時間：2023-06-02 10:00:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇童趣教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
人教版語文13課白鵝預習教案第一課時
一、導入：
可讓學生回憶曾經讀過的以“鵝”為題材的詩文來導入
新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”
討論：這首詩突出了鵝的什么特點?
這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強。但畢竟是兒童之作，而且全詩總共才18字，不可能包含更豐富的內容。
豐子愷先生的散文《白鵝》，內涵要豐富得多，語言也很有特色，生動幽默，而且富有童趣，值得一讀。(也可讓學生描述自己曾經見過的鵝，或展示相關圖片、音像資料，由此引入課文)
二、作者及寫作背景簡介
《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰期間，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時正值戰時，生活條件艱苦，而人們內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養鴿。養鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、范讀課文
四、討論課文1一4段內容
1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點?
傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。
注意對這些詞語的意義加以比較：
傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。
高傲：自以為了不起，看不起人;極其驕傲。
傲人：驕傲自大，瞧不起人。
架子十足：非常自高自大的樣子。
【提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強調了白鵝的鮮明個性，又避免了單調，富有變化。(要引導學生聯系具體的語境來分析，如：“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態時情不自禁發出的贊嘆。)
2.作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢?結合文中的描寫作具體來分析。——
頭、叫聲、步態、吃相。
頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。
叫聲，音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。
王敏老師長著一雙大大的眼睛，一張能說會道的嘴，留著好似芭比娃娃的卷發，經常披在肩頭。不管在什么時候，你都能看到她的 背上背著一個米黃色的包，無論在課堂還是課間，都是如此，這就是我叫她“包包”老師的原因。
王老師給我們上第一節課時，我就已經深深地喜歡上了她，因為我覺得她和其他老師不一樣，她懂得學生的心，當學生犯了錯誤，她只會講一些深刻的道理，從來不會打哪一個學生，她會用語言、行動來感化同學門的心靈，之所以這樣，同學們都很喜歡王老師，喜歡上她的課。
記得有一次上英語課，老師講到“dog”（狗）這個單詞時，要求大家記住這個單詞，她知道，我們是一群剛剛畢業于小學的孩子們，還留戀著那童真童趣的童年時代，便用幽默的語調說道：“dog,D—o---g.,dog小狗狗。尤其說最后一個“狗”字時用甜甜的聲音拖長了調，話音剛落，同學們便笑了起來，都不約而同地說道：“小狗狗…….。”那節課，給同學們留下了深刻的印象，把枯燥無味的識記便成了趣味記單詞，同學們興趣倍增，每節課的英語學習都會使同學們感到輕松，內心十分愉悅。
王老師，這位充滿活力、背著包包的老師，總以她的人格魅力影響著我們。為了她的包包，我們曾爭論過。有的同學說，包包里有老師的手機和錢，有的說有老師的教案，也有的說背包是老師的個性、與眾不同……
但我認為，老師的包包里裝了許多英語知識和我們愛聽的英語故事。
指導老師：張學蘭
這節內容是三個平舌音，雖然并不是很難，卻是翹舌音比較的基礎。因此很重要。
二、學情分析：
1、這篇拼音課文以充滿童趣的小朋友和動物的活動來遷移學習。聲母的教學從單個內容相關的畫面引入，學生運用以有知識很快就能遷移到三個聲母的發音和字形。兒歌《過橋》朗朗上口，既是一種有趣的比喻，又能喚起學生做算術題那種美好的體驗，是學生誦讀、表演、律動的好材料。
2、識字教學是低年級的教學重點。課文中的生字“做、過、了、不、樂”，學生在生活中可能接觸過，認讀障礙不太大，因此在教學中可以利用學生的相互交流來減少呆板的教學模式。
3、在內容方面，由于是拼音，所以教學中在讀準三個聲母的基礎上，一定要能準確拼讀九個聲韻相拼的音節和三個三拼音。對整體認讀音節要在不同的語境中反復出現并鞏固。
三、教學目標：
