時間：2023-06-02 09:59:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇就業指導意見，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：分類指導；學科分類；就業難；高校畢業生
高校畢業生是國家寶貴的人才資源，他們的就業是一個涉及全局的重大問題，不僅關系到畢業生的切身利益，而且關系到高等教育的可持續發展和社會主義和諧社會的建設。但是，隨著高等教育的大眾化，國家經濟體制改革和經濟結構的戰略性調整，以及全球金融危機的影響，致使高校畢業生就業形勢日趨嚴峻。對此，各級政府出臺了多項政策，廣開渠道為畢業生提供就業機會。
然而，就業機會并不等于實際就業，很多畢業生由于種種原因，放棄或錯過了到手的就業機會，而就業弱勢群體卻難以獲得就業機會，這就形成了“企業鬧人才荒”和“高校畢業生就業難”這一突出矛盾。為徹底解決這一矛盾，高校就業指導部門應做好畢業生和用人單位之間的橋梁，使供需信息全面、科學地匹配；對畢業生進行科學、有效的就業指導，引導他們進行合理的職業定位，理性擇業；同時，幫助用人單位選拔合適人才。
近年來，西安科技大學就業指導部門在力爭做到滿足用人單位和畢業生基本需求的同時，積極探討，開拓創新，提出“分學科”指導畢業生就業工作的新思路，形成了鮮明的特色，取得了顯著的成效，使本校應屆本科畢業生的初次就業率連續多年保持在90%以上。
具體來說，就是對畢業生所學專業、就業意向、性別、性格、家庭狀況、學習成績等多方面因素進行綜合考慮，提出有針對性的就業指導意見，做到對癥下藥，分類指導畢業生就業。本文首先根據學科類型、專業特點，對畢業生進行粗略分類，分析各學科在就業市場中的優劣勢，提出初步的就業意見，籠統指導畢業生就業；再根據畢業生的就業意向、學習成績等因素將畢業生類型細分，制定不同的就業指導意見，進行細致的就業指導，“有差別”地對待各類型畢業生。下面結合實際情況進行逐一分析。
一、理科類畢業生
數學、物理、力學等理科類專業理論性強、實用性差的特點導致畢業生具備豐富的理論知識卻很難找到適合的工作崗位，加上畢業生缺乏理論轉變能力，社會對此類專業畢業生的需求少之又少，造成多數畢業生在畢業時就失業的現象。
對于這一類型畢業生，高校就業指導部門應注重合理引導，打消畢業生在找工作過程中過分要求“專業對口”的想法，拓寬畢業生的期望就業面，積極為畢業生提供專業知識要求不多、適應性強的崗位招聘信息，幫助畢業生順利就業。另外，對于有就業愿望又想繼續深造的畢業生，高校就業指導部門應向畢業生詳細介紹“農村教師特崗計劃”的政策內容和具體安排，引導他們積極參加，同時聯合學院、系部為畢業生提供學習上的幫助，這樣既促進了農村教育事業的發展，又為畢業生今后重新就業打下更加堅實的基礎。而對于有扎實理論基礎和強烈考研愿望的畢業生，高校就業指導部門應鼓勵畢業生報考研究生，幫助畢業生重新選擇自己感興趣的或就業形勢好的專業繼續深造，通過升學分流以緩解就業壓力。
二、文科類畢業生
人文、管理類專業畢業生具有較強的語言表達、溝通協調能力和專業的理論知識，市場對此類畢業生的需求量大，招聘單位多是一些中、小型民營企業、私營企業，招聘崗位多集中在管理、銷售、文案策劃、秘書等方面。然而由于長期受到傳統文化中重視權力等級、“學而優則仕”、計劃經濟時期的“干部意識”以及新經濟時代的“白領情結”的深刻影響，使得大多數畢業生將期望就業單位僅僅盯在政府機關、事業單位或者大城市的好單位，希望從事“體面工作”，這就造成此類專業畢業生“有業不就”的現象。
對于這一類型畢業生，高校就業指導部門應加強對畢業生就業觀念轉變的教育，幫助他們正確認識就業形勢，樹立“先就業，再擇業”、“單位、崗位無差別”的意識，幫助他們合理定位，順利實現就業。另外，高校就業指導部門應通過校刊、廣播、網絡、海報等形式大力宣傳國家出臺的有關高校畢業生到基層就業的優惠政策；邀請先進基層工作者來校進行報告，加深畢業生對基層工作內容的了解，激發基層就業的熱情，增強基層工作的信心；及時引導有領導管理才能、能夠吃苦耐勞、愿意到基層就業的畢業生面向基層就業，如參加“選調生”、“西部計劃”、“村官計劃”和“三支一扶計劃”等。同時建立基層就業畢業生的定期聯系制度，關心他們的工作和生活情況，及時給予他們各方面的指導。除此之外，高校就業指導部門還可以通過定期舉辦公務員、事業單位、選調生等考試的培訓課程，幫助致力于此的畢業生切實提高自身素質，順利實現就業。
三、藝術類畢業生
作為高校比較特殊的一個群體，藝術類畢業生非正規方式就業即“靈活就業”現象普遍存在，并日漸成為他們的顯著特點。一方面，高校就業指導部門應鼓勵畢業生以“靈活”方式就業，拓寬就業渠道。另一方面，高校就業指導部門應加強相關政策的宣傳力度，監督用人單位與畢業生簽訂勞動合同，辦理社會保險手續，繳納社會保險費等事宜，維護和保障畢業生的合法權益，切實解決藝術類畢業生“靈活就業”過程中存在的有關問題。
另外，針對藝術類畢業生大都擁有“一技之長”，思維活躍，具有極強的創新精神，加上他們多強調自我個性的實際，高校就業指導部門應加大力度鼓勵和引導畢業生自主創業、集體創業。高校就業指導部門要大力宣傳國家對畢業生自主創業在稅收、工商、資金借貸等方面制定的優惠政策，邀請成功企業家對有志于創業的畢業生進行指導和培養，教會畢業生如何確定創業項目、準備創業條件、如何將藝術與市場巧妙地結合起來。而對于已經開始創業的畢業生，政府及高校就業指導部門應進行跟蹤服務，及時幫助他們解決創業過程中遇到的各種困難，使他們順利度過創業艱辛期。同時，高校就業指導部門通過跟蹤服務，總結學生創業的經驗，搜集并宣傳創業成功典型，以此帶動在校生的創業激情，鼓勵更多的畢業生以創業解決就業難題。
除此之外，高校就業指導部門還應建立藝術類校友聯絡機制，通過校友的力量為畢業生廣開就業渠道。同時，加強與校友創辦的公司建立長期的聯系，使之成為畢業生實訓基地和課外活動基地，也為優秀的實習生畢業后簽約該公司提供良好的前景。
四、工科類畢業生
相比于其他學科就業困難的形勢，工科類畢業生就業相對容易，但是仍有一個問題我們不得不面對，工科本科畢業生可以說正好處于中間階段，與同學科、同專業研究生相比，其研究開發能力不夠強；與高職生相比，在技術能力上毫無優勢。
針對工科類畢業生“缺乏科研能力、動手實踐能力差”的劣勢，高校就業指導部門應積極聯系相關學院，根據實際情況，號召教授、副教授擔任學生導師，帶領學生進入項目組，使得學生熟悉完成項目的整個過程，養成勤于思考、主動思考的習慣，培養學生的科研精神，切實提高學生的專業實踐能力。號召學生導師利用自己在做項目和做科研過程中與用人單位建立的聯系，積極向有用人需求的單位推薦優秀畢業生，促進畢業生就業。另外，高校就業指導部門還應該花大力氣尋求企業，聯合建立“就業實習基地”，從根本上解決畢業生普遍存在的實踐能力、動手能力、實際工作能力與就業崗位要求銜接不上的問題。同時，幫助企業通過實習來考察畢業生，從中篩選到自己滿意的員工。除此之外，學校還可以通過與企業聯辦特色專業學科的新模式，為企業培養專門人才，這種“訂單式”的人才培養模式保證了畢業生充分就業。
通過科學的分類，高校就業指導部門對不同類型畢業生在就業過程中將要面對的困難得到更加深入的認識，從而能夠提出更加完善的就業指導意見；合理的就業指導，使得高校畢業生得到針對性強、行之有效的就業幫助，有利于他們做到合理的職業定位、理性就業；分學科指導畢業生就業工作的新思想，使得“企業鬧人才荒”和“高校畢業生就業難”這一矛盾得到了緩解。
參考文獻：
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［3］ 馬于強，崔雅莉.高校破解畢業生就業難問題的策略［J］.中國大學生就業，2007，（13）.
