時間:2023-06-02 09:22:09
開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇尖子生高效學習技巧,希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞: 高考美術 常態教學 巡回指導
《美術課程標準》在基本理念中指出:“教學中應注意使學生在美術學習的過程中,逐步體會美術學習的物征,形成基本的美術素養和學習能力,為終身學習美術奠定基礎。”美術教學要求老師堅持面向全體學生,全方位關注每一位學生在課堂里的學習狀態及學習效果,重視學生的個性發展,緊扣教學目的,始終反思教學設計、教學組織、教學手段等是否合理有效,抓住主要矛盾,解決共性問題,注重示范作用,培養學生的自信,針對各類學生,提出不同要求,重視作業評議,及時糾正錯誤,調控組織教學,保證輔導質量。這些都體現在美術教學的一個重要環節――巡回指導。我認為巡回指導應關注以下三個層面。
一、巡回指導應重點關注尖子生
教師巡回指導的重點對象是繪畫尖子生,如造型準、構圖飽滿、明暗關系對比強烈的學生,用意有三:
1.使尖子生盡快掌握繪畫要領,成為老師講解示范的幫手。
比如班上的學生人數較多,老師一人做示范,不能使所有的學生都看到,這時把學生分成多小組,讓這些尖子生做示范,再配合老師的講解,就能兼顧到每一位學生,同時節省時間,提高效率,當然,老師仍需定期做示范。有了這樣的助手,老師在糾正易犯錯誤,采取對比教學,幫助學生鞏固提高等方面,就會顯得游刃有余。
2.使尖子生盡快成為幫助后進生的主力軍。
教師因多年的學習、實踐,對繪畫中的構圖、透視、明暗關系的理解可謂輕車熟路,因此,往往很難體會初學者的“學、練”情緒及對繪畫重難點的理解掌握,而尖子生通過學習后,有新鮮的學習體驗,這時教師引導他們及時將自己的理解與感受化為自己的語言,與后進生交流,往往能收到事半功倍的效果。另外,從合作學習的角度而言,培養尖子生,亦能有效提高合作學習的效率效果,促進整體水平的提高。尖子生在幫助后進生的同時自己也會有所收獲,即所謂的相輔相成。例如我班的繆仕超同學,平時學習比較用心,畫得也較好,有一次我讓他去輔導班上的一位同學,他很開心,在輔導同學時邊示范邊講解自己學習的感受和認知,很是認真。為了更好地展現自己,他在自己作畫時顯得更用心,更鉆研。這樣,一方面他自己的水平提高了,另一方面與后進生的交流也觸動了后進生的進步。
3.幫助尖子生盡快掌握繪畫技巧,可在課堂中營造積極的學習氛圍,樹立榜樣與目標。
所謂積極學習,就是學習者對學習有濃厚的興趣,有穩定而持久的注意力,以及樂于與老師或同伴探討,分享學習過程中的難題、心得等。繪畫需要氛圍,教師如果能抓住尖子生,多表揚,多給他們表現的機會,他們就會很開心,也會經常聚在一起交流,并自動找到學習目標和對象,從而形成一種你追我趕的學習氛圍;抓住尖子生,使他們成為課堂中的“明星”,并經常傳達這樣的觀點:只要肯學肯練,每個人都有機會成為“明星”。當然實踐中要注意尖子生的面,不能只集中在幾個人身上,其他學生只要發現繪畫中的閃光點,就給予表揚,使之成為“明日之星”。例如我班的常歡同學,平時畫畫不太認真,也沒被表揚過,有一次,他畫的頭像比較好,我就表揚了他,沒想到我的表揚激發了他內心的學習興趣,刺激了他的虛榮心,也增強了他的榮譽感,從此他越畫越好,成為我課堂中的又一“明星”。
二、巡回指導要注意極少數紀律觀念差的學生
教師要始終關注紀律觀念差、上課不認真、練習不主動、不能按時完成作業的學生。這些學生若不關注,就勢必會影響課堂教學的嚴肅與規范性,還容易滋生跟班之風。對這類學生要采取不同的教學策略,一是對他們要曉之以禮、動之以情,以關心與耐心感染他們,多給他們以技術上的指導,多改他們的畫,讓他們覺得受到關注,從而產生一種感恩的心理。二是心理暗示,多對他們進行賞識教育,讓他們感到每天都有進步,一定能畫好,學生就會形成一種自信,從而努力去學。三是要不斷強調學習美術的目的,以及高考美術要達到的要求,讓學生抓緊學習的每一分鐘,從而產生良好的刺激作用。如我班有幾位男同學,上課愛遲到,課上找理由跑廁所、講話,我對他們就采取了不同的教學策略,常找他們談心,增強他們的自信心,多改他們的畫,并讓尖子生與他們形成一對一的幫扶對象,跟蹤追擊,解決繪畫中遇到的難題,兩個星期下來情況有了好轉。
三、巡回指導不能忽視大多數
課堂教學始終不能忽視占大多數的中間生,因為中間生相對聽話、自覺,能按老師的要求去練習,多指導幫助他們,是擴大尖子生群體的一大保證,能營造出良好的班級學習氛圍。當然巡回指導這些中間生,最適宜的時機是在繪畫的每個階段都進行必要的語言提示、指導,讓學生“悟”,這比老師的“講”更重要,在此基礎上如有問題改不過來的再適當地動手修改。另外,還要注重作業的評價,一幅畫結束后,讓中間生自己通過比較去評價,使學生更快地找出問題,并能在以后的繪畫中改正,從而提高繪畫水平審美能力。
綜上所述,常態教學中的巡回指導其實就是點對點、面對面的輔導,是教學理念的滲透,是教學思想的傳達,是基于問題揭示、解決方法的輔導,是要求教師始終對不同層面的學生進行關注、指導、激勵,給予學生及時、真實、明確的學習反饋信息,使學生知道自己畫得好與不好,知道以后該怎么去畫,以及對給予自己評價的認可,是最有效的指導。
參考文獻:
[1]張玉田.學校教育評價[M].北京:中央民族學院出版社,1987.
[2]郭聲健.藝術教育[M].上海:上海教育出版社,1999.
