時(shí)間：2023-06-02 09:58:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課堂教學(xué)體會(huì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】 職業(yè)教育 課堂教學(xué)
目前，我國職業(yè)教育課堂教學(xué)模式仍然絕大多數(shù)是教師是教學(xué)過程中的主體，學(xué)生只是被動(dòng)接受的客體。這種傳統(tǒng)的以“教師為中心、教材為中心、課堂為中心”，教師憑借“一間教室、一塊黑板、一支粉筆”引導(dǎo)學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)的教學(xué)模式極大的遏制了學(xué)生的上課積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造力，走進(jìn)職教課堂，屢屢看到教師在課堂上侃侃而談，部分學(xué)生卻在課堂上無法集中注意力，在課堂上睡覺、說話、玩手機(jī)、聽MP3等現(xiàn)象，結(jié)果教師講完了一堂課，完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，但部分課堂上精力不能集中的學(xué)生卻不清楚老師這節(jié)課所講的內(nèi)容。
顯然，這種傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式是以傳授知識(shí)為重點(diǎn)的，是以犧牲部分學(xué)生的主動(dòng)精神和創(chuàng)新精神為代價(jià)的，它根本無法適應(yīng)當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)對人才的需求。所以，創(chuàng)新職教課堂教學(xué)是當(dāng)今職業(yè)教育面臨的重要課題，下面筆者就這一問題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。
1 更新教學(xué)觀念，提高教師素質(zhì)
更新教學(xué)觀念不是一個(gè)人的事情，而是需要職業(yè)教育從上到下集體更新教學(xué)觀念，從校長到各級(jí)教學(xué)管理人員到每一個(gè)教師個(gè)人。每一位施教人員首先要從思想上認(rèn)識(shí)到職業(yè)院校實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的重要性，從而支持教學(xué)發(fā)展，為其創(chuàng)造有利的教學(xué)條件，出臺(tái)相關(guān)的教學(xué)發(fā)展政策，提供相關(guān)的財(cái)力和物力支持。
其次，教學(xué)管理人員也要更新教學(xué)管理理念，不能因?yàn)榻虒W(xué)發(fā)展的路上會(huì)遇到新問題和新障礙而害怕實(shí)施教學(xué)發(fā)展的突破。教學(xué)管理人員應(yīng)該按照“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)理念實(shí)施教學(xué)管理，從教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)到教材編寫、作業(yè)布置的形式，所指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)等眾多方面改革現(xiàn)有的教學(xué)管理方法，積極實(shí)施以“行動(dòng)導(dǎo)向”為教學(xué)理念的新的管理模式。用自己的智慧設(shè)計(jì)出以“行動(dòng)導(dǎo)向”為理念的適應(yīng)新的社會(huì)要求的教學(xué)內(nèi)容，以自己的行動(dòng)為職業(yè)院校未來的發(fā)展提供動(dòng)力支持。
2 突出學(xué)生主體地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
提高學(xué)生的主體地位首先要在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以學(xué)生為主體。以學(xué)生為主體的思想應(yīng)首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，而要在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，就必須考慮通過一定的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生內(nèi)在的能力情感等等應(yīng)出現(xiàn)的變化。為促使學(xué)生發(fā)生這些變化應(yīng)該讓學(xué)生做些什么以及如何做，這其實(shí)就是一個(gè)備課問題。目前狀況下，多數(shù)老師的教案目標(biāo)陳述的是“老師做些什么”，而不是“學(xué)生做些什么”，也就是只有教的方案，沒有學(xué)的方案，我認(rèn)為這是需要改進(jìn)的。教案與學(xué)案必須合一設(shè)計(jì)，但應(yīng)以學(xué)生為主體，體現(xiàn)教學(xué)相長，“怎么學(xué)”應(yīng)與“怎么教”放在一起同步設(shè)計(jì)，這種符合教學(xué)規(guī)律的立體化的教學(xué)方案，才能使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)提高綜合能力。
其次，在時(shí)間的安排上要以學(xué)生為主體。在課堂上應(yīng)多給學(xué)生學(xué)習(xí)的思考時(shí)間，讓學(xué)生成為時(shí)間的主人。現(xiàn)在提倡課堂上要多給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，就是要求教師在“導(dǎo)”字上下功夫，在“精”字上動(dòng)腦筋，把主要精力和時(shí)間放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，放在學(xué)生學(xué)習(xí)、討論、交流時(shí)對學(xué)生適時(shí)、適度的點(diǎn)拔和指導(dǎo)上，這樣才能發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力，才能把重心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”的方面，從教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，轉(zhuǎn)移到教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，才能使學(xué)生能獲得獨(dú)立自主地去探求和掌握新知識(shí)的本領(lǐng)，使學(xué)生始終處于自覺、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
3 開展各種形式公開課，積極實(shí)施配套考試改革
【關(guān)鍵詞】體會(huì)激趣訓(xùn)練創(chuàng)意人文
【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）06－0072－02
怎樣改革美術(shù)課的教學(xué)，理念的轉(zhuǎn)變是深化教學(xué)改革的前提，更是關(guān)鍵。由于教學(xué)觀念及應(yīng)試教育等諸多因素的影響，使得很多學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課非主課，對美術(shù)課和教學(xué)有一些偏見。針對這些問題，需要美術(shù)教師改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念。本文對此談?wù)勛约捍譁\的做法和想法，讓同學(xué)們重新認(rèn)識(shí)一下美術(shù)課。
一 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
興趣，是學(xué)生愿學(xué)的內(nèi)動(dòng)力。要學(xué)生學(xué)好美術(shù)，就要激發(fā)學(xué)生愛好美術(shù)的興趣。我通過講有關(guān)美術(shù)方面的故事、參觀大自然、賞析美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生熱愛美術(shù)，向往美、追求美、享受美。興趣激發(fā)出來后，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)動(dòng)力，一種愿學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的風(fēng)氣油然而生。比如充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可以增強(qiáng)美術(shù)課堂的吸引力。多媒體輔助教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中是的運(yùn)用是當(dāng)前教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢，同時(shí)也是推進(jìn)素質(zhì)教育的一種必然要求。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比較而言，現(xiàn)代多媒體教學(xué)的實(shí)效性強(qiáng)，有省時(shí)、省力、直觀、靈活、生動(dòng)、節(jié)奏快、容量大等特點(diǎn)。如運(yùn)用Flas可以將近大遠(yuǎn)小、近低遠(yuǎn)高的透視規(guī)律直觀地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生一看就懂、一學(xué)就會(huì)；再如，以往的美術(shù)欣賞課的教學(xué)過程中，教師的資料來源往往局限于書本圖片或幾本書籍、雜志中的精彩圖片，但那一張張小得可憐的圖片使學(xué)生即使睜大眼睛，也看不清楚。如今，教師可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，導(dǎo)入各種信息，并有機(jī)組合，聲形并茂，這樣，學(xué)生無論在課堂的任何角落都能看得清楚，也不會(huì)因?yàn)榻處煹恼Z言不夠生動(dòng)、演示的畫面過小而對美術(shù)失去興趣。
記得筆者的第一堂美術(shù)課，學(xué)生談天看書、做其他的事，視美術(shù)課為副課中的副課。現(xiàn)在上美術(shù)課，秩序井然，無論是臨摹，還是寫生或是進(jìn)行創(chuàng)作，大家專心致志。興趣，在某種意義上說是最好的教師。
二 加強(qiáng)美術(shù)基本功的訓(xùn)練
練筆，是美術(shù)基本功的訓(xùn)練方法，要學(xué)生學(xué)好美術(shù)，必須強(qiáng)化學(xué)生的基本功的訓(xùn)練。美術(shù)造型的基礎(chǔ)是線條和色彩。線條有長短、曲直、粗細(xì)、輕重、虛實(shí)之分，而且還能表現(xiàn)繪畫者的思想情感，如簡練豪放的墨線如同書法一樣流暢，表現(xiàn)了畫家的氣質(zhì)。色彩有原色、間色、環(huán)境色之分。在進(jìn)行具體配色時(shí)，還要遵循色彩的統(tǒng)一與變化原則。其色彩本身傳遞了某一種心理特點(diǎn)，反映作畫者的內(nèi)在性格，如紅色活潑、跳躍、有沖動(dòng)感。在講清繪畫理論的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生臨摹名畫或?qū)懮⑶壹右允痉丁Ｌ暨x優(yōu)秀作品進(jìn)行表彰，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)愛好。使學(xué)生的美術(shù)水平整體得到提高，美術(shù)愛好者得到發(fā)展。這種練筆非一朝一夕之事，要實(shí)、要厚、要循序漸進(jìn)，基本功才會(huì)扎實(shí)。
三 同其他知識(shí)巧妙融合
美術(shù)教學(xué)可以嘗試它學(xué)科相結(jié)合。美術(shù)存在形式包括自然美、社會(huì)生活美和藝術(shù)美，學(xué)生對這些美的感受、鑒賞、評價(jià)、創(chuàng)造該采用何種教學(xué)來完成呢？新課標(biāo)明確指出美術(shù)不是單一的傳統(tǒng)意義上的美術(shù)，必須與其他學(xué)科相結(jié)合，在美術(shù)課中學(xué)生既享受到美，又能將知識(shí)巧妙融合。
