時(shí)間：2023-06-02 09:22:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)做課件，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
三年級(jí)《品德與社會(huì)》第53—57頁(yè)《學(xué)做文明人》。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知道文明受人尊敬，不文明受人唾棄，樹立學(xué)做文明人的情感態(tài)度。
2.養(yǎng)成文明的習(xí)慣，在生活中具備文明行為。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.要求學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分文明與不文明行為。
2.要求學(xué)生養(yǎng)成文明的習(xí)慣，在生活中具備文明行為。
教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道為什么有些人在人們心目中的形象如此高大，而有些人在人們心目中的形象卻如此矮小，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)實(shí)際生活中一起學(xué)做文明人。
2.板書課題：學(xué)做文明人。
3.談話：同學(xué)們，當(dāng)今社會(huì)，講文明的人很多，但是不講文明的現(xiàn)象也不少。我們的好朋友圓圓也來到了我們的課堂，還給同學(xué)們提出要求呢，請(qǐng)同學(xué)們看，當(dāng)有人這樣說話做事時(shí)，你心里是什么感受？（課件逐一出示課本第54頁(yè)圖片）讓學(xué)生逐一講解圖意并談感受。然后歸納小結(jié)：這些是什么行為？我們?cè)撛趺醋觯?/p>
4.說一說：在公共場(chǎng)合，你還見過哪些不文明的行為？心里有什么感受？怎樣才是文明的？你有過不文明的行為嗎（結(jié)合學(xué)校實(shí)例）？
5.同學(xué)們，不文明的行為還有很多（出示課件資料卡，讓學(xué)生朗讀并討論：隨地吐口香糖殘?jiān)鼘儆谑裁葱袨椋Ｇ宄龔V場(chǎng)上的40萬(wàn)塊口香糖殘?jiān)趺磿?huì)造成這么大的經(jīng)濟(jì)損失？（課件出示清潔工人清除口香糖殘?jiān)鼒D片，并讓個(gè)別學(xué)生發(fā)言）提問：你怎樣清除口香糖殘?jiān)?/p>
小結(jié)：因?yàn)榭谙闾菤堅(jiān)ば员容^大，較難清除。所以就會(huì)造成很大的經(jīng)濟(jì)損失。教育學(xué)生要講衛(wèi)生，注意環(huán)保，學(xué)做文明人。
6.同學(xué)們，讓我們跟著盼盼一起走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)校園看一看如果人們的行為是這樣（出示課件：課本第55頁(yè)圖1、圖2、圖3），①讓我們一起來到車站，看看人們是怎么做的？②圖上的小女孩在干什么？③這是哪里，她們?cè)谧鍪裁矗拷Y(jié)合本校的事例圖片，請(qǐng)你說說為什么這是文明行為，你有過文明的行為嗎？
7.同學(xué)們，文明行為無處不在，讓我們一起走進(jìn)故事屋看一看，長(zhǎng)春市的人們又是怎樣做的（課件展示人們文明道德的典型事例，讓學(xué)生開眼界）？提問：同學(xué)們，當(dāng)時(shí)百貨大樓有多少人，停電多長(zhǎng)時(shí)間，這些人是怎么做的？你認(rèn)為他們這種是什么行為？能說出理由嗎？我們?cè)趯W(xué)校也有類似的情況，無論是做操或集會(huì)，遇到突然下雨或突發(fā)事件的時(shí)候，也不能慌亂和擁擠，要聽從指揮，有秩序的歸隊(duì)。上課時(shí)，如果老師突然有事走開，你們?cè)撛趺醋瞿兀啃〗M討論發(fā)言（要自覺遵守紀(jì)律，做文明的好學(xué)生）。
小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們學(xué)會(huì)了鑒別、區(qū)分哪些是文明行為，哪些是不文明行為。相信同學(xué)們也知道了哪些事情該做 ，哪些事情不該做，讓我們大家都來學(xué)做文明人。
8.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)：同學(xué)們，我們的社會(huì)要和諧，必須全社會(huì)的人都行動(dòng)起來；我們的校園要和諧，每個(gè)師生都要行動(dòng)起來；那我們的班級(jí)要文明，該怎么做呢？（讓學(xué)生回答：要制訂班級(jí)文明公約）再分組討論從哪些方面入手，小組代表發(fā)言，教師板書：①文明禮貌，②衛(wèi)生方面，③安全方面，④學(xué)習(xí)方面，⑤紀(jì)律方面。學(xué)生按要求制定班級(jí)文明公約，展示學(xué)生作品，綜合制訂一份班級(jí)文明公約讓學(xué)生朗讀。要求大家一起共同遵守。課件出示班級(jí)文明公約：
班級(jí)文明公約
遵紀(jì)守時(shí)要做好， 見面問候有禮貌。
儀表端莊講衛(wèi)生， 不損環(huán)境要環(huán)保。
課間休息不打鬧， 文明整潔要做到。
上下樓梯靠右走， 課間安全最重要。
認(rèn)真學(xué)習(xí)進(jìn)步快， 各項(xiàng)活動(dòng)認(rèn)真搞。
班級(jí)公約大家定， 行為習(xí)慣常對(duì)照。
同學(xué)之間常監(jiān)督， 遵紀(jì)守法班風(fēng)好。
9.課堂延伸。
職業(yè)教育就是為我國(guó)培養(yǎng)走新型工業(yè)化道路，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式服務(wù)的學(xué)生，學(xué)生就業(yè)是學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，而學(xué)校的發(fā)展必須以教學(xué)為重點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)必須以實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)。教育家陶行知先生在教學(xué)活動(dòng)上非常重視“做”，在教學(xué)方法上，主張“教、學(xué)、做合一”，即“事情怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教”。他強(qiáng)調(diào)知行統(tǒng)一的思想，與當(dāng)前中職教育強(qiáng)調(diào)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的職業(yè)教育辦學(xué)方針是非常吻合的。
“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式就是將教學(xué)場(chǎng)所直接設(shè)在實(shí)訓(xùn)室，師生雙方邊教邊學(xué)邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，理中有實(shí)，實(shí)中有理，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)模式。學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人，而教師只是一個(gè)引導(dǎo)者或答疑解惑者，可以培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題的能力也有很大好處。
二、“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式實(shí)施方案
在“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式中為了突出學(xué)生能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，在實(shí)踐教學(xué)中又突出以學(xué)生“做”為主，就是要像在企業(yè)里一樣，只給要求、說明或樣板，自己用所學(xué)知識(shí)自己設(shè)計(jì)、自己制作，然后由全班評(píng)選出最好的作品。所以在實(shí)際教學(xué)中也應(yīng)以此為主線來教學(xué)，多種教學(xué)方法相結(jié)合幫助學(xué)生學(xué)得好，做得更好。
（一）把理論教學(xué)穿插在課堂始終的教學(xué)理念。
傳統(tǒng)的教學(xué)中，在實(shí)踐課上學(xué)生比較活躍，而在理論課上學(xué)生覺得沒用聽得累，教師講得“累”，覺得自己的辛苦不被學(xué)生所接納，心“累”。為了改變這種現(xiàn)狀，在教學(xué)計(jì)劃里壓縮了單純的理論課，在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，再講運(yùn)用到的理論知識(shí)，理論指導(dǎo)實(shí)踐。例如：上《計(jì)算機(jī)硬件與組裝》課時(shí)，看到電腦就要引導(dǎo)學(xué)生，觀察它的組成部分，告訴學(xué)生什么是硬件和軟件的概念，硬件的各個(gè)組成部分，同時(shí)問學(xué)生如果要你去組裝計(jì)算機(jī)，你要購(gòu)買那些硬件？憑什么去挑這些硬件？你認(rèn)為你挑選的硬件性價(jià)比高嗎？你所以購(gòu)買的硬件能滿足你工作或?qū)W習(xí)的需要嗎？帶著一連串的問題，學(xué)生就有學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件的有關(guān)理論知識(shí)欲望和動(dòng)力。這樣學(xué)生在用中學(xué)，教師在學(xué)中教，學(xué)生在應(yīng)用中也掌握了需要的理論知識(shí)，這種方式學(xué)生很喜歡，解決了以前師生都累的問題。
（二）以過程為導(dǎo)向，突出學(xué)生“做”的重要性。
“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)施中把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向工作情境，課堂由教師為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中把它分為Windows操作系統(tǒng)、Word、Excel、PowerPoint及上網(wǎng)五大模塊，每一個(gè)模塊又分成幾個(gè)項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)，每一個(gè)項(xiàng)目又劃分成幾個(gè)小任務(wù)，這些小任務(wù)由幾個(gè)基本操作去完成。教師只要說清楚課堂要完成的作品和課后作業(yè)的要求，讓他們?cè)谡n堂照著案例做，每一個(gè)小任務(wù)要求用10分鐘時(shí)間做，教師巡視并作個(gè)別指導(dǎo)，10分鐘后教師根據(jù)學(xué)生提出的問題和自己的觀察及經(jīng)驗(yàn)，分析難點(diǎn)，演示講解，學(xué)生再繼續(xù)做，如此反復(fù)，按計(jì)劃完成一個(gè)項(xiàng)目。課后學(xué)生根據(jù)要求上網(wǎng)搜集素材，自己去創(chuàng)意設(shè)計(jì)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，最后教師跟大家一起對(duì)作品欣賞講評(píng)，選出優(yōu)秀作品放到班級(jí)網(wǎng)站給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生不但激情高漲，而且還可以做出很多優(yōu)秀作品。
“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式產(chǎn)生了很好教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在學(xué)生的問題多并能及時(shí)詢問，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和比拼，不再為交作業(yè)而做作業(yè)，而是把它作為衡量自己能力和展示才華的一次機(jī)會(huì)，為他們將來走上工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也是對(duì)學(xué)生的操作能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和敬業(yè)精神等綜合能力的有效鍛煉。
（三）組合多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的“教學(xué)做”一體化。
根據(jù)一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)，有針對(duì)性地靈活地選擇教學(xué)方法，使教學(xué)效果最佳化。在“教學(xué)做”一體化模式過程中，教學(xué)方法不是單一的，而是多樣化的，立體的，如講解法、演示法和討論法等。筆者認(rèn)為，在現(xiàn)代職業(yè)教育中，教師可以充分運(yùn)用模擬教學(xué)法、情境教學(xué)法、場(chǎng)景教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，創(chuàng)建一個(gè)工作情境，或把教學(xué)場(chǎng)地安排在工作現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生身臨其境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生到“工人”身份的轉(zhuǎn)換，不僅使學(xué)生真實(shí)感受到作為一名員工所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。例如：《網(wǎng)站項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)戰(zhàn)》這門課的教學(xué)中可這樣安排：（1）首先通過多媒體課件向?qū)W生展示網(wǎng)站開發(fā)的目的和設(shè)計(jì)要求；（2）獲得在客戶單位調(diào)研所得的數(shù)據(jù)和圖片等素材（如果條件允許，可以實(shí)地進(jìn)行調(diào)研）；（3）小組長(zhǎng)進(jìn)行分工，具體到某個(gè)模塊由某個(gè)學(xué)生在什么時(shí)間內(nèi)完成。這樣多種方法配合運(yùn)用，先讓學(xué)生了解網(wǎng)站開發(fā)的目的和要求，再想辦法獲得開發(fā)這個(gè)網(wǎng)站要用到的一些素材，然后進(jìn)行分工和制作，教學(xué)過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生設(shè)計(jì)水平、動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)都得到進(jìn)一步提升。
