時間：2023-01-14 11:25:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇校園德育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
(一)一切為了人民，一切依靠人民。這是紅旗渠精神的本質內容。黨的群眾路線要求我們“一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去”，紅旗渠的修建正是踐行群眾路線的最好例子。修建紅旗渠是為了解決制約林縣生存、經濟發展的水資源問題，是為了讓全縣人民過上美好的生活，紅旗渠最終修建成功有力地證明了堅持走群眾路線，為人民群眾謀利，同人民群眾戰天斗地，能克服各種艱難險阻，走向勝利。要尊重群眾的主體地位，發揮群眾的首創精神，依靠群眾，讓群眾共享發展的各種成果，這是修建紅旗渠及做好各項事業的保證。
(二)科學發展，與時俱進。這是紅旗渠精神的靈魂。修建紅旗渠不是像夸父逐日一樣一味地蠻干，而是在認真調研，科學論證的基礎上進行的，其間，經過無數次勘測、考證，最終定下了施工技術和設計標準，因此，修建紅旗渠是科學決策、科學發展的體現。同時，紅旗渠精神又是與時俱進的，紅旗渠精神不是停滯的，而是不斷創新向前發展的。林縣人民在完成修建紅旗渠這一“戰太行”的偉業后，并沒有停下發展的腳步，而是邁著“出太行、富太行”的腳步大踏步前進，不斷豐富發展著紅旗渠精神的內涵。在不斷深化改革開放的今天，我們仍然需要紅旗渠精神，闊步前進，不斷進取。
二、在大學生德育教育中弘揚紅旗渠精神的重要意義
當前，大學生思想道德教育面臨進一步加強的需要:大學生中沒有信仰、理想信念弱化、信念缺失的情況很突出，需要加強并改進思想政治教育。將紅旗渠精神融入到大學生德育教育中，大力弘揚，引導大學生學習中華民族的優秀品質，加強大學生在思想方面的認同，具有重要的現實意義。
(一)弘揚紅旗渠精神對大學生道德觀教育具有重要意義。通過調研發現，目前高校大學生思想道德建設尚未形成完整的體系，一些高校存在重視不夠，宣傳教育不到位的情況，而且，當代的大學生成長環境較為優越，多數學生缺乏吃苦耐勞的精神，加之當前一些不好的擺闊、拼爹等思想的影響，大學生德育教育面臨重要任務，需要對大學生進行廣泛深入的道德觀教育。紅旗渠精神所倡導的道德觀以集體主義為原則和價值導向，突出對人民、國家、社會負責，是符合社會主義價值的道德觀。它倡導勇于拼搏、大公無私、平等有愛、團結互助、全心全意為人民服務。在大學生中間弘揚紅旗渠精神，是弘揚正氣、形成積極向上的精神風貌的有力舉措，有利于高校建立起完整的思想道德教育體系，有利于持續更新思想道德教育觀念，有利于不斷契合社會發展實際，有利于大學生德育教育的良性發展。
(二)弘揚紅旗渠精神有助于大學生形成正確的人生觀、價值觀。當前，隨著信息技術的高速發展，我們獲得信息的渠道越來越多，獲得的信息量越來越大，而在這些浩如煙海的信息中，難免魚龍混雜，特別是西方庸俗、腐朽、有害的價值觀和生活方式沖擊著我們的傳統觀念。大學生正處在人生觀和價值觀成型階段，在目前價值觀和價值取向呈現復雜化和多樣化的今天，極易受到影響甚至是誤導，因此，需要我們在大學生德育教育中大力弘揚正確的人生觀、價值觀，特別是要弘揚紅旗區精神所提倡的艱苦奮斗、自力更生、自強不息、樂于奉獻的人生觀、價值觀，摒棄享樂主義、拜金主義、自私自利等錯誤的價值觀，使大學生養成自檢、自省的習慣，堅決抵制腐朽的東西。
(三)弘揚紅旗渠精神有利于大學生群眾觀的重塑。現代大學生中身為獨生子女的較多，平時所受呵護較多，在一定程度上導致他們行為做事時較為主觀，多憑自由心性，甚至我行我素，不結合實際，沖動盲目。而紅旗渠精神的本質是群眾觀，具體說來就是一切為了人民，一切依靠人民，從人民中來，到人民中去，是科學的實踐論、人民主體論。對正處于各種觀念重塑期的大學生進行紅旗渠精神教育，有利于大學生真正認識自我，認識人民群眾的偉大力量，尊重人民群眾的主體地位，培養與人民群眾的感情，有利于大學生在致力于客觀事物的基礎上發揮主觀能動性，有利于其理論和實踐的有機結合。
三、將紅旗渠精神融入大學生德育教育的途徑
在高校中弘揚并培育民族精神是一項長期的工作，任務艱巨，要進行深入的理論研究，更要付之于行動，要堅持發揚，也要堅持與時俱進。將具有地域文化特色的紅旗渠精神融入德育教育，需要不斷探索和改進德育教育的方式方法，只有如此，才能將紅旗渠精神和德育教育二者形成合力，提高針對性、可操作性和實效性。
(一)將紅旗渠精神同校園文化建設有機融合。當代西方大學在德育教學中，非常注重環境育人的功效，我國高校在德育教學中應當充分借鑒西方這一隱性的，不是一味說教的德育教學方式。在校園文化建設中，要堅持校園軟件、硬件設施建設兩手抓，突出文化氛圍，注重環境對學生的積極影響，積極營造德育教育的氛圍和環境。西方的德育教學實踐已經證明，先進的、充滿正能量的校園文化能夠潛移默化地影響大學生的成長，能夠培育他們高尚的人格，同時也能培養他們的民族精神，可以說，校園文化建設能夠真正發揮“隨風潛入夜、潤物細無聲”的功效。將紅旗渠精神融入到校園文化建設中，要充分應用一切渠道廣為宣傳，可以利用校園廣播、宣傳欄、校報、校內網等傳播渠道傳播紅旗渠故事，也可以建造紅旗渠主題雕塑、紅旗渠精神文化廣場、文化墻體等硬件設施營造良好的校園文化氛圍，使紅旗渠精神在校園中處處存在、處處彰顯、處處影響廣大學生，以紅旗渠精神推進校園文化建設，促進良好學風、校風的形成。
(二)在課堂教學中講授紅旗渠精神并進一步挖掘。課堂教學是傳授知識，弘揚精神文化的主要陣地，最為直接有效。高校教師在教學過程中要根據教學內容適當加入紅旗渠精神講解，特別是“兩課”教學中更要充分弘揚紅旗渠精神。在課堂教學中，要注意做到兩方面內容，一是要突出實效性和針對性。要深入研究當前大學生的關注熱點、焦點，特別對大學生在人生價值觀上的迷茫，準確把脈，找準銜接點，將紅旗渠精神所弘揚的主流文化、正能量灌輸到學生思想中，幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。二是要進一步改變教學方式，改變單一的說教方式和研讀枯燥的理論，要采用學生喜聞樂見的表達方式，以情感人，以理服人，可以采用學生試講、焦點辯論等形式加深學生對紅旗渠精神的理解，將艱苦奮斗、自強不息的精神融入到大學生的學習生活中。
一、培訓目的
班級是學校工作的基本細胞，班主任是班級工作的組織者、管理者、指導者。而班級管理的好壞直接影響到學校的教育質量。一個好的班主任，就是一個好班級。因此，提高班主任的素質，提高班主任工作的質量，是學校工作的重點，而班主任培訓是提高班主任素質的一個主要途徑。
二、培訓措施
1、加強制度建設。本學年我們將在制度建設方面重點做好六方面的工作：①班主任選聘制。我們將進行班主任競爭上崗制，擇優聘任，以確保班主任隊伍的素質。②見習班主任制，對于新教師將安排經驗豐富的班主任與其結對子，在老教師的傳、幫、帶中讓他們得到培養的鍛煉。③班主任工作例會制。④班主任工作綜合考核制。⑤行政掛鉤制。
2、加強理論學習。本學年將重點學習這些內容：①有關的德育文件。②有關的理論書籍。主要是《公民道德建設實施綱要》、《如何開展班級文化建設》、《學生良好行為習慣的養成》等。③《班主任》、《德育》等有關的雜志。
3、引導專業化發展。教導處將收集整理有關班級管理、班風建設、偶發事件處理等方面的有關具體案例，加以編輯，印發給每位老師，引導學習先進的做法，探討科學的育人方法。
