時間：2023-06-02 09:19:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇名言賞析，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
我們每個人手里都有一把自學(xué)成才的鑰匙，這就是：理想、勤奮、毅力、虛心和科學(xué)方法。
天才就是這樣，終身勞動，便成天才。
先相信你自己，然后別人才會相信你。
古往今來，凡成就事業(yè)，對人類有所作為的，無不是腳踏實(shí)地，艱苦登攀的結(jié)果。
一個人的價值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。
人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。
天才就是無止境刻苦勤奮的潛質(zhì)。
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分才。
靈感不過是頑強(qiáng)的勞動而獲得的獎賞。
關(guān)鍵詞： 美育； 語文教學(xué)； 教學(xué)研究
中圖分類號： G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）08-0106-01
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣一段話：“我認(rèn)為，整個教育體系的重要目的在于：學(xué)校要教人學(xué)會在美的世界里生活，讓世界之美創(chuàng)造出人本身之美。”這句話揭示了學(xué)校美育的深刻內(nèi)涵，即培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高審美能力；培育學(xué)生豐富而高尚的感情和崇高的精神境界，使學(xué)生成為按美的方式生活的人。在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為一名語文教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。
一、啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)美
法國雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”在現(xiàn)實(shí)生活中，相當(dāng)一部分教師和學(xué)生為追求高分，而忽略了課文中的“美”，這種現(xiàn)象對學(xué)生成長是不利的，因而教師要善于啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。在教學(xué)中，教師不僅要注重文道結(jié)合，還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育，以引起學(xué)生興趣，優(yōu)化教學(xué)。
首先，教師要挖掘語文教材中每篇課文所體現(xiàn)的“美”，誘發(fā)學(xué)生對課文產(chǎn)生審美聯(lián)想、想象。合理運(yùn)用多種方法啟發(fā)學(xué)生的想象思維，促進(jìn)聯(lián)想，開拓新的空間。有的放矢，運(yùn)用“美”來熏陶、感化學(xué)生，使學(xué)生全身心投入到美的氛圍中，在潛移默化中接受知識，培養(yǎng)情趣，提高認(rèn)識水平，達(dá)到辨別真善美，假丑惡的高層境界。
其次，啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)各類體裁語言、結(jié)構(gòu)、情境的曲異同工之美。利用多媒體、幻燈片、圖片實(shí)物展示等方式，讓學(xué)生從字里行間去理解、感悟、體會作品中的形象、語言、色彩、意境等，讓學(xué)生在美的情境中得到舒暢的審美體驗。如《沁園春?雪》這首詞，先利用多媒體視頻展示祖國山河之壯麗，通過圖像、聲音的媒介，使詞的內(nèi)容立體化，形象化，從而撥動學(xué)生的琴弦，叩擊學(xué)生心扉，啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。然后指導(dǎo)學(xué)生美讀，在抑揚(yáng)頓挫中了解詩詞韻律之美。又如《談生命》這篇情、景、理相融的散文，文章富有詩意，富有哲理，在講授時老師先配樂朗讀，用充滿激情的語調(diào)來吸引學(xué)生、啟迪學(xué)生感受大師筆下無聲文字的美。再播放一江春水流入海的動感畫面及小樹的生長歷程，讓學(xué)生在視覺享受中感受生命，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對生命的感悟，對美的追求。然后啟發(fā)學(xué)生在吟誦中感受靈動的詩意，深蘊(yùn)的哲理，美的意境。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，在有意無意中把學(xué)生帶到美妙意境中去，學(xué)生就會學(xué)得主動，并且真正體會到中華民族語言美和音律美。
二、引導(dǎo)學(xué)生賞析美
蘇聯(lián)作家贊可夫說：“人具有一種欣賞美和創(chuàng)造美的深刻而強(qiáng)烈的需要。”在日常教學(xué)中，語文老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對語言文字之美、對情感意境之美、對人物形象之美的賞析。充分調(diào)動學(xué)生眼、耳、口、鼻、心等各種感官，讓美陶冶和鍛煉學(xué)生的心靈。引導(dǎo)學(xué)生去探究美，在過程中自然就受到了美的感染和教育；強(qiáng)化學(xué)生朗讀和品味，讓其思索，則會讓美凈化學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情趣。
語文課本的課文都是古今中外的文章精華、文學(xué)名篇，熔自然美、語言美、意境美等為一爐。教學(xué)中應(yīng)該把握語文的特點(diǎn)，在學(xué)生和作品中架起一道橋梁，引導(dǎo)他們根據(jù)作品的內(nèi)容、表現(xiàn)的方法走進(jìn)作者創(chuàng)造的世界，感受作品中的各類“美”。如賞析《西江月》，先聽配樂朗誦，然后啟發(fā)學(xué)生尋找美，用自己的巧手勾勒出一幅圖畫，再引導(dǎo)從“明月高照”、“山林明月”、“鵲蟬之聲”、“稻花芳香”等幾個方面談感受，談理解，發(fā)掘語言深層蘊(yùn)含的作者情結(jié)，體會作者所表達(dá)的喜悅之情，感悟此詩各神韻所在，從而使學(xué)生領(lǐng)略到審美愉悅帶給他們的美感享受，以提高其審美能力。學(xué)習(xí)詩詞，創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)撥教學(xué)，讓學(xué)生多讀、多思，在不知不覺中讓壯美感動學(xué)生，優(yōu)美吸引學(xué)生。古今詩詞是如此，像散文也一樣。如《安塞腰鼓》一文，教師則可找尋音像材料，讓學(xué)生先有直接的聽覺感受，然后通過文中的排比、比喻、對比、反復(fù)、擬人等來賞析。并引導(dǎo)分析疊字、疊詞，如“茂騰騰”“咝溜溜”“隆隆，隆隆，隆隆”“隆隆隆隆”，讓作品和諧的音韻，優(yōu)美的旋律，極富音樂的美來感染學(xué)生。不論哪種類型課文都有可以利用的材料，主要是教師要作好充分的準(zhǔn)備，并培養(yǎng)學(xué)生自己探究的美能力。學(xué)生便在耳濡目染中、潛移默化中，慢慢形成良好的美感。
引導(dǎo)學(xué)生賞析“美”，應(yīng)找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。可從揣摩人物形象美、情節(jié)構(gòu)思美、領(lǐng)會意境美、品味語言美等方面入手。如賞析《敬業(yè)與樂業(yè)》一文，文章大量引用了古籍名言，增強(qiáng)了文章的文采，增強(qiáng)了文章的說服力，引導(dǎo)學(xué)生從這些名言入手，分析了解其意義及作用，感受語言之經(jīng)典，思想之深刻。再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合中國傳統(tǒng)文化背景進(jìn)行小組討論，交流自己對“萬般皆下品，唯有讀書高，學(xué)而優(yōu)則仕”的官本位思想認(rèn)識。在引導(dǎo)賞析中讓學(xué)生對職業(yè)觀有了客觀的認(rèn)識，對一些特殊職業(yè)（如清潔工、建筑工人、維修工人等）有了正確的態(tài)度。在賞析本文精辟的見解中，學(xué)生滿懷激情，表示以后要成為一個敬業(yè)、樂業(yè)之人。通過引導(dǎo)賞析美的語言，不僅使學(xué)生獲得了知識，而且提高了思想認(rèn)識，提高了精神境界，使情趣豐富而高尚。
教師不僅要引導(dǎo)幫助學(xué)生從文章中感知美、欣賞美、理解美，還要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移，到生活、自然、社會、藝術(shù)中去尋找美，發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)審美能力，掌握美的規(guī)律，從而進(jìn)一步學(xué)會用自己的行為去實(shí)踐美，形成美的心靈，美的行為以及美的人格。
三、鼓勵學(xué)生創(chuàng)造美
一、結(jié)合語文訓(xùn)練的基本結(jié)構(gòu)，進(jìn)行不同程度的德育思想教育
