時(shí)間：2023-06-02 09:20:28
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語(yǔ)學(xué)習(xí)論壇，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
毫無(wú)疑問(wèn)，這個(gè)問(wèn)題也擺在了眾多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的面前，而從一定意義與程度上來(lái)講，對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者這一問(wèn)題的探究則顯得更為重要與迫切：對(duì)于絕大多數(shù)的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，在他們的人生發(fā)展進(jìn)程中，信息技術(shù)與英語(yǔ)都將是終生不可或缺的工具性學(xué)科。由于特定的歷史原因與發(fā)展背景，作為高科技的信息技術(shù)長(zhǎng)期以來(lái)一直以英語(yǔ)這門(mén)國(guó)際化了的語(yǔ)言為發(fā)展依托，而英語(yǔ)又因全球信息化的發(fā)展而得以不斷擴(kuò)張。如果能在信息技術(shù)課程中學(xué)會(huì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的方法，同時(shí)獲得這兩個(gè)工具性學(xué)科的知識(shí)，那么學(xué)生將會(huì)受益終生。為此特提出以下三種方法：
方法一：基礎(chǔ)層。即通過(guò)這種方式的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一層面上目標(biāo)：借助已有信息技術(shù)知識(shí)與能力來(lái)進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化較薄弱方面的知識(shí)與能力。
鑒于當(dāng)代高中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以嘗試如下兩種操作方法：
1.搜集整理一定量的常用信息技術(shù)方面的英語(yǔ)詞匯，以量的積累與儲(chǔ)備來(lái)保障學(xué)習(xí)的進(jìn)行。
2.將信息技術(shù)課堂所用電腦系統(tǒng)或部分常用軟件安裝為英文版，讓學(xué)習(xí)者在使用過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“同化”；
方法二：實(shí)踐層。通過(guò)教與學(xué)這一矛盾的統(tǒng)一體在信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的方法。
教師在機(jī)房每臺(tái)機(jī)子上安裝有道桌面詞典等英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具，提前告知一些比較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)址、論壇、交流群等。信息技術(shù)課堂的目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生合理的利用這些工具軟件，可以節(jié)省學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)間。同時(shí)也給比較靦腆的學(xué)生提供了很好地學(xué)習(xí)與討論的平臺(tái)。
在課堂中強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)（包括必要的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)習(xí)），及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式（個(gè)別學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)）后，學(xué)生就可以到這些比較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)址、論壇、交流群等完成教師布置的任務(wù)。
課后學(xué)生活動(dòng)為主。利用EMAIL等方式與教師、同學(xué)甚或其他網(wǎng)上學(xué)習(xí)者對(duì)自己所學(xué)知識(shí)利用英語(yǔ)來(lái)展開(kāi)討論。鍛煉自己的英語(yǔ)造句與寫(xiě)作能力，同時(shí)可以鞏固信息技術(shù)課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)。
方法三：發(fā)展層。在這一層面上，學(xué)生的主體地位得以進(jìn)一步突現(xiàn)，通過(guò)實(shí)踐而使學(xué)生（或是部分學(xué)生）完全掌握利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。1.可以指導(dǎo)學(xué)生建立自己的“個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)專(zhuān)輯”，提出自己認(rèn)為比較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，供大家參考。2.可以組織學(xué)生建立“班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主頁(yè)”。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與能力還能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。3.可以組織學(xué)生創(chuàng)建自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流群。通過(guò)這種方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己編程，合作探究共同完成一個(gè)項(xiàng)目，促進(jìn)班級(jí)組內(nèi)成員的凝聚力。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)困生；心理障礙；對(duì)策
G633.41
一、 初中英語(yǔ)學(xué)困生的心理特點(diǎn)
在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，初中階是一個(gè)關(guān)鍵期，也是人生的分叉口。隨著社會(huì)的劇烈發(fā)展，這個(gè)階段的學(xué)生心理問(wèn)題變得日益突出。對(duì)這個(gè)階段的學(xué)困生能否進(jìn)行良好的心理教育，將直接影響到他們一生的發(fā)展。因此，了解初中英語(yǔ)學(xué)困生的心理特點(diǎn)并針對(duì)此提出解決對(duì)策至關(guān)重要。
1.意志薄弱
在現(xiàn)實(shí)生活中，英語(yǔ)學(xué)困生并不是每科成績(jī)都不好，相反他們的數(shù)學(xué)或者語(yǔ)文成績(jī)可能很好，但是由于英語(yǔ)成績(jī)拖了后腿，導(dǎo)致總成績(jī)不理想。這一部分同學(xué)并不是不想學(xué)好英語(yǔ)，只是他們往往不能將自己的想法貫徹到底。英語(yǔ)本身就是需下苦功夫才能學(xué)好的一門(mén)學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中肯定會(huì)遇到諸多困難，這時(shí)候有一部分學(xué)生就會(huì)遇難而退，導(dǎo)致他們屢戰(zhàn)屢敗，成為英語(yǔ)學(xué)困生。
2.知識(shí)遷移過(guò)程中的斷鏈，導(dǎo)致心理困惑
中學(xué)的英語(yǔ)比小學(xué)更難，英語(yǔ)學(xué)習(xí)邏輯性也更強(qiáng)。如果在小學(xué)階段沒(méi)有學(xué)踏實(shí)，就會(huì)導(dǎo)致新舊知識(shí)的斷鏈。長(zhǎng)時(shí)間過(guò)后，學(xué)生自然學(xué)不好新知識(shí)且會(huì)忘記舊知識(shí)。這不僅會(huì)導(dǎo)致他們英語(yǔ)成績(jī)下降，還會(huì)影響他們的歸因，使他們把學(xué)不好的原因歸結(jié)為自身，從而產(chǎn)生矛盾心理等重大心理問(wèn)題。
3.缺乏學(xué)習(xí)興趣、無(wú)恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法
初中作業(yè)一般都需要學(xué)生課后獨(dú)立完成，所以學(xué)習(xí)興趣和恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法就至關(guān)重要。缺乏興趣可能是兩個(gè)方面原因引起的：一是不適應(yīng)小學(xué)到初中的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的一個(gè)轉(zhuǎn)變；二是缺乏正確的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致成績(jī)不好，從而降低了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)學(xué)困生往往不能掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。這類(lèi)學(xué)生通常僅僅滿(mǎn)足于聽(tīng)懂老師上課講的內(nèi)容，而缺少課前的探索和課后的鞏固，也沒(méi)有注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整體性，從而導(dǎo)致無(wú)法形成語(yǔ)言技能，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，邊學(xué)邊忘，最后導(dǎo)致比其他學(xué)生成績(jī)差一些甚至放棄了學(xué)習(xí)。
4.習(xí)得性無(wú)助
研究表明，初中英語(yǔ)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)與習(xí)得性無(wú)助感之間存在顯著負(fù)相關(guān)。大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)困生由于經(jīng)常遭遇到學(xué)習(xí)上的困難和失敗，他們會(huì)漸漸地對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，最后沒(méi)有勇氣學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在行為上就會(huì)害怕接觸英語(yǔ)，甚至害怕上英語(yǔ)課，最后逃避英語(yǔ)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。
二、 如何健全初中英語(yǔ)學(xué)困生的心理
初中英語(yǔ)學(xué)困生，由于年齡和心智原因，不能正確判斷是非。所以，在這時(shí)候英語(yǔ)老師就起了至關(guān)重要的作用。英語(yǔ)老師雖然只作為學(xué)科教師，但應(yīng)該英語(yǔ)課堂上關(guān)心學(xué)困生并激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而讓他們的身心得到健康發(fā)展。
1.學(xué)習(xí)意志是關(guān)鍵
良好的學(xué)習(xí)意志是學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)困難持續(xù)學(xué)習(xí)的有力保證。英語(yǔ)學(xué)困生一般學(xué)習(xí)意志都不強(qiáng)，不論在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中還是在英語(yǔ)考試中，一遇到英語(yǔ)難題，就會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)的注意力。英語(yǔ)教師可以針對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生進(jìn)行挫折教育。可以讓學(xué)困生認(rèn)識(shí)到挫折忍受力的必要性，樹(shù)立正確的對(duì)待挫折的態(tài)度，并交給他們一些對(duì)待挫折的方法，在挫折中鍛煉英語(yǔ)學(xué)困生的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法
“知之者不如好之者，好之者不如知者。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使大腦處于最活躍的狀態(tài)。英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)困生的心理特點(diǎn)，給他們布置一些能力所能及的作業(yè)，以此來(lái)增強(qiáng)他們的成就感。特別要注意的是，老師可以增加當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他們的機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生有自我成就感。學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法大多是不恰當(dāng)?shù)模@就需要教師適時(shí)地幫組其改正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法。
3.利用心理暗示增強(qiáng)信心
心理暗示法，其作為一種心理學(xué)的現(xiàn)象一直在被各國(guó)的心理學(xué)家或指揮者巧妙的運(yùn)用，在19世紀(jì)，保加利亞心理治療師G洛扎若夫利用這一方法成功地治療了一些由考試緊張等而導(dǎo)致缺乏信心的一些心理疾病者。隨后他就將這一種方法發(fā)展成為了“暗示教學(xué)法”。《教育大辭典》這樣定義心理暗示法：“心理暗示就是在受暗示者無(wú)抵抗，無(wú)察覺(jué)和無(wú)抵制的基礎(chǔ)上，通過(guò)表情、手勢(shì)、服飾、環(huán)境氛圍等有利條件間接地刺激受暗示者的潛意識(shí)，從而對(duì)受暗示者的心理和行為產(chǎn)生影響。”馬斯洛的需要層次理論表明人都有自我實(shí)現(xiàn)的需要，這也是心理暗示法得以得到運(yùn)用的條件。因此，英語(yǔ)教師可以巧妙地運(yùn)用包括課堂氣氛暗示、語(yǔ)言暗示、行為暗示和榜樣暗示等增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。
4.轉(zhuǎn)化學(xué)困生要有決心
在長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)失敗的經(jīng)歷中，很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都會(huì)有習(xí)得性無(wú)助感。所以在平常的英語(yǔ)教學(xué)中我們要表現(xiàn)出對(duì)他們充滿(mǎn)信心，并且想各種辦法下定決心讓他們趕上其他學(xué)生。
三、 結(jié)論
可以看出初中英語(yǔ)學(xué)困生作為一群非正式群體，其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的心理特c是缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、意志薄弱和習(xí)得性無(wú)助等。英語(yǔ)教師可以通過(guò)一系列方法如心理暗示法來(lái)健全和發(fā)展英語(yǔ)學(xué)困生的心理。當(dāng)然，英語(yǔ)學(xué)困生的心理問(wèn)題會(huì)蔓延到其他方面，所以也需要其它各科教師的關(guān)注和努力。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 網(wǎng)絡(luò)教育 資源建設(shè)
一、利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)
（一）利用網(wǎng)絡(luò)教育資源學(xué)習(xí)英語(yǔ)節(jié)省時(shí)間和金錢(qián)。
為了提高孩子的英語(yǔ)成績(jī)，家長(zhǎng)往往會(huì)選擇給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班。補(bǔ)習(xí)班有一定的優(yōu)勢(shì)，例如學(xué)生可以面對(duì)面地和老師交流，不會(huì)的問(wèn)題能及時(shí)得到解答。但是課外補(bǔ)習(xí)班也有存在一定的缺點(diǎn)，比如費(fèi)用比較昂貴，而且去補(bǔ)習(xí)班不是很便利，可能要轉(zhuǎn)多種交通工具，把時(shí)間浪費(fèi)在路上。這便凸顯出利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，其一，可以隨時(shí)隨地選擇自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)，具有很好的靈活性；其二，網(wǎng)絡(luò)上的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源不會(huì)浪費(fèi)太多費(fèi)用，甚至有些是免費(fèi)分享給大家的，在一定程度上減輕了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)壓力。在這樣的比較下，何樂(lè)而不為呢？
（二）對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)強(qiáng)化。
