時(shí)間：2023-06-02 09:22:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇夯實(shí)課堂教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
企業(yè)管理理論實(shí)踐素質(zhì)企業(yè)管理是一門融理論與實(shí)踐于一身的課程，它不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，也要求學(xué)生能夠靈活地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際的管理才能。因此，為了提升學(xué)生在實(shí)際生活中的競爭力，企業(yè)管理課程的教師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中掌握企業(yè)管理的方法，領(lǐng)悟管理的真諦。同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到企業(yè)管理課程必須同時(shí)關(guān)注學(xué)生三個(gè)方面的能力，即管理理論、管理才能和綜合素質(zhì)，才能系統(tǒng)有效地實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理課程的教學(xué)目標(biāo)。
一、夯實(shí)理論基礎(chǔ)
理論知識(shí)是每一個(gè)學(xué)科的根基，同時(shí)也為學(xué)生日后的實(shí)踐提供堅(jiān)實(shí)的依據(jù)和方向。因此，企業(yè)管理課程首先必須向?qū)W生傳授全面且深入的理論知識(shí)。
第一，教師要緊密關(guān)注學(xué)科的研究成果，向?qū)W生傳授先進(jìn)的管理理念。在實(shí)際的授課過程中，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)并不能局限在課本所呈現(xiàn)的基本概念。相反，企業(yè)管理課程的教師應(yīng)該保持與前沿對(duì)話的姿態(tài)，及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)學(xué)界的研究成果，讓學(xué)生在前沿的研究中打開自身的視野，從而加深對(duì)企業(yè)管理的理解。同時(shí)，教師也可以在課堂中組織學(xué)生對(duì)這些前沿的觀點(diǎn)進(jìn)行討論，分析這些觀點(diǎn)的可取之處以及可待改進(jìn)的地方。當(dāng)學(xué)生敢于對(duì)這些前沿的觀點(diǎn)進(jìn)行剖析和討論的時(shí)候，學(xué)生才能夠在切身的體會(huì)中領(lǐng)悟到這些理論的精髓所在，從而在激烈的觀點(diǎn)碰撞中激發(fā)出自身的想法。
第二，教師要加強(qiáng)自身的理論研究水平，及時(shí)和學(xué)生分享自己的研究成果，讓學(xué)生感受到教師的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。在企業(yè)管理課程的講授中，教師不僅要及時(shí)地向?qū)W生傳達(dá)前沿的研究成果，教師也要加強(qiáng)自身的研究水平，對(duì)企業(yè)管理提出自身的看法。在教學(xué)的過程中，教師可以隨時(shí)跟學(xué)生分享自己的研究結(jié)果和研究心得。對(duì)于學(xué)生而言，教師是他們接觸到的第一研究者。當(dāng)教師在分享自己對(duì)本學(xué)科的研究成果之時(shí)，學(xué)生不僅能夠近距離地感受到企業(yè)管理理論研究的魅力，也能夠在研究成果中感受到教師的努力和魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
二、挖掘?qū)嵺`機(jī)會(huì)
由于企業(yè)管理課程要求學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合，因此學(xué)生除了在課堂上接受前沿的研究成果以及感受教師的研究魅力之余，還必須加強(qiáng)自身的實(shí)際運(yùn)用能力。為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際管理能力，企業(yè)管理課程的教師可以在課堂上充分地挖掘有關(guān)管理的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生在切身的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)如何將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際操作中。
為了更好地開展實(shí)踐活動(dòng)，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)踐小組，從而讓學(xué)生在小團(tuán)體的組合中更加便捷地開展實(shí)踐活動(dòng)。
在實(shí)際的教學(xué)過程中，比較具有現(xiàn)實(shí)操作性的做法便是模擬情景。情景模擬是一種既節(jié)約實(shí)踐成本又能夠讓所有學(xué)生都能夠參與到其中的方法。因此，當(dāng)班級(jí)學(xué)生成立了實(shí)踐小組之后，企業(yè)管理課程的教師可以收集當(dāng)下企業(yè)管理的個(gè)案，在充分分析個(gè)案的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的模擬情景以及設(shè)置對(duì)應(yīng)的問題，并且分配給對(duì)應(yīng)的實(shí)踐小組。這種模擬情景，不僅能夠貼合當(dāng)下的實(shí)際，更加直接地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也能夠在模擬的空間中讓所有的學(xué)生進(jìn)入管理的氛圍中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象以及解決問題的能力。當(dāng)實(shí)踐小組接到模擬情景之后，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分析，然后讓學(xué)生以小組合作的形式在課堂上展示。在課堂教學(xué)的過程中，教師要仔細(xì)地觀看學(xué)生的展示，結(jié)合課程的內(nèi)容以及學(xué)生的分析，幫助學(xué)生找出可以改進(jìn)的地方。這種方式不僅能夠讓學(xué)生在自身的實(shí)踐過程中看到自身的不足，同時(shí)也能夠讓其他的學(xué)生汲取到同齡人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而在較短的時(shí)間內(nèi)取得較大的成果。當(dāng)班級(jí)的實(shí)踐小組全部完成了模擬情景展示的任務(wù)后，企業(yè)管理課程的教師要將所有學(xué)生的展示成果進(jìn)行總結(jié)，高屋建瓴地指出學(xué)生在模擬情景實(shí)踐活動(dòng)中存在的普遍問題，并且聯(lián)系企業(yè)管理的理論知識(shí)，讓學(xué)生在宏觀的視野中加深對(duì)實(shí)踐活動(dòng)成果的理解，同時(shí)讓學(xué)生在理論和實(shí)際的相連中更加靈活地運(yùn)用理論知識(shí)。
三、提升綜合素質(zhì)
理論知識(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生日后的實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而模擬實(shí)踐則能夠讓學(xué)生提前體驗(yàn)企業(yè)管理的感受，提高學(xué)生日后的管理能力。然而，如果企業(yè)管理課程想要讓學(xué)生達(dá)到更高的水平，擁有更加廣闊的發(fā)展空間，那么教師應(yīng)該在課程理論和實(shí)踐之外關(guān)注另一件重要的事情，即提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從長遠(yuǎn)的角度上看，企業(yè)管理的實(shí)質(zhì)其實(shí)是如何進(jìn)行資源和人力的有效調(diào)配和整合，它不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的管理知識(shí)和高深的管理技能，同時(shí)還潛在地要求學(xué)生具備哲學(xué)思維、交際才能等綜合素質(zhì)。因此，企業(yè)管理課程在專注管理知識(shí)和才能之外，還應(yīng)該在課程中加入能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)容。
第一，在課堂講授的過程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)思維。良好的哲學(xué)思維能夠?yàn)閷W(xué)生提供宏觀處理問題的視角，從而讓學(xué)生在具體的管理問題面前保持靈活自如的姿態(tài)。因此，企業(yè)管理課程的教師要在提升自身哲學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地向?qū)W生灌輸哲學(xué)意識(shí)，在分析管理問題的過程中加入哲學(xué)思路的分析，從而帶領(lǐng)學(xué)生以一種更加宏觀的視角看待企業(yè)管理的問題，從而抽象出處理管理問題的一般方法，以便應(yīng)付日后遇到的各種具體問題。
第二，在課堂中提升學(xué)生的人際交往能力。管理問題說到底還是人的問題，因此良好的人際交往能力能夠幫助學(xué)生在處理管理問題時(shí)更加從容自如。在企業(yè)管理課程中，教師可以利用課堂小組合作討論以及課堂即時(shí)演示的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，鍛煉學(xué)生與人交往的能力，讓學(xué)生在即時(shí)性的相處過程中發(fā)現(xiàn)自己在人際交往方面的不足，從而為日后的改進(jìn)提供一個(gè)明確的方向。同時(shí)，教師在這個(gè)過程中要密切關(guān)注不同學(xué)生的表現(xiàn)，為學(xué)生做好相關(guān)的記錄，在合適的時(shí)機(jī)中為具體的學(xué)生提供切實(shí)的意見和建議，以便學(xué)生更好地認(rèn)清自身，提升自身的綜合素質(zhì)。
四、結(jié)語
綜上所述，企業(yè)管理課程應(yīng)該結(jié)合學(xué)科的實(shí)際情況，充分利用課堂教學(xué)的資源和優(yōu)勢，提升學(xué)生在企業(yè)管理方面的能力。教師在授課的過程中，首先要夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，通過介紹學(xué)科的理論前沿知識(shí)以及分享自身的研究成果和研究心得，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性，從而讓學(xué)生掌握先進(jìn)的管理理念。其次，教師在課堂教學(xué)的過程中要充分挖掘?qū)嵺`的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生在切身的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)將先進(jìn)的管理理念運(yùn)用于實(shí)際中。最后，企業(yè)管理課程的教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)思維以及人際交往能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而讓學(xué)生在日后的工作中擁有更加廣闊的發(fā)展道路。只有這三者并行，企業(yè)管理課程才能夠系統(tǒng)而有效地實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，更好地為學(xué)生服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
＼[1＼]周祖興.基于校企合作人才培養(yǎng)模式的《企業(yè)管理》教學(xué)改革與實(shí)踐＼[J＼].南方論刊，2011，（S2）.
