時(shí)間：2023-06-02 09:57:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高效學(xué)習(xí)方法總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；學(xué)法指導(dǎo)；應(yīng)用體會(huì)
隨著基礎(chǔ)與素質(zhì)教育相結(jié)合的新型教育模式的推行，許多學(xué)科的教學(xué)要求都有了不同程度的提高，尤其是以理論性與精確性為核心的數(shù)學(xué)學(xué)科更加顯著。教學(xué)質(zhì)量是否能夠提高，不僅僅在于師生的合作方面，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)方法也有著很大的關(guān)聯(lián)。所以，教師要在授課的同時(shí)，注重知識(shí)傳遞的方式與方法，使學(xué)生能夠迅速掌握高效的學(xué)習(xí)方法，從“學(xué)會(huì)知識(shí)”到“會(huì)學(xué)知識(shí)”，這一點(diǎn)同樣是數(shù)學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中的重點(diǎn)。在如何打造初中數(shù)學(xué)的高效課堂與提高學(xué)生學(xué)習(xí)方法的問題上，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注重以下幾點(diǎn)：
一、結(jié)合學(xué)法的高操作性教學(xué)方法
教學(xué)包含教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，所以教學(xué)不是教師照本宣科地將課程內(nèi)容講解清楚就能夠完成的工作，而是要在學(xué)生知識(shí)能力層面上給予最大的啟發(fā)以及教學(xué)手段的支持。教師在教學(xué)工作中，要堅(jiān)持“教法”主導(dǎo)“學(xué)法”的平穩(wěn)發(fā)展方式，使學(xué)生在教中學(xué)，教師在學(xué)中教，相輔相成，共同進(jìn)步；針對(duì)不同的年級(jí)、不同的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)方法要采取相應(yīng)的變化，追求教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入掌握，進(jìn)而將這種理解傳輸給學(xué)生，形成一種立體式的知識(shí)教學(xué)模式；考慮到學(xué)生在知識(shí)掌握前對(duì)于解決難題的能力因素，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望與學(xué)習(xí)興趣，并將這種興趣徹底融入到初中數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程當(dāng)中。
如在代數(shù)的知識(shí)學(xué)習(xí)方面，學(xué)生不容易掌握數(shù)學(xué)語言當(dāng)中表達(dá)出來的重點(diǎn)，無法抓住問題的核心，在解題方面存有欠缺。針對(duì)這一問題，在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以就所學(xué)的代數(shù)內(nèi)容加入“翻譯法”，使學(xué)生學(xué)會(huì)借助這種方法將代數(shù)問題當(dāng)中的文字信息轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)語言。
二、重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力
學(xué)習(xí)能力影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是學(xué)生能否完成學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵要素。對(duì)于學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)與培養(yǎng)，其重要性甚至在基礎(chǔ)知識(shí)的傳授之上，畢竟掌握好的學(xué)習(xí)方法、擁有好的學(xué)習(xí)態(tài)度是進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的掌握，對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)也不能松懈，只有雙管齊下，才能提升學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法。在知識(shí)傳授方面，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念及定理的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)之間結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的分析能力；在技巧方面，要培養(yǎng)學(xué)生解題思路的清晰有效，要求熟練掌握數(shù)形結(jié)合與化歸等解題方法；在思維邏輯層面，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該將一題多解或一題多變的特殊題型科學(xué)利用，指導(dǎo)學(xué)生在這些題型當(dāng)中學(xué)會(huì)分析與類比，總結(jié)解題的基本原則與規(guī)律。這些教學(xué)方法的關(guān)鍵在于：
1.抓住知識(shí)本質(zhì)
語言的描述、條件分析和習(xí)題結(jié)論不同，數(shù)學(xué)問題的解答思路也會(huì)相應(yīng)地發(fā)生改變。在教學(xué)當(dāng)中要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的性質(zhì)、公式以及定理做到清楚來源、條件、使用范圍，掌握內(nèi)容、運(yùn)用以及證明方法。
2.知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)化
總結(jié)歸納各單元教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中的主要知識(shí)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種方法加以運(yùn)用。例如：代數(shù)的知識(shí)可以總結(jié)歸納為實(shí)數(shù)、函數(shù)、方程以及代數(shù)式等六個(gè)基本板塊，而這些板塊又可以細(xì)分為若干層次。通過這種總結(jié)歸納的方法，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)已知和未知的知識(shí)要點(diǎn)時(shí)，準(zhǔn)確把握住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，梳理不同板塊代表的不同概念、定義，以及解題的技巧與思路，形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.掌握數(shù)學(xué)思維
作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，應(yīng)用解題也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心知識(shí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開解題，但不能為解題而解題，應(yīng)在解題過程中重視解題思路的講解，哪怕是錯(cuò)誤的思路從中也能吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，深刻理解數(shù)學(xué)概念和原理。在教學(xué)規(guī)劃當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)解題的指導(dǎo)思想或者經(jīng)驗(yàn)方法進(jìn)行系統(tǒng)化總結(jié)，對(duì)于每一個(gè)細(xì)節(jié)都要做到詳盡清晰。只有將學(xué)習(xí)思想傳授給學(xué)生并加以強(qiáng)化，才能使其在解題的過程當(dāng)中逐漸熟悉如何應(yīng)用，進(jìn)而解題的思維邏輯才會(huì)清晰、靈活及準(zhǔn)確。
三、結(jié)語
數(shù)學(xué)教師除了要研究好教材、教法，使教授的知識(shí)內(nèi)容被學(xué)生“學(xué)會(huì)”之外，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)高效的方法去學(xué)習(xí)，真正做到“會(huì)學(xué)”。因此，教師必須把學(xué)法指導(dǎo)融于課堂教學(xué)之中，使數(shù)學(xué)教學(xué)與當(dāng)前的素質(zhì)教育同步。在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法的應(yīng)用應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將課程與學(xué)習(xí)融為一體，擴(kuò)展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，發(fā)揮學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的主動(dòng)和能動(dòng)作用，指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)。針對(duì)初中學(xué)生身心發(fā)展與數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，教師要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步獲得終身受用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳雪霞.“學(xué)法”指導(dǎo)在初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀，2013，（04）.
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；高效學(xué)習(xí)
引言
在高中化學(xué)階段，所學(xué)知識(shí)首先不像初中化學(xué)只需掌握基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)步驟和技巧，注重的是理論概括能力，即通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)分析提煉出具有普世價(jià)值的理論概念，考察分析整合能力。其次高中化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度發(fā)展較快，新的理論知識(shí)持續(xù)不斷輸出，并且難度廣度都比初中的理論知識(shí)提升幾個(gè)級(jí)別，但是只會(huì)留取少量吸收時(shí)間，沒有過渡期。這樣設(shè)置課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的全局觀，養(yǎng)成化學(xué)的整體概念。所以需要學(xué)生有推理能力，將前后的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)。形成化學(xué)學(xué)科的全局概念。
2.高中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題
2.1教材方面
高中化學(xué)的教材比起初中化學(xué)的教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容面更廣、知識(shí)點(diǎn)更多、化學(xué)理論更復(fù)雜。教育內(nèi)容由基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)成抽象概括總結(jié)的理論知識(shí)。難度突然增高，部分學(xué)生跟不上進(jìn)度，對(duì)化學(xué)學(xué)科容易產(chǎn)生抵觸心理，也在學(xué)生之間產(chǎn)生差別，造成成績(jī)分化。
2.2教師方面
首先初中化學(xué)所學(xué)知識(shí)相對(duì)淺薄，教師所教內(nèi)容簡(jiǎn)單易理解，幾乎不做任何學(xué)科延展。所以沒有為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。到了高中化學(xué)教育階段，教師所教內(nèi)容難度增強(qiáng)，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，又沒有過渡期，化學(xué)便成為學(xué)生眼中的困難學(xué)科，因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其次盡管國(guó)家實(shí)行了課程改革，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展。但是在高中教育領(lǐng)域以成績(jī)、高考作為學(xué)生教育目的的言論依然是主流。多數(shù)教師仍然秉持填鴨式的教育理念，將考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)硬塞給學(xué)生，只重視學(xué)生的解題能力，忽略學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。最后，部分高中教師工作量較大，大部分時(shí)間都投入在課堂教學(xué)、批改作業(yè)等教學(xué)行為上，沒有空余時(shí)間去研究教材，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論。導(dǎo)致教學(xué)幾年的老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是教學(xué)能力卻不見長(zhǎng)。
2.3學(xué)生方面
不少學(xué)生在分配精力方面做得不好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。]有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不少學(xué)生只會(huì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)，一切跟隨教師的模式走，絕不接觸教材之外的知識(shí)。這樣出來的學(xué)生雖然解題能力過關(guān)，但是沒有獨(dú)立思考提出問題的能力，不懂知識(shí)點(diǎn)的變通與延伸。學(xué)習(xí)興趣不高。本來高中化學(xué)科目就屬于較難理解的學(xué)科，教師講解知識(shí)點(diǎn)做延展只是直接帶入高考考點(diǎn)與經(jīng)典例題，令學(xué)生提到化學(xué)只會(huì)聯(lián)想考題，因而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與步驟，不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本要求，學(xué)習(xí)行為毫無章法。學(xué)習(xí)中遇到難點(diǎn)問題不請(qǐng)教教師，也不與同學(xué)交流，堅(jiān)持自己的學(xué)習(xí)方法。
3.高效學(xué)習(xí)方法
高效學(xué)習(xí)，是指在有效的時(shí)間內(nèi)，最大化完成教學(xué)目標(biāo)或者要求。主要包括兩方面，一方面是數(shù)量，即能學(xué)習(xí)更多更廣的知識(shí)，培養(yǎng)綜合能力。另一方面是質(zhì)量，在數(shù)量的基礎(chǔ)上，可以做到學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，培養(yǎng)思考能力。教育是整體體系，要做到真正的高效，需要教育制度、教師、和學(xué)生三者共同努力。關(guān)于前兩者本文就不贅述，重點(diǎn)闡述對(duì)于學(xué)生而言高效學(xué)習(xí)的方法，主要分為以下幾個(gè)方面。