1．把文學(xué)藝術(shù)引入課堂
文學(xué)的語言環(huán)境和理解能力對學(xué)生理解和掌握美術(shù)的繪畫創(chuàng)作的背景、故事和技術(shù)的學(xué)習(xí)運(yùn)用有很大的幫助。“詩中有畫，畫中有詩。”在上《春天的暢想》一課時(shí)，體會(huì)宋代畫家馬遠(yuǎn)的《梅花溪鳧圖》時(shí)用簡潔的語言敘述畫面內(nèi)容及意境：生于懸崖的梅樹倒懸而下，梅花怒放、溪水碧波，群鴨嬉戲，處處都洋溢著活躍的生機(jī)。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考所學(xué)過文章哪些用了精點(diǎn)之筆描繪過春天的景象。
2．把音樂融進(jìn)美術(shù)課堂
音樂是聽覺藝術(shù)，美術(shù)是視覺藝術(shù)，兩者都是不可觸摸的、抽象的藝術(shù)，音樂的情緒感染作用是極其強(qiáng)烈的，它能調(diào)動(dòng)人的情緒反映，在美術(shù)課中相應(yīng)地引用音樂教育將更好地輔助教學(xué)。上欣賞課我們用到音樂，如在欣賞中國山水畫時(shí)，一邊欣賞畫中韻味、境界、情趣，一邊欣賞如流水般私語般叮咚的琴聲；欣賞梵高和他的作品時(shí)，一邊傾聽波瀾壯闊的《藍(lán)色多瑙河》樂曲，一邊欣賞梵高動(dòng)人心魄、絢爛奪目的色彩魅力，一邊為畫家潦倒、貧困孤寂一生感嘆不已；上技能練習(xí)課同樣也可以嘗試音樂的熏陶，如彩色知識(shí)的講解中，筆者先讓學(xué)生欣賞幾段音樂，感受音樂當(dāng)中的情感，再轉(zhuǎn)入美術(shù)的色彩情感，學(xué)生覺得形象而相通；而在嘗試超現(xiàn)實(shí)主義的表現(xiàn)技法創(chuàng)造時(shí)，可以讓學(xué)生一邊欣賞米羅、達(dá)利的畫作，一邊欣賞爵士音樂或黑人強(qiáng)勁的鼓號(hào)聲。學(xué)生通過音樂的陶冶，把心中所想、眼中所見都表現(xiàn)出來。總之，美術(shù)課應(yīng)該盡可能多地融合各種藝術(shù)形式，充分調(diào)動(dòng)人體的全部感覺器官，讓學(xué)生從中體會(huì)藝術(shù)的魅力。
四 對學(xué)生進(jìn)行人格培養(yǎng)
修身就是檢點(diǎn)自己的品行，簡單地，說就是人格的培養(yǎng)。筆者在美術(shù)教學(xué)中，始終把修身放在激興、練筆、創(chuàng)意全過程中，使學(xué)生練意志、練人格。中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的范疇并不僅僅局限于美術(shù)本體。從人的發(fā)展出發(fā)，讓學(xué)生受到良好的藝術(shù)熏陶，成為有高尚的審美情趣，有積極向上的精神追求，有文明感、歷史感的現(xiàn)代人，是現(xiàn)代中學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)之一。比起美術(shù)學(xué)科的專業(yè)能力，理解和體悟美的能力對學(xué)生的發(fā)展更為重要，美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)更多地關(guān)注美術(shù)文化，讓學(xué)生更好地觀察生活，體驗(yàn)生活，享受生活中美的事物，形成健康的審美心理。一個(gè)有審美素養(yǎng)的人，一個(gè)情感豐富的人往往能更多地體驗(yàn)到微妙的生活韻味，對生活會(huì)有積極樂觀的態(tài)度，而不只是現(xiàn)實(shí)的價(jià)值，他們能以美的感受面對生活，面對人生；享受生活，享受人生，凡能有此萬一，就是美術(shù)教育之最大成功，達(dá)成這一目標(biāo)的主要途徑自然是課堂教學(xué)，凸顯美術(shù)學(xué)科的人文特征是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 引導(dǎo) 興趣 樂學(xué) 角色轉(zhuǎn)變
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0206-01
作為一名教師，自從一九九四年參加工作以來，在縣教育局和學(xué)校的組織下，一直在從事教育改革，從一開始的“目標(biāo)教學(xué)”，到后來的學(xué)“洋思、1+1”課堂，通過這些學(xué)習(xí)，我在各方面取得了很大的進(jìn)步。最近，學(xué)校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的新課程課堂教學(xué)方法改革的熱潮，我又在網(wǎng)上觀看了杜郎口中學(xué)的教學(xué)實(shí)錄，我了解到了杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，學(xué)生愿意學(xué)了，老師愿意教了，整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校的各方面成績也有了較大的提高。
杜郎口的課堂活了起來，完全改變了傳統(tǒng)的課堂授課模式，老師講的少了，說的少了，寫的也少了，而學(xué)生學(xué)的多了、想的多了、說的多了、問的多了、做的多了，思考深入，相互討論、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，在課堂上，看到的是努力學(xué)習(xí)的學(xué)生、激烈討論的學(xué)生、充滿激情的學(xué)生。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)是由老師提前設(shè)計(jì)好的，教師在課堂上的地位是權(quán)威式的壟斷課堂。教師教什么學(xué)生就學(xué)什么。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識(shí)，教學(xué)過程忽略了學(xué)生的主動(dòng)性，忽略了學(xué)生的參與過程，忽略了學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，學(xué)生只能死記硬背，沒有自己的思維，形不成自己的方法，更談不上創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過程，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。一堂課可以靈活多變，但是不管怎么教都必須要有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位，因?yàn)榻虒W(xué)的成功，關(guān)鍵在于引導(dǎo)課堂，適當(dāng)操控，合理設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，能夠體驗(yàn)成功的喜悅。
1 新課改下的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變
在課改開始的階段，我對課改理念理解不透，對新課改理念的不能深刻地認(rèn)識(shí)，總是存在報(bào)怨的心理，認(rèn)為是“瞎折騰”，搞“形式主義”。在之前的課堂教學(xué)中，我也想過要采用新的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，但在思想上還是有所顧慮，怕學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，擔(dān)心他們學(xué)不好、知識(shí)掌握不牢，擔(dān)心不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。另外，我還擔(dān)心學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率低，完成不了一堂課該掌握的知識(shí)，沒有形成應(yīng)有的能力，教學(xué)改革如果不成功，造成的損失和影響是無法彌補(bǔ)的。為此，我很快安定下來，開始深刻反思：我們的課堂教學(xué)是否真正體現(xiàn)了課改理念？課堂教學(xué)究竟存在哪些問題？我們應(yīng)如何操控課堂？在課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)？從而讓自己的專業(yè)素養(yǎng)不斷變得深厚，使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到更大的發(fā)展，讓學(xué)校的辦學(xué)水平和教育水平更上一層樓。
2 找出問題，深入研究
為了找出問題，我深入研究。通過研究，我發(fā)現(xiàn)：我們的課堂教學(xué)中存在諸多問題，有的甚至是很嚴(yán)重的問題。實(shí)施新課程改革以來，盡管我認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研，盡量創(chuàng)造性地使用教材，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)效果和成績上取得了一定進(jìn)步，但是自己總覺得效果不是很明顯。
于是，我又想到一個(gè)問題，為什么學(xué)生在玩游戲的時(shí)候就能很快地學(xué)會(huì)如何打游戲，也不需要任何人教，有的甚至完全沉溺于游戲中不能自拔？而到了課堂上就昏昏欲睡？通過一段時(shí)間的思考和研究，我發(fā)現(xiàn)是把學(xué)生管的太死了，總是把自己的想法強(qiáng)加在學(xué)生身上，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，失去對學(xué)習(xí)的積極性。
因此，在以后的教學(xué)中，我結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來實(shí)踐知識(shí)的獲得過程，自己對照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂，真正實(shí)現(xiàn)教育局倡導(dǎo)的“七有課堂”。
在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，將學(xué)生引上一條合理的學(xué)習(xí)之路，從而充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在“1+1”課堂中，預(yù)習(xí)課就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好空間，但是也要充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置，只有各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)合理，學(xué)生的自學(xué)才能有序而充分。在學(xué)習(xí)課的教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入討論、積極展示，從而提高教育教學(xué)效率。
3 結(jié)語
以上是我對實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì)，新課改為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇，讓教師原有的角色發(fā)生變化。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下，在“1+1”課堂中激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新、不斷反思，一定使自己“導(dǎo)演”好課堂，一定可以使學(xué)生積極自主的去學(xué)習(xí)，向著“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)努力。俗話說：“不管黑貓白貓，抓住耗子就是好貓。”對于老師來說，設(shè)計(jì)課堂、組織課堂、引導(dǎo)學(xué)生，都是要使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。
參考文獻(xiàn)
[1] 鐘啟泉.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀[Z].
