時間：2023-06-02 09:57:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇藍色的樹葉教學(xué)設(shè)計，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[內(nèi)容]
在課堂教學(xué)中，由于師生雙邊的交往程度和合作水平的差異，會造成不同的課堂氛圍，或歡樂，或沉悶，或高昂，或壓抑等，它制約著學(xué)生和教師學(xué)與教學(xué)的情緒，并對學(xué)習(xí)動機、態(tài)度、效果產(chǎn)生影響。形成良好課堂氛圍的因素是多方面的。首先，教師是否有積極飽滿的教學(xué)情緒，這是創(chuàng)造課堂氛圍的首要條件。同時，教師能否以妥善、新穎的教學(xué)設(shè)計，去激起學(xué)生強烈的求知樂趣，使學(xué)生盡快地進入“學(xué)習(xí)角色”，也是至關(guān)重要的。沒有作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的積極情緒，也就難以建立歡快的情緒氣氛。
實踐證明，課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對良好課堂氛圍構(gòu)建具有決定作用。教學(xué)的導(dǎo)入，以語文課為例，談以下幾方面入手點：
1．從玩入手。愛玩是孩子的天懷，有些課的導(dǎo)入，如能配合新課內(nèi)容設(shè)計游戲，從玩入手，右以很快喚起學(xué)生熱烈、高昂的歡快情緒。此方法多動用于低年級。如教學(xué)《小猴子下山》一主果，讓小學(xué)生戴上飾按書上內(nèi)容進行表演，在表演中讓學(xué)生準確表現(xiàn)出“扛”、“捧”、“抱”的幾個動作，通過表演，學(xué)生在玩樂中把語言文字化為具體可感的情景，形成良好的課堂氛圍。
2．從七入手。教師巧妙的解題，往往可以引人入勝，喚起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興致，從而為整堂課帶來積極情緒。如講《小壁虎借尾巴》一課時，可設(shè)計這樣問題：①這課主要圍繞題目的哪一個字寫的？②小壁虎為什么借尾巴？③它向認借尾巴，借到了沒有？這樣圍繞一個“借”字，層層深入追問，用意巧妙，恰到好處。
3．從奇入手。奇異的事物容易激起學(xué)生的求和欲望，產(chǎn)生濃厚的探求興趣。教師若能從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，提出奇異處作為導(dǎo)入新課的著手點，可以使課堂教學(xué)增添情趣。如講《藍樹葉》一課，教師出示課題后問學(xué)生：“①樹葉本來呈綠色的，怎么會有藍樹葉呢？②這些樹葉是怎么變成藍色的呢？”這時學(xué)生好奇心理促使他們急切地想知道變成藍樹葉的原因，從而激發(fā)了閱讀的欲望。
4．從趣入手。“趣”可以引起學(xué)生的注意，使心境充滿愉快，這無疑會喚起投入學(xué)習(xí)的積極情緒。如講《小貓種魚》一課，教師板書課題后問學(xué)生：“小朋友，你們看了這個題目有什么想法？”學(xué)生紛紛說：“菜是可以種出來，魚怎么可以種呢？”有的說：“莊稼是種得長起來，魚怎么種得起來？我覺得很有趣。”教師接著說：“你們想知道這是怎么回事嗎，那就好好讀讀《小貓種魚》這篇課文吧？”教師短短的幾句話，就像磁石一樣吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5．從疑入手。讀書須有疑有疑才會有探求真知的意趣。如講《瀑布》一文中，有這樣兩句話：“這段景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。”這兩句，前一句已經(jīng)說出這般景象沒法比喻了，可是后一句緊接著用一個比喻句子“千丈青山襯著一道白銀”，這是不是前后矛盾呢？教師這一設(shè)題，學(xué)生求知欲就更高了。課堂教學(xué)中的情感，意趣，是十分重要的，非智力心理因素，它影響并制約著學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi)在動力機制。正如德國教育家第斯多惠所說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”課堂情緒氛圍的構(gòu)建，正是這種“激厴、喚醒和鼓舞”的具體實施。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；實驗改進