3.1課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。高中化學(xué)教材難度很大，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)教材，可以將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)提前了解，夯實(shí)基礎(chǔ)。這樣課堂聽課效果會(huì)提升，知識(shí)消化能力也會(huì)逐漸提高。同時(shí)，沒有預(yù)習(xí)的聽課行為是被動(dòng)接受知識(shí)。而有課前預(yù)習(xí)行為的學(xué)生，是主動(dòng)吸收知識(shí)。預(yù)習(xí)過程中可以將本課重難點(diǎn)自己分類，課堂聽課就會(huì)有側(cè)重點(diǎn)有目標(biāo)的去聽。能夠?qū)⒅R(shí)結(jié)構(gòu)化，掌握知識(shí)更精細(xì)。
3.2課堂筆記
課堂筆記不是新奇的概念，基本上大部分學(xué)生都有做課堂筆記的習(xí)慣。不過，通常學(xué)生所做筆記是為了復(fù)述教師所教的知識(shí)，可以課后鞏固。但這樣的行為其實(shí)效果一般，只是在單純的重復(fù)別人的話語和思想。更高效的做法是在課堂聽講之時(shí)，用自己的語言記錄筆記，而不是復(fù)制教師的言語。通過自己的語言記錄，等于在創(chuàng)造屬于自己的公共知識(shí)，這樣做可以加深知識(shí)在腦海中的印象。同時(shí)，更重要的是，學(xué)會(huì)將記錄的知識(shí)點(diǎn)整理成理論導(dǎo)圖，將碎片知識(shí)體系化，把握知識(shí)的內(nèi)在邏輯。做好這兩點(diǎn)需要時(shí)間鍛煉。
3.3課后拓展
課后拓展分為兩類。一類是習(xí)題拓展，課堂上學(xué)到的知識(shí)是書面知識(shí)，而做習(xí)題可以將書面知識(shí)轉(zhuǎn)換成應(yīng)用知識(shí)。習(xí)題不能隨便選擇，要根據(jù)課堂筆記所整理出的知識(shí)點(diǎn)理論導(dǎo)圖選擇。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)一道例題，只要吃透一道題即可，不用重復(fù)無意義的題海行為。另一類是興趣延展。化學(xué)是一門實(shí)用性極強(qiáng)的的學(xué)科，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能在生活中找到對(duì)應(yīng)的實(shí)際例子。在課后應(yīng)多接觸有關(guān)本課的實(shí)用性的文章、實(shí)驗(yàn)。這樣既可以擴(kuò)充知識(shí)面，也可以提升對(duì)化學(xué)的興趣。
3.4養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提升學(xué)習(xí)的效率。根據(jù)自身的學(xué)業(yè)情況為自己編制一份學(xué)習(xí)計(jì)劃表，計(jì)劃表應(yīng)該包括時(shí)間和任務(wù)兩個(gè)模塊。固定的學(xué)習(xí)時(shí)間可以讓你的大腦到了固定時(shí)間就會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的思考狀態(tài)，更有效率的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)不能固定，視自身情況而定。始終符合自己的學(xué)習(xí)能力標(biāo)準(zhǔn)。有問題及時(shí)請(qǐng)教。問題分為兩類，一類是被動(dòng)產(chǎn)生的，由于自己聽不懂產(chǎn)生的問題。這類問題要及時(shí)詢問教師或者是學(xué)生，不能封閉自己，解決問題最重要。另一類是主動(dòng)思考產(chǎn)生的。對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自己獨(dú)立的思考，當(dāng)思考過程中出現(xiàn)全新想法，可以向教師請(qǐng)教，也可以自己動(dòng)手查找資料，滿足求知欲。掌握學(xué)習(xí)技巧。化學(xué)是一門需要記憶大量理論知識(shí)的學(xué)科，拒絕死記硬背，靈活運(yùn)用多種記憶方法，能讓知識(shí)點(diǎn)掌握更牢固。
總結(jié)
時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)在更新。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。教育的本質(zhì)是要培養(yǎng)人才，這需要主體與客體的共同努力。把握教育特點(diǎn)，分析教育趨勢(shì)，創(chuàng)造更有效的教育方法和學(xué)習(xí)方法，才能令教育發(fā)展更加完善，培育出更杰出的人才。
【參考文獻(xiàn)】
[1]朱華.關(guān)于高效高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，36：15
【關(guān)鍵詞】高效課堂預(yù)習(xí) 物理學(xué)習(xí)方法 改變
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.029
一、引言
“高效課堂”很重要的一個(gè)方面是改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的作用在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。教師努力為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料和環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)中學(xué)物理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情。
二、新課程下的物理方法探析
1.對(duì)于物理概念。力求做到“五會(huì)”在中學(xué)物理學(xué)習(xí)過程中，會(huì)遇到大量的物理概念和規(guī)律。這些概念、規(guī)律是正確解決各類問題的基礎(chǔ)，因此，要真正理解和掌握，力求做到“五會(huì)”：
（1）會(huì)表述：能夠正確熟練地?cái)⑹龈拍睢⒁?guī)律的內(nèi)容。
（2）會(huì)表達(dá)：明確概念、規(guī)律的表達(dá)公式和公式中每一個(gè)符號(hào)的物理意義。
（3）會(huì)理解：能夠掌握公式的應(yīng)用范圍和使用條件。
（4）會(huì)變形：會(huì)對(duì)公式進(jìn)行正確變形，并理解變形后的含義。
（5）會(huì)應(yīng)用：會(huì)用概念和公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理、計(jì)算。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主題意識(shí)。
（1）學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
在物理課堂教學(xué)中若想獲得高效的教學(xué)成果，學(xué)生必須在老師的指引下進(jìn)行“自我導(dǎo)向，自我激勵(lì)，自我監(jiān)控調(diào)試”的學(xué)習(xí)。老師要把學(xué)習(xí)的權(quán)利歸還于學(xué)生，給學(xué)生行使主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，讓學(xué)生具體展示主動(dòng)性、獨(dú)立性體驗(yàn)與內(nèi)化。因而，物理老師要研究學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力放在十分突出的思想高度，努力引導(dǎo)，創(chuàng)造環(huán)境使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者和開拓者，發(fā)揮他們的潛力，造就他們的成就感。
（2）理解物理學(xué)科內(nèi)涵，建立物理自主學(xué)習(xí)的課堂模式。
物理學(xué)科是一門以觀察與實(shí)驗(yàn)為基本的定量學(xué)科，不少規(guī)律是通過觀察與實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的，它的概念、定律、定理和結(jié)論需要用準(zhǔn)確的語言并以數(shù)學(xué)的形式展示出來，而形成完整的理論體系，需要直覺和想象力、大膽的猜測(cè)與假設(shè)，引入合理模型，深刻的洞察力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)處理和邏輯思維，常常是一曲折的過程。在自主學(xué)習(xí)模式中，物理老師要擔(dān)負(fù)著組織、調(diào)控、檢測(cè)、參與和提供必要的幫助任務(wù)，即老師在課堂教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的具體情況安排組織適當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)，監(jiān)控好課堂活動(dòng)的時(shí)間與節(jié)奏，讓學(xué)生學(xué)會(huì)檢測(cè)物理學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)完成的情況，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。課堂教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)時(shí)，老師要適時(shí)地給學(xué)生一些指導(dǎo)幫助和激勵(lì)，給學(xué)生提供必備的知識(shí)與技能作為支持點(diǎn)，注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)爭(zhēng)取向老師尋求幫助的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（3）實(shí)施自主學(xué)習(xí)物理課堂教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)的民主意識(shí)。
老師在課堂教學(xué)中要施行教學(xué)民主化，營(yíng)造一種寬松、和諧、競(jìng)爭(zhēng)向上的積極的課堂氛圍，課堂要有熱情，用自己積極向上的價(jià)值情感感化學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的探索精神，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，用自己的眼神、希望感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生共振現(xiàn)象，相信學(xué)習(xí)的能力，相信學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，使每一位學(xué)生感受到自己的價(jià)值空間，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要輔以學(xué)習(xí)的指點(diǎn)引導(dǎo)，讓他們用成功增強(qiáng)自己的信心，對(duì)他們的問題要低起點(diǎn)，循序漸進(jìn)、層次性上升，嚴(yán)格做到不傷害學(xué)生的自尊心與自信心。讓多數(shù)學(xué)生體驗(yàn)到同學(xué)的認(rèn)同感，體驗(yàn)到同學(xué)與老師贊賞的眼神。
（4）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、答疑。
學(xué)生提出的物理問題，開始往往是膚淺的，甚至是幼稚可笑的，但老師若能以幽默的形式將它引入到學(xué)習(xí)正題上來，并帶動(dòng)學(xué)生積極質(zhì)問，積極析問，則學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)收到意想不到的質(zhì)的提升。因而，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中要適時(shí)啟發(fā)學(xué)生提出的物理問題，對(duì)偏題的發(fā)問要注意方向的引導(dǎo)，讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，言之有理，言之有據(jù)，積極解答問題。這樣不僅能對(duì)學(xué)生理解物理知識(shí)開拓思路，而且還能為學(xué)生將來走向社會(huì)、研究新情況、發(fā)現(xiàn)新思路、解決新問題、開拓新局面打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
（5）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法與能力。
這是實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法與能力時(shí)，老師要對(duì)學(xué)生予以正確的引導(dǎo)與適當(dāng)?shù)牟呗杂?xùn)練。如：幫助學(xué)生明確每一節(jié)課的目標(biāo)意識(shí)。選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容與進(jìn)度，找出適合的學(xué)習(xí)方法與技巧，制訂并嚴(yán)格施行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程，正確評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)物理的行為價(jià)值與結(jié)果。使學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)效果，更確切地說是對(duì)自己是否在物理學(xué)習(xí)上取得了進(jìn)步，做出自我判斷。
在物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，老師要起到引導(dǎo)與組織調(diào)試的作用，在每次討論中漸漸引入問題，導(dǎo)入主題讓學(xué)生個(gè)體與集體逐步拓寬廣度、挖掘深度，讓學(xué)生彼此互相提高，互相說服展示自己的價(jià)值本位。老師要充分掌好舵，做學(xué)生的指路燈，讓學(xué)生自己發(fā)光發(fā)熱，為他們提供成功的機(jī)會(huì)，閃亮的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們從成功中得到前進(jìn)的動(dòng)力，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中真正掌握一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)與技能，并形成一定的個(gè)體物理思維與方法。
三、結(jié)束語
以上粗淺地談了一些學(xué)習(xí)方法，學(xué)生要結(jié)合自身實(shí)際情況找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)過程中不斷摸索、總結(jié)，同時(shí)崾消化吸收別人好的方法，并變?yōu)榧河谩？傊痪湓挘挥袑W(xué)生有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，好的學(xué)習(xí)方法，再加上有好的身體保證，才能學(xué)好中學(xué)物理。
參考文獻(xiàn)
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2.羅輝.物理學(xué)習(xí)方法介紹，2010年5月.
