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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網絡專題的特點，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】突發(fā)公共事件 網絡專題 智利地震
突發(fā)公共事件指突然發(fā)生,造成或者可能造成重大人員傷亡、財產損失、生態(tài)環(huán)境破壞和嚴重社會危害,危及公共安全的緊急事件。根據(jù)2006年1月國務院頒布的《國家突發(fā)公共事件總體應急預案》規(guī)定,“根據(jù)突發(fā)公共事件的發(fā)生過程、性質和機理,突發(fā)公共事件主要分為自然災害、事故災害、公共衛(wèi)生事件、社會安全事件四類。”
突發(fā)公共事件因為其突發(fā)性、復雜性、多變性、破壞性、持續(xù)性、刺激性等特點,最大限度地契合了新聞價值的標準,成為社會關注的焦點,相關新聞報道也由此成為媒體內容的重要組成部分。
網絡新聞專題,指的是網絡編輯基于對某一個新聞事件或者某一新聞主題價值大小判斷的基礎上,將相關信息挑選出來并將其組合、編排成為一個整體,使之作為一個特設欄目在線駐留,供網民瀏覽、閱讀、立體掃描與透視的一種新的新聞表現(xiàn)樣式①。
網絡新聞專題是“網絡新聞整合的一種重要方式,好的選題與角度,出色的專題制作,是網站原創(chuàng)能力的重要體現(xiàn)”②。在目前互聯(lián)網的采訪權還不夠放開的情況下,很多網站都把網絡專題作為其發(fā)揮新聞報道原創(chuàng)性的中心環(huán)節(jié),而重大國際突發(fā)性公共事件因其新聞價值較大更是成為各大網站國際專題中重要的組成部分,僅以2009年國內商業(yè)門戶網站新浪和網易國際新聞專題報道為例,突發(fā)性公共事件新聞專題分別占國際專題的59.6%和58.6%(表一)
表一 2009 新浪和網易國際突發(fā)公共事件新聞專題統(tǒng)計
鑒于突發(fā)公共事件在網絡國際專題中的顯著地位,本文以新浪2010年“智利地震”網絡專題作為個案,針對國內網站對國際突發(fā)公共事件進行專題報道時的操作特點做出以下分析和探索,以期為實務操作提供借鑒。
一、時間要素:第一時間搶占、實時表達、全時跟蹤,以最快速度介入事件,對事件進行即時、密集、持續(xù)的報道。
新鮮及時是新聞的基本特征,突發(fā)性公共事件因其突發(fā)性和破壞性,使受眾對于事件發(fā)生的時間、地點、爆發(fā)方式、程度等難以預料和準確把握,受眾在求快和自危心理的驅使下,希望在第一時間了解事件對人類生命、精神和財產的破壞性,以指導自己的行動。英國危機公關專家里杰斯特提出危機處理的“3T”原則,強調了危機爆發(fā)時期信息的重要性,即Tell it your own (告知你所知道的情況);Tell it fast(盡快提供情況);Tell it all(提供全部情況)③。因此在事件初發(fā)期受客觀因素的限制,網絡媒體的首要報道任務不在求全而在求快。至于求全,則是進入持續(xù)期后,再對事件進行實時表達和全時跟蹤,以最快的速度報告事件的詳細進程,滿足受眾的求全心理。
智利在北京時間2月27日14時34分發(fā)生8.8級特大地震,針對這起突發(fā)國際公共事件,新浪在當日14時53分轉發(fā)了《環(huán)球時報》的一條快訊,稍后就以每幾分鐘一條滾動新聞的速度,實時報道事件的最新情況,截止3月17日共各類消息700余條,對地震進行了即時、實時和全時的報道,從時間要素上最大限度滿足受眾的信息需求。
對于國際突發(fā)公共事件,網站要始終憑借網絡的迅捷性,凸顯報道中的時間優(yōu)勢。在確定事件屬于重大事件后,應該在第一時間新聞后迅速組織第二波專題報道,快速組織人員和資料,用網絡技術的快速特點保證專題報道的內容充實豐富,同時又充分體現(xiàn)新聞報道的時效性,從而達到專題報道形式上的豐富和快捷。
二、內容要素:形式多樣、內容多面、層次豐富,多元化呈現(xiàn)事件。
因突發(fā)公共事件的不穩(wěn)定性和復雜性,當事件進入持續(xù)階段后,受眾往往不會滿足于最初的獲知基本新聞要素,而是需要更豐富、更全面、更準確的信息,甚至需要針對事件的相關方面觀點、評論。這時候如何滿足受眾的求全心理是擺在媒體面前的迫切問題。
新浪網“智利地震”專題在傳遞事件最新消息的時候,按信息傳遞的符號形式,在首頁設置了三個版塊:文字滾動報道、圖集報道、視頻集報道,發(fā)揮網絡的多媒體優(yōu)勢,全方位呈現(xiàn)事件的面貌。
在三大版塊之下按照內容又細分為頭版頭條、“最新消息”、“關注華人華僑”、“現(xiàn)場目擊”、“災區(qū)現(xiàn)狀”、“傷亡救援”、“震后民生”等具體版塊。頭版頭條挑選出當天最重要新聞,放在專題最顯眼的位置,有重點地呈現(xiàn)。“最新消息”根據(jù)時效性排序,報道事件最新進展。“關注華人華僑”挑選跟華人相關的新聞報道,發(fā)揮了新聞報道的接近性原則,在這個已經是“地球村”的時代,任何一個遙遠地方發(fā)生的事情,都有可能與你和身邊的人相關聯(lián),這些人的安危到底如何,也是國內一大批與他們有關系的人所共同關心的。因此,把遠方的事件拉近,就是讓新聞價值中的“接近性”增值。“現(xiàn)場目擊”、“災區(qū)現(xiàn)狀”、“傷亡救援”、“震后民生”四大版塊各自圍繞自己的報道主題進行新聞組合,受眾可以根據(jù)自己的需要選擇自己喜歡的形式和內容進行關注。在新聞敘事視角上,宏觀和聚焦相結合,專題標題欄用新聞要素的形式,簡單介紹了地震發(fā)生時間、地點和傷亡情況,讓受眾對于地震有一個宏觀的把握,避免網絡新聞的碎片化,同時又有自己重點關注的領域,即把目光聚焦于災難的受害者身上,以人為本,兩者做到有機結合。
該專題除了新聞信息之外,還提供了背景知識,做到告知功能和服務功能相結合。從人的本性來說,人們會下意識地關注災難發(fā)生后如何自救的一些具體實用的知識。新浪網“智利地震”專題中“相關信息”版塊,專門提供中國駐智利大使館的聯(lián)系方式,另兩版塊“震中周邊城市介紹”、“地震海嘯知識”則提供周邊一些城市情況的介紹和有關地震海嘯的知識,便于人們了解這種地質災害,同時提高自己的保護意識。
在整合了客觀的信息和知識之外,該專題還提供權威觀點以供受眾參考,注重事實和觀點的結合。“權威觀點”版塊刊登了相關專家對于此次地震的解讀以及對于地震趨勢的預測,為受眾提供了專業(yè)角度的分析,讓人們知其然,亦知其所以然。
對于重大國際突發(fā)公共事件,網絡專題應運用全息式的開放報道框架,運用各種形式,全方位、多層次、多角度開掘新聞,強調信息內容層面的開放,信息維度更加豐富,信息層次更加深入,事件的“新聞富礦”被充分挖掘。
三、傳受關系:注重受眾的參與性,發(fā)揮受眾的主動性
與傳統(tǒng)媒介的受眾不同,網絡受眾不僅僅是接受者和旁觀者,他們可以更多的加入到傳播過程中,提出自己對信息的需求,對傳播的內容提出自己的看法,還可以將自己認為有價值的信息放到網上傳播,甚至可以通過網絡互動宣泄自己的情感。即使突發(fā)性公共事件發(fā)生在國外,但從心理學角度講,人類內心深處都存在同情、同感和共情能力。因此網絡應該運用其互動性的特點,為受眾參與傳播提供技術基礎,也為受眾宣泄自己的情感提供平臺。
新浪網“智利地震”專題中的“博友關注”版塊,提供了受地震影響的普通網友的相關博客,以普通人的視角傳遞最新情況。通過“向遇難者獻花”、“悼念”版塊,網民可以發(fā)送電子、留下悼念詞表達自己的同情、同感和共情之心。在“微博關注”版塊,廣大網民對地震相關情況進行探討,從而形成網絡輿論。
本文從新浪網關于“智利地震”專題報道的時間要素把握、版面安排、編排思想等方面入手,管窺當前網站國際突發(fā)性公共事件新聞專題報道的編排特點,希望業(yè)界在了解這些特點的基礎上進行分析、總結并不斷發(fā)展和創(chuàng)新,以優(yōu)化網絡傳播效果,使國際突發(fā)公共事件的網絡專題報道更有針對性、更到位,以服務大眾需求。■
注 釋
①朱寶奇,《網絡新聞專題探析》[J].《揚州大學學報(人文社會科學版)》.2007(5)
②彭蘭,《網絡新聞專題的特點、發(fā)展及編輯原則》[J].《中國編輯》,2007(4)
③ 郎爽,《災難新聞的受眾心理分析》[J].《新聞傳播》,2008(8)
參考文獻
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網絡新聞專題是伴隨著網絡媒體的發(fā)展和網絡新聞業(yè)務的漸趨成熟而興起的。由于網絡新聞專題具有跨時空、超文本、多媒體、容量巨大、互動傳播、影響力強等特點和優(yōu)勢，目前它已成為各個網絡媒體進行新聞報道和引導輿論的“重型武器”，成為網站提高訪問量和增強自身影響力的重要手段。因而，長江網非常重視專題的組織和策劃，每年推出50多個專題，有些專題獲得省市新聞獎，其中《“暴走媽媽”割肝救子》獲得2009年度中國新聞獎二等獎。
品牌建設需策劃
一個優(yōu)秀的網絡新聞專題的成功上線，需要策劃、組織、設計、維護等各個環(huán)節(jié)、各個部門的默契配合和精心制作。為了達到最優(yōu)化的傳播效果，新聞前期策劃成為重中之重，它是整個新聞專題的奠基石。網絡新聞專題策劃中最為重要的是對新聞價值的判斷，即什么樣的新聞事件才能成為專題的制作對象。
重要社會話題。不同于事件性報道，重要話題的專題策劃更側重于社會生活中受眾普遍關注的重大社會問題。此種問題大致分為兩種類型：一類是受眾討論最多、關注度最大的社會熱點話題，另一類是不為受眾關注但具有重大社會意義的“冰點”問題。
對于重要社會話題類的隱性話題的挖掘，需要有敏銳的新聞觀察力和分析判斷能力，需要從編輯方針、欄目構架等諸多因素出發(fā)，整合已有的新聞資源，進行“再加工”。因此，策劃人員的解讀觀點、解讀思路對于網站專題的特色化極為重要，獨辟蹊徑、與眾不同的策劃是網站專題脫穎而出的致勝法寶。
以長江網《暴走媽媽》專題為例，長江網記者從網友報料中獲知“暴走媽媽”陳玉蓉為了減掉脂肪肝救兒子，堅持211天風雨無阻，暴走減肥，并且奇跡般減掉脂肪肝，能夠割肝救子后，立即對她做了一個專訪，了解到更多的信息，也敏銳的發(fā)掘了這件事情的新聞價值：陳玉蓉這樣一個質樸的人物形象，具有地域性和貼近性。通過對陳玉蓉暴走減肥、割肝救子這個行為的報道，可以向受眾宣傳一種大愛無疆的無私母愛，而對于今天這個有些浮躁的社會來說，暴走媽媽的持之以恒的精神值得大家學習，所以“暴走媽媽”具有新聞價值。
長江網的報道宗旨就是要展現(xiàn)陳玉蓉無私母愛、宣傳其暴走減肥的堅強毅力，一個平凡人因為愛和堅持創(chuàng)造了一個奇跡。另外，這也是一個可以預見、能動態(tài)發(fā)展的事件，其報道過程至少可以包括“暴走減肥一割肝救子一手術康復一愛心救助”這幾個環(huán)節(jié)。應該說這是一個具有新聞價值的重大新聞話題，因此，迅速成立了報道專班，對此事進行專題報道。在以陳玉蓉暴走減肥，割肝救子為報道主線的同時，還大量的采訪了她身邊的親人，鄰居，醫(yī)生，拍攝了很多她生活中的照片，找到她暴走減肥前后對比的照片，使人物的形象更加豐滿。可以說在策劃中，做到突出主題、綱舉目張，凸顯了網絡全面立體、報道快速及時的特點。
可預知重大事件。可預知的重大事件指的是已經有明確的發(fā)生時間或者時間段，整個事件的大體安排和走向都已基本明確的或預知的新聞事件。也有學者稱可預知重大事件是一種“命題作文”。各大新聞網站在此類事件的報道中都是處在同一起跑線上，新聞資源在一定程度是共享的。這也就使得專題的策劃人員面臨更多的競爭壓力來尋找新聞的差異性。
可預知事件的策劃重點不是報道的事件和對象，而是報道的時機、規(guī)模和角度、手段等等。以長江網新聞專題《武漢輕軌1號線開通》為例，從幾年前武漢輕軌進入觀光試運營開始，輕軌一號線全線通車的那一天一直倍受武漢各界的期待。長江網記者選擇這一關系武漢人福祉的大事件，在開通前就搜集整理相關資料，精心設計專題欄目，介紹輕軌建設的意義、功能、進展等情況，進行宣傳造勢。在輕軌1號線全線開通首日推出專題，安排記者在特定的時間、特定的地點進行采訪和體驗，采寫、拍攝大量現(xiàn)場信息資料，并提前制作了武漢輕軌1號線的新聞地圖，使專題的內容更充實鮮活，更貼近網民的生活。在輕軌開通后，針對輕軌的運行、安全、衛(wèi)生等老百姓關注的問題持續(xù)進行后續(xù)報道，反映老百姓的呼聲，為輕軌更好的運行、管理提出可行性的建議，也提高了專題的影響力，使報道更具公信力和服務性。