同時(shí)，充分利用多媒體、幻燈投影、教學(xué)課件等現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和有效性。
三、改變?cè)u(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合
職業(yè)教育是以培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的技能型人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，培養(yǎng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、適應(yīng)面廣、綜合素質(zhì)高等基本職業(yè)素質(zhì)要求的畢業(yè)生。職業(yè)教育必須改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，制定與職業(yè)教育特點(diǎn)、社會(huì)需求相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方法：
（1）突出技能、能力考核，加強(qiáng)過程考核，構(gòu)建融技能考核、能力考核、過程考核、知識(shí)考核、職業(yè)素養(yǎng)考核于一體的評(píng)價(jià)體系。它全面、系統(tǒng)、客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合操作能力，考核學(xué)生在操作中各個(gè)環(huán)節(jié)獨(dú)立操作、完成操作的時(shí)間（即熟練程度）、操作程序是否達(dá)到要求、工作態(tài)度是否良好等情況，再按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)予以評(píng)分。
（2）參照企業(yè)、行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合技能鑒定，制定以能力為核心、以作品（產(chǎn)品）為對(duì)象的考核標(biāo)準(zhǔn)。如用職業(yè)資格證書制度，做好終結(jié)性評(píng)價(jià)工作。職業(yè)資格證書是建立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的重要手段。
（3）組建由學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)多方參加的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。例如，學(xué)生作品可以放到學(xué)校校園網(wǎng)，由全校師生進(jìn)行評(píng)價(jià)，甚至聘請(qǐng)校外的專家對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)等。
【摘要】讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)整理概念，并做成課件，走上講臺(tái)，進(jìn)行自我歸納總結(jié)，學(xué)生之間進(jìn)行補(bǔ)充，教師做必要的點(diǎn)撥。
【關(guān)鍵詞】自主；課件；點(diǎn)撥積極性
初中物理，兩年一輪回。每到初三復(fù)習(xí)時(shí)，總覺得有點(diǎn)力不從心。方法呢？除了“知識(shí)概念”——“精講例題”——“補(bǔ)充習(xí)題”——“階段測(cè)試”——“模擬測(cè)試”似乎也沒有其它高招。但其中奧妙，卻是各有千秋。
第一輪的復(fù)習(xí)對(duì)“知識(shí)概念”的回顧是必不可少。傳統(tǒng)的方法是老師整理好知識(shí)點(diǎn)，課堂展示出來讓學(xué)生過一遍。這樣的方法顯然已落伍，不足以讓學(xué)生打起精神來。為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，于是本學(xué)期做了一點(diǎn)新的嘗試：讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)整理概念，并做成課件，走上講臺(tái)，進(jìn)行自我歸納總結(jié)，學(xué)生之間進(jìn)行補(bǔ)充，教師做必要的點(diǎn)撥。
嘗試之前曾有兩個(gè)擔(dān)心：第一擔(dān)心學(xué)生做得慢，耗時(shí)太多，家長(zhǎng)有意見；第二擔(dān)心做出來的東西完全不能用。雖說有這么多的擔(dān)心，但是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我是物質(zhì)誘惑外加精神鼓勵(lì)，能想到的都用上了。同時(shí)我自己先示范做了一章節(jié)的課件供學(xué)生參照。
第一次試下來有六個(gè)同學(xué)做成了課件，出乎我意料的是課件的質(zhì)量非常高，有三個(gè)在內(nèi)容上幾乎不需修改直接可以用。也許是孩子們天真頑疲的個(gè)性所至，他們的課件還有一個(gè)共同點(diǎn)就是在課件畫面上加入了各種與知識(shí)內(nèi)容無關(guān)的動(dòng)畫及動(dòng)漫人物，有的很搞笑，有的很花哨。于是，我找他們來對(duì)其作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，首先給予極大的肯定并兌現(xiàn)各種獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)指出存在的問題，當(dāng)同學(xué)們明白課件在課堂上使用的目的，花哨搞笑的內(nèi)容會(huì)分散同學(xué)的注重力時(shí)，都主動(dòng)的刪去了無關(guān)內(nèi)容，更改為清楚簡(jiǎn)潔的畫面。看到他們修改課件時(shí)那么的熟練又讓我吃了一驚。現(xiàn)在的孩子能耐之大真不可小看，他們有多少的潛能需要我們?nèi)ネ诰颉?/p>
課件改好后，接下來就是在課堂上用了，我請(qǐng)做得最好的同學(xué)上講臺(tái)當(dāng)小老師，播放自己的課件。并提問同學(xué)，一起復(fù)習(xí)基本概念。臺(tái)上臺(tái)下的同學(xué)都非常投入得互動(dòng)著。個(gè)個(gè)集中注意力，勁頭十足，生怕失去自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，應(yīng)該說，第一次的嘗試是成功的。接下來，參與的同學(xué)越來越多，課件的質(zhì)量越來越高，同學(xué)們熟練后所花的時(shí)間也越來越少，在一些操作的細(xì)節(jié)上不斷的改進(jìn)完善，當(dāng)然效果也越來越好。例如：我原來要求同學(xué)的課件中不能有科學(xué)性的錯(cuò)誤，假如有，我會(huì)讓其改正后再用。后來，我發(fā)現(xiàn)這樣一來，只能糾正一個(gè)同學(xué)的錯(cuò)誤概念，因?yàn)橐苍S很多同學(xué)跟他有一樣的問題，卻不能印象深刻的得到糾正。于是，一旦發(fā)現(xiàn)有典型錯(cuò)誤，脆不指出，等到課堂上讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，互相糾正，這樣一來，有同樣錯(cuò)誤或概念不清的都得到了糾正，且印象深刻。
在嘗試中還有一些意外的收獲。
本課程選用教材為高職高專公共基礎(chǔ)課“十一五”規(guī)劃教材，由汪紅主編，電子工業(yè)出版社出版。該教材特點(diǎn)：體現(xiàn)“淡化理論、夠用為度、培養(yǎng)技能、重在應(yīng)用”原則，采用模塊式編寫方式及“先數(shù)字、后模擬”的學(xué)習(xí)順序。但該書還是按照學(xué)科體系編排，難以體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體化”的原則。因此，課程組教師自編學(xué)才及課件，有序整合課程內(nèi)容。充分發(fā)揮多媒體課件信息量大、形象生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率。另外，向?qū)W生推薦《電子技術(shù)基礎(chǔ)》等其它版本教材、《數(shù)字電子技術(shù)習(xí)題與解析》、《模擬電子技術(shù)習(xí)題與解答》等參考資料，以加深學(xué)習(xí)深度，拓寬學(xué)習(xí)廣度，供學(xué)有余力、有志繼續(xù)深造的學(xué)生學(xué)習(xí)參考。此外，引導(dǎo)學(xué)生查閱中國(guó)知網(wǎng)、中國(guó)電子技術(shù)論壇等網(wǎng)上資源，拓寬學(xué)生收集整理資料的渠道及能力，擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面。
說教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)課程特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和，將工作任務(wù)按從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜原則，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序，教學(xué)內(nèi)容組織所遵循的教育理念是教學(xué)目標(biāo)緊貼崗位職業(yè)能力要求，堅(jiān)持重在應(yīng)用，突出學(xué)生主體，踐行“教學(xué)做”合一的教學(xué)原則。通過對(duì)課程內(nèi)容的整合序化，構(gòu)建了五個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目包含若干個(gè)任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容。體現(xiàn)了“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式。
教學(xué)重點(diǎn)是基本概念、基本理論、基本計(jì)算、分析方法及電路分析設(shè)計(jì)、組裝調(diào)試。教學(xué)難點(diǎn)是理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用、電路的分析設(shè)計(jì)、組裝調(diào)試。解決教學(xué)難點(diǎn)的辦法即以項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，淡化理論，借助多媒體，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，力求教學(xué)做一體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，理論與實(shí)踐融會(huì)貫通。整合后的《電子技術(shù)》教學(xué)容見表1。
說教學(xué)方法
教學(xué)方法的采用基于對(duì)學(xué)情的分析和課程特點(diǎn)的分析。高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)大多不扎實(shí)，學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，但相對(duì)來說思維活躍，喜歡動(dòng)手。《電子技術(shù)》課程知識(shí)點(diǎn)多、散、碎，課程集知識(shí)與技能為一體，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化組合各種教法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，“學(xué)、做”合一，既重視學(xué)生的專業(yè)能力提高，又重視方法能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。采用主要教學(xué)方法有講授法、演示法、練習(xí)法、討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
以上教法學(xué)法不是單一運(yùn)用，而是根據(jù)具體教學(xué)環(huán)節(jié)靈活地綜合運(yùn)用。如項(xiàng)目一常用電子儀器儀表的使用，教師先通過邊講解邊操作萬(wàn)用表，然后要求學(xué)生測(cè)量實(shí)驗(yàn)臺(tái)的電壓、某標(biāo)準(zhǔn)電阻的電阻值，激勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手、自己操作、親身體驗(yàn)，同時(shí)回答教師的設(shè)問，形成師生互動(dòng)交流的活躍課堂氣氛。這樣既能觀察學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受程度，查缺補(bǔ)漏，又能培養(yǎng)學(xué)生的能力。
說教學(xué)組織
以5個(gè)項(xiàng)目為導(dǎo)向，每個(gè)項(xiàng)目采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)。教學(xué)過程按照布置任務(wù)、計(jì)劃實(shí)施、講解演示、任務(wù)實(shí)施、總結(jié)提高、考核評(píng)價(jià)六步進(jìn)行，充分體現(xiàn)了實(shí)踐性和開放性。具體的教學(xué)組織以二極管整流電路的組裝與調(diào)試為例，見表2。
教學(xué)評(píng)價(jià)
采取過程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。在課程考核中，過程性評(píng)價(jià)占60%，終結(jié)性評(píng)價(jià)占40%。過程性評(píng)價(jià)考核各項(xiàng)目的完成情況，根據(jù)項(xiàng)目的難易程度，分別占不同的比例。各項(xiàng)目考核評(píng)分表見表3。終結(jié)性評(píng)價(jià)考核電子技術(shù)綜合知識(shí)和技能。
教學(xué)效果
綜上，通過對(duì)《電子技術(shù)》說課設(shè)計(jì)方案的實(shí)踐，教師的課堂主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有了更為科學(xué)、有效地融合，教學(xué)效率得到提高，教學(xué)效果顯著。主要體現(xiàn)在以下方面：
（一）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，增進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
（二）教學(xué)做一體，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)際操作的能力。
（三）靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，學(xué)習(xí)效果好，學(xué)生課程成績(jī)優(yōu)秀率高，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知：