1、知識和能力。能正確認讀、書寫聲母“”和認讀整體認讀音節“”及其四聲。正確拼讀“”與其他韻母組成的音節，能拼讀兒歌，并正確認讀五個生字。
2、過程和方法。在欣賞畫面、練說圖中景物的過程中學習三個聲母的認讀和拼讀；在兒歌誦讀中識字、鞏固拼讀和積累語言。
3、情感、態度和價值觀。美好的家庭生活和家務勞動、學習勞動是學生經常經歷的，充滿兒童情趣的動物活動畫面能激起學生的美好情感，愛勞動、愛家庭、愛父母的感情油然而生。
第一課時
一、導入：
小朋友們，幾天聲母家族又有幾個新成員要和你們叫朋友了，它們是誰呢？讓我們一起來認識吧！
二、學習聲母z
1、借助圖畫學習聲母“z”的讀音。
①出示圖，提問：圖上畫的是誰？她在做什么？（圖上畫的是一個小姑娘，她在黑板上寫字，寫的是聲母“z”）
②示范讀音：把寫字的“”讀成第一聲，讀得輕、短些就是聲母“z”的音了。聽老師讀，注意看老師的口形，聽聽老師的發音。
③學生練習，先跟老師讀，然后在小組中交流發音的體會。
④檢查練習情況：齊讀、開火車
2、指導書寫。
①記憶字形：小朋友，你能來說說你用什么方法把它記住的嗎？能不能自己編一首小兒歌啊？（像個小“2”zzz）
②觀察“”在四線格里的位子。
③師范寫：注意筆順，書寫時的注意點。
④學生練習，師巡視指導。
3、拼讀音節。
聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）
①看看書，說說“”喜歡和哪些韻母交朋友？
②誰能用我們前面學過的方法自己拼讀音節。
③誰能當小老師來教大家讀？
④老師檢查：抽讀四聲。
一、教師語言的細節
1.體態語言。對表現好、有進步的學生除口頭表揚外，再加一個大大的擁抱，充分傳遞愛的情感；對表現不好的學生，點點其腦門，頑皮地吐吐舌頭，緩解學生對教師的恐懼，讓他感覺教師在提醒。上課要和孩子們一起動起來，如dog，cat教師可以用聲音和體態語言等表示。
2.課堂用語。用學生聽得懂、能模仿的課堂用語。對于低年級學生，表揚的課堂用語，盡量用單一上口的“Good，good， you are good.”先讓學生熟悉表揚詞語，更便于學生在課堂中模仿。課堂也用富于童趣的“one，two—sleep，three，four—wake up，Stand up—I stand up，Sit down—I sit down.”，這種設計既富有童趣，又體現尊重和愛護。
二、 游戲活動的細節
在眾多的英語教學活動中，游戲最適合小學生的年齡和心理特點，也深受他們的喜愛。所以，精心預設適合學生的游戲，關注游戲中的每一個細節是保證游戲服務于教學的前提。
1.游戲語境真實，趣味盎然。如購物游戲，主要是鞏固所學知識“How much is it？”及回答“It’s 12 yuan.” 教師應給學生創設模擬一個購物空間，提前準備一些交易“貨幣”、交易“物品”，避免空對空。
2.游戲注重語言交流，禁止“啞語”表演。教學的本質是交際。如教How many句型，禁止學生用手勢表達數字。如在教衣物單詞，不只要求學生畫出自己喜愛的衣服、褲子或裙子，還要求學生用學過的語言描述自己的創作，達到學以致用的效果
三、組織活動的細節
1.讓每個孩子都能在活動中找到自己的角色和位置。教師在分配小組時應考慮各層次的學生搭配開來，讓優生帶動中中等生和學困生，教師在設計活動時要力求活動在組織形式上面向全體，要多安排集體操練，避免幾個學生臺上唱主角，其他學生當觀眾的現象。
2.給足時間，多向交際。教師布置小組活動，應事先預設活動需要的時間，以保證學生充分練習，同時他們可以互換角色，每個人都能有問與答的機會，避免某些學生只會問或只會答的弊端。
四、失誤的細節
新課程改革強調教學是師生互動的過程。新課改中，學生的主體性越來越多地體現，影響課堂教學動態變化的因素很多，要求教師隨機應變的技巧越來越高，教學實踐中難免有疏漏之處，教師應當客觀地面對這些不足處，并在適當的時候加以彌補和解決，改進今后的教學。例如：有一次，我向學生提問What sports do you like？一位學生竟然用漢語回答“拔河”，引得全班大笑。我的備課中卻遺漏了它。通過寫教學反思，我發現自身不足，備課更加細致，不斷進步。
五、有創意的細節
“有創意的細節”，是指在課堂教學過程中出現的“有創意的細節”。
1.教師在教學過程中的“新創意”。教師有時會靈機一動，沖破所備教案的框框，產生一些原來備課時沒有想到的念頭或想法，而馬上順口就講了出來，這種奇思妙想被稱之為“靈感”，這種“靈感”都是教師教學智慧的閃光點，它們稍縱即逝，課后應及時記錄下來，在經過“精雕細琢”的加工整理后，發展和完善自己的教學。
2.學生教學過程中的“新創意”。課堂教學中，學生對教學內容有自己直接深刻的體會，學生對一些問題也有獨到的回答，教師要積極予以肯定，并在課后及時加以記錄。我記下成功之舉，總結可取之處，也記下自己的失誤與疏漏，作深刻的剖析，以幫我拓寬教學思路。
共攜手 同建愛心知識家園
二、活動目的：為大學生和小學生搭建一個交流互動的平臺，通過大學生分享自己的成長經歷及興趣愛好，激勵小學生奮發學習，樹立遠大理想，同時開闊眼界，培養自己的興趣，充分發揮自己潛質，及早定位人生。大學生也重拾童趣，為自己的大學生活添加豐富多彩的一頁。
三、活動時間：第十一周至第十六周 每周 一、五