重大突發(fā)事件。重大突發(fā)事件對于媒體品牌的塑造作用不言而喻，但是，重大突發(fā)事件也帶給新聞網站更多的壓力，因為它要在最短的時間內做出最快的反應。做專題還是一般性新聞報道?專題應該如何做?怎樣才能與眾不同?這些問題需要策劃人員在第一時間作出反應。
對于重大突發(fā)事件的報道應當首先強調時效性，其次是后續(xù)報道的跟進。事件突發(fā)時，受眾最想獲知的是事件必要的五要素，在獲知這些信息之后，受眾更為關注的是事件背后的誘因及事件的發(fā)展態(tài)勢。新聞專題人員必須盡可能快地獲取突發(fā)事件的各方面信息，加以充分整合并及時傳播出去。在追蹤事件發(fā)生態(tài)勢的同時，應當著手事件相關資料的搜集整理。
突發(fā)重大事件的前期策劃重點在于內容的跟進而不是版面、聲像、包裝的雕琢。專題策劃人員的精力是有限的，策劃人員需要做到編輯的有序性，遇事不亂、突出主次輕重。在與同類型的專題網站競爭時，最快、最全的網站勢必會成為競爭中的佼佼者。
以青海玉樹地震專題為例，長江網第一時間消息，隨后制作新聞專題，完整、連續(xù)的報道了這次抗震救災全過程。在文字新聞的基礎上，突出了網絡的視頻、圖片優(yōu)勢，真切再現(xiàn)八方支援的現(xiàn)場和感人瞬間，重點突出軍民團結救災的情況和涌現(xiàn)出的英雄人物。作為地方新聞門戶，長江網依托該專題報道了武漢市派遣醫(yī)療隊奔赴地震災區(qū)及各行各業(yè)為災區(qū)捐款的情況，同時各大慈善捐助機構的詳細聯(lián)系方式，還與武漢紅十字會聯(lián)手，推出救災捐助網頁，擔負起提供資訊、協(xié)調救災的功能，盡到了自己的社會責任。該專題還十分重視互動功能，既有本網評論員的文章，也為論壇開設了人口，聽取民心民意，為團結救災集中大家的智慧。
品牌更要傳播
網絡新聞專題應考慮的問題還有如何實現(xiàn)最優(yōu)的傳播效果，與其他類型的傳播媒介不同，網絡是多媒體的聚合，網絡新聞專題傳播效果的實現(xiàn)不單單是編輯內容的全面、深度和持續(xù)更新，還得依賴于圖片、視頻、FLASH、鏈接等其他手段的配合，這就使得網絡 新聞專題傳播效果的實現(xiàn)更為系統(tǒng)和復雜。
標題的制作。網絡媒體的超鏈接方式，使得新聞標題承擔了吸引讀者的全部重任。在網絡上，讀者可見的只是新聞標題(某些會有簡略的內容)，標題的吸引力成為“拉攏”讀者的關鍵。網絡標題以單行為主，多行標題也會壓縮為一行題。受版式和技術制約，標題字數(shù)也是有一定限制的，并且標題本身與標題之間講究美觀、平衡，一個長標題通常會被分為兩個分句。針對網絡技術而言，網絡新聞標題的表現(xiàn)手法多樣化。例如，使用發(fā)光字、加色、懸浮等等。
長江網在“暴走媽媽”的專題報道中很重視標題和關鍵詞的設置。經過反復研究討論，結合網絡媒體的特點，首先就用網絡語言中流行的“暴走”一詞給陳玉蓉定位――“暴走媽媽”。然后，把每篇報道的關鍵詞統(tǒng)一設定為：暴走媽媽、陳玉蓉、割肝救子。隨著報道的深入和影響力的逐步提高，“暴走媽媽”專題更多地被搜索引擎抓取，被更多的網民點擊。
專題的包裝。營銷學中的4P理論將產品的營銷分為四個方面，將這一理論借用到網絡新聞專題的包裝上，其分別為產品內容、發(fā)行渠道、收費服務、促銷方式。專題內容是專題包裝的核心，是其他3P的基礎條件，豐富、生動的報道內容能夠創(chuàng)造出更多的衍生產品(信息產品或者實物商品)。發(fā)行渠道在網絡上則表現(xiàn)為直銷方式，即專題內容直接傳播至受眾。方式是通過網頁瀏覽或者RsS等訂閱器的客戶端瀏覽。收費方面，網絡新聞專題多為免費服務，如果涉及到手機報等形式的訂閱則需要支付費用。
網絡新聞專題的促銷實際上是為專題打廣告，長江網在每次“暴走媽媽”陳玉蓉的相關報道后，都會及時外聯(lián)兄弟媒體、熱門網站推薦相關報道。讓外地網民通過當?shù)鼐W絡媒體了解“暴走媽媽”事跡，看到“暴走媽媽”專題，使《暴走媽媽割肝救子》專題受到了國內各大媒體的廣泛關注。既擴大了專題的影響力，也提升了網站本身的點擊率、知名度。“百度百科”已經新增了名為“暴走媽媽”的詞條。
用戶體驗。用戶體驗是指用戶訪司一個網站或者使用一個產品時的全部體驗，他們的印象和感覺、是否成功、是否享受、是否還想再來或者繼續(xù)使用等等。現(xiàn)在流行的設計過程注重以用戶為中心，其內容包括界面、語音、文字表達、用戶操作、交互等方面。這些都是專題策劃人員與技術人員需要考慮到的問題。
網絡新聞專題呈現(xiàn)給受眾的第一印象是專題的版面設計，包括網頁的色彩運用、欄目的設置、互動性平臺的開發(fā)等方面。親切友好的界面對于吸引受眾、凸顯品牌價值功不可沒。互聯(lián)網時代“內容永遠落后于視覺”，受眾更傾向于接受最簡單的傳播形式，這就使得圖片和視頻在專題中占據(jù)越來越重要的地位。
長江網關于東湖高新區(qū)自主創(chuàng)新的專題就是友好型用戶體驗的代表，其中圖片、色彩、線條的運用十分新穎活潑，切合了該專題“自主創(chuàng)新”內容的需要，同時色系搭配顯得漸進中有變化、碰撞中有融合，很好的體現(xiàn)了美學中的節(jié)奏感和協(xié)調性，還設置了一個圖形活潑的網友留言區(qū)。這樣的專題讓人耳目一新，有親切感，在觀賞中閱讀，在互動中發(fā)言，自然興趣倍增。
追求創(chuàng)新
通常，在重大新聞事件上各個網絡媒體是很容易達成共識的，各家都會推出自己的專題，在這種情況下也就很容易出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象。在這種情況下，必須追求創(chuàng)新，體現(xiàn)差異。創(chuàng)新的途徑有多種，可以從選題、風格。欄目、報道角度、報道方式等各個方面去考慮。這里僅從欄目設置和加強原創(chuàng)性這兩個方面來簡單的談一談。
欄目的設置。欄目是構成專題的基本框架，在欄目設置上的哪怕是一些細微的差別，就能考驗一家網站的功力，也能顯現(xiàn)出創(chuàng)新的水平。獨家的欄目往往意味著獨家的報道視角和與眾不同的內容。這就要求專題的欄目設置不能亦步亦趨，只是一味的去模仿別人，這樣會既缺乏新鮮感，又缺乏創(chuàng)造性；也不宜過于籠統(tǒng)，否則會大而化之，指向性不強。各網絡媒體應該根據(jù)自己的性質、定位、特點和優(yōu)勢，設置富有個性的、具體的、有針對性的欄目。
作者簡介：杜鵑，女，西安財經學院文學院新聞傳播系講師，碩士，主要從事網絡傳播研究。
摘 要：伴隨網絡媒體的迅猛的發(fā)展，網絡新聞傳播課程成為了眾多大學本科新聞傳播專業(yè)的必修課程。而此課程的內容就是為了培養(yǎng)學生從事網絡媒體的能力的。在教學內容，教學方法上，網絡新聞傳播課程與傳統(tǒng)新聞傳播專業(yè)的課程教學設計及實踐上有較大的差異。在進行網絡新聞傳播課程的教學過程中更強調學生利用信息技術手段對各種信息數(shù)據(jù)進行整合的能力，此文結合了教學經驗對網絡新聞傳播課程的教學實踐進行了研究和探索。
關鍵詞：網絡新聞教育；信息化；網絡編輯；網絡新聞專題
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2014）10-0149-02
網絡傳播的課程目前在大學本科階段新聞傳播類的課程設計中基本都存在。伴隨著信息技術的發(fā)展，網絡傳媒也逐漸興盛。免費的、即時的網絡新聞在吸引了大量受眾的同時，也使得傳統(tǒng)媒體遭受了致命的打擊，很多的廣告客戶都轉而投向了網絡媒體，傳統(tǒng)媒體紛紛遭遇破產、倒閉、出售固定資產、裁員等等。
美國《紐約時報》要出售部分樓層來維系報社開支，美國報業(yè)巨頭麥克拉奇報業(yè)裁減了1600個工作崗位，裁員率達到了15%。而與此相反的是，網絡媒體大行其道，網絡廣告的高增長率，2012年中國互聯(lián)網廣告市場規(guī)模為753.1億元。新聞業(yè)界呈現(xiàn)出如此面相，必然對從業(yè)人員、新聞學界產生相應的影響。隨著互聯(lián)網的越來越普遍，網絡編輯這個工作也成為非常受歡迎的一個崗位。按照網站數(shù)量估算，目前，中國擁有網絡編輯從業(yè)人員多達600萬人，在未來的10年內，網絡編輯職位將呈現(xiàn)需求上升趨勢，總增長量將超過26%，比其他各類職位的平均增長量還要高。
網絡編輯從業(yè)人員的素質的高低，直接影響網絡媒體隊伍的整體水平及網站內容是否取得成功。據(jù)估算，中國擁有網絡編輯人員近600萬，而傳統(tǒng)媒體有編輯記者75萬人，網絡媒體從業(yè)人員從數(shù)量上遠遠超過傳統(tǒng)媒體。同時，現(xiàn)在網絡編輯的學科背景與六年前相比，也有了顯著的變化。2000年以前，有著計算機學科背景的編輯成為各大網站的主力軍，但自2000年以后，網絡媒體競爭逐漸激烈，內容為王的理念被視為網站發(fā)展的“圣經”，有著社會科學背景的編輯逐漸占據(jù)主流，傳統(tǒng)媒體的編輯記者進入網絡大潮。從2004年開始，網站人力資源結構也趨向多元化方向發(fā)展，既有新聞、計算機的專業(yè)人才，也有了涉及中文、法律、財經、歷史、外語等專業(yè)的人員。從筆者所在學校來看，每年新聞傳播系畢業(yè)的學生進入傳統(tǒng)媒體的越來越少，更多地進入了網絡媒體，從事網絡編輯、網絡營銷等工作。
因此，我們的對于新聞傳播系的課程設計也做了相應的調整，有關網絡新聞教育的課程由以前的專業(yè)選修課調整為專業(yè)必修，并對課程內容也做了相應的調整，使網絡新聞的教育與現(xiàn)實緊密相聯(lián)，按照網絡新聞業(yè)務的不同劃分多個板塊進行教學，注意結合最新的案例，引入一些新的教學方法到課堂。
一、軟件學習先行
網絡新聞教育的目標就是希望能培養(yǎng)出勝任網絡編輯這一職位的人才。和傳統(tǒng)新聞不同之處在于，網絡新聞的組織方式是層次化、多媒體化、網絡化的，這就要求從業(yè)人員掌握相應的信息技術，對信息技術的依賴性較強。
例如要求編輯能寫、能拍、能剪輯，最主要的是能把自己采集的信息能正確及時地出去，要能進行多媒體內容的組織，能面向多平臺進行編輯。這就要求學生在學習網絡新聞之前最好已經掌握了一些軟件的使用，例如圖形圖像處理軟件Photoshop、網頁制作工具Dreamweav、視頻編輯軟件Premiere等。所以我們提出了軟件學習先行的教學方案，在上網絡新聞這門課程前，要求學生先自學或選修一些應用軟件的課程來打基礎，這樣就不需要在網絡新聞課程的課堂上花費大量時間為學生講授軟件的使用方法。
二、適度減少理論，加大網絡編輯資格認證考試的學習
網絡新聞作為一門新興的學科，自身并沒有多少理論，大部分理論來源依舊是新聞學及傳播學，所以我們在學習過程中適度減少了學生理論學習的時間，更多的時間用來進行實踐性教學和對網絡編輯資格認證考試的學習。
2005年1月1日，國家勞動與社會保障部正式頒布了網絡編輯員國家職業(yè)標準，并啟動相關的資格認證工作。正式從國家層面認可網絡編輯成為了一個新興的職業(yè)。正式從國家層面認可網絡編輯成為了一個新興的職業(yè)。這一專業(yè)分為四個等級，分別為：網絡編輯員、助理網絡編輯師、網絡編輯師、高級網絡編輯師。從2005年開始，國家每年都有網絡編輯資格認證的考試。在減少了新聞理論和相關傳播理論授課的基礎上，我們加大了對學生關于網絡編輯資格認證考試的教育內容。在課堂教學中引用了很多網絡資格認證考試的內容和試題，希望能幫助學生順利取得資格認證。而這部分內容被證實更加實用，也更能引起學生的興趣。
三、確立網絡新聞專題制作為教育及實踐核心
網絡新聞專題是以網絡為平臺，運用各種媒體手段對特定的主題或事件進行組合或連續(xù)報道的形式。它是網絡新聞整合的一種重要方式。新聞專題是對新聞的一種深度挖掘，兼具了新聞性、解釋性、調查性、分析性等特點。網絡新聞專題制作的優(yōu)劣，不僅成為衡量網絡媒體專業(yè)水平和實力的重要尺度，也成為網絡媒體能否在日趨激烈的新聞競爭中脫穎而出、立于不敗之地的關鍵因素。目前主流的新聞網站都制作有專題，甚至絕大部分把所有的專題集納在一起，用戶只要點擊網站首頁導航欄里“專題”的鏈接，就會出現(xiàn)網站以往制作的所有專題的集納頁面。
