時間：2023-06-02 09:21:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高二語文教學(xué)反思，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
備課組以“教學(xué)進度表”為依據(jù)，加強集體備課，要求按照學(xué)校要求，定期召開備課組研究會議，全員參加研討。確立中心發(fā)言人，研究單元教學(xué)的重點難點，這里給大家分享一些關(guān)于2021高二語文備課組工作計劃，供大家參考。
高二語文備課組工作計劃1承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，今年初次擔(dān)任語文備課組長，沒有工作經(jīng)驗，本著學(xué)習(xí)的態(tài)度來開展今年的備課組工作，為了更好的完成本學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)將本學(xué)年高二語文組備課工作安排如下：
一.指導(dǎo)思想：
以語文新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)校本學(xué)年工作計劃和語文教研組工作計劃為參考，切實提高全組教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平素質(zhì)和教育教學(xué)能力，落實常規(guī)工作，夯實基礎(chǔ)，增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的`現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀一般文言文的能力，掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法和技巧，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，提高文化品位，發(fā)展健康個性，形成健全人格。總之，要繼續(xù)推進高中新課改，落實新的教育理念，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，挖掘潛能，提高素質(zhì)。
二、工作目標(biāo)：
1、提高中職生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為其終身學(xué)習(xí)和個性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2、認真搞好教學(xué)研究，爭取在研究性學(xué)習(xí)、職高校本課程開發(fā)方面取得進展，形成特色，從而不斷提高教師的教科研水平。
3、繼續(xù)強化協(xié)作互助精神，創(chuàng)建團結(jié)、和諧，充滿創(chuàng)新與活力的優(yōu)秀備課組，出色完成學(xué)校布置的各項工作。
三、工作內(nèi)容與措施
語文備課組的主要工作配合教導(dǎo)處、教研處等處室完成學(xué)校布置的各項教育教學(xué)任務(wù)。
1、認真落實教學(xué)常規(guī)檢查。
認真鉆研教學(xué)大綱，精心制定教學(xué)計劃，提倡共同備課。做好每月的備課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)等的檢查。
2.教研常規(guī)。
認真做好聽課、說課、評課常規(guī)，并準(zhǔn)備上好一堂公開課。 引導(dǎo)教師積極創(chuàng)造機會走出去、引進來，取長補短，不斷進步。
3、課題研究。
發(fā)動老師積極參與課題研究 ，要求各位教師深入實踐，調(diào)查研究， 作為我們今后教學(xué)教研的依據(jù)。
4、組織學(xué)生參加征文評選、詩歌朗誦及三筆字競賽活動，力爭多出精品。
四.本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容與重點：
人教版語文必修五及選修本教材《中國古代詩歌散文欣賞》
教學(xué)中要重在閱讀技巧的指導(dǎo)與寫作能力的訓(xùn)練提高
五.教學(xué)基本原則
1.整合教材，大膽取舍
教材的處理必須合理，這樣才會有利于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。時間有限，課時緊張，以及因連堂進行作文訓(xùn)練而用去的課節(jié)，真正用于處理教材的時間非常有限，在這種情況下不允許也不必要按部就班地處理教材。
總之，我們可以將單元內(nèi)部的各篇文章聯(lián)系起來，進行關(guān)聯(lián)性閱讀、比較性閱讀，從而深化對文章的理解和單元要點的把握。
2.立足教材，服務(wù)高考
高考的輝煌成績，不允許我們絲毫懈怠
教學(xué)中我們要做到立足于教材，服務(wù)于高考。教學(xué)中既要突出文體的特點，講清課文內(nèi)容要點，又要結(jié)合考點的設(shè)置，進行有針對性的前瞻性教學(xué)。
3.探究創(chuàng)新，推進課改
今年是課改第六年，我們要在去年成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)推進“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的探索與研究。
教學(xué)中要有計劃地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們自主鉆研課文，得出自己的認識與結(jié)論，而不要搞大一統(tǒng)，一言堂;要突出研究性學(xué)習(xí)特點，拓展課堂內(nèi)容，深化對課文的理解，而不要淺嘗輒止，小富即安;要組織合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生相互切磋，問難質(zhì)疑，共同提高，而不要死氣沉沉，機械呆板。
六.具體措施
1.落實集體備課
一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。集體備課，資源共享必將成為一中的優(yōu)良傳統(tǒng)。
明確職責(zé)，分工合作，同心協(xié)力，面對新教材、新內(nèi)容，充分發(fā)揮大家的主觀能動性，實行資料資源共享，按照學(xué)校要求，每次備課都要有中心發(fā)言人，詳細解說本單元甚至于某一課的重點、難點、考點、疑點，要提出教材處理意見。備課組在聽取這些意見后細致討論，達成共識。