四、活動地點：漁村小學
五、參與人員：汕尾職業技術學院外語系青年愛心社
六、活動對象：小學三、四、五年級學生
七、活動形式：
開辦9個英語興趣班，三、四、五年級第個年級分別開設3個小班，每班人數約20～30名學生,每個班級分別由2名義教老師上課,以“第二課堂”形式組織小學生學習英語知識。主要培養剛接觸英語學生學習英語的興趣與一些基礎知識（如音標、發音、短語、日常生活用語、歌曲、情景模仿等）。
八、可行性分析：
從校方的角度看，義教活動活動在學校內利用課余時間進行，不僅沒有影響到學生和老師的正常教育活動，還有助于學生贏在起跑線上，更不會給校方帶來太多麻煩，符合校方培養人才的教學宗旨。
從學生的角度看，我們不布置課外作業、不考試，不會增加學生的額外負擔，還能幫忙解決他們學習上遇到的難題。
從我方角度看，我們的支教活動得到了學校領導的大力支持，我們志愿者當中擁有眾多高素質的、熱心的支教人才。
綜上所述，這次活動可行性很高，我們有充分的理由相信我們能夠做好。
九、實施細則：
1．與校方協商義教具體時間；
2. 安排義教人員
3．對義教老師進行培訓，審核教案；
4. 啟動儀式：
1）我方由余長樂老師帶隊攜義教老師到漁村小學
2）漁村小學校方由其校長或老師代表及學生代表出席
3）儀式期間雙方發言，闡述本次義教的過程、意義及注意事項
5．開始義教：
1) 每次活動，義教志愿者在校門口集合，由組長負責清點人數，強調注意事項，一起出發；活動結束后一起返校。
2) 到達小學后告知校方領導，組織學生開展活動。
3) 安排專人負責拍照。
6、整個義教結束后師生合影留念。
十、注意事項：
1. 服從安排；
2. 嚴格遵守各項規章制度；
3. 應做到認真，不遲到，不可無故缺席，若有特殊情況應提前向組長說明，經批準方可請假；
4. 認真備課（一份交給負責人，另一份則自己存檔），做到有責任心、有愛心地認真對待每一位學生和每次教學，在學生心目中樹立良好形象。
5. 妥善處理好同學關系、和睦相處；
6. 每位義教志愿者要對當天的工作進行總結； 7. 義教人員若遇到解決不了事，應及時向校方及指導老師反映。
十一、經費預算200-300元（經費由校方提供）
一、重結果更重過程
葉圣陶曾說過：“教師當然須教，而尤直至力于‘導’”。應試教育的課堂教學的最大弊病就是只重結果，忽視教師導和學生思維的過程，扼殺了學生的創造潛能，不利于人才的培養。就拿備課寫教案來說吧，以往教學時，往往要求備詳案，其實這反而限制了教師課堂上的教學，因為課堂是活躍、變化的，對不同的教學對象要采取不同的教學方法。照詳案教學，在一定程度上束縛了教師的臨場發揮。而新教材重結果更重過程，在教學上留有余地，教師在編寫教案上也注重中心環節的編寫，但不要求面面俱到，讓教師有應變的心理。基礎教育改革重視教學后的總結評價，讓教師通過課堂教學，確實反饋。這樣能讓教師根據不同的班級及時調整教法，游刃有余，能很好地體現新教材的設計思想。不僅教師減負，課堂的實效也加強了。教學時重在引導學生的思維過程，發揮學生的主體地位，讓學生有了自我發展、自我完善、自我創新的機會。
二、結合低段學生的年齡特點，多感性知識，重生活經驗的應用
數學知識源于生活，又應用于生活、可以說數學知識無時不有、無處不在。新教材很好地突出這一點，用學生喜聞樂見的畫面引出新課，讓學生們用已有的生活經驗去解決問題，使數學知識貼近生活。如人教版第一冊中的“比大小”這一課，就是通過“小猴分水果”的故事展開，水果數量與小猴只數不一樣，夠分嗎？怎么分？一年級的學生一看到這個場面，就已自覺進行比大小，并將水果分好了，一節新課就在學生們的積極參與中上完了，課后學生們還能踴躍參與比大小分其它東西。在這樣的學習中，學生能時時體驗到生活與數學的聯系，并不覺得累。可見，良好的學習情境，不僅能激起學生學習的興趣，還激起學生的學習欲望，為學生的探索學習活動架起橋梁。
三、重視合作學習，提供學生的交流空間，增強合作意識
研究表明：通過教學而獲得的數學知識只有10%。可見人的知識獲取的手段相當豐富，其中合作學習就是一種獲取知識的重要途徑。因為它能充分發揮學生群體磨合后的智慧，解決難題，互幫互學，共同進步。通過小組學習，同學們互相啟發、互相吸收、互相補充、互相糾正，觀點漸趨統一。在這個過程中，不僅解決了學生個人不能解決的難題，而且培養了學生之間的互相交往的能力，鍛煉了學生們的“情商”，培養初步的團隊精神。同時，教師從數學知識的傳授者變為數學活動的組織者，給學生們提供了自主探索的機會，讓他們有一個比較充分的思考空間。
四、增強民主，讓學生有更多的選擇權利
學生存在個性差異，在教學中我們也要重視挖掘學生們的“潛能”。新教材提倡“思維無”，在教學中學生可以自由地求異和求同，避免了教師對學生的思維控制，產生思維定勢。學生可以根據自己的情況選擇好的方法，也可以接受挑戰再尋求更好或更難的方法。新教材鼓勵學生自主探索，自覺地全身心投入學習活動中去，完成對知識的積累和知識結構的構建。把選擇的權利還給學生，讓學生有更大的自由，會激起學生更大的學習興趣，充分發揮學生的學習主體地位，促進課堂教學的良性循環。
五、評價方式多樣化，注重學生全面發展
[關鍵詞]：有效備課 有效課堂有效反思 課堂效率