目前許多網站已經把專題制作作為衡量網絡編輯工作量的一個重要考核指標，比如騰訊大秦網就規(guī)定實習編輯每個月必須出兩個專題的策劃。所以網絡新聞專題的策劃與實施是作為一名網編必須要具備的專業(yè)技能。因此我們在網絡新聞傳播的教育中確立了以網絡新聞專題的制作為核心，要求所有學生在課程結束時能獨立進行網絡新聞專題的策劃并利用網頁制作工具制作出一個網絡新聞專題。
四、信息化的硬件保障及多元化的教學手段
因為網絡新聞傳播課程強調學生的實踐能力，要求所有學生在課程結束時能獨立進行網絡新聞專題的策劃并利用網頁制作工具制作出一個網絡新聞專題。并且按照網絡新聞業(yè)務的劃分，課程內容分別為：網絡傳播技術、網絡新聞文字稿件的加工、新聞圖片的加工、網絡新聞圖表的制作、視音頻的基本編輯、網絡新聞專題的策劃與實施、網絡互動組織等。這些內容的授課大多采用的是案例式，而這就要求能夠學生在課堂上演示制作過程。因此，我們把網絡新聞傳播的課程放在多媒體網絡機房授課。所有電腦都安裝有網絡編輯需要的軟件，如圖形圖像處理軟件、視音頻編輯軟件、網頁制作軟件、辦公軟件等，并能連接到互聯(lián)網，實時地讓學生在課堂上體驗各種互聯(lián)網上的應用，如微博、SNS、RSS等，拓展他們的互聯(lián)網使用技能，豐富編輯手段。
在教學方法上，采用案例法、分組討論等方法，促使學生積極主動地參與課堂的教學中，提高他們的實踐操作能力。
五、建立教學信息數(shù)據(jù)庫
網絡媒體會經常改版，本身發(fā)展的歷史不長，很多網站并沒有對以前網頁的永久性保存。例如網易，曾經在它們的網站上推出了一種新式的標題，叫提要題，可是只用了不到一年的時間就又重新改版，變回了傳統(tǒng)標題的樣式。如果在網易實行提要題時沒有把網頁下載保存下來，那么教師在給學生講述提要題的教學過程中就會有困難，很多學生可能難以理解，而網站上已沒有以前的網頁了，無法提供給學生實例。所以在教學過程中，我們建立了新聞專業(yè)教學數(shù)據(jù)庫，教師定期把一些制作有特點，教學有代表性的新聞網頁下載下來并上傳到到新聞專業(yè)教學數(shù)據(jù)庫中保存，以便日后教學中，教師可以隨時查閱，演示，以及供學生學習使用。
總之，網絡傳播課程在新聞傳播學科里是一門設立時間相對較短的課程，但目前廣泛的互聯(lián)網應用促使了它的迅速發(fā)展。對于這門課程的研究、教學方法等大多還處于經驗總結階段。希望本文能起到拋磚引玉的作用，能引起各位同仁以及網絡新聞工好者的注意，能將自己的經驗和思考分享出來，共同促進這門課程的發(fā)展以及新聞傳播學科的興盛。
參考文獻：
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[2]鄧.網絡新聞編輯[M].北京：中國廣播電視出版社，2005.
［關鍵詞］網絡平臺；醫(yī)學院校；思政課專題教學
隨著經濟的發(fā)展，社會的進步，民眾對醫(yī)療衛(wèi)生條件也提出了更高的要求。但近年來在醫(yī)藥行業(yè)、就醫(yī)看病方面的問題層出不窮，如因手術不精、不專業(yè)造成的醫(yī)療糾紛；個別從醫(yī)人員道德敗壞，出售假冒偽劣藥品、亂開藥、多收錢等，這些問題的出現(xiàn)不僅影響了社會主義和諧社會的構建，更突出了加強醫(yī)學院校思想政治教育的迫切性。
1新時期加強醫(yī)學院校思政課專題教學的必要性
醫(yī)學院校是為社會輸送醫(yī)療衛(wèi)生人才的主陣地，而隨著社會對醫(yī)療衛(wèi)生質量要求的提高以及層出不窮的醫(yī)患糾紛，加強醫(yī)學院校學生的思政專題教學顯得尤為必要。
1.1有利于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學人才
懸壺濟世、救死扶傷是我國傳統(tǒng)文化中對醫(yī)者德行的贊美，醫(yī)護人員不同于其他的社會工作者，他們在工作中不僅要具備過硬的專業(yè)素質，更要具備良好的職業(yè)道德，能夠對患者的痛苦感同身受，并利用自己精湛的醫(yī)療技術，減輕患者病痛，減輕家屬的精神負擔，醫(yī)德的提升是學校思想道德教育的重要內容，而思政專題教育就是希望通過系統(tǒng)的思想教育，提高醫(yī)學院學生對工作、患者的責任感。
1.2有利于提高醫(yī)學院校的教學質量
進入到新的歷史時期，社會對學校教學質量的要求，已經不再僅限于教學成績的保證，而是拓展到人文理念的輸出，醫(yī)學院校通過思想專題課程可以及時了解國家社會醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展的新情況、新問題，并有效改善學校的教學氛圍，為學生提供更加豐富的實踐活動，進而通過改善自身的教學質量，提高社會影響力。
1.3有利于和諧社會的構建
近年來，醫(yī)患糾紛屢屢見諸報紙、網絡，這不僅激化了社會矛盾，也會讓民眾對社會的醫(yī)療服務失去信心，而醫(yī)學院通過強化思政教育，可提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，能夠在其走上工作崗位后，正確處理工作中的糾紛，為改善社會醫(yī)療衛(wèi)生貢獻力量，更好的滿足民眾的需求，促進社會和諧。
1.4有利于豐富醫(yī)學院校的思想政治教育內容
通過思政專題教育，醫(yī)學院校不僅可以指導學生進一步深化理解理論知識，還能夠結合當今社會的發(fā)展實際以及醫(yī)學院特殊的職業(yè)要求，增添更多的理論內容，從而不斷推動學校思想政治教育實踐的開展。
2網絡教學平臺背景下醫(yī)學院校思政課專題教學的特征
所謂思政課專題教學，就是教師從課程教學大綱和教學目標出發(fā)，整合課程的重難點，結合社會實例、學生特點和教材內容，確定教學主題，從而突破常規(guī)教學中，按章節(jié)推進進度的模式，實現(xiàn)集中教學。隨著信息技術在教學領域的應用，網絡教學與專題教學的結合，使醫(yī)學院的思政教學呈現(xiàn)出以下的特點。
2.1重點突出，內容系統(tǒng)
在專題教學中，教師可以以主題為線索，將章節(jié)的知識進行分析、提煉、整合，從而構成一個相對完整的系統(tǒng)，學生通過這一教學系統(tǒng)的學習，不僅可以從整體上把握思政教學脈絡，還可以從細節(jié)入手，理順不同知識點之間的聯(lián)系，從而強化思政課教學的效果。
2.2突破限制，注重探索
互聯(lián)網最大的優(yōu)勢就是突破了時間和空間的限制，使教學方式更加靈活。在思政專題教學中，學生可以在任何時間、任何地點，通過網絡資源實現(xiàn)自主學習，并根據(jù)需要調整學習進度，這不僅擴大了思政課教學的影響力，更培養(yǎng)了學生自主學習的意識和能力。
2.3風格多樣，形式活潑
傳統(tǒng)教學模式下的專題教學基本上還延續(xù)著教師一個人教授全部教學內容的情況，而在網絡平臺的支持下，教師可以加強與其他專業(yè)教師的合作，并充分利用網絡資源，為學生的課堂教學插入不同風格的講授方式，這不僅豐富了思政課專題教學的內容，更調動了學生參與學習的積極性。
2.4主題深化，提升學術
醫(yī)學院校不僅要開展教育實踐，還需要開展臨床研究。因此，在專業(yè)教學中，教師不僅要豐富學生的醫(yī)學理論、培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，更要鍛煉學生的思維能力。因此，在思政課專題教學中，教師可以結合網絡教育資源，提出問題，為學生安排學習任務，并鼓勵學生開展互動交流，集思廣益，強化學術研究的意識，提高科研能力。
3網絡教學平臺下提升醫(yī)學院校思政課專題教學實效性的對策
3.1提供資料，布置任務
在醫(yī)學院思政課專題教學中，教師首先要結合教學大綱、培養(yǎng)目標、學生的客觀條件，設計專題內容，并結合專題提出有針對性的問題，以引發(fā)學生進行思考。教師在問題設置時，要堅持啟發(fā)性原則，為學生提供充分的自主思考空間；然后，教師要利用網絡教學平臺，為學生提供一些輔助教學的參考資料網站，讓學生能夠通過查詢網絡資源，主動豐富專題內容，深化對專題的理解；最后，教師還應該利用專題討論群，為學生提供相關的教學案例，如某一引發(fā)廣泛社會關注的醫(yī)療糾紛，并通過圖片視頻等信息的上傳，引導學生的思考方向，以避免網絡不良信息對學生的錯誤導向。
3.2運用資源，自主學習
在利用網絡教學平臺優(yōu)化醫(yī)學院思政課專題教學的過程中，教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，為學生設置教學任務，并通過問題的引導，調動學生的自主探索興趣。在實踐中，教師安排好任務后，要為學生提供充足的資料收集、問題思索、方案優(yōu)化的時間，然后在課堂上，為學生提供自我展示的機會。通常情況下，醫(yī)學院校思政課程的人數(shù)比較多，教師可以通過分組的方式，讓學生充分討論，并讓小組長展示合作討論結果，其他組員可以進行適當補充，最后在每個小組發(fā)言后，教師還要鼓勵其他小組對此進行討論，從而在活躍的課堂氛圍中鍛煉學生語言組織能力、邏輯思維能力和自主探索能力。
3.3知識總結，網上拓展
在完成課上互動討論后，教師應對學生的學習情況進行及時總結，在總結中，教師一方面要結合教學目標，對思政專題中的重點知識進行系統(tǒng)的梳理，以明晰學生的學習思路；另一方面要重視對專題的理論深化，如教師可以以學生的討論為切入點，啟發(fā)學生深入思考，從而深化思想。此外，在運用網絡教學平臺的過程中，教師應充分發(fā)揮網絡平臺的交流優(yōu)勢，在論壇中提出與主題相關的教學案例，并引導學生進行深入思考，這不僅可以拓展課堂教學的時間，還可以促進師生的情感溝通。
3.4網上檢測，教學反思
在思政專題教學結束后，教師應通過教學驗收，對學生的學習情況進行檢驗，并收集教學反饋意見，進而做出教學反思，推動教學模式的調整。在網絡教學資源的支持下，教師可以針對不同專業(yè)學生的特點，調取不同的檢測題目，這樣的教學考核不僅提高了教學效率，也滿足了學生的個性化需求。此外，在教學評價中，教師不應將目光僅限于問題的解答或論文的內容，而應該從學習過程入手，對學生在學習中的情感態(tài)度、價值觀培養(yǎng)進行評價，從而實現(xiàn)思政課專題教學效果的全面提升。
4結語
醫(yī)學院校的思政課內容豐富、涵蓋領域廣泛、指導性強，要讓學生更深入理解、掌握理論知識，并將其運用于實踐指導中，相關人員就必須要認識到思政專題教學的重要性，并充分發(fā)揮網絡教學平臺的優(yōu)勢，將課堂上的專題教學和課后的網絡學習緊密結合起來，全面提高醫(yī)學院校思政課專題教學的實效性，進而拓展學生視野，培養(yǎng)學生的思維，提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，為醫(yī)學理論和醫(yī)學技能的學習奠定思想基礎。
主要參考文獻
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【關鍵詞】網絡新聞；標題制作；媒體；信息
隨著人們生活節(jié)奏的加快，信息傳輸速度和數(shù)量的增加，媒體技術的不斷改進，網絡上發(fā)表的新聞消息的成為人們日常生活所獲取的主要信息，因此，網絡新聞的內容、標題、頁面排版、記錄方式也變得更加多樣化。這對于新聞媒體工作者而言，更多的是責任和機遇。所以，要在垃圾信息俱增、信息碎片化的媒介環(huán)境中，充分發(fā)揮新聞工作者的社會職責，進一步促進網絡新聞采編、網絡新聞標題制作的規(guī)范化。對于新興的網絡新聞，應該根據(jù)互聯(lián)網特有的新聞呈現(xiàn)形式來對新聞內容、標題、排版、句式等進行調整，使新聞信息的傳播效果達到最佳。因此，網絡新聞的標題也具有其自身特點，需要在標題制作中加以注意。
一、網絡新聞標題的實題化
