疑部分教師的敬業(yè)精神。不可否認(rèn)，有些老師借作業(yè)改革之機(jī)放松懈怠，沒有真正落實(shí)好常規(guī)教學(xué)。許多活動(dòng)性、實(shí)踐性的作業(yè)，只布置不檢查,學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)沒有在這種開放性的作業(yè)中得到培養(yǎng)。
三、幾點(diǎn)建議
（一）轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師的職業(yè)道德水準(zhǔn)，增強(qiáng)責(zé)任感
認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)常規(guī)是教師的基本職責(zé)。從調(diào)查的情況來看，有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為自己的常規(guī)工作是為了應(yīng)付檢查，是處于一種迫不得已的境地，甚至還有7.9%的教師說如果不要檢查教案可能不會(huì)備課。備課是教師的職業(yè)勞動(dòng)，有些教師雖然檢查時(shí)有教案可查，但同樣沒有備課，其教案是來自于教學(xué)參考資料或教案集中，沒有經(jīng)過自己的比較分析、深思熟慮、全盤照抄，以致于進(jìn)教室后隨心所欲另搞一套。
隨著課程改革的深入，持這種不負(fù)責(zé)任的常規(guī)教學(xué)觀的教師必將受到淘汰。教師必定要走出封閉、狹隘的視野，在新課程環(huán)境下重視塑造自己。新課程將會(huì)讓教師們認(rèn)識(shí)到：認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的過程就是教師自我發(fā)展的過程。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的角色定位，教學(xué)重在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的重心轉(zhuǎn)換，將使得教師在常規(guī)工作中產(chǎn)生強(qiáng)烈的緊迫感。廣大教師必須不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，增強(qiáng)責(zé)任感。
（二）根據(jù)課程改革精神，對(duì)教學(xué)常規(guī)的內(nèi)容和要求作新的調(diào)整
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是教育一次根本性變革。新的課改觀念中將滲透到我們教學(xué)常規(guī)的每個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)中。我市現(xiàn)行使用的《常規(guī)》是經(jīng)過1997年和2001年兩次重新修訂頒發(fā)的。在過去的實(shí)踐中，《常規(guī)》對(duì)規(guī)范我市中小學(xué)教師的教學(xué)常規(guī)工作起到了積極的作用，為我市教育教學(xué)質(zhì)量的提高作出了巨大的貢獻(xiàn)。但新的教學(xué)需要新的常規(guī)。“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，所以新的教學(xué)常規(guī)制定一定要指向?qū)W生的發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性，形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
新的常規(guī)量化指標(biāo)和管理?xiàng)l例的制定是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的工作。這項(xiàng)工作需要教育和管理部門準(zhǔn)確把握課改精神，深入了解教學(xué)現(xiàn)狀，綜合課改實(shí)施過程中具體問題科學(xué)制定，以保證《常規(guī)》條款的正確有效。
我們本次調(diào)查只是新課程改革實(shí)施前的一次“小分隊(duì)行動(dòng)”，針對(duì)目前教學(xué)常規(guī)執(zhí)行狀況作以下建議：
⑴、備課
首先要堅(jiān)持“不備課不得上課”的原則，任何人是任何課都得備課才能進(jìn)教室授課。其次，要正確理解，處理備課與編寫教案的關(guān)系。我們要強(qiáng)調(diào)備課的內(nèi)容。備課中心任務(wù)應(yīng)是鉆研教材和撰寫教學(xué)過程，主要精力應(yīng)放在明確教學(xué)目的，理清教材思路，規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學(xué)疑問，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。備課是教師個(gè)性智慧的結(jié)晶。不要機(jī)械使用固定教案模式，而要設(shè)計(jì)符合學(xué)科特點(diǎn)、滲透新教學(xué)理念、體現(xiàn)個(gè)性的教案。要廢除假教案，力求多一點(diǎn)實(shí)質(zhì)少一點(diǎn)形式。
⑵、上課
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主地，是學(xué)校工作重點(diǎn)。在執(zhí)行教學(xué)常規(guī)中，全體教師要樹以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者；應(yīng)處理好知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；應(yīng)大力推進(jìn)多媒體技術(shù)與學(xué)科課程的整合，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中逐步實(shí)現(xiàn)新課程改革提出的幾個(gè)轉(zhuǎn)變：重視講授知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑?dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程；由重視學(xué)生記住現(xiàn)成知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑?dǎo)學(xué)生再現(xiàn)和重組知識(shí)；由重視書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曌寣W(xué)生聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際多角度地考慮問題和靈活地解決問題；由重視單科獨(dú)進(jìn)、單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)科間和知識(shí)之間的綜合貫通；由重視統(tǒng)一要求轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的差異資源和個(gè)性發(fā)展。
⑶關(guān)于作業(yè)布置和批改。提倡練習(xí)性的作業(yè)在課內(nèi)完成，課外以活動(dòng)性、實(shí)踐性作業(yè)為主。作業(yè)的設(shè)計(jì)既突出學(xué)科特點(diǎn)，又注意學(xué)科綜合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用、操作能力，以及探究、合作、創(chuàng)新意識(shí)。作業(yè)要求要注意學(xué)生個(gè)別差異，實(shí)行分層練習(xí)、分層作業(yè)。作業(yè)批改與評(píng)價(jià)注意過程評(píng)價(jià)，習(xí)慣養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。批改形式靈活多樣，引導(dǎo)學(xué)生參與，師評(píng)、立評(píng)、自評(píng)相結(jié)合。分?jǐn)?shù)量化與描述性評(píng)語(yǔ)相結(jié)合。
（三）、改革教學(xué)常規(guī)管理督查的方式方法
常規(guī)工作的管理以學(xué)校為主。教學(xué)常規(guī)管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ)工程。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的常規(guī)管理，一方面要重視常規(guī)管理的規(guī)范性，可操作性；另一方面，學(xué)校要營(yíng)造開放，寬容的氛圍，促進(jìn)教師進(jìn)行創(chuàng)造性的備課、上課、批改作業(yè)。各學(xué)校要根據(jù)本校教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在常規(guī)教學(xué)管理上形成特色。要充分尊重教師，對(duì)敢于打破常規(guī)，有教強(qiáng)改革意識(shí)并注意實(shí)效的教師，實(shí)行免檢、獎(jiǎng)勵(lì)。總之，要用有創(chuàng)造性的管理機(jī)制保證教學(xué)常規(guī)活動(dòng)的生命活力。
中心學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)常規(guī)工作的督查，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)常規(guī)工作新的發(fā)展的指導(dǎo)。一般采取不定期抽查。抽查的項(xiàng)目重在上課、備課、輔導(dǎo)與作業(yè)批改，抽查的形式以聽課、走訪學(xué)生為主。學(xué)校檢查與中心學(xué)校抽查的情況要及時(shí)通報(bào)、反饋，真正起到激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用。此外，教研員在下基層開展教研活動(dòng)的同時(shí)，要隨時(shí)了解、督查教學(xué)常規(guī)工作的落實(shí)情況，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)過程中出現(xiàn)的新問題。對(duì)被督查教師的常規(guī)工作作出客觀的評(píng)價(jià)并通報(bào)學(xué)校。