無(wú)論是正常上課也好，還是上課外補(bǔ)習(xí)班，都難以避免課堂教學(xué)的弊端，即學(xué)習(xí)英語(yǔ)有時(shí)效性。老師講的沒(méi)聽(tīng)清或者沒(méi)聽(tīng)懂，過(guò)了那個(gè)時(shí)間就沒(méi)有了，往往一不留神，就會(huì)落下重要的知識(shí)點(diǎn)。如果利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，無(wú)論什么時(shí)候它都存在，想什么時(shí)候看用鼠標(biāo)點(diǎn)開(kāi)就能重新瀏覽。針對(duì)網(wǎng)上的教程，聽(tīng)不懂的地方可以倒回去反復(fù)聽(tīng)，直到聽(tīng)懂為止，也方便復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，更好地強(qiáng)化和提升。
（三）形式多樣更能吸引學(xué)生。
形式呆板的學(xué)習(xí)，學(xué)生難免對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生一定的抵觸情緒。利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)就像是一股新鮮的血液，會(huì)很好地吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)習(xí)環(huán)境更輕松，學(xué)生更容易接受，而且內(nèi)容可以豐富化。比如可以設(shè)計(jì)練習(xí)題庫(kù)、模擬考場(chǎng)、錯(cuò)題本等，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和糾錯(cuò)。
縱然利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語(yǔ)有這么多優(yōu)勢(shì)，可父母大多還是決定給孩子報(bào)昂貴的補(bǔ)習(xí)班，細(xì)細(xì)思考其中的原因，也可發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一定的弊端。
二、利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的弊端
（一）網(wǎng)絡(luò)教育資源內(nèi)容較雜，不夠全面系統(tǒng)。
網(wǎng)上的信息量過(guò)大，關(guān)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資料很多，缺少統(tǒng)一的整合，較為零散，往往不能系統(tǒng)全面、絲絲入扣地介紹英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。如今存在的許多網(wǎng)校，如北京四中網(wǎng)校，黃岡中學(xué)網(wǎng)校，都開(kāi)有名師英語(yǔ)課程，但內(nèi)容不夠全面，而且，系統(tǒng)更新不是很完善，可能資料還是幾年前的。沒(méi)有詳細(xì)的分類(lèi)匯總，學(xué)生學(xué)起來(lái)不是很方便。
（二）在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中，老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流溝通少。
在網(wǎng)絡(luò)資源中，無(wú)論是錄制好的授課視頻，還是文檔版的PPT、知識(shí)點(diǎn)，都是老師提前錄好的，然后學(xué)生上網(wǎng)觀看。在這兒便不得不提課堂教育的優(yōu)勢(shì)，老師都是活的，有疑問(wèn)可以隨時(shí)提出來(lái)，老師和同學(xué)當(dāng)下就能展開(kāi)討論交流。學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是需要互相溝通交流的，這樣僅靠電腦屏幕，學(xué)生和學(xué)生之間很難互相發(fā)表觀點(diǎn)，從而共同進(jìn)步。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，整體性的一起學(xué)習(xí)進(jìn)步是很關(guān)鍵的。
（三）各大高中自身網(wǎng)絡(luò)資源信息不夠完善。
課堂教學(xué)有課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)也有自己的優(yōu)勢(shì)，實(shí)際上，二者是互補(bǔ)的。學(xué)校可以有效利用它們之間的互補(bǔ)關(guān)系，抓住互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代帶來(lái)的機(jī)會(huì)，把兩種學(xué)習(xí)方式有效結(jié)合起來(lái)。只是一味地抓課堂、抓聽(tīng)寫(xiě)，一味地滿(mǎn)堂灌，只會(huì)適得其反。
三、針對(duì)這些弊端提出改進(jìn)的措施
（一）國(guó)家政策支持，全面系統(tǒng)整合網(wǎng)絡(luò)資源信息。
在信息較雜、不夠系統(tǒng)的情況下，整合需要政府部門(mén)派出一批IT高手和英語(yǔ)精英，對(duì)網(wǎng)上有關(guān)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資料知識(shí)來(lái)一次大的整理，把知識(shí)系統(tǒng)全面化，這樣做不僅方便了同學(xué)們參閱資料，還凈化了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。與此同時(shí)，政府部門(mén)可以大力促進(jìn)資源共享，以及遠(yuǎn)程教育，尤其對(duì)貧困山區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)，其可能沒(méi)有很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件，可以通過(guò)遠(yuǎn)程跟著名師交流學(xué)習(xí)，提高自己的成績(jī)。
（二）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上師生增強(qiáng)溝通互動(dòng)。
遠(yuǎn)程網(wǎng)站上可以開(kāi)設(shè)一些論壇，供學(xué)生溝通交流，老師可以在論壇上提出一些有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，或者復(fù)雜的語(yǔ)法小知識(shí)，激起同學(xué)們的討論熱情。由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，大家互不認(rèn)識(shí)，才能更好地討論學(xué)習(xí)問(wèn)題，大家誰(shuí)有不會(huì)不懂的地方，都可以在論壇上提出來(lái)，每天有固定的老師值班，及時(shí)解答同學(xué)們提出的問(wèn)題。
（三）高中學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建自己的網(wǎng)絡(luò)共享資源。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)有其自己的優(yōu)勢(shì)，而網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)也有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。高中學(xué)校應(yīng)該把兩者結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)建自己學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)。老師可以把自己的課件、PPT、優(yōu)秀的資料書(shū)籍等上傳到公共的資源中，方便同學(xué)們下載閱讀。采用兩者結(jié)合的方式，既可以利用課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，把二者融為一體，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。
總的來(lái)說(shuō)，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)具有巨大優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也帶有一定的弊端，有需要改進(jìn)和提升的地方。這無(wú)疑是一種很好的提高英語(yǔ)的方式，需要在不斷實(shí)踐中反思和總結(jié)，提高它的可行性。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞] 中職生 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 心理障礙 問(wèn)題 對(duì)策
當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下,如何培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢(shì),能熟練應(yīng)用英語(yǔ)的當(dāng)代技術(shù)工人成為職業(yè)教育的辦學(xué)方向。而中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的心理障礙問(wèn)題,影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和人才的培養(yǎng)。對(duì)于此類(lèi)問(wèn)題,只要認(rèn)真分析,摸清原因,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性,就能有針對(duì)性地加以解決。
一、問(wèn)題及原因分析
1.“英語(yǔ)不能癥”
隨著近幾年普高的擴(kuò)招,中職生的生源和入學(xué)成績(jī)普遍偏差,英語(yǔ)成績(jī)更不必說(shuō)。由于在初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)不良的、失敗的經(jīng)歷過(guò)多,加之初中老師沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的思想及學(xué)習(xí)指導(dǎo),使得學(xué)生把自己的失敗歸因于自己的能力低,從而產(chǎn)生一種“習(xí)得性無(wú)助”的自我感覺(jué),患上了“英語(yǔ)不能癥”。
2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)“恐懼癥”
由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱及屢次失利,造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕心理,產(chǎn)生了英語(yǔ)學(xué)習(xí)“恐懼癥”。
3.焦慮心理
英語(yǔ)教學(xué)中,口語(yǔ)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。可由于課堂練習(xí)時(shí)間短,周?chē)秩狈W(xué)說(shuō)英語(yǔ)的適宜環(huán)境,使口語(yǔ)成為學(xué)生最薄弱的一環(huán)從而對(duì)上英語(yǔ)課產(chǎn)生焦慮心理。
4.抑郁心理
教育心理學(xué)指出,抑郁癥的表現(xiàn)是情緒消極、淡漠,失去滿(mǎn)足感和對(duì)生活的樂(lè)趣;動(dòng)機(jī)缺失、缺少熱情。受傳統(tǒng)被動(dòng)式的灌輸英語(yǔ)教學(xué)方法和應(yīng)試制度的影響,學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)、應(yīng)用英語(yǔ)的樂(lè)趣,出現(xiàn)以持久性的心境低落為特征的抑郁心理。
5.錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)
一部分學(xué)生認(rèn)為,只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)課,將來(lái)就能干好工作,不了解當(dāng)今社會(huì)對(duì)新時(shí)代工人在英語(yǔ)應(yīng)用方面的要求,對(duì)英語(yǔ)這門(mén)工具性學(xué)科產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),認(rèn)為英語(yǔ)不必學(xué)。
6.逆反心理
逆反心理是指人們彼此之間為了維護(hù)自尊,對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。中職生的特殊心理期和生理期是其產(chǎn)生的主要原因。其表現(xiàn)有:對(duì)學(xué)校思想教育和宣傳工作不認(rèn)同、不信任,而對(duì)社會(huì)不良傾向持認(rèn)同態(tài)度,大聲喝彩等。表現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上,就是厭學(xué)英語(yǔ)。
二、解決對(duì)策
1.結(jié)合學(xué)生生理、心理特點(diǎn),家、校聯(lián)手,克服逆反
筆者曾嘗試家、校聯(lián)合,充分認(rèn)識(shí)青春期學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),換位理解中職生的叛逆和對(duì)抗,理智對(duì)待學(xué)校、家庭之中師生以及親子之間產(chǎn)生的“代溝”沖突,并引導(dǎo)他們多參加有正面教育意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),幫助學(xué)生克服逆反心理。
2.幫助其樹(shù)立正確的人生觀和世界觀
有了正確的人生觀、世界觀,學(xué)生才能對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)世界有適當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí),從而采取適當(dāng)?shù)纳顟B(tài)度和行為方式。通過(guò)理想、信念教育,幫助其從多角度、多途徑認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn),根據(jù)自己的能力,建立適當(dāng)?shù)睦硐搿⒈ж?fù)。并使其認(rèn)識(shí)到當(dāng)今時(shí)代英語(yǔ)的應(yīng)用已滲透到我們工作、生活的各個(gè)方面,使其樹(shù)立必學(xué)、學(xué)好英語(yǔ)的信念。
3.調(diào)查摸底,夯實(shí)基礎(chǔ),利用心理學(xué)理論,培養(yǎng)學(xué)生自信心
新生入學(xué)后的第一課,教師就讓他們做一份涵蓋初中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的小測(cè)驗(yàn)題來(lái)調(diào)查摸底,通過(guò)閱卷,教師既能快速熟悉學(xué)生,又能了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。教師再根據(jù)其掌握程度,有計(jì)劃地進(jìn)行音標(biāo)、詞匯、基本語(yǔ)法知識(shí)的補(bǔ)課,從實(shí)際出發(fā),因材施教。此時(shí),一定要讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到點(diǎn)滴成功的快樂(lè),確信自己有能力把英語(yǔ)學(xué)好,產(chǎn)生高度的“自我效能感”。同時(shí),指導(dǎo)其對(duì)以前的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行正確歸因,樹(shù)立只要努力就能學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生興趣
課堂氛圍就是指在課堂教學(xué)環(huán)境中形成并處于主導(dǎo)地位的課堂氣氛和情調(diào)。一般來(lái)說(shuō),如果課堂氛圍和諧、民主,教學(xué)效率自然就能得到充分的提高;反之,如果課堂氛圍沉悶,課堂效率便很難得到保證。為此,教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的教學(xué)氛圍,達(dá)到最佳教學(xué)效果。
5.開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流,增強(qiáng)學(xué)生信心
極力貫徹“學(xué)以致用”原則,開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng),讓學(xué)生充分體驗(yàn)“成就感”。如通過(guò)角色表演、日記講述、英語(yǔ)園地、英語(yǔ)論壇、英語(yǔ)角等,讓他們感到“學(xué)英語(yǔ)有用武之地”,從而增強(qiáng)敢說(shuō)、能說(shuō)英語(yǔ)的信心。
6.遵循記憶規(guī)律,科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容和復(fù)習(xí)
教學(xué)中遵循記憶和遺忘規(guī)律,分散難點(diǎn),反復(fù)操練重點(diǎn),最大限度地提高舊知識(shí)的復(fù)現(xiàn)率,溫故知新。
7.建立融洽和諧的師生關(guān)系,使教與學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一
融洽和諧的師生關(guān)系,是保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素,學(xué)生往往是因?yàn)橄矚g某個(gè)老師才喜歡某一門(mén)課的。作為教師,一要做到“敬業(yè)愛(ài)生”,二要以賞識(shí)的眼光看待每一個(gè)學(xué)生,不僅對(duì)他們的成績(jī)和進(jìn)步表示贊賞,而且要允許他們犯一些非原則性錯(cuò)誤,使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)、改正錯(cuò)誤中反思、成長(zhǎng)。努力創(chuàng)造條件,使不同才能的學(xué)生都能有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),利用心理學(xué)上的“暗示”現(xiàn)象,促使學(xué)生向理想目標(biāo)邁進(jìn)。