門戶網站信息量大，新聞標題以矩陣式單行標題呈現(xiàn)，需要在受眾快速瀏覽網頁時抓住受眾眼球，并獲得點擊。所以，網絡新聞標題要求內容實題化，尤其是在突發(fā)事件當中，網絡新聞在信息傳播上起到了很大作用，必須將標題實題化，滿足新聞的時效性和真實性，實現(xiàn)新聞價值。另外，網絡新聞標題的實題化具有集群性，在集群化的新聞標題設計中，需要對標題進行層次設計，為受眾提供有邏輯的信息集群，這就要求新聞標題在實體化的基礎上具有策劃性邏輯性，得到受眾的連續(xù)點擊。但是，網絡新聞標題的實題化出現(xiàn)了“妖魔化”現(xiàn)象，許多網絡新聞標題確實保證了實題化與吸引力，但是卻將標題內容進行了夸張化處理，使標題的實題化失去了原有意義，違背了新聞真實客觀的原則。如一則社會新聞，《女老板被刺身亡 疑犯曾欲調戲》。這樣的網絡新聞為了爭取點擊率將嫌疑犯與女老板的關系“妖魔化”，但實際新聞內容中，“調戲”與背刺可能并無直接關系。這種標題制作方式僅僅為了吸引眼球就使新聞標題干擾受眾對于信息真實性的判斷。所以，在網絡新聞標題實題化的情況下，增強標題的吸引力要找對核心要素，減少干擾誤導。
二、網絡新聞標題的單行化
網絡新聞標題的單行化與當前網站采用的頁面技術有很大關系，也更符合滿足受眾閱讀習慣。另外，門戶網站在對新聞之前都需要對新聞標題、新聞內容進行調整，使稿件更加符合網站技術需求及受眾閱讀習慣。所以，大多數(shù)門戶網站上的新聞標題都是以單行化形式呈現(xiàn)。比如像新浪網、騰訊網等對新聞版塊劃分十分清晰，每個版塊內的新聞標題就是單行矩陣呈現(xiàn)。從目前網絡新聞情況來看，單行化的新聞標題制作的確符合網站的技術要求與受眾閱讀習慣，但是卻將新聞信息過分碎片化，難以實現(xiàn)新聞信息的連續(xù)報道，滿足新聞信息傳播的完整性和客觀性。這是需要網站對單行新聞標題進行改進的地方，也是網絡新聞編輯謀求突破的機遇。
三、網絡新聞標題的多媒體化
（1）以實題為主，抓住新聞的核心要素。在網絡新聞標題的中的標題實題化中并非在標題中有具體時間、地點、人物就是做到了所謂的標題實題化，而是要在標題中堅持新聞的真實性和客觀性的基本原則。真實是新聞的生命，所以有些網站試圖靠編輯扭曲的新聞標題來獲取點擊率的行為等于是扼殺了新聞信息的傳播與生長，不可能達到真正意義上的關注度。另外，在新聞標題實題化的過程中要注意把握有價值的新聞要素，故意制作與新聞內容偏差較大甚至無關的新聞標題，以達到聳人聽聞的目的只能引起受眾對網站產生更多的質疑，進而降低了媒介的誠信能力。所以，需要網絡新聞編輯全方位改進，從凈化標題做起，逐步實現(xiàn)新聞信息傳播的存在價值和現(xiàn)實意義。（2）利用網絡標題群，樹立專題意識。網絡新聞的標題一般以“目錄”的形式展現(xiàn)，標題以單行的、統(tǒng)一的字體和字號呈現(xiàn)在受眾面前，在門戶網站上成為“新聞標題方陣”。那么如何使新聞標題在單行中取勝，就需要網絡新聞標題制作克服浮夸、虛擬的弱點，以專題式新穎的報道方式，在矩陣中獲勝。在對新聞事件進行專題性報道時，應該掌握標題與內容之間的層次感，形成新聞專題，這樣能夠讓虛擬網頁實現(xiàn)深度體現(xiàn)，實現(xiàn)新聞價值的最大化。另外，網絡編輯要同傳統(tǒng)媒體編輯一樣具有一定的策劃意識。在騰訊網圖片欄目中，進行了每日專題設計，對不同時間，不同地點，發(fā)生的類似事件進行有效整理，增強了網絡新聞的信息整合與價值實現(xiàn)。（3）調動受眾多重感官，標題多媒體化。在對網絡新聞標題進行多媒體化處理時，應該注重標題的交互性與新聞內容的關系，不能為了體現(xiàn)內容的多媒體性，而對網絡新聞標題進行強制附加，可以運用層次化的方式把復雜的新聞報道變成多種媒體的綜合，為新聞信息傳播相互支撐。
參 考 文 獻
專題學習網站的特點
1.專題性特點
專題學習網站通過收集、整理、建設與本專題相關的文本、圖片、動畫等教學媒體，按一定的教學策略進行分類、組織，以網頁形式制作專題網絡教學課件。
2.綜合性特點
專題學習網站按有關的資源建設規(guī)范分類、整理與本專題相關的資源入庫，如學習工具及相關資源網站的鏈接等，并提供良好的資源上傳、下載、資源維護、資源檢索、資源應用等資源管理與應用功能。
3.開放性特點
專題學習網站為學習者提供能應用專題知識和專題資源進行網絡學習的工具，如“論壇”、“空間”、“留言板”、“BBS”、“聊天室”等。這為協(xié)作學習的開展提供了有利的空間，學生可以用來互相交流，并且也為教師與學生之間的溝通搭建了橋梁。
4.實踐性特點
專題學習網站為學習者提供自我學習評測的手段，通過收集與學習專題相關的思考性問題、形成性聯(lián)系以及總結性考察的評測資料，學生可以在線完成自我學習的評價。
小學專題學習網站的設計
1.小學專題學習網站的選題原則
選題是小學專題學習網站設計的關鍵，主題的選擇要體現(xiàn)專題的特點。專題學習網站不同于網絡課程，課程在內容上有系統(tǒng)性、完整性、教學性，而專題內容相對具體，更加針對一項具體的知識內容，因此在選題時應注意以下原則：
（1）教育性：專題是為教學服務的，要符合小學教育的特點，選題要有教育意義，有利于小學生對課程知識的學習和拓展，有利于小學生信息素養(yǎng)和審美素質的提高。
（2）科學性：內容正確、邏輯嚴謹、層次清楚、分類合理，文字、圖像的表述要準確，動畫的設計要符合主題，各種資源都要緊扣專題，并具代表性。
（3）審美性：色彩、文字、圖像的搭配要符合審美規(guī)律，要為小學生營造一個輕松、寧靜、和諧的學習視聽環(huán)境。網頁的設計要把握好文化的基調，多采用肅穆而不沉滯的色彩，制作精良且具代表性的圖片，配備悠遠而富詩情畫意的音樂，加上一些巧妙的互動功能設計，組成一個從小學生視角進行描述的全新學習網站。
（4）趣味性：專題網站是一個以小學生為中心的學習媒體，網站的設計要從學生需求出發(fā)，要有利于提高學習者的興趣。
（5）整合性：各板塊自成體系又相互關聯(lián)，各相關知識點圍繞專題設立。在專題網站的建設上應更加強調各學科間的融合、滲透。
2.小學專題學習網站的設計原則
（1）交互性原則：專題學習網站具有良好的交互性，能及時對小學生的學習活動做出相應的反饋。表現(xiàn)的知識應該是可操縱的，而不僅僅是文字的電子搬家。
（2）界面直觀友好原則：專題網站界面應當美觀，符合小學生的視覺心理；操作簡單，不需要大量的預備技能；提示信息詳細、準確、恰當。
（3）創(chuàng)新能力培養(yǎng)原則：專題學習網站應采取多種教學策略，以便充分體現(xiàn)小學生的認知主體作用，使小學生在學習過程中就能進行積極的思考，從而在培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力和增強信息文化素養(yǎng)方面發(fā)揮應有的作用。
（4）科學性原則：專題網站中所要表達的知識具有科學性，措詞準確，行文流暢，符合知識的內在邏輯體系和學生的認知結構。
（5）協(xié)作性原則：協(xié)作學習有利于高級認知能力及合作精神的培養(yǎng)，而網絡為協(xié)作學習提供了理想的環(huán)境。
專題學習網站的開發(fā)
1.選擇合適的制作工具
專題學習網站制作涉及的工具比較多，首先是網頁制作工具，目前大多數(shù)人選用的都是所見即所得的編輯工具，這其中的優(yōu)秀者當然是Dreamweaver和Frontpage，如果是初學者，F(xiàn)rontpage是首選。除此之外，還有圖片編輯工具，如Photoshop等；動畫制作工具，如Flash、Cool3d、Animator等，可以根據(jù)需要靈活運用。
2.素材的準備與制作
（1）在選擇文字時，要考慮其在背景上的突出效果，最好堅持使用簡單的無襯線字體或襯線字體；字號也要注意，過大會減少一屏的文字信息，過小會影響使用者的瀏覽，除非將字體轉換成圖形，否則應盡量使用系統(tǒng)配制的字體。因為一旦用戶的系統(tǒng)沒有指定的字體，系統(tǒng)將使用替代字體，其結果可能與設想的完全不一樣。另外，在選擇字體時，一致性也非常重要，不要同時使用幾種字體，否則界面會顯得很凌亂。在技術方面建議：可以將文字內容處理成圖片形式或采用CSS樣式以保證網頁在所有的瀏覽器和平臺之間相互兼容。
（2）使用圖像時應防止產生歧義。一般在制作時根據(jù)圖像的用途把它們分為兩類：一類是作為傳授知識的圖片，一般應該鮮艷、明亮，為了突出最好再加一個外框與周圍區(qū)分開來；另一類是作為背景的圖片，就應以不影響重點內容為宜，通常可以采用形成水印或羽化的效果。無論是何種圖片，都應該突出重點部分。
我們通常使用的圖像圖片一部分來自于對教材彩色插圖的掃描。大量圖像圖片文件來源于各種多媒體、素材光盤及互聯(lián)網。首先應該運用圖像處理工具分別對它們進行各種效果的加工處理，然后再加以應用。為提高網絡運行速度，我們必須考慮圖像圖片的大小，總的原則是用小而美代替大而慢，如果必須展示較大的圖片（大于400×400像素），建議先將圖片縮為小圖標（小于100×100像素）或改用超文本文字來做間接的鏈接，這對觀看者和想下載圖片的人來說也是一種體貼的選擇。
（3）根據(jù)多媒體課件的特性和教學內容，我們應把精彩的視頻、新穎的動畫、美妙的聲音充分地展示出來。但網絡版課件如果使用大量的音頻和視頻，就會影響傳輸速度，而流媒體技術的應用，為實現(xiàn)音頻和視頻的網上傳輸提供了廣闊的空間。一般的音頻和視頻文件比普通的文本文件要大得多。為了實際傳輸速度的提高，必須對它們使用壓縮技術。壓縮的流式文件通過網絡傳輸，通過個人電腦的軟件進行解碼。可以先將音頻采集成WAV文件格式，然后制作成RA壓縮文件；視頻采集成AVI文件格式，然后制作成RM壓縮文件，動畫則用Flash制作生成SWF文件。
3.流媒體技術的應用
流媒體技術也稱流式媒體技術。所謂流媒體技術就是把連續(xù)的影像和聲音信息經過壓縮處理后放到網站服務器上，供用戶一邊下載一邊觀看、收聽，而不要等整個壓縮文件下載到自己的計算機上才可以觀看的網絡傳輸技術。該技術先在使用者端的計算機上創(chuàng)建一個緩沖區(qū)，在播放前預先下一段數(shù)據(jù)作為緩沖，在網絡實際連線速度小于播放所耗的速度時，播放程序就會取用一小段緩沖區(qū)內的數(shù)據(jù)，這樣可以避免播放的中斷，也使得播放品質得到了保證。
目前，在各課堂教學上仍以傳統(tǒng)的學習環(huán)境為主流形式，主要以教師為中心的教學，以單一的媒介和單一的途徑對學生的單一感觀刺激進行信息傳送，學生進行的是孤立的、被動的學習活動。
專題學習網站是一個基于網絡資源的專題研究、協(xié)作式學習系統(tǒng)，通過在網絡學習環(huán)境中向學生提供充足的專題學習資源和協(xié)作學習交流工具，讓學生自己收集、分析并選取信息資料，應用知識去解決實際問題。專題學習網站有展示學習專題相關的知識，對學習內容相關的文本、圖形、圖像、動態(tài)資料等進行知識結構化重組；將與學習專題相關的、擴展性的學習素材資源進行收集管理，提供學習工具或相關資源網站的鏈接；根據(jù)學習專題，構建網上交流討論、答疑指導的區(qū)域；提供網上自我學習評價系統(tǒng)或指引學習者完成與學習專題相關的思考性問題、形成性練習或總結性考查的評測等。
二、實例論證專題學習網站在不同學科教學的具體應用模式
在多年的教學工作中，本人曾與不同學科老師合作完成了多個不同類型的專題學習網站。以下主要以其中三個網站為例，探討、構建以專題學習網站為依托的探究型教學模式。
1. 網絡探究課《極地地區(qū)》專題學習網站——“三元整合”教學模式。
“三元整合”中的三元是指學生得到知識的三種主要途徑和來源，學生的學習環(huán)境與各學科知識、師生互動、社會生活密不可分，通過這三個途徑得到的知識就形成學生個人的學習資源。三元整合模式充分考慮了學生學習資源的來源和特點，通過學科整合、師生思維整合、生活整合的模式，讓學生對原有知識進行重新建構。
在具體教學中，通過網絡課堂，把信息技術、地理學科教學及探究型教學模式有機整合，教師把教學內容設計成三層問題，形成金字塔型的問題知識結構，采用“生活整合”、“學科整合”及“思維整合”支架——即“三元整合”策略，科學的、高效的完成地理專題《極地地區(qū)》的學習。
“三元整合”的地理課堂模式對學生構建創(chuàng)新思維和創(chuàng)新知識起到架構的作用，通過專題網站這一平臺，讓師生、生生、人機交互增強，討論、協(xié)作更高效。
2. 《信息與信息技術》專題學習網站——主題單元教學模式。