3.李金.學(xué)會(huì)物理的方法，2010年9月.
【關(guān) 鍵 詞】高效課堂；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)小組建設(shè)
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2013）05-0164-02
一、高效課堂下的學(xué)習(xí)小組作用
1. 利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改善。進(jìn)入高中的每個(gè)學(xué)生身上都帶有從初中就存在的“自認(rèn)為好的”、不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但由于初中知識(shí)的簡(jiǎn)單性與淺顯性，學(xué)生對(duì)這些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣自然而然地就習(xí)以為常。進(jìn)入高中之后，面對(duì)驟然一緊的高中數(shù)學(xué)知識(shí)，無論在知識(shí)的邏輯性上，還是在知識(shí)的廣度和深度上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用初中的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和方法已不能高效完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的課堂上，鑒于老師精力的有限性，學(xué)生除主動(dòng)與老師溝通外，幾乎沒有任何機(jī)會(huì)接觸好的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。而在高效課堂下，學(xué)生是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在以小組長(zhǎng)為中心的組織下，小組成員不自覺地接觸到其他成員好的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣和態(tài)度，從而可根據(jù)自身情況總結(jié)適合自身的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
2. 利于問題及時(shí)、有效的解決。由于知識(shí)傳遞本身的模糊性和短缺性，學(xué)生不可能對(duì)老師講的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、題目都能夠理解的透徹、明白，并且甚至經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生理解的含義與老師所講的含義大庭相徑的情況。由于教師資源的稀缺現(xiàn)狀和教師本身精力的有限性，不能最大限度地保證每個(gè)學(xué)生都理解、都會(huì)、都懂。而通過高效課堂下的學(xué)習(xí)小組建設(shè)，就能很好地解決這個(gè)問題。通過教師培訓(xùn)每個(gè)小組的小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)再教組員的方法，讓學(xué)生明白了該向誰問，如何問，問多少的問題，從而可以最大限度地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解程度，并且在實(shí)際教與學(xué)中，學(xué)生先通過對(duì)學(xué)解決容易的問題，再通過組學(xué)解決較難的問題，最大限度地實(shí)現(xiàn)了教育資源的最優(yōu)化。
3. 利于學(xué)生邏輯思維、語言表達(dá)等表達(dá)能力的提升。高效課堂下的學(xué)習(xí)小組提倡兵教兵、兵強(qiáng)兵的學(xué)習(xí)策略。其具體要求就是通過會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生、成績(jī)好的學(xué)生教成績(jī)差的學(xué)生、小組長(zhǎng)教組員、組員教組員的方法來最大限度地利用和提升學(xué)生資源。而學(xué)生相互教授的過程，對(duì)于施教的學(xué)生又是一個(gè)知識(shí)加深理解、深化的過程。一方面，既提高了學(xué)生對(duì)問題的理解程度。另一方面，又通過學(xué)生的語言傳授而鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。從更高、更廣的范圍來看，高效課堂下的小組建設(shè)也有利于班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)和學(xué)生關(guān)系的和諧。
二、數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)小組的初期建設(shè)
1. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的班級(jí)初期建設(shè)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的班級(jí)建設(shè)，應(yīng)是在班級(jí)小組建設(shè)的基礎(chǔ)之上開展的。具體就是指，在班主任對(duì)每個(gè)小組分組，確定班級(jí)口號(hào)、小組名稱、組號(hào)、組會(huì)、組歌等小組文化的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師再根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)小組就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身再進(jìn)行一定的培訓(xùn)。具體就是指讓學(xué)生明確在高效課堂的前提下，學(xué)生應(yīng)學(xué)好高中數(shù)學(xué)自己如何做，學(xué)習(xí)小組應(yīng)如何做。具體方面則要涉及到課本的預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)案的使用、課堂的展示點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑等要求。而且還要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)小組是一個(gè)整體，要多問、多聽、多講，改變學(xué)生長(zhǎng)期以來只聽老師講、只問老師的思想。要讓學(xué)生明確：不止要聽老師講；還要聽同學(xué)講，聽展示、點(diǎn)評(píng)的同學(xué)講，并告訴他們聽、講的重點(diǎn)。不止要問老師，還可以問同學(xué)，問組長(zhǎng)，問課代表。總之，就是要學(xué)生充分明白學(xué)習(xí)小組的作用和在高效課堂下的具體學(xué)習(xí)要求。
2. 數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)的初期建設(shè)。數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)的任命可由班主任直接任命，也可由代課教師任命自身學(xué)科的小組長(zhǎng)。原則應(yīng)以入學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)成績(jī)和責(zé)任意識(shí)為主要標(biāo)準(zhǔn)。在小組長(zhǎng)任命之后，應(yīng)及時(shí)對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。首先讓小組長(zhǎng)明白各自在組內(nèi)的地位與作用。明確在高效課堂初期小組合作探究、點(diǎn)評(píng)和質(zhì)疑的開展應(yīng)從哪幾個(gè)方面著手：如何做，怎樣說，怎樣評(píng)，怎樣總結(jié)。其次，還要給予小組長(zhǎng)一些特殊的職權(quán)。讓他們能夠感受到所在職位給他帶來的成就感和榮譽(yù)感。具體做法是老師提前為各個(gè)小組長(zhǎng)就導(dǎo)學(xué)案問題進(jìn)行答疑。一方面方便他們能夠就自身學(xué)習(xí)的問題和老師進(jìn)行面對(duì)面交流，另一方面也可通過小組長(zhǎng)來幫助小組成員解決一些基本的、容易的問題。在鍛煉了小組長(zhǎng)的同時(shí)，也幫助了同學(xué)。
三、數(shù)學(xué)小組初期建設(shè)的注意點(diǎn)
1. 班主任的引導(dǎo)至關(guān)重要。雖然班主任沒有直接參與到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)小組，但班主任對(duì)各個(gè)小組長(zhǎng)和數(shù)學(xué)課代表的任命，直接關(guān)乎到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組建設(shè)的成敗。責(zé)任心強(qiáng)、效率高的小組長(zhǎng)和課代表能夠有效地協(xié)助數(shù)學(xué)教師完成教育教學(xué)工作。同時(shí)，班主任對(duì)班級(jí)學(xué)風(fēng)的建設(shè)也對(duì)數(shù)學(xué)小組的建設(shè)有很大影響。如果班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣好，學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)小組的開展將事半功倍。反之，則學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)將開展困難。
一、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)要求，本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面的目標(biāo)：① 知識(shí)目標(biāo)：酶的特性（應(yīng)用）。②能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究能力、觀察能力、對(duì)比分析能力、綜合歸納能力。③情感目標(biāo)：通過探究性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)特度，培養(yǎng)不斷探求新知識(shí)的精神和合作精神。
二、本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)是酶的特性的理解和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究的過程；難點(diǎn)是組織和引導(dǎo)學(xué)生完成探究影響酶的活性的條件實(shí)驗(yàn)。
三、學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)法指導(dǎo)在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天顯得尤其重要。為此在本節(jié)課的教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，著重指導(dǎo)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)核心是通過實(shí)驗(yàn)探究酶的特性培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立操作、并通過分析現(xiàn)象及結(jié)果、最終得出結(jié)論的探究式學(xué)習(xí)方法；其次是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比記憶和分析歸納的學(xué)習(xí)方法。對(duì)比記憶是一種高效而科學(xué)的記憶方法，本節(jié)課中酶的特性與無機(jī)催化劑相比、酶的高效性與專一性類比、四個(gè)實(shí)驗(yàn)間的類比等內(nèi)容采用對(duì)比記憶的學(xué)習(xí)方法可以達(dá)到事半功倍的效果。因此本節(jié)課中有意識(shí)地引導(dǎo)他們分析、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)酶的三個(gè)特性。
四、教學(xué)層次結(jié)構(gòu)安排
酶的高效性與專一性雖然是本節(jié)課的重點(diǎn)但是通過演示實(shí)驗(yàn)強(qiáng)烈的對(duì)比效果，學(xué)生還是比較容易歸納，這兩部分花費(fèi)時(shí)間僅7分鐘，而重點(diǎn)和難點(diǎn)是第三個(gè)特性——酶的作用條件，因此把主要時(shí)間和精力放探究影響酶活性的條件在這部分內(nèi)容上，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路到取材、操作至最后得出結(jié)論，既要注意引導(dǎo)，又要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性。為了突破重難點(diǎn)，采取了4個(gè)步驟：
（1）演示歸納：演示比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率對(duì)酶的高效性進(jìn)行歸納；演示淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的作用實(shí)驗(yàn)對(duì)酶的專一性進(jìn)行歸納。
（2）實(shí)驗(yàn)探究歸納：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文所給的材料自主設(shè)計(jì)探究溫度、pH對(duì)酶活性影響的實(shí)驗(yàn)方案并通過操作結(jié)果歸納總結(jié)出溫度和pH對(duì)酶活性有影響這一結(jié)論。