語文教學(xué)方式萬變不離其宗，從其對文章聽、說、讀、寫進(jìn)行賞析，可以看出語文教學(xué)具有緊密的思想性。就此而言，語文與德育教育并不是相互孤立的，反而是相輔相成的關(guān)系。所以德育教育是融入教師對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)過程中的。通過語文教師講課的技巧和引導(dǎo)力量，這種技巧和引導(dǎo)往往具有潛在性、持久性。從而使德育和語文教育達(dá)到高度統(tǒng)一，提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。例如，在對于馬丁?路德?金的演講辭《我有一個夢想》的語文課程學(xué)習(xí)中，通常語文教師會對全文的朗誦，再對語言情感基調(diào)進(jìn)行分析，思考中心思想，然后對文章重點(diǎn)語句進(jìn)行賞析，最后抒發(fā)讀者對于整篇文章的感受。德育教育包含在這之中，教師會在這些語文訓(xùn)練中讓學(xué)生感受到作者的思想情感，體會作者對于種族自由平等、民主的向往和不懈的努力的精神劑量。通過對課文的理解和拓展，采用以己證理的方式來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生民族情感的培養(yǎng)。古人云“天下興亡，匹夫有責(zé)”，列舉歷史上中國多少先輩“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。從而讓學(xué)生感受到馬丁?路德?金的民族情節(jié)。
二、課外教育也是開展德育的良機(jī)，延伸學(xué)生的思想認(rèn)知
將課內(nèi)教育與課外拓展相結(jié)合是提升學(xué)習(xí)效率，儲備知識經(jīng)驗的重要方式。課外學(xué)習(xí)也是促進(jìn)學(xué)生健康成長的重要板塊，主要有以下兩種方法。第一，語文教師可以在課堂延伸上給學(xué)生推薦有益于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的相關(guān)書籍、網(wǎng)站、資料等等，不要讓學(xué)生的視野局限于課本。學(xué)生通過對于書籍等的閱讀學(xué)習(xí)，也能塑造自身的世界觀、人生觀、價值觀，提升個人的內(nèi)在修養(yǎng)，培養(yǎng)個人氣質(zhì)。第二，教師可以讓學(xué)生寫周記或者觀察記錄學(xué)生的作文，以此了解學(xué)生的思想傾向。既能通過評語和課堂表揚(yáng)及時鼓勵主動進(jìn)取得思想，又能通過溝通交流將有害于學(xué)生成長的思想扼殺于搖籃之中。
三、作文是中學(xué)生德育教育的重要部分
作文是學(xué)生思想道德認(rèn)知和觀念的體現(xiàn)，也是教師讀懂學(xué)生內(nèi)心思想情感傾向的重要方式。在中學(xué)生作文指導(dǎo)中，教師要通過古往今來的例子讓學(xué)生充滿正能量，圍繞主題進(jìn)行創(chuàng)作。比如，描繪大自然風(fēng)光的風(fēng)景作文中，通過對于祖國山清水秀、鳥語花香的抒寫中，應(yīng)該融入對于祖國山河的熱愛與牽掛，如同詩歌“為什么我的眼中包含淚水，因為我對這土地愛的深沉”一樣，體現(xiàn)自己內(nèi)心的情感寄托。當(dāng)寫個人品格行為時，要有只有經(jīng)歷風(fēng)雨，才能看見彩虹一樣堅韌不拔，飯巰蟶系那楦興茉歟意識到“有志者，事竟成”的思想深度，對理想信念的追求永不止步，培養(yǎng)繼承和發(fā)揚(yáng)中華的傳統(tǒng)美德的接班人。當(dāng)對于她人的關(guān)心、社會關(guān)心類的作文描寫時，滲透母愛的偉大和“贈人玫瑰，手有余香”的情感傳遞，對家人和社會懷有一顆感恩的心。作文思想的體現(xiàn)能教育和啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)知，有利于培養(yǎng)有理想、有道德的現(xiàn)代化人才。
四、名言警句對于實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育教育的作用不容小覷
古往今來，傳承于歷史文化中的名言警句也是中學(xué)生語文德育教育的重要部分。采用一日一句名言警句的理解和記憶，糾正和塑造學(xué)生的觀念，也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性。比如“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”讓學(xué)生堅持自己的理想并懷揣著一顆勇敢的心靈，不畏前途的艱難險阻。語文教師要有效利用古詩文化，對學(xué)生進(jìn)行思想道德情感行為的教育，有利于學(xué)生心理健康發(fā)展，也能通過名言警句的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的知識素養(yǎng)。
總而言之，德育教育是新時代教育發(fā)展的必然要求，也是我們培養(yǎng)人才的重要衡量指標(biāo)。必須要貫徹落實(shí)新課改對于中學(xué)生德育教育的理念要求，重視中學(xué)生德育教育的培養(yǎng)。因此，要充分發(fā)揮德育與語文教學(xué)結(jié)合后的強(qiáng)大功效，拓展中學(xué)語文教育思想的廣度和深度。讓學(xué)生在德育教育下成為一個全面發(fā)展的人，凈化學(xué)生的心靈，增強(qiáng)自身的思想道德素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]段昌盛.中學(xué)語文中的德育教育[J].語文學(xué)刊，2009，（10）.
一、巧妙設(shè)計預(yù)習(xí)題，在課前預(yù)習(xí)中進(jìn)行德育滲透
課前預(yù)習(xí)，是學(xué)生求知過程的一個良好開端，也是進(jìn)行德育滲透的一個良好契機(jī)，教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)題時一定要結(jié)合課文的內(nèi)容，尋找合適的切入點(diǎn)，使學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中潛移默化地受到熏陶。比如，語文預(yù)習(xí)中最多是讓學(xué)生去了解作者，了解相關(guān)的文學(xué)常識、時代背景，而我們的語文課本中許多文章作者不平凡的人生經(jīng)歷本身就是很好的德育材料，從他們的身上我們可以獲得很多寶貴的精神財富。
二、巧妙組織課內(nèi)探究，在課堂教學(xué)中滲透德育教育
課內(nèi)探究能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最大限度提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。更重要的是，如果我們在設(shè)計問題時巧妙利用課文內(nèi)容，利用課文所蘊(yùn)含的思想因素，找準(zhǔn)思想教育的切入點(diǎn)，以文導(dǎo)情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，思想也受到熏陶，寓德于教，會讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。
（一）抓重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，進(jìn)行德育滲透
傳統(tǒng)語文教學(xué)只注重學(xué)生從字詞句段獲得語文知識，忽視了教材的情感德育因素。如果語文教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，抓住課文中關(guān)鍵性詞語或句子、段落，有層次地剖析、點(diǎn)撥，有目的地把情感德育融入到教學(xué)中，這樣的導(dǎo)學(xué)案不僅能有效幫助學(xué)生掌握課文內(nèi)容，同時也是對學(xué)生進(jìn)行德育的有效途徑。
在語文高效課堂教學(xué)模式中，教師在抓住教材的重點(diǎn)詞句段時，要提出有啟發(fā)性的問題，以促進(jìn)學(xué)生精讀深思。通過獨(dú)立的思考，互相交流，幫組學(xué)生理解課文的思想精髓是十分重要的。
（二）感知誦讀，汲取課文思想道德營養(yǎng)
中學(xué)語文課本中有許多抒情性強(qiáng)而又易懂得的好文章，教學(xué)時，老師只需要在導(dǎo)學(xué)案中把課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計進(jìn)去并稍加點(diǎn)撥，就可以讓學(xué)生自己進(jìn)行誦讀。因為對課文的深刻理解，不是教師講出來的，而是學(xué)生在對課文的多次朗讀中逐漸感悟到的。“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。且有些文章所表達(dá)的思想感情是只可意會不可言傳的，通過誦讀，學(xué)生才能進(jìn)入文境，才能領(lǐng)會其意，才能使自己的心與作者的心產(chǎn)生共鳴，才能更好地欣賞作品的感人情節(jié)，領(lǐng)略人物的精神風(fēng)貌，感受藝術(shù)珍品的完美形象，領(lǐng)略文章深蘊(yùn)的思想意義，這是講解和練習(xí)所達(dá)不到的功效。白居易說“感人心者，莫先乎情”，在語文教學(xué)德育滲透中，教師是情感調(diào)控的主導(dǎo)者，“教師要以作者之情化為自己之情，以自己之情點(diǎn)燃學(xué)生之情”，教師通過富有感彩的范讀、美談，聲情并茂地描繪、啟發(fā)、點(diǎn)撥與暗示以及通過自身的人格力量和學(xué)識，把學(xué)生引入理想的境界，不留痕跡地讓學(xué)生產(chǎn)生移情感悟、心理體驗，受到潛移默化的熏陶。通過誦讀，讓學(xué)生整體感知文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容，領(lǐng)會作者所表達(dá)的思想感情，并融入其中。