實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，是點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳載體。可是如何開展好實驗課的教學(xué)，利用實驗激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是我們每一位化學(xué)教師感到棘手的問題。而初中化學(xué)教材中的實驗，舊教材中把實驗嚴格分成老師完成的實驗――演示實驗和學(xué)生完成的實驗――學(xué)生分組實驗。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，現(xiàn)行教材對這種區(qū)分已經(jīng)非常模糊了，這就說明如果我們有條件的話，完全可以讓學(xué)生來進行實驗。由于準備讓學(xué)生來完成實驗，因此我們必要考慮周全些，比如優(yōu)化我們的教學(xué)設(shè)計，改進實驗方案等，使實驗教學(xué)與探究學(xué)習(xí)融合起來，充分發(fā)揮實驗的探究功能，不但讓學(xué)生獲得知識，學(xué)到技能，而且重視讓學(xué)生受到科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)精神。
下面結(jié)合我多年教學(xué)的實際情況，對初中化學(xué)中的一些實驗的改進及輔助教學(xué)，提出個人的一些想法和做法，希能對你有所啟迪。
一、考慮實驗的成功性和準確性
比如說空氣中氧氣含量的測定，用教材中提供的裝置來進行測定，由于現(xiàn)在器材的關(guān)系，我們化學(xué)組的老師，基本沒有一次就做成功這個實驗的，查找原因，都認為主要是氣密性和操作速度的關(guān)系。針對這種情況，我把這個實驗改在試管中來完成，具體做法是：用一只試管，在試管外面可以比較精確的標出五等分的刻度（除去燃燒匙和試管塞后，用量筒量水體積來標注），用一橡皮塞塞住試管口，橡皮塞上插一燃燒匙，如果燃燒匙過大，也可改用一鐵絲，在鐵絲上系一鋁簿，里面放足量的白磷并用放大鏡聚焦點燃白磷，或者加熱空氣點燃白磷來完成該實驗。如果試管大，易把試管塞沖出，可在試管口系一癟的氣球，用透明膠纏系氣球的效果特別好。用改進的實驗來測定能一次就成功，在教學(xué)中有節(jié)省時間，同時，嚴謹?shù)膽B(tài)度也會影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、考慮實驗藥品的用量、對環(huán)境的影響
如常見的酸和堿知識學(xué)習(xí)中，酸和堿與指示劑作用，在試管中，酸堿的用量比較大，不節(jié)約，我們可以改在滴定臺上進行，每個實驗都只需2-3滴就夠了，節(jié)約簡便，每個學(xué)生都可以自己動手實驗，而且滴定臺是白色的，觀察效果也非常好。再如化學(xué)肥料中，銨鹽的鑒別，也可以再滴定臺中進行，用筆頭進行研磨，學(xué)生可分組進行實驗，而且量小節(jié)約，同時氨氣產(chǎn)生也少，對空氣污染也小。當(dāng)然，如果是實驗展示，可以把實驗用攝像頭投影到白板或幕布上觀察。
三、考慮實驗操作和實驗效果
如硫在氧氣里燃燒的實驗有一定的污染，在做這個實驗時作了以下改進，并將模擬酸雨的危害一起作，具體是：把一個小燃燒匙的柄固定在橡皮塞上，在集滿氧氣的集氣瓶里倒入少量的水，放入一粒鋅、一小塊大理石和一片樹葉。將少量的硫在燃燒匙內(nèi)點燃，馬上觀察火焰的顏色后，伸入集氣瓶，塞上橡皮塞，觀察火焰顏色變化，熄滅后振蕩，一會兒，就可以看見鋅和大理石表明有少量氣泡冒出，樹葉發(fā)黃。