3、加強科研探究。在加強班主任理論學習的同時，我們還將要求他們積極進行教科研實踐探索和研究，圍繞德育課題“校園文化建設與學校德育工作的關系”，通過理論聯系實際，總結規律，創出特色，從而更好地解決在班級工作中遇到的問題。同時，還將在期末舉行班主任工作經驗交流會及論文評比，以教科研為先導，科研興教，使學校的班主任工作和德育工作充滿生命力，也更富有時代特色。
三、主要活動安排
1、班主任例會。(每周的星期二上午7：30)
2、班主任工作經驗交流會。(每學期的期末)
3、班主任工作論文、德育論文評比。
4、文明班級、優秀班主任評比。
6、班主任專業化成長培訓。
7、班主任平時培訓具體安排如下：
時間
內容
地點
三月
學習學校德育計、布置本學期主要工作
會議室
四月
《公民道德建設實施綱要》《當前班主任任務》
會議室
五月
《學生良好行為習慣的養成》
會議室
六月
師德教育學習《班主任輔導手記》
會議室
九月 教師應具備的素質《優秀班集體、優秀班主任評比細則》 會議室
十月
《如何開展班級文化建設》
會議室
十一 月班主任講話的藝術怎樣向學生講話、講話的語言修養) 會議室
元月
一、分管德育工作副校長主要職責
協助校長組織抓好日常德育管理工作，分管學校師生的政治思想教育、教師考勤、文體活動、校園環境與安全工作。其主要職責是：
1、協助校長全面貫徹執行黨的教育方針及國家有關政策法規，執行落實上級的指示和學校的各項決議。審核所分管職能部門的計劃、總結和對師生的獎懲決定。
2、組織實施有關德育的規章制度，負責組織落實、檢查、評估。負責抓好教職工和學生的評先、評優工作；負責對師生違紀事件及時處理、公布。
3、組織制定德育的各種工作方案、計劃、措施，并抓好落實工作。負責組織指導定期召開德育研討會、班主任工作座談會、校園現狀分析會、寄宿生情況匯報會等德育工作會議。
4、組織開展德育研究工作，每學年主持召開1-2次德育論文、經驗交流會， 匯編德育研究成果，并向上級刊物、年會等推薦優秀論文或經驗總結。
5、抓好校園文化建設、環境建設、校園安全，確保師生平安，避免發生校內安全突發性事件。
6、負責抓好教職工的考勤工作,執行教職工請假制度,抓
好每學期統計和公布教職工出勤情況，按政策規定提出教職工曠教曠工處理意見。協助校黨支部做好教職工的計劃生育工作。
7、加強愛國主義教育，領導德育部門做好每周一上午的升旗儀式活動和其它系列活動。
8、負責對大隊部、年級組長和班主任日常工作的指導、檢查、考核。根據實際情況，做好班主任的選配和安排。
9、完成校長交辦的其它工作。
二、分管后勤工作副校長主要職責
協助校長組織抓好學校的后勤系統保障工作。分管學校的校舍、環境和基本設施規劃建設，后勤系統管理與服務，后勤資源規劃與配置，財務審核與創收，辦公室、電教部門、衛生室等工作。主管總務處及其職能部門，協管實驗室、圖書館硬件建設。其主要職責是：
1、協助校長全面貫徹黨的教育方針和國家有關政策法規，執行上級有關指示和學校各項決議，落實后勤供應保障的各項計劃、措施。
2、負責抓好制定后勤工作的計劃和實施方案，并組織貫徹落實和檢查督促。審核所主管職能部門的計劃（包括實施方案和執行情況）和總結。根據干部職工的思想狀況、業務水平能力和工作需要，做好人員選配和工作安排。
3、認真執行上級有關部門頒布的財務政策規定，健全財務制度，協助校長開源節流，理好財、管好財，堅持艱苦創校、勤儉辦學原則，加強廉政建設。審核有關收費標準，組織做好學生注冊收費工作。
4、執行購物用物審批制度，審批低值易耗品的采購計劃及固定資產報廢工作。組織抓好大宗物資采購，并做好校務公開工作。
5、負責調研和制訂學校基本建設統一規劃，負責審核基建合同和預決算，安排好平時修繕。
6、負責規劃校園綠化、美化工作，優化校園環境建設和文化建設。加強對后勤服務人員的教育和培訓，樹立良好的服務育人形象，努力為師生的學習、工作、生活提供優質服務。
7、組織制訂后勤安全工作計劃，嚴防食物中毒，保障各類設備安全。
8、完成校長交辦的其它工作。
三、分管教學工作副校長主要職責
協助校長組織抓好學校的日常教學、教研、教改和教務工作。分管學校的教學、教務、教科研、教改、培訓、招生等工作，主管教務處、教研組、幼兒園、實驗室、圖書館等，其主要職責是：
1、協助校長全面貫徹黨的教育方針和國家有關政策法規，
執行上級有關指示和學校各項決議，落實“教學中心、質量第一”的各項計劃、措施。審核所分管職能部門的計劃（包括實施方案和執行情況）和總結。
2、負責抓好制定教學工作計劃和教研教改方案，并組織實施和檢查落實。審定教務處、教研組工作計劃、總結。根據教師的思想狀況、業務水平、教學水平和工作需要，做好各科任教師的選配和安排。
3、抓好教學常規管理工作。經常組織檢查教師備課、授課、作業批改、課后輔導等工作情況。經常深入課堂聽課，對教師的教學情況作出評價和指導，組織觀摩教學，幫助教師總結經驗。
4、定期召開教研組長、任課教師、學生代表等會議，了解和掌握教學情況，針對存在問題，提出改正措施，探索教學模式，組織教研教改活動。
5、負責組織落實招生計劃，完成招生任務，負責組織新生入學編班工作。貫徹落實學籍管理規定和程序，審批學籍變動和學生考勤曠課處理意見，組織抓好學籍管理和鞏固率工作。
6、組織做好教師的教學考評、業務進修和繼續教育等工作。
7、審核教學設備和圖書資料的增添計劃，負責審批教學、
實驗設備、器材使用和處理，提高各功能室的管理水平和使用效益。
一、堅持服務育人，常規工作高效有序，為師生進步保駕護航
1、狠抓常規管理，務求習慣養成。本學年度重點強化"生活雅行、學習雅行、交往雅行"教育，對教室、宿舍進行了文化布置并定期評選出雅行星級班級，旨在培養學生"學會說話，學會走路，學會就餐，學會勞動，學會集合站隊，學會課間休息，學會與人交往",校園環境衛生有顯著改觀，學生嚴重違紀率控制為零，為師生學習進步營造了良好環境氛圍。
2、精心統籌謀劃，務求服務到位。政教處成功組織了高二學生赴江中參加學業水平測試、高一學生赴丁堰參加通用技術培訓學習、高三學生赴江中參加高考、初三學生在我校的中考的安全保衛、衛生防疫等，為學校贏得較好的社會口碑；
二、堅持活動育人，德育活動系列化經典化，為師生展示搭建平臺
1、常規德育活動正常開展，做到持續化。全校每周國旗下講話正常開展，內容緊扣社會時事熱點，為學生打開一扇呼吸社會新鮮空氣的窗口，每周班會分年級確定主題，正常開展，團委會，學生會正常運作，提高了學生的自主管理能力，確保了德育陣地持續化、常態化。繼續開展愛心德育活動，正常組織了國家助學金和生源地助學貸款申報活動，完成了信息采集、資格審查、數據匯總、公示上報等事項；
2、常規德育活動正常開展，做到多樣化。紀念"一二·九"演講比賽、愛國主義及全民國防教育活動、組織學生參觀紅十四軍紀念館，館校銜接，點燃了學生心中的愛國之火。"安全在我心中"征文活動、全民消防安全知識網絡大賽，彌補了課堂失卻的人生安全意識。向國旗敬禮網上簽名寄語、全校師生為中國好人等進行網絡投票、道德講堂活動的開展以及"網上祭英烈"活動，讓學生受到熏陶，避免了說教式的道德教育灌輸。12·4全國法制宣傳日主題活動、xxxx4屆高三畢業生成人宣誓儀式、學生參加社區服務和社會實踐，為學生走進社會奠基成功的基礎。
3、常規德育活動正常開展，做到亮點化。社團活動繼往開來，受到四星驗收組專家好評。
4、常規德育活動正常開展，做到精品化。本學期繼續以科研助推德育發展，德育招標課題正常開展，多次組織德育沙龍活動，組織辦主任撰寫德育讀書筆記和德育論文，有效提升了班主任隊伍的德育理論層次。