三、巧妙利用拓展延伸，在課外活動中滲透德育教育
拓展延伸是學(xué)生由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，它既能加深學(xué)生對課文理解，又能使學(xué)生態(tài)度、情感、價值觀上有所增益。例如，在設(shè)計教授《我的叔叔于勒》一文時，筆者針對學(xué)生提到的“金錢說”、“虛榮說”、“同情說”，適時補(bǔ)充了原文的開頭和結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生多元化的理解作者的寫作意圖，讓學(xué)生看到人性的純真、善良、樸素、真誠。學(xué)生在熱烈討論時，教師以評論員的身份從中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，利用“誠信”、“善良”等主題使學(xué)生形成了合理一致的認(rèn)識。這樣，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，另一方面使誠信教育、人性美等德育教育內(nèi)容在語文教學(xué)中得到了很好的落實(shí)。
此外，名言警句的賞析和熏陶，也是對學(xué)生進(jìn)行德育滲透的一個好方法，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中，教師可利用課文或課外的名言警句，讓學(xué)生談觀點(diǎn)、談看法。通過對名言警句的品讀賞析，對學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育。
一、營造充滿詩意的校園文化
現(xiàn)在，當(dāng)你走近校園時，便有“書香滿園關(guān)不住，一屢墨韻順風(fēng)來”的感覺。“墻角樹枝梅，凌寒獨(dú)自開”萬事萬物都有其靈性所在。我們努力讓校園的一草一木都寓有詩情，一磚一瓦充滿詩語。知新亭、育李亭、百花園、百樹園乃至教室外的墻壁上都寫有中華古代優(yōu)秀詩篇。看，詩韻長廊！我們抬頭誦詩 ，開口吟詩，對口唱詩，低頭背詩 ，詩的樂園！所有的一切，都給孩子們一種溫馨的感覺。
二、開展豐富多彩的誦讀活動
時至今日，我校開展了多種形式的古詩文誦讀活動，實(shí)踐證明，古詩詞誦讀對校園文化的建設(shè)與學(xué)生的發(fā)展均起到了積極作用。
1、課堂引詩文
在活動開展之初，我們就提出了“讓古詩文走進(jìn)課堂”與“新課改同行”的要求。老師們課堂教學(xué)中教會學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的方法，讓學(xué)生感悟詩文的內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，去搜集與之相關(guān)的古詩文。如學(xué)習(xí)《示兒》這首詩，引導(dǎo)學(xué)生讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，學(xué)生很快就領(lǐng)會作者對祖國山河的熱愛之情；學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這篇課文時，同學(xué)們不僅會誦出“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”、“勸君更盡一杯灑，西出陽關(guān)無故人”等佳句，更能悟出“莫愁前路無知已，天下誰人不識君”……等送別詩句。當(dāng)我們教學(xué)到感謝母親的恩情時，同學(xué)們會情不自禁地吟誦起《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣”，和《三字經(jīng)》中的“香九齡、能溫席。孝于親，所當(dāng)執(zhí)”，感悟母親的偉大，反哺之情油然而生……這樣的教學(xué)案例舉不枚舉。學(xué)生百讀不厭，回味無窮。
2、活動誦詩文
（一）開展“每天一誦讀”、“每周一詩”、“每月一主題”活動。各班都精選唐宋詩詞及《三字經(jīng)》等經(jīng)典中的名句、名篇，在黑板開辟一塊“古詩天地”專欄，每天抄一句名言，或一首古詩，利用晨會、和上課的前兩分鐘讓學(xué)生讀背。在理念上，我們提倡“休閑誦讀”，不強(qiáng)加“任務(wù)”，不影響學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中快樂的閱讀、背誦古詩文。
（二）古詩文誦讀過級比賽
根據(jù)我校實(shí)際，我們還編寫了校本課程教材，主要內(nèi)容以新課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦的優(yōu)秀古詩文篇目及《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語》、神話故事；寓言故事等進(jìn)行等級分類，共12級。分低、中、高三個階段，6年完成。依據(jù)教材，我們每學(xué)期都把古詩文等級測試作為重點(diǎn)，開學(xué)初，學(xué)校制定各年級各級背誦內(nèi)容，并提出具體要求，最終爭取達(dá)到人人過級，人人讀出感情，人人背出韻味。有的學(xué)生甚至還跳級考級，目前，我校低年級同學(xué)都能背誦出百余首古詩，高年級學(xué)生的古詩積累已達(dá)二三百首。厚積而薄發(fā)，我校用中國最傳統(tǒng)、最樸素的教法把孩子們學(xué)古詩文熱情充分激發(fā)起來，把他們引入詩情古韻之中，與圣賢相約，與詩人握手，讓他們與高尚交流，與智慧碰撞。
（三）古詩詞聯(lián)歡匯演
學(xué)校為了展示古詩文誦讀的成果，每學(xué)年在第一學(xué)期的元旦，第二學(xué)期的六一兒童節(jié)期間，都舉辦以“與圣賢為友，與經(jīng)典同行”為主題的古詩詞文藝匯演活動，并評出了“最佳組織獎”、“優(yōu)秀表演獎”、“最佳創(chuàng)意獎”等，節(jié)目異彩紛呈，迭起，孩子們興趣盎然，如癡如醉。如上學(xué)期四一班表演的《雙節(jié)棍》，現(xiàn)代舞與古典詩詞結(jié)合，別有一番風(fēng)味。五一班表演的小品《矛與盾》，聲情并茂，惟妙惟肖。特別是低年級小朋友，孩子們，身著綠葉，翩翩起舞，讓大家暢想其中，久久回味。
（四）開展古詩文賞析活動。我們根據(jù)詩文的內(nèi)容把它分為寫景、勵志、惜時、孝道、誠信、愛國等不同主題，讓學(xué)生賞析。在形式上有吟詩、唱詩、畫詩等，提高了古詩文的感染力。演詩也是同學(xué)們喜聞樂見的形式，有的詩被學(xué)生改編成課本劇表演，有的詩讓兒童半念半唱，伴隨動作手語，生動的語言形象就會在大腦中形成，這樣的誦讀記得牢，悟得深。有些內(nèi)容簡單的詩文，我們讓學(xué)生根據(jù)自己的理解與想象，畫一畫詩文所表現(xiàn)的內(nèi)容。詩配畫、畫配詩、詩畫交融，在誦讀中繪畫，在賞析、繪畫中誦詩、背詩。
3、生活用詩文
俗話說，“課堂小天地，生活大舞臺。”引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩文，不光是增加語言積累、文化積淀，同時不定期為他們涂抹“精神底色”，讓他們在積累經(jīng)典中學(xué)會做人，學(xué)會生活，為他們的終身發(fā)展奠定文化根基。
我們還針對學(xué)生中的某些不良習(xí)慣，例如針對學(xué)生浪費(fèi)、攀比的現(xiàn)象，詩句“一粥一飯，當(dāng)思來之不易；一絲一縷，恒念物力維艱。”等警世名言來引起學(xué)生們對自己行為的反思；會說謊的同學(xué)從《弟子規(guī)》中的名言“凡出言，信為先；詐與妄，奚可焉”悟出做人要誠信的道理；學(xué)習(xí)不刻苦的同學(xué)從《三字經(jīng)》的“頭懸梁，錐刺股。彼不教，自勤苦。如囊螢，如映雪。家雖貧，學(xué)不輟”中受到教育。中華民族的傳統(tǒng)美德悄悄地烙印在無數(shù)稚童的心靈之上。
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”學(xué)校誦讀成效再次證明，現(xiàn)代文化不拒絕傳統(tǒng)，現(xiàn)代文化需要傳統(tǒng)，關(guān)鍵是我們應(yīng)當(dāng)怎樣創(chuàng)造性地繼續(xù)傳統(tǒng)。作為學(xué)校管理者，我深知這項活動才剛剛開始，還處于探索階段，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！
關(guān)鍵詞： 小學(xué)古詩 “三段式” 教法 情境導(dǎo)入 誦讀賞析 加強(qiáng)落實(shí)
古詩文凝聚了中華民族的人文精髓，是我國古代優(yōu)秀文化的寶貴遺產(chǎn)，是中華文學(xué)藝術(shù)中的一枝奇葩。其語言凝練含蓄，意境深邃優(yōu)美，不僅給人以藝術(shù)的熏陶，更能啟迪人的思想，陶冶人的性情，是小學(xué)語文教學(xué)不可或缺的重要組成部分。然而，絕大多數(shù)學(xué)生都怕學(xué)古詩，甚至討厭古詩。如何讓小學(xué)生“愛”上古詩，增強(qiáng)古詩的課堂學(xué)習(xí)效果呢？