漫畫是一種雅俗共賞、童叟皆愛的美術(shù)繪畫形式。漫畫以其巧妙的構(gòu)圖、深刻的寓意、搞笑的畫面等吸引著人們的視線。毫不例外，漫畫在學(xué)生群體中也廣受歡迎。部分學(xué)生不僅喜歡欣賞各種妙趣橫生、貽笑大方的漫畫，還自編自創(chuàng)各種漫畫自娛自樂。鑒于部分學(xué)生對(duì)漫畫的這種熱衷程度，美術(shù)教師切不可采取各種措施極力抵制，相反，要采用各種方法順勢引導(dǎo)。教師要嘗試通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)畫漫畫來激發(fā)學(xué)生對(duì)繪畫的興趣，進(jìn)而提升美術(shù)課堂教學(xué)的效率。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中美術(shù)教學(xué)實(shí)際，淺顯論述漫畫在提升初中美術(shù)課堂教學(xué)效率方面的重要作用。
一、學(xué)習(xí)漫畫技巧――夯實(shí)繪畫基礎(chǔ)
漫畫與美術(shù)本就是一家，畫漫畫需要過硬的美術(shù)功底，畫漫畫同樣能夠夯實(shí)繪畫基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)漫畫有著濃厚的興趣，所以他們就會(huì)自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)漫畫技巧。學(xué)生在學(xué)習(xí)漫畫技巧的過程中，他們的美術(shù)基礎(chǔ)也就在不知不覺中得到鞏固。在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生對(duì)漫畫濃厚的興趣為“推手”，結(jié)合美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，采取各種有效的途徑引導(dǎo)學(xué)生一絲不茍地學(xué)習(xí)漫畫技巧，進(jìn)而夯實(shí)他們的繪畫基礎(chǔ)。例如，教學(xué)初中八年級(jí)美術(shù)《寫意花鳥畫》的時(shí)候，教師巧妙地將其與漫畫聯(lián)系起來。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解寫意花鳥畫的基本技巧。教師將漫畫的繪畫技巧與寫意花鳥畫的繪畫技巧緊密聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在興致勃勃地參與教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，他們都專注于教師講解的各種漫畫技巧。學(xué)生在學(xué)習(xí)各種漫畫技巧的過程中，夯實(shí)了自身的繪畫基礎(chǔ)。學(xué)生扎實(shí)的繪畫基礎(chǔ)會(huì)有效促進(jìn)初中美術(shù)課堂教學(xué)效率的提升。
二、臨摹經(jīng)典漫畫――借鑒繪畫技法
各種經(jīng)典漫畫不僅深受學(xué)生喜愛，而且這些經(jīng)典漫畫中也蘊(yùn)含著許許多多的繪畫技法。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這些經(jīng)典漫畫非常喜歡，所以他們就會(huì)全神貫注地臨摹這些經(jīng)典漫畫。學(xué)生在臨摹這些經(jīng)典漫畫的過程中，他們就會(huì)順其自然借鑒這些經(jīng)典漫畫中的優(yōu)秀技法。在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生喜愛的各種經(jīng)典漫畫作品為“引子”，緊緊圍繞美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)，通過各種有效的方式引領(lǐng)學(xué)生聚精會(huì)神地臨摹各種經(jīng)典漫畫，以此讓他們借鑒大師的繪畫技法。例如，教學(xué)《鉛筆淡彩畫》的時(shí)候，教師也將它與漫畫教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。在課堂中，教師出示了一張學(xué)生非常喜歡的TFBOYS的經(jīng)典漫畫，這張漫畫出自國內(nèi)某著名漫畫家之手。教師讓學(xué)生臨摹這幅經(jīng)典漫畫，學(xué)生個(gè)個(gè)迫不及待，人人急于臨摹。學(xué)生在樂此不疲地臨摹各種經(jīng)典漫畫作品的時(shí)候，他們會(huì)驚嘆于各種經(jīng)典漫畫的高超技法。學(xué)生臨摹經(jīng)典漫畫作品會(huì)逐漸促進(jìn)初中美術(shù)課堂教學(xué)效率的提升。
三、學(xué)習(xí)創(chuàng)作漫畫――提升?L畫技能
當(dāng)學(xué)生掌握了一些漫畫技巧，臨摹過一些經(jīng)典漫畫作品之后，他們就會(huì)迫不及待地自己去創(chuàng)作一些漫畫。鑒于學(xué)生迫不及待地創(chuàng)作漫畫作品的欲望，教師一定要因勢利導(dǎo)。教師要讓學(xué)生在創(chuàng)作各種漫畫作品的過程中全面提升自身的繪畫技能。學(xué)生在創(chuàng)作各種漫畫作品的時(shí)候，他們會(huì)靈活自如地運(yùn)用已經(jīng)熟練掌握的各種繪畫技能。在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生創(chuàng)作漫畫作品的動(dòng)機(jī)為“抓手”，立足美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)際，采用各種有效的方法指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力創(chuàng)造各種漫畫作品，借此大幅提升他們的繪畫技能。例如，教學(xué)完《寫意花鳥畫》之后，學(xué)生都有躍躍欲試創(chuàng)造繪畫作品的想法。于是，教師就趁機(jī)布置了這樣一道有趣的課后作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)過的繪畫技巧，畫一幅有花有鳥的漫畫。漫畫的主題由自己確定。學(xué)生在奇思妙想地創(chuàng)作各種漫畫作品的時(shí)候，他們會(huì)進(jìn)一步鞏固各種繪畫技能。學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作漫畫會(huì)大幅促進(jìn)初中美術(shù)課堂教學(xué)效率的提升。
綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師要充分利用學(xué)生對(duì)漫畫的濃厚興趣，據(jù)此提升初中美術(shù)課堂的教學(xué)效率。教師要通過讓學(xué)生一絲不茍地學(xué)習(xí)漫畫技巧，夯實(shí)學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)；教師要通過讓學(xué)生全神貫注地臨摹各種經(jīng)典漫畫，借鑒大師的繪畫技法；教師要通過讓學(xué)生奇思妙想地創(chuàng)作各種漫畫作品，提升自身的繪畫技能。總之，教師要讓漫畫成為提升初中美術(shù)教學(xué)效率的一塊跳板。
關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 互動(dòng)教學(xué) 課堂教學(xué) 策略探討
一、引言
高中化學(xué)是一門高中理科生必須重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)科，也是一門與人們社會(huì)生活關(guān)系緊密的學(xué)科，加強(qiáng)對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)的研究與探討，對(duì)提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)和化學(xué)素養(yǎng)具有十分重要的作用。當(dāng)前，高中化學(xué)新課程改革如火如荼地深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”課堂教學(xué)越來越為人們所拋棄，并積極尋求形式更為新穎、樣式更為鮮活、氛圍更為活躍、效果更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式方法。筆者在多年來高中化學(xué)教學(xué)理論探究和實(shí)踐探索中感到，互動(dòng)式教學(xué)不僅可以有效凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，而且有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情與興趣，為傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來新的轉(zhuǎn)機(jī)，可以較為順暢地引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)什么”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)什么”的軌道上，特別互動(dòng)活動(dòng)的展開強(qiáng)有力地啟發(fā)學(xué)生思維，促使課堂教學(xué)質(zhì)量更好、教學(xué)效果更強(qiáng)。下面就此結(jié)合多年高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劧嘣?dòng)教學(xué)法在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
二、關(guān)注互動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)，夯實(shí)教學(xué)氛圍基礎(chǔ)
多年來高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，課堂教學(xué)氛圍對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量提高和效果增強(qiáng)具有舉足輕重的作用，充滿激情和活力的課堂教學(xué)氛圍不僅可以讓學(xué)生的精力更為集中，而且可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們的思維趨于更活躍，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更多創(chuàng)新性靈感。因此，筆者認(rèn)為高中化學(xué)教師在組織學(xué)生開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，要切實(shí)重視課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注互動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，努力創(chuàng)設(shè)出較為鮮活和真實(shí)的教學(xué)情境，從而有力夯實(shí)課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生自主思考和探究積極性和熱情。
例如，筆者曾經(jīng)引領(lǐng)學(xué)生就“原子和原子結(jié)構(gòu)”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，播放多媒體視頻，將英國化學(xué)家盧瑟福的粒子散射實(shí)驗(yàn)展示在學(xué)生面前，促使學(xué)生在聲、光、電的作用下，感受到化學(xué)家們的風(fēng)范，體驗(yàn)他們?nèi)绾翁骄炕瘜W(xué)知識(shí)的奧秘，從而為互動(dòng)課堂教學(xué)奠定好氛圍基礎(chǔ)，接著引導(dǎo)學(xué)生開展互動(dòng)活動(dòng)，依據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，對(duì)他們提出：“在化學(xué)中，分子可以再分為原子，那么原子是否又可以再分為其他粒子呢？”“原子內(nèi)部又是怎樣的結(jié)構(gòu)呢？”“你們能否想象一下化學(xué)反應(yīng)過程中，原子是如何重新組合的呢？”……由此讓課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)境得以順暢展開，為推動(dòng)高效課堂生成打下基礎(chǔ)。
三、關(guān)注互動(dòng)問題的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)教學(xué)思維靈感
高中化學(xué)課堂教學(xué)中的問題是有力推進(jìn)互動(dòng)環(huán)節(jié)順暢前行的核心，是課堂互動(dòng)的靈魂所在和主心骨所在。高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師問題設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性，倡導(dǎo)教師努力創(chuàng)設(shè)出有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維靈感的問題，創(chuàng)設(shè)出對(duì)學(xué)生產(chǎn)生啟發(fā)作用的問題，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和積極探究教學(xué)內(nèi)容。因此，筆者認(rèn)為，高中化學(xué)教師要依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，緊貼學(xué)生實(shí)際情況，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)出具有靈活性、鮮活性、生活性、啟發(fā)性等特點(diǎn)的多種問題，促使學(xué)生切實(shí)感受到課堂教學(xué)的清新氛圍，同時(shí)讓他們的智慧性思維、發(fā)散性思維、創(chuàng)新性思維得以啟發(fā)，提高課堂質(zhì)量。
例如，筆者曾在就“鎂和鋁”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過程中，先引領(lǐng)學(xué)生回顧鎂條在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由于曾經(jīng)讓學(xué)生親眼觀看過鎂條燃燒的實(shí)驗(yàn)，自然大家都能非常熟悉地將“2Mg+O 點(diǎn)燃 2MgO”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和和實(shí)驗(yàn)結(jié)果表述出來，就在同學(xué)們?yōu)槌晒Φ鼗卮饐栴}而感到愉悅之時(shí)，立即拋出“鋁燃燒”的問題，提出“鋁可以與O燃燒嗎？話說似乎可以喲。”問題一出，立即引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇，“是嗎？”“好像不對(duì)吧？”“不會(huì)吧？”……一系列回答立即活躍了課堂教學(xué)氛圍，點(diǎn)燃課堂教學(xué)互動(dòng)之火，激發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究的熱情，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
四、關(guān)注交流合作的創(chuàng)設(shè)，提升互動(dòng)探究層次
課堂教學(xué)中的教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和合作，是課堂教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)的重要形式和內(nèi)容之一。教學(xué)過程中的良好交流與和諧合作是推動(dòng)互動(dòng)式教學(xué)的催化劑，有助于學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的知識(shí)框架，有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)新思考能力的激發(fā)與培育，有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還有助于鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力，以及增強(qiáng)學(xué)生間、師生間的互相合作意識(shí)和能力，對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高亦大有益處。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)一些問題讓學(xué)生小組合作解答，以提高他們交流合作發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而達(dá)到提升化學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)的目的。
五、結(jié)語
高中化學(xué)新課標(biāo)教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，倡導(dǎo)加強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生相互交流、相互探究的積極性和主動(dòng)性，從而更有效地激活學(xué)生思維，發(fā)揮他們課堂思考的創(chuàng)新性，進(jìn)而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]翁淮南，杜少敏.構(gòu)建互動(dòng)課堂，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)有效教學(xué)[J].中國校外教育，2015（01）.