(一)就業指導工作缺乏針對性
雖然各高職院校都設立了就業管理部門，并由此部門負責畢業生的就業問題，但教學單位分設就業指導機構的較少。由于高職院校大學生就業指導工作所需的機構設置、人員配備、辦公及招聘場地、資金等仍未到位，就業指導工作主要還是面向應屆畢業的大學生，就業指導工作的時間也僅限于大學生的“雙向選擇”期間，就業指導的內容大多還是對大學生就業相關政策的學習與解讀以及對當年就業形勢的認識與分析，在對大學生就業價值取向的引導以及對擇業能力的培養方面缺乏針對性，難以滿足畢業生的擇業需求。此外，單一的就業指導部門使得學校的就業指導工作趨于一致，缺乏學科專業的針對性。
(二)就業指導手段較為單一
在實際就業指導工作的開展過程中，高職院校就業指導教育通常以就業形勢報告會、畢業生就業動員會以及講座為主要形式。就業管理部門只是給畢業生提供就業政策法規及就業形式等方面的信息，沒有對學生進行職業生涯規劃教育，也未根據畢業生個體特點提供具體有效的指導，忽略了對畢業生的潛能及創新能力的培養。此外，有些就業講座只是流于形式，沒有發揮就業指導工作的實質性意義，講座的場數較少，內容較為平淡，缺乏精彩的指導意見，影響力較弱。
(三)就業指導教師人員不足，就業指導模式尚不健全
教育部相關文件規定，高職院校專職就業指導教師和專職工作人員與應屆畢業生的比例不低于1:500。而在實際調查中發現，很多高職院校都未能達標，專職就業指導教師和專職工作人員比例不足。在這種情況下，高職院校一般利用兼職就業指導教師和兼職工作人員來彌補就業指導教師人員不足的問題，主要由二級學院分管學生工作的領導或輔導員來填充就業指導隊伍，然而，大部分兼職就業指導教師沒有與就業指導相關的專業知識背景，這樣使得就業指導工作大打折扣。此外，就業管理部門關心學生就業數量的多，考慮學生就業質量的少;強調就業對學校和專業發展的重要性的多，考慮如何根據就業信息反饋改進學校和專業建設的少。
二、高職院校大學生就業指導教育全程化的建議
(一)在大一時，注重學業規劃教育和就業能力認知教育
大一上學期，高職院校要幫助新生認識和理解大學教育的發展趨勢、大學精神與文化理念、大學的功能與制度、大學與自己的專業學習和生活的關系，讓學生了解大學與中學教育的差異。在實踐上，指導新生學會自我規劃，盡快適應大學生活;指導大學生結合自己的志向、興趣、學習成績、家庭情況等，按照專轉本、參加工作等不同發展目標，初步選擇自己的發展方向，了解不同發展方向對學業成績與綜合能力的要求，了解學業發展與職業生涯的關系。在大一下學期，要進行就業能力認知教育，幫助學生理解和把握什么是就業能力、為什么要培養就業能力、就業能力如何培養等問題;借助先進的測評系統，參照就業能力的構成要素，讓學生通過完成一定的測評，正確認識和發掘自己的優勢和潛能，正視和改進自身的不足和缺陷，明確努力的方向，為規劃今后的學業發展、職業生涯奠定基礎。
(二)在大二時，進行職業規劃教育，根據職業發展目標培育職業能力
在大二上學期，高職院校要指導學生做好學業生涯規劃和職業生涯規劃，主要幫助學生規劃大學的專業學習，完善知識結構，讓學生根據自己的性格、愛好、特長和專業，謀劃未來的職業方向。在實踐上逐一指導學生制定、修改和完善學業規劃書和職業生涯規劃書，并督促實施。大二下學期，要指導學生進一步修正與確定職業發展目標，在加強專業知識學習的同時，進一步拓展知識技能，制定職業技能培訓計劃，獲得與目標職業相關的職業證書，或通過相應的職業技能鑒定。
(三)在大三時，開展創業培訓與創業實踐活動
近幾年來，國家出臺多項政策鼓勵大學生開展創業活動，實現以創業帶動就業。高職院校應幫助學生形成創業意識，儲備創業知識，并通過不同形式的創業教育實踐活動，逐漸培養學生的創業能力。創業教育與指導分三個層次開展:
(1)創業基本知識的普及。在大三上學期，高職院校可以按專業分類，以專題講座或報告的形式，聘請校外創業導師和杰出校友擔任授課教師，對全體學生集中進行創業知識普及教育，開展創業咨詢和培訓;
(2)模擬創業競賽活動的開展。組織有興趣的學生參加模擬創業競賽活動，配合做好“挑戰杯”為主的創業大賽;
(3)選拔有創業意向的學生組建創業團隊，開展創業實踐活動。建立和運用校內外創業園和孵化基地，選擇有特色的創業項目，指導學生開展創業實踐與體驗。在創業實踐活動中，聘請企業管理者、創業成功的校友等擔任導師，實行導師帶創業團隊的項目管理方式，這樣既能提高學生的創業意識與能力，也能幫助學生與創業導師建立良好的人際關系，為學生以后的職業發展奠定良好的基礎。
(四)在工學結合、頂崗實習階段進行就業教育
在工學結合、頂崗實習期間，高職院校除了要以專題講座和報告的形式進行就業指導教育，還要對有需求的學生開展一對一專人就業輔導。學生的就業方向已基本確定，就業指導的重點要放在申請工作及成功就業上。
(1)幫助學生及時了解國家促進就業的各項政策，講解就業形勢，轉變學生的就業觀念，降低就業期望值，引導學生先就業后擇業、到企業就業、到西部與基層就業;
(2)指導學生使用就業信息網完成生源信息注冊、就業信息查詢、投遞簡歷、網上簽約等;
(3)通過組織模擬面試等活動，提高學生面試能力，增加面試成功率;要引導學生積極參加招聘活動，在與不同用人單位的接觸中了解社會需求，進一步認識自己的優勢，發現自己的不足，及時調整就業目標，實現順利就業;
［關鍵詞］社會工作 學校社會工作 就業
［中圖分類號］G641 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）11－0228－01
引言
伴隨社會經濟的發展，政府相關部門對教育的重視，以及高等教育的普及。每年有越來越多的高校畢業生走出校門，面臨就業、擇業、創業等選擇。當下高校畢業生就業問題已經成為政府、媒體、社會大眾所關注的重要問題。本文旨在探析總結當前大學畢業生就業遇到的各種原因，并從社會工作視角下進行分析，從而為大學生就業指導工作提出指導意見。
一、社會工作視角下大學生就業指導工作的概念及意義
（一）大學生就業指導工作的概念
大學生就業指導工作目的是幫助大學生樹立正確的擇業觀，主要內容包括：結合就業形勢，引導大學生樹立正確的就業觀；指導大學生根據自身條件，進行職業規劃；對大學生進行求職技巧能力培訓，提供求職外語強化培訓等培訓課程；幫助大學生篩選就業信息，以幫助他們拓寬就業渠道。
（二）社會工作視角下大學生就業指導工作的意義
大學生就業指導相關工作也是學校社會工作領域所重視的部分。可以從專業角度探析并總結當前大學畢業生就業遇到各種問題的原因，利用社會工作相關方法和理論指導大學生就業指導工作，增強大學生就業信心的同時，也為學校社會工作的研究提供寶貴經驗。
二、目前高校畢業生的就業現狀及原因初探
（一）大學生就業現狀
1.就業崗位與畢業生人數的不平衡。高校招生人數的擴大，社會就業崗位需求數量有限，從而造成社會上可提供的就業崗位與畢業生人數的不平衡。
2.就業扎堆現象嚴重。一類屬于專業扎堆的情況。熱門專業扎堆情況比較嚴重，會出現供過于求的現象。另一類屬于工作地區扎堆情況。大多畢業生都想在發達的大中城市找工作，由于大城市的工資、福利、就業機會等方面的優勢，吸引了大批畢業生前往大中城市擇業，但這種選擇從客觀上加劇了高校畢業生就業困難的形勢。
（二）大學生就業現狀原因初探
1.就業能力與就業市場需求存在差距。近年政府不斷鼓勵高校擴招，大學生人數越來越多，畢業生的素質水平有高有低，一部分大學畢業生難以找到滿意的就業崗位，與此同時，企業又找不到符合要求的人才，近而造成就業難的現象。
2.高校教育方面的弊端。高校教育應注重學生專業技能和實踐能力的培養。我國高校教育方面還存在以下問題：專業內容設置、培養模式等方面存在缺陷。個別專業設置錯位，人才培養結構與社會需求之間存在差異；高校的職業指導工作滯后。
三、社會工作視角下對大學畢業生就業指導工作的幾點建議
（一）充分借鑒國內外成功經驗
美國創業教育在美國高校教育體系中很完善，已經取得許多優秀的成果，如戴爾、蘋果等知名企業就是美國創業教育的成功典范；法國高校則是人才定向培養，是有針對性的人才培養，具體實施是通過與企業簽訂合同的方式，這種人才培養模式，一方面提高了大學生的就業能力，另一方面也為企業培養了其所需的人才。這些成功的案例為我國高校大學生就業指導提供了一定的理論基礎和借鑒。
（二）把學生分類，對不同類別學生分別針對性指導
1.針對就業學生指導。就業群體中的主要部分是選擇畢業就擇業的大學生，因此，對這類群體指導是高校學生就業指導工作中重點部分。針對不同學生的不同優勢，可以分兩部分：一類是學習各方面表現優秀的大學生，針對這類學生要重點加強擇業心理引導，指導他們設計適合自己的職業規劃，分析優勢準確定位；一類是綜合素質一般的學生，要重視心理輔導，增強面對社會，入職的勇氣，同時也要注重培養這類學生的溝通能力、組織能力。
2.針對創業學生指導。經濟的發展，市場細分空間的廣闊，對于思維活躍和組織能力強的學生，學校鼓勵學生創業。針對這部分學生，學校以鼓勵為主，并做好創業前相關知識、政策、風險準備的教育工作，搭建創業平臺，激發創業熱情，從而鼓勵更多的畢業生通過自主創業的方式解決就業難題。
（三）發揮學校社會工作者在大學生就業指導工作中的優勢
1.利用學校社會工作者的自身優勢，運用專業知識，發揮積極作用。學校社會工作者應不定期深入大學生中間獲得及時信息，同時又得到學生的信任，并且從社會工作專業角度進行專業化和職業化指導這類學生，分析問題、解決問題，為就業做準備，實現順利就業。
2.積極融入學生，開展有針對性的個性輔導。處在第一線的學校社會工作者，能第一時間接觸學生，傾聽學生訴求，對學生的綜合素質、性格特質、思想動態有所掌握。學校社會工作者可以幫助學生制定好個性化的學業規劃和就業規劃，指導學生樹立正確的擇業觀，幫助學生不斷提高大學生在面臨就業的整體競爭能力。
【參考文獻】
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[2]樊永兵.大學生分類就業指導工作開展淺議[J].出國于就業，2011.