回顧和反思“前期”復習中各個環節的得失,認真分析和總結“二調”測試中學生存在的不足,科學規劃和嚴密組織后階段的各項備考工作,現將三調之前復習計劃制定如下:
一、提質措施
1、備課組成員在備課時加強對講評課的研究,重點研究方法,重難點落實,切實提高講評課的水平和質量。
2、充分了解重視目標生,如重點目標生王旭鵬答題速度慢答不完卷,本科目標生丁偉昌輕視語文學習,譚雨軒語文基礎差,劉坤陽,李津宇等書寫差,針對性指導。
3、教師要俯下身子,與學生多溝通多交流,切實了解學生的需要,適時調整和改進。
4.占領課堂,讓語文學習高效。
5.盯住三種人,重點生,本科邊緣生,學科尖子生。
6.加強備課,尤其是集體備課,加快復習滾動練習的節奏。
二、進度安排
散文閱讀 2月11日--2月22日
語言文字運用 2月11日--3月20日
三、備考內容
(一)、散文閱讀
時間
課 時
內 容
2.11-2.13
3
散文結構
2.14-2.18
3
歸納內容要點,概括中心
2.19-2.20
2
散文形象與作用
2.21-2.22
2
散文語言與表達技巧
(二)語言文字運用
時 間
課 時
內 容
2.25-2.27
3
語言表達的連貫
2.28-3.1
2
連貫得體與推斷
3.4-3.6
3
圖文轉換
3.7-3.12
3
擴展延伸
3.13-3.14
2
句式及修辭
3.15-3.20
4
語言基礎知識
關鍵詞:高效課堂;傳統教學;講學稿
在新課標提出以前,我們所接受的都是傳統的教學模式。傳統的教學模式已經深入人心,或者說成根深蒂固更為恰當。這就導致了現在的這種情況:雖然我們現在是在新課程標準的指導下進行教學,但是,在實際的操作過程中,依然能夠看到傳統教學的影子,或者說傳統的教學模式還左右著我們的思想,影響著我們的課堂教學,影響著素質教育的實施。
客觀地說,這種思想依然沒有被我們所摒棄,它還在我們的課堂教學中自覺或不自覺地出現。那么,這樣的課堂算不算是高效呢?我想,答案已經很明了了。主宰課堂的是老師,布置作業的也是老師。這與新課程的理念是相悖逆的,沒有突出學生的主體地位和滿足學生的實際需求。
那么,對于高效課堂,我的理解是:高效課堂就是在有限的時間和空間里,采取恰當的形式,激發學生的積極性、主動性,讓學生以主體的地位參與到教學過程中,從而獲取有效的知識與能力。也就是將新課標中的“知識與技能、方法與過程、情感態度與價值觀”三維目標最大化、最優化。當然,新課程的核心理念是以人為本,要求人人參與、平等對話,這里的老師和學生應該沒有一個嚴格的界限,他們的角色在特定的場合下是可以互換的。那么,以師生平等的對抗、質疑、交流為前提,以解決學生在學習過程中真正存在的問題為目的,這樣的課堂,應該就是我們理想中的高效課堂了。
在這一方面,許多老師都有自己成熟的做法,而且是立竿見影、行之有效的。比如:教師課前充分備課,包括備教材、備學生、備教法,參加集體備課等;課前充分做好學情調查工作;提高駕馭課堂的能力;豐富自己的教學藝術;創新并完善課堂評價機制等等。當然,這些都是值得我們學習并不斷提高的。下面我想結合我校的實際情況和語文學科的特點,來談談我對“打造高效課堂”的一些看法。
目前,我校在新課改下,實施的是從東廬中學借鑒過來的“講學稿”教學模式,實現了課下與課上相結合,學案與教案相結合,學生自主學習與教師講解誘導相結合,讓學生自主、探究、主動地學習。而“學案”是不同于“教案”的一種學生自主學習的方案。
那么,在素質教育的前提下,怎樣把“講學稿”和“打造高效課堂”結合起來呢?
其實,“講學稿”就是課堂上的一種載體,“講學稿”的質量直接影響著課堂是否高效。這就要求我們做好以下幾點:
一、編好“學生版講學稿”,為“打造高效課堂”夯實基礎
在編寫“講學稿”之前,要充分做好學情調查??梢耘c不同層次的學生進行交流,初步掌握學生存在的問題,從而做到胸有成竹、心中有數。另外,還要和備課組的同志進行交流、討論,聆聽他們的意見和建議,再結合教材的特點和新課程標準的要求,最終定稿,生成“學案”。
在編寫“學生版講學稿”的過程中,我們語文學科的方針是“強化基礎知識,突出閱讀理解,注重作文訓練”。這三個方面并不是孤立存在的,而是相互滲透、相輔相成的。比如,在“課前預習”板塊,我們經常編輯一些和作者相關的小材料,在激發學生興趣的同時,也為其作文提供了素材;在“當堂檢測”板塊,我們往往按照中考題型來設計問題;在“拓展閱讀”板塊,我們會給學生介紹一些優美的文章和解題技巧等。總之,我們的“學生版講學稿”是以“打造高效課堂”為目的,以學生自學為主而編寫的。
二、用好“教師版講學稿”,充分體現“高效課堂”
這主要體現在“教師版講學稿”的“問題知識化,知識層次化”上。就我們語文學科來說,A級(識記層面)知識要求學生在早讀或者課余時間自主完成并且記憶,一般上課的時候利用很少的時間來提問即可。課堂上主要處理的是B(理解層面)、C(應用層面)兩級上的知識。這樣,課堂也就會變得高效,因為A級知識一般不在課堂上處理,D級(拓展層面)知識主要是針對尖子生設計的,可以在課堂上略加處理,然后重點關注尖子生??傊痪湓挘煤谩敖處煱嬷v學稿”其實就是對“高效課堂”最好的詮釋。
三、存好“講學稿”,完善和延續“高效課堂”
我這里說的“存”,不僅僅是簡單的保存。我們大家都知道,就算是再完美的設計,也不能使我們的教學毫無瑕疵。“講學稿”在第一次使用后,往往會暴露出一些問題。所以,我除了對教學進行反思以外,更重要的是要對“講學稿”進行反思、修改,從而使其第二次生成。到最后,我們把這些保存下來的“講學稿”存儲起來,就是我們的校本教材。而這些校本教材也會成為我“打造高效課堂”的有力保障和堅強后盾。
一、“目標+興趣”教學模式提出的原因
新的課程理念充分體現了課程改革的要求,堅持健康第一的指導思想,以學生的發展為中心,重視學生的主體地位。體育教學模式的構建也應該以學生的發展為中心,始終把學生的健康成長放在首要位置。