2.發(fā)揮教師作用
為彰顯每位教師的亮點，備課組邀請語文教研幾位老教師各上一節(jié)示范課，可上常規(guī)教學(xué)課，可上作文教學(xué)課，備課組全體老師從頭聽到尾，從如何切入教材，如何把握重點難點，如何處理配套習(xí)題等各個環(huán)節(jié)去學(xué)習(xí)。
3.相互觀摩學(xué)習(xí)
本學(xué)期備課組要多聽課，在老教師上示范課的同時，備課組內(nèi)部教師之間還要經(jīng)常性聽課，多借鑒吸收，多取長補短。
4.強化課堂常規(guī)
課前三分鐘演講;每堂課的明確的教學(xué)目的;
高二語文備課組工作計劃2一、總體目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)的精神和要求，暨第一學(xué)期的教學(xué)探索，我們的教學(xué)目標(biāo)繼續(xù)定位為以下五個方面：
(一)積累整合、(二)感受鑒賞、(三)思考領(lǐng)悟、(四)應(yīng)用拓展、(五)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，使學(xué)生獲得良好的語文素養(yǎng)，能力得以全面發(fā)展。
二、使用教材：
1、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文》必修3(人民教育出版社)
2、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文》必修4(人民教育出版社)
三、教材分析：
本學(xué)期學(xué)習(xí)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文必修3和必修4兩本書的內(nèi)容。
必修3的“閱讀鑒賞”部分所選的課文既有古代詩歌散文名篇，也有中外小說和科普科幻作品。四個單元分別是：人物與環(huán)境(小說一)，感受與共鳴(唐宋詩)，質(zhì)疑解難(古代議論散文)，啟迪與想象(科普科幻作品)。
“表達交流”中的寫作部分主要訓(xùn)練一般議論文的寫作，寫作專題分別是：多思善想——學(xué)習(xí)選取立論的角度;學(xué)會寬容——學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù);善待生命——學(xué)習(xí)論證;愛的奉獻——學(xué)習(xí)議論中的記敘。口語交際專題為議論。
“梳理探究”設(shè)計的專題為：交際中的語言運用;文字作品的個性化解讀;語文學(xué)習(xí)的自我評價。
“名著導(dǎo)讀”介紹《紅樓夢》和《高老頭》。
必修4的“閱讀鑒賞”部分所選的課文，有中外戲劇，宋元詞曲，古代人物傳記及社會科學(xué)論文。四個單元分別是：性格與沖突(中外戲劇)，情思與意境(宋元詞曲)，理清思路(社會科學(xué)論文、隨筆)，知人論世(古代人物傳記)。
“表達交際”中的寫作部分主要訓(xùn)練議論文的寫作，寫作專題分別是：解讀時間——學(xué)習(xí)橫向展開議論;發(fā)現(xiàn)幸福——學(xué)習(xí)縱向展開議論;確立自信——學(xué)習(xí)反駁;善于思辨——學(xué)習(xí)辯證分析。口語交際專題為辯論。
“樹立探究”設(shè)計的專題為：邏輯和語文學(xué)習(xí)，走近文學(xué)大師、影視文化。
“名著導(dǎo)讀”介紹莎士比亞戲劇和朱光潛的《談美》。
四、教學(xué)目標(biāo)和要求：
擬在期中考試前完成必修3內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其中安排3次寫作訓(xùn)練，2次月考或單元測試;期中考試后完成必修4內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其中安排3次寫作訓(xùn)練，1——2次月考或單元測試。
教學(xué)中要求做到：
1、依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，采用靈活多樣的教學(xué)模式，力求獲得最佳的教學(xué)效果。
2、認真鉆研、領(lǐng)會新教材和新大綱，提高課堂效益，向40分鐘要質(zhì)量。
3、本學(xué)期要完成必修3和必修4兩部書的教學(xué)任務(wù)，時間緊，任務(wù)重，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，還要強化語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練與提高。
4、本學(xué)期在寫作上，著重培養(yǎng)學(xué)生寫作議論文的能力。
先了解議論文文本的相關(guān)知識，提高學(xué)生議論說理的興趣和能力，訓(xùn)練學(xué)生的理性思維。
五、改進教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施
1、做好學(xué)情分析，認識了解并熟悉學(xué)生的情況，有針對性地做到因材施教。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在平時的教學(xué)中，圍繞學(xué)法設(shè)計教法，突出學(xué)生的主體地位。
3、講究提問設(shè)計，板書設(shè)計，幫助學(xué)生進行知識歸類、梳理。
4、利用課外時間給學(xué)生解疑答難，加強輔導(dǎo)，補學(xué)補差。
5、強化基礎(chǔ)知識的教學(xué)，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
6、在集體備課和教學(xué)中，以培養(yǎng)閱讀能力為中心，在作文備課和訓(xùn)練中做到系列性、科學(xué)性、實效性。
六、教科研設(shè)想：
(一)、積極研究課改實施辦法。
所有的語文老師都是課改成員。所有成員都要認真學(xué)習(xí)語文新課程內(nèi)容，探究其精神。切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，用科學(xué)的教育理念來指導(dǎo)語文教學(xué)。堅持集體備課制度，集思廣益，群策群力，用群體智慧和力量，提高整個語文組的教學(xué)水平和能力。充分利用每周的備課組活動時間，有計劃、有步驟地討論每個單元的教學(xué)內(nèi)容、操作程序、教學(xué)方法，做到活動主題明確，有中心發(fā)言人。