一、高度重視是做好優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)的前提
優(yōu)質(zhì)教案是高效課堂的基礎(chǔ)，開展優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)是打造高效課堂的有效措施。各單位要站在提高素質(zhì)教育質(zhì)量的高度來看待優(yōu)秀教案評(píng)比活動(dòng)，牢固樹立教案決定課堂效能和課堂效能決定教育質(zhì)量的觀念。優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)不僅能檢驗(yàn)岀學(xué)校教師專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的高低，也能考量岀學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展、集體教研、教學(xué)常規(guī)管理、課堂教學(xué)效能和教育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。市教育局把優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)列入年度素質(zhì)教育實(shí)施水平考核的范疇，區(qū)教育局也要把優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)列入年度教育綜合督導(dǎo)評(píng)估的的范疇。因此，各單位要高度重視，周密部署。
二、精心組織是做好優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)的關(guān)鍵
要將優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)與促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)相結(jié)合，與集體教研活動(dòng)相結(jié)合，與構(gòu)建堂教學(xué)模式相結(jié)合，與全員磨煉合格課活動(dòng)相結(jié)合，與提高課堂教學(xué)效能相結(jié)合，與全面提升素質(zhì)教育質(zhì)量相結(jié)合。要求科任教師人人參與，教研組個(gè)個(gè)把關(guān)、以學(xué)科教研員為核心的業(yè)務(wù)小組個(gè)個(gè)指導(dǎo)。嚴(yán)格按照目標(biāo)導(dǎo)向精確、教師導(dǎo)講精彩、課堂導(dǎo)學(xué)精心、題目導(dǎo)練精致的要求，經(jīng)過教師個(gè)體備課、學(xué)科組集體研討、執(zhí)教教師上課檢驗(yàn)、教研組課后修改完善、鎮(zhèn)（街）和區(qū)教研室把關(guān)的過程，將精品教案推薦到市教育局。通過優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)評(píng)出教師的新素養(yǎng)，評(píng)出教研的新方法，評(píng)出備課的新理念，評(píng)出課堂教學(xué)的新模式，評(píng)出教育教學(xué)的高質(zhì)量。
三、健全制度是做好優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)的保障
為扎實(shí)開展優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)，區(qū)教育局成立了優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，決定實(shí)行學(xué)科教研員負(fù)責(zé)制，決定對(duì)獲獎(jiǎng)率居全市前后兩名的學(xué)科教研員實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)獲獎(jiǎng)率居全市第四名以后（含第四名）的學(xué)科教研員給予誡勉談話。區(qū)教育局還決定對(duì)成績(jī)突出的鎮(zhèn)（街）、初中學(xué)校、區(qū)直有關(guān)學(xué)校和教研組給予獎(jiǎng)勵(lì)。要求各學(xué)校要成立優(yōu)秀教案評(píng)選領(lǐng)導(dǎo)組織，建立健全量化考核與獎(jiǎng)懲制度，用制度引領(lǐng)教師，用制度激勵(lì)教師，確保優(yōu)秀教案評(píng)比活動(dòng)取得優(yōu)異成績(jī)。（編輯：果寶）
數(shù)學(xué)老師個(gè)人計(jì)劃1
工作目標(biāo)
1、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)工作，優(yōu)化教學(xué)過程，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、加強(qiáng)校本教研，用心開展教學(xué)研究活動(dòng)，鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際開展教學(xué)研究，透過撰寫教學(xué)反思類文章等促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，用心開展網(wǎng)絡(luò)教研，拓展教研的深度與廣度。
4、組織好學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性，豐富學(xué)生課余生活，促進(jìn)其全面發(fā)展。
主要工作
1、備課做好教學(xué)準(zhǔn)備是上好課的前提，本學(xué)期要求每位教師做好教案、教學(xué)用具、作業(yè)本等準(zhǔn)備，以良好的精神狀態(tài)進(jìn)入課堂。
備課是上好課的基礎(chǔ)，本學(xué)期數(shù)學(xué)組仍采用年級(jí)組群眾備課形式，要求教案盡量做到環(huán)節(jié)齊全，反思具體，有價(jià)值。群眾備課時(shí)，所有教師務(wù)必做好準(zhǔn)備，每個(gè)單元負(fù)責(zé)教師要提前安排好資料及備課方式，對(duì)于教案中修改或補(bǔ)充的資料要及時(shí)地在旁邊批注，電子教案的可在旁邊用紅色批注(校園網(wǎng)數(shù)學(xué)組板塊內(nèi))，使群眾備課不流于形式，每節(jié)課前都要做到課前的“復(fù)備”。每一位教師在個(gè)人研究和群眾備課的基礎(chǔ)上構(gòu)成適合自己、實(shí)用有效的教案，更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。各年級(jí)組每月帶給單元備課活動(dòng)記錄，在規(guī)定的群眾備課時(shí)間，教師無(wú)特殊原因不得缺席。
提高課后反思的質(zhì)量，提倡教學(xué)以后將課堂上精彩的地方進(jìn)行實(shí)錄，以案例形式進(jìn)行剖析。對(duì)于原教案中不合理的及時(shí)記錄，結(jié)合課堂重新修改和設(shè)計(jì)，同年級(jí)教師能夠共同反思、共同提高，為以后的教學(xué)帶給借鑒價(jià)值。數(shù)學(xué)教師每周反思不少于2次，每學(xué)期要有1-2篇較高水平的反思或教學(xué)案例，及時(shí)在向校園網(wǎng)上，學(xué)校將及時(shí)進(jìn)行評(píng)審。
教案檢查分平時(shí)抽查和定期檢查兩種形式，“推門課”后教師要及時(shí)帶給本節(jié)課的教案，每月26號(hào)為組內(nèi)統(tǒng)一檢查教案時(shí)間，每月檢查結(jié)果將公布在校園網(wǎng)數(shù)學(xué)組板塊中的留言板中。
2、課堂教學(xué)課堂是教學(xué)的主陣地。教師不但要上好公開課，更要上好每一天的“常規(guī)課”。遵守學(xué)校教學(xué)常規(guī)中對(duì)課堂教學(xué)的要求。課堂上要用心的創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，要重視學(xué)習(xí)方法、思考方法的滲透與指導(dǎo)，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性。學(xué)校將繼續(xù)透過聽“推門課”促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提高，發(fā)現(xiàn)教學(xué)新秀。公開課力求有特點(diǎn)，能側(cè)重一個(gè)教學(xué)問題，促進(jìn)組內(nèi)教師的研討。一學(xué)期做到每人一節(jié)，年輕教師上兩節(jié)。課堂對(duì)于比較成熟的公開課或研討課鼓勵(lì)大家錄像，保存資料，及時(shí)地向校園網(wǎng)推薦。
數(shù)學(xué)老師個(gè)人計(jì)劃2
一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期，我將認(rèn)真貫徹我校的教育教學(xué)工作要點(diǎn)，在學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃的指導(dǎo)下，圍繞“生本教育”的教學(xué)理念，以更新觀念為前提，以育人為歸宿，以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教研模式，積極探索在新課程改革背景下的數(shù)學(xué)教研工作新體系。繼續(xù)推進(jìn)“生本教育”改革的進(jìn)程，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，努力讓自己成為有思想、有追求、有能力、有經(jīng)驗(yàn)、有智慧、有作為的新型教師。
二、目標(biāo)任務(wù)
1、努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使各班數(shù)學(xué)成績(jī)達(dá)到學(xué)校規(guī)定的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。