許多教師也在努力改變傳統的課堂教學模式,但是一些教學模式在實際教學中操作復雜,操作起來有困難。
三維目標致力于學生“學習能力”的培養,讓學生在課堂上“動”起來,思維“活”起來,這樣才能達到“高效課堂”。
二、“目標+興趣”教學模式的設想與目標
設想:以素質教育主體觀為指導,以學生在教育過程中的地位為核心,從小學體育課堂教學的內容、結構、方法等方面入手,全方位構建“目標+興趣”體育課堂教學模式,有效地促進學生的自主發展,全面提高學生素質。
目標:使全面發展的教育思想在體育方面得到落實,體育課為學生成長提供積極學習環境,創造充分發展與展示才能的良好條件,讓學生根據自己的興趣、特長、體質天賦,主動選擇適合自身發展的內容,從而使學生學會學習、學會發展,不斷提高自主意識和能力,增強體質。
三、研究內容
1.“目標+興趣”教學模式的課堂結構
課堂要分為三個階段:一是總目標的出示、引領階段;二是具體目標各個擊破階段;三是對所有目標的總結、回顧階段。
“目標+興趣”的課堂活動,始終以激發學生興趣為主,圍繞目標而進行,由目標開始,以完成目標結束。整個教學過程可以概括為:提出目標、探究目標、解決目標、生成目標。
第一階段:根據教學內容,圍繞教學重點、難點提出總目標。
緊緊圍繞重、難點把原來的針對教師設計的“教學目標”轉化為學生可操作的“學習目標”。
大道至簡,在目標引領的高效課堂中,追求目標簡單化,期待簡約而不簡單。簡潔明了地呈現目標,為課堂勾勒一個簡單明了的路線圖,這種設計極大地順應了學生學習的內在需求,便于教師簡潔明快地把教學目標轉化為學生可操作的學習目標。這樣的目標導引,未成曲調先有情,還沒授課,學生基本掌握了課堂的框架。
第二階段:各個擊破、學生主動探尋答案。
在“目標+興趣”的第二階段,教師的任務是“激發興趣”,要用恰當的方法引導學生投入教學中,而不是一講了之。
第三階段:目標的總結、回顧,由“點”匯聚成“塊”。
在通常的教學中,一節課教師大大小小的問題會提很多,學生難以把握教師的問題哪些是主要的,哪些次要的,也就難以把握不同問題之間的關聯,缺乏整體感、節奏感。而“目標+興趣”模式是教師把主要的目標連貫地呈現在學生面前,學習目標一目了然。第三階段的目的是將“知識點”串并起來,匯成“知識塊”,全局把握整節課的內容,做到宏觀與微觀的結合。
2.實施“目標+興趣”的活動訓練
(1)游戲化
游戲是小學生喜愛的體育活動,它的內容豐富多樣,形式生動活潑,對于激發學生參與運動,掌握動作技能,增進身心健康和促進社會適應能力,以及開發學生智力、培養良好道德品質等都有積極重要的作用。游戲比賽在小學體育教材中占有相當的份量,通過游戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。
(2)特長化
根據課堂教學和活動課發現一批體育苗子,通過訓練和比賽,培養一批體育尖子生,根據這些體育尖子的特點,分別開設籃球、田徑、乒乓球特長班,由有專長的教師定時負責輔導,為體育工作再上一個臺階打下堅實的基礎。
(3)全面化
根據學生實際,課題組合理的安排活動內容,為學生的全員參與創造了條件。根據新課標和體育達標的有關規定,活動課中合理安排了一些項目:籃球(運球、傳球、投籃)、乒乓球、羽毛球、田徑類(4×100米往返跑、50米、跳高、跳遠)、達標類(立定跳遠、仰臥起坐)、技巧類(聯合器械、單雙杠),并且活動內容輪流轉,有利于學生素質的全面提高,使學生在課堂中學到的方法在活動中得到很好的運用。
總之,在“目標+興趣”的體育教學中要激發學生學習體育的內驅力,以目標引領課堂,運用各種體育手段和方法,全面鍛煉學生身體,促進學生身體全面、協調的發展。
一、提高學生的學習興趣,激活學生的內動力
1.關注學生發展,賞識每一位學生。沒有缺點的人是不存在的。在平時學習生活中,要克服傳統的偏見,運用多元智能觀看待學生、賞識學生,讓學生樹立戰勝自我、發展自我、完善自我的信心,使之重新揚起前進的風帆。
2.以活動為載體,激發學習興趣。豐富多彩的活動,能夠擺脫課堂氣氛,擺脫學生自卑心理,使其走出教室,打破教室學習的習慣和情緒定勢,獲得新鮮感,讓他們在觀察、思考、閱讀、練習中接觸社會、參與實踐,增加其思考問題的能力,自然就能激發他們的興趣。中職生學習興趣是一個逐步提高的過程,切不可操之過急,也不可過于降低學習要求。只要處理好內因與外因的關系,不斷激發引導,一定能達到理想的境地,取得令人滿意的效果。
二、設置懸念,引人入勝,提高學習興趣
課堂導入是教學中的一個重要環節,教師巧妙新穎地導入新課,可以激發學生強烈的好奇心,引起他們的學習興趣。我在教學中文windows xp時就設計了這樣一些問題:同學們喜歡玩游戲和聊天,你們知道如何卸載一款游戲嗎?你們知道一個新的打印機買來后,它的軟件是怎樣安裝到電腦中去的嗎?你們知道電腦是如何對它管理和運行的嗎?……一連串的問題,集中了學生的注意力,引起了學生對知識一探究竟的欲望,使目錄結構、軟件安裝卸載等知識的教學順理成章,學生也易于接受掌握。
三、以趣激學,巧教樂學,提高學習興趣
學習內容有趣,學生就容易對所學科目產生直接興趣,因此我在教學中創造性地使用教材,使教學內容與所舉事例更符合他們的年齡特征,更符合他們的現實需求。如在教學電子表格Excel時,我不是強行要求學生錄課本表格文字,而是鼓勵他們將自己設計的表格文字錄入和格式化。在學習利用internet瀏覽、查找資料時,我是以當時的熱點話題作為查找范例。
四、啟發討論,活躍氛圍,提高學習興趣
興趣是學習的動力,教學中應注意營造良好的學習氛圍,激發學生多方面的興趣。傳統的教學方法以教師講授為主,學生被動地接受知識,課堂氣氛沉悶,學生很容易疲勞厭倦。我上課時講究師生互動、生生互動,力求營造一個輕松融洽的課堂氛圍。如在FLASH教學時我就問學生:“你們知道動畫片是怎樣制作出來的嗎?”同學們各抒己見,明白它播放圖片的方法,我就順勢引入了FLASH動畫制作教學。
五、以學帶學,共學共進,提高學習興趣