論文關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；課堂勢學(xué)；目標(biāo)設(shè)計(jì)
語文，我們母語教育的支柱學(xué)科。其教學(xué)現(xiàn)狀不理想的狀態(tài)卻讓人無法釋懷，究其根源，語文課堂教學(xué)大而空問題不容忽視。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)頒布實(shí)施以來，在語文教學(xué)實(shí)踐過程中，教學(xué)目標(biāo)仍常常被忽略。在很多課堂上，有些教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，過于分散，更有甚者，有些語文教師的課堂根本沒有目標(biāo)可言，天馬行空，任其發(fā)揮。由于失去了教學(xué)目標(biāo)的約束，一部分教師的公開課上得自由而散漫，在熱熱鬧鬧的課堂氣氛背后彰顯出太多的浮躁和不安分。導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因既與部分教師錯(cuò)誤的思想觀念有關(guān)，更與部分教師對(duì)新課標(biāo)教學(xué)理念的誤解有關(guān)。因此，筆者綴文認(rèn)為提高課堂教學(xué)效率，突破語文教學(xué)瓶頸的基點(diǎn)在于夯實(shí)目標(biāo)教學(xué)。
我們仔細(xì)研讀新課標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)，夯實(shí)目標(biāo)教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)效率本來就是新課改的應(yīng)有之意。因此共同探討如何夯實(shí)目標(biāo)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率問題亟須廣大語文教育工作者的重視和參與。
一、舊話重拾，理性認(rèn)識(shí)和看待目標(biāo)教學(xué)
自20世紀(jì)50年代美國心理學(xué)家布魯姆等人提出教學(xué)目標(biāo)分類理論以來，目標(biāo)教學(xué)得到了廣泛的重視和研究。所謂目標(biāo)教學(xué)，是指確立教學(xué)目標(biāo)后圍繞目標(biāo)實(shí)施教學(xué)并根據(jù)目標(biāo)評(píng)價(jià)教學(xué)效果的課堂教學(xué)過程。目標(biāo)教學(xué)的稱謂是我國為強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)教學(xué)過程中的重要地位故而稱之。
具體而言，目標(biāo)教學(xué)具有五個(gè)特征：一是以單元作為控制教學(xué)過程的基本單位。將教材按照其內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)分為若干相對(duì)完整、獨(dú)立的單元，在整體設(shè)計(jì)和分節(jié)授課的基礎(chǔ)上，把單元知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以單元達(dá)標(biāo)作為控制教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量的基本步子，在實(shí)現(xiàn)單元目標(biāo)后，再進(jìn)行下一單元的教學(xué)。二是以教學(xué)目標(biāo)為中心組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。三是以異步教學(xué)作為教學(xué)的基本組織形式。教師的教學(xué)只有盡可能適合每個(gè)學(xué)生的特征與需要，才有可能使不同的學(xué)生學(xué)會(huì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到同樣的教學(xué)目標(biāo)。為此，必須把集體教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)結(jié)合起來。四是以可控變量作為優(yōu)化教學(xué)過程的著力點(diǎn)。影響教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的因素有些容易改變，有些則較難改變。教師要通過操作和調(diào)控那些較易改變的教學(xué)因素優(yōu)化課堂教學(xué)。五是以教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)高效運(yùn)行的保證。目標(biāo)教學(xué)借助教學(xué)評(píng)價(jià)建立的自我反饋矯正系統(tǒng)，為教學(xué)質(zhì)量的大面積提高提供了監(jiān)督保障機(jī)制。
二、研讀新課標(biāo)，厘清語文課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路
1．整合“三個(gè)維度”，確立課堂教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)尺。2001年《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確提出，語文課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行。在這三個(gè)維度中，知識(shí)與能力是基礎(chǔ)，是核心，是實(shí)現(xiàn)過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)目標(biāo)維度的載體；過程與方法是鏈接知識(shí)與技能和情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)維度的橋梁；情感、態(tài)度、價(jià)值觀是教學(xué)中知識(shí)與技能、過程與方法的升華。三個(gè)方面并非簡單的并列關(guān)系，而是彼此滲透、相互融合，統(tǒng)一于學(xué)生的成長與發(fā)展中。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，那么在課堂教學(xué)過程中，教師在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過程中就應(yīng)力求做到三維目標(biāo)的有機(jī)整合。一是重視情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，明確“導(dǎo)向”的重點(diǎn)是“高尚的道德情操和健康的審美情趣”；重視熏陶感染、潛移默化，避免“貼標(biāo)簽”式的教育；教師努力提高自身的語文素養(yǎng)。二是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。多給學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)；善于將課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外，將課外學(xué)習(xí)引入課內(nèi)，有計(jì)劃，有意識(shí)地作出安排，做好引導(dǎo)；課內(nèi)的“拓展活動(dòng)”和課外的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)都要注意“量”的問題。
2．協(xié)調(diào)“三個(gè)關(guān)系”，關(guān)注語文課堂教學(xué)目標(biāo)的特性。在語文課堂教學(xué)中要科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)，教師要正確地把握以下三個(gè)方面的辯證關(guān)系：
首先是語文課堂教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)隱性與外顯性。由語文學(xué)科性質(zhì)所決定，語文教學(xué)目標(biāo)具有鮮明的內(nèi)隱性和外顯性。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)隱與外顯都是相對(duì)的，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既不能為了使教學(xué)目標(biāo)便于交流、測量與觀測，而過分強(qiáng)調(diào)行為化目標(biāo)的價(jià)值，也不能為了強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)等內(nèi)隱目標(biāo)的重要，而排斥行為目標(biāo)的價(jià)值。其次是語文課堂教學(xué)目標(biāo)的收斂性與開放性。在語文教學(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)，越是低層次的教學(xué)目標(biāo)越容易在較短的時(shí)間周期內(nèi)達(dá)成；越是高層次的教學(xué)目標(biāo)，特別是能力和情感發(fā)展目標(biāo)，達(dá)成周期越長。這就要求語文教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)既要具體、明確，又要有一定的開放性，有些目標(biāo)允許在較長的時(shí)間內(nèi)達(dá)成。再次是語文課堂教學(xué)目標(biāo)的預(yù)期性與非預(yù)期性。在語文課堂教學(xué)中，教師必須處理好預(yù)期性目標(biāo)與非預(yù)期性目標(biāo)的關(guān)系，不失時(shí)機(jī)地抓住課堂教學(xué)中出現(xiàn)的任何教育機(jī)遇。
三、在新課程理念下有效設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)
2001年《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿))中明確提出，在語文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一教學(xué)理念為我們準(zhǔn)確把握和設(shè)置語文課堂教學(xué)目標(biāo)提供了新思路。教師的課堂教學(xué)過程應(yīng)該是教師完成與編者的對(duì)話，與作者的對(duì)話，充分考慮與學(xué)生的對(duì)話的過程。也就是說，語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，教師必須首先考慮到作者、編者的意圖和語文教學(xué)的總導(dǎo)向性，考慮到學(xué)生的接受能力，尤其是課時(shí)目標(biāo)，它應(yīng)該是整個(gè)語文教學(xué)過程中的一個(gè)小小的鏈節(jié)，所有的課時(shí)目標(biāo)之和就等于整個(gè)語文教學(xué)的總目標(biāo)的完成。所以每一個(gè)課時(shí)目標(biāo)必須像指南針一樣堅(jiān)定不移地指向語文教學(xué)的總目標(biāo)。這就要求我們在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)就要做到：
1．教師應(yīng)多角度全方位理解教材，確立教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。教師如何理解和把握教材，這一點(diǎn)，對(duì)確定教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。教師首先要仔細(xì)鉆研教材，在多方收集教材反復(fù)閱讀教材的基礎(chǔ)上做到透徹理解課文，才能獲得對(duì)課文的深層次感受。如在教學(xué)《晏子使楚》一文時(shí)，通過多次閱讀課文，教師體會(huì)到晏子和楚王的對(duì)話部分應(yīng)是本文最精彩，也是最容易激發(fā)學(xué)生思維共鳴之處。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)教師很自然就應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在如何引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞晏子和楚王的精彩的對(duì)話，來體會(huì)晏子嚴(yán)密的邏輯思維，而喚起自身的體驗(yàn)。有了明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)顯然就是通過體會(huì)對(duì)話語句中的重點(diǎn)詞語來把握人物思想感情，了解人物性格特點(diǎn)。做到了這些，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語習(xí)文的目的也就很容易達(dá)到。
2．善于引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話，從學(xué)生學(xué)的角度確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定要以學(xué)生的發(fā)展為著眼點(diǎn)，要充分考慮到學(xué)生的已有知識(shí)積累、生活積累和思想認(rèn)識(shí)水平，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)、障礙點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，將學(xué)生的昨天、今天、明天綜合在一起，把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的問題，有針對(duì)性地確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。不同個(gè)體對(duì)文本的解讀是不同的，教師不要把自己對(duì)教材的理解強(qiáng)加給學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生跟文本對(duì)話，喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的新體驗(yàn)。這就要求教師在備課過程中要善于從學(xué)生學(xué)的角度，思考學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到哪些困難，幫助學(xué)生解決困難這一方面去確定教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。而我們的課時(shí)目標(biāo)考慮較多的是教參，是考試的內(nèi)容，是課文的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)對(duì)象考慮得少，對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向性考慮得少，對(duì)教學(xué)方式考慮得少。過分的依賴教參限制了老師和學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生的成就感、求知欲和創(chuàng)造力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生思維的張力，活躍教學(xué)氣氛，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)朝著高效快速的方向發(fā)展。
我們的主要做法如下：
一、創(chuàng)新培訓(xùn)模式，理念上予以灌輸
一是抓新教師的轉(zhuǎn)化和適應(yīng)性培訓(xùn)工作。我們?yōu)樾路峙浜托抡{(diào)入的教師辦短期培訓(xùn)班，介紹我區(qū)教育發(fā)展的基本情況，學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)工作的規(guī)定和要求。
二是抓實(shí)教師的充電和提升性培訓(xùn)工作。