2、在數(shù)學(xué)學(xué)科教研教改中注重素質(zhì)教育，讓自己成為一位思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的數(shù)學(xué)教師。
3、狠抓生本教育，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂改革力度，積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)，提高現(xiàn)代教學(xué)水平，切實(shí)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
4、積極參加集體備課和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同提高教育教學(xué)水平。聽課后認(rèn)真評(píng)課，及時(shí)反饋，如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)。難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透。是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評(píng)論、探討。
三、具體措施
1、把握教材關(guān)
認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，把握各單元、各節(jié)的教學(xué)要求和重難點(diǎn)，熟悉教材的特點(diǎn)和編者的意圖，訂好所教學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃。計(jì)劃要體現(xiàn)每單元重難點(diǎn)以及采取的措施，研究解決難點(diǎn)的方法。從而改進(jìn)自己的教學(xué)方法和練習(xí)策略。對(duì)教材中存在的問題及教學(xué)中出現(xiàn)的問題要及時(shí)進(jìn)行記錄，及時(shí)進(jìn)行反思，認(rèn)真反思個(gè)人的教育教學(xué)心得。
2、規(guī)范日常工作
嚴(yán)格規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)。要認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、布置和批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生作業(yè)的規(guī)范性要求，包括學(xué)生書寫作業(yè)的規(guī)范和教師批閱作業(yè)的規(guī)范。
3、教師角色的變化
要積極實(shí)踐生本教育，真正實(shí)現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作伙伴，不再是在“講”的基礎(chǔ)上“扶”著學(xué)生、“牽”著學(xué)生去掌握知識(shí)，而是要將知識(shí)“放”給學(xué)生，放心、放手地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
總之，我們?cè)概c新課程同行，在探索中前進(jìn)，在失敗中成熟，把新課改引向深入。因?yàn)槲覀儓?jiān)信我們的新課改最終可以使學(xué)生學(xué)會(huì)：用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，用自己的心靈去感悟。
數(shù)學(xué)老師個(gè)人計(jì)劃3
為了做好這學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，我計(jì)劃做好以下幾方面的工作：
1、理論學(xué)習(xí)：
抓好教育理論特別是最新的教育理論的學(xué)習(xí)，及時(shí)了解課改信息和課改動(dòng)向，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成新課標(biāo)教學(xué)思想，樹立現(xiàn)代化、科學(xué)化的教育思想。
2、做好各時(shí)期的計(jì)劃
為了搞好教學(xué)工作，以課程改革的思想為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)校的工作安排以及一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，做好學(xué)期教學(xué)工作的總體計(jì)劃和安排，并且對(duì)各單元的進(jìn)度情況進(jìn)行詳細(xì)計(jì)劃。
3、備好每堂課
認(rèn)真鉆研大綱和教材，做好備課工作，對(duì)教學(xué)情況和各單元知識(shí)點(diǎn)做到心中有數(shù)，備好學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的掌握情況，寫好每節(jié)課的教案為上好課提供保證，做好課后反思和課后總結(jié)工作，以提高自己的教學(xué)理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。
圍繞教育局和學(xué)校本學(xué)期工作重點(diǎn)，繼續(xù)規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量觀，全面推進(jìn)課改進(jìn)程。
二、工作思路：
規(guī)范教學(xué)管理，健全機(jī)制、完善制度，深入開展創(chuàng)新教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的研討與實(shí)踐；
進(jìn)一步更新教師觀念，促進(jìn)骨干教師的成長(zhǎng)，發(fā)揮骨干教師作用，全面提升教師的整體素質(zhì)；
強(qiáng)化教育科研，規(guī)范課題研究行為，促進(jìn)教學(xué)和科研一體化；
使學(xué)校教學(xué)工作科研化、教學(xué)研討經(jīng)常化、教學(xué)管理規(guī)范化，全面育人個(gè)性化。
三、工作重點(diǎn)：
（一）實(shí)施校本培訓(xùn)，切實(shí)提升教師素質(zhì)。
1．采取多種形式，強(qiáng)化教師自我學(xué)習(xí)、自我提高的主動(dòng)性。
每學(xué)期教師聽課不少于16節(jié)；
組織收看優(yōu)秀教師的錄像課，每組每學(xué)科至少2節(jié)；
組織教師結(jié)合課題研究和教學(xué)實(shí)踐，撰寫教學(xué)反思、隨筆、質(zhì)疑等，完善教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案；
分學(xué)科進(jìn)行兩至三次教學(xué)專題論壇活動(dòng) 。
2．加強(qiáng)骨干教師、青年教師隊(duì)伍建設(shè)與管理，骨干教師、學(xué)科帶頭人每學(xué)期一節(jié)公開課或示范課。（保存資料）
3、開展優(yōu)秀學(xué)科教師評(píng)比活動(dòng) 。
4、積極組織教師參加市、區(qū)學(xué)科的論文、案例、課件等各種比賽，使教師在參加比賽的過程中有所收獲，得到提高。（所有參評(píng)的論文、案例等嚴(yán)禁到網(wǎng)上抄襲）
（二）繼續(xù)開展課堂教學(xué)系列達(dá)標(biāo)活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范各學(xué)科教學(xué)行為，與學(xué)校“三優(yōu)”評(píng)優(yōu)相結(jié)合。
1、認(rèn)真貫徹執(zhí)行《第一小學(xué)教師課堂教學(xué)常規(guī)八做到》和《第一小學(xué)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)八做到》。教研組長(zhǎng)每月做好一次申報(bào)和常規(guī)檢查，并將書面反饋表及時(shí)上交教科處。為了更好地開展系列達(dá)標(biāo)活動(dòng)，學(xué)校、教科處、教研組將加大常規(guī)檢查力度，使每一位教師都重視常規(guī)，增強(qiáng)自已的責(zé)任感和使命感，對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。
2．加強(qiáng)對(duì)教師備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等常規(guī)管理力度。
備課：普查、抽查與復(fù)查結(jié)合。開學(xué)初普查，兩周內(nèi)對(duì)有問題的教師教案進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)查；期中抽查部分教師教案；期末進(jìn)行教案綜合評(píng)優(yōu)。
上課：嚴(yán)禁教師上課無(wú)準(zhǔn)備、無(wú)教案，克服課堂教學(xué)的隨意性，根本杜絕教學(xué)的原則性、科學(xué)性錯(cuò)誤。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，訓(xùn)練科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，密度適中，不拖堂。提倡教師做到課前熟悉溫習(xí)教案、課中調(diào)整、課后反思，平時(shí)要有一周以上貯備課。
作業(yè)：課堂作業(yè)、家庭作業(yè)等適量，批閱及時(shí)、規(guī)范、正確，要有復(fù)批。提倡學(xué)科作業(yè)形式多樣化、作業(yè)書寫批閱規(guī)范化。教師做到隨時(shí)自查，教導(dǎo)處定期檢查與抽查，期中進(jìn)行學(xué)生作業(yè)展覽。
輔導(dǎo)：提倡面向全體學(xué)生、兼顧兩頭的科學(xué)輔導(dǎo)原則。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科特長(zhǎng)的重點(diǎn)培養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展。各學(xué)科教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況全面了解，采取針對(duì)性方法進(jìn)行培養(yǎng)幫助轉(zhuǎn)化，要有實(shí)效。