（3）圖解歸納：通過出示圖5-3酶活性受溫度影響，5-4酶活性受pH影響這二個(gè)曲線圖，讓學(xué)生分析歸納出酶的作用條件溫和這一結(jié)論；并且這兩個(gè)圖還可以作為學(xué)生今后學(xué)習(xí)這類曲線圖表題的基礎(chǔ)。
（4）強(qiáng)化練習(xí)：出示學(xué)案多媒體課件練習(xí)圖、P86練習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)和檢測(cè)，并布置課后思維發(fā)散題——一則廣告設(shè)計(jì)和有關(guān)酶與社會(huì)聯(lián)系的資料收集。通過上述步驟，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)實(shí)現(xiàn)對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)的突破。
五、板書設(shè)計(jì)
板書是一堂課的精髓，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)和本節(jié)課內(nèi)容，板書設(shè)計(jì)如下：
酶的特性
（一）酶具有高效性
（二）酶具有專一性
（三）酶的作用條件
這種設(shè)計(jì)突出了兩個(gè)特點(diǎn)：
關(guān)鍵詞：地方高校；工科學(xué)生；學(xué)習(xí)狀況；成因分析
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）10-0067-02
目前基于信息化和網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的高效教學(xué)資源平臺(tái)也在不斷完善和發(fā)展中，學(xué)生獲取教學(xué)資源的方式幾乎可以說完全打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的束縛和限制，學(xué)習(xí)效果理應(yīng)得到普遍的提升。然而，目前地方高校工科學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量并未因教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的不斷完善和發(fā)展得到相應(yīng)提高，由此可見，對(duì)地方本科高校工科學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行深入調(diào)查具有重要意義[1-4]。本文調(diào)查工作的學(xué)生樣本來自于機(jī)械類和材料類的多個(gè)專業(yè)方向，所涉及的課程既有專業(yè)基礎(chǔ)課程也有專業(yè)課程。對(duì)相關(guān)批次學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查和對(duì)比分析，以充分了解學(xué)生心智模式的變化對(duì)高校學(xué)習(xí)狀況的影響。
一、大學(xué)階段學(xué)習(xí)特點(diǎn)的轉(zhuǎn)變與學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)知的不足
大學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比大學(xué)階段之前的學(xué)習(xí)，具有獨(dú)特的特點(diǎn)。第一，大學(xué)階段需要自主確定個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二，大學(xué)階段需要自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；第三，大學(xué)階段需要高效的學(xué)習(xí)方法。大學(xué)之前尤其是高中階段的學(xué)習(xí)都是在老師的全方位引領(lǐng)下學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性和高效學(xué)習(xí)方法的重要性認(rèn)知不足甚至沒有認(rèn)識(shí)，面對(duì)大學(xué)階段對(duì)學(xué)習(xí)的新要求無法迅速轉(zhuǎn)變，只能沿用老舊的學(xué)習(xí)習(xí)慣盲目茫然去學(xué)，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降的局面。
二、高校工科學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及成因初探
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)對(duì)于行為具有方向指引作用，有目標(biāo)的學(xué)習(xí)才能有的放矢，沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)既盲目又茫然。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對(duì)高中幾何知識(shí)具有很大繼承性的大一專業(yè)基礎(chǔ)課程《畫法幾何》的考試中，三屆學(xué)生的不及格率平均為20.63%，這一比例與課堂隨機(jī)調(diào)查中明確表示學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的學(xué)生比例基本一致。在學(xué)習(xí)目標(biāo)這個(gè)問題上，大學(xué)階段的現(xiàn)實(shí)要求與學(xué)生的習(xí)慣思維和認(rèn)知之間存在諸多矛盾。（1）主動(dòng)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)要求與學(xué)生被動(dòng)確立目標(biāo)的習(xí)慣思維之間存在矛盾。大學(xué)一年級(jí)是新生剛剛由高中步入大學(xué)的初始階段，學(xué)生的思維意識(shí)無法從依賴性向獨(dú)立自主性迅速轉(zhuǎn)變，普遍處在被動(dòng)引領(lǐng)下學(xué)習(xí)的習(xí)慣思維中，沒有自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的意識(shí)。（2）個(gè)性化差異化目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)要求與學(xué)生統(tǒng)一化目標(biāo)習(xí)慣之間存在矛盾。高中的學(xué)習(xí)目標(biāo)具有統(tǒng)一性，即考上大學(xué)[5]。而大學(xué)肩負(fù)著向社會(huì)培養(yǎng)不同層次人才使命，必然要求學(xué)生具有個(gè)性差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果對(duì)大學(xué)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，在一時(shí)難以為自己確立合理目標(biāo)之前，往往只能隨波逐流，在漫無目的的茫然中被動(dòng)學(xué)習(xí)。（3）合理確立目標(biāo)所需知識(shí)儲(chǔ)備的全面豐富性與學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的欠缺性之間存在矛盾。大學(xué)本科階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)與人生規(guī)劃緊密相關(guān)，因此，合理確立這一個(gè)目標(biāo)需要有相當(dāng)?shù)闹R(shí)儲(chǔ)備。而比較全面地了解和積累這些知識(shí)需要一個(gè)過程，這也決定了大學(xué)生不可能迅速確定符合自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)。
大學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分注意到以上特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生盡快培養(yǎng)自己的獨(dú)立意識(shí)，加快知識(shí)積累步伐，認(rèn)識(shí)到大學(xué)目標(biāo)具有差異性的特點(diǎn)，盡快確定與自身發(fā)展相適應(yīng)的目標(biāo)。
2.學(xué)習(xí)方法。雖然殊途同歸，但好的方法往往會(huì)事半功倍。拋開前述的學(xué)習(xí)目標(biāo)，好的學(xué)習(xí)方法對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要作用。反過來，如果沒有好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生將很難勝任大學(xué)看似繁雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入與高中知識(shí)繼承性不明顯的專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的普遍學(xué)習(xí)效果明顯下降。三屆學(xué)生在大二上學(xué)期的《機(jī)械工程材料》專業(yè)課考試中平均不及格率達(dá)到了36.81%左右，結(jié)合教學(xué)過程中學(xué)生普遍反映專業(yè)課概念生僻邏輯性不強(qiáng)等情況，讓我們不得不思考學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上出了問題。（1）高效學(xué)習(xí)方法對(duì)宏觀思維的現(xiàn)實(shí)要求與學(xué)生從微觀入手的習(xí)慣存在矛盾。大學(xué)之前的學(xué)習(xí)，都是老師逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)地講解，學(xué)生當(dāng)然也是逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)地學(xué)習(xí)。知識(shí)結(jié)構(gòu)的宏觀把握由老師完成，學(xué)生完全不用思考。學(xué)生即便學(xué)完了整個(gè)課程，對(duì)整個(gè)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)也沒有一個(gè)宏觀輪廓。這形成了一種從微觀入手的被動(dòng)低效學(xué)習(xí)方法。而到了大學(xué)，課程的門類繁多，課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)錯(cuò)綜復(fù)雜，課程之間的邏輯聯(lián)系緊密，如果學(xué)生對(duì)缺乏宏觀思維，小到單門課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，大到各課程之間的邏輯聯(lián)系，都不能被學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解，僅從微觀入手埋頭學(xué)習(xí)，必被海量的知識(shí)點(diǎn)和看似錯(cuò)綜復(fù)雜的邏輯關(guān)系所難倒，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳。“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，這是僅僅從微觀入手學(xué)習(xí)的真實(shí)寫照，如果置身山外看一看，對(duì)山的結(jié)構(gòu)有個(gè)宏觀了解，再去爬山，何時(shí)何地身在何處，一切都會(huì)了然于心。高效的學(xué)習(xí)方法首先需要有宏觀思維。（2）高效學(xué)習(xí)方法對(duì)信息處理能力的高要求與學(xué)生普遍信息處理能力不足之間存在矛盾。知識(shí)即信息，普遍存在邏輯聯(lián)系。如果缺乏對(duì)知識(shí)的分析和歸納能力，大腦對(duì)知識(shí)就只能做到零散的機(jī)械存儲(chǔ)，這對(duì)少量知識(shí)的掌握還是可能的，但對(duì)海量知識(shí)的掌握就太難了。因此，要不斷加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的分析和歸納能力，將零散的知識(shí)通過邏輯聯(lián)系串起來，把握脈絡(luò)，才能將知識(shí)融會(huì)貫通，真正掌握。否則，只能盲人摸象，一知半解，甚至對(duì)知識(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。（3）高效學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的踏實(shí)要求與學(xué)生心態(tài)浮躁之間存在矛盾。每個(gè)學(xué)生在內(nèi)心里面都有自發(fā)追求進(jìn)步的潛意識(shí)，但在實(shí)際學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，很容易滋生急于求成的浮躁心態(tài)。殊不知，知識(shí)的積累由于萬物生長(zhǎng)積累養(yǎng)分一般，必須踏踏實(shí)實(shí)，一步一腳印方是正道，如果囫圇吞棗，反而事與愿違，欲速則不達(dá)，就是這個(gè)道理。（4）高效學(xué)習(xí)方法對(duì)時(shí)間精力合理分配的要求與學(xué)生時(shí)間精力分配能力普遍較低的現(xiàn)狀存在矛盾。高效的學(xué)習(xí)方法必須有充分的時(shí)間和精力予以保證。筆者在課間對(duì)學(xué)生做了大量的隨機(jī)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生時(shí)間的分配普遍既不太重視也不太合理。首先是休息時(shí)間的分配嚴(yán)重不足。除去大學(xué)課程比較多這一客觀原因之外，更重要的在于學(xué)生自我約束能力不足導(dǎo)致夜間休息不足；另外學(xué)生對(duì)中午的午睡也不重視。充分的休息才能保證有旺盛的精力去學(xué)習(xí)。教師在平常與學(xué)生的接觸應(yīng)不斷提醒學(xué)生注意這一點(diǎn)。否則，即便學(xué)生有了好的學(xué)習(xí)方法，沒有精力的保證，一切都是空談。