專題網站是作為信息技術學科“信息與信息技術”單元的教學資源，在教學中把“理解信息、信息技術概念，認識信息技術處理工具和信息的獲取與篩選”的學習設置到“為三口之家設計一個4天的‘清涼夏日旅行線路，”的問題情境中。學生在自主探索、交流協(xié)作中解決現(xiàn)實問題，從而完成對隱含于問題背后的學科知識的學習，并形成解決問題的技能與自主學習的能力。本網站共由學習主題、學習任務、課程學習、擴展資源、學習過程 、學習成果、評價反饋、在線交流8個版塊組成；其中，“學習成果”版塊中的文件上傳、教師管理模塊與“在線交流”版塊使用了asp語言進行編寫，實現(xiàn)了學習活動的即時反饋以及協(xié)作交流功能。
主題單元（又稱一元主題），是以一個概念單元（主題詞）所表達的主題作為設計核心的主題教學模式。其特點是學習方式由說教式變?yōu)閷W生主動探究式，使用真實的任務模塊作為學習單元，學習及評價著重于過程而非結果。主題單元教學模式以主題、情境問題或任務活動為設計核心，開展以學生主動參與為特點的學習活動。因此，這一模式體現(xiàn)了中觀的教學設計思想，圍繞主題單元展開探究型教學，成為一種新型的整合課程形式，在很大程度上也逐漸成為學科整合課的主導模式。
3. 《如何對生活垃圾進行有效處理及回收利用》研究性學習專題網站——網絡探究（WebQuest）模式。
新聞漫畫的網絡空間
史梁
所謂新聞漫畫，就是用漫畫的形式來報道或評論新聞。漫畫的發(fā)展和媒體、新聞有著密切的聯(lián)系。從漫畫的基本特征來看，廣義上的新聞漫畫既包括傳統(tǒng)的報刊新聞漫畫，這是目前新聞漫畫的主體；也包括一些體現(xiàn)漫畫的基本特征新形式漫畫，如：flash漫畫、互動動畫等等。
進入網絡時代，網絡以數(shù)字化、多媒體、互動、快捷等特征，成為未來發(fā)展的趨勢，也給新聞漫畫的發(fā)展注入了新的活力。
一、網絡給傳統(tǒng)新聞漫畫帶來新的變化
2001年由中國日報網站主辦，中國新聞漫畫研究會協(xié)辦的國內第一家專業(yè)新聞漫畫網站――“新聞漫畫網”（newscartoon.省略）開通，這是新聞網站同傳統(tǒng)新聞漫畫結合的典范。2004年1月10日，新浪網體育推出劉守衛(wèi)體育漫畫專欄，可以看出網絡的發(fā)展為傳統(tǒng)新聞漫畫的發(fā)展提供了一個新的平臺和工具。
1．創(chuàng)作更加便利
當今互聯(lián)網的普及，電腦的應用給漫畫創(chuàng)作的藝術處理開辟了一個新的天地。以前許多人有好的構思，但苦于沒有美術功底，無法用漫畫來表現(xiàn)。但現(xiàn)在許多繪圖軟件、圖片處理軟件，如：Coreldrawl、Photoshop等讓缺少美術功底的人們也有了表現(xiàn)的機會，很多非美術專業(yè)的電腦操作員可以用電腦做出看上去很漂亮的美術設計作品。
雖然電腦不能代替漫畫人員的創(chuàng)作，但它的貢獻還在于它能夠剔除那些耗費時間的步驟，往往在截稿時限之前幾分鐘允許對圖形進行迅速的編輯和更新，這也大大增強了新聞漫畫的時效性。2004年3月27日晚中國國奧隊終于在奧運會足球預選賽中取得了第一場勝利，這場勝利使得他們保留了出線的可能，讓很多球迷備感興奮。新浪網于28日凌晨就推出了劉守衛(wèi)的漫畫《大夫，這針能去病根嗎？》，漫畫中的大夫回答：“不，這針是止痛的。”形象地表明了作者的觀點：這場勝利也只能是給中國足球打了一劑止痛針而已。
2．傳播范圍更廣
從漫畫的發(fā)展史我們可以看出，漫畫就是在媒體這個環(huán)境中和載體中的誕生與成長的。十八、十九世紀的歐洲和美國報刊上就開始有漫畫的出現(xiàn)。而在十九世紀末，二十世紀初的中國的早期報刊上也有了漫畫的身影。進入網絡時代，網絡打破了地域的界限，將地球變成了地球村，新聞漫畫的傳播范圍更廣。“新聞漫畫網”用網絡手段向全國和全世界新聞媒體提供最新的新聞漫畫作品，供各媒體選擇發(fā)表；同時千龍新聞網、中國漫畫網上有許多優(yōu)秀的新聞漫畫，向世界展示我國最高水平的新聞漫畫作品和介紹我國最優(yōu)秀的漫畫家，為廣大漫畫家們提供了一個網上交流的平臺。
網絡時代，媒體融和也是將來一大趨勢。除廣播這種有聲無形的載體外，報刊、電視、網絡都可以成為新聞漫畫的傳播載體，甚至可以通過無線網絡將漫畫下載到手機或掌上電腦上欣賞，為新聞漫畫的網絡傳播提供了更好的條件。
3．創(chuàng)作手法更新
專業(yè)的新聞漫畫創(chuàng)作者有了電腦作為工具協(xié)助，采用新的創(chuàng)作方式，能以更復雜的繪畫效果來滿足受眾的需求。比如Photoshop中有許多濾鏡，可以實現(xiàn)諸如：模糊、扭曲、銳化、素描、渲染以及其他的藝術效果；還有一些3D技術對于空間感的塑造也很逼真。漫畫前輩華君武曾看到張耀寧的新聞漫畫《四年一度的天文現(xiàn)象》，畫面主體是一個足球，地球成了足球的一個衛(wèi)星，來表現(xiàn)四年一度的世界杯，使得整個世界圍著足球轉，牽動了許多人的心。他認為這幅漫畫不但構思巧妙，而且形式很新穎。
當然這種創(chuàng)作手法的更新也是要尊重新聞漫畫的特征，否則一味追求技術，犧牲新聞漫畫的特性，只能使得新聞漫畫的發(fā)展走入死胡同。一些色彩、造型的變化，雖然使得新聞漫畫不同于傳統(tǒng)的黑白單幅漫畫，但仍體現(xiàn)了新聞漫畫的特性：通過簡約有選擇的形象，用夸張、對比、比喻等幽默諷刺的修辭手法，報道評論新聞信息。
二、網絡發(fā)展了新的新聞漫畫形式
除了利用網絡作為平臺和工具外，新聞漫畫也結合網絡傳播特性，創(chuàng)造出新的新聞漫畫形式。
開放性更強。在網絡上，只要愿意人人都可以進行新聞漫畫的創(chuàng)作，利用網絡進行交流，不像傳統(tǒng)媒體傳播者和受傳者的地位相對固定。而且每個人在傳播的過程中可以根據(jù)自己的理解，加入到傳播中去。
多媒體的加入。網絡將文字、圖片、聲音、視頻融為一體，是一種多媒體的傳播。而傳統(tǒng)的新聞漫畫主要是圖像傳播為主，輔以文字傳播，而且以黑白色為多。在網絡時代的今天，一方面這種簡約的傳播方式當然有著自己的優(yōu)勢，還將存在下去。另一方面新聞漫畫也可以借鑒多媒體的表現(xiàn)手法，也可以有動畫、有聲音。比如千龍新聞網就開辟了動漫專欄，以flas漫畫的形式報道評論新聞。
“媒介即訊息”，麥克盧漢文化認為，每一種新的媒介的產生，都會對社會產生重大的影響，網絡技術對于新聞漫畫的發(fā)展同樣是這樣。一部出色的網絡新聞漫畫，需要創(chuàng)作者的新聞敏感、巧妙構思和對于網絡傳播特性的把握以及一些制作軟件的純熟運用。
但是，對技術的應用還必須把握根本的一點：新聞漫畫的本質屬性是“信息傳達”。所有的形式都是為了更好傳達信息而服務，人類也正是依靠信息得以生存發(fā)展。我們把網絡技術運用于新聞漫畫也需要注意這一點：不能一味去追求新媒介，追求形式上的新奇，而喪失新聞漫畫的特性，失去了新聞信息傳達的本質。
過去新聞漫畫以自己的媒介特性也給受眾帶來了信息和娛樂，將來也只有抓住這根本的屬性，把網絡技術同新聞漫畫的特性很好地結合起來，滿足受眾的需求，挖掘市場潛力，這樣才是新聞漫畫網絡生存的根本動力。
（作者單位：廈門大學新聞系）
之二：
如何實現(xiàn)網絡新聞的有效策劃
李亞敏
如今，整個人類社會已經步入了信息時代，獲取信息成為每個人的基本需求之一。迅速發(fā)展的互聯(lián)網恰恰是滿足了人們的這種需求，而被廣泛的接受和使用。2005年7月，中國互聯(lián)網絡信息中心《第十六次中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至6月底，我國網民數(shù)量已經超過1億人，而且有79.3％的網民上網的目的是瀏覽新聞，也就是說，我國有將近八千萬網民上網就是要瀏覽新聞，這無疑是一個巨大的市場，也引出了一個值得網絡編輯好好思考的問題。
網絡新聞有別于傳統(tǒng)的媒體，網民瀏覽新聞主要有兩種閱讀習慣和閱讀目的，一是信息獲取，就是只瀏覽標題，了解新聞事實；二是不僅要了解新聞事實，還關注新聞的深度分析與新聞的外延擴展，這種需求不僅局限于詳盡客觀的新聞事實，同時產生對背景新聞、相關新聞、鏈接新聞等的需求。那么,作為網絡新聞的編輯如何通過詳細周密的策劃方案，才能最大限度地滿足網民對此類信息的需求呢？
一、注重網絡新聞策劃的角度和方法
無論是新聞欄目還是新聞報道，在進行策劃時，最首要的前提就是網民對這條新聞有需求，一個沒有需求的欄目和報道，即使策劃再精良，制作再完美，也是沒有任何意義的。網絡編輯只有選擇了準確的角度，并針對不同的角度采取不同的方法，才能為制作優(yōu)秀的新聞欄目或新聞報道奠定堅實的基礎。
1.重大新聞議題要做得全面
在網絡新聞領域，有一些新聞是可以預知的重要新聞事件，這類新聞影響力大，受關注度高。比如政治類的“兩會”新聞，體育類的“世界杯”新聞等等，這些重大的新聞議題的主要特點是發(fā)生時間是確定的，人們的關注度高，但內容或結果是不確定的。
根據(jù)這類新聞的特點，網絡編輯在進行新聞策劃時，務必要在前期準備時將此類新聞的相關內容做得盡可能全面。因為所有的網站都可在相同的時間推出相同的專題，只有在內容上更加全面更加豐富，才能顯示出網絡編輯的水平，吸引更多的“眼球”。而對于不能預知的內容和結果，在策劃時則要做好充分的準備，包括稿件的內容、頁面的形式等都要提前設計好，不要出現(xiàn)等到新聞發(fā)生后，才設計頁面的倉促局面。
例如，對于世界杯的專題，在前期準備時，就要包含各個參賽隊的人員名單，人員基本信息（包括身高、體重、號碼、技術特點等），該隊在預賽中的比賽情況，該隊在歷屆世界杯的成績、比賽城市的介紹、比賽場館的介紹、運動員村的情況、球迷的情況、官員的情況、裁判員的情況、比賽天氣的情況、電視臺直播的時間、獎杯的情況等等，這些也僅僅是開幕前專題新聞的內容而已，而等比賽開始后，就要加入比賽陣容的情況，比賽過程的介紹，賽后教練的評論、球員的評論、專家的評論等等，不一而足。這個例子說明，只有充分的準備，才能做好可預見的重大新聞議題。
2.對特色議題要做出“味道”
有位哲學家說過，世界上沒有兩片樹葉是完全相同的。這個觀點在新聞網站的定位上也同樣適用。由于各個新聞網站的屬性、目標網民、信息來源、地域、管理模式、主管部門等的不同，導致網站的定位皆不同。一個網站也只有充分發(fā)揮自己的特色和優(yōu)勢，才能立于不敗之地。特色議題的選取，一定要與自己網站的定位相結合，才能達到最好的效果，樹立網站的“個性”。
作為國家級通訊社所屬新聞網站，新華網講求新聞大而全，特別突出國內國際新聞。而人民網作為人民日報的網站，突出愛國情節(jié)，傾注全力打造“強國論壇”，在網民中廣為稱道。
北京日報報業(yè)集團所屬的京報網也有兩個很具特色的議題設置：分別是“京味故事”和“市情與民生”。“京味故事”的設置旨在突出北京風情，傳承老北京特色，同時與目標網民展開心靈的溝通，以情感人；“市情與民生”是根據(jù)北京晚報開辦的“天天幫您辦實事欄目”衍生出來的，它首先成為百姓述說煩心事、求助解困的窗口，也成為政府各部門辦事人員體現(xiàn)辦事效率的平臺，政府與百姓的溝通在這里得到了充分的展現(xiàn)。既體現(xiàn)了黨報網站的政府形象，又切實關心了百姓的利益，將這二者很好地結合在了一起。
對這類議題的選擇與操作，不但客觀上提升了網站的知名度，更主要的是樹立了網站特色風格，這種網站風格與特色的樹立正是基于“特色議題”的巧妙選擇之上的。
3.突發(fā)新聞議題要做得及時
網絡新聞媒體與傳統(tǒng)媒體最大一個區(qū)別就是時效性極強。對于突發(fā)新聞而言，傳統(tǒng)的報紙媒體只有等到下一期報紙才能刊出，少則幾個小時，多則數(shù)日。電視臺、電臺則要對錄像、錄音等素材進行視頻、音頻的編輯，而這都需要時間的，這就使得網絡在處理突發(fā)新聞事件時具有得天獨厚的優(yōu)勢，迅速報道突發(fā)新聞也是網絡新聞最“出彩”的地方，也最能考驗網絡編輯的能力。
由于突發(fā)新聞沒有任何準備，所以在出現(xiàn)突發(fā)新聞后，網站應該迅速成立突發(fā)新聞小組，包括新聞采編人員、網頁設計人員、技術支持人員等。采編人員負責新聞的采寫、編輯、整理、核實，網頁設計人員負責網頁的設計、圖片的修整、專題結構的設計等；技術人員則確保該專題的各種表現(xiàn)形式在技術方面的可行性。通過多個層面的聯(lián)動，同時推進，以最快的速度對突發(fā)事件作出反應。當然，如果在平時就始終設置一個突發(fā)新聞的應對小組是比較理想的模式，以避免臨時組合的倉促和配合的生疏。