（三）結(jié)合課改工作，開展各種形式的專題教學(xué)研討，促教師教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
1．推門聽課：第2、3周進(jìn)行全校任課教師普聽課。加強(qiáng)學(xué)校聽推門聽課的力度，了解掌握教師、學(xué)生的教學(xué)、學(xué)習(xí)常態(tài)，進(jìn)行有效的監(jiān)督檢查與問課指導(dǎo)，提高教師課堂教學(xué)效率、學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
2．示范課：進(jìn)行骨干教師、學(xué)科帶頭人獻(xiàn)課活動(dòng)。
3．評(píng)優(yōu)課：開展學(xué)校校內(nèi)評(píng)優(yōu)課，評(píng)選校級(jí)優(yōu)秀課，進(jìn)行表彰。
4．研究課：各教研組適時(shí)組織教師上好多媒體研究課，人人參與互動(dòng)，研究、探索學(xué)科教學(xué)模式。
5.復(fù)習(xí)課：認(rèn)真上好期末復(fù)習(xí)課，特別是畢業(yè)班，要探索對(duì)學(xué)生科學(xué)、有效的復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法。
（四）強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、循序漸進(jìn)的質(zhì)量監(jiān)控，切實(shí)保證學(xué)校教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
1．嚴(yán)格各種檢測(cè)考試、考務(wù)管理以保證措施得力、貫徹落實(shí)到位。以提高教師的質(zhì)量意識(shí)，促進(jìn)師生協(xié)調(diào)發(fā)展。
2．做好單元檢測(cè)把關(guān)，要求單元練習(xí)隨教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行檢測(cè)。認(rèn)真及時(shí)批閱、試卷分析、學(xué)生錯(cuò)誤訂正。科學(xué)使用檢測(cè)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，補(bǔ)救方法進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)教學(xué)不足。
3．教科處及時(shí)了解學(xué)校教學(xué)質(zhì)量狀況，采取措施進(jìn)行宏觀調(diào)控。
4、組織各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。結(jié)合教學(xué)開展日記、作文、朗誦、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等學(xué)科學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，豐富學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生能力。
5、開展計(jì)算機(jī)、科技、體、音、美等興趣小組活動(dòng)。
（五）開展多種形式的校本教研，挖掘教師個(gè)人潛能，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高教研的實(shí)效性。
1、教師要按時(shí)參加各級(jí)教研、進(jìn)修活動(dòng)，做好記錄。骨干教師參加進(jìn)修活動(dòng)后，要及時(shí)進(jìn)行精神傳達(dá)和教學(xué)展示。
2、充分發(fā)揮教師團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，強(qiáng)化科研意識(shí)，加強(qiáng)課題研究。
四、工作目標(biāo)
1.繼續(xù)推進(jìn)課程改革，提高課堂教學(xué)有效性；
2.教學(xué)工作再上新臺(tái)階，爭(zhēng)取在薄弱學(xué)科有所突破；
3.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造專用教室的學(xué)科學(xué)習(xí)氛圍。
漢沽管理區(qū)第一小學(xué)
2011年2月
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一、逐步抓實(shí)了常規(guī)教學(xué)的過程管理
一是落實(shí)了教育組提出的領(lǐng)導(dǎo)干部和教師的十項(xiàng)工作內(nèi)容與要求，建立健全了教師每學(xué)期一側(cè)的工作留蹤記錄手冊(cè)。每位教師把自己一年來按工作任務(wù)、教學(xué)進(jìn)度，把自己完成的各項(xiàng)任務(wù)，逐項(xiàng)幾時(shí)歸檔留蹤，是自己工作的每一環(huán)節(jié)都留下了踏實(shí)的腳印。
二是學(xué)校檢查及時(shí)，做到了至少每月落實(shí)常規(guī)檢查一次。包括備課、課堂教學(xué)、單元考試情況、學(xué)生課外閱讀情況、綜合實(shí)踐活動(dòng)情況、練習(xí)、作業(yè)和預(yù)習(xí)情況。
三是定期組織各年級(jí)的閱讀活動(dòng)，促學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成。做到了兩周搞一次合班閱讀活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，有培養(yǎng)了學(xué)生的自我展示熱情。
四是抓實(shí)了單元過關(guān)考試，使教師在教學(xué)、輔導(dǎo)上有的放矢。通過單元過關(guān)測(cè)試和過關(guān)分析，教師能夠很好的把握學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)情況，對(duì)哪些學(xué)生能很好的掌握本單元的知識(shí)、哪些學(xué)生能勉強(qiáng)掌握本單元的知識(shí)、哪些學(xué)生不能很好的掌握本單元的知識(shí)，底碼清楚，并能采取相應(yīng)的措施，落實(shí)輔導(dǎo)，減少掉隊(duì)學(xué)生。更有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
五是抓實(shí)了課堂后記，進(jìn)一步提高了教師的執(zhí)教能力。通過教師觀看自己的課堂教學(xué)實(shí)錄和教師評(píng)課交流，讓教師發(fā)現(xiàn)自己的課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)，寫出自己的課堂教學(xué)后記，從而達(dá)到改進(jìn)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，不斷提高。
二、抓實(shí)了教研的針對(duì)性，進(jìn)一步提高了青年教師的執(zhí)教能力。
1、本學(xué)年我校聽課實(shí)行了聽、評(píng)、教學(xué)面對(duì)面。也就是在教師講完課的同時(shí)，聽課人就在課堂上與被聽課教師，在課堂現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行直面交流，包括教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，板書設(shè)計(jì)，練習(xí)設(shè)計(jì)、課堂用語(yǔ)、教態(tài)以及教學(xué)方法的運(yùn)用等。加深了教師對(duì)課堂教學(xué)的方法手段認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步提升，使教師的受益得到提高，青年教師的執(zhí)教能力得到了提高。
2、教師的課堂教學(xué)與空課、網(wǎng)上優(yōu)秀課實(shí)現(xiàn)有機(jī)對(duì)接。本學(xué)期我校除及時(shí)收看縣空中課堂播放外，學(xué)校從網(wǎng)上下載名師名課，統(tǒng)一存放學(xué)校名課庫(kù)，由教師利用業(yè)余時(shí)間隨時(shí)觀看，同時(shí)也解決了小學(xué)校教師同時(shí)聽課難于解決的問題。學(xué)校要求教師看后學(xué)習(xí)其精華，應(yīng)用在自己的課堂教學(xué)之中，并且要求教師每學(xué)期上一節(jié)自己滿意的與空課對(duì)接的模仿課，從而提高教師的課堂教學(xué)的能力與素質(zhì)。
3、學(xué)校要求五年以下教齡的新教師，要參考成教案、網(wǎng)上優(yōu)秀教案，寫出自己的教學(xué)教案和教學(xué)后記，促使教師研究教材，吃透教材和運(yùn)用教材。學(xué)校檢查教案的同時(shí)還要教師說說某一課教案設(shè)計(jì)的理由，這樣進(jìn)一步提高了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教材的開發(fā)、運(yùn)用能力。
4、新老教師結(jié)對(duì)子，以老帶新共同提高。本學(xué)年，骨干教師分別與新教師結(jié)為教學(xué)對(duì)子。做到了定期和隨時(shí)聽課，這樣也解決教師聽課前的有意準(zhǔn)備，突出了常態(tài)課的特點(diǎn)，也更有利于解決常態(tài)課的問題。
5、中老年教師著重解決了，備課希勒糊涂的現(xiàn)象。對(duì)中老年教師使用的成教案、網(wǎng)上優(yōu)秀教案進(jìn)行月檢查，均做到了“圈、點(diǎn)、勾、畫，加批注、加修改。是老教師的老牛干山的做法得到了遏制。
三、養(yǎng)成教育效果顯著，學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)。