3.學(xué)生的心智模式。心智模式是個(gè)體對(duì)外部世界的一種映射和重構(gòu)，它由許多印象、假設(shè)和歸納甚至圖形構(gòu)成，它決定個(gè)體對(duì)外部世界的理解方式和行為方式。簡(jiǎn)單地說，心智模式是指對(duì)人的認(rèn)知和行為有重要影響的思維方式和思維習(xí)慣，它在人認(rèn)知世界的過程中形成，同時(shí)支配者人的思維和行為[5-7]。在大學(xué)之前學(xué)生對(duì)外在世界的映射是“依賴于外在因素的規(guī)劃并只需要被動(dòng)執(zhí)行即可”，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心智模式是簡(jiǎn)單的。到了大學(xué)階段，之前所能依賴的外在因素消失，但高等教育對(duì)學(xué)生的目標(biāo)要求卻有了巨大提升，學(xué)生只能以簡(jiǎn)單的心智模式指導(dǎo)自身對(duì)已發(fā)生重大變化的外部世界做出下意識(shí)的行為方式，這往往是與外部世界要求不相適應(yīng)的。這一階段的主要表現(xiàn)在于學(xué)生在心理上尚未完全斷奶，獨(dú)立自主性尚未完全建立起來，知識(shí)和閱歷欠缺，合理的人生規(guī)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)難以確立。相當(dāng)一部分學(xué)生即使確立了自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但面對(duì)周圍同學(xué)差異化的目標(biāo)，容易產(chǎn)生自我懷疑而不斷更改甚至放棄目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力慢慢消退，最后的學(xué)習(xí)原動(dòng)力往往來自于追求上進(jìn)的潛意識(shí)和外部壓力。高效的學(xué)習(xí)方法尚未形成，學(xué)習(xí)過程中也難以體會(huì)到成功的激勵(lì)，學(xué)習(xí)興趣得不到提高。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在這一階段所面臨的局面，不斷鼓勵(lì)學(xué)生使學(xué)生從教師的鼓勵(lì)中對(duì)自己產(chǎn)生積極的自我認(rèn)知，并以教師閱歷和知識(shí)幫助學(xué)生確立符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)件宏觀思維，逐漸形成高效的學(xué)習(xí)方法并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不懈努力。除此之外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，自我激勵(lì)不僅是心理成熟的重要表現(xiàn)，也是獨(dú)立面對(duì)困難的基本素質(zhì)。總而言之，如果學(xué)生能成功克服這一階段，后期往往會(huì)保持很高的學(xué)習(xí)熱情且學(xué)習(xí)效果良好。從我們的實(shí)際教學(xué)效果上看，大三的專業(yè)課《材料成型加工工藝及設(shè)備》以及《表面工程學(xué)》等課程85分以上的學(xué)生基本上均非常成功的完成了心智模式的成熟轉(zhuǎn)變。
三、總結(jié)
學(xué)生在大學(xué)階段所處的年齡正好是其心智模式從發(fā)展走向成熟的重要階段。如果這一轉(zhuǎn)變失敗，持續(xù)低迷的學(xué)習(xí)效果往往會(huì)使學(xué)生形成消極否定的自我認(rèn)知，開始畏懼學(xué)習(xí)和逃避學(xué)習(xí)，最終的局面是一步落后，步步落后。教師在這一階段應(yīng)以關(guān)注、鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，積極推動(dòng)學(xué)生完成從簡(jiǎn)單幼稚的心智模式向成熟的心智模式轉(zhuǎn)變，從心理上徹底斷奶形成獨(dú)立的人格個(gè)性，幫助學(xué)生做好人生規(guī)劃，確立好學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成高效的學(xué)習(xí)方法。
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一、做好課前準(zhǔn)備是構(gòu)建自主、高效課堂的基礎(chǔ)
自主高效課堂主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠自覺地運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并最終能達(dá)到預(yù)期的目的。這就要求教師在上課前要做大量的準(zhǔn)備工作，不僅要認(rèn)真鉆研教材、梳理教材的重難點(diǎn)，更需要教師綜合分析學(xué)生的知識(shí)能力水平，根據(jù)不同能力層次的學(xué)生情況把知識(shí)點(diǎn)分解成不同的任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有選擇地進(jìn)行，使學(xué)生真正找到他們的興趣所在，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要。教學(xué)是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，教師必須對(duì)自己的教學(xué)有一個(gè)理性、清析的思考與安排；預(yù)設(shè)既要符合教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃，又要從學(xué)生的角度出發(fā)，從而真正實(shí)現(xiàn)課堂的自主有效性。
二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是構(gòu)建自主、高效課堂的前提
自主高效課堂結(jié)構(gòu)要求把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的單向靜聽式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式的現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，其信息反饋是多向的，學(xué)生之間發(fā)生“平行影響”，課堂成為學(xué)堂。課堂氣氛好，學(xué)生大膽發(fā)言，互相討論，發(fā)言交鋒，求知欲旺盛，當(dāng)堂解決問題的效率高。其教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進(jìn)行針對(duì)性精講，師生之間互相質(zhì)疑問難、探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上，課堂教學(xué)活而不空、實(shí)而不死。傳統(tǒng)的單向靜聽式結(jié)構(gòu)是老師帶著教材走向?qū)W生，而多向立體式結(jié)構(gòu)是老師引著學(xué)生走向教材。我們需要的是后者而不是前者。求活應(yīng)以求實(shí)為基礎(chǔ)，才能活而不空；求實(shí)應(yīng)與求活相聯(lián)系，才能實(shí)而不死。
三、改進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)是構(gòu)建自主、高效課堂的途徑
教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的活動(dòng)方式，其中包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，而學(xué)生的學(xué)法實(shí)際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理，注意體現(xiàn)如下四個(gè)原則：?jiǎn)l(fā)性原則、生動(dòng)性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生積極思維；生動(dòng)性原則是指方法要富有藝術(shù)性，具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個(gè)別的關(guān)系。
四、加強(qiáng)合作探究，是實(shí)施自主、高效課堂的紐帶
上課過程中，教師進(jìn)行任務(wù)分解、知識(shí)點(diǎn)的說明，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)操作，表面上看學(xué)生都動(dòng)起來參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中了，但實(shí)際上都是在走形式，學(xué)生被教師的教學(xué)模式給限制住了，他們?cè)诎唇處煹乃悸愤M(jìn)行問題的處理，學(xué)生本身并沒有完全投入到學(xué)習(xí)中，更沒有什么創(chuàng)新與發(fā)展。
自主有效課堂的核心就是學(xué)生在課堂上的有效參與，小組協(xié)作的方式加強(qiáng)了同學(xué)之間的合作與溝通，學(xué)生相互間實(shí)現(xiàn)了信息與資源的整合，分解了學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，使學(xué)生的參與度大大提高，實(shí)現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。小組合作的方式還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)參與、傾聽、尊重他人。教師在整個(gè)小組學(xué)習(xí)過程中作為組織者要合適地安排教學(xué)環(huán)節(jié)、分配小組任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用多種形式，如討論、競(jìng)賽、幫扶等方式參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來；同時(shí)教師也要適時(shí)地參與到小組學(xué)習(xí)中給學(xué)生一定的思維支持，使學(xué)生的自主有效最大化。
五、強(qiáng)化課堂訓(xùn)練，提升自主、高效課堂的效能
練習(xí)是學(xué)生鞏固新知、發(fā)展思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教師收集反饋信息、及時(shí)改進(jìn)教學(xué)的一個(gè)必要途徑。練習(xí)并非只是機(jī)械的重復(fù)，練習(xí)的設(shè)計(jì)是一門學(xué)問，是每一位教師應(yīng)努力去探索、去研究的。
針對(duì)不同的內(nèi)容、不同的學(xué)生，要使練習(xí)的設(shè)計(jì)趨于多元化。教師應(yīng)該因人因材，適時(shí)地優(yōu)化每一次練習(xí)的設(shè)計(jì)，讓練習(xí)真正發(fā)揮其最大的效能，讓學(xué)生變“要我練”為“我要練”。
研修總結(jié)
眾所周知，二十一世紀(jì)是真正的信息時(shí)代，人們獲取信息的能力和渠道相比于以往都有了大大的增強(qiáng)。為了能夠緊跟時(shí)代的進(jìn)步，各行各業(yè)的人們都在通過各種渠道和途徑學(xué)習(xí)著新的知識(shí)。對(duì)于身處教育崗位的我們來說，教師肩負(fù)著教育年輕人的重要責(zé)任，因此，我們更應(yīng)當(dāng)努力提升自己的知識(shí)水平和教學(xué)技能，這樣才能滿足新時(shí)代對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)的要求。
作為一名初出茅廬的教師，我很有幸能夠在剛剛參加工作不久的現(xiàn)在就參加了這樣的研修活動(dòng)。通過這次教學(xué)研修我學(xué)到了很多以往在課本上沒有學(xué)到的知識(shí)，令我受益匪淺。
通過這次研修，我收獲了很多也學(xué)到了很多，下面我將從幾個(gè)方面簡(jiǎn)單總結(jié)一下我在這次研修中收獲的心得和體會(huì)。
一、樹立良好的師德和師風(fēng)
韓愈曾經(jīng)在《師說》一文中說道“師者，傳道受業(yè)解惑者也。”誠(chéng)然，對(duì)于從事教育工作的我們來說，為學(xué)生“傳道”是我們最為重要的，也是最義不容辭的責(zé)任。古時(shí)候人們所說的“傳道”，是講要傳授給學(xué)生做人的道理，這對(duì)于身處當(dāng)代的我們也是一樣的。作為老師，我們應(yīng)當(dāng)樹立高尚的師德，時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出榜樣，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)潛移默化地影響學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀和世界觀。因此，師德應(yīng)當(dāng)是一位教師最為重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，作為教師，我們也應(yīng)當(dāng)發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔圩约旱膶W(xué)生和工作。蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生，必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活等方面的健康發(fā)展，同情學(xué)生的痛苦與不幸，與學(xué)生建立起和諧、友愛的師生關(guān)系。只有教師寓德于教，為人師表，才能使這個(gè)有機(jī)整體取得最佳的教育教學(xué)效果。