關(guān)鍵詞：中職 興趣 積極性 創(chuàng)新能力
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各大、中、小企業(yè)單位對專業(yè)技術(shù)人才技能的要求不斷提高，但是對中職畢業(yè)生的專業(yè)技能操作水平滿意度是下降的。所以，對中職學(xué)校來講，加強(qiáng)學(xué)生的技能教學(xué)，提高學(xué)生的技能操作水平，是一件關(guān)系到學(xué)校生存與職業(yè)教育發(fā)展的大事。對此，我們應(yīng)該努力提高中職學(xué)生的專業(yè)技能操作水平。
《數(shù)控車床加工技能實(shí)訓(xùn)》是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程。課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要途徑。下面，筆者就如何在《數(shù)控車床加工技能實(shí)訓(xùn)》專業(yè)課程的課堂教學(xué)中增加學(xué)生的興趣，提高學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、正面引導(dǎo)，增加學(xué)生的自信心
在中職，由于很多學(xué)生在上中學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績較差，所以得到教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)也非常少，漸漸地就產(chǎn)生了自卑感，把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，不求上進(jìn)，甘居人后。還有的學(xué)生抱著混文憑的思想，整天無所事事，破罐子破摔，這樣容易招致教師的訓(xùn)斥、責(zé)備，更厲害的給予不同程度的處罰，這樣就傷害了這些學(xué)生的自尊心和自信心，使他們與教師產(chǎn)生了對立情緒，從而形成了惡性循環(huán)。
而要想增加學(xué)生的自信心，應(yīng)該盡力給予學(xué)生正面地積極地引導(dǎo)、鼓勵(lì)。并且在講授新的知識(shí)內(nèi)容之前，先了解學(xué)生前面所學(xué)知識(shí)的掌握情況，通過檢查復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少什么知識(shí)，先給補(bǔ)上，使知識(shí)的鏈條不脫節(jié)，這樣在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)學(xué)生就有自信，這樣才有效果。
二、結(jié)合實(shí)體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
《數(shù)控車床加工技能實(shí)訓(xùn)》是一門實(shí)用性較強(qiáng)的科目，當(dāng)學(xué)生開始學(xué)習(xí)時(shí)很自然會(huì)產(chǎn)生一些興趣，教師應(yīng)該引導(dǎo)這種興趣，努力在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)體教學(xué)等各種方法讓學(xué)生保持、持續(xù)這種興趣。如我們在學(xué)習(xí)到數(shù)控車床主要部件的認(rèn)識(shí)時(shí)，把學(xué)生領(lǐng)到機(jī)加工實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)并熟悉普通車床的主要部件及結(jié)構(gòu)，然后再讓學(xué)生在數(shù)控車床前觀察，對照普通車床認(rèn)識(shí)數(shù)控車床的主要部件和基本結(jié)構(gòu)，并能夠找出與普通車床的相同與區(qū)別之處，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)控車床的認(rèn)識(shí)，又加強(qiáng)了記憶，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的目的。
三、講練結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
將課堂講解與技能操作訓(xùn)練合理結(jié)合，有些教學(xué)內(nèi)容可以安排在實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行。通過各種各樣的訓(xùn)練方式，提高技能操作水平。
首先，就是制定詳細(xì)的數(shù)控車技能訓(xùn)練計(jì)劃，其次是落實(shí)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生按照技能訓(xùn)練計(jì)劃去學(xué)習(xí)。
有了詳細(xì)的訓(xùn)練計(jì)劃，我們還要通過各種訓(xùn)練方式，訓(xùn)練學(xué)生正確的操作技能，使學(xué)生能夠有更多的興趣去學(xué)習(xí)，提高自己的技能操作水平。
（一）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方法是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為支持手段進(jìn)行的教學(xué)，它注重計(jì)算機(jī)模擬的應(yīng)用。而數(shù)控專業(yè)的數(shù)控仿真軟件，也是通過計(jì)算機(jī)模擬軟件，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控仿真軟件，讓學(xué)生可以掌握不同數(shù)控系統(tǒng)的數(shù)控車床的簡單操作和加工過程，并且能夠在仿真軟件上仿真模擬出需要加工的零件。如學(xué)習(xí)了數(shù)控編程（華中系統(tǒng)）以后，可以把學(xué)生領(lǐng)到微機(jī)室，讓學(xué)生打開數(shù)控仿真軟件，如宇龍仿真軟件，把編輯好的程序輸入宇龍數(shù)控仿真軟件進(jìn)行仿真，當(dāng)零件在仿真軟件上模擬出來以后，學(xué)生就有了一定的成就感，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控的積極性。這樣學(xué)生就會(huì)有更多的興趣去學(xué)習(xí)和鉆研，以至于操作起真實(shí)的數(shù)控車床時(shí)，能夠得心應(yīng)手，非常熟練。
（二）示范模仿法
就是由教師做講解示范，然后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。如數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)，先由實(shí)訓(xùn)老師講解安全操作規(guī)范和實(shí)訓(xùn)操作要求，再由教師進(jìn)行示范操作，然后將學(xué)生劃分成2-3人為一小組，進(jìn)行模仿練習(xí)。一般來說，學(xué)生經(jīng)過3―5天的練習(xí)就能掌握數(shù)控車床的基本操作要領(lǐng)和技術(shù)。
（三）實(shí)際操作教學(xué)法
有條件的學(xué)校還可以把學(xué)生領(lǐng)到機(jī)加工實(shí)訓(xùn)室，由教師指導(dǎo)學(xué)生，在數(shù)控操作實(shí)訓(xùn)室中，把編輯好并通過計(jì)算機(jī)數(shù)控宇龍仿真軟件仿真模擬好的程序，輸入到數(shù)控車床中，進(jìn)行首件實(shí)體的加工。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生親自加工出零件，當(dāng)學(xué)生把自已手工編程并加工出的零件拿到手以后，那心情是不言而喻的。這樣就更進(jìn)一步的增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)技能操作的興趣。
（四）實(shí)習(xí)教學(xué)
實(shí)習(xí)教學(xué)是根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)。有條件的學(xué)校，可以在教師的組織指導(dǎo)下，組織學(xué)生在校內(nèi)（外）數(shù)控實(shí)習(xí)基地，以生產(chǎn)、加工現(xiàn)場或管理工作現(xiàn)場為課堂，通過參觀訪問，參加生產(chǎn)勞動(dòng)，參加簡單的技能操作，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，掌握專業(yè)操作技術(shù)而獲得職業(yè)技能的教學(xué)形式。通過實(shí)習(xí)使學(xué)生把學(xué)校內(nèi)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的整合起來，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能操作水平。實(shí)習(xí)教學(xué)也是中等職業(yè)學(xué)校不可缺少的教學(xué)過程之一。
這樣學(xué)生就更加注重動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)參與到老師所引導(dǎo)的課堂上來，成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，分析解決問題的能力
以前，教師講、學(xué)生聽；教師寫、學(xué)生記。教師花費(fèi)大量時(shí)間用在課堂灌輸上，學(xué)生沒有積極思考，發(fā)問質(zhì)疑的時(shí)間和空間，忽視了作為獨(dú)立個(gè)體的學(xué)生在課堂教學(xué)中的多種需求的潛能，慢慢地學(xué)生就會(huì)對這種“滿堂灌”產(chǎn)生一種膩煩感，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的厭煩心理。
現(xiàn)在，我們要嘗試讓學(xué)生依據(jù)我們的要求和教材所提供的材料，自己去發(fā)現(xiàn)問題，并且嘗試分析和解決問題。首先，向?qū)W生提出需要探究的問題，進(jìn)行簡單的講解，指出思考方向；然后，指導(dǎo)其閱讀教材，分幾人為一小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，展開討論最后小結(jié)。如學(xué)習(xí)了華中數(shù)控編程粗車復(fù)合循環(huán)指令G71，再學(xué)習(xí)廣州數(shù)控編程粗車復(fù)合循環(huán)指令G71時(shí)，結(jié)合書上的講解，讓學(xué)生找出他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并針對一個(gè)零件圖紙編出兩個(gè)系統(tǒng)的程序，以3―4人為一小組，小組討論如何分析和解決，得出結(jié)論，然后由各個(gè)小組組長總結(jié)，教師引導(dǎo)匯總出最終的結(jié)果。通過以上種種活動(dòng)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提高分析問題和解決問題的能力。這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，因好奇而發(fā)問，往往是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的開始。好奇心強(qiáng)的人探索未知世界的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力會(huì)更大，也往往更容易獲得更多的創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 游戲 口訣 合作
體育教學(xué)是按一定計(jì)劃和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行的有目的和有組織的教育過程。體育教學(xué)由教師和學(xué)生共同參與，其任務(wù)是向?qū)W生傳授體育知識(shí)、技術(shù)與技能，增強(qiáng)其體質(zhì)，培養(yǎng)其道德、意志、品質(zhì)等。它是學(xué)校體育實(shí)現(xiàn)的基本形式，是體育目標(biāo)的實(shí)施途徑之一。筆者就體育教學(xué)談以下幾點(diǎn)感受。
一、利用游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