總之,教師在教學(xué)中只要真正關(guān)心學(xué)生,抓住學(xué)生特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性,就能切實(shí)克服學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理障礙,培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢(shì)所需要的綜合素質(zhì)高、技術(shù)能力強(qiáng)的中職畢業(yè)生。
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關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；英語(yǔ)學(xué)習(xí)
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言、一種工具，同時(shí)它也是一種藝術(shù)。無(wú)論是從它抑揚(yáng)頓挫的發(fā)音、豐富的詞匯、清晰的結(jié)構(gòu)，還是準(zhǔn)確的表達(dá)能力，英語(yǔ)都充分顯示了其世界第一通用語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。記得某位著名的語(yǔ)言教育家說(shuō)：“學(xué)習(xí)外文就像是攻碉堡，我們要從四面八方去沖擊它。”對(duì)于一個(gè)外國(guó)語(yǔ)言，人們很多時(shí)候抱怨因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境而總學(xué)不好。其實(shí)，攻下英語(yǔ)這個(gè)“碉堡”并不麻煩，特別是信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑多元化，學(xué)生可以充分利用信息時(shí)代下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，提高自己的英語(yǔ)能力。在信息時(shí)代下，如何提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力？本文從以下幾個(gè)方面提出建議。
一、充分利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，開(kāi)闊學(xué)習(xí)視野
電腦和網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的影響很大。它不僅增長(zhǎng)了我們對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的常識(shí)和自信，更使我們?cè)鲩L(zhǎng)了不少文化背景知識(shí)。電腦與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造了極為便利的條件。比如，對(duì)電腦接觸的越多，就越能發(fā)現(xiàn)自己的詞匯量不足，激勵(lì)我們多學(xué)新的單詞；利用互聯(lián)網(wǎng)可以遠(yuǎn)隔重洋交英語(yǔ)國(guó)家的朋友，利用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音視頻聊天，發(fā)電子郵件交筆友等等；我們還可以去國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站或論壇搜集學(xué)習(xí)資料，交流心得；可以在線(xiàn)聽(tīng)，也可以下載，里面大部分也附帶了要讀的內(nèi)容，學(xué)起來(lái)很方便，不上網(wǎng)時(shí)候還可以下到MP3里聽(tīng)。例如，VOA中級(jí)美國(guó)英語(yǔ)、美國(guó)之音 、新概念英語(yǔ) 、走遍美國(guó) 、瘋狂英語(yǔ)單詞王 、李陽(yáng)英語(yǔ)365句等 。
二、多聽(tīng)英語(yǔ)廣播、磁帶，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)感
錄音帶是最好的老師，也是最好的學(xué)習(xí)伙伴。模仿是第一步，也是最重要的一步，比起根據(jù)字典上的注釋讀出每個(gè)單詞，模仿另一個(gè)人的說(shuō)話(huà)要容易得多。學(xué)語(yǔ)言就像唱歌一樣，你怎么學(xué)唱歌，就怎么學(xué)英語(yǔ)。帶著感情、注意聲調(diào)和節(jié)奏說(shuō)英語(yǔ)，這會(huì)讓你的英語(yǔ)完美而流暢。
廣播電臺(tái)英語(yǔ)有利于全方位的提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力， 傳播了各種各樣的信息。學(xué)生可以通過(guò)英語(yǔ)廣播了解世界其它國(guó)家， 特別是說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗、名人軼事、風(fēng)土人情。
三、參加英語(yǔ)角或英語(yǔ)沙龍，提高英語(yǔ)表達(dá)能力
學(xué)生通過(guò)參加英語(yǔ)角提高口語(yǔ)是個(gè)不錯(cuò)的選擇。只有處在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境中，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)才能達(dá)到最好的效果。學(xué)生通過(guò)參加各種形式的討論活動(dòng)與交流擴(kuò)大知識(shí)面，促進(jìn)思維能力和駕馭語(yǔ)言的能力。學(xué)生應(yīng)尋找一切機(jī)會(huì)有意的鍛煉自己聽(tīng)和說(shuō)的能力，堅(jiān)持和有決心學(xué)英語(yǔ)的同伴每天用英語(yǔ)鍛煉二三十分鐘，讓對(duì)方指出自己常犯的錯(cuò)誤，矯正口音上的偏誤。這些活動(dòng)能增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，營(yíng)造培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)技能的良好環(huán)境，在不知不覺(jué)中提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。
四、每天讀點(diǎn)英語(yǔ)雜志或報(bào)紙，做到知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)
就覆蓋面而言任何教材都是難與報(bào)紙和雜志相比的。每天讀點(diǎn)報(bào)紙上的文章，會(huì)使你接觸到用純正的現(xiàn)代英語(yǔ)所寫(xiě)的題材廣泛的文章，同時(shí)也是鞏固和擴(kuò)大你的知識(shí)結(jié)構(gòu)和詞匯的好方法。學(xué)生讀報(bào)，可接觸或?qū)W到很多種文體，現(xiàn)今報(bào)紙除報(bào)道新聞外，更注重和強(qiáng)化了它的綜合服務(wù)功能。通過(guò)讀報(bào)還可起到復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)詞匯的功效，報(bào)紙內(nèi)容豐富，字?jǐn)?shù)也多，單詞和詞組的重現(xiàn)率很高，學(xué)生可頻繁地接觸所學(xué)的常用詞匯和句法結(jié)構(gòu)，加深對(duì)它們的理解。
五、作交流生，深處英語(yǔ)環(huán)境
參加英美國(guó)家交流活動(dòng)，可以體驗(yàn)西方發(fā)達(dá)國(guó)家的尖端教育，開(kāi)拓國(guó)際視野，提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平，培養(yǎng)獨(dú)立自主能力，為升入世界名校做準(zhǔn)備。寄宿西方本土家庭，零距離感受不同國(guó)家本土文化，快速融入國(guó)外生活，建立國(guó)際人脈關(guān)系。有這樣國(guó)際交流的經(jīng)歷可以鍛煉自己的多方面的能力， 包括忍耐力、適應(yīng)力以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力等，如果你去歐美國(guó)家， 英文會(huì)進(jìn)步的很快。
總之，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一朝一夕的事，不僅僅在課堂上學(xué)習(xí)，更要在信息時(shí)代的生活中時(shí)刻留意英語(yǔ)、發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)、鞏固英語(yǔ)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)貫穿于生活的每時(shí)每刻。換句話(huà)說(shuō)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程不是整塊地拿起，而是一粒粒地拾起，學(xué)好外語(yǔ)的人，都是比較細(xì)心的人。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】高職 自主學(xué)習(xí) 可持續(xù) 能力
如何科學(xué)有效地提高高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力是高職英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域一直研究探討的課題，然而由于我國(guó)高職院校學(xué)生普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣等問(wèn)題，再加之部分高職院校英語(yǔ)教師缺乏對(duì)自主學(xué)習(xí)能重要性的正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致當(dāng)前高職英語(yǔ)教師仍然采用填鴨式英語(yǔ)教學(xué)模式，學(xué)生在畢業(yè)后難以具備較強(qiáng)的英語(yǔ)繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，無(wú)法滿(mǎn)足崗位職業(yè)發(fā)展需求。為提高高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，本文在分析自主學(xué)習(xí)能力與高職英語(yǔ)學(xué)生的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，探討英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力必要性及其培養(yǎng)策略，以其為高職英語(yǔ)教學(xué)提供有益啟示。
一、自主學(xué)習(xí)能力含義及特征
上世紀(jì)八十年代，英國(guó)教育學(xué)家霍萊克首次提出自主學(xué)習(xí)，他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)者自主性是學(xué)習(xí)者自我承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任并可以在具體情境中實(shí)施的潛在能力，具備該能力就意味著學(xué)習(xí)者具有掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、內(nèi)容、學(xué)習(xí)態(tài)度及開(kāi)展自我評(píng)估能力。現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在教師指導(dǎo)下，可以獨(dú)立自主研究特定學(xué)習(xí)對(duì)象并獲取一定能力，最終用該技能或知識(shí)完成整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)包括：首先學(xué)習(xí)者可確定適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等。其次，學(xué)習(xí)者可監(jiān)督控制自我學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)計(jì)劃實(shí)施、學(xué)習(xí)技能運(yùn)用與發(fā)展及檢查評(píng)估。最后，學(xué)習(xí)者可改正完善自我認(rèn)知與評(píng)價(jià)，繼續(xù)提高其學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力。
二、高職英語(yǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性
首先，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)符合高職英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。教育部對(duì)高職英語(yǔ)課程教學(xué)的基本要求就是要培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，彰顯英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性。這說(shuō)明高職英語(yǔ)教育要培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是要能直接步入社會(huì)，能從事英語(yǔ)實(shí)際工作，英語(yǔ)課程的建設(shè)及教學(xué)活動(dòng)組要按照培養(yǎng)適合一線(xiàn)崗位人才為中心。因此其課堂教學(xué)就不能一味灌輸理論知識(shí)，而是要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，讓其在實(shí)際的工作中具備可持續(xù)發(fā)展的英語(yǔ)能力。其次，高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特征決定了自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性。根據(jù)調(diào)查60%高職在校學(xué)生因英語(yǔ)成績(jī)偏低、英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備不足、接受能力差、紀(jì)律與學(xué)習(xí)觀念淡薄等因素，對(duì)應(yīng)用學(xué)習(xí)存在排斥心理，甚至產(chǎn)生了一定的生理、心理問(wèn)題。很多高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)失衡、自卑及焦躁心理，進(jìn)而導(dǎo)致喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)與動(dòng)力。同時(shí)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏持續(xù)性與穩(wěn)定性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)計(jì)劃、隨機(jī)性和短暫性現(xiàn)象。只有提高高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，才能讓其在學(xué)習(xí)中形成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)工具、職業(yè)發(fā)展方向的正確認(rèn)識(shí)。
三、高職英語(yǔ)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略
1.激發(fā)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。要想培養(yǎng)高職英語(yǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，英語(yǔ)教師就必須激發(fā)起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我效能感之間的聯(lián)系。高職英語(yǔ)教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，在意識(shí)層面形成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。其次要引導(dǎo)高職學(xué)生正確認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)和高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間區(qū)別，讓其認(rèn)識(shí)到應(yīng)試能力與語(yǔ)言應(yīng)用能力的不同及轉(zhuǎn)變，進(jìn)而讓其擺正英語(yǔ)學(xué)習(xí)心態(tài)。再次，要引導(dǎo)高職學(xué)生形成對(duì)英語(yǔ)和就業(yè)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，將就業(yè)轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。最后，教師不但要注重引導(dǎo)學(xué)生建立英語(yǔ)的學(xué)習(xí)信心，更要在實(shí)際教學(xué)中尊重信任學(xué)生，讓其保存學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。