一、情境導(dǎo)入，啟發(fā)想象感受古詩文的意境
新課的導(dǎo)入已經(jīng)成為語文教改的一個研究課題。導(dǎo)入時可“扣人心弦”，可“和風(fēng)細(xì)雨”，可“激情高昂”，也可“令人深思”，讓學(xué)生去遨游、去暢想、去感悟、去思考、去開拓、去創(chuàng)造。以往，小學(xué)古詩文教學(xué)有一種較固定的模式，即介紹作者――目標(biāo)展示――教師范讀――學(xué)生朗讀――教師釋義――師生分析――學(xué)生熟讀――課后練習(xí)。這種模式主要以知識教學(xué)和背誦為中心，典型的目標(biāo)式教學(xué)法。其實(shí)，一堂課的第一個階段在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重在讓學(xué)生進(jìn)入情景。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”、“樂之”，方能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能學(xué)好古詩。
古詩文充滿詩情畫意，詩不離畫，畫可賦詩。詩與畫之所以能夠相通，是因為兩者都具有色彩美、結(jié)構(gòu)美、韻律美、意境美等。一首詩本身就是一幅畫。根據(jù)詩的內(nèi)容畫畫，幫助學(xué)生理解詩意是古詩教學(xué)中常用的手段之一。如張繼的《楓橋夜泊》，在學(xué)這首詩時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生動手，把詩句變成一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫，在學(xué)生動手繪圖以后，再引導(dǎo)學(xué)生體會詩句的意思，讓詩句在學(xué)生面前立體化、活起來。并充分調(diào)動學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，把詩句沒有寫出而生活中有的聲音動態(tài)想象出來，極大地豐富畫面，使學(xué)生感受到詩中有聲有色、有靜有動的畫面美，幫助學(xué)生更好地加深對詩的理解。
角色扮演，可以使學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的情境，為理解作品內(nèi)涵起到很好的作用。比如有的老師在教李白的《贈汪倫》這首詩時，就讓學(xué)生分別扮演李白和汪倫這兩個角色，再現(xiàn)江邊送別的場景。通過這種生動形象的方式，學(xué)生進(jìn)入作品的情境，真切體會到詩人李白與普通百姓汪倫之間的深厚友情。
二、誦讀賞析，體味古詩文的深刻內(nèi)涵
古詩文學(xué)習(xí)重在體驗和感悟，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“書讀百遍，其義自見”，采用閱讀方式賞析古詩文是古之良訓(xùn)，是千百年來我國人民學(xué)習(xí)語文的行之有效的傳統(tǒng)方法。“好詩不厭百回讀，熟讀深思子自知”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等，這些名言充分說明誦讀古詩的重要性。小學(xué)生記憶力強(qiáng)，小學(xué)閱讀的古詩文短小精悍，又朗朗上口，短時間內(nèi)學(xué)生就能背誦，所以只要多讀精背，就能理解古詩文的內(nèi)容，體會作者的思想感情。
當(dāng)然，古詩文給學(xué)生的理解帶來很大的語言障礙。這項任務(wù)需要教師改變教學(xué)觀念，把課堂教學(xué)變?yōu)橐詫W(xué)生誦讀為主，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下吟詠詩文，逐步形成語言的感悟能力。
1.聽讀
教師范讀，或者利用教材配套磁帶朗讀，讓學(xué)生聽讀，領(lǐng)會意境。教師的范讀非常重要，讓學(xué)生在朗朗上口、優(yōu)美動聽的朗讀中初步領(lǐng)略古詩文的語言美、意境美，讓學(xué)生產(chǎn)生聽覺上的愉悅感、美感，讓學(xué)生沉浸美好的藝術(shù)享受中，只有這樣才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的濃厚興趣。
2.精讀
精讀，即“熟讀精思”，指讀熟、精思和背誦。要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常品詞、品句，體會其意境，增強(qiáng)他們對書面語言的感知力。讓學(xué)生有體會地讀，帶著語氣有感情地讀，進(jìn)入角色形象地讀。只有反復(fù)吟誦，才能體會詩句的句式整齊、音韻和諧，體會文的氣勢、詩的韻律。
3.品讀
這類結(jié)構(gòu)美體現(xiàn)在較多古代優(yōu)秀詩文中，一般詩句句式對仗工整，平仄相間，有一種整齊和諧的美。
4.恒讀
恒讀，就是持之以恒地讀。通過學(xué)生恒讀、領(lǐng)悟名言詩句，從而受到教育。如荀子《勸學(xué)》中的“駑馬十駕，功在不舍”、“鍥而不舍、金石可鏤”，說明學(xué)習(xí)要持之以恒，使學(xué)生認(rèn)識到只有恒讀才能有成就。通過恒讀，體味文中之情，想象文中之景，領(lǐng)悟文中之道，感受文中之雅，這是詩文教學(xué)的終極目標(biāo)，也是詩文教學(xué)追求的最高境界。
三、加強(qiáng)落實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
在古詩文教學(xué)中，務(wù)必突出學(xué)生的主體地位，需要潛移默化，需要“潤物細(xì)無聲”。教師要在嫻熟駕馭課堂的同時，抓好教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。可以采用還原法、問答法、承接法、聯(lián)想法等方法，落實(shí)古詩文課堂教學(xué)的鞏固工作，增強(qiáng)教學(xué)效果。
總之，小學(xué)教師要把握好自己學(xué)生的特點(diǎn)，選擇科學(xué)的方法，或誦讀，或感悟，讓學(xué)生在輕松快樂中完成古詩詞的學(xué)習(xí)，提高語文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]侯天慶.小學(xué)古詩教學(xué)法教學(xué)反思三階段研究[J].教學(xué)與管理，2009，09.
[2]王晶小學(xué)古詩教學(xué)的基本步驟.教育實(shí)踐與研究[J]語文學(xué)刊，2012，12.
初中階段的寫作主要是記敘文的寫作。記敘文分為寫人與記事。寫人的記敘文重點(diǎn)是人物描寫，人物描寫包括外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫和細(xì)節(jié)描寫。本課是人教版第三單元寫作訓(xùn)練“寫人要抓住特點(diǎn)”，寫作重點(diǎn)是通過人物描寫突出人物的性格特征。本節(jié)課通過對動作描寫的專項訓(xùn)練，使學(xué)生掌握人物動作描寫的方法，提高學(xué)生對人物動作描寫的技能。注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，養(yǎng)成修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順，養(yǎng)成與他人交流寫作心得、互相評改作文的習(xí)慣，以分享感受，溝通見解。
二 、學(xué)情分析
七年級學(xué)生天真活潑，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)，雖然已初步學(xué)習(xí)寫作記敘文，但是他們?nèi)狈Κ?dú)立完成寫作的意識，沒有掌握有效的寫作方法與技能，沒有養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在形式多樣的教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。
三、設(shè)計思路
通過科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)活動，有效地組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作、交流、探究，使學(xué)生在由易到難層層遞進(jìn)的寫作訓(xùn)練過程中，逐漸掌握動作描寫的方法與技能，培養(yǎng)其愛勞動、孝敬父母以及做事情堅持不懈的品格。
四、學(xué)前準(zhǔn)備
1.回顧七年級所學(xué)過的有關(guān)動作描寫的經(jīng)典課文片段。
2.看視頻《爸爸去哪兒》之“王詩齡幫爸爸洗菜”，寫一個300字左右的動作描寫的片段。要求仔細(xì)觀察人物的動作，選擇準(zhǔn)確的動詞，添加恰當(dāng)?shù)男揎椪Z并能體現(xiàn)王詩齡的性格特點(diǎn)。
五、教學(xué)過程
活動一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
【教師活動】
1.復(fù)習(xí)第三單元課文導(dǎo)入。
提問：通過第三單元課文的學(xué)習(xí)，我們知道了人物描寫都有哪些方法？
【學(xué)生活動】
人物描寫有外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫。