莎士比亞說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”興趣絕不是孩子天生就有的，需要父母和教師耐心細(xì)致地培養(yǎng)。對孩子在平時(shí)取得的進(jìn)步要及時(shí)地表揚(yáng)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)。在體育課堂教學(xué)中，教師要多給學(xué)生做規(guī)范的動(dòng)作示范，其實(shí)學(xué)生是非常具有可塑性的。教師標(biāo)準(zhǔn)、大方、優(yōu)美的姿態(tài)和動(dòng)作最能吸引學(xué)生的注意力，也最能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的興趣愛好直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果。在小學(xué)體育教學(xué)中通過游戲教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神、合作意識(shí)、班級(jí)榮譽(yù)感和增進(jìn)同學(xué)間的友誼。那么教師在課堂教學(xué)中對一些積極參與運(yùn)動(dòng)的學(xué)生要給予熱情的支持和科學(xué)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育意識(shí)和正確、合理的鍛煉身體的技巧，為終身體育鍛煉服務(wù)。
二、巧用口訣教學(xué)建立學(xué)生正確的動(dòng)作表象
體育教學(xué)是有講有練、講練結(jié)合、以練為主。因此，在體育課中運(yùn)用“口訣”進(jìn)行教學(xué)，采用韻語、對句、比喻、夸張等形式，生動(dòng)形象好記憶，能引起學(xué)生興趣，從而收到良好的教學(xué)效果。例如，對于籃球的運(yùn)球動(dòng)作，我們可以用“肩軸為軸腕放松，五指分開來挖球，上引下按指用力，使手如絲粘住球”的口訣來說明；如教學(xué)排球的上手傳球，可以用“兩手彎曲像個(gè)鉤，拇指食指之間像個(gè)桃”；又如，我們每節(jié)課都有“立正”的動(dòng)作，“抬頭挺胸向前看，兩腳八字一條線”；齊步走的要求：“步子不大不小，七十五公分正好，速度不急不湊，正好一百一十六”；足球頭球技術(shù)口訣：“頸部要緊不要松，向后倒體拉滿弓”；排球中雙手墊球的要領(lǐng)：“并身、下插、抬臂”，即“一并二插三抬臂”或“并插抬”三字口訣；把手倒立的主要技術(shù)歸納為“體直、頂肩、緊腰”六個(gè)字，即包括了動(dòng)作要領(lǐng)，又反映了動(dòng)作規(guī)律；體操中的“前滾翻”動(dòng)作要領(lǐng)概括為“低頭、含胸、團(tuán)身”六個(gè)字；短跑的途中跑，“后蹬用力蹬直，前擺積扒地，上體平穩(wěn)前傾，擺臂協(xié)調(diào)放松”；把側(cè)向滑步推鉛球的要領(lǐng)編成“弓步蹬地送髖，挺胸送肩伸臂，彈腕撥指推球”的口訣，在練習(xí)時(shí)用“蹬、送、挺、推、撥”幾個(gè)字來提醒和幫助學(xué)生糾正動(dòng)作，做到了精煉而又突出了關(guān)鍵，使學(xué)生易懂易記；縱箱分腿騰越的要領(lǐng)：“起跳臂前擺，后擺腿要高，推手再分腿，挺身落地穩(wěn)”； 籃球的傳球、接球、投籃、搶籃板的口訣，用并列句：“要想傳球穩(wěn)，時(shí)機(jī)很要緊。要想球接住，必須快上步，要想球接穩(wěn)，必須球后引，要想投籃準(zhǔn)，身體必須穩(wěn)，要搶籃板球，位置不能丟。”短短的五句話就把我們籃球訓(xùn)練中的傳接球、投籃、搶籃板球的基本要求體現(xiàn)出來了。
三、建立高效課堂教學(xué)模式
高效的體育課堂模式就是承認(rèn)學(xué)生存在的個(gè)體差異，區(qū)別對待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最好的發(fā)展，使人人都有“成就感”。那么，教師在體育教學(xué)中要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓全體學(xué)生都參與到體育運(yùn)動(dòng)中來，并根據(jù)學(xué)生不同的身體條件、運(yùn)動(dòng)能力和興趣愛好，努力做到因材施教，使每一名學(xué)生都能體驗(yàn)到體育課給他們帶來的樂趣，讓他們產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)，使所有學(xué)生都取得進(jìn)步和發(fā)展。另外，在促進(jìn)學(xué)生參與體育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的方法。體育活動(dòng)是一把雙刃劍，正確的鍛煉方法可以促進(jìn)人的健康發(fā)展，反之則有害于健康。因此，教師在體育課堂教學(xué)中一方面要引導(dǎo)學(xué)生樂于體育鍛煉，一方面要教會(huì)他們體育鍛煉科學(xué)的方法，讓他們真正從體育運(yùn)動(dòng)中獲益，進(jìn)而為終身體育鍛煉奠定良好的基石。
四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐本領(lǐng)
古人云：“授人以魚，不如授人以漁。” 創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐本領(lǐng)是新課標(biāo)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師在小學(xué)體育教學(xué)中要重視學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，思維比較敏捷，善于觀察事物，對任何問題愿意打破砂鍋問到底，既要知其然又要知其所以然，因此，教師可以借機(jī)利用學(xué)生的天性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，大膽的想象力和實(shí)際的動(dòng)手操作能力。如跳繩，既可以一個(gè)人跳還可以兩個(gè)人，甚至三個(gè)人跳。籃球傳球教學(xué)，一個(gè)人對著墻傳，兩個(gè)人對傳，三個(gè)人交替?zhèn)鳎慕莻髑虻鹊龋豢梢栽貍鹘忧蚓毩?xí)，還可以行進(jìn)間練習(xí)。教師要多引導(dǎo)學(xué)生，讓他們發(fā)揮自己的聰明才智，達(dá)到既健體又健心的效果。
五、不斷反思自己的教學(xué)
反思可以幫助教師總結(jié)、梳理出教學(xué)中的得失。對于哪個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)講解得透徹，示范得標(biāo)準(zhǔn)，傳授的方法合理，學(xué)生練習(xí)的效果較好，教師應(yīng)記錄下來以便繼續(xù)使用；對于哪個(gè)在傳授過程中還存在著問題和不足，教師都要及時(shí)地整改，提出更好的教育教學(xué)思路，不斷提升教學(xué)水平。反思通常分為教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思。教學(xué)前反思主要包括：教師個(gè)人的教學(xué)觀念、知識(shí)技能水平；學(xué)生的身體狀態(tài)、興趣愛好、意志品質(zhì)以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法手段、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與教學(xué)效果等。教學(xué)中反思要求教師高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)降低練習(xí)的難度，隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)對課堂上的突發(fā)事件，并及時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行評價(jià)。教學(xué)后的反思主要是根據(jù)教學(xué)效果與預(yù)設(shè)進(jìn)行對比，查漏補(bǔ)缺、找準(zhǔn)原因、改進(jìn)策略。
總之，體育教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，體育教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，更新教育教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，既要教會(huì)學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的方法又要培養(yǎng)學(xué)生終生體育鍛煉意識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]于素梅等主編.中國小學(xué)體育與健康教案設(shè)計(jì).北京體育出版，2002（9）.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 教學(xué)改革 體會(huì)
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將從教師“一言堂”的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)向充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變。下面結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的體會(huì)。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)理念
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)灌輸知識(shí)，學(xué)生接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式；在課堂上分析課文講解課文，剝奪了學(xué)生的自主性。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。所以教師應(yīng)以“自主學(xué)習(xí)”作為開展教學(xué)活動(dòng)的基本理念。首先在教學(xué)活動(dòng)中做了角色的定位：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和讓位，從“前臺(tái)”退隱到“導(dǎo)演”的角色地位。同時(shí)幫助學(xué)生確立主角地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人翁。
二、積極創(chuàng)設(shè)愉悅、民主、開放的課堂
課堂是教學(xué)的主陣地，在課堂上，教師要善于通過各種手段和方法創(chuàng)設(shè)一個(gè)互相尊重、理解、寬容的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感，即情感上的安全感和心理上的輕松感。有時(shí)教師形象生動(dòng)的富于智慧的語言，一個(gè)含蓄的微笑，一句鼓勵(lì)的話語，一個(gè)富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題，一個(gè)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的探索活動(dòng)，這些都能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，形成了技能，也能獲得情感上的豐富體驗(yàn)。只有在這樣的課堂上，學(xué)生的思維才不會(huì)受到壓抑，不同的聲音才會(huì)產(chǎn)生，不同的觀點(diǎn)才得以自由綻放，只有這樣的課堂才是充滿情感愉悅的課堂，讓學(xué)生的情感得以舒展，個(gè)性得以張揚(yáng)，生命的潛能才會(huì)不斷的開發(fā)，生活品質(zhì)才能不斷提升。每一個(gè)孩子的潛能才會(huì)得到淋漓盡致的發(fā)揮，教師要讓“愛”充盈課堂，愛每一個(gè)學(xué)生，細(xì)心呵護(hù)每一顆幼小的心靈，用自己的快樂為學(xué)生打造一個(gè)快樂的家園。如我在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上。學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開想象，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
三、創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣的課堂
“興趣是最好的老師”這句話飽含深刻的道理。當(dāng)學(xué)生對知識(shí)有濃厚興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不斷前進(jìn)，渴求新知，欲求明白的強(qiáng)烈渴望，就會(huì)全身心地投入到所感興趣的學(xué)習(xí)中，教師的責(zé)任在于以豐富的教育經(jīng)驗(yàn)、智慧和教育藝術(shù)來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，使之處于“激活”狀態(tài)，從而爆發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師之責(zé)任不在傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。因此，在教學(xué)中教師要結(jié)合所教學(xué)科內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣不但課堂效果好，更主要的是學(xué)生全身心投入，這樣有利于知識(shí)的掌握，能力的培養(yǎng)，是一堂課成功的關(guān)鍵，否則就變“我要學(xué)”為“要我學(xué)”，課堂效果不會(huì)太好。在語文教學(xué)中，我們要善于抓住每課的內(nèi)容，巧設(shè)導(dǎo)語或問題或聯(lián)系生活的課堂活動(dòng)，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