把握認領要件，各局要認真對待市場中介組織和農村經紀人認領分類工作。嚴格執行認領標準，絕不允許擅自擴大認領范圍，確保認領分類準確率達到99%以上。為保證認領分類的嚴肅性、科學性，市局將采取逐戶檢查的方式，對認領分類工作進行核查。對中介認領分類準確率低于99%市局將扣減相應的目標考核分值。
確定中介監管對象、進行分類監管的依據。中介認領分類的準確與否，認領分類工作是做好中介工作的關鍵。直接決定了整個中介監管工作的好壞。為加強中介認領分類工作，進一步夯實中介工作基礎，增強市場中介組織及農村經紀人認領分類工作的嚴肅性和科學性，現就市場中介組織和農村經紀人認領分類工作提出如下指導意見。
一、進一步明確認領分類的標準
市局依據國民經濟行業分類標準，年以來。下發了關于印發市中介服務業統計報表制度的通知》渝工商中介〔〕1號）和《關于印發農村經紀人統計制度的通知》渝工商辦發〔〕57號）明確了中介組織和農村經紀人認領分類標準。經過幾年來的探索實踐和市場中介組織的發展變化，有的分類已不能適應市場中介管理工作和中介服務業規范發展形勢需要。為切實加強對市場中介組織及農村經紀人認領分類工作的業務指導，進一步規范市場中介組織及農村經紀人認領分類工作，增強操作性，市局對市場中介組織和農村經紀人分類進行了重新修訂，形成了新的分類指導意見。目前，市場中介組織共分為12大類，其中中類36類、小類88類（具體分類見附件1農村經紀人歸屬于市場中介組織的第12類“其他中介服務類”農村經紀人分為7個小類（具體分類見附件2
二、進一步嚴格認領分類的要求
（一）經營范圍中所有經營項目都是中介服務的市場主體才認領為市場中介組織。嚴格把握市場中介組織認領的基本要件。一是從市場主體名稱來判斷。凡是市場主體名稱能體現中介行業性質的均應將其認領為市場中介組織：如市場主體名稱中有咨詢、經紀、、會計、審計、評估、人才市場、勞動力市場、境外就業、婚介、市場調查、電子商務、運輸、保險、保險公估、信托、投資、擔保、證券、期貨、工程監理、廣告、典當、拍賣、旅行社、物業管理、產權交易等；二是從經營范圍來判斷。如果市場主體名稱不能體現中介行業性質的應以營業執照核定的經營范圍來判斷其是否為市場中介組織。原則上。
（二）包括農村專業合作社（不含供銷社）農業服務站（中心）農業科技公司、農業開發公司、綜合服務社、合作基金會等；二是從經營范圍來判斷。市場主體名稱不能體現農村經紀人性質的以營業執照核定的經營范圍來判斷。經營范圍以下列內容為主的市場主體，嚴格把握農村經紀人認領的基本要件。一是從市場主體名稱來判斷。凡是市場主體名稱能體現農村經紀人性質的都認領為農村經紀人。應認領為農村經紀人：販運（物流）儲存、儲藏農副產品，代購代銷種子、化肥、農副產品、水果，代收、收購糧食、農產品、生豬，批發農副產品。
（三）均不能認領為農村經紀人。嚴格把握新界定的認領標準。一是第12類“其他中介服務類”中增加“法律服務類”即法律顧問公司、法律咨詢公司；二是刪除第4類“職業、婚姻介紹類”中的就業指導培訓服務”第10類“文化、教育、體育中介服務類”中的演出公司”第12類“其他中介服務類”中的保安服務”三是翻譯服務、婚慶禮儀服務、字牌制作、名片制作、打字復印不屬于中介服務；四是凡是經營范圍單純為農產品零售、生豬屠宰、糕點制作零售、面條制作零售等經濟組織。
關鍵詞:就業指導;教學改革;高校
從目前來看,全球金融危機的影響正在逐步減小,經濟形勢有所好轉,但我國大學生就業仍然面臨著嚴峻考驗。當前,高校畢業生的數量持續攀升,2008年應屆高校畢業生559萬人,2009年為611萬人,2010年更是高達630萬人。為此,2009年1月7日主持召開了國務院常務會議,嚴密部署高校畢業生就業工作。會議指出,高校畢業生是我國寶貴的人力資源,必須把其就業擺在就業工作的首位,會議還研究確定了加強高校畢業生就業工作的7項具體措施。
在就業形勢非常嚴峻的條件下,高校就業指導工作的力度正在不斷增強,當前高校普遍開設了生涯規劃、就業指導等相關課程。為了提高就業服務,更好地進行就業指導課教學,筆者結合當前實際,對就業指導課程的教學改革提出一些初步想法。
一、構建全程、系統化的就業指導課程體系
新形勢下,畢業生就業工作已不再是一項臨時性、階段性、局部性的工作,它貫穿和體現于教育教學的全過程。學校重視就業指導課教學,就應當將教學對象從畢業生向全體學生延伸,將就業指導課內容滲透到學生四年的大學學習中,再針對不同階段不同年級學生的生理、心理特點,貼近學生學習、生活和思想實際,劃分為不同的單元。
大一就業指導課應當讓學生確定未來的發展方向,明確大學四年的奮斗目標,尤其是引導學生去思考未來想從事的職業,以及向畢業的學長了解就業情況。內容大概包括:就業指導概論,職業生涯規劃相關理論,社會職業的分類、特點等基本知識,所學專業的前景以及相應職業適應范圍。
大二是公共基礎課即將結束,準備轉入專業學習的階段。這時個人的專業發展方向定位很重要。因此,大二也稱為職業定向期,學生應認真考慮將來是否考研、出國或就業。大二就業指導課應指導學生進行職業生涯規劃理論學習,進行系統的職業測評。目前大多數高校均配置了相關的職業測評軟件,有的教師也取得了職業生涯規劃師的資格,讓每個學生都做一下職業測評,雖然有的測評結果并不十分精確,但大部分都可以幫助學生全面了解自己的職業興趣、職業能力、職業傾向,了解心理、性格特征和與之相匹配的職業適應范圍。
大三全面進入了專業學習時期,通過專業課程的學習,可以讓學生更加清楚地了解到本專業發展方向。大三就業指導課應引導學生結合自身的專業發展方向、職業發展目標,有針對性、有計劃地進行專業知識的學習,課外可以自學或輔修有關課程,著重培養專業技能,抓住實驗、實習的機會獲取實踐經驗,建立合理的知識結構。同時還要參加創業理論學習,掌握如何自主創業的基本內容,通過教學實踐、社會實踐全面提高自身的綜合素質和職業素養。
大四已經到了求職的沖刺階段,這個時期就業指導課具有很強的實戰性。主要內容包括:當前就業形勢的分析和就業觀念的調整,就業的程序及相關手續辦理,就業信息的獲取,面試、筆試的技巧,就業政策和勞動合同法等知識,全面幫助學生為應聘做好準備。這個時期也要引導學生檢查自己已確立的職業目標是否明確,前三年的準備是否充分,及時調整就業期望值,選擇好第一份工作。此外,鼓勵學生積極參與學校或人才中心開展的大小型招聘會和專場招聘會,在求職的實踐中不斷提高自己的就業競爭力。
二、豐富教學形式,讓學生參與課堂互動和體驗
就業指導課教師應不斷改革教學模式,創新教學方法,改變傳統灌輸式的教學方式,以學生為中心,讓學生真正參與到教學活動中來,在教學活動中增強對課程內容的認識,從而提高就業指導課的教學實效性。
1.案例教學。每個學校都會有很多成功就業的案例,就業指導課老師要重視收集一些典型案例資料,尤其是近幾年畢業生案例,會讓學生在學習過程中產生很強的認同感。比如,對于某些冷門專業、就業形勢不樂觀的專業,筆者在教學過程中發現該專業的學生普遍對就業前景持悲觀態度,從而產生“我的專業沒有前途,就業指導再好也沒用”的想法。對于這種狀況,筆者通過收集并掌握近三年來該專業成功就業的十多名學生的簡單事跡介紹,并逐一分析其成功的要素,這些鮮活的實例大大增強了學生的信心,也激發了其學習本課程的興趣,并提高了他們理論聯系實踐的能力。當然除了這些正面的案例,教學過程中也可以舉出一些反面的案例給學生敲響警鐘,如一些學生無視誠信就業,隨意毀約,最終付出違約的代價。
2.模擬招聘。教師可以組織學生進行模擬招聘。一般在本課程即將結束的時候可以安排該教學活動,首先在課堂上講解前期準備工作,將班上學生分成幾個小組,各司其職。有模擬單位人事主管的,有模擬應聘學生的,有評判打分的。課后由各小組到教室布置場地,一切準備就緒后,便可模擬了。同時有條件的可以將模擬情景用攝像機錄制下來以便讓當事人回顧整個過程,并從中找到不足。在模擬招聘的過程中,由老師和評判組進行評判打分。評分過后,老師引導學生進行歸納總結和提煉,從中找出問題所在。
3.組織討論。在課堂教學過程中,一些概念應當讓學生去體會其涵義,而不是老師在課堂上去反復強調“××的含義是××”。比如在講到創業教育的時候,對于創業的概念,可以讓學生最大限度地發揮自己的想象,去嘗試闡述什么是創業,教師最后做一個總結歸納;在說明就業和創業的取舍時,著重要強調各自的優缺點,此時,也不要照本宣科,可以將班級學生分成兩組,正方支持就業比創業好,反方支持創業比就業好,進行一次辯論賽。實踐證明,這種教學方法對于就業指導課來說非常適合,課堂氣氛調動起來了,學生的思維活躍起來了,教學的效果也達到了。
4.分類指導。就業指導課不適宜搞大報告、大講座形式,尤其是不適宜將不同專業、不同年級的學生放在一起教學,應分專業、年級小班教學,結合所教專業、年級的特點,有針對性地教學。如果在排課的時候能夠考慮到相關老師的專業背景,則效果更佳。比如讓有機械專業背景的老師上機械專業的就業指導課,則教師在上課時就顯得游刃有余,因為他對該專業的就業方向、從事的行業、崗位、發展前景等均了如指掌。如果沒有相關專業背景的老師,則需要在課前認真調查所任課的班級,了解其專業概況,針對班級具體情況,了解學生們最需要的內容,精心備課,課上讓學生們積極討論,課后和他們多交流多溝通,認真分析他們反饋的信息,這樣才能起到事半功倍的效果。
三、安排實踐環節,讓學生在實踐中感悟就業
一般來講,往往安排實踐環節的是那些專業課程,教師會帶學生到企業參觀實習,了解生產過程、工藝步驟等,或者安排課程設計以加深對所學知識的理解。很少會有學校考慮到安排就業指導課的實踐環節,似乎覺得不需要。而筆者認為,和專業課相比,實踐環節對于就業指導課來講同樣重要。目前,學生在學校課堂、講座上得到的就業指導,往往過于理論化、書本化。再加上一些就業指導課老師自身求職的經歷也不豐富,缺乏實際可操作的內容也在所難免。即使學校有時候請企業家、成功校友來辦就業方面的講座,但是光從企業的角度講,不一定符合學生的需要。
所以,在課程教學中安排實踐環節能夠更快地將課堂上所學知識運用到實踐中,并在實踐中不斷修正、發展。就業指導課的實踐環節大致可以分為這樣幾種類型:
1.組織學生參加一些大型招聘會、專場招聘會,讓他們親臨其境,看看學長們是如何應聘、面試的。讓他們在觀摩別人求職過程的同時,思考并回顧老師課堂上所講的相關理論,比如求職的服飾是否符合禮儀要求,言語交流是否得體,求職簡歷的制作是否簡潔明了,面試中遇到這樣的問題我該如何回答等。往往在這個環節過后,很多學生都會對就業有一些感悟,除了上述所說的求職技巧外,當學生們看到在某某單位前應聘的畢業生排成長隊的時候,也就會對就業的形勢有一個客觀和清醒的認識。