(二)、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
語文課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。而合作學(xué)習(xí)有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神。因此，我們鼓勵學(xué)生在個人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享。為了改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況，我們積極學(xué)習(xí)并大力提倡實施在課堂上開展自主、合作、探究的高效學(xué)習(xí)方式，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
高二語文備課組工作計劃3一、指導(dǎo)思想
以教學(xué)質(zhì)量為生命線，以提高課堂實效為突破口，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為最終目標(biāo)，充分發(fā)揮備課組的作用，認真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和理論，力求做到轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，扎扎實實地開展語文教學(xué)研究，提高高二語文教學(xué)質(zhì)量。
二、工作要點
1、采用組內(nèi)學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，認真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和理論，把新課程的要求轉(zhuǎn)化為各課的指導(dǎo)思想。
2、充分發(fā)揮備課組的作用，具體做到：
加大集備力度，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
集備時間：每周四3、4節(jié)
集備地點：年段辦公室或語文教研組活動室(另行通知)
集備形式：一人主備，單元主講
集備內(nèi)容：備重難點、疑點，備教學(xué)法;交流教學(xué)亮點，反思教學(xué)缺欠。
3、積極推進相互聽課和評課，加強討論交流，提高質(zhì)量，取長補短，學(xué)以致用，形成濃厚的教研氛圍。
4、精心準(zhǔn)備月考、半期考等測驗，重視學(xué)生的效果，加強師生交流。
5、做好導(dǎo)優(yōu)輔差工作，重視對成績不理想的學(xué)生輔導(dǎo)：
對學(xué)困生，我們要樹立信心，勇于面對。集備組成員可以利用課余時間對他們給予鼓勵和輔導(dǎo)，幫助他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓他們從每次的些許進步中也能體會到努力的喜悅。作為教師，我們還應(yīng)營造一種愛學(xué)，想學(xué)，會學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓每位學(xué)生都能從學(xué)習(xí)中真正受益。
高二語文備課組工作計劃4一、基本情況
1)課程名稱：語文
2)教材使用情況：學(xué)考復(fù)習(xí)用書、《論語》選讀
3)本學(xué)期周課時：5節(jié)
二、常規(guī)工作：
1、教學(xué)計劃及目標(biāo)確定：
認真學(xué)習(xí)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《浙江省普通高中新課程實驗語文學(xué)科指導(dǎo)意見》，密切關(guān)注省課程調(diào)整內(nèi)容，并研究相應(yīng)的對策，積極穩(wěn)妥地推進高中語文新課程實驗，深入鉆研教材，明確教材的教學(xué)思想，用新觀念新思路處理教材。按時制訂針對性和可操作性強的計劃。要求內(nèi)容全面，包括學(xué)情分析，教材分析，教學(xué)目標(biāo)，提高質(zhì)量措施，教學(xué)進度表。要求組員認真學(xué)習(xí)并了解對單元目標(biāo)和課文教學(xué)目標(biāo)，理解教材的要求，并把這些要求落實在教學(xué)之中。
2、集體備課及教案：
備課組以“教學(xué)進度表”為依據(jù)，加強集體備課，要求按照學(xué)校要求，定期召開備課組研究會議，全員參加研討。確立中心發(fā)言人，研究單元教學(xué)的重點難點，研究教學(xué)方法，設(shè)計好配套的單元訓(xùn)練，控制好教學(xué)進度。要求：
A、提前備課，按要求撰寫教案，不得搬照抄教案，不以課件代替教案，不以試卷代替教案。
B、新課教學(xué)目標(biāo)符合《學(xué)科指導(dǎo)意見》要求，學(xué)考、高考復(fù)習(xí)課目標(biāo)符合學(xué)考、高考考試說明要求，并切合學(xué)生實際，表述準(zhǔn)確、具體、恰當(dāng)，體現(xiàn)三維目標(biāo);準(zhǔn)確確定教學(xué)重、難點。
C、教案數(shù)足(一學(xué)期不少于60個)，分課時備課，環(huán)節(jié)齊全(包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程、作業(yè)布置、板書設(shè)計)。
D、教學(xué)過程緊扣教學(xué)目標(biāo)，環(huán)節(jié)安排科學(xué)合理，不僅有教師活動，還要有學(xué)生活動，主問題設(shè)計恰當(dāng)、有效，板書設(shè)計精煉、合理、美觀。
E、課型多樣，除新課外，還要有復(fù)習(xí)課、作文指導(dǎo)課、作文講評課、試卷講評課教案，并做到環(huán)節(jié)齊全。
F、課后有教學(xué)反思，并有針對性，不少于課時數(shù)的五分之一。
3、課堂教學(xué)要求：
課堂教學(xué)層次清晰，知識傳授合理，能力培養(yǎng)恰當(dāng)，營造良好的課堂氣氛，準(zhǔn)確評估課堂教學(xué)效果，控制好課堂教學(xué)過程，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)愉快生動，能力提升明顯。