長期以來，因硬件設施不完善等諸多原因，直接影響了老師的教學，限制了學生對計算機知識的掌握和發展。因此，向“40分鐘”要成績，要質量，要效率成了至關重要的問題，如何提高課堂效率一直在困擾著我，就此我結合著這幾年的教學實踐談談自己的一點見解。
一、課前有效備課
一堂課的效率高不高，大多數原因來源于組織者是否能有效的組織運用好這“40分鐘”，而作為課堂組織者的教師就應在進課堂之前根據教材和學生的需要有效備課。備課不等于寫教案，備課包括鉆研教材，搜集信息，了解學生，考慮教學思路和教學方法，寫教案等多個步驟。
1.備教材
（1）能分析出教學重點、并能根據學生實際水平確定教學難點；
（2）對于教材中設計到的某個教學內容，教師要知道都需要哪些知識的鋪墊，知道此知識為以后的繼續學習奠定什么基礎；
（3）能根據教學內容設計相應的練習，保證學生在練習過程中技能得到提高；
（4）能準確熟練操作教材中設計到的教學內容及課后練習；
（5）除去教材中設計到的操作方法外，還有哪些操作方法可以達到同樣的效果，教師要做到心知肚明。
2.備學生
在教學過程中，學生是教學的對象，教師作為學習的組織者、參與者，應盡可能多地把學生在學習過程中可能遇到的問題考慮在內，學生不僅應該成為課堂學習活動的主體，也應該是我們備課的出發點和歸屬點。備學生的目的是為了做到根據學生的年齡特點、實際水平以及具體需要等，采用合理的教學方法，搜集相應的教學資源或創設恰當的教學情境進行教學。只有事先“備好了學生”，才能有的放矢地進行教學，高質量地完成教學任務。
3.備教學方法
在信息技術中，常見的教學方法有：講授、任務驅動、巧設懸念、案例教學、參觀、演示、實習、練習、課堂討論、欣賞、復習等方法。信息技術教師應根據教材和學生需要設計合適的教學方法，運用先進的教學手段，激發學生的學習興趣，使他們掌握學習方法，提高獲取知識的能力。
二、有效課堂教學
1.創造教學情景，激發學生興趣
學生的情感因素，在課堂教學中顯得尤為重要，學生的情緒、興趣、動機都影響著學生學習效果，其中最直接影響因素是興趣。興趣是學習的力量源泉，有了興趣，才能喚起學生求知欲望，激發學生積極主動參與課堂教學，熱心探求未知領域。因此，作為信息技術教師要注意激發學生情感機智，增強學生學習動力，可以實時創設教學情景。
2.營造一種民主、和諧、寬松的學習氛圍
在課堂上，保持民主、和諧、寬松的學習氛圍，能夠促進師生相互溝通，建立互信。課堂教學中教師語言的使用，盡可能的貼近兒童，采用較活潑童趣的語言能更好的引導學生，與學生打成一片，做學生的朋友。
3.選擇科學的教學方法
教學方法是課堂教學的核心問題，是教師課堂教學是否成功的關鍵，是提高課堂教學質量的關鍵。我們要熟練掌握各種教學方法，以能夠根據教學需要選擇科學的方法，并在課堂教學過程中隨時調整。恰當的教學方法不僅可以改變課堂氣氛，提高課堂教學有效性，而且還可以為學生提供主動發展的空間，培養學生運用信息技術進行學習、可持續發展的能力。
4.精心設計問題，廣泛交流
師生的交流非常重要，學生之間的相互交流更加重要。教師的語言藝術決定了能否成功的發揮其主導作用，教師每一節課的新授時間不宜過長，精練有效的語言，精心設計的問題能夠帶動學生思考，讓學生的思維形成整體的知識結構。同時教師要鼓勵并引導學生自由探討、交流，在學習過程中說出自己獨特的想法與解決問題的方案，培養學生相互交流的習慣。相互交流是一種能力，是對人才的基本要求，要學會傾聽同伴的意見，同時學會闡述自己的觀點，這是對學生創新性人格的一種培養
5.大膽放手，鼓動創新，張揚學生個性
“創新是一個民族的靈魂，是一個民族發展的不竭動力”。信息技術課就是要鼓勵學生創新，要做到與眾不同，發展學生的愛好和興趣，培養學生的個性。在信息技術課堂中留給學生創造的空間有許多。
6.重視學生信息反饋，以學促教
學生在開展自主學習、合作學習過程中，最忌諱的現象是教師無事可做。“關注學生學習的過程與方式是引導學生學會學習的關鍵”，關注學生學習過程，就是要求教師重視學生在課堂內信息反饋。
三、有效的教后反思
新課標非常強調教師的教學反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提升自我發展能力，逐步完善教學藝術，以期實現教師的自我價值。通過反思，一能強化正確認識，鞏固已有經驗，進而揭示教學規律，并在今后的教學中再實踐，最后深化為教學理念。二能及時發現問題，自主的決定改進教學策略，最終解決問題，達到學會教學。
總而言之，課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們立足于教學，根據自己的教學風格，運用一定的教學藝術和方法，探索各種合理的教學模式和方法，堅持面向全體學生，讓學生積極參與學習信息技術，為學生主動探索和發現提供空間和機會，實現有效的、多向的和高質量的互動，從而有效的提高小學信息課的課堂教學效率。
參考文獻：
[1]小學信息技術課堂教學有效性初探
[2]新課程標準下的信息技術教學.周風平
關鍵詞：小學數學；趣味性；教學設計；學習方式
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）13-064-01