一是加強(qiáng)了閱讀課和課外閱讀的活動(dòng)，學(xué)校每?jī)芍芙M織一次一至六年級(jí)穿插合班閱讀展示。通過閱讀提高了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了閱讀習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二是各年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，圍繞教材內(nèi)容，以教材為中心，增強(qiáng)了本資。料來源于文秘范文學(xué)生的興趣，提高了綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。
三是加強(qiáng)了課堂常規(guī)教育。學(xué)校統(tǒng)一按學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定了各年級(jí)的課堂常規(guī)，各科教師嚴(yán)格按課堂常規(guī)要求學(xué)生，促習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
四、抓實(shí)了學(xué)校、班級(jí)的文化氛圍的不知，改善了教師、學(xué)生的辦公、學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也發(fā)揮了隱性教育的功能，是學(xué)生處處能見到行為的提醒、警示。
本年度，布置了櫥窗，展板，樓道和教室，增強(qiáng)了育人功能。
五、落實(shí)了兩課、兩操、一活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生做事有條理，講效率的精神。
一年來，我校的廣播體操、眼保健操和課外活動(dòng)從不間斷，只要能做就堅(jiān)持做。并定期組織廣播體操、眼保健操比賽，是學(xué)生在得到鍛煉的同時(shí)，增強(qiáng)了集體主義榮譽(yù)感和責(zé)任感，同時(shí)也培養(yǎng)了良好的行為習(xí)慣。
六、加強(qiáng)了音、體素質(zhì)的培養(yǎng)，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，提高了學(xué)生的技能，打出了學(xué)校的知名度。
小籃球和藝術(shù)隊(duì)堅(jiān)持常年訓(xùn)練，學(xué)校小籃球連續(xù)幾年在全縣籃球比賽中獲得好名次；藝術(shù)匯演連續(xù)幾年獲得縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校有歌聲、天天操場(chǎng)有運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)校生活，有規(guī)律、有秩序。
七、存在的不足
1、在美術(shù)學(xué)科上由于師資缺少。學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)得不到培養(yǎng)和發(fā)展，只是學(xué)生在此方面的欠缺。
2、學(xué)校的各項(xiàng)檢查工作有時(shí)出現(xiàn)，走馬觀花的現(xiàn)象，存在抓得不實(shí)、不透的現(xiàn)象。
3、后進(jìn)生的輔導(dǎo)還欠力度，輔導(dǎo)措施有不到位的現(xiàn)象。
4、個(gè)別班級(jí)還有不管理不到位現(xiàn)象，學(xué)校檢查就搞，不檢查就拖。在一些教師中還存在懶惰思想。
在今后的工作中，我們要克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，使各項(xiàng)工作抓實(shí)、抓深入，把工作做好，是Xx小學(xué)的各項(xiàng)工作再創(chuàng)佳績(jī)。辦好人民滿意的教育。
關(guān)鍵詞：學(xué)校管理藝術(shù);促教師成長(zhǎng);提升教育教學(xué)質(zhì)效
中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
俗話說得好沒有規(guī)矩不成方圓，校長(zhǎng)在管理過程中要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校制定出的制度，但也要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行人性化的管理，充分關(guān)注全體教師的成長(zhǎng)，這樣學(xué)校方方面面才能得到良性的發(fā)展，有效促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，努力提高教學(xué)質(zhì)量始終是學(xué)校教育理念的落腳點(diǎn)。有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理，進(jìn)一步明確課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，是學(xué)校工作的重中之重。因此，學(xué)校要想全面提升教育教學(xué)質(zhì)量就應(yīng)以教學(xué)工作為中心，以常規(guī)教學(xué)為抓手，管理過程中既嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)制度更應(yīng)結(jié)合實(shí)際巧妙處理教學(xué)現(xiàn)象，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)效。
一、新課標(biāo)下校長(zhǎng)的角色與管理
常言道，火車跑得快全靠車頭帶，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高也要靠校長(zhǎng)的引領(lǐng)和管理。校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、教育者，要管好自己，帶好隊(duì)伍，做好工作。校長(zhǎng)作為學(xué)校管理者，既要從大處著手，統(tǒng)籌規(guī)劃好學(xué)校的全面工作，也要俯下身子，從細(xì)微入手，深入到教學(xué)一線進(jìn)行有效的教育教學(xué)督導(dǎo)，切實(shí)做好學(xué)校管理工作。
二、新課標(biāo)下有效教育教學(xué)管理
作為校長(zhǎng)要重視建構(gòu)新課程的基本理念，借助聽專家講座、同課異構(gòu)、觀課議課、摩課、賽課等教研活動(dòng)平臺(tái)，在各種教研教學(xué)實(shí)踐中與新課程共同成長(zhǎng)。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，教學(xué)質(zhì)量的提升，有賴于科學(xué)有效的教學(xué)管理，教學(xué)管理是整間學(xué)校管理的核心。因而，學(xué)校應(yīng)建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的管理與評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)踐中靈活進(jìn)行巧管理，便會(huì)收到事半功倍的效果。下面我從案例實(shí)踐中談?wù)勑ｉL(zhǎng)巧管理的藝術(shù)。
（一）巧妙化解備課風(fēng)波
備課的有效管理是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)先的基礎(chǔ)保證。備課具有統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過程的作用，是整個(gè)課堂教學(xué)的起點(diǎn)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)效的基礎(chǔ)。
例如：去年我校新分配來一位年輕數(shù)學(xué)男教師何某，他從某重點(diǎn)師范學(xué)院本科畢業(yè)，其教學(xué)能力不錯(cuò)，綜合能力較強(qiáng)。但開學(xué)后從不見他課前書寫教案進(jìn)行備課，而且他對(duì)同事們的寫教案評(píng)頭論足不以為然，對(duì)大家說：“抄教案有什么用，浪費(fèi)時(shí)間！”“網(wǎng)上下載別人的教學(xué)設(shè)計(jì)算什么本事！”其他教師針對(duì)他這一現(xiàn)象，紛紛說道“一個(gè)本科生算什么！盲目自大！自己不寫教案還對(duì)人還說三道四，真是不知天高地厚！”這件事傳得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，在學(xué)校里造成極壞影響，我面對(duì)這一不良現(xiàn)象，處理策略如下：
1.教學(xué)常規(guī)檢查“開后門”。教導(dǎo)處對(duì)全校進(jìn)行教學(xué)常規(guī)“三本檢查”時(shí)，我對(duì)新來的何老師的教案檢查不露聲色地開后門。這樣做讓林老師吃驚、不解、還有點(diǎn)擔(dān)心，不知我葫蘆里賣的是什么藥。
2.科組教研會(huì)談體會(huì)。我在數(shù)學(xué)科組教研會(huì)上指名何老師發(fā)言談備好課的體會(huì)。何老師在體會(huì)中談到：一要認(rèn)真鉆研教材;二要結(jié)合學(xué)生實(shí)際研究學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展;三要研究切實(shí)可行的教法，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)。我的小結(jié)時(shí)，先肯定何老師的發(fā)言，進(jìn)而談對(duì)寫教案的看法：即使沒寫教案也不能籠統(tǒng)地認(rèn)為沒備課，但寫好教案對(duì)于理清教學(xué)思路一定有好處。
在上面的例子中 我巧妙做到：
進(jìn)行客觀管理，解決教學(xué)管理中的矛盾。突破“沒寫教案就沒有備課”的思維定式。在管理中盡量尊重和信任下屬教師，為教師專業(yè)發(fā)展提供空間，使教師在所教學(xué)科領(lǐng)域有一定的話語(yǔ)權(quán)。
巧用人性化的柔性管理，妥善處理同事間的人際關(guān)系。面對(duì)種種議論和不滿，不簡(jiǎn)單粗暴，而是耐心細(xì)致曉之有理，巧妙促進(jìn)青年教師和其他同事間情感溝通，體現(xiàn)了既愛護(hù)又嚴(yán)格要求的積極態(tài)度。這樣做，既保護(hù)了青年教師的自尊心，肯定他的長(zhǎng)處，發(fā)掘其閃光點(diǎn)，又指出了其自身存在的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，幫助青年教師盡快成長(zhǎng)。