4、作業(yè)設(shè)計及批改：
A、本學(xué)期各班大作文不少于8篇。批改要求：大作文略改5篇以上，精批2篇以上。小作文8篇(包括隨筆、讀書筆記、日記、片段練習(xí))以上，略改一半。
B、有針對性地布置配合課文的作業(yè)，有檢查，有錯題記錄。
C、單元練習(xí)或月考4次以上，有批改，有錯題記錄。
D、大作文和單元考試、月考中典型性、普遍性問題有記錄和分析，有訂正和講評。
E、能根據(jù)要求一學(xué)期命制1份試卷，有細目表，難度恰當(dāng)，知識點分布合理，原創(chuàng)題和改編題占一半左右，無明顯差錯。注重過程評價，每次測試有分?jǐn)?shù)記錄。測評后及時對學(xué)生的測評情況進行統(tǒng)計，撰寫質(zhì)量分析報告，并講評。
5、課外閱讀：教師訂出學(xué)生課外閱讀書目。
高二語文備課組工作計劃5一、指導(dǎo)思想：
以學(xué)校本學(xué)年工作計劃為指導(dǎo),全面推進高中新課程改革，改變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以高中新課程實施為中心，轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，苦練教學(xué)內(nèi)功，優(yōu)化教學(xué)手段，探索實踐語文教學(xué)的新方法，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
二、主要工作
1、加強理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，提高教師自身的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
新課程背景下，要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變教堂為學(xué)堂，還學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動權(quán)，在師生的雙邊活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生“自主·探究·合作”的精神，盡量使學(xué)生在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個方面獲得發(fā)展。
2、加強備課組集體備課。
備課組內(nèi)資源共享，分工合作。做到學(xué)和復(fù)習(xí)進度、案、統(tǒng)一課件、統(tǒng)一練習(xí)等。重視第二次備課，因材施教。要經(jīng)常就教材、教法等問題進行研究、探討。在一周一次的集體備課中，對于每單元每課的教學(xué)重點、難點加以明確，并由專人專攻，形成切實可用的資料，
3、在備課組內(nèi)加強聽課評課活動。
在學(xué)校教務(wù)處和語文教研組的領(lǐng)導(dǎo)下，開展好示范課、優(yōu)質(zhì)課、研討課、匯報課等公開課活動，并要求組內(nèi)教師積極參與評課活動，做到“課課有收獲”，以實現(xiàn)自己的教學(xué)更大的提高，保證備課組的教學(xué)質(zhì)量和教師的取長補短。
4、開展“師徒結(jié)隊活動”，加強對新教師的培養(yǎng)。
在每次聽評課與研討活動中，做到“師有所教，徒有所長”，加強師徒聯(lián)系，督促徒弟教師備好每一節(jié)課，講好每一節(jié)課，改好每一份作業(yè)。使其逐漸形成自己成熟的教學(xué)理念，成套的教學(xué)思路，成型的教學(xué)風(fēng)格。并督促其在此基礎(chǔ)上，借助對先進的理論的學(xué)習(xí)，對自己的教學(xué)行為加以思考、總結(jié)，并形成文字材料。
4、加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，利用好早讀課、課間和夜自修時間，加強學(xué)生自查、自我管理。
作業(yè)精選精批，及時校對講解，表揚優(yōu)秀，鼓勵后進。
5、把握好教材的深度與難度，注重學(xué)生活動能力培養(yǎng)，盡量利用教材作例子，教會學(xué)生能力遷移。
同時扎實抓好語文基礎(chǔ)知識的積累。立足高考，打好基礎(chǔ)。
6、加強對高考信息的研究。
認真研究了新課改高考試題，制定了有效的措施，確保在進行常規(guī)教學(xué)的同時,注入高考的知識。
7、強化教學(xué)科研意識，提高科研能力，積極撰寫各級各類論文。
8、開展了豐富多彩的語文課外活動。
9、認真組織好單元考、模塊考試、期末考試的復(fù)習(xí)工作，力保在每次考試中取得好成績。
10、加強與外界交流，及時了解教學(xué)、考試的最新信息。
建好中國教育服務(wù)網(wǎng)vcu教育博客，充分利用好“福建高中新課程網(wǎng)”，及時了解我省各兄弟學(xué)校的選修課開設(shè)情況，加強與兄弟學(xué)校老師的聯(lián)系。
三、教學(xué)目標(biāo)
本學(xué)期的主要任務(wù)是《語文》必修五和選修課的學(xué)習(xí)，教學(xué)時要以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，要達到以下幾個方面的目標(biāo)：
1.貫徹《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立科學(xué)的、民主的、開放的`、以人為本的語文教育觀念，不斷地探索能適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生實際需要的新教法。
2.在高一的基礎(chǔ)上繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的高中語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們掌握一些適合自己特點的學(xué)習(xí)方法，為高三年的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
3.根據(jù)高中語文課程從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)設(shè)計課程目標(biāo)。
4.在第八周前完成必修五的教學(xué)任務(wù)，在十九周前完成選修課的教學(xué)任務(wù)。