在當前多元化的社會中，讓學生感興趣的東西太多，讓他們自主選擇，根本不可能主動對數學學習產生濃厚的興趣。這就更要求我們教師要盡全力把學生拉回課堂，讓學生全身心的投入數學學習中，真切感受數學的美。
一、關注學生的參與和思維狀態，拉近師生心靈之間的距離
上課時為什么學生沒有表現出積極的學習狀態，主要是學生缺乏熱情，師生之間有距離；而有的則是缺少教師的激情投入。個人認為，對于課堂活動的價值，不在于教師的教學指導多么精湛，而在于學生是否在學習過程中是否進行了參與和表達；不在于教師講授知識點多么到位，而在于學生提出了多少個為什么；不在于學生從這節課獲取了多少知識，而在于他們發出了多少的質疑和評判。因此，在課堂上，教師應盡最大可能地創設情境與氛圍，培養學生的思維能力，使學生快速、準確、靈活地對教師提出的問題突破思維的定勢展開聯想，發表自己的見解。
因此，要引發學生的興趣，首先教師自己要具有興趣。教師充滿活力的教學，富有幽默的語言，無疑將引起學生的關注，提升學習的興趣。同時，教師要舍得對每個學生進行情感投入，寄予合理的期待，提出恰如其分的要求，給他們以公正和足夠的支持。尤其要淡化優差生的界限，偏愛潛能學生，用“放大鏡、顯微鏡、望遠鏡”去發現潛能學生的優點和閃光點，及時予以鼓勵、肯定和強化，這樣才會激發學生的參與意識，產生思維共振，建構和諧的課堂。保持一份對老師的喜歡，進而呵護一顆學習數學的美麗心靈。
二、注重教學設計與學生的生成狀態，建構靈動的課堂
對于處于知識經濟大潮中長大的孩子而言，他們獲取知識的途徑遠遠超過教師的想象。雖然我們的教學從一塊黑板，到一張掛圖，再到現在的多媒體技術的廣泛運用。但是“見多識廣”的學生早以不滿足單純的情境教學。單憑一個課件就可以把學生吸引的時期早已過去，學生喜歡的內容除了具有童趣，同時還要具備挑戰。因此，教師應最大限度地為學生提供感興趣的情境，提出富于挑戰性的問題，促進學生發散、變通等思維品質的發展。這就要求教師首先了解學生的知識和經驗，以便在教學時激發學生相關的知識和經驗，制造認知沖突，從“無疑”而“生疑”最后達到“釋疑”，全身心的投入課堂，完成知識的建構。
案例：教學“認識平年和閏年”
上課伊始，創設了詢問生日的情景，學生踴躍發言。師：有誰今年沒法過生日？（事先了解到班級中甲同學正好是2月29日出生的）。同學們，為什么甲同學的生日在今年的日歷上找不到呢？你知道這是怎么回事嗎？你對這個問題是怎樣理解的？
面對教師的提問，學生進行了思考和交流，正如教師的預計一樣，學生對于這一部分知識并不是一張白紙，乙同學回答：因為今年沒有29號。學生的回答雖然不是完整的，但是很多學生表示的認同。根據學生的回答，教師及時調整教案，引導學生說完整：到底是哪個月沒有29號。在教師的引導之下，學生意識到這個問題的解決關鍵是在2月份的28號/29號上面……
承接這個良好的開端，一場“認識閏年和平年”的大探討在孩子們的想象中拉開帷幕。學生不論是在計算閏年的天數，在發現閏年出現的規律都表現出強烈的探究精神，下課鈴聲響起的時候，學生還在認真的計算、驗證。
生活本身就是開放的，我們無法預設兒童的生活，但是我們可以盡力考慮學生，在師生交流的動態活動更好的生成知識。生活豐富了兒童的世界，而兒童世界的豐富又拓展了我們的數學和教育。通過數學的課堂這個載體，把我們的學生帶進一個神奇的數學世界。
三、拓寬學生學習數學的渠道，豐富學生學習數學的方式
“學生是數學學習的主人”，隨著新課程標準的深入實施，大多數教師都比較重視課堂教學的革新，卻忽略了學生完成數學作業也是一種數學學習活動，換個角度，設計新型的數學作業，盡可能讓學生在課堂外還是一個學習的主動者，探索者和成功者。
新課程標準指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的，感興趣的事物，以激發學生學習的興趣與動機……”因此，我在教學了“長方形和正方形的面積計算”之后，設計了“小裁縫”的活動，幫助小裁縫計算每段布的大小。……回家之后讓學生調查家中瓷磚、地磚、地板的形狀，做好測量、計算。在學習了“認識方向”以后，讓學生回家在他人的幫助或者同學合作繪制平面圖，你認為這客廳的設計和擺設合理嗎？你有什么改進的措施？為什么？……
新課程提倡生命化的教育，要求我們的教學要立足于學生的生活經驗，面對學生的生活。我校是一所農村小學，學生很多存在父母長期在外打工、由爺爺奶奶照看的現象。孩子們的生活水平不高，教育資源匱乏，教育顯得蒼白無力。面對這樣的群體我們如何用新理念指導我們的課堂，使每一位學生能更為積極地、主動地參與學習，從而打造高效課堂，讓課堂成為教學中的亮點呢？多年的教育實踐告訴我，教育是一門慢的藝術，需要我們用愛心、耐心和細心去精心呵護。現將在教學實踐過程中值得回味和珍藏的片段歸納成以下三個方面與大家交流探討。
1，尷尬的第一次。隨著新課程的推進，我作為青年教師不斷接觸新的教育教學理念。在吸收這么多新理念后，我渴望著第一節課的到來，因為這將是我教學生涯的另一個起點，也是孩子學習生活的重要轉折點。機會終于來了，學校將承辦一次區語文綜合實踐活動。領導安排我上三年級的語文綜合課，我興奮不已。記得那天早晨。當我懷揣著早已備好的教案，信心十足地拿著我精心制作的教具，激動地走向教室，我的心中仿佛看到了孩子們在課堂上生龍活虎的樣子，臉上禁不住露出了笑容。上課鈴聲響了，我把掛圖掛好后，用親切的口吻對孩子們說：“聽說小朋友們特別聰明，今天我特意請了幾個小伙伴來到我們課堂。請大家看圖，把你看到的說給老師和同學們聽，好嗎？”沒想到，就這樣一個簡單的開場白，也成了課堂尷尬的開始。孩子們怯生生地看著我，既不說話，也不看圖。之后，雖有幾位學生站起來回答，但也沒有答到我預設的點子上，我的激情一下子全沒了，語氣中也少了先前的和藹。在焦灼不安中，我結束了40分鐘的艱難旅程。到了下課，我像個泄了氣的皮球一樣，黯然失色地走出了課堂。