該實驗集幾個實驗于一體，驗證了氧氣的性質(zhì)，酸雨的成因和危害，同時也消除了實驗中二氧化硫?qū)諝獾亩啻挝廴尽Ｔ偃鐨錃狻⒁谎趸歼€原氧化銅的實驗，可以先準備好一瓶氫氣或一氧化碳，然后用一繞成螺旋狀的光亮銅絲，在酒精燈上灼燒一段時間后拿出觀察，等全部變成黑色后，繼續(xù)加熱到紅熱，然后迅速伸入集氣瓶中，可觀察到變黑的銅絲又變成了光亮的紅色，裝氫氣的集氣瓶內(nèi)壁有水霧出現(xiàn)，裝一氣化碳的集氣瓶中倒入少量的澄清石灰水并振蕩，發(fā)現(xiàn)澄清的石灰水變渾濁，實驗現(xiàn)象非常明顯，便于學(xué)生觀察和描述，效果非常好。再如，教材中氫氣和天然氣的燃燒實驗，我們通常用的現(xiàn)場制氣或?qū)嶒炇覍Ｓ玫馁A氣裝置和尖嘴玻璃管來進行，往往火焰帶黃色，而且我感覺操作不方便也耽擱時間，我就用兩塑料瓶和乳膠管以及醫(yī)用針頭改進這個實驗，一個塑料瓶貯氣，另外一個塑料瓶裝水排氣，既操作方便又節(jié)省時間，而且火焰呈藍色且穩(wěn)定，現(xiàn)象正確又明顯，裝置便宜且不會摔壞。我上課一直在使用，效果很好。我們學(xué)校化學(xué)組的老師都喜歡用這個裝置來上課。
四、考慮實驗的時間差距
如學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)時，金屬和酸的反應(yīng)實驗，我們用幾只試管加入不同的金屬，然后分別加入稀酸，這個實驗一個是酸的用量較大，第二是我們加入酸不是在同一時間，有點影響學(xué)生對實驗的觀察，我們可以給予改進。具體做法是用有一層乳膠膜的啤酒瓶蓋、或差不多大小的一個塑料瓶蓋、或倒過來的礦泉水瓶底、或者用實驗室的一個表面皿，中間用兩塑料片搭成“十”字架，把其表面分成四格，分別放四種不同的金屬片，然后向十字架中央加入稀酸，基本上四種金屬都能在同一時間接觸到稀酸，又在同一容器上，學(xué)生操作和觀察非常容易，而且又在同一時間發(fā)生反應(yīng)，不會產(chǎn)生時間差，效果明顯，同時嚴謹又科學(xué)，而且藥品的用量又少。但若做成演示實驗，觀察效果就不太好了，我們就用攝像頭把這個實驗投影到白板或幕布上，這樣觀察效果就比較理想了。
關(guān)鍵詞：高職；外國文學(xué)課程；教學(xué)改革
隨著社會的發(fā)展，教育理念的不斷更新與進步，社會對于教師隊伍的要求也越來越高，尤其是小學(xué)教師，肩負著巨大的歷史使命。如今高職院校作為培養(yǎng)優(yōu)秀小學(xué)教師的基地，它的課程設(shè)置與教學(xué)改革也一直備受關(guān)注。2015年，江西省頒布《江西省中小學(xué)教師資格考試及認定制度改革實施方案》，高職教學(xué)改革迫在眉睫，語文教育專業(yè)作為高職的重要專業(yè)，毫無疑問要扛起改革之大旗。外國文學(xué)作為語文教育的專業(yè)主干課程，無論是對于教師資格的考試及認定，還是培養(yǎng)一名合格的小學(xué)語文教師，都十分重要。但是，高職語文教育專業(yè)的外國文學(xué)課程普遍存在著目標不清晰、缺乏實踐、方法落后等問題，這就需要在新形勢下，對語文教育專業(yè)的外國文學(xué)課程的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等進行改革。
一、教學(xué)目標
外國文學(xué)教學(xué)長期肩負著多種任務(wù)，在教師資格證考試改革的新背景下，外國文學(xué)的教學(xué)目標可以概括為三大類：
（一）知識目標
外國文學(xué)課程的知識目標可概括為：掌握世界文學(xué)史發(fā)展過程及規(guī)律，識記重要知識點。高職院校的外國文學(xué)教學(xué)要找準定位，應(yīng)該理論性和實用性相結(jié)合，一方面要讓學(xué)生了解主要外國文學(xué)相關(guān)的思潮、流派、文學(xué)創(chuàng)作，了解世界各民族的社會歷史、文化傳統(tǒng)、審美心理。《小學(xué)教師專業(yè)標準》對“專業(yè)知識要求”這一欄中有“通識性知識”，要求教師具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識，外國文學(xué)課程由于課程的性質(zhì)與內(nèi)容，也要承擔(dān)起擴展教學(xué)對象知識面的任務(wù)；另一方面，高職業(yè)院校也要密切關(guān)注就業(yè)這一目標，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識記教師資格證考試、教師編制考試的重要知識點，當(dāng)然，識記要在系統(tǒng)的掌握學(xué)科知識脈絡(luò)之上，不可本末倒置。