1.知道小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的家務(wù)活。
2.知道學(xué)做家務(wù)活是愛勞動(dòng)的表現(xiàn)。
情感：
1.愿意學(xué)做家務(wù)活。
2.做家務(wù)活后感到愉快。
行為：
1.向大人學(xué)習(xí)做家務(wù)活。
2.經(jīng)常干些簡(jiǎn)單家務(wù)活。
教學(xué)建議
教材分析：
本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)一、二年級(jí)“勤勞節(jié)儉”德目中的有關(guān)要求設(shè)置的。勤勞節(jié)儉教育在小學(xué)三個(gè)年段反復(fù)進(jìn)行，逐步提高。低年級(jí)是啟蒙階段，本課是在一年級(jí)進(jìn)行“自己的事情自己做”教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)家務(wù)勞動(dòng)的意識(shí)和能力。
課文是一個(gè)兒童故事，雖然短小，但涵蓋的內(nèi)容全面，認(rèn)知、情感、行為方面的要求都能體現(xiàn)，要充分利用課文提煉觀點(diǎn)。
1．交待什么是家務(wù)活兒。
2．講明學(xué)做家務(wù)活的好處。（1）能學(xué)習(xí)勞動(dòng)本領(lǐng)；（2）能減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)；（3）能培養(yǎng)愛勞動(dòng)的品質(zhì)，養(yǎng)成勤勞的好習(xí)慣。
3．指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)做家務(wù)活兒。
第一、細(xì)心看。
第二、虛心學(xué)。
第三、經(jīng)常干。
本課設(shè)五個(gè)欄目。
第一個(gè)欄目“說一說”，設(shè)在課文前邊，起導(dǎo)入作用。力求達(dá)到兩個(gè)目的。一是通過問學(xué)生會(huì)做哪些家務(wù)活兒，還有哪些家務(wù)活不會(huì)做，了解本班學(xué)生在家務(wù)勞動(dòng)方面的一般情況，以便加強(qiáng)針對(duì)性。二是通過學(xué)生的回答，滲透家務(wù)勞動(dòng)的范圍，為講“什么是家務(wù)活兒”做鋪墊。
其余四個(gè)欄目均在課文之后，起練習(xí)作用。
教法建議：
1．為了讓孩子體會(huì)父母是家務(wù)勞動(dòng)的主要承擔(dān)者，在課前可以安排一項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生通過調(diào)查活動(dòng)體會(huì)到父母的辛苦，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)做家務(wù)活動(dòng)自覺性。
2．學(xué)生是否能夠養(yǎng)成做家務(wù)的好習(xí)慣，不是一日之功，因此，建議教師在本課結(jié)束后發(fā)給學(xué)生一張家務(wù)勞動(dòng)的評(píng)價(jià)表，讓家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生做家務(wù)的情況，督促學(xué)生養(yǎng)成做家務(wù)的好習(xí)慣。一周后，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)勞動(dòng)的情況，頒發(fā)家務(wù)勞動(dòng)光榮卡。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第八課學(xué)做家務(wù)活
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知：
1.知道小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的家務(wù)活。
2.知道學(xué)做家務(wù)活是愛勞動(dòng)的表現(xiàn)。
情感：
1.愿意學(xué)做家務(wù)活。
2.做家務(wù)活后感到愉快。
行為：
1.向大人學(xué)習(xí)做家務(wù)活。
2.經(jīng)常干些簡(jiǎn)單家務(wù)活。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的家務(wù)活。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生懂得為什么要學(xué)做家務(wù)活。
教育過程：
一、匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，導(dǎo)入新課
1．教師談話：
課前，老師請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)的調(diào)查活動(dòng)，同學(xué)們都調(diào)查了嗎？請(qǐng)大家拿出自己的調(diào)查表，進(jìn)行一下匯報(bào)。
2．學(xué)生匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果。
3．學(xué)生談?wù){(diào)查體會(huì)。
4．教師小結(jié)：
同學(xué)們，通過這次調(diào)查活動(dòng)，我們了解到在每個(gè)家庭中都有很多家務(wù)活，而且在大多數(shù)家庭中，承擔(dān)家務(wù)活的主要是父母，父母不僅要工作還要做家務(wù)確實(shí)非常辛苦。
5．教師提問：
你平時(shí)在家里做家務(wù)活嗎？你會(huì)做哪些家務(wù)活？
6．教師小結(jié)并提問：
你們會(huì)做這么多家務(wù)活呢，你們可真棒！那么，你們還有哪些家務(wù)活不會(huì)做嗎？
7．學(xué)生舉例。
8．教師小結(jié)：
同學(xué)們因?yàn)槟挲g小，現(xiàn)在還有很多家務(wù)活不會(huì)做，沒關(guān)系，我們可以慢慢學(xué)著做。今天我們就來學(xué)習(xí)第八課《學(xué)做家務(wù)活》
板書：八學(xué)做家務(wù)活
二、分析課文，講明道理
1．請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀課文。
2．教師出示討論題：
張英學(xué)做家務(wù)活好嗎？好在哪里？
3．學(xué)生小組邊看書邊討論。
4．學(xué)生分組匯報(bào)討論結(jié)果。
5．教師小結(jié)：
張英平時(shí)經(jīng)常幫大人做家務(wù)活，他雖然不會(huì)摘韭菜，但她能夠仔細(xì)觀察奶奶是怎么干的，還虛心向奶奶學(xué)，她是個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子。
板書：經(jīng)常干仔細(xì)看虛心學(xué)
6．教師提問：
請(qǐng)大家想一想，經(jīng)常干家務(wù)活有什么好處？
7．同桌兩位同學(xué)互相交流想法。
8．學(xué)生自由發(fā)言。
板書：學(xué)本領(lǐng)、減輕父母的負(fù)擔(dān)、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣
9．教師小結(jié)：
經(jīng)常干家務(wù)活，不僅可以使自己學(xué)會(huì)很多勞動(dòng)的本領(lǐng)，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，而且還可以減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。
三、指導(dǎo)練習(xí)，深入明理
評(píng)一評(píng)
1．教師演示課件（教材第35頁(yè)“評(píng)一評(píng)”的內(nèi)容）
2．請(qǐng)學(xué)生讀題目要求。
要求內(nèi)容：下面幾位同學(xué)的想法和做法有什么不對(duì)？如果是你，會(huì)怎樣想，怎樣做？
3．學(xué)生分組自選一位同學(xué)的想法和做法進(jìn)行討論。
4．各小組派代表談看法。
5．教師小結(jié)：
做家務(wù)是為了培養(yǎng)自己愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，不能怕臟、怕麻煩，也不能從興趣出發(fā)，只有耐心學(xué)習(xí)，克服困難，堅(jiān)持去做，才能做好家務(wù)活。
過渡語(yǔ)：
老師知道同學(xué)們都非常愛勞動(dòng)，但是有時(shí)家長(zhǎng)怕你們做不好，不讓你們做，比如下面兩位同學(xué)就遇到了這樣的情況。
想一想
1．請(qǐng)學(xué)生打開教材第36頁(yè)看“想一想”中的圖。
2．教師介紹圖意：
（1）小青在家中掃地，剛掃了幾下，奶奶走過來說：“你掃不好，我掃吧！”
（2）小勇的爸爸正在喂豬，小勇說：“爸爸，我?guī)湍阄拱桑 薄斑@活你不會(huì)，不用你干。”爸爸說。
3．教師提問：
你在家里遇到過類似這樣的情況嗎？當(dāng)時(shí)，你是怎么做的？
4．學(xué)生思考后用表演的方式來回答。
5．教師小結(jié)：
在家里，有時(shí)家長(zhǎng)不愿意讓我們干一些活是怕我們干不好，給他們添麻煩，但是如果總是不去干，是不可能學(xué)會(huì)勞動(dòng)本領(lǐng)的，希望同學(xué)們能耐心說服家長(zhǎng)，認(rèn)真向家長(zhǎng)學(xué)，相信同學(xué)們一定能學(xué)會(huì)，而且會(huì)做得很好。
做一做
1．請(qǐng)學(xué)生討論一下，從今天開始，你準(zhǔn)備學(xué)做一件什么家務(wù)活。
2．學(xué)生同桌相互討論后自由發(fā)言。
3．教師發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張家務(wù)勞動(dòng)評(píng)比表，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持做。
4．教師出示學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)光榮卡，卡上畫著一朵愛勞動(dòng)的光榮花。
5．教師進(jìn)行全課總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了第八課《學(xué)做家務(wù)活》，知道了做家務(wù)活有很多好處，希望同學(xué)們回家后，主動(dòng)幫助家長(zhǎng)做家務(wù)活，不會(huì)做的，學(xué)著做，當(dāng)你學(xué)會(huì)一種家務(wù)活時(shí)，老師將發(fā)給你這朵愛勞動(dòng)的光榮花。老師希望你們能早點(diǎn)戴上這朵光榮花，成為愛勞動(dòng)的好學(xué)生。
板書設(shè)計(jì)：
八學(xué)做家務(wù)活
經(jīng)常干
中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向，并以此確定辦學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教育教學(xué)改革，努力培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和專業(yè)技能的新型人才。為了更好地貫徹這一教育教學(xué)理念，電子專業(yè)可以圍繞電子技術(shù)操作技能、制作技術(shù)和電子產(chǎn)品維護(hù)技能等方面組織教學(xué)內(nèi)容，主要包括專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，并且要制訂針對(duì)性的人才培養(yǎng)計(jì)劃與課程改革方案，還可以邀請(qǐng)企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)的整個(gè)過程，并積極開展崗位培訓(xùn)，這樣有利于中職學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、鞏固和實(shí)踐應(yīng)用，更有利于學(xué)生提前適應(yīng)將來的工作崗位，為就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們還要鼓勵(lì)教師與企業(yè)技術(shù)人員開展有效合作，增加實(shí)踐教材科技含量，不斷優(yōu)化課程，打造“學(xué)做一體化”的課程體系，滿足中職電子技術(shù)課程改革的需要。
二、整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
中職電子技術(shù)應(yīng)用課程教材內(nèi)容比較抽象、難懂，理論性強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語(yǔ)和名詞繁多，與中職生以前所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系不大，他們理解和領(lǐng)會(huì)起來會(huì)感到非常困難。因此，我們對(duì)于教材可以做出有效的調(diào)整和整合，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
1.針對(duì)現(xiàn)在中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力低，理解能力較差
以及他們畢業(yè)后主要從事操作性工作的就業(yè)實(shí)際，在組織課堂教學(xué)時(shí)，理論要求可以適當(dāng)降低，去其繁瑣，留其精華；以定性分析為主，微觀計(jì)算盡量少做。
2.堅(jiān)持以分立電路為基礎(chǔ)、以集成電路為重點(diǎn)
分立電路是中職電子發(fā)展的基礎(chǔ)，在電子技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)必須從分立電路開始，使學(xué)生構(gòu)建電子技術(shù)的基本概念和學(xué)習(xí)分析方法。不要忽視集成電路的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在集成電路在實(shí)際應(yīng)用中越來越廣泛。為了不使中職學(xué)生所學(xué)與社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)，我們要重視集成電路這一知識(shí)的教學(xué)。
三、創(chuàng)新教學(xué)手段，打造新型課堂
1.多媒體技術(shù)輔助中職電子技術(shù)教學(xué)，具有直觀性、生動(dòng)性和具體性的特點(diǎn)
易于學(xué)生接受和掌握，現(xiàn)在已經(jīng)被廣大教師接受和應(yīng)用。我們要積極組織和整合課程的教學(xué)內(nèi)容，不斷研發(fā)新型多媒體教學(xué)課件，使學(xué)生更容易地獲取知識(shí)，接受知識(shí)，掌握知識(shí)。通過多媒體技術(shù)輔助中職電子技術(shù)教學(xué)，能夠收到事半功倍的功效。
2.充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，不斷嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂
我們可以建立一個(gè)老師和學(xué)生公用的電子信息交流群，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)中的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件和通信線路方面教學(xué)資源，組織學(xué)生開展自學(xué)，同時(shí)還能夠通過交流群進(jìn)行自我測(cè)試和師生交流。再如，我們可以向?qū)W生推薦自己建的博客論壇，在博客論壇里進(jìn)行電子技術(shù)方面的交流、討論，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高他們的探究能力。由于互聯(lián)網(wǎng)具有開放性和信息量豐富的特點(diǎn)，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，大大提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)實(shí)效。
四、積極開展校企合作，改善實(shí)踐教學(xué)條件
【關(guān)鍵詞】教學(xué)做合一；必要性；實(shí)施；體會(huì)
《電子線路》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是中職電子與信息技術(shù)專業(yè)的核心課程。中職電信專業(yè)主要培養(yǎng)面向電子產(chǎn)品制造一線的電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試、維修、檢驗(yàn)及生產(chǎn)設(shè)備操作人員，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提出了很高的要求。教師應(yīng)正確處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既能學(xué)到理論知識(shí)，又能培養(yǎng)動(dòng)手能力，以達(dá)到提高分析問題和解決問題的能力。本人認(rèn)為，在教學(xué)中踐行教學(xué)做合一是實(shí)用有效的教學(xué)方法。下面我將結(jié)合《電子線路》課堂教學(xué)從實(shí)施教學(xué)做合一的必要性、如何實(shí)施及體會(huì)三個(gè)方面闡述我的觀點(diǎn)。
一、教學(xué)做合一的必要性
“教學(xué)做合一”理論是陶行知先生“生活教育”論的教學(xué)理論。教學(xué)做合一的教學(xué)法加強(qiáng)了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，它以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作”為目標(biāo)。因此，對(duì)學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)目的十分明確，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為今后的職業(yè)服務(wù)。采用教學(xué)做合一開展教學(xué)活動(dòng)，通常圍繞某一課題或項(xiàng)目，以“學(xué)習(xí)任務(wù)”為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索。整個(gè)教學(xué)過程包括獲取信息、制訂計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估等環(huán)節(jié)。使用這種教學(xué)法將能更好的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)、方法、個(gè)性、社會(huì)等多方面的關(guān)鍵能力，達(dá)到“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。所以我覺得很有必要在專業(yè)課程課堂教學(xué)中實(shí)施教學(xué)做合一。
二、教學(xué)做合一在電子線路課堂教學(xué)中的實(shí)踐
電子線路是電信專業(yè)基礎(chǔ)課，由于其內(nèi)容的抽象，知識(shí)點(diǎn)繁雜，決定該課不易教更難學(xué)的特性。但我在教學(xué)中進(jìn)行“教學(xué)做合一”的實(shí)踐。教學(xué)效果很好。
以三極管這一節(jié)內(nèi)容為例，本節(jié)內(nèi)容包括晶體管的識(shí)別，晶體管的電流分配和電流放大作用，輸入輸出特性曲線及三極管的三種工作狀態(tài)。在尊重教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的特點(diǎn)和本人的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我把本節(jié)內(nèi)容分解成三個(gè)任務(wù)：認(rèn)識(shí)三極管，三極管管型及管腳的判別，三極管特性曲線的探究。通過“課前準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)情境引入任務(wù)，點(diǎn)燃激情任務(wù)實(shí)施，協(xié)作探究任務(wù)小結(jié)，深化認(rèn)知任務(wù)評(píng)價(jià)，信息反饋”等五個(gè)環(huán)節(jié)組織實(shí)施。
第一環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)情境。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生主要完成信息收集，分組、分工（上次課延續(xù)）及準(zhǔn)備好設(shè)備、工量具等；教師準(zhǔn)備好常用工量具（微安表、毫安表、萬(wàn)用表等）；及設(shè)備（模擬電路實(shí)驗(yàn)箱、元器件、多媒體課件及視頻設(shè)備等）；并指導(dǎo)、檢查學(xué)生的準(zhǔn)備工作。通過這一環(huán)節(jié)營(yíng)造職業(yè)氛圍，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為探究新知作好知識(shí)、情感等準(zhǔn)備。
第二環(huán)節(jié)：引入任務(wù)，點(diǎn)燃激情。這一環(huán)節(jié)通過復(fù)習(xí)提問，由收音機(jī)、擴(kuò)音器等實(shí)例引出放大電路的核心元件，即本課題——晶體三極管，進(jìn)而分析課題，引出任務(wù)。
第三環(huán)節(jié)：任務(wù)實(shí)施，協(xié)作探究。本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)較多，我結(jié)合學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，仿真演示，實(shí)驗(yàn)探究、講練結(jié)合，各個(gè)擊破。
任務(wù)一：認(rèn)識(shí)三極管。這一任務(wù)中讓學(xué)生從三極管外形上認(rèn)一認(rèn)三極管，看一看老師多媒體上演示的三極管的結(jié)構(gòu)，實(shí)驗(yàn)探究、測(cè)一測(cè)三極管的電流放大作用、小組討論、議一議三極管的特點(diǎn)，共四步，教-學(xué)-做結(jié)合，讓學(xué)生從外形、結(jié)構(gòu)到電流放大作用方面認(rèn)識(shí)三極管，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們體會(huì)成功的喜悅。
任務(wù)二：三極管的管型及管腳的判別。也分4步進(jìn)行。第一步，看一看。老師如何用投影與實(shí)物演示相結(jié)合根據(jù)封裝確定三極管管腳，并通過動(dòng)畫演示與操作演示相結(jié)合講解用萬(wàn)用表如何確定三極管管型及三個(gè)極，學(xué)生仔細(xì)看，老師應(yīng)用投影、實(shí)物演示與操作演示相結(jié)合講解如何確定三極管管型及三個(gè)極，化解難點(diǎn)，做中教。第二步：練一練。學(xué)生根據(jù)封裝外形，找一找給定的三極管的管腳，填寫任務(wù)書。第三步：測(cè)一測(cè)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下用萬(wàn)用表判別第二步中三極管的管腳和管型，并與第二步結(jié)果相比較。第四步：議一議。小組歸納判別三極管管型及管腳的方法，完成任務(wù)書。后三步學(xué)生做中學(xué)，從判別三極管管腳上理解三極管的結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三極管。
任務(wù)三：三極管輸入輸出特性曲線的分析。同樣分4步進(jìn)行。第一步：看一看。老師仿真演示三極管的輸入特性及輸出特性曲線，學(xué)生仔細(xì)觀察。在這里用仿真代替實(shí)驗(yàn)，一方面避免學(xué)生“審美疲勞”，另一方面本著“重應(yīng)用、淡化理論”原則，避免了測(cè)試特性曲線的繁瑣，突破難點(diǎn)，節(jié)省了時(shí)間，提高教學(xué)效率。第二步：畫一畫。學(xué)生在老師指導(dǎo)下畫出輸入輸出特性曲線。第三步：議一議。老師和學(xué)生共同分析三極管特性曲線，這一步老師通過講解與多媒體演示相結(jié)合，突出重點(diǎn)，也為后面放大電路的分析做好鋪墊。第四步：練一練。通過兩道例題講練結(jié)合。這一任務(wù)通過做中教、做中學(xué)，讓學(xué)生從三極管輸入輸出特性上認(rèn)知三極管。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：任務(wù)小結(jié)，深化認(rèn)知。分兩步走。第一步：歸納總結(jié)，梳理知識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。第二步：布置作業(yè)，鞏固提高。
第五環(huán)節(jié)：任務(wù)評(píng)價(jià)，信息反饋。一方面通過個(gè)人、小組、教師三者全方位的測(cè)評(píng)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更趨客觀性，能較真實(shí)地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓評(píng)價(jià)真正起到鞭策與激勵(lì)的作用。另一方面讓學(xué)生記下本課題的困惑，以便在下一課題得到解決。
我通過以上五個(gè)環(huán)節(jié)完成晶體三極管這一節(jié)的教學(xué)，充分體現(xiàn)了教學(xué)做合一。
三、實(shí)施教學(xué)做合一的幾點(diǎn)體會(huì)
我覺得實(shí)施教學(xué)做合一尤其要注意以下幾點(diǎn)：
1.整合教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)任務(wù)
我們必須結(jié)合學(xué)情、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要求及教學(xué)改革的要求整合教學(xué)內(nèi)容，來設(shè)計(jì)任務(wù)，既要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平，又要仔細(xì)推敲每個(gè)知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)籌兼配，操作步驟應(yīng)遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)、清晰詳盡的原則。
2.多種教法結(jié)合，提高教學(xué)效果
在教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法貫穿始終，與多媒體教學(xué)、仿真演示、實(shí)物演示、啟發(fā)誘導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探究等教學(xué)方法結(jié)合使用，更有利于學(xué)生在做中學(xué)，老師在做中教。把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化程度，確實(shí)做到教學(xué)做合一。
3.完善教學(xué)設(shè)施，提供教學(xué)環(huán)境
學(xué)校必須建設(shè)完善的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室，適合理實(shí)一體化的教學(xué)模式，比如電腦、大屏幕、投影儀及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、廣播軟件等。教師可以邊做邊講，學(xué)生也邊做邊學(xué)，這樣實(shí)踐的實(shí)踐增加了，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)效果會(huì)更好。
4.重視雙師建設(shè)，保障實(shí)施條件
教學(xué)做合一的教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，尤其是實(shí)踐能力。每位任課教師都應(yīng)真正具備雙師型素質(zhì)，可以通過培訓(xùn)、深入生產(chǎn)第一線學(xué)習(xí)鍛煉，與企業(yè)人員長(zhǎng)期合作、參加技能大賽等多種形式，強(qiáng)化教師實(shí)踐技能的培訓(xùn)，滿足教學(xué)要求。
5.改革考試方式，鞭策激勵(lì)學(xué)生
首先，考核方式要多樣化。“期末一張卷”的單一考核方式難以衡量學(xué)生是否達(dá)到了課程能力目標(biāo)的要求，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中采用多種形式的考核方式，如筆試、機(jī)試、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、展示與答辯等。其次，考核內(nèi)容要與課程能力目標(biāo)相適應(yīng)。在選取考核內(nèi)容時(shí)，不應(yīng)像傳統(tǒng)學(xué)科體系課程考試那樣按知識(shí)點(diǎn)選取考核內(nèi)容，而應(yīng)按課程能力目標(biāo)要求選擇考核內(nèi)容。可以將一個(gè)完整的工作項(xiàng)目按能力要求拆分成若干子項(xiàng)目組卷考核。再次，合理分配終結(jié)性考核與過程性考核的比例。在實(shí)際考核中，應(yīng)加大過程性考核所占的比例，這樣才能體現(xiàn)以能力考核為主的要求，最終的考核更能鞭策激勵(lì)學(xué)生，從而達(dá)到考核學(xué)生的綜合能力的目的。
參考文獻(xiàn)
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[2]教學(xué)做合一[A].陶行知教育思想[M].第34-36頁(yè).