二、 注重高效的教學(xué)方法
在研修的過程中，我越來越體會(huì)到學(xué)習(xí)方法對(duì)于一個(gè)學(xué)生的重要性。古語有云：“授之以魚不如授之以漁”，這正體現(xiàn)了方法的重要性。對(duì)于我所教授的信息技術(shù)課程而言，學(xué)習(xí)方法就更為重要了。信息技術(shù)要求的是學(xué)生學(xué)會(huì)并能夠熟練操作不同的電腦軟件進(jìn)行信息的采集、編輯、處理等工作。這對(duì)于學(xué)生靈活理解各種軟件的操作方法有著較高的要求。因此，選擇高效合理的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要。通過研修我學(xué)到了重難點(diǎn)教學(xué)的方法讓我能夠在教學(xué)的過程中有效地解決課程中的重難點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)相長(zhǎng)
最后我想強(qiáng)調(diào)的是，作為一名剛剛接觸教育工作不久的老師，我還有很多需要學(xué)習(xí)和改正的地方。通過這次研修也讓我明白了多和同時(shí)交流學(xué)習(xí)的重要性，只要多交流多討論才能使思維真正的活躍起來，這樣才能使我的業(yè)務(wù)水平取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。同時(shí)我也應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)工作，將學(xué)生放在第一位，通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的問題一點(diǎn)一點(diǎn)修改我自己的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)相長(zhǎng)。
對(duì)于我來說，我的教學(xué)生涯才剛剛開始，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
關(guān)鍵詞： 高效課堂教學(xué) 減輕課業(yè)負(fù)擔(dān) 以人為本 先進(jìn)教育理念
中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，一直是社會(huì)廣泛關(guān)注的問題。隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)問題成為一個(gè)敏感的問題。如何正確解決這個(gè)問題呢？開展高效課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂掌握知識(shí)，盡量不留作業(yè)或少留作業(yè)。
一、充分認(rèn)識(shí)“開展高效課堂教學(xué)”和“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”之間的關(guān)系。
實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的最大障礙，它挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)習(xí)是一種不得不完成的被動(dòng)的苦差事，其危害性不言而喻。在大環(huán)境及社會(huì)大機(jī)制基本不變的情況下，如何“減負(fù)”是擺在中小學(xué)校教師面前的難題。
開展高效課堂教學(xué)是減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效方法之一。 “高效”具體是對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量的要求，高效要求教師達(dá)到一定的思維容量、一定的專業(yè)水平，讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。
所以在新課程改革的推進(jìn)過程中，我們應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生課業(yè)“負(fù)擔(dān)”問題，讓學(xué)生的課業(yè)合理化。為了改變當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象，教師應(yīng)采取有效措施減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。特別要在教學(xué)的主陣地——課堂上下工夫，即開展高效課堂教學(xué)，有效減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)，從而使素質(zhì)教育向著健康有序的方向發(fā)展。
二、堅(jiān)持“以生為本”的理念，開展高效課堂教學(xué)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
以學(xué)生為本就是要相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，尊重學(xué)生生命成長(zhǎng)的規(guī)律和合理需要，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適合學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們不僅要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更要為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師和學(xué)生是課堂教學(xué)的重要組成部分，所以開展高效課堂教學(xué)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教師和學(xué)生應(yīng)正確定位，并做好必要的角色準(zhǔn)備。
（一）教師方面
1.做好充分的課前備課：沒有準(zhǔn)備的課堂是放任的，必然也是低效的。要開展高效課堂教學(xué)，充分的課前準(zhǔn)備是非常重要的。新課標(biāo)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做了科學(xué)而具體的規(guī)定。所以，充分的課前準(zhǔn)備不僅要備教材，還要備學(xué)生，備整個(gè)的課堂設(shè)計(jì)，并對(duì)課堂做必要的預(yù)設(shè)。
2.活躍課堂：只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課。在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟獲得知識(shí)，才是最佳的學(xué)習(xí)途徑。
3.提供科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)：著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
（二）學(xué)生方面
1.培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)不僅是把書本看看，還要思考一些基本的問題，如是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。預(yù)習(xí)了，聽課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就更高效，負(fù)擔(dān)也相應(yīng)減輕。
2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課要做到“動(dòng)手，動(dòng)筆，動(dòng)口，動(dòng)腦、用心思考”，討論問題時(shí)要主動(dòng)參與、積極發(fā)言、積極思考，從而減輕訓(xùn)練的負(fù)擔(dān)。
3.培養(yǎng)課后鞏固習(xí)慣：堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后做作業(yè)。
課堂教學(xué)中良好的師生關(guān)系既有利于提高課堂效率，又有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，少抱怨，多贊賞，讓他們?cè)谳p松、愉悅的課堂情境中高效地獲取知識(shí)，提高能力。
三、堅(jiān)持學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念和教學(xué)研究，開展高效課堂教學(xué)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
高效的課堂就是要變“帶著知識(shí)走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識(shí)”的師生共同發(fā)展的生態(tài)性課堂。開展高效課堂教學(xué)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)要求我們從改革教學(xué)方式、方法入手，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段逐步實(shí)現(xiàn)。
啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑：興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣，才能激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次推動(dòng)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。
質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣：教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出不同的見解，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考、解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生感覺課堂學(xué)習(xí)是教師和學(xué)生雙方的事情。這樣，學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)效果肯定顯著。
合作探究，讓課堂變得融洽愉悅：合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。高效課堂教學(xué)不是關(guān)注教師講得多么精彩，而是關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動(dòng)，課堂教學(xué)充分體現(xiàn)自主性、探究性、合作性。
The Exploration and Practice of the Effective Teaching
of Physics in Junior High School
ZHU Wenbo
（Longlin County National Secondary School， Baise， Guangxi 533400）
Abstract With the continuous development of the new curriculum reform and quality education in junior high school， junior high school physics， as one of the important subjects of junior high school basic ability teaching， is facing the challenge of reform under the new development situation. How to build a physical and efficient classroom teaching， improve the quality and effectiveness of junior high school physics classroom teaching， has become the main problem of the current junior high school physics teaching research and discussion. Based on this， this paper first analyzes the significance of the junior middle school physics effective classroom building， and then to the junior middle school physics classroom construction， the methods and approaches of the relevant analysis and research， in order to provide some reference for the reform and optimization of Physics teaching in junior middle school.