活動二：了解人物動作描寫的概念和動作。
【教師活動】
1.出示有關(guān)動作描寫的名人名言。
2.出示動作描寫的概念。
3.通過學(xué)生的表演來體現(xiàn)人物動作描寫的重要性。
【學(xué)生活動】
1.學(xué)生朗讀名人名言。
2.請三個學(xué)生進(jìn)行夾豆子的表演，分別表現(xiàn)出急躁的、沉穩(wěn)的、活潑的性格，其他學(xué)生通過他們的動作猜哪種性格。
【設(shè)計意圖】
1.通過對名人名言的朗讀，了解名家對于動作描寫的觀點(diǎn)。
2.通過學(xué)生的表演了解動作描寫體現(xiàn)人物內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)的重要作用。
活動三：課文經(jīng)典片段賞析及練習(xí)與方法總結(jié)。
【教師活動】
1.出示經(jīng)典片段一：魯迅《從百草園到三味書屋》之“雪地捕鳥”和朱自清《背影》之“父親過鐵道”，多媒體展示例子：
掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷， 棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著， 看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉 ，便罩住了。
（他）蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來了。
【學(xué)生活動】
1.背誦《從百草園到三味書屋》之“雪地捕鳥”的片段，讓學(xué)生試著比較選擇《背影》片段中動詞填空，體會動詞描寫的作用。
2.總結(jié)動作描寫方法一：選用準(zhǔn)確的動詞。
3.實(shí)踐練習(xí)：選用準(zhǔn)確的動詞填空。
天啊，要遲到了！ 我（ ）被子，（ ）床來，（ ）襯衣，（ ）鞋子，幾步（ ）洗手間，然后（ ）毛巾，在臉上（ ）幾下，（ ）屋子。
【教師活動】
1.出示經(jīng)典片段二：魏巍《我的老師》
僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
2.文中的“好像”“輕輕地”兩個修飾語去掉好不好？
【學(xué)生活動】
1.男女學(xué)生分讀有、無修飾語的句子，體會動詞前面修飾語的作用。
2.總結(jié)動作描寫方法二：把人物的動作細(xì)致入微地描摹出來（即在動詞前添加恰當(dāng)?shù)男揎椪Z）。
3.實(shí)踐練習(xí)：在動詞前添加恰當(dāng)?shù)男揎椪Z，比比誰填得好！
天啊，要遲到了！ 我（ ）踢開被子，（ ）跳下床來， （ ）拽過襯衣，（ ）套上鞋子，幾步（ ）沖進(jìn)洗手間，然后（ ）扯下毛巾，在臉上（ ）抹幾下，（ ）沖出屋子。
【教師活動】
1.出示經(jīng)典片段三：魯迅《故鄉(xiāng)》
我到了自家的房門外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。
2.句中的動詞“迎”“飛”能否互換，為什么？
【學(xué)生活動】
1.討論動詞能否互換。
2.總結(jié)動作描寫方法三：動作描寫要符合人物的身份和年齡特點(diǎn)。
【教師活動】
1.出示經(jīng)典片段四：林海音《爸爸的花兒落了》。
爸爸氣急了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一輪，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了。
2.請一個男生朗讀片段，并著重強(qiáng)調(diào)出文中的動詞。
【學(xué)生活動】
1.體會學(xué)生朗讀的效果和作用。
2.總結(jié)動作描寫方法四：選擇那些最能揭示人物性格、心理的動作進(jìn)行描寫。
3.讓學(xué)生學(xué)會積累四種動作描寫的方法。
【設(shè)計意圖】
1.通過反復(fù)朗讀揣摩動作描寫的特點(diǎn)和作用。
2.通過學(xué)習(xí)小組間自主探究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。
3.通過實(shí)踐練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、文字賞析能力。
4.掌握動作描寫的方法，為后面寫作實(shí)踐作準(zhǔn)備。
活動四：觀看視頻，片段寫作。
【教師活動】
1.寫作提示：仔細(xì)觀察人物的動作；選擇準(zhǔn)確的動詞；添加恰當(dāng)?shù)男揎椪Z。
2.播放視頻《爸爸去哪兒》之“王詩齡幫爸爸洗菜”。
3.請兩位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。（用展示臺展示出來。）
4.教師點(diǎn)評。
【學(xué)生活動】
1.觀看視頻，仔細(xì)觀察片中人物行為動作的特點(diǎn)。
2.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動作描寫的方法進(jìn)行自主寫作。
3.小組成員相互交流，推選優(yōu)秀片段。
【設(shè)計意圖】
1.講練結(jié)合，更好地鞏固之前所學(xué)的抒情方式的種類及技法。
2.當(dāng)堂點(diǎn)評學(xué)生的習(xí)作，能極大提高學(xué)生課堂的積極性，同時使學(xué)習(xí)情況反饋更迅速。
活動五：佳作展示，交流賞析。
【教師活動】
1.收集優(yōu)秀學(xué)生作品。
2.用展示臺展示部分佳作，與學(xué)生一起交流分享。
3.請小作者本人朗讀，其他同學(xué)評一評。
【學(xué)生活動】
1.學(xué)習(xí)小組成員討論、交流、相互評價，教師點(diǎn)撥。評論標(biāo)準(zhǔn)：動詞是否準(zhǔn)確連貫；修飾語是否恰當(dāng)；是否突出人物性格特點(diǎn)。
2.小組競賽，朗讀優(yōu)秀作品，學(xué)生互評。
3.仔細(xì)傾聽并賞析學(xué)生的優(yōu)秀寫作片段。
【設(shè)計意圖】
1.通過學(xué)生習(xí)作的展示，便于學(xué)生更直觀地了解文中的動作描寫。
2.從學(xué)生例文中舉例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會動作描寫的方法，讓人物形象在動作描寫中鮮活起來。
活動六：課堂總結(jié)課后活動。
【教師活動】
1.用名人名言談動作描寫的重要性來作總結(jié)。
2.課后作業(yè)：以“下課鈴響了”為題寫300字左右的片段。
要求：
1.仔細(xì)觀察下課鈴響時學(xué)生的動作。
2.通過動作描寫表現(xiàn)出不同的性格特點(diǎn)。
3.描寫要突出重點(diǎn)。
【教學(xué)點(diǎn)評】
人物在動作描寫中靈動鮮活
熊 洪
這堂寫作訓(xùn)練課是在真正貫徹新課改下的一堂出色的寫作課。這節(jié)課的出色之處，我認(rèn)為體現(xiàn)在以下幾個關(guān)鍵詞上。
1.興趣
學(xué)生怕寫作文是老師在作文教學(xué)中所面臨的最大難題。 因此怎樣激發(fā)學(xué)生寫作興趣，是每個老師在教學(xué)中不得不考慮的問題。這堂課劉老師充分抓住了七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生作文創(chuàng)設(shè)了鮮活的情景，極大限度地調(diào)動了學(xué)生的寫作興趣。
例如清新的畫面與優(yōu)美的音樂相結(jié)合的課堂導(dǎo)入，將學(xué)生帶入了一種平靜的心境中；“夾豆子”游戲中肢體語言的表演讓學(xué)生在體會準(zhǔn)確動作選用的同時，激發(fā)了學(xué)生濃厚的寫作熱情，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生了一種躍躍欲試的沖動；熱播親子節(jié)目《爸爸去哪兒》的視頻，貼近學(xué)生生活，鮮活的視覺效果更是讓學(xué)生對動作描寫有了一個直觀的感受，因而能很好地讓學(xué)生依據(jù)視頻中的畫面描寫人物的動作，讓人物在動作描寫中靈動鮮活。
2.邏輯
整堂課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)。課堂先引用高爾基、老舍的話強(qiáng)調(diào)動作描寫的重要，引出動作描寫的概念與作用，然后從例文中歸納方法，再到現(xiàn)場練兵，反饋交流。整個課堂一氣呵成，充分體現(xiàn)了劉老師課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的特點(diǎn)。
3.變化
靈活多變是這一堂課的又一個特點(diǎn)。單一的教學(xué)形式往往容易讓學(xué)生產(chǎn)生意識疲勞，影響課堂教學(xué)效果。劉老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種形式的教學(xué)活動，活動形式的變化幾近化境。“雪地捕鳥”先背誦再分析，“買橘送別”先選詞再分析，有的方法由例子歸納而來，有的由方法引出例子，有的方法邊寫邊歸納，有的則只交待不演練，這些方法無跡可循，靈活多變，讓學(xué)生自始至終以飽滿的激情投入課堂，收到了很好的效果。
4.反饋
注重反饋也是這堂課的一個重要特色。一是在課堂中，教師始終在觀察學(xué)生的狀態(tài)，教學(xué)一開始就用音樂為學(xué)生營造氛圍，調(diào)動學(xué)生情緒，中途通過游戲與視頻調(diào)節(jié)情緒，激發(fā)興趣，通過對學(xué)生情緒狀態(tài)的細(xì)心觀察來獲得自己課堂教學(xué)效果的信息；二是課堂提問，通過師生雙邊互動獲得學(xué)生接受效果的信息；三是當(dāng)堂檢查練習(xí)，通過檢查來獲得學(xué)生知識掌握和運(yùn)用情況的信息。