三是抓活教師的分層和針對(duì)性培訓(xùn)工作。我們根據(jù)教師的工作年限、教育理論素養(yǎng)將教師分成了四個(gè)層次，再根據(jù)不同層次教師的實(shí)際需求和發(fā)展需要，組織開展相應(yīng)的培訓(xùn)。
二、創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，知識(shí)上予以強(qiáng)化
1.“自主學(xué)習(xí)――與理論對(duì)話”。
2.“自主參與――與實(shí)踐對(duì)話”。
3.“自主交流――與同伴對(duì)話”。
4.“自主反思――與心靈對(duì)話”。
三、夯實(shí)教師基本功，方法上予以提示
一是一般基本功常態(tài)化。教師一般基本功包括三筆字、簡筆畫、普通話、教具制作、現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用、活動(dòng)、口頭書面表達(dá)等。這些主要采取自學(xué)自練的形式反復(fù)練習(xí)，在具體備課、上課中養(yǎng)成習(xí)慣。
二是教學(xué)基本功細(xì)致化。
三是綜合基本功實(shí)用化。我區(qū)始終把訓(xùn)練和運(yùn)用緊密結(jié)合起來，為了減輕教材難點(diǎn)，教師用熟練的簡筆畫來突破難點(diǎn)；用生動(dòng)形象、直觀有效的教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化難為易；用標(biāo)準(zhǔn)的普通話、漂亮的板書、形象的課件、生動(dòng)的講述、透徹的分析深深地吸引每一個(gè)學(xué)生。
四、建立良性機(jī)制，提升上予以幫助
一是開展“幫扶”活動(dòng)。一個(gè)中老年教師和一個(gè)青年教師結(jié)成教學(xué)幫扶對(duì)子，互相幫助，共同提高。
二是發(fā)揮骨干示范作用。
三是試行“掛牌”上課。針對(duì)人教版新編選修教材，我們實(shí)行“掛牌”上課制度，讓部分受學(xué)生歡迎的、在專業(yè)上有獨(dú)到造詣的教師“掛起牌”來，帶動(dòng)其他教師踴躍參與，促進(jìn)教師的迅速進(jìn)步，促使教學(xué)質(zhì)量快速提高。
一、夯實(shí)內(nèi)功，精選信息，增強(qiáng)課前準(zhǔn)備有效性
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，其自身的知識(shí)淵博度和授課能力直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力的高低。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，課堂的有效教學(xué)策略對(duì)高中語文教師的講授能力和專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。所以高中語文教師必須要以身作則，不斷扎實(shí)自身的教學(xué)基本功，比如在平時(shí)要多讀書，多思考、多向那些優(yōu)秀的語文教師請(qǐng)教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要緊跟教學(xué)理念的變革，提高自身的文學(xué)造詣。教學(xué)實(shí)踐表明，當(dāng)前課堂教學(xué)效率不高的一個(gè)主要原因就是語文教師的教學(xué)功底不扎實(shí)，專業(yè)能力不高，欠缺語言和文字功底，同時(shí)沒有深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，所以課前準(zhǔn)備工作準(zhǔn)備不完善，無法滿足課堂教學(xué)的新要求。
學(xué)校要提高高中語文教學(xué)組備課的效率。在當(dāng)前的高中語文教學(xué)過程中，高中語文教師的教學(xué)能力和素質(zhì)參差不齊，單獨(dú)的備課只能使課堂教學(xué)也相應(yīng)的出現(xiàn)參差不齊的教學(xué)效果，而集體性備課，則可以使教師間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，大家集思廣益、共享資源，從而使每個(gè)語文教師在集體的學(xué)習(xí)中提高自身的教學(xué)能力。例如，在講解《荷塘月色》這篇文章的時(shí)候，有的教師會(huì)認(rèn)為可以先讓學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)朗讀來初步感知課文，然后再導(dǎo)入新課，也有的教師認(rèn)為課前聽課文錄音來初步感知課文的教學(xué)方式更加理想，這時(shí)候通過教師的互動(dòng)交流，就可以形成一個(gè)完善的教學(xué)方案，從而可以大大提高課堂教學(xué)效率。
二、創(chuàng)設(shè)情景，尊重主體，增強(qiáng)教學(xué)方法有效性
教學(xué)研究表明，輕松愉悅、和諧友好的課堂教學(xué)氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情的有效手段，也是提高課堂教學(xué)效率的重要條件。所以在高中有效課堂構(gòu)建的過程中必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。例如在講解《登高》這首詩的時(shí)候，結(jié)合著該節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)，為了引導(dǎo)學(xué)生可以切身體會(huì)到詩歌所要表現(xiàn)的意境以及作者的思想感情，教師可以先用緩慢、低沉的閱讀方式來凸顯文本的凄涼感，接著借助合理的配樂朗誦來使學(xué)生深刻明確這篇詩歌所要表述的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效果。
語文教師在開展授課的時(shí)候要以富有幽默感和鼓勵(lì)性的教學(xué)方法來開展授課，切不可“板著臉孔上課”，將不良情緒引入課堂中來，并且要充分尊重學(xué)生的主體地位，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通和交流，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于質(zhì)疑，構(gòu)建一個(gè)“民主、平等、理解、尊重、賞識(shí)”的新型師生關(guān)系，從而為學(xué)生營造一個(gè)良好的課堂氛圍，不斷提高課堂教學(xué)的效率。例如，在講解《紅樓夢》這篇文章的時(shí)候，語文教師可以問學(xué)生愛不愛林黛玉這個(gè)角色，有的學(xué)生說愛，也有的說不愛。這時(shí)候語文教師可以說：“我不愛。”學(xué)生這時(shí)候會(huì)問為什么？此時(shí)教師可以說：“我嫌她哭哭啼啼的。”這句富有幽默的話語即點(diǎn)明了林黛玉的性格，也活躍了課堂氛圍，有利于提高課堂教學(xué)效率。
三、優(yōu)化節(jié)奏，激活思維，增強(qiáng)課堂結(jié)構(gòu)有效性
課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是提高課堂結(jié)構(gòu)有效性的重要手段，其可以增強(qiáng)教學(xué)節(jié)奏性，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。理論上來講，一堂完整的課堂教學(xué)包括導(dǎo)入、鋪成、和總結(jié)等四個(gè)主要組成部分，并且這四個(gè)組成部分的緊張度應(yīng)該是逐步加大的順序進(jìn)行的，這種緊張感實(shí)際上是依照教學(xué)的重難點(diǎn)來進(jìn)行合理設(shè)置的。但是當(dāng)前課堂教學(xué)效率低下的一個(gè)重要原因，就在于教師沒有很好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏。比如太快的教學(xué)節(jié)奏使學(xué)生長時(shí)間處于緊張狀態(tài)而出現(xiàn)疲勞感，而過慢的教學(xué)節(jié)奏又會(huì)使學(xué)生缺乏激情，思維活動(dòng)得不到充分的調(diào)動(dòng)，所以過快或者過慢的教學(xué)節(jié)奏均無法充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，那么實(shí)際的課堂教學(xué)效果也自然不是非常理想。課堂教學(xué)的節(jié)奏感實(shí)際上就是學(xué)生通過合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和方案來把握教學(xué)內(nèi)容闡述的快慢節(jié)奏，從而使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中很好地把握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率。
例如，在講解《荷塘月色》這篇文章的時(shí)候，語文教師需要徹底摒棄以自身為主的課堂教學(xué)方式，從拍案而起怒對(duì)手槍的聞一多引出寧可餓死也不吃美國“救濟(jì)糧”的朱自清事跡來導(dǎo)入這篇文章，并讓學(xué)生閱讀這篇文章，接著讓學(xué)生口述這篇文章，并引導(dǎo)學(xué)生就口述者的實(shí)際口述情況進(jìn)行討論來確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。然后，語文教師提出預(yù)先設(shè)置好的問題：作者在本篇文章中的敘述美景方式與其它文章中的敘述方式有何不同？并要引導(dǎo)學(xué)生從文章的選材角度來對(duì)該問題進(jìn)行回答。此時(shí)教師必須要接著問這篇文章打動(dòng)人的理由，并讓學(xué)生思考一下自己對(duì)“心情頗不寧靜”這句話的理解。這種優(yōu)化后的教學(xué)結(jié)構(gòu)徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，可以通過循序漸進(jìn)的方式來引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，也大大提高了課堂教學(xué)的效率。
四、以生為本，回歸理性，增強(qiáng)教學(xué)反思有效性
當(dāng)前高中語文教師的教學(xué)主體是學(xué)生，而教師只是學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的“向?qū)А保越處煴仨毣貧w理性，向?qū)W生個(gè)體灌輸傳統(tǒng)文化精髓和主旨。目前，有很大一部分語文教師在備課的時(shí)候主要思考該如何開展授課，而不是站在學(xué)生的角度上來思考該如何引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，所以課堂也是依照預(yù)定的教學(xué)方案來開展，毫無機(jī)智和創(chuàng)新可言。這種教學(xué)形式脫離了語文教學(xué)的根本，甚至部分語文教師實(shí)際的教學(xué)與自己所預(yù)先制定的教案之間存在不一致的問題，這也是致使當(dāng)前課堂教學(xué)效率不高的一個(gè)重要因素。因此，在新課程背景下，高中語文教師需要回歸理性，采用批判式教學(xué)，積極反思教學(xué)開展中存在的各種問題，徹底摒棄和革除課堂教學(xué)中存在的缺點(diǎn)和不足，切實(shí)構(gòu)建以生為本，符合學(xué)生思維發(fā)展的有效課堂，使教學(xué)切實(shí)回歸到教學(xué)的根本。
關(guān)鍵詞：教育游戲；小學(xué)思想品德；應(yīng)用
中圖分類號(hào)：G621文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0038-01
1.利用游戲?qū)胄抡n
思想品德課程與小學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活有一定的聯(lián)系，在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以首先利用教學(xué)游戲來導(dǎo)入新課，進(jìn)一步拉近學(xué)生與課程之間的距離，突出思想品德課程的生活性和實(shí)用性。教師可以根據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容，從新授課和復(fù)習(xí)課兩個(gè)角度入手，來設(shè)計(jì)不同的教育游戲。針對(duì)新授課，教師需要突出新課程與舊課程之間的聯(lián)系，降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新課程的抵觸心理，讓學(xué)生在游戲的過程中認(rèn)識(shí)到即將學(xué)習(xí)的新課程具備一定的趣味性。針對(duì)復(fù)習(xí)課而言，教師需要將需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)內(nèi)容、考試中的易考點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)、對(duì)學(xué)生今后成長有幫助的部分加以突出，從而達(dá)到鞏固與提升的目的，保證學(xué)生能夠在課程開始階段就集中注意力。
例如在學(xué)習(xí)《我和規(guī)則交朋友》時(shí)，在新授課階段，教師可以讓學(xué)生說出自己懂得的在日常生活中必須遵守的各項(xiàng)規(guī)則。在學(xué)生說完之后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的場景，讓學(xué)生參與角色扮演，了解在針對(duì)同一事件時(shí)，遵守規(guī)則以及不遵守規(guī)則分別會(huì)帶來哪些不同的結(jié)果。這樣學(xué)生在參與游戲的過程中可以認(rèn)識(shí)到規(guī)則的重要性，并在教師的引導(dǎo)之下順利的認(rèn)識(shí)新課程，了解規(guī)則是怎樣產(chǎn)生的，在生活中發(fā)揮著哪些作用，并學(xué)會(huì)自己給自己定合理的規(guī)則。這樣教師利用教育游戲?qū)胄抡n，避免了小學(xué)生對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生畏難心理，也更加自然的讓學(xué)生接觸到新的課程，從而達(dá)到提升教學(xué)有效性，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的目的。
2.結(jié)合游戲夯實(shí)基礎(chǔ)
小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)用和實(shí)踐能力有限，在學(xué)習(xí)思想品德課程時(shí)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)就顯得尤為重要。為此在教學(xué)中，教師可以結(jié)合教育游戲，幫助學(xué)生記憶課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，并學(xué)會(huì)如何更為合理的在生活中運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)來處理實(shí)際問題，并在教師的引導(dǎo)之下獲得身心的健康成長。為了夯實(shí)基礎(chǔ)，教師可以在教學(xué)中多運(yùn)用一些可以達(dá)到集中學(xué)生注意力，幫助學(xué)生更高效的記憶目的的教育游戲。教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)各類知識(shí)的理解和接受情況來選擇合適的游戲，保證游戲能夠發(fā)揮正面作用。同時(shí)，教師可以適當(dāng)利用教育游戲來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，減少學(xué)生對(duì)課堂檢測的畏懼心理，并從更為靈活的角度去全面的考查學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的不足。