新華網在2004年對印度洋地震海嘯災害的專題報道就是一個突發(fā)新聞議題做得及時、比較成功的例子。該網站全力聚焦“海嘯地震”這一重大災難事故及災后的各國援助（尤其是中國政府和民眾）和印尼人民災后重建。報道力度及報道速度都及時肯定地給了網民正確積極的信息。其間平均每天更新700多條新聞消息、直播圖片近200幅，70％以上的快訊領先國內網站。結果訪問量以每天翻幾番的速度增長，點擊率時段性的增加300多倍。
二、合理運用網絡新聞策劃的表現(xiàn)形式
掌握了網絡新聞的策劃角度和方法后，就要注意使用合理有效的表現(xiàn)形式，使各種議題能更好的向網民表達和展示新聞的重要性。
1.堅持網絡新聞“原創(chuàng)”與“摘編”相結合
“原創(chuàng)才有生命力”，顯然受眾對“復制來復制去，毫無特色”的信息沒有興趣，他們要求網站提供更多的原創(chuàng)信息，節(jié)省他們寶貴的閱讀時間。國內現(xiàn)在一些網站已經有意識地走“原創(chuàng)”道路，新華網、人民網都有了自己的網絡記者，70％都是原創(chuàng)新聞，這樣就形成了網絡新聞的源頭。而對于不具備原創(chuàng)新聞的網站而言，就可先從評論、深度報道等方面入手，突出自己的原創(chuàng)特色。當然，任何一個網站都會有創(chuàng)造原創(chuàng)新聞的機會，只是看編輯會不會抓住它、把握它。所以說所有的網站在這方面都有機會，只有堅持原創(chuàng)與摘編相結合，就能做出優(yōu)秀的網絡新聞。
比如2005年8月京城出現(xiàn)的幾年未遇的桑拿天氣，京報網采用了北京日報、北京晚報等的稿件，同時自己編寫了“市民對桑拿的反應”的稿件，使整個報道既有官方的客觀報道，又有自己網站的聲音，收到了比較好效果。
2.文字、圖片、聲音、視頻、動畫、論壇等多種技術形式相結合
網絡新聞區(qū)別于傳統(tǒng)媒體的又一個突出的優(yōu)勢就是，只有網絡媒體才能將文字、圖片、聲音、視頻、動畫、甚至論壇等幾種表現(xiàn)形式融合在一個專題新聞中。網站在策劃新聞時要充分利用這一點，給網民以最大的感染和沖擊。
2005年7月美國發(fā)現(xiàn)號航天飛機發(fā)射成功，針對這個專題，新浪網等媒體采用了文字描述發(fā)射的背景知識，圖片展示航天飛機的外觀和宇航員的情況，視頻播放發(fā)射的全過程，flas模擬進入太空后的狀態(tài)，音頻電話采訪前方記者，并開通論壇供愛好者交流等等多種形式來全面客觀的報道這一重大的新聞事件，滿足了網民的需求，讓人感覺到“解渴”。
總之，如何運用具體的方法、角度和表現(xiàn)形式對網絡新聞進行策劃，還要根據(jù)網絡編輯在實際工作中的具體情況，將這些觀點和方法融會貫通，靈活運用到網絡新聞的策劃中去，才能取得良好的效果。
（作者單位：北京日報信息網絡部）
之三：
用地域性優(yōu)勢強化專題新聞
康琪雪
隨著互聯(lián)網的迅速普及，受眾對網絡新聞的需求也日益增長。對于重大新聞、突發(fā)新聞等，人們希望了解更多的背景資料、新聞過程、外界評論、專家觀點、相關新聞、后續(xù)報道等多角度、全方位、大容量的解讀新聞，由此，網絡專題新聞應運而生。網絡專題新聞由于順應了網絡新聞規(guī)律，發(fā)揮了網絡傳播優(yōu)勢，滿足了受眾的需求而發(fā)展迅猛，成為各大新聞網站的點擊熱點和關注焦點。
但是，全國性新聞網站和地方性新聞網站由于受眾不同、優(yōu)勢不同，導致各自的專題新聞側重點也不盡相同。作為地方新聞網站，怎樣才能在眾多新聞網站中立于不敗之地？只有牢牢把握住新聞的地域性和網民的地域性這兩個方面，才能把地方網站打造成連接這二者的橋梁。
發(fā)揮地域優(yōu)勢 做強專題新聞
全國性新聞網站立足全國，面向世界，一般有巨額資金支持，它所追求的新聞全面和及時，在“廣度”上大做文章。與之相比，地方性新聞網站在人員數(shù)量、技術實力、資金支持、特別是原創(chuàng)稿件的覆蓋面方面很難與之抗衡。但是地方性新聞網站也有自己獨特的優(yōu)勢，那就是在地域性新聞領域有得天獨厚的條件，實現(xiàn)了采編人員的專業(yè)化，他們對當?shù)氐牡乩憝h(huán)境、歷史淵源、生活習慣、人脈氣息、地方文化等了如指掌，這就為網絡專題新聞的編輯提供了先天的優(yōu)勢。同時新聞的采訪編輯也能以最快的速度實現(xiàn)，并迅速地在網上新聞，突出了地域性網站的新聞優(yōu)勢。因此，地方性新聞網站要考慮如何將“廣”網轉變成“窄”網，把“大”的新聞做“小”，把宏觀新聞做具體化、地方化，實現(xiàn)專題新聞的地域化，使其更加貼近網民，更具有針對性。
例如，在北京賣菜的司機杜寶良多次交通違章被罰款10500元的新聞事件，在廣大市民中引起極大的反響。京報網立即推出了“透視杜寶良現(xiàn)象”新聞專題，客觀敘述了事件的來龍去脈，公正闡明交管局和杜寶良雙方的態(tài)度。不僅如此，該專題還引申一步，將交通違章處罰條例等一一做出解釋，而且還刊發(fā)了有爭議的標志牌的現(xiàn)場照片，并全面報道各界的反應，引起了京城網民的高度關注。假如將同一專題刊發(fā)在大洋網或東方網，由于不具有對該專題新聞的編采優(yōu)勢，現(xiàn)場圖片的拍攝、地方交通法規(guī)的闡述都難以實現(xiàn)，因而很難將該專題引向深入，整個網絡專題新聞的效果也必定大打折扣。因此，地域性網站一定要充分發(fā)揮對地域新聞的編采優(yōu)勢，打造強勢的地域性專題新聞，在與全國性的新聞網站競爭中脫穎而出。
滿足網民需求打造新聞與網民的橋梁
網站專題新聞的選擇在很大程度上要考慮網民的新聞需求，而網民的地域性特征是必須認真考慮的。如今，網民對新聞的選擇更趨于地域性，閱讀習慣也從傳統(tǒng)媒體的單向接受型轉變成了如今的自由選擇型。這就給地方新聞網站以較大的新聞空間。地方新聞網站要充分關注網民的地域性，積極滿足受眾的需求，把專題新聞做得更加為當?shù)鼐W民所喜聞樂見。讓網民更加相信地域性網站。這就要求專題新聞在內容編排上必須具有更加鮮明的地域特色，才能爭得先機，贏得讀者。
京報網作為北京的新聞網站，專題就應該多突出京味、京韻、京人、京事，發(fā)掘當?shù)匦侣勝Y源，報道獨家新聞。例如雅典奧運圣火抵達北京時，京報網洞悉到京城的網民對這個新聞事件高度關注，充分發(fā)揮地方新聞網站的優(yōu)勢，策劃了大型新聞專題，對遍布京城的幾十名火炬手全程跟蹤，捕捉到了整個火炬?zhèn)鬟f活動的很多細節(jié)，報道了歡慶的群眾反映等。這些報道內容全面，分析和評論也具有一定的深度，收到了較好的效果。
了解了地方網站對地域新聞的優(yōu)勢，掌握了地域性網民的新聞需求，這就具備了做好網絡專題新聞的兩個基本要素。但如何將這二者完美的結合起來，最有效的實現(xiàn)網絡專題新聞的宣傳效果呢？這就需要全面利用各種網絡新聞的表現(xiàn)形式。
關鍵詞:初中語文 研究性學習 探討
在網絡資源下有效地進行語文研究性學習,還存在著許多問題有待解決:怎樣發(fā)揮網絡學習的優(yōu)勢;怎樣將網絡與語文學科開展的研究性學習進行有機整合;語文研究性學習的選題;教師的角色定位等等。正確解決這些問題是有效利用網絡資源進行語文學科研究性學習的關鍵,也是使每位學習者得到長足發(fā)展的關鍵。
一、網絡環(huán)境下語文研究性學習的優(yōu)勢
1.開放性
網絡環(huán)境下語文研究性學習的開放性體現(xiàn)在兩個方面:一方面是指要改變傳統(tǒng)的課堂形式,為學生的學習和討論創(chuàng)設一個開放的網絡活動環(huán)境,這一環(huán)境應有利于教師和學生之間的交流,使師生之間的思維活動呈雙向互動狀態(tài),學習過程中給學生最大的開放空間;另一方面是指在問題的設計和討論中保留開放狀態(tài),以便讓學生得到充分發(fā)展。
2.自主性
研究性學習強調學生在學習過程中的主體性。網絡環(huán)境具有共享性、無限性、適時性等特點,利用網絡資源學習不受時空限制,學生可以根據(jù)自己學習的興趣和需要,選擇、篩選信息,彌補了傳統(tǒng)教學中信息僅來源于教師、教材的局限,真正實現(xiàn)自主學習。
3.探究性
研究性學習強調“研究”的特性,重視學生對知識進行研究,探求的過程,而不強調結論的正確性,在學習過程中應鼓勵學生積極、主動的對課題進行探索,允許學生犯錯及走彎路,引導學生從失敗走向成功。
二、開展初中語文研究性學習的嘗試
針對涉及背景廣、知識面寬的小說或詩歌,我采用“課文內容的拓展”這一模式引導學生進行研究性學習。如節(jié)選小說,有選自《西游記》的《龍宮索寶》、有選自《水滸》的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》、有選自《三國演義》的《曹操煮酒論英雄》、有選自《紅樓夢》的《劉姥姥游賞大觀園》等。學習這類課文,就采用課內向課外拓展、課內外相結合的方式。現(xiàn)以《曹操煮酒論英雄》為例說明探究這類課文的模式和策略:
1.篩選問題,確立研究小專題
讓學生在堂上預習課文,然后提出問題。教師則根據(jù)這些問題整合出四個小專題:a.劉備行韜晦之計的原因;b.曹操煮酒論英雄的目的;c.從曹操的語言分析他的性格特征;d.從劉備的語言看他的性格特點。然后讓學生選其中的一個專題,或獨立或組成小組去分頭找資料完成研究任務。
2.閱讀素材,制作研究網頁
確定一定的研究方向后,接下來是怎樣進一步通過強大的網絡組織素材,把符合某一閱讀主題的文章都歸檔或下載到統(tǒng)一文件夾中,以便于在制作網頁時用上。如研究《曹操煮酒論英雄》文中的小專題,得先閱讀《三國演義》,再由此涉及《三國志》、《資治通鑒》和《中國文學史》中的有關內容。
3.分析整合,完成研究作業(yè)
閱讀資源中提供了大量已經分類的文章,學生邊讀邊想,如有想法,可以馬上動手在學習討論區(qū)中發(fā)表自己的看法,或者通過BBS、郵件等形式進行交流。學生在廣泛閱讀的基礎上,重點閱讀感興趣的文章。感悟創(chuàng)作階段,是根據(jù)不同主題和閱讀研究的要求而定,通過廣泛深入地閱讀,進行感悟創(chuàng)作,完成研究作業(yè)。
4. 展示作品,交流研究成果
學生通過一個階段的努力,把他的文章、圖片、觀點制作成電腦作品展示給大家。在講述過程中,由同學對他們作品中的觀點進行質疑,或對相關問題提問,宣講人需作解答;如有不同觀點還可以進行辯論;最后讓學生對自己的學習過程和成果作自評、互評,教師再加點評。
三、網絡環(huán)境下語文研究性學習應注意的問題
1.選擇適當?shù)难芯繉ｎ}
作為研究性學習的專題,不宜過大,關鍵要找準切入點,使學生能夠利用網絡平臺,體驗活動的過程,通過呈現(xiàn)一些需要學習、探究的問題,由學生自己探究歸納,自己得出結論。
2.融合傳統(tǒng)的教學方法
網絡是新型學習環(huán)境的一個組成部分,盡管它的出現(xiàn)極大地改變了學習情境的特質,但是它僅僅是構成這類新型學習環(huán)境的有機組成部分而已,不是學習情境的全部,這意味著我們必須要重視研究性學習的直接經驗活動。另外,由于學生學習過程中的思維多樣性和個體差異性,還需要教師進行指導,幫助學生利用學習過的知識分析問題、解決問題。因此,網絡教學還必須與傳統(tǒng)教學相結合而進行。
3.拓展課堂的學習空間
研究性學習的特點是基于真實生活情境的任務,強調思維發(fā)展的不斷提升,這意味著研究性學習是一個過程,一個因境而異、因人而異的過程,這就要求我們在一個單元的概念下設計教學活動,要將割裂的學習課時逐步地融合為一個整體的學習過程單元。
總之,在探究性學習中應用網絡技術,可以激發(fā)學生學習的興趣,提供豐富的學習資源,多種學習途徑和生動真實的學習情境,但任何一種教學方式、方法都有其局限性,我們在實踐中應將網絡環(huán)境的探究性學習與真實情境中的實踐、交流、體驗相結合,將探究性學習方式和其他教學方式相結合,以實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。
參考文獻
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關鍵詞： 基因專題復習方法策略