在互助式學習中,學生之間的地位更加平等,他們可以更輕松地交流、互動,每個學生參與的機會也更多。和教師大班教學相比,它更有利于提高學生的學習興趣。在教學中我喜歡布置小組作業,在完成作業的過程中,尖子生可以輔導學困生。這樣,尖子生可以強化鞏固所學知識,還可以獲得學習成就感,激發更大的興趣;學困生也可以得到手把手式的輔導,順利掌握所學知識。
六、以用促學,活學活用,提高學習興趣
只有學有所用,學生才會學得認真,才能對所學內容產生間接興趣;也只有學以致用,知識才能學得深刻通透?,F在的計算機教材大都圖文并茂、清晰易懂,因此,我一般在課堂上只講一些較難的、易錯的地方,給學生介紹一些更快更有效的方法,把大部分時間留給學生自主學習和上機實踐,課后再給學生安排一些開放性的作業。如在教學《網頁制作》時,我要求每名學生制作自己的主頁。這樣一來,學生就會積極地學習教材,創造性地使用素材,所學知識也不再局限于課本,學生學習的主動性和學習價值得到了極大的體現。
七、改進課堂教學方法,提高學習興趣
1.啟發式教學法。啟發式是教學方法的指導思想,它要求教師充分發揮學生在學習中的主體作用,注意學生學習的積極性和主動性,激發學生的學習興趣,啟發學生獨立思考,培養學生分析問題、解決問題和探究問題的能力。在學習計算機知識應用方面更需要學生在教師的啟發引導下掌握計算機知識,提高實際操作能力和技巧,讓學生充分地利用課堂45分鐘。比如在教學用Word編寫海報時,拿一些不同樣式的海報,先讓學生觀察并思考這些不同的海報不同的格式是如何利用Word軟件制作出來的,再讓學生自己下載資料、搜索圖片、發揮想象,制作出一個內容豐富的主題海報。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889(2012)04B-0067-02
課堂教學方法是教師為了達到教學目標,完成教學任務所采取的工作方式。它包括教師教的方式和在教師指引下學生學的方式,以及教師與學生之間、學生與學生之間的與教學相關的其他活動方式。課堂教學方法的選擇與運用對達成教學目標,完成教學任務起著至關重要的作用。教師借助恰當的教學方法,能引導學生感知知識、掌握知識、發展思維、開發智力,從而形成技能,提高道德情操,培養審美情趣。所以合理地選擇教學方法,以更好地實現課堂高效,是每個教師必須重視的問題。衡量課堂教學方法的選擇是否得當,關鍵是看在既定的教學條件下,能否用最短的時間,最大限度地發揮學生的潛能,達到教學的高效率、高質量。下面結合初中數學教學實踐,談談對這個問題的認識。
一、依據教學內容及教學目標選擇教學方法
每一節課都有其特定的教學內容與目標。教學目標包括直接目標(數學事實、概念、技巧與原理等)與間接目標(與人合作、發展智力、形成對數學的積極態度等)兩方面。顯然,針對不同的教學內容及與其相應的教學目標,應采取不同的教學方法,“因地制宜”“量體裁衣”方能取得較好的教學效果。
例如,對于幾何中的公理“兩點確定一條直線”“兩直線平行,同位角相等”的教學,最好的方法就是讓學生直接參與活動,動手畫一畫、量一量,或借助實物、模型、實驗等開展教學。這樣既降低學習的難度,又符合學生的認識規律。
又如,數學概念教學方法的選擇,通常可分為三步:第一步,選擇引入概念的方法。一般對于理論性、綜合性強的概念,應選用講解法;對于與已有知識有密切聯系的概念,通常采用討論法、談話法、探究法等。第二步,選擇定義概念的方法。根據學生的年齡特征和知識水平可選擇從用合適的語言定義到逐步嚴格規范的方法,從“直觀描述”到“嚴格的定義”的方法;第三步,選擇鞏固概念的方法。鞏固概念可選用指導定義法、獨立作業法,出示一些判斷題、選擇題或填空題讓學生解答,然后對出現的問題及時糾正、引導。
再如,像“同角或等角的余角相等”等性質定理的證明,一般可先根據學生的知識基礎選擇引導探究法。通過分析、畫圖等步驟,讓學生理解定理的意義、內容,然后再由教師重點分析證明思路、方法,使學生認識證明的必要性和掌握證明的基本途徑,引導學生探究發現證明的途徑,逐步認識證明的實質,提高證明能力。接著選擇指導作業法、討論法等,組織學生運用定理解決一些數學問題及生活中的實際問題,以提高學生解決問題的能力。
此外,教給學生一些新的與前面知識聯系較少的技巧時可用講解法;反之,對聯系較多的技巧可用談話法或探究法。在訓練技巧時可采用數學游戲法,它不但可激發學生的興趣,活躍課堂氣氛,還能激活學生的思維,利于學生牢固掌握技巧。
二、依據學生的特點選擇教學方法
教學方法要符合學生的認知水平。因此,選擇課堂教學方法時除要考慮教學目標、內容外,還要考慮學生的心理特征,以及班級學生的學習習慣、知識基礎等,以兼顧大多數學生的要求。若班級學生整體認知水平較高,可采用講解法、談話法、討論法、獨立作業法、探究法等,通過引導學生思考、探究,使學生在知識和能力方面得到進一步提高;若班級學生整體認知水平一般,可側重使用講授法、談話法,但應注意結合具體的例子加以說明;若班級學生整體水平較低,應選擇以講授法為主,適當組織活動的方法,樹立學生的自信心,提高他們的學習興趣,鼓勵他們積極參與教學活動,逐步掌握數學學習方法。
選擇教學方法時還應注意,無論什么班級中都會有尖子生和后進生,在教學中要使他們都能得到發展,因此要選用多種教學方法相結合的方法,如采用小組合作學習、引導探究學習、課外活動小組等方法。
三、結合教師的特長選擇教學方法
每個教師都有自己的教學風格。以上課為例,有的人上課善導,巧于設疑;有的人上課善演,繪聲繪色;有的人上課重情,以情動人;有的人上課重理,博中求約;有的人幽默風趣、詼諧機智等等。在數學教學中應選擇有利于發揮教師特長的教學方法:“善導者”多用引導探究法、發現法;“善演者”多用情景教學法……這樣有利于激起師生雙方的熱情,培養學生的學習興趣,獲得較好的教學效果,實現高效課堂。
四、根據方法本身的特點選擇教學方法