Key words junior middle school physics teaching； effective classroom； learning effect
0 前言
高效課堂作為新課程改革的重要要求成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要方向。物理教學(xué)是初中階段教育教學(xué)的重要組成部分，是關(guān)系到學(xué)生物理知識(shí)能力、科學(xué)精神培養(yǎng)的重要學(xué)科。初中物理高效課堂的構(gòu)建，對(duì)提升初中物理教學(xué)質(zhì)量和水平，提升初中物理教學(xué)效果以及促進(jìn)學(xué)生更好全面發(fā)展方面具有十分重要的意義。教師需要結(jié)合新課程改革的要求，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建物理高效教學(xué)課堂，從而切實(shí)提升初中物理課堂教學(xué)的有效性。
1 高效課堂的含義
高效課堂的概念具有一定的相對(duì)性，作為一種教學(xué)理念和教學(xué)方法，高效課堂與傳統(tǒng)課堂相比有著自身獨(dú)特的內(nèi)涵和特點(diǎn)，對(duì)高效課堂的評(píng)價(jià)或者是衡量是通過學(xué)生能夠在一定教學(xué)時(shí)間內(nèi)（一般是指課堂教學(xué)?r間）內(nèi)獲得知識(shí)量的多少和有效性來判斷的，過去認(rèn)為教師能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)盡可能多講知識(shí)的認(rèn)識(shí)是對(duì)高效課堂的認(rèn)知偏差。高效課堂的關(guān)鍵在于“高效率”，具體的說，就是在一定的時(shí)間內(nèi)，用盡可能少的精力和物力獲得盡可能大的效果。高效課堂的主要特點(diǎn)主要集中在以下兩個(gè)方面。首先，教學(xué)課堂效率最大化，這主要是指學(xué)生能夠在一定時(shí)間內(nèi)能夠獲得的知識(shí)量。課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、課堂容量是其主要的內(nèi)容要求。其次，課堂效益最大化也是高效課堂的一個(gè)重要方面，這主要是指通過高效課堂對(duì)學(xué)生受到教學(xué)和教育所影響的積極程度，這些主要集中在學(xué)生思維能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力提升以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成等方面。
2 構(gòu)建初中物理高效課堂的作用
在初中物理教學(xué)過程中構(gòu)建高效教學(xué)課堂，除了要提升學(xué)生的物理知識(shí)和能力之外，還要通過高效課堂教學(xué)理念和教學(xué)方法的滲透對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。初中物理高效課堂的構(gòu)建在適應(yīng)新時(shí)期物理教學(xué)改革的要求以及促進(jìn)初中生的全面發(fā)展方面也具有十分重要的意義。具體的說，構(gòu)建初中物理高效課堂的重要作用和積極意義主要集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，高效課堂的構(gòu)建能夠有效提升學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的積極性，高效課堂的開展能夠?yàn)樾聲r(shí)期初中物理教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)方法優(yōu)化提供有效的途徑和思路。通過高效課堂建設(shè)，能夠促使初中物理教學(xué)課堂知識(shí)更加豐富，同時(shí)在刺激學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣和積極性方面也能夠發(fā)揮十分重要的作用。其次，構(gòu)建初中物理高效課堂能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，有效實(shí)現(xiàn)“學(xué)生中心”的課堂教學(xué)要求，在促進(jìn)教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等方面發(fā)揮著十分重要的作用。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，高效課堂教學(xué)模式學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)更加有興致、有動(dòng)力，能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，提高物理教學(xué)效果。另外，初中物理高效課堂的建設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究興趣，能夠從學(xué)生角度出發(fā)促使學(xué)生從自我知識(shí)學(xué)習(xí)需求方面提高對(duì)物理學(xué)習(xí)的自主性，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面能夠發(fā)揮重要的作用。最后，高效課堂教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用能夠充分發(fā)揮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，在高效課堂教學(xué)模式，對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行生活化處理，通過生活化教學(xué)能夠更進(jìn)一步地提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生能夠更加積極地參與到物理學(xué)習(xí)過程中，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率提升的根本目的。
3 構(gòu)建初中物理高效課堂教學(xué)的方法
3.1 運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法
小組合作學(xué)習(xí)方法是初中物理高效課堂構(gòu)建的重要教學(xué)方法和途徑之一，小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，在體高課堂教學(xué)效率和效果方面能夠發(fā)揮十分重要的作用。“自主、合作、探究”是小組合作學(xué)習(xí)模式的重要原則。在初中物理教學(xué)過程中開展小組合作學(xué)習(xí)主要從以下幾個(gè)方面采取措施。首先，要對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行掌握和了解，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。其次，要結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容確定小組合作學(xué)習(xí)的主題，在主題的確定方面要充分考慮學(xué)生的主體要素，也就是說小組合作研究的主題是學(xué)生感覺學(xué)習(xí)困難的地方，或者是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在質(zhì)疑的地方，在主題確定過程中，可以將學(xué)生納入到主題確定的主體當(dāng)中，讓學(xué)生確定小組合作主題。另外，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要扮演好指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，物理是初中階段學(xué)生接觸的一個(gè)“新”學(xué)科，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面沒有已有的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，因此教師要充分做好指導(dǎo)、引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生找到符合自身特點(diǎn)的物理學(xué)習(xí)方法和途徑。最后，小組合作學(xué)習(xí)還要對(duì)合作研究后的內(nèi)容、結(jié)論進(jìn)行總結(jié)和歸納，也就是要做到有效交流，通過學(xué)生匯報(bào)、教師總結(jié)的方式更加強(qiáng)化知識(shí)的認(rèn)知學(xué)習(xí)。
在《杠桿》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中就可以采用小組合作學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后組織學(xué)生對(duì)“用彈簧秤大象體重”為探究主題，對(duì)杠桿知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。先用彈簧秤出大象體重為教學(xué)情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。組織各個(gè)學(xué)習(xí)小組對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后請(qǐng)學(xué)生從課堂上找到生活中屬于杠桿的工具，然后每個(gè)學(xué)習(xí)小組選出代表來進(jìn)行展示，動(dòng)手操作找到的杠桿工具，選出學(xué)習(xí)小組代表發(fā)言。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“蹺蹺板”、“撬起地球”等實(shí)物和理論進(jìn)行探究，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)杠桿知識(shí)的認(rèn)知。小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用有效提升物理課堂教學(xué)的效率，在提升知識(shí)教學(xué)有效性方面也能夠發(fā)揮十分重要的作用。
3.2 運(yùn)用情境教學(xué)法
情境教學(xué)方法是一種學(xué)教相結(jié)合的高效課堂教學(xué)方法，主要是指在課堂教學(xué)過程中從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段等激發(fā)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的積極性，巧妙應(yīng)用實(shí)驗(yàn)操作、視覺效果、動(dòng)作模擬和情感渲染等方式創(chuàng)造出一種符合學(xué)生特點(diǎn)的、能夠有效提升物理教學(xué)效果的情境。在實(shí)際教學(xué)過程中，主要通過以下幾種方式開展情境教學(xué)活動(dòng)，提高物理教學(xué)課堂教學(xué)效率。首先，通過問題開展問題情境導(dǎo)入教學(xué)，問題能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面具有很強(qiáng)的欲望，尤其是在新知識(shí)的學(xué)習(xí)方面具有很強(qiáng)的探究興趣，問題能夠快速引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂教學(xué)的重點(diǎn)，例如在學(xué)習(xí)《分子熱運(yùn)動(dòng)》教學(xué)過程中，可以通過這樣的問題進(jìn)行情境導(dǎo)入“你能說說香薰燈的原理嗎？”，刺激學(xué)生對(duì)該問題的探究欲望。其次，現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是多媒體教學(xué)技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用是情境導(dǎo)入的一種重要方式，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R(shí)變得更加形象、生動(dòng)，能夠模擬、演示教材中的實(shí)驗(yàn)，更好地提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
3.3 運(yùn)用生活化教學(xué)方法
促進(jìn)物理教學(xué)生活化是高效課堂構(gòu)建的一個(gè)重要方式，物理實(shí)際上是一門十分有趣的教學(xué)課程，其中很多教學(xué)內(nèi)容都能夠用來解釋生活中發(fā)生的現(xiàn)象和規(guī)律，因此生活化教學(xué)方法的應(yīng)用能夠引導(dǎo)學(xué)生利用物理知識(shí)對(duì)周圍生活中遇到的事物進(jìn)行觀察，或者是將生活中的物品或者是器材等引導(dǎo)到課堂教學(xué)過程中，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)《電與磁》這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以對(duì)晚上關(guān)燈后脫衣服產(chǎn)生的靜電進(jìn)行分析。同樣的，海市蜃樓、霧霾、冬季結(jié)冰等現(xiàn)象都可以被應(yīng)用到物理課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行嘗試解釋、分析探究。例如在《太陽能》這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以將學(xué)生家中的“太陽能熱水器”、道路上的“太陽能路燈”等生活中實(shí)例引入到課堂教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，提高物理課堂教學(xué)效率。
3.4 基于初中學(xué)生心理特征開展教?W
初中階段的學(xué)生處在認(rèn)知發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)知識(shí)具有很強(qiáng)的探究欲望，但是對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)也是比較畏懼的，尤其是物理學(xué)科是一門實(shí)踐性、邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力要求都是很高的，這就導(dǎo)致很多剛接觸物理學(xué)習(xí)的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)畏難情緒，在這種情況下，為了提高高效課堂構(gòu)建的有效性，教師需要從當(dāng)前初中學(xué)生心理特征出發(fā)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性進(jìn)行激發(fā)，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這就要求教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好等相關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后結(jié)合物理教學(xué)的實(shí)際開展針對(duì)性強(qiáng)的物理教學(xué)。例如當(dāng)前初中生在網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)方面具有很強(qiáng)的認(rèn)知，教師可以從這一點(diǎn)出發(fā)，通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、利用計(jì)算機(jī)技術(shù)開展教學(xué)等方式提高物理教學(xué)效果。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境
新課改要求發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間.要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生.因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，激勵(lì)學(xué)生共同參與解決問題.