2.安排與其將來可能從事的工作相似的實習。和專業課程實習不同的是,就業指導課程的實習側重讓學生體會某個工作崗位,而專業課程的實習側重于讓學生領悟某個專業理論。比如,讓文秘專業的學生去體驗一下將來在辦公室從事文秘工作是什么感覺,就可以安排其在校內的某些行政部門實習,讓學生體會辦公室文秘工作的特點、要求。讓他了解自身能否適應未來的工作,是否在專業方面還有差距,是否在人際交往上還存在問題,是否對待工作的責任心、事業心還要加強,是否需要調整就業的目標等。當然,其他的專業也都能找到這樣的實習機會,這種機會和經驗對于學生來講是非常寶貴的,很多學生直到工作以后才了解所從事的工作崗位的性質、特點、內容。
3.創業實踐。創業教育是就業指導課程的一項重要內容,在就業問題日趨突出的今天,黨和國家也提出了以創業帶動就業的指導意見,而與就業不同的是,創業的難度更大,需要的實踐經驗也更多。這就需要學校、社會都有一個很好的環境和平臺能夠讓學生走上創業之路。可喜的是,很多省市很多高校都出臺了一系列優惠的政策幫助大學生創業,一大批創業園、孵化基地、創業團隊涌現出來。在這樣的情況下,對我們就業指導教師來講提出了新的要求,我們要在進行就業指導的過程中引導相關學生進行創業實踐,要指導學生進行創業實踐,幫助學生對實際社會需求與商業價值進行判斷。當然,首先我們自己要認真研究、加強學習、分析創業計劃的可行性、各創業團隊的成敗得失。相信在老師的指導下,大學畢業生將會多一些成為“造飯碗”的人,少一些成為“搶飯碗”的人。
總的來講,就業工作是一項系統工程,就業指導課的教學也是一項系統工程,不是一蹴而就的。教師在進行就業指導課程教學時應注重樹立全程化的就業指導意識,不是僅僅講解一些求職的技巧而已。要著重向大學生傳授競爭擇業的意識,幫助大學生認清畢業將面臨的就業等方面的問題,讓大學生明白就業是自己的事,就業過程中最具有核心競爭力的是自己的素質與綜合能力,從而幫助大學生將就業壓力轉化為學習的動力。及時引導他們結合自己的性格、氣質、興趣、愛好、特長及所學專業,正確評價自己,真正樹立積極而切合實際的職業理想。
參考文獻:
摘要：在新時期高校的就業問題一直是社會廣泛關注的事情，本文通過對農科院校中的文科專業畢業生的就業問題進行探討和解讀，分析制約其就業存在的主要問題，并找到合適的方法予以解決。
關鍵詞：新時期；農科院校；文科專業；就業
從九十年代末以來，我國的高等教育辦學規模逐年增長，辦學的層次和水平也由單一型向著綜合型方向發展。在眾多的高校中，尤其是以農業院校中的文科專業的設置逐年增加，各種文科專業的學科、招生人數不斷提高。眾所周知，農業院校的學科以農、林、電為主導性的學科，優勢比較突出，辦學特色明顯，辦學時間長，形成了具有社會效益和社會影響力的專業，而農科院校中的文科專業相對于其他專業而言，其辦學時間短，缺少一定的專業優勢和社會影響力，所以這些文科專業的畢業生在就業過程中就會出現諸多的壓力和問題，所以本文就農科院校中的文科專業大學生就業現狀進行探討，分析其中存在的問題，從中找到可行性的措施和方案，促進其順利就業，無疑具有積極的現實意義。
我們的研究團隊對保定市部分農科院校文科專業2011屆畢業生的就業觀進行了走訪和問卷調查。結果發現，在“你的擇業態度”中，有46%的同學選擇了自主擇業，在“你的就業途徑”中，有66%的同學選擇了主動參與擇業競爭，也有75%的同學選擇了通過學校的就業指導部門推薦來獲取工作，在“你的就業信心”中，有55%的同學感到有就業壓力和緊迫感，有35%的同學對其就業期望值過高，缺少準確的定位，40%的同學認為學校目前的就業指導工作缺少針對性，需要繼續加大力氣，在“你認為最重要的就業指導內容”選擇中，有33%的同學認為目前亟需就業咨詢和指導，特別是就業求職的方法技巧。根據以上的調查情況，反映出農科院校文科專業大學生的就業心態呈現出多元化的趨勢，他們亟需學校的就業職能部門在其就業咨詢、信息獲取、求職指導等方面給予他們必要的指導意見。但是，由于目前農科院校文科專業大學生的就業指導工作尚不成熟和完善，缺少就業的實際性，特別是在積極引導大學生自主選擇的取向和擇業能力的培養、以及職業修養等方面還需要加強。
一、目前農科院校文科專業大學生就業存在的主要問題
1.農科院校文科專業的培養方案需要改進和加強。
在農科院校的辦學定位中，有時自身的角色缺位，特別是高校人才培養模式處于一個半封閉的環境中，形成了重視理論學習，缺少實踐創新的培養，產生了人才的市場適應力不足的問題，與用人單位的實際需求不能掛鉤。特別是在經濟大發展、產業結構調整的關鍵期間。學校的學科專業設置、學科的理論建設存在著差異，高校的專業培養模式不能很好的滿足產業結構和社會人才需求的步伐，文科專業劃分過多過細，人才的培養模式與社會實際需求過大，形成了部分專業就業形式走俏，部分專業人才市場不理不睬，造成了一部分畢業生不能順利就業；而高校過多的關注于大學生的外語、計算機的等級考核，忽略了專業課程特別是實踐操作技能性很強的課程的培養力度，造成了理論與實踐的脫節。
2.就業指導部門的職業規劃和服務工作需要繼續加強。
在四年的大學學習階段，大學生的個體意識和能力提升很快，職業興趣由復雜化向簡單化轉變。所以，在大學學習期間，就業指導部門就承擔了針對大學生就業指導和科學規劃的實施者。目前農科院校的就業指導部門還缺乏對大學生就業指導工作的開展，往往通過增設就業指導課來對大學生進行指導教育，課程往往理論性很強，講課方法枯燥單一，缺少完善的課程服務體系，特別是學習方法的指導、法制意識和誠信意識的教育、心理健康輔導、政策宣講等內容。由于就業指導部門的工作人員人手少，日常的事務性工作量大等問題，往往難以有充足的時間和經歷來開展針對大學生就業的系統性的輔導，同時由于就業指導人員信息占有量、知識儲備量的局限性，缺乏對就業指導學科的理論和實際操作中的研究和探索，沒有形成一整套適合于農科院校文科專業的發展就業工作指導理論體系的建立，所以在制定就業政策和市場人才需求的選擇上存在著片面性。
3.農科院校文科專業的畢業生的就業能力和技巧亟待提高。
相對于農科院校其他專業的畢業生而言，文科專業的畢業生的就業觀念顯得比較保守和傳統，在調查結果中，還有近一半的比例選擇按照自己的本專業去就業的想法，對于非相關性的工作和在專業上與自己的專業有差別的工作上，不能夠用主動積極的心態去面對和嘗試，對于所從事的本專業聯系不多的工作，在就業心理上還有抵觸和為難的情緒。有些文科畢業生對先就業還是先擇業往往舉棋不定，對自己的初次就業的想法要求過高。另外，有三分之一的畢業生對自己的就業定位還不明確，缺少自我的客觀評價意識和系統、科學的理性認識，就業的期望值過高，把工作待遇的薪水水平、住房條件、交通便利、工作環境作為其重要的衡量標準，有些畢業生不愿意到經濟欠發達的二三線城市或者基層工作，不愿意從事艱苦、邊遠地區的工作。我們的團隊調查發現，有近一半的畢業生就業時會首先選擇北上廣和省會一線城市，三分之一以上的畢業生會考慮到月薪薪酬在2500-3000以上，盲目從眾的心態很明顯。
二、農科院校文科專業大學生就業工作的建議和方法
1.深化教育教學改革，創新高校人才培養體制。
隨著我國高等教育的改革和發展的逐步深入，面對這一現實情況，高校人才培養體制就必須適應社會的發展需要，如果缺少這一環節，就會使農科院校的文科專業畢業生在社會上的承認度降低，造成招生生源不足，專業發展滯后，影響高等教育教學工作的順利進行和開展。所以，在農科院校的文科專業設置中，必須做到一方面提高專業辦學特色和質量，努力提高教育教學改革的質量，改變學科的單一性、滯后性、封閉性等缺點，著力加強高校創新人才培養體制的建立，培養適應市場發展和社會需求的復合型、通用型、實踐型的新世紀人才，這是農科院校文科專業將來發展的關鍵因素所在。比如開展暑期“三下鄉”社會實踐活動、大學生創業大賽、大學生科技文化活動以及各種社團文化活動等。
2.建立健全高校就業指導機構，完善相關體系內容和標準。
及時有效的就業信息是畢業生正確選擇就業方式的前提條件之一，隨著信息化社會的發展，通過對畢業生收集信息的原則、方法、范圍、途徑等方面加強有效的指導，幫助大學生開闊就業視野，學會正確處理就業信息，了解并掌握各個用人單位和市場對就業人員的綜合素質的要求，預測就業市場的供求關系動態化，真正對畢業生的就業、擇業及職業發展起到積極的幫助作用和導向作用，拓展其就業渠道，減少畢業生就業過程中的盲目性和隨意性。
3.培養大學生正確的擇業觀，幫助其順利就業。
在高等教育大眾化的前提下，大學生的就業工作已經體現并貫穿于教育教學的全部過程中，而不是階段性。局部性的工作范圍。對大學生擇業觀的正確培養，特別是對大學生職業規劃的培養，有助于綜合素質的提升。通過短期、長期職業目標的制定，以及對未來個人職業的合理定位，幫助學生對行業內部環境和當前市場用人環境等狀況進行深入而充分的了解，并進行客觀的分析。同時，農科院校的文科大學生要找到自己的學科優勢，立足于本學科的社會職業發展情況以及市場對本專業的實際需求情況進行梳理，通過自我的評價和社會的需求進行比較，找到自身的不足和問題所在，并且按照市場和用人單位的需求，進行自我職業設計，彌補自身缺點，確立好自己的發展目標和方向。
4.完善畢業生就業保障制度，建立切實可行的人事制度。
政府部門要繼續建立并完善制定出相關的政策法規，鼓勵畢業生報考三支一扶、西部計劃、大學生村官等。同時，在工資待遇、職稱晉升、住房醫療等方面給予政策傾斜，制定優惠的措施方案。同時建立開放的就業市場，用市場經濟的杠桿調節作用，鼓勵畢業生到各類用人部門就業。特別是在全國各地的自主擇業，從而加快人才流動性，加快人才分布的合理化進程。再次，對農科院校的文科專業適時采取保護措施，給予政策上的傾斜，擴大畢業生的選拔和任用力度。選取更多、更優秀的農科院校文科畢業生到基層部門任職，增強并改善基層部門的人員結構和隊伍的整體素質，促進基層組織工作的順利開展與實施。
三、總結
農科院校中的文科專業畢業生的就業問題，其重要性慢慢的被越來越多的人所認識。雖然我省的農科院校文科專業的就業指導其興起還不足十年的時間，高校在這些方面的工作或許不完善，或未有涉及，也正因如此，高校在這一領域還有相當大的發展和上升的空間。作為培養社會合格接班人和優秀建設者的高校，其在大學生就業指導方面有著舉足輕重的作用，這不僅要引導學生客觀的評價自己，幫助大學生獲取社會發展的信息，而且高校更應提供全面而完善的科學系統的指導。