任何一種教學方法都不是萬能的,都有各自的優點和特定的功能,又有其不足的地方。這就要求教師在選擇教學方法之前,必須了解各種教學方法的特點及適用范圍。例如,講授法能在有限的時間內傳遞大量的信息,傳遞的知識系統性強,是數學教師使用最多的一種教學方法;討論法能集思廣益,有利于學生主體性的發揮和創造性思維的培養,適用于以思維訓練為核心的數學課;發現法有利于對學生進行科學過程和方法的教育,有利于培養學生的創造精神和實踐能力。正由于不同的教學方法分別有其適用的范圍和自身的局限性,所以一節課的目標往往不是只通過一種教學方法來實現。教師只有真正掌握了各種教學方法的特點,才能根據需要選出高效的教學方法。
能實現高效課堂的教師的特征之一,就是他具有使用多種教學方法或策略的能力。教學時,他或將班級帶入熱烈的學習討論中,或在課堂上作條理清晰的講授,或通過實驗來幫助學生獲得經驗……他所教的班級總是充滿活力。著名數學特級教師錢守旺的課堂教學最大的特點就是穩中求變、變中創新,有諄諄講授,又有探究發現;有經典總結,又有直觀演示;有巧妙啟發,又有扎實訓練……講練交織,情知相融,教學相長。各種教學方法由于他的靈活運用,使課堂變得異彩紛呈。
關鍵詞:班級管理 師愛 學生 賞識
一個充滿朝氣、蓬勃向上的班集體最需要什么呢?我認為是一行之有效的、科學的管理方法。師生之間的關系決定著班級的面貌。良好的師生情感關系是源自于對學生的關愛、尊重、賞識及對學生的嚴格要求等行為。
一、師愛是做好班級管理的奠基石
蘇聯教育家霍姆林斯基曾說:“教育技巧的全部奧秘在于如何去愛學生。”教育界普遍認為,熱愛學生是老師最為可貴的職業情感,在班主任工作中,師愛更能體現出不可估量的作用。師德之魂在于“愛”。管理者管理的前提是愛生之心。教師的愛應該是播撒在每個學生的心坎上。所以,班主任的焦點問題是處理好“兩極生“-------”“尖子生”、“后進生”。不管對待哪一種學生,作為班主任都應做到一視同仁,站在較高層次上看問題,務必做到尊重學生的自尊心。作為班主任,如果對“尖子生”取得的成績,獲得的榮譽就大加贊賞,寵愛有加,而對“后進生”的錯誤或過失就表現得冷若冰霜,嚴加批評,前者會助長學生的虛榮心和驕傲情緒而使學生沾沾自喜,甚至沖暈頭腦,這種放縱行為對學生有百弊而無一利。而后者則會打消學生的積極性,創傷學生的自尊心,使學生產生逆反心理和對立面情緒,這樣的學生往往會因得不到關心和支持而變得孤獨,因看不到自己的希望而變得悲觀,不思進取。作為一個優秀的班主任能很好地處理“后進生”的問題,懂得其脆弱的心靈更盼望得到老師的尊重和關懷,并能適時開一些“治療”心靈深處創傷的良方。同時,這種“雪中送炭”的行為更能激勵他們重新站起來。
二、賞識學生是做好班級管理的法寶
教師學會欣賞學生確實是讓學生樹立自信、上進的一劑良藥。剛上講臺時對學生恨鐵不成鋼,多是指出學生的不足。和學生的一次談心中猛然醒悟:老師,你知不知道我為什么討厭寫作?因為你的批語很嚴厲。我喜歡朗讀,是因為你夸我的聲音有磁性。一個小小的評語在孩子的腦海里會被放大:我在這方面很糟糕,沒法和同學比,進而可能推斷出在其它方面也不如別人,漸漸就不愿努力。而欣賞更以讓學生進步。從此,在與學生朝夕相處的日子里,我常常敏銳地捕捉、挖掘他們身上潛在的閃光點,不失時機地給予表揚和鼓勵??吹胶⒆影磿r了,我會說:你真是個守時的好孩子,這是做人的美德之一,加油!學生承認錯誤了:你真了不起!承認錯誤需要多大的勇氣?。∽鳛榘嘀魅?,不要吝嗇對孩子的贊賞。在班級中只要學生勇于發表自己的見解,肯定會受到鼓勵和大聲夸獎。我還和學生家長簽了君子協定:不允許家長隨便數落孩子。每次家長會,把做出表率的家長請上講臺講述家長的教育故事、心得體會。自然,班里的孩子漸漸的對自己充滿了自信,變得有朝氣了,學習、勞動各方面表現好了,形成了積極向上,團結和諧的班風。
三、做學生的良師益友是管理班級的金鑰匙
師愛兼有親愛和友愛,人們稱教師為“良師益友”,甚至認為“一日為師,終身為父。”古語亦云:“親其師,信其道?!卑嘀魅萎敽脤W生的益友,他的工作才能取得更顯著的成效。在管理班級中讓學生以主人翁的身份提出管理班級的建議、措施,班主任則以朋友的身份蹲下身來,傾聽學生的表述,熱情地進行補充,鼓勵他們去嘗試著做,小心翼翼地呵護他們的情感。多問問他們是怎么想的?為什么會這樣想?有什么困難需要幫助?在實踐過程中允許他們犯錯。如果出了錯誤,則真誠地幫助他們尋找錯誤的原因,并加以引導,耐心地等待學生的覺悟。再有如今的孩子不像我們小時候只會踢踢球,跳跳橡皮筋等等,他們大都是電腦高手,我們讀十年的書,了解的內容可能還不如孩子一年接觸的東西多。作為管理者用陳舊的經驗去教育學生,會被學生恥笑的。管理者要多充電,跟上時展的步伐,使自己的思維走在學生的前列,才能與與學生更易溝通。還有,班主任要抓住各種教育的契機,比如,開學初、考試后、學生生病時等,通過寫便條,寫信,發電子郵件等傳遞益友的擔憂、關懷、祝福等。這樣才能真正成為學生的良師益友,打開學生的心扉,順利開展班主任工作。
四、嚴格要求是管理班級的基準線
關鍵詞:小學數學 構建 高效課堂 策略
傳統的小學數學課堂教學,教師一言堂、滿堂灌,學生默默無聲、被動接受,完全缺失學習的主動性和積極性。隨著年級的增長,小學數學變得越來越抽象,邏輯性也越來越強,學生有點望而生畏。但我們知道,課堂是教學主陣地,課程標準規定的重點、難點都必須在課堂教學中完成。這就要求教師構建高效課堂,創設鮮活的數學課堂情境,讓學生在歡快、輕松的課堂氛圍中,學習數學的動力得以調動,嚴謹數學思維得以養成,最終提升他們的學科素養。
一、全面了解學生
首先,教師要了解學生渴望得到老師表揚的天性。他們會因為老師的表揚鼓勵而喜歡這個老師,關注這個學科,數學科也不例外。表揚學生在課堂學習活動中的進步,這不僅能成為他們學習的動機,也能成為他們前進的力量源泉。一位心理學家曾說過:如果一個人有一次成功或者勝利的體驗, 他就會激發自己追求更多成功的意念和力量。這種成功的意念和力量正就是學生學習動力的源泉。其次,數學老師還要準確了解自己的學生,尤其是學生的已有知識儲備與對數學知識的掌握程度。這樣,教師在教學時才能做到有針對性,減少課堂教學的盲目性與無效空間。這樣,學生的課堂學習障礙降低,學生帶著輕松愉悅的心情進入到新知識的學習中,課堂實效就大大提高。