四、創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極參與的課堂，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我
沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。心理學(xué)家認(rèn)為“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中”。教師應(yīng)根據(jù)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，開展多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如配樂朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生帶著領(lǐng)悟到的感情和激情讀書；課本劇表演，大膽以小演員的身份把課文中人物的性格特征表現(xiàn)出來；繪畫展示，合理想象把課文中的內(nèi)容用繪畫的方式呈現(xiàn)出來；人物點(diǎn)評，就課文中某個(gè)自己比較欣賞的人物或進(jìn)行口頭點(diǎn)評或進(jìn)行書面評價(jià)；試當(dāng)“小老師”，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換讓學(xué)生以“小老師”的身份，就某一個(gè)有針對性的問題組織學(xué)生進(jìn)行討論；續(xù)編故事，根據(jù)內(nèi)容的趣味性讓學(xué)生展開想象，給故事內(nèi)容安排一個(gè)結(jié)局……總之調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式有多樣，為了能讓語文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)更只要能讓學(xué)生對語文課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣都可以進(jìn)行嘗試。
五、尊重每一位學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生
教師喚醒他們的靈感，喚醒了他們的表現(xiàn)欲望，喚醒他們的創(chuàng)新潛能。尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，平等的對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱。所以在教學(xué)中教師要因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的智力水平高低，設(shè)計(jì)不同的問題，這樣不同的學(xué)生才會(huì)在各自原有的水平上有所發(fā)展，有所提高。
總之，新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為本，還課堂給學(xué)生。教師應(yīng)著力構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的狀態(tài)中高效率地學(xué)習(xí)。
【參考文獻(xiàn)】
一、講解法
講解法是體育教學(xué)常用的方法之一，是教師用語言向?qū)W生說明動(dòng)作名稱、要領(lǐng)和方法等的一種教學(xué)方法。教師帶有啟發(fā)性地講解，不僅能使學(xué)生獲得知識(shí)，了解動(dòng)作的要領(lǐng)和方法，而且還能促使學(xué)生進(jìn)行思維，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、分折問題和解決問題的能力。教師必須具有運(yùn)用語言進(jìn)行教學(xué)的能力，并逐步提高語言的藝術(shù)水平。體育教師還必須具有指揮能力，能正確運(yùn)用口令。
運(yùn)用講解法教學(xué)時(shí)一般要注意以下幾點(diǎn)：
1.講解目的明確、內(nèi)容正確。在教學(xué)中講什么，怎樣講，什么時(shí)間講，教師在備課時(shí)要認(rèn)真研究。切不可靈機(jī)一動(dòng)，想起什么講什么，愿講多少講多少。講解要根據(jù)課的任務(wù)、教材、氣候和學(xué)生情況的不同來安排。一般說，教授新教材時(shí)可多講一些，復(fù)習(xí)舊教材時(shí)就要有針對性地少講一點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生抽象思維的能力差要少講，高年級(jí)則可多講些。
2.要抓住教材的關(guān)鍵，簡明扼要地進(jìn)行講解。講解時(shí)，要抓住教材的關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。如跑的教材重點(diǎn)是途中跑，而途中跑的重點(diǎn)是后蹬，教學(xué)中教師就應(yīng)著重講解后蹬技術(shù)。講解時(shí)應(yīng)運(yùn)用簡明扼要的語言，概括出動(dòng)作的要領(lǐng)。現(xiàn)在很多教師運(yùn)用教學(xué)口訣，取得了較好的教學(xué)效果。如教起跑，用抬（臀）、移（身）、壓（起跑器）、聽（發(fā)令聲）幾個(gè)字概括了動(dòng)作的要領(lǐng)，又如籃球教學(xué)中的三步上籃，可概括為：一大二小三高跳。語言簡明扼要，生動(dòng)形象，條理清楚，學(xué)生喜歡聽，容易懂，記得住。但是一個(gè)好的教學(xué)口訣，要經(jīng)過長期認(rèn)真地總結(jié)、提煉才能形成。離開教學(xué)實(shí)踐，離開對教材的刻苦鉆研，單純追求口訣形式，是收不到好的教學(xué)效果的。
二、示范法
示范法是指教師通過具體動(dòng)作范例，使學(xué)生直接感知所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、順序和要領(lǐng)的一種教學(xué)方法。
由于體育教學(xué)是教師向?qū)W生教動(dòng)作技術(shù)，發(fā)展學(xué)生身體的過程，所以示范法是體育教學(xué)的重要方法之一。教師的正確示范不僅能使學(xué)生直觀的建立正確的動(dòng)作概念，而且也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
運(yùn)用示范法要注意以下幾點(diǎn)：
1.有明確的目的。教師每一次示范必須有明確的目的。在備課時(shí)，要根據(jù)課的任務(wù)、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況來安排什么時(shí)間示范、示范多少次、重點(diǎn)示范什么。在教新教材時(shí)，為了使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念，一般可先做一次完整動(dòng)作的示范，然后根據(jù)教材情況做重點(diǎn)示范。動(dòng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)還應(yīng)盡量放慢示范的速度，邊示范邊講解。必要時(shí)，還可以用正誤對比的方法進(jìn)行示范，加深學(xué)生對動(dòng)作的理解，防止和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。
2.示范要正確，力爭每次示范成功。學(xué)生掌握動(dòng)作的過程，從生理學(xué)角度講，其本質(zhì)都是條件反射的建立與鞏固的過程，是條件刺激物（示范、講解等）和無條件刺激物（肌肉感覺）相結(jié)合的結(jié)果。教師示范不正確，就會(huì)使學(xué)生對動(dòng)作概念理解不清楚，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，錯(cuò)誤動(dòng)作經(jīng)過多次重復(fù)，就會(huì)形成錯(cuò)誤的動(dòng)力定型。
3.注意示范的位置和方向。示范的位置和方向如何，會(huì)影響示范的效果。示范位置的選擇要根據(jù)學(xué)生的隊(duì)形（為了使學(xué)生看得清楚，調(diào)動(dòng)隊(duì)形也是必要的，但應(yīng)盡量減少調(diào)動(dòng)）、動(dòng)作結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和安全要求而定。一般示范者要站在學(xué)生的正面，與學(xué)生視線垂直，使全部學(xué)生都能看清楚。
三、完整教學(xué)法和分解教學(xué)法
完整教學(xué)法和分解教學(xué)法是體育教學(xué)中根據(jù)課的任務(wù)、教材特點(diǎn)和學(xué)生接受能力，處理教材的兩種教學(xué)方法。
完整法是從動(dòng)作開始到結(jié)束，不分部分、段落，完整地進(jìn)行教學(xué)的方法。完整法的優(yōu)點(diǎn)是一般不會(huì)破壞動(dòng)作結(jié)構(gòu)，不會(huì)割裂動(dòng)作與動(dòng)作之間的內(nèi)在聯(lián)系，便于學(xué)生完整地掌握教材；缺點(diǎn)是不易使學(xué)生較快地掌握教材中比較關(guān)鍵和較難的要素和環(huán)節(jié)（即重點(diǎn)、難點(diǎn)）。完整法多用于動(dòng)作比較簡單，學(xué)生容易掌握的教材。有些教材雖然比較復(fù)雜，但是用分解法會(huì)明顯地破壞動(dòng)作結(jié)構(gòu)，這樣的教材一般也用完整法進(jìn)行教學(xué)。
運(yùn)用完整法教學(xué)，一般要求：
1.在進(jìn)行動(dòng)作簡單、學(xué)生容易掌握的教材時(shí)，教師在講解、示范之后，就可以立即組織學(xué)生練習(xí)，在練習(xí)中教師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)糾正。
2.在進(jìn)行動(dòng)作復(fù)雜的教材時(shí)，可以著重突破教材的重點(diǎn)。先解決技術(shù)基礎(chǔ)（動(dòng)作的基本環(huán)節(jié)），然后再去解決技術(shù)細(xì)節(jié)（每一環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)技術(shù)）。例如教原地推鉛球時(shí)，可先教學(xué)生掌握蹬地、轉(zhuǎn)體和推手這三個(gè)基本環(huán)節(jié)，再要求學(xué)生蹬地有力、“最后用力”快速推手。對動(dòng)作要素的處理，一般是先解決關(guān)系到動(dòng)作成敗的方向、路線等要素，再對動(dòng)作的幅度節(jié)奏等要素提出要求。
四、體育課中練習(xí)法的應(yīng)用
要想知道梨子的滋味就得嘗一嘗，要想學(xué)會(huì)游泳就得下水，要使學(xué)生掌握體育知識(shí)、技術(shù)、技能和增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)就必須通過學(xué)生的親身練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以根據(jù)教學(xué)任務(wù)有目的地組織學(xué)生練習(xí)，成為體育教學(xué)的重要方面。
在體育教學(xué)中，常采用固定條件、變化條件、競賽等幾種形式，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
1.固定條件：是指在相對固定的條件下組織學(xué)生反復(fù)地練習(xí)某一個(gè)動(dòng)作。這種形式的練習(xí)，對于掌握、鞏固動(dòng)作技術(shù)和發(fā)展學(xué)生的身體有著重要意義。在固定條件下組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)應(yīng)注意到：
（1）對固定條件下的重復(fù)練習(xí)，不能理解為簡單的、機(jī)械不變的重復(fù)，這就要求教師在學(xué)生做練習(xí)時(shí)細(xì)心地觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，對他們不斷地提出新的要求。