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作者簡介：
1.張麗敏（1983-），女，講師，河北農業大學人文社科學院，研究方向：思想政治教育與就業指導。
2.王曉樸（1982-），男，講師，中央司法警官學院，研究方向：大學生就業指導。
論文摘要：隨著近幾年高校畢業生就業壓力的增大，高校輔導員在穩定大學畢業生思想情緒，解決求職困惑，做好心理疏導、進行人文關懷等方面都發揮著越來越重要的作用。本文通過分析高校輔導員在畢業生就業過程中的指導，闡述他們對進一步完善畢業生的就業工作，實現畢業生順利就業，并有效促進高校目標就業率實現的重大意義。
高校畢業生就業是全社會普遍關注的話題，除了社會、家庭給予一定的關心之外，最主要的就業指導工作還是由輔導員和高校的就業指導部門來完成。由于輔導員在實際工作中與學生相處的時間較長，對學生了解的程度較深，因而在就業指導工作中發揮著不可替代的作用。
一、高校輔導員對大學畢業生的就業指導
現階段，大學生在畢業階段都不同程度地面臨著就業的困境，這對于年輕的大學生而言無疑是一種巨大的考驗。因此，高校輔導員在畢業生擇業階段所發揮的作用顯得尤為重要。
首先，及時準確傳達學校及用人單位信息。高校輔導員是學校與學生之間的重要媒介，為了使畢業生及時了解相關就業政策信息，輔導員及時傳達、整理、提供學校及用人單位最新的就業動態、就業方針與策略，協助學校就業指導部門進行各項就業指導活動。協調學生各項就業活動，注意搜集、掌握最新的招聘信息，更新就業資料，加強與就業指導中心的聯系，保持信息的暢通，做到充分的互動與溝通。
其次，指導畢業生求職技巧，開展個性化求職方法。一般來說，大多高校輔導員都經歷了就業指導培訓，掌握了一定的就業指導理論知識和方法技巧，加之對畢業生的家庭狀況、社會背景、求職能力、個人特長、心理素質、性格特征、興趣愛好、身體情況等較為熟悉，因此，輔導員從日常教育服務管理的工作過程中，根據每位同學的實際情況，啟發學生職業夢想，參與學生職業生涯規劃制定，并因人而異地提出個性化的指導意見。
再次，幫助學生樹立正確的擇業觀，解決就業困惑。在實際工作中，高校輔導員對學生的就業問題提供多種形式的幫助，最為集中的則是了解學生的就業期望，幫助學生樹立正確的就業觀，解決就業中存在的困惑。對于在擇業過程中屢試不爽的畢業生，輔導員定期組織他們進行就業問題的答疑解惑，對于工作單位、工作性質、工作環境等問題的做出認真的分析與回答，從而幫助畢業生在職業選擇中準確定位。同時，大學生就業難與大學生對自身價值的認識和怎樣實現這些價值有一定的關聯性，輔導員指導學生打破傳統的就業觀念，與其擠身無處落腳的大都市滿足自己的虛榮不如腳踏實地到真正需要自己的崗位上去實現自己的人生價值。
二、高校輔導員促進畢業生的就業
在大眾教育普及的今天，大學生也是普通的社會成員之一，應摒棄計劃經濟年代大學生是天之驕子的落后觀念。剔除那種“非‘天南海北’不去，非東部沿海不往，非國有名企不進”的錯誤理念。因此，輔導員在大學生就業指導工作中除了強調畢業生應樹立正確的就業觀之外，還應進一步的分類分析，針對不同類別的學生提出不同的解決方案，最終實現目標就業率。
1.對優秀畢業生面臨多種就業選擇的指導
雖說就業難，但是對于活躍在大學校園當中的一部分優秀學生來說卻并不如此，他們往往面臨著多個就業崗位的選擇。由于他們經歷四年的大學生活不僅在學習上名列前茅，而且個人能力也得到了充分鍛煉，而這也正是多家用人單位爭相選拔的主要原因。因此，在過去輔導員對于優秀學生的就業不會擔心，而且這些學生也都能夠順利地就業。但是，由于畢業生社會閱歷缺乏，在擇業時通常會把經濟利益作為選擇職業的首要因素，短時間內無法衡量這種決定的正確與否，可是在長期的職業活動中，越來越多的人體會到是否能夠充分展示自己優勢、發揮自身潛能，實現自我價值與社會價值等問題越來越關鍵。因此，輔導員應對優秀畢業生進行就業指導與交流，幫助他們做出準確的判斷，選擇適合自己的工作崗位。 轉貼于
2.對專業技術水平差、工作能力不強的學生的就業指導
專業技術水平差與工作能力不強是兩個不同的內容，但是對于畢業生就業來說卻是兩個關鍵的制約因素，它意味著大學畢業生在同等條件下是否具備了核心的競爭力。目前用人單位十分看重畢業生的核心競爭力，主要包括畢業生的專業技能、道德修養、工作能力、社會適應能力、團隊合作精神、敬業態度、責任意識、持續的學習能力、組織管理能力、刻苦踏實精神、創新能力、人際交往能力和承受能力。其中最為關鍵的兩點既是專業技能與工作能力。因此，輔導員要對學生進行具體指導，在畢業生當中針對存在專業技術水平差和工作能力不強的畢業生進行個別談話，組織他們進行社會實踐或是專業實習、甚至是延長實習時間來提高他們專業技術能力；布置相應的學生活動，創造有利條件，使工作能力差的學生參與其中，感受團隊的合作所帶來的快樂。在實踐中有意識地提高實際能力，提升就業的競爭力。
3.對考研失敗學生擇業與升學矛盾的指導
考研升學是緩解就業壓力的途徑之一，許多冷門專業或者競爭力相對差些的學生會在大四畢業前選擇考研，繼續深造學習。但是考試就會有兩種結果：勝與敗。對于落榜的同學可謂是錯過了黃金就業選擇期。許多的用人單位一般都會在大四上學期公布自己的招聘信息并進行初試、復試，在學期結束時很多的學生的就業也已塵埃落定。但是對于到了下學期3、4月份才了解自己考研失利的同學來說可供選擇的單位卻不是很多。如果繼續選擇考研，就意味著要有一年的待業期，這對于畢業生來說又是一種無形壓力。
因此，輔導員除了適當的安慰考研失利所帶來的負面情緒之外，還應鼓勵學生盡快走出陰影，面對現實生活。對于考研意愿強烈的學生，輔導員應為其提供各種幫助，使其盡快進入到復習狀態；對于處在升學與就業之間猶豫不決的學生，輔導員應根據學生家庭情況、本人能力，分析學生可采取靈活就業、先就業后升學等辦法解決學生實際問題。一方面，保證學生為理想繼續奮斗；另一方面，保證學生就業率的提高。
4.對貧困畢業生就業定位的指導
大學生無論貧窮與富有，都活潑可愛且充滿熱情，但有時也會很脆弱。尤其是對貧困的大學生來說，在面臨著畢業與就業的關鍵時期，會有來自家庭、社會、自身等多方的壓力，思想情緒極易出現波動。究其主要原因是由于家庭收入較低且缺乏有力的社會資本和人力資本支撐，因此容易受周圍環境的影響，產生明顯的對比心理，引發莫名的無助感。此外，貧困生尤其希望在大城市中獲得待遇更加豐厚的工作以解決家庭貧困的狀況，因此在擇業過程中顯得選擇單一、缺乏競爭力。所以，輔導員應時刻關注貧困畢業生的就業選擇，關心他們的生活，“盡量地做一些‘育其精神’、‘幫其貧困’的善事。”引導他們走出就業選擇的盲區，提升就業能力，樹立就業信心。
參考文獻
創新工作思路，拓寬就業渠道
強化校地合作，促進校地、校企資源共享。繼2008年12月“無錫市畢業生就業指導中心藕塘職教園區分中心”、“無錫市人才市場藕塘職教園區分市場”掛牌成立之后。2009年5月26日，無錫市畢業生就業指導中心、無錫市人才市場大學城分中心(分市場)掛牌成立。目前，“無錫市高校畢業生就業服務校園行”活動正陸續在無錫各高校展開。與此同時，市人事局聯合市勞動和社會保障局、無錫工商局，積極舉辦專場招聘會、就業指導講座、政策咨詢會等活動，充分利用各方面的資源，幫助畢業生了解就業政策，提高求職技巧。調整就業預期，使高校畢業生就業渠道大大拓寬，就業成功率明顯提高。
大力支持高校畢業生自主創業，以創業帶動就業。全面落實有利于高校畢業生創業的各項政策，強化高校畢業生創業指導服務，大力支持高校畢業生自主創業。以創業帶動就業。市委、市政府明確了促進以創業帶動就業的工作任務，落實了對自主創業的支持政策，對高校畢業生創業提供稅費減免、開業補貼、創業培訓、項目推薦、貸款信貸等方面支持。依托太湖新城科教產業園等創業平臺，建立創業街、創業園和創業城“三地一體”的創業教育載體，開辟基地孵化、技能催化、成果轉化“三化一體”的創業工作途徑。由無錫市人事局、無錫市職業指導中心聯合舉辦的“無錫市2009年首期大學生創業培訓班”，已有多名應屆高校畢業生參加了培訓。
鼓勵和推動高校畢業生到基層就業。認真執行《關于引導和鼓勵高校畢業生面向基層就業的意見》實施方案，全面推行本市關于選聘高校畢業生到基層工作的實施辦法。持續實施“一村一社區一名大學生”工程，深入開展“三支一扶”計劃、“大學生志愿服務西部”計劃，適當擴大“大學生志愿服務蘇北”計劃規模。落實相關優惠措施，鼓勵、引導高校畢業生到城鄉基層就業。
增加財政投入，增加就業崗位
在全球性金融危機爆發、就業崗位總體減少的背景下。無錫市財政加大對高校畢業生就業工作的支持力度，分四種情況對各類用人單位予以補助，鼓勵和引導他們增加就業崗位，對緩解當前高校畢業生就業供需矛盾起到了積極的作用。
對一次性錄用10名以上畢業生的企事業單位，按每錄用一人給予300元的標準進行補貼。規定符合條件并承諾年度不裁員或少裁員的困難企業，可按規定在2009年內給予6個月以內的社會保險補貼．由失業保險基金支付；開展在崗培訓的，從企業職工教育經費中列支，不足部分可在嚴格標準和程序的前提下，由促進就業創業專項資金予以適當支持。對一次性招聘錄用10名以上普通高校本科及以上學歷畢業生、并簽訂一年以上勞動合同、足額繳納社會保險的企業．按每錄用一人300元的標準給予一次性補貼。
對服務外包和“530”企業，每簽約一名畢業生補貼4000元。全市實施服務外包和“530”企業吸引高校畢業生實訓和就業專項計劃。對按規定確認的服務外包企業、“530”企業2009年招收普通高校畢業生的(依法簽訂一年以上勞動合同，足額繳納社會保險)，每簽約一人給予企業4000元的定額人才實訓補貼。對與我市服務外包企業、“530”企業依法簽訂一年以上勞動合同、足額繳納社會保險且為初次就業的普通高校畢業生，給予每名畢業生1000元就業補貼。
對吸收畢業生的勞動密集型小企業加大金融支持力度，最高可貼息貸款200萬元。凡是勞動密集型小企業今年吸納符合小額擔保貸款發放條件高校畢業生，并與其簽訂1年以上期限勞動合同的，根據實際招用人數，按每人不超過10萬元貸款額度給予貼息，2年期貼息貸款額度可達200萬元，并由同級財政部門按人民銀行公布的貸款基準利率給予50％貼息。所需經費一律在政府促進就業創業專項資金中安排。