5.親切
整個課堂從走進(jìn)教室到課堂結(jié)束，劉老師那溫文爾雅的笑意始終寫在臉上，課堂活動時，在對學(xué)生的表現(xiàn)作出評價時，眉宇間的親切與鼓勵、目光中的肯定與關(guān)懷，總是給學(xué)生一種如沐春風(fēng)的感覺。劉老師課堂教學(xué)的這種親和力既是她對教育事業(yè)高度熱愛的表現(xiàn)，也是她母性光輝的體現(xiàn)。
語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力主要靠活動。“實(shí)踐”是新課程教學(xué)的生命所在，“活動”是新課程最直觀、最本質(zhì)的特點(diǎn)之一。在語文教學(xué)中，除了開展好大型綜合性的實(shí)踐活動外，我覺得開展好小活動更靈動活潑一些，利于激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生思維，讓課堂充滿活力。
一、開展好課前小活動，為課堂創(chuàng)設(shè)良好的氛圍
課前的小活動，可根據(jù)單元教學(xué)每周設(shè)計一個主題，如課前詩歌背誦，故事演講，名言積累，名曲欣賞，成語接龍等等，也可以根據(jù)課文內(nèi)容每幾天設(shè)計一個主題。如在教學(xué)以親情為主題的課文時，課前開展給父母獻(xiàn)首歌或者獻(xiàn)首小詩的活動，營造學(xué)習(xí)氛圍；在學(xué)習(xí)寓言、童話、神話這類體裁課文時，課前活動以講童話、寓言或神話故事為主，讓學(xué)生隨著故事走進(jìn)課文，為課文的學(xué)習(xí)鋪路搭橋；在學(xué)習(xí)古詩文時，課前讓學(xué)生背誦自己熟悉的古詩詞，增加學(xué)生的積累。課前小活動的展開，不僅為課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，而且提高了學(xué)生的積極性，為激活課堂打好了基礎(chǔ)。
二、開展好課中小活動，讓課堂真正活起來
在課堂中開展小活動，有利于激活學(xué)生的思維，激活課堂，使學(xué)生養(yǎng)成善于動手、動腦、動口的學(xué)習(xí)習(xí)慣利于合作探究性的學(xué)習(xí)。課中活動的設(shè)計，既要與授課內(nèi)容緊密結(jié)合，又要切合師
生雙方的實(shí)際；既要重視活動內(nèi)容的“實(shí)”和“活”，又要重視活動的組織方式的有序有效。如學(xué)習(xí)《散步》一文，可設(shè)計美段美讀、美點(diǎn)賞析活動。在學(xué)生初步誦讀理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得最美的語段，然后聲情并茂的讀給大家聽，以美讀的方式來領(lǐng)悟課文的意蘊(yùn)，讓瑯瑯的讀書聲回蕩在課堂。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行美點(diǎn)賞析的活動，讓學(xué)生說出自己認(rèn)為美的原因，尤其要注意學(xué)生獨(dú)特的情感體驗和價值取向。還可以在學(xué)習(xí)課文后，提議同學(xué)們在課堂上為自己的父母獻(xiàn)首歌，讓歌聲蕩漾在課堂，讓親情溫暖學(xué)生的胸懷。如學(xué)習(xí)《羚羊木雕》一文，可就文中家庭矛盾的處理展開辯論，讓學(xué)生在辯論中明是非。如學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一文，可讓學(xué)生扮演文中的角色，與文本展開對話交流，體驗人物的內(nèi)心活動，，把握人物形象。還可設(shè)計分角色朗讀，想象思維訓(xùn)練等活動，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓活動貼近生活使學(xué)生樂于參與。
讀寫訓(xùn)練是語文教學(xué)的重點(diǎn)。因此開展課中小活動還要抓準(zhǔn)語文教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生知識的生發(fā)點(diǎn)選準(zhǔn)學(xué)生思維的發(fā)散點(diǎn)，瞄準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)，開展好課堂小練筆活動。如學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》一文，在學(xué)生閱讀理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開想象，深入到“小兄弟”的內(nèi)心世界，想象當(dāng)時“我”將“小兄弟”絕望地留在小屋時，“小兄弟”會怎樣想，怎樣做？讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，體驗人物情感，寫一個小片段。在學(xué)生展示自己的片段后，再激一激學(xué)生：假如你是文中的“小兄弟”你會怎么做呢？由此引出辯論的話題——“怎么看待過去的兒童教育？”通過辯論，學(xué)生的認(rèn)識增加了，情感、態(tài)度和價值觀在活動中得到了培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)《詠雪》這篇小短文時學(xué)生對文中喻雪名句展開辯論之后，我激勵學(xué)生放開膽子去“喻雪”：有用蝴蝶比喻的；有用梨花比喻的；還有用白衣仙女、小精靈等來比喻的，既形象，又生動。最后，我讓大家把寫出來的比喻句連起來組成一首小詩，成功的笑意寫在同學(xué)們的臉上，同學(xué)們很欣喜，我也很欣慰。在學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》一文時，我們開展了課本劇表演活動，在活動中評價人物形象，并以“誠信”“禮貌”為話題，讓學(xué)生談自己的看法。學(xué)生表演的很投入，評價得很認(rèn)真，評說到位。在學(xué)習(xí)泰戈爾的《金色花》和冰心的《紙船》時我們開展了給父母獻(xiàn)祝辭的活動，同學(xué)們的祝辭寫得很感人。在活動中讓學(xué)生感受親情，把生活和語文溝通起來，課堂是溫馨的。這些小活動大都由讀入手，將讀、寫、想、說、辯、演、唱等結(jié)合起來，很好的發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合能力。同時在思辨中、演練中、說唱中，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識、去感受、去欣賞，讓學(xué)生在收獲知識的同時，也提高了能力。
三、開展課后小活動，做好拓展與延伸
課后小活動主要從以下幾個方面展開：一是結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行“小練筆”；二是進(jìn)行名言警句、詩歌諺語等的搜集和整理；三是利用各種資料進(jìn)行閱讀和積累。當(dāng)然還可以利用其他方式達(dá)到課內(nèi)與課外的溝通，生活和語文的溝通，語文與其他學(xué)科的交融和整合。
總之，開展課堂小活動，貴在一個“小”字：內(nèi)容要“精”，形式要“活”，時間要“短”（5-8分鐘），組織要“好”。課堂的活演繹的是學(xué)生思維的活。因此活動的基點(diǎn)要落到“激活學(xué)生思維”這一點(diǎn)上，活動的目標(biāo)要落到“以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”上，既求知也求樂，能益智也啟思。
一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保讀書活動順利開展
為了確保讀書活動的順利開展，學(xué)校成立了讀書活動領(lǐng)導(dǎo)小組，蘇校長親自掛帥。活動伊始，學(xué)校教導(dǎo)處、語文教研組、圖書管理員共同商議，確定了讀書活動的指導(dǎo)思想，以及讀書活動的主要內(nèi)容。對于讀書活動的開展，學(xué)校還制訂了關(guān)于讀書活動的相關(guān)計劃和措施，并由班主任負(fù)責(zé)具體落實(shí)。活動開展不久，全校便形成了齊抓共管，共創(chuàng)書香校園的良好氛圍。
二、精心策劃，全體學(xué)生積極投身讀書活動中
經(jīng)學(xué)校研究決定：每周拿出兩個自習(xí)師生共讀一本書，間周進(jìn)行一次聊書或系列叢書賞析活動。每個學(xué)生都要建立一本“讀書成長冊”（即平日積累詞句的讀書筆記本），從原有的好詞積累豐富到閱讀過程中收集到的精彩片段、名人名言、心得體會，學(xué)期結(jié)束進(jìn)行“優(yōu)秀讀書冊”的評比展示，評出優(yōu)秀的作品，獎勵好書一本。每月利用一節(jié)課舉行讀書交流會，交流所讀書的內(nèi)容，喜歡的人物，喜歡“名人名言”，格言，諺語，經(jīng)典名句，暢所欲言，談自己對書，對句，對名言，格言，警句的理解與感想，交流自己在讀書活動中的心得體會，在班級中形成良好的讀書氛圍。