二、師生養成良好的傾聽習慣
在過去的小學數學課堂上,特別是公開課,我們看到學生很積極舉手回答問題、討論發言,師生互動熱鬧等情景,但不見得他們真的聽得懂。要想改變這種流于表面、缺乏有互動沒有生成的狀態,我認為有兩方面要加強:第一,課堂上學生必須認真聽課。用心傾聽教師的講課,才能理解老師所講授的內容,明白要提問的問題,在發言回答時才會中肯正確,真正實現與課堂的共鳴;第二,教師也要善于傾聽。教師在課堂上通過仔細觀察學生的神態,可以讀懂他們的心聲、了解學生的需求,這也體現了教師駕馭課堂的能力和專業水平。所以,師生養成良好的傾聽習慣,是一種互相信任、和諧相處的新型師生關系,是實現高效課堂教學的原動力。
三、堅持“三位一體”的備課宗旨
高效課堂教學的保障就是教師備好每一節課。教師在備課時一定要把“備知識、備方法、備學生”三位構成一個整體。具體為:備課內外知識,了解自己對本節課知識及其應用的了解,達到“知己”;備學生,特別了解學生的學情,達到“知彼”;而備方法,錘煉課堂教學環節與藝術。新課程改革,要求教師在備課時除了備好課本上的知識外,還要補充與本節課相關的資料,將各個獨立的知識點串聯起來,做一個整體去研究。這樣,學生對知識的掌握、理解才有一個整體性。如果教師只將課本的知識獨個講解,缺失知識的內在聯系,學生就會覺的課堂單調、知識的掌握沒有完整性,高效課堂教學就無法實現。所以,教師要根據課程標準,確定教學目標,要難易適度。同時,教師在完成教學目標的時,可以進行分層教學設計,做到因材施教。在兼顧到不同程度學生的同時,培養提升學科的尖子生。這樣,每位學生在課堂上都學有所得,高效課堂才能順利實施。
四、優化課堂教學模式
高效數學課堂,必須優化課堂教學模式。1.創設教學情境,激趣導入。我在新課教學時,往往用3-4分鐘介紹與本節課有關數學小故事等,應用幽默詼諧的語言導入新課,這樣,把學生帶到自己設定的情景中,學生的學習積極性提高,思維得到開啟,從而提高課堂效率。2.應用多媒體展示提綱,自主學習與合作探究相結合。每節課我都先將課前做好課件用多媒體展示,讓學生大致明確本節課內容,學生課堂學習時就會更加專心。其實團隊合作本身是一種能力,是一種比書本上的知識還重要的技能。課堂上,學生合作探究、互動生成,這不僅能培養學生團隊協作的精神,鍛煉溝通能力,也增強了學生與學生之間的情感交流,有利于培養學生從不同角度去觀察和思考問題,最終提升解決問題的能力。3.發揮多媒體教學優勢。大家知道,多媒體教學為學生提供豐富的知識量,或者是絢麗的色彩、各種動畫、聲音,沖擊學生的視聽感官,給學生另一種文化盛宴的享受。由于多媒體在課堂教學的應用,使抽象的數學知識變得為具體、通俗易懂,大大地激發了學生學習的積極性。實現了“翻轉課堂”電子白板的應用,為小學數學課堂教學提供了一個新平臺。信息技術除了能夠優化課堂教學外,它還可以增強教師和學生家長的聯系。學校、老師通過網上平臺、校訊通取得與家長的溝通,讓家長在隨時了解自己孩子的學習動態,而老師也可以從家長的反饋中發現學生知識的疏漏,及時調整自己的教學策略,數學教學從課堂延伸到課外,高效的數學課堂教學得以實現。
《義務教育信息技術課程指導綱要》指出,要立足學生信息素養的養成,著眼于學生的終身發展。信息素養是當今社會每個公民必備的基本素養。義務教育階段的信息技術課程要以培養學生的信息素養為核心,面向全體學生,從基礎教育的特點出發,為學生適應信息化生活、走向學習化和學生的終身發展奠定堅實基礎。培養信息素養由三部分組成:信息知識的學習、信息能力的鍛煉及信息情意的規范,這三方面都應該在教學過程中得到盡可能全面的體現。根據以上理念,我在以下各個方面進行探索和實踐。
一、螺旋式上升的信息情意的培養
信息技術學習最有效的方法就是:
For i=1 to N
“練習――交流――反思”
Next
信息技術水平高低很大程度上取決于N。
教師有責任培養和提升學生協作交流的能力、自學能力和反思意識,努力創造一個師生和諧交流的環境。例如:word教學中,學生在小學階段就學習了文字輸入及簡單排版的內容,所以在初中階段,不適宜讓學生亦步亦趨地跟著教師操作,完全可以展示排版的精美效果,讓學生自主學習,然后交流、評價、反思。
二、培養學生的興趣
學生對IT方面興趣大的是游戲和聊天,但碰到需要記憶和計算的知識就頭疼,因為學生的自控能力有限、易放難收。所以,信息技術課上能不用游戲盡量不要用;如果游戲的確可以大大提高效率的話,則注意選擇合適的軟件和恰當的時機;也可以多運用新科技吸引學生的眼球,或者組織幾場比賽來調節氣氛、提高學生學習興趣。
三、多教知識遷移方法,少教軟件的特殊技巧
教學內容有不少是共性的知識點。多運用范例進行教育,達到讓學生舉一反三的目的。如Office等各種文件“打開”“保存”都是一致的,教的時候拋開程序的種類,幫學生總結一下過程,會讓以后的學習效果更好。又如:學習文件或文字的復制、刪除等時,讓學生重點理解“先選定、再命令”這個概念,今后學習怎樣用手機、數碼相機等數碼產品時就有基礎了。
四、培養學生的自學能力
教師要告訴學生:碰到困難時提問是個學習的好方法,但有時看“幫助”更能迅速、方便地解決問題,就如同新買的電器、藥品、玩具等一樣,先看“商品使用說明書”再使用,這就是一個好習慣,軟件的使用同樣如此,那就是“F1”。
在教學中,適時地提醒學生從“幫助”中找答案,不僅教師輕松,而且能鍛煉學生的能力。其實“幫助”的使用和“搜索引擎”的使用是類似的,關鍵在于使學生形成“分類”的概念,并靈活準確地使用“關鍵詞”,這個地方就需要學生多花時間、多練習。另外,利用“搜索引擎”找答案自學也是個好方法。
五、培養尖子生