（二）能力目標
外國文學(xué)課程的能力目標可概括為：開闊文化視野，培養(yǎng)現(xiàn)代思維，提高鑒賞能力與寫作水平。現(xiàn)代社會是一個開放、多元的社會，鼓勵不同的視角與觀念，所以學(xué)習(xí)不同文化的精髓，吸收世界優(yōu)秀文學(xué)作品精華，提高鑒賞能力成為外國文學(xué)課程重要的目標。另外，高職學(xué)生未來職業(yè)目標為語文教師，寫作水平的提高也應(yīng)成為開設(shè)外國文學(xué)課程的重要能力目標之一；教學(xué)中應(yīng)利用世界經(jīng)典名著的閱讀，學(xué)習(xí)作品寫作意義與特色，提升學(xué)生寫作能力。
（三）情感目標
外國文學(xué)課程的能力目標可概括為：提升人文素養(yǎng)，陶冶道德情操。新形勢下，應(yīng)該將小學(xué)語文教師所要求的人文素養(yǎng)、道德情操和外國文學(xué)教學(xué)的情感目標結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀，可以通過作品分析等方式，幫助學(xué)生建立積極、高尚的意志和品質(zhì)。例如在講到亞米契斯《愛的教育》、盧梭《愛彌兒》等作品時，可以有意識地將主題進行升華，讓學(xué)生理解愛心與責(zé)任心的重要性，幫助學(xué)生樹立良好師風(fēng)師德。講到重點作家如列夫•托爾斯泰、馬克•吐溫等的時候，可重點介紹作家生平經(jīng)歷，展現(xiàn)作家奮斗不息的人生道路，敦促學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想，學(xué)習(xí)堅韌不拔的精神品質(zhì)。
二、教學(xué)內(nèi)容
（一）聯(lián)系《江西省中小學(xué)教師資格考試及認定制度改革實施方案》
《江西省中小學(xué)教師資格考試及認定制度改革實施方案》提出了明確的工作目標，即“以中小學(xué)教師職業(yè)標準和考試評價體系引領(lǐng)師范類院校教師教育改革，推進中小學(xué)教師的職前教育和職后培養(yǎng)，促進教師素質(zhì)能力和水平的提高”。申請教師資格證者，不僅要通過《綜合素質(zhì)》、《教育教學(xué)知識與能力》兩科筆試科目；還要參加面試，面試主要考核申請人的“職業(yè)認知、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、言語表達、思維品質(zhì)等教師基本素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價等教學(xué)基本技能”。所以在教授語文專業(yè)主干課外國文學(xué)時，也要有意識對相關(guān)內(nèi)容進行教學(xué)，改變以往滿堂灌的方式。課堂上以學(xué)生為主體，多提供展現(xiàn)的平臺，例如在講解希臘神話時，可以布置學(xué)生課外閱讀希臘神話故事，然后在課堂上講述給其他同學(xué)聽，借此不僅使學(xué)生能夠掌握希臘神話的內(nèi)容與特色，更能提高語言表達能力，加強心理素質(zhì)，端正儀表儀態(tài)。
（二）關(guān)注小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展
小學(xué)語文教育的發(fā)展與高職語文教育專業(yè)的發(fā)展一直是相輔相成的。高職語文教育專業(yè)的人才培養(yǎng)，關(guān)系到小學(xué)語文教學(xué)的師資力量；而小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展變化，又會要求高職語文教育專業(yè)及時收到反饋、與時俱進。2011年版《義務(wù)教育語文課程標準》在“總體目標與內(nèi)容”中要求小學(xué)生要“關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位”。