例如在學(xué)《花錢的學(xué)問》一單元時(shí)，教師可以利用游戲，將整個(gè)單元涉及到的，與日常花錢相關(guān)的內(nèi)容整合起來，比如可以在課堂上模擬在超市或者商場購物的場景。教師讓學(xué)生分別扮演商家和消費(fèi)者，將課本中與"購物場所我知道"，"做個(gè)聰明的消費(fèi)者"等內(nèi)容有關(guān)的理論知識(shí)融入其中，在教師和同學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情景中回憶自己在課本上學(xué)到的內(nèi)容。從而幫助學(xué)生更加全面的去掌握所學(xué)理論知識(shí)，并在游戲中學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。
3.巧用游戲解決問題
小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，理解能力有限，在接受部分思想品德課程的知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)出現(xiàn)問題，教師可以巧妙的利用游戲來幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生在參與游戲的過程中去應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。教師可以在上課之前梳理出每節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，針對(duì)這些學(xué)生可能在理解和接受上出現(xiàn)問題的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一些簡易的小游戲。除此之外，教師還需要根據(jù)本班學(xué)生的興趣點(diǎn)，選取一些學(xué)生比較喜歡的游戲形式，創(chuàng)建"游戲庫"，以備不時(shí)之需。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在大部分學(xué)生出現(xiàn)對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)理解不到位的情況時(shí)，可以及時(shí)的從"游戲庫"中選取合適的游戲，幫助學(xué)生解決問題。
例如關(guān)于《獨(dú)具魅力的中華文化》一單元，在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生對(duì)與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容了解不夠全面，在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)無法理解課本所述內(nèi)容的情況。此時(shí)教師就可以將課本上所涉及到的中華文化以及為大眾所熟知的中華傳統(tǒng)文化整合成視頻，讓學(xué)生觀看。還可以要求學(xué)生以小組為單位，在課下研究一種中華文化，并在課堂上以本小組獨(dú)特的形式展現(xiàn)出來。這樣教師給學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，給了學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程更為廣闊的空間，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究與思考的主動(dòng)性，幫助學(xué)生解決問題指明了方向，可以讓學(xué)生在思考中更加全面、深入的思考課本中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生將課上的重難點(diǎn)內(nèi)容簡單化，提升思想品德教學(xué)的有效性。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 高效課堂 備課 參與 落實(shí)
在學(xué)校教育中，課堂是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)開展的主要場所，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系著教師的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂是初中數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)活動(dòng)和初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的必然要求和必然結(jié)果。新課程改革趨勢下，學(xué)校教育引入“以人為本”教育理念，教學(xué)活動(dòng)的開展模式由先前的教師主導(dǎo)模式變成現(xiàn)在的學(xué)生主體模式，課堂也變成學(xué)生獲取新知識(shí)和進(jìn)行思想交流的開放式學(xué)習(xí)平臺(tái)，此時(shí)的教學(xué)活動(dòng)由教師和學(xué)生共同開展，課堂教學(xué)質(zhì)量更加高效。初中數(shù)學(xué)高效課堂得以實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、求知欲的充分調(diào)動(dòng)，即綜合學(xué)習(xí)能力的提升。
一、教師精心備課――初中數(shù)學(xué)高效課堂的基礎(chǔ)
作為教師開展教學(xué)活動(dòng)的前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，備課的質(zhì)量對(duì)教學(xué)效果有一定程度的影響。在初中數(shù)學(xué)高效課堂上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)切實(shí)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，在備課思路上注重學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)目標(biāo)上注重學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)展。
（一）精心鉆研教材，全面掌握教材內(nèi)容
為夯實(shí)初中數(shù)學(xué)高效課堂的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)要精心鉆研教材，吃透教材，全面掌握教材內(nèi)容，把握教材內(nèi)容的重難點(diǎn)，以期更好地實(shí)施教學(xué)方案。通常情況下，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容高度凝練、概括性極強(qiáng)，因此需要數(shù)學(xué)教師深刻、全面地理解吃透教材，為課堂講學(xué)的有效開展做好充足的準(zhǔn)備。新課改的全面推廣形勢下，數(shù)學(xué)教師不能以傳統(tǒng)的照本宣科式的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)教師需要進(jìn)行教材內(nèi)容的再加工和再創(chuàng)造，提升自身教學(xué)水平的同時(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。
（二）結(jié)合實(shí)際教學(xué)，合理選擇教學(xué)手段
教學(xué)手段作為教師開展課堂教學(xué)，落實(shí)教學(xué)方案的具體實(shí)施辦法，其科學(xué)合理性直接關(guān)系著教學(xué)活動(dòng)的成功與否。在初中數(shù)學(xué)高效課堂上，數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，選擇合理有效的教學(xué)手段，在教師的“教數(shù)學(xué)”和學(xué)生的“學(xué)數(shù)學(xué)”上進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教師要注重教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，采取科學(xué)可行的教學(xué)手段開展數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)。例如，在進(jìn)行三角形中位線的性質(zhì)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以用“動(dòng)手操作”的教學(xué)手段代替“口頭教授”的教學(xué)手段，組織學(xué)生裁剪并旋轉(zhuǎn)三角形紙片，以實(shí)際案例引導(dǎo)學(xué)生研究三角形中位線的性質(zhì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中探索新知識(shí)，教學(xué)效果更加高效明顯。
二、學(xué)生主動(dòng)參與――初中數(shù)學(xué)高效課堂的保障
初中數(shù)學(xué)高效課堂的順利開展離不開學(xué)生主體地位的作用，數(shù)學(xué)教師可以從三個(gè)方面提升學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣度和參與度：首先，讓學(xué)生身臨其境地感受初中數(shù)學(xué)展示與探究的過程，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和求知欲，促進(jìn)高效課堂的實(shí)施。其次，重點(diǎn)向?qū)W生傳播初中數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課題的相關(guān)研究，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)解題，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維。最后，及時(shí)進(jìn)行學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，確保初中數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。因此，教師要全面這三方面的相關(guān)要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。
在初中數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)施開展中，學(xué)生的主動(dòng)參與是其重要保障。課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的課堂參與度，注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，幫助學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，才能確保高效課堂效果得以實(shí)現(xiàn)。
三、方案全面落實(shí)――初中數(shù)學(xué)高效課堂的手段
初中數(shù)學(xué)高效課堂的開展手段和評(píng)價(jià)結(jié)果是教學(xué)方案的全面落實(shí)與否，包括教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的實(shí)施。
（一）有效提問，增強(qiáng)互動(dòng)實(shí)效
在初中數(shù)學(xué)高效課堂的開展環(huán)節(jié)，課堂提問是檢查開展效果的有效手段，也是順利開展高效課堂的關(guān)鍵。通常情況下，課堂提問的目的是及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解程度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的思考探索，幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用新知識(shí)，可以有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)實(shí)效。因此，課堂提問的有效與否在很大程度上影響著初中數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)現(xiàn)結(jié)果。在課堂教學(xué)中，若教師提出的問題沒有實(shí)質(zhì)效果，隨意性很大，答案范圍沒有限制，學(xué)生便無從下手，不知道從何角度進(jìn)行思考，提問便適得其反，流于形式化，不利于課堂教學(xué)的高效開展；若教師提出的問題過于簡單，學(xué)生無需思考便能解答，學(xué)生問題思維能力沒有得到鍛煉，也不利于初中數(shù)學(xué)高效課堂的開展；若教師提出的問題偏難，在學(xué)生的解題能力水平之外，提問便沒有效果，還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣，更不利于高效課堂的開展。
（二）分層教學(xué)，提升教學(xué)效果
為實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的順利開展，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平差異，進(jìn)行開放式分層次教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)和練習(xí)的編排上分層次設(shè)計(jì)，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，有層次、有目的地提供學(xué)生能力水平突破的平臺(tái)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段上均體現(xiàn)分層差異，做到因材施教，注重學(xué)生的均衡發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的高效課堂。
結(jié)束語
新的時(shí)展背景下，學(xué)校教育有了新的時(shí)代要求，高效課堂的開展至關(guān)重要，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，同樣不可或缺，需要教師和學(xué)生的共同努力，教師精心備課，夯實(shí)初中數(shù)學(xué)高效課堂的的基礎(chǔ)，全面落實(shí)教學(xué)方案，提升初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)手段的實(shí)用性；學(xué)生主動(dòng)參與，為初中數(shù)學(xué)高效課堂提供強(qiáng)有力的后盾保障。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張海青.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討[J].教育教學(xué)論壇，2012，（10）
關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 問題 策略
新課程教材推行以來，高中化學(xué)教學(xué)資源和教學(xué)方式發(fā)生了很大變化，尤其是教材的編排更是與原來的教材相差很大：內(nèi)容欄目設(shè)置新穎，符合學(xué)生的求知需要；內(nèi)容弱化了學(xué)科知識(shí)體系的完整，注重關(guān)注生活、關(guān)注實(shí)踐，注重學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。而學(xué)習(xí)方式，也由原來的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒑献鳌⑻骄渴綄W(xué)習(xí)。面對(duì)教學(xué)的全面改革，教學(xué)中出現(xiàn)了一系列問題，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提出了新挑戰(zhàn)。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行深入教學(xué)研究，成為當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