絕大多數學生學習計算機是為了使用。教師的任務是將學生領進門,初一新生差距很大,經過一年系統地學習信息技術,他們的差距會明顯縮小。但確實有一些學生對學習計算機興趣非常大,教的東西不夠學的,教師可以視情況增加一些教學內容,如電腦制作活動、信息學編程競賽等,培養學生的綜合能力。
六、每節課都留有課堂任務并及時評價
一、了解大綱要求,掌握命題原則
初中升學考試是一種選拔性的考試,有其自身的命題原則,它以教學大綱為綱。參加這種考試就必須掌握命題原則,熟悉英語科考試說明。因此,在考試之前,我就向學生講明大綱中有關知識點的要求和考試命題的基本原則,只人掌握這些原則才能進行復習、訓練,從而取得好成績。
二、整體把握教材,系統對比歸類
我們除了要了解大綱,掌握命題原則外,還要清楚明了地整體把握新教材。從基礎開始,從課文入手,全面地掌握詞匯、句式、語法等基礎知識。初中英語只涉及英語最基礎的部分,在整個初中階段只要求學生掌握1000個左右的單詞400條左右的習慣用語及固定搭配、上些基本的語法知識和40多項常用的語言功能。為了幫助學生進行系統的復習,我對初中三冊英語課本中相同或相似的語言點作了歸納對比。如:(1)在語法方面,即一般現在時、一般過去時、現在進行時和一般將來時。(2)在功能方面,“借東西”這一主題?!按螂娫挕边@一項目。教材的重復率大,但它的重復是在原來的基礎上進行的,并把所學知識提高到一個新的層次;所以我們要認真地鉆研教材,循序漸進地幫助學生較系統地復習課本中出現的知識點,教會學生學會歸納總結。
三、抓住重要考點,學會恰當取舍
我們花在英語復習的時間、精力畢竟有限,絕大部分的學生不可能百分之百地掌握所有學過的內容,也不太可能在考試中得到滿分。因此,教師要使學生學會抓住重點,適當取舍。對于比較容易得分的題目要重點對待,對于花大力氣也不可能提高分數的題目,可以給予較少的時間和精力,對于完全不可能得分的題目,可以適度放棄。以單項選擇題為例,很多學生認為這道題容易得分。其實不然,單項選擇題是涉及語法內容最多,單一詞匯理解最難的題目。若有20個單項選擇題,就至少涉及20個語境(知識點),大部分題目只有一個句子,學生很難在上下文的幫助下理解語意,而且題目中可能涉及一些比較偏的詞法現象和詞匯短語。有時出現的某個語義可能在整個初中只出現過一次。對于這樣一些過于偏僻的知識點,我們應該大膽放棄。當然單項選擇題的基礎題是容易得分的題,所以,對于單項選擇題我們要有所區分,抓住基礎題,適當放棄高難度題,完全放棄那些含有偏冷的知識點題。有所取舍本身就是一種方法,只有使學生學會取舍、抓住重點,從而提高英語中考成績。
四、合理制定復習計劃,大膽采用有效方法
根據教材特點、中考試題情況和學習規律,我在中考總復習前就制定了具體的復習計劃并在復習中采用“英語四位一體復習教學法”,遵循以“教師為主導,學生為主體,循序漸進,階段側重,精講多練,五會并舉”的教學原則。
我把整個復習過程分成四個階段,即(一)階段復習;(二)單項復習;(三)綜合復習;(四)模擬練習。四個階段都各有側重,但都是互相聯系,互相影響的。在四個階段復習的過程中,我以第一個階段復習為主,這是整個過程中最重要的一環。由于學生的基礎較差,所以我花了較多的時間幫助學生復習基礎知識。時間約占整個復習階段的二分之一或更多一些。階段練習約10套練習題。各套題又分為“語音、詞匯、語法,課本和綜合訓練”四個部分,故稱“四位一體”,每套階段練習,重點復習一兩個語音、詞匯項目,一兩個語法項目,一部分課本內容,采用的是集中優勢兵力打殲滅戰的方法,省時、高效。如:當我復習到名詞這個內容時,我就把有關名詞的單數和得復數(其中包括規則和不規則的,可數和不可數的名詞,專有名詞,名詞所有格形式等內容)系統復習并設計出各種練習題。通過這樣來幫助學生從零散知識的學習自然過渡到知識的系統歸納,使語言知識系統化,課本中的語言現象一體化,進而升華為運用知識的能力,這一階段既兼顧尖子生,又照顧了中下層學生,使為數較多的中下層學生得到了最后一次補習英語基礎知識的機會,激發了學習熱情,增強了學習信心,為順利進行復習,打下堅實的基礎。
關鍵詞:學情 先學后教 當堂訓練 課堂模式
新課堂追求和諧、活躍、有序的教學環境,鼓勵教師能有效地調動起學生良好的情緒狀態,使學生注意力集中,不斷地參與、交往、思考、釋放個性與潛能,愉快地學習,主動地構建知識,最終形成良好的生物科學素養,以達到新課標的教學要求。因此追求有效教學,從生物課堂教學層面分析,有效的生物課堂模式尤為重要。但調查、反思發現有的教師對學生的情況沒有深入的研究分析,使得課堂教學質量低效。
一、學生學情分析
我校八年級學生的生物學習情況大致分成以下四種:
第一類:大部分學生已經積累了一定的生物知識基礎和學習方法,對生物學習興趣濃,成績相對比較穩定;
第二類:一部分同學,學習生物熱情高,但知識基礎薄弱,學習方法不當;
第三類:一部分同學因各種原因成績始終提不上來;
第四類:這一小部分同學,基礎差,對學習沒興趣,但內心還是想盡量跟得上老師。
學生存在了差異,必須分層教學,才能提高成績。怎么分層呢?在同一個班級里也不能分個快慢班,即使分個快慢班,學生之間的差異仍然存在,不少學生還是會掉隊,教學質量不理想。
遵循“實踐――認識――再實踐――再認識”的這一認識規律,經過分析、考慮、實踐,反思,我采取了“先學后教,當堂訓練”的教學模式。
二、課堂模式――“先學后教,當堂訓練”
所謂“先學”,就是指學生實踐(看書、檢測)形成初步的認識。
分層后怎么教學呢?
這就是“后教”,根據學生的認識情況,采取“生教生”、“師教生”?!吧躺笨梢圆扇∥倚R恢碧岢摹?8420”模式,即合作學習。讓做對的同學講出“為什么”,最后老師點撥,共同教會不懂的學生。
(一)體現了辯證唯物主義思想
唯物辯證法認為,課堂上,教師知識再淵博,講得再精彩,只有學生真正投入到課堂,這才算一節成功的課。最近,“聽講座睡覺的孩子們,你們欠92歲院士一個道歉”不就是從側面說明了這個情況嗎?!