高考專題復習重在培養(yǎng)學生的能力，如思維能力，實驗設計能力，綜合分析問題和解決實際問題的能力，等等。如何在專題復習中使學生做到既熟練基礎知識、建立知識網，同時又能大幅度地提高學生各種能力呢？下面我以基因專題復習為例，談談我在專題復習時的方法與策略。
一、復習前教師先確定復習主線，以便引導學生展開思維。
有關基因的知識點很多，如基因的概念、類型、與染色體和DNA的關系，基因在遺傳時遵循的規(guī)律，基因突變，基因頻率，基因工程育種，基因污染，等等。要讓學生將這些龐雜的內容梳理成緊湊、線條清晰的知識網，教師就需要將這些知識點重新組合并安排好知識點復習的前后次序，確定一條明確的主線。我以基因工程育種為主線。第一步，目的基因的提取時聯(lián)系基因概念，兩種基因結構的區(qū)別，提取目的基因的方法。第二步，講運載體時和染色體放到一塊兒比較，總結載體的作用與特點及基因遵循的遺傳規(guī)律。第三步，比較基因導入細胞質和細胞核的區(qū)別、細胞質和細胞核遺傳的特點及基因污染。第四步，基因的檢測與表達聯(lián)系基因的功能與基因表達的過程等。
二、課堂中創(chuàng)設問題情境，設計系列問題，誘導學生的思維層層遞進、步步深入。
確定主線后，創(chuàng)設問題情境，使學生在思考問題時思維不知不覺地深入展開，待問題結束時，腦海中自然形成知識網絡圖。基因專題創(chuàng)設問題情境時我利用多媒體，先給學生介紹一只發(fā)光的轉基因豬，并將正常豬、發(fā)光水母進行比較，設計問題如下：這一小豬身上為何能發(fā)光，同學們見過這種豬嗎？它發(fā)的光與水母有區(qū)別嗎？是怎么產生的呢？學生比較后得出結論：轉基因豬是將水母的熒光蛋白基因提取出來導入到正常豬的體內，從而使豬具有了水母的發(fā)熒光的性狀。我又設置了如下問題：要完成這一過程需要哪些工具？這些工具的特點和作用是什么？經過那幾個步驟？什么是基因?基因的載體是什么?提取目的基因的兩種方法對所有生物都適用嗎？原核細胞的基因結構與真核細胞的基因結構有何區(qū)別?用什么酶切割？切割的部位在哪里？如何與運載體結合？載體的作用是什么？等等。學生在一系列問題的引導下，思維步步深入，很快將與基因有關的知識點串起來形成了一個簡單的網絡。
三、課后分組討論，鼓勵學生建立更多知識網絡圖。
為了鞏固并加強學生對基因的復習，應鼓勵學生課后分組討論，畫出自己認為最好的基因知識網絡圖，由各組長將圖放在一起評出最佳網絡圖。如有的用樹形的形式表示，有的用鏈條式表示，有的用輻射狀的形式表示，還有的用概念圖的形式表示。這一活動既能促進學生熟記知識點，同時又能使學生理解各知識點間的關系；既能訓練學生對知識的歸納與總結能力，又能充分調動他們學習的積極性，加強團結協(xié)作的精神，使他們體會到成功的喜悅。
四、精選習題，強化訓練。
通過對知識點的鏈接，以及構建知識網絡，訓練了學生的思維能力、歸納總結能力、聯(lián)想遷移能力，還需對學生進行綜合分析問題和實際解決問題能力的訓練及實驗設計能力的訓練。因此選題時要注意科學性、典型性。擯棄粗制濫造、錯誤百出的題，選一些經典的能起到強化作用的題來訓練學生，最好是各地的高考題。如下題。
例1.下面三個圖分別表示基因的結構示意圖和科學家通過基因工程培育抗蟲棉時，從蘇云金芽孢桿菌中提取抗蟲基因開始，到“放入”棉花細胞中與棉花的DNA結合起來而發(fā)揮作用的過程示意圖。請根據(jù)圖回答下列有關問題：
（1）圖C中的目的基因是從圖A和圖B中的哪一個基因提取的?搖?搖?搖?搖，說明理由?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖。
（2）圖CIII中科學家在進行①操作時，要用同一種?搖?搖?搖?搖分別切割運載體和目的基因，運載體的黏性末端與目的基因DN段的黏性末端就可通過?搖?搖?搖 ?搖?搖?搖?搖?搖?搖而結合。
（3）圖C中②是將攜抗蟲基因的重組質粒導入二倍體棉細胞，通過選用的受體棉植株細胞是（）。
A.卵細胞 B.細胞C.體細胞 D.導管細胞
（4）③是導入目的基因的受體細胞，經培養(yǎng)，篩選獲得一株有抗蟲特性的轉基因植株。經分析，該植株含有一個攜帶目的基因的DN段，因此可以把它看做是雜合子。理論上，在該轉基因植株自交F1代中，仍具有抗蟲特性的植株占總數(shù)的?搖?搖?搖?搖?搖?搖，原因是?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖。
（5）將上所述抗棉植株的后代的種子種植下去后，往往有很多植株不再具有抗蟲特性，原因是?搖?搖?搖?搖。
要想獲得純合體，常采用的方法是?搖?搖?搖?搖。
（6）科學家最初做抗蟲棉試驗時，雖然用一定的方法已檢測出了棉植株中含有抗蟲基因，但讓棉鈴蟲食用棉的葉片時，棉鈴蟲并沒有被殺死，這說明抗蟲基因還不能在高等植株中表達。科學家在研究的基礎上，又一次對棉植株中的抗蟲基因進行了修飾，然后讓棉鈴蟲食用棉的葉片，結果食用的第二天棉鈴蟲就中毒死亡了。這種對目的基因所作用修飾發(fā)生在（ ）。
A.內含子B.外顯子C.編碼區(qū)D.非編碼區(qū)
（7）基因工程育種時將基因導入核中容易造成基因污染，原因是?搖?搖?搖?搖導入葉綠體中將避免基因污染，原因是?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖。
一、教師繼續(xù)教育校本培訓概述
教師繼續(xù)教育校本培訓是學校發(fā)起組織的，以提升教師素質作為目標，經由上級業(yè)務主管部門及培訓機構的指導，并將學校作為培訓基地，針對學校和全體教師實際情況確立明確目標及培訓內容、方式方法，全校師生共同參與的繼續(xù)教育培訓活動。作為教師教育的應用模式之一，校本培訓不僅是提升學校教職工綜合素質及教育教學能力的重要途徑，而且能直接服務于學校和教學，因而應在保證培訓內容切合本校實際的基礎上，充分利用校內外各項培訓資源，從而提高其應用的效果，滿足學校及教師發(fā)展目標的需要。
互聯(lián)網+環(huán)境下，信息知識更新速度加快，知識更新的周期越來越短，教師作為傳道、授業(yè)、解惑的主體，自然不能固守專業(yè)知識終生管用的思想，而應與時俱進，不斷更新知識和教育理念，以適應時代的需要。而校本培訓是當前最為經濟實惠有效的學習渠道，因為當前社會因素及教師本身的職業(yè)特色不可能為每一個教師創(chuàng)造均等外出進修和頻繁集中培訓的機會。互聯(lián)網+時代中，諸多現(xiàn)代通信和科技的普及應用，不僅為學校教師的自主學習帶來可能，也為教師教育校本模式的創(chuàng)新提供了有效的路徑。基于互聯(lián)網+的教師繼續(xù)教育校本培訓不僅擺脫了時間與空間的界限，能夠更為靈活便捷有效地開展，拓展受眾范圍，而且還能借助更為豐富且層次更高的網絡信息，實現(xiàn)優(yōu)質資源的充分共享。教師繼續(xù)教育校本培訓在互聯(lián)網這一知識傳播及應用載體的影響下，迸發(fā)出更為蓬勃的生機。
二、基于互聯(lián)網+的教師繼續(xù)教育校本培訓模式
傳統(tǒng)的教師繼續(xù)教育校本培訓是將大量教師集中起來進行培訓，培訓的模式略顯呆板，也因教師個體的學習能力、知識建構能力等差異產生較大的個體效果差異。互聯(lián)網+環(huán)境下，知識呈爆炸式增長，互聯(lián)網思維的滲入，使個體自主性的訴求愈加強烈，校本培訓也應呈現(xiàn)出多樣化的模式，以適應更為廣泛的受眾。
( 一) 網絡研修校本培訓模式
網絡研修培訓模式是利用網絡遠程研修平臺，由學科課程專家引領參訓教師進行研討、分析、評價、備課，診斷并解決教學問題，從而提升教師教學質量及綜合素質的一種培訓模式。互聯(lián)網+環(huán)境下，教師繼續(xù)教育校本培訓應創(chuàng)新思維，加強現(xiàn)代信息技術和教師教育的深度融合，充分利用廣闊的網絡空間及強大的網絡平臺，探索校本研訓一體化的有效路徑，建設網絡研修社區(qū)服務體系，加大教師網絡研修的應用力度。網絡研修校本培訓模式的應用有利于改變教學、研究分離的情形，有效地促進了教研的知、行融合，使教學教研活動能與教學同步開展，教學中的問題及瓶頸能得以及時地回應和解決，而網絡研修的模式也能大大拓寬教研活動的受眾范圍，充分實現(xiàn)教師的全面參與，為全體教師受益。
網絡研修校本培訓模式中，參與培訓每位教師的主體地位得以充分地彰顯，教師可以通過教學敘事、電子郵件、在線答疑、討論板等現(xiàn)代互聯(lián)網交互媒體__進行動態(tài)助學，構建學習共同體，還可以利用網絡平臺交流板塊，發(fā)表自己的教學案例，進行學習交流，相互討論借鑒。傳統(tǒng)的校本培訓活動往往由領導及專家主講，其他教師共同討論，這樣的形式下，參與討論的教師往往基于對領導及專家的尊重，有反對的意見也難以啟齒，容易造成人云亦云的虛假教學研究。而互聯(lián)網+背景下的校本研修不僅打破了時空的限制，也能打破環(huán)境的限制，最大限度地拉近了人與人之間的距離，而網絡研修特有的共享性也使人人參與、人人發(fā)表意見成為可能，教師能在網絡研修培訓模式中與專家定期討論教學中的疑難問題，解決教師在教學研究方面的困惑，還能毫無心理負擔地暢所欲言，發(fā)表自己的見解，有效縮小教師之間的個體差異，通過互動交流，專家亦可借此更為深入地了解基層，適當調整學術的方向。
基于互聯(lián)網+的網絡研修校本培訓模式使得教師個人、教師集體、專業(yè)研究人員這幾個校本培訓的核心要素構成了三位一體之關系，三者在培訓的過程中充分地發(fā)揮出個人自我反思、集體同伴互助及專業(yè)人員的引領力量，滿足了不同層次教師自身發(fā)展及學習的需要，促進教師朝多元開放型及專業(yè)化方向發(fā)展。
( 二) 專題、課題校本培訓模式
基于互聯(lián)網+的專題、課題培訓模式是學校根據(jù)本校教育發(fā)展的重點、難點、熱點問題及教師發(fā)展現(xiàn)狀，確定相應的專題及課題，并以專題、課題的形式開展教師繼續(xù)教育校本培訓，而專題、課題校本培訓模式的方式可以是專題性理論輔導，專題、課題討論研究等。
專題、課題可以分開實施，亦可以結合開展。互聯(lián)網+的大環(huán)境下，現(xiàn)代科技快速發(fā)展，技術手段日益更新，校本培訓也應與時俱進，以專題的形式，通過進行集中專題培訓講座、一對一幫扶等途徑，對在校教職工進行專題技術培訓，幫助廣大教師提升現(xiàn)代教育技術理論水平及認知，及時更新教師的教育技術能力，使教師能及時掌握現(xiàn)代化的教育技術，并在教學的過程中靈活運用諸多教育手段，挖掘出更多有用的教育資源，以適應教育發(fā)展的需要。學校可就自身發(fā)展狀況及教育教學中呈現(xiàn)出來的共同問題開展專題、課題討論研究，在這一校本培訓模式中，專題及課題的選擇至關重要，因為專題及課題的選擇決定了培訓要討論研究的內容及途徑，因而專題及課題的選擇對整個校本培訓的過程起到定向的作用。在開展專題、課題討論研究之前，需要加強對廣大教師的教育科研理論知識培訓。
在互聯(lián)網+背景下，可通過組織教師利用培訓網站豐富的資源，充實教師的教育科研理論知識水平，包括專題課題研究的確定方法、專題課題研究計劃的實施步驟、專題課題研究總結的寫作、教育科研成果的鑒別方法等。充實了教師的相關理論知識之后，可著手擬定專題課題研究實施計劃，由骨干教師提出建議，多個教師共同商討，提出需要討論研究的專題、課題，或是邀請行業(yè)專家開展診斷性調查，設計出切合實際且行之有效的課題、專題。課題選定并落實之后，可將其分成多個小專題、子課題，指派參與校本培訓的教師承擔一定的任務，使每位教師均有相應的專題或課題任務，督促每位教師根據(jù)自身任務制定出相應的計劃。并在專題課題的組織實施過程中，幫助教師確立研究的重點，促使教師利用科學有效的方法進行研究，著力解決開展專題、課題研究中遇到的問題，最大限度地調動起每位教師主體參與專題、課題討論研究的積極性，也有利于促進教師的自我學習及提升，提高校本培訓的成效。
( 三) 自主學習校本培訓模式