1 新課程理念下化學(xué)教學(xué)存在的問題
1.1 教學(xué)活動(dòng)與教材特點(diǎn)出現(xiàn)的錯(cuò)位 新教材的編排呈現(xiàn)出內(nèi)容豐富、圖文并茂的特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的趣味性、啟發(fā)性和可探究性，更加符合高中生心理需求，也更加注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。但是，教學(xué)方法的改革與教材的變化相比存在一定的滯后性，比如，教師仍然習(xí)慣以教師講解、引導(dǎo)為主；仍然注重對(duì)化學(xué)知識(shí)體系的建構(gòu)；仍然以夯實(shí)雙基為主；對(duì)學(xué)生的主體地位發(fā)揮不夠；對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)不夠；對(duì)學(xué)生的實(shí)踐探究知道不夠等等。這種教材與教學(xué)的錯(cuò)位，導(dǎo)致學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容的不一致，在一定程度上影響了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高、化學(xué)素質(zhì)的提升。這是新課程改革需要面對(duì)的第一個(gè)問題。
1.2 新教材的編排與考試內(nèi)容的錯(cuò)位 新教材的編排呈現(xiàn)出關(guān)注生活、注重實(shí)踐的特點(diǎn)，這表現(xiàn)出教學(xué)方向由注重傳授學(xué)科知識(shí)向注重學(xué)習(xí)聯(lián)系生活轉(zhuǎn)變。教學(xué)根據(jù)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才藕驼{(diào)整，無論是設(shè)置導(dǎo)語還是設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，都要結(jié)合社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)際，引進(jìn)豐富的社會(huì)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)豐富的教學(xué)情境，以實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)的豐富性”。但是，目前的高考雖然有了一定的變化，但是呈現(xiàn)出漸進(jìn)的特點(diǎn)，在一定程度上還保留了傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容和形式，還是呈現(xiàn)出重視學(xué)科知識(shí)體系的特點(diǎn)。導(dǎo)致教與考出現(xiàn)了一定的錯(cuò)位。這種“教”與“考”的錯(cuò)位，導(dǎo)致教學(xué)的效率和實(shí)效大打折扣。同時(shí)，為了保證教與考都能取得較好的效果，教師只好在“練”上下功夫，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與考試的對(duì)接。這在很大程度上加重學(xué)生與教師的工作負(fù)擔(dān)。這是新課程改革需要面對(duì)的第二個(gè)問題。
1.3 新的學(xué)習(xí)方式與關(guān)注全體學(xué)生的矛盾 新課程理念倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，提倡實(shí)施小組合作的學(xué)習(xí)方式。在這種課程理念的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得以突出，但是，教師對(duì)課堂教學(xué)的控制相對(duì)松散，比如，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師一般只是巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，卻無法保證每個(gè)學(xué)生都能對(duì)相關(guān)的知識(shí)信息進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和吸收。在小組合作、探究的過程中，學(xué)生互動(dòng)是學(xué)習(xí)的主要方式。但是，在這個(gè)過程中，那些成績優(yōu)秀、性格外向的學(xué)生成為互動(dòng)的主體，部分成績較差、性格內(nèi)向的學(xué)生成為學(xué)習(xí)互動(dòng)的觀眾，游離于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，成為課堂活動(dòng)的旁觀者，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績?nèi)找嫦陆担踔潦W(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，與課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“全體參與”原則相悖。
這種學(xué)習(xí)方式與關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展教學(xué)理念的沖突，凸顯了教師對(duì)新課堂駕馭能力的不足，也對(duì)教師接受新事物、提高執(zhí)教能力提出了新的挑戰(zhàn)。這是新課程改革需要面對(duì)的第三個(gè)問題。
2 解決新課程實(shí)施中存在的問題的策略
2.1 學(xué)習(xí)新課程理念，大刀闊斧進(jìn)行教學(xué)改革
作為新時(shí)代的人民教師，要隨時(shí)準(zhǔn)備接受時(shí)代對(duì)教育提出的挑戰(zhàn)，時(shí)常學(xué)習(xí)教育學(xué)理論，接受先進(jìn)的教學(xué)理念。“新課程標(biāo)準(zhǔn)”是指導(dǎo)課程教學(xué)改革的綱領(lǐng)性文件。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”，領(lǐng)會(huì)其精神主旨，并從中感悟教學(xué)改革的方向。根據(jù)課標(biāo)要求，進(jìn)行課堂教學(xué)改革探索，大膽破舊立新，改變固有的教學(xué)模式。根據(jù)教材的編排板塊：“聯(lián)想?質(zhì)疑” “觀察?思考”“活動(dòng)?探究”“交流?研討”“遷移?應(yīng)用”及“概括?整合”等，設(shè)置與內(nèi)容相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師切實(shí)將自己定位在“組織”、“引導(dǎo)”、“合作”的位置上，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的園地，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。
2.2 大膽整合教材資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)、練、考的統(tǒng)一 教材僅僅是我們教課的依據(jù)，而不是我們的唯一課程資源。教師要根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容、練習(xí)題目特點(diǎn)和考試方向幾方面的元素，對(duì)教材資源進(jìn)行大膽整合。將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為：了解性內(nèi)容、夯實(shí)類內(nèi)容、提高類內(nèi)容和拓展性內(nèi)容幾部分。針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，采取不同的學(xué)習(xí)方式，或自主學(xué)習(xí)，或興趣探究，或夯實(shí)訓(xùn)練、發(fā)展提高等等。讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)既豐富多彩，又突出重點(diǎn)，做到興趣和知識(shí)兼顧，能力和思維共同提高，基礎(chǔ)和拓展同時(shí)關(guān)注，進(jìn)而促使課堂教學(xué)的實(shí)踐性和實(shí)效都得到保證。
2.3 加強(qiáng)課堂調(diào)控，保證每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；學(xué)習(xí)效率；學(xué)習(xí)質(zhì)量
一、引言
教師在具體開展課堂教學(xué)的過程中，首先需要能夠充分尊重班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，自身要能夠做好學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的角色；其次教師要能夠尊重學(xué)生的反饋意見，并結(jié)合之進(jìn)行已有課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的合理優(yōu)化；此外，教師也需要注重課堂和諧學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，積極做好和學(xué)生的互動(dòng)溝通工作；最后教師則需要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自身的重視。只有如此，教師才能夠真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建愿望，班級(jí)學(xué)生也才能夠進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，并能夠充分夯實(shí)自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而能夠在今后的數(shù)學(xué)道路上走的扎實(shí)并走得遠(yuǎn)。
二、教師要能夠重視班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的展現(xiàn)
在提升自身課堂高效性的過程中，教師首先需要完成的任務(wù)就是樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。只有如此，班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望才能夠獲得明顯的提升，也才能夠積極主動(dòng)配合教師完成相應(yīng)的課堂教學(xué)任務(wù)，從而為教師提升自身課堂的高效性做出一份貢獻(xiàn)。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師在實(shí)際教學(xué)過程中需要給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間，并認(rèn)真做好教學(xué)引導(dǎo)者的角色，在循序漸進(jìn)的教學(xué)過程中幫助學(xué)生掌握自主探究的方法。由此，每一位學(xué)生都能夠逐步培養(yǎng)自身獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，且能夠通過自主探究來完成絕大部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，我在自身班級(jí)教學(xué)過程中，采用了如下的教學(xué)方法來提升班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并借此來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。以“平行線性質(zhì)”這一部分內(nèi)容的講解為例：在課堂開始的時(shí)候，我首先詢問學(xué)生，兩條無限延長的線在空間中有哪些特征？學(xué)生不假思索就能夠給出結(jié)論，平行或者相交。在此基礎(chǔ)上，我又詢問學(xué)生，你能夠通過觀察了解到平行線的哪些獨(dú)有特征呢？并給學(xué)生提示：可以借助第三條線、可以思考距離、角等方面的內(nèi)容。通過我的提示以及學(xué)生的自主探索，學(xué)生很快就能夠把握平行線的全部性質(zhì)。由此，我的課堂高效教學(xué)目的就能夠達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位也能夠得以體現(xiàn)。
三、重視課堂良好教學(xué)氛圍的構(gòu)建
在提升自身課堂高效性的過程中，教師要能夠重視良好課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建。在氛圍的促使下，每一位學(xué)生都能夠受到氛圍和其他同學(xué)的影響，從而能夠進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)積極性。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師則需要重視在課堂中和學(xué)生之間的互動(dòng)溝通工作，同時(shí)也可以在講解相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中給學(xué)生講述知識(shí)背后的故事，除此以外，教師也需要有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助，從而充分展示出自身學(xué)科的魅力。通過上述工作的完成，教師的課堂氛圍就會(huì)變得富有趣味且自然和諧，教師課堂教學(xué)的高效性自然能夠得以保證。例如，我在帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和“圓與圓的位置關(guān)系”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)候，為了做好課堂氛圍構(gòu)建的工作，采用了如下的教學(xué)思路：首先在課堂開始的時(shí)候，我首先詢問學(xué)生，如何利用八個(gè)圓組成三個(gè)方向看都有四個(gè)圓的圖形。學(xué)生經(jīng)過思考并不能夠得到答案，此時(shí)我告訴學(xué)生將兩個(gè)圓相互重疊放在中心就能夠解決。學(xué)生認(rèn)為我是耍賴，此時(shí)課堂氛圍已經(jīng)變得和諧，借此機(jī)會(huì)我再進(jìn)行圓與圓的位置關(guān)系相關(guān)內(nèi)容的介紹，學(xué)生的聽課欲望以及互動(dòng)討論的情緒都能夠十分高漲。在課堂結(jié)束的時(shí)候，我再就學(xué)生的疑問點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真的回答。由此，整個(gè)課堂氛圍就能夠變得和諧，每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)都能夠相較以往更進(jìn)一步，教師提升課堂高效性的目的自然能夠輕松達(dá)成。
四、教師要能夠認(rèn)真做好課堂總結(jié)與評(píng)價(jià)工作