三、德育創建工作有條不紊，為學校超越發展錦上添花
1、配合學校成功創建"xxxx省四星高中"
2、成功創建"xxxx省綠色學校"
3、成功獲得"xxxx省健康衛生促進學校"銀獎
4、成功獲得"六五普法先進集體"
5、成功獲得"關工委常態化建設合格單位"
6、正在創建"xxxx省健康衛生促進學校"金獎
在英語教學中，我堅持賞識，堅持關愛每一個學生。
一、指導思想：
堅持“以人為本”和科學發展觀為指導，創設法德兼治，營造民主、合作的工作環境，堅持以德育人，創設和諧、健康的育人環境，堅持學習提高，開拓進取，倡導自我完善的學習風氣。以構建和諧平安校園為中心，以創特色學校為突破口，使學校的德育工作再躍新臺階，再創新輝煌。
二、主要工作：
（一）抓好德育常規管理，注重養成教育
具體措施：
1、抓檢查落實。各班根據本班實際，制定班紀班規，抓好班風建設。政教處加強督促，實施師生雙軌檢查，對學生衛生打掃（要求各班每天實行“三掃”）、學生餐具擺放、黑板報、儀容儀表、教室環境美化、違規攜帶手機等情況，堅持檢查評比，及時公布，利用晨操、校園網表揚先進，鞭策后進。
2、以成立學生會及團支部為契機，培養學生自主管理能力。由各班入團積極分子組成的環保志愿者將對小賣部、操場兩個場所進行監督管理。并且對攜帶零食進操場，亂扔垃圾等不文明現象進行督查和勸阻，并及時將處理結果反饋至政教處。政教處對志愿者進行考核。
3、繼續加模范班級的評比機制。每周及時公布模范班級的分數（教師例會上公布），利用模范班級的評比機制加強班級的競爭，培養班級的集體榮譽感，并把模范班級的分數作為評選優秀班主任的重要依據。
4、加強對插班生和學困生的思想教育。對插班生和學困生，及時向這些家長進行溝通，實現學校和家庭對學生的共同管理。
（二）加強德育隊伍建設，切實提高管理水平
具體措施：
1、班主任是班級實施德育大綱的直接組織者和領導者，加強班主任隊伍建設，加強班主任的考核，全面推行班主任考核制度；繼續做好年級段、班主任的責任書簽訂工作、精心安排每月的班主任工作例會，采用交流、研討等多種方式；創造條件給班主任培訓和學習機會，鼓勵班主任多撰寫德育論文。
2、進一步完善班級常規工作的考核，對各項工作的檢查、評比結果及時匯總、反饋。做到每月反饋一次。反饋內容包括：學生情況（好人好事，有無違紀情況，黑板報等）班級情況（值日情況，公共場地檢查，活動參與情況等）結合以上情況每月評比一次“文明班級、優秀班級”。
（三）豐富德育活動，突出德育重點
具體措施：
1、每月確定一個主題，每周開展一次活動。
2、配合學校團團支部開展讀書、演講活動。結合養成教育，要求各班參賽人員不得少于總人數的10%。
3、全面開展文體活動，切實增強學生的健康素質。本學期利用下午第四節后，全校分級段組織學生進行體育課外活動。
（四）整合社會各方資源，提升學校形象
整合社會各方資源，聚集社區各方力量，是辦學的主方向，因此，加強家庭、村、學校多方的聯動，是發揮教育合力的最佳途徑。為此在這學期，我們將做好以下各方力量聯動工作：
具體措施：
1、繼續聘請xx派出所所長為學校法制副校長，與警務區建立長期合作關系，相互支持，相互配合，共同做好學生的思想工作和法制宣傳，確保零案發率。
2、定期舉辦家長學校，聘請專家指導家長開展正確有效的家庭教育，幫助子女健康成長。
（五）加強校園安全宣傳工作，落實各項防范措施
具體措施：
政教處配合學校、總務處加強學生的安全教育。加強樓面值日檢查。狠抓學生課間和夜晚文明休息，預防校園傷害事故發生。加強節假日生活安全事項的宣傳教育
工作。9月：主題：怎樣做一名合格的中學生
政教處、班主任第一次工作會議；
1、開學典禮；
2、開學前教育；（德育、安全知識講座）
3、召開第二次班主任工作會議；
4、行為習慣養成教育；（文明禮儀、學習紀律教育）
5、討論德育工作計劃；
6、學習《中學生日常行為規范》和《中學生守則》；
7、出第一期、第二期黑板報；
10月：主題：愛祖國、見行動（愛國主義教育活動月）
1、迎國慶系列活動
2、公布文明宿舍、教室評比結果
3、第三期黑板報
4、班主任例會
5、《交通安全》知識競賽
11月：我為班級做什么（常規管理落實月）
1、各項紀律、習慣較差學生座談會
2、法制教育講座
3、班會課觀摩活動
4、對學生行為習慣養成教育進行檢查
5、班主任例會
6、第四期黑板報
12月：主題：我的行為反思錄
1、召開家長座談會
2、中考準備工作
3、檢查《行為規范》、《中學生守則》和《一日常規》的落實情況
4、班主任例會，第五期黑板報；“新形象、新風尚”黑板報
20__年1月：主題：我的學期小結（準備寒假安全教育）
1、各班做好學期結束工作
在生源基礎相對薄弱的情況下，學校制訂了符合學生實際的德育方案，讓學生在科學的管理下，在實際生活中得到有效的鍛煉和教育。全體教職工也不斷提高對德育工作的認識，真正把德育放在首要位置，揚長避短，勇于實踐，不斷創新，切實發揮德育工作在學校轉型中的堅定基石作用，不斷增強德育工作的針對性、實效性和可操作性，取得了一定的成效。
第一、加強目標建設，狠抓制度管理
近年來，學校進一步加強德育工作領導小組的力量，形成了齊抓共管、人人參與的德育工作機構。努力實踐“以德育為首，以教學為中心，以人為本，以質立校”的辦學總思路。全體教職工在“團結協作、敬業奉獻、精益求精、開拓創新”學校精神的鼓舞下，以“校興我榮，校衰我恥”為鞭策，按照學校《關于推進全員德育工作的有關措施》的要求，嚴格管理，積極工作，讓學生增強自信、在獲得成功的滿足中，積極主動地成長。
學校提出的“進一步增強德育工作的針對性、實效性和主動性”、“樹立德育人人，人人育德”的全員德育觀念，是學校德育工作的主要內容。目標是方向，制度是保障。為了保證德育目標的全面落實，我們進一步完善了學校的規章制度，如班主任考核及獎懲制度，學生成長檔案記錄冊使用辦法、學生行為規范量化考核制度，留守兒童管理制度等一系列制度。同時，我們努力提高了值周工作、德育會議、班主任工作的學習與培訓、德育導師幫教等常規工作的規范性、有效性。科學規范的德育管理使得德育工作不斷提高有了可靠的保證。
第二、建設德育載體，豐富德育活動
（一）加強師德建設，注重提升班主任素養和能力。定期組織班主任老師學習關于提升班主任綜合素養的優秀文章，提升班主任的管理水平、崗位意識和責任意識。通過開展班主任德育論文和案例評比交流活動，幫助班主任及時總結德育工作的經驗和教訓，提升理論素養。同時，不斷加大班主任工作的考核力度，提高透明度和公正性。考核由多個部門協作完成，周考核月考核結果在校園宣傳欄內公示，既方便領導全面了解班主任的工作情況又可使班主任老師對自己前一周或前一月工作中的不足有所了解，使考核真正成為促進班級德育工作的助推器。
（二）重視學生干部的培養，充分發揮校園紅領巾監督崗職責。為爭創優良的育人環境，培養學生參與學校管理的能力；促使學生自覺形成遵守校規校紀的風尚，養成良好的衛生習慣；并配合值周教師檢查、督促全校學生日常行為規范的實施，促進班風、校風建設，成立了紅領巾監督崗，在學校起到了很好的作用。現在學生會干部參與了學校值周班工作督察指導、國旗班工作、班級考核、儀表儀容整治檢查等一系列工作，在整治校園不良習氣，規范學生文明行為方面發揮著不可低估的作用。每學期還對各班班干部進行了兩次培訓，提高他們的服務意識和工作能力，教育他們當好班主任的好助手。校園紅領巾學生值周干部要求從文明禮儀、勤學守紀、勤儉節約等各方面都必須是全校學生的楷模。