“先學后教,當堂訓練”突出內因的重要性,也并不否認外因――“后教”的重要性,并且強調“后教”一定要教好。
(二)體現了學生主體主體原則
“先學后教,當堂訓練”改變了“教”與“學”的順序、主次、關系;改變了教師與學生的關系,符合并體現了自主、合作、探究性學習原則,并科學處理了這三者之間的關系,是對傳統教學的一場革命。它也同時科學處理了知識與能力之間的關系。
(三)體現了分層教學的原則
所謂“先學”,就是指學生看書、檢測,一部分做對了,一部分做錯了,這就是符合實際、準確的分層。分層后怎么教學呢?“兵教兵”,即合作學習,采取我校一直提倡的“18420”課堂模式,讓做對的同學給做錯的同學更正,讓懂了的同學講出“為什么”,最后老師點撥,共同教會不懂的學生。
三、“先學后教,當堂訓練”教學法的生物課例
(一)導入
教師由現實生活入手,采取一切可能性的教學手段,激發學生的課堂興趣,引入課題。1分鐘
(二)預習:學生以展示提綱為本,8分鐘
在教師的引導下,學生學習目的性很強,基本能夠在主觀意識的驅動下,發揮主觀能動性,主動地去去探索、學習了解課堂即將感知的知識點。因此,這能夠在一定程度上促進學生的學習能力及探知能力。這在施教育區效果較明顯。
學生通過自主學習(先學――讀書、檢測),暴露出疑難問題,個人不能解決,在這種情況先,再讓學生合作學習(后教――學生更正、討論)。這時,合作學習就有了必要性,萬事俱備,只欠東風,也有了合作的內容(自主學習中出現的疑難問題)、合作的目的(解決存在的疑難問題)、合作的方式(更正討論)、合作的人(做對的學生幫助做錯的學生更正,懂的學生教不懂的學生。這樣的合作學習(后教)解決了個人不能解決的疑難問題,最后,還是自主學習(當堂完成作業)。
(三)釋疑
以提綱為軸,以學生回答的方式進行釋疑。
簡單的知識點一代而過,時間約為5分鐘,
在重要的、難理解的知識點處,教師要進行適當地、精確、高效地分析,結合圖表、動畫、視頻、表格、等多元化的感知途徑促進學生的理解,最后以習題的形式輔助學生去鞏固理解。時間約為15分鐘。
(四)課堂總結
如果前面兩個環節進展地很順利、很高效的話,學生在教師的引導下會更加積極、主動地去回憶知識點,構建相應的知識框架。5分鐘
(五)課堂鞏固
教師展示課堂知識點,有助于學生的鞏固和記憶。學生進行課堂知識點的記憶過程,實際上是知識點的再次消化吸收過程,這能夠促進學生對知識點再理解過程變得更流暢、更迅速。(2分鐘)
(六)課堂檢查
課堂習題獨立完成,這是檢查課堂高效率的必備方式。(8分鐘)
1.加強師生之間的相互溝通和強化課堂秩序。
2.為使學生提高自覺意識,避免過大的成績分化,倡導學生先學,教師后教的方式,引導學生主動學習,掌握學習技巧,大幅度提高教學課堂效率。
3.在先學后教,分層教學的基礎上,加強對一部分尖子生學生的培養工作,使學習優秀者一直保持在領先行列,引領和鞭策其他學生,努力拼搏,迎頭趕超。
4.對第2、第3層次的學生進行培優和補差相結合,課堂輔導,作業批改及已學知識過關上進行系統化跟蹤管理。
“先學后教,當堂訓練”,就是每堂課都能讓學生像上戰場一樣,努力拼搏!
參考文獻:
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關鍵詞:打破常規;因材施教;必修課;選修課;課堂效率;活動課;教育評價;考試考查
中圖分類號:G622 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2015)14-020-01
追溯我國教育的淵源,早在古代就有“蒙以養正”的思想??鬃犹岢龅摹吧俪扇籼煨?,習慣成自然” 的論述,對后代教育發生了經久不衰的影響。教育家葉圣陶先生指出:“從小學老師到大學教授,他們的任務就是幫助學生養成良好的習慣”,“德育就是要養成良好的行為習慣,智育就是要養成良好的學習習慣,體育就是要養成良好的鍛煉身體的習慣?!笨傊痪湓挘航逃褪丘B成習慣。邁入二十一世紀以后,學校體育教育也要打破常規,對舊的教學觀念進行一次改革。如何使孩子在小學階段既能健康的成長,又能發揮自己的潛質與特長呢?“因材施教”不失是一個好的辦法。
一、必修課,按程度分層次教學
目前,在體育教師和學生比例不可能大幅度調整的情況下,我們保持班級上課制經濟高效的優點,對必修課采取按程度分層次教學的形式,實行一種教材三種進度:A進度、B進度、C進度。A進度是尖子生,能學多少教多少,沒有什么限制;B進度是中等水平的絕大多數學生;C進度實際上是身體素質差,學習有困難和一些有特殊情況的學生。學生可以根據自己的學習興趣、愛好、實際水平和接受能力,結合考試成績,分別按自己的選擇進入不同進度的學習,達到A成績的到A班,成績差的到C班,這種按進度分班,不同于按體強體弱分班。按程度分層是快中有慢,慢中有快,靈活有變,有利于發展學生的特長。學生根據自己的特長和努力決定自己的升降,這也是一種競爭,是一種較適應學生特長的調整。
二、選修課,給學生充分的選擇余地
我們既要堅持全面發展,又要讓每個學生的個性充分地完全地得到發展,為學生地終生體育觀奠定基礎。所以提高課堂效率,加強選修課的教學就成為進行因材施教的又一個重要措施。選修課不能搞成是必修課的延伸,而應根據學生自身發展的要求,開設各種門類的選修課。選修課的內容應具有拓寬知識廣度和加深知識深度,增加學習興趣,發展學生特長,提高學科能力的重要作用。如:、1必選內容。主要包括簡單的體育理論知識以及與體育有關的衛生保健知識、簡單的外傷處理、運動性疾病的預防、自制體育器材介紹以及必要的體育常識等。2、任選內容。球類、田徑、體操、游戲、藝術體操、民族傳統體育、韻律操和舞蹈等。
三、活動課,充分發揮學生的特長
我們要把育人的活動課像必修課一樣對待,做到有師資保證、條件保證、經費保證、政策保證。要充分利用學?,F有的體育硬件設施,讓學生上自己喜歡的體育活動課,讓他們的興趣特長和聰明才智得到充分發展。
四、教育評價的修正
以運動技能、技評考核體育成績為中心的體制和做法,將被以增強體質實效為中心的成績考核制度所代替。以學生只要認真上好體育課、積極參加體育鍛煉就能取得較好成績為基點,以促進青少年生長發育,提高學生體制健康水平和培養終身體育能力為目的,使每個學生都能得到最切合實際的評價,讓每個學生都能從評價中得到新的學習動機。
五、考試考查,給學生展示特長的機會
現行的體育考試和成績評定不可能把因材施教落到實處,考試考查應讓學生根據自己的特長選擇。比如:技能技巧在學期成績中占60分,其內容和分值包括如下:(1)100米(10分);(2)耐久跑(20分);(3)跳高(10分);(4)鉛球(10分);(5)實心球(10分);(6)籃球(10分);(7)武術(10分);(8)雙杠組合動作(20分);(9)技巧組合動作(20分);(10)排球(10分)。
學生可以根據自己的特長選取某項的某一分值的考試內容(但總分為60分)。如果兩位同學同樣考了50分,但考試內容卻不見得一樣,一個可能是耐力較好,而另一個可能是靠體操拿分的,但仍不具“可比性”。這樣的考試制度就不需要學生每項都考出高分,有利于因材施教發展學生的特長。
總之,在以后的體育課教學中,體育教師既要培養學生進行基本的體育鍛煉,使其身心健康地成長,又要善于發現人材與苗子,使學生在自身的特長上能有所發揮。在實踐中總結經驗,不斷改進和完善我們的體育教學工作。
(上接第9頁)能定位在傳統愛國主義教育基地上,紅色旅游是對人們特別是學生進行愛國主義教育生動的大課堂。產業化運作紅色文化,需要深入挖掘紅色文化內涵,充分整合紅色資源,形成紅色產業鏈條,具體應從打造紅色文化精品,興辦紅色文化企業,開發特色旅游商品,包裝紅色文化明星等各方面展開。
參考文獻:
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