互聯(lián)網+時代背景為自主學習校本培訓模式的開展提供了有利的平臺，參與校本培訓的教師可以利用互聯(lián)網提供的學習支持服務系統(tǒng)，自行選擇認知工具，并根據(jù)自身實際，制定學習計劃、時間安排，確定學習的目標及內容。教師通過課程單元鏈接導航，以及網絡學習資源導航，訪問并下載學習資源，自行開展在線學習。利用學習時間統(tǒng)計軟件的反饋建議，有效開展學習時間自我管理，通過查詢系統(tǒng)激活自身已有知識經驗及其產生的同化效應，以促進自身對新知識的理解。通過與專家、同行交流、對話等多種交互方式，實現(xiàn)知識的建構，在學習完特定的單元內容之后，可針對學習材料及自身學習情況提出疑問，對學習內容進行反饋，并提交到服務系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中的個人學習檔案中。互聯(lián)網+中強大的網絡平臺實現(xiàn)了教育資源的共建共享，也為自主學習校本培訓模式的實施提供了便捷，學校應鼓勵教師充分利用互聯(lián)網+中的優(yōu)秀資源，加強自主學習及提升，汲取豐富的專業(yè)知識和先進的教學方法，構建自己的話語舞臺，參與行業(yè)交流學習，促進自身專業(yè)更好更快地發(fā)展。
三、結語
教師繼續(xù)教育是提升我國教師隊伍水平的戰(zhàn)略性行動，而現(xiàn)代知識信息的更新加速及終身教育的理念要求教師不斷學習并更新自身知識，以適應教育發(fā)展的需要。基于互聯(lián)網+的教師繼續(xù)教育校本培訓模式使時間、空間、人與人之間的距離不再是問題，使校本培訓呈現(xiàn)出靈活性、便捷性、廣闊性等新的特點，展現(xiàn)出更為蓬勃的生命力。
課程的學時，增加實踐類和選修課程的比例，總計不低于全部學時的60%; 其次，課堂教學與課后實踐相結合，教師采取寫作小論文的方式充分鍛煉學生獨立思考與創(chuàng)新的能力，突出語言訓練和實踐; 最后，結合第二課堂開展日語作文競賽、日語演講比賽等活動，營造出學用結合的實踐氛圍。通過完善實踐教學的內容和形式，最終形成理論學習與實踐應用相輔相成的教學體系。
( 一) 優(yōu)化評價機制，提高管理成效
實踐教學區(qū)別于理論教學的最大特點就是評價機制多元化，即學生自評和互評以及教師評價之外，使實習單位全程參與教學效果的評價過程。教學評價應該本著客觀性、參與性、激勵性的原則，充分考慮學生參與實踐教學的效果、教師管理和指導實踐教學的水平，才能對教學工作給出客觀公正的評價; 依據(jù)實踐演示、實踐態(tài)度及實踐質量等多個因素總結學生的學習效果; 結合實習場地的設施條件和實習內容對實習單位進行跟蹤評估。只有客觀公正地評價實踐過程中學生的真實水平，才能不斷優(yōu)化實踐教學的體系，改進和完善實踐教學的管理，取得更加理想的教學效果。
( 二) 營造學習環(huán)境，拓寬實踐路徑
校園文化是日語專業(yè)學生實踐和訓練的重要平臺，是日語課程計劃中培養(yǎng)學生語言能力的主陣地。日語角是不同文化碰撞交融、思維創(chuàng)新的環(huán)境，不僅為學生的日語交流提供了重要契機，而且有利于提高學生的自信。首先由師生共同商定日語角的話題，教師指導學生熟悉話題的相關背景，包括語言結構、文化知識等內容; 其次創(chuàng)設與話題有關的文化語境，教師在其中發(fā)現(xiàn)學生語言表達中常見的問題，從而修正常見的語言和表達錯誤，使學生的語言運用符合日本人的習慣，在一種輕松愉悅的氛圍中傳遞日語知識和文化。
各類日語競賽也為學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建了一個良好的平臺，營造出濃厚的學習氛圍。學生參加全國各類日語大賽不僅鍛煉了語言能力，而且增強了自信心。各類競賽也使優(yōu)秀的學生看到自己的能力和差距，增強日語學習的動力。競賽獲獎一方面體現(xiàn)出學生的學習成果，另一方面擴大了日語專業(yè)在學校的影響力。
( 三) 整合教育資源，加強師資保障
總體而言，相對于外語類院校和綜合性大學，高師院校日語教育在辦學歷史、實踐資源、師資力量等方面都不如前兩類院校，更應該協(xié)調利用各方資源，為實踐教學的順利開展完善硬件支持和資源保證。實踐教學平臺是學生職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的保障，一方面，高師院校應該主動接洽日資企業(yè)，為日語實踐教學提供多樣化的載體; 另一方面，高師院校可以依托現(xiàn)代教育技術建構以學生、學校、日企為核心的實習支持系統(tǒng)( 即實習網站) ，實現(xiàn)信息資源的共享，深化學生與企業(yè)、學生與學生、企業(yè)與學校之間的聯(lián)系。
為了適應實踐教學模式的變革，日語教師不僅需要具備良好的語言功底，還需要扎實的實踐能力，因此，高師院校有必要建立日語專業(yè)教師與企業(yè)雙向交流的機制，包括定期安排教師去日企學習和鍛煉，主動邀請企業(yè)人員參與日語專業(yè)人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案的制訂，鼓勵日語專業(yè)教師赴日研修以提高教學素養(yǎng)，引導教師開展跨文化領域的教學和科研工作，建立一支專兼結合的教師隊伍，為應用型人才培養(yǎng)目標提供師資保障。
【摘 要】新型教育環(huán)境對經濟法教育提出新的要求,即:經濟法教育要轉變教育思想、更新教育手段,探究新的教學方法,推動信息技術與經濟法學科課程的整合,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本文試圖對網絡教育環(huán)境下的經濟法教學方法進行探究。
關鍵詞 中職；經濟法；教學法；多媒體
隨著網絡的普及,以及多媒體技術在人們生活中的廣泛應用，如何把這種新興的現(xiàn)代化教學工具和媒介的優(yōu)勢與經濟法教學有機結合起來,如何在網絡環(huán)境下組織經濟法教學，成為經濟法課程教學實踐探索的課題。所謂多媒體網絡教學是指應用多媒體和網絡技術，通過多種媒體教學信息的收集、傳輸、處理和共享來實現(xiàn)教育教學目標的新型教學模式。多媒體網絡教學的特點是：資源共享、交互性強、多任務。應用多媒體網絡教學促進了教學方法和教學模式的改革，也必將導致教育思想、教育理論的深刻變革。
網絡多媒體技術的發(fā)展推動教育理念的變革，同時也為經濟法教學方法的變革提供了廣闊的空間。
一、研究型教學法。研究型教學以轉變學生的學習方式為目的，強調培養(yǎng)學生主動探究的能力和創(chuàng)新能力，著眼于學生終生的發(fā)展，是網絡信息時代教育改革的必然選擇。研究型教學是學生在教師指導下，從學習、生活及社會中去選擇和確定研究課題，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。基于網絡環(huán)境下的研究型教學是教師和學生共同借助于網絡來進行和完成的。教師選擇合適的課題在網上，學生在網上選擇課題和指導教師，然后在網上與指導教師進行交流，確定課題的研究范圍和成果形式。經過網上的資料收集，并通過分析和判斷，再加上自己的思考和認識，以論文的形式在網上。這種過程可以是某個學生獨立完成、也可以是小組合作方式完成。同一課題的學生在網上成果后，教師再組織他們進行討論。這樣，學生在這個過程中學到了如何去獲取知識、應用知識和解決問題的方法。
二、任務驅動教學。任務驅動教學是就某一個問題教師發(fā)動學生網上共同參與，可以分組，組際間可以交流。任務驅動教學法要求在教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中，讓學生自己提出問題，并經過思考和老師的點撥，自己解決問題。在完成任務的同時，學生培養(yǎng)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學習的習慣，學會如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法。任務驅動教學可以在一節(jié)課內完成，也可以在若干節(jié)內或課外活動中完成。它要求學生帶著要完成的“任務”，或者說帶著要解決的問題去搜集資料、閱讀資料、進行實驗或實踐。由此看來，任務驅動教學必須使學生的學習活動與任務或問題掛鉤，通過探索問題或完成任務激發(fā)學生的學習興趣。教師要創(chuàng)建擬真的教學環(huán)境，讓學生感覺到任務的真實性。學生帶著任務或問題，自主地進行學習，通過解決問題或完成任務，學生建構起自己的知識經驗，充實和豐富自己的知識和能力。網絡的發(fā)展和普及使任務驅動教學成為可能。
三、基于資源庫的教學。這里的資源庫是指根據(jù)我國各職業(yè)院校現(xiàn)行經濟法專業(yè)課程教學大綱組織的教學資源庫。教師可以利用這些資源庫進行備課、制作教案、制作演示文稿、進行演示實驗等，學生可以利用這些資源進行網上練習、網上提問、模擬實驗、拓展閱讀等。
網絡教學資源庫把現(xiàn)有的教育資源與現(xiàn)代先進的科學技術完美結合起來，對實現(xiàn)優(yōu)秀教學資源共享，為教學活動順利開展，實現(xiàn)信息技術和課程整合起著積極的促進作用。教學資源庫的建設在內容上實現(xiàn)教學資源由支持以“教”為主向“學教并重”轉變；教學資源庫的應用實現(xiàn)了三個轉變：轉變教師傳統(tǒng)的備課模式；轉變傳統(tǒng)的課堂教學模式，形成基于網絡的教學資源在課堂中應用的課堂教學模式（方法）；轉變傳統(tǒng)的學習模式，形成基于數(shù)字化教學平臺的自主學習模式。
“立信經濟法網絡教學資源庫”就是基于網絡環(huán)境下教學資源庫開發(fā)的一個新的探索。它的突出特點表現(xiàn)在：確立“以人為本”、“以學科為主”的新型理念，以學校精品課程為單位，提供豐富的導航機制、高效的檢索與查詢，讓學生方便快捷地查找到所需的資源。
四、學生專題學習網站。學生專題學習網站即由學生學習小組自行開發(fā)的反映學生學習過程和學習成果的網站。推動學生開發(fā)專題學習網站旨在促進學生進行探究式學習、協(xié)作式學習和自主式學習。以充分調動學生學習的積極性、創(chuàng)造性、主動性與熱情，真正發(fā)揮學生在教學活動中的主體作用。基于網絡環(huán)境下的專題學習網站正是一種激發(fā)受教育者創(chuàng)造性的新型教育教學模式，是教學內容、方法和手段的重要轉變，有利于充分發(fā)揮教師和學生的自身潛能和有利于營造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良好教育環(huán)境。如，可以就經濟法課程中的《工業(yè)產權法》建立學生專題學習網站，設立相關知識的頻道，如：有沒有小發(fā)明創(chuàng)造，有沒有設計出新的商標等。
五、跨專業(yè)教學。跨專業(yè)教學是指跨越專業(yè)界限進行經濟法教學的一種方式。基于網絡環(huán)境下的跨專業(yè)經濟法教學是指任課教師在結合本專業(yè)教學的基礎上，適度地參與到與經濟法相關聯(lián)的其他專業(yè)中去。跨專業(yè)教學是整合學生思維的一種有效途徑，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著非常積極的意義。網絡環(huán)境使跨專業(yè)教學來得更加方便和易行。
基于網絡環(huán)境下跨專業(yè)經濟法教學把經濟法問題放在一個更為宏觀的各專業(yè)教學的視野下加以審視，解決了學生的思維整合問題。由于傳統(tǒng)的分專業(yè)教學將學生的思維人為地割裂開來，再者由于各專業(yè)的教師都非常強調本專業(yè)對學生培養(yǎng)的重要性，而往往不重視或根本不關注與其他專業(yè)的橫向連接和溝通，使學生疲于應付。
網絡技術的發(fā)展推動著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，新型教育環(huán)境推動著教育思想的轉變，產生了更多更新的教育理論，經濟法教育必須積極應對新型教育環(huán)境下出現(xiàn)的各種問題，不斷探究新的教學方法，以適應新環(huán)境對經濟法人才的需求。
參考文獻
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