（三）積極開展常規德育活動，把行為習慣養成教育和明禮誠信的教育貫穿始終。我們充分利用班隊活動、黑板報，電影錄像等宣傳陣地對學生進行愛國主義、集體主義教育、安全知識教育、法制宣傳教育以及“三觀”（世界觀、人生觀、價值觀）教育。堅持搞好每周一的升旗儀式。繼續開展各種形式家校聯系活動，定期召開家長會。積極開展關愛留守兒童活動，為更好地了解留守兒童的家庭狀況、生活狀況和心理狀況，關注他們的成長變化，學校為每位留守兒童建立了個人檔案和成長記錄袋。
第三，推行四項轉變，爭取新的跨越
為了實現學校德育工作科學、可持續的發展，學校積極推行德育工作的四項轉變，創新德育管理。
一是從終結性評價向發展性評價轉變。到我們學校來就讀的學生往往學業底子薄，規范意識差，我們不能老說他們的不足，而應該從他們成長過程看發展，從他們品行起點看進步。我們在推行學生成長工程中，著力挖掘學生的閃光點，鼓勵并記錄學生的點滴進步。評價方式的轉變給了學生成長的自信，也給了老師們育德的信心。二是從喊口號向抓實效轉變。所提的階段德育目標要貼近學生實際，開展的德育活動要引起學生的興趣，要把娛樂性與教育性有機地結合，要從看得見的、摸得著地方入手，循序漸進。為此，我們創新了活動的開展形式，盡量讓開展的活動符合孩子的年齡段，擴大活動的知識性、趣味性。同時推行班級全員道德實踐周，提高學生自我管理能力和服務他人的意識。
第四、德育成效明顯，校園建設走向和諧
學校轉型、生源變化、硬件落后等各種困難，使我校的德育工作遭受到了非常嚴峻的挑戰，但是由于我們始終堅持“以人為本、德育為首”的宗旨，堅持“立足根本，放低重心，活潑形式，注重實效，不斷創新”的工作方法，通過推行全員德育等工作，校園面貌變了，德育文化氛圍濃了。由于重視德育工作隊伍的建設，教師的德育工作素質也有了一定的提高，競爭意識和敬業精神也有所增強。教師的工作積極性得到了一定地調動，學生的行為也進一步得到了規范，學生犯罪率多年保持為零。學生的自我管理、自我教育、自我評價水平有所增強，拾金不昧等好人好事時有發生。
班主任工作的極端重要性和班主任隊伍的士氣頹靡形成了強烈反差。工作時間久、工作任務重、評優評先機會少、崗位津貼水平低，付出與回報不成正比等都是班主任“難當重任”的個中因素。因此，了解各地區和學校班主任群體的生存現狀，深入挖掘現象背后的原因，找準解決問題的思路和方法，建構班主任隊伍建設的考核與激勵辦法，從而撬動班主任內在的動力和點燃育人熱情，是目前班主任隊伍專業化亟需越過的“關”。
班主任“減負”需走出考核誤區
現代教育存在一個誤區，只提給學生減負，卻不談給教師減負。班級大事小事都壓在班主任身上，各種硬性考核更是讓班主任不堪重負。如何科學地制定考核標準和考核方式？樹德中學副校長毛道生說，“老師的兩大焦慮，主要是來自安全和成績，給班主任減負，首先要在考核機制中淡化成績和分數；其次，班主任考核要警惕過于量化，過于量化就容易引起異化。我們可以嘗試去構建一個考核的維度，在其中把班主任的不同特質都呈現出來，相信評委是能夠綜合考量的”。
2011年，四川省成都市教育局下發“成都市班主任教師專業技術考核表”，由各學校組織班主任工作學年考核，考核結果存入班主任教師人事檔案。按照規定，考核分為合格、基本合格和不合格。據了解，一次考核不合格者和連續兩年基本合格者，會被取消班主任資格，但被取消班主任任職資格的教師也可重新申請，經培訓合格及審批后再上崗。“班主任工作考評由學校、家長和社會共同參與投票，不再局限于單方評價，而是更加靈活、全面和科學。”市教育局宣教處處長劉科說。
四川省教育學院教授姚文忠就呼吁給予現代教師更多的“生存余地”，他說，“教師是一門創造性的職業，不能用硬的管理制度去‘捆綁’教師，隨時畫一張表來考核，‘這不對，那要改’把教師一天的時間完全占滿，剝奪了教師的創造性，也就難談教書育人了”。
向班主任“傾斜”的激勵機制
為給班主任隊伍專業化發展提供更多保障，四川省成都市在職稱評聘中著力向班主任傾斜。在具體實施過程中，對于中高級教師職稱評審，要求有2年以上班主任及德育工作經歷，在同等條件下，向任職年限較長的班主任傾斜。同時，職稱評審工作中，申報教師獲獎或發表的德育論文與其他學科論文同等對待。
每年，成都市會按照0.5%至1%的比例評選“成都市優秀班主任”，并以此作為評選“成都市德育學科帶頭人”和“成都市德育特級教師”的基本條件。各區縣和學校每年也會評選其地區及單位的“優秀班主任”，并作為評選上一級優秀班主任和晉升德育中、高級職稱的基本條件。
“除了在評優評先、榮譽獎勵等方面向班主任傾斜，成都市還將優秀班主任納入到學校后備干部培養范圍。”市教育局宣教處處長劉科說。
成都市樹德中學關注的是對班主任工作價值的認同和肯定，并從營造校園文化氛圍方面推動班主任激勵措施。一是確立以班主任為核心的班級管理團隊，以備課組長為核心的教學研究團隊，讓班主任置身于核心和領導地位；二是推行民主推薦制，在學校形成了對班主任工作的認同和重視后，民主推優及管理人員的選拔讓班主任更易脫穎而出。“學校班主任激勵機制概括起來就是三點：民主、公開、公正，班主任的信心和潛能被激發起來以后，這種激勵措施更容易助力班主任成長。”毛道生說。
加薪不抵激趣，文化助推成長更重要
2009年8月，教育部印發《中小學班主任工作規定》，針對一直以來班主任工作負擔過重現象，要求班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量，在調整義務教育教師績效工資標準時，相應調整班主任崗位津貼。《規定》發出后，鼓勵了廣大班主任的工作信心，獲得了積極的評價。據悉，成都市下一步打算建立班主任崗位津貼標準動態調整機制，切實落實關于“班主任工作占半個標準工作量”的規定，并預備推行“班主任職級制”，即根據班主任的任職時間和情況劃等級，根據等級制定相應待遇。
一、構建四位一體運行網絡，增強德育的整體效益
（一）以學校為中心的教育網絡：學校要樹立全員育人的意識，搞好教書育人，管理育人，服務育人。校長、書記責任落實到段到班，主管德育工作；嚴格選拔班主任，注重提高班主任的自身文化涵養和師德修養；各科任老師分配到班，協助班主任搞好班級工作；建立領導、黨員教師與困難生聯系制度，切實做好幫困工作。充分發揮全員育人積極性和主動性，做到分工明確，各有其位，各司其職，各盡其力，形成德育工作齊抓共管的局面。
（二）學生自我教育網絡：學生干部是學生集體的核心，是實現學生自我教育和自我管理的骨干。對發揮學生干部的作用，我們認為一要“授權”，即用其所長，明確其職責任務，使學生干部自我管理行之有據，驗之有規，改善以往放任自流現象。二要“放手”，即讓學生干部主持班（團）會，參與學校管理等，培養其管理業務能力。三是“指導”，即對學生干部在管理工作中進行有效的監督和協調，及時加以指導。
（三）社區教育網絡：落實“教育是個系統工程”指示，爭取各部門和社會力量支持，依法整治學校周邊環境，規范對文化市場的管理；成立社區教育委員會，發動社區方方面面的力量，配合學校開展德育活動，形成全社會關心青少年學生健康成長的良好氛圍。
（四）家庭教育網絡：與家長簽訂《教師向家長、學生承諾書》和《家長配合學校工作協定書》，申明誠意，尋求支持；建立家長接待日和發放《家長意見反饋表》，引導家長參與學校管理；成立家長委員會，定期召開家長會，傾聽家長對學校工作的意見、建議；舉辦家長學校，組織家長學習家庭教育理論，推廣優秀家長家庭教育經驗――通過這些途徑規范家庭教育要求，增進學校與家庭的相互了解，達到互相支持、共同教育學生的目的。
學生、學校、家庭、社會構成了構建“四位一體”德育運行網絡，發揮各自的優勢，形成“目標一致、功能互補、配合密切”的教育合力，為青少年身心健康發展創造良好大環境，使學生獲得全面和諧的發展。