在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教師最容易忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)就是課堂總結(jié)與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。然而此環(huán)節(jié)對(duì)于提升課堂教學(xué)的高效性可以起到一定程度的畫龍點(diǎn)睛功效，使每一位教師都需要認(rèn)真對(duì)待的環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，教師需要針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的總結(jié)，給學(xué)生的復(fù)習(xí)留有清晰明確的思路，同時(shí)對(duì)于班級(jí)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，教師也需要進(jìn)行認(rèn)真點(diǎn)評(píng)。由此，每一位學(xué)生都能夠通過教師的互動(dòng)點(diǎn)評(píng)了解到自身學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)劣勢，從而能夠針對(duì)性的提升自身學(xué)習(xí)上的缺陷，并為之后高效課堂的構(gòu)建做出一份貢獻(xiàn)。例如，我在帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)完“一元二次方程”相關(guān)內(nèi)容以后，首先我針對(duì)一元二次方程的幾類典型解題思路進(jìn)行了總結(jié)講解，讓學(xué)生能夠了解此類知識(shí)點(diǎn)的具體學(xué)習(xí)路徑。其次我就班級(jí)學(xué)生的課堂表現(xiàn)采用了如下的方式進(jìn)行了認(rèn)真的點(diǎn)評(píng)：針對(duì)表現(xiàn)積極優(yōu)異的這部分學(xué)生，我采用的思路是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行真誠的感謝，并勉勵(lì)學(xué)生能夠繼續(xù)保持，而對(duì)于班級(jí)內(nèi)表現(xiàn)較為消極的這部分學(xué)生，我則會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行鼓勵(lì)，并明確表示相信這部分學(xué)生能夠在接下來的課堂中有更好的表現(xiàn)。由此，每一位學(xué)生都能夠受到鼓舞，我的教學(xué)目的自然能夠得以達(dá)成。
五、結(jié)語
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提升自身課堂教學(xué)的高效性至關(guān)重要，值得每一位數(shù)學(xué)教師的認(rèn)真對(duì)待。在具體講課過程中，教師既需要努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也需要注重課堂趣味性元素的融入，并要能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行反饋。只有如此，自身班級(jí)的學(xué)生才能夠真正在初中階段夯實(shí)自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并為自身今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)：
［1］郭建剛．桂玉靜，成就初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的探討［J］．中小學(xué)生教育教學(xué)論壇，2016．（15）．
關(guān)鍵詞：合作 互動(dòng) 和諧 低重心
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（c）-0171-01
我們學(xué)校也一直在力推小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，大力提倡教師在課堂教學(xué)中立足小組、面向小組、促進(jìn)小組的整體發(fā)展。經(jīng)過幾年的努力，目前也收到了一定的成效，學(xué)生的表達(dá)能力和與人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績也有了進(jìn)一步的提高。“落實(shí)小組教學(xué)，構(gòu)建活動(dòng)式自能高效課堂”的教學(xué)模式是我們經(jīng)過不斷研討、實(shí)踐，根據(jù)臨沂市“35X教學(xué)策略”，結(jié)合我校“活動(dòng)式自能高效課堂”的教育教學(xué)實(shí)際，最終確定并實(shí)施推廣的中學(xué)課堂教學(xué)策略。其內(nèi)涵是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、生生、師生的互動(dòng)探究為表現(xiàn)形式，以小組活動(dòng)為依托，遵守教育教學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律，遵循兩個(gè)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)方法（教學(xué)流程“四環(huán)節(jié)”、探究新課“四環(huán)節(jié)”）。“落實(shí)小組教學(xué)，構(gòu)建活動(dòng)式自能高效課堂”指導(dǎo)下的復(fù)習(xí)課，根據(jù)其自身課型的特點(diǎn)，我們設(shè)計(jì)為“四個(gè)環(huán)節(jié)”：明確目標(biāo)，有的放矢―― 夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力――課堂小結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)――達(dá)標(biāo)檢測，學(xué)以致用。“落實(shí)小組教學(xué)，構(gòu)建活動(dòng)式自能高效課堂”下，小組活動(dòng)與教學(xué)評(píng)價(jià)都貫穿始終，力求教學(xué)形式與教學(xué)效果的和諧統(tǒng)一。
1 落實(shí)小組合作，實(shí)現(xiàn)低重心教學(xué)
我們在自主探究―― 小組討論―― 成果展示―― 能力提升―― 達(dá)標(biāo)檢測等每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都面向小組，立足小組，充分貫徹小組教學(xué)，充分利用小組長具體負(fù)責(zé)和協(xié)調(diào)本組的學(xué)習(xí)，并對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行有效地幫扶。學(xué)生們在小組內(nèi)部―― 小組之間―― 師生之間隨時(shí)展開討論、幫扶、競爭，從而實(shí)現(xiàn)了“兵教兵、兵強(qiáng)兵”的目的。只有這樣，我們才能盡可能的保障更多的學(xué)生不掉隊(duì)，才能真正實(shí)現(xiàn)自能高效課堂的構(gòu)建，才能將低重心教學(xué)落到實(shí)處。
特別是復(fù)習(xí)課，時(shí)間緊，任務(wù)重，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握點(diǎn)較多，很多學(xué)生遺忘現(xiàn)象較為嚴(yán)重，如果讓教師去逐一落實(shí)那是不現(xiàn)實(shí)的，而小組教學(xué)就可以很好的解決這一問題。為了更好的夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，我們充分落實(shí)四環(huán)節(jié)教學(xué)：第一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“同步提綱”自主復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，并及時(shí)匯總遺忘或疑難問題。第二環(huán)節(jié)是組織學(xué)生合作交流，在小組長的帶動(dòng)下，小組內(nèi)部、小組之間、師生之間快速釋疑解惑。第三環(huán)節(jié)是給學(xué)生一定的時(shí)間強(qiáng)化記憶，然后組內(nèi)自查、組間互查、老師抽查，通過口答、默寫等多種形式，將基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處。最后一環(huán)節(jié)就是學(xué)以致用，我們會(huì)精選相應(yīng)的題目，通過做題來進(jìn)一步落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生能力。
2 搞好實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生的興趣
初中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為依托的學(xué)科，學(xué)生要理解抽象的化學(xué)概念以及化學(xué)現(xiàn)象都需要借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所以我在課堂教學(xué)過程中，利用小班額的優(yōu)勢，將學(xué)生分成了6個(gè)小組，每組5～6人，選兩個(gè)小組長，由小組長組織本組學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)。我給每個(gè)小組各備一套儀器，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的探究方法以及注意事項(xiàng)，由學(xué)生討論操作、觀察現(xiàn)象，最后總結(jié)出收獲的知識(shí)。我一直認(rèn)為：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，將一些化學(xué)知識(shí)落實(shí)到學(xué)生的動(dòng)手設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)中，會(huì)更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，能大大提高我們復(fù)習(xí)課的效率。
在復(fù)習(xí)課中，小組長起著非常關(guān)鍵的作用。他們各自帶領(lǐng)本組的學(xué)員探究、質(zhì)疑、講解疑難點(diǎn)等，不僅提高了小組的學(xué)習(xí)氛圍，還讓更多的學(xué)生能積極參與到學(xué)習(xí)中。而對(duì)于一些學(xué)困生，我們采用小組內(nèi)結(jié)對(duì)子的方式，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)目標(biāo)的重心，布置一些難度稍小的題目，爭取讓這些學(xué)生能掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，而不是在等時(shí)間，盼下課。
3 精簡教學(xué)內(nèi)容，抱著作業(yè)出課堂
化學(xué)的開設(shè)只有一年，在這一年中完成兩本教材的教學(xué)，時(shí)間緊，任務(wù)重，這一直是我們化學(xué)教師的共同感受，所以有效地課堂教學(xué)會(huì)提高我們的教學(xué)質(zhì)量，節(jié)省我們的教學(xué)時(shí)間。我們學(xué)校一直倡議，不管每節(jié)課內(nèi)容有多少，我們教師都要剩下10～15分鐘來讓學(xué)生完成作業(yè)或同步，從而實(shí)現(xiàn)堂堂清。為此，我們化學(xué)組經(jīng)過集體研討，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合與精簡，難度太大的知識(shí)點(diǎn)盡量少講或不講，以夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)為主，這樣，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)基本都得到了很好地鞏固。每節(jié)課我們都能留出10分鐘，讓學(xué)生獨(dú)立完成達(dá)標(biāo)題。有不少學(xué)生在課堂中就能完成達(dá)標(biāo)題或作業(yè)，我們就帶著紅筆，隨時(shí)給學(xué)生批改，及時(shí)指出學(xué)生的小錯(cuò)誤，這種針對(duì)性的面批方法非常有效，不僅及時(shí)解決了學(xué)生的疑難問題，還有助于因材施教，提升學(xué)生素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4 巧用小組評(píng)價(jià)，提高復(fù)習(xí)課效率
自我校推行活動(dòng)式自主高效課堂策略的構(gòu)建以來，小組教學(xué)成為了課堂教學(xué)的主要依托。而伴隨著小組教學(xué)的不斷推進(jìn)，小組評(píng)價(jià)一直是爭議最大的問題。
我們化學(xué)組全體老師經(jīng)過近兩年的反復(fù)實(shí)踐和不斷改進(jìn)之后，總結(jié)出了一些可行的賦分方法。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還大大提升了課堂紀(jì)律。當(dāng)然，我們實(shí)施小組評(píng)價(jià)，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂效率，而不是為了懲罰學(xué)生，所以在具體的教學(xué)過程中，要有靈活的舉措。合作學(xué)習(xí)就是小組成員間的互助活動(dòng)，所以教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，盡量不要挫傷學(xué)生的積極性。讓每一個(gè)學(xué)習(xí)小組，在每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，都有翻身甚至趕超的機(jī)會(huì)。
在《教育――財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一書中很早就提出了教育的四大支柱：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。其中對(duì)學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活有這樣一段闡釋：學(xué)會(huì)做事，以便能夠?qū)ψ约核幍沫h(huán)境產(chǎn)生影響；學(xué)會(huì)共同生活，以便與他人一道參加人的所有活動(dòng)，并在這些活動(dòng)中進(jìn)行合作。這些都與小組教學(xué)的目的不謀而合。在小組活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生都增加了活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有助于養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，樂于探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，以及在實(shí)踐合作中逐漸養(yǎng)成與他人共處，與他人合作和交流的良好品質(zhì)。特別是對(duì)那些性格內(nèi)向、知識(shí)和技能暫時(shí)較差，容易害羞的學(xué)生，小組合作學(xué)習(xí)會(huì)給他們更多一些嘗試學(xué)習(xí)和體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
正如合作學(xué)習(xí)專家約翰遜所指出的那樣：在課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)需要持續(xù)的努力和智慧。它不是一件易事，但卻是值得我們?nèi)プ龅模≈灰覀冇眯乃伎迹瑘?jiān)持不懈，就一定會(huì)有更大的收獲！
參考文獻(xiàn)
[1] 孫琳.多媒體技術(shù)在思想政治課情景教學(xué)中的運(yùn)用[D].山東師范大學(xué)，2011.