由于課堂上的失敗，我倍感受挫。我時常責問自己：一切都準備得如此充分，哪里出了問題呢？面對新課程我是那么的困惑，而面對猶如白紙般天真純潔的孩子們我又是那么的愧疚。然而就在那個星期天，我閱讀了一個故事《餐桌上的大學》，那對夫妻對兒子的教育給了我莫大的啟發。書中的父母非常重視對孩子興趣的培養，懂得怎樣誘導和說服孩子的不良表現，在他們家中我看到了一種民主、寬松的氛圍，他們的家庭教育是那樣地出色，而我是一名教師，為什么不多為學生想想呢？于是當天下午我就對這幾天的教學進行了反思。
2，失敗后的反思。第二個星期，我調整心態，走出之前失敗的陰霾，總結反思后，得到了新的認識：只有想辦法讓學生有興趣學習時，讓學生身心處于最佳狀態時，讓自己的教學內容豐富多樣時，孩子們學得才更投入，效果才是最佳的。基于這樣的認識，我一改以往的教學，力求讓每一個孩子在課堂上盡可能地獲得安全感和輕松感，努力創設“自主、合作、探究”的學習氛圍，從而積極快樂健康地、主動地參與到學習中來。
反思一：一堂好的語文課就像我們給孩子做的一道可口的飯菜一樣，要努力使孩子開胃。興趣是最好的老師，每堂課的教學都要從興趣人手。竭力創設富有童趣的對話氛圍，引發學生的好奇心，來吸引孩子的注意，激發孩子學習知識的濃厚興趣。使孩子們上語文課成為一種樂趣，自覺自愿地進行學習。
反思二：根據學生的年齡特點，將生活與文本相結合，把語文生活化、情景化，讓學生在熟悉的生活場景中學習語言，感悟語言，積累語言。把課堂與生活的界限淡化，讓學生走進文本。走進作者的內心，與文本對話。把學生的膽怯之心徹底解放，引導學生感悟體驗文本的豐富內涵，構建一個生活化的多維課堂，使學生能真正參與到學習當中來，形成一種教積極、學主動的教學氛圍。
反思三：教師要嘗試蹲下來與孩子對話，拉近與孩子們心的距離，努力站在學生的角度，用學生的眼光去觀察事物，分析問題，學習孩子的表達方式，順應孩子的思維，用兒童化的語言走進孩子的心靈深處，與學生進行情感、思想的溝通與交流。時刻營造民主、平等、開放、和諧的課堂，讓學生在輕松愉悅的氛圍中放飛靈性的翅膀。
3，反思后的課堂。反思之后，我又進行了課堂的二次嘗試，值得欣慰的是學生的創新能力還是很強的。經過一段時間的訓練，他們的思維得到了提高，看待問題也有了自己獨特的見解。在學完《荷花》這篇課文后，我與孩子欣賞美麗的荷花，我對孩子們說：
“荷花是自然創造的奇跡，你們能不能仿照文中的句式說說荷花？”話音剛落，孩子們就三五成群、嘰嘰喳喳地說個不停，一會兒，學生A站起來說：“魚兒，魚兒，它對荷花說，你讓人自然更美麗。”學生B說：“蜻蜓笑著飛來了，告訴荷花飛行的快樂。”我乘勝追擊：“大家的句子都很美，能不能把你的創作整理成一個精彩的片段呢？”又是幾分鐘的沸騰，各小組的精彩言語躍然紙上！聽著孩子們充滿童真的話語，看著孩子們爭先恐后的樣子，我感到教師的幸福不過如此啊！
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。孩子的精彩掛在樹上，穿在身上，吹在臉上，飛在鮮花叢中，這就是孩子的世界、孩子的親自感受。多美的世界，多富有童趣的創造，孩子的激情在這里被煥發，熱情在這里被點燃。這樣的課是我的學生在一年里的不同表現，當我看到第二幕時，我由衷地感嘆：是新課程指導著我和我的孩子們將40分鐘的短暫旅程變得幸福而快樂。當初如果我看到孩子們說不出，就大發雷霆；如果我看到全班沒有一個孩子能生動地描述掛圖，就越俎代皰，如果我看到了孩子無助的眼神就自暴自棄……那么，今天的課堂還是重演著局限文本而忽略人性、不和諧的旋律。以人為本，從學生的生活人手，聯系學生的生活實際來進行語文學習，我的孩子們就是這新的理念下改變最大的學生。
(作者單位江蘇南通市通州區先鋒小學)
摘 要：對教材的適當拓展，竟然收到了意想不到的效果，觸動了學生學習態度和審美情趣的變化。課程實踐一度時期后，又被新的經驗、新的模式所束縛，忽略了文本蘊涵的價值，疏于對文本的拓展開發。教師應該克服職業倦怠，加強學習思考，不斷實踐創新，勇于反思自己，勇于否定自己，善于提升自己，與課程、學生共同成長。
關鍵詞：教材；拓展；反思
四月中旬，就要教學七年級下冊自讀課文《竹影》了。在以往的教學中，對自讀課文的教學，基本上采取文學常識介紹、整體感知、理清結構、品析詞句的教學模式，讓學生讀一讀，體會一下就結束了。從心理上不夠重視，教學上淺嘗輒止，效果不是很好。教學設計前夕，我翻閱了以前的教案，總覺得缺少些什么。
我想，書法國畫作為中國的國粹，農村學生知之甚少，而自己又有這方面的愛好。何不以課文教學為導線，對文本加以拓展，適當進行中國畫常識及國畫欣賞的教學，既增強了教學的趣味性，又促進了學生對傳統文化的了解，培養學生的審美情趣和愛國情懷，思之再三，我決定試一試。