二、構建科學有序體系，確保德育目標落實
（一）內容序列化：為了適應學生的特點，遵循循序漸進的原則，在教學內容上確立了七年級以“行為規范為主要內容的基礎教育”，八年級以“愛國主義為核心的成長期教育”，九年級以“理想教育為主線、能力培養為重點的發展期教育”。同一教育內容分層遞進，如進行愛國主義教育，針對學生的年齡特點，形成愛他人、愛學校、愛祖國等不同層次教育。使德育工作做到不同年級有不同重點，不同階段有不同內容，縱向銜接，依次遞進，逐層提高。
（二）活動系列化：確立全年德育活動序列，建立一日、一周、一月、一學期的德育工作計劃系統，形成一個固定的、制度化的活動體系。一學年德育內容系列安排如下：
8月：國防教育、行為規范教育（新生軍訓，制度培訓）
9月：尊師教育、法制教育（征文比賽，法制講座，知識競賽）
10月：愛國主義教育（“祖國頌”歌詠比賽，圖片影片觀展）
11月：生理、心理知識教育（體育運動會，講座，秋游）
12月：藝術教育（藝術節）
1月：理想教育（主題班會評比）
2月：社會實踐（送溫暖、服務社區公益活動）
3月：常規教育（學雷鋒，讀書節）
4月：革命傳統教育（社會實踐，春游）
5月：科技教育（參觀，科技節）
6月：團隊知識教育（慶祝“六一”，入團儀式）
7月：社會實踐（夏令營活動）
學校圍繞德育目標，逐周設計主題，以系列德育內容教育人，既使德育內容適合學生身心發展規律，又使學生感到教育內容常新，增強教育效果。
三、探索規律，構建德育途徑多樣化的格局
（一）整體德育：學校德育工作不但要與家庭教育、社會教育結合起來，而且要以校園文化建設為載體，結合德育滲透要求和師德垂范效應，發揮德育整體功能。
1．營造校園德育環境：把德育與各項工作結合起來，把德育因素滲透到學校每一角落，學校要著重抓好“一課兩會”（思想政治課、晨會、班會），落實“四個一”（建好電視臺、廣播站，成立文學社，出版校刊校報），開展“三項評比”（行為規范每周一評，文明班級每月一評，優秀學生每學期一評），上好“兩課”（國情教育，法制教育），精心組織每一項活動，定期舉辦藝術節、體育節、科技節和讀書節等。對行為規范從最平凡、最瑣碎的小事抓起，使學生做到“五不”（不遲到早退，不損壞公物，不打架，不進電子游戲室，不吸煙參賭）和“五無”（無污言穢語，無亂拋果殼，無隨地吐痰，無損人利己，無違法亂紀）。通過創設整潔、美觀、和諧的校園環境和健康、向上、豐富的校園生活，營造良好的育人氛圍。
2．教材感染：學校是德育主陣地，課堂教學是實施德育的主渠道，教師在教學中要主動挖掘教材中蘊含的教育因素，藝術性地把教學內容的科學性和思維性結合起來，通過教師有感情的講解去感染、激勵學生，使德育寓于各學科教學之中，貫穿于教育教學的各個環節。每學年組織各學科教師開展“教書育人”教研活動，舉行“德育滲透教案評比”和“德育論文評比”等活動，研究提高教書育人效果的方法途徑。
3．師德垂范：“教師無小節，處處是楷模”，在加強教師職業道德建設同時，著重引導教師樹立熱愛學生、平等對待學生、尊重學生人格的觀念，增強教師的責任感和使命感。“凡要求學生做到的，教師率先做到”成為教師共識，要求教師從語言到日常行為都必須為人師表，做到在集會時也像學生一樣列隊站立，嚴肅認真；在校內講普通話，使用文明語言等，使學生在耳濡目染中接受語言美、行為美的教育，從而形成了文明禮貌、遵紀守法的良好風氣。
（二）開放德育：學校要根據青少年學生身心發展規律，把組織學生參加社會實踐等校外教育活動作為加強德育工作的重要途徑，積極創造條件，建立德育基地、實踐基地，讓學生走出學校，走向社會。開展“問”（向老一輩問家鄉的昔日情況）、“看”（看家鄉的變化）、“拍”（拍家鄉的新面貌）、“畫”（畫家鄉的美景）、“寫”（寫家鄉的新人新事）、“說”（說改革開放后家鄉取得的新成就）“六個一”活動，激發學生愛鄉、愛國熱情；開辟校園勞動基地，與農場、養殖場、企業掛鉤，組織學生參觀勞動，培養學生勤勞儉樸的品質；開展軍事訓練、遠足活動、冬季長跑，鍛煉學生頑強的意志；赴戒毒所、交警隊參觀，聽講座，參與交通管理，樹立學生遵紀守法的觀念；參觀百鳥園、科技展覽館，開展小制作、小論文、小發明競賽，增進學生愛科學的感情；組建社區志愿服務隊，開展“手拉手，獻愛心”等活動，增強學生社會責任感。同時積極開發、利用社會資源，充分利用各級“愛國主義教育基地”、“青少年科技教育基地”和“德育基地”等場所。利用部隊、農場、工業區和閑置的山區學校，建立生活設施配套的、封閉多功能的學工、學農、學軍基地。創建勞技中心，通過社會實踐活動培養學生熱愛勞動的習慣、實踐第一的觀念、為人民服務的精神和開拓創新的能力。
四、規范規章制度，發揮導向功能
以黨的十七大精神為指針，深入貫徹中央8號文件，繼續深入開展社會主義榮辱觀教育，廣泛開展藝術節、讀書節活動，緊抓少先隊陣地建設，在活動中以人為本，以德為先，滿足學生成長需要，促進學生主動、健康地發展，把我校的少先隊工作推上一個新的臺階。
二、工作目標：
一、建設校園文化，營造育人氛圍。
二、強化少年兒童養成教育。
三、豐富活動內容，廣開育人途徑。
四、德育管理搞特色上規模。
五、積極加強班主任（輔導員）的培訓工作。
三、工作措施：
一、建設校園文化，營造育人氛圍。
首先，要充分利用春季良好時機，抓好校園綠化、美化、凈化工作，進一步健全完善校園德育環境，為少先隊員創設育人氛圍。其次，可結合重大節日、紀念日開展“節日文化”活動，加強愛國主義和民族精神教育。如二月份，開展以“手拉手、獻愛心”為主題的系列教育活動，組織少先隊員為貧困地區、貧困家庭捐款捐物，培養少先隊員的愛心和責任心；三月份結合“三八”婦女節、學雷鋒紀念日、開展三月文明禮貌月等活動；四月份結合“清明節”開展“緬懷英烈”系列教育活動與讀書節活動；五月份結合“五一”國際勞動節，開展“勤動手，自己能做的事自己做”等活動，培養少先隊員的勞動意識和參與意識；六月份，結合“六一節”開展豐富多彩的文娛活動，并表彰一批在各方面表現突出的少先隊員，形成比、學、趕、超的濃厚氛圍，全方位展示少先隊員的素質。第三，利用校園藝術節（學校第五周、學區第六周）、讀書節、體育節等時機開展“興趣文化”活動，培養少先隊員興趣特長。
二、強化少先隊員養成教育。
一要結合生活事例，通過各種形式組織少先隊員重溫新《守則》與《規范》，并持之以恒地進行教育督導，轉化為少先隊員的行為習慣；二要通過班隊活動，強化少先隊員的集體觀念和紀律意識，形成良好的班風、學風，創建優秀班隊集體；三要加強少先隊員的文明禮儀教育，堅持人人說普通話、文明語，優化宜人的德育環境。四要積極開展主題中隊會課程的開發，規定三年級以上中隊，都要開出主題中隊會。每班都要有主題中隊會觀摩課，主題中隊會力求樸實，突出趣味性、兒童性、知識性、教育性，學校打算在第11周舉行主題中隊會觀摩課活動。（迎接學區的主題中隊會觀摩課活動）
三、豐富活動內容，廣開育人途徑。
1、繼續加強“八榮八恥”社會主義榮辱觀教育法制教育和心理健康教育，強化少先隊員思想道德建設。其一，新學期各校應在上學期的基礎上，繼續深入開展“八榮八恥”社會主義榮辱觀教育。其二，各校應繼續邀請綜治副校長、法制輔導員以及社會知名人士到校開辦法制、安全、心健等專題講座，提高少先隊員知法守法意識，增強少先隊員和安全防范意識，提升少先隊員的心理健康水平。其三健全學校安全預警機制和防險救災應急預案，完善各項管理制度，加強安全預案的學習、演練，深入開展交通、游泳、網絡、消防等安全教育工作，提高學生自救和互救能力，確保學生的生命安全和學校校園的一切安全。