四、教學(xué)進度(教學(xué)進度表見后面的附錄部分)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及本校實際情況安排：高二語文每周4節(jié)(必修)，全學(xué)期總時數(shù)84節(jié)。本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容安排《語文》必修五和選修課：授課60課時，期中復(fù)習(xí)8課時，期中考試3課時，期終復(fù)習(xí)10課時，期終考試3課時。
本學(xué)期教學(xué)進度非常緊張，幾乎沒有練習(xí)、復(fù)習(xí)時間。但是仍然要計劃有條不紊，進度安排有序。
五、教材處理
1、精講實練，努力創(chuàng)設(shè)探究式能力課型。
每個單元精講1—2篇“講讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心的思想，努力改變教師教學(xué)方式，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達“教，為了不教”之目的。“自讀課”必以學(xué)生自學(xué)為主，強調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點和學(xué)法指導(dǎo)，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。
2、取舍有度，重視文言文閱讀能力培養(yǎng)。
本學(xué)期教學(xué)任務(wù)重，有些課文根本來不及上，因而要有取舍。學(xué)習(xí)重點還是應(yīng)放在文言文教學(xué)上。主要以積累文言知識為主，進而增強學(xué)生文化功底。要特別注意培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀興趣，抓好誦讀和默寫指導(dǎo)，并適當(dāng)為其補充有關(guān)文言知識，增強學(xué)生的文化底蘊。
3、閱讀積累，積淀學(xué)生的語文素養(yǎng)。
發(fā)揮學(xué)生的主動性，充分利用學(xué)生的課余時間指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，要提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場。或摘抄或點評或講座或串講，因“班”施教，因“人”制宜，將課外閱讀教學(xué)落實到實處。
4、寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學(xué)工作之中。
摘要：高三語文復(fù)習(xí)常常讓我們走入誤區(qū)，許多教學(xué)行為華而不實，不能培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力和提高學(xué)生語文成績，本文從三方面簡單分析，以期同仁有所覺悟。
關(guān)鍵詞：高三語文 復(fù)習(xí) 誤區(qū)
高三語文總復(fù)習(xí)的根本目的，顯然是為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，提高學(xué)生在高考中的語文成績。但是縱觀實際復(fù)習(xí)過程，有許多教學(xué)行為華而不實，實質(zhì)上與這個目的背道而馳，根本談不上真正培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力和提高學(xué)生語文成績。
一、復(fù)習(xí)曠日持久，基礎(chǔ)浮淺薄弱
高中三年，用于理性地歸納整理語文基礎(chǔ)知識技能的時間，即總復(fù)習(xí)時間竟然達到將近一年半。請問學(xué)生有多少時間進行閱讀寫作的實踐和積累？又積累了多少語言材料和情感知覺可作為知識技能歸納整理的基礎(chǔ)？高考復(fù)習(xí)成了無源之水，無根之木，只能是方法規(guī)律的空虛堆積，談不上有效提高學(xué)生的解題能力。于是乎，責(zé)怪學(xué)生愚笨者有之，埋怨學(xué)生基礎(chǔ)薄弱者有之。 其實，高三學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，究其原因，主要是高三復(fù)習(xí)對日常讀寫訓(xùn)練時間的剝奪。之所以能輕易的剝奪，又在于高一、高二語文教學(xué)目標(biāo)的迷失。有限的幾篇課文和幾次指定作文太容易上完了！以平均每篇課文和每次作文都花3節(jié)課計算，一期至少要多出近二分之一的課時！多的時間怎么辦？無非是語文知識歸納整理和反復(fù)的考試、講評，再有就是提前上下期的新課。所以，二年二期剛開學(xué)不久，高一高二全部新課就上完了可以說是不足為奇了。這樣，是為高三總復(fù)習(xí)“爭取了時間”嗎？誠然如此。但是，且慢，這里有兩個問題。第一，應(yīng)該是以課文為教學(xué)本體，還是以大綱規(guī)定的高一高二階段必須掌握的語文知識技能為教學(xué)本體？（從這個角度看，高一高二的課沒有那么容易教完。）第二，規(guī)定高三階段必須掌握的語文知識技能訓(xùn)練是可以“跳級”，而直接進入高中語文總復(fù)習(xí)的嗎？如此一來，學(xué)生高一高二狼吞虎咽（且不論吞下的是不是有營養(yǎng)的東西）、消化不良，高三還跳過一級，他們拿什么來復(fù)習(xí)？答曰——資料。大量的字音、字形、成語、病句等專題的歸納整理資料。密密麻麻的語文事實性知識集中呈現(xiàn)出學(xué)生，而對鮮活的語言文字進行情感體驗、生命感悟、自主積累的過程被無情地，后果只有一個：反胃，吃不下。即使咬緊牙關(guān)吃下去，也會消化不良——不能運用。 愚以為，讀得多，想得多，自然“能讀”；寫得多，背得多，自然“會寫”。只有“跳出高考迎高考”，忘記高考，全身心投入到朗讀、摘抄、做札記、寫文、寫作文等語文活動中反復(fù)訓(xùn)練，來彰顯語文教學(xué)中的學(xué)生主體性，才能使高三的復(fù)習(xí)能高屋建瓴的對知識技能進行系統(tǒng)的整理和全面的掌握，而不至成為華而不實的空中樓閣。而要做到遠一點，充足的時間是必要的保證。所以，要調(diào)整高三的復(fù)習(xí)時間，集中復(fù)習(xí)最多三個月就夠了。高三的全部課文都要上，規(guī)定訓(xùn)練的一個也不能跳過，富余的時間要分散到高一高二的日常教學(xué)中去。