第一課時，我首先介紹了作者豐子愷多方面的卓越成就，調動了學生的學習興趣；接著引導學生品讀課文，分組自主研討探究，體會文章的童趣、情趣和美感。第二課時，由父親對中國畫的介紹順利過渡到中國畫常識的教學，先從寫意畫入手，介紹了中國畫特有的寫意畫的基本技法、中國畫多點透視注重神韻的特點，并進行了現場演示講解，學生表現出了很高的興趣和熱情。第三課時，采用多媒體教學，搜集了大量的國畫圖片，引導學生了解中國畫的不同形式，欣賞寫意畫與工筆畫的不同美感，感受不同時代意識和審美標準在畫作中的展現，展示了齊白石、張大千等著名大師的傳世佳作，講述了他們刻苦求學創作的故事。學生是那樣的專注、那樣的投入，我想，這是由于精美的畫作深深地吸引了他們，他們的心靈被悠久的傳統文化、大師們高尚的精神強烈震撼和撞擊著。
《竹影》一課的教學結束了，令我沒有想到的是，在此后的一段時間里，學生表現出了對傳統文藝的興趣，有的在習作中流露出學習中國畫的向往，有的購買了相關的書籍欣賞傳閱，學生作業書寫的規范了許多，黑板報、手抄報更加注意裝飾了……
對教材的適當拓展，竟然收到了意想不到的效果，竟然觸動了學生學習態度和審美情趣的變化，我不由得認真審視和反思了自己這一時期的教學工作。
基礎教育課程改革已有十余個年頭了，《義務教育語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”工具性和人文性的統一是語文新課程的核心理念，我們在語文教學中不但要重視基礎知識的教學，提高學生運用語言文字的能力，而且更要關注學生學習興趣、品德修養、審美情趣的培養。
課程改革之初，我們參加各類培訓，加強課程課標的學習，加強課程理念的學習領悟，努力走出前期教學模式的桎梏。而新課程實踐一度時期后，我們卻又被新的經驗、新的模式所束縛。在教學實踐中，我們充分關注各級的考核評價，在“教學成績這棵大樹”下駐足徘徊，苦苦尋覓。我們高度重視知識能力的反復訓練，對過程方法、情感態度目標的達成則重視不夠，為了教課文而教課文，忽視了周邊美好的風景，忽略了文本蘊涵的價值，疏于對文本的拓展開發，這確是舍本逐末，勢必使我們的教學越來越僵化，使我們的課堂越來越沉悶，使我們的工作越來越低效。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”誠然，教師工作極強的周期性和事務性，容易使人產生職業倦怠。然而正是因為如此，我們才更應該加強學習思考，不斷實踐創新，勇于反思自己，勇于否定自己，善于提升自己，讓每一堂課都是一次全新的心靈之旅，讓每一天都收獲新的精彩和感動，與課程、學生共同成長。
（作者單位 四川省涼山州會理縣沙壩初級中學）
小學教育是使受教育者打下文化知識基礎和作好初步生活準備的基礎教育。它的對象一般是6～12歲的兒童并具有其自身生理與心理的發展規律。在小學教育過程中，教育者只有按照小學生的身心發展規律進行教育、教學，充分發揮小學生學習的主動性、積極性和創造性，才能使他們的身心得到生動活潑的健康發展。那么，如何將這一理念落實到音樂教學中，提高課堂教學的質量呢？以下是筆者的幾點看法：
一、備學生——了解學生，做到“體貼入微”
我們在編寫教案時往往會為自己某個環節的精彩設計而欣喜不已，殊不知案頭的工作雖要下足，但對于學生學習情況的了解卻也不可小覷。一次在二年級的聽課中，看到一位教師用大量優美的詞句來盡情營造“纖纖楊柳絲，柔柔雨中景”的意境。結果在班級試講時，盡管他吟誦得十分陶醉，可學生們清澈的眼神中還是顯得有些迷茫，精心準備的環節不但無法為創設情境錦上添花，反而成為累贅。反思這節課，最根本的問題在于老師備課時忽略了低年級學生的年齡特點及接受能力，把簡單的問題復雜化、成人化。若在備課的同時多想想學生，多從學生的角度看問題，以適合他們年齡段的語言來組織教學，用他們樂于接受、易于掌握的方法來設計教案，不就有事半功倍的效果了嗎？
可見，備課很重要的一點在于“備學生”，不顧學生的情況而只是一味地閉門造車，是“造”不出什么好課的。新一輪課改強調以人為本，認為學生是學習的主體，要求以學生發展為目標，關注學生，解決學生的需要。教師只有從多方面了解學生的喜好及各班級學生的特點，“體貼入微”地考慮學生的感受，才能使學生更熱愛你的課堂。
二、教學中尊重學生，靈活應對
《外婆的澎湖灣》是人音版第九冊里的一首歌，也是學生們很熟悉的一首歌，街頭巷尾常常能聽到。而學生們這種對歌曲既熟悉又陌生的感覺卻是筆者最擔心的。因為先入為主的緣故，學生們往往不認真聽范唱，總認為已經會了，很想跟著教師唱,其實只是一遍遍地重復著他們的錯誤而已。于是筆者采取了“靜”的方法來要求他們，即不讓他們跟唱，只能先靜靜地聆聽，聽完后學唱。這個傳統的方法雖然的確讓大部分學生靜下來聽了，但筆者發現還是有一些學生在跟唱，是他們故意不守紀律嗎？其實不然。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的世界中，這種需要則特別強烈。”說明這些學生只是希望親自去嘗試、去演唱，或者說想向大家表現自己已經掌握了這首歌曲。
因此，筆者認為，學生是學習的主體，教師應該充分認識到尊重學生的重要性。只有把學生的需要放在首位，主動尋找學生的需要與音樂教材的契合點，并為其搭建橋梁，學生的學習積極性才會被最大程度地激發出來。
三、引導學生，在趣味中收獲知識