2.引導(dǎo)高職學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。清晰的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)可為英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)，因此高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中教師要注重引導(dǎo)其學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自我調(diào)整與調(diào)控。高職教師首先可將英語(yǔ)教案對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，讓其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段及學(xué)習(xí)目標(biāo)形成初步了解教。其次教師必須重視對(duì)學(xué)生階段性目標(biāo)的引導(dǎo)，通過(guò)階段性目標(biāo)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)展情況。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，要對(duì)目標(biāo)確定及目標(biāo)下學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行反饋，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與調(diào)控，讓其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.創(chuàng)建寬松的學(xué)習(xí)氛圍。和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍是高職英語(yǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，能夠充分提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考的積極性和能力。因此高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須塑造互愛(ài)、平等、民主的教學(xué)環(huán)境，英語(yǔ)教師必須體現(xiàn)出對(duì)基礎(chǔ)較差學(xué)生的信任與理解，在平等基礎(chǔ)上予以學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)機(jī)會(huì)并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接受英語(yǔ)活動(dòng)的挑戰(zhàn)或坦然接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的挫敗感，進(jìn)而提高其課堂學(xué)習(xí)或課外自主學(xué)習(xí)中的自信心。自主學(xué)習(xí)氛圍需要師生兩方面共同努力，一方面，教師不但要幫助愛(ài)護(hù)學(xué)生，更要具備和學(xué)生溝通交流的能力和積極性，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。另一方面，高職學(xué)生應(yīng)該對(duì)努力調(diào)整自我心態(tài)，尊重理解教師行為，完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，重視自我學(xué)習(xí)目標(biāo)及能力。
4.開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)手段。現(xiàn)代教育理論與科技讓高職英語(yǔ)教學(xué)具備更為豐富的資源，借助這些教育資源可有效提高高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)實(shí)踐中，高職英語(yǔ)教師可在多媒體課件方面，利用圖片、音視頻等資源讓高職英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)更多趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并加深對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與認(rèn)知，另外，教師可利用英文原聲影片實(shí)施教學(xué)，但教師應(yīng)該對(duì)影片內(nèi)容開(kāi)展問(wèn)題設(shè)置，讓學(xué)生在觀賞中形成對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等內(nèi)容的熟悉。除此之外，英語(yǔ)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料搜集，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)部分材料進(jìn)行共享及自我分析，以討論會(huì)等形式培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。
【關(guān)鍵詞】高中生;英語(yǔ)厭學(xué);原因;對(duì)策
英語(yǔ)厭學(xué)是高中學(xué)生極易出現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)心理，一旦產(chǎn)生，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理體驗(yàn)，即一接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境就可能無(wú)意識(shí)地涌現(xiàn)出焦慮、壓抑、煩躁等種種不適應(yīng)的心理反應(yīng)。由于高中是學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯的重要時(shí)期，高中生相互之間的影響較大，如果不及時(shí)較好地解決高中生存在的英語(yǔ)厭學(xué)心理，這既不利于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，也可能逐漸發(fā)展到對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的影響，容易形成惡性循環(huán)，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)癥，有礙于高中生身心健康的發(fā)展。
一、高中生英語(yǔ)厭學(xué)原因
從實(shí)際狀況看，高中生英語(yǔ)厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在，即使在英語(yǔ)成績(jī)好的同學(xué)中也存在學(xué)英語(yǔ)是“要求學(xué)”的厭學(xué)情緒。英語(yǔ)厭學(xué)這一現(xiàn)象不是短時(shí)間內(nèi)形成的，其產(chǎn)生的原因也是多種多樣，因人而異。但具體而言，主要包含以下方面：
（一）學(xué)生原因。
1.學(xué)生自身英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。有的學(xué)生在初中英語(yǔ)基礎(chǔ)沒(méi)打好，在初中階段應(yīng)掌握的詞匯量和基本句型、語(yǔ)法現(xiàn)象不能靈活運(yùn)用，到了高中階段就無(wú)法很快適應(yīng)課堂容量大進(jìn)度快且注重英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力的英語(yǔ)教學(xué)。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法不正確。死記硬背單詞，反復(fù)練習(xí)語(yǔ)法，不求甚解，照搬別人的學(xué)習(xí)方法，不會(huì)制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不能自主進(jìn)行歸納總結(jié)，結(jié)果花了許多功夫，成績(jī)卻不理想，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性就很容易受挫。
3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足。一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、好奇心或者成就感，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)不足，缺乏學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而呈現(xiàn)出把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種應(yīng)付的消極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。
4.未能養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要表現(xiàn)有：學(xué)習(xí)無(wú)目的、不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間、學(xué)習(xí)容易倦怠、半途而廢、不會(huì)聽(tīng)課和記筆記、依賴(lài)性強(qiáng)、不能獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、不參與、不質(zhì)疑、不善于使用工具書(shū)和現(xiàn)有資料研究學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題等。 5.學(xué)生缺乏自信心。常常表現(xiàn)為憂(yōu)郁、冷漠、無(wú)所事事，總覺(jué)得自己不如別人，因此容易產(chǎn)生自卑感，不能很好完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)自己滿(mǎn)意度越來(lái)越低，時(shí)長(zhǎng)日久，就很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。
6.心理承受力和自我控制力較差。一些學(xué)生只要某一次英語(yǔ)測(cè)試表現(xiàn)不理想，就很長(zhǎng)時(shí)間難以振作，甚至放棄努力;還有一些學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)注力不夠，自制力差，很容易被外界的事物所吸引，導(dǎo)致心情浮躁，這些都會(huì)嚴(yán)重影響正在進(jìn)行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
（二）教師和學(xué)校原因。
高中英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)重，一言堂、滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式普遍存在，多數(shù)教師將注意力放在英語(yǔ)知識(shí)的傳授上，很少聯(lián)系實(shí)際，顧及學(xué)生認(rèn)知和情感等不確定因素。再加上班級(jí)人數(shù)眾多，單位學(xué)生注意力有限，師生溝通較少，教師也就很難做到分層教學(xué)。還有各種教育考核以及高考指揮棒，使得英語(yǔ)教學(xué)不重視學(xué)生的全面發(fā)展，生硬地否定學(xué)生的努力，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，使其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)望而生畏。
（三）家庭原因。
一些家長(zhǎng)“望子成龍”心切，對(duì)孩子期望高，于是周末也給孩子送到英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班學(xué)習(xí)，給孩子帶來(lái)很多壓力;還有一些不聞不問(wèn)，只提供物質(zhì)供養(yǎng)，忽略了對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的了解和思想動(dòng)向的交流，不能及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，也容易讓孩子覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)勁，產(chǎn)生厭學(xué)。
（四）社會(huì)原因。
社會(huì)更加激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)的高壓力的負(fù)面效應(yīng)，讓學(xué)生一心學(xué)習(xí)、無(wú)暇休息和娛樂(lè)，思想長(zhǎng)期處于緊繃狀態(tài)，容易缺乏自主性和趣味性，這是出現(xiàn)厭學(xué)心理的一個(gè)很重要原因。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代各種高科技產(chǎn)品的誘惑，使得學(xué)生一天到晚想著游戲、聊天和小說(shuō)等，無(wú)心學(xué)習(xí)。因?yàn)閰捑雽W(xué)習(xí)，英語(yǔ)厭學(xué)也是不可避免的。
二、解決高中生英語(yǔ)厭學(xué)的對(duì)策
（一）激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”英語(yǔ)教師要努力提高課堂教學(xué)藝術(shù)，多為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐和表達(dá)的機(jī)會(huì)。如聽(tīng)英文歌曲、朗誦英文詩(shī)歌、演英文短劇、看英文電影、舉行演講比賽、舉辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)俱樂(lè)部等活動(dòng)，都能很好地增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性和語(yǔ)感，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)英語(yǔ)。此外，教師還要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行策略指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
（二）因材施教，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。
教師要尊重學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平和個(gè)性特征，因材施教，對(duì)學(xué)生提出不同的要求，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)情需求，尤其要關(guān)注英語(yǔ)厭學(xué)學(xué)生的學(xué)法和情感態(tài)度指導(dǎo)。要尊重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，關(guān)注學(xué)生的參與和發(fā)表的見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)教學(xué)，平等對(duì)待每一位學(xué)生，讓他們?cè)诶蠋煹挠H切關(guān)懷和理解下健康成長(zhǎng)，以構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系。
（三）建設(shè)科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)。
在英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中，不要局限于學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，可以采用多元化評(píng)價(jià)，如小組評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、合作能力評(píng)價(jià)、知識(shí)技能評(píng)價(jià)和情感態(tài)度評(píng)價(jià)等。教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度也很重要，要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定、欣賞型和交流、指導(dǎo)型評(píng)價(jià)，要充分相信學(xué)生的能力，并讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)獲得積極的情感體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
（四）營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
教師要不斷提高自身的教學(xué)理論水平和自主創(chuàng)新能力，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的客觀語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。要充分利用多媒體和實(shí)物環(huán)境組合教學(xué)，精心設(shè)計(jì)具有吸引力的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍。學(xué)校也要努力為學(xué)生提供舒適優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，如優(yōu)雅的校園、齊備的教學(xué)設(shè)施、寬嚴(yán)結(jié)合的學(xué)生管理制度、豐富多彩的校園文化等。家長(zhǎng)要多給孩子心靈上的關(guān)懷教育，及時(shí)了解孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，讓孩子養(yǎng)成自強(qiáng)自立的品質(zhì)，積極向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以增添孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。
總之，高中生英語(yǔ)厭學(xué)的原因是多方面的，這一狀況也不是一朝一夕就能解決的問(wèn)題。我堅(jiān)信在廣大高中英語(yǔ)教師的正確引導(dǎo)和學(xué)校、社會(huì)及家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注下，通過(guò)學(xué)生自身的努力，英語(yǔ)厭學(xué)這一局面一定能夠得到改善。