二、方法規(guī)律過剩，有效指導(dǎo)匱乏
高考復(fù)習(xí)是方法規(guī)律的天下。類型甲乙丙丁，方法ABCD，步驟一二三四，注意1234，似乎方法規(guī)律之體系講授得差不多之后，學(xué)生只需對號入座、機械搬用就可以了。但是很遺憾的是：學(xué)生記不牢這么多的方法和規(guī)律，即使努力記牢了，在做題的時候就是用不上！ 我只想問一個問題：請問老師自己解題時是這樣對號入座、生搬硬套的嗎？顯然不是！那為什么還要向?qū)W生強調(diào)這么多的方法規(guī)律呢？讓他們自己看看，疑難處略作點撥不就就夠了嗎？解題指導(dǎo)，無須象學(xué)術(shù)論文那樣嚴(yán)謹(jǐn)而深透，它全部的生命力在于：適用于學(xué)生。所以介紹的方法規(guī)律，要做到以下幾點： 首先，在數(shù)量上一定要“少”。數(shù)量一多，考試時要么沒時間一一套用，要么腦海里亂成一鍋粥。 其次，在質(zhì)量上一定要“精”。必須是老師深有感觸，堅信篤行的，才具備講的價值，才有可能內(nèi)化為學(xué)生的心智技能。 再次，在來源上要“實在”。簡單的講，不能來源于標(biāo)準(zhǔn)答案，而要來源于教師的解題實踐。我想，既然有“下水作文”的說法，為什么不能有“下水考試”的做法？教師和學(xué)生一樣在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成模擬試題，然后再對照標(biāo)準(zhǔn)答案反思解題過程與方法、規(guī)律。跟學(xué)生講這些方法和規(guī)律，比常見的對著答案想理由、說明標(biāo)準(zhǔn)答案為什么是正確的要有針對性得多，有實效得多。下水考試，實際上是教師變換角色，以學(xué)生身份進行新嘗試、新體驗。也許，老師會發(fā)現(xiàn)自己講的絕大部分方法規(guī)律都失去了用武之地，全部的憑借只是直覺語感和極為有限的幾種方法、幾個步驟而已。
三、忽視情感認同，人文關(guān)懷缺失
興趣、情感對學(xué)習(xí)的意義重大，是眾所周知的一條心理規(guī)律。放眼高三語文復(fù)習(xí)實際我們會發(fā)現(xiàn)，對上述規(guī)律的背叛現(xiàn)象是如此的觸目驚心！ 教師慣常采用的復(fù)習(xí)形式有教師系統(tǒng)講授各專題理論知識，教師串講試卷或習(xí)題，學(xué)生默讀復(fù)習(xí)資料，死記名句名篇和作文材料，還有每周一到兩次的高考模擬測試……教師對學(xué)生的人文關(guān)懷已經(jīng)縮水為對考試分?jǐn)?shù)、名次這個終極目標(biāo)的唯一關(guān)懷！其實只要是閱讀和寫作，就一定能有機地滲透進行興趣培養(yǎng)、情緒調(diào)動、情感體驗、人格茹養(yǎng)……而這些卻大都被教師無情地摒除。興趣和情感的缺失，必然使學(xué)生的記憶和思維的效率降低，也必將影響對語言敏銳的感知、聯(lián)想、想象和意境再創(chuàng)造，進而影響語感的形成。 可以在復(fù)習(xí)中引進各種活動：競賽、演講、討論、觀摩、辯論、答“記者”問、座談……而有時，僅僅是一個文采斐然的導(dǎo)，一次睿智的點評，一聲激動的感嘆，一句深情的現(xiàn)實關(guān)懷，也能讓學(xué)生有更多參予的熱情，深刻的思辯和難以忘卻的記憶。
一、變“語文教學(xué)”為“語文教育”
目前,在新課程改革的推進下,我國中小學(xué)語文界出現(xiàn)了前所未有的教改熱潮。但是,縱觀大多數(shù)的教改實驗,多是側(cè)重于教學(xué)方法、教學(xué)程序、教學(xué)模式等方面的改革。當(dāng)然,針對過去僵硬的教學(xué)方式,這些改革無疑是十分必要的,而且還應(yīng)該繼續(xù)深入進行下去。然而,僅僅對一個學(xué)科的教學(xué)方法、教學(xué)程序、教學(xué)模式等方面進行改革是不夠的,重要的是,應(yīng)該變革語文教改的指導(dǎo)思想:即變“語文教學(xué)”為“語文教育”。
教育與教學(xué),原本就是兩個有密切聯(lián)系的概念。在一般意義上,教育主要是指學(xué)校按一定的目的、要求,對受教育者在德、智、體、美等方面進行培養(yǎng)的過程。教學(xué),是指為達到教育目的,教師把知識、技能傳授給學(xué)生的過程。可見教育統(tǒng)帥著教學(xué),教學(xué)體現(xiàn)著教育;教育是教學(xué)的根本目的,教學(xué)是教育的主要途徑。很顯然,任何單純的知識傳授與學(xué)習(xí)是沒有的,因而任何教學(xué)都有教育性。況且,多年來我們一直在倡導(dǎo)“教書育人”,“文以載道”,然而,現(xiàn)實中的語文教育大多只能實現(xiàn)“教書”的目的而沒能很好地實現(xiàn)“育人”的目的。比如,我們有許多教學(xué)技能很高的“教書匠”,卻沒有多少能夠?qū)W(xué)生的成長歷程產(chǎn)生積極深遠影響的優(yōu)秀教師。如果我們的語文教育只能停留在語文教學(xué)的水平,而沒能達到語文教育“育人”的最終目的,這實在是讓人為之感到惋惜。由此可見,“語文教學(xué)”與“語文教育”并不矛盾,強調(diào)變“語文教學(xué)”為“語文教育”正是為了通過“語文教學(xué)”這個重要途徑,來實現(xiàn)新課程改革所確立的“知識與能力、技能與方法、情感與態(tài)度價值觀”的三維培養(yǎng)目標(biāo),重現(xiàn)了教育培養(yǎng)人的目標(biāo)。
二、正確認識教師在高中語文課堂教學(xué)中扮演的具體角色
實施高中語文教育的重要目的之一,就是希望通過高中語文課堂教學(xué)使學(xué)生獲得有關(guān)高中語文方面的一些基本知識,培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng),從而實現(xiàn)提升學(xué)生態(tài)度、情感價值觀的目標(biāo)。那么,要想實現(xiàn)這個目標(biāo),教師在高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)該扮演怎樣的角色呢?正所謂“教學(xué)有法但無定法”,高中語文課堂教學(xué)也不例外,這就要求我們清醒地意識到高中語文課堂教學(xué)要依據(jù)所教的具體課文的類型、任務(wù)的不同而采取不同的教學(xué)方法。因而高中語文課堂教學(xué)也就呈現(xiàn)多種多樣的方式,教師在具體教學(xué)過程中扮演的角色也就不同了。只有深刻認識到這一點,才能充分調(diào)動師生雙方參與課堂教學(xué)的積極性,才能使高中語文課堂教學(xué)活起來,最終實現(xiàn)語文教學(xué)育人的目標(biāo)。