對赴市外招聘優秀畢業生的機構。每設一個展位補給800元費用。全市各級人事、勞動保障部門所屬公共就業服務機構組織用人單位舉辦校園招聘活動．以及在本市舉辦公益性招聘活動．所需經費皆由同級財政給予一定的補貼；對公共就業服務機構組織赴市外招聘的團組．按每個展位800元的標準給予一次性補貼，所需經費由同級財政給予一次性補貼，市本級在促進就業創業專項資金中列支。對舉辦的研究生招聘活動。受邀請來錫參會的研究生按路途遠近給予200元、500元、800元不等的差旅費用補貼。
完善就業服務，優化就業環境
提供良好的交流載體，緩解供求信息不對稱的矛盾。認真組織好“全國高校畢業生就業服務月”、“江蘇省高校畢業生就業服務百日行動”等活動，開展各類公益性招聘活動和校園招聘活動，給高校畢業生提供更多的就業崗位和就業機會。今年年初以來，全市公共就業服務機構舉辦高校畢業生公益性招聘會6場，采集畢業生就業崗位18453個，進場應聘畢業生達42400人次，達成意向數13184個。組織企事業單位赴省內外院校開展招聘活動，在清華大學、南京大學、東南大學等近10所高校舉辦了校園招聘會．取得了良好的效果。構建信息化平臺，提供暢通的供需信息渠道。去年8月份上線使用的畢業生就業信息系統．為做好畢業生就業接收工作、重點企事業單位的遠程服務、方便基層提供了更先進的服務平臺。舉辦了“中國無錫高校畢業生就業服務網絡聯盟公益服務月”活動．為畢業生提供了1900余個就業崗位。無錫人才服務網共舉辦網上招聘會5次，提供畢業生就業崗位4726個。辦好高校畢業生就業工作簡報，對每季度畢業生就業狀況進行分析，及時傳遞全市高校畢業生就業工作信息，為掌握畢業生就業動態、及時做好就業指導提供依據。
提供免費就業服務，開辟高校畢業生就業的“綠色通道”。對畢業生政策咨詢、求職登記、市場招聘、就業推薦、職業指導、創業培訓、人事檔案等實行全過程免費服務。為無錫生源未就業畢業生免費辦理就業服務卡，接受畢業生求職登記。組織畢業生就業服務廣場咨詢活動，宣傳畢業生就業、服務等政策。通過網絡咨詢平臺，答復各類咨詢，提供就業指導等。通過在上述環節上全面著力，力求為高校畢業生疏通出一條就業的“綠色通道”。
關鍵詞： 高職院校 就業指導主題班會 存在問題 對策
隨著社會經濟的發展，職業教育不斷壯大，高職院校作為職業教育的一部分，為社會培養具有專業基礎知識和專業技能基礎的各類技術型人才作出了貢獻。在社會大環境的影響下，在黨和政府的領導下，高職院校的發展形勢良好，辦學規模不斷擴大，使所有高職院校教育者感到欣慰。但是，我們也應該看到高職院校發展中的問題，高職就業指導主題班會存在的問題就是其中之一。
一、高職院校就業指導主題班會存在的問題
高職院校就業指導主題班會取得了不少可喜的成績。從二十世紀末開始，我國高職院校的就業指導工作從無到有，有效地保證了新的就業形勢下，高職院校畢業生的順利就業，對高職學生的就業產生了積極影響。但是，隨著時代的發展，社會、政治、經濟的不斷變革，高職院校的就業指導工作也面臨巨大挑戰，提出了新的要求。大多高職院校的就業指導主題班會未形成體系，甚至僅停留在形式上。有些高職院校的就業指導主題班會內容枯燥，形式單一，缺乏專業指導老師。如何使高職院校的就業指導工作在發展中不斷完善和創新，是理論工作者和實踐工作者面臨的現實問題。
（一）開展高職院校就業指導主題班會的必要性
各國學者對就業的含義做了不同解釋。我國一些學者認為：“就業是勞動者能夠從事的有酬工作或者說就業是勞動者能夠穩定地從事某項有酬工作而獲得勞動角色。”[1]我國教育學者認為就業是指具有勞動能力的人從事合法的社會勞動并取得相應的勞動報酬或經濟收入的經濟活動。美國社會學家塞爾茲認為，就業是一個人為了不斷取得收入而連續從事的具有市場價值的特殊活動，這種活動決定著從事它的那個人的社會地位。我國部分學者認為：“就業是勞動者能夠從事的有酬工作或者說就業是勞動者能夠穩定地從事某項有酬工作而獲得勞動角色。”[1]帕森斯在其1909年出版的《職業的選擇》一書中第一次將職業指導界定為幫助求職的個體清楚地了解自己、了解職業、正確選擇職業，實現人—職匹配的實踐活動。
高職生進入學校后，在老師的引導下，就業指導主題班會使學生全面了解本專業狀況和技能，使學生建立正確的職業概念。高職院校的就業指導主題班會不僅僅是為就業而進行的就業指導，更是從促進人的全面發展的高度進行的就業指導，就內容而言側重于就業能力、素質、觀念、競爭力的培養與提高。高職院校就業指導主題班會是指高職院校教育者根據高職院校學生的特點和當前社會對人才的需要，幫助學生規劃職業發展、培養職業能力、選擇適宜職業，促使高職院校學生順利就業，促進個體和社會和諧發展而實施的有組織有計劃的教育實踐活動。高職院校就業指導主題班會培養高職生的就業能力和面向社會的生存能力，為畢業生順利就業提供幫助，同時提高高職院校學生的綜合素質，為獲得可持續發展的終身就業能力提供切實的指導與服務。因此，積極開展高職院校就業指導主題班會非常必要。
1.外部因素
首先是就業壓力大。當前，中國經濟處于轉型期，發展速度略有下降，再加上人口總量高峰、勞動就業人口高峰、老齡人口高峰和流動人口高峰的四大人口高峰期，這一現狀決定了社會為高職生提供的就業崗位有限，社會就業容量不足給高職生就業帶來了巨大的壓力。
其次是就業空間小。相對于高校生來說，高職生的就業面比較窄，他們既沒有高校生豐富的理論知識，又沒有高校生的寬闊的就業面。同時，在“最難就業年”的狀況下，一部分高校生會考慮一些基層就業崗位，進一步壓縮了高職生的就業空間。在就業形勢嚴峻的今天，高職生靠僅有的一點點基本的理論知識和專業技能競爭，殘酷性可想而知。
最后，企業要求高。隨著經濟的高速發展，科技日新月異，企業對技能人才的要求也變得越來越高。現在用人單位對人才的要求，更看重應聘者的實際操作能力、適應能力和團隊合作能力。用人單位對人才的需求是多方面、實用性的，高職教育本身和學生自身的成才方式適應比較慢，趕不上社會需求的變化。針對高職生的就業困境，使高職生認清就業現狀，找到合適的職業，積極有效地開展高職院校就業指導主題班會是當今時展的要求，也是學校就業發展的需求，更也是學生對自身發展的期望。
2.內部因素
首先是自身定位的偏差。部分學生片面地認為畢業就應該有份待遇豐厚的固定工作，留在大城市、大單位才能體現自己的人生價值，才能實現自己的理想和抱負，一味地追求物質待遇和地域條件。同時有些院校創業教育不到位，一些學生的創業意識不強，創業素質不過硬，導致畢業生單純地依靠現有單位提供的就業機會，即使單位提供的條件和機會不是很好，也愿意被動地依附于現有的工作。
其次是就業心理的危機。隨著教育體制深化的改革，就業競爭的加劇，如何使高職畢業生找到適合自己的并且對學生的職業生涯產生重大影響的職業，已成為各高職學校和社會關心的熱點問題。當前激烈的就業競爭環境給高職生帶來了較大的心理壓力，這種壓力普遍存在，并且有隨著年級增高而上升的趨勢。總之，高職院校教育者需要根據學生具體的內部因素，適度開展積極有效的就業指導主題班會，正確合理地對大學生進行就業引導。
（二）高職院校就業指導主題班會存在的主要問題
隨著就業市場競爭的日益激烈，大部分高職院校都認識到了就業指導主題班會的重要意義，并且在引導高職學生就業方面取得了不錯的成績。但是，由于我國高職院校就業指導主題班會起步較晚，發展不太成熟，就業指導隊伍普遍缺少專業化隊伍指導，形式單一，這與高職院校就業指導的市場需求極不相稱。目前我國各高校的就業指導層次和水平與西方發達國家相比有相當大的差距，尤其是在就業指導教師隊伍的建設過程中還存在很多問題。
1.缺少專業化隊伍指導
我國高職院校的畢業分配的主要部門是各校的“學工處”或“就業辦”，就業指導隊伍實際上就是學生管理和思想政治教育隊伍。當前高職院校的就業指導隊伍缺少專業化和系統化的指導，整體素質亟待提高。
高職院校的就業指導隊伍來源一部分是剛畢業不久的本科生，另一部分是其他行政人員轉崗來的。他們缺乏實踐經驗，就業觀念落后，而且缺乏就業指導理論知識，尤其缺乏學校以外的市場化、社會化知識和經驗。同時，高職院校普遍存在一人多職的現象，就業指導隊伍也不例外。他們在有限的精力和能力內，既要管理學生，又要抓好思政黨團建設，還要搞好就業指導意見專業教學，等等，再加上缺少必要的培訓和進修，他們很難扮演好專業化的就業指導老師。
由于從事高職院校就業指導主題班會的教育人員需要很強的專業性，一般要具備教育學、心理學、管理學、社會學、成才學、人力資源管理與開發、職業規劃與設計等相關方面的專業知識。但是大多數高職院校的該從業人員只具備學生管理和思想政治教育方面的知識，并且一般是直接上崗，缺乏必要的完整性和專業性的進修和培訓。雖然近年來我國就業指導方向的教師隊伍也在不斷地發展壯大，但大部分集中在高等學校，在高職院校專門從事這方面工作的教師鳳毛麟角。所以專業師資力量缺失對于目前很多高職學校來說是很嚴峻的問題。
2.形式單一
高職院校就業指導主題班會多數以傳統的說教式為主，重點在于求職技巧的指導，停留在講解就業政策、分析就業形勢、收集需求信息等表層工作，在對高職生職業生涯的規劃教育、就業觀念和價值取向的引導、職業判斷和選擇能力的培養及職業道德教育等方面著力較少。這樣的班會形式單一枯燥，無法調動學生參與的積極性，失去了開展就業指導主題班會的初衷。在組織形式上，就業指導主題班會組織形式單一，學生被動接受教育。許多高職院校缺少多樣化、市場化、信息化、系統化的規模，空洞的講解的比較多，無法滿足學生的實際就業需求及擇業指引，從而導致主題班會效果達不到預期的效果。同時，就業指導的方法和手段缺乏有效性和針對性，缺乏針對學生個體特點的專門咨詢和有效指導。
就業指導主題班會作為一種新興的教育活動方式，還沒有相對成熟的模式套路，這在一定程度上或多或少地影響著教育效果。并且作為多種專業背景交叉的就業指導主題班會，活動形式不應該是單一不變的，而應該是多種多樣的。但是現階段大多數高職院校的該類主題班會的模式和普通主題班會模式沒什么區別，缺乏多樣性和活潑性，無法滿足學生對就業指導知識的需求，更達不到就業指導的效果。希望高職院校教育者提供多種多樣的就業指導主題班會形式，增加模擬招聘、互動溝通等環節的活動模式。
二、改善高職院校就業指導主題班會的對策思考
（一）專業隊伍的強化
1.加強師資隊伍的建設
加強師資隊伍建設，不僅需要專業化的指導老師，更需要全體教職工的熱情參加。與基礎教育和專業教育不同，高職院校就業指導主題班會教育是一項綜合性比較強、涉及領域比較廣泛的系統工程，要求管理人員、工作人員和課程教學人員不僅掌握有關政策，而且具備社會學、心理學、教育學、管理學等多方面知識，以及與學生所學專業相關的知識，且具有一定的實踐經驗。這種情況下，就需要協調校內各個部門的力量，不可能單純依靠一兩個部門完成。