“教學(xué)做” 一體化教學(xué) 外科手術(shù)學(xué)
一、獸醫(yī)外科手術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
《獸醫(yī)外科手術(shù)學(xué)》是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)課，也是基礎(chǔ)理論與技術(shù)實(shí)踐相結(jié)合的一門臨床課。外科手術(shù)學(xué)的實(shí)踐性和技術(shù)性很強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。這門課程與其他課程最大的不同在于：獸醫(yī)外科手術(shù)學(xué)既注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)更著重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中外科手術(shù)的復(fù)雜性、個(gè)體性決定了其教學(xué)過程的難度，如何讓學(xué)生很好地理解抽象復(fù)雜的手術(shù)過程，一直是長(zhǎng)期困擾著廣大教學(xué)工作者的難題。傳統(tǒng)的外科手術(shù)教學(xué)還存在如下弊端：如教師做手術(shù)示范，學(xué)生直接觀看，往往有很多手術(shù)細(xì)節(jié)難以被學(xué)生觀察清楚，不但費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，而且較難取得良好的效果；教師以理論授課為主，集中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)授課，理論教學(xué)與臨床實(shí)踐脫節(jié)；學(xué)生自學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，總是被動(dòng)地接收知識(shí)，無法充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性等。
二、“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵
所謂“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式就是堅(jiān)持實(shí)用為主、夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，建立若干教學(xué)模塊，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。它具有兩大特點(diǎn)：一是突出職業(yè)技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位，圍繞職業(yè)技能訓(xùn)練要求，確定理論教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)度，理論教學(xué)完全服務(wù)于職業(yè)技能訓(xùn)練。二是理論教學(xué)與職業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合。在教學(xué)中，既可先講理論內(nèi)容，用以指導(dǎo)實(shí)際操作，也可從生產(chǎn)實(shí)習(xí)開始，先接受感性認(rèn)識(shí)，再?gòu)睦碚撋霞右苑治觥w納、總結(jié)，提高認(rèn)知程度，還可以在實(shí)習(xí)教學(xué)中，就現(xiàn)場(chǎng)遇到的實(shí)際技術(shù)問題，從理論上進(jìn)行輔導(dǎo)，達(dá)到解決問題的目的，進(jìn)而提高學(xué)生解決問題的能力。“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式要求師生在教中學(xué)、在學(xué)中做、在做中學(xué)，最終達(dá)到教、學(xué)、做合一。
三、“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的內(nèi)容設(shè)置與實(shí)施方法
該研究通過建立《獸醫(yī)外科手術(shù)學(xué)》“教學(xué)做”一體化課程體系，該體系從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的更新、操作訓(xùn)練的強(qiáng)化與考核等方面全面進(jìn)行了改革，并用以此教學(xué)方法對(duì)我系08級(jí)學(xué)生一年的教學(xué)摸索實(shí)探，對(duì)我系09級(jí)學(xué)生以此教學(xué)方法進(jìn)行檢驗(yàn)。
1.實(shí)施對(duì)象
選擇我系09級(jí)三年制畜牧獸醫(yī)專業(yè)二個(gè)班級(jí)共112名學(xué)生，隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)組(54名)和對(duì)照組(56名)，兩組學(xué)生在年齡、性別、基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)成績(jī)等方面比較，無顯著性差異(P>0.01)，具有可比性。
2.實(shí)施方法
實(shí)驗(yàn)組采用一體化教學(xué)模式，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，通過綜合技能操作考試比較兩種不同教學(xué)方法的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)法采用“理論講解一示教一學(xué)生練習(xí)”模式，一體化教學(xué)模式把課程內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容組合成一個(gè)個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，采用項(xiàng)目教學(xué)法完成教學(xué)任務(wù)。通過邊學(xué)習(xí)、邊演示、邊實(shí)訓(xùn)、多媒體課件、模擬動(dòng)物外科手術(shù)處理等教學(xué)手段的運(yùn)用，在各學(xué)習(xí)情境教學(xué)中逐步掌握外科手術(shù)消毒與滅菌、麻醉、組織分離、止血、縫合、繃帶、頭頸腹部手術(shù)、手術(shù)前后護(hù)理等常見外科疾病診斷治療的基本理論和操作技能。一體化教學(xué)還應(yīng)進(jìn)行以下準(zhǔn)備工作。
（1）一體化教學(xué)模式前期工作的基礎(chǔ)條件。構(gòu)建“教學(xué)做”一體化教學(xué)大綱、教材（初期可結(jié)合教學(xué)實(shí)際，自編講義作暫用教材，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累再選擇最適合自己現(xiàn)狀的教材）。
（2）一體化教學(xué)要求：實(shí)驗(yàn)室一體化、教師一體化。實(shí)驗(yàn)室一體化，建立功能完備的多功能教室，融教室、實(shí)訓(xùn)、考核于一體，具有多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、演練實(shí)訓(xùn)等多種功能，多功能實(shí)訓(xùn)室由專業(yè)教師兼管，使專業(yè)教師與專業(yè)教學(xué)設(shè)施“零距離”接觸，激發(fā)專業(yè)教師參與專業(yè)建設(shè)的熱情，方便教科研活動(dòng)。此外，必須配備專門的實(shí)訓(xùn)動(dòng)物房，外科手術(shù)學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的特點(diǎn)是手術(shù)過程中需要大量的實(shí)訓(xùn)動(dòng)物，每次手術(shù)后動(dòng)物需要一個(gè)較長(zhǎng)的身體恢復(fù)期才能進(jìn)行下一次的手術(shù)。在專業(yè)整體課程安排上也要設(shè)計(jì)合理，如在外科手術(shù)課程與解剖課程兩門課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃的安排上考慮到課程間動(dòng)物的交叉使用，手術(shù)課程中手術(shù)效果差、動(dòng)物身體狀況差的動(dòng)物可以用于解剖課程。
（3）教師一體化。理論教師與實(shí)訓(xùn)教師一體化，即專業(yè)理論課教師亦為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師。一體化教師應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)、較高的操作技能水平和豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在課堂上是教師，在實(shí)訓(xùn)中是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，既能講授理論課，又能操作演示傳授技藝，還能解決現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)問題。一體化教學(xué)初期學(xué)生的基本技能、基本知識(shí)還比較差，因此還應(yīng)配備額外的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師，以保證教學(xué)的有序性。
（4）建立多元化實(shí)訓(xùn)考核體系。構(gòu)建多元評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以多元評(píng)價(jià)促進(jìn)教與學(xué)過程改革，注重學(xué)習(xí)過程的考核，將考核貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，加強(qiáng)平時(shí)技能訓(xùn)練操作過程的考核，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作的能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，保證成績(jī)?cè)u(píng)定更客觀、更公正性也使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、扎實(shí)掌握手術(shù)基本功，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從主觀上提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作課程的重視程度，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力的興趣和操作水平，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面。
四、結(jié)果與討論
1.統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生采用統(tǒng)一的手術(shù)實(shí)訓(xùn)操作進(jìn)行綜合考核，采用Z檢驗(yàn)對(duì)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理后發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組優(yōu)良率為68．71％，對(duì)照組為34.42％，兩組比較有顯著性差異（P
2.一體化教學(xué)要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容作預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)安排內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)情節(jié)讓學(xué)生理解、體驗(yàn)角色；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，懂得思考，知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)；一體化教學(xué)，需要老師既重視教的過程，又要重視學(xué)的過程；一體化教學(xué)模式突出現(xiàn)場(chǎng)示范，通過這種情景化仿真教學(xué)，增強(qiáng)直觀性，使學(xué)生能夠用理論指導(dǎo)實(shí)踐、在實(shí)踐中消化理論，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生親切感，使學(xué)生更容易理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過親自設(shè)計(jì)、親身實(shí)踐、親手操作，提高了參與度，將可以解決的基礎(chǔ)知識(shí)交由學(xué)生自主解決，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，而且使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到鞏固，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，也有利于提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
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論文關(guān)鍵詞：理論與實(shí)踐一體化；插花花藝；職業(yè)學(xué)校
問題提出
插花花藝不僅僅是一種動(dòng)手藝術(shù)，更是一種思維藝術(shù)。花卉市場(chǎng)的普通插花員，具備一定設(shè)計(jì)水平的花藝技師，還有更高層次的插花大師，他們的差距更多地存在于藝術(shù)理論素質(zhì)方面。為了更好地提升職校學(xué)生的插花藝術(shù)能力，職校教師要充分考慮到職校學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、有較強(qiáng)表現(xiàn)欲等特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論素質(zhì)培養(yǎng)。
但職業(yè)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀是，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)沒興趣，學(xué)校對(duì)理論教學(xué)也存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。多年來，職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)能力為本、技能為本，很少有人重視學(xué)生的理論水平。面對(duì)基礎(chǔ)差距極大的學(xué)生，職校教師怎樣才能提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的理論素質(zhì)呢？在教學(xué)中踐行陶行知先生的“教學(xué)做合一”的理論與實(shí)踐一體化理念是必然的選擇。教學(xué)做合一，強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)中教師把理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，避免單純地講解理論，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論的主動(dòng)性和自覺性。
陶行知的“教學(xué)做合一”理論
什么是“教學(xué)做合一”呢？陶行知指出：“教學(xué)做合一是生活現(xiàn)象之說明，即是教育現(xiàn)象之說明。在生活里，對(duì)事說是做，對(duì)己之長(zhǎng)進(jìn)說是學(xué)，對(duì)人之影響說是教，教學(xué)做只是一種生活之三方面，而不是三個(gè)各不相謀的過程。”同時(shí)，“教學(xué)做合一是生活法，也就是教育法。它的涵義是：教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法根據(jù)做的方法。事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教與學(xué)都以做為中心。”“做”含有三種特征：行動(dòng)、思想和新價(jià)值之產(chǎn)生。做是學(xué)的中心，也就是教的中心。
陶行知是第一個(gè)提出“教學(xué)做合一”的教育改革實(shí)踐家。陶行知把“做中學(xué)”改造成“教學(xué)做合一”。其中，“做”已非適應(yīng)環(huán)境的本能活動(dòng)，而是以顯示社會(huì)生活為基礎(chǔ)的實(shí)踐；其“教學(xué)做合一”，即知與行、理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。