在小學(xué)語文課上加強外國文學(xué)的學(xué)習(xí)，無疑可以更好地促進目標的達成。以江西省小學(xué)語文教學(xué)普遍使用的人教版教材為例，涉及外國文學(xué)的課文多達四十余篇，文章選擇范圍廣泛、視野開闊。不僅有兒童文學(xué)家瓦•奧謝葉娃的《小伙伴》、《藍色樹葉》、《三個兒子》，還有自然學(xué)家法布爾的《蜜蜂》和《蟋蟀的住宅》，喬伊•亞當(dāng)遜的《小獅子愛爾莎》，甚至有服裝設(shè)計師伊爾莎•斯奇培爾莉的《通往廣場的路不止一條》，編劇巴德•舒爾伯格的《“精彩極了”和“糟糕透了”》；還包括名家名篇：古希臘神話《普羅米修斯》、《伊索寓言》，亞米契斯的《爭吵》、《小抄寫員》、《卡羅納》，列夫•托爾斯泰的《七顆鉆石》、《窮人》，王爾德的《巨人的花園》，屠格涅夫的《麻雀》，馬克•吐溫的《金錢的魔力》、《威尼斯的小艇》，等等。在六年級下冊的語文教材上，還專門開設(shè)了外國文學(xué)單元，著力安排了安徒生的《賣火柴的小女孩》，契科夫的《凡卡》，笛福的《魯濱孫漂流記》，馬克•吐溫的《湯姆索亞歷險記》四篇課文，并且在“回顧拓展”環(huán)節(jié)里要求教師組織學(xué)生討論外國文學(xué)作品的閱讀方法，重視程度可見一斑。新課標還要求學(xué)生9年課外閱讀總量達到400萬字以上，提出建議包含了如安徒生童話、格林童話、伊索寓言、笛福的《魯濱遜漂流記》、斯威夫特的《格列佛游記》、夏綠蒂•勃朗特的《簡•愛》、高爾基的《童年》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》、儒勒•凡爾納的系列科幻小說等在內(nèi)的大量外國文學(xué)名著。這些外國文學(xué)作品的加入，不僅可以擴大學(xué)生視野，提高閱讀能力、寫作能力、審美能力，更能幫助其樹立正確的世界觀。小學(xué)語文中外國文學(xué)教學(xué)已成為整個教學(xué)中的重要組成部分，但是在實際教學(xué)中，往往容易流于表面，不能很好的激發(fā)小學(xué)生的興趣，甚至造成其理解上的障礙。這就對高職語文教育專業(yè)提出了要求，講到小學(xué)課本中所涉及的作家時，如契科夫、馬克•吐溫等，一定要聯(lián)系小學(xué)教材，讓學(xué)生既有全面的專業(yè)理論知識，又能學(xué)以致用，為踏上小學(xué)講臺成為一名合格的小學(xué)語文教師打下基礎(chǔ)。
（三）融會《江西省小學(xué)教師招聘考試大綱》
高等師范學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)目標為中小學(xué)教師，江西省從2011年開始實行全省教師編制統(tǒng)一考試，《江西省小學(xué)教師招聘考試大綱》從此成為高職教學(xué)內(nèi)容的一個重要參考。其中《小學(xué)語文學(xué)科知識考試大綱》對語文教育專業(yè)的課程設(shè)置、課程內(nèi)容和教學(xué)重點產(chǎn)生了相應(yīng)的影響。在《小學(xué)語文學(xué)科知識考試大綱》中，外國文學(xué)部分占有一定的比例，考綱涉及重點作家、作品廣泛：從上古文學(xué)希臘神話、荷馬史詩到二十世紀的卡夫卡、艾略特，不僅有歐美名家歌德、巴爾扎克等，還涉及東方著名作家泰戈爾、川端康成等；不僅有人物形象分析，還有藝術(shù)特色研究。這就要求在授課過程中抓住重點與脈絡(luò)，讓語文教育專業(yè)學(xué)生理解與識記知識點融匯貫通。
三、教學(xué)方法與手段
（一）現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用
外國文學(xué)課程的教學(xué)涉及大量課外知識，有些甚至突破了學(xué)科的界限，傳統(tǒng)的講授方法早已不能激發(fā)學(xué)生興趣和保證學(xué)科內(nèi)容的豐富完整，新時代現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)手段的更新提供了突破口。現(xiàn)代教育技術(shù)包括PPT展示、音像資料播放等多種形式，可根據(jù)需要，應(yīng)用不同的方式。例如，在學(xué)習(xí)古希臘文學(xué)的產(chǎn)生背景時，可以通過PPT展示古希臘的地理位置，從而引出古希臘的社會背景，把抽象的知識具體化，化繁為簡，使學(xué)生更好地理解知識點；在講授雨果的經(jīng)典作品《巴黎圣母》、《悲慘世界》時，可以播放相關(guān)影片的經(jīng)典片段，可以讓學(xué)生將電影與文本相對比，加深對文學(xué)作品的理解。