【參考文獻(xiàn)】
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摘 要：不管教學(xué)改革如何變化，不管教學(xué)環(huán)境如何改變，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師都要注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，做到“授之以漁”。為了在高中英語(yǔ)微課環(huán)境下使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和提高，闡述在高中英語(yǔ)微課環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的思考和做法。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；微課環(huán)境；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力
憑借學(xué)習(xí)時(shí)間短、精細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、精煉的重難點(diǎn)、靈活的學(xué)習(xí)形式等優(yōu)勢(shì)，微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。這為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)和自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有助于提高學(xué)生自主參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)的積極性和注意力的回報(bào)率，對(duì)于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展也極其有利。古語(yǔ)有云：“授人以魚(yú)，不如授之以漁。”我國(guó)著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“先生的責(zé)任不在于‘教’，而在于教‘學(xué)’，教學(xué)生學(xué)。”那么，在高中英語(yǔ)微課環(huán)境下如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者對(duì)此談一些看法和做法。
一、讓學(xué)生在“微預(yù)習(xí)”中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建
促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)就是預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的好壞將對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得的效果造成直接的影響。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以基于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生可能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困惑或者易錯(cuò)點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成一個(gè)學(xué)前小練，對(duì)錄制的微視頻、短信、QQ等進(jìn)行充分的利用，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的“微預(yù)習(xí)”給予指導(dǎo)，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)加以明確，對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)加以感知，使他們可以將基本的知識(shí)性問(wèn)題得到初步的解決，使其自行構(gòu)建知識(shí)體系，這樣可以為順利開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、提高自學(xué)能力奠定基礎(chǔ)。
二、讓學(xué)生在觀看“微片段”中產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)
在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)困惑，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題性情境，對(duì)“微片段”進(jìn)行靈活的應(yīng)用。借助“微片段”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和討論，對(duì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)和互動(dòng)起到有效的引導(dǎo)作用，使他們的問(wèn)題意識(shí)得以生成，以此幫助學(xué)生答疑解惑，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如，有一位英語(yǔ)教師在進(jìn)行有關(guān)“Speech”的教學(xué)時(shí)，圍繞著“Enable the students to make a speech.And let the students enjoy some famous speeches”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將有關(guān)美國(guó)著名總統(tǒng)的演講的微視頻資料展播出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，在觀看之后，提出問(wèn)題：（1）Who can tell me when should we make a speech？（2）Who can tell me something about how to make a speech？（3）Who can tell me what should we contain when we make a speech？這樣在使學(xué)生積極性得到提高的同時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，有助于學(xué)生在觀看“微片段”中捕捉相關(guān)的有用信息，對(duì)于提高學(xué)生的理解能力非常有利。而且可以潛移默化地對(duì)學(xué)生實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)，可以在最短的時(shí)間里幫助學(xué)生答疑解惑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、提高自主學(xué)習(xí)能力均是有利的。
三、讓學(xué)生在“微課練習(xí)”中進(jìn)行查漏補(bǔ)缺
在高中英語(yǔ)微課環(huán)境下，教師要適時(shí)為學(xué)生提供對(duì)應(yīng)的微課練習(xí)，這樣既可以對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行了解，還可以促使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用微視頻組織限時(shí)的微練習(xí)，通過(guò)這樣的練習(xí)使學(xué)生識(shí)別出在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的薄弱點(diǎn)，并及時(shí)進(jìn)行糾正，讓學(xué)生在查漏補(bǔ)缺中不斷取得進(jìn)步，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)加以促進(jìn)，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的提高起到積極的促進(jìn)作用。
四、讓學(xué)生在“微反思”中自省
在每堂英語(yǔ)課后，教師要給予學(xué)生根據(jù)教師制作的微視頻進(jìn)行“微反思”的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在此過(guò)程中反思自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的學(xué)習(xí)困惑、不足和取得的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步加以肯定，但是也要對(duì)自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的不足加以發(fā)現(xiàn)和糾正，這樣才可以促使學(xué)生在反思中進(jìn)步，這樣對(duì)學(xué)生更好地進(jìn)行高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)和提高自主學(xué)習(xí)能力起到積極的促進(jìn)作用。
總而言之，高中英語(yǔ)教師要在高中英Z微課環(huán)境下對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體性表示尊重，對(duì)學(xué)生自主地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起到引導(dǎo)作用，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和提高，使高效的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)得到實(shí)現(xiàn)，在實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，將素質(zhì)教育落到實(shí)處，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀；閱讀水平；英語(yǔ)詞匯
高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力是非常關(guān)鍵的，在高中階段必須加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在局限性，教師采用的是中英互譯的形式，教學(xué)方法比較單一，課堂氣氛較為沉悶。因此要提高課堂教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平，在新課改的背景下，高一的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的中心，提高學(xué)生的閱讀能力。
一、高一英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題
1.教學(xué)方式比較單調(diào)
在高一英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)步驟形成程式化，首先是進(jìn)行fast reading，其次是進(jìn)行detailed reading，最后是進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)雷同，不能明顯地提高學(xué)生的閱讀水平。
2.學(xué)生閱讀思考的時(shí)間過(guò)少
在高一英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生能夠積極地參與，教師和學(xué)生之間的對(duì)話(huà)也比較順暢，但是，學(xué)生自己獨(dú)立思考、分析問(wèn)題的時(shí)間比較少，教師以教的過(guò)程代替學(xué)生學(xué)的過(guò)程，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，教師重點(diǎn)在于傳授知識(shí)，忽視學(xué)生的思考過(guò)程。
二、高一英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生閱讀水平的方法
1.增加詞匯量
對(duì)于英語(yǔ)閱讀而言，詞匯量是基礎(chǔ)，學(xué)生在積累閱讀詞匯時(shí)，可以采用下面的三種方法：記憶大綱詞匯；重視一詞多義；注意超綱詞匯的積累。
教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，首先是向?qū)W生講授英語(yǔ)構(gòu)成的規(guī)則，方便學(xué)生對(duì)單詞的識(shí)記。在采用聯(lián)想記憶法時(shí)，可以提高記憶的效率。以continual一詞為例，教師可以把continous與之進(jìn)行類(lèi)比，前者注重間斷性，后者注重連續(xù)性，通過(guò)采用聯(lián)想記憶法，學(xué)生能夠快速地記憶英語(yǔ)，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。
2.注重聽(tīng)說(shuō)能力的練習(xí)
在高一英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)能力對(duì)提高學(xué)生的閱讀水平尤為重要。通過(guò)聽(tīng)，學(xué)生能夠強(qiáng)化語(yǔ)感，大腦對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)存更為方便。在閱讀的過(guò)程中，能夠體現(xiàn)詞匯的記憶、語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生的閱讀水平得以提高。在語(yǔ)言實(shí)踐中，說(shuō)是其中的一個(gè)過(guò)程，能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶，提高閱讀水平。
以人教版英語(yǔ)必修1 Unit 3 Travel journal為例，教師可以充分利用錄音，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀。與此同時(shí)，教師充分利用教材以及自身的知識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)交通工具bus，train，ship，airplane等，自己編寫(xiě)英語(yǔ)會(huì)話(huà)，進(jìn)行英語(yǔ)游戲，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。積極組織學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀，選擇與本節(jié)課主題相關(guān)的故事，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。此外，教師可以組織第二課堂，成立英語(yǔ)角，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的能力。
3.進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的英語(yǔ)訓(xùn)練
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的英語(yǔ)訓(xùn)練，主要包括以下幾種閱讀方法。
（1）進(jìn)行定時(shí)的閱讀。使學(xué)生養(yǎng)成定時(shí)閱讀的習(xí)慣，時(shí)間控制在5～10分鐘。在進(jìn)行定時(shí)閱讀時(shí)，學(xué)生需要集中精力，如果時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)容易產(chǎn)生疲勞，注意力無(wú)法集中。學(xué)生應(yīng)當(dāng)記錄閱讀的起始時(shí)間，當(dāng)閱讀結(jié)束后，記錄只讀的時(shí)間，計(jì)算出閱讀的速度。與此同時(shí)，對(duì)閱讀的效果進(jìn)行檢查，如果能夠長(zhǎng)期地堅(jiān)持，效果較為明顯。
（2）進(jìn)行跳讀。跳讀指的是盡量地進(jìn)行快速閱讀，熟悉文章的意思。也就是說(shuō)，學(xué)生進(jìn)行選擇性的閱讀，可以忽略文章的細(xì)節(jié)，以理解文章的大意為主，提高閱讀的速度。例如，以人教版必修1課本中Unit 5 Nelson Mandela-a modern Hero為例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速的閱讀。理解文章的主旨，了解英雄人物的主要事跡，進(jìn)而達(dá)到跳讀的目的。
在高中英語(yǔ)教學(xué)中，高一英語(yǔ)是基礎(chǔ)，只有加強(qiáng)高一英語(yǔ)的教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀水平，整個(gè)高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)才有保證。通過(guò)進(jìn)行詞匯練習(xí)，提高詞匯量；進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，為閱讀奠定基礎(chǔ)；增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣，拓寬學(xué)生的視野；進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的英語(yǔ)訓(xùn)練，采用多種訓(xùn)練方法，使學(xué)生掌握閱讀技巧。只有不斷地進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練，才能夠提高學(xué)生的閱讀水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐桂林.關(guān)于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].文理導(dǎo)航，2013（7）.