2、密切家校聯系，形成教育合力。一要通過各種途徑提高家長素質，幫助家長轉變教育觀念，提高自身素質，改變教育方法，增強教育效果。二要建立家長接待日制度，幫助家長解決教育子女時遇到的困惑和難題。三要加強班主任（輔導員）與家長的聯系，定期與家長溝通，了解少先隊員在家的表現，研究教育對策，經常召開家長會。四要建立家長通訊聯系制度，建立家長信箱和信息聯系網絡，加強學校與家長的聯系。五要利用給家長的一封信，向家長傳輸家教知識和經驗，發揮家長在教育中的獨特作用。
3、強化德育管理模式課題研究。逐步形成本校德育有特色，學生有特長的格局。努力辦成具有特色鮮明的學校。
四、積極加強班主任（輔導員）的培訓工作。
新學期將積極配合上級主管部門認真抓好班主任（輔導員）的培訓工作，健全和完善班主任（輔導員）工作的評價獎勵制度，增強工作熱情，提高德育師資水平。
三、具體工作安排（2011.2-2011.7）
二月份：總結寒假 做好計劃
1.寒假少先隊活動總結與評比，搜集優秀作品。
2.制定新學期少先隊工作計劃。各中隊制定中隊活動計劃。
3.召開期初班主任（中隊輔導員）會議，布置新學期少先隊工作計劃。
4.繼續開展“五項循環競賽”，對學生進行日常行為規范教育。
5. 各中隊及時美化教室（中隊角、學習園地等），出版第一期黑板報（禮儀伴成長）。
6、落實大課間活動（特色跳繩）
三月份：
教育主題：播種希望 收獲明天
1.參加學區藝術節活動
2.開展安全教育周活動
3.部署德育管理模式研究
3.開展“幫助別人，快樂自己”系列教育活動，與學雷鋒密切聯系，從身邊做起，向社會延伸。
4.開展“創建快樂中隊集體”的主題中隊會。
一、二、三年級以“快樂的活動”為重點；
四、五、六年級以“快樂的學習”為重點。
5.進行紅領巾廣播站建設工作。
6.出版第二期黑板報（春天放飛希望）。
本月紀念日：3月3日全國愛耳日；3月5日，學雷鋒紀念日；3月8日國際“三八”婦女節；3月12日中國植樹節；3月15日國際消費者權益日；3月21日是世界森林日；3月22日是世界水日；3月23日世界氣象日；3月的最后一個星期一是全國中小學生安全教育日。『 1
四月份：
教育主題：播種文明 收獲快樂
1. 繼續開展“民族精神代代傳”活動，組織清明節祭掃烈士墓等活動。
2.各中隊開展“三別、四帶、五無”活動，培養隊員“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的公民基本道德規范意識。
“三別”，即向粗魯告別，向陋習告別，向壞事告別；
“四帶”：把禮儀帶進校園，把微笑帶給同學，把孝敬帶給長輩，把謙讓帶向社會；
“五無”：地面無痰跡，室內無紙屑，桌凳無刻劃，墻壁無腳印，出言無臟話。
3.各中隊開展“心中有理想”中隊主題活動。
4、開展第四屆讀書節活動
5、學區小學生乒乓球比賽
6.“2011，我眼中的奧運”征文、漫畫比賽。
7.出版第三期黑板報（我眼中的奧運）。
本月紀念日：4月5日清明節；4月7日世界衛生日；4月22日世界地球日；4月24日是我國成功發射第一顆人造地球衛星紀念日。四月份最后一周“愛鳥周”。
五月份：
教育主題：勞動光榮 動手動腦
1.開展以勞動實踐為主題的系列體驗教育活動：一、二年級自我服務；三、四年級家庭服務；五、六年級公益勞動。
2.各中隊開展“好孩子要誠信”中隊主題活動。
3.德育基地活動。
4.籌備“六一”慶祝活動。
5.參加學區小學生運動會。
6.參加學區主題中隊會觀摩活動。
7.上交德育論文、案例。
8.出版第四期黑板報（慶祝六一專刊）。
本月紀念日：5月1日國際勞動節；5月4日中國青年節；5月8日國際紅十字日； 5月12日，國際護士節；5月的第二個星期天是母親節；第三個星期日是中國助殘日；5月31日世界無煙日；農歷五月初五端午節。
六月份：
教育主題：努力學習 快樂迎考
1.慶祝“六一”系列活動（慶祝大會、游園文娛活動等）。
2.各中隊開展復習迎考學習經驗交流討論會，幫助隊員掌握科學的學習方法，努力取得較好的成績，促進隊員全面發展。
3.開展“三別、四帶、五無”活動先進集體和個人評比工作。
4.組織少先隊工作類文章評比。體裁不限，如：標準論文、感人故事、工作反思、心得體會、經驗介紹等，但內容必須真實，有助于自身提升少先隊工作的理念和能力，也有助于別人借鑒學習。并進行輔導員（班主任）經驗交流。
5.刊出第四期校刊。
6.本學期少先隊活動總結，制定暑假活動計劃。
7.出版第五期黑板報（我愛我班）。
深圳市坪山新區在“十二五”期間，提出了“幸福德育”的育人目標，倡導幸福育人，育幸福的人，讓教育回歸生活，回歸人的幸福成長。為了實現這一目標，在班主任專業發展方面進行了系列的探索，確立了“扶助+自主”發展模式。“扶助”就是專家引領、同伴互助、榜樣示范，“自主”即為“自主研修”。自主研修則通過“專題學習、專題研討、課題研究、課程開發、活動展示、比賽促進”等多種方式進行，扶助行動貫穿在自主研修的每個環節中，為坪山新區班主任鋪設了專業化發展之路。經過五年的實踐探索，區域班主任的專業成長模式已經特色初成，效果初顯。
一、班主任素養專題學習
教師職業是一種勞心的職業，是一種用生命感動生命、用心靈澆灌心靈的職業，正如第斯多惠所言：“誰要是自己還沒有發展、培養和教育好，他就不能發展、培養和教育別人。”作為一名班主任，更要加強自身專業素質，注重身心健康，積極樂觀生活。因此，區域的班主任素養專題學習，從理論素養提升開始。每年組織班主任集中學習，在學習過程中，名師專家的主場授課，輔以讀書交流、才藝比拼、話題式頭腦風暴、茶館式討論等多種形式的互動，讓教師在生動活潑的氛圍中理解和吸收德育理論知識。主動是最好的學習，理解是學習最好的品質。例如基于班主任專業能力，我們設計了《做一個專業的班主任》《教育轉型與班主任專業素養》《班主任溝通技藝》《情緒調節，做寬容的班主任》《新時期，如何建立新型師生關系》等專題培訓。以理論深度、實踐廣度、典型案例相結合的方式，為班主任開啟德育智慧的大門。班主任通過學習、理解、應用、總結，把專業理論運用于德育實踐，實現了智慧的生成，專業知識通過教育實踐轉化為專業能力。按德育理論理解專題、德育方法應用專題、德育藝術與技巧專題、教育心理學專題，為班主任專業發展提供豐富的學習內容。
二、德育專題研討與觀摩
定期開展班主任工作研討會，每期一個主題，研討的規模和形勢多樣化。圍繞師德師風建設工作，2012年，我們開展了“我心目中理想教師形象”的大討論，2013年，圍繞“幸福德育”開展了如何建設富有特色的“幸福班級”專題研討。通過沙龍、辯論、微講壇等形式，促進了班主任落實幸福德育指導意見的思考，通過研討，具有民主意義的“幸福班級”評價指標和評價表產生了。感悟教育的智慧，成為班主任們一個特有的好習慣。在研討“如何做一名幸福的班主任”話題時，很多班主任爭先發言，來自于教育中的師生故事，家校共建的故事，喜悅的，失落的，都給班主任們帶來了深深的思考。這種交流，基于德育，基于實踐，基于經歷，為了成長，為了教育之愛。正如愛因斯坦所說的那樣：“如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。”對于班主任的專業成長而言，道理亦是如此。為了更好的激發班主任的積極性，我們還開展了全區“研討話題大征集”活動，而征集到的這些話題，又帶給我們無限的思考，生長出德育專業發展的新路徑。