（二）第二課堂的延伸
以第二課堂活動作為教學(xué)的延伸，不同文學(xué)類型開展不同的活動，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外國文學(xué)的興趣。例如學(xué)習(xí)莎士比亞戲劇的時候，就可以讓學(xué)生以小組為單位，對莎士比亞戲劇進行表演，學(xué)生在選擇莎士比亞戲劇的時候，一定會閱讀相關(guān)文本；在進行角色分配和臺詞背誦的時候，又要求學(xué)生了解人物性格，領(lǐng)會莎士比亞戲劇語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫的特點；在布置戲劇場景時，又可以了解莎士比亞戲劇寫作的背景。類似活動的開展，可以鞏固莎士比亞戲劇的教學(xué)效果。再例如，學(xué)習(xí)18世紀浪漫主義文學(xué)的時候，可以組織相關(guān)的詩歌朗誦大賽，學(xué)生在對雪萊、濟慈、海涅等著名詩人的名篇進行誦讀的時候，不知不覺加深對文本的理解，并且能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和表達能力，從而達到大力輔助第一課堂的目的。
（三）中外比較學(xué)習(xí)
在實際教學(xué)中，學(xué)生普遍反映外國文學(xué)作品比中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品甚至中國古代文學(xué)作品要更難理解，這是由多種因素造成的。一是社會歷史背景不同，外國文學(xué)不僅在時間上跨度巨大，從公元前9世紀的古希臘文學(xué)到20世紀以后的現(xiàn)代、后現(xiàn)代主義文學(xué)，時間跨越千年，而且在地域上涉及歐洲、北美、東亞、拉美等廣大國家與地區(qū)，社會歷史背景復(fù)雜多樣，給理解作品意義帶來一定困難。例如在講到19世紀俄國現(xiàn)實主義文學(xué)時，必須讓學(xué)生理解19世紀俄國專制農(nóng)奴制度等背景，學(xué)生才能更好理解普希金、萊蒙托夫、果戈里、屠格涅夫、托爾斯泰、契科夫、陀思妥耶夫斯基等文學(xué)大師們作品表現(xiàn)的民主意識、人道精神和歷史使命感。二是文化心理不同，文化心理涉及人文風(fēng)俗、思維方式、等多個方面，非常抽象。在學(xué)習(xí)但丁《神曲》、歌德《浮士德》、霍桑《紅字》等涉及西方信仰與精神的作品時，由于文化心理不同，會削弱對作品的理解。三是翻譯造成理解上的偏差，外國文學(xué)作品涉及多種語言，不同國家語言習(xí)慣不同，尤其是詩歌這一特殊體材，翻譯文本可能更難體會到原文的語言結(jié)構(gòu)與韻味。對于這些偏差，中外比較學(xué)習(xí)無非是一種很高效率的學(xué)習(xí)方法，通過中外文學(xué)的比較，不僅可以更好地理解作家作品，更能牢固掌握中外文學(xué)史知識點，樹立多元化的思維方式。例如在學(xué)習(xí)古希臘神話時，可以和中國古代神話相比較；在學(xué)習(xí)莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》時，可以和中國的《梁山伯與祝英臺》進行比較；在學(xué)習(xí)馬爾克斯作品時可與莫言的作品相比較。通過這些比較，可以拉近與這些作家作品的距離，并且讓學(xué)生了解中西方不同的觀念，掌握中外文學(xué)史脈絡(luò)。總之，教師資格證考試的改革，不僅對高職畢業(yè)生提出了新的要求，更是對高職語文教育專業(yè)的一次挑戰(zhàn)，作為專業(yè)主干課程的外國文學(xué)，也必須根據(jù)新形勢及時更新教育觀念與方法，才能跟上時代的步伐，培養(yǎng)社會所需要的人才。
參考文獻：
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