在實(shí)際開展的過程中，教師首先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀水平，選出合適的推薦書目。如一、二年級推薦的分別是適合低年級兒童閱讀的注音版《小豬唏哩呼嚕》和《小木偶奇遇記》這兩本書；而高年級教師主要是針對學(xué)生的閱讀興趣向?qū)W生推薦了離學(xué)生比較近的《大林和小林》、《馬小跳系列》、《窗邊的小豆豆》、《第七條獵狗》等，目的是先引起學(xué)生的興趣。為保證閱讀質(zhì)量，教師一般在學(xué)生閱讀之前自己先讀一遍，然后對學(xué)生做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣學(xué)生就會有足夠的閱讀興趣。其次，因為學(xué)生的閱讀速度不一樣，我們的做法是鼓勵學(xué)生利用課外時間讀書，并利用晨會或班會等時間請他們談?wù)勛约旱氖斋@。
三、借助各種讀書活動，展示讀書成果
學(xué)校以讀書活動為載體，從學(xué)生、班級、學(xué)校三個層面設(shè)計開展各種生動有趣的活動，引導(dǎo)學(xué)生敲開語言的物質(zhì)外殼，展示學(xué)生的閱讀成果，從而形成激勵機(jī)制，推動閱讀活動的深入開展。
1、個人活動：全校學(xué)生做好摘錄、讀書筆記、寫讀后感等等，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，豐富自己的閱讀積累。
2、班級活動：在班內(nèi)開展讀書筆記的評比、交流、展示活動；開展全班匯報閱讀成果展示活動；開展“班級讀書之星”的評選。
3、全校活動：在學(xué)校內(nèi)開展讀書筆記的評比、交流、展示活動；開展“學(xué)校讀書之星”、“學(xué)校書香家庭”的評選。
四、家校攜手，家長與孩子一同幸福在共讀時光
也必須尊重普通人基本的習(xí)慣，
并不是信俸“身前何必久睡，死后自會長眠”那句圣人諦造的名言。
我也曾說過‘喜歡夜的暗，卻怕人心的黑’夜兒她要悄悄的來，我們靜靜的睡。
拋開睡覺不談，夜真的好有詩情畫意：
日落而息，忙碌的人提著疲憊回到了溫馨的家，左手拿著遙控器，右手夾著筷子，嘴唇吐露嘮嗑的話語，面夾透著滿足的紅光……把餐飽肚后，有煙霧出口，幸福易得何所憂！
這是一個普通家慣性的小場景，房屋外的大天地正緩緩的拉開帷幕：
夜空中最亮的那顆星兒早在歸人未到家時就已等候了，她的伙伴兒或許正排隊整列，
今天的織女星，你值日嗎？
北斗七兄弟，你們一定要按時出場哦！
還有最不乖的啟明星，千萬等到天亮了再出來淘氣！
你們站好隊，迎接月兒王子吧！
好一番嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍g迎儀式，你們看到了麻？嘻嘻；
屋內(nèi)的人熄燈了，
也許有“今夜無眠”的你，
或者有“呼嚕呼嚕”的他，
還有徘徊在二者之間的我！
每個人在整個美麗的夜里，做著自己或好或惡，總歸是自己的夢！嘿嘿；
屋外的王國，按照自然的常律依舊，那樣的井然有序，那樣的如夢如幻，那樣的縹渺無定夜兒，還是你最浪漫！
我偷偷的掀開窗簾望了望，不敢大聲呼息，怕驚醒沒有人能驚醒的這簾幽夢！輕輕的我對每個人真真的說了聲晚安！自己也晚安了！
不知過了多久，被亂七八糟的夢洗瀝后的我醒了，已是第二天！走出房門，看了看天，竟然什么也沒有出現(xiàn)，那顆調(diào)皮的啟明星也失約了，空留蒙蒙的天幕渲染著昨夜如癡如醉的我！
打開了《紫竹林》寫道：大喬剛醒，看了看外面的天，還真象世界末日，這感覺…］留在了狀態(tài)那一欄。
幾個橘子幾個梨，
幾個心兒幾個你！
[關(guān)鍵詞]中學(xué)生 古詩詞 教學(xué)探索
古詩詞是訴諸心靈的、內(nèi)心精神世界的文學(xué)形式，是人類美好情感體驗的結(jié)晶。它們是通過讀者的感悟、咀嚼、體味、深思、積累而慢慢地內(nèi)化為自己精神文化的一部分。古詩詞賞析作為語文考試的又一大亮點(diǎn)， 是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)， 也是教師在教學(xué)中最為頭疼的。
新編《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生誦讀古詩詞，不僅要有意識地積累，而且要有自己的感悟、理解，要能靈活的運(yùn)用，提高自己的欣賞品味和審美情趣。特別強(qiáng)調(diào)要“突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，“體現(xiàn)時代要求”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。 而且在詩詞教學(xué)中，教師要向?qū)W生滲透人文精神的教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人的價值，強(qiáng)化生命意識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的個性、健全的人格和良好的品德，幫助他們形成正確的人生觀、世界觀。基于此，筆者結(jié)合近幾年來在在西安市臨潼區(qū)油槐初級中學(xué)校的教學(xué)經(jīng)歷，從我校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合目前中學(xué)生了解與掌握中學(xué)生古詩詞現(xiàn)狀嘗，試在中學(xué)生古詩詞教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)改革，以期提高中學(xué)生語文課堂的教學(xué)效果。
一、目前中學(xué)生古詩詞教學(xué)中存在的問題
雖然古詩詞教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的地位毋庸置疑，然而其教學(xué)現(xiàn)狀卻不盡人意，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、中小學(xué)古詩詞鑒賞教學(xué)的理論的缺失
我國優(yōu)秀的古典詩詞作品浩如煙海，對其的鑒賞和研究不可謂不豐富，但是，但這些研究大多在文學(xué)的層面上，對中學(xué)古一詩詞教學(xué)卻很少有系統(tǒng)的研究，連語文課程教材專家也不得不承認(rèn)“文學(xué)鑒賞能力如何具體化，理論界還缺乏研究"的結(jié)論。
2、現(xiàn)代中學(xué)生對經(jīng)典古詩詞的賞析現(xiàn)狀不容樂觀
主要體現(xiàn)在多數(shù)中學(xué)生因閱讀與積累太少，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高， 閱讀賞析時間不夠充裕，閱讀范圍較為狹窄，閱讀方式有待進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)被動， 效率低下。很大一部分學(xué)生缺乏對古詩詞的基本審美、想象能力和賞析方法， 難以感受其魅力，不知道如何學(xué)習(xí)古詩詞而排斥古詩詞。學(xué)生感覺古詩詞太難，理解不了，平時考練中古詩詞鑒賞類題目得分較少，逐漸對古詩詞失去興趣。任課教師在古詩詞的講授過程中也缺乏一些科學(xué)合理的教學(xué)方法。另外，家長重視程度不夠，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，沒有時間誦讀都是影響學(xué)生古詩詞鑒賞能力的因素。
二、改進(jìn)的方法與措施
1、以新課標(biāo)為依據(jù)，及時轉(zhuǎn)變對古詩詞閱讀觀念
要改變現(xiàn)今古詩詞課外閱讀不容樂觀的現(xiàn)狀，就要樹立新的理念，真正在思想上明確古詩詞課外的閱讀對提高學(xué)生語文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對美的追求和理解，陶冶學(xué)生美育情操，從而對學(xué)生終身發(fā)展的重要性。尤其要落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，走出新課標(biāo)，樹立大語文觀念，而且要加大對閱讀的宣傳指導(dǎo)力度，向?qū)W生和學(xué)生家長提出具體的古典詩詞課外閱讀目標(biāo)，使閱讀的活動在中小學(xué)蓬蓬勃勃地開展起來。
2、教師應(yīng)該從學(xué)生及學(xué)校實(shí)際出發(fā)，整合教學(xué)大綱
新課標(biāo)對中學(xué)古詩詞教學(xué)也作了明確要求：“理解作品思想內(nèi)涵，探索作品豐富內(nèi)蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品藝術(shù)魅力，用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價”。現(xiàn)在的語文教師所面臨的授課對象大都是2000年前后出生的學(xué)生，與“80后”和“90后”的學(xué)生相比，生活和物質(zhì)條件有了很大的改善，學(xué)生思想非常活躍，自我意識比較強(qiáng)。因此，我們在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分考慮這些學(xué)生的實(shí)際狀況，再經(jīng)過詳細(xì)的調(diào)研之后才能結(jié)合新課標(biāo)去制定教學(xué)大綱，與時俱進(jìn)的備好每一節(jié)課，讓學(xué)生感覺教學(xué)能真正貼近自己的生活，能真正調(diào)動起自己學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
3、學(xué)生主體參與教學(xué)活動