除了展示交流，我們也通過多種渠道和形式，為班主任拓展學習的途徑，組織班主任外出觀摩，參加了“全國中小學互聯網+時代背景下的有效德育與班會課觀摩研修班”，“影響中國班主任的力量――全國中小學班主任與學生核心素養建構高峰論壇”活動，“良好習慣與健全人格教育”專場觀摩活動。每年組織不同層次的團隊，去觀摩德育的新主張、新做法，新模式，開拓德育視野，提升班主任專業品質。
三、開展德育課題研究
德育科研，就是以科研的思維來研究德育工作中的問題，尋求問題解決之道。區域層面積極開展德育課題的研究活動，在組織每一期科研課題申報立項評審活動時，都會考慮到一定數量的德育課題。而區域的德育工作也以課題研究來進行引領。近5年立項的省級課題中，德育課題占29.4%。其中《創建幸福班級，提升學生校園幸福感行動研究》作為區域共研的德育項目，是幸福德育落到實處的推動之舉。《農村城市化進程中小學生習性教育研究》《生態德育模式的理論與實踐研究》《初中生良好行為習慣與健康人格有效養成的研究》《生態體驗式心理健康教育校本特色課程建設研究》等作為學校德育的引領課題，班主任積極參與，把課題研究與班主任工作相結合，做到了“自主融合”的德育課題行動研究方式。在課程的研究過程建設和發展學校德育方面，教育特色也日漸彰顯，德育科研不但助力班主任隊伍的發展，為學校的德育發展提供了科學的方法論。
四、德育課程開發與實施
坪山新區在創建幸福德育的過程中，以“真善美”為德育核心素養，以促進學生的全面發展、個性發展為目標，以尊重人性、發展個性、完美人性為目的，引領學校開發德育校本課程，在這個過程中，班主任成為了學校德育課程的開發者和實施者，為了幫助學校科學優質地進行課程開發，開展了區域課程建設的專題講座，指導學校和教師進行課程建設。如今，在我區已產生了較有影響的德育課程，如坪山高級中學的《學會學習教育課程》《生命教育課程》，實驗學校的《童蒙養正 少年養志》，坪山中學的《心靈故事》《家校之橋》，光祖中學的《家國之光》校史教育課程，湯坑小學的《微笑教育》，中山小學的《習性教育》，碧嶺小學的《生動教育》《永恒的感恩》等，其中37%的課程獲得了“坪山新區課程類優秀科研成果獎”。
德育課程的開發與實施極大地豐富了家庭教育和學生心理健康教育的內容。參與校本課程開發的教師無論是在對課程的理解能力還是課程實施能力上，都有了飛躍式的提升。同時，在課程開發中，團隊的合作能力、教育資源的挖掘與整合能力以及教育的傳承與創新意識都獲得了極大的提升。
五、活動展示促進專業發展
德育隊伍建設要為班主任提供實踐、展示的空間，對班主任群體而言，提供互相學習、交流的平臺。如以區域為組織單位開展的班隊課賽課，班主任德育活動組織與策劃能力也是專業素養的重要方面。每一次活動的展示，都相當于一次考試和評價，平日里做教育的有心人，才有底氣和力量把愛的方式展示給同伴，才有活動的精彩與人分享。如“魅力班會”活動展示，班主任對主題班會的作用、組織、評價，素材的獲得，文化價值的體現，展示的水平等方面都會得到一次系統的鍛煉和提升。類似的展示活動每學期都有，或以區域層面組織，或以學校為單位進行。
對于學校而言，提供區域德育展示的機會，讓班主任在展示活動中學會交流、分享、展示，讓更多的同伴獲得啟迪，讓每一次活動教育意義不斷增長。2012年，深圳市深化中小學課程改革基層創新工作現場交流會在我區召開，坪山中學分會場以德育特色建設與特色活動為主題，進行了現場展示。情深意切的德育模范事跡報告會，豐富多彩的校本德育活動以及優質的德育課程，讓與會者沉浸在創新德育的春風中，而在現場展示的背后，是班主任一個個愛與責任的付出與收獲，是學校德育的融融春風。
六、系列比賽活動促進反思提升
每年，我區都有固定的德育專題比賽項目，通過相關的比賽活動，促進班主任沿著學習、積累、實踐、反思、提升的成長路徑，不斷發展自己，樹立終身學習、終身成長的意識。如每年春季學期的班主任能力大賽、教育案例的評審，每年秋季學期的“德育綜合實踐活動”說課比賽、德育論文評審。每年開展的全區卓越班主任評選活動，極大地提升了班主任的積極性，想發展、能發展、會發展，是班主任能力提升的軌跡。
同時，結合省市德育專項活動，我們組織教師參加相關比賽活動。2011年，在廣東省思想品德教學案例比賽中，實驗學校的余凡金、劉杰獲一等獎；2012年在由中國教育學會中小學德育研究分會班主任工作學術委員會舉辦的論文評審中，實驗學校張文、劉美云獲一等獎；在廣東省教育學會中學政治教學設計比賽中，實驗學校余凡金、劉杰、坪山中學的伍雪容、坪山高中的程海燕、籍中華、李偉平、王博學等分獲得一、二、三等獎；在廣東省德育教學論文比賽中，坑梓中心小學姚小立獲一等獎。
在學校走強中親歷幸福
自參加工作以來，我一直在原常州市第九中學現常州市勤業中學工作。十余年來，我見證著勤中由名不見經傳到聞名常州，親歷了勤中人從默默無聞到在同行中嶄露頭角，體驗著那份無上的光榮和自豪。
總不能忘記初為人師時的一些尷尬：第一次從家長口中聽到“九中九中，大門朝東。流氓成堆，打架成風……”這樣直白的順口溜，讓我簡直無地自容，再多的解釋也是徒勞；周圍的親朋問起在哪所學校教書時，我總要費一番口舌向他們說明九中在哪里；同學聚會時：別人很得意地說起自己的學校：常州市第一中學、無錫市天一中學、蘇州市木瀆中學……我只能默不做聲；參加市里的教研活動，同行們交流時，我總是怯怯地不敢、不善表達自己的想法，好像自己低人一等矮人一截……也還記得學校里的一幕幕：學校開教工大會，臺上開大會臺下開小會的“自由”；踩著鈴聲進教室、到點立馬趕回家的“瀟灑”；課間聊聊天、嗑嗑瓜子的“悠閑”；做好做不好一個樣，沒有爭先恐后，沒有責任與壓力，安于現狀……工作的頭兩年，憑借著新鮮感和不服輸的沖勁，我還有斗志，有理想，但漸漸地，我被“主流”了。
2002年，借著遷址更名和新課改的東風，學校像是重獲新生。“天道酬勤，業精于勤”的學校精神開始熏染師生的心靈，“勤文化”慢慢積淀著她的底蘊。那時，我們有幸成為新課改的實驗學校，有幸與南京師范大學合作，有幸與教授、專家“零距離”接觸。那時，我們的教育理念最新，我們的設施設備最新，我們的校本課程最新。不知從何時起，“讓勤中人仰起頭走路”漸漸成為勤中人的共同愿景。有了共同的價值追求，勤中人心往一處想，勁往一處使，融入勤中大家庭之中。
2006年10月起，我校有序開展了責任意識大討論。每個教職工都結合自己的工作，通過學習先進人物的事跡，撰寫心得體會，并發表在PDS平臺上，和他人共享學習體會。在全校大會上，李國珍、潘鐘靈、張麗杰等老師講述了他們自己的故事，從樸實的言語中我們學到了如何將“責任”兩字內化為自己的自覺行為。他們就是楷模，是領路人，用一言一行詮釋著“責任”兩個字。作為青年教師的我，更是受益匪淺，時刻比照自己的言行，尋找差距，努力做個敢擔當、負責任的教師。經過這樣層層深入的討論、學習，我明顯感覺到大家不一樣了：不是比誰準時到而是比誰來得早，不是上完課就了事而是盡可能地與學生多交流，不是一到點就回家而是無償給學生個別輔導……更多的勤中人有那樣一種狀態：做不好事，則食不甘味，寢不安席。
“自覺、勤勉”的校訓深入人心，潛移默化并讓每個勤中人付諸于行動。這些年，勤中人腳踏實地，勤奮肯干，“學”“研”兼修，靜候花開。工夫不負有心人，勤中人得到了社會的肯定，一項項榮譽接踵而至；勤中人得到了同行的認可：“你們的花樣跳繩真牛”，“你們的優秀畢業生比例比同類學校高出很多”，“你們的學生怎么那么能說會道、自信陽光”，“你們的‘菜園子’太美了”……勤中得到了家長的信任，近些年來，不僅生源沒有流失，很多學區外的家長還慕名把孩子送來。身為勤中人，我怎能不幸福？
在專業發展中追求幸福