（2）教師在備課時(shí)對每項(xiàng)教材都要認(rèn)真地安排，根據(jù)課的任務(wù)、每項(xiàng)教材所用的時(shí)間、學(xué)生實(shí)際情況、教材特點(diǎn)，以及場地器材等因素，對學(xué)生練習(xí)的次數(shù)、距離、重量、時(shí)間、時(shí)間間隔，作出具體規(guī)定，以保證每項(xiàng)教材的重復(fù)次數(shù)。在班級(jí)人數(shù)多、場地器材少的情況下，還可選用動(dòng)作結(jié)構(gòu)和教材基本相同的輔助練習(xí)，以便取得增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的實(shí)效。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；藥物化學(xué)；教學(xué)方法
而今，互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使得學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課教師去教授知識(shí)，而課堂變成了教師與學(xué)生之間互動(dòng)的場所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而獲得更好的教育效果。教師的責(zé)任更多是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。因此，這種顛倒教與學(xué)的反轉(zhuǎn)模式被人們稱為：“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”。①筆者作為一名大三學(xué)生，首次參加了藥物化學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，較之以往的專業(yè)課傳統(tǒng)教學(xué)，“翻轉(zhuǎn)課堂”更大程度地激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉了我們的語言表達(dá)、課件制作等能力，以下是筆者在此次教學(xué)中的一些心得體會(huì)。
1拓寬了學(xué)生的知識(shí)面
我們組承擔(dān)的是《藥物化學(xué)》第七章“抗腫瘤藥”第五節(jié)“腫瘤治療的新靶點(diǎn)及其藥物”的一段教學(xué)，為了更好地完成此次教學(xué)任務(wù)，我們查閱了生物化學(xué)、基因組學(xué)等大量文獻(xiàn)資料。這樣不僅復(fù)習(xí)了前幾章學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又了解到很多課程以外的知識(shí)。我們搜集了一系列相關(guān)視頻，從中篩選出與本節(jié)教學(xué)相關(guān)的、生動(dòng)的視頻，在課堂上播放，例如：信息轉(zhuǎn)導(dǎo)的基本過程、細(xì)胞信息轉(zhuǎn)導(dǎo)的基本途徑等等。觀看視頻后，將視頻里涉及到的知識(shí)進(jìn)行剖析、講解，這樣就把同學(xué)們的注意力再次“聚焦”在所講內(nèi)容上。適當(dāng)?shù)姆纸M討論視頻內(nèi)容，再總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，這樣對比較抽象、難懂的內(nèi)容理解起來更加容易，教學(xué)效果也很顯著。在搜集教學(xué)素材，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容的過程中，我們的知識(shí)面也隨之?dāng)U寬，并對相關(guān)知識(shí)理解更加深刻。例如：伊馬替尼（im-atinib）是人類第一個(gè)分子靶向腫瘤生成機(jī)制的抗癌藥，能抑制Bcr-Abl、PDGFR、C-kit等酪氨酸激酶活性。吉非替尼（gefitinib）是首個(gè)獲準(zhǔn)上市的EGFR-TK抑制劑，用于前列腺癌、食管癌、肝細(xì)胞癌（HCC）、胰腺癌、膀胱癌、腎細(xì)胞癌（RCC）、惡性黑色素瘤等。而這些抗腫瘤藥物的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用的“背后的小故事”更能引起學(xué)生的興趣，也能更加深入地掌握藥物的作用機(jī)制。
2提高了語言表達(dá)能力
學(xué)生在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中，語言表達(dá)能力得到很大程度的提高。在傳統(tǒng)教學(xué)中，“填鴨式”或者“栓羊式”教學(xué)方法，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備授課內(nèi)容。學(xué)生則只需要用心聽、認(rèn)真記，完全充當(dāng)“聽者”的角色；而“翻轉(zhuǎn)課堂”中，學(xué)生需要組織教學(xué)，講解教學(xué)內(nèi)容，這就要求授課學(xué)生應(yīng)具備良好的語言表達(dá)能力。藥物化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)課，內(nèi)容都是專業(yè)術(shù)語和名詞，例如反義核苷酸、蛋白激酶C（PKC）等等，要將這些內(nèi)容流暢的、生動(dòng)的，富有感染的表達(dá)，授課者需要反復(fù)試講，互相聽課，還不止一次請教師指導(dǎo)。通過一次次的練習(xí)，一次次的試講，最終在授課環(huán)節(jié)上能夠熟練表達(dá)，注重語言的邏輯性、嚴(yán)密性；組織語言既要承上啟下，通匯貫通，又要融合知識(shí)性、趣味性，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”的授課，授課者的語言表達(dá)能力得到了大幅度提高，面對授課對象，內(nèi)心沉穩(wěn)，語言清晰，語速適中，能夠抓住聽課者的注意力。同時(shí)，我們也深切體會(huì)到“教師”這一職業(yè)的神圣和偉大，教師為了課堂上短短幾十分鐘講授，在課前要做很多準(zhǔn)備，學(xué)生以往對教師授課的辛苦付出熟視無睹，甚至不以為然，而當(dāng)我們擔(dān)任這個(gè)“角色”的時(shí)候，才深切體會(huì)到教書育人的意義。而這些，都是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)活動(dòng)帶給我們的巨大收獲。
3提高課件制作能力
PPT在如今的教學(xué)中充當(dāng)重要的角色，它以其形式多樣，變化靈活，界面豐富，資源共享等優(yōu)點(diǎn)備受大家的喜愛。然而，對于學(xué)生來講，平時(shí)只是被動(dòng)接受教師的講課，課下拷貝PPT進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。而“翻轉(zhuǎn)課堂”中，學(xué)生要自己制作課件，熟悉其制作過程，細(xì)化美化PPT，并熟練操作，使之與教學(xué)融為一體，更好地為授課內(nèi)容服務(wù)。最初接觸PPT制作時(shí)，授課小組的同學(xué)對此并不擅長。但是，我們并沒有被困難所嚇倒。積極著手PPT的制作，從模板的選擇到圖片、文字的大小、位置、色彩、動(dòng)態(tài)，再到表格、數(shù)據(jù)分析等等，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，虛心請教，利用互聯(lián)網(wǎng)查找制作方法，不斷改進(jìn)。例如：生物烷化劑的定義是這樣描述的：在生物體內(nèi)能形成缺電子活潑中間體或化合物，與生物大分子中的富電子基團(tuán)發(fā)生共價(jià)結(jié)合，使其喪失活性或使DNA分子發(fā)生斷裂。定義語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)狈ι鷦?dòng)性，不容易記憶和掌握，授課小組在備課過程中發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，試圖找出相關(guān)圖片以便更好地進(jìn)行闡述。但是互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)有圖片甚少，并且表述不夠準(zhǔn)確。我們經(jīng)過學(xué)習(xí)制作圖片，將這一定義用圖片的形式展現(xiàn)在課堂上，聽課者一目了然，如圖1所示：
4先學(xué)后教的預(yù)習(xí)化
在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，同樣倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，譬如一些學(xué)校實(shí)行的校訊通，把學(xué)生的作業(yè)以短信的形式發(fā)給家長。從這點(diǎn)上看，我國的傳統(tǒng)教學(xué)倡導(dǎo)模式與美國的翻轉(zhuǎn)課堂有相似之處，異曲同工，形式相似，目的一樣，②最終也是讓學(xué)生先預(yù)習(xí)；不同點(diǎn)是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中，學(xué)生預(yù)習(xí)的材料更加豐富，伴有教師的指導(dǎo)和建議，把預(yù)習(xí)的內(nèi)容形象化、具體化，更有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)。學(xué)期初，在“師生見面會(huì)”上，教師將教學(xué)計(jì)劃中“翻轉(zhuǎn)課堂”的相關(guān)章節(jié)加以詳細(xì)講述，并舉例說明“翻轉(zhuǎn)”，明確授課組的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生有充足的時(shí)間對負(fù)責(zé)的相關(guān)章節(jié)進(jìn)行準(zhǔn)備。要講好“腫瘤治療的新靶點(diǎn)及其藥物”一節(jié)，我們要聯(lián)系上下章節(jié)，遵照課程設(shè)計(jì)和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行備課。這比傳統(tǒng)教學(xué)中“預(yù)習(xí)”的要求要高很多，這不僅要求我們要熟悉掌握該部分知識(shí)，更要把知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言、文字、圖表、視頻、習(xí)題等多種形式，進(jìn)行教學(xué)。“先學(xué)后教的預(yù)習(xí)化”使我們更好掌握知識(shí)，融會(huì)貫通。
5學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的協(xié)作化
“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中引入團(tuán)隊(duì)合作與競爭模式，每個(gè)人的成長都與團(tuán)隊(duì)成長密切相關(guān)。從課堂教學(xué)的流程來看，“主講團(tuán)隊(duì)”先學(xué)后教，積極準(zhǔn)備教學(xué)素材，包括視頻、圖片等搜集，團(tuán)隊(duì)協(xié)作進(jìn)行PPT的制作，試講等課前準(zhǔn)備活動(dòng)。在此期間，“主講團(tuán)隊(duì)”的每一個(gè)成員都圍繞教學(xué)，群策群力，力圖將本節(jié)課的內(nèi)容展現(xiàn)得更加完美，講解更加透徹。在課堂上，本班一共16人，4人一組，由同學(xué)們自由組合形成。每一個(gè)團(tuán)隊(duì)以面對面討論模式安排座位,徹底自己學(xué)的狀態(tài)。這種模式推崇互幫互助、共同進(jìn)步，鍛煉團(tuán)隊(duì)合作能力。③具有領(lǐng)導(dǎo)力的同學(xué)就會(huì)成為團(tuán)隊(duì)中的靈魂人物。課前同學(xué)們在“主講團(tuán)”的安排下就相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)并在團(tuán)隊(duì)中討論。課堂上對仍有疑問的部分，團(tuán)隊(duì)成員輪流發(fā)表意見，每個(gè)團(tuán)隊(duì)的同學(xué)給出自己的答案，最后進(jìn)入PK模式。同學(xué)們認(rèn)真聽別人在講什么，發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)，對有爭議的問題展開激烈的辯論。這樣的辯論大大激發(fā)學(xué)生的斗志，挖掘他們的潛能。試圖在辯論中取得主導(dǎo)地位，就要搜集更多的證據(jù)以支持自己觀點(diǎn)。學(xué)生的知識(shí)面在不知不覺中得到了最大限度的擴(kuò)大，知識(shí)體系得到了進(jìn)一步的完善。而如此新穎的授課的模式也得到了學(xué)生的喜愛。
6教師角色的導(dǎo)師化
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；體會(huì)
一、初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造能力