比如講授課――應(yīng)堅持教師的主導(dǎo)地位。所謂講授課主要是指針對那些需要學(xué)習(xí)這篇課文的學(xué)生來說,依據(jù)他們目前的認知水平與學(xué)習(xí)能力,自主學(xué)習(xí)此課文有一定的困難,即學(xué)生處于其最近發(fā)展區(qū),因而需要教師充分了解學(xué)生,認識學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),然后采取支架式教學(xué)。對于講授課來說,應(yīng)當(dāng)非常強調(diào)支架式學(xué)習(xí)的第一個階段的活動,即學(xué)生在教師指導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),因而在此時的課堂上就要求教師多講授一些。這種講授課不僅對教師的學(xué)科知識要求較高,還需要教師掌握一些特定的教學(xué)方法來創(chuàng)建活躍而有效的課堂教學(xué),用生動形象的講解來吸引學(xué)生,此時就需更多地強調(diào)教師在高中語文課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。又如閱讀課――應(yīng)堅持教師是學(xué)生的指導(dǎo)者和顧問。閱讀課主要是針對學(xué)生的認知水平與學(xué)習(xí)能力已發(fā)展到一定程度而設(shè)計的,它是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,積淀高中語文素養(yǎng),提升感悟深度和廣度的重要課型。在閱讀課的教學(xué)過程中,這時主要應(yīng)強調(diào)支架式教學(xué)的第二個階段,即教師指導(dǎo)的成分逐漸減少,并最終要使學(xué)生達到獨立發(fā)現(xiàn)的地位,將監(jiān)控學(xué)習(xí)和探索的責(zé)任由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移,從而實現(xiàn)學(xué)生獨立人格的發(fā)展。由此觀之,在高中語文閱讀課堂教學(xué)中,應(yīng)逐漸強調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的中心地位,以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。在這一過程中,教師需引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動自己已有的儲備知識,通過不斷地嘗試與探索從而實現(xiàn)提高自我的目的。但是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,很可能存在著這種情況,即雖然學(xué)生很努力,可仍會有一些疑難問題讓他們感到費解和困惑。這時就需要教師給予及時且適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。所謂“及時”是指當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遇到困難時,教師不能過早干預(yù),而應(yīng)留一定的時間允許學(xué)生去自我探索或合作學(xué)習(xí),鍛煉他們自我學(xué)習(xí)的能力。只有在經(jīng)歷自我探索或合作學(xué)習(xí)后仍不能很好的解決這些疑問時,教師才可以給予指導(dǎo);同時我們應(yīng)明確,此時的指導(dǎo)應(yīng)該適度,不能越俎代庖。唯有堅持以學(xué)生為中心,充分調(diào)動他們的積極性,讓學(xué)生有足夠的時間去真正自主地學(xué)習(xí),再配以教師及時和恰到好處的指導(dǎo)方能有效地實現(xiàn)語文教育教學(xué)的目的。
三、堅持高中語文課堂教學(xué)的學(xué)科獨立性
高中語文課程就是要通過全面培養(yǎng)學(xué)生“注重語文應(yīng)用能力、審美能力、與探究能力的培養(yǎng),促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。”而高中語文課程要實現(xiàn)上述目標(biāo),就必須堅持高中語文課堂教學(xué)的學(xué)科獨立性。所謂堅持高中語文課堂教學(xué)的學(xué)科獨立性,通俗地說就是指高中語文課堂教學(xué)應(yīng)像是一堂語文而非其他科目的課堂教學(xué),即其教學(xué)的重點主要是通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)高中語文方面的知識(如對文章結(jié)構(gòu)的把握,寫作手法技巧的掌握,懂得有關(guān)詞句的運用及賞析等),從而全面提高學(xué)生語文素養(yǎng),充分發(fā)揮語文課的育人功能,而不應(yīng)在一節(jié)高中語文課堂教學(xué)中,花過多的時間去講述一些與語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)不是特別相關(guān)甚至是無關(guān)的歷史、政治、地理等內(nèi)容。雖然在高中語文課堂教學(xué)中,根據(jù)實際需要可以適當(dāng)設(shè)置一些特定的情境,對一些背景知識做一些必要的陳述,但如果對其背景做過度延伸,使學(xué)習(xí)偏離了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點,可謂本末倒置!如《告別權(quán)力的瞬間》(上教版高二語文)這篇課文,主要講述了美國開國總統(tǒng)華盛頓在總統(tǒng)任期滿后,坦然告別總統(tǒng)職位的偉大瞬間。參照新課程標(biāo)準(zhǔn),這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要是理解與感受華盛頓偉大的人格魅力及動人的光輝形象,學(xué)習(xí)華盛頓淡泊權(quán)力的高尚品格和勇于放棄的人生智慧。而其教學(xué)重點與難點在于引導(dǎo)學(xué)生感受瞬間的含義。若要實現(xiàn)此教學(xué)目標(biāo),就必須對一些關(guān)鍵詞語做些分析與品味,這些都是語文課的特性、獨立性的體現(xiàn)。因此在學(xué)習(xí)這篇課文時,對華盛頓個人情況及當(dāng)時美國的社會狀況等背景可以做些必要的介紹,這是毫無疑問的。但如果在此花費過多的時間,則儼然像是在進行歷史教學(xué)。如果這樣做,雖然可能在一定程度上激發(fā)學(xué)生參與課堂的愿望和學(xué)習(xí)的積極性,但不能很好的完成高中語文課堂教學(xué)的目標(biāo),這樣的做法是不可取的。