[2]耿衛(wèi).淺談高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].試題與研究：新課程論壇，2013（1）.
摘 要：不同版本的教材會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成不同的影響，因此，科學(xué)選擇教材，根據(jù)教材內(nèi)容，合理制訂教學(xué)策略、應(yīng)用教學(xué)模式，成為教師教學(xué)工作的重點(diǎn)。通過(guò)簡(jiǎn)要分析現(xiàn)行仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材在教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題以及產(chǎn)生問(wèn)題的原因，指出現(xiàn)行仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材的有效教學(xué)方法，以期能夠提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。
關(guān)鍵詞：仁愛(ài)版；初中英語(yǔ)教材；問(wèn)題；原因；教學(xué)方法
目前，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)所使用的版本主要有人教版、北師大版、冀教版、新課標(biāo)版以及仁愛(ài)版等。其中，仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材的教學(xué)內(nèi)容比較豐富，并且采用話(huà)題的形式，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，但是，由于仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材的使用時(shí)間較短，教師的教育理念落后，不能合理開(kāi)發(fā)和利用仁愛(ài)版英語(yǔ)教材，導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)的整體效果不明顯，所以，了解仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材使用中存在的問(wèn)題，有效應(yīng)用仁愛(ài)版英語(yǔ)教材，成為初中英語(yǔ)教師提高教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。
一、現(xiàn)行仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材在教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題
1.學(xué)生的英語(yǔ)水平不同
在升入初中之前，學(xué)生已經(jīng)或多或少地接觸、學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)，但是，由于學(xué)校重視程度、教學(xué)水平的差異，學(xué)生的英語(yǔ)水平也不盡相同，因此，在教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師需要充分考慮教學(xué)的實(shí)際情況，采用合適的教學(xué)方法，有效協(xié)調(diào)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)與英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生之間的矛盾，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。
2.詞匯量較多
仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材通過(guò)話(huà)題的形式，展示不同單元的教學(xué)內(nèi)容，雖然增強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，但是，給學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，許多學(xué)生認(rèn)為課文中的陌生單詞較多，增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。而且，隨著詞匯量的增加，學(xué)生需要花費(fèi)更多的時(shí)間在背誦、復(fù)習(xí)單詞上，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大，進(jìn)而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。
3.語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容不合理
英語(yǔ)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握豐富的英語(yǔ)單詞，而且要求學(xué)生熟練掌握語(yǔ)法知識(shí)，了解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。但是，仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材側(cè)重于提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，沒(méi)有系統(tǒng)地歸納和解說(shuō)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)體系不健全、不完整，從而阻礙了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
二、現(xiàn)行仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)問(wèn)題的原因
1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響
近年來(lái)，雖然初中英語(yǔ)教學(xué)模式發(fā)生了很大的改變，但是，由于部分初中英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念陳舊、落后，只注重考查學(xué)生的英語(yǔ)系統(tǒng)知識(shí)，忽視了訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的效果較差。而且，在課堂教學(xué)過(guò)程中，一些初中英語(yǔ)教師普遍采用“教師講課、學(xué)生聽(tīng)課”的模式，講解教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，使得課堂教學(xué)氛圍枯燥、沉悶，從而降低了英語(yǔ)教學(xué)
效果。
2.教師的教學(xué)能力有待提高
在英語(yǔ)教學(xué)中，許多初中英語(yǔ)教師的知識(shí)面較廣，但是由于沒(méi)有及時(shí)學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)缺乏時(shí)代性和新穎性。另外，在教學(xué)實(shí)踐中，部分初中英語(yǔ)教師不能充分利用教材，沒(méi)有有效整合教學(xué)資源，缺乏師生之間的有效溝通與交流，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，進(jìn)而影響到教學(xué)效率的提高。
3.學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的高低，直接影響到其學(xué)習(xí)英語(yǔ)所花費(fèi)的時(shí)間和精力，但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力等方面的差異，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也參差不齊。仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材的教學(xué)內(nèi)容比較豐富，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量要求較高，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力較大，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生恐慌、畏難的情緒，給學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展造成不利影響。
三、現(xiàn)行仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材的有效教學(xué)方法
1.積極改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)模式
在進(jìn)入初中之前，學(xué)生已經(jīng)具有一定的英語(yǔ)能力，然而，由于教學(xué)水平、學(xué)習(xí)能力的不同，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也存在著明顯的差異，因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生之間的客觀差異，以學(xué)生為中心，積極改進(jìn)教學(xué)模式，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)的目的性、科學(xué)性和針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生整體的英語(yǔ)水平。例如，在日常教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師可以根據(jù)“因材施教、因人而異”的教學(xué)原理，通過(guò)分層教學(xué)法，幫助英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，建立完整的單詞體系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)的學(xué)生，初中英語(yǔ)教師可以重點(diǎn)培養(yǎng)其英語(yǔ)運(yùn)用能力，不斷提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，以取得良好的教學(xué)效果。
2.努力營(yíng)造活躍的課堂氛圍
仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材雖然具有一定的趣味性，但是，英語(yǔ)知識(shí)仍然具有很強(qiáng)的理論性和枯燥性，所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，努力營(yíng)造活躍的課堂氛圍，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，以提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)西方國(guó)家的用餐禮儀時(shí)，教師可以利用多媒體，播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生直觀、具體地了解西方國(guó)家的餐具特點(diǎn)、飲食習(xí)慣、用餐方式等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在講解課文時(shí)，可以采用對(duì)話(huà)的形式，讓學(xué)生分角色朗讀課文，以增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材的詞匯量較大，而且由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生不可能完全掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，所以，在日常教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)布置學(xué)習(xí)任務(wù)的形式，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)單詞、課文，試讀單詞，大致了解文章的內(nèi)容，以提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師可以適當(dāng)講解有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，合理選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4.不斷提高自身的執(zhí)教能力
作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，英語(yǔ)教師執(zhí)教能力的高低，直接影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，因此，在教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，積極革新教育理念和教學(xué)觀念，努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，不斷豐富自己的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，以提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)聽(tīng)講座的方式，了解最新的教學(xué)觀念和教學(xué)手段，不斷提高自身的教學(xué)水平，以取得良好的教學(xué)效果。
總而言之，雖然現(xiàn)行仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材在教學(xué)實(shí)踐中存在一些問(wèn)題，但是，在我國(guó)教育體制不斷健全和完善的情況下，教育理念不斷更新，教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也會(huì)得到有效的解決，所以，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)新課改的要求，合理應(yīng)用仁愛(ài)版英語(yǔ)教材，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
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【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí)者 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 內(nèi)在動(dòng)力 影響 效果
一、目前學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
目前，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生升學(xué)和就業(yè)的一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。初中生和高中生要面對(duì)中考和高考的壓力，英語(yǔ)作為主三科之一，對(duì)學(xué)生成績(jī)有著至關(guān)重要的影響，而大學(xué)生則要面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試和就業(yè)的壓力。學(xué)生為英語(yǔ)學(xué)習(xí)付出了無(wú)數(shù)的努力和心血，但由于眾多因素影響，學(xué)習(xí)效果不明顯，使得大部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)起來(lái)很痛苦。而造成這種現(xiàn)狀的原因有以下幾個(gè)方面：
1.從社會(huì)方面來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生缺少使用英語(yǔ)交流的環(huán)境，導(dǎo)致許多同學(xué)即使學(xué)會(huì)了書(shū)本上的內(nèi)容，但在實(shí)際生活中依然不會(huì)運(yùn)用，成了人們所說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”。
2.從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，部分學(xué)校片面的追求升學(xué)率和考試通過(guò)率，只注重學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，而忽略對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，未能讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
3.從教師方面來(lái)說(shuō)，許多教師的教學(xué)觀念老舊，講課時(shí)“照本宣科”，教學(xué)方法單一枯燥，只是一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)，不清楚學(xué)生是否真正掌握了教學(xué)內(nèi)容，忽視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際能力和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力的培養(yǎng)，未能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.從學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，單詞、語(yǔ)法掌握的不牢固，在課堂之外缺少使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，聽(tīng)說(shuō)能力普遍較差，加上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不足，導(dǎo)致該部分學(xué)生一學(xué)英語(yǔ)就“頭痛”。
二、內(nèi)在動(dòng)力對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響
心理學(xué)認(rèn)為“動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人進(jìn)行某種活動(dòng)的動(dòng)因和力量”。所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指的就是能直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是必不可少的。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是保證一個(gè)學(xué)生學(xué)好一個(gè)學(xué)科的前提。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，內(nèi)在動(dòng)力往往被認(rèn)為是影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵因素。而影響內(nèi)在動(dòng)力的因素主要有以下兩個(gè)方面：