關(guān)鍵詞:有效課堂;三維目標(biāo);教材整合;內(nèi)容與形式的統(tǒng)一;教師的主導(dǎo)角色
中圖分類號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)12-0096-02
經(jīng)驗(yàn)既是我們寶貴的財(cái)富,也可能成前進(jìn)的桎銬。我們不斷地追尋課堂的藝術(shù)價(jià)值,自覺或不自覺地進(jìn)行著,而新課程帶來的新理念,應(yīng)該使我們的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的高度,這就是我們更加地關(guān)注我們的課堂應(yīng)該是怎樣的課堂。
一、要關(guān)注目標(biāo)的達(dá)成度
新課程改革明確確立思想政治課的三維目標(biāo)為“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”。它是課堂教學(xué)的根本依據(jù),所以在課堂活動(dòng)中要圍繞目標(biāo)展開教學(xué),站在目標(biāo)理念的高度進(jìn)行課堂活動(dòng)。
當(dāng)前,有的教學(xué)活動(dòng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn),仍然單一的運(yùn)用講授法,復(fù)述教材的內(nèi)容,知識(shí)再現(xiàn)再認(rèn);有的教學(xué)活動(dòng)停留在知識(shí)與能力上,過程與方法沒有從理性認(rèn)識(shí)上引起重視,表現(xiàn)在說課授課上的教案中缺乏有效的體現(xiàn),校優(yōu)秀教案中甚至在市級(jí)公開課上文字設(shè)計(jì)上沒有出現(xiàn);或情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)沒有落實(shí),學(xué)生沒有參與教學(xué)活動(dòng),通過個(gè)體來體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn),學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)價(jià)值觀的形成有待提高。
圍繞目標(biāo)理念組織教學(xué),要處理好理論與教學(xué)的關(guān)系,要用新課程目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng),教學(xué)要體現(xiàn)目標(biāo)理念,力求教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,只有這樣,課堂教學(xué)才能真正發(fā)生深刻的變化,新課程才能健康向前發(fā)展。
二、要正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待教材
當(dāng)前教師要加強(qiáng)的能力建設(shè)之一是收集加工課程資源。新教材屬于課程資源的文本資源,它不是教本,而是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)本。基與這一點(diǎn),正確的態(tài)度應(yīng)是要依據(jù)教材但不拘泥于教材;活化教材用最鮮活的信息充實(shí)教材;或更加學(xué)情和教師所擁有的知識(shí),在師生互動(dòng)中形成的新知識(shí)不斷完善和建構(gòu)教材。
教師可以根據(jù)教學(xué)需要調(diào)整整合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情景,提出新的探究問題。引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),通過感悟與思考實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的超越和創(chuàng)新。本組中在這點(diǎn)上做得到位的課,以阿雅的公開課《民主監(jiān)督》較為典型,吸收老教師的上課特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,以近年的”問題”官員為情景材料,探究相關(guān)問題,例”材料反映了公民在行使什么權(quán)利?”公民通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行民主監(jiān)督有何意義?”你認(rèn)為可以把問題觀員的家人資料爆光嗎” 這些問題把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和材料很好地結(jié)合在一起,真正做到了發(fā)現(xiàn)他人的亮點(diǎn)提升自己的能力,達(dá)到了形式和內(nèi)容的統(tǒng)一,深受泉州教科所專家好評(píng);另一典型整合案例問葉子主編的《09熱點(diǎn)----三農(nóng)問題》,該二輪復(fù)習(xí)卷在整合多份網(wǎng)絡(luò)高考復(fù)習(xí)卷的基礎(chǔ)上重新排版,從經(jīng)濟(jì)政治文化哲學(xué)四大角度設(shè)置問題,給人以耳目一新的感覺,是知識(shí)與能力相結(jié)合的很好的一份載體。
正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待教材,要做好夯實(shí)與創(chuàng)新的平衡。倡導(dǎo)創(chuàng)新教育,不能只注重創(chuàng)新的分析、研究而忽視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的學(xué)習(xí)和理解。夯實(shí)是教學(xué)的基礎(chǔ),創(chuàng)新是教學(xué)的靈魂。實(shí)施新課程,應(yīng)在繼承傳統(tǒng)教育的合理內(nèi)核基礎(chǔ)上開拓和發(fā)展,要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新研究,找準(zhǔn)夯實(shí)與創(chuàng)新的平衡點(diǎn)。在基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)上,老蔣的組內(nèi)PK課《兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論》可借鑒。該師的上課風(fēng)格中能夠非常明確地讓學(xué)生明白“我這節(jié)課應(yīng)該讀些什么?記憶理解些什么?”,在這點(diǎn)上落實(shí)很到位。
合理使用課件資源。課件等資源是課程資源的重要組成部分,具有形象、直觀等特點(diǎn),它對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,現(xiàn)實(shí)教學(xué)三維目標(biāo)具有重作用,近年來我校和我市政治組在使用課件方面有很大的提高。但使用數(shù)量、次數(shù)并不是越多越好,如果過量頻繁使用課件,導(dǎo)致教師把精力放在課件演示上,忽視思考,反而適得其反。影響教學(xué)效果。當(dāng)前課件出現(xiàn)的問題是:有的課件照搬教材的圖示、文字、漫畫,缺少創(chuàng)新;有的課件再現(xiàn)課本或練習(xí)內(nèi)容,教師復(fù)述課件內(nèi)容;有的課件情景材料過多,沖擊教學(xué)。堅(jiān)持課件與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一必須使課件更好地為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容服務(wù),做到形式與內(nèi)容、手段與目的真正統(tǒng)一。
三、堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化和活動(dòng)內(nèi)容化的統(tǒng)一
依據(jù)課改理念,近年課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了諸如小組討論、小品表演、智力大比拼、正反方辯論等形式多樣的教學(xué)活動(dòng),將內(nèi)容的呈現(xiàn)與開展活動(dòng)融為一體,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中體驗(yàn),在活動(dòng)中收獲,即內(nèi)容活動(dòng)化,從而使教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大變化。但形式為內(nèi)容服務(wù),堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化的目的是為了實(shí)現(xiàn)內(nèi)容活動(dòng)化,即引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)知識(shí),明白相關(guān)道理,如忽視了活動(dòng)內(nèi)容化,為了活動(dòng)而活動(dòng),就失去了內(nèi)容活動(dòng)化的意義。
所以,必須處理好以下的問題。
課堂教學(xué)與學(xué)生生活的平衡。聯(lián)系學(xué)生生活是新課程改革的一個(gè)重點(diǎn)。在教師引領(lǐng)下,學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體味生活。但并不意味著生活等同于教學(xué),教學(xué)活動(dòng)不是現(xiàn)實(shí)生活的鏡子,其間需要辨別與選擇、提煉與提升,要處理好聯(lián)系學(xué)生生活與引領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)的關(guān)系,使教學(xué)既貼近學(xué)生生活實(shí)際,又要符合教學(xué)實(shí)際要求。
課堂活動(dòng)與課堂效益的平衡。一方面,課改要求加強(qiáng)教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系,一個(gè)問題的生成,一個(gè)問題的解決,讓課堂充滿活力。另一方面,為開公開課,設(shè)置情景過多,就事論事,淡化沖擊活動(dòng)內(nèi)容化,或家常課時(shí),由于探究學(xué)習(xí)需要花大量時(shí)間,而課時(shí)又有限,有限時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容發(fā)生矛盾,這時(shí)要關(guān)注的問題是有些框題可以合二為一課時(shí)。因此,堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化和活動(dòng)內(nèi)容化的統(tǒng)一必須處理好課堂活動(dòng)與課堂效益的平衡。
四、堅(jiān)持教師在課堂教學(xué)中的組織者、引導(dǎo)者的角色定位
教師在課堂中應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者的角色。組織者是最起碼的要求,而做為引導(dǎo)者,教師不能僅僅停留在重復(fù)和贊賞學(xué)生的見解上。選擇時(shí)機(jī),點(diǎn)撥夯實(shí)提升。
堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)和引導(dǎo)相統(tǒng)一。高三下的教輔課,提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),但教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),應(yīng)是教師的基本職責(zé)。自主學(xué)習(xí)并不是自發(fā)學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不作指導(dǎo),不提要求,沒有及時(shí)檢查和反饋,這樣的教輔課有太多的缺限,課堂中的幾點(diǎn)要求和必要的小測或默寫、課堂中的個(gè)別指導(dǎo)和面批是行之有效的方法之一。課堂中開展的正反方辯論,雙方觀點(diǎn)的片面性、絕對(duì)性的觀點(diǎn),教師要及時(shí)評(píng)析。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是這樣的需要教師的及時(shí)指導(dǎo)和引領(lǐng),而這也期待教師自身素質(zhì)的不斷提高。