它包含兩層含義：其一，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是簡單地接受，并不是一個(gè)被動(dòng)地獲。取數(shù)學(xué)家們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的那些概念、命題、法則、方法等等，而應(yīng)具有實(shí)踐性活動(dòng)的特征，是學(xué)生自己的一種“創(chuàng)造”過程――數(shù)學(xué)化；其二，這種實(shí)踐性的活動(dòng)并不是要求學(xué)生去模仿或重復(fù)數(shù)學(xué)家們發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造數(shù)學(xué)的過程，而是要求學(xué)生將那些已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造的數(shù)學(xué)作為實(shí)踐性活動(dòng)的任務(wù)，讓他們自己去“再發(fā)現(xiàn)”和“再創(chuàng)造”。造學(xué)習(xí)理論的理論基礎(chǔ)是弗賴登塔爾創(chuàng)立的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”教育思想。再創(chuàng)造教學(xué)模式的基本流程就是“數(shù)學(xué)化”的過程。數(shù)學(xué)化的過程可先后分兩個(gè)層次：水平數(shù)學(xué)化和垂直。數(shù)學(xué)化，即首先要將現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化到數(shù)學(xué)問題，即要發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問題中的數(shù)學(xué)成分，并對這些成分做符號(hào)化處理，這是水平數(shù)學(xué)化。當(dāng)問題一旦轉(zhuǎn)化成或多或少具有數(shù)學(xué)性質(zhì)的問題時(shí)，再從具體問題轉(zhuǎn)化到抽象概念和方法，建立數(shù)學(xué)問題與數(shù)學(xué)形式系統(tǒng)之間的關(guān)系，這一過程是垂直數(shù)學(xué)化的過程。概括起來是：呈現(xiàn)問題情境――提出問題――分析問題――發(fā)現(xiàn)規(guī)律――反思修正――解決問題。
它的特征：第一，“發(fā)現(xiàn)法”是處于較低層次的一種“創(chuàng)造”活動(dòng)，而“再創(chuàng)造”是一種高層次的創(chuàng)造活動(dòng)，它貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中；第二，“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)就是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些一個(gè)又一個(gè)客體，而“再創(chuàng)造”教學(xué)的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)理論，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是由客觀世界與學(xué)生頭腦中的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”互相作用融為一體的過程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)是不斷豐富和提高學(xué)生所擁有的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”。整個(gè)過程，學(xué)生始終處在主動(dòng)、積極、創(chuàng)造的狀態(tài)之中，使得學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。
二、應(yīng)用能力的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)是一種語言，是認(rèn)識(shí)世界必不可少的方法，運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力是未來公民應(yīng)當(dāng)具有的最基本的素質(zhì)之一。九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定：“要使學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”，“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
（一）重現(xiàn)知識(shí)形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)
數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律大多是由實(shí)際問題抽象出來的，因而在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)中，我們不應(yīng)當(dāng)只是單純地向?qū)W生講授這些數(shù)學(xué)知識(shí)，而忽視對其原型的分析和抽象。我們應(yīng)當(dāng)從實(shí)際事例或?qū)W生已有知識(shí)出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對原型加以抽象、概括，弄清知識(shí)的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學(xué)生形成對學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)所必須遵循的途徑的認(rèn)識(shí)。這不僅能加深學(xué)生對知識(shí)的理解和記憶，而且對激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)大有裨益。
（二）加強(qiáng)建模訓(xùn)練，培養(yǎng)建立數(shù)學(xué)模型的能力
建立適當(dāng)數(shù)學(xué)模型，是利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的前提。建立數(shù)學(xué)模型的能力是運(yùn)用數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵一步。解應(yīng)用題，特別是解綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用題的過程，實(shí)際上就是建造一個(gè)數(shù)學(xué)模型的過程。在教學(xué)中，我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編一些應(yīng)用問題對學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練，也可結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當(dāng)前商品經(jīng)濟(jì)中的一些實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。
（三）創(chuàng)造條件，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題
在教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生親手操作，如測量、市場調(diào)查和分析、企業(yè)成本和利潤的核算等。把學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的快樂，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決身邊的實(shí)際問題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的能力的目的。
三、初中數(shù)學(xué)中的思想教育
（一）通過我國古今數(shù)學(xué)成就的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。現(xiàn)行義務(wù)教育教材中，有多處涉及到我國古今數(shù)學(xué)成就的內(nèi)容，我們要有意識(shí)地去挖掘，在講授有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)介紹數(shù)學(xué)史料，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育。
（二）通過教材中的有關(guān)內(nèi)容編擬既聯(lián)系實(shí)際又有思想性的數(shù)學(xué)題目，反映我國社會(huì)主義制度的優(yōu)越性、改革開放政策的正確性和祖國建設(shè)的偉大成就等有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生潛移默化地受到熱愛社會(huì)主義制度、熱愛社會(huì)主義祖國的思想教育；使學(xué)生了解我國的國情，激發(fā)他們?yōu)樗幕ㄔO(shè)、為祖國的繁榮昌盛而獻(xiàn)身的精神。
（三）辯證唯物主義教育主要是對辯證唯物主義的世界是物質(zhì)的觀點(diǎn)、對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)、量變到質(zhì)變的觀點(diǎn)、互相聯(lián)系、互相制s的觀點(diǎn)的教育。中學(xué)數(shù)學(xué)本身蘊(yùn)含著豐富的對立統(tǒng)一、量變質(zhì)變、運(yùn)動(dòng)變化、相互聯(lián)系、相互制約等辯證唯物主義因素。在教學(xué)中，如果能注意挖掘這些因素，自覺地用唯物辯證法觀點(diǎn)闡述教學(xué)內(nèi)容，就能做一個(gè)有理想、有抱負(fù)、有道德的人。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究能力培養(yǎng)還需要進(jìn)一步的研究探索，促使學(xué)生和教師、學(xué)校進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到探究能力培養(yǎng)的重要性，認(rèn)識(shí)到真正素質(zhì)教育的重要性。學(xué)校、教師要在探究能力培養(yǎng)的理論指導(dǎo)下引導(dǎo)和陪伴學(xué)生順利渡過初中短暫的三年時(shí)光，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
一、多合作交流――集中學(xué)生的注意力
心理學(xué)家分析中學(xué)生的注意力僅僅集中在15分鐘左右，一堂課40分鐘，要讓學(xué)生的注意力全部集中到下課，這往往是很難做到的。那么如何讓學(xué)生的注意力保持到下課，最好的辦法就是應(yīng)讓學(xué)生適時(shí)的“動(dòng)”起來，并創(chuàng)設(shè)一定的情景讓他們探究、交流、表達(dá)心聲。這樣，一方面滿足了學(xué)生想“動(dòng)”的欲望，集中了他們的注意力，另一方面，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。我在這十多年的教學(xué)過程中，始終堅(jiān)持這個(gè)原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和需求都會(huì)適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生合作、交流這一“動(dòng)”的環(huán)節(jié)。學(xué)生反應(yīng)良好，教學(xué)效果佳。
二、多說多問――激發(fā)學(xué)生的思維
有人將人的大腦比作一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)，愈磨愈靈活，反之愈久愈僵硬。的確課堂教學(xué)中的“動(dòng)”就像發(fā)動(dòng)機(jī)的磨合過程。尤其是在發(fā)散思維較活躍的文科類教學(xué)中最為明顯。我在教學(xué)中就深有體會(huì)，當(dāng)讓學(xué)生就某個(gè)問題發(fā)表意見時(shí)，他們的問題往往出人意料。
三、多讀多聽――活躍課堂氣氛
雖然知識(shí)的視野是廣闊的，充滿挑戰(zhàn)、充滿趣味，但是在學(xué)生的眼中似乎總是那么無趣，尤其是那些比較“懶”的學(xué)生。他們在課堂上擺出一副事不關(guān)己無所謂的樣子，有的甚至昏昏欲睡。要改變這一現(xiàn)狀，我認(rèn)為至關(guān)重要的一點(diǎn)就是要讓我們的課堂“動(dòng)”起來，否則的話，還就真成了“引人入夢”的境地。因此，我們在課堂教學(xué)中就應(yīng)適時(shí)的安排一些學(xué)生喜歡的“動(dòng)”的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生多進(jìn)行一些讀、聽的訓(xùn)練，尤其是經(jīng)典對白和富有情趣的段子。學(xué)生投入激情后，興趣盎然。在視聽方面可以配一些錄音和適當(dāng)?shù)膱D畫，從聽覺和視覺效果上激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受這種藝術(shù)之美。