17世紀捷克教育家夸美紐斯認為：“學生之所以憎惡學問，原因是在教員自己身上。”也就是說，音樂教師本身的認識偏差，會導致學生們漸漸失去對音樂課堂的向往，無形中將扼殺他們的音樂萌芽。只有在了解學生的基礎上，善于捕捉他們的興趣點，學習的過程才會變得輕松而快樂。
1.用充滿童趣的語言啟發學生
音樂學科作為一門技能學科，在教學中不可避免地要涉及到理論知識的講解。如何把學生們覺得最枯燥的內容形容得生動有趣呢？筆者在訓練學生氣息的控制方面頗有心得。
2.以豐富多彩的音樂活動吸引學生
沒有人喜歡一成不變的生活，同樣，沒有哪個學生喜歡一成不變的音樂課堂。這就要求音樂教師要學會靈活運用教材，要善于發現學生們喜歡的課余活動，并將之應用到教學中來，用各種手段豐富教材的內容，讓學生們在玩中樂、動中學。
3.在平等交流中引導學生
在傳統教學中，教師的角色是比較單一的。他在教學中處于中心地位，直接以文化權威的身份出現，在知識、技能和道德等方面具有不可動搖的權威性。然而在當代，雖然教師作為文化傳承的執行者的基本職能并沒有改變，但往往通過更加間接的方式實現文化傳遞的職能，以各種方式調動和引導學生參與學習活動，引導學生在經過精心設計的情境中進行探索。
關鍵詞：小學音樂；教學方法；翻轉課堂；教學情境
在以往的小學音樂教學中，一方面，教師普遍采用講授式的教學模式，即在上課之前按照課程標準進行備課，在課上給學生進行必要的講授。另一方面，由于學校對學生音樂課重視的力度不夠，缺乏必要的音樂器材和專業性的音樂指導教師。這種音樂教學現狀根本不會激發學生學習音樂的興趣，也很難提升學生的音樂樂感和音樂鑒賞水平。在新階段，必須踐行小學音樂新課改的精神內核，培養學生的整體樂感。本文通過分析三種培養小學生音樂樂感的教學與鑒賞模式，希望為新課改下的小學音樂有效教學提供借鑒。
一、引進“翻轉課堂”模式，促進學生思考
在新課改下，“翻轉課堂”這種新型的教學模式逐漸被引進來。所謂的“翻轉課堂”，具體來說，就是重新調整課堂內外的時間，變傳統單調的“講授”課為現在的“學生主動學習”課，進而轉變課堂的講授模式和學生的學習方式，使學生成為課堂的主人。要想進行一堂完整的“翻轉課”，必須要協調三個內容，也就是合理的網絡環境、自覺的學生和充足的時間。
例如，在講小學音樂三年級下冊（人教版）《可愛的家》的時候，由于本課的教學目標是使學生熟悉掌握本首歌的音樂節奏，通過練習歌曲的樂譜，使學生掌握曲子的升降節奏，不斷培養學生的樂感。在進行本課的教學過程中，教師先在多媒體上給學生列出一系列的問題，即“關于‘家’的歌曲你們能想到有哪些嗎？本課中的《可愛的家》的演唱情緒是什么樣的？在看曲譜的時候我們應該注意什么呢？”教師指導學生帶著這些問題去看課本上的音樂樂譜，同時在多媒體上給學生播放這首歌，使學生進行深刻體會。學生分析過后，通過自己的思考提出了一些新的問題，即“用什么樣的聲音最能表達這首歌的情緒呢？模唱時候應注意什么事項？”教師帶領學生分析這些問題，完成本課的音樂教學目標。
二、引進“微課”教學，促進學生理解
“微課”主要是采用視頻講課的方式，教師在教學過程中錄制幾分鐘的短視頻，對本節課的重點和難點進行一一講解，便于學生更好地抓住本課的重點和難點，理解課程內容。它改變了傳統的教案設計模式，直接突出課程的重點和難點，刪去不必要的講課內容，便于學生學習。采用“微課”這種新型的教學模式，可以很輕松地抓住課程內容的重點和難點，給學生點明正確的學習方向，有了新的學習動力，不再是沒有頭緒地學習。
例如，在講小學音樂四年級下冊（人教版）《少先隊員采茶歌》的時候，由于本課的教學目標是使學生可以用純凈、優美的聲音去演唱本首歌曲，并指導學生分析具體的音樂節奏和律動特點，培養學生的樂感。在進行本課教學之前，教師先在多媒體上給學生播放一個小視頻，在小視頻里對本課的教學重點和難點進行一一闡述，即“五度音程的音準問題，圓滑線的唱法，附點四分音符的時值問題，頓音的演唱技巧”等，使學生對這些內容有一個大致的了解。接著教師再帶領學生分析具體的樂譜和音樂節奏，使學生跟著多媒體進行練習，順利完成課堂的教學目標。“微課”教學促進了學生的理解，提升了學習效率。
三、設置合理教學情境，提升學生的參與度
在小學階段，由于學生的認知水平和認知能力還沒有完全發展，學習能力各有差異。所以在音樂教學中，教師給學生設置合理、具體、可觀的音樂情境，使學生在可觸摸的、可見的音樂情境中學習音樂樂曲，感受音樂的真實魅力，同時不斷培養音樂樂感，促進高效學習。
例如，在講小學音樂二年級下冊（人教版）《童趣》的時候，由于本課的教學目標是使學生學會唱歌曲《打花巴掌》和《蝸牛與黃鸝鳥》，掌握這些體現童趣歌曲的重要節奏，配合身體的律動，從而提升學生的樂感。在進行本課教學過程中，教師先給學生播放學生看過的動畫片《櫻桃小丸子》《三只小熊》的歌曲，從而給學生渲染一種“歡樂童年”的氛圍，使學生跟著音樂進行演唱，激發學生的音樂學習興趣，提升學生的課堂參與意識。之后教引進本課的音樂教學內容，指導學生先跟著錄音進行模唱，之后給學生講述演唱技巧和歌唱節奏，促進學生的理解。
在小學音樂課堂教學中，教師要創新教學機制體制，引進新型的教學手段，如“翻轉課堂教學法”“微課教學法”“情境教學法”等，從而不斷增強學生的課堂參與意識，提升學生的整體音樂樂感。
參考文獻：