1.教師。教師在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面發(fā)揮著很大的作用。在影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的眾多因素中，90%以上的學(xué)生把“教師”放在首位，學(xué)生認(rèn)為教師的個(gè)人品質(zhì)十分重要，良好的教師品質(zhì)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，教師的教學(xué)手段和方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有很大的影響。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在講授知識(shí)的過(guò)程中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂上給予學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)去交流，樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2.學(xué)習(xí)者自身。興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有重要影響。濃厚的興趣會(huì)使個(gè)體產(chǎn)生積極地學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，堅(jiān)持不懈，克服學(xué)習(xí)中的種種困難，以達(dá)到自己的滿(mǎn)意水平。因此，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力是提高英語(yǔ)教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。此外，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要因素還包括成就感和滿(mǎn)足感。當(dāng)自己的學(xué)習(xí)成果受到了老師的肯定和表?yè)P(yáng)以同學(xué)的稱(chēng)贊時(shí)，學(xué)習(xí)者便會(huì)樹(shù)立起自信，產(chǎn)生強(qiáng)烈成就感和滿(mǎn)足感，而這種感覺(jué)會(huì)轉(zhuǎn)化成支持學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。
三、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自身的內(nèi)在動(dòng)力
內(nèi)在動(dòng)力對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功與否發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自身的內(nèi)在動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率；改變學(xué)生“要我學(xué)”的觀念，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的內(nèi)在動(dòng)力，從而使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。具體措施如下：
首先，學(xué)生要有自己明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，該目標(biāo)可以由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況、興趣來(lái)制定，也可以由教師幫助制定。在目標(biāo)實(shí)施的過(guò)程中教師要及時(shí)反饋，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)成果，并適時(shí)給與學(xué)生贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，逐步樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
其次，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)模式，提高自身的綜合素質(zhì)，靈活運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，來(lái)豐富課堂內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，同時(shí)引入更多學(xué)生感興趣的話(huà)題，來(lái)活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)英語(yǔ)由一件痛苦的成一件快樂(lè)的事。
綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力越強(qiáng)，越積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就越容易收獲成功。因此，在教學(xué)過(guò)程中要適應(yīng)學(xué)生的要求，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，端正對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，真正喜歡上英語(yǔ)這門(mén)課。
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【關(guān)鍵詞】移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境;公共英語(yǔ);自主學(xué)習(xí);開(kāi)放教育;成人學(xué)習(xí)者
自主學(xué)習(xí)模式是基于學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)主體，個(gè)體通過(guò)意義建構(gòu)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)這一性質(zhì)構(gòu)建的，傳統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)模式在一定程度上帶有任務(wù)驅(qū)動(dòng)性質(zhì)，即課程教師通過(guò)預(yù)設(shè)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，提示學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，尋求問(wèn)題，之后教師把學(xué)生的問(wèn)題集中起來(lái)，選擇有意義的問(wèn)題交給學(xué)生來(lái)討論，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)預(yù)期的一種學(xué)習(xí)方式。這種傳統(tǒng)自主學(xué)習(xí)模式并不完全為成人學(xué)習(xí)者所適應(yīng)，開(kāi)放教育成人學(xué)習(xí)者處于移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，師生之間憑借網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立學(xué)習(xí)聯(lián)系，成人學(xué)習(xí)者憑借移動(dòng)通信設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)入交互式在線(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境中，其學(xué)習(xí)行為以自控為主。因此，在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，對(duì)于開(kāi)放教育成人學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，掌握正確的自主學(xué)習(xí)策略，構(gòu)建適切的自主學(xué)習(xí)模式是實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的有效途徑。
一、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下開(kāi)放教育公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)特征
（一）泛在性。泛在學(xué)習(xí)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育重要的學(xué)習(xí)形式，它借助移動(dòng)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等架構(gòu)起“時(shí)時(shí)、處處、人人”的智能化學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求不再受到時(shí)間和地域的限制，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)學(xué)習(xí)，按需、即時(shí)地獲取學(xué)習(xí)資源，或者開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)信息，等等。泛在學(xué)習(xí)的出現(xiàn)解決了成人學(xué)習(xí)者的工學(xué)矛盾，學(xué)習(xí)手段更為靈活和便捷，在移動(dòng)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，學(xué)習(xí)者隨時(shí)登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)資料更為豐富與廣泛，但是正因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)的泛在性，學(xué)習(xí)者往往在進(jìn)行移動(dòng)自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)目的性不夠明確，抱有先隨便學(xué)學(xué)的心態(tài)，有時(shí)學(xué)習(xí)效果不顯著。開(kāi)放教育公共英語(yǔ)在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源適用于學(xué)習(xí)者的泛在學(xué)習(xí)，從成人學(xué)習(xí)者英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)各不相同的角度考慮，公共英語(yǔ)的教學(xué)課件設(shè)計(jì)盡量采用簡(jiǎn)單的日常教學(xué)用語(yǔ)，方便學(xué)習(xí)者開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。綜合公共英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的泛在學(xué)習(xí)情況，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前成人學(xué)習(xí)者的泛在學(xué)習(xí)具有仍然一定的任務(wù)驅(qū)動(dòng)性，其泛在學(xué)習(xí)側(cè)重于聽(tīng)讀詞匯、短文閱讀、日常生活情景對(duì)話(huà)、考核作業(yè)等，而在線(xiàn)交互學(xué)習(xí)、課堂延伸聽(tīng)力閱讀、聽(tīng)力自測(cè)題等能力拓展性質(zhì)的泛在學(xué)習(xí)現(xiàn)象不夠活躍。（二）碎片化。關(guān)于碎片化學(xué)習(xí)，有國(guó)內(nèi)研究者認(rèn)為碎片化學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在日常生活中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求時(shí)，通過(guò)任意媒體對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行片段式學(xué)習(xí)，也稱(chēng)為網(wǎng)絡(luò)碎片化學(xué)習(xí)，是泛在環(huán)境下利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。碎片化包含兩方面的內(nèi)容，一是學(xué)習(xí)資源的碎片化，它打破傳統(tǒng)課程的單元學(xué)習(xí)或章節(jié)學(xué)習(xí)，盡量以最小的知識(shí)元來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，一個(gè)知識(shí)元形成一個(gè)學(xué)習(xí)碎片，一個(gè)學(xué)習(xí)碎片需要相對(duì)完整地展現(xiàn)知識(shí)元的理論或應(yīng)用，并通過(guò)多媒體制作成圖音并茂、生動(dòng)形象的微課件，若干學(xué)習(xí)碎片組合起來(lái)能夠完整地呈現(xiàn)課程單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者便于作出學(xué)習(xí)選擇，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間；二是成人學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)行為是短暫的、零碎的，這是成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為受碎片學(xué)習(xí)資源和零碎自主學(xué)習(xí)時(shí)間影響之故，大多時(shí)候成人學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)行為發(fā)生的時(shí)間較短，僅僅是點(diǎn)擊一個(gè)微課件，或只是查看與參與課程論壇上一個(gè)新的學(xué)習(xí)問(wèn)題帖子。基于此，開(kāi)放教育公共英語(yǔ)主要采用碎片化微課件形式，其移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容以教材為主要參考，并兼顧生活英語(yǔ)、業(yè)務(wù)交往、涉外交際等常用的英語(yǔ)交流，學(xué)習(xí)內(nèi)容被分解成有內(nèi)在邏輯關(guān)系的碎片化知識(shí)元，形成系列化的微課件，例如“公共英語(yǔ)（1）”的教學(xué)目的是使學(xué)習(xí)者掌握900個(gè)左右的常用詞匯，能閱讀所學(xué)范圍內(nèi)的英語(yǔ)故事或短文，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單寫(xiě)作，所有教學(xué)微課件、練習(xí)、考核作業(yè)以及拓展性英語(yǔ)閱讀短文，均緊緊圍繞這一教學(xué)目的來(lái)設(shè)計(jì)。因此，在線(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于模擬的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)者要克服學(xué)習(xí)依賴(lài)，自主選擇學(xué)習(xí)碎片，充分利用聽(tīng)講、跟讀、朗讀的方式進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，自主監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。（三）動(dòng)機(jī)性。學(xué)習(xí)源于動(dòng)機(jī)，成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有多向性，學(xué)習(xí)狀態(tài)、工作需求、生活需要、職業(yè)規(guī)劃、心理需要等各方面的變化均有可能引發(fā)成人學(xué)習(xí)者新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。成人學(xué)習(xí)者在工作上、生活中遇到需要解決的問(wèn)題時(shí)，即刻產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最為常用的學(xué)習(xí)手段就是借助移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行信息收集與閱讀，尋求答案，根據(jù)自身當(dāng)前的學(xué)習(xí)需要點(diǎn)擊資料按需自主學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，成人學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)仍具有一定的目的性廣西教育1392017.8和動(dòng)機(jī)性，其自主學(xué)習(xí)行為為自我實(shí)現(xiàn)的需要所引發(fā)，例如成人學(xué)習(xí)者的公共英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主要表現(xiàn)為以修滿(mǎn)學(xué)分、提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平為主。（四）協(xié)作性。移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的不斷優(yōu)化促進(jìn)了成人學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)行為帶有協(xié)作性特征，使成人學(xué)習(xí)者有效避免了傳統(tǒng)自主學(xué)習(xí)的封閉性和心理孤獨(dú)感，因?yàn)樵诰€(xiàn)學(xué)習(xí)有多位教師、多個(gè)學(xué)習(xí)同伴的參與，學(xué)習(xí)者在移動(dòng)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨時(shí)可以在學(xué)習(xí)答疑區(qū)、課程討論區(qū)、學(xué)習(xí)微信群、學(xué)習(xí)QQ群等向課程教師或?qū)W習(xí)同伴發(fā)出學(xué)習(xí)信號(hào)，成人學(xué)習(xí)者較為依賴(lài)這種在多人協(xié)作中克服自主學(xué)習(xí)的障礙和解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)習(xí)形式，樂(lè)于選擇這種便捷式解答方式得到幫助和同伴支持，快速達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。從公共英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)情況上看，大到寫(xiě)作、情境對(duì)話(huà)、閱讀分析，小到詞匯、短語(yǔ)的拼讀，各方面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)均帶有一定的協(xié)作性，學(xué)習(xí)個(gè)體因自主學(xué)習(xí)過(guò)程中也有他人的參與和協(xié)作而使其學(xué)習(xí)興趣得以持續(xù)，學(xué)習(xí)效率有所提升。
二、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下公共英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在影響因素