四、多走進(jìn)生活――培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
知識(shí)源于生活，最終也走進(jìn)生活。學(xué)習(xí)的最終目的就是要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)造生活的能力。因此，作為教師不能簡單的作一個(gè)教書匠，只教給學(xué)生知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和將來適應(yīng)生活的能力，作一個(gè)指導(dǎo)者和引路人，要給學(xué)生服好務(wù)，為學(xué)生的將來負(fù)責(zé)。
以上四點(diǎn)是在課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來，那么課堂教學(xué)中我們教師應(yīng)該怎樣“動(dòng)”起來呢？我們不妨從以下幾點(diǎn)入手：
備課時(shí)要設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案，有導(dǎo)向，有目標(biāo)，合乎學(xué)生實(shí)際。
課堂活動(dòng)不是盲目的追求氣氛活躍，而要有明確的方向和目的。基本原則是：第一，緊扣教學(xué)目標(biāo);第二，符合學(xué)生的興趣與愛好;第三，以教材內(nèi)容為主線;第四，富有彈性，給學(xué)生以充分表現(xiàn)自我的空間;第五，適時(shí)變通，調(diào)整;第六，謹(jǐn)防偏離目標(biāo)走入歧途;第七，重視快樂性。
教師在活動(dòng)過程中的參與，要注意以下四點(diǎn)：
一、多鼓勵(lì)啟發(fā)――培養(yǎng)學(xué)生的成就感
學(xué)生同大人一樣，他們也需要成功感，都希望自己的表現(xiàn)得到老師的認(rèn)可，自己的觀點(diǎn)得到老師的認(rèn)同，因此上這就要求我們每位老師在課堂教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生，使用鼓勵(lì)性評語，對于他們所談的意見和想法要給予充分肯定，對于回答不全面的地方，多啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，逐步深入，最終領(lǐng)會(huì)。這樣的話，學(xué)生的成就感就得到了滿足，他們在課堂上就會(huì)積極踴躍發(fā)言，整個(gè)課堂也就“動(dòng)”起來。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，而且課堂教學(xué)效率自然也就全面提高了。
二、多貼近學(xué)生――利于教師組織課堂教學(xué)
教師的“動(dòng)”多表現(xiàn)在和學(xué)生的交流、溝通，要貼近學(xué)生。這樣既拉近了師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生也跟隨“動(dòng)”起來，同時(shí)也有利于教師組織課堂教學(xué)。例如我們在要求讓學(xué)生朗讀課文的同時(shí)，我們也跟著朗讀。要求學(xué)生做練習(xí)的同時(shí)，我們也要?jiǎng)幽X思考。對于學(xué)生的提問，我們要循循善誘，幫助學(xué)生解決，也就是說我們要放下老師的架子，適時(shí)地與學(xué)生打成一片。
三、多理解學(xué)生――利于消除代溝
教師與學(xué)生之間存在著代溝，這是不爭的事實(shí)，那么在我們的課堂教學(xué)中如何才能夠把這代溝填平呢？最重要的一點(diǎn)就是教師要多理解學(xué)生。和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，一起“動(dòng)”起來，讓學(xué)生感覺到老師不是高高在上，要從學(xué)生的角度去體會(huì)學(xué)生的心態(tài)，找到和學(xué)生溝通的基點(diǎn)。只有這樣學(xué)生才會(huì)更加信任我們，才會(huì)注意力更加集中，學(xué)好知識(shí)。
四、多平等待人――利于師生互動(dòng)
上好一節(jié)課最基礎(chǔ)的是課堂導(dǎo)語。課堂導(dǎo)語的設(shè)計(jì)多種多樣，大體上可以分為兩大類：一是知識(shí)的導(dǎo)入，二是以情景導(dǎo)入。一知識(shí)導(dǎo)入的導(dǎo)語，或聯(lián)系舊知，進(jìn)行對比，激發(fā)學(xué)生思維的“熱點(diǎn)”：或開宗明義，直接提示本課的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在“先入為主”的基礎(chǔ)是哪個(gè)逐步深入新課文的學(xué)習(xí)中。
一節(jié)好的課堂有了一個(gè)好的開始，接下來就是課堂講授了。課堂講授的基本要求有以下幾點(diǎn)：
1、語言簡潔，個(gè)性突出，具有直觀性。
2、科學(xué)準(zhǔn)確，真實(shí)可信。具有說服力。
3、設(shè)疑激趣，引發(fā)思維，具有啟發(fā)性。
4、感情充沛，情理交融，富有教育性思想政治課教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。
5、形象直觀，生動(dòng)有趣，富有感染力。
6、時(shí)間巧配，難度巧定，具有協(xié)調(diào)性。
一節(jié)好的課堂上完了，在結(jié)束課堂的時(shí)候，怎么做一個(gè)好的結(jié)尾呢。怎樣才能設(shè)計(jì)出好的結(jié)語呢？下面幾個(gè)方面說說：
1、概括總結(jié)，神話題旨
2、延伸話題，引來活水
3、設(shè)置懸念，激發(fā)欲望
在聽課與講課的過程中，我們都意識(shí)到，課堂上問題的提問與設(shè)置影響到一堂課的高效與否。課堂提問作為課堂教學(xué)的一種重要手段，已被應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)橥ㄟ^提問，可以了解學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，可以活躍學(xué)生思維，啟發(fā)他們深入思考，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。下面我以北師大版初中《歷史》教材的教學(xué)設(shè)計(jì)片段為例，談?wù)劷虒W(xué)活動(dòng)中關(guān)于課堂提問方面的體會(huì)。
片段：在學(xué)習(xí)了北師大版初中《歷史》教材七年級(jí)上冊第8課的商鞅變法的內(nèi)容后，我做了小結(jié)并提出問題：同學(xué)們，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到了商鞅變法對秦國的巨大作用以及對當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的重大影響，當(dāng)然我們一起對商鞅這一歷史人物也有了較多的了解，那么，請同學(xué)們思考：①商鞅變法對秦國的作用是巨大的，但是，他個(gè)人的命運(yùn)卻是那么的悲慘——慘遭車裂而死，你認(rèn)為商鞅這樣做值還是不值？為什么？②如果你是商鞅，你清楚地認(rèn)識(shí)到：如果變法成功，一方面會(huì)帶給秦國富國強(qiáng)兵，另一方面對你個(gè)人而言，既施展了自己的才能，實(shí)現(xiàn)了自己的理想與抱負(fù)，但是又有可能遭到舊貴族的記恨而給自己帶來災(zāi)難，你會(huì)選擇變法還是選擇放棄？為什么？③你如何看待商鞅這一歷史人物？同學(xué)們立即行動(dòng)了起來，總結(jié)、探討，個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極發(fā)言，課堂氣氛異常活躍，直到下課鈴響起都意猶未盡。
在教學(xué)活動(dòng)的課堂設(shè)問方面，如何設(shè)置問題是個(gè)著力點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。通過幾年的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐及向同行的請教學(xué)習(xí)，我認(rèn)為設(shè)置問題時(shí)，把側(cè)重點(diǎn)放在如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣、如何提高學(xué)生綜合能力上，設(shè)置一些具有適當(dāng)難度和深度、把我（指學(xué)生本人）置于歷史事件當(dāng)中的、具有不同觀點(diǎn)、能夠引起學(xué)生爭議的問題效果最好。那么，在設(shè)計(jì)這類問題時(shí)，就需要注意以下幾個(gè)方面：
第一，問題必須帶有矛盾性和沖突性，就是說問題中最少有兩個(gè)或兩個(gè)以上的選項(xiàng)或者觀點(diǎn)可供學(xué)生選擇和參考，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的前提。
教師課堂提問的提問目的不僅是為了記住“話題”本身，而是通過以話題為中介進(jìn)行交往，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、理解事物并進(jìn)行反思、批判、建構(gòu)。問題設(shè)置帶有矛盾性和沖突性，將能達(dá)到此目的。如：關(guān)于隋朝大運(yùn)河的作用，傳統(tǒng)的提問方法是：隋朝大運(yùn)河的建成有何重要意義？這種提問法總是把提問的針對性集中在課本知識(shí)上，同時(shí)確立了教材和教師的絕對權(quán)威性，限制了學(xué)生自己對事物的反思批判。如果我們把這個(gè)問題換成：“隋朝大運(yùn)河的修建對后來的社會(huì)發(fā)展究竟是好事還是壞事呢？”就不同了，其所針對的就并不僅僅是知識(shí)的本身，而是針對學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、理解事物的思維過程，針對的不是結(jié)果，而是過程。這就使教學(xué)活動(dòng)得到了深化、拓展，同時(shí)也更符合新課改對教學(xué)活動(dòng)的要求。
第二，這類問題要具有一定深度和難度的啟發(fā)性。因?yàn)闅v史教育的關(guān)鍵并不僅僅在于讓學(xué)生了解多少知識(shí)，更重要的是通過歷史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成正確的歷史思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，從而為學(xué)生人格、個(gè)性的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的挖掘提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，問題的設(shè)置一定要有合適的深度和難度，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，以達(dá)到克服重知識(shí)、輕能力的傳統(tǒng)教學(xué)弊端。當(dāng)然，深度和難度還必須符合自己所教學(xué)生的實(shí)際情況，通過日常的教學(xué)過程加以把握。
第三，問題要打破時(shí)空限制，拉近現(xiàn)實(shí)與歷史的距離。當(dāng)問題提出后，學(xué)生可以模擬回到歷史場景中去，盡快進(jìn)行換位思考，按事先的要求進(jìn)入到歷史事件的某一角色中去，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛。所以，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，必須考慮學(xué)生的興趣，或者是該能引起學(xué)生的共鳴，如果是導(dǎo)入新課，還必須先設(shè)置情景。當(dāng)然，絕不能為了迎合學(xué)生心里隨意設(shè)問，必須有明確的教學(xué)目標(biāo)和針對性。
第四，從教學(xué)環(huán)節(jié)上看，問題的設(shè)置最好是選在學(xué)習(xí)新課過程中或者是在課堂小結(jié)后。授課過程中設(shè)置問題，學(xué)生可以依據(jù)時(shí)間來靈活運(yùn)用，在學(xué)習(xí)的過程中具有針對性，可以良好的把握重點(diǎn)，知道自己所學(xué)，知識(shí)脈絡(luò)較為清晰。課堂后設(shè)置問題，學(xué)生有了課堂所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為鋪墊，可以更合理的思考。同時(shí)，課堂授課雖然結(jié)束了，但知識(shí)的空間并沒有關(guān)閉，給學(xué)生留下了更多的思考和研究空間，能在課堂之外更好的去延伸、去發(fā)掘。
總之，作為歷史課教師，我相信在課堂教學(xué)中通過高質(zhì)量的問題設(shè)置，結(jié)合科學(xué)的教學(xué)方法，定能在歷史課堂上更好的再現(xiàn)歷史，讓孩子們切身去體會(huì)人類走過的昨天，無論榮辱興衰，都能感覺到自己肩上沉甸甸的責(zé)任，從而激勵(lì)他們?nèi)ヅΑ⑷?chuàng)造。