認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動地獲取知識，形成自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。無論是把人類的認(rèn)識成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識、能力，還是把社會經(jīng)驗、規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生的觀念、情感、意志、習(xí)慣，都要通過學(xué)生自己的思考和實(shí)踐活動，學(xué)習(xí)活動只有在學(xué)生的積極主動參與下才能進(jìn)行和完成。
4、結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩詞的興趣
語文老師不僅要注重課堂的古詩詞閱讀訓(xùn)練，更要關(guān)注學(xué)生的課外興趣和習(xí)慣，因為“興趣是最好的老師”，猶太人世代傳言：書本是甜的。對孩子們而言，能夠從小就體味到讀書是一樁快樂的事情，從而終生享受書籍所帶來的無窮樂趣也許就是社會、學(xué)校與家長所共同給予他們的最好禮物。現(xiàn)在的初中生，大部分都有愛表現(xiàn)的欲望，他們強(qiáng)烈地需要別人對他們能力的贊揚(yáng)與肯定，所以給學(xué)生營造一個良性的競爭環(huán)境很重要。古詩詞一般篇幅短小、朗朗上口、易于背誦，可根據(jù)古詩詞的這一特點(diǎn)和學(xué)生的興趣進(jìn)行朗讀比賽、背誦比賽、默寫比賽等。這樣，學(xué)生賽得開心，古詩詞背誦、默寫的效果明顯。
5、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會品析名言名句，感悟古詩詞的形象美
古詩詞中作者把萬千心緒都凝聚其中。抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩詞，可直接劈文入情，品味作者當(dāng)時迸現(xiàn)的情感，體會煉詞煉字之妙境。師生在研讀過程中，不妨滲透“以詩解詩”的方法，學(xué)生既能快速入境，亦能提高鍛字、煉詞、用句等寫作能力，更能縱橫聯(lián)系，加強(qiáng)古詩之間的相互理解。因此，教師要在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美實(shí)踐的過程中， 有意識地讓學(xué)生不斷積累相關(guān)知識和有效的生活和閱讀經(jīng)驗，提高他們對古詩詞的鑒賞能力。
6、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力
現(xiàn)在，許多學(xué)校的晚點(diǎn)都走了樣，變了味，內(nèi)容隨意,形式單調(diào)，沒有真正達(dá)到預(yù)期的教育效果，違背了課程設(shè)置的初衷。其實(shí)，晚點(diǎn)是班主任強(qiáng)化班級管理、加強(qiáng)學(xué)生思想品德、規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為的“袖珍”課。上好這堂課，有助于凈化學(xué)生的心靈，張揚(yáng)其個性,提升其人格，從而促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展，更有助于良好班風(fēng)的形成，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。晚點(diǎn)形式多樣，內(nèi)容豐富。現(xiàn)擬舉如下：
新聞會。班主任可以利用晚點(diǎn)讓學(xué)生走上講臺，把自己了解的身邊事情、國家大事以新聞的形式告訴給同班同學(xué)。新聞的內(nèi)容不限，可以是校內(nèi)校外，也可以是國內(nèi)國外的；介紹的形式也不限，可以模擬記者的口氣報道，也可媒體鏈接，更可用小組搶答、資料交流等不同形式。總之，通過讓學(xué)生課前看新聞、寫新聞，課中說新聞、展新聞，課后議新聞、悟新聞讓學(xué)生從小養(yǎng)成關(guān)心國家大事的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活，在拓寬學(xué)生知識面的同時，潛移默化地激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
實(shí)話實(shí)說。隨著年齡的增長，中學(xué)生對生活有了許多新的認(rèn)識，并能發(fā)表自己的看法。班主任可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會留意自己周圍的生活，關(guān)注同學(xué)之間發(fā)生的瑣事，選取典型的事例讓學(xué)生展開討論，也可以設(shè)置“實(shí)話實(shí)說”等欄目，由學(xué)生當(dāng)主持人，提出“你是怎樣看待上網(wǎng)現(xiàn)象”等一些熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題，要求學(xué)生大膽發(fā)言，并進(jìn)行實(shí)話實(shí)說，也可直截了當(dāng)問學(xué)生“自己是否上過網(wǎng)，當(dāng)時是如何想的，又是如何做的”等問題，讓學(xué)生敞開自己的心扉，說出自己的心理話。在交流和爭論中，讓學(xué)生澄清認(rèn)識、明辨是非，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會做人的目的。
故事大觀園。中學(xué)生喜歡聽故事，也愛講故事。班主任可利用晚點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的愛好興趣，圍繞教育的重點(diǎn)搜集有關(guān)的故事，講給學(xué)生聽。或講名人成長的軌跡、軼聞趣事、生活風(fēng)貌，或講名人的豐功偉績、內(nèi)心世界，讓學(xué)生真正感受到名人成才也是不容易的，激發(fā)同學(xué)們向名人學(xué)習(xí)的興趣，也可讓學(xué)生把平時課外閱讀已掌握的寓言故事、童話故事、神話故事、民間故事講給同學(xué)們聽，更可以進(jìn)行古詩詞閱讀賞析，特別是讓學(xué)生講述囊螢映雪、鑿壁偷光等扣人心弦的成語故事，讓學(xué)生在精彩的故事中感受到英雄的偉大，感受到幸福生活來之不易。
生活百事通。班主任可提前給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生通過上網(wǎng)查找、翻閱資料等形式從天文、地理、歷史、環(huán)保、科普、法律等不同角度介紹有關(guān)的知識。有的學(xué)生介紹怎樣預(yù)防H1N1流感，有的學(xué)生介紹如何預(yù)防觸電，有的介紹如何起動火災(zāi)、地震應(yīng)急預(yù)案，還有的同學(xué)介紹如何進(jìn)行人工呼吸，更有的同學(xué)介紹如何除去水壺中的“水垢”等生活小竅門。總之，晚點(diǎn)課堂成了知識的萬花筒，一個個有趣的生活小知識，能開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生生存的技能、本領(lǐng)，把衛(wèi)生、健康、安全等教育內(nèi)容滲透到這種形式的活動中，使學(xué)生的思想教育工作落到實(shí)處。
成長多棱鏡。當(dāng)今的學(xué)生自控能力差、缺乏學(xué)習(xí)的主動性。班主任可以要求學(xué)生回顧自己一天、一周及一個月來的學(xué)習(xí)、生活情況、行為習(xí)慣、情感態(tài)度等方面的內(nèi)容，并作必要的記錄，引導(dǎo)學(xué)生不斷地自我監(jiān)督、自我反思，并能明辨是非，在反思中明確今后努力的方向，從而達(dá)到自我教育的目的。不僅如此，班主任老師還可以引導(dǎo)學(xué)生用舞蹈、小品等不同形式展現(xiàn)學(xué)生的喜怒哀樂，這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，又展示了學(xué)生的青春活力。
征集記誦名言。班主任可以讓學(xué)生在課外收集整理名人名言、諺語警句、好詞佳句、精彩片斷等內(nèi)容，然后在晚點(diǎn)進(jìn)行交流。在交流的過程中，讓學(xué)生說出名言警句的意思，并談出自己的感受。與此同時，班主任還可以留出一定的時間，要求學(xué)生背誦一條或幾條名言警句、好詞佳句、精彩片斷，從而不斷提高學(xué)生的記憶能力、理解能力和表達(dá)能力。
演講辯論會。演講辯論會可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，可以訓(xùn)練學(xué)生的思維和雄辯能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，班主任可以利用晚點(diǎn)時間，進(jìn)行“玉樹捐款”演講比賽，喚起學(xué)生的同情心，還可以圍繞“過生日，該不該請同學(xué)吃飯”等話題展開辯論，通過演講辯論會這樣的活動形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，使學(xué)生的教育工作真正落到實(shí)處。
班級宣誓。一個有凝聚力、有進(jìn)取心的班級一般是有宣言誓詞的。朗誦班級誓詞可以增強(qiáng)學(xué)生們的集體榮譽(yù)感，增進(jìn)班級凝聚力。班主任也可利用晚點(diǎn)誦讀班級誓詞，堅定同學(xué)們的理想信念，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