教學(xué)準(zhǔn)備
行為知之始，知為行之成。要把受教育者的學(xué)習(xí)過程掌控在理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合上，就要在環(huán)境、設(shè)備和內(nèi)容方面創(chuàng)造良好的條件，采取好的方式方法、加強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)。
在教學(xué)過程中要重視對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力和認(rèn)知能力的培養(yǎng)。要使學(xué)生能夠可持續(xù)發(fā)展，就要將理論教學(xué)與技能教學(xué)更好地銜接起來，打破理論課和技能課的界限，使二者融于一體。為此，在教學(xué)中需要做好以下幾方面的準(zhǔn)備。
（一）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法準(zhǔn)備
職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)崗位工作需求來設(shè)定的，而教學(xué)內(nèi)容的選取要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)定。教學(xué)方法則是運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的紐帶和橋梁。教學(xué)內(nèi)容包含著理論與技能兩個(gè)方面，所以要實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的一體化，就要做好相關(guān)的準(zhǔn)備。
確定好課程教學(xué)目標(biāo)課程目標(biāo)的確定是人才培養(yǎng)的依據(jù)。首先確定好教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)整合教學(xué)內(nèi)容，作好教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如插花花藝課程的教學(xué)目標(biāo)為：培養(yǎng)中級(jí)插花員，使學(xué)生具備規(guī)范操作各種插花工具的能力；具備會(huì)議、婚禮、餐桌、喪禮用花的設(shè)計(jì)和制作能力；具備藝術(shù)插花的設(shè)計(jì)和制作能力；具備與買花顧客良好溝通的能力；具備資料查閱和相關(guān)信息資料處理的能力；具備分析和解決插花服務(wù)中突發(fā)事件的應(yīng)變能力；具備團(tuán)隊(duì)合作精神和安全意識(shí)及成本意識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容要依據(jù)行業(yè)和專業(yè)特點(diǎn)，在充分調(diào)研就業(yè)崗位基礎(chǔ)上，以實(shí)際工作過程為主要依據(jù)，結(jié)合工作崗位和工作流程來確定。如插花花藝針對(duì)的主要工作有婚禮、會(huì)議、慶典、賓館、喪禮用花設(shè)計(jì)和制作等工作任務(wù)，主要初始崗位有賓館飯店插花員、花卉市場(chǎng)攤位雇員、花店店員等，發(fā)展崗位有承包飯店花卉裝飾的經(jīng)理、花店老板、花卉市場(chǎng)攤主等，還有可能成為花藝設(shè)計(jì)師。針對(duì)以上情況，在教學(xué)內(nèi)容上我們?cè)O(shè)計(jì)了婚禮、會(huì)議、喪禮、賓館等的用花設(shè)計(jì)與制作。
教學(xué)方法準(zhǔn)備良好的課程設(shè)計(jì)要通過課堂教學(xué)來實(shí)施，這就要求做好教學(xué)設(shè)計(jì)，而教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教學(xué)方法的選擇。以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)主要采取“四步教學(xué)法”，例如插花花藝單項(xiàng)技能的教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和引導(dǎo)文教學(xué)法主要是在比較復(fù)雜的任務(wù)和綜合項(xiàng)目中應(yīng)用比較多。如在婚禮用花設(shè)計(jì)與制作教學(xué)過程中，就充分利用了引導(dǎo)文教學(xué)法。
（二）設(shè)施準(zhǔn)備
我們建立了一個(gè)插花花藝實(shí)訓(xùn)室，配備了一個(gè)準(zhǔn)備室，便于理論教學(xué)與技能教學(xué)一體化實(shí)施，做好了設(shè)施上的準(zhǔn)備。學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，然后通過實(shí)際技能操作來理解理論知識(shí)。如在操作過程中學(xué)生遇到了難以解決的問題，教師可以及時(shí)進(jìn)行理論講解。在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)配備多媒體設(shè)備，可以進(jìn)行課件輔助教學(xué)，有利于理論的講解，再配上制作好的課件，可提高教學(xué)的直觀性。在學(xué)生進(jìn)行技能操作時(shí)，配上柔緩的音樂，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍有助于學(xué)生開展創(chuàng)作。為學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)有效性。
（三）教師準(zhǔn)備
實(shí)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)對(duì)教師的理論水平和操作技能都有一定的要求。要求教師透徹掌握本專業(yè)的專業(yè)理論知識(shí)，并能夠融會(huì)貫通，專業(yè)技能要達(dá)到技師以上水平。所以，教師須不斷深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)，掌握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，把新技術(shù)、新知識(shí)引入教學(xué)內(nèi)容中。教師還要具備較高的教學(xué)技能，能夠根據(jù)理論知識(shí)和技能知識(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化融合。教師還要具備較好的教學(xué)組織能力，能夠把握教學(xué)節(jié)奏，調(diào)控學(xué)生活動(dòng)，從而順利地進(jìn)行理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。
（四）學(xué)生準(zhǔn)備
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要做好理論與實(shí)踐一體化教學(xué)工作，就需要學(xué)生積極配合。職校學(xué)生的自我約束力和學(xué)習(xí)能力都比較弱，在教學(xué)中，教師須幫助學(xué)生做好以下學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的準(zhǔn)備職校學(xué)生思維敏捷，動(dòng)手能力強(qiáng)。教師應(yīng)了解學(xué)生的基本情況，有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，圍繞教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的體能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛能。
學(xué)生學(xué)習(xí)方法準(zhǔn)備職校學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)比較畏懼，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要針對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中享受學(xué)習(xí)的樂趣。教師應(yīng)注重學(xué)生方法能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如在插花綜合項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用引導(dǎo)文教學(xué)法，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的準(zhǔn)備在以學(xué)生為中心的教學(xué)理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就是調(diào)動(dòng)學(xué)生本身對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈好奇心和探究欲望。教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地汲取知識(shí)。如在插花課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員有共同的愿景、共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、共同的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，共同努力、共同參與到學(xué)習(xí)中來。
在學(xué)生準(zhǔn)備方面，教師應(yīng)發(fā)揮好組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢的主導(dǎo)作用。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要處處體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想，學(xué)生才會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人，才會(huì)激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)積極做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
實(shí)踐方法
在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過程中，要充分體現(xiàn)“教學(xué)做合一”理念，充分體現(xiàn)理論的指導(dǎo)性和實(shí)踐操作的關(guān)鍵性，提高學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)際生活和工作中各項(xiàng)任務(wù)的能力，使學(xué)生不僅能夠從事初始的崗位工作，也可以勝任發(fā)展性崗位的任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們主要采取以下幾種方法。
（一）在做中學(xué)
從做中學(xué)是美國(guó)現(xiàn)代著名實(shí)用主義教育家杜威的全部教學(xué)理論的基本原則。杜威認(rèn)為，所有的學(xué)習(xí)都是行動(dòng)的副產(chǎn)品，所以教師要通過“做”，促使學(xué)生思考，從而學(xué)得知識(shí)。杜威還把他提出的思維的五步驟在教學(xué)過程中展開。要求在“做”中思維，通過思維提出和解決問題，在“做”中驗(yàn)證所獲經(jīng)驗(yàn)的有效性。這使學(xué)生能動(dòng)地活動(dòng)，積極地思維。
在做中學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐操作的同時(shí)，也能學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式是讓學(xué)生通過自己的實(shí)際操作體會(huì)到理論知識(shí)，學(xué)生會(huì)終生享受，不易忘記。在插花花藝的教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)稱式插花造型——“半球型、三角型、水平型”；不對(duì)稱式造型——“L型、S型、心月型”，以及花束制作“單面觀花束、四面觀花束”等單項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)，都可以讓學(xué)生在做中學(xué)。
在做中學(xué)，可以采取行動(dòng)導(dǎo)向理念下的四步教學(xué)法：第一步，基礎(chǔ)理論通過多媒體課件講解；第二步，教師做示范操作，一邊示范一邊再次講解，強(qiáng)化理論知識(shí)；第三步，學(xué)生模擬操作，在操作中體驗(yàn)理論的指導(dǎo)；第四步，進(jìn)行作品點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)中把理論結(jié)合進(jìn)去，這也是學(xué)生的再學(xué)習(xí)過程。經(jīng)過上述步驟，教師在教的過程中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，學(xué)生在做的過程中，學(xué)習(xí)到了理論知識(shí)，同時(shí)也用理論指導(dǎo)了自己的實(shí)踐操作，制作出了好的作品，教學(xué)效果很好。
（二）在學(xué)中做
教與學(xué)都以做為中心。做是學(xué)的中心，也就是教的中心。所以，學(xué)也應(yīng)該以做為中心開始，學(xué)生才能夠用學(xué)到的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。
理論教學(xué)是對(duì)技能的指導(dǎo)，是提升實(shí)踐質(zhì)量的關(guān)鍵。在插花花藝作品制作過程中，如果學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)到位，運(yùn)用到位，對(duì)作品創(chuàng)作有很大的幫助和指導(dǎo)作用，也會(huì)為作品藝術(shù)效果的提升打好基礎(chǔ)。
插花技法和插花構(gòu)圖原理等內(nèi)容是提高作品制作效率和提高作品藝術(shù)性的基礎(chǔ)。然而，這些理論的教學(xué)往往非常空洞，如果教師泛泛地講解，學(xué)生既不理解，也無法真正用這些理論去指導(dǎo)實(shí)踐操作。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)有效性，在課堂上可以采取如下方法：在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)理論，既在學(xué)中做。如在講解插花技法時(shí)，有“仰俯呼應(yīng)”這個(gè)技法，教師在講解過程中結(jié)合示范操作，演示通過花材的位置角度實(shí)現(xiàn)花材之間的“對(duì)話”，讓學(xué)生能夠通過實(shí)際操作觀察怎樣做到“仰俯呼應(yīng)”，這是一個(gè)“學(xué)”的過程。然后，學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)去創(chuàng)作作品，通過自己的實(shí)際操作體會(huì)“仰俯呼應(yīng)”，這是一個(gè)“做”的過程。最后，學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)，講解如何應(yīng)用理論知識(shí)創(chuàng)作出作品。這就是一個(gè)完整的“學(xué)中做”過程。
實(shí)踐過程具體案例
“婚禮”這個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)習(xí)過程充分體現(xiàn)了在做中學(xué)、在學(xué)中做、在做中教這一“教學(xué)做合一”理念。它的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)并制作婚禮用花，并進(jìn)行合理的資金使用。教學(xué)準(zhǔn)備有：（1）內(nèi)容準(zhǔn)備：婚禮用花設(shè)計(jì)和制作的工作任務(wù)；（2）教學(xué)方法準(zhǔn)備：引導(dǎo)文教學(xué)法；（3）設(shè)備準(zhǔn)備：要準(zhǔn)備好婚禮用的花門、路引架、花泉、花泥、紗、汽車或模擬汽車的支架；（4）教師準(zhǔn)備：教師具備設(shè)計(jì)和制作婚禮用花的實(shí)際工作能力，能夠進(jìn)行婚禮用花的預(yù)算，掌握婚禮用花的花材種類和花語(yǔ)，了解當(dāng)前市場(chǎng)流行的作品造型和花材類型及裝飾類型，為學(xué)生準(zhǔn)備好引導(dǎo)文、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)資料；（5）學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生興趣濃厚，具備了設(shè)計(jì)和制作能力，能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