學校發展是教師發展的助推器。身為勤中人，我知道只有不斷學習，不斷更新自我，才能跟上學校迅猛發展的步伐。教師的發展之路是沒有止境的。合格教師、骨干教師、優秀教師、名優教師、教育家……沒有最好，只有更好。要成為一名優秀的教師，我知道應該自覺地修煉自己，不斷地反思、創新，不斷豐富自我、強大自我、超越自我，追求“立言、立功、立德”的至高境界，在不斷追求人生的自我完善過程中感受到生命的幸福。
工作十余年，我一直積極尋求當學生的機會，因為我始終覺得只有學生才能體會學生的苦與樂。2001年我取得江蘇教育學院自學本科學歷，2009年取得南京師范大學教育碩士學位。當坐在教室里聆聽教授們的授課時，我常會不自覺地想到自己的課堂，如何才能最大程度地吸引學生的注意？如何讓學生能享受課堂學習的愉悅？我學會更多設身處地為自己的學生著想，學會在課堂上換位思考。在南師大學習期間，我的導師馬宏佳教授嚴謹認真的治學態度深深打動著我感染著我。論文上極其細致的圈劃批注（連錯別字都不放過），思路枯竭時一次又一次不厭其煩地面談、引導，由于身體、工作等原因想放棄時馬老師的激勵鼓勵……我何其有幸有這樣一位良師！成為學生的良師、用自己的人格魅力感染學生將是我為人師的幸福追求。
關鍵詞：中職校； 班主任； 隊伍現狀； 建設策略
一、中職學校班主任隊伍的現狀及原因分析
作為學生引路人的班主任隊伍素質的高低事關學生的道德水準、是非判斷能力、奉獻精神、對待人生的態度。本人利用一段時間通過問卷調查及個別訪談等形式對本地區主要8所中等職業學校班主任隊伍現狀調查。
（一）調查方法
1、問卷調查 2、個別訪談
（二）調查數據特點
1、數據結構顯示
調研班主任總人數：487人；
男女人數：男204人，占41.9%；女283人，占58.2%；
年齡層次：35歲以下占70%，35-45歲占28%，45歲以上占2%；
班主任任職年限：5年以下占70%，5-10年占26%，10年以上占4%；
職稱結構：初級以下占60%， 中級占39%，高級以上占1%。
2、數據特點
（1）女班主任的比例高于男班主任
（2）35歲以下的班主任比例明顯過高，年輕班主任是中職學校班主任隊伍的主力軍。
（3）大部分班主任的任職年限低于10年，甚至是沒有多少班主任工作經驗的新手。
（4）班主任隊伍中中級職稱以下的占絕大多數，高級職稱在中職校仍當班主任比例太少，從調查數據顯示僅占1%。
（三）班主任工作特征表現
1、如果可以選擇都不愿意做班主任；
2、班主任工作量沒有具體核定標準；
3、班主任心理健康教育意識及心理健康教育知識缺乏；
4、學校班主任告急，有人卻沒有人愿意當；
5、班主任工作時間長，如陀螺一般轉著，身體疲倦，精神壓力大。
（四）班主任隊伍現狀原因分析
1、學生層面
現階段中職學校生源綜合素質普遍較低，紀律觀念淡薄、文化基礎低，對學習幾乎沒有興趣，自我約束能力差，給班主任管理工作造成很大的難度。
2、班主任自身層面
班主任瑣事多，責任大，耗費時間多、精力多，這是班主任工作的普遍特點。
（1）班主任工作心理壓力大
班主任除了班級常規管理外還要從事一定量的教學工作、科研任務及其他需要完成的工作，雙重角色的長期扮演讓班主任倍感心理壓力大，對班主任職業產生倦怠。有相當一部分班主任認為，如果可以選擇的話，都不愿做班主任。
（2）班主任工作成就感較低
班主任管理一個班盡管只有幾十個人，然而集體雖小，卻五臟俱全，特別是職業中專學校，教育管理工作瑣碎，與教學相比，成效很慢。
（3）班主任自身的不良思想阻礙班主任工作的發展
甚至有些班主任認為自己天生是當教師的料而不是當班主任的料，在這樣不良思想的影響下，他們對班級不會花費多少心思，甚至是不負責任，惡性循環，班級是越來越難管，班主任是越來越不想管。
3、學校管理層面
（1）班主任工作量核定不清，難以激勵班主任工作
現階段中職學校的教師除了要當班主任，還要參與創新大賽、技能大賽、兩課評比與五課調研、論文及課題，各項任務都需要教師花費一定的時間與精力，而班主任工作的煩瑣使得班主任根本無瑕顧及教學、教科研工作。
（2）缺少班主任激勵措施，難以調動有經驗老教師的工作積極性
中職校由于生源的原因，再加上社會環境的影響，的確給班主任的管理工作帶來很大的挑戰。
二、建設中職校班主任隊伍策略
（一）采取培訓與自我提高方式彌補班主任工作經驗的不足
1、定期給班主任進行專題講座
通過邀請校內外德育專家給班主任進行專題培訓，提高班主任德育理論水平和實踐能力，提高班主任遇事處理的藝術水平與效果。
2、鼓勵班主任通過寫管理經驗論文提高其管理水平
學校制訂政策鼓勵班主任撰寫關于德育論文，發表或獲獎將給予一定的表彰或獎勵。
3、青年教師與老班主任結隊
每一名年輕教師剛走上工作崗位，除了上崗前班主任培訓外，讓一名老班主任帶一到兩名新班主任，對年輕班主任的各項工作進行手把手指導，提高他們遇事解決問題的能力，班級管理工作能早點走入正軌。
4、定期舉行班主任交流會
班主任交流會不僅說班級管理好的經驗，更要說出班級管理存在哪些問題，這些問題說出來后，班主任討論共同針對解決此問題的最佳方法，如果其他班主任再遇到類似問題就會少走彎路。
（二）制定各項政策鼓勵班主任提高工作積極性
1、細化班主任工作，緩解班主任心理壓力
細化班主任工作，讓班主任管理學生的白天學習與生活，晚自習結束回到宿舍后，所有工作由宿舍管理員負責；校園內衛生承包給勤工儉學的學生來做。
2、提高班主任工作待遇
中職校通過提高班主任的工作津貼，加大物質激勵，擴大職稱評定的班主任工作權重，加大優秀班主任資歷政策。
（三）制定"班主任職級制"，將班主任崗位等同專業技術崗位
1、將班主任工作年限視同專業技術職務的好處
青年班主任是現階段中職校班主任的主力軍，如何激勵他們在班主任工作中盡快成長并繼續做下去，進而喜歡并擅長于班主任工作；此外老班主任是班主任隊伍中的寶貴財富，如何吸引他們繼續從事班主任工作，將班主任工作年限視同專業技術職務是一種策略。
2、班主任職級制的具體做法
中職學校管理層根據學校自身特點結合專業技術職務級別，規定一定的班主任職級，享受配套的經濟待遇和工作報酬。
（1）將班主任崗位劃分成四個等級，即實習班主任、初級班主任、中級班主任和高級班主任。實習班主任工作滿一年后，經學工處考核合格后可以晉升為初級班主任，享受初級班主任的各項待遇；初級班主任工作滿5年后，經考核合格后并完成相應的關于班主任管理類的論文方可晉升為中級班主任，如果在任職期間因為班主任生病或生產等原因而暫時中斷班主任工作，以后繼續從事班主任工作的可以累計折算；中級班主任累計任職4年后，經考核必須有一到兩年為優秀或累計任職六年考核全部為合格方可晉升為高級。
（2）班主任職級制對應津貼
實習班主任每月基礎津貼為400元，考核優秀加100元；中級基礎津貼500元，考核合格加100元每月，考核優秀加200元每月；高級基礎津貼600元，考核合格加100元每月，考核優秀加300元每月。
（3）班主任職級制考核辦法
實習班主任、初級班主任、中級班主任及高級班主任的工作職責等由學校管理層結合本單位實際情況制定相關要求。
3、班主任職級制的可行性分析
（1）"班主任職級制"為年輕教師提供了一個適合自己發展的空間，實現自己的價值并獲得成功的喜悅。
（2）現行技術職務評聘過程中，對班主任工作年限有了一定的規定，一旦職稱取得，將失去擔任班主任工作的動力；而班主任職級制的實施將給老班主任提供較高的物質和精神上的雙重鼓勵。
參考文獻：
【1】 周瑞華，班主任工作現狀及思考，《當代教育論壇》
【2】 雷蘊，新形勢下職業教育中的班主任工作，《衛生職業教育》
【3】 丁宇，“中職校”班主任工作的現狀及對策，《衛生職業教育》
【4】 孫建波，基于學生視角下的班主任工作，《遼寧教育行政學院學報》