四、堅持高中語文課堂教學(xué)的生活感、現(xiàn)代感、時代感
語文課程的根本任務(wù)就是陶冶健康,培養(yǎng)求真、創(chuàng)造、揚善精神。在高中語文課堂教學(xué)中,不能僅僅滿足于讓學(xué)生獲得基本的語文知識、語文素養(yǎng),教師還應(yīng)具有“立足課堂、面向社會、深入心靈”的思想,有意識地引導(dǎo)學(xué)生基于現(xiàn)實生活和已有經(jīng)驗,超出課文本身的知識內(nèi)容對當(dāng)今社會狀況做些思考,體現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)的生活感、時代感與現(xiàn)代感。一方面,可以鍛煉學(xué)生思考問題與分析問題的能力;另一方面,也能達到培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)心國家的熱情。學(xué)生在高中階段正處在埃里克森所劃分的“角色同一性對角色混亂階段”。這時學(xué)生的認知經(jīng)常出現(xiàn)沖突,需要教師積極地加以引導(dǎo)。因而,有必要將這些遠離學(xué)生經(jīng)驗范圍的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其寓意與當(dāng)今社會的現(xiàn)實情況聯(lián)系起來,才能很好地實現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)。例如在前面提到的《告別權(quán)力的瞬間》一文中,教師在結(jié)合美國當(dāng)時歷史背景來談華盛頓的偉大時,還應(yīng)結(jié)合我國當(dāng)前的國情,進一步闡述本文的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生對社會現(xiàn)實問題的敏感性。這樣才能使學(xué)生獲得一種猶如身臨其境的感覺,從而引發(fā)學(xué)生的共鳴,使其發(fā)自內(nèi)心地認同、領(lǐng)會課文的深刻寓意,并將其自覺內(nèi)化為自我的行動。若能如此,則可以使學(xué)生通過高中語文課堂教學(xué),深刻體悟到現(xiàn)實社會的生活感、現(xiàn)代感、時代感。這樣,新課程改革所要求的提升學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)才能深入落實,真正得到實現(xiàn)而并非只是停留在認知水平上。
五、堅持高中語文課堂教學(xué)的良性互動
課堂教學(xué)活動的成效如何直接關(guān)乎教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度。在教育教學(xué)中,不存在“沒有教的教學(xué)”和“沒有學(xué)的教學(xué)”。“教”與“學(xué)”是一個統(tǒng)一體,缺一不可。因而,在高中語文課堂教學(xué)中要特別強調(diào)師生的良性互動。(1)上課前,教師應(yīng)全面而充分地備課。教師可以提前對自己所教的內(nèi)容做一些必要的預(yù)設(shè),并事先進行自我演練,以便上課時能更好的把握課堂教學(xué)。(2)上課前,學(xué)生應(yīng)做到積極而有效地預(yù)習(xí)。教師應(yīng)該依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,有針對性地為學(xué)生制定靈活的預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略。在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生認真、仔細地去做好預(yù)習(xí)工作。唯有在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能積極、主動地參與到課堂教學(xué)中來。這樣的學(xué)習(xí)才是高效的。(3)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注重組織與引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。扮演好作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者的角色。這需要教師運用智慧,讓學(xué)生全身心地參與到課堂教學(xué)中來,而不能只是簡單地借助于強制性的規(guī)章制度,規(guī)則和紀(jì)律,用專制的方式逼迫學(xué)生參與課堂教學(xué)活動。課堂教學(xué)中若是存在教師霸權(quán)的話,那么學(xué)生有被教師操縱的感覺。在這種情況下,學(xué)生的參與很可能會是有心無力或是無可奈何的,從而呈現(xiàn)出“表面熱鬧卻生成不夠”的現(xiàn)象,這樣的師生互動都不能實現(xiàn)預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)。(4)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)積極熱情地參與和創(chuàng)建鮮活的課堂教學(xué)。為了讓學(xué)生能真正地參與到高中語文課堂教學(xué)中來,積極而快樂地學(xué)習(xí),需要教師、學(xué)校、家長等多方面的共同努力。(5)教師應(yīng)養(yǎng)成對課堂教學(xué)進行反思的良好習(xí)慣。反思型教師是最具生命力的,是最有可能成為優(yōu)秀教師的。因而,教師要對自己的教學(xué)進行全程性的反思,分析課堂教學(xué)的優(yōu)缺點,這樣,每一次的教學(xué)質(zhì)量都會有所進步,從而成長為具有個性特色的優(yōu)秀教師。當(dāng)師生雙方都能卓有成效地參與到課堂教學(xué)中來,形成積極的良性互動,那么我們的高中語文課堂必定是充滿生命活力的。