目前，一部分高職院校只是將就業指導主題班會的工作交給各班輔導員和學生基礎管理人員或者學院的德育老師，沒有產生院校各部門齊心協力開展教育的效應，很難達到預期效果。為了改善目前的狀況，在校內，需要構建院校領導和行政部門人員、輔導員和學生管理人員，專業教師和德育課老師，學生會組織和學生社團等共同承擔就業指導主題班會的機制，確保班會活動的高效性。在日常工作中，積極發揮高職院校教育者的主體性。設立專門的管理機構和工作機構，注重培養一支專職的就業指導主題班會工作隊伍；在校外，構造用人單位，政府有關部門，社會各行專家代表，創業就業先鋒代表等于高職院校共同合作的體系，促進高職院校學生積極就業。在具體工作中，建立校友網絡平臺進行交流和分享信息和經驗，與企業合作建立實習基地積累職業經驗，邀請企業精英定期做演講和模擬面試豐富學生的職業體驗，等等，從而在一定程度上提高高職院校就業主題班會的有效性。
2.豐富主題內容的全面化
聯合國教科文組織第十八次大會上通過的《關于職業技術教育的建議》指出：“學生職業方面的指導，應看成一個連續過程和教育的一個重要組成部分，其目的是幫助每個人在教育上和職業上做出正確的選擇。”[2]高職院校主題班會應全程化，整體規劃，全程指導，分層次組織。大一階段，培養學生的職業生涯規劃意識。在對專業了解的基礎之上，初步了解職業內容，了解自我，并對職業進行更多的了解，按照擬定的目標有步驟地提高自身的專業素養和綜合素質。大二階段，學生已基本適應了學校的生活和學習，對企業的需求狀況有了基本認識，通過就業主題班會活動指導和落實學生職業生涯規劃。職業生涯是指“一個人依據理想的長期目標，所形成的一系列工作選擇，以及相關的教育和訓練活動，是有計劃的發展歷程”，職業生涯也是一個人一生職業與社會人際關系的總和，即個人終身發展的歷程[3]。在大二階段，學校必須幫助學生了解自己的職業興趣、職業能力、職業傾向性。引導大學生關注職業需求變化對職業生涯的影響，構建合理的知識、能力、素質結構，提高綜合素質，提高就業競爭力。大三階段，高職生進行頂崗實習，面臨畢業和走上工作崗位。此時，高職院校必須協調一切力量和資源幫助學生順利實現優質、高效就業。
高職院校就業主題班會形式和內容應是豐富多彩的，調動學生參與的積極性。就形式方面來說，高職院校就業主題班會應包括班會、講座、報告、咨詢服務、模擬面試、心理測試等。借助這些形式多變的主題班會活動，幫助學生積極參加就業主題班會，促進就業。就內容方面來說，高職院校就業主題班會應包括職業規劃教育、擇業觀念教育、職業信息指導、求職技能訓練、創業能力培養等。通過這些內容全面的主題班會活動，引導高職生認識職業自我，了解職業世界，學習掌握生涯規劃的方法和手段，為未來職業的自我實現打下良好基礎；協助學生調整擇業心態，將就業理想與現實結合起來，樹立正確的擇業觀；指導高職生學會獲取有效的職業信息，順利找到合適的職位；介紹一些自我推銷的技巧，對畢業生進行簡歷制作、面試技巧等方面的指導，最終尋找到適合高職生自己發展的職位；鼓勵高職生自主創業，引導他們樹立創業意識。“一名畢業生能不能選擇到理想的工作，除了與他的人生觀、對國家就業形勢、政策的把握有一定的關系外，還與他對求職方法與技巧的掌握程度有直接的關系。在自身條件與他人相差無幾的情況下，求職方法與技巧可能成為決定性的因素。”[4]
（二）學生主體性的發揮
1.發揮學生主動性
發揮學生主動性，提高高職院校就業指導主題班會有效性。各高職院校應根據各種學生的特點安排主題內容，按照學生樂意接受的方式組織各種班會活動，根據學生的個體差異進行分散的小型輔導活動，從而達到就業主題班會的良好效果。
通過典型的實例分析進行高職生的職業入學教育，使他們樹立正確的三觀。通過企業精英入學與學生互動，使他們更好地了解企業需求和專業背景，為將來的就業打下良好基礎。通過加強就業培訓主題班會活動，學校開展各種與本專業相關的職業資格鑒定，并對畢業生開展企業所需綜合素質及相關能力的培訓，拓寬學校的就業渠道，保證學生順利就業。通過模擬面試等主題活動，幫助學生了解職場壓力和企業需求，塑造社會需求的合格人才。除此以外，學校應積極拓寬就業渠道，及時提供就業信息，通過校企合作、訂單培養等方式，保障畢業生就業。這樣的就業主題班會，學生積極主動參與，互動性提高了，潛移默化地灌輸給了學生各類就業信息。
2.構建校企合作
校企合作有力地促進學生主體性的提升，積極主動地參與到高職院校就業主題班會各種活動中，有利于高效率的就業。高職院校通過校企合作的渠道，更好地了解到企業需要什么樣的人才，才能在就業指導主題班會活動中，做到有的放矢，培養社會和企業需要的高質量人才。
高職院校就業主題班會向學生講解構建校企合作的重要性，使學生積極主動參與其中。對于職業教育來說，培養的學生一定要適應企業發展的需要。為了促進學生的順利就業，校企合作不僅能夠使學生進一步了解企業需求，而且對使他們建立起對未來職業的遠大理想有著重要作用。所以，高職學校應該結合就業指導主題班會，構建校企合作，與企業建立緊密的合作關系促進學生的順利就業。這樣既有利于提高學校培養技能人才的針對性，又能使學生認清企業需求，達到學校、企業、學生的“共贏”。
總之，高職院校就業關乎社會、家庭和個人切身利益，是最大的民生工程。高職院校就業指導主題班會是一項由全員參與的、面向全體學生的、全方位的活動，只有協調形成合力，構建科學體系，才能有效地促進高職院校學生就業，為構建和諧社會貢獻綿薄之力。
參考文獻：
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關鍵詞： 數據挖掘 關聯規則 學生助學系統
1.引言
隨著我國高等教育體制改革的不斷深入和發展，全國高等教育在學總人數已逾千萬，這標志著我國高等教育進入了國際公認的大眾化發展階段。在招生規模不斷擴大的同時，家庭經濟困難學生的問題日益突出。經濟有困難的學生能否順利入學并完成學業，已成為社會普遍關心的問題。
為解決家庭經濟困難學生的學習問題，政府和高校經過多年的努力，建立起一套以國家助學貸款為主體的高校貧困學生資助政策體系。國家從2000年開始推行國家助學貸款制度，經過這些年的工作，各高校學生工作部門都積累了大量與貸款學生有關的原始數據，包括學生的基本信息、在校期間的文化課成績信息、獲獎助學金信息、參加學校的勤工助學的工作情況信息及就業去向信息等，而且這些數據會隨著學校招生規模的不斷擴大、辦學時間的增長而繼續增加。
2.關聯規則
2.1數據挖掘與關聯規則。
數據挖掘技術是人們長期對數據庫技術進行研究和開發的結果。數據挖掘最早出現在第11屆國際聯合人工智能學術會議上，它又被稱為數據庫中的知識發現，就是從大量數據中獲取有效的、新穎的、潛在有用的、最終可理解的模式的非平凡過程，簡單地說，數據挖掘就是從大量數據中提取或“挖掘”知識。
數據挖掘功能用于指定數據挖掘任務中要找的模式類型。一般地，數據挖掘任務可以分兩類：描述和預測。描述性挖掘任務刻畫數據庫中數據的一般特性；預測性挖掘任務在當前數據上進行推斷，以進行預測。
數據挖掘在學生的招生與就業工作中發揮著作用。有學者通過對歷年的招生信息的分析研究，提出了修改招生計劃的指導意見，變被動招生為主動招生。在就業工作方面，也有人通過對歷年學生的在校表現和就業情況進行綜合分析，提出有相應的分類指導意見。
關聯規則是數據挖掘的一個重要分支，最初其研究對象為交易數據庫，主要目的就是發現交易數據庫中交易項目之間是否存在某種關系，后來又推廣到關系型數據庫，主要目的是從數據庫中挖掘出項集之間的關聯規則。規則的支持度和置信度是規則興趣度的兩種度量。
關聯規則的挖掘主要包括以下兩個主要過程：首先是找出所有頻繁項集，這些項集出現的頻率至少和預定義的最小支持計數一樣。其次是由頻繁項集產生強關聯規則：找出的關聯規則必須滿足最小支持度和最小置信度。
2.2關聯規則分類。
根據分類的標準不同，關聯規則可以有以下幾種分類方式：基于規則中處理的變量類別分類、基于規則中數據的抽象層次分類和基于規則中涉及的數據維數分類。
根據規則中處理的變量的值，可以將規則分為布爾關聯規則和量化關聯規則。布爾型關聯規則顯示了這些變量之間的關系，而量化關聯規則通常是在處理數值型數據時對數值進行分段量化得來的。根據規則中數據的抽象層次，可以分為單層關聯規則和多層關聯規則，兩者的區別在于是否涉及不同層次的數據項。如果不涉及不同層次的數據項，得到的是單層關聯規則。在不同抽象層次中挖掘出的關聯規則稱為多層關聯規則。根據關聯規則所涉及的數據維數不同，可以分為單維關聯規則和多維關聯規則。如果關聯規則各項僅涉及一個維度，則稱之為單維關聯規則。如果關聯規則涉及兩個或兩個以上維度，則稱之為多維關聯規則。
3.助學系統關聯規則挖掘
通過開展助學工作，學校已基本形成了助學貸款、獎學金、困難補助、勤工助學和社會助學等五大幫困助學措施，同時也積累了相當多的與助學有關的信息。通過初步分析，可能影響學生就業的諸方面因素有：學生的獎學金獲得情況、貸款額度、勤工助學表現、學歷、專業，等等。助學系統關聯規則挖掘就是希望對以上因素進行分析，找到一些有實際指導意義的規則。整個助學系統數據挖掘大體上分成數據的搜集、清理、集成、變換等預處理工作和關聯規則挖掘工作。
3.1助學系統數據預處理。
3.1.1數據采集
助學系統涉及學校的多個部門，如學生處負責管理獎學金評定等；招生與就業指導辦公室負責管理學生的生源信息和就業信息；財務處負責管理學生的助學貸款信息等；教務處負責管理學生的學籍信息和成績信息等。勤工助學因為涉及多個部門，由設置勤工助學崗位的部門或學院負責對學生的日常考核，匯總工作則由學生處負責完成。
3.1.2數據清理
收集到的學校學生信息有其自身的特點：數據比較完整、數據值的可信度比較高，但是由于有些原始數據是由人工處理完成的，空值的出現不可避免。比如就業信息表中，就有部分記錄信息不完整。通常正常畢業的學生采集的數據基本上比較完整，而對于休學、延學、參軍、結業等不能按時完成學業的學生來說，就業系統中只會保存他們的一些最基本信息。對于這些空值可以考慮將這些信息從就業信息表中移除出去或用約定方法進行數據填充。