比如，《函數(shù)表示法》一課，我從學(xué)生的體重出發(fā)，列出以下表格：
學(xué)號(hào)123456789…40體重（kg）465662714857686975…56學(xué)生對(duì)自己的體重很感興趣，這時(shí)引入：“學(xué)生體重和學(xué)號(hào)能否構(gòu)成函數(shù)關(guān)系？”很自然地引出列表法.再列表：
學(xué)段123456成績(jī)80―9970―7960―6950―5940―4940分以下人數(shù)09251060再問：“人數(shù)與段數(shù)構(gòu)成函數(shù)嗎？” 加深學(xué)生對(duì)函數(shù)定義的理解.這樣情境引入既有現(xiàn)實(shí)意義，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生能積極地參與課堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)，并使課堂中的問題更簡(jiǎn)潔易懂.
在講解函數(shù)的奇偶性時(shí)，我先給學(xué)生展示生活中的一些對(duì)稱圖形，讓學(xué)生體會(huì)“對(duì)稱”是大自然的一種美，這種“對(duì)稱美”在數(shù)學(xué)中也有大量的反映，引出函數(shù)的對(duì)稱性，導(dǎo)入課題.
二、有效的例題設(shè)計(jì)
新課改指出培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是發(fā)展能力、全面培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的主要途徑，這就要求教師通過講解例題培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，加深對(duì)數(shù)學(xué)原理的理解.
例題設(shè)計(jì)中要突出目的性、啟發(fā)性、示范性、變通性、層次性.例如，在新授課《同角三角函數(shù)關(guān)系》時(shí)，設(shè)計(jì)例題：
（1） 若α為銳角時(shí)，當(dāng)sinα=45時(shí)，求cosα，tanα的值.（目的性明確.）
（2） 若α為第二象限角時(shí)，當(dāng)sinα=45時(shí)，求cosα，tanα的值.（啟發(fā)學(xué)生：抓住“最近發(fā)展區(qū)”逐步展開.）
（3） 當(dāng)tanα=45時(shí)，求sinα，cosα的值.（通過變式，達(dá)到舉一反三.）
再如，《簡(jiǎn)單的三角恒等變換》中的例4：已知OPQ是半徑為1，圓心角為3的扇形，C是扇形弧上的動(dòng)點(diǎn)，ABCD是扇形的內(nèi)接矩形，記∠COP=α，求當(dāng)角α取何值時(shí)，矩形ABCD的面積最大？并求出這個(gè)最大面積.
通過例題讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題、解決問題.例題不僅要選得當(dāng)還要講得精、變得通.通過一題多解從不同角度讓學(xué)生理解知識(shí)間的聯(lián)系，提高能力、滲透思想.例題講解后還應(yīng)讓學(xué)生對(duì)解題進(jìn)行反思、總結(jié)提煉，培養(yǎng)學(xué)生的組織概括能力和語言表達(dá)能力，通過梳理知識(shí)、理清思維，從而達(dá)到舉一反三的效果.
三、構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)方式
高中無論是在知識(shí)的深度、難度和廣度上，還是對(duì)能力的要求上都與初中數(shù)學(xué)存在巨大差異.學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的極其重要的因素. 教師需要：1.多花時(shí)間了解學(xué)生具體情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)；2.要求學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣；3.對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法.就指導(dǎo)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)來講，教師應(yīng)該在教學(xué)預(yù)習(xí)中以問題導(dǎo)讀，讓學(xué)生帶著問題，有目的、有方向地去閱讀教材，就不會(huì)感到無趣了.
例如，在“根式”一節(jié)的預(yù)習(xí)中，可以提出這樣的一組問題：
（1）4的平方根是什么？8的立方根是什么？
（2）什么是平方根？什么是立方根？
（3）什么是n次方根，你能總結(jié)一下嗎？如何表示？
（4）n次方根的意義是什么？
（5）n次方根有什么樣的性質(zhì)？
一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用
1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用
第一，“因材施教”，學(xué)生主體的學(xué)習(xí)需求不容忽視.第二，“因人而異”，學(xué)生主體的個(gè)人狀況更要關(guān)注.從教師角度來講，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性責(zé)無旁貸；從學(xué)生角度來說，人皆有異，學(xué)生要估計(jì)自己與他人學(xué)習(xí)發(fā)展之不同，選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法.
例如，在“三角函數(shù)”復(fù)習(xí)中，在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師會(huì)習(xí)慣性地一一總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，講解例題，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí).如此，學(xué)生就處在被動(dòng)的狀態(tài)，被迫接受填鴨式教學(xué)，學(xué)習(xí)效率與效果可想而知.但換種思維，教師完全可以讓學(xué)生進(jìn)行集中討論，自主總結(jié)，一起歸納最適宜、最有趣、最持久的記憶方式或背誦口訣.如此，學(xué)生可自行體會(huì)自己與他人相差之處以及追趕之法.然后教師再?gòu)呐赃M(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生意見形成反饋，繼而指引疏導(dǎo)，引入正軌.
2．重視教學(xué)的激勵(lì)效應(yīng)
在高中課堂，提出問題讓學(xué)生解答，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生參與，舉出實(shí)例讓學(xué)生批駁，這些均能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.而讓數(shù)個(gè)班級(jí)參與學(xué)習(xí)比賽的方式也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的行之有效的方法.
在教學(xué)中，教師可以舉出數(shù)個(gè)命題，然后將班級(jí)分為若干小組，進(jìn)行一場(chǎng)較量.勝出者，教師可以口頭激勵(lì).值得注意的是，不可忽視教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與表揚(yáng)，這通常是學(xué)生鍛煉榮譽(yù)感的練兵場(chǎng)以及獲取學(xué)習(xí)沖勁的力量源.
例如，如圖所示，海輪以30海里/h的速度向北航行，在點(diǎn)A測(cè)得海面上油井P在南偏東60°，向北航行40min后到達(dá)點(diǎn)B，測(cè)得油井P在南偏東30°，海輪改為北偏東印度航行80min到達(dá)點(diǎn)C.求P、C之間的距離.
在這一問題設(shè)置中，教師抓住學(xué)生心理和認(rèn)知等方面的特征，將生活中的實(shí)際問題與平面向量知識(shí)進(jìn)行有效融合，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，為有效教學(xué)奠定了思想基礎(chǔ).
二、有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用
想要有效發(fā)揮教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的指導(dǎo)性作用，就必須從實(shí)體課堂中有效進(jìn)行引導(dǎo)和反思，筆者提出以下建議：
1．抓住基礎(chǔ)
高中數(shù)學(xué)教學(xué)本身就是一個(gè)不斷復(fù)習(xí)、不斷歸納和總結(jié)的學(xué)科教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)課的過程中進(jìn)行分析和綜合.
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，抓住基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)是首要環(huán)節(jié).教師在講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效提醒和引導(dǎo)，以使得學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累和把握，從而有效提高做題的準(zhǔn)確率.
2．明確重點(diǎn)和難點(diǎn)
高中的數(shù)學(xué)教學(xué)，幾乎每一個(gè)章節(jié)都有其重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，教師在講解課堂知識(shí)的過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明確每一個(gè)章節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到有的放矢.
3．因人施教
填鴨式的單一而枯燥的教學(xué)方式已無力再承受更多指責(zé)，在高中教學(xué)課堂也應(yīng)無以為繼.對(duì)每個(gè)學(xué)生思維的鍛煉與教學(xué)才是今后高中教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)與必然選擇.教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體教學(xué)后，切不可忽視對(duì)學(xué)生個(gè)體的輔助與引導(dǎo).
三、培養(yǎng)輕松緊張的學(xué)習(xí)氛圍
輕松使學(xué)生萌生繼續(xù)前行的動(dòng)力，緊張使學(xué)生產(chǎn)生不斷努力的決心.如何培養(yǎng)輕松而又緊張的學(xué)習(xí)氛圍呢？
1．小組討論學(xué)習(xí)
教師組織，以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，不懂之處可由各學(xué)生上達(dá)小組，小組不能解決的可上傳教師，教師進(jìn)行最后集中講解與點(diǎn)撥，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，歸納經(jīng)典方法，再向小組輻射推廣學(xué)習(xí).
2．自主激勵(lì)學(xué)習(xí)
在教師指引點(diǎn)撥與鼓舞激勵(lì)下，學(xué)生可定期對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行小結(jié)，歸納知識(shí)點(diǎn)，分析不足處，總結(jié)經(jīng)典題，然后可根據(jù)自身狀況試列學(xué)習(xí)計(jì)劃.
3．以練代講