具體過程是：首先，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)模擬情境，讓學(xué)生了解要完美地進(jìn)行婚禮用花設(shè)計(jì)和制作，僅會(huì)操作是不夠的，要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)。而設(shè)計(jì)需要考慮很多因素，如各種用于婚禮的花材及花語(yǔ)；針對(duì)不同款型的車要設(shè)計(jì)出不同的花車裝飾造型；根據(jù)新娘的不同體型、體態(tài)和臉型設(shè)計(jì)不同的新娘手捧花；根據(jù)婚禮的不同場(chǎng)合設(shè)計(jì)好花門和路引；根據(jù)顧客的不同需求選擇好婚禮用花并進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生需要翻閱書籍等各種學(xué)習(xí)資料，確定選用的花材、造型等。這樣學(xué)生就學(xué)習(xí)了很多理論知識(shí)。其次，教師利用引導(dǎo)文教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)如何去思考以上問題，并給予大量相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，包括婚禮常用花材、花語(yǔ)、不同車型設(shè)計(jì)的花車、新娘手捧花的不同造型，不同花門類型等等資料讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。還要要求學(xué)生作好資金預(yù)算、后期展示設(shè)計(jì)，并把整個(gè)制作過程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在引導(dǎo)文中教給學(xué)生，讓學(xué)生利用這些理論知識(shí)指導(dǎo)制作。再次，學(xué)生根據(jù)教師提出的任務(wù)，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，查閱教師提供的相關(guān)信息（學(xué)生也可以自己去尋找一些信息），按小組進(jìn)行婚禮用花的設(shè)計(jì)，然后根據(jù)模擬情境要求的資金情況，定購(gòu)花材并進(jìn)行制作。最后，每個(gè)小組進(jìn)行自己婚禮用花的展示，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)每個(gè)組對(duì)展示的組進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也對(duì)每個(gè)組進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是要求各組在評(píng)價(jià)過程中要注意用插花構(gòu)圖原理和插花技法相關(guān)知識(shí)以及婚禮用花制作過程中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，如色彩搭配，如何與新娘臉型進(jìn)行搭配造型，怎樣體現(xiàn)高低錯(cuò)落和層次感等等。
在這一教學(xué)過程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)到了理論知識(shí)，也用理論知識(shí)指導(dǎo)了自己的實(shí)踐活動(dòng)，真正體會(huì)到了知行合一。又因?yàn)閷W(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中是分組進(jìn)行的，對(duì)自己完成任務(wù)的質(zhì)量很在意，所以學(xué)生參與的積極性都很高，從設(shè)計(jì)到制作認(rèn)真關(guān)注，從而提高了學(xué)習(xí)積極性。
實(shí)踐效果
首先，學(xué)生在“做”中學(xué)到了理論知識(shí)，又能夠用理論知識(shí)指導(dǎo)“做”。由于要求學(xué)生完成模擬真實(shí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)積極性非常高，學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)主體，能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，積極提升自己制作作品的質(zhì)量。
其次，學(xué)生的綜合能力有了穩(wěn)步提高。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的技能水平有了很大提高。如學(xué)生在二年級(jí)的時(shí)候就可以組成小組進(jìn)行綜合項(xiàng)目的制作，承接婚禮用花、會(huì)議用花、賓館用花的制作等。在實(shí)際操作過程中，學(xué)生接到真實(shí)訂單后如魚得水，游刃有余。如在學(xué)習(xí)完婚禮用花的設(shè)計(jì)與制作后，學(xué)生就能獨(dú)立接受真實(shí)訂單，為客戶提供服務(wù)，用自己學(xué)到的知識(shí)和技能完成實(shí)際任務(wù)。學(xué)生時(shí)代的成功，為他們?nèi)蘸笞呦蚬ぷ鲘徫讳亯|了好的基石。
再次，學(xué)生的理論水平也有很大提高。由于教師在教學(xué)過程中注重“在做中學(xué)、在做中教、在學(xué)中做”，能夠充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生自身的特點(diǎn)，將抽象的理論知識(shí)結(jié)合不同的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行分解，能夠讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在做中學(xué)習(xí)，降低了理論教學(xué)的難度。我們充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，讓學(xué)生在作品創(chuàng)作過程中，檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)的效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)完兩年課程以后，能夠初步達(dá)到高級(jí)插花員的理論水平，能夠輕松考取中級(jí)插花員證書。可以從事婚禮、會(huì)議、喪禮、賓館等用花的設(shè)計(jì)與制作，可以初步設(shè)計(jì)出藝術(shù)插花作品和花藝作品，并能夠參與一般的插花比賽。2010年，我校2008屆的一個(gè)學(xué)生取得了北京市中等職業(yè)學(xué)校技能大賽第一名的好成績(jī)。
[關(guān)鍵詞]一體化教學(xué) 管路拆卸 實(shí)施 考核
中圖分類號(hào)：G147 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）14-0283-01
隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展，各領(lǐng)域目前最急需的是綜合素質(zhì)高、職業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才。職業(yè)教育區(qū)別于基礎(chǔ)教育在與：要求學(xué)生不僅掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，高操的動(dòng)手實(shí)踐能力，還要幫助學(xué)生確立職業(yè)理想、樹立職業(yè)意識(shí)，并培養(yǎng)其職業(yè)能力。為了提高我學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量，響應(yīng)國(guó)家教育部于2006年出臺(tái)的[2006]16號(hào)《教育部關(guān)十提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，我學(xué)院采用“走出去，引進(jìn)來”的方法，積極學(xué)習(xí)并有計(jì)劃開展實(shí)施了“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式。其中《管路的拆卸與安裝》實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)性地位，取得顯著教學(xué)成果。本人根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在分析“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式內(nèi)涵及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，介紹一下實(shí)施“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式過程的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式內(nèi)涵及特點(diǎn)
“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式簡(jiǎn)單的說就是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”、“做”結(jié)合起來，主張的是陶行知先生“知行合一”，要求以“做”為中心，一切教學(xué)都應(yīng)集中在“做”，做中學(xué)，做中教。即打破傳統(tǒng)的理論、實(shí)訓(xùn)課的界限，將某門課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、技術(shù)服務(wù)融于一體。“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式具有如下特點(diǎn)：
1.將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合在一起。“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式把理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)塑造緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在掌握一定專業(yè)能力的同時(shí)，形成一定的方法能力和社會(huì)能力。
2.堅(jiān)持充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用。“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，在堅(jiān)持教師主導(dǎo)作用的前提下，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，使學(xué)生學(xué)以致用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。
3.教學(xué)環(huán)境企業(yè)化。一體化教學(xué)模式下，教學(xué)場(chǎng)所一般選在實(shí)習(xí)工廠、實(shí)訓(xùn)室和一體化教室中進(jìn)行，這些教學(xué)場(chǎng)所的環(huán)境具有明顯的企業(yè)特征，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)做好有效的鋪墊，可縮短學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)期。
4.需要“雙師型+學(xué)習(xí)型教師”。“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式不僅要求教師會(huì)講理論和原理，而且要會(huì)實(shí)際操作，否則教師就不能指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”和“做”，教師只有主動(dòng)下企業(yè)實(shí)踐，主動(dòng)去了解企業(yè)的動(dòng)態(tài)及發(fā)展前景、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和用人要求，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高自己的動(dòng)手實(shí)踐能力，才能適應(yīng)一體化教學(xué)。
二、“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式在《管路的拆卸與安裝》中的實(shí)施
《管路的拆卸與安裝》課程，目的在與實(shí)踐學(xué)習(xí)后，使學(xué)生能夠識(shí)別化工管路裝置的組成部分，掌握各部分的用途；能夠?qū)α黧w裝置中泵進(jìn)行正確、規(guī)范的開、停車操作；能按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范進(jìn)行化工管路的拆卸與安裝，并掌握管路水壓試驗(yàn)的方法及注意事項(xiàng)；能夠?qū)す苈愤M(jìn)行正常的維護(hù)；能夠?qū)苈分薪刂归y、閘板閥等進(jìn)行填料的更換；能夠熟悉化工工藝崗位制度；培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。一體化教學(xué)在《管路的拆卸與安裝》中的具體實(shí)施如下：
1、以情景任務(wù)為載體，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合。
針對(duì)本課程的內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)研開發(fā)出與企業(yè)實(shí)踐中相似的六個(gè)工作情景任務(wù)，以小組為單位，接受任務(wù)書，并完成任務(wù)。
2、模擬企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換
模擬化工企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室與工藝操作車間，學(xué)生與工人的角色轉(zhuǎn)換。在學(xué)習(xí)過程中，某些環(huán)節(jié)完全可執(zhí)行企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)模式，如：分小組合作，班前會(huì)制度，安全教育學(xué)習(xí)等。
3、充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用
在一體化教學(xué)中，教師為幕后“導(dǎo)演”，學(xué)生為主要“演員”，教師除必要的理論講解與操作演示外，均由學(xué)生獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)完成相應(yīng)的情景任務(wù)。如：工藝管路的巡檢，閥門填料的更換及閥門墊片的手工制作等為獨(dú)立完成任務(wù)，而化工管路的拆卸，化工管路的安裝及管路的試壓為團(tuán)隊(duì)合作任務(wù)。
4、合理、有效、公正的考核
為真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、工作素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力及興趣，制定合理、有效、公正的考核方式。綜合成績(jī)應(yīng)該由理論與實(shí)踐兩大部分構(gòu)成，并要突出實(shí)踐學(xué)習(xí)過程在教學(xué)考核中的地位，因此過程考核成績(jī)占70%，理論結(jié)業(yè)成績(jī)占30%。
三、實(shí)施“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的體會(huì)
1、改變傳統(tǒng)教材模式，調(diào)研企業(yè)工況及用人現(xiàn)狀及企業(yè)發(fā)展前景，以情景項(xiàng)目或工作任務(wù)為載體，使知R模塊化，既能使理論知識(shí)與實(shí)踐操作相融合，形成完美知識(shí)鏈；又能加以鞏固知識(shí)與技能，讓學(xué)生快速成長(zhǎng)，以滿足企業(yè)及社會(huì)發(fā)展的需求。
2、教師作為“導(dǎo)演”，要做大量的幕后工作。如：調(diào)研后工作情景的設(shè)定，知識(shí)點(diǎn)的排序，工作頁(yè)、工作任務(wù)及考核標(biāo)準(zhǔn)的制定，教學(xué)環(huán)節(jié)的組織、教案的編寫、課件和微課的制作等，使“教”“學(xué)”“做”順利有序進(jìn)行，以達(dá)到相應(yīng)的知識(shí)、能力及素質(zhì)目標(biāo)。