同時由于各部門處理數據的側重點、操作人員的處理習慣等各有不同，造成即使是相同的信息也會出現不同表示。例如同樣是表示專業名稱信息，有些部門使用專業名稱全稱，而有些則使用簡稱。對于這樣的情況，可以通過給出標準數據，將其他數據統一改寫成標準數據形式。
關鍵詞：科學發展觀；畢業生；思想政治教育
科學發展觀的提出是我們黨在“三個代表”重要思想指導下，總結中西方發展和社會主義建設的實踐經驗，不斷探索人類社會發展規律和社會主義經濟建設規律的成果。在當前全面抓高校畢業生思想政治教育工作的實踐中，以科學發展觀為指導，無疑是十分重要和必要的。本文針對大學畢業思想政治教育工作的現狀，究其原因，提出用科學發展觀指導下的大學畢業生思想政治教育工作。
一、大學畢業生思想政治教育工作的現狀
（一）學校方面
1、指導思想重視不夠。近年來，隨著國家對高等學校就業率的關注程度越來越高，就業率成了衡量高校辦學質量和辦學水平的重要指標之一。因此，教育者往往滿足于把學生送出去，對送出什么樣的高校畢業生卻缺乏思考。僅僅滿足于把畢業生派出去，致使畢業生思想上存在的主要問題沒有得到很好解決。現在，各大高校開設的思想政治理論課，主要集中在大一、大二兩個年級開設，到了大三大四根本沒有思想政治理論課，學生對自己的未來很迷茫，也沒有準確的定位。
2、對畢業生的思想政治工作缺乏針對性。學校的思想政治工作者常常把思想政治工作理解為“管理學生”，強調通過規章制度來約束學生。學生畢業時有對老師、母校的懷念、他們工作的壓力很容易情緒失去控制，做出一些不理智的行為。教育者卻缺乏對畢業生的關心，將影響著思想政治教育工作的開展。
（二）學生方面
1、畢業生自我評價過高。在金融危機的影響下，大學生就業壓力大，畢業生們往往自我定位過高，不能準確定位，他們希望找到滿意的工作，強調自我價值的實現。但是往往事與愿違，在找工作時不盡人意。很可能導致自信心不足，思想扭曲。
2、畢業生誠信缺失。在當前的大學畢業生中，有一些大學生缺乏誠信。如在自薦材料中，有一些畢業生并沒有真實地向用人單位介紹自己，有的同學在同一班級中出現四五個班長，還在自薦材料中大部分介紹自己的長處，對不足一字不提。還有的學生與幾家用人單位簽約，而同時從中進行選擇，給用人單位造成損失等。這都是畢業生的誠信度缺失，在一定程度上也影響著大學生就業。
二、究其原因
1、從學校角度看，大學生就業難的問題主要出于高校自身。對于高校自身存在的問題，有學者認為，問題的產生主要是擴招后優質辦學資源被快速稀釋，各校的辦學定位快速模糊，培養模式的僵化，部分學校責任心的下滑，致使人才培養的質量、結構與社會的需求嚴重脫節。
2、從學生角度看，大學生缺乏對自身的準確定位，就業期望值比較高，抱有“精英心態”，總覺得自己是天之驕子，象牙塔尖，該做“白領”，對普通就業崗位看不上眼，只想到大城市、大機關、大企業就業，總是想一崗定終身。很多高校畢業生在就業機會的面前，表現得“高不成、低不就”。
三、科學發展觀指導下的大學畢業生思想政治教育工作
實踐證明，高等學校的責任意識、辦學特色、就業指導，對于畢業生就業起著決定性的作用。面對新的形勢、挑戰，高等學校要以科學的發展觀為指導，堅持以社會需求為導向，以提高就業率為中心，堅持一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切的理念，所有工作為畢業生就業服務，注重實效地做好畢業生就業工作。
（一）學校方面
1、高校要把畢業生的就業工作當作衡量學校辦學的重要指標，要加強責任意識，樹立全員做就業的觀念。學校從上到下應該高度重視就業，把就業工作分配到個人，形成全員參與。而且高校要配備素質高、能力強的專職就業工作人員，加強就業工作的隊伍建設，就業工作人員和畢業班輔導員在各自的工作崗位上要以科學發展觀為指導，加強畢業生的思想教育，提高就業指導和服務的質量。強化服務意識。
2、高等學校的培養模式應有所改善。隨著時代的發展，社會更需要由傳統型向適應型轉變的大學生，所以高校的培養模式應有所變化。如天津大學實行的“彈性學制①”，對學習成績優秀的考生，修滿所學專業規定的學分允許提前畢業。黑龍江大學實行每年三個學期制度，可以在一年內學到更多的課程，學生可以選擇自己喜歡的課程修學分，修滿學分后即可畢業。由此可見，學校不管其采取哪種模式，模式的變化，根本目的只有一個，那就是把同學們培養成基礎知識扎實、實踐能力強的高級專門人才，更適應于社會的需要。
（二）學生方面
1、學生轉變觀念，緊跟時代步伐。學生找工作并不像以前那樣，用人單位來學校招人，學生只是在學校就可以被動地去選擇工作崗位。現在應轉變為學生自己走出去，去找用人單位。自己主動找用人單位協商。最近受金融危機的影響，工作不好找，學生應轉變觀念，從被動變為主動，在找什么樣的工作上，根據自己的特長，選擇你所適合的工作。
2、促進以創業帶動就業，大力開展創業教育。為全面落實科學發展觀，培養創新型人才，開展創業教育的指導思想，實施目標，組織保障，以及創業教育的內容、方式、師資建設和教學研究，如何扶持大學生創業實踐，提出指導意見。最近，國家出臺了一系列政策，指導大學生自主創業，找不到適合的工作并不是大學白上了，你可以選擇自主創業，找對了好的項目會比工作賺的錢多。要在心理上消除沒有工作的想法，行行出狀元，從長遠來看，創業教育將是大的發展方向。創新是一個中華民族的靈魂，作為大學畢業生，也應從創業著手，自己干出一番事業。
參考文獻
[1]趙晨光，以就業教育為核心，做好畢業生思想政治教育工作，科技信息
[2]李忠英，新時期大學畢業生思想政治教育工作研究，教育與職業，第三期
社會主義市場經濟體制的建立，使得教育體制出現了歷史性的巨變，最大變化體現在大學生就業分配制度的改革。如臨床醫學、護理專業畢業生從事藥品營銷，基層醫院醫生兼做護理工作等，學生基本上是讓專業圍繞就業轉。本文從中高職臨床、護理醫學教育的培養目標出發，就藥理學教學中如何進行職業素質教育談一些體會。
1 培養目標
醫學類高職高專的培養目標基本概括為：擁護黨的基本路線，德智體美全面發展，具有良好的職業道德，掌握本專業必須的基本理論知識和專業技能，能在醫療衛生領域從事相關醫療活動的中高級專門實踐人才。培養的基本原則中包含：以全面素質為基礎、以能力為本位、以市場需求為基本依據、以就業為導向，適應護理行業發展，
體現教學內容的適應性和先進性；以學生為主體，體現教學組織的科學性和靈活性。
2 目前學生職業素質方面存在的問題及對策
我國醫學教育的傳統模式是從基礎知識過渡到臨床知識的學習，最后進行生產實習。大多數學校沿用這種模式，由于前面兩個階段基本是在學校完成，學生對自己將來的職業身份認識不明確，從而影響學習的動力，影響合理知識結構的形成，進而降低學生求職成功的機會或即使走上工作崗位也一時難以適應，甚至出現高分低能、職業道德低下等問題。在校期間開設的職業道德與就業指導、為畢業生舉辦的各種就業培訓等都能起到一定的作用。 更重要的是要進一步深化教育教學改革。根據市場和社會需要，不斷更新教學內容，改進教學方法。對醫學類各專業來講，如能在開始基礎課程教學時能有機的滲透職業素質教育，會對這種狀況的改善起到一定的作用。
3 在藥理教學中滲透職業素質教育
藥理學是醫學課程體系中重要的一門橋梁課程，通過學習使學生掌握一定的藥物學知識，為臨床合理用藥提供理論依據。學生對該課程往往比較重視，在教授本學科的基礎理論、基本知識和技能外，有機的將與未來職業所必需的或可能需要的知識與技能做了補充或強調，從而對未來職業及有關知識的需求有了更深的認識，也激發了學生的學習動力。
3.1 醫德教育：醫德教育是一種職業道德教育，它不能脫離醫學專業教育。受市場經濟的影響，某些醫院和醫務人員片面地追求經濟效益，而作為主要治療手段的藥物就成為創收的重要源泉。開大處方、重復用藥、無針對性地使用新藥貴藥等現象時有發生。在教學中給學生有機地介紹這方面的知識，并且在每部分內容中涉及的基本藥物都進行總結，加深對這些知識的認識，及時了解進入市場的新藥的有關信息，并與所學同類藥相比較，強調新藥由于用藥歷史短等原因，其不良反應還有待監察，應用應慎重。對慢性病如高血壓等疾病的藥物治療進行成本―效果分析、最小成本分析等藥物經濟學方面的分析。
3.2 技能培訓及提高：衛生部關于加強衛生職業教育的指導意見中要求，衛生職業院校必須高度重視實踐性教學環節，糾正重理論、輕實踐，重知識、輕技能的傾向；要明確實驗、實習教學目標，切實強化學生的基本技能訓練。為使藥理教學符合這一要求，我們重點做了以下幾點工作。
3.2.1 處方書寫：良好的醫療服務需過硬的專業技術能力作保證。在臨床醫學專業來講，處方書寫是基本功之一，除講解處方的書寫要求、規范及法律意義外，教學中對常見病結合所學知識制定藥物治療方案或進行處方分析討論，指出不合理用藥的后果，既鍛煉處方書寫能力，又能提高合理用藥的意識，還能培養學生活學活用及分析問題、解決問題的能力以及從事醫學事業的責任感。
3.2.2 實驗教學改革：藥理學實驗有注重探究原理的、有注重觀察結果的。我們結合高職、高專的培養目標，選擇一些學生動手機會多，觀察方法更類似于臨床實際情況、更需要相互協作才能完成的實驗內容和方法，培養學生的團隊意識。并且探索與其他學科實驗相結合，開設綜合性實驗，密切各科知識的聯系，培養學生綜合分析問題、解決問題的能力。考慮到有些學生將來可能從事藥品營銷工作，我們建立了藥品示教室，展示藥物分類情況及各種常用藥物的劑型和說明，并提出問題要求學生能夠解答。從而拉近了藥理學與實際應用的距離，提高了學習的興趣。
3.2.3 培養獲取知識的能力：醫學發展日新月異，為拓寬學生的視野，有針對性地布置一些題目，指導學生通過互聯網獲取相關知識，并要求寫論文。實踐證明，這項工作既鍛煉了寫作能力，又密切了本學科與其他學科、臨床的聯系，大大增強了學習興趣，得到了學生的贊同。
4 培養職業意識
職業教育要為提高勞動者素質特別是職業能力服務，提高他們的就業能力、工作能力、職業轉換能力以及創業能力，任何專業教育的目標最終應是使培養對象謀得一份職業。對學生的就業，學校沒權包辦，但學校對學生就業有進行指導的義務，通過開設就業指導課程、設立就業處等，對學生擇業意識的培養及就業起到很大的幫助作用。如將這種觀念滲透到專業教學中，可以起到互相促進的作用。 首先，教師要熟悉培養對象將來可能的就業方向以及對本學科知識的需求情況，建議學生利用節假日到藥房（尤其是自選藥房）、醫院等其他醫療部門參觀、見習，熟悉醫療工作的內容、流程及對醫務人員的要求等，為自己日后擇業提供參考依據。其次，教師應熟悉國家有關執業考試的內容、規定等，并有機地貫穿于教學中。