影響學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素有很多，例如習(xí)慣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、興趣、需要。開(kāi)放教育成人學(xué)習(xí)者大多數(shù)都有工作的經(jīng)歷，參加繼續(xù)教育的動(dòng)機(jī)明確，或?yàn)閷W(xué)歷，或因興趣，面對(duì)開(kāi)放教育移動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)習(xí)者需要養(yǎng)成與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有移動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。概括之，公共英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)主要受學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自控力、思維定式等因素的影響。（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)的教育形式以課堂教學(xué)為主，由教師導(dǎo)控課堂教學(xué)的節(jié)奏，學(xué)生習(xí)慣于在教師的導(dǎo)引下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。開(kāi)放教育已全面進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)代，移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)習(xí)者成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)主體，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)時(shí)間的分配、學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)和學(xué)習(xí)進(jìn)度的把握等方面自主掌控。因此，學(xué)習(xí)者應(yīng)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維，養(yǎng)成移動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，利用碎片時(shí)間進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。（二）學(xué)習(xí)興趣。興趣維持學(xué)習(xí)行為的持續(xù)發(fā)生，學(xué)習(xí)者若無(wú)興趣，便會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)枯燥，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自主學(xué)習(xí)行為變?nèi)酰灾鲗W(xué)習(xí)效果將受影響。公共英語(yǔ)是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的公共課程，參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者眾多，其中不乏英語(yǔ)興趣愛(ài)好者，但更多的學(xué)習(xí)者因工作與生活中接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)幾近于無(wú)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至有一定的畏學(xué)心理，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)存在一定的障礙。（三）學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力不僅僅體現(xiàn)在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四方面，還體現(xiàn)在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中所需的能力，例如抽象概括能力、理解能力、分析能力，在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者還需要具備英語(yǔ)信息獲取能力、英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具的使用能力，等等。英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力直接影響了學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)效果，英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的成人學(xué)習(xí)者，基本具備公共英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力，掌握了英語(yǔ)讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的基本技能，在英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)上自主性更強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)過(guò)程中更樂(lè)于參與網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作學(xué)習(xí)較為緊密；英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的成人學(xué)習(xí)者，雖有明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但因英語(yǔ)詞匯量少，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和閱讀能力較弱，需要花更多的時(shí)間去熟悉英語(yǔ)詞匯，英語(yǔ)閱讀速度慢，對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性較弱，覺(jué)得移動(dòng)學(xué)習(xí)不如課堂教學(xué)得到的學(xué)習(xí)幫助大，甚至出現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮，進(jìn)而又影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的形成。（四）學(xué)習(xí)自控力。學(xué)習(xí)自控力是有效實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的一種重要能力。學(xué)習(xí)自控力受學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)規(guī)劃的影響，但學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)規(guī)劃清晰，并不代表學(xué)習(xí)者就有很好的學(xué)習(xí)自控力。自控力含有自制和調(diào)控之義，學(xué)習(xí)自控力具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者能夠按需學(xué)習(xí)，持續(xù)維護(hù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完整地執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃。成人學(xué)習(xí)者有一定的自控力，但在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，成人學(xué)習(xí)者要克服工作與學(xué)習(xí)、娛樂(lè)與學(xué)習(xí)之間的矛盾，仍需要較強(qiáng)的自控力。事實(shí)證明，成人學(xué)習(xí)者的移動(dòng)學(xué)習(xí)常常出現(xiàn)應(yīng)景式學(xué)習(xí)或拖延完成學(xué)習(xí)任務(wù)的不良習(xí)慣。（五）思維定式。長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育使成人學(xué)習(xí)者形成了一定的思維定式，習(xí)慣于集中面對(duì)面地學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)交流，移動(dòng)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，打破了原有的學(xué)習(xí)條件，學(xué)習(xí)者需要適應(yīng)這種遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)模式，充分了解移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，形成處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的新思維，了解移動(dòng)學(xué)習(xí)的新技能，選擇正確的學(xué)習(xí)策略，自主調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，適當(dāng)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自我監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)進(jìn)度，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)交流，善于融入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)組織，順利開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。此外，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，母語(yǔ)語(yǔ)言邏輯定勢(shì)也有可能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的思維定式干擾，困擾成人學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。
三、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下公共英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的策略
（一）樹(shù)立新的自主學(xué)習(xí)理念，提升自主學(xué)習(xí)能力。移動(dòng)學(xué)習(xí)具有便捷性、虛擬性、自主性、交互性，這使得移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)行為更為復(fù)雜，幾乎包含了自學(xué)、交互式在線(xiàn)學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)形式，就公共英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)者需要自主選擇在線(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)展英語(yǔ)的閱讀學(xué)習(xí)和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，還可以下載APP手機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件、手機(jī)英文詞典等作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔助工具，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，同時(shí)掌握更多的在線(xiàn)尋求學(xué)習(xí)幫助和獲取英語(yǔ)知識(shí)的方法；學(xué)習(xí)者還應(yīng)改變傳統(tǒng)的個(gè)體單一自學(xué)的封閉式學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)積極參與學(xué)習(xí)同伴的在線(xiàn)學(xué)習(xí)互動(dòng)，利用協(xié)作式學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)交際能力。總之，在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，成人學(xué)習(xí)者要從思想上充分認(rèn)識(shí)移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，深入了解移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，樹(shù)立時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)、人人在學(xué)的學(xué)習(xí)理念，養(yǎng)成在線(xiàn)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。（二）制定合理的在線(xiàn)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)管理。目標(biāo)管理最早是美國(guó)德魯克就企業(yè)管理實(shí)踐所提出的理論，其核心是目標(biāo)決定工作和績(jī)效，且目標(biāo)必須具體到可以考量，由此引申出SMART原則，SMART是5個(gè)英語(yǔ)單詞的簡(jiǎn)稱(chēng)，S即“Specific”，代表“目標(biāo)必須具體”；M即“Measurable”，代表“目標(biāo)可以度量”；A即“Attainable”，代表“目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)”；R即“Relevant”，代表“目標(biāo)之間得有相關(guān)性”；T即“Time-based”，代表“目標(biāo)應(yīng)有時(shí)限”。SMART原則同樣適用于自主學(xué)習(xí)目標(biāo)管理的構(gòu)建。成人學(xué)習(xí)者在公共英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)上需要根據(jù)自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)和公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)SMART原則，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)考慮“學(xué)習(xí)時(shí)間的安排”“學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇”“學(xué)習(xí)任務(wù)完成的步驟”“學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用”“學(xué)習(xí)工具的使用”“學(xué)習(xí)結(jié)束的時(shí)間”以及“學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的效果”等這幾個(gè)關(guān)鍵因素，并建立相應(yīng)的目標(biāo)管理方法，例如“手機(jī)學(xué)習(xí)剛發(fā)生又想玩游戲，這時(shí)應(yīng)采取什么措施防止學(xué)習(xí)行為的中斷？”由此建立起具體的可實(shí)施的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)管理機(jī)制，科學(xué)規(guī)劃閑余時(shí)間開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)有序?qū)W習(xí)的良好習(xí)慣，從而減少、避免應(yīng)景式學(xué)習(xí)行為、無(wú)效學(xué)習(xí)行為的發(fā)生。（三）掌握在線(xiàn)自主學(xué)習(xí)的技巧。學(xué)習(xí)者開(kāi)展在線(xiàn)自主學(xué)習(xí)之初，首先，應(yīng)熟悉學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)各模塊的功能，特別是微課件模塊，把握在線(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)定向獲取學(xué)習(xí)信息。因此，善于利用“在線(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)航”了解該課程在線(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)習(xí)者應(yīng)掌握的基本學(xué)習(xí)技能。其次，正確運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔助工具，掃除語(yǔ)音、語(yǔ)意障礙，保證英語(yǔ)閱讀得以順暢進(jìn)行。再次，多參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)圈的學(xué)習(xí)活動(dòng)，消除自主學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感，尋求適合的學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行互動(dòng)。最后，充分利用碎片時(shí)間（fragmentarytime）進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在空余時(shí)間充足的情況下，適合學(xué)習(xí)者開(kāi)展閱讀與寫(xiě)作等方面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而成人每天也有不少的碎片時(shí)間，可利用于學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)單詞，或進(jìn)入在線(xiàn)學(xué)習(xí)討論區(qū)、學(xué)習(xí)群查看同伴交流、參與口語(yǔ)對(duì)話(huà)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)討論等，通過(guò)碎片學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，尋找學(xué)習(xí)資源，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，并為實(shí)施下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃作好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。（四）強(qiáng)化學(xué)習(xí)自控力。成人具有一定的自控力，但大多數(shù)成人學(xué)習(xí)者的這個(gè)優(yōu)勢(shì)沒(méi)有在自主學(xué)習(xí)上得到很好的發(fā)揮，強(qiáng)化學(xué)習(xí)自控力是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要保障。首先，應(yīng)排除移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要干擾因素。學(xué)習(xí)者需要分析移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中干擾自身學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素有哪些，把這些擾學(xué)因素列入學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)，在學(xué)習(xí)中一旦出現(xiàn)干擾因素立即自我排除，還要注意排除外在因素的干擾，例如應(yīng)選擇適合的學(xué)習(xí)環(huán)境開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，不在喧鬧的公共場(chǎng)合學(xué)習(xí)。其次，提高學(xué)習(xí)注意力，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，不允許自己再去想其他的事情。再次，應(yīng)保持穩(wěn)定、良好的學(xué)習(xí)情緒。情緒波動(dòng)太大會(huì)影響自主學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行，學(xué)習(xí)效率低，甚至有可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)者滋生厭學(xué)的不良情緒。學(xué)習(xí)者要意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主宰者，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)習(xí)目標(biāo)管理所設(shè)定的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，正確評(píng)估自己的學(xué)習(xí)效果，理智對(duì)待學(xué)習(xí)障礙，及時(shí)尋求學(xué)習(xí)幫助，保持學(xué)習(xí)的自信，使良好的學(xué)習(xí)情緒得以穩(wěn)定維護(hù)。
作者:陸東日 單位:廣西廣播電視大學(xué)百色市民族分校
【參考文獻(xiàn)】
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