3、采用多種教學(xué)方法。“教無定法”“因材施教”是教學(xué)實(shí)施的準(zhǔn)則之一，面對(duì)不同的班級(jí)，不同層次的學(xué)生，可以采用多種教學(xué)方法，如講授法、演示法、小組討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)等，靈活多變，以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。
4、制定合理、公平、有效的考核制度及獎(jiǎng)懲制度。行之有效獎(jiǎng)懲制度，既有信服度，又有利于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)間的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。公平、合理、有效的考核標(biāo)準(zhǔn)，既能增加學(xué)生的成就感覺，強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能鞏固學(xué)生的知識(shí)與技能。獎(jiǎng)懲制度的制定要基于校規(guī)校紀(jì)的范疇，有助于課堂環(huán)節(jié)的實(shí)施，而對(duì)于過程性考核，要遵循行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
5、有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)，更好的促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。“雙師型”教師不僅是一體化教學(xué)的需要，而且有著多方面的重大意義。一是能夠更有效地促進(jìn)教師成長(zhǎng)成才。教師在一體化教學(xué)模式下，有機(jī)會(huì)和條件對(duì)理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)結(jié)合起來進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究，使理論和實(shí)習(xí)兩種教學(xué)能力在有機(jī)結(jié)合中取得相互促進(jìn)、相得益彰的效果。實(shí)施一體化教學(xué)模式，使教師理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)兩種能力共同提升、齊頭并進(jìn)，提供了最佳途徑。二是“雙師型”教師對(duì)培養(yǎng)“雙學(xué)型”學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。“雙師型”教師可以在培養(yǎng)“雙學(xué)型”學(xué)生中發(fā)揮示范作用，帶動(dòng)更多的學(xué)生成為“雙學(xué)型”人才。
6、需要社會(huì)及學(xué)院的大力扶持。企業(yè)發(fā)展前景的分析，企業(yè)工況及用人現(xiàn)狀的調(diào)研，絕非某一教師一己之力完成，它需要專業(yè)人士、企業(yè)專家及校方等的多方合作。一體化教學(xué)硬、軟件設(shè)施的完善，則需要學(xué)院的統(tǒng)籌規(guī)劃。教師的企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)、溝通交流學(xué)習(xí)，需要校方與企業(yè)、校方與校方的溝通與聯(lián)系。
結(jié)束語(yǔ)
“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式在《管路的拆卸與安裝》實(shí)訓(xùn)課程中取得了良好的效果，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣，也鞏固了理論知識(shí)與操作技能，培養(yǎng)了良好職業(yè)素養(yǎng)，為后繼專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與未來工作崗位打下了基礎(chǔ)。教師也要與時(shí)俱進(jìn)，利用網(wǎng)絡(luò)及學(xué)院給予的各種學(xué)習(xí)資源，不斷學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量。
摘 要：最近幾年，隨著幼師招生制度的改革，很多中職學(xué)校開設(shè)了幼師專業(yè)，為幼兒園提供英語(yǔ)師資。但幼師專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，這就增加了英語(yǔ)教學(xué)的難度。本文提出，為了讓學(xué)生真正掌握英語(yǔ)，必須讓英語(yǔ)課堂“活”起來，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的幼兒英語(yǔ)教師。
關(guān)鍵詞 ：幼師專業(yè) 英語(yǔ)教學(xué) “活”?對(duì)策
課堂教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。“教無定法”“貴在得法”，其精髓是一個(gè)“活”字。那么如何讓英語(yǔ)課堂教學(xué)“活”起來呢？下面是筆者從事幼師英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)做法。
一、老師的源頭活水是課堂教學(xué)“活”起來的重要源泉
著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘說：如果說一種教學(xué)方法是把鑰匙，那么，在各種教學(xué)之上還有一種總鑰匙，它的名字叫做“活”。成功的教師之所以成功，就是他把課教“活”了。教師就是把握這“總鑰匙”的人，能否用好它，讓它充分發(fā)揮作用，關(guān)鍵還在于個(gè)人自身素質(zhì)。
中職學(xué)校的英語(yǔ)老師要不斷給自己注入“活水”，更新觀念，更新知識(shí)，探討多元模式，蓄足“池水”是“活”的源泉。英語(yǔ)課堂要把握時(shí)代的脈搏，凸顯“教學(xué)做一體化”理念，一探境況，尋根探源；二探方式，多元表達(dá)；三探效果，心心相連。如果一個(gè)老師教學(xué)風(fēng)格呆板，教學(xué)程序一成不變，是沒法給學(xué)生一個(gè)豐富的英語(yǔ)課堂的。因此，老師自己也要會(huì)唱會(huì)跳，有時(shí)還能賣得了萌、耍得了呆，才能把學(xué)生帶入一個(gè)幼兒英語(yǔ)的世界。很多時(shí)候?qū)W生都夸筆者不但課堂生動(dòng)有趣，而且本人也很可愛，有一顆不老的心，這樣師生之間親近了很多，課堂氣氛也非常活。
二、學(xué)生的活潑可愛是課堂教學(xué)活起來的重要因素
幼師學(xué)生大多性格開朗、活潑、表達(dá)能力強(qiáng)，她們會(huì)唱歌、會(huì)跳舞、會(huì)手工等等。筆者就針對(duì)她們的年齡特點(diǎn)，采用生動(dòng)直觀的趣味教學(xué)方法，把舞蹈、音樂、手工等形式穿插在教學(xué)中。比如在教英語(yǔ)歌曲《If You are Happy 》時(shí)，筆者就讓學(xué)生自己利用專業(yè)特長(zhǎng)，自己編排舞蹈，邊舞邊唱，學(xué)生很快就掌握了這首歌曲。教材中有一部分內(nèi)容是對(duì)話，內(nèi)容都是跟幼兒的日常生活有關(guān)的，筆者會(huì)要求學(xué)生們?cè)谡n前做一些手工，做好頭飾，分配角色，營(yíng)造教學(xué)環(huán)境。原本枯燥的對(duì)話教學(xué)在角色扮演下活起來了，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生在未來職場(chǎng)中的聽說能力，取得了事半功倍的效果。把學(xué)生的這種性格特征運(yùn)用到詞匯教學(xué)上，也會(huì)有同樣的效果。比如教授動(dòng)物單詞時(shí)，各種動(dòng)物頭飾讓學(xué)生興趣大增，然后筆者又結(jié)合一些聲音和動(dòng)作的模擬，讓課堂“活”起來了，英語(yǔ)知識(shí)也就不知不覺輸入到學(xué)生大腦里了。
三、老師的慢工細(xì)活是課堂教學(xué)“活”起來的重要保障
大部分報(bào)讀幼師專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，這就增加了英語(yǔ)教學(xué)的難度。有難度也要上，但不能操之過急，速成方式可以說是根本不存在的。因?yàn)檎Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)不斷積累的過程，就像漢語(yǔ)一樣，即使年過半百的人也不敢說自己已經(jīng)將漢語(yǔ)完全掌握了，更何況是接觸英語(yǔ)并不深入的學(xué)生呢？
筆者先給學(xué)生分析幼兒英語(yǔ)啟蒙教育的特點(diǎn)，告訴學(xué)生教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)她們具備一定的英語(yǔ)素質(zhì)，在幼兒園能用英語(yǔ)組織教育活動(dòng)。然后，筆者決定用自己的方式推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)使教育像一片云推動(dòng)另一片云，一棵樹撼動(dòng)另一棵樹。一是，筆者讓學(xué)生過好語(yǔ)音關(guān)。書本每一單元都有語(yǔ)音知識(shí)，筆者力求每個(gè)學(xué)生48個(gè)音素讀音規(guī)則都過關(guān)，還訓(xùn)練他們拼讀的自學(xué)能力。二是，在kindergarten teachers’ station部分把幼兒園的中常見詞匯、日常用語(yǔ)歸類總結(jié)教給學(xué)生，還根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)制作一些與幼師專業(yè)相符的課件，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生將來從事幼兒園工作的相關(guān)能力。三是，組織學(xué)生學(xué)一些短文，把幼兒教師要掌握的問候、介紹、建議、幼兒常識(shí)等等教授給她們。跟煲湯一樣，這樣使細(xì)活慢工漸漸有了起色。
四、學(xué)生的活學(xué)活用是課堂教學(xué)“活”起來的重要模式
經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了幼兒英語(yǔ)必備知識(shí)，但并不代表她們懂得兒童心理學(xué)、教育學(xué)方面的技巧，也不一定懂得如何利用道具、游戲等激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，也就是說“學(xué)過英語(yǔ)不見得能教英語(yǔ)”！
一、課堂寫真
1.創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課。①情境引入。 出示課件：楊利偉在飛船上向人們展示中華人民共和國(guó)國(guó)旗和聯(lián)合國(guó)旗幟的圖片。提示這兩面旗都是長(zhǎng)15厘米，寬是 10厘米，根據(jù)這兩個(gè)條件可以提出什么問題？怎么列算式呢？②揭示課題：長(zhǎng)是寬的幾倍或者寬是長(zhǎng)的幾分之幾，這是我們用以前學(xué)過的除法對(duì)這面旗的長(zhǎng)和寬進(jìn)行比較的，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一種，對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較的新的方法，這就是比。（板書：比）
2.探求新知。
【理解比的意義】（1）已知這面國(guó)旗長(zhǎng)15厘米，寬10厘米，你能列出式子表示長(zhǎng)和寬的關(guān)系嗎？（屏幕演示）長(zhǎng)是寬的幾倍：15÷10=1.5，寬是長(zhǎng)的幾分之幾：10 ÷15=■（2）觀察這兩個(gè)式子，這兩個(gè)式子表示兩個(gè)數(shù)的什么關(guān)系？（相除）①15÷10表示什么？長(zhǎng)是寬的幾倍也可以說成誰(shuí)和誰(shuí)在比？是幾比幾？②10÷15表示什么？寬是長(zhǎng)的幾分之幾也可以說成是誰(shuí)和誰(shuí)在比？是幾比幾？（3）引導(dǎo)小結(jié)：長(zhǎng)是寬的幾倍，有時(shí)也可以說成長(zhǎng)和寬的比是幾比幾；寬是長(zhǎng)的幾分之幾，有時(shí)也可以說成寬和長(zhǎng)的比是幾比幾。（屏幕顯示）（4）練說。無論是長(zhǎng)和寬的比還是寬和長(zhǎng)的比，都是兩個(gè)長(zhǎng)度的比，相比的兩個(gè)量是同類的量，我們就說它們是同類量的比。生活中除了像長(zhǎng)度這樣的比以外，表示兩個(gè)數(shù)量之間比的關(guān)系的例子還有很多，請(qǐng)大家思考之后試著列舉一些說給同桌。（5）過渡與遷移：課件出示：“神舟五號(hào)” 進(jìn)入運(yùn)行軌道后 ，平均90分鐘繞地球一周，大約運(yùn)行42252千米。 怎樣用算式表示飛船進(jìn)入軌道后平均每分鐘飛行多少千米呢？（6）總結(jié)比的意義：比如長(zhǎng)是寬的幾倍還可以說成長(zhǎng)和寬的比是幾比幾；路程÷時(shí)間還可以說成路程和時(shí)間的比，因此我們說：像這樣兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比。（板書）這就是“比的意義”。
【探究比的各部分知識(shí)】出示自學(xué)提綱（課件）：（1）幾比幾怎樣寫？怎樣讀？比的各部分名稱分別叫什么？怎樣求一個(gè)比的比值？比值可以怎樣表示 ？比和比值有什么聯(lián)系與區(qū)別？自行閱讀，然后在小組內(nèi)對(duì)以上問題討論交流。全班交流：以15：10=15÷10= 為例，強(qiáng)調(diào)：寫“：”時(shí)應(yīng)注意的問題。板書：15：10=15÷10=■讀作：15比10，分別是前項(xiàng)、后項(xiàng)、比值。（2）比的分?jǐn)?shù)形式。比除了這種一般寫法以外還有一種寫法：分?jǐn)?shù)形式■，仍讀作15比10。（3）怎樣求比值？（比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商就是比值，像15：10=15÷10=■）。比值通常用最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)表示，能除盡時(shí)也可以用小數(shù)表示，如■=1.5，能整除時(shí)就用整數(shù)表示。（4）比和比值有什么聯(lián)系與區(qū)別。 兩者的聯(lián)系在于：比值是比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商，它通常用分?jǐn)?shù)表示，而比也可以寫成分?jǐn)?shù)。區(qū)別主要是：比值是一個(gè)數(shù)，有時(shí)可以用小數(shù)甚至整數(shù)表示，而比表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，不能用一個(gè)小數(shù)或一個(gè)整數(shù)表示。（5）師小結(jié)。（略）（6）課件出示練習(xí)。做一做：小敏和小亮在文具店買練習(xí)本。小敏買6本，共花了1.8元。小亮買了8本，共花了2.4元。分別求出小敏和小亮買的練習(xí)本數(shù)和花錢之比。
3.探究比、分?jǐn)?shù)和除法的聯(lián)系和區(qū)別。（1）屏幕顯示小精靈提的思考題，請(qǐng)同學(xué)們小組討論思考再回答。（2）用表格總結(jié)比與除法、分?jǐn)?shù)三者之間的聯(lián)系和區(qū)別。（課件）（3）用字母式子表達(dá)三者之間的關(guān)系：（板書）
4.游戲。幾組兩個(gè)同學(xué)做剪刀石頭布游戲。說說得出的比分。辯一辯：說到比的后項(xiàng)不能為0，但是有這樣一種情況，在體育比賽中經(jīng)常看到“4∶0 ，2∶0，0∶0”等情況，兩個(gè)同學(xué)游戲剪刀石頭布比分這與我們今天學(xué)習(xí)的比一樣嗎？想一想，說一說。
5.實(shí)踐應(yīng)用。（用課件填空練習(xí)）
6.全課總結(jié)。（略）
二、分析研究
《比的意義》這節(jié)課與分?jǐn)?shù)等許多概念都有著聯(lián)系，這節(jié)課也是個(gè)概念教學(xué)，有很多的知識(shí)點(diǎn)。在這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生深入開展探究學(xué)習(xí)。
1.重視情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。激起學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，通過觀察、比較、分析，從而提煉了比這個(gè)概念，實(shí)現(xiàn)概念的內(nèi)化。