（二）巧妙處理“推門聽”風(fēng)波
學(xué)校教學(xué)管理常有“推門聽課”。它是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在不打任何招呼的情況下，直接走進(jìn)教師的課堂，真實(shí)了解教師平常教學(xué)工作狀況的行為。目的是檢查教師常態(tài)下的真實(shí)的課堂教學(xué)情況，以便隨時(shí)掌握教師的課堂教學(xué)情況，及時(shí)對(duì)教學(xué)過程實(shí)施督促引導(dǎo)，促進(jìn)教師精心準(zhǔn)備上好每一節(jié)課。但在實(shí)踐中偶爾會(huì)有不和諧的狀況出現(xiàn)。
例如：小劉是這學(xué)年才調(diào)來的新老師，教導(dǎo)處決定對(duì)她進(jìn)行一次推門聽課。小劉一見先是一愣，然后問：“你們來聽課嗎？”“對(duì)”小劉紅著臉低聲說：“對(duì)不起，我這節(jié)是練習(xí)課。” “練習(xí)課也行。”“我只是給學(xué)生做一張練習(xí)卷。”說完，小劉轉(zhuǎn)身從講臺(tái)的柜子里拿一疊練習(xí)卷發(fā)給學(xué)生。這樣一來，倒弄得教導(dǎo)處聽課同志十分尷尬，不知是繼續(xù)留在教室呢還是退出去，這時(shí)，我?guī)ь^先離開了教室。放學(xué)時(shí)，我找小劉老師了解原由。原來，小劉以前所在的學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)非常嚴(yán)格，還采取了“末位淘汰制”。一次隨堂聽課就有可能“定了終身”。從那以后，小劉一聽有人要聽課評(píng)課，就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。
教學(xué)行為就是由教師引起，并維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為活動(dòng)。在教學(xué)的預(yù)設(shè)中，教師一方面要充分地“備”學(xué)生，既要能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又要充分考慮學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)和理解能力；既要讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，又要讓學(xué)生能在最近發(fā)展區(qū)域得到應(yīng)有的提高和發(fā)展。另一方面就是充分地“備”自己，教師作為教材知識(shí)的主要傳遞媒介，其教學(xué)素質(zhì)的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師既要關(guān)注自己的教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生聽得清、聽得明白，又要借助必要的技巧，深入淺出、抑揚(yáng)頓挫，增添教學(xué)精彩。預(yù)設(shè)，是有效教學(xué)的基本要求。此外，除了預(yù)設(shè)之外，教學(xué)的展開使學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上存在太多的不確定因素，因此，教學(xué)活動(dòng)也是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。預(yù)設(shè)與生成，就是課堂上的確定與不確定。
二、問題的原因
預(yù)設(shè)太多、生成太少已經(jīng)是課堂教學(xué)中屢見不鮮的問題了。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
1.教學(xué)死板，形式主義
很多地區(qū)為了方便規(guī)范管理教師，對(duì)教師的教案設(shè)計(jì)提出了統(tǒng)一的要求，這也就使得所有的教師都進(jìn)行“規(guī)范化”的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣不僅將課堂預(yù)設(shè)成為繁冗復(fù)雜的工作，加重了教師的負(fù)擔(dān)，教師將大部分的精力都放在教案的書寫和設(shè)計(jì)上，將教案寫得詳盡完整、清清楚楚，將備課變成“抄課”，而且還抑制教師預(yù)設(shè)的個(gè)性化和風(fēng)格化。出現(xiàn)像葉瀾教授曾經(jīng)說的情景一樣：“死的教案”成為“看不見的手”，支配、牽動(dòng)著“活的”教學(xué)與學(xué)生，讓他們圍繞著它轉(zhuǎn)。”使課堂成為不折不扣的教案執(zhí)行過程，缺乏隨機(jī)應(yīng)變和靈活處理。
2.目標(biāo)設(shè)計(jì)，以偏概全
教學(xué)目標(biāo)設(shè)置得正確與否，決定了課堂教學(xué)的有效性。所謂正確的教學(xué)目標(biāo)，就是要目標(biāo)具有指向性和全面性。但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教師卻將知識(shí)目標(biāo)放到最大，而忽略了學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。導(dǎo)致課堂預(yù)設(shè)只是完美地傳授知識(shí)而非顧及學(xué)生情感的獨(dú)角戲。
三、行動(dòng)的策略
1.管理設(shè)計(jì)，突破常規(guī)
首先，在課程改革的大背景下，教學(xué)制度必須重建，要及時(shí)調(diào)整教案管理方法，實(shí)行個(gè)性化、風(fēng)格化的教學(xué)管理。此外，除了教師個(gè)人備課之外，還應(yīng)倡導(dǎo)集中智慧，同伴互助的集體備課形式，集他家之長(zhǎng)。其次，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要將抄寫教案的時(shí)間用于思考，研究教材，了解學(xué)生；采用多種多樣的預(yù)設(shè)形式，可以是簡(jiǎn)介的文字，也可以是色彩鮮明的圖片，還可以是規(guī)整的表格等等，豐富課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一,嚴(yán)格按照國(guó)家課程計(jì)劃,開足開齊課程.
根據(jù)我們的辦學(xué)目標(biāo),要培養(yǎng)全面發(fā)展的人,而不是培養(yǎng)只會(huì)做題的高分低能的"書呆子".教務(wù)處從一開學(xué),就確立了正確的排課思想.嚴(yán)格按照國(guó)家課程計(jì)劃,開足開齊課程.沒有所謂主科,副科之分.音樂,體育,美術(shù),計(jì)算機(jī)等課程全部由專業(yè)老師任教.確保學(xué)生的各方面素質(zhì)能得到提高.
二、強(qiáng)化考課工作,保證課表真正執(zhí)行到位.
要想使學(xué)校總課表得到貫徹執(zhí)行,學(xué)校有一個(gè)良好的教學(xué)秩序.就必須加強(qiáng)考課工作.本學(xué)期一開始,教務(wù)處就進(jìn)行了細(xì)致的考課工作.每天由專人負(fù)責(zé),逐節(jié)課檢查,從課堂教學(xué)的組織,學(xué)生的上課常規(guī)養(yǎng)成,老師上課態(tài)度及教案準(zhǔn)備是否充分等多方面進(jìn)行考核.通過檢查,使所有任課老師都能嚴(yán)格按照課表上課.并且在課前做好充分的準(zhǔn)備工作.在這項(xiàng)工作中,鄭迎春,莊恒,張星,王子銘等老師付出很多的勞動(dòng).
三、隨堂聽課,促進(jìn)課堂教學(xué)效率提高.
本學(xué)期,所有小學(xué)部行政人員一有空,就深入課堂聽課.聽課前不打招呼,聽完課后立即檢查教案使用情況,并對(duì)課提出改進(jìn)意見.半學(xué)期來,共聽了隨堂課累計(jì)超過百節(jié)次.大大促進(jìn)了課堂教學(xué)效益的提高,也使一批青年老師迅速成長(zhǎng)起來.教師中隨堂聽課也蔚然成風(fēng),聽得多的有王抒芳37節(jié)之多.
四,形成教案作業(yè)檢查制度.
形成備課組長(zhǎng)每周查一次,小學(xué)部每?jī)芍懿橐淮?學(xué)校每月查一次的教案作業(yè)檢查制。度.確保將有關(guān)問題解決在平時(shí).使小學(xué)部各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)走上規(guī)范化軌道.通過檢查,備課上比較突出的老師有:,,,等老師,教案詳實(shí),設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)反思深刻!作業(yè)批改上比較突出的老師有:,,,,等老師,批改及時(shí),符號(hào)規(guī)范,有大量激勵(lì)性的符號(hào)及語(yǔ)言.
五、注重對(duì)新老師的培養(yǎng).
為了使新教師達(dá)到一年能勝任的目標(biāo),小學(xué)部除了平時(shí)對(duì)他們多指導(dǎo),多培訓(xùn)外,本學(xué)期還進(jìn)行了青藍(lán)工程,青年教師賽課等活動(dòng).其中張祥,于梅,張星等老師還在全校賽課中獲得了一等獎(jiǎng).張星老師還代表小學(xué)部參加市級(jí)說課比賽.還先后送鄭迎春,盧建華,張祥,陸友朋,蘇建榮等教師到南京,金湖等地參觀學(xué)習(xí).除了走出去,還請(qǐng)有關(guān)專家到校進(jìn)行指導(dǎo).本學(xué)期,還邀請(qǐng)了市外國(guó)語(yǔ)實(shí)小的幾位專家來校對(duì)部分教師的課進(jìn)行了面對(duì)面的指導(dǎo).
六、嚴(yán)密組織考試工作.
考試,是學(xué)校了解老師的教與學(xué)生的學(xué)的情況的有效手段.為了考出真實(shí)的成績(jī),找出問題所在,教務(wù)處每次都召開命題人員會(huì)議,考務(wù)會(huì)議.對(duì)命題,監(jiān)考,閱卷,錄分等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳盡的布置.做到公平,公正,公開.保證所有的成績(jī)真實(shí)地反映學(xué)生的水平.
七,下階段工作打算.
年初，我和片區(qū)督學(xué)一起到一所學(xué)校進(jìn)行開學(xué)初的經(jīng)常性督導(dǎo)。我們選擇了一節(jié)勞動(dòng)技術(shù)課，在沒有提前告知的情況下，提前到達(dá)教室。結(jié)果，上課鈴響5分鐘后任課教師才到班級(jí)。他發(fā)現(xiàn)有人聽課，急忙打開電腦，介紹起“標(biāo)本圖片”，10分后又匆忙引導(dǎo)學(xué)生到一個(gè)屋頂陽(yáng)臺(tái)的勞動(dòng)基地，布置學(xué)生拔除之前“無(wú)土種植”的植物。我們察覺到任課教師沒有備課，疲于應(yīng)付，于是提前結(jié)束聽課。在向?qū)W校反饋時(shí)，我們?nèi)鐚?shí)作了匯報(bào)，并責(zé)成學(xué)校調(diào)查處理。
半年后，我再次到該校進(jìn)行督導(dǎo)。這回，學(xué)校教務(wù)處主任陪同我隨機(jī)聽取了一節(jié)數(shù)學(xué)課。這是一節(jié)練習(xí)課，教師安排了展示、歸納、練習(xí)、點(diǎn)評(píng)、小測(cè)等教學(xué)環(huán)節(jié)，能體現(xiàn)“以生為本”的教育理念，但整個(gè)教學(xué)過程還是較零亂。聽課結(jié)束后，我請(qǐng)上課教師把教學(xué)設(shè)計(jì)送到教務(wù)處，想看看她的教案流程。該老師姍姍來遲，且表情緊張地出示了簡(jiǎn)單的導(dǎo)學(xué)案。雖然該教師的教學(xué)水平不可否認(rèn)，但沒有落實(shí)備課的常規(guī)要求。如果她在課前能充分備課，這節(jié)課的教學(xué)流程就會(huì)更流暢，對(duì)學(xué)生的幫助和提高就會(huì)更大。
【案例分析】
案例一中的教師不備課顯然是錯(cuò)誤的，違反了教學(xué)常規(guī)課前準(zhǔn)備的“三備”要求。經(jīng)查實(shí)，這是一位臨近退休的老教師，學(xué)校根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，把他調(diào)整為勞技課教師，他認(rèn)為這是次要學(xué)科，同時(shí)自認(rèn)“教功”老道，不備課也能上好。由此可見，學(xué)校沒有做好課程管理，對(duì)學(xué)科存“主次”之見，對(duì)勞技課的教學(xué)重視不夠，造成教師對(duì)學(xué)科認(rèn)識(shí)的偏差。
案例二中的教師對(duì)整個(gè)初中數(shù)學(xué)教材比較熟悉，有兩屆畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)歷，且兩屆畢業(yè)班的成績(jī)都比較好。本節(jié)課她以“簡(jiǎn)案”方式設(shè)計(jì)教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)，雖然符合學(xué)校對(duì)中青年教師的要求，但她如能精心設(shè)計(jì)，這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)會(huì)更加精彩。
在后來的經(jīng)常性督導(dǎo)交流會(huì)上，我說了以上兩個(gè)案例，想聽聽同行們的看法。大家對(duì)此意見不一。督學(xué)甲說：“備課是形式，是常規(guī)要求下的任務(wù)。我覺得一些教學(xué)名師無(wú)需詳備，況且哪有教師看著教案授課的？”督學(xué)乙說：“備課是課堂教學(xué)的前提，不備課就上課違反教學(xué)常規(guī)要求，應(yīng)受到處理。”督學(xué)丙說：“現(xiàn)在許多學(xué)校只重視教學(xué)效果，對(duì)教師備課的檢查力度不大，備簡(jiǎn)案的多，備詳案的少。”督學(xué)丁說：“現(xiàn)在網(wǎng)上資源豐富，各種教案都有，備課與上課是兩張皮，只有見習(xí)期和實(shí)習(xí)的教師才備課呢！”見大家對(duì)備課的常規(guī)督導(dǎo)意見認(rèn)識(shí)很不一致，我走訪了區(qū)進(jìn)修學(xué)校的教研員，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們?cè)诘綄W(xué)校隨堂聽課時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了諸多教師不備課和備課不充分的現(xiàn)象，尤其在中學(xué)更為嚴(yán)重。可見教師備課質(zhì)量實(shí)在堪憂。
【案例反思】
有關(guān)教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則明確提出：“課前準(zhǔn)備的核心是備課。教師在備課中必須根據(jù)學(xué)情，做到‘三備’，即備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備學(xué)法指導(dǎo)。”可見備課不僅是一項(xiàng)重要的常規(guī)，而且要從方法、理念、效度上不斷提升，使備課成為教師很重要的專業(yè)素養(yǎng)。
造成教師備課隨意的原因是多方面的，原因一是許多學(xué)校只重視考試的科目及成績(jī)，使教師備課偏離了教育教學(xué)的終極目標(biāo)。在教（下轉(zhuǎn)第頁(yè)）（上接第頁(yè)）學(xué)中過于注重題型分析和訓(xùn)練，以獲得更好教學(xué)成績(jī)，這種“功利性”的備課行為，既忽視了常規(guī)的“三備”要求和意義，也忽視了教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。原因二是沒有一把衡量備課質(zhì)量的尺子，雖然學(xué)校每學(xué)期都會(huì)安排教學(xué)常規(guī)檢查，但采取的大都是以各教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，教務(wù)處沒能發(fā)揮檢查、把關(guān)職能，使備課檢查流于形式，導(dǎo)致老師們對(duì)“教學(xué)設(shè)計(jì)”重視程度的下降。原因三是把備課理解成“背課”，認(rèn)為把教材內(nèi)容講清楚、讓學(xué)生聽明白，就完成教學(xué)任務(wù)了。事實(shí)上，只有精心預(yù)設(shè)的課堂，才能是充滿生機(jī)和挑戰(zhàn)的，富有“靈性”的課堂。教師只有樹立高尚的職業(yè)情懷，才能重視自己的備課行為，自覺通過備課提升自己的課堂教學(xué)藝術(shù)和效果。
《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》明確規(guī)定：教師必須“認(rèn)真?zhèn)湔n”。這告訴我們，備課不僅關(guān)乎教師的專業(yè)素養(yǎng)，而且關(guān)乎教師的師德修養(yǎng)。因?yàn)椋處煹膫湔n過程是教育理念的滲透過程，它不僅影響著“育人為本”的教育觀，而且影響著“以生為本”的發(fā)展觀。由此可見，教師的“備課行為”顯現(xiàn)著教師的職業(yè)情懷和道德水準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)重視開展集體備課活動(dòng)，加強(qiáng)備課制度建設(shè)，營(yíng)造良好備課氛圍，努力提高集體備課效率，讓教師們感受到“充分備課”的效益。
**中心小學(xué)：**
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家上午好！非常感謝你們?cè)诎倜χ猩W臨我校，指導(dǎo)我校的教學(xué)工作。承蒙領(lǐng)導(dǎo)抬愛，要我在這里發(fā)言，我只能拋磚引玉，有不當(dāng)之處，還請(qǐng)大家批評(píng)指正。
下面我就我校上學(xué)年的教學(xué)工作向大家作一匯報(bào)：
（一）教學(xué)常規(guī)方面
我們**中心小學(xué)現(xiàn)有12個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生596人，教職工26人，學(xué)校辦學(xué)條件在各級(jí)政府及社會(huì)各界愛心人士的共同幫助下，有了很大的改善，為教育教學(xué)有序進(jìn)行提供了有利的資源保障。一學(xué)年來，我們**小學(xué)以“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基；為教師的事業(yè)追求鋪路；為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展奮進(jìn)”為辦學(xué)總目標(biāo)，充分發(fā)揚(yáng)“團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、勤政、高效”的領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)和“愛學(xué)生、愛學(xué)習(xí)、愛研究”教師工作作風(fēng)，教書育人，全面發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的提高，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育的最根本保障。我校堅(jiān)持常規(guī)管理工作的基本原則，較好地完成了學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)管理工作任務(wù)，取得了一定的成績(jī)。
一、課程管理
1、嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和課程計(jì)劃
我校嚴(yán)格按照教育部頒發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)、課時(shí)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，開齊課程，開足課時(shí)。并確保各學(xué)科有教師任課，無(wú)任意增減或刪改課程課時(shí)現(xiàn)象。新開了書法課、興趣小組活動(dòng)課以及閱讀課。
2、制定學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃
我校每期開學(xué)初均召開全體教師會(huì)議。反復(fù)討論擬訂《學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃》的指導(dǎo)思想、原則以及工作重難點(diǎn)和完成各項(xiàng)教學(xué)、教研任務(wù)的具體措施。然后各教研組、班主任圍繞學(xué)校計(jì)劃 ，擬訂各類計(jì)劃 。
二、教研組管理
1、建立健全教研組織
我校根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容要求，結(jié)合學(xué)校規(guī)模及特點(diǎn)，共設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)科三個(gè)教研組。各教研組長(zhǎng)均由學(xué)校本學(xué)科學(xué)識(shí)水平高、科研意識(shí)強(qiáng)、具有學(xué)科帶頭作用的老師擔(dān)任。他們是：語(yǔ)文組：陳娟娟；數(shù)學(xué)組：盧棱佳；英語(yǔ)組：胡萍。
2、教研創(chuàng)新有特色。
我校教研工作以校本教研為主。各教研組每期圍繞“教師如何教，學(xué)生如何學(xué)”開展小課題研究，例如：改變學(xué)生的厭學(xué)情緒；中年級(jí)作文起步教學(xué)；低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略；數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)；英語(yǔ)以唱助讀等。切實(shí)提高了教師的教研教學(xué)水平。
三、教學(xué)過程管理
1、教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)檢查與督促
主要從四個(gè)方面進(jìn)行：一是教導(dǎo)處帶領(lǐng)各教研組每月檢查教師教案、聽課記錄、作業(yè)批改，把檢查教師教案落到實(shí)處。每次檢查結(jié)果都認(rèn)真作好小結(jié)，進(jìn)行評(píng)比，并在教師會(huì)上公布。二是督促班主任每期終給學(xué)生寫鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，并根據(jù)評(píng)語(yǔ)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)比。三是校領(lǐng)導(dǎo)班子在各自兼課的同時(shí)，每期的均聽課在20節(jié)以上；四是每學(xué)期抓好教案、作業(yè)、課件、評(píng)語(yǔ)的展評(píng)，評(píng)出優(yōu)秀教案、作業(yè)批改優(yōu)秀人員，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
2.因材施教，分層教學(xué)。
每學(xué)期初，要求各個(gè)班級(jí)做好培優(yōu)輔困活動(dòng)計(jì)劃，有針對(duì)性地開班輔導(dǎo)。制定了培優(yōu)輔困措施，不放棄每一名學(xué)生。
3、加強(qiáng)素質(zhì)教育，開展豐富多彩的興趣活動(dòng)。
學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際，成立了田徑隊(duì)、舞蹈、太極拳、文學(xué)社、二胡、電腦、書法、美術(shù)、奧數(shù)、演講與朗誦、英語(yǔ)口語(yǔ)、低年級(jí)趣味數(shù)學(xué)等興趣小組。
4、教學(xué)觀摩與經(jīng)驗(yàn)交流
各教研組每期組織本組名師觀摩課二次，此外，還抓實(shí)每學(xué)期召開一次任課教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。抓好每期一次的學(xué)生“學(xué)法”經(jīng)驗(yàn)交流。
四、校本培訓(xùn)
一是切實(shí)抓好在教學(xué)方面的“備、教、輔、批、考、研”等六個(gè)環(huán)節(jié)的“傳、幫、帶”工作，把教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的教師以及新增教師明確為學(xué)校骨干教師的“幫、帶”對(duì)象；二是抓好集中學(xué)習(xí)，以轉(zhuǎn)變?nèi)w教師的教學(xué)思想理念，提高教育理論、教學(xué)水平及科研能力為重點(diǎn)，抓好這些方面學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；三是提倡自學(xué)、邊干邊學(xué)；四是提升教學(xué)基本功，切實(shí)抓好教師基本功培訓(xùn)。
五、評(píng)價(jià)管理
1、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量
根據(jù)《甕江學(xué)區(qū)教學(xué)工作常規(guī)管理要求》以及學(xué)校教師教學(xué)常規(guī)考評(píng)方案，對(duì)常規(guī)教學(xué)常抓不懈。對(duì)教師的 “備、講、輔、批、考、評(píng)”嚴(yán)格要求，環(huán)環(huán)緊扣，項(xiàng)項(xiàng)落實(shí)，不搞形式主義，不走過場(chǎng)，講求實(shí)效。學(xué)期末，檢查教師各類計(jì)劃的完成情況以及各科教案，并從課時(shí)數(shù)量、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等方面做出了公正客觀的評(píng)價(jià)。加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，學(xué)校要上等級(jí)，學(xué)校要興旺，要有人氣，教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。教師備課認(rèn)真鉆研，潛心學(xué)習(xí)，力求創(chuàng)新，備課時(shí)不僅要準(zhǔn)備教材上的知識(shí)和教師個(gè)人儲(chǔ)備的知識(shí)，更多的是要準(zhǔn)備課堂上師生互動(dòng)所產(chǎn)生的新知識(shí)，增強(qiáng)了同他人合作意識(shí)。教案書寫認(rèn)真、清楚、環(huán)節(jié)齊全，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課后的反思具有針對(duì)性，記錄了每節(jié)課的得失、成敗、內(nèi)容詳實(shí)，對(duì)以后的教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。教導(dǎo)處對(duì)教師的備課情況采取定期檢查與抽查相結(jié)合的辦法，并做到有檢查、有記錄、有反饋，嚴(yán)禁教師不帶教案進(jìn)入課堂。學(xué)期末學(xué)校都要舉行教案評(píng)優(yōu)活動(dòng)。由于我們嚴(yán)把備課質(zhì)量關(guān)，為提高課堂教學(xué)效率提供了保證，我校的教學(xué)質(zhì)量在全體任課教師的共同努力下，穩(wěn)步提高。
2、完善、落實(shí)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制。
為客觀公正地反映每位教師的德才表現(xiàn)和工作實(shí)績(jī)，激勵(lì)教師提高政治思想，理論業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真履行職責(zé)，打破平庸，創(chuàng)設(shè)公平競(jìng)爭(zhēng)的用人機(jī)制，建立了以教師自評(píng)為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的教師評(píng)價(jià)體系。教導(dǎo)處根據(jù)教師的教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真檢查落實(shí)情況。學(xué)期末由教師做工作總結(jié)，教務(wù)處根據(jù)聽、評(píng)“推門課”、“公開課”的情況，從教師的職業(yè)道德、專業(yè)水平、課堂教學(xué)、專業(yè)發(fā)展等方面對(duì)教師進(jìn)行量化考核，又結(jié)合教學(xué)常規(guī)檢查、家長(zhǎng)、學(xué)生的問卷調(diào)查及教師間的互評(píng)對(duì)教師的德、能、勤、績(jī) 等方面進(jìn)行綜合考察，做出最后的綜合評(píng)價(jià)。對(duì)教師通過政策引導(dǎo)，促使教師把主要精力放到教學(xué)上，力爭(zhēng)做到公正、公平地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作。
（二）課堂改革方面
《教育規(guī)劃綱要》指出：“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力”，“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是教育教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，是教育改革的核心內(nèi)容，也是進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路。為充分發(fā)揮教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂，結(jié)合我校實(shí)際，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，匯集各學(xué)科教研組長(zhǎng)和教師代表的意見建議，形成了《**中心小學(xué)課改實(shí)施方案》。
我們課改的指導(dǎo)思想是：
促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效化。
我們的課改理念是：
以小組學(xué)習(xí)為抓手，貫徹“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式， 構(gòu)建“一二三四五”基本框架：
一即一個(gè)中心：以學(xué)為中心。
二即突出“雙主”作用：
1、突出教師在教育教學(xué)中的主導(dǎo)作用；
2